教案不僅可以幫助教師提高教學能力，也能夠提高學生的學習效果。教案的編寫需要結合教學實際，不斷進行修改和完善。教案中的教學目標和評價標準可以幫助學生更好地理解自己的學習需求。
高一歷史教案篇一
第二國際建立的前提。1889年的巴黎大會。修正主義的產生及泛濫，列寧主義的誕生。三國同盟和三國協約，軍備競賽和戰(zhàn)爭危機。
（二）能力訓練點。
培養(yǎng)學生理解分析問題及綜合概括能力。
（三）德育滲透點。
1、恩格斯領導創(chuàng)建了第二國際，推動了國際工人運動的發(fā)展。
2、修正主義對國際工人運動的嚴重危害。
3、布爾什維主義的形成，標志著列寧主義的誕生，它繼承和發(fā)展了馬克思主義。
4、在帝國主義重新瓜分世界的斗爭中，形成了帝國主義兩大軍事侵略集團，他們之間展開激烈斗爭，戰(zhàn)爭危機日益迫近。
（四）美育滲透點。
介紹馬克思、恩格斯和列寧等革命導師的事跡，領略偉人的人格美和思想深刻美。
二學法引導。
1、關于第二國際的建立，建議從歷史條件、建立時間、地點、核心人物方面與第一國際列表比較，特別注意第一國際成立于自由資本主義時代，而第二國際建立于主要資本主義國家向帝國主義過渡時期，要緊扣時代特征進行區(qū)別。
2、關于修正主義的泛濫，一定要搞清楚修正主義是打著馬克思主義旗號反對馬克思主義的資產階級思想和政治潮流，修正主義的要害是攻擊馬克思主義關于無產階級革命和無產階級專政的學說。
3.1903年俄國社會民主工黨代表大會在列寧領導下制定并通過了明確提出實行無產階級專政的綱領，這是新型的無產階級政黨區(qū)別于修正主義黨的一個重要標志。也是布爾什維克黨建立的一個重要標志。
4、關于帝國主義國家之間矛盾的加??？建議參照“不平衡一矛盾一兩大集團+戰(zhàn)爭”線索去理解。
三重點、難點及解決辦法。
重點：第二國際的建立，列寧主義的誕生；兩大軍事侵略集團形成。
難點：修正主義產生的基礎。
四師生互動活動設計。
置疑導學法。
五教學學具準備。
教材插圖、投影儀、膠片。
六教學步驟。
（一）明確目標。
培養(yǎng)學生閱讀分析、歸納能力。
培養(yǎng)學生總結能力。
使學生進一步認識恩格斯對革命的重大貢獻。
培養(yǎng)學生理解能力。
（二）教學過程。
復習導入。
每年的5月1日是國際勞動節(jié)，同學們知道這個節(jié)日的來歷嗎？今天我們要學習的這一課就能解決這個問題。
講授新課。
第3課。
高一歷史教案篇二
【重點難點】。
教學重點：西歐莊園的特點。
教學難點：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同。
教學過程。
一、導入新課。
農奴阿布拉黑的一天(片斷)。
在領主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩(wěn)步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經常出現管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會鞭笞他——如果認為他偷懶的話。
阿布拉黑腦海里也會浮現修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。
今天讓我們一起來學習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。
二、新課講授。
目標導學一：莊園的領主與佃戶。
1.展示：《莊園圖解示意圖》。
2.教師講述：“典型的莊園”包括著一個農村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農村,小的莊園有的只占著一個農村的一部分。莊園的土地是封建領主所有,而直接生產者的農民通過各種地和形態(tài),從封建領主的手中取得占用一部分土地的權利,進行個體生產。
3.學生自主學習：在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?
提示：領主、佃戶(包括自由的農民和缺少自由的農奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”)，莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。
4.材料展示：
材料一莊園的主要工作是農業(yè)，同時也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。
材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。
5.問題思考：材料二中農奴的生活說明了什么?結合上述材料，分析西歐莊園的性質。
提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由莊園是一個獨立的自給自足的經濟單位。
6.材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領主還向佃戶征收其他捐稅。
7.問題思考：結合上述材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系。
提示：領主與佃戶之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。
目標導學二：莊園法庭。
1.材料展示:。
材料一佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士;只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。
材料二無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款;某人不按規(guī)定的價格賣酒，也要被罰款。
2.教師提問：
(1)材料反映了西歐莊園具有什么權?
提示：司法權。
(2)根據兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。
提示：罰金。
(3)材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁?
提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。
(4)西歐莊園法庭審判的依據是什么?
提示：習慣法或村法。
(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?
提示：莊園法庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。
三、課堂總結。
正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。
板書設計。
1.興起的時間、發(fā)展。
2.性質：獨立的自給自足的經濟。
3.居民：佃戶(自由農民和農奴)。
4.領主與佃戶的關系：統治與被統治、剝削與被剝削。
5.莊園法庭：特點與作用。
高一歷史教案篇三
以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。
[過程與方法]。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;。
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng);。
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]。
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;。
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]。
1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;。
2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據;。
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[活動目的]。
秦始皇是我國歷第一位皇帝，一生中做過很多事情，對中國歷史產生了重大影響。通過小品、討論的形式，進一步認識秦始皇的是非功過。
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]1課時。
[課型]活動課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
[授課過程]。
一、找一找和議一議。
首先，我們要把全班同學按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治、經濟和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個杰出政治家;暴君組的同學則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。
其次，我們要把找到的材料在組內互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們在討論課上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學作為組的討論代表。
二、說一說。
你準備好了嗎?你想在同學們面前，施展你的口才嗎?來吧，參與我們的討論課，來。
(1)營造環(huán)境氣氛：請書法好的同學在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。
(2)討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時要互相尊重，每位代表有三分鐘發(fā)言時間，同組其他同學可以補充，補充時間不超過一分鐘。
(3)最后有請老師或同學為討論課做歸納總結，為同學們指明客觀認識歷史人物的方法;指出大家在討論過程中存在的問題，表揚敢于創(chuàng)新，能提出不同于傳統觀點的論點的同學。
三、寫一寫(課堂小結)。
通過對秦始皇的討論，你學到什么?你能正確認識自己嗎?
高一歷史教案篇四
第二次鴉片戰(zhàn)爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國的半殖民地半封建程度進一步加深。本課的內容為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響提供了思維素材，不僅有利于提高學生的思維品質，而且能夠促進學生整體把握知識的結構和內在聯系。從而貫徹“以學生發(fā)展為主”的新課標理念。
教學目標。
1、掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因、性質和影響；《天津條約》和《北京條約》；火燒圓明園；俄國侵占我國北方大片領土。
2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響。
3、在落實目標1、2、的過程中，通過第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會影響的分析，使學生認識到第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國社會的半殖民地化程度進一步加深。
本課重點：《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害。
本課難點：第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)。
二、說教法。
探究性學習：新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。引導學生積極參與到教學過程中來，通過讓學生靜下心來自主學習，對教材內容進行仔細梳理，找出自己的不足，作為教師有針對性地幫助他們提供依據。教師通過給學生進行方法指導，教他們學會挖掘教材的潛在因素，學會從不同的角度對教材進行反復整合，加深對知識的理解和掌握。從而避免學生在原有的水平上“滑行”，達到查缺補漏、深化提高的學習目標。
三、說學法。
學情分析：我的教學對象是高中一年級學生，剛開始高中學習不久，初高中的過渡尚在進行，學習習慣、思維方式還有待養(yǎng)成。
主要環(huán)節(jié)：
教師引導——學生自學——當堂反饋。
簡述歷史思維的三時態(tài)特征，并將學生分為三組。
讓學生分組在課本中找出與各時態(tài)相對應的觀點。
提出本課的總問題：為什么同一事件不同的時間人們的看法會有如此差異？
板書設計：
第三節(jié)第二次鴉片戰(zhàn)爭。
一、英法發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。
1、英法美提出"修約"要求及實質2。第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)。
二、《天津條約》和《北京條約》。
1、攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2。英、法聯軍占領北京和《北京條約》的簽訂。
三、俄國侵占我國北方大片領土。
四、第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響。
各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構想，上述構想基于新課程標準中“以學生發(fā)展為主”這一理念，力圖在課堂上體會到歷史學習的樂趣，培養(yǎng)發(fā)散性四維的能力，進而提高學生的思維品質。學習歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關注社會演進中人們的觀念之變，體味社會文明的進步，才能真正從理性層面體會歷史之美。
高一歷史教案篇五
尊敬的各位評委、老師，各位同學們，大家好!我的說課內容選自部編版七年級歷史下冊第1課《隋朝的統一與滅亡》。我將從以下七個方面進行我的說課。
一、教材分析。
本課是部編版七年級下冊的第一課，課標對本課的要求是“知道隋朝的統一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運河的開通，知道隋朝滅亡的原因”課本由隋的統一、開通大運河、開創(chuàng)科舉取士制度、隋朝的滅亡四個子目構成。主要講述了隋朝結束了三百多年的分裂局面后，因為隋文帝的勵精圖治出現了繁榮的景象，卻又在隋煬帝的急政下迅速走向滅亡的過程。
從歷史的發(fā)展邏輯來看，在隋文帝的勵精圖治下，隋朝政治統一集權，經濟繁榮富足。但因為隋煬帝的好大喜功，他的“大業(yè)夢”直接導致了隋朝二世而亡。因此，我將本課的教學主題定為“繁盛一時的隋王朝”。根據教學主題將內容整合成四個部分——隋朝的建立-再造統一、治國的智慧-開皇之治、開通大運河-溝通南北、隋朝的滅亡-警世恒久。
二、學情分析。
本課的授課對象為某普通初中七年級學生。
從學生知識儲備來看，在日常生活中對隋朝有所了解，但在影視劇等文化產品影響下對隋朝出現偏見與片面的認識。因此，本課在以上整合的子目下，補充相關歷史故事，以建構基礎知識，學生通過故事展開新課學習。
從學生的思維特征分析，處于“形式運算階段”，擁有一定的邏輯思考能力，能進行簡單的邏輯推理。但還不能對歷史事件有全面與深入的認識。針對這一情況，我將對一些重要問題組織合作探究學習，引導學生在相互交流中進一步思考問題。
三、教學目標。
在教材分析和學情分析的基礎上，結合課標要求，整合三維目標，將本課的教學目標定為以下幾點。
1、通過展示紀年表與講述兩位帝王的主要事跡，學生了解相關史實，完成歷史時空觀的建立。
2、通過材料展示和分析對比，了解開創(chuàng)科舉制度的背景、內容及其意義。
3、通過展示地圖、貼紙的方式，了解大運河開通的目的以及概況。
四、教學重難點。
根據課標要求和學情分析，結合教學目標，我擬定了以下的教學重難點。
本課重點是：了解開創(chuàng)科舉制度的影響;掌握大運河的概況及意義。重點在于對教材知識點的掌握，是本課主線下的突出表現部分。只有正確理解科舉制度及大運河的內容，才能充分理解隋朝的繁盛以及隋朝速亡的原因。
本課難點為：了解隋朝滅亡的原因及其教訓。難點是理解與領會知識點深層次的情感、態(tài)度、價值觀，是本課中需重點攻克部分。學生因為后人評價及影視作品的影響，往往不能客觀評價隋煬帝，以及正確認識隋朝滅亡原因。
五、教法學法。
為了突出重點，攻克難點，提高學生接受程度，我將采用講授法、圖示法、史料分析法和問題探究法來完成本課教學。
教法包含學法，學法體現教法，因此，與教法相對應的學法是觀察法、材料分析法、自主學習法與合作探究法。
六、教學過程。
基于以上分析，教學過程將以遵循“以思維沖突引起學習興趣”、“以故事講述建構基礎”、“以開放性問題升華歷史認識”的三大指導思路?！耙运季S沖突引起學習興趣”，旨在通過調動學生固有思維與歷史現實的矛盾，激發(fā)學生學習興趣?！耙怨适轮v述建構基礎知識”，通過講述隋文帝發(fā)跡史、兩個皇帝的治國措施、隋煬帝的主要事跡，讓學生擁有必要的基礎知識，同時突出本課重點。最后以“開放性問題升華歷史認識”，以總結性的開放問題調動學生思維和課堂討論，培養(yǎng)學生知識遷移能力。以三大思路設計下的教學過程，同組為整體，激發(fā)學習興趣、突出課程重點，攻破教學難點。
1、導入部分：
精彩的導入能吸引學生興趣。
2、第一子目：隋朝的建立-再造統一。
先展示歷史紀年表，使學生認識到隋朝統一的意義以及完成歷史時空觀念的建立。
接著以隋文帝的發(fā)跡故事和伐陳之戰(zhàn)的故事，讓學生了解隋朝得以建立的歷史背景，引出思考題一。再通過對四則材料進行分析，完成思考題，從而培養(yǎng)學生史料實證能力。
3、第二子目：治國的智慧-再造統一。
從“開皇之治”這一稱呼的意義出發(fā)，讓學生了解隋文帝時期政治清明、社會安定、經濟較大發(fā)展。據此帶領學生學習政治與經濟兩方面的措施。
政治方面的科舉制度是本課重點，我將通過講述王凝之與房玄齡的故事，對比兩種選拔制度，讓學生思考討論科舉制的影響，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力。
經濟方面，則通過視頻讓學生感受隋初百廢待興的經濟狀況，并結合書本知識簡介隋文帝的經濟措施。
最后通過史料數據，讓學生體會到隋朝經濟的繁榮。
4、第三個子目：開通大運河-溝通南北。
我將首先向同學們拋出一個問題：為什么幾乎在修建洛陽城的同時，隋煬帝還要開鑿大運河。引發(fā)學生思考。
接著通過分析一首民謠以及對隋朝疆域圖進行探究，幫助學生梳理開鑿大運河的真實用意。
然后通過自制地圖的課堂活動，讓學生動手操作，并總結出1+2+3+4+5的口訣，加深學生對大運河概況的理解與記憶。
5、第四個子目：隋朝的滅亡-警世恒久。
以“印象隋煬帝”作為引入，展示隋煬帝的“大業(yè)夢”政績，通過后人的刻板印象與歷立體的隋煬帝對比，激發(fā)思維矛盾，引起學生探究熱情。
接著通過三則材料，以“大業(yè)夢”與民不聊生、動蕩再起的社會情況做比較，引出思考題三。并結合史料分析隋朝滅亡的原因。
正確認識隋朝滅亡是本課的難點，為了升華同學們的歷史知識遷移能力，我將以小組討論，探討思考題四。以突破本課難點，培養(yǎng)同學們正確的情感態(tài)度價值觀。最后以隋煬帝戲劇性的下場，結束本次的新課學習。
6、課堂小結。
將以中考題目，當堂檢測學習成果。
七、板書設計。
最后板書設計方面，我采用綱要式板書，直觀、清晰地展示本課的主題和線索，充分體現條理性和邏輯性。得出“繁盛”、“一時”是隋朝的朝代特征。
高一歷史教案篇六
（1）了解我國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況。
（2）了解中國古代手工業(yè)享譽世界的史實，培養(yǎng)學生的民族自信心。
2、過程與方法。
（1）通過大量的歷史圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術品，提高學生探究古代手工業(yè)的興趣。
（2）運用歷史材料引導學生歸納古代手工業(yè)產品的基本特征。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過本課教學，使學生充分地感受到我國古代人民的聰明與才智，認識到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術價值，以及在世界上的領先地位和對世界文明的影響，增強民族自豪感。
教學重難點。
教學重點：我國古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領域重要的生產技術，民間手工業(yè)的發(fā)展、“絲綢之路”、“瓷器大國”。
教學難點：古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。
教學工具。
幻燈片。圖片。
教學過程。
（一）課前準備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學生很快進入新課的學習情境之中。
（二）導入新課：以圖片創(chuàng)設情境，模擬拍賣會，請學生給圖片中的青花瓷器出價，激發(fā)學生的民族自豪感，從而導入新課。
（三）講授新課：本課內容分三部分來教學。
首先釋題：講清手工業(yè)的概念、產生和形式。
然后開始講述第一部分“一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)”
（1）指導學生閱讀教材第1節(jié)，想一想：什么是官營手工業(yè)？
（2）然后請學生仔細閱讀教材第2-4節(jié)，想一想：中國古代官營手工業(yè)領先世界的表現又有哪些呢？（培養(yǎng)學生通過自主閱讀、歸納問題的能力），這是本課的重點，在教學中主要通過看、讀、比、析來突破。
（一）高超的冶金技術。
在講述這一內容時，先讓學生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術的發(fā)展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術品。
（二）享譽世界的制瓷業(yè)。
先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請一學生概述我國制瓷業(yè)的發(fā)展過程。
（三）異彩紛呈的絲織業(yè)。
先出示一段材料，讓學生了解古代中國絲織業(yè)的地位，然后指導學生閱讀教材相關內容，講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程，并利用多媒體顯示圖片。
過渡：通過上述內容，我們了解了中國官營手工業(yè)的情況，下面我們再來看一看民間手工業(yè)的狀況又是如何的。“二、艱難經營的民間手工業(yè)”
1、指導學生自主閱讀教材內容，歸納概述民間手工業(yè)分為幾種？其發(fā)展過程又如何？
3、由此可知，官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國古代手工業(yè)的三種主要經營形態(tài)，試通過表格比較三者的區(qū)別（讓學生分組展開擂臺賽）。
過渡：中國古代手工業(yè)不但歷史悠久，還享譽世界，開始講述第三個內容“三、中國古代手工業(yè)享譽世界”
指導學生閱讀教材p11內容，請一學生講述中國古代手工業(yè)在世界的地位？
1、絲綢大國（出示《絲綢之路》地圖，指導學生結合地圖加深了解）。
2、瓷器大國（出示《群神宴》圖，讓學生了解中國瓷器對歐洲國家的影響），再設置一個合作探究：中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征是什么？（學生分組討論，培養(yǎng)學生的分析概括能力）。
（四）本課小結：新課講完后，引導學生對本課內容進行回顧總結，加深理解。
（五）隨堂練習：再設置一組同步練習，鞏固新知，強化能力訓練。
課后小結。
“興趣是最好的老師”，本課教學設計精選手工業(yè)精品的圖片，給學生以直觀的感受，來調動學生的學習興趣，激發(fā)學生對中國傳統優(yōu)秀文明的崇敬之情，在教學過程中充分體現新課標的理念，以學生為中心，師生互動，步步對重點、難點進行剖析，并通過表格進行歸納總結。教學中應注意的問題：本課的知識容量大，整堂課完成得不錯，只是時間較緊，要求熟練應用手段，教學語言力求簡潔。
課后習題。
中國古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特征？如何保存我們的傳統工藝？
板書。
一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)。
二、艱難經營的民間手工業(yè)。
三、中國古代手工業(yè)享譽世界。
高一歷史教案篇七
19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新。
八組同學演示“日本明治維新”。
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統治的腐朽，經濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關系的產生、發(fā)展和社會變革之間的關系。
結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。
然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環(huán)境等方面進行比較。
最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響；分析時要結合改革的措施。
三、小結。
19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變?yōu)橘Y本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論。
19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同？
高一歷史教案篇八
難點：馬克思主義誕生的原因、巴黎公社的原則。
教學手段：啟發(fā)式教學。
教學過程:。
一、馬克思主義誕生。
引導學生分組討論，得出答案：工業(yè)革命推動資本主義經濟的迅速發(fā)展，但隨之而來的資本主義制度的弊端也暴露出來，生產社會化和生產資料私人占有之間的矛盾激化，經濟危機頻頻發(fā)生。階級矛盾日益尖銳。工業(yè)革命后，工人階級壯大起來，工人運動從經濟斗爭向政治斗爭轉化，不再作為資產階級的附庸。三大工人運動為科學理論的誕生奠定階級基礎。同時，工人運動開展需要科學的理論的指導，馬、恩在廣泛吸收人類文化成果的基礎上，創(chuàng)立了科學社會主義。其中，唯物史觀揭示社會主義制度的出現是歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，是資本主義經濟的必然產物;而剩余價值學說，確立馬克思主義的政治經濟學，找到變革資本主義制度，創(chuàng)立社會主義的基本力量?？茖W社會主義不但符合當時的客觀情況，而且經歷史驗證，是完全正確的。
引導學生閱讀教材78頁關于共產主義者同盟和《共產黨宣言》的有關內容。強調：《共產黨宣言》的發(fā)表，標志著馬克思主義的誕生。《共產黨宣言》第一次較為完整闡述馬克思主義的基本原理，闡明了社會發(fā)展規(guī)律;指出階級斗爭在階級社會推動歷史前進的重要作用;揭示無產階級的歷史使命。
二、第一國際。
學生閱讀78頁第四自然段，分析第一國際成立的歷史條件。
閱讀79頁關于《國際工人協會共同章程》的材料，概括第一國際的主要活動：
主要活動：聲援支持各國工人階級反對資產階級的斗爭，其頂點是1871年的巴黎公社;幫助各國工人階級建立無產階級獨立政黨，如1869年德國社會民主工黨的成立。
第一國際是馬克思主義與工人運動相結合的產物，無產階級由分散斗爭走向國際聯合。斗爭目的由要求政治民主發(fā)展到要求建立無產階級專政，目的更明確，群眾影響進一步擴大。
三、巴黎公社。
學生閱讀79頁第二自然段，分析巴黎公社成立的根源及特殊原因，指出巴黎公社出現的基礎是資本主義和工人運動進一步發(fā)展，有必然性，同時也是“在特殊條件下的一個城市的起義”，有偶然性。進一步了解馬克思主義誕生、第一國際成立、巴黎公社之間的內在關系。
學生概括政權建設和社會經濟兩方面的措施，并分析巴黎公社的無產階級性質及局限性：
巴黎公社是暴力革命的產物，-資產階級政權后，建立了新興國家政權;公社的選舉公社委員會，兼管立法和行政，是新型的國家政權，代表無產階級的利益;公社的實施措施，政權建設和經濟建設是從工人階級和勞動人民的利益出發(fā)的，說明了公社的無產階級性質。但同時，巴黎公社有突發(fā)性的特點，未對所有制做出明確規(guī)定，不完全等于社會主義運動。
巴黎公社是-資產階級統治，建立無產階級專政的第一次嘗試，也是實現無產階級民主的大膽試驗。公社的原則也是最寶貴的經驗，最主要的一點是，要打碎舊的國家機器，并用無產階級專政取而代之。
教學設計思想。
運用啟發(fā)式的問題教學，使學生初步了解社會主義運動的發(fā)展與資本主義的發(fā)展密切相關，了解馬克思主義的基本原理，認識社會主義運動在曲折中前進，存在著旺盛的生命力。
高一歷史教案篇九
(1)了解我國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況;。
(2)了解中國古代手工業(yè)享譽世界的史實，培養(yǎng)學生的民族自信心。
2、過程與方法。
(2)運用歷史材料引導學生歸納古代手工業(yè)產品的基本特征。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過本課教學，使學生充分地感受到我國古代人民的聰明與才智，認識到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術價值，以及在世界上的領先地位和對世界文明的影響，增強民族自豪感。
教學重難點。
教學重點：我國古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領域重要的生產技術，民間手工業(yè)的發(fā)展、“絲綢之路”、“瓷器大國”。
教學難點：古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。
教學工具。
幻燈片。圖片。
教學過程。
(一)課前準備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學生很快進入新課的學習情境之中。
(二)導入新課：以圖片創(chuàng)設情境，模擬拍賣會，請學生給圖片中的青花瓷器出價，激發(fā)學生的民族自豪感，從而導入新課。
(三)講授新課：本課內容分三部分來教學。
首先釋題：講清手工業(yè)的概念、產生和形式;。
然后開始講述第一部分“一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)”
(1)指導學生閱讀教材第1節(jié)，想一想：什么是官營手工業(yè)?
(2)然后請學生仔細閱讀教材第2-4節(jié)，想一想：中國古代官營手工業(yè)領先世界的表現又有哪些呢?(培養(yǎng)學生通過自主閱讀、歸納問題的能力)，這是本課的重點，在教學中主要通過看、讀、比、析來突破。
(一)高超的冶金技術。
在講述這一內容時，先讓學生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術的發(fā)展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術品。
(二)享譽世界的制瓷業(yè)。
先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請一學生概述我國制瓷業(yè)的發(fā)展過程。
(三)異彩紛呈的絲織業(yè)。
先出示一段材料，讓學生了解古代中國絲織業(yè)的地位，然后指導學生閱讀教材相關內容，講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程，并利用多媒體顯示圖片。
過渡：通過上述內容，我們了解了中國官營手工業(yè)的情況，下面我們再來看一看民間手工業(yè)的狀況又是如何的?！岸?、艱難經營的民間手工業(yè)”
1、指導學生自主閱讀教材內容，歸納概述民間手工業(yè)分為幾種?其發(fā)展過程又如何?
3、由此可知，官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國古代手工業(yè)的三種主要經營形態(tài)，試通過表格比較三者的區(qū)別(讓學生分組展開擂臺賽)。
過渡：中國古代手工業(yè)不但歷史悠久，還享譽世界，開始講述第三個內容“三、中國古代手工業(yè)享譽世界”
指導學生閱讀教材p11內容，請一學生講述中國古代手工業(yè)在世界的地位?
1、絲綢大國(出示《絲綢之路》地圖，指導學生結合地圖加深了解)。
2、瓷器大國(出示《群神宴》圖，讓學生了解中國瓷器對歐洲國家的影響)，再設置一個合作探究：中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征是什么?(學生分組討論，培養(yǎng)學生的分析概括能力)。
(四)本課小結：新課講完后，引導學生對本課內容進行回顧總結，加深理解。
(五)隨堂練習：再設置一組同步練習，鞏固新知，強化能力訓練。
課后小結。
“興趣是最好的老師”，本課教學設計精選手工業(yè)精品的圖片，給學生以直觀的感受，來調動學生的學習興趣，激發(fā)學生對中國傳統優(yōu)秀文明的崇敬之情，在教學過程中充分體現新課標的理念，以學生為中心，師生互動，步步對重點、難點進行剖析，并通過表格進行歸納總結。教學中應注意的問題：本課的知識容量大，整堂課完成得不錯，只是時間較緊，要求熟練應用手段，教學語言力求簡潔。
課后習題。
中國古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特征?如何保存我們的傳統工藝?
板書。
一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)。
二、艱難經營的民間手工業(yè)。
三、中國古代手工業(yè)享譽世界。
高一歷史教案篇十
引導學生分析時代特征，隨著資產階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學演示：“俄國農奴貧窮的生活”
主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。
引導學生分析農奴制這種落后的封建生產方式已成為俄國經濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。
二組同學演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現經濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內人民起義不斷。
一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民。”
引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容?？蓡l(fā)學生思考：為什么廢除農奴制“是一次對農奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質、作用及不徹底性。
本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現自上而下的改革，并且取得成功?
強調俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內戰(zhàn)：
三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”，出示“美國領土擴張”地圖。
主要表現美國自獨立后，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像：“西進運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。
四組同學演示：“兩種經濟形式的矛盾”
突出表現美國北方資本主義經濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內統一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業(yè)品。
本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經濟形式的性質、矛盾產生的背景，并結合教材內容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰(zhàn)爆發(fā)的關系。
簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學利用自制地圖講解內戰(zhàn)經過，包括內戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯邦政府頒布革命措施扭轉戰(zhàn)局、轉折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后，教師組織學生從戰(zhàn)爭的性質、作用和局限性分析美國內戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。
四、小結。
小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調交戰(zhàn)雙方同是資產階級，實力相當。
小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內戰(zhàn)，對比資產階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。
高一歷史教案篇十一
在漫長的中國古代歷史上，商業(yè)經濟和城市經歷了一個什么樣的發(fā)展歷程?在“以農立國”的農耕時代，它們各自扮演著怎樣的角色?是商業(yè)的繁榮推動了發(fā)展，還是城市的發(fā)展帶來了繁榮?那就讓我們走進歷史，探究商業(yè)、城市發(fā)展、繁榮的原因和影響，以及歷代統治者因對商業(yè)不同的態(tài)度而產生的不同后果。
一、重農抑商下的古代商業(yè)。
1、先秦時期：商業(yè)興起(1)商周時期(2)春秋戰(zhàn)國。
2、秦漢時期：商業(yè)初步發(fā)展(1)重農抑商政策(2)商業(yè)的艱難發(fā)展：
3、隋唐時期：商業(yè)的進一步發(fā)展。
4、宋元時期的商業(yè)繁榮讓學生找出條件，表現學生認真聽講積極思考問題通過師生共同討論理解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點，從中分析其原因。
5、明清時期：商業(yè)的發(fā)展和問題。
二、市的變遷和城市的發(fā)展1.市的變遷，區(qū)別宋以前，和宋2.古代大都市的發(fā)展(1).長安、洛陽、開封、臨安、大都特點：(2).揚州、成都特點：
三、官府控制下的對外貿易。
1、官府控制下的對外貿易(1)西漢(2)唐朝(3)兩宋(4)元朝(5)明清。
2、政府對商業(yè)的政策(1)朝貢貿易的特點：(2)閉關鎖國”政策含義：“閉關鎖國”政策是指清王朝嚴格限制和禁止對外交往和貿易的政策。
本課主要探討了古代商業(yè)的發(fā)展，現在我們來總結一下古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。
1.與農業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展緊密相聯，相輔相成;。
2.受重農抑商政策制約，發(fā)展艱難而曲折;。
3.階段性特征明顯，各個時期發(fā)展極不平衡(宋元空前繁榮);。
4、組成：國內貿易、邊境貿易、對外貿易全面繁榮;。
5、管理：政府對商業(yè)的控制逐漸減少;。
6.貨幣問題始終摻雜其間。先看書，然后概括分析小組討論，再有小組長發(fā)言，后認真同學們一起探討后，總結發(fā)言。概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。
分層作業(yè)布置。
本課測評：中國古代商業(yè)的發(fā)展有何特點?本課練習冊。
板書設計第3課古代商業(yè)的發(fā)展。
二、市的變遷和城市的發(fā)展1.市的變遷2.古代大都市的發(fā)展。
三、官府控制下的對外貿易1、官府控制下的對外貿易2、政府對商業(yè)的政策。
教學后記。
高一歷史教案篇十二
德國有一位的教學學家曾經說過：教學是一門藝術，它不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。因此，本次教學設計將以學生為主體，我將以“走進希臘——感悟希臘——理解希臘”作為教學設計的基本思路，即通過基礎性的探究展開對希臘的了解，接著通過感受希臘的民主政治來進一步了解希臘，最后通過對希臘公民的認識達到對古代希臘為何被稱為民主政治的搖籃的理解。
二、學習目標。
【知識與能力】。
了解古代希臘地理條件、城邦特點和公民素質，分析理解希臘民主政治產生的自然環(huán)境和社會條件。
【過程與方法】。
利用圖示法，演繹法等方法，引導深入探究希臘公民的素質。
通過小組討論的方式，結合相關素材，合作探究古代希臘作為民主政治的搖籃的原因。
【情感態(tài)度與價值觀】。
明白希臘民主政治的產生得益于古代希臘獨特的自然和社會環(huán)境，理解一方水土養(yǎng)育一方人民，一方人民造就一種文明制度。
三、學習重難點。
重點：古代希臘獨特的地理環(huán)境對于希臘城邦民主政治產生的作用。
難點：理解古代希臘是民主政治的搖籃。
四、學習方法。
采用情景創(chuàng)設的方法神入歷史，結合多媒體演示法充實課堂內容，并結合小組討論法培養(yǎng)學生的合作探究精神，由淺入深，步步深入。
五、學習準備。
電腦平臺、ppt和音響設備。
視頻、課件的制作與收集。
六、學習流程。
【現實導入】由圣火采集儀式在希臘進行圖片導入新課：希臘歷史悠久，有著許多美麗的神話傳說，是奧林匹克的發(fā)源地，還是西方民主政治的誕生地。
為了更進一步的了解希臘，第十中學的同學組團去了希臘旅游，去感受，去探索，去領悟民主政治的形成過程，去體驗希臘文明的美麗之處。
古代希臘考察團行程計劃表。
行程一：驚鴻一瞥鳥鳥瞰古希臘(領略古希臘自然之美)。
行程二：身臨其境考察古城邦(考察古城邦社會活力)。
行程三：入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民(體驗古公民政治生活)。
【設計意圖】用現實導出雅典的輝煌，一方面有利于將現實與歷史相結合，說明歷史與現實的分不開的，強調歷史的延續(xù)性;另一方面，用學生所熟悉的時事切入，有利于激發(fā)學生的學習興趣，奠定活躍的課堂氛圍，使得學生快速融入課堂。
【講授新課】。
行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘。
1、學生活動：
多媒體展示圖片，導游(班級學生提前準備)從古希臘地理位置、地形地貌、海洋資源、自然氣候等方面介紹古希臘自然地理環(huán)境。
合作探究一：
古代希臘這種獨特的自然地理環(huán)境條件對古代希臘社會產生了什么樣的影響?(提示：可以從經濟、人們的思想價值觀念、對外關系、民族性格等方面思考)。
第一旅游團展示考察報告一：地理環(huán)境對古希臘社會的影響。
地理環(huán)境。
影響。
地理位置：歐、亞、非三洲要沖。
吸收三洲文明。
地形地貌：山嶺溝壑。
農業(yè)經濟不發(fā)達。
自然條件：海洋資源得天獨厚。
利于航海與對外經濟文化交流。
氣候條件：地中海式氣候。
利于航海與對外經濟文化交流。
現實困境：耕地缺乏和土地貧瘠盾。
利于進行殖民活動。
小結：
廣泛的海外貿易、殖民及其他經濟和文化交往活動，使古希臘形成寬松自由的社會環(huán)境，并較早地接受了平等互利的觀念。這一切都有利于古希臘民主政治的建立。
旅游感悟1：古希臘獨特的自然地理環(huán)境為其民主政治的產生提供了自然條件。
2、拓展練習：
古代希臘。
古代中國。
地理。
三面環(huán)海、海島眾多。
地處內陸、國土遼闊。
地形。
溝壑林立，山地多，平原少。
長江、黃河流域，平原廣闊。
經濟。
商品經濟發(fā)達。
以農耕經濟為基礎。
民族性格。
開朗，勇敢，富有冒險和挑戰(zhàn)精神。
依賴性強，封閉，不夠進取。
文化。
思想文化繁榮，富含民主與科學精神。
禮樂制度發(fā)達，注重等級觀念。
政治。
公民是城邦的核心，實行民主政治。
以血緣關系為紐帶，實行-統治。
小結：一方水土養(yǎng)一方人，一種制度造就一方人民，越是在生產力水平低下的時期，人們受自然環(huán)境的影響越大，一種制度的產生總是與其所處的地理環(huán)境密切相關。
(教師導入下一節(jié))既然環(huán)境不是希臘形成何種文明的決定性因素，那還有哪些因素影響了希臘文明的形成呢?同學們來到了希臘最富盛名的城邦遺址——雅典衛(wèi)城，去了解希臘城邦的特點及其對古代希臘民主政治形成的作用。
行程二：身臨其境考察古城邦。
1、學生活動：
結合圖片，導游(班級學生提前準備)從城邦的形成、政治、經濟和文化活動等方面全面介紹古希臘城邦。
合作探究二：
(1)古代希臘城邦有什么特點?
(2)城邦制度對古代希臘民主政治有什么影響?
第二旅游團展示考察報告二：城邦制度對古代希臘民主政治的影響。
城邦特點。
影響。
小國寡民。
公民有較多機會直接參與城邦的公共事務。
獨立自治。
民主政治發(fā)達。
彼此分立，但聯系密切。
保持文化上認同。
商品經濟發(fā)達，
平等互利的價值理念。
思想文化繁榮。
富含民主意識與科學精神。
小結：獨立、自由、平等的社會環(huán)境，以及富含民主與科學的城邦文化，都有助于民主政治的發(fā)展。
旅游感悟2：古希臘城邦制度為民主政治提供了社會環(huán)境。
參觀了城邦遺址之后，同學們再去了解古希臘公民，去體會希臘人鮮明的個性。
行程三：入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民。
1、學生活動：
導游采訪當地居民，介紹哪些人才有資格參與城邦的管理，從而得出希臘公民的含義。
合作探究三：
古希臘公民的具備哪些基本素質?
第三旅游團展示考察報告三：古希臘公民的基本素質。
政治素質：有較高的參政素質;。
身體素質：身體強健;。
集體意識：具有強烈的集體榮譽感。
(此處可適當補充馬拉松的故事，給學生強調集體主義精神、要有堅強的意志。結合我們現在有的學生不愛學習，怕吃苦的情況予以糾正，鼓勵他們客服困難，努力學習，為自己的理想而奮斗)。
旅游感悟3：古希臘公民是民主政治的重要保障。
【拓展練習】根據材料關于三位同學關于中西政治文明優(yōu)劣的討論，讓學生發(fā)表自己的看法，然后由老師總結出：一個國家實行什么樣的政治制度，產生什么樣的經濟生活方式，都是與當時一定的社會背景相適應的。文明具有多樣性，文明沒有優(yōu)劣之分，也沒有好壞之分。
七、板書設計。
自然地理環(huán)境——自然。
古希臘。
民主政治城市國家(城邦)——社會。
希臘公民——人文。
高一歷史教案篇一
第二國際建立的前提。1889年的巴黎大會。修正主義的產生及泛濫，列寧主義的誕生。三國同盟和三國協約，軍備競賽和戰(zhàn)爭危機。
（二）能力訓練點。
培養(yǎng)學生理解分析問題及綜合概括能力。
（三）德育滲透點。
1、恩格斯領導創(chuàng)建了第二國際，推動了國際工人運動的發(fā)展。
2、修正主義對國際工人運動的嚴重危害。
3、布爾什維主義的形成，標志著列寧主義的誕生，它繼承和發(fā)展了馬克思主義。
4、在帝國主義重新瓜分世界的斗爭中，形成了帝國主義兩大軍事侵略集團，他們之間展開激烈斗爭，戰(zhàn)爭危機日益迫近。
（四）美育滲透點。
介紹馬克思、恩格斯和列寧等革命導師的事跡，領略偉人的人格美和思想深刻美。
二學法引導。
1、關于第二國際的建立，建議從歷史條件、建立時間、地點、核心人物方面與第一國際列表比較，特別注意第一國際成立于自由資本主義時代，而第二國際建立于主要資本主義國家向帝國主義過渡時期，要緊扣時代特征進行區(qū)別。
2、關于修正主義的泛濫，一定要搞清楚修正主義是打著馬克思主義旗號反對馬克思主義的資產階級思想和政治潮流，修正主義的要害是攻擊馬克思主義關于無產階級革命和無產階級專政的學說。
3.1903年俄國社會民主工黨代表大會在列寧領導下制定并通過了明確提出實行無產階級專政的綱領，這是新型的無產階級政黨區(qū)別于修正主義黨的一個重要標志。也是布爾什維克黨建立的一個重要標志。
4、關于帝國主義國家之間矛盾的加??？建議參照“不平衡一矛盾一兩大集團+戰(zhàn)爭”線索去理解。
三重點、難點及解決辦法。
重點：第二國際的建立，列寧主義的誕生；兩大軍事侵略集團形成。
難點：修正主義產生的基礎。
四師生互動活動設計。
置疑導學法。
五教學學具準備。
教材插圖、投影儀、膠片。
六教學步驟。
（一）明確目標。
培養(yǎng)學生閱讀分析、歸納能力。
培養(yǎng)學生總結能力。
使學生進一步認識恩格斯對革命的重大貢獻。
培養(yǎng)學生理解能力。
（二）教學過程。
復習導入。
每年的5月1日是國際勞動節(jié)，同學們知道這個節(jié)日的來歷嗎？今天我們要學習的這一課就能解決這個問題。
講授新課。
第3課。
高一歷史教案篇二
【重點難點】。
教學重點：西歐莊園的特點。
教學難點：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同。
教學過程。
一、導入新課。
農奴阿布拉黑的一天(片斷)。
在領主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩(wěn)步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經常出現管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會鞭笞他——如果認為他偷懶的話。
阿布拉黑腦海里也會浮現修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。
今天讓我們一起來學習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。
二、新課講授。
目標導學一：莊園的領主與佃戶。
1.展示：《莊園圖解示意圖》。
2.教師講述：“典型的莊園”包括著一個農村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農村,小的莊園有的只占著一個農村的一部分。莊園的土地是封建領主所有,而直接生產者的農民通過各種地和形態(tài),從封建領主的手中取得占用一部分土地的權利,進行個體生產。
3.學生自主學習：在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?
提示：領主、佃戶(包括自由的農民和缺少自由的農奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”)，莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。
4.材料展示：
材料一莊園的主要工作是農業(yè)，同時也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。
材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。
5.問題思考：材料二中農奴的生活說明了什么?結合上述材料，分析西歐莊園的性質。
提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由莊園是一個獨立的自給自足的經濟單位。
6.材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領主還向佃戶征收其他捐稅。
7.問題思考：結合上述材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系。
提示：領主與佃戶之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。
目標導學二：莊園法庭。
1.材料展示:。
材料一佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士;只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。
材料二無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款;某人不按規(guī)定的價格賣酒，也要被罰款。
2.教師提問：
(1)材料反映了西歐莊園具有什么權?
提示：司法權。
(2)根據兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。
提示：罰金。
(3)材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁?
提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。
(4)西歐莊園法庭審判的依據是什么?
提示：習慣法或村法。
(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?
提示：莊園法庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。
三、課堂總結。
正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。
板書設計。
1.興起的時間、發(fā)展。
2.性質：獨立的自給自足的經濟。
3.居民：佃戶(自由農民和農奴)。
4.領主與佃戶的關系：統治與被統治、剝削與被剝削。
5.莊園法庭：特點與作用。
高一歷史教案篇三
以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。
[過程與方法]。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;。
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng);。
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]。
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;。
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]。
1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;。
2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據;。
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[活動目的]。
秦始皇是我國歷第一位皇帝，一生中做過很多事情，對中國歷史產生了重大影響。通過小品、討論的形式，進一步認識秦始皇的是非功過。
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]1課時。
[課型]活動課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
[授課過程]。
一、找一找和議一議。
首先，我們要把全班同學按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治、經濟和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個杰出政治家;暴君組的同學則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。
其次，我們要把找到的材料在組內互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們在討論課上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學作為組的討論代表。
二、說一說。
你準備好了嗎?你想在同學們面前，施展你的口才嗎?來吧，參與我們的討論課，來。
(1)營造環(huán)境氣氛：請書法好的同學在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。
(2)討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時要互相尊重，每位代表有三分鐘發(fā)言時間，同組其他同學可以補充，補充時間不超過一分鐘。
(3)最后有請老師或同學為討論課做歸納總結，為同學們指明客觀認識歷史人物的方法;指出大家在討論過程中存在的問題，表揚敢于創(chuàng)新，能提出不同于傳統觀點的論點的同學。
三、寫一寫(課堂小結)。
通過對秦始皇的討論，你學到什么?你能正確認識自己嗎?
高一歷史教案篇四
第二次鴉片戰(zhàn)爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國的半殖民地半封建程度進一步加深。本課的內容為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響提供了思維素材，不僅有利于提高學生的思維品質，而且能夠促進學生整體把握知識的結構和內在聯系。從而貫徹“以學生發(fā)展為主”的新課標理念。
教學目標。
1、掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因、性質和影響；《天津條約》和《北京條約》；火燒圓明園；俄國侵占我國北方大片領土。
2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響。
3、在落實目標1、2、的過程中，通過第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會影響的分析，使學生認識到第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國社會的半殖民地化程度進一步加深。
本課重點：《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害。
本課難點：第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)。
二、說教法。
探究性學習：新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。引導學生積極參與到教學過程中來，通過讓學生靜下心來自主學習，對教材內容進行仔細梳理，找出自己的不足，作為教師有針對性地幫助他們提供依據。教師通過給學生進行方法指導，教他們學會挖掘教材的潛在因素，學會從不同的角度對教材進行反復整合，加深對知識的理解和掌握。從而避免學生在原有的水平上“滑行”，達到查缺補漏、深化提高的學習目標。
三、說學法。
學情分析：我的教學對象是高中一年級學生，剛開始高中學習不久，初高中的過渡尚在進行，學習習慣、思維方式還有待養(yǎng)成。
主要環(huán)節(jié)：
教師引導——學生自學——當堂反饋。
簡述歷史思維的三時態(tài)特征，并將學生分為三組。
讓學生分組在課本中找出與各時態(tài)相對應的觀點。
提出本課的總問題：為什么同一事件不同的時間人們的看法會有如此差異？
板書設計：
第三節(jié)第二次鴉片戰(zhàn)爭。
一、英法發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。
1、英法美提出"修約"要求及實質2。第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)。
二、《天津條約》和《北京條約》。
1、攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2。英、法聯軍占領北京和《北京條約》的簽訂。
三、俄國侵占我國北方大片領土。
四、第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響。
各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構想，上述構想基于新課程標準中“以學生發(fā)展為主”這一理念，力圖在課堂上體會到歷史學習的樂趣，培養(yǎng)發(fā)散性四維的能力，進而提高學生的思維品質。學習歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關注社會演進中人們的觀念之變，體味社會文明的進步，才能真正從理性層面體會歷史之美。
高一歷史教案篇五
尊敬的各位評委、老師，各位同學們，大家好!我的說課內容選自部編版七年級歷史下冊第1課《隋朝的統一與滅亡》。我將從以下七個方面進行我的說課。
一、教材分析。
本課是部編版七年級下冊的第一課，課標對本課的要求是“知道隋朝的統一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運河的開通，知道隋朝滅亡的原因”課本由隋的統一、開通大運河、開創(chuàng)科舉取士制度、隋朝的滅亡四個子目構成。主要講述了隋朝結束了三百多年的分裂局面后，因為隋文帝的勵精圖治出現了繁榮的景象，卻又在隋煬帝的急政下迅速走向滅亡的過程。
從歷史的發(fā)展邏輯來看，在隋文帝的勵精圖治下，隋朝政治統一集權，經濟繁榮富足。但因為隋煬帝的好大喜功，他的“大業(yè)夢”直接導致了隋朝二世而亡。因此，我將本課的教學主題定為“繁盛一時的隋王朝”。根據教學主題將內容整合成四個部分——隋朝的建立-再造統一、治國的智慧-開皇之治、開通大運河-溝通南北、隋朝的滅亡-警世恒久。
二、學情分析。
本課的授課對象為某普通初中七年級學生。
從學生知識儲備來看，在日常生活中對隋朝有所了解，但在影視劇等文化產品影響下對隋朝出現偏見與片面的認識。因此，本課在以上整合的子目下，補充相關歷史故事，以建構基礎知識，學生通過故事展開新課學習。
從學生的思維特征分析，處于“形式運算階段”，擁有一定的邏輯思考能力，能進行簡單的邏輯推理。但還不能對歷史事件有全面與深入的認識。針對這一情況，我將對一些重要問題組織合作探究學習，引導學生在相互交流中進一步思考問題。
三、教學目標。
在教材分析和學情分析的基礎上，結合課標要求，整合三維目標，將本課的教學目標定為以下幾點。
1、通過展示紀年表與講述兩位帝王的主要事跡，學生了解相關史實，完成歷史時空觀的建立。
2、通過材料展示和分析對比，了解開創(chuàng)科舉制度的背景、內容及其意義。
3、通過展示地圖、貼紙的方式，了解大運河開通的目的以及概況。
四、教學重難點。
根據課標要求和學情分析，結合教學目標，我擬定了以下的教學重難點。
本課重點是：了解開創(chuàng)科舉制度的影響;掌握大運河的概況及意義。重點在于對教材知識點的掌握，是本課主線下的突出表現部分。只有正確理解科舉制度及大運河的內容，才能充分理解隋朝的繁盛以及隋朝速亡的原因。
本課難點為：了解隋朝滅亡的原因及其教訓。難點是理解與領會知識點深層次的情感、態(tài)度、價值觀，是本課中需重點攻克部分。學生因為后人評價及影視作品的影響，往往不能客觀評價隋煬帝，以及正確認識隋朝滅亡原因。
五、教法學法。
為了突出重點，攻克難點，提高學生接受程度，我將采用講授法、圖示法、史料分析法和問題探究法來完成本課教學。
教法包含學法，學法體現教法，因此，與教法相對應的學法是觀察法、材料分析法、自主學習法與合作探究法。
六、教學過程。
基于以上分析，教學過程將以遵循“以思維沖突引起學習興趣”、“以故事講述建構基礎”、“以開放性問題升華歷史認識”的三大指導思路?！耙运季S沖突引起學習興趣”，旨在通過調動學生固有思維與歷史現實的矛盾，激發(fā)學生學習興趣?！耙怨适轮v述建構基礎知識”，通過講述隋文帝發(fā)跡史、兩個皇帝的治國措施、隋煬帝的主要事跡，讓學生擁有必要的基礎知識，同時突出本課重點。最后以“開放性問題升華歷史認識”，以總結性的開放問題調動學生思維和課堂討論，培養(yǎng)學生知識遷移能力。以三大思路設計下的教學過程，同組為整體，激發(fā)學習興趣、突出課程重點，攻破教學難點。
1、導入部分：
精彩的導入能吸引學生興趣。
2、第一子目：隋朝的建立-再造統一。
先展示歷史紀年表，使學生認識到隋朝統一的意義以及完成歷史時空觀念的建立。
接著以隋文帝的發(fā)跡故事和伐陳之戰(zhàn)的故事，讓學生了解隋朝得以建立的歷史背景，引出思考題一。再通過對四則材料進行分析，完成思考題，從而培養(yǎng)學生史料實證能力。
3、第二子目：治國的智慧-再造統一。
從“開皇之治”這一稱呼的意義出發(fā)，讓學生了解隋文帝時期政治清明、社會安定、經濟較大發(fā)展。據此帶領學生學習政治與經濟兩方面的措施。
政治方面的科舉制度是本課重點，我將通過講述王凝之與房玄齡的故事，對比兩種選拔制度，讓學生思考討論科舉制的影響，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力。
經濟方面，則通過視頻讓學生感受隋初百廢待興的經濟狀況，并結合書本知識簡介隋文帝的經濟措施。
最后通過史料數據，讓學生體會到隋朝經濟的繁榮。
4、第三個子目：開通大運河-溝通南北。
我將首先向同學們拋出一個問題：為什么幾乎在修建洛陽城的同時，隋煬帝還要開鑿大運河。引發(fā)學生思考。
接著通過分析一首民謠以及對隋朝疆域圖進行探究，幫助學生梳理開鑿大運河的真實用意。
然后通過自制地圖的課堂活動，讓學生動手操作，并總結出1+2+3+4+5的口訣，加深學生對大運河概況的理解與記憶。
5、第四個子目：隋朝的滅亡-警世恒久。
以“印象隋煬帝”作為引入，展示隋煬帝的“大業(yè)夢”政績，通過后人的刻板印象與歷立體的隋煬帝對比，激發(fā)思維矛盾，引起學生探究熱情。
接著通過三則材料，以“大業(yè)夢”與民不聊生、動蕩再起的社會情況做比較，引出思考題三。并結合史料分析隋朝滅亡的原因。
正確認識隋朝滅亡是本課的難點，為了升華同學們的歷史知識遷移能力，我將以小組討論，探討思考題四。以突破本課難點，培養(yǎng)同學們正確的情感態(tài)度價值觀。最后以隋煬帝戲劇性的下場，結束本次的新課學習。
6、課堂小結。
將以中考題目，當堂檢測學習成果。
七、板書設計。
最后板書設計方面，我采用綱要式板書，直觀、清晰地展示本課的主題和線索，充分體現條理性和邏輯性。得出“繁盛”、“一時”是隋朝的朝代特征。
高一歷史教案篇六
（1）了解我國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況。
（2）了解中國古代手工業(yè)享譽世界的史實，培養(yǎng)學生的民族自信心。
2、過程與方法。
（1）通過大量的歷史圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術品，提高學生探究古代手工業(yè)的興趣。
（2）運用歷史材料引導學生歸納古代手工業(yè)產品的基本特征。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過本課教學，使學生充分地感受到我國古代人民的聰明與才智，認識到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術價值，以及在世界上的領先地位和對世界文明的影響，增強民族自豪感。
教學重難點。
教學重點：我國古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領域重要的生產技術，民間手工業(yè)的發(fā)展、“絲綢之路”、“瓷器大國”。
教學難點：古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。
教學工具。
幻燈片。圖片。
教學過程。
（一）課前準備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學生很快進入新課的學習情境之中。
（二）導入新課：以圖片創(chuàng)設情境，模擬拍賣會，請學生給圖片中的青花瓷器出價，激發(fā)學生的民族自豪感，從而導入新課。
（三）講授新課：本課內容分三部分來教學。
首先釋題：講清手工業(yè)的概念、產生和形式。
然后開始講述第一部分“一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)”
（1）指導學生閱讀教材第1節(jié)，想一想：什么是官營手工業(yè)？
（2）然后請學生仔細閱讀教材第2-4節(jié)，想一想：中國古代官營手工業(yè)領先世界的表現又有哪些呢？（培養(yǎng)學生通過自主閱讀、歸納問題的能力），這是本課的重點，在教學中主要通過看、讀、比、析來突破。
（一）高超的冶金技術。
在講述這一內容時，先讓學生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術的發(fā)展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術品。
（二）享譽世界的制瓷業(yè)。
先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請一學生概述我國制瓷業(yè)的發(fā)展過程。
（三）異彩紛呈的絲織業(yè)。
先出示一段材料，讓學生了解古代中國絲織業(yè)的地位，然后指導學生閱讀教材相關內容，講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程，并利用多媒體顯示圖片。
過渡：通過上述內容，我們了解了中國官營手工業(yè)的情況，下面我們再來看一看民間手工業(yè)的狀況又是如何的。“二、艱難經營的民間手工業(yè)”
1、指導學生自主閱讀教材內容，歸納概述民間手工業(yè)分為幾種？其發(fā)展過程又如何？
3、由此可知，官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國古代手工業(yè)的三種主要經營形態(tài)，試通過表格比較三者的區(qū)別（讓學生分組展開擂臺賽）。
過渡：中國古代手工業(yè)不但歷史悠久，還享譽世界，開始講述第三個內容“三、中國古代手工業(yè)享譽世界”
指導學生閱讀教材p11內容，請一學生講述中國古代手工業(yè)在世界的地位？
1、絲綢大國（出示《絲綢之路》地圖，指導學生結合地圖加深了解）。
2、瓷器大國（出示《群神宴》圖，讓學生了解中國瓷器對歐洲國家的影響），再設置一個合作探究：中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征是什么？（學生分組討論，培養(yǎng)學生的分析概括能力）。
（四）本課小結：新課講完后，引導學生對本課內容進行回顧總結，加深理解。
（五）隨堂練習：再設置一組同步練習，鞏固新知，強化能力訓練。
課后小結。
“興趣是最好的老師”，本課教學設計精選手工業(yè)精品的圖片，給學生以直觀的感受，來調動學生的學習興趣，激發(fā)學生對中國傳統優(yōu)秀文明的崇敬之情，在教學過程中充分體現新課標的理念，以學生為中心，師生互動，步步對重點、難點進行剖析，并通過表格進行歸納總結。教學中應注意的問題：本課的知識容量大，整堂課完成得不錯，只是時間較緊，要求熟練應用手段，教學語言力求簡潔。
課后習題。
中國古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特征？如何保存我們的傳統工藝？
板書。
一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)。
二、艱難經營的民間手工業(yè)。
三、中國古代手工業(yè)享譽世界。
高一歷史教案篇七
19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新。
八組同學演示“日本明治維新”。
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統治的腐朽，經濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關系的產生、發(fā)展和社會變革之間的關系。
結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。
然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環(huán)境等方面進行比較。
最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響；分析時要結合改革的措施。
三、小結。
19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變?yōu)橘Y本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論。
19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同？
高一歷史教案篇八
難點：馬克思主義誕生的原因、巴黎公社的原則。
教學手段：啟發(fā)式教學。
教學過程:。
一、馬克思主義誕生。
引導學生分組討論，得出答案：工業(yè)革命推動資本主義經濟的迅速發(fā)展，但隨之而來的資本主義制度的弊端也暴露出來，生產社會化和生產資料私人占有之間的矛盾激化，經濟危機頻頻發(fā)生。階級矛盾日益尖銳。工業(yè)革命后，工人階級壯大起來，工人運動從經濟斗爭向政治斗爭轉化，不再作為資產階級的附庸。三大工人運動為科學理論的誕生奠定階級基礎。同時，工人運動開展需要科學的理論的指導，馬、恩在廣泛吸收人類文化成果的基礎上，創(chuàng)立了科學社會主義。其中，唯物史觀揭示社會主義制度的出現是歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，是資本主義經濟的必然產物;而剩余價值學說，確立馬克思主義的政治經濟學，找到變革資本主義制度，創(chuàng)立社會主義的基本力量?？茖W社會主義不但符合當時的客觀情況，而且經歷史驗證，是完全正確的。
引導學生閱讀教材78頁關于共產主義者同盟和《共產黨宣言》的有關內容。強調：《共產黨宣言》的發(fā)表，標志著馬克思主義的誕生。《共產黨宣言》第一次較為完整闡述馬克思主義的基本原理，闡明了社會發(fā)展規(guī)律;指出階級斗爭在階級社會推動歷史前進的重要作用;揭示無產階級的歷史使命。
二、第一國際。
學生閱讀78頁第四自然段，分析第一國際成立的歷史條件。
閱讀79頁關于《國際工人協會共同章程》的材料，概括第一國際的主要活動：
主要活動：聲援支持各國工人階級反對資產階級的斗爭，其頂點是1871年的巴黎公社;幫助各國工人階級建立無產階級獨立政黨，如1869年德國社會民主工黨的成立。
第一國際是馬克思主義與工人運動相結合的產物，無產階級由分散斗爭走向國際聯合。斗爭目的由要求政治民主發(fā)展到要求建立無產階級專政，目的更明確，群眾影響進一步擴大。
三、巴黎公社。
學生閱讀79頁第二自然段，分析巴黎公社成立的根源及特殊原因，指出巴黎公社出現的基礎是資本主義和工人運動進一步發(fā)展，有必然性，同時也是“在特殊條件下的一個城市的起義”，有偶然性。進一步了解馬克思主義誕生、第一國際成立、巴黎公社之間的內在關系。
學生概括政權建設和社會經濟兩方面的措施，并分析巴黎公社的無產階級性質及局限性：
巴黎公社是暴力革命的產物，-資產階級政權后，建立了新興國家政權;公社的選舉公社委員會，兼管立法和行政，是新型的國家政權，代表無產階級的利益;公社的實施措施，政權建設和經濟建設是從工人階級和勞動人民的利益出發(fā)的，說明了公社的無產階級性質。但同時，巴黎公社有突發(fā)性的特點，未對所有制做出明確規(guī)定，不完全等于社會主義運動。
巴黎公社是-資產階級統治，建立無產階級專政的第一次嘗試，也是實現無產階級民主的大膽試驗。公社的原則也是最寶貴的經驗，最主要的一點是，要打碎舊的國家機器，并用無產階級專政取而代之。
教學設計思想。
運用啟發(fā)式的問題教學，使學生初步了解社會主義運動的發(fā)展與資本主義的發(fā)展密切相關，了解馬克思主義的基本原理，認識社會主義運動在曲折中前進，存在著旺盛的生命力。
高一歷史教案篇九
(1)了解我國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況;。
(2)了解中國古代手工業(yè)享譽世界的史實，培養(yǎng)學生的民族自信心。
2、過程與方法。
(2)運用歷史材料引導學生歸納古代手工業(yè)產品的基本特征。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過本課教學，使學生充分地感受到我國古代人民的聰明與才智，認識到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術價值，以及在世界上的領先地位和對世界文明的影響，增強民族自豪感。
教學重難點。
教學重點：我國古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領域重要的生產技術，民間手工業(yè)的發(fā)展、“絲綢之路”、“瓷器大國”。
教學難點：古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。
教學工具。
幻燈片。圖片。
教學過程。
(一)課前準備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學生很快進入新課的學習情境之中。
(二)導入新課：以圖片創(chuàng)設情境，模擬拍賣會，請學生給圖片中的青花瓷器出價，激發(fā)學生的民族自豪感，從而導入新課。
(三)講授新課：本課內容分三部分來教學。
首先釋題：講清手工業(yè)的概念、產生和形式;。
然后開始講述第一部分“一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)”
(1)指導學生閱讀教材第1節(jié)，想一想：什么是官營手工業(yè)?
(2)然后請學生仔細閱讀教材第2-4節(jié)，想一想：中國古代官營手工業(yè)領先世界的表現又有哪些呢?(培養(yǎng)學生通過自主閱讀、歸納問題的能力)，這是本課的重點，在教學中主要通過看、讀、比、析來突破。
(一)高超的冶金技術。
在講述這一內容時，先讓學生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術的發(fā)展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術品。
(二)享譽世界的制瓷業(yè)。
先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請一學生概述我國制瓷業(yè)的發(fā)展過程。
(三)異彩紛呈的絲織業(yè)。
先出示一段材料，讓學生了解古代中國絲織業(yè)的地位，然后指導學生閱讀教材相關內容，講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程，并利用多媒體顯示圖片。
過渡：通過上述內容，我們了解了中國官營手工業(yè)的情況，下面我們再來看一看民間手工業(yè)的狀況又是如何的?！岸?、艱難經營的民間手工業(yè)”
1、指導學生自主閱讀教材內容，歸納概述民間手工業(yè)分為幾種?其發(fā)展過程又如何?
3、由此可知，官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國古代手工業(yè)的三種主要經營形態(tài)，試通過表格比較三者的區(qū)別(讓學生分組展開擂臺賽)。
過渡：中國古代手工業(yè)不但歷史悠久，還享譽世界，開始講述第三個內容“三、中國古代手工業(yè)享譽世界”
指導學生閱讀教材p11內容，請一學生講述中國古代手工業(yè)在世界的地位?
1、絲綢大國(出示《絲綢之路》地圖，指導學生結合地圖加深了解)。
2、瓷器大國(出示《群神宴》圖，讓學生了解中國瓷器對歐洲國家的影響)，再設置一個合作探究：中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征是什么?(學生分組討論，培養(yǎng)學生的分析概括能力)。
(四)本課小結：新課講完后，引導學生對本課內容進行回顧總結，加深理解。
(五)隨堂練習：再設置一組同步練習，鞏固新知，強化能力訓練。
課后小結。
“興趣是最好的老師”，本課教學設計精選手工業(yè)精品的圖片，給學生以直觀的感受，來調動學生的學習興趣，激發(fā)學生對中國傳統優(yōu)秀文明的崇敬之情，在教學過程中充分體現新課標的理念，以學生為中心，師生互動，步步對重點、難點進行剖析，并通過表格進行歸納總結。教學中應注意的問題：本課的知識容量大，整堂課完成得不錯，只是時間較緊，要求熟練應用手段，教學語言力求簡潔。
課后習題。
中國古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特征?如何保存我們的傳統工藝?
板書。
一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)。
二、艱難經營的民間手工業(yè)。
三、中國古代手工業(yè)享譽世界。
高一歷史教案篇十
引導學生分析時代特征，隨著資產階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學演示：“俄國農奴貧窮的生活”
主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。
引導學生分析農奴制這種落后的封建生產方式已成為俄國經濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。
二組同學演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現經濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內人民起義不斷。
一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民。”
引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容?？蓡l(fā)學生思考：為什么廢除農奴制“是一次對農奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質、作用及不徹底性。
本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現自上而下的改革，并且取得成功?
強調俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內戰(zhàn)：
三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”，出示“美國領土擴張”地圖。
主要表現美國自獨立后，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像：“西進運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。
四組同學演示：“兩種經濟形式的矛盾”
突出表現美國北方資本主義經濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內統一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業(yè)品。
本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經濟形式的性質、矛盾產生的背景，并結合教材內容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰(zhàn)爆發(fā)的關系。
簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學利用自制地圖講解內戰(zhàn)經過，包括內戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯邦政府頒布革命措施扭轉戰(zhàn)局、轉折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后，教師組織學生從戰(zhàn)爭的性質、作用和局限性分析美國內戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。
四、小結。
小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調交戰(zhàn)雙方同是資產階級，實力相當。
小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內戰(zhàn)，對比資產階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。
高一歷史教案篇十一
在漫長的中國古代歷史上，商業(yè)經濟和城市經歷了一個什么樣的發(fā)展歷程?在“以農立國”的農耕時代，它們各自扮演著怎樣的角色?是商業(yè)的繁榮推動了發(fā)展，還是城市的發(fā)展帶來了繁榮?那就讓我們走進歷史，探究商業(yè)、城市發(fā)展、繁榮的原因和影響，以及歷代統治者因對商業(yè)不同的態(tài)度而產生的不同后果。
一、重農抑商下的古代商業(yè)。
1、先秦時期：商業(yè)興起(1)商周時期(2)春秋戰(zhàn)國。
2、秦漢時期：商業(yè)初步發(fā)展(1)重農抑商政策(2)商業(yè)的艱難發(fā)展：
3、隋唐時期：商業(yè)的進一步發(fā)展。
4、宋元時期的商業(yè)繁榮讓學生找出條件，表現學生認真聽講積極思考問題通過師生共同討論理解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點，從中分析其原因。
5、明清時期：商業(yè)的發(fā)展和問題。
二、市的變遷和城市的發(fā)展1.市的變遷，區(qū)別宋以前，和宋2.古代大都市的發(fā)展(1).長安、洛陽、開封、臨安、大都特點：(2).揚州、成都特點：
三、官府控制下的對外貿易。
1、官府控制下的對外貿易(1)西漢(2)唐朝(3)兩宋(4)元朝(5)明清。
2、政府對商業(yè)的政策(1)朝貢貿易的特點：(2)閉關鎖國”政策含義：“閉關鎖國”政策是指清王朝嚴格限制和禁止對外交往和貿易的政策。
本課主要探討了古代商業(yè)的發(fā)展，現在我們來總結一下古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。
1.與農業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展緊密相聯，相輔相成;。
2.受重農抑商政策制約，發(fā)展艱難而曲折;。
3.階段性特征明顯，各個時期發(fā)展極不平衡(宋元空前繁榮);。
4、組成：國內貿易、邊境貿易、對外貿易全面繁榮;。
5、管理：政府對商業(yè)的控制逐漸減少;。
6.貨幣問題始終摻雜其間。先看書，然后概括分析小組討論，再有小組長發(fā)言，后認真同學們一起探討后，總結發(fā)言。概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。
分層作業(yè)布置。
本課測評：中國古代商業(yè)的發(fā)展有何特點?本課練習冊。
板書設計第3課古代商業(yè)的發(fā)展。
二、市的變遷和城市的發(fā)展1.市的變遷2.古代大都市的發(fā)展。
三、官府控制下的對外貿易1、官府控制下的對外貿易2、政府對商業(yè)的政策。
教學后記。
高一歷史教案篇十二
德國有一位的教學學家曾經說過：教學是一門藝術，它不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。因此，本次教學設計將以學生為主體，我將以“走進希臘——感悟希臘——理解希臘”作為教學設計的基本思路，即通過基礎性的探究展開對希臘的了解，接著通過感受希臘的民主政治來進一步了解希臘，最后通過對希臘公民的認識達到對古代希臘為何被稱為民主政治的搖籃的理解。
二、學習目標。
【知識與能力】。
了解古代希臘地理條件、城邦特點和公民素質，分析理解希臘民主政治產生的自然環(huán)境和社會條件。
【過程與方法】。
利用圖示法，演繹法等方法，引導深入探究希臘公民的素質。
通過小組討論的方式，結合相關素材，合作探究古代希臘作為民主政治的搖籃的原因。
【情感態(tài)度與價值觀】。
明白希臘民主政治的產生得益于古代希臘獨特的自然和社會環(huán)境，理解一方水土養(yǎng)育一方人民，一方人民造就一種文明制度。
三、學習重難點。
重點：古代希臘獨特的地理環(huán)境對于希臘城邦民主政治產生的作用。
難點：理解古代希臘是民主政治的搖籃。
四、學習方法。
采用情景創(chuàng)設的方法神入歷史，結合多媒體演示法充實課堂內容，并結合小組討論法培養(yǎng)學生的合作探究精神，由淺入深，步步深入。
五、學習準備。
電腦平臺、ppt和音響設備。
視頻、課件的制作與收集。
六、學習流程。
【現實導入】由圣火采集儀式在希臘進行圖片導入新課：希臘歷史悠久，有著許多美麗的神話傳說，是奧林匹克的發(fā)源地，還是西方民主政治的誕生地。
為了更進一步的了解希臘，第十中學的同學組團去了希臘旅游，去感受，去探索，去領悟民主政治的形成過程，去體驗希臘文明的美麗之處。
古代希臘考察團行程計劃表。
行程一：驚鴻一瞥鳥鳥瞰古希臘(領略古希臘自然之美)。
行程二：身臨其境考察古城邦(考察古城邦社會活力)。
行程三：入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民(體驗古公民政治生活)。
【設計意圖】用現實導出雅典的輝煌，一方面有利于將現實與歷史相結合，說明歷史與現實的分不開的，強調歷史的延續(xù)性;另一方面，用學生所熟悉的時事切入，有利于激發(fā)學生的學習興趣，奠定活躍的課堂氛圍，使得學生快速融入課堂。
【講授新課】。
行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘。
1、學生活動：
多媒體展示圖片，導游(班級學生提前準備)從古希臘地理位置、地形地貌、海洋資源、自然氣候等方面介紹古希臘自然地理環(huán)境。
合作探究一：
古代希臘這種獨特的自然地理環(huán)境條件對古代希臘社會產生了什么樣的影響?(提示：可以從經濟、人們的思想價值觀念、對外關系、民族性格等方面思考)。
第一旅游團展示考察報告一：地理環(huán)境對古希臘社會的影響。
地理環(huán)境。
影響。
地理位置：歐、亞、非三洲要沖。
吸收三洲文明。
地形地貌：山嶺溝壑。
農業(yè)經濟不發(fā)達。
自然條件：海洋資源得天獨厚。
利于航海與對外經濟文化交流。
氣候條件：地中海式氣候。
利于航海與對外經濟文化交流。
現實困境：耕地缺乏和土地貧瘠盾。
利于進行殖民活動。
小結：
廣泛的海外貿易、殖民及其他經濟和文化交往活動，使古希臘形成寬松自由的社會環(huán)境，并較早地接受了平等互利的觀念。這一切都有利于古希臘民主政治的建立。
旅游感悟1：古希臘獨特的自然地理環(huán)境為其民主政治的產生提供了自然條件。
2、拓展練習：
古代希臘。
古代中國。
地理。
三面環(huán)海、海島眾多。
地處內陸、國土遼闊。
地形。
溝壑林立，山地多，平原少。
長江、黃河流域，平原廣闊。
經濟。
商品經濟發(fā)達。
以農耕經濟為基礎。
民族性格。
開朗，勇敢，富有冒險和挑戰(zhàn)精神。
依賴性強，封閉，不夠進取。
文化。
思想文化繁榮，富含民主與科學精神。
禮樂制度發(fā)達，注重等級觀念。
政治。
公民是城邦的核心，實行民主政治。
以血緣關系為紐帶，實行-統治。
小結：一方水土養(yǎng)一方人，一種制度造就一方人民，越是在生產力水平低下的時期，人們受自然環(huán)境的影響越大，一種制度的產生總是與其所處的地理環(huán)境密切相關。
(教師導入下一節(jié))既然環(huán)境不是希臘形成何種文明的決定性因素，那還有哪些因素影響了希臘文明的形成呢?同學們來到了希臘最富盛名的城邦遺址——雅典衛(wèi)城，去了解希臘城邦的特點及其對古代希臘民主政治形成的作用。
行程二：身臨其境考察古城邦。
1、學生活動：
結合圖片，導游(班級學生提前準備)從城邦的形成、政治、經濟和文化活動等方面全面介紹古希臘城邦。
合作探究二：
(1)古代希臘城邦有什么特點?
(2)城邦制度對古代希臘民主政治有什么影響?
第二旅游團展示考察報告二：城邦制度對古代希臘民主政治的影響。
城邦特點。
影響。
小國寡民。
公民有較多機會直接參與城邦的公共事務。
獨立自治。
民主政治發(fā)達。
彼此分立，但聯系密切。
保持文化上認同。
商品經濟發(fā)達，
平等互利的價值理念。
思想文化繁榮。
富含民主意識與科學精神。
小結：獨立、自由、平等的社會環(huán)境，以及富含民主與科學的城邦文化，都有助于民主政治的發(fā)展。
旅游感悟2：古希臘城邦制度為民主政治提供了社會環(huán)境。
參觀了城邦遺址之后，同學們再去了解古希臘公民，去體會希臘人鮮明的個性。
行程三：入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民。
1、學生活動：
導游采訪當地居民，介紹哪些人才有資格參與城邦的管理，從而得出希臘公民的含義。
合作探究三：
古希臘公民的具備哪些基本素質?
第三旅游團展示考察報告三：古希臘公民的基本素質。
政治素質：有較高的參政素質;。
身體素質：身體強健;。
集體意識：具有強烈的集體榮譽感。
(此處可適當補充馬拉松的故事，給學生強調集體主義精神、要有堅強的意志。結合我們現在有的學生不愛學習，怕吃苦的情況予以糾正，鼓勵他們客服困難，努力學習，為自己的理想而奮斗)。
旅游感悟3：古希臘公民是民主政治的重要保障。
【拓展練習】根據材料關于三位同學關于中西政治文明優(yōu)劣的討論，讓學生發(fā)表自己的看法，然后由老師總結出：一個國家實行什么樣的政治制度，產生什么樣的經濟生活方式，都是與當時一定的社會背景相適應的。文明具有多樣性，文明沒有優(yōu)劣之分，也沒有好壞之分。
七、板書設計。
自然地理環(huán)境——自然。
古希臘。
民主政治城市國家(城邦)——社會。
希臘公民——人文。