教案能夠幫助教師充分準備教學內(nèi)容和教學資源，提供教學所需的素材。要寫一份完美的教案，首先需要對所教學科內(nèi)容和學生的學情有一個深入的了解。請大家共同分享一些教案編寫的經(jīng)驗和心得，共同提高教學質(zhì)量。
畫山繡水教案篇一
1.給下列加點字注音。
攢聚()峭拔()恍惚()貯藏()。
嶄新()恬靜()黑黝黝()玲瓏剔透()。
2.解釋下列詞語。
精髓——。
怠慢——。
恍惚——。
攢聚——。
玲瓏剔透——。
3.填空。
(1)本文作者________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。
4.吟哦諷誦課文第二段文字，力求達到背誦。
畫山繡水教案篇二
教學目標：
1、指導學生誦讀課文，體會文中所包含的思想感情。
2、在反復吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美。
3、理解作品所表達主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認識。
教學重點：
在反復吟誦中品味文章的詩意美。
教學難點：
理解作品所表達的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認識。
教具準備：多媒體。
教學方法：
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、在《山歌》悠揚的樂曲中播放“桂林山水風光影片”引導學生進入情景。
2、師：面對桂林的山，漓江的水，你有什么感覺？說說看。（請一兩個學生描述）。
3、解題：畫出來和繡出來的山和水。
二、誦讀課文。
1、師：先請同學們自由朗讀課文，跟隨作者盡情享受桂林山水的美，要求：
（1）自由誦讀課文，畫出需要解決的字詞。
（2）用筆在文中畫出能體現(xiàn)桂林山水“美”的語句、語段，準備在班上交流。
2、師：你能讀準下列字詞嗎？
褒貶醇攢聚玲瓏剔透恍惚裊裊黑黝黝。
3、師生共同賞析下面一段文字，引導學生在反復誦讀中，提升語言的感悟能力。
（1）學生放聲自由朗讀，要讀出韻味，讀出情感。
（2）你能按你的理解讀出語段的“美”嗎？（請學生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學間相互點評，師適當點拔。
（3）選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
4、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段？（請學生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段）。
三、品讀傳說，思考探究。
1、通過品讀我們領略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎？（請學生講述故事）。
1、這些傳說故事都有什么共同特點？（反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘）。
2、你從中體會到什么？（舊時代勞動人民艱難苦恨的生活）。
（1）組織學生討論交流。
（2）老師根據(jù)學生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：
a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。（山水凝聚著勞動人民的感情和想像）。
b、讓人們在觀賞美麗的自然風光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的'美好生活。
四、小結。
這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜；桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪；桂林的山水傳說也很美，雖然是一種美女美，卻充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g效果，充分體現(xiàn)了勞動人民的感情和智慧。
水美：碧綠、醇靜形神兼?zhèn)?-。
形態(tài)（清奇峭拔）凝聚著勞動人民的。
畫山繡水山美：玲瓏剔透、千奇百怪感情和智慧。
傳說：凄美--神韻。
五、學生有感情地朗讀第二段。
六、拓展遷移。
七、小結（見上面板書）。
八、布置作業(yè)：
你最喜歡文中哪一句話？為什么？
畫山繡水教案篇三
山，色彩斑斕，似美麗的畫卷；水，煙波浩渺，如精美的繡品。
古語有“桂林山水甲天下”，可到了昆明，桂林山水之冕很可能就不保了——那深邃，湛藍得沒有一絲雜質(zhì)的天幕，無邊無際；那如絲絨般的云彩，有形又似無形，讓人心醉。昆明的山，雖沒有桂林之山的奇秀險，卻連綿起伏，雄偉壯麗；昆明的水，雖沒有桂林之水的靜清綠，卻煙波浩淼，令人神往。
進入山谷中，款款山風拂面而來，似和風拂柳。游人們都陶醉于這亙古不變的`美景中。四圍的山峰似母親的雙手擁抱著八方來客，讓你絲毫感覺不到它的險峻；湖卻是硬的，像一塊無瑕的翡翠閃爍著美麗的光。山腳下潺潺的小溪、叮咚叮咚的山泉，構成了一支優(yōu)美的叢林交響樂……陽光似乎不愿打擾這份意境，悄悄躲在葉子后面觀賞著。偶爾，微風吹來，葉子簌簌地鼓掌，陽光便從葉隙探出頭來，灑下一地的斑駁。當然，置身熱帶雨林，雨是常見的，不管那雨是淅淅瀝瀝的下，或是傾盆而下，也無論是疾風驟雨，綿綿細雨……，它總是不拘一格地滋潤著萬物，給它們以無限的生機。看到這樣的美景，技藝高超的畫師也會變得笨拙，心靈手巧的繡女也不會輕易下針，的確，這山水只能畫和繡了。
然而，難道昆明的山水只停留在表面的浮華之上？
歐陽修有言，“醉翁之意不在酒，在乎于山水之間”。我認為“山水之美不在景，在乎于意境之中”。昆明的山水，用小溪的柔美令我們心曠神怡，用瀑布的氣勢令我們心潮澎湃，用群山的巍峨令我們心靜如水……它好似一塊晶瑩剔透的綠寶石，在祖國的南疆綻放著別樣的光芒！
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畫山繡水教案篇四
知識與技能目標：
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
情感態(tài)度價值觀：
從課文的學習中感受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
過程與方法：
1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
[教學重點]。
1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
[課時計劃]。
2課時。
[教學設計]。
第一課時。
教學目標：
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學習課文。
1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。
3.對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。
教學過程：
(一)導入。
今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂毺氐拿篮腿藗儗λ挠芍再潎@。
1.出示書中插圖。
2.播放《桂林山水》圖片。
3.教師范讀課文。
4.學生談談感受。
(二)學習第一自然段。
2.重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下?！?BR> (提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們在親身感受后才能得出結論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝?，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。)。
(三)學習第二自然段。
1.朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點?
2.默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。
3.交流討論。
靜：感覺不到它在流動。(感覺)。
清：可以看見江底的沙石。(視覺)。
綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。(想象)。
板書：
3.體會詞語和句子。
出示：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句?說說“無瑕、翡翠”的意思。
(這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈;翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。)。
4.練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。
5.檢查朗讀，注意指導“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。
(四)作業(yè)：
1.背誦第。
一、二自然段。
2.朗讀第。
三、四自然段。
第二課時。
教學目標：
1.學習第。
三、四自然段，了解桂林山的特點。
2.背誦全文。
3.檢查生字、新詞。
4.總結作者的觀察方法和寫作方法。
教學過程：
(一)學習第三自然段。
1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點畫下來。
特點：奇(拔地而起，形態(tài)萬千)。
秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)。
險：(危峰兀立，怪石嶙峋)。
2.結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。
各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。
奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像??
屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。
3.練習朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點和喜愛之情。
板書。
4.小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法?描寫時又用了什么方法?
觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。
描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。
(二)學習第四自然段。
朗讀第四自然段。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象?體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。
(三)檢查生字預習。
(四)指導背誦。
1.朗讀練習。
2.熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。
(五)指導課后思考·練習第三題。
(六)作業(yè)。
1.抄寫字、詞。
2.背誦全文。板書設計：
桂林山水。
甲天下。
桂林的水：靜。
清
綠
桂林的山：奇。
秀
險
畫山繡水教案篇五
1、通過自主學習，認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
1、引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
2、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
一、激趣導入，揭示課題。
1、揭示課題：師：孩子們，還想跟著老師一起旅游，去欣賞祖國的大好河山嗎？還記得，上一次，老師領著大家坐火車去哪了嗎？（黃山）我們?nèi)タ戳它S山松，黃山松美不美。孩子們，還想去一個同樣很美的地方嗎，那里有山有水，想去嗎？今天，就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領略桂林山水的絕代風姿吧。
2、板書課題——《桂林山水》今天我們學習11課，桂林山水。
3、齊讀課題。
4、猜課題?？吹竭@個課題，你有什么疑問嗎？或者你想知道什么？師：帶著我們的問題快到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請同學們自由讀課文，讀文要求：讀準字音，讀通句子，同桌互考生字詞。
2、檢測生字詞。同學們，這些字，你都認識嗎？咱們開火車讀一讀吧。
擴紋筍兀蒙筏。
3、指導書寫。煉字中間部分，不要出頭。
4、一字組兩詞領讀。
5、讀詞語漓江翡翠泰山波瀾壯闊水平如今紅葉似火奇峰羅列怪石嶙峋。
對于怪石嶙峋這個詞你是怎樣理解的？奇形怪狀的石頭重重疊疊。
6、請孩子們快速瀏覽課文，告訴大家這篇課文寫了什么？
三、細讀課文，品味感悟。
1、這篇課文寫了桂林山水的美，那桂林的山，桂林的水到底有多美呢？我們的小木船馬上就要來到漓江了。。
2、學習第1自然段。
請同學們齊讀第1自然段，思考，這一段寫了什么？（桂林山水甲天下）【甲天下】甲字什么意思？天下第一。這桂林山水真的如此美嗎，堪稱天下第一？那就讓我們坐上小木船，趕緊欣賞一下吧。
3、學習第2自然段。
請同學們自由讀第2自然段，思考：漓江的水有什么特點？請用橫線畫下來，自己再讀一讀。
【靜清綠】靜清綠。
出對比句：漓江的水真靜啊。漓江的水真清啊。漓江的水真綠啊。你覺得這樣寫好，還是文中這樣寫好？（文中）描寫景物時，要寫具體，生動形象。你能仿造句子，再說一句嗎？教室真靜啊，靜得。校園里的花真美啊，美得。真啊，。
奇：奇什么意思？奇特，樣子很少見。奇在哪？你能畫一畫嗎？老師和大家一起畫行嗎？老師畫的好不好？不是老師畫得好，是真的有這樣的山，是桂林的山真的很奇，很美。
秀：還要什么特點？美不美，自己試著讀一讀，然后把他讀給你想讀給的人，老師或同學？
險：好像一不小心就會栽倒下來。是人栽倒下來，還是山栽倒下來。
5、學習第4自然段。播放音樂。師朗誦：這樣的山圍繞……【畫中游】此刻，你心情怎么樣，你想說什么，你有什么收獲？同學們的收獲真多，這是一節(jié)愉快之旅。
四、總結升華。俗話說，學以致用，這樣一篇精彩的文章，值得我們學習的地方太多，第一點：文章的結構是總分總，先總起全文“桂林山水甲天下”，然后分別介紹桂林的山和水，最后總結桂林山水相依，互為輝映，而有“舟行碧波上，人在畫中游”。第二：在描寫景物時，要抓住景物的主要特點，這篇文章抓住了漓江水“靜清綠”的特點，和桂林山“奇秀險”的特點，并運用恰當?shù)男揶o手法，使文章具體，生動，形象，將桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，表達了作者對桂林山水的贊美與喜愛之情。木船劃遠了，大家心中充滿了不舍之情，我相信這是一段美妙的學習之旅，在你心中一定有一幅長長的桂林畫卷，就讓我們把美景深深地印在心里吧。也愿同學們能有一次真正的山水之旅，感受祖國大好河山帶給我們的美感。
五、作業(yè)布置，能力提升。
收集更多關于桂林山水的詩歌或歌曲或地理知識。
六、板書。
桂甲天下。
林漓江水：靜清綠喜愛山。
水桂林山：奇秀險畫中游。
贊美。
畫山繡水教案篇六
1、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2、學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的意境美。
3、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。
教學重點：
1、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力；體會文章的意境美。
2、領會作者在文中寄寓的思想感情。
教學過程：
課前先學：
1、搜尋關于桂林山水的散文、詩歌來讀。
口語訓練：
閱讀自選的關于桂林山水的散文片段、詩歌。
導學讀標：
1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。
2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。
釋疑解難：
學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
精讀探究：
（教師）剛才從同學們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學習著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點的句子。
（桂林那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。）。
并請閱讀反映桂林山水的段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？
（如第二段寫桂林的山，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當十，虛實結合，細致地描寫魚鷹捕魚的過程……）。
（教師）請大家觀賞桂林山水的畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）。
拓展延伸：
請大家體會并說明下列句子用詞的準確：
1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。
2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得特別機靈，抖著翅膀撲進水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。
板書設計：
特點：
清奇峭拔。
景色+想象。
教學重點：
1、學習本文嚴密的。結構。
2、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。
教學過程：
課前先學：
1、了解關于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結合的意境美。
口語訓練：
講解關于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結合的意境美。
1、學習本文嚴密的結構，如過渡、收尾等。
2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達的情感，做出合適的評價。
學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
（作者寫的是江上的景色和船家口述的關于山的來歷的種種傳說。過渡：
我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）。
（答案見教學參考第49頁。學生回答此類問題時，教師要引導學生從優(yōu)、劣兩個方面去思考這個問題。）。
課后“探究學習”第一題。
畫山繡水教案篇七
1、學習本文語言清晰、絢麗、凝練。
2、學習精巧的藝術結構。
1、重點：在賞景中受教育。
2、難點：散文中創(chuàng)造的詩的意境。
二教時。
第一課時。
一、導入。
作者簡介：楊朔（1913~1968），我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。
二、朗讀課文、整體感知文章，理清結構。
討論并歸納：
全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。
第二段（3---16）寫桂林山水凝聚著勞動人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會被想象、創(chuàng)造出新的神話。
三、分析并提問：
作者漓江游主要寫了什么景象？
從全文結構看，楊朔很講究藝術結構，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結構，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時他又善于運用虛實、隱現(xiàn)、抑揚、張弛等藝術辯證法，對各種材料進行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
四、朗讀課文（同學分段朗讀，其他同學評價）。
五、小結：
我們通過朗讀課文全面感受了文章的'內(nèi)容和結構。全文以“我”對桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。
六、布置作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
3、課后練習題。
第二教時。
3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去?！薄斑@種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破。”
畫山繡水教案篇八
總以為那種山清水秀、山水合一的景色只有在江南水鄉(xiāng)才可以看到，今天去了汾河二庫，才知道山西也有好風景。
進了大門右拐便是風景區(qū)了。
那是一個依山的小湖，遠遠看上去全是綠色，儼然就是一個碧綠的仙境，讓人眼前一亮。湖上漂浮著許多小竹筏，它們緩緩地移動著，在平如鏡面的湖面上劃出一道道水跡。
順著綠陰間的小道來到湖邊，坐在樹下的石凳上，靜靜地感受大自然的魅力。蟲兒在草間，吱吱扭扭地叫著，鳥兒在枝頭嘰嘰喳喳地和著。陽光懶散地灑在樹葉上，時不時還有幾縷淘氣地樹葉縫隙間鉆下來，在地上形成一個個圓形的光斑。
厭了，你便可以坐上竹筏，輕搖到湖中心，看這山、這水。這里的山與別處不同，就像是斗拱一樣，總是向水面處傾斜著，所以盡管大中午陽光直射，在山的邊緣仍有一處陰涼供你休息。山面凹凸不平，就像是一個經(jīng)過了處理的抽象藝術品，給人以無限的美感。山上零零星星地點綴著幾抹墨綠，一叢叢，一簇簇，像是大自然用神筆隨意點上去了一般。山巍然屹立在水邊，于是，在水中，便也可以看到這秀氣的山峰。
這里的水不深，大概只有半丈深，但卻綠得那么濃，就像是沾了綠色墨汁的筆在這兒洗了一洗。雖然綠的出奇，但也清，在湖面上還能看到湖底的鵝卵石，大小不一，顏色各異，在水底擺得毫無規(guī)律，但卻美觀，讓人不覺驚嘆大自然的鬼斧神工。水中可以清晰看到那山的倒影，那樹的倒影，就像是水下藏著另外一個世界，它是那么美，但又是那么朦朧，讓人渴望不可及，頓時對大自然產(chǎn)生一份敬意。
峽谷中總是很涼爽的，時不時和著溫暖的陽光吹來一陣風。風兒揚飛了鬢角，也將水面撫成漣漪狀，那水下的世界碎了，但也醉了。我感到一絲愜意，不禁閉上了雙眼，傾聽這峽谷之音。所有的一切都靜悄悄的，似乎都不忍打碎這一份寧靜，也似乎都陶醉在這山水之中。
山中有水，水中有山，畫山繡水，方成景逸。
畫山繡水教案篇九
教學目標：
1、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2、學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的意境美。
3、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。
第一課時。
教學重點：
1、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力；體會文章的意境美。
2、領會作者在文中寄寓的思想感情。
教學過程：
課前先學：
1、搜尋關于桂林山水的散文、詩歌來讀。
口語訓練：閱讀自選的關于桂林山水的散文片段、詩歌。
導學讀標：
1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。
2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。
釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
精讀探究：（教師）剛才從同學們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學習著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點的句子。
（桂林那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。）。
并請閱讀反映桂林山水的段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？
（如第二段寫桂林的山，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當十，虛實結合，細致地描寫魚鷹捕魚的過程……）。
（教師）請大家觀賞桂林山水的.畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）。
拓展延伸：請大家體會并說明下列句子用詞的準確：
1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。
2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得異常機靈，抖著翅膀撲進水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。
板書設計：
特點：清奇峭拔。
景色+想象。
第二課時。
教學重點：
1、學習本文嚴密的結構。
2、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。
教學過程：
課前先學：1、了解關于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結合的意境美。
口語訓練：講解關于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結合的意境美。
導學讀標：1、學習本文嚴密的結構，如過渡、收尾等。
2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達的情感，做出合適的評價。
釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
（作者寫的是江上的景色和船家口述的關于山的來歷的種種傳說。過渡：我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）。
（答案見教學參考第49頁。學生回答此類問題時，教師要引導學生從優(yōu)、劣兩個方面去思考這個問題。）。
拓展延伸：課后“探究學習”第一題。
畫山繡水教案篇十
“桂林山水甲天下”并非徒有虛名，文章開篇，作者便布林筆墨恣意夸贊桂林山水“清奇峭拔、人間少有”。
“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”這如畫如繡的山水在作者眼中是什么樣兒？在他的筆下又是如何模樣？不要急，看楊朔先生提起生花妙筆為我們細細“畫”山“繡”水吧?！扒魄颇抢焖叹G碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！贝簛斫G如藍，作者只這一句，先用疊詞，再用比喻，再由比喻寫出心中的感受，似乎就只這一句，我就已經(jīng)被他所繡的漓水所吸引。情不自禁閉上眼睛，跟隨他從神游。
靜，已是靜得不能再靜了！面對這碧水，暈乎乎的真想要沉浸在這恬靜的夢境里去?；秀敝?，卻又被魚鷹打破了靜態(tài)的漓江水色。作者畫筆鋒一轉(zhuǎn)，又為我們描繪了另一幅魚鷹捕魚圖。似乎仍在用摻了清水的淡墨渲染著畫面。還沒待我欣賞完，他卻又收了筆，勸我不能一味貪看這類有趣的事兒，怠慢了眼前的漁家。因為他們才是漓江真正的主人。他們，才是乳化江山的創(chuàng)造者；他們，是漓江山水不可分割的一部分。
跟著船家走，迎面來的首先是父子巖，這傳說中的父子倆寧可犧牲生命，也絕不為虎作倀，如此氣節(jié)感動了一代又一代的人。一隨波逐流，邊賞景邊聽故事，透過那厚厚的時光，凄美的望夫石、媳婦娘巖傳說，再一次讓我們看到了他們對美好生活的追求和向往，令人深深感嘆舊時代勞動人民的.苦難。難怪作者感慨“從來沒見過一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情，沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧和想象”。桂林山水是這樣的奇特脫俗，又是如此的飽含血肉！
“淡妝濃抹總相宜。”掩卷沉思，再品味文章，那豐富的聯(lián)想，鮮明的對比，我似乎看到楊朔先生手中的畫筆正飽蘸了如同桂林山水一樣可人的色彩，把心中向往的美好色彩揮灑在紙上，甚至傾倒而下，使讀者沉醉其中，不能自拔。
韓愈曾揮筆題就“江作青羅帶，山如碧玉簪”?？蓷钏穮s不滿足于描繪那碧水青山，我知道，他更想讓我們“在嶄新的生活里，隨著桂林山水的千奇百怪的形態(tài)，展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的神話和故事?！?BR> 畫山繡水教案篇十一
攢聚（)峭拔（）恍惚（）貯藏(）。
嶄新（)恬靜（）黑黝黝（）玲瓏剔透(）。
精髓——。
怠慢——。
恍惚——。
攢聚——。
玲瓏剔透——。
（1）本文作者________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
（2）本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
2、課文中第12段對寡婦橋的描寫，用了三個問句，請問這三個問句有什么不同？
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
峭壁上的樹。
那一天你確實跳下來了，像俯沖搏獵的雄鷹，像劃破靜夜的流星。然而，你并沒有死，一道峭崖壁縫救助了你，一捧貧瘠的泥土養(yǎng)育了你。生根、發(fā)芽、長葉……從此，你就在這里安家落戶，日日夜夜，年年歲歲，終于頑強地活了下來，長成一簇令人刮目的風景。這便是故鄉(xiāng)那座大山的懸崖峭壁上的一棵搖曳在我記憶中三十年之久的酸棗樹。
它高不足尺，葉疏花遲。云纏它，霧迷它，雨抽它，風摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂。然而，酸棗樹并沒有被征服。它不低頭，不讓步，于數(shù)不盡的反擊和怒號中，煉就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。
它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長；它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。不像山前的桃樹，山后的梨樹，一個個嬌生慣養(yǎng)讓人伺候、撫慰，動輒就使性子給點顏色瞧瞧。也不像貪圖熱鬧的楊樹柳樹們，一個個占據(jù)了水肥土美的好地方，便忘乎所以地擺首弄姿，輕飄飄只知炫耀自己。酸棗樹默默地兀立著，不鄙位卑，不薄弱小，不懼孤獨。與春天緊緊握手，與日月親切交談，天光地色，盡納盡吮。從不需要誰的特別關照與愛撫，完全依靠自己的力量，長成了那堵峭壁上的生命，讓人領略那簇動人的風采。它真誠而沒有嫉妒，它純樸而從不貪婪；抬手向路人致意問候，俯首向勝利者恭賀祝福。
那一年秋天，于不知不覺中，它竟結出一粒小小的酸棗。只有一粒，而且?guī)缀跣〉脼槿藗兯灰姟?BR> 那酸棗是春光秋色日月星辰的饋贈，是一片濃縮的丹霞霓云。亮亮的，紅紅的，像瑪瑙，像珍珠，像一團燃燒的火焰，像那萬仞峭壁的靈魂。見到它果實的那一刻，我陡地生出一個奇怪的想法：小酸棗，或許正是那棵酸棗樹苦修苦熬數(shù)十年而得到的一顆心吧！有了心，它便會有夢，便會更加熱烈地擁抱世界！
1、選文前四段從哪兩個方面寫了酸棗樹生存條件的惡劣？用簡潔的語言概括出來。
2、從第五段中找出具體體現(xiàn)“不鄙位卑，不薄弱小”的語句，用橫線在原文上標出。
4、寫出本文的行文線索。
5、文中寫酸棗樹的同時，寫了桃李楊柳四種樹；課文《海燕》也在寫海燕的同時寫了海鷗、海鴨、企鵝等海鳥，兩篇文章在這里運用的共同寫法是____________，這樣寫的目的是突出海燕的____________，突出酸棗樹的____________。
一、二、三、四略。
五、課文賞析。
1、都是寫階級壓迫和階級斗爭的。這些傳說是舊時代現(xiàn)實生活的折射，對于認識過去有一定的意義。
2、第一個是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個是進一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。
六、閱讀理解。
1、酸棗樹生長在峭崖壁縫上的一捧貧瘠的泥土中；受到風雨、云霧、霜雪、雷電的欺壓。
2、它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長；它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。
3、酸棗樹的種子；故鄉(xiāng)峭壁上的酸棗樹；小酸棗。
4、酸棗樹的成長經(jīng)歷。
5、對比；英勇堅強、樂觀自信的形象；生命力頑強，不慕虛榮，甘于平淡的品格。
相信大家通過語文網(wǎng)給大家提供的畫山繡水習題及答案，一定感覺自己進步了不少吧。
畫山繡水教案篇十二
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
教學目標?。
知識與能力。
1.品味文章詩意美。
2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
過程與方法。
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學重、難點及教學突破。
重點。
1.品味文章詩意美。
2，學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學突破。
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
(第1課時)。
一、導入??新課。
3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
二、誦讀課文.整體感知。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結構的嚴密。
8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導學生思考課后第一題。
(第2課時)。
一、誦讀課文.進入新課。
1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
二、組織學生討論交流。
2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結合課文，談談你的理解。
5.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結全文。
2.讓學生交流學習感想。
本課總結。
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
作者郵箱：
畫山繡水教案篇十三
“桂林山水甲天下”并非徒有虛名，文章開篇，作者便布林筆墨恣意夸贊桂林山水“清奇峭拔、人間少有”。
“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！边@如畫如繡的山水在作者眼中是什么樣兒?在他的筆下又是如何模樣?不要急，看楊朔先生提起生花妙筆為我們細細“畫”山“繡”水吧。“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！贝簛斫G如藍，作者只這一句，先用疊詞，再用比喻，再由比喻寫出心中的感受，似乎就只這一句，我就已經(jīng)被他所繡的漓水所吸引。情不自禁閉上眼睛，跟隨他從神游。
靜，已是靜得不能再靜了!面對這碧水，暈乎乎的真想要沉浸在這恬靜的夢境里去。恍惚中，卻又被魚鷹打破了靜態(tài)的漓江水色。作者畫筆鋒一轉(zhuǎn)，又為我們描繪了另一幅魚鷹捕魚圖。似乎仍在用摻了清水的淡墨渲染著畫面。還沒待我欣賞完，他卻又收了筆，勸我不能一味貪看這類有趣的事兒，怠慢了眼前的漁家。因為他們才是漓江真正的主人。他們，才是乳化江山的創(chuàng)造者;他們，是漓江山水不可分割的一部分。
跟著船家走，迎面來的首先是父子巖，這傳說中的父子倆寧可犧牲生命，也絕不為虎作倀，如此氣節(jié)感動了一代又一代的人。一隨波逐流，邊賞景邊聽故事，透過那厚厚的時光，凄美的望夫石、媳婦娘巖傳說，再一次讓我們看到了他們對美好生活的追求和向往，令人深深感嘆舊時代勞動人民的苦難。難怪作者感慨“從來沒見過一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情，沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧和想象”。桂林山水是這樣的奇特脫俗，又是如此的飽含血肉!
“淡妝濃抹總相宜?！毖诰沓了?，再品味文章，那豐富的聯(lián)想，鮮明的對比，我似乎看到楊朔先生手中的畫筆正飽蘸了如同桂林山水一樣可人的色彩，把心中向往的美好色彩揮灑在紙上，甚至傾倒而下，使讀者沉醉其中，不能自拔。
韓愈曾揮筆題就“江作青羅帶，山如碧玉簪”?？蓷钏穮s不滿足于描繪那碧水青山，我知道，他更想讓我們“在嶄新的生活里，隨著桂林山水的千奇百怪的形態(tài)，展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的神話和故事?！?BR>
畫山繡水教案篇一
1.給下列加點字注音。
攢聚()峭拔()恍惚()貯藏()。
嶄新()恬靜()黑黝黝()玲瓏剔透()。
2.解釋下列詞語。
精髓——。
怠慢——。
恍惚——。
攢聚——。
玲瓏剔透——。
3.填空。
(1)本文作者________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。
4.吟哦諷誦課文第二段文字，力求達到背誦。
畫山繡水教案篇二
教學目標：
1、指導學生誦讀課文，體會文中所包含的思想感情。
2、在反復吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美。
3、理解作品所表達主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認識。
教學重點：
在反復吟誦中品味文章的詩意美。
教學難點：
理解作品所表達的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認識。
教具準備：多媒體。
教學方法：
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、在《山歌》悠揚的樂曲中播放“桂林山水風光影片”引導學生進入情景。
2、師：面對桂林的山，漓江的水，你有什么感覺？說說看。（請一兩個學生描述）。
3、解題：畫出來和繡出來的山和水。
二、誦讀課文。
1、師：先請同學們自由朗讀課文，跟隨作者盡情享受桂林山水的美，要求：
（1）自由誦讀課文，畫出需要解決的字詞。
（2）用筆在文中畫出能體現(xiàn)桂林山水“美”的語句、語段，準備在班上交流。
2、師：你能讀準下列字詞嗎？
褒貶醇攢聚玲瓏剔透恍惚裊裊黑黝黝。
3、師生共同賞析下面一段文字，引導學生在反復誦讀中，提升語言的感悟能力。
（1）學生放聲自由朗讀，要讀出韻味，讀出情感。
（2）你能按你的理解讀出語段的“美”嗎？（請學生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學間相互點評，師適當點拔。
（3）選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
4、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段？（請學生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段）。
三、品讀傳說，思考探究。
1、通過品讀我們領略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎？（請學生講述故事）。
1、這些傳說故事都有什么共同特點？（反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘）。
2、你從中體會到什么？（舊時代勞動人民艱難苦恨的生活）。
（1）組織學生討論交流。
（2）老師根據(jù)學生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：
a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。（山水凝聚著勞動人民的感情和想像）。
b、讓人們在觀賞美麗的自然風光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的'美好生活。
四、小結。
這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜；桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪；桂林的山水傳說也很美，雖然是一種美女美，卻充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g效果，充分體現(xiàn)了勞動人民的感情和智慧。
水美：碧綠、醇靜形神兼?zhèn)?-。
形態(tài)（清奇峭拔）凝聚著勞動人民的。
畫山繡水山美：玲瓏剔透、千奇百怪感情和智慧。
傳說：凄美--神韻。
五、學生有感情地朗讀第二段。
六、拓展遷移。
七、小結（見上面板書）。
八、布置作業(yè)：
你最喜歡文中哪一句話？為什么？
畫山繡水教案篇三
山，色彩斑斕，似美麗的畫卷；水，煙波浩渺，如精美的繡品。
古語有“桂林山水甲天下”，可到了昆明，桂林山水之冕很可能就不保了——那深邃，湛藍得沒有一絲雜質(zhì)的天幕，無邊無際；那如絲絨般的云彩，有形又似無形，讓人心醉。昆明的山，雖沒有桂林之山的奇秀險，卻連綿起伏，雄偉壯麗；昆明的水，雖沒有桂林之水的靜清綠，卻煙波浩淼，令人神往。
進入山谷中，款款山風拂面而來，似和風拂柳。游人們都陶醉于這亙古不變的`美景中。四圍的山峰似母親的雙手擁抱著八方來客，讓你絲毫感覺不到它的險峻；湖卻是硬的，像一塊無瑕的翡翠閃爍著美麗的光。山腳下潺潺的小溪、叮咚叮咚的山泉，構成了一支優(yōu)美的叢林交響樂……陽光似乎不愿打擾這份意境，悄悄躲在葉子后面觀賞著。偶爾，微風吹來，葉子簌簌地鼓掌，陽光便從葉隙探出頭來，灑下一地的斑駁。當然，置身熱帶雨林，雨是常見的，不管那雨是淅淅瀝瀝的下，或是傾盆而下，也無論是疾風驟雨，綿綿細雨……，它總是不拘一格地滋潤著萬物，給它們以無限的生機。看到這樣的美景，技藝高超的畫師也會變得笨拙，心靈手巧的繡女也不會輕易下針，的確，這山水只能畫和繡了。
然而，難道昆明的山水只停留在表面的浮華之上？
歐陽修有言，“醉翁之意不在酒，在乎于山水之間”。我認為“山水之美不在景，在乎于意境之中”。昆明的山水，用小溪的柔美令我們心曠神怡，用瀑布的氣勢令我們心潮澎湃，用群山的巍峨令我們心靜如水……它好似一塊晶瑩剔透的綠寶石，在祖國的南疆綻放著別樣的光芒！
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畫山繡水教案篇四
知識與技能目標：
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
情感態(tài)度價值觀：
從課文的學習中感受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
過程與方法：
1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
[教學重點]。
1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
[課時計劃]。
2課時。
[教學設計]。
第一課時。
教學目標：
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學習課文。
1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。
3.對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。
教學過程：
(一)導入。
今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂毺氐拿篮腿藗儗λ挠芍再潎@。
1.出示書中插圖。
2.播放《桂林山水》圖片。
3.教師范讀課文。
4.學生談談感受。
(二)學習第一自然段。
2.重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下?！?BR> (提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們在親身感受后才能得出結論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝?，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。)。
(三)學習第二自然段。
1.朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點?
2.默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。
3.交流討論。
靜：感覺不到它在流動。(感覺)。
清：可以看見江底的沙石。(視覺)。
綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。(想象)。
板書：
3.體會詞語和句子。
出示：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句?說說“無瑕、翡翠”的意思。
(這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈;翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。)。
4.練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。
5.檢查朗讀，注意指導“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。
(四)作業(yè)：
1.背誦第。
一、二自然段。
2.朗讀第。
三、四自然段。
第二課時。
教學目標：
1.學習第。
三、四自然段，了解桂林山的特點。
2.背誦全文。
3.檢查生字、新詞。
4.總結作者的觀察方法和寫作方法。
教學過程：
(一)學習第三自然段。
1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點畫下來。
特點：奇(拔地而起，形態(tài)萬千)。
秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)。
險：(危峰兀立，怪石嶙峋)。
2.結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。
各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。
奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像??
屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。
3.練習朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點和喜愛之情。
板書。
4.小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法?描寫時又用了什么方法?
觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。
描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。
(二)學習第四自然段。
朗讀第四自然段。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象?體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。
(三)檢查生字預習。
(四)指導背誦。
1.朗讀練習。
2.熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。
(五)指導課后思考·練習第三題。
(六)作業(yè)。
1.抄寫字、詞。
2.背誦全文。板書設計：
桂林山水。
甲天下。
桂林的水：靜。
清
綠
桂林的山：奇。
秀
險
畫山繡水教案篇五
1、通過自主學習，認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
1、引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
2、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
一、激趣導入，揭示課題。
1、揭示課題：師：孩子們，還想跟著老師一起旅游，去欣賞祖國的大好河山嗎？還記得，上一次，老師領著大家坐火車去哪了嗎？（黃山）我們?nèi)タ戳它S山松，黃山松美不美。孩子們，還想去一個同樣很美的地方嗎，那里有山有水，想去嗎？今天，就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領略桂林山水的絕代風姿吧。
2、板書課題——《桂林山水》今天我們學習11課，桂林山水。
3、齊讀課題。
4、猜課題?？吹竭@個課題，你有什么疑問嗎？或者你想知道什么？師：帶著我們的問題快到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請同學們自由讀課文，讀文要求：讀準字音，讀通句子，同桌互考生字詞。
2、檢測生字詞。同學們，這些字，你都認識嗎？咱們開火車讀一讀吧。
擴紋筍兀蒙筏。
3、指導書寫。煉字中間部分，不要出頭。
4、一字組兩詞領讀。
5、讀詞語漓江翡翠泰山波瀾壯闊水平如今紅葉似火奇峰羅列怪石嶙峋。
對于怪石嶙峋這個詞你是怎樣理解的？奇形怪狀的石頭重重疊疊。
6、請孩子們快速瀏覽課文，告訴大家這篇課文寫了什么？
三、細讀課文，品味感悟。
1、這篇課文寫了桂林山水的美，那桂林的山，桂林的水到底有多美呢？我們的小木船馬上就要來到漓江了。。
2、學習第1自然段。
請同學們齊讀第1自然段，思考，這一段寫了什么？（桂林山水甲天下）【甲天下】甲字什么意思？天下第一。這桂林山水真的如此美嗎，堪稱天下第一？那就讓我們坐上小木船，趕緊欣賞一下吧。
3、學習第2自然段。
請同學們自由讀第2自然段，思考：漓江的水有什么特點？請用橫線畫下來，自己再讀一讀。
【靜清綠】靜清綠。
出對比句：漓江的水真靜啊。漓江的水真清啊。漓江的水真綠啊。你覺得這樣寫好，還是文中這樣寫好？（文中）描寫景物時，要寫具體，生動形象。你能仿造句子，再說一句嗎？教室真靜啊，靜得。校園里的花真美啊，美得。真啊，。
奇：奇什么意思？奇特，樣子很少見。奇在哪？你能畫一畫嗎？老師和大家一起畫行嗎？老師畫的好不好？不是老師畫得好，是真的有這樣的山，是桂林的山真的很奇，很美。
秀：還要什么特點？美不美，自己試著讀一讀，然后把他讀給你想讀給的人，老師或同學？
險：好像一不小心就會栽倒下來。是人栽倒下來，還是山栽倒下來。
5、學習第4自然段。播放音樂。師朗誦：這樣的山圍繞……【畫中游】此刻，你心情怎么樣，你想說什么，你有什么收獲？同學們的收獲真多，這是一節(jié)愉快之旅。
四、總結升華。俗話說，學以致用，這樣一篇精彩的文章，值得我們學習的地方太多，第一點：文章的結構是總分總，先總起全文“桂林山水甲天下”，然后分別介紹桂林的山和水，最后總結桂林山水相依，互為輝映，而有“舟行碧波上，人在畫中游”。第二：在描寫景物時，要抓住景物的主要特點，這篇文章抓住了漓江水“靜清綠”的特點，和桂林山“奇秀險”的特點，并運用恰當?shù)男揶o手法，使文章具體，生動，形象，將桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，表達了作者對桂林山水的贊美與喜愛之情。木船劃遠了，大家心中充滿了不舍之情，我相信這是一段美妙的學習之旅，在你心中一定有一幅長長的桂林畫卷，就讓我們把美景深深地印在心里吧。也愿同學們能有一次真正的山水之旅，感受祖國大好河山帶給我們的美感。
五、作業(yè)布置，能力提升。
收集更多關于桂林山水的詩歌或歌曲或地理知識。
六、板書。
桂甲天下。
林漓江水：靜清綠喜愛山。
水桂林山：奇秀險畫中游。
贊美。
畫山繡水教案篇六
1、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2、學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的意境美。
3、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。
教學重點：
1、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力；體會文章的意境美。
2、領會作者在文中寄寓的思想感情。
教學過程：
課前先學：
1、搜尋關于桂林山水的散文、詩歌來讀。
口語訓練：
閱讀自選的關于桂林山水的散文片段、詩歌。
導學讀標：
1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。
2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。
釋疑解難：
學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
精讀探究：
（教師）剛才從同學們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學習著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點的句子。
（桂林那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。）。
并請閱讀反映桂林山水的段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？
（如第二段寫桂林的山，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當十，虛實結合，細致地描寫魚鷹捕魚的過程……）。
（教師）請大家觀賞桂林山水的畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）。
拓展延伸：
請大家體會并說明下列句子用詞的準確：
1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。
2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得特別機靈，抖著翅膀撲進水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。
板書設計：
特點：
清奇峭拔。
景色+想象。
教學重點：
1、學習本文嚴密的。結構。
2、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。
教學過程：
課前先學：
1、了解關于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結合的意境美。
口語訓練：
講解關于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結合的意境美。
1、學習本文嚴密的結構，如過渡、收尾等。
2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達的情感，做出合適的評價。
學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
（作者寫的是江上的景色和船家口述的關于山的來歷的種種傳說。過渡：
我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）。
（答案見教學參考第49頁。學生回答此類問題時，教師要引導學生從優(yōu)、劣兩個方面去思考這個問題。）。
課后“探究學習”第一題。
畫山繡水教案篇七
1、學習本文語言清晰、絢麗、凝練。
2、學習精巧的藝術結構。
1、重點：在賞景中受教育。
2、難點：散文中創(chuàng)造的詩的意境。
二教時。
第一課時。
一、導入。
作者簡介：楊朔（1913~1968），我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。
二、朗讀課文、整體感知文章，理清結構。
討論并歸納：
全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。
第二段（3---16）寫桂林山水凝聚著勞動人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會被想象、創(chuàng)造出新的神話。
三、分析并提問：
作者漓江游主要寫了什么景象？
從全文結構看，楊朔很講究藝術結構，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結構，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時他又善于運用虛實、隱現(xiàn)、抑揚、張弛等藝術辯證法，對各種材料進行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
四、朗讀課文（同學分段朗讀，其他同學評價）。
五、小結：
我們通過朗讀課文全面感受了文章的'內(nèi)容和結構。全文以“我”對桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。
六、布置作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
3、課后練習題。
第二教時。
3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去?！薄斑@種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破。”
畫山繡水教案篇八
總以為那種山清水秀、山水合一的景色只有在江南水鄉(xiāng)才可以看到，今天去了汾河二庫，才知道山西也有好風景。
進了大門右拐便是風景區(qū)了。
那是一個依山的小湖，遠遠看上去全是綠色，儼然就是一個碧綠的仙境，讓人眼前一亮。湖上漂浮著許多小竹筏，它們緩緩地移動著，在平如鏡面的湖面上劃出一道道水跡。
順著綠陰間的小道來到湖邊，坐在樹下的石凳上，靜靜地感受大自然的魅力。蟲兒在草間，吱吱扭扭地叫著，鳥兒在枝頭嘰嘰喳喳地和著。陽光懶散地灑在樹葉上，時不時還有幾縷淘氣地樹葉縫隙間鉆下來，在地上形成一個個圓形的光斑。
厭了，你便可以坐上竹筏，輕搖到湖中心，看這山、這水。這里的山與別處不同，就像是斗拱一樣，總是向水面處傾斜著，所以盡管大中午陽光直射，在山的邊緣仍有一處陰涼供你休息。山面凹凸不平，就像是一個經(jīng)過了處理的抽象藝術品，給人以無限的美感。山上零零星星地點綴著幾抹墨綠，一叢叢，一簇簇，像是大自然用神筆隨意點上去了一般。山巍然屹立在水邊，于是，在水中，便也可以看到這秀氣的山峰。
這里的水不深，大概只有半丈深，但卻綠得那么濃，就像是沾了綠色墨汁的筆在這兒洗了一洗。雖然綠的出奇，但也清，在湖面上還能看到湖底的鵝卵石，大小不一，顏色各異，在水底擺得毫無規(guī)律，但卻美觀，讓人不覺驚嘆大自然的鬼斧神工。水中可以清晰看到那山的倒影，那樹的倒影，就像是水下藏著另外一個世界，它是那么美，但又是那么朦朧，讓人渴望不可及，頓時對大自然產(chǎn)生一份敬意。
峽谷中總是很涼爽的，時不時和著溫暖的陽光吹來一陣風。風兒揚飛了鬢角，也將水面撫成漣漪狀，那水下的世界碎了，但也醉了。我感到一絲愜意，不禁閉上了雙眼，傾聽這峽谷之音。所有的一切都靜悄悄的，似乎都不忍打碎這一份寧靜，也似乎都陶醉在這山水之中。
山中有水，水中有山，畫山繡水，方成景逸。
畫山繡水教案篇九
教學目標：
1、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2、學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的意境美。
3、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。
第一課時。
教學重點：
1、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力；體會文章的意境美。
2、領會作者在文中寄寓的思想感情。
教學過程：
課前先學：
1、搜尋關于桂林山水的散文、詩歌來讀。
口語訓練：閱讀自選的關于桂林山水的散文片段、詩歌。
導學讀標：
1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。
2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。
釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
精讀探究：（教師）剛才從同學們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學習著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點的句子。
（桂林那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。）。
并請閱讀反映桂林山水的段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？
（如第二段寫桂林的山，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當十，虛實結合，細致地描寫魚鷹捕魚的過程……）。
（教師）請大家觀賞桂林山水的.畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）。
拓展延伸：請大家體會并說明下列句子用詞的準確：
1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。
2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得異常機靈，抖著翅膀撲進水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。
板書設計：
特點：清奇峭拔。
景色+想象。
第二課時。
教學重點：
1、學習本文嚴密的結構。
2、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。
教學過程：
課前先學：1、了解關于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結合的意境美。
口語訓練：講解關于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結合的意境美。
導學讀標：1、學習本文嚴密的結構，如過渡、收尾等。
2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達的情感，做出合適的評價。
釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
（作者寫的是江上的景色和船家口述的關于山的來歷的種種傳說。過渡：我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）。
（答案見教學參考第49頁。學生回答此類問題時，教師要引導學生從優(yōu)、劣兩個方面去思考這個問題。）。
拓展延伸：課后“探究學習”第一題。
畫山繡水教案篇十
“桂林山水甲天下”并非徒有虛名，文章開篇，作者便布林筆墨恣意夸贊桂林山水“清奇峭拔、人間少有”。
“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”這如畫如繡的山水在作者眼中是什么樣兒？在他的筆下又是如何模樣？不要急，看楊朔先生提起生花妙筆為我們細細“畫”山“繡”水吧?！扒魄颇抢焖叹G碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！贝簛斫G如藍，作者只這一句，先用疊詞，再用比喻，再由比喻寫出心中的感受，似乎就只這一句，我就已經(jīng)被他所繡的漓水所吸引。情不自禁閉上眼睛，跟隨他從神游。
靜，已是靜得不能再靜了！面對這碧水，暈乎乎的真想要沉浸在這恬靜的夢境里去?；秀敝?，卻又被魚鷹打破了靜態(tài)的漓江水色。作者畫筆鋒一轉(zhuǎn)，又為我們描繪了另一幅魚鷹捕魚圖。似乎仍在用摻了清水的淡墨渲染著畫面。還沒待我欣賞完，他卻又收了筆，勸我不能一味貪看這類有趣的事兒，怠慢了眼前的漁家。因為他們才是漓江真正的主人。他們，才是乳化江山的創(chuàng)造者；他們，是漓江山水不可分割的一部分。
跟著船家走，迎面來的首先是父子巖，這傳說中的父子倆寧可犧牲生命，也絕不為虎作倀，如此氣節(jié)感動了一代又一代的人。一隨波逐流，邊賞景邊聽故事，透過那厚厚的時光，凄美的望夫石、媳婦娘巖傳說，再一次讓我們看到了他們對美好生活的追求和向往，令人深深感嘆舊時代勞動人民的.苦難。難怪作者感慨“從來沒見過一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情，沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧和想象”。桂林山水是這樣的奇特脫俗，又是如此的飽含血肉！
“淡妝濃抹總相宜。”掩卷沉思，再品味文章，那豐富的聯(lián)想，鮮明的對比，我似乎看到楊朔先生手中的畫筆正飽蘸了如同桂林山水一樣可人的色彩，把心中向往的美好色彩揮灑在紙上，甚至傾倒而下，使讀者沉醉其中，不能自拔。
韓愈曾揮筆題就“江作青羅帶，山如碧玉簪”?？蓷钏穮s不滿足于描繪那碧水青山，我知道，他更想讓我們“在嶄新的生活里，隨著桂林山水的千奇百怪的形態(tài)，展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的神話和故事?！?BR> 畫山繡水教案篇十一
攢聚（)峭拔（）恍惚（）貯藏(）。
嶄新（)恬靜（）黑黝黝（）玲瓏剔透(）。
精髓——。
怠慢——。
恍惚——。
攢聚——。
玲瓏剔透——。
（1）本文作者________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
（2）本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
2、課文中第12段對寡婦橋的描寫，用了三個問句，請問這三個問句有什么不同？
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
峭壁上的樹。
那一天你確實跳下來了，像俯沖搏獵的雄鷹，像劃破靜夜的流星。然而，你并沒有死，一道峭崖壁縫救助了你，一捧貧瘠的泥土養(yǎng)育了你。生根、發(fā)芽、長葉……從此，你就在這里安家落戶，日日夜夜，年年歲歲，終于頑強地活了下來，長成一簇令人刮目的風景。這便是故鄉(xiāng)那座大山的懸崖峭壁上的一棵搖曳在我記憶中三十年之久的酸棗樹。
它高不足尺，葉疏花遲。云纏它，霧迷它，雨抽它，風摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂。然而，酸棗樹并沒有被征服。它不低頭，不讓步，于數(shù)不盡的反擊和怒號中，煉就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。
它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長；它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。不像山前的桃樹，山后的梨樹，一個個嬌生慣養(yǎng)讓人伺候、撫慰，動輒就使性子給點顏色瞧瞧。也不像貪圖熱鬧的楊樹柳樹們，一個個占據(jù)了水肥土美的好地方，便忘乎所以地擺首弄姿，輕飄飄只知炫耀自己。酸棗樹默默地兀立著，不鄙位卑，不薄弱小，不懼孤獨。與春天緊緊握手，與日月親切交談，天光地色，盡納盡吮。從不需要誰的特別關照與愛撫，完全依靠自己的力量，長成了那堵峭壁上的生命，讓人領略那簇動人的風采。它真誠而沒有嫉妒，它純樸而從不貪婪；抬手向路人致意問候，俯首向勝利者恭賀祝福。
那一年秋天，于不知不覺中，它竟結出一粒小小的酸棗。只有一粒，而且?guī)缀跣〉脼槿藗兯灰姟?BR> 那酸棗是春光秋色日月星辰的饋贈，是一片濃縮的丹霞霓云。亮亮的，紅紅的，像瑪瑙，像珍珠，像一團燃燒的火焰，像那萬仞峭壁的靈魂。見到它果實的那一刻，我陡地生出一個奇怪的想法：小酸棗，或許正是那棵酸棗樹苦修苦熬數(shù)十年而得到的一顆心吧！有了心，它便會有夢，便會更加熱烈地擁抱世界！
1、選文前四段從哪兩個方面寫了酸棗樹生存條件的惡劣？用簡潔的語言概括出來。
2、從第五段中找出具體體現(xiàn)“不鄙位卑，不薄弱小”的語句，用橫線在原文上標出。
4、寫出本文的行文線索。
5、文中寫酸棗樹的同時，寫了桃李楊柳四種樹；課文《海燕》也在寫海燕的同時寫了海鷗、海鴨、企鵝等海鳥，兩篇文章在這里運用的共同寫法是____________，這樣寫的目的是突出海燕的____________，突出酸棗樹的____________。
一、二、三、四略。
五、課文賞析。
1、都是寫階級壓迫和階級斗爭的。這些傳說是舊時代現(xiàn)實生活的折射，對于認識過去有一定的意義。
2、第一個是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個是進一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。
六、閱讀理解。
1、酸棗樹生長在峭崖壁縫上的一捧貧瘠的泥土中；受到風雨、云霧、霜雪、雷電的欺壓。
2、它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長；它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。
3、酸棗樹的種子；故鄉(xiāng)峭壁上的酸棗樹；小酸棗。
4、酸棗樹的成長經(jīng)歷。
5、對比；英勇堅強、樂觀自信的形象；生命力頑強，不慕虛榮，甘于平淡的品格。
相信大家通過語文網(wǎng)給大家提供的畫山繡水習題及答案，一定感覺自己進步了不少吧。
畫山繡水教案篇十二
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
教學目標?。
知識與能力。
1.品味文章詩意美。
2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
過程與方法。
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學重、難點及教學突破。
重點。
1.品味文章詩意美。
2，學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學突破。
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
(第1課時)。
一、導入??新課。
3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
二、誦讀課文.整體感知。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結構的嚴密。
8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導學生思考課后第一題。
(第2課時)。
一、誦讀課文.進入新課。
1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
二、組織學生討論交流。
2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結合課文，談談你的理解。
5.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結全文。
2.讓學生交流學習感想。
本課總結。
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
作者郵箱：
畫山繡水教案篇十三
“桂林山水甲天下”并非徒有虛名，文章開篇，作者便布林筆墨恣意夸贊桂林山水“清奇峭拔、人間少有”。
“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！边@如畫如繡的山水在作者眼中是什么樣兒?在他的筆下又是如何模樣?不要急，看楊朔先生提起生花妙筆為我們細細“畫”山“繡”水吧。“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！贝簛斫G如藍，作者只這一句，先用疊詞，再用比喻，再由比喻寫出心中的感受，似乎就只這一句，我就已經(jīng)被他所繡的漓水所吸引。情不自禁閉上眼睛，跟隨他從神游。
靜，已是靜得不能再靜了!面對這碧水，暈乎乎的真想要沉浸在這恬靜的夢境里去。恍惚中，卻又被魚鷹打破了靜態(tài)的漓江水色。作者畫筆鋒一轉(zhuǎn)，又為我們描繪了另一幅魚鷹捕魚圖。似乎仍在用摻了清水的淡墨渲染著畫面。還沒待我欣賞完，他卻又收了筆，勸我不能一味貪看這類有趣的事兒，怠慢了眼前的漁家。因為他們才是漓江真正的主人。他們，才是乳化江山的創(chuàng)造者;他們，是漓江山水不可分割的一部分。
跟著船家走，迎面來的首先是父子巖，這傳說中的父子倆寧可犧牲生命，也絕不為虎作倀，如此氣節(jié)感動了一代又一代的人。一隨波逐流，邊賞景邊聽故事，透過那厚厚的時光，凄美的望夫石、媳婦娘巖傳說，再一次讓我們看到了他們對美好生活的追求和向往，令人深深感嘆舊時代勞動人民的苦難。難怪作者感慨“從來沒見過一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情，沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧和想象”。桂林山水是這樣的奇特脫俗，又是如此的飽含血肉!
“淡妝濃抹總相宜?！毖诰沓了?，再品味文章，那豐富的聯(lián)想，鮮明的對比，我似乎看到楊朔先生手中的畫筆正飽蘸了如同桂林山水一樣可人的色彩，把心中向往的美好色彩揮灑在紙上，甚至傾倒而下，使讀者沉醉其中，不能自拔。
韓愈曾揮筆題就“江作青羅帶，山如碧玉簪”?？蓷钏穮s不滿足于描繪那碧水青山，我知道，他更想讓我們“在嶄新的生活里，隨著桂林山水的千奇百怪的形態(tài)，展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的神話和故事?！?BR>