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        初中八年級(jí)語(yǔ)文三峽精品教案(專業(yè)14篇)

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            編寫(xiě)教案可以提前思考教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,有利于教師有效地組織課堂。教案的核心是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)過(guò)程的把握。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考學(xué)習(xí)。
            初中八年級(jí)語(yǔ)文三峽精品教案篇一
            知識(shí)與技能:
            1.了解昆明雨的特點(diǎn)。
            2.體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
            3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作手法。
            過(guò)程與方法:通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。
            情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。第一課時(shí)。
            【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
            1.把握昆明雨的特點(diǎn)。
            2.感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的特點(diǎn)。
            教學(xué)過(guò)程:
            一、導(dǎo)入新課。
            展示描寫(xiě)雨的古詩(shī)文名句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中的雨具有怎樣的特點(diǎn),那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢,讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。
            二、講授新課。
            【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】整體感知,把握昆明雨的特點(diǎn)。
            提問(wèn)1:.本文題目是“昆明的雨”,請(qǐng)問(wèn)本文寫(xiě)的僅僅是雨嗎?
            明確:還寫(xiě)了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫(xiě)了為寧坤作畫(huà)、和德熙去小酒館喝酒的事。
            提問(wèn)2:這些與雨有關(guān)系嗎?任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    的聲音是那樣的柔和。
            提問(wèn)3:請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)描繪一番你對(duì)昆明雨的感覺(jué)。
            示例:豐滿、飽和、旺盛、柔軟。
            【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二】多形式品讀,體會(huì)作者情感。
            提問(wèn)4:體會(huì)了昆明雨的特點(diǎn),誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言把這篇文章深情的讀一遍。
            抽生朗讀。
            提問(wèn)5.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)他們讀的怎么樣?
            學(xué)生各抒己見(jiàn)。
            提問(wèn)6:結(jié)合其他同學(xué)的簡(jiǎn)介,根據(jù)自己的理解,把這篇文章再深情的,自由的讀一遍。
            學(xué)生讀課文。
            提問(wèn)7:在朗讀中,你體會(huì)到了作者對(duì)昆明的雨的感情是怎樣的嗎:
            明確:喜愛(ài)、留戀、懷念等。
            一、復(fù)習(xí)回顧,引入新課。
            抽生朗讀自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)自己選擇該段的理由。
            二、講授新課。
            【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三】。
            大屏幕顯示《孤獨(dú)之旅》片段。
            里,一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
            鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了,等父子倆一起撲上去,企圖修復(fù)它時(shí),一陣旋風(fēng),幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”,幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹?,鴨群被分成了無(wú)數(shù)股,一下子就在他眼前消失了。
            杜小康忘記了父親,朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中,倉(cāng)皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣,臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道,這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追,一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西,今天卻都瘋了一樣,只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄。
            提問(wèn)1.同樣寫(xiě)雨,大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同?
            明確:氛圍不同,雨中景不同。
            提問(wèn)2:如果用“豪放”與“婉約”來(lái)形容雨的話,《昆明的雨》應(yīng)該屬于哪一種,作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。
            明確:婉約作者拾取生活中的瑣細(xì)事物,如話家常,娓娓道來(lái),具有一種平淡自然之美。
            提示:平淡的生活中并非沒(méi)有寫(xiě)作素材,而是缺少發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材的眼睛,也不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值,有時(shí)平平淡淡才是真,這樣也才更能打動(dòng)別人的心。
            小練筆:仿照這種寫(xiě)法,也寫(xiě)一寫(xiě)給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季。
            初中八年級(jí)語(yǔ)文三峽精品教案篇二
            一、掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疏通文意。
            二、學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景狀物的方法。
            三、熟讀成誦
            :誦讀、討論、分析歸納。
            播放一段三峽的風(fēng)光片,聯(lián)系學(xué)生平時(shí)對(duì)三峽的所見(jiàn)所聞,讓他們暢談三峽這一景觀的感受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
            (一)由學(xué)生介紹作者,以及作品的簡(jiǎn)介。三峽具體指什么?
            (二)學(xué)生自由朗讀,找出生字詞,運(yùn)用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,弄清文意。
            (小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊結(jié)合課文注解,是以課文,然后作匯報(bào)。)
            闕嶂曦月襄陵沿溯素湍綠潭漱屬引
            補(bǔ)充解釋:
            重巖疊嶂:即“重巖疊嶂”。嶂:治理向屏障的山峰
            隱天蔽日:即“隱蔽天日”
            自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月:應(yīng)按照“自非亭午,不見(jiàn)曦,自非夜分,不見(jiàn)月”的結(jié)構(gòu)理解。
            絕:斷。
            或:“有”,不能做“有時(shí)”。“或``````有時(shí)``````”含有假設(shè)的意思,可理解為“(如)有``````(則)有時(shí)``````”。
            其:這
            雖:在這里表假設(shè),應(yīng)譯為即使。
            奔:在這里作名詞用,指奔馳的駿馬
            不以:不如
            時(shí):季節(jié)
            則:連接上下文,帶有輕微的轉(zhuǎn)折意思,可不譯。
            于:從。
            其:它們,指怪柏。
            漱:沖蕩
            “清,榮,峻,茂”前皆省主語(yǔ)。
            林寒澗肅:即“林澗寒肅”。肅:寂靜。
            故:所以。
            兩句詩(shī)的意思是:巴東三峽當(dāng)中巫峽最長(zhǎng),猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。
            三聲:幾聲;三步是確數(shù)。
            (三)整體把握課文結(jié)構(gòu),
            思考:作者通過(guò)描寫(xiě)三峽的哪些景觀,來(lái)表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的?試找出相關(guān)的語(yǔ)句。
            第一層:(從開(kāi)頭至“不見(jiàn)曦月”),寫(xiě)三峽兩岸的山。
            第二層:(從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”),寫(xiě)三峽的夏水。
            第三層:(從“春冬之時(shí)”至“良多趣味”),寫(xiě)三峽的春冬景色。
            第四層:(從“每至晴初霜旦”之文末),寫(xiě)三峽的秋天景象。
            分段朗讀,多讓學(xué)生自己體會(huì),如何把握合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速。熟讀成誦。
            文中描寫(xiě)了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象,這些景物各有什么特點(diǎn)?情結(jié)合原文,說(shuō)明理由。
            歸納:
            山:“七百里”(長(zhǎng))
            “相連無(wú)缺”“略”(多)
            “重”、“疊”“隱蔽”(陡,高峻)
            “自非“江面狹窄(高峻-——夏水的迅猛)
            夏水:“襄陵,阻絕”(兇險(xiǎn))
            “朝發(fā)白帝,暮到江陵”“千二百里”(迅急)
            “雖乘奔御風(fēng),不以急也”對(duì)比
            春冬景色:俯視:“素湍綠毯,回清倒影”
            仰視:“絕讞多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”
            色彩:白浪,綠潭,青山,花草。
            一字一景:“清”“榮”“峻”“茂”
            秋:三峽秋景:“晴初霜旦之時(shí)”林、澗、猿嘯、回聲。
            漁民的悲慘生活:情景:悲寂,凄涼(與前面對(duì)比)
            聯(lián)想:當(dāng)?shù)貪O歌
            激發(fā)學(xué)生聯(lián)想:
            1、“淚沾裳”是什么意思?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識(shí)合理聯(lián)想)
            2、從文中兩句漁歌,你還可以聯(lián)想到那些詩(shī)句?他們的意境相同嗎?
            (一)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景
            1、文章主要描寫(xiě)三峽中的峽。課文寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光,為什么從“山”寫(xiě)起?
            2、寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光的順序是:。為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)?
            (二)語(yǔ)言特點(diǎn):
            1、動(dòng)靜結(jié)合。找出一兩處動(dòng)景和靜景
            2、有張有馳。
            引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì):那些地方平靜舒緩,那些地方激烈緊張?
            初中八年級(jí)語(yǔ)文三峽精品教案篇三
            3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,除表情達(dá)意外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
            乙。重點(diǎn)難點(diǎn)。
            2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,通過(guò)想象與聯(lián)想,通過(guò)一些具體方法來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力,能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。
            丙。教學(xué)課時(shí)安排。
            一課時(shí)。
            丁。教學(xué)準(zhǔn)備。
            1。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件。
            2。給學(xué)生分組,每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。
            戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟。
            (師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓,我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望,會(huì)有很好的表現(xiàn),待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià),那一組表現(xiàn)最好,那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色。
            一。導(dǎo)入。
            (多媒體)中國(guó)政區(qū)圖。
            (師)這是一張中國(guó)地圖,這兒是浙江,在浙江境內(nèi)有一條河,叫富春江。
            (多媒體)富春江地圖。
            方景物美嗎?請(qǐng)大家迅速讀課文,告訴我,這篇文章都寫(xiě)了些什么樣的景物?
            (多媒體)簡(jiǎn)單的景物結(jié)構(gòu)圖。
            (師)這并不是富春江一帶獨(dú)有的,咱們張家界也有。為什么這些詩(shī)人偏偏對(duì)這篇文章所描寫(xiě)的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢?我想,這主要得益于這篇文章語(yǔ)言所具有的特點(diǎn)。
            (多媒體)語(yǔ)言。
            下面,讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章吧!
            二。初讀課文。
            配樂(lè)配畫(huà)面朗讀。
            三。語(yǔ)言鑒賞。
            (師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩(shī)人可沒(méi)有看到這些畫(huà)面。在去富春江之前,他們看到的只是吳均的文章??墒俏蚁?,他們看到吳均的這篇文章時(shí),一定就象看到真的景物一樣,讀到“風(fēng)煙俱靜,天山共色”的時(shí)候,他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因?yàn)檫@樣,他們才對(duì)富春江如此的神往啊!那么,我們讀這篇文章的時(shí)候,是否也有象看到真的景物一樣的感覺(jué)呢?讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺(jué)?給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文,然后大家發(fā)言,看哪一組說(shuō)的最多,說(shuō)的最好。
            (一)體會(huì)其“描寫(xiě)生動(dòng)”的美。
            學(xué)生討論發(fā)言。
            (師)引導(dǎo)小結(jié):吳均的這篇文章,最大的特點(diǎn)就是描寫(xiě)生動(dòng)。
            (多媒體)描寫(xiě)生動(dòng)。
            (師)聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言,我真的感嘆:吳均這個(gè)作家水平高,同學(xué)門(mén)這些讀者水平也高!剛才我們說(shuō)了這篇文章語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn):描寫(xiě)生動(dòng)。下面,我想大家一起看看這段文字:
            (師)把這段文字和課文比較一下,說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)得怎么樣?
            學(xué)生討論回答。
            教師明確:語(yǔ)言空洞抽象,不生動(dòng)。
            (師)那么,我們能不能象吳均那樣,運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具把這段話改寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)些?看誰(shuí)先改好,念一念。
            學(xué)生念,教師點(diǎn)評(píng)。
            (二)體會(huì)其“音韻和諧”的美。
            (師)我們講了這篇文章詞語(yǔ)用得好,描寫(xiě)得生動(dòng),那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍,然后我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
            學(xué)生回答,教師引導(dǎo)。
            (師)這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的,所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺(jué)到音韻和諧,瑯瑯上口。
            (多媒體)音韻和諧。
            (三)體會(huì)其“感情真摯”的美。
            (多媒體)感情真摯。
            (師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?
            四,.總結(jié)評(píng)價(jià)。
            (師)這篇文章的語(yǔ)言多美啊!既然這篇文章的語(yǔ)言如此優(yōu)美動(dòng)人,我們不妨來(lái)讀一讀,首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂(lè)和畫(huà)面朗讀,同學(xué)們可要認(rèn)真聽(tīng)啊。
            學(xué)生評(píng)價(jià)。
            全班齊讀。
            (師)吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn),讀了他的文章之后,那些唐代的詩(shī)人才那樣的對(duì)富春江神往不已,這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古,那么,我們以后在.寫(xiě)作文,特別是寫(xiě)游記類(lèi)的文章時(shí),也要注意把景物描寫(xiě)的生動(dòng)具體,注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式,注意在.寫(xiě)作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫(xiě)出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文。
            全班齊讀。
            初中八年級(jí)語(yǔ)文三峽精品教案篇四
            《記承天寺夜游》和《答謝中書(shū)書(shū)》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn):
            1、面對(duì)風(fēng)景,只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情,才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文,展開(kāi)聯(lián)想與想象,體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。
            2、朗讀課文,體會(huì)兩篇文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。
            概括的說(shuō),就是景,情和語(yǔ)言。就兩篇文章而言,《答謝中書(shū)書(shū)》理解起來(lái)比《記承天寺夜游》要容易一些。
            《記承天寺夜游》寫(xiě)景就一句話,而且就寫(xiě)了一種景__月亮,空明,似乎還帶著凄清。明月千里,情思萬(wàn)種,誰(shuí)解其中滋味?千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么?這是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是難以理解的。
            那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考,我決定采用對(duì)比閱讀的方法來(lái)教學(xué)。
            通過(guò)對(duì)比,也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。
            二、教學(xué)目標(biāo)。
            1、反復(fù)朗讀,能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。
            2、比較閱讀,感受景物描寫(xiě)和語(yǔ)言節(jié)奏傳達(dá)的情感。
            三、教學(xué)過(guò)程。
            (一)、導(dǎo)入。
            (二)、朗讀感知文本。
            1、教師示范讀學(xué)生自由讀學(xué)生個(gè)讀小組賽讀。
            2、讀講結(jié)合,同桌互講,借助課下注釋,梳理文章內(nèi)容。
            3、小組討論,解決疑問(wèn)。
            文言積累。
            念,想到。
            蓋,句首語(yǔ)氣詞,這里可以譯為“原來(lái)是”。
            但,只。
            耳:語(yǔ)氣詞,相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。
            翻譯:
            1、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
            譯:庭院中充滿著月光,像積水充滿院落,清澈透明,水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜,原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。
            2、但少閑人如吾兩人者耳。
            譯:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
            (三)、變讀理清層次。
            元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。
            庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
            何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
            反復(fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)這樣變的理由。
            敘事—寫(xiě)景—議論抒情。
            (四)、比讀體會(huì)情感。
            比較兩段寫(xiě)景的文字:
            1、高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。
            2、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
            從兩個(gè)方面進(jìn)行比較。
            1、兩段文字所寫(xiě)景物有什么不同?
            2、兩段文字句式有何不同?
            (五)、背景知人論世。
            出示背景資料,體會(huì)景中所寓的情感。
            作者:氤氳蘭香。
            鏈接:
            來(lái)源:簡(jiǎn)書(shū)。
            著作權(quán)歸作者所有。商業(yè)轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系作者獲得授權(quán),非商業(yè)轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。
            初中八年級(jí)語(yǔ)文三峽精品教案篇五
            教學(xué)目標(biāo):
            1、分析文中描寫(xiě)的景、事、物,體會(huì)昆明雨季的特點(diǎn)。
            2、品味鑒賞平淡自然的語(yǔ)言。
            3、把握作者在字里行間流露出的感情。
            教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味關(guān)鍵詞,逐步提高賞讀文本的能力。
            教學(xué)難點(diǎn):作者借助景、事、物抒發(fā)的感情。
            教學(xué)方法:朗讀鑒賞品味賞析討論交流。
            教學(xué)過(guò)程:
            一、導(dǎo)入新課。
            雨,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨,淅淅瀝瀝的雨,飄飄灑灑的雨,充盈著詩(shī)人的內(nèi)心,也撩撥著我們的情愫。請(qǐng)說(shuō)出寫(xiě)雨的古詩(shī)句。學(xué)生自由發(fā)言。
            春夜喜雨,天街小雨,杏花春雨,巴山夜雨,連江寒雨,渭城朝雨,當(dāng)然,還有昆明的綿綿細(xì)雨。
            出示文后的詩(shī)句,導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者。
            蓮花池外少行人,野店苔痕一寸深。
            濁酒一杯天過(guò)午,木香花濕雨沉沉。
            二、讀一讀。
            朗讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了昆明雨季的哪些景象。
            引導(dǎo)學(xué)生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”,歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。
            三、畫(huà)一畫(huà)。
            (一)朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中寫(xiě)了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成,組內(nèi)交流,班級(jí)展示。
            1、雨中景:仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木棉。
            找出具體描寫(xiě)的句子,分析作者如何鮮活、立體地描寫(xiě)景物的,賞析景物美,滋味美。
            這些特有的景物裝點(diǎn)著這個(gè)四季如春的城市,清新,自然,美好,和諧,讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動(dòng)。想不想去,想去,那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。
            2、雨中人:苗族女孩、房東母女、我和德熙。
            分析作者如何進(jìn)行人物描寫(xiě)的,寫(xiě)出了人物怎樣的特征。
            3、雨中事:賣(mài)楊梅、送緬桂花、酒店小酌。
            賞析人情美,氛圍美。
            四、想一想。
            這些景、這些人、這些事,讓這個(gè)溫婉的季節(jié)充滿溫情。跳讀課文,鎖定最能概括雨季特點(diǎn)的句子。
            引導(dǎo)學(xué)生找出“昆明的雨季是明亮的、豐滿的,使人動(dòng)情的。”
            五、議一議。
            小組討論,為什么說(shuō)昆明的雨季是明亮的、豐滿的,使人動(dòng)情的?
            初中八年級(jí)語(yǔ)文三峽精品教案篇六
            1.了解故事大意。
            2.分析愚公這一藝術(shù)形象,領(lǐng)悟其思想意義。
            3.拓展思維空間,結(jié)合自身生活體驗(yàn),進(jìn)行多角度的閱讀。
            重點(diǎn)難點(diǎn)。
            1、掌握文中難解詞句,疏通全文,熟讀背誦。辨析古漢語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象。
            2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。
            學(xué)習(xí)過(guò)程。
            一、交流感知。
            1、文學(xué)常識(shí)。
            列子其人:
            二、研讀共品。
            反復(fù)朗讀,解決問(wèn)題。
            1.讀準(zhǔn)字音:
            2、字詞理解:
            (1)通假字。
            始一反焉。
            甚矣,汝之不惠。
            河曲智叟亡以應(yīng)。
            (2)一詞多義:
            3、重要句子(翻譯并判斷句式):
            甚矣,汝之不惠。
            遂率子孫荷擔(dān)者三夫。
            何苦而不平?
            帝感其誠(chéng)。
            本在冀州之南,河陽(yáng)之北。
            一厝朔東,一厝雍南。
            4、試著翻譯課文,會(huì)復(fù)述即可。
            三、互助釋疑。
            四、鞏固拓展。
            五、總結(jié)提高。
            作業(yè):字音、字詞解釋熟練把握。
            第二課時(shí)。
            一、交流感知。
            回顧文學(xué)常識(shí)、字詞解釋。
            二、研讀共品。
            1、愚公移山的原因和目的是什么?
            2、分析愚公形象。
            3、作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過(guò)來(lái)使用呢?有何用意?
            4、本文采用神話結(jié)尾,有什么作用?
            5、主旨:
            三、互助釋疑。
            四、鞏固拓展。
            五、總結(jié)提高。
            六、教學(xué)反思。
            初中八年級(jí)語(yǔ)文三峽精品教案篇七
            1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
            2、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。
            3、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。
            4、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來(lái)描寫(xiě)景物的方法。
            5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。讓學(xué)生感受大自然的美培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的情感。
            [教學(xué)重點(diǎn)]。
            1、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。
            2、有感情地朗讀、背誦課文。
            [教學(xué)難點(diǎn)]。
            1、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。
            2、欣賞優(yōu)美文章積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
            [教學(xué)設(shè)想]。
            1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
            a、對(duì)于作家與作品的介紹可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找。
            b、學(xué)生以小組為單位采用合作、討論方式來(lái)學(xué)習(xí)。
            2、采用多媒體教學(xué)師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。
            [學(xué)法指導(dǎo)]。
            1、“文言文四步誦讀法”
            第一步:朗讀——讀準(zhǔn)字音朗讀指導(dǎo);。
            第二步:解讀——準(zhǔn)確翻譯理解內(nèi)容;。
            第三步:研讀——質(zhì)疑探究提煉主題;。
            第四步:品讀——品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn)。
            2、“文言文固定程序閱讀法”
            (1)標(biāo)題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內(nèi)容;(5)文中涉及的重要史實(shí);(6)文章特點(diǎn)及有爭(zhēng)論之處;(7)文中的觀點(diǎn)及可取之處。
            [教學(xué)課時(shí)]二課時(shí)。
            第一課時(shí)主要內(nèi)容:
            a、導(dǎo)入;b、朗讀;c、學(xué)生展示所查資料;d、準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容。
            第二課時(shí)主要內(nèi)容:
            a、質(zhì)疑探究提煉主題;b、品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn)。c、聯(lián)想想象拓展思維。
            [教學(xué)內(nèi)容與步驟]。
            第一課時(shí)。
            一、導(dǎo)入新課。(略)。
            二、學(xué)生展示所查資料。(利用多媒體展示)。
            1、關(guān)于作者。2、關(guān)于《水經(jīng)注》。3、關(guān)于三峽。
            三、朗讀課文。(略)(教師說(shuō)明朗讀方法)。
            四、解讀課文——準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容。(略)。
            要求學(xué)生自己提出不懂的字詞先由各組學(xué)生討論解決再由老師于疑難處點(diǎn)撥。
            第二課時(shí)。
            一、研讀——質(zhì)疑探究提煉主題。
            1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文想象文章所描繪的畫(huà)面把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征體會(huì)文章整體布局的妙處。
            友情提示:
            a、文章寫(xiě)了三峽的什么景物?
            b、這些景物有什么主要特點(diǎn)?(請(qǐng)根據(jù)原文語(yǔ)句回答)。
            c、這樣寫(xiě)有什么好處?
            (教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果歸納成板書(shū)大致內(nèi)容如下。)。
            2、請(qǐng)同學(xué)們概括本文的主題。
            友情提示:
            a、你們認(rèn)為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?
            b、你們認(rèn)為這篇文章表達(dá)了作者的什么感情?
            二、品讀——品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn)。
            體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉音韻的和諧思路的清晰。
            1.全篇只有一百多字卻概括千余里包容四季景色羅列山水草木抒發(fā)游覽感慨描繪高猿異相。請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉。
            2.本文讀起來(lái)具有音韻美瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?請(qǐng)同學(xué)們注意文章的句式特點(diǎn)并加以分析。
            (學(xué)生以小組為單位討論分析提出見(jiàn)解。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
            三、聯(lián)想想象拓展思維。
            1、同學(xué)們學(xué)了這篇優(yōu)美的文章你能用唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)歌來(lái)概括本文的意境嗎?(學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》)。
            2、討論:文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什么特點(diǎn)?(可以利用多媒體展示圖片讓學(xué)生在對(duì)比中討論分析。)。
            3、請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容提出你的疑問(wèn)看哪個(gè)組的同學(xué)會(huì)思考、善質(zhì)疑。(可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽。)。
            四、課后作業(yè)。
            1、背誦并默寫(xiě)本文。
            2、根據(jù)本文的內(nèi)容和意境請(qǐng)同學(xué)們將本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文作為本周的周記。請(qǐng)同學(xué)們不要只是照抄譯文而要展開(kāi)你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。
            3、對(duì)比閱讀、開(kāi)拓視野。
            老師為同學(xué)們摘抄了《三峽》原文中的一些語(yǔ)段和著名作家劉白羽的《長(zhǎng)江三日》請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀、欣賞。
            初中八年級(jí)語(yǔ)文三峽精品教案篇八
            教學(xué)目標(biāo):
            1、了解特寫(xiě)與消息的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),明確特寫(xiě)這一新聞體裁的特點(diǎn)。
            2、體會(huì)本文寫(xiě)作手法上的特色。
            3、了解新聞特寫(xiě)的特點(diǎn)。
            4、賞析本文動(dòng)靜穿插、清新優(yōu)美等特色。
            一、新課導(dǎo)入。
            在以通信衛(wèi)星為代表的電子傳播技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,人們可以通過(guò)電視實(shí)況轉(zhuǎn)播同步看到比賽現(xiàn)場(chǎng)瞬間的景象,那么,文字記者如何做好現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道呢?下面這篇文章運(yùn)用形象思維的方法,使用形象的語(yǔ)言精心構(gòu)筑的現(xiàn)場(chǎng)目擊式新聞報(bào)道,發(fā)揮了文字報(bào)道的長(zhǎng)處,在當(dāng)今同電視、攝影記者的激烈競(jìng)爭(zhēng)中取得了成功。
            二、了解新聞特寫(xiě)。
            結(jié)合課文后材料《什么是新聞特寫(xiě)》,讓學(xué)生閱讀,教師補(bǔ)充以下內(nèi)容:
            新聞特寫(xiě)的創(chuàng)作方法。
            新聞特寫(xiě)的寫(xiě)作要準(zhǔn)確把握其“新”字的屬性和本質(zhì),努力在“聞”字上挖潛力,不斷在“特”字上下工夫,刻苦在“寫(xiě)”字上做文章,是新聞?dòng)浾吆蛷V大業(yè)余新聞報(bào)道員應(yīng)努力掌握的最基本的新聞特寫(xiě)的寫(xiě)法,也是原則。
            新,是新聞的基本屬性,更是新聞特寫(xiě)的特性和本質(zhì)。所謂“新”,在新聞特寫(xiě)上應(yīng)體現(xiàn)所寫(xiě)內(nèi)容是新近發(fā)生的故事,也就是新聞時(shí)效性強(qiáng)的事件,不是舊聞和陳年老賬。
            聞,就是故事、事件、事情,就是內(nèi)容。沒(méi)有故事,新聞特寫(xiě)就如同無(wú)源之水、無(wú)本之木。要有事件的特色。要報(bào)道出現(xiàn)場(chǎng)所見(jiàn)所聞的新人新事。新聞特寫(xiě)要有生動(dòng)的故事性。講故事,已經(jīng)成為當(dāng)下新聞寫(xiě)作的常用技巧之一。因?yàn)槭芷?jiǎn)短所限,一篇新聞特寫(xiě)往往精選一兩個(gè)典型故事,用十分精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言敘述出來(lái),輔以設(shè)置懸念、制造矛盾沖突和抖包袱等故事表現(xiàn)手法,在增加報(bào)道趣味性的同時(shí),不斷深化或襯托新聞主題并強(qiáng)化了新聞傳播效果。
            特,寫(xiě)好新聞特寫(xiě),首先要有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感。新聞特寫(xiě)最大的“特”,在于用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和鮮活的人物對(duì)話來(lái)再現(xiàn)新聞現(xiàn)場(chǎng),讓受眾身臨其境,進(jìn)而達(dá)到對(duì)報(bào)道聚焦的新聞事實(shí)感同身受、蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)在思想上、情感上形成強(qiáng)烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進(jìn)”新聞現(xiàn)場(chǎng),在強(qiáng)化了新聞特寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)感的同時(shí),也增強(qiáng)了報(bào)道的貼近性。特寫(xiě)就是要對(duì)報(bào)道的某些局部作突出的、重點(diǎn)的描繪,而不是面面俱到的泛泛之筆。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),局部化意味著對(duì)生活作片段的截取。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后,而是選取那種最具包孕性的片斷,動(dòng)中取靜,以靜寫(xiě)動(dòng),讓人們通過(guò)一個(gè)典型的鏡頭,一個(gè)畫(huà)面,獲得對(duì)其前前后后經(jīng)過(guò)的了解。這種片斷,通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分。從空間上來(lái)說(shuō),局部化意味著選取那些最有特征、最富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。
            寫(xiě),新聞特寫(xiě)由于借鑒了影視手法,將對(duì)象鏡頭化,所以能產(chǎn)生很強(qiáng)的可視性,人們常把它稱為“視覺(jué)新聞”。通過(guò)描繪,讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫(huà)面。新聞特寫(xiě),一定來(lái)自新聞現(xiàn)場(chǎng),記者通過(guò)將現(xiàn)場(chǎng)目擊、親身感受形諸于筆,再現(xiàn)大喜大悲的新聞場(chǎng)景,使受眾如臨其境,產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等感官?zèng)_擊和心靈感應(yīng),從而獲得鮮明而深刻的印象。寫(xiě)的現(xiàn)場(chǎng)感,首先是來(lái)自記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察。一般新聞報(bào)道的材料來(lái)源,主要是由記者訪問(wèn)得到的,而特寫(xiě)的采訪則特別強(qiáng)調(diào)記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察,強(qiáng)調(diào)第一手材料的獲取。所以,在不少的特寫(xiě)中,我們都可以感受到記者觀察活動(dòng)的存在。
            三、整體感知。
            1.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇特寫(xiě)的內(nèi)容。
            交流,明確:這篇文章記敘中國(guó)跳水姑娘奪取桂冠的1.7秒,贊美了中國(guó)健兒的拼搏精神。
            交流,明確:作者將呂偉跳水動(dòng)作分解成起跳、騰空、入水三個(gè)鏡頭,將這三個(gè)瞬間逐一回放,給讀者留下深刻的印象。
            交流,明確:特寫(xiě)就是要對(duì)報(bào)道的某些局部做突出的重點(diǎn)的描繪,而不是面面俱到的泛泛之筆。但這篇特寫(xiě)沒(méi)有寫(xiě)整個(gè)緊張曲折的過(guò)程,沒(méi)有寫(xiě)贏得金牌后五星紅旗如何在賽場(chǎng)上冉冉升起,也沒(méi)有寫(xiě)她平時(shí)怎樣刻苦練功終于今日為國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)。而是全靠記者現(xiàn)場(chǎng)觀察,所攝取的只是跳水冠軍呂偉最后奪冠的一剎那,并把這一剎那,及一連串的跳水動(dòng)作用電影分鏡頭的藝術(shù)表現(xiàn)手法,逐一攝下、定格、放大,如“輕舒雙臂,向上高舉”、“輕輕一蹬”、“向前翻騰一周半”、“空中轉(zhuǎn)體三周”、“插進(jìn)碧波之中”等等。這一系列短語(yǔ)把呂偉的5136這個(gè)高難動(dòng)作分解成一連串特寫(xiě)鏡頭、慢鏡頭,描摹出呂偉精彩剎那的具體形象讓讀者產(chǎn)生了比看電視還要深刻的印象,這就是典型的特寫(xiě)形態(tài)。
            四、研讀探究。
            這是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫(xiě),更是一篇美文,文章運(yùn)用了很多手法,值得我們細(xì)細(xì)“品嘗”。請(qǐng)同學(xué)們分組討論,然后全班交流。
            明確:動(dòng)靜穿插。飄浮的白云、飛鳥(niǎo)與呂偉的“沉靜自若”形成鮮明的對(duì)比;一個(gè)“托”字猶如“定格”,靜靜停留在空中,與“疾如流星”形成強(qiáng)烈反差;“哧”地插進(jìn)碧波中的身體,與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲、歡呼聲,構(gòu)成動(dòng)與靜的協(xié)奏典。以靜反襯動(dòng),增強(qiáng)作品的可讀性。
            豐富的比喻。僅一組跳水動(dòng)作,記者就用了7個(gè)比喻,其中既有明喻又有暗喻,如“伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周”、“像輕盈的、筆直的箭”是明喻,“呂偉輕輕一蹬,就向空中飛去”、“這位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁畫(huà)《飛天》畫(huà)的是飄飄欲飛的仙女,記者則以“‘飛天’凌空”為題,比喻跳水姑娘如仙女般優(yōu)美絕倫。精彩的比喻不但增加了特寫(xiě)的文采,而且使動(dòng)作更加可視可感。這些比喻增強(qiáng)了作品的形象性、生動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了讀者豐富的想象力。
            側(cè)面烘托。結(jié)尾中外國(guó)記者的贊嘆,觀眾震耳欲聾的掌聲,歡呼聲以及以印度觀眾“了不起,你們中國(guó)的人才太多了!”,將整個(gè)特寫(xiě)推向高潮,也從側(cè)面將體育健兒奮力拼搏,為祖國(guó)爭(zhēng)光的主題突顯出來(lái)。
            五、布置作業(yè)。
            初中八年級(jí)語(yǔ)文三峽精品教案篇九
            教學(xué)目標(biāo):
            1.通讀課文,掌握作者游蹤順序。
            2.三峽不同景物它們各自不同的特點(diǎn)。
            3.學(xué)會(huì)從不同角度去欣賞文章,學(xué)會(huì)欣賞。
            4.通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
            教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。
            教學(xué)難點(diǎn):了解游記的寫(xiě)法。
            教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
            第一課時(shí)。
            教學(xué)目標(biāo):
            1.理清文章思路,了解巴東三峽的壯麗景色.
            2.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情.
            教學(xué)重點(diǎn):
            理清文章思路,了解巴東三峽的壯麗景色.
            教學(xué)難點(diǎn):
            有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情.
            教學(xué)過(guò)程:
            一、導(dǎo)入。
            1.作者簡(jiǎn)介。
            2.三峽簡(jiǎn)介。
            長(zhǎng)江三峽,我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一,中國(guó)四十佳旅游景觀之首,是長(zhǎng)江上游最為雄偉壯觀的峽谷,由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市,西起重慶白帝城,東至宜昌南津關(guān),全長(zhǎng)193公里,被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。
            這里兩岸高峰夾峙,港面狹窄曲折,港內(nèi)灘礁棋布,水流洶涌湍急。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國(guó)古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》,就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩(shī)有云:曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。意思是說(shuō):見(jiàn)過(guò)汪洋大海的人,對(duì)別處的水就看不上眼了,除了巫山那五彩繽紛的彩云,相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見(jiàn)巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩(shī)人李白的著名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》,詩(shī)句也出色地描繪了船行三峽,瞬息千里的壯觀景象。
            現(xiàn)在的三峽,隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建,這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多,除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外,較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽(yáng)張飛廟,葛洲壩大壩工程等等。
            二、講授新課。
            1.朗讀課文。
            請(qǐng)同學(xué)思考:三峽給了你怎樣的一個(gè)印象?
            學(xué)生交流,自由發(fā)言。
            2.理清文章思路。
            學(xué)生討論交流明確:
            3.根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。
            文章采用先總寫(xiě)后分寫(xiě),以時(shí)間順序。
            一(1、2自然段):總寫(xiě)三峽險(xiǎn)惡。
            二(3-10自然段):按游蹤的前后,分別具體描寫(xiě)游三峽的'見(jiàn)聞。
            4、作者由宜昌到重慶逆流游三峽,沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方?
            歸納:船從宜昌上駛,開(kāi)始是西陵峽,共分四段:黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉(cāng)峽,出峽有香溪。船過(guò)姊歸和巴東,進(jìn)入巫峽。過(guò)巫山即入瞿塘峽。過(guò)瞿塘峽則到白帝城,最后船泊在夔府的江岸。
            三、小結(jié)。
            三峽是我國(guó)的風(fēng)景勝地,神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往,三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn),希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
            七、作業(yè)。
            1、字詞積累解釋造句。
            2、課后練習(xí)四。
            第二課時(shí)。
            教學(xué)目的:
            1.理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。
            2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。
            教學(xué)重點(diǎn):
            學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。
            教學(xué)難點(diǎn):
            理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。
            教學(xué)過(guò)程:
            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
            學(xué)生課前收集的有關(guān)資料,在小組交流,推舉代表上臺(tái)講述想象的大壩建成后的三峽景象。
            二、分析所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。
            1.民諺“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”
            渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛,為全文定下基調(diào)。
            2.作者即景詩(shī)“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”。
            詩(shī)中“江南味”“垂楊”“花”,形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)。
            3、諺語(yǔ)“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”。
            表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對(duì)比手法,突出顯現(xiàn)崆嶺灘,后句中用“鬼門(mén)關(guān)”形容崆嶺灘,其險(xiǎn)可見(jiàn),令人望而生畏。
            4、詩(shī)句:“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén),生長(zhǎng)明妃尚有村”。
            突出贊賞詩(shī)中“赴”字運(yùn)用之妙,從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢(shì),詩(shī)的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
            5、典故“劉皇叔托孤”
            文章一方面寫(xiě)白帝城樹(shù)木青蔥,玲瓏可愛(ài),另一方面寫(xiě)劉皇叔在此托孤的悲慘故事,突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵,更耐人尋味。
            6、歸納總結(jié)。
            自古以來(lái),凡名山名川均與名人、詩(shī)、諺、典故結(jié)下了不解之緣,呈現(xiàn)出與自然共生共榮,相輔相成,相映成輝的奇特現(xiàn)象。長(zhǎng)江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海,一方面固在其為自然景觀,因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下;另一方面也在于其眾多的人文景觀,得益于歷代騷人墨客傾情三峽,留下一串串光輝足跡于山巒水畔,寫(xiě)下一篇篇不朽詩(shī)章傳頌于后世,在長(zhǎng)江三峽滾滾不盡的激流里,流淌著多少千古絕唱、千古佳話!三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情,而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。
            三、品味語(yǔ)言。
            思考練習(xí)三:學(xué)生討論、交流、歸納。
            1、作者用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出江水的險(xiǎn),四個(gè)排比短促有力,讀起來(lái)給人以窒息的感覺(jué)?!罢?、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化,讀起來(lái)和諧有趣。
            2、抓住峰的多與高的特點(diǎn),語(yǔ)言的排列就像大海的波浪,一浪高過(guò)一浪,給人以層層疊疊連綿不斷的感覺(jué)。運(yùn)用擬人的手法,以動(dòng)寫(xiě)靜,非常生動(dòng)地表現(xiàn)出了山你追我趕,互比高低的情態(tài),另外還使用頂真的手法“你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受,很有情趣。
            3、運(yùn)用比喻“像牛馬,像虎豹”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法,突出巫山的云比廬山的更有趣。
            四、歸納文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
            1、文章按照作者的游蹤,依次記敘、描寫(xiě)景物。層次井然。文中開(kāi)始先總述,然后逆江而上,分別記敘、描寫(xiě)西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(zhǎng)的西陵峽時(shí),分四段介紹,條理清楚。
            2、介紹景物時(shí),能抓住特色,詳略得當(dāng)。
            3、采用多種修辭與寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)景物,生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法,突出景物的特點(diǎn),用烘托、對(duì)比、反襯的寫(xiě)作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。
            4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)、諺語(yǔ)、及自己的即景詩(shī)句,收到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之效,言簡(jiǎn)意賅,渲染氣氛,使游記增添了韻味。
            五、鞏固。
            朗讀課文。
            六.作業(yè)。
            1.熟讀課文。
            2.從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料,對(duì)三峽有個(gè)全面的了解。
            七.板書(shū)設(shè)計(jì):
            總說(shuō)三峽:險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳驚異。
            具體描述三峽:西陵峽:黃貓峽:山高不險(xiǎn)、水急不峽緊張。
            燈影峽;江北山險(xiǎn)峻而無(wú)味,即景詩(shī)輕松、崆嶺峽牛肝馬肺峽:青灘葉灘不算灘極為可怕。
            總結(jié)走完三峽:山勢(shì)平敞些、江面寬得多水勢(shì)也平得多。輕松。
            初中八年級(jí)語(yǔ)文三峽精品教案篇十
            1、朗讀詩(shī)歌,把握古體詩(shī)的特點(diǎn),理解兩首詩(shī)歌內(nèi)容。
            2、比讀詩(shī)歌,運(yùn)用求同法讀懂詩(shī)歌,讀懂詩(shī)人,讀出自我。
            唐代是古典詩(shī)歌的巔峰時(shí)期。唐詩(shī)中有四季變換的美好,有萬(wàn)物歡騰的生機(jī),有高山大川的壯麗,還有野草小花的頑強(qiáng)。我們今天學(xué)習(xí)的《唐詩(shī)二首》似乎與這些詩(shī)歌都不同。
            (設(shè)計(jì)意圖:以兩位詩(shī)人格律詩(shī)中的名句導(dǎo)入,一方面是做課前熱身,讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境;另一方面,這些對(duì)仗的詩(shī)句為學(xué)生發(fā)現(xiàn)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣(mài)炭翁》形式上的特點(diǎn)作以參照;其三,也與課末的主題相呼應(yīng):詩(shī)歌可以描繪美、傳播美,還有更為重要的是關(guān)照民生,關(guān)注現(xiàn)實(shí)。)。
            1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀兩首詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)歌在形式上有哪些共同之處??梢詮淖志洹⒀喉?、平仄、表達(dá)方式等角度來(lái)說(shuō)。
            預(yù)設(shè):
            這兩首詩(shī)都很長(zhǎng),有很多句,不像格律詩(shī)一樣是四句或者八句。
            這兩首詩(shī)押韻有變化,不固定。
            這兩首詩(shī)每句中的字?jǐn)?shù)也不相同。有二言,三言,七言,九言。
            這兩首詩(shī)都沒(méi)有對(duì)仗、平仄的限制。
            這兩首詩(shī)都是古體詩(shī),敘事詩(shī)。
            (屏顯,共讀)。
            與格律詩(shī)相比,古體詩(shī)句數(shù)沒(méi)有限制,可多可少,可奇可偶;各句字?jǐn)?shù)也沒(méi)有嚴(yán)格限制;用韻靈活,可以押平聲韻,也可以押仄聲韻,中途可以換韻;不講究平仄、對(duì)仗等?!睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》是古體詩(shī)中的歌行體,《賣(mài)炭翁》是樂(lè)府體。
            2、結(jié)合課下注釋,快速了解詩(shī)意。
            這兩首詩(shī)歌都是敘事詩(shī),它們分別敘述了怎樣的故事?這兩個(gè)故事有哪些相同之處?
            預(yù)設(shè):
            《茅屋為秋風(fēng)所破歌》敘述了詩(shī)人所住的茅屋被肆虐的秋風(fēng)吹破,茅草橫飛,屋漏遇雨,長(zhǎng)夜難眠的經(jīng)歷。
            《賣(mài)炭翁》敘述了在終南山伐薪燒炭的老人,辛辛苦苦燒成的千余斤碳被宮里的太監(jiān)掠奪而去的事。
            過(guò)渡:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所敘之事是詩(shī)人的親身經(jīng)歷,《賣(mài)炭翁》所敘之事是詩(shī)人的所見(jiàn)所聞。那么這兩個(gè)故事在內(nèi)容上有哪些相同之處?請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌。
            預(yù)設(shè):
            這兩個(gè)故事中人民生活都很悲慘。
            兩個(gè)故事中都有一個(gè)可憐的老人。
            兩個(gè)故事都揭露了現(xiàn)實(shí)的黑暗。
            ……。
            3、兩首詩(shī)中都有一位老人形象,結(jié)合兩詩(shī)中具體的詞句,說(shuō)一說(shuō)哪位老人的遭遇更悲苦?請(qǐng)你為老人代言,用朗誦表現(xiàn)出其生活的悲苦。
            小組討論、交流。朗讀,展示。
            預(yù)設(shè):
            杜甫的遭遇更悲苦。他生活貧窮,住的是茅草屋,蓋的被子很破舊。“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”,從“冷似鐵”“踏里裂”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出他生活窮苦。
            杜甫的遭遇更悲苦。他的茅草屋被風(fēng)吹破,又遇上冷冷秋雨,長(zhǎng)夜難眠,一家人生活無(wú)所依憑?!白越?jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹”,這一內(nèi)心獨(dú)白透露出國(guó)家戰(zhàn)亂,生活無(wú)依的悲苦?!伴L(zhǎng)夜”不僅僅是指這一個(gè)晚上,還有以后那些悲苦的漫漫歲月。
            杜甫的遭遇更悲苦。他處于戰(zhàn)亂當(dāng)中,流離失所,在朋友的資助下好不容易蓋的茅屋又被吹破?!按差^屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕”屋子破漏,秋雨不停不歇下得越來(lái)越大,屋里一定是又濕又冷。
            賣(mài)炭翁更悲苦?!皾M面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”,由外貌描寫(xiě)可以看出賣(mài)炭老人伐薪燒炭生活又臟又累,燒炭時(shí)間長(zhǎng)?!吧n蒼”與“黑”形成對(duì)比,寫(xiě)出賣(mài)炭翁年事已高,但為生存下去,還要辛苦勞作。
            賣(mài)炭翁更悲苦?!翱蓱z身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”,這一矛盾心理更凸顯老人悲慘的生活境況。
            賣(mài)炭翁更悲苦?!耙卉?chē)炭,千余斤”“半匹紅紗一丈綾”,他辛苦半年燒成的炭卻被宮里的宦官變相掠奪了。
            (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)三次求同,引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入詩(shī)歌深層。第一次求同,意在發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)語(yǔ)言形式的特點(diǎn),略處理;第二次求同,意在整體感知內(nèi)容,以橫向?qū)Ρ鹊姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生探尋發(fā)現(xiàn)的興趣,略處理;第三次求同,聚焦人物刻畫(huà),深入詩(shī)歌品讀詞句,這一環(huán)節(jié)需精研細(xì)磨。)。
            安史之亂爆發(fā)后,杜甫做了左拾遺,后因直言上諫被貶。他親眼見(jiàn)到戰(zhàn)亂和不合理的兵役帶給人民極大的苦難,看到關(guān)中地區(qū)鬧饑荒,民不聊生。759年,他拋棄官職,攜帶家小逃荒輾轉(zhuǎn)到成都。在親友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔建起一座草堂,過(guò)上暫時(shí)安定的生活。761年秋天,一場(chǎng)暴風(fēng)雨襲擊他的茅屋,生活又陷入漂泊無(wú)著的狀態(tài)。
            《賣(mài)炭翁》是為“苦宮市”而作?!翱鄬m市”,即人民以“宮市”為苦,“宮市”給人民帶來(lái)了苦難?!皩m市”是指皇宮里需要的物品,派宦官到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)。但是,中唐時(shí)期“不復(fù)行文書(shū),置白望(采購(gòu)的宦官)數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲,閱人所賣(mài)物,但稱宮市,則斂手付與,真?zhèn)尾粡?fù)可辨……率用值百錢(qián)物買(mǎi)人值數(shù)千物……名為宮市,其實(shí)奪之?!?BR>    預(yù)設(shè):戰(zhàn)亂、災(zāi)荒讓百姓窮困潦倒,生活難以為繼,而統(tǒng)治階級(jí)的橫征暴斂、巧取豪奪更加重了人民的苦難。真正的盜賊是那些衣著光鮮的統(tǒng)治階級(jí)及其爪牙。
            1、交替朗讀,比讀品悟。
            師(低沉悲哀):八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長(zhǎng)林梢,下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
            生齊:安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!
            師(悲涼凄苦):俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕。
            生齊:安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
            師:自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹!
            生齊:?jiǎn)韬?!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
            經(jīng)歷風(fēng)雨,經(jīng)歷苦難的.杜甫,他想到的是______。
            (屏顯)。
            女:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。
            男:翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。
            女:夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車(chē)輾冰轍。牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇。
            男:手把文書(shū)口稱敕,回車(chē)叱牛牽向北。
            女:一車(chē)炭,千余斤。
            男:半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭直。
            身為官位的白居易,他看到的是_____________。
            預(yù)設(shè):
            詩(shī)人站在茅屋門(mén)口,屋外是漫天的雨絲。遠(yuǎn)處隱約有更多破敗的茅屋,還有百姓在戰(zhàn)亂中死傷倒地的圖景。
            詩(shī)人站在大雨中飄搖破敗的茅屋里,眼前浮現(xiàn)出一座座高大堅(jiān)固的房屋。
            ……。
            預(yù)設(shè):
            最無(wú)恥的買(mǎi)賣(mài)。
            最卑鄙的掠奪。
            最職業(yè)的諷喻。
            最有力的控訴。
            ……。
            (板書(shū)兩個(gè)標(biāo)題,過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié))。
            4、瀏覽鏈接材料,杜甫和白居易的筆下相同的是什么?
            安得務(wù)農(nóng)息戰(zhàn)斗,普天無(wú)吏橫索錢(qián)?!鸥Α稌儔?mèng)》。
            安得壯士挽天河,凈洗甲兵長(zhǎng)不用?!鸥Α断幢R》。
            注釋:怎能得到強(qiáng)壯有力之士挽下銀河,把甲胄、兵器全部清洗,永不再用!
            安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!——杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
            安得萬(wàn)里裘,蓋裹周四垠。溫暖皆如我,天下無(wú)寒人。——白居易《新制布裘》。
            心中為念農(nóng)???,耳里如聞饑凍聲?!拙右住缎轮凭c襖成感而有詠》。
            誦讀。結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析,思考兩位詩(shī)人關(guān)注的相同點(diǎn)。
            小結(jié):那一句句“安得”中,飽含著詩(shī)人對(duì)天下太平、人民安寧的祈盼;那一腔惦念里,充滿著對(duì)民生的關(guān)注、對(duì)百姓的悲憫。不管是為官還是為民,不管是身受苦難,還是衣食無(wú)憂,他們飽覽人民疾苦,體察人間冷暖,他們用文字吶喊、用文字為民請(qǐng)命;他們心里有大愛(ài),眼中有民生,筆端流露出的是有良知的知識(shí)分子的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
            惟歌生民病,愿得天子知。未得天子知,甘受時(shí)人嗤?!拙右住都馁Z生》。
            結(jié)課:唐詩(shī)中不僅有四季美景,不僅有閑情雅趣,還有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)照,對(duì)民生疾苦的呼吁。正如蔣勛所說(shuō):
            同學(xué)們,請(qǐng)把目光投注到更廣闊的社會(huì)生活當(dāng)中,看一看更多的人群,我們的身邊還有像農(nóng)民工、環(huán)衛(wèi)工、病弱衰老等生活艱難、悲苦的群體。希望你們心中有悲憫,筆下有民生,書(shū)寫(xiě)有情懷的文字。
            (設(shè)計(jì)意圖:課堂落點(diǎn)是詩(shī)人悲天憫人的情懷。這一環(huán)節(jié)通過(guò)三個(gè)步驟推進(jìn):運(yùn)用對(duì)舉的方法給詩(shī)歌插圖、擬題,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的關(guān)注點(diǎn)、著力點(diǎn);通過(guò)分角色比讀,引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人的悲憫情懷;拓展朗讀兩位詩(shī)人其他詩(shī)句,加深學(xué)生的對(duì)詩(shī)人情懷的認(rèn)知。)。
            初中八年級(jí)語(yǔ)文三峽精品教案篇十一
            教材分析:
            《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的篇目,該單元都在所說(shuō)普通人的生活和情感,本文就是刻畫(huà)了一個(gè)農(nóng)民父親的形象,吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)而又謙卑。他是我們那一代農(nóng)民父親的縮影,所以在教學(xué)中除了讓學(xué)生去體會(huì)普通父親身上的情感,了解他們的生活,更要讓學(xué)生感悟到農(nóng)民艱辛的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。
            本單元主要學(xué)習(xí)敘述和描寫(xiě)的表達(dá)方式,讓學(xué)生就這兩種表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)之外,還要體會(huì)敘事中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精彩。
            教學(xué)目標(biāo):
            1.整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。
            2.品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)處,把握人物性格特征。
            3.體會(huì)作者的情感。
            教學(xué)重難點(diǎn):
            從咀嚼語(yǔ)言,從作者的寫(xiě)作意圖,從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象,把握作者的思想感情。
            教學(xué)課時(shí):
            1課時(shí)。
            教學(xué)方法:
            自主學(xué)習(xí)法。
            合作討論法。
            點(diǎn)撥法。
            教學(xué)流程:
            一.導(dǎo)入。
            遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境,老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。
            二.詞語(yǔ)積累。
            易錯(cuò)字和一詞多音的詞語(yǔ)積累。
            三.以“臺(tái)階”為切入點(diǎn),整體感知。
            試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。(梳理思路圍繞“臺(tái)階”來(lái)展開(kāi))。
            明確:為了提高自家的地位(原因),父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級(jí)臺(tái)階的新屋(經(jīng)過(guò)),父親卻走向了衰老(結(jié)果)。
            故事情節(jié):想建臺(tái)階——準(zhǔn)備建臺(tái)階——建造臺(tái)階——建成臺(tái)階。
            四.踏上臺(tái)階,看農(nóng)民父親。
            1.要求學(xué)生拋開(kāi)資料書(shū),通過(guò)與文本的親密接觸說(shuō)說(shuō)你所讀到的父親。
            2.根據(jù)學(xué)生的解讀分類(lèi)梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。
            3.課堂上與同學(xué)們一起交流,商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀,豐富對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。
            b.部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀一:“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭(zhēng)鳴。預(yù)設(shè):
            這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段:“腰閃了一下。我就不讓他抬,他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)。
            候,他的一只手按著腰?!边€有第28段:“他卻粗暴地一把推開(kāi)我:不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?”這個(gè)生氣的父親,不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強(qiáng)的個(gè)性。
            這個(gè)爭(zhēng)論的點(diǎn),是作者同情農(nóng)民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn):這位農(nóng)民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。
            c.部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀三:懷念舊時(shí)光?
            絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺(tái)階上見(jiàn)證著很多“快樂(lè)的時(shí)光”。
            預(yù)設(shè):
            這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思考,學(xué)生年齡尚小,與老牛拉破車(chē)的時(shí)代距離較遠(yuǎn),老師要助力學(xué)生。方法可補(bǔ)充一些助讀資料,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下:
            1.“懷念”?九級(jí)臺(tái)階造好了,為什么父親的快樂(lè)沒(méi)有來(lái)到?
            扣住第28——31段的內(nèi)容精讀,帶動(dòng)學(xué)生對(duì)前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“快樂(lè)”的理解。
            明確:父親是一代農(nóng)民的代表,勞動(dòng)就是生命,在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán)!不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親,并不是戀舊。對(duì)父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親,作者表現(xiàn)出無(wú)限的同情和憐惜。
            d.部分同學(xué)的個(gè)性解讀四:為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。
            父親在臺(tái)階上尋找人生的高度,是一種追求和愿景,目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,人也老了。人生往往會(huì)為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候,我們卻突然覺(jué)得無(wú)所事事或者說(shuō)目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說(shuō)刻畫(huà)父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。
            五.從“臺(tái)階”走下來(lái),看“命若琴弦”
            拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運(yùn),豐富對(duì)人生目標(biāo)、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
            主人公老瞎子彈斷了120根琴弦,理想實(shí)現(xiàn)了,復(fù)明的藥方就落空了,他才明白:“過(guò)程就是好好活著”。史鐵生,失去雙腿,患尿毒癥,靠透析活下來(lái),生命與他而言就是苦難,但他從不說(shuō)勇敢和堅(jiān)強(qiáng),從叫囂戰(zhàn)勝病魔,順其自然地活下去,“專業(yè)是生病,業(yè)余是寫(xiě)作”,命若琴弦,繃緊了弦,把該彈的靜靜地彈下去——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程就是我們的生活。
            是鳥(niǎo)兒就要在空中飛翔,是__不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。
            這是生命之苦,換一個(gè)角度看,也是生命之美吧。
            板書(shū)設(shè)計(jì):
            臺(tái)階李森祥。
            臺(tái)階三級(jí)九級(jí)。
            父親謙卑、勞動(dòng)者需求的尊嚴(yán)。
            作者的情感:敬仰與憐惜。
            初中八年級(jí)語(yǔ)文三峽精品教案篇十二
            【教學(xué)目標(biāo)】。
            1.本單元四篇課文皆為游記,旨在讓學(xué)生了解游記的特點(diǎn)。
            2.四篇游記的寫(xiě)作方法各有特點(diǎn),有的寫(xiě)旅行的全過(guò)程,有的寫(xiě)多次重游同一景點(diǎn),有的寫(xiě)同一景點(diǎn)的不同側(cè)面。
            3.體會(huì)作者滲透在游記中的感情。
            4.四篇游記語(yǔ)言風(fēng)格各不相同。有的語(yǔ)言質(zhì)樸,有的語(yǔ)言華麗;有的節(jié)奏舒緩,有的'節(jié)奏急促,要品味不同的語(yǔ)言風(fēng)格。
            【教學(xué)重點(diǎn)】。
            1.掌握游記的特點(diǎn)。
            2.學(xué)習(xí)游記的不同寫(xiě)作方法及不同風(fēng)格的語(yǔ)言。
            3.體味領(lǐng)悟游記中蘊(yùn)含的思想感情。
            【課文說(shuō)明】。
            本文記敘了作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到的無(wú)比雄偉奇麗的景色,是一篇內(nèi)容翔實(shí)的游記。
            [4][5][6]。
            初中八年級(jí)語(yǔ)文三峽精品教案篇十三
            教學(xué)目標(biāo):
            1.積累字詞,了解作者。
            2.通讀課文,掌握作者游蹤順序。
            3.比較對(duì)三峽不同景物所描寫(xiě)的方法有何不同。
            4.將本文與酈道元的《三峽》相對(duì)照,體會(huì)游記和一般記敘文的區(qū)別。
            5.通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
            學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫(xiě)景物的特點(diǎn),了解游記的寫(xiě)法。
            教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
            初中八年級(jí)語(yǔ)文三峽精品教案篇十四
            目的要求:
            1.理清文章思路,了解巴東三峽的壯麗景色。
            2.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情。
            重點(diǎn):理清文章思路,了解巴東三峽的壯麗景色。
            難點(diǎn):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情。
            教學(xué)過(guò)程:
            一、預(yù)習(xí)。
            1.初讀課文,借助字典,掃清生字生詞。
            2.解釋下列詞語(yǔ)并造句:。
            浣妝:
            玲瓏:精巧細(xì)致。
            二、導(dǎo)入。
            1.作者簡(jiǎn)介。
            劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者,作家,翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽(yáng)人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院,?;貒?guó)后,歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、大東書(shū)局編輯。新中國(guó)成立后,任復(fù)旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國(guó)文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。代表作《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》、《德國(guó)文學(xué)概論》等。
            2.三峽簡(jiǎn)介。
            長(zhǎng)江三峽,我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一,中國(guó)四十佳旅游景觀之首,是長(zhǎng)江上游最為雄偉壯觀的峽谷,由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市,西起重慶白帝城,東至宜昌南津關(guān),全長(zhǎng)193公里,被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。
            這里兩岸高峰夾峙,港面狹窄曲折,港內(nèi)灘礁棋布,水流洶涌湍急。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國(guó)古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》,就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩(shī)有云:曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。意思是說(shuō):見(jiàn)過(guò)汪洋大海的人,對(duì)別處的水就看不上眼了,除了巫山那五彩繽紛的彩云,相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見(jiàn)巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩(shī)人李白的著名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》,詩(shī)句也出色地描繪了船行三峽,瞬息千里的壯觀景象。
            現(xiàn)在的三峽,隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建,這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多,除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外,較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽(yáng)張飛廟,葛洲壩大壩工程等等。
            三、朗讀課文。
            學(xué)生交流,自由發(fā)言。
            四、理清文章思路。
            學(xué)生討論交流明確:
            1、根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。
            文章采用先總寫(xiě)后分寫(xiě),以時(shí)間順序。
            一(1、2自然段):總寫(xiě)三峽險(xiǎn)惡。
            二(3-10自然段):按游蹤的前后,分別具體描寫(xiě)游三峽的見(jiàn)聞。
            2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽,沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方?
            船從宜昌上駛。
            開(kāi)始是西陵峽,共分四段:黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉(cāng)峽,出峽有香溪。
            船過(guò)姊歸和巴東,進(jìn)入巫峽。
            過(guò)巫山即入瞿塘峽。
            過(guò)瞿塘峽則到白帝城,最后船泊在夔府的江岸。
            五、認(rèn)真閱讀課文,小組合作填寫(xiě)下表:
            景物特點(diǎn)詩(shī)、諺、典故感覺(jué)。
            總說(shuō)三峽:險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳驚異。
            西陵峽:
            黃貓峽山高不險(xiǎn)、水急不峽緊張。
            燈影峽江北山險(xiǎn)峻而干枯無(wú)味,江作者即景詩(shī)輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹(shù)木青蔥可愛(ài)。
            崆嶺峽牛肝馬肺峽:山象刀劍削成,青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門(mén)。崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)。
            崆嶺灘:水從高處倒注。
            米倉(cāng)峽水沒(méi)以前急,山更險(xiǎn)峻王昭君浣裝(典故)。
            群山萬(wàn)壑赴荊門(mén),生長(zhǎng)明妃尚有村。
            巫峽:水險(xiǎn)、山妙、云奇有情趣。
            瞿塘峽:山勢(shì)稍低平、水勢(shì)仍險(xiǎn)急劉皇叔托孤凄涼。
            白帝城、孫夫人廟;
            松樹(shù)、八陣圖、鐘聲。
            走完三峽:山勢(shì)平敞些、江面寬得多水勢(shì)也平得多。輕松。
            六、小結(jié)。
            三峽是我國(guó)的風(fēng)景勝地,神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往,三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn),希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
            七、作業(yè)。
            1、字詞積累解釋造句。
            2、課后練習(xí)四。
            第二課時(shí)。
            目的要求:
            1.理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。
            2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。
            重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。
            難點(diǎn):理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。
            教學(xué)過(guò)程:
            一、復(fù)習(xí)。
            學(xué)生收集的有關(guān)資料,在小組交流,推舉代表上臺(tái)講述想象的大壩建成后的三峽景象。
            二、分析所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。
            1.民諺“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”
            渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛,為全文定下基調(diào)。
            2.作者即景詩(shī)“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”。
            3、諺語(yǔ)“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”。
            表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對(duì)比手法,突出顯現(xiàn)崆嶺灘,后句中用“鬼門(mén)關(guān)”形容崆嶺灘,其險(xiǎn)可見(jiàn),令人望而生畏。
            4、詩(shī)句:“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén),生長(zhǎng)明妃尚有村”。
            突出贊賞詩(shī)中“赴”字運(yùn)用之妙,從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢(shì),詩(shī)的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
            5、典故“劉皇叔托孤”
            文章一方面寫(xiě)白帝城樹(shù)木青蔥,玲瓏可愛(ài),另一方面寫(xiě)劉皇叔在此托孤的悲慘故事,突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵,更耐人尋味。
            6、歸納總結(jié)。
            自古以來(lái),凡名山名川均與名人、詩(shī)、諺、典故結(jié)下了不解之緣,呈現(xiàn)出與自然共生共榮,相輔相成,相映成輝的奇特現(xiàn)象。長(zhǎng)江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海,一方面固在其為自然景觀,因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下;另一方面也在于其眾多的人文景觀,得益于歷代騷人墨客傾情三峽,留下一串串光輝足跡于山巒水畔,寫(xiě)下一篇篇不朽詩(shī)章傳頌于后世,在長(zhǎng)江三峽滾滾不盡的激流里,流淌著多少千古絕唱、千古佳話!三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情,而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。
            三、品味語(yǔ)言。
            思考練習(xí)三:學(xué)生討論、交流、歸納。
            1、作者用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出江水的險(xiǎn),四個(gè)排比短促有力,讀起來(lái)給人以窒息的感覺(jué)?!罢?、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化,讀起來(lái)和諧有趣。
            2、抓住峰的多與高的特點(diǎn),語(yǔ)言的排列就像大海的波浪,一浪高過(guò)一浪,給人以層層疊疊連綿不斷的感覺(jué)。運(yùn)用擬人的手法,以動(dòng)寫(xiě)靜,非常生動(dòng)地表現(xiàn)出了山你追我趕,互比高低的情態(tài),另外還使用頂真的手法“你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受,很有情趣。
            3、運(yùn)用比喻“像牛馬,像虎豹”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法,突出巫山的云比廬山的更有趣。
            四、歸納文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
            1、文章按照作者的游蹤,依次記敘、描寫(xiě)景物。層次井然。文中開(kāi)始先總述,然后逆江而上,分別記敘、描寫(xiě)西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(zhǎng)的西陵峽時(shí),分四段介紹,條理清楚。
            2、介紹景物時(shí),能抓住特色,詳略得當(dāng)。
            3、采用多種修辭與寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)景物,生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法,突出景物的特點(diǎn),用烘托、對(duì)比、反襯的寫(xiě)作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。
            4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)、諺語(yǔ)、及自己的即景詩(shī)句,收到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之效,言簡(jiǎn)意賅,渲染氣氛,使游記增添了韻味。
            五、作業(yè)。
            課后練習(xí)二、三。