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        初中生物七年級教案(實用21篇)

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            教案可以提升教師的教學(xué)效果,使學(xué)生學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和科學(xué)。編寫教案時,教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,靈活調(diào)整教學(xué)策略。通過學(xué)習(xí)這些范例,教師們可以提升自己的教案編寫和教學(xué)設(shè)計能力。
            初中生物七年級教案篇一
            新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?;谡n改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
            本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對我們身邊的生物進(jìn)行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查,認(rèn)識我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
            《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過對身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的'一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。
            初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
            xx教學(xué)目標(biāo)。
            知識與技能:說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
            過程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進(jìn)行實地調(diào)查,最后進(jìn)行交流和展示。
            情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
            xx教學(xué)策略。
            說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
            初中生物七年級教案篇二
            “dna分子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修二《遺傳與進(jìn)化》第3章第2節(jié)的內(nèi)容,由dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)及制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容構(gòu)成。其中堿基互補(bǔ)配對原則是dna結(jié)構(gòu)、dna復(fù)制以及dna控制蛋白質(zhì)合成過程中遵循的重要原則。dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識;dna獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)保證了dna具有多樣性、特異性、穩(wěn)定性的特征,它是學(xué)生理解生物的多樣性、特異性、物種穩(wěn)定性本質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
            本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)理論的認(rèn)識過程和方法,是進(jìn)行探究式教學(xué)的極好素材。在教學(xué)中,通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用,優(yōu)化課堂教學(xué),妙用科學(xué)史實例,把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,從而滲透科學(xué)方法教育。
            2.教學(xué)目標(biāo)。
            (1)知識目標(biāo):概述dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
            (2)能力目標(biāo):制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
            (3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體驗dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程,感悟科學(xué)研究中蘊(yùn)含的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度。
            3.教學(xué)重點(diǎn)。
            (1)dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
            (2)制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
            4.教學(xué)難點(diǎn)。
            dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
            5.教學(xué)設(shè)計的基本理念。
            美國教育學(xué)家克萊恩曾經(jīng)說過:“的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn),或是一邊做一邊辨認(rèn)?!北竟?jié)內(nèi)容以dna模型為依托,讓學(xué)生在分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上動手構(gòu)建物理模型,最后通過小組間的交流、比較和歸納,水到渠成得出dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),同時體會科學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和科學(xué)思想,達(dá)到在探究活動中獲得知識的教學(xué)目標(biāo)。
            6.教學(xué)過程。
            6.1案例引趣,導(dǎo)入新課。
            案例介紹:為迎接世界華人生物科學(xué)家大會,北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院準(zhǔn)備在新落成的辦公樓大廳內(nèi)建造3座雕塑,其中為了紀(jì)念dna雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年,北京大學(xué)向世紀(jì)盛典公司定作了一座名為“旋律”的不銹鋼雕塑,雕塑以雙螺旋結(jié)構(gòu)為構(gòu)思藍(lán)本,整體鍍鈦,價格6萬元。合同簽訂后,世紀(jì)盛典公司如期完工,北大也按照合同約定支付了款項。但是,雕塑參展將近一個月后,一位北大教授發(fā)現(xiàn)雙螺旋雕塑的螺旋方向反了,呈順時針方向螺旋上升,與50年前發(fā)現(xiàn)的逆時針旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)不符,雖然上世紀(jì)70年代也發(fā)現(xiàn)了左旋順時針方向的雙螺旋結(jié)構(gòu),但是這次華人生物科學(xué)家大會的主題之一就是為了紀(jì)念dna雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年,左旋方向的雙螺旋結(jié)構(gòu)雕塑不能被北大校方認(rèn)可。考慮到科學(xué)家大會即將召開,世紀(jì)盛典公司隨后又按照更改后的圖紙為北大重新制作了雕塑。世紀(jì)盛典公司向北大提出給付第二次制作雕塑的成本費(fèi)用4.8萬元的要求,但北大拒絕了這項要求。世紀(jì)盛典公司遂將北京大學(xué)起訴到法院。
            6.2資料分析,模型構(gòu)建。
            教師設(shè)問質(zhì)疑:“科學(xué)家是如何揭示dna分子結(jié)構(gòu)的?”
            指導(dǎo)學(xué)生閱讀dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程,認(rèn)真思考以下問題后小組交流討論:
            (1)沃森和克里克開始研究dna結(jié)構(gòu)時,科學(xué)界對dna已有的認(rèn)識是什么?
            (dna分子是以4種脫氧核苷酸為基本單位連接而成的長鏈,呈螺旋結(jié)構(gòu)。)。
            (2)沃森、克里克在前人已有的認(rèn)識上,采用什么方法研究dna結(jié)構(gòu)?(模型建構(gòu)。)。
            (3)沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型?
            (a、螺旋結(jié)構(gòu)(三螺旋、雙螺旋):堿基位于外部;b、雙螺旋結(jié)構(gòu):磷酸-脫氧核糖位于外部,堿基位于內(nèi)部,相同堿基配對;c、雙螺旋結(jié)構(gòu):磷酸-脫氧核糖(骨架)位于外部,堿基a-t,g-c配對,位于內(nèi)部。)。
            教師引導(dǎo),學(xué)生根據(jù)資料信息利用模型盒嘗試構(gòu)建dna結(jié)構(gòu)模型。
            (1)組裝一個脫氧核苷酸模型:(注意三種物質(zhì)的連接位置)。
            (2)組裝脫氧核苷酸長鏈:
            (學(xué)生閱讀資料:磷酸-脫氧核糖骨架排列在外側(cè),推測脫氧核苷酸之間通過磷酸-脫氧核糖相互連接)。
            (3)構(gòu)建脫氧核苷酸雙鏈。
            學(xué)生根據(jù)自己對dna結(jié)構(gòu)的已有認(rèn)識,可能有同學(xué)構(gòu)建如下雙鏈模型:
            教師提示學(xué)生進(jìn)行自檢、組內(nèi)和組間互評,發(fā)現(xiàn)問題:磷酸-脫氧核糖骨架應(yīng)排列在外側(cè),而堿基位于雙鏈內(nèi)部。并由學(xué)生提出解決方案:一條脫氧核苷酸鏈不動,互補(bǔ)鏈旋轉(zhuǎn)180度。改進(jìn)后的模型如下:
            學(xué)生觀察新模型后,提出作為遺傳物質(zhì)的dna分子必須具有穩(wěn)定性,而該模型不能保證dna結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性,提出修改方案:a-t堿基對與g-c堿基對具有相同的形狀和直徑,讓讓a與t配對,g與c配對,組成的dna分子才具有穩(wěn)定的直徑。再次改進(jìn)模型如下:
            (4)學(xué)生構(gòu)建dna的立體結(jié)構(gòu):雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
            6.3dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
            學(xué)生對制作的模型進(jìn)行自評、組內(nèi)和組間評價后,觀察不同dna雙螺旋模型的共同點(diǎn),總結(jié)dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn):
            (1)兩條鏈反向平行盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu);。
            (2)外側(cè)為脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成基本骨架;。
            (3)內(nèi)側(cè)為氫鍵連接形成的堿基對,以堿基互補(bǔ)配對原則配對。
            6.4dna分子結(jié)構(gòu)具有特異性和多樣性。
            通過對比各小組制作的dna模型,發(fā)現(xiàn)不同dna分子的結(jié)構(gòu)并不盡相同,差異表現(xiàn)在dna雙鏈堿基對的排列順序不同,堿基排列順序的千變?nèi)f化構(gòu)成dna分子的多樣性,而特定的堿基排列順序構(gòu)成每一個dna分子的特異性。dna分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。
            6.5dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中四種堿基的數(shù)量關(guān)系。
            記錄本小組制作的dna模型中四種堿基的數(shù)量,并將幾個小組的結(jié)果進(jìn)行合并,統(tǒng)計、歸納雙鏈dna分子中四種堿基數(shù)量的比例關(guān)系。
            6.6情感教育提升。
            (善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗;善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識背景上互補(bǔ);對所從事的研究有興趣和激情等。)。
            6.7課后延伸。
            鼓勵學(xué)生在課后總結(jié)在制作和運(yùn)用dna分子模型的過程中的經(jīng)驗得失,尋找更好的材料用具和方法,設(shè)計制作更科學(xué)、更美觀、使用更方便的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
            教學(xué)反思。
            在人教版教材中本節(jié)內(nèi)容的編排順序是:首先以資料形式介紹dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程,之后總結(jié)dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),最后制作模型以加深對dna分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識和理解。在實踐過程中,筆者開始按照教材順序組織教學(xué),卻發(fā)現(xiàn)通過閱讀資料,學(xué)生對dna結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程和dna分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有了一定了解,但對于細(xì)節(jié)知識的認(rèn)識不夠深刻,例如,dna的兩條鏈為什么“反向平行”?“構(gòu)成基本骨架的磷酸和脫氧核糖為何交替連接”?“堿基互補(bǔ)配對時為什么必須a-t,g-c配對”?另外,學(xué)生對于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度也不能感同身受、有感而發(fā)地領(lǐng)悟,僅僅停留在幾句寬泛的贊譽(yù)、空而不實的學(xué)習(xí)口號中。新課標(biāo)理念認(rèn)為:“高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”。為了更好地完成這一目標(biāo),筆者通過查閱資料、與同行切磋等,對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計做了一些更改,具體如下:
            教學(xué)過程:開始以發(fā)生在身邊的案例引入,打破神秘,拉近抽象的dna與學(xué)生的距離。課堂上以學(xué)生親自動手體驗?zāi)P徒?gòu)的科學(xué)研究方法,動手操作過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)和分析解決問題的能力。
            教學(xué)方法:教學(xué)以“基本單位—單鏈—平面雙鏈—立體空間結(jié)構(gòu)”逐步深入。模型在本節(jié)課中不但是教具,也是提供學(xué)生分析和思考的素材。以dna模型為依托,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。知識間以問題串銜接,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生能跟隨教師的思路,主動參與探究過程,在課堂中既動手又動腦,全方位調(diào)動感觀,使抽象知識形象化,提高課堂知識理解效率。
            在活動過程中,教師要注意捕捉細(xì)節(jié),如學(xué)生拼接時(碳)原子的位置接錯、違反空間學(xué)現(xiàn)象等,現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)、現(xiàn)場展示、共同討論、及時糾正。在討論中擦出火花,在理論和實踐的思維碰撞中獲得知識,得到結(jié)論。
            互動的教學(xué)模式比較生動形象,學(xué)生也很感興趣,但要注意:課堂調(diào)控引導(dǎo)能力對教師是一大考驗。課堂最后對學(xué)生知識的梳理和課后知識鞏固是相當(dāng)重要的,否則很容易造成課堂氣氛雖活躍,但課后知識沒掌握牢固的情況。
            初中生物七年級教案篇三
            《魚類》是濟(jì)南版初中生物七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)《動物的主要類群》的第三部分內(nèi)容。本節(jié)通過“觀察鯽魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)”的實驗,讓學(xué)生總結(jié)歸納魚類在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上對水生生活的適應(yīng),建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn);提煉魚類主要特征,隱含生物進(jìn)化觀點(diǎn)。
            目標(biāo)定位。
            魚類是脊椎動物中比較低等的一個類群,教學(xué)中比較容易得到實物,便于學(xué)生觀察。之前,學(xué)生在對無脊椎動物中環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物學(xué)習(xí)過程中,有了“觀察蚯蚓”、“觀察蝗蟲”兩個實驗的探究方法和經(jīng)驗,所以,對于“觀察鯽魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)”實驗活動應(yīng)該可以順利完成,并總結(jié)歸納出魚類適應(yīng)水生生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因此,根據(jù)七年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我確定目標(biāo)如下:
            一、知識目標(biāo)。
            說明魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)。概述魚類的主要特征。
            二、能力目標(biāo)。
            在探究魚類的運(yùn)動和呼吸方式的過程中,培養(yǎng)操作能力、合作能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
            三、情感目標(biāo)。
            初步建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),關(guān)注生物的生活環(huán)。
            境。
            方法闡釋。
            “魚類”的教學(xué)重點(diǎn)是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn),具有很強(qiáng)的直觀性。因此采用實驗探究的方法,教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究,在探究過程中創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生在由表及里、由外到內(nèi)的探究過程中,總結(jié)歸納魚類在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上是怎樣適應(yīng)水生生活的。
            教學(xué)流程。
            【課前準(zhǔn)備】。
            課前布置學(xué)生查閱關(guān)于水生動物的資料和有關(guān)赤潮水華的資料搜集與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的圖片、錄像等,制作動靜結(jié)合、豐富多彩的多媒體課件;魚的骨骼標(biāo)本;準(zhǔn)備分組實驗材料:活鯽魚,清水,玻璃缸,新鮮的魚鰓等。
            環(huán)節(jié)一。
            視頻展示辨析魚類。
            師:很多同學(xué)都去過海洋世界吧,在那里有許許多多的海洋生物,下面我們來看一段海洋世界的錄像,找找看,我們能發(fā)現(xiàn)哪些動物?(屏幕播放海洋世界的錄像,內(nèi)容包括各種海洋魚類、海豚、企鵝等動物)。
            師:你能對這些動物進(jìn)行歸類嗎?
            生:積極回答(認(rèn)同大部分都是魚類,海豚是哺乳動物,企鵝是鳥類)。
            師:同學(xué)們區(qū)分的非常正確,它們都是水生生物,外形上有一些相似之處,卻屬于不同的類群,說明它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有很大區(qū)別的。
            這節(jié)課我們就先通過觀察鯽魚來了解魚類有那些共同特征,它們是怎樣適應(yīng)水生生活的。
            【設(shè)計意圖】錄像中形形色色的海洋生物將學(xué)生帶入奇妙的海洋世界,引發(fā)學(xué)生興趣。除了魚類還展示了海豚、企鵝,由于體形上與魚類相似,有利于學(xué)生認(rèn)同形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),另外也為后面學(xué)習(xí)鳥類和哺乳類埋下了伏筆。
            環(huán)節(jié)二。
            由表及里探知魚類。
            (一)魚的外部形態(tài)師:提出問題。
            (3)鯽魚體表有什么覆蓋著?用手捉魚為何感到粘滑?這些特點(diǎn)與水中生活有何意義?
            (4)用放大鏡仔細(xì)觀察魚體表面兩側(cè)的側(cè)線是怎樣構(gòu)成的學(xué)生分組觀察放在魚缸中的活鯽魚,保證每個學(xué)生都能充分觀察。
            生:積極回答。
            (1)體色:背灰黑,腹白,不易被敵害發(fā)現(xiàn),為保護(hù)色(2)體形:梭形,減少水的阻力,適于游泳。
            (3)體表:鯽魚的體表有鱗片,起保護(hù)身體作用,鱗片上有粘液,游泳時減少阻力。
            師:用放大鏡觀察可以看到側(cè)線是由鱗片上的小孔排列而成,作。
            用是感知水流測定方向。(課件展示側(cè)線的結(jié)構(gòu)模式圖,通過講解它的作用原理,讓學(xué)生明確,側(cè)線能把水流遇到障礙物引起的速度和方向的變化,及時地傳到魚的大腦產(chǎn)生感覺,使魚能順利地尋找食物和逃避敵害。)。
            【設(shè)計意圖】鯽魚的體色、體形及體表特點(diǎn),學(xué)生通過觀察可以很快得出結(jié)論。對于側(cè)線的構(gòu)成和作用原理有一定的難度,需要通過圖片展示結(jié)合講解才能讓學(xué)生理解,在水下能見度不高時側(cè)線感知比視覺更有用。
            (二)魚的運(yùn)動。
            師:魚在水中逃避敵害和尋找食物都離不開運(yùn)動。它的運(yùn)動器官是什么呢?
            生:鰭。
            引導(dǎo)同學(xué)們觀察水槽內(nèi)鯽魚的運(yùn)動,在記住各種鰭的名稱的同時,注意鯽魚在前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎、靜止時各種鰭的動作,并試著說出不同的鰭所起的作用。
            生:答案各異。
            師:看來大家的意見不統(tǒng)一,我們有什么更好更直觀的辦法來說明問題得出結(jié)論嗎?
            生:作對照實驗。
            師:非常好,那么變量是什么呢?
            生:各種魚鰭。
            生(一組):用紗布、橡皮筋或者細(xì)線分別捆綁各種鰭進(jìn)行探究。生(二組):分別剪掉各種鰭進(jìn)行探究。生(三組):制作模型進(jìn)行探究。
            生:應(yīng)設(shè)置對照組,而且作為對照的魚與實驗的魚在種類、大小、活潑程度上應(yīng)該一致。
            生:輕拿輕放,動作既要準(zhǔn)確又要迅速。
            生:在操作過程中,要注意用浸滿水的棉花或紗布包住魚的頭部,這樣可以使魚保持正常的呼吸。
            師:各小組按要求進(jìn)行實驗,并記錄看到的實驗現(xiàn)象。要注意安全。
            生:進(jìn)行實驗師:各組匯報實驗結(jié)果。
            生(一組):胸鰭具有保持平衡,轉(zhuǎn)換方向的作用。
            生(二組):捆綁背鰭:出現(xiàn)側(cè)翻。說明背鰭具有保持平衡,防止側(cè)翻的作用。
            生(三組):捆綁尾鰭:運(yùn)動速度明顯減慢,多次碰壁,不能保持前進(jìn)的方向。說明尾鰭能夠保持前進(jìn)的方向。
            生(四組):捆綁腹鰭和胸鰭:搖搖晃晃,不能直立于水中。說明胸鰭和腹鰭都具有維持身體平衡的作用。
            師:有些同學(xué)的實驗現(xiàn)象雖然不是很明顯,但同學(xué)們表現(xiàn)出的相互合作、鍥而不舍的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度,是值得我們學(xué)習(xí)的。
            【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生明確在科學(xué)探究的過程中,有些問題僅憑觀察是很難得出結(jié)論的,這就需要通過實驗來探究。在實驗中首先要確定變量,在這個實驗中的變量是不同的魚鰭。師生共同討論產(chǎn)生實驗方案,培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力,并建立保護(hù)動物的意識。
            (三)魚的呼吸。
            師:大家都知道,海豚、鯨雖然生活在水中,但是每隔一段時間它們就要浮出水面進(jìn)行呼吸,而魚類卻可以在水下正常的呼吸。這是因為魚類有特殊的呼吸器官。
            生:鰓。
            師:現(xiàn)在,讓我們來觀察魚缸中的鯽魚,魚口的張合與鰓蓋后緣的張合之間有什么關(guān)系?
            師:魚是如何進(jìn)行呼吸的呢?讓我們一起觀看一段錄像—鯽魚的呼吸。
            生:觀看錄像。
            師:取下一片鰓,先觀察顏色,再對照書的圖或錄像,辨認(rèn)鰓弓、鰓耙、鰓絲。觀察鰓絲在水中舒展的情況和離開水后鰓絲粘在一起的現(xiàn)象。
            生:討論問題:魚是如何通過鰓來完成氣體交換的?師生:鯽魚鰓部氣體交換的過程。
            師:現(xiàn)在大家知道,魚類呼吸所需要的氧氣來自于水中,所以在發(fā)生赤潮或者水華時就會導(dǎo)致大量魚類缺氧死亡,因此我們要保護(hù)水生生物,首先就要保護(hù)水資源。
            【設(shè)計意圖】對比海豚和魚類,讓學(xué)生明確之所以呼吸方式不同是由于內(nèi)部呼吸器官結(jié)構(gòu)不同,也就是為什么不能將海豚歸為魚類的一個原因,為后面學(xué)習(xí)哺乳動物打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生觀察鰓絲在水中舒展的情況和離開水后鰓絲粘在一起的現(xiàn)象,充分理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的科學(xué)規(guī)律。引入赤潮和水華,滲入保護(hù)環(huán)境的思想。
            (四)魚的骨骼。
            師:觀察魚的骨骼標(biāo)本,看看魚的脊柱是如何構(gòu)成的?生:由許多脊椎骨構(gòu)成。
            師:同桌互相摸一下對方的后背,我們是不是也有這樣的脊柱?生:有。
            師:所以像魚類這樣身體背部有由脊椎骨組成的脊柱,這樣的動物屬于脊椎動物。而像前面我們學(xué)過的環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等體內(nèi)沒有脊柱,屬于無脊椎動物。
            【設(shè)計意圖】提前明確脊椎動物的特點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)鳥類和哺乳動物做鋪墊。
            環(huán)節(jié)三。
            總結(jié)歸納魚類特征。
            生:積極回答。
            師生共同總結(jié),形成最終結(jié)論。
            【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)將實驗觀察所得到的結(jié)論系統(tǒng)化,歸納總結(jié)魚類的主要特征,為后面學(xué)習(xí)生物分類打下基礎(chǔ)。
            初中生物七年級教案篇四
            一、生物的特征。
            1、生物的生活需要營養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
            2、生物能進(jìn)行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
            3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
            4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)。
            5、生物能生長和繁殖。
            6、生物還具有其他特征。除病毒以外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
            二、判斷下列哪些是生物,哪些不是生物?
            機(jī)器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲太陽水樹人動物。
            第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物。
            一、調(diào)查的一般方法:
            1、明確調(diào)查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟:
            (1)選擇調(diào)查范圍。(2)分組。(3)設(shè)計調(diào)查路線。(4)調(diào)查記錄。(5)歸類整理分析。
            二、生物的分類。
            1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)分:植物、動物、其他生物;2、按生活環(huán)境分:陸生生物和水生生物;3、按用途分:作物、家禽、家畜、寵物。
            第二章生物圈是所有生物的家。
            第一節(jié)生物圈。
            一、生物圈的概念:生物圈是指地球上有生命活動的領(lǐng)域及其居住環(huán)境的整體,生物圈是地球上所有生物共同的一個家。
            二、生物圈的范圍:大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
            三、生物圈為生物的生存提供了基本條件:營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
            第二節(jié)環(huán)境對生物的影響。
            一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類:1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
            二、非生物因素對生物的影響:所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時,就會影響生物的生活,甚至導(dǎo)致生物死亡。
            三、生物因素對生物的影響:生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關(guān)系有:捕食關(guān)系、競爭關(guān)系、合作關(guān)系等。
            四、探究實驗的步驟:
            1、提出問題2、作出假設(shè)3、制定計劃4、實施計劃5、得出結(jié)論6、表達(dá)和交流。
            五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是:對照實驗。
            在研究一種條件對研究對象的影響時,所進(jìn)行的除了這種條件不同以外,其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
            第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
            一、生物對環(huán)境的適應(yīng)。
            每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。
            二、生物對環(huán)境的影響。如:蚯蚓松土。沙地植物防風(fēng)固沙等。
            三、在自然環(huán)境中,各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存,生物在生存和發(fā)展中不斷地適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中,環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進(jìn)化,適應(yīng)環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
            第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
            一、定義:在一定地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
            二、生態(tài)系統(tǒng)的組成:
            生產(chǎn)者(主要指綠色植物)。
            1、生物成分:消費(fèi)者(主要指動物)2、非生物成分:陽光、空氣、水等。
            分解者(主要指細(xì)菌和真菌等微生物)。
            構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響,相互作用,相互依存的。
            三、食物鏈的定義:通過一系列吃與被吃的關(guān)系,把生物與生物緊密地聯(lián)系起來,這種生物之間以食物營養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列,稱為食物鏈。
            四、食物網(wǎng)的定義:一個生態(tài)系統(tǒng)中,多條食物鏈交錯連接,構(gòu)成了食物網(wǎng)。
            生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的,有毒物質(zhì)能夠沿食物鏈積累。
            五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
            生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力,使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例保持相對的穩(wěn)定,但是這種調(diào)節(jié)能力是有限度的,超過該限度,生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
            第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
            一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng):1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。
            二、生物圈是一個統(tǒng)一的整體。
            1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng),由于地域相隔,表面看來好像毫不相干,但實際上都存在著一定的聯(lián)系。
            2、整個生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個整體,它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
            3、生物圈是所有生物共同的家園。保護(hù)生物圈,人人有責(zé)!
            初中生物七年級教案篇五
            生物的共同特征:
            1.生物的生活需要營養(yǎng)。
            2.生物能進(jìn)行呼吸。
            3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
            4.生物能對外界刺激作出反應(yīng)。
            5.生物能生長和繁殖生物的分類:
            (1)動物,植物,其他生物。
            (2)陸生生物,水生生物。
            (3)作物,家禽,家畜,寵物。
            生物圈的范圍:厚度為20千米左右的圈層,包括大氣圈底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
            非生物因素對生物的影響:生物的生活都會受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時,就會影響生物的生活,甚至導(dǎo)致生物死亡。
            生物因素對生物的影響:捕食關(guān)系,競爭關(guān)系,合作關(guān)系。
            生態(tài)系統(tǒng):在一定地獄內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。其中有生產(chǎn)者(植物),消費(fèi)者(動物),分解者(微生物)。
            食物鏈和食物網(wǎng):生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系,主要是吃與被吃的關(guān)系,這樣就形成了食物鏈。一個生態(tài)系統(tǒng)中,往往有很多條食物鏈,他們彼此交錯連接,形成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。
            生物系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
            多種多樣的生態(tài)系統(tǒng):森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)。
            練習(xí)使用顯微鏡:先調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋,后調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。7上p37。
            觀察植物細(xì)胞:常用的玻片標(biāo)本有:切片——用從生物體上切取的薄片制成;涂片——用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成;裝片——用從生物體上撕下或調(diào)取少量的材料制成。
            細(xì)胞壁:是最外層一層透明的薄壁,起保護(hù)和支撐細(xì)胞的作用。
            細(xì)胞膜:緊貼細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)的一層膜,非常薄。
            細(xì)胞核:植物細(xì)胞有一個近似球形。
            細(xì)胞質(zhì):細(xì)胞膜以內(nèi),細(xì)胞核以外的結(jié)構(gòu)。
            細(xì)胞質(zhì)里有液泡,液泡內(nèi)的細(xì)胞液中溶解著多中物質(zhì),在植物體綠色部分的細(xì)胞中,細(xì)胞質(zhì)內(nèi)還有葉綠體。(動物細(xì)胞沒有葉綠體,細(xì)胞壁,液泡)。
            植物細(xì)胞模式圖7上p45動物細(xì)胞模式圖7上p48。
            細(xì)胞中有哪些物質(zhì):許多物質(zhì)都是由分子組成的。
            無機(jī)物:分子比較小,一般不含碳,如水、無機(jī)鹽、氧等。
            有機(jī)物:分子比較大,一般含有碳,如糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸。
            細(xì)胞在生活中會產(chǎn)生一些廢物,如尿素、二氧化碳等。
            細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器。
            葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲存在它所制造的有機(jī)物中。
            線粒體將細(xì)胞中的一些有機(jī)物當(dāng)作燃料,使這些有機(jī)物與氧相結(jié)合,經(jīng)過復(fù)雜的過程,轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水,同時將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來,供細(xì)胞使用。
            細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——dna,遺傳信息的載體是一種中,它的結(jié)構(gòu)像一個螺旋形的梯子。dna分子很長,它可以分成許多個片段,每一個片段具有特定的遺傳信息,這些片段就叫做基因dna和蛋白質(zhì)組成染色體。
            細(xì)胞通過分裂產(chǎn)成新細(xì)胞:生物體由小長大,是與細(xì)胞的生長和分裂分不開的。但細(xì)胞不能無限制的長大,一部分細(xì)胞長到一定的大小,就會進(jìn)行分裂。
            細(xì)胞分裂過程與染色體變化7上p59。
            組織進(jìn)一步形成器官器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體。
            人體內(nèi)的八大系統(tǒng):運(yùn)動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合、使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能夠正常進(jìn)行。
            植物體的結(jié)構(gòu)層次:受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化,形成組織、器官,進(jìn)而形成植物體。
            綠色開花植物有六大器官:根、莖、葉(營養(yǎng))花、果實、種子(發(fā)育)。
            植物的幾種主要組織:分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等7上p67。
            幾種單細(xì)胞生物:酵母菌,草履蟲,衣藻,眼蟲,變形蟲,草履蟲。
            草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖,單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系:7上p70。
            病毒的種類:病毒都沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),而且比細(xì)胞小的多,只能用納米來表示他們的大小。病毒不能獨(dú)立生活,必須生活在其他生物的細(xì)胞內(nèi)。根據(jù)他們寄生的細(xì)胞的不同,可以將病毒分為三大類:動物病毒,植物病毒,細(xì)菌病毒。
            病毒的結(jié)構(gòu)和生活:病毒的結(jié)構(gòu)很簡單,由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
            病毒與人類的關(guān)系:7上p73。
            生物圈中的綠色植物:藻類植物(最低等),苔蘚植物,蕨類植物(最高等),種子植物(裸子植物和被子植物)。
            種子的結(jié)構(gòu)(菜豆,玉米):7上p85。
            被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活,在生物圈中的分布更廣泛,種類更多。
            種子萌發(fā)的自身條件:適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣7上p92。
            種子萌發(fā)的過程:當(dāng)一粒種子萌發(fā)時,首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸。隨后,胚根發(fā)育,突破種皮,形成根。胚軸伸長,胚芽發(fā)育成莖和葉。
            植株的生長:7上p97。
            植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì):水、有機(jī)物和無機(jī)鹽(氮、磷、鉀)。
            桃花的基本結(jié)構(gòu):7上p102。
            傳粉:花藥成熟后會自然裂開,散發(fā)出花粉。花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程,叫做傳粉。
            受精:花粉落到柱頭上以后,在柱頭上黏液的刺激下開始萌發(fā),長出花粉管,花粉管穿過花柱,進(jìn)入子房,一直到達(dá)胚珠?;ǚ酃苤械木与S著花粉管的伸長而向下移動,最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部,胚珠里面有卵細(xì)胞,它跟來自花粉管的精子結(jié)合,形成受精卵。
            種子和果實的形成:受精完成后,花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了“歷史使命“,因而紛紛凋落。惟有子房繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實。其中子房壁發(fā)育成果皮,子房里面的胚珠發(fā)育成種子,胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚。
            根適于吸水的特點(diǎn):根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū)。成熟區(qū)生有大量的根毛。
            水分的運(yùn)輸途徑:7上p111。
            綠色植物對有機(jī)物的利用7上p123。
            愛護(hù)植被,綠化祖國。7上p132。
            人類的起源和發(fā)展:現(xiàn)在類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。在距今1200多萬年前,森林古猿廣布于非、亞、歐地區(qū),尤其是非洲的熱帶叢林。
            人類起源與發(fā)展的示意圖:7下p5。
            300萬年前的人類化石:露西175萬年前古人類:東非人。
            1929年:裴文中發(fā)現(xiàn)了第一個北京猿人頭蓋骨的化石。
            生殖系統(tǒng):人生要經(jīng)歷由雌雄生殖細(xì)胞的結(jié)合,通過胚胎發(fā)育形成新個體的過程。這一過程是靠生殖系統(tǒng)來完成的。男人和女人的生殖系統(tǒng)不一樣,大人和小孩的也有差別。
            男女生殖系統(tǒng)解剖圖:7下p9。
            生殖過程:7下p10。
            分娩:懷孕到第40周時,胎兒就發(fā)育成熟了。成熟的胎兒和胎盤從母體的陰道排出,這個過程叫做分娩。
            青春期的特點(diǎn):身高突增,神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強(qiáng)。男孩出現(xiàn)遺精,女孩會來月經(jīng)。
            青春期的性意識:初期的與異性疏遠(yuǎn),到逐漸愿意與異性接近,或?qū)Ξ愋援a(chǎn)生朦朧的依戀。
            我國計劃生育的基本要求是:晚婚,晚育,少生,優(yōu)生8上p19。
            食物中的營養(yǎng)物質(zhì):食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽和維生素等六類營養(yǎng)物質(zhì)。
            食物中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì):提供能量7下p22。
            水和無機(jī)鹽:水可以運(yùn)輸能量,無機(jī)鹽包括鈣,磷,鐵,碘,鋅。7下p24。
            維生素:7下p26。
            食物在消化系統(tǒng)中的變化:口腔是消化系統(tǒng)的開始部分,里面有牙齒、舌和唾液腺。唾液腺有導(dǎo)管,它所分泌的唾液通過導(dǎo)管進(jìn)入口腔。
            消化系統(tǒng)的組成和功能:7下p32。
            消化系統(tǒng):消化道:一條很長的管道。消化腺分為兩類:有的是位于消化道的大消化腺,如肝臟;有的是分布在消化道內(nèi)壁的小腺體,如腸腺。
            營養(yǎng)物質(zhì)的吸收:食物在消化道內(nèi)經(jīng)過消化,最終分解成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。
            食品的合理營養(yǎng)、食品安全:7下p37。
            呼吸系統(tǒng):人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成的。呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)和功能。
            呼吸道:鼻、咽、喉、氣管、支氣管,是氣體進(jìn)出肺的通道。
            呼吸道的作用:氣體的通道,對吸入的氣體進(jìn)行處理,使肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
            肺與外界的氣體交換:肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,它位于胸腔內(nèi),左右各一個,左肺有兩頁,右肺有三葉。在你不知不覺中,你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣。
            初中生物七年級教案篇六
            本學(xué)期,我擔(dān)任七年級二個班的生物教學(xué)工作和生物教研管理工作,從各方面嚴(yán)格要求自己,本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教研工作。現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提高自己的教學(xué)能力。
            一、認(rèn)真?zhèn)湔n,制定教學(xué)計劃。
            認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加教研組活動,并經(jīng)常聽各科老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時對該課作出總結(jié)。
            二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量:
            在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。本人除注重研究教法,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多種方式創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時完成教學(xué)任務(wù)。
            三、認(rèn)真批改作業(yè),落實教學(xué)過程:
            布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性,同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教研方法,做到有的放矢。
            四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
            在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求。還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo),相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲。
            在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗,向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)方法,根據(jù)教研實際,迎難而上,不斷提高自己的工作能力。
            當(dāng)然,“金無足赤,人無完人”,在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在許多不足之處,在以后的工作中一定發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,從而不斷提高,不斷進(jìn)步。
            初中生物七年級教案篇七
            一、顯微鏡的構(gòu)造。
            二、使用顯微鏡的方法步驟:1、取鏡和安放2、對光3、觀察。
            三、目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是顯微鏡的放大倍數(shù)。倍數(shù)越大,看到的細(xì)胞越大,看到的細(xì)胞數(shù)量越少。
            第二節(jié)觀察植物細(xì)胞。
            一、玻片標(biāo)本。
            1、種類:切片、涂片、裝片。
            2、制作:需要載玻片和蓋玻片。
            二、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
            2、細(xì)胞壁的作用:起保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。
            3、西瓜甘甜可口主要是因為西瓜的細(xì)胞液中含有大量的糖分。
            4、植物細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)分別具有各自的功能,它們協(xié)調(diào)配合,共同完成細(xì)胞的生命活動。
            第三節(jié)觀察動物細(xì)胞。
            一、人和動物的細(xì)胞形態(tài)不同,基本結(jié)構(gòu)是一樣的。
            動物細(xì)胞模式圖。主要由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成。
            二、植物細(xì)胞和動物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn):
            相同點(diǎn)是:都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等,是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
            不同點(diǎn)是:植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁;植物細(xì)胞有液泡,動物細(xì)胞沒有液泡;植物細(xì)胞有葉綠體,動物細(xì)胞沒有葉綠體。
            第二章細(xì)胞的生活。
            第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
            一、細(xì)胞中含有兩類物質(zhì)。
            1、無機(jī)物:水和無機(jī)鹽2、有機(jī)物:糖、脂類、蛋白質(zhì)、核酸。
            二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。
            細(xì)胞膜能夠讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞,把其他物質(zhì)擋在細(xì)胞外面,同時把細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外。
            三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器。
            1、葉綠體將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,儲存在它所制造的有機(jī)物中。
            2、細(xì)胞都含有線粒體,線粒體將有機(jī)物與氧結(jié)合,經(jīng)過復(fù)雜的過程,將有機(jī)物中的能量釋放出來,供細(xì)胞利用。
            3、葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能理轉(zhuǎn)換器。
            第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫。
            一、遺傳信息的定義:上一代能把控制生長發(fā)育的信息傳給下一代,這樣的信息就叫做遺傳信息。
            二、遺傳信息儲存在細(xì)胞核中。由克隆羊的故事可以得出這個結(jié)論。
            三、細(xì)胞核中儲存遺傳信息的物質(zhì)是——dna。
            1、遺傳信息的載體是一種叫做dna的有機(jī)物。dna存在于細(xì)胞核中。
            2、dna的每個片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。
            四、染色體是由dna和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成。
            1、每一種生物的細(xì)胞內(nèi),染色體的數(shù)量是一定的。如人體細(xì)胞內(nèi)含有23對染色體。水稻有12對。
            2、細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核。
            3、dna上的遺傳信息是指導(dǎo)和控制細(xì)胞中物質(zhì)和能量變化的一系列指令,也是生物體建造自己生命大廈的藍(lán)圖。
            第三節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
            一、生物體由小長大,是與細(xì)胞的生長和分裂分不開的。
            二、細(xì)胞的生長:新產(chǎn)生的細(xì)胞體積很小,通過不斷地從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)。并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì),體積逐漸增大。
            三、細(xì)胞的分裂:一個分成兩個,兩個分成四個。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。
            第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體。
            第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次。
            一、細(xì)胞分化形成組織。
            1、在發(fā)育過程中,某些細(xì)胞各自具有了不同功能,它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化,這個過程叫做細(xì)胞分化。
            2、組織的定義:細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群,每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的,這樣的細(xì)胞群叫做組織。
            3、人體的四種基本組織:
            上皮組織:由上皮細(xì)胞構(gòu)成,具有保護(hù)、分泌等功能。
            肌肉組織:由肌細(xì)胞構(gòu)成,具有收縮、舒張功能。
            神經(jīng)組織:由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成,能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
            結(jié)締組織:支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
            二、組織進(jìn)一步形成器官。
            1、器官的定義:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如:大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
            三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體。
            1、系統(tǒng)的定義:能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
            2、人體的八大系統(tǒng):運(yùn)動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合,使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能夠正常進(jìn)行。
            第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次。
            一、植物體是由受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化,形成組織、器官,最終形成植物體。
            二、綠色開花植物的六大器官。
            1、六大器官:根、莖、葉、花、果實、種子。
            三、植物的幾種主要組織。
            1、分生組織:位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
            2、另外幾種:保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。
            第三節(jié)只有一個細(xì)胞的生物體。
            一、單細(xì)胞生物:身體只有一個細(xì)胞的生物。大多數(shù)生活在水里,有些生活在我們身上。
            二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
            以草履蟲為例:如圖。草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。
            三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
            有利的一面:1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。
            2、草履蟲對污水凈化有一定作用。
            有害的一面:1、人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。如:瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等。
            2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮,危害漁業(yè)。
            第四章沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒。
            一、病毒的種類。
            1、根據(jù)它們寄生的細(xì)胞不同,可以將病毒分為三大類:
            一類是專門寄生在人和動物細(xì)胞里的動物病毒,如流感病毒。
            一類是專門寄生在植物細(xì)胞里的植物病毒,如煙草花葉病毒。
            一類是專門寄生在細(xì)菌內(nèi)的細(xì)菌病毒,也叫噬菌體,如大腸桿菌噬菌體。
            二、病毒的結(jié)構(gòu)和生活。
            1、病毒的結(jié)構(gòu)是由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成的。沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
            2、病毒只能寄生在活的細(xì)胞里。離開了活細(xì)胞會變成結(jié)晶體。一有機(jī)會侵入活細(xì)胞就會重新開始生命活動。
            三、病毒與人類的關(guān)系。
            病毒靠寄生生活,給人類、飼養(yǎng)動物、栽培植物帶來了極大危害。
            如:流行性感冒、肝炎、艾滋病、口蹄疫、雞瘟都是由病毒引起的。
            疫苗預(yù)防疾病。疫苗是經(jīng)過人工處理的減毒病毒。
            單元小結(jié)。
            1、除病毒外,生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
            2、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核是絕大多數(shù)細(xì)胞共有的基本結(jié)構(gòu)。
            3、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳信息。細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。
            4、細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
            5、生物體的結(jié)構(gòu)是有層次的。
            初中生物七年級教案篇八
            一、情景導(dǎo)入。
            眾所周知,雪是白色的,但當(dāng)中國科考隊員登上喜馬拉雅山5000米以上的雪地時,奇異的景象出現(xiàn)了:一望無際的冰雪世界卻被點(diǎn)綴成了紅色的殿堂,白雪竟成了紅雪。這究竟是怎么回事呢?經(jīng)過科學(xué)家的研究證明,這些紅色的斑點(diǎn)主要是由單細(xì)胞生物體雪衣藻等生物組成,當(dāng)陽光照在雪地上時,綠色的雪衣藻伸個懶腰,翻一下身,把自己的體內(nèi)的紅色色素集中在體表,所以才呈現(xiàn)血紅色,也因此有了紅雪的奇觀。
            二、教學(xué)過程。
            一個細(xì)胞組成的生物體。
            制作饅頭面包所用的酵母菌,河流里能夠凈化污水的草履蟲、變形蟲、大腸桿菌等。
            這么簡單的結(jié)構(gòu),它是如何完成生命活動的呢?下面我們以草履蟲為例作以了解。(觀看草履蟲在池塘中游動的視頻)。
            通過以上的學(xué)習(xí),相信大家能更好的完成合作探究部分。
            2、合作探究(分組展示、補(bǔ)充質(zhì)疑、點(diǎn)評并及時的加分)合探。
            一、草履蟲是如何完成取食和消化的?
            (視頻加深記憶)大家好,我是小小草履蟲,別看我的身體只有一個細(xì)胞,可我照樣能獨(dú)立完成整個生命活動。我會呼吸,能生殖,每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)美味的事物時,我就會努力擺動我的纖毛,打著滾兒前進(jìn),然后大口把它吞進(jìn)我的口溝里,再傳到食物泡進(jìn)行消化,食物泡帶著里邊的食物在我身體里從前向后,再從后往前運(yùn)轉(zhuǎn)一圈后,把不能消化的殘渣從胞肛排出。
            合探。
            二、變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動?(動畫視頻展示)。
            合探。
            三、草履蟲對外界刺激的反應(yīng)(實驗設(shè)計)(視頻展示,草履蟲變化)、3、課堂搶答環(huán)節(jié)(ppt)。
            練習(xí)一:接力回答,每個圖片中的草履蟲都缺少了一部分,請同學(xué)依次回答出缺少結(jié)構(gòu)和該結(jié)構(gòu)的功能。練習(xí)二:連連看,(結(jié)構(gòu)與功能)。
            4、通過以上的學(xué)習(xí)大家已初步掌握單細(xì)胞生物的特征,我們一起總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)。
            5、課后作業(yè):單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系?查閱資料,舉例說明利和弊。我的課到此結(jié)束。謝謝各位老師!
            初中生物七年級教案篇九
            第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物。
            一、藻類植物。
            1、結(jié)構(gòu):有單細(xì)胞的,也有多細(xì)胞的。沒有根、莖、葉的分化。這種結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。
            2、生活環(huán)境:大都生活在水中,少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
            3、常見的藻類植物:衣藻(單細(xì)胞)、水綿(多細(xì)胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。
            4、作用:做魚類餌料、可供食用、可供藥用等。
            二、苔蘚植物。
            1、結(jié)構(gòu):一般具有莖和葉。莖中沒有導(dǎo)管,葉中沒有葉脈,根非常簡單,稱為假根。所以植株一般都很矮小。沒有輸導(dǎo)組織。
            2、生活環(huán)境:大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
            3、作用:監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
            三、蕨類植物。
            1、結(jié)構(gòu):根、莖、葉中都有運(yùn)輸物質(zhì)的管道,具有專門的輸導(dǎo)組織。植株比苔蘚植物高大。
            2、生活環(huán)境:野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。
            3、繁殖:苔蘚、蕨類靠孢子繁殖后代。不結(jié)種子。
            4、常見的蕨類植物:腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅等。
            5、作用:卷柏、貫眾等可供藥用。滿江紅是一種優(yōu)良的綠肥和飼料。煤的形成。
            第二節(jié)種子植物。
            一、定義:能夠結(jié)種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。
            二、種子的結(jié)構(gòu):
            菜豆種子的結(jié)構(gòu):
            玉米種子的結(jié)構(gòu):
            菜豆和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn):
            相同點(diǎn)不同點(diǎn)。
            菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒有胚乳。
            玉米種子有種皮和胚子葉一片,有胚乳。
            歸納:1、種皮的作用:保護(hù)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
            2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。
            3、子葉或胚乳含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強(qiáng)得多,壽命長。
            4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的一個重要原因。
            5、淀粉遇碘變成藍(lán)色,胚乳遇碘變藍(lán),說明胚乳里含有淀粉。
            三、裸子植物。
            1、定義:種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實。
            2、常見的裸子植物:油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏等。
            四、被子植物。
            1、定義:種子外面有果皮,種子被包在果實之中的植物叫被子植物。
            2、果實的結(jié)構(gòu):果實由果皮和種子組成。
            3、常見的被子植物:刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等。
            4、果實保護(hù)種子。果實有一些適于傳播的特點(diǎn)。
            第二章被子植物的一生。
            被子植物的一生要經(jīng)歷生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程。
            第一節(jié)種子的萌發(fā)。
            一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
            環(huán)境條件是:1、適宜的溫度;2、一定的水分;3、充足的空氣。
            種子萌發(fā)不一定需要光照。
            二、種子萌發(fā)的自身條件。
            1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子不能萌發(fā)。
            2、儲存時間過長不能萌發(fā)。
            3、正在休眠的種子不能萌發(fā)。
            4、發(fā)芽率的公式:
            三、種子萌發(fā)的過程。
            1、子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸。
            2、胚根發(fā)育成根。
            3、胚軸伸長。
            4、胚芽發(fā)育成莖和葉。
            第二節(jié)植株的生長。
            一、幼根的生長。
            1、根生長最快的部位是伸長區(qū)。
            2、根的生長一方面要靠分生區(qū)增加細(xì)胞的數(shù)量;一方面要靠伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大。
            二、芽發(fā)育成枝條。
            三、植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)。
            1、肥料的作用主要是給植物的生長提供無機(jī)鹽。無機(jī)鹽主要是含氮、磷、鉀的無機(jī)鹽。
            2、根從土壤中吸收水和無機(jī)鹽。
            3、綠葉通過光合作用制造有機(jī)物。
            第三節(jié)開花和結(jié)果。
            一、花是由花芽發(fā)育成的,開花和結(jié)果是一個連續(xù)的過程。
            二、花的結(jié)構(gòu)。
            1、一般的一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成。
            2、柱頭、花柱、子房組成雌蕊。
            3、花藥、花絲組成雄蕊。
            4、桃花的基本結(jié)構(gòu)見第九頁圖。
            三、傳粉和受精。
            1、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫傳粉。
            2、受精過程:花粉管穿過花柱子房到達(dá)胚珠,花粉里的精子和胚珠里卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。
            3、受精過程如下圖。
            四、果實和種子的形成。
            1、花瓣、雄蕊、柱頭、花柱凋謝。
            2、子房發(fā)育果實。其中子房壁發(fā)育成果皮,胚珠發(fā)育成種子,受精卵發(fā)育成胚。
            3、人工輔助授粉。完成受精過程。
            第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)。
            第一節(jié)綠色植物的生活需要水。
            一、植物的生活為什么需要水。
            1、植物體內(nèi)水分充足時,葉片舒展,有利于光合作用。
            2、無機(jī)鹽只有溶解在水中,才能被植物體吸收,并運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個器官。
            二、水影響植物的分布。
            第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。
            一、根適于吸水的特點(diǎn)。
            根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū)。因為成熟區(qū)生有大量的根毛。
            二、水分的運(yùn)輸途徑。
            1、水分沿莖、葉、根內(nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街仓旮魈幍摹?BR>    2、葉片制造的有機(jī)物沿篩管運(yùn)輸?shù)狡渌鞴佟?BR>    3、木質(zhì)部和韌皮部之間的形成層使莖長得粗壯。
            第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)。
            一、蒸騰作用使水分大量散失。
            1、葉片的結(jié)構(gòu)。
            2、氣孔是植物蒸騰失水的“門戶”,也是氣體交換的“窗口”。
            3、氣孔的結(jié)構(gòu):由一對半月形的細(xì)胞——保護(hù)細(xì)胞圍成的空腔。
            4、氣孔既能張開,又能閉合。
            5、蒸騰作用的意義:帶動植物體對水分和無機(jī)鹽的吸收和向上運(yùn)輸,給葉片源源不斷地輸送原料。
            二、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)。
            1、蒸騰作用能夠提高大氣濕度,增加降水。
            2、一片森林就是一座綠色水庫,我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)森林。
            第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者。
            第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
            一、光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉等糖類。
            光
            二、光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
            葉綠體。
            三、光合作用:二氧化碳+水氧氣+有機(jī)物。
            四、光合作用制造的有機(jī)物不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要,還為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。
            五、葉片是綠色植物制造有機(jī)物的主要器官。
            第二節(jié)綠色植物對有機(jī)物的利用。
            一、有機(jī)物用來構(gòu)建植物體。
            二、有機(jī)物為植物的生命活動提供能量。
            呼吸作用:有機(jī)物(儲存著能量)+氧氣二氧化碳+水+能量。
            三、呼吸作用是生物的共同特征。
            第五章綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡。
            一、光合作用產(chǎn)生氧氣。
            二、光合作用利用二氧化碳作為原料。
            光合作用的原料是二氧化碳和水。
            三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡。
            光合作用產(chǎn)生氧氣,超過了自身呼吸作用對氧的需要,其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過光合作用,不斷消耗大氣中的二氧化碳,這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡,簡稱碳——氧平衡。
            四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
            合理密植,充分利用光進(jìn)行光合作用。進(jìn)一步提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。凈化空氣。
            第六章愛護(hù)植被,綠化祖國。
            一、我們主要的植被類型。
            1、植被的定義:一個地區(qū)生長的所有植物叫做這個地區(qū)的植被。
            2、我國主要的植被類型:草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。
            二、我國植被面臨的主要問題。
            1、人均森林面積少。
            2、對森林資源的利用不夠合理。
            3、過度放牧使許多草場退化、沙化。我國是土地沙漠化比較嚴(yán)重的國家之一。
            三、愛護(hù)植被,綠化祖國。
            2、每年3月12日定為全國的“植樹節(jié)”。
            3、綠化祖國,從我做起。
            單元小結(jié)。
            1、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
            2、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結(jié)果、衰老和死亡。
            3、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽。水和無機(jī)鹽都是由根吸收的,通過導(dǎo)管運(yùn)送到各個器官。
            4、綠色植物通過吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。
            5、綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物,儲存能量。生物通過呼吸作用分解有機(jī)物,使有機(jī)物中的能量釋放出來,用于各種生命活動。
            6、綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳,釋放氧氣,這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。
            初中生物七年級教案篇十
            摘要:《魚類》是濟(jì)南版初中生物七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)《動物的主要類群》的第三部分內(nèi)容。本節(jié)通過“觀察鯽魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)”的實驗,讓學(xué)生總結(jié)歸納魚類在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上對水生生活的適應(yīng),建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),提煉魚類主要特征,隱含生物進(jìn)化觀點(diǎn)。
            魚類是脊椎動物中比較低等的一個類群,教學(xué)中比較容易得到實物,便于學(xué)生觀察。之前,學(xué)生在對無脊椎動物中環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物的學(xué)習(xí)過程中,有了觀察蚯蚓、觀察蝗蟲兩個實驗的探究方法和經(jīng)驗,所以對于觀察鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)實驗同學(xué)們應(yīng)該可以順利完成,并能夠總結(jié)歸納出魚類適應(yīng)水生生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
            因此,根據(jù)七年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我確定目標(biāo)如下:
            一、知識目標(biāo)。
            說明魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn),概述魚類的主要特征。
            二、能力目標(biāo)。
            在探究魚類的運(yùn)動和呼吸方式的過程中,培養(yǎng)操作能力、合作能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
            三、情感目標(biāo)。
            初步建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),關(guān)注生物的生活環(huán)境。
            【方法闡釋】。
            “魚類”的教學(xué)重點(diǎn)是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn),具有很強(qiáng)的直觀性。因此采用實驗探究的方法,教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究,在探究過程中創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在由表及里、由外到內(nèi)的探究過程中,總結(jié)歸納魚類在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上是怎樣適應(yīng)水生生活的。
            精品論文參考文獻(xiàn)。
            【教學(xué)流程】。
            課前準(zhǔn)備:豐富多彩的多媒體課件;魚的骨骼標(biāo)本。
            準(zhǔn)備分組實驗材料:活鯽魚,清水,紅墨水,水槽。
            課堂實錄:
            情境導(dǎo)入:視頻展示海底世界(大家首先來欣賞一段視頻)。師:在這段視頻中大家看到了什么動物?生:魚類。師:對,魚類不僅是我們餐桌上的美食,而且人們還賦予了它“年年有余”的美好寓意。今天我們就一起來共同探究一下魚類的主要特征(板書——魚類,生讀學(xué)習(xí)目標(biāo))。師:大家先來思考一個問題:魚類和我們以前學(xué)的腔腸動物、環(huán)節(jié)動物以及節(jié)肢動物最大的區(qū)別是什么?生:魚體內(nèi)有脊柱。
            探究一:魚類屬于脊椎動物。
            師:同學(xué)們看老師手中拿的魚骨骼標(biāo)本,是不是非常明顯?下面同學(xué)們觀察一下你們手中的脊柱,看它們是由什么組成的呢?生:是由一節(jié)節(jié)的脊椎骨組成的。師:所以說魚是脊椎動物(過渡語:毛澤東曾在《沁園春·長沙》這首詞中寫到:鷹擊長空,魚翔潛底,萬類霜天競自由。魚類為什么能夠在水中自由自在地生活呢?那它到底有哪些特點(diǎn)是與水中生活相適應(yīng)的呢?今天咱們就以鯽魚為例對這些問題做一個詳細(xì)的探究)。
            探究二:魚的外部形態(tài)。
            探究過程分三步來進(jìn)行,邊探究邊填寫報告冊,時間是3分鐘。下面同學(xué)們開始探究(生探究,師巡視、指導(dǎo))。學(xué)生積極回答。師:下面我們觀察魚身體的兩側(cè),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?生:發(fā)現(xiàn)兩側(cè)各有一條線。師:對,那大家知道它的名稱嗎?生:側(cè)線。師:那同學(xué)們知道側(cè)線是怎樣構(gòu)成的嗎?現(xiàn)在同學(xué)們拿起你手中的放大鏡,仔細(xì)觀察一下側(cè)線的構(gòu)成。生:側(cè)線是由鱗片上的許多小孔構(gòu)成的。那側(cè)線的作用是什么呢?生:感知水流和測定方向。師:因為這些小孔與魚體內(nèi)的感覺神經(jīng)末梢相連,它能把水流引起的速度和方向的變化及時地傳到精品論文參考文獻(xiàn)魚的大腦,從而使魚迅速地做出反應(yīng)。所以即便是在渾濁的河水中,魚類也不會迷失方向或者撞到暗礁上。師:魚在水中逃避敵害和尋找食物都離不開運(yùn)動,它的運(yùn)動器官是什么呢?生:鰭。
            探究三:魚的運(yùn)動器官:鰭(幻燈片3)。
            師:好,首先我們先來認(rèn)識一下各種鰭的名稱,并數(shù)一數(shù)它們的個數(shù)。生指認(rèn)各種鰭,并說出各種鰭的個數(shù)。師:那它們的作用分別是什么呢?我們只憑觀察能不能得出準(zhǔn)確答案?同學(xué)們有沒有更有說服力的辦法呢?生:做實驗。師:好,應(yīng)設(shè)置什么樣的實驗?zāi)??生:對照實驗。師:非常好。大家還記得對照實驗的原則嗎?生:保證唯一變量。師:下面就是制定方案的環(huán)節(jié)了,也就是說你究竟想用什么樣的方法來控制變量?下面咱們以小組為單位,討論一下實驗方案。生:用紗布綁定其中一條魚的背鰭,另一條不做處理。師:對,比如我們想探究背鰭的作用,變量是什么?生:變量就是背鰭。師:那對于這兩條有什么要求嗎?生:兩條魚在種類、大小、活潑程度上應(yīng)該一致。師:另外,在實驗過程中為了保證小魚的呼吸,我們應(yīng)該怎么做呢?生:用紗布或脫脂棉包住小雨的頭部。師咱小組分工進(jìn)行實驗,注意:在實驗過程中同學(xué)們要做到膽大心細(xì)、輕拿輕放。師:各組匯報實驗結(jié)果。生(一組):捆綁胸鰭,發(fā)生側(cè)翻。師:這說明胸鰭具有什么作用呢?生(一組):胸鰭具有保持平衡的作用。生(二組):捆綁背鰭,出現(xiàn)側(cè)翻。說明背鰭具有保持平衡、防止側(cè)翻的作用。生(三組):捆綁尾鰭,運(yùn)動速度明顯減慢,多次碰壁,不能保持前進(jìn)的方向。說明尾鰭能夠保持前進(jìn)的方向。生(四組):捆綁腹鰭和胸鰭,搖搖晃晃,不能直立于水中。說明胸鰭和腹鰭都具有維持身體平衡的作用。師:有些同學(xué)的實驗現(xiàn)象雖然不是很明顯,但同學(xué)們表現(xiàn)出的相互合作、鍥而不舍的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度,是值得我們學(xué)習(xí)的。
            師(總結(jié)歸納):我們已經(jīng)充分觀察了魚的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu),那現(xiàn)在同學(xué)們從以下幾個方面歸納總結(jié)一下,魚類到底有哪些特點(diǎn)是適應(yīng)水生生活的呢?(生積極回答。)。
            生積極回答。
            總結(jié)魚類的主要特征。
            師:除了鯽魚以外你還認(rèn)識其他魚類嗎?
            生舉例。
            師出示幻燈片(各種魚類)。
            當(dāng)堂檢測。
            出示課外實踐作業(yè):給魚安個家。
            出示幻燈片:謝謝!(下課)。
            精品論文參考文獻(xiàn)。
            初中生物七年級教案篇十一
            七年級一班、二班、三班、四班。
            七年級一班、二班、三班、四班。
            一學(xué)期以來,本人按照學(xué)校的安排,任教七年級一班、二班、三班、四班,七年級一班、二班、三班、四班。共兩個年級八個班級的教學(xué)任務(wù),班多、跨年級,工作復(fù)雜,但是本人能熱愛本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,廣泛涉獵各種知識,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)期的教育工作做的更好,下面是本人的本學(xué)期的教育教學(xué)工作小結(jié):
            一、不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
            1、課前準(zhǔn)備——備好課:認(rèn)真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施??紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
            2、課堂上的情況:認(rèn)真執(zhí)行“高效課堂”的教學(xué)理念,組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的注意力,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
            在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像,也是為老師們提供一個學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。具體操作有以下幾點(diǎn):第一、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題。不但激發(fā)了他們的好奇心,也激發(fā)了他們的探索興趣。第二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、嘗試,由簡單到復(fù)雜,由具體到抽象,尋找解題的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣和能力。第三、在教學(xué)中,我還注意運(yùn)用教具、學(xué)具,進(jìn)行直觀教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解和掌握知識。
            二、做好課后輔導(dǎo)工作。
            初中生物課沒有自習(xí)時間,但是學(xué)生配的練習(xí)冊、資料書很多,要逐一處理是不可能的,
            這時我經(jīng)常會利用課間給學(xué)生個別講解,或是讓學(xué)生先做,之后對答案。
            三、積極參與聽課、評課。
            本人克服課時多,時間緊,又經(jīng)常發(fā)生課時沖突的困難,虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進(jìn),對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),不斷進(jìn)步。
            四、不斷學(xué)習(xí)、更新理念。
            21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),生物學(xué)知識日新月異,發(fā)展很快。在備課過程中,我在熟悉教材的基礎(chǔ)上,不斷查閱資料,不斷更新教學(xué)理念,并在教學(xué)中實施。為了趕上時代步伐,我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。初上講臺,教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟練,虛心向老教師請教,取別人之長、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
            五、成績與反思。
            種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
            通過一學(xué)期來的努力,通過新的課標(biāo)的實施學(xué)習(xí),充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法,自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高,但由于環(huán)境與條件的制約,缺乏大環(huán)境的熏陶,學(xué)生的成績還參差不齊,整體成績提高得不快,有些甚至不盡人意,這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
            初中生物七年級教案篇十二
            一、教學(xué)目標(biāo)。
            1、了解水生無脊椎動物的常見類型。
            2、探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式,并概述魚類的特征。
            3、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)。
            4、關(guān)注水生動物的生存環(huán)境。
            二、教學(xué)重點(diǎn)。
            1、探究魚類的運(yùn)動和呼吸方式,并概述魚類的主要特征。
            2、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)。
            三、教學(xué)難點(diǎn)。
            探索魚鰭在游泳中的作用。
            四、課時安排:2課時。
            五、教學(xué)過程。
            5-1-1水中生活的動物。
            (第1課時)。
            一、動物的種類。
            1、大約有150萬種。
            2、兩類一類是脊椎動物(分類依據(jù):體內(nèi)有無脊柱)。
            另一類是無脊椎動物。
            二、水中生活的動物——魚類。
            1、四大家魚:青魚、草魚、鏈魚、鳙魚。
            2、魚類適于水中生活的兩個特點(diǎn):一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害,
            二是能在水中呼吸。
            3、魚類的形態(tài)特點(diǎn):
            a)體形:呈梭形(流線形),能減少水中阻力。
            b)體色:背面顏色較深,腹面顏色較淺,是一種保護(hù)色。
            c)體表:被覆鱗片,體表有黏液,減少水中阻力。
            d)體表感覺器官——側(cè)線:能感知水流和測定方向。
            e)運(yùn)動器官——鰭。
            胸鰭:平衡作用,幫助轉(zhuǎn)換方向。
            腹鰭:平衡作用,防止左右搖擺。
            臀鰭:平衡身體作用。
            背鰭:對魚體的平衡起著關(guān)鍵的作用,防止身體側(cè)翻。
            尾鰭:控制前進(jìn)方向,產(chǎn)生前進(jìn)的動力。
            軀干部和尾部:妝生前進(jìn)的動力。
            f)鰾:使魚能夠浮停在不同的水層中。
            g)呼吸器官——鰓鰓絲:氣體交換的場所。
            鰓弓。
            鰓耙:過濾水中的物質(zhì)。
            4、魚:體表被有鱗片,用鰓呼吸,通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳,以此適應(yīng)水中生活。
            六、作業(yè)。
            1、目前已發(fā)現(xiàn)的動物種類約有()。
            a、150種b、100萬種c、150萬種d、200萬種。
            2、觀察水中生活的魚,會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開,時而閉合,這是魚在()。
            a、攝食b、生殖c、呼吸d、排泄。
            3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自()。
            a、胸鰭和腹鰭的不斷擺動b、尾鰭的不斷擺動。
            c、尾部和身體的左右擺動d、各種鰭的不斷擺動。
            4、魚呼吸時,水流流經(jīng)的路線是()。
            a、體外鼻孔鰓血液b、體外口鰓血液。
            c、體外口鰓體外d、體外鼻孔口鰓體外。
            七、教學(xué)反思。
            5-1-1水中生活的動物。
            (第2課時)。
            一、其他水生動物。
            1、腔腸動物:有口無肛門,食物從口進(jìn)入消化腔,消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如:海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
            2、軟體動物:身體柔軟靠貝殼來保護(hù)的動物。如:貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。
            3、甲殼動物:體表長有質(zhì)地較硬的甲。如:水蚤、蝦、蟹等。
            4、其他動物:海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。
            二、動物間的聯(lián)系:通過食物鏈和食物網(wǎng)。
            三、水域環(huán)境的保護(hù)。
            四、作業(yè):
            1、下列不屬于魚綱的動物是()。
            a、鯽魚b、金魚c、鯨魚d、青魚。
            2、在常見的腔腸動物中,能食用的是()。
            a、水螅b、海蜇c、??鹍、珊瑚蟲。
            3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是()。
            a、工廠污水的排放b、生活污染物的排放。
            c、化肥農(nóng)藥的大量使用d、包括以上三項。
            五、教學(xué)反思。
            初中生物七年級教案篇十三
            課前準(zhǔn)備:
            教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片,學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。
            料。
            教學(xué)過程。
            一、講授新課。
            1.什么是生物。
            生:花、草、樹、山石、河流等等。
            師:同學(xué)們回答得很好,我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境,才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6,i-10。
            生:欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
            師:請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
            生:同學(xué)1說:“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物,因為它們沒有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說:“還有、流水、土地”。
            2.生物的特征。
            師:出示圖i-6,i-1,i-10圖片中的獅在追輔斑馬,植物光合作用,小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個物體是否具有生命?請同學(xué)們分組討論。
            生:討論后回答。
            學(xué)生1回答:“活著的,具有生命的物體是生物?!?BR>    學(xué)生2回答:“有感情的物體?!?BR>    學(xué)生3回答:“生物的存活需要養(yǎng)料,要吃東西。”
            師:你們列舉一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?
            生:人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物,馬、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小動物。
            師:人和動物需要營養(yǎng),那么植物需要營養(yǎng)嗎?
            生:植物也需要營養(yǎng),它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
            師:給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
            特征,請舉例加以說明。
            生:生物能進(jìn)行呼吸,如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。(圖i-3)。
            師:很好!那么,同學(xué)們再思考一下,植物呼吸嗎?
            生:植物也呼吸,比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花,容易使人憋悶,貯存白菜的地窖里也是這樣。
            生:學(xué)生討論后回答。
            回答說:“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如,小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
            師:那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看i-5。
            生:回答說:“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?!?BR>    師:引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。
            生:學(xué)生討論后回答。
            學(xué)生1回答說:“含羞草的葉子被碰到后,它會合起來?!?BR>    學(xué)生2回答說:“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如,人用蒼蠅拍打蒼蠅,蒼蠅會立即飛走?!?BR>    學(xué)生3回答說:“狗看到骨頭就會流口水?!?BR>    師:這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下,其實是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯,植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
            師:出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片,以及i-10圖學(xué)生討論。生:學(xué)生討論后回答。
            學(xué)生1回答說:“生物體可以從小長大。”
            學(xué)生2回答說:“生物還可以繁殖?!?BR>    師:接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生:學(xué)生思考后回答。
            從同學(xué)們的敘述中,不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng),還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如,植被可以保持水土,增加大氣濕度,從而可以減少沙塵暴的發(fā)生,改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物,從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考:自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?生:學(xué)生思考后回答。
            學(xué)生回答說:“有。例如,圖片中的獵豹,它有情感,也要呼吸,也要營養(yǎng),也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力,遇到情況會聲音來傳遞信息,也能從小長大并繁殖后代?!?BR>    二、鞏固練習(xí)。
            生:學(xué)生討論后回答。
            珊瑚蟲是生物,因為只有它具備了生物的特征,具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
            師:教師小結(jié):學(xué)完這節(jié)課后,你們該知道什么是生物了吧?
            生:不是,它們都有生命。
            師:那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?
            生:我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命,讓我們的世界變得更加豐富多彩。
            初中生物七年級教案篇十四
            1、知識目標(biāo):了解動物在人類生活中的作用,了解生物技術(shù)和仿生學(xué)與人類生活的關(guān)系。
            2、能力培養(yǎng):通過調(diào)查活動,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)。
            3、情感目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識和了解動物與人類生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生樹立投身生物科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。
            學(xué)習(xí)的動力來源于興趣,本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切,趣味性強(qiáng),如能激發(fā)學(xué)生的興趣,則學(xué)生們自覺求知的欲望就會增強(qiáng)。因此,在課前安排進(jìn)行一次探究活動,調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物,則會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,收到較好的教學(xué)效果。
            本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動學(xué)生動手參與調(diào)查實踐活動的能力,了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系,學(xué)生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此,本課應(yīng)以“課前調(diào)查,課上交流”為主線來組織教學(xué),概述動物與人類生活的關(guān)系,這樣,能較好的調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力,收到較好的效果。
            1、動物在人們生活中的作用。
            2、生物反應(yīng)器、仿生。
            1、“動物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法。
            2、仿生。
            調(diào)查、討論、歸納法。
            教師收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)的資料等,學(xué)生收集有關(guān)動物與人類關(guān)系的資料,收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)方面的資料。
            1、教學(xué)過程思路:
            提前一周安排學(xué)生分組調(diào)察日常生活周圍常見的動物及動物制品、收集動物與人類關(guān)系的資料、調(diào)動學(xué)生積極性。
            學(xué)生分組介紹課前調(diào)查體會、收集的小資料,調(diào)動課堂氣氛。
            教師設(shè)疑,學(xué)生分組研討,將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納回答,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、解決問題的能力。
            教師、學(xué)生共同歸納,總結(jié)動物與人類生活的關(guān)系,展望生物科技發(fā)展的前景,激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向。
            2、教學(xué)過程:
            根據(jù)上節(jié)課布置同學(xué)們完成的分組調(diào)查任務(wù),現(xiàn)在由各小組派代表匯報調(diào)查結(jié)果,互相交流,體會、總結(jié)動物與人類的關(guān)系。
            (在課前的調(diào)研活動之前安排好各組目標(biāo))。
            先發(fā)動學(xué)生根據(jù)各組匯報的情況總結(jié)、教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。
            各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進(jìn)行匯報,教師總結(jié),通過圖片示例、錄像等引出生物學(xué)發(fā)展的新方向:基因工程、生物反應(yīng)器、仿生學(xué)。
            引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生樹立熱愛生物學(xué),將來利用生物科技為人類造福的遠(yuǎn)大思想。
            展望21世紀(jì),這是生物學(xué)的世紀(jì),生物科技:如生物反應(yīng)器、仿生學(xué)的應(yīng)用,為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景,進(jìn)行生物科技的研究,除了生物學(xué)要學(xué)好外,其它各學(xué)科也都要打下堅實的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生對各學(xué)科都要均衡發(fā)展。
            1、潛水艇是模仿哪些動物的結(jié)構(gòu)研制的?
            2、螢光燈是模仿哪種動物研制的現(xiàn)代的社會條件下,它有什么意義?
            第二節(jié)動物與人類生活的關(guān)系。
            一、在人們生活中的作用。
            1、提供衣、食、住、行、用等生活用品。
            2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)。
            3、帶動經(jīng)濟(jì)。
            二、動物與生物的反應(yīng)器。
            1、生物反應(yīng)器——利用生物做“生產(chǎn)車間”、生產(chǎn)人類所需要的物質(zhì)。
            2、優(yōu)點(diǎn):
            (1)成本低,效率高。
            (2)設(shè)備簡單,產(chǎn)品作用的效果顯著。
            (3)減少工業(yè)污染。
            三、動物與仿生。
            1、仿生——模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備。
            2、例:“電子蛙眼”等。
            初中生物七年級教案篇十五
            生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的'生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解"人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展"的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
            在前一節(jié)"環(huán)境對生物的影響"的基礎(chǔ)上再來考慮"生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響",其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體,也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
            本節(jié)知識點(diǎn)清晰,一是生物對環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個探究活動,非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動,幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
            基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
            (一)、認(rèn)知目標(biāo):
            1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
            2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
            (二)、能力目標(biāo):
            1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
            2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
            3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
            (三)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
            1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識;
            2、樹立"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"觀點(diǎn);
            3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
            1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
            2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動,來培養(yǎng)探究的方法和能力。
            1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動畫,讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動,逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
            2、本節(jié)"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成,所以這個活動我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
            通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過課前的探究活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,感悟科學(xué)探究的方法,體會同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
            (一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
            啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個好處。
            1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;
            2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。
            (二)新知學(xué)習(xí):
            1、"生物對環(huán)境的適應(yīng)"是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:
            第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從"形態(tài)結(jié)構(gòu)"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。
            第二步:啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識,給他們表現(xiàn)的機(jī)會,激起競爭意識。
            第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會學(xué)到。
            2、生物對環(huán)境的影響。
            生物在適應(yīng)環(huán)境的同時,也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的:
            第一步:讓學(xué)生親身驗證"生物也可以影響環(huán)境"這一結(jié)論:
            課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意:對于初中學(xué)生來說,過程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
            學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。
            第二步:再讓學(xué)生思考兩個問題:
            a、地下耕耘者是哪種動物,它對自然界有什么益處?
            b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。
            第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
            第四步:播放動畫"屎克螂出國記",以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
            3、技能訓(xùn)練:
            這是新教材的一個別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,"看誰提出的問題最有價值?"在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
            最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念,點(diǎn)睛突出"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈,對環(huán)境的破壞必將回報給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!
            (三)、作業(yè)練習(xí):(見教材)。
            這是兩道開放性題,既能達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用。
            整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程,使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地"享受"學(xué)習(xí)。
            初中生物七年級教案篇十六
            目的 認(rèn)識氣孔開閉的多種因素,學(xué)會用纖維素膠合劑制作標(biāo)本的方法。
            纖維素膠合劑是常用的文具用品,利用它在葉面上留下的“印痕”,可以了解氣孔數(shù)的多少,開閉情況。制成的薄片又可以長久保存。
            同種盆栽植物數(shù)盆;標(biāo)簽紙,顯微鏡,載玻片,蓋玻片,100毫升的小燒杯;纖維素膠合劑,0.5%甘油,0.1%硝酸鉀溶液,0.1%乙酸,蒸餾水。
            方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況
            1.在實驗前一周,取兩盆同種盆栽植物,分別標(biāo)上a和b。給a盆植物澆足水;對b盆植物不澆水,并放在陽光下,使它處于干燥狀態(tài)。
            2.一周后,把a(bǔ)、b植株一起放在陽光下一整天后,從每株植物上摘下一張葉片,用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后,膠合劑全部干燥。
            3.從葉背面把薄膜剝落下來(見圖),
            把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面,制成一張簡易裝片,在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡,填表。
            方法二 觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況
            用上述a、b兩盆植物作實驗材料,一同放在黑暗處,24小時后,用上述方法涂上纖維素膠合劑,并作鏡檢,填表。
            方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開閉情況
            1.取4只小燒杯,編上a、b、c、d,分別注入0.5%甘油、0.1%硝酸鉀溶液、0.1%乙酸適量、蒸餾水10毫升。
            2.向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片,一起放在陽光下照射12小時。
            3.取下各編號的葉,在它背面涂上纖維素膠合劑,干涸后,撕下,制成裝片觀察,并把結(jié)果填入下表。
            注意事項
            1.纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻,等全部干燥后才能小心剝落。
            2.要選擇最清楚的部位制成裝片。
            濕度大的盆栽植物由于水分供給充足,在陽光下氣孔張開。在黑暗下,氣孔微張;干燥的盆栽植物水分供給量少,在陽光下氣孔微張,直至體內(nèi)水分大量排出,發(fā)生萎蔫而止,氣孔關(guān)閉。在黑暗下,氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片,觀察氣孔開閉情況的實驗結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對植物萎蔫影響的驗證”完全一樣。
            初中生物七年級教案篇十七
            2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
            能力目標(biāo)
            通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和思維的能力。
            情感目標(biāo)
            通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
            教學(xué)建議
            知識體系圖解
            教材分析
            1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
            不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說,傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
            2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
            教法建議
            學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識的,所以講述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識,并要強(qiáng)調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開,花蕊顯露出來。
            對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,可以先通過錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。
            有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
            建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過對比,才能看出人工輔助授粉的效果。
            教學(xué)設(shè)計示例
            重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。
            難點(diǎn):對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
            手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
            設(shè)計思想:
            對于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對這兩個概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。
            教學(xué)過程:(1課時)
            一、導(dǎo)入:
            復(fù)習(xí)提問:1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
            2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
            組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。
            二、講授新課:
            (一)開花:
            出示錄像:展示花開的時期。
            組織學(xué)生觀看錄像。
            提問:1、你見過哪些植物的花?
            2、植物的一生中能開幾次花?
            3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?
            4、有哪些因素影響植物的開花?
            組織學(xué)生討論、發(fā)言。
            講解:
            1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物,生長幾個月后就開花,一生中只開一次花。
            2、多年生植物要到一定的年齡才開花,一旦開花后,每年到時開花,一直到死亡。
            通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實驗,使學(xué)生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
            能力目標(biāo)
            1、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。
            2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識,培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
            情感目標(biāo)
            1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動,激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
            2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。
            教學(xué)建議
            知識體系圖解
            教材分析
            本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實驗的設(shè)計和分析,以及呼吸作用的概念。
            呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動,主要表現(xiàn)在對有機(jī)物的分解,產(chǎn)生能量,供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯,但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題,學(xué)生沒有直觀的感受,往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在,最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實驗,教師通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗的設(shè)計進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,在觀察演示實驗的同時,可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個實驗后,在對實驗現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容,同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
            教法建議
            本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察,因此,課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的,同時讓學(xué)生做好實驗的觀察和記錄。
            在教學(xué)過程中,上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實驗,并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實驗結(jié)果外,尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例。
            在學(xué)生認(rèn)識到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后,教師一定要強(qiáng)調(diào)指出,植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。
            在講授呼吸的作用釋放能量時,一方面可以通過演示實驗讓學(xué)生進(jìn)行觀察,另一方面可以通過一些生活實例,如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時,一要突出說明熱是能量的一種存在形式,以熱形式釋放的能量儲存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程,有機(jī)物分解并釋放能量。
            學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用,而沒有呼吸作用,到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解,就事情的本身來說,主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳,放出氧)占顯著的優(yōu)勢,而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用,教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是:培養(yǎng)一盆黃化苗,把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗,實驗結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧,呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因為沒有葉綠體),這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后,再用這盆黃化苗放在光下幾天后,它又形成了葉綠體,再做同樣的實驗,呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象,也就是呼吸作用釋放的二氧化碳,還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了,而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧,呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完,于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上,植物體時時刻刻都在進(jìn)行呼吸作用,只不過是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。
            3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花,如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花,如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花,如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同,是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
            (二)傳粉:
            講解:“花開之后,雌蕊和雄蕊暴露出來,就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”
            出示投影,組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
            出示錄像:介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)。
            組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。
            總結(jié):
            1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
            2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。
            提問:請比較自花傳粉和異花傳粉,哪一種更具有優(yōu)勢?
            組織學(xué)生分析、討論。
            講解:
            從生物學(xué)意義來看,異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性,而且植株強(qiáng)壯,開花多,結(jié)實豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中知道,農(nóng)作物實行自花傳粉,后代表現(xiàn)不好。
            異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代,但當(dāng)遇到不利的自然條件時,傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時,就需要人工輔助授粉。
            出示人工授粉的掛圖,講解人工授粉的方法。
            板書設(shè)計:
            第二節(jié)開花和傳粉
            一、開花:
            1、開花的習(xí)性:
            (1)一年生植物:生長一段時間就開花。
            (2)二年生植物:生長到第二年開花。
            (3)多年生植物:生長到一定年齡才開花。
            2、影響開花的因素:光照、溫度。
            二、傳粉:
            1、自花傳粉:花粉落在同一朵花的柱頭上。
            2、異花傳粉:花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
            (1)依靠昆蟲傳粉:蟲媒花
            (2)依靠風(fēng)力傳粉:風(fēng)媒花
            3、人工輔助傳粉
            探究活動
            人工輔助授粉
            實驗?zāi)康模?BR>    1、認(rèn)識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
            2、學(xué)會人工輔助授粉的基本操作方法。
            材料用品:田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
            實驗準(zhǔn)備:
            把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形,在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花,中央鋪得厚些,四周可鋪得薄些,在棉絮上蒙紗布或絨布,縫制成凸形撲子,撲子后面再縫一個頂子,以便手握,也可用毛巾疊起代替撲子。
            方法步驟:
            1、當(dāng)向日葵開花時,挑選晴朗的早晨(8-11時)進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝,只留下主干上的花盤,以免營養(yǎng)分散。
            2、左手托住花盤,右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上,象撲粉似的輕輕撲幾下,讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏,面對面撲粉似地進(jìn)行授粉。
            3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次,這樣做的理由是什么?
            實驗結(jié)果:
            在同樣的管理條件下,經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產(chǎn)量高。
            不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵,花盤周圍的花先開,中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。
            2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu),以及維管束在各器官里的分布,使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個整體。
            能力目標(biāo)
            2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程,以及果實和種子的形成,使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
            情感目標(biāo)
            3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識,樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系,樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
            教學(xué)建議
            知識體系圖解
            教材分析
            1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程,才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程,還是子房發(fā)育的過程,都是動態(tài)的、變化的,而且內(nèi)容又都較為抽象,學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來確有難度,教師在講這部分內(nèi)容時,要盡量配合一些教具(如:投影片、動畫片,或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解,使學(xué)生把這部分知識理解透徹。
            2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生,要馬上記住,而且還要知道它們的發(fā)育變化情況,對初一學(xué)生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。
            3、通過前面七章的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識,但是,這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
            本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索,用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
            教法建議
            在講述果實的形成時,為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識和興趣,可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜,從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實。這里要說明的是,黃瓜的果實屬于瓠果,它不是單純由子房發(fā)育而成的,而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
            在講述種子形成的時候,應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識,前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止,關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了,植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。
            在了解了果實和種子的形成過程后,可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后,通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系,回答出果實里種子有多有少的原因。
            關(guān)于植物體是一個整體的知識,可以參照課本中的圖,繪制一張幻燈片,將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解,使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管,尚未形成維管束,成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束,這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能,還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。
            初中生物七年級教案篇十八
            2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
            通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)的觀察、實驗和的能力。
            通過“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
            知識體系圖解。
            1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的.一環(huán)。
            不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說,傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
            2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
            學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識的,所以講述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識,并要強(qiáng)調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開,花蕊顯露出來。
            對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,可以先通過錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。
            有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
            建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過對比,才能看出人工輔助授粉的效果。
            重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。
            難點(diǎn):對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
            手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
            對于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師。
            初中生物七年級教案篇十九
            1.說出動植物細(xì)胞的主要區(qū)別。
            2.比較動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖,掌握動植物細(xì)胞的區(qū)別,觀察、概括能力。
            3.認(rèn)同細(xì)胞是生命的基本結(jié)構(gòu)單位,不同生命體的細(xì)胞有一定的區(qū)別。
            重點(diǎn):動植物細(xì)胞的主要區(qū)別。
            難點(diǎn):動植物細(xì)胞的主要區(qū)別。
            (一)導(dǎo)入新課。
            復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回憶之前學(xué)過的生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么?提出問題:學(xué)過的細(xì)胞有哪些?動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些異同呢?引導(dǎo)學(xué)生積極思考,引出新課。
            (二)新課講授。
            1.組織學(xué)生上臺板書動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,并寫出各部分結(jié)構(gòu)名稱。
            2.組織學(xué)生觀察圖片,找出動植物細(xì)胞有哪些相同點(diǎn),哪些不同點(diǎn)?
            (都有細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞核和液泡,植物細(xì)胞特有細(xì)胞壁,液泡和葉綠體)。
            3.追問所有的植物細(xì)胞都有葉綠體,都有液泡嗎?觀察動植物細(xì)胞時首先要觀察什么?
            (非綠色部分沒有葉綠體、根的分生區(qū)細(xì)胞沒有液泡,首先要觀察細(xì)胞壁。)。
            4.多媒體出事表格,組織學(xué)生結(jié)合結(jié)構(gòu)示意圖完成表格。
            (三)鞏固提升。
            1.采用角色扮演的'方式來介紹植物細(xì)胞。
            (四)小結(jié)作業(yè)。
            1.小結(jié):師生提問進(jìn)行總結(jié)。
            2.作業(yè):細(xì)胞是生命體結(jié)構(gòu)的基本單位,那生物的生命活動是怎樣依靠細(xì)胞來完成的?
            初中生物七年級教案篇二十
            3、解釋食物網(wǎng)鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的渠道
            生物間的事物關(guān)系是錯綜復(fù)雜的
            教師活動學(xué)生活動設(shè) 計意圖
            上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物鏈,我們做了個游戲 是有關(guān)生物之間吃與被吃的關(guān)系,那么繼續(xù)讓學(xué)生將這些生物聯(lián)系在一 起,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在一個生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間形成了 錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。
            各條食物鏈就相互交叉連 接起來,形成一個復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),這個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng),
            分析這些生物之間的關(guān)系,總結(jié)出食物網(wǎng)。
            在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間因食物關(guān)系所形成的食物鏈往往不止一條,學(xué)生通過連接會自己去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),那么這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的食物鏈,讓學(xué)生接著連起來,增加學(xué)生的興趣,引出食物網(wǎng)。
            能量在食物鏈(網(wǎng))中的流動
            生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的主要路徑為,能量以日光形式進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng),以植物物質(zhì)形式貯存起來的能量,沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動通過生態(tài)系統(tǒng),以動物、植物物質(zhì)中的化學(xué)潛能形式貯存在系統(tǒng)中,或作為產(chǎn)品輸出,離開生態(tài)系統(tǒng),或經(jīng)消費(fèi)者和分解者生物有機(jī)體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。
            總之,能量在食物網(wǎng)中的流動, 總是遵循這樣的規(guī)律,從綠色植物開始,流向植食性動物 ,在流向肉食性動物。
            人類活動對食物鏈(網(wǎng))的影響
            閱讀課文,分析這個地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因
            課堂小結(jié)
            師:我們學(xué)習(xí)了食物網(wǎng)的知識,并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動,總是遵循這樣的規(guī)律,從綠色植物開始,流向植食性動物,在流向肉食性動物。另外,我們看到了 人類活動對食物鏈和食物網(wǎng)的 影響,這告訴人類,只有保護(hù)每一物種,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng),才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。
            閱讀分析課本102頁,總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動是沿著食物鏈(網(wǎng))進(jìn)行的。
            課本103頁的資料,讓學(xué)生分析,再總結(jié)出食物鏈(網(wǎng))是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),如果食物鏈(網(wǎng))受到人為的破壞,提出下面問題:
            生態(tài)系統(tǒng)會受到怎樣的影響?
            加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識,形成熱愛自然、保護(hù)生物的情感,關(guān)注與生物有關(guān)的 社會問題,具有社會 責(zé)任感。
            初中生物七年級教案篇二十一
            建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心,是信息加工的主體。教師是導(dǎo)演,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是積極建構(gòu)知識的過程,更是發(fā)展學(xué)生多種能力的過程。教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,合作意識,分析、加工、利用信息資源的能力等。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)系比較密切,學(xué)生對動物的諸多行為非常感興趣,具有一定的感性認(rèn)識和知識積累,基于此,本節(jié)課的總體設(shè)計——課后自主觀察探究和課上交流互助的方式。
            【教材分析】
            〖教學(xué)目標(biāo)
            知識目標(biāo)
            1舉例說出動物行為的主要類型。
            2舉例說明動物的社群行為對生存的意義。
            能力目標(biāo):
            通過探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動物行為方面的素材,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實驗探究的能力、創(chuàng)新、合作及搜集和處理信息的能力。
            情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
            〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
            教學(xué)重點(diǎn)
            列舉動物行為的主要類型
            教學(xué)難點(diǎn)
            1、動物行為的含義。
            2、舉例說出動物行為的類型。
            〖教學(xué)準(zhǔn)備
            教師準(zhǔn)備:
            1、組織學(xué)習(xí)小組,選出小組長負(fù)責(zé)活動的組織、督促與協(xié)調(diào)工作,活動結(jié)束時小組長給小組成員進(jìn)行評價。
            2、制作多媒體課件;剪輯動物各種行為的影像資料等,進(jìn)一步突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成知識的梳理。
            學(xué)生準(zhǔn)備:
            1預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容(見預(yù)習(xí)提綱及要求)
            2搜集各種動物行為的圖片的資料以便與同學(xué)交流。
            教學(xué)課時:1課時
            【教學(xué)流程設(shè)計
            一、新課引入
            在我們的地球上,現(xiàn)存百萬種以上的動物,天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態(tài),瑰麗多彩。閉上眼睛,不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍(lán)的天空……那機(jī)警聰明、通曉人意的海豚,矯健優(yōu)美、快如閃電的獵豹,稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥,善于偽裝、以求存身的竹節(jié)蟲……都會不經(jīng)意地闖入你的腦海,侵占你的心田,你一定會被那個千姿百態(tài)、奧妙無窮的動物行為所吸引,讓我們悄悄走近它們吧!
            二、新課
            §17.1動物行為的主要類型:
            活動一:檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
            預(yù)習(xí)提綱:動物行為的含義?動物行為多種多樣,你知道哪些?舉例說明動物的各種行為。
            學(xué)生可以歸納出動物行為含義:動物的運(yùn)動以及動物的體態(tài)、發(fā)聲和其他所有外部可以識別的變化,都是動物的行為。例如:螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開屏、刺猬縮成一團(tuán)、侯鳥遷徙等等。
            活動二:看一看,選一選
            c變色龍隨環(huán)境的變化而改變體色
            d血液在家兔的循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)流動e昆蟲假死
            f小狗吃奶
            活動三:交流信息、展示成果
            學(xué)生急于展示自己收集的資料圖片,就給他們空間讓他們進(jìn)行交流和展示,并請各小組匯報本組的展示結(jié)果,評出最佳收集者、最佳演講者。
            活動四:討論活動,
            行為類型舉例一舉例二舉例三
            覓食行為
            防御行為
            生殖行為
            遷徙行為
            社群行為
            活動五:教師出示準(zhǔn)備好的閱讀材料,學(xué)生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動物行為,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對本部分內(nèi)容的理解。
            三、評價:小組自評、互評、師評
            小組合作學(xué)習(xí)評價表:
            第()小組組長()
            評定等級優(yōu)良一般
            緊扣主題、條理清晰
            言簡意賅,內(nèi)容豐富
            語言表達(dá)
            綜合
            四、課堂小結(jié)知識梳理:
            1、學(xué)生總結(jié),老師以表格的形式呈現(xiàn):
            類型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為
            概念
            舉例
            意義
            2、欣賞動物各種行為的影像資料,讓學(xué)生在輕松愉快中結(jié)束新課的學(xué)習(xí)。
            【教學(xué)感悟】
            本節(jié)采用課后自主探究和課上交流展示的方式,讓學(xué)生去探究,去收集有關(guān)的內(nèi)容。生活經(jīng)驗的積累和資料的搜集,使學(xué)生在課堂教學(xué)之前就獲得了較多的動物行為方面的知識。課堂上他們將所思所想、所見所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質(zhì)疑中,在交流與傾聽中,每個人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學(xué)的身上所學(xué)到的東西可能比從教材中學(xué)到的多。