總結是一種重要的自我成長方式，能夠增強我們的學習和工作能力。在寫總結之前，我們需要先梳理一下自己的思路，從而更好地展開寫作?？纯匆韵逻@些總結范文，或許能夠給你的寫作提供一些新的視角和思路。
課程改革個人總結篇一
小學信息技術課程以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為核心,激發(fā)學生學習信息技術的興趣,注重學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的學習習慣、信息意識、信息道德,加強信息技術與學生的日常生活和學習緊密結合起來,讓學生感觸信息技術、體驗信息技術解決生活中的實際問題，運用信息技術去學習、探索知識的奧秘，鼓勵學生個性化發(fā)展。
二、課程目標。
1、了解計算機的一些基本常識及信息技術在日常生活和社會中的廣泛應用，體會信息技術與人類社會的密切關系，了解信息技術的價值，培養(yǎng)學生學習使用信息技術的興趣和意識。
2、能夠具有一定的信息獲取、加工、表達的能力。如因特網(wǎng)的基本操作；用計算機繪圖軟件簡單繪畫；簡單的文字處理、多媒體作品的制作的方法。
3、養(yǎng)成良好的信息技術使用習慣和責任意識，合理規(guī)范的使用信息技術，培養(yǎng)學生愛護公物，遵守紀律的.良好品德和實事求是的科學態(tài)度。
4、能初步運用已學習、掌握的信息技術去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
三、課程內(nèi)容。
1、信息與計算機常識。
本模塊主要由認識計算機的主要設備、計算機的特點、計算機的發(fā)展，信息與信息技術，信息技術在日常中的應用等內(nèi)容組成。
2、計算機的基本技能。
本模塊主要由啟動和關閉計算機、認識與使用鼠標、鍵盤與鍵盤的使用，指法和英文打字三部分組成。使學生學會操作計算機的正確姿勢、基本操作步驟、熟悉鍵盤、逐步形成正確和比較熟練的鍵盤指法，讓學生終生受益。
3、windows的初步使用。
本模塊主要由初識windows、窗口的基本操作、文件的簡單操作三部分內(nèi)容組成。讓學生了解文件和文件夾的作用，學會windows窗口的基本操作，文件和文件夾的簡單操作。
4、用計算機畫畫。
本模塊介紹使用windowsxp的畫圖軟件進行畫圖。教學內(nèi)容：包括認識“畫圖”程序，學用基本畫圖工具，畫圖的技巧與組合處理，創(chuàng)作畫畫。讓學生在學中用、用中學、并與美術整合，學會使用畫圖軟件對圖畫進行編輯、組合處理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與綜合運用畫圖工具畫畫的技能。
5、用計算機處理文字。
本模塊主要由使用wps20xx輸入中、英文和標點符號，輸入文章、編輯文檔、制作表格和電腦小板報制作四部分組成。
6、因特網(wǎng)的簡單應用。
本模塊由認識因特網(wǎng)，上網(wǎng)瀏覽、收集信息，網(wǎng)上搜索、保存信息，使用電子郵件和使用網(wǎng)絡開展主題探索學習五部分內(nèi)容組成。
7、多媒體作品（選修）。
本模塊由認識金山演示、建立演示文檔，插入圖片、加入背景音樂，動畫設置和演示播放四部分內(nèi)容組成。
四、教學實施建議。
1、把握小學信息技術課程目標。
正確理解小學信息技術課程的目的，明確教學目標，重視基礎年級的教學，抓好基礎年級的信息技術教學為整個小學階段的信息技術教學質(zhì)量的提高打下堅實的基礎，教師應該正確區(qū)分課程目標和教學目標，哪些目標應在課堂教學中可以實現(xiàn)，哪些目標則在某一階段仍至整個小學階段才能達成。例如，有些操作技能目標和情感態(tài)度與價值觀的目標要在不同的年級分別作出要求，合理設置教學目標。
2、加強教學的整體規(guī)劃。
要加強教學的計劃性，把握好課程的重點，合理分配課時，結合小學學生的初始能力、認知規(guī)律和學習特點，處理好教學內(nèi)容，使教學有序高效推進，要結合學校的教學環(huán)境與學生的實際進一步對課程的內(nèi)容選擇、調(diào)整、深化、拓展，重組教學內(nèi)容，開發(fā)、設計學生的學習活動內(nèi)容，使學生的學習內(nèi)容變得豐富多彩。
課程改革個人總結篇二
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結總結如下：
一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念。
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的`關鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。
二、注重方法，培養(yǎng)能力。
在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。
三、掌握教材，靈活使用。
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作，多項溝通。
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課程改革個人總結篇三
職業(yè)教育課程改革是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要組成部分?；仡櫧鼛啄陙恚倚Ｔ谏霞壷鞴懿块T的指導支持下，學校硬件建設突飛猛進，招生規(guī)模不斷創(chuàng)新高，為了進一步促進學校的發(fā)展，學校領導早認識到深化學校內(nèi)涵建設十分重要，其中課程改革是內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容。課程體系的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，既包括課程觀念、課程模式、專業(yè)教學計劃開發(fā)等，也包括教學大綱、教材編制等，還包括教法、學法、考法等層面的內(nèi)容。課程改革不是對傳統(tǒng)教學模式與手段的徹底否定、不是對拋棄過去和現(xiàn)有的辦學經(jīng)驗，而是一種揚棄，是一種繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，其根本目標在于突出以就業(yè)為導向、以能力為本位，真正辦出職業(yè)教育的特色。因此，我校在保持教學穩(wěn)定大局的前提下，結合學校實際，逐步開展了一些工作，現(xiàn)就回顧與思考匯報如下。
學校領導多次在教師大會、教研組長及學科主任會議上傳達全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，宣傳堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，強調(diào)深化職業(yè)教育教學改革，真正辦出職業(yè)教育的特色的重要性。20xx年，學校組織教師學習了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》文件精神，明確以后努力的方向。為了吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進的教學思想、教學觀念、教學模式和教學方法，形成適應我校職業(yè)教育思想、方式和方法，學校邀請職改專家如宿遷市職教中心老校長徐金柱等來校，進行《職業(yè)學校教科研改革》、《課程結構及內(nèi)容改革》、《課程開發(fā)和評價》、《課程改革要求與評價》等內(nèi)容的專題講座，更新教師觀念；組織老師觀看協(xié)和護理教改錄像與討論，深切感受課程改革的春風，逐步“喚醒”教師的課改熱情。每學期組織2次同課程或相近課程教師集體備課，通過備學生、備大綱、備教材以及備課程間的內(nèi)容銜接，促進教師之間交流教學理念、溝通存在的困惑、商討對策與配合。廣泛開設觀摩課、公開課，通過評議、示范和交流，提高中青年教師課堂設計和運作的技能。通過多側(cè)面、多角度職教理念的滲透，為進一步實施課程改期奠定了一定的基礎。
為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，更好地體現(xiàn)以就業(yè)為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，學校緊緊圍繞專業(yè)開發(fā)、專業(yè)計劃調(diào)整加強市場調(diào)研與論證。主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，加強課程與生產(chǎn)實踐的緊密結合，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與課程設置的相對穩(wěn)定性的關系，力求使課程改革既能符合教育教學規(guī)律和學生的成長特點，又能滿足行業(yè)企業(yè)的實際需要。認真探索職業(yè)教育進入大眾化階段的質(zhì)量標準，深入研究社會發(fā)展對各類人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。近幾年，在宿遷市各級教育主管部門、宿遷市勞動技能考核部門專家參與指導下，學校重點對職校學生就業(yè)市場進行了調(diào)研，論證，先后申辦了汽車應用與維修、計算機應用技術等市級示范專業(yè)；同時根據(jù)市場調(diào)研成果，對現(xiàn)行相關專業(yè)教學計劃進行修訂，調(diào)整培養(yǎng)方案，適應市場發(fā)展要求。
學校本著重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，明確專業(yè)定位，突出人才培養(yǎng)特色。圍繞主干課程目標、教學內(nèi)容、教學模式、教材建設等方面進行研討。我校于20xx年9月聘請校內(nèi)外專家在充分調(diào)研基礎上加以論證，在對原有的各專業(yè)教學計劃進行修訂的基礎上，修訂了汽車應用于維修、計算機應用技術專業(yè)主干課程大綱。注重貼近崗位、貼近社會、貼近學生，更新教學內(nèi)容，突出專業(yè)領域新知識、新技術、新工藝、新方法及相關能力的要求。如對現(xiàn)行相關專業(yè)的就業(yè)方向進行研究，對課程設置與學時安排進行研討，聽取宿遷市勞動就業(yè)保障部門的指導意見，同時也征求一線教師的體會，分二個層次進行討論與修訂。經(jīng)過修訂，重視了文化能力通用平臺的建立，僅在專業(yè)限選課程上顯示專業(yè)方向性，能隨時適應社會需求進行調(diào)整，拓寬了學生就業(yè)面；同時經(jīng)過調(diào)整文化課程比例，突出專業(yè)基礎課及專業(yè)課程要求；在課程進程安排上，賦于了一定的彈性，便于用人單位對學生實習及就業(yè)接受時間上的.要求。
在配套的教學模式上，也強調(diào)通過模式創(chuàng)新，突出實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教改的理念已滲透到日常的教學實踐中。按照省教育廳提出的“三以一化”（以能力為本位、能實踐為主線、以項目為主體、模塊化課程體系）要求，我校計算機應用技術開展了項目教學實踐。此外，英語課程開展了“參與與分享”教學模式實踐，小組合作學習是“參與與分享”的重要形式之一，不僅有利于所有學生的參與，并充分展示各自的個性，有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財富；計算機課程采用“任務驅(qū)動”教學模式，按照由表及里，逐層深入的學習途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。便于學生循序漸進地學習知識和技能，讓學生帶著真實的任務學習，在教師的不斷激勵下，學生不斷取得進步，并擁有學習的主動權。在教師的指導下，利用一定的設備、儀器和材料進行獨立操作，在一定條件的控制下，人為地引起與控制事物或現(xiàn)象的某些變化，從觀察和分析這些變化中，獲取直接知識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；操作技能訓練保持傳統(tǒng)的“示范與模仿”教學模式，在教師的指導下，讓學生在接觸和感受一種近似于真實的環(huán)境和條件進行實習，為學生和企業(yè)的“零對接”打好基礎。學生在教師的引導下，根據(jù)學習材料確定學習目標，選擇適合自身實際的思維方式和學習方式。通過個體和群體的共同探索，主動構建新的認知結構，促進個體思維得到發(fā)展。
總之，不同課程、不同學習階段選用了不同的教學模式，目的是培養(yǎng)學生學習興趣，突出了實踐教學，調(diào)動學生學習主動性和積極性，幫助學生更好地掌握知識和技能。
1．加強課改工作的組織管理在校領導直接關心下，進一步加強課改緊迫性的宣傳教育，使廣大教師和相關職能部門認識到保持教學穩(wěn)定固然重視，深化課程改革也很迫切。在穩(wěn)定教學秩序的同時，有步驟落實課改計劃。
2．加強主干課程的開發(fā)以汽車應用于維修、計算機應用技術兩專業(yè)為依托，在市場調(diào)研和崗位能力分析的基礎上進一步研討和制定新的職業(yè)形勢下主干課程的課程標準。
3．進一步推進教學模式的改革重點對專業(yè)課程推行“行動導向”教學模式的普及，對傳統(tǒng)教學模式進行揚棄，引導教師避免以“普通教育”替代職業(yè)教育，強調(diào)突出職教特色。
4．配套條件的改善為便于教師投身課程改革，學校積極地提供諸多方便。如加強機電一體化專業(yè)、計算機應用技術實訓基地的建設，專業(yè)課程能夠更多的內(nèi)容在實訓或真實場所進行；加強校企合作，促進雙方資源互補，發(fā)揮整合優(yōu)勢。
5．適時推行激勵機制在教師課改主動性具有一定的群眾基礎時，引入獎懲激勵機制，以求課改向縱深方向發(fā)展。
課程改革個人總結篇四
20xx年，我校課程改革工作以綠園區(qū)關于進一步深化基礎教育課程改革實施意見文件精神為指針，以提高教師素質(zhì)和深化課堂教學改革為重點，以加強教學過程精細化管理為手段，以全面落實基礎教育課程改革為目標，努力提升校本教研水平，促進師生全面發(fā)展。一年來，我校做了大量工作，也取得了良好的效果。
課改實施的關鍵在校長，成敗在教師。在全面落實基礎教育課程改革實施過程中，校長以全新的辦學理念規(guī)劃定位學校的發(fā)展、辦學特色和育人模式。學校領導身先士卒，學在前，謀劃在前，帶頭深入到教師、學生、課堂中去，參加教研活動，始終把推進課改工作作為學校工作的重中之重。學校成立以把校長為組長，教學校長為副組長的課改領導組織機構，為課程改革的全面、有序推進提供了有力的保障。
為促進教師素質(zhì)的全面提升，學校十分重視校本工作，采取集中培訓和分科培訓相結合，個人自學與專業(yè)引領相結合，注重構建學習團隊，營造讀書氛圍，定期下發(fā)自學提綱，推薦自學書目，定期進行教師文化專業(yè)知識考試，要求教師每學期至少訂一本教育雜志，假期至少讀兩本教育專著，每學期至少寫出一萬字的自學讀書筆記，并召開讀書交流會，學校利用隔周一次業(yè)務學習時間，進行教育專著培訓，使教師更新了教育理念，提高了教育技藝，促進教師素質(zhì)全面提升。去年，我校有6名教師被認定為長春市骨干教師，有2名教師被評為長春市課改骨干教師。
1、深化校本教研。
在深化課堂教學改革進程中，學校十分注重校本教研工作，積極構建主體性課堂教學模式，進行新型教學方式與學習方式實驗研究，營造在教學中研究，在研究中教學的良好氛圍。每學期都開展歷時近兩個月的主題“會課、上課、評課”三課教學活動，即每人每學期上一節(jié)精品課，課前學年一起會課，課中學科聽課，課后學年評課，領導全程參與。此外，我校還舉行骨干教師觀摩課，校際交流主題研討課，教學論壇等教學活動。通過開展以問題帶教研活動，以專題帶教研活動，以課題帶教研活動，使我校教師專業(yè)化發(fā)展、教學質(zhì)量有了明顯提高。學校被評為長春市課程改革示范校，綠園區(qū)教科研先進校。
2、打造精品學科。
近年來，我校十分注重學科教研的建設，完善了學科制度建設，注重學科團隊的學習，開發(fā)了學科校本課程，積累了學科研究成果，特別是數(shù)學學科，生活化數(shù)學，實用化數(shù)學，語文學科自主感悟主體式課堂教學模式，英語學科激趣導學，綜合科主題研究等都得到市領導的贊揚與好評。去年，我校的語文、數(shù)學、英語、綜合和信息五個學科教研組被評為長春市優(yōu)秀學科教研組。今年我校被評為長春市心理健康教育示范校，校園心理劇“我是農(nóng)民工的孩子，我驕傲”被評為綠園區(qū)一等獎。創(chuàng)設特色教育校本課程，我校從實際出發(fā)，努力發(fā)掘?qū)W校的`潛在資源，開發(fā)了環(huán)境、科技、陶藝校本課程。在環(huán)境課上使用環(huán)境校本教材激發(fā)學生愛護校園，愛護周邊環(huán)境，親自感受大自然的美麗與和諧，增強了學生的環(huán)保意識。在科技課上使用科技校本教材，培養(yǎng)學生科技意識，激發(fā)學生科技興趣，使科技強國在學生幼小的心靈中埋下美好的種子。在美術課上使用學校開發(fā)的陶藝校本教材，激發(fā)學生的制陶的興趣，使學生掌握準確的陶藝技法，豐富了想象，培養(yǎng)了美感和動手實踐能力。特色教育形成學校發(fā)展的亮點，促進了學科教師和學生綜合素質(zhì)的全面提升。我校在全省航模比賽中獲二等獎，特色活動多次被電臺、報刊報道。
充分發(fā)揮科研先行，科研引領的作用，把課程改革、課堂教學、培養(yǎng)學生良好的行為習慣等研究作為教科研的核心任務，通過一系列的課題研究，提升了教師的科研能力，樹立了“問題即課題，教學即教研，結果即成果”的科研理念。今年，我校又有兩個課題籌備結題，使課堂教學進一步得到深化。
科學管理是辦學走向新高度的關鍵，管理出效益，管理出質(zhì)量。我校在管理工作中始終堅持理念領先，以人為本；制度到位，依法治校；嚴格考核，按章辦事。今年我校重新完善了教學工作考核細則，完善備、講、批、輔、考一系列規(guī)章制度，明確每位領導責任分工，強化教學過程的精細化管理，對教學工作提出“精悉育人，精致教學，精細管理”十二字要求，每位領導包保一個學年，每月檢查一次教案作業(yè)，每月學校組織一次質(zhì)量監(jiān)測，每年舉行一次教師文化專業(yè)知識考試，定期召開質(zhì)量分析會，查缺補漏，尋求解決問題辦法，學校還將備、講、批、輔、考工作納入教學工作考核之中，實行月兌現(xiàn)，學期兌現(xiàn)，年終兌現(xiàn)，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動教師工作積極性，全面提高教學質(zhì)量。
此外，我校還進一步完善實行小學綜合素質(zhì)評價，制訂學生綜合素質(zhì)評價實施方案，落實基礎教育課程改革對學生評價要求，充分發(fā)揮學生綜合素質(zhì)評價工作對全面提高教育教學質(zhì)量的重要作用。
課程改革個人總結篇五
于生活的細微之處做我們的非凡見解，于工作的瑣碎之邊行我們的團結力量大二上半學期接觸了社會調(diào)查這門課，給我印象最深的是周老師的教學方法，沒有采用傳統(tǒng)的照本宣科、期末考試卷結課的形式，而是采用小組討論搞實地調(diào)查以及個人選題完成的個人社會調(diào)查報告，過程嚴謹卻不乏活潑，讓我受益匪淺。小組調(diào)查無形中協(xié)調(diào)了同學關系，讓我們更加團結友好；個人調(diào)查也充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，更深刻地了解到社會調(diào)查的一些細節(jié)問題。
從第一節(jié)課周老師的幾個案例調(diào)查，就深深地吸引了我，明白社會調(diào)查原來這么有用，那么多趣事都是通過社會調(diào)查這門課了解到的，受這門課的熏陶我常常在圖書館看報紙雜志關注一些自己感興趣的社會調(diào)查講給班里同學聽，漸漸喜歡上了這門課程。
在小組調(diào)查中，選題成為關鍵的一步，我們都積極踴躍地發(fā)表個人觀點，選題的可行性和可操作性否決了部分成員的想法，最終我們決定調(diào)查網(wǎng)購，網(wǎng)購又太寬泛，我們的題目經(jīng)過一再修改，從大學生網(wǎng)購情況，改為網(wǎng)購行為后來改為態(tài)度意向，緊扣我們調(diào)查的目的內(nèi)容。每次會議頭腦風暴法成為我們經(jīng)常使用的方法，大家各抒己見，去粗取精，留下可用的有意義的想法記錄下來，準備階段在網(wǎng)上搜索了大量的數(shù)據(jù)，還了解了周老師介紹的好多調(diào)查網(wǎng)站，更多專業(yè)的調(diào)查給我們很大幫助。調(diào)查方案的設計我們對每個細節(jié)都進行了認真地討論篩選，最終確定方案。問卷的設計，我們討論多次后最終決定在網(wǎng)上發(fā)問卷，方便省時。調(diào)查方法主要用了問卷調(diào)查法、訪談以及文獻調(diào)查法，在數(shù)據(jù)的處理方面，我們直接用電腦綜合數(shù)據(jù)，做出餅狀圖、折線圖等直觀的東西便于分析結論，對網(wǎng)購有了更深層次的了解。
我也成為我們這次調(diào)查的受益者，受我們小組成員影響我也開始網(wǎng)上購物，初嘗網(wǎng)購帶來的價格實惠、省時省力，網(wǎng)購的基本過程也有了深刻的了解，從未網(wǎng)購到喜歡網(wǎng)購就在這么幾個星期時間觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。
自己的見解，不去跟風不去隨同，這樣才能把一個問題深刻理解，才有利于形成我們自己獨到的見解。
本學期的課讓我學到了很多東西。老傳統(tǒng)的我也還是加入了網(wǎng)購的潮流，和同學們的關系也更加團結和諧，個人方面有自己的思想是非常重要的，在生活方面更喜歡細致地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、改善生活，通過自己的發(fā)現(xiàn)去影響別人。于生活的細微之處做我們的非凡見解，于工作的瑣碎之邊行我們的團結力量。
個人課程總結《社會調(diào)查與方法》是我們選修的一門專業(yè)選修課，在周均旭老師充實生動的課堂上，我們了解了很多關于社會調(diào)查方面的或成功或出人意料的案例。這讓我意識到，社會調(diào)查是一門很有價值、很值得深入學習的課程。
這是一門強調(diào)實踐能力的課程。在課程的前一階段，我們在教室學習基本的社會調(diào)查理論，了解了社會調(diào)查的含義、任務、社會功能及發(fā)展等基本的學科知識，還有實踐調(diào)查的各個階段的理論方法；后一階段主要是進行分組調(diào)查課題的實踐及報告。
進行社會調(diào)查實踐有四個階段，分別是：準備階段、調(diào)查階段、研究階段、總結階段。在準備階段老師根據(jù)我們準備的課題將我們分成5個小組，我們第二小組課題是《三大通信運營商在大學校園的市場占有率》。在確定研究課題、初步探索、提出研究假設方面我們進行了激烈的討論，并且不斷地聽取老師及其他同學的建議，最終把課題確定下來，并且在研究假設方面考慮的比較完善，對不同情況給出不同的猜想。最后再一起討論并由組長整理出了一個較具可行性的調(diào)查方案。
調(diào)查階段主要學習了幾種主要的調(diào)查方法，如文獻調(diào)查法、實地觀察法、訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法等等；我們在進行小組調(diào)查的時候采用的是問卷調(diào)查法。在問卷設計方面，各小組成員都花費了相當大的精力。在問題設置的過程中，老師及同學也給我們提出了一些建設性的意見，我們最后以問題加表格的形式來設計調(diào)查問卷，解決了之前不能調(diào)查到“同時使用兩種電話卡”的人群的問題。在進行問卷調(diào)查時我們是通過分小組完成一定數(shù)量的問卷的形式來完成調(diào)查工作的。問卷調(diào)查階段還算順利，只是在各年級的分配上稍微有些失調(diào)，大四的調(diào)查人數(shù)較少。
研究階段主要是處理調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)以及分析結果。我們使用了相關統(tǒng)計網(wǎng)站的統(tǒng)計軟件來統(tǒng)計了部分數(shù)據(jù)，人工的統(tǒng)計了部分相關數(shù)據(jù)。然后根據(jù)數(shù)據(jù)分析了相關的原因，與研究假設進行了比對，基本上證實了我們的研究假設是成立的。
在最后一階段，總結階段，我們將之前的調(diào)查方案與問卷調(diào)查的結果進行整理，分工合作，最后由組長來整理成冊，我和另外幾個成員制作報告時要使用的演示ppt。在最后一節(jié)課在班上進行了課題報告。
在整個社會調(diào)查的實踐過程中，對組長的'協(xié)調(diào)領導能力要求比較高，各個組員之間的團結合作能力也得到了鍛煉，我們在共同工作的過程中，不僅加深了彼此之間的了解，也提升了自身的團隊合作意識，并且我們對社會調(diào)查也有了更專業(yè)的認識，感覺收獲很多。
還有個人社會調(diào)查報告，我首先是回想現(xiàn)今的較熱點的話題，確定酒后駕駛的課題，在網(wǎng)上搜集了一些酒后駕駛的現(xiàn)狀，原因、危害以及在大學校園中的影響，按照相關的格式篩選整理出一份個人的社會調(diào)查報告。這讓我們學會如何去組織篩選信息。我們雖然在小組工作中沒有擔任組長的職務，但也在完成個人調(diào)查報告的時候，學習到了對信息的組織、篩選整理最后撰寫報告的經(jīng)驗。
在本門課學習的最后，我認為社會調(diào)查與方法這門課教會了我許多東西。每一樣工作都有一門很深的學問，在學習了之后，我們能用更專業(yè)的眼光去看待生活中的各種社會調(diào)查，而且更是鍛煉了我的團隊合作能力。這是一般的理論課堂上體會不到的。實踐是非常好的學習課堂，今后對于有實踐要求的課程，相信我會更加熱情飽滿的去學習。
本學期我們開設了《社會調(diào)查與研究》這門課程，從九月到十二月，我們在周均旭老師的帶領下展開了對社會調(diào)查這門學科的學習，學習這門課程的時間雖然很短，但收獲是很多的。
以前對社會調(diào)查的了解僅僅限于對我們耳聞目睹的，如調(diào)查問卷、調(diào)查報告等等，但當我們真正接觸和學習這門課程時才發(fā)現(xiàn)其實其中有很多深奧的東西和不為人們所知的東西，一些關于社會調(diào)查的基礎理論性的東西是做好一個調(diào)查的基礎，通過學習社會調(diào)查學的基礎理論，我知道了什么是社會，什么是社會調(diào)查，明確調(diào)查學的研究對象，知識體系，學科特點和學習社會調(diào)查學的目的、方法等。同時也了解到了我國古代和現(xiàn)代的社會調(diào)查的歷史進程和發(fā)展過程等等。
在本學期的課程主要分調(diào)查的四個階段進行學習，即進行社會調(diào)查所必須的四個階段：準備階段、調(diào)查階段、研究階段、總結階段。準備階段主要學習了調(diào)查方案的設計、抽樣調(diào)查及其方法和社會指標等等；調(diào)查階段主要介紹了幾種主要的調(diào)查方法，如文獻調(diào)查法、實地觀察法、訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法等等；研究階段主要學習了整理資料和數(shù)據(jù)分析，這些在我們小組的調(diào)查中都用到了，而且沒有這些方法的指導，我們的調(diào)查不可能順利完成。然后就是總結階段，主要有調(diào)查不搞的撰寫和調(diào)查工作的評估和總結。這些就是我們本學期學習的主要框架，通過這一整套理論的學習，我對社會調(diào)查這一學科有了更深的了解。或許以前對它的理解很淺顯，但現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)每一個調(diào)查的背后都是以大量的基礎知識和大量的工作、分析、總結為基礎的，沒有對社會調(diào)查的深刻理解就不會有很好的理論指導我們的調(diào)查，同時沒有自己嚴謹和細致耐心的態(tài)度同樣也不能把調(diào)查做到最好。
學期末，我們的任務是上交小組調(diào)查成果和個人調(diào)查報告以及個人課程總結等等。小組調(diào)查是我們這個學期努力的結果，從最開始的自己設計調(diào)查課題，然后到組成小組進行小組合作進行調(diào)查，然后是統(tǒng)一調(diào)查課題并撰寫調(diào)查報告，隨后便是調(diào)查方案的反復修改和認證，后來又設計調(diào)查問卷，也是經(jīng)過我們小組成員反反復復的推敲和修改，并在全班廣泛征求意見，最后才定稿。隨后我們進行了問卷的發(fā)放和回收，以及問卷的分析和整理工作，最后撰寫調(diào)查報告和評估，這一系列過程在本學期內(nèi)進行，是所有小組成員共同努力的結果，沒有大家的通力合作是不會有調(diào)查成果的展出的。所以，從本學期的學習中，我不僅學習到的是課程的理論知識，更多的是一個團隊團結合作完成任務的那種精神和動力。無論是調(diào)查方案的設計，還是問卷的方法，還是調(diào)查后期的總結等等都是所有成員集體努力的結果。所以，從這一點來說，團隊精神是非常重要的！
在個人調(diào)查報告的撰寫中，我也花費了大量的精力和時間去收集資料。不僅是網(wǎng)上檢索，同時還有圖書館電子資源，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中的資源十分豐富，我從中下載了許多有關交通方面的期刊雜志用于我的調(diào)查報告的撰寫。隨后的資源的整理分析也是一個重要的環(huán)節(jié)，我必須從大量的信息中找出對自己有用的信息來為自己的報告服務。這些環(huán)節(jié)都是對自己能力的考驗，需要自己認真對待每一個環(huán)節(jié)，才能使自己的調(diào)查報告更加完美的呈現(xiàn)出自己的成果！
總的來說，本學期社會調(diào)查課程是一次不一樣的學科體驗，我從中學到了許多，不僅有周老師列舉的那些有趣的商業(yè)調(diào)查例子的趣味性，還有大家團結合作共同努力的成就感，也有對自己細致謹慎能力的鍛煉，這是一次非凡的經(jīng)歷，同時也希望在以后的學習中可以不斷發(fā)揚這些優(yōu)點，不斷進步！
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課程改革個人總結篇六
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結總結如下：
一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念。
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。
二、注重方法，培養(yǎng)能力。
在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。
三、掌握教材，靈活使用。
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作，多項溝通。
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。
五、認真總結，不斷思考，充分做好今后實驗工作。
從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗―反思―調(diào)整―改進―再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調(diào)整，繼續(xù)前進，并把這些總結的經(jīng)驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。
以上只是我個人的微薄經(jīng)驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。
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課程改革個人總結篇七
《電子商務概論》課程是物流專業(yè)的一門基礎課程。本課程根據(jù)實際社會需要、企事業(yè)對物流從業(yè)人員能力要求以及學校具體教學環(huán)境，對該門課程共進行了改革，初步形成了比較完善的教學內(nèi)容、教學方法以及教學資源體系，隨著社會和企業(yè)對人才需要水平和層次的不斷變化，我們將隨時改進我們的教學大綱和教學計劃。達到與時俱進，增進學生就業(yè)競爭力的目的。
旨在探索一種適合素質(zhì)教育要求，提高課堂教學效益，減輕學生過重的負擔，確立以教師為主導、學生為主體的課堂教學，培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力、實驗能力、自學能力的課堂教學法。
按照"加強基礎、拓寬口徑、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)"的教改原則，堅持專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重、拓寬基礎、提高專業(yè)適應性的原則，不斷推動教學改革與建設。不斷優(yōu)化課程體系，精選教學內(nèi)容，改革傳統(tǒng)教學方法，強化教學管理；堅持理論實務并重原則；強化學生實際動手能力訓練，培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力。加強基礎，拓寬專業(yè)面；注重專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結合，形成了知識、能力素質(zhì)培養(yǎng)的新模式。
1、教學內(nèi)容的改革。
該門課程在20xx、20xx年的教學計劃中的名稱為《電子商務物流》，通過兩年的教學，認為物流專業(yè)的學生需要要重點掌握電子商務方面的內(nèi)容，因此20xx年的教學計劃將該門課程更名為《電子商務概論》以適應專業(yè)的需要。在教學內(nèi)容上精選課堂講授內(nèi)容，講清重點、分析難點，把難度不大的內(nèi)容讓學生自學，通過自學提高學生的分析、思考能力及自學能力。而且從過去的總學時60學時增加到72學時。
2、教學方法、教學手段的改革在教學方法上的改進是充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自學能力、獨立分析解決問題的能力。
（1）培養(yǎng)學生的學習興趣目前的理論教學的特點是只發(fā)揮了教師的能動性，而沒有發(fā)揮學生的主動性，在這種教學過程中，教師煞費苦心的備課，結果常常發(fā)現(xiàn)學生沒有聽，眾所周知，教學活動是教師的教和學生的學兩個方面組成。而學生的學應該是教學活動的主要方面，為提高學生對電子商務的興趣，可采用舉例+多媒體演示+討論的形式教學。通過聲、光、電等多媒體刺激學生的感官，激發(fā)學生的求知欲、如奇心。
（2）提問式教學過去只是講課前進行提問，這學年增加了講課中間的提問，針對上次講授的內(nèi)容，提出問題讓學生回答，以鞏固學生所學的知識，同時也檢查了學生對上次授課內(nèi)容掌握情況。
（3）研討式教學從講課的內(nèi)容中拿出一部分內(nèi)容讓學生自學，并歸納總結，然后由學生上講臺講解，在學習的過程中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，同時鍛煉了他們的語言表達能力和走上講臺的膽量，以便將來順利的走上講臺。（4）充分利用先進教學手段、利用多媒體投影儀，使課堂教學形象化，有助于學生接受。同時也縮短教學時數(shù)。當前在學時時數(shù)壓縮情況下，這種教學方式顯得尤為重要。它可以使教學時數(shù)減少的情況下而實際教學內(nèi)容沒有減少，從而保證教學質(zhì)量。
3、考核方法的改革。
我們以前的考核都采用常規(guī)性的閉卷考試，這種考試方法不能充分反映學生對該門課程掌握情況，我們采用結合社會實踐考核的方式，讓學生在社會中學習和鍛煉，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。
課程改革個人總結篇八
本學為了推進我校教育教學課程改革穩(wěn)步實施，促進教師思想素質(zhì)和專業(yè)能力的提高。根據(jù)鹽池縣教育體育局《關于在全縣中小學開展“七個一”競賽活動的通知》【20xx】73號文件精神，結合構建高效課堂和校本教研，把開展“七個一”競賽活動作為學校教研、教學工作的重中之重。通過此次活動不僅產(chǎn)生了許多優(yōu)秀作品，而且鍛煉了教師，拓展了教師的思路，更新了教師的教育教學理念。同時也使我校構建高效課堂和校本教研落到了實處。現(xiàn)就本學期學?！捌邆€一”活動工作總結如下。
4月初接到鹽池縣教育體育局《關于在全縣中小學開展“七個一”競賽活動的通知》后，學校領導對此項工作給予了高度重視，首先成立了行政領導小組和工作領導小組，并對各領導小組工作職責做了詳細的分工，明確各小組的責任。接著經(jīng)過領導小組討論制定了《大水坑二小“七個一”活動實施方案》，分配了各階段的任務。確立了“七個一”活動結合構建高效課堂和校本教研三位一體分階段實施的工作思路。
讓“七個一”活動深入人心，引起全體教師的重視，激發(fā)全校教師參與的積極性。4月上旬學校組織教師學習《關于在全縣中小學教師中開展“七個一”競賽活動的通知》精神和大水坑二小學《開展“七個一”活動實施方案》。明確活動內(nèi)容，動員教師積極開展教學探究。要求本學期每人上一節(jié)錄像研討課，教師推薦一篇優(yōu)秀的教學設計；寫一篇教學實踐中遇到的值得反思的問題；每人確立一個教研小專題，寫一篇教學論文；每學期撰寫一份優(yōu)秀的練習設計；制作一個適用的教學課件；撰寫一份學情分析報告。然后每人推薦3件作品參加學校“七個一”比賽活動。
學校以學科教研組為單位，按照大水坑二小《20xx-20xx學年度第二學期教務工作計劃》、《大水坑二小“七個一”活動實施方案》和《大水坑二小推進課堂教學改革構建高效課堂工作實施方案》的具體要求，以年級組分段開展。
1、本學期我校結合太谷模式以體現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式改革為著眼點，遵循以學生為主體、教師為主導、探究為主線的三為主原則，充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)生性，突出自主學習與合作學習相結合的原則，科學的處理好教與學的關系，充分調(diào)動師生的積極性、主動性和參與性，促進教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量。全校形成以學生自主、合作學習、師生有效互動為主要特征的高效課堂教學模式。努力構建民主、和諧、開放、富有活力的“先學后教”課堂教學模式，切實做到教師課堂教學中教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。學生變個體獨立學習為小組合作學習、變接受學習為探究學習，學生既要學會如何學習，也要提高綜合能力。同時結合“七個一”活動內(nèi)容，每人上一節(jié)錄像研討課，教研組將這節(jié)課認定為學校的公開課、個人的“七個一”研討課和構建高效課堂的探索課。要求全校同學科教師參與聽課、評課。學校將課堂教學實況錄像并刻錄，讓授課教師自評、自聽，找出不足完善課堂教學。“七個一”工作小組從中選出優(yōu)秀研討課參加全縣比賽。
2、對于教學設計、練習設計和教學課件必須在課堂上進行反復實踐，優(yōu)化設計。尤其要求教學設計要充分體現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，遵循以學生為主體、教師為主導、探究為主線的三為主原則。努力構建民主、和諧、開放、富有活力的“主體教學”課堂教學模式，切實做到教師課堂教學中教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。學生變個體獨立學習為小組合作學習、變接受學習為探究學習。
教學設計對教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動和活動意圖都做了明確交待。
活動初期要求老師要充分認識：練習設計要遵循學生思維發(fā)展規(guī)律,精心設計科學合理的練習.應重視發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質(zhì)，課堂練習是思維訓練的重要環(huán)節(jié)。練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，它不僅能配合完成前一階段的教學目標，鞏固思維訓練的成果，而且作為學生思維實踐的主要形式，練習過程本身對思維訓練有十分重要的促進意義。此外，練習的結果還具有檢驗和反饋的功能。因此，教師要認真研究，精心設計練習；在課堂教學中，要結合課堂情況，靈活安排練習，使學生受到激勵，啟發(fā)思維，達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。通過這次活動產(chǎn)生了一優(yōu)秀的練習設計，同時也使教師對練習設計有了新的認識，更加重視每一次練習設計。教學課件的制作老師都能做到易操作、形象直觀圖文并茂，也充分體現(xiàn)了先學后的原則。通過活動也提高了老師課件制作水平和增強了課件使用的意識。
3、對于教學反思、學情分析和教學論文的撰寫，學校也做了具體要求。各科教師每學期初必須針對本班學生實際情況撰寫一份學情分析報告。通過本次“七個一”活動，全校老師也都認識到寫學情分析的必要性。認為通過學情分析能夠了解學生，了解學生也是備課的重要環(huán)節(jié)。認識到學情分析實質(zhì)上就是把學生作為學習的主人，一切教學活動都要圍繞學生展開。學情分析是指在教學之前，運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學過程中各個環(huán)節(jié)、各種教學方法及教學步驟等，進行預先籌劃，安排教學情境，以期達成教學目標的系統(tǒng)性設計。要求全校老師在以后的教育教學工作中繼續(xù)堅持寫好每學期的學情分析。教學反思是我校堅持多年寫的一項活動，但是經(jīng)過本次“七個一”活動，全校老師對寫教學反思有了更深層次的認識。普通認為寫教學反思是教師成長的必由之路。至于教學論文方面教師個人的寫作積極性都比較高，每年都有老師在各級各類刊物上發(fā)表作品，盡管這樣在這次“七個一”活動中學校還是要求每位教師必須撰寫一篇能反映當前教育教學改革思潮的教學論文，參加本次比賽活動。全校教師有的從學校小課題入手，有的`從課堂教學的實際著手，有的從個人教學經(jīng)驗來寫，總體來說都是很認真的對待了這次活動，積極投稿?；顒庸ぷ餍〗M從中選擇比較好的論文參加縣上的比賽。
1、學校“七個一”領導小組和工作小組對我校此項工作做了認真分析和總結，認為此次“七個一”活動對我校教師在這七個方面乃至整個學校的教育教學工作的影響都非常積極的，同時也促使我校構建高效課堂和校本教研工作得到進一步提高。也使老師們對以上七個方面的工作有了明確思路和具體操作的方法。也使學校認識到有些工作還是要在學校行成常態(tài)化常規(guī)化，比如練習設計以往學校對此沒有給予足夠的重視，老師也是隨隨便便給學生提供一些練習題，對于練習適不適合本次教學內(nèi)容，適不適合本班學生情況，有沒有復習、鞏固、拓展提高的效能老師不去關注。通過本次活動包括學校領導和老師都有了一個共識，就是對練習設計一定要認真對待科學設計，不能讓學生做重復的無為練習，真正把學生的負擔減下來。還比如以前學校對搞優(yōu)質(zhì)比賽非常重視，而忽略了像優(yōu)秀教學設計、教學課件和教學反思等活動比賽，使老師對這些也看得比較淡了，以后學校要開展豐富多彩的比賽活動以調(diào)動老師各方面的積極性，使學校把“七個一”活動常態(tài)化，以此全面提高我校的教學質(zhì)量。
2、學校本著高質(zhì)量高要求的原則，從學校“七個一”活動作品中遴選了七類22件作品參加全縣“七個一”比賽。
課程改革個人總結篇九
在課改進行得如火如荼的今天，我不斷地轉(zhuǎn)變思想，不斷地充實自我，完善自我，幾年來，我積極參與崗位培訓，積極參與各級各類教研活動、課程培訓等。通過多種學習方式，勤練基本功，博.眾長，不斷涉獵新知識。
在學校，我積極營造課改氛圍，引領教師成長。通過校本教研活動，公開課、研討課、示范課，教學沙龍等活動形式，通過確定行之有效的課題，圍繞課題開展有針對性地活動等，使教研工作“主題化、課題化、精品化”，帶領教師在活動中領會課改精神，提高課改意識。
走進新課改以來，我感覺收獲頗豐。20xx年喜獲寧波市教壇新秀比賽第一名的好成績；曾兩次執(zhí)教浙江省五市區(qū)課堂教學研討活動觀摩課，受到與會專家的肯定及好評；多次擔任區(qū)級課改研討課任務，為我區(qū)教師的課改培訓做好先鋒；多次隨教研室、教師進修學校的領導一起參加送教下鄉(xiāng)活動，給偏遠地區(qū)的老師帶去課改的春風。20xx年8月教師進修學校組織新教師培訓，我做了《新教師成長之我見》專題報告，受到領導的肯定和新教師的好評，參與教研室研究的《以教例研究為平臺促進語文青年教師專業(yè)成長》課題獲寧波市基礎教育教學研究優(yōu)秀課題評比一等獎；20xx年10月有幸被聘請為鄞州區(qū)名師工作室研究員。
20xx年9月榮獲鄞州區(qū)優(yōu)秀輔導員榮譽稱號，20xx年6月獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，20xx年3月獲區(qū)教壇新秀評比一等獎。20xx年8月榮獲區(qū)級優(yōu)秀教師榮譽稱號，20xx年有幸參加浙江省校級骨干高級研修班脫產(chǎn)培訓，榮獲優(yōu)秀學員稱號。近年來，基于對課改的認識，結合自己的教學，我積極撰寫文章，取得一些成績。論文《讓語言實踐與情感熏陶同構共生》分獲浙江省20xx小學語文論文比賽、寧波市小學語文論文比賽二等獎；《走出尷尬演繹精彩》獲寧波市20xx小學語文優(yōu)秀案例評比一等獎；《合.加工教材有效提升情感》等三篇文章入編寧波出版社出版的《課堂新探索》一書；14篇案例刊發(fā)在《小學語文名師教例賞析》一書中；《“該出手時”還應“出手”》等論文分獲省市級論文比賽一、二等獎。
課程改革個人總結篇十
在全國眾多的農(nóng)村學校中，江蘇省的洋思中學、東廬中學和山東省的杜朗口中學脫穎而出，成為課程改革的佼佼者。在正常的開學時間，每一天都有幾十乃至幾百人到這三所學校參觀學習。這三所學校都是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，他們原先的辦學條件在當?shù)囟际亲畈畹模麄兊母母锸加诨A教育課程改革之前，但真正體現(xiàn)他們改革價值的是新課程改革。他們的辦學理念和課堂教學鮮明地體現(xiàn)了新課程的特征，成了這次基礎教育課程改革的排頭兵，每一天都在吸引著全國各地的“朝圣者”前去參觀學習。那么，他們究竟為新課程貢獻了什么從天津市教科院基礎教育研究所教授的點評中或許能夠找到答案。
1“先學后教、當堂訓練”對傳統(tǒng)教學的一場革命，每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。
建國以來，我們中小學的課堂教學模式基本都是“先教后學，課后作業(yè)”，在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學生對這些問題一無所知，教師要不厭其細地系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透，學生不明白。如果課堂上有時間就練習鞏固，如果沒有時間就留到課后練習。江蘇省泰興市洋思中學對這種傳統(tǒng)的課堂模式進行了顛覆性的改革，他們提出“先學后教、當堂訓練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導要做到“四明確”，即明確時間、明確資料、明確方法、明確要求。比如：“同學們，下邊我給大家5分鐘的時間(明確時間)，大家自學教材的第23頁至24頁(明確資料)，在自學的過程中可進行小組討論(明確方法)，5分鐘后請回答下列問題(明確要求)”。僅有做到四明確，學生才能高效率地進行自學。
“先學后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學生的自學情景進行點撥，或規(guī)范其不準確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學生經(jīng)過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學生“當堂訓練”。洋思中學規(guī)定：“每堂課教師講授的時間不能超過10分鐘，學生練習的時間不能低于20分鐘”。這些規(guī)定似乎有些機械，但改革的初期，給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能夠根據(jù)學生的情景和教學的資料靈活變通。
在洋思中學改革之前，國內(nèi)已經(jīng)有很多提倡學生自學的實驗，如中國科學院心理研究所盧仲衡教師主持的“中學數(shù)學自學輔導實驗”，常州市邱學華教師的“嘗試教學實驗”，盤錦市魏書生教師的“中學語文教改實驗”，等等。這些實驗都為洋思中學的'改革供給了理論基礎和經(jīng)驗，但在整個學校、在各門學科都推行“先學后教”的做法，洋思中學在全國確屬首例。他們的做法體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學生自主學習、探究學習，轉(zhuǎn)變師生的教學方式。洋思中學的做法在全國引起了很大的轟動，被稱為“洋思現(xiàn)象”。
在全國的中小學，似乎每個班都有“學困生”。個別轉(zhuǎn)化“學困生”的經(jīng)驗很多，但大面積轉(zhuǎn)化“學困生”卻往往難有成功的措施。在洋思中學的教學樓上有一條醒目的標語：“沒有教不好的學生”。這是洋思中學的辦學理念，也是洋思中學的追求?！皼]有教不好的學生”似乎有些絕對，但它卻對教師、學生、家長產(chǎn)生了震撼心靈的作用。對于那些已經(jīng)失去上進心的學生來說，看到這條標語會重新鼓起上進的勇氣——“既然沒有教不好的學生，我肯定也能變好!”他們在那里又找到了自信，又恢復了往日的朝氣和勇氣。對于那些職責心強的教師來說，看到這條標語會反復地責問自我：“既然沒有教不好的學生，如果我的班內(nèi)出現(xiàn)了“學困生”，肯定是我的職責”，他會想方設法把學生教好。在洋思中學，我以往看到有的教師“懷著歉疚的心境”給學生補課，他們把學生的落后看成是自我的職責。對于那些已經(jīng)對孩子失望的家長來說，看到這條標語，對孩子的前途又充滿了期望——“既然沒有教不好的學生，我的孩子也肯定會被教好”，所以他們不遠千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學校來。
當然，洋思中學不是僅僅打出一條標語，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。前去參觀的許多校長說：“這四清制度，就像四道攔河大壩，截住了學生后退的道路”。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學的知識，學生必須當堂鞏固，不留尾巴。每堂課的達標測試，要求學生獨立完成，不能看書，不要討論，教師要當堂批改。在下課時，可能有3名學生沒有做完，4名學生沒有做對，這7名學生沒有做到“堂堂清”，就轉(zhuǎn)變成了“日日清”，教師在當天的課外和自習時間就要找這7個學生補課輔導，使他們對當天所學資料及時鞏固。每周星期五午時，班與班進行對調(diào)檢查，主要是對那些所謂“學困生”的數(shù)學和外語進行檢查和輔導，這是“周周清”。每個月的月考是“月月清”。
另外，他們還有許多措施，如“從初始年級開始抓起”，從學生入學的第一天就要關注每一個學生，就要針對學生的具體情景采取不一樣的措施。如有的學生基礎知識差就要給他補課，有的學生學習習慣沒有養(yǎng)成就要幫忙他養(yǎng)成良好的學習習慣，等等。不要等學生到了高年級才采取措施。另外，如把“學困生”按在前排，與好學生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”的戰(zhàn)術，等等。正因為他們有許多具體而有效的措施，有職責心很強的教師群體，所以他們才敢向社會承諾：沒有教不好的學生!
“上課要像考試一樣緊張”，這是洋思中學前任校長蔡林森經(jīng)常說的一句話。乍一聽覺得有些極端：此刻學生負擔過重，每一天作業(yè)都要做到晚上十一二點，如果課堂再像考試一樣緊張，學生還有簡便的時刻嗎學生的負擔不就更重了嗎但仔細一想也有道理：為什么此刻的學生負擔重固然與應試傾向和追求升學率有關系，但也與有些教師的課堂教學效率不高有關系。有的教師課堂教學效率很低，學生在課堂上沒有緊張起來，知識并沒有真正掌握，只能課上損失課下補，校內(nèi)損失校外補。于是，作業(yè)越來越多，學生的負擔越來越重。有的學生還要參加各種校外文化補習班，補的還是書本上的知識。如果學生在課堂上緊張起來，把應當掌握的知識都掌握了，課下就能夠少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，把課外時間還給學生，學生就有更多的時間發(fā)展自我的愛好特長。
所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學的效率和節(jié)奏?？荚嚨奶攸c是在規(guī)定的時間內(nèi)要完成規(guī)定的任務，所以學生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。課堂教學都是40分鐘或45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學生學習成績很好而有的教師每一天都布置很多課后作業(yè)而學生成績還不好根本的區(qū)別就在于課堂教學效率是否高。課堂教學的辯證法就是如此，課上教師講得多了，學生自學和練習的時間就少;課上學生簡便了，課后作業(yè)就多，負擔就重。因為時間是個常數(shù)，學生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。
4“兩案合一”教與學不再兩張皮，師生共用“講學稿”，教師的“教案”同時也是學生的“學案”
為了上好一堂課，教師要認真?zhèn)湔n，這是教學常識。但教師的教案往往是“講案”，只研究教師怎樣講，很少研究學生怎樣學，即使教案中設計了一些雙邊活動，也往往是自導自演、自問自答，如有的教師在教案中寫道：“師問：……生答：……”就像一個設計好的話劇腳本，上課時只要把它演出來就行了，效果主要是看教師講得生動不生動，學生配合得好不好。有些教師的教案不允許學生看，因為學生一旦看了“教案”，教師在教案中設置的一些“包袱”就泄密了，上課時教師就沒法施展教學藝術。
實際上，在這種傳統(tǒng)的教學方式下，教與學還是兩張皮，教師講的東西不必須是學生想學的東西，也不必須是學生不會的東西。而江蘇省溧水縣東廬中學師生共用“講學稿”，教師的“教案”同時也是學生的“學案”?！爸v學稿”以學生的自學為主線，按照學生學習的全程來設計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預習導學——課堂學習研討——課內(nèi)訓練鞏固——課后拓展延伸。“講學稿”在課前就發(fā)給學生，讓學生自學教材。實際上教材的大部分基礎知識學生在課前就學會了，上課時教師按照“講學稿”檢查和點撥，以學定教。學生會了的教師就不再講，不會的進行點撥，教的就是學的，學生不會的東西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是教師要補充的東西。沒有剩余的廢話，沒有剩余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學生學的法子，就是先生教的法子”。我們多年來苦苦探索的教與學的最佳結合點，在“講學稿”中得到了體現(xiàn)，在學生的自學和教師的點撥中得到了落實。這是提高課堂教學效率和減輕學生負擔的奧妙所在。
這三所學校的改革，雖然具體做法不一樣，但有許多共同之處：
都是農(nóng)村薄弱學校，不甘被淘汰，奮發(fā)圖強，從改革課堂教學入手找到了出路。這三所學校是中國農(nóng)村最基層的學校。在改革初期，學校的校舍、教學設備、師資力量等各方面條件都是當?shù)刈畈畹?。他們從課堂教學改革入手，轉(zhuǎn)變了師生的教學觀念和教學方式，取得了優(yōu)異的成績，引起了各級領導和社會各界的重視，逐步地改善了學校的辦學條件，成為全國名校。他們能做到的，別的學校也應當能做到。
都是學校的主要領導帶頭搞教改，用行政的手段推動課程改革，保證了新的教學模式在全校的推廣。一所學校，如果不是主要領導親自搞改革，用行政的手段推廣新的教學理念，單靠教師的自覺和自發(fā)搞改革，其力度和進展程度都不會很夢想。這三所學校的校長都是新教學模式的創(chuàng)立者，他們帶頭上課、評課，以身示范，他們既是改革的領導者，又是改革的實踐者。他們把課堂教學改革與學校的管理制度改革緊密結合起來，保證了教學改革的順利進行。這三所學校都限定教師在課堂講授的時間，都強調(diào)全校推行一種教學模式，這些做法看起來有些武斷，但在改革的初期，如果沒有必須的力度，往往堅冰難破、陋習難改。一線教師們，既有改革的愿望，又有傳統(tǒng)教學的慣性，異常是老教師，他們已經(jīng)構成了一套較為完整的教學體系，并已駕輕就熟。雖然我們不能說這些做法都是科學有效的，但的確花費了他們不少的心血，他們中的部分人不愿意放棄已經(jīng)熟悉的東西去探索新的東西。隨著課程改革的深入，當新的教學理念逐步成為教師自覺的行為，學校不必再作硬性的規(guī)定了，即使讓老教師們再回到老路上去他們也不愿意回去了。
當然，三所學校的改革也不是盡善盡美，異常是在當前社會、家長重視升學率的情景下，這三所學校也不能免俗，他們改革的成功與否有時候還要靠升學的成績來說明問題。為了學校的生存，為了取得好的升學成績，他們還不能完全取消學生的課后負擔。這些問題僅有隨著整個國家、社會和教育改革的進展才能逐步得到解決。
課程改革個人總結篇十一
“把理論應用到課堂教學中、轉(zhuǎn)變自己的教學方法和學生的學習方式，是教學工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：
1、備課。
認真的學習教材，熟悉教參，恰當處理好教材?，F(xiàn)代課程論認為：教師不應是被動的執(zhí)行課程，而應成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容，當認為教材上提供的情景不適合學生的學習狀況時，或者有了比教材更有價值的主題情景時，就更換主題情景。其中，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學生的認識特點，更有利于達成教學目標。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。
2、上課。
注重情境化的教學。新課程的情境創(chuàng)設已不是課始、課終的“調(diào)味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”?！爸黝}圖”是數(shù)學實驗教材編寫情境創(chuàng)設的一大特色，然而，“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學習素材，在教學過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境，生活化的教學。有效的數(shù)學學習活動應該建立在學生已有的生活經(jīng)驗上，我們的教學必須基于學生的生活經(jīng)驗進行，選取學生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，調(diào)動學生的學習積極性，為建構知識奠定較好的基礎。算法多樣化。其實質(zhì)是讓每個學生獨立思考，拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的辦法，是對學生個性的尊重。“算法多樣化不等于算法全面化”。優(yōu)化是關注學生的思維品質(zhì)。
3、作業(yè)。注重活動式作業(yè)的設計。培養(yǎng)學生書寫習慣的作業(yè)。要求認真的做在作業(yè)本上。經(jīng)常進行課前反思，課中反思和課后反思。反思教學中的成功與不足，及時的記錄下來。并找到解決問題的辦法。
把現(xiàn)代教學理念轉(zhuǎn)化為具體教學行為，還有一段距離，需要一個過程，這個過程就是不斷研究、探索的過程。我會不斷學習，不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并經(jīng)常梳理和小結教學，只有不斷總結交流，才能提升自己，形成一種相互激勵，相互促進的局面。沒有總結就沒有進步，總結要實，總結要細。
課程改革個人總結篇十二
課程改革已六年了，我校領導和廣大教師以高度的責任感和飽滿的熱情，積極投身這一教學改革的熱潮中，立足本校，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。我們欣喜地感受到了廣大教師對課程改革的專注和熱情地參與，老師們的教育觀念有了很大的變化，教師的“教”和學生的“學”也發(fā)生了變化。
課改工作是一項系統(tǒng)工程，要保證課改實驗工作有序有效地進行，就必須有高素質(zhì)的領導，嚴格管理和科學的專業(yè)指導。為此，學校成立了以校長為組長，以抓教學副校長和五位教導主任為副組長，六位教研組長為成員的課改領導小組，并制訂相應的課改實施方案，明確課改的目標任務、實驗的步驟和要求。課改領導小組經(jīng)常深入課堂聽課，以豐富的教學實踐指導教學，幫助教師解決實驗中存在問題，提出新思路，對典型經(jīng)驗和有效做法進行總結推廣，對存在問題進行指導、矯正，確保課程實驗工作順利開展。
課程實驗成功與否，關鍵在領導和教師，領導和教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學業(yè)務素質(zhì)不提高，課改實驗就要落空。為了使課改實驗取得成效，我們首先抓領導班子教育理論的學習和教學業(yè)務培訓，多渠道多途徑地開展師資培訓工作：一是組織學校課改領導小組到外地參觀學習，提高理論素養(yǎng)，使課改領導組人員轉(zhuǎn)理念、明方向、識目標，為指導課改實驗工作墊好理論基礎。二是抓好學科實驗教材培訓。實驗教材改革力度大，教學內(nèi)容形式新，教學難度大，教師心中無底。每學期我們都組織教師參加區(qū)、街道新教材培訓，使實驗教師掌握不同教學內(nèi)容的教學策略和方法，消除了一定的心理障礙。三是立足于校本培訓。學校堅持把校本教研的主動權下移到科組和老師，由科組根據(jù)上級要求把握好年級特點，自定專題研究，如語文組低部的識字教學，讓學生在游戲中學，在活動中學，在語言環(huán)境中學生與生字多次見，使學生既學得歡、學得快，又記得牢。在中高部中開展習作教學研究，引導學生注意觀察生活，從小筆練起，即從平時的體會感受、補充句子等過渡到成形的習作，并培養(yǎng)學生修改習作的習慣，使學生的習作更加有血有肉。數(shù)學組研究的如何教學新教材中的“解決問題”，總結了看圖明意分析數(shù)量關系解決問題三層次的解題方法，在各年級中推廣后，大大提高了學生的解題效果。英語組研究了“英語快樂教學法”，通過創(chuàng)設課堂教學情況，開展豐富多彩的教學活動，讓學生提高學習興趣和記憶能力，學習效果有了明顯的改觀。
課改實驗要以課堂教學改革和教法革新為重點，以激發(fā)學生自主學習的熱情和積極性為核心，正確處理好接受性學習和探索性學習的關系，知識和能力培養(yǎng)的關系，繼續(xù)創(chuàng)新的關系，切實提高學生的學習能力，努力實現(xiàn)教學目標三維，即“知識與能力”，“過程與方法”，“情感與態(tài)度”所構成的教學目標。對此學校教師著力研究每節(jié)課的教學目標的確定，教學過程的設計和教學方法的運用，探索適合新課程改革實驗的課堂教學模式。通過近六年來的實驗，教師對教學目標的確定有了新的認識，體會到應該用發(fā)展的眼光審視教學目標，要把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在主要位置，落實三個轉(zhuǎn)移：一是從重視教師的教，向注重學生的學轉(zhuǎn)移；二是從重視知識傳授，向注重培養(yǎng)學生的認知能力轉(zhuǎn)移；三是從重視發(fā)展學生的智力，向注重培養(yǎng)學生的精神力量轉(zhuǎn)移。
教學過程的設計，老師們開始注意到應科學藝術地設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)。導入新課的設計應讓學生充滿好奇，提高興趣，各個環(huán)節(jié)銜接時，設計不僅要自然，而且還得有“戲劇性”的變化，做到既能讓學生如入夢幻的境地，又有利于學生激情、激疑，教學結尾的設計應具有啟發(fā)性、思考性，讓學生有充分想象、思考和探索的余地，并讓學生有“課雖止，趣尤生”之感。
對于學生學習方式的采用，傳統(tǒng)的教學由于受“應試教育”的影響，課堂教學以教師的講授為主，存在著多采用灌輸式，少動手實踐，多機械記憶，少深刻理解，多單向交流，少合作學習等單一的、被動的學習方式，這樣，使學生在課堂上感到枯燥、乏味，嚴重束縛了學生的健康發(fā)展。在課改的實驗中，老師們已逐步的認識到新的教學方式應當服務于學生的學習方式，要采用討論、探究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動學習，改變學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生自主學習，合作學習，探究學習，讓學生在經(jīng)歷探究的過程中，獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，使每個學生都能成為獨特的自我。課堂教學的改革有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)了學生的智力，教學質(zhì)量逐步的提高。
1、教師與課改同成長。
課改實踐轉(zhuǎn)變了教師的教學理念，提高了教師的教學能力。教師已成為學生最真誠的合作者、最謙虛的傾聽者、最具慧眼的“伯樂”，開始由“居高臨下的權威者”向平等中的首席悄然變化；開始由傳授者向促進者悄然變化；開始由管理者向引導者悄然變化；這種悄然變化還體現(xiàn)在教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡，由畫地為牢向資源共享過渡，由局限于教材向開發(fā)課程資源過渡，教學方法開始呈現(xiàn)多樣化趨勢，從原來的以知識線索設計教學，向以促進學生發(fā)展為目標組織教學轉(zhuǎn)變，三維的教學目標引起了教師的普遍關注，不少老師在實踐中推出示范課，而且在各種教學競賽中獲獎，廣大教師與課程改革同成長。
2、課題研究取得一定的成果。
我校教師通過課改實踐活動，教育教學理論素養(yǎng)得到了進一步提高，近六年來有20多篇論文課例獲區(qū)獎，50多篇論文獲街道獎，40多名學生分別獲市、區(qū)各項競賽一、二、三等獎。
3、學生的學習方式發(fā)生了新的變化。
教師教學行為的變化，促使了學生的學習方式的變化，學生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感，學習行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律。探究式學習、體驗性學習和實踐性的介入與接受性學習交相呼應，相輔相成。
4、評價出現(xiàn)新的成效。
課程改革給教師對“評價”的理念帶來了新的變化，從而也帶來了教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果的變化。很多教師在評價中結合評價內(nèi)容，采用了學生自評、互評、家長參評，教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，讓學生成為評價的主人，使評價有助于學生認識自我，建立自信，促使教師改進教學。
1、學校教學設備陳舊落后，資金不足，教師對新課標的理念理解不深刻，校本教研缺乏理論的指導，盲目性、隨意性較多，效果欠佳。
2、學校監(jiān)督機制不健全，有些制度雖有制訂，但在執(zhí)行中教師往往打折扣，如每周一次備課活動由于主講老師準備不充分，只停留在劃課時、進度、作業(yè)等環(huán)節(jié)上，導致教師上課還有對教材鉆研不深，重難點把握不準，教學方法不當?shù)默F(xiàn)象出現(xiàn)。
3、新舊教材內(nèi)容反差大，舊教材對教學內(nèi)容的安排有一個順序漸進螺旋上升的過程，教師易教，學生易學。新教材跨度大，知識零碎，教師復習時難于形成知識鏈，學生基礎知識不扎實，教師感到困惑。
4、新教材對語文知識顯得“飄”和“虛”，特別是低部，教材內(nèi)容多，讓字量也多，高訓課文后面問題少，很多教師不清楚每節(jié)應傳授給學生什么知識，感到困惑。
5、新教材對數(shù)學中的“解決問題”出現(xiàn)了敘述形式多樣，圖文并茂，不拘一格，學生解題方式比較靈活，但忽視數(shù)量關系的理解，造成學生對“解決問題”不去分析數(shù)量關系，解題能力較差，兩極分化嚴重，教師對“解決問題”的教學感到困惑。
課程改革個人總結篇十三
20xx年9月，我參加學校。11月我接受任務，向三元、梅列兩區(qū)的實驗教師開設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強的、實用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現(xiàn)了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家分享其中的快樂。
這堂課的教學內(nèi)容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中我們的祖國像花園，祖國就是我們的家。一句是理解的重點，也是難點。課前我布置孩子們收集有關祖國的資料，在課上進行交流：關于祖國，你還知道什么？孩子們紛紛匯報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：我知道祖國有四大發(fā)明。另一個孩子補充說：我知道四大發(fā)明是什么這時候平時不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說：我知道是曹操發(fā)明了印刷術。聽到這個回答，同學中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發(fā)明的，就轉(zhuǎn)頭問他：不是曹操發(fā)明的，那么是誰發(fā)明的，你知道嗎？他想了一下，不好意思地笑了：我也忘記了。其他同學知道嗎？看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：你知道是曹操發(fā)明了印刷術，這個資料你是從哪兒來的？是媽媽告訴我的。孩子的臉開始有些紅了。哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發(fā)明印刷術的這個人叫畢升。當然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？好！這個孩子很體面地坐下了。
為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對他們說：你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？陸續(xù)有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結束時，我問：剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當我給這三位同學發(fā)獎的時候，下面的同學又說了：老師，我認為應該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因為她們都很勇敢。一句話提醒了我，我趕緊邊發(fā)獎品邊對她們說：對對對。這位同學說得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來表演，所以應該給你們每一位都獎勵。被獎的同學興奮了，而臺下的同學因為意見被采納，也高興地笑了。
因為這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學即將結束時，我設計了讓學生學做小詩人的環(huán)節(jié)，即四人小組合作，每人模仿哪里是什么的家說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有衣櫥是衣服的家，也有花叢是蝴蝶的家，有海洋是珊瑚的家，也有地球是我們大家的家當小組匯報完后，為引導學生學會評價與欣賞他人，我又問：你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說我喜歡某某同學的詩句，因為他的詩很美。他的評價當然獲得了稱贊；有的說我喜歡某某同學的詩句，因為我喜歡。我馬上說：嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由。最妙的是一位同學說我喜歡我的詩句，因為是我寫的，跟他們的都不一樣。他的回答引來一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵他：你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。
在練習階段，我設計了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因為之前我們已經(jīng)在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關的游戲，所以這節(jié)課就直接進入了第三個與本課學習內(nèi)容相關的游戲。當做完第三個游戲時，又有孩子說話了：老師，我還想玩第一個游戲。我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應他的要求，一邊自言自語：還想做第一個游戲？昨天不是做過了嗎？第一個游戲很好玩，很有意思。再做一次吧。聲音多起來了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復習字詞的游戲，可還是出現(xiàn)了個別孩子對太和大的辨析失誤。以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的經(jīng)驗騙了我。
這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。
新的課堂里，從教學內(nèi)容到教學評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。
課程改革個人總結篇十四
新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的健康發(fā)展”。身為一名人民教師不管從學生角度出發(fā)，還是自身而言都應該學習新課程改革、并在平日的教育教學中實施新課程改革。
新課程改革強調(diào)讓學生更好地學，而教師要做好教育教學的組織者、引導者。學習就是是一種個性化行動。確實，學習是學生自己的事，而不是教師的教學，任何人都無法代替。作為教師并不要精心去打造自認為充實的課堂教學，別把自己的想法強加給學生，學習請放手讓孩子們自己來。教師的職責就是為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，并營造一個有利于張揚學生個性的“場”，不管是課堂里還是課堂外，我進行了這樣的嘗試。
1.多設計開放問題，讓學生暢所欲言。
語文學習本來就是“仁者見仁，智者見智”，所以很多時候大可不必在答案上力求統(tǒng)一。應摒棄強調(diào)“答案唯一性”的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。比如教學《爺爺和小樹》這一課時，教師可以這么問：“讀了這篇課文后，你想說些什么？”這是個富有彈性的，沒有標準答案的問題，學生根據(jù)自身的認識和課堂上的學習，可從不同層次、不同角度作出回答。
2.多強調(diào)自讀反思
“實踐出真知”。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，親自試一試，更能真切地獲得感覺了。《課標》中指出：“建設開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。”先進入文本，再跳出文本走向生活，是小學語文教學改革努力的方向，也是讓學生學習真正實現(xiàn)個性張揚的有效途徑。如在學習《自選商場》和教學《分類》課前，要求學生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標簽的式樣、內(nèi)容、排列；在教學《圖形的認識》中可讓學生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗物體的形狀及其特征。
1.少些機械性練習，多點自己思考
機械性練習雖可以加強陳述性知識的記憶，解決知識的貯存問題，但它容易使學生掌握的知識成為死的、惰性的知識，難以靈活應用。以獲取信息為目的的作業(yè)設計，以課本為中心又不局限于教材，強調(diào)以解決生活實際問題的作業(yè)來取代虛擬情景問題的解決，可以促使作業(yè)功能從識記為主向理解運用發(fā)展，從而使學生掌握可以靈活應用的知識。拼音學完之后，我就每天讓孩子們用拼音寫一句話，想些什么些什么，完全自由發(fā)揮。學生在思考中作業(yè)，在作業(yè)中運用所學知識。
2.真實生活中的作業(yè)
收看電視節(jié)目，參加社會活動、體驗實踐生活、閱讀課外書籍是學生生活不可缺少的組成部分。因此，教師在設計作業(yè)時，要考慮將學生的整個生活變成語文學習的場所，使消遣性活動成為充分利用各種渠道獲取知識的活動，促進學生以積極、主動的態(tài)度，自覺地從各種渠道獲取知識，在積累、交流中體驗成功的喜悅。如在識字這塊內(nèi)容中，教師可讓學生專門用一本本子摘錄廣告、商場、書籍中的字詞，并請教家長或老師，理解它們的意思。
3.因材施教，作業(yè)分層。
“因材施教”，在作業(yè)中也應該注重學生的個性差異，變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。如果個別學生有能力寫，那就更好了。在多層次作業(yè)實施的同時，各種程度的學生都得到了應有的發(fā)展。
1.以父母的眼光來欣賞
作為教師，應該像父母一樣，用欣賞的眼光來審視學生，把學生的每一個新的動作，每一句新的語言，都注以不同的詮釋，盡顯學生的個性。
2.以朋友的身份來交往
在教師與學生的交往中，可以以朋友的身份來交流。一般來說，朋友之間以信任為主。當教師努力成為學生的朋友們后，就能進一步把評價落到實處，更設身處地地進行個性化的評價，讓學生在教師面前更有個性化的張揚。
“路漫漫其修遠兮”新課程改革，我們才剛剛上路。所以在摸索中前進，前進中成長吧！
課程改革個人總結篇十五
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結總結如下：
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。
在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結。
課程改革個人總結篇十六
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編收集整理的課程改革實驗總結，歡迎閱讀與收藏。
時間如流水，轉(zhuǎn)眼半年過去了，回顧過去的半年，我校在上級的領導和業(yè)務指導下，認真分析我校的實際情況，確定了如何抓好課堂教學作為我校課改的重點，經(jīng)過老師們的努力，取得了一定成績。
在課堂教學中，多數(shù)教師往往采用先提問，再讓學生思考問題，回答問題的方法。這是一種啟發(fā)學生思考問題，發(fā)展學生思維的方法，易于忽視了學生主觀能動性，把學生當做知識獲得過程中的被動者，讓學生按照教師的思維過程進行學習。至本期以來我校改變了這樣教學方法，在課堂教學過程中給學生提供充分的參與教學活動的時間和空間，使學生再學習的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。
思維來源于實踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高。“讓學生在做中學”，就是要放開學生的雙手，讓學生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學習的'過程。這種學習活動方式學生喜歡、樂意，它不僅能使學生學得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學知識理解更深刻。例如楊圣志教學“長方形面積”一課后，讓學生回家測量家里的客廳的長和寬，再測量一下地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊，如果每塊地磚25元，一共需要多少錢，這樣不但讓學生體驗了成功的快樂，更重要的是激活了學生的思維。這樣不僅使學生進一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把學生所學的知識應用到實踐中去，達到了數(shù)學知識生活化，進而培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
教學過程是學習主體的一種主動的建構過程，既把書本中的知識結構轉(zhuǎn)化為他們的認知結構過程，這個過程是學生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學生參與這一過程。在這一過程中，把學生引入教學活動，努力提高他們的參與度，促進他們自覺主動地去學習知識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生同時運用各種感官參與學習活動，在濃厚的學習興趣中，接受新識。如蔡飛在教學“年、月、日”時，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學前請學生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、20xx年、20xx年），在教學中通過學生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在收集時有意讓學生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設疑激思，讓學生在思考中活動，在活動中思考。在教學中讓學生實際操作，自己制作一張下一學期的校歷，經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識結構，豐富了表象，活躍了學生的思維，培養(yǎng)了學生主動探究新識的精神，同時也發(fā)展了學生的能力。
學生的“學”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學”的內(nèi)因，是“主導”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學中，當學生在自我嘗試，集體協(xié)作都無法完成學習任務時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學生積極向老師置疑提問，萌發(fā)學生問題意識，了解學生思維障礙的關鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在語文生字教學中，先試著讓學生在未學生新知識的基礎上試著自由地讀，然后讓學生找出自己認為最難讀的生字，如男字方該怎樣理解，讓學生猜一猜，學生就會提出“在遠古時代，男人在田間勞作，則男字可折為田字和力字”的猜想，后適當點撥，給予鼓勵。在這種教師點撥下使學生受到鼓舞，有利于調(diào)動學生多種感官參與教學過程，學生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之，在小學課堂教學中，教師必須要把促進學生主動學習，主動發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性，讓學生愛學、會學、能學，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。
在課改中，是要付出巨大的代價，我校在這方面做得還離領導的要求還遠，在今后的工作，需要加倍努力。
課程改革個人總結篇十七
國家基礎教育課程改革實驗全面啟動。我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。經(jīng)過幾年的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。學校緊緊圍繞堅持“以人為本”，教科研相結合，創(chuàng)建讓家長和社會都滿意的和諧學校的辦學目標，根據(jù)教育局和學校制定的課程改革方案，把學校的課程改革作為學校教學計劃的重要部分，并征求教師意見，做到全員參與，分工明確，責任落實到人，堅持層次管理，幾年來，在教研室精心指導下，大家齊心協(xié)力，克服困難，認真完成了課程改革階段任務，并取得了初步成效。
在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：
學校成立由徐廣臣校長為組長的課程改革實驗領導小組及由骨干教師組成的教科研指導小組，定期召開會議研究、布置新課程改革的實驗工作，將新課程改革實驗工作定位為起點要高，立足要實，效果要好；學校教學處詳細制定了《三崗鄉(xiāng)小學新課程改革的實驗方案》，領導班子定措施、抓落實，下課堂聽課，詢問教師、學生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時將課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總、研究，并在學校課改工作會議上商討對策，作到問題的及時發(fā)現(xiàn)和妥善處理。
幾年來，教導處圍繞基礎課程改革，組織教師學習基礎教育課程改革綱要，收看網(wǎng)上直播的新課程改革通識培訓，利用教研活動，組織教師學習各學科新課程標準有關理論知識，使教師以新的教學理念指導自己的教學實踐。通過教師自學、集中學習、看錄像等多種形式，深化教師對新的課程標準的理念和研究性學習內(nèi)涵的認識。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試，撰寫了體會文章。通過多次培訓和學習，廣大教師已充分認識到本次課改的目的意義，明確此次課改的最大特點就是通過課程改革，促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學校教學工作真正規(guī)范到素質(zhì)教育的軌道；通過學習，提高認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想，相信每一位學生都可以教好的，實施分層教育，為學生學習營造一個良好的學習氛圍。
每學期開學前學校都派下半年擔任新課程教學的教師參加縣教育局組織的通識培訓和學科培訓，使老師們對新課程有一個新的認識，對如何實施新課程也有了一定的了解，真正做到“先培訓先上崗，不培訓不上崗”。在廣大教師對新課程已有充分認識的基礎上，鄉(xiāng)級會課時要求各教研組組織教師學習《基礎教育課程改革綱要》和各科的《課程標準》等，采取集體學習、分組學習和自學等形式，真正把新課程標準的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學價值觀和具體教學行為，使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，確立正確的現(xiàn)代教育功能觀、教師觀、學生觀、課程觀和教育評價觀。老師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。
在教師中開展“六個一”活動。即：每月有一篇教學反思，每學期上交一個典型案例，每學期上交一篇質(zhì)量較高的教學論文，提供一個有關教育教學的問題或給學校提一個合理化建議；每學期至少上一節(jié)校級研究課；每學期自學一本教育教學理論書籍并做好一萬字的讀書筆記。通過“六個一”活動的開展，力求使教師實現(xiàn)自我提升，自我超越。中心小學在學期末評選出優(yōu)秀案例、反思、論文，集結成冊，全鄉(xiāng)推廣，并給予了適當?shù)莫剟睢?BR> 為進一步貫徹落實“新課標”精神，展示本校教師精湛的課堂教學藝術，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，學校教導處在每學期組織了“三課三制活動”,即：所有任課的教師每學期上好一節(jié)體現(xiàn)自己教育教學水平的探索課，骨干教師每學期上好一節(jié)引路課。明星教師上好一節(jié)示范課。每學期進行教學會課2次，每學科進行教學會診2次，每位教師寫好教學反思。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。以教學開放的形式加強各個學科的新教材、新教法展示，取得良好的成績。學校要求全校教師在三課活動中務必聽完本學科的課，再選聽至少2節(jié)跨學科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認真詳細，分析到位，建議合理。學校把教師參與三課活動的情況納入教師期末工作考核，以點帶面推動學校新課改的`步伐。另外，建立“小學生成長記錄袋”，在學生之間進行交流評比，家長和學校進行評估，激勵學生的學習興趣，加強學生的學習自信心。帶領學生以一種新的學習方式進行學習。體現(xiàn)新課改的精神。
教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發(fā)適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應立足于學生的需求、社會的需求、學生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學校的辦學理念等實際情況構思了校本課程體系。結合本校實際，我們根據(jù)現(xiàn)有資源，充分開發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源，本著“拓寬學生的知識層面，為學生終身發(fā)展奠定基礎”的原則，以實現(xiàn)學生的自我完善，適應社會發(fā)展的需要為目的，引導教師選用課程計劃空間，行使課程開發(fā)的自主權、研究權、開發(fā)權，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進學校特色形成。繼《古詩文誦讀》之后，我校全員參與，開發(fā)出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程《經(jīng)典誦讀》，使我校的校本課程形成了體系，且受到了社會各界人士的一致好評。
為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進一步規(guī)范我校教育科研管理，調(diào)整充實學?？蒲薪M，健全“校長室——教導處——課題組”的科研管理網(wǎng)絡?？蒲薪M成員主要是學校教科研的骨干力量。課題組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態(tài)，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，每月將各自的研究心得、學習成果在教科研小組中進行交流。課題組定期開展課堂研討觀摩活動，承擔培養(yǎng)青年教師的任務，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。
課程改革個人總結篇十八
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結總結如下：
一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念。
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。
二、注重方法，培養(yǎng)能力。
在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的`學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。
三、掌握教材，靈活使用。
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作，多項溝通。
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特。
別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。
五、認真總結，不斷思考，充分做好今后實驗工作。
從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗―反思―調(diào)整―改進―再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調(diào)整，繼續(xù)前進，并把這些總結的經(jīng)驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。
以上只是我個人的微薄經(jīng)驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。
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課程改革個人總結篇一
小學信息技術課程以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為核心,激發(fā)學生學習信息技術的興趣,注重學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的學習習慣、信息意識、信息道德,加強信息技術與學生的日常生活和學習緊密結合起來,讓學生感觸信息技術、體驗信息技術解決生活中的實際問題，運用信息技術去學習、探索知識的奧秘，鼓勵學生個性化發(fā)展。
二、課程目標。
1、了解計算機的一些基本常識及信息技術在日常生活和社會中的廣泛應用，體會信息技術與人類社會的密切關系，了解信息技術的價值，培養(yǎng)學生學習使用信息技術的興趣和意識。
2、能夠具有一定的信息獲取、加工、表達的能力。如因特網(wǎng)的基本操作；用計算機繪圖軟件簡單繪畫；簡單的文字處理、多媒體作品的制作的方法。
3、養(yǎng)成良好的信息技術使用習慣和責任意識，合理規(guī)范的使用信息技術，培養(yǎng)學生愛護公物，遵守紀律的.良好品德和實事求是的科學態(tài)度。
4、能初步運用已學習、掌握的信息技術去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
三、課程內(nèi)容。
1、信息與計算機常識。
本模塊主要由認識計算機的主要設備、計算機的特點、計算機的發(fā)展，信息與信息技術，信息技術在日常中的應用等內(nèi)容組成。
2、計算機的基本技能。
本模塊主要由啟動和關閉計算機、認識與使用鼠標、鍵盤與鍵盤的使用，指法和英文打字三部分組成。使學生學會操作計算機的正確姿勢、基本操作步驟、熟悉鍵盤、逐步形成正確和比較熟練的鍵盤指法，讓學生終生受益。
3、windows的初步使用。
本模塊主要由初識windows、窗口的基本操作、文件的簡單操作三部分內(nèi)容組成。讓學生了解文件和文件夾的作用，學會windows窗口的基本操作，文件和文件夾的簡單操作。
4、用計算機畫畫。
本模塊介紹使用windowsxp的畫圖軟件進行畫圖。教學內(nèi)容：包括認識“畫圖”程序，學用基本畫圖工具，畫圖的技巧與組合處理，創(chuàng)作畫畫。讓學生在學中用、用中學、并與美術整合，學會使用畫圖軟件對圖畫進行編輯、組合處理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與綜合運用畫圖工具畫畫的技能。
5、用計算機處理文字。
本模塊主要由使用wps20xx輸入中、英文和標點符號，輸入文章、編輯文檔、制作表格和電腦小板報制作四部分組成。
6、因特網(wǎng)的簡單應用。
本模塊由認識因特網(wǎng)，上網(wǎng)瀏覽、收集信息，網(wǎng)上搜索、保存信息，使用電子郵件和使用網(wǎng)絡開展主題探索學習五部分內(nèi)容組成。
7、多媒體作品（選修）。
本模塊由認識金山演示、建立演示文檔，插入圖片、加入背景音樂，動畫設置和演示播放四部分內(nèi)容組成。
四、教學實施建議。
1、把握小學信息技術課程目標。
正確理解小學信息技術課程的目的，明確教學目標，重視基礎年級的教學，抓好基礎年級的信息技術教學為整個小學階段的信息技術教學質(zhì)量的提高打下堅實的基礎，教師應該正確區(qū)分課程目標和教學目標，哪些目標應在課堂教學中可以實現(xiàn)，哪些目標則在某一階段仍至整個小學階段才能達成。例如，有些操作技能目標和情感態(tài)度與價值觀的目標要在不同的年級分別作出要求，合理設置教學目標。
2、加強教學的整體規(guī)劃。
要加強教學的計劃性，把握好課程的重點，合理分配課時，結合小學學生的初始能力、認知規(guī)律和學習特點，處理好教學內(nèi)容，使教學有序高效推進，要結合學校的教學環(huán)境與學生的實際進一步對課程的內(nèi)容選擇、調(diào)整、深化、拓展，重組教學內(nèi)容，開發(fā)、設計學生的學習活動內(nèi)容，使學生的學習內(nèi)容變得豐富多彩。
課程改革個人總結篇二
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結總結如下：
一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念。
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的`關鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。
二、注重方法，培養(yǎng)能力。
在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。
三、掌握教材，靈活使用。
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作，多項溝通。
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課程改革個人總結篇三
職業(yè)教育課程改革是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要組成部分?；仡櫧鼛啄陙恚倚Ｔ谏霞壷鞴懿块T的指導支持下，學校硬件建設突飛猛進，招生規(guī)模不斷創(chuàng)新高，為了進一步促進學校的發(fā)展，學校領導早認識到深化學校內(nèi)涵建設十分重要，其中課程改革是內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容。課程體系的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，既包括課程觀念、課程模式、專業(yè)教學計劃開發(fā)等，也包括教學大綱、教材編制等，還包括教法、學法、考法等層面的內(nèi)容。課程改革不是對傳統(tǒng)教學模式與手段的徹底否定、不是對拋棄過去和現(xiàn)有的辦學經(jīng)驗，而是一種揚棄，是一種繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，其根本目標在于突出以就業(yè)為導向、以能力為本位，真正辦出職業(yè)教育的特色。因此，我校在保持教學穩(wěn)定大局的前提下，結合學校實際，逐步開展了一些工作，現(xiàn)就回顧與思考匯報如下。
學校領導多次在教師大會、教研組長及學科主任會議上傳達全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，宣傳堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，強調(diào)深化職業(yè)教育教學改革，真正辦出職業(yè)教育的特色的重要性。20xx年，學校組織教師學習了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》文件精神，明確以后努力的方向。為了吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進的教學思想、教學觀念、教學模式和教學方法，形成適應我校職業(yè)教育思想、方式和方法，學校邀請職改專家如宿遷市職教中心老校長徐金柱等來校，進行《職業(yè)學校教科研改革》、《課程結構及內(nèi)容改革》、《課程開發(fā)和評價》、《課程改革要求與評價》等內(nèi)容的專題講座，更新教師觀念；組織老師觀看協(xié)和護理教改錄像與討論，深切感受課程改革的春風，逐步“喚醒”教師的課改熱情。每學期組織2次同課程或相近課程教師集體備課，通過備學生、備大綱、備教材以及備課程間的內(nèi)容銜接，促進教師之間交流教學理念、溝通存在的困惑、商討對策與配合。廣泛開設觀摩課、公開課，通過評議、示范和交流，提高中青年教師課堂設計和運作的技能。通過多側(cè)面、多角度職教理念的滲透，為進一步實施課程改期奠定了一定的基礎。
為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，更好地體現(xiàn)以就業(yè)為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，學校緊緊圍繞專業(yè)開發(fā)、專業(yè)計劃調(diào)整加強市場調(diào)研與論證。主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，加強課程與生產(chǎn)實踐的緊密結合，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與課程設置的相對穩(wěn)定性的關系，力求使課程改革既能符合教育教學規(guī)律和學生的成長特點，又能滿足行業(yè)企業(yè)的實際需要。認真探索職業(yè)教育進入大眾化階段的質(zhì)量標準，深入研究社會發(fā)展對各類人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。近幾年，在宿遷市各級教育主管部門、宿遷市勞動技能考核部門專家參與指導下，學校重點對職校學生就業(yè)市場進行了調(diào)研，論證，先后申辦了汽車應用與維修、計算機應用技術等市級示范專業(yè)；同時根據(jù)市場調(diào)研成果，對現(xiàn)行相關專業(yè)教學計劃進行修訂，調(diào)整培養(yǎng)方案，適應市場發(fā)展要求。
學校本著重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，明確專業(yè)定位，突出人才培養(yǎng)特色。圍繞主干課程目標、教學內(nèi)容、教學模式、教材建設等方面進行研討。我校于20xx年9月聘請校內(nèi)外專家在充分調(diào)研基礎上加以論證，在對原有的各專業(yè)教學計劃進行修訂的基礎上，修訂了汽車應用于維修、計算機應用技術專業(yè)主干課程大綱。注重貼近崗位、貼近社會、貼近學生，更新教學內(nèi)容，突出專業(yè)領域新知識、新技術、新工藝、新方法及相關能力的要求。如對現(xiàn)行相關專業(yè)的就業(yè)方向進行研究，對課程設置與學時安排進行研討，聽取宿遷市勞動就業(yè)保障部門的指導意見，同時也征求一線教師的體會，分二個層次進行討論與修訂。經(jīng)過修訂，重視了文化能力通用平臺的建立，僅在專業(yè)限選課程上顯示專業(yè)方向性，能隨時適應社會需求進行調(diào)整，拓寬了學生就業(yè)面；同時經(jīng)過調(diào)整文化課程比例，突出專業(yè)基礎課及專業(yè)課程要求；在課程進程安排上，賦于了一定的彈性，便于用人單位對學生實習及就業(yè)接受時間上的.要求。
在配套的教學模式上，也強調(diào)通過模式創(chuàng)新，突出實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教改的理念已滲透到日常的教學實踐中。按照省教育廳提出的“三以一化”（以能力為本位、能實踐為主線、以項目為主體、模塊化課程體系）要求，我校計算機應用技術開展了項目教學實踐。此外，英語課程開展了“參與與分享”教學模式實踐，小組合作學習是“參與與分享”的重要形式之一，不僅有利于所有學生的參與，并充分展示各自的個性，有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財富；計算機課程采用“任務驅(qū)動”教學模式，按照由表及里，逐層深入的學習途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。便于學生循序漸進地學習知識和技能，讓學生帶著真實的任務學習，在教師的不斷激勵下，學生不斷取得進步，并擁有學習的主動權。在教師的指導下，利用一定的設備、儀器和材料進行獨立操作，在一定條件的控制下，人為地引起與控制事物或現(xiàn)象的某些變化，從觀察和分析這些變化中，獲取直接知識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；操作技能訓練保持傳統(tǒng)的“示范與模仿”教學模式，在教師的指導下，讓學生在接觸和感受一種近似于真實的環(huán)境和條件進行實習，為學生和企業(yè)的“零對接”打好基礎。學生在教師的引導下，根據(jù)學習材料確定學習目標，選擇適合自身實際的思維方式和學習方式。通過個體和群體的共同探索，主動構建新的認知結構，促進個體思維得到發(fā)展。
總之，不同課程、不同學習階段選用了不同的教學模式，目的是培養(yǎng)學生學習興趣，突出了實踐教學，調(diào)動學生學習主動性和積極性，幫助學生更好地掌握知識和技能。
1．加強課改工作的組織管理在校領導直接關心下，進一步加強課改緊迫性的宣傳教育，使廣大教師和相關職能部門認識到保持教學穩(wěn)定固然重視，深化課程改革也很迫切。在穩(wěn)定教學秩序的同時，有步驟落實課改計劃。
2．加強主干課程的開發(fā)以汽車應用于維修、計算機應用技術兩專業(yè)為依托，在市場調(diào)研和崗位能力分析的基礎上進一步研討和制定新的職業(yè)形勢下主干課程的課程標準。
3．進一步推進教學模式的改革重點對專業(yè)課程推行“行動導向”教學模式的普及，對傳統(tǒng)教學模式進行揚棄，引導教師避免以“普通教育”替代職業(yè)教育，強調(diào)突出職教特色。
4．配套條件的改善為便于教師投身課程改革，學校積極地提供諸多方便。如加強機電一體化專業(yè)、計算機應用技術實訓基地的建設，專業(yè)課程能夠更多的內(nèi)容在實訓或真實場所進行；加強校企合作，促進雙方資源互補，發(fā)揮整合優(yōu)勢。
5．適時推行激勵機制在教師課改主動性具有一定的群眾基礎時，引入獎懲激勵機制，以求課改向縱深方向發(fā)展。
課程改革個人總結篇四
20xx年，我校課程改革工作以綠園區(qū)關于進一步深化基礎教育課程改革實施意見文件精神為指針，以提高教師素質(zhì)和深化課堂教學改革為重點，以加強教學過程精細化管理為手段，以全面落實基礎教育課程改革為目標，努力提升校本教研水平，促進師生全面發(fā)展。一年來，我校做了大量工作，也取得了良好的效果。
課改實施的關鍵在校長，成敗在教師。在全面落實基礎教育課程改革實施過程中，校長以全新的辦學理念規(guī)劃定位學校的發(fā)展、辦學特色和育人模式。學校領導身先士卒，學在前，謀劃在前，帶頭深入到教師、學生、課堂中去，參加教研活動，始終把推進課改工作作為學校工作的重中之重。學校成立以把校長為組長，教學校長為副組長的課改領導組織機構，為課程改革的全面、有序推進提供了有力的保障。
為促進教師素質(zhì)的全面提升，學校十分重視校本工作，采取集中培訓和分科培訓相結合，個人自學與專業(yè)引領相結合，注重構建學習團隊，營造讀書氛圍，定期下發(fā)自學提綱，推薦自學書目，定期進行教師文化專業(yè)知識考試，要求教師每學期至少訂一本教育雜志，假期至少讀兩本教育專著，每學期至少寫出一萬字的自學讀書筆記，并召開讀書交流會，學校利用隔周一次業(yè)務學習時間，進行教育專著培訓，使教師更新了教育理念，提高了教育技藝，促進教師素質(zhì)全面提升。去年，我校有6名教師被認定為長春市骨干教師，有2名教師被評為長春市課改骨干教師。
1、深化校本教研。
在深化課堂教學改革進程中，學校十分注重校本教研工作，積極構建主體性課堂教學模式，進行新型教學方式與學習方式實驗研究，營造在教學中研究，在研究中教學的良好氛圍。每學期都開展歷時近兩個月的主題“會課、上課、評課”三課教學活動，即每人每學期上一節(jié)精品課，課前學年一起會課，課中學科聽課，課后學年評課，領導全程參與。此外，我校還舉行骨干教師觀摩課，校際交流主題研討課，教學論壇等教學活動。通過開展以問題帶教研活動，以專題帶教研活動，以課題帶教研活動，使我校教師專業(yè)化發(fā)展、教學質(zhì)量有了明顯提高。學校被評為長春市課程改革示范校，綠園區(qū)教科研先進校。
2、打造精品學科。
近年來，我校十分注重學科教研的建設，完善了學科制度建設，注重學科團隊的學習，開發(fā)了學科校本課程，積累了學科研究成果，特別是數(shù)學學科，生活化數(shù)學，實用化數(shù)學，語文學科自主感悟主體式課堂教學模式，英語學科激趣導學，綜合科主題研究等都得到市領導的贊揚與好評。去年，我校的語文、數(shù)學、英語、綜合和信息五個學科教研組被評為長春市優(yōu)秀學科教研組。今年我校被評為長春市心理健康教育示范校，校園心理劇“我是農(nóng)民工的孩子，我驕傲”被評為綠園區(qū)一等獎。創(chuàng)設特色教育校本課程，我校從實際出發(fā)，努力發(fā)掘?qū)W校的`潛在資源，開發(fā)了環(huán)境、科技、陶藝校本課程。在環(huán)境課上使用環(huán)境校本教材激發(fā)學生愛護校園，愛護周邊環(huán)境，親自感受大自然的美麗與和諧，增強了學生的環(huán)保意識。在科技課上使用科技校本教材，培養(yǎng)學生科技意識，激發(fā)學生科技興趣，使科技強國在學生幼小的心靈中埋下美好的種子。在美術課上使用學校開發(fā)的陶藝校本教材，激發(fā)學生的制陶的興趣，使學生掌握準確的陶藝技法，豐富了想象，培養(yǎng)了美感和動手實踐能力。特色教育形成學校發(fā)展的亮點，促進了學科教師和學生綜合素質(zhì)的全面提升。我校在全省航模比賽中獲二等獎，特色活動多次被電臺、報刊報道。
充分發(fā)揮科研先行，科研引領的作用，把課程改革、課堂教學、培養(yǎng)學生良好的行為習慣等研究作為教科研的核心任務，通過一系列的課題研究，提升了教師的科研能力，樹立了“問題即課題，教學即教研，結果即成果”的科研理念。今年，我校又有兩個課題籌備結題，使課堂教學進一步得到深化。
科學管理是辦學走向新高度的關鍵，管理出效益，管理出質(zhì)量。我校在管理工作中始終堅持理念領先，以人為本；制度到位，依法治校；嚴格考核，按章辦事。今年我校重新完善了教學工作考核細則，完善備、講、批、輔、考一系列規(guī)章制度，明確每位領導責任分工，強化教學過程的精細化管理，對教學工作提出“精悉育人，精致教學，精細管理”十二字要求，每位領導包保一個學年，每月檢查一次教案作業(yè)，每月學校組織一次質(zhì)量監(jiān)測，每年舉行一次教師文化專業(yè)知識考試，定期召開質(zhì)量分析會，查缺補漏，尋求解決問題辦法，學校還將備、講、批、輔、考工作納入教學工作考核之中，實行月兌現(xiàn)，學期兌現(xiàn)，年終兌現(xiàn)，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動教師工作積極性，全面提高教學質(zhì)量。
此外，我校還進一步完善實行小學綜合素質(zhì)評價，制訂學生綜合素質(zhì)評價實施方案，落實基礎教育課程改革對學生評價要求，充分發(fā)揮學生綜合素質(zhì)評價工作對全面提高教育教學質(zhì)量的重要作用。
課程改革個人總結篇五
于生活的細微之處做我們的非凡見解，于工作的瑣碎之邊行我們的團結力量大二上半學期接觸了社會調(diào)查這門課，給我印象最深的是周老師的教學方法，沒有采用傳統(tǒng)的照本宣科、期末考試卷結課的形式，而是采用小組討論搞實地調(diào)查以及個人選題完成的個人社會調(diào)查報告，過程嚴謹卻不乏活潑，讓我受益匪淺。小組調(diào)查無形中協(xié)調(diào)了同學關系，讓我們更加團結友好；個人調(diào)查也充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，更深刻地了解到社會調(diào)查的一些細節(jié)問題。
從第一節(jié)課周老師的幾個案例調(diào)查，就深深地吸引了我，明白社會調(diào)查原來這么有用，那么多趣事都是通過社會調(diào)查這門課了解到的，受這門課的熏陶我常常在圖書館看報紙雜志關注一些自己感興趣的社會調(diào)查講給班里同學聽，漸漸喜歡上了這門課程。
在小組調(diào)查中，選題成為關鍵的一步，我們都積極踴躍地發(fā)表個人觀點，選題的可行性和可操作性否決了部分成員的想法，最終我們決定調(diào)查網(wǎng)購，網(wǎng)購又太寬泛，我們的題目經(jīng)過一再修改，從大學生網(wǎng)購情況，改為網(wǎng)購行為后來改為態(tài)度意向，緊扣我們調(diào)查的目的內(nèi)容。每次會議頭腦風暴法成為我們經(jīng)常使用的方法，大家各抒己見，去粗取精，留下可用的有意義的想法記錄下來，準備階段在網(wǎng)上搜索了大量的數(shù)據(jù)，還了解了周老師介紹的好多調(diào)查網(wǎng)站，更多專業(yè)的調(diào)查給我們很大幫助。調(diào)查方案的設計我們對每個細節(jié)都進行了認真地討論篩選，最終確定方案。問卷的設計，我們討論多次后最終決定在網(wǎng)上發(fā)問卷，方便省時。調(diào)查方法主要用了問卷調(diào)查法、訪談以及文獻調(diào)查法，在數(shù)據(jù)的處理方面，我們直接用電腦綜合數(shù)據(jù)，做出餅狀圖、折線圖等直觀的東西便于分析結論，對網(wǎng)購有了更深層次的了解。
我也成為我們這次調(diào)查的受益者，受我們小組成員影響我也開始網(wǎng)上購物，初嘗網(wǎng)購帶來的價格實惠、省時省力，網(wǎng)購的基本過程也有了深刻的了解，從未網(wǎng)購到喜歡網(wǎng)購就在這么幾個星期時間觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。
自己的見解，不去跟風不去隨同，這樣才能把一個問題深刻理解，才有利于形成我們自己獨到的見解。
本學期的課讓我學到了很多東西。老傳統(tǒng)的我也還是加入了網(wǎng)購的潮流，和同學們的關系也更加團結和諧，個人方面有自己的思想是非常重要的，在生活方面更喜歡細致地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、改善生活，通過自己的發(fā)現(xiàn)去影響別人。于生活的細微之處做我們的非凡見解，于工作的瑣碎之邊行我們的團結力量。
個人課程總結《社會調(diào)查與方法》是我們選修的一門專業(yè)選修課，在周均旭老師充實生動的課堂上，我們了解了很多關于社會調(diào)查方面的或成功或出人意料的案例。這讓我意識到，社會調(diào)查是一門很有價值、很值得深入學習的課程。
這是一門強調(diào)實踐能力的課程。在課程的前一階段，我們在教室學習基本的社會調(diào)查理論，了解了社會調(diào)查的含義、任務、社會功能及發(fā)展等基本的學科知識，還有實踐調(diào)查的各個階段的理論方法；后一階段主要是進行分組調(diào)查課題的實踐及報告。
進行社會調(diào)查實踐有四個階段，分別是：準備階段、調(diào)查階段、研究階段、總結階段。在準備階段老師根據(jù)我們準備的課題將我們分成5個小組，我們第二小組課題是《三大通信運營商在大學校園的市場占有率》。在確定研究課題、初步探索、提出研究假設方面我們進行了激烈的討論，并且不斷地聽取老師及其他同學的建議，最終把課題確定下來，并且在研究假設方面考慮的比較完善，對不同情況給出不同的猜想。最后再一起討論并由組長整理出了一個較具可行性的調(diào)查方案。
調(diào)查階段主要學習了幾種主要的調(diào)查方法，如文獻調(diào)查法、實地觀察法、訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法等等；我們在進行小組調(diào)查的時候采用的是問卷調(diào)查法。在問卷設計方面，各小組成員都花費了相當大的精力。在問題設置的過程中，老師及同學也給我們提出了一些建設性的意見，我們最后以問題加表格的形式來設計調(diào)查問卷，解決了之前不能調(diào)查到“同時使用兩種電話卡”的人群的問題。在進行問卷調(diào)查時我們是通過分小組完成一定數(shù)量的問卷的形式來完成調(diào)查工作的。問卷調(diào)查階段還算順利，只是在各年級的分配上稍微有些失調(diào)，大四的調(diào)查人數(shù)較少。
研究階段主要是處理調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)以及分析結果。我們使用了相關統(tǒng)計網(wǎng)站的統(tǒng)計軟件來統(tǒng)計了部分數(shù)據(jù)，人工的統(tǒng)計了部分相關數(shù)據(jù)。然后根據(jù)數(shù)據(jù)分析了相關的原因，與研究假設進行了比對，基本上證實了我們的研究假設是成立的。
在最后一階段，總結階段，我們將之前的調(diào)查方案與問卷調(diào)查的結果進行整理，分工合作，最后由組長來整理成冊，我和另外幾個成員制作報告時要使用的演示ppt。在最后一節(jié)課在班上進行了課題報告。
在整個社會調(diào)查的實踐過程中，對組長的'協(xié)調(diào)領導能力要求比較高，各個組員之間的團結合作能力也得到了鍛煉，我們在共同工作的過程中，不僅加深了彼此之間的了解，也提升了自身的團隊合作意識，并且我們對社會調(diào)查也有了更專業(yè)的認識，感覺收獲很多。
還有個人社會調(diào)查報告，我首先是回想現(xiàn)今的較熱點的話題，確定酒后駕駛的課題，在網(wǎng)上搜集了一些酒后駕駛的現(xiàn)狀，原因、危害以及在大學校園中的影響，按照相關的格式篩選整理出一份個人的社會調(diào)查報告。這讓我們學會如何去組織篩選信息。我們雖然在小組工作中沒有擔任組長的職務，但也在完成個人調(diào)查報告的時候，學習到了對信息的組織、篩選整理最后撰寫報告的經(jīng)驗。
在本門課學習的最后，我認為社會調(diào)查與方法這門課教會了我許多東西。每一樣工作都有一門很深的學問，在學習了之后，我們能用更專業(yè)的眼光去看待生活中的各種社會調(diào)查，而且更是鍛煉了我的團隊合作能力。這是一般的理論課堂上體會不到的。實踐是非常好的學習課堂，今后對于有實踐要求的課程，相信我會更加熱情飽滿的去學習。
本學期我們開設了《社會調(diào)查與研究》這門課程，從九月到十二月，我們在周均旭老師的帶領下展開了對社會調(diào)查這門學科的學習，學習這門課程的時間雖然很短，但收獲是很多的。
以前對社會調(diào)查的了解僅僅限于對我們耳聞目睹的，如調(diào)查問卷、調(diào)查報告等等，但當我們真正接觸和學習這門課程時才發(fā)現(xiàn)其實其中有很多深奧的東西和不為人們所知的東西，一些關于社會調(diào)查的基礎理論性的東西是做好一個調(diào)查的基礎，通過學習社會調(diào)查學的基礎理論，我知道了什么是社會，什么是社會調(diào)查，明確調(diào)查學的研究對象，知識體系，學科特點和學習社會調(diào)查學的目的、方法等。同時也了解到了我國古代和現(xiàn)代的社會調(diào)查的歷史進程和發(fā)展過程等等。
在本學期的課程主要分調(diào)查的四個階段進行學習，即進行社會調(diào)查所必須的四個階段：準備階段、調(diào)查階段、研究階段、總結階段。準備階段主要學習了調(diào)查方案的設計、抽樣調(diào)查及其方法和社會指標等等；調(diào)查階段主要介紹了幾種主要的調(diào)查方法，如文獻調(diào)查法、實地觀察法、訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法等等；研究階段主要學習了整理資料和數(shù)據(jù)分析，這些在我們小組的調(diào)查中都用到了，而且沒有這些方法的指導，我們的調(diào)查不可能順利完成。然后就是總結階段，主要有調(diào)查不搞的撰寫和調(diào)查工作的評估和總結。這些就是我們本學期學習的主要框架，通過這一整套理論的學習，我對社會調(diào)查這一學科有了更深的了解。或許以前對它的理解很淺顯，但現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)每一個調(diào)查的背后都是以大量的基礎知識和大量的工作、分析、總結為基礎的，沒有對社會調(diào)查的深刻理解就不會有很好的理論指導我們的調(diào)查，同時沒有自己嚴謹和細致耐心的態(tài)度同樣也不能把調(diào)查做到最好。
學期末，我們的任務是上交小組調(diào)查成果和個人調(diào)查報告以及個人課程總結等等。小組調(diào)查是我們這個學期努力的結果，從最開始的自己設計調(diào)查課題，然后到組成小組進行小組合作進行調(diào)查，然后是統(tǒng)一調(diào)查課題并撰寫調(diào)查報告，隨后便是調(diào)查方案的反復修改和認證，后來又設計調(diào)查問卷，也是經(jīng)過我們小組成員反反復復的推敲和修改，并在全班廣泛征求意見，最后才定稿。隨后我們進行了問卷的發(fā)放和回收，以及問卷的分析和整理工作，最后撰寫調(diào)查報告和評估，這一系列過程在本學期內(nèi)進行，是所有小組成員共同努力的結果，沒有大家的通力合作是不會有調(diào)查成果的展出的。所以，從本學期的學習中，我不僅學習到的是課程的理論知識，更多的是一個團隊團結合作完成任務的那種精神和動力。無論是調(diào)查方案的設計，還是問卷的方法，還是調(diào)查后期的總結等等都是所有成員集體努力的結果。所以，從這一點來說，團隊精神是非常重要的！
在個人調(diào)查報告的撰寫中，我也花費了大量的精力和時間去收集資料。不僅是網(wǎng)上檢索，同時還有圖書館電子資源，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中的資源十分豐富，我從中下載了許多有關交通方面的期刊雜志用于我的調(diào)查報告的撰寫。隨后的資源的整理分析也是一個重要的環(huán)節(jié)，我必須從大量的信息中找出對自己有用的信息來為自己的報告服務。這些環(huán)節(jié)都是對自己能力的考驗，需要自己認真對待每一個環(huán)節(jié)，才能使自己的調(diào)查報告更加完美的呈現(xiàn)出自己的成果！
總的來說，本學期社會調(diào)查課程是一次不一樣的學科體驗，我從中學到了許多，不僅有周老師列舉的那些有趣的商業(yè)調(diào)查例子的趣味性，還有大家團結合作共同努力的成就感，也有對自己細致謹慎能力的鍛煉，這是一次非凡的經(jīng)歷，同時也希望在以后的學習中可以不斷發(fā)揚這些優(yōu)點，不斷進步！
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課程改革個人總結篇六
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結總結如下：
一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念。
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。
二、注重方法，培養(yǎng)能力。
在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。
三、掌握教材，靈活使用。
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作，多項溝通。
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。
五、認真總結，不斷思考，充分做好今后實驗工作。
從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗―反思―調(diào)整―改進―再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調(diào)整，繼續(xù)前進，并把這些總結的經(jīng)驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。
以上只是我個人的微薄經(jīng)驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。
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課程改革個人總結篇七
《電子商務概論》課程是物流專業(yè)的一門基礎課程。本課程根據(jù)實際社會需要、企事業(yè)對物流從業(yè)人員能力要求以及學校具體教學環(huán)境，對該門課程共進行了改革，初步形成了比較完善的教學內(nèi)容、教學方法以及教學資源體系，隨著社會和企業(yè)對人才需要水平和層次的不斷變化，我們將隨時改進我們的教學大綱和教學計劃。達到與時俱進，增進學生就業(yè)競爭力的目的。
旨在探索一種適合素質(zhì)教育要求，提高課堂教學效益，減輕學生過重的負擔，確立以教師為主導、學生為主體的課堂教學，培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力、實驗能力、自學能力的課堂教學法。
按照"加強基礎、拓寬口徑、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)"的教改原則，堅持專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重、拓寬基礎、提高專業(yè)適應性的原則，不斷推動教學改革與建設。不斷優(yōu)化課程體系，精選教學內(nèi)容，改革傳統(tǒng)教學方法，強化教學管理；堅持理論實務并重原則；強化學生實際動手能力訓練，培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力。加強基礎，拓寬專業(yè)面；注重專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結合，形成了知識、能力素質(zhì)培養(yǎng)的新模式。
1、教學內(nèi)容的改革。
該門課程在20xx、20xx年的教學計劃中的名稱為《電子商務物流》，通過兩年的教學，認為物流專業(yè)的學生需要要重點掌握電子商務方面的內(nèi)容，因此20xx年的教學計劃將該門課程更名為《電子商務概論》以適應專業(yè)的需要。在教學內(nèi)容上精選課堂講授內(nèi)容，講清重點、分析難點，把難度不大的內(nèi)容讓學生自學，通過自學提高學生的分析、思考能力及自學能力。而且從過去的總學時60學時增加到72學時。
2、教學方法、教學手段的改革在教學方法上的改進是充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自學能力、獨立分析解決問題的能力。
（1）培養(yǎng)學生的學習興趣目前的理論教學的特點是只發(fā)揮了教師的能動性，而沒有發(fā)揮學生的主動性，在這種教學過程中，教師煞費苦心的備課，結果常常發(fā)現(xiàn)學生沒有聽，眾所周知，教學活動是教師的教和學生的學兩個方面組成。而學生的學應該是教學活動的主要方面，為提高學生對電子商務的興趣，可采用舉例+多媒體演示+討論的形式教學。通過聲、光、電等多媒體刺激學生的感官，激發(fā)學生的求知欲、如奇心。
（2）提問式教學過去只是講課前進行提問，這學年增加了講課中間的提問，針對上次講授的內(nèi)容，提出問題讓學生回答，以鞏固學生所學的知識，同時也檢查了學生對上次授課內(nèi)容掌握情況。
（3）研討式教學從講課的內(nèi)容中拿出一部分內(nèi)容讓學生自學，并歸納總結，然后由學生上講臺講解，在學習的過程中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，同時鍛煉了他們的語言表達能力和走上講臺的膽量，以便將來順利的走上講臺。（4）充分利用先進教學手段、利用多媒體投影儀，使課堂教學形象化，有助于學生接受。同時也縮短教學時數(shù)。當前在學時時數(shù)壓縮情況下，這種教學方式顯得尤為重要。它可以使教學時數(shù)減少的情況下而實際教學內(nèi)容沒有減少，從而保證教學質(zhì)量。
3、考核方法的改革。
我們以前的考核都采用常規(guī)性的閉卷考試，這種考試方法不能充分反映學生對該門課程掌握情況，我們采用結合社會實踐考核的方式，讓學生在社會中學習和鍛煉，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。
課程改革個人總結篇八
本學為了推進我校教育教學課程改革穩(wěn)步實施，促進教師思想素質(zhì)和專業(yè)能力的提高。根據(jù)鹽池縣教育體育局《關于在全縣中小學開展“七個一”競賽活動的通知》【20xx】73號文件精神，結合構建高效課堂和校本教研，把開展“七個一”競賽活動作為學校教研、教學工作的重中之重。通過此次活動不僅產(chǎn)生了許多優(yōu)秀作品，而且鍛煉了教師，拓展了教師的思路，更新了教師的教育教學理念。同時也使我校構建高效課堂和校本教研落到了實處。現(xiàn)就本學期學?！捌邆€一”活動工作總結如下。
4月初接到鹽池縣教育體育局《關于在全縣中小學開展“七個一”競賽活動的通知》后，學校領導對此項工作給予了高度重視，首先成立了行政領導小組和工作領導小組，并對各領導小組工作職責做了詳細的分工，明確各小組的責任。接著經(jīng)過領導小組討論制定了《大水坑二小“七個一”活動實施方案》，分配了各階段的任務。確立了“七個一”活動結合構建高效課堂和校本教研三位一體分階段實施的工作思路。
讓“七個一”活動深入人心，引起全體教師的重視，激發(fā)全校教師參與的積極性。4月上旬學校組織教師學習《關于在全縣中小學教師中開展“七個一”競賽活動的通知》精神和大水坑二小學《開展“七個一”活動實施方案》。明確活動內(nèi)容，動員教師積極開展教學探究。要求本學期每人上一節(jié)錄像研討課，教師推薦一篇優(yōu)秀的教學設計；寫一篇教學實踐中遇到的值得反思的問題；每人確立一個教研小專題，寫一篇教學論文；每學期撰寫一份優(yōu)秀的練習設計；制作一個適用的教學課件；撰寫一份學情分析報告。然后每人推薦3件作品參加學校“七個一”比賽活動。
學校以學科教研組為單位，按照大水坑二小《20xx-20xx學年度第二學期教務工作計劃》、《大水坑二小“七個一”活動實施方案》和《大水坑二小推進課堂教學改革構建高效課堂工作實施方案》的具體要求，以年級組分段開展。
1、本學期我校結合太谷模式以體現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式改革為著眼點，遵循以學生為主體、教師為主導、探究為主線的三為主原則，充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)生性，突出自主學習與合作學習相結合的原則，科學的處理好教與學的關系，充分調(diào)動師生的積極性、主動性和參與性，促進教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量。全校形成以學生自主、合作學習、師生有效互動為主要特征的高效課堂教學模式。努力構建民主、和諧、開放、富有活力的“先學后教”課堂教學模式，切實做到教師課堂教學中教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。學生變個體獨立學習為小組合作學習、變接受學習為探究學習，學生既要學會如何學習，也要提高綜合能力。同時結合“七個一”活動內(nèi)容，每人上一節(jié)錄像研討課，教研組將這節(jié)課認定為學校的公開課、個人的“七個一”研討課和構建高效課堂的探索課。要求全校同學科教師參與聽課、評課。學校將課堂教學實況錄像并刻錄，讓授課教師自評、自聽，找出不足完善課堂教學。“七個一”工作小組從中選出優(yōu)秀研討課參加全縣比賽。
2、對于教學設計、練習設計和教學課件必須在課堂上進行反復實踐，優(yōu)化設計。尤其要求教學設計要充分體現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，遵循以學生為主體、教師為主導、探究為主線的三為主原則。努力構建民主、和諧、開放、富有活力的“主體教學”課堂教學模式，切實做到教師課堂教學中教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。學生變個體獨立學習為小組合作學習、變接受學習為探究學習。
教學設計對教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動和活動意圖都做了明確交待。
活動初期要求老師要充分認識：練習設計要遵循學生思維發(fā)展規(guī)律,精心設計科學合理的練習.應重視發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質(zhì)，課堂練習是思維訓練的重要環(huán)節(jié)。練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，它不僅能配合完成前一階段的教學目標，鞏固思維訓練的成果，而且作為學生思維實踐的主要形式，練習過程本身對思維訓練有十分重要的促進意義。此外，練習的結果還具有檢驗和反饋的功能。因此，教師要認真研究，精心設計練習；在課堂教學中，要結合課堂情況，靈活安排練習，使學生受到激勵，啟發(fā)思維，達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。通過這次活動產(chǎn)生了一優(yōu)秀的練習設計，同時也使教師對練習設計有了新的認識，更加重視每一次練習設計。教學課件的制作老師都能做到易操作、形象直觀圖文并茂，也充分體現(xiàn)了先學后的原則。通過活動也提高了老師課件制作水平和增強了課件使用的意識。
3、對于教學反思、學情分析和教學論文的撰寫，學校也做了具體要求。各科教師每學期初必須針對本班學生實際情況撰寫一份學情分析報告。通過本次“七個一”活動，全校老師也都認識到寫學情分析的必要性。認為通過學情分析能夠了解學生，了解學生也是備課的重要環(huán)節(jié)。認識到學情分析實質(zhì)上就是把學生作為學習的主人，一切教學活動都要圍繞學生展開。學情分析是指在教學之前，運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學過程中各個環(huán)節(jié)、各種教學方法及教學步驟等，進行預先籌劃，安排教學情境，以期達成教學目標的系統(tǒng)性設計。要求全校老師在以后的教育教學工作中繼續(xù)堅持寫好每學期的學情分析。教學反思是我校堅持多年寫的一項活動，但是經(jīng)過本次“七個一”活動，全校老師對寫教學反思有了更深層次的認識。普通認為寫教學反思是教師成長的必由之路。至于教學論文方面教師個人的寫作積極性都比較高，每年都有老師在各級各類刊物上發(fā)表作品，盡管這樣在這次“七個一”活動中學校還是要求每位教師必須撰寫一篇能反映當前教育教學改革思潮的教學論文，參加本次比賽活動。全校教師有的從學校小課題入手，有的`從課堂教學的實際著手，有的從個人教學經(jīng)驗來寫，總體來說都是很認真的對待了這次活動，積極投稿?；顒庸ぷ餍〗M從中選擇比較好的論文參加縣上的比賽。
1、學校“七個一”領導小組和工作小組對我校此項工作做了認真分析和總結，認為此次“七個一”活動對我校教師在這七個方面乃至整個學校的教育教學工作的影響都非常積極的，同時也促使我校構建高效課堂和校本教研工作得到進一步提高。也使老師們對以上七個方面的工作有了明確思路和具體操作的方法。也使學校認識到有些工作還是要在學校行成常態(tài)化常規(guī)化，比如練習設計以往學校對此沒有給予足夠的重視，老師也是隨隨便便給學生提供一些練習題，對于練習適不適合本次教學內(nèi)容，適不適合本班學生情況，有沒有復習、鞏固、拓展提高的效能老師不去關注。通過本次活動包括學校領導和老師都有了一個共識，就是對練習設計一定要認真對待科學設計，不能讓學生做重復的無為練習，真正把學生的負擔減下來。還比如以前學校對搞優(yōu)質(zhì)比賽非常重視，而忽略了像優(yōu)秀教學設計、教學課件和教學反思等活動比賽，使老師對這些也看得比較淡了，以后學校要開展豐富多彩的比賽活動以調(diào)動老師各方面的積極性，使學校把“七個一”活動常態(tài)化，以此全面提高我校的教學質(zhì)量。
2、學校本著高質(zhì)量高要求的原則，從學校“七個一”活動作品中遴選了七類22件作品參加全縣“七個一”比賽。
課程改革個人總結篇九
在課改進行得如火如荼的今天，我不斷地轉(zhuǎn)變思想，不斷地充實自我，完善自我，幾年來，我積極參與崗位培訓，積極參與各級各類教研活動、課程培訓等。通過多種學習方式，勤練基本功，博.眾長，不斷涉獵新知識。
在學校，我積極營造課改氛圍，引領教師成長。通過校本教研活動，公開課、研討課、示范課，教學沙龍等活動形式，通過確定行之有效的課題，圍繞課題開展有針對性地活動等，使教研工作“主題化、課題化、精品化”，帶領教師在活動中領會課改精神，提高課改意識。
走進新課改以來，我感覺收獲頗豐。20xx年喜獲寧波市教壇新秀比賽第一名的好成績；曾兩次執(zhí)教浙江省五市區(qū)課堂教學研討活動觀摩課，受到與會專家的肯定及好評；多次擔任區(qū)級課改研討課任務，為我區(qū)教師的課改培訓做好先鋒；多次隨教研室、教師進修學校的領導一起參加送教下鄉(xiāng)活動，給偏遠地區(qū)的老師帶去課改的春風。20xx年8月教師進修學校組織新教師培訓，我做了《新教師成長之我見》專題報告，受到領導的肯定和新教師的好評，參與教研室研究的《以教例研究為平臺促進語文青年教師專業(yè)成長》課題獲寧波市基礎教育教學研究優(yōu)秀課題評比一等獎；20xx年10月有幸被聘請為鄞州區(qū)名師工作室研究員。
20xx年9月榮獲鄞州區(qū)優(yōu)秀輔導員榮譽稱號，20xx年6月獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，20xx年3月獲區(qū)教壇新秀評比一等獎。20xx年8月榮獲區(qū)級優(yōu)秀教師榮譽稱號，20xx年有幸參加浙江省校級骨干高級研修班脫產(chǎn)培訓，榮獲優(yōu)秀學員稱號。近年來，基于對課改的認識，結合自己的教學，我積極撰寫文章，取得一些成績。論文《讓語言實踐與情感熏陶同構共生》分獲浙江省20xx小學語文論文比賽、寧波市小學語文論文比賽二等獎；《走出尷尬演繹精彩》獲寧波市20xx小學語文優(yōu)秀案例評比一等獎；《合.加工教材有效提升情感》等三篇文章入編寧波出版社出版的《課堂新探索》一書；14篇案例刊發(fā)在《小學語文名師教例賞析》一書中；《“該出手時”還應“出手”》等論文分獲省市級論文比賽一、二等獎。
課程改革個人總結篇十
在全國眾多的農(nóng)村學校中，江蘇省的洋思中學、東廬中學和山東省的杜朗口中學脫穎而出，成為課程改革的佼佼者。在正常的開學時間，每一天都有幾十乃至幾百人到這三所學校參觀學習。這三所學校都是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，他們原先的辦學條件在當?shù)囟际亲畈畹模麄兊母母锸加诨A教育課程改革之前，但真正體現(xiàn)他們改革價值的是新課程改革。他們的辦學理念和課堂教學鮮明地體現(xiàn)了新課程的特征，成了這次基礎教育課程改革的排頭兵，每一天都在吸引著全國各地的“朝圣者”前去參觀學習。那么，他們究竟為新課程貢獻了什么從天津市教科院基礎教育研究所教授的點評中或許能夠找到答案。
1“先學后教、當堂訓練”對傳統(tǒng)教學的一場革命，每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。
建國以來，我們中小學的課堂教學模式基本都是“先教后學，課后作業(yè)”，在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學生對這些問題一無所知，教師要不厭其細地系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透，學生不明白。如果課堂上有時間就練習鞏固，如果沒有時間就留到課后練習。江蘇省泰興市洋思中學對這種傳統(tǒng)的課堂模式進行了顛覆性的改革，他們提出“先學后教、當堂訓練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導要做到“四明確”，即明確時間、明確資料、明確方法、明確要求。比如：“同學們，下邊我給大家5分鐘的時間(明確時間)，大家自學教材的第23頁至24頁(明確資料)，在自學的過程中可進行小組討論(明確方法)，5分鐘后請回答下列問題(明確要求)”。僅有做到四明確，學生才能高效率地進行自學。
“先學后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學生的自學情景進行點撥，或規(guī)范其不準確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學生經(jīng)過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學生“當堂訓練”。洋思中學規(guī)定：“每堂課教師講授的時間不能超過10分鐘，學生練習的時間不能低于20分鐘”。這些規(guī)定似乎有些機械，但改革的初期，給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能夠根據(jù)學生的情景和教學的資料靈活變通。
在洋思中學改革之前，國內(nèi)已經(jīng)有很多提倡學生自學的實驗，如中國科學院心理研究所盧仲衡教師主持的“中學數(shù)學自學輔導實驗”，常州市邱學華教師的“嘗試教學實驗”，盤錦市魏書生教師的“中學語文教改實驗”，等等。這些實驗都為洋思中學的'改革供給了理論基礎和經(jīng)驗，但在整個學校、在各門學科都推行“先學后教”的做法，洋思中學在全國確屬首例。他們的做法體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學生自主學習、探究學習，轉(zhuǎn)變師生的教學方式。洋思中學的做法在全國引起了很大的轟動，被稱為“洋思現(xiàn)象”。
在全國的中小學，似乎每個班都有“學困生”。個別轉(zhuǎn)化“學困生”的經(jīng)驗很多，但大面積轉(zhuǎn)化“學困生”卻往往難有成功的措施。在洋思中學的教學樓上有一條醒目的標語：“沒有教不好的學生”。這是洋思中學的辦學理念，也是洋思中學的追求?！皼]有教不好的學生”似乎有些絕對，但它卻對教師、學生、家長產(chǎn)生了震撼心靈的作用。對于那些已經(jīng)失去上進心的學生來說，看到這條標語會重新鼓起上進的勇氣——“既然沒有教不好的學生，我肯定也能變好!”他們在那里又找到了自信，又恢復了往日的朝氣和勇氣。對于那些職責心強的教師來說，看到這條標語會反復地責問自我：“既然沒有教不好的學生，如果我的班內(nèi)出現(xiàn)了“學困生”，肯定是我的職責”，他會想方設法把學生教好。在洋思中學，我以往看到有的教師“懷著歉疚的心境”給學生補課，他們把學生的落后看成是自我的職責。對于那些已經(jīng)對孩子失望的家長來說，看到這條標語，對孩子的前途又充滿了期望——“既然沒有教不好的學生，我的孩子也肯定會被教好”，所以他們不遠千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學校來。
當然，洋思中學不是僅僅打出一條標語，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。前去參觀的許多校長說：“這四清制度，就像四道攔河大壩，截住了學生后退的道路”。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學的知識，學生必須當堂鞏固，不留尾巴。每堂課的達標測試，要求學生獨立完成，不能看書，不要討論，教師要當堂批改。在下課時，可能有3名學生沒有做完，4名學生沒有做對，這7名學生沒有做到“堂堂清”，就轉(zhuǎn)變成了“日日清”，教師在當天的課外和自習時間就要找這7個學生補課輔導，使他們對當天所學資料及時鞏固。每周星期五午時，班與班進行對調(diào)檢查，主要是對那些所謂“學困生”的數(shù)學和外語進行檢查和輔導，這是“周周清”。每個月的月考是“月月清”。
另外，他們還有許多措施，如“從初始年級開始抓起”，從學生入學的第一天就要關注每一個學生，就要針對學生的具體情景采取不一樣的措施。如有的學生基礎知識差就要給他補課，有的學生學習習慣沒有養(yǎng)成就要幫忙他養(yǎng)成良好的學習習慣，等等。不要等學生到了高年級才采取措施。另外，如把“學困生”按在前排，與好學生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”的戰(zhàn)術，等等。正因為他們有許多具體而有效的措施，有職責心很強的教師群體，所以他們才敢向社會承諾：沒有教不好的學生!
“上課要像考試一樣緊張”，這是洋思中學前任校長蔡林森經(jīng)常說的一句話。乍一聽覺得有些極端：此刻學生負擔過重，每一天作業(yè)都要做到晚上十一二點，如果課堂再像考試一樣緊張，學生還有簡便的時刻嗎學生的負擔不就更重了嗎但仔細一想也有道理：為什么此刻的學生負擔重固然與應試傾向和追求升學率有關系，但也與有些教師的課堂教學效率不高有關系。有的教師課堂教學效率很低，學生在課堂上沒有緊張起來，知識并沒有真正掌握，只能課上損失課下補，校內(nèi)損失校外補。于是，作業(yè)越來越多，學生的負擔越來越重。有的學生還要參加各種校外文化補習班，補的還是書本上的知識。如果學生在課堂上緊張起來，把應當掌握的知識都掌握了，課下就能夠少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，把課外時間還給學生，學生就有更多的時間發(fā)展自我的愛好特長。
所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學的效率和節(jié)奏?？荚嚨奶攸c是在規(guī)定的時間內(nèi)要完成規(guī)定的任務，所以學生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。課堂教學都是40分鐘或45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學生學習成績很好而有的教師每一天都布置很多課后作業(yè)而學生成績還不好根本的區(qū)別就在于課堂教學效率是否高。課堂教學的辯證法就是如此，課上教師講得多了，學生自學和練習的時間就少;課上學生簡便了，課后作業(yè)就多，負擔就重。因為時間是個常數(shù)，學生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。
4“兩案合一”教與學不再兩張皮，師生共用“講學稿”，教師的“教案”同時也是學生的“學案”
為了上好一堂課，教師要認真?zhèn)湔n，這是教學常識。但教師的教案往往是“講案”，只研究教師怎樣講，很少研究學生怎樣學，即使教案中設計了一些雙邊活動，也往往是自導自演、自問自答，如有的教師在教案中寫道：“師問：……生答：……”就像一個設計好的話劇腳本，上課時只要把它演出來就行了，效果主要是看教師講得生動不生動，學生配合得好不好。有些教師的教案不允許學生看，因為學生一旦看了“教案”，教師在教案中設置的一些“包袱”就泄密了，上課時教師就沒法施展教學藝術。
實際上，在這種傳統(tǒng)的教學方式下，教與學還是兩張皮，教師講的東西不必須是學生想學的東西，也不必須是學生不會的東西。而江蘇省溧水縣東廬中學師生共用“講學稿”，教師的“教案”同時也是學生的“學案”?！爸v學稿”以學生的自學為主線，按照學生學習的全程來設計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預習導學——課堂學習研討——課內(nèi)訓練鞏固——課后拓展延伸。“講學稿”在課前就發(fā)給學生，讓學生自學教材。實際上教材的大部分基礎知識學生在課前就學會了，上課時教師按照“講學稿”檢查和點撥，以學定教。學生會了的教師就不再講，不會的進行點撥，教的就是學的，學生不會的東西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是教師要補充的東西。沒有剩余的廢話，沒有剩余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學生學的法子，就是先生教的法子”。我們多年來苦苦探索的教與學的最佳結合點，在“講學稿”中得到了體現(xiàn)，在學生的自學和教師的點撥中得到了落實。這是提高課堂教學效率和減輕學生負擔的奧妙所在。
這三所學校的改革，雖然具體做法不一樣，但有許多共同之處：
都是農(nóng)村薄弱學校，不甘被淘汰，奮發(fā)圖強，從改革課堂教學入手找到了出路。這三所學校是中國農(nóng)村最基層的學校。在改革初期，學校的校舍、教學設備、師資力量等各方面條件都是當?shù)刈畈畹?。他們從課堂教學改革入手，轉(zhuǎn)變了師生的教學觀念和教學方式，取得了優(yōu)異的成績，引起了各級領導和社會各界的重視，逐步地改善了學校的辦學條件，成為全國名校。他們能做到的，別的學校也應當能做到。
都是學校的主要領導帶頭搞教改，用行政的手段推動課程改革，保證了新的教學模式在全校的推廣。一所學校，如果不是主要領導親自搞改革，用行政的手段推廣新的教學理念，單靠教師的自覺和自發(fā)搞改革，其力度和進展程度都不會很夢想。這三所學校的校長都是新教學模式的創(chuàng)立者，他們帶頭上課、評課，以身示范，他們既是改革的領導者，又是改革的實踐者。他們把課堂教學改革與學校的管理制度改革緊密結合起來，保證了教學改革的順利進行。這三所學校都限定教師在課堂講授的時間，都強調(diào)全校推行一種教學模式，這些做法看起來有些武斷，但在改革的初期，如果沒有必須的力度，往往堅冰難破、陋習難改。一線教師們，既有改革的愿望，又有傳統(tǒng)教學的慣性，異常是老教師，他們已經(jīng)構成了一套較為完整的教學體系，并已駕輕就熟。雖然我們不能說這些做法都是科學有效的，但的確花費了他們不少的心血，他們中的部分人不愿意放棄已經(jīng)熟悉的東西去探索新的東西。隨著課程改革的深入，當新的教學理念逐步成為教師自覺的行為，學校不必再作硬性的規(guī)定了，即使讓老教師們再回到老路上去他們也不愿意回去了。
當然，三所學校的改革也不是盡善盡美，異常是在當前社會、家長重視升學率的情景下，這三所學校也不能免俗，他們改革的成功與否有時候還要靠升學的成績來說明問題。為了學校的生存，為了取得好的升學成績，他們還不能完全取消學生的課后負擔。這些問題僅有隨著整個國家、社會和教育改革的進展才能逐步得到解決。
課程改革個人總結篇十一
“把理論應用到課堂教學中、轉(zhuǎn)變自己的教學方法和學生的學習方式，是教學工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：
1、備課。
認真的學習教材，熟悉教參，恰當處理好教材?，F(xiàn)代課程論認為：教師不應是被動的執(zhí)行課程，而應成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容，當認為教材上提供的情景不適合學生的學習狀況時，或者有了比教材更有價值的主題情景時，就更換主題情景。其中，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學生的認識特點，更有利于達成教學目標。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。
2、上課。
注重情境化的教學。新課程的情境創(chuàng)設已不是課始、課終的“調(diào)味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”?！爸黝}圖”是數(shù)學實驗教材編寫情境創(chuàng)設的一大特色，然而，“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學習素材，在教學過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境，生活化的教學。有效的數(shù)學學習活動應該建立在學生已有的生活經(jīng)驗上，我們的教學必須基于學生的生活經(jīng)驗進行，選取學生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，調(diào)動學生的學習積極性，為建構知識奠定較好的基礎。算法多樣化。其實質(zhì)是讓每個學生獨立思考，拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的辦法，是對學生個性的尊重。“算法多樣化不等于算法全面化”。優(yōu)化是關注學生的思維品質(zhì)。
3、作業(yè)。注重活動式作業(yè)的設計。培養(yǎng)學生書寫習慣的作業(yè)。要求認真的做在作業(yè)本上。經(jīng)常進行課前反思，課中反思和課后反思。反思教學中的成功與不足，及時的記錄下來。并找到解決問題的辦法。
把現(xiàn)代教學理念轉(zhuǎn)化為具體教學行為，還有一段距離，需要一個過程，這個過程就是不斷研究、探索的過程。我會不斷學習，不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并經(jīng)常梳理和小結教學，只有不斷總結交流，才能提升自己，形成一種相互激勵，相互促進的局面。沒有總結就沒有進步，總結要實，總結要細。
課程改革個人總結篇十二
課程改革已六年了，我校領導和廣大教師以高度的責任感和飽滿的熱情，積極投身這一教學改革的熱潮中，立足本校，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。我們欣喜地感受到了廣大教師對課程改革的專注和熱情地參與，老師們的教育觀念有了很大的變化，教師的“教”和學生的“學”也發(fā)生了變化。
課改工作是一項系統(tǒng)工程，要保證課改實驗工作有序有效地進行，就必須有高素質(zhì)的領導，嚴格管理和科學的專業(yè)指導。為此，學校成立了以校長為組長，以抓教學副校長和五位教導主任為副組長，六位教研組長為成員的課改領導小組，并制訂相應的課改實施方案，明確課改的目標任務、實驗的步驟和要求。課改領導小組經(jīng)常深入課堂聽課，以豐富的教學實踐指導教學，幫助教師解決實驗中存在問題，提出新思路，對典型經(jīng)驗和有效做法進行總結推廣，對存在問題進行指導、矯正，確保課程實驗工作順利開展。
課程實驗成功與否，關鍵在領導和教師，領導和教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學業(yè)務素質(zhì)不提高，課改實驗就要落空。為了使課改實驗取得成效，我們首先抓領導班子教育理論的學習和教學業(yè)務培訓，多渠道多途徑地開展師資培訓工作：一是組織學校課改領導小組到外地參觀學習，提高理論素養(yǎng)，使課改領導組人員轉(zhuǎn)理念、明方向、識目標，為指導課改實驗工作墊好理論基礎。二是抓好學科實驗教材培訓。實驗教材改革力度大，教學內(nèi)容形式新，教學難度大，教師心中無底。每學期我們都組織教師參加區(qū)、街道新教材培訓，使實驗教師掌握不同教學內(nèi)容的教學策略和方法，消除了一定的心理障礙。三是立足于校本培訓。學校堅持把校本教研的主動權下移到科組和老師，由科組根據(jù)上級要求把握好年級特點，自定專題研究，如語文組低部的識字教學，讓學生在游戲中學，在活動中學，在語言環(huán)境中學生與生字多次見，使學生既學得歡、學得快，又記得牢。在中高部中開展習作教學研究，引導學生注意觀察生活，從小筆練起，即從平時的體會感受、補充句子等過渡到成形的習作，并培養(yǎng)學生修改習作的習慣，使學生的習作更加有血有肉。數(shù)學組研究的如何教學新教材中的“解決問題”，總結了看圖明意分析數(shù)量關系解決問題三層次的解題方法，在各年級中推廣后，大大提高了學生的解題效果。英語組研究了“英語快樂教學法”，通過創(chuàng)設課堂教學情況，開展豐富多彩的教學活動，讓學生提高學習興趣和記憶能力，學習效果有了明顯的改觀。
課改實驗要以課堂教學改革和教法革新為重點，以激發(fā)學生自主學習的熱情和積極性為核心，正確處理好接受性學習和探索性學習的關系，知識和能力培養(yǎng)的關系，繼續(xù)創(chuàng)新的關系，切實提高學生的學習能力，努力實現(xiàn)教學目標三維，即“知識與能力”，“過程與方法”，“情感與態(tài)度”所構成的教學目標。對此學校教師著力研究每節(jié)課的教學目標的確定，教學過程的設計和教學方法的運用，探索適合新課程改革實驗的課堂教學模式。通過近六年來的實驗，教師對教學目標的確定有了新的認識，體會到應該用發(fā)展的眼光審視教學目標，要把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在主要位置，落實三個轉(zhuǎn)移：一是從重視教師的教，向注重學生的學轉(zhuǎn)移；二是從重視知識傳授，向注重培養(yǎng)學生的認知能力轉(zhuǎn)移；三是從重視發(fā)展學生的智力，向注重培養(yǎng)學生的精神力量轉(zhuǎn)移。
教學過程的設計，老師們開始注意到應科學藝術地設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)。導入新課的設計應讓學生充滿好奇，提高興趣，各個環(huán)節(jié)銜接時，設計不僅要自然，而且還得有“戲劇性”的變化，做到既能讓學生如入夢幻的境地，又有利于學生激情、激疑，教學結尾的設計應具有啟發(fā)性、思考性，讓學生有充分想象、思考和探索的余地，并讓學生有“課雖止，趣尤生”之感。
對于學生學習方式的采用，傳統(tǒng)的教學由于受“應試教育”的影響，課堂教學以教師的講授為主，存在著多采用灌輸式，少動手實踐，多機械記憶，少深刻理解，多單向交流，少合作學習等單一的、被動的學習方式，這樣，使學生在課堂上感到枯燥、乏味，嚴重束縛了學生的健康發(fā)展。在課改的實驗中，老師們已逐步的認識到新的教學方式應當服務于學生的學習方式，要采用討論、探究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動學習，改變學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生自主學習，合作學習，探究學習，讓學生在經(jīng)歷探究的過程中，獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，使每個學生都能成為獨特的自我。課堂教學的改革有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)了學生的智力，教學質(zhì)量逐步的提高。
1、教師與課改同成長。
課改實踐轉(zhuǎn)變了教師的教學理念，提高了教師的教學能力。教師已成為學生最真誠的合作者、最謙虛的傾聽者、最具慧眼的“伯樂”，開始由“居高臨下的權威者”向平等中的首席悄然變化；開始由傳授者向促進者悄然變化；開始由管理者向引導者悄然變化；這種悄然變化還體現(xiàn)在教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡，由畫地為牢向資源共享過渡，由局限于教材向開發(fā)課程資源過渡，教學方法開始呈現(xiàn)多樣化趨勢，從原來的以知識線索設計教學，向以促進學生發(fā)展為目標組織教學轉(zhuǎn)變，三維的教學目標引起了教師的普遍關注，不少老師在實踐中推出示范課，而且在各種教學競賽中獲獎，廣大教師與課程改革同成長。
2、課題研究取得一定的成果。
我校教師通過課改實踐活動，教育教學理論素養(yǎng)得到了進一步提高，近六年來有20多篇論文課例獲區(qū)獎，50多篇論文獲街道獎，40多名學生分別獲市、區(qū)各項競賽一、二、三等獎。
3、學生的學習方式發(fā)生了新的變化。
教師教學行為的變化，促使了學生的學習方式的變化，學生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感，學習行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律。探究式學習、體驗性學習和實踐性的介入與接受性學習交相呼應，相輔相成。
4、評價出現(xiàn)新的成效。
課程改革給教師對“評價”的理念帶來了新的變化，從而也帶來了教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果的變化。很多教師在評價中結合評價內(nèi)容，采用了學生自評、互評、家長參評，教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，讓學生成為評價的主人，使評價有助于學生認識自我，建立自信，促使教師改進教學。
1、學校教學設備陳舊落后，資金不足，教師對新課標的理念理解不深刻，校本教研缺乏理論的指導，盲目性、隨意性較多，效果欠佳。
2、學校監(jiān)督機制不健全，有些制度雖有制訂，但在執(zhí)行中教師往往打折扣，如每周一次備課活動由于主講老師準備不充分，只停留在劃課時、進度、作業(yè)等環(huán)節(jié)上，導致教師上課還有對教材鉆研不深，重難點把握不準，教學方法不當?shù)默F(xiàn)象出現(xiàn)。
3、新舊教材內(nèi)容反差大，舊教材對教學內(nèi)容的安排有一個順序漸進螺旋上升的過程，教師易教，學生易學。新教材跨度大，知識零碎，教師復習時難于形成知識鏈，學生基礎知識不扎實，教師感到困惑。
4、新教材對語文知識顯得“飄”和“虛”，特別是低部，教材內(nèi)容多，讓字量也多，高訓課文后面問題少，很多教師不清楚每節(jié)應傳授給學生什么知識，感到困惑。
5、新教材對數(shù)學中的“解決問題”出現(xiàn)了敘述形式多樣，圖文并茂，不拘一格，學生解題方式比較靈活，但忽視數(shù)量關系的理解，造成學生對“解決問題”不去分析數(shù)量關系，解題能力較差，兩極分化嚴重，教師對“解決問題”的教學感到困惑。
課程改革個人總結篇十三
20xx年9月，我參加學校。11月我接受任務，向三元、梅列兩區(qū)的實驗教師開設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強的、實用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現(xiàn)了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家分享其中的快樂。
這堂課的教學內(nèi)容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中我們的祖國像花園，祖國就是我們的家。一句是理解的重點，也是難點。課前我布置孩子們收集有關祖國的資料，在課上進行交流：關于祖國，你還知道什么？孩子們紛紛匯報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：我知道祖國有四大發(fā)明。另一個孩子補充說：我知道四大發(fā)明是什么這時候平時不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說：我知道是曹操發(fā)明了印刷術。聽到這個回答，同學中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發(fā)明的，就轉(zhuǎn)頭問他：不是曹操發(fā)明的，那么是誰發(fā)明的，你知道嗎？他想了一下，不好意思地笑了：我也忘記了。其他同學知道嗎？看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：你知道是曹操發(fā)明了印刷術，這個資料你是從哪兒來的？是媽媽告訴我的。孩子的臉開始有些紅了。哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發(fā)明印刷術的這個人叫畢升。當然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？好！這個孩子很體面地坐下了。
為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對他們說：你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？陸續(xù)有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結束時，我問：剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當我給這三位同學發(fā)獎的時候，下面的同學又說了：老師，我認為應該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因為她們都很勇敢。一句話提醒了我，我趕緊邊發(fā)獎品邊對她們說：對對對。這位同學說得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來表演，所以應該給你們每一位都獎勵。被獎的同學興奮了，而臺下的同學因為意見被采納，也高興地笑了。
因為這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學即將結束時，我設計了讓學生學做小詩人的環(huán)節(jié)，即四人小組合作，每人模仿哪里是什么的家說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有衣櫥是衣服的家，也有花叢是蝴蝶的家，有海洋是珊瑚的家，也有地球是我們大家的家當小組匯報完后，為引導學生學會評價與欣賞他人，我又問：你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說我喜歡某某同學的詩句，因為他的詩很美。他的評價當然獲得了稱贊；有的說我喜歡某某同學的詩句，因為我喜歡。我馬上說：嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由。最妙的是一位同學說我喜歡我的詩句，因為是我寫的，跟他們的都不一樣。他的回答引來一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵他：你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。
在練習階段，我設計了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因為之前我們已經(jīng)在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關的游戲，所以這節(jié)課就直接進入了第三個與本課學習內(nèi)容相關的游戲。當做完第三個游戲時，又有孩子說話了：老師，我還想玩第一個游戲。我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應他的要求，一邊自言自語：還想做第一個游戲？昨天不是做過了嗎？第一個游戲很好玩，很有意思。再做一次吧。聲音多起來了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復習字詞的游戲，可還是出現(xiàn)了個別孩子對太和大的辨析失誤。以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的經(jīng)驗騙了我。
這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。
新的課堂里，從教學內(nèi)容到教學評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。
課程改革個人總結篇十四
新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的健康發(fā)展”。身為一名人民教師不管從學生角度出發(fā)，還是自身而言都應該學習新課程改革、并在平日的教育教學中實施新課程改革。
新課程改革強調(diào)讓學生更好地學，而教師要做好教育教學的組織者、引導者。學習就是是一種個性化行動。確實，學習是學生自己的事，而不是教師的教學，任何人都無法代替。作為教師并不要精心去打造自認為充實的課堂教學，別把自己的想法強加給學生，學習請放手讓孩子們自己來。教師的職責就是為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，并營造一個有利于張揚學生個性的“場”，不管是課堂里還是課堂外，我進行了這樣的嘗試。
1.多設計開放問題，讓學生暢所欲言。
語文學習本來就是“仁者見仁，智者見智”，所以很多時候大可不必在答案上力求統(tǒng)一。應摒棄強調(diào)“答案唯一性”的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。比如教學《爺爺和小樹》這一課時，教師可以這么問：“讀了這篇課文后，你想說些什么？”這是個富有彈性的，沒有標準答案的問題，學生根據(jù)自身的認識和課堂上的學習，可從不同層次、不同角度作出回答。
2.多強調(diào)自讀反思
“實踐出真知”。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，親自試一試，更能真切地獲得感覺了。《課標》中指出：“建設開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。”先進入文本，再跳出文本走向生活，是小學語文教學改革努力的方向，也是讓學生學習真正實現(xiàn)個性張揚的有效途徑。如在學習《自選商場》和教學《分類》課前，要求學生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標簽的式樣、內(nèi)容、排列；在教學《圖形的認識》中可讓學生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗物體的形狀及其特征。
1.少些機械性練習，多點自己思考
機械性練習雖可以加強陳述性知識的記憶，解決知識的貯存問題，但它容易使學生掌握的知識成為死的、惰性的知識，難以靈活應用。以獲取信息為目的的作業(yè)設計，以課本為中心又不局限于教材，強調(diào)以解決生活實際問題的作業(yè)來取代虛擬情景問題的解決，可以促使作業(yè)功能從識記為主向理解運用發(fā)展，從而使學生掌握可以靈活應用的知識。拼音學完之后，我就每天讓孩子們用拼音寫一句話，想些什么些什么，完全自由發(fā)揮。學生在思考中作業(yè)，在作業(yè)中運用所學知識。
2.真實生活中的作業(yè)
收看電視節(jié)目，參加社會活動、體驗實踐生活、閱讀課外書籍是學生生活不可缺少的組成部分。因此，教師在設計作業(yè)時，要考慮將學生的整個生活變成語文學習的場所，使消遣性活動成為充分利用各種渠道獲取知識的活動，促進學生以積極、主動的態(tài)度，自覺地從各種渠道獲取知識，在積累、交流中體驗成功的喜悅。如在識字這塊內(nèi)容中，教師可讓學生專門用一本本子摘錄廣告、商場、書籍中的字詞，并請教家長或老師，理解它們的意思。
3.因材施教，作業(yè)分層。
“因材施教”，在作業(yè)中也應該注重學生的個性差異，變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。如果個別學生有能力寫，那就更好了。在多層次作業(yè)實施的同時，各種程度的學生都得到了應有的發(fā)展。
1.以父母的眼光來欣賞
作為教師，應該像父母一樣，用欣賞的眼光來審視學生，把學生的每一個新的動作，每一句新的語言，都注以不同的詮釋，盡顯學生的個性。
2.以朋友的身份來交往
在教師與學生的交往中，可以以朋友的身份來交流。一般來說，朋友之間以信任為主。當教師努力成為學生的朋友們后，就能進一步把評價落到實處，更設身處地地進行個性化的評價，讓學生在教師面前更有個性化的張揚。
“路漫漫其修遠兮”新課程改革，我們才剛剛上路。所以在摸索中前進，前進中成長吧！
課程改革個人總結篇十五
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結總結如下：
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。
在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結。
課程改革個人總結篇十六
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編收集整理的課程改革實驗總結，歡迎閱讀與收藏。
時間如流水，轉(zhuǎn)眼半年過去了，回顧過去的半年，我校在上級的領導和業(yè)務指導下，認真分析我校的實際情況，確定了如何抓好課堂教學作為我校課改的重點，經(jīng)過老師們的努力，取得了一定成績。
在課堂教學中，多數(shù)教師往往采用先提問，再讓學生思考問題，回答問題的方法。這是一種啟發(fā)學生思考問題，發(fā)展學生思維的方法，易于忽視了學生主觀能動性，把學生當做知識獲得過程中的被動者，讓學生按照教師的思維過程進行學習。至本期以來我校改變了這樣教學方法，在課堂教學過程中給學生提供充分的參與教學活動的時間和空間，使學生再學習的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。
思維來源于實踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高。“讓學生在做中學”，就是要放開學生的雙手，讓學生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學習的'過程。這種學習活動方式學生喜歡、樂意，它不僅能使學生學得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學知識理解更深刻。例如楊圣志教學“長方形面積”一課后，讓學生回家測量家里的客廳的長和寬，再測量一下地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊，如果每塊地磚25元，一共需要多少錢，這樣不但讓學生體驗了成功的快樂，更重要的是激活了學生的思維。這樣不僅使學生進一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把學生所學的知識應用到實踐中去，達到了數(shù)學知識生活化，進而培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
教學過程是學習主體的一種主動的建構過程，既把書本中的知識結構轉(zhuǎn)化為他們的認知結構過程，這個過程是學生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學生參與這一過程。在這一過程中，把學生引入教學活動，努力提高他們的參與度，促進他們自覺主動地去學習知識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生同時運用各種感官參與學習活動，在濃厚的學習興趣中，接受新識。如蔡飛在教學“年、月、日”時，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學前請學生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、20xx年、20xx年），在教學中通過學生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在收集時有意讓學生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設疑激思，讓學生在思考中活動，在活動中思考。在教學中讓學生實際操作，自己制作一張下一學期的校歷，經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識結構，豐富了表象，活躍了學生的思維，培養(yǎng)了學生主動探究新識的精神，同時也發(fā)展了學生的能力。
學生的“學”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學”的內(nèi)因，是“主導”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學中，當學生在自我嘗試，集體協(xié)作都無法完成學習任務時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學生積極向老師置疑提問，萌發(fā)學生問題意識，了解學生思維障礙的關鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在語文生字教學中，先試著讓學生在未學生新知識的基礎上試著自由地讀，然后讓學生找出自己認為最難讀的生字，如男字方該怎樣理解，讓學生猜一猜，學生就會提出“在遠古時代，男人在田間勞作，則男字可折為田字和力字”的猜想，后適當點撥，給予鼓勵。在這種教師點撥下使學生受到鼓舞，有利于調(diào)動學生多種感官參與教學過程，學生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之，在小學課堂教學中，教師必須要把促進學生主動學習，主動發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性，讓學生愛學、會學、能學，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。
在課改中，是要付出巨大的代價，我校在這方面做得還離領導的要求還遠，在今后的工作，需要加倍努力。
課程改革個人總結篇十七
國家基礎教育課程改革實驗全面啟動。我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。經(jīng)過幾年的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。學校緊緊圍繞堅持“以人為本”，教科研相結合，創(chuàng)建讓家長和社會都滿意的和諧學校的辦學目標，根據(jù)教育局和學校制定的課程改革方案，把學校的課程改革作為學校教學計劃的重要部分，并征求教師意見，做到全員參與，分工明確，責任落實到人，堅持層次管理，幾年來，在教研室精心指導下，大家齊心協(xié)力，克服困難，認真完成了課程改革階段任務，并取得了初步成效。
在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：
學校成立由徐廣臣校長為組長的課程改革實驗領導小組及由骨干教師組成的教科研指導小組，定期召開會議研究、布置新課程改革的實驗工作，將新課程改革實驗工作定位為起點要高，立足要實，效果要好；學校教學處詳細制定了《三崗鄉(xiāng)小學新課程改革的實驗方案》，領導班子定措施、抓落實，下課堂聽課，詢問教師、學生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時將課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總、研究，并在學校課改工作會議上商討對策，作到問題的及時發(fā)現(xiàn)和妥善處理。
幾年來，教導處圍繞基礎課程改革，組織教師學習基礎教育課程改革綱要，收看網(wǎng)上直播的新課程改革通識培訓，利用教研活動，組織教師學習各學科新課程標準有關理論知識，使教師以新的教學理念指導自己的教學實踐。通過教師自學、集中學習、看錄像等多種形式，深化教師對新的課程標準的理念和研究性學習內(nèi)涵的認識。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試，撰寫了體會文章。通過多次培訓和學習，廣大教師已充分認識到本次課改的目的意義，明確此次課改的最大特點就是通過課程改革，促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學校教學工作真正規(guī)范到素質(zhì)教育的軌道；通過學習，提高認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想，相信每一位學生都可以教好的，實施分層教育，為學生學習營造一個良好的學習氛圍。
每學期開學前學校都派下半年擔任新課程教學的教師參加縣教育局組織的通識培訓和學科培訓，使老師們對新課程有一個新的認識，對如何實施新課程也有了一定的了解，真正做到“先培訓先上崗，不培訓不上崗”。在廣大教師對新課程已有充分認識的基礎上，鄉(xiāng)級會課時要求各教研組組織教師學習《基礎教育課程改革綱要》和各科的《課程標準》等，采取集體學習、分組學習和自學等形式，真正把新課程標準的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學價值觀和具體教學行為，使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，確立正確的現(xiàn)代教育功能觀、教師觀、學生觀、課程觀和教育評價觀。老師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。
在教師中開展“六個一”活動。即：每月有一篇教學反思，每學期上交一個典型案例，每學期上交一篇質(zhì)量較高的教學論文，提供一個有關教育教學的問題或給學校提一個合理化建議；每學期至少上一節(jié)校級研究課；每學期自學一本教育教學理論書籍并做好一萬字的讀書筆記。通過“六個一”活動的開展，力求使教師實現(xiàn)自我提升，自我超越。中心小學在學期末評選出優(yōu)秀案例、反思、論文，集結成冊，全鄉(xiāng)推廣，并給予了適當?shù)莫剟睢?BR> 為進一步貫徹落實“新課標”精神，展示本校教師精湛的課堂教學藝術，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，學校教導處在每學期組織了“三課三制活動”,即：所有任課的教師每學期上好一節(jié)體現(xiàn)自己教育教學水平的探索課，骨干教師每學期上好一節(jié)引路課。明星教師上好一節(jié)示范課。每學期進行教學會課2次，每學科進行教學會診2次，每位教師寫好教學反思。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。以教學開放的形式加強各個學科的新教材、新教法展示，取得良好的成績。學校要求全校教師在三課活動中務必聽完本學科的課，再選聽至少2節(jié)跨學科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認真詳細，分析到位，建議合理。學校把教師參與三課活動的情況納入教師期末工作考核，以點帶面推動學校新課改的`步伐。另外，建立“小學生成長記錄袋”，在學生之間進行交流評比，家長和學校進行評估，激勵學生的學習興趣，加強學生的學習自信心。帶領學生以一種新的學習方式進行學習。體現(xiàn)新課改的精神。
教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發(fā)適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應立足于學生的需求、社會的需求、學生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學校的辦學理念等實際情況構思了校本課程體系。結合本校實際，我們根據(jù)現(xiàn)有資源，充分開發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源，本著“拓寬學生的知識層面，為學生終身發(fā)展奠定基礎”的原則，以實現(xiàn)學生的自我完善，適應社會發(fā)展的需要為目的，引導教師選用課程計劃空間，行使課程開發(fā)的自主權、研究權、開發(fā)權，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進學校特色形成。繼《古詩文誦讀》之后，我校全員參與，開發(fā)出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程《經(jīng)典誦讀》，使我校的校本課程形成了體系，且受到了社會各界人士的一致好評。
為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進一步規(guī)范我校教育科研管理，調(diào)整充實學?？蒲薪M，健全“校長室——教導處——課題組”的科研管理網(wǎng)絡?？蒲薪M成員主要是學校教科研的骨干力量。課題組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態(tài)，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，每月將各自的研究心得、學習成果在教科研小組中進行交流。課題組定期開展課堂研討觀摩活動，承擔培養(yǎng)青年教師的任務，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。
課程改革個人總結篇十八
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結總結如下：
一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念。
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。
二、注重方法，培養(yǎng)能力。
在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的`學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。
三、掌握教材，靈活使用。
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作，多項溝通。
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特。
別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。
五、認真總結，不斷思考，充分做好今后實驗工作。
從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗―反思―調(diào)整―改進―再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調(diào)整，繼續(xù)前進，并把這些總結的經(jīng)驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。
以上只是我個人的微薄經(jīng)驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。
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