生活中的點滴才是我們最真切的感悟，而不是那些華麗的詞句。利用圖表和數(shù)據(jù)等形式做數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，增加可視化效果。在這里，小編為大家整理了一些總結(jié)寫作的經(jīng)典案例，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?BR>    論文獎是教學(xué)成果篇一
    摘要：本文從職高生英語聽力水平的實際情況出發(fā)，著重分析了他們聽力水平的現(xiàn)狀。論述了他們聽力水平低的主要原因以及采取的措施。力爭提高他們的英語聽力能力。
    關(guān)鍵詞：英語聽力水平現(xiàn)狀對策。
    一、分析目前職高生聽力水平的現(xiàn)狀。
    學(xué)習(xí)英語的目的歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生具有聽、說、讀、寫、譯的能力。在這五項技能中以聽尤為重要，也較難學(xué)會。作為一項能力，聽懂別人所說的英語是我們英語教學(xué)的目的之一；作為學(xué)習(xí)的手段，聽又是掌握英語的必由之路，學(xué)習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)說話都離不開聽。聽力是英語水平考試不可缺少的組成部分，也是我省英語過級考試的必考內(nèi)容，同時又是令學(xué)生最感到頭痛的一個問題，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須對聽給予足夠的重視。
    大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體會，聽比讀要難得多。閱讀時明明不費力的內(nèi)容，而聽起來如同天書，一點也不懂。例如我們英語過級考試中的聽力測試磁帶，當(dāng)我第一次拿給學(xué)生們聽時，盡管這些聽力材料絕大部分出自于學(xué)生已學(xué)過的課本內(nèi)容，學(xué)生們卻普遍反映聽不懂。然而當(dāng)我把英語句子一句句寫到黑板上時，他們便能理解了。這是為什么？在我看來，是學(xué)生們從英語詞句的“音”過渡到“形”再過渡到“意”這一聽力理解步驟上遇到了困難。而閱讀時，如果遇到生詞，你可以停下來查查字典，思考思考。當(dāng)讀到信息密度大或內(nèi)容難度較深的地方時，你可以放慢速度。而作為聽者，你卻沒有這些優(yōu)勢了。在聽的過程中，對生詞的恐懼心理比閱讀時遠要尖銳得多。因此，針對學(xué)生們中普遍存在的這種現(xiàn)象，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)當(dāng)中的一些做法。
    二、采取的措施。
    1.全校范圍內(nèi)營造一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
    在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，通過我們?nèi)w英語教師的共同努力，我校已形成了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校開辦了由英語老師或由高年級學(xué)生組織、指導(dǎo)并親自參與的英語社團。在這個英語社團里，有英語講座，講座內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。如：問路，在圖書館借書，在食堂里就餐，上街買衣服，去洗澡，借物，請假，請求幫助，看病等；有英語圖片展，主要介紹學(xué)校的各項設(shè)施，有用英語寫的各種宣傳標語；老生接待新生時全部用英語進行英語問候接待。另外還有面向?qū)W生開放的英語學(xué)術(shù)交流會。這樣學(xué)生一進校就感受到了這種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有一種聽、讀英語的感性認識，無形中就提高了他們學(xué)習(xí)英語的信心和迫切感。
    2.從基礎(chǔ)抓起，進行語音過關(guān)訓(xùn)練。
    要聽懂英語，首先要有正確的語音語調(diào)，要發(fā)準每一個單詞的音。我校的學(xué)生來自全國15個省、市，來自邊遠山區(qū)和農(nóng)村的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏差，特別是發(fā)音不準確，地方音重。針對這些學(xué)生有必要進行大量的語音練習(xí)，以糾音為主，突破語音關(guān)。學(xué)生一進校，我就對他們進行了26個字母和48個音標的過關(guān)、強化訓(xùn)練，要求每個學(xué)生讀準為止。另外我還刻印了配套的音標及單詞給學(xué)生進行訓(xùn)練。如果有學(xué)生把h讀成//，把s讀成/s/，把q讀成/k/，我就及時對他們進行糾正，這樣就為學(xué)生的聽力打下了一個良好的基礎(chǔ)。另外我還告訴了他們什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)，以及5個元音字母分別在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音。見表：
    a
    e
    i
    o
    u
    開音節(jié)//。
    /i:/。
    //。
    //。
    /ju:/。
    閉音節(jié)//。
    /e/。
    //。
    //。
    //。
    舉例：
    開音節(jié)。
    閉音節(jié)。
    a
    facename。
    fatcat。
    e
    hewe。
    deskpen。
    i
    bikefine。
    bigthink。
    o
    homephone。
    boxdog。
    u
    userefuse。
    cupbus。
    當(dāng)然，應(yīng)該指出的是，英語當(dāng)中也有許多發(fā)音不規(guī)則的單詞，例如：come，give，have等，雖說它們有符合開音節(jié)的條件，但不是按照開音節(jié)來發(fā)的音，所以條條規(guī)律都有例外。
    3.講授語言知識，提高聽力的技能技巧。
    學(xué)生聽力差，一方面是由于缺乏一定的聽力實踐，另一方面也是由于缺乏一定的語音知識。因此在教學(xué)中，既要加強對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，又要對學(xué)生進行必要的語音知識方面的教育，使他們懂得一些語音知識，以便更好地指導(dǎo)他們進行語音強化訓(xùn)練。我主要給學(xué)生講解并訓(xùn)練了弱讀、連讀、意群、停頓，不完全爆破和濁化等方面的知識。例如當(dāng)s遇到清輔音k，p，t時，就要讀它們成對的濁輔音g，b，d，當(dāng)學(xué)生明白了這個道理之后，就不會把sky、student、space等單詞讀錯。連讀也很重要，告訴學(xué)生們前一個單詞如果是輔音音標結(jié)尾，后一個單詞是元音音標開頭，這時為了使語音變得更加完美，就要進行連讀等等。
    英語中一個句子根據(jù)其表達的意思和語法結(jié)構(gòu)可分為若干小節(jié)，每一個小節(jié)稱為一個意群，閱讀時不能隨意亂搭配，要求按一定的習(xí)慣和語法規(guī)則來閱讀。人們在說話和朗讀時常常需要一定的停頓，不能隨意停頓；可以在意群之間作適當(dāng)?shù)耐ｎD；在逗號、分號、冒號的地方作較短的停頓；在句子末尾作較長的停頓。否則就會鬧出一些笑話，聽起來會讓人感到很別扭。語音語調(diào)方面，告訴學(xué)生什么句型讀升調(diào)，什么句型讀降調(diào)。例如：陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句應(yīng)該讀降調(diào)；一般疑問句、反意疑問句的后半部分位于句首的狀語或狀語從句，列舉事物和選擇疑問句的前半部分等等應(yīng)該讀升調(diào)。告訴學(xué)生所有這些語音知識后，對提高他們的口語能力和聽力能力均起著不可估量的作用。接著我利用早自習(xí)或放學(xué)后半個小時或上晚自習(xí)前半個小時，要求全班同學(xué)聽課本磁帶，有時可由英語課代表負責(zé)，我進行抽查，這樣日復(fù)一日，學(xué)生的聽力水平得到了整體提高。
    4.精聽和泛聽相結(jié)合。
    在聽力訓(xùn)練中，既要做到準確無誤地聽出某些重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事實，又要兼顧把握句子的大意，這樣就必須把精聽與泛聽結(jié)合起來，交替練習(xí)。
    泛聽時先著眼于大處，只求掌握大意，不必了解細節(jié)，一氣呵成，不宜中間打斷。泛聽的遍數(shù)由材料的難度和自己的聽力能力來決定。在精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞，碰到難句時可以停下來反復(fù)聽，直到聽懂為止。聽課文錄音磁帶應(yīng)該精聽。所以泛聽和精聽這兩種訓(xùn)練應(yīng)該兼而顧之。只泛不精，便會養(yǎng)成不求甚解的毛??；只精不泛，則抓不住大意，往往會只見樹木不見森林。
    三、聽力訓(xùn)練應(yīng)培養(yǎng)的幾種能力。
    1.培養(yǎng)根據(jù)上下文猜字的能力。
    在聽力訓(xùn)練過程中往往會碰到聽不清或聽不懂的情況，
    因為我校很多學(xué)生都是來自農(nóng)村或邊遠地區(qū)的，聽力條件有限。有時是因為說話人發(fā)音不清楚或錄音效果不好，有時是因為出現(xiàn)了生詞或內(nèi)容陌生的緣故，這就要靠正確地捕捉字音及根據(jù)上下文猜字來解決，這一能力的培養(yǎng)是聽力訓(xùn)練中很關(guān)鍵的'一個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生獨立的聽力能力及克服突然出現(xiàn)的障礙至關(guān)重要，這一步只有高年級才能達到。
    2.學(xué)會抓關(guān)鍵詞的能力。
    聽力活動并不只是簡單的認知或被動地吸收，它要求學(xué)生理性地核對，推斷材料中出現(xiàn)的信息，并在腦海里形成一條完整的思路。不要被那些連接的句子或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子所難倒，也不要忙于把不斷聽到的說話聲翻譯過來，而要善于抓住關(guān)鍵詞及關(guān)鍵問題。若所聽材料為短文時，尤其要聽清楚材料中所涉及的五個“wh"問題，即所涉及的人（who）、物（what）、時間（when）、地點（where）、原因（why）等,還要能夠抓住材料中的具體細節(jié)，如：數(shù)字、年代等。
    3.培養(yǎng)速記的能力。
    速記是英語聽力應(yīng)試的重要技巧，也是一種復(fù)雜且要求很高的技能。在平時的課堂教學(xué)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的這種聽力分析能力。速記時通?？刹捎每s寫形式，單個的詞可以取這個詞的首字母，一般疑問句可縮寫成can...do...?或do(does)...do...?特殊疑問句可縮寫成when...?、why...?等。通過這種途徑，把語音信號變成視覺信號，就可延長信號在大腦中反應(yīng)的時間，提高判斷的準確性。
    總之，聽外語必須經(jīng)過大量的自覺實踐和持之以恒的努力，才能摸索出規(guī)律來。聽力訓(xùn)練決不只是對耳朵的訓(xùn)練，它與學(xué)習(xí)者掌握的詞匯量的多少、發(fā)音、語調(diào)是否正確，對英美文化，風(fēng)俗習(xí)慣的熟悉程度都有極大的關(guān)系?！皩W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，這一古訓(xùn)對于聽力訓(xùn)練也同樣適應(yīng)，多聽是提高聽力的根本途徑，但脫離了平時對語言知識的積累而進行單一的聽力訓(xùn)練是達不到預(yù)期效果的，因此，我們必須時刻注意提高英語的總體水平，聽力的提高才有收效。
    參考文獻：
    1.《課程.教材.教法》，年第四期；
    2.《課程.教材.教法》，1999年第五期；
    3.《英語教學(xué)法》，李庭薌主編，人民教育出版社；
    4.《語言學(xué)教程》，胡壯麟主編，北京大學(xué)出版社。
    論文獎是教學(xué)成果篇二
    新程小學(xué)一直以來十分重視教育科研工作，學(xué)校秉承著：以教育科研為先導(dǎo)，全面提高教學(xué)水平的主導(dǎo)思想。自從科研課題開展以來，我們以科研課題的研究促進學(xué)校校本教研工作的開展，探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，以常態(tài)課質(zhì)量的提高，帶動教學(xué)質(zhì)量的提高。
    一、以課題研究為依托，樹立校本教研意識。
    學(xué)校本著“立足現(xiàn)實，注重實際，以生為本，自主創(chuàng)新”的原則，積極開展課題研究。學(xué)校帶領(lǐng)教師，根據(jù)教學(xué)上出現(xiàn)的問題、矛盾、困惑確立研究項目，使研究更有針對性和實效性?！笆濉逼陂g，學(xué)校承擔(dān)市級課題1項，區(qū)級課題2項，學(xué)校成為教科院張武升院長課題研究的子課題校，承擔(dān)了“課堂教學(xué)文化創(chuàng)新策略的研究”的子課題研究。通過采用課題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動，使教師在交流研討的過程中，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)水平和科研能力，促進教師專業(yè)成長，有效促進了課堂的教學(xué)改革。
    二、積極探索“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式。
    在課題研究中，我們聚焦課堂，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線，積極探索課堂教學(xué)模式，打造“自主創(chuàng)新”課堂，各學(xué)科圍繞這一特色，完成學(xué)科建模。在課堂教學(xué)實踐中，教師大膽實踐，結(jié)合學(xué)科特點，初步形成能夠激發(fā)學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)模式。
    語文學(xué)科：激起興趣――創(chuàng)設(shè)情境――雙向互動――求異創(chuàng)新――評價激勵。
    數(shù)學(xué)學(xué)科：創(chuàng)設(shè)情境――質(zhì)疑問難――合作研學(xué)――歸納小結(jié)――鞏固拓展。
    英語學(xué)科：聽說導(dǎo)入――情境呈現(xiàn)――玩唱學(xué)知――交流運用。
    科學(xué)學(xué)科：激趣導(dǎo)入――質(zhì)疑引思――實驗探究――結(jié)論分析。
    以上的教學(xué)模式共同的特點是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重點強調(diào)學(xué)生自主參與、主動歷練、自主探究。對教師來說是對課堂教學(xué)文化的創(chuàng)新，對學(xué)生來說是促進學(xué)生的自主參與，學(xué)會學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
    三、扎實開展校本教研工作。
    1、加強教研組建設(shè)。
    教研活動是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉，只有科學(xué)設(shè)置教研活動內(nèi)容和形式，才能有效吸引教師積極參與，樂于參與，從中體驗研究的樂趣。發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢互補，以學(xué)科為單位，教研做到定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學(xué)活動而進行，在個人發(fā)表見解、集體討論的基礎(chǔ)上達成共識。
    2、夯實教研內(nèi)容。
    開展校本教研活動，在“實”字上下功夫。我校成立了以校長、教學(xué)副校長為主管領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)科主任具體指導(dǎo)，教研組長組織實施的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，全面落實校本教研工作。
    第一，通過開展自主學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、課題研究、常態(tài)課展示、研討交流、師帶徒、案例分析、校本課程開發(fā)等活動，把校本研修落到實處。第二，完善集體備課制度，促進教師研究教材，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)一支合作、交流、研究的教師隊伍，提高教學(xué)能力。第三，扎實開展教學(xué)技能比武活動，通過每年度常態(tài)課、研究課、展示課等活動開展，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實減輕學(xué)生的過重課業(yè)負擔(dān)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。第四，堅持開展教師書法基本功培訓(xùn)，連續(xù)三年聘請書法學(xué)校資深教師隔周來我校進行全員培訓(xùn)，定期硬筆書法、粉筆字評比活動。第五，每學(xué)期開展校本教研總結(jié)會，對常態(tài)課、教案、作業(yè)等日常工作進行總結(jié)表彰。第六，班班配備多媒體，課件使用達到100%，充分發(fā)揮硬件設(shè)備應(yīng)有的作用。
    四、拓展教師專業(yè)發(fā)展路徑，推動實現(xiàn)課堂高效。
    教師隊伍不斷提高，直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。校本教研的有效開展，使老師們在活動中不斷進步，課堂面貌也有了很大的改變。為了讓老師們拓寬視野，交流教學(xué)管理經(jīng)驗，學(xué)校通過請專家講座、課例指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)交流等活動形式，不斷提高教師的專業(yè)成長，提高教師的綜合素質(zhì)。
    1、借勢培養(yǎng)。
    以市區(qū)教育局、教研室的相關(guān)精神，順勢開展工作，借勢而上。學(xué)校圍繞暑期會議精神，在教師專業(yè)成長上想辦法，如利用名優(yōu)教師交流，開展“師徒結(jié)對”活動;樹立骨干教師，發(fā)揮區(qū)校級學(xué)科帶頭人引領(lǐng)作用;“研學(xué)共同體”有效開展共研共學(xué)活動;新教師區(qū)級培訓(xùn)的督促、監(jiān)管;借教師繼續(xù)教育，提高做課、評課、反思、案例撰寫的能力，在市區(qū)相關(guān)部門的引領(lǐng)下，學(xué)校借勢培養(yǎng)。
    本年度，教學(xué)校長孫xx參加“xx市優(yōu)秀教學(xué)校長培養(yǎng)工程”四期培訓(xùn)，參加河北區(qū)第十期“青干班”培訓(xùn);有8名教師參加區(qū)繼續(xù)教育培訓(xùn);有4名青年教師與區(qū)學(xué)科帶頭人組成“研學(xué)共同體”;有5名教師與區(qū)校名優(yōu)教師開展“師徒結(jié)對”活動等等，這些教師在各種培訓(xùn)活動中得到鍛煉和提高。
    2、教師評價。
    在學(xué)校諸多的管理工作中，對教師的評價管理是最為重要的環(huán)節(jié)。我們始終堅持開展“爭當(dāng)教學(xué)之星”活動，每三年為一屆，每屆都會評選出一星、二星、三星級教師。這項活動加強了對老師工作過程性評價，其內(nèi)容包括了教師日常工作的方方面面。從備課、批改作業(yè)、上展示課、教學(xué)反思，到案例交流、撰寫論文等，多角度為教師積累個人業(yè)績。學(xué)期末，在教學(xué)年會上總結(jié)星級競賽開展情況，做典型發(fā)言，評選星級競賽優(yōu)勝選手，命名“教學(xué)之星”光榮稱號。此項活動有利地將教學(xué)工作的紛繁過程，量化成了日?？梢姷脑u比活動。老師們重視星級成績的表現(xiàn)，久而久之演變成對日常工作的精心和努力。對促進建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍起到了極好的推動作用。
    激發(fā)調(diào)動教師課程改革的主動性，推動了教師的進一步發(fā)展。教師在濃厚的研修氛圍中得到成長，教師的專業(yè)發(fā)展帶動課堂教學(xué)的高效。近一年，學(xué)校也取得了一定的成績：
    xx年，學(xué)校被評為區(qū)教研教科研先進集體;xx年12月，我校在河北區(qū)教科研年會上做經(jīng)驗交流;“師徒結(jié)對”中的徒弟宋xx獲河北區(qū)說課比賽一等獎，天津市說課比賽二等獎，科學(xué)學(xué)科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎，在河北區(qū)“輕負高質(zhì)”優(yōu)質(zhì)常態(tài)課教學(xué)專場展示中，代表科學(xué)學(xué)科做展示課;區(qū)學(xué)科帶頭人周xx在河北區(qū)“輕負高質(zhì)”現(xiàn)場會上做經(jīng)驗介紹;學(xué)校有20余名教師論文獲獎，3名教師獲得創(chuàng)造教育先進個人稱號。
    以科研促教研，深化教學(xué)改革，打造高效課堂。教學(xué)工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研，扎實有效地行動，堅持不懈地提高自我，造福學(xué)生。
    論文獎是教學(xué)成果篇三
    隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各種學(xué)科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善,在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育,這點在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點,簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進行研究。
    1．目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題。
    1．1在教學(xué)中重文體,輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中,依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué),但是在實際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點的發(fā)揮,更不用說無法真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
    1．2課堂教學(xué)重結(jié)果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式,但是其實質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力,可是在實踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文,其實際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時間進行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎,但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果,即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少,或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量,也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
    2．新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求。
    目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準,這種標準體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容:。
    2．1在寫作內(nèi)容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學(xué)生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關(guān)系,確保學(xué)生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受,這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個簡單的應(yīng)試教育。
    2．2讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動,而是必須要將寫作跟實際的生活相結(jié)合,更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系,要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進行一定的生活體驗;最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
    2．3寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個語文課程的價值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度,來認識這方面的語文課程內(nèi)容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài),是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
    3．新課標下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施。
    3．1實現(xiàn)以寫為本,建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道,目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的`改革入手,加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例,從學(xué)生的認知特點出發(fā),做出科學(xué)的合理的編排,從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實用的中學(xué)寫作學(xué),真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
    3．2牢固樹立大作文教學(xué)觀,建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先,作文教學(xué)必須突破封閉格局,走出課堂,走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中,使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷的深入生活,體驗生活,才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng),特別是電視、電腦進人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素,促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
    3．3以自能作文為目標,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。高中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文。因此,優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),必須以學(xué)生自己能寫作文為目標。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近,使訓(xùn)練過程與實用過程一致。教學(xué)的流程,可以概括為這樣七步:開源導(dǎo)流,理論指導(dǎo),范文引路,寫作實踐,反復(fù)修改,專題講評,自我總結(jié)。
    3．4利用閱讀來實現(xiàn)對寫法分析和運用指導(dǎo)的加強。最后要充分認識到寫作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系,充分利用閱讀教育來實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。在閱讀教學(xué)中,要把課文中的寫作方法提取出來,結(jié)合學(xué)生作文的實際情況加以分析,在講明寫作理論、方法等基礎(chǔ)上,要具體分析寫作方法和寫作技巧的運用。例如,描寫人物,把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語言、動作、心理變化記錄下來,并加以比較,不同人物應(yīng)用不同的寫作技巧,把人物描寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生,防止人物刻板,沒有特點。再如,敘述事物,在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的基本過程的基礎(chǔ)上,如何運用倒敘的技巧使作文生動,如何運用插敘的技巧,把事物的重點敘述得具體豐滿等等。
    論文獎是教學(xué)成果篇四
    經(jīng)濟管理是在市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，對市場目標預(yù)期值的限定分析。在市場經(jīng)濟管理下，對市場生產(chǎn)的各個管理機構(gòu)進行生產(chǎn)經(jīng)營活動分析，確保其經(jīng)濟發(fā)展的組織合理、計劃標準和諧、具有良好的監(jiān)督力和指揮力度，實現(xiàn)事業(yè)單位的綜合監(jiān)管。事業(yè)單位的經(jīng)濟管理是我國重要的經(jīng)濟管理內(nèi)容，提高市場經(jīng)濟的體制管理，確立事業(yè)單位的市場經(jīng)濟地位，提高我國事業(yè)單位經(jīng)濟管理理念，保證我國事業(yè)單位在市場經(jīng)濟管理發(fā)展中不偏離軌道，合理的完成資金分配管理、風(fēng)險評估判斷等問題。
    一、事業(yè)單位的經(jīng)濟管理問題。
    1.資金不合理、分配失調(diào)。
    事業(yè)單位的資金是上級部門統(tǒng)一劃撥下來的，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核批準實現(xiàn)進行資金管理和使用分配。事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)每一屆都會開展新項目課題，一上任就會花費巨大的資金，利用資金支持建設(shè)新項目，提高自身在事業(yè)單位的功績。這樣的個人主義行為會造成事業(yè)單位的資金分配不合理，出現(xiàn)嚴重的偏差，影響事業(yè)單位資金的正常分配，不利于事業(yè)單位長期問題的持續(xù)發(fā)展。為了追求最高功績和最大利益，不從實際情況出發(fā)，盲目的攀比，購置大量固定資產(chǎn)，造成自身需求和整體配置編制出現(xiàn)嚴重的問題，導(dǎo)致資金閑置，活動資金不足，影響事業(yè)單位的正常穩(wěn)定發(fā)展。
    2.經(jīng)濟管理制度不健全。
    我國的事業(yè)單位經(jīng)濟管理制度不合理，經(jīng)濟財務(wù)管理人員技術(shù)不足。財務(wù)管理人員因事業(yè)單位乜有良好的經(jīng)濟管理制度，無法可依，不能對事業(yè)單位的經(jīng)濟進行具體分析。這主要是因為事業(yè)單位沒有科學(xué)的經(jīng)濟管理體制，財務(wù)管理人員無法在合理的經(jīng)濟管理下進行財務(wù)經(jīng)濟搞得管理。我國的事業(yè)單位缺乏良好的降級監(jiān)管制度，造成事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的個人意見直接決策各種經(jīng)濟發(fā)展建議。我國的財務(wù)經(jīng)濟監(jiān)督管理制度不健全，各種違法亂紀的行為層出不窮，影響事業(yè)單位的長期穩(wěn)定發(fā)展。
    3.事業(yè)單位財務(wù)風(fēng)險管理意識不足。
    隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，事業(yè)單位面臨著巨大的財務(wù)風(fēng)險壓力，很多事業(yè)單位無法保證市場的基本需求，造成事業(yè)單位的財務(wù)風(fēng)險問題。事業(yè)單位的資金使用不合理、資金配比不平衡，造成事業(yè)單位的自身經(jīng)濟資產(chǎn)發(fā)展不足，但靠國家財政撥款維持基本經(jīng)濟運作。長期發(fā)展，事業(yè)單位的經(jīng)濟管理將沒有自身的變化，出現(xiàn)嚴重的經(jīng)濟漏洞。
    二、事業(yè)單位的經(jīng)濟管理對策。
    1.加強事業(yè)單位的經(jīng)濟管理。
    建立良好的事業(yè)單位經(jīng)濟管理制度，依法治國，提高法律法規(guī)的規(guī)范管理力度，提升我國整體經(jīng)濟發(fā)展制度的規(guī)范，促使我國的經(jīng)濟管理制度工作有章可循，有法可依，實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟的合理收支。對事業(yè)單位的各種借款進行管理開工至，一但發(fā)現(xiàn)各種非法違規(guī)的行為，造成單位巨大損失問題的行為，事業(yè)單位需要嚴格的對各種制度問題進行處理。事業(yè)單位通過完善財務(wù)管理的內(nèi)部制度，控制會計管理制度水平，逐步調(diào)節(jié)事業(yè)單位的經(jīng)濟發(fā)展情況，實現(xiàn)經(jīng)濟管理的有序發(fā)展。
    2.加強財務(wù)管理制度的建立。
    財務(wù)管理是有效提高事業(yè)單位經(jīng)濟發(fā)展體制的主要內(nèi)容。良好的經(jīng)濟發(fā)展體制，可以有效地提高事業(yè)單位的經(jīng)濟管理制度，適應(yīng)現(xiàn)有的市場經(jīng)濟發(fā)展步伐。事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)在掌控財務(wù)制度中，需要認識到財務(wù)風(fēng)險的管理，對事業(yè)單位的財務(wù)狀況進行管理，培養(yǎng)事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)良好的財務(wù)管理能力，提高其經(jīng)濟管理技術(shù)水平，培養(yǎng)其良好的經(jīng)濟財務(wù)責(zé)任心，從而實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟管理的順利開展，從而促進事業(yè)單位的穩(wěn)定長效發(fā)展。另外，需要控制事業(yè)單位的經(jīng)濟預(yù)算，對事業(yè)單位的收支進行定期考核，對固定資產(chǎn)及其他財務(wù)資金進行清算核查，分析事業(yè)單位的在遍人員的基本財務(wù)預(yù)算，實現(xiàn)統(tǒng)一制度的預(yù)算管理。
    3.加強財務(wù)監(jiān)督風(fēng)險意識。
    事業(yè)單位的財務(wù)管理職能部門需要對自身的財務(wù)風(fēng)險問題進行控制，加強資金貸款的管理，將相關(guān)流動資金進行統(tǒng)一的管理，一旦出現(xiàn)資金貸款是，需要財務(wù)管理部門按照基本規(guī)定進行考察，確定是否需要貸款，慎重處理。事業(yè)單位需要增加員工的風(fēng)險管理知識，提高事業(yè)單位員工的誠信度，減少財務(wù)人員因為工作失誤造成的經(jīng)濟損失，保證事業(yè)單位的經(jīng)濟管理安全穩(wěn)定發(fā)展。
    4.加強審計管理工作。
    加強事業(yè)單位的審計工作，是一種事業(yè)單位的財務(wù)自我審查的工作，是一種向上級領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管部門匯報的.工作。在財務(wù)管理過程中，通過審計對財務(wù)的支出和收入進行預(yù)算分析，確定客觀的財務(wù)狀況。事業(yè)單位需要在平時加強審計管理工作，做好良好的監(jiān)督管理工作，確保經(jīng)濟管理的正常發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟管理的有序拓展，確保事業(yè)單位資金的正常重組，保證其經(jīng)濟簡況穩(wěn)定發(fā)展。事業(yè)單位的固定資產(chǎn)需要合理的進行分配，通過審計可以充分的認識到這些游行資產(chǎn)的配置。另外，對無形資產(chǎn)的清算也是極其重要的，通過審計工作實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟價值水平的分析，從而提高事業(yè)單位整體的經(jīng)濟價值。
    5.加強職工的收支分配管理。
    事業(yè)單位職工的收支分配需要依據(jù)公平公正的原則，合理的對員工進行績效考核分析。人才是企業(yè)發(fā)展管理的主要動力源泉，良好的事業(yè)單位財務(wù)分配可以有效地帶動市場經(jīng)濟的發(fā)展管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的市場經(jīng)濟管理人才，提高人才的工作能力，完成對工資薪資的調(diào)整和考核，從而激發(fā)員工的職業(yè)工作熱情。
    三、結(jié)語。
    綜上所述，事業(yè)單位作為特殊的政治群體，是需要我國社會經(jīng)濟體制合理發(fā)展配合，解決市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的各項問題，解決各種資金使用管理不合理的問題，及時調(diào)整資金配比，降低財務(wù)風(fēng)險，提高經(jīng)濟管理體制。保證事業(yè)單位在正常的經(jīng)濟管理制度下，實現(xiàn)對各種問題的處理和解決，從而提高事業(yè)單位的整體經(jīng)濟制度管理，建立良好的、健康的發(fā)展氛圍，促進我國事業(yè)單位的經(jīng)濟穩(wěn)步提升。
    論文獎是教學(xué)成果篇五
    學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)提升，吸取新知，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂變得活潑充滿趣味，讓深奧的數(shù)學(xué)知識變得簡單、易于理解。例如，教學(xué)“分數(shù)的大小比較”時，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境。打開事先查找到的網(wǎng)頁動畫，在大屏幕上播放。盛夏的太陽照耀著大地，烈日下，唐僧師徒四人艱難地走在通往西天取經(jīng)的道路上，大家口渴難耐，八戒找來一個西瓜解渴。悟空說：“咱們四人平分，每人分得四分之一?！碧粕蜕成l頻點頭表示同意，貪吃的八戒不高興地說：“西瓜是我找來的，應(yīng)該多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。”其余三人哈哈大笑。教師適時提出問題：“你知道大家為什么取笑八戒嗎?”學(xué)生利用以前已有的知識經(jīng)驗，很快判斷出八戒要五分之一或六分之一吃了虧。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造這一情境，烈日、大地、西瓜和人物對話讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，誘發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，很自然地進入到新課的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)取得了較好的效果。
    二、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，親歷學(xué)習(xí)過程。
    在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢開展探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的知識進行有效整合，設(shè)計有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的探究空間，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。例如，教學(xué)“年、月、日”一課，如果從以往的經(jīng)驗出發(fā)，教師提供幾張年歷，學(xué)生從這幾張年歷中歸納出一年有幾個月，哪幾個是大月，有多少天;哪幾個是小月，有多少天;二月份有多少天等。再總結(jié)出幾句順口溜：一三五七八十臘，三十一天永不差;四六九冬三十整，惟有二月二十八，閏年還把一日加。而筆者基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)這部分內(nèi)容，整合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在計算機中依托網(wǎng)絡(luò)查找任意年份的日歷，觀察思考，獲取大月、小月、特殊二月等知識，這一過程是學(xué)生親身感受的，歷歷在目的，印象深刻，知識掌握扎實牢固。筆者接著設(shè)計問題：“為什么二月會有28天或29天?”于是學(xué)生開始上網(wǎng)查閱，探究這一問題。筆者提示學(xué)生選取為一段，查閱二月份日歷。通過學(xué)生對數(shù)據(jù)進行收集、分析、判斷，最終得出：二月份中每四年中就有一年是29天，稱為“四年一閏”。這一過程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行探究，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將會終身受益。再如，教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時，由于受到時間和空間的限制，教師無法讓學(xué)生到路口統(tǒng)計車輛。于是，筆者把這一路口車輛通過錄像制作慢鏡頭上傳至網(wǎng)絡(luò)，再讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中統(tǒng)計經(jīng)過路口的各種車輛，打破時空限制，親歷數(shù)據(jù)收集與整理全過程，提高了課堂教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
    三、依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強知識應(yīng)用。
    新知的理解掌握主要通過練習(xí)應(yīng)用得以體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂練習(xí)，不僅使學(xué)生很快了解自己的學(xué)習(xí)情況，而且教師也能從中得到信息反饋，及時采取補救措施。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，筆者設(shè)計了豐富多彩、內(nèi)容多樣的練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，同時標以正確、錯誤的評價和提示、指導(dǎo)、建議等信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗。又如，教學(xué)“平行四邊形面積復(fù)習(xí)”一課，在知識應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，筆者在網(wǎng)絡(luò)情境下為學(xué)生準備了難易程度不同的習(xí)題。學(xué)生瀏覽習(xí)題后，選擇適合自己的習(xí)題進入練習(xí)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)造一個可供學(xué)生個性化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺，學(xué)生根據(jù)自己的需要和知識水平自由選擇難易程度相適宜的題目。如果答錯了題目，還可以在網(wǎng)絡(luò)提示下獲得解題幫助，從而掌握所學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計練習(xí)，還注重讓學(xué)生在玩中學(xué)，讓每一層次的得分優(yōu)勝者，獲得一個卡通獎勵。這些近似游戲的設(shè)計，讓學(xué)生在一系列思考判斷之后，享受電腦網(wǎng)絡(luò)給予的鼓勵，從而使每個學(xué)生都體驗到成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
    四、運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進行課外延伸。
    傳統(tǒng)教學(xué)的課外延伸是在教授完新課后，布置幾個課后思考題，多數(shù)時候有名無實，不能做到真正延伸。而運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行課外拓展，學(xué)生便會充滿興趣，樂于參與。例如，學(xué)習(xí)“百分數(shù)的意義”后，筆者安排學(xué)生課后上網(wǎng)查找與百分數(shù)有關(guān)的數(shù)據(jù)，并說出每個百分數(shù)的含義。有的學(xué)生找到衣服商標上標有“成分：100%棉”;某品牌酒商標上標有“酒精度：42%”;某護膚品說明書上有“相對保濕率180%”……學(xué)生課后瀏覽網(wǎng)頁，既樂在其中，又鞏固知識。又如，學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后，筆者布置了課外延伸作業(yè)，在網(wǎng)上搜集生活中有關(guān)軸對稱圖形的圖片。學(xué)生積極上網(wǎng)搜索并把圖片打印出來，貼在教室四周墻壁上，筆者組織學(xué)生欣賞圖片，增加學(xué)生生活常識，體會數(shù)學(xué)中對稱美與和諧美。運用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把知識從課堂延伸到課外，不僅鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識，而且開闊了學(xué)生的視野，擴大了學(xué)生的知識面。
    論文獎是教學(xué)成果篇六
    如何激發(fā)職中學(xué)生對文學(xué)作品的情感，喚起他們的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)他們身臨其境，進而體會作品的思想情感與藝術(shù)魅力，是每個語文教師一直探索的問題。經(jīng)過多年的嘗試摸索，我認為教師應(yīng)在備課時作大量的準備工作，充實教材，幫助學(xué)生理解。
    一、補充內(nèi)容，培養(yǎng)情感。
    文學(xué)作品大都言簡意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術(shù)想象空間。教師在講授時就要充分考慮學(xué)生的理解能力，把必要交代的內(nèi)容補充出來。像《爐中煤》這首詩表現(xiàn)的是“眷戀祖國的情緒”，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構(gòu)思的新巧外，學(xué)生很難領(lǐng)悟更深的內(nèi)容。當(dāng)然他們也知道這是首愛國詩，但他們并沒有體味到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩時，適當(dāng)?shù)亟榻B寫作背景，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，懂得詩人的心聲，以激發(fā)學(xué)生的愛國情感是很有必要的。
    二、注重引導(dǎo)，加深理解。
    文學(xué)作品欣賞活動主要由教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解構(gòu)成。沒有教師準確有序的引導(dǎo)，學(xué)生的理解欣賞只會是表面的，甚至?xí)恢呺H。如在教學(xué)季羨林的《富春江上》一文時，學(xué)生對文中涉及古今中外的材料安排不是很明白，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從穿插于寫景狀物中的議論語句上去把握，圍繞“隔岸青螺數(shù)點，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中”這一線索去體會，就會明白文中的材料盡管看似很散，但是都統(tǒng)攝于“熱愛祖國大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化”這一主旨之中；就會明白文章的山水景物是“形”，文化內(nèi)涵是“神”；散文“形散神聚”的特點也就很明顯了。
    三、分析比較，體會方法。
    比較出優(yōu)劣，比較出真知。對小說這類篇幅長，包容量大的作品，適當(dāng)?shù)难a充當(dāng)然可以使學(xué)生更好理解作品生活，但學(xué)生在好奇心滿足后，只能記得幾個場面、幾個片段，整個文章的內(nèi)容卻不易把握。針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)《林黛玉進賈府》這一課文時，我在作簡單的背景介紹之后，即引導(dǎo)學(xué)生在熟悉全文的基礎(chǔ)上以林黛玉的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環(huán)境這兩大塊來。將王熙鳳、賈寶玉的出場作為比較閱讀的重點，通過林黛玉的心理活動、觀察來比較二人出場的相同之處，再找出二人出場的不同，讓學(xué)生認識到人物出場對表現(xiàn)人物個性的重要作用，從而體會到《紅樓夢》這部巨著寫人方法的藝術(shù)性。
    四、融入表演，激發(fā)興趣。
    傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽。而職中學(xué)生的特點卻是好動不好靜，學(xué)習(xí)的積極性不高。如何讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中將分角色朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)谋硌?，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《雷雨》這類劇本時，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將劇本改成話劇來表演，做到人人參與。課堂上，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛也很活躍。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    論文獎是教學(xué)成果篇七
    小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進教學(xué)”，就是對原教材編排體系進行重新調(diào)整組合，使之符合加減并進或乘除并進、順向思維與逆向思維并進的要求的一種教學(xué)探索。1987年至1989年，我縣進行了兩輪小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進教學(xué)”等組實驗，實驗班的成績明顯高于對照班。實驗報告曾發(fā)表于《教育理論與實踐》雜志1989年第5期（于人大復(fù)印資料《教育學(xué)》），并獲上海市第三屆普教科研成果獎。
    1990年至1992年，我們又進行了小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進教學(xué)”成果推廣性實驗，旨在將教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實際效益，為提高本縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。我們選擇了不同地域、不同層次的13所學(xué)校1－6年級的56個班級作為推廣科研成果的基地，有41位教師參加了此項研究工作。實驗結(jié)果表明，28個實驗班的數(shù)學(xué)人均成績高于28個對照班，并有非常顯著性差異。
    我們在這項實驗研究中，根據(jù)“積極試驗，慎重推廣”的原則，采取逐步擴大實驗范圍的方法進行成果推廣。通過較大規(guī)模的等組實驗，進一步驗證了原科研成果的結(jié)論是正確的。同時，我們采用選點、宣傳、輔導(dǎo)、備課研究、上研究課、專題研究、科研講座等手段，使教育科研成果得以順利推廣。通過“雙并進教學(xué)”的推廣性實驗，我們對普教科研的成果推廣也有了進一步的認識。
    一、實驗與推廣。
    本課題“小學(xué)數(shù)學(xué)‘雙并進教學(xué)’成果推廣性實驗”包含實驗與推廣兩層意思，即通過擴大實驗點形式進行推廣，也就是說在實驗中推廣，推廣中實驗（重復(fù)實驗），其目的是進一步驗證原成果的結(jié)論是否正確和摸索本縣科研成果推廣的方法與途徑。我們之所以不搞轟轟烈烈的大面積推廣，這是因為教育科研成果走向社會將局部或全部地影響教育，這是一件嚴肅的事情。在一項教育科研成果推廣前，一定要通過周密的調(diào)查、論證、鑒定，從各方面衡量該成果能否走向社會，是否可以介入實踐，決不能輕易推廣，以免造成不必要的負作用。從這一觀點出發(fā)，我們在立題前，進行了多次調(diào)查與認真的論證，認真分析成果推廣受方的條件與可接受性，然后選擇具有條件的推廣對象，在小范圍內(nèi)推廣，以后逐步擴大推廣范圍，當(dāng)取得在一定范圍內(nèi)推廣的成功經(jīng)驗之后，再將成果上交教育行政部門，由其考慮是否有全面推廣的價值。
    二、條件與途徑。
    [1][2][3]。
    論文獎是教學(xué)成果篇八
    小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織小班數(shù)學(xué)活動時，我就著手進行數(shù)學(xué)知識與游戲運動相結(jié)合的實驗。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運動中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經(jīng)驗和體會：
    ―、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。
    教育家說：“玩具是幼兒的'天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。
    1、結(jié)合日常生活活動設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。
    日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護理而不是學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對的一個課題。據(jù)此，我設(shè)計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。
    2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。
    小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來進行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。
    論文獎是教學(xué)成果篇九
    喜歡的顏色：淺藍。
    喜歡的歌手：黃大煒、sting、陶。
    喜歡的演員：李國修。
    最喜歡的國家：日本。
    大事記。
    郭獎個人大事紀bar的吉他、貝斯、琴師之職滿同時兼唱合音之工作。
    簽約成為友善的狗旗下藝人。6月出版?zhèn)€人首張臺語大碟[做朋友誠懇逗陣]。
    七個月內(nèi)賣出詞曲創(chuàng)作93首作品，在臺灣四處傳唱。
    入圍金曲獎[最佳方言男演唱人]獎。擔(dān)任三立歌唱新人排行榜專屬評審。創(chuàng)作及錄制第二張專輯。
    制作陳豪、南臺灣小姑娘的臺語專輯。
    擔(dān)任三立歌唱新人排行榜專屬評審為他人創(chuàng)作及制作臺語專輯。club、pub演出。與金素梅合唱[啞巴與新娘]連續(xù)劇主題曲。即將出版?zhèn)€人第二張臺語專輯。
    創(chuàng)作目錄。
    二、銷售大陸市場部分愛到明天、沒錯、開心、心碎、惜福、收心、下一個男孩也許更壞、三人行、再給我一次機會說、逃亡、舊傷口......
    三、臺語部分taco：夢你叫一聲黃乙玲：又是一場眠夢王識賢：咱前輩講的彼句話、一路順風(fēng)、袂擱愛別人、你是我的泊岸、寶貝、永遠乎咱作伙洪榮宏：多情夢、阮猶原是你的理想、留未到你的心羅時豐：感情到最后、甭講也罷、等你幾落冬、英雄難過美人關(guān)泡茶、愛你無后悔、我比你擱恰難過、枉費真心對待你江蕙：七點五分黃品源：兄弟、愛你無藥醫(yī)葉啟田：我會成功返來啦！溫柔才會害死人伍浩哲：痛歸眠的`空嘴蔡麗津：野生花、空心、擱找就有孫協(xié)志：怪這場美麗春夢楊宗憲：愛你愛甲變別人的南臺灣小姑娘：青春亂夢、愛情切啦、拒絕往來、愛阮免排隊、多變的你、愛阮抹變天、你是我的最愛、愛放袂離、情放袂開陳秀玲：將我一生交乎你吳淑敏：愛甲這勉強劉伊純：青春怎樣還、傷心人孫重山：臺灣少年、0705的飛機、同班同學(xué)、一見鐘情、你對我沒夠意思啦、小姐來去約會、蕃薯根阿母您攏無交代、若是白云出頭天、故鄉(xiāng)的蕃薯園、張秀卿：放手陳中：請你走啦!孫淑媚：夜夜心疼翁友立：走找、愛情這自私同班同學(xué)：疼惜陳一郎：longtimenosee、失落的愛余帝：用心肝講你愛我陳亮吟：傷心的借口陳小云：請你走啦!傅振輝+高向鵬：傷感情洪榮宏：留袂著你的心陳豪：若是白云出頭天、一見鐘情、阿母你攏無交代、七點五分的飛機、小姐來去約會、同班同學(xué)、你對我無夠意思(創(chuàng)作兼制作)。
    四、有聲文化出版廣告歌手席絹文藝創(chuàng)作小說片頭曲：這樣就夠了。
    論文獎是教學(xué)成果篇十
    摘要：參與式教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種新型課堂教學(xué)方式，其強烈要求學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中去，與同學(xué)和老師共同營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，闡明了參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征，細致探析了參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用，從而推進參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的順利開展。
    一、闡明參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征。
    “參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進行活動，這就意味著不僅要參加到活動里面，還要扮演相應(yīng)的角色進行活動，而“參與”又分為主動參與和被動參與兩種類型，“參與式教學(xué)”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài)。關(guān)于“參與式教學(xué)”的概念內(nèi)涵也是仁者見仁、智者見智，筆者認為參與式教學(xué)是一種鮮活的教學(xué)形式，經(jīng)由老師創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性，最后在師生間和諧交流合作的基礎(chǔ)上愉快完成教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標。論及參與式教學(xué)的基本特征，主要有五點：一是參與性，指學(xué)生的行為、思維和情感在整個教學(xué)活動中皆處于高度參與狀態(tài);二是平等性，即老師與學(xué)生之間保持平等，學(xué)生與學(xué)生之間保持平等;三是合作性，指的是參與式教學(xué)離不開老師、學(xué)生間的參與合作;四是創(chuàng)新性，包括老師的“主導(dǎo)性”創(chuàng)新與學(xué)生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新;五是激勵性，意為參與式教學(xué)活動十分重視發(fā)揮激勵功能，老師對學(xué)生的表揚和激勵便是推動學(xué)生參與、探究的源泉和動力。
    二、探析參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用。
    1.借助問題情境導(dǎo)入新課，鼓勵學(xué)生積極參與。問題情境隸屬于學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生思維和學(xué)習(xí)材料相互作用所得的成果，優(yōu)質(zhì)的問題情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益，而且也便于老師順利進行后續(xù)教學(xué)。據(jù)筆者了解，學(xué)生在面臨問題時，他們的大腦便會開始運轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學(xué)習(xí)的主動性都被激發(fā)，符合參與式教學(xué)的內(nèi)容要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要借助問題情境導(dǎo)入新課，鼓動學(xué)生積極參與。譬如，講解“小數(shù)的加法和減法”時，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長多少千米?這道題目十分簡單，只不過涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已，此時老師便可從此題切入，鼓勵學(xué)生積極參與到題目計算中來。
    2.巧用小組合作探究方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學(xué)的實效，小學(xué)數(shù)學(xué)老師便要盡可能多地給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，巧妙利用小組合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時，待老師講解完“長方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長方形與正方形之間有什么相同點?”讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)之后給出答案：生1認為兩者皆是由四條線邊首尾相連構(gòu)成的四邊形;生2認為兩者的四個角皆為直角;生3認為兩者都是特殊的平行四邊形;生4認為兩者各自的對角線相等，且對邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點，最后由老師做以歸納總結(jié)，便很好地展現(xiàn)了參與式教學(xué)的獨特價值意義。
    3.豐富課堂參與活動形式，激發(fā)學(xué)生主動參與。從某種程度上來講，參與式教學(xué)就是要老師利用各種形式手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，真正把學(xué)生的主動性還給學(xué)生，故而小學(xué)數(shù)學(xué)老師可嘗試豐富學(xué)生課堂參與的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、合作、競賽，由此激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。比如，復(fù)習(xí)“認識人民幣”一節(jié)內(nèi)容時，老師可給出這樣一個題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個裙子，每一件衣服的價位都在50元左右，小明只有100元錢，請問他能夠買一套衣服嗎?請問他該怎么搭配呢?此時班級學(xué)生定然會嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學(xué)生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個最優(yōu)質(zhì)的方案，確保每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂活動中去。
    4.善于以評價來促進發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)意義上的課堂評價，基本都是由老師掌握“評價”大權(quán)，學(xué)生只能等著老師的評價結(jié)果，而參與式教學(xué)就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評價形式，嘗試將評價的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，用評價來促進學(xué)生發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在參與式教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可將評價權(quán)下放給學(xué)生，將集體修正變?yōu)樾〗M評判，運用師生評價、生生互評、學(xué)生自評等多種評價方式，真正做到有錯必糾、及時改正?？偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)可謂是意義重大，不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動參與的熱情，讓小學(xué)生在人人參與的情境中掌握更全面的知識，而且還鮮明地展現(xiàn)了小學(xué)生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要強化參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。
    論文獎是教學(xué)成果篇十一
    體驗式教學(xué)的特色是充分挖掘教學(xué)中“人”的重要性,充分強調(diào)是受教育者在受教育過程中的內(nèi)在體驗,是一套充滿人文關(guān)懷的教育方式。體驗學(xué)習(xí)源于西方英文out-wardbound,是一艘小船離開安全的港灣,駛向波濤洶涌的大海去迎接挑戰(zhàn)的含義。要構(gòu)建學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗需要是學(xué)習(xí)者身臨其境來體驗學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲的體驗并且做出反思,把這些反思轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。體驗學(xué)習(xí)包括兩個部分,一個是學(xué)習(xí)經(jīng)驗,另外一個是學(xué)習(xí)場地,只有兩者進行緊密的配合才能獲取良好的學(xué)習(xí)體驗。首先,學(xué)習(xí)是對以往經(jīng)驗不斷改造以及充足的過程,教育形態(tài)中應(yīng)該不斷融合各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗。其次,場地學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境可以為提高學(xué)習(xí)的有效性。體驗式學(xué)習(xí)自古以來就被學(xué)者們所推崇,濤行者的“做中學(xué)”中體現(xiàn)著體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)涵意蘊,孔子的“學(xué)與思”體現(xiàn)了體驗式教學(xué)辯證法的思想?？偠灾?體驗式教學(xué)是一種獨特的個性化課程,達到的效果遠遠大于傳統(tǒng)的教育形式,是一種以體驗為特征的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。日常體育教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動的鍛煉,把鍛煉身體當(dāng)作一種樂趣,而不是強制性的安排學(xué)生跑步,從事固定的體育活動,要以學(xué)生認識體育教材內(nèi)容規(guī)律特點為主來替代傳統(tǒng)的以重視教材內(nèi)容邏輯聯(lián)系為主的形式教學(xué)。在體育教學(xué)活動中,教會學(xué)生用體育活動的方式來發(fā)泄自己快樂或者悲傷的情緒,在經(jīng)過運動之后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)心情平靜許多。在以實踐為主要特征的高職體育教學(xué)中“,體驗”作為一種有效持久的教學(xué)方式,可以有針對性地促進學(xué)生體質(zhì)不斷增強。
    1.1體驗式教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。
    哲學(xué)上來看發(fā)展是經(jīng)過與結(jié)果的統(tǒng)一,學(xué)習(xí)的過程制約但不決定結(jié)果,結(jié)果是學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn),但不能全部體現(xiàn)。在體驗式教學(xué)的進行過程中,教師不應(yīng)該只注重傳統(tǒng)教育中結(jié)果,而是引導(dǎo)學(xué)生不斷加強自主學(xué)習(xí)體驗,不要急功近利。學(xué)生在加強自身學(xué)習(xí)體驗后就會享受學(xué)習(xí)的樂趣,就會主動的從事體育活動,提高對體育課的興趣,而不是為完成任務(wù)而學(xué)習(xí),這樣體驗式教學(xué)就為高職學(xué)生提供了一種新型的學(xué)習(xí)過程,將自己的思維情感融入到學(xué)習(xí)中。
    1.2體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的個性養(yǎng)成。
    強調(diào)學(xué)生個性的養(yǎng)成是體驗式教學(xué)最重要的一點,體驗式教學(xué)是學(xué)生生命體驗的重要體現(xiàn),是個人的。學(xué)生在體驗式教學(xué)的過程中是獨特的自我的,能體現(xiàn)自我特點。這些特點構(gòu)成了今后學(xué)生的人生觀、世界觀,對學(xué)生的情感構(gòu)造、認知結(jié)構(gòu)、個人取向都有很大的影響。
    1.3體驗式教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在生成為特性。
    體驗式教學(xué)是一種深刻和深層的以及神秘的內(nèi)在感受,學(xué)生學(xué)習(xí)能引發(fā)與學(xué)生獨特的“自我”密切相關(guān)的獨特領(lǐng)悟或意義的情感反應(yīng),不僅如此,學(xué)生學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生得到具有永久意義而且具有鑄造性的學(xué)習(xí)體悟。體驗的過程是外部世界和學(xué)生自我生命存在狀態(tài)向心靈內(nèi)部趨近和展開的過程,推動著學(xué)生從自己的生命歷程和已有經(jīng)驗出發(fā),揭示和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中更為深刻的意義和價值,學(xué)生學(xué)習(xí)形成的內(nèi)在天性體現(xiàn)的是學(xué)生生命的深度。
    2.高職體育教育體驗式教學(xué)的實踐策略。
    通過學(xué)生基于個體經(jīng)驗的解釋以及自我體驗的有效融入,才能獲得學(xué)習(xí)知識存在的意義。由于高職體育課程的特點來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)重點不是放在增加內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)上,學(xué)習(xí)過程中更多的體現(xiàn)出學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流與對話,自主參與性更高,離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)情景主要靠學(xué)生主動建構(gòu),倡導(dǎo)以“自主、對話、探究”為特征的體驗式教學(xué)。素質(zhì)教育的認識論認為,知識的意義與人類的經(jīng)驗有密切聯(lián)系,所謂“知識”乃是人類從經(jīng)驗中汲取意義或建構(gòu)意義的結(jié)果。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的`積極性可以從以下三方面入手。
    2.1在體驗式教學(xué)的理念上創(chuàng)設(shè)情境并培養(yǎng)學(xué)生體驗意識。
    理念是行動的先導(dǎo)。理念不再僅僅表達一種觀點,更注重的是一種理想,其獨特的意味是強調(diào)一種行動指南。在高職體育教學(xué)中,體育教師是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,和諧處理好師生關(guān)系,同時通過采用講解示范等教學(xué)手段從生動的直觀到抽象的思維,對進一步發(fā)展動作產(chǎn)生探究心理創(chuàng)造學(xué)體驗學(xué)習(xí)的氛圍和條件,使學(xué)生在愉快體驗的環(huán)境中獲得體育素養(yǎng)。一名擁有正確價值理念的體育老師才能在課堂中真正把握體驗教學(xué)內(nèi)涵和意蘊,才有可能增強師生之間的交流與溝通,提高學(xué)生對體育活動的參與性,引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用體驗學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的體驗意識和合作意識。要做到這幾點,需要教師要認識體驗教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的先進性,使之首先樹立起體驗學(xué)習(xí)的意識。高職體育教育過程本身就是創(chuàng)設(shè)體驗的情境,通過體驗獲得自身感受并內(nèi)化為體育素養(yǎng),運動技能形成的過程就是建立本體的連鎖條件反射的過程。
    2.2在體驗式教學(xué)內(nèi)容上與高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合。
    體驗式教學(xué)的實施過程中要將有效地發(fā)展職業(yè)實用性體育課程的職業(yè)功能和健身、健心功能,拉近體育教學(xué)內(nèi)容與他們將來要從事崗位工作的距離,以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需要打好基礎(chǔ)。高職體育教育與普通體育教育的區(qū)別是,高職體育教育必須從學(xué)生未來職業(yè)需要出發(fā),通過精心設(shè)計體驗式教學(xué)的內(nèi)容,根據(jù)人才培養(yǎng)目標和高職體育課程的自身規(guī)律滿足不同專業(yè)、基礎(chǔ)和各種興趣愛好的學(xué)生的要求,讓學(xué)生自主地、有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我校學(xué)生不同的專業(yè)特點和未來職業(yè)方向?qū)W(xué)生的體格素養(yǎng)的不同要求,在體驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上靈活設(shè)計,使教學(xué)內(nèi)容更加合理化，密切結(jié)合高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來職業(yè)崗位的特點。
    2.3在體驗式教學(xué)組織上細化教學(xué)的基本流程并明確目標。
    在教學(xué)組織上應(yīng)該向國外先進的體驗式教學(xué)理念和培訓(xùn)方法學(xué)習(xí),探索出一套適合當(dāng)代高職學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的需要,教學(xué)內(nèi)容具有知識性、挑戰(zhàn)性和趣味性，三者相結(jié)合,根據(jù)不同類型不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的授課方案,這樣做的好處是可以靈活的運用教案,尤其根據(jù)體育課的特點,更適用體驗式教學(xué)的方式。體驗式教學(xué)達到效果的高低取決于體驗之后進行的分享和學(xué)生在活動中體驗的程度的高低。一般體驗式教學(xué)分為4個階段,分別是教學(xué)目標分析階段、教學(xué)方案設(shè)計階段、課堂教學(xué)階段和評估與追蹤階段。通過這4個階段可以更加科學(xué)完善的將體驗式教學(xué)方式在體育教學(xué)中滲透,使學(xué)生在更短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)效率得到進一步提升。
    3.結(jié)語。
    體驗式教學(xué)充分追求學(xué)生發(fā)展的個性,以學(xué)為主,教師在日常授課中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,用科學(xué)的方法來為學(xué)生創(chuàng)造一種積極向上的教學(xué)環(huán)境氛圍,最終為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的體育環(huán)境,使學(xué)生們通過體驗式教學(xué)提高對體育的積極性,養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣,在體育活動中陶冶身心,糾正不良的生活作息習(xí)慣,才能從根本上使學(xué)生們的體質(zhì)得到提高。
    論文獎是教學(xué)成果篇十二
    幾年來，在這個美麗的校園里。在校領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)、幫助下，通過自己不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思，在教育教學(xué)理念、教育教學(xué)工作及教育教學(xué)研究能力等方面有了新的進步，在教育教學(xué)也起到了積極模范作用。
    一、思想上加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。
    認真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；認真學(xué)習(xí)、努力實踐“三個代表”重要思想。嚴格按照“有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取”的要求去規(guī)范自己的行為。對待學(xué)生做到：*平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事做到：團結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。
    二、工作中加強課改理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平。
    隨著國家教育新課程改革的實施，自己能積極投入到課程改革的鉆研中，認真參加新課程改革通識學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認真學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，通過學(xué)習(xí)，更新了教育教學(xué)觀念，開闊了視野，拓寬了思路，實現(xiàn)了教育教學(xué)理論的升華，尤其對體育學(xué)科課程改革的基本理念：一、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；三、以人為本，重視學(xué)生的主體地位；四、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益有了明確的認識。對教師教學(xué)行為的要求：一是重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；三是由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；四是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；五是由單向信息交流向綜合信息轉(zhuǎn)變；六是由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；七是由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變有了深刻的理解。并在教育教學(xué)實踐中大膽嘗試。
    在教學(xué)中，我遵循新課改的基本理念，積極探索適合于學(xué)生發(fā)展的`教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，重點在于：
    （一）加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
    1、提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模仿，提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生提高自學(xué)、自練的能力。
    2、給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)生自學(xué)自練的基礎(chǔ)上，組成4—6人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量，并在合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展社會交往能力。
    3、為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力及迎接挑戰(zhàn)的。在教學(xué)過程中。有些內(nèi)容教師只提要求，不講方法，讓學(xué)生自己去嘗試學(xué)習(xí)。
    4、發(fā)揮教學(xué)主動性，注意聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起研究和改進教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄?、學(xué)過程和結(jié)果進行評價。這樣既可以把學(xué)生的智慧和力量融入到教學(xué)過程中來，又可以使學(xué)生在互動的過程中加深理解，不斷改進教學(xué)工作。
    （二）加強教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量。
    由于體育課程標準大大拓寬了原來體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這對擔(dān)任體育與健康的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足課程標準的要求，如何在教學(xué)中加強對學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的關(guān)注，促進學(xué)生運動興趣的保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師應(yīng)該特別注意研究和重點。為此，我在教育教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育較快的特點，著重采取了主題式、情景式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉，在玩中學(xué)、在玩中練。此處還充分注意到學(xué)生在條件、興趣和運動技能基礎(chǔ)等方面的個體差異，根據(jù)學(xué)生差異確定學(xué)習(xí)目標和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
    體育新課程改革實踐中初見成效，本人撰寫的論文《讓農(nóng)村體育教學(xué)走進新課程》，榮獲三亞市20xx年度“有效教學(xué)，論文教學(xué)設(shè)計”評比一等獎；此論文同時榮獲得20xx年海南省“教科杯”小學(xué)體育教育教學(xué)論文評選活動中二等獎。
    三、在學(xué)校工作中敢擔(dān)當(dāng)重任。
    這幾年來，本人在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，擔(dān)任班主任認真做好班主任的班級管理和教育教學(xué)的工作以及很好的完成各班的體育教育教學(xué)工作任務(wù)，體育教學(xué)工作成績突出。除此之外，在學(xué)校的行政管理工作中，擔(dān)任學(xué)校的少先隊輔導(dǎo)員工作并兼學(xué)校的考勤小組工作，在工作中認真負責(zé)，敢于實行，勤奮創(chuàng)新，成績顯著，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的好評和獎勵。
    四、主要工作業(yè)績。
    20xx年11月在三亞市第十七屆中小學(xué)生田徑運動會中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得小學(xué)組全體總分第一名的好成績。
    在20xx———20xx學(xué)年度教育教學(xué)工作中，表現(xiàn)突出，成績顯著，被天涯鎮(zhèn)委天涯鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教師”稱號。
    20xx年11月在少先隊輔導(dǎo)員工作中，勤奮工作，成績顯著，被共青團三亞市委，三亞市教育局，三亞市少工委聯(lián)合評為“三亞市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”稱號。
    20xx年三亞市教育局舉辦“麗源杯”乒乓球，羽毛球比賽中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得乒乓球女子團體第一名，男子乒乓球團體第三名，以及乒乓球女子單打第一名和第三名，羽毛球女子單打第三名的好成績。
    20xx年10月在三亞市第十八屆中小學(xué)生田徑運動會中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得小學(xué)組全體總分第二名的好成績。
    20xx年10月在三亞市第十八屆中小學(xué)生田徑運動會中，被評為“優(yōu)秀田徑教練員”稱號。
    五、今后工作努力的方向。
    1、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
    2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。
    3、進一步強化教研工作，抓實教研工作。
    教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在不斷發(fā)生著變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的歷史使命。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    論文獎是教學(xué)成果篇十三
    青銅器藝術(shù)是殷商時期手工業(yè)造型藝術(shù)的典范，在綜合眾多藝術(shù)形式的同時又深深影響著同時期社會的各類藝術(shù)，甚至對周邊的方國部落文化產(chǎn)生很大影響。對后世的造型藝術(shù)創(chuàng)造更是起到了難以磨滅的深刻影響，為后世在造型藝術(shù)方面留下豐富的藝術(shù)遺產(chǎn)，并對今天的造型藝術(shù)活動起著積極的影響與借鑒作用。
    青銅器藝術(shù)是殷商時期重要的藝術(shù)形式，在宗教信仰的影響之下，殷人將對宗教的觀念與情感，傾注在以青銅器為主的宗教器皿的制造上，并使青銅器藝術(shù)在當(dāng)時得到快速發(fā)展。吸收其它藝術(shù)形式的表現(xiàn)方式，形成各式各樣的造型藝術(shù)面貌，成為殷商時期主要的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容，并影響到同時期的其它藝術(shù)形式的發(fā)展與表現(xiàn)形式。以呈現(xiàn)可塑性、藝術(shù)表現(xiàn)性、實用與審美等特點，成為殷商時期造型藝術(shù)的典型代表。
    殷商青銅器的造型藝術(shù)特點體現(xiàn)出雕塑的基本特征。殷人通過掌握青銅材質(zhì)的特性，使青銅造型表現(xiàn)形式形成豐富的面貌。早期的青銅器造型藝術(shù)主要源于陶器的影響。隨著青銅工藝技術(shù)的提高，造型逐漸擺脫其約束。在殷商時期，工匠已完全掌握青銅材質(zhì)的性能，利用其可塑性，實現(xiàn)了對更多造型藝術(shù)形式的吸收與借鑒，諸如玉雕、石雕、骨雕及建筑藝術(shù)（殷墟婦好偶方彝），豐富其造型藝術(shù)的面貌，以及不同表現(xiàn)形式與藝術(shù)手法，通過利用青銅這種材質(zhì)以抽象形式與具象形式來模仿和再現(xiàn)現(xiàn)實世界的萬物形象，許多造型模仿了動物和人形。牛、犀、象、羊、龍、鸮等鳥獸形象成為青銅器重要的藝術(shù)原型。其中有以反映人們模仿本能的具象形式象生型，有以體現(xiàn)人們的抽象本能的幾何型。成為殷商藝術(shù)中最突出的特色,就其種類而言，有動物形的雕像,也有人獸組合；有立體的雕像與塑像形式，也有半立體的動物形雕像和平面的浮雕或淺刻形式。青銅器的制作變得雄偉厚實，風(fēng)格華美，器形多變、紋飾繁縟、立體深沉。
    許多青銅器,不僅造型優(yōu)美,而且裝飾也很講究都具有很高的藝術(shù)水平。造型都是取材現(xiàn)實生活形象,經(jīng)過巧妙的藝術(shù)加工,成為獨具時代特色的青銅雕塑。半立體形式的造型平面飾以淺刻,側(cè)面被塑成雕像,造型雖簡單，但頗有寫實意味。立體形式的造型,各類形態(tài),塑造都十分逼真。各種青銅器藝術(shù)造型體現(xiàn)了象形表意的特點。以動物為原型的具象的象生銅器，仿效動物，表現(xiàn)出各種姿態(tài)的飛禽走獸，造型逼真，形態(tài)生動,輪廓準確，富有生活情趣。殷人通過對自然物象的體悟和豐富的想像力,將自然現(xiàn)象生命化。將自然物象進行變形、夸張創(chuàng)造出來有著豐富的象征意義的動物形象。具象的.“象”形青銅器造型和紋飾通常抓住對象的主要特征和部位加以刻畫,重整體而簡化細節(jié),表現(xiàn)出具有象征意味的寫意性。
    除此之外，抽象的造型藝術(shù)形態(tài)集中體現(xiàn)了對自然節(jié)奏，形式法則的運用。富于莊重肅穆與生機靈動感的抽象幾何造型,體現(xiàn)了殷人情感和宗教情節(jié)與形式意味的完美結(jié)合。如，以王公貴族權(quán)力象征的鼎的造型。在眾多的形態(tài)中只有能較好體現(xiàn)對稱、均衡形式美的抽象幾何形態(tài)的造型，才便于體現(xiàn)王權(quán)莊重威嚴之感。因此在諸多幾何形中的方形與圓形以剛健暢達之感，成為殷商鼎造型的首選。莊重嚴肅而富有生機。殷商青銅器造型流露出自然生態(tài)的勃勃生機，使厚重僵硬的青銅器也能透露出生命的活力,這些形態(tài)生動、造型各異的青銅器雕塑集中體現(xiàn)了殷商的時代精神。在殷商宗教禮儀活動中和日常生活廣泛使用的青銅器、禮器等造型藝術(shù)體現(xiàn)了器形造型審美和實用功能的完美結(jié)合。具有實用功能的青銅器皿大多數(shù)在器體的把手、蓋紐、耳、腳器身等飾以藝術(shù)形象,既有實用的價值,又富于形式美感。這樣的器皿不僅有著使用功能,又富有靈動、生機情趣的藝術(shù)形象,使得青銅器所蘊含的巨大精神意蘊得以體現(xiàn)。
    如鼎的造型范式，一是作為王權(quán)象征的。二是從功能的角度考慮,鼎作為祭祀或平時日常用來烹煮食物的食器，因而其造型應(yīng)從實用性等方面考慮，要有一定的容量。鼎足可將鼎體支撐于火上便于受熱，這種造型在體現(xiàn)王者之氣的同時又實現(xiàn)實用功能，很好的體現(xiàn)了審美與造型的結(jié)合。除此之外，模仿自然動物造型形態(tài)生動豐富的殷商象生形青銅器，也充分體現(xiàn)出審美與功能的完美結(jié)合。象生形態(tài)的青銅器皿主要存在于酒器之中,其中又以酒尊造型居多。酒尊整體被設(shè)計成動物的形象,動物碩大的軀體常常被作為容器的器體，突現(xiàn)腹部體態(tài)的豐腴，器蓋常被設(shè)計成鳥獸的頭部，形態(tài)生動、逼真,富有情趣。使得功能與審美恰如其分結(jié)合在一起。這并不意味著青銅器就只是單純用來炫耀的觀賞品,它的實用功能是與其審美功能、宗教功能、政治功能等同時并存的。這種造型藝術(shù)表現(xiàn)形式至今仍為各類工藝美術(shù)在造型活動中沿襲運用。
    藝術(shù)的構(gòu)思與造型的材料只有達到水乳交融的和諧,方能創(chuàng)造美的新境界。殷商青銅器造型藝術(shù)呈現(xiàn)寫實與抽象兩種藝術(shù)形式是造型藝術(shù)與青銅材質(zhì)完美結(jié)合的體現(xiàn)。當(dāng)人們逐步掌握了青銅材質(zhì)的特性并提高了表現(xiàn)能力以后,寫實表現(xiàn)便得到更進一步的發(fā)展。但寫實具象的藝術(shù)形式不能更好傳達作者的主觀情意，并且在青銅器造型中厚重質(zhì)地畢竟不利于寫實細節(jié)纖巧的塑造，因而抽象化的藝術(shù)形式與青銅材質(zhì)的結(jié)合，更好深化了青銅器所要表達的意蘊內(nèi)涵。如紋飾線條化，在青銅器的紋飾中,線條作為最能表達當(dāng)時殷人的內(nèi)心體驗和情趣的手段而受到青睞，避免了青銅器厚重質(zhì)地不利于在細節(jié)處作纖巧刻畫的矛盾。更有利于人們超越有限的現(xiàn)實的束縛,充分發(fā)揮自己的想像力,去追求理想的體驗。靈活的線形紋飾彌補了青銅材質(zhì)的重滯之感,賦予凝重的青銅器以生命的氣息。抽象化、線條化的紋飾具有更大更自由的表現(xiàn)空間,并在青銅器與現(xiàn)實生活之間營造出了某種距離感，這符合殷商青銅器作為禮器的身份，所需要凝重神秘的氣氛。
    再如青銅器體上，作為合范鑄造時所留的扉棱造型。起先是為了避免紋飾在鑄造時出現(xiàn)偏差不能對齊，影響造型的美觀，然而其把厚重的青銅器體分割成一塊塊看似矩形的空間,使得青銅器體方圓結(jié)合,視角多變，更好的使青銅器通過對稱、均衡形式感呈現(xiàn)出肅穆的靜態(tài)。由于殷商時期青銅藝術(shù)發(fā)展極其迅速，以及形成明顯又極富有時代特色的藝術(shù)風(fēng)格。因而其藝術(shù)造型風(fēng)格也影響到其他手工藝藝術(shù)的發(fā)展。尤其是在殷商后期的制陶業(yè)。由于青銅器長時間作為王公貴族的寵愛，陶器大多只能是作為平民階層的用品了，在貴族階層只是少數(shù)存在。陶器質(zhì)樸文雅的藝術(shù)風(fēng)格在殷商這種繁縟厚重藝術(shù)形式面前,顯得異常纖弱。因而在殷商后期出現(xiàn)陶器新型類型，仿青銅器的刻紋白陶，深得王公貴族的喜愛。
    陶器的造型與紋飾受到青銅器的顯著影響?？碳y白陶陶質(zhì)極為堅硬，其器形造型與紋飾多是仿制當(dāng)時的青銅器造型。器形有鼎、簋、豆、爵、尊、觶、罍、卣等幾乎全是青銅禮器的造型，紋飾有饕餮紋、夔紋、云雷紋等與青銅紋飾的形式風(fēng)格頗為相似，造型的秀美，鐫刻的精致，色澤的皎潔，達到了極高的藝術(shù)水平。陶器的造型和紋飾一改昔日的自然柔媚風(fēng)格開始走向凝重嚴整，其端正凝重的造型,華麗的裝飾,與青銅器造型藝術(shù)盡顯殷商時代的精神風(fēng)貌。做為殷商青銅器所體現(xiàn)的實用與審美完美結(jié)合的藝術(shù)形式，在工藝造型美術(shù)的發(fā)展史上經(jīng)久不衰、傳承延續(xù)，成為每個時代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，并滲透到不同種類藝術(shù)造型工藝制作之中。
    論文獎是教學(xué)成果篇十四
    1.1實踐性與高度參與性。
    這一特征針對的是學(xué)生與學(xué)習(xí)過程的相互聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是十分盡職的，在課堂上，他們?yōu)閷W(xué)生詳細地講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在遇到課程難點時，選擇直接為同學(xué)講解，這樣減少了學(xué)生思考的時間與機會，導(dǎo)致他們在做題時采用固定的、老師提供的思路去思考問題，完全沒有自己的原創(chuàng)性，這樣即使他們在考試時獲得高分，自己的學(xué)習(xí)能力卻沒有提升，他們只能應(yīng)付已經(jīng)學(xué)到過的相關(guān)習(xí)題，對于一個全新領(lǐng)域，沒有足夠的能力去解決，很難成為一個具有創(chuàng)新性的人才，不能滿足國家對人才的迫切需求，對國家的發(fā)展也是極為不利的。因此，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中高度參與，避免老師的“獨角戲”，在老師提出一個難點時，學(xué)生要積極思考，不能干坐著等待著老師的講解，學(xué)生應(yīng)積極與同學(xué)、老師討論，實現(xiàn)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，同時學(xué)生要學(xué)會通過自己的能力來解決問題，這便是實踐。學(xué)生只有經(jīng)歷自己來解決問題的實踐，才能夠真正做到靈活運用知識，并了解知識的真諦，實踐能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予他們不斷探索的渴望。
    1.2自主性與主動性。
    上面也提到過，傳統(tǒng)教育模式下，老師的地位是無可撼動的，他們兼具著主導(dǎo)與主體的雙重角色，這種情況下，學(xué)生完全跟隨著老師的腳步前進，遵循著老師的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)生在脫離了老師之后，完全不知怎樣去學(xué)習(xí)，也不會激起主動學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，學(xué)生在步入社會后，會因自己的學(xué)習(xí)能力不強、學(xué)習(xí)興趣不高被很快地淘汰。創(chuàng)新教育所具有的主動性與自主性的特點，能夠賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在脫離老師的監(jiān)督與指導(dǎo)后，能夠獨立、高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生的潛力。
    1.3個性化。
    培養(yǎng)學(xué)生的獨特性是創(chuàng)新教育的一項基本理念，獨特性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對一個國家的發(fā)展來說，獨特性是十分重要的，如何培養(yǎng)學(xué)生的個性是創(chuàng)新教育要考慮的重要內(nèi)容，一種觀念是差別化教育，但是競爭與合作對個性形成的發(fā)展過程也是十分重要的。創(chuàng)新教育以尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式、個性化發(fā)展途徑為前提，為學(xué)生的'發(fā)展?fàn)I造適合的環(huán)境，鼓勵學(xué)生在發(fā)展個性的同時進一步深化。
    2高職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀。
    2.1教學(xué)觀念老舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。
    在高職計算機教學(xué)過程中，照本宣科的情況可謂是屢見不鮮，老師完全按照書本展開講解，這種授課方式太過老套、無趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個性化教學(xué)的理念的提出、引進已經(jīng)有些年頭，學(xué)校也投入了大量的資金來購買相關(guān)的硬件設(shè)備，但是一些教師的教學(xué)觀念太過腐朽，他們沒有興趣去接觸新型的教學(xué)模式，對這些設(shè)備采取輕視的態(tài)度，這導(dǎo)致先進的教學(xué)儀器被棄至一邊，不單是對教學(xué)設(shè)備的浪費，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難被調(diào)動，導(dǎo)致授課的效率較低。
    2.2學(xué)生學(xué)習(xí)起點參差不齊。
    高職學(xué)院的學(xué)生來自于不同的地方，他們的學(xué)習(xí)水平、高中學(xué)習(xí)課程、與計算機接觸機會多少之間的差距較大，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)水平參差不齊。那些家庭經(jīng)濟條件稍好些、高中課程涉及計算機課程的學(xué)生，平常與計算機接觸的機會較多，他們學(xué)習(xí)起來上手較快，熟練度較高，而那些平常與計算機接觸較少的學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度相對較大，對計算機的基本指令、知識的認識相對匱乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平的兩極分化現(xiàn)象嚴重。
    2.3一些老師和學(xué)生對課程的認識程度不夠。
    因為傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的影響，導(dǎo)致一些老師和學(xué)生對素質(zhì)教育的認識不足，對信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力的重視度不夠，老師在相關(guān)課程的授課過程中敷衍了事，學(xué)生也只是應(yīng)付公事的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中主動性與積極性都不高，對課堂內(nèi)容的掌握程度不足，學(xué)習(xí)效率不高。這種現(xiàn)象在很大程度上影響了高職計算機課程的授課質(zhì)量，很難實現(xiàn)授課的科學(xué)性、高效性。
    計算機授課與其他的課程相比，更具靈活性與實踐性，對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐水平的要求較高，在高職教學(xué)過程中，計算機教學(xué)的地位舉足輕重。所以，在計算機的教學(xué)過程中，老師要采用新型的教育理念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，扮演一個引導(dǎo)但不要是主導(dǎo)的角色，幫學(xué)生樹立一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)觀念，把握計算機教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)覺內(nèi)在的潛力。老師要避免傳統(tǒng)的照本宣科的教育方式，優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，采用創(chuàng)新性的教育理念，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)思路，同時提升學(xué)生的創(chuàng)造思維與實踐水平，消除學(xué)生對“創(chuàng)新”的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新渴望，教會他們敢于直面自己的失誤。
    3.2啟發(fā)式教學(xué)。
    當(dāng)今社會中，即使對素質(zhì)教育的推行力度與重視程度大大增加，但是“填鴨式”的教學(xué)方式仍屢見不鮮，造成這一現(xiàn)象的主要原因便是老師、學(xué)生對考試成績的過于重視。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生只能被動地跟隨著老師的腳步，被動地去學(xué)習(xí)、接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)自主性也隨之減少。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該主動地參與進來，老師在這一過程中應(yīng)扮演一個引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破學(xué)生固定的思考方式，讓學(xué)生在面對問題時能夠采取一個全新的角度去思考。
    3.3增強學(xué)生的實踐能力。
    學(xué)習(xí)不是單純地理解書本上的知識，學(xué)生應(yīng)該具有將知識運用自如的能力，學(xué)生動手實踐能夠有助于學(xué)生積極思考，培養(yǎng)、提升自身的創(chuàng)新能力。因此，在高職計算機的授課過程中，老師應(yīng)結(jié)合課堂上的授課內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生布置一些課題，讓學(xué)生在課下解決，這種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生對知識的熟練度，讓學(xué)生在動手操作中激發(fā)創(chuàng)新能力，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
    4總結(jié)。
    創(chuàng)新教育的實施有助于素質(zhì)教育的全面推行，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力，同時有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，讓學(xué)生消除對“創(chuàng)新”的恐懼感，在面對問題時，給予學(xué)生獨立解決的能力與信心，開拓學(xué)生思維，有助于為社會培養(yǎng)出真正的、順應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才。高職計算機教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合實際情況優(yōu)化教育方式，使計算機教育體制逐步完善。
    論文獎是教學(xué)成果篇十五
    臨床醫(yī)學(xué)科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質(zhì)和規(guī)律，能直接應(yīng)用于臨床，提供對危害人體健康最主要的常見病、多發(fā)病的預(yù)防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學(xué)科技成果評價指標體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用提供評價，促進診療技術(shù)的提高，推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
    1.1評價指標體系的結(jié)構(gòu)。
    現(xiàn)有的指標體系根據(jù)其應(yīng)用的范圍和評價目的不同，采用的結(jié)構(gòu)也不同。常用的評價指標體系結(jié)構(gòu)是構(gòu)建一個具有層次結(jié)構(gòu)的指標樹，使指標之間的層次和關(guān)系一目了然［3］。指標體系一般分三層，第一層為目標層，反映本體系的目標;第二層為準則層，反映是實現(xiàn)目標層的具體指標，是構(gòu)建體系的依據(jù);第三層為指標層，從不同方面體現(xiàn)評價體系的構(gòu)成要素。
    1.2評價指標的篩選制定。
    現(xiàn)有醫(yī)學(xué)科技成果評價指標體系中，一級指標包括了科技水平、科技價值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的特點，在該體系中還加入了臨床科室評價、患者評價等方面的內(nèi)容。科技水平是評價一項科技成果的科學(xué)研究水平的指標，主要包括了科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進性、難易程度四個二級指標?？茖W(xué)性采用的指標主要有臨床應(yīng)用技術(shù)設(shè)計的嚴密性、資料的完整性、結(jié)果的可靠性、結(jié)論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術(shù)改進程序;先進性是指科技成果在當(dāng)代科技發(fā)展中達到的高度［4］;難易程度采用的指標有研究難度和技術(shù)的成熟度?？萍純r值是評價一項科技成果實用性的重要指標［3］，對衡量一項研究成果對科學(xué)技術(shù)進步的推動作用有實際意義。主要包括學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值兩個二級指標。學(xué)術(shù)價值采用的主要指標有對學(xué)科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應(yīng)用價值包括了應(yīng)用前景和推廣應(yīng)用情況。成果效益評價主要包括社會效益和經(jīng)濟效益兩個二級指標。社會效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術(shù)提高、社會影響力等方面，經(jīng)濟效益是指取得的直接經(jīng)濟效益和簡接經(jīng)濟效益。以上指標是目前采用較多的'評價指標，在臨床醫(yī)學(xué)科技評價中應(yīng)根據(jù)臨床醫(yī)療特點和實際，科學(xué)、合理的選擇評價指標，體現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的實際價值。
    2臨床醫(yī)學(xué)科技成果評價指標體系的研究方法。
    目前，對于科技成果評價指標體系的研究普遍采用以下幾種方法。
    2.1delphi法。
    delphi法是20世紀40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預(yù)測技術(shù)，該方法屬于專家集體評價法。由組織者設(shè)計科技成果評價的調(diào)查問卷，通過信函和電子郵件方式對有關(guān)專家進行專家咨詢，組織者收集專家意見后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見，通過幾輪征詢和反饋，專家們的意見逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計意義的集體評判結(jié)果。delphi法作為解決非結(jié)構(gòu)化問題的有效手段，對于實現(xiàn)決策科學(xué)化、民主化具有重要價值［5］。
    2.2層次分析法(簡稱ahp)。
    教授于70年代初期提出的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。是對一些較為復(fù)雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問題，它將研究中各指標兩兩比較重要性，再利用數(shù)學(xué)方法，對各因素層層排序，最后對排序結(jié)果進行分析，輔助進行決策。
    2.3因子分析法。
    因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計方法。它是用較少個數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來表達原來觀測的每個變量，從研究相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些錯綜復(fù)雜的變量歸納為少數(shù)幾個綜合因子的一種多變量統(tǒng)計分析方法。這是在綜合評價中應(yīng)用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國際上運用最多的評價工具是菲爾德的《科學(xué)引文索引》(簡稱sci)數(shù)據(jù)庫［6］。另外，模糊綜合評判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計方法也有應(yīng)用?，F(xiàn)在較多國家的科技成果評價都是采用定性與定量相結(jié)合的綜合評價方法，保證指標體系的科學(xué)性。
    3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    3.1國外科技成果評價現(xiàn)狀。
    美國的科技成果評價有立法保障，科技評價的政策體系和管理辦法相對成熟和完善，1993年美國103屆國會通過了《政府績效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項正式法律，十多年來對世界各國的績效評價管理影響深遠［7］。該法案要求對年度計劃的執(zhí)行結(jié)果進行評價并將執(zhí)行情況向上級主管部門報告，白宮行政管理局則根據(jù)各機構(gòu)的規(guī)劃和績效評估結(jié)果分配財政預(yù)算［8］，使評估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內(nèi)的一些國家引入的“績效評估”概念。法國在科技方面的評價活動找不到“評審”這個詞，而是評估、評價(evalue)。對科技成果評估的目的是提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，促進中小企業(yè)的科技進步，法國科技成果評估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評估，德國的科技評價側(cè)重于對申請科研資助的科技項目的事前評估，而對于其成果的評價并不是評成果本身［10］，而是把科技成果的轉(zhuǎn)移程度作為對科研機構(gòu)的自身能力評價的一個指標。日本沒有“科技成果評估”的概念，與之對應(yīng)的是項目完成評估和后期評估，強調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評估方法運用了相關(guān)性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評估指標評價項目的價值，該指標體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結(jié)論是申請鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請者和鑒定承接者有權(quán)對作出質(zhì)量低下的鑒定結(jié)論的鑒定者作出公開譴責(zé)［12］。
    3.2國內(nèi)科技成果評價工作現(xiàn)狀。
    從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，直至我國第一個科技評估中心成立。這些制度的出臺，對規(guī)范全國的科技評估活動、評估機構(gòu)的建設(shè)、推動科技評估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評估中心王嘉提出當(dāng)前科技成果評價的主要問題是:評價方式單一，評價結(jié)論模糊、不能滿足科技成果市場化的需求;對不同科研活動采取同一評價尺度;評審機制不健全;科技成果評估活動開展少，缺乏政府的強勢推動等［13］。湖南師范大學(xué)科技處潘曉雁認為，為了解決目前科技成果評價工作中存在的問題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國科技成果評價制度的改革，努力建設(shè)一個全面完善、公正、科學(xué)的科研成果評價體系，走出一條創(chuàng)新、務(wù)實、專業(yè)化、規(guī)范化、國際化的科技評估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應(yīng)用delphi法建立了“醫(yī)學(xué)科研項目全程評價指標體系”，該指標體系既可對應(yīng)用基礎(chǔ)研究類型醫(yī)學(xué)科研項目進行全過程評價，也可在項目不同階段獨立應(yīng)用，實施過程和產(chǎn)出指標還可反復(fù)使用;該指標體系可評價不同項目的同一階段(橫向比較)或同一項目的不同階段(縱向比較);項目管理主體和項目執(zhí)行主體均可應(yīng)用［15］。王偉成綜合運用專家咨詢法、指標聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學(xué)科研投入產(chǎn)出評價指標體系和醫(yī)學(xué)科研課題質(zhì)量二級判別模型，并對福建醫(yī)科大學(xué)間課題質(zhì)量進行綜合評價，比較分析了各種統(tǒng)計方法的適應(yīng)性。北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院蔣寧，劉民進行了醫(yī)學(xué)科研評價指標體系的研究，并提出科研評價是對一個多層次、復(fù)雜的科學(xué)研究系統(tǒng)的某種科研活動，達到科研目標程度的價值或績效進行評判、估量的過程。因此，科研評價的對象包括所有的科研活動或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院科技部吳東、王玉民等對中國醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇與評估指標體系進行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇的三大原則即:需求性原則、科學(xué)性原則、可行性原則，他強調(diào)以最少的指標來反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個一級指標:重要性、先進性、可行性;由重要性細分出3個二級指標為:保障人民身心健康，推動醫(yī)學(xué)科技進步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個指標，可行性包含技術(shù)成熟度、經(jīng)濟承受力、社會可接受性3個指標［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開展了醫(yī)學(xué)科技成果推廣應(yīng)用效益評價的研究主要運用專家會議法和專家問卷法進行調(diào)查，其指標體系由4項一級指標和18項二級指標構(gòu)成。一級指標為:推廣方式、應(yīng)用情況、經(jīng)濟效益和社會效益［18］。該指標體系的建立圍繞醫(yī)學(xué)科技成果的推廣與效益之間的關(guān)系，把評價的重心放在“主動推廣”上，使評價結(jié)果有利于鼓勵成果在鑒定或得獎后，經(jīng)有組織、有計劃、有規(guī)模地主動推廣，得到普遍掌握和廣泛應(yīng)用，取得社會效益和經(jīng)濟效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當(dāng)前科技成果評價存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學(xué)科技成果評價指標體系，明確各類評價目標，完善各類評價體系，采用不同的評價方法和指標，該指標體系設(shè)有一級指標5項，二級指標18項，評價標準分2－5級不等［19］。第二軍醫(yī)大學(xué)楊一鳳等運用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計算機輔助技術(shù)等方法，對軍隊醫(yī)學(xué)科研項目的評價進行了研究分析。根據(jù)評價性質(zhì)和目的，圍繞構(gòu)成軍隊醫(yī)學(xué)科研成果的規(guī)律和特點，參照國內(nèi)外課題評價指標體系的各級要素，征詢專家意見，構(gòu)建初級的評價指標體系［20］。
    4結(jié)論。
    綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域雖有一定的醫(yī)學(xué)科技成果評價的相關(guān)研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)科技成果評價指標，對于臨床醫(yī)學(xué)科技成果而言，尚缺乏針對臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評價研究，還沒有適合于評價臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評價指標體系，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的特點，確定不同的評價目標、內(nèi)容和標準，采用不同的評價方法和指標，建立一個簡便、易行的臨床醫(yī)學(xué)科技成果綜合評價系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強的評價方法，提高醫(yī)學(xué)科技成果評價的質(zhì)量。
    論文獎是教學(xué)成果篇十六
    新程小學(xué)一直以來非常重視教育科研工作，學(xué)校秉承著：以教育科研為先導(dǎo)，全面進步教學(xué)程度的主導(dǎo)思想。自從科研課題開展以來，我們以科研課題的研究促進學(xué)校校本教研工作的開展，探究進步教學(xué)質(zhì)量的有效方法，以常態(tài)課質(zhì)量的進步，帶動教學(xué)質(zhì)量的進步。
    一、以課題研究為依托，樹立校本教研意識。
    學(xué)校本著“立足現(xiàn)實，注重實際，以生為本，自主創(chuàng)新〞的原那么，積極開展課題研究。學(xué)校帶著老師，根據(jù)教學(xué)上出現(xiàn)的問題、矛盾、困惑確立研究工程，使研究更有針對性和實效性?！笆濞暺陂g，學(xué)校承當(dāng)市級課題1項，區(qū)級課題2項，學(xué)校成為教科院張武升院長課題研究的子課題校，承當(dāng)了“課堂教學(xué)文化創(chuàng)新策略的研究〞的子課題研究。通過采用課題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動，使老師在交流研討的過程中，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)程度和科研才能，促進老師專業(yè)成長，有效促進了課堂的教學(xué)改革。
    二、積極探究“自主創(chuàng)新〞課堂教學(xué)形式。
    在課題研究中，我們聚焦課堂，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，開展為主線，積極探究課堂教學(xué)形式，打造“自主創(chuàng)新〞課堂，各學(xué)科圍繞這一特色，完成學(xué)科建模。在課堂教學(xué)理論中，老師大膽理論，結(jié)合學(xué)科特點，初步形成可以激發(fā)學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)形式。
    語文學(xué)科：激起興趣——創(chuàng)設(shè)情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價鼓勵。
    數(shù)學(xué)學(xué)科：創(chuàng)設(shè)情境——質(zhì)疑問難——合作研學(xué)——歸納小結(jié)——穩(wěn)固拓展。
    英語學(xué)科：聽說導(dǎo)入——情境呈現(xiàn)——玩唱學(xué)知——交流運用。
    科學(xué)學(xué)科：激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑引思——實驗探究——結(jié)論分析以上的教學(xué)形式共同的特點是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重點強調(diào)學(xué)生自主參與、主動歷練、自主探究。對老師來說是對課堂教學(xué)文化的創(chuàng)新，對學(xué)生來說是促進學(xué)生的自主參與，學(xué)會學(xué)習(xí)，全面開展。
    三、扎實開展校本教研工作。
    1、加強教研組建立。
    教研活動是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉，只有科學(xué)設(shè)置教研活動內(nèi)容和形式，才能有效吸引老師積極參與，樂于參與，從中體驗研究的樂趣。發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢互補，以學(xué)科為單位，教研做到定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學(xué)活動而進展，在個人發(fā)表見解、集體討論的根底上達成共識。
    2、夯實教研內(nèi)容。
    開展校本教研活動，在“實〞上下功夫。我校成立了以校長、教學(xué)副校長為主管指導(dǎo)，學(xué)科主任詳細指導(dǎo)，教研組長組織施行的校本教研指導(dǎo)小組，全面落實校本教研工作。
    日常工作的方方面面。從備課、修改作業(yè)、上展示課、教學(xué)反思，到案例交流、撰寫論文等，多角度為老師積累個人業(yè)績。學(xué)期末，在教學(xué)年會上總結(jié)星級競賽開展情況，做典型發(fā)言，評選星級競賽優(yōu)勝選手，命名“教學(xué)之星〞榮耀稱號。此項活動有利地將教學(xué)工作的紛繁過程，量化成了日?？梢姷脑u比活動。老師們重視星級成績的表現(xiàn)，久而久之演變成對日常工作的精心和努力。對促進建立優(yōu)秀的老師隊伍起到了極好的推動作用。
    激發(fā)調(diào)動老師課程改革的主動性，推動了老師的進一步開展。老師在濃重的研修氣氛中得到成長，老師的專業(yè)開展帶動課堂教學(xué)的高效。近一年，學(xué)校也獲得了一定的成績：
    xx年，學(xué)校被評為區(qū)教研教科研先進集體；xx年12月，我校在河北區(qū)教科研年會上做經(jīng)歷交流；“師徒結(jié)對〞中的徒弟宋獲河北區(qū)說課比賽一等獎，天津市說課比賽二等獎，科學(xué)學(xué)科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎，在河北區(qū)“輕負高質(zhì)〞優(yōu)質(zhì)常態(tài)課教學(xué)專場展示中，代表科學(xué)學(xué)科做展示課；區(qū)學(xué)科帶頭人周在河北區(qū)“輕負高質(zhì)〞現(xiàn)場會上做經(jīng)歷介紹；學(xué)校有20余名老師論文獲獎，3名老師獲得創(chuàng)造教育先進個人稱號。以科研促教研，深化教學(xué)改革，打造高效課堂。教學(xué)工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研，扎實有效地行動，堅持不懈地進步自我，造福學(xué)生。
    論文獎是教學(xué)成果篇十七
    行政管理學(xué)是一門充滿實踐性、研究性、思辨性、多學(xué)科知識交融的綜合性學(xué)科，是政法類專業(yè)必修課程，并被全國高等院校廣泛列為非公共管理類專業(yè)的限定選修課程或者任意選修課，受到大學(xué)生的青睞。行政管理學(xué)研究緊跟政府行政管理實踐步伐，處于不斷探索與變革當(dāng)中，其內(nèi)容、體系、指導(dǎo)思想也不斷地更新，這必然要求行政管理學(xué)教學(xué)應(yīng)緊緊地抓住當(dāng)代政府管理實踐的步伐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容、途徑、方法以及模式。目前，行政管理學(xué)教學(xué)研究仍然拘泥于理論講授，對現(xiàn)實關(guān)注較少，存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方式落后、教學(xué)模式固化等弊病，造成學(xué)生興趣不濃厚，學(xué)習(xí)積極性較低等現(xiàn)象。如何充分發(fā)揮行政管理學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生認識與分析政府管理規(guī)律與現(xiàn)象，正確看待行政管理活動，提高大學(xué)生對政府管理的認知感和認同感，就成為我們應(yīng)該思考的問題。因此，優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法就顯得非常迫切和必要。
    二、優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)效果的可行方法。
    目前，有關(guān)《行政管理學(xué)》教學(xué)方法的研究主要集中在案例教學(xué)法，它以其顯著、良好的教學(xué)效果成為世界各國教育界普遍采取的有效教學(xué)方法之一，學(xué)界對此研究已有若干著述予以研討，且已形成一定的共識，在此不再累述。在案例教學(xué)法之外，結(jié)合自身教學(xué)實踐，需要進行補充和強調(diào)的，主要有以下七種效果顯著的教學(xué)方法：
    (一)演講教學(xué)法。
    演講教學(xué)法的本質(zhì)就是對傳統(tǒng)講授法的改進。傳統(tǒng)講授法可直觀、簡捷地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，具有信息量大、教學(xué)效率高、系統(tǒng)性強、適用范圍廣等特點，但也存在著過分突出教師主導(dǎo)地位、學(xué)生創(chuàng)造性思維受限等弊端。演講教學(xué)法就是將演講藝術(shù)引入講授法，通過生動幽默的語言，富有節(jié)奏感的語調(diào)以及跌宕起伏的情節(jié)等等演講因素溶人授課當(dāng)中，增強講授教學(xué)的吸引力和感染力。學(xué)者楊述厚、謝盛會等對行政管理學(xué)課的教學(xué)演講藝術(shù)進行了初步研究，認為幽默是增強課堂教學(xué)趣味性的“添加劑”，運用得恰如其分會收到意想不到的奇效，同時強調(diào)要以提高教學(xué)質(zhì)量為著眼點和落腳點，否則，教學(xué)演講就沒有意義。在實際運用當(dāng)中，教學(xué)演講法需要教師擁有深厚的理論功底、廣博的知識層面，既要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，又要注重結(jié)合學(xué)生的實際來準備講稿。這樣，教學(xué)演講才能有的放矢，從而收到較好的教學(xué)演講效果。
    (二)歷史教學(xué)法。
    學(xué)者鄭忠認為，歷史學(xué)方法對學(xué)習(xí)與研究《行政管理學(xué)》有著十分重要的現(xiàn)實意義，可使行政管理學(xué)教學(xué)和研究更為客觀、辯證、具體而全面?！缎姓芾韺W(xué)》教學(xué)中歷史學(xué)方法的應(yīng)用，主要是指“從縱向的、歷史的角度去考察和研究行政的起源和發(fā)展、行政的歷史類型和經(jīng)驗、政府管理制度的發(fā)展和影響、行政管理方法的演變及其意義等，并從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)現(xiàn)在和未來的行政管理實踐。”讀史使人明智，中國歷史上豐富的行政管理實踐對今天政府管理具有重要的現(xiàn)實意義。如何挖掘史料中豐富的行政管理案例和思想，在歷史中去審視行政管理的時代性，增強行政管理學(xué)學(xué)習(xí)與研究的經(jīng)驗性和實證性，是每一位《行政管理學(xué)》課程教師必須認真思考的問題。
    (三)情景再現(xiàn)教學(xué)法。
    情景模擬教學(xué)法實際上是案例分析法的派生物，是一種極具實踐性和可操作性的教學(xué)方法，主要是指根據(jù)《行政管理學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、目標等讓學(xué)生在預(yù)先設(shè)計的特定場景、人物、事件中扮演情景角色，使學(xué)生在高度仿真中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。該法一般包括案例選擇、課外準備、課堂演練與答疑、分析總結(jié)等四個步驟，具有“理論教學(xué)與模擬演練相統(tǒng)一、教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)相統(tǒng)一、形式與內(nèi)容相統(tǒng)一、參與角色與參與演練相統(tǒng)一”的優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和綜合思維能力，提高學(xué)生在一定環(huán)境下的組織能力、操作能力、團隊合作能力及應(yīng)變能力。
    (四)專題研究教學(xué)法。
    也稱為探究式教學(xué)法，主要是指結(jié)合《行政管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容及時以專題方式專門就某些重大的政府、社會、經(jīng)濟、文化等與行政管理學(xué)緊密相關(guān)的實際問題以及重點概念和觀點與學(xué)生一起展開深入詳細的探討、討論和挖掘，綜合運用有關(guān)各種觀點和原理、方法，引導(dǎo)學(xué)生一起進行深入全面的分析，從而使學(xué)生能在有限的課時內(nèi)真正掌握理論精髓，繼而直接培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。專題教學(xué)法的最大優(yōu)勢在于能更好地使課堂教學(xué)理論聯(lián)系實際，提高課程的時代感和針對性、吸引力和說服力，因此也成為許多高校特別是研究型大學(xué)采用的.一種教學(xué)方法。
    (五)角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法。
    為了克服課堂上教師主動而學(xué)生被動的局面，將一些非重點但卻是熱點的章節(jié)或者某個學(xué)生感興趣的話題留給學(xué)生當(dāng)一回“老師”，由他們對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等進行自主安排，教師只是以“學(xué)生”或者“聽眾”的身份在課堂中進行相應(yīng)的回音。這樣做既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力和組織能力等。這就是角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法的主要內(nèi)涵。師生在角色轉(zhuǎn)換教學(xué)過程中相互尊重，相互配合，共同提高，有利于營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽的師生關(guān)系和愉快的學(xué)習(xí)氛圍。但要注意的是，角色置換的量度和內(nèi)容要適中，要把握好學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性相結(jié)合的原則，教師要在學(xué)習(xí)過程中加強引導(dǎo)督促，對結(jié)果及時總結(jié)評估。
    (六)社會調(diào)查教學(xué)法。
    社會調(diào)查教學(xué)法與實踐教學(xué)法非常接近，但是又有著諸多不同。實踐教學(xué)法是“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的教學(xué)方法，是通過一定的實踐活動，將概念化、條理化、抽象化的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認識和實踐能力的一種有效方法”。而社會調(diào)查教學(xué)法則是指主要包括運用社會學(xué)方法、原理，采用各類型的社會調(diào)查方法、收集處理資料和信息、撰寫社會調(diào)查報告等對《行政管理學(xué)》課程的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進行社會調(diào)查的教學(xué)方法。這種教學(xué)法具有實踐性、自主性、參與性、交往性、探究性等特點，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想。
    (七)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)策略教學(xué)法。
    在知識經(jīng)濟、信息化時代，“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”是信息社會里人們永遠需要且無法拒絕的，并伴隨人們度過一生的常規(guī)“輔助”學(xué)習(xí)模式、方法或手段。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富、龐大的網(wǎng)絡(luò)信息可以暢通無阻地由每一個人所接收，學(xué)習(xí)的時空限制大大減少；此外，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)策略可以大大地提高教學(xué)效率以及教學(xué)成本，將知識放置于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，任何一個人都可以自由地獲取和應(yīng)用，其本身就是自主學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)上的表現(xiàn)。因此，如何深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新教學(xué)方法方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展人才職業(yè)能力，就成為優(yōu)化《行政管理學(xué)》課程教學(xué)方法應(yīng)著重努力的方向?？傊?，教學(xué)方法是達成教學(xué)目標的“媒介”和“手段”，體現(xiàn)了特定的教學(xué)價值觀念，受到特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等制約。《行政管理學(xué)》課程教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)去刺激、鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生的思考和自動學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的內(nèi)容，甚至教學(xué)的環(huán)境等來決定采用的教學(xué)方法。
    論文獎是教學(xué)成果篇十八
    （一）企業(yè)管理模式。
    從概念上來講，企業(yè)管理模式是企業(yè)的運營管理中樞神經(jīng)，對于企業(yè)經(jīng)營工作起著全局性掌控作用。不同類型企業(yè)往往有著不同管理模式，通過優(yōu)化企業(yè)管理，不僅可以提升企業(yè)綜合效應(yīng)，同時能夠激發(fā)企業(yè)發(fā)展活力。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式下，很多企業(yè)因循守舊，企業(yè)管理帶有很濃重的行政化色彩，帶有傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟時代的烙印?；诖?，探索有效的企業(yè)管理模式，提升企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，是提高企業(yè)發(fā)展的重要方式。構(gòu)建科學(xué)的企業(yè)管理模式，要不斷優(yōu)化企業(yè)管理組織建設(shè)，推動信息化、科技化、系統(tǒng)化建設(shè)，這是提升企業(yè)總體管理水平的必要條件。通過優(yōu)化管理模式，可以實現(xiàn)企業(yè)職能的明確分配，同時界定好責(zé)任范圍，通過對不同部門和不同人員的有效架構(gòu)，形成科學(xué)化、立體化的管理模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理模式不斷優(yōu)化，企業(yè)管理現(xiàn)代化水平不斷提高，推動企業(yè)不斷向前發(fā)展，企業(yè)活動得到了有效的釋放。
    （二）企業(yè)管理現(xiàn)代化。
    作為企業(yè)管理的一個層級，企業(yè)管理現(xiàn)代化是一種較高的企業(yè)管理水平。企業(yè)的現(xiàn)代化管理不是一個單一性質(zhì)的工作，而具有較強的系統(tǒng)性。強化提升企業(yè)管理的現(xiàn)代化水平，運用現(xiàn)代技術(shù)與現(xiàn)代理念開展企業(yè)管理工作，是現(xiàn)代企業(yè)向前發(fā)展的重要動力。在企業(yè)管理過程中，要做到優(yōu)化組織模式，轉(zhuǎn)變管理思維，構(gòu)建現(xiàn)代綜合管理體系。對于企業(yè)外部工作而言，開展現(xiàn)代化建設(shè)，可以便于企業(yè)與外界進行溝通聯(lián)系，更好進行商貿(mào)往來。在企業(yè)內(nèi)容，推動企業(yè)管理現(xiàn)代水平，可以提高企業(yè)管理效能，提升管理水平，構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)代化管理體系，提高企業(yè)綜合發(fā)展實力，進而適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)濟“新常態(tài)”下的發(fā)展需求。在企業(yè)現(xiàn)代化管理過程中，通過靈活的組織與資源配置，可以打通上下游全產(chǎn)業(yè)鏈條，不管是企業(yè)自主經(jīng)營活動，還是與子公司、母公司及關(guān)聯(lián)企業(yè)進行商事貿(mào)易行為，都能提升溝通聯(lián)系的順暢程度。在傳統(tǒng)的管理模式下，由于企業(yè)管理手段落后，往往存在著管理不善，或者是內(nèi)耗過高的情況。構(gòu)建現(xiàn)代高效的企業(yè)管理體系，是整合企業(yè)內(nèi)部資源是，適應(yīng)現(xiàn)代社會競爭的必然需求。通過提高企業(yè)現(xiàn)代化管理水平，可以激發(fā)企業(yè)人才工作的積極性和主動性，提高企業(yè)綜合競爭力。
    二、企業(yè)現(xiàn)代化管理模式與原則。
    創(chuàng)新企業(yè)管理模式，提升企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，需要遵循一定的企業(yè)管理規(guī)律與原則。企業(yè)要想實現(xiàn)提檔升級發(fā)展，必須堅持以發(fā)展為中心，不管是創(chuàng)新管理模式還是完善管理手段，都必須服務(wù)于企業(yè)主營業(yè)務(wù)。通過強化企業(yè)管理基礎(chǔ)性水平與能力，提升工作水平與工作活力。在創(chuàng)新企業(yè)管理模式過程中，要堅持“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)容人力、財力、物力的配置方式，通過不同的.排列組合，將企業(yè)效能提升到最大，權(quán)衡多方利益發(fā)展目標，不斷優(yōu)化企業(yè)管理流程，提升企業(yè)發(fā)展活力，進而實現(xiàn)現(xiàn)代化管理水平的優(yōu)化配置。在企業(yè)管理過程中，要注重責(zé)任與權(quán)利的分配，構(gòu)建權(quán)責(zé)一體化的現(xiàn)代管理體系，為企業(yè)現(xiàn)代化管理與管理模式創(chuàng)新提供基礎(chǔ)制度保障。
    三、企業(yè)現(xiàn)代化管理的優(yōu)化策略。
    （一）圍繞企業(yè)發(fā)展中心，創(chuàng)新現(xiàn)代管理模式。
    優(yōu)化企業(yè)現(xiàn)代化管理工作，必須堅持圍繞企業(yè)的發(fā)展中心。不同企業(yè)由于經(jīng)營性質(zhì)不同，需要不同的管理模式，“千篇一律”的管理方式，無法滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理需求，在開展經(jīng)營管理活動過程中，要遵循經(jīng)營的一般規(guī)律，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營性質(zhì)，圍繞企業(yè)經(jīng)營工作，充分借鑒和利用現(xiàn)代管理思維，提高企業(yè)發(fā)展的科學(xué)化、現(xiàn)代化水平，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需求。作為實體經(jīng)濟的中流砥柱，企業(yè)發(fā)展事關(guān)社會發(fā)展全局。創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展模式，提升企業(yè)的現(xiàn)代化管理水平，也要圍繞發(fā)展中心，根據(jù)企業(yè)的主營業(yè)務(wù)核心，不斷拓展上下游產(chǎn)業(yè)鏈條，提升企業(yè)管理綜合水平，建立具有操作性、科學(xué)性、現(xiàn)代性的管理體系，適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需求，推動企業(yè)做大做強。
    （二）利用科技資源，提升現(xiàn)代化管理標準。
    在現(xiàn)代企業(yè)管理過程中，信息技術(shù)是必不可少的元素。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，現(xiàn)代科技開始與企業(yè)管理深度融合，通過應(yīng)用多種技術(shù)元素，可以推動企業(yè)升級跨越發(fā)展。利用科技資源，提升現(xiàn)代化管理標準，是企業(yè)管理發(fā)展的重要方向，同時也是企業(yè)管理模式創(chuàng)新的側(cè)重點與著力點，通過明確現(xiàn)代企業(yè)管理標準，將各項工作指標進行量化處理，提高企業(yè)管理的規(guī)范化和精細化水平，可以有效提高企業(yè)現(xiàn)代管理水平。在構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部規(guī)則體系的過程中，要根據(jù)企業(yè)不同性質(zhì)，有針對性進行設(shè)計，提高企業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?BR>    四、結(jié)語。
    基于此，在現(xiàn)代經(jīng)濟體系下，要想實現(xiàn)企業(yè)的高速發(fā)展，必須堅持創(chuàng)新企業(yè)管理模式，提高企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，通過整合企業(yè)內(nèi)部資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)管理企業(yè)，最終提升現(xiàn)代化發(fā)展水平。
    作者:丁勝華單位:浙江省舟山市普陀區(qū)供銷（集團）總公司。
    參考文獻：
    [3]馬赫帥.淺談企業(yè)管理中企業(yè)管理標準化的作用[j].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,(10):473.
    [4]邵寧.大力提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平[j].現(xiàn)代企業(yè),(4):6-9.
    論文獎是教學(xué)成果篇十九
    成果名稱:。
    校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。
    在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實踐。
    成果完成人:。
    李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華。
    成果完成單位:。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    二等獎。
    推薦單位名稱(蓋章):。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    推薦時間:三月三日。
    成果科類:工學(xué)。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    推薦學(xué)校(蓋章):武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院成果類別:教學(xué)改革。
    申報等次:二等獎。
    成果名稱:校企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實踐。
    完成單位:(1)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,(2)上海佳豪船舶工程設(shè)計股份有限公司。
    成果主要完成人:李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華。
    申請人及簡況。
    姓名。
    專業(yè)技術(shù)職稱。
    所在單位。
    近三年年均教學(xué)工作量。
    在該成果中承擔(dān)的工作。
    李慶寧。
    高級工程師。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    610學(xué)時。
    主持項目設(shè)計引進實施。
    陳長江。
    教授。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    150學(xué)時。
    參與項目設(shè)計實施。
    陳彬。
    高級工程師。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    600學(xué)時。
    參與項目實施。
    熊緒。
    副教授。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    80學(xué)時。
    參與項目引進。
    朱春華。
    高級工程師。
    上海佳豪船舶工程設(shè)計股份有限公司。
    80學(xué)時。
    參與項目設(shè)計實施。
    一,成果主要創(chuàng)新點。
    1,爭取企業(yè)對高等職業(yè)院校在資金,技術(shù)等方面的投入,建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,使得專業(yè)教學(xué)軟硬件水平得到顯著提高.
    2,探索出了實行產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié),按現(xiàn)代企業(yè)的制度運作,建立雙向嵌入的校企合作的長效機制,共同進行專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè),共同制定專業(yè)核心課程生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)大綱,構(gòu)建以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為主體的實踐教學(xué)體系.
    3,在船舶類高職院校率先與船舶專業(yè)設(shè)計公司合建生產(chǎn)設(shè)計工作站,并開展實船生產(chǎn)設(shè)計,進行生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生有了直接參與船舶生產(chǎn)設(shè)計的真實的教學(xué)平臺,能真正做到從學(xué)校到崗位的零距離.學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)的成果用于企業(yè)生產(chǎn),具有良好的社會效益和經(jīng)濟效益.設(shè)計收入設(shè)立“上海佳豪武漢船院學(xué)生獎勵基金”,還可以作為工作站的發(fā)展基金,進一步推動生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的發(fā)展.
    4,專業(yè)教師以工程師身份積極參與工作站的船體生產(chǎn)設(shè)計,與企業(yè)的工程師進行了聯(lián)合設(shè)計和技術(shù)交流,企業(yè)的工程師定期對教師進行了“tribon”軟件和造船新工藝,新技術(shù)的培訓(xùn),為校內(nèi)實訓(xùn)基地訓(xùn)練了一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍.
    二,成果主要內(nèi)容概述。
    1,與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計工作站,工作站既作為佳豪公司人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地,也作為船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地.學(xué)院提供近600㎡的場地,xx年9月佳豪公司投入50余萬元,購置電腦,安裝船舶設(shè)計軟件.6月再投資200余萬元安裝“tribon”“sb3ds”軟件.使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中結(jié)合所學(xué)專業(yè),提高職業(yè)能力,養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣,提升職業(yè)素養(yǎng),“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)應(yīng)用性人才.
    2,學(xué)校和企業(yè)“雙向兼職,雙崗雙職”建立良性運作機制,構(gòu)建了共同參與的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)基地的管理體系,工作站工作團隊由本院師生和上海佳豪公司派駐人員組成,工作站站長由學(xué)校專業(yè)老師擔(dān)任,企業(yè)管理按公司的管理制度進行.工作站承接船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計任務(wù),將實船產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué),船舶工程技術(shù)專業(yè)的教師以工程師身份參與船舶生產(chǎn)設(shè)計,與佳豪公司的工程師共同指導(dǎo)學(xué)生,與企業(yè)的工程技術(shù)人員進行廣泛的技術(shù)交流,掌握本專業(yè)的最新技術(shù)和新工藝,提高了自身實踐教學(xué)水平,培養(yǎng)與鍛煉了一支“雙師型”教師隊伍.
    3,學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計,學(xué)生在真實的生產(chǎn)產(chǎn)品,真實的生產(chǎn)過程,真實的職場氛圍,真實的企業(yè)文化中教學(xué)做合一,實現(xiàn)了與工作崗位的零距離.
    4,實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)雙豐收,年佳豪公司從工作站直接招聘技術(shù)熟練的學(xué)生40名進入佳豪公司工作,現(xiàn)在大部分學(xué)生已成為項目主管,為佳豪公司創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績.上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計工作站先后完成了中國遠洋總公司南通中遠船務(wù)分公司350人生活駁船,振華港口機械公司1200噸,3000噸淺水鋪管船,南京武家嘴船廠1080teu標準集裝箱船,長航宜昌船廠8000噸多用途船舶等共230個分段,近8000張圖紙的生產(chǎn)設(shè)計,設(shè)計產(chǎn)值150萬元.圖紙已全部用于企業(yè)生產(chǎn),得到了廠家的高度贊揚.
    2,以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機,船舶電氣自動化等專業(yè).,工作站又引進了佳豪公司在船舶動力裝置,船舶電氣自動化等專業(yè)的工程技術(shù)專家,計劃對學(xué)校船舶動力裝置,船舶電氣自動化專業(yè)的教師和學(xué)生進行培訓(xùn),開展實船生產(chǎn)性實訓(xùn),以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機等專業(yè),形成以點帶面的專業(yè)化,系統(tǒng)化.
    通過改革與實踐,專業(yè)建立了新的人才培養(yǎng)機制,《船體識圖與制圖》課程被評為省級精品課程,編輯出版了《船舶工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計實訓(xùn)指導(dǎo)》,《船體放樣實訓(xùn)指導(dǎo)》教材,發(fā)表了人才培養(yǎng)和實訓(xùn)教學(xué)論文三篇,對船舶類國家示范性建設(shè)的人才培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用.
    三,成果應(yīng)用推廣情況。
    1,與船舶專業(yè)設(shè)計公司合建生產(chǎn)設(shè)計工作站,并開展實船生產(chǎn)設(shè)計,進行生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué),在該模式的影響下,全院各部門都積極開展產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué),全院船舶類畢業(yè)生一次就業(yè)率達99%以上,畢業(yè)生獲得企業(yè)的高度贊揚.實現(xiàn)了與船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的,行之有效的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)體系.
    2,工作站的實船生產(chǎn)實訓(xùn)為學(xué)生提供了船舶生產(chǎn)設(shè)計的真實教學(xué)平臺,圖紙用于企業(yè)生產(chǎn)也創(chuàng)造了很好的社會效益和經(jīng)濟效益.收入的一部分設(shè)立上海佳豪武漢船院學(xué)生獎勵基金.
    3,顯著提高了青年教師的實踐教學(xué)水平,培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍.
    4,高教司高職高專處處長范唯,湖北省高教處處長張建軍等領(lǐng)導(dǎo)和許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師先后到工作站進行考察,給予很高的評價.《中國船舶報》4月2日發(fā)表“設(shè)計公司開進校園——武漢船院與佳豪公司聯(lián)手打造生產(chǎn)設(shè)計工作站”的文章,并發(fā)表評論:“讓設(shè)計公司開進校園,這無疑給正在苦苦求索解決之道的大專院校提供了一條途徑.設(shè)計工作站是學(xué)生們對其將來要從事的工作進行預(yù)演的一個絕佳場所……”.《中國水運報》3月26日也發(fā)表文章:“校企合作的新模式——武漢船院與上海佳豪公司搭建教學(xué)新平臺.”
    ——。