讀后感是傳達讀者對書籍的理解和感受的一種方式，也是思考和梳理自己思想的良好途徑。第三，讀者可以思考自己在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問和思考，并嘗試給出自己的解答。以下是一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考和學習。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇一
“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@句話使我印象深刻。
葉老先生平易近人，待人真誠，修改作文一絲不茍，人品與作品堪稱楷模，使我心中敬佩無比。讀了葉老的評語，讓我感受到葉老的認真、平和、親切。看了葉老的批改，使我感嘆不已。和我們平時修改比起來，葉老要細致得多。我們胡亂刪添，草草了事，而葉老則是每字每句，細細琢磨，使句子干凈規(guī)范。以后我們修改文章，也要學習葉老的方法，這些是我悟到的：一、用詞準確，用詞就要用最恰當?shù)?；二、語句通順，不能把詞亂搭，是最起碼的；三、縮句、刪詞，文章中有一些不需要的詞句；四、增添需要的詞句；五、改正錯別字、不恰當標點。這是很重要的。
今天我又重讀《那片綠綠的爬山虎》。這篇課文是作者肖復興15歲的時候寫的，得到了赫赫有名的葉圣陶老先生的修改，并應邀請到葉老先生家做客這件事。這篇課文使我深受啟發(fā)，葉老先生的平易近人，真誠樸實，平等待人的品質讓我深受感動，一個赫赫有名的人，近視那么的隨和，使人感到那么容易接近。而且寫作的態(tài)度更是專心致志，一絲不茍。
在我9歲時，就喜歡上了寫作。在老師的精心指導下，我的作文不斷地在班上報上刊登了。我的“大名”也漸漸地傳開了。每次上作文課之前同學們都會請我給自己的作文提點建議。漸漸地我驕傲起來，有時候還諷刺他們說“真笨?！蓖ㄟ^左鍵肖復興的作文，我認識到了自己的缺點。
我常常對自己說：“你有什么了不起的，不就是刊登了幾篇作文，有本事就編幾本書。不行了吧！不求進取，真沒出息！現(xiàn)在，我無時無刻第一在提醒自己，做一個愛幫助同學的人和具有葉老先生獨特品質的人。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇二
今天，我讀了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文后，更是受益匪淺、回味無窮。這篇課文主要講了肖復興同學受葉老先生的鼓勵，信心十足，逐漸意識到作家是怎么做的，作品是怎么寫的，還有做人的道理。
葉圣陶爺爺人品高尚，親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，平和之中包含的`溫暖。
我覺得我們敬愛的老師也富有葉圣陶爺爺那樣高尚的品格，一絲不茍地關心著我們，就像那片爬山虎一樣，總是那么綠著。
我們要想寫好作文，也要去親身去體會或親身去經(jīng)歷，這樣的作文才能生動形象，我們一定要努力努力再努力，讓自己成為一名最優(yōu)秀的接班人。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇三
我讀了《那片綠綠的爬山虎》，講的是著名作家肖復興15歲時的一個夏日令他終生難忘，是因為他去了人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶老先生家里做客，每當他想起這件事，那綠綠的爬山虎就映入眼簾，因為爬山虎是葉老的象征。
葉老為作者批改得認真仔細，一絲不茍，細致準確。我也同作者一起感受到葉老的平和以及溫暖。并且也能看到葉老的偉大品格：先與作者握了握手便悉心交談，并且還交談的十分融洽，融化了作者小小的心，以至不知黃昏的到來，沒有一點名人的架子，不是與作者說幾句話就把他打發(fā)走了。
我從文中模模糊糊懂得了：寫作文要講究用字的準確性，長句盡量斷短句；要先做人，然后再作文；以及學習葉老的偉大的人格。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇四
這篇課文是作者肖復興15歲的時候寫的，得到了赫赫有名的葉圣陶老先生的修改，并應邀請到葉老先生家做客這件事。這篇課文使我深受啟發(fā)，葉老先生的平易近人，真誠樸實，平等待人的品質讓我深受感動，一個赫赫有名的人，近視那么的隨和，使人感到那么容易接近。而且寫作的態(tài)度更是專心致志，一絲不茍。
在我9歲時，就喜歡上了寫作。在老師的精心指導下，我的作文不斷地在班上報上刊登了。我的“大名”也漸漸地傳開了。每次上作文課之前同學們都會請我給自己的作文提點建議。漸漸地我驕傲起來，有時候還諷刺他們說“真笨。”通過左鍵肖復興的作文，我認識到了自己的缺點。
我常常對自己說：“你有什么了不起的，不就是刊登了幾篇作文，有本事就編幾本書。不行了吧!不求進取，真沒出息!現(xiàn)在，我無時無刻第一在提醒自己，做一個愛幫助同學的人和具有葉老先生獨特品質的人。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇五
“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@句話使我印象深刻。葉老先生平易近人，待人真誠，修改作文一絲不茍，人品與作品堪稱楷模，使我心中敬佩無比。讀了葉老的評語，讓我感受到葉老的認真、平和、親切?？戳巳~老的批改，使我感嘆不已。和我們平時修改比起來，葉老要細致得多。我們胡亂刪添，草草了事，而葉老則是每字每句，細細琢磨，使句子干凈規(guī)范。以后我們修改文章，也要學習葉老的方法，這些是我悟到的：一、用詞準確，用詞就要用最恰當?shù)?；二、語句通順，不能把詞亂搭，是最起碼的；三、縮句、刪詞，文章中有一些不需要的詞句；四、增添需要的詞句；五、改正錯別字、不恰當標點。這是很重要的。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇六
“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@是著名作家肖復興在《那片綠綠的爬山虎》文中飽含深情的一句話。作者的心中“那綠綠的爬山虎”就是充滿活力的葉圣陶先生，字里行間洋溢著對葉老先生的贊美和崇敬之情。
《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興為了紀念葉圣陶先生寫的回憶性文章，文中回憶了葉圣陶先生給他批改作文并請他到家做客的經(jīng)歷。葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，讓我受益匪;他堪稱楷模的文品和人品，讓我敬佩不已!
葉圣陶先生對待語言工作嚴肅認真，每字每句都簡潔準確。作者15歲時寫了一篇作文《一張畫像》，葉老先生用紅色的修改符號或圈、鉤或直線、曲線，那篇作文簡直像是動過大手術鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。經(jīng)過不斷修改，終于在北京市少年兒童征文比賽中獲獎了?！安幌麓罅?，不一絲不茍，是難成大氣候的”，他的話如春風化雨，讓我意識到了寫作之根本，文學之根本，也讓我慚愧不已。平時寫作文，我總是把老師、家長的意見當成耳邊風，毫不理會，我行我素?，F(xiàn)在終于體會了“好作文是改出來的”這句話的深刻內涵了，只有認真去修改，才能不斷提高寫作水平，才能寫出更生動優(yōu)美有意蘊的文章。
葉老先生對文一絲不茍，對人也是平易真誠，“他親切中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了?！比~老先生就像一位親切的老爺爺，邀請作者到他家做客，他樸實而又真誠的話語，讓作者明白了“愛好文學的人不要只讀文科的書，要多讀各科的書”。正如魯迅先生，讀書即廣又雜，真正是“讀書無禁區(qū)”，終成中國現(xiàn)代的“文化巨人”。身為大名鼎鼎的作家、教育家能和孩子平等真誠地談話，如此謙卑、隨和、真誠地待人，讓人感到親切有溫度。而自己平時生活中，經(jīng)常不耐煩甚至言語粗暴地對待同學，對待父母，不禁羞愧不已!成長是一種蛻變，愿自己在未來的日子里慢慢修煉，慢慢改變自己。
“在我的眼前，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著?！弊x罷此文，又再細細地回味一遍。陰陽兩隔，無法像作者能夠和他親密交談，但葉老先生對文學創(chuàng)作一絲不茍、嚴肅認真的精神，待人平易真誠的態(tài)度，已經(jīng)深深鐫刻在我的腦海里!
葉圣陶爺爺原名葉紹均，十月二十八日生于江蘇省蘇州市，是我國家喻戶曉的`一位人品與作品都堪稱楷模的大作家，我為中國有一位這樣的大作家而感到自豪。
今天，我讀了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文后，更是受益匪淺、回味無窮。這篇課文主要講了肖復興同學受葉老先生的鼓勵，信心十足，逐漸意識到作家是怎么做的，作品是怎么寫的，還有做人的道理。
葉圣陶爺爺人品高尚，親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，平和之中包含的溫暖。我覺得我們敬愛的老師也富有葉圣陶爺爺那樣高尚的品格，一絲不茍地關心著我們，就像那片爬山虎一樣，總是那么綠著。
我們要想寫好作文，也要去親身去體會或親身去經(jīng)歷，這樣的作文才能生動形象，我們一定要努力努力再努力，讓自己成為一名最優(yōu)秀的接班人。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇七
今天，我讀了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文后，更是受益匪淺、回味無窮。這篇課文主要講了肖復興同學受葉老先生的鼓勵，信心十足，逐漸意識到作家是怎么做的，作品是怎么寫的，還有做人的道理。
葉圣陶爺爺人品高尚，親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，平和之中包含的`溫暖。
我覺得我們敬愛的老師也富有葉圣陶爺爺那樣高尚的品格，一絲不茍地關心著我們，就像那片爬山虎一樣，總是那么綠著。
我們要想寫好作文，也要去親身去體會或親身去經(jīng)歷，這樣的作文才能生動形象，我們一定要努力努力再努力，讓自己成為一名最優(yōu)秀的接班人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇八
有感書海浩蕩，取之不盡，用之不竭;世界很大，游之不盡，攬之不竭。
剛拿到書單的時候，看到那么多的書名，我有些茫然。看上去每本都很值得一讀，但我的時間確實有限。注意到這本書，是因為一種反差：它的書名很童真，像是小孩子讀的童話，而介紹語卻說是“中小學生提高文學修養(yǎng)的精神大餐”，這讓我覺得有趣。
拿到書，充滿童趣的封面讓我猜測：這本該是在描寫爬山虎下的故事，真怕自己選到了一本童話書。真正翻開才發(fā)覺不是，這其實是一道帶我游覽天下的門。
這其實是一本游記散文集，記錄了作者肖復興先生旅游、看戲時的所見、所聞、所感。這本書囊括了文學、舞蹈、繪畫、建筑等各方面的藝術。在這里，我看到已然大名鼎鼎卻依然尊重小輩的文學家葉圣陶，看到老年依然堅持創(chuàng)意的建筑家高迪，看到低調、樂觀的作家海明威。我還仿佛到過了爬山虎的樹蔭下，去往了“充滿藝術氣息”的巴塞羅那，見過了“漂亮優(yōu)雅”的橡樹公園。那么多高尚的人們，那么多美麗的地方，我也想去看看。
肖復興先生去每一個地方都是帶著目的性的，似乎早就做好了“旅游攻略”，可同時也帶著不確定性，有許多意外的存在。例如：《在巴塞羅那和高迪相逢》中，作者本是去巴塞羅那尋找畢加索和米羅的蹤跡，卻無意間發(fā)現(xiàn)了對巴塞羅那影響更大、更有個性的高迪。這樣美麗的邂逅，真讓人神往。擁有高尚情趣的同時，作者像一個普通的游客一樣，記錄下各處的門票費，向想去又不開放的地方張望，想要看到更多，像一個普通人，帶著我去旅行。
我總是帶著羨慕的心情看著作者游山玩水，從字里行間尋找景色的美妙之處，在腦海中想象當?shù)氐娘L土人情?？蛇@遠遠是不夠的。如果有機會，我想真正到這些地方去游覽一番。站在那些名人的所站過的地方，想象他們當年的風光;走過那些作者曾走過的地方，感受他們當時的感覺。也許這樣我就會有所啟發(fā)，游出自己的天地。雖然現(xiàn)在我沒有時間，但是我喜歡看別人的旅游見聞，默默記下自己想去的地方，暗暗期待有一天我也可以去那看看，就算這一天離我很遙遠，但我會努力去實現(xiàn)。
畢竟世界那么大，我想去看看。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇九
想知道想寫好作文要做哪幾點嗎?要寫具體事實，把內容寫得生動感人，寫完后要認認真真、仔仔細細、一個字一個字慢慢讀一遍，再進行反反復復的修改。這時，你應該會問：“怎樣才能寫具體呢?”有些學生，總是作文寫得死板，不活靈活現(xiàn)，有些學生，寫出來的作文不但語句十分通順，還寫得很生動。如一句話“水面蕩起波紋”，好學生就會改成“清澈見底的水面蕩起層層波紋”?！跋掠炅?，同學們走出教室”，好學生就會改成“下午，天空布滿烏云，黑沉沉的，不一會兒，便下起傾盆大雨，同學們陸陸續(xù)續(xù)地走出開著窗戶的教室”。其實，就是把一句簡短的話多加些好詞好句，寫得更生動、更形象，就寫得具體了!
我還覺得“他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來?！边@句話寫得很生動、形象，如春風拂面。
這篇課文寫得真好，我要再有感情地讀一讀。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十
又是一年花開之時，我們自然也少不了去看看教室外那滿墻的爬山虎了。春寒料峭，爬山虎就已經(jīng)開始忙碌了。
它先抽出了嫩紅的芽，那芽兒如同密密的映山紅，那是對每天的朝陽的期盼嗎?不然它為何要萌出嫩紅的芽兒?它揚起的小腦袋不是最好的解釋嗎?它從不畏懼初春之時的陰涼，反而萌發(fā)出了一種生的熱情，這樣勇敢執(zhí)著地生長著，令我感動。陽光明媚，天氣越來越溫暖。金色的陽光照在爬山虎的葉子上，顯出一份美好。
它的葉子還是小小的，無數(shù)的葉子系在一棵藤上，在風中，仿佛一串的風鈴在晃動，沙沙的聲音仿佛風鈴清脆的“叮叮”聲。它依附著墻壁，向上攀爬，剛抽出的枝葉探起小腦袋，把細絲變成一個個小圓盤，一步一個腳印，向更高峰爬去，從未停止過。它腳踏實地，永不言敗，不正是我們所需要的嗎?夏天邁著輕盈的步伐來到了。爬山虎也長成了滿墻的瀑布。那是綠色的瀑布，無休無止。夏風吹來，滿墻仿佛浮起了波紋，一層又一層。這是盎然的一種綠色。每一片葉子都在微笑。這仿佛一劑活力，注射進每個昏昏欲睡的人的心里。這種生命的活潑，是會舞蹈的?？纯唇淌依?，盡管風扇開的“呼呼”響，但是同學們頭上依然有大滴的汗珠冒出來。教室里“唰唰”的寫字聲，讓人更加煩躁。剛抬起頭，一片綠涼爽了我的眼睛，它絲毫不畏懼火熱的炎陽，反而十分享受，同時，它也為教室里的我們遮住了炎熱的陽光。在陽光的照耀下，爬山虎顯得更加濃綠了，仿佛一面鏡子，把綠色折射進我們的心里。
這樣為他人默默奉獻，送去蔭涼，與我們的煩躁相比，不是十分偉大嗎?讓那些嬌氣的藤蔓成為人們的玩賞之物吧，爬山虎的永不言敗，充滿活力，無私奉獻，勇敢執(zhí)著，遠遠勝過它們。我要為爬山虎生命的舞蹈大聲的贊嘆!
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十一
如少女的秀發(fā)一樣垂下，如瀑布一般流瀉，如唯恐走失的孩子緊攥媽媽的手一樣攀牢一面墻！一副綠綠的畫，——它們便是我在葉圣陶的文字中認識的爬山虎。
爬山虎的綠，綠的那么深沉。那鋪天蓋地的綠，讓人驚訝得目瞪口呆。遠遠望去，就像綠色的絨毯掛在墻上。人們禁不住這綠的誘惑，紛紛拍照留念。
爬山虎的葉子有輕柔的、有硬邦的，大小不一。微風拂過，那片貼在墻上的綠海便自由翻騰，漾起了一層層波紋，近看每一條藤，又像舞蹈演員在擺弄著自己纖美的身姿，惹得我久久駐足。
下雨的日子，雨水沖刷著葉子，風兒撕扯著葉子，每一片葉卻挺直腰板精神抖擻，一副無所畏懼的樣子。無奈的雨珠只得順著葉子、莖蔓流到了坑坑洼洼的泥土里。
春天，是它們最激情的季節(jié)。它們爬過窗臺、越過柵欄，從這面墻翻到那一面墻，從這棟樓牽到那棟樓，不管行走多遠，它的腳緊緊地抓在墻上。似乎什么力量都不能將它和墻分離。
夏天，老人們經(jīng)常端著茶懷拿著棋盤來這片綠海下乘涼、閑聊、欣賞風景，好不愜意！
即便是蕭瑟的秋天，它依然頑強地攀在墻上，而且越長越茂，越爬越高，越爬越遠。它柔軟而強勁的身體里，顯露出的堅毅和生機給予了我面對挫折的力量，讓我望之油然而生敬意。
綠綠的爬上虎啊，謝謝你給予我生命的啟示。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十二
風兒，輕輕地掠過，亭外的爬山虎，在風中搖曳著，那片清新的綠色，在云霧中緩緩流動，流入眼睛、心底。
每天下樓晨練時，我都會第一時間跑到那種爬山虎的空地。以前那里是雜草叢生，臭氣沖天的土地。一次偶然的機會，一位老者抱著僥幸的心理，試著種植爬山虎——聽說這種植物的生命里非常頑強，但誰都沒有抱多大的希望?？烧l知：第二年，一開春，那里便鉆出了嫩綠嫩綠的小芽。可還是沒有人在意它，更不用說是給它澆水施肥了。就在人們快淡忘它的時候，它猛地竄出了一米多高，這時，大家開始注意了。于是，大家便拿來竹竿讓它往上爬，再把周圍的垃圾全部清理干凈。爬山虎受到了很好的待遇，而我也幾乎每天都會下樓去照看那個小家伙。雖說每天看的都是一樣的植物，但每天都會收獲不同的快樂。
手里拿著照相機，尋找著喚醒快樂的景物。呀！那正長的茂盛的爬山虎！嗯！就是它了！我走到它跟前拿起照相機慢慢把鏡頭推進：哇！外面的葉片，被陽光曬成了深綠色，從遠處看就像那硬硬的外殼保護它里面稚嫩的新芽，給人一種層次感，每一層給人的感覺都不一樣。我急忙按下快門，“咔嚓！‘’這美麗的爬山虎留在了相機上，更留在了我腦海的最深處。
沒人照顧它，它竟然長的這樣茂盛，那嫩嫩的小芽，沖破堅硬的石塊和土礫才長成這茂密的景象?？粗矍暗呐郎交ⅲ?，頓時陷入了深深的沉思中。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十三
1談話導入，板書課題。
師：同學們還記得本學期第六課學的是什么?
師：今天我們再來學習一篇與爬山虎有關的文章，名字叫做――《那片綠綠的爬山虎》。
板書課題，稍強調“綠”的寫法。
齊讀課題。
2初讀課文，讀準字音，讀通句子。
同學們打開課本126頁，聽本課的錄音，大家可以跟讀，要求字音讀準確，語句讀通順，一會老師要檢查哦!
播放錄音。
出示生字詞“我會讀”：
推薦刪掉動詞融洽黃昏余暉楷模。
指生讀，開火車讀。指導識記“刪”字(古時候，在紙發(fā)明之前，人們在獸骨、龜甲上寫字，后來，在竹片上寫，寫完用繩穿起來，就成了一冊書。那寫錯了怎么辦呢?用小刀刮下來，這種辦法就是“刪”。)。
3再讀課文，概括大意。
請同學們快速瀏覽課文，用簡練的語言概括一下本文講了一件什么事呢?
提示：用老師教過的“誰，在什么時候，做了一件什么事?！?BR> 生：葉圣陶幫肖復興修改作文和請他做客兩件事。
師：本文的主人公是――葉圣陶和肖復興。葉圣陶大家熟悉嗎?我們學過他的哪些文章?
生：《荷花》、《爬山虎的腳》，童話作家。
師：那誰來介紹一下肖復興。
生讀課前收集的資料。
師：本文寫了兩件事，那下面同學們用分隔符把文章分成兩部分，應該如何劃分呢?
生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。
二、品讀重點，讀中悟寫。
1學習“修改作文”
我們先來學習第一件事。請同學們默讀課文，思考兩個問題：
拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么?
看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達自己感受的?
用筆畫出來，同桌之間進行交流。
(1)出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：葉老修改的怎么樣?
生：很認真。
師：從哪兒感受到的?
生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：密密麻麻，想象是什么樣?
生：寫的很滿，沒有空格。
引導同學們看課后的“資料袋”，體會“密密麻麻”。
師：同學們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學到哪些修改作文的方法?
生：用字注意準確;。
生：長句斷成短句;。
生：刪掉多余詞語。
師：我們今天學習了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎?
(2)出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
生：如春風拂面。
師：那是一種什么樣的感覺呢?
生：很溫暖、很舒服。
生：認真、平和以及溫暖。
(3)葉老不僅認真批改作文，還在文后打了簡短的批語。
指名讀，齊讀。
體會寫作文不僅要寫具體事實，還要有真情實感。
從第一件事中，我們不僅學到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認真。
2學習“邀請做客”
學生自讀課文，同桌交流。
(1)出示第一處：剛進里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。(把陽光比喻成小精靈)。
師：從“小精靈”中你體會到什么?
生：很美，生機勃勃，蓬勃的生命力。
師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的心情，充滿了從事文學事業(yè)的信心。
(2)出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。(把一墻的爬山虎比喻成一片湖水)。
師：這次寫爬山虎和之前有什么不同?用一個詞來說?
生：綠的沉郁。
師：為什么會有不同?
生：心情不一樣了。
生自由發(fā)揮。
師：這次做客，讓作者對葉老有了怎么樣的了解?
生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
(3)出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
體會這句話的深刻含義。
(表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。)。
三讀寫遷移，以寫促讀。
1正是因為葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學習，勤奮寫作，終于成為當代又名的作家。對此，你有什么想法呢?寫一些。
2肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那一份情濃縮成一聲深情的感激，和一份永遠抹不去的回憶。讓我們再一次有感情地朗讀課文。
四課外拓展，形成能力。
用本課學到的修改作文的方法修改自己的小作文。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十四
一，設置懸念，激發(fā)學生求知欲。
為實現(xiàn)學生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。
二，發(fā)揮學生的主體作用，尋求新知。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十五
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1.認識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2.正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3.能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4.學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
葉老給“我”批改作文。
教學難點：
文中描寫爬山虎的句子。
3課時。
教學流程：
一.讀題·釋題。
介紹葉圣陶。
二.自讀課文：
1.讀通課文。讀準字音。讀通句子。
2.認讀詞語。
3.分節(jié)讀課文。
三.再讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）。
四.默讀課文。
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個內容。
五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內容。
六.作業(yè)：
1.謄寫生字·詞語。
2.熟讀課文。
一.復習詞語。
二.細讀課文，突出重點，引導理解“修改作文”的內容。
1.自讀課文3----5自然段，同學質疑。
2.指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3.指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細。態(tài)度認真）。
（3）“愣住”何意？體會作者的內心世界。（生想象表達作者的內心世界）。
4.指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的.？
(2)哪些是寫作者的感受的？（生讀相關句子）。
（3）從“仔細”一詞你體會到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學到哪些方法（逐句閱讀體會，要求結合自身的作文實際來體會）。
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結合實際談自身的習作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關句子）。
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內心世界）。
5.指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）。
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結合自身作文實際談談。
（3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）。
（4）此刻，作者的內心世界是怎樣的？（想象表述作者的內心世界）。
三.自讀3—5自然段，復述修改作文的方法。
四.感情朗讀“修改作文”的內容。深化同學認識。你想說點什么？
一.談話引入：這節(jié)課學習作者去葉老家里“做客”的內容。
二.自讀6---10自然段。
（1）課文在寫做客的內容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關的句子。
三.細讀課文，突破難點，引導理解感悟作者去葉老家里“做客”的內容。
四.回歸整體，升華認識。
1.自由讀文，此刻你想說點什么？
2.討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。
3.教師小結：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4.師引讀，凸顯課題，升華認識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5.教師小結：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
五.相關鏈接：介紹肖復興和葉至善。
六.作業(yè)：
1.積累：背誦自身喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
板書設計：
堪稱楷模。
做客親切（人品）。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十六
[教材簡析]肖復興是活躍在當今文壇的著名作家，本文是他回憶少年時代受到葉圣陶先生的關懷教導，走上文學創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
本課教學的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。教學中，先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。
[學習目標]。
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
[課前準備]。
1、布置學生查找有關葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品，初步了解這兩位作家；閱讀《一張畫像》（原稿），對照閱讀資料袋中的修改稿（片斷）。
2、教師多角度查閱資料，制作課件。
[設計流程]。
第一課時。
一、人物點評，引出課題：
（一）出示片段（《一張畫像》）：
1、指名朗讀：大家在課前讀了《一張畫像》，你覺得這篇作文寫得怎么樣？
2、學生簡略評價。
3、過渡：你知道這篇文章的作者是誰呢？
（二）人物介紹：
1、學生結合課前查找的資料簡介肖復興。
2、教師小結（結合課件，出示《人民文學》雜志）：
課件資料（圖片）：肖復興?北京人，1947年出生，當過大中小學教師，現(xiàn)任《人民文學》雜志副主編。已出版各種作品集80余部，曾多次獲全國優(yōu)秀文學獎。
3、學生結合課前查找的資料簡介葉圣陶（聯(lián)系本學期學過的《爬山虎的腳》）。
4、教師小結（出示課件）：
課件資料（配葉老圖片）：葉圣陶先生是現(xiàn)代作家、兒童文學作家、教育家，一位蜚聲國內外文壇的大文學家，是中國文壇上的一顆巨星。
（三）導入新課：這節(jié)課就讓我們跟隨大作家肖復興，一起回到他的少年時代，一起經(jīng)歷他15歲時那個意義非凡的夏天（出示課題：那片綠綠的爬山虎）。
——生齊讀課題。
二、初讀課文，理請脈絡：
（一）自由讀課文：
1、把課文讀得正確流利；
2、想想課文回憶了葉老先生和肖復興之間的哪幾件事？
（二）交流要點：
1、字詞過關：推薦、眼簾、刪掉、動詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙、密密麻麻、春風拂面、模模糊糊、意義非凡、堪稱楷模。
2、回憶兩件事：修改作文/邀請做客（指導劃分段落）。
三、比較閱讀，領悟寫法——學習“修改文章”：
（一）對照學習，體會修改之妙：
2、匯報交流改動的地方。
[意圖淺析]原稿與修改稿作了對照學習，引導學生發(fā)現(xiàn)較多地方葉老作了改動，甚至連一個動詞也不放過，體會葉老改稿的認真、細致。這樣一來，既學習了修改文章的方法，也為接下來理解葉老給作者留下“春風拂面”般的感覺設下伏筆。
3、課文是怎樣描述葉圣陶先生修改“我”的作文的呢？請讀讀課文第一部分，找到文中的相關段落。
4、交流課文第4自然段，學習幾種修改方法及修改符號。
——結合學生回答，教師板書：
（1）增補號。
用字準確。
句子規(guī)范。
（2）刪除號??（3）連接號。
（4）調位號。
5、嘗試運用修改符號修改《一張畫像》第5自然段（見下文）：
畫完后，我遞給同桌小強看，還不停地給他講著。誰知，看得正起勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕被老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。
（1）小組合作修改這段話。
（2）交流，課件出示修改稿校對（見《教師教學用書》）。
提示：課后選擇幾個自然段自己獨立修改。
[意圖淺析]實踐練習，固新長智。這個環(huán)節(jié)運用了知識遷移規(guī)律，采用分組討論法，讓學生嘗試修改《一張畫像》第5自然段（文后資料袋中未出現(xiàn)的）。為大作家修改他小時侯的習作，此舉激發(fā)了學生的濃厚興趣，學生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。
——學生暢談感受。（二）默讀課文，尋找作者感受：
1、請大家細細默讀第一部分，用“????”出作者寫感受的句子。
2、交流：雖然那時作者沒有見過葉老先生的面，但作者的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象——結合學生回答，課件出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
（1）引導理解“春風拂面”：看到“春風”兩個字，你馬上產(chǎn)生了什么樣的感覺？那么“春風拂面”又帶給你怎樣的感覺呢？（點擊鼠標突出“春風拂面”）。
——根據(jù)學生回答，教師隨機板書：認真、平和。
（2）指導朗讀：你能讀出“春風拂面”般的感覺嗎？（點擊鼠標突出“認真”“平和”“溫暖”，引導個性化朗讀。）。
3、引讀過渡：僅僅是看到了葉老先生批改的文章，就讓作者感受到了（生：葉老先生的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。這句話真有意思，讓我們回到課文中，同作者一起去體會、去感受。
（三）品讀句子，感受葉老“認真”：
1、速讀課文第一部分，找：作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？
2、交流匯報，品讀重點句。
——課件出示重點句（聯(lián)系完成課堂作業(yè)本第6題）：
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）文中介紹了四種修改符號是：??????、????、????和?????。
（2）從文中??????、????????這兩個詞可以看出葉老先生對文章修改得認真、仔細。
（3）交流，引導質疑：“我一下子愣住”的原因？
（要點歸納：因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）。
——指導朗讀。
（四）學習評語，明白寫作方法：
1、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評）——出示句子：
這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
——讀讀葉老先生的評語，你明白了寫好作文的必要前提了嗎？
（引導學生抓住重點詞：“具體事實”、“深受感動”、“親切自然”。）。
2、如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?。
（要點概括：寫作要寫具體事實，寫得親切自然，讀了才會讓人深受感動；寫完后要反復閱讀，在不斷修改中錘煉成佳作。）。
[意圖淺析]引導學生提煉寫作方法，結合上面的修改實踐，學生既明白了寫作文的方法，也明白了好作文是千錘百煉出來的，意識到要修改自己的作文并不難，只要認真閱讀、仔細琢磨就能修改，增強學生修改習作的信心。課后讓學生獨立修改片段，則層層深入形成階梯狀，循序漸進地促進學生修改作文的能力，培養(yǎng)學生修改習作的習慣，為以后如何修改自己的作文打下基礎。
4、結合完成作業(yè)本第6題。
四、小結鞏固，指導書寫：
（一）鞏固字詞：
1、記憶字形。交流記憶方法。
2、指導書寫。
提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應引導學生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
（二）課后自己獨立修改《一張畫像》（選擇幾個自然段）。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇一
“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@句話使我印象深刻。
葉老先生平易近人，待人真誠，修改作文一絲不茍，人品與作品堪稱楷模，使我心中敬佩無比。讀了葉老的評語，讓我感受到葉老的認真、平和、親切。看了葉老的批改，使我感嘆不已。和我們平時修改比起來，葉老要細致得多。我們胡亂刪添，草草了事，而葉老則是每字每句，細細琢磨，使句子干凈規(guī)范。以后我們修改文章，也要學習葉老的方法，這些是我悟到的：一、用詞準確，用詞就要用最恰當?shù)?；二、語句通順，不能把詞亂搭，是最起碼的；三、縮句、刪詞，文章中有一些不需要的詞句；四、增添需要的詞句；五、改正錯別字、不恰當標點。這是很重要的。
今天我又重讀《那片綠綠的爬山虎》。這篇課文是作者肖復興15歲的時候寫的，得到了赫赫有名的葉圣陶老先生的修改，并應邀請到葉老先生家做客這件事。這篇課文使我深受啟發(fā)，葉老先生的平易近人，真誠樸實，平等待人的品質讓我深受感動，一個赫赫有名的人，近視那么的隨和，使人感到那么容易接近。而且寫作的態(tài)度更是專心致志，一絲不茍。
在我9歲時，就喜歡上了寫作。在老師的精心指導下，我的作文不斷地在班上報上刊登了。我的“大名”也漸漸地傳開了。每次上作文課之前同學們都會請我給自己的作文提點建議。漸漸地我驕傲起來，有時候還諷刺他們說“真笨?！蓖ㄟ^左鍵肖復興的作文，我認識到了自己的缺點。
我常常對自己說：“你有什么了不起的，不就是刊登了幾篇作文，有本事就編幾本書。不行了吧！不求進取，真沒出息！現(xiàn)在，我無時無刻第一在提醒自己，做一個愛幫助同學的人和具有葉老先生獨特品質的人。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇二
今天，我讀了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文后，更是受益匪淺、回味無窮。這篇課文主要講了肖復興同學受葉老先生的鼓勵，信心十足，逐漸意識到作家是怎么做的，作品是怎么寫的，還有做人的道理。
葉圣陶爺爺人品高尚，親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，平和之中包含的`溫暖。
我覺得我們敬愛的老師也富有葉圣陶爺爺那樣高尚的品格，一絲不茍地關心著我們，就像那片爬山虎一樣，總是那么綠著。
我們要想寫好作文，也要去親身去體會或親身去經(jīng)歷，這樣的作文才能生動形象，我們一定要努力努力再努力，讓自己成為一名最優(yōu)秀的接班人。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇三
我讀了《那片綠綠的爬山虎》，講的是著名作家肖復興15歲時的一個夏日令他終生難忘，是因為他去了人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶老先生家里做客，每當他想起這件事，那綠綠的爬山虎就映入眼簾，因為爬山虎是葉老的象征。
葉老為作者批改得認真仔細，一絲不茍，細致準確。我也同作者一起感受到葉老的平和以及溫暖。并且也能看到葉老的偉大品格：先與作者握了握手便悉心交談，并且還交談的十分融洽，融化了作者小小的心，以至不知黃昏的到來，沒有一點名人的架子，不是與作者說幾句話就把他打發(fā)走了。
我從文中模模糊糊懂得了：寫作文要講究用字的準確性，長句盡量斷短句；要先做人，然后再作文；以及學習葉老的偉大的人格。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇四
這篇課文是作者肖復興15歲的時候寫的，得到了赫赫有名的葉圣陶老先生的修改，并應邀請到葉老先生家做客這件事。這篇課文使我深受啟發(fā)，葉老先生的平易近人，真誠樸實，平等待人的品質讓我深受感動，一個赫赫有名的人，近視那么的隨和，使人感到那么容易接近。而且寫作的態(tài)度更是專心致志，一絲不茍。
在我9歲時，就喜歡上了寫作。在老師的精心指導下，我的作文不斷地在班上報上刊登了。我的“大名”也漸漸地傳開了。每次上作文課之前同學們都會請我給自己的作文提點建議。漸漸地我驕傲起來，有時候還諷刺他們說“真笨。”通過左鍵肖復興的作文，我認識到了自己的缺點。
我常常對自己說：“你有什么了不起的，不就是刊登了幾篇作文，有本事就編幾本書。不行了吧!不求進取，真沒出息!現(xiàn)在，我無時無刻第一在提醒自己，做一個愛幫助同學的人和具有葉老先生獨特品質的人。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇五
“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@句話使我印象深刻。葉老先生平易近人，待人真誠，修改作文一絲不茍，人品與作品堪稱楷模，使我心中敬佩無比。讀了葉老的評語，讓我感受到葉老的認真、平和、親切?？戳巳~老的批改，使我感嘆不已。和我們平時修改比起來，葉老要細致得多。我們胡亂刪添，草草了事，而葉老則是每字每句，細細琢磨，使句子干凈規(guī)范。以后我們修改文章，也要學習葉老的方法，這些是我悟到的：一、用詞準確，用詞就要用最恰當?shù)?；二、語句通順，不能把詞亂搭，是最起碼的；三、縮句、刪詞，文章中有一些不需要的詞句；四、增添需要的詞句；五、改正錯別字、不恰當標點。這是很重要的。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇六
“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@是著名作家肖復興在《那片綠綠的爬山虎》文中飽含深情的一句話。作者的心中“那綠綠的爬山虎”就是充滿活力的葉圣陶先生，字里行間洋溢著對葉老先生的贊美和崇敬之情。
《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興為了紀念葉圣陶先生寫的回憶性文章，文中回憶了葉圣陶先生給他批改作文并請他到家做客的經(jīng)歷。葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，讓我受益匪;他堪稱楷模的文品和人品，讓我敬佩不已!
葉圣陶先生對待語言工作嚴肅認真，每字每句都簡潔準確。作者15歲時寫了一篇作文《一張畫像》，葉老先生用紅色的修改符號或圈、鉤或直線、曲線，那篇作文簡直像是動過大手術鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。經(jīng)過不斷修改，終于在北京市少年兒童征文比賽中獲獎了?！安幌麓罅?，不一絲不茍，是難成大氣候的”，他的話如春風化雨，讓我意識到了寫作之根本，文學之根本，也讓我慚愧不已。平時寫作文，我總是把老師、家長的意見當成耳邊風，毫不理會，我行我素?，F(xiàn)在終于體會了“好作文是改出來的”這句話的深刻內涵了，只有認真去修改，才能不斷提高寫作水平，才能寫出更生動優(yōu)美有意蘊的文章。
葉老先生對文一絲不茍，對人也是平易真誠，“他親切中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了?！比~老先生就像一位親切的老爺爺，邀請作者到他家做客，他樸實而又真誠的話語，讓作者明白了“愛好文學的人不要只讀文科的書，要多讀各科的書”。正如魯迅先生，讀書即廣又雜，真正是“讀書無禁區(qū)”，終成中國現(xiàn)代的“文化巨人”。身為大名鼎鼎的作家、教育家能和孩子平等真誠地談話，如此謙卑、隨和、真誠地待人，讓人感到親切有溫度。而自己平時生活中，經(jīng)常不耐煩甚至言語粗暴地對待同學，對待父母，不禁羞愧不已!成長是一種蛻變，愿自己在未來的日子里慢慢修煉，慢慢改變自己。
“在我的眼前，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著?！弊x罷此文，又再細細地回味一遍。陰陽兩隔，無法像作者能夠和他親密交談，但葉老先生對文學創(chuàng)作一絲不茍、嚴肅認真的精神，待人平易真誠的態(tài)度，已經(jīng)深深鐫刻在我的腦海里!
葉圣陶爺爺原名葉紹均，十月二十八日生于江蘇省蘇州市，是我國家喻戶曉的`一位人品與作品都堪稱楷模的大作家，我為中國有一位這樣的大作家而感到自豪。
今天，我讀了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文后，更是受益匪淺、回味無窮。這篇課文主要講了肖復興同學受葉老先生的鼓勵，信心十足，逐漸意識到作家是怎么做的，作品是怎么寫的，還有做人的道理。
葉圣陶爺爺人品高尚，親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，平和之中包含的溫暖。我覺得我們敬愛的老師也富有葉圣陶爺爺那樣高尚的品格，一絲不茍地關心著我們，就像那片爬山虎一樣，總是那么綠著。
我們要想寫好作文，也要去親身去體會或親身去經(jīng)歷，這樣的作文才能生動形象，我們一定要努力努力再努力，讓自己成為一名最優(yōu)秀的接班人。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇七
今天，我讀了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文后，更是受益匪淺、回味無窮。這篇課文主要講了肖復興同學受葉老先生的鼓勵，信心十足，逐漸意識到作家是怎么做的，作品是怎么寫的，還有做人的道理。
葉圣陶爺爺人品高尚，親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，平和之中包含的`溫暖。
我覺得我們敬愛的老師也富有葉圣陶爺爺那樣高尚的品格，一絲不茍地關心著我們，就像那片爬山虎一樣，總是那么綠著。
我們要想寫好作文，也要去親身去體會或親身去經(jīng)歷，這樣的作文才能生動形象，我們一定要努力努力再努力，讓自己成為一名最優(yōu)秀的接班人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇八
有感書海浩蕩，取之不盡，用之不竭;世界很大，游之不盡，攬之不竭。
剛拿到書單的時候，看到那么多的書名，我有些茫然。看上去每本都很值得一讀，但我的時間確實有限。注意到這本書，是因為一種反差：它的書名很童真，像是小孩子讀的童話，而介紹語卻說是“中小學生提高文學修養(yǎng)的精神大餐”，這讓我覺得有趣。
拿到書，充滿童趣的封面讓我猜測：這本該是在描寫爬山虎下的故事，真怕自己選到了一本童話書。真正翻開才發(fā)覺不是，這其實是一道帶我游覽天下的門。
這其實是一本游記散文集，記錄了作者肖復興先生旅游、看戲時的所見、所聞、所感。這本書囊括了文學、舞蹈、繪畫、建筑等各方面的藝術。在這里，我看到已然大名鼎鼎卻依然尊重小輩的文學家葉圣陶，看到老年依然堅持創(chuàng)意的建筑家高迪，看到低調、樂觀的作家海明威。我還仿佛到過了爬山虎的樹蔭下，去往了“充滿藝術氣息”的巴塞羅那，見過了“漂亮優(yōu)雅”的橡樹公園。那么多高尚的人們，那么多美麗的地方，我也想去看看。
肖復興先生去每一個地方都是帶著目的性的，似乎早就做好了“旅游攻略”，可同時也帶著不確定性，有許多意外的存在。例如：《在巴塞羅那和高迪相逢》中，作者本是去巴塞羅那尋找畢加索和米羅的蹤跡，卻無意間發(fā)現(xiàn)了對巴塞羅那影響更大、更有個性的高迪。這樣美麗的邂逅，真讓人神往。擁有高尚情趣的同時，作者像一個普通的游客一樣，記錄下各處的門票費，向想去又不開放的地方張望，想要看到更多，像一個普通人，帶著我去旅行。
我總是帶著羨慕的心情看著作者游山玩水，從字里行間尋找景色的美妙之處，在腦海中想象當?shù)氐娘L土人情?？蛇@遠遠是不夠的。如果有機會，我想真正到這些地方去游覽一番。站在那些名人的所站過的地方，想象他們當年的風光;走過那些作者曾走過的地方，感受他們當時的感覺。也許這樣我就會有所啟發(fā)，游出自己的天地。雖然現(xiàn)在我沒有時間，但是我喜歡看別人的旅游見聞，默默記下自己想去的地方，暗暗期待有一天我也可以去那看看，就算這一天離我很遙遠，但我會努力去實現(xiàn)。
畢竟世界那么大，我想去看看。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇九
想知道想寫好作文要做哪幾點嗎?要寫具體事實，把內容寫得生動感人，寫完后要認認真真、仔仔細細、一個字一個字慢慢讀一遍，再進行反反復復的修改。這時，你應該會問：“怎樣才能寫具體呢?”有些學生，總是作文寫得死板，不活靈活現(xiàn)，有些學生，寫出來的作文不但語句十分通順，還寫得很生動。如一句話“水面蕩起波紋”，好學生就會改成“清澈見底的水面蕩起層層波紋”?！跋掠炅?，同學們走出教室”，好學生就會改成“下午，天空布滿烏云，黑沉沉的，不一會兒，便下起傾盆大雨，同學們陸陸續(xù)續(xù)地走出開著窗戶的教室”。其實，就是把一句簡短的話多加些好詞好句，寫得更生動、更形象，就寫得具體了!
我還覺得“他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來?！边@句話寫得很生動、形象，如春風拂面。
這篇課文寫得真好，我要再有感情地讀一讀。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十
又是一年花開之時，我們自然也少不了去看看教室外那滿墻的爬山虎了。春寒料峭，爬山虎就已經(jīng)開始忙碌了。
它先抽出了嫩紅的芽，那芽兒如同密密的映山紅，那是對每天的朝陽的期盼嗎?不然它為何要萌出嫩紅的芽兒?它揚起的小腦袋不是最好的解釋嗎?它從不畏懼初春之時的陰涼，反而萌發(fā)出了一種生的熱情，這樣勇敢執(zhí)著地生長著，令我感動。陽光明媚，天氣越來越溫暖。金色的陽光照在爬山虎的葉子上，顯出一份美好。
它的葉子還是小小的，無數(shù)的葉子系在一棵藤上，在風中，仿佛一串的風鈴在晃動，沙沙的聲音仿佛風鈴清脆的“叮叮”聲。它依附著墻壁，向上攀爬，剛抽出的枝葉探起小腦袋，把細絲變成一個個小圓盤，一步一個腳印，向更高峰爬去，從未停止過。它腳踏實地，永不言敗，不正是我們所需要的嗎?夏天邁著輕盈的步伐來到了。爬山虎也長成了滿墻的瀑布。那是綠色的瀑布，無休無止。夏風吹來，滿墻仿佛浮起了波紋，一層又一層。這是盎然的一種綠色。每一片葉子都在微笑。這仿佛一劑活力，注射進每個昏昏欲睡的人的心里。這種生命的活潑，是會舞蹈的?？纯唇淌依?，盡管風扇開的“呼呼”響，但是同學們頭上依然有大滴的汗珠冒出來。教室里“唰唰”的寫字聲，讓人更加煩躁。剛抬起頭，一片綠涼爽了我的眼睛，它絲毫不畏懼火熱的炎陽，反而十分享受，同時，它也為教室里的我們遮住了炎熱的陽光。在陽光的照耀下，爬山虎顯得更加濃綠了，仿佛一面鏡子，把綠色折射進我們的心里。
這樣為他人默默奉獻，送去蔭涼，與我們的煩躁相比，不是十分偉大嗎?讓那些嬌氣的藤蔓成為人們的玩賞之物吧，爬山虎的永不言敗，充滿活力，無私奉獻，勇敢執(zhí)著，遠遠勝過它們。我要為爬山虎生命的舞蹈大聲的贊嘆!
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十一
如少女的秀發(fā)一樣垂下，如瀑布一般流瀉，如唯恐走失的孩子緊攥媽媽的手一樣攀牢一面墻！一副綠綠的畫，——它們便是我在葉圣陶的文字中認識的爬山虎。
爬山虎的綠，綠的那么深沉。那鋪天蓋地的綠，讓人驚訝得目瞪口呆。遠遠望去，就像綠色的絨毯掛在墻上。人們禁不住這綠的誘惑，紛紛拍照留念。
爬山虎的葉子有輕柔的、有硬邦的，大小不一。微風拂過，那片貼在墻上的綠海便自由翻騰，漾起了一層層波紋，近看每一條藤，又像舞蹈演員在擺弄著自己纖美的身姿，惹得我久久駐足。
下雨的日子，雨水沖刷著葉子，風兒撕扯著葉子，每一片葉卻挺直腰板精神抖擻，一副無所畏懼的樣子。無奈的雨珠只得順著葉子、莖蔓流到了坑坑洼洼的泥土里。
春天，是它們最激情的季節(jié)。它們爬過窗臺、越過柵欄，從這面墻翻到那一面墻，從這棟樓牽到那棟樓，不管行走多遠，它的腳緊緊地抓在墻上。似乎什么力量都不能將它和墻分離。
夏天，老人們經(jīng)常端著茶懷拿著棋盤來這片綠海下乘涼、閑聊、欣賞風景，好不愜意！
即便是蕭瑟的秋天，它依然頑強地攀在墻上，而且越長越茂，越爬越高，越爬越遠。它柔軟而強勁的身體里，顯露出的堅毅和生機給予了我面對挫折的力量，讓我望之油然而生敬意。
綠綠的爬上虎啊，謝謝你給予我生命的啟示。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十二
風兒，輕輕地掠過，亭外的爬山虎，在風中搖曳著，那片清新的綠色，在云霧中緩緩流動，流入眼睛、心底。
每天下樓晨練時，我都會第一時間跑到那種爬山虎的空地。以前那里是雜草叢生，臭氣沖天的土地。一次偶然的機會，一位老者抱著僥幸的心理，試著種植爬山虎——聽說這種植物的生命里非常頑強，但誰都沒有抱多大的希望?？烧l知：第二年，一開春，那里便鉆出了嫩綠嫩綠的小芽。可還是沒有人在意它，更不用說是給它澆水施肥了。就在人們快淡忘它的時候，它猛地竄出了一米多高，這時，大家開始注意了。于是，大家便拿來竹竿讓它往上爬，再把周圍的垃圾全部清理干凈。爬山虎受到了很好的待遇，而我也幾乎每天都會下樓去照看那個小家伙。雖說每天看的都是一樣的植物，但每天都會收獲不同的快樂。
手里拿著照相機，尋找著喚醒快樂的景物。呀！那正長的茂盛的爬山虎！嗯！就是它了！我走到它跟前拿起照相機慢慢把鏡頭推進：哇！外面的葉片，被陽光曬成了深綠色，從遠處看就像那硬硬的外殼保護它里面稚嫩的新芽，給人一種層次感，每一層給人的感覺都不一樣。我急忙按下快門，“咔嚓！‘’這美麗的爬山虎留在了相機上，更留在了我腦海的最深處。
沒人照顧它，它竟然長的這樣茂盛，那嫩嫩的小芽，沖破堅硬的石塊和土礫才長成這茂密的景象?？粗矍暗呐郎交ⅲ?，頓時陷入了深深的沉思中。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十三
1談話導入，板書課題。
師：同學們還記得本學期第六課學的是什么?
師：今天我們再來學習一篇與爬山虎有關的文章，名字叫做――《那片綠綠的爬山虎》。
板書課題，稍強調“綠”的寫法。
齊讀課題。
2初讀課文，讀準字音，讀通句子。
同學們打開課本126頁，聽本課的錄音，大家可以跟讀，要求字音讀準確，語句讀通順，一會老師要檢查哦!
播放錄音。
出示生字詞“我會讀”：
推薦刪掉動詞融洽黃昏余暉楷模。
指生讀，開火車讀。指導識記“刪”字(古時候，在紙發(fā)明之前，人們在獸骨、龜甲上寫字，后來，在竹片上寫，寫完用繩穿起來，就成了一冊書。那寫錯了怎么辦呢?用小刀刮下來，這種辦法就是“刪”。)。
3再讀課文，概括大意。
請同學們快速瀏覽課文，用簡練的語言概括一下本文講了一件什么事呢?
提示：用老師教過的“誰，在什么時候，做了一件什么事?！?BR> 生：葉圣陶幫肖復興修改作文和請他做客兩件事。
師：本文的主人公是――葉圣陶和肖復興。葉圣陶大家熟悉嗎?我們學過他的哪些文章?
生：《荷花》、《爬山虎的腳》，童話作家。
師：那誰來介紹一下肖復興。
生讀課前收集的資料。
師：本文寫了兩件事，那下面同學們用分隔符把文章分成兩部分，應該如何劃分呢?
生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。
二、品讀重點，讀中悟寫。
1學習“修改作文”
我們先來學習第一件事。請同學們默讀課文，思考兩個問題：
拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么?
看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達自己感受的?
用筆畫出來，同桌之間進行交流。
(1)出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：葉老修改的怎么樣?
生：很認真。
師：從哪兒感受到的?
生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：密密麻麻，想象是什么樣?
生：寫的很滿，沒有空格。
引導同學們看課后的“資料袋”，體會“密密麻麻”。
師：同學們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學到哪些修改作文的方法?
生：用字注意準確;。
生：長句斷成短句;。
生：刪掉多余詞語。
師：我們今天學習了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎?
(2)出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
生：如春風拂面。
師：那是一種什么樣的感覺呢?
生：很溫暖、很舒服。
生：認真、平和以及溫暖。
(3)葉老不僅認真批改作文，還在文后打了簡短的批語。
指名讀，齊讀。
體會寫作文不僅要寫具體事實，還要有真情實感。
從第一件事中，我們不僅學到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認真。
2學習“邀請做客”
學生自讀課文，同桌交流。
(1)出示第一處：剛進里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。(把陽光比喻成小精靈)。
師：從“小精靈”中你體會到什么?
生：很美，生機勃勃，蓬勃的生命力。
師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的心情，充滿了從事文學事業(yè)的信心。
(2)出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。(把一墻的爬山虎比喻成一片湖水)。
師：這次寫爬山虎和之前有什么不同?用一個詞來說?
生：綠的沉郁。
師：為什么會有不同?
生：心情不一樣了。
生自由發(fā)揮。
師：這次做客，讓作者對葉老有了怎么樣的了解?
生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
(3)出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
體會這句話的深刻含義。
(表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。)。
三讀寫遷移，以寫促讀。
1正是因為葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學習，勤奮寫作，終于成為當代又名的作家。對此，你有什么想法呢?寫一些。
2肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那一份情濃縮成一聲深情的感激，和一份永遠抹不去的回憶。讓我們再一次有感情地朗讀課文。
四課外拓展，形成能力。
用本課學到的修改作文的方法修改自己的小作文。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十四
一，設置懸念，激發(fā)學生求知欲。
為實現(xiàn)學生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。
二，發(fā)揮學生的主體作用，尋求新知。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十五
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1.認識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2.正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3.能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4.學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
葉老給“我”批改作文。
教學難點：
文中描寫爬山虎的句子。
3課時。
教學流程：
一.讀題·釋題。
介紹葉圣陶。
二.自讀課文：
1.讀通課文。讀準字音。讀通句子。
2.認讀詞語。
3.分節(jié)讀課文。
三.再讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）。
四.默讀課文。
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個內容。
五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內容。
六.作業(yè)：
1.謄寫生字·詞語。
2.熟讀課文。
一.復習詞語。
二.細讀課文，突出重點，引導理解“修改作文”的內容。
1.自讀課文3----5自然段，同學質疑。
2.指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3.指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細。態(tài)度認真）。
（3）“愣住”何意？體會作者的內心世界。（生想象表達作者的內心世界）。
4.指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的.？
(2)哪些是寫作者的感受的？（生讀相關句子）。
（3）從“仔細”一詞你體會到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學到哪些方法（逐句閱讀體會，要求結合自身的作文實際來體會）。
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結合實際談自身的習作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關句子）。
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內心世界）。
5.指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）。
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結合自身作文實際談談。
（3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）。
（4）此刻，作者的內心世界是怎樣的？（想象表述作者的內心世界）。
三.自讀3—5自然段，復述修改作文的方法。
四.感情朗讀“修改作文”的內容。深化同學認識。你想說點什么？
一.談話引入：這節(jié)課學習作者去葉老家里“做客”的內容。
二.自讀6---10自然段。
（1）課文在寫做客的內容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關的句子。
三.細讀課文，突破難點，引導理解感悟作者去葉老家里“做客”的內容。
四.回歸整體，升華認識。
1.自由讀文，此刻你想說點什么？
2.討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。
3.教師小結：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4.師引讀，凸顯課題，升華認識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5.教師小結：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
五.相關鏈接：介紹肖復興和葉至善。
六.作業(yè)：
1.積累：背誦自身喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
板書設計：
堪稱楷模。
做客親切（人品）。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十六
[教材簡析]肖復興是活躍在當今文壇的著名作家，本文是他回憶少年時代受到葉圣陶先生的關懷教導，走上文學創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
本課教學的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。教學中，先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。
[學習目標]。
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
[課前準備]。
1、布置學生查找有關葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品，初步了解這兩位作家；閱讀《一張畫像》（原稿），對照閱讀資料袋中的修改稿（片斷）。
2、教師多角度查閱資料，制作課件。
[設計流程]。
第一課時。
一、人物點評，引出課題：
（一）出示片段（《一張畫像》）：
1、指名朗讀：大家在課前讀了《一張畫像》，你覺得這篇作文寫得怎么樣？
2、學生簡略評價。
3、過渡：你知道這篇文章的作者是誰呢？
（二）人物介紹：
1、學生結合課前查找的資料簡介肖復興。
2、教師小結（結合課件，出示《人民文學》雜志）：
課件資料（圖片）：肖復興?北京人，1947年出生，當過大中小學教師，現(xiàn)任《人民文學》雜志副主編。已出版各種作品集80余部，曾多次獲全國優(yōu)秀文學獎。
3、學生結合課前查找的資料簡介葉圣陶（聯(lián)系本學期學過的《爬山虎的腳》）。
4、教師小結（出示課件）：
課件資料（配葉老圖片）：葉圣陶先生是現(xiàn)代作家、兒童文學作家、教育家，一位蜚聲國內外文壇的大文學家，是中國文壇上的一顆巨星。
（三）導入新課：這節(jié)課就讓我們跟隨大作家肖復興，一起回到他的少年時代，一起經(jīng)歷他15歲時那個意義非凡的夏天（出示課題：那片綠綠的爬山虎）。
——生齊讀課題。
二、初讀課文，理請脈絡：
（一）自由讀課文：
1、把課文讀得正確流利；
2、想想課文回憶了葉老先生和肖復興之間的哪幾件事？
（二）交流要點：
1、字詞過關：推薦、眼簾、刪掉、動詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙、密密麻麻、春風拂面、模模糊糊、意義非凡、堪稱楷模。
2、回憶兩件事：修改作文/邀請做客（指導劃分段落）。
三、比較閱讀，領悟寫法——學習“修改文章”：
（一）對照學習，體會修改之妙：
2、匯報交流改動的地方。
[意圖淺析]原稿與修改稿作了對照學習，引導學生發(fā)現(xiàn)較多地方葉老作了改動，甚至連一個動詞也不放過，體會葉老改稿的認真、細致。這樣一來，既學習了修改文章的方法，也為接下來理解葉老給作者留下“春風拂面”般的感覺設下伏筆。
3、課文是怎樣描述葉圣陶先生修改“我”的作文的呢？請讀讀課文第一部分，找到文中的相關段落。
4、交流課文第4自然段，學習幾種修改方法及修改符號。
——結合學生回答，教師板書：
（1）增補號。
用字準確。
句子規(guī)范。
（2）刪除號??（3）連接號。
（4）調位號。
5、嘗試運用修改符號修改《一張畫像》第5自然段（見下文）：
畫完后，我遞給同桌小強看，還不停地給他講著。誰知，看得正起勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕被老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。
（1）小組合作修改這段話。
（2）交流，課件出示修改稿校對（見《教師教學用書》）。
提示：課后選擇幾個自然段自己獨立修改。
[意圖淺析]實踐練習，固新長智。這個環(huán)節(jié)運用了知識遷移規(guī)律，采用分組討論法，讓學生嘗試修改《一張畫像》第5自然段（文后資料袋中未出現(xiàn)的）。為大作家修改他小時侯的習作，此舉激發(fā)了學生的濃厚興趣，學生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。
——學生暢談感受。（二）默讀課文，尋找作者感受：
1、請大家細細默讀第一部分，用“????”出作者寫感受的句子。
2、交流：雖然那時作者沒有見過葉老先生的面，但作者的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象——結合學生回答，課件出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
（1）引導理解“春風拂面”：看到“春風”兩個字，你馬上產(chǎn)生了什么樣的感覺？那么“春風拂面”又帶給你怎樣的感覺呢？（點擊鼠標突出“春風拂面”）。
——根據(jù)學生回答，教師隨機板書：認真、平和。
（2）指導朗讀：你能讀出“春風拂面”般的感覺嗎？（點擊鼠標突出“認真”“平和”“溫暖”，引導個性化朗讀。）。
3、引讀過渡：僅僅是看到了葉老先生批改的文章，就讓作者感受到了（生：葉老先生的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。這句話真有意思，讓我們回到課文中，同作者一起去體會、去感受。
（三）品讀句子，感受葉老“認真”：
1、速讀課文第一部分，找：作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？
2、交流匯報，品讀重點句。
——課件出示重點句（聯(lián)系完成課堂作業(yè)本第6題）：
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）文中介紹了四種修改符號是：??????、????、????和?????。
（2）從文中??????、????????這兩個詞可以看出葉老先生對文章修改得認真、仔細。
（3）交流，引導質疑：“我一下子愣住”的原因？
（要點歸納：因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）。
——指導朗讀。
（四）學習評語，明白寫作方法：
1、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評）——出示句子：
這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
——讀讀葉老先生的評語，你明白了寫好作文的必要前提了嗎？
（引導學生抓住重點詞：“具體事實”、“深受感動”、“親切自然”。）。
2、如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?。
（要點概括：寫作要寫具體事實，寫得親切自然，讀了才會讓人深受感動；寫完后要反復閱讀，在不斷修改中錘煉成佳作。）。
[意圖淺析]引導學生提煉寫作方法，結合上面的修改實踐，學生既明白了寫作文的方法，也明白了好作文是千錘百煉出來的，意識到要修改自己的作文并不難，只要認真閱讀、仔細琢磨就能修改，增強學生修改習作的信心。課后讓學生獨立修改片段，則層層深入形成階梯狀，循序漸進地促進學生修改作文的能力，培養(yǎng)學生修改習作的習慣，為以后如何修改自己的作文打下基礎。
4、結合完成作業(yè)本第6題。
四、小結鞏固，指導書寫：
（一）鞏固字詞：
1、記憶字形。交流記憶方法。
2、指導書寫。
提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應引導學生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
（二）課后自己獨立修改《一張畫像》（選擇幾個自然段）。