音樂是一種美妙的藝術(shù)表達(dá)方式，它能夠撫慰人心，激發(fā)靈感?？偨Y(jié)也可以通過和他人的交流和討論來得到更多的啟發(fā)和反思。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你一些啟示。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇一
這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風(fēng)格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風(fēng)格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長，演唱風(fēng)格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進(jìn)行，我本次執(zhí)教的是第二課時。
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
幼兒事先學(xué)會與教師分角色朗誦歌詞。
歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
一、朗誦歌詞導(dǎo)入教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風(fēng)格。
1、完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
2、哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]。
3、跟我們以前學(xué)的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。
三、學(xué)唱歌曲。
1、提問：這首歌是不是從頭到尾一直都在唱呢？[教師范唱，幼兒找出并學(xué)唱歌曲中說白的兩句話。
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的？[幼兒學(xué)唱前四句，并總結(jié)出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
四、以不同形式演唱歌曲。
1、小結(jié)學(xué)唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進(jìn)行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結(jié)：以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇二
1、領(lǐng)會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。
2、了解詩歌用語同散文的區(qū)別。
朗讀、體會詩人的情感、了解詩歌聯(lián)想的特點。
1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現(xiàn)實主義之區(qū)別。今天我們要學(xué)習(xí)英國浪漫主義詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。
2、朗讀課文。(根據(jù)前面學(xué)過的讀詩的方法，請同學(xué)們在讀詩之前先給詩歌劃上節(jié)奏和重音，然后自由朗讀，注意體會詩歌的意境之美。)。
1、請一位同學(xué)給我們介紹一下詩人濟慈。
3、詩人寫這兩種小動物是為了給我們介紹它們的生活習(xí)性嗎？(回憶《綠色蟈蟈》)。
明確面對大自然，詩人有唱不完的歌。濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。
1、朗讀全詩。劃出的重音處要強調(diào)一下。
2、將你認(rèn)為最能體現(xiàn)出詩人情感的地方作上記號，并且在旁邊寫上應(yīng)該用怎樣的語氣來讀。
3、抽學(xué)生來說一說自己的體會。
4、小結(jié)：詩人在詩歌中表現(xiàn)出對大自然的喜悅之情，在朗讀時要讀出高興的語氣和贊嘆。
分析這道思考題意在引導(dǎo)學(xué)生注意在朗讀中體會這首詩所描繪的景象，了解作者的夜。
葉賽寧(俄羅斯)。
朗讀、體會詩人的情感、認(rèn)識詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。
1、朗讀詩歌?；貞浺郧皩W(xué)過的寫夜的詩歌。提問人們對夜的認(rèn)識是怎樣的？
2、關(guān)于葉賽寧。
1、問題：詩人在《夜》中主要想表達(dá)一些什么思想呢？(學(xué)生討論后回答，老師補充。)。
明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純?nèi)粚懢?，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應(yīng)，滲透出了豐富的生命底蘊。
2、讓學(xué)生在朗讀的時候，劃出節(jié)奏，標(biāo)明重音。仔細(xì)體會詩句中傳達(dá)出的情感。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇三
《蟈蟈和蛐蛐》是一首具有京味的戲歌，里面包含評書說唱、京劇戲曲的音樂成分。因此我在設(shè)計本課時，首先從京劇欣賞作為導(dǎo)入部分，讓學(xué)生充分感受京劇給我們帶來的魅力，體驗國粹京劇的風(fēng)格和韻味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，充分欣賞和了解有關(guān)京劇音樂文化。在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了范唱、按節(jié)奏讀歌詞、輕聲跟唱、歌曲處理和情緒處理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完整演唱歌曲。為了讓學(xué)生更好地演唱歌曲，把握歌曲的風(fēng)格與特點，我又乘熱打鐵采用打擊樂伴奏和動作表演方式，加強學(xué)生對歌曲的鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中充分感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂。
另外我設(shè)計了教師結(jié)合歌曲講述故事，讓學(xué)生從歌曲內(nèi)容里領(lǐng)悟“不要隨便說大話”的道理，來加深學(xué)習(xí)對歌曲內(nèi)涵的理解，本環(huán)節(jié)采用了學(xué)生喜歡聽故事的.方式來學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。在結(jié)束部分，我通過總結(jié)和欣賞《唱臉譜》歌曲，加深了學(xué)生對京戲的進(jìn)一步了解和體會。
本課設(shè)計將唱歌、樂器、律動、欣賞多種形式集于一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和參與性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，豐富了課堂的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅、開放自主的音樂環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇四
在歌唱教學(xué)活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學(xué)生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學(xué)過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學(xué)生很感興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計中主要讓學(xué)生體會歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象當(dāng)時的情景，創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作，用動作表現(xiàn)來表達(dá)情感，使學(xué)生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風(fēng)格，是一大特色。因此在同學(xué)們對京劇的感覺稍有體會后在學(xué)唱這首歌曲，大家會更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
導(dǎo)入新課是音樂課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課能強烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就能迅速、主動進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。
因此我在課的開頭就設(shè)計了欣賞學(xué)生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié)，并在欣賞中提煉了有效的問題“三個一”——‘一種藝術(shù)形式’、‘一個藝術(shù)動作’、‘一件樂器’。這樣的提問目的明確、答案集中，而且激起了學(xué)生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢，也把學(xué)生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學(xué)生的身邊，把本課的大基調(diào)確立好了。
對于學(xué)習(xí)動力，我一直認(rèn)為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭，一是學(xué)唱環(huán)節(jié)的分組分段學(xué)唱比賽，二是創(chuàng)編音樂劇表演的環(huán)節(jié)上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調(diào)動，都形成了良好的學(xué)習(xí)動力。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇五
1.理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
2.體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
3.懂得不能隨便說大話的道理。
1.蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。
2.電腦、電視機、轉(zhuǎn)換儀。
重點：理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
難點：體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
情景演示法、直觀感受法、設(shè)問導(dǎo)答法。
教師活動。
幼兒活動。
設(shè)計意圖。
一、出示蟈蟈、蛐蛐圖片，激發(fā)興趣。
1.出示蟈蟈和蛐蛐圖片，認(rèn)識蟈蟈和蛐蛐。
師：小朋友們你們認(rèn)識這2只小蟲嗎？剛才我們認(rèn)識了蟈蟈，現(xiàn)在來看看這是誰呢？
2.師：今天蟈蟈和蛐蛐都來到了我們班，它們兩個還有一首好聽的兒歌呢，我們一起來聽一聽吧！
1）觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片，認(rèn)識蟈蟈和蛐蛐。
2）理解教師小結(jié)，產(chǎn)生傾聽兒歌的愿望。
出示直觀的圖片，引出主題，使幼兒更仔細(xì)地觀察蛐蛐和蟈蟈，認(rèn)識蟈蟈和蛐蛐，初步感知它們各自不同的特點。
二、幼兒學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2.提問：
（1）剛才你聽到了什么？你覺得這首兒歌有趣嗎？哪個地方有趣？
（2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來說一說。
3.小結(jié)：兒歌中念的時候有“兒化音”，因為這是北京人說話的京味兒。
4.指導(dǎo)幼兒份角色念兒歌。
（提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情）。
5.組織幼兒完整念兒歌。
1）集體安靜傾聽教師朗誦兒歌內(nèi)容。
2）根據(jù)教師提問，理解兒歌內(nèi)容。
3）傾聽教師小結(jié)，感知兒化音，了解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。
4）與教師分角色念兒歌，掌握兒歌內(nèi)容。
5）集體念兒歌，完整記憶兒歌內(nèi)容。
幼兒欣賞兒歌后，通過教師提問發(fā)現(xiàn)用兒化音念的不同，感知這首兒歌的京味兒，使幼兒了解北京話的特點。運用多種方法手段，欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的過程中，使幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
三、游戲中提升經(jīng)驗，懂得不能隨便說大話。
1.教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進(jìn)行游戲。
2.討論：吹牛皮有什)(么不好？
3.小結(jié)：我們以后都不能做吹牛皮的人不能說大話，要做一個事實求是的人。
1）分角色與教師進(jìn)行游戲。
2）說說吹牛皮有什么不好。
3）理解老師的小結(jié)，知道不能做吹牛皮的人。
這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合兒歌內(nèi)容，讓孩子們理解吹牛皮是不好的，要做個實事求是的人。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇六
2．理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思。
3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。
4．揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高自己的審美意識。
1．誦讀法：感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2．感悟法：感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1．借助課下注釋和工具書，掌握下列字詞。
2．自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于濟慈、葉塞寧的資料。
約翰·濟慈（john·keats，1795年—1821年），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自糼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈和蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如《夜鶯頌》《秋頌》《憂郁頌》《白天逝去了》等。他的詩想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著和進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的`詩人，后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有大的影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人”。
葉塞寧（1895～1925）原蘇聯(lián)詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。他五歲開始閱讀，八九歲就能寫詩。1904～1912年讀小學(xué)和教會師范學(xué)校。1912年赴莫斯科，當(dāng)過店員、印刷廠校對員，兼修一所平民大學(xué)的課程，積極參與文學(xué)活動。他的詩早期描寫農(nóng)村自然風(fēng)光贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩作試圖反應(yīng)新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活。他的抒情情感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。
3．朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
4．把你閱讀時的困難、疑惑寫下來，相互交流。
二、學(xué)習(xí)研討。
(一)導(dǎo)入。
在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星星，今天讓我們來一個壟上行，到田園中去走一走。（復(fù)習(xí)田園詩的知識：指歌詠田園生活的詩歌，多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動為題材），提示學(xué)生背誦《過故人莊》《歸園田居》《飲酒》等田園詩。
1.請一生介紹作者。
2.范讀。其余學(xué)生聽讀，在課文里標(biāo)記節(jié)奏、重音與情感。交流朗讀體驗并進(jìn)行片斷范讀。
3.齊讀。
4.提問，如果讓你給詩歌添加一個副標(biāo)題，你會怎么加？為什么？
（借此問，理解詩歌的內(nèi)容和主題。）。
5.激發(fā)想象，感受畫面。
師范讀，學(xué)生閉上眼睛想像，從這首詩歌里，你看到了怎樣畫面？用散文性的語言描述出業(yè)。
6.大自然的歌聲還有哪些？（鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，感受大自然的生機。）。
如：蟬的叫聲，蛙的叫聲、樹林的鳥叫聲、風(fēng)穿過樹葉的聲音、冰雪覆蓋下的流水聲。
7.學(xué)生模仿課方吟誦一節(jié)詩：
大地的詩歌從來不會死亡。
（三）指導(dǎo)自讀《夜》。
小組合作學(xué)習(xí)法。
1.小組合作配樂朗讀。（先自由練習(xí)，再配樂范讀。把握語調(diào)：輕柔舒緩，體會意境，靜謐美麗。）。
2.小組合作完成以下練習(xí)。
（1）詩歌抓住了夜的什么特點來寫？
明確：詩歌寫出了夜靜謐美麗的特點。
（2）詩歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？
明確：詩人是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。在純?nèi)焕L景中滲透著生命的底蘊，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
（3）比較本課兩首詩在內(nèi)容和手法上的異同。
明確：內(nèi)容上，兩首詩都在描寫大自然，表現(xiàn)作者對大自然的喜愛之情。第一首重在表現(xiàn)大自然的生機，第二首重在表現(xiàn)大自然的靜謐和美麗。
表現(xiàn)手法上，兩首詩都運用了反復(fù)吟誦的表現(xiàn)形式形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美。都運用了對比手法，不同的是第一首是以靜襯動，后一首是以動襯靜。
三、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)感受。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇七
弱水三千，我只取一瓢飲。
對本詩歌的教學(xué)我旨在探索用詩歌的方式解讀詩歌。所以，在反復(fù)閱讀詩歌的基礎(chǔ)上抓以下五個點來構(gòu)建課堂教學(xué)：
1、從“蟈蟈的樂音”與“蛐蛐的歌兒”入手，把握詩歌語言的詩意特點，并由此引出詩歌的主旨：大自然無限的生機與活力。
2、閱讀詩歌中“大地的詩歌從來不會死亡”“大地的詩歌呀，從來沒有停息”兩個句子變化，把握詩歌行文的特點。
3、抓住夏天“蟈蟈樂音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“溫暖”體會詩歌詞語的凝練和詩意的美。
4、從詩歌的形式出發(fā)，溯源“十四行”格律詩，了解英國“十四行”格律詩的特點。
5、回歸內(nèi)容，提問由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么？體會：詩歌，是詩人的隱喻；詩歌，會留下詩人的影子?！跋X蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
(一)通過詩歌的詞語、意象、詩句解密詩歌。
(二)重點把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個意象，從中體會詩人的“喜悅”與“溫暖”。
(三)通過閱讀與觀察，發(fā)現(xiàn)“十四行”詩的結(jié)構(gòu)特點。
(四)通過聯(lián)想，理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
(一)熱課。
你的興趣愛好是什么？(調(diào)試話筒，播放音樂。)。
(放蟈蟈的鳴叫。)。
請你說說：你聽到了什么？
夏日里蟈蟈的叫聲。
用“叫聲”不好，換一個優(yōu)美的詞語？
“歌唱”?！奥牭较娜绽锵X蟈在歌唱。”
其實，我們在七年級上冊學(xué)過一篇有關(guān)蟈蟈的文章，大家還有印象嗎？法布爾的《綠色蟈蟈》，我們來看看法布爾是怎么描寫蟈蟈的叫聲：
“在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱?！?BR> “蟈蟈的樂音”、“蛐蛐的歌兒”請大家從詩歌中劃出來。
詩人無限的'喜悅、無限的生機、生命即使短暫也要唱出最嘹亮的高音、溫暖------。
了大自然的無限生機與活力。(6分鐘)。
(二)梳理關(guān)鍵句。
我們也回到那個奇妙的夜晚，感受蟈蟈的樂音與蛐蛐的歌兒，感受大自然無限的生機與活力。
這種無限的生機與活力，體現(xiàn)在詩歌中一個反復(fù)出現(xiàn)的詩句，請大家一齊朗讀并劃出來？
“大地的詩歌從來不會死亡：”
“大地的詩歌呀，從來沒有停息：”
請一位同學(xué)朗讀一下這兩句詩歌，其他同學(xué)來點評一下？
后面詩句感情更加強烈。什么原因造成的呢？
后面句子中的“呀”。
那我們看看詩歌原文：“thepoetryofearthisneverdead.”“thepoetryofearthisceasingnever.”
觀察一下，譯文與原文有什么區(qū)別？
第2個句子是沒有“呀”，這個“呀”是譯者加上去的，有什么目的？
情感上的遞進(jìn)。一是便于抒情，二是行文需變化。
那么，我們可以把“呀”，放到第一個句子嗎？
不行。開篇鏗鏘有力表明自己立場，為后面抒情鋪墊；詩歌講究含蓄的美，一般不在開頭抒情。
請大家再觀察這兩個詩句，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
詩句后面用了冒號。這個標(biāo)點符號有什么作用？
引出下面的詩句，起到自然分段的作用。也就是說前面寫得是蟈蟈的樂音；后面寫得是蛐蛐的歌兒。(4分鐘)。
(三)解讀意象。
(1)、解讀“蟈蟈”意象。
詩人在詩歌的前半部分借助“蟈蟈的樂音”表達(dá)什么情感？請用一個詞語概括。(齊讀課文蟈蟈部分的詩句)。
“喜悅”(板書)。
你這種感覺走進(jìn)了蟈蟈的心靈，也走進(jìn)了詩人的心靈。請同學(xué)把這幾句詩歌中帶有“喜悅”情感的詞語圈出來，并加以細(xì)細(xì)評點？(可以結(jié)合鳥的意象，比較蟈蟈旺盛的精力)。
“沉醉”:入迷，因為喜悅。
“盛夏的豪華”:交響樂，氣勢宏大，蟈蟈的狂歡。
“新割的草地”:用嗅覺感受大自然的清新。
“唱得疲勞”:喜悅之極，一直歌唱。
“舒適地棲息”:生活的愜意，內(nèi)心的滿足。
“可喜的草叢”:草叢也充滿了喜悅。
“飄蕩”:喜悅之情油然而生。(8分鐘)。
(2)、解讀“蛐蛐”意象。
蟈蟈在盛夏唱起了嘹亮的歌兒，那么到了冬季，萬物沉睡，大自然中的聲音消亡了嗎？
沒有。還有誰在嘹亮地歌唱？
蛐蛐。
不行。疊詞產(chǎn)生節(jié)奏音韻的美。
再來聽聽“蛐蛐的歌兒”(播放蛐蛐的叫聲)。結(jié)合詩句你從“蛐蛐的歌兒“中聽出了什么？用一個詞語概括。
“溫。
暖”(板書)。
說說詩歌中哪些詞語或者句子烘托了蛐蛐的“溫暖”?
“彈起”。能否改成“唱起”“發(fā)出”。辨析。
魯迅在《從百草園到三味書屋》中說：“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。”
(動靜結(jié)合)。
“升高的暖氣”感受到冬日的溫暖。
“昏昏欲睡中，人們感受到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”從冬日的蛐蛐聯(lián)想到盛夏的蟈蟈，體會到蛐蛐在寒冷的冬日帶給我們盛夏的溫暖。
(小結(jié)：)為什么在詩歌的結(jié)尾要從“蛐蛐”重新寫到“蟈蟈”呢？除了前面感受到溫暖外，還有什么用意呢？(討論)。
詩人旨在表達(dá)“大地的詩歌從來不會死亡”，“大地的詩歌呀，從來不會停息”，大自然的歌唱是從夏天一直延續(xù)到冬天，一年四季，大地歌聲不斷。(6分鐘)。
(四)詩歌拓展。
(1)余音。
1、這么淺顯的文章有必要放到初三的課本里嗎？
于是老師多次閱讀、反復(fù)觀察這首詩歌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個“秘密”。老師先賣一個關(guān)子，請大家來觀察這首詩歌的結(jié)構(gòu)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？(打出詩歌完整的體例，讓學(xué)生發(fā)表看法。)。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇八
這是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。這種特殊的內(nèi)容和表現(xiàn)手法學(xué)生很感興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計中主要讓學(xué)生體會歌曲的情趣，以此激發(fā)對京劇的熱愛。
教學(xué)中第一部分的設(shè)計注重以下三點：
1、學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣培養(yǎng)。耳朵是第一位的老師，會聆聽才會唱好歌。
2、通過交流及演唱，進(jìn)一步感受歌曲中帶京劇味兒的裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數(shù)板方面的特點，并學(xué)會分段。
3、情感目標(biāo)的落實到位，從故事中得到啟迪，懂得做人做事要踏踏實實，莫浮夸吹牛。
第二部分的設(shè)計注重以下幾點的實施：
1、過程目標(biāo)的達(dá)成度；認(rèn)知目標(biāo)的實施和檢驗。
2.學(xué)生對歌曲音準(zhǔn)節(jié)奏的把握，以豎笛作為輔助工具進(jìn)行學(xué)唱，教學(xué)中落實到某一句、某一字，也可點擊教學(xué)光盤中的相應(yīng)句子多次聆聽，促進(jìn)高效的學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生對京韻的理解和表現(xiàn)，重在感受、模仿。
4.學(xué)生的模仿、內(nèi)化能力。處理歌曲，實現(xiàn)從會唱到演唱的的提升。
整體看來，時間的把握出現(xiàn)偏差，主要是上課時過于細(xì)致，應(yīng)偏重于整體感受、體驗，著重抓個別部分難點細(xì)細(xì)落實。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇九
2、寫景詩的特點。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
這是一首大自然的`頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）。
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》。
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
1、用自己的話，描繪所寫的夜景。
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？
這首詩意境非常美，對學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
2、寫景詩的特點。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
1課時。
一、導(dǎo)入。
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達(dá)的感情。
四、整體把握。
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究。
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。
六、課后練習(xí)一。
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
七、知識概述。
八、重點知識介紹。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機。
這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。
詩人以精細(xì)的觀察，抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜?fàn)t邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開頭疲于暑熱的鳥兒，其實是春天的歌手，而蛐蛐生命力最旺盛的時刻正是秋季（可參看濟茲的《秋頌》），況且，春秋兩季正是百鳥爭鳴，千蟲歡唱的黃金時節(jié)。這樣，實際上詩人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律，從而贊頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的美。這種美是永恒的，“大地的詩歌從來不會死亡”正點出了這首詩的。主題。
這首小詩很富于田園詩的情趣。著墨不多，冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰，冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊，把人自然引入靜謐安詳?shù)木辰?。這時傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音，更襯托出環(huán)境的幽靜，真可謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，收到以動襯靜的效果，能喚起人一種親切的回憶。為了適于表達(dá)主題，詩人采用了冬夏對比的手法，然而，由于夏冬兩種境界之情調(diào)十分相似，加上詩人明寫冬夏，暗示春秋，末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯(lián)想，使全詩渾然一體，毫無割裂之感。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十一
蟈蟈與蛐蛐活動教案已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下教學(xué)設(shè)計模板，整理自己的教學(xué)思路！
［教材分析］。
這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風(fēng)格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風(fēng)格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長，演唱風(fēng)格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進(jìn)行，我本次執(zhí)教的是第二課時。
［活動目標(biāo)］。
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
［活動準(zhǔn)備］。
1、幼兒事先學(xué)會與教師分角色朗誦歌詞。
2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
［活動過程］。
一、朗誦歌詞導(dǎo)入。
教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風(fēng)格。
完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]。
跟我們以前學(xué)的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。
三、學(xué)唱歌曲。
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的？[幼兒學(xué)唱前四句，并總結(jié)出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
四、不同形式演唱歌曲。
1、小結(jié)學(xué)唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進(jìn)行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結(jié)：以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十二
19、“寂寞”“嚴(yán)霜”等詞表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象。“彈”字用得準(zhǔn)確，表現(xiàn)了聲音的輕快?！盃t邊”“升高的暖氣”寫出了冬日夜晚人們家中的溫馨氣氛。
20.美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的`詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃微生機，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
21、提示：同意這種看法。因為蛐蛐的歌兒給人一種溫暖的感覺;“仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”句將蟈蟈與蛐蛐連成一體，更表明大地的詩歌從來不會死亡，從來沒有停息。
22、蟈蟈的樂音是在春天的繁榮之后奏響的，“當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈”的時候，蟈蟈就在樹籬上盡情地歡唱。而蛐蛐是在冬夜，“當(dāng)嚴(yán)霜凝成的一片寧靜”時，它在爐邊彈起了愉快的歌兒，它喚醒了人們對春的沉睡的記憶，當(dāng)冬天來臨，新的春天也會接踵而至的，給人們帶來新的希望。所以，詩中說“大地的詩歌從來不會死亡”。由衷地贊嘆了大地的生命力。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十三
大地的詩歌從來不會死亡：
當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈，
隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音。
在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，
那就是蟈蟈的樂音啊!它爭先。
沉醉于盛夏的豪華，它從未感到。
自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
大地的詩歌呀，從來沒有停息：
在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成。
一片寧靜，從爐邊就彈起了。
蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，
昏昏欲睡中，人們感到那聲音。
仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
19、品析下列詩句中的加點的詞，說說它好在哪里。(4分)。
20、詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的?(4分)。
21、“蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中，人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫?！庇腥苏J(rèn)為這節(jié)詩是本詩最精妙的地方，你同意這種看法嗎?為什么?(3分)。
22、詩人濟慈敏銳地捕捉兩種極為平常的昆蟲的叫聲，來歌頌生命。為什么只勾勒夏、冬兩幅小景，描繪盛夏的“蟈蟈的樂音”和冬天的“蛐蛐的歌兒”，而不去寫最富生命力的春秋兩季呢?(4分)。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十四
《蟈蟈與蛐蛐》、《夜》是兩首外國詩，位于九年級上冊第一單元中。本單元相對集中學(xué)習(xí)新詩，會進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣和鑒賞能力。
教學(xué)詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象，感悟詩意。詩歌的語言是一種凝練、形象的藝術(shù)語言，往往要悉心揣摩才能體會其中的意蘊、情味。因此要引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，并結(jié)合自己的生活體驗和以往欣賞詩歌的經(jīng)驗，加以聯(lián)想、想象，通過深切地感受詩歌語言豐富的表現(xiàn)力來體味適中的'藝術(shù)形象和意境。
學(xué)習(xí)外國詩相對來說，總覺得困難一些。因為語言文字總是典型地沉淀著一個民族身后的心理習(xí)性、人倫習(xí)性、社會習(xí)性等，外國詩歌的語言表達(dá)思想流動，所帶來的那些民族特色對我們而言是閱讀欣賞的障礙。也因為經(jīng)過譯者的中介，語言的轉(zhuǎn)換有時會削弱或改變原詩的藝術(shù)魅力，我們的體驗感悟或許不能與譯者同步，產(chǎn)生閱讀的障礙。但詩歌有一點是相通的，那就是詩歌都離不開想象與聯(lián)想。
在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《蟈蟈與蛐蛐》、《夜》時，設(shè)計一個主要問題：讀了這兩首詩，想象詩中的畫面，你還能想象到哪些畫面？這個問題在力求激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，來感悟詩中的意蘊。通過教學(xué)實踐證明，學(xué)生的想象力被激發(fā)，就能發(fā)現(xiàn)詩歌的美，就能與作者產(chǎn)生共鳴。
同時，大自然的美麗無窮無盡，是詩人創(chuàng)作的源泉。這兩首外國詩都在寫大自然，展現(xiàn)了大自然的多姿魅力，每個人都能感受到這種大自然的力量。因此，在教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生拓展想象，然后仿寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有物可寫，寫出的詩歌也很美，寫出學(xué)生對大自然、對生活的獨特審美，感受到大自然、生活的美好。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十五
1、領(lǐng)會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。
2、了解詩歌用語同散文的區(qū)別。
濟慈(英國)。
朗讀、體會詩人的情感、了解詩歌聯(lián)想的特點。
1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現(xiàn)實主義之區(qū)別。今天我們要學(xué)習(xí)英國浪漫主義詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。
2、朗讀課文。(根據(jù)前面學(xué)過的讀詩的方法，請同學(xué)們在讀詩之前先給詩歌劃上節(jié)奏和重音，然后自由朗讀，注意體會詩歌的`意境之美。)。
1、請一位同學(xué)給我們介紹一下詩人濟慈。
2、請說一說你對“蟈蟈與蛐蛐”這個題目的理解。
3、詩人寫這兩種小動物是為了給我們介紹它們的生活習(xí)性嗎?(回憶《綠色蟈蟈》)。
明確面對大自然，詩人有唱不完的歌。濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。
1、朗讀全詩。劃出的重音處要強調(diào)一下。
2、將你認(rèn)為最能體現(xiàn)出詩人情感的地方作上記號，并且在旁邊寫上應(yīng)該用怎樣的語氣來讀。
3、抽學(xué)生來說一說自己的體會。
4、小結(jié)：詩人在詩歌中表現(xiàn)出對大自然的喜悅之情，在朗讀時要讀出高興的語氣和贊嘆。
分析這道思考題意在引導(dǎo)學(xué)生注意在朗讀中體會這首詩所描繪的景象，了解作者的。
夜
葉賽寧(俄羅斯)。
朗讀、體會詩人的情感、認(rèn)識詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。
1、朗讀詩歌?；貞浺郧皩W(xué)過的寫夜的詩歌。提問人們對夜的認(rèn)識是怎樣的?
2、關(guān)于葉賽寧。
1、問題：詩人在《夜》中主要想表達(dá)一些什么思想呢?(學(xué)生討論后回答，老師補充。)。
明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純?nèi)粚懢?，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應(yīng)，滲透出了豐富的生命底蘊。
2、讓學(xué)生在朗讀的時候，劃出節(jié)奏，標(biāo)明重音。仔細(xì)體會詩句中傳達(dá)出的情感。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十六
1．了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。
2．理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思。
3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。
4．揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識。
教學(xué)設(shè)想。
1．一課時。
2．就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3．教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。
教學(xué)方法。
1．誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2．感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等。
3．比較法運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。
1．作者簡介。
濟慈（1795―1821），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。18出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。
他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人?！?BR> 2．教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩意。
3．學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。
教師點撥：
這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)?！八械镍B兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的`景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。
4．如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”?
教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點撥、提示：
詩歌短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
學(xué)生小組研討，教師明確：
全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。
4．學(xué)生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。
三、指導(dǎo)自讀《夜》。
1．資料助讀。
謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。
2．學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。
學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)：
詩中的夜景靜謐、美麗。
詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。
第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。
的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
學(xué)生精彩回答，教師明確：
詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
4．拓展延伸。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十七
2．理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思。
3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。
4．揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識。
教學(xué)設(shè)想。
1．一課時。
2．就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
1．誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2．感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等。
3．比較法運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。
1．作者簡介。
濟慈（1795―1821），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。18出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。
多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人?！?BR> 2．教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩意。
3．學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。
教師點撥：
這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)?！八械镍B兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。
4．如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”?教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點撥、提示：
詩歌短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
學(xué)生小組研討，教師明確：
歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。
4．學(xué)生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。
三、指導(dǎo)自讀《夜》。
1．資料助讀。
謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對員。19在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。
2．學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。
學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)：
詩中的夜景靜謐、美麗。
詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。
第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的`銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。
的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
學(xué)生精彩回答，教師明確：
詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，
滲透著生命的底蘊，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
4．拓展延伸。
同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?靜夜。
月光淡淡，天河何處?
籠罩著村外的松林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
白云團(tuán)團(tuán)，怕會有鮫人在岸。
漏出了幾點疏星。對月流珠?
這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。
5．學(xué)生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會夜的意蘊。
四、作業(yè)。
p16練習(xí)三。
板書設(shè)計。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十八
在歌唱教學(xué)活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學(xué)生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學(xué)過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學(xué)生很感興趣，提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計中主要讓學(xué)生體會歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象當(dāng)時的情景，創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作，用動作表現(xiàn)來表達(dá)情感，使學(xué)生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風(fēng)格，是一大特色。因此在同學(xué)們對京劇的感覺稍有體會后在學(xué)唱這首歌曲，大家會更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
導(dǎo)入新課是音樂課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課能強烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就能迅速、主動進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。
因此我在課的開頭就設(shè)計了欣賞學(xué)生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié)，并在欣賞讓學(xué)生觀賞了蟈蟈和蛐蛐故事的動畫片段。這樣激起了學(xué)生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢，也把學(xué)生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學(xué)生的身邊，把本課的大基調(diào)確立好了。本科我運用了快板這樣的音樂器材和歌曲風(fēng)格聯(lián)系起來，用快板演示出休止符的特點，這樣學(xué)生就很快掌握了本科重難點。對于學(xué)習(xí)動力，我一直認(rèn)為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭，一是學(xué)唱環(huán)節(jié)的分組分段學(xué)唱比賽，二是創(chuàng)編音樂劇表演的環(huán)節(jié)上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調(diào)動，都形成了良好的學(xué)習(xí)動力。
總之，本課教學(xué)可以用兩句話概括：一是興趣是最好的老師。二是競爭是最好的動力。通過這兩點來有效地讓學(xué)生通過各種音樂活動來學(xué)會歌曲、體驗京韻、體會詼諧、表現(xiàn)歌曲。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十九
各位老師，大家好，我叫xxx，是xx小學(xué)的一名音樂教師。今天我說課的題目是人音版小學(xué)音樂五年級第十冊第六課《蟈蟈和蛐蛐》。
一、說教材。
1、教材分析。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲，以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”。歌曲曲調(diào)汲取了北方戲曲（如京劇）、說唱的音樂素材創(chuàng)作而成，以內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展而分為三個樂段。第一樂段詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)而帶有敘事性；第二樂段以說唱的形式各自吹噓自己的本領(lǐng)；第三樂段是全曲的高潮部分，音樂節(jié)奏拉寬，帶有戲曲的拖腔味，前八分休止符的出現(xiàn)形象的刻畫出公雞吃掉蟈蟈和蛐蛐的情景，風(fēng)趣而圓滿地結(jié)束了這一鬧劇。
2、教材的地位和作用。
本課的主題是京腔京韻。作為中華傳統(tǒng)文化的京劇有著悠久的歷史，是我國的國粹，通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受、體驗京劇的音樂風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。第六課有兩首歌曲，《蟈蟈和蛐蛐》、《我是中國人》。其中，《我是中國人》是根據(jù)京劇曲牌中典型的西皮流水的音調(diào)綴成的戲歌，《蟈蟈和蛐蛐》則是一首具有京韻大鼓風(fēng)格的歌曲，詼諧風(fēng)趣，將蟈蟈和蛐蛐擬人化，敘事性強，更適合孩子演唱，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會被有趣的故事所吸引，用自己夸張的聲音和肢體語言表演歌曲，感受那濃濃京韻。
3、學(xué)情分析。
根據(jù)以上對教材的分析、地位和作用的分析以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：感受京韻，表演歌曲。難點確定為：歌曲第三樂段拖腔和八分休止符。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面，這三維目標(biāo)應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，在教學(xué)中以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與能力：能熟練演唱歌曲，用動作表現(xiàn)歌曲詼諧幽默的情緒，理解歌曲京韻的風(fēng)格。
2、過程與方法：通過聆聽、表演、體驗等多種音樂實踐活動，使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計表演唱，勇于表現(xiàn)，積極參與。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，體驗歌曲蘊含的'濃濃京韻，感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。
三、說教法學(xué)法。
1、教法。
我采用的教學(xué)方法是：創(chuàng)設(shè)情境、對比聽辨、啟發(fā)誘導(dǎo)、感受體驗等。同時，充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程。
2、學(xué)法。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我設(shè)計了聆聽、參與、體驗、演唱等學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生先欣賞聽辯音樂，感知音樂，然后進(jìn)入情感體驗與想象聯(lián)想，直到理解領(lǐng)悟音樂的意境。
四、說教學(xué)過程。
通過第二樂段韻白的念誦、
第三樂段戲曲拖腔味的表演等幾方面使學(xué)生感受京韻，體驗京韻，理解京韻，品味京韻，沒有教師的直白講解，一切都用音樂說話。圍繞著這一思路，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、組織教學(xué)，歌曲鋪墊上課之前，播放歌曲伴奏，創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，上課時，我選取歌曲。
中的第一和第四小節(jié)進(jìn)行師生問好，唱要求學(xué)生模仿我的旋律來回。
答老師您好，緊接著是說唱方式的開場白。
唱很高興今·天我們︱在一起0，開始這愉快的音樂之旅。
一.設(shè)計意圖：新穎獨特的師生問好，說唱形式的開場白，創(chuàng)設(shè)出輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生的心情得到放松，使學(xué)生在無意識的狀態(tài)下初步接觸歌曲音樂，同時激起對說唱音樂的興趣，產(chǎn)生強勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)：
二、導(dǎo)入新課，感受京韻從師生問好是有說有唱引出對說唱音樂的介紹：
5同？這兩段音樂特點鮮明，學(xué)生能回答出第一段使用了河南方言，
第二段使用的是北京話，我告訴他們這兩段分別是流傳于我們河南洛陽地區(qū)的河洛大鼓和老北京方言進(jìn)行說唱的京韻大鼓，總結(jié)出：語言的不同，形成了他們不同的唱腔，不同的風(fēng)格。
說唱音樂最大的特點就是語言，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的就是通過觀看兩段不同的說唱音樂使學(xué)生初步了解說唱音樂的特點是以說代唱，是以語言為主要演唱基礎(chǔ)的，初步感受京韻大鼓的風(fēng)格。
接著，聆聽歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，要求學(xué)生聽出這首歌的風(fēng)格和剛才聽到的哪一種說唱音樂比較接近。當(dāng)學(xué)生說出以后，教師總結(jié)：這首歌曲和京韻大鼓的風(fēng)格非常接近，也是說中有唱、唱中有說，具有濃濃的京韻，今天我們就來學(xué)習(xí)這首汲取北方戲曲和京韻大鼓音樂元素創(chuàng)作而成的歌曲《蟈蟈與蛐蛐》。這一環(huán)節(jié)用音樂來說話，使學(xué)生從感性上聽辨出歌曲具有京韻大鼓的風(fēng)格，初步感知京韻。
然后，教師范唱。
6.唱學(xué)生第二次聆聽歌曲，并根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展為歌曲劃分樂段，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的一是加深學(xué)生對歌曲的感受，二是為深入感知京韻做準(zhǔn)備。接下去就進(jìn)入到本課的重點：
三、學(xué)習(xí)歌曲，品味京韻。
（一）第一樂段。
“故事的主人公蟈蟈和蛐蛐出現(xiàn)了”課件出示第一樂段的歌詞，師生一起按節(jié)奏讀歌詞。我提醒學(xué)生，蛐蛐兒這里加了兒化音，這是北京話的一個特點，引導(dǎo)學(xué)生把京味讀出來。接著，我啟發(fā)學(xué)生體會這幾句歌詞語調(diào)的起伏變化有什么特點，邊讀邊用手勢表示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一句都是先揚后抑，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀一句歌詞，我唱一句，體會旋律的起伏變化和語調(diào)的起伏變化相一致的特點，使學(xué)生形象的感受京韻大鼓以說代唱的風(fēng)格，然后指導(dǎo)學(xué)生用說的感覺來學(xué)唱，并采用師生分角色演唱的方法鞏固歌曲第一樂段。在本環(huán)節(jié)中，通過體會兒化音的京味、反復(fù)讀歌詞并與旋律作比較，感受體驗京韻以說代唱的特點，初步品味京韻。當(dāng)學(xué)生學(xué)會以后，以一句“蟈蟈和蛐蛐都吹了些什么呢”引出第二樂段的學(xué)習(xí)。
（二）第二樂段。
7么呢”，引出第三樂段。
我主要采用對比的方法，將這一節(jié)奏改變演唱，唱再按照正確節(jié)奏演唱，比較情緒的變化，節(jié)奏改變緊張的情緒也就隨之消失，使學(xué)生明白唱準(zhǔn)八分休止符的重要性，我又結(jié)合生活中的例子“生活中我們突然被嚇一跳的時候會怎么樣？（倒吸一口涼氣）那這兒我們就可以用這種感覺來唱”，解決這一難點。
8形式既是對師生問好的呼應(yīng)，也是對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個回味。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇一
這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風(fēng)格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風(fēng)格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長，演唱風(fēng)格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進(jìn)行，我本次執(zhí)教的是第二課時。
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
幼兒事先學(xué)會與教師分角色朗誦歌詞。
歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
一、朗誦歌詞導(dǎo)入教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風(fēng)格。
1、完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
2、哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]。
3、跟我們以前學(xué)的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。
三、學(xué)唱歌曲。
1、提問：這首歌是不是從頭到尾一直都在唱呢？[教師范唱，幼兒找出并學(xué)唱歌曲中說白的兩句話。
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的？[幼兒學(xué)唱前四句，并總結(jié)出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
四、以不同形式演唱歌曲。
1、小結(jié)學(xué)唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進(jìn)行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結(jié)：以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇二
1、領(lǐng)會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。
2、了解詩歌用語同散文的區(qū)別。
朗讀、體會詩人的情感、了解詩歌聯(lián)想的特點。
1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現(xiàn)實主義之區(qū)別。今天我們要學(xué)習(xí)英國浪漫主義詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。
2、朗讀課文。(根據(jù)前面學(xué)過的讀詩的方法，請同學(xué)們在讀詩之前先給詩歌劃上節(jié)奏和重音，然后自由朗讀，注意體會詩歌的意境之美。)。
1、請一位同學(xué)給我們介紹一下詩人濟慈。
3、詩人寫這兩種小動物是為了給我們介紹它們的生活習(xí)性嗎？(回憶《綠色蟈蟈》)。
明確面對大自然，詩人有唱不完的歌。濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。
1、朗讀全詩。劃出的重音處要強調(diào)一下。
2、將你認(rèn)為最能體現(xiàn)出詩人情感的地方作上記號，并且在旁邊寫上應(yīng)該用怎樣的語氣來讀。
3、抽學(xué)生來說一說自己的體會。
4、小結(jié)：詩人在詩歌中表現(xiàn)出對大自然的喜悅之情，在朗讀時要讀出高興的語氣和贊嘆。
分析這道思考題意在引導(dǎo)學(xué)生注意在朗讀中體會這首詩所描繪的景象，了解作者的夜。
葉賽寧(俄羅斯)。
朗讀、體會詩人的情感、認(rèn)識詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。
1、朗讀詩歌?；貞浺郧皩W(xué)過的寫夜的詩歌。提問人們對夜的認(rèn)識是怎樣的？
2、關(guān)于葉賽寧。
1、問題：詩人在《夜》中主要想表達(dá)一些什么思想呢？(學(xué)生討論后回答，老師補充。)。
明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純?nèi)粚懢?，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應(yīng)，滲透出了豐富的生命底蘊。
2、讓學(xué)生在朗讀的時候，劃出節(jié)奏，標(biāo)明重音。仔細(xì)體會詩句中傳達(dá)出的情感。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇三
《蟈蟈和蛐蛐》是一首具有京味的戲歌，里面包含評書說唱、京劇戲曲的音樂成分。因此我在設(shè)計本課時，首先從京劇欣賞作為導(dǎo)入部分，讓學(xué)生充分感受京劇給我們帶來的魅力，體驗國粹京劇的風(fēng)格和韻味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，充分欣賞和了解有關(guān)京劇音樂文化。在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了范唱、按節(jié)奏讀歌詞、輕聲跟唱、歌曲處理和情緒處理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完整演唱歌曲。為了讓學(xué)生更好地演唱歌曲，把握歌曲的風(fēng)格與特點，我又乘熱打鐵采用打擊樂伴奏和動作表演方式，加強學(xué)生對歌曲的鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中充分感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂。
另外我設(shè)計了教師結(jié)合歌曲講述故事，讓學(xué)生從歌曲內(nèi)容里領(lǐng)悟“不要隨便說大話”的道理，來加深學(xué)習(xí)對歌曲內(nèi)涵的理解，本環(huán)節(jié)采用了學(xué)生喜歡聽故事的.方式來學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。在結(jié)束部分，我通過總結(jié)和欣賞《唱臉譜》歌曲，加深了學(xué)生對京戲的進(jìn)一步了解和體會。
本課設(shè)計將唱歌、樂器、律動、欣賞多種形式集于一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和參與性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，豐富了課堂的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅、開放自主的音樂環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇四
在歌唱教學(xué)活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學(xué)生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學(xué)過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學(xué)生很感興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計中主要讓學(xué)生體會歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象當(dāng)時的情景，創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作，用動作表現(xiàn)來表達(dá)情感，使學(xué)生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風(fēng)格，是一大特色。因此在同學(xué)們對京劇的感覺稍有體會后在學(xué)唱這首歌曲，大家會更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
導(dǎo)入新課是音樂課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課能強烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就能迅速、主動進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。
因此我在課的開頭就設(shè)計了欣賞學(xué)生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié)，并在欣賞中提煉了有效的問題“三個一”——‘一種藝術(shù)形式’、‘一個藝術(shù)動作’、‘一件樂器’。這樣的提問目的明確、答案集中，而且激起了學(xué)生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢，也把學(xué)生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學(xué)生的身邊，把本課的大基調(diào)確立好了。
對于學(xué)習(xí)動力，我一直認(rèn)為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭，一是學(xué)唱環(huán)節(jié)的分組分段學(xué)唱比賽，二是創(chuàng)編音樂劇表演的環(huán)節(jié)上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調(diào)動，都形成了良好的學(xué)習(xí)動力。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇五
1.理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
2.體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
3.懂得不能隨便說大話的道理。
1.蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。
2.電腦、電視機、轉(zhuǎn)換儀。
重點：理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
難點：體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
情景演示法、直觀感受法、設(shè)問導(dǎo)答法。
教師活動。
幼兒活動。
設(shè)計意圖。
一、出示蟈蟈、蛐蛐圖片，激發(fā)興趣。
1.出示蟈蟈和蛐蛐圖片，認(rèn)識蟈蟈和蛐蛐。
師：小朋友們你們認(rèn)識這2只小蟲嗎？剛才我們認(rèn)識了蟈蟈，現(xiàn)在來看看這是誰呢？
2.師：今天蟈蟈和蛐蛐都來到了我們班，它們兩個還有一首好聽的兒歌呢，我們一起來聽一聽吧！
1）觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片，認(rèn)識蟈蟈和蛐蛐。
2）理解教師小結(jié)，產(chǎn)生傾聽兒歌的愿望。
出示直觀的圖片，引出主題，使幼兒更仔細(xì)地觀察蛐蛐和蟈蟈，認(rèn)識蟈蟈和蛐蛐，初步感知它們各自不同的特點。
二、幼兒學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2.提問：
（1）剛才你聽到了什么？你覺得這首兒歌有趣嗎？哪個地方有趣？
（2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來說一說。
3.小結(jié)：兒歌中念的時候有“兒化音”，因為這是北京人說話的京味兒。
4.指導(dǎo)幼兒份角色念兒歌。
（提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情）。
5.組織幼兒完整念兒歌。
1）集體安靜傾聽教師朗誦兒歌內(nèi)容。
2）根據(jù)教師提問，理解兒歌內(nèi)容。
3）傾聽教師小結(jié)，感知兒化音，了解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。
4）與教師分角色念兒歌，掌握兒歌內(nèi)容。
5）集體念兒歌，完整記憶兒歌內(nèi)容。
幼兒欣賞兒歌后，通過教師提問發(fā)現(xiàn)用兒化音念的不同，感知這首兒歌的京味兒，使幼兒了解北京話的特點。運用多種方法手段，欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的過程中，使幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
三、游戲中提升經(jīng)驗，懂得不能隨便說大話。
1.教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進(jìn)行游戲。
2.討論：吹牛皮有什)(么不好？
3.小結(jié)：我們以后都不能做吹牛皮的人不能說大話，要做一個事實求是的人。
1）分角色與教師進(jìn)行游戲。
2）說說吹牛皮有什么不好。
3）理解老師的小結(jié)，知道不能做吹牛皮的人。
這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合兒歌內(nèi)容，讓孩子們理解吹牛皮是不好的，要做個實事求是的人。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇六
2．理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思。
3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。
4．揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高自己的審美意識。
1．誦讀法：感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2．感悟法：感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1．借助課下注釋和工具書，掌握下列字詞。
2．自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于濟慈、葉塞寧的資料。
約翰·濟慈（john·keats，1795年—1821年），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自糼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈和蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如《夜鶯頌》《秋頌》《憂郁頌》《白天逝去了》等。他的詩想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著和進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的`詩人，后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有大的影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人”。
葉塞寧（1895～1925）原蘇聯(lián)詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。他五歲開始閱讀，八九歲就能寫詩。1904～1912年讀小學(xué)和教會師范學(xué)校。1912年赴莫斯科，當(dāng)過店員、印刷廠校對員，兼修一所平民大學(xué)的課程，積極參與文學(xué)活動。他的詩早期描寫農(nóng)村自然風(fēng)光贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩作試圖反應(yīng)新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活。他的抒情情感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。
3．朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
4．把你閱讀時的困難、疑惑寫下來，相互交流。
二、學(xué)習(xí)研討。
(一)導(dǎo)入。
在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星星，今天讓我們來一個壟上行，到田園中去走一走。（復(fù)習(xí)田園詩的知識：指歌詠田園生活的詩歌，多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動為題材），提示學(xué)生背誦《過故人莊》《歸園田居》《飲酒》等田園詩。
1.請一生介紹作者。
2.范讀。其余學(xué)生聽讀，在課文里標(biāo)記節(jié)奏、重音與情感。交流朗讀體驗并進(jìn)行片斷范讀。
3.齊讀。
4.提問，如果讓你給詩歌添加一個副標(biāo)題，你會怎么加？為什么？
（借此問，理解詩歌的內(nèi)容和主題。）。
5.激發(fā)想象，感受畫面。
師范讀，學(xué)生閉上眼睛想像，從這首詩歌里，你看到了怎樣畫面？用散文性的語言描述出業(yè)。
6.大自然的歌聲還有哪些？（鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，感受大自然的生機。）。
如：蟬的叫聲，蛙的叫聲、樹林的鳥叫聲、風(fēng)穿過樹葉的聲音、冰雪覆蓋下的流水聲。
7.學(xué)生模仿課方吟誦一節(jié)詩：
大地的詩歌從來不會死亡。
（三）指導(dǎo)自讀《夜》。
小組合作學(xué)習(xí)法。
1.小組合作配樂朗讀。（先自由練習(xí)，再配樂范讀。把握語調(diào)：輕柔舒緩，體會意境，靜謐美麗。）。
2.小組合作完成以下練習(xí)。
（1）詩歌抓住了夜的什么特點來寫？
明確：詩歌寫出了夜靜謐美麗的特點。
（2）詩歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？
明確：詩人是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。在純?nèi)焕L景中滲透著生命的底蘊，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
（3）比較本課兩首詩在內(nèi)容和手法上的異同。
明確：內(nèi)容上，兩首詩都在描寫大自然，表現(xiàn)作者對大自然的喜愛之情。第一首重在表現(xiàn)大自然的生機，第二首重在表現(xiàn)大自然的靜謐和美麗。
表現(xiàn)手法上，兩首詩都運用了反復(fù)吟誦的表現(xiàn)形式形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美。都運用了對比手法，不同的是第一首是以靜襯動，后一首是以動襯靜。
三、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)感受。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇七
弱水三千，我只取一瓢飲。
對本詩歌的教學(xué)我旨在探索用詩歌的方式解讀詩歌。所以，在反復(fù)閱讀詩歌的基礎(chǔ)上抓以下五個點來構(gòu)建課堂教學(xué)：
1、從“蟈蟈的樂音”與“蛐蛐的歌兒”入手，把握詩歌語言的詩意特點，并由此引出詩歌的主旨：大自然無限的生機與活力。
2、閱讀詩歌中“大地的詩歌從來不會死亡”“大地的詩歌呀，從來沒有停息”兩個句子變化，把握詩歌行文的特點。
3、抓住夏天“蟈蟈樂音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“溫暖”體會詩歌詞語的凝練和詩意的美。
4、從詩歌的形式出發(fā)，溯源“十四行”格律詩，了解英國“十四行”格律詩的特點。
5、回歸內(nèi)容，提問由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么？體會：詩歌，是詩人的隱喻；詩歌，會留下詩人的影子?！跋X蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
(一)通過詩歌的詞語、意象、詩句解密詩歌。
(二)重點把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個意象，從中體會詩人的“喜悅”與“溫暖”。
(三)通過閱讀與觀察，發(fā)現(xiàn)“十四行”詩的結(jié)構(gòu)特點。
(四)通過聯(lián)想，理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
(一)熱課。
你的興趣愛好是什么？(調(diào)試話筒，播放音樂。)。
(放蟈蟈的鳴叫。)。
請你說說：你聽到了什么？
夏日里蟈蟈的叫聲。
用“叫聲”不好，換一個優(yōu)美的詞語？
“歌唱”?！奥牭较娜绽锵X蟈在歌唱。”
其實，我們在七年級上冊學(xué)過一篇有關(guān)蟈蟈的文章，大家還有印象嗎？法布爾的《綠色蟈蟈》，我們來看看法布爾是怎么描寫蟈蟈的叫聲：
“在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱?！?BR> “蟈蟈的樂音”、“蛐蛐的歌兒”請大家從詩歌中劃出來。
詩人無限的'喜悅、無限的生機、生命即使短暫也要唱出最嘹亮的高音、溫暖------。
了大自然的無限生機與活力。(6分鐘)。
(二)梳理關(guān)鍵句。
我們也回到那個奇妙的夜晚，感受蟈蟈的樂音與蛐蛐的歌兒，感受大自然無限的生機與活力。
這種無限的生機與活力，體現(xiàn)在詩歌中一個反復(fù)出現(xiàn)的詩句，請大家一齊朗讀并劃出來？
“大地的詩歌從來不會死亡：”
“大地的詩歌呀，從來沒有停息：”
請一位同學(xué)朗讀一下這兩句詩歌，其他同學(xué)來點評一下？
后面詩句感情更加強烈。什么原因造成的呢？
后面句子中的“呀”。
那我們看看詩歌原文：“thepoetryofearthisneverdead.”“thepoetryofearthisceasingnever.”
觀察一下，譯文與原文有什么區(qū)別？
第2個句子是沒有“呀”，這個“呀”是譯者加上去的，有什么目的？
情感上的遞進(jìn)。一是便于抒情，二是行文需變化。
那么，我們可以把“呀”，放到第一個句子嗎？
不行。開篇鏗鏘有力表明自己立場，為后面抒情鋪墊；詩歌講究含蓄的美，一般不在開頭抒情。
請大家再觀察這兩個詩句，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
詩句后面用了冒號。這個標(biāo)點符號有什么作用？
引出下面的詩句，起到自然分段的作用。也就是說前面寫得是蟈蟈的樂音；后面寫得是蛐蛐的歌兒。(4分鐘)。
(三)解讀意象。
(1)、解讀“蟈蟈”意象。
詩人在詩歌的前半部分借助“蟈蟈的樂音”表達(dá)什么情感？請用一個詞語概括。(齊讀課文蟈蟈部分的詩句)。
“喜悅”(板書)。
你這種感覺走進(jìn)了蟈蟈的心靈，也走進(jìn)了詩人的心靈。請同學(xué)把這幾句詩歌中帶有“喜悅”情感的詞語圈出來，并加以細(xì)細(xì)評點？(可以結(jié)合鳥的意象，比較蟈蟈旺盛的精力)。
“沉醉”:入迷，因為喜悅。
“盛夏的豪華”:交響樂，氣勢宏大，蟈蟈的狂歡。
“新割的草地”:用嗅覺感受大自然的清新。
“唱得疲勞”:喜悅之極，一直歌唱。
“舒適地棲息”:生活的愜意，內(nèi)心的滿足。
“可喜的草叢”:草叢也充滿了喜悅。
“飄蕩”:喜悅之情油然而生。(8分鐘)。
(2)、解讀“蛐蛐”意象。
蟈蟈在盛夏唱起了嘹亮的歌兒，那么到了冬季，萬物沉睡，大自然中的聲音消亡了嗎？
沒有。還有誰在嘹亮地歌唱？
蛐蛐。
不行。疊詞產(chǎn)生節(jié)奏音韻的美。
再來聽聽“蛐蛐的歌兒”(播放蛐蛐的叫聲)。結(jié)合詩句你從“蛐蛐的歌兒“中聽出了什么？用一個詞語概括。
“溫。
暖”(板書)。
說說詩歌中哪些詞語或者句子烘托了蛐蛐的“溫暖”?
“彈起”。能否改成“唱起”“發(fā)出”。辨析。
魯迅在《從百草園到三味書屋》中說：“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。”
(動靜結(jié)合)。
“升高的暖氣”感受到冬日的溫暖。
“昏昏欲睡中，人們感受到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”從冬日的蛐蛐聯(lián)想到盛夏的蟈蟈，體會到蛐蛐在寒冷的冬日帶給我們盛夏的溫暖。
(小結(jié)：)為什么在詩歌的結(jié)尾要從“蛐蛐”重新寫到“蟈蟈”呢？除了前面感受到溫暖外，還有什么用意呢？(討論)。
詩人旨在表達(dá)“大地的詩歌從來不會死亡”，“大地的詩歌呀，從來不會停息”，大自然的歌唱是從夏天一直延續(xù)到冬天，一年四季，大地歌聲不斷。(6分鐘)。
(四)詩歌拓展。
(1)余音。
1、這么淺顯的文章有必要放到初三的課本里嗎？
于是老師多次閱讀、反復(fù)觀察這首詩歌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個“秘密”。老師先賣一個關(guān)子，請大家來觀察這首詩歌的結(jié)構(gòu)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？(打出詩歌完整的體例，讓學(xué)生發(fā)表看法。)。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇八
這是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。這種特殊的內(nèi)容和表現(xiàn)手法學(xué)生很感興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計中主要讓學(xué)生體會歌曲的情趣，以此激發(fā)對京劇的熱愛。
教學(xué)中第一部分的設(shè)計注重以下三點：
1、學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣培養(yǎng)。耳朵是第一位的老師，會聆聽才會唱好歌。
2、通過交流及演唱，進(jìn)一步感受歌曲中帶京劇味兒的裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數(shù)板方面的特點，并學(xué)會分段。
3、情感目標(biāo)的落實到位，從故事中得到啟迪，懂得做人做事要踏踏實實，莫浮夸吹牛。
第二部分的設(shè)計注重以下幾點的實施：
1、過程目標(biāo)的達(dá)成度；認(rèn)知目標(biāo)的實施和檢驗。
2.學(xué)生對歌曲音準(zhǔn)節(jié)奏的把握，以豎笛作為輔助工具進(jìn)行學(xué)唱，教學(xué)中落實到某一句、某一字，也可點擊教學(xué)光盤中的相應(yīng)句子多次聆聽，促進(jìn)高效的學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生對京韻的理解和表現(xiàn)，重在感受、模仿。
4.學(xué)生的模仿、內(nèi)化能力。處理歌曲，實現(xiàn)從會唱到演唱的的提升。
整體看來，時間的把握出現(xiàn)偏差，主要是上課時過于細(xì)致，應(yīng)偏重于整體感受、體驗，著重抓個別部分難點細(xì)細(xì)落實。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇九
2、寫景詩的特點。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
這是一首大自然的`頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）。
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》。
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
1、用自己的話，描繪所寫的夜景。
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？
這首詩意境非常美，對學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
2、寫景詩的特點。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
1課時。
一、導(dǎo)入。
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達(dá)的感情。
四、整體把握。
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究。
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。
六、課后練習(xí)一。
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
七、知識概述。
八、重點知識介紹。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機。
這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。
詩人以精細(xì)的觀察，抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜?fàn)t邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開頭疲于暑熱的鳥兒，其實是春天的歌手，而蛐蛐生命力最旺盛的時刻正是秋季（可參看濟茲的《秋頌》），況且，春秋兩季正是百鳥爭鳴，千蟲歡唱的黃金時節(jié)。這樣，實際上詩人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律，從而贊頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的美。這種美是永恒的，“大地的詩歌從來不會死亡”正點出了這首詩的。主題。
這首小詩很富于田園詩的情趣。著墨不多，冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰，冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊，把人自然引入靜謐安詳?shù)木辰?。這時傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音，更襯托出環(huán)境的幽靜，真可謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，收到以動襯靜的效果，能喚起人一種親切的回憶。為了適于表達(dá)主題，詩人采用了冬夏對比的手法，然而，由于夏冬兩種境界之情調(diào)十分相似，加上詩人明寫冬夏，暗示春秋，末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯(lián)想，使全詩渾然一體，毫無割裂之感。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十一
蟈蟈與蛐蛐活動教案已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下教學(xué)設(shè)計模板，整理自己的教學(xué)思路！
［教材分析］。
這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風(fēng)格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風(fēng)格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長，演唱風(fēng)格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進(jìn)行，我本次執(zhí)教的是第二課時。
［活動目標(biāo)］。
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
［活動準(zhǔn)備］。
1、幼兒事先學(xué)會與教師分角色朗誦歌詞。
2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
［活動過程］。
一、朗誦歌詞導(dǎo)入。
教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風(fēng)格。
完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]。
跟我們以前學(xué)的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。
三、學(xué)唱歌曲。
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的？[幼兒學(xué)唱前四句，并總結(jié)出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
四、不同形式演唱歌曲。
1、小結(jié)學(xué)唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進(jìn)行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結(jié)：以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十二
19、“寂寞”“嚴(yán)霜”等詞表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象。“彈”字用得準(zhǔn)確，表現(xiàn)了聲音的輕快?！盃t邊”“升高的暖氣”寫出了冬日夜晚人們家中的溫馨氣氛。
20.美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的`詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃微生機，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
21、提示：同意這種看法。因為蛐蛐的歌兒給人一種溫暖的感覺;“仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”句將蟈蟈與蛐蛐連成一體，更表明大地的詩歌從來不會死亡，從來沒有停息。
22、蟈蟈的樂音是在春天的繁榮之后奏響的，“當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈”的時候，蟈蟈就在樹籬上盡情地歡唱。而蛐蛐是在冬夜，“當(dāng)嚴(yán)霜凝成的一片寧靜”時，它在爐邊彈起了愉快的歌兒，它喚醒了人們對春的沉睡的記憶，當(dāng)冬天來臨，新的春天也會接踵而至的，給人們帶來新的希望。所以，詩中說“大地的詩歌從來不會死亡”。由衷地贊嘆了大地的生命力。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十三
大地的詩歌從來不會死亡：
當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈，
隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音。
在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，
那就是蟈蟈的樂音啊!它爭先。
沉醉于盛夏的豪華，它從未感到。
自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
大地的詩歌呀，從來沒有停息：
在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成。
一片寧靜，從爐邊就彈起了。
蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，
昏昏欲睡中，人們感到那聲音。
仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
19、品析下列詩句中的加點的詞，說說它好在哪里。(4分)。
20、詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的?(4分)。
21、“蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中，人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫?！庇腥苏J(rèn)為這節(jié)詩是本詩最精妙的地方，你同意這種看法嗎?為什么?(3分)。
22、詩人濟慈敏銳地捕捉兩種極為平常的昆蟲的叫聲，來歌頌生命。為什么只勾勒夏、冬兩幅小景，描繪盛夏的“蟈蟈的樂音”和冬天的“蛐蛐的歌兒”，而不去寫最富生命力的春秋兩季呢?(4分)。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十四
《蟈蟈與蛐蛐》、《夜》是兩首外國詩，位于九年級上冊第一單元中。本單元相對集中學(xué)習(xí)新詩，會進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣和鑒賞能力。
教學(xué)詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象，感悟詩意。詩歌的語言是一種凝練、形象的藝術(shù)語言，往往要悉心揣摩才能體會其中的意蘊、情味。因此要引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，并結(jié)合自己的生活體驗和以往欣賞詩歌的經(jīng)驗，加以聯(lián)想、想象，通過深切地感受詩歌語言豐富的表現(xiàn)力來體味適中的'藝術(shù)形象和意境。
學(xué)習(xí)外國詩相對來說，總覺得困難一些。因為語言文字總是典型地沉淀著一個民族身后的心理習(xí)性、人倫習(xí)性、社會習(xí)性等，外國詩歌的語言表達(dá)思想流動，所帶來的那些民族特色對我們而言是閱讀欣賞的障礙。也因為經(jīng)過譯者的中介，語言的轉(zhuǎn)換有時會削弱或改變原詩的藝術(shù)魅力，我們的體驗感悟或許不能與譯者同步，產(chǎn)生閱讀的障礙。但詩歌有一點是相通的，那就是詩歌都離不開想象與聯(lián)想。
在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《蟈蟈與蛐蛐》、《夜》時，設(shè)計一個主要問題：讀了這兩首詩，想象詩中的畫面，你還能想象到哪些畫面？這個問題在力求激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，來感悟詩中的意蘊。通過教學(xué)實踐證明，學(xué)生的想象力被激發(fā)，就能發(fā)現(xiàn)詩歌的美，就能與作者產(chǎn)生共鳴。
同時，大自然的美麗無窮無盡，是詩人創(chuàng)作的源泉。這兩首外國詩都在寫大自然，展現(xiàn)了大自然的多姿魅力，每個人都能感受到這種大自然的力量。因此，在教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生拓展想象，然后仿寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有物可寫，寫出的詩歌也很美，寫出學(xué)生對大自然、對生活的獨特審美，感受到大自然、生活的美好。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十五
1、領(lǐng)會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。
2、了解詩歌用語同散文的區(qū)別。
濟慈(英國)。
朗讀、體會詩人的情感、了解詩歌聯(lián)想的特點。
1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現(xiàn)實主義之區(qū)別。今天我們要學(xué)習(xí)英國浪漫主義詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。
2、朗讀課文。(根據(jù)前面學(xué)過的讀詩的方法，請同學(xué)們在讀詩之前先給詩歌劃上節(jié)奏和重音，然后自由朗讀，注意體會詩歌的`意境之美。)。
1、請一位同學(xué)給我們介紹一下詩人濟慈。
2、請說一說你對“蟈蟈與蛐蛐”這個題目的理解。
3、詩人寫這兩種小動物是為了給我們介紹它們的生活習(xí)性嗎?(回憶《綠色蟈蟈》)。
明確面對大自然，詩人有唱不完的歌。濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。
1、朗讀全詩。劃出的重音處要強調(diào)一下。
2、將你認(rèn)為最能體現(xiàn)出詩人情感的地方作上記號，并且在旁邊寫上應(yīng)該用怎樣的語氣來讀。
3、抽學(xué)生來說一說自己的體會。
4、小結(jié)：詩人在詩歌中表現(xiàn)出對大自然的喜悅之情，在朗讀時要讀出高興的語氣和贊嘆。
分析這道思考題意在引導(dǎo)學(xué)生注意在朗讀中體會這首詩所描繪的景象，了解作者的。
夜
葉賽寧(俄羅斯)。
朗讀、體會詩人的情感、認(rèn)識詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。
1、朗讀詩歌?；貞浺郧皩W(xué)過的寫夜的詩歌。提問人們對夜的認(rèn)識是怎樣的?
2、關(guān)于葉賽寧。
1、問題：詩人在《夜》中主要想表達(dá)一些什么思想呢?(學(xué)生討論后回答，老師補充。)。
明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純?nèi)粚懢?，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應(yīng)，滲透出了豐富的生命底蘊。
2、讓學(xué)生在朗讀的時候，劃出節(jié)奏，標(biāo)明重音。仔細(xì)體會詩句中傳達(dá)出的情感。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十六
1．了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。
2．理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思。
3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。
4．揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識。
教學(xué)設(shè)想。
1．一課時。
2．就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3．教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。
教學(xué)方法。
1．誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2．感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等。
3．比較法運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。
1．作者簡介。
濟慈（1795―1821），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。18出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。
他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人?！?BR> 2．教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩意。
3．學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。
教師點撥：
這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)?！八械镍B兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的`景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。
4．如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”?
教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點撥、提示：
詩歌短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
學(xué)生小組研討，教師明確：
全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。
4．學(xué)生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。
三、指導(dǎo)自讀《夜》。
1．資料助讀。
謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。
2．學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。
學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)：
詩中的夜景靜謐、美麗。
詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。
第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。
的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
學(xué)生精彩回答，教師明確：
詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
4．拓展延伸。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十七
2．理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思。
3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。
4．揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識。
教學(xué)設(shè)想。
1．一課時。
2．就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
1．誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2．感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等。
3．比較法運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。
1．作者簡介。
濟慈（1795―1821），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。18出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。
多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人?！?BR> 2．教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩意。
3．學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。
教師點撥：
這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)?！八械镍B兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。
4．如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”?教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點撥、提示：
詩歌短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
學(xué)生小組研討，教師明確：
歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。
4．學(xué)生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。
三、指導(dǎo)自讀《夜》。
1．資料助讀。
謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對員。19在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。
2．學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。
學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)：
詩中的夜景靜謐、美麗。
詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。
第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的`銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。
的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
學(xué)生精彩回答，教師明確：
詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，
滲透著生命的底蘊，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
4．拓展延伸。
同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?靜夜。
月光淡淡，天河何處?
籠罩著村外的松林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
白云團(tuán)團(tuán)，怕會有鮫人在岸。
漏出了幾點疏星。對月流珠?
這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。
5．學(xué)生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會夜的意蘊。
四、作業(yè)。
p16練習(xí)三。
板書設(shè)計。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十八
在歌唱教學(xué)活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學(xué)生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學(xué)過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學(xué)生很感興趣，提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計中主要讓學(xué)生體會歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象當(dāng)時的情景，創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作，用動作表現(xiàn)來表達(dá)情感，使學(xué)生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風(fēng)格，是一大特色。因此在同學(xué)們對京劇的感覺稍有體會后在學(xué)唱這首歌曲，大家會更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
導(dǎo)入新課是音樂課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課能強烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就能迅速、主動進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。
因此我在課的開頭就設(shè)計了欣賞學(xué)生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié)，并在欣賞讓學(xué)生觀賞了蟈蟈和蛐蛐故事的動畫片段。這樣激起了學(xué)生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢，也把學(xué)生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學(xué)生的身邊，把本課的大基調(diào)確立好了。本科我運用了快板這樣的音樂器材和歌曲風(fēng)格聯(lián)系起來，用快板演示出休止符的特點，這樣學(xué)生就很快掌握了本科重難點。對于學(xué)習(xí)動力，我一直認(rèn)為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭，一是學(xué)唱環(huán)節(jié)的分組分段學(xué)唱比賽，二是創(chuàng)編音樂劇表演的環(huán)節(jié)上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調(diào)動，都形成了良好的學(xué)習(xí)動力。
總之，本課教學(xué)可以用兩句話概括：一是興趣是最好的老師。二是競爭是最好的動力。通過這兩點來有效地讓學(xué)生通過各種音樂活動來學(xué)會歌曲、體驗京韻、體會詼諧、表現(xiàn)歌曲。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計篇十九
各位老師，大家好，我叫xxx，是xx小學(xué)的一名音樂教師。今天我說課的題目是人音版小學(xué)音樂五年級第十冊第六課《蟈蟈和蛐蛐》。
一、說教材。
1、教材分析。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲，以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”。歌曲曲調(diào)汲取了北方戲曲（如京劇）、說唱的音樂素材創(chuàng)作而成，以內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展而分為三個樂段。第一樂段詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)而帶有敘事性；第二樂段以說唱的形式各自吹噓自己的本領(lǐng)；第三樂段是全曲的高潮部分，音樂節(jié)奏拉寬，帶有戲曲的拖腔味，前八分休止符的出現(xiàn)形象的刻畫出公雞吃掉蟈蟈和蛐蛐的情景，風(fēng)趣而圓滿地結(jié)束了這一鬧劇。
2、教材的地位和作用。
本課的主題是京腔京韻。作為中華傳統(tǒng)文化的京劇有著悠久的歷史，是我國的國粹，通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受、體驗京劇的音樂風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。第六課有兩首歌曲，《蟈蟈和蛐蛐》、《我是中國人》。其中，《我是中國人》是根據(jù)京劇曲牌中典型的西皮流水的音調(diào)綴成的戲歌，《蟈蟈和蛐蛐》則是一首具有京韻大鼓風(fēng)格的歌曲，詼諧風(fēng)趣，將蟈蟈和蛐蛐擬人化，敘事性強，更適合孩子演唱，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會被有趣的故事所吸引，用自己夸張的聲音和肢體語言表演歌曲，感受那濃濃京韻。
3、學(xué)情分析。
根據(jù)以上對教材的分析、地位和作用的分析以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：感受京韻，表演歌曲。難點確定為：歌曲第三樂段拖腔和八分休止符。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面，這三維目標(biāo)應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，在教學(xué)中以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與能力：能熟練演唱歌曲，用動作表現(xiàn)歌曲詼諧幽默的情緒，理解歌曲京韻的風(fēng)格。
2、過程與方法：通過聆聽、表演、體驗等多種音樂實踐活動，使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計表演唱，勇于表現(xiàn)，積極參與。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，體驗歌曲蘊含的'濃濃京韻，感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。
三、說教法學(xué)法。
1、教法。
我采用的教學(xué)方法是：創(chuàng)設(shè)情境、對比聽辨、啟發(fā)誘導(dǎo)、感受體驗等。同時，充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程。
2、學(xué)法。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我設(shè)計了聆聽、參與、體驗、演唱等學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生先欣賞聽辯音樂，感知音樂，然后進(jìn)入情感體驗與想象聯(lián)想，直到理解領(lǐng)悟音樂的意境。
四、說教學(xué)過程。
通過第二樂段韻白的念誦、
第三樂段戲曲拖腔味的表演等幾方面使學(xué)生感受京韻，體驗京韻，理解京韻，品味京韻，沒有教師的直白講解，一切都用音樂說話。圍繞著這一思路，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、組織教學(xué)，歌曲鋪墊上課之前，播放歌曲伴奏，創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，上課時，我選取歌曲。
中的第一和第四小節(jié)進(jìn)行師生問好，唱要求學(xué)生模仿我的旋律來回。
答老師您好，緊接著是說唱方式的開場白。
唱很高興今·天我們︱在一起0，開始這愉快的音樂之旅。
一.設(shè)計意圖：新穎獨特的師生問好，說唱形式的開場白，創(chuàng)設(shè)出輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生的心情得到放松，使學(xué)生在無意識的狀態(tài)下初步接觸歌曲音樂，同時激起對說唱音樂的興趣，產(chǎn)生強勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)：
二、導(dǎo)入新課，感受京韻從師生問好是有說有唱引出對說唱音樂的介紹：
5同？這兩段音樂特點鮮明，學(xué)生能回答出第一段使用了河南方言，
第二段使用的是北京話，我告訴他們這兩段分別是流傳于我們河南洛陽地區(qū)的河洛大鼓和老北京方言進(jìn)行說唱的京韻大鼓，總結(jié)出：語言的不同，形成了他們不同的唱腔，不同的風(fēng)格。
說唱音樂最大的特點就是語言，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的就是通過觀看兩段不同的說唱音樂使學(xué)生初步了解說唱音樂的特點是以說代唱，是以語言為主要演唱基礎(chǔ)的，初步感受京韻大鼓的風(fēng)格。
接著，聆聽歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，要求學(xué)生聽出這首歌的風(fēng)格和剛才聽到的哪一種說唱音樂比較接近。當(dāng)學(xué)生說出以后，教師總結(jié)：這首歌曲和京韻大鼓的風(fēng)格非常接近，也是說中有唱、唱中有說，具有濃濃的京韻，今天我們就來學(xué)習(xí)這首汲取北方戲曲和京韻大鼓音樂元素創(chuàng)作而成的歌曲《蟈蟈與蛐蛐》。這一環(huán)節(jié)用音樂來說話，使學(xué)生從感性上聽辨出歌曲具有京韻大鼓的風(fēng)格，初步感知京韻。
然后，教師范唱。
6.唱學(xué)生第二次聆聽歌曲，并根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展為歌曲劃分樂段，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的一是加深學(xué)生對歌曲的感受，二是為深入感知京韻做準(zhǔn)備。接下去就進(jìn)入到本課的重點：
三、學(xué)習(xí)歌曲，品味京韻。
（一）第一樂段。
“故事的主人公蟈蟈和蛐蛐出現(xiàn)了”課件出示第一樂段的歌詞，師生一起按節(jié)奏讀歌詞。我提醒學(xué)生，蛐蛐兒這里加了兒化音，這是北京話的一個特點，引導(dǎo)學(xué)生把京味讀出來。接著，我啟發(fā)學(xué)生體會這幾句歌詞語調(diào)的起伏變化有什么特點，邊讀邊用手勢表示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一句都是先揚后抑，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀一句歌詞，我唱一句，體會旋律的起伏變化和語調(diào)的起伏變化相一致的特點，使學(xué)生形象的感受京韻大鼓以說代唱的風(fēng)格，然后指導(dǎo)學(xué)生用說的感覺來學(xué)唱，并采用師生分角色演唱的方法鞏固歌曲第一樂段。在本環(huán)節(jié)中，通過體會兒化音的京味、反復(fù)讀歌詞并與旋律作比較，感受體驗京韻以說代唱的特點，初步品味京韻。當(dāng)學(xué)生學(xué)會以后，以一句“蟈蟈和蛐蛐都吹了些什么呢”引出第二樂段的學(xué)習(xí)。
（二）第二樂段。
7么呢”，引出第三樂段。
我主要采用對比的方法，將這一節(jié)奏改變演唱，唱再按照正確節(jié)奏演唱，比較情緒的變化，節(jié)奏改變緊張的情緒也就隨之消失，使學(xué)生明白唱準(zhǔn)八分休止符的重要性，我又結(jié)合生活中的例子“生活中我們突然被嚇一跳的時候會怎么樣？（倒吸一口涼氣）那這兒我們就可以用這種感覺來唱”，解決這一難點。
8形式既是對師生問好的呼應(yīng)，也是對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個回味。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！