總結(jié)是我們前行路上的站點(diǎn)，記下成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性、準(zhǔn)確性和邏輯性，能夠真實(shí)地反映個(gè)人的成長(zhǎng)和收獲。以下是一些學(xué)習(xí)方法總結(jié)，供大家參考和應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    １、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)漢字。
    ２、能正確，流利有感情地朗讀課文。
    ３、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
    ４、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    簡(jiǎn)案。
    １、正確，流利朗讀課文。
    ２、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫愿、投、況、吞、烈、緒、述７個(gè)漢字。
    ３、初步了解課文內(nèi)容。
    一、談話導(dǎo)入。
    二、自由讀文，注意把課文讀正確。
    三、檢查生字詞。
    四、多種形式讀文。
    五、思考。
    全文只要講什么？
    六、練習(xí)寫字。
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
    2、能力：正確、流利、有感情地。
    朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
    3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、直接引入激發(fā)情趣。
    2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
    二、初讀感知體味人物。
    1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。
    2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？
    3、為什么英子怎么憂郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?BR>    4、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。
    5、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
    三、深入課文朗讀體會(huì)。
    1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往）。
    (學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
    2、這天，班里開(kāi)故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)……（教師引讀）。
    你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）。
    3、英子會(huì)怎樣做？
    4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）。
    5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來(lái)？
    6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的.是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）。
    b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的？（掌聲）。
    c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?
    d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵(lì)）。
    e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
    f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊。
    7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。
    8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
    是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來(lái)看看英子的信。
    掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。
    英子從掌聲中得到了什么?
    (信心)。
    9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？
    四、總結(jié)全文。
    升華主題。
    英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛(ài)。
    板書設(shè)計(jì)：
    掌聲。
    鼓勵(lì)。
    稱贊。
    自信。
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    《掌聲》蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)第21課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
    課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
    教學(xué)中關(guān)注“愛(ài)”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛(ài)”，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥?lái)：愛(ài)，不是解釋，不是告訴，更不是口號(hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
    2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得關(guān)心、鼓勵(lì)別人。
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子在掌聲前后的變化。
    懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人。
    ppt課件。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、教授新課。
    1、快速瀏覽全文。
    明確讀書要求：找出描寫小英變化的句子，變化以前的句子用“——”劃出來(lái)，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。
    2、交流。
    （1）教學(xué)掌聲前。
    出示：“在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的`一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中，我讀出了小英的_____________。”句式來(lái)回答。（板書：憂郁自卑）。
    三、總結(jié)全課。
    四、布置作業(yè)。
    1、生活中,你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的，也許是陌生人送給你的；也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起??選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫下來(lái)，把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫具體。
    2、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》。
    五、教學(xué)反思：
    一開(kāi)始，我就抓住“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的?！边@句話，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，邊讀邊圈劃句子，寫批注。學(xué)生通過(guò)品讀所劃的句子，體會(huì)出掌聲前的英子自卑、憂郁，掌聲后的英子開(kāi)朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住，抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。
    在解讀小英人物形象特點(diǎn)，體會(huì)人物心理時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀書感悟，自己走入文本，與文本對(duì)話，這樣有利于產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。再輔以想象說(shuō)話等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感上的共鳴。
    在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生寫寫自己與他人的愛(ài)心行動(dòng)，引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生！課尾輔以優(yōu)美的小詩(shī)、仿寫詩(shī)句、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。
    如果能夠充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)的語(yǔ)言更富有激情一些，可能學(xué)生會(huì)得到更深的感染，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻一些。課堂上還應(yīng)該有更多的讀書聲，盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍一些，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    一、導(dǎo)入：
    二．新課：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境：
    1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
    2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
    3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
    （二）精讀第1自然段：
    1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
    2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。
    3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。
    （三）精讀第5自然段：
    2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè)得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂(lè)觀。（指名回答并板書：開(kāi)朗、自信）。
    3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？生齊讀。
    4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。（分組讀1、5兩段。）。
    5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。
    同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景。
    （四）體會(huì)掌聲：
    請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
    1）大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。
    2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
    輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會(huì)兒，最后（慢吞吞）地站了起來(lái)，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺(tái)。
    3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補(bǔ)充。
    4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）。
    小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）。
    這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
    齊讀大屏幕上的三段話。
    這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
    6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
    這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?
    小英，你別害怕，我們大家支持你！”
    小英，我相信你一定能講的很好！”
    小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
    這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì)）板書:鼓勵(lì)。
    小英又會(huì)想些什么呢？（沒(méi)有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）。
    2、體會(huì)第二次掌聲。
    1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?BR>    3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
    4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
    3、再讀小英的信：
    是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。
    課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
    4、情感深華：
    1）指板書：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛(ài)）板書。
    2）老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀。
    掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
    掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)！
    掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
    掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門！
    掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)！
    掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
    3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    4）聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛(ài)）。
    是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
    5）齊讀第7自然段（課件）。
    （五）總結(jié)。
    1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？
    把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
    2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)變得更美好。
    (六)實(shí)踐活動(dòng)：
    給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
    板書設(shè)計(jì)：
    掌聲。
    憂郁（鼓勵(lì)、肯定）開(kāi)朗自卑自信。
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教材簡(jiǎn)析：
    《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課，課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
    課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
    教學(xué)目標(biāo)：
    依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背第七自然段。
    2、學(xué)會(huì)文后生字，理解由生字組成的詞。
    3、憑借文本語(yǔ)言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
    4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法，嘗試練筆。
    其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)理念：
    《課標(biāo)》版明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時(shí)，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對(duì)比”的寫作方法，并嘗試練筆。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題。
    1、播放《掌聲響起來(lái)》，學(xué)生凝神靜聽(tīng)。
    同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來(lái)》，當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí)，最想聽(tīng)到的就是——掌聲。
    2、板書課題。
    二、初讀感知，掃清障礙。
    1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
    2、檢查朗讀情況。
    三、再讀課文，整體感知。
    課文主要講了一件什么事？
    四、進(jìn)入課文，理清思路。
    第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
    第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
    第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
    五、走近小英，初步了解。
    1、自由讀第一自然段。
    2、小英給你留下了什么樣的印象？
    六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
    1、此時(shí)的小英是自卑的，為什么后來(lái)變化會(huì)那么大呢？
    2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
    （2）抄寫生字新詞。
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況”等詞語(yǔ)。抄寫最讓人感動(dòng)的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
    2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力；
    3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
    多媒體課件。
    自主探究、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，今天有為我們錄像的老師，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來(lái)錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，你們現(xiàn)在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話，我就會(huì)不那么緊張了，謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲。同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì)，更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)和愛(ài)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。（出示課件），教師板書《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎？希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們！
    二、理解課文。
    （一）感知英子的形象。
    1、課文中的主人公是誰(shuí)？現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，體會(huì)一下英子是個(gè)什么樣的人？（板書：英子）。
    2、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第。
    一、四自然段，找一找英子表現(xiàn)的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）。
    3、學(xué)生匯報(bào)（板書：憂郁自卑）（課件）以前的英子憂郁自卑，讓我們帶著體會(huì)一起讀讀吧！
    4、可后來(lái)，英子就像變了一個(gè)人似的，后來(lái)的英子又給你留下了什么印象？（課件）（板書：快樂(lè)自信）。
    5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興？那咱們就讀出高興的心情，請(qǐng)把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來(lái)才會(huì)漂亮。（學(xué)生讀）。
    6、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來(lái)信，同學(xué)們想看嗎？（課件）誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀？其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。
    （二）感悟兩次掌聲。
    1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二、三自然段，畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)英子的感受吧!（課件）。
    2、學(xué)生讀第二、三自然段，匯報(bào)：
    （2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！保ㄕn件）現(xiàn)在我們請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子，老師是你們最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？英子，你為什么猶豫了？（害怕、膽怯、痛苦、無(wú)奈）。
    3、最了解英子的就是你們，你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無(wú)奈嗎？（學(xué)生讀讀這句話）。
    4、同學(xué)們抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。
    6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣，此時(shí)她感動(dòng)得流下了眼淚，請(qǐng)女生把英子的感動(dòng)讀出來(lái)吧！
    7、掌聲漸漸地平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，（課件）這一次同學(xué)們又想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么呢？（板書：贊賞）。
    四、升華主題。
    如果這些話化作一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，就是這份愛(ài)醫(yī)治了英子內(nèi)心的病，使她從憂郁走向開(kāi)朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對(duì)生活。愛(ài)其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單，讓我們記住“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”得到他人的關(guān)愛(ài)是一種幸福，關(guān)愛(ài)他人更是一種幸福（板書：珍惜別人的愛(ài)、獻(xiàn)出自己的愛(ài)）。其實(shí)在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩（課件）看，他們雖身患?xì)埣?，但是他們身殘志不殘，用自己的頑強(qiáng)意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個(gè)故事也非常感動(dòng)，所以作了一首小詩(shī)，大家想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件）。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；
    2、閱讀《愛(ài)的教育》；
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1.能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。
    2．默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
    3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
    默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
    一、小詩(shī)導(dǎo)入。
    1.聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？
    2．自由讀《掌聲響起來(lái)》。
    3.男女生對(duì)讀。
    4.師生承接讀。
    5.板書課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺(tái)講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來(lái)信說(shuō)，同學(xué)們的掌聲（）。
    三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)。
    1.自學(xué)提示一。
    讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？
    （1）男女生對(duì)比讀：
    （2）師生承接讀：
    2.自學(xué)提示二。
    默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
    3.自學(xué)提示三。
    4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
    四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)。
    默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習(xí)。
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確流利有感情地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)。要主動(dòng)地關(guān)心和鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?
    2.你知道嗎?小英來(lái)信了!想看看她信里說(shuō)了什么嗎?
    【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。
    3.小英為什么說(shuō)忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個(gè)怎樣的孩子。
    【投影出示】。
    在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
    (1)你能通過(guò)朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話。
    (2)男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小英?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
    那么女生的朗讀又把一個(gè)怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個(gè)詞來(lái)形容一下。
    12.讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?
    【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
    指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊!)(老師感受到了你面對(duì)生活的勇氣。)。
    再指名讀。(聽(tīng)了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。)。
    過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
    二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
    2.指名讀句子。
    理解第一次掌聲。
    【投影出示】。
    就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。(指名讀)。
    這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)。
    師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落。
    (不知道她會(huì)不會(huì)上臺(tái)呀?平時(shí)她從來(lái)不發(fā)言的，今天不知道講的好不好?)。
    看來(lái)，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。
    那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時(shí)，是怎樣想的?
    (大家說(shuō)的那么好，我說(shuō)的不如他們。)(大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)。
    那么，在這段話中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能反映小英此時(shí)的心情呢?“低”。
    請(qǐng)一個(gè)小組用朗讀把小英此時(shí)的心情表現(xiàn)出來(lái)?指名小組讀。(你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)心。)。
    課文中還有一個(gè)自然段也能描寫了小英此時(shí)的心情?指名讀第3段。
    (她讀的真棒，此時(shí)的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。)誰(shuí)能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。
    (她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過(guò)。)你能讀出小英此刻那難過(guò)的心情嗎?)。
    師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來(lái)，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺(tái)。這需要鼓起多少的勇氣啊!
    【投影出示】。
    輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
    小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
    小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來(lái)嗎?齊讀。
    (小英,不要怕，你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英，你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了!你能站在臺(tái)上，真是勇敢呀!)。
    你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。
    (你真勇敢，你一定能講的很好!)(有你的鼓勵(lì)，小英一定能成功)。
    (你可以的，世上無(wú)難事，只怕有心人。)。
    大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量，多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心啊!
    所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。
    師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過(guò)小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。
    【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
    你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動(dòng)了)再指名讀。(我仿佛看見(jiàn)了小英流下了激動(dòng)的淚水。)。
    齊讀兩句。好好體會(huì)小英內(nèi)心的感動(dòng)。
    理解第二次掌聲。
    掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。
    【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
    同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。)。
    你認(rèn)為，她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒(méi)有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒(méi)有同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)，小英的演講是不可能成功的。
    如果你就是她的同學(xué)，聽(tīng)了小英的演講，你想對(duì)小英說(shuō)什么?
    (你真棒!你的演講太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)。
    千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。
    再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng)，小英的內(nèi)心是多么——感激啊!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)。
    【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
    當(dāng)她微笑著走下講臺(tái)，心里又會(huì)想些什么?
    (原來(lái)我也挺棒的。原來(lái)我也能和別人一樣上臺(tái)演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)。
    齊讀第二次掌聲。
    3.師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊!讓我們一起再來(lái)感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。
    4.師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對(duì)自己充滿了自信。
    【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
    齊讀。
    6.現(xiàn)在你能體會(huì)到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!
    再齊讀。
    三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者的感想。
    1.學(xué)到這兒，你有什么感受?你想說(shuō)對(duì)大家說(shuō)些什么?
    2.【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    齊讀。
    是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。
    掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!
    掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門!
    掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
    4.現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對(duì)掌聲的理解。
    5.總結(jié)：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開(kāi)朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊!你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎?請(qǐng)大家用真誠(chéng)的朗讀回答老師!再讀課文第7段。
    贈(zèng)人玫瑰，手留余香。課后，請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)或身邊的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)吧!
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    多媒體課件。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    學(xué)會(huì)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
    略。
    第二課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識(shí)。
    1、師生互動(dòng)，初步體會(huì)掌聲中的涵義。
    同學(xué)們，今天我們班請(qǐng)來(lái)了許多老師，對(duì)于他們的到來(lái)，你們會(huì)怎么表示呢？（生：鼓掌。）。
    你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）。
    2、對(duì)于學(xué)生的歡迎，我們的老師會(huì)怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）。
    同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵(lì)，感謝……）。
    3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。
    二、品讀來(lái)信，理解信的內(nèi)容。
    1、有時(shí)，看似平淡無(wú)奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信，一起來(lái)看一看。
    2、（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！闭l(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
    3、指名讀信，說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么？
    4、齊讀來(lái)信，體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。
    三、緊抓“變化”，感受情感變化。
    下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
    （一）了解過(guò)去，感受小英的自卑。
    1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩？
    2、師生交流：
    （1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角。”體會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）。
    （2）研讀“因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！斌w會(huì)小英的自卑，寂寞等。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）。
    3、再讀第1節(jié)，想想小英在學(xué)校還會(huì)怎么做？
    4、出示練習(xí)題（課件出示），引讀第1節(jié)。
    因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?，所以_____。
    因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?，所以早上，她總是____,放學(xué)她總是____。
    因?yàn)開(kāi)____,所以_____。
    5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？
    （1）指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默。
    （3）指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
    （二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信。
    可是后來(lái)，就這樣一個(gè)沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié)，找一找。
    1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）。
    2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？
    3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
    5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子？
    指名回答并板書：活潑、開(kāi)朗、自信。
    6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？
    7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。
    （三）對(duì)比朗讀，感受小英的變化。
    小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）。
    四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意。
    同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時(shí)的情景。
    （一）研讀上臺(tái)前的小英，感受小英內(nèi)心的變化。
    1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
    2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
    3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
    課件出示：
    a、輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
    b、小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
    c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    4、品讀析文。
    （1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
    小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
    （2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
    因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
    （3）指名讀第3句，體會(huì)小英內(nèi)心的矛盾。
    5、指導(dǎo)朗讀這三句話。
    6、面對(duì)此時(shí)的小英，如果你是她的同學(xué)，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？
    （二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵。
    過(guò)渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
    1、研讀第一次掌聲。
    （1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？
    （2）師生交流。（對(duì)小英的鼓勵(lì)、信任、期待等）。
    （3）齊讀這部分內(nèi)容。
    2、研讀第二次掌聲。
    （1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？
    （2）師生交流。（對(duì)小英的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)等）。
    （3）齊讀這部分內(nèi)容。
    3、聽(tīng)到這樣的掌聲，如果你是小英，你想說(shuō)什么呢？
    生：說(shuō)。
    4、但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——。
    課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。”
    （1）小英是怎樣走上講臺(tái)的，又是怎樣走上講臺(tái)的？通過(guò)理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。
    （2）指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛(ài)。
    （三）再讀來(lái)信，感悟掌聲的神奇和偉大。
    來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
    五、總結(jié)升華，讀背作者感想。
    過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個(gè)人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
    1、指名讀最后一節(jié)。
    課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
    3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻(xiàn)出）。
    4、指導(dǎo)背誦。
    六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大。
    1、在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？
    2、讀詩(shī)歌（課件出示）。
    掌聲是一首美妙的歌，
    能喚起人們的勇氣！
    掌聲是一朵芳香的花，
    花香能夠使人振奮起來(lái)。
    掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
    能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
    掌聲是一把鑰匙，
    可以打開(kāi)勇氣的大門！
    掌聲是一片寬闊的海洋，
    能把害羞淹沒(méi)！
    掌聲是閃閃的星星，
    能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
    21。
    掌聲。
    沉默。
    活潑。
    憂郁。
    開(kāi)朗。
    自卑。
    自信。
    需要。
    珍惜。
    獻(xiàn)出。
    教學(xué)反思：
    《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮?，在同學(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，從沉默、憂郁、自卑變成樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。
    但是，在這課堂的教學(xué)中還有很多不足，對(duì)于詞語(yǔ)的理解和感悟沒(méi)有做到位。當(dāng)然，還有很多，希望各位多提寶貴意見(jiàn)。
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。
    3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
    學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：
    1．讀熟課文。
    2．理解憂郁、猶豫、驟然、歧視等詞語(yǔ)。
    今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課掌聲，請(qǐng)注意看老師寫課題。
    1．出示生詞。
    昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
    點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)。
    誰(shuí)來(lái)讀？（個(gè)別讀、齊讀2遍。）。
    2．理解詞義。
    師：我們看到猶豫、憂郁這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    猶豫：遲疑，拿不定主意。
    憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。
    師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
    3．認(rèn)識(shí)多音字調(diào)。
    調(diào)是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
    4．讀難讀的句子。
    出示句子：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
    師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
    5．認(rèn)識(shí)多音字落。
    指出落在句子中讀lao,它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
    6．齊讀句子。
    7．了解小兒麻痹癥。
    師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
    小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
    1．接讀課文。
    請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
    2．了解故事中的人物。
    同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）。
    老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）。
    英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）。
    生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
    師：還有嗎？
    生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？
    生：我是從她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?？闯鰜?lái)的。
    表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）。
    生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？早早地、又總是。
    師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找！（憂郁）。
    師：后來(lái)她變成了一個(gè)快樂(lè)的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）。
    生：她不再像以前那么憂郁。
    師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）。
    （此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）。
    （一）渲染過(guò)渡。
    開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）。
    要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
    師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
    （注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）。
    （二）試演：（第一次掌聲部分）。
    課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。
    師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
    同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）。
    （三）評(píng)議表演。
    同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？
    （師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）。
    師：同學(xué)們,我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
    英子,我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,這是為什么?
    師：同學(xué)們,你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么?
    生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。
    生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。
    生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。
    師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，
    （因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）。
    （四）配樂(lè)表演（課件出示第三段課文）。
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、能仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，清楚地表達(dá)出來(lái)。把游戲中體會(huì)掌聲的魔力寫清楚明白。
    2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，并清晰地表達(dá)出來(lái)，從中體會(huì)到掌聲的魔力。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、讀題，說(shuō)說(shuō)想法。
    二、說(shuō)明游戲規(guī)則。
    師：我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽遥缓?，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠(yuǎn)，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
    三、觀察并述說(shuō)游戲過(guò)程。
    1、快樂(lè)游戲，細(xì)致觀察。
    找目標(biāo)的。
    2、回顧過(guò)程，指導(dǎo)說(shuō)話。
    同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過(guò)程，體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。
    3、學(xué)生說(shuō)話，體會(huì)魔力。
    掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵(lì)，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！
    四、選擇一個(gè)片段當(dāng)堂練寫。
    1、出示范文，學(xué)生品讀。
    2、學(xué)生練寫，教師巡視。
    3、評(píng)講學(xué)生習(xí)作的片段。
    五、文章整體架構(gòu)，回家完成整篇作文。
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)《29、掌聲》第二課時(shí)，理解課文內(nèi)容。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而這種對(duì)話就是情感的互動(dòng)、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
    2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子，積累語(yǔ)言。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
    2、復(fù)習(xí)幾個(gè)重點(diǎn)句子。
    二、前后對(duì)比，整體把握。
    （一）理解英子給人的最初印象。
    1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
    2、指導(dǎo)讀段。
    （1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會(huì)“總是”、“默默”。
    （2）她為什么那么文靜、憂郁？
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    [設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。]。
    （二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
    1、英子后來(lái)又給人留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
    2、指導(dǎo)讀段。
    （1）出示自然段，提問(wèn)：哪里看出她性情開(kāi)朗？
    （2）指導(dǎo)朗讀。
    [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
    （三）小結(jié)質(zhì)疑：引導(dǎo)前后對(duì)比，提出問(wèn)題，過(guò)渡。
    三、抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感。
    （一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
    （二）抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂第三自然段。
    1、默讀：把你最受感動(dòng)的句子劃出來(lái)，把你不懂的地方作上記號(hào)。（梳理）。
    [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。]。
    （1）出示1、2句：
    a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時(shí)表現(xiàn)怎樣？
    b、她為什么“終于”走上講臺(tái)？心里怎么想的？
    c、指導(dǎo)朗讀。
    （2）提問(wèn)：從英子走上講臺(tái)那一刻起，同學(xué)們共響起了幾次掌聲？
    b、英子為什么流淚了？
    c、指導(dǎo)讀句。
    d、第二次掌聲是在什么時(shí)候響起的？同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?BR>    e、這時(shí)候英子有什么表現(xiàn)？她可能會(huì)說(shuō)些什么？
    f、師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。
    四、聯(lián)系生活，升華主題。
    1、同學(xué)們的掌聲改變了英子，是因?yàn)檫@掌聲里有愛(ài)心。
    (板書：)。
    2、在你們的生活中，你有得過(guò)掌聲嗎？你給過(guò)別人掌聲嗎？
    3、過(guò)渡：是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
    4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說(shuō)后寫）。
    五、作業(yè)布置,積累語(yǔ)言。
    1、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
    2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
    板書設(shè)計(jì)。
    29、掌聲。
    憂郁。
    英子鼓勵(lì)贊揚(yáng)。
    開(kāi)朗。
    掌聲。
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫；學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確的看待自己。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ)，規(guī)范地書寫生字。
    學(xué)情分析：
    學(xué)生對(duì)掌聲并不陌生，但是對(duì)于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
    教學(xué)構(gòu)想：
    指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    師：今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對(duì)我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵(lì)、肯定，他還可以改變別人的一生。
    師：今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。
    誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的？來(lái)讀一讀課文中的句子。
    師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨(dú)、憂郁的）。
    師：你從哪兒看出來(lái)的？（總是）讀出你的感受。
    師：還有那個(gè)詞？（默默地）你找得真準(zhǔn)確。
    （）她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！
    預(yù)設(shè)：當(dāng)別人嬉戲打鬧。
    當(dāng)別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋。
    當(dāng)別人上體育課的時(shí)候。
    師：誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
    師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？
    師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    師：小英變得怎么樣了？（開(kāi)心，自信，樂(lè)觀）。
    師：我們真為她感到高興，所以我們應(yīng)該怎樣讀？
    師：你讀得真好，通過(guò)她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）。
    師：請(qǐng)你通過(guò)讀，把幸福的小英帶到我們面前。
    過(guò)渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）。
    請(qǐng)同學(xué)們自讀2～4小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?，劃出描寫掌聲的句子?BR>    出示：那掌聲熱烈、持久。
    師：什么叫熱烈、持久？我們來(lái)試一試（鼓掌）。
    師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）。
    過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么？
    再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
    出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過(guò)心理學(xué)，體會(huì)的這么好！
    師：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。
    師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀。
    師：聽(tīng)了你的朗讀，我的心都碎了，那么無(wú)奈而又痛苦的小英！
    師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    師：大家注視的目光里包含著什么？
    師：同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么？
    這掌聲是對(duì)小英的鼓勵(lì)。
    引讀：掌聲漸漸平息，小英………………。
    師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
    師：對(duì)，是小英故事感動(dòng)的、普通話好的稱贊、贊揚(yáng)、肯定。
    師：而對(duì)于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
    師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當(dāng)中，千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中！
    指導(dǎo)朗讀，突出“深深地”、“微笑”
    師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
    指名說(shuō)，我們仿佛看到了小英。
    指名讀信（）讀得好的。
    “是啊……”配樂(lè)范讀。
    指名讀，練讀，背誦。
    師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；
    掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著萬(wàn)物；
    掌聲像······（學(xué)生練說(shuō)）。
    總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來(lái)！
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    字詞：
    重點(diǎn)句子：
    松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢帶纏住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹，帽子也被帶到樹上去了。
    他們走到那棵松樹下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒(méi)有再把帽子帶走，綢帶掛在樹枝上，帽子像一只籃子似的吊著。
    合作交流朗讀感悟。
    1、小組討論。
    2、全班交流，教師點(diǎn)撥：
    帽子——(丟、找、追、挑、送)——鳥窩。
    (1)丟帽子。帽子!我的帽子丟在草地上了!
    我的帽子丟在草地上了。
    a、指名對(duì)比讀句子，感受語(yǔ)氣上有什么不同。
    b、啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣?他在想什么?
    c、練習(xí)有感情地朗讀這句話。
    (2)找帽子。朗讀“松鼠!一只大松鼠!”
    a、討論：連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)翔翔他們當(dāng)時(shí)的心情。
    b、有感情地朗讀這句話。
    (3)追帽子。
    孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
    孩子們追到松樹林里。
    a、對(duì)比朗讀，感悟孩子們追的時(shí)間長(zhǎng)，路途遠(yuǎn)，始終沒(méi)有停下歇息。從而體會(huì)追回帽子的急切心情。
    b、指名朗讀、評(píng)議。
    孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無(wú)可奈何地下山了。
    a、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋?心里怎么想?
    b、理解“無(wú)可奈何”。想像一下當(dāng)時(shí)的樣子，表演體會(huì)。用“無(wú)可奈何”說(shuō)一句話。
    有感情地朗讀4、5自然段。
    (4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。
    (5)送帽子。
    我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!
    聽(tīng)翔翔的，我們聽(tīng)聽(tīng)翔翔的!
    a、合作朗讀，感受心情。
    c、結(jié)合自己查找的資料，說(shuō)說(shuō)如果拿回帽子，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?
    d、你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你，你會(huì)怎樣做?
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧。
    1.要記住重點(diǎn)。
    老師一般在上課的時(shí)候，都將考試的重點(diǎn)講三遍，所以在上課的時(shí)候，認(rèn)真的聽(tīng)課，將老師所要說(shuō)的重點(diǎn)用筆畫出來(lái)，并且記在自己的腦海里，然后課后期間自己再做一次小溫習(xí)，這樣加深記憶力。
    2.要勤做筆記。
    自己要準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，將老師講的重點(diǎn)都抄出來(lái)，以后做作業(yè)或者是復(fù)習(xí)考試的時(shí)候都拿出來(lái)多讀，多看幾次，這樣就可以記住最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)在考試的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，養(yǎng)成習(xí)慣，可以提高語(yǔ)文的成績(jī)。
    3.學(xué)會(huì)多朗誦。
    小學(xué)的語(yǔ)文靠的就是多讀多背誦，讀的多了，不但可以提高自己的朗誦的能力，還可以多認(rèn)識(shí)一些陌生的字，還有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵的詞語(yǔ)、成語(yǔ)都可以記住，有助于提高作文水平，還可以提高自己的記憶力。
    4.善于提出問(wèn)題。
    遇到不懂的問(wèn)題一定要多問(wèn)一些語(yǔ)文水平好的同學(xué)，或者是老師，然后自己通過(guò)他們給予自己的答案再多加思索，看看他們是用什么樣的學(xué)習(xí)方法解決這些語(yǔ)文的問(wèn)題，多學(xué)習(xí)，多交流。
    5.要打好基礎(chǔ)。
    小學(xué)語(yǔ)文主要就是拼音和一些詞語(yǔ)，只要學(xué)會(huì)了這些學(xué)起來(lái)就容易多了，拼音一定要記住哪些是聲母和韻母，每個(gè)音調(diào)是怎么使用，怎么去拼出來(lái)，在課本遇到的新的拼音就要用筆畫出來(lái)多寫多讀幾遍。
    6.要多查字典。
    只要你們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到不懂的問(wèn)題都要學(xué)會(huì)查字典，字典是你學(xué)習(xí)的第二任老師，遇到不懂的多查字典，字典不但可以讓自己多認(rèn)識(shí)生字，還可以在查字典的時(shí)候，記住詞匯的部首還有拼音，加深記憶。
    7.要對(duì)語(yǔ)文感興趣。
    這點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的作用，開(kāi)始接觸的時(shí)候小孩子或許覺(jué)得有點(diǎn)困難，慢慢的就產(chǎn)生厭惡，最后發(fā)展成了抵觸，有了這樣的心理對(duì)學(xué)好語(yǔ)文就產(chǎn)生了困難，所以家長(zhǎng)和老師一定要齊心協(xié)力的幫助孩子，不要輕易的放棄。
    語(yǔ)文教學(xué)心得。
    小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對(duì)語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
    首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國(guó)家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對(duì)一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際、參與開(kāi)發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來(lái)的`只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評(píng)價(jià)者和教材開(kāi)發(fā)者與編寫者的角色。
    其次、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽(tīng)、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語(yǔ)交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語(yǔ)環(huán)境中開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過(guò)程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開(kāi)展、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手、既動(dòng)腦又動(dòng)情、身體力行、親歷體驗(yàn)。
    本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說(shuō)說(shuō)自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受;之后又問(wèn)“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過(guò)程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說(shuō)感受、談體驗(yàn)、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會(huì)提高。
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21《掌聲》這篇課文的第二課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
    一、說(shuō)教材。
    《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，克服憂郁自卑的心理，鼓起生活的勇氣變得自信開(kāi)朗的故事。
    作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    陶行知說(shuō)過(guò)：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，那么你就是有天大的本事也不可能教好學(xué)生?！币虼?，教師只有對(duì)學(xué)生有了全面的了解，才能真正有的放矢、優(yōu)化教學(xué)。
    本文教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。本文語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)單，對(duì)他們來(lái)說(shuō)讀懂這個(gè)故事應(yīng)該沒(méi)有什么困難，但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感。對(duì)于正常人，對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻很難體會(huì)其中的辛酸。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生和小英之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文心和人心的和諧交融。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“猶豫、憂郁……”的意思；并背誦最后一個(gè)自然段。
    2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句以及有感情地朗讀，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的情感變化，理解人與人之間是需要鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟語(yǔ)言，揣摩神態(tài)和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)小英的心理變化，從而感悟掌聲的內(nèi)涵。
    四、說(shuō)教法和學(xué)法。
    1.設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，以“掌聲”為突破點(diǎn)，緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前、掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動(dòng)情去讀，體會(huì)小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
    陶行知說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！边M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本最后一段的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，升華情感，將暖暖的愛(ài)意滲透到生活當(dāng)中。
    2．教法。
    為人師者，教法為要。教若渡河，教法乃舟，無(wú)舟則望洋興嘆；教若登山，教法如繩，無(wú)繩則見(jiàn)山徒呼?？梢?jiàn)，教法在教學(xué)過(guò)程中的重要性。
    基于設(shè)計(jì)理念，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”。我主要采用“悟讀法”“讀書指導(dǎo)法”“啟發(fā)法”。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以“掌聲”為突破點(diǎn)，緊扣小英情感變化這條主線，用心去學(xué)，動(dòng)情去讀，體會(huì)小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律局限了其理解和表達(dá)的快速到位，需要在對(duì)語(yǔ)言文字的層層讀悟中漸漸達(dá)到悟情和傳情。所以本課教學(xué)我著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟，悟中生情”的教學(xué)特色。
    3．學(xué)法。
    陶行知曾說(shuō)過(guò)“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏?！睆?qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)的重要性，教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)，教師要教給學(xué)生受用一生的能力和本領(lǐng)。
    與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，主要采用朗讀感悟法、想象體會(huì)法、聯(lián)系生活法，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過(guò)程。”因此，要在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解最后一段的內(nèi)涵。
    五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    （一）字詞回顧，巧妙導(dǎo)入。
    1.學(xué)生聽(tīng)了老師范讀后自讀課文。
    2.選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個(gè)標(biāo)志性句子，同時(shí)考察學(xué)生重點(diǎn)詞語(yǔ)和多音字的掌握情況：
    （1）因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
    （2）.小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
    （3）說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。
    3.抓住第（3）句提出一個(gè)問(wèn)題：從這句話中，你知道以前的小英是什么樣的嗎？由此引入教學(xué)過(guò)程的下一步：緊扣“變化”，體驗(yàn)情感。
    （二）緊扣“變化”，體驗(yàn)情感。
    1.了解過(guò)去，感受小英的憂郁自卑。在感受小英的變化時(shí)，我主要做法先是讓學(xué)生抓住“默默地、不愿意、猶豫、慢吞吞、眼圈紅了”等表現(xiàn)人物神態(tài)、動(dòng)作的字詞品讀體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)小英的生活和內(nèi)心世界，從而理解小英的性格特點(diǎn)。在學(xué)生深刻體會(huì)了小英的憂郁孤獨(dú)，內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)小英的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢(shì)指導(dǎo)多種形式的朗讀，讀出我們內(nèi)心的同情，讀出小英的憂郁自卑的內(nèi)心世界。
    3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
    抓小英前后變化的關(guān)鍵詞“自卑憂郁”與“自信開(kāi)朗”
    在教學(xué)過(guò)程中，不僅重視教法，更強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)。正如培根所說(shuō)：“關(guān)于方法的知識(shí)，是世界上最寶貴的知識(shí)?！蔽覈?guó)也有這樣一句古話：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！?BR>    （四）聚焦“掌聲”，感悟內(nèi)涵。
    兩次“掌聲”背后的意義分別是什么？
    1.畫出描寫掌聲的句子。
    2：“假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢？”，表達(dá)出自己對(duì)掌聲的體會(huì)，充分展示感悟的過(guò)程。
    3.想象說(shuō)話：“聽(tīng)到這樣的掌聲，假如你就是小英，你想說(shuō)些什么呢？”讓學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味和相互啟發(fā)中，逐漸清豐富起來(lái)，真正懂得“掌聲’的內(nèi)涵就是“愛(ài)”。
    4.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有感情、投入地去讀最后一種自然段，并嘗試背誦。
    （五）聯(lián)系實(shí)際，延伸情感。
    在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予“愛(ài)”的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”、“生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片，體現(xiàn)本課的主題“愛(ài)”，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“你要把你的“愛(ài)”的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么”，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。
    （六）作業(yè)布置。
    “給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    ?掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
    三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
    1．會(huì)寫6個(gè)生字，
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
    3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
    （一）、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》―――齊讀課題。
    （二）、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)（開(kāi)火車領(lǐng)讀）
    （三）、走近人物，感受“情感”變化
    （1）感受英子的內(nèi)心變化。
    1、感受英子的憂郁、自卑。
    師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞）（憂郁的）
    師：同學(xué)們真了不起，非常會(huì)概括，非常會(huì)抓詞。
    師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁?？齑蜷_(kāi)書找找，看看是哪一個(gè)自然段？
    一生讀第一自然段。
    師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？
    （“默默的坐在教室的一角”。）
    師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
    （不出聲音地讀。）
    師：那默默的呢？是什么意思？（不動(dòng)聲色的）
    師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？
    （她早早地就來(lái)到了教室）
    （默默地坐在教室的一角。）
    師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地――
    （來(lái)到了教室。）
    師：下課鈴響了，她卻要――
    （最后一個(gè)離開(kāi)）
    師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?BR>    （她得過(guò)小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。）
    師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自――（卑。）
    師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它――記下來(lái)。快動(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學(xué)生還在寫，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀。
    師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受。
    師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！
    全班齊讀。（師同讀。）
    2、感受英子的開(kāi)朗、自信。
    師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰(shuí)先找到？
    （是第四自然段。）
    師：讀讀吧。
    師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在――和大家一起游戲。
    師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子？
    師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)。
    師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，
    生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?BR>    （2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。
    師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
    （同學(xué)們的掌聲。）
    師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
    （以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)朗和自信了。）
    師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
    四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因
    （一）理解英子為什么猶豫。
    師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
    （二三自然段。）
    師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。（劃句子要?jiǎng)澩暾?。?BR>    師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫的句子。
    (生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！?
    師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。
    師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭――
    (低了下去)
    師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？
    (生：很憂郁,自卑)
    師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。
    師：那一刻，英子一定特別――（緊張）
    師：好，送到句子里
    師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子――”
    （ 生：（齊）“立刻把頭低了下去。”）
    師：還劃了哪個(gè)句子？
    （生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！保?BR>    師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)。
    齊讀。
    師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
    （ 生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。
    因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）
    師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。
    生試讀。
    生自由練讀。
    師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？
    生讀。
    師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？
    生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”
    師：我們一起讀。
    齊讀。
    （二）體會(huì)兩次掌聲的含義
    （生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。）
    （生：熱烈而持久。）
    師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的――
    （ 生：鼓勵(lì)。）
    師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語(yǔ)。）
    鼓勵(lì)
    （生：英子，你真勇敢?。∮⒆?，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！
    聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。）
    （生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信。英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上帶滿了微笑。）
    師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？
    （生：是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞，同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)，對(duì)她的夸獎(jiǎng)）
    生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。
    師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字那就是――
    （生：（齊）愛(ài)。）
    （三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
    師：就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）。
    師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的――（指投影），讀！
    （ 生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活?！保?BR>    四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
    我說(shuō)掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活！你覺(jué)得掌聲像――――――（生補(bǔ)充完成這句小詩(shī)）
    五．指導(dǎo)書寫六個(gè)生字
    六．小結(jié)最后送給大家一句話
    師：生活中人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人！
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1.請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。
    2.同學(xué)們都喜歡看月亮，平時(shí)，你看到的月亮是什么樣的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮最后定格在屏幕上的是書上的插圖。
    3.師敘：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛(ài)的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！有位老爺爺把它寫成了一首詩(shī)。題目就是《小小的船》。
    4.配樂(lè)，師范讀課文。
    這一部分設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，靜中有動(dòng)的'圖畫情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒高漲。
    二、初讀課文，讀中整體感知。
    1.讓學(xué)生放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    2.把課文讀給同位聽(tīng)。
    3.四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽(tīng)等。然后說(shuō)一說(shuō)你最喜。
    歡詩(shī)中的什么，在圖上指給大家看一看。
    這里把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)各種形式的讀，對(duì)課文有所感知。
    三、品讀課文，想象中創(chuàng)新。
    1.指名讀一、二行：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
    彎彎的月兒是什么樣的呢？我們來(lái)畫個(gè)彎彎的月兒。（師生一起畫）然后評(píng)一評(píng)畫出了彎彎的樣子嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象生活中你看到過(guò)那些彎彎的事物。（彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眼睛）再讀第一行，思考：彎彎的月兒像什么？學(xué)生的答案可能很多，最后引到書上小小的船，并讓學(xué)生在圖上指出兩頭尖。
    比較讀：彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。
    彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
    學(xué)生在比較讀中感悟語(yǔ)言的美，月兒的可愛(ài)。
    2.放《小小的船》曲子，師描敘，生閉眼想象：
    引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？只要學(xué)生的想象有合理的成分都給予肯定。再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把想到的美景讀出來(lái)。
    創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，激活學(xué)生的想象，學(xué)生的想象中有自己的見(jiàn)解，可能幼稚，卻是童心的自然流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng)新，教師要保護(hù)這種可貴的童真。
    3.師生多種形式讀好這首詩(shī)：引讀、表演讀等。
    4.教唱《小小的船》這首歌。
    四、趣味作業(yè)、課外延伸。
    同學(xué)們，老師相信你們將來(lái)一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍(lán)天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè)，大家可以根據(jù)自己的興趣選做。（作業(yè)印刷好發(fā)給學(xué)生）。
    附：作業(yè)。
    1、我會(huì)說(shuō)：彎彎的月兒像（）。
    藍(lán)藍(lán)的天空像（）。
    閃閃的星星像（）。
    （）像（）。
    2、我會(huì)讀：
    愛(ài)照鏡子的月亮。
    月亮愛(ài)照鏡子。
    天冷了。
    每經(jīng)過(guò)河邊、湖邊。
    月亮弟弟沒(méi)衣服穿。
    她都不忘記留下自己的影子。
    他一定很冷。
    看看今天。
    風(fēng)伯伯。
    是胖了？還是瘦了？
    快把云衣服送來(lái)。
    給月亮弟弟穿上。
    3.我會(huì)畫：把你想象的星空畫下來(lái)。
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    《掌聲》是新課程實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第29課.這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事.告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人.作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,讀來(lái)十分感人.
    全文以小英的感情變化為主線貫穿全文,小英一系列的情感變化都是由“掌聲”引起.因此指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn).
    評(píng)這堂課,我想給項(xiàng)老師一點(diǎn)掌聲,因?yàn)閷?duì)我來(lái)說(shuō)我覺(jué)得不是我來(lái)評(píng)這堂課,而是應(yīng)該向項(xiàng)老師學(xué)習(xí)這堂課的教學(xué).這是堂成功的課,它讓學(xué)生學(xué)得愉快,讓聽(tīng)課老師聽(tīng)得輕松.項(xiàng)老師在本課的教學(xué)中充分詮釋了《課標(biāo)》關(guān)于“閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程.”這一主導(dǎo)思想,讓對(duì)話“活”了起來(lái).整堂課,老師沒(méi)有提出什么瑣碎的問(wèn)題,而是抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本,以情為線,以讀為主,以拓展為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,句,段讀悟體會(huì).通過(guò)自主閱讀,研討交流,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,懂得人與人之間需要尊重,鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì).
    一,亮點(diǎn)。
    1,課文導(dǎo)入輕松自然。
    本課的導(dǎo)入是整堂課的第一個(gè)閃光點(diǎn).教師引入了《千手觀音》節(jié)目最精彩的部分,最后那熱烈的掌聲的響起……然后項(xiàng)老師說(shuō):“掌聲可以表示歡迎,表示鼓勵(lì),……”這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,塑造了良好的教學(xué)氛圍,過(guò)渡到文本內(nèi)容,自然銜接,順理成章,也突出了主題,把學(xué)生輕松地帶入課中.
    2,正確把握課文重點(diǎn),優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。
    語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚,,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體,所以語(yǔ)文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn).這樣老師講起來(lái)才有所側(cè)重,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才目標(biāo)明確.這堂課在對(duì)課整體步驟安排中,教師沒(méi)有循規(guī)蹈矩地依照事情的`發(fā)展按部就班.主要用對(duì)比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比.教師先出示第一自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生體會(huì)出小英孤獨(dú),寂寞,自卑的情感.接下來(lái)教師引出了第五自然段,通過(guò)讓學(xué)生朗讀使學(xué)生感受到小英快樂(lè)的情感.雖然教師沒(méi)有刻意把兩段進(jìn)行對(duì)比,但學(xué)生已經(jīng)在心里對(duì)比出前后兩次情感的巨大差異.然后,教師再讓學(xué)生找找小英情感變化的原因,學(xué)生當(dāng)然很容易找出是兩次掌聲使小英產(chǎn)生了變化,但學(xué)生這時(shí)真正感受到的是掌聲對(duì)一個(gè)殘疾人產(chǎn)生的作用是非常驚人的.在這樣一個(gè)隱形的對(duì)比當(dāng)中,教師很輕松地突出了本課的重點(diǎn).
    3,注重朗讀,讀得有效.
    (1)讀有要求:項(xiàng)老師對(duì)每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求,初讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音,不加字不減字.精讀時(shí)則要求學(xué)生讀出自己的理解和感悟,如講讀第一段與第四段時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)文中的字里行間來(lái)感悟英子,這樣讓學(xué)生有目的地讀,有方向地讀,教學(xué)便達(dá)到了事半功倍的效果.
    (2)讀有層次:開(kāi)始要求讀正確,讀通順,項(xiàng)老師在給學(xué)生足夠時(shí)間閱讀課文之后,便結(jié)合學(xué)生初讀時(shí)產(chǎn)生直覺(jué),抓住英子的心理,細(xì)讀揣摩,把各種情感體會(huì)溶入朗讀讀出了一個(gè)x滿的英子.
    4,積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).
    “讀書——思考——發(fā)現(xiàn)——表達(dá)”是閱讀文本由理解內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)外化的思維活動(dòng)過(guò)程,也是提高閱讀能力和表達(dá)能力的方法.
    項(xiàng)老師一開(kāi)始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段.項(xiàng)老師先讓學(xué)生自由朗讀課文,劃出描寫小英動(dòng)作神態(tài)變化的句子,然后讓學(xué)生逐段說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么學(xué)生在動(dòng)手劃,動(dòng)口讀的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn),有的說(shuō)小英很害怕,怕同學(xué)們會(huì)笑話她,所以她的頭立刻低了下去;有的說(shuō)小英很感動(dòng),因?yàn)樗难廴杭t了;有的說(shuō)掌聲給了小英力量,所以她一搖一晃地走上了講臺(tái)……項(xiàng)老師乘熱打鐵,讓學(xué)生說(shuō)完自己的感受時(shí)就通過(guò)朗讀把小英的內(nèi)心給讀出來(lái),此時(shí),學(xué)生的朗讀動(dòng)情,投入.就這樣,學(xué)生在朗讀,交流,討論中理解了小英從自卑,猶豫到感動(dòng),自信的過(guò)程,更好地體會(huì)了掌聲的無(wú)窮力量,突出“掌聲”的內(nèi)涵.
    5,聯(lián)系生活體驗(yàn)領(lǐng)悟內(nèi)涵。
    當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí),遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生體會(huì)不到真切的情感,項(xiàng)老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,如:如果你是小英的同學(xué),你想見(jiàn)到怎樣的小英如果你是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么如果小英就站在你的面前,你想對(duì)她說(shuō)什么如果你是小英,你聽(tīng)到同學(xué)們熱烈,持久的掌聲,你會(huì)想些什么學(xué)生變成文中的人物,產(chǎn)生聯(lián)想或幻想,激發(fā)出情感,走入人物內(nèi)心世界,就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵.
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    2、《你讀我誦》：《掌聲響起來(lái)》。
    3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
    1、能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。
    2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
    3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
    默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
    1、聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？
    2、自由讀《掌聲響起來(lái)》。
    3、男女生對(duì)讀。
    4、師生承接讀。
    5、板書課題。
    1、上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺(tái)講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來(lái)信說(shuō)，同學(xué)們的掌聲（）。
    1、自學(xué)提示一。
    讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？
    （1）男女生對(duì)比讀：
    （2）師生承接讀：
    2、自學(xué)提示二。
    默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
    3、自學(xué)提示三。
    4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
    自學(xué)提示四。
    默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習(xí)。
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    l、認(rèn)識(shí)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)重難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過(guò)程：
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感。
    同學(xué)們，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？
    （生說(shuō)）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)。
    二、整體感知，體驗(yàn)情感。
    l、自讀課文。
    先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。
    2、認(rèn)讀生字。
    本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
    3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
    4、小組開(kāi)火車讀。真會(huì)合作，各小組開(kāi)火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
    三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。
    l、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
    2．生默讀。
    3、交流。
    （l）哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來(lái)？（學(xué)生邊說(shuō)，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。）。
    后來(lái)，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來(lái)？）板：活潑開(kāi)朗。真管英子高興呀，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧！
    （3）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢？想怎么讀？（生說(shuō)后，分組讀1、4兩段。）。
    4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說(shuō)，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
    5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
    6、交流。
    （l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆樱?tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心理想的！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x――評(píng)議――齊讀）。
    7．齊讀人3兩段。
    9．交流。師：想說(shuō)的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
    四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
    l、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）。
    3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！
    五、布置作業(yè)，延伸情感。
    師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
    小學(xué)語(yǔ)文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
    3..理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化和原因。
    2.能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫愿、投、況、吞、烈、緒、述7個(gè)漢字。
    2.正確，流利朗讀課文。
    3.初步了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話交流，導(dǎo)入課文：
    2.板書課題。
    二、初讀感悟，識(shí)字學(xué)詞：
    1.學(xué)生自讀課文，畫出文中的生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)習(xí)新字新詞。
    2.請(qǐng)同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個(gè)字。
    3.教師示范書寫。
    三、整體感知，理清思路：
    1.組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要學(xué)了一件什么事？英子給你留下了什么印象？
    2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文理清文章思路。（按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來(lái)記敘的）。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    1.整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
    2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、回顧交流，導(dǎo)入新課：
    1.復(fù)習(xí)生字詞，辨字組詞。
    投（）默（）。
    沒(méi)（）墨（）。
    2.質(zhì)疑：英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？
    3.學(xué)生讀第1自然段，體會(huì)掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞語(yǔ)。
    二、心靈呼喚，體會(huì)英子的快樂(lè)：
    英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對(duì)生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段。
    思考：這是一個(gè)什么樣的英子？見(jiàn)到這樣的英子你高興嗎？是什么讓她有如此的變化？.
    英子前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
    三、體會(huì)兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心：
    請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段并思考：
    1.事情是怎么發(fā)生的？
    2.從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？畫出有關(guān)語(yǔ)句，并作出批注。
    3.兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？
    四、體會(huì)來(lái)信，放飛美好心愿：
    1.請(qǐng)學(xué)生讀英子的來(lái)信，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
    2.同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛(ài)還是什么？
    五、拓展學(xué)習(xí)：
    當(dāng)別人遇到困難時(shí)我們應(yīng)該怎樣去做。