教案是教師為了組織和實施教學活動而編寫的詳細計劃。如何編寫一份高效的教案？這是值得每位教師思考的問題。以下是小編為大家精選的一些教案，希望能對大家的備課工作有所幫助。
大還是小教案設(shè)計篇一
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，認識綠線內(nèi)的2個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。
3．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學策略。
1．教法選擇：a、指導看圖，訓練觀察。
b、啟發(fā)想象，訓練思維。
c、引導賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2．學法引導：a、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
b、通過反復(fù)誦讀，體會詩歌描繪的畫面。
c、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識。
3．課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。
4．課程資源的開發(fā)和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的了解和對生活的觀察），激趣生情。
5．教具媒體組合應(yīng)用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和vcd《娃哈哈》。
四、課時安排：兩課時。
五、教學過程。
(一)提出學習目標。
昨天我們學習了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）。
(二)復(fù)習檢查。
上節(jié)課學習的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖，整體感知。
1．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）。
請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2．同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)。
3．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）。
(四)精讀訓練。
2．討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀，組織點評。
（1）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。
（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？
3．四行詩寫得多美??！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）。
（1）討論交流。
（2）欣賞祖國風光圖片。看后簡單交流感受。
（3）聽歌表演。
有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。（播放vcd《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）。
（4）指導朗讀最后兩行詩。
5．朗讀整首詩。
(五)指導背誦。
1．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？
2．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。
3．請大家站起來，配上動作再背一遍。
(六)總結(jié)全文，擴展練習。
1．做“找家”的游戲。（教學光盤“我要做”中第二個游戲）。
2．學做小詩人。
昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
3、小組交流。其他同學認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。
(七)總結(jié)，布置作業(yè)。
(八)指導寫字：土、種、子。
1．翻到書本84頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。
3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
5、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。
6、利用投影展示學生寫字作業(yè)，師生評價。
六、教學點評(三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)。
1．詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設(shè)計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養(yǎng)了學生自主、探究地學習的意識。
2、課中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)“學做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。
3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學中，十分重視寫字教學，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養(yǎng)，并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學生獨立識字能力。
附：本課教學隨筆。
[原創(chuàng)]童言率真，課堂精彩。
2002年9月，我參加學校新課程改革實驗。11月我接受任務(wù)，向三元、梅列兩區(qū)的實驗教師開設(shè)一堂新教材研討課。這堂課的設(shè)計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強的、實用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現(xiàn)了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家分享其中的快樂。
其一：“曹操發(fā)明了印刷術(shù)?！?BR> 這堂課的教學內(nèi)容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家?！币痪涫抢斫獾闹攸c，也是難點。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國的資料，在課上進行交流：“關(guān)于祖國，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：“我知道祖國有四大發(fā)明?！绷硪粋€孩子補充說：“我知道四大發(fā)明是什么……”這時候平時不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)?！甭牭竭@個回答，同學中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發(fā)明的，就轉(zhuǎn)頭問他：“不是曹操發(fā)明的，那么是誰發(fā)明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了。”“其他同學知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)，這個資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告訴我的?！焙⒆拥哪橀_始有些紅了?！芭?，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發(fā)明印刷術(shù)的這個人叫畢升。當然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個孩子很體面地坐下了。
其二：“每個人都要獎勵！”
為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對他們說：“你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？”陸續(xù)有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結(jié)束時，我問：“剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個‘天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？”同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當我給這三位同學發(fā)獎的時候，下面的同學又說了：“老師，我認為應(yīng)該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因為她們都很勇敢?！币痪湓捥嵝蚜宋?，我趕緊邊發(fā)獎品邊對她們說：“對對對。這位同學說得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來表演，所以應(yīng)該給你們每一位都獎勵。”被獎的同學興奮了，而臺下的同學因為意見被采納，也高興地笑了。
其三：“我最喜歡我的詩?！?BR> 因為這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學即將結(jié)束時，我設(shè)計了讓學生“學做小詩人”的環(huán)節(jié)，即四人小組合作，每人模仿“哪里是什么的家”說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當小組匯報完后，為引導學生學會評價與欣賞他人，我又問：“你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為他的詩很美?！彼脑u價當然獲得了稱贊；有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為我喜歡?！蔽荫R上說：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由?！弊蠲畹氖且晃煌瑢W說“我喜歡我的詩句，因為是我寫的，跟他們的都不一樣?！彼幕卮鹨齺硪魂嚿埔獾男β?，我也邊笑邊鼓勵他：“你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信?！?BR> 其四：“我還要玩！”
在練習階段，我設(shè)計了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因為之前我們已經(jīng)在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關(guān)的游戲，所以這節(jié)課就直接進入了第三個與本課學習內(nèi)容相關(guān)的游戲。當做完第三個游戲時，又有孩子說話了：“老師，我還想玩第一個游戲。”我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應(yīng)他的要求，一邊自言自語：“還想做第一個游戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個游戲很好玩，很有意思。再做一次吧?！甭曇舳嗥饋砹恕Ｎ业闹饕庖材枚?，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。--自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復(fù)習字詞的游戲，可還是出現(xiàn)了個別孩子對“太”和“大”的辨析失誤。--以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的“經(jīng)驗”騙了我。
這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學內(nèi)容到教學評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。
專家評點：
這篇教學設(shè)計突出了低年級閱讀教學的特點，以讀書、識字為重點，強化了語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓練，教法樸實、訓練扎實，寓學于樂，把語言文字訓練與思想審美教育有機地融合在一起。設(shè)計在充分開發(fā)了文本教育資源的基礎(chǔ)上，還適度地進行了拓展，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，引導學生在活動中學語文、用語文。
作者：盧永霞福建省三明市實驗小學102005。
大還是小教案設(shè)計篇二
1.教學課件（教師）。
2.預(yù)習課文（學生）。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
學習目標。
1.會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
學習重點會認、會寫生字。
1.教學課件。（教師）。
2.生字卡片，預(yù)習課文。（學生）。
教學環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時：5分鐘）。
1.點3~5名學生作自我介紹。
1.3~5名學生作自我介紹，其余學生認真傾聽。
二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘）。
1.范讀課文。
2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學習效果。
1.認真聽課文。
2.按要求自由讀課文。
3.指名讀，集體讀，輪讀。
讀一讀，連一連。
三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘）。
1.游戲：考考你。
2.出示生字卡片。
3.學習新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5.課件：拼字游戲。
6.自由讀文，鞏固識字。
1.同桌互相認讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認識新部首“彳、亠、忄”。新課標第一網(wǎng)。
4.小組合作學習。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準字音。
照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女媽媽媽。
彳_____________。
亠_____________。
忄_____________。
四、指導寫字。（用時：8分鐘）。
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫。
4.巡視指導。
1.認讀并認真觀察這些字在田字格中的位置。
2.說說怎樣寫。
3.照筆順提示在書上描紅。
4.練寫生字。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）。
1.談?wù)劚竟?jié)課學到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
1.談學習收獲。
2.完成作業(yè)。
教學反思。
《大還是小》一課符合學生的認知特點，教育孩子能正確地認識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認字、寫字是重點，以自學為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學習鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。
第二課時。
學習目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
學習重點。
正確認識自我，從小樹立自立意識，自己學會生活的本領(lǐng)。
教學課件、生字卡片。（教師）。
教學環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習導入，鞏固識字。（用時：6分鐘）。
1.出示生字卡片。
2.課件展示圖片及課文內(nèi)容。
1.搶讀生字。
2.看圖并讀相關(guān)內(nèi)容。
3.比一比，再組詞。
二、合作探究，細讀體悟。（用時：20分鐘）。
1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很小？
1.分小組討論，派代表回答問題。
2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。
4.讀課文后，完成練習。
（1）我會__________，
_______________，我還會。
_______________，所以我。
覺得自己很大。
（2）我夠不到______。
______的時候，我聽到________的時候，我要____。
_____的時候，我覺得自己很小。
三、自由暢談，擴展思維。（用時：8分鐘）。
1.夸夸文中的小朋友。
2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。
1.夸一夸。
2.自由暢談。
四、明理導行，課堂總結(jié)。（用時：6分鐘）。
1.教師引導學生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。
2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？
1學生傾聽明理。
2交流暢談。
教學反思。
本節(jié)課的教學提倡合作探究朗讀，讓學生在讀中感悟。并讓學生夸夸小朋友，說一說自己覺得什么時候很大，什么時候很小，這樣既訓練了學生的語言表達能力，又進行了思維訓練，從而達到了突破重難點的目的。通過學習這篇課文，引導學生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。
大還是小教案設(shè)計篇三
教學目標：
1．通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。
2．通過學習了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。
3．學習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。
教學難點：
理解文章結(jié)尾的含義。
課前準備：
課件。
教學時間：
3課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
二、自學課文。
1．自學生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）。
2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？
（3）敘利奧為家庭做了些什么？
三、檢查自學情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
四、給課文分段。
1．課文是按什么順序?qū)懙模?BR> （貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會）。
2．按照這個順序?qū)⒄n文分為四段。
五、作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時。
一、復(fù)習提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動的？
二、學習第3段課文中敘利奧心理活動的內(nèi)容。
1．想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？
2．找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動？畫在書上。
3．心理活動的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。
三、學習課文中插敘部分。
敘利奧在寫簽條時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
2．導讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
（2）想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么？
（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人？
（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（6）指導朗讀第6自然段。
3．導讀13、14自然段。
（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的'？
（2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會了敘利奧時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？
（3）從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情？
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
4．說一說插敘手法在文中的作用。
四、小結(jié)。
第三課時。
一、默讀全文，概括中心思想。
小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？
二、分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。
1．學習第3段“心理活動”的細節(jié)描寫。
（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？
2．在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過？
（1）默讀。
（2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？
3．學習第4段課文，體會課文結(jié)尾的作用。
（1）請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。
（2）學生自學。
（3）學生匯報自學情況。
（4）討論：敘利奧做了什么夢？為什么？
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
1．同步練習。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀《小抄寫員》有感。
板書設(shè)計：
大還是小教案設(shè)計篇四
教學內(nèi)容：
一、歌曲：小瓜棚。
二、綜合訓練：
1聲樂練習。
2．按指定節(jié)奏和節(jié)拍協(xié)作旋律并進行移調(diào)。
三、欣賞：豐收鑼鼓（民樂合奏曲）。
民族樂器介紹（四）打擊樂器。
教學目的：
一、過歌曲的學唱，使學生了解和體會農(nóng)家孩子的生活情趣，并用活潑、明亮的歌聲來抒發(fā)歌曲中主人公的喜悅心情。
二、進行三聲部的訓練，提高學生在合唱時的和諧，均衡水平。
三、結(jié)合旋律寫作，復(fù)習已學過的一個升、降號調(diào)。
四、通過樂曲欣賞和民族打擊樂器的介紹，使學生初步了解打擊樂器的表現(xiàn)能力。
教材分析：
一．歌曲《小瓜棚》是反映農(nóng)村生活的兒童歌曲?？虅澋?令人神往的意境。
二．綜合訓練：
（一）是一首簡單的三聲部合唱。
（二）無聲音階的五個音，寫作2/4與6/8節(jié)拍的兩條旋律。
三．欣賞：《豐收鑼鼓》式彭修文，蔡惠泉于1972年創(chuàng)作的民族管弦樂曲。
教學重點：民族歌樂曲的感受。
教學難點：不同樂器音色的聽辨。
課時安排：二課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
一．綜合訓練（一）。
二．歌曲學唱。
教學目的：
一．通過歌曲的學唱，使學生了解和體會農(nóng)家孩子的生活情趣，并用活潑、明亮的歌聲來抒發(fā)歌曲中主人公的喜悅心情。
二．進行三聲部的訓練，提高學生在合唱時的和諧，均衡水平。
教學分析：
一．歌曲分為兩個部分，第一樂段包含兩個樂句，第二樂段旋律逐漸下行，音量逐漸減弱。
教學重點:三聲部的和聲感受。
教學過程：
1、輕聲唱g大調(diào)音階。
2、音程構(gòu)唱。
3、復(fù)習歌曲《白楊和小河》。
4、綜合訓練（一）的發(fā)聲練習是復(fù)習第六課的綜合訓練（二）。
5、大、小三和弦聽辨，鞏固大小三和弦的音響對比。
6、注意每一個聲部的最后一個音唱出之后，既要保持延長，又要在力度上減弱。
7、分聲部演唱。
8、三個聲部的演唱的進入要一個比一個弱，既高聲部mf，中聲部mp，低聲部p。
9、末尾的字”了”的韻母是”lao”要保持正確口形，不要因音量減弱而縮小口行。
10、高聲部音的延長時值最長，要做輪換換氣，換氣時間不可整齊一致，而宜參差交叉，但必須控制氣息，音量換氣后進入時不能聲音突出。
11、聽范唱。
提問：歌曲所描繪的背靜是我國的北方還是南方？時間是冬季還是夏季？
12、復(fù)習第五課倚音，唱準符點八分音符，倚音，后半拍節(jié)奏等處的樂譜。
13、再次熟悉f大調(diào)音位，演唱重點樂句。
14、唱樂譜，唱好弱起和倚音。
15、找好換氣記號，演唱樂譜。
16、分句演唱歌詞。
17、唱好弱起拍中的弱符點。
18、小結(jié)，下課。
第二課時。
教學內(nèi)容：
一、歌曲處理。
二、欣賞《豐收鑼鼓》。
1）介紹打擊樂器。
2）綜合訓練（二）。
教學目的：
一、結(jié)合旋律寫作，復(fù)習已學過的一個升降號調(diào)。
二、通過樂曲欣賞和民族打擊樂器介紹，使學生初步了解打擊樂器的表現(xiàn)能力。
教材分析：
一、綜合訓練（二）用五聲音階寫兩條2/4與6/8節(jié)拍的兩條旋律。
二、《豐收鑼鼓》吸取了我國民間的吹打音樂的鼓點和旋法加以變化發(fā)展。
教學重點：
旋律寫作。
教學過程：
1、輕聲唱f大調(diào)的音階。
2、音程構(gòu)唱。
3、復(fù)習歌曲《小瓜棚》。
4、歌曲處理，襯詞”咿呼嘿”，是弱起節(jié)奏。
6、采用稍快的速度，隨著旋律的起伏二變化力度自然的表達出喜悅、滿意、自豪的情感。
7、用豎笛吹奏。
8、導入欣賞《豐收鑼鼓》。
9、復(fù)習民族打擊樂器，聽打擊樂器的音響。把視、講、聽結(jié)合起來，以熟悉打擊樂器的音色。
10、再次欣賞《豐收鑼鼓》。
11、分析樂曲，四個部分分段欣賞。
12、復(fù)聽。
13、進一步感受打擊樂器豐富多彩的表現(xiàn)能力。
14、復(fù)聽。
15、按”聽聽想想”的設(shè)問進行思考，進一步感受打擊樂器的音色。讓學生為我國自己的民族的音樂而自豪。
16、綜合訓練（二）用五聲音階的五個音寫作旋律教學。用譜例做啟發(fā)引導。
17、展示優(yōu)秀作業(yè)。
18小結(jié)下課。
大還是小教案設(shè)計篇五
教學內(nèi)容：
1、唱《小雪花的歌》。
2、了解與雪花有關(guān)的樂曲或歌曲。
教學目的：
1、能用自然的聲音演唱歌曲《小雪花的歌》，并能正確表達歌曲情緒。
2、能積極地。
參與歌表演、律動等音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創(chuàng)造力和合作能力有所提高。
教學重點：
1、啟發(fā)學生用輕柔、靈巧的聲音演唱歌曲《小雪花的歌》。
2、能用多種形式表現(xiàn)歌曲。
教具準備：
多媒體課件，打擊樂器等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
師：很多小朋友都喜歡猜謎語，今天老師這有一個謎語,讓我們一起來猜一猜。
1、課件展示：雪中景色、推出謎語（叫花不是花，夏天不見它。寒風出來時，飄落千萬家。）。
2、師：猜出來了嗎？（雪花）課件打出謎底。
二、復(fù)習有關(guān)雪花的樂曲和歌曲。
師：孩子們，從你們高興的臉上我已經(jīng)看出你們是多么喜歡雪花了，你們還記得一哪些有關(guān)雪的'音樂？（《雪花飛舞》、《江雪》、《雪花》）。
三、學唱歌曲《小雪花的歌》。
師：同學們的表演好極了，那么，老師最近又找到了一首關(guān)于雪花的歌曲，雪花會告訴你們的。聽！
1、聆聽歌曲《小雪花的歌》（出示歌詞及背景畫面，放音樂）。
2、師：小雪花有幾顆花瓣？生答：小雪花有六顆花瓣。
3、師：六顆花瓣的小雪花，給我們帶來了快樂，你們想不想唱一唱？
4、教師有感情地范唱歌曲，學生看歌詞開口默唱（屏幕出現(xiàn)歌曲并伴有雪花）。
5、聽鋼琴學唱歌曲。（學生跟錄音先學唱兩次，教師小結(jié)，發(fā)現(xiàn)難點及時解決，也可提示學生讓他們自己解決，確實有困難的樂句，教師可以用琴帶。
6、提醒演唱方法。
師：潔白美麗的雪花飄飄灑灑來到人間，帶給我們快樂的童年。你們喜歡雪花嗎？（喜歡）那怎么演唱能將你們喜歡雪花的心情表達出來呢？（生：用高興的心情唱，并注意演唱方法，張大嘴出小聲。）。
師：方法很重要，既唱的好聽又不費力，讓我們吸好氣，張圓嘴唱起來吧！
7、變換歌曲表現(xiàn)方式。
生：（1）還可以獨唱、接口唱、小組唱等。（2）用打擊樂器伴奏（3）表演。
師：為了讓大家更好的表現(xiàn)這首歌曲，我還特意為你們帶來了幾件打擊樂器，你們看：（教師出示三角鐵、碰鈴、串鈴、鈴鼓、響板、木魚、雙響筒等。）（選一組同學演示樂器，其他同學為歌曲選擇合適的伴奏樂器。）。
8、分組討論創(chuàng)編（一組唱、一組伴奏、一組表演）。
9、學生分組創(chuàng)編，教師指導。循環(huán)放動畫音樂《小雪花的歌》。
10、全班匯報表演，學生互評（放伴奏）。
四、小結(jié)。
冬天來了，在這寒冷的季節(jié)里，天空中飄灑下晶瑩、潔白的雪花，給我們帶來了多少歡樂！那銀裝素裹的大地，仿佛就象童話世界一般，讓我們再一次唱起《小雪花的歌》，一起回到那個幸福、甜美的世界吧！
（放范唱音樂《小雪花的歌》，師生同唱。）。
評價：學生通過學習能用自然的聲音演唱歌曲《小雪花的歌》，并能正確表達歌曲情緒。能積極地參與歌表演、律動等音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創(chuàng)造力和合作能力有所提高。教師教態(tài)自然、語言順暢。
大還是小教案設(shè)計篇六
教學目標：
1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合朗讀體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
3.結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。
教學重點：正確、流利地朗讀課文。
教學難點：體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界;會寫“己、衣”2個生字。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復(fù)習檢查。
1.出示課件：認讀“有時候、覺得、自己、很大、穿衣服、快點”
2.聽寫上節(jié)課學習過的'生字“自”，教師點評。
二、學習新偏旁。
1.點名認讀“衣”“快”，隨機指導。
2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。
(1)前面已經(jīng)學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對的位置。
(2)觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。
3.交流識字方法。引導學生交流識字策略。
三、讀讀說說。
出示：我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。
(1)指導學生讀出無奈、膽怯等感受。
(2)結(jié)合課文后面的和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。
(3)出示句式練習：“有時候，我覺得自己____。____的時候，____的時候，我覺得自己____?！?BR> 2.讀兒歌。
引導：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說的這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧!可以一邊拍手，一邊做動作。
大還是小。
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是小?小朋友，來回答!
四、對比朗讀。
1.朗讀最后兩個自然的。
2.學生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大?相機指導朗讀第五自然段。
3.學生交流：什么時候特別希望自己快點長大?相機指導朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導。
1.出示生字“己、衣”，學生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。
3.反饋評價：第一部，展示有代表性的學生作品;第二步，及時表揚或糾正;第三步，學生再次鞏固書寫。
板書設(shè)計：
10.大還是小。
自己大自己小。
大還是小教案設(shè)計篇七
現(xiàn)象1：
師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：我知道現(xiàn)在是春天。
師：春天到了，細心的你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：在上學的路上，我發(fā)現(xiàn)小草從泥土里鉆出來了。
生：我發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了。
生：我感覺到天氣變暖和了，我們脫去了厚厚的棉襖，換上了薄薄的棉襖了。
師：春天多美啊，老師想帶著小朋友們一起去郊外找春天，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。
（老師邊彈奏電子琴，邊領(lǐng)著小朋友們唱《春天在哪里》的歌。
點評：
歡快的音樂聲一下子把孩子們帶入了那春意昂然的大自然，孩子們盡情地歌唱著，仿佛已經(jīng)置身于郊外，聲音清脆而嘹亮。這一設(shè)計，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)了寬松的學習氛圍，為后面的學習打下了良好的基礎(chǔ)。
現(xiàn)象2：
師：伴隨著歌聲，我們來到了郊外，小朋友快快看，你看到什么啦？（揭開帷幕，露出了教師事先畫在黑板上的小池塘。）。
生：我看到了小池塘。
師：你看到的小池塘是怎樣的呢？
生：我看到了美麗的小池塘。
生：我看到小池塘的水清澈見底。
生：小池塘邊上長滿了碧綠的蘆葦，長長的，像小池塘的睫毛。
師：小朋友眼中的小池塘可真美呀！你還看到什么了？
生：我還看到，有兩個小朋友也來池塘邊郊游了。
生：我看到了小草變得嫩綠嫩綠的，草地上還開滿了五顏六色的小花。
點評：
教師用彩色粉筆在黑板上傳神地將課文中的畫面簡潔明了地畫了出來。學生通過觀察交流，不僅發(fā)現(xiàn)了春天來臨時大自然的變化，而且通過自己的語言描述了大自然的美。既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
現(xiàn)象3：
師：小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在細心地觀察著大自然的變化呢！這只大眼睛看到了什么呢？請小朋友們接著去讀一讀第二自然段。
生自由讀。指名讀課文。
師：誰來說說看，這只大眼睛白天看到了什么？晚上看到了什么？
生：大眼睛白天看到了白云、太陽。晚上看到了星星。
師：通過這只大眼睛，我們看到了那么多美好的事物?，F(xiàn)在，就請小朋友們上黑板來貼一貼，把你認為最美的事物貼在這幅圖里，并能學著書上說一說。
教師提供太陽、白云、月牙、星星的貼圖，學生邊貼邊練習背誦相關(guān)語句。
生：（貼飛機）飛機從小池塘上飛過，像一只小鳥。
生：（貼月牙）月牙倒映在小池塘里，像彎彎的香蕉。
點評：
一位教育家曾經(jīng)說過：兒童的智慧就在他的指尖上。劉老師的這一設(shè)計，不僅激發(fā)了學生豐富的想象力，還讓學生在動手畫一畫、做一做的過程中發(fā)揮了他們動手的.能力，使學生在自主、探究的過程中，體驗了大自然的美與語言文字的美，同時也解放了學生的雙手。
總評：
美國心理學家布魯納說：學習的最好刺激，乃是對學科材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。
因此，激發(fā)學生的學習興趣已成為我們每一位老師備課時必備的一部分。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們老師在執(zhí)教公開課的時候，似乎不用到課件便視為落伍，似乎不用到課件就無法將學生引入情境。因此，許多時候我們會為用課件而用課件。
劉老師這節(jié)課就沒有用到課件。她用自己的雙手彈奏著活潑歡快的樂曲，讓學生唱著歌兒進入課堂；她用自己的雙手描繪美麗的圖畫，引領(lǐng)學生走進美妙的大自然。一切都那么樸素，一切都那么自然。著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：真理總是簡單的、樸實的、明白如話的。我們的教學，當然也要追求一種簡單、追求一種樸實，從而優(yōu)化課堂教學，提煉教學藝術(shù)，給學生學習的快樂。我們更應(yīng)該加強自身基本功的訓練，在課堂上，寫一手好字、也能彈奏一曲優(yōu)美動聽的歌、畫一副簡單傳神的圖，讓我們的課堂同樣煥發(fā)生命的活力。因為：樸素也精彩。而精彩的背后是需要用我們扎實的基本功做后盾的。
大還是小教案設(shè)計篇八
知識與技能：
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”、“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀。
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
1.著眼于以學生為主體，分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學生充分自主地學習。
2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。
制作多媒體課件，準備生字詞卡片。
1.指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語。
2.誰大誰?。可狐S牛大貓小蘋果大棗小。
3.在生活中還有什么是大的，什么是小的`？導入課題。板書課題。強調(diào)“還”字的結(jié)構(gòu)和偏旁。齊讀課題。
1.課文中的小朋友認為自己有時候很大，有時候認為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。
2.出示詞語：時候覺得從讀音看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：是輕聲詞?！暗谩?，它的偏旁是今天我們學習的新偏旁：“彳”
3.區(qū)分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。
4.相信昨天同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，預(yù)習課文時你做了些什么？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。
5.指名按自然段讀課文。
6.師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。
7.生自由練讀。
1.小男孩什么時候覺得自己很大呢？出示句子和詞語。
生讀，糾音。
生展示讀，指導學生讀出正確的語氣。
2.出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會穿什么呢？
生：穿襪子穿鞋子。
練習說話：我自己的時候，我覺得自己很大。
我自己的時候，我自己的時候，我覺得自己很大。
3.師：到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢？
生匯報。
師總結(jié)。
4.小男孩有時候覺得自己很小，出示句子，生練讀。
你什么時候覺得自己很小呢？結(jié)合生活體驗引導學生練習說話。
5.讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是??？小朋友，來回答！
1、出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師范寫。
2、教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。
3、學生描紅、寫字，教師指導點撥。
4、展示評價。
大還是小教案設(shè)計篇九
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
2課時
教學過程教師批注
１.師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢？（生答：有）
2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一樣大多好?。。?BR> 3.師：為什么呢？（因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。）
4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大；但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認識這位小朋友吧！
1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。
2.讀一讀，標出自然段序號。
3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎？（引導學生結(jié)合插圖說一說。）
4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）
2.課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。
3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。（口頭擴詞練習）
4.巧識字形。
（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）
（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
（比一比：己—已自—目）
教學過程教師批注
1.出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。
2.出示課件“圖圖上小學了”。
3.師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么？
4.讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。
5.師：圖圖有時候覺得自己很大；但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢？我們一起再看一看課文，找找原因吧！
1.指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。
2.指名回答。
（1）文中一共講了幾件事？(4件事）
（2）“我”什么時候覺得自己很大？（自己穿衣服、系鞋帶）什么時候覺得自己很?。浚▔虿坏桨粹o；聽到雷聲喊媽媽。
（3）為什么“我”希望自己不要長大？預(yù)設(shè)：（長大后，父母會漸漸變老……）
（4）為什么“我”又希望自己快點兒長大？引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3.學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。
4.正確、流利地朗讀課文。
5.讓學生結(jié)合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大？什么時候你覺得自己很小？（學生自由交流，發(fā)言）
1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。
2.自主記憶生字。
3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。
4.指導書寫，教師范寫個別難寫的字。（學生自由練寫，師針對個別指導。）
大小
自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽
不要長大，快點長大
大還是小教案設(shè)計篇十
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
2課時
教學過程教師批注
一、談話導入
1.師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢?(生答：有)
2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)
3.師：為什么呢?(因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。)
4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認識這位小朋友吧!
二、看圖讀文，整體感知
1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。
2.讀一讀，標出自然段序號。
3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎?(引導學生結(jié)合插圖說一說。)
4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。
三、動動腦筋，學習生字
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)
2.課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。
3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)
4.巧識字形。
(1)師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學生結(jié)合字形和字義巧識巧記。)
(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
(比一比：己—已自—目)
教學過程教師批注
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。
2.出示課件“圖圖上小學了”。
3.師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?
4.讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。
5.師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!
二、學習課文
1.指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。
2.指名回答。
(1)文中一共講了幾件事?(4件事)
(2)“我”什么時候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)
(3)為什么“我”希望自己不要長大?預(yù)設(shè)：(長大后，父母會漸漸變老……)
(4)為什么“我”又希望自己快點兒長大?引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3.學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。
4.正確、流利地朗讀課文。
5.讓學生結(jié)合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大?什么時候你覺得自己很小?(學生自由交流，發(fā)言)
三、指導寫字，體驗成功
1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。
2.自主記憶生字。
3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。
4.指導書寫，教師范寫個別難寫的字。(學生自由練寫，師針對個別指導。)
10大還是小
大小
自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽
不要長大，快點長大
大還是小教案設(shè)計篇十一
1、復(fù)習認數(shù)方面的知識，比較數(shù)的大小。
2、培養(yǎng)用數(shù)學的觀念看周圍事物及看日常生活的意識，培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的意識。
復(fù)習認數(shù)方面的知識，比較數(shù)的大小，運用數(shù)學知識解決實際問題。
運用數(shù)學知識解決實際問題。
小黑板、實物投影。
一、復(fù)習有關(guān)口算。
1、先進行計算，說說對于每一組的四個算式你是怎么想的？
2、選擇第一組四個算式進行觀察比較，說說有什么異同？
橫著比：整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)。
整十數(shù)減整十數(shù)、幾十幾減幾。
3、說說第二組的異同。
二、復(fù)習數(shù)的.組成。
1、第1題：學生自己在書上填寫，再交流。
第2題：
（1）實物投影出示：46里面有（）個十和（）個一。
46接近50，還是接近40？44呢？
（2）學生自己在書上填寫。
（3）集體交流。
3、第3題：數(shù)數(shù)填填。
（1）出示鐘面：鐘面上每一大格里有5個小格。一圈共有多少個小格？
（2）交流數(shù)的方法，數(shù)一數(shù)，后填空。
三、復(fù)習比較數(shù)的大小。
學生自己填寫，再交流你是怎樣想的。
四、解決簡單的實際問題。
1、第4題：他們坐哪輛汽車比較合適？
我們班有38個人去春游。
第一輛車第二輛車第三輛車。
50座40座30座。
2、第5題：一筐蘋果有20個，猜猜一筐草莓大約有多少個？
4、第7題。
師：我們來玩一個游戲好嗎？
游戲規(guī)則：我在紙上寫一個兩位數(shù)，請一個小朋友來猜，可以用太大了，太小了，大得多，小得多等語言提示。
大還是小教案設(shè)計篇十二
1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2 個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。
一、復(fù)習檢查
1.做游戲：猜猜我是誰。
把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認讀詞語。
2.聽寫學習過的生字“自”，教師點評。
【設(shè)計意圖】復(fù)習檢查是低 年段教學中非常扎 實有效的教學方式，要經(jīng)常加以運用。
二、學習新偏旁
1.分段指名朗讀，隨機指導。
2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。
（1）前面已經(jīng)學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。
【設(shè)計意圖】了解偏旁所代表的意思， 能幫助學生理解這一類字的含義。
3.交流識字方法。
引導學生交流識字策略。
三、讀讀說說
我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。
（1）指導學生讀出無奈、膽怯等感受。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。
（3）句式練習：
“有時候，我覺得自己 。 的時候， 的時候，我覺得自己 ?！?BR> 【設(shè)計意圖】結(jié)合生活實例， 將學生帶入文本，加深對課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導學生說感受，把語言學習和內(nèi)容理解有機結(jié)合在一起。
2. 讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。
大還是小
有時候，
我很大，
穿衣服，
不拖拉，
系鞋帶，
也很快。
有時候，
我很小，
按按鈕，
夠不著，
怕雷聲，
媽媽抱。
我是大，
還是小？
小朋友，
來回答！
【設(shè)計意圖】兒歌是低年段學生喜聞樂見的形式， 既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊張的學習得到放松。
四、對比朗讀
1.朗讀最后兩個自然段。
2.學生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。
3.學生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大？
相機指導朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導
1.出示生字“己、衣”，學生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。
3.反饋評價：
第一步，展示有代表性的學生作品；
第二步，及時表揚或糾正；
第三步，學生再次鞏固書寫。
大還是小教案設(shè)計篇十三
1.使學生通過操作實踐和聯(lián)系實際的活動，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2.會進行簡單的估計，發(fā)展學生的估計意識和能力。
能正確地對萬以內(nèi)的數(shù)進行大小比較。
卡片、實物投影儀。
1.比較下面數(shù)的大小，并說一說你是怎么比的？
324（）432324（）342。
2.一件衣服87元，一條褲子218元，褲子和衣服哪個更貴？你怎么知道的？
2.小組進行討論。
3．進行交流。（方法可能有兩種，一是2530不到3000，3680已超過3000。所以，2530比3680小。二是千位上2比3小，2530就比3680?。?。
4．你會比電視機（2530元）和冰箱（2350元）的價格嗎？自己先把你的方法與同桌說一說，再組織班級交流。（電視機和冰箱價格的千位上都是2，該怎樣比呢？）。
5.任意選擇兩種商品，比一比它們的價格，再在小組里說說你是怎樣比的。
6.練習：比大?。ú⒄f說你是怎樣想的？）。
2380（）32802380（）2360。
2380（）82302380（）3820。
1.做“想想做做”的'第1題。
學生先獨立完成在書上，再進行交流。
2.做“想想做做”的第2題。
火箭每秒能飛行4500米，人造衛(wèi)星每秒能飛行8000米。誰飛行得快？
先獨立完成，再組織交流。
3.城關(guān)小學有學生1036名，林莊小學有學生890名，哪個學校的學生多？
指名學生說比較的方法，然后完成在書上。
4.做“想想做做”的第5題。下面的數(shù)各接近幾千？
5870401249007104。
5003289560448002。
學生先相互說給對方聽，再在班級里進行交流。
今天這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
完成“想想做做”的第4題。
大還是小教案設(shè)計篇十四
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。
會比較小數(shù)的大小。
調(diào)動學生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。
課件。
一：復(fù)習準備。
1003999。
61246214。
832837。
師：你能完整的描述出整數(shù)師如何比大小的嗎？
生：……。
師：排名次是干什么？
生：……。
師：那讓我們一起來幫他們排排名次吧！要分別排出這四位同學的名次前后。就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
師：老師把他們先分成兩組，小明和小紅一組，小莉和小軍一組。我們先看小明和小紅的成績，這兩個成績該怎么比呀！有哪個小朋友想來說一說他的想法。
生：小明和小紅比，3比2大，所以小明比小紅跳的.遠。
師：（小結(jié)）小明和小紅比，和比，其中，3和2是它們的整數(shù)部分，3比2大，也就是這兩個數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大了，這個數(shù)就大了。那當小朋友們要對兩個小數(shù)進行比較時，應(yīng)該先比較整數(shù)部分。（板書：先比較整數(shù)部分）。
生：比下一位，師：下一位就是十分位。
生：小莉。
師：哦，你為什么認為是小莉呢？說說你的理由。
生：因為和在進行比較時，整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，則要比下一位。師：下一位是百分位。
師：那么也就是說小莉是第三名，那么小紅就是第四名了。
師：現(xiàn)在我們一起來看看他們的排名，他們之間可以用一個什么符號來連接呢？
生：大于號。
師：小數(shù)進行比較時，先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……師：那如果在百分位上還不能比出大小呢/生：比千分位。
師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。
三、擴展運用。
師：你是怎么比的？
生：整數(shù)部分3大于2（2）米（）米。
生：在百分位上，2小于9，所以師：哦，那也就是說在小數(shù)比較大小時，不能數(shù)數(shù)位，不是數(shù)位多的數(shù)就大，這也是和整數(shù)比較大小的區(qū)別吧。
（4）（）……。
師：小朋友們要記住了，在小數(shù)大小比較時，不能看數(shù)位的多少，應(yīng)該從整數(shù)部分比起，接著十分位，百分位，從高位到低位一位一位的比下去。
四、練習鞏固。
師：下面，我們再看看黑板上的這幾個小題，說說你是從哪位比出他們的大小的。
師：小朋友們學到的知識可真不少，那回家之后，小朋友們運用今天所學到的知識完成第65頁練習十的5，6，7小題。
大還是小教案設(shè)計篇十五
知識與技能：
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
1.著眼于以學生為主體，分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學生充分自主地學習。
2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。
1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。
1.指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語
2.誰大誰?。可狐S牛大貓小蘋果大棗小
3.在生活中還有什么是大的，什么是小的？導入課題。板書課題。強調(diào)“還”字的結(jié)構(gòu)和偏旁。齊讀課題。
1.課文中的小朋友認為自己有時候很大，有時候認為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。
2.出示詞語：時候覺得從讀音看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：是輕聲詞?！暗谩保钠允墙裉煳覀儗W習的新偏旁：“彳”
3.區(qū)分“彳”“亻”，生說“亻”的.字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。
4.相信昨天同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，預(yù)習課文時你做了些什么？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。
5.指名按自然段讀課文。
6.師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。
7.生自由練讀。
1.小男孩什么時候覺得自己很大呢？出示句子和詞語
生讀，糾音。
生展示讀，指導學生讀出正確的語氣。
2.出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會穿什么呢
生：穿襪子穿鞋子
練習說話：我自己的時候，我覺得自己很大。
我自己的時候，我自己的時候，我覺得自己很大。
3.師：到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢？
生匯報
師總結(jié)。
4.小男孩有時候覺得自己很小，出示句子，生練讀。
你什么時候覺得自己很小呢？結(jié)合生活體驗引導學生練習說話。
5.讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。
大還是小
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是??？小朋友，來回答！
1．出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師范寫。
2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。
3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。
4．展示評價。
大還是小教案設(shè)計篇十六
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀。
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
2課時。
教學過程教師批注。
1.師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢?(生答：有)。
2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)。
3.師：為什么呢?(因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。)。
4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認識這位小朋友吧!
1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。
2.讀一讀，標出自然段序號。
3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎?(引導學生結(jié)合插圖說一說。)。
4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)。
2.課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。
3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)。
4.巧識字形。
(1)師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學生結(jié)合字形和字義巧識巧記。)。
(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
(比一比：己—已自—目)。
教學過程教師批注。
1.出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。
2.出示課件“圖圖上小學了”。
3.師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?
4.讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。
5.師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!
1.指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。
2.指名回答。
(1)文中一共講了幾件事?(4件事)。
(2)“我”什么時候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)。
(3)為什么“我”希望自己不要長大?預(yù)設(shè)：(長大后，父母會漸漸變老)。
(4)為什么“我”又希望自己快點兒長大?引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3.學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。
4.正確、流利地朗讀課文。
5.讓學生結(jié)合自己的`生活實際，說說什么時候你覺得自己很大?什么時候你覺得自己很小?(學生自由交流，發(fā)言)。
1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。
2.自主記憶生字。
3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。
4.指導書寫，教師范寫個別難寫的字。(學生自由練寫，師針對個別指導。)。
大小。
自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽。
不要長大，快點長大。
大還是小教案設(shè)計篇十七
1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合朗讀體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
3.結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。
教學重點：正確、流利地朗讀課文。
教學難點：體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界;會寫“己、衣”2個生字。
教學準備：課件。
一、復(fù)習檢查。
1.出示課件：認讀“有時候、覺得、自己、很大、穿衣服、快點”
2.聽寫上節(jié)課學習過的生字“自”，教師點評。
二、學習新偏旁。
1.點名認讀“衣”“快”，隨機指導。
2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。
(1)前面已經(jīng)學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對的位置。
(2)觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。
3.交流識字方法。引導學生交流識字策略。
三、讀讀說說。
出示：我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。
(1)指導學生讀出無奈、膽怯等感受。
(2)結(jié)合課文后面的`和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。
(3)出示句式練習：“有時候，我覺得自己____。____的時候，____的時候，我覺得自己____。”
2.讀兒歌。
引導：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說的這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧!可以一邊拍手，一邊做動作。
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是小?小朋友，來回答!
四、對比朗讀。
1.朗讀最后兩個自然的。
2.學生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大?相機指導朗讀第五自然段。
3.學生交流：什么時候特別希望自己快點長大?相機指導朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導。
1.出示生字“己、衣”，學生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。
3.反饋評價：第一部，展示有代表性的學生作品;第二步，及時表揚或糾正;第三步，學生再次鞏固書寫。
板書設(shè)計：
自己大自己小。
大還是小教案設(shè)計篇一
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，認識綠線內(nèi)的2個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。
3．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學策略。
1．教法選擇：a、指導看圖，訓練觀察。
b、啟發(fā)想象，訓練思維。
c、引導賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2．學法引導：a、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
b、通過反復(fù)誦讀，體會詩歌描繪的畫面。
c、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識。
3．課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。
4．課程資源的開發(fā)和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的了解和對生活的觀察），激趣生情。
5．教具媒體組合應(yīng)用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和vcd《娃哈哈》。
四、課時安排：兩課時。
五、教學過程。
(一)提出學習目標。
昨天我們學習了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）。
(二)復(fù)習檢查。
上節(jié)課學習的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖，整體感知。
1．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）。
請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2．同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)。
3．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）。
(四)精讀訓練。
2．討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀，組織點評。
（1）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。
（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？
3．四行詩寫得多美??！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）。
（1）討論交流。
（2）欣賞祖國風光圖片。看后簡單交流感受。
（3）聽歌表演。
有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。（播放vcd《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）。
（4）指導朗讀最后兩行詩。
5．朗讀整首詩。
(五)指導背誦。
1．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？
2．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。
3．請大家站起來，配上動作再背一遍。
(六)總結(jié)全文，擴展練習。
1．做“找家”的游戲。（教學光盤“我要做”中第二個游戲）。
2．學做小詩人。
昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
3、小組交流。其他同學認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。
(七)總結(jié)，布置作業(yè)。
(八)指導寫字：土、種、子。
1．翻到書本84頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。
3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
5、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。
6、利用投影展示學生寫字作業(yè)，師生評價。
六、教學點評(三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)。
1．詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設(shè)計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養(yǎng)了學生自主、探究地學習的意識。
2、課中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)“學做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。
3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學中，十分重視寫字教學，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養(yǎng)，并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學生獨立識字能力。
附：本課教學隨筆。
[原創(chuàng)]童言率真，課堂精彩。
2002年9月，我參加學校新課程改革實驗。11月我接受任務(wù)，向三元、梅列兩區(qū)的實驗教師開設(shè)一堂新教材研討課。這堂課的設(shè)計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強的、實用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現(xiàn)了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家分享其中的快樂。
其一：“曹操發(fā)明了印刷術(shù)?！?BR> 這堂課的教學內(nèi)容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家?！币痪涫抢斫獾闹攸c，也是難點。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國的資料，在課上進行交流：“關(guān)于祖國，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：“我知道祖國有四大發(fā)明?！绷硪粋€孩子補充說：“我知道四大發(fā)明是什么……”這時候平時不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)?！甭牭竭@個回答，同學中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發(fā)明的，就轉(zhuǎn)頭問他：“不是曹操發(fā)明的，那么是誰發(fā)明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了。”“其他同學知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)，這個資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告訴我的?！焙⒆拥哪橀_始有些紅了?！芭?，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發(fā)明印刷術(shù)的這個人叫畢升。當然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個孩子很體面地坐下了。
其二：“每個人都要獎勵！”
為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對他們說：“你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？”陸續(xù)有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結(jié)束時，我問：“剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個‘天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？”同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當我給這三位同學發(fā)獎的時候，下面的同學又說了：“老師，我認為應(yīng)該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因為她們都很勇敢?！币痪湓捥嵝蚜宋?，我趕緊邊發(fā)獎品邊對她們說：“對對對。這位同學說得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來表演，所以應(yīng)該給你們每一位都獎勵。”被獎的同學興奮了，而臺下的同學因為意見被采納，也高興地笑了。
其三：“我最喜歡我的詩?！?BR> 因為這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學即將結(jié)束時，我設(shè)計了讓學生“學做小詩人”的環(huán)節(jié)，即四人小組合作，每人模仿“哪里是什么的家”說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當小組匯報完后，為引導學生學會評價與欣賞他人，我又問：“你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為他的詩很美?！彼脑u價當然獲得了稱贊；有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為我喜歡?！蔽荫R上說：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由?！弊蠲畹氖且晃煌瑢W說“我喜歡我的詩句，因為是我寫的，跟他們的都不一樣?！彼幕卮鹨齺硪魂嚿埔獾男β?，我也邊笑邊鼓勵他：“你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信?！?BR> 其四：“我還要玩！”
在練習階段，我設(shè)計了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因為之前我們已經(jīng)在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關(guān)的游戲，所以這節(jié)課就直接進入了第三個與本課學習內(nèi)容相關(guān)的游戲。當做完第三個游戲時，又有孩子說話了：“老師，我還想玩第一個游戲。”我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應(yīng)他的要求，一邊自言自語：“還想做第一個游戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個游戲很好玩，很有意思。再做一次吧?！甭曇舳嗥饋砹恕Ｎ业闹饕庖材枚?，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。--自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復(fù)習字詞的游戲，可還是出現(xiàn)了個別孩子對“太”和“大”的辨析失誤。--以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的“經(jīng)驗”騙了我。
這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學內(nèi)容到教學評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。
專家評點：
這篇教學設(shè)計突出了低年級閱讀教學的特點，以讀書、識字為重點，強化了語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓練，教法樸實、訓練扎實，寓學于樂，把語言文字訓練與思想審美教育有機地融合在一起。設(shè)計在充分開發(fā)了文本教育資源的基礎(chǔ)上，還適度地進行了拓展，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，引導學生在活動中學語文、用語文。
作者：盧永霞福建省三明市實驗小學102005。
大還是小教案設(shè)計篇二
1.教學課件（教師）。
2.預(yù)習課文（學生）。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
學習目標。
1.會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
學習重點會認、會寫生字。
1.教學課件。（教師）。
2.生字卡片，預(yù)習課文。（學生）。
教學環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時：5分鐘）。
1.點3~5名學生作自我介紹。
1.3~5名學生作自我介紹，其余學生認真傾聽。
二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘）。
1.范讀課文。
2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學習效果。
1.認真聽課文。
2.按要求自由讀課文。
3.指名讀，集體讀，輪讀。
讀一讀，連一連。
三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘）。
1.游戲：考考你。
2.出示生字卡片。
3.學習新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5.課件：拼字游戲。
6.自由讀文，鞏固識字。
1.同桌互相認讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認識新部首“彳、亠、忄”。新課標第一網(wǎng)。
4.小組合作學習。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準字音。
照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女媽媽媽。
彳_____________。
亠_____________。
忄_____________。
四、指導寫字。（用時：8分鐘）。
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫。
4.巡視指導。
1.認讀并認真觀察這些字在田字格中的位置。
2.說說怎樣寫。
3.照筆順提示在書上描紅。
4.練寫生字。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）。
1.談?wù)劚竟?jié)課學到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
1.談學習收獲。
2.完成作業(yè)。
教學反思。
《大還是小》一課符合學生的認知特點，教育孩子能正確地認識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認字、寫字是重點，以自學為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學習鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。
第二課時。
學習目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
學習重點。
正確認識自我，從小樹立自立意識，自己學會生活的本領(lǐng)。
教學課件、生字卡片。（教師）。
教學環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習導入，鞏固識字。（用時：6分鐘）。
1.出示生字卡片。
2.課件展示圖片及課文內(nèi)容。
1.搶讀生字。
2.看圖并讀相關(guān)內(nèi)容。
3.比一比，再組詞。
二、合作探究，細讀體悟。（用時：20分鐘）。
1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很小？
1.分小組討論，派代表回答問題。
2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。
4.讀課文后，完成練習。
（1）我會__________，
_______________，我還會。
_______________，所以我。
覺得自己很大。
（2）我夠不到______。
______的時候，我聽到________的時候，我要____。
_____的時候，我覺得自己很小。
三、自由暢談，擴展思維。（用時：8分鐘）。
1.夸夸文中的小朋友。
2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。
1.夸一夸。
2.自由暢談。
四、明理導行，課堂總結(jié)。（用時：6分鐘）。
1.教師引導學生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。
2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？
1學生傾聽明理。
2交流暢談。
教學反思。
本節(jié)課的教學提倡合作探究朗讀，讓學生在讀中感悟。并讓學生夸夸小朋友，說一說自己覺得什么時候很大，什么時候很小，這樣既訓練了學生的語言表達能力，又進行了思維訓練，從而達到了突破重難點的目的。通過學習這篇課文，引導學生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。
大還是小教案設(shè)計篇三
教學目標：
1．通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。
2．通過學習了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。
3．學習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。
教學難點：
理解文章結(jié)尾的含義。
課前準備：
課件。
教學時間：
3課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
二、自學課文。
1．自學生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）。
2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？
（3）敘利奧為家庭做了些什么？
三、檢查自學情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
四、給課文分段。
1．課文是按什么順序?qū)懙模?BR> （貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會）。
2．按照這個順序?qū)⒄n文分為四段。
五、作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時。
一、復(fù)習提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動的？
二、學習第3段課文中敘利奧心理活動的內(nèi)容。
1．想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？
2．找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動？畫在書上。
3．心理活動的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。
三、學習課文中插敘部分。
敘利奧在寫簽條時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
2．導讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
（2）想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么？
（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人？
（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（6）指導朗讀第6自然段。
3．導讀13、14自然段。
（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的'？
（2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會了敘利奧時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？
（3）從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情？
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
4．說一說插敘手法在文中的作用。
四、小結(jié)。
第三課時。
一、默讀全文，概括中心思想。
小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？
二、分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。
1．學習第3段“心理活動”的細節(jié)描寫。
（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？
2．在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過？
（1）默讀。
（2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？
3．學習第4段課文，體會課文結(jié)尾的作用。
（1）請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。
（2）學生自學。
（3）學生匯報自學情況。
（4）討論：敘利奧做了什么夢？為什么？
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
1．同步練習。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀《小抄寫員》有感。
板書設(shè)計：
大還是小教案設(shè)計篇四
教學內(nèi)容：
一、歌曲：小瓜棚。
二、綜合訓練：
1聲樂練習。
2．按指定節(jié)奏和節(jié)拍協(xié)作旋律并進行移調(diào)。
三、欣賞：豐收鑼鼓（民樂合奏曲）。
民族樂器介紹（四）打擊樂器。
教學目的：
一、過歌曲的學唱，使學生了解和體會農(nóng)家孩子的生活情趣，并用活潑、明亮的歌聲來抒發(fā)歌曲中主人公的喜悅心情。
二、進行三聲部的訓練，提高學生在合唱時的和諧，均衡水平。
三、結(jié)合旋律寫作，復(fù)習已學過的一個升、降號調(diào)。
四、通過樂曲欣賞和民族打擊樂器的介紹，使學生初步了解打擊樂器的表現(xiàn)能力。
教材分析：
一．歌曲《小瓜棚》是反映農(nóng)村生活的兒童歌曲?？虅澋?令人神往的意境。
二．綜合訓練：
（一）是一首簡單的三聲部合唱。
（二）無聲音階的五個音，寫作2/4與6/8節(jié)拍的兩條旋律。
三．欣賞：《豐收鑼鼓》式彭修文，蔡惠泉于1972年創(chuàng)作的民族管弦樂曲。
教學重點：民族歌樂曲的感受。
教學難點：不同樂器音色的聽辨。
課時安排：二課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
一．綜合訓練（一）。
二．歌曲學唱。
教學目的：
一．通過歌曲的學唱，使學生了解和體會農(nóng)家孩子的生活情趣，并用活潑、明亮的歌聲來抒發(fā)歌曲中主人公的喜悅心情。
二．進行三聲部的訓練，提高學生在合唱時的和諧，均衡水平。
教學分析：
一．歌曲分為兩個部分，第一樂段包含兩個樂句，第二樂段旋律逐漸下行，音量逐漸減弱。
教學重點:三聲部的和聲感受。
教學過程：
1、輕聲唱g大調(diào)音階。
2、音程構(gòu)唱。
3、復(fù)習歌曲《白楊和小河》。
4、綜合訓練（一）的發(fā)聲練習是復(fù)習第六課的綜合訓練（二）。
5、大、小三和弦聽辨，鞏固大小三和弦的音響對比。
6、注意每一個聲部的最后一個音唱出之后，既要保持延長，又要在力度上減弱。
7、分聲部演唱。
8、三個聲部的演唱的進入要一個比一個弱，既高聲部mf，中聲部mp，低聲部p。
9、末尾的字”了”的韻母是”lao”要保持正確口形，不要因音量減弱而縮小口行。
10、高聲部音的延長時值最長，要做輪換換氣，換氣時間不可整齊一致，而宜參差交叉，但必須控制氣息，音量換氣后進入時不能聲音突出。
11、聽范唱。
提問：歌曲所描繪的背靜是我國的北方還是南方？時間是冬季還是夏季？
12、復(fù)習第五課倚音，唱準符點八分音符，倚音，后半拍節(jié)奏等處的樂譜。
13、再次熟悉f大調(diào)音位，演唱重點樂句。
14、唱樂譜，唱好弱起和倚音。
15、找好換氣記號，演唱樂譜。
16、分句演唱歌詞。
17、唱好弱起拍中的弱符點。
18、小結(jié)，下課。
第二課時。
教學內(nèi)容：
一、歌曲處理。
二、欣賞《豐收鑼鼓》。
1）介紹打擊樂器。
2）綜合訓練（二）。
教學目的：
一、結(jié)合旋律寫作，復(fù)習已學過的一個升降號調(diào)。
二、通過樂曲欣賞和民族打擊樂器介紹，使學生初步了解打擊樂器的表現(xiàn)能力。
教材分析：
一、綜合訓練（二）用五聲音階寫兩條2/4與6/8節(jié)拍的兩條旋律。
二、《豐收鑼鼓》吸取了我國民間的吹打音樂的鼓點和旋法加以變化發(fā)展。
教學重點：
旋律寫作。
教學過程：
1、輕聲唱f大調(diào)的音階。
2、音程構(gòu)唱。
3、復(fù)習歌曲《小瓜棚》。
4、歌曲處理，襯詞”咿呼嘿”，是弱起節(jié)奏。
6、采用稍快的速度，隨著旋律的起伏二變化力度自然的表達出喜悅、滿意、自豪的情感。
7、用豎笛吹奏。
8、導入欣賞《豐收鑼鼓》。
9、復(fù)習民族打擊樂器，聽打擊樂器的音響。把視、講、聽結(jié)合起來，以熟悉打擊樂器的音色。
10、再次欣賞《豐收鑼鼓》。
11、分析樂曲，四個部分分段欣賞。
12、復(fù)聽。
13、進一步感受打擊樂器豐富多彩的表現(xiàn)能力。
14、復(fù)聽。
15、按”聽聽想想”的設(shè)問進行思考，進一步感受打擊樂器的音色。讓學生為我國自己的民族的音樂而自豪。
16、綜合訓練（二）用五聲音階的五個音寫作旋律教學。用譜例做啟發(fā)引導。
17、展示優(yōu)秀作業(yè)。
18小結(jié)下課。
大還是小教案設(shè)計篇五
教學內(nèi)容：
1、唱《小雪花的歌》。
2、了解與雪花有關(guān)的樂曲或歌曲。
教學目的：
1、能用自然的聲音演唱歌曲《小雪花的歌》，并能正確表達歌曲情緒。
2、能積極地。
參與歌表演、律動等音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創(chuàng)造力和合作能力有所提高。
教學重點：
1、啟發(fā)學生用輕柔、靈巧的聲音演唱歌曲《小雪花的歌》。
2、能用多種形式表現(xiàn)歌曲。
教具準備：
多媒體課件，打擊樂器等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
師：很多小朋友都喜歡猜謎語，今天老師這有一個謎語,讓我們一起來猜一猜。
1、課件展示：雪中景色、推出謎語（叫花不是花，夏天不見它。寒風出來時，飄落千萬家。）。
2、師：猜出來了嗎？（雪花）課件打出謎底。
二、復(fù)習有關(guān)雪花的樂曲和歌曲。
師：孩子們，從你們高興的臉上我已經(jīng)看出你們是多么喜歡雪花了，你們還記得一哪些有關(guān)雪的'音樂？（《雪花飛舞》、《江雪》、《雪花》）。
三、學唱歌曲《小雪花的歌》。
師：同學們的表演好極了，那么，老師最近又找到了一首關(guān)于雪花的歌曲，雪花會告訴你們的。聽！
1、聆聽歌曲《小雪花的歌》（出示歌詞及背景畫面，放音樂）。
2、師：小雪花有幾顆花瓣？生答：小雪花有六顆花瓣。
3、師：六顆花瓣的小雪花，給我們帶來了快樂，你們想不想唱一唱？
4、教師有感情地范唱歌曲，學生看歌詞開口默唱（屏幕出現(xiàn)歌曲并伴有雪花）。
5、聽鋼琴學唱歌曲。（學生跟錄音先學唱兩次，教師小結(jié)，發(fā)現(xiàn)難點及時解決，也可提示學生讓他們自己解決，確實有困難的樂句，教師可以用琴帶。
6、提醒演唱方法。
師：潔白美麗的雪花飄飄灑灑來到人間，帶給我們快樂的童年。你們喜歡雪花嗎？（喜歡）那怎么演唱能將你們喜歡雪花的心情表達出來呢？（生：用高興的心情唱，并注意演唱方法，張大嘴出小聲。）。
師：方法很重要，既唱的好聽又不費力，讓我們吸好氣，張圓嘴唱起來吧！
7、變換歌曲表現(xiàn)方式。
生：（1）還可以獨唱、接口唱、小組唱等。（2）用打擊樂器伴奏（3）表演。
師：為了讓大家更好的表現(xiàn)這首歌曲，我還特意為你們帶來了幾件打擊樂器，你們看：（教師出示三角鐵、碰鈴、串鈴、鈴鼓、響板、木魚、雙響筒等。）（選一組同學演示樂器，其他同學為歌曲選擇合適的伴奏樂器。）。
8、分組討論創(chuàng)編（一組唱、一組伴奏、一組表演）。
9、學生分組創(chuàng)編，教師指導。循環(huán)放動畫音樂《小雪花的歌》。
10、全班匯報表演，學生互評（放伴奏）。
四、小結(jié)。
冬天來了，在這寒冷的季節(jié)里，天空中飄灑下晶瑩、潔白的雪花，給我們帶來了多少歡樂！那銀裝素裹的大地，仿佛就象童話世界一般，讓我們再一次唱起《小雪花的歌》，一起回到那個幸福、甜美的世界吧！
（放范唱音樂《小雪花的歌》，師生同唱。）。
評價：學生通過學習能用自然的聲音演唱歌曲《小雪花的歌》，并能正確表達歌曲情緒。能積極地參與歌表演、律動等音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創(chuàng)造力和合作能力有所提高。教師教態(tài)自然、語言順暢。
大還是小教案設(shè)計篇六
教學目標：
1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合朗讀體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
3.結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。
教學重點：正確、流利地朗讀課文。
教學難點：體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界;會寫“己、衣”2個生字。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復(fù)習檢查。
1.出示課件：認讀“有時候、覺得、自己、很大、穿衣服、快點”
2.聽寫上節(jié)課學習過的'生字“自”，教師點評。
二、學習新偏旁。
1.點名認讀“衣”“快”，隨機指導。
2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。
(1)前面已經(jīng)學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對的位置。
(2)觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。
3.交流識字方法。引導學生交流識字策略。
三、讀讀說說。
出示：我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。
(1)指導學生讀出無奈、膽怯等感受。
(2)結(jié)合課文后面的和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。
(3)出示句式練習：“有時候，我覺得自己____。____的時候，____的時候，我覺得自己____?！?BR> 2.讀兒歌。
引導：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說的這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧!可以一邊拍手，一邊做動作。
大還是小。
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是小?小朋友，來回答!
四、對比朗讀。
1.朗讀最后兩個自然的。
2.學生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大?相機指導朗讀第五自然段。
3.學生交流：什么時候特別希望自己快點長大?相機指導朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導。
1.出示生字“己、衣”，學生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。
3.反饋評價：第一部，展示有代表性的學生作品;第二步，及時表揚或糾正;第三步，學生再次鞏固書寫。
板書設(shè)計：
10.大還是小。
自己大自己小。
大還是小教案設(shè)計篇七
現(xiàn)象1：
師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：我知道現(xiàn)在是春天。
師：春天到了，細心的你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：在上學的路上，我發(fā)現(xiàn)小草從泥土里鉆出來了。
生：我發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了。
生：我感覺到天氣變暖和了，我們脫去了厚厚的棉襖，換上了薄薄的棉襖了。
師：春天多美啊，老師想帶著小朋友們一起去郊外找春天，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。
（老師邊彈奏電子琴，邊領(lǐng)著小朋友們唱《春天在哪里》的歌。
點評：
歡快的音樂聲一下子把孩子們帶入了那春意昂然的大自然，孩子們盡情地歌唱著，仿佛已經(jīng)置身于郊外，聲音清脆而嘹亮。這一設(shè)計，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)了寬松的學習氛圍，為后面的學習打下了良好的基礎(chǔ)。
現(xiàn)象2：
師：伴隨著歌聲，我們來到了郊外，小朋友快快看，你看到什么啦？（揭開帷幕，露出了教師事先畫在黑板上的小池塘。）。
生：我看到了小池塘。
師：你看到的小池塘是怎樣的呢？
生：我看到了美麗的小池塘。
生：我看到小池塘的水清澈見底。
生：小池塘邊上長滿了碧綠的蘆葦，長長的，像小池塘的睫毛。
師：小朋友眼中的小池塘可真美呀！你還看到什么了？
生：我還看到，有兩個小朋友也來池塘邊郊游了。
生：我看到了小草變得嫩綠嫩綠的，草地上還開滿了五顏六色的小花。
點評：
教師用彩色粉筆在黑板上傳神地將課文中的畫面簡潔明了地畫了出來。學生通過觀察交流，不僅發(fā)現(xiàn)了春天來臨時大自然的變化，而且通過自己的語言描述了大自然的美。既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
現(xiàn)象3：
師：小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在細心地觀察著大自然的變化呢！這只大眼睛看到了什么呢？請小朋友們接著去讀一讀第二自然段。
生自由讀。指名讀課文。
師：誰來說說看，這只大眼睛白天看到了什么？晚上看到了什么？
生：大眼睛白天看到了白云、太陽。晚上看到了星星。
師：通過這只大眼睛，我們看到了那么多美好的事物?，F(xiàn)在，就請小朋友們上黑板來貼一貼，把你認為最美的事物貼在這幅圖里，并能學著書上說一說。
教師提供太陽、白云、月牙、星星的貼圖，學生邊貼邊練習背誦相關(guān)語句。
生：（貼飛機）飛機從小池塘上飛過，像一只小鳥。
生：（貼月牙）月牙倒映在小池塘里，像彎彎的香蕉。
點評：
一位教育家曾經(jīng)說過：兒童的智慧就在他的指尖上。劉老師的這一設(shè)計，不僅激發(fā)了學生豐富的想象力，還讓學生在動手畫一畫、做一做的過程中發(fā)揮了他們動手的.能力，使學生在自主、探究的過程中，體驗了大自然的美與語言文字的美，同時也解放了學生的雙手。
總評：
美國心理學家布魯納說：學習的最好刺激，乃是對學科材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。
因此，激發(fā)學生的學習興趣已成為我們每一位老師備課時必備的一部分。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們老師在執(zhí)教公開課的時候，似乎不用到課件便視為落伍，似乎不用到課件就無法將學生引入情境。因此，許多時候我們會為用課件而用課件。
劉老師這節(jié)課就沒有用到課件。她用自己的雙手彈奏著活潑歡快的樂曲，讓學生唱著歌兒進入課堂；她用自己的雙手描繪美麗的圖畫，引領(lǐng)學生走進美妙的大自然。一切都那么樸素，一切都那么自然。著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：真理總是簡單的、樸實的、明白如話的。我們的教學，當然也要追求一種簡單、追求一種樸實，從而優(yōu)化課堂教學，提煉教學藝術(shù)，給學生學習的快樂。我們更應(yīng)該加強自身基本功的訓練，在課堂上，寫一手好字、也能彈奏一曲優(yōu)美動聽的歌、畫一副簡單傳神的圖，讓我們的課堂同樣煥發(fā)生命的活力。因為：樸素也精彩。而精彩的背后是需要用我們扎實的基本功做后盾的。
大還是小教案設(shè)計篇八
知識與技能：
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”、“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀。
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
1.著眼于以學生為主體，分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學生充分自主地學習。
2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。
制作多媒體課件，準備生字詞卡片。
1.指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語。
2.誰大誰?。可狐S牛大貓小蘋果大棗小。
3.在生活中還有什么是大的，什么是小的`？導入課題。板書課題。強調(diào)“還”字的結(jié)構(gòu)和偏旁。齊讀課題。
1.課文中的小朋友認為自己有時候很大，有時候認為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。
2.出示詞語：時候覺得從讀音看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：是輕聲詞?！暗谩?，它的偏旁是今天我們學習的新偏旁：“彳”
3.區(qū)分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。
4.相信昨天同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，預(yù)習課文時你做了些什么？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。
5.指名按自然段讀課文。
6.師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。
7.生自由練讀。
1.小男孩什么時候覺得自己很大呢？出示句子和詞語。
生讀，糾音。
生展示讀，指導學生讀出正確的語氣。
2.出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會穿什么呢？
生：穿襪子穿鞋子。
練習說話：我自己的時候，我覺得自己很大。
我自己的時候，我自己的時候，我覺得自己很大。
3.師：到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢？
生匯報。
師總結(jié)。
4.小男孩有時候覺得自己很小，出示句子，生練讀。
你什么時候覺得自己很小呢？結(jié)合生活體驗引導學生練習說話。
5.讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是??？小朋友，來回答！
1、出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師范寫。
2、教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。
3、學生描紅、寫字，教師指導點撥。
4、展示評價。
大還是小教案設(shè)計篇九
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
2課時
教學過程教師批注
１.師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢？（生答：有）
2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一樣大多好?。。?BR> 3.師：為什么呢？（因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。）
4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大；但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認識這位小朋友吧！
1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。
2.讀一讀，標出自然段序號。
3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎？（引導學生結(jié)合插圖說一說。）
4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）
2.課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。
3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。（口頭擴詞練習）
4.巧識字形。
（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）
（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
（比一比：己—已自—目）
教學過程教師批注
1.出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。
2.出示課件“圖圖上小學了”。
3.師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么？
4.讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。
5.師：圖圖有時候覺得自己很大；但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢？我們一起再看一看課文，找找原因吧！
1.指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。
2.指名回答。
（1）文中一共講了幾件事？(4件事）
（2）“我”什么時候覺得自己很大？（自己穿衣服、系鞋帶）什么時候覺得自己很?。浚▔虿坏桨粹o；聽到雷聲喊媽媽。
（3）為什么“我”希望自己不要長大？預(yù)設(shè)：（長大后，父母會漸漸變老……）
（4）為什么“我”又希望自己快點兒長大？引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3.學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。
4.正確、流利地朗讀課文。
5.讓學生結(jié)合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大？什么時候你覺得自己很小？（學生自由交流，發(fā)言）
1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。
2.自主記憶生字。
3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。
4.指導書寫，教師范寫個別難寫的字。（學生自由練寫，師針對個別指導。）
大小
自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽
不要長大，快點長大
大還是小教案設(shè)計篇十
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
2課時
教學過程教師批注
一、談話導入
1.師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢?(生答：有)
2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)
3.師：為什么呢?(因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。)
4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認識這位小朋友吧!
二、看圖讀文，整體感知
1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。
2.讀一讀，標出自然段序號。
3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎?(引導學生結(jié)合插圖說一說。)
4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。
三、動動腦筋，學習生字
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)
2.課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。
3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)
4.巧識字形。
(1)師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學生結(jié)合字形和字義巧識巧記。)
(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
(比一比：己—已自—目)
教學過程教師批注
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。
2.出示課件“圖圖上小學了”。
3.師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?
4.讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。
5.師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!
二、學習課文
1.指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。
2.指名回答。
(1)文中一共講了幾件事?(4件事)
(2)“我”什么時候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)
(3)為什么“我”希望自己不要長大?預(yù)設(shè)：(長大后，父母會漸漸變老……)
(4)為什么“我”又希望自己快點兒長大?引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3.學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。
4.正確、流利地朗讀課文。
5.讓學生結(jié)合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大?什么時候你覺得自己很小?(學生自由交流，發(fā)言)
三、指導寫字，體驗成功
1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。
2.自主記憶生字。
3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。
4.指導書寫，教師范寫個別難寫的字。(學生自由練寫，師針對個別指導。)
10大還是小
大小
自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽
不要長大，快點長大
大還是小教案設(shè)計篇十一
1、復(fù)習認數(shù)方面的知識，比較數(shù)的大小。
2、培養(yǎng)用數(shù)學的觀念看周圍事物及看日常生活的意識，培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的意識。
復(fù)習認數(shù)方面的知識，比較數(shù)的大小，運用數(shù)學知識解決實際問題。
運用數(shù)學知識解決實際問題。
小黑板、實物投影。
一、復(fù)習有關(guān)口算。
1、先進行計算，說說對于每一組的四個算式你是怎么想的？
2、選擇第一組四個算式進行觀察比較，說說有什么異同？
橫著比：整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)。
整十數(shù)減整十數(shù)、幾十幾減幾。
3、說說第二組的異同。
二、復(fù)習數(shù)的.組成。
1、第1題：學生自己在書上填寫，再交流。
第2題：
（1）實物投影出示：46里面有（）個十和（）個一。
46接近50，還是接近40？44呢？
（2）學生自己在書上填寫。
（3）集體交流。
3、第3題：數(shù)數(shù)填填。
（1）出示鐘面：鐘面上每一大格里有5個小格。一圈共有多少個小格？
（2）交流數(shù)的方法，數(shù)一數(shù)，后填空。
三、復(fù)習比較數(shù)的大小。
學生自己填寫，再交流你是怎樣想的。
四、解決簡單的實際問題。
1、第4題：他們坐哪輛汽車比較合適？
我們班有38個人去春游。
第一輛車第二輛車第三輛車。
50座40座30座。
2、第5題：一筐蘋果有20個，猜猜一筐草莓大約有多少個？
4、第7題。
師：我們來玩一個游戲好嗎？
游戲規(guī)則：我在紙上寫一個兩位數(shù)，請一個小朋友來猜，可以用太大了，太小了，大得多，小得多等語言提示。
大還是小教案設(shè)計篇十二
1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2 個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。
一、復(fù)習檢查
1.做游戲：猜猜我是誰。
把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認讀詞語。
2.聽寫學習過的生字“自”，教師點評。
【設(shè)計意圖】復(fù)習檢查是低 年段教學中非常扎 實有效的教學方式，要經(jīng)常加以運用。
二、學習新偏旁
1.分段指名朗讀，隨機指導。
2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。
（1）前面已經(jīng)學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。
【設(shè)計意圖】了解偏旁所代表的意思， 能幫助學生理解這一類字的含義。
3.交流識字方法。
引導學生交流識字策略。
三、讀讀說說
我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。
（1）指導學生讀出無奈、膽怯等感受。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。
（3）句式練習：
“有時候，我覺得自己 。 的時候， 的時候，我覺得自己 ?！?BR> 【設(shè)計意圖】結(jié)合生活實例， 將學生帶入文本，加深對課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導學生說感受，把語言學習和內(nèi)容理解有機結(jié)合在一起。
2. 讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。
大還是小
有時候，
我很大，
穿衣服，
不拖拉，
系鞋帶，
也很快。
有時候，
我很小，
按按鈕，
夠不著，
怕雷聲，
媽媽抱。
我是大，
還是小？
小朋友，
來回答！
【設(shè)計意圖】兒歌是低年段學生喜聞樂見的形式， 既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊張的學習得到放松。
四、對比朗讀
1.朗讀最后兩個自然段。
2.學生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。
3.學生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大？
相機指導朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導
1.出示生字“己、衣”，學生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。
3.反饋評價：
第一步，展示有代表性的學生作品；
第二步，及時表揚或糾正；
第三步，學生再次鞏固書寫。
大還是小教案設(shè)計篇十三
1.使學生通過操作實踐和聯(lián)系實際的活動，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2.會進行簡單的估計，發(fā)展學生的估計意識和能力。
能正確地對萬以內(nèi)的數(shù)進行大小比較。
卡片、實物投影儀。
1.比較下面數(shù)的大小，并說一說你是怎么比的？
324（）432324（）342。
2.一件衣服87元，一條褲子218元，褲子和衣服哪個更貴？你怎么知道的？
2.小組進行討論。
3．進行交流。（方法可能有兩種，一是2530不到3000，3680已超過3000。所以，2530比3680小。二是千位上2比3小，2530就比3680?。?。
4．你會比電視機（2530元）和冰箱（2350元）的價格嗎？自己先把你的方法與同桌說一說，再組織班級交流。（電視機和冰箱價格的千位上都是2，該怎樣比呢？）。
5.任意選擇兩種商品，比一比它們的價格，再在小組里說說你是怎樣比的。
6.練習：比大?。ú⒄f說你是怎樣想的？）。
2380（）32802380（）2360。
2380（）82302380（）3820。
1.做“想想做做”的'第1題。
學生先獨立完成在書上，再進行交流。
2.做“想想做做”的第2題。
火箭每秒能飛行4500米，人造衛(wèi)星每秒能飛行8000米。誰飛行得快？
先獨立完成，再組織交流。
3.城關(guān)小學有學生1036名，林莊小學有學生890名，哪個學校的學生多？
指名學生說比較的方法，然后完成在書上。
4.做“想想做做”的第5題。下面的數(shù)各接近幾千？
5870401249007104。
5003289560448002。
學生先相互說給對方聽，再在班級里進行交流。
今天這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
完成“想想做做”的第4題。
大還是小教案設(shè)計篇十四
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。
會比較小數(shù)的大小。
調(diào)動學生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。
課件。
一：復(fù)習準備。
1003999。
61246214。
832837。
師：你能完整的描述出整數(shù)師如何比大小的嗎？
生：……。
師：排名次是干什么？
生：……。
師：那讓我們一起來幫他們排排名次吧！要分別排出這四位同學的名次前后。就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
師：老師把他們先分成兩組，小明和小紅一組，小莉和小軍一組。我們先看小明和小紅的成績，這兩個成績該怎么比呀！有哪個小朋友想來說一說他的想法。
生：小明和小紅比，3比2大，所以小明比小紅跳的.遠。
師：（小結(jié)）小明和小紅比，和比，其中，3和2是它們的整數(shù)部分，3比2大，也就是這兩個數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大了，這個數(shù)就大了。那當小朋友們要對兩個小數(shù)進行比較時，應(yīng)該先比較整數(shù)部分。（板書：先比較整數(shù)部分）。
生：比下一位，師：下一位就是十分位。
生：小莉。
師：哦，你為什么認為是小莉呢？說說你的理由。
生：因為和在進行比較時，整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，則要比下一位。師：下一位是百分位。
師：那么也就是說小莉是第三名，那么小紅就是第四名了。
師：現(xiàn)在我們一起來看看他們的排名，他們之間可以用一個什么符號來連接呢？
生：大于號。
師：小數(shù)進行比較時，先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……師：那如果在百分位上還不能比出大小呢/生：比千分位。
師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。
三、擴展運用。
師：你是怎么比的？
生：整數(shù)部分3大于2（2）米（）米。
生：在百分位上，2小于9，所以師：哦，那也就是說在小數(shù)比較大小時，不能數(shù)數(shù)位，不是數(shù)位多的數(shù)就大，這也是和整數(shù)比較大小的區(qū)別吧。
（4）（）……。
師：小朋友們要記住了，在小數(shù)大小比較時，不能看數(shù)位的多少，應(yīng)該從整數(shù)部分比起，接著十分位，百分位，從高位到低位一位一位的比下去。
四、練習鞏固。
師：下面，我們再看看黑板上的這幾個小題，說說你是從哪位比出他們的大小的。
師：小朋友們學到的知識可真不少，那回家之后，小朋友們運用今天所學到的知識完成第65頁練習十的5，6，7小題。
大還是小教案設(shè)計篇十五
知識與技能：
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
1.著眼于以學生為主體，分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學生充分自主地學習。
2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。
1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。
1.指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語
2.誰大誰?。可狐S牛大貓小蘋果大棗小
3.在生活中還有什么是大的，什么是小的？導入課題。板書課題。強調(diào)“還”字的結(jié)構(gòu)和偏旁。齊讀課題。
1.課文中的小朋友認為自己有時候很大，有時候認為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。
2.出示詞語：時候覺得從讀音看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：是輕聲詞?！暗谩保钠允墙裉煳覀儗W習的新偏旁：“彳”
3.區(qū)分“彳”“亻”，生說“亻”的.字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。
4.相信昨天同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，預(yù)習課文時你做了些什么？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。
5.指名按自然段讀課文。
6.師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。
7.生自由練讀。
1.小男孩什么時候覺得自己很大呢？出示句子和詞語
生讀，糾音。
生展示讀，指導學生讀出正確的語氣。
2.出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會穿什么呢
生：穿襪子穿鞋子
練習說話：我自己的時候，我覺得自己很大。
我自己的時候，我自己的時候，我覺得自己很大。
3.師：到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢？
生匯報
師總結(jié)。
4.小男孩有時候覺得自己很小，出示句子，生練讀。
你什么時候覺得自己很小呢？結(jié)合生活體驗引導學生練習說話。
5.讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。
大還是小
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是??？小朋友，來回答！
1．出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師范寫。
2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。
3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。
4．展示評價。
大還是小教案設(shè)計篇十六
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀。
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
2課時。
教學過程教師批注。
1.師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢?(生答：有)。
2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)。
3.師：為什么呢?(因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。)。
4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認識這位小朋友吧!
1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。
2.讀一讀，標出自然段序號。
3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎?(引導學生結(jié)合插圖說一說。)。
4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)。
2.課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。
3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)。
4.巧識字形。
(1)師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學生結(jié)合字形和字義巧識巧記。)。
(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
(比一比：己—已自—目)。
教學過程教師批注。
1.出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。
2.出示課件“圖圖上小學了”。
3.師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?
4.讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。
5.師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!
1.指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。
2.指名回答。
(1)文中一共講了幾件事?(4件事)。
(2)“我”什么時候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)。
(3)為什么“我”希望自己不要長大?預(yù)設(shè)：(長大后，父母會漸漸變老)。
(4)為什么“我”又希望自己快點兒長大?引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3.學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。
4.正確、流利地朗讀課文。
5.讓學生結(jié)合自己的`生活實際，說說什么時候你覺得自己很大?什么時候你覺得自己很小?(學生自由交流，發(fā)言)。
1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。
2.自主記憶生字。
3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。
4.指導書寫，教師范寫個別難寫的字。(學生自由練寫，師針對個別指導。)。
大小。
自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽。
不要長大，快點長大。
大還是小教案設(shè)計篇十七
1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合朗讀體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
3.結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。
教學重點：正確、流利地朗讀課文。
教學難點：體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界;會寫“己、衣”2個生字。
教學準備：課件。
一、復(fù)習檢查。
1.出示課件：認讀“有時候、覺得、自己、很大、穿衣服、快點”
2.聽寫上節(jié)課學習過的生字“自”，教師點評。
二、學習新偏旁。
1.點名認讀“衣”“快”，隨機指導。
2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。
(1)前面已經(jīng)學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對的位置。
(2)觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。
3.交流識字方法。引導學生交流識字策略。
三、讀讀說說。
出示：我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。
(1)指導學生讀出無奈、膽怯等感受。
(2)結(jié)合課文后面的`和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。
(3)出示句式練習：“有時候，我覺得自己____。____的時候，____的時候，我覺得自己____。”
2.讀兒歌。
引導：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說的這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧!可以一邊拍手，一邊做動作。
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是小?小朋友，來回答!
四、對比朗讀。
1.朗讀最后兩個自然的。
2.學生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大?相機指導朗讀第五自然段。
3.學生交流：什么時候特別希望自己快點長大?相機指導朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導。
1.出示生字“己、衣”，學生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。
3.反饋評價：第一部，展示有代表性的學生作品;第二步，及時表揚或糾正;第三步，學生再次鞏固書寫。
板書設(shè)計：
自己大自己小。