每天保持適量的運(yùn)動(dòng)，有助于強(qiáng)身健體，提高學(xué)習(xí)和工作效率。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該既簡(jiǎn)潔明了又能準(zhǔn)確地表達(dá)出所總結(jié)的內(nèi)容和思想。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你帶來(lái)一些啟示。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、加深幼兒對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。
2、發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力和靈敏的反應(yīng)能力。
3、通過(guò)游戲，鞏固幼兒對(duì)祖國(guó)各方面知識(shí)的掌握。
活動(dòng)準(zhǔn)備：有關(guān)祖國(guó)各方面的知識(shí)，記分牌。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入教師：你了解我們的.祖國(guó)嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)（個(gè)別幼兒發(fā)言）。
二、展開。
1、教師提出游戲的愿望教師：今天我們來(lái)一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽，看看哪個(gè)組的小朋友知道我們祖國(guó)的知識(shí)最多。
2、幼兒分組坐好（將幼兒分為4組），將記分牌都翻到“零”
3、教師提出游戲的玩法。
（1）第一輪：必答題（每組請(qǐng)一名幼兒回答）。
我們祖國(guó)的全稱是什么？（中華人民共和國(guó)）我們祖國(guó)有多少個(gè)民族？（56個(gè)）。
國(guó)土面積有多大？（960萬(wàn)平方公里）我們祖國(guó)的首都在哪里？（北京）。
（2）第二輪：搶答題（誰(shuí)會(huì)誰(shuí)舉手來(lái)回答）。
最大的島（臺(tái)灣島）；最大的海（南海）；最小的海（渤海）；最大的湖（青海湖）；最大的河（長(zhǎng)江）；最大的運(yùn)河（京杭大運(yùn)河）；最高的山峰（珠穆朗瑪峰）；最高的山脈（喜馬拉雅山脈）；最大的高原（青藏高原）；最大的平原（東北平原）；最大的草原（內(nèi)蒙古大草原）；最大的森林（大興安嶺森林）；最大的盆地（塔里木盆地）；最大的瀑布（黃果樹瀑布）；最大的廣場(chǎng)（天安門廣場(chǎng)）；最大的宮殿（北京故宮）；最大的佛（樂山大佛）；最大的沙漠（塔克拉瑪干沙漠）。
4、教師和幼兒一起看得分。
5、為勝利的組發(fā)小獎(jiǎng)品。
三、結(jié)束。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這一切我都知道，愛當(dāng)然是最偉大，最無(wú)私的。每天早上，母親送上一杯溫暖的牛奶，已經(jīng)做好了一份早餐；中午放學(xué)回來(lái)，你已經(jīng)聞到飯菜的香味；晚上，母親總在你覺得寒冷，覺得害怕的時(shí)候陪著你，給你披衣服。這一切都是母愛。我不能正確地解釋母愛，但母親為我們付出了許多。在母親的懷抱里，你感到溫暖嗎？在母親的撫摸下，你感到舒服嗎？在母親的關(guān)懷下，你感到幸福嗎？母親總是溫柔地照顧著你，即使你有時(shí)發(fā)脾氣，母親只是一笑而過(guò)。你有心事的時(shí)候，是母親和你談心，你會(huì)毫不拘束的說(shuō)出來(lái)。但母親有心事的時(shí)候，她在角落偷偷掉淚的時(shí)候，你有安慰過(guò)母親嗎？可能我們還小，不懂。但我們應(yīng)該知道感恩的意思吧。母親有時(shí)為了你的事很傷心，她不相信自己的孩子會(huì)恨自己，她總是默默流淚。這一切我都知道，但我總不會(huì)做些什么。
“你看，這是你喜歡的裙子?！眿寢層H切地對(duì)我說(shuō)?！爸x謝謝謝，媽媽真好！”我抱著媽媽說(shuō)?！安唬@是你朋友送給你的。”媽媽又說(shuō)。朋友？對(duì)，就是朋友。我一直都不注意朋友。雖然我的`朋友會(huì)忽略很多細(xì)節(jié)上的事情，她很少注意我，根本不會(huì)像朋友一樣幫助你，關(guān)心你?？墒钱?dāng)我真正遇到困難時(shí)，她會(huì)義無(wú)反顧的站出來(lái)伸出友誼之手；當(dāng)你受到不公平待遇時(shí)，她會(huì)出現(xiàn)幫我伸張正義。我們的友情只有在患難時(shí)才可以看出來(lái)，在平時(shí)只是一碗清水。她是你在最黑暗時(shí)的一盞明燈。原來(lái)朋友她一直關(guān)心我，我以為她不在意我，原來(lái)重要的時(shí)候她會(huì)做得很好！朋友，多謝你！
他們都對(duì)我很好，讓我真正感到愛是十分和諧，十分溫暖的。但我能做什么，我會(huì)感謝他們。我會(huì)寫好文章，努力學(xué)習(xí)！在我不一定能做到這些的時(shí)候，我想對(duì)他們說(shuō)：“我知道，其實(shí)我知道。謝謝你！我心中只有你！”
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
每一個(gè)正處于滿腹心事的花季的少男少女都一定曾經(jīng)趴在床上，死死咬住枕頭，淚大滴地滾落下來(lái)，不敢出聲。害怕一開口，心里滿滿的苦，就會(huì)彌漫得整個(gè)房間都是黃連的味道。慢慢地就會(huì)帶著心事睡著，迷迷瞪瞪的，不時(shí)一驚，覺得周遭寒氣逼人。這個(gè)時(shí)候，都會(huì)想著找一個(gè)依靠?jī)A訴發(fā)泄。也的確有這么一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
不知道在哪小說(shuō)上看到這樣一句話：原來(lái)自己一直都不孤獨(dú)。每個(gè)人都擁有親情、友情、甚至愛情。就算有意外失去了這一切，也還有自己的心靈作伴。泰戈?duì)栒f(shuō)，人的內(nèi)心擁有海洋的靜默，大地的喧鬧和天空的鳴唱。那么無(wú)論怎樣，都是又一個(gè)可供依賴的東西存在的。
全神貫注地迎接劈頭蓋臉的悲傷是需要勇氣的，不是人人都做得到。有些人讓別人感覺心很硬，不需撫慰。卻不知道正因如此，這種人的心一摔就碎。因?yàn)橛信惆?，那些積累在肩上的傷痕，它們到最后都裝點(diǎn)了命運(yùn)，把苦澀釀成甘甜的泉，滋潤(rùn)了靈魂。
生命就像是一場(chǎng)俄羅斯方塊游戲，不停地有那些不規(guī)則的事件突如其來(lái)地掉下來(lái)。你得在很短的時(shí)間內(nèi)就判斷應(yīng)該把它們放在哪里。最糟糕的時(shí)候，還沒有想好放在哪里的時(shí)候，麻煩又接踵而至了?？偸切枰心敲匆粋€(gè)一直都在的人幫忙決定、幫忙處理。
我知道你在。這里的“你”可以是親人、友人、愛人，也可以是自己。我知道的，你一直都在。所以我為自己加滿油，裝滿勇氣，充滿信心面對(duì)生活的坎坷，一步一步走下去。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能。
1、仔細(xì)觀察，弄清楚圖中情境對(duì)話所表達(dá)的意思。
2、在提問(wèn)、討論、交流中激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，勇于交流。
3、在口語(yǔ)交際中，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽，認(rèn)真思考的習(xí)慣，并能提出問(wèn)題與大家一起討論。
過(guò)程與方法。
在提問(wèn)、討論、交流中激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，勇于交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽，認(rèn)真思考的習(xí)慣，并能提出問(wèn)題與大家一起討論。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生探究欲，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的'諸多現(xiàn)象出發(fā)，自己去尋求答案,解答為什么，并能把自己看到的現(xiàn)象和找到的答案有條理地講述出來(lái)。
教法與學(xué)法。
師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流、收集資料。
教學(xué)步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的欲望。
課件出示一組大自然景色的美景，問(wèn)同學(xué)們：你們知道大自然里的很多有趣的知識(shí)嗎?著需要我們多問(wèn)幾個(gè)為什么。
二、自主策劃，明確交際的方向。
下面我們走進(jìn)大自然看誰(shuí)問(wèn)的多?又有誰(shuí)能答上來(lái)?
三、自主探究，設(shè)計(jì)方案。
分小組想辦法去尋找答案。
四、匯報(bào)問(wèn)題答案，評(píng)選出知識(shí)百事通。
1、個(gè)人準(zhǔn)備好自己看到的現(xiàn)象和找到的答案。哪些資料在交流時(shí)要向同學(xué)們作重點(diǎn)介紹的，要仔細(xì)整理。
2、在小組里交流。
3、各小組推薦一位同學(xué)在全班交流。
4、根據(jù)聲音、完整和準(zhǔn)確度，以及條理性評(píng)出知識(shí)百事通，給與表?yè)P(yáng)。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知道科學(xué)探究需要收集大量信息，對(duì)不同的研究對(duì)象需要有合適的獲取信息的手段。
2、學(xué)習(xí)畫統(tǒng)計(jì)圖和解讀圖表信息。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
每個(gè)學(xué)生測(cè)量自己的身高；向數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教畫條形統(tǒng)計(jì)圖(或折線統(tǒng)計(jì)圖)的知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、引入。
2、從大樹開始。
組織討論：
我們是怎樣觀察大樹的？
我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？
我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？
(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?
推測(cè)的依據(jù)是什么？
設(shè)計(jì)了怎樣的活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證？
沒有這樣的活動(dòng)，我們能下結(jié)論嗎？
我們?cè)O(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的是什么？
3、我們的身體有多高。
我們的身體有多高?這個(gè)問(wèn)題怎么回答?
課前同學(xué)們測(cè)得了自己的身高，分組統(tǒng)計(jì)并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)我們的身體有多高。
匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高記錄表，完成一張“六()班學(xué)生身高(條形或折線)統(tǒng)計(jì)圖”。
討論：
4、思考討論。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)字。
2、使學(xué)生初步有感情地朗讀課文。
3、會(huì)給本首詩(shī)歌續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)續(xù)編詩(shī)歌。
1孩子們，老師請(qǐng)了一位老朋友來(lái)到我們的課堂上?你們猜猜他是誰(shuí)?謎語(yǔ)：花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，小草見它彎腰，云兒見它就跑。(風(fēng))。
2對(duì)!它就是風(fēng)板書單元主題詞風(fēng)。
3昨天，我們才學(xué)了一首詩(shī)，才的題目就是風(fēng)，我們一起背一背吧!生背誦。
二自讀感知。
1翻開書，請(qǐng)孩子們自己讀一讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。讀通句子，你不認(rèn)識(shí)的生字生詞要特別注意。
2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的，你再練一練!
3這首詩(shī)一共有幾個(gè)小節(jié)?(三個(gè))。
(1)請(qǐng)你們仔細(xì)找一找，我們的生詞寶寶就躲在詩(shī)歌里面呢!誰(shuí)來(lái)和生字寶寶打個(gè)招呼?
這兩個(gè)字都是——(翹舌音)。
生詞讀得準(zhǔn)，句子也一定能讀好，來(lái)，齊讀這一句——(學(xué)生朗讀)。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀第二節(jié)的生字?
這個(gè)微字筆畫真多!誰(shuí)能想個(gè)辦法記住他?(生匯報(bào))，
真是會(huì)想辦法的好孩子，我們伸出小手指，一起寫寫這個(gè)微字吧!特別注意，不要寫錯(cuò)了(書空)。
女孩子們一起來(lái)讀讀這句話吧!——(生朗讀)。
(3)瞧!最后一節(jié)生字有點(diǎn)多，我們一起來(lái)讀一讀好嗎?——(讀)。
男孩子來(lái)讀讀這個(gè)句子吧!——(生朗讀)。
生齊讀全詩(shī)。
5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來(lái)。(生勾畫)看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)。
6風(fēng)躲起來(lái)了，想和我們捉迷藏呢!可是，細(xì)心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句，你們讀后一句，我們一起找找風(fēng)的足跡。(師生合作讀。)。
三精讀品悟。
第一節(jié)：
1當(dāng)樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，那頑皮的風(fēng)到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹葉上)。
板書哪兒?
你怎么知道風(fēng)在那兒呢?板書那兒!
哦，我知道了，樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，風(fēng)在枝頭——那兒呢!
走過(guò)去，拉起一個(gè)孩子的手：?jiǎn)?這個(gè)枝頭上長(zhǎng)著好幾片可愛的小樹葉呢!
2金色的陽(yáng)光灑在你們身上，這時(shí)，一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹葉們，你們都輕輕的顫動(dòng)起來(lái)啦!
3指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
4你們?cè)谥︻^顫動(dòng)得那樣歡快，那樣自在，我聽到了沙沙沙，沙沙沙的聲音，喂!你們?cè)谡f(shuō)什么悄悄話呀?(我聽到你們?cè)趯?duì)風(fēng)兒說(shuō)——對(duì)蝴蝶——)。
5小樹葉們，讓我們隨著風(fēng)兒，在枝頭輕輕舞動(dòng)吧!齊讀這一節(jié)——。
第二節(jié)：
(1)小樹葉們，你們優(yōu)美的舞蹈，吸引了更多的風(fēng)的伙伴，他們手拉手來(lái)到樹林間，林木見到他們就——(微微點(diǎn)頭)?我們知道，風(fēng)變大了，女生來(lái)讀第一節(jié)，全班來(lái)讀第二節(jié)，讓我們來(lái)感受一下風(fēng)兒的變化，帶給樹葉和林木的變化吧!
第三節(jié)。
(1)風(fēng)兒拂過(guò)樹梢，走過(guò)樹林，他又來(lái)到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)。
(2)讓我們一起去參加吧!你看到風(fēng)和小河在做什么游戲呢?他們?cè)趺醋龅难?(捉迷藏，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)。
(1)你跟他玩得很快樂，你覺得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來(lái)!把你自己的感受放進(jìn)詩(shī)句去讀一讀。
四嘗試背誦。
1(指板書)小結(jié)：剛才我們跟著風(fēng)兒，拂過(guò)了樹梢，走過(guò)了樹林，和小河一起快樂的游戲，你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書，把這首詩(shī)讀給你的好朋友風(fēng)兒聽聽看吧!
配樂朗讀。
3找到了這個(gè)規(guī)律，你一定能很快的把這首小詩(shī)記下來(lái)。請(qǐng)你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽一聽。
4誰(shuí)已經(jīng)會(huì)背啦?來(lái)!讓我們一起把這首詩(shī)，還有對(duì)風(fēng)兒的喜愛，都留在腦海里吧!背誦。
五想象拓展。
風(fēng)不僅在樹葉上跳舞，在林木間走過(guò)，和小河做著游戲，它還會(huì)去那里?干什么呢?我們繼續(xù)跟著風(fēng)的腳步，去看看吧!
風(fēng)很溫柔，也很調(diào)皮，他撞響了窗口的風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)，多好聽啊!這時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了。風(fēng)在——(唱歌)。
我們來(lái)到操場(chǎng)上，你看，紅旗——，我們知道，風(fēng)在——。
花壇里的玫瑰花跳起舞來(lái)了，我們知道，風(fēng)——。
孩子們，你還從哪些地方找到風(fēng)兒了?
孩子們，其實(shí)呀，把你們剛才的話寫下來(lái)，也是一首很美的詩(shī)歌呢，不信你看看：
誰(shuí)也沒有見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是風(fēng)鈴搖動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在唱歌了。
誰(shuí)也沒有見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是玫瑰花點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在跳舞了。
誰(shuí)也沒有見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是風(fēng)箏飛上天空的時(shí)候，
六生字游戲。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我知道，也許每一次的嘗試，都找不到適合的機(jī)遇。
我也知道，那些年來(lái)尋尋覓覓的發(fā)現(xiàn)，都不是偶然所見。你可以看懂這時(shí)候的心情，也能夠看懂那時(shí)候的所有故事，從來(lái)都沒有被銘記于心。
那時(shí)候你需要?jiǎng)?chuàng)造的未來(lái)，都要看清楚眼前所面臨的所有煩心事。你必須要一點(diǎn)一滴的克服，才能夠想明白問(wèn)題的重要性，因?yàn)槟銖膩?lái)都不知道，喜歡到底是什么樣子，溫暖到底是什么感受。
所以當(dāng)你遇到的時(shí)候，才會(huì)格外的珍惜。
你知道的，從來(lái)都沒有什么言語(yǔ)，可以說(shuō)得清楚那個(gè)時(shí)候所有的感情。因?yàn)閺膩?lái)都沒有試圖去嘗試過(guò)，所以自然也不會(huì)從一開始就有什么新的打算。
因?yàn)槟阍僖膊粫?huì)喜歡，再也不會(huì)對(duì)這件事有任何的期待。
這樣的聊天和對(duì)話都是顯得非常尷尬的。
因?yàn)樗麄儽旧砭褪鞘裁丛掝}都沒有，什么聊天的可能性都不會(huì)存在，所以在以后的生活里，無(wú)論去遇到什么，都感慨這些是幸運(yùn)的降臨，都意識(shí)到問(wèn)題從來(lái)都不會(huì)太過(guò)于遠(yuǎn)離。
我知道啊，其實(shí)那些故事都被人忘在腦后，因?yàn)閱?wèn)題從來(lái)都沒有來(lái)得及去解決，所以每一次對(duì)話都顯得非常煎熬。他們說(shuō)考試距離自己還很遙遠(yuǎn)，可實(shí)際上本來(lái)就潛伏在自己身邊。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
每個(gè)人都有自己的小小心愿。當(dāng)然我也不例外，我的小小心愿就是做一名享譽(yù)全國(guó)的文學(xué)家。
你也許會(huì)問(wèn)，為什么你的心愿是當(dāng)一名文學(xué)家呢？那請(qǐng)聽我慢慢道來(lái)。有一次，老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人李白寫的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”學(xué)著學(xué)著，我不禁為廬山瀑布的宏偉氣勢(shì)所折服，更為使人神奇的想象所折腰。這就是文學(xué)的魅力，是想象賦予文學(xué)神奇的翅膀，是文學(xué)引領(lǐng)我們的心走進(jìn)另一個(gè)可愛而神奇的'世界。漸漸地，我愛上了文學(xué)，也期盼自己將來(lái)能成為一名文學(xué)家。
不知不覺，時(shí)間將我?guī)У搅硕旰?。那時(shí)我已成為一名著名的文學(xué)家，好多人都深知我的大名，紛紛來(lái)找我簽名。一個(gè)，兩個(gè)，我洋洋灑灑地寫著，竟然一上午就簽了五百多位。一天，我在一家書店里看到我的許多作品，還看見一個(gè)小孩子被書中的精彩情節(jié)所吸引，嚷著要爸爸給他買?？粗@如癡如醉的孩子，我走過(guò)去說(shuō)：“你想不想見到這本書的作者啊？”那個(gè)孩子連連點(diǎn)頭，迫不及待地說(shuō)：“我想，我太想了，我做夢(mèng)都在想！”當(dāng)我告訴作者李鑫婧時(shí)，他高興地跳起來(lái)喊：“耶！”后來(lái)，我還與他一連拍了好幾張合影。
文學(xué)是多么的令人神往??！我盼望著自己能成為一名文學(xué)家。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
過(guò)程與方法：能表述清楚。
情感、態(tài)度與價(jià)值：通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
內(nèi)容分析。
教學(xué)重點(diǎn)：能簡(jiǎn)介自己所了解的文學(xué)家的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛文學(xué)，讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣，在交流中提升讀書品味。
教學(xué)準(zhǔn)備。
收集資料。
教學(xué)流程。
創(chuàng)設(shè)情境。
交流。
明確目標(biāo)。
自讀提示，明確本次口語(yǔ)交際內(nèi)容。
指導(dǎo)。
擬題：本文是以介紹中外著名的文學(xué)家為內(nèi)容的'口語(yǔ)交際課。題目是文章的靈魂，是抓住讀者的心的關(guān)鍵。因此，在介紹文學(xué)家時(shí)應(yīng)起一個(gè)好的題目，讓人有耳目一新的感覺。
順序：介紹文學(xué)家的知識(shí)——介紹故事——講自己的情感——總結(jié)。
自主準(zhǔn)備。
1．準(zhǔn)備材料。
學(xué)生對(duì)文學(xué)家的了解可能不是很多，應(yīng)采取多種方式，來(lái)獲取更多、更豐富的資料，為這次的說(shuō)話做好材料準(zhǔn)備工作。對(duì)文學(xué)家的選擇也應(yīng)是多角度的，可以是國(guó)內(nèi)的，也可以是國(guó)外的。
2．篩選材料。
選擇材料是至關(guān)重要的。要從眾多的材料中，找出你所需的能夠反映出文學(xué)家精神或品格的材料。
3．對(duì)文學(xué)家進(jìn)行必要的介紹。
開始交流。
集體評(píng)議。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)背景分析：
《我們知道的磁鐵》是磁鐵單元的第一課。在教此課之前，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于磁鐵方面的內(nèi)容。不過(guò)學(xué)生對(duì)磁鐵并不陌生，日常生活中學(xué)生見過(guò)磁鐵，可能也玩過(guò)磁鐵，因此對(duì)磁鐵的形狀、應(yīng)用、一些性質(zhì)等有所了解。本節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生進(jìn)一步了解磁鐵的形狀、用途等，為以后繼續(xù)研究磁鐵的性質(zhì)等奠定知識(shí)基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了學(xué)生探究磁鐵的欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
a)讓學(xué)生知道磁鐵有各種各樣的形狀；
b)通過(guò)交流，使學(xué)生知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在許多方面；
2、過(guò)程與方法：
a)描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識(shí)；
b)觀察磁鐵形狀，根據(jù)磁鐵的形狀給磁鐵取名。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a)通過(guò)了解磁鐵的用途，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的好處；
b)通過(guò)交流磁鐵的用途，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)和交流的能力；
c)通過(guò)探究磁鐵的特殊性質(zhì)，激發(fā)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
交流關(guān)于磁鐵的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生探究磁鐵性質(zhì)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種各樣的`磁鐵、生活中應(yīng)用磁鐵的實(shí)物、記錄表、課件等。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。
2．學(xué)生猜測(cè)其中的奧秘。
二、了解學(xué)生已有的知識(shí)：
2．小組交流生活中的磁鐵了解的磁鐵，并記錄在記錄紙中。
3．匯報(bào)：我們知道的磁鐵。
（1）展示記錄紙，并與全班交流。
（2）評(píng)比交流，記錄最好的組。
三、整理磁鐵知識(shí)：
1．形狀。
（1）磁鐵有各種各樣的形狀。
（2）這么多不同形狀的磁鐵，為了方便，你能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？能告訴大家為什么這樣取名字嗎？（凡取的名有道理的都給予肯定，但最后給出科學(xué)的名字：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵、柱形等。）（課件出示）。
（3）為什么磁鐵要做成這么多的形狀？
（4）學(xué)生自由談。
2．了解磁鐵的用途。
（1）哪些地方用到了磁鐵，有什么作用？
（2）小組交流。
（3）匯報(bào)交流情況。
（4）小結(jié)：磁鐵是我們的好朋友，在我們的生活是不可缺少的。
3．性質(zhì)。
（1）提問(wèn)：你知道磁鐵為什么能幫助我們做那么多事嗎？從哪件事情上知道的？
（2）學(xué)生交流，并作記錄。
（3）匯報(bào)交流情況。
四、總結(jié)延伸：
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本次“口語(yǔ)交際”的話題是“我知道的琴棋書畫”，教材由兩段文字和一幅插圖組成。
第一段文字簡(jiǎn)要介紹了琴、棋、書、畫在古今意義上的內(nèi)涵，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握琴、棋、書、畫的內(nèi)容。第二段文字是對(duì)本次“口語(yǔ)交際”的要求：
1、把自己知道的與琴、棋、書、畫的主題相關(guān)的人和事給大家講講，同學(xué)可以互相補(bǔ)充。
2、也可以說(shuō)自己對(duì)這四項(xiàng)中的哪項(xiàng)感興趣，為什么，達(dá)到了什么程度和水平。
3、如能當(dāng)場(chǎng)展示一下更好。
一幅插圖提供的是學(xué)習(xí)小組自由講述的情境。
教學(xué)建議。
〔教學(xué)目標(biāo)〕。
1、講解關(guān)于琴、棋、書、畫的故事，展示學(xué)生在琴、棋、書、畫方面的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的興趣。
2、講故事時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方。
3、進(jìn)行琴、棋、書、畫才藝展示的同學(xué)要做好展示前的充分準(zhǔn)備，可以采取與講故事結(jié)合的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、講故事時(shí)，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充，故事講完后，學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)，提高口頭表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕。
1、選擇自己喜歡的琴、棋、書、畫的故事，生動(dòng)形象地講解故事內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生受到感染和熏陶。
2、講述自己學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫感受的同學(xué)，要說(shuō)出真實(shí)感受，同時(shí)也可以進(jìn)行相應(yīng)的才藝表演。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕。
l、搜集關(guān)于琴、棋、書、畫的故事。
2、進(jìn)行琴、棋、書、畫才藝展示的同學(xué)要做好展示前的充分準(zhǔn)備，如服裝、道具、樂器等。
〔教學(xué)時(shí)間〕。
1課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，有條件的學(xué)校也可以制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)“形聲兼?zhèn)?、視聽結(jié)合”的情境，介紹什么是琴、棋、書、畫，也可以由學(xué)生匯報(bào)課前搜集的琴、棋、書、畫的相關(guān)資料，了解琴、棋、書、畫。
2、學(xué)生講關(guān)于琴、棋、書、畫的知識(shí)或人和事，也可以說(shuō)自己對(duì)琴、棋、書、畫哪一方面最感興趣。
可以采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
(1)故事會(huì)。
課前教師可以布置學(xué)生查找有關(guān)琴、棋、書、畫的故事，可以講述自己學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的`故事，也可以講名人故事，故事內(nèi)容要豐富多彩，講故事的形式也可以多種多樣。
學(xué)生講完故事后，可以交流聽完故事的感受。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)講得好，有哪些地方值得學(xué)習(xí)，誰(shuí)講的還有不足，師生共同幫助他改正。通過(guò)故事會(huì)，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演才能，也可以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)鑒賞能力。
(2)才藝展示會(huì)。
學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)，選擇琴、棋、書、畫某一方面進(jìn)行才藝表演，可以展示自己的書法及繪畫作品，可彈唱自己拿手的歌曲，可以進(jìn)行棋賽表演。在學(xué)生進(jìn)行才藝表演的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，可以讓學(xué)生說(shuō)自己作品的設(shè)計(jì)意圖，可以談自己學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的經(jīng)歷及收獲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的興趣。
(3)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
可以以小組合作的形式進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)分好小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組活動(dòng)，組員之間要密切配合，共同完成本組的任務(wù)。有的小組可以共同設(shè)計(jì)一幅畫，有的小組可以共同配合唱一首歌，還有的小組講有關(guān)“琴、棋、書、畫”的故事等，在小組成員合作完成本組任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以組織進(jìn)行小組交流匯報(bào)活動(dòng)，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。
3、教師總結(jié)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知道科學(xué)探究需要收集大量信息，對(duì)不同的研究對(duì)象需要有合適的獲取信息的手段。
2、學(xué)習(xí)畫統(tǒng)計(jì)圖和解讀圖表信息。
每個(gè)學(xué)生測(cè)量自己的身高；向數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教畫條形統(tǒng)計(jì)圖(或折線統(tǒng)計(jì)圖)的知識(shí)。
1、引入。
2、從大樹開始。
組織討論：
我們是怎樣觀察大樹的？
我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？
我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？
(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?
推測(cè)的依據(jù)是什么？
設(shè)計(jì)了怎樣的活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證？
沒有這樣的活動(dòng)，我們能下結(jié)論嗎？
我們?cè)O(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的是什么？
3、我們的身體有多高。
我們的身體有多高?這個(gè)問(wèn)題怎么回答?
課前同學(xué)們測(cè)得了自己的身高，分組統(tǒng)計(jì)并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)我們的身體有多高。
匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高記錄表，完成一張“六()班學(xué)生身高(條形或折線)統(tǒng)計(jì)圖”。
討論：
4、思考討論。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過(guò)程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——獲得結(jié)論”的探究過(guò)程。
教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，駕于課堂的能力還不夠。
當(dāng)學(xué)生動(dòng)手玩磁鐵之后，我讓他們匯報(bào)“玩磁鐵后你有什么發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生描述了很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如“我認(rèn)為鐵做的東西肯定能被磁鐵吸住”“鐵皮在任何地方都能吸住”“鐵皮在（磁鐵）中間不能被吸住”等，只因我一心將學(xué)生的思路帶到磁性這一概念，沒去深入分析學(xué)生的回答。其實(shí)這些學(xué)生的回答都隱含著“磁鐵的兩端磁性比中間強(qiáng)”的道理，如果我能抓住課堂上生成的有利契機(jī)進(jìn)行挖掘，可以很自然地拓展延伸到下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變還不夠到位，學(xué)生的探究還比較膚淺。
對(duì)學(xué)生而言，探究的方法固然重要，但是運(yùn)用方法進(jìn)行探究也是重要的。在“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”這一問(wèn)題時(shí)，我雖引導(dǎo)學(xué)生想出各種不同的探究方法，但是學(xué)生探究的過(guò)程卻不盡人意。那么，在這兩者之間肯定要教師做些什么，或者說(shuō)教師應(yīng)該如何處理或引導(dǎo)。探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、合作中學(xué)會(huì)探究并要持之以恒，這需要我們科學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究，深入探究。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、2、3、4、5、6、7，七個(gè)音符，各分高低，單音撥動(dòng)，音雖脆亮而不成旋律。高明的音樂家善將七個(gè)音符和諧組合，錯(cuò)落有致，于是我們聽到的是，或悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，或激越振奮，如高山流水，可謂一曲彈奏，余音三日繞梁。
棋
帥、仕、相、車、馬、炮、卒，十幾顆棋子，雖各有行走路線，卻皆面臨不可逾越的障礙，不能獨(dú)自取勝，將帥亦如此，何況兵卒。只有經(jīng)博弈高手協(xié)調(diào)布局，互為照應(yīng)，方可縱橫馳騁，左右逢源，遂成取勝佳局。故有“一盤棋”之說(shuō)也。
書
橫、豎、撇、捺、折、彎、點(diǎn)，幾種筆畫，各有其鋒，各司其職，各顯其韻。若不按上下、左右、內(nèi)外合理相配，終難成文字。于是有書家巧妙勾連，才得形成一門藝術(shù)，才有這龍飛鳳舞，尺幅生動(dòng)。
畫
赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，七種色彩，或暖或冷，或明或暗，但縱使單色鮮艷，亦非畫幅。幸得畫師巧手調(diào)和，七彩均勻，濃淡相間，才譜成鮮艷奪目的`丹青，才有這“橫看成嶺側(cè)成峰”、“春色滿園關(guān)不住”的美景。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、識(shí)字5個(gè)，寫字6個(gè)，了解詞語(yǔ)“顫動(dòng)”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，續(xù)寫小詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前請(qǐng)綜合課老師指導(dǎo)孩子制作風(fēng)箏、風(fēng)車等。
第一課時(shí)。
一．你們?cè)谏钪锌匆娺^(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)看不見，摸不著，你怎么知道風(fēng)來(lái)了？
（聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。變抽象的為具體。）。
配上音樂，老師朗讀全部。
三．識(shí)字教學(xué)。
同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
（1）初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。
（孩子自由匯報(bào)，有的是讀音要注意翹舌讀準(zhǔn)，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上，加強(qiáng)記憶。
（2）“微”字比較復(fù)雜，有什么好辦法記住它？（“微”：又人旁像兩個(gè)人，他們?nèi)ヅ郎?，要到山頂時(shí)坐在一塊大石頭上休息，這時(shí)一陣微風(fēng)吹來(lái)，很舒服。
（3）現(xiàn)在咱們把生詞請(qǐng)回課文中，一塊兒來(lái)讀讀這首小詩(shī)。
（發(fā)揮主動(dòng)性，自己學(xué)生詞。抓信難點(diǎn)，識(shí)記“微”字，使識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效性，既提高了學(xué)生自學(xué)能力，又節(jié)約了時(shí)間。）。
四、整體感知。
1、剛才咱們讀了這首小詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中到底寫“我們知道”了什么？
2、我們是怎樣知道的？請(qǐng)孩子們迅速拿出鉛筆，勾出相應(yīng)的句子來(lái)。
3、勾完了嗎？請(qǐng)對(duì)照大屏幕檢查一下。
4、合作朗讀：我讀前面沒看見風(fēng)的句子，你們讀后面怎么知道風(fēng)來(lái)了的句子。
第二課時(shí)。
一、自由朗讀，把小詩(shī)讀通讀順。
二、精讀品悟。
1．我喜歡第一處的風(fēng)。
（1）說(shuō)說(shuō)為什么？你就是微風(fēng)中顫動(dòng)的小樹葉，能比比動(dòng)作嗎？理解顫動(dòng)。
（3）老師小結(jié)：無(wú)論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡。誰(shuí)來(lái)把自己的體會(huì)通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。生讀互相評(píng)價(jià)。
2．除了第一節(jié)的微風(fēng)，你還喜歡哪一節(jié)的？
b.你們就是這片林木，看到林木微微點(diǎn)頭了嗎？再讀讀。
3．你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節(jié)？引導(dǎo)：你想河水在做什么游戲呢？看畫面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時(shí)范讀。
三、回顧整體。
剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會(huì)讀全文。再讀這首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同嘗試著記，背全詩(shī)。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字，擴(kuò)詞訓(xùn)練。
二、寫字練習(xí)。
1、孩子們是寫字的小能手，今天有幾個(gè)字娃娃等著你們書寫。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“微”字，一看二寫三對(duì)照。
3、老師范寫，請(qǐng)孩子們先描再寫。
三、復(fù)習(xí)背誦小詩(shī)。
我們共同學(xué)習(xí)了《我們知道》這篇課文，在心靈深處，我們又積累了一首樸實(shí)而優(yōu)美的小詩(shī)，一塊兒來(lái)背背吧。
四、拓展性學(xué)習(xí)：
1、你們想和風(fēng)做什么游戲呢？那我們一塊兒和風(fēng)做游戲吧。（轉(zhuǎn)風(fēng)車，賽跑、飛飛機(jī)、唱歌、跳舞等。）。
例：誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了，
但是佳佳的裙子飄起來(lái)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來(lái)?yè)v蛋了。
誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了，
但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，
我們就知道風(fēng)在跳舞了。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：
《我們知道》是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)《水和風(fēng)》主題單元的一篇課文。這首小詩(shī)形象地描述了風(fēng)來(lái)時(shí)周圍景物所發(fā)生的變化，詩(shī)歌內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言形象、生動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文可以讓學(xué)生感知風(fēng)的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)大自然的奇妙變化產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
學(xué)情分析：
風(fēng)在我們的生活中無(wú)所不在，學(xué)生只要留心觀察，就都能感覺到，要理解感悟本篇課文內(nèi)容難度并不大。所以學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該更深入些，注重情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，能理解課文內(nèi)容，感受大自然的美麗神奇。
3、在讀、議、畫、寫中感受風(fēng)的存在，體會(huì)風(fēng)的奇妙。
4、仿寫小詩(shī)，培養(yǎng)創(chuàng)編能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解并感受詩(shī)的意境。
2、激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)欲望，引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師準(zhǔn)備多媒體課件。
2、課前布置學(xué)生留心觀察有風(fēng)時(shí)周圍景物的變化。
3、課前搜集有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，交流資料：
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物，想知道是什么嗎？那就睜大你的小眼睛，仔細(xì)看。（課件播放樹葉在風(fēng)中顫動(dòng)的景象）指名說(shuō)。（老師引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)看不見的風(fēng)。）（板書“風(fēng)”）。
誰(shuí)能試著說(shuō)出和風(fēng)有關(guān)的詞語(yǔ)？交流。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句？
同學(xué)們積累的知識(shí)真多，真了不起！葉圣陶爺爺也寫過(guò)一首描寫風(fēng)的詩(shī)歌，題目叫《我們知道》。（板書課題，學(xué)生齊讀。）。
二、初讀課文，讀通課文。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，并想辦法認(rèn)識(shí)。
2、考查生字，在學(xué)生認(rèn)讀、組詞的基礎(chǔ)上，還可以做延伸，預(yù)設(shè)如下：
微：指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中間的一小橫和“幾”的變形。
泛：給“泛”字變魔術(shù)，區(qū)分“泛”與“眨”。
紋：說(shuō)說(shuō)怎么記這個(gè)字。
3、老師泛讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看誰(shuí)能把課文讀得流利通順。
三、再讀課文，感受品位：
1、想一想，詩(shī)中描寫的是什么風(fēng)？你從課文中哪句話感受到風(fēng)了？畫出來(lái)，讀一讀。
2、交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)引導(dǎo)如下：
*當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第一小節(jié)時(shí)可做如下引導(dǎo)：
1）欣賞課件“樹葉顫動(dòng)”。
2）現(xiàn)在，你們就是一棵棵小樹，你的小手就是那一片片的樹葉，伸出手來(lái)，讓它在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)。（老師帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作。）。
3）小樹葉，你們感覺到風(fēng)了嗎？什么感覺？……那你就帶著這種感覺自己試著讀一讀課文。
*當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二小節(jié)時(shí)可做如下引導(dǎo)：
1）微微點(diǎn)頭是什么樣的？（學(xué)生做動(dòng)作）林木在向誰(shuí)點(diǎn)頭呢？
2）猜猜看，林木向風(fēng)兒微微點(diǎn)頭表示什么意思呢？
*當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三小節(jié)時(shí)可做如下引導(dǎo)：
2）指導(dǎo)朗讀該小節(jié)。
3、自讀詩(shī)歌，看誰(shuí)讀得最有感情。
4、指名配樂朗讀課文，其他小朋友邊欣賞錄像邊聽，還可以帶上動(dòng)作表演。
5、風(fēng)兒不但走過(guò)了樹林和小河，還去了很多地方呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（交流，并指名三、四名同學(xué)把自己感受到的風(fēng)化到黑板上。）。
6、除過(guò)微風(fēng)，還有什么風(fēng)呢？（狂風(fēng)、秋風(fēng)等）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己感受到的風(fēng)畫出來(lái)，看誰(shuí)畫得又快又好。
7、評(píng)價(jià)黑板上的畫，老師結(jié)合黑板上的畫隨機(jī)仿寫詩(shī)歌。
8、學(xué)生仿照課文給自己的畫配上詩(shī)。
9、指名兩個(gè)學(xué)生利用實(shí)物平臺(tái)向大家展示自己的作品（畫和詩(shī)）。
10、請(qǐng)幾名同學(xué)仿照課文共同創(chuàng)作一首詩(shī)歌。
四、布置作業(yè)：
課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)去大自然中尋找風(fēng)，寫出一首完整的詩(shī)來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
（略）。
課后反思：
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
認(rèn)識(shí)生字。仿寫課文。
多媒體課件。
風(fēng)就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它？你們想知道它在哪都在做些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶爺爺?shù)脑?shī)中去看一看吧。
出示課件，聽老師范讀。
自由讀課文，用自己喜歡的方式圈出生字并解決生字困難。
先自學(xué)，然后小組長(zhǎng)用卡片領(lǐng)讀，最后在小組內(nèi)以游戲的方式考一考。
課件出示生字，同桌互相檢查生字。
以猜字游戲形式檢查生字。
大家生字學(xué)的這么好，相信課文一定讀的更通順，流利。自由練讀。
指名接讀。其他學(xué)生聽讀，并畫出描寫風(fēng)的語(yǔ)句。給讀的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。
指名讀出描寫風(fēng)的句子：
a但是樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
理解詞語(yǔ)：顫動(dòng)。
為什么枝頭顫動(dòng)，風(fēng)就在那了。
體會(huì)找到后的心情：激動(dòng)、高興、興奮。
體會(huì)感情，練讀課文。
b但是林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了。
體會(huì)詞語(yǔ)微微點(diǎn)頭，
知道朗讀方法：邊讀邊想象。
想象當(dāng)時(shí)的情景，齊讀課文。
c但是河水泛起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
理解詞語(yǔ)泛起波紋。
體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮可愛有趣活潑。
帶感情練讀，指名讀。
現(xiàn)在同學(xué)們都從文中找到了風(fēng)，他給你留下了什么樣的印象？
可愛調(diào)皮變化多端偉大。
帶有喜愛之情讀一讀課文。
選擇自己喜歡的部分背一背。
1、葉圣陶爺爺在河面、在枝葉上找到了風(fēng)，你們還在哪看到過(guò)風(fēng)？
學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中尋找風(fēng)。
你能想文中這樣來(lái)寫一寫嗎？
課件出示：誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是（）的時(shí)候，我們知道風(fēng)（）了。
2、小結(jié)：風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)，春天的風(fēng)給大地披上了綠裝，夏天的風(fēng)給人們送來(lái)了陣陣涼爽，秋天的風(fēng)吹響了豐收的號(hào)角，冬天的風(fēng)帶來(lái)了片片雪花。你還收集到哪些描寫風(fēng)的好詞好句了。
學(xué)生匯報(bào)：詞語(yǔ)和詩(shī)句。
今天大家和風(fēng)成為了好朋友，學(xué)習(xí)這么累了，老師領(lǐng)大家大學(xué)習(xí)超市去逛一逛吧！
課件出示：
1）畫風(fēng)——通過(guò)圖畫向大家展示風(fēng)。/。
2）頌風(fēng)——有感情的背誦小詩(shī)。
3）寫風(fēng)——當(dāng)小詩(shī)人寫寫風(fēng)。
4）給大自然中其他自然現(xiàn)象寫首小詩(shī)。
同學(xué)們可以選擇自己喜歡的題目，回家完成。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，展開想象，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，熱愛生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文。
師：老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，你們看過(guò)《神筆馬良》嗎？
生：看過(guò)。
師：那么講了一個(gè)什么故事？
師：那么這支神筆神在哪里？
生：用這支筆畫的東西會(huì)變成真實(shí)的。
師：請(qǐng)你們用“馬良用神筆畫什么，怎么樣的”格式來(lái)說(shuō)說(shuō)。（見板書設(shè)計(jì)）。
二、閱讀課文，整體感知。
生1：張小麗想畫很多雙眼睛。
生2：元元想畫一個(gè)很大的足球場(chǎng)。
生3：周明想畫個(gè)涼棚給警察叔叔。
師：很好，我們?cè)僮x一讀課文，大家再來(lái)討論。用“誰(shuí)想用神筆畫什么，怎么樣的”格式來(lái)說(shuō)說(shuō)。（見板書設(shè)計(jì)）。
師：那么這些描寫小朋友的詞，是用來(lái)描寫小朋友的什么的呢？
生：人物的特征。
三、聯(lián)系課文，展開想象。
師：如果沈老師給你們一支神筆，你們想畫什么？用“我想用神筆話什么，怎樣的”格式來(lái)說(shuō)。（見板書設(shè)計(jì)）。
生1：我想用神筆畫一些希望小學(xué)，讓那些貧窮山區(qū)里的孩子能讀上書。
生2：我想用神筆畫宇宙飛船，可以讓科學(xué)家到太空去，去研究火星上有沒有水源。
生3：我想用神筆畫一幢高樓，讓那些沒錢買房子的人能有房子住。
生4：我想用神筆畫許多的花草樹木，讓這個(gè)世界變得更美麗。
生5：我想用神筆畫一些無(wú)污染的汽車，不會(huì)污染大氣，讓我們的空氣變得清新。
生6：我想用神筆畫一個(gè)機(jī)器人，讓它來(lái)幫助我們做家務(wù)。
生7：我想用神筆畫恐龍，讓科學(xué)家去研究它們是怎樣滅絕的。
（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊把這些寫在黑板上）。
師：恩，你們說(shuō)的很好。那么現(xiàn)在我們用一些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)前面那些同學(xué)的特點(diǎn)。
生：黑皮膚的xx；戴眼鏡的xxx；有酒窩的xxx；……。
四、布置回家作業(yè)。
師：不錯(cuò)，今天你們回家就從前面7位小朋友中選至少3位，寫寫他們說(shuō)了什么，并且他們有什么特點(diǎn)。例如你們可以這樣寫：有著兩個(gè)小酒窩的xxx說(shuō)：我想用神筆畫一個(gè)機(jī)器人，讓它來(lái)幫助我們做家務(wù)。也可以把人放在后面。
板書設(shè)計(jì)：4、我能畫什么。
___________用神筆畫__________，__________。
（馬良）。
（小朋友想）。
（我想）。
[我能畫什么(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
三．同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。
六．學(xué)了生字，讓我們把課文讀得更準(zhǔn)，全班齊讀全詩(shī)。
七．作者要讓我們知道什么？（風(fēng)來(lái)了）。
用鉛筆、直尺勾出風(fēng)來(lái)了的句子每一節(jié)第二句馬上在多媒體上顯示出來(lái)。
八．老師讀沒有風(fēng)的句子，同學(xué)們讀有風(fēng)的句子師生共同合作讀全詩(shī)。
（學(xué)生：微風(fēng)使我們感到親切、舒服、舒爽）。
十．你最喜歡三節(jié)小詩(shī)中的哪一小節(jié)的內(nèi)容，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺?、自由匯報(bào)》）。
說(shuō)說(shuō)為什么？引導(dǎo)理解顫動(dòng)。
b你們就是這片林木，看到林木微微點(diǎn)頭了嗎？再讀讀。
十一．剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會(huì)讀全文再讀這首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同點(diǎn)？（第一句都相同）。
嘗試著記，背全詩(shī)。
十二．老師把微笑送給你，詩(shī)是美的，但是寫在這，你能再補(bǔ)充接著寫嗎？
學(xué)生作品：仿照格式，每人說(shuō)一節(jié)就可以了。
但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，我們就知道風(fēng)在跳舞了。
十三．讓我們把風(fēng)車和紙飛機(jī)拿到外面的世界去，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的火花。
生字的解決？板書的問(wèn)題。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、加深幼兒對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。
2、發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力和靈敏的反應(yīng)能力。
3、通過(guò)游戲，鞏固幼兒對(duì)祖國(guó)各方面知識(shí)的掌握。
活動(dòng)準(zhǔn)備：有關(guān)祖國(guó)各方面的知識(shí)，記分牌。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入教師：你了解我們的.祖國(guó)嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)（個(gè)別幼兒發(fā)言）。
二、展開。
1、教師提出游戲的愿望教師：今天我們來(lái)一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽，看看哪個(gè)組的小朋友知道我們祖國(guó)的知識(shí)最多。
2、幼兒分組坐好（將幼兒分為4組），將記分牌都翻到“零”
3、教師提出游戲的玩法。
（1）第一輪：必答題（每組請(qǐng)一名幼兒回答）。
我們祖國(guó)的全稱是什么？（中華人民共和國(guó)）我們祖國(guó)有多少個(gè)民族？（56個(gè)）。
國(guó)土面積有多大？（960萬(wàn)平方公里）我們祖國(guó)的首都在哪里？（北京）。
（2）第二輪：搶答題（誰(shuí)會(huì)誰(shuí)舉手來(lái)回答）。
最大的島（臺(tái)灣島）；最大的海（南海）；最小的海（渤海）；最大的湖（青海湖）；最大的河（長(zhǎng)江）；最大的運(yùn)河（京杭大運(yùn)河）；最高的山峰（珠穆朗瑪峰）；最高的山脈（喜馬拉雅山脈）；最大的高原（青藏高原）；最大的平原（東北平原）；最大的草原（內(nèi)蒙古大草原）；最大的森林（大興安嶺森林）；最大的盆地（塔里木盆地）；最大的瀑布（黃果樹瀑布）；最大的廣場(chǎng)（天安門廣場(chǎng)）；最大的宮殿（北京故宮）；最大的佛（樂山大佛）；最大的沙漠（塔克拉瑪干沙漠）。
4、教師和幼兒一起看得分。
5、為勝利的組發(fā)小獎(jiǎng)品。
三、結(jié)束。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這一切我都知道，愛當(dāng)然是最偉大，最無(wú)私的。每天早上，母親送上一杯溫暖的牛奶，已經(jīng)做好了一份早餐；中午放學(xué)回來(lái)，你已經(jīng)聞到飯菜的香味；晚上，母親總在你覺得寒冷，覺得害怕的時(shí)候陪著你，給你披衣服。這一切都是母愛。我不能正確地解釋母愛，但母親為我們付出了許多。在母親的懷抱里，你感到溫暖嗎？在母親的撫摸下，你感到舒服嗎？在母親的關(guān)懷下，你感到幸福嗎？母親總是溫柔地照顧著你，即使你有時(shí)發(fā)脾氣，母親只是一笑而過(guò)。你有心事的時(shí)候，是母親和你談心，你會(huì)毫不拘束的說(shuō)出來(lái)。但母親有心事的時(shí)候，她在角落偷偷掉淚的時(shí)候，你有安慰過(guò)母親嗎？可能我們還小，不懂。但我們應(yīng)該知道感恩的意思吧。母親有時(shí)為了你的事很傷心，她不相信自己的孩子會(huì)恨自己，她總是默默流淚。這一切我都知道，但我總不會(huì)做些什么。
“你看，這是你喜歡的裙子?！眿寢層H切地對(duì)我說(shuō)?！爸x謝謝謝，媽媽真好！”我抱著媽媽說(shuō)?！安唬@是你朋友送給你的。”媽媽又說(shuō)。朋友？對(duì)，就是朋友。我一直都不注意朋友。雖然我的`朋友會(huì)忽略很多細(xì)節(jié)上的事情，她很少注意我，根本不會(huì)像朋友一樣幫助你，關(guān)心你?？墒钱?dāng)我真正遇到困難時(shí)，她會(huì)義無(wú)反顧的站出來(lái)伸出友誼之手；當(dāng)你受到不公平待遇時(shí)，她會(huì)出現(xiàn)幫我伸張正義。我們的友情只有在患難時(shí)才可以看出來(lái)，在平時(shí)只是一碗清水。她是你在最黑暗時(shí)的一盞明燈。原來(lái)朋友她一直關(guān)心我，我以為她不在意我，原來(lái)重要的時(shí)候她會(huì)做得很好！朋友，多謝你！
他們都對(duì)我很好，讓我真正感到愛是十分和諧，十分溫暖的。但我能做什么，我會(huì)感謝他們。我會(huì)寫好文章，努力學(xué)習(xí)！在我不一定能做到這些的時(shí)候，我想對(duì)他們說(shuō)：“我知道，其實(shí)我知道。謝謝你！我心中只有你！”
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
每一個(gè)正處于滿腹心事的花季的少男少女都一定曾經(jīng)趴在床上，死死咬住枕頭，淚大滴地滾落下來(lái)，不敢出聲。害怕一開口，心里滿滿的苦，就會(huì)彌漫得整個(gè)房間都是黃連的味道。慢慢地就會(huì)帶著心事睡著，迷迷瞪瞪的，不時(shí)一驚，覺得周遭寒氣逼人。這個(gè)時(shí)候，都會(huì)想著找一個(gè)依靠?jī)A訴發(fā)泄。也的確有這么一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
不知道在哪小說(shuō)上看到這樣一句話：原來(lái)自己一直都不孤獨(dú)。每個(gè)人都擁有親情、友情、甚至愛情。就算有意外失去了這一切，也還有自己的心靈作伴。泰戈?duì)栒f(shuō)，人的內(nèi)心擁有海洋的靜默，大地的喧鬧和天空的鳴唱。那么無(wú)論怎樣，都是又一個(gè)可供依賴的東西存在的。
全神貫注地迎接劈頭蓋臉的悲傷是需要勇氣的，不是人人都做得到。有些人讓別人感覺心很硬，不需撫慰。卻不知道正因如此，這種人的心一摔就碎。因?yàn)橛信惆?，那些積累在肩上的傷痕，它們到最后都裝點(diǎn)了命運(yùn)，把苦澀釀成甘甜的泉，滋潤(rùn)了靈魂。
生命就像是一場(chǎng)俄羅斯方塊游戲，不停地有那些不規(guī)則的事件突如其來(lái)地掉下來(lái)。你得在很短的時(shí)間內(nèi)就判斷應(yīng)該把它們放在哪里。最糟糕的時(shí)候，還沒有想好放在哪里的時(shí)候，麻煩又接踵而至了?？偸切枰心敲匆粋€(gè)一直都在的人幫忙決定、幫忙處理。
我知道你在。這里的“你”可以是親人、友人、愛人，也可以是自己。我知道的，你一直都在。所以我為自己加滿油，裝滿勇氣，充滿信心面對(duì)生活的坎坷，一步一步走下去。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能。
1、仔細(xì)觀察，弄清楚圖中情境對(duì)話所表達(dá)的意思。
2、在提問(wèn)、討論、交流中激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，勇于交流。
3、在口語(yǔ)交際中，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽，認(rèn)真思考的習(xí)慣，并能提出問(wèn)題與大家一起討論。
過(guò)程與方法。
在提問(wèn)、討論、交流中激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，勇于交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽，認(rèn)真思考的習(xí)慣，并能提出問(wèn)題與大家一起討論。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生探究欲，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的'諸多現(xiàn)象出發(fā)，自己去尋求答案,解答為什么，并能把自己看到的現(xiàn)象和找到的答案有條理地講述出來(lái)。
教法與學(xué)法。
師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流、收集資料。
教學(xué)步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的欲望。
課件出示一組大自然景色的美景，問(wèn)同學(xué)們：你們知道大自然里的很多有趣的知識(shí)嗎?著需要我們多問(wèn)幾個(gè)為什么。
二、自主策劃，明確交際的方向。
下面我們走進(jìn)大自然看誰(shuí)問(wèn)的多?又有誰(shuí)能答上來(lái)?
三、自主探究，設(shè)計(jì)方案。
分小組想辦法去尋找答案。
四、匯報(bào)問(wèn)題答案，評(píng)選出知識(shí)百事通。
1、個(gè)人準(zhǔn)備好自己看到的現(xiàn)象和找到的答案。哪些資料在交流時(shí)要向同學(xué)們作重點(diǎn)介紹的，要仔細(xì)整理。
2、在小組里交流。
3、各小組推薦一位同學(xué)在全班交流。
4、根據(jù)聲音、完整和準(zhǔn)確度，以及條理性評(píng)出知識(shí)百事通，給與表?yè)P(yáng)。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知道科學(xué)探究需要收集大量信息，對(duì)不同的研究對(duì)象需要有合適的獲取信息的手段。
2、學(xué)習(xí)畫統(tǒng)計(jì)圖和解讀圖表信息。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
每個(gè)學(xué)生測(cè)量自己的身高；向數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教畫條形統(tǒng)計(jì)圖(或折線統(tǒng)計(jì)圖)的知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、引入。
2、從大樹開始。
組織討論：
我們是怎樣觀察大樹的？
我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？
我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？
(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?
推測(cè)的依據(jù)是什么？
設(shè)計(jì)了怎樣的活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證？
沒有這樣的活動(dòng)，我們能下結(jié)論嗎？
我們?cè)O(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的是什么？
3、我們的身體有多高。
我們的身體有多高?這個(gè)問(wèn)題怎么回答?
課前同學(xué)們測(cè)得了自己的身高，分組統(tǒng)計(jì)并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)我們的身體有多高。
匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高記錄表，完成一張“六()班學(xué)生身高(條形或折線)統(tǒng)計(jì)圖”。
討論：
4、思考討論。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)字。
2、使學(xué)生初步有感情地朗讀課文。
3、會(huì)給本首詩(shī)歌續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)續(xù)編詩(shī)歌。
1孩子們，老師請(qǐng)了一位老朋友來(lái)到我們的課堂上?你們猜猜他是誰(shuí)?謎語(yǔ)：花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，小草見它彎腰，云兒見它就跑。(風(fēng))。
2對(duì)!它就是風(fēng)板書單元主題詞風(fēng)。
3昨天，我們才學(xué)了一首詩(shī)，才的題目就是風(fēng)，我們一起背一背吧!生背誦。
二自讀感知。
1翻開書，請(qǐng)孩子們自己讀一讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。讀通句子，你不認(rèn)識(shí)的生字生詞要特別注意。
2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的，你再練一練!
3這首詩(shī)一共有幾個(gè)小節(jié)?(三個(gè))。
(1)請(qǐng)你們仔細(xì)找一找，我們的生詞寶寶就躲在詩(shī)歌里面呢!誰(shuí)來(lái)和生字寶寶打個(gè)招呼?
這兩個(gè)字都是——(翹舌音)。
生詞讀得準(zhǔn)，句子也一定能讀好，來(lái)，齊讀這一句——(學(xué)生朗讀)。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀第二節(jié)的生字?
這個(gè)微字筆畫真多!誰(shuí)能想個(gè)辦法記住他?(生匯報(bào))，
真是會(huì)想辦法的好孩子，我們伸出小手指，一起寫寫這個(gè)微字吧!特別注意，不要寫錯(cuò)了(書空)。
女孩子們一起來(lái)讀讀這句話吧!——(生朗讀)。
(3)瞧!最后一節(jié)生字有點(diǎn)多，我們一起來(lái)讀一讀好嗎?——(讀)。
男孩子來(lái)讀讀這個(gè)句子吧!——(生朗讀)。
生齊讀全詩(shī)。
5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來(lái)。(生勾畫)看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)。
6風(fēng)躲起來(lái)了，想和我們捉迷藏呢!可是，細(xì)心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句，你們讀后一句，我們一起找找風(fēng)的足跡。(師生合作讀。)。
三精讀品悟。
第一節(jié)：
1當(dāng)樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，那頑皮的風(fēng)到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹葉上)。
板書哪兒?
你怎么知道風(fēng)在那兒呢?板書那兒!
哦，我知道了，樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，風(fēng)在枝頭——那兒呢!
走過(guò)去，拉起一個(gè)孩子的手：?jiǎn)?這個(gè)枝頭上長(zhǎng)著好幾片可愛的小樹葉呢!
2金色的陽(yáng)光灑在你們身上，這時(shí)，一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹葉們，你們都輕輕的顫動(dòng)起來(lái)啦!
3指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
4你們?cè)谥︻^顫動(dòng)得那樣歡快，那樣自在，我聽到了沙沙沙，沙沙沙的聲音，喂!你們?cè)谡f(shuō)什么悄悄話呀?(我聽到你們?cè)趯?duì)風(fēng)兒說(shuō)——對(duì)蝴蝶——)。
5小樹葉們，讓我們隨著風(fēng)兒，在枝頭輕輕舞動(dòng)吧!齊讀這一節(jié)——。
第二節(jié)：
(1)小樹葉們，你們優(yōu)美的舞蹈，吸引了更多的風(fēng)的伙伴，他們手拉手來(lái)到樹林間，林木見到他們就——(微微點(diǎn)頭)?我們知道，風(fēng)變大了，女生來(lái)讀第一節(jié)，全班來(lái)讀第二節(jié)，讓我們來(lái)感受一下風(fēng)兒的變化，帶給樹葉和林木的變化吧!
第三節(jié)。
(1)風(fēng)兒拂過(guò)樹梢，走過(guò)樹林，他又來(lái)到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)。
(2)讓我們一起去參加吧!你看到風(fēng)和小河在做什么游戲呢?他們?cè)趺醋龅难?(捉迷藏，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)。
(1)你跟他玩得很快樂，你覺得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來(lái)!把你自己的感受放進(jìn)詩(shī)句去讀一讀。
四嘗試背誦。
1(指板書)小結(jié)：剛才我們跟著風(fēng)兒，拂過(guò)了樹梢，走過(guò)了樹林，和小河一起快樂的游戲，你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書，把這首詩(shī)讀給你的好朋友風(fēng)兒聽聽看吧!
配樂朗讀。
3找到了這個(gè)規(guī)律，你一定能很快的把這首小詩(shī)記下來(lái)。請(qǐng)你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽一聽。
4誰(shuí)已經(jīng)會(huì)背啦?來(lái)!讓我們一起把這首詩(shī)，還有對(duì)風(fēng)兒的喜愛，都留在腦海里吧!背誦。
五想象拓展。
風(fēng)不僅在樹葉上跳舞，在林木間走過(guò)，和小河做著游戲，它還會(huì)去那里?干什么呢?我們繼續(xù)跟著風(fēng)的腳步，去看看吧!
風(fēng)很溫柔，也很調(diào)皮，他撞響了窗口的風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)，多好聽啊!這時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了。風(fēng)在——(唱歌)。
我們來(lái)到操場(chǎng)上，你看，紅旗——，我們知道，風(fēng)在——。
花壇里的玫瑰花跳起舞來(lái)了，我們知道，風(fēng)——。
孩子們，你還從哪些地方找到風(fēng)兒了?
孩子們，其實(shí)呀，把你們剛才的話寫下來(lái)，也是一首很美的詩(shī)歌呢，不信你看看：
誰(shuí)也沒有見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是風(fēng)鈴搖動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在唱歌了。
誰(shuí)也沒有見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是玫瑰花點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在跳舞了。
誰(shuí)也沒有見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是風(fēng)箏飛上天空的時(shí)候，
六生字游戲。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我知道，也許每一次的嘗試，都找不到適合的機(jī)遇。
我也知道，那些年來(lái)尋尋覓覓的發(fā)現(xiàn)，都不是偶然所見。你可以看懂這時(shí)候的心情，也能夠看懂那時(shí)候的所有故事，從來(lái)都沒有被銘記于心。
那時(shí)候你需要?jiǎng)?chuàng)造的未來(lái)，都要看清楚眼前所面臨的所有煩心事。你必須要一點(diǎn)一滴的克服，才能夠想明白問(wèn)題的重要性，因?yàn)槟銖膩?lái)都不知道，喜歡到底是什么樣子，溫暖到底是什么感受。
所以當(dāng)你遇到的時(shí)候，才會(huì)格外的珍惜。
你知道的，從來(lái)都沒有什么言語(yǔ)，可以說(shuō)得清楚那個(gè)時(shí)候所有的感情。因?yàn)閺膩?lái)都沒有試圖去嘗試過(guò)，所以自然也不會(huì)從一開始就有什么新的打算。
因?yàn)槟阍僖膊粫?huì)喜歡，再也不會(huì)對(duì)這件事有任何的期待。
這樣的聊天和對(duì)話都是顯得非常尷尬的。
因?yàn)樗麄儽旧砭褪鞘裁丛掝}都沒有，什么聊天的可能性都不會(huì)存在，所以在以后的生活里，無(wú)論去遇到什么，都感慨這些是幸運(yùn)的降臨，都意識(shí)到問(wèn)題從來(lái)都不會(huì)太過(guò)于遠(yuǎn)離。
我知道啊，其實(shí)那些故事都被人忘在腦后，因?yàn)閱?wèn)題從來(lái)都沒有來(lái)得及去解決，所以每一次對(duì)話都顯得非常煎熬。他們說(shuō)考試距離自己還很遙遠(yuǎn)，可實(shí)際上本來(lái)就潛伏在自己身邊。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
每個(gè)人都有自己的小小心愿。當(dāng)然我也不例外，我的小小心愿就是做一名享譽(yù)全國(guó)的文學(xué)家。
你也許會(huì)問(wèn)，為什么你的心愿是當(dāng)一名文學(xué)家呢？那請(qǐng)聽我慢慢道來(lái)。有一次，老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人李白寫的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”學(xué)著學(xué)著，我不禁為廬山瀑布的宏偉氣勢(shì)所折服，更為使人神奇的想象所折腰。這就是文學(xué)的魅力，是想象賦予文學(xué)神奇的翅膀，是文學(xué)引領(lǐng)我們的心走進(jìn)另一個(gè)可愛而神奇的'世界。漸漸地，我愛上了文學(xué)，也期盼自己將來(lái)能成為一名文學(xué)家。
不知不覺，時(shí)間將我?guī)У搅硕旰?。那時(shí)我已成為一名著名的文學(xué)家，好多人都深知我的大名，紛紛來(lái)找我簽名。一個(gè)，兩個(gè)，我洋洋灑灑地寫著，竟然一上午就簽了五百多位。一天，我在一家書店里看到我的許多作品，還看見一個(gè)小孩子被書中的精彩情節(jié)所吸引，嚷著要爸爸給他買?？粗@如癡如醉的孩子，我走過(guò)去說(shuō)：“你想不想見到這本書的作者啊？”那個(gè)孩子連連點(diǎn)頭，迫不及待地說(shuō)：“我想，我太想了，我做夢(mèng)都在想！”當(dāng)我告訴作者李鑫婧時(shí)，他高興地跳起來(lái)喊：“耶！”后來(lái)，我還與他一連拍了好幾張合影。
文學(xué)是多么的令人神往??！我盼望著自己能成為一名文學(xué)家。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
過(guò)程與方法：能表述清楚。
情感、態(tài)度與價(jià)值：通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
內(nèi)容分析。
教學(xué)重點(diǎn)：能簡(jiǎn)介自己所了解的文學(xué)家的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛文學(xué)，讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣，在交流中提升讀書品味。
教學(xué)準(zhǔn)備。
收集資料。
教學(xué)流程。
創(chuàng)設(shè)情境。
交流。
明確目標(biāo)。
自讀提示，明確本次口語(yǔ)交際內(nèi)容。
指導(dǎo)。
擬題：本文是以介紹中外著名的文學(xué)家為內(nèi)容的'口語(yǔ)交際課。題目是文章的靈魂，是抓住讀者的心的關(guān)鍵。因此，在介紹文學(xué)家時(shí)應(yīng)起一個(gè)好的題目，讓人有耳目一新的感覺。
順序：介紹文學(xué)家的知識(shí)——介紹故事——講自己的情感——總結(jié)。
自主準(zhǔn)備。
1．準(zhǔn)備材料。
學(xué)生對(duì)文學(xué)家的了解可能不是很多，應(yīng)采取多種方式，來(lái)獲取更多、更豐富的資料，為這次的說(shuō)話做好材料準(zhǔn)備工作。對(duì)文學(xué)家的選擇也應(yīng)是多角度的，可以是國(guó)內(nèi)的，也可以是國(guó)外的。
2．篩選材料。
選擇材料是至關(guān)重要的。要從眾多的材料中，找出你所需的能夠反映出文學(xué)家精神或品格的材料。
3．對(duì)文學(xué)家進(jìn)行必要的介紹。
開始交流。
集體評(píng)議。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)背景分析：
《我們知道的磁鐵》是磁鐵單元的第一課。在教此課之前，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于磁鐵方面的內(nèi)容。不過(guò)學(xué)生對(duì)磁鐵并不陌生，日常生活中學(xué)生見過(guò)磁鐵，可能也玩過(guò)磁鐵，因此對(duì)磁鐵的形狀、應(yīng)用、一些性質(zhì)等有所了解。本節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生進(jìn)一步了解磁鐵的形狀、用途等，為以后繼續(xù)研究磁鐵的性質(zhì)等奠定知識(shí)基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了學(xué)生探究磁鐵的欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
a)讓學(xué)生知道磁鐵有各種各樣的形狀；
b)通過(guò)交流，使學(xué)生知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在許多方面；
2、過(guò)程與方法：
a)描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識(shí)；
b)觀察磁鐵形狀，根據(jù)磁鐵的形狀給磁鐵取名。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a)通過(guò)了解磁鐵的用途，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的好處；
b)通過(guò)交流磁鐵的用途，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)和交流的能力；
c)通過(guò)探究磁鐵的特殊性質(zhì)，激發(fā)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
交流關(guān)于磁鐵的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生探究磁鐵性質(zhì)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種各樣的`磁鐵、生活中應(yīng)用磁鐵的實(shí)物、記錄表、課件等。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。
2．學(xué)生猜測(cè)其中的奧秘。
二、了解學(xué)生已有的知識(shí)：
2．小組交流生活中的磁鐵了解的磁鐵，并記錄在記錄紙中。
3．匯報(bào)：我們知道的磁鐵。
（1）展示記錄紙，并與全班交流。
（2）評(píng)比交流，記錄最好的組。
三、整理磁鐵知識(shí)：
1．形狀。
（1）磁鐵有各種各樣的形狀。
（2）這么多不同形狀的磁鐵，為了方便，你能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？能告訴大家為什么這樣取名字嗎？（凡取的名有道理的都給予肯定，但最后給出科學(xué)的名字：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵、柱形等。）（課件出示）。
（3）為什么磁鐵要做成這么多的形狀？
（4）學(xué)生自由談。
2．了解磁鐵的用途。
（1）哪些地方用到了磁鐵，有什么作用？
（2）小組交流。
（3）匯報(bào)交流情況。
（4）小結(jié)：磁鐵是我們的好朋友，在我們的生活是不可缺少的。
3．性質(zhì)。
（1）提問(wèn)：你知道磁鐵為什么能幫助我們做那么多事嗎？從哪件事情上知道的？
（2）學(xué)生交流，并作記錄。
（3）匯報(bào)交流情況。
四、總結(jié)延伸：
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本次“口語(yǔ)交際”的話題是“我知道的琴棋書畫”，教材由兩段文字和一幅插圖組成。
第一段文字簡(jiǎn)要介紹了琴、棋、書、畫在古今意義上的內(nèi)涵，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握琴、棋、書、畫的內(nèi)容。第二段文字是對(duì)本次“口語(yǔ)交際”的要求：
1、把自己知道的與琴、棋、書、畫的主題相關(guān)的人和事給大家講講，同學(xué)可以互相補(bǔ)充。
2、也可以說(shuō)自己對(duì)這四項(xiàng)中的哪項(xiàng)感興趣，為什么，達(dá)到了什么程度和水平。
3、如能當(dāng)場(chǎng)展示一下更好。
一幅插圖提供的是學(xué)習(xí)小組自由講述的情境。
教學(xué)建議。
〔教學(xué)目標(biāo)〕。
1、講解關(guān)于琴、棋、書、畫的故事，展示學(xué)生在琴、棋、書、畫方面的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的興趣。
2、講故事時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方。
3、進(jìn)行琴、棋、書、畫才藝展示的同學(xué)要做好展示前的充分準(zhǔn)備，可以采取與講故事結(jié)合的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、講故事時(shí)，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充，故事講完后，學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)，提高口頭表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕。
1、選擇自己喜歡的琴、棋、書、畫的故事，生動(dòng)形象地講解故事內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生受到感染和熏陶。
2、講述自己學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫感受的同學(xué)，要說(shuō)出真實(shí)感受，同時(shí)也可以進(jìn)行相應(yīng)的才藝表演。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕。
l、搜集關(guān)于琴、棋、書、畫的故事。
2、進(jìn)行琴、棋、書、畫才藝展示的同學(xué)要做好展示前的充分準(zhǔn)備，如服裝、道具、樂器等。
〔教學(xué)時(shí)間〕。
1課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，有條件的學(xué)校也可以制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)“形聲兼?zhèn)?、視聽結(jié)合”的情境，介紹什么是琴、棋、書、畫，也可以由學(xué)生匯報(bào)課前搜集的琴、棋、書、畫的相關(guān)資料，了解琴、棋、書、畫。
2、學(xué)生講關(guān)于琴、棋、書、畫的知識(shí)或人和事，也可以說(shuō)自己對(duì)琴、棋、書、畫哪一方面最感興趣。
可以采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
(1)故事會(huì)。
課前教師可以布置學(xué)生查找有關(guān)琴、棋、書、畫的故事，可以講述自己學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的`故事，也可以講名人故事，故事內(nèi)容要豐富多彩，講故事的形式也可以多種多樣。
學(xué)生講完故事后，可以交流聽完故事的感受。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)講得好，有哪些地方值得學(xué)習(xí)，誰(shuí)講的還有不足，師生共同幫助他改正。通過(guò)故事會(huì)，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演才能，也可以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)鑒賞能力。
(2)才藝展示會(huì)。
學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)，選擇琴、棋、書、畫某一方面進(jìn)行才藝表演，可以展示自己的書法及繪畫作品，可彈唱自己拿手的歌曲，可以進(jìn)行棋賽表演。在學(xué)生進(jìn)行才藝表演的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，可以讓學(xué)生說(shuō)自己作品的設(shè)計(jì)意圖，可以談自己學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的經(jīng)歷及收獲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的興趣。
(3)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
可以以小組合作的形式進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)分好小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組活動(dòng)，組員之間要密切配合，共同完成本組的任務(wù)。有的小組可以共同設(shè)計(jì)一幅畫，有的小組可以共同配合唱一首歌，還有的小組講有關(guān)“琴、棋、書、畫”的故事等，在小組成員合作完成本組任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以組織進(jìn)行小組交流匯報(bào)活動(dòng)，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。
3、教師總結(jié)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知道科學(xué)探究需要收集大量信息，對(duì)不同的研究對(duì)象需要有合適的獲取信息的手段。
2、學(xué)習(xí)畫統(tǒng)計(jì)圖和解讀圖表信息。
每個(gè)學(xué)生測(cè)量自己的身高；向數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教畫條形統(tǒng)計(jì)圖(或折線統(tǒng)計(jì)圖)的知識(shí)。
1、引入。
2、從大樹開始。
組織討論：
我們是怎樣觀察大樹的？
我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？
我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？
(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?
推測(cè)的依據(jù)是什么？
設(shè)計(jì)了怎樣的活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證？
沒有這樣的活動(dòng)，我們能下結(jié)論嗎？
我們?cè)O(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的是什么？
3、我們的身體有多高。
我們的身體有多高?這個(gè)問(wèn)題怎么回答?
課前同學(xué)們測(cè)得了自己的身高，分組統(tǒng)計(jì)并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)我們的身體有多高。
匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高記錄表，完成一張“六()班學(xué)生身高(條形或折線)統(tǒng)計(jì)圖”。
討論：
4、思考討論。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過(guò)程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——獲得結(jié)論”的探究過(guò)程。
教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，駕于課堂的能力還不夠。
當(dāng)學(xué)生動(dòng)手玩磁鐵之后，我讓他們匯報(bào)“玩磁鐵后你有什么發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生描述了很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如“我認(rèn)為鐵做的東西肯定能被磁鐵吸住”“鐵皮在任何地方都能吸住”“鐵皮在（磁鐵）中間不能被吸住”等，只因我一心將學(xué)生的思路帶到磁性這一概念，沒去深入分析學(xué)生的回答。其實(shí)這些學(xué)生的回答都隱含著“磁鐵的兩端磁性比中間強(qiáng)”的道理，如果我能抓住課堂上生成的有利契機(jī)進(jìn)行挖掘，可以很自然地拓展延伸到下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變還不夠到位，學(xué)生的探究還比較膚淺。
對(duì)學(xué)生而言，探究的方法固然重要，但是運(yùn)用方法進(jìn)行探究也是重要的。在“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”這一問(wèn)題時(shí)，我雖引導(dǎo)學(xué)生想出各種不同的探究方法，但是學(xué)生探究的過(guò)程卻不盡人意。那么，在這兩者之間肯定要教師做些什么，或者說(shuō)教師應(yīng)該如何處理或引導(dǎo)。探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、合作中學(xué)會(huì)探究并要持之以恒，這需要我們科學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究，深入探究。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、2、3、4、5、6、7，七個(gè)音符，各分高低，單音撥動(dòng)，音雖脆亮而不成旋律。高明的音樂家善將七個(gè)音符和諧組合，錯(cuò)落有致，于是我們聽到的是，或悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，或激越振奮，如高山流水，可謂一曲彈奏，余音三日繞梁。
棋
帥、仕、相、車、馬、炮、卒，十幾顆棋子，雖各有行走路線，卻皆面臨不可逾越的障礙，不能獨(dú)自取勝，將帥亦如此，何況兵卒。只有經(jīng)博弈高手協(xié)調(diào)布局，互為照應(yīng)，方可縱橫馳騁，左右逢源，遂成取勝佳局。故有“一盤棋”之說(shuō)也。
書
橫、豎、撇、捺、折、彎、點(diǎn)，幾種筆畫，各有其鋒，各司其職，各顯其韻。若不按上下、左右、內(nèi)外合理相配，終難成文字。于是有書家巧妙勾連，才得形成一門藝術(shù)，才有這龍飛鳳舞，尺幅生動(dòng)。
畫
赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，七種色彩，或暖或冷，或明或暗，但縱使單色鮮艷，亦非畫幅。幸得畫師巧手調(diào)和，七彩均勻，濃淡相間，才譜成鮮艷奪目的`丹青，才有這“橫看成嶺側(cè)成峰”、“春色滿園關(guān)不住”的美景。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、識(shí)字5個(gè)，寫字6個(gè)，了解詞語(yǔ)“顫動(dòng)”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，續(xù)寫小詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前請(qǐng)綜合課老師指導(dǎo)孩子制作風(fēng)箏、風(fēng)車等。
第一課時(shí)。
一．你們?cè)谏钪锌匆娺^(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)看不見，摸不著，你怎么知道風(fēng)來(lái)了？
（聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。變抽象的為具體。）。
配上音樂，老師朗讀全部。
三．識(shí)字教學(xué)。
同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
（1）初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。
（孩子自由匯報(bào)，有的是讀音要注意翹舌讀準(zhǔn)，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上，加強(qiáng)記憶。
（2）“微”字比較復(fù)雜，有什么好辦法記住它？（“微”：又人旁像兩個(gè)人，他們?nèi)ヅ郎?，要到山頂時(shí)坐在一塊大石頭上休息，這時(shí)一陣微風(fēng)吹來(lái)，很舒服。
（3）現(xiàn)在咱們把生詞請(qǐng)回課文中，一塊兒來(lái)讀讀這首小詩(shī)。
（發(fā)揮主動(dòng)性，自己學(xué)生詞。抓信難點(diǎn)，識(shí)記“微”字，使識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效性，既提高了學(xué)生自學(xué)能力，又節(jié)約了時(shí)間。）。
四、整體感知。
1、剛才咱們讀了這首小詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中到底寫“我們知道”了什么？
2、我們是怎樣知道的？請(qǐng)孩子們迅速拿出鉛筆，勾出相應(yīng)的句子來(lái)。
3、勾完了嗎？請(qǐng)對(duì)照大屏幕檢查一下。
4、合作朗讀：我讀前面沒看見風(fēng)的句子，你們讀后面怎么知道風(fēng)來(lái)了的句子。
第二課時(shí)。
一、自由朗讀，把小詩(shī)讀通讀順。
二、精讀品悟。
1．我喜歡第一處的風(fēng)。
（1）說(shuō)說(shuō)為什么？你就是微風(fēng)中顫動(dòng)的小樹葉，能比比動(dòng)作嗎？理解顫動(dòng)。
（3）老師小結(jié)：無(wú)論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡。誰(shuí)來(lái)把自己的體會(huì)通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。生讀互相評(píng)價(jià)。
2．除了第一節(jié)的微風(fēng)，你還喜歡哪一節(jié)的？
b.你們就是這片林木，看到林木微微點(diǎn)頭了嗎？再讀讀。
3．你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節(jié)？引導(dǎo)：你想河水在做什么游戲呢？看畫面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時(shí)范讀。
三、回顧整體。
剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會(huì)讀全文。再讀這首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同嘗試著記，背全詩(shī)。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字，擴(kuò)詞訓(xùn)練。
二、寫字練習(xí)。
1、孩子們是寫字的小能手，今天有幾個(gè)字娃娃等著你們書寫。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“微”字，一看二寫三對(duì)照。
3、老師范寫，請(qǐng)孩子們先描再寫。
三、復(fù)習(xí)背誦小詩(shī)。
我們共同學(xué)習(xí)了《我們知道》這篇課文，在心靈深處，我們又積累了一首樸實(shí)而優(yōu)美的小詩(shī)，一塊兒來(lái)背背吧。
四、拓展性學(xué)習(xí)：
1、你們想和風(fēng)做什么游戲呢？那我們一塊兒和風(fēng)做游戲吧。（轉(zhuǎn)風(fēng)車，賽跑、飛飛機(jī)、唱歌、跳舞等。）。
例：誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了，
但是佳佳的裙子飄起來(lái)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來(lái)?yè)v蛋了。
誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了，
但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，
我們就知道風(fēng)在跳舞了。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：
《我們知道》是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)《水和風(fēng)》主題單元的一篇課文。這首小詩(shī)形象地描述了風(fēng)來(lái)時(shí)周圍景物所發(fā)生的變化，詩(shī)歌內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言形象、生動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文可以讓學(xué)生感知風(fēng)的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)大自然的奇妙變化產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
學(xué)情分析：
風(fēng)在我們的生活中無(wú)所不在，學(xué)生只要留心觀察，就都能感覺到，要理解感悟本篇課文內(nèi)容難度并不大。所以學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該更深入些，注重情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，能理解課文內(nèi)容，感受大自然的美麗神奇。
3、在讀、議、畫、寫中感受風(fēng)的存在，體會(huì)風(fēng)的奇妙。
4、仿寫小詩(shī)，培養(yǎng)創(chuàng)編能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解并感受詩(shī)的意境。
2、激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)欲望，引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師準(zhǔn)備多媒體課件。
2、課前布置學(xué)生留心觀察有風(fēng)時(shí)周圍景物的變化。
3、課前搜集有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，交流資料：
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物，想知道是什么嗎？那就睜大你的小眼睛，仔細(xì)看。（課件播放樹葉在風(fēng)中顫動(dòng)的景象）指名說(shuō)。（老師引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)看不見的風(fēng)。）（板書“風(fēng)”）。
誰(shuí)能試著說(shuō)出和風(fēng)有關(guān)的詞語(yǔ)？交流。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句？
同學(xué)們積累的知識(shí)真多，真了不起！葉圣陶爺爺也寫過(guò)一首描寫風(fēng)的詩(shī)歌，題目叫《我們知道》。（板書課題，學(xué)生齊讀。）。
二、初讀課文，讀通課文。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，并想辦法認(rèn)識(shí)。
2、考查生字，在學(xué)生認(rèn)讀、組詞的基礎(chǔ)上，還可以做延伸，預(yù)設(shè)如下：
微：指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中間的一小橫和“幾”的變形。
泛：給“泛”字變魔術(shù)，區(qū)分“泛”與“眨”。
紋：說(shuō)說(shuō)怎么記這個(gè)字。
3、老師泛讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看誰(shuí)能把課文讀得流利通順。
三、再讀課文，感受品位：
1、想一想，詩(shī)中描寫的是什么風(fēng)？你從課文中哪句話感受到風(fēng)了？畫出來(lái)，讀一讀。
2、交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)引導(dǎo)如下：
*當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第一小節(jié)時(shí)可做如下引導(dǎo)：
1）欣賞課件“樹葉顫動(dòng)”。
2）現(xiàn)在，你們就是一棵棵小樹，你的小手就是那一片片的樹葉，伸出手來(lái)，讓它在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)。（老師帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作。）。
3）小樹葉，你們感覺到風(fēng)了嗎？什么感覺？……那你就帶著這種感覺自己試著讀一讀課文。
*當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二小節(jié)時(shí)可做如下引導(dǎo)：
1）微微點(diǎn)頭是什么樣的？（學(xué)生做動(dòng)作）林木在向誰(shuí)點(diǎn)頭呢？
2）猜猜看，林木向風(fēng)兒微微點(diǎn)頭表示什么意思呢？
*當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三小節(jié)時(shí)可做如下引導(dǎo)：
2）指導(dǎo)朗讀該小節(jié)。
3、自讀詩(shī)歌，看誰(shuí)讀得最有感情。
4、指名配樂朗讀課文，其他小朋友邊欣賞錄像邊聽，還可以帶上動(dòng)作表演。
5、風(fēng)兒不但走過(guò)了樹林和小河，還去了很多地方呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（交流，并指名三、四名同學(xué)把自己感受到的風(fēng)化到黑板上。）。
6、除過(guò)微風(fēng)，還有什么風(fēng)呢？（狂風(fēng)、秋風(fēng)等）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己感受到的風(fēng)畫出來(lái)，看誰(shuí)畫得又快又好。
7、評(píng)價(jià)黑板上的畫，老師結(jié)合黑板上的畫隨機(jī)仿寫詩(shī)歌。
8、學(xué)生仿照課文給自己的畫配上詩(shī)。
9、指名兩個(gè)學(xué)生利用實(shí)物平臺(tái)向大家展示自己的作品（畫和詩(shī)）。
10、請(qǐng)幾名同學(xué)仿照課文共同創(chuàng)作一首詩(shī)歌。
四、布置作業(yè)：
課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)去大自然中尋找風(fēng)，寫出一首完整的詩(shī)來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
（略）。
課后反思：
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
認(rèn)識(shí)生字。仿寫課文。
多媒體課件。
風(fēng)就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它？你們想知道它在哪都在做些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶爺爺?shù)脑?shī)中去看一看吧。
出示課件，聽老師范讀。
自由讀課文，用自己喜歡的方式圈出生字并解決生字困難。
先自學(xué)，然后小組長(zhǎng)用卡片領(lǐng)讀，最后在小組內(nèi)以游戲的方式考一考。
課件出示生字，同桌互相檢查生字。
以猜字游戲形式檢查生字。
大家生字學(xué)的這么好，相信課文一定讀的更通順，流利。自由練讀。
指名接讀。其他學(xué)生聽讀，并畫出描寫風(fēng)的語(yǔ)句。給讀的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。
指名讀出描寫風(fēng)的句子：
a但是樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
理解詞語(yǔ)：顫動(dòng)。
為什么枝頭顫動(dòng)，風(fēng)就在那了。
體會(huì)找到后的心情：激動(dòng)、高興、興奮。
體會(huì)感情，練讀課文。
b但是林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了。
體會(huì)詞語(yǔ)微微點(diǎn)頭，
知道朗讀方法：邊讀邊想象。
想象當(dāng)時(shí)的情景，齊讀課文。
c但是河水泛起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
理解詞語(yǔ)泛起波紋。
體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮可愛有趣活潑。
帶感情練讀，指名讀。
現(xiàn)在同學(xué)們都從文中找到了風(fēng)，他給你留下了什么樣的印象？
可愛調(diào)皮變化多端偉大。
帶有喜愛之情讀一讀課文。
選擇自己喜歡的部分背一背。
1、葉圣陶爺爺在河面、在枝葉上找到了風(fēng)，你們還在哪看到過(guò)風(fēng)？
學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中尋找風(fēng)。
你能想文中這樣來(lái)寫一寫嗎？
課件出示：誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是（）的時(shí)候，我們知道風(fēng)（）了。
2、小結(jié)：風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)，春天的風(fēng)給大地披上了綠裝，夏天的風(fēng)給人們送來(lái)了陣陣涼爽，秋天的風(fēng)吹響了豐收的號(hào)角，冬天的風(fēng)帶來(lái)了片片雪花。你還收集到哪些描寫風(fēng)的好詞好句了。
學(xué)生匯報(bào)：詞語(yǔ)和詩(shī)句。
今天大家和風(fēng)成為了好朋友，學(xué)習(xí)這么累了，老師領(lǐng)大家大學(xué)習(xí)超市去逛一逛吧！
課件出示：
1）畫風(fēng)——通過(guò)圖畫向大家展示風(fēng)。/。
2）頌風(fēng)——有感情的背誦小詩(shī)。
3）寫風(fēng)——當(dāng)小詩(shī)人寫寫風(fēng)。
4）給大自然中其他自然現(xiàn)象寫首小詩(shī)。
同學(xué)們可以選擇自己喜歡的題目，回家完成。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，展開想象，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，熱愛生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文。
師：老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，你們看過(guò)《神筆馬良》嗎？
生：看過(guò)。
師：那么講了一個(gè)什么故事？
師：那么這支神筆神在哪里？
生：用這支筆畫的東西會(huì)變成真實(shí)的。
師：請(qǐng)你們用“馬良用神筆畫什么，怎么樣的”格式來(lái)說(shuō)說(shuō)。（見板書設(shè)計(jì)）。
二、閱讀課文，整體感知。
生1：張小麗想畫很多雙眼睛。
生2：元元想畫一個(gè)很大的足球場(chǎng)。
生3：周明想畫個(gè)涼棚給警察叔叔。
師：很好，我們?cè)僮x一讀課文，大家再來(lái)討論。用“誰(shuí)想用神筆畫什么，怎么樣的”格式來(lái)說(shuō)說(shuō)。（見板書設(shè)計(jì)）。
師：那么這些描寫小朋友的詞，是用來(lái)描寫小朋友的什么的呢？
生：人物的特征。
三、聯(lián)系課文，展開想象。
師：如果沈老師給你們一支神筆，你們想畫什么？用“我想用神筆話什么，怎樣的”格式來(lái)說(shuō)。（見板書設(shè)計(jì)）。
生1：我想用神筆畫一些希望小學(xué)，讓那些貧窮山區(qū)里的孩子能讀上書。
生2：我想用神筆畫宇宙飛船，可以讓科學(xué)家到太空去，去研究火星上有沒有水源。
生3：我想用神筆畫一幢高樓，讓那些沒錢買房子的人能有房子住。
生4：我想用神筆畫許多的花草樹木，讓這個(gè)世界變得更美麗。
生5：我想用神筆畫一些無(wú)污染的汽車，不會(huì)污染大氣，讓我們的空氣變得清新。
生6：我想用神筆畫一個(gè)機(jī)器人，讓它來(lái)幫助我們做家務(wù)。
生7：我想用神筆畫恐龍，讓科學(xué)家去研究它們是怎樣滅絕的。
（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊把這些寫在黑板上）。
師：恩，你們說(shuō)的很好。那么現(xiàn)在我們用一些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)前面那些同學(xué)的特點(diǎn)。
生：黑皮膚的xx；戴眼鏡的xxx；有酒窩的xxx；……。
四、布置回家作業(yè)。
師：不錯(cuò)，今天你們回家就從前面7位小朋友中選至少3位，寫寫他們說(shuō)了什么，并且他們有什么特點(diǎn)。例如你們可以這樣寫：有著兩個(gè)小酒窩的xxx說(shuō)：我想用神筆畫一個(gè)機(jī)器人，讓它來(lái)幫助我們做家務(wù)。也可以把人放在后面。
板書設(shè)計(jì)：4、我能畫什么。
___________用神筆畫__________，__________。
（馬良）。
（小朋友想）。
（我想）。
[我能畫什么(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
三．同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。
六．學(xué)了生字，讓我們把課文讀得更準(zhǔn)，全班齊讀全詩(shī)。
七．作者要讓我們知道什么？（風(fēng)來(lái)了）。
用鉛筆、直尺勾出風(fēng)來(lái)了的句子每一節(jié)第二句馬上在多媒體上顯示出來(lái)。
八．老師讀沒有風(fēng)的句子，同學(xué)們讀有風(fēng)的句子師生共同合作讀全詩(shī)。
（學(xué)生：微風(fēng)使我們感到親切、舒服、舒爽）。
十．你最喜歡三節(jié)小詩(shī)中的哪一小節(jié)的內(nèi)容，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺?、自由匯報(bào)》）。
說(shuō)說(shuō)為什么？引導(dǎo)理解顫動(dòng)。
b你們就是這片林木，看到林木微微點(diǎn)頭了嗎？再讀讀。
十一．剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會(huì)讀全文再讀這首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同點(diǎn)？（第一句都相同）。
嘗試著記，背全詩(shī)。
十二．老師把微笑送給你，詩(shī)是美的，但是寫在這，你能再補(bǔ)充接著寫嗎？
學(xué)生作品：仿照格式，每人說(shuō)一節(jié)就可以了。
但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，我們就知道風(fēng)在跳舞了。
十三．讓我們把風(fēng)車和紙飛機(jī)拿到外面的世界去，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的火花。
生字的解決？板書的問(wèn)題。