使我們能夠更好地評(píng)估自己的進(jìn)步和發(fā)展。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不要過(guò)多使用修飾詞。人生充滿了變數(shù)，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)和接受改變，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇一
    學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)提升，吸取新知，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂變得活潑充滿趣味，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、易于理解。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境。打開(kāi)事先查找到的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)，在大屏幕上播放。盛夏的太陽(yáng)照耀著大地，烈日下，唐僧師徒四人艱難地走在通往西天取經(jīng)的道路上，大家口渴難耐，八戒找來(lái)一個(gè)西瓜解渴。悟空說(shuō)：“咱們四人平分，每人分得四分之一?！碧粕蜕成l頻點(diǎn)頭表示同意，貪吃的八戒不高興地說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，應(yīng)該多吃一些，我要吃五分之一或六分之一?！逼溆嗳斯笮?。教師適時(shí)提出問(wèn)題：“你知道大家為什么取笑八戒嗎?”學(xué)生利用以前已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很快判斷出八戒要五分之一或六分之一吃了虧。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造這一情境，烈日、大地、西瓜和人物對(duì)話讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)取得了較好的效果。
    二、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
    在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效整合，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的探究空間，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，教學(xué)“年、月、日”一課，如果從以往的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師提供幾張年歷，學(xué)生從這幾張年歷中歸納出一年有幾個(gè)月，哪幾個(gè)是大月，有多少天;哪幾個(gè)是小月，有多少天;二月份有多少天等。再總結(jié)出幾句順口溜：一三五七八十臘，三十一天永不差;四六九冬三十整，惟有二月二十八，閏年還把一日加。而筆者基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)這部分內(nèi)容，整合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中依托網(wǎng)絡(luò)查找任意年份的日歷，觀察思考，獲取大月、小月、特殊二月等知識(shí)，這一過(guò)程是學(xué)生親身感受的，歷歷在目的，印象深刻，知識(shí)掌握扎實(shí)牢固。筆者接著設(shè)計(jì)問(wèn)題：“為什么二月會(huì)有28天或29天?”于是學(xué)生開(kāi)始上網(wǎng)查閱，探究這一問(wèn)題。筆者提示學(xué)生選取為一段，查閱二月份日歷。通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、判斷，最終得出：二月份中每四年中就有一年是29天，稱為“四年一閏”。這一過(guò)程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。再如，教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時(shí)，由于受到時(shí)間和空間的限制，教師無(wú)法讓學(xué)生到路口統(tǒng)計(jì)車(chē)輛。于是，筆者把這一路口車(chē)輛通過(guò)錄像制作慢鏡頭上傳至網(wǎng)絡(luò)，再讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中統(tǒng)計(jì)經(jīng)過(guò)路口的各種車(chē)輛，打破時(shí)空限制，親歷數(shù)據(jù)收集與整理全過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
    三、依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用。
    新知的理解掌握主要通過(guò)練習(xí)應(yīng)用得以體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂練習(xí)，不僅使學(xué)生很快了解自己的學(xué)習(xí)情況，而且教師也能從中得到信息反饋，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了豐富多彩、內(nèi)容多樣的練習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，同時(shí)標(biāo)以正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)和提示、指導(dǎo)、建議等信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又如，教學(xué)“平行四邊形面積復(fù)習(xí)”一課，在知識(shí)應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，筆者在網(wǎng)絡(luò)情境下為學(xué)生準(zhǔn)備了難易程度不同的習(xí)題。學(xué)生瀏覽習(xí)題后，選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)入練習(xí)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)造一個(gè)可供學(xué)生個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的需要和知識(shí)水平自由選擇難易程度相適宜的題目。如果答錯(cuò)了題目，還可以在網(wǎng)絡(luò)提示下獲得解題幫助，從而掌握所學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)練習(xí)，還注重讓學(xué)生在玩中學(xué)，讓每一層次的得分優(yōu)勝者，獲得一個(gè)卡通獎(jiǎng)勵(lì)。這些近似游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在一系列思考判斷之后，享受電腦網(wǎng)絡(luò)給予的鼓勵(lì)，從而使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
    四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行課外延伸。
    傳統(tǒng)教學(xué)的課外延伸是在教授完新課后，布置幾個(gè)課后思考題，多數(shù)時(shí)候有名無(wú)實(shí)，不能做到真正延伸。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課外拓展，學(xué)生便會(huì)充滿興趣，樂(lè)于參與。例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后，筆者安排學(xué)生課后上網(wǎng)查找與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)據(jù)，并說(shuō)出每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。有的學(xué)生找到衣服商標(biāo)上標(biāo)有“成分：100%棉”;某品牌酒商標(biāo)上標(biāo)有“酒精度：42%”;某護(hù)膚品說(shuō)明書(shū)上有“相對(duì)保濕率180%”……學(xué)生課后瀏覽網(wǎng)頁(yè)，既樂(lè)在其中，又鞏固知識(shí)。又如，學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”后，筆者布置了課外延伸作業(yè)，在網(wǎng)上搜集生活中有關(guān)軸對(duì)稱圖形的圖片。學(xué)生積極上網(wǎng)搜索并把圖片打印出來(lái)，貼在教室四周墻壁上，筆者組織學(xué)生欣賞圖片，增加學(xué)生生活常識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)中對(duì)稱美與和諧美。運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把知識(shí)從課堂延伸到課外，不僅鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇二
    臨床醫(yī)學(xué)科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質(zhì)和規(guī)律，能直接應(yīng)用于臨床，提供對(duì)危害人體健康最主要的常見(jiàn)病、多發(fā)病的預(yù)防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用提供評(píng)價(jià)，促進(jìn)診療技術(shù)的提高，推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
    1.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)。
    現(xiàn)有的指標(biāo)體系根據(jù)其應(yīng)用的范圍和評(píng)價(jià)目的不同，采用的結(jié)構(gòu)也不同。常用的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)是構(gòu)建一個(gè)具有層次結(jié)構(gòu)的指標(biāo)樹(shù)，使指標(biāo)之間的層次和關(guān)系一目了然［3］。指標(biāo)體系一般分三層，第一層為目標(biāo)層，反映本體系的目標(biāo);第二層為準(zhǔn)則層，反映是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)層的具體指標(biāo)，是構(gòu)建體系的依據(jù);第三層為指標(biāo)層，從不同方面體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素。
    1.2評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選制定。
    現(xiàn)有醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，一級(jí)指標(biāo)包括了科技水平、科技價(jià)值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)，在該體系中還加入了臨床科室評(píng)價(jià)、患者評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容?？萍妓绞窃u(píng)價(jià)一項(xiàng)科技成果的科學(xué)研究水平的指標(biāo)，主要包括了科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性、難易程度四個(gè)二級(jí)指標(biāo)?？茖W(xué)性采用的指標(biāo)主要有臨床應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、資料的完整性、結(jié)果的可靠性、結(jié)論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術(shù)改進(jìn)程序;先進(jìn)性是指科技成果在當(dāng)代科技發(fā)展中達(dá)到的高度［4］;難易程度采用的指標(biāo)有研究難度和技術(shù)的成熟度?？萍純r(jià)值是評(píng)價(jià)一項(xiàng)科技成果實(shí)用性的重要指標(biāo)［3］，對(duì)衡量一項(xiàng)研究成果對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)作用有實(shí)際意義。主要包括學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。學(xué)術(shù)價(jià)值采用的主要指標(biāo)有對(duì)學(xué)科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應(yīng)用價(jià)值包括了應(yīng)用前景和推廣應(yīng)用情況。成果效益評(píng)價(jià)主要包括社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。社會(huì)效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術(shù)提高、社會(huì)影響力等方面，經(jīng)濟(jì)效益是指取得的直接經(jīng)濟(jì)效益和簡(jiǎn)接經(jīng)濟(jì)效益。以上指標(biāo)是目前采用較多的'評(píng)價(jià)指標(biāo)，在臨床醫(yī)學(xué)科技評(píng)價(jià)中應(yīng)根據(jù)臨床醫(yī)療特點(diǎn)和實(shí)際，科學(xué)、合理的選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)，體現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的實(shí)際價(jià)值。
    2臨床醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究方法。
    目前，對(duì)于科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究普遍采用以下幾種方法。
    2.1delphi法。
    delphi法是20世紀(jì)40年代美國(guó)蘭德公司研制的一種直觀預(yù)測(cè)技術(shù)，該方法屬于專家集體評(píng)價(jià)法。由組織者設(shè)計(jì)科技成果評(píng)價(jià)的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)信函和電子郵件方式對(duì)有關(guān)專家進(jìn)行專家咨詢，組織者收集專家意見(jiàn)后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見(jiàn)，通過(guò)幾輪征詢和反饋，專家們的意見(jiàn)逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計(jì)意義的集體評(píng)判結(jié)果。delphi法作為解決非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題的有效手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化、民主化具有重要價(jià)值［5］。
    2.2層次分析法(簡(jiǎn)稱ahp)。
    教授于70年代初期提出的一種簡(jiǎn)便、靈活而又實(shí)用的多準(zhǔn)則決策方法。是對(duì)一些較為復(fù)雜、較為模糊的問(wèn)題作出決策的簡(jiǎn)易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問(wèn)題，它將研究中各指標(biāo)兩兩比較重要性，再利用數(shù)學(xué)方法，對(duì)各因素層層排序，最后對(duì)排序結(jié)果進(jìn)行分析，輔助進(jìn)行決策。
    2.3因子分析法。
    因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計(jì)方法。它是用較少個(gè)數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來(lái)表達(dá)原來(lái)觀測(cè)的每個(gè)變量，從研究相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些錯(cuò)綜復(fù)雜的變量歸納為少數(shù)幾個(gè)綜合因子的一種多變量統(tǒng)計(jì)分析方法。這是在綜合評(píng)價(jià)中應(yīng)用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國(guó)際上運(yùn)用最多的評(píng)價(jià)工具是菲爾德的《科學(xué)引文索引》(簡(jiǎn)稱sci)數(shù)據(jù)庫(kù)［6］。另外，模糊綜合評(píng)判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計(jì)方法也有應(yīng)用?，F(xiàn)在較多國(guó)家的科技成果評(píng)價(jià)都是采用定性與定量相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法，保證指標(biāo)體系的科學(xué)性。
    3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    3.1國(guó)外科技成果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。
    美國(guó)的科技成果評(píng)價(jià)有立法保障，科技評(píng)價(jià)的政策體系和管理辦法相對(duì)成熟和完善，1993年美國(guó)103屆國(guó)會(huì)通過(guò)了《政府績(jī)效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項(xiàng)正式法律，十多年來(lái)對(duì)世界各國(guó)的績(jī)效評(píng)價(jià)管理影響深遠(yuǎn)［7］。該法案要求對(duì)年度計(jì)劃的執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)并將執(zhí)行情況向上級(jí)主管部門(mén)報(bào)告，白宮行政管理局則根據(jù)各機(jī)構(gòu)的規(guī)劃和績(jī)效評(píng)估結(jié)果分配財(cái)政預(yù)算［8］，使評(píng)估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來(lái)被包括我國(guó)在內(nèi)的一些國(guó)家引入的“績(jī)效評(píng)估”概念。法國(guó)在科技方面的評(píng)價(jià)活動(dòng)找不到“評(píng)審”這個(gè)詞，而是評(píng)估、評(píng)價(jià)(evalue)。對(duì)科技成果評(píng)估的目的是提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)中小企業(yè)的科技進(jìn)步，法國(guó)科技成果評(píng)估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語(yǔ)里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評(píng)估，德國(guó)的科技評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)申請(qǐng)科研資助的科技項(xiàng)目的事前評(píng)估，而對(duì)于其成果的評(píng)價(jià)并不是評(píng)成果本身［10］，而是把科技成果的轉(zhuǎn)移程度作為對(duì)科研機(jī)構(gòu)的自身能力評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。日本沒(méi)有“科技成果評(píng)估”的概念，與之對(duì)應(yīng)的是項(xiàng)目完成評(píng)估和后期評(píng)估，強(qiáng)調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評(píng)估方法運(yùn)用了相關(guān)性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評(píng)估指標(biāo)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的價(jià)值，該指標(biāo)體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(huì)(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國(guó)家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結(jié)論是申請(qǐng)鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒(méi)有專門(mén)允許的情況下不能公開(kāi)，也不能公開(kāi)鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請(qǐng)者和鑒定承接者有權(quán)對(duì)作出質(zhì)量低下的鑒定結(jié)論的鑒定者作出公開(kāi)譴責(zé)［12］。
    3.2國(guó)內(nèi)科技成果評(píng)價(jià)工作現(xiàn)狀。
    從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，直至1997年我國(guó)第一個(gè)科技評(píng)估中心成立。這些制度的出臺(tái)，對(duì)規(guī)范全國(guó)的科技評(píng)估活動(dòng)、評(píng)估機(jī)構(gòu)的建設(shè)、推動(dòng)科技評(píng)估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評(píng)估中心王嘉提出當(dāng)前科技成果評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題是:評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)結(jié)論模糊、不能滿足科技成果市場(chǎng)化的需求;對(duì)不同科研活動(dòng)采取同一評(píng)價(jià)尺度;評(píng)審機(jī)制不健全;科技成果評(píng)估活動(dòng)開(kāi)展少，缺乏政府的強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)等［13］。湖南師范大學(xué)科技處潘曉雁認(rèn)為，為了解決目前科技成果評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國(guó)科技成果評(píng)價(jià)制度的改革，努力建設(shè)一個(gè)全面完善、公正、科學(xué)的科研成果評(píng)價(jià)體系，走出一條創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、專業(yè)化、規(guī)范化、國(guó)際化的科技評(píng)估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應(yīng)用delphi法建立了“醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目全程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，該指標(biāo)體系既可對(duì)應(yīng)用基礎(chǔ)研究類型醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程評(píng)價(jià)，也可在項(xiàng)目不同階段獨(dú)立應(yīng)用，實(shí)施過(guò)程和產(chǎn)出指標(biāo)還可反復(fù)使用;該指標(biāo)體系可評(píng)價(jià)不同項(xiàng)目的同一階段(橫向比較)或同一項(xiàng)目的不同階段(縱向比較);項(xiàng)目管理主體和項(xiàng)目執(zhí)行主體均可應(yīng)用［15］。王偉成綜合運(yùn)用專家咨詢法、指標(biāo)聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學(xué)科研投入產(chǎn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和醫(yī)學(xué)科研課題質(zhì)量二級(jí)判別模型，并對(duì)福建醫(yī)科大學(xué)10年間課題質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，比較分析了各種統(tǒng)計(jì)方法的適應(yīng)性。北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院蔣寧，劉民進(jìn)行了醫(yī)學(xué)科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，并提出科研評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)多層次、復(fù)雜的科學(xué)研究系統(tǒng)的某種科研活動(dòng)，達(dá)到科研目標(biāo)程度的價(jià)值或績(jī)效進(jìn)行評(píng)判、估量的過(guò)程。因此，科研評(píng)價(jià)的對(duì)象包括所有的科研活動(dòng)或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院科技部吳東、王玉民等對(duì)中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇與評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇的三大原則即:需求性原則、科學(xué)性原則、可行性原則，他強(qiáng)調(diào)以最少的指標(biāo)來(lái)反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個(gè)一級(jí)指標(biāo):重要性、先進(jìn)性、可行性;由重要性細(xì)分出3個(gè)二級(jí)指標(biāo)為:保障人民身心健康，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進(jìn)性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個(gè)指標(biāo)，可行性包含技術(shù)成熟度、經(jīng)濟(jì)承受力、社會(huì)可接受性3個(gè)指標(biāo)［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開(kāi)展了醫(yī)學(xué)科技成果推廣應(yīng)用效益評(píng)價(jià)的研究主要運(yùn)用專家會(huì)議法和專家問(wèn)卷法進(jìn)行調(diào)查，其指標(biāo)體系由4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和18項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。一級(jí)指標(biāo)為:推廣方式、應(yīng)用情況、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益［18］。該指標(biāo)體系的建立圍繞醫(yī)學(xué)科技成果的推廣與效益之間的關(guān)系，把評(píng)價(jià)的重心放在“主動(dòng)推廣”上，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于鼓勵(lì)成果在鑒定或得獎(jiǎng)后，經(jīng)有組織、有計(jì)劃、有規(guī)模地主動(dòng)推廣，得到普遍掌握和廣泛應(yīng)用，取得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當(dāng)前科技成果評(píng)價(jià)存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確各類評(píng)價(jià)目標(biāo)，完善各類評(píng)價(jià)體系，采用不同的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)，該指標(biāo)體系設(shè)有一級(jí)指標(biāo)5項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)18項(xiàng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分2－5級(jí)不等［19］。第二軍醫(yī)大學(xué)楊一鳳等運(yùn)用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)等方法，對(duì)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目的評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究分析。根據(jù)評(píng)價(jià)性質(zhì)和目的，圍繞構(gòu)成軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研成果的規(guī)律和特點(diǎn)，參照國(guó)內(nèi)外課題評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的各級(jí)要素，征詢專家意見(jiàn)，構(gòu)建初級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系［20］。
    4結(jié)論。
    綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域雖有一定的醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)的相關(guān)研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)科技成果而言，尚缺乏針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評(píng)價(jià)研究，還沒(méi)有適合于評(píng)價(jià)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的特點(diǎn)，確定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)，建立一個(gè)簡(jiǎn)便、易行的臨床醫(yī)學(xué)科技成果綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法，提高醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)的質(zhì)量。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇三
    眾所周知，隨著黨中央“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略決策的發(fā)布與實(shí)施，教學(xué)改革與創(chuàng)新的呼聲此起彼伏，頗為壯觀。實(shí)踐教學(xué)也因應(yīng)著這股改革的浪潮，為高教界尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位的高等院校所普遍關(guān)注。教育部則適時(shí)提出一系列相關(guān)意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系?！?BR>    然而，我們發(fā)現(xiàn)，許多高校由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與外延認(rèn)知存在分歧和差異，實(shí)踐教學(xué)的改革推進(jìn)遭遇瓶頸，影響與成效明顯受限。
    什么是實(shí)踐教學(xué)?對(duì)此，理論界和教育界至今尚無(wú)統(tǒng)一認(rèn)知，各種觀點(diǎn)紛呈：或視為一種教學(xué)形式，或視為一種教學(xué)活動(dòng)，或視為一種教學(xué)環(huán)節(jié)，或視為一種教學(xué)手段。每一種理解均有其合理成分及其側(cè)重點(diǎn)，但也都存在一定的局限性及其偏頗。我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，即其本質(zhì)屬性，應(yīng)當(dāng)是一種強(qiáng)調(diào)能力培育的教育理念，具有方法論的指導(dǎo)意義。因此，作為一種方法論，完整意義上的實(shí)踐教學(xué)具象，應(yīng)表現(xiàn)為這一教育理念貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    由此，當(dāng)實(shí)踐教學(xué)作為一種教育理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程時(shí)，蘊(yùn)涵、體現(xiàn)這一理念的各種教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)手段等等，就構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)的外延。它具象為一個(gè)形式多元、內(nèi)容豐富、手段多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)體系。立足于上述對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的理解，作為其外延的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)包括三大部分，或稱三個(gè)子系統(tǒng)。其一是將實(shí)踐教學(xué)理念直接融入課堂理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的作用，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)、教與學(xué)的統(tǒng)一，理論與實(shí)際的聯(lián)系。其二是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行的各種實(shí)踐性活動(dòng)。即傳統(tǒng)高校一般認(rèn)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其三是作為實(shí)踐教學(xué)衍生的各種學(xué)生課外實(shí)踐性活動(dòng)。即被普遍識(shí)別為第二課堂的活動(dòng)。
    正是居于上述對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與外延的全面認(rèn)知，我們視實(shí)踐教學(xué)為教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破口，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。在經(jīng)歷兩年時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，與兄弟院校交流，以及制度設(shè)計(jì)的初步構(gòu)想之后，20xx年底，我們開(kāi)始從觀念更新、體系建構(gòu)、平臺(tái)搭建、隊(duì)伍建設(shè)和制度建設(shè)等幾方面，強(qiáng)力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，力圖解決以下三個(gè)具有普遍意義的問(wèn)題：
    (1)探索高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。本成果即是立足于有效解決這一問(wèn)題。我們認(rèn)為，準(zhǔn)確理解，全面推行實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，滲透于教學(xué)各環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的有效教學(xué)途徑。
    (2)實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培育的有機(jī)結(jié)合。本成果力求通過(guò)將實(shí)踐教學(xué)理念滲透、融合到理論教學(xué)中，通過(guò)對(duì)理論教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培育，達(dá)到知識(shí)傳授與能力培育的有機(jī)結(jié)合。
    (3)克服高校教學(xué)效果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求脫節(jié)的弊端。本成果力圖以全面實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)來(lái)推進(jìn)有效教學(xué)，即有效的教，有效的學(xué)，培養(yǎng)出有效用的人才。從而克服高校教學(xué)效果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求脫節(jié)的弊端。
    二、舉措：觀念、體系、平臺(tái)、隊(duì)伍與制度。
    1.更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
    我們從辦學(xué)伊始，就依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，以及對(duì)以往高等教育中存在的重知識(shí)傳授，輕能力培育，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求脫節(jié)等問(wèn)題，提出“以有效教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，即強(qiáng)調(diào)：有效的教，有效的學(xué)，有效的結(jié)果(有用的人才)。在經(jīng)過(guò)兩年的醞釀和準(zhǔn)備后，20xx年底，我們圍繞實(shí)踐教學(xué)改革，開(kāi)始在教師中全面開(kāi)展更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的宣傳教育活動(dòng)。我們通過(guò)開(kāi)展以實(shí)踐教學(xué)為主題的教育改革研討、舉辦培訓(xùn)班、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流等多種措施，在教師中廣泛宣傳實(shí)踐教學(xué)理念的創(chuàng)新，倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)、教與學(xué)的統(tǒng)一，使全體教師能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)參與推行覆蓋各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
    2.建構(gòu)各學(xué)科專業(yè)的新型實(shí)踐教學(xué)體系。
    20xx年底，藉著學(xué)校展開(kāi)新一輪教學(xué)改革，全面修訂人才培養(yǎng)方案的契機(jī)，我們適時(shí)提出了以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為立足點(diǎn)的修訂原則。要求全校所有理工科專業(yè)的課程體系中，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)所占比重不能低于35%，文科專業(yè)不能低于25%。并統(tǒng)一設(shè)置了每學(xué)年2周的實(shí)踐教學(xué)周，專門(mén)供各學(xué)科專業(yè)開(kāi)展各種形式的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)使用。
    20xx年初，我校召開(kāi)全校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流大會(huì)，及時(shí)總結(jié)兩年多來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)所取得的成績(jī)與不足。會(huì)后學(xué)校出臺(tái)了關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全校實(shí)踐教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，提出構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)范性基本要求。要求堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)元理念為指導(dǎo)，嚴(yán)格遵循將實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過(guò)程，融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本原則。各教學(xué)單位則依據(jù)各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，建構(gòu)各具特色的新型實(shí)踐教學(xué)體系。并按照學(xué)校主管部門(mén)的要求，將實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)融入各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。以此作為各學(xué)科專業(yè)有序、有效開(kāi)展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。
    如新聞傳播系在吸取香港先進(jìn)的影視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)先后三次調(diào)整完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，堅(jiān)持“以實(shí)踐為核心，貫穿全員實(shí)踐”，走出了一條以學(xué)生創(chuàng)作為主、教師輔導(dǎo)為輔的有特色的實(shí)踐教學(xué)路線。
    3.建構(gòu)多元高效的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺(tái)。
    為了滿足實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要，我們搭建了多種多樣的運(yùn)行平臺(tái)。
    一是設(shè)置特色教室。為了使基于實(shí)踐教學(xué)理念的各種先進(jìn)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法發(fā)揮真正的效力，我們下大力氣投入，建設(shè)了各種類型的特殊教室，如案例教室、討論教室、模擬法庭、模擬日式茶室、pc工作室、erp模擬室、天貓基地室、形體訓(xùn)練室等，大力推進(jìn)啟發(fā)式、互動(dòng)式、情景式、案例式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院目前已建成投入使用的各類特色教室105間，而針對(duì)學(xué)院小班化的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)小班教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行的教室改造和建設(shè)也在不斷進(jìn)行中。
    二是建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地。學(xué)校為全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，已累計(jì)投入超億元，建設(shè)了100多間實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、工作室等。為了全面貫徹學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，建構(gòu)高效的運(yùn)行平臺(tái)，學(xué)院成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工業(yè)訓(xùn)練中心，將全院獨(dú)立、分散的實(shí)驗(yàn)室按學(xué)科分類整合為7個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，同時(shí)出臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面向?qū)W生全面開(kāi)放的制度。20xx年，現(xiàn)代傳播技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心和機(jī)電工程訓(xùn)練中心被評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。此外，電子商務(wù)系與網(wǎng)易公司合作，在校內(nèi)建立電子商務(wù)網(wǎng)站，建構(gòu)別具一格的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)基地。
    三是建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地。我們大力開(kāi)展校企合作，先后與廈門(mén)金龍旅行車(chē)有限公司、漳州開(kāi)發(fā)區(qū)雙魚(yú)島項(xiàng)目部等150多家企事業(yè)單位合作建立各種形式的校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地。其中，與福建九龍江口紅樹(shù)林自然保護(hù)區(qū)管理處、廈門(mén)金龍旅游車(chē)有限公司合作共建的2個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地，被福建省教育廳批準(zhǔn)為“福建省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”。
    四是專門(mén)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心。20xx年初，我?；I建“廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心”，該中心與美國(guó)密蘇里大學(xué)堪薩斯城亨利布勞克管理學(xué)院密切合作，構(gòu)造了獨(dú)具特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心屋”(ieeichouse)，并在“中心屋”中規(guī)劃了人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置了學(xué)分課程模塊、能力訓(xùn)練模塊、實(shí)務(wù)輔導(dǎo)模塊，中心同時(shí)聘請(qǐng)了10位風(fēng)險(xiǎn)投資人、天使投資人、成功創(chuàng)業(yè)人士組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該中心將課程的教學(xué)與獲批校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與學(xué)校一年一度開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)大賽有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生帶著項(xiàng)目進(jìn)課堂，旨在把學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人、企業(yè)、政府等資源要素聚攏在一起，打造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)校園。目前，已經(jīng)有超過(guò)50個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在中心孵化，20xx年2月，福建省公務(wù)員局、省人力資源開(kāi)發(fā)辦公室、省財(cái)政廳聯(lián)合批文，將該中心列為“福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地”。
    4.開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
    依托這些運(yùn)行平臺(tái)，我們鼓勵(lì)各學(xué)科專業(yè)根據(jù)自己不同的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)理念，大膽嘗試制度創(chuàng)新，由此在實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)積極開(kāi)展形式多樣內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，蔚然成風(fēng)。
    一是參與式、互動(dòng)式、情景式、討論式和案例式教學(xué)不斷推廣。如法學(xué)專業(yè)10門(mén)左右的主干課程的課堂教學(xué)以學(xué)生參與、模擬辦案活動(dòng)為主，教師給以引導(dǎo)和啟發(fā)。如采用先大班講授理論，再分小班展開(kāi)討論的教學(xué)組織方式。大班上課以典型案例為引子，采用案例式教學(xué);小班討論則配合理論要點(diǎn)，圍繞案例和問(wèn)題展開(kāi)，形成以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的開(kāi)放式參與式互動(dòng)教學(xué)。并邀請(qǐng)法院和律師事務(wù)所的業(yè)內(nèi)人士參與討論課。此外，該專業(yè)還利用模擬法庭，開(kāi)設(shè)法律診所，開(kāi)展診所式法學(xué)教育。
    二是在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造出多種多樣的實(shí)施形式和手段。20xx年暑期起，學(xué)院創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐教學(xué)周”，即安排每學(xué)年的最后兩周為實(shí)踐教學(xué)周。各系結(jié)合專業(yè)自身特色，精心設(shè)計(jì)與安排實(shí)踐教學(xué)周的各項(xiàng)活動(dòng)，如日語(yǔ)系開(kāi)展“日本文化節(jié)”，舉辦日語(yǔ)演講比賽、日語(yǔ)辯論、日本茶道表演、日語(yǔ)舞臺(tái)劇排練等;中文系則組織學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，出版了《文化強(qiáng)市求索——石獅文化強(qiáng)市調(diào)研文集》、《閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)探秘》、《閩臺(tái)文緣求證》等調(diào)查文集。
    三是廣泛開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、科研創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)演練與嘗試、學(xué)科競(jìng)賽、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)。學(xué)院成立了68個(gè)學(xué)生社團(tuán)。每年組織涵蓋社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)和體育競(jìng)技等多方面的豐富社團(tuán)活動(dòng)。如cad協(xié)會(huì)定期開(kāi)展三維cad技術(shù)培訓(xùn)，并舉辦cad大賽，提高同學(xué)們的實(shí)踐動(dòng)手能力。該協(xié)會(huì)成員在省級(jí)、國(guó)家級(jí)三維cad大賽中頻頻獲獎(jiǎng)。環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)多年來(lái)開(kāi)展了一系列積極有效的環(huán)保活動(dòng)。20xx年11月獲得福建省環(huán)保志愿者協(xié)會(huì)授予“優(yōu)秀環(huán)保社團(tuán)”稱號(hào)。他們與廈門(mén)市環(huán)境保護(hù)局等機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，積極為社會(huì)環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量，在取得豐碩實(shí)踐成果的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到很好的鍛煉和提高。
    5.組建適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需求的教師隊(duì)伍。
    教師是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)理念的主力軍，是實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺(tái)的操作者，為確保我院實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)，我們主要從兩方面來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需求的教師隊(duì)伍：一是加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，一是強(qiáng)力促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高實(shí)踐教學(xué)能力和水平。
    首先，我們努力從以下三方面來(lái)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。一是聘請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，又具備授課能力的企業(yè)家、公務(wù)員、工程師作為我們學(xué)校的兼職教師。二是在招聘教師過(guò)程中注重引進(jìn)一批已經(jīng)具備雙師型條件的應(yīng)聘者。三是明確要求和鼓勵(lì)現(xiàn)任在職教師根據(jù)他們學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)自己所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)的不同，考慮如何使自己朝著雙師型教師目標(biāo)去努力。同時(shí)也出臺(tái)一些政策，鼓勵(lì)教師利用假期時(shí)間到企事業(yè)單位參與各種實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的實(shí)踐能力。
    其次，由于受以傳授知識(shí)為宗旨的傳統(tǒng)高校教育的影響，相當(dāng)一部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏認(rèn)知，認(rèn)為教學(xué)的主旨就是教師向?qū)W生灌輸或傳遞知識(shí)信息，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充和輔助手段。這種陳舊的教育觀念顯然有待更新。因此，加強(qiáng)相關(guān)的宣稱與教育，就是一項(xiàng)極其重要的工作。我們?cè)诟鱾€(gè)不同的場(chǎng)合努力地傳遞這樣一個(gè)基本的觀念和信念：我們學(xué)校辦學(xué)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑;教師應(yīng)該對(duì)此有充分的認(rèn)識(shí)，并使自己的教學(xué)工作朝著這個(gè)方向去努力和發(fā)展。針對(duì)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)的偏頗認(rèn)識(shí)，我們組織教師進(jìn)行各種校內(nèi)培訓(xùn)，努力使教師們正確認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延，以實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極主動(dòng)探索各種有效的實(shí)踐教學(xué)組織和教學(xué)方式，成為推進(jìn)我校實(shí)踐教學(xué)的生力軍。
    6.建立全面完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度。
    6年來(lái)，我們陸續(xù)出臺(tái)和完善一系列實(shí)踐教學(xué)管理制度，形成一個(gè)比較全面的實(shí)踐教學(xué)管理制度體系。這一制度體系的核心是學(xué)校頒布的《廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》對(duì)各學(xué)科專業(yè)建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的組織方式、管理辦法、制度安排、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)配置、監(jiān)管措施等等均作了詳細(xì)規(guī)定。其功能有三：其一是要求各教學(xué)單位遵循實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念，建構(gòu)適合各自學(xué)科專業(yè)的新型實(shí)踐教學(xué)體系，并配置確實(shí)可行的措施。其二是確保實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺(tái)得以按照一定的原則、準(zhǔn)則，有序、有效地運(yùn)行。其三是鼓勵(lì)教師解放思想，大膽創(chuàng)新，不斷推出各種行之有效的實(shí)踐教學(xué)組織形式和活動(dòng)方式。
    試舉一例。為了加強(qiáng)對(duì)我校特設(shè)的實(shí)踐教學(xué)周的管理，我們不但要求各教學(xué)單位在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中專門(mén)安排一章，闡述各學(xué)科專業(yè)就大學(xué)階段各次實(shí)踐教學(xué)周活動(dòng)制訂的實(shí)施方案，而且在每一學(xué)年實(shí)踐教學(xué)周開(kāi)始的前一個(gè)學(xué)期，必須提交實(shí)踐教學(xué)周教學(xué)活動(dòng)安排的詳細(xì)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)周結(jié)束后各教學(xué)單位和參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教師個(gè)人，都要提交一份總結(jié)。教務(wù)部則據(jù)此對(duì)該次實(shí)踐教學(xué)周工作做出全面總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題提出解決方案。
    三、成效：全面推廣、碩果累累、廣泛好評(píng)。
    1.成果在學(xué)校各教學(xué)單位的推廣應(yīng)用。
    本成果在學(xué)校各教學(xué)單位得到全面的推廣應(yīng)用。各教學(xué)單位遵循學(xué)校倡導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念，依據(jù)各自學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)，建構(gòu)各具特色的新型實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)融入各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。大膽嘗試制度創(chuàng)新，開(kāi)展了形式多樣內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，探索出富有專業(yè)特色的多種“實(shí)踐教學(xué)模式”，取得了明顯成效。
    如信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院形成了日趨完善的“賽學(xué)創(chuàng)”模式，通過(guò)組織參加各類競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在提高比賽成績(jī)的同時(shí)，有效培育和增強(qiáng)了學(xué)生的'競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
    與此同時(shí)，以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口的學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革也取得了豐碩的成果。6年來(lái)，我校獲批5個(gè)省級(jí)本科教育特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，4個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，3個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，4個(gè)省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，以及10門(mén)省級(jí)精品課程。
    2.學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力獲得提升。
    學(xué)生是本成果的最大受益者。本成果的推行，使我校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力普遍獲得很大提升。畢業(yè)生廣受業(yè)界歡迎，歷年就業(yè)率均在95%以上。
    6年來(lái)我校學(xué)生曾先后獲得43個(gè)福建省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，20個(gè)國(guó)家級(jí)和40個(gè)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并取得了良好的創(chuàng)新實(shí)踐成績(jī)，如由李晨陽(yáng)(負(fù)責(zé)人)、李志達(dá)、李云翔等同學(xué)組隊(duì)完成的“醫(yī)用手術(shù)鉗優(yōu)化設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，不僅成功申請(qǐng)了腹腔鏡手術(shù)鉗外觀專利一項(xiàng)(申請(qǐng)?zhí)?0xx30042667.4，已授權(quán))，并發(fā)表研究論文一篇(載《中國(guó)醫(yī)療設(shè)備》20xx年第3期)。又如由林通(負(fù)責(zé)人)、尹小寶、李藝鑫、吳冰晶等同學(xué)組隊(duì)完成的“樂(lè)享(邊飯)社交商品評(píng)論庫(kù)”項(xiàng)目，在結(jié)題后順利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的在線經(jīng)營(yíng)。
    6年來(lái)，我院學(xué)生在國(guó)際性賽事獲獎(jiǎng)82項(xiàng)、全國(guó)性賽事獲獎(jiǎng)292項(xiàng)、全省性賽事獲獎(jiǎng)663項(xiàng)。20xx年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽終審決賽中，嘉庚學(xué)院共有3件作品獲得特等獎(jiǎng)，占據(jù)全省特等獎(jiǎng)總數(shù)的半數(shù)席位，名列全省之冠。
    對(duì)于實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的好處，學(xué)生深有體會(huì)。如曾到中央電視臺(tái)實(shí)習(xí)的鄭志藝說(shuō)：“在實(shí)習(xí)中，我切實(shí)感受到實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在傳媒行業(yè)招人不僅要求學(xué)歷，更希望應(yīng)聘者擁有較強(qiáng)的工作能力。我們平時(shí)在學(xué)校實(shí)踐多了，到工作崗位上能很快上手，而且在關(guān)鍵時(shí)刻還能獨(dú)當(dāng)一面，這是我們的優(yōu)勢(shì)?！?BR>    3.教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量大大提高。
    教師也是本成果實(shí)施的受益者。我校教師普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)有了深刻認(rèn)知，教師們通過(guò)積極參與各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅培育提升了自己的實(shí)踐能力，而且在課堂理論教學(xué)中更加注重師生互動(dòng)、教與學(xué)的統(tǒng)一，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)組織形式、講授方法、傳授手段，從而大大提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在每學(xué)期期中、期末兩次學(xué)生評(píng)教中，學(xué)生的滿意度平均在90分以上。學(xué)生對(duì)課堂理論教學(xué)的互動(dòng)性、實(shí)效性以及注重培育學(xué)生能力方面，尤其表示滿意。這些年以來(lái)，我校每年都有一批教師獲得優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)、教學(xué)方法獎(jiǎng)和教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)。青年教師在省級(jí)教學(xué)比賽中也有不俗表現(xiàn)。如大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部的青年教師張耿獲得全國(guó)第二屆“外研社杯”教學(xué)大賽福建賽區(qū)總決賽綜合組一等獎(jiǎng)。
    4.企事業(yè)用人單位和兄弟院校的好評(píng)。
    新型實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，使得我們的畢業(yè)生普遍受到企事業(yè)用人單位的好評(píng)，日益樹(shù)立起“綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新精神強(qiáng)、實(shí)踐能力突出”的品牌形象。
    興業(yè)銀行廈門(mén)同安支行行長(zhǎng)黃繼軍將嘉庚學(xué)子與其他高校的畢業(yè)生作了對(duì)比：“在銀行里我接觸到很多學(xué)生，與他們相比，嘉庚學(xué)子迅速學(xué)習(xí)和適應(yīng)工作的能力更強(qiáng)。嘉庚學(xué)院的辦學(xué)方向和理念能夠與企業(yè)所需要的接軌，所培養(yǎng)的人才正是企業(yè)所需要的人才。這也是在短短十年中，嘉庚學(xué)院能夠迅速成長(zhǎng)的重要原因?！?BR>    我校的實(shí)習(xí)與就業(yè)服務(wù)中心多年來(lái)一直跟蹤了解用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的使用情況，獲得的反饋信息表明用人單位對(duì)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力、社交能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神等四項(xiàng)較為滿意。
    另有一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，時(shí)常有一些用人單位選派在該單位工作的我校往屆畢業(yè)生回到母校參加該單位在我校的新一輪招聘工作，這也從一個(gè)側(cè)面反映了用人單位對(duì)我校畢業(yè)生工作能力的肯定。
    兄弟院校對(duì)我們提出的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念，以及實(shí)施新型實(shí)踐教學(xué)體系所取得的成績(jī)也給予充分肯定。自20xx年底以來(lái)，先后有浙江大學(xué)城市學(xué)院等近50所獨(dú)立學(xué)院組團(tuán)到我校訪問(wèn)、參觀，交流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑和措施，他們都對(duì)我校的實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新與實(shí)踐所取得的顯著成效表示贊賞和欽佩。四川大學(xué)錦江學(xué)院認(rèn)為：“嘉庚學(xué)院博采眾長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新，成功地走出了一條培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新發(fā)展之路，為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)?！敝猩酱髮W(xué)南方學(xué)院認(rèn)為：“嘉庚學(xué)院培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，為福建乃至全國(guó)的教育事業(yè)做出了積極的貢獻(xiàn)?！?BR>    本成果主持人戴一峰教授撰寫(xiě)的論文“實(shí)踐教學(xué)：獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破口——以廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院為例”被全國(guó)獨(dú)立學(xué)院協(xié)作會(huì)評(píng)選為優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
    5.媒體的廣泛關(guān)注與社會(huì)影響力的提升。
    6年來(lái)，我們學(xué)校在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念和有效推行實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的各種探索性思考以及取得的各種成效，陸續(xù)引起了《中國(guó)教育報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》等全國(guó)性媒體和《福建日?qǐng)?bào)》、《廈門(mén)日?qǐng)?bào)》等地方性媒體，以及《光明網(wǎng)》、《中國(guó)新聞網(wǎng)》等網(wǎng)站的廣泛關(guān)注和不斷報(bào)道。20xx年11月，《中國(guó)教育報(bào)》以《廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院面向人才市場(chǎng)辦學(xué)，實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新》為題，詳細(xì)報(bào)道了我們?nèi)绾螌?shí)踐教學(xué)作為一種教育元理念，滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿到教學(xué)的全過(guò)程，以此推進(jìn)教學(xué)改革，取得成效。20xx年4月，《光明日?qǐng)?bào)》在《觀點(diǎn)》專欄又以《實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿教學(xué)全程》介紹了我們的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇四
    為認(rèn)真貫徹“兩全”方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教師全心全意為人民服務(wù)的自覺(jué)性，充分調(diào)動(dòng)廣大教工教書(shū)育人的積極性，對(duì)在教育、教學(xué)工作中取得成果的教師，在精神鼓勵(lì)的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
    一、各校在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、書(shū)法、美術(shù)、文藝、第二課堂等學(xué)科單項(xiàng)，學(xué)生在街道辦事處、區(qū)及以上各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)給予指導(dǎo)者獎(jiǎng)勵(lì)。（單位：元）。
    獎(jiǎng)次一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)鼓勵(lì)獎(jiǎng)。
    街道辦事處4030。
    區(qū)80604020。
    杭州市1201108040。
    省16014012060。
    全國(guó)xx8012080。
    團(tuán)體加倍，凡優(yōu)秀獎(jiǎng)視作同級(jí)三等獎(jiǎng)，不重復(fù)計(jì)獎(jiǎng)。不是教育部門(mén)組織獲獎(jiǎng)的只計(jì)榮譽(yù)，不發(fā)獎(jiǎng)。讀書(shū)征文同級(jí)加倍?，F(xiàn)場(chǎng)書(shū)法、美術(shù)、作文、數(shù)奧按同級(jí)三倍獎(jiǎng)。
    二、區(qū)學(xué)科抽測(cè)及格率、優(yōu)秀率達(dá)到區(qū)常模，獎(jiǎng)給年級(jí)學(xué)科組參加抽測(cè)的有關(guān)教師每位每項(xiàng)1000元；街道辦事處學(xué)科抽測(cè)及格率、優(yōu)秀率達(dá)到常模，獎(jiǎng)給年級(jí)學(xué)科組參加抽測(cè)的有關(guān)教師每位每項(xiàng)200元。
    學(xué)校抽測(cè)年級(jí)組獎(jiǎng)勵(lì)合格率、優(yōu)秀率及優(yōu)秀提高率、合格提高率第一名任課教師80元，第二名任課教師60元。由于試卷原因，提高率為負(fù)數(shù)的獎(jiǎng)負(fù)數(shù)最少的一、二位，以學(xué)科始接收成為為標(biāo)準(zhǔn)。（區(qū)、街道學(xué)科抽測(cè)獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上另加。區(qū)、街道不重復(fù)獎(jiǎng)。）。
    三、凡在區(qū)以上教育、教學(xué)雜志、報(bào)紙上發(fā)表的`文章，每篇獎(jiǎng)勵(lì)40元；街道辦事處簡(jiǎn)訊上發(fā)表文章每篇10元；學(xué)生文藝報(bào)、區(qū)局簡(jiǎn)報(bào)上發(fā)表文章每篇20元（學(xué)生的作品獎(jiǎng)給指導(dǎo)老師）。
    獎(jiǎng)級(jí)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)鼓勵(lì)獎(jiǎng)教育報(bào)刊雜志發(fā)表。
    街道。
    辦事處100805020。
    區(qū)13012011050區(qū)地省全國(guó)。
    市18015013060。
    省220xx8080。
    全國(guó)300250xx00100130180200。
    同一篇論文在區(qū)、市或省同時(shí)獲獎(jiǎng)，只獎(jiǎng)高、不獎(jiǎng)低。
    注：獲獎(jiǎng)?wù)撐氖欠菍W(xué)科課題的加2倍獎(jiǎng)，是專題論文的加倍獎(jiǎng)。
    五、教師上公開(kāi)課、觀摩課獎(jiǎng)勵(lì)方法：?jiǎn)挝唬涸?BR>    區(qū)教研室組織街道辦事處組織兄弟學(xué)校之間。
    六、教師參加教具、投影片、電腦課件制作、教案、征文比賽獲獎(jiǎng)。單位：元。
    獎(jiǎng)級(jí)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)鼓勵(lì)獎(jiǎng)。
    街道辦事處50403020。
    區(qū)80605030。
    市1201108040。
    七、評(píng)為教壇新秀和學(xué)科帶頭人的教師獎(jiǎng)勵(lì)方法：?jiǎn)挝唬涸ú恢貜?fù)獎(jiǎng)）。
    級(jí)別學(xué)校級(jí)街道辦事處級(jí)區(qū)級(jí)市級(jí)以上。
    教壇新秀4080100200。
    學(xué)科帶頭人。
    骨干教師204060100。
    優(yōu)質(zhì)課204060100。
    八、片學(xué)校知識(shí)性（片體育比賽）比賽團(tuán)體前三名，獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師：
    第一名：30元第二名：25元第三名：20元。
    學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)獲團(tuán)體前三名獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)?；虬嗉?jí)：
    第一名：50元第二名：40元第三名：30元。
    九、體育達(dá)標(biāo)經(jīng)驗(yàn)收達(dá)到學(xué)校提出指標(biāo)，獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)班級(jí)和體育老師各50元，每增加一個(gè)百分點(diǎn)再獎(jiǎng)10元。學(xué)校被評(píng)為區(qū)、市、省達(dá)標(biāo)先進(jìn)，分別獎(jiǎng)給有關(guān)班主任和體育老師20元、30元、50元。（凡一所學(xué)校中某一班級(jí)不達(dá)到學(xué)校指標(biāo)的不給獎(jiǎng)）。
    十、學(xué)校文藝匯演一等獎(jiǎng)50元，二等獎(jiǎng)40元，三等獎(jiǎng)30元。
    級(jí)別街道辦事處文藝匯演區(qū)文藝匯演。
    級(jí)別一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。
    獎(jiǎng)金300xx50700500400。
    十二、學(xué)生參加區(qū)體育比賽得一分獎(jiǎng)給20元，獎(jiǎng)給學(xué)生4元；地區(qū)及以上加倍，教辦減半。（環(huán)城接力獲區(qū)第一名至第六名分別獎(jiǎng)300元、200元、180元、150元、100元、100元）。
    十三、鼓勵(lì)教師參加高學(xué)歷進(jìn)修。本科、?？坪?、自考按上級(jí)有關(guān)規(guī)定報(bào)銷。
    十四、頂班代一節(jié)課補(bǔ)貼3元。
    十五、教師參加各種競(jìng)賽、書(shū)籍出版由主辦單位發(fā)放獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)金或出版費(fèi)的，學(xué)校不再給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于獲獎(jiǎng)而未發(fā)獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品的，能與本制度對(duì)號(hào)入座的按制度獎(jiǎng)，不能對(duì)號(hào)入座的，學(xué)校根據(jù)競(jìng)賽的項(xiàng)目、性質(zhì)、層次、獎(jiǎng)級(jí)給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
    十六、見(jiàn)習(xí)期教師參加有關(guān)內(nèi)容的競(jìng)賽，其獎(jiǎng)勵(lì)辦法為：街道辦事處級(jí)一等獎(jiǎng)20元，二等獎(jiǎng)15元，三等獎(jiǎng)10元；區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)40元，二等獎(jiǎng)30元，三等獎(jiǎng)20元。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇五
    經(jīng)濟(jì)管理是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)市場(chǎng)目標(biāo)預(yù)期值的限定分析。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理下，對(duì)市場(chǎng)生產(chǎn)的各個(gè)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分析，確保其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的組織合理、計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)和諧、具有良好的監(jiān)督力和指揮力度，實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位的綜合監(jiān)管。事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理是我國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)容，提高市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制管理，確立事業(yè)單位的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位，提高我國(guó)事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理理念，保證我國(guó)事業(yè)單位在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展中不偏離軌道，合理的完成資金分配管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估判斷等問(wèn)題。
    一、事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題。
    1.資金不合理、分配失調(diào)。
    事業(yè)單位的資金是上級(jí)部門(mén)統(tǒng)一劃撥下來(lái)的，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行資金管理和使用分配。事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)每一屆都會(huì)開(kāi)展新項(xiàng)目課題，一上任就會(huì)花費(fèi)巨大的資金，利用資金支持建設(shè)新項(xiàng)目，提高自身在事業(yè)單位的功績(jī)。這樣的個(gè)人主義行為會(huì)造成事業(yè)單位的資金分配不合理，出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，影響事業(yè)單位資金的正常分配，不利于事業(yè)單位長(zhǎng)期問(wèn)題的持續(xù)發(fā)展。為了追求最高功績(jī)和最大利益，不從實(shí)際情況出發(fā)，盲目的攀比，購(gòu)置大量固定資產(chǎn)，造成自身需求和整體配置編制出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，導(dǎo)致資金閑置，活動(dòng)資金不足，影響事業(yè)單位的正常穩(wěn)定發(fā)展。
    2.經(jīng)濟(jì)管理制度不健全。
    我國(guó)的事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理制度不合理，經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)管理人員技術(shù)不足。財(cái)務(wù)管理人員因事業(yè)單位乜有良好的經(jīng)濟(jì)管理制度，無(wú)法可依，不能對(duì)事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行具體分析。這主要是因?yàn)槭聵I(yè)單位沒(méi)有科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理體制，財(cái)務(wù)管理人員無(wú)法在合理的經(jīng)濟(jì)管理下進(jìn)行財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)搞得管理。我國(guó)的事業(yè)單位缺乏良好的降級(jí)監(jiān)管制度，造成事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人意見(jiàn)直接決策各種經(jīng)濟(jì)發(fā)展建議。我國(guó)的財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督管理制度不健全，各種違法亂紀(jì)的行為層出不窮，影響事業(yè)單位的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。
    3.事業(yè)單位財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)不足。
    隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，事業(yè)單位面臨著巨大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)壓力，很多事業(yè)單位無(wú)法保證市場(chǎng)的基本需求，造成事業(yè)單位的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。事業(yè)單位的資金使用不合理、資金配比不平衡，造成事業(yè)單位的自身經(jīng)濟(jì)資產(chǎn)發(fā)展不足，但靠國(guó)家財(cái)政撥款維持基本經(jīng)濟(jì)運(yùn)作。長(zhǎng)期發(fā)展，事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理將沒(méi)有自身的變化，出現(xiàn)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)漏洞。
    二、事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理對(duì)策。
    1.加強(qiáng)事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理。
    建立良好的事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理制度，依法治國(guó)，提高法律法規(guī)的規(guī)范管理力度，提升我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展制度的規(guī)范，促使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)管理制度工作有章可循，有法可依，實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)的合理收支。對(duì)事業(yè)單位的各種借款進(jìn)行管理開(kāi)工至，一但發(fā)現(xiàn)各種非法違規(guī)的行為，造成單位巨大損失問(wèn)題的行為，事業(yè)單位需要嚴(yán)格的對(duì)各種制度問(wèn)題進(jìn)行處理。事業(yè)單位通過(guò)完善財(cái)務(wù)管理的內(nèi)部制度，控制會(huì)計(jì)管理制度水平，逐步調(diào)節(jié)事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理的有序發(fā)展。
    2.加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理制度的建立。
    財(cái)務(wù)管理是有效提高事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制的主要內(nèi)容。良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制，可以有效地提高事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理制度，適應(yīng)現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐。事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)在掌控財(cái)務(wù)制度中，需要認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的管理，對(duì)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行管理，培養(yǎng)事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)良好的財(cái)務(wù)管理能力，提高其經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)水平，培養(yǎng)其良好的經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)責(zé)任心，從而實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理的順利開(kāi)展，從而促進(jìn)事業(yè)單位的穩(wěn)定長(zhǎng)效發(fā)展。另外，需要控制事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)預(yù)算，對(duì)事業(yè)單位的收支進(jìn)行定期考核，對(duì)固定資產(chǎn)及其他財(cái)務(wù)資金進(jìn)行清算核查，分析事業(yè)單位的在遍人員的基本財(cái)務(wù)預(yù)算，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一制度的預(yù)算管理。
    3.加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)督風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。
    事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理職能部門(mén)需要對(duì)自身的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題進(jìn)行控制，加強(qiáng)資金貸款的管理，將相關(guān)流動(dòng)資金進(jìn)行統(tǒng)一的管理，一旦出現(xiàn)資金貸款是，需要財(cái)務(wù)管理部門(mén)按照基本規(guī)定進(jìn)行考察，確定是否需要貸款，慎重處理。事業(yè)單位需要增加員工的風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)，提高事業(yè)單位員工的誠(chéng)信度，減少財(cái)務(wù)人員因?yàn)楣ぷ魇д`造成的經(jīng)濟(jì)損失，保證事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理安全穩(wěn)定發(fā)展。
    4.加強(qiáng)審計(jì)管理工作。
    加強(qiáng)事業(yè)單位的審計(jì)工作，是一種事業(yè)單位的財(cái)務(wù)自我審查的工作，是一種向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管部門(mén)匯報(bào)的.工作。在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，通過(guò)審計(jì)對(duì)財(cái)務(wù)的支出和收入進(jìn)行預(yù)算分析，確定客觀的財(cái)務(wù)狀況。事業(yè)單位需要在平時(shí)加強(qiáng)審計(jì)管理工作，做好良好的監(jiān)督管理工作，確保經(jīng)濟(jì)管理的正常發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理的有序拓展，確保事業(yè)單位資金的正常重組，保證其經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)況穩(wěn)定發(fā)展。事業(yè)單位的固定資產(chǎn)需要合理的進(jìn)行分配，通過(guò)審計(jì)可以充分的認(rèn)識(shí)到這些游行資產(chǎn)的配置。另外，對(duì)無(wú)形資產(chǎn)的清算也是極其重要的，通過(guò)審計(jì)工作實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)價(jià)值水平的分析，從而提高事業(yè)單位整體的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
    5.加強(qiáng)職工的收支分配管理。
    事業(yè)單位職工的收支分配需要依據(jù)公平公正的原則，合理的對(duì)員工進(jìn)行績(jī)效考核分析。人才是企業(yè)發(fā)展管理的主要?jiǎng)恿υ慈?，良好的事業(yè)單位財(cái)務(wù)分配可以有效地帶動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才，提高人才的工作能力，完成對(duì)工資薪資的調(diào)整和考核，從而激發(fā)員工的職業(yè)工作熱情。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，事業(yè)單位作為特殊的政治群體，是需要我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制合理發(fā)展配合，解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的各項(xiàng)問(wèn)題，解決各種資金使用管理不合理的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整資金配比，降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，提高經(jīng)濟(jì)管理體制。保證事業(yè)單位在正常的經(jīng)濟(jì)管理制度下，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種問(wèn)題的處理和解決，從而提高事業(yè)單位的整體經(jīng)濟(jì)制度管理，建立良好的、健康的發(fā)展氛圍，促進(jìn)我國(guó)事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步提升。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇六
    作文寫(xiě)作技巧是高中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有著重要的作用。高中語(yǔ)文作文技巧提高教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)成績(jī)，教師通過(guò)進(jìn)行高中語(yǔ)文作文技巧提高教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)作文寫(xiě)作興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生多角度地思考作文題目和構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生整體文化素養(yǎng)的提高，使學(xué)生在語(yǔ)文考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)。因此，教師一定要認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文作文技巧對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高以及教師自身教學(xué)水平提高的重要性，采取一些對(duì)策加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文技巧寫(xiě)作的訓(xùn)練與提高。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇七
    如何激發(fā)職中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感，喚起他們的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)他們身臨其境，進(jìn)而體會(huì)作品的思想情感與藝術(shù)魅力，是每個(gè)語(yǔ)文教師一直探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的嘗試摸索，我認(rèn)為教師應(yīng)在備課時(shí)作大量的準(zhǔn)備工作，充實(shí)教材，幫助學(xué)生理解。
    一、補(bǔ)充內(nèi)容，培養(yǎng)情感。
    文學(xué)作品大都言簡(jiǎn)意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術(shù)想象空間。教師在講授時(shí)就要充分考慮學(xué)生的理解能力，把必要交代的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)。像《爐中煤》這首詩(shī)表現(xiàn)的是“眷戀祖國(guó)的情緒”，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構(gòu)思的新巧外，學(xué)生很難領(lǐng)悟更深的內(nèi)容。當(dāng)然他們也知道這是首愛(ài)國(guó)詩(shī)，但他們并沒(méi)有體味到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩(shī)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟榻B寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意圖，懂得詩(shī)人的心聲，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感是很有必要的。
    二、注重引導(dǎo)，加深理解。
    文學(xué)作品欣賞活動(dòng)主要由教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解構(gòu)成。沒(méi)有教師準(zhǔn)確有序的引導(dǎo)，學(xué)生的理解欣賞只會(huì)是表面的，甚至?xí)恢呺H。如在教學(xué)季羨林的《富春江上》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中涉及古今中外的材料安排不是很明白，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從穿插于寫(xiě)景狀物中的議論語(yǔ)句上去把握，圍繞“隔岸青螺數(shù)點(diǎn)，微痕一抹，出沒(méi)于煙雨迷蒙中”這一線索去體會(huì)，就會(huì)明白文中的材料盡管看似很散，但是都統(tǒng)攝于“熱愛(ài)祖國(guó)大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化”這一主旨之中；就會(huì)明白文章的山水景物是“形”，文化內(nèi)涵是“神”；散文“形散神聚”的特點(diǎn)也就很明顯了。
    三、分析比較，體會(huì)方法。
    比較出優(yōu)劣，比較出真知。對(duì)小說(shuō)這類篇幅長(zhǎng)，包容量大的作品，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充當(dāng)然可以使學(xué)生更好理解作品生活，但學(xué)生在好奇心滿足后，只能記得幾個(gè)場(chǎng)面、幾個(gè)片段，整個(gè)文章的內(nèi)容卻不易把握。針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文時(shí)，我在作簡(jiǎn)單的背景介紹之后，即引導(dǎo)學(xué)生在熟悉全文的基礎(chǔ)上以林黛玉的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環(huán)境這兩大塊來(lái)。將王熙鳳、賈寶玉的出場(chǎng)作為比較閱讀的重點(diǎn)，通過(guò)林黛玉的心理活動(dòng)、觀察來(lái)比較二人出場(chǎng)的相同之處，再找出二人出場(chǎng)的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物出場(chǎng)對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的重要作用，從而體會(huì)到《紅樓夢(mèng)》這部巨著寫(xiě)人方法的藝術(shù)性。
    四、融入表演，激發(fā)興趣。
    傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽(tīng)。而職中學(xué)生的特點(diǎn)卻是好動(dòng)不好靜，學(xué)習(xí)的積極性不高。如何讓他們自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中將分角色朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)谋硌?，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《雷雨》這類劇本時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將劇本改成話劇來(lái)表演，做到人人參與。課堂上，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛也很活躍。
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    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇八
    新程小學(xué)一直以來(lái)十分重視教育科研工作，學(xué)校秉承著：以教育科研為先導(dǎo)，全面提高教學(xué)水平的主導(dǎo)思想。自從科研課題開(kāi)展以來(lái)，我們以科研課題的研究促進(jìn)學(xué)校校本教研工作的開(kāi)展，探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，以常態(tài)課質(zhì)量的提高，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。
    一、以課題研究為依托，樹(shù)立校本教研意識(shí)。
    學(xué)校本著“立足現(xiàn)實(shí)，注重實(shí)際，以生為本，自主創(chuàng)新”的原則，積極開(kāi)展課題研究。學(xué)校帶領(lǐng)教師，根據(jù)教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題、矛盾、困惑確立研究項(xiàng)目，使研究更有針對(duì)性和實(shí)效性。“十二五”期間，學(xué)校承擔(dān)市級(jí)課題1項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題2項(xiàng)，學(xué)校成為教科院張武升院長(zhǎng)課題研究的子課題校，承擔(dān)了“課堂教學(xué)文化創(chuàng)新策略的研究”的子課題研究。通過(guò)采用課題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動(dòng)，使教師在交流研討的過(guò)程中，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)水平和科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，有效促進(jìn)了課堂的教學(xué)改革。
    二、積極探索“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式。
    在課題研究中，我們聚焦課堂，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線，積極探索課堂教學(xué)模式，打造“自主創(chuàng)新”課堂，各學(xué)科圍繞這一特色，完成學(xué)科建模。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師大膽實(shí)踐，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，初步形成能夠激發(fā)學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)模式。
    語(yǔ)文學(xué)科：激起興趣――創(chuàng)設(shè)情境――雙向互動(dòng)――求異創(chuàng)新――評(píng)價(jià)激勵(lì)。
    數(shù)學(xué)學(xué)科：創(chuàng)設(shè)情境――質(zhì)疑問(wèn)難――合作研學(xué)――歸納小結(jié)――鞏固拓展。
    英語(yǔ)學(xué)科：聽(tīng)說(shuō)導(dǎo)入――情境呈現(xiàn)――玩唱學(xué)知――交流運(yùn)用。
    科學(xué)學(xué)科：激趣導(dǎo)入――質(zhì)疑引思――實(shí)驗(yàn)探究――結(jié)論分析。
    以上的教學(xué)模式共同的特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、主動(dòng)歷練、自主探究。對(duì)教師來(lái)說(shuō)是對(duì)課堂教學(xué)文化的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生的自主參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
    三、扎實(shí)開(kāi)展校本教研工作。
    1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。
    教研活動(dòng)是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉，只有科學(xué)設(shè)置教研活動(dòng)內(nèi)容和形式，才能有效吸引教師積極參與，樂(lè)于參與，從中體驗(yàn)研究的樂(lè)趣。發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以學(xué)科為單位，教研做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行，在個(gè)人發(fā)表見(jiàn)解、集體討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。
    2、夯實(shí)教研內(nèi)容。
    開(kāi)展校本教研活動(dòng)，在“實(shí)”字上下功夫。我校成立了以校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)為主管領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)科主任具體指導(dǎo)，教研組長(zhǎng)組織實(shí)施的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，全面落實(shí)校本教研工作。
    第一，通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、課題研究、常態(tài)課展示、研討交流、師帶徒、案例分析、校本課程開(kāi)發(fā)等活動(dòng)，把校本研修落到實(shí)處。第二，完善集體備課制度，促進(jìn)教師研究教材，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)一支合作、交流、研究的教師隊(duì)伍，提高教學(xué)能力。第三，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)技能比武活動(dòng)，通過(guò)每年度常態(tài)課、研究課、展示課等活動(dòng)開(kāi)展，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。第四，堅(jiān)持開(kāi)展教師書(shū)法基本功培訓(xùn)，連續(xù)三年聘請(qǐng)書(shū)法學(xué)校資深教師隔周來(lái)我校進(jìn)行全員培訓(xùn)，定期硬筆書(shū)法、粉筆字評(píng)比活動(dòng)。第五，每學(xué)期開(kāi)展校本教研總結(jié)會(huì)，對(duì)常態(tài)課、教案、作業(yè)等日常工作進(jìn)行總結(jié)表彰。第六，班班配備多媒體，課件使用達(dá)到100%，充分發(fā)揮硬件設(shè)備應(yīng)有的作用。
    四、拓展教師專業(yè)發(fā)展路徑，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂高效。
    教師隊(duì)伍不斷提高，直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。校本教研的有效開(kāi)展，使老師們?cè)诨顒?dòng)中不斷進(jìn)步，課堂面貌也有了很大的改變。為了讓老師們拓寬視野，交流教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校通過(guò)請(qǐng)專家講座、課例指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)形式，不斷提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)。
    1、借勢(shì)培養(yǎng)。
    以市區(qū)教育局、教研室的相關(guān)精神，順勢(shì)開(kāi)展工作，借勢(shì)而上。學(xué)校圍繞暑期會(huì)議精神，在教師專業(yè)成長(zhǎng)上想辦法，如利用名優(yōu)教師交流，開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng);樹(shù)立骨干教師，發(fā)揮區(qū)校級(jí)學(xué)科帶頭人引領(lǐng)作用;“研學(xué)共同體”有效開(kāi)展共研共學(xué)活動(dòng);新教師區(qū)級(jí)培訓(xùn)的督促、監(jiān)管;借教師繼續(xù)教育，提高做課、評(píng)課、反思、案例撰寫(xiě)的能力，在市區(qū)相關(guān)部門(mén)的引領(lǐng)下，學(xué)校借勢(shì)培養(yǎng)。
    本年度，教學(xué)校長(zhǎng)孫xx參加“xx市優(yōu)秀教學(xué)校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”四期培訓(xùn)，參加河北區(qū)第十期“青干班”培訓(xùn);有8名教師參加區(qū)繼續(xù)教育培訓(xùn);有4名青年教師與區(qū)學(xué)科帶頭人組成“研學(xué)共同體”;有5名教師與區(qū)校名優(yōu)教師開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)等等，這些教師在各種培訓(xùn)活動(dòng)中得到鍛煉和提高。
    2、教師評(píng)價(jià)。
    在學(xué)校諸多的管理工作中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)管理是最為重要的環(huán)節(jié)。我們始終堅(jiān)持開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)之星”活動(dòng)，每三年為一屆，每屆都會(huì)評(píng)選出一星、二星、三星級(jí)教師。這項(xiàng)活動(dòng)加強(qiáng)了對(duì)老師工作過(guò)程性評(píng)價(jià)，其內(nèi)容包括了教師日常工作的方方面面。從備課、批改作業(yè)、上展示課、教學(xué)反思，到案例交流、撰寫(xiě)論文等，多角度為教師積累個(gè)人業(yè)績(jī)。學(xué)期末，在教學(xué)年會(huì)上總結(jié)星級(jí)競(jìng)賽開(kāi)展情況，做典型發(fā)言，評(píng)選星級(jí)競(jìng)賽優(yōu)勝選手，命名“教學(xué)之星”光榮稱號(hào)。此項(xiàng)活動(dòng)有利地將教學(xué)工作的紛繁過(guò)程，量化成了日?？梢?jiàn)的評(píng)比活動(dòng)。老師們重視星級(jí)成績(jī)的表現(xiàn)，久而久之演變成對(duì)日常工作的精心和努力。對(duì)促進(jìn)建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍起到了極好的推動(dòng)作用。
    激發(fā)調(diào)動(dòng)教師課程改革的主動(dòng)性，推動(dòng)了教師的進(jìn)一步發(fā)展。教師在濃厚的研修氛圍中得到成長(zhǎng)，教師的專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)課堂教學(xué)的高效。近一年，學(xué)校也取得了一定的成績(jī)：
    xx年，學(xué)校被評(píng)為區(qū)教研教科研先進(jìn)集體;xx年12月，我校在河北區(qū)教科研年會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流;“師徒結(jié)對(duì)”中的徒弟宋xx獲河北區(qū)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，天津市說(shuō)課比賽二等獎(jiǎng)，科學(xué)學(xué)科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎(jiǎng)，在河北區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)”優(yōu)質(zhì)常態(tài)課教學(xué)專場(chǎng)展示中，代表科學(xué)學(xué)科做展示課;區(qū)學(xué)科帶頭人周xx在河北區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)介紹;學(xué)校有20余名教師論文獲獎(jiǎng)，3名教師獲得創(chuàng)造教育先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。
    以科研促教研，深化教學(xué)改革，打造高效課堂。教學(xué)工作就需要我們靜下心來(lái)默默辛勤地鉆研，扎實(shí)有效地行動(dòng)，堅(jiān)持不懈地提高自我，造福學(xué)生。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇九
    摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，學(xué)好數(shù)學(xué)首先就要掌握數(shù)學(xué)的精髓，而數(shù)學(xué)思想就是數(shù)學(xué)的精髓。小學(xué)數(shù)學(xué)主要講述的是數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，在小學(xué)打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得更深的研究。在分析數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，把數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐研究。
    關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐研究。
    一、淺談數(shù)學(xué)思想。
    數(shù)學(xué)思想是一種意識(shí)，在現(xiàn)實(shí)世界中用數(shù)量來(lái)分析問(wèn)題的一種思維方式。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題……換種說(shuō)法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵是要掌握數(shù)學(xué)思想，通過(guò)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中能從不同的角度解決問(wèn)題，而這也是對(duì)教育對(duì)本質(zhì)的追求。要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)功課，就要掌握數(shù)學(xué)思想。
    二、基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐研究。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、枯燥。教師授課基本上是照本宣科，用題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。造成學(xué)生創(chuàng)新思維不夠，只會(huì)解答做過(guò)的題目，不能靈活變通。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目失去信心。
    2.基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
    學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)不是要會(huì)解答各種題型，而是能夠用數(shù)學(xué)思想去分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把數(shù)學(xué)思想融入其中，讓學(xué)生因?qū)W數(shù)學(xué)而變得有思維、有能力。
    3.基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐研究。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式要根據(jù)時(shí)代的變化不斷創(chuàng)新才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的智慧是數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想把分?jǐn)?shù)的概念講解給學(xué)生，就可以這樣做：教師拿兩個(gè)粉筆盒，讓學(xué)生把五支粉筆平均分到盒子中。這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出，把其中一支粉筆分成兩半，引入“半數(shù)”的概念，然后教師又接著提問(wèn)：如果分成兩半是對(duì)的，那分成兩半，取其中的一半的數(shù)學(xué)表示應(yīng)該是怎樣的?最后揭示分?jǐn)?shù)的概念。如此不斷地追問(wèn)，讓學(xué)生不斷去探索，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想分析的問(wèn)題能力?？傊?，基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)才能提高一個(gè)階段。掌握數(shù)學(xué)思想，就能掌握數(shù)學(xué)的精髓，就能用數(shù)學(xué)思維巧妙地解決問(wèn)題，這也是數(shù)學(xué)教育一直努力的方向。相信這種智慧的數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生受益更多，教學(xué)質(zhì)量更好。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十
    思考永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，一旦學(xué)生能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他們的思維已經(jīng)活躍起來(lái)了，對(duì)問(wèn)題有了興趣，這時(shí)候教師更要及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們對(duì)同一問(wèn)題從不同的角度來(lái)思考，從而促使他們養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)和善質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生向教師發(fā)問(wèn)時(shí)急切渴望教師的解答，但是我認(rèn)為，此時(shí)教師不宜急于滿足他們的求知欲望而給予解答，而應(yīng)循循善誘地引導(dǎo)他們做更進(jìn)一步的分析和理解，尋找出解決問(wèn)題的方法和路徑，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)分析能力、解決問(wèn)題的能力和思維創(chuàng)新能力，教師更要分析和總結(jié)學(xué)生所提出的問(wèn)題，把問(wèn)題歸類解決，一般的情況下：
    第一類是關(guān)于字、詞、句的理解，分析和運(yùn)用問(wèn)題；
    第二類是關(guān)于思想內(nèi)容、修辭手法、寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作手法的總結(jié)和掌握的問(wèn)題；
    第三類是超出課文外或有時(shí)甚至是教師也未想到的問(wèn)題。學(xué)生所提出的問(wèn)題不論是課內(nèi)還是課外，甚至是意想不到的，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行全方位、多角度的思考、探究、討論，并尋求盡可能完善的答案，在討論中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)問(wèn)題具有創(chuàng)見(jiàn)看法和想法的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)大膽創(chuàng)新，爭(zhēng)取營(yíng)造一種平等、民主、和諧、熱烈學(xué)生爭(zhēng)鳴的良好課堂氛圍。對(duì)于第一類、第二類的問(wèn)題教師可放手將它“拋”給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行討論、總結(jié)，必要時(shí)教師給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，在學(xué)生的共同討論下，他們自己總結(jié)出結(jié)論，獲取滿意的答案，同時(shí)掌握思維的方法和過(guò)程。對(duì)于第三類問(wèn)題，雖然復(fù)雜些，也許教師始料不及，但千萬(wàn)不能驚慌失措或亂分析或給予不正確的答案，要真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生積極主動(dòng)思維的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也要坦率地承認(rèn)自己的不足，把問(wèn)題反饋給學(xué)生，師生共同研究和討論，尋找解決問(wèn)題的途徑，獲得解決問(wèn)題的方法和措施，最終解決問(wèn)題，得到完整的答案，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生善于鉆研解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維的深度和廣度，促進(jìn)思維創(chuàng)新能力的`形成，有利于實(shí)施創(chuàng)新教育。
    二、讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
    創(chuàng)新教育倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生交流和共同發(fā)展的互動(dòng)活動(dòng)，使其樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，掌握自學(xué)本領(lǐng)，培養(yǎng)社會(huì)所需求的創(chuàng)新型人才。所以教育教學(xué)中教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，執(zhí)著于每一個(gè)學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展是創(chuàng)新教育的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的真正主人，把實(shí)施創(chuàng)新教育落到實(shí)處，首先教師要樹(shù)立發(fā)展學(xué)生個(gè)性的觀點(diǎn)，主要是尊重學(xué)生個(gè)性尊嚴(yán)、尊重學(xué)生存在價(jià)值、發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，相信他們會(huì)創(chuàng)新，有創(chuàng)新能力，然后在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，讓他們主動(dòng)地發(fā)揮自身的潛能，積極地去想象、去創(chuàng)造、去發(fā)展，并滿足他們求知的欲望和好奇心理。關(guān)于創(chuàng)新教育方面，我很欣賞優(yōu)秀教育工作者魏書(shū)生老師的語(yǔ)文教學(xué)，他上課高度民主化。他在教課中，首先每篇課文學(xué)哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容用哪種方法進(jìn)行教與學(xué)，一節(jié)課結(jié)束后，上得如何，全由學(xué)生舉手表決決定，一堂課學(xué)生舉手表決多的有20多次，他的這種授課方式充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂真正的主人，它的這種思想和做法是創(chuàng)新教育的做法，是一種先進(jìn)的教育思想，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒。
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    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十一
    喜歡的顏色：淺藍(lán)。
    喜歡的歌手：黃大煒、sting、陶。
    喜歡的演員：李國(guó)修。
    最喜歡的國(guó)家：日本。
    大事記。
    郭獎(jiǎng)個(gè)人大事紀(jì)bar的吉他、貝斯、琴師之職滿同時(shí)兼唱合音之工作。
    簽約成為友善的狗旗下藝人。6月出版?zhèn)€人首張臺(tái)語(yǔ)大碟[做朋友誠(chéng)懇逗陣]。
    七個(gè)月內(nèi)賣(mài)出詞曲創(chuàng)作93首作品，在臺(tái)灣四處傳唱。
    入圍金曲獎(jiǎng)[最佳方言男演唱人]獎(jiǎng)。擔(dān)任三立歌唱新人排行榜專屬評(píng)審。創(chuàng)作及錄制第二張專輯。
    制作陳豪、南臺(tái)灣小姑娘的臺(tái)語(yǔ)專輯。
    擔(dān)任三立歌唱新人排行榜專屬評(píng)審為他人創(chuàng)作及制作臺(tái)語(yǔ)專輯。club、pub演出。與金素梅合唱[啞巴與新娘]連續(xù)劇主題曲。即將出版?zhèn)€人第二張臺(tái)語(yǔ)專輯。
    創(chuàng)作目錄。
    二、銷售大陸市場(chǎng)部分愛(ài)到明天、沒(méi)錯(cuò)、開(kāi)心、心碎、惜福、收心、下一個(gè)男孩也許更壞、三人行、再給我一次機(jī)會(huì)說(shuō)、逃亡、舊傷口......
    三、臺(tái)語(yǔ)部分taco：夢(mèng)你叫一聲黃乙玲：又是一場(chǎng)眠夢(mèng)王識(shí)賢：咱前輩講的彼句話、一路順風(fēng)、袂擱愛(ài)別人、你是我的泊岸、寶貝、永遠(yuǎn)乎咱作伙洪榮宏：多情夢(mèng)、阮猶原是你的理想、留未到你的心羅時(shí)豐：感情到最后、甭講也罷、等你幾落冬、英雄難過(guò)美人關(guān)泡茶、愛(ài)你無(wú)后悔、我比你擱恰難過(guò)、枉費(fèi)真心對(duì)待你江蕙：七點(diǎn)五分黃品源：兄弟、愛(ài)你無(wú)藥醫(yī)葉啟田：我會(huì)成功返來(lái)啦！溫柔才會(huì)害死人伍浩哲：痛歸眠的`空嘴蔡麗津：野生花、空心、擱找就有孫協(xié)志：怪這場(chǎng)美麗春夢(mèng)楊宗憲：愛(ài)你愛(ài)甲變別人的南臺(tái)灣小姑娘：青春亂夢(mèng)、愛(ài)情切啦、拒絕往來(lái)、愛(ài)阮免排隊(duì)、多變的你、愛(ài)阮抹變天、你是我的最愛(ài)、愛(ài)放袂離、情放袂開(kāi)陳秀玲：將我一生交乎你吳淑敏：愛(ài)甲這勉強(qiáng)劉伊純：青春怎樣還、傷心人孫重山：臺(tái)灣少年、0705的飛機(jī)、同班同學(xué)、一見(jiàn)鐘情、你對(duì)我沒(méi)夠意思啦、小姐來(lái)去約會(huì)、蕃薯根阿母您攏無(wú)交代、若是白云出頭天、故鄉(xiāng)的蕃薯園、張秀卿：放手陳中：請(qǐng)你走啦!孫淑媚：夜夜心疼翁友立：走找、愛(ài)情這自私同班同學(xué)：疼惜陳一郎：longtimenosee、失落的愛(ài)余帝：用心肝講你愛(ài)我陳亮吟：傷心的借口陳小云：請(qǐng)你走啦!傅振輝+高向鵬：傷感情洪榮宏：留袂著你的心陳豪：若是白云出頭天、一見(jiàn)鐘情、阿母你攏無(wú)交代、七點(diǎn)五分的飛機(jī)、小姐來(lái)去約會(huì)、同班同學(xué)、你對(duì)我無(wú)夠意思(創(chuàng)作兼制作)。
    四、有聲文化出版廣告歌手席絹文藝創(chuàng)作小說(shuō)片頭曲：這樣就夠了。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十二
    臨床醫(yī)學(xué)科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質(zhì)和規(guī)律，能直接應(yīng)用于臨床，提供對(duì)危害人體健康最主要的常見(jiàn)病、多發(fā)病的預(yù)防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用提供評(píng)價(jià)，促進(jìn)診療技術(shù)的提高，推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
    1.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)。
    現(xiàn)有的指標(biāo)體系根據(jù)其應(yīng)用的范圍和評(píng)價(jià)目的不同，采用的結(jié)構(gòu)也不同。常用的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)是構(gòu)建一個(gè)具有層次結(jié)構(gòu)的指標(biāo)樹(shù)，使指標(biāo)之間的層次和關(guān)系一目了然［3］。指標(biāo)體系一般分三層，第一層為目標(biāo)層，反映本體系的目標(biāo);第二層為準(zhǔn)則層，反映是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)層的具體指標(biāo)，是構(gòu)建體系的依據(jù);第三層為指標(biāo)層，從不同方面體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素。
    1.2評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選制定。
    現(xiàn)有醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，一級(jí)指標(biāo)包括了科技水平、科技價(jià)值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)，在該體系中還加入了臨床科室評(píng)價(jià)、患者評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容?？萍妓绞窃u(píng)價(jià)一項(xiàng)科技成果的科學(xué)研究水平的指標(biāo)，主要包括了科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性、難易程度四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。科學(xué)性采用的指標(biāo)主要有臨床應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、資料的完整性、結(jié)果的可靠性、結(jié)論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術(shù)改進(jìn)程序;先進(jìn)性是指科技成果在當(dāng)代科技發(fā)展中達(dá)到的高度［4］;難易程度采用的指標(biāo)有研究難度和技術(shù)的成熟度。科技價(jià)值是評(píng)價(jià)一項(xiàng)科技成果實(shí)用性的重要指標(biāo)［3］，對(duì)衡量一項(xiàng)研究成果對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)作用有實(shí)際意義。主要包括學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。學(xué)術(shù)價(jià)值采用的主要指標(biāo)有對(duì)學(xué)科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應(yīng)用價(jià)值包括了應(yīng)用前景和推廣應(yīng)用情況。成果效益評(píng)價(jià)主要包括社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。社會(huì)效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術(shù)提高、社會(huì)影響力等方面，經(jīng)濟(jì)效益是指取得的直接經(jīng)濟(jì)效益和簡(jiǎn)接經(jīng)濟(jì)效益。以上指標(biāo)是目前采用較多的'評(píng)價(jià)指標(biāo)，在臨床醫(yī)學(xué)科技評(píng)價(jià)中應(yīng)根據(jù)臨床醫(yī)療特點(diǎn)和實(shí)際，科學(xué)、合理的選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)，體現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的實(shí)際價(jià)值。
    2臨床醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究方法。
    目前，對(duì)于科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究普遍采用以下幾種方法。
    2.1delphi法。
    delphi法是20世紀(jì)40年代美國(guó)蘭德公司研制的一種直觀預(yù)測(cè)技術(shù)，該方法屬于專家集體評(píng)價(jià)法。由組織者設(shè)計(jì)科技成果評(píng)價(jià)的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)信函和電子郵件方式對(duì)有關(guān)專家進(jìn)行專家咨詢，組織者收集專家意見(jiàn)后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見(jiàn)，通過(guò)幾輪征詢和反饋，專家們的意見(jiàn)逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計(jì)意義的集體評(píng)判結(jié)果。delphi法作為解決非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題的有效手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化、民主化具有重要價(jià)值［5］。
    2.2層次分析法(簡(jiǎn)稱ahp)。
    教授于70年代初期提出的一種簡(jiǎn)便、靈活而又實(shí)用的多準(zhǔn)則決策方法。是對(duì)一些較為復(fù)雜、較為模糊的問(wèn)題作出決策的簡(jiǎn)易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問(wèn)題，它將研究中各指標(biāo)兩兩比較重要性，再利用數(shù)學(xué)方法，對(duì)各因素層層排序，最后對(duì)排序結(jié)果進(jìn)行分析，輔助進(jìn)行決策。
    2.3因子分析法。
    因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計(jì)方法。它是用較少個(gè)數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來(lái)表達(dá)原來(lái)觀測(cè)的每個(gè)變量，從研究相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些錯(cuò)綜復(fù)雜的變量歸納為少數(shù)幾個(gè)綜合因子的一種多變量統(tǒng)計(jì)分析方法。這是在綜合評(píng)價(jià)中應(yīng)用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國(guó)際上運(yùn)用最多的評(píng)價(jià)工具是菲爾德的《科學(xué)引文索引》(簡(jiǎn)稱sci)數(shù)據(jù)庫(kù)［6］。另外，模糊綜合評(píng)判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計(jì)方法也有應(yīng)用?，F(xiàn)在較多國(guó)家的科技成果評(píng)價(jià)都是采用定性與定量相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法，保證指標(biāo)體系的科學(xué)性。
    3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    3.1國(guó)外科技成果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。
    美國(guó)的科技成果評(píng)價(jià)有立法保障，科技評(píng)價(jià)的政策體系和管理辦法相對(duì)成熟和完善，1993年美國(guó)103屆國(guó)會(huì)通過(guò)了《政府績(jī)效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項(xiàng)正式法律，十多年來(lái)對(duì)世界各國(guó)的績(jī)效評(píng)價(jià)管理影響深遠(yuǎn)［7］。該法案要求對(duì)年度計(jì)劃的執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)并將執(zhí)行情況向上級(jí)主管部門(mén)報(bào)告，白宮行政管理局則根據(jù)各機(jī)構(gòu)的規(guī)劃和績(jī)效評(píng)估結(jié)果分配財(cái)政預(yù)算［8］，使評(píng)估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來(lái)被包括我國(guó)在內(nèi)的一些國(guó)家引入的“績(jī)效評(píng)估”概念。法國(guó)在科技方面的評(píng)價(jià)活動(dòng)找不到“評(píng)審”這個(gè)詞，而是評(píng)估、評(píng)價(jià)(evalue)。對(duì)科技成果評(píng)估的目的是提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)中小企業(yè)的科技進(jìn)步，法國(guó)科技成果評(píng)估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語(yǔ)里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評(píng)估，德國(guó)的科技評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)申請(qǐng)科研資助的科技項(xiàng)目的事前評(píng)估，而對(duì)于其成果的評(píng)價(jià)并不是評(píng)成果本身［10］，而是把科技成果的轉(zhuǎn)移程度作為對(duì)科研機(jī)構(gòu)的自身能力評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。日本沒(méi)有“科技成果評(píng)估”的概念，與之對(duì)應(yīng)的是項(xiàng)目完成評(píng)估和后期評(píng)估，強(qiáng)調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評(píng)估方法運(yùn)用了相關(guān)性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評(píng)估指標(biāo)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的價(jià)值，該指標(biāo)體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(huì)(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國(guó)家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結(jié)論是申請(qǐng)鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒(méi)有專門(mén)允許的情況下不能公開(kāi)，也不能公開(kāi)鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請(qǐng)者和鑒定承接者有權(quán)對(duì)作出質(zhì)量低下的鑒定結(jié)論的鑒定者作出公開(kāi)譴責(zé)［12］。
    3.2國(guó)內(nèi)科技成果評(píng)價(jià)工作現(xiàn)狀。
    從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，直至我國(guó)第一個(gè)科技評(píng)估中心成立。這些制度的出臺(tái)，對(duì)規(guī)范全國(guó)的科技評(píng)估活動(dòng)、評(píng)估機(jī)構(gòu)的建設(shè)、推動(dòng)科技評(píng)估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評(píng)估中心王嘉提出當(dāng)前科技成果評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題是:評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)結(jié)論模糊、不能滿足科技成果市場(chǎng)化的需求;對(duì)不同科研活動(dòng)采取同一評(píng)價(jià)尺度;評(píng)審機(jī)制不健全;科技成果評(píng)估活動(dòng)開(kāi)展少，缺乏政府的強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)等［13］。湖南師范大學(xué)科技處潘曉雁認(rèn)為，為了解決目前科技成果評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國(guó)科技成果評(píng)價(jià)制度的改革，努力建設(shè)一個(gè)全面完善、公正、科學(xué)的科研成果評(píng)價(jià)體系，走出一條創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、專業(yè)化、規(guī)范化、國(guó)際化的科技評(píng)估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應(yīng)用delphi法建立了“醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目全程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，該指標(biāo)體系既可對(duì)應(yīng)用基礎(chǔ)研究類型醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程評(píng)價(jià)，也可在項(xiàng)目不同階段獨(dú)立應(yīng)用，實(shí)施過(guò)程和產(chǎn)出指標(biāo)還可反復(fù)使用;該指標(biāo)體系可評(píng)價(jià)不同項(xiàng)目的同一階段(橫向比較)或同一項(xiàng)目的不同階段(縱向比較);項(xiàng)目管理主體和項(xiàng)目執(zhí)行主體均可應(yīng)用［15］。王偉成綜合運(yùn)用專家咨詢法、指標(biāo)聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學(xué)科研投入產(chǎn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和醫(yī)學(xué)科研課題質(zhì)量二級(jí)判別模型，并對(duì)福建醫(yī)科大學(xué)間課題質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，比較分析了各種統(tǒng)計(jì)方法的適應(yīng)性。北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院蔣寧，劉民進(jìn)行了醫(yī)學(xué)科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，并提出科研評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)多層次、復(fù)雜的科學(xué)研究系統(tǒng)的某種科研活動(dòng)，達(dá)到科研目標(biāo)程度的價(jià)值或績(jī)效進(jìn)行評(píng)判、估量的過(guò)程。因此，科研評(píng)價(jià)的對(duì)象包括所有的科研活動(dòng)或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院科技部吳東、王玉民等對(duì)中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇與評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇的三大原則即:需求性原則、科學(xué)性原則、可行性原則，他強(qiáng)調(diào)以最少的指標(biāo)來(lái)反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個(gè)一級(jí)指標(biāo):重要性、先進(jìn)性、可行性;由重要性細(xì)分出3個(gè)二級(jí)指標(biāo)為:保障人民身心健康，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進(jìn)性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個(gè)指標(biāo)，可行性包含技術(shù)成熟度、經(jīng)濟(jì)承受力、社會(huì)可接受性3個(gè)指標(biāo)［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開(kāi)展了醫(yī)學(xué)科技成果推廣應(yīng)用效益評(píng)價(jià)的研究主要運(yùn)用專家會(huì)議法和專家問(wèn)卷法進(jìn)行調(diào)查，其指標(biāo)體系由4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和18項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。一級(jí)指標(biāo)為:推廣方式、應(yīng)用情況、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益［18］。該指標(biāo)體系的建立圍繞醫(yī)學(xué)科技成果的推廣與效益之間的關(guān)系，把評(píng)價(jià)的重心放在“主動(dòng)推廣”上，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于鼓勵(lì)成果在鑒定或得獎(jiǎng)后，經(jīng)有組織、有計(jì)劃、有規(guī)模地主動(dòng)推廣，得到普遍掌握和廣泛應(yīng)用，取得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當(dāng)前科技成果評(píng)價(jià)存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確各類評(píng)價(jià)目標(biāo)，完善各類評(píng)價(jià)體系，采用不同的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)，該指標(biāo)體系設(shè)有一級(jí)指標(biāo)5項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)18項(xiàng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分2－5級(jí)不等［19］。第二軍醫(yī)大學(xué)楊一鳳等運(yùn)用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)等方法，對(duì)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目的評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究分析。根據(jù)評(píng)價(jià)性質(zhì)和目的，圍繞構(gòu)成軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研成果的規(guī)律和特點(diǎn)，參照國(guó)內(nèi)外課題評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的各級(jí)要素，征詢專家意見(jiàn)，構(gòu)建初級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系［20］。
    4結(jié)論。
    綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域雖有一定的醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)的相關(guān)研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)科技成果而言，尚缺乏針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評(píng)價(jià)研究，還沒(méi)有適合于評(píng)價(jià)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的特點(diǎn)，確定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)，建立一個(gè)簡(jiǎn)便、易行的臨床醫(yī)學(xué)科技成果綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法，提高醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)的質(zhì)量。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十三
    1.1實(shí)踐性與高度參與性。
    這一特征針對(duì)的是學(xué)生與學(xué)習(xí)過(guò)程的相互聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是十分盡職的，在課堂上，他們?yōu)閷W(xué)生詳細(xì)地講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在遇到課程難點(diǎn)時(shí)，選擇直接為同學(xué)講解，這樣減少了學(xué)生思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們?cè)谧鲱}時(shí)采用固定的、老師提供的思路去思考問(wèn)題，完全沒(méi)有自己的原創(chuàng)性，這樣即使他們?cè)诳荚嚂r(shí)獲得高分，自己的學(xué)習(xí)能力卻沒(méi)有提升，他們只能應(yīng)付已經(jīng)學(xué)到過(guò)的相關(guān)習(xí)題，對(duì)于一個(gè)全新領(lǐng)域，沒(méi)有足夠的能力去解決，很難成為一個(gè)具有創(chuàng)新性的人才，不能滿足國(guó)家對(duì)人才的迫切需求，對(duì)國(guó)家的發(fā)展也是極為不利的。因此，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中高度參與，避免老師的“獨(dú)角戲”，在老師提出一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要積極思考，不能干坐著等待著老師的講解，學(xué)生應(yīng)積極與同學(xué)、老師討論，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)自己的能力來(lái)解決問(wèn)題，這便是實(shí)踐。學(xué)生只有經(jīng)歷自己來(lái)解決問(wèn)題的實(shí)踐，才能夠真正做到靈活運(yùn)用知識(shí)，并了解知識(shí)的真諦，實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予他們不斷探索的渴望。
    1.2自主性與主動(dòng)性。
    上面也提到過(guò)，傳統(tǒng)教育模式下，老師的地位是無(wú)可撼動(dòng)的，他們兼具著主導(dǎo)與主體的雙重角色，這種情況下，學(xué)生完全跟隨著老師的腳步前進(jìn)，遵循著老師的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)生在脫離了老師之后，完全不知怎樣去學(xué)習(xí)，也不會(huì)激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在步入社會(huì)后，會(huì)因自己的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高被很快地淘汰。創(chuàng)新教育所具有的主動(dòng)性與自主性的特點(diǎn)，能夠賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在脫離老師的監(jiān)督與指導(dǎo)后，能夠獨(dú)立、高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的潛力。
    1.3個(gè)性化。
    培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性是創(chuàng)新教育的一項(xiàng)基本理念，獨(dú)特性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展來(lái)說(shuō)，獨(dú)特性是十分重要的，如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是創(chuàng)新教育要考慮的重要內(nèi)容，一種觀念是差別化教育，但是競(jìng)爭(zhēng)與合作對(duì)個(gè)性形成的發(fā)展過(guò)程也是十分重要的。創(chuàng)新教育以尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式、個(gè)性化發(fā)展途徑為前提，為學(xué)生的'發(fā)展?fàn)I造適合的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)展個(gè)性的同時(shí)進(jìn)一步深化。
    2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀。
    2.1教學(xué)觀念老舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。
    在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，照本宣科的情況可謂是屢見(jiàn)不鮮，老師完全按照書(shū)本展開(kāi)講解，這種授課方式太過(guò)老套、無(wú)趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個(gè)性化教學(xué)的理念的提出、引進(jìn)已經(jīng)有些年頭，學(xué)校也投入了大量的資金來(lái)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的硬件設(shè)備，但是一些教師的教學(xué)觀念太過(guò)腐朽，他們沒(méi)有興趣去接觸新型的教學(xué)模式，對(duì)這些設(shè)備采取輕視的態(tài)度，這導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)儀器被棄至一邊，不單是對(duì)教學(xué)設(shè)備的浪費(fèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難被調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致授課的效率較低。
    2.2學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊。
    高職學(xué)院的學(xué)生來(lái)自于不同的地方，他們的學(xué)習(xí)水平、高中學(xué)習(xí)課程、與計(jì)算機(jī)接觸機(jī)會(huì)多少之間的差距較大，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)水平參差不齊。那些家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好些、高中課程涉及計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生，平常與計(jì)算機(jī)接觸的機(jī)會(huì)較多，他們學(xué)習(xí)起來(lái)上手較快，熟練度較高，而那些平常與計(jì)算機(jī)接觸較少的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的難度相對(duì)較大，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本指令、知識(shí)的認(rèn)識(shí)相對(duì)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。
    2.3一些老師和學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度不夠。
    因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的影響，導(dǎo)致一些老師和學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力的重視度不夠，老師在相關(guān)課程的授課過(guò)程中敷衍了事，學(xué)生也只是應(yīng)付公事的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性與積極性都不高，對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度不足，學(xué)習(xí)效率不高。這種現(xiàn)象在很大程度上影響了高職計(jì)算機(jī)課程的授課質(zhì)量，很難實(shí)現(xiàn)授課的科學(xué)性、高效性。
    計(jì)算機(jī)授課與其他的課程相比，更具靈活性與實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的要求較高，在高職教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位舉足輕重。所以，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，老師要采用新型的教育理念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，扮演一個(gè)引導(dǎo)但不要是主導(dǎo)的角色，幫學(xué)生樹(shù)立一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)觀念，把握計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)覺(jué)內(nèi)在的潛力。老師要避免傳統(tǒng)的照本宣科的教育方式，優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，采用創(chuàng)新性的教育理念，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)造思維與實(shí)踐水平，消除學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新”的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新渴望，教會(huì)他們敢于直面自己的失誤。
    3.2啟發(fā)式教學(xué)。
    當(dāng)今社會(huì)中，即使對(duì)素質(zhì)教育的推行力度與重視程度大大增加，但是“填鴨式”的教學(xué)方式仍屢見(jiàn)不鮮，造成這一現(xiàn)象的主要原因便是老師、學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的過(guò)于重視。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨著老師的腳步，被動(dòng)地去學(xué)習(xí)、接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)自主性也隨之減少。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，老師在這一過(guò)程中應(yīng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破學(xué)生固定的思考方式，讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠采取一個(gè)全新的角度去思考。
    3.3增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
    學(xué)習(xí)不是單純地理解書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該具有將知識(shí)運(yùn)用自如的能力，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能夠有助于學(xué)生積極思考，培養(yǎng)、提升自身的創(chuàng)新能力。因此，在高職計(jì)算機(jī)的授課過(guò)程中，老師應(yīng)結(jié)合課堂上的授課內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生布置一些課題，讓學(xué)生在課下解決，這種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練度，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中激發(fā)創(chuàng)新能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    4總結(jié)。
    創(chuàng)新教育的實(shí)施有助于素質(zhì)教育的全面推行，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，同時(shí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，讓學(xué)生消除對(duì)“創(chuàng)新”的恐懼感，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，給予學(xué)生獨(dú)立解決的能力與信心，開(kāi)拓學(xué)生思維，有助于為社會(huì)培養(yǎng)出真正的、順應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。高職計(jì)算機(jī)教師在授課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化教育方式，使計(jì)算機(jī)教育體制逐步完善。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十四
    新程小學(xué)一直以來(lái)非常重視教育科研工作，學(xué)校秉承著：以教育科研為先導(dǎo)，全面進(jìn)步教學(xué)程度的主導(dǎo)思想。自從科研課題開(kāi)展以來(lái)，我們以科研課題的研究促進(jìn)學(xué)校校本教研工作的開(kāi)展，探究進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的有效方法，以常態(tài)課質(zhì)量的進(jìn)步，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。
    一、以課題研究為依托，樹(shù)立校本教研意識(shí)。
    學(xué)校本著“立足現(xiàn)實(shí)，注重實(shí)際，以生為本，自主創(chuàng)新〞的原那么，積極開(kāi)展課題研究。學(xué)校帶著老師，根據(jù)教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題、矛盾、困惑確立研究工程，使研究更有針對(duì)性和實(shí)效性?！笆濞暺陂g，學(xué)校承當(dāng)市級(jí)課題1項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題2項(xiàng)，學(xué)校成為教科院張武升院長(zhǎng)課題研究的子課題校，承當(dāng)了“課堂教學(xué)文化創(chuàng)新策略的研究〞的子課題研究。通過(guò)采用課題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動(dòng)，使老師在交流研討的過(guò)程中，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)程度和科研才能，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)，有效促進(jìn)了課堂的教學(xué)改革。
    二、積極探究“自主創(chuàng)新〞課堂教學(xué)形式。
    在課題研究中，我們聚焦課堂，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，開(kāi)展為主線，積極探究課堂教學(xué)形式，打造“自主創(chuàng)新〞課堂，各學(xué)科圍繞這一特色，完成學(xué)科建模。在課堂教學(xué)理論中，老師大膽理論，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，初步形成可以激發(fā)學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)形式。
    語(yǔ)文學(xué)科：激起興趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——雙向互動(dòng)——求異創(chuàng)新——評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
    數(shù)學(xué)學(xué)科：創(chuàng)設(shè)情境——質(zhì)疑問(wèn)難——合作研學(xué)——?dú)w納小結(jié)——穩(wěn)固拓展。
    英語(yǔ)學(xué)科：聽(tīng)說(shuō)導(dǎo)入——情境呈現(xiàn)——玩唱學(xué)知——交流運(yùn)用。
    科學(xué)學(xué)科：激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑引思——實(shí)驗(yàn)探究——結(jié)論分析以上的教學(xué)形式共同的特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、主動(dòng)歷練、自主探究。對(duì)老師來(lái)說(shuō)是對(duì)課堂教學(xué)文化的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生的自主參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面開(kāi)展。
    三、扎實(shí)開(kāi)展校本教研工作。
    1、加強(qiáng)教研組建立。
    教研活動(dòng)是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉，只有科學(xué)設(shè)置教研活動(dòng)內(nèi)容和形式，才能有效吸引老師積極參與，樂(lè)于參與，從中體驗(yàn)研究的樂(lè)趣。發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以學(xué)科為單位，教研做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)展，在個(gè)人發(fā)表見(jiàn)解、集體討論的根底上達(dá)成共識(shí)。
    2、夯實(shí)教研內(nèi)容。
    開(kāi)展校本教研活動(dòng)，在“實(shí)〞上下功夫。我校成立了以校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)為主管指導(dǎo)，學(xué)科主任詳細(xì)指導(dǎo)，教研組長(zhǎng)組織施行的校本教研指導(dǎo)小組，全面落實(shí)校本教研工作。
    日常工作的方方面面。從備課、修改作業(yè)、上展示課、教學(xué)反思，到案例交流、撰寫(xiě)論文等，多角度為老師積累個(gè)人業(yè)績(jī)。學(xué)期末，在教學(xué)年會(huì)上總結(jié)星級(jí)競(jìng)賽開(kāi)展情況，做典型發(fā)言，評(píng)選星級(jí)競(jìng)賽優(yōu)勝選手，命名“教學(xué)之星〞榮耀稱號(hào)。此項(xiàng)活動(dòng)有利地將教學(xué)工作的紛繁過(guò)程，量化成了日?？梢?jiàn)的評(píng)比活動(dòng)。老師們重視星級(jí)成績(jī)的表現(xiàn)，久而久之演變成對(duì)日常工作的精心和努力。對(duì)促進(jìn)建立優(yōu)秀的老師隊(duì)伍起到了極好的推動(dòng)作用。
    激發(fā)調(diào)動(dòng)老師課程改革的主動(dòng)性，推動(dòng)了老師的進(jìn)一步開(kāi)展。老師在濃重的研修氣氛中得到成長(zhǎng)，老師的專業(yè)開(kāi)展帶動(dòng)課堂教學(xué)的高效。近一年，學(xué)校也獲得了一定的成績(jī)：
    xx年，學(xué)校被評(píng)為區(qū)教研教科研先進(jìn)集體；xx年12月，我校在河北區(qū)教科研年會(huì)上做經(jīng)歷交流；“師徒結(jié)對(duì)〞中的徒弟宋獲河北區(qū)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，天津市說(shuō)課比賽二等獎(jiǎng)，科學(xué)學(xué)科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎(jiǎng)，在河北區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)〞優(yōu)質(zhì)常態(tài)課教學(xué)專場(chǎng)展示中，代表科學(xué)學(xué)科做展示課；區(qū)學(xué)科帶頭人周在河北區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)〞現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做經(jīng)歷介紹；學(xué)校有20余名老師論文獲獎(jiǎng)，3名老師獲得創(chuàng)造教育先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。以科研促教研，深化教學(xué)改革，打造高效課堂。教學(xué)工作就需要我們靜下心來(lái)默默辛勤地鉆研，扎實(shí)有效地行動(dòng)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)步自我，造福學(xué)生。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十五
    行政管理學(xué)是一門(mén)充滿實(shí)踐性、研究性、思辨性、多學(xué)科知識(shí)交融的綜合性學(xué)科，是政法類專業(yè)必修課程，并被全國(guó)高等院校廣泛列為非公共管理類專業(yè)的限定選修課程或者任意選修課，受到大學(xué)生的青睞。行政管理學(xué)研究緊跟政府行政管理實(shí)踐步伐，處于不斷探索與變革當(dāng)中，其內(nèi)容、體系、指導(dǎo)思想也不斷地更新，這必然要求行政管理學(xué)教學(xué)應(yīng)緊緊地抓住當(dāng)代政府管理實(shí)踐的步伐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容、途徑、方法以及模式。目前，行政管理學(xué)教學(xué)研究仍然拘泥于理論講授，對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)注較少，存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方式落后、教學(xué)模式固化等弊病，造成學(xué)生興趣不濃厚，學(xué)習(xí)積極性較低等現(xiàn)象。如何充分發(fā)揮行政管理學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與分析政府管理規(guī)律與現(xiàn)象，正確看待行政管理活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)政府管理的認(rèn)知感和認(rèn)同感，就成為我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。因此，優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法就顯得非常迫切和必要。
    二、優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)效果的可行方法。
    目前，有關(guān)《行政管理學(xué)》教學(xué)方法的研究主要集中在案例教學(xué)法，它以其顯著、良好的教學(xué)效果成為世界各國(guó)教育界普遍采取的有效教學(xué)方法之一，學(xué)界對(duì)此研究已有若干著述予以研討，且已形成一定的共識(shí)，在此不再累述。在案例教學(xué)法之外，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，需要進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)的，主要有以下七種效果顯著的教學(xué)方法：
    (一)演講教學(xué)法。
    演講教學(xué)法的本質(zhì)就是對(duì)傳統(tǒng)講授法的改進(jìn)。傳統(tǒng)講授法可直觀、簡(jiǎn)捷地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，具有信息量大、教學(xué)效率高、系統(tǒng)性強(qiáng)、適用范圍廣等特點(diǎn)，但也存在著過(guò)分突出教師主導(dǎo)地位、學(xué)生創(chuàng)造性思維受限等弊端。演講教學(xué)法就是將演講藝術(shù)引入講授法，通過(guò)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，富有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)以及跌宕起伏的情節(jié)等等演講因素溶人授課當(dāng)中，增強(qiáng)講授教學(xué)的吸引力和感染力。學(xué)者楊述厚、謝盛會(huì)等對(duì)行政管理學(xué)課的教學(xué)演講藝術(shù)進(jìn)行了初步研究，認(rèn)為幽默是增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的“添加劑”，運(yùn)用得恰如其分會(huì)收到意想不到的奇效，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要以提高教學(xué)質(zhì)量為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，否則，教學(xué)演講就沒(méi)有意義。在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，教學(xué)演講法需要教師擁有深厚的理論功底、廣博的知識(shí)層面，既要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，又要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)準(zhǔn)備講稿。這樣，教學(xué)演講才能有的放矢，從而收到較好的教學(xué)演講效果。
    (二)歷史教學(xué)法。
    學(xué)者鄭忠認(rèn)為，歷史學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)與研究《行政管理學(xué)》有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，可使行政管理學(xué)教學(xué)和研究更為客觀、辯證、具體而全面。《行政管理學(xué)》教學(xué)中歷史學(xué)方法的應(yīng)用，主要是指“從縱向的、歷史的角度去考察和研究行政的起源和發(fā)展、行政的歷史類型和經(jīng)驗(yàn)、政府管理制度的發(fā)展和影響、行政管理方法的演變及其意義等，并從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)現(xiàn)在和未來(lái)的行政管理實(shí)踐?！弊x史使人明智，中國(guó)歷史上豐富的行政管理實(shí)踐對(duì)今天政府管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何挖掘史料中豐富的行政管理案例和思想，在歷史中去審視行政管理的時(shí)代性，增強(qiáng)行政管理學(xué)學(xué)習(xí)與研究的經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)證性，是每一位《行政管理學(xué)》課程教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。
    (三)情景再現(xiàn)教學(xué)法。
    情景模擬教學(xué)法實(shí)際上是案例分析法的派生物，是一種極具實(shí)踐性和可操作性的教學(xué)方法，主要是指根據(jù)《行政管理學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等讓學(xué)生在預(yù)先設(shè)計(jì)的特定場(chǎng)景、人物、事件中扮演情景角色，使學(xué)生在高度仿真中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。該法一般包括案例選擇、課外準(zhǔn)備、課堂演練與答疑、分析總結(jié)等四個(gè)步驟，具有“理論教學(xué)與模擬演練相統(tǒng)一、教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)相統(tǒng)一、形式與內(nèi)容相統(tǒng)一、參與角色與參與演練相統(tǒng)一”的優(yōu)勢(shì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和綜合思維能力，提高學(xué)生在一定環(huán)境下的組織能力、操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及應(yīng)變能力。
    (四)專題研究教學(xué)法。
    也稱為探究式教學(xué)法，主要是指結(jié)合《行政管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容及時(shí)以專題方式專門(mén)就某些重大的政府、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等與行政管理學(xué)緊密相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題以及重點(diǎn)概念和觀點(diǎn)與學(xué)生一起展開(kāi)深入詳細(xì)的探討、討論和挖掘，綜合運(yùn)用有關(guān)各種觀點(diǎn)和原理、方法，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行深入全面的分析，從而使學(xué)生能在有限的課時(shí)內(nèi)真正掌握理論精髓，繼而直接培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。專題教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)在于能更好地使課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，提高課程的時(shí)代感和針對(duì)性、吸引力和說(shuō)服力，因此也成為許多高校特別是研究型大學(xué)采用的.一種教學(xué)方法。
    (五)角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法。
    為了克服課堂上教師主動(dòng)而學(xué)生被動(dòng)的局面，將一些非重點(diǎn)但卻是熱點(diǎn)的章節(jié)或者某個(gè)學(xué)生感興趣的話題留給學(xué)生當(dāng)一回“老師”，由他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等進(jìn)行自主安排，教師只是以“學(xué)生”或者“聽(tīng)眾”的身份在課堂中進(jìn)行相應(yīng)的回音。這樣做既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和組織能力等。這就是角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法的主要內(nèi)涵。師生在角色轉(zhuǎn)換教學(xué)過(guò)程中相互尊重，相互配合，共同提高，有利于營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽的師生關(guān)系和愉快的學(xué)習(xí)氛圍。但要注意的是，角色置換的量度和內(nèi)容要適中，要把握好學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性相結(jié)合的原則，教師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)督促，對(duì)結(jié)果及時(shí)總結(jié)評(píng)估。
    (六)社會(huì)調(diào)查教學(xué)法。
    社會(huì)調(diào)查教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)法非常接近，但是又有著諸多不同。實(shí)踐教學(xué)法是“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，是通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，將概念化、條理化、抽象化的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的一種有效方法”。而社會(huì)調(diào)查教學(xué)法則是指主要包括運(yùn)用社會(huì)學(xué)方法、原理，采用各類型的社會(huì)調(diào)查方法、收集處理資料和信息、撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告等對(duì)《行政管理學(xué)》課程的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的教學(xué)方法。這種教學(xué)法具有實(shí)踐性、自主性、參與性、交往性、探究性等特點(diǎn)，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想。
    (七)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)策略教學(xué)法。
    在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代，“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”是信息社會(huì)里人們永遠(yuǎn)需要且無(wú)法拒絕的，并伴隨人們度過(guò)一生的常規(guī)“輔助”學(xué)習(xí)模式、方法或手段。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富、龐大的網(wǎng)絡(luò)信息可以暢通無(wú)阻地由每一個(gè)人所接收，學(xué)習(xí)的時(shí)空限制大大減少；此外，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)策略可以大大地提高教學(xué)效率以及教學(xué)成本，將知識(shí)放置于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，任何一個(gè)人都可以自由地獲取和應(yīng)用，其本身就是自主學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)上的表現(xiàn)。因此，如何深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方法方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展人才職業(yè)能力，就成為優(yōu)化《行政管理學(xué)》課程教學(xué)方法應(yīng)著重努力的方向?？傊?，教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的“媒介”和“手段”，體現(xiàn)了特定的教學(xué)價(jià)值觀念，受到特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等制約?！缎姓芾韺W(xué)》課程教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)去刺激、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生的思考和自動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的內(nèi)容，甚至教學(xué)的環(huán)境等來(lái)決定采用的教學(xué)方法。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十六
    幾年來(lái)，在這個(gè)美麗的校園里。在校領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)、幫助下，通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，在教育教學(xué)理念、教育教學(xué)工作及教育教學(xué)研究能力等方面有了新的進(jìn)步，在教育教學(xué)也起到了積極模范作用。
    一、思想上加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。
    認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想。嚴(yán)格按照“有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心”、“愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取”的要求去規(guī)范自己的行為。對(duì)待學(xué)生做到：*平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對(duì)待家長(zhǎng)做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。
    二、工作中加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平。
    隨著國(guó)家教育新課程改革的實(shí)施，自己能積極投入到課程改革的鉆研中，認(rèn)真參加新課程改革通識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，更新了教育教學(xué)觀念，開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)理論的升華，尤其對(duì)體育學(xué)科課程改革的基本理念：一、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；三、以人為本，重視學(xué)生的主體地位；四、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益有了明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師教學(xué)行為的要求：一是重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；三是由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；四是由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；五是由單向信息交流向綜合信息轉(zhuǎn)變；六是由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；七是由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變有了深刻的理解。并在教育教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試。
    在教學(xué)中，我遵循新課改的基本理念，積極探索適合于學(xué)生發(fā)展的`教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，重點(diǎn)在于：
    （一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    1、提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生提高自學(xué)、自練的能力。
    2、給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)生自學(xué)自練的基礎(chǔ)上，組成4—6人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展社會(huì)交往能力。
    3、為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力及迎接挑戰(zhàn)的。在教學(xué)過(guò)程中。有些內(nèi)容教師只提要求，不講方法，讓學(xué)生自己去嘗試學(xué)習(xí)。
    4、發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教、學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既可以把學(xué)生的智慧和力量融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，又可以使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中加深理解，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
    （二）加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量。
    由于體育課程標(biāo)準(zhǔn)大大拓寬了原來(lái)體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這對(duì)擔(dān)任體育與健康的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來(lái)體育課的教法顯然不能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師應(yīng)該特別注意研究和重點(diǎn)。為此，我在教育教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對(duì)較差、情緒變化較大而身心發(fā)育較快的特點(diǎn)，著重采取了主題式、情景式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉，在玩中學(xué)、在玩中練。此處還充分注意到學(xué)生在條件、興趣和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
    體育新課程改革實(shí)踐中初見(jiàn)成效，本人撰寫(xiě)的論文《讓農(nóng)村體育教學(xué)走進(jìn)新課程》，榮獲三亞市20xx年度“有效教學(xué)，論文教學(xué)設(shè)計(jì)”評(píng)比一等獎(jiǎng)；此論文同時(shí)榮獲得20xx年海南省“教科杯”小學(xué)體育教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中二等獎(jiǎng)。
    三、在學(xué)校工作中敢擔(dān)當(dāng)重任。
    這幾年來(lái)，本人在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，擔(dān)任班主任認(rèn)真做好班主任的班級(jí)管理和教育教學(xué)的工作以及很好的完成各班的體育教育教學(xué)工作任務(wù)，體育教學(xué)工作成績(jī)突出。除此之外，在學(xué)校的行政管理工作中，擔(dān)任學(xué)校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作并兼學(xué)校的考勤小組工作，在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于實(shí)行，勤奮創(chuàng)新，成績(jī)顯著，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的好評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
    四、主要工作業(yè)績(jī)。
    20xx年11月在三亞市第十七屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊(duì)主教練帶隊(duì)參賽，榮獲得小學(xué)組全體總分第一名的好成績(jī)。
    在20xx———20xx學(xué)年度教育教學(xué)工作中，表現(xiàn)突出，成績(jī)顯著，被天涯鎮(zhèn)委天涯鎮(zhèn)人民政府評(píng)為“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。
    20xx年11月在少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作中，勤奮工作，成績(jī)顯著，被共青團(tuán)三亞市委，三亞市教育局，三亞市少工委聯(lián)合評(píng)為“三亞市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”稱號(hào)。
    20xx年三亞市教育局舉辦“麗源杯”乒乓球，羽毛球比賽中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊(duì)主教練帶隊(duì)參賽，榮獲得乒乓球女子團(tuán)體第一名，男子乒乓球團(tuán)體第三名，以及乒乓球女子單打第一名和第三名，羽毛球女子單打第三名的好成績(jī)。
    20xx年10月在三亞市第十八屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊(duì)主教練帶隊(duì)參賽，榮獲得小學(xué)組全體總分第二名的好成績(jī)。
    20xx年10月在三亞市第十八屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，被評(píng)為“優(yōu)秀田徑教練員”稱號(hào)。
    五、今后工作努力的方向。
    1、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
    2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
    3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實(shí)教研工作。
    教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷發(fā)生著變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的歷史使命。
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    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十七
    成果名稱:。
    校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
    在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐。
    成果完成人:。
    李慶寧,陳長(zhǎng)江,陳彬,熊緒,朱春華。
    成果完成單位:。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    二等獎(jiǎng)。
    推薦單位名稱(蓋章):。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    推薦時(shí)間:三月三日。
    成果科類:工學(xué)。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    推薦學(xué)校(蓋章):武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院成果類別:教學(xué)改革。
    申報(bào)等次:二等獎(jiǎng)。
    成果名稱:校企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐。
    完成單位:(1)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,(2)上海佳豪船舶工程設(shè)計(jì)股份有限公司。
    成果主要完成人:李慶寧,陳長(zhǎng)江,陳彬,熊緒,朱春華。
    申請(qǐng)人及簡(jiǎn)況。
    姓名。
    專業(yè)技術(shù)職稱。
    所在單位。
    近三年年均教學(xué)工作量。
    在該成果中承擔(dān)的工作。
    李慶寧。
    高級(jí)工程師。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    610學(xué)時(shí)。
    主持項(xiàng)目設(shè)計(jì)引進(jìn)實(shí)施。
    陳長(zhǎng)江。
    教授。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    150學(xué)時(shí)。
    參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施。
    陳彬。
    高級(jí)工程師。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    600學(xué)時(shí)。
    參與項(xiàng)目實(shí)施。
    熊緒。
    副教授。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    80學(xué)時(shí)。
    參與項(xiàng)目引進(jìn)。
    朱春華。
    高級(jí)工程師。
    上海佳豪船舶工程設(shè)計(jì)股份有限公司。
    80學(xué)時(shí)。
    參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施。
    一,成果主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。
    1,爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)高等職業(yè)院校在資金,技術(shù)等方面的投入,建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,使得專業(yè)教學(xué)軟硬件水平得到顯著提高.
    2,探索出了實(shí)行產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié),按現(xiàn)代企業(yè)的制度運(yùn)作,建立雙向嵌入的校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制,共同進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),共同制定專業(yè)核心課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱,構(gòu)建以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為主體的實(shí)踐教學(xué)體系.
    3,在船舶類高職院校率先與船舶專業(yè)設(shè)計(jì)公司合建生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,并開(kāi)展實(shí)船生產(chǎn)設(shè)計(jì),進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生有了直接參與船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)的真實(shí)的教學(xué)平臺(tái),能真正做到從學(xué)校到崗位的零距離.學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的成果用于企業(yè)生產(chǎn),具有良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益.設(shè)計(jì)收入設(shè)立“上海佳豪武漢船院學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金”,還可以作為工作站的發(fā)展基金,進(jìn)一步推動(dòng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展.
    4,專業(yè)教師以工程師身份積極參與工作站的船體生產(chǎn)設(shè)計(jì),與企業(yè)的工程師進(jìn)行了聯(lián)合設(shè)計(jì)和技術(shù)交流,企業(yè)的工程師定期對(duì)教師進(jìn)行了“tribon”軟件和造船新工藝,新技術(shù)的培訓(xùn),為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練了一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍.
    二,成果主要內(nèi)容概述。
    1,與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,工作站既作為佳豪公司人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地,也作為船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地.學(xué)院提供近600㎡的場(chǎng)地,xx年9月佳豪公司投入50余萬(wàn)元,購(gòu)置電腦,安裝船舶設(shè)計(jì)軟件.6月再投資200余萬(wàn)元安裝“tribon”“sb3ds”軟件.使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中結(jié)合所學(xué)專業(yè),提高職業(yè)能力,養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣,提升職業(yè)素養(yǎng),“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)應(yīng)用性人才.
    2,學(xué)校和企業(yè)“雙向兼職,雙崗雙職”建立良性運(yùn)作機(jī)制,構(gòu)建了共同參與的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)基地的管理體系,工作站工作團(tuán)隊(duì)由本院師生和上海佳豪公司派駐人員組成,工作站站長(zhǎng)由學(xué)校專業(yè)老師擔(dān)任,企業(yè)管理按公司的管理制度進(jìn)行.工作站承接船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計(jì)任務(wù),將實(shí)船產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),船舶工程技術(shù)專業(yè)的教師以工程師身份參與船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì),與佳豪公司的工程師共同指導(dǎo)學(xué)生,與企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行廣泛的技術(shù)交流,掌握本專業(yè)的最新技術(shù)和新工藝,提高了自身實(shí)踐教學(xué)水平,培養(yǎng)與鍛煉了一支“雙師型”教師隊(duì)伍.
    3,學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計(jì),學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品,真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程,真實(shí)的職場(chǎng)氛圍,真實(shí)的企業(yè)文化中教學(xué)做合一,實(shí)現(xiàn)了與工作崗位的零距離.
    4,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)雙豐收,年佳豪公司從工作站直接招聘技術(shù)熟練的學(xué)生40名進(jìn)入佳豪公司工作,現(xiàn)在大部分學(xué)生已成為項(xiàng)目主管,為佳豪公司創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī).上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站先后完成了中國(guó)遠(yuǎn)洋總公司南通中遠(yuǎn)船務(wù)分公司350人生活駁船,振華港口機(jī)械公司1200噸,3000噸淺水鋪管船,南京武家嘴船廠1080teu標(biāo)準(zhǔn)集裝箱船,長(zhǎng)航宜昌船廠8000噸多用途船舶等共230個(gè)分段,近8000張圖紙的生產(chǎn)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)產(chǎn)值150萬(wàn)元.圖紙已全部用于企業(yè)生產(chǎn),得到了廠家的高度贊揚(yáng).
    2,以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式帶動(dòng)船舶動(dòng)力裝置,船舶內(nèi)燃機(jī),船舶電氣自動(dòng)化等專業(yè).,工作站又引進(jìn)了佳豪公司在船舶動(dòng)力裝置,船舶電氣自動(dòng)化等專業(yè)的工程技術(shù)專家,計(jì)劃對(duì)學(xué)校船舶動(dòng)力裝置,船舶電氣自動(dòng)化專業(yè)的教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),開(kāi)展實(shí)船生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式帶動(dòng)船舶動(dòng)力裝置,船舶內(nèi)燃機(jī)等專業(yè),形成以點(diǎn)帶面的專業(yè)化,系統(tǒng)化.
    通過(guò)改革與實(shí)踐,專業(yè)建立了新的人才培養(yǎng)機(jī)制,《船體識(shí)圖與制圖》課程被評(píng)為省級(jí)精品課程,編輯出版了《船舶工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》,《船體放樣實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》教材,發(fā)表了人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文三篇,對(duì)船舶類國(guó)家示范性建設(shè)的人才培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用.
    三,成果應(yīng)用推廣情況。
    1,與船舶專業(yè)設(shè)計(jì)公司合建生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,并開(kāi)展實(shí)船生產(chǎn)設(shè)計(jì),進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),在該模式的影響下,全院各部門(mén)都積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué),全院船舶類畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)99%以上,畢業(yè)生獲得企業(yè)的高度贊揚(yáng).實(shí)現(xiàn)了與船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的,行之有效的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系.
    2,工作站的實(shí)船生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)的真實(shí)教學(xué)平臺(tái),圖紙用于企業(yè)生產(chǎn)也創(chuàng)造了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益.收入的一部分設(shè)立上海佳豪武漢船院學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金.
    3,顯著提高了青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平,培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍.
    4,高教司高職高專處處長(zhǎng)范唯,湖北省高教處處長(zhǎng)張建軍等領(lǐng)導(dǎo)和許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師先后到工作站進(jìn)行考察,給予很高的評(píng)價(jià).《中國(guó)船舶報(bào)》4月2日發(fā)表“設(shè)計(jì)公司開(kāi)進(jìn)校園——武漢船院與佳豪公司聯(lián)手打造生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站”的文章,并發(fā)表評(píng)論:“讓設(shè)計(jì)公司開(kāi)進(jìn)校園,這無(wú)疑給正在苦苦求索解決之道的大專院校提供了一條途徑.設(shè)計(jì)工作站是學(xué)生們對(duì)其將來(lái)要從事的工作進(jìn)行預(yù)演的一個(gè)絕佳場(chǎng)所……”.《中國(guó)水運(yùn)報(bào)》3月26日也發(fā)表文章:“校企合作的新模式——武漢船院與上海佳豪公司搭建教學(xué)新平臺(tái).”
    ——。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十八
    體驗(yàn)式教學(xué)的特色是充分挖掘教學(xué)中“人”的重要性,充分強(qiáng)調(diào)是受教育者在受教育過(guò)程中的內(nèi)在體驗(yàn),是一套充滿人文關(guān)懷的教育方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)源于西方英文out-wardbound,是一艘小船離開(kāi)安全的港灣,駛向波濤洶涌的大海去迎接挑戰(zhàn)的含義。要構(gòu)建學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)需要是學(xué)習(xí)者身臨其境來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中收獲的體驗(yàn)并且做出反思,把這些反思轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)包括兩個(gè)部分,一個(gè)是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),另外一個(gè)是學(xué)習(xí)場(chǎng)地,只有兩者進(jìn)行緊密的配合才能獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先,學(xué)習(xí)是對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)不斷改造以及充足的過(guò)程,教育形態(tài)中應(yīng)該不斷融合各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次,場(chǎng)地學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境可以為提高學(xué)習(xí)的有效性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)自古以來(lái)就被學(xué)者們所推崇,濤行者的“做中學(xué)”中體現(xiàn)著體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵意蘊(yùn),孔子的“學(xué)與思”體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)辯證法的思想。總而言之,體驗(yàn)式教學(xué)是一種獨(dú)特的個(gè)性化課程,達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教育形式,是一種以體驗(yàn)為特征的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。日常體育教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的鍛煉,把鍛煉身體當(dāng)作一種樂(lè)趣,而不是強(qiáng)制性的安排學(xué)生跑步,從事固定的體育活動(dòng),要以學(xué)生認(rèn)識(shí)體育教材內(nèi)容規(guī)律特點(diǎn)為主來(lái)替代傳統(tǒng)的以重視教材內(nèi)容邏輯聯(lián)系為主的形式教學(xué)。在體育教學(xué)活動(dòng)中,教會(huì)學(xué)生用體育活動(dòng)的方式來(lái)發(fā)泄自己快樂(lè)或者悲傷的情緒,在經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)之后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)心情平靜許多。在以實(shí)踐為主要特征的高職體育教學(xué)中“,體驗(yàn)”作為一種有效持久的教學(xué)方式,可以有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)不斷增強(qiáng)。
    1.1體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果。
    哲學(xué)上來(lái)看發(fā)展是經(jīng)過(guò)與結(jié)果的統(tǒng)一,學(xué)習(xí)的過(guò)程制約但不決定結(jié)果,結(jié)果是學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn),但不能全部體現(xiàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中,教師不應(yīng)該只注重傳統(tǒng)教育中結(jié)果,而是引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn),不要急功近利。學(xué)生在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)后就會(huì)享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,就會(huì)主動(dòng)的從事體育活動(dòng),提高對(duì)體育課的興趣,而不是為完成任務(wù)而學(xué)習(xí),這樣體驗(yàn)式教學(xué)就為高職學(xué)生提供了一種新型的學(xué)習(xí)過(guò)程,將自己的思維情感融入到學(xué)習(xí)中。
    1.2體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成。
    強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成是體驗(yàn)式教學(xué)最重要的一點(diǎn),體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生生命體驗(yàn)的重要體現(xiàn),是個(gè)人的。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中是獨(dú)特的自我的,能體現(xiàn)自我特點(diǎn)。這些特點(diǎn)構(gòu)成了今后學(xué)生的人生觀、世界觀,對(duì)學(xué)生的情感構(gòu)造、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)人取向都有很大的影響。
    1.3體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在生成為特性。
    體驗(yàn)式教學(xué)是一種深刻和深層的以及神秘的內(nèi)在感受,學(xué)生學(xué)習(xí)能引發(fā)與學(xué)生獨(dú)特的“自我”密切相關(guān)的獨(dú)特領(lǐng)悟或意義的情感反應(yīng),不僅如此,學(xué)生學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生得到具有永久意義而且具有鑄造性的學(xué)習(xí)體悟。體驗(yàn)的過(guò)程是外部世界和學(xué)生自我生命存在狀態(tài)向心靈內(nèi)部趨近和展開(kāi)的過(guò)程,推動(dòng)著學(xué)生從自己的生命歷程和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),揭示和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中更為深刻的意義和價(jià)值,學(xué)生學(xué)習(xí)形成的內(nèi)在天性體現(xiàn)的是學(xué)生生命的深度。
    2.高職體育教育體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐策略。
    通過(guò)學(xué)生基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的解釋以及自我體驗(yàn)的有效融入,才能獲得學(xué)習(xí)知識(shí)存在的意義。由于高職體育課程的特點(diǎn)來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不是放在增加內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上,學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的體現(xiàn)出學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流與對(duì)話,自主參與性更高,離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)情景主要靠學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),倡導(dǎo)以“自主、對(duì)話、探究”為特征的體驗(yàn)式教學(xué)。素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,知識(shí)的意義與人類的經(jīng)驗(yàn)有密切聯(lián)系,所謂“知識(shí)”乃是人類從經(jīng)驗(yàn)中汲取意義或建構(gòu)意義的結(jié)果。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的`積極性可以從以下三方面入手。
    2.1在體驗(yàn)式教學(xué)的理念上創(chuàng)設(shè)情境并培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)意識(shí)。
    理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。理念不再僅僅表達(dá)一種觀點(diǎn),更注重的是一種理想,其獨(dú)特的意味是強(qiáng)調(diào)一種行動(dòng)指南。在高職體育教學(xué)中,體育教師是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,和諧處理好師生關(guān)系,同時(shí)通過(guò)采用講解示范等教學(xué)手段從生動(dòng)的直觀到抽象的思維,對(duì)進(jìn)一步發(fā)展動(dòng)作產(chǎn)生探究心理創(chuàng)造學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的氛圍和條件,使學(xué)生在愉快體驗(yàn)的環(huán)境中獲得體育素養(yǎng)。一名擁有正確價(jià)值理念的體育老師才能在課堂中真正把握體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵和意蘊(yùn),才有可能增強(qiáng)師生之間的交流與溝通,提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與性,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)和合作意識(shí)。要做到這幾點(diǎn),需要教師要認(rèn)識(shí)體驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的先進(jìn)性,使之首先樹(shù)立起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意識(shí)。高職體育教育過(guò)程本身就是創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境,通過(guò)體驗(yàn)獲得自身感受并內(nèi)化為體育素養(yǎng),運(yùn)動(dòng)技能形成的過(guò)程就是建立本體的連鎖條件反射的過(guò)程。
    2.2在體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容上與高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合。
    體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中要將有效地發(fā)展職業(yè)實(shí)用性體育課程的職業(yè)功能和健身、健心功能,拉近體育教學(xué)內(nèi)容與他們將來(lái)要從事崗位工作的距離,以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要打好基礎(chǔ)。高職體育教育與普通體育教育的區(qū)別是,高職體育教育必須從學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要出發(fā),通過(guò)精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職體育課程的自身規(guī)律滿足不同專業(yè)、基礎(chǔ)和各種興趣愛(ài)好的學(xué)生的要求,讓學(xué)生自主地、有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我校學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)方向?qū)W(xué)生的體格素養(yǎng)的不同要求,在體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上靈活設(shè)計(jì),使教學(xué)內(nèi)容更加合理化，密切結(jié)合高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來(lái)職業(yè)崗位的特點(diǎn)。
    2.3在體驗(yàn)式教學(xué)組織上細(xì)化教學(xué)的基本流程并明確目標(biāo)。
    在教學(xué)組織上應(yīng)該向國(guó)外先進(jìn)的體驗(yàn)式教學(xué)理念和培訓(xùn)方法學(xué)習(xí),探索出一套適合當(dāng)代高職學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的需要,教學(xué)內(nèi)容具有知識(shí)性、挑戰(zhàn)性和趣味性，三者相結(jié)合,根據(jù)不同類型不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的授課方案,這樣做的好處是可以靈活的運(yùn)用教案,尤其根據(jù)體育課的特點(diǎn),更適用體驗(yàn)式教學(xué)的方式。體驗(yàn)式教學(xué)達(dá)到效果的高低取決于體驗(yàn)之后進(jìn)行的分享和學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)的程度的高低。一般體驗(yàn)式教學(xué)分為4個(gè)階段,分別是教學(xué)目標(biāo)分析階段、教學(xué)方案設(shè)計(jì)階段、課堂教學(xué)階段和評(píng)估與追蹤階段。通過(guò)這4個(gè)階段可以更加科學(xué)完善的將體驗(yàn)式教學(xué)方式在體育教學(xué)中滲透,使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。
    3.結(jié)語(yǔ)。
    體驗(yàn)式教學(xué)充分追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性,以學(xué)為主,教師在日常授課中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用科學(xué)的方法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一種積極向上的教學(xué)環(huán)境氛圍,最終為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的體育環(huán)境,使學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)提高對(duì)體育的積極性,養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,在體育活動(dòng)中陶冶身心,糾正不良的生活作息習(xí)慣,才能從根本上使學(xué)生們的體質(zhì)得到提高。