每一個總結(jié)都是一個成長的機(jī)會，可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的潛力和突破自己的局限。注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度，避免模糊和歧義。了解一些典型的總結(jié)范文可以幫助我們規(guī)范總結(jié)的格式和內(nèi)容。
    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇一
    “書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生各方面的成長有著舉足輕重的作用。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很值得我們教育工作者去探討、研究。在多年的教學(xué)實踐中，本人認(rèn)為，良好的閱讀習(xí)慣不是單一的，而是一個整體，它由許許多多具體的習(xí)慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要從一個個具體的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起。
    美國著名學(xué)者諾·波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)明確目的。對讀書的目的認(rèn)識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！庇纱丝梢?，明確目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。小學(xué)生由于受年齡、知識面及社會生活經(jīng)驗等方面的制約，他們對閱讀目的這一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他們自身根本無法確定閱讀目的。因此在閱讀教學(xué)中，教會學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀目的很關(guān)鍵。要處理好這個問題，教師必須嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成。要根據(jù)學(xué)生各方面的能力，要在學(xué)生閱讀前想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)一些能在閱讀中解決的懸念，經(jīng)常讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中慢慢地體會到閱讀能解決許許多的學(xué)習(xí)問題，明白解決問題就是閱讀的目的。通過慢慢培養(yǎng)，學(xué)生自然會明確閱讀目的，形成有目的地去閱讀的習(xí)慣。這個習(xí)慣一旦形成，必將大大地有利于閱讀效率的提高。
    閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一，因此培養(yǎng)學(xué)生靈活運用不同的閱讀方法的習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀效果的重要途徑之一。英國學(xué)者阿普斯在《學(xué)習(xí)與技法》中指出：“學(xué)生和其他讀者所具有的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料。”由此可見，單一的閱讀方法，有礙于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。特別是小學(xué)生，他們是各方面能力形成的初級階段，正確引導(dǎo)他們靈活運用不同的閱讀方法去閱讀文章，對他們的閱讀能力的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。
    閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號召與之作“毫不松懈”的斗爭。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學(xué)生的閱讀通病。因為小學(xué)生知識面窄，思維簡單，閱讀前不會創(chuàng)設(shè)懸念，在閱讀中沒有東西可想，大部分學(xué)生只好機(jī)械地、毫無目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣很有必要。要使學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣，閱讀前，要對學(xué)生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這樣學(xué)生在閱讀中就有東西可思，閱讀起來就不致于走馬觀花、浮光掠影，對所閱讀的東西就能理解得深刻透切。
    “不動筆墨不讀書”的習(xí)慣是古今中外許多有成就者的共同經(jīng)驗，只讀不寫是閱讀的一大忌。因此讀與寫必須有機(jī)地結(jié)合起來才能達(dá)到理想的效果。讀與寫，在許多學(xué)生心目中是兩碼事，閱讀中只是管讀，很少有動筆的，該記的東西沒有及時記下來，造成“水過鴨背”，讀過了之后一點印象也沒有，第二次需要使用所讀過的知識時又要重新再讀，這樣就會浪費時間，事倍功半。培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合是克服這種不良現(xiàn)象的.最佳方法。要學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣，閱讀前，教師必須要求學(xué)生筆和筆記本與讀物要同時到位，讀時筆與閱讀同行，該畫的要畫，該抄的要抄，該記的要認(rèn)認(rèn)真真地記到筆記本上；讀后要認(rèn)真檢查筆記的情況，未寫上的要寫上。久而久之，讀寫結(jié)合的習(xí)慣便會自然形成。
    工具書是讀者的無聲老師，是隨時可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。小學(xué)生接觸的知識幾乎都是新的，在閱讀中會出現(xiàn)許許多多的疑難問題，特別是自學(xué)過程中，如果不善于運用工具書，將會寸步難行。因此，培養(yǎng)他們科學(xué)地運用工具書是他們在自學(xué)中自我戰(zhàn)勝困難的重要保證。在教會學(xué)生正確使用工具書的前提下，要求他們在閱讀前一定要把工具書置于身邊，閱讀時遇到疑難問題就要翻查，要嚴(yán)格要求自己，一定要查個明白。一旦這個習(xí)慣形成后，學(xué)生的獨立閱讀能力就會大大提高。
    “為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。小學(xué)生對語言文字的積累和吸收，其途徑是讀。先有“厚積”，才能達(dá)到“薄發(fā)”，只有通過閱讀才能讓學(xué)生積累豐富的文字語言，為學(xué)習(xí)和生活提供方便。因此，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累語言的習(xí)慣，做閱讀的有心人。教師可以通過熟讀成誦法、摘記法、歸類法（對摘記的優(yōu)美詞句做歸類工作，同類的抄在一起），還可以通過“園地交流”、“手抄報交流”、“讀書筆記交流”，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體會積累語言的樂趣。
    由于小學(xué)生的年齡小，加上在校時間有限，閱讀的教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸很有必要，它能使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，課外閱讀對拓展學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生品質(zhì)是不無裨益的，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，想方設(shè)法讓他們越讀越愛讀。
    閱讀的方法可以因人而異，而良好的閱讀習(xí)慣卻將使人終生收益。為了使我們的學(xué)生能提高有效閱讀的水平，在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，讓我們都來重視對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)吧！
    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇二
    由于七年級學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，對中學(xué)數(shù)學(xué)的要求還不太明白，往往還停留在簡單的計算上，不知主動去思考問題，缺乏良好的解題習(xí)慣，經(jīng)常會在一些原本會做的題目上出錯。經(jīng)常能聽到學(xué)生說：“這道題會做，又粗心做錯了”。這個現(xiàn)象不只發(fā)生在一般程度的學(xué)生身上，就連一些非常優(yōu)秀的學(xué)生也時常出現(xiàn)這樣的問題。學(xué)生及家長經(jīng)常把這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根于學(xué)生的粗心大意。其實不然，初中生在一些看似會做的數(shù)學(xué)中出現(xiàn)錯誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問題，要克服這些困難，沒有一針見效的方法，都需要慢慢培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣：
    一、準(zhǔn)確理解概念，克服思維片面性。
    很多情況下，學(xué)生不能意識到自己錯題的根本原因，往往自認(rèn)為是粗心造成的，其實有時是由于概念理解有誤，或者是對某一定理或公式的應(yīng)用沒有全面的掌握造成的。例如，“自然數(shù)都是大于零的嗎？”這道題，答錯的學(xué)生也不以為然，說自己忘記了自然數(shù)還包括零，下次就記住了。這一題學(xué)生出錯的根本原因是學(xué)生對自然數(shù)概念沒有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a0嗎？學(xué)生不知分類討論，學(xué)生出錯的.根本原因是不知a指的是什么，代數(shù)式的概念沒弄明白。
    針對這些問題，我們在平時的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的去理解概念，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解概念的意識和習(xí)慣，注意克服初中學(xué)生記憶力強(qiáng)，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時，要概念問題化，讓學(xué)生在問題中去理解概念，例如上面的問題，在概念教學(xué)中出現(xiàn)時就幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念；公式、定理的應(yīng)用要全面，要明確注意點和適用條件。
    二、仔細(xì)審題，全面理解題意。
    學(xué)生不會做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個問題在七年級學(xué)生中是比較嚴(yán)重和普遍的，原本會做的題目，在還沒有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯，甚至答非所問?？村e題的情況有下面幾個方面，一是原來做過相似的，自以為是原題，殊不知后面變動了。二是，主觀猜測，看題只看一半就下意識的憑經(jīng)驗猜測要問的問題。例如，選擇題中題目要求選出錯誤的總有一些學(xué)生選擇對的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒有看到有些條件，更別說隱含的條件了，四是，心無成竹，沒能全面理解題意，有些學(xué)生題目做了一半做不下去了再去看題。學(xué)生看不清題的深層次原因，還是太過主觀，思維定勢干擾了客觀理解題目要求。
    這就要求老師平時要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的習(xí)慣，克服學(xué)生讀題快做題慢的問題，在平時學(xué)生做題時，要求學(xué)生簡單的題看兩遍，仔細(xì)審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學(xué)生寫出重要的條件，分析出它們的關(guān)系。從平時的審題要求上著手，讓學(xué)生改變原有的思維定勢。
    三、沉下心來，克服干擾。
    做數(shù)學(xué)題需要沉下心來，仔細(xì)思考。在考試過程中，由于時間緊或者心理緊張，學(xué)生往往急于求成，總希望能很快得到結(jié)果。這樣容易造成學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過程中急燥。因此，當(dāng)遇到題目較長、條件較多、計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。
    再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時又想著另外一個題，一個題做了一半遇到點困難馬上就轉(zhuǎn)向另外一題。這時有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四，造成解題錯誤。如計算有理數(shù)的混合運算不是抄錯數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時不參加運算的部分抄下來，漏一部分計算導(dǎo)致錯誤。
    這類錯誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養(yǎng)學(xué)生良好解題心理習(xí)慣做起。我是從兩個方面著手來提高學(xué)生做題的心理素質(zhì)，一是進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生重視非智力因素對學(xué)習(xí)的影響，自己學(xué)著調(diào)節(jié)；二是創(chuàng)造相應(yīng)的情境，提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力，從而來改善學(xué)生的急躁的心理狀況。
    四、理清思路，規(guī)范解題。
    學(xué)生的不少錯誤是由于書寫不規(guī)范、不完整、不嚴(yán)謹(jǐn)、知識結(jié)構(gòu)不清、思路較亂造成的。在思路還沒有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時，有些學(xué)生一看題，覺得自己會做，急忙動手到后來卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時不知哪些步驟要寫，哪些步驟可以不寫，往往寫上一些沒用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數(shù)式的變形跨度大，讓別人看不出推導(dǎo)的過程，而一些代入數(shù)字能讓人一看就明白的計算，卻寫得很細(xì)。再一個問題就是書寫沒有條理，解數(shù)學(xué)題多數(shù)是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎(chǔ)，但有些學(xué)生想到哪寫到哪，缺乏全局規(guī)劃，有些題目沒有一點條理，上面打滿了“補(bǔ)丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問題不全面，只考慮一個方面，而遺漏另一個方面。
    這反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力存在問題。這就要求我們平時訓(xùn)練中要重視訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力，指導(dǎo)完善表述思路等，來盡量減少不必要的失誤。我們在平時例題的解答一定要做到規(guī)范，規(guī)范學(xué)生平時作業(yè)，強(qiáng)調(diào)做題的步驟訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生先理清思路再下筆解題的習(xí)慣。
    總之，要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，除了要準(zhǔn)確理解概念，仔細(xì)審題，靜心思考，還要規(guī)范解題，這樣就會大幅度提高解題的正確率，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的解題能力。
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    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇三
    許多教師，只關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，卻很少關(guān)注學(xué)生是否會聽講。我們?？吹竭@樣的一種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究一個問題時，總能看到部分學(xué)生在做一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事，老師提出的問題，他們根本沒有關(guān)注，更談不上重視，只是在老師讓學(xué)生齊答時，也就隨口地應(yīng)付一下。因為老師在整個教學(xué)中，只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，只關(guān)注了一種教學(xué)形式。這樣的課堂，這一部分學(xué)生他們的學(xué)習(xí)有何收獲！這樣的情況長此以往，讓一部分學(xué)生逐步養(yǎng)成不善于聽講的習(xí)慣，同時也影響了整個的教學(xué)實效。所以，我們在教學(xué)時，要關(guān)注每個學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生有一個好的坐姿，有一個好的發(fā)言習(xí)慣。對那些不注意聽講的學(xué)生要有一個適當(dāng)?shù)奶嵝?，要用激勵性的語言鼓勵學(xué)生比比看，看誰聽講最認(rèn)真。在教師的指點下，來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    一個學(xué)生寫好作業(yè)，包括作業(yè)卷面整潔，字跡工整。尤其是講究書寫的規(guī)范。比如說，學(xué)生在進(jìn)行計算時，養(yǎng)成在草稿紙上驗算的習(xí)慣；解答完一個問題后，養(yǎng)成“答”的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著非常重要的作用。我們時常贊許一些學(xué)生的作業(yè)整潔而且正確率高，其實這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的'事，它是教師們平時積土成山、積水成淵的對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。因此，讓一個學(xué)生寫出一本好的作業(yè)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，也是非常重要的。
    培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考的習(xí)慣，我認(rèn)為必須做到如下幾點：一是要讓學(xué)生學(xué)會聽清老師問題的習(xí)慣。我們時常看到這樣的一種現(xiàn)象，當(dāng)老師的一個問題還沒有說完時，那些喜歡表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手，要求回答問題。如果問題沒有難度，他們會容易回答，如果問題稍為有點難度，他們就無法回答，只能是讓課堂紀(jì)律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維常處于一種淺層次上，不利用學(xué)生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地思考問題的習(xí)慣。
    學(xué)生在回答問題時，不能只回答結(jié)果，而不表述其思考的過程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要充分暴露學(xué)生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點和不完善的地方，以便調(diào)整我們的教學(xué)。三是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析信息、整合信息、取舍信息的能力，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個問題時，新教材提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信息更多，更有利用學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問題，關(guān)注了學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)。因為信息量的增多，這就要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣尤為重要。不能還沒有分析信息時，就去解答問題。因此，作為教師，讓學(xué)生學(xué)會分析信息、處理信息是教學(xué)工作的一個重要方面。四是要培養(yǎng)學(xué)生有與人不同的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，它的立足點是思維訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的與人不同的思維，既可以展示學(xué)生的個性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。
    學(xué)會交流，是時代對我們的要求，是一個學(xué)生全面發(fā)展的一個不可忽視的方面。在我們社會日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學(xué)會交流，既是一個學(xué)生交往能力的表現(xiàn)，也是一個學(xué)生個性張揚(yáng)的表現(xiàn)，更是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣時，一定要讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)備，只有有了充分的準(zhǔn)備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學(xué)生有一個獨立思考的時間和過程，要讓學(xué)生把要交流的內(nèi)容在腦子整理好。這個問題，是我們許多教師忽視了的問題。我們時常看到這樣的現(xiàn)象，在探討一個問題時，問題一經(jīng)提出，馬上讓學(xué)生交流，這中間沒有時間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒有成效的交流。
    傾聽除了是一種習(xí)慣，更是一種品質(zhì)。在我們的聽課中，常常發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在發(fā)表自己的觀點，部分學(xué)生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本沒有聽清同學(xué)的發(fā)言。尤其在小組討論時，一個同學(xué)發(fā)言，有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完，就打斷同學(xué)的發(fā)言。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，對于實施課堂教學(xué)的有效性是很重要的。其實我們知道，傾聽是一種學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)聽一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生可以從這個學(xué)生的發(fā)言中受到啟發(fā)，誘發(fā)創(chuàng)新思維；同時，在傾聽的過程中，能夠從同學(xué)的發(fā)言中，鞏固知識，提出自己不同的見解，有利于思維的發(fā)展和提高。
    培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我們一定不能小看，要把它當(dāng)作教學(xué)工作的一個重要任務(wù)來抓，相信也一定能提高課堂教學(xué)效率。拿破侖也說過一句話：播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。事實表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?BR>    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇四
    俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币驗榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個孩子的將來，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比提高孩子的學(xué)習(xí)成績更重要。
    要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣，我個人的體會是：1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們在期初這幾個星期寧可少學(xué)點知識，也要肯花時間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實跟做父母的有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時在家里，學(xué)生在做作業(yè)的時候，家長不對孩子表示過度關(guān)心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣學(xué)生的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
    二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。
    作息時間表，其實就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時候?qū)W習(xí)，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。比如，我朋友的孩子，因為從小養(yǎng)成了什么時候?qū)W習(xí)，什么時候玩。如今孩子到了學(xué)習(xí)時間，他自己都會比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了，我要求學(xué)生給自己制定的作息時間表，比如一位學(xué)生的時間表是這樣安排的：
    中午：12:00——12:30吃午飯。
    12:30——1:30午休。
    1:30去上學(xué)。
    下午：4:30——5:00放學(xué)后，孩子自由活動一下。
    5:00——6:00孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時間。
    6:00——7:30吃晚飯和飯后看電視時間。
    7:30——8:30看書。
    9:00孩子上床睡覺。
    說明：作息時間表是按學(xué)校上課時間星期一到星期五時間安排的作息表，雙休日不包括在內(nèi)。
    星期六(休息日)：上午學(xué)習(xí)和做作業(yè)，
    中午看電視，
    下午2:00——3:00練毛筆字;。
    3:00——4:30孩子自由活動;。
    4:30——6:00自己去體校田徑鍛煉。
    晚上休息時寫一篇日記。
    星期日(休息日)：上午9:00——11:00去體校田徑訓(xùn)練。
    下午休息，父子倆人去書店和到超市去看看;。
    晚上練毛筆字和寫一篇短日記，然后自由活動。
    三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時獨立思考的解題能力。
    培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力，我個人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識的從小抓起，從學(xué)生的日?；顒又凶銎?，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁?！币馑际墙o人魚吃，不如告訴人打魚的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個道理。學(xué)習(xí)時，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書，做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。
    四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣。
    一個學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會了對自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個良好的開端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學(xué)一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒有記，堅持一段時間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時間，讓孩子學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。
    五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣。
    學(xué)生在做作業(yè)時，我從來不打擾學(xué)生，讓他一個靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求學(xué)生看一看計算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯，應(yīng)用題的算式列得可對，訓(xùn)練學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
    六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書包的習(xí)慣。
    我就要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，從小讓孩子面對生活，學(xué)會對自己的所作所為負(fù)責(zé)。
    “與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣?！焙昧?xí)慣可以使學(xué)生終生受益。
    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇五
    葉圣陶先生曾說過：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?！辈⑻岢觥昂昧?xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語文教學(xué)，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)拓展語文教學(xué)的外延（“生活的外延”與“語文學(xué)習(xí)的外延”相等），重視學(xué)生知識面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過學(xué)生自主的課外閱讀等語文實踐活動來實現(xiàn)的。這就需要每位學(xué)生必須具有良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對性的閱讀方式，領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂趣。
    良好的語文閱讀習(xí)慣，是在平時的摸索與閱讀實踐中養(yǎng)成的。一則需要學(xué)生反復(fù)“訓(xùn)練”，二則源于教師正確的引導(dǎo)。簡言之，學(xué)生要養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，除學(xué)生自身的努力外，離不開教師正確的引導(dǎo)與組織，每位語文教師，應(yīng)重視并重新明確自身的角色定位。良好的語文閱讀習(xí)慣有很多，概括來講主要有以下幾種：
    （一）常讀“課外書”的習(xí)慣。
    社會的發(fā)展，使得學(xué)科之間知識的相互滲透越來越普遍，且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語文閱讀教學(xué)不能局限于課本，僅著眼于45分鐘的課堂教學(xué)，以吃透幾篇重點課文，幾個重點段落。語文教材內(nèi)容因課時所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會的發(fā)展變化，沒有實際生活的豐富多彩，大量的語文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會生活之中。因而必須拓展教學(xué)空間，將閱讀的觸角伸向社會，伸向生活。教師則必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既讓讀課外書成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。
    （二）常用工具書的習(xí)慣。
    查工具書，幾乎人人都會，但極大部分學(xué)生并非形成勤查工具書的習(xí)慣。在平時的閱讀中碰到疑難字、詞、知識點等，大多是一掠而過，并不深究。語文新課標(biāo)提倡的是大語文教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)開展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來源于課外，很多是為學(xué)生所聞所未聞，見所未見的'，這不僅使查閱工具書提供可能，更成為必要。針對學(xué)生實際，教師要有培養(yǎng)計劃，從課內(nèi)到課外，作好指導(dǎo)，提出要求，并有檢查與督促，使學(xué)生從被動逐步走向自覺。只要養(yǎng)成了習(xí)慣，就會提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，進(jìn)一步促進(jìn)各種閱讀的開展，拓展學(xué)生的知識面。
    （三）不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
    不動筆墨不讀書強(qiáng)調(diào)閱讀時動筆批注的重要性。對小學(xué)生來說這一點尚不盡人意。他們能在閱讀時寫上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個圈。所以，當(dāng)我問起他們“是否喜歡讀書？”時，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當(dāng)我問起他們“哪些書給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問題時，又大多茫然無知。其原因?qū)W生的閱讀習(xí)慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過場”式的閱讀習(xí)慣不在少數(shù)。閱讀，其實是一種讀者與作品的對話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會現(xiàn)實，不會激起讀者的心靈感悟，自然也不會留下具有讀者個性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性，或純知識性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當(dāng)然在這一過程中，教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫批注？教師要有指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時，將精采的詞句勾劃出來；有疑問的，作好記號；有不同看法的，寫上自己觀點；有共鳴的，寫上感嘆感想；對寫作有啟發(fā)的，重點標(biāo)出、摘記等等。過一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表揚(yáng)、展示。從而保證在整個的閱讀過程中，做到讀思結(jié)合，提高閱讀的效益。
    我經(jīng)常教育學(xué)生讀書要有三到“眼到，口到，心到”，沒有思考的閱讀，知識不能內(nèi)化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無心。要真正地培養(yǎng)起學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，有必要在語文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化反思感悟這一環(huán)。在我的語文閱讀教學(xué)中，不僅不夠重視培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，還經(jīng)常用“參考答案”，來解決材料“既定的問題”，忽視了學(xué)生對閱讀材料，閱讀過程，閱讀結(jié)果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學(xué)生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價值觀得不到進(jìn)一步培養(yǎng)，還需要在今后教學(xué)中注意。
    概言之，良好的閱讀習(xí)慣是豐富多彩，因人而異的。適應(yīng)新時代的閱讀、生活需要來說，上述幾種是應(yīng)該必備，并予以改進(jìn)突出的基本習(xí)慣。
    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇六
    學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生知識水平的提高，具有重要的作用，它能促人向上，而且具有提高效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的功效。反之，一個人如果養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。俄國著名教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！倍鴫牧?xí)慣則是“道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步?！笨梢?，克服壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會使你的學(xué)習(xí)更有意義和價值，而且會使你終生受益。
    所謂習(xí)慣是指由于不斷重復(fù)而形成的比較固定化的行為方式。習(xí)慣的最大特點是自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。英國思想家洛克說得好：“習(xí)慣的力量比理智更加有恒，更加簡便?！迸喔鶆t說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素有關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說：“我的生活過得像鐘表的機(jī)器那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時，我就會停在一處不動了?！边_(dá)爾文所說的“規(guī)則”，便是指良好的習(xí)慣，當(dāng)然，也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。習(xí)慣是人在較長的時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過生物鐘，通過條件反射自動提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。比如，每天晚上臨睡前，自覺地整理好書包，為第二天上學(xué)做好準(zhǔn)備;上課鈴聲一響自覺地進(jìn)教室;放學(xué)回家，每到電視英語節(jié)目時間，就自覺地及時打開電視機(jī)。這些事情，對于一個有良好習(xí)慣的人來說幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使你動輒被動，造成心煩意亂。
    養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以調(diào)動潛意識為學(xué)習(xí)服務(wù)，潛意識地特點是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體驗，心理已經(jīng)清醒地意識到，嘴上也在說：“貪玩不利于學(xué)習(xí)，今后不再貪玩了。可是鬼使神差不能自制地又貪玩了。為什么會這樣?這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強(qiáng)烈的想玩的渴望。而一個養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對學(xué)習(xí)有一種親合心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂趣，不學(xué)習(xí)便難受，甚至連睡眠做夢的內(nèi)容也都與學(xué)習(xí)相關(guān)。其實這是潛意識在發(fā)揮作用，潛意識的作用非常大，一些科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家之所以在休息時，甚至在睡眠時產(chǎn)生靈感，都是因為他的潛意識與外界刺激，與自己不懈尋覓、孜孜以求、長期探索的問題之間保持著必要的聯(lián)系。例如：1869年，俄國化學(xué)家門捷列夫在夢中看見了他日思夜想的元素周期表。
    養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以發(fā)揮下意識的作用。下意識的特點是直接受習(xí)慣的支配。一個具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他的下意識會隨時隨地地支配他按照平時習(xí)慣了的套路做那些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。
    二、應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    根據(jù)小學(xué)生生理和心理及年齡特點，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)活動的基本規(guī)律及兒童身心發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)著力培養(yǎng)以下幾個方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (一)專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文s版教材上《小貓釣魚》的故事，還有古代“一手畫圓，一手畫方”的說法，都旨在告訴人們學(xué)習(xí)時不可一心二用。
    曾有人做過對比研究的實驗：請來兩組知識水平差不多的學(xué)生，讓第一組的同學(xué)邊聽故事，邊做簡單的加法習(xí)題，而第二組也做同樣的兩件事，但是兩項內(nèi)容分開進(jìn)行。同樣的時間后，檢查加法題的成績，并請每個人復(fù)述聽過的故事。結(jié)果是：第一組習(xí)題與復(fù)述的錯誤率都明顯高于第二組。由此看來，一般人不可能同時高質(zhì)量地做好兩項或兩項以上的事情。如果硬要同時做，必然使每件事的質(zhì)量都有所降低。比如：你左手右手各拿一支筆，一手畫圓，一手畫方，雙管齊下，其結(jié)果必然是圓也不圓，方也不方。古語：“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。”說的就是這個道理。
    專心致志包括以下兩個方面：一是要致力于主攻方向不分神。就是在一定時期內(nèi)緊緊圍繞主攻方向，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，除學(xué)校組織和提倡的健康活動外，一切與主攻方向相悖的乃至不相關(guān)的勞神費時的事情都盡量不要涉足。比如迷戀電腦游戲，過多地看電視等等。二是全神貫注不開小差。上課時要全神貫注地聽講，做作業(yè)時聚精會神地思考。對于一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情能夠做到聽而不聞，視而不見。有些學(xué)生上課時思想不集中，講話或擺弄東西，做一些與學(xué)習(xí)毫不相干的事;課后做作業(yè)，一邊聽歌一邊寫字、算題，哪里說話就哪搭茬兒。這些做法都是與專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣背道而馳的，要堅決徹底地改正。
    (二)認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于增強(qiáng)人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造力。養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過思考不斷解開疑團(tuán)，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。明代醫(yī)學(xué)家李時珍，讀書善于思考。在研究古書時，發(fā)現(xiàn)諸家說法不一，相互矛盾之處甚多。他決定“采其精華”?！罢渲囌劇?，使之“是非有歸”。經(jīng)過深入實際考證研究，為一千多種藥物重新作出了科學(xué)結(jié)論。在《本草綱目》中還增輯了三百多種新藥，八千多條新方。我國化學(xué)家溫之凱，在大學(xué)一年級上無機(jī)化學(xué)課時，學(xué)到離子極化一節(jié)，老師，教材和所翻及的參考書都說這是個定性理論。這個理論可以解釋大量的化學(xué)現(xiàn)象，但有局限性。他想，把這個理論從定性發(fā)展到定量該多好。后來，他下決心研究這個問題，經(jīng)過多年努力，終于建立了一種定量模型。再如：同樣是水壺，普通人燒出來的是開水，而瓦特卻燒出了蒸氣機(jī);同樣是手被草葉子拉破了，普通人只會想到埋怨草的無情和自己的粗心，而魯班卻想到了發(fā)明鋸;同樣是看到蘋果從樹上掉下來，果農(nóng)見了只感到心疼，而牛頓卻由此發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。造成這種差別的根本原因是什么?答案只有一個：就是因為瓦特、魯班、牛頓平時善于認(rèn)真思考，所以這些自然界的微弱刺激便激起他們靈感的火花。
    養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于對書本知識批判地吸收，可以防止“讀死書”和“死讀書”，不僅能鑒別和選擇書籍，而且還能夠死書活讀。在讀書時，不論是業(yè)務(wù)知識還是思想觀點，都能批判地吸收，正確的予以肯定吸收，錯誤的加以否定揚(yáng)棄。明代有一位醫(yī)生給病人開了一服藥，并關(guān)照說，在煎時加一塊“錫”，一位叫戴之禮的醫(yī)生聽了后狐疑頓起，趕去尋問，那醫(yī)生翻開書說：“書上是這樣寫的嘛!”戴仍疑云未消，找了很多書對照，發(fā)現(xiàn)“錫”乃“钖”字之誤，前者為重金屬，后者為糖。從而糾正了醫(yī)學(xué)上的一大錯誤，可見，思考對于批判地吸收別人的東西是何等重要?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鼻宕鷮W(xué)者王夫之說：“致知之途有二，曰學(xué)，曰思。”這都是在強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的重要性。
    (三)知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    目前的家庭獨生子女多，家庭條件好，家長對孩子的任何事都想得很周到，如老師讓學(xué)生課外查閱資料，布置調(diào)查或親自考查的作業(yè)，盡管時間允許，家長還是包攬下來，幫忙到底。結(jié)果使他們養(yǎng)成了遇到困難繞著走的毛病，學(xué)習(xí)中每當(dāng)遇到難題，他們總想依靠老師，依靠父母，缺乏鉆研的精神。自然而然他們的學(xué)習(xí)成績學(xué)習(xí)能力就比那些遇困難知難而進(jìn)的同學(xué)差些。長期下去，這樣的學(xué)生就會被淘汰?！笆郎蠠o難事，只要肯攀登”。我們干任何一件事都不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，他們在實踐中也會經(jīng)常遇到困難，如：難題、難懂的概念等，遇困難是正常的，要樹立迎難而上的精神，只有不斷克服困難，逐步開拓自己的思維，才能提高破解難題的能力。學(xué)習(xí)的過程也是不斷戰(zhàn)勝困難的過程，只有不斷的戰(zhàn)勝困難才能使自己不斷進(jìn)步，最終成為祖國的棟梁之才，由此可以看出培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
    (四)定時定量執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    一般來說，目標(biāo)比較容易確定，計劃也比較容易制定，難的是定時定量地完成學(xué)習(xí)計劃。這就是通常所說的“知易行難”。
    定時學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)的前提。定時學(xué)習(xí)，包含兩層意思：一是每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時間，二是到了該學(xué)習(xí)的時候馬上學(xué)習(xí)。人腦也像機(jī)器一樣，功率是一定的，不可能在極短的時間內(nèi)把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容輸入到大腦里去。因此，學(xué)習(xí)需要長流水不斷線，需要安排足夠的時間。一個人只要一日三餐，常年不斷，雖粗茶淡飯，也不會影響身體健康;如果饑一頓飽一頓，雖吃山珍海味，也難有好體格。與此相似，知識必須日積月累，才能武裝出聰明的頭腦，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，必然事倍功半。俗話說：“不能一口吃個胖子，”“不能一鍬挖個井”，講的都是這個道理。因此說，定時學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計劃的前提。
    定量學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計劃的保證。學(xué)習(xí)計劃是通向?qū)W習(xí)目標(biāo)的道路，定量地完成學(xué)習(xí)計劃，就等于在這條道路上不斷前進(jìn)，在計劃的指導(dǎo)下，當(dāng)知識的量達(dá)到一定程度時，便到達(dá)了目標(biāo)。沒有量的積累，便不會有質(zhì)的飛躍。知識積累的總量是由每日、每時學(xué)習(xí)的份量累加起來的。
    在實際學(xué)習(xí)生活中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的計劃，既不定時，也不定量，從形式到內(nèi)容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。在學(xué)習(xí)的時間安排上，總是先松后緊;在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)，不做要求的，就概不理睬。記憶內(nèi)容欠帳，復(fù)習(xí)欠帳，導(dǎo)致知識的鏈條斷檔，老師講課跟不上趟兒。這樣學(xué)到的知識，不但數(shù)量少，而且質(zhì)量差，往往是“水過地皮濕”，經(jīng)不起嚴(yán)格的檢驗。也有的同學(xué)，在該記的沒有記住、該懂的沒有搞懂之前就忙于去做課外難題，題是勉強(qiáng)會做了，但沒有掌握規(guī)律，沒有抓住根本。因此，定時定量執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實現(xiàn)目標(biāo)，獲得知識的法寶。
    (一)從小抓起，循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。
    心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級要讓孩子多玩，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤的，所以從小學(xué)一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。
    (二)嚴(yán)格要求，偶有偏離，及時調(diào)整。
    良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。同時在反復(fù)實踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。作為學(xué)生，自己也要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不端正了，發(fā)現(xiàn)上課時自己精神不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或沒有完成學(xué)習(xí)計劃了…..立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對，及時調(diào)整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。
    (三)樹立榜樣，啟發(fā)自覺，互相促進(jìn)。
    小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對小學(xué)低年級學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對學(xué)生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對高年級的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對人生的確是太重要了，所以古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！甭?lián)系現(xiàn)實生活中的人和事，再仔細(xì)分析一下，就會越發(fā)感到那些教育家的話確實包含著深刻的道理，尤其是在學(xué)習(xí)問題上，幾乎對于每一個人都適用。因此，要想獲得較好的學(xué)習(xí)成績，要想有效地利用時間，我們一定要重視從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇七
    討論作為一種融合多項信息進(jìn)行交流的活動，能較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。在大力提倡“開放性教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”的今天，討論式教學(xué)自然成為一種不可或缺的高頻率使用的教學(xué)方法。
    小組討論要建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。只有在學(xué)生思考到一定程度時開展小組討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果及觀點的針鋒相對和正面交鋒，才能找到最佳答案。因此，在語文課堂上，討論前一定要給予充分的獨立思考的機(jī)會，讓學(xué)生先獨立思考問題，否則易出現(xiàn)“搭便車”的情況。
    二、認(rèn)真傾聽和文明發(fā)言的習(xí)慣。
    在交流討論中應(yīng)認(rèn)真傾聽，注意力集中，學(xué)會尊重他人，不隨意打斷他人發(fā)言。不僅要肯聽，更要會聽，能聽懂別人說的重難點及解題的方法與思路。不要因覺得乏味等原因就放棄或匆忙下結(jié)論，要帶著問題傾聽，在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的.觀點，并學(xué)會吸收和分享別人的思維方法與學(xué)習(xí)成果。
    同時，要求學(xué)生必須輕聲交流，不影響其他小組。針對小學(xué)生的年齡特點，我們可利用學(xué)生自私的一面，創(chuàng)設(shè)這樣的討論環(huán)境：“討論出的結(jié)果可是你們組的秘密，千萬別讓其他人聽見了！”這樣幾個人在討論時，自然而然地就會把頭湊在一起，聲音放輕，生怕自己的小秘密被別組聽見了，從而減少了小組間的相互影響，也確保了熱烈有序的良好的課堂氣氛。同時能有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出最佳效果。
    1、培養(yǎng)小組集體，形成共同奮斗目標(biāo)。在小組討論時，要使小組學(xué)生結(jié)成利益共同體。要關(guān)注弱勢群體，以其為中心進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生明白只有在每個組員都取得成功的前提下，小組才能獲得成功。這樣，能促使組內(nèi)學(xué)生都樹立起與小組榮辱與共的意識，促使學(xué)生樂于合作。
    2、課堂評議突出合作意識的評價，促進(jìn)團(tuán)隊精神的形成。要求學(xué)生以小組名義匯報討論成果，開頭詞一般應(yīng)是“我們小組的思路是……”教師評議時應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在討論中的表現(xiàn)、小組討論成果的價值，突出對合作意識的評價，突出對小組成績的肯定。教師通常可這樣說：第幾小組表現(xiàn)出色；比比，哪一小組的方法更多、更好。
    3、發(fā)揮團(tuán)隊的力量。要把小組的整體表現(xiàn)與個人學(xué)業(yè)成績掛鉤，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，體現(xiàn)合作的樂趣?？稍谔釂枌W(xué)生回答問題時，優(yōu)秀生答出獎1分，后進(jìn)生答出獎2分，這樣可讓優(yōu)秀生主動幫助后進(jìn)生，使之共同成長。
    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇八
    良好的閱讀習(xí)慣實際上是一個整體，它由許多具體的習(xí)慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要從一個個具體的閱讀習(xí)慣做起。
    一、明確閱讀目的
    美國著名學(xué)者諾·波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)該明確目的。對讀書的目的認(rèn)識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！泵鞔_目的實在是閱讀的第一要事。目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動力，也給計劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。這個習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。
    二、精選讀物
    閱讀研究專家波瓦爾寧在其《應(yīng)當(dāng)怎樣讀書》中特別制定了“自學(xué)者選書守則”，共有以下五種：
    1.讀得少些，但要好些。
    2.讀必讀之書，即使沒有興趣的也要讀。
    3.讀能夠找到的最好的書。
    4.讀不容易的和不太難的書。
    5.按照一定的閱讀計劃讀.這樣讀書，就不會因胡亂泛覽而浪費精力，也不會因為讀了不必讀的書而耗費時間，更不會讀那些壞書而使身心受損。
    三、按計劃讀書
    漫無邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有所建樹，甚至?xí)诼o際涯的書海中擱淺、翻船。恩格期曾一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直是荒唐。”因此，應(yīng)養(yǎng)成閱讀必有計劃、閱讀必照計劃的好習(xí)慣。
    四、合理利用時間
    一要堅持計劃使用時間，二要嚴(yán)格檢查用時情況，發(fā)現(xiàn)問題馬上糾正。長期堅持，自然形成良好的閱讀習(xí)慣。
    五、讀寫結(jié)合
    讀寫結(jié)合，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣是古今中外許多學(xué)有成就者的共同經(jīng)驗。讀前，筆和筆記本與讀物同時到位；讀時，筆與閱讀同行，該畫的畫，該抄的抄，該記的`記；讀后，要檢查寫筆記的情況，未寫的要補(bǔ)上。久而久之，讀寫結(jié)合的習(xí)慣便自然形成。
    六、讀思結(jié)合
    閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想像的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號召與之做“毫不松懈”的斗爭。要養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣，就要堅持閱讀時不走馬觀花，浮光掠影，要邊讀邊思，多方質(zhì)疑。讀完之后，要掩卷而思，看究竟有何心得和體會。
    七、靈活運用不同閱讀方法
    英國學(xué)者阿普斯在《學(xué)習(xí)與技法》中指出；“學(xué)生和其他讀者所具有的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料?！睘榱损B(yǎng)成靈活運用不同閱讀方法的良好習(xí)慣，閱讀前在想“為什么讀”的同時，也要想一想“怎樣讀”、“采取何種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗx”這個問題。
    八、善于使用工具書
    工具書是讀者的無聲老師，是隨時可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。閱讀前，一定要把工具書置于身邊；閱讀時，遇有疑難，就要翻查，嚴(yán)格要求自己，切實養(yǎng)成好習(xí)慣。
    九、虛心求師問友
    古今成大學(xué)問者，無不虛心求師問友。師友間互相交流，切磋琢磨，就可產(chǎn)生群體互補(bǔ)效應(yīng)。英國科學(xué)家卡羅爾在《科學(xué)漫步》中講到：“如果可能，找個和你一起讀書的好友，和他一起討論書中疑難之處。討論常是潛移默化地解決難題的最佳方案?！?BR>    十、溫故知新“溫故而知新”，既是前人成功的經(jīng)驗，又合于現(xiàn)代科學(xué)理論。在知識將要遺忘而未遺忘之前安排一次溫習(xí)，記憶就會保持長久。此種溫習(xí)安排數(shù)次，必將一次深入一次，次次有新意，大大有利于所學(xué)知識的鞏固和理解的加深，并且在不斷的反復(fù)溫習(xí)中養(yǎng)成良好的溫故知新的習(xí)慣。
    上述十種習(xí)慣在閱讀中起關(guān)鍵作用，一旦這些閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成，一個人良好的閱讀習(xí)慣就基本上養(yǎng)成了。
    初中階段是閱讀的黃金時期，也是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣最佳時機(jī)。如果錯過大好閱讀機(jī)會，將會終身遺憾。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師指導(dǎo)。
    首先，要養(yǎng)成會使用工具書的習(xí)慣。
    在閱讀課上要求學(xué)生都準(zhǔn)備一本字典帶在跟前，這樣學(xué)生閱讀時遇到的生字詞就能隨時查閱字典解決?！白值涫遣徽f話的老師”，學(xué)生能隨時查閱字典，就等于身邊隨時都有一位老師在輔導(dǎo)他?？上У氖穷愃朴谧值涞墓ぞ邥１辉S多學(xué)生冷落；相反，那些附有教材習(xí)題答案的輔導(dǎo)書倒成了學(xué)生解題的“方便面”。課堂上學(xué)生握著這些有現(xiàn)成答案的輔導(dǎo)書囫圇吞棗的被動學(xué)習(xí)，很難透過作品的語言文字去領(lǐng)悟作者真正的旨趣。課內(nèi)閱讀尚且如此，很難想象如此囫圇吞棗的閱讀習(xí)慣帶進(jìn)課外閱讀結(jié)果會怎樣。所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成使用工具書閱讀的習(xí)慣。
    其次，要養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣。
    讀與寫是兩種重要的語文能力，可以說學(xué)生的閱讀與寫作能力就是他語文能力標(biāo)志。閱讀與寫作二者不可偏廢，需有機(jī)結(jié)合起來，這就好比閱讀是張弓，寫作是支箭。只讀不寫，弓便沒有用；只寫不讀，箭便飛不遠(yuǎn)。
    古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是閱讀與寫作的經(jīng)驗之談。的確，學(xué)生在閱讀中邊讀邊記，隨時記下作品里精美的片言只語，積累豐富的寫作素材，這就是做讀書筆記的好處?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。同樣，課外閱讀是讀者與文本、作者之間對話的過程，而且是個性化的自由閱讀過程。學(xué)生如能把自己與作品、作者之間心靈交流和感情溝通的個中滋味隨時記下，這就是心得，也是一種創(chuàng)作。因為讀而有了寫的動力和材料，因為寫更渴望讀。這樣以讀促寫，讀寫結(jié)合，對學(xué)生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助。所以語文教師要鼓勵學(xué)生做讀書筆記，寫讀書心得，養(yǎng)成邊讀邊寫的習(xí)慣。
    第三、要養(yǎng)成小結(jié)整理的習(xí)慣。
    這一習(xí)慣往往被初中生忽視，閱讀過后不會加以小結(jié)整理。故而，影響了閱讀效果。小結(jié)整理就是把閱讀過程中獲得的體會再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時復(fù)習(xí)鞏固一樣，使之系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)整理是閱讀過程的補(bǔ)充和延續(xù)，對閱讀有鞏固提高作用。
    可以說這些良好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。教師要重視，更要想方設(shè)法對初中生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們選準(zhǔn)讀物，教會他們課外如何廣泛閱讀，使其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇九
    今天的孩子在獲取知識的方式上已有了更大的選擇余地，如電影、電視、廣播、因特網(wǎng)等。然而，閱讀仍是不可代替的。閱讀有益于育德、有益于勵志、有益于啟智、有益于明史。培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對于正在成長的小學(xué)生來說非常重要。筆者愿意與您分享。
    一、故事激趣法。俗話說，“興趣是最好的老師”。哪里有興趣，哪里就有執(zhí)著，哪里就有堅持不懈，哪里就有成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從激發(fā)興趣開始。學(xué)生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時，引導(dǎo)他們自己去閱讀，這樣變“教師讓學(xué)生閱讀”，為“學(xué)生自己要閱讀”。
    二、課文引趣法。在課堂教學(xué)中，有意識地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識。在上《赤壁之戰(zhàn)》課時，通過向?qū)W生介紹三國的形成、對峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭M(jìn)而拓展學(xué)生閱讀的內(nèi)容。
    三、榜樣激勵法。常言道：喊破嗓子，不如做出樣子。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。在閱讀這方面教師要以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    1、教師要成為學(xué)生閱讀的榜樣?！案褂性姇鴼庾匀A”，無論是課內(nèi)還是課外，教師的閱讀興致和博學(xué)廣識都會讓學(xué)生肅然起敬，并不知不覺地成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的楷模。
    2、父母是孩子的第一任閱讀老師。老師要和家長做好溝通，每周保證一定的閱讀時間，通過父母看書讀報營造良好的家庭閱讀氛圍，在耳濡目染中影響孩子去閱讀；父母如果能夠選擇和孩子興趣相投的讀物來讀，并結(jié)合閱讀內(nèi)容做一定的溝通交流，使孩子在交流中體驗閱讀帶來的自信和興致就更好了。
    3、好閱讀的伙伴是學(xué)生閱讀的榜樣。在習(xí)作訓(xùn)練或讀書交流中，及時表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    老師還要善于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以。
    良好的閱讀習(xí)慣是在堅持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的`閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。
    閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身?？茖W(xué)研究也表明，孩子的閱讀量只有達(dá)到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發(fā)展孩子智力的重要途徑。新的課標(biāo)改革就注意到了這一點，要求小學(xué)六年的課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上?？梢?，如何培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。下面，我對兒童的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)談?wù)勛约阂恍┐致韵敕ǎＭ芷饞伌u引玉作用：
    1、布置閱讀環(huán)境
    “近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是一樣的。當(dāng)一個人置身于濃厚的書香氛圍中，閱讀的興趣也會被激起。因而，我們可以從布置閱讀環(huán)境著手。
    第一、我們可以利用學(xué)校為每個班級定制的圖書柜，來擺放學(xué)校發(fā)給班級的一部分圖書，也可以動員每一個學(xué)生帶一本共享圖書來放在書架上，作為流動圖書，我們可以在上面貼上醒目的大字“書蟲吧”，讓孩子能每天和課外書為伴。
    第二、讓孩子收集一些有關(guān)閱讀的名人名言張貼在教室的墻上；制作小書蟲爬行榜，讓孩子能看見自己的讀書腳印；張貼孩子摘抄的精彩句段及優(yōu)秀作品，進(jìn)行閱讀成果展示；可以利用黑板報進(jìn)行好書介紹等等。
    第三、我們可以和家長溝通，讓他們在家里為孩子布置簡潔實用的小書房，適時添置一些課外書。
    2、創(chuàng)設(shè)閱讀時間
    小學(xué)六年的課外閱讀總量145萬字以上，這一數(shù)據(jù)需要我們很好去落實----為孩子創(chuàng)設(shè)課外閱讀時間就顯得尤為重要。
    第一、我們可以利用教師在家長心目中的威信，把讀課外書作為作業(yè)布置下去，讓家長和孩子一起看書，確定“親子共讀”時間，可以用讀書表格來呈現(xiàn)。
    3、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍
    讀什么樣的書，應(yīng)該尊重孩子，以學(xué)生“自主選擇”為主。
    據(jù)我調(diào)查，孩子們感興趣的書有兩種：（1）符合孩子年齡特征，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，尋求冒險刺激，渴望神秘的經(jīng)歷；（2）能緊跟時代發(fā)展，適應(yīng)時尚潮流的書。社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，如今的孩子對于科學(xué)，對于宇宙、未來的了解和渴望，對于流行、時尚的跟隨，都是我們小時候所不能夠比擬的。了解了這兩點，我們也就不會奇怪《蘋果樹上的外婆》、《小布頭歷險記》等為什么能夠成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，受到幾代人的鐘愛，也不會驚訝“皮皮魯”和“魯西西”會成為中國孩子童話夢中的主人公，《哈利.波特》能風(fēng)靡全球，那個戴著黑框眼鏡的小男孩讓眾多的孩子時刻幻想著進(jìn)入奇異的魔法世界。
    當(dāng)然，對于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應(yīng)絕對加以制止，而對于一些經(jīng)典名著則應(yīng)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)、宣傳。如《西游記》、《紅樓夢》等四大名著，如《格林童話》、《木偶奇遇記》等經(jīng)典童話，都會純凈孩子的精神，溫暖孩子的心靈，讓孩子的一生都受益匪淺。
    4、激發(fā)閱讀興趣
    子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就告訴我們要為孩子創(chuàng)設(shè)能激發(fā)閱讀興趣的閱讀環(huán)境。如我們可利用課間時間和孩子聊天來了解他們的讀書情況，然后在課堂上大張旗鼓地對愛閱讀的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他孩子羨慕，激發(fā)閱讀興趣；還有一個方法更是行之有效，我們可以把好故事作為獎勵：如這節(jié)課因表現(xiàn)好提前完成了教學(xué)任務(wù)，就獎勵一個故事，或在班隊故事課上我們也可以參與，當(dāng)然在向他們講述一些生動、有趣的故事時，不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，閱讀的興趣會被大大激起。再者，我們可以設(shè)置一些閱讀獎勵機(jī)制，如：我們可以在班中設(shè)立“閱讀章”，低年級時，孩子只要拿著有父母簽名的書就可獲得一枚“閱讀章”，并在小書蟲爬行榜上填滿一格，（隨著年級的升高，可以要求孩子們在書旁做批注等）然后把在兩周一次的好書介紹課和每周一次的故事會上得的總分?jǐn)?shù)每四個星期進(jìn)行一次評比，總分達(dá)到12分，就進(jìn)入一個閱讀等級，閱讀等級從“小小書蟲”到“小書蟲”再到“書癡”，每進(jìn)入一個閱讀等級就可獲得一張卡，到學(xué)期結(jié)束評出閱讀積極分子，獎勵課外書。
    5、分享閱讀快樂
    教師應(yīng)用贊賞和期待的目光去看待學(xué)生的課外閱讀，堅持“重激勵、重過程”的原則，并通過開展各種讀書活動，與學(xué)生分享閱讀的快樂?？砷_展以下形式多樣的活動：（1）朗誦比賽和話劇排演。讓學(xué)生通過讀一讀、演一演，深入理解故事中蘊(yùn)含的道理，既鍛煉了學(xué)生的膽量，還能提高其表演能力。（2）手抄報制作比賽。組織學(xué)生開展手抄報制作比賽，讓學(xué)生把自己的閱讀收獲展示出來，能使學(xué)生在鍛煉動手能力的同時，其創(chuàng)新意識也得到培養(yǎng)；學(xué)生在參與比賽的過程中，看到了別人的閱讀經(jīng)歷和成果，還能從中受到啟發(fā)，從而為自己確定閱讀的方向。（3）讀書辯論比賽。如提出辯題：孫悟空和哈利波特哪個更厲害，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。為了辯論，學(xué)生首先需要去認(rèn)真閱讀《西游記》和《哈利波特》這兩本書，并了解書中人物的特點。如此，能使學(xué)生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息資料，同時又能讓學(xué)生品嘗到自己讀書的成果和喜悅。
    孩子是世界的未來，我們盼望著孩子的童年里充滿書香，心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，為孩子打開一扇閱讀之窗，這是我們給予孩子們成長中最好的禮物。
    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇十
    在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣，以便形成良好的心理定勢和行為定勢，保證迅速提高語文水平和自學(xué)語文的能力。
    中學(xué)生應(yīng)該具有哪些良好的語文習(xí)慣呢？根據(jù)語文教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定、中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程和社會對中學(xué)生語文能力的要求，概括出下列一些條目：
    （一）學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
    1.課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣；
    2.課上記筆記的習(xí)慣；
    3.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；
    4.邊學(xué)邊思考（比較分析、綜合判斷推理）的習(xí)慣；
    5.質(zhì)疑討論的習(xí)慣；
    6.大聲答問的習(xí)慣；
    7.先思考后練習(xí)的習(xí)慣；
    8.積累（材料、觀點、方法、語言）的習(xí)慣；
    9.反復(fù)揣摩體會的習(xí)慣；
    10.良好的書寫習(xí)慣；
    11.自我計劃的習(xí)慣；
    12.自然我檢測、總結(jié)的習(xí)慣。
    1.認(rèn)真閱讀的習(xí)慣；
    2.看書、讀報的習(xí)慣；
    3.使用工具書和參考書的習(xí)慣；
    4.抓重點、概括要點的習(xí)慣；
    5.運用已知、學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣；
    6.記讀書筆記的習(xí)慣；
    7.講求閱讀速度與效果的習(xí)慣；
    8.聯(lián)系實際、學(xué)以致用的習(xí)慣。
    1.積極、專注的聽講習(xí)慣；
    2.對講話人禮貌和尊重的儀態(tài)；
    3.邊聽、邊審視、邊思考的習(xí)慣；
    4.邊聽、邊記的習(xí)慣；
    1.先思考后表達(dá)的習(xí)慣；
    2.先寫提綱后寫作文的習(xí)慣；
    3.使用文明禮貌語言的習(xí)慣；
    4.文必加標(biāo)點、文必分段的習(xí)慣；
    5.運用停頓、重音、語調(diào)、語氣表情達(dá)意的習(xí)慣；
    6.選擇適當(dāng)語詞、句式、語氣、語態(tài)的習(xí)慣；
    7.自找毛病、自覺改正錯誤的習(xí)慣。
    以上種種學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣雖用條目形式列出，但它們之間的聯(lián)系是顯而易見的。一種習(xí)慣養(yǎng)成，有利于其他習(xí)慣的培養(yǎng)；培養(yǎng)某一種語文習(xí)慣，不僅有利于該項語文水平的提高，對于整個語文水平的提高都會產(chǎn)生良好的影響。例如，良好的讀書習(xí)慣，不僅可以提高閱讀的水平，而且必然會促進(jìn)表達(dá)水平的提高。葉圣陶曾經(jīng)說過：學(xué)生認(rèn)真讀書，“逐課體會作者是怎樣用心思、怎樣有條有理地表達(dá)中心思想，他們就仿佛跟作者一塊想過、考慮過，到他訂自已作文的時候，所謂熟門熟路也比較容易抓中心思想了。”這個熟門熟路，就是俗話說的“習(xí)慣成自然”。
    (選自《語文習(xí)慣的培養(yǎng)》)
    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇十一
    語文教育的目的就是養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣,葉圣陶先生曾有精辟論述:語言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說,是得到一種知識:就運用方面說,是養(yǎng)成一種習(xí)慣。所以我認(rèn)為,任何語文能力的形成,都離不開良好的語文習(xí)慣。語文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生把讀,寫,聽,說結(jié)合起來,把所學(xué)知識的內(nèi)部規(guī)律加深理解,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能逐步形成自我的真實的語文能力。
    而習(xí)慣的養(yǎng)成要在實踐中培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣有利于養(yǎng)成良好的語文品質(zhì),形成可持續(xù)發(fā)展的語文能力,有助于學(xué)生良好的終生學(xué)習(xí),更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需求。
    習(xí)慣的養(yǎng)成要靠訓(xùn)練,小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,主要是依據(jù)教材要求來進(jìn)行訓(xùn)練。例如對于寫字,大綱中提的是養(yǎng)成“認(rèn)真寫字”的習(xí)慣,怎樣才算認(rèn)真?除了態(tài)度外,還有個方法和技巧問題,如掌握筆順規(guī)則、安排間架結(jié)構(gòu)等。又如作文,大綱要求“逐步養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣”。教材有從說到寫的訓(xùn)練:先看圖,再說話;看圖后先說說,再寫下來等。教材還有培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考習(xí)慣的訓(xùn)練,如選擇觀察點,按一定順序觀察,以及邊看邊想等。這些訓(xùn)練解決得好,有利于“逐步養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣”。
    習(xí)慣的形成要經(jīng)過重復(fù)或多次的練習(xí)。學(xué)習(xí)語文良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是這樣,要持之以恒地練。例如關(guān)于查字典的習(xí)慣,義務(wù)教育教材從二年級上學(xué)期開始學(xué)習(xí)音序查字法,下學(xué)期學(xué)習(xí)部首查字法,都在課后練習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練中反復(fù)進(jìn)行,以后各冊也不斷練習(xí),如果平時閱讀能自覺查字典,習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。多練是必要的,但規(guī)范更重要,否則還可能練成壞習(xí)慣。仍以寫字為例,有的學(xué)生寫字筆畫筆順不對,間架結(jié)構(gòu)安排也不好,就與盲目練習(xí)有關(guān)。
    要養(yǎng)成哪幾個方面的習(xí)慣呢?
    要求學(xué)生當(dāng)眾說話神態(tài)自然,語句連貫,意思完整明白。可用課堂上回答問題時,也可安排一些活動,如“故事會”“主題隊會”等讓學(xué)生有鍛煉的'機(jī)會,訓(xùn)練說話的習(xí)慣。
    首先著重朗讀,要加強(qiáng)朗讀,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語感,加深體會文章的感情。對于較長的文章,要深入理解意義,采取默讀。默讀要求不出聲,用眼睛把文章反映到頭腦中,這樣可以提高閱讀速度,提高理解效率。閱讀是最多的,可采取全班朗讀;分小組讀;分男女生讀;個別讀;分角色讀。
    不動筆墨不讀書,這是我國傳統(tǒng)的讀書經(jīng)驗。要求學(xué)生只要開卷讀書必須動手,學(xué)會記筆記。聽老師講課要記下重點、難點;自己讀書時要記下疑點、生字新詞、格言警句等?；蜃髅寂?、或摘抄,總之要持之以恒。
    字典是不說話的老師,學(xué)生遇到難字詞成語等要向工具書請教,每學(xué)習(xí)一篇新課之前都要預(yù)習(xí),養(yǎng)成動手查工具書的習(xí)慣。
    一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    “興趣是最好的老師?！边@句話證明了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。作為一名教師在教學(xué)時,把教材實際和學(xué)生實際對上口,有的放矢;努力改進(jìn)教學(xué)方法,盡量把課上得生動一些,明確易懂一些,使學(xué)生樂于上課,易于接受,在每堂課中都有所得,不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
    二、自覺讀書的習(xí)慣。
    語文教師要高度重視,采取多種激勵辦法,點燃學(xué)生自覺讀書的心靈火花,最大限度地創(chuàng)造條件讓學(xué)生博覽群書。教師可在提供閱讀時間、列出閱讀書目、擬出閱讀要求、教給學(xué)習(xí)閱讀方式方法、組織學(xué)生到圖書館閱覽室讀書等方面創(chuàng)造條件的同時,定期開展讀書經(jīng)驗交流活動,讓學(xué)生自己來談讀書的體會,使學(xué)生在天長日久的讀書活動中收到教益、得到啟迪,從而逐漸養(yǎng)成自覺讀書、博覽群書的良好習(xí)慣。
    三、善于表達(dá)的習(xí)慣。
    表達(dá)是思維能力、邏輯能力、臨場應(yīng)變能力和語言駕馭能力的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)的良好習(xí)慣是市場經(jīng)濟(jì)、信息社會對中學(xué)語文教學(xué)的要求。語文教師應(yīng)該提供機(jī)會,創(chuàng)設(shè)情景,加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練,讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一是課堂上給學(xué)生“練”的機(jī)會,包括“讀”和“述”。“讀”,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出語氣,讀出韻味,讓學(xué)生從讀中陶冶情操,愉悅身心,從而養(yǎng)成習(xí)慣;“述”,要求學(xué)生或述課文內(nèi)容,或述寫作技巧,或述對課文的感受、體會、評價,或述對課文中某個問題的看法。對學(xué)生的“述”,教師提出具體要求,務(wù)必達(dá)到條理清楚、重點突出、文句通暢、富有情感,拓展學(xué)生表達(dá)的空間。教師要著眼于課內(nèi),放眼于課外,組織開展諸如“我說語文學(xué)習(xí)”大討論、專題辯論會、影視評論、故事會、社會調(diào)查、社會熱點問題采訪以及學(xué)生作文的評講等系列活動,精心設(shè)計,營造濃烈的活動氛圍,逐漸養(yǎng)成善于表達(dá)的習(xí)慣。
    四、嚴(yán)格要求,持之以恒。
    平時對學(xué)生必須嚴(yán)格要求,而且必須長期如此,形成一種制度。如有時學(xué)生作業(yè)書寫不認(rèn)真,就讓他重做,逐步幫助他們養(yǎng)成踏踏實實作練習(xí)的良好習(xí)慣,分析課文知識要逐漸養(yǎng)成能夠舉一反三的能力,立足課本,但不拘泥于課本。
    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇十二
    我們常會在企業(yè)里看到這樣的情形，公司時不時組織不同范圍的人員召開會議，除了日常例行會議之外還有很多臨時性的；公司層面的會議之外還有很多部門層面的；主題和目的明確的會議之外還有無主題務(wù)虛的。此外還有一種情形，很多管理者每天都要花費一定時間在員工溝通上，而這種溝通并不是單純針對工作事項的匯報回復(fù)、協(xié)調(diào)處置等，而是被團(tuán)隊中個別員工要求的溝通。這兩種內(nèi)部溝通習(xí)慣都會對團(tuán)隊的工作效率產(chǎn)生負(fù)面影響，本來就很有限的工作時間，已經(jīng)被大量的事務(wù)性工作所占據(jù)，不管是員工還是管理者，被無計劃的溝通安排剝奪去的工作時間就是赤裸裸的價值剝削。
    怎么樣才能培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部良好的溝通習(xí)慣是管理者需要用心去思考的重要問題?？赡茉诿鎸Πl(fā)展、市場、戰(zhàn)略、產(chǎn)品革新、人才、資金等與企業(yè)存亡更為直接的問題時，溝通習(xí)慣會顯得不那么重要，會被大部分人歸為成敗的非決定性因素。然而，維持企業(yè)經(jīng)營運轉(zhuǎn)的所有關(guān)鍵因素會始終被列為管理的第一層目標(biāo)，永遠(yuǎn)都不會被下移，那么是說管理者眼中不能再容下第二層、第三層，甚至更多層面的管理問題了嗎，肯定不是。就像我們將管理對象劃分層次一樣，即使在不同層面，也都對應(yīng)著管理目標(biāo)，除了應(yīng)對突發(fā)事件可能會打亂工作計劃和管理節(jié)奏外，日常管理應(yīng)首先遵循明晰管理事項、確定工作目標(biāo)、制定工作計劃、有效控制管理節(jié)奏的原則，這也是管理者在培養(yǎng)內(nèi)部溝通習(xí)慣上應(yīng)遵循的原則。
    我們主張有計劃、有目的的溝通并不是盡量減少溝通、降低內(nèi)部溝通成本，溝通對組織來講非常重要，組織需要通過溝通達(dá)成共識、建立聯(lián)系和化解矛盾，溝通又是增強(qiáng)組織內(nèi)凝聚力的一種重要手段，必要的溝通能使高層建筑更加穩(wěn)固、能使管理系統(tǒng)更為透明。良好的內(nèi)部溝通習(xí)慣能幫管理者節(jié)省大量的工作時間，也能夠讓企業(yè)員工形成積極主動的工作意識。
    美國沃爾瑪公司總裁薩姆沃爾頓曾說過：”如果你必須將沃爾瑪管理體制濃縮成一種思想，那可能就是溝通。因為它是我們成功的真正關(guān)鍵之一?！?BR>    溝通最根本的目的是為了達(dá)成共識。本文開始所描述的情形也是以此為目的而實施的行動，但為什么適得其反呢？我們從有效溝通的關(guān)鍵要素做做分析。
    1、重視溝通中的互動交流。比如，公司或部門組織召開的非例行、臨時性
    會議，一般主題、內(nèi)容、形式、時間、場地都是由管理層決定的，所謂的溝通更傾向于表達(dá)管理層觀點，這種沒有做過基層調(diào)查，沒有進(jìn)行過效果評估的活動就是失敗的溝通。有些員工認(rèn)為自己將工作上的想法疑慮，甚至一些私人性質(zhì)的問題積極與管理者進(jìn)行溝通是信任和忠誠的表現(xiàn)，也希望從管理者那里獲得支持和回應(yīng)，但忽視了職場規(guī)則，不僅無法獲取共識還會威脅個人的職業(yè)發(fā)展。重視溝通中的交流是要與溝通對象建立平等互信的溝通平臺，在清楚誠懇表達(dá)自己主張之后認(rèn)真傾聽對方心聲的過程。
    2、溝通中允許有不同聲音。之所以需要溝通，是因為各自持有不同的觀點與意見，通過溝通找尋最佳解決方案，并且是各方都能夠接受認(rèn)可的。管理者執(zhí)意強(qiáng)勢推行，屏蔽團(tuán)隊中的不同聲音，會對組織和團(tuán)隊造成巨大壓力。員工太過于注重個人主張，不接受別人的建議批評，即便出發(fā)點是好的最終結(jié)果也非愿望。
    3、建立與溝通對象的信任關(guān)系。信任并不是與人之間的關(guān)系狀態(tài)同時產(chǎn)生的，就像工作中的上下級關(guān)系，不是存在這種關(guān)系的同時就產(chǎn)生了相互之間的信任。員工會通過管理者的言談風(fēng)格、行為習(xí)慣、處事原則、待人方式上來判斷其品格與能力，從而選擇是否值得信任。所以管理者在與員工溝通中表達(dá)充分的尊重、直接闡明立場和觀點、坦誠告訴員工事情的真-相、明確個人期望并謙虛聽取對方的想法等這些做法才是獲取員工信任的前提。
    4、堅持客觀理性的溝通原則。工作中的溝通最終是為了將更多更大的資源整合一處發(fā)揮最優(yōu)勢的力量，與我們生活中的溝通不同，性格迥異的人在生活中可能無法形成伙伴，但在工作中，為了共同的目標(biāo)需要排除對個人性格、愛好的不認(rèn)同，本著對工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和對事不對人的態(tài)度交流溝通。
    當(dāng)然，想要突破溝通障礙是團(tuán)隊所有成員特別是管理者需要用心對待的事。團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)要在團(tuán)隊內(nèi)部營造一種開發(fā)坦誠的溝通氣氛，使成員之間能夠充分表達(dá)意見和傾聽其他成員的想法，通過相互溝通消除隔閡增進(jìn)了解，當(dāng)內(nèi)部溝通到達(dá)和諧時就會使整個團(tuán)隊團(tuán)結(jié)如一，擁有邁向卓越成功的力量。
    我們常會在企業(yè)里看到這樣的情形，公司時不時組織不同范圍的人員召開會議，除了日常例行會議之外還有很多臨時性的；公司層面的會議之外還有很多部門層面的；主題和目的明確的會議之外還有無主題務(wù)虛的。此外還有一種情形，很多管理者每天都要花費一定時間在員工溝通上，而這種溝通并不是單純針對工作事項的匯報回復(fù)、協(xié)調(diào)處置等，而是被團(tuán)隊中個別員工要求的溝通。這兩種內(nèi)部溝通習(xí)慣都會對團(tuán)隊的工作效率產(chǎn)生負(fù)面影響，本來就很有限的工作時間，已經(jīng)被大量的事務(wù)性工作所占據(jù)，不管是員工還是管理者，被無計劃的溝通安排剝奪去的工作時間就是赤裸裸的價值剝削。
    怎么樣才能培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部良好的溝通習(xí)慣是管理者需要用心去思考的重要問題?？赡茉诿鎸Πl(fā)展、市場、戰(zhàn)略、產(chǎn)品革新、人才、資金等與企業(yè)存亡更為直接的問題時，溝通習(xí)慣會顯得不那么重要，會被大部分人歸為成敗的非決定性因素。然而，維持企業(yè)經(jīng)營運轉(zhuǎn)的所有關(guān)鍵因素會始終被列為管理的第一層目標(biāo)，永遠(yuǎn)都不會被下移，那么是說管理者眼中不能再容下第二層、第三層，甚至更多層面的管理問題了嗎，肯定不是。就像我們將管理對象劃分層次一樣，即使在不同層面，也都對應(yīng)著管理目標(biāo)，除了應(yīng)對突發(fā)事件可能會打亂工作計劃和管理節(jié)奏外，日常管理應(yīng)首先遵循明晰管理事項、確定工作目標(biāo)、制定工作計劃、有效控制管理節(jié)奏的原則，這也是管理者在培養(yǎng)內(nèi)部溝通習(xí)慣上應(yīng)遵循的原則。
    我們主張有計劃、有目的的溝通并不是盡量減少溝通、降低內(nèi)部溝通成本，溝通對組織來講非常重要，組織需要通過溝通達(dá)成共識、建立聯(lián)系和化解矛盾，溝通又是增強(qiáng)組織內(nèi)凝聚力的一種重要手段，必要的溝通能使高層建筑更加穩(wěn)固、能使管理系統(tǒng)更為透明。良好的內(nèi)部溝通習(xí)慣能幫管理者節(jié)省大量的工作時間，也能夠讓企業(yè)員工形成積極主動的工作意識。
    美國沃爾瑪公司總裁薩姆沃爾頓曾說過：”如果你必須將沃爾瑪管理體制濃縮成一種思想，那可能就是溝通。因為它是我們成功的真正關(guān)鍵之一。”
    溝通最根本的目的是為了達(dá)成共識。本文開始所描述的`情形也是以此為目的而實施的行動，但為什么適得其反呢？我們從有效溝通的關(guān)鍵要素做做分析。
    1、重視溝通中的互動交流。比如，公司或部門組織召開的非例行、臨時性會議，一般主題、內(nèi)容、形式、時間、場地都是由管理層決定的，所謂的溝通更傾向于表達(dá)管理層觀點，這種沒有做過基層調(diào)查，沒有進(jìn)行過效果評估的活動就是失敗的溝通。有些員工認(rèn)為自己將工作上的想法疑慮，甚至一些私人性質(zhì)的問題積極與管理者進(jìn)行溝通是信任和忠誠的表現(xiàn)，也希望從管理者那里獲得支持和回應(yīng)，但忽視了職場規(guī)則，不僅無法獲取共識還會威脅個人的職業(yè)發(fā)展。重視溝通中的交流是要與溝通對象建立平等互信的溝通平臺，在清楚誠懇表達(dá)自己主張之后認(rèn)真傾聽對方心聲的過程。
    2、溝通中允許有不同聲音。之所以需要溝通，是因為各自持有不同的觀點與意見，通過溝通找尋最佳解決方案，并且是各方都能夠接受認(rèn)可的。管理者執(zhí)意強(qiáng)勢推行，屏蔽團(tuán)隊中的不同聲音，會對組織和團(tuán)隊造成巨大壓力。員工太過于注重個人主張，不接受別人的建議批評，即便出發(fā)點是好的最終結(jié)果也非愿望。
    3、建立與溝通對象的信任關(guān)系。信任并不是與人之間的關(guān)系狀態(tài)同時產(chǎn)生的，就像工作中的上下級關(guān)系，不是存在這種關(guān)系的同時就產(chǎn)生了相互之間的信任。員工會通過管理者的言談風(fēng)格、行為習(xí)慣、處事原則、待人方式上來判斷其品格與能力，從而選擇是否值得信任。所以管理者在與員工溝通中表達(dá)充分的尊重、直接闡明立場和觀點、坦誠告訴員工事情的真-相、明確個人期望并謙虛聽取對方的想法等這些做法才是獲取員工信任的前提。
    4、堅持客觀理性的溝通原則。工作中的溝通最終是為了將更多更大的資源整合一處發(fā)揮最優(yōu)勢的力量，與我們生活中的溝通不同，性格迥異的人在生活中可能無法形成伙伴，但在工作中，為了共同的目標(biāo)需要排除對個人性格、愛好的不認(rèn)同，本著對工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和對事不對人的態(tài)度交流溝通。
    當(dāng)然，想要突破溝通障礙是團(tuán)隊所有成員特別是管理者需要用心對待的事。團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)要在團(tuán)隊內(nèi)部營造一種開發(fā)坦誠的溝通氣氛，使成員之間能夠充分表達(dá)意見和傾聽其他成員的想法，通過相互溝通消除隔閡增進(jìn)了解，當(dāng)內(nèi)部溝通到達(dá)和諧時就會使整個團(tuán)隊團(tuán)結(jié)如一，擁有邁向卓越成功的力量。
    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇十三
    俗話說，“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從激發(fā)興趣開始。
    一是故事激趣法。學(xué)生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等的故事作生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時，引導(dǎo)他們自己去看看。
    二是課文引趣法。在課堂教學(xué)中，有意識地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識。在上《赤壁之戰(zhàn)》課時，通過向?qū)W生介紹三國形成、對峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭?BR>    三是榜樣激勵法。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。平時，教師可以有意識地講述名人閱讀成才的故事，進(jìn)行對比、教育。如向?qū)W生介紹名人們熱愛閱讀的一些故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    小學(xué)生的思維發(fā)展非常迅速，是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。低年級學(xué)生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故事、寓言故事、成語故事。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說、人物傳記及《十萬個為什么》等。高年級學(xué)生則喜歡思辯性較強(qiáng)的文章，像名人成長錄、名人名言等，因此，不同年級所選的書也應(yīng)有所不同。
    小學(xué)生有著模仿的共性。他們往往對課文中出現(xiàn)的文章類型或老師介紹過的文章表現(xiàn)出異常的熱情，并且就老師曾經(jīng)指導(dǎo)過的閱讀方式實施于相似文章，會顯得輕車熟路。為此，適當(dāng)關(guān)注文體類型，以配合課內(nèi)教學(xué)也顯得非常重要。一本好書，會帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識海洋；一本好書，會引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無數(shù)奧秘；一本好書，會幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書、給學(xué)生時間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書交上朋友。
    科學(xué)正確的閱讀方法和技巧也是良好閱讀習(xí)慣的重要部分。在小學(xué)階段，主要采用以下方法進(jìn)行訓(xùn)練：首先要革除唇讀、喉誦和心誦等不良習(xí)慣。其次要精讀、略讀、快讀相結(jié)合。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。
    老師還要善于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以。
    良好的閱讀習(xí)慣是在堅持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。教師還要以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    我們知道，科學(xué)正以前所未有的速度發(fā)展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新概念和規(guī)律性補(bǔ)充到中學(xué)教學(xué)大綱里去。因此，在現(xiàn)代的學(xué)校里，閱讀科學(xué)書刊就成為教學(xué)過程的最重要的組成部分之一。
    一、培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的習(xí)慣
    學(xué)生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的.閱讀效果。實踐證明，如果學(xué)生能做到邊讀邊思考，那么不但會解決課文中的許多實際問題，而且會出人意料地顯示出他的獨到見解。
    二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的習(xí)慣。
    課本中有許多的詞語、句子，如果單獨把它們抽出來理解，學(xué)生往往會有困難，但如果把它們放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文來思考，理解起來就容易的多了，而且印象更深刻，記憶更持久。
    三、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解課文的習(xí)慣。
    中小學(xué)教材中所采用的素材大多來自社會生活實際，教師和家庭應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在春暖花開的季節(jié)或者是秋高氣爽的天氣里到戶外去活動，引領(lǐng)他們在享受大自然的美好風(fēng)光的同時，仔細(xì)地觀察自然界的變化，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，加強(qiáng)對生活的感受性，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解課文的習(xí)慣。
    四、養(yǎng)成閱讀后小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。
    我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以。
    總之，良好的閱讀習(xí)慣是在堅持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果的。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，不斷積累，好的閱讀習(xí)慣自然就形成了；另外，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也離不開教師的指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練，教師的身教作用非常重要，因為教師的一言一行都會成為學(xué)生的榜樣，所以教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇十四
    如今的中學(xué)生，由于都是獨生子女，因此被當(dāng)作小皇帝，小公主，過著衣來伸手，飯來張口的生活，有了家長的溺愛，呵護(hù)，便肆無忌憚，曾經(jīng)有人做過這樣一個實驗：在一次由三好學(xué)生、學(xué)生干部參加的德育考試中,主考者特意在門口橫放了幾把笤帚,考生跨進(jìn)門,不時踩得咎帚“劈叭”作響,無人拾起。桌上擺著鋼筆、鉛筆、墨水、小刀、盛鉛筆屑的小盒及備用廢紙作為考試用具,考試結(jié)束后,發(fā)現(xiàn)能夠把削下來的鉛筆屑盛在盒里、不亂扔廢紙、離開考場時把墨水瓶蓋擰上、筆帽套上的同學(xué)只有極個別。
    品德即道德品質(zhì),它是個人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)固的傾向和特征。一般認(rèn)為品德的基本心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四種基本成分,這是一個相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。在整個中學(xué)階段,青少年的品德迅速發(fā)展,初中生對于道德觀念的理解已基本正確,開始運用道德規(guī)范來進(jìn)行道德判斷和評價,能按自己的道德觀念去分析具體的道德情境并產(chǎn)生情感體驗。當(dāng)代中學(xué)生成長在平穩(wěn)安定的環(huán)境中,他們將走入的卻是飛躍變革的社會,因此他們基本成熟的道德品質(zhì)帶有鮮明的現(xiàn)實性與社會性,他們的觀念與習(xí)慣、思想與行動常常是矛盾地統(tǒng)一體。這種矛盾有時使他們走進(jìn)品德的誤區(qū)。具體說來表現(xiàn)在以下幾方面：
    其一是道德行為與道德認(rèn)知的相違背。絕大多數(shù)學(xué)生在接受多年的道德理論課堂教育后,能夠?qū)Φ赖碌母拍?、對什么是正確人生觀、世界觀、什么是情操、理想等熟背如流,考試成續(xù)優(yōu)秀。如果參加有關(guān)的辯論比賽或演講比賽,能夠有理有據(jù)、聲情并茂,但在實際行為方面則常常出現(xiàn)公共汽車上不愿或恥于讓座、學(xué)生干部不會說“謝謝”、對班級內(nèi)校園中的廢紙雜物視若無睹、考試作弊......一系列違背道德規(guī)范的現(xiàn)象,這顯示出他們在道德認(rèn)知與行為之間存在巨大反差。
    其二是道德意志難敵眼前利益的誘惑。道德意志是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)有意義的、但當(dāng)時并不吸引他的道德目的,而克服那些富有吸引力的動機(jī)、需要或者愿望的心理特征。對絕大多數(shù)人而言,在很多時候是難以舍棄或拒絕跟前利益的誘惑的。成人如此,何況中學(xué)生?對當(dāng)代中學(xué)生而言,什么是眼前利益?大致可以分為三種：一是學(xué)業(yè)成績及由此帶來的其他成功與輝煌,二是社會發(fā)展所帶來的豐裕的物質(zhì)生活及由此產(chǎn)生的種種誘因,三是看起來可以無盡揮霉的青春生命。不少我們所認(rèn)為的優(yōu)秀學(xué)生,他們汲汲以求的是前者,僅僅是前者。因此他們除了對分?jǐn)?shù)感興趣外,兩耳不聞窗外事,兩眼無視身邊人。而另有一部分學(xué)生則以“何必把明天的煩惱提前到今天”為生活原則,信奉“只要今日我快樂,無須愁白少年頭”?？雌饋?這兩類學(xué)生的行為表象截然不同,但不難發(fā)現(xiàn)其共性：他們所追求的都是眼前利益,并非人生的終極目標(biāo)。為了眼前利益他們都放棄了許許多多在這個年齡段所不應(yīng)或不能放棄的東西,在眼前利益的誘惑下,他們的道德意志顯得那么脆弱。
    其三是價值與尊嚴(yán)的重新定位。曾幾何時,一個熱愛勞動、體貼家長、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人的孩子就能夠讓父母和老師感到欣慰滿足。而如今這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,它們甚至退居極次要的地位,取而代之的是能擠進(jìn)重點小學(xué)、重點中學(xué)、名牌大學(xué),這才是學(xué)生的自身價值和人格尊嚴(yán)之所在。社會正是以此來評判學(xué)校教育的成敗、教師教學(xué)的得失、學(xué)生本人的優(yōu)劣的。那么在學(xué)生心靈的天平上,傳統(tǒng)道德規(guī)范所賦予他們的價值觀與尊嚴(yán)感無疑已被重新定位了。
    不可否認(rèn),變化發(fā)展的物質(zhì)世界與人類的精神世界是互為作用的。中國社會正經(jīng)歷著巨大的變革,在五彩斑斕的社會面前,青少年的無所適從或慌亂盲從有其客觀原因。如果我們的德育也陷入迷茫,那么貽誤的將是一代人。道德的說理教育以及其它的道德宣傳有助于道德知識的普及,加深受教育者對道德規(guī)范的認(rèn)識,要使道德規(guī)范真正被受教育者內(nèi)化、吸收,使道德行為經(jīng)常化、自動化達(dá)到自由的境界,培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣和糾正不良道德行為習(xí)慣是極其重要和迫切的。
    有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到您認(rèn)為是最主要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者說：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到些什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；把東西放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然......從根本上說,我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@個故事讓我們想起著名教育家烏申斯基的話：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個資本會不斷地增長,一個人畢生就可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù),這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人,使他最好的創(chuàng)舉失敗,并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！钡赖滦袨榱?xí)慣是與一定的道德需要、道德傾向聯(lián)系的自動化的行為動作,它是一個人由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)的關(guān)鍵因素。因此重視學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成對提高他們的綜合道德水平具有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣必須注意以下幾點：
    1、完善“他律”倡導(dǎo)“自律”。學(xué)校是學(xué)生教育的主陣地,學(xué)校工作的許多方面都可能有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。如：通過學(xué)生守則、常規(guī)的制訂與實施,使學(xué)生熟知并達(dá)到學(xué)校生活中具體的行為要求;建立良好的獎懲與激勵機(jī)制并及時分析總結(jié)學(xué)生道德行為的成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)；在班級中創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生良好行為的情境,形成健康的輿論,杜絕重復(fù)不良行為的機(jī)會;在課內(nèi)外、校內(nèi)外活動中,提供道德行為練習(xí)與實踐條件,明確聯(lián)系的目的、意義與要求,并使學(xué)生知道練習(xí)的成績懂得成敗的原因......有了嚴(yán)格的他律,還要輔之以被教育者的內(nèi)心自律。因為一個良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成通常都需要經(jīng)過自覺地練習(xí)和實踐才能定型。應(yīng)鼓勵并提倡學(xué)生進(jìn)行自我教育,通過樹立榜樣,創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生在實踐中懂得人要做自己的行為習(xí)慣的主人而不要變成奴隸。
    2、文明習(xí)慣的養(yǎng)成、道德修養(yǎng)的提高,必須從日常生活細(xì)節(jié)入手。有必要重新體味“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”、“一屋不掃何以掃天下”、“千里之行始于足下”這些古訓(xùn)給我們的啟示,使施教者與被教者共同重視“小節(jié)”,及時運用表揚(yáng)與批評、肯定與否定等集體輿論手段,并與家庭教育達(dá)成共識,讓學(xué)生真正“從我做起,從小事做起”逐漸養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
    3、應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異,正確運用教育手段。不同學(xué)生由于家庭環(huán)境、個性以及所遇事情的性質(zhì)與程度不同,他們所表現(xiàn)出來的行為方式是不相同的。對具體對象、具體問題,應(yīng)采取靈活多樣的教育措施?；蛘娼逃?、嚴(yán)辭警告,或動之以情,委婉啟發(fā),也可以活動矯正,運用集體力量時常督促......因人因事而異,力求收到最佳教育效果。
    4、認(rèn)識到良好道德行為習(xí)慣在其形成過程中的反復(fù)性、曲折性、長期性。從心理機(jī)制上說,習(xí)慣是經(jīng)過長期多次強(qiáng)化和積累而建立起來的一種動力定型和自動化了的條件反射系統(tǒng)。一個人要養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣是很艱難的,只要有一回禁不起誘惑而失去了對道德的追求,重新做起會變得更加困難。為此,應(yīng)采取不同措施強(qiáng)化道德意志,樹立求真、求善、求美的信念,把道德人格的完善作為人格主體追求的目標(biāo)和境界,從而使道德行為習(xí)慣由他律型到自律型最終達(dá)到自由型。
    “行動養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成性格,性格決定命運”。重視道德踐行注意養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣是使學(xué)生走出品德誤區(qū)的一條可行路徑,對優(yōu)化公民素質(zhì),提高德育功效具有重要作用。
    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇十五
    孩子的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)，在孩子很小的時候就經(jīng)常到他們逛逛圖書館，對激發(fā)幼兒的興趣很有益處，不妨在您有空的時候，一齊去圖書館，精心為孩子借閱兩本好書。
    孩子的很多習(xí)慣都來源于父母，所以父母的言行舉止文化素質(zhì)都影響著孩子，家長愛書、愛讀書，孩子在其耳濡目染下必定也會對書產(chǎn)生濃厚的興趣。為你喜歡的作者過一個生日，在生日晚會上向孩子講述他的博學(xué)多才，他成才的坎坷經(jīng)歷，讓知識在孩子幼小的心靈中生根發(fā)芽。
    孩子的生日禮物、新年禮物、有所進(jìn)步的時候，不要送一些玩具禮物之類的物品，一本好書既可以讓孩子學(xué)到知識，又可以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣值得朋友們借鑒一下。
    這點比較適合于幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，一些童話和故事可通過故事表演游戲的形式提高幼兒的閱讀興趣。可以分為整體表演型，即完整連貫的表演，角色可以一對一，教師幫助幼兒分析形象再表演;還可以是分段表演型即群體角色，教師先講故事，幼兒一起討論角色，全體一起表演，道具應(yīng)該準(zhǔn)備的簡單一些；最后一種是角色活動型，這時故事中的人物、動作可以讓幼兒自由發(fā)揮，激發(fā)他們的想象力。這三種方法在戲劇表演時可以自由結(jié)合也可以分別使用，無論怎樣運用，相信幼兒的閱讀興趣一定會大大提高。
    孩子如果在有了一定閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大他的閱讀內(nèi)容和閱讀范圍，這時眼光不要局限于童話故事、卡-通漫畫，可以看一些報紙和名著，讓孩子了解國家大事，豐富課余知識，提前培養(yǎng)孩子的閱讀能力。
    兒歌語言通絡(luò)凝練，形象性強(qiáng)，具有鮮明的節(jié)奏韻律，可以熏陶兒童的情感，使兒童形成良好的生活習(xí)慣，對于幫助幼兒認(rèn)識社會和自然開啟兒童心智，發(fā)展兒童語言，都能發(fā)揮極大的作用。
    教師可以在班級中成立一個讀書會，讓閱讀能力比較強(qiáng)的幼兒提任會長，定期到會長組織一些讀書活動，既可以增強(qiáng)幼兒的能力也可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
    兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)……這些節(jié)日來臨的時候，細(xì)心的教師該為孩子準(zhǔn)備好書了，這些節(jié)日的來歷、名稱、時間、意義都是幼兒感興趣的話題，借此機(jī)會，讓他們多讀讀、多想想，一定可以增加知識。
    良好的習(xí)慣應(yīng)該時刻都在身邊，把書作為生活的一部分更是必不可少的，在家中，可以將書作為您家的“裝飾材料”，到處都飄溢著淡淡的書香氣息，出門購物時，讓您的書櫥也豐滿一下，讓書時刻在您的生活中出現(xiàn)，增添知識的樂趣。
    1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。
    2、記筆記并事后整理的習(xí)慣。隨著中學(xué)課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點。如果因時間限制，當(dāng)堂記的東西較零亂，那么課后還要進(jìn)行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。
    3、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。復(fù)習(xí)要與遺忘作斗爭，德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學(xué)知識，必須及時復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化，并養(yǎng)成習(xí)慣。
    4、獨立解決問題的.習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)上有困難請求家長幫助時，家長不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語言鼓勵孩子自己“試一試”。孩子實在無法獨立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓他嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰(zhàn)。
    5、及時改錯的習(xí)慣。讓孩子準(zhǔn)備一支紅筆。隨時改正自己練習(xí)本、試卷上面的錯誤，以鮮艷的紅色加深錯誤在腦海中的印象，然后用一個本子，將這些錯誤收集起來，用“錯別字舉例”、“錯題匯編”等形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)類似錯誤。
    6、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。相當(dāng)一部分孩子和家長不重視書寫，認(rèn)為它只是形式，對學(xué)習(xí)沒有多大影響，這種認(rèn)識是錯誤的。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個人的素質(zhì)的評價，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地?fù)?jù)此來打“印象分”。從另一個方面看；一個能夠認(rèn)真對待書寫的孩子，往往也能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個連字都不愿好好寫的孩子，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對孩子書寫方面的要求，不僅能提高書寫質(zhì)量，得到眾多良好評價，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高孩子的整體素質(zhì)。
    7、認(rèn)真觀察、思索的習(xí)慣。進(jìn)人中學(xué)后，每門學(xué)科都要求學(xué)生具備觀察力。語文的寫作訓(xùn)練就不用說了；數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察為基礎(chǔ)；物理的實驗和化學(xué)的演示都離不開精確的觀察；生物則要求學(xué)生對生命現(xiàn)象和動植物進(jìn)行持久的觀察。這些觀察要求學(xué)生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質(zhì)特征。光看不想難以得出結(jié)論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。家長要引導(dǎo)孩子從身邊的生活小事開始觀察，經(jīng)常向孩子提出問題并與之討論，促使他去觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
    8、積極閱讀、寫作的習(xí)慣。閱讀是孩子獲取知識的主渠道，應(yīng)鼓勵孩子在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛吸收課外的知識和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習(xí)慣。家長要為他們的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，積極購買有關(guān)書籍和訂報刊雜志。讀和寫是互相促進(jìn)的，寫作過程不僅是運用語言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識能力的訓(xùn)練。在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習(xí)慣的同時，要養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣。家長可要求孩子勤寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記。
    9、養(yǎng)成有條理的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序，做各科作業(yè)要預(yù)先安排好時間等等。東西存放無規(guī)律，要用時東尋西找，心煩意亂，極易影響學(xué)習(xí)情緒；做作業(yè)不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率就低。
    另外，還要培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。需要家長的耐心培養(yǎng)，要訂計劃訂要求，勤檢查嚴(yán)督促，直到孩子的良好習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。
    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇十六
    葉圣陶先生說過：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！蓖袪査固┮灿幸痪涿裕骸昂玫牧?xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！边@些論述告訴我們一個道理：任何能力的形成，都離不開良好的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣呢？下面就從四方面談?wù)勛约旱拇譁\見解。
    一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    古代教育家就有：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，供人終生受用”的古訓(xùn)。葉圣陶先生也指出：“教任何功課，最終的目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界，能夠自己去探索，自己去辯析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”不論古人還是今人，都同樣強(qiáng)調(diào)，教育學(xué)生關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生“自己能讀書”，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
    我們在教授學(xué)生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識點，以后再教授這種體裁的課文時，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，大膽領(lǐng)著學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)第一篇記敘文，教給學(xué)生了解記敘文的六要素，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第二篇記敘文時，就可指導(dǎo)學(xué)生分初讀、精讀、研讀三步，通過閱讀，自行歸結(jié)文章要弄懂的知識點。通過這種課堂上的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習(xí)慣，達(dá)到鍛煉學(xué)生閱讀能力的目的。
    語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán)，學(xué)生就少了自己閱讀實踐。
    我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動、人際交往等中，需要談?wù)?、爭辯，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達(dá)意……，所有這些都離不開口才，所以語文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的本領(lǐng)。首先，創(chuàng)建“對話、答問、討論”的課堂氛圍，使學(xué)生在教師的精心設(shè)計、機(jī)智誘導(dǎo)下，捉住機(jī)會，利用更多的動態(tài)交流語境，積極練口。例如：圍繞課文內(nèi)容的分析、理解，引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去，跳出來，各抒己見，暢所欲言，讓學(xué)生說起來，爭起來，辯起來。形成一種敢說、愛說、會說的風(fēng)氣。先要求把話講完整、講清楚，進(jìn)而要求生動、感人、精彩。這樣反復(fù)練習(xí)，逐步提高，就會養(yǎng)成好習(xí)慣，就會練就“說話”的本領(lǐng)。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對這些疑難問題有些同學(xué)容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些問題記錄整理下來，認(rèn)真思考加以解決，或者主動向老師請教，這要養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生形成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
    《語文教學(xué)大綱》在語文教學(xué)的根本目的中早就制訂了教育學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”這一條，并就指導(dǎo)學(xué)生讀、寫、聽、說方面提出了具體的“習(xí)慣”：這不僅是以法的形式突出強(qiáng)調(diào)了“習(xí)慣”的重要性，向廣大師生提出了明確的教與學(xué)的要求，而且還明確了開拓語文教學(xué)、提高語文能力的努力方向。因此，要想真正有效地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣是至關(guān)重要。
    如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇十七
    一心向?qū)W的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不管是在學(xué)習(xí)過程中還是在日常生活中，就會有意無意地把萬事萬物與自身學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來。
    一心向?qū)W的人善于利用時間，他們能夠見縫插針，巧妙地利用時間，從而為己所用，如當(dāng)一堂課結(jié)束休息時，有些人會在休息之前嘗試回憶剛剛課堂上老師講的重要內(nèi)容；有人利用等人、候車的時間嘗試記憶英語單詞等等。
    一心向?qū)W的人善于積累知識。他們在日常生活中，都能下意識地把注意力調(diào)到與學(xué)習(xí)相關(guān)的東西上去，直接或間接地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。比如看電視，多傾向于看與信息、時事相關(guān)的節(jié)目，如“三星智力快車”、“開心詞典”、“挑戰(zhàn)主持人”、“人與自然”、“今日說法”等欄目；而一般的同學(xué)則喜歡看通俗的節(jié)目，如武打、槍戰(zhàn)、言情、歌舞等節(jié)目。
    2.專心致志
    專心致志包括：一要明確一段時間的學(xué)習(xí)重點而不分神。此時，必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容安排活動，一切與學(xué)習(xí)相悖的事情都應(yīng)該盡量避免；二是全神貫注。上課要全神貫注地聽，作業(yè)要聚精會神地做。作為最起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)該義無反顧地培養(yǎng)這個學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3.執(zhí)行計劃
    一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，需要我們定時定量地來完成。定時定量地學(xué)習(xí)是指按時在大致規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“說起來容易做起來難”。在實際的學(xué)習(xí)生活中，許多學(xué)生即便有周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計劃，執(zhí)行起來卻不定時，不定量，結(jié)果學(xué)習(xí)效率不高。要想擁有優(yōu)異而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績，就必須堅定不移、不打折扣地去執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成定時定量完成學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    4.認(rèn)真思考
    孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢?，學(xué)與思是獲得知識的基本途徑。認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其有利于增強(qiáng)人的創(chuàng)新能力。認(rèn)真思考可以加深對知識的理解和記憶，找出所學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，把散在的知識點連結(jié)成有機(jī)的整體面，從總體上把握知識體系；認(rèn)真思考有利于對書本知識批判地吸收，可以防止“讀死書”和“死讀書”；認(rèn)真思考能使人不斷解開疑團(tuán)，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
    5.善于總結(jié)
    很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)地走，一章一章地學(xué)。這并不是什么壞事，但問題的關(guān)鍵是往往不太在意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實上，任何一門學(xué)科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，從整體上把握知識，這樣做才能使所學(xué)知識更容易把握。
    6.發(fā)散思維
    在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該經(jīng)常注意新舊知識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實際之間等方面的聯(lián)系，不要孤立地對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識地訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性。
    7.追根溯源
    學(xué)習(xí)最重要的是弄清楚道理，不論學(xué)什么，都要善于問為什么。這樣，知識就如同有源之水。在生活中，要善于發(fā)現(xiàn)有趣的或奇怪的事物，然后多問幾個為什么。對學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，不能僅僅滿足于課本上的解答或老師、同學(xué)的回答，要再想想，有沒有更好的解決辦法。
    8.講究衛(wèi)生
    青少年時期，不僅是長知識的時期，而且是長身體的時期。因此，在學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該注意知識與身體并重，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：有勞無逸，埋頭死學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不良的看書習(xí)慣；不良的思考習(xí)慣等。
    1.循序漸進(jìn)
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既非一朝一夕養(yǎng)成，也不能在短時間內(nèi)一下子統(tǒng)統(tǒng)形成，要有耐心地付諸行動。在區(qū)分主次、難易之后，從實際出發(fā)，逐步提出具體的切實可行的要求，有計劃地逐步擴(kuò)展，然后按部就班地貫徹落實自己的計劃，久而久之，便習(xí)慣成自然了。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵是說到做到，堅定不移。
    2.自我控制
    在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的初期，在自制力還不夠的情況下，應(yīng)該控制自己的活動時間和空間，以達(dá)到約束自己行為的目的。因為人的行為本身，很大程度上受情景因素的影響。如果發(fā)現(xiàn)自己實在很難抵制某些活動的誘惑，可以請求父母或老師、同學(xué)進(jìn)行幫忙，讓他們約束自己的活動時活動方式。
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