通過總結，我們可以更好地了解自己的長處和短處，以期今后改進和發(fā)展。寫一篇完美的總結需要有充分的思考和準備。寫總結時，我們常常需要一些例子作為參考，以下是小編為大家準備的總結范文，希望有所幫助。
美術教學研究論文篇一
我們以《幼兒園教育指導綱要》為指導，在教研活動中堅持遵循“求真務實”的工作原則、“以教師和幼兒發(fā)展為本”的主導思想，轉變教師的教育行為，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮教研工作職能，扎實有效地開展各種具有園本特色的教研活動，取得了一定成效。
一、分層培養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。
1.“分”的序曲。
抓住每個老師的特點，給她們展示自我的舞臺，我們開展了中青年教師“魅力show”系列活動，內容圍繞教師的特色與專長，為所有教師樹立自信，奏響了“風采”序曲。戶外活動與課間活動的組織經(jīng)常會被教師忽視，要讓教師始終保持和扮演活動的支持者、合作者、引導者，就必須時刻關注幼兒的活動，并投入活動中。為此，我們通過教師毛遂自薦，自主性開放活動展示自我，起到了研訓一體的作用，促進了教師理念的提升、行為的升華。
2.“合”的奏鳴曲。
在奏響“風采”序曲的同時，我們將以此作為培訓的內容，如教學反思能力。在我們的隊伍中，教師在反思能力上各有千秋，年輕的老師由于經(jīng)驗不足，在反思上沒有很好地去思考教學中出現(xiàn)的種種問題，年長的教師雖然有意識去反思，但是由于觀念上較落后，反思的`點達不到。為此，我們將請我們園內的骨干教師進行展示，有針對性地對教學活動進行反思，并剖析反思的要點，從活動的“成功之處、不足之處、教學機智、幼兒創(chuàng)新、再教設計”等方面進行了反思。
另外，我們還開展了教師自制玩教具比賽、課間活動評比等活動，充盈和貫穿整首奏鳴曲，逐步譜寫“和諧”樂章。
二、專題聚焦，提升教師教科研水平。
我園以課題為切入點，開展了多種形式的教研活動，如，圍繞“多媒體在科學活動中的有效運用”，教師進行了賞、評、論三步曲。
賞：對骨干教師精彩課例點評進行賞析。
在教研課結束后，課例點評我們經(jīng)常會你一言我一語評說的，但是要在正規(guī)場合進行系統(tǒng)的點評，教師就缺少系統(tǒng)性、規(guī)范性。為此，我們開展骨干教師課例點評，以此促進教師系統(tǒng)、規(guī)范的點評，讓點評不零散、有框架，評起來更系統(tǒng)、有目的性，特別是圍繞精彩課堂關鍵詞，更有針對性、更有說服力。
評：對教學活動進行課例評析。
在賞析的基礎上，教師對課例評析有了初步的認識與了解。為了鞏固與提高所學，我們圍繞“多媒體在科學活動中的有效運用”，開展了現(xiàn)場教學觀摩與課例評析相結合的活動，從而讓每位教師都有機會鍛煉自我、提升自我。
論：對專題發(fā)表自己的看法。
我園的課題是《信息技術與幼兒園主題活動整合的實踐研究》，我們曾經(jīng)把重點放在科學領域中大家進行討論，教師總結了各自在科學活動中的具體做法和實效。每位老師的角度各不相同，但是都發(fā)現(xiàn)多媒體在科學活動中起到了很大的反響。從她們的闡述中，教師對多媒體的真正作用有了初步的認識。
三、自主管理，凸顯特色小組亮點。
我們依照一貫自主原則，成立了各教研小組并由各教研組長及各坊主定期與不定期相結合的形式，組織成員進行特色小組活動。
1.年級組活動。
每月大中小班年級組分別組織孩子進行家長助教活動，如“理發(fā)師媽媽進課堂”、“牙醫(yī)媽媽進課堂”等活動，從小萌發(fā)了孩子熱愛爸爸媽媽的美好情感。另外，我們還組織幼兒走向社區(qū)，與社區(qū)爺爺奶奶慶祝重陽節(jié)，到社區(qū)宣傳消防知識等等，充分體現(xiàn)了家、園、社會的聯(lián)動性，實現(xiàn)了園本特色化。
2.環(huán)境組活動。
環(huán)境小組是我們的綠色之窗，我們透過綠色之窗將低碳環(huán)保的理念融入活動中，倡導綠色生活。如：我們開展了“地球一小時活動”、“感恩城市美容師活動”、“親子環(huán)保時裝秀活動”等等。另外，我們還發(fā)動師生共同走出幼兒園宣傳環(huán)保理念，將生活中節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能金點子進行宣揚，發(fā)揮了“一個孩子帶動一個家庭，一個家庭帶動整個社會”的作用。
四、家園合力，彰顯新幼園本特色。
1.以活動為載體，增強養(yǎng)成教育實效。
我園以“養(yǎng)成教育生活化”為辦園特色，抓住每一次活動機會，突顯其實效性。如結合主題活動，我們大中小班分別開展了“疊被子”、“穿衣服”、“喂小動物”比賽活動，讓幼兒學會生活自理的方法，提高自我服務的能力，從小培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的意識。在活動中，孩子們得到了鍛煉、得到了啟示、得到了發(fā)展。
2.拓展社會資源，完善養(yǎng)成教育生活化網(wǎng)絡。
多年來，我們一直在學習、調整、再學習、再調整的過程中將教育教學工作、教科研工作、園所特色工作等規(guī)范化，從而促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展，并使我們一步一步更上一層新的臺階。
相信，通過大家的共同努力，明天的天空會更藍、更寬廣！
美術教學研究論文篇二
美術學院的教學目標是培養(yǎng)藝術家，而師范院校美術專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)美的傳播者，即美術教師。所以，除了對學生的專業(yè)技能有一定的要求外，要非常重視培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)。例如，俄羅斯師范類高校的美術課堂從不局限于教室，學生們可以經(jīng)常去博物館欣賞作品并聽取講解，還有機會接觸到當代的藝術家和大師，這使學生對藝術有更深的體會和了解，從而真正了解什么是好的藝術。
我國高等美術教育從專業(yè)美術院校到高等師范院校在美術專業(yè)課程設置上基本類似，主要開設美術概論、中外美術史、素描、色彩、中國畫、油畫、環(huán)藝設計、廣告設計、裝潢設計、動畫設計等課程?；A課程以素描和色彩為主，專業(yè)課程一般以國畫、油畫和設計三個專業(yè)方向為主，學生可根據(jù)自己的能力和愛好進行自主選擇。但在課程設置上，手工制作課程設置較少，所以，學生的動手能力偏差，不利于學生的全面發(fā)展。另外，美術概論、中外美術史等美術理論課程雖然普遍開設，但開設時間過短，學生淺嘗輒止，對藝術的美學內涵和歷史發(fā)展脈絡缺乏了解和整體把握。國內也缺乏專門的博物館和藝術品原作供學生參觀和學習，因此，學生無法深刻體會到作品所傳達的藝術精神，對藝術作品常常感到茫然。
俄羅斯高等美術教育的成功之處，在于把美術教育落到實處，落實到時效性，才會培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的藝術家和教育家。筆者通過與俄羅斯多所美術院校和高校美術專業(yè)的交流與合作，對當代俄羅斯高等美術教育有了深切的體驗和更加直觀的認識和體會，用俄羅斯與中國高等美術教育的比較得出了一些啟示。
(一)專業(yè)技能與藝術性并重。
當代高等美術教育不僅要重視基本功的訓練，講究技術性，更要關注和重視對學生的藝術性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要逐步改變僵化的教育模式，在嚴謹?shù)膶W風下，采取靈活多樣的教育形式。例如，教師提出一個課題，讓學生根據(jù)自己的理解提出問題和設計思路，學生和教師共同討論，活躍課堂氣氛，調動學生的創(chuàng)作熱情和積極性，然后因勢利導，讓學生更多地發(fā)揮創(chuàng)造力，體現(xiàn)藝術個性。但也不能忽視技法教育的重要性，要做到強調學生審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，使學生掌握扎實的美術技能。
(二)開發(fā)和利用教學設施。
工作室、畫室、車間等學校的各類功能室和設施是美術教育的重要資源，閑置便是極大的浪費。俄羅斯多數(shù)美術學院的工作室、畫室和車間的外表雖然不是十分豪華和現(xiàn)代，但設備齊全，非常實用。在科學調配下，學生能夠充分利用其功能，一進入工作室就能立刻投入工作。有些工作室里的設備和材料對學生都是免費的。有了這樣的教育基礎，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力的人才。教學應當努力開發(fā)和極大限度利用學校的`各類功能室和設施，讓學生們在課余時間也能夠充分利用其功能，提高自身技術水平。
(三)將美術教育滲透到社會生活各個領域，提高人們精神生活水平。
當今社會，美術和美術教育不再只為特權階層服務，也不是單純?yōu)榱松鐣?，美術應當真正與人們的生活結合在一起，成為人們精神生活的一部分。藝術沒有脫離生活，藝術存在著自然與樸實，也存在著失落，美術教育會讓人們學會敢于承受和忍耐失落，并繼續(xù)熱愛生活，保持樂觀的人生態(tài)度。當今中國，文化發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展不相適應，如何擺脫現(xiàn)實的浮躁，提高全民族整體文化藝術素質是美術教育界乃至全社會值得深思的問題。相信在不久的將來，隨著中國經(jīng)濟和文化事業(yè)的飛速發(fā)展，人們對文化和藝術的關注度會逐步提高。在全體美術教育工作者的不懈努力下，美術教育將滲透到社會生活的各個領域，全民族整體的藝術修養(yǎng)和精神生活水平也會隨之得到整體提高。盡管經(jīng)歷了種種艱難曲折的歷史動蕩，中俄兩國高等美術教育的發(fā)展仍在演變轉化過程中，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從封閉走向開放，從本土走向國際、從不成熟走向完善。中國美術教育與俄羅斯美術教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，在借鑒和研究俄羅斯美術教育經(jīng)驗的同時，也在不斷探求和完善中尋找自己的發(fā)展模式。在中俄兩國文明和傳統(tǒng)的兼容并蓄、共同繁榮下，我國美術教育事業(yè)的發(fā)展也必將為俄羅斯美術教育的進步作出貢獻。
美術教學研究論文篇三
編結藝術是民間美術歷經(jīng)漫長歲月而沉淀下來的精華，和我們的生活息息相關，擁有著豐富的教育資源。在對編結工藝美術教學方法探究過程中，教育者需要從編結的理論知識切入，再進行實踐的動手操作，而不是“紙上談兵”。追溯編結藝術的起源，可以到文字發(fā)明之前。原始人類用樹葉串起來包住身體當衣服，這種方法就是最早的一種編結。上古時代，淮河流域有個部落首領叫太睞。在他的領導下發(fā)明了結繩記事。當簡單的刻記已經(jīng)滿足不了人們的愿望的時候，部落人民總結經(jīng)驗發(fā)明了結繩記事的方法。正如東漢鄭玄的《周易注》:結繩為約，事大，大結而繩。事小，小結其繩。意思是如果記錄的是大事情，就在繩上打大結。相反就打小結。經(jīng)過幾千年的日轉星移，結繩記事的實用功能逐漸淡化。而藝術欣賞、審美與裝飾功能日益增強。如今編結藝術已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面:家居裝飾、服飾搭配、傳情信物、個性表達都有中國編結的元素體現(xiàn)。
(二)多材質的編結藝術。
我國幅員遼闊，有著豐富的編織材料，主要分為:竹編、棕編、藤編、繩編。由于編結課程的教學對象是中小學學生，大部分的學生年齡不超過16歲，一方面考慮到學生對材料的熟悉性，另一方面考慮學生有限的接受能力。在教學中可以選擇幾類學生熟悉的編結種類進行介紹，這樣有利于激發(fā)他們的學習興趣。我國竹編工藝遍布全國各地，以四川、浙江、安徽、福建等地最為有名。人們將竹子經(jīng)過多道繁瑣程序進行加工，最終制成精美實用的工藝品。棕編是以棕櫚樹的樹葉為原材料編制的工藝品。棕編物古來有之，古時人們穿上棕編的蓑衣避雨并驅走猛獸。如今棕編升華為民間藝術的一種，我們在街上看見的'編織的蜻蜓、蚱蜢等各類昆蟲都是棕編的工藝品。柳編是我國流傳廣泛的手工藝品。柳編原材料的來源特別廣泛，因品種不同被分為盛物類編織工藝、編織組裝工藝、經(jīng)緯編工藝。繩編是我們生活接觸最多的一種編織物。繩編采用不同顏色、不同粗細的繩子進行編結，用不同的編織方法編織出不同種類的中國結。
(三)由遠古走向近代。
在科技高速發(fā)展的今天，編結也像其他藝術一樣，成為現(xiàn)代藝術大潮中的一員。現(xiàn)代許多纖維藝術是由傳統(tǒng)手工編織發(fā)展而來，它已經(jīng)從最原始、最簡單的實用功能升華為具有審美價值的纖維藝術以及一些“軟”雕塑。編結在當今歐美、日本、俄羅斯等地都深受歡迎。1962年，第一屆洛桑雙年展成功舉辦，這確立了現(xiàn)代手工編織藝術的國際地位。日本公共藝術大師堀內紀子，是上世紀七十年代日本纖維藝術的新浪潮代表之一，她鐘情于大型互動編織藝術。由此看來，我們也必須保護并繼承這一民族財富。
(一)理論模塊教學模式探索。
在對民間編結工藝美術教學方法探究之前，我們應先對“民間編結工藝美術”課程教學基礎進行探索。
1．“造型表現(xiàn)”學習領域“造型表現(xiàn)”學習領域是指運用多種媒材和手段表達感情和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習領域。在“編結藝術”教學中一切具有視覺形象的教學素材都可以成為本學習領域研究的對象。不同材質的編結工藝品圖例、同一材質不同造型的編結工藝品的了解都能成為視覺形象的教學素材，也都可以引導學生通過造型的方式將其表現(xiàn)出來。
2．“設計應用”學習領域“設計應用”學習領域是指運用一定材質和方法，圍繞一定目的和用途進行設計與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域的教學重點便是打開學生編結的設計巧思。編結本身所具有的實用功能可以引出學生學習興趣，讓學生有目的的進行設計與制作。同時教師也要充分利用一切校內外教學資源，發(fā)揮好獨特的引導作用。
3．“欣賞評述”學習領域“欣賞評述”學習領域是指通過欣賞不同時代和文化的美術作品，了解重要美術家及流派。在編結藝術教學中，一切關于編結藝術的理論知識都可以在這一學習領域進行探究。如:編結的起源、發(fā)展以及在現(xiàn)當代生活中的運用都可以引入課堂。在本學習領域中，由于學生收集資料的能力有限，所以教師必須發(fā)揮主導作用，教師應多渠道、多方式的調查資料，大力度的帶著學生欣賞各種編結工藝品，多角度地進行講解。
4．“綜合探索”學習領域“綜合探索”學習領域是指結合其他學科的知識技能，用多種美術媒材、方法和形式進行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表演與展示。在這一學習領域，教師要將前三個學習領域進行綜合運用，引導學生探究編結藝術中的美學價值。同時，還得學會聯(lián)系其他學科門類、運用多種方式輔助教學。因此，教師在這一環(huán)節(jié)應該注重讓學生將課堂所學聯(lián)系到生活中。
(二)實踐模塊教學模式探索。
1．課程教學教具選擇的針對性多樣化、趣味化的教具是激發(fā)學生學習興趣的催化劑。由于編結材質的多樣性，所以在編結教學過程中，針對不同的教學對象，所選取的編結教學材質也會存在著區(qū)別。城鄉(xiāng)取材的差異性:在城市中，由于教師很難得到大量竹絲、柳條、棕櫚葉等天然材料進行編結教學。所以，可以選擇后天生成的材料進行教學。許多學生會在市場上購買彩繩、塑料皮管、紙條之類的材料編織一些小工藝品。由于這些材料在城市中比較易得且價格適中，所以比較適合城市編結教學。同時，選擇時也要做到因地制宜。在我省北方的編結教學中，柳條是比較易得且實惠的原材料。在南方地區(qū)的編結教學中，竹絲便可成為教學可考慮的對象。編結材料的安全性:作為教師要事先對材料進行市場調查及實驗，找到對身體無害的材料。教師在取到竹絲一類的材料之后，應磨去材料上粗糙的部分，或者選擇柔軟性比較好的材料，以減少教學過程中的教學隱患。
2．課程興趣激發(fā)方式的多樣性要想編結教學環(huán)節(jié)順利進行，那么教師在課前就要進行充分的準備。如走訪一些民間藝人，學習編結制作的方法，拍攝民間藝人制作編結時的照片并收集學生可能感興趣的編結工藝品。導入環(huán)節(jié):在編結教學過程開始，可以用翻花繩的游戲對課程進行導入，激發(fā)學生對彩繩材料的興趣。并通過展示有圖案的毛衣，讓學生進行觀察討論，思考生活中看到的其他編結圖案。課堂開始時，教師展示在民間收集的一些造型各異的編結工藝品。在學生充滿學習欲望的時候，提出“編結裝飾班級”的活動主題，在輕松的課堂氛圍中更能讓學生不失方向。在新課講授環(huán)節(jié)，可以采用ppt講解、現(xiàn)場制作等方法，請學生交流已知的編織技巧。課堂互動:編結教學課程本身就屬于一門動手性較強的課程。在教學中將本環(huán)節(jié)視為編結課程教學的重點環(huán)節(jié)。學生可制作課堂上教授制作的編結，也可結合生活中積累的編織技巧制作自己感興趣的樣式。在制作過程中學生會遇到各種困難，教師要發(fā)揮好“引導者”的身份，積極肯定學生的做法之后提出出現(xiàn)困難的原因與不足。課后拓展:優(yōu)秀的教學僅僅依靠課堂僅有的45分鐘是不夠的，它還得延伸到課后、課外。編結課程教學中，在學生完成制作后，我們首先進行師生互評、學生自評的方式進行評比。在結束課堂教學后，舉辦一場“編結文化藝術節(jié)”，邀請民間藝人、學生家長一起參加。我們將學生在課堂上編制的作品進行展示，并將自己在課堂上所學的編結文化知識加以傳播。這樣一方面開拓學生的視野，一方面通過文化節(jié)的舉辦加強學生與家長的溝通?？傊?，筆者希望借此教學方法使編結教學達到教學質量最優(yōu)化，讓這門課發(fā)揮最大的美育作用。學生可以通過本課學習培養(yǎng)其對民間藝術的認同感，使他們珍視我國優(yōu)秀物質文化遺產(chǎn)。
美術教學研究論文篇四
摘要教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構成要素，并在教育各個領域廣泛地利用信息技術促進教育現(xiàn)代化的過程。本文從需求、存在的問題及策略等幾個方面分析如何有效的快速開展教育信息化建設關鍵詞教育信息化信息化學習環(huán)境隨著信息技術的發(fā)展及其在教育中的應用，教育將從內容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷許多中間過程。從傳統(tǒng)的教學模式到通過計算機能輔助教學再到要求進行以計算機為基礎的課程改革，整個教學體系的全面改革，使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發(fā)生根本性的變化。從這一演進歷程中，我們可以看出教育與信息化的整合程度越來越深，信息化對教育的影響越來越大。通過有效的利用信息工具或者手段，更有效的獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力，實現(xiàn)教育信息化已成為當前教育改革的必然趨勢。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構成要素，并在教育各個領域廣泛地利用信息技術促進教育現(xiàn)代化的過程。
關鍵詞：網(wǎng)絡平臺園本教研教育信息化。
在教育信息化的過程中應高度重視對教育系統(tǒng)以信息的觀點進行信息分析，并在此基礎之上進行信息技術在教育中的有效應用。
教育信息化的目的是要為全面推進素質教育服務，為提高整體教育質量、提高全民族創(chuàng)新能力，促進科研工作服務，逐步建立一個適應經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是，在培養(yǎng)目標上，要求全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力；在培養(yǎng)內容上，主要側重在使學生掌握學習方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養(yǎng)方法上，要采取靈活多樣，不受時間、空間限制的方式，能適應各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
一、教育信息化建設。
目前教育信息化經(jīng)歷了一個從技術中心觀到系統(tǒng)觀的演進過程，僅僅在技術上為教育信息化提供支持和保障，并不能保證教育信息化的成功實施。為推進教育信息化，需要集中抓好3個方面的問題：基礎設施、內容資源和培訓。其中基礎設施包括硬件保障和軟件保障兩個方面。
（一）硬件保障。
教育信息化的硬件保障，指硬件基礎設施保障。硬件基礎設施建設的基本目標是建立能使教育者和學習廣泛受益的計算機及網(wǎng)絡硬件環(huán)境，并持續(xù)地運行維護和更新。這些硬件基礎設施主要包括學校內部的計算機與相關的外部設備，局域的校園網(wǎng)絡和廣域的教育網(wǎng)絡，另外，硬件基礎設施建設也包括有關建筑物和相關輔助資源的準備。硬件保障除在相關的資源上做出準備外，還需要創(chuàng)建一個良好的信息化學習環(huán)境。學習環(huán)境是學習活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。由于學習活動的主體是學習者，因而學習環(huán)境說成學習者在學習過程中進行學習活動的情況和條件。學習環(huán)境主要強調通過各種學習資源和教學策略支持學習者的學習活動，因而學習環(huán)境的概念是以“學”為中心的教學系統(tǒng)和學習系統(tǒng)的基礎。
（二）軟件保障。
軟件資源包括名種備課系統(tǒng)、學習管理系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡課件，另外還應包括教務管理系統(tǒng)、教師指導系統(tǒng)、學務管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)和管理人員系統(tǒng)，涉及到學校管理的各個方面。
教育信息化軟件保障方面的建設不要過份的追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，而應該盡可能的積累真正體現(xiàn)信息技術與課程教學目標有機整合的資源，開發(fā)能夠滿足學生自主學習、合作學習需要的數(shù)字化資源，軟件環(huán)境要符合人性化要求，要有利于調動學習者的積極性，有利于實施個性化的教學。使教學效果達到最優(yōu)化的目的。
二、教育信息化建設中存在的主要問題。
（一）資源的充分利用。
目前院校所使用的軟件資源系統(tǒng)往往由于設計不規(guī)范，靈活性不夠，擴充性和開放性差，目前大多數(shù)管理軟件的設計對技術發(fā)展和教育需求變化的適應性差，稍有變化即難以使用，造成一些軟件不能得到長期穩(wěn)定的應用。
（二）缺少統(tǒng)一的教育信息化的建設標準。
由于各校之間的差異，目前還沒有一個適合所有院校的統(tǒng)一的教育信息化建設標準，各所院校只能根據(jù)自己學校的課程設計、師資配備、培養(yǎng)目標、資金來源等實際情況摸著石頭過河，這樣就難免出現(xiàn)教育信息化建設的良莠不齊的局面。
三、教育信息化建設的策略。
（一）標準化思想。
由于我國目前還沒有完善的和強制實施的教育信息化相關的技術標準，各教育信息系統(tǒng)的.資源自成體系，無法實現(xiàn)有效交流和共享。這樣帶來了具大的浪費，與國際上的教育信息技術體系的溝通也存在障礙。隨著教育信息化的深入發(fā)展，這些深層次的矛盾也逐步顯露、逐步尖銳起來。主要體現(xiàn)在以下幾個方面中，一是管理信息標準不完備，二是相應的教育管理工作中的應用軟件設計不規(guī)范，三是缺乏一套完整的網(wǎng)上信息交換規(guī)范。
所以統(tǒng)一教育資源建設的標準，避免資源重復建設、降低成本、提高質量，同時可以實現(xiàn)多個庫間的資源共享與互換，是教育信息化建設中的基本且必須的環(huán)節(jié)。
（二）創(chuàng)建信息化的學習環(huán)境。
1。充份利用多媒體技術。利用多媒體技術和網(wǎng)絡技術創(chuàng)設生動的具體的學習情境，充分調動學生的積極性和主動性。由于信息技術可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，圖文并茂、媒體信息豐富多樣，能夠創(chuàng)建逼真的情景，有利于激發(fā)學生從學習情境中去主動發(fā)現(xiàn)、探究問題，從而提高學習的效果。
隨著信息技術的發(fā)展以及信息高速公路的形成，多媒體技術將廣泛應用，教師不僅可根據(jù)教學需要，自己制作多媒體課件，而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫中選擇并提取相關的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供輔助課堂或學生自學使用。這樣，多媒體技術就成為人們進行有效學習的得力工具。
多媒體同時也提供了多樣化的學習方式。一是個別化主動式學習：多媒體鼓勵以學習者為中心的學習模式，學習者可根據(jù)自己的興趣、愛好、知識驗、任務需求和學習風格來使用信息，選擇自己的認知環(huán)境。信息技術的發(fā)展為這種自主的個別化學習方式提供了物質條件和技術保證，作為用戶、學校和學習者個人，只要擁有多媒體終端機，就可以從公用網(wǎng)絡的資源數(shù)據(jù)庫中，非常方便地獲取所需的各種學習資源，使個別化的學習方式從而得以真正確立。二是結構化發(fā)現(xiàn)式學習：多媒體營造出了由學生控制的發(fā)現(xiàn)式環(huán)境，這種發(fā)現(xiàn)式環(huán)境允許學生在特定的內容領域進行探索和檢驗假設，他主要以認知心理學理論為基礎，發(fā)展學生高級思維和解決問題的技能。教師使用信息技術幫助學生學會組織、解釋和運用材料，信息技術的這些運用將有助于學習者獲取信息社會所需的問題解決技能。
2。有效的利用網(wǎng)絡教育平臺。充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡課程教學平臺，實現(xiàn)資源共享受。建立教育資源庫，為教育服務，充分考慮教育需求，使師生和教育工作者能方便及時地獲取所需要的可用信息。
隨著網(wǎng)絡技術、通信技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡在我國日益普及，人們在嘗試網(wǎng)絡通信的同時，也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術應用于教育實踐，出現(xiàn)了網(wǎng)絡教學模式。這種教學模式的特點主要具有開放性、協(xié)作性、交互性、共享性、實時性、個別化的特點有效的利用網(wǎng)絡教育平臺能夠培養(yǎng)學生的信息能力，網(wǎng)絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡教學，有利于培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養(yǎng)。同時還有利于教學活動的實施網(wǎng)絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡教學中，教師可以隨時掌握新資料、汲取新知識，利用新教材，從而有效地完成教學任務。解決教學內容滯后于時代的發(fā)展的矛盾。
（三）加強師資隊伍的建設。
教師是信息教學資源建設中的生力軍和信息化學習中學習者的功作學習，所以也是一種重要的信息教育資源。加強師資隊伍建設，改變教師觀念，從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W習者為中心，從以“教為中心”轉變?yōu)椤耙詫W為中心”，教師的信息素養(yǎng)與實踐能力。
參考文獻：
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[2]候軍。網(wǎng)絡教育資源建設與共享[j]。中國遠程教育，。
美術教學研究論文篇五
新課改的教學理念要求教師在教學中重視教學過程與方法，提出創(chuàng)新，過程比結果更重要，要讓學生明白知識是如何形成的，這其中需要學生們完成對知識的理解感悟來發(fā)現(xiàn)真理，掌握學好生物學的方法規(guī)則來提高學習效率，培養(yǎng)生物學素養(yǎng)。具體在教學實踐中，教師應該以學生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮其學習的主動性與積極性，為其學習創(chuàng)設一個合理的問題情境。在這種情境中，學生與教師共同交流探討，激發(fā)學生的學習興趣，這是課堂教學的基礎所在。創(chuàng)設情境，合理討論，科學探究，通過這些方法可讓學生在學習中成為學習的主人，而這種方式也可以讓學生在提出問題，解決問題的基礎上成長學習，有利于學生脫離課本知識，積極地脫離課堂，走向更遠的實踐生活。在這個過程中所培養(yǎng)的科學探究知識，幫助學生們將課本知識與實際生活完美結合，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中得到成長，學以致用，這才是走出課堂的關鍵所在。例如在學習核酸的時候，教師不僅可以讓學生學會核酸的基本概念，還可以讓學生對市場上的核酸產(chǎn)品進行調查，最后對其功效做出一個合理的總結評價。同時還可以設計出如“假設你是一個投資者，你會將資金投入到核酸保健品的開發(fā)中去嗎”等問題讓學生思考，交流意見，進一步得出結論。以這種方式進行教學，不僅教會了學生應該如何學習，更加促進了其全面發(fā)展，這是新課改下的核心教育理念的體現(xiàn)。在實際教學過程中，教師應該讓學生在交流互動中學會學習和成長。可根據(jù)每個學生不同的個性發(fā)展和興趣愛好來劃分學習小組，加大小組之間的交流合作，讓他們取長補短，這不僅是讓學生分享心得，更加促進了他們的全面發(fā)展，也說明了新時代的教育是面向全體學生的公平公正的教育。此外，小組教學的'方式也有許多種，可以通過撰寫調查報告，制作模型等方法提高學生們的創(chuàng)新能力。
二、注重培養(yǎng)學生的探究性學習和實驗創(chuàng)新能力。
探究性學習是最好的教學方式，改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，在學習中引導學生進行探究，提高了其動手實踐能力，以及讓學生通過提出問題，解決問題獲取新知識，有利于他們對科學信息的收集和處理，在這個過程中學生們主動參與，積極學習，加強了學生之間的交流合作，從而體現(xiàn)了學習的創(chuàng)新和實踐能力。學生才是學習的主體，學生需要主動地，積極地進行學習，這樣才能促進學生的成長。而實踐也證明，學生們參與課堂教學的方式以及他們在教學中對知識的不同理解和感悟也會體現(xiàn)不同的教學效果。而學習方式也不是簡單的個體學習，而是變?yōu)榱诵〗M合作學習，這樣學生們可以通過小組之間的交流來解決問題，參與討論，積極發(fā)言，科學探究，這樣的合作學習不僅可以加強學生和老師們，學生和學生們的聯(lián)系，讓大家在學習中更加了解對方，耐心交流，既尊重了他人，又完成了交流合作，這也是團隊精神的體現(xiàn)。在實驗課學習中，教師可以通過對實驗課程的改進來激發(fā)學生們的學習興趣和創(chuàng)造性思維。例如，在做完“探究植物細胞的吸水和失水實驗”后，教師鼓勵學生依據(jù)實驗原理設計出其他方案。在老師的提示下學生可能會提出方案。（1）此實驗中將紫色的洋蔥換成白菜葉、洋蔥根尖或紅心蘿卜；（2）實驗中30％蔗糖溶液改成10％或50％或其他的濃度；（3）用葡萄糖、白糖溶液替代蔗糖溶液。同時教師也可以適時引導，將這些問題轉化為研究性課題來鼓勵學生積極討論，設計出可通過的方案進行引導探究，得出結果來看是否滿足科學結果。在這種實驗中必須要求學生們的想象力，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設情境提高學生的實踐綜合能力，促進學生合作創(chuàng)新水平的提高，這樣對學生的學習思維和學習創(chuàng)新也提高了一個新的要求。
三、注重綜合能力的評價。
傳統(tǒng)的教學評價方式標準注重的是教學結果而不是教學內容，教學結果往往包括學生們的學習成績，具體是考試的分數(shù)和學校班級的升學率情況等。主要培養(yǎng)的是學生的解題能力和應試能力，對學生的記憶也有一定的要求，但弊端是忽略了學生們的全面發(fā)展，不注重對其動手實踐能力的培養(yǎng)。新課改下的教育目標是以“學生發(fā)展為本”，教師是學生的第一評價人，教師不應該只把學生們的成績好壞作為評價一個學生的標準，應該對學生的個人發(fā)展采用多角度，全方位的評價方式。這樣就不是單純的只注重學生的智力發(fā)展，而是更加注重他們的全面發(fā)展。同時評價結果也從學習結果轉變?yōu)閷W習過程。同時在評價過程中，當學生在學習中取得一定的進步時，老師就必須要毫不吝嗇的評價表揚學生，對學生認可，不可打擊批評學生，這樣才能調動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣，促進他們在以后的學習中取得更大的進步。同時教師在教學中也應了解學生們之間的學習評價，這種評價方式是最客觀，最能反應學生們的綜合能力。在課堂教學中教師也應該積極了解學生們對于學習生活的自我評價，這種評價方式可幫助老師看清學生的學習狀態(tài)和學習進程中所存在的一些問題，通過交流合作可以幫助他們解決。更重要的是在這個過程中教師能夠通過學生們的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的不足，促進教師水平的改進和發(fā)展，提高了一定的教學成果。
四、結語。
新課標下的教學實踐要求教師必須站在學生的角度，結合教學中的具體情況，與學生的學習特點相結合，改變教育觀念，不斷探索新的教學方法，不斷體驗實踐，加強學生們的學習效果。通過這種方式是高中生物教學更加有活力，讓老師完成有創(chuàng)造性的教學，啟發(fā)同學們去學習探索，讓學生們明白自己才是學習的主體，主動發(fā)揮自己的積極性和主動性。而整個教學過程則是教師與學生心靈相通、情景交融、學習互長、平等和諧的交流式的過程；發(fā)展是科學素質、人文素質、創(chuàng)新精神、實踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣，才能祛除學生一味學習課本知識的單一教學模式，不讓老師單純的講解，自己也有一套思考方式，在提升學生知識總量的過程中，發(fā)揮學生的主體作用，開展自主學習，提高學習效率，從而培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
參考文獻：
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［2］黃富堅．淺談高中生物高效課堂［j］．中學課程輔導，2012，（5）．。
美術教學研究論文篇六
摘要：美術教學提升成效需要多方努力，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，將信息手段的作用充分發(fā)揮出來，組織學生進行自主探究，激發(fā)創(chuàng)新的火花，并注重培養(yǎng)特長生。
在初中美術教學工作中，廣大教師要深入研究新課程標準及其要求，拓展教學空間，整合教學資源，打造更加生動高效的美術課堂。
一、美術教學要建立在濃厚情境基礎之上。
在初中教學工作中，許多學生受制于應試壓力，對非中考學科重視不足，投入不深，興趣不高。美術教師要重視激發(fā)學生學習的情感，營造美術教學的濃厚情境，才能夠實現(xiàn)教學工作的順利開展。筆者在教學工作中從名家名作的介紹入手，將學生帶進藝術的海洋，讓他們領悟到藝術的魅力，從而增強學習的興趣，帶著濃厚的情感投入學習過程。眾所周知，凡高是世界聞名的藝術大家，其創(chuàng)作的《向日葵》具有極高的藝術水平和境界。筆者在美術教學中向學生投影了《向日葵》這一作品，在學生直觀形象地觀察這一名作的過程中，筆者介紹了凡高的生平以及有關向日葵的故事。筆者引導學生對《向日葵》進行分析鑒賞，讓學生明白為什么凡高使用絢麗的黃色色系：因為他認為黃色是太陽的顏色，太陽象征著愛情，這幅畫的背后有一個凄美的愛情故事。通過這樣的講述，使學生了解了趣味知識，學習興趣自然更為濃厚。
二、美術教學要體現(xiàn)現(xiàn)代教學手段的作用。
美術教學與其他學科教學最為顯著的差異在于其需要大量的藝術品影像資料輔助教學工作的開展。以往受教學條件限制，教師難以獲得更多的資料，而有了現(xiàn)代教學手段的幫助，網(wǎng)絡中海量的圖像信息可以被迅捷地下載下來并運用到課堂演示中，極大地提高了藝術鑒賞的生動性、形象性，為學生美術學習興趣的.提高奠定了良好的基礎。如，金人武元直的《赤壁圖》是一幅重量級的作品，筆者通過多媒體投影向學生展示了這幅圖，圖中所畫的是北宋蘇軾在赤壁泛舟游覽的情景。雖然繪畫建立在想象的基礎上，但是其表現(xiàn)的形象很有藝術韻味。峭壁懸崖的險峻，水流的洶涌湍急，樹木的吹拂搖動以及開闊平川的江天，這樣的藝術表現(xiàn)手法給人以視覺的強烈震撼，使人不禁感慨武元直筆力之深厚、藝術精華之濃縮，充分體現(xiàn)了對這一幅作品的全方位鑒賞效果。由此可見，現(xiàn)代信息手段的加入能夠為美術課堂添加豐富的信息，提供更多的素材，而且有效增強了學生的形象感知能力，這對于美術教學工作而言非常重要。
三、美術教學要緊密聯(lián)系學生的生活感知。
生活是藝術創(chuàng)作的源泉，美術學習要與生活緊密聯(lián)系，使學生感覺到美術學科和自己息息相關，就在生活之中。筆者在教學中注重搭建教材與生活的溝通平臺，提高學生學習的投入程度。如，在《我為校園添色彩》一課教學中，筆者引導學生觀察分析校園色彩之變化、組合之神奇，并分別從自身的審美觀點、視覺感受出發(fā)，探討校園在色彩組合方面還有哪些不足，應當怎樣進行優(yōu)化。這樣的教學活動使教材與學生的校園生活聯(lián)系在一起，學生展開豐富的想象，各抒己見，活躍了教學氛圍，使美術教學真正融入學生內心。再如，《實用又美觀的生活用品》一課與美術設計也有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中一些造型獨特、設計巧妙、非常實用的小物品體現(xiàn)了實用美術設計的一些理念，筆者要求學生尋找家庭中這些精巧設計的小物件，和大家說一說巧妙之處在哪里。如，三角造型的小書櫥、儲藏柜較好地將一些空間的死角運用起來；還有一些刀架、筆架等都緊貼生活所需，設計巧妙，這就是實用美術設計在生活中的運用。
四、美術教學要著力激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。
美術教學除了要讓學生學會鑒賞之外，還要學會創(chuàng)造，要通過循序漸進的引導激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。如標志設計、海報設計這些內容的學習，筆者引導學生首先確定主題，把總的方向定下來，接下來進行思維拓展，考慮哪些關聯(lián)因素要體現(xiàn)在標志、海報之中，將這些要素充分融合進去，從而實現(xiàn)內容的豐富性。接下來對其造型結構進行進一步的，從實用、美觀以及所表現(xiàn)的主題寓意等角度進一步調整優(yōu)化，最終集聚大家的智慧設計出一些精美的作品。筆者還在教學中開展設計競賽，要求學生自由組合，四人一組，集中智慧從不同的角度進行審視、構思和創(chuàng)作，共同完成作品并在班級進行評選。以賽促學的方式能激發(fā)學生對美術學習的興趣，同時這種教學模式也讓學生的創(chuàng)新火花得以綻放。
五、美術教學要注重滿足學生的興趣愛好。
新課程改革要求美術教學注重學生能力發(fā)展、素質提高，要為學生打造更加生動的教學模式。教師要針對學生美術學習的興趣愛好，既要抓好課堂，也要抓好課外拓展延伸，對學生進行專項指導，通過興趣小組的形式培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，并教給學生一些美術技能，如國畫、篆刻等，通過此類拓展活動豐富學生的興趣愛好。另外，對于一些美術潛質較好、將來立志于從事藝術專業(yè)工作的學生，教師還要為其量身定制培養(yǎng)計劃，進一步爭取和整合教育資源，對學生提供有針對性的專門訓練，為他們未來的發(fā)展拓展空間。綜上所述，隨著新課程改革的深入，初中美術教學也在向著素質化、高效化的方向發(fā)展，每一位教師都要重視分析研究，抓好教學的各個環(huán)節(jié)，全面推動教學成效的提升。
參考文獻：
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作者：蔣廣云單位：江蘇邳州市車輻山中學。
美術教學研究論文篇七
然而，教師用語言描述或在黑板上展示，往往顯得簡單抽象，學生也易感到困惑不解，還得借助大量教具。
如果使用信息技術制作一個多媒體課件，通過圖片、動畫或者影音等方式來展示，教學內容中抽象的概念就會形象化，教學過程會變得富有趣味，深奧的原理、復雜的設計制作工藝會變得淺顯、直觀、易懂，從而有效地解決了教學難點問題。
而且，多媒體課件具有良好的互動操作性和可重復使用的功能，能夠很好地提高課堂教學質量和效率，便于學生掌握知識。
二、運用信息技術教學，提高了教學效果。
以往的工藝美術專業(yè)實踐課教學，通常是學生圍在教師身邊觀看教師演示技能的操作過程，之后學生再進行獨立的實踐操作。
對教師演示的領會往往也不相同;第三，課堂時間有限，教師如果用于演示的時間過多，指導學生的時間就會相對較少，學生實踐操作的質量得不到保證。
而采用現(xiàn)代信息技術輔助教學的方法，如利用動畫或影視演示實踐工藝流程，學生可以邊看演示邊做，反復比較，逐漸領會設計制作的要領。
這樣教師就可以抽出時間巡回指導，提高學生的動手操作能力，使學生真正掌握專業(yè)技能技巧，達到事半功倍的效果。
構建以學生為主體的教學模式，充分調動了學生的學習積極性，使教學效果與教學過程達到最優(yōu)化。
三、運用信息技術教學，提升了學生的創(chuàng)新意識。
當今社會，人才應用呈現(xiàn)開放型格局，中職學校工藝美術專業(yè)的教學應當根據(jù)社會對人才的需求而進行相應的調整，注重學生綜合素質的`培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。
設計教育應從實際出發(fā)，注重探索與社會需求相適應的教學途徑。
充分調動學生探索與制作的積極性，使學生能夠深入理解工藝美術所蘊含的情感，感受到作者當時的心境，從感性的角度觸類旁通，自主收集和分析材料，相互交流，拓展思維，對現(xiàn)代工藝美術產(chǎn)生更加深刻的認識，具備探究精神和創(chuàng)新意識。
四、運用信息技術教學，減輕了教師的勞動強度。
在工藝美術專業(yè)課程教學中，總有一些學生不能完全掌握的知識點，以往教師就需要一對一指導，或者反復講解、操作，花費了大量的時間和精力，這增加了教師教學的勞動強度。
如果采用信息技術教學，教師將制作好的教學內容上傳到校園網(wǎng)的教學資源庫，那么一切問題就會迎刃而解，使有限的課堂時間得到無限延伸。
學生在課堂上不能完全掌握的內容，可在課余時間結合自己的需要自主學習，極大地方便了學生，為知識的鞏固和再學習提供了保障。
這不僅解決了一些學生在課堂上遺留的問題，同時也提高了教師的工作效率，減輕了教師的勞動強度，讓教師有更多的時間和精力組織討論、輔導答疑、研討教學和進行創(chuàng)新。
現(xiàn)代信息技術給教師的備課和組織教學也帶來了極大的方便，優(yōu)化了教學效果與教學過程。
五、結語。
總之，在工藝美術專業(yè)課程教學中，不斷優(yōu)化信息技術教學手段，充分發(fā)揮信息技術的作用，符合教材知識講授的要求，就能優(yōu)化課堂教學，解決教學難點，有效提高教學效果。
信息技術的使用豐富了學生的認識，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的興趣，同時，信息技術與工藝美術專業(yè)課程教學的有機結合是對傳統(tǒng)教學方法的有效補充，可以切實提高工藝美術專業(yè)課程的教學質量，從而培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的技能型人才。
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美術教學研究論文篇八
摘要：素描課程是美術教育專業(yè)的基本課程，也是高等院校美術專業(yè)的一門必修課程。素描教學不僅僅是一門基礎性學科，其更重要的價值在于學生抽象思維的培養(yǎng)以及對學生創(chuàng)造性潛力的挖掘。素描教學一直在不斷的探索實踐中，也取得了一定的成績，但目前仍然存在一些較為現(xiàn)實的問題，素描教學講究體驗，要建立起合理完善的課程體系，在教學過程中要樹立起正確的觀念，有所創(chuàng)新也要回歸學術理論，切忌舍本求末，要理解素描的內在規(guī)律，注重在具體教學中的成長過程，循序漸進。
素描教學是美術教育專業(yè)的核心基礎課程之一，然而，當前素描教學其課程構架模式不夠完善合理，忽視了素描學習的內在規(guī)律，人文特性淡化，對于當?shù)匾恍┧囆g現(xiàn)象的理解較為淺顯，以至于處在信息時代的學生們難以理解未來對美術人才專業(yè)素養(yǎng)的要求。因此，美術教育專業(yè)素描教學過程中，要形成一個寬泛的素描基礎教學思想，回歸本源并建立起一個合理完善的素描教學構架模式，培養(yǎng)符合新時期要求的美術專業(yè)人才。
一、素描教學注重體驗，建立起合理的教學課程構架模式。
傳統(tǒng)的素描課程教學，是按照素描表現(xiàn)對象的復雜性進行構架，由易到難，基本順序是石膏幾何體――靜物寫生――石膏人像――真人像（人頭像、半身像、全身像、人體）。這并不科學，已經(jīng)成為大家的共識。最近幾年，因為教學改革，多數(shù)的高等院校對素描的教學目標與要求都作出了相應調整：注重素描訓練的本義，不再強調具體表現(xiàn)，注重學生個人的具體學習過程，不再強調素描表現(xiàn)結果，改變了幾乎千篇一律的教學思維模式，不再追求結果而過分創(chuàng)新。素描教學課題的分析研究，要聯(lián)系學生的實際生活，引導學生從多方面、多重角度去加強體驗累積經(jīng)驗，拓寬實踐的領域。有的院校開始實行素描實驗性教學，設置了基礎素描與高級素描兩種，基礎素描強調表現(xiàn)對象的再現(xiàn)，高級素描強調素描因素個體與組合，這種分階段進行的教學方式也又不少益處，但是中間需要有一個較為完善和詳細的教學推進計劃，來使得階段性的教學思想在解決素描的基本問題并促進個體形成藝術思維的主導觀念達成有效統(tǒng)一，否則也沒有必要去區(qū)分階段來進行。
素描在練習過程中，要尊重學生內心的真實感受，鼓勵學生運用素描表現(xiàn)因素來記錄和表達眼中所看到的實際狀態(tài)，以促使學生能夠把握好抽象與現(xiàn)實之間的關系。在訓練過程中強調觀察，追求眼睛所看到的，摒棄在固有思維中的物體形象，鼓勵學生運用多種表現(xiàn)材料以及素描表現(xiàn)元素與方式，來表現(xiàn)出學生所認為的能夠打動自己的物象狀態(tài)，遵循學生內心來展開教學，回歸學理。素描教學要具有整體性，教師要對素描的基本問題分化研究，各個單元之間的關聯(lián)性要梳理清楚，教學上也要講究迂回式提升，實現(xiàn)教學過程中的異課同構。要形成統(tǒng)一的教學理念、目標以及具體計劃，在遵循教學大綱與整體要求的前提下，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，體現(xiàn)出教師個人在教學過程中的風格特征。
二、幫助學生樹立正確體驗生活的理念和方式。
對于生活的體驗與理解，不同的理念和體驗方式，將會獲得不一樣的表現(xiàn)結果。因此樹立一個正確的觀察體驗理念，是素描練習的一個重要目標。為了達到這樣的目標，很多的院校都對素描課程教學展開了一系列的改革與創(chuàng)新，有的院校的素描課程先進行體積、空間、光感、明暗等針對真實自然的基礎性教學，然后再進行專項訓練，包括具像素描、意象素描以及表現(xiàn)性素描等。如此就將素描教學在原來的基礎上進行了延伸，并以課題的形式獨立出來，提高了學生視野層次以及綜合運用的表現(xiàn)力。藝術表現(xiàn)講究的是觀察體驗后的有感而發(fā)，而每次藝術創(chuàng)作都會有其獨特的個性與風格，在素描教學過程中，就要注重訓練學生找尋自己的這種感受，即便繪畫的線條依然很笨拙，但是必須要在練習中去嘗試藝術化的東西，這都得益于平時正確的體驗方式。
在教學過程中，要要求學生密切練習生活，注重在生活中的觀察體驗，用素描來表現(xiàn)在生活中的所見所聞。對生活不同的理解和感悟，會有不同的收獲，因此不需要限定形式和目標，充分發(fā)揮學生的主觀意識與個性發(fā)展，利于學生創(chuàng)新意識發(fā)展。
三、理解素描的基本問題與內在發(fā)展規(guī)律，強化外延。
素描藝術的本質可以說是藝術家視覺思維在表現(xiàn)主體的整體構建，這種表現(xiàn)主體的構建，依賴于長期的視覺體驗。素描教學除了要加強教學單元之間的聯(lián)系，還要重視分化與整合，迂回提升，不斷加深理解素描藝術整體性，也就是素描的基本問題，及其基本表現(xiàn)規(guī)律。
關于素描基本問題的理解，要強調素描的作用，強化其外延關聯(lián)。賞析優(yōu)秀的素描藝術作品，把握相關素描問題，要學生在訓練過程中有明確的目標。使學生具有在平面上方建立三維造型空間的能力，通過布局素面各種元素，獲得具象或者抽象、黑或者白之間平衡的藝術效果的能力。關注素描的基本問題，要強化過程種的體驗，避免過于限定最終的結果，充分發(fā)揮學生個人主觀能動性，形成自己的個性特征，利于學生個人創(chuàng)造性的發(fā)揮，提升學生的學習效果，達到有效教學。
四、遵循循序漸進的規(guī)律，注重素描的學習過程。
不管學習任何一種學科或者專業(yè)，都必須有一個循序漸進的過程，而教師則需要在教學過程中圍繞教學中心，針對教學狀況通過觀察、記錄、以及測試評價學生的整體認知，深入研究分析，以制定教學計劃，并根據(jù)實際學習情況，調整教學策略與推進方案等。針對每個階段的教學狀況，進行反思，并得出評價結果，為學生下個階段的學習提供教學的參考依據(jù)。素描的練習，常常會運用相同的主題，相同的問題進行練習，每一次練習結果，都會在之前的基礎上得出新的結論，提出新的要求和問題，循序漸進過程中不斷達到提升的目的。在教學過程中，要注重循環(huán)的節(jié)點，才能夠把握循序漸進的提升規(guī)律。例如，具象素描的教授，學生在進行單體表現(xiàn)物象訓練之后，要就單體對象與其他各項因素之間關系作更深入的學習與練習，而在什么時機才合適呢？當學生立體與空間表現(xiàn)的原理有一定的`理解，并已經(jīng)擁有了對簡單的個體客觀對象的再現(xiàn)能力，此時就應該針對單體因素與其他各項因素的關系進行了解和學習，由鑒賞到具體訓練，加強理解素描藝術中抽象、具象之間的關系。幫助學生逐漸由自然描摹轉向視覺元素的合力表現(xiàn)。圍繞素描的基本問題，通過循序漸進的提升方式，在迂回練習中不斷提升，這樣不僅利于提升學生的素描再現(xiàn)能力，也利于他們更進一步理解素描創(chuàng)作的內涵意義。
美術教育專業(yè)旨在培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的美術教育教學工作者，并兼顧培養(yǎng)與美術專業(yè)相關的應用型人才，可以說美術教育專業(yè)具備較強的師范特性，因此，在進行美術具體的教學過程中還要注重突出這一點，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術教育人才。師范性與專業(yè)性很常有一段時間都認為是互相矛盾的，但是如果在具體的素描課程教學中，就將教師意識融合在學習任務中，這一矛盾就會迎刃而解。比如，在具體的素描教學設計中，要求學生根據(jù)課程的具體要求以及學習內容，自我進行對教材的分析研究，并收集資料，編寫教學案例，甚至設計在課堂上的具體教學活動，包括課件的制作，階段性的考試擬定，以及評價教學等內容，逐漸培養(yǎng)學生的教師概念與意識，在學習過程中直接體驗教師角色。素描教學過程中，教師在教會學生專業(yè)技能與知識以外，還需要教會學生怎樣將知識進行再傳授。
另外，在素描教學中，要注重引入國內外知名美術教育家的素描教育教學思想，并進行交流學習，這樣能夠促進學生繼承前人的經(jīng)驗，并利于提升自身專業(yè)學識。教師要引導學生注重多種交流渠道獲取信息，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提升學生素描學習效率。而這也要求素描專業(yè)教師要具備較高的藝術修養(yǎng)，豐富的專業(yè)知識以及高度的職業(yè)責任感，要做學生專業(yè)方向知識構建的良好引導者。
參考文獻：
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美術教學研究論文篇九
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學美術教學需要注重情境創(chuàng)設，提高學生的識圖能力；做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念；創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；滲透美術文化，強化學生的文化理解；滲透美術文化，強化學生的文化理解。
關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;美術教學。
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質教育階段中小學生發(fā)展的主要內容。核心素養(yǎng)著眼于學生的長遠發(fā)展，不僅從學科的角度對學生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學任務。美術是小學階段學生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學生在美術教學中應具備圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結合教學實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學美術教學效果進行分析。
一、注重情境創(chuàng)設，提高學生的識圖能力。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學目標是學生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調色方法及兩種顏色的調和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學設計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學生構建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學生的好奇心，并鼓勵學生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學讓學生在學習相關知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
二、做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念。
教學評價是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學美術教學中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學生的美術創(chuàng)作成果，并結合核心素養(yǎng)要求對學生的美術學習提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術課堂中來，自覺接受美學理念的熏陶。小學美術教學內容涉及非常廣泛，學生能夠根據(jù)課堂主題以及自我經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應結合學生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學設計中，學生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調和非常感興趣，教師則鼓勵學生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
三、創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學美術教學實踐中，教師的教學技巧相對單一，對于知識的講解偏重理性，使得小學生缺乏在實踐中驗證美術知識的機會，因此，參與美術創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術知識的學習與美術作品的創(chuàng)作中來，讓學生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學設計中，教師通過學情分析，明確學生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調色?；诖耍處煘閷W生展示了冷暖不同色調的作品，即冷色調畫面《雪地》和暖色調的畫面《日出》，鼓勵學生表達自我感受，讓學生初步形成對冷暖色調的認識；然后鼓勵學生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調深入理解；最后，引導學生利用相關知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
四、滲透美術文化，強化學生的文化理解。
美術學科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖?，在小學美術教學中，教師應為學生營造良好的文化氛圍，引導其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學設計中，教師應該引導學生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學生對于文化的理解力。
五、結語。
總之，在素質教育的大背景下，小學美術教學應該從學生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學生構建良好的教學情境，以促進學生圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學生不僅能夠在美術課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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美術教學研究論文篇十
論文摘要：長期以來，我國的美術課程教學中沒有將課程的學習主角讓位于學生，教師沒有從研究自己的“教”法轉換到研究學生的“學”法上來，因此，美術課程中學生的自主學習能力和策略問題一直未受到足夠重視。本文從自主學習與策略的基本理論入手，探討了提高美術課程自主學習能力和學習策略的途徑。
一、自主學習能力與學習策略概述。
自主學習能力的培養(yǎng)過程需要有正確的學習方法，需要有觸類旁通的思維能力，需要有高效的監(jiān)控措施作保障。自主學習能力與學習策略緊密相連，因為如果策略或謀劃成為習慣，就形成了一定的自主學習能力。
（一）學習策略與學習方法的關系。
學習方法是學習者在一次具體的學習活動中為達到一定的學習目的而采用的手段和措施。學習方法與學習策略是有區(qū)別的,具體的學習方法與個體學習任務相聯(lián)系，有較強的情境性，而學習策略既與具體任務相聯(lián)系，又與一般的學習過程相聯(lián)系。
（二）學習策略與認知策略的關系。
加涅認為，認知主要是指人腦對信息的加工過程。他說：“學生在學習過程中，學會如何學習，如何記憶，如何進行導致更多學習的反省性和分析思維。顯然個體不斷學會成為能自我教學的人，或者甚至成為所謂的獨立學習者，其原因是他們逐漸獲得了調節(jié)自己內部過程的有效策略?！闭J知策略與學習策略有因果關系，認知策略的改進是學習策略改進的原因。
（三）學習策略與元認知的關系。
元認知，這一術語是由美國心理學家弗拉維爾于20世紀70年代首先提出來的。元認知是指人對自己的認知過程的認知。元認知具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：元認知知識和元認知監(jiān)控。元認知監(jiān)控是指在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調節(jié)。
（四）主要的學習策略。
1.理解和保持知識的策略。
理解和保持知識的策略主要包括復述策略、精加工策略、組織策略。復述策略是為了在記憶中保持信息而對信息進行重復識記的策略，其作用僅是保持信息，是一種比較低水平的信息加工策略。精加工策略是一種更高水平的更精細的信息加工策略，是在意義理解基礎上的信息加工策略。組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構更高水平的信息加工策略。
2.思路總結階段的策略。
學習者掌握知識是一個任務，而培養(yǎng)對掌握知識過程的自我監(jiān)控能力更是一個重要的任務。監(jiān)控策略，也叫元認知策略，是指學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制。監(jiān)控策略使學習者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，并加以修改。
（一）激發(fā)動機，使學生“想學”。
動機作為一種非智力因素，是一切學習的原動力，具有喚起、定向、強化、維持、調節(jié)的功能。學習動機通過影響學生的學習興趣、學習態(tài)度、努力程度、任務堅持性來決定個體的學業(yè)成就水平。激發(fā)學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”，對于學生的.學習尤其是自主學習來說，是至關重要的。
（二）加強學法指導，使學生“會學”。
學習方法是學習者學習活動所應遵循的原則及采用的程序、方式及手段的組合。它是學習者獲得學習結果的工具。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，說明方法和策略的重要性。要保證學生自主學習的效率，就要引導學生掌握必要的學習策略。
（三）發(fā)展元學習能力，使學生“獨立學”。
元學習能力指學習主體對學習活動的意識和監(jiān)控。這個概念是心理學家莫司于1993年提出來的。元學習能力包括如下幾種能力：會激勵自己勤奮學習；會確立學習目標；會選擇能達到目標的最適當?shù)膶W習方法；會總結自己達到目標的成功經(jīng)驗和失敗教訓，及時調節(jié)自己的學習方法?？傊獙W習能力是開展自主學習的根本保障。
（四）營造和諧環(huán)境，使學生“樂學”。
創(chuàng)設師生平等、自由和諧的學習氛圍，建立良好的教學人際關系，是自主學習發(fā)生的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。這種學習環(huán)境會使學生產(chǎn)生和諧、愉悅的感受，并容易產(chǎn)生共鳴，因為它是一種暗示，通過潛移默化的方式感染學生。
三、結語。
隨著學習化社會的來臨，全社會關注的重心已越來越多地由教、教學者轉向學、學習者。對學生學習的研究也引起社會各界廣泛的關注，西方許多教育家認為，只有具備獨立與自治能力的學習者才能夠完成教育中的學習任務，而我國的教育實踐也證明，即使學生在初始階段不具備獨立與自治的學習能力，通過良好的學習支持也可以使學生完成學習任務。因此，對于藝術專業(yè)課程的學習，應加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)研究，這對藝術教育的順利發(fā)展有重要意義。
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美術教學研究論文篇十一
1.1昔日輝煌發(fā)展的表現(xiàn)聊城地區(qū)地處中華民族的發(fā)祥地——黃河流域。
它的工藝美術品發(fā)展是緊緊地伴隨著人類勞動工具的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，并伴隨著勞動生產(chǎn)力的提高而不斷發(fā)展的。
經(jīng)考古發(fā)掘，全區(qū)先后出土了大量工藝品，有“龍山文化”(公元前2800～前)時期的骨器、牙器等裝飾品;2700多年前奴隸們制作的精美銅器;兩漢時期的陶質明器以及唐三彩珍品;還有全國罕見的金墓壁畫，這些豐富多彩的工藝美術品，已成為我們民族文化的瑰寶。
作為聊城地區(qū)的民間工藝美術，真正形成具有自己穩(wěn)定特色的，是在明朝中葉之后。
明朝初期的大規(guī)模移民運動，充實了魯西地區(qū)的人口，也帶來了三晉等地的文化藝術。
后來，明政府征集15萬民夫疏浚會通河(此河流經(jīng)聊城、臨清、陽谷三縣)，對地處運河流域的聊城地區(qū)手工業(yè)的繁榮起到了重要作用，不少手工藝品也因此發(fā)展起來。
著名的產(chǎn)品有聊城毛筆等。
清代，聊城手工藝品發(fā)展到鼎盛時期，當時牛筋腰帶、木版年畫、木版刻書、哈達、裘皮、草帽辮等已在我國北方占有重要地位，雕刻、彩繪也取得了很大成就。
進入民國，交通阻塞，戰(zhàn)爭頻繁，工藝美術生產(chǎn)大部分陷入停頓、半停頓狀態(tài)，有些產(chǎn)品瀕于滅絕，如木版年畫、千張襖、哈達等。
建國后，全國工藝美術行業(yè)出現(xiàn)過四次低潮，全區(qū)工藝美術行業(yè)也均受到不同程度的影響，發(fā)展呈馬鞍形，但總的看發(fā)展幅度是較大的。
1.2當前聊城民間工藝美術的現(xiàn)狀聊城民間工藝美術現(xiàn)在呈現(xiàn)出整體性衰落的趨勢，由于其自身形態(tài)限制及生存環(huán)境日趨狹窄，因而其生存也遭到前所未有的危機，聊城的民間年畫、民間泥塑等不少民間工藝美術種類有消失的危險。
尤其是近十幾年，聊城農村在城市生活方式及現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)方式的沖擊下，發(fā)生了翻天覆地的變化。
這使得在過去勞動者生活中發(fā)揮重要作用的民間工藝美術也產(chǎn)生了相應的變化，門類逐漸減少，適用范圍也逐步縮小，民間工藝美術產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，多為手工作坊，設備更新慢，市場競爭力較弱。
例如，東昌府木版年畫基本已經(jīng)消失在人們的視野。
而此時我們也欣喜地看到部分聊城民間工藝美術的'另一番景象，這種景象由一些民間工藝美術的蛻變形態(tài)構成，如東昌府葫蘆雕刻技藝的再次興起。
它們或許仍然留有原生態(tài)的某些風味，卻進行了適應性的變化，順應了現(xiàn)代化主題下的社會需要。
當前這種蛻變形態(tài)，在強烈的現(xiàn)代化氛圍中，已逐步發(fā)展壯大并形成較強的吸引力，并可能順應潮流成為當代市場經(jīng)濟和大眾文化生活中的一個新的增長點。
2文化生態(tài)視閾下聊城民間工藝美術產(chǎn)業(yè)競爭力建設體系。
本研究根據(jù)民間工藝美術自身的特點并結合當前聊城民間工藝美術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗，設計了基于文化生態(tài)的聊城民間工藝美術產(chǎn)業(yè)競爭力建設“一二三營運體系”。
2.1一個生態(tài)面：民間工藝美術產(chǎn)業(yè)應以文化生態(tài)為前提，注重整體發(fā)展。
民間工藝美術首先是作為一種非物質文化遺產(chǎn)形式而存在，它們的產(chǎn)生和發(fā)展與特定的文化生態(tài)息息相關。
當前，對民間工藝美術的研究雖然不少，但一般只是將其視為一種客觀存在的文化資源，注重對這一文化資源自身的研究，缺乏整體上對民間工藝美術作為文化生態(tài)系統(tǒng)的研究，最終割裂了它與自然、文化、社會的聯(lián)系，縮小了民間工藝美術的時空張力。
因此，將文化生態(tài)引入到民間工藝美術領域，有利于人們在開發(fā)利用傳統(tǒng)文化資源的過程時，統(tǒng)籌考慮當?shù)丨h(huán)境與資源對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的承載能力，做好保本養(yǎng)源工作，防止因短視行為對文化及生態(tài)的破壞，從而為科學構建傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展機制奠定基礎。
2.2二條生產(chǎn)線：民間工藝美術產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)應綜合采用傳統(tǒng)作坊式與現(xiàn)代工廠式兩種生產(chǎn)方式。
據(jù)調查所知，民間工藝美術產(chǎn)業(yè)發(fā)展大體可分為兩種模式。
一種是傳統(tǒng)的以家庭作坊為主要生產(chǎn)方式的家族模式，它是手工生產(chǎn)，單一粗放，技藝具有保密性;一種是將民間藝人們組織起來，以流水線的生產(chǎn)方式進行產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)營模式。
這種方式具有資本運作、市場、知識產(chǎn)權保護等問題，其產(chǎn)業(yè)的內涵及外延都得到了極大的拓展與延伸。
兩者比較，前者無須建廠，無須專業(yè)設備，生產(chǎn)出來的工藝品個性突出，具有較高的收藏價值，但缺乏計量標準，質量參差不齊。
后者的優(yōu)勢是經(jīng)營模式效率高，產(chǎn)出快，產(chǎn)量大，易為市場接受，其問題是需要投資建廠，產(chǎn)品雷同，缺乏個性，收藏價值低。
當然，正因為這兩種生產(chǎn)模式各有所長，可以相互補充，所以，也就有了各自的生存空間。
作為政府部門沒有必要一定要推廣某種生產(chǎn)模式而限制另一種生產(chǎn)模式，要在充分發(fā)揮上述模式優(yōu)勢的基礎上構建特色產(chǎn)業(yè)化與產(chǎn)品多元化相結合的生產(chǎn)模式。
2.3三種營運點：在民間工藝美術產(chǎn)業(yè)運營時應把握政府、市場、人才三個關鍵首先，要塑造政策環(huán)境。
政府要加強對民間工藝美術的重視，制定有利于民間工藝美術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新舉措，擴大民間工藝的知名度，為其發(fā)展創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。
例如，降低市場準入門檻，制定專門的財政稅收傾斜政策，適當減免稅收，把減免的稅收費用投入到建設工藝美術產(chǎn)業(yè)上，使其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
其次，要不斷開拓市場。
在聊城古城南北區(qū)各建設一個全國性的工藝美術品批發(fā)市場，南區(qū)定位為工藝美術精品批發(fā)市場，北區(qū)設置為普通藝術品批發(fā)市場，集中展示聊城各地工藝美術產(chǎn)品。
最后，要加強人才開發(fā)。
人才是增強工藝美術產(chǎn)業(yè)核心競爭力的核心，是產(chǎn)業(yè)向上發(fā)展的關鍵因素。
故當?shù)叵嚓P政府部門應利用聊城深厚的傳統(tǒng)文化底蘊和眾多的工藝美術人才優(yōu)勢，搭建現(xiàn)代學校教育與傳統(tǒng)工藝傳承之間的平臺，為工藝美術產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才保證。
總之，我們要高度重視并發(fā)展作為代表聊城形象、體現(xiàn)聊城特色的民間工藝美術產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮聊城悠久的歷史傳統(tǒng)和地域文化資源的優(yōu)勢，形成完善的工藝美術產(chǎn)業(yè)鏈條，增強其產(chǎn)業(yè)競爭力，以適應聊城市東融西借的戰(zhàn)略發(fā)展需求。
美術教學研究論文篇十二
摘要：中國的傳統(tǒng)民間工藝美術蘊含著中國特色的藝術之美，是廣大群眾的集體性創(chuàng)造，也是千年文化的沉淀。在現(xiàn)代化進程中，許多民間工藝美術面臨著嚴峻的發(fā)展問題，我們該如何保護與傳承它是一個亟待解決的問題?，F(xiàn)代科技的發(fā)展不應擔任消磨民間工藝美術生命的角色，找到工藝美術的本體價值才能真的保護并使之繼續(xù)發(fā)展。
一、“工”與“藝”
“工藝美術”既是講“藝”，但還需重“工”，這是民間工藝美術的構成之一。何為“工”？《考工記》中記載：“知者創(chuàng)物，巧者述之守之，世謂之工”、《說文》：“工，巧也，匠也，善其事也。凡執(zhí)藝事成器物以利用皆調謂之工?！庇纱丝梢?，我們平時所講的“工藝”，其實是與某個時代相應技藝和科技發(fā)展水平是緊密聯(lián)系的，科學技術的不斷發(fā)展促使著新的藝術形式的出現(xiàn)，而優(yōu)美的藝術形式所表示的科學含量和對美的感知又不斷激勵著技術水平的再提高，由久以來民間工藝美術的發(fā)展就沒有和科技分開過。通過現(xiàn)代科技的發(fā)展來可以更好更自由的促進工藝美術的生長，同時民間工藝美術也很大程度的受限于科學技術的發(fā)展水平。例如大家經(jīng)常討論到的科技介入對民間工藝美術的影響：藍印花布不易保存的落色問題，現(xiàn)今可以被科學技術所彌補，但同時失去了藍印花布的藝術特色，使擁有獨特藝術魅力的藍印花布失去了原有的味道。我們能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代科技也在很大程度上消磨著民間工藝美術的生命力，并且現(xiàn)代科技能解決的問題人們開始不再花費更多的精力去自己做。民間工藝美術的本體價值是作為其它一切價值的存在基礎和最終依據(jù)，它存活于其文化生命和自然生命中，文化生命、自然生命以及它們之間的關系又是存在于人、物、自然三者之間的。民間工藝美術的每件作品或者說每位創(chuàng)作者的作品都是獨一無二的，他們有不同的性格、生活環(huán)境、人生經(jīng)歷等，對生活的理解也不近相同，賦予了工藝美術獨特并難以代替的價值。而現(xiàn)代科技下講究高效、精準，改變了人、物、自然之間原本的關系模式，這就使民間工藝美術的本體價值與現(xiàn)代科技之間產(chǎn)生了沖突。在現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展下，影響了“工藝美術”的“工”。雖然個別案例說明這種影響使民間工藝美術作品不再原汁原味，但卻更靠近現(xiàn)代設計，讓作品更加精致，從這一角度看，民間工藝美術只是在沿著現(xiàn)代社會的發(fā)展在前進而已。而手工也沒有完全被代替，我們可以保留，創(chuàng)作獨一無二的作品。
二、邁森瓷的發(fā)展。
中國乾隆年間末期，封建專制的腐朽開始大暴露，從此中國的制瓷業(yè)已不能保持其繁榮，走向下坡。神秘的傳教士---來自法國的昂特雷科爾斯與康熙年被派往中國南昌傳教，二度來到景德鎮(zhèn)，曾在景德鎮(zhèn)居住七年之久。所在期間詳盡的記錄下了景德鎮(zhèn)的政治、經(jīng)濟、風俗、文化等各方面情報，尤其是對陶瓷生產(chǎn)和市民生活作了更為詳細的記錄，西方國家逐漸開始注意到了中國的瓷器并嘗試在自己國家制作。德國的邁森瓷器廠與17在德國南部奧厄發(fā)現(xiàn)高嶺土，并成功燒成瓷器，生產(chǎn)出大量描金的中國圖案裝飾的瓷器。歐洲的工業(yè)革命帶來的陶瓷生產(chǎn)設備的革命性變化，如在16世紀，使用了土練泥機；17，機器轱轆成型機出現(xiàn)；1740年，注漿成型出現(xiàn)；1752年，隧道窯開始使用等等。德國是歐洲第一座瓷廠的誕生地，而邁森是德國西南部一個人口僅幾萬人的'小城，也被譽為西方的“瓷都”。在世界瓷器史上，邁森瓷的出現(xiàn)雖不算早的，但作為歐洲的瓷器中心，三百年來它以精美的做工和不斷創(chuàng)新的藝術風格，代表著西方瓷器制作的高度，影響著西方的餐桌文化甚至審美情趣。精美的瓷器需要繁雜的步驟，在現(xiàn)代科技出現(xiàn)之前我們的想要一個高質量瓷器產(chǎn)出可能需要制作成百甚至上千個試驗品，至此，近代陶瓷科學產(chǎn)生了，面對這樣的局面，一批近代陶瓷教育的先驅們起著巨大的作用，它們的成功證明了現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)民間工藝沒有不可調和的沖突。
三、中國瓷器業(yè)再次起航。
當時中國的一批有志之士引進了西方先進的陶瓷科學技術，加上政府對陶瓷傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的重視與扶持，中國陶瓷業(yè)終于又重新興盛了起來。這樣的例子不止陶瓷藝術一個，一時的矛盾是因為近代社會跨時代發(fā)展太快，科技更新更是日新月異，手工時代興盛起來的工藝美術有些水土不服是正常的。在眾多工藝美術門類中，陶瓷在我國占有很高的地位，國際知曉度也是最高的。它與科學技術結合在西方做出了如此大的突破，或許正因為不是本國發(fā)展起來的藝術才有著這樣創(chuàng)造性的進展，陶瓷傳播出去后竟又以新的面貌回到中國。陶瓷藝術與現(xiàn)代科技結合的例子證明了科技與民間工藝美術的本體價值并非水火不容，不存在所謂的消亡或毀滅。傳統(tǒng)工藝美術不光只是非物質文化遺產(chǎn)，我們可以找到新的道路，讓它一直走下去。
四、結語。
取其精華去其糟泊，而非全盤繼承，我們要做的是把握其中的文化和精神，不應流于形式，嘗試各種方法解決沖突的這個過程本身也就是民間工藝美術的傳承。拋開沖突來說，工藝美術在現(xiàn)代仍然存在在生活的方方面面，并且隨著人們生活水平的提高、審美品位的提升，對工藝美術也提出了更高的要求。不要讓傳統(tǒng)民間工藝美術脫離現(xiàn)代工藝美術，有沖突是因為大家看到了傳統(tǒng)民間工藝美術的魅力和價值，并想要繼承和發(fā)展。有機的結合既展現(xiàn)了地域性特色又包含了豐富的人文內容，豐滿了作品、繼承了傳統(tǒng)，所以我認為觀念的轉變這才是解決這一沖突最根本的辦法，也是傳承的途徑。試想，如果與現(xiàn)代科技相抗衡，那創(chuàng)作出的工藝美術作品又是否是適合當下社會的，是否是符合大眾審美需求的？只有更好的理解和抓住民間工藝美術的本體價值才能開展與現(xiàn)代科技的合作共贏，使之更長遠的發(fā)展下去。
美術教學研究論文篇十三
[摘要]機械技術應用基礎是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術基礎課。教師應該根據(jù)這門課的特點和要求，改變以往陳舊的教學方法，結合當前學生的特點和信息化教學手段，大力推廣教學改革。首先分析了傳統(tǒng)的教學方法存在的問題，在此基礎上，結合實際情況提出了針對性的改革建議。
[關鍵詞]機械技術畢業(yè)論文。
機械技術應用基礎課程主要包括理論力學、材料力學、機械原理、機械傳動、機械設計等內容。通過本課程的學習，使學生具備運用所學知識解決工程實際問題以及獨立進行機械設計的能力。為學生學習專業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識和能力保障。
機械技術應用基礎是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術基礎課，對學生能否順利完成學業(yè)進入社會工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足教學的需要，存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。
(一)學生分數(shù)普遍偏低。
前些年，高職學校的學生都是高考分數(shù)沒有達到二本的學生，錄取分數(shù)線也比較高，學生的整體學習能力都很強。而這幾年，隨著高校的不斷擴招，再加上部分沒有考上二本的學生去上了三本，導致高職學校錄取分數(shù)線偏低，這樣，學生的基礎都不太好，學習能力也隨之存在一定的問題。
(二)不容易激發(fā)學生的學習積極性。
對于傳統(tǒng)的機械技術應用基礎課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對于很多學生來說都很抽象，學習起來就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學生的學習興趣，使他們的學習積極性不高。
對于大部分高職院校的學生來說，他們沒有去過工廠的經(jīng)歷，沒有見到過工廠里的切削加工機床等設備。當然更沒有聽說過機械的相關概念。這樣在傳統(tǒng)的授課過程中，講述他們曾經(jīng)沒有見過甚至是沒有聽說過的知識，學生理解起來就會有很大的難度。如果學生在學習這門課程初期就覺得難以理解，這樣學生會喪失學習的興趣，對后續(xù)內容的學習也會受到影響。因此，如果在學習課程之前，安排與課程相關的實踐教學，讓學生初步對機械有個認識，對基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進行理論課程的講解，學生學習起來就會很輕松，很容易在學習初期就建立起學習的興趣。
(二)采用新的教學方法。
傳統(tǒng)的教學手段比較單調，多采用板書的形式，在一些情況下會結合一些掛圖和數(shù)學模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據(jù)學生所學的專業(yè)特點，采取多種現(xiàn)代化的教學方法，提高學生的學習興趣，使課堂氣氛變得活躍。
1.合理采用多媒體。
以往傳統(tǒng)的授課都在普通教室里進行，主要通過教師板書和教具演示進行。在整個教學過程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過動畫演示，會給學生一些新鮮感，對于知識的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機構這一章內容時，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機構和高副機構的應用實例進行動畫演示，這就使這一部分的內容更為生動形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機構時，首先演示木質的四桿機構教具，隨后動畫演示四桿機構可以應用在雷達天線上、雨刷器上、汽車前輪轉向上、公交車門啟閉上等。這樣一來，學生的學習積極性提高了，并且覺得四桿機構確實很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識掌握了。
2.采用提問式。
以往學生已經(jīng)習慣由老師講解新的知識，他們只是被動地去接受。這樣學生聽著聽著注意力就不集中了。事實上有很多內容，老師可以換一種方式，提出一個和本節(jié)內容有關的問題，讓學生思考，隨后再進行講解。這樣可以讓每位學生都參與進來對問題進行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類型時，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場合啊?對于這樣一個問題，學生都積極主動地進行思考、回答?？p紉機上有、四輪車上有、電梯上有。不一會兒，好多答案就匯總出來了。隨后我的第二個問題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說到的這些摩擦型帶的應用場合，如果把帶垂直截開后，截面都是什么形狀呢?此時，學生就開始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來了。最后，按照大家回答的內容，我最終寫出摩擦型帶的類型。當我全部寫在黑板上之后，學生會發(fā)現(xiàn)很多內容都是他們自己分析得出的答案，這樣會讓學生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學效果也很好。
3.實踐教學與理論教學要融合。
前面提到，在學習本課程內容之前，最好安排學生去工廠或學校實習場進行實習，目的是對機械有一些簡單、初步的認識。這樣對后續(xù)學習課程有所幫助。實際上，在課程講述過程中，以及課程結束后，還應該安排學生去機械實訓室進行參觀、學習。這樣可以進一步鞏固、豐富和完善所學知識。另外，對于機械專業(yè)的學生來講，還應該進行減速器的設計。這樣可以把所學的知識應用在實實在在的課題上，培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力?？傊?，教師應該根據(jù)學生目前的學習基礎、所學專業(yè)等特點，在傳統(tǒng)教學的基礎上，合理采用新的教學方法，從而激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極主動地學習，為學生后續(xù)課程的學習和今后的就業(yè)打好基礎。
[1]何東昌.高級技能人才的培養(yǎng)：序[j].高等職業(yè)教育，20xx(1).
[2]熊學慧，付海軍.機械制造工藝學教學方法淺析[j]職業(yè)技術，20xx(20).
美術教學研究論文篇十四
過去的會計工作重點是對實際發(fā)生過的經(jīng)濟業(yè)務活動予以記錄、分析、整理，主要側重于《會計法》中規(guī)定的核算和監(jiān)督工作，要求使用正確的記賬方法，工作重點在于確保工作依法合規(guī)，真實有效。隨著時代的發(fā)展，根據(jù)傳統(tǒng)會計工作而實行的中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學模式逐漸顯現(xiàn)出一些與時代向脫節(jié)的地方，具體有以下方面的缺陷和不足。
（一）課程設置上的缺陷在傳統(tǒng)中等職業(yè)教育會計教學模式下，課程科目主要包括會計原理、工業(yè)企業(yè)會計、商品流通企業(yè)會計、預算會計、管理會計、審計、財務管理、會計電算化等專業(yè)理論性課程，從課程結構上，理論教育和專業(yè)課程比重偏大，導致學生實際操作能力等不到加強，同時，專業(yè)課層次過高，學生對基礎知識掌握不夠充分，知識結構不夠合理，這都給學生畢業(yè)后在適應現(xiàn)代企業(yè)工作要求方面帶來了一定困難。
（二）教學方法和教學模式上的缺陷過去的會計專業(yè)教學模式和方法以教師為中心，單方面強調教師的“教”和學生的“學”，學生和教師在教學模式中關系固化、僵化，缺乏活動，教學方式死板，教學方法以課堂灌輸式為主，教師照本宣科，學生死背硬記，無論學習活動始終處于一種被動狀態(tài)，教學內容離不開教材，不但單調乏味，與不斷發(fā)展的社會需求之間差距越來越大。
（三）教學成果評價模式上的缺陷傳統(tǒng)的會計教學，主要通過閉卷考試的方法進行教學成果評估。這種方法，檢驗的主要是學生對教學內容記憶的好壞，對于學生是否充分理解、掌握教學內容，是否能夠利用學到的知識解決實際問題無法有效衡量。許多學生本身對學到的知識并沒有充份理解和掌握，沒有學到腦里、心里，而是單純通過幾個通宵的趕工硬背，就能夠通過考試，這種復述性的考試對于學生對專業(yè)知識、技能的掌握并沒有很大幫助，也無法檢測學生的真實水平。同時，學校采用德育、體育、智育多管齊下的教育評價方針，雖然可以較為全面的反映學生德智體各個方面的情況，但和當前學以致用，強調素質教育和學生實戰(zhàn)能力的教學趨勢并不相符，通過這種方式獲得好評的學生，未必適應當前緊張激烈的就業(yè)市場競爭。尤其在考評體系中非常強調學生對既有規(guī)定的遵守，而不考慮其存在是否合理，非常不適合學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
素質教育是目前我國教育體制改革的主要目標，其關鍵是強調受教育者的綜合素質水平。對受教育者全面素質和實戰(zhàn)能力的評價是素質教育的重要內容。當前，我國市場經(jīng)濟體制改革正在不斷深入，企業(yè)面臨的市場環(huán)境隨著改變，這些都給會計人才的素質和能力提出了更高的要求。目前的就業(yè)形勢要求會計人才不僅要具有堅實的知識基礎、系統(tǒng)、全面的知識結構，還要具有較強地解決實際問題的能力，對于會計人員整體素質水平都有著明確的要求。相關研究表明，當前企業(yè)對員工的評價因素，按照其重要性排列依次為職業(yè)道德素質、職業(yè)判斷能力、專業(yè)技能和專業(yè)知識。作為培養(yǎng)中等技術人員的職業(yè)學校，要想實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，適應市場需求，就必須從以下幾個方面著手：
（一）提高優(yōu)化中等職業(yè)教育會計教學體系結構，實現(xiàn)通用性會計人才的培養(yǎng)以前有人做過企業(yè)財務負責人的調查，從調查結果我們可以看到，企業(yè)需要的會計人員，不僅僅要具有專業(yè)的會計知識，還要對稅收、金融、管理學、法律方面的知識有所掌握。而現(xiàn)階段中等職業(yè)會計教學在企業(yè)經(jīng)營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產(chǎn)管理等方面很少或者沒有進行相關學科設置，這不符合當代會計職業(yè)教育需求，必須予以改革。具體包括以下幾點：（1）構建完善的素質教育體系，素質教育的內在屬性是對受教育者的全面素質的要求。從會計教學來講，就包含職業(yè)道德、科學文化、會計專業(yè)知識和社會公共關系等方面的素質教育。要充分重視公共基礎課程教學，在科學設置課程，確保課程的全面性，除了會計專業(yè)課程外，還要設置數(shù)學、外語、文學、經(jīng)濟法學、計算機科學、管理學、公共關系學等基礎性課程，設置稅收、證券投資、國際貿易、統(tǒng)計、市場營銷、金融等實際工作中與會計業(yè)務相關的課程，從而達到拓寬學生素質培養(yǎng)范圍，實現(xiàn)專業(yè)知識和基礎知識的互補與共融的目的。（2）調整理論教學結構，夯實學生理論知識基礎，確保學生基礎扎實，在實際工作中能夠較快的接受新知識、新技能。（3）強化實踐教學，建立完善的實踐教學體系。從資源投入、基礎設施、體制、機制、制度保障等多個方面著手，建立健全完善的實踐教學體系。不斷提高會計教學實踐教育的規(guī)范化、科學化、制度化和現(xiàn)代化水平，將實踐教學作為中等教育會計教學的主要內容和工作主線，貫穿于會計教學全過程，建立校企聯(lián)合機制，學校和企業(yè)保持常態(tài)聯(lián)系，制定在校學生企業(yè)實習、實踐計劃，在校生定期到企業(yè)實習，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，體驗企業(yè)工作氛圍，企業(yè)可以委托學校培養(yǎng)專向人才。學校和企業(yè)分別承擔理論教學和實踐教育功能，共同構建完善職業(yè)教育體系，實現(xiàn)理論和實踐的有效統(tǒng)一。
（二）增強學生會計學習的主動性和積極性，加大實踐操作在教學中所占比例（1）新的教學模式要堅持學以致用原則，以學生為核心，從實戰(zhàn)角度出發(fā)，將理論教學和實踐操作相融合。目前的會計教學，多數(shù)是對教材的宣講，在教學活動中，學生很少接觸到原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等會計工作工具實物，由于缺乏直觀感受，使得學生對會計學習多數(shù)停留在表層階段，難以從具體問題延伸開去思考更深層次的內容。這些都不利于學生會計業(yè)務能力水平的提高。針對這個問題，學?？芍鲃訉ふ摇⑹占恍嬈睋?jù)實物，通過課堂展示，加強學生的直觀認識，增強教學課程的趣味性，提高學生學習的積極性和主動性，對于促進學生動手能力的提高和加深學生對理論知識的理解有著十分顯著的作用。（2）采用現(xiàn)代先機教學工具，通過多媒體、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代科學技術手段，多方面、多角度、多層次的向學生展示財務憑證票據(jù)的使用與管理以及財務會計工作的實際情形，讓學生對于會計工作有著更加全面和直觀的認識，幫助學生加深理解，掌握知識細節(jié)。（3）理論教學和模擬實際操作相結合，全方面提升學生會計業(yè)務技能水平。通過采用“會計模擬實習”的方式，對學生實際動手操作能力加以培養(yǎng)和強化?！皶嬆M實習”是指在專門營造的會計工作仿真環(huán)境中，有參加的學生做為會計開展的會計業(yè)務實踐訓練。在這個模擬實習環(huán)境中，一切條件都盡量和真實的會計工作保持一致。學生在里面以會計人員的身份嘗試開展會計業(yè)務工作，按照會計工作的真實模式和流程，使用真實的票據(jù)、憑證。這種教學方式，能夠讓學生最大限度的體驗到會計工作的特點，對于學生全面學習、掌握會計工作知識、技能，提高學生動手能力意義重大。（4）加強校企合作，建立良好的實戰(zhàn)教學機制。在“會計模擬實習”的基礎上，進一步強化學生實際操作能力，加強學校和企業(yè)的合作關系，定期派遣學生到企業(yè)見習、實習，真正讓學生體會到會計工作的真實情況，特別是在人際交往方面有所接觸，為學生畢業(yè)后就業(yè)打下基礎，縮短畢業(yè)生上崗適應周期，增強畢業(yè)生競爭力。
（三）采用更加科學的會計教育考評制度和素質教育，特別是強調學生創(chuàng)造力的教育目標相比，我國現(xiàn)行的教育評價制度存在很多缺陷和不足，考評方式僵化、考評方法簡單、缺乏全面性和動態(tài)考評是其主要缺陷。針對這個問題，要采用系統(tǒng)化的評價體系，多方面、多角度的考評教育成果，對整個教學過程實施動態(tài)追蹤，采用多樣化的考評方法，深入評價教學結果各項深層次影響。在原有學習成績外，更要評價學生合作能力、創(chuàng)造能力、文化素質等方面的綜合表現(xiàn)。以適應時代發(fā)展的需要。
中等職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，承擔著為企業(yè)輸送基層技術員工的重要職責。當前我國正處于體制機制激烈變革，經(jīng)濟發(fā)展速度空前的重要時期，會計人才作為企業(yè)發(fā)展運行所需人才的基本組成之一，其長期需求是十分巨大的。在新的歷史形勢下，相關管理單位和學校要充分重視中等職業(yè)學校會計教學的重要作用，加大投入，用于創(chuàng)新，優(yōu)化學科設置，改進教學方法，完善教學體系建設，為中等職業(yè)教育會計人才培養(yǎng)夯實基礎，為我國經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的會計人才。
美術教學研究論文篇十五
本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要是關于二本院校市場營銷專業(yè)實踐教學研究，詳情請看下面的介紹。
高校市場營銷專業(yè)教師在課堂上講的多，學生認真聽課的少，思考的少。很多學生認為營銷員的素質、技能需要在工作中磨煉，不相信課堂理論學習。不管學生的觀點是否正確，卻反映了實踐教學在營銷人才的培養(yǎng)中作用很大。然而，在調查了一些高年級營銷專業(yè)的在校學生和已經(jīng)畢業(yè)工作的營銷專業(yè)的學生后，發(fā)現(xiàn)當前地方二本院校市場營銷專業(yè)實踐教學明顯存在以下三個問題。
(一)實踐性教學時間安排偏少，效果不佳市場營銷專業(yè)(本科)各主干專業(yè)課程都應該有相應的實踐教學，以促進學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，從實踐教學的安排時間看，占有25%的被調查學生反映只有少數(shù)課程做到了理論與實踐相結合;余下75%的學生則認為都是教師課堂理論教學。從實踐教學的效果看，學生對各類實踐性教學的平均評分都很低，均不超過30分(百分制)，見表1。另外，從課程角度看，市場營銷專業(yè)20門主干專業(yè)課程，調查顯示每個班級平均僅有4至5門課程的實踐教學被學生認可，其他課程實踐性教學的效果被認為較差。上述情況表明了地方二本院校營銷專業(yè)實踐性教學時間安排明顯偏少和效果不佳的事實。實踐教學部分偏少直接導致了學生不清楚企業(yè)實際營銷工作的要求，對營銷工作環(huán)境缺乏了解，對自身素質信心不足等問題。例如，在被調查的學生中，56%的人對企業(yè)營銷人員應具備的能力素質認識較模糊。在關于營銷員最重要的能力調查中，已工作的畢業(yè)生與在校學生存在多項認識不一致的情況。此外，大約有2/3的受訪學生對自身的專業(yè)素質缺乏足夠的信心等。
(二)教學方式單一，案例教學質量無法保證實踐教學方式多種多樣。市場營銷專業(yè)教師采用最多的教學方式是課堂案例教學，假如不考慮職業(yè)資格培訓和畢業(yè)設計，超過50%的學生認同的實踐教學方式有調查、策劃等實踐項目，上機演練，情景模擬(如禮儀實訓)等，達不到各類教學方式總數(shù)的1/4，實踐教學方式單一。在案例教學中，沒有啟發(fā)學生獨立、開放性的思維，學生之間交流討論少，老師也有事先準備不充分等情況，結果多數(shù)課程達不到培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力。這說明濫用案例教學方式，質量無法保證。例如，課堂案例教學中，學生經(jīng)常倉促地閱讀案例材料，并從原文中找出有限的字句去回答老師的提問，很難給出完整的、令人信服的答案。營銷課程中的案例是講述企業(yè)及當事人實際遇到的事件，解決案例中問題需要縱觀整個事件，還可能涉及其他章節(jié)、課程、學科的知識，以及個人切身的社會經(jīng)驗。因此，案例教學需要學生之間相互交流討論，以達到知識共享的效果。
(三)實踐教學重點不突出，培養(yǎng)目標不明確首先，表現(xiàn)在每門專業(yè)課程內部缺乏實踐教學的重點，培養(yǎng)目標不明確。市場營銷專業(yè)20門主干專業(yè)課程，每門課程都應該有核心能力培養(yǎng)目標，以及相應的重點實踐教學活動。例如，《營銷策劃》課程至少要讓每位學生經(jīng)歷企業(yè)具體產(chǎn)品的4p設計，條件允許還可以讓學生操作某項產(chǎn)品的實際營銷活動。調查發(fā)現(xiàn)市場營銷專業(yè)3/4的主干專業(yè)課程，沒有針對課程的核心能力目標去開展一些重要的實踐教學。其次，表現(xiàn)在沒有突出重點課程的實踐教學，一些重要的實踐教學方式得不到實施等。調查發(fā)現(xiàn)在校學生得到最多的課程專題實踐項目是：職業(yè)考證、畢業(yè)設計、市場調查分析、營銷策劃、禮儀實訓等。然而，已畢業(yè)的學生則認為學校最有價值的實踐教學方式是校外頂崗實習，最有價值的課程專題實踐教學項目是市場調查分析、溝通談判訓練、客戶關系管理、營銷認知實訓等?？梢?，存在一些重要的實踐教學方式和課程專題實踐活動沒有被地方二本院校所重視。最后，一些已經(jīng)開展的實踐活動又無法保證質量。例如，在畢業(yè)論文設計中，學生抄襲網(wǎng)絡論文的現(xiàn)象較普遍，老師管控不嚴格。
(一)主觀上實踐性教學沒有被教師重視最近幾年，高校逐漸意識到實踐教學的重要性，并提出實踐教學的要求。任課教師開始制定課程的實踐教學大綱，增加實踐教學部分。然而實踐教學并沒有扎實開展，教學效果不好。主要原因在于任課教師主觀上還不夠重視實踐教學，沒有深入研究各種實踐教學方式，對于各門專業(yè)課程可以開設哪些實踐教學，以及在有限的課時內如何安排課堂理論教學和實踐教學的時間，任課教師認識有限。其結果是很多課程的實踐教學部分采取了案例教學和學生自己組織的形式，老師參與少，指導不力。由本次調查可知，市場營銷專業(yè)20門主干課程，僅有少數(shù)課程的實踐教學被認為是有效的;當問及各門專業(yè)課為何不能“一邊理論，一邊實踐”式教學，51%的學生認為教師對實踐教學研究不夠，不能開展行之有效的實踐教學。任課教師是實踐教學的策劃者和執(zhí)行者，實踐教學的效果如何，任課教師始終是問題的核心，教師事先一定要重視實踐教學，花時間和精力去琢磨它。
(二)客觀上實踐性教學存在教師執(zhí)行困難任課教師執(zhí)行實踐教學的困難表現(xiàn)在：(1)實踐教學時間跨度長，計劃準備工作多。例如，進行一次市場調查，就涉及從確定調查對象、制定調查問卷、組織調查活動、到最后得出調查結論，整個過程要用很長時間，中間還可能涉及調課，占用學生的課余休息時間，實施起來較麻煩，并且可能得不到學生的支持。還有一些專題實踐教學活動甚至要用一個學期才能完成，成效更難控制。
(2)一些實踐性教學的空間活動范圍大。如參觀企業(yè)與頂崗實習，都是在企業(yè)單位進行的，空間跨度較大，而且會發(fā)生一些費用。通常，學校對任課教師組織的實踐教學活動沒有經(jīng)費支持，學生集體外出十分困難。(3)地方院校專業(yè)課教師工作量大，課時有限。通常每門專業(yè)課有十多章內容，而每學期只有40至50多個課時，扣除節(jié)假日后甚至更少。任課教師要在規(guī)定的時間內將課程講完，課時已經(jīng)很緊，沒有多余時間安排實踐教學和演練。(4)普通教師能夠聯(lián)絡的企事業(yè)單位少。
普通教師人際交往范圍有限，在沒有校方幫助的條件下，他們通常沒有能力將學生送到校外企事業(yè)單位去實訓。
(三)實踐教學缺少學校制度、設施與企業(yè)支持學校需要為實踐教學制定相關制度，并提供設施和財力，最后還要對實踐教學成果進行考核。但一些地方二本院校在實踐教學上缺乏制度保障：(1)校內實踐教學設施的投資普遍不足。一些學校的多媒體教室和機房數(shù)量不能滿足實際需要，專業(yè)課程沒有配置模擬實訓軟件等，使課程無法精講演示和學生上機演練。(2)校方?jīng)]有積極地建立穩(wěn)定的校企實習基地。為市場營銷專業(yè)的學生尋找實訓企業(yè)和合作單位是學校提高學生專業(yè)技能和幫助學生就業(yè)的重要途徑。(3)學校沒有實踐教學的檢查和約束制度。學校要求教師編制實踐教學大綱，但教師是否按照大綱安排實踐教學活動，學校沒有檢查和約束機制，這樣使課程實踐教學部分無法保證執(zhí)行。目前，就市場營銷專業(yè)來說，由于銷售崗位的離職率較高，人員不穩(wěn)定，愿意與學校長期合作實訓的企業(yè)較少，這需要企業(yè)和學校積極尋找互利共贏的合作方式。此外，學校沒有為方便實踐教學而提供靈活的調課制度，且缺少實踐教學的經(jīng)費支持。
總之，學校在實踐教學領域，主要問題是投資不足，主動性不夠，導致無法實施一些實踐教學，最終又不能對任課教師提出相應的要求。例如，在本次調查中，61.2%的學生認為學校的主動性不足，沒有重視實踐教學;63.2%的學生感嘆學校沒有提供必要的財力支持實踐教學。
(四)學生管理工作寬松高校實踐性教學成果的好壞不僅與學校、教師有關，還與學生有關。通常，任課教師安排的實踐、實訓的任務，學生總是很難按時保質保量地完成，學習風氣不端正的原因是多方面的：社會就業(yè)壓力較大，一些學生缺乏自信和認識上的偏差，認為成績好不一定就業(yè)順利，于是在學習上也顯得有些浮躁和不安，一點一滴的知識積累和能力鍛煉缺乏耐心;因個人興趣的差異，一些營銷專業(yè)的學生認為自己不適合做銷售，打算未來從事其他工作，在專業(yè)課學習及實訓中降低了對自己的要求，這種情況女生較多;高校普遍采取的學生對老師考評制度，老師的教學質量主要由學生的評分決定，少數(shù)學生對老師不滿會降低教師的在該學期的教學評分。老師擔心被學生評“低分”，這樣使老師在嚴格要求時有所顧忌。學生除了觸犯法律和離校不歸等嚴重原因之外，曠課、掛科、態(tài)度散漫等違紀行為通常不足以影響學生畢業(yè)。而教師若批評、懲罰學習態(tài)度不端正的學生，結果對自己不利。所以，當前教師對于維護校紀問題顯得較為謹慎，學生自由散漫的態(tài)度難以扭轉。
美術教學研究論文篇十六
摘要：近年來，隨著教學改革的不斷推進和深入，高中美術教學迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。但在傳統(tǒng)的高中教學體系中，由于美術學科不是主科，難以引起學校教師的重視，甚至予以忽略。因此，強化高中美術教學迫在眉睫。對此，教師應積極探究提高高中美術教學有效性的方法，以使學生的綜合素質得到提升。
關鍵詞：高中美術教學;現(xiàn)狀;問題;對策。
自從我國開展素質教育以來，學科的均衡性教育逐漸被提上日程。高中美術是高中階段的學科之一，因此，教師必須不斷摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，走出應試教育教學的思想誤區(qū)，按照高中美術的教學目標和要求，綜合考慮美術專業(yè)的獨特性和學生的受教情況，采取合理的教學手段，力求提高高中美術教學水平，取得良好的教學效果，實現(xiàn)高中美術的教學價值。
(一)對高中美術教學缺乏重視。
在高中階段，為了追求升學率，學校一直非常重視高考科目，將主要的精力和時間全部花在重點學科的教學上，而對于美術這種輔助性學科，一直缺乏足夠的重視和了解。很多學校領導和教師認為美術學科價值不大，并不能直接帶來教學成果，甚至不斷擠壓和占用美術學科的教學時間和資源，導致美術學科的教學工作流于形式，難以有效開展。
(二)學生對高中美術缺乏學習興趣。
盡管高中開設美術課程，但很多學生卻難以提起興趣，學習美術的積極性不高，這主要是因為以下幾個因素。首先，初中美術課程緊張，教學時間有限，很多教師只是單純地講解美術技能，難以銜接上高中美術鑒賞知識，導致學生興趣不高。其次，很多學生缺乏豐富的美術鑒賞知識和經(jīng)驗，不能很好地理解課程內容，使得學生和教師之間難以形成互動局面。另外，高中繁重的學習任務和壓力使學生往往無暇顧及美術知識的學習，甚至懈怠敷衍美術課，導致高中美術教學難以取得良好的教學效果。
(三)缺乏完善的教學設備設施。
美術課不同于其他的學科，需要大量的教學設備和設施予以支撐，但是由于升學率和教學水平是評價學校優(yōu)劣的主要指標之一，所以很多高中學校都將教學重心放在了高考科目教學方面，對美術教學的資金投入和設備投入遠遠不足。在這種情況下，很多教師只能簡單地進行理論講解和說明，學生難以感同身受地體會到美術的美好，鑒賞和分析能力也很難提升，使學生逐漸對美術課失去信心。長此以往，導致很多美術課不能順利開展和持續(xù)。
(四)美術教師專業(yè)技能和教學水平不高在教學過程中，很多高中美術教師仍然受到應試教育的影響，教學觀念過于陳舊和落后，過度加大對美術技法的授課比重，而忽視了對基礎理論知識的講解，難以滿足新課程理念的要求。同時，由于高中美術學科不受重視，美術教師地位較低，參加深造進修學習的機會不多，教學研討的次數(shù)也較少，導致美術教師的專業(yè)技能難以跟上時代發(fā)展的步伐，綜合教學水平低下。另外，美術鑒賞涉及的知識較多，涵蓋面很廣，而很多美術教師缺乏豐富的知識體系，見識少，這也在一定程度上影響了美術教學水平和質量。
(一)全面提高高中美術教師的專業(yè)技能和教學水平。
隨著新課程改革理念的不斷滲入和推進，在高中美術教學中，傳統(tǒng)的填鴨式教學模式已經(jīng)被新型的探究學習模式和研究學習模式所取代。美術課程的開展，不僅更加重視培養(yǎng)學生的綜合素質，培養(yǎng)和提高學生的人文知識和審美能力，還更加強調多門學科的吸收和融合。這種新的教學理念對高中美術教師提出了更高的要求。教師應該順應教學發(fā)展潮流，不斷更新自身的教學觀念，及時學習最新的美術知識和技能，提高自己的專業(yè)技術水平。同時，教師還應該采取科學的教學方式，構建美術知識結構體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力，促進學生個性的全面發(fā)展。
(二)運用多媒體技術等多種現(xiàn)代化設備。
盡管目前很多高中學校均配備了多媒體等設備以便輔助教學的順利實施，但據(jù)相關資料研究表明，多媒體設備在美術教學中還未得到廣泛應用。與傳統(tǒng)教學設備相比，多媒體設備能夠提供極大的信息，實現(xiàn)資源共享，并且動態(tài)展示更為形象生動，能夠直接觸動學生的感知技能，讓學生獲得良好的體驗，更容易接受和理解所學知識，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的主觀能動性，提高教學效率和質量。因此，在高中美術教學中，教師應在課堂上充分運用多媒體設備進行授課，以適應新課程理念和現(xiàn)代教育模式的普及和發(fā)展。
(三)建立完善的高中美術教學評價機制。
高中美術教學評價機制是否完善是衡量高中美術教學水平和質量高低的重要標準之一。完善的評價機制除了評價教師教學水平之外，還應評價學生的整體學習表現(xiàn)和水平。在對高中美術教師進行評價的過程中，應該理性分析和評價，綜合考慮多方因素，以便提高教師的工作熱忱，使其更加積極地投入到教學中。在評價學生時，教師可以對學期開始、期中以及期末三個階段進行評價，并鼓勵學生之間進行互相評價和自我評價，使學生能夠從多個角度了解自身的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調整自身的學習方法和心態(tài)，以便強化學生的感知能力，提高自信心，從而提高學生的綜合成績，取得較大進步。
(四)構建科學的美術知識結構體系。
高中是學生整個生涯中極為關鍵的環(huán)節(jié)之一。在高中階段，學生所需學習的高考科目也較多，任務繁重，學習壓力很大，再加上很多高考科目也隨著年級升高難度逐漸加大，極大地影響了學生的學習心態(tài)和情緒，學習興趣大大降低。高中美術課程時間短，內容多，而且相對較為枯燥，為了進一步改善和調節(jié)學生緊張的學習節(jié)奏，培養(yǎng)學生的綜合能力，美術教師必須強化對美術知識結構的整合，構建健全條理的知識結構體系，確保其實現(xiàn)科學性、層次性和規(guī)范性。另外，教師還可以在教學過程中鼓勵學生對美術作品進行對比，仔細觀察和分析這些作品的優(yōu)點，在學習理論的同時強化實踐，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。
美術教學研究論文篇十七
高水平的教育需要有高水平、高素質的教師來作為支撐。因此，為了能夠適應課程與教學改革的需要，讓每一個教師都能夠適應快速發(fā)展變革的現(xiàn)代幼兒園教育現(xiàn)狀，就需要加強園本培訓，以此來提高幼兒教師們的專業(yè)素質，促進他們的成長。為此要積極的組織那些青年教師不斷的進行深造，讓他們能夠學習到更為系統(tǒng)、先進的幼教理論。在日常的工作中要求每一個幼兒教師都能夠在每一天抽出一定的時間來閱讀幼教專業(yè)雜志，同時還應該利用好園本教研，組織教師們一起學習關于幼教的好的理論和先進經(jīng)驗，并讓教師們能夠根據(jù)時代展的需要不斷的進行深層次的自我完善與自我更新。
幼兒園還必須要建立起學習型團隊，加強團隊學習。幼兒園中的教師團隊是由多元的教師個體所組成的團隊。為此，我們就應該要努力的營造出一個具有開放性、平等對話的團隊，讓各種知識能夠在教師們的合作與分享中不斷產(chǎn)生與發(fā)展。在這個團隊中每一個教師都具有老師和學生的雙重角色，因此，每一個教師都應該要學會相互支持、相互尊重、相互學習、相互影響。在這個團隊中，教師們可以相互質疑，并以此為手段來充分調動思維，碰撞出新的思維火花，創(chuàng)造出新的知識理論。還可以以團隊為基礎定期的組織教研組、備課組的教師進行交流討論，相互觀摩對方的教學活動、討論各種幼兒教育相關的問題、探討各種教學案例和教學情境，讓教師們能夠產(chǎn)生思想上的共鳴與更深刻的感悟，從而對幼兒教師個人的成長帶來極大的促進與幫助。
要加強幼兒教師的研究性學習。幼兒園要注重讓教師能夠結合課題進行研究或專題研究。要以教學實踐為教研背景，積極的開展各種學習與討論，讓教師能夠建構起較為系統(tǒng)的專業(yè)體系。例如可以結合園本課程的建構，積極的組織教師們系統(tǒng)地學習先進的課程理論，讓教師們能夠對課程目標、課程結構、課程內容等有一個較好的理解與把握。
二、開展多種形式的競技活動，提高教師專業(yè)技能。
幼兒教師不僅僅需要扎實的基礎理論知識做支撐，還需要有過硬的教學技能。為了能夠通過園本培訓，促進教師的成長，可以開展多種形式的競技比賽活動。
開展教學技能的即興競賽。在進行園本培訓時不僅僅要督促教師加強基本功訓練，例如有標準的口語，能夠為幼兒講動聽的故事，還必須要有甜美的歌聲，能夠吸引幼兒的優(yōu)美的舞姿，并且還需要掌握較為嫻熟的技能技巧，例如折、捏、畫、彈都要能夠熟練的使用。同時，還必須要幫助教師們樹立起自信，讓他們能夠明白，只要不斷努力，就總會有收獲。通過自彈自唱、自編自演、自制玩具、講故事、朗誦、書寫、繪畫、運動等多種形式的比賽，不僅僅可以培養(yǎng)教師們活潑開朗的性格，還能夠幫他們練就扎實的基本功。
開展各種主題活動的教學競賽。教師是否具有能夠駕馭教學的能力，將會直接對教學效果產(chǎn)生影響。因此，應該要積極的開展教學評比活動，將主題統(tǒng)一、時間統(tǒng)一，內容可以不同，形式也可多樣，讓教師們能夠各盡所能、各顯其通的來展現(xiàn)自己的才華。為了這樣的活動，教師們往往會花費很多精力，通過一次次的準備、試教，最后換來一次次地提升、飛躍。通過這樣的教學競賽，可以幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)教師的教學的不同模式、愛好、特長，從而能夠在今后的工作中做到有的放矢的引導，因人而異，用其所長。
三、通過多種評價手段，促進教師成長。
（一）采取分層評價。
在進行評價時，可以根據(jù)教師們的實際業(yè)務水平、工作能力、實踐經(jīng)驗等多中情況，將教師分為多個層次，并根據(jù)不同層次的不同能力來提出不同的要求與評價標準。例如可分為教研組長、骨干教師和年輕教師這幾個層次。對于不同層次的教師的教學計劃的制定也要提出不同的要求。例如對于年輕的教師，可以要求提前一周寫出詳細的教學計劃，而對于教研組長就必須要能夠提前一天針對難點寫出自己獨到的教育方法，但是卻必須要能夠在活動之后進行有效的分析。但是必須要明白，教師的層次并不一定是要固定不變的，可以每一個月進行一次評估，對于那些優(yōu)秀及期末綜合考評達前一層次的教師，可以向高一層次遞升。
（二）進行自主評價。
我們可以讓教師在平時的教學活動中進行自我評價。評價的主要內容是日常工作。例如在教學的過程中，教師們可以有側重的對自己的教學活動進行自我評價與效果分析。評價主要包括了目標的適宜性、目標的實現(xiàn)、方法的運用、過程的安排、幼兒的興趣以及學習狀況等不同方面的內容。在進行自我評價時，需要根據(jù)教師自己的`實際情況，在不同的階段選取不同的側重點。而幼兒園則需要隨時對教師的自我評價進行抽查，看他們的評價分析是否客觀、細致，以能夠促進教師正確地評價自己，理性地認識自己，為他們今后的努力找準方向。
（三）進行過程評價。
在過程評價中，則主要是看教師們的教育計劃和目標是否建立在本班幼兒現(xiàn)狀的基礎之上，他們所選取的教育內容、方法、環(huán)境等是否能夠有效的激發(fā)幼兒的學習積極性，教育過程中是否為幼兒提供了有益的學習經(jīng)驗并符合幼兒的發(fā)展需要，教師的指導是否體現(xiàn)出了個體差異等。通過過程評價，可以讓教師們在觀念、方法、行為得到有效的提高。
在實施課程評價的過程中，可以通過對評價內容的調整、評價觀念與方法的改變，從而有效的促進教師們的成長。也能夠讓教師們在教學工作中不斷地加深對幼教事業(yè)的認識，不斷的更新兒童觀、教育觀，從而更加堅定了為孩子而努力工作的信念。
四、結語。
總之，園本培訓是促進幼兒教師成長的重要途徑之一。隨著社會的發(fā)展，會有越來越多的幼兒教育工作者或其他學者對通過園本培訓來提高幼兒教師的素質做更為深層次的分析，將對如何通過園本培訓促進幼兒教師成長作出更趨完善的詮釋。
美術教學研究論文篇十八
美術作為一門在提升學生審美價值觀方面效果顯著的學科，應當在學校教育中占據(jù)重要的位置。隨著素質教育的開展和高考壓力的逐漸增大，高中美術教學開始受到高中教育者的重視。本文選取高中素描教學作為切入點來進行分析，從高中素描教學的內容、目標等方面切入，分析當前高中課堂素描教學中存在的問題，并提出一些具有針對性的可行性策略。
高中美術；素描教學；策略研究
改革開放以來，應試教育就成了我國教育的代名詞，各種升學考試都以文化課
成績
作為標準，在一定程度上為社會經(jīng)濟的發(fā)展輸出了更多的
專業(yè)
人才，卻忽視了對于學生心理、審美和情感的教育，“高分低能”的情況層出不窮。近年來，隨著高考壓力的不斷上升，藝術類院校開始擴招，高中院校也為提升升學率，開始注重美術課程的教育。隨著素質教育的提出，高中美術教育開始走向正軌。在高中美術教學中，素描是其中較為重要的課程，也是最簡單和最基礎的課程，研究高中素描教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。
素描作為一種美術形式，早在原始社會就已經(jīng)出現(xiàn)雛形，人們在巖壁上進行繪畫就是最早的素描。素描的成型則從文藝復興開始，藝術家開始注重對物體進行觀察，并用鉛筆將其定格在畫卷上。素描進入中國始于明清時期，嚴格意義上來說，李叔同是中國近代史上第一個使用素描的藝術家，他開創(chuàng)了近代的美術教育。后來徐悲鴻將歐洲的繪畫技巧和中國民族繪畫精神融為一體，使素描進一步在中國流行。高中素描教學分為兩種，一種針對的是大多數(shù)學生，對其要求并不高，只要求掌握基本的素描技巧，能夠進行簡單的素描即可，對于學生的專業(yè)性要求并不是很高；另一種是針對美術特長生，其要求更高，教學方法也更加深入，要求學生不僅要熟練掌握素描技巧，對應試能力也有很高的要求。為順應高考美術的要求，學生應當達到熟練地、有技巧地進行胸像或者半身像寫生的`程度。
第一，對素描教學并不重視。由于高中大多數(shù)學生仍要經(jīng)過全國普招統(tǒng)考進入高校，所以美術教學在日常教學中所占的比重并不大。如何在課時少、時間緊的情況下教會學生素描技巧是美術教師的主要任務。但目前美術課時少，高考也沒有考查，所以美術教師對素描教學不重視，導致素描教學根本不能起到應有的作用。第二，忽視素描基礎。素描是一個循序漸進的過程，甚至可以說素描是美術的基礎。因此，學生需要扎實地掌握素描的基本技巧。素描教學應從簡單的幾何體開始，然后對石膏人像進行寫生，最后進行真人的寫生。而在實際的高中美術課堂中，學生的素描基礎非常薄弱，素描作品狀況頻出。第三，抑制學生的
想象
力。在高中美術課堂素描教學過程中，教師往往拿出一個實物讓學生進行繪畫，桌上擺
什么
，學生就畫什么，沒有給學生自由發(fā)揮想象力的空間，讓學生對物體本身產(chǎn)生依賴，如果脫離了物體，學生腦海中將是一片空白。
第一，充分重視素描課程。素描課程作為美術課程的一種，不僅可以提升學生的審美觀，還能幫助學生養(yǎng)成做事耐心、觀察細心的習慣，這對學生的文化課
學習
也很有幫助。通過素描學習，能增強學生對美術的興趣，使其在緊張枯燥的學習
生活
中尋得一些樂趣。第二，應當重視基礎教育，注意循序漸進。素描是美術的基礎，只有打好堅實的基礎，才能真正從美術課程中汲取營養(yǎng)。萬丈高樓平地起，對于任何教育都是如此，基礎性教育枯燥無味，但那是必須經(jīng)歷的過程。第三，應當充分發(fā)揮學生的想象力。教師應當在學生有了一定的素描基礎后，進行命題繪畫，但是并不設置任何實物，讓學生將腦海中的形象復刻到紙上，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。學生在這個過程中甚至會創(chuàng)造一些非常優(yōu)秀的美術作品。第四，提升學生對于素描的鑒賞能力和臨摹能力。模仿和學習是提升學生美術能力的重要方式和手段。素描教學不能僅僅重視素描過程，還應當給學生多進行著名素描作品的背景介紹與賞析，在潛移默化中提升學生的審美意識，為提升學生素描水平打下堅實的思想和理論基礎。
隨著素質教育的不斷深化和藝術類院校的不斷擴招，高中美術在高中教育中所占的分量會越來越重。作為最基礎、最容易入門的素描也將受到更多學校、教師和學生的重視和喜
愛
。當前高中素描教育存在許多問題，影響美術教育作用的發(fā)揮，學校和教師應重視素描，注意教學的方式方法，循序漸進地進行教學，嚴格要求學生做好平時的積累和學習，為塑造學生正確的審美觀，全面提升學生的綜合素質打下堅實的基礎。
[1]馬立華.高等院校美術專業(yè)系列教材素描[m].北京：人民美術出版社，2011.
[2]劉振敏.新課程背景下義務教育階段素描基礎教學研究[d].濟南：山東師范大學，2007.
美術教學研究論文篇十九
近年來，我園在貫徹《幼兒園教育指導綱要》的過程中，課程發(fā)生了很大的變化，這種變化，對教師提出了挑戰(zhàn)，要求他們的角色發(fā)生相應的變化，即：從知識的傳遞者轉變?yōu)橛變簩W習的支持者和共同建構者，從教育活動的執(zhí)行者轉變?yōu)榻逃龑嵺`的研究者，這些變化，需要教師專業(yè)化水平的提高。與這種變化和挑戰(zhàn)相適應，我園已經(jīng)將提高幼兒園教師專業(yè)水平的重點移置于“幼兒園園本教研”等方面。在實施園本教研過程中，我們以案例學習為基礎，注重構建以教師為主體，以專業(yè)研究人員和有豐富實踐經(jīng)驗的骨干教師為引領的園本教研共同體。
案例――從“標準化”到“情景化”
在以案例學習為基本形式的幼兒園園本教研之上，讓教師在案例學習中去剖析，去解讀，去反思，去研究，去對話，去建構自己的實踐知識，去建構幼兒園的文化。從強調“價值中立”到強調“意義生成”，從強調“標準化”到強調“情景化”的過程。
案例――教師對話的平臺。
教師的學習往往是基于案例的學習的，教師的判斷、推理和評價也具有這樣的特征。進行園本教研的案例，主要是兩類：一類是幼兒自發(fā)、自主、自選的活動案例，另一類是以教師預設為主的集體教學活動案例。運用案例進行教學研究時，我們強調的是參與者從不同的角度所發(fā)出的聲音，強調的是研究人員和教師對每個案例的解釋的責任，強調的是對案例分析和評價時所出現(xiàn)的不同觀點之間的“對話”
案例――通過觀察和紀錄反思。
教育案例是有其鮮明的情境性的，在教師們所熟悉的教育情境中，分析兒童的學習和教師的教學案例，能使教師較好的把握教育意義，因為教師的判斷、推理和評價往往是基于他們所熟悉的教育事件的。作為幼兒園教師，通過觀察和紀錄，讓兒童的學習看得見，其目的不是為了研究兒童本身，而是在于增加對兒童的理解程度，這樣才有可能與他們進行高水平的對話，才能反映他們所做的事情，才能真正滿足他們的內在需求。紀錄能幫助教師在教育、教學實踐中反復研究自己或他人的教學行為，為教師提供了一個很好的反思平臺。對教學過程的觀察和紀錄，能使教師清楚地看到幼兒的學習和教師的教學行為，這種在理論和實踐之間的來回追溯，能使教師通過反省，認識到他們實際能做什么和他們確實做了些什么；反省他們所做的.哪些是有價值的，哪些是沒有價值的；思考他們怎樣才能做得更好。
案例――教研共同體的紐帶。
以記錄材料為載體所呈現(xiàn)的案例能聚合教師和研究人員的視野，提出并解決他們共同關注的問題，激發(fā)他們的理性反思，以此來改進教育實踐。因此，以案例學習為基礎的幼兒園園本教研中，我們特別關注園本教研共同體的建構。園本教研共同體是開展幼兒園園本教研的組織保證，園本教研共同體內各組成成分之間各種關系的建立，是園本教研能否順利開展的決定性因素。運用案例進行教學研究時，教師、管理人員和研究人員并非在尋找一種所謂的正確教學策略或方法，而是在進行一個根植于具體時間和當?shù)厍榫车墓餐嫷倪^程，即提出更多的新問題，進行多視角的對話，旨在通過反思教學的過程，從根本上提高教師的專業(yè)水平，使教師逐漸地能獲得這樣的能力，即在任何情景中都能自覺地、自動化地做到使自己的教學有意義。在運用案例進行幼兒園園本教研的過程中，研究人員或骨干教師起到了引領作用，有效地將教師們的話題引導到有意義的方面。但是，這并不是說他們擁有話語霸權，他們不能也不可能主宰整個話語系統(tǒng)，因為面對他們并不十分熟悉的教育情景，他們的任何評價和建議只有部分參考價值，只是代表著多種聲音中的一種聲音。對于一些富有爭議的問題，教師雖然沒有達成一致的共識，但卻有效地刺激了每一個教師去積極地思考教育、教學的價值問題，去反思和研究如何改進自己的教學。園本教研共同體中的各方人士在合作學習的過程中，不僅各有所得，也影響著他人的成長。
實踐的經(jīng)驗表明，教師的學習往往是基于案例來學習的，教師的判斷、推理和評價也具這樣的特征。而以記錄材料為載體而呈現(xiàn)的案例，正迎合了這種特征。它能聚合教師和研究人員的視野，促進教師與研究人員的實質性合作，提出并解決他們共同關注的問題，以此來改進教育實踐，并增強對教育實踐的控制能力。
美術教學研究論文篇一
我們以《幼兒園教育指導綱要》為指導，在教研活動中堅持遵循“求真務實”的工作原則、“以教師和幼兒發(fā)展為本”的主導思想，轉變教師的教育行為，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮教研工作職能，扎實有效地開展各種具有園本特色的教研活動，取得了一定成效。
一、分層培養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。
1.“分”的序曲。
抓住每個老師的特點，給她們展示自我的舞臺，我們開展了中青年教師“魅力show”系列活動，內容圍繞教師的特色與專長，為所有教師樹立自信，奏響了“風采”序曲。戶外活動與課間活動的組織經(jīng)常會被教師忽視，要讓教師始終保持和扮演活動的支持者、合作者、引導者，就必須時刻關注幼兒的活動，并投入活動中。為此，我們通過教師毛遂自薦，自主性開放活動展示自我，起到了研訓一體的作用，促進了教師理念的提升、行為的升華。
2.“合”的奏鳴曲。
在奏響“風采”序曲的同時，我們將以此作為培訓的內容，如教學反思能力。在我們的隊伍中，教師在反思能力上各有千秋，年輕的老師由于經(jīng)驗不足，在反思上沒有很好地去思考教學中出現(xiàn)的種種問題，年長的教師雖然有意識去反思，但是由于觀念上較落后，反思的`點達不到。為此，我們將請我們園內的骨干教師進行展示，有針對性地對教學活動進行反思，并剖析反思的要點，從活動的“成功之處、不足之處、教學機智、幼兒創(chuàng)新、再教設計”等方面進行了反思。
另外，我們還開展了教師自制玩教具比賽、課間活動評比等活動，充盈和貫穿整首奏鳴曲，逐步譜寫“和諧”樂章。
二、專題聚焦，提升教師教科研水平。
我園以課題為切入點，開展了多種形式的教研活動，如，圍繞“多媒體在科學活動中的有效運用”，教師進行了賞、評、論三步曲。
賞：對骨干教師精彩課例點評進行賞析。
在教研課結束后，課例點評我們經(jīng)常會你一言我一語評說的，但是要在正規(guī)場合進行系統(tǒng)的點評，教師就缺少系統(tǒng)性、規(guī)范性。為此，我們開展骨干教師課例點評，以此促進教師系統(tǒng)、規(guī)范的點評，讓點評不零散、有框架，評起來更系統(tǒng)、有目的性，特別是圍繞精彩課堂關鍵詞，更有針對性、更有說服力。
評：對教學活動進行課例評析。
在賞析的基礎上，教師對課例評析有了初步的認識與了解。為了鞏固與提高所學，我們圍繞“多媒體在科學活動中的有效運用”，開展了現(xiàn)場教學觀摩與課例評析相結合的活動，從而讓每位教師都有機會鍛煉自我、提升自我。
論：對專題發(fā)表自己的看法。
我園的課題是《信息技術與幼兒園主題活動整合的實踐研究》，我們曾經(jīng)把重點放在科學領域中大家進行討論，教師總結了各自在科學活動中的具體做法和實效。每位老師的角度各不相同，但是都發(fā)現(xiàn)多媒體在科學活動中起到了很大的反響。從她們的闡述中，教師對多媒體的真正作用有了初步的認識。
三、自主管理，凸顯特色小組亮點。
我們依照一貫自主原則，成立了各教研小組并由各教研組長及各坊主定期與不定期相結合的形式，組織成員進行特色小組活動。
1.年級組活動。
每月大中小班年級組分別組織孩子進行家長助教活動，如“理發(fā)師媽媽進課堂”、“牙醫(yī)媽媽進課堂”等活動，從小萌發(fā)了孩子熱愛爸爸媽媽的美好情感。另外，我們還組織幼兒走向社區(qū)，與社區(qū)爺爺奶奶慶祝重陽節(jié)，到社區(qū)宣傳消防知識等等，充分體現(xiàn)了家、園、社會的聯(lián)動性，實現(xiàn)了園本特色化。
2.環(huán)境組活動。
環(huán)境小組是我們的綠色之窗，我們透過綠色之窗將低碳環(huán)保的理念融入活動中，倡導綠色生活。如：我們開展了“地球一小時活動”、“感恩城市美容師活動”、“親子環(huán)保時裝秀活動”等等。另外，我們還發(fā)動師生共同走出幼兒園宣傳環(huán)保理念，將生活中節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能金點子進行宣揚，發(fā)揮了“一個孩子帶動一個家庭，一個家庭帶動整個社會”的作用。
四、家園合力，彰顯新幼園本特色。
1.以活動為載體，增強養(yǎng)成教育實效。
我園以“養(yǎng)成教育生活化”為辦園特色，抓住每一次活動機會，突顯其實效性。如結合主題活動，我們大中小班分別開展了“疊被子”、“穿衣服”、“喂小動物”比賽活動，讓幼兒學會生活自理的方法，提高自我服務的能力，從小培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的意識。在活動中，孩子們得到了鍛煉、得到了啟示、得到了發(fā)展。
2.拓展社會資源，完善養(yǎng)成教育生活化網(wǎng)絡。
多年來，我們一直在學習、調整、再學習、再調整的過程中將教育教學工作、教科研工作、園所特色工作等規(guī)范化，從而促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展，并使我們一步一步更上一層新的臺階。
相信，通過大家的共同努力，明天的天空會更藍、更寬廣！
美術教學研究論文篇二
美術學院的教學目標是培養(yǎng)藝術家，而師范院校美術專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)美的傳播者，即美術教師。所以，除了對學生的專業(yè)技能有一定的要求外，要非常重視培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)。例如，俄羅斯師范類高校的美術課堂從不局限于教室，學生們可以經(jīng)常去博物館欣賞作品并聽取講解，還有機會接觸到當代的藝術家和大師，這使學生對藝術有更深的體會和了解，從而真正了解什么是好的藝術。
我國高等美術教育從專業(yè)美術院校到高等師范院校在美術專業(yè)課程設置上基本類似，主要開設美術概論、中外美術史、素描、色彩、中國畫、油畫、環(huán)藝設計、廣告設計、裝潢設計、動畫設計等課程?；A課程以素描和色彩為主，專業(yè)課程一般以國畫、油畫和設計三個專業(yè)方向為主，學生可根據(jù)自己的能力和愛好進行自主選擇。但在課程設置上，手工制作課程設置較少，所以，學生的動手能力偏差，不利于學生的全面發(fā)展。另外，美術概論、中外美術史等美術理論課程雖然普遍開設，但開設時間過短，學生淺嘗輒止，對藝術的美學內涵和歷史發(fā)展脈絡缺乏了解和整體把握。國內也缺乏專門的博物館和藝術品原作供學生參觀和學習，因此，學生無法深刻體會到作品所傳達的藝術精神，對藝術作品常常感到茫然。
俄羅斯高等美術教育的成功之處，在于把美術教育落到實處，落實到時效性，才會培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的藝術家和教育家。筆者通過與俄羅斯多所美術院校和高校美術專業(yè)的交流與合作，對當代俄羅斯高等美術教育有了深切的體驗和更加直觀的認識和體會，用俄羅斯與中國高等美術教育的比較得出了一些啟示。
(一)專業(yè)技能與藝術性并重。
當代高等美術教育不僅要重視基本功的訓練，講究技術性，更要關注和重視對學生的藝術性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要逐步改變僵化的教育模式，在嚴謹?shù)膶W風下，采取靈活多樣的教育形式。例如，教師提出一個課題，讓學生根據(jù)自己的理解提出問題和設計思路，學生和教師共同討論，活躍課堂氣氛，調動學生的創(chuàng)作熱情和積極性，然后因勢利導，讓學生更多地發(fā)揮創(chuàng)造力，體現(xiàn)藝術個性。但也不能忽視技法教育的重要性，要做到強調學生審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，使學生掌握扎實的美術技能。
(二)開發(fā)和利用教學設施。
工作室、畫室、車間等學校的各類功能室和設施是美術教育的重要資源，閑置便是極大的浪費。俄羅斯多數(shù)美術學院的工作室、畫室和車間的外表雖然不是十分豪華和現(xiàn)代，但設備齊全，非常實用。在科學調配下，學生能夠充分利用其功能，一進入工作室就能立刻投入工作。有些工作室里的設備和材料對學生都是免費的。有了這樣的教育基礎，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力的人才。教學應當努力開發(fā)和極大限度利用學校的`各類功能室和設施，讓學生們在課余時間也能夠充分利用其功能，提高自身技術水平。
(三)將美術教育滲透到社會生活各個領域，提高人們精神生活水平。
當今社會，美術和美術教育不再只為特權階層服務，也不是單純?yōu)榱松鐣?，美術應當真正與人們的生活結合在一起，成為人們精神生活的一部分。藝術沒有脫離生活，藝術存在著自然與樸實，也存在著失落，美術教育會讓人們學會敢于承受和忍耐失落，并繼續(xù)熱愛生活，保持樂觀的人生態(tài)度。當今中國，文化發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展不相適應，如何擺脫現(xiàn)實的浮躁，提高全民族整體文化藝術素質是美術教育界乃至全社會值得深思的問題。相信在不久的將來，隨著中國經(jīng)濟和文化事業(yè)的飛速發(fā)展，人們對文化和藝術的關注度會逐步提高。在全體美術教育工作者的不懈努力下，美術教育將滲透到社會生活的各個領域，全民族整體的藝術修養(yǎng)和精神生活水平也會隨之得到整體提高。盡管經(jīng)歷了種種艱難曲折的歷史動蕩，中俄兩國高等美術教育的發(fā)展仍在演變轉化過程中，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從封閉走向開放，從本土走向國際、從不成熟走向完善。中國美術教育與俄羅斯美術教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，在借鑒和研究俄羅斯美術教育經(jīng)驗的同時，也在不斷探求和完善中尋找自己的發(fā)展模式。在中俄兩國文明和傳統(tǒng)的兼容并蓄、共同繁榮下，我國美術教育事業(yè)的發(fā)展也必將為俄羅斯美術教育的進步作出貢獻。
美術教學研究論文篇三
編結藝術是民間美術歷經(jīng)漫長歲月而沉淀下來的精華，和我們的生活息息相關，擁有著豐富的教育資源。在對編結工藝美術教學方法探究過程中，教育者需要從編結的理論知識切入，再進行實踐的動手操作，而不是“紙上談兵”。追溯編結藝術的起源，可以到文字發(fā)明之前。原始人類用樹葉串起來包住身體當衣服，這種方法就是最早的一種編結。上古時代，淮河流域有個部落首領叫太睞。在他的領導下發(fā)明了結繩記事。當簡單的刻記已經(jīng)滿足不了人們的愿望的時候，部落人民總結經(jīng)驗發(fā)明了結繩記事的方法。正如東漢鄭玄的《周易注》:結繩為約，事大，大結而繩。事小，小結其繩。意思是如果記錄的是大事情，就在繩上打大結。相反就打小結。經(jīng)過幾千年的日轉星移，結繩記事的實用功能逐漸淡化。而藝術欣賞、審美與裝飾功能日益增強。如今編結藝術已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面:家居裝飾、服飾搭配、傳情信物、個性表達都有中國編結的元素體現(xiàn)。
(二)多材質的編結藝術。
我國幅員遼闊，有著豐富的編織材料，主要分為:竹編、棕編、藤編、繩編。由于編結課程的教學對象是中小學學生，大部分的學生年齡不超過16歲，一方面考慮到學生對材料的熟悉性，另一方面考慮學生有限的接受能力。在教學中可以選擇幾類學生熟悉的編結種類進行介紹，這樣有利于激發(fā)他們的學習興趣。我國竹編工藝遍布全國各地，以四川、浙江、安徽、福建等地最為有名。人們將竹子經(jīng)過多道繁瑣程序進行加工，最終制成精美實用的工藝品。棕編是以棕櫚樹的樹葉為原材料編制的工藝品。棕編物古來有之，古時人們穿上棕編的蓑衣避雨并驅走猛獸。如今棕編升華為民間藝術的一種，我們在街上看見的'編織的蜻蜓、蚱蜢等各類昆蟲都是棕編的工藝品。柳編是我國流傳廣泛的手工藝品。柳編原材料的來源特別廣泛，因品種不同被分為盛物類編織工藝、編織組裝工藝、經(jīng)緯編工藝。繩編是我們生活接觸最多的一種編織物。繩編采用不同顏色、不同粗細的繩子進行編結，用不同的編織方法編織出不同種類的中國結。
(三)由遠古走向近代。
在科技高速發(fā)展的今天，編結也像其他藝術一樣，成為現(xiàn)代藝術大潮中的一員。現(xiàn)代許多纖維藝術是由傳統(tǒng)手工編織發(fā)展而來，它已經(jīng)從最原始、最簡單的實用功能升華為具有審美價值的纖維藝術以及一些“軟”雕塑。編結在當今歐美、日本、俄羅斯等地都深受歡迎。1962年，第一屆洛桑雙年展成功舉辦，這確立了現(xiàn)代手工編織藝術的國際地位。日本公共藝術大師堀內紀子，是上世紀七十年代日本纖維藝術的新浪潮代表之一，她鐘情于大型互動編織藝術。由此看來，我們也必須保護并繼承這一民族財富。
(一)理論模塊教學模式探索。
在對民間編結工藝美術教學方法探究之前，我們應先對“民間編結工藝美術”課程教學基礎進行探索。
1．“造型表現(xiàn)”學習領域“造型表現(xiàn)”學習領域是指運用多種媒材和手段表達感情和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習領域。在“編結藝術”教學中一切具有視覺形象的教學素材都可以成為本學習領域研究的對象。不同材質的編結工藝品圖例、同一材質不同造型的編結工藝品的了解都能成為視覺形象的教學素材，也都可以引導學生通過造型的方式將其表現(xiàn)出來。
2．“設計應用”學習領域“設計應用”學習領域是指運用一定材質和方法，圍繞一定目的和用途進行設計與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域的教學重點便是打開學生編結的設計巧思。編結本身所具有的實用功能可以引出學生學習興趣，讓學生有目的的進行設計與制作。同時教師也要充分利用一切校內外教學資源，發(fā)揮好獨特的引導作用。
3．“欣賞評述”學習領域“欣賞評述”學習領域是指通過欣賞不同時代和文化的美術作品，了解重要美術家及流派。在編結藝術教學中，一切關于編結藝術的理論知識都可以在這一學習領域進行探究。如:編結的起源、發(fā)展以及在現(xiàn)當代生活中的運用都可以引入課堂。在本學習領域中，由于學生收集資料的能力有限，所以教師必須發(fā)揮主導作用，教師應多渠道、多方式的調查資料，大力度的帶著學生欣賞各種編結工藝品，多角度地進行講解。
4．“綜合探索”學習領域“綜合探索”學習領域是指結合其他學科的知識技能，用多種美術媒材、方法和形式進行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表演與展示。在這一學習領域，教師要將前三個學習領域進行綜合運用，引導學生探究編結藝術中的美學價值。同時，還得學會聯(lián)系其他學科門類、運用多種方式輔助教學。因此，教師在這一環(huán)節(jié)應該注重讓學生將課堂所學聯(lián)系到生活中。
(二)實踐模塊教學模式探索。
1．課程教學教具選擇的針對性多樣化、趣味化的教具是激發(fā)學生學習興趣的催化劑。由于編結材質的多樣性，所以在編結教學過程中，針對不同的教學對象，所選取的編結教學材質也會存在著區(qū)別。城鄉(xiāng)取材的差異性:在城市中，由于教師很難得到大量竹絲、柳條、棕櫚葉等天然材料進行編結教學。所以，可以選擇后天生成的材料進行教學。許多學生會在市場上購買彩繩、塑料皮管、紙條之類的材料編織一些小工藝品。由于這些材料在城市中比較易得且價格適中，所以比較適合城市編結教學。同時，選擇時也要做到因地制宜。在我省北方的編結教學中，柳條是比較易得且實惠的原材料。在南方地區(qū)的編結教學中，竹絲便可成為教學可考慮的對象。編結材料的安全性:作為教師要事先對材料進行市場調查及實驗，找到對身體無害的材料。教師在取到竹絲一類的材料之后，應磨去材料上粗糙的部分，或者選擇柔軟性比較好的材料，以減少教學過程中的教學隱患。
2．課程興趣激發(fā)方式的多樣性要想編結教學環(huán)節(jié)順利進行，那么教師在課前就要進行充分的準備。如走訪一些民間藝人，學習編結制作的方法，拍攝民間藝人制作編結時的照片并收集學生可能感興趣的編結工藝品。導入環(huán)節(jié):在編結教學過程開始，可以用翻花繩的游戲對課程進行導入，激發(fā)學生對彩繩材料的興趣。并通過展示有圖案的毛衣，讓學生進行觀察討論，思考生活中看到的其他編結圖案。課堂開始時，教師展示在民間收集的一些造型各異的編結工藝品。在學生充滿學習欲望的時候，提出“編結裝飾班級”的活動主題，在輕松的課堂氛圍中更能讓學生不失方向。在新課講授環(huán)節(jié)，可以采用ppt講解、現(xiàn)場制作等方法，請學生交流已知的編織技巧。課堂互動:編結教學課程本身就屬于一門動手性較強的課程。在教學中將本環(huán)節(jié)視為編結課程教學的重點環(huán)節(jié)。學生可制作課堂上教授制作的編結，也可結合生活中積累的編織技巧制作自己感興趣的樣式。在制作過程中學生會遇到各種困難，教師要發(fā)揮好“引導者”的身份，積極肯定學生的做法之后提出出現(xiàn)困難的原因與不足。課后拓展:優(yōu)秀的教學僅僅依靠課堂僅有的45分鐘是不夠的，它還得延伸到課后、課外。編結課程教學中，在學生完成制作后，我們首先進行師生互評、學生自評的方式進行評比。在結束課堂教學后，舉辦一場“編結文化藝術節(jié)”，邀請民間藝人、學生家長一起參加。我們將學生在課堂上編制的作品進行展示，并將自己在課堂上所學的編結文化知識加以傳播。這樣一方面開拓學生的視野，一方面通過文化節(jié)的舉辦加強學生與家長的溝通?？傊?，筆者希望借此教學方法使編結教學達到教學質量最優(yōu)化，讓這門課發(fā)揮最大的美育作用。學生可以通過本課學習培養(yǎng)其對民間藝術的認同感，使他們珍視我國優(yōu)秀物質文化遺產(chǎn)。
美術教學研究論文篇四
摘要教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構成要素，并在教育各個領域廣泛地利用信息技術促進教育現(xiàn)代化的過程。本文從需求、存在的問題及策略等幾個方面分析如何有效的快速開展教育信息化建設關鍵詞教育信息化信息化學習環(huán)境隨著信息技術的發(fā)展及其在教育中的應用，教育將從內容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷許多中間過程。從傳統(tǒng)的教學模式到通過計算機能輔助教學再到要求進行以計算機為基礎的課程改革，整個教學體系的全面改革，使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發(fā)生根本性的變化。從這一演進歷程中，我們可以看出教育與信息化的整合程度越來越深，信息化對教育的影響越來越大。通過有效的利用信息工具或者手段，更有效的獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力，實現(xiàn)教育信息化已成為當前教育改革的必然趨勢。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構成要素，并在教育各個領域廣泛地利用信息技術促進教育現(xiàn)代化的過程。
關鍵詞：網(wǎng)絡平臺園本教研教育信息化。
在教育信息化的過程中應高度重視對教育系統(tǒng)以信息的觀點進行信息分析，并在此基礎之上進行信息技術在教育中的有效應用。
教育信息化的目的是要為全面推進素質教育服務，為提高整體教育質量、提高全民族創(chuàng)新能力，促進科研工作服務，逐步建立一個適應經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是，在培養(yǎng)目標上，要求全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力；在培養(yǎng)內容上，主要側重在使學生掌握學習方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養(yǎng)方法上，要采取靈活多樣，不受時間、空間限制的方式，能適應各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
一、教育信息化建設。
目前教育信息化經(jīng)歷了一個從技術中心觀到系統(tǒng)觀的演進過程，僅僅在技術上為教育信息化提供支持和保障，并不能保證教育信息化的成功實施。為推進教育信息化，需要集中抓好3個方面的問題：基礎設施、內容資源和培訓。其中基礎設施包括硬件保障和軟件保障兩個方面。
（一）硬件保障。
教育信息化的硬件保障，指硬件基礎設施保障。硬件基礎設施建設的基本目標是建立能使教育者和學習廣泛受益的計算機及網(wǎng)絡硬件環(huán)境，并持續(xù)地運行維護和更新。這些硬件基礎設施主要包括學校內部的計算機與相關的外部設備，局域的校園網(wǎng)絡和廣域的教育網(wǎng)絡，另外，硬件基礎設施建設也包括有關建筑物和相關輔助資源的準備。硬件保障除在相關的資源上做出準備外，還需要創(chuàng)建一個良好的信息化學習環(huán)境。學習環(huán)境是學習活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。由于學習活動的主體是學習者，因而學習環(huán)境說成學習者在學習過程中進行學習活動的情況和條件。學習環(huán)境主要強調通過各種學習資源和教學策略支持學習者的學習活動，因而學習環(huán)境的概念是以“學”為中心的教學系統(tǒng)和學習系統(tǒng)的基礎。
（二）軟件保障。
軟件資源包括名種備課系統(tǒng)、學習管理系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡課件，另外還應包括教務管理系統(tǒng)、教師指導系統(tǒng)、學務管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)和管理人員系統(tǒng)，涉及到學校管理的各個方面。
教育信息化軟件保障方面的建設不要過份的追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，而應該盡可能的積累真正體現(xiàn)信息技術與課程教學目標有機整合的資源，開發(fā)能夠滿足學生自主學習、合作學習需要的數(shù)字化資源，軟件環(huán)境要符合人性化要求，要有利于調動學習者的積極性，有利于實施個性化的教學。使教學效果達到最優(yōu)化的目的。
二、教育信息化建設中存在的主要問題。
（一）資源的充分利用。
目前院校所使用的軟件資源系統(tǒng)往往由于設計不規(guī)范，靈活性不夠，擴充性和開放性差，目前大多數(shù)管理軟件的設計對技術發(fā)展和教育需求變化的適應性差，稍有變化即難以使用，造成一些軟件不能得到長期穩(wěn)定的應用。
（二）缺少統(tǒng)一的教育信息化的建設標準。
由于各校之間的差異，目前還沒有一個適合所有院校的統(tǒng)一的教育信息化建設標準，各所院校只能根據(jù)自己學校的課程設計、師資配備、培養(yǎng)目標、資金來源等實際情況摸著石頭過河，這樣就難免出現(xiàn)教育信息化建設的良莠不齊的局面。
三、教育信息化建設的策略。
（一）標準化思想。
由于我國目前還沒有完善的和強制實施的教育信息化相關的技術標準，各教育信息系統(tǒng)的.資源自成體系，無法實現(xiàn)有效交流和共享。這樣帶來了具大的浪費，與國際上的教育信息技術體系的溝通也存在障礙。隨著教育信息化的深入發(fā)展，這些深層次的矛盾也逐步顯露、逐步尖銳起來。主要體現(xiàn)在以下幾個方面中，一是管理信息標準不完備，二是相應的教育管理工作中的應用軟件設計不規(guī)范，三是缺乏一套完整的網(wǎng)上信息交換規(guī)范。
所以統(tǒng)一教育資源建設的標準，避免資源重復建設、降低成本、提高質量，同時可以實現(xiàn)多個庫間的資源共享與互換，是教育信息化建設中的基本且必須的環(huán)節(jié)。
（二）創(chuàng)建信息化的學習環(huán)境。
1。充份利用多媒體技術。利用多媒體技術和網(wǎng)絡技術創(chuàng)設生動的具體的學習情境，充分調動學生的積極性和主動性。由于信息技術可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，圖文并茂、媒體信息豐富多樣，能夠創(chuàng)建逼真的情景，有利于激發(fā)學生從學習情境中去主動發(fā)現(xiàn)、探究問題，從而提高學習的效果。
隨著信息技術的發(fā)展以及信息高速公路的形成，多媒體技術將廣泛應用，教師不僅可根據(jù)教學需要，自己制作多媒體課件，而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫中選擇并提取相關的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供輔助課堂或學生自學使用。這樣，多媒體技術就成為人們進行有效學習的得力工具。
多媒體同時也提供了多樣化的學習方式。一是個別化主動式學習：多媒體鼓勵以學習者為中心的學習模式，學習者可根據(jù)自己的興趣、愛好、知識驗、任務需求和學習風格來使用信息，選擇自己的認知環(huán)境。信息技術的發(fā)展為這種自主的個別化學習方式提供了物質條件和技術保證，作為用戶、學校和學習者個人，只要擁有多媒體終端機，就可以從公用網(wǎng)絡的資源數(shù)據(jù)庫中，非常方便地獲取所需的各種學習資源，使個別化的學習方式從而得以真正確立。二是結構化發(fā)現(xiàn)式學習：多媒體營造出了由學生控制的發(fā)現(xiàn)式環(huán)境，這種發(fā)現(xiàn)式環(huán)境允許學生在特定的內容領域進行探索和檢驗假設，他主要以認知心理學理論為基礎，發(fā)展學生高級思維和解決問題的技能。教師使用信息技術幫助學生學會組織、解釋和運用材料，信息技術的這些運用將有助于學習者獲取信息社會所需的問題解決技能。
2。有效的利用網(wǎng)絡教育平臺。充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡課程教學平臺，實現(xiàn)資源共享受。建立教育資源庫，為教育服務，充分考慮教育需求，使師生和教育工作者能方便及時地獲取所需要的可用信息。
隨著網(wǎng)絡技術、通信技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡在我國日益普及，人們在嘗試網(wǎng)絡通信的同時，也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術應用于教育實踐，出現(xiàn)了網(wǎng)絡教學模式。這種教學模式的特點主要具有開放性、協(xié)作性、交互性、共享性、實時性、個別化的特點有效的利用網(wǎng)絡教育平臺能夠培養(yǎng)學生的信息能力，網(wǎng)絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡教學，有利于培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養(yǎng)。同時還有利于教學活動的實施網(wǎng)絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡教學中，教師可以隨時掌握新資料、汲取新知識，利用新教材，從而有效地完成教學任務。解決教學內容滯后于時代的發(fā)展的矛盾。
（三）加強師資隊伍的建設。
教師是信息教學資源建設中的生力軍和信息化學習中學習者的功作學習，所以也是一種重要的信息教育資源。加強師資隊伍建設，改變教師觀念，從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W習者為中心，從以“教為中心”轉變?yōu)椤耙詫W為中心”，教師的信息素養(yǎng)與實踐能力。
參考文獻：
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美術教學研究論文篇五
新課改的教學理念要求教師在教學中重視教學過程與方法，提出創(chuàng)新，過程比結果更重要，要讓學生明白知識是如何形成的，這其中需要學生們完成對知識的理解感悟來發(fā)現(xiàn)真理，掌握學好生物學的方法規(guī)則來提高學習效率，培養(yǎng)生物學素養(yǎng)。具體在教學實踐中，教師應該以學生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮其學習的主動性與積極性，為其學習創(chuàng)設一個合理的問題情境。在這種情境中，學生與教師共同交流探討，激發(fā)學生的學習興趣，這是課堂教學的基礎所在。創(chuàng)設情境，合理討論，科學探究，通過這些方法可讓學生在學習中成為學習的主人，而這種方式也可以讓學生在提出問題，解決問題的基礎上成長學習，有利于學生脫離課本知識，積極地脫離課堂，走向更遠的實踐生活。在這個過程中所培養(yǎng)的科學探究知識，幫助學生們將課本知識與實際生活完美結合，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中得到成長，學以致用，這才是走出課堂的關鍵所在。例如在學習核酸的時候，教師不僅可以讓學生學會核酸的基本概念，還可以讓學生對市場上的核酸產(chǎn)品進行調查，最后對其功效做出一個合理的總結評價。同時還可以設計出如“假設你是一個投資者，你會將資金投入到核酸保健品的開發(fā)中去嗎”等問題讓學生思考，交流意見，進一步得出結論。以這種方式進行教學，不僅教會了學生應該如何學習，更加促進了其全面發(fā)展，這是新課改下的核心教育理念的體現(xiàn)。在實際教學過程中，教師應該讓學生在交流互動中學會學習和成長。可根據(jù)每個學生不同的個性發(fā)展和興趣愛好來劃分學習小組，加大小組之間的交流合作，讓他們取長補短，這不僅是讓學生分享心得，更加促進了他們的全面發(fā)展，也說明了新時代的教育是面向全體學生的公平公正的教育。此外，小組教學的'方式也有許多種，可以通過撰寫調查報告，制作模型等方法提高學生們的創(chuàng)新能力。
二、注重培養(yǎng)學生的探究性學習和實驗創(chuàng)新能力。
探究性學習是最好的教學方式，改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，在學習中引導學生進行探究，提高了其動手實踐能力，以及讓學生通過提出問題，解決問題獲取新知識，有利于他們對科學信息的收集和處理，在這個過程中學生們主動參與，積極學習，加強了學生之間的交流合作，從而體現(xiàn)了學習的創(chuàng)新和實踐能力。學生才是學習的主體，學生需要主動地，積極地進行學習，這樣才能促進學生的成長。而實踐也證明，學生們參與課堂教學的方式以及他們在教學中對知識的不同理解和感悟也會體現(xiàn)不同的教學效果。而學習方式也不是簡單的個體學習，而是變?yōu)榱诵〗M合作學習，這樣學生們可以通過小組之間的交流來解決問題，參與討論，積極發(fā)言，科學探究，這樣的合作學習不僅可以加強學生和老師們，學生和學生們的聯(lián)系，讓大家在學習中更加了解對方，耐心交流，既尊重了他人，又完成了交流合作，這也是團隊精神的體現(xiàn)。在實驗課學習中，教師可以通過對實驗課程的改進來激發(fā)學生們的學習興趣和創(chuàng)造性思維。例如，在做完“探究植物細胞的吸水和失水實驗”后，教師鼓勵學生依據(jù)實驗原理設計出其他方案。在老師的提示下學生可能會提出方案。（1）此實驗中將紫色的洋蔥換成白菜葉、洋蔥根尖或紅心蘿卜；（2）實驗中30％蔗糖溶液改成10％或50％或其他的濃度；（3）用葡萄糖、白糖溶液替代蔗糖溶液。同時教師也可以適時引導，將這些問題轉化為研究性課題來鼓勵學生積極討論，設計出可通過的方案進行引導探究，得出結果來看是否滿足科學結果。在這種實驗中必須要求學生們的想象力，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設情境提高學生的實踐綜合能力，促進學生合作創(chuàng)新水平的提高，這樣對學生的學習思維和學習創(chuàng)新也提高了一個新的要求。
三、注重綜合能力的評價。
傳統(tǒng)的教學評價方式標準注重的是教學結果而不是教學內容，教學結果往往包括學生們的學習成績，具體是考試的分數(shù)和學校班級的升學率情況等。主要培養(yǎng)的是學生的解題能力和應試能力，對學生的記憶也有一定的要求，但弊端是忽略了學生們的全面發(fā)展，不注重對其動手實踐能力的培養(yǎng)。新課改下的教育目標是以“學生發(fā)展為本”，教師是學生的第一評價人，教師不應該只把學生們的成績好壞作為評價一個學生的標準，應該對學生的個人發(fā)展采用多角度，全方位的評價方式。這樣就不是單純的只注重學生的智力發(fā)展，而是更加注重他們的全面發(fā)展。同時評價結果也從學習結果轉變?yōu)閷W習過程。同時在評價過程中，當學生在學習中取得一定的進步時，老師就必須要毫不吝嗇的評價表揚學生，對學生認可，不可打擊批評學生，這樣才能調動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣，促進他們在以后的學習中取得更大的進步。同時教師在教學中也應了解學生們之間的學習評價，這種評價方式是最客觀，最能反應學生們的綜合能力。在課堂教學中教師也應該積極了解學生們對于學習生活的自我評價，這種評價方式可幫助老師看清學生的學習狀態(tài)和學習進程中所存在的一些問題，通過交流合作可以幫助他們解決。更重要的是在這個過程中教師能夠通過學生們的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的不足，促進教師水平的改進和發(fā)展，提高了一定的教學成果。
四、結語。
新課標下的教學實踐要求教師必須站在學生的角度，結合教學中的具體情況，與學生的學習特點相結合，改變教育觀念，不斷探索新的教學方法，不斷體驗實踐，加強學生們的學習效果。通過這種方式是高中生物教學更加有活力，讓老師完成有創(chuàng)造性的教學，啟發(fā)同學們去學習探索，讓學生們明白自己才是學習的主體，主動發(fā)揮自己的積極性和主動性。而整個教學過程則是教師與學生心靈相通、情景交融、學習互長、平等和諧的交流式的過程；發(fā)展是科學素質、人文素質、創(chuàng)新精神、實踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣，才能祛除學生一味學習課本知識的單一教學模式，不讓老師單純的講解，自己也有一套思考方式，在提升學生知識總量的過程中，發(fā)揮學生的主體作用，開展自主學習，提高學習效率，從而培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
參考文獻：
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［2］黃富堅．淺談高中生物高效課堂［j］．中學課程輔導，2012，（5）．。
美術教學研究論文篇六
摘要：美術教學提升成效需要多方努力，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，將信息手段的作用充分發(fā)揮出來，組織學生進行自主探究，激發(fā)創(chuàng)新的火花，并注重培養(yǎng)特長生。
在初中美術教學工作中，廣大教師要深入研究新課程標準及其要求，拓展教學空間，整合教學資源，打造更加生動高效的美術課堂。
一、美術教學要建立在濃厚情境基礎之上。
在初中教學工作中，許多學生受制于應試壓力，對非中考學科重視不足，投入不深，興趣不高。美術教師要重視激發(fā)學生學習的情感，營造美術教學的濃厚情境，才能夠實現(xiàn)教學工作的順利開展。筆者在教學工作中從名家名作的介紹入手，將學生帶進藝術的海洋，讓他們領悟到藝術的魅力，從而增強學習的興趣，帶著濃厚的情感投入學習過程。眾所周知，凡高是世界聞名的藝術大家，其創(chuàng)作的《向日葵》具有極高的藝術水平和境界。筆者在美術教學中向學生投影了《向日葵》這一作品，在學生直觀形象地觀察這一名作的過程中，筆者介紹了凡高的生平以及有關向日葵的故事。筆者引導學生對《向日葵》進行分析鑒賞，讓學生明白為什么凡高使用絢麗的黃色色系：因為他認為黃色是太陽的顏色，太陽象征著愛情，這幅畫的背后有一個凄美的愛情故事。通過這樣的講述，使學生了解了趣味知識，學習興趣自然更為濃厚。
二、美術教學要體現(xiàn)現(xiàn)代教學手段的作用。
美術教學與其他學科教學最為顯著的差異在于其需要大量的藝術品影像資料輔助教學工作的開展。以往受教學條件限制，教師難以獲得更多的資料，而有了現(xiàn)代教學手段的幫助，網(wǎng)絡中海量的圖像信息可以被迅捷地下載下來并運用到課堂演示中，極大地提高了藝術鑒賞的生動性、形象性，為學生美術學習興趣的.提高奠定了良好的基礎。如，金人武元直的《赤壁圖》是一幅重量級的作品，筆者通過多媒體投影向學生展示了這幅圖，圖中所畫的是北宋蘇軾在赤壁泛舟游覽的情景。雖然繪畫建立在想象的基礎上，但是其表現(xiàn)的形象很有藝術韻味。峭壁懸崖的險峻，水流的洶涌湍急，樹木的吹拂搖動以及開闊平川的江天，這樣的藝術表現(xiàn)手法給人以視覺的強烈震撼，使人不禁感慨武元直筆力之深厚、藝術精華之濃縮，充分體現(xiàn)了對這一幅作品的全方位鑒賞效果。由此可見，現(xiàn)代信息手段的加入能夠為美術課堂添加豐富的信息，提供更多的素材，而且有效增強了學生的形象感知能力，這對于美術教學工作而言非常重要。
三、美術教學要緊密聯(lián)系學生的生活感知。
生活是藝術創(chuàng)作的源泉，美術學習要與生活緊密聯(lián)系，使學生感覺到美術學科和自己息息相關，就在生活之中。筆者在教學中注重搭建教材與生活的溝通平臺，提高學生學習的投入程度。如，在《我為校園添色彩》一課教學中，筆者引導學生觀察分析校園色彩之變化、組合之神奇，并分別從自身的審美觀點、視覺感受出發(fā)，探討校園在色彩組合方面還有哪些不足，應當怎樣進行優(yōu)化。這樣的教學活動使教材與學生的校園生活聯(lián)系在一起，學生展開豐富的想象，各抒己見，活躍了教學氛圍，使美術教學真正融入學生內心。再如，《實用又美觀的生活用品》一課與美術設計也有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中一些造型獨特、設計巧妙、非常實用的小物品體現(xiàn)了實用美術設計的一些理念，筆者要求學生尋找家庭中這些精巧設計的小物件，和大家說一說巧妙之處在哪里。如，三角造型的小書櫥、儲藏柜較好地將一些空間的死角運用起來；還有一些刀架、筆架等都緊貼生活所需，設計巧妙，這就是實用美術設計在生活中的運用。
四、美術教學要著力激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。
美術教學除了要讓學生學會鑒賞之外，還要學會創(chuàng)造，要通過循序漸進的引導激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。如標志設計、海報設計這些內容的學習，筆者引導學生首先確定主題，把總的方向定下來，接下來進行思維拓展，考慮哪些關聯(lián)因素要體現(xiàn)在標志、海報之中，將這些要素充分融合進去，從而實現(xiàn)內容的豐富性。接下來對其造型結構進行進一步的，從實用、美觀以及所表現(xiàn)的主題寓意等角度進一步調整優(yōu)化，最終集聚大家的智慧設計出一些精美的作品。筆者還在教學中開展設計競賽，要求學生自由組合，四人一組，集中智慧從不同的角度進行審視、構思和創(chuàng)作，共同完成作品并在班級進行評選。以賽促學的方式能激發(fā)學生對美術學習的興趣，同時這種教學模式也讓學生的創(chuàng)新火花得以綻放。
五、美術教學要注重滿足學生的興趣愛好。
新課程改革要求美術教學注重學生能力發(fā)展、素質提高，要為學生打造更加生動的教學模式。教師要針對學生美術學習的興趣愛好，既要抓好課堂，也要抓好課外拓展延伸，對學生進行專項指導，通過興趣小組的形式培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，并教給學生一些美術技能，如國畫、篆刻等，通過此類拓展活動豐富學生的興趣愛好。另外，對于一些美術潛質較好、將來立志于從事藝術專業(yè)工作的學生，教師還要為其量身定制培養(yǎng)計劃，進一步爭取和整合教育資源，對學生提供有針對性的專門訓練，為他們未來的發(fā)展拓展空間。綜上所述，隨著新課程改革的深入，初中美術教學也在向著素質化、高效化的方向發(fā)展，每一位教師都要重視分析研究，抓好教學的各個環(huán)節(jié)，全面推動教學成效的提升。
參考文獻：
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作者：蔣廣云單位：江蘇邳州市車輻山中學。
美術教學研究論文篇七
然而，教師用語言描述或在黑板上展示，往往顯得簡單抽象，學生也易感到困惑不解，還得借助大量教具。
如果使用信息技術制作一個多媒體課件，通過圖片、動畫或者影音等方式來展示，教學內容中抽象的概念就會形象化，教學過程會變得富有趣味，深奧的原理、復雜的設計制作工藝會變得淺顯、直觀、易懂，從而有效地解決了教學難點問題。
而且，多媒體課件具有良好的互動操作性和可重復使用的功能，能夠很好地提高課堂教學質量和效率，便于學生掌握知識。
二、運用信息技術教學，提高了教學效果。
以往的工藝美術專業(yè)實踐課教學，通常是學生圍在教師身邊觀看教師演示技能的操作過程，之后學生再進行獨立的實踐操作。
對教師演示的領會往往也不相同;第三，課堂時間有限，教師如果用于演示的時間過多，指導學生的時間就會相對較少，學生實踐操作的質量得不到保證。
而采用現(xiàn)代信息技術輔助教學的方法，如利用動畫或影視演示實踐工藝流程，學生可以邊看演示邊做，反復比較，逐漸領會設計制作的要領。
這樣教師就可以抽出時間巡回指導，提高學生的動手操作能力，使學生真正掌握專業(yè)技能技巧，達到事半功倍的效果。
構建以學生為主體的教學模式，充分調動了學生的學習積極性，使教學效果與教學過程達到最優(yōu)化。
三、運用信息技術教學，提升了學生的創(chuàng)新意識。
當今社會，人才應用呈現(xiàn)開放型格局，中職學校工藝美術專業(yè)的教學應當根據(jù)社會對人才的需求而進行相應的調整，注重學生綜合素質的`培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。
設計教育應從實際出發(fā)，注重探索與社會需求相適應的教學途徑。
充分調動學生探索與制作的積極性，使學生能夠深入理解工藝美術所蘊含的情感，感受到作者當時的心境，從感性的角度觸類旁通，自主收集和分析材料，相互交流，拓展思維，對現(xiàn)代工藝美術產(chǎn)生更加深刻的認識，具備探究精神和創(chuàng)新意識。
四、運用信息技術教學，減輕了教師的勞動強度。
在工藝美術專業(yè)課程教學中，總有一些學生不能完全掌握的知識點，以往教師就需要一對一指導，或者反復講解、操作，花費了大量的時間和精力，這增加了教師教學的勞動強度。
如果采用信息技術教學，教師將制作好的教學內容上傳到校園網(wǎng)的教學資源庫，那么一切問題就會迎刃而解，使有限的課堂時間得到無限延伸。
學生在課堂上不能完全掌握的內容，可在課余時間結合自己的需要自主學習，極大地方便了學生，為知識的鞏固和再學習提供了保障。
這不僅解決了一些學生在課堂上遺留的問題，同時也提高了教師的工作效率，減輕了教師的勞動強度，讓教師有更多的時間和精力組織討論、輔導答疑、研討教學和進行創(chuàng)新。
現(xiàn)代信息技術給教師的備課和組織教學也帶來了極大的方便，優(yōu)化了教學效果與教學過程。
五、結語。
總之，在工藝美術專業(yè)課程教學中，不斷優(yōu)化信息技術教學手段，充分發(fā)揮信息技術的作用，符合教材知識講授的要求，就能優(yōu)化課堂教學，解決教學難點，有效提高教學效果。
信息技術的使用豐富了學生的認識，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的興趣，同時，信息技術與工藝美術專業(yè)課程教學的有機結合是對傳統(tǒng)教學方法的有效補充，可以切實提高工藝美術專業(yè)課程的教學質量，從而培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的技能型人才。
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美術教學研究論文篇八
摘要：素描課程是美術教育專業(yè)的基本課程，也是高等院校美術專業(yè)的一門必修課程。素描教學不僅僅是一門基礎性學科，其更重要的價值在于學生抽象思維的培養(yǎng)以及對學生創(chuàng)造性潛力的挖掘。素描教學一直在不斷的探索實踐中，也取得了一定的成績，但目前仍然存在一些較為現(xiàn)實的問題，素描教學講究體驗，要建立起合理完善的課程體系，在教學過程中要樹立起正確的觀念，有所創(chuàng)新也要回歸學術理論，切忌舍本求末，要理解素描的內在規(guī)律，注重在具體教學中的成長過程，循序漸進。
素描教學是美術教育專業(yè)的核心基礎課程之一，然而，當前素描教學其課程構架模式不夠完善合理，忽視了素描學習的內在規(guī)律，人文特性淡化，對于當?shù)匾恍┧囆g現(xiàn)象的理解較為淺顯，以至于處在信息時代的學生們難以理解未來對美術人才專業(yè)素養(yǎng)的要求。因此，美術教育專業(yè)素描教學過程中，要形成一個寬泛的素描基礎教學思想，回歸本源并建立起一個合理完善的素描教學構架模式，培養(yǎng)符合新時期要求的美術專業(yè)人才。
一、素描教學注重體驗，建立起合理的教學課程構架模式。
傳統(tǒng)的素描課程教學，是按照素描表現(xiàn)對象的復雜性進行構架，由易到難，基本順序是石膏幾何體――靜物寫生――石膏人像――真人像（人頭像、半身像、全身像、人體）。這并不科學，已經(jīng)成為大家的共識。最近幾年，因為教學改革，多數(shù)的高等院校對素描的教學目標與要求都作出了相應調整：注重素描訓練的本義，不再強調具體表現(xiàn)，注重學生個人的具體學習過程，不再強調素描表現(xiàn)結果，改變了幾乎千篇一律的教學思維模式，不再追求結果而過分創(chuàng)新。素描教學課題的分析研究，要聯(lián)系學生的實際生活，引導學生從多方面、多重角度去加強體驗累積經(jīng)驗，拓寬實踐的領域。有的院校開始實行素描實驗性教學，設置了基礎素描與高級素描兩種，基礎素描強調表現(xiàn)對象的再現(xiàn)，高級素描強調素描因素個體與組合，這種分階段進行的教學方式也又不少益處，但是中間需要有一個較為完善和詳細的教學推進計劃，來使得階段性的教學思想在解決素描的基本問題并促進個體形成藝術思維的主導觀念達成有效統(tǒng)一，否則也沒有必要去區(qū)分階段來進行。
素描在練習過程中，要尊重學生內心的真實感受，鼓勵學生運用素描表現(xiàn)因素來記錄和表達眼中所看到的實際狀態(tài)，以促使學生能夠把握好抽象與現(xiàn)實之間的關系。在訓練過程中強調觀察，追求眼睛所看到的，摒棄在固有思維中的物體形象，鼓勵學生運用多種表現(xiàn)材料以及素描表現(xiàn)元素與方式，來表現(xiàn)出學生所認為的能夠打動自己的物象狀態(tài)，遵循學生內心來展開教學，回歸學理。素描教學要具有整體性，教師要對素描的基本問題分化研究，各個單元之間的關聯(lián)性要梳理清楚，教學上也要講究迂回式提升，實現(xiàn)教學過程中的異課同構。要形成統(tǒng)一的教學理念、目標以及具體計劃，在遵循教學大綱與整體要求的前提下，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，體現(xiàn)出教師個人在教學過程中的風格特征。
二、幫助學生樹立正確體驗生活的理念和方式。
對于生活的體驗與理解，不同的理念和體驗方式，將會獲得不一樣的表現(xiàn)結果。因此樹立一個正確的觀察體驗理念，是素描練習的一個重要目標。為了達到這樣的目標，很多的院校都對素描課程教學展開了一系列的改革與創(chuàng)新，有的院校的素描課程先進行體積、空間、光感、明暗等針對真實自然的基礎性教學，然后再進行專項訓練，包括具像素描、意象素描以及表現(xiàn)性素描等。如此就將素描教學在原來的基礎上進行了延伸，并以課題的形式獨立出來，提高了學生視野層次以及綜合運用的表現(xiàn)力。藝術表現(xiàn)講究的是觀察體驗后的有感而發(fā)，而每次藝術創(chuàng)作都會有其獨特的個性與風格，在素描教學過程中，就要注重訓練學生找尋自己的這種感受，即便繪畫的線條依然很笨拙，但是必須要在練習中去嘗試藝術化的東西，這都得益于平時正確的體驗方式。
在教學過程中，要要求學生密切練習生活，注重在生活中的觀察體驗，用素描來表現(xiàn)在生活中的所見所聞。對生活不同的理解和感悟，會有不同的收獲，因此不需要限定形式和目標，充分發(fā)揮學生的主觀意識與個性發(fā)展，利于學生創(chuàng)新意識發(fā)展。
三、理解素描的基本問題與內在發(fā)展規(guī)律，強化外延。
素描藝術的本質可以說是藝術家視覺思維在表現(xiàn)主體的整體構建，這種表現(xiàn)主體的構建，依賴于長期的視覺體驗。素描教學除了要加強教學單元之間的聯(lián)系，還要重視分化與整合，迂回提升，不斷加深理解素描藝術整體性，也就是素描的基本問題，及其基本表現(xiàn)規(guī)律。
關于素描基本問題的理解，要強調素描的作用，強化其外延關聯(lián)。賞析優(yōu)秀的素描藝術作品，把握相關素描問題，要學生在訓練過程中有明確的目標。使學生具有在平面上方建立三維造型空間的能力，通過布局素面各種元素，獲得具象或者抽象、黑或者白之間平衡的藝術效果的能力。關注素描的基本問題，要強化過程種的體驗，避免過于限定最終的結果，充分發(fā)揮學生個人主觀能動性，形成自己的個性特征，利于學生個人創(chuàng)造性的發(fā)揮，提升學生的學習效果，達到有效教學。
四、遵循循序漸進的規(guī)律，注重素描的學習過程。
不管學習任何一種學科或者專業(yè)，都必須有一個循序漸進的過程，而教師則需要在教學過程中圍繞教學中心，針對教學狀況通過觀察、記錄、以及測試評價學生的整體認知，深入研究分析，以制定教學計劃，并根據(jù)實際學習情況，調整教學策略與推進方案等。針對每個階段的教學狀況，進行反思，并得出評價結果，為學生下個階段的學習提供教學的參考依據(jù)。素描的練習，常常會運用相同的主題，相同的問題進行練習，每一次練習結果，都會在之前的基礎上得出新的結論，提出新的要求和問題，循序漸進過程中不斷達到提升的目的。在教學過程中，要注重循環(huán)的節(jié)點，才能夠把握循序漸進的提升規(guī)律。例如，具象素描的教授，學生在進行單體表現(xiàn)物象訓練之后，要就單體對象與其他各項因素之間關系作更深入的學習與練習，而在什么時機才合適呢？當學生立體與空間表現(xiàn)的原理有一定的`理解，并已經(jīng)擁有了對簡單的個體客觀對象的再現(xiàn)能力，此時就應該針對單體因素與其他各項因素的關系進行了解和學習，由鑒賞到具體訓練，加強理解素描藝術中抽象、具象之間的關系。幫助學生逐漸由自然描摹轉向視覺元素的合力表現(xiàn)。圍繞素描的基本問題，通過循序漸進的提升方式，在迂回練習中不斷提升，這樣不僅利于提升學生的素描再現(xiàn)能力，也利于他們更進一步理解素描創(chuàng)作的內涵意義。
美術教育專業(yè)旨在培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的美術教育教學工作者，并兼顧培養(yǎng)與美術專業(yè)相關的應用型人才，可以說美術教育專業(yè)具備較強的師范特性，因此，在進行美術具體的教學過程中還要注重突出這一點，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術教育人才。師范性與專業(yè)性很常有一段時間都認為是互相矛盾的，但是如果在具體的素描課程教學中，就將教師意識融合在學習任務中，這一矛盾就會迎刃而解。比如，在具體的素描教學設計中，要求學生根據(jù)課程的具體要求以及學習內容，自我進行對教材的分析研究，并收集資料，編寫教學案例，甚至設計在課堂上的具體教學活動，包括課件的制作，階段性的考試擬定，以及評價教學等內容，逐漸培養(yǎng)學生的教師概念與意識，在學習過程中直接體驗教師角色。素描教學過程中，教師在教會學生專業(yè)技能與知識以外，還需要教會學生怎樣將知識進行再傳授。
另外，在素描教學中，要注重引入國內外知名美術教育家的素描教育教學思想，并進行交流學習，這樣能夠促進學生繼承前人的經(jīng)驗，并利于提升自身專業(yè)學識。教師要引導學生注重多種交流渠道獲取信息，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提升學生素描學習效率。而這也要求素描專業(yè)教師要具備較高的藝術修養(yǎng)，豐富的專業(yè)知識以及高度的職業(yè)責任感，要做學生專業(yè)方向知識構建的良好引導者。
參考文獻：
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美術教學研究論文篇九
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學美術教學需要注重情境創(chuàng)設，提高學生的識圖能力；做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念；創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；滲透美術文化，強化學生的文化理解；滲透美術文化，強化學生的文化理解。
關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;美術教學。
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質教育階段中小學生發(fā)展的主要內容。核心素養(yǎng)著眼于學生的長遠發(fā)展，不僅從學科的角度對學生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學任務。美術是小學階段學生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學生在美術教學中應具備圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結合教學實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學美術教學效果進行分析。
一、注重情境創(chuàng)設，提高學生的識圖能力。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學目標是學生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調色方法及兩種顏色的調和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學設計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學生構建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學生的好奇心，并鼓勵學生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學讓學生在學習相關知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
二、做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念。
教學評價是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學美術教學中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學生的美術創(chuàng)作成果，并結合核心素養(yǎng)要求對學生的美術學習提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術課堂中來，自覺接受美學理念的熏陶。小學美術教學內容涉及非常廣泛，學生能夠根據(jù)課堂主題以及自我經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應結合學生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學設計中，學生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調和非常感興趣，教師則鼓勵學生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
三、創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學美術教學實踐中，教師的教學技巧相對單一，對于知識的講解偏重理性，使得小學生缺乏在實踐中驗證美術知識的機會，因此，參與美術創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術知識的學習與美術作品的創(chuàng)作中來，讓學生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學設計中，教師通過學情分析，明確學生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調色?；诖耍處煘閷W生展示了冷暖不同色調的作品，即冷色調畫面《雪地》和暖色調的畫面《日出》，鼓勵學生表達自我感受，讓學生初步形成對冷暖色調的認識；然后鼓勵學生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調深入理解；最后，引導學生利用相關知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
四、滲透美術文化，強化學生的文化理解。
美術學科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖?，在小學美術教學中，教師應為學生營造良好的文化氛圍，引導其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學設計中，教師應該引導學生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學生對于文化的理解力。
五、結語。
總之，在素質教育的大背景下，小學美術教學應該從學生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學生構建良好的教學情境，以促進學生圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學生不僅能夠在美術課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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美術教學研究論文篇十
論文摘要：長期以來，我國的美術課程教學中沒有將課程的學習主角讓位于學生，教師沒有從研究自己的“教”法轉換到研究學生的“學”法上來，因此，美術課程中學生的自主學習能力和策略問題一直未受到足夠重視。本文從自主學習與策略的基本理論入手，探討了提高美術課程自主學習能力和學習策略的途徑。
一、自主學習能力與學習策略概述。
自主學習能力的培養(yǎng)過程需要有正確的學習方法，需要有觸類旁通的思維能力，需要有高效的監(jiān)控措施作保障。自主學習能力與學習策略緊密相連，因為如果策略或謀劃成為習慣，就形成了一定的自主學習能力。
（一）學習策略與學習方法的關系。
學習方法是學習者在一次具體的學習活動中為達到一定的學習目的而采用的手段和措施。學習方法與學習策略是有區(qū)別的,具體的學習方法與個體學習任務相聯(lián)系，有較強的情境性，而學習策略既與具體任務相聯(lián)系，又與一般的學習過程相聯(lián)系。
（二）學習策略與認知策略的關系。
加涅認為，認知主要是指人腦對信息的加工過程。他說：“學生在學習過程中，學會如何學習，如何記憶，如何進行導致更多學習的反省性和分析思維。顯然個體不斷學會成為能自我教學的人，或者甚至成為所謂的獨立學習者，其原因是他們逐漸獲得了調節(jié)自己內部過程的有效策略?！闭J知策略與學習策略有因果關系，認知策略的改進是學習策略改進的原因。
（三）學習策略與元認知的關系。
元認知，這一術語是由美國心理學家弗拉維爾于20世紀70年代首先提出來的。元認知是指人對自己的認知過程的認知。元認知具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：元認知知識和元認知監(jiān)控。元認知監(jiān)控是指在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調節(jié)。
（四）主要的學習策略。
1.理解和保持知識的策略。
理解和保持知識的策略主要包括復述策略、精加工策略、組織策略。復述策略是為了在記憶中保持信息而對信息進行重復識記的策略，其作用僅是保持信息，是一種比較低水平的信息加工策略。精加工策略是一種更高水平的更精細的信息加工策略，是在意義理解基礎上的信息加工策略。組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構更高水平的信息加工策略。
2.思路總結階段的策略。
學習者掌握知識是一個任務，而培養(yǎng)對掌握知識過程的自我監(jiān)控能力更是一個重要的任務。監(jiān)控策略，也叫元認知策略，是指學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制。監(jiān)控策略使學習者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，并加以修改。
（一）激發(fā)動機，使學生“想學”。
動機作為一種非智力因素，是一切學習的原動力，具有喚起、定向、強化、維持、調節(jié)的功能。學習動機通過影響學生的學習興趣、學習態(tài)度、努力程度、任務堅持性來決定個體的學業(yè)成就水平。激發(fā)學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”，對于學生的.學習尤其是自主學習來說，是至關重要的。
（二）加強學法指導，使學生“會學”。
學習方法是學習者學習活動所應遵循的原則及采用的程序、方式及手段的組合。它是學習者獲得學習結果的工具。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，說明方法和策略的重要性。要保證學生自主學習的效率，就要引導學生掌握必要的學習策略。
（三）發(fā)展元學習能力，使學生“獨立學”。
元學習能力指學習主體對學習活動的意識和監(jiān)控。這個概念是心理學家莫司于1993年提出來的。元學習能力包括如下幾種能力：會激勵自己勤奮學習；會確立學習目標；會選擇能達到目標的最適當?shù)膶W習方法；會總結自己達到目標的成功經(jīng)驗和失敗教訓，及時調節(jié)自己的學習方法?？傊獙W習能力是開展自主學習的根本保障。
（四）營造和諧環(huán)境，使學生“樂學”。
創(chuàng)設師生平等、自由和諧的學習氛圍，建立良好的教學人際關系，是自主學習發(fā)生的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。這種學習環(huán)境會使學生產(chǎn)生和諧、愉悅的感受，并容易產(chǎn)生共鳴，因為它是一種暗示，通過潛移默化的方式感染學生。
三、結語。
隨著學習化社會的來臨，全社會關注的重心已越來越多地由教、教學者轉向學、學習者。對學生學習的研究也引起社會各界廣泛的關注，西方許多教育家認為，只有具備獨立與自治能力的學習者才能夠完成教育中的學習任務，而我國的教育實踐也證明，即使學生在初始階段不具備獨立與自治的學習能力，通過良好的學習支持也可以使學生完成學習任務。因此，對于藝術專業(yè)課程的學習，應加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)研究，這對藝術教育的順利發(fā)展有重要意義。
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美術教學研究論文篇十一
1.1昔日輝煌發(fā)展的表現(xiàn)聊城地區(qū)地處中華民族的發(fā)祥地——黃河流域。
它的工藝美術品發(fā)展是緊緊地伴隨著人類勞動工具的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，并伴隨著勞動生產(chǎn)力的提高而不斷發(fā)展的。
經(jīng)考古發(fā)掘，全區(qū)先后出土了大量工藝品，有“龍山文化”(公元前2800～前)時期的骨器、牙器等裝飾品;2700多年前奴隸們制作的精美銅器;兩漢時期的陶質明器以及唐三彩珍品;還有全國罕見的金墓壁畫，這些豐富多彩的工藝美術品，已成為我們民族文化的瑰寶。
作為聊城地區(qū)的民間工藝美術，真正形成具有自己穩(wěn)定特色的，是在明朝中葉之后。
明朝初期的大規(guī)模移民運動，充實了魯西地區(qū)的人口，也帶來了三晉等地的文化藝術。
后來，明政府征集15萬民夫疏浚會通河(此河流經(jīng)聊城、臨清、陽谷三縣)，對地處運河流域的聊城地區(qū)手工業(yè)的繁榮起到了重要作用，不少手工藝品也因此發(fā)展起來。
著名的產(chǎn)品有聊城毛筆等。
清代，聊城手工藝品發(fā)展到鼎盛時期，當時牛筋腰帶、木版年畫、木版刻書、哈達、裘皮、草帽辮等已在我國北方占有重要地位，雕刻、彩繪也取得了很大成就。
進入民國，交通阻塞，戰(zhàn)爭頻繁，工藝美術生產(chǎn)大部分陷入停頓、半停頓狀態(tài)，有些產(chǎn)品瀕于滅絕，如木版年畫、千張襖、哈達等。
建國后，全國工藝美術行業(yè)出現(xiàn)過四次低潮，全區(qū)工藝美術行業(yè)也均受到不同程度的影響，發(fā)展呈馬鞍形，但總的看發(fā)展幅度是較大的。
1.2當前聊城民間工藝美術的現(xiàn)狀聊城民間工藝美術現(xiàn)在呈現(xiàn)出整體性衰落的趨勢，由于其自身形態(tài)限制及生存環(huán)境日趨狹窄，因而其生存也遭到前所未有的危機，聊城的民間年畫、民間泥塑等不少民間工藝美術種類有消失的危險。
尤其是近十幾年，聊城農村在城市生活方式及現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)方式的沖擊下，發(fā)生了翻天覆地的變化。
這使得在過去勞動者生活中發(fā)揮重要作用的民間工藝美術也產(chǎn)生了相應的變化，門類逐漸減少，適用范圍也逐步縮小，民間工藝美術產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，多為手工作坊，設備更新慢，市場競爭力較弱。
例如，東昌府木版年畫基本已經(jīng)消失在人們的視野。
而此時我們也欣喜地看到部分聊城民間工藝美術的'另一番景象，這種景象由一些民間工藝美術的蛻變形態(tài)構成，如東昌府葫蘆雕刻技藝的再次興起。
它們或許仍然留有原生態(tài)的某些風味，卻進行了適應性的變化，順應了現(xiàn)代化主題下的社會需要。
當前這種蛻變形態(tài)，在強烈的現(xiàn)代化氛圍中，已逐步發(fā)展壯大并形成較強的吸引力，并可能順應潮流成為當代市場經(jīng)濟和大眾文化生活中的一個新的增長點。
2文化生態(tài)視閾下聊城民間工藝美術產(chǎn)業(yè)競爭力建設體系。
本研究根據(jù)民間工藝美術自身的特點并結合當前聊城民間工藝美術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗，設計了基于文化生態(tài)的聊城民間工藝美術產(chǎn)業(yè)競爭力建設“一二三營運體系”。
2.1一個生態(tài)面：民間工藝美術產(chǎn)業(yè)應以文化生態(tài)為前提，注重整體發(fā)展。
民間工藝美術首先是作為一種非物質文化遺產(chǎn)形式而存在，它們的產(chǎn)生和發(fā)展與特定的文化生態(tài)息息相關。
當前，對民間工藝美術的研究雖然不少，但一般只是將其視為一種客觀存在的文化資源，注重對這一文化資源自身的研究，缺乏整體上對民間工藝美術作為文化生態(tài)系統(tǒng)的研究，最終割裂了它與自然、文化、社會的聯(lián)系，縮小了民間工藝美術的時空張力。
因此，將文化生態(tài)引入到民間工藝美術領域，有利于人們在開發(fā)利用傳統(tǒng)文化資源的過程時，統(tǒng)籌考慮當?shù)丨h(huán)境與資源對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的承載能力，做好保本養(yǎng)源工作，防止因短視行為對文化及生態(tài)的破壞，從而為科學構建傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展機制奠定基礎。
2.2二條生產(chǎn)線：民間工藝美術產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)應綜合采用傳統(tǒng)作坊式與現(xiàn)代工廠式兩種生產(chǎn)方式。
據(jù)調查所知，民間工藝美術產(chǎn)業(yè)發(fā)展大體可分為兩種模式。
一種是傳統(tǒng)的以家庭作坊為主要生產(chǎn)方式的家族模式，它是手工生產(chǎn)，單一粗放，技藝具有保密性;一種是將民間藝人們組織起來，以流水線的生產(chǎn)方式進行產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)營模式。
這種方式具有資本運作、市場、知識產(chǎn)權保護等問題，其產(chǎn)業(yè)的內涵及外延都得到了極大的拓展與延伸。
兩者比較，前者無須建廠，無須專業(yè)設備，生產(chǎn)出來的工藝品個性突出，具有較高的收藏價值，但缺乏計量標準，質量參差不齊。
后者的優(yōu)勢是經(jīng)營模式效率高，產(chǎn)出快，產(chǎn)量大，易為市場接受，其問題是需要投資建廠，產(chǎn)品雷同，缺乏個性，收藏價值低。
當然，正因為這兩種生產(chǎn)模式各有所長，可以相互補充，所以，也就有了各自的生存空間。
作為政府部門沒有必要一定要推廣某種生產(chǎn)模式而限制另一種生產(chǎn)模式，要在充分發(fā)揮上述模式優(yōu)勢的基礎上構建特色產(chǎn)業(yè)化與產(chǎn)品多元化相結合的生產(chǎn)模式。
2.3三種營運點：在民間工藝美術產(chǎn)業(yè)運營時應把握政府、市場、人才三個關鍵首先，要塑造政策環(huán)境。
政府要加強對民間工藝美術的重視，制定有利于民間工藝美術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新舉措，擴大民間工藝的知名度，為其發(fā)展創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。
例如，降低市場準入門檻，制定專門的財政稅收傾斜政策，適當減免稅收，把減免的稅收費用投入到建設工藝美術產(chǎn)業(yè)上，使其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
其次，要不斷開拓市場。
在聊城古城南北區(qū)各建設一個全國性的工藝美術品批發(fā)市場，南區(qū)定位為工藝美術精品批發(fā)市場，北區(qū)設置為普通藝術品批發(fā)市場，集中展示聊城各地工藝美術產(chǎn)品。
最后，要加強人才開發(fā)。
人才是增強工藝美術產(chǎn)業(yè)核心競爭力的核心，是產(chǎn)業(yè)向上發(fā)展的關鍵因素。
故當?shù)叵嚓P政府部門應利用聊城深厚的傳統(tǒng)文化底蘊和眾多的工藝美術人才優(yōu)勢，搭建現(xiàn)代學校教育與傳統(tǒng)工藝傳承之間的平臺，為工藝美術產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才保證。
總之，我們要高度重視并發(fā)展作為代表聊城形象、體現(xiàn)聊城特色的民間工藝美術產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮聊城悠久的歷史傳統(tǒng)和地域文化資源的優(yōu)勢，形成完善的工藝美術產(chǎn)業(yè)鏈條，增強其產(chǎn)業(yè)競爭力，以適應聊城市東融西借的戰(zhàn)略發(fā)展需求。
美術教學研究論文篇十二
摘要：中國的傳統(tǒng)民間工藝美術蘊含著中國特色的藝術之美，是廣大群眾的集體性創(chuàng)造，也是千年文化的沉淀。在現(xiàn)代化進程中，許多民間工藝美術面臨著嚴峻的發(fā)展問題，我們該如何保護與傳承它是一個亟待解決的問題?，F(xiàn)代科技的發(fā)展不應擔任消磨民間工藝美術生命的角色，找到工藝美術的本體價值才能真的保護并使之繼續(xù)發(fā)展。
一、“工”與“藝”
“工藝美術”既是講“藝”，但還需重“工”，這是民間工藝美術的構成之一。何為“工”？《考工記》中記載：“知者創(chuàng)物，巧者述之守之，世謂之工”、《說文》：“工，巧也，匠也，善其事也。凡執(zhí)藝事成器物以利用皆調謂之工?！庇纱丝梢?，我們平時所講的“工藝”，其實是與某個時代相應技藝和科技發(fā)展水平是緊密聯(lián)系的，科學技術的不斷發(fā)展促使著新的藝術形式的出現(xiàn)，而優(yōu)美的藝術形式所表示的科學含量和對美的感知又不斷激勵著技術水平的再提高，由久以來民間工藝美術的發(fā)展就沒有和科技分開過。通過現(xiàn)代科技的發(fā)展來可以更好更自由的促進工藝美術的生長，同時民間工藝美術也很大程度的受限于科學技術的發(fā)展水平。例如大家經(jīng)常討論到的科技介入對民間工藝美術的影響：藍印花布不易保存的落色問題，現(xiàn)今可以被科學技術所彌補，但同時失去了藍印花布的藝術特色，使擁有獨特藝術魅力的藍印花布失去了原有的味道。我們能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代科技也在很大程度上消磨著民間工藝美術的生命力，并且現(xiàn)代科技能解決的問題人們開始不再花費更多的精力去自己做。民間工藝美術的本體價值是作為其它一切價值的存在基礎和最終依據(jù)，它存活于其文化生命和自然生命中，文化生命、自然生命以及它們之間的關系又是存在于人、物、自然三者之間的。民間工藝美術的每件作品或者說每位創(chuàng)作者的作品都是獨一無二的，他們有不同的性格、生活環(huán)境、人生經(jīng)歷等，對生活的理解也不近相同，賦予了工藝美術獨特并難以代替的價值。而現(xiàn)代科技下講究高效、精準，改變了人、物、自然之間原本的關系模式，這就使民間工藝美術的本體價值與現(xiàn)代科技之間產(chǎn)生了沖突。在現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展下，影響了“工藝美術”的“工”。雖然個別案例說明這種影響使民間工藝美術作品不再原汁原味，但卻更靠近現(xiàn)代設計，讓作品更加精致，從這一角度看，民間工藝美術只是在沿著現(xiàn)代社會的發(fā)展在前進而已。而手工也沒有完全被代替，我們可以保留，創(chuàng)作獨一無二的作品。
二、邁森瓷的發(fā)展。
中國乾隆年間末期，封建專制的腐朽開始大暴露，從此中國的制瓷業(yè)已不能保持其繁榮，走向下坡。神秘的傳教士---來自法國的昂特雷科爾斯與康熙年被派往中國南昌傳教，二度來到景德鎮(zhèn)，曾在景德鎮(zhèn)居住七年之久。所在期間詳盡的記錄下了景德鎮(zhèn)的政治、經(jīng)濟、風俗、文化等各方面情報，尤其是對陶瓷生產(chǎn)和市民生活作了更為詳細的記錄，西方國家逐漸開始注意到了中國的瓷器并嘗試在自己國家制作。德國的邁森瓷器廠與17在德國南部奧厄發(fā)現(xiàn)高嶺土，并成功燒成瓷器，生產(chǎn)出大量描金的中國圖案裝飾的瓷器。歐洲的工業(yè)革命帶來的陶瓷生產(chǎn)設備的革命性變化，如在16世紀，使用了土練泥機；17，機器轱轆成型機出現(xiàn)；1740年，注漿成型出現(xiàn)；1752年，隧道窯開始使用等等。德國是歐洲第一座瓷廠的誕生地，而邁森是德國西南部一個人口僅幾萬人的'小城，也被譽為西方的“瓷都”。在世界瓷器史上，邁森瓷的出現(xiàn)雖不算早的，但作為歐洲的瓷器中心，三百年來它以精美的做工和不斷創(chuàng)新的藝術風格，代表著西方瓷器制作的高度，影響著西方的餐桌文化甚至審美情趣。精美的瓷器需要繁雜的步驟，在現(xiàn)代科技出現(xiàn)之前我們的想要一個高質量瓷器產(chǎn)出可能需要制作成百甚至上千個試驗品，至此，近代陶瓷科學產(chǎn)生了，面對這樣的局面，一批近代陶瓷教育的先驅們起著巨大的作用，它們的成功證明了現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)民間工藝沒有不可調和的沖突。
三、中國瓷器業(yè)再次起航。
當時中國的一批有志之士引進了西方先進的陶瓷科學技術，加上政府對陶瓷傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的重視與扶持，中國陶瓷業(yè)終于又重新興盛了起來。這樣的例子不止陶瓷藝術一個，一時的矛盾是因為近代社會跨時代發(fā)展太快，科技更新更是日新月異，手工時代興盛起來的工藝美術有些水土不服是正常的。在眾多工藝美術門類中，陶瓷在我國占有很高的地位，國際知曉度也是最高的。它與科學技術結合在西方做出了如此大的突破，或許正因為不是本國發(fā)展起來的藝術才有著這樣創(chuàng)造性的進展，陶瓷傳播出去后竟又以新的面貌回到中國。陶瓷藝術與現(xiàn)代科技結合的例子證明了科技與民間工藝美術的本體價值并非水火不容，不存在所謂的消亡或毀滅。傳統(tǒng)工藝美術不光只是非物質文化遺產(chǎn)，我們可以找到新的道路，讓它一直走下去。
四、結語。
取其精華去其糟泊，而非全盤繼承，我們要做的是把握其中的文化和精神，不應流于形式，嘗試各種方法解決沖突的這個過程本身也就是民間工藝美術的傳承。拋開沖突來說，工藝美術在現(xiàn)代仍然存在在生活的方方面面，并且隨著人們生活水平的提高、審美品位的提升，對工藝美術也提出了更高的要求。不要讓傳統(tǒng)民間工藝美術脫離現(xiàn)代工藝美術，有沖突是因為大家看到了傳統(tǒng)民間工藝美術的魅力和價值，并想要繼承和發(fā)展。有機的結合既展現(xiàn)了地域性特色又包含了豐富的人文內容，豐滿了作品、繼承了傳統(tǒng)，所以我認為觀念的轉變這才是解決這一沖突最根本的辦法，也是傳承的途徑。試想，如果與現(xiàn)代科技相抗衡，那創(chuàng)作出的工藝美術作品又是否是適合當下社會的，是否是符合大眾審美需求的？只有更好的理解和抓住民間工藝美術的本體價值才能開展與現(xiàn)代科技的合作共贏，使之更長遠的發(fā)展下去。
美術教學研究論文篇十三
[摘要]機械技術應用基礎是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術基礎課。教師應該根據(jù)這門課的特點和要求，改變以往陳舊的教學方法，結合當前學生的特點和信息化教學手段，大力推廣教學改革。首先分析了傳統(tǒng)的教學方法存在的問題，在此基礎上，結合實際情況提出了針對性的改革建議。
[關鍵詞]機械技術畢業(yè)論文。
機械技術應用基礎課程主要包括理論力學、材料力學、機械原理、機械傳動、機械設計等內容。通過本課程的學習，使學生具備運用所學知識解決工程實際問題以及獨立進行機械設計的能力。為學生學習專業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識和能力保障。
機械技術應用基礎是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術基礎課，對學生能否順利完成學業(yè)進入社會工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足教學的需要，存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。
(一)學生分數(shù)普遍偏低。
前些年，高職學校的學生都是高考分數(shù)沒有達到二本的學生，錄取分數(shù)線也比較高，學生的整體學習能力都很強。而這幾年，隨著高校的不斷擴招，再加上部分沒有考上二本的學生去上了三本，導致高職學校錄取分數(shù)線偏低，這樣，學生的基礎都不太好，學習能力也隨之存在一定的問題。
(二)不容易激發(fā)學生的學習積極性。
對于傳統(tǒng)的機械技術應用基礎課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對于很多學生來說都很抽象，學習起來就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學生的學習興趣，使他們的學習積極性不高。
對于大部分高職院校的學生來說，他們沒有去過工廠的經(jīng)歷，沒有見到過工廠里的切削加工機床等設備。當然更沒有聽說過機械的相關概念。這樣在傳統(tǒng)的授課過程中，講述他們曾經(jīng)沒有見過甚至是沒有聽說過的知識，學生理解起來就會有很大的難度。如果學生在學習這門課程初期就覺得難以理解，這樣學生會喪失學習的興趣，對后續(xù)內容的學習也會受到影響。因此，如果在學習課程之前，安排與課程相關的實踐教學，讓學生初步對機械有個認識，對基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進行理論課程的講解，學生學習起來就會很輕松，很容易在學習初期就建立起學習的興趣。
(二)采用新的教學方法。
傳統(tǒng)的教學手段比較單調，多采用板書的形式，在一些情況下會結合一些掛圖和數(shù)學模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據(jù)學生所學的專業(yè)特點，采取多種現(xiàn)代化的教學方法，提高學生的學習興趣，使課堂氣氛變得活躍。
1.合理采用多媒體。
以往傳統(tǒng)的授課都在普通教室里進行，主要通過教師板書和教具演示進行。在整個教學過程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過動畫演示，會給學生一些新鮮感，對于知識的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機構這一章內容時，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機構和高副機構的應用實例進行動畫演示，這就使這一部分的內容更為生動形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機構時，首先演示木質的四桿機構教具，隨后動畫演示四桿機構可以應用在雷達天線上、雨刷器上、汽車前輪轉向上、公交車門啟閉上等。這樣一來，學生的學習積極性提高了，并且覺得四桿機構確實很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識掌握了。
2.采用提問式。
以往學生已經(jīng)習慣由老師講解新的知識，他們只是被動地去接受。這樣學生聽著聽著注意力就不集中了。事實上有很多內容，老師可以換一種方式，提出一個和本節(jié)內容有關的問題，讓學生思考，隨后再進行講解。這樣可以讓每位學生都參與進來對問題進行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類型時，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場合啊?對于這樣一個問題，學生都積極主動地進行思考、回答?？p紉機上有、四輪車上有、電梯上有。不一會兒，好多答案就匯總出來了。隨后我的第二個問題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說到的這些摩擦型帶的應用場合，如果把帶垂直截開后，截面都是什么形狀呢?此時，學生就開始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來了。最后，按照大家回答的內容，我最終寫出摩擦型帶的類型。當我全部寫在黑板上之后，學生會發(fā)現(xiàn)很多內容都是他們自己分析得出的答案，這樣會讓學生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學效果也很好。
3.實踐教學與理論教學要融合。
前面提到，在學習本課程內容之前，最好安排學生去工廠或學校實習場進行實習，目的是對機械有一些簡單、初步的認識。這樣對后續(xù)學習課程有所幫助。實際上，在課程講述過程中，以及課程結束后，還應該安排學生去機械實訓室進行參觀、學習。這樣可以進一步鞏固、豐富和完善所學知識。另外，對于機械專業(yè)的學生來講，還應該進行減速器的設計。這樣可以把所學的知識應用在實實在在的課題上，培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力?？傊?，教師應該根據(jù)學生目前的學習基礎、所學專業(yè)等特點，在傳統(tǒng)教學的基礎上，合理采用新的教學方法，從而激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極主動地學習，為學生后續(xù)課程的學習和今后的就業(yè)打好基礎。
[1]何東昌.高級技能人才的培養(yǎng)：序[j].高等職業(yè)教育，20xx(1).
[2]熊學慧，付海軍.機械制造工藝學教學方法淺析[j]職業(yè)技術，20xx(20).
美術教學研究論文篇十四
過去的會計工作重點是對實際發(fā)生過的經(jīng)濟業(yè)務活動予以記錄、分析、整理，主要側重于《會計法》中規(guī)定的核算和監(jiān)督工作，要求使用正確的記賬方法，工作重點在于確保工作依法合規(guī)，真實有效。隨著時代的發(fā)展，根據(jù)傳統(tǒng)會計工作而實行的中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學模式逐漸顯現(xiàn)出一些與時代向脫節(jié)的地方，具體有以下方面的缺陷和不足。
（一）課程設置上的缺陷在傳統(tǒng)中等職業(yè)教育會計教學模式下，課程科目主要包括會計原理、工業(yè)企業(yè)會計、商品流通企業(yè)會計、預算會計、管理會計、審計、財務管理、會計電算化等專業(yè)理論性課程，從課程結構上，理論教育和專業(yè)課程比重偏大，導致學生實際操作能力等不到加強，同時，專業(yè)課層次過高，學生對基礎知識掌握不夠充分，知識結構不夠合理，這都給學生畢業(yè)后在適應現(xiàn)代企業(yè)工作要求方面帶來了一定困難。
（二）教學方法和教學模式上的缺陷過去的會計專業(yè)教學模式和方法以教師為中心，單方面強調教師的“教”和學生的“學”，學生和教師在教學模式中關系固化、僵化，缺乏活動，教學方式死板，教學方法以課堂灌輸式為主，教師照本宣科，學生死背硬記，無論學習活動始終處于一種被動狀態(tài)，教學內容離不開教材，不但單調乏味，與不斷發(fā)展的社會需求之間差距越來越大。
（三）教學成果評價模式上的缺陷傳統(tǒng)的會計教學，主要通過閉卷考試的方法進行教學成果評估。這種方法，檢驗的主要是學生對教學內容記憶的好壞，對于學生是否充分理解、掌握教學內容，是否能夠利用學到的知識解決實際問題無法有效衡量。許多學生本身對學到的知識并沒有充份理解和掌握，沒有學到腦里、心里，而是單純通過幾個通宵的趕工硬背，就能夠通過考試，這種復述性的考試對于學生對專業(yè)知識、技能的掌握并沒有很大幫助，也無法檢測學生的真實水平。同時，學校采用德育、體育、智育多管齊下的教育評價方針，雖然可以較為全面的反映學生德智體各個方面的情況，但和當前學以致用，強調素質教育和學生實戰(zhàn)能力的教學趨勢并不相符，通過這種方式獲得好評的學生，未必適應當前緊張激烈的就業(yè)市場競爭。尤其在考評體系中非常強調學生對既有規(guī)定的遵守，而不考慮其存在是否合理，非常不適合學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
素質教育是目前我國教育體制改革的主要目標，其關鍵是強調受教育者的綜合素質水平。對受教育者全面素質和實戰(zhàn)能力的評價是素質教育的重要內容。當前，我國市場經(jīng)濟體制改革正在不斷深入，企業(yè)面臨的市場環(huán)境隨著改變，這些都給會計人才的素質和能力提出了更高的要求。目前的就業(yè)形勢要求會計人才不僅要具有堅實的知識基礎、系統(tǒng)、全面的知識結構，還要具有較強地解決實際問題的能力，對于會計人員整體素質水平都有著明確的要求。相關研究表明，當前企業(yè)對員工的評價因素，按照其重要性排列依次為職業(yè)道德素質、職業(yè)判斷能力、專業(yè)技能和專業(yè)知識。作為培養(yǎng)中等技術人員的職業(yè)學校，要想實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，適應市場需求，就必須從以下幾個方面著手：
（一）提高優(yōu)化中等職業(yè)教育會計教學體系結構，實現(xiàn)通用性會計人才的培養(yǎng)以前有人做過企業(yè)財務負責人的調查，從調查結果我們可以看到，企業(yè)需要的會計人員，不僅僅要具有專業(yè)的會計知識，還要對稅收、金融、管理學、法律方面的知識有所掌握。而現(xiàn)階段中等職業(yè)會計教學在企業(yè)經(jīng)營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產(chǎn)管理等方面很少或者沒有進行相關學科設置，這不符合當代會計職業(yè)教育需求，必須予以改革。具體包括以下幾點：（1）構建完善的素質教育體系，素質教育的內在屬性是對受教育者的全面素質的要求。從會計教學來講，就包含職業(yè)道德、科學文化、會計專業(yè)知識和社會公共關系等方面的素質教育。要充分重視公共基礎課程教學，在科學設置課程，確保課程的全面性，除了會計專業(yè)課程外，還要設置數(shù)學、外語、文學、經(jīng)濟法學、計算機科學、管理學、公共關系學等基礎性課程，設置稅收、證券投資、國際貿易、統(tǒng)計、市場營銷、金融等實際工作中與會計業(yè)務相關的課程，從而達到拓寬學生素質培養(yǎng)范圍，實現(xiàn)專業(yè)知識和基礎知識的互補與共融的目的。（2）調整理論教學結構，夯實學生理論知識基礎，確保學生基礎扎實，在實際工作中能夠較快的接受新知識、新技能。（3）強化實踐教學，建立完善的實踐教學體系。從資源投入、基礎設施、體制、機制、制度保障等多個方面著手，建立健全完善的實踐教學體系。不斷提高會計教學實踐教育的規(guī)范化、科學化、制度化和現(xiàn)代化水平，將實踐教學作為中等教育會計教學的主要內容和工作主線，貫穿于會計教學全過程，建立校企聯(lián)合機制，學校和企業(yè)保持常態(tài)聯(lián)系，制定在校學生企業(yè)實習、實踐計劃，在校生定期到企業(yè)實習，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，體驗企業(yè)工作氛圍，企業(yè)可以委托學校培養(yǎng)專向人才。學校和企業(yè)分別承擔理論教學和實踐教育功能，共同構建完善職業(yè)教育體系，實現(xiàn)理論和實踐的有效統(tǒng)一。
（二）增強學生會計學習的主動性和積極性，加大實踐操作在教學中所占比例（1）新的教學模式要堅持學以致用原則，以學生為核心，從實戰(zhàn)角度出發(fā)，將理論教學和實踐操作相融合。目前的會計教學，多數(shù)是對教材的宣講，在教學活動中，學生很少接觸到原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等會計工作工具實物，由于缺乏直觀感受，使得學生對會計學習多數(shù)停留在表層階段，難以從具體問題延伸開去思考更深層次的內容。這些都不利于學生會計業(yè)務能力水平的提高。針對這個問題，學?？芍鲃訉ふ摇⑹占恍嬈睋?jù)實物，通過課堂展示，加強學生的直觀認識，增強教學課程的趣味性，提高學生學習的積極性和主動性，對于促進學生動手能力的提高和加深學生對理論知識的理解有著十分顯著的作用。（2）采用現(xiàn)代先機教學工具，通過多媒體、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代科學技術手段，多方面、多角度、多層次的向學生展示財務憑證票據(jù)的使用與管理以及財務會計工作的實際情形，讓學生對于會計工作有著更加全面和直觀的認識，幫助學生加深理解，掌握知識細節(jié)。（3）理論教學和模擬實際操作相結合，全方面提升學生會計業(yè)務技能水平。通過采用“會計模擬實習”的方式，對學生實際動手操作能力加以培養(yǎng)和強化?！皶嬆M實習”是指在專門營造的會計工作仿真環(huán)境中，有參加的學生做為會計開展的會計業(yè)務實踐訓練。在這個模擬實習環(huán)境中，一切條件都盡量和真實的會計工作保持一致。學生在里面以會計人員的身份嘗試開展會計業(yè)務工作，按照會計工作的真實模式和流程，使用真實的票據(jù)、憑證。這種教學方式，能夠讓學生最大限度的體驗到會計工作的特點，對于學生全面學習、掌握會計工作知識、技能，提高學生動手能力意義重大。（4）加強校企合作，建立良好的實戰(zhàn)教學機制。在“會計模擬實習”的基礎上，進一步強化學生實際操作能力，加強學校和企業(yè)的合作關系，定期派遣學生到企業(yè)見習、實習，真正讓學生體會到會計工作的真實情況，特別是在人際交往方面有所接觸，為學生畢業(yè)后就業(yè)打下基礎，縮短畢業(yè)生上崗適應周期，增強畢業(yè)生競爭力。
（三）采用更加科學的會計教育考評制度和素質教育，特別是強調學生創(chuàng)造力的教育目標相比，我國現(xiàn)行的教育評價制度存在很多缺陷和不足，考評方式僵化、考評方法簡單、缺乏全面性和動態(tài)考評是其主要缺陷。針對這個問題，要采用系統(tǒng)化的評價體系，多方面、多角度的考評教育成果，對整個教學過程實施動態(tài)追蹤，采用多樣化的考評方法，深入評價教學結果各項深層次影響。在原有學習成績外，更要評價學生合作能力、創(chuàng)造能力、文化素質等方面的綜合表現(xiàn)。以適應時代發(fā)展的需要。
中等職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，承擔著為企業(yè)輸送基層技術員工的重要職責。當前我國正處于體制機制激烈變革，經(jīng)濟發(fā)展速度空前的重要時期，會計人才作為企業(yè)發(fā)展運行所需人才的基本組成之一，其長期需求是十分巨大的。在新的歷史形勢下，相關管理單位和學校要充分重視中等職業(yè)學校會計教學的重要作用，加大投入，用于創(chuàng)新，優(yōu)化學科設置，改進教學方法，完善教學體系建設，為中等職業(yè)教育會計人才培養(yǎng)夯實基礎，為我國經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的會計人才。
美術教學研究論文篇十五
本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要是關于二本院校市場營銷專業(yè)實踐教學研究，詳情請看下面的介紹。
高校市場營銷專業(yè)教師在課堂上講的多，學生認真聽課的少，思考的少。很多學生認為營銷員的素質、技能需要在工作中磨煉，不相信課堂理論學習。不管學生的觀點是否正確，卻反映了實踐教學在營銷人才的培養(yǎng)中作用很大。然而，在調查了一些高年級營銷專業(yè)的在校學生和已經(jīng)畢業(yè)工作的營銷專業(yè)的學生后，發(fā)現(xiàn)當前地方二本院校市場營銷專業(yè)實踐教學明顯存在以下三個問題。
(一)實踐性教學時間安排偏少，效果不佳市場營銷專業(yè)(本科)各主干專業(yè)課程都應該有相應的實踐教學，以促進學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，從實踐教學的安排時間看，占有25%的被調查學生反映只有少數(shù)課程做到了理論與實踐相結合;余下75%的學生則認為都是教師課堂理論教學。從實踐教學的效果看，學生對各類實踐性教學的平均評分都很低，均不超過30分(百分制)，見表1。另外，從課程角度看，市場營銷專業(yè)20門主干專業(yè)課程，調查顯示每個班級平均僅有4至5門課程的實踐教學被學生認可，其他課程實踐性教學的效果被認為較差。上述情況表明了地方二本院校營銷專業(yè)實踐性教學時間安排明顯偏少和效果不佳的事實。實踐教學部分偏少直接導致了學生不清楚企業(yè)實際營銷工作的要求，對營銷工作環(huán)境缺乏了解，對自身素質信心不足等問題。例如，在被調查的學生中，56%的人對企業(yè)營銷人員應具備的能力素質認識較模糊。在關于營銷員最重要的能力調查中，已工作的畢業(yè)生與在校學生存在多項認識不一致的情況。此外，大約有2/3的受訪學生對自身的專業(yè)素質缺乏足夠的信心等。
(二)教學方式單一，案例教學質量無法保證實踐教學方式多種多樣。市場營銷專業(yè)教師采用最多的教學方式是課堂案例教學，假如不考慮職業(yè)資格培訓和畢業(yè)設計，超過50%的學生認同的實踐教學方式有調查、策劃等實踐項目，上機演練，情景模擬(如禮儀實訓)等，達不到各類教學方式總數(shù)的1/4，實踐教學方式單一。在案例教學中，沒有啟發(fā)學生獨立、開放性的思維，學生之間交流討論少，老師也有事先準備不充分等情況，結果多數(shù)課程達不到培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力。這說明濫用案例教學方式，質量無法保證。例如，課堂案例教學中，學生經(jīng)常倉促地閱讀案例材料，并從原文中找出有限的字句去回答老師的提問，很難給出完整的、令人信服的答案。營銷課程中的案例是講述企業(yè)及當事人實際遇到的事件，解決案例中問題需要縱觀整個事件，還可能涉及其他章節(jié)、課程、學科的知識，以及個人切身的社會經(jīng)驗。因此，案例教學需要學生之間相互交流討論，以達到知識共享的效果。
(三)實踐教學重點不突出，培養(yǎng)目標不明確首先，表現(xiàn)在每門專業(yè)課程內部缺乏實踐教學的重點，培養(yǎng)目標不明確。市場營銷專業(yè)20門主干專業(yè)課程，每門課程都應該有核心能力培養(yǎng)目標，以及相應的重點實踐教學活動。例如，《營銷策劃》課程至少要讓每位學生經(jīng)歷企業(yè)具體產(chǎn)品的4p設計，條件允許還可以讓學生操作某項產(chǎn)品的實際營銷活動。調查發(fā)現(xiàn)市場營銷專業(yè)3/4的主干專業(yè)課程，沒有針對課程的核心能力目標去開展一些重要的實踐教學。其次，表現(xiàn)在沒有突出重點課程的實踐教學，一些重要的實踐教學方式得不到實施等。調查發(fā)現(xiàn)在校學生得到最多的課程專題實踐項目是：職業(yè)考證、畢業(yè)設計、市場調查分析、營銷策劃、禮儀實訓等。然而，已畢業(yè)的學生則認為學校最有價值的實踐教學方式是校外頂崗實習，最有價值的課程專題實踐教學項目是市場調查分析、溝通談判訓練、客戶關系管理、營銷認知實訓等?？梢?，存在一些重要的實踐教學方式和課程專題實踐活動沒有被地方二本院校所重視。最后，一些已經(jīng)開展的實踐活動又無法保證質量。例如，在畢業(yè)論文設計中，學生抄襲網(wǎng)絡論文的現(xiàn)象較普遍，老師管控不嚴格。
(一)主觀上實踐性教學沒有被教師重視最近幾年，高校逐漸意識到實踐教學的重要性，并提出實踐教學的要求。任課教師開始制定課程的實踐教學大綱，增加實踐教學部分。然而實踐教學并沒有扎實開展，教學效果不好。主要原因在于任課教師主觀上還不夠重視實踐教學，沒有深入研究各種實踐教學方式，對于各門專業(yè)課程可以開設哪些實踐教學，以及在有限的課時內如何安排課堂理論教學和實踐教學的時間，任課教師認識有限。其結果是很多課程的實踐教學部分采取了案例教學和學生自己組織的形式，老師參與少，指導不力。由本次調查可知，市場營銷專業(yè)20門主干課程，僅有少數(shù)課程的實踐教學被認為是有效的;當問及各門專業(yè)課為何不能“一邊理論，一邊實踐”式教學，51%的學生認為教師對實踐教學研究不夠，不能開展行之有效的實踐教學。任課教師是實踐教學的策劃者和執(zhí)行者，實踐教學的效果如何，任課教師始終是問題的核心，教師事先一定要重視實踐教學，花時間和精力去琢磨它。
(二)客觀上實踐性教學存在教師執(zhí)行困難任課教師執(zhí)行實踐教學的困難表現(xiàn)在：(1)實踐教學時間跨度長，計劃準備工作多。例如，進行一次市場調查，就涉及從確定調查對象、制定調查問卷、組織調查活動、到最后得出調查結論，整個過程要用很長時間，中間還可能涉及調課，占用學生的課余休息時間，實施起來較麻煩，并且可能得不到學生的支持。還有一些專題實踐教學活動甚至要用一個學期才能完成，成效更難控制。
(2)一些實踐性教學的空間活動范圍大。如參觀企業(yè)與頂崗實習，都是在企業(yè)單位進行的，空間跨度較大，而且會發(fā)生一些費用。通常，學校對任課教師組織的實踐教學活動沒有經(jīng)費支持，學生集體外出十分困難。(3)地方院校專業(yè)課教師工作量大，課時有限。通常每門專業(yè)課有十多章內容，而每學期只有40至50多個課時，扣除節(jié)假日后甚至更少。任課教師要在規(guī)定的時間內將課程講完，課時已經(jīng)很緊，沒有多余時間安排實踐教學和演練。(4)普通教師能夠聯(lián)絡的企事業(yè)單位少。
普通教師人際交往范圍有限，在沒有校方幫助的條件下，他們通常沒有能力將學生送到校外企事業(yè)單位去實訓。
(三)實踐教學缺少學校制度、設施與企業(yè)支持學校需要為實踐教學制定相關制度，并提供設施和財力，最后還要對實踐教學成果進行考核。但一些地方二本院校在實踐教學上缺乏制度保障：(1)校內實踐教學設施的投資普遍不足。一些學校的多媒體教室和機房數(shù)量不能滿足實際需要，專業(yè)課程沒有配置模擬實訓軟件等，使課程無法精講演示和學生上機演練。(2)校方?jīng)]有積極地建立穩(wěn)定的校企實習基地。為市場營銷專業(yè)的學生尋找實訓企業(yè)和合作單位是學校提高學生專業(yè)技能和幫助學生就業(yè)的重要途徑。(3)學校沒有實踐教學的檢查和約束制度。學校要求教師編制實踐教學大綱，但教師是否按照大綱安排實踐教學活動，學校沒有檢查和約束機制，這樣使課程實踐教學部分無法保證執(zhí)行。目前，就市場營銷專業(yè)來說，由于銷售崗位的離職率較高，人員不穩(wěn)定，愿意與學校長期合作實訓的企業(yè)較少，這需要企業(yè)和學校積極尋找互利共贏的合作方式。此外，學校沒有為方便實踐教學而提供靈活的調課制度，且缺少實踐教學的經(jīng)費支持。
總之，學校在實踐教學領域，主要問題是投資不足，主動性不夠，導致無法實施一些實踐教學，最終又不能對任課教師提出相應的要求。例如，在本次調查中，61.2%的學生認為學校的主動性不足，沒有重視實踐教學;63.2%的學生感嘆學校沒有提供必要的財力支持實踐教學。
(四)學生管理工作寬松高校實踐性教學成果的好壞不僅與學校、教師有關，還與學生有關。通常，任課教師安排的實踐、實訓的任務，學生總是很難按時保質保量地完成，學習風氣不端正的原因是多方面的：社會就業(yè)壓力較大，一些學生缺乏自信和認識上的偏差，認為成績好不一定就業(yè)順利，于是在學習上也顯得有些浮躁和不安，一點一滴的知識積累和能力鍛煉缺乏耐心;因個人興趣的差異，一些營銷專業(yè)的學生認為自己不適合做銷售，打算未來從事其他工作，在專業(yè)課學習及實訓中降低了對自己的要求，這種情況女生較多;高校普遍采取的學生對老師考評制度，老師的教學質量主要由學生的評分決定，少數(shù)學生對老師不滿會降低教師的在該學期的教學評分。老師擔心被學生評“低分”，這樣使老師在嚴格要求時有所顧忌。學生除了觸犯法律和離校不歸等嚴重原因之外，曠課、掛科、態(tài)度散漫等違紀行為通常不足以影響學生畢業(yè)。而教師若批評、懲罰學習態(tài)度不端正的學生，結果對自己不利。所以，當前教師對于維護校紀問題顯得較為謹慎，學生自由散漫的態(tài)度難以扭轉。
美術教學研究論文篇十六
摘要：近年來，隨著教學改革的不斷推進和深入，高中美術教學迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。但在傳統(tǒng)的高中教學體系中，由于美術學科不是主科，難以引起學校教師的重視，甚至予以忽略。因此，強化高中美術教學迫在眉睫。對此，教師應積極探究提高高中美術教學有效性的方法，以使學生的綜合素質得到提升。
關鍵詞：高中美術教學;現(xiàn)狀;問題;對策。
自從我國開展素質教育以來，學科的均衡性教育逐漸被提上日程。高中美術是高中階段的學科之一，因此，教師必須不斷摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，走出應試教育教學的思想誤區(qū)，按照高中美術的教學目標和要求，綜合考慮美術專業(yè)的獨特性和學生的受教情況，采取合理的教學手段，力求提高高中美術教學水平，取得良好的教學效果，實現(xiàn)高中美術的教學價值。
(一)對高中美術教學缺乏重視。
在高中階段，為了追求升學率，學校一直非常重視高考科目，將主要的精力和時間全部花在重點學科的教學上，而對于美術這種輔助性學科，一直缺乏足夠的重視和了解。很多學校領導和教師認為美術學科價值不大，并不能直接帶來教學成果，甚至不斷擠壓和占用美術學科的教學時間和資源，導致美術學科的教學工作流于形式，難以有效開展。
(二)學生對高中美術缺乏學習興趣。
盡管高中開設美術課程，但很多學生卻難以提起興趣，學習美術的積極性不高，這主要是因為以下幾個因素。首先，初中美術課程緊張，教學時間有限，很多教師只是單純地講解美術技能，難以銜接上高中美術鑒賞知識，導致學生興趣不高。其次，很多學生缺乏豐富的美術鑒賞知識和經(jīng)驗，不能很好地理解課程內容，使得學生和教師之間難以形成互動局面。另外，高中繁重的學習任務和壓力使學生往往無暇顧及美術知識的學習，甚至懈怠敷衍美術課，導致高中美術教學難以取得良好的教學效果。
(三)缺乏完善的教學設備設施。
美術課不同于其他的學科，需要大量的教學設備和設施予以支撐，但是由于升學率和教學水平是評價學校優(yōu)劣的主要指標之一，所以很多高中學校都將教學重心放在了高考科目教學方面，對美術教學的資金投入和設備投入遠遠不足。在這種情況下，很多教師只能簡單地進行理論講解和說明，學生難以感同身受地體會到美術的美好，鑒賞和分析能力也很難提升，使學生逐漸對美術課失去信心。長此以往，導致很多美術課不能順利開展和持續(xù)。
(四)美術教師專業(yè)技能和教學水平不高在教學過程中，很多高中美術教師仍然受到應試教育的影響，教學觀念過于陳舊和落后，過度加大對美術技法的授課比重，而忽視了對基礎理論知識的講解，難以滿足新課程理念的要求。同時，由于高中美術學科不受重視，美術教師地位較低，參加深造進修學習的機會不多，教學研討的次數(shù)也較少，導致美術教師的專業(yè)技能難以跟上時代發(fā)展的步伐，綜合教學水平低下。另外，美術鑒賞涉及的知識較多，涵蓋面很廣，而很多美術教師缺乏豐富的知識體系，見識少，這也在一定程度上影響了美術教學水平和質量。
(一)全面提高高中美術教師的專業(yè)技能和教學水平。
隨著新課程改革理念的不斷滲入和推進，在高中美術教學中，傳統(tǒng)的填鴨式教學模式已經(jīng)被新型的探究學習模式和研究學習模式所取代。美術課程的開展，不僅更加重視培養(yǎng)學生的綜合素質，培養(yǎng)和提高學生的人文知識和審美能力，還更加強調多門學科的吸收和融合。這種新的教學理念對高中美術教師提出了更高的要求。教師應該順應教學發(fā)展潮流，不斷更新自身的教學觀念，及時學習最新的美術知識和技能，提高自己的專業(yè)技術水平。同時，教師還應該采取科學的教學方式，構建美術知識結構體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力，促進學生個性的全面發(fā)展。
(二)運用多媒體技術等多種現(xiàn)代化設備。
盡管目前很多高中學校均配備了多媒體等設備以便輔助教學的順利實施，但據(jù)相關資料研究表明，多媒體設備在美術教學中還未得到廣泛應用。與傳統(tǒng)教學設備相比，多媒體設備能夠提供極大的信息，實現(xiàn)資源共享，并且動態(tài)展示更為形象生動，能夠直接觸動學生的感知技能，讓學生獲得良好的體驗，更容易接受和理解所學知識，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的主觀能動性，提高教學效率和質量。因此，在高中美術教學中，教師應在課堂上充分運用多媒體設備進行授課，以適應新課程理念和現(xiàn)代教育模式的普及和發(fā)展。
(三)建立完善的高中美術教學評價機制。
高中美術教學評價機制是否完善是衡量高中美術教學水平和質量高低的重要標準之一。完善的評價機制除了評價教師教學水平之外，還應評價學生的整體學習表現(xiàn)和水平。在對高中美術教師進行評價的過程中，應該理性分析和評價，綜合考慮多方因素，以便提高教師的工作熱忱，使其更加積極地投入到教學中。在評價學生時，教師可以對學期開始、期中以及期末三個階段進行評價，并鼓勵學生之間進行互相評價和自我評價，使學生能夠從多個角度了解自身的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調整自身的學習方法和心態(tài)，以便強化學生的感知能力，提高自信心，從而提高學生的綜合成績，取得較大進步。
(四)構建科學的美術知識結構體系。
高中是學生整個生涯中極為關鍵的環(huán)節(jié)之一。在高中階段，學生所需學習的高考科目也較多，任務繁重，學習壓力很大，再加上很多高考科目也隨著年級升高難度逐漸加大，極大地影響了學生的學習心態(tài)和情緒，學習興趣大大降低。高中美術課程時間短，內容多，而且相對較為枯燥，為了進一步改善和調節(jié)學生緊張的學習節(jié)奏，培養(yǎng)學生的綜合能力，美術教師必須強化對美術知識結構的整合，構建健全條理的知識結構體系，確保其實現(xiàn)科學性、層次性和規(guī)范性。另外，教師還可以在教學過程中鼓勵學生對美術作品進行對比，仔細觀察和分析這些作品的優(yōu)點，在學習理論的同時強化實踐，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。
美術教學研究論文篇十七
高水平的教育需要有高水平、高素質的教師來作為支撐。因此，為了能夠適應課程與教學改革的需要，讓每一個教師都能夠適應快速發(fā)展變革的現(xiàn)代幼兒園教育現(xiàn)狀，就需要加強園本培訓，以此來提高幼兒教師們的專業(yè)素質，促進他們的成長。為此要積極的組織那些青年教師不斷的進行深造，讓他們能夠學習到更為系統(tǒng)、先進的幼教理論。在日常的工作中要求每一個幼兒教師都能夠在每一天抽出一定的時間來閱讀幼教專業(yè)雜志，同時還應該利用好園本教研，組織教師們一起學習關于幼教的好的理論和先進經(jīng)驗，并讓教師們能夠根據(jù)時代展的需要不斷的進行深層次的自我完善與自我更新。
幼兒園還必須要建立起學習型團隊，加強團隊學習。幼兒園中的教師團隊是由多元的教師個體所組成的團隊。為此，我們就應該要努力的營造出一個具有開放性、平等對話的團隊，讓各種知識能夠在教師們的合作與分享中不斷產(chǎn)生與發(fā)展。在這個團隊中每一個教師都具有老師和學生的雙重角色，因此，每一個教師都應該要學會相互支持、相互尊重、相互學習、相互影響。在這個團隊中，教師們可以相互質疑，并以此為手段來充分調動思維，碰撞出新的思維火花，創(chuàng)造出新的知識理論。還可以以團隊為基礎定期的組織教研組、備課組的教師進行交流討論，相互觀摩對方的教學活動、討論各種幼兒教育相關的問題、探討各種教學案例和教學情境，讓教師們能夠產(chǎn)生思想上的共鳴與更深刻的感悟，從而對幼兒教師個人的成長帶來極大的促進與幫助。
要加強幼兒教師的研究性學習。幼兒園要注重讓教師能夠結合課題進行研究或專題研究。要以教學實踐為教研背景，積極的開展各種學習與討論，讓教師能夠建構起較為系統(tǒng)的專業(yè)體系。例如可以結合園本課程的建構，積極的組織教師們系統(tǒng)地學習先進的課程理論，讓教師們能夠對課程目標、課程結構、課程內容等有一個較好的理解與把握。
二、開展多種形式的競技活動，提高教師專業(yè)技能。
幼兒教師不僅僅需要扎實的基礎理論知識做支撐，還需要有過硬的教學技能。為了能夠通過園本培訓，促進教師的成長，可以開展多種形式的競技比賽活動。
開展教學技能的即興競賽。在進行園本培訓時不僅僅要督促教師加強基本功訓練，例如有標準的口語，能夠為幼兒講動聽的故事，還必須要有甜美的歌聲，能夠吸引幼兒的優(yōu)美的舞姿，并且還需要掌握較為嫻熟的技能技巧，例如折、捏、畫、彈都要能夠熟練的使用。同時，還必須要幫助教師們樹立起自信，讓他們能夠明白，只要不斷努力，就總會有收獲。通過自彈自唱、自編自演、自制玩具、講故事、朗誦、書寫、繪畫、運動等多種形式的比賽，不僅僅可以培養(yǎng)教師們活潑開朗的性格，還能夠幫他們練就扎實的基本功。
開展各種主題活動的教學競賽。教師是否具有能夠駕馭教學的能力，將會直接對教學效果產(chǎn)生影響。因此，應該要積極的開展教學評比活動，將主題統(tǒng)一、時間統(tǒng)一，內容可以不同，形式也可多樣，讓教師們能夠各盡所能、各顯其通的來展現(xiàn)自己的才華。為了這樣的活動，教師們往往會花費很多精力，通過一次次的準備、試教，最后換來一次次地提升、飛躍。通過這樣的教學競賽，可以幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)教師的教學的不同模式、愛好、特長，從而能夠在今后的工作中做到有的放矢的引導，因人而異，用其所長。
三、通過多種評價手段，促進教師成長。
（一）采取分層評價。
在進行評價時，可以根據(jù)教師們的實際業(yè)務水平、工作能力、實踐經(jīng)驗等多中情況，將教師分為多個層次，并根據(jù)不同層次的不同能力來提出不同的要求與評價標準。例如可分為教研組長、骨干教師和年輕教師這幾個層次。對于不同層次的教師的教學計劃的制定也要提出不同的要求。例如對于年輕的教師，可以要求提前一周寫出詳細的教學計劃，而對于教研組長就必須要能夠提前一天針對難點寫出自己獨到的教育方法，但是卻必須要能夠在活動之后進行有效的分析。但是必須要明白，教師的層次并不一定是要固定不變的，可以每一個月進行一次評估，對于那些優(yōu)秀及期末綜合考評達前一層次的教師，可以向高一層次遞升。
（二）進行自主評價。
我們可以讓教師在平時的教學活動中進行自我評價。評價的主要內容是日常工作。例如在教學的過程中，教師們可以有側重的對自己的教學活動進行自我評價與效果分析。評價主要包括了目標的適宜性、目標的實現(xiàn)、方法的運用、過程的安排、幼兒的興趣以及學習狀況等不同方面的內容。在進行自我評價時，需要根據(jù)教師自己的`實際情況，在不同的階段選取不同的側重點。而幼兒園則需要隨時對教師的自我評價進行抽查，看他們的評價分析是否客觀、細致，以能夠促進教師正確地評價自己，理性地認識自己，為他們今后的努力找準方向。
（三）進行過程評價。
在過程評價中，則主要是看教師們的教育計劃和目標是否建立在本班幼兒現(xiàn)狀的基礎之上，他們所選取的教育內容、方法、環(huán)境等是否能夠有效的激發(fā)幼兒的學習積極性，教育過程中是否為幼兒提供了有益的學習經(jīng)驗并符合幼兒的發(fā)展需要，教師的指導是否體現(xiàn)出了個體差異等。通過過程評價，可以讓教師們在觀念、方法、行為得到有效的提高。
在實施課程評價的過程中，可以通過對評價內容的調整、評價觀念與方法的改變，從而有效的促進教師們的成長。也能夠讓教師們在教學工作中不斷地加深對幼教事業(yè)的認識，不斷的更新兒童觀、教育觀，從而更加堅定了為孩子而努力工作的信念。
四、結語。
總之，園本培訓是促進幼兒教師成長的重要途徑之一。隨著社會的發(fā)展，會有越來越多的幼兒教育工作者或其他學者對通過園本培訓來提高幼兒教師的素質做更為深層次的分析，將對如何通過園本培訓促進幼兒教師成長作出更趨完善的詮釋。
美術教學研究論文篇十八
美術作為一門在提升學生審美價值觀方面效果顯著的學科，應當在學校教育中占據(jù)重要的位置。隨著素質教育的開展和高考壓力的逐漸增大，高中美術教學開始受到高中教育者的重視。本文選取高中素描教學作為切入點來進行分析，從高中素描教學的內容、目標等方面切入，分析當前高中課堂素描教學中存在的問題，并提出一些具有針對性的可行性策略。
高中美術；素描教學；策略研究
改革開放以來，應試教育就成了我國教育的代名詞，各種升學考試都以文化課
成績
作為標準，在一定程度上為社會經(jīng)濟的發(fā)展輸出了更多的
專業(yè)
人才，卻忽視了對于學生心理、審美和情感的教育，“高分低能”的情況層出不窮。近年來，隨著高考壓力的不斷上升，藝術類院校開始擴招，高中院校也為提升升學率，開始注重美術課程的教育。隨著素質教育的提出，高中美術教育開始走向正軌。在高中美術教學中，素描是其中較為重要的課程，也是最簡單和最基礎的課程，研究高中素描教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。
素描作為一種美術形式，早在原始社會就已經(jīng)出現(xiàn)雛形，人們在巖壁上進行繪畫就是最早的素描。素描的成型則從文藝復興開始，藝術家開始注重對物體進行觀察，并用鉛筆將其定格在畫卷上。素描進入中國始于明清時期，嚴格意義上來說，李叔同是中國近代史上第一個使用素描的藝術家，他開創(chuàng)了近代的美術教育。后來徐悲鴻將歐洲的繪畫技巧和中國民族繪畫精神融為一體，使素描進一步在中國流行。高中素描教學分為兩種，一種針對的是大多數(shù)學生，對其要求并不高，只要求掌握基本的素描技巧，能夠進行簡單的素描即可，對于學生的專業(yè)性要求并不是很高；另一種是針對美術特長生，其要求更高，教學方法也更加深入，要求學生不僅要熟練掌握素描技巧，對應試能力也有很高的要求。為順應高考美術的要求，學生應當達到熟練地、有技巧地進行胸像或者半身像寫生的`程度。
第一，對素描教學并不重視。由于高中大多數(shù)學生仍要經(jīng)過全國普招統(tǒng)考進入高校，所以美術教學在日常教學中所占的比重并不大。如何在課時少、時間緊的情況下教會學生素描技巧是美術教師的主要任務。但目前美術課時少，高考也沒有考查，所以美術教師對素描教學不重視，導致素描教學根本不能起到應有的作用。第二，忽視素描基礎。素描是一個循序漸進的過程，甚至可以說素描是美術的基礎。因此，學生需要扎實地掌握素描的基本技巧。素描教學應從簡單的幾何體開始，然后對石膏人像進行寫生，最后進行真人的寫生。而在實際的高中美術課堂中，學生的素描基礎非常薄弱，素描作品狀況頻出。第三，抑制學生的
想象
力。在高中美術課堂素描教學過程中，教師往往拿出一個實物讓學生進行繪畫，桌上擺
什么
，學生就畫什么，沒有給學生自由發(fā)揮想象力的空間，讓學生對物體本身產(chǎn)生依賴，如果脫離了物體，學生腦海中將是一片空白。
第一，充分重視素描課程。素描課程作為美術課程的一種，不僅可以提升學生的審美觀，還能幫助學生養(yǎng)成做事耐心、觀察細心的習慣，這對學生的文化課
學習
也很有幫助。通過素描學習，能增強學生對美術的興趣，使其在緊張枯燥的學習
生活
中尋得一些樂趣。第二，應當重視基礎教育，注意循序漸進。素描是美術的基礎，只有打好堅實的基礎，才能真正從美術課程中汲取營養(yǎng)。萬丈高樓平地起，對于任何教育都是如此，基礎性教育枯燥無味，但那是必須經(jīng)歷的過程。第三，應當充分發(fā)揮學生的想象力。教師應當在學生有了一定的素描基礎后，進行命題繪畫，但是并不設置任何實物，讓學生將腦海中的形象復刻到紙上，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。學生在這個過程中甚至會創(chuàng)造一些非常優(yōu)秀的美術作品。第四，提升學生對于素描的鑒賞能力和臨摹能力。模仿和學習是提升學生美術能力的重要方式和手段。素描教學不能僅僅重視素描過程，還應當給學生多進行著名素描作品的背景介紹與賞析，在潛移默化中提升學生的審美意識，為提升學生素描水平打下堅實的思想和理論基礎。
隨著素質教育的不斷深化和藝術類院校的不斷擴招，高中美術在高中教育中所占的分量會越來越重。作為最基礎、最容易入門的素描也將受到更多學校、教師和學生的重視和喜
愛
。當前高中素描教育存在許多問題，影響美術教育作用的發(fā)揮，學校和教師應重視素描，注意教學的方式方法，循序漸進地進行教學，嚴格要求學生做好平時的積累和學習，為塑造學生正確的審美觀，全面提升學生的綜合素質打下堅實的基礎。
[1]馬立華.高等院校美術專業(yè)系列教材素描[m].北京：人民美術出版社，2011.
[2]劉振敏.新課程背景下義務教育階段素描基礎教學研究[d].濟南：山東師范大學，2007.
美術教學研究論文篇十九
近年來，我園在貫徹《幼兒園教育指導綱要》的過程中，課程發(fā)生了很大的變化，這種變化，對教師提出了挑戰(zhàn)，要求他們的角色發(fā)生相應的變化，即：從知識的傳遞者轉變?yōu)橛變簩W習的支持者和共同建構者，從教育活動的執(zhí)行者轉變?yōu)榻逃龑嵺`的研究者，這些變化，需要教師專業(yè)化水平的提高。與這種變化和挑戰(zhàn)相適應，我園已經(jīng)將提高幼兒園教師專業(yè)水平的重點移置于“幼兒園園本教研”等方面。在實施園本教研過程中，我們以案例學習為基礎，注重構建以教師為主體，以專業(yè)研究人員和有豐富實踐經(jīng)驗的骨干教師為引領的園本教研共同體。
案例――從“標準化”到“情景化”
在以案例學習為基本形式的幼兒園園本教研之上，讓教師在案例學習中去剖析，去解讀，去反思，去研究，去對話，去建構自己的實踐知識，去建構幼兒園的文化。從強調“價值中立”到強調“意義生成”，從強調“標準化”到強調“情景化”的過程。
案例――教師對話的平臺。
教師的學習往往是基于案例的學習的，教師的判斷、推理和評價也具有這樣的特征。進行園本教研的案例，主要是兩類：一類是幼兒自發(fā)、自主、自選的活動案例，另一類是以教師預設為主的集體教學活動案例。運用案例進行教學研究時，我們強調的是參與者從不同的角度所發(fā)出的聲音，強調的是研究人員和教師對每個案例的解釋的責任，強調的是對案例分析和評價時所出現(xiàn)的不同觀點之間的“對話”
案例――通過觀察和紀錄反思。
教育案例是有其鮮明的情境性的，在教師們所熟悉的教育情境中，分析兒童的學習和教師的教學案例，能使教師較好的把握教育意義，因為教師的判斷、推理和評價往往是基于他們所熟悉的教育事件的。作為幼兒園教師，通過觀察和紀錄，讓兒童的學習看得見，其目的不是為了研究兒童本身，而是在于增加對兒童的理解程度，這樣才有可能與他們進行高水平的對話，才能反映他們所做的事情，才能真正滿足他們的內在需求。紀錄能幫助教師在教育、教學實踐中反復研究自己或他人的教學行為，為教師提供了一個很好的反思平臺。對教學過程的觀察和紀錄，能使教師清楚地看到幼兒的學習和教師的教學行為，這種在理論和實踐之間的來回追溯，能使教師通過反省，認識到他們實際能做什么和他們確實做了些什么；反省他們所做的.哪些是有價值的，哪些是沒有價值的；思考他們怎樣才能做得更好。
案例――教研共同體的紐帶。
以記錄材料為載體所呈現(xiàn)的案例能聚合教師和研究人員的視野，提出并解決他們共同關注的問題，激發(fā)他們的理性反思，以此來改進教育實踐。因此，以案例學習為基礎的幼兒園園本教研中，我們特別關注園本教研共同體的建構。園本教研共同體是開展幼兒園園本教研的組織保證，園本教研共同體內各組成成分之間各種關系的建立，是園本教研能否順利開展的決定性因素。運用案例進行教學研究時，教師、管理人員和研究人員并非在尋找一種所謂的正確教學策略或方法，而是在進行一個根植于具體時間和當?shù)厍榫车墓餐嫷倪^程，即提出更多的新問題，進行多視角的對話，旨在通過反思教學的過程，從根本上提高教師的專業(yè)水平，使教師逐漸地能獲得這樣的能力，即在任何情景中都能自覺地、自動化地做到使自己的教學有意義。在運用案例進行幼兒園園本教研的過程中，研究人員或骨干教師起到了引領作用，有效地將教師們的話題引導到有意義的方面。但是，這并不是說他們擁有話語霸權，他們不能也不可能主宰整個話語系統(tǒng)，因為面對他們并不十分熟悉的教育情景，他們的任何評價和建議只有部分參考價值，只是代表著多種聲音中的一種聲音。對于一些富有爭議的問題，教師雖然沒有達成一致的共識，但卻有效地刺激了每一個教師去積極地思考教育、教學的價值問題，去反思和研究如何改進自己的教學。園本教研共同體中的各方人士在合作學習的過程中，不僅各有所得，也影響著他人的成長。
實踐的經(jīng)驗表明，教師的學習往往是基于案例來學習的，教師的判斷、推理和評價也具這樣的特征。而以記錄材料為載體而呈現(xiàn)的案例，正迎合了這種特征。它能聚合教師和研究人員的視野，促進教師與研究人員的實質性合作，提出并解決他們共同關注的問題，以此來改進教育實踐，并增強對教育實踐的控制能力。