教案的編寫需要關(guān)注學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求和個(gè)體差異，注重因材施教和差異化教學(xué)。編寫教案前，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握。這份教案范文給了我們很好的啟示，提醒我們?cè)诮虒W(xué)中注意多樣化和個(gè)性化的培養(yǎng)。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇一
    1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大小。
    2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
    3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱。
    2.加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作和探索活動(dòng)。
    3.通過操作活動(dòng)使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    長(zhǎng)方形紙條若干，手工紙若干，圖釘若干。
    【活動(dòng)一】引入。
    師：出示一張圓形的紙片，這是什么？
    生：是圓形的紙片。
    生：五角星．．．．．．。
    師：哦！真厲害，知道它為什么叫五角星嗎？（邊揭示謎底邊展示在黑板上）。
    生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。（板書：角）。
    師：真聰明！角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起走進(jìn)角的世界，一起來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。（補(bǔ)充課題：角的初步認(rèn)識(shí)）。
    師：黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學(xué)星，我們將獎(jiǎng)給在這節(jié)課上開動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言的同學(xué)。
    【活動(dòng)二】感知。
    從實(shí)物中抽象出角。
    師：其實(shí)我們生活中很多物體的表面都藏著角，看這是我們熟悉的．．．它也藏著角寶寶，你能將它找出來嗎？現(xiàn)在就拿出你的三角板，給你的同桌說一說。
    師：我們一起來摸一摸這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：三個(gè)角都是尖尖的。
    生：角的兩邊是直直的，很滑。
    生：先打一點(diǎn)，再畫出兩條直直的線。
    生：點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。（師板書）。
    生：小組活動(dòng)。
    師：瞧，它又藏到了圖行客人中，我們把它找出來。
    【活動(dòng)三】創(chuàng)造。
    1.折角。
    師：孩子們真棒，一個(gè)也沒有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的角呢？現(xiàn)在拿出你們的手工紙，比賽開始！
    生：折紙。
    師：展示幾個(gè)動(dòng)作快的孩子的做品。（這是角嗎，它的頂點(diǎn)和邊在哪里）。
    2.做活動(dòng)角。
    【活動(dòng)四】探索。
    師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
    生：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
    生：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
    師：你們能讓角變小嗎？
    生：把兩條邊合攏一下，就變小了。
    生：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？
    生：與角的邊有關(guān)。
    師：與邊的什么有關(guān)，長(zhǎng)短嗎？
    生1：不是剛才邊沒有變長(zhǎng)。
    生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。
    【活動(dòng)五】牛刀小試。
    1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個(gè)角。（p35練習(xí)八第2題）。
    2.開放題：對(duì)著正方形剪一刀，還剩幾個(gè)角。
    【活動(dòng)五】回顧全課，總結(jié)提高。
    板書設(shè)計(jì)：
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇二
    2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系：
    3、在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
    理解分?jǐn)?shù)的意義。
    電腦、課件。
    圓形、長(zhǎng)方形、正方形學(xué)具紙片若干（每個(gè)學(xué)生至少兩張紙片），彩筆。
    師：同學(xué)們，圣誕節(jié)快要到了。圣誕老人給大家?guī)砹艘恍┬《Y物。【出示情境圖——蛋糕】要想把這2個(gè)蛋糕分給2個(gè)同學(xué)，怎么分，才公平？（生：平均分）2個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)人分得1個(gè)。
    （一）理解并掌握二分之一的意義。
    （1）符號(hào)創(chuàng)造及介紹。
    師：要想把這1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)人可以得到多少呢？（生：一半或1/2）。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇三
    教材第84、第85頁。
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認(rèn)識(shí)角，了解角各部分的名稱。
    2、知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān)，會(huì)用觀察或用重疊的方法比較角的大小。
    3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
    1、教學(xué)重點(diǎn):直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
    2、教學(xué)難點(diǎn):理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，感受角的大小與兩邊叉開（張口）的'程度有關(guān)。
    課件、長(zhǎng)方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    2、談話：同學(xué)們真棒！老師還想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？（出示只露出一個(gè)角的圖形）提問：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問：為什么不猜圓？（預(yù)測(cè)：圓沒有角，其他圖形有角）。
    3、揭示課題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)另一個(gè)平面圖形——角。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)。）。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇四
    一、教材分析：
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》是京版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動(dòng)、腦想、口說中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展抽象思維。
    二、學(xué)情分析：
    角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，通過具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合實(shí)際生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，會(huì)用尺子畫角。
    2、知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。
    3、通過動(dòng)手操作、合作探究深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。
    4、通過活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
    四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，會(huì)畫角。
    教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備：大小不等的圓紙片若干。
    六、教學(xué)過程：
    （一）談話導(dǎo)入，引出角。
    1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因?yàn)樗侨切蔚?，有三個(gè)角）。
    2、誰能指一指它的三個(gè)角在哪？（生指三角板上角的頂點(diǎn)）。
    師：我把你指的這個(gè)地方畫在黑板上（師畫一圓點(diǎn)）。
    大家覺得這是不是一個(gè)角呢？（不是，這是一個(gè)點(diǎn)）。
    3、“角”是什么樣子的？誰再來指一指，描一描。
    （設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引起知識(shí)的沖突點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）。
    （二）實(shí)物抽象，初識(shí)角。
    1、從自己周圍找角在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒有角？下面大家從周圍的物體中來找找角，比比看誰找得最多最準(zhǔn)確。
    （學(xué)生“找角”活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)）。
    匯報(bào)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢？誰能給大家指一指。
    （生比劃從周圍物體上找到的角）。
    2、老師也找到了一些，請(qǐng)看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）。
    你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）。
    4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說一說。
    5、判斷角剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角，也找到許多的角，請(qǐng)大家看這些圖形是不是角呢？（按點(diǎn)一：判斷）（指名說明理由）。
    （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過“找角”的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，從生活實(shí)物中抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生觀察找共同點(diǎn)，從而了解角的構(gòu)成，并會(huì)讀角和記角。另外再以一組判斷題來檢驗(yàn)學(xué)生初識(shí)角的成果，并加深對(duì)角的構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。）。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇五
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。《角的初步認(rèn)識(shí)》是京版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動(dòng)、腦想、口說中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展抽象思維。
    角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，通過具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。
    1、結(jié)合實(shí)際生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，會(huì)用尺子畫角。
    2、知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。
    3、通過動(dòng)手操作、合作探究深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。
    4、通過活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，會(huì)畫角。
    教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。
    大小不等的圓紙片若干。
    （一）談話導(dǎo)入，引出角。
    1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因?yàn)樗侨切蔚?，有三個(gè)角）。
    2、誰能指一指它的三個(gè)角在哪？（生指三角板上角的頂點(diǎn)）。
    師：我把你指的這個(gè)地方畫在黑板上（師畫一圓點(diǎn)）。
    大家覺得這是不是一個(gè)角呢？（不是，這是一個(gè)點(diǎn)）。
    3、“角”是什么樣子的`？誰再來指一指，描一描。
    （設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引起知識(shí)的沖突點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）。
    （二）實(shí)物抽象，初識(shí)角。
    1、從自己周圍找角在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒有角？下面大家從周圍的物體中來找找角，比比看誰找得最多最準(zhǔn)確。
    （學(xué)生“找角”活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)）。
    匯報(bào)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢？誰能給大家指一指。
    （生比劃從周圍物體上找到的角）。
    2、老師也找到了一些，請(qǐng)看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）。
    你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）。
    4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說一說。
    5、判斷角剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角，也找到許多的角，請(qǐng)大家看這些圖形是不是角呢？（按點(diǎn)一：判斷）（指名說明理由）。
    （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過“找角”的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，從生活實(shí)物中抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生觀察找共同點(diǎn)，從而了解角的構(gòu)成，并會(huì)讀角和記角。另外再以一組判斷題來檢驗(yàn)學(xué)生初識(shí)角的成果，并加深對(duì)角的構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。）。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力。
    3、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角。
    教學(xué)難點(diǎn)：正確畫角、認(rèn)識(shí)角的大小。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀。
    教學(xué)過程：
    一、引入。
    （課前出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞。）。
    1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）。
    （出示主題圖）這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開心呀！有的在……有的在……仔細(xì)看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過的圖形呢，你們看見了嗎？（學(xué)生指出如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等）。
    二、新課。
    （一）在主題圖中找角。
    1、師指圖：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！
    2、（抽生說）學(xué)生說到一個(gè)，課件演示一個(gè)，師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表揚(yáng)。
    （二）教學(xué)例1。
    1、從實(shí)物中抽象出角。
    師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來。）。
    師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。
    師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？
    生1：都是尖尖的。
    生2：都有兩條直直的邊。
    2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。
    （1）師在黑板上畫出一個(gè)角：你們覺得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的.兩條邊都是……（生：直直的）。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。
    3、判斷角。
    今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢(shì)表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說理由。（課件出示書第42頁的第1題。）。
    4、再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)。
    5、師：你們看，下面兩個(gè)圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形又有哪幾個(gè)角？（書第42頁第2題，指給同桌看看，再抽生上來指。）。
    6、找生活中的角。
    （1）師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生活動(dòng)，師參與。）。
    （2）請(qǐng)學(xué)生說說找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
    師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就……（更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)。）。
    （二）操作，認(rèn)識(shí)角的大小。
    1、折角。
    （1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書p39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。
    （2）學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo)。
    2、做活動(dòng)角。
    （1）師拿出一個(gè)活動(dòng)角：老師這兒有一個(gè)角，（師扳動(dòng)角的兩邊），你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧?。ㄉ觯?BR>    （2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個(gè)角有什么不同？
    生：一個(gè)大，一個(gè)小。
    生：可以把這兩個(gè)角重在一起。
    師：你來試試。
    生把兩個(gè)角放到展示臺(tái)上比：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。
    （3）認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。
    師：咱們?cè)僮鲆粋€(gè)“變變變”的游戲，把你們的活動(dòng)角拿在手上，（師也拿在手上）請(qǐng)變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（請(qǐng)一生示范，把邊叉開一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）再請(qǐng)全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）。
    （4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。
    （5）抽一組生說。
    （6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。
    （三）教學(xué)例3：畫角。
    （1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？怎樣畫角呢？（抽一生說）。
    （2）師：我們來看看究竟該怎樣畫角。（課件演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。
    （3）師：應(yīng)該怎樣畫角呢？抽生說說。同時(shí)師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。
    （4）你們會(huì)畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學(xué)生畫的角。
    [分析：觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。]。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
    2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。
    3、在動(dòng)手操作、小組交流中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    在具體的情境中理解分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    水彩筆、圓片。
    1、長(zhǎng)、正方形紙各。
    2、2種花瓶作業(yè)題單。
    一、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，引入新課。
    1、感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生——數(shù)不夠用了。
    師：同學(xué)們，生活中你們分過東西嗎？現(xiàn)在，來幫老師分一分，好嗎？
    師：把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè)蘋果？（2個(gè)）。
    師：把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè)？（1個(gè)）。
    師：現(xiàn)在只有1個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè)？（半個(gè)）或（二分之一）。
    2、自主探究一半的表示方法。
    師：對(duì)，半個(gè)。半個(gè)蘋果是什么樣的,怎么分？誰能說一說。
    師：不好說，是吧！你能用什么方式來表示“一半”呢？想一想，你可以畫畫、折紙等，試一試。
    （教師巡視。學(xué)生可能折紙、也可能寫字（中）、還有可能直接寫二分之一）。
    師：誰來說說你心中的一半是怎么表示的？（學(xué)生匯報(bào)時(shí)解釋每種表示方法的含義及時(shí)貼黑板。）。
    3、在比較中感受用分?jǐn)?shù)表示的好處。
    師：好樣的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要善于去理解和創(chuàng)造。
    師：如果把這個(gè)蘋果平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少？用你喜歡的方式表示出每個(gè)同學(xué)分的。你可以折紙、畫畫、也可以用像這樣的數(shù)來表示。開始。
    師：（集體匯報(bào)）折紙的同學(xué)舉手，畫畫的同學(xué)舉手，用數(shù)表示的同學(xué)舉手。
    師：把這個(gè)蘋果平均分給10個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少？你準(zhǔn)備怎么表示每個(gè)同學(xué)分到的蘋果?集體匯報(bào)。
    師：把這個(gè)蘋果平均分給班上的63個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少？你準(zhǔn)備怎么表示每個(gè)同學(xué)分到的蘋果?（舉手回答）。
    師：還折紙、畫畫嗎？為什么都選擇用數(shù)來表示？（用數(shù)方便）。
    二、自主探索，認(rèn)識(shí)“幾分之一”
    1、認(rèn)識(shí)“”
    師小結(jié)：看來，用這個(gè)數(shù)（板書）來表示半個(gè)蘋果比較方便。知道這是什么數(shù)嗎？你在哪兒見過分?jǐn)?shù)？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）。
    師：（用多媒體配合講解突出“”的含義）像剛才，我們將一個(gè)蘋果平均分成2份，其中的1份，就是這個(gè)蘋果的。（課件出示這句話，讓生讀一讀。）。
    師：另一份是多少呢？你怎樣想的？
    師：看，把這個(gè)蘋果從這里分開，其中一份是這個(gè)蘋果的嗎？為什么？
    師：看來，要得到這個(gè)蘋果的，必須怎樣分？再讀一讀。
    2、涂“”，進(jìn)一步理解。
    師：通過剛才的活動(dòng)，大家知道了“把一個(gè)蘋果平均分成2份，其中的1份，就是這個(gè)蘋果的”，你能涂出這些圖形的嗎？想一想，怎樣分？平均分成幾份？涂幾份？拿出題單，做第1題，帶上思考去行動(dòng)。（師巡視，發(fā)現(xiàn)涂對(duì)的同學(xué)）。
    師隨意指一個(gè)圖：這個(gè)表示什么？為什么都用表示？
    師小結(jié)：看來，無論物體的大小、形狀如何，只要把一個(gè)物體平均分成2份，其中的1份都可以用來表示。
    3、折一折，拓展幾分之一的認(rèn)識(shí)。
    師：你還能說幾個(gè)像這樣的分?jǐn)?shù)嗎？
    生：、、……（板書）。
    師：你能利用信封中的紙片折出這些分?jǐn)?shù)嗎？選一個(gè)分?jǐn)?shù)，折一折，涂出它的幾分之一，然后和同桌說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。（師巡視）。
    師：哪位同學(xué)把自己折出的分?jǐn)?shù)介紹給大家？
    師：真能干，折出了這么多幾分之一，能看圖寫幾分之一嗎？（屏幕出示題）。
    師：怎樣看出來的？
    師：要看出幾分之一，關(guān)鍵看什么？（圖形被平均分成了幾份）。
    3小結(jié)：通過折一折，涂一涂，我們知道了：把一個(gè)物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示。
    三、認(rèn)識(shí)幾分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。
    1、認(rèn)識(shí)四分之二。
    師：你來說說你發(fā)現(xiàn)的新分?jǐn)?shù)。
    （生：剛才這個(gè)同學(xué)給其中的1份涂上色，表示了其中的，我給其中的兩份涂上色，取了其中的兩份，因此，我想能不能用來表示呢？）。
    師：這個(gè)同學(xué)說到給其中的兩份涂上色，也就是涂了兩個(gè)四分之一，他想到用四分之二表示。你們認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)怎樣？（生評(píng)）。
    生：表示把一張正方形紙平均分成4份，取其中的兩份，就是這張紙的四分之二。
    2、涂一涂，認(rèn)識(shí)幾分之幾。
    師：其它同學(xué)能從剛才的折紙中發(fā)現(xiàn)什么分?jǐn)?shù)嗎？如果你發(fā)現(xiàn)了，把它給涂出來！
    （學(xué)生獨(dú)立操作）。
    師：把你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)在小組內(nèi)交流交流，說說你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義。（學(xué)生交流）。
    師：想把你的發(fā)現(xiàn)展示給全班同學(xué)嗎？誰來？
    生1：我發(fā)現(xiàn)了，它表示把一張紙平均分成四份，取了其中的三份，就是這張紙的四分之三。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇八
    1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
    2、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。
    4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
    小數(shù)的讀、寫、小數(shù)的含義。
    知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
    教法：談話法、演示法、質(zhì)疑法、練習(xí)法。
    學(xué)法：觀察法、交流法、練習(xí)法。
    多媒體課件、學(xué)生課前測(cè)量自己的身高。
    下面這些是什么數(shù)？
    1、1/2、2、4、1/3、2/4、100。
    我們以前學(xué)過像1、2、4、100這樣的整數(shù)，
    還學(xué)過像1/2、1/3、2/4這樣的分?jǐn)?shù)。生活中你還見過什么數(shù)？
    教師：今天我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——小數(shù)，板書題目。
    1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
    2、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。
    （一）認(rèn)識(shí)小數(shù)。
    課件播放圖片。
    思考：1.分別說說它的價(jià)格是多少？
    2.它們具體表示多少錢呢？
    3.這些數(shù)都叫什么數(shù)？
    4．觀察這些數(shù)，與前面學(xué)過的數(shù)兒有什么不同？
    5.這個(gè)點(diǎn)在小數(shù)中怎么讀？試著讀一讀？
    6.小數(shù)與前面學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣？
    在讀小數(shù)的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
    小結(jié)：
    每個(gè)小數(shù)都有一個(gè)“點(diǎn)”，這個(gè)點(diǎn)就稱之為“小數(shù)點(diǎn)”。小數(shù)點(diǎn)左邊部分和以前學(xué)的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊只要按照順序讀出每個(gè)數(shù)字就可以了。
    1、初步理解0.1的含義。
    這把尺子上也藏著小數(shù)呢，你知道“0.1米”在哪兒?jiǎn)幔?BR>    1/10米就是0.1米，你現(xiàn)在知道“0.1米”
    在哪兒了嗎？誰能說一說你的想法？
    小結(jié)：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，
    1分米就是1/10米，用小數(shù)表示是0.1米。
    2、初步理解零點(diǎn)幾的含義。
    你找到的0.2米表示什么？說一說你的想法。
    0.5米表示什么？在哪兒呢？
    0.9米表示什么？在哪兒呢？
    3、探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
    剛才我們?cè)诔咦由险业搅诵?shù)，你發(fā)現(xiàn)。
    小數(shù)和誰有著密切的聯(lián)系了嗎？
    4/10米（0.4米）7/10元（0.7元）。
    （一）課堂檢測(cè)。
    1.如果把1米平均分成10份，每份是1（）。
    2.1分米就是1/10米，也就是（）米。
    3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？
    （二）堂清作業(yè)。
    1.把1米平均分成了100份，每份是（），用分?jǐn)?shù)表示（）。
    2.1/100米，寫成小數(shù)是（）。
    3.3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？
    4.5角是5/10元，還可以寫成（）。
    4.8元5角寫成小數(shù)是（）。
    1、像5.98、0.85和2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
    2、“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。
    3、把1米平均分成10份，每份是1分米。
    1分米是1/10米，還可以寫成0.1米。
    3分米是3/10米，還可以寫成（）米。
    4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。
    1厘米是1/100米，還可以寫成0.01米。
    45厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。
    78厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇九
    蘇教版《角》的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。以下是蘇教版《角》的初步認(rèn)識(shí)教案，歡迎閱覽!
    教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))第38～39頁例1、例2。
    預(yù)設(shè)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。
    2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
    教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用直尺畫角。
    教學(xué)過程：
    一、激發(fā)興趣，引入新課。
    小朋友，剛剛過去的十一長(zhǎng)假大家玩得開心嗎?你都見到了哪些景色?老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ?，大家看他們漂亮?那你覺得他們什么地方最漂亮呢?(學(xué)生會(huì)說出有角)那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。
    二、合作交流，探索新知。
    1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng)找角)哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒，找到的.角這么多。
    2、教師出示五角星，問：看，老師給大家?guī)砹耸裁?那你說他為什么叫五角星呢?誰到臺(tái)前把這五個(gè)角指給大家看一看?其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的，教師示范指角。
    好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。
    同桌互相指一指。
    誰再到前面指一指你找到的角。
    3、那我們知道三角板上有三個(gè)角，現(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸這些角，看有什么感覺?閉上眼睛摸一摸。
    指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。
    再摸一摸還有什么感覺?(平平的，滑滑的)。
    4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。
    教師選幾份展示。評(píng)價(jià)。
    誰是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。
    都有頂點(diǎn)。
    都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢?師對(duì)角圖逐一指一指。
    你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么?再畫什么?
    現(xiàn)在大家會(huì)畫了嗎?
    學(xué)生試畫。并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱。
    6、小朋友都會(huì)畫角了，那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了，判斷下列圖形是不是角。
    角會(huì)判斷了，我看大家是不是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪里?
    數(shù)一數(shù)下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。
    7、小朋友想不想做一個(gè)角?看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。
    做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。
    現(xiàn)在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。
    通過剛才玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么?
    現(xiàn)在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的角大。比老師的角小。
    和老師的角同樣大。
    你怎么知道和老師的角就同樣大呢?
    現(xiàn)在是第3次玩了，請(qǐng)一個(gè)小朋友做老師的小助手，誰愿意?小朋友你先做一個(gè)角，盡量大。大家都來當(dāng)評(píng)委，看老師做的這個(gè)角，誰的的?老師再想想辦法，教師把角的邊拉長(zhǎng)，問：現(xiàn)在呢?再次拉長(zhǎng)，問：這次呢?現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)，跟張開的大小有關(guān))。
    三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
    1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
    大家看一看這兩個(gè)角誰大誰小呢?
    2、擺一個(gè)角需要幾根小棒?3根小棒能擺出多少個(gè)角呢?
    3、大家通過努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)小游戲，自己創(chuàng)造一個(gè)角，大家有沒有信心?(毛線，鐵絲，圓形紙片)。
    把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。
    評(píng)價(jià)黑板上的各個(gè)角。
    你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些?為什么?
    四、回顧整理，反思提升。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你最大的收獲是什么?
    其實(shí)角的王國(guó)里還有很多秘密，以后我們?cè)偃ヌ剿鳎貌缓?
    角的初步認(rèn)識(shí)教案來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。更多資源請(qǐng)本站其他頻道查找。
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    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十
    教學(xué)目的：
    1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。初步建立角的概念。
    2.知道角的各部分名稱，會(huì)用尺子畫角。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    小朋友們，這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)，你對(duì)角已經(jīng)知道了些什么？
    （多媒體出示課本38頁校園一角情境圖）。
    圖中那些地方有角？
    （用多媒體演示從實(shí)物中抽象出角的過程）。
    二、觀察實(shí)踐，探究新知。
    1.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
    a．說說角的樣子？
    b．指出下列各角中的頂點(diǎn)和邊。
    2.動(dòng)手實(shí)踐，感知角。
    活動(dòng)一：折角。
    請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰能用你手中的紙折出一個(gè)角？（折角是讓學(xué)生能親自動(dòng)手，制作一個(gè)角，進(jìn)一步感知角，獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)的眼光來觀察帶角的圖形，真正感悟生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，這就把角這個(gè)比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中，也經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。）。
    活動(dòng)二：超級(jí)“變變變”
    （通過活動(dòng)，盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受生活中的數(shù)學(xué)的奧秘，感悟其中的道理，自己會(huì)講出來，充分的感知角，用變魔術(shù)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）。
    3.畫角。
    每人動(dòng)手畫一個(gè)角，說一說自己是怎樣畫的。
    三、拓展延伸。
    1.下面的圖中各有幾個(gè)角？你能找到嗎？
    2.畫一個(gè)有更多角的圖形。
    四、回顧總結(jié)。
    通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十一
    1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力。
    3、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    認(rèn)識(shí)角。
    正確畫角、認(rèn)識(shí)角的大小。
    課件、小棒、三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀。
    一、引入。
    （課前出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞。）。
    1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）。
    （出示主題圖）這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開心呀！有的在……有的在……仔細(xì)看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過的圖形呢，你們看見了嗎？（學(xué)生指出如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等）。
    二、新課。
    （一）在主題圖中找角。
    1、師指圖：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！
    2、（抽生說）學(xué)生說到一個(gè)，課件演示一個(gè)，師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表揚(yáng)。
    （二）教學(xué)例1。
    1、從實(shí)物中抽象出角。
    師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來。）。
    師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。
    師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？
    生1：都是尖尖的。
    生2：都有兩條直直的邊。
    2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。
    （1）師在黑板上畫出一個(gè)角：你們覺得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……（生：直直的）。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。
    3、判斷角。
    今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢(shì)表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說理由。（課件出示書第42頁的第1題。）。
    4、再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)。
    5、師：你們看，下面兩個(gè)圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形又有哪幾個(gè)角？（書第42頁第2題，指給同桌看看，再抽生上來指。）。
    6、找生活中的角。
    （1）師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生活動(dòng)，師參與。）。
    （2）請(qǐng)學(xué)生說說找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
    師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就……（更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)。）。
    （二）操作，認(rèn)識(shí)角的大小。
    1、折角。
    （1）師出示一張圓形的`紙：這張紙上有角嗎？開動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書p39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。
    （2）學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo)。
    2、做活動(dòng)角。
    （1）師拿出一個(gè)活動(dòng)角：老師這兒有一個(gè)角，（師扳動(dòng)角的兩邊），你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧?。ㄉ觯?。
    （2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個(gè)角有什么不同？
    生：一個(gè)大，一個(gè)小。
    生：可以把這兩個(gè)角重在一起。
    師：你來試試。
    生把兩個(gè)角放到展示臺(tái)上比：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。
    （3）認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。
    師：咱們?cè)僮鲆粋€(gè)“變變變”的游戲，把你們的活動(dòng)角拿在手上，（師也拿在手上）請(qǐng)變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（請(qǐng)一生示范，把邊叉開一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）再請(qǐng)全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）。
    （4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。
    （5）抽一組生說。
    （6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。
    （三）教學(xué)例3：畫角。
    （1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？怎樣畫角呢？（抽一生說）。
    （2）師：我們來看看究竟該怎樣畫角。（課件演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。
    （3）師：應(yīng)該怎樣畫角呢？抽生說說。同時(shí)師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。
    （4）你們會(huì)畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學(xué)生畫的角。
    [分析：觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。]。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    （1）讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，直觀操作認(rèn)識(shí)幾分之一，了解平均分的含義,初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一。會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。
    （2）結(jié)合具體情境，通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、比較、讓學(xué)生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展的全過程，能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作能力和觀察能力。
    （3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人交流的意識(shí)。培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：在平均分的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之一。會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，彩筆等
    教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
    生：能
    師：現(xiàn)在我(請(qǐng)勿抄襲好范文 網(wǎng)：)們先來欣賞幾張照片（課件顯示）
    師：這是一個(gè)小朋友分別在一歲和九歲時(shí)拍的兩張照片，你們認(rèn)識(shí)他嗎？ 生：不認(rèn)識(shí)
    師：我保證你們看了下面一張照片就會(huì)一定會(huì)知道是誰了。來，一起看。誰？（課件）
    生驚訝的說：哇！是劉翔。
    生：大
    師：是的，一個(gè)人從小到大的變化很大很大，今天這節(jié)課我們就來研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問題。
    二、學(xué)習(xí)新課，探究新知。
    1、引出“一半”
    師：現(xiàn)在我們?cè)賮砜匆粡垐D片看。（課件顯示胎兒圖）
    師：這是一個(gè)胎兒圖片。你們知道胎兒是指多大的小寶寶嗎？（還沒出生）你們以前見過嗎？（沒有）
    師：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下，看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件顯示）
    生1：眼睛是閉著的。
    生2：頭特別大。
    師：同學(xué)們真會(huì)觀察。胎兒的頭真是特別大。那你們知道胎兒的頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的多少嗎？（課件顯示）
    生：一半
    師：為什么是一半呢？現(xiàn)在我們來舉一個(gè)具體的例子說明一下。老師這里有一個(gè)蘋果，同學(xué)們想一下應(yīng)該怎樣來找到它的一半？（出示蘋果）
    生：平均分（板書）
    2、“一半”的表示方法
    師：那“一半”應(yīng)該怎樣表示呢？同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力，用你喜歡的方法在練習(xí)本上表示出來，畫圖也可以，寫字也可以，用數(shù)學(xué)符號(hào)也可以。。（學(xué)生創(chuàng)造，師巡視，請(qǐng)幾名同學(xué)到黑板上畫出來）
    學(xué)生匯報(bào)想法。
    師：現(xiàn)在同桌交流一下自己的表示方法。
    3、引出分?jǐn)?shù)
    師小結(jié)：同學(xué)們的辦法可真多?？磥肀硎尽耙话搿钡姆?hào)有很多。在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)一用1/2來表示“一半”（課件顯示1/2），它讀作：二分之一（課件）。下面我們?cè)僖黄饋砜匆幌滤膶懛ǎ海◣熯呎f邊板書）因?yàn)槭瞧骄?，所以先寫短橫線“—”，平均分成2份，就在下面寫“2”，其中的一份就在上面寫“1”同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上寫一下。（生寫）
    師：它讀作？（二分之一）生答師板書。
    師：現(xiàn)在誰能再說一說我們是怎樣得到這個(gè)蘋果的1/2的？
    生答課件顯示。
    師：現(xiàn)在同桌交流一下。（生交流師巡視）
    師：像1/2這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)上我們叫分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就來初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）
    4、多種形式，認(rèn)識(shí)1/2。
    師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2，現(xiàn)在我們自己再來找一找1/2，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張長(zhǎng)方形紙，動(dòng)手折一折，找到它的1/2，并涂上顏色。（課件顯示要求）學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，師巡視。
    學(xué)生展示：
    生1：橫著對(duì)折，涂色的就是這張紙的1/2。
    師：和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法？
    生2：豎著對(duì)折，涂色的就是這張紙的1/2。
    師：和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法？
    生3：斜著對(duì)折，涂色的就是這張紙的1/2。
    師：誰還有不同的折法？
    生：沒有了。
    師：同桌交流一下你是怎樣找到1/2的。（生交流）
    生1：都是一半。
    生2：都是把長(zhǎng)方形紙平均分成2份，涂色的是其中的一份。
    師小結(jié)：折法雖然各不相同，但都是把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成兩份，每一份都是它的1/2。（課件顯示）
    （2）、判斷。
    師：老師這里還帶來了一些圖形，我們一起來看一看。（課件顯示）讀“判斷。涂色部分能用1/2表示嗎？”
    生答：1、3能（課件顯示）
    師：第二個(gè)為什么不能？他也是分成了兩份？
    生：不是平均分的。
    師：最后一個(gè)是平均分的，怎么也不能？
    生答：因?yàn)樗殖闪巳荨?BR>    師：那應(yīng)該怎樣表示？
    生答：應(yīng)該用1/3表示。
    師：你們能自己寫出1/3嗎？
    生寫，師巡視，找一名學(xué)生到黑板上寫。
    師：那它怎么讀？
    生：三分之一（板書）
    5、認(rèn)識(shí)1/4
    師：其實(shí)，小寶寶在媽媽肚子里長(zhǎng)到8個(gè)星期大時(shí)頭長(zhǎng)大約就是身長(zhǎng)的1/2了。寶寶出生后慢慢成長(zhǎng)，到了嬰兒期，寶寶的頭長(zhǎng)又會(huì)發(fā)生什么變化呢？同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。（課件）
    師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，看嬰兒的頭長(zhǎng)大約占身長(zhǎng)的幾分之一？（課件顯示問題）
    生：1/4
    師：1/4表示什么意思？
    生：表示把嬰兒身高平均分成4份，頭長(zhǎng)占了其中的一份。（課件顯示） 師：你們自己在練習(xí)本上寫出1/4.
    指名學(xué)生到黑板上寫。
    學(xué)生齊讀：四分之一（師板書）
    6、利用材料，探究其他分?jǐn)?shù)。
    生1：1/5、1/6（師板書）
    生2：1/7、1/8（師板書）
    （學(xué)生繼續(xù)說）
    師：如果這樣說下去，能說完嗎？
    生：不能
    師：也就是說分?jǐn)?shù)是無窮無盡的，永遠(yuǎn)也說不完。（師在1/8后面加上??） 師：像1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（板書 ）
    （2）、介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史
    子和分母隔開（課件），分?jǐn)?shù)就成了現(xiàn)在的樣子。
    （3）師：現(xiàn)在我們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你的另一張紙片折一折，并涂出它的幾分之一。（課件顯示）
    學(xué)生動(dòng)手折，師巡視。
    師：誰起來說一下，你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？ 生1：我把它平均分成8份，涂色部分是它的1/8。
    生2：我把它平均分成4份，涂了一份，是它的1/4。
    師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都折出了自己的分?jǐn)?shù)，同桌互相交流一下你的折法。
    學(xué)生交流，師巡視找三個(gè)不同的1/4。
    師：老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)同學(xué)的圖形雖然不一樣，但是卻有相同之處。老師把他們?cè)诖笃聊簧巷@示出來，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下有什么相同之處？（課件顯示） 生：都是平均分成了4份，都可以用1/4來表示。
    師：同學(xué)們真是善于觀察，也就是說，不同的圖形，能不能表示出相同的分?jǐn)?shù)？ 生：能
    師：你們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
    生：涂色部分大小不一樣。
    師：看來，即使是同一個(gè)分?jǐn)?shù)，表示的大小也可能不一樣。
    7、分?jǐn)?shù)各部分的名稱
    學(xué)生看書
    師：現(xiàn)在同學(xué)們合起課本。誰起來說一下？
    中間短橫叫什么名字？表示什么意思？（分?jǐn)?shù)線 板書）表示平均分
    2叫什么名字？表示什么意思？（分母）表示平均分成2份。
    1叫什么名字？表示什么意思？（分子）表示其中的一份。
    師指著黑板上其他的分?jǐn)?shù)：看誰能很快地說出這些分?jǐn)?shù)的分母和分子各是多少？ 生：??
    三、鞏固練習(xí)
    1、讀分?jǐn)?shù)
    師：老師這里還有一些分?jǐn)?shù)，我們一起來看一下。（出示課件）你們見過這些分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)讀一讀。
    指名讀
    2、填空
    師：剛才的同學(xué)讀的都很好，老師還想考考你們。（出示課件）
    3、用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的陰影部分師：老師這里還有一些圖形，請(qǐng)看大屏幕（課件顯示）
    學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
    4、下面的畫面讓你想到了幾分之一？
    師：下面老師再帶同學(xué)們?nèi)ド钪锌匆豢础＃ㄕn件顯示）讀題目要求
    圖1：法國(guó)國(guó)旗
    生：1/3師：哪一部分表示1/3？
    生答師小結(jié)：每一部分都是這個(gè)圖的1/3。
    圖2：奧運(yùn)五環(huán)(1/5)
    圖3：巧克力師：同學(xué)們喜歡吃巧克力嗎？現(xiàn)在我們來看一塊大巧克力。（課件顯示巧克力）
    生：1/6
    師：誰都能想到巧克力，那每人吃一份，可以給幾個(gè)人吃？生答：6個(gè)
    師：同樣是一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分?jǐn)?shù)也不同。
    5、師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道胎兒的頭長(zhǎng)大約占身長(zhǎng)的1/2，嬰兒的頭長(zhǎng)大約占身長(zhǎng)的1/4，那長(zhǎng)大成人后頭長(zhǎng)又占整個(gè)身高的幾分之幾呢？同學(xué)們看大屏幕（課件）
    生：1/8
    師：你是怎么知道的？
    生：把成人身高平均分成8份，頭長(zhǎng)占了其中的一份。
    生答課件顯示
    師：對(duì)，還有這張9歲時(shí)頭部占的分?jǐn)?shù)不知道。你們現(xiàn)在幾歲？
    生答
    學(xué)生估計(jì)，同桌交流，匯報(bào)。
    師小結(jié)：十歲左右的兒童頭占身高的六分之一。
    四、拓展延伸
    1、師：看來，只要我們做個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活中有很多分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，用分?jǐn)?shù)說一句話。（課件顯示）
    生1：我家有3口人，我占全家人口的1/3。
    生2：我班有50人，我占全班人數(shù)的1/50。
    生3：媽媽買了10個(gè)蘋果，我吃了1個(gè)，我吃的占蘋果總數(shù)的1/10。
    ??
    2、猜一猜
    生答并說理由
    師：到底是哪根長(zhǎng)呢？請(qǐng)看這里（課件）
    四、小結(jié)
    師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回想一下，這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識(shí)？
    生答
    師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)都非常善于動(dòng)手動(dòng)腦，真高興認(rèn)識(shí)你們。最后老師再送你們一句話：天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。（課件顯示）成功源自勤奮、努力與汗水。老師相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中只要認(rèn)真勤奮，就一定會(huì)取得好成績(jī)的。
    板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
    平均分
    1/2讀作：二分之一
    1/4讀作：四分之一
    1/8讀作：八分之一
    教學(xué)反思 ：本節(jié)課通過多媒體的直觀演示和學(xué)生的動(dòng)手操作幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解了幾分之一的含義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的作用，從而使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十三
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》38～39頁例1，例2。第40頁中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題。
    1。經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。
    2。認(rèn)識(shí)常見的各種角，學(xué)會(huì)畫角，知道角各部分的名稱。
    3。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
    ：認(rèn)識(shí)角。
    ：正確畫角。
    1。教師準(zhǔn)備大三角板，圓形紙，多媒體電腦，多媒體課件，活動(dòng)角。
    2。學(xué)生準(zhǔn)備三角板，圓形紙，長(zhǎng)方形紙，小棒。
    一，設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    出示一段錄象。
    師：下面咱們一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么
    二，引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知
    （一）聯(lián)系實(shí)際，找角
    師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方
    生：我們的學(xué)校。
    師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么
    生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。
    生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室，有操場(chǎng)，有同學(xué)……
    生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場(chǎng)上也有拐角……
    生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……
    師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）
    （二）初步感知，指角
    師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看
    生1：我們組找到了三角板上的角，桌子上的角。
    生2：我們組還找到了這張紙（長(zhǎng)方形）上的角。
    生3：我們組還找到了窗子上的角，電腦上的角。
    生4：我們組找到了黑板上的角。
    生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）
    生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。
    師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎 想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里討論一下，再指指看。（學(xué)生活動(dòng)）
    師：哪位同學(xué)能指給大家看一看
    生1：是這樣的（見右圖）
    生2：是這樣的（見右圖）
    生3：這樣才是一個(gè)角（見右圖）
    師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的 （教師示范見右圖）。會(huì)指了嗎 在小組里再互相指指。
    師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎 你能想法用它折個(gè)角嗎 以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。
    （指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）
    師：哪一組還有不同折法 也過來貼上（有不同折法的貼出）。
    師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看
    生1：這張紙上有三個(gè)角。
    生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。
    師：同學(xué)們都聽到了嗎 她說得非常好，只要有一條線彎了，這個(gè)圖形就不是角。
    （三）動(dòng)手操作，做角
    師：同學(xué)們心靈手巧，折
    出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎 試試看。（學(xué)生活動(dòng)：利用帶孔的小棒做角）
    （指名一個(gè)學(xué)生演示）
    師：同學(xué)們看，角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變
    生1：我用一只手拿著一根不動(dòng)，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。
    生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。
    師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎 怎么變 （學(xué)生回答）
    （四）體驗(yàn)感悟，畫角
    師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎 試試看。
    （學(xué)生活動(dòng)：畫角）
    （展示一組學(xué)生畫的角）
    師：大家說，哪一組同學(xué)畫得好 同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎
    （電腦演示畫角過程）
    師：請(qǐng)用正確畫法畫一個(gè)角。
    （學(xué)生再次畫角）
    （五）教學(xué)角的各部分名稱
    師：同學(xué)們看，這個(gè)角畫得怎么樣 請(qǐng)這位同學(xué)過來，同學(xué)們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣。這是她的什么 （手）這個(gè)呢 （鼻子）這個(gè)呢 （耳朵）
    師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎 （電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱）
    師：現(xiàn)在同桌說說悄悄話，告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么。
    （六）總結(jié)。
    通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí) 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好 （在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。）
    1 認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角。
    2 學(xué)會(huì)了畫角。
    3 知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十四
    （一）指一指，初步感知角。
    1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。
    2．匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。
    （二）描一描，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
    1.從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：
    2．讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。
    3．從實(shí)物中抽象出角。
    4.比較觀察：這些角有什么相同之處？
    5．交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書）。
    （三）折一折，初步感知角的大小。
    1.動(dòng)手操作：用圓形紙片折角。
    2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）。
    （四）做一做，探索角的大小與什么有關(guān)。
    1.動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。
    2.用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。
    3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。
    （五）畫一畫（例2），初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。
    1．小組合作，嘗試畫角。
    2.師生交流，完善畫法。
    3.教師范畫，小結(jié)畫法。
    從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個(gè)角。
    （一）教材第43頁練習(xí)八第2題。
    1.課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？
    2.學(xué)生獨(dú)立判斷，師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。
    3.在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。
    （二）教材第43頁練習(xí)八第3題。
    課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。
    （三）教材第39頁“做一做”第1題。
    1.說一說周圍哪些物體的表面上有角。
    2.把你找到的角畫出來。
    （四）用角組成自己喜歡的圖案。
    （一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？
    （二）你還有什么問題嗎？
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十五
    教學(xué)內(nèi)容：課本38、39 例1、2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、 結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。
    2、 結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用尺畫角。
    教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖，剪刀、吸管等。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
    1、 出示主題圖：小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。
    2、 教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、 這些都是角，今天我們就來認(rèn)識(shí)角。板書：角的初步認(rèn)識(shí)
    二、觀察實(shí)踐，探究新知
    1、 認(rèn)識(shí)角。
    （1）出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？（都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，兩條直直的邊）
    （2）學(xué)生觀察物品尋找角。同桌交流。
    （3）全班匯報(bào)。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個(gè)名稱嗎？（尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn)，兩條直直的線叫兩條邊）
    （4）你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。
    2、 制作角。
    （1）教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個(gè)角？學(xué)生獨(dú)立思考制作角。
    （2）把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。
    （3）全班交流。并指出角的頂點(diǎn)和邊。
    （4）教師演示將角的兩條邊開、收。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。
    教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？（角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)；角的大小與角的兩條邊*開的大小有關(guān)，*開的越大，角越大，*開的越小，角越小。）
    3、 畫角。
    （1）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫？
    （3）學(xué)生練習(xí)畫角。
    （4）總結(jié)畫角的方法。
    三、鞏固練習(xí)，拓展延伸
    1、 完成40頁的1、2題。
    2、 創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？你們能創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試一試。
    3、 學(xué)生創(chuàng)作畫。
    四、回顧全課，總結(jié)提高
    今天你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？
    以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：課本40、41，例3、4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生
    初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。
    教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
    （出示活動(dòng)角）這是什么圖形？角的大小與什么有關(guān)系？
    教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角，問：你們見過這樣的角嗎？
    這種角就是直角。
    二、合作探索，學(xué)習(xí)新知
    1、 教學(xué)例3
    （1）你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽。
    （2）學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
    （3）教師板書畫一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫的角。
    （4）你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)制作的直角。學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。
    （5）教師指名匯報(bào)制作直角的方法，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。
    2、 教學(xué)例4
    （1）你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組同學(xué)聽。小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。
    （2）學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
    （3）現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。
    （4）請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？教師示范和說明比的方法：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)合在起，再將三角板上的一條邊與角的一條邊重合在一起，看另一條邊是否都重合在一起；如果重合在一起，這個(gè)角是直角；如果不重合在一起，這個(gè)角不是直角。
    （5）學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。
    3、 畫直角
    （1）你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫一個(gè)直角。
    畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。學(xué)生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。
    是直角。
    三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)
    1、完成第41頁的做一做第1 題
    你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說給小組的同學(xué)聽一聽。
    學(xué)生分小組尋找直角并交流。
    3、 第2 題
    教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
    指名匯報(bào)并要求說出是怎樣畫的。
    學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報(bào)說明畫法。
    三、課堂總結(jié)
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
    教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    課本42、43頁及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    緊密結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)角和直角的把握。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長(zhǎng)方體盒子、直尺、三角板等。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境
    完成第42頁練習(xí)八的第2題。
    出示三角形和四邊形。觀察這兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)。
    學(xué)生觀察圖形并思考。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)角和直角。
    二、合作探究
    1、 完成第3題
    要還應(yīng)觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說說理由。
    學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷，匯報(bào)說明理由。
    如第2個(gè)圖可以引導(dǎo)學(xué)生說兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線，所以不是角。
    2、 完成第4題
    教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比，或把這兩個(gè)角做成投影片，把他們重疊起來驗(yàn)證。
    學(xué)生用三角板上的角比一比，從而驗(yàn)證角的大小。
    指名匯報(bào)說明你發(fā)現(xiàn)了什么？角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
    3、 完成第4題
    教師先讓學(xué)生直觀判斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。學(xué)生獨(dú)立直觀判斷，再用三角板檢驗(yàn)。
    4、 完成第5題
    教師用釘子板或讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上照樣子畫出兩個(gè)圖形，然后用三角板上的直角檢驗(yàn)一下是不是直角。
    學(xué)生活動(dòng)。
    5、 完成第6題
    讓學(xué)生在方格紙上照教科書上的樣子畫。
    觀察這兩個(gè)圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
    學(xué)生在方格紙上畫兩個(gè)三角形，觀察圖形、思考、匯報(bào)。
    指名匯報(bào)。
    三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)
    1、 完成第7題。
    左圖中有3個(gè)角，中圖中有7個(gè)角，右圖中有8個(gè)角。做題時(shí)教師要先讓學(xué)生找，后作必要的指點(diǎn)。
    2、 完成第8題
    正方形或長(zhǎng)方形的盒子上各面共有24個(gè)角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個(gè)角。
    學(xué)生活動(dòng)。
    指名匯報(bào)并演示數(shù)法。
    四、課堂總結(jié)
    第三單元 角的初步認(rèn)識(shí) 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十六
    教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第38～39頁例1、例2。
    預(yù)設(shè)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。
    2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
    教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用直尺畫角。
    教學(xué)過程：
    小朋友，剛剛過去的十一長(zhǎng)假大家玩得開心嗎？你都見到了哪些景色？老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ?，大家看他們漂亮嗎？那你覺得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會(huì)說出有角）那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。
    1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。
    2、教師出示五角星，問：看，老師給大家?guī)砹耸裁?？那你說他為什么叫五角星呢？誰到臺(tái)前把這五個(gè)角指給大家看一看？其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的，教師示范指角。
    好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。
    同桌互相指一指。
    誰再到前面指一指你找到的角。
    3、那我們知道三角板上有三個(gè)角，現(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸這些角，看有什么感覺？閉上眼睛摸一摸。
    指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。
    再摸一摸還有什么感覺？（平平的，滑滑的）
    4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。
    教師選幾份展示。評(píng)價(jià)。
    誰是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。
    都有頂點(diǎn)。
    都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對(duì)角圖逐一指一指。
    你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么？再畫什么？
    現(xiàn)在大家會(huì)畫了嗎？
    學(xué)生試畫。并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱。
    6、小朋友都會(huì)畫角了，那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了，判斷下列圖形是不是角。
    角會(huì)判斷了，我看大家是不是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪里？
    數(shù)一數(shù)下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。
    7、小朋友想不想做一個(gè)角？看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。
    做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。
    現(xiàn)在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。
    通過剛才玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    現(xiàn)在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的角大。比老師的角小。
    和老師的角同樣大。
    你怎么知道和老師的角就同樣大呢？
    現(xiàn)在是第3次玩了，請(qǐng)一個(gè)小朋友做老師的小助手，誰愿意？小朋友你先做一個(gè)角，盡量大。大家都來當(dāng)評(píng)委，看老師做的這個(gè)角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長(zhǎng)，問：現(xiàn)在呢？再次拉長(zhǎng)，問：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)，跟張開的大小有關(guān)）
    1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
    大家看一看這兩個(gè)角誰大誰小呢？
    2、擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？
    3、大家通過努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)小游戲，自己創(chuàng)造一個(gè)角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）
    把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。
    評(píng)價(jià)黑板上的各個(gè)角。
    你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？
    其實(shí)角的王國(guó)里還有很多秘密，以后我們?cè)偃ヌ剿?，好不好?BR>    角的初步認(rèn)識(shí)教案 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。更多資源請(qǐng)本站其他頻道查找
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    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十七
    1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)說出角的各部分名稱。
    2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
    3、在折一折、動(dòng)手做的過程中學(xué)會(huì)做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力。
    5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    1、認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
    2、會(huì)準(zhǔn)確地畫角。
    理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
    請(qǐng)同學(xué)們看課件上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么?
    操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個(gè)角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）
    [評(píng)析]
    情境導(dǎo)入抓住了二年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
    1．聯(lián)系實(shí)際，找角。
    師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（請(qǐng)學(xué)生自己指出來：鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等）
    [評(píng)析]
    讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實(shí)個(gè)發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角。
    2．初步感知，正確指角。
    （2）從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。
    并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌討論并匯報(bào)）。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。
    小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
    （3）指出三角尺上的角，并感受。
    （4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）
    [評(píng)析]
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識(shí)，理解掌握知識(shí)。
    3．做角。
    師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來做一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個(gè)角來。
    學(xué)生自己做一個(gè)角，然后交流；并四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。
    [評(píng)析]
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
    4．定義角的大小。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十八
    知識(shí)與技能：
    （1）初步認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱，了解圓的基本特征。
    （2）會(huì)正確使用圓規(guī)畫圓。
    過程與方法：通過實(shí)踐操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    體驗(yàn)到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的。
    通過操作和觀察活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓。
    認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑、直徑都相等；用圓的特征來解決生活中的問題和解釋生活中的現(xiàn)象。
    多媒體課件、圓片、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀等。
    情景引入：
    同學(xué)們看，這里有許多生活中常見的物品，它們都是什么形狀的？
    今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。（板書課題：圓的初步認(rèn)識(shí)）
    1.圓的認(rèn)識(shí)：
    折一折：圓是軸對(duì)稱圖形
    2.認(rèn)識(shí)圓心
    實(shí)際上，我們能像這樣折出無數(shù)條對(duì)稱軸。
    那么請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在觀察一下，你折出的這些折痕有沒有交叉？是不是相交在同一點(diǎn)？
    這一點(diǎn)在圓的中心叫“圓心”，用字母o來表示。
    3.認(rèn)識(shí)直徑
    把一條折痕用筆和尺描出來。
    通過圓心并且兩端都在圓上的線段，稱為：直徑，通常用字母d表示。
    想一想，圓有多少條直徑？它們的長(zhǎng)度一樣嗎？
    4.認(rèn)識(shí)半徑
    半徑就是連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段。
    半徑一般用r表示。
    想一想，一個(gè)圓里有多少條半徑？它們長(zhǎng)度一樣么？
    半徑r和直徑d又有什么樣的數(shù)量關(guān)系？
    即時(shí)練習(xí)：找出圓的半徑和直徑。
    用圓規(guī)畫圓：
    1.介紹圓規(guī)的構(gòu)造
    看這是圓規(guī)，圓規(guī)它有兩個(gè)腳，一個(gè)是帶針尖的腳，另一個(gè)是帶有鉛筆的腳，還有一個(gè)把手，用來旋轉(zhuǎn)的。
    2.學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙左上角的范圍內(nèi)試著任意畫一個(gè)圓。
    說一說你是怎么操作的。
    3.介紹圓規(guī)的正確用法
    想一想：
    1.我們剛才畫圓的時(shí)候，怎樣確定圓的位置？（由針尖的位置決定，針尖所在的點(diǎn)就是圓的圓心。因此圓心決定圓的位置。）
    2.怎樣確定圓的大小？（筆尖和針尖的距離決定的，它們之間的距離就是圓的半徑。因此半徑?jīng)Q定圓的大小。）
    畫半徑3厘米的圓：
    1.畫圓的時(shí)候可以先在紙上標(biāo)出圓心（畫一個(gè)x），確定好圓的位置，然后把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑3厘米）。
    2.把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)（即圓心）上
    3.把裝有鉛筆的一只腳繞圓心旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個(gè)圓。
    4.再畫一個(gè)半徑為4cm的圓。
    畫同心圓：
    這些大小不同的圓有什么共同點(diǎn)？它們有同一個(gè)圓心。
    這些有同一個(gè)圓心但半徑不同的圓，我們稱為同心圓。
    練習(xí)：以o為圓心畫出半徑為2cm、3cm、4cm的同心圓
    四、深化認(rèn)識(shí)：
    1.不用圓規(guī)還可以畫圓嗎？2.美麗的圓3.課堂總結(jié)
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十九
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第38～39頁例1、例2，第三冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)。
    1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。
    2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
    會(huì)用直尺畫角。
    一、激發(fā)興趣，引入新課
    小朋友，這個(gè)數(shù)學(xué)的好朋友帶來了嗎？（三角板）你怎么跟這個(gè)好朋友打招呼？（握手）握手時(shí)你有什么感覺？（尖尖的、有點(diǎn)疼…）讓我來試試看，真的，它怎么會(huì)咬人？（角）原來是這樣的。（板書：角）
    二、合作交流，探索新知
    1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。
    3、那你們心目中的角到底是什么樣的？(小組內(nèi)互相說一說)每組派一個(gè)代表把你們組想象的一個(gè)角畫出來好嗎？你們對(duì)黑板上畫出的角想說些什么？（小朋友畫的一個(gè)角是不是都正確呢？我們等一下再來看。）
    4、但老師又有點(diǎn)明白了，看來角不單單是一個(gè)點(diǎn)，（多媒體演示）這一點(diǎn)尖尖的只是角的頂點(diǎn)，那還有什么呢?還有兩條直直的線，這兩條直直的線就是角的邊，這樣的圖形就是角。小朋友一起來指。（再用多媒體演示兩個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，學(xué)生模仿指）
    5、用這個(gè)方法把你身邊的角指給同組同學(xué)看。（指名上來指）這些角都有什么相同的地方？（板書：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊）
    6、小朋友閉上眼睛，把角記在頭腦里，問：頭腦里有角了嗎？是怎么樣的？
    7、畫角：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，頭腦里也有了角，你能把角的樣子畫在紙上嗎？
    （1）你準(zhǔn)備怎么畫呢？
    （2）（多媒體演示正確畫角的方法）電腦老師是怎么畫的？再來看一遍，對(duì)的，先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。小朋友也用正確的方法畫兩個(gè)方向不同的角，畫好后在小組內(nèi)說說自己畫的角的各部分名稱。師：再看看你們組畫的角,你想對(duì)他們說些什么？你真會(huì)欣賞人。
    8、小結(jié)：學(xué)到這里，你對(duì)角又有什么新的認(rèn)識(shí)？
    三、鞏固拓展，辯論提高
    2、學(xué)到這里你對(duì)黑板上的這些角又想說些什么？
    6、你們都送這么多角給角爺爺，這下小猴可急了，猴媽媽說：“別急，別急，你只要在這個(gè)三角形上……就會(huì)使角變多起來。你們有辦法嗎？那趕快來試一試。（小朋友也可以到別組去看看，看哪一組畫得最漂亮，角又最多。）
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇二十
    第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
    本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)差異很大，學(xué)生會(huì)感到很困難，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課運(yùn)用了直觀積累的教學(xué)方法，通過分實(shí)物、折線、分線段等多種活動(dòng)，使學(xué)生理解幾分之一的含義，從而建立幾分之一的表象，初步知道了幾分之一的寫法及各部分名稱。
    課上，同學(xué)們用眼看、動(dòng)口說、動(dòng)手折、動(dòng)手畫，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教學(xué)活動(dòng)又通過了多種形式的練習(xí)，理解了幾分之一的具體含義。
    教學(xué)目標(biāo)
    1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，學(xué)會(huì)讀寫幾分之一。
    2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
    3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中探究、交流親身的體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    初步理解幾分之一的意義。
    教具與學(xué)具
    教具：月餅實(shí)物圖、圓紙片、長(zhǎng)方形紙片。
    學(xué)具：長(zhǎng)方形紙片5張、圓形紙片2張、梯形紙片2張、準(zhǔn)備練習(xí)的圖形作業(yè)、直尺、彩筆。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    提問：我們學(xué)過了“平均分”，如果把14塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？
    把9塊月餅平均分成3份，每份是幾塊？
    把2塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？
    老師現(xiàn)在要把一塊月餅平均分成兩份，每份應(yīng)是幾塊呢？??結(jié)果不能用整數(shù)表示，那么，就產(chǎn)生了一種新的數(shù)，我們管它叫分?jǐn)?shù)。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    (板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))
    (二)學(xué)習(xí)新課
    1．老師出示一個(gè)月餅實(shí)物圖，把它對(duì)折一下，從中間剪開。提問：老師把這個(gè)月餅怎么樣了？(分成了2份)這兩份的大小怎樣？(一樣大)說明老師是平均分的。(板書：平均分)
    提問：為什么說是平均分的？
    把一個(gè)月餅平均分成兩份，我們就說每份是這個(gè)月餅的二分之一。用分?jǐn)?shù)表示為1/2（填在月餅實(shí)物圖上）。
    指導(dǎo)書寫：先畫一條橫線表示平均分，把月餅平均分成2份，橫線下面就寫“2”，表示這樣的1份，在橫線上面寫“1”．讀作：二分之一（要求學(xué)生一邊空書1/2，一邊說說什么是1/2）。
    提問：這一份是整個(gè)餅的1/2，那么，另一份呢？為什么也是它的1/2呢？
    2．老師出示一個(gè)圓形紙片，把它平均分成了3份。提問：我把這個(gè)圓形片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？(請(qǐng)一名同學(xué)到前面，分別指出那一部分是圓的1/3)，誰會(huì)寫1/3？一位同學(xué)上前來板書，其余同學(xué)寫在自己的小黑板上，老師巡視。
    3.把一個(gè)圓形片分成了3份，每份是它的的1/3。這句話對(duì)嗎？為什么？(強(qiáng)調(diào)：不是平均分，不能用分?jǐn)?shù)表示)
    提問：能說這個(gè)（指長(zhǎng)方形紙片的1/3）是那個(gè)圓形紙片的1/3嗎？
    小結(jié)：把誰平均分成幾份，每份就是誰的幾分之一。(要求同桌互相說一說每幅圖中1/3表示的意思)（板書：是誰的）
    5．讓學(xué)生按要求折紙：把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再對(duì)折，打開觀察并填空：
    （1）把這張紙平均分成了()份。
    （2）每份是它的（）分之一。寫作：（ ）/（ ）
    6．讓學(xué)生用直尺在練習(xí)本上畫出1分米長(zhǎng)的線段，再對(duì)著直尺上的刻度1，2，3??把這條線段平均分成10份，寫出每份是這條線段的（ ）/（ ）
    7.口答：（老師板書：1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10??）
    提問：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子有什么共同的特點(diǎn)？表示這樣的一份，分子就是1．
    (三)鞏固練習(xí)
    提問：折出它的1/2，分母是幾？應(yīng)把長(zhǎng)方形紙片平均分成幾份？
    折出它的1/4，應(yīng)把它平均分成幾份？根據(jù)什么？
    2．在每個(gè)圖里選適當(dāng)部分涂上顏色表示它下面的分?jǐn)?shù)。（將準(zhǔn)備好的圖形片練習(xí)）
    提問：每圖中平均分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的哪一部分有關(guān)？分?jǐn)?shù)的哪一部分決定涂顏色的份數(shù)？
    3．下面哪些圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示請(qǐng)寫出來（見書本）
    提問：第4個(gè)圖中的涂色部分為什么不能用分?jǐn)?shù)表示？(只有平均分，才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù))
    4．寫出下面各分?jǐn)?shù)(要求：先寫分?jǐn)?shù)線再寫分母，最后寫分子，分?jǐn)?shù)線不要畫太長(zhǎng)，分子、分母上下對(duì)齊)
    (師讀生寫，一人板演，其他同學(xué)寫在本上)
    六分之一九分之一十二分之一 十分之一七分之一二十分之一
    5．出示梯形紙片
    每一份是這張紙的1/4嗎？為什么？
    誰能在這個(gè)梯形的基礎(chǔ)上再折一下，使每份大小相等．
    提問：這樣每份可以用什么分?jǐn)?shù)表示？為什么？
    (四) 比較大小，深化認(rèn)識(shí)
    1、以學(xué)生“作品”為材料，比較“數(shù)形結(jié)合”的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
    2、直接給出兩個(gè)分?jǐn)?shù)，比較大小。
    由此，讓學(xué)生得到體驗(yàn)：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，表示平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越小；
    反之，則越大。
    (五)課堂小結(jié)
    板書設(shè)計(jì)
    分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）
    認(rèn)識(shí)幾分之一
    把一塊月餅平均分成兩份，每小塊是這個(gè)月餅的二分之一， 寫作：1/2。
    象1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10都這樣的數(shù)，是分?jǐn)?shù)。
    把一個(gè)圓形平均分成三份，每份是這個(gè)圓的三分之一，寫作：1/3。
    1/3在寫作時(shí)注意：
    分 分 分1.先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分母，最后寫分子
    子 數(shù) 母2.注意書寫的規(guī)范性、順序性。
    線3.分母與分子要在一條直線上。
    歸結(jié)：分?jǐn)?shù)中要注意：平均分是誰的
    教學(xué)反思
    創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。從整數(shù)可以分開始，到不能用整數(shù)來分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的數(shù)的需要，在分月餅的過程中，特別強(qiáng)調(diào)“平均分”這個(gè)概念。
    生通過分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個(gè)找圓形1/2的活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)1/4時(shí)，同樣一張正方形紙，學(xué)生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同。通過畫線段從中認(rèn)識(shí)1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10這些分?jǐn)?shù)的表示，這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
    雖然本堂課有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是需要改進(jìn)的地方也很多，主要可歸納如下：
    1、課堂紀(jì)律性不夠。由于本班的學(xué)生比較活躍，部分學(xué)生回答問題時(shí)，直接將答案說出，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。這就告訴我，在以后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉手發(fā)言，以免部分學(xué)生蒙混過關(guān)；
    2、教育機(jī)智有待加強(qiáng)。在問到“一半”如何表示時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答“0.5”，這個(gè)答案出乎我的意料之外。為了使本堂課順利進(jìn)行，我忽視了對(duì)她的夸獎(jiǎng)，僅是說了她的答案是正確的，想想此事我認(rèn)為是這堂課的一個(gè)遺憾；
    3、課堂環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小，但是在推導(dǎo)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生看圖說出分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。這樣來得太快，學(xué)生一時(shí)不能夠接受，假如這時(shí)我能讓學(xué)生說說這兩副圖的區(qū)別，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)份數(shù)變大，但是每份的大小就變小，這樣就避免學(xué)生用整數(shù)的方法比較分?jǐn)?shù)的大小。
    總之，這堂課整個(gè)學(xué)習(xí)過程， 學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)， 在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)， 每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)， 每個(gè)分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造， 充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使我獲得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)從中吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇二十一
    1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
    2．使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。
    3．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點(diǎn)，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實(shí)物鐘。
    ：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。
    既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。
    (一)引導(dǎo)觀察、初步感知。
    師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明：為防止學(xué)生對(duì)角形成片面的認(rèn)識(shí)，這里有意將三角形紙片上的角設(shè)計(jì)成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左]師(出示實(shí)物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個(gè)角。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。
    師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個(gè)角。(課件閃爍)師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角(課件閃角)。
    評(píng)析：教師以生活中常見的物體為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角并初步感知角的特征的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    (二)適時(shí)抽象、建立表象。
    師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體，剩下三個(gè)角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個(gè)圖形都是角。
    師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)角，看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。
    生2：有的大有的小。
    生3：都有兩條直直的線。
    生4：都有尖尖的地方。
    師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做邊。
    師板書：
    通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)師：你能說出上面每個(gè)角各部分的名稱嗎(師指出，生說)師生共同小結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊(師!板書：角評(píng)析：在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，教師提出“這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢”這一具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，很自然地把學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)的具體的角，過渡到抽象的數(shù)學(xué)上的角，為學(xué)生形成角的表象打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    (三)多層練評(píng)、內(nèi)化新知。
    1．找角。
    師：看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)角了，那么該怎樣找角呢請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個(gè)角，像老師一樣摸一摸，頂點(diǎn)在哪里有什么感覺生l：尖尖的，會(huì)刺人。
    師：他的邊在哪里有什么感覺生2：平平的、滑滑的、直直的。師：通常我們?cè)谡医菚r(shí)，都要先找到角的頂點(diǎn)，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎找出來指給同桌看。
    (生找，指名說，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺(tái)桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)師：憑著我們二(4)班同學(xué)的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時(shí)間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找…… 2．搭角。
    師：剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個(gè)角嗎(生搭)師：你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎(指名上臺(tái)演示，并指出角的頂點(diǎn)和邊) 3．辨角(“想想做做”第l題)。
    出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢(shì)作出判斷，是角的，指出頂點(diǎn)和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。
    4．?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。
    (1)出示題目。
    (2)師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第66頁先找出圖形中的角。做上標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號(hào)里。
    (學(xué)生在書上完成，教師巡視，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)其中第三個(gè)圖形，一男生填寫零個(gè)，學(xué)生做完后，教師展示個(gè)別學(xué)生的作業(yè)，對(duì)第三個(gè)圖形的正確答案，教師沒有作任何的評(píng)價(jià))師：這位同學(xué)說第三個(gè)圖形有兩個(gè)，有沒有不同意見(那位男生馬上舉手)師：你有不同意見你認(rèn)為這個(gè)圖形有幾個(gè)角生1：我認(rèn)為這個(gè)圖形沒有角，因?yàn)?，他們說的這個(gè)角雖然下面是直的，可是到了上面就變彎了，所以這個(gè)圖形根本沒有角。(多么認(rèn)真觀察的孩子!)師(驚喜的)：你真是個(gè)認(rèn)真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!(其余同學(xué)自發(fā)地鼓起掌來)師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎生2(舉手)：我不同意，如果我們把圖形上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個(gè)角。
    師：你們聽明白這位同學(xué)說的意思嗎生3：。老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個(gè)圖形分成一個(gè)半圓和一個(gè)長(zhǎng)方形來看，那么下面的邊就是直的了。
    師：你們不但善于聽別人的發(fā)言而且還善于思考，謝謝你們的精彩發(fā)言讓同學(xué)們懂得了怎樣判斷一個(gè)圖形是不是角。(其他同學(xué)露出了佩服的神情)評(píng)析：教師沒有過多的語言，留給學(xué)生的是廣泛而又開放的思維空間，學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，這些都得益于教師采用的延遲評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生提出錯(cuò)誤的想法時(shí)，教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個(gè)認(rèn)真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!”來緩解這位同學(xué)的緊張心理，然后一句“你們同意他的觀點(diǎn)嗎”把問題拋給學(xué)生，在學(xué)生的辯論中，暴露思維過程，引出“如果我們把上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的?！边@么精彩的發(fā)言。這一過程不但使學(xué)生鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，而且還進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)相對(duì)封閉的平面圖形的認(rèn)識(shí)。
    (四)動(dòng)手操作，感知角的大小。
    1．觀察。
    師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點(diǎn)(師演示鐘面上的指針，將時(shí)針和分針撥成一個(gè)小角)師：現(xiàn)在時(shí)針和分針形成的角怎樣(很小) (師慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的指針)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，這個(gè)角發(fā)生了什么變化(越來越大)師：角有什么特點(diǎn)生：角有大小。(師板書：角有大小)師：你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個(gè)鐘面圖，每個(gè)鐘面上都有一個(gè)角，你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎(生判斷)
    2．操作。
    師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個(gè)角嗎(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎怎么變(指名一邊演示一邊說)師：你能把手中的角變小嗎怎么變師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變—— 3．比較c想想做做第3題)。
    師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時(shí)，紙扇上的角在哪里頂點(diǎn)呢師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時(shí)，剪刀上的角發(fā)生了什么變化師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小4．折角(想想做做第4題)。
    (1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。
    2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎總評(píng)：本節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中，教師先引導(dǎo)觀察生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學(xué)上的角，在學(xué)生頭腦中建立角的表象，最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中，通過活動(dòng)體驗(yàn)自主建構(gòu)對(duì)角的特征的理解。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。