總結(jié)是個(gè)人和團(tuán)隊(duì)成長的必要步驟，能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤?？梢哉埶碎喿x自己的總結(jié)，聽取他們的意見和建議，再進(jìn)行修改和完善。對于工作中遇到的挑戰(zhàn)和困難，我通過總結(jié)找到了合適的解決方案。
    教學(xué)改革教學(xué)工作總結(jié)篇一
    楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學(xué)改革作為201x年要辦好的四件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級號召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
    一、我們的舉措。
    (一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。
    今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長的報(bào)告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識。聆聽了河北圍場天卉中學(xué)胡志民校長的報(bào)告，對"大單元教學(xué)法"的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個(gè)比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀"三六六"教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用教師會、周四業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。
    (二)以課堂教學(xué)為依托，積極開展課堂教學(xué)改革。
    課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。
    (三)走出去，請進(jìn)來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
    今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機(jī)會，選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，并對我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。
    與此同時(shí)，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會的時(shí)間，請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學(xué)者時(shí)的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
    (四)全員參與，開展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動。
    本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在全校開展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動。學(xué)校制定了高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測情況等標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。全校各個(gè)學(xué)科的教師紛紛登上講臺，匯報(bào)自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長的帶領(lǐng)下來到我校，對我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課。林局長對我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
    通過轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：
    首先，是教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟"試驗(yàn)田"，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗(yàn)。五年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。
    其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
    第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
    第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習(xí)氛圍濃厚?？梢哉f，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
    第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗(yàn)中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
    三、我們的問題和困惑。
    我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"都還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時(shí)的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。
    四、下一步努力的方向。
    "路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"下一步，我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索：
    1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
    2、讓"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這兩種教學(xué)法是我們在自身教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。
    3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時(shí)的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
    4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難，天卉中學(xué)校長如是說。這說明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。
    5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料;案，是計(jì)劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，針對一篇課文的多，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。
    6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
    總之，市教體局提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
    教學(xué)改革教學(xué)工作總結(jié)篇二
    地方課程教學(xué)研究的不斷深入發(fā)展，已經(jīng)促使我們地方課程任課教師不僅僅簡單地設(shè)計(jì)每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教師必要的引導(dǎo)性語言的攝入，而是全面開展地方課程新理念，把“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。每一堂課都必須向課堂要質(zhì)量，仔細(xì)分析討論每一名學(xué)生在體驗(yàn)與活動中發(fā)展的深度與廣度?！耙詫W(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革的深入研討，給地方課程教學(xué)提出了更高、更準(zhǔn)確的教育要求和標(biāo)準(zhǔn)。 那么如何開展地方課程《成功訓(xùn)練》學(xué)科“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)研究。
    地方課程教學(xué)大體上可以歸納為六個(gè)字“悟其行，研其教”?！拔蚱湫小本褪亲鳛橐幻胤秸n程的教師一定要領(lǐng)悟到所教學(xué)科的教學(xué)宗旨是什么，自己應(yīng)當(dāng)以什么樣的教學(xué)理念去參與教學(xué)，在課堂教學(xué)中自己應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色，起到那些作用；而“研其教”則更說明了一個(gè)硬道理，我們都知道“成功訓(xùn)練”課程的教學(xué)是將成功學(xué)的理念轉(zhuǎn)換為各種“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的活動，通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的體驗(yàn)與探究，培養(yǎng)學(xué)生走向成功。但如果單一的為了活動而活動，不去鉆研教學(xué)，不去了解學(xué)生需要什么，更不去想學(xué)生會不會喜歡而盲目地去教學(xué)，甚至在教學(xué)中教師拿著教材“照本宣教”，這樣不但收不到地方課程的教學(xué)目的，而且會在學(xué)生的心里逐漸對《成功訓(xùn)練》課產(chǎn)生無趣和厭學(xué)的想法，一個(gè)讓學(xué)生不感興趣的教學(xué)是我們教師最大的`失敗。針對一節(jié)普通的地方課課堂教學(xué)，課前仔細(xì)鉆研教材，體會教學(xué)目的所在。巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以活動體驗(yàn)、交流、溝通、合作等多種手段為教學(xué)基礎(chǔ)，情景教學(xué)活動為中介，讓學(xué)生通過不同的活動中的角色扮演、情景體驗(yàn)、行為訓(xùn)練、談話溝通、經(jīng)驗(yàn)分享、認(rèn)知澄清等多樣化的教學(xué)活動形式，在師生共同參與活動之中，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的身心體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐適應(yīng)能力。針對“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)改革的教學(xué)理念，在教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都能自主參與，并能真正體會地方課程的學(xué)習(xí)樂趣及收獲。
    任何學(xué)科的課堂教學(xué)都不是沒有遺憾的教學(xué)，而地方課程的成功訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)剛剛步入研討階段，遺憾的教學(xué)正是我們積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的寶貴資料，認(rèn)真反思我們的每一次教學(xué)，仔細(xì)觀察和分析每一次課中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，就可以不斷地完善我們的課堂教學(xué)，促使我們更好地開展地方課程教學(xué)的研究。在課堂教學(xué)的不斷完善與改進(jìn)中可能出現(xiàn)的幾點(diǎn)問題有：
    1、教師的教學(xué)理念體現(xiàn)不夠；
    2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高或偏低；
    3、教學(xué)情境設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)活動設(shè)計(jì)沒有層次感；
    4、教學(xué)中教師的引領(lǐng)指導(dǎo)不到位；
    5、學(xué)生的反思沒有起到體驗(yàn)與感受相融合。
    1、教師的教學(xué)理念是對教育教學(xué)的一種熱愛和追求，是我們一線地方課程教師責(zé)任的體現(xiàn)，一名教師如果熱愛自己的崗位，他一定會鉆研教育教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在不同的環(huán)境中設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂中會出現(xiàn)的種種事件，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次次的體驗(yàn)與收獲，在學(xué)生獲取成功快樂體驗(yàn)中充分體現(xiàn)教師的人生價(jià)值。反之，如果教師有著“以教而教”的思想動態(tài)，就不會認(rèn)真?zhèn)湔n，更不會去研究教材，而是有課的時(shí)候拿出教材看一看，參照一下教師用書，上課的時(shí)候拿著教材“照本宣教”，根本不去創(chuàng)設(shè)什么教學(xué)情境，課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，這樣的教學(xué)根本體現(xiàn)不到地方課程教學(xué)的目的所在。比如活動體驗(yàn)發(fā)展訓(xùn)練課學(xué)習(xí)內(nèi)容里的《取水》、《傳球》，這些游戲?qū)W生在體育課上已經(jīng)做過，如果我們上課不去創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多種教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生還會有興趣、有挑戰(zhàn)欲望嗎？以及《創(chuàng)意造句》等室內(nèi)教學(xué)如果不去積極設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，吃透教材，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)在語文課上學(xué)會了基本的詞語造句，還會期待學(xué)生在地方課程課堂上有更好的表現(xiàn)嗎？這種“應(yīng)付式”的教學(xué)只會把我們地方課程的教學(xué)推向低谷，得不到社會和教育的認(rèn)可，更體現(xiàn)不了我們地方課程教師的人生價(jià)值。
    2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高或偏低?！耙詫W(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念就是讓學(xué)生通過每課的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和通過自己的努力來獲取成功的快樂。如果在一課中教學(xué)目標(biāo)過高，設(shè)計(jì)的活動中就會出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有高不可攀、失去挑戰(zhàn)的信心，從而產(chǎn)生畏懼感，造成教學(xué)失敗；反之，如果為了照顧全面，而單一地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)偏低，簡單的活動難度就會讓大多數(shù)同學(xué)輕易獲取成功，失去挑戰(zhàn)的積極性，沒有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)就會使學(xué)生感到無味，厭學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)的積極主動性。這就要求我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要全面了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)有層次感。例如：四年級下冊第八單元的《傳球》一課，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力為總目標(biāo)，可以設(shè)立兩人合作能力的發(fā)展目標(biāo)，針對全體學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲取成功的快樂。針對總目標(biāo)還要設(shè)立輔助能力提升的教學(xué)目標(biāo)，就是“障礙傳球” 多人合作能力提升目標(biāo)，教學(xué)形式以小組選拔對比競賽進(jìn)行，讓學(xué)生以小組為單位，通過小組內(nèi)所有成員的交流、討論以及自己在兩人合作體驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再一次挑戰(zhàn)活動的難度，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地發(fā)展學(xué)生的自主合作意識，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都體會到了自主參與，主動獲取成功快樂的學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)目的。
    3、“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念對地方課程的教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要科學(xué)化、合理化。利用一切可以利用的教學(xué)資源參與教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境融合學(xué)生感興的系列性活動，讓學(xué)生在新奇中躍躍欲試，在感興中主動參與，在自主挑戰(zhàn)和認(rèn)知中體驗(yàn)，在反思中感受和領(lǐng)悟，從而得到綜合能力的升華。例如：“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)體驗(yàn)式發(fā)展訓(xùn)練的課型基本教學(xué)設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)學(xué)生角色扮演——初次體驗(yàn)感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會（能力對比）——知識升華（成功加油站）——總結(jié)歸納。
    例如：《成功訓(xùn)練》課程中的“椅子運(yùn)動”一課。如果教師不認(rèn)真?zhèn)浣滩?，不去充分利用教學(xué)資源，而是單一地按照教材中“椅子運(yùn)動”游戲活動的要求和規(guī)則來組織教學(xué)，課的開始，學(xué)生剛接觸活動可能興趣還會很高，但學(xué)生在體驗(yàn)中沒有獲取成功，教師只是運(yùn)用單調(diào)的教學(xué)方法讓學(xué)生重復(fù)式體驗(yàn)游戲活動，一次次的失敗，沒有成功體驗(yàn)的體會，學(xué)生就會感到游戲的枯燥無味，無心參與體驗(yàn)活動，只是隨著教師機(jī)械地參與活動，根本無法體會挑戰(zhàn)游戲難度的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由積極轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O。反之，教師“吃透”教材，細(xì)致了解“椅子運(yùn)動”教學(xué)內(nèi)容屬于社會適應(yīng)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以發(fā)展學(xué)生的合作意識為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛的情節(jié)來調(diào)動學(xué)生參與活動的欲望。例如：以“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)改革理念為基準(zhǔn)，以學(xué)生自主參與、主動發(fā)展為主的《椅子運(yùn)動》課堂教學(xué)，在課的開始如果設(shè)計(jì)一個(gè)“人物與圖形”站位的激趣游戲（三角形、正方形、菱形），讓學(xué)生在人數(shù)不等、活動要求不同的小組游戲中，通過人與人、組與組之間的合作來完成活動，設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)使學(xué)生積極參與活動，興趣濃厚，合理的導(dǎo)入不但使學(xué)生在活動中產(chǎn)生了合作意識，而且也為本課下面的教學(xué)做了較好的鋪墊。同時(shí)為了更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，在“椅子運(yùn)動”游戲中，以抓鬮來完成游戲任務(wù)的形式來巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在無意識的狀態(tài)下自由組合，產(chǎn)生活動共鳴，在相互爭搶完成任務(wù)中體會到游戲的難度。這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，找出適合本游戲的活動方案，在組與組的相互合作中逐步體驗(yàn)活動的成功。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了談一談、說一說的反思教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己反思活動過程，交流活動體會中感受獲取成功的來自不易，發(fā)至內(nèi)心地感受成功的樂趣。
    4、教學(xué)中合理的引與導(dǎo)
    “以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念下的成功訓(xùn)練課，不僅僅是單一地完成本節(jié)課一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動，更主要的是通過教學(xué)活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)活動中注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生一個(gè)主體發(fā)展的空間，教師引導(dǎo)要適時(shí)適度，不要啰嗦繁瑣，讓教師的引導(dǎo)起到以點(diǎn)帶面、拋磚引玉的功效。更能收到事半功倍的教學(xué)效果，并能合理分配教學(xué)活動時(shí)間，化解學(xué)生在活動中不必要的時(shí)間消耗，體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體發(fā)展。例如：以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維為目標(biāo)的“創(chuàng)意造句”一課。為了營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，不讓學(xué)生感到詞語造句的枯燥無味，我在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“由點(diǎn)帶面”的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用“算盤”一詞來說一句自己想說的話，觀察學(xué)生的自由想象空間，在相互交流中教師及時(shí)把握機(jī)會，及時(shí)導(dǎo)引說出一句“灰太狼看見喜洋洋，心里打起了鬼算盤”，這樣富有童話色彩的創(chuàng)意語句馬上吸引了學(xué)生的注意力，像一顆定時(shí)炸彈一樣引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生的創(chuàng)意思維得到了良好的啟發(fā)，創(chuàng)意出許多好的句子。這時(shí)教師及時(shí)提出鼓勵性引導(dǎo)，如：你們真的好棒！、你們真讓老師刮目相看等，并帶有激勵性地對學(xué)生說加大難度你們感挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生有了一定創(chuàng)新思維發(fā)展的思路，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用“算盤、鐵夾子、面包”三個(gè)意義上豪不相關(guān)的詞來說一段話，而且要有創(chuàng)意。學(xué)生挑戰(zhàn)難度的欲望被激發(fā)出來，馬上參與到創(chuàng)意活動之中，課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生在不同創(chuàng)意的成功發(fā)展中充分體會到了自主發(fā)展學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到了我們預(yù)想的教學(xué)效果。
    5、體驗(yàn)與反思相輔相成
    《成功訓(xùn)練》課程的課堂教學(xué)是讓學(xué)生在不同的活動體驗(yàn)與交流、探究中使綜合能力得以發(fā)展和提高。學(xué)習(xí)中有參與才會有體驗(yàn)，有體驗(yàn)才會有感受，有感受才會有回味，這種回味性的體驗(yàn)性交流就是課堂實(shí)踐的反思。每一課的反思都來自于學(xué)生實(shí)實(shí)在在的親身體驗(yàn)與感受。反思可以在第一次活動后反思，也可以在二次活動后人與人或組與組之間的反思互補(bǔ)。反思起到活動經(jīng)驗(yàn)的積累和活動能力升華的展現(xiàn)，教師要結(jié)合教學(xué)活動進(jìn)程情況，合理地引領(lǐng)學(xué)生反思，要讓學(xué)生在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，找到解決策略，為下一次的活動奠定基礎(chǔ)，向成功的目標(biāo)邁進(jìn)。沒有細(xì)致地教學(xué)反思，就不會有下一次成功的體驗(yàn)。
    此外，教師課后的教學(xué)反思也是教學(xué)每課必修的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)課課反思自己的教學(xué)：如活動中的教學(xué)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，教學(xué)行為是否得體，教學(xué)目標(biāo)是否高效地達(dá)成……發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改，逐步完善教學(xué)。也可以從宏觀上進(jìn)行教學(xué)反思，如教學(xué)的課程可以分為哪些課型、各類課型有哪些共性教學(xué)模式和方法、教學(xué)中應(yīng)注意哪些共性的問題、活動過程中學(xué)生發(fā)展如何，學(xué)生是否在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提升能力、在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些與教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生沖突的事件等等，及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，找出解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。
    總之，“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)改革下的《成功訓(xùn)練》教學(xué)一定要抓住課的重、難點(diǎn)，多樣化地創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生主體發(fā)展為根本，認(rèn)真了解分析學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，從學(xué)生的不同發(fā)展角度出發(fā)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感興的狀態(tài)下主動參與、自主發(fā)展中動“腦”、動“嘴”、動“身體”。在積極合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新實(shí)踐能力，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在體驗(yàn)探究、溝通交流、反思體會中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，就一定會使地方課程《成功訓(xùn)練》教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，收到科學(xué)育人的實(shí)效。
    教學(xué)改革教學(xué)工作總結(jié)篇三
    品德與社會是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動性三大基本特征。品德來源于社會生活，是“學(xué)會生活”“學(xué)會做人”的教育。品德的內(nèi)化不是憑空實(shí)現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為載體。實(shí)踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，道德觀念就越易被學(xué)生認(rèn)同、接受?；貞涀约阂郧捌返屡c社會課的教學(xué)，老師一幅圖一幅圖地講，學(xué)生一幅圖一幅圖地看，老師一個(gè)問題一個(gè)問題地問，學(xué)生一個(gè)問題一個(gè)問題地回答，學(xué)生被動地接受應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做，顯得枯燥而缺乏說服力。對于發(fā)揮性問題學(xué)生總是口無措辭，言不著題。在嘗試了“小組合作”教學(xué)模式后我認(rèn)識到了《品德與社會》課也不僅僅是要讓學(xué)生在課堂上明白幾個(gè)道理這么簡單的，而是要讓他們通過學(xué)習(xí)《品德與社會》課，轉(zhuǎn)化為孩子們一種內(nèi)在的社會傾動力。
    即“情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化——自主合作、信息搜索——精講點(diǎn)撥、知識整合——當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)——課堂小結(jié)、總結(jié)升華。”
    1、情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化。
    這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時(shí)，教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。
    展示目標(biāo)的方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。
    2、自主合作、信息搜索。
    這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個(gè)過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。
    活動型教學(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。
    實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會，認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。品德與社會課是要把社會實(shí)踐活動納入到課堂教學(xué)中來，社會即課堂，課堂即社會，樹立大課堂觀、大社會觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時(shí)間，提供足夠的條件，參與社會實(shí)踐活動，體驗(yàn)社會生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計(jì)劃，親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，去銀行、保險(xiǎn)公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險(xiǎn)單，或成立“社會志愿者服務(wù)小分隊(duì)”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會，服務(wù)社會的能力。
    3、精講點(diǎn)撥、知識整合。
    這個(gè)環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題和重要的理論（概念、觀點(diǎn)、原理）進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過程，也是對學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個(gè)過程中，教師要把握住以下幾點(diǎn)：一是講在學(xué)生不會之處，二要對學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補(bǔ)充和更正，三要注重對知識的延伸與拓展，四要發(fā)揮生生之間的雙向互動。一節(jié)課下來，教師的單項(xiàng)講述只不過幾分鐘的時(shí)間。
    4、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)。
    品德與社會課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個(gè)課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，一方面對學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測，具體操作如下：
    （2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；
    （3)訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競爭意識、獨(dú)立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。
    5、課堂小結(jié)、總結(jié)升華。
    這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價(jià)，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個(gè)方面：
    (1)、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。
    (2)、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。
    (3)、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。
    (4)、布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)知識理解的同時(shí)，讓學(xué)生親近社會，融入社會生活，提升學(xué)生的社會實(shí)踐能力。
    1、課堂氛圍活躍了，師生的距離拉近了。教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴(yán)肅，那么學(xué)生會有一種畏懼心理，他怕上課老師提問自己答不出而受到老師的批評，從而使課堂氣氛很難活躍起來，教師上課感到吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到吃力，這樣一來，教師既不能達(dá)到預(yù)期效果，又不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系的和諧。但在“小組合作”走進(jìn)課堂后，學(xué)生積極了，我的心情也好了許多。課堂上我的微笑、對學(xué)生鼓勵的話語自然不自然的多了。我嘗試主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了從未有過的場面，學(xué)生積極舉手發(fā)言，爭搶回答問題；課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了；課堂上形成了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的氛圍；學(xué)生在這樣的課堂上，不僅思維能力得到了充分的發(fā)展，個(gè)人的長處也得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也逐漸變大了。課后出現(xiàn)的場面更令我感動：在樓梯口、操場上、教室旁，幾乎隨時(shí)隨地會見到學(xué)生向經(jīng)過的老師敬禮致敬，說“老師好”，老師呢，點(diǎn)頭致意；提水上樓的老師會被一大群學(xué)生圍住爭著幫助；學(xué)校在冬季來臨分煤炭，高年級同學(xué)主動幫助20xx年紀(jì)小同學(xué)。當(dāng)看到這樣的場面老師們欣慰的笑了。
    2、學(xué)生思維活躍了，學(xué)科內(nèi)容形成了巧妙整合。
    教學(xué)改革教學(xué)工作總結(jié)篇四
    本學(xué)期以來，我校教育教學(xué)工作響應(yīng)教育辦公室指示精神，開展了轟轟烈烈的“課堂教學(xué)改革”活動，進(jìn)行了深入的研討和交流，并取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：
    1、組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
    老師們首先從校長學(xué)習(xí)回來拿回的資料入手，邊學(xué)習(xí)邊探索，明白教學(xué)改革的目的和重要性。并從中得到一定的啟示。
    2、學(xué)校先從硬件入手，為老師做好客觀條件的準(zhǔn)備。因?qū)W校缺乏電化教學(xué)設(shè)備，便采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學(xué)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”。
    3、學(xué)習(xí)晉普山小學(xué)的教學(xué)模式，先從模仿開始，不斷探索，不斷改進(jìn)，逐步從形似向神似轉(zhuǎn)變。我校學(xué)期初步定為三四五年級開始實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班。其他班級可根據(jù)情況慢慢來搞。但老師們積極性很高，經(jīng)過一段時(shí)間的探索，全校各年級都開展進(jìn)來，并形成了一種良性競爭。
    4、實(shí)行集體備課制度。同學(xué)科老師集體備課，集大家的智慧，制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)可行的自學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力求向高效課堂靠近。
    5、聽取了鳳鳴原校長的教改講座后，大家心里對教學(xué)改革有了更深刻的認(rèn)識，從當(dāng)初的猶豫變成了完全能夠接受，并且積極投身于自動創(chuàng)新改革的行列中來。
    6、加大聽課評課力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)。
    7、發(fā)揮教研組長的帶動作用。利用教研活動時(shí)間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全體同科教師聽評，使老師增加互相學(xué)習(xí)機(jī)會。
    8、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，逐步落實(shí)“四環(huán)、三查”。
    9、學(xué)習(xí)“四環(huán)、三查”不是照搬照抄，要根據(jù)我們的實(shí)際情況，不同的學(xué)科不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用。
    經(jīng)過近兩個(gè)月的實(shí)踐，已收到一定的成效，主要表現(xiàn)在：
    1、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變了先教后學(xué)的教學(xué)方法的習(xí)慣，能充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。如魏紅梅、崔晉梅、陳瑞霞、申萍萍、門曼麗、時(shí)金平、司水霞、田晉麗、李慧、金麗俊、徐利青等老師講的公開課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果好，受到了全校教師的好評。
    2、改變了學(xué)生以前全靠老師教，不主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，動腦、動手、動口，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)成績也有較大的提高。
    課改以來，?課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化，通過本學(xué)期的課改，我校各年級課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認(rèn)為學(xué)生不懂事，尤其是一年級學(xué)生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學(xué)生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶?，F(xiàn)在的教學(xué)，老師們認(rèn)識到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語言越來越多，批評性的語言已經(jīng)絕跡，激勵性評價(jià)已深入人心。
    教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變，原來的課堂教學(xué)，教師更多的是思考知識如何傳授，強(qiáng)調(diào)知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主動性。
    現(xiàn)在，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)(即從學(xué)生共性特征出發(fā))，并有一些老師能針對本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個(gè)別學(xué)生情況出發(fā)(即從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā))，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對性。另外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識的本身。
    總之，隨著課改的實(shí)施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴(yán)肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活讓學(xué)生更具創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)展的課堂模式，正逐漸形成。
    教學(xué)改革教學(xué)工作總結(jié)篇五
    在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，外語電子職業(yè)高中和企業(yè)創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境下的模擬實(shí)訓(xùn)，使很多學(xué)生體驗(yàn)了做人的準(zhǔn)則、
    學(xué)習(xí)
    的重要，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。進(jìn)而，學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育的精神和方法，引進(jìn)常規(guī)教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)改革取得突破性進(jìn)展，教學(xué)效果立竿見影。
    該校學(xué)生張逸星，以前對文化課絲毫不感興趣，沒有一門功課學(xué)得好，上課經(jīng)常不帶書，從來不思考和回答問題。然而，在學(xué)校進(jìn)行市場銷售活動創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的時(shí)候，他卻主動拿著一本《成功創(chuàng)業(yè)18招——成功創(chuàng)業(yè)者必備的能力與素質(zhì)》的書，找老師提問題。老師把書翻開，發(fā)現(xiàn)里面竟然有鉛筆、彩筆畫出的重點(diǎn)?！罢娌恢溃业?BR>    英語
    太差了。”張逸星在模擬公司應(yīng)聘總經(jīng)理時(shí)，體驗(yàn)到了自己英語的差距，學(xué)習(xí)已經(jīng)成了他的自覺要求?！斑@個(gè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)生了讓人感動的`變化?！苯處煻藕邕@樣說。
    “創(chuàng)業(yè)教育使我們認(rèn)識到，人才確實(shí)是分類型的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下的差生，在以行動導(dǎo)向的職業(yè)活動中，親身體驗(yàn)到了對職業(yè)人的要求，因而提高了做人的準(zhǔn)則，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生及早意識到了身份的轉(zhuǎn)變，提前完成了從學(xué)生到職業(yè)人的過渡?！痹撔ＰｉL潘四發(fā)對此深有感觸?，F(xiàn)在，學(xué)校把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)從學(xué)生的自愿參加擴(kuò)大為整班整年級的必修內(nèi)容，學(xué)校自編創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)行因材施教。
    去年，學(xué)校結(jié)合迎接元旦，利用午休時(shí)間舉辦了“迎新年市場銷售”活動。學(xué)生們利用業(yè)余時(shí)間調(diào)查市嘗采購小商品，挖掘商品的賣點(diǎn)，制作宣傳海報(bào)，布置銷售展臺，設(shè)計(jì)營銷方法。學(xué)生們將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論知識自然地融入活動中，像模像樣地當(dāng)起了“老板”。
    學(xué)生們在體驗(yàn)了“市場銷售”的艱辛后說：“我們在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，付出了辛勞收獲了自信;我們嘗到了酸甜苦辣，更了解了父母親的辛勞，也將更
    珍惜
    我們所得到的一切!”在創(chuàng)業(yè)教育中，原來最不
    愛
    學(xué)習(xí)的學(xué)生成了最愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，原來令教師頭疼的事沒有了。睡覺的不睡了，能夠帶著問題來上課了，貪玩的學(xué)生，回家還想著
    專業(yè)
    的事。
    “我們覺得，創(chuàng)業(yè)教育的積極作用首先是幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自我、認(rèn)識了自我，為他們打開了
    心靈
    的又一扇戶。”杜虹這樣說。
    學(xué)校認(rèn)真分析學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)生的變化：他們厭倦理論學(xué)習(xí)，厭倦封閉、盲目的學(xué)習(xí)，厭倦單純書本、課堂式學(xué)習(xí);但是喜歡技能，喜歡表現(xiàn)和被認(rèn)可，喜歡參與探究和體驗(yàn)。他們同樣好學(xué)上進(jìn)，不是差生，他們的聰明才智是被傳統(tǒng)的教學(xué)方法埋沒了。潘四發(fā)感慨地說，以前我們講了多年改變學(xué)生觀、教學(xué)觀，卻不知
    怎樣
    改，通過創(chuàng)業(yè)教育的啟發(fā)，教師的看法轉(zhuǎn)變了，一些教學(xué)多年沒有突破的教師，有了自覺的課改積極性。
    在一堂現(xiàn)代辦公設(shè)備使用的課上，學(xué)生按照工作過程，從打卡機(jī)考勤開始，根據(jù)任務(wù)安排，開電腦，接電話，發(fā)送電子郵件，起草、打印有關(guān)文件，使用數(shù)碼相機(jī)制作工作照片，進(jìn)行圖文編輯，還要寫出工作總結(jié)。做的過程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下查資料、想辦法，不僅掌握了設(shè)備的使用，而且學(xué)會了自我學(xué)習(xí)的方法。計(jì)算機(jī)教師毛輝說，學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)引入學(xué)歷教育，加強(qiáng)對師資的課改理念和方法的培訓(xùn)，促進(jìn)了教學(xué)改革，并歸納出了職業(yè)教育課改的新理念。
    一是投其所“好”。職業(yè)教育的學(xué)生適合在玩中學(xué)、在做中學(xué)，學(xué)校就按照工作任務(wù)和職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生做起來，在參與和體驗(yàn)中展開教學(xué)。在“摩擦力”的教學(xué)中，教師采用課下實(shí)驗(yàn)、分組分析論證、課上分大組交流的方式，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間實(shí)驗(yàn)、研究，幫助他們團(tuán)結(jié)合作、相互學(xué)習(xí)。
    二是授之以“欲”。要使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，就要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)校設(shè)計(jì)多種活動，將“社會責(zé)任”植入教學(xué)。在模擬營銷活動中，有一個(gè)公司銷售長毛絨玩具，賣完之后學(xué)生們對老師說：“雖然賺了些錢，但我們覺得這些玩具里面填的東西挺臟的，可能對身體不好，以后我們還要提高鑒別產(chǎn)品的能力?！卑呀虒W(xué)與就業(yè)接軌，學(xué)生不僅思考怎么通過營銷賺錢，而且有了學(xué)習(xí)環(huán)保知識的要求。
    三是揚(yáng)長避短。職教學(xué)生動手能力強(qiáng)，但合作能力弱。學(xué)校就在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生。
    尊重他人的品德和人格，無論是課堂中的互動式教學(xué)，還是真正的社會實(shí)踐活動，關(guān)注合作、尊重他人的內(nèi)容都予以格外加強(qiáng)。學(xué)生辛素梅在學(xué)習(xí)體會中寫道：“我很愿意上這種課，它讓我懂得了
    什么
    是工作。在互助協(xié)作里服務(wù)社會、服務(wù)別人，我很開心。
    教學(xué)改革教學(xué)工作總結(jié)篇六
    一學(xué)期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學(xué)期體育課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：
    一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。
    根據(jù)教學(xué)改革年的會議精神，結(jié)合我校實(shí)際，在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程。為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科(包括校本課程，綜合實(shí)踐活動課程)進(jìn)行目標(biāo)考核。
    二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
    1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。
    2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，將課改理念深植每一位教師的心中。
    課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
    (1)、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。
    (2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價(jià)。
    (3)、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進(jìn)行教研活動，每周進(jìn)行一次集體教研，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
    (4)、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學(xué)們和老師都能共同學(xué)習(xí)。
    (5)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。
    三、教學(xué)方法須靈活多變。
    1、游戲教學(xué)法。
    多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強(qiáng)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)，引入競爭意識，形成趣味學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好勝心理，最后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和進(jìn)行充分的練習(xí)，學(xué)生就會主動地進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)因而得以實(shí)現(xiàn)。
    因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
    2、趣味教學(xué)法。
    俗話說：興趣是最好的老師。只要學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學(xué)習(xí)和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使他們?nèi)シe極地進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的和要求，又會使學(xué)生對體育課不再有累和煩的感受。
    3、競爭教學(xué)法。
    體育教學(xué)活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課，從開始準(zhǔn)備到結(jié)束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運(yùn)用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學(xué)，變得生動形象、活力四射。
    通過改變教學(xué)的方法，同學(xué)們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。
    這學(xué)期通過課堂改革使老師的教學(xué)越來越有顯著的成績，學(xué)生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關(guān)注課堂改革，使自己的教學(xué)越來越好。
    教學(xué)改革教學(xué)工作總結(jié)篇七
    隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷完善和發(fā)展，加之高考設(shè)立了聽力測試，中學(xué)英語的聽說教學(xué)越來越被人們重視，如何搞好中學(xué)英語聽說教學(xué)，已成了當(dāng)今英語教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。下面我把我們這幾年來如何進(jìn)行英語“聽說”教學(xué)改革的總結(jié)如下：
    （一）加強(qiáng)聽說教學(xué)管理，開設(shè)英語聽說課。
    （二）精選教材，因材施教。
    （三）新穎，生動活潑，寓活動于教學(xué)之中。
    新穎，生動活潑，寓活動于教學(xué)之中，讓學(xué)生輕松愉快的獲得知識，是我們聽說課的特點(diǎn)：
    學(xué)生從擁擠的教室來到這寬敞明亮的，各種多媒體設(shè)備齊全的，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不允許任何人說漢語，給學(xué)生一個(gè)身臨其境的感覺的大實(shí)驗(yàn)室上課，從環(huán)境上學(xué)生們感到新穎。我們都知道一個(gè)好的環(huán)境是造就人才的先決條件，在這里學(xué)生可以用英語對話，回答問題，能夠看英語電影，電視，能夠?qū)W英語歌曲，能夠看vcd英語故事，學(xué)生不知不覺的進(jìn)入了訓(xùn)練聽說能力的狀態(tài)。
    有中國的英語老師和外國的英語老師兩個(gè)人同時(shí)出現(xiàn)在講臺上互相配合，取長補(bǔ)短的給學(xué)生上課，這是學(xué)生從上學(xué)以來沒有見過的，學(xué)生們感到新穎，一開始學(xué)生就很快對聽說課產(chǎn)生了興趣，特別是兩個(gè)老師的對話表演，更使得學(xué)生興趣昂然，我們經(jīng)常在聽說課上，上演一些英語小短劇和一些有關(guān)語言國家的知識背景的對話表演，做游戲（當(dāng)然這些游戲有助于教學(xué)）例如，到了西方人比較重視的“復(fù)活節(jié)”，在含有這個(gè)節(jié)日的星期上課，除進(jìn)行練習(xí)有關(guān)這個(gè)節(jié)日的知識材料外，其次，還叫學(xué)生通過做lookingforeggs的游戲，在實(shí)際的環(huán)境中讓學(xué)生練習(xí)語言。我們把提前準(zhǔn)備好煮熟了的雞蛋和糖果，巧克力，等一些好吃的東西藏到教室里不同的地方，告訴學(xué)生誰找到禮物，禮物就歸誰，得到禮物的同學(xué)要給全班同學(xué)講一段有關(guān)這個(gè)節(jié)日的有趣的故事。從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生當(dāng)回顧高中時(shí)期學(xué)生生活的時(shí)候，總是把英語聽說課堂上的“找蛋”游戲作為有趣的，難忘的話題。我們用這種形式上課，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中不知不覺地提高了自己的聽說能力。我們還經(jīng)常有側(cè)重的把聽說分成兩部分練習(xí)，我們稱之為“英語聽力練習(xí)課”和“說英語練習(xí)課”在聽力課上以中國老師為主，側(cè)重于聽一些有聲英語材料，做筆試聽力練習(xí)，觀看一些視聽英語節(jié)目。在說課上外籍老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，中國老師只是起輔助作用，課堂形式以學(xué)生小組練習(xí)為主把學(xué)生分成若干個(gè)小組就老師所給的話題討論，在一定時(shí)間后，每個(gè)小組推選出的代表在全班同學(xué)面前做演講。
    說課的內(nèi)容一部分題目是來自學(xué)生教課書上的說的內(nèi)容，另一部分是外籍老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合語言國家的背景，有計(jì)劃的選擇不同的話題來練習(xí)說英語。例如：談?wù)撌澜缟现陌l(fā)明家和發(fā)明；世界著名的人物；各國風(fēng)俗人情，所學(xué)語言國家的知識背景。宗教信仰……等。通過這類練習(xí)學(xué)生一方面得到了口語能力的訓(xùn)練，同時(shí)也能獲得很多新的知識，有些知識從教課書上是難學(xué)到的。
    采取靈活多樣的教學(xué)方法，加大課堂練習(xí)密度，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，得到盡可能多的練習(xí)。從這學(xué)期開始英語聽說課的師生課堂雙邊活動的時(shí)間比例逐步加大，既教師在課堂上占用時(shí)間大大的縮短，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會。從幾年來的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，英語聽說課與英語課堂教學(xué)最大的不同是學(xué)生在活動中占用時(shí)間越多教學(xué)效果就越好。目前在“說英語”課上學(xué)生活動占有的時(shí)間幾乎達(dá)到了課堂教學(xué)時(shí)間的五分之四。這就要求我們上課的老師必須認(rèn)認(rèn)真真地備好每一節(jié)課，安排好每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，減少課堂上浪費(fèi)時(shí)間。過去我們常出現(xiàn)的問題是一個(gè)同學(xué)在講臺上演講，常常有個(gè)別同學(xué)乏味，針對這些問題教師要不及時(shí)糾正演講方式，還在機(jī)械性地一個(gè)接一個(gè)的叫同學(xué)到前面做演講，最后便成為演說者你講你的，聽眾卻我做我的其它事情，甚至有同學(xué)把其它科目的作業(yè)帶到英語聽說課堂來做。在這個(gè)時(shí)候教師就要及時(shí)發(fā)揮你的主導(dǎo)作用，指出學(xué)生練習(xí)說的過程中存在的問題，對每一個(gè)演講的同學(xué)都要給出正確的評價(jià)，及時(shí)反饋評價(jià)信息，這樣有利于提高學(xué)生說的水平。其次，為了避免多數(shù)學(xué)生不在課堂上浪費(fèi)時(shí)間，教師對聽眾提出要求：邊聽邊做筆記根據(jù)聽到的內(nèi)容給演講者提出問題，這樣師生共同配合一堂生動有趣的speakingclass就會在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。
    在提高學(xué)生聽力方面，我們不僅僅是叫學(xué)生多聽材料，更主要的是教學(xué)生在聽的過程中發(fā)現(xiàn)技巧，尋找提高聽力的規(guī)律，任何事情都有規(guī)律可尋，聽力教學(xué)也不例外，教師除把前人發(fā)現(xiàn)的好的提高聽力的方法介紹給學(xué)生外，更重要的是叫學(xué)生自己找出自己如何盡快撲捉信息的方法。
    （四）織課外活動小組。
    我們語音室每天下午外活動時(shí)間對全校開放（從5點(diǎn)到6點(diǎn)半），語音室里有各種聽力材料，學(xué)生可根據(jù)自己的需要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。我們還組織了固定人的課外活動小組，進(jìn)行有計(jì)劃的聽說輔導(dǎo)。今年外教老師又在專門地點(diǎn)組織了英語角。在英語角里，學(xué)生可自由地談?wù)撊魏卧掝}來練習(xí)說英語。英語角每周對全校師生開放，最近英語角越來越受歡迎，越來越多的學(xué)生主動地來英語角練習(xí)英語的聽說的能力。
    經(jīng)過高中三年的英語聽說訓(xùn)練，到學(xué)生高中畢業(yè)的時(shí)候，80%的學(xué)生就能達(dá)到下列水平：能聽懂英語國家人士就學(xué)生熟悉的題材所作的較為淺易的講話和日常生活的交談，能抓住講話和交談的大意。
    教學(xué)改革教學(xué)工作總結(jié)篇八
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
    首先，我代表學(xué)校熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查指導(dǎo)工作，懇切希望各位領(lǐng)導(dǎo)對我校教育教學(xué)改革工作多提寶貴意見，我們將借這次機(jī)會，認(rèn)真查找不足，努力改進(jìn)工作。
    在赴膠東名?？疾鞂W(xué)習(xí)和教育局召開全市教育教學(xué)改革動員會后，我校積極落實(shí)教育局教育教學(xué)會議精神，立即拉開了教育教學(xué)改革的序幕。下面我把我校教育教學(xué)改革情況向各位領(lǐng)導(dǎo)簡要匯報(bào)如下：
    1、召開改革動員會，學(xué)習(xí)傳達(dá)會議精神。
    組織召開了全體教職工會議，學(xué)習(xí)傳達(dá)了全市教育教學(xué)改革動員會和教育教學(xué)改革推進(jìn)措施交流會的會議精神。把杜局長的講話精神傳達(dá)到了每個(gè)教職員工，用講話精神統(tǒng)一思想，讓教職工深刻領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)做好教育教學(xué)改革工作的責(zé)任感和使命感，讓每位教職工了解了教育教學(xué)改革工作的目的意義，強(qiáng)化教育發(fā)展新使命。
    2、成立改革組織機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任。
    成立了安莊中學(xué)教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，成立由校長總負(fù)責(zé)的課程建設(shè)小組、課堂教學(xué)改革小組、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)小組和學(xué)校文化建設(shè)小組。
    3、廣泛宣傳發(fā)動，營造改革氛圍。
    放假前后通過召開會議、致學(xué)生的一封信、家訪等形式，向全體師生和家長深入宣傳了教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響，廣泛營造支持改革、參與改革、獻(xiàn)計(jì)改革的濃厚氛圍。
    1、召開專題會議，精心設(shè)計(jì)改革方案。
    召開了教育教學(xué)改革專題會議，借鑒外出學(xué)習(xí)方案，結(jié)合本校實(shí)際，制定下發(fā)《安莊中學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)施方案》，召開教代會，集思廣益，由學(xué)校教代會順利通過并執(zhí)行。
    2、加強(qiáng)培訓(xùn)和研討工作。
    正月初十全體教職工到校參加教育教學(xué)改革業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)校制定了科學(xué)周密的寒假集中學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓老師們通過記業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，觀看課堂教學(xué)實(shí)錄，專題培訓(xùn)加強(qiáng)對這次改革的認(rèn)識，進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。各班科學(xué)劃分小組，并統(tǒng)一在黑板的右側(cè)設(shè)計(jì)了“小組合作學(xué)習(xí)過程性評價(jià)表”。各年級各學(xué)科設(shè)計(jì)的新學(xué)期第一個(gè)導(dǎo)學(xué)案在全校進(jìn)行了展評，擇優(yōu)發(fā)在學(xué)校網(wǎng)校上，以更好地讓老師們學(xué)習(xí)，盡快上路。初步形成“三案七環(huán)”的教學(xué)流程。
    1、加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)，每人一份學(xué)習(xí)規(guī)范，由班主任帶領(lǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極配合，以便能更快地進(jìn)入新角色。前三周國旗下的講話針對這次改革也分別從不同的角度向?qū)W生作了介紹。
    2、多次召開教研組長、備課組長、第三屆大比武參加人員會議，重點(diǎn)結(jié)合本學(xué)科完善“三案七環(huán)”的教學(xué)流程，確定了各學(xué)科課堂改革學(xué)科帶頭人，帶頭上示范課，舉行了“品質(zhì)課堂”教學(xué)大比武活動。13位骨干教師同場競技，精彩施教，向老師們展示了一節(jié)節(jié)精心設(shè)計(jì)、精彩紛呈的高品質(zhì)課堂。課后以學(xué)科組為單位召開課后會議，進(jìn)一步完善學(xué)科教學(xué)流程。
    3、召開家長培訓(xùn)會，盡力取得家長對這次改革的支持與認(rèn)可。
    4、根據(jù)學(xué)科帶頭人的上課情況，由評審組選出校級觀摩課，全體包學(xué)科班子成員、教研組長、備課組長均參與聽課，當(dāng)天下午七八年級未參與聽課的教師在三樓多媒體教師觀看了這節(jié)課的錄像，取得了較好的示范效果。
    5、四月下旬開始組織全體教師課堂教學(xué)全員過關(guān)觀課議課活動。
    6、廣泛發(fā)動，全員參與校本課程開發(fā)，已開發(fā)校本課程70余種。
    7、積極開展校園文化建設(shè)，形成了以“德信”教育為主題的良好的校園文化氛圍。
    8、大力推進(jìn)班級文化建設(shè)，制定了具體的班級文化評比細(xì)則，有力地促進(jìn)了良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的行成。
    教育教學(xué)改革正在積極穩(wěn)妥的進(jìn)行著，我們也將認(rèn)真聽取各位領(lǐng)導(dǎo)給我們留下的寶貴意見，使各項(xiàng)工作更上層樓。謝謝大家。
    教學(xué)改革教學(xué)工作總結(jié)篇九
    教學(xué)理念跟不上新時(shí)期干部教育培訓(xùn)的需要，縣級黨校教師視野狹窄，接觸面不廣，深入基層調(diào)研少，到基層一線開展教學(xué)不多?？h級黨校教師在主體班、短期班授課次數(shù)較少，組織部門、人事部門等培訓(xùn)單位所辦培訓(xùn)班課程，多數(shù)從省州請專家、教授講課，多數(shù)教師沒機(jī)會在副鄉(xiāng)科級干部、紀(jì)檢監(jiān)察干部、少數(shù)民族干部、副科級后備干部、村干部等培訓(xùn)班授課。教師工作職責(zé)主要偏向于搞好后勤服務(wù)，工作任務(wù)轉(zhuǎn)向打掃衛(wèi)生、端茶倒水，沒有發(fā)揮黨校教師應(yīng)有的作用。
    教師在課堂教學(xué)中，普遍存在只注重理論的講授，不注重理論與縣情的結(jié)合，部分教師授課被有些學(xué)員稱之為“讀文件”式教學(xué)，教學(xué)手段、教學(xué)管理較為粗放。教學(xué)方法多數(shù)還是“滿堂灌”，教學(xué)效果不佳，部分教師為了增添課堂氣氛，過多舉一些反面例子，有時(shí)在學(xué)員中造成不良的影響。目前，縣級黨校單一的教學(xué)方式已不適宜當(dāng)今干部教育培訓(xùn)的需求。
    二、教學(xué)水平滯后分析。
    隨著培訓(xùn)市場化、商業(yè)化程度越來越高，作為培訓(xùn)副鄉(xiāng)科級以下干部“主陣地、主渠道”的縣級黨校，因長期投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施、硬件設(shè)備較為滯后，逐步被邊緣化。一是領(lǐng)導(dǎo)對黨校的重視和認(rèn)識上還存在一定偏差。在軟件、硬件上投入不足，干部教育培訓(xùn)未真正把縣級黨校列為重要培訓(xùn)基地，隨意中斷、縮短干部培訓(xùn)時(shí)間的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。按照有關(guān)規(guī)定黨校干部培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是列入本級財(cái)政預(yù)算的，可在實(shí)際操作中，多數(shù)縣級黨校的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)沒有真正得到落實(shí)。二是教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)不足，教材工具用書較少。隨著我國改革開放的步伐不斷加快，財(cái)政性教育投入在總量上也不斷增加，黨校的基本辦學(xué)條件逐步得以改善。但由于黨校辦學(xué)條件投入的明顯不足，制約著教育教學(xué)質(zhì)量的改善，并成為學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”。在教學(xué)設(shè)備、圖書、報(bào)刊雜志、教學(xué)科研和課題研究、開展調(diào)查活動等方面的經(jīng)費(fèi)投入不足，縣級黨校經(jīng)費(fèi)較為緊張，沒有足夠的經(jīng)費(fèi)供教師深造學(xué)習(xí)，師資隊(duì)伍的整體水平得不到較好的提高。三是由于各方面因素教師在開展教學(xué)中理論教學(xué)多，問題研究少，集中學(xué)習(xí)多，實(shí)際調(diào)研少，書本教學(xué)多，能力培養(yǎng)少。四是縣級黨校師資力量、教學(xué)資源閑置浪費(fèi)。因部分縣級黨校開展培訓(xùn)工作少，多數(shù)教師上講臺的機(jī)會不多，加之自身理論學(xué)習(xí)不深，教學(xué)研究缺乏主動性，備課不接地氣，重理論輕實(shí)踐，存在備好課也不能到平臺施展的思想包袱，教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致了教學(xué)水平較為滯后。
    三、培訓(xùn)主導(dǎo)權(quán)落實(shí)難。
    在開展干部教育培訓(xùn)中，仍存在著多頭培訓(xùn)的情況，黨校的干部培訓(xùn)沒有形成統(tǒng)一的安排和要求，有的地方仍是由各部門自行決定培訓(xùn)對象和培訓(xùn)規(guī)模。
    組織人事部門自己辦班或異地舉辦培訓(xùn)班較為普遍。由于一些黨校的辦學(xué)條件極為滯后，難以承接辦班的重任，只能成為閑置陣地，如何辦學(xué)，怎么辦好學(xué)，縣級黨校沒有主導(dǎo)權(quán)。
    四、發(fā)揮咨政作用不明顯。
    縣級黨校作為有關(guān)部門咨詢政策的單位之一，應(yīng)發(fā)揮著重要的作用，這是黨校姓“黨”的重要體現(xiàn)，又是黨校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，也是新形勢下黨校工作理論聯(lián)系實(shí)際、服務(wù)政府的基本要求。目前縣級黨委、政府在怎樣實(shí)現(xiàn)縣域經(jīng)濟(jì)更好更快的時(shí)代課題下，需要各屆人士積極建言獻(xiàn)策，集眾人智慧，除了縣委辦、縣人大辦、縣政府辦、縣政協(xié)辦、縣委政策研究室等可以為之提供決策參考以外，縣級黨校咨政的職責(zé)作用不能忽視?？h級黨校在深入調(diào)查研究、分析處理、科學(xué)判斷、提出對策的基礎(chǔ)上，可以為黨委、政府的科學(xué)決策提出前瞻性的參考，為黨委、政府的正確決策服務(wù)。
    黨校的重點(diǎn)工作是教學(xué)科研，以科研促教學(xué)，教學(xué)為培訓(xùn)服務(wù)，縣級黨校教研室應(yīng)主動發(fā)揮職能作用，多形式開展教學(xué)科研活動，多組織集體備課、試講與觀摩交流，多深入基層一線調(diào)查研究，以制度建設(shè)推進(jìn)教學(xué)改革。
    1.教學(xué)分析和總結(jié)制度。教研室每學(xué)期開學(xué)前、學(xué)期中和學(xué)期末，組織開展教學(xué)分析、檢查和小結(jié)，每年進(jìn)行一次全面總結(jié)，及時(shí)分析存在問題，推廣好經(jīng)驗(yàn)與好做法，不斷提高教學(xué)與管理水平。
    2.教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度和教學(xué)質(zhì)量測評制度。一是學(xué)校派教師到黨校系統(tǒng)或高等院校等單位進(jìn)修、跟班掛職學(xué)習(xí)，由學(xué)校根據(jù)師資隊(duì)伍培訓(xùn)要求，有計(jì)劃安排，凡是進(jìn)修學(xué)習(xí)的教師，必須自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，集中精力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身業(yè)務(wù)能力。二是教師要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的黨校系統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)、圖書室等教學(xué)資源，加強(qiáng)平時(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。除分散自學(xué)外，每月開展一次集中學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)由辦公室、教研室統(tǒng)籌安排或請專家講座，相互交流，教師必須認(rèn)真做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，教研室每季度檢查一次，并做好記載。三是對教師在主體班和短訓(xùn)班的授課進(jìn)行質(zhì)量測評，以班級為單位，每個(gè)班級參訓(xùn)學(xué)員填寫《教學(xué)質(zhì)量評估表》對每位授課教師的教學(xué)質(zhì)量予以評定打分，教學(xué)質(zhì)量測評堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，促使教學(xué)水平提升。
    3.教師備課和講稿檢查制度。各類培訓(xùn)班每次開班前，由教研室對課件及講稿進(jìn)行核查，建立不精心備課不準(zhǔn)上課的制度。
    4.教師選聘上崗和試講制度。在培訓(xùn)班課程設(shè)置中，涉及新專題課、重點(diǎn)課，采取以競爭上崗為主的多種方法，在學(xué)校內(nèi)公開招標(biāo)課前試講，堅(jiān)持“公平競爭、優(yōu)中選優(yōu)、質(zhì)量優(yōu)先、兼顧培養(yǎng)”的原則鼓勵教師上好課、出精品課。
    六、加大軟硬件建設(shè)力度，提升教學(xué)水平。
    以體制升格評估工作為契機(jī)，按照“以評促改、以評促建、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，抓住機(jī)遇，提升縣級黨校各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，力爭教學(xué)水平更上一臺階。
    1.用好政策資源，落實(shí)責(zé)任。黨校從事的是一種維系黨的執(zhí)政水平，并從意識形態(tài)規(guī)范干部思想認(rèn)識的樹人教育活動，是黨委政府必須的事業(yè)工程，事實(shí)上辦好黨校，黨委和政府是第一受益人。因此，要認(rèn)真按照《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》規(guī)定，借助縣（市）級黨校體制升格評估工作，進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí)好“一級黨委辦好一級黨?！钡狞h委責(zé)任，西部地區(qū)可借鑒東部地區(qū)縣級黨校校長由縣（市）黨委書記兼任的辦法，進(jìn)一步彰顯對縣級黨校的重視力度。
    2.建立科研激勵機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)科研一體化。制定科研獎勵機(jī)制，鼓勵黨校專兼職教師參與科研的積極性，提高科研水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。建立科研經(jīng)費(fèi)財(cái)政投入保障制度，有側(cè)重地加強(qiáng)教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入，調(diào)動專兼職教師積極性，使教師們積極投身黨校的調(diào)研，深化教學(xué)改革，推動對教學(xué)載體的開發(fā)，創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方式由課堂教學(xué)向課堂教學(xué)與案例教學(xué)、研討式教學(xué)、視頻教學(xué)、情境式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，不斷完善適應(yīng)干部教育的新體制、新機(jī)制，增強(qiáng)教育培訓(xùn)效果，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
    3.優(yōu)化教師機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍力量。擁有一支相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是縣級黨校干部培訓(xùn)工作得以正常開展的前提和保障。黨校教師必須具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、堅(jiān)定的理想信念、堅(jiān)強(qiáng)的黨性和勇于探索的精神。一是加強(qiáng)黨校教師的繼續(xù)教育，在鞏固和強(qiáng)化理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整師資結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教師培訓(xùn)各類干部的教學(xué)水平。二是從縣內(nèi)縣直機(jī)關(guān)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居）社區(qū)篩選一批具有不同專長的專業(yè)技術(shù)人才組成培訓(xùn)兼職教師隊(duì)伍。三是聘請一批專家、教授擔(dān)任相關(guān)科目的兼職教師。通過采取“內(nèi)部選優(yōu)”和“廣借外力”的辦法，建設(shè)一支“黨校教師、黨政領(lǐng)導(dǎo)、科技專家、鄉(xiāng)土人才”強(qiáng)有力的專兼職教師隊(duì)伍。
    4.干部教育培訓(xùn)工作定好位，積極爭取主導(dǎo)權(quán)。一是干部教育培訓(xùn)工作要緊緊圍繞縣委、政府的.中心工作來開展，強(qiáng)化縣情縣策的培訓(xùn)。二是結(jié)合各縣提出的發(fā)展目標(biāo)設(shè)置課程內(nèi)容，在教學(xué)科研中力圖通過對熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的調(diào)研并形成報(bào)告，為領(lǐng)導(dǎo)決策當(dāng)好參謀助手，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會更好更快發(fā)展提供智力支撐和人才支持。三是通過開展縣情教育，對縣委、政府的重大政策、重點(diǎn)工作進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一干部發(fā)展的思想，提升干部發(fā)展的能力，形成合力。四是培訓(xùn)計(jì)劃要科學(xué)合理，培訓(xùn)要突出針對性和實(shí)用性，達(dá)到每期培訓(xùn)至少解決一個(gè)問題的目的，把黨性教育貫穿黨校干部培訓(xùn)教學(xué)的始終，堅(jiān)持把黨性教育作為黨校的一門主課和必修課，教育干部時(shí)時(shí)處處講黨性，黨校要帶頭講黨性，教師在講課時(shí)有意識地進(jìn)行相關(guān)滲透，用滲透教育錘煉黨性。五是教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)設(shè)置，充分體現(xiàn)黨校的辦學(xué)特色，凸顯黨校教學(xué)的“精品課”，贏得培訓(xùn)對象的認(rèn)可，贏得主辦培訓(xùn)單位的認(rèn)可，贏得主辦培訓(xùn)班的主導(dǎo)權(quán)。
    5.明確課題研究方向、發(fā)揮縣級黨校咨政作用。以為縣委、縣政府決策參考為科研目標(biāo)，研究縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和方向、目標(biāo)和任務(wù)、措施和手段等方面的問題。加強(qiáng)對干部成長規(guī)律的探索，對干部黨性修養(yǎng)、工作作風(fēng)、素質(zhì)能力等方面深入研究，促進(jìn)干部隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)對縣直機(jī)關(guān)、社區(qū)、農(nóng)村、學(xué)校等領(lǐng)域黨建工作，基層黨的建設(shè)、黨的思想政治建設(shè)等現(xiàn)實(shí)課題的研究。加強(qiáng)對社會問題的研究，有針對性地提出解決方案，促進(jìn)社會和諧發(fā)展，發(fā)揮縣級黨校咨政的積極作用。
    總之，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，縣級黨校唯有沖出“瓶頸”、破解難題，改善辦學(xué)條件，逐步進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)科研一體化同步發(fā)展，深化新時(shí)期教育教學(xué)的改革，才能迎來大規(guī)模培訓(xùn)、輪訓(xùn)工作新的機(jī)遇。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]中國共產(chǎn)黨黨校工作條例[z].
    [2]馮秋婷。黨校的功能定位與歷史使命[z].
    教學(xué)改革教學(xué)工作總結(jié)篇十
    （貴州省黔南州平塘縣委黨校，貴州黔南558300）。
    摘要：黨校是黨員干部教育培訓(xùn)輪訓(xùn)的主渠道、主陣地。黨的十八大召開以來，大規(guī)模的干部教育培訓(xùn)新格局已初步形成，黨校主渠道、主陣地的重要作用是其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不可替代的。但總體上看，縣級黨校還是不能適應(yīng)新形勢干部教育培訓(xùn)的需要，尤其是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍等方面，與形勢發(fā)展有一定的差距。縣級黨校只有創(chuàng)新辦學(xué)理念，按照《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》、《干部教育條例》、《-干部教育培訓(xùn)改革綱要》等有關(guān)要求，結(jié)合縣級黨校自身的實(shí)際，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能切實(shí)發(fā)揮培訓(xùn)黨員干部教育的陣地作用。
    教學(xué)改革教學(xué)工作總結(jié)篇十一
    新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)如同一股清新的春風(fēng)吹遍了祖國大地，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤著廣大教師的心田。面對課程改革，我們深知在基礎(chǔ)教育課程改革中，如何促使教師適應(yīng)新課程改革的新形式、新任務(wù)是當(dāng)務(wù)之急。我校堅(jiān)持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、扎實(shí)工作，取得了一定的成效，具體工作情況如下：
    一、在實(shí)施中摸索前進(jìn)。
    1、營造參與支持課改實(shí)驗(yàn)的氛圍。
    加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，充分認(rèn)識課程改革重要性。為了保證實(shí)驗(yàn)工作的順利開展，扎實(shí)進(jìn)行，本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)把課改實(shí)驗(yàn)工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn)，成立了由校長主要負(fù)責(zé)，副校長主抓的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實(shí)驗(yàn)教師“架橋鋪路”。
    2、研究制定科學(xué)的實(shí)施方案。
    科學(xué)的切合實(shí)際的方案是完成課改工作的有利保證，能克服工作的盲目性和無序性。我們就制定了課改工作實(shí)施方案，學(xué)期初制定課改工作計(jì)劃，每個(gè)教研組也圍繞課改相應(yīng)的制定出本校的活動計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的實(shí)際制定了個(gè)人的學(xué)科實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，使實(shí)驗(yàn)工作有章可循，有據(jù)可查。
    二、在學(xué)習(xí)中理解提高。
    正像新課程改革中倡導(dǎo)的那樣，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，對于所有人，尤其是參加科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的教師，學(xué)習(xí)更是必不可少的。因?yàn)榻處熓钦n改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊的觀念，而觀念恰恰決定教師的行為。所以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。
    1、“實(shí)”抓教師培訓(xùn)。
    加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。
    （1）以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。以此進(jìn)一步提升全體教師的課改理念。
    （2）、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。
    通過“傳、幫、帶”以及骨干教師的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集體備課活動、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比等活動的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。
    把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)―再實(shí)踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研多投入，讓更多的教師，尤其是青年教師有外出學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會。為了適應(yīng)課課改的需要，我校加大了對教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，大大開闊了課改人員的視野。走出去，取他山之石；引進(jìn)來，為我所用。
    2、“長”抓理論學(xué)習(xí)。
    教師是課程改革的具體實(shí)施者，所以教師素質(zhì)的高低，特別是他們對新一輪課程改革認(rèn)識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了我校課改成敗的關(guān)鍵，因此，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認(rèn)真參加市、區(qū)舉辦的課改培訓(xùn)外，我校還要求各教研組定時(shí)間集體學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論，并做到保證學(xué)習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間。此外還要求教師進(jìn)行加強(qiáng)自學(xué)。
    3、“狠”抓教學(xué)制度。
    對學(xué)校教學(xué)制度的管理絕不能手軟，要形成制度。因?yàn)檎麄€(gè)教師群體中人的素質(zhì)總有差別，自覺性當(dāng)然有差異。我校將教學(xué)與量化考核掛鉤，更好地以學(xué)定教，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。
    （1）把好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)，發(fā)揮創(chuàng)造性。
    （2）加強(qiáng)集體備課，取得共識。
    （3）把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動，探究學(xué)習(xí)。
    （4）重視效果的反饋。
    培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該從教師的身上體現(xiàn)出來，培訓(xùn)學(xué)習(xí)以后，我們通過寫體會、開座談會、學(xué)期末要求教師寫學(xué)科實(shí)驗(yàn)總結(jié)、小測驗(yàn)等形式來掌握實(shí)際的效果，了解老師們的理論水平。
    通過不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，全體教師對課程改革由陌生走向熟悉，對課程改革的目標(biāo)，意義，本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)等有了明確的認(rèn)識，理解了新課程實(shí)話過程中教師角色的定位，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及評價(jià)改革等，這些都為課改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行提供了重要的理論保證。
    三、在總結(jié)中鞏固提升。
    總結(jié)課程改革中重要的環(huán)節(jié)，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強(qiáng)信心，使做法形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使經(jīng)驗(yàn)理論化。同時(shí)避免過失的重復(fù)發(fā)生，使課改不斷走上科學(xué)化的軌道。
    1、加強(qiáng)檔案建設(shè)。
    我校的檔案管理中做到專人負(fù)責(zé)，定期歸檔，力求做到內(nèi)容齊全，達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)化。
    2、鼓勵教師勤動筆。
    教育教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，因此我校鼓勵教師要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，克服自身惰性，經(jīng)常撰寫心得、體會，整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、個(gè)案分析等。這樣極大地調(diào)動了教師的積極性，增強(qiáng)了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。
    3、努力方向。
    就學(xué)校內(nèi)部來講，教師觀念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最大阻力來自落后的教學(xué)管理和評價(jià)制度。如果用應(yīng)試教育的模式來管理和評價(jià)教師，怎么可能讓教師產(chǎn)生素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢？因此這個(gè)責(zé)任應(yīng)該在學(xué)校，在學(xué)校的上級主管部門。今后，我們要在重建與新課程理念相匹配的教學(xué)管理制度和教師評價(jià)制度方面下功夫，不斷探索，力求早日拿出好的方案，給教師的觀念轉(zhuǎn)變提供前提，以公正全面的評價(jià)指引教師行為，激發(fā)他們的斗志。
    新課程改革給學(xué)校帶來了新的發(fā)展時(shí)機(jī)，我校決心以課程改革為契機(jī)，在開辟成功課改之路的同時(shí)，深化學(xué)校內(nèi)部改革，造就一支過硬的教師隊(duì)伍，建立一套高效的管理體制，形成自己的教育教學(xué)特色，讓素質(zhì)教育之花常開不謝。
    “已有的已是過去，欲求的遠(yuǎn)在征程”，課改之路漫漫其不多遠(yuǎn)，讓我們緊密配合，揚(yáng)長避短，真抓實(shí)干，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，一起朝著課改明天的輝煌闊步前進(jìn)！
    教學(xué)改革教學(xué)工作總結(jié)篇十二
    一、刷新自己的教育教學(xué)理念是開展新模式課堂教學(xué)改革的前提條件。我也認(rèn)識到教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”作鋪墊和服務(wù)工作的，教師的“教”不應(yīng)該充滿表演和作秀的成份，教師應(yīng)該是導(dǎo)演，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。教師還應(yīng)該大膽放手，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，想主設(shè)法激勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究、去思考，并樂于實(shí)踐;只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“先學(xué)”的目標(biāo)，才能把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生，突出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體地位。從而培養(yǎng)學(xué)生最重要的能力即自學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)“教”是為了不教的終極目標(biāo)。
    二、自學(xué)指導(dǎo)的制定是開展先學(xué)中“學(xué)什么”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)中還存在著自學(xué)指導(dǎo)指令性不強(qiáng)，針對性不準(zhǔn)，啟發(fā)引導(dǎo)欠科學(xué)合理等諸多問題，換言之，只有先解決了以上這些問題，才能解決“學(xué)什么”的問題。
    三、“二次備課”和課堂生成問題是教師“教”的主要依據(jù)。要教得恰如其分，教師在學(xué)生自學(xué)和自學(xué)檢測中就要有敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力，以便發(fā)現(xiàn)具有共性、易錯(cuò)處及在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識水平下是難點(diǎn)的問題，從而有的放矢，對癥下藥，進(jìn)而解決以往教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡，低效耗時(shí)的最大弊端，從而從根本上解決“教什么”的問題。
    四、當(dāng)堂訓(xùn)練和“三清”工作，還有許多亟待改進(jìn)的地方。如當(dāng)自學(xué)效果欠佳時(shí)，教師的教又搶占了主體地位后，當(dāng)堂訓(xùn)練卻又演變?yōu)轭}海戰(zhàn)，就又陷入了舍本逐末，耗時(shí)低效的老路。當(dāng)天作業(yè)和周清工作由于時(shí)間和精力等因素限制，教師不能也無法較準(zhǔn)確真實(shí)地掌握學(xué)情，也就失去了周清的初衷。
    五、“兵教兵”的問題成效欠佳，在許多情況下流于形式。由于班額較大，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力不強(qiáng)，自學(xué)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，相互交流探討和互幫互助的氣氛不濃等因素制約，“兵教兵”很難落到實(shí)處。
    盡管在新模式課堂教學(xué)改革中還存在諸多問題和不足，但總體教學(xué)效果我認(rèn)為相比之下還是比較好的。如本人所教七年七班、八班數(shù)學(xué)成績與平行班相比進(jìn)步還是有比較顯著。
    在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將努力探索新模式課堂教學(xué)教學(xué)改革，從人云亦云、亦步亦趨到人云不亦云、亦步不亦趨，真正做到“從最后一名學(xué)生抓起”，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，以優(yōu)異的教育教學(xué)成績向?qū)W校和廣大家長多交幾份滿意的答卷.
    教學(xué)改革教學(xué)工作總結(jié)篇十三
    摘要：隨著近年來高職院校擴(kuò)招，生源的英語水平復(fù)雜，差異較大，高職英語教學(xué)中不少學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)薄弱而失去學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，以中西文化為興趣契點(diǎn)，采取英語實(shí)用性教學(xué)，實(shí)施還原西方職場語境，了解西方文化民俗等多種手段提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)、應(yīng)用效率。
    關(guān)鍵詞：中西文化;多元化培養(yǎng);高職英語;興趣;教學(xué)改革。
    一、高職學(xué)生對英語教學(xué)興趣的現(xiàn)狀。
    1.生源組成差異大，學(xué)習(xí)興趣不高使用統(tǒng)一的教材，公共英語覆蓋聽說讀寫各個(gè)部分，每個(gè)專業(yè)均開展專業(yè)英語教學(xué)，縱觀公共高職英語課程，完整的教學(xué)體系已經(jīng)建立。高職英語課堂上，學(xué)生普遍興趣不高，基于生源組成差異，英語水平不高可以理解，但英語學(xué)習(xí)興趣是英語學(xué)習(xí)中非智力因素的重要組成部分，若學(xué)生學(xué)習(xí)英語無法依賴于興趣，教學(xué)質(zhì)量會大打折扣。2.隨機(jī)調(diào)查剖析現(xiàn)狀筆者運(yùn)用隨機(jī)抽樣的量化分析法，對某高職院校6個(gè)院系的學(xué)生進(jìn)行《關(guān)于英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究》，分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣中存在的問題。從調(diào)查情況來看，近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語的目的是為了英語等級考試或者職場英語應(yīng)用，僅有14%是因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)英語。多數(shù)學(xué)生有很強(qiáng)的目的性，基本符合高職英語教學(xué)“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)現(xiàn)狀。另一方面來看，興趣似乎是“完成學(xué)分”和“職場英語需要”的催化劑，如果能適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使英語更加輕松，改變他們對英語學(xué)科的看法。（3）教學(xué)方法隨機(jī)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有著深遠(yuǎn)影響。若教師的教學(xué)方法不能契合學(xué)生興趣，不僅無法讓學(xué)生學(xué)有所獲，還會讓他們對英語產(chǎn)生厭學(xué)感。反之，若教師能運(yùn)用合適的教學(xué)方法，更多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，就容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    二、高職英語教育興趣不高的原因分析。
    （1）缺乏語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用環(huán)境學(xué)生喜歡看美劇，興趣來了跟著學(xué)幾句，但要學(xué)英語，他們卻快樂不起來。通過訪談發(fā)現(xiàn)，生活中，學(xué)生都有獨(dú)到的語境溝通、應(yīng)用英語。在高職英語的課堂上，學(xué)生卻難以提起學(xué)習(xí)興趣，深究其因，缺乏語言應(yīng)用的環(huán)境是主要原因。若把英語當(dāng)成學(xué)科來學(xué)，會讓學(xué)生覺得這是一門“很難”或者“較難”的學(xué)科。而英語只是一門語言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把英語當(dāng)成一種工具，這就需要營造學(xué)習(xí)英語的自然語境，如外貿(mào)、社交、面試、旅行等場所。良好的校園語言環(huán)境缺失在一定程度上使高職英語教學(xué)的應(yīng)用無法延伸到“第二課堂”，種種因素都給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性帶來負(fù)面影響。
    （2）學(xué)習(xí)英語的自信心興趣是最好的老師，同樣重要的是自信心，它是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉?，F(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)高職生經(jīng)歷過高考的失敗，他們因?yàn)樽孕判牡拖露辉笇W(xué)習(xí)英語甚至少數(shù)學(xué)生對英語產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)的情緒，不能集中注意力學(xué)習(xí)英語。在失衡的心理情境下，學(xué)生的英語自信心影響了學(xué)習(xí)興趣。此外，缺乏口語鍛煉的機(jī)會，部分高職生因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)而羞于在公開場合發(fā)言或朗讀，他們存在自卑心理，無法培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，沒有良好的自信心是阻礙高職生學(xué)習(xí)英語的原因之一。
    （1）學(xué)習(xí)模式停留在課堂教學(xué)在教學(xué)模式上，絕大多數(shù)院校還停留在課堂教學(xué)上。我國高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，課堂教學(xué)本應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。然而，從目前情況來看，大部分的高職院校學(xué)生對課堂教學(xué)并不感興趣，若一直沿用這樣的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生記筆記，大班上課，滿堂灌，根本不能達(dá)到“應(yīng)用為主”的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在課堂上或者課外開展一些外語教學(xué)、職場英語交際活動，但現(xiàn)狀卻是教學(xué)實(shí)踐一直停留在課堂中。
    （2）學(xué)生引導(dǎo)不夠信息傳播渠道廣的時(shí)代，若教師在課堂上只憑一張嘴、一本書，即使再系統(tǒng)的英語教學(xué)也很難激發(fā)高職學(xué)生的英語熱情，因?yàn)樗麄兊乃讲贿m合大眾化的英語教學(xué)。這就要求教師不僅要鉆研教材，還要在一些西方電影、音樂等大眾文化中找到與教學(xué)內(nèi)容契合的點(diǎn)，融入課堂中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。不少教師只是苦心鉆研教材，課堂上講詞法、句法，最后布置一些象征性的作業(yè)，既不能讓學(xué)生對英語感興趣，又使課堂死氣沉沉，長此以往，容易造成教師樂于“傳道授業(yè)”，而學(xué)生上課昏昏欲睡。
    三、以中西文化為興趣契點(diǎn)的高職公共英語教學(xué)改革措施。
    1.還原西方職場語境，積極引導(dǎo)學(xué)生自主滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求當(dāng)代高職學(xué)生多數(shù)是“90后”，個(gè)性化是他們的主要需求。學(xué)生們有許多愛好，如看電影、旅行、打游戲等。教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上可以從學(xué)生的興趣中找到一切個(gè)性化的切入點(diǎn)。在高職專業(yè)英語教育中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的效用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師系統(tǒng)講語法的效用，如何還原職場語境對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性并主動學(xué)習(xí)職場英語有著重要的理論指導(dǎo)意義。2.將西方的模擬工作環(huán)境引入英語教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語的應(yīng)用，這就是情景教學(xué)法。例如，教師可以模擬一次外賓入住酒店的流程，學(xué)生扮演酒店服務(wù)人員。每個(gè)國家都有不同的習(xí)慣，如阿拉伯人不吃豬肉等。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生在扮演的角色中融入情緒色彩，形象而主體的生動場景有利于激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)動機(jī)，讓他們從西方的模擬工作環(huán)境中體驗(yàn)到行業(yè)內(nèi)的職場情況。不僅有利于學(xué)生主動熟悉職場英語，更容易提高英語水平，理解和獲取知識、技能。教學(xué)過程中，教師必須在教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)背景文化知識的介紹，讓學(xué)生設(shè)身處地地了解虛擬職場環(huán)境，進(jìn)入“角色扮演”狀態(tài)。語言是文化的一部分，而文化是一種復(fù)雜的整體，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗等，了解文化背景是幫助學(xué)生掌握語言的一個(gè)途徑。3.教師不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和魅力英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富英文文化和職場應(yīng)用方向的知識，要了解世界各地的風(fēng)土人情，在英語教學(xué)的過程中把這些常識和體會貫穿于教學(xué)活動中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于理解所學(xué)內(nèi)容。由此可見，教師不僅要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，更要隨時(shí)了解最新信息，具有深厚的知識功底、專業(yè)知識，才能激發(fā)學(xué)生“個(gè)性化的求知欲”。通過教學(xué)改革，枯燥的語法學(xué)習(xí)和詞匯的記憶學(xué)習(xí)變成豐富多彩的認(rèn)識過程甚至可以找一些合適的圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺得到刺激，有利于進(jìn)一步深入教學(xué)。某種意義上，教師視野的深淺比知識水平的高低更重要，若能合適地引入新鮮有趣的見聞，必然會增加課堂的魅力，在充分展示職場英語應(yīng)用的同時(shí)，以教師的專業(yè)魅力牢牢吸引學(xué)生。
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    教學(xué)改革教學(xué)工作總結(jié)篇十四
    改無所謂；有的教師為難，想改卻無從下手。文言文教學(xué)的現(xiàn)狀到底需不需要改革？怎么改革？以此為中心，我們將在“大家談”專欄開展“怎樣教好文言文”的專題討論。本期首先發(fā)表的兩篇文章，思想觀點(diǎn)并不一致，卻都發(fā)人深思，正所謂“仁者見仁，智者見智”。我們熱誠歡迎廣大教師參與討論，發(fā)表自己的見解，交流嘗試改革的經(jīng)驗(yàn)，共同把討論引向深入。
    文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)“死角”，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的荒涼景象。多少年來，基本的教學(xué)模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點(diǎn)古漢語知識的介紹；學(xué)生則忙于記詞義、記譯文。這種教法，有人總結(jié)出一個(gè)“八字真經(jīng)”，叫做“字字落實(shí)，句句清楚”。由于長期以來文言文考試也主要考詞義和翻譯，“八字真經(jīng)”更被語文教師奉為圭臬，以致使人誤以為教文言文就該這樣教，考文言文就該這樣考，舍此別無他途。這就是文言文教學(xué)為什么會成為改革死角的癥結(jié)所在。
    所謂“八字真經(jīng)”，無非就是由老師一字一句“嚼爛了喂”，以應(yīng)付考試（文言文考試也必須相應(yīng)改革，這應(yīng)該另寫文章討論）。其結(jié)果必然是肢解課文，而且其肢解的細(xì)碎程度，比之現(xiàn)代文教學(xué)中的肢解課文更甚更慘，說它“碎尸萬段”也不算夸張。文言文事實(shí)上已經(jīng)不再是飽含思想情感的“文”，即便是千古傳誦的名篇佳作，無論“韓?！薄疤K潮”，一到語文課上，都只是一組組按刻板的語法規(guī)則組合起來的實(shí)詞和虛詞而已，再也激不起絲毫情感的微瀾。文言文教學(xué)對師生雙方來說，都成了一件最索然無味，但為了應(yīng)考又不得不忍受的苦事。于是，幾位很權(quán)威的專家曾主張取消中學(xué)的文言文教學(xué)，理由是：像現(xiàn)在這樣蜻蜓點(diǎn)水式地教一點(diǎn)文言文，教學(xué)效果又差，與其如此，倒不如干脆不教，以便集中力量教好現(xiàn)代文。這個(gè)主張不能說沒有道理，但真要實(shí)行的話，恐怕很難得到大家贊同；國家教委近年新頒的初中和高中的語文教學(xué)大綱，對文言文教學(xué)也還有一定的要求。我認(rèn)為，我們可以不贊成取消文言文教學(xué)的主張，卻不能不正視主張取消的同志所根據(jù)的事實(shí)。
    我主張中學(xué)里不但要教文言文，而且要適量多教一些，但不是像現(xiàn)在這樣的教法。為什么語文課上要適量多教一些文言文？理由很簡單：經(jīng)過千百年時(shí)間淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言文（包括古代詩歌），是詩文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華，表現(xiàn)在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操，是我們民族引以自豪的精神財(cái)富；這些作品千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心經(jīng)營的章法，也都足以垂范后世，成為我們?nèi)≈槐M的寶藏。當(dāng)代凡卓有成就的作家，尤其是散文家，大多從這個(gè)寶藏中汲取過豐富的養(yǎng)料，這是不爭的事實(shí)，不管他們本人愿不愿意承認(rèn)。我們的中學(xué)生，作為正在接受中等教育的現(xiàn)代人，適量多讀一些古代的詩文佳作，培養(yǎng)一點(diǎn)閱讀淺近文言文的能力，對他們提高文化素養(yǎng)、提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，是十分必要的。一個(gè)拒絕優(yōu)秀文化傳統(tǒng)熏陶的現(xiàn)代人，不是完全意義上的現(xiàn)代人，正如一件缺乏民族性的'藝術(shù)品談不上世界性一樣。當(dāng)然，所謂“適量多教”，主要是針對目前教得太少的狀況而說的，并非多多益善?！斑m量”者，就是說文言文和現(xiàn)代文的教學(xué)量應(yīng)該保持一個(gè)適當(dāng)?shù)谋壤?。就現(xiàn)行“人教版”初、高中語文課本所收的文言文數(shù)量看，初中6冊共26篇，高中6冊為40篇，兩套相加總共66篇，以6年平均計(jì)，每年教11篇，算下來學(xué)生每個(gè)月讀1篇還不到。這樣的閱讀量確實(shí)嫌少些，如果單計(jì)初中，那就更少得可憐了。教得太少，加以教學(xué)不甚得法，目前中學(xué)（尤其是初中）的文言文教學(xué)實(shí)在不過是“聊備一格”而已。我的意見是，既然規(guī)定中學(xué)語文課有文言文教學(xué)的內(nèi)容，那就要教得像個(gè)樣子，適當(dāng)多教一些。至于文言文課文以增加多少為宜，抑或不增課文而另編文言文（包括古代詩歌）課外讀本，都是可以討論的。下面談文言文教學(xué)方法的改革。
    教學(xué)方法是受教學(xué)觀念支配的。有什么樣的教學(xué)觀念，必然會采取什么樣的教學(xué)方法。因此，談文言文教學(xué)方法的改革，不能不涉及有關(guān)文言文教學(xué)的某些觀念。我認(rèn)為，我們在指導(dǎo)學(xué)生讀文言文之前，先要樹立一個(gè)觀念：文言文中的古代書面語，對本國學(xué)生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個(gè)認(rèn)識，對文言文教學(xué)中選擇什么方法，關(guān)系甚大。如果教的是外國語，就得從abc教起，學(xué)生每走一步都得*教師扶著拽著?，F(xiàn)在文言文教學(xué)中那種一字一句“嚼爛了喂”的教法，正是把古代漢語當(dāng)作外國語來教的辦法，有的老師就戲稱上文言文課是教“第二外語”。如果是教母語，就完全不必如此。古今漢語雖然變化很大，但同一民族的語言畢竟是有繼承性的，現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可能割斷和古代文學(xué)語言的血緣關(guān)系；很多古代漢語常用詞的詞義、句子的結(jié)構(gòu)方式，不僅古今沒有多少變化，而且還常常出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語里，尤其是現(xiàn)代的書面語言里。就是說，學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但絕不像學(xué)習(xí)外國語那樣毫無根基，一切要從零開始。不妨舉短文《陋室銘》為例。全文81字，除少數(shù)雙音詞外，大多是單音詞，可以說其中絕大部分的詞古今完全同義，如：山、水、高、深、上、入、苔痕、草色、談笑、往來，等等；少數(shù)詞雖然用法有些變化，但仍可以看出變化的脈絡(luò)，如“有仙則名”的“名”，本是“名聲”的意思，屬名詞，這里用作動詞，作，“出名”講，學(xué)生只要細(xì)心揣摩，是不難意會的?？赡艹蔀殚喿x障礙的，實(shí)際上只有少數(shù)幾個(gè)詞（如“鴻儒”“白丁”）以及結(jié)尾處涉及的人、地名，但看看注解也都不難解決。在句法方面，除了末句“何陋之有”詞序有些特別外，其余都和現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣沒有什么兩樣?；叵胱约簞傔M(jìn)初中讀書的時(shí)候，初次接觸文言文，就在《古文觀止》里讀到這篇文章，借助極簡單的注解，居然也能大體讀懂，而且對篇首兩個(gè)精警的句子以及整篇文章的音調(diào)和諧之美，都能在反復(fù)的誦讀中體會、欣賞。由此我想，教這樣淺近的文言文，也應(yīng)該可以像教現(xiàn)代文那樣，凡老師可以放手的地方，盡量放手讓學(xué)生自己閱讀，自求理解，老師只在關(guān)鍵處作些指導(dǎo)、點(diǎn)撥，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。當(dāng)然，同是文言文也有深淺難易之分，但從目前選入中學(xué)語文課本的文言文看，過于簡古難讀的文章基本沒有，即便文字略深一些，只要老師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生也是能夠經(jīng)過自己的努力讀懂、消化的。
    文言文教學(xué)還必須樹立一個(gè)觀念：文言文，首先是“文”，而不是文言詞句的任意堆砌。教文言文，當(dāng)然要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，但理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確、深入地把握文意；反過來說，把握了文意也可以更好地理解詞句。凡會讀文章的人，閱讀大體都要經(jīng)歷一個(gè)由表（文字）及里（內(nèi)容）、由里及表、表多次反復(fù)、理解逐步深化的過程，讀文言文也不例外。目前文言文教學(xué)最大的弊病是什么？一言以蔽之曰：有“言”而無“文”。這是“字字落實(shí)，句句清楚”，嚼爛了喂的必然結(jié)果。文章是作者的思想情感、道德評價(jià)、文化素養(yǎng)、審美趣味等等的“集成塊”，是一個(gè)活的整體，而不是各種語言材料的“堆積物”。文章語言之所以值得揣摩咀嚼，因?yàn)樗亲髡咚枷肭楦械鹊鹊妮d體；如果只著眼于詞句本身的學(xué)習(xí)，而忽視甚至舍棄了它所承載的豐富的內(nèi)容，那叫“買櫝還珠”，結(jié)果必然連語言本身也不可能真正學(xué)好。把文言文作為文章（它本來就是文章）來教，就要遵循教讀文章的一般規(guī)律，處理好詞句和文章體的關(guān)系，這不僅是學(xué)習(xí)文章的需要，也是更好地理解文言詞句的需要。學(xué)生閱讀文章的能力，*老師字字句句嚼爛了“喂”，是無論如何“喂”不出來的。我經(jīng)常在琢磨一個(gè)問題：現(xiàn)在年齡稍大一些的讀書人，比如我這樣65歲以上的人，在中學(xué)讀書的時(shí)候，國文老師教文言文絕對不像現(xiàn)在這樣教得精細(xì)，但為什么我們當(dāng)時(shí)閱讀文言文的能力反而比現(xiàn)在的中學(xué)生要高呢？當(dāng)時(shí)國文課內(nèi)文言文教得多些（也教白話文），是一個(gè)原因，但老師比較擅長教文言文，因而教得比較得法，肯定也有很大關(guān)系。我有幸遇到過兩位很有學(xué)問的國文老師，一位是莊老師，他教文言文一般不逐句串講，但在文章的緊要處或疑難處，則盡情發(fā)揮，酣暢淋漓，講得令人動容；同時(shí)又結(jié)合講解指導(dǎo)我們評點(diǎn)，何處加點(diǎn)，何處加圈，都有些講究；圈點(diǎn)以后，總要拉長了聲調(diào)領(lǐng)我們誦讀，凡讀到加密圈的詞句，往往眉飛色舞，讀得格外聲情并茂，就像三味書屋里的壽老先生讀“鐵如意，指揮倜儻……”那樣，感染得我們也都陶醉在文章優(yōu)美的詞句里。后來又遇到一位周老師，他特別喜歡教學(xué)生吟唱詩詞，我至今還記得他教我們唱李后主詞“簾外雨潺潺”時(shí)那種搖曳生情的聲調(diào)。就在這樣的老師的影響下，不少同學(xué)都對古典詩文產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是都在課外自動地找些選本來讀，如《古文觀止》《唐詩三百首》等，閱讀文言文的能力就這樣在不知不覺中提高了，不少同學(xué)還能用文言寫寫東西。上面舉我的老師教文言文的例子，并不是認(rèn)為今天的文言文教學(xué)必須以我的老師為范例，我想，即使在當(dāng)時(shí)，國文老師也未必都這樣教。但我從自己閱讀文言文能力提高的過程中，的確看到了這種教法中某些合理的成分。至少以下兩點(diǎn)是值得重視的：一、由于教學(xué)中不是死摳詞句，嚼得過細(xì)，這就留下了較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟；有的地方老師又重點(diǎn)暢講，并指導(dǎo)評點(diǎn)，這就突出了文章最精彩的部分，使學(xué)生印入更深。教學(xué)中這樣疏密相間，略其所當(dāng)略，詳其所當(dāng)詳?shù)慕谭ǎ欠蠈W(xué)生讀文、認(rèn)知的規(guī)律的；學(xué)生為閱讀的主體，在這樣的教學(xué)過程中確實(shí)可以受到很好的鍛煉。二、老師特別重視誦讀的指導(dǎo)，這非常有利于學(xué)生形成對古漢語的語感；熟讀和背誦又使學(xué)生逐步積累起比較豐富的感性材料，對古漢語的用詞、造句以及某些特殊的表達(dá)習(xí)慣也逐漸熟悉，這就為提高文言文的閱讀能力打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。凡行之有效的教法，其中必定蘊(yùn)含著某種規(guī)律，是值得我們進(jìn)一步探索的。
    我同意不少同志提出的語文教學(xué)要?dú)w真返璞的主張，作為語文教學(xué)一個(gè)組成部分的文言文教學(xué)，自然也應(yīng)該歸真返璞。但歸真返璞不是否定語文教學(xué)改革已經(jīng)取得的成果，不是回過頭去走老路?！罢妗焙汀拌薄闭撸挛锕逃械臉闼匾?guī)律也，“歸真返璞”就是要在認(rèn)真總結(jié)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)語文教學(xué)中一切符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語文能力發(fā)展規(guī)律的教法，不搞花架子，不趕浪頭，不對考試口徑，樸樸素素、實(shí)實(shí)在在地教。我國是一個(gè)文明古國，又是一個(gè)“文章大國”，千百年來積累了豐富的寫文章、讀文章和教文章的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是我國語文教育理論寶庫中一筆巨大的財(cái)富，尤其是文言文教學(xué)中重視學(xué)生自得、自悟和語感培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，認(rèn)真總結(jié)、繼承和發(fā)揚(yáng)這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并把它提到理論認(rèn)識的高度，是每一個(gè)語文教育工作者的責(zé)任，也應(yīng)該成為當(dāng)前文言文教學(xué)改革首先要好好研究的一個(gè)課題。
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    教學(xué)改革教學(xué)工作總結(jié)篇十五
    經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科兼有經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)性質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，社會對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也對設(shè)置有經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的高校提出了更高的要求。
    經(jīng)濟(jì)管理是高校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，更是中職學(xué)校的重要的教學(xué)項(xiàng)目。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)承擔(dān)著為社會提供高素質(zhì)管理人才的任務(wù)，其培養(yǎng)人才的素質(zhì)的高低對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展有著重要的影響。為了更好地適應(yīng)社會需要，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革就顯得十分必要。
    伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對經(jīng)濟(jì)管理人才的需要的.增加，我國非常重視經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)。近年來，我國經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)取得了很大發(fā)展，經(jīng)管類人才不論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都有了很大的提高。高校在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)體制也逐漸地成熟。但是在教學(xué)中仍然存在一些問題，尤其是在部分高職院校中。
    結(jié)合筆者的實(shí)踐，我認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中主要存在以下一些問題。首先，就是教學(xué)手段單一。這是一種通病，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留的弊病。課堂就是三尺講臺，一根粉筆。這種授課模式的優(yōu)勢就是可以在短時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生大量的知識。但是這種授課模式的弊端也很大，它將實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科變成了抽象的課程。當(dāng)然，在教學(xué)中也有采用多媒體教學(xué)的。但是，在多媒體課件的制作中，文字太多，制作不合理，沒有能夠起到應(yīng)用的效果。其次，課程設(shè)置的不合理。這種情況的出現(xiàn)和學(xué)校的自身?xiàng)l件有關(guān)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在教學(xué)中，由于學(xué)校沒有能力給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，就將其教學(xué)限制理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)。這種情況下，培養(yǎng)出來的學(xué)生的實(shí)踐操作能力可想而知。這些問題的存在，嚴(yán)重地影響了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展，也影響了經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)。因此，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革勢在必行。
    一、建構(gòu)以學(xué)生為中心教學(xué)理念。
    任何教育中，被教育者都是教學(xué)的中心，是認(rèn)知的主體。建構(gòu)中心理論中，更是認(rèn)為學(xué)生不是被動的知識的接受者，學(xué)生的個(gè)體差異也應(yīng)該得到充分的肯定。
    二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
    在經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)中，存在一個(gè)顯著的不足就是重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)，重視知識傳授，輕視能力的培養(yǎng)。而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)教學(xué)活動的兩個(gè)環(huán)節(jié)。但是，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐不僅可以檢驗(yàn)理論，更可以促進(jìn)學(xué)生對理論的理解。
    實(shí)踐教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的重要組成部分。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)活動大致可以分為以下幾類。按照實(shí)踐地點(diǎn)來分可以分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué);按照學(xué)生參與程度可以分為自主型實(shí)踐教學(xué)和教師指導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué);按照組織形式還可以分為個(gè)體實(shí)踐教學(xué)和團(tuán)隊(duì)式實(shí)踐教學(xué)。就以上實(shí)踐教學(xué)模式而言，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)由于學(xué)校條件的限制很難實(shí)現(xiàn)。但是對很多學(xué)校而言，又沒有自己的企業(yè)，所以，校外教學(xué)實(shí)踐也帶有一定的困難。而實(shí)踐場所無疑是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的根本。所以要想真正地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，就必須要解決實(shí)踐場所問題。一個(gè)很好的方式就是和校外企業(yè)結(jié)合起來。和企業(yè)結(jié)合實(shí)施實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)校和企業(yè)都有很大的好處。(1)這種方式可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會。(2)可以解決企業(yè)人才的需求。(3)還可以為學(xué)生爭取一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。
    三、完善課程結(jié)構(gòu)。
    社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理類人才提出了比以往更高的要求。面對復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)形勢，單純的管理和經(jīng)濟(jì)方面的知識已經(jīng)難以適應(yīng)社會的需要。因此，需要完善經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。
    經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革任務(wù)還任重而道遠(yuǎn)，在實(shí)施經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，我們要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點(diǎn)和時(shí)代需要，堅(jiān)持深化經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革。
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    教學(xué)改革教學(xué)工作總結(jié)篇十六
    摘要：
    針對目前高職英語教學(xué)效果不理想的狀況，本文提出在教學(xué)中使用英文電影進(jìn)行輔助教學(xué)的思路。文章闡明了電影教學(xué)的作用和優(yōu)點(diǎn)，也就如何選擇合適教學(xué)影片進(jìn)行分析。如何進(jìn)行有效的課堂活動，文章列出了常用的課堂活動形式，對活動的操作方法也作了相應(yīng)說明。
    關(guān)鍵詞：電影教學(xué)；高職教育；英語教學(xué)。
    目前在校高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上存在很多的問題，比如理解能力不強(qiáng)、詞匯量較小、閱讀遲鈍、缺乏交流技巧等等。針對他們所表現(xiàn)出的這些問題，英文電影教學(xué)可以彌補(bǔ)這些方面的不足。這是因?yàn)殡娪八褂玫恼Z言在內(nèi)容和形式上是十分廣泛的，可以在各個(gè)方面促進(jìn)高職生英語水平的提高。觀看英文電影不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，提高其理解能力，觀看電影中的字幕還可以提高他們的閱讀速度[1]。另外，電影可以成為寫作教學(xué)和練習(xí)口語能力的基礎(chǔ)，尤其在網(wǎng)上有多種相關(guān)的資料可以參考，使用起來更加方便。
    一、電影教學(xué)的作用和優(yōu)點(diǎn)。
    如果教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用電影，可以在高職英語教學(xué)中起到很大的作用，特別是激發(fā)學(xué)生開口交流時(shí)更加有效。在目前的高職英語教學(xué)中，學(xué)校大多沒有創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的場合和機(jī)會，如果繼續(xù)讓他們進(jìn)行簡單重復(fù)的對話模擬演練，將不可能使他們的語言交際能力在以前所獲得的交流技巧基礎(chǔ)上有顯著的提高。
    一般來說，學(xué)生喜愛看電影是毋庸置疑的。如果電影可以培養(yǎng)學(xué)生英語語言習(xí)得能力，它無疑可以進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。商業(yè)電影用來吸引觀眾的方式是抓住觀眾的注意力，而且能夠讓觀眾沉浸在它所講述的故事情節(jié)中。如果老師讓學(xué)生在理解有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，電影可以更加激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情。即使是一些英美早期的影片，它的語言也比傳統(tǒng)書面語言更口語化、應(yīng)用得更加靈活自然，有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值。如果看電影之后的作業(yè)是語言表演性的練習(xí)，學(xué)生也會有很大的熱情，尤其是看了他們所喜歡的影片之后。網(wǎng)上很容易獲得電影臺詞方面的資料，所以學(xué)生也可以演練電影中某些著名的場景。同時(shí)，在網(wǎng)上搜索電影的相關(guān)資料，就可以讓學(xué)生在班上做有關(guān)電影內(nèi)容的討論。相應(yīng)地，學(xué)校使用電影來進(jìn)行語言方面的培訓(xùn)，也可以推動相關(guān)電影的健康發(fā)展，所以我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，探索使用電影進(jìn)行語言教學(xué)的有效方法和手段。
    很明顯，使用電影進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生在英語課堂上獲得更多的知識。如果電影內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的觀看熱情，同時(shí)也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)電影語言的熱情。學(xué)生關(guān)心、喜歡交談的電影可以使他們擺脫語言表達(dá)和交際時(shí)產(chǎn)生的焦慮困擾，讓他們可以自由大膽地交流。老師們可以發(fā)現(xiàn)，在課堂或課外的英語電影交流和討論的過程中，經(jīng)?？梢月牭揭恍┢綍r(shí)不愛交流的學(xué)生的對他們剛看過的電影發(fā)表觀點(diǎn)的聲音，盡管有時(shí)表達(dá)不是很流暢，但是在這種場合中，他們顯示出交流的愿望和動力。電影不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和口語交流的愿望，它還是學(xué)生平時(shí)交流觀點(diǎn)、談話內(nèi)容的一個(gè)基礎(chǔ)。電影所反映的諸多社會問題都會引起他們的共鳴，激發(fā)他們的交流熱情，比如同性戀、性別不平等、自然災(zāi)害、世界戰(zhàn)爭和和平問題等等。在電影的內(nèi)容方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考更加生活化、世俗化的問題，以此來激發(fā)學(xué)生思考和交流，同時(shí)使學(xué)生擺脫交際時(shí)的緊張和顧慮。
    很多的課堂實(shí)踐也揭示了電影英語教學(xué)的另外的一些優(yōu)點(diǎn)，就是它能增加課堂教學(xué)內(nèi)容的知識含量和藝術(shù)感染力。正如使學(xué)生獲得語言方面的知識一樣重要，電影的文學(xué)藝術(shù)熏陶對學(xué)生的感染力也是不可低估的。電影包含著很強(qiáng)的思想藝術(shù)方面的成果，所以它會引導(dǎo)學(xué)生去用自己所處的社會、文化生活和電影中情況進(jìn)行對比。當(dāng)然，不同的學(xué)生會用不同的方式對電影內(nèi)容表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，這是因?yàn)樗麄冇兄煌哪挲g和閱歷，比如大學(xué)低年級學(xué)生和高年級學(xué)生、普通高等學(xué)校學(xué)生和高職高專學(xué)校學(xué)生、工作過的學(xué)生和沒有工作過的學(xué)生，他們對同一個(gè)問題的看法可能會有很大的差別，但是年齡和知識的差別只是產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的主要因素，當(dāng)然還有其他很多的個(gè)人和社會因素。所以在高職英語教學(xué)中，有些學(xué)生在小組討論的過程中，會按照自己的觀點(diǎn)和看法說出對電影內(nèi)容的評價(jià)，而不愿意按照老師或教材的提示去闡述自己的觀點(diǎn)，他們會認(rèn)為機(jī)械地背誦一些句子是很枯燥無味的。一般來說，進(jìn)行繼續(xù)教育的高職學(xué)生比普通學(xué)生更能有效地參加小組討論活動。所以在高職英語教學(xué)中，電影和話題的選擇要有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，否則就不能有效地開展課堂討論活動，老師也就聽不到學(xué)生想要說什么。在我們高職大學(xué)英語電影教學(xué)課堂上，許多老師對學(xué)生所表現(xiàn)出來的觀察力和思想的深度感到吃驚，有時(shí)老師也不由自主地改變自己的觀點(diǎn)，而去贊同學(xué)生的觀點(diǎn)?？傊?，討論電影觀后感會使師生去改變自己的一些觀點(diǎn)，至少使學(xué)生有機(jī)會去反思自己已有的思想觀點(diǎn)。
    二、英語教學(xué)電影的選擇。
    在電影的選擇上，老師要下一番功夫，因?yàn)椴⒉皇撬械挠⑽碾娪岸伎梢宰鳛榻虒W(xué)內(nèi)容。有些電影學(xué)生雖然喜歡，但是看后他們沒有什么內(nèi)容可以討論，比如說一些動作影片就不是好的選擇，它們的內(nèi)容太空洞而沒有必要去討論。同樣，每年的好萊塢大片，或充滿了性、暴力和粗俗的幽默，也不適合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，當(dāng)然，并不是說它們不是好的影片，只是學(xué)生看后沒有什么可以討論的內(nèi)容；或有些影片所表現(xiàn)的內(nèi)容有些模糊；或者內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷差距太大，同樣也不適合學(xué)生去學(xué)習(xí)和探討。合適的影片學(xué)生就可以找到討論的話題，在語言和內(nèi)容上可以自然地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心感想，這樣的影片可以在英語課堂上或課后激發(fā)起學(xué)生討論的熱情和動力，在語言表達(dá)方面起到很好的啟迪和借鑒作用。
    和敏感問題有時(shí)會使學(xué)生思想觀點(diǎn)產(chǎn)生扭曲，有時(shí)還會促使其產(chǎn)生攻擊性，比如使學(xué)生產(chǎn)生民族優(yōu)越感、男子至上思想，使學(xué)生懷有一些不合理的愿望的影片和相關(guān)話題都應(yīng)該盡量避免。當(dāng)然老師都想讓活動變得更加熱烈一些，學(xué)生更投入一些，但是有時(shí)過度熱烈的氣氛會使學(xué)生產(chǎn)生不友好的行為，有時(shí)也會使學(xué)生的表達(dá)變得沒有邏輯性，使交際活動無法正常開展。所以教師在上課之前，要針對班級特點(diǎn)和影片內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，做到有備無患。
    就影片的內(nèi)容之外，選擇影片的另外的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是影片所使用的語言方面。使用英文電影教學(xué)的一個(gè)主要原因就是影片中所使用的語言取材于現(xiàn)實(shí)生活，更加生動和規(guī)范。影片中的語言不僅生動地表現(xiàn)出了語言的重音、連讀、語調(diào)等等語言現(xiàn)象，還有觀眾熟悉了的英語的許多成語、習(xí)語、地方口音以及他們經(jīng)常犯的小錯(cuò)誤等等。當(dāng)觀眾沉浸在影片的情節(jié)中時(shí)，影片就給觀眾創(chuàng)造了一個(gè)極好的語言環(huán)境[2]。對于英語水平較高的學(xué)生來說，英語影片是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)好的資源。但是對于英語水平一般的學(xué)生來說，就存在對語言的理解問題，這就要求我們對影片進(jìn)行語言方面的選擇。比如教師可以選擇美國上世紀(jì)五、六十年代的影片，這些影片的語言很反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)音清晰響亮，口音的變化和習(xí)語較少，很適合水平中等的學(xué)生來學(xué)習(xí)。對于英語水平較低的學(xué)生而言，我們有時(shí)可以選擇配有英語或漢語字幕的影片來播放，可以逐漸從漢語字幕過渡到英語字幕，最后到?jīng)]有字幕，讓學(xué)生逐漸從依靠視覺學(xué)習(xí)過渡到依靠聽覺的學(xué)習(xí)和理解。一些語言學(xué)者認(rèn)為學(xué)生看字幕理解電影，不利于學(xué)生英語水平的提高，會讓他們養(yǎng)成依賴閱讀來理解電影的習(xí)慣，但是如果學(xué)生對電影的內(nèi)容理解得很模糊，會影響他們對影片的興趣。所以我們要循序漸進(jìn)，讓他們逐漸完成從閱讀理解向聽力理解的過渡，因?yàn)楫吘闺娪笆潜挥脕砜吹模皇怯脕黹喿x的[3]。
    三、班級活動組織形式和活動內(nèi)容。
    班級活動的組織形式可以根據(jù)不同的情況進(jìn)行變化，比如班級學(xué)生的人數(shù)、學(xué)生的交流技巧、上課時(shí)間的長短和影片播放的相關(guān)設(shè)備等等。當(dāng)然，學(xué)生最理想活動方式是6~7名學(xué)生組織成一個(gè)活動小組，在觀看影片后能迅速地在一起進(jìn)行活動。如果班級學(xué)生較多，設(shè)備不足，班級的組織形式就要進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整。為了有效地開展教學(xué)，我們可以一周之內(nèi)選擇一個(gè)晚上播放一部影片，然后再組織一次兩節(jié)課時(shí)的活動。當(dāng)然這樣的活動不僅可以在班級里進(jìn)行，也可以在校園里、草坪上進(jìn)行，變化的環(huán)境更能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情，消除一些學(xué)生的心理壓力。為了使活動能夠順利開展，我們要在平時(shí)制定一定的規(guī)章制度，讓學(xué)生養(yǎng)成交流和辯論的好習(xí)慣，并且每個(gè)小組都有一個(gè)活動的協(xié)調(diào)者和組織者，這樣才可以讓一些不善于口語表達(dá)的學(xué)生樂于參加。如果影片內(nèi)容較好，語言較豐富，我們也可以組織更長時(shí)間的活動，在活動之前，我們要組織學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)活動的準(zhǔn)備工作，來提高學(xué)生英語不同方面的水平。這些活動一般包括影片有關(guān)資料的閱讀、網(wǎng)上資料搜索、觀后感的寫作和小組交流和辯論等。
    在英語課堂的活動中，應(yīng)首先讓學(xué)生知道，我們在課堂的活動不是對電影進(jìn)行研究，而是通過電影的語言形式來提高我們的英語水平，所以我們通過電影內(nèi)容作為材料來進(jìn)行活動。首先，我們不能把課堂活動形式和內(nèi)容搞成學(xué)術(shù)化，不以一些思想觀點(diǎn)的爭論為中心。也就是說，學(xué)生應(yīng)知道他們應(yīng)該提高的是英語的應(yīng)用水平，而不是在學(xué)習(xí)一個(gè)不熟悉的學(xué)科，不要有任何的壓力感。再次，由于課堂不是以研究影片內(nèi)容為重點(diǎn)，所以老師在學(xué)生活動以電影知識為主題時(shí)，要及時(shí)把活動的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向語言知識方面，在提高他們語言表達(dá)能力的同時(shí)，增加他們的語言知識和交際能力。
    1、電影相關(guān)內(nèi)容閱讀[4]。
    廣泛的閱讀可以提高學(xué)生的知識范圍，增強(qiáng)他們對電影內(nèi)容的理解程度。除了要閱讀和影片相關(guān)的電影字幕外，我們還可以組織學(xué)生對影片相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以提高學(xué)生的詞匯量和理解程度。這些內(nèi)容包括影片的相關(guān)評論、影片主題的背景知識、影片作者和主要演員的經(jīng)歷和概括、影片的有關(guān)新聞等。我們可以通過很多渠道獲得這些材料，比如電影網(wǎng)站和電影雜志等等，在對資料進(jìn)行歸納整理之后，我們在以后的教學(xué)中可以多次使用，并不斷對材料進(jìn)行整理和補(bǔ)充。對于低年級學(xué)生，我們可以在班里朗讀這些材料，對里面的語言點(diǎn)和大意進(jìn)行講解，然后在隨后的課堂中對學(xué)生進(jìn)行口頭提問。對于高年級學(xué)生，我們可以發(fā)動他們進(jìn)行資料的搜集和整理，作為他們進(jìn)行課堂活動的資料，老師和學(xué)生之間可以互相交流這些資料，以提高對影片的理解程度和為以后的課堂討論做好準(zhǔn)備。
    2、寫作練習(xí)。
    電影內(nèi)容為學(xué)生提供了練習(xí)寫作一系列的話題。在課堂討論開始之前，我們可以讓學(xué)生寫與電影內(nèi)容有關(guān)的簡短的觀后感，它可以作為學(xué)生開展活動的一個(gè)準(zhǔn)備材料，這樣他們在活動之前可以熟悉自己要表達(dá)的內(nèi)容。如果看電影和課堂活動之間的時(shí)間太短，我們可以給學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行寫作練習(xí)。學(xué)生的寫作練習(xí)可以就影片的一點(diǎn)或兩點(diǎn)進(jìn)行敘述評論，不要面面俱到。在開始階段，寫作的形式自由，不要拘泥于一定的格式和形式，只要表達(dá)流暢和清晰即可，老師可以就學(xué)生寫作的內(nèi)容提出自己的修改意見，也可以打出一定的等級。如果老師對寫作練習(xí)要求得太嚴(yán)格，就會影響學(xué)生參與看電影和課堂活動的積極性，就會變成為獲得成績而去寫作，結(jié)果就流于形式，失去了這個(gè)活動的意義。對于確實(shí)不知道寫什么和如何寫的學(xué)生，我們可以給他們推薦相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，最好是一些提供基本的寫作詞匯、寫作話題和方法的書籍。對于高職學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生可以每周一篇習(xí)作，長度根據(jù)自己的能力來確定。老師在學(xué)生寫作之前就影片的主要內(nèi)容提出一些簡單的問題，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中解決。
    當(dāng)然，在寫作的過程中不可避免地會遇到學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，這部分因?yàn)榫W(wǎng)上有很多的電影方面的資料和評論。我們要正確看待和處理這樣的問題，要允許學(xué)生開始階段在文章結(jié)構(gòu)、詞匯和句子結(jié)構(gòu)上模仿和學(xué)習(xí)，但要鼓勵學(xué)生逐漸寫出屬于自己的文章。
    3、網(wǎng)上資料搜索。
    盡管在寫作過程中學(xué)生極易從網(wǎng)上進(jìn)行模仿和抄襲，但在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)還是學(xué)生一個(gè)不可取代的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)電影資料不僅可以用作電影學(xué)習(xí)的材料，同時(shí)也可以作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的一個(gè)資料庫。在課堂活動的準(zhǔn)備階段，電影評論和介紹的信息無疑是學(xué)生進(jìn)行表演和辯論的一個(gè)好的材料，讓他們從中獲得一些好的語言材料和表達(dá)話題。同時(shí)，通過學(xué)生自己的努力獲得的知識在記憶上可以更加深刻，表達(dá)上更加流暢。此外還有很多的電影主頁，可以使學(xué)生獲得娛樂的同時(shí)，不斷地增加他們的電影知識和語言知識。這種自主性的學(xué)習(xí)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生不斷獲得語言方面的最新信息。在課堂語言教學(xué)接觸的語言環(huán)境和知識是很有限的。
    4、小組辯論。
    人數(shù)較多的`班級在班級活動上一直是一個(gè)難題，學(xué)生存在不同的語言水平也很難使活動順利開展，水平較低的學(xué)生和不愿意參加的學(xué)生往往使活動被迫中斷。針對這種情況，就要求教師在活動的組織上做更多的工作。我們可以給出活動小組所要討論的話題，每個(gè)小組最好有4~5名水平程度不同的學(xué)生，好的學(xué)生要能積極地幫助較差的學(xué)生，教師在評價(jià)時(shí)要針對每一個(gè)小組，而不是針對個(gè)人。在活動中，每個(gè)學(xué)生要對小組的觀點(diǎn)至少能說出一個(gè)有力的證據(jù)，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好如何去反駁其他小組的觀點(diǎn)。這就要求學(xué)生既要能讀稿子進(jìn)行發(fā)言，也能即興發(fā)言。老師要做好小組之間辯論的協(xié)調(diào)工作，要幫助發(fā)言落后的學(xué)生，又要?dú)w納他們的發(fā)言要點(diǎn)，讓其他沒有參加討論的小組理解，必要時(shí)也可以讓其他小組的學(xué)生參加討論。當(dāng)然，這種活動對于一般老師來說，具有很大的挑戰(zhàn)性，但是精心準(zhǔn)備和多次練習(xí)之后是可以做好的。
    5、小組陳述和討論。
    小組陳述練習(xí)就是在討論前和討論過程中就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行陳述，比如，可以在小組討論和辯論的過程中讓學(xué)生介紹影片的作者簡介、歷史背景和文化背景等等相關(guān)知識。這種練習(xí)可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)公平的機(jī)會練習(xí)口語，這項(xiàng)工作是建立在信息搜索和寫作練習(xí)的基礎(chǔ)之上。如果讓小組中每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行這項(xiàng)活動就會花很多的時(shí)間，可以安排在小組討論的過程中穿插進(jìn)行。
    小組學(xué)生的人數(shù)少，學(xué)生水平高，當(dāng)然討論就會開展得越好。但是小組中有一個(gè)好的小組領(lǐng)導(dǎo)者也是不可缺少的，他（她）要負(fù)責(zé)對問題的組織和引導(dǎo)工作，還要為每個(gè)小組成員創(chuàng)造發(fā)言時(shí)間和機(jī)會。當(dāng)然，好的話題也是小組討論成功的基礎(chǔ)，因此老師要和學(xué)生仔細(xì)地對問題進(jìn)行挑選和表述。在活動中，最好先把有關(guān)的背景知識陳述的工作讓水平不高、不太自信的學(xué)生來完成，給他們創(chuàng)造機(jī)會來增強(qiáng)他們的信心和對活動的興趣。在活動開展得不太順利的時(shí)候，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)，但教師的參與和干涉要盡量地少，以避免打斷了學(xué)生的思路，不使學(xué)生產(chǎn)生依賴?yán)蠋煹男睦怼Ｓ袝r(shí)討論過程中的沉默也不是壞事，它說明學(xué)生正在整理自己的思路，或者可能轉(zhuǎn)向新的話題。為了使討論進(jìn)一步進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生提出更多的話題，并要他們說明這些話題值得討論的理由，這樣就可以使討論活動持續(xù)深入展開。
    6、教師評價(jià)。
    由于我們的課堂活動不是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，所以教師對學(xué)生活動表現(xiàn)的評價(jià)應(yīng)該以語言為中心，而不以影片的內(nèi)容為中心。只有學(xué)生對他們所談的內(nèi)容比較放松，他們才可以更加自由地進(jìn)行語言交流。另外，評價(jià)應(yīng)重視學(xué)生的活動的參與度，而不以學(xué)生的語言技巧為重點(diǎn)，這并不是說教師不應(yīng)重視學(xué)生的語言措詞和發(fā)音，是因?yàn)槿绻匾曔@些方面，學(xué)生會在活動中把注意力轉(zhuǎn)向選詞和句式方面，進(jìn)而影響了表達(dá)的流暢性和速度。語言技巧的訓(xùn)練應(yīng)該在其他的場合去訓(xùn)練，比如在語音室練習(xí)語音和發(fā)音技巧等。所以，評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的自信心和表達(dá)的自然流利程度。
    7、電影表演。
    為了進(jìn)一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語言的更高要求，教師可以讓學(xué)生閱讀電影的原著，由于電影相對于原著來說，大多經(jīng)過很多地方的改變，所以會有很多的不同點(diǎn)。在看完原著和改編的影片后，可以讓學(xué)生說出兩者之間的不同點(diǎn)來，這樣學(xué)生會對相關(guān)的內(nèi)容和語言印象更加深刻。另外，讓學(xué)生在班級里對影片中的一些場景進(jìn)行表演也很有趣味，這就要求學(xué)生投入到影片的內(nèi)容中去，還要熟悉相關(guān)的臺詞，當(dāng)然最好選擇喜劇進(jìn)行表演，這樣課堂氣氛會更好一些。老師可以要求學(xué)生打印出相關(guān)臺詞，可以從網(wǎng)上下載，也可以從電影字幕中抄寫下來。這種形式的活動可以使學(xué)生在表演中獲得愉悅和語言知識，打破了一般課堂的枯燥和沉悶的氣氛，從而使教學(xué)效果達(dá)到理想的程度。
    總之，在高職英語教學(xué)中，我們應(yīng)發(fā)揮電影語言情景教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力，還應(yīng)做到加強(qiáng)對這一教學(xué)方式的管理和研究。應(yīng)該完善教學(xué)中的電教設(shè)備，增加英語電影影片的種類，提高英語教師的教學(xué)水平，發(fā)揮這種教學(xué)方式的優(yōu)勢，提高英語教學(xué)效果。
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