教案是教師根據(jù)教學目標和學科特點，結合教材內容和學生需求，經(jīng)過理論研究和實踐積累，系統(tǒng)規(guī)劃和設計的教學計劃。它是教師進行教學的重要依據(jù)和工作指南。教案具有明確的教學目標、科學的教學過程、合理的教學安排以及豐富的教學資源等特點。教案的編寫可以提高教師的教學效果，提供學習的指導和幫助，促進教學質量的提升。設計教案應合理安排教學時間和教學步驟，使學生能夠逐步深入理解和掌握所學知識。好的教案能夠提高學生的學習興趣和學習效果。
愛因斯坦和小女孩教案篇一
1．學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面…—面……、“只好”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
4．結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會說話作必須做到言之有據(jù)。
[教具準備]。
[教學時間]。
三課時。
第一課時。
一、介紹人物，導人新課。
1．出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。
愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)。
世界著名物理學家，他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻。他的物質粒子可以轉變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。
2．一個是世界上很有名氣的科學家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
(板書：5。
愛因斯坦和小女孩教案篇二
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.學會生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、不拘生活小節(jié)的品質及他關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、不拘生活小節(jié)的品質及他關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。
教學難點：
1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2.討論愛因斯坦是不是一個偉大的人。
教學過程：
一、復習導入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進愛因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。
2.請同學們根據(jù)上一節(jié)課的內容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)。
過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個怎么樣的人物。
二、第一次見面。
1.請同學們默讀1-3自然段，去找找第一次見面時的愛因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)。
(1)他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會這樣呢?原來他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書：不拘小節(jié))。
(師：如果我們直接說愛因斯坦是個不拘小節(jié)的人，你們會認同嗎?可能不會相信，通過對胡子、眼睛、頭發(fā)等細致的描寫，會更加有說服力，更加生動形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學家。讓我們再來讀一讀這段話)。
(2)愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來了呢?(引導學生回答，他可能思考問題太認真、太入迷，以至于忘了換鞋子。)。
3.真是一個愛思考的人呢?在第一次見面中，還有哪些地方可以看出愛因斯坦很愛思考呢?(指明回答)。
4.出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，又低頭向前走去。
(1)什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時進行兩個動作。同學們，你們平時走路的時候會思考學習上的難題嗎?不會，他可真是愛思考!(板書：愛思考)。
(2)我來請一位同學讀一讀愛因斯坦說的話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌，可見他是一個什么樣的人呢?(寬容、平易近人)。
(3)被撞后的愛因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛思考，舍得不浪費一丁點時間。
過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評價愛因斯坦的呢?“你今天撞著了當今世界上最偉大的人!”
5.小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎?(不偉大)。
出示：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
(1)誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢?
(2)在小女孩的眼里，他只是一個連衣服都穿不整齊的“普通人”。
過渡：那么愛因斯坦會覺得自己偉大嗎?下面我們自由地來讀一讀4-6自然段，看看愛因斯坦是如何評價自己的。
三、第二次見面。
1.請兩位同學來分角色朗讀，一位同學扮演愛因斯坦，一位同學扮演小女孩。老師來念旁白。其他同學一邊聽一邊思考愛因斯坦是個什么樣的人呢?我們要向愛因斯坦一樣愛思考哦!
預設學生回答。
(1)愛因斯坦明明是個偉大的科學家，但卻不覺得自己偉大。他很謙遜誠懇。(板書：謙遜誠懇)。
(2)在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說什么，這都是天真無邪的表現(xiàn)。
(3)然而成熟的愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！碧釂枺和ㄟ^這一系列的動作描寫，我們能感受到什么呢?(調皮、友善)(板書)也感受到了愛因斯坦對小女孩的喜愛。
2.提問：找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會穿衣服呢?
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。
(1)衣衫不整是怎樣的呢?引導同學們用第一次見面時的外貌描寫來陳述。
(2)一面踱步一面埋頭思考。愛因斯坦真是一個愛思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解，都是表示兩個同時進行的動作。請同學們聯(lián)系生活也來試試造個句。
(師：為什么在這里不進行詳細的外貌描寫了呢?如果再寫，就和上文重復了。在這一部分作者抓住了愛因斯坦的一系列小動作來突出他不拘小節(jié)、愛思考之外的友善和調皮。)。
過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請教穿戴要領，他只是隨便問問的嗎?不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的情況。
四、第三次見面。
1.小女孩對愛因斯坦說的穿戴要領有用嗎?(有用)。
出示：“小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴的整整齊齊?！碧釂枺簭倪@我們可以看出愛因斯坦不僅友善、調皮，而且真的去認真聽取了小女孩的話，他真是善于聽取別人的意見。
2.請同學們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛因斯坦和小女孩的對話，想一想這兩個人仿佛是什么樣的關系啊?(朋友)。
3.一個嚴謹?shù)目茖W家能和一位天真可愛的小女孩成為朋友，可見這位科學家非常的友善、有童心，同時也可以看出愛因斯坦對小女孩的喜愛。
過渡：就因為愛因斯坦保持著一顆童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個偉大的科學家和一個普通的小女孩有什么共同話題。
五、總結延伸。
出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學作業(yè)?！?BR> 提問：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會做了?？蓯垡蛩固拐娴氖裁炊疾粫隽藛?不是的，因為他非常的謙虛。
2.小女孩的母親之所以好奇是因為把愛因斯坦看成了一位偉大的科學家。學了這篇課文后，你覺得愛因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言，言之有理既可)。
師：同學們說的都很對，愛因斯坦是偉大的，但不是因為他是一個有杰出成就的科學家。而是因為他身上閃閃發(fā)光的品質，他愛思考、生活不拘小節(jié);他謙遜誠懇、友善調皮，擁有一顆童心;他善于和小朋友相處，十分喜愛小朋友……這些品質讓他變得偉大。
3.這是一篇寫人的文章，旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過程來體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。在我們平時的寫作中我們也可以學習作者的寫好，通過一些外貌、動作、語言描寫把人物寫得更加生動形象。
六、布置作業(yè)。
1.完成《補充習題》。
2.課后多讀讀一些寫人的文章。
愛因斯坦和小女孩教案篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感情愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。
教學重點：在品詞、品句、品文中真正融入課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
教學難點：讀中悟情、情中明理。
教學課時：三課時。
第一課時。
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，整體感知課文內容。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭題導入。
1、（板書：愛因斯坦）你認識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦。
（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？
2、想想課文可能寫什么？
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學，學習生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內容。
五、理清課文分段。
六、書寫描紅、練習。
第二課時（參賽課時）。
課時目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導學生通過聯(lián)系上下文、展開想象來理解詞語句子，品讀人物對話，領會課文內容。
感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
教學過程：
一、談話導入：
1、回顧上節(jié)課學習內容。
2、設定懸念導入：父親告訴女孩愛因斯坦是當今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細細地讀讀課文吧！
二、學習第1~3自然段。
1、學生自由讀，邊讀邊找出有關女孩納悶的句子。
2、多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導朗讀，讀出小女孩認為愛因斯坦并不偉大。
3、多媒體展示有關愛因斯坦外貌的句子，請生填填。運用文中的寫法仿寫自己喜歡的人。
4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？
過渡：還有什么令小女孩納悶呢？聯(lián)系上文找出父親說的話。
5、指導朗讀，讀出父親高興、激動、崇拜的`心情。
6、提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？
7、播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的人嗎？
8、師小結。
三、精讀感悟第4、5自然段。
1、多媒體創(chuàng)設情境，范讀。
2、提問：你認為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？
3、相機出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會……怎么談得上偉大？”指導朗讀，讀出小女孩的天真、直率。
4、“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我?！蓖谰氉x，指導朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。
5、提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”指導朗讀，聯(lián)系上下文體會“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。
6、分角色朗讀，師小結。
四、學習第6—8自然段。
1、默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？
2、想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個人的愛因斯坦，你心情會怎么樣？指導朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。
3、愛因斯坦為什么會變？
5、師小結。
五、延伸明理。
1、提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時間和精力都用于什么？
3、提問：你認為愛因斯坦偉大不偉大？
4、作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語言、動作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。
5、師小結。
6、師生共賞愛因斯坦名言。
六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。
愛因斯坦和小女孩教案篇四
一。認識愛因斯坦。
1.出示照片：
生：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一比棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白花發(fā)。(師出示句子)。
師：你能用恰當?shù)脑~形容愛因斯坦的外貌嗎？降低難度，老師出四個詞讓你們選擇：眉清目秀，不修邊幅，相貌堂堂，鶴發(fā)童顏。
生：不修邊幅，
師：愛因斯坦給你留下怎樣的印象？
生：沒有時間，打扮，
2.師：接下來我們來欣賞一下他的穿著打扮。
出示小黑板：他穿的衣服又肥又大，整個人就像裹在一張大被單，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（指名讀）。
師：.你覺得他的穿著打扮符合他的身份嗎？能用書中的詞來形容嗎？
生：衣衫不整。
二。人們眼中的愛因斯坦。
1.過渡：那么人們是怎么看待這個整天衣衫不整的大科學家愛因斯坦的呢？
2.指名讀第一段。
(1)師：在父親眼中愛因斯坦是怎樣的人？
生：最偉大的人。
師：你從哪里知道的？(指讀書上句子)。
師：在小女孩眼中愛因斯坦是怎樣的人？她的理由是什么？
生：衣服都穿不整齊的人不可能是最偉大的人。
師：你覺得小女孩說的有道理嗎？
生1:有，作為社會名人要注意形象。
生2:沒道理，科學家忙，沒時間打扮。
師：談到這兒，你心中有什么疑問？
生：父女倆有兩種截然不同的想法。
過渡：愛因斯坦到底是怎樣的人/讓我們從他和小女孩的交往中來了解。
三。了解愛因斯坦，
自由閱讀二，三四段，用-----劃出愛因斯坦語言，行動的句子，多讀幾遍，抓住關鍵詞細細體會人物的品格，在書旁作批注。
1.他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭深思，
師：從兩個仍是，一面中你體會到什么？
生：這句話寫出了愛因斯坦的潛心研究。
2.“我是愛因思坦，但并不偉大?！笨梢钥闯鰫垡蛩固怪t虛好學，平易近人。
3.
穿插兩個小故事：他在雨天等一位學生，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服出沒有覺察；(2)有人請他演講，報酬是一萬美金，但愛因斯坦一口回絕了，因為他和一個小女孩約定去給她講課。
生1:在愛因斯坦眼里，錢財都成了過眼云煙，只有友誼是最珍貴的。
生2:愛因斯坦是個守信用的人。
四。我心中的愛因斯坦。
1.師：通過愛因斯坦和小女孩的交往，你認為愛因斯坦是不是最偉大的人？
生1:因為愛因斯坦把時間花在研究上，所以是最偉大的。
生3:因為愛因斯坦童心未泯，貢獻巨大，所以是最偉大的人。
2.用一句話談談你對偉大的理解？
生1:偉大就是貢獻大，
生2：偉大就是謙虛好學。
生3.在人類歷史長河中，誕生了許多的偉人，你知道他們的名字嗎？出示他的照片：牛頓，莫扎特，列寧，鄧小平。,孫中山，居里夫人。感受他們身上偉大的人格，解開人生的真諦！
五。板書；
不修邊幅，潛心研究。
衣衫不整謙虛好學貢獻巨大。
不拘小節(jié)平易近人。
偉人？
新閘中心小學萬里。
愛因斯坦和小女孩教案篇五
（片段）師：板書課題“愛因斯坦”，讓同學們說一說對愛因斯坦的了解。
生：他是著名的科學家；
生：他是一位猶太人，一心熱愛自己的科學事業(yè)……。
師：根據(jù)同學們的回答用紅粉筆寫上了（偉大）。
再接著板書“和小女孩”，再讓學生說一說，通過預習你認為小女孩是一個怎樣的人？
根據(jù)學生的回答師板書（普通）。
師：這么一個12歲的普通小女孩與偉大的科學家愛因斯坦之間發(fā)生了什么事？（讓同學們快速閱讀課文）。
師：根據(jù)學生的回答板書出三次不同的時間，讓學生簡要陳述三件事的內容。
師：是什么使一個普通的12歲的小女孩與偉大的科學家愛因斯坦走得這么近？
生：是愛因斯坦的平易近人讓他們走近了。
生：是小女孩的率真讓他們走近了。
……。
師：同學們說得很好。讓我們走近課本一起去感受一下愛因斯坦的平易近人，與小姑娘的率真吧。
（反思）：通過從課題入手，讓學生說說自己所了解的有關愛因斯坦的情況和對課題的理解和猜測。根據(jù)學生的發(fā)言，提出總領全文的問題，讓學生帶著問題進入課文，從而讓學生整體把握課文，層層深入地去理解課文。
愛因斯坦和小女孩教案篇六
1．學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面…―面……、“只好”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
4．結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會說話作必須做到言之有據(jù)。
三課時。
第一課時。
一、介紹人物，導人新課。
愛因斯坦(1879．3．14―1955．4．18)世界著名物理學家，他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻。他的物質粒子可以轉變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。
2．一個是世界上很有名氣的科學家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
愛因斯坦和小女孩教案篇七
1、讀詞語。
裹 蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整 一撮胡子
蓄 溫柔 穿戴 埋頭 手把手 一塌糊涂 一張被單
2、說說文章講了一個什么故事?
課文中出現(xiàn)了哪些人物?
在不同人的眼中，愛因斯坦是個怎樣的人呢?用不同的線條畫出有關的句子，讀一讀，想一想，說一說。
(一)、小女孩眼中的愛因斯坦
1、(童話故事里的走出來的人)
(童話故事中的人是虛構的，一般不會出現(xiàn)在我們的身邊。)
小女孩為什么會覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢?(他穿的衣服又肥又長……)
讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么?(衣著)
他的衣著有什么特點呢?(不整齊，邋遢)
2、(不會整理房間)
你覺得可以用哪個詞語來概括愛因斯坦的工作室?(一塌糊涂)
一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)
愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會整理房間)
愛因斯坦衣著不整齊，而且一點也不會整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)
(一個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)
那小女孩認為最偉大的人應該是什么樣的呢?(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應該在各方面都表現(xiàn)得非常好。)
(二)、愛因斯坦眼中的自己
(我是愛因斯坦，但并不偉大)
有人認為他是嗎?(父親)
(三)、父親眼中的愛因斯坦
(父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當今世界上最偉大的`人?！?
指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何?他為什么會這么興奮呢?
(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情?？磥砀赣H十分地崇拜愛因斯坦。)(偉大)
那你認為愛因斯坦是一個偉大的人嗎?拿起書本，抓住關鍵的字、詞、句，細細地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。
(四)、“我”(作者)眼中的愛因斯坦
(課文第四自然段對話)
請兩位學生讀一讀，其它同學想一想，從他們倆的對話中你看到了一個什么樣的愛因斯坦和一個什么樣的小女孩?(謙遜誠懇 天真直率)
指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。
男女生分角色讀。
(聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。
童心未泯 樂于助人
(“呵，小教授，請你再教教我。) 虛心受教
愛因斯坦是不是個偉大的人呢?結合文中的話語以及你收集到的資料說說，要說明理由。
1、學了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，你認識了( )的愛因斯坦和( )的小女孩。
2、教師小結：
縱觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個偉大的科學家，一個富有探索精神的哲學家，同時也是一個有強烈正義感和社會責任感的世界公民。
課外搜集愛因斯坦的故事，在班內交流。
愛因斯坦和小女孩教案篇八
1、同學們，你們想成為成功人士嗎？那么，請記住這條秘訣吧！（出示名言生齊讀“成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話”）知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？（生介紹）。
師簡介“愛因斯坦”（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質粒子可以轉變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。19獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。）。
2、今天，我們就來學一篇有關他的文章。
愛因斯坦和小女孩教案篇九
教學目標：
第一課時。
1.這是一條世界上為流傳的成功秘訣：（成功=艱苦的勞動+正確的的途徑和方法+不說空話）。
世界上偉大的科學家。
偉大。
1.自讀課文，明要求。
（1）畫出文中生字詞，讀準字音，讀通課文，不理解的地方做好記號。
2.檢查自學情況。
（1）檢查思考的問題。
（2）檢查生字詞。
蓬亂。
納悶。
踱步。
冷不丁。
衣衫不整。
蓄著。
溫柔。
穿戴。
手把手。
一塌糊涂。
難寫、易錯字指導。
蓬亂。
溫柔。
一塌糊涂。
穿戴。
明詞義，特別是：蓄著、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂。
（3）分小節(jié)讀課文，理清課文思路。（邊讀邊指導）。
（一）、（1——3）偶然相撞。
（二）、（4——5）相遇。
（三）、（6）。
相邀。
（四）、（7——8）相處。
（一）引入故事。
現(xiàn)在我們就來看看，這位偉大的科學家與小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午……師讀第1節(jié)）。
（二）精讀第2節(jié)，思考愛因斯坦的怎樣一個人。
同學們都知道了解一個人我們先要觀察這個人。觀察他的外貌、穿著、行為動作，再通過這個人的語言、事例來了解他。
全班交流：（教師根據(jù)回答，加以引導、小結）。
外貌。
不拘小節(jié)，不修邊幅。
穿著。
一邊……一邊……。
只知“思考科學”
對話描寫。
平易、寬容、坦蕩的胸懷。
（三）形成對比、產(chǎn)生疑問。
讀第3節(jié)理解：小女孩的納悶有沒有道理？
（產(chǎn)生疑問，為下課學習體會愛因斯坦的偉大做準備。）。
1.描紅、抄寫生字詞。
2.思考：小女孩初見愛因斯坦心里直納悶，請同學們回去思考愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”。
愛因斯坦和小女孩教案篇十
當然，課堂并非一直是熱鬧的。一開始，朗讀出現(xiàn)只有兩三個人舉手的場面。對于這樣的文章，我是有點意外的，角色扮演，不應該是孩子喜歡的形式嗎？不過，這樣的尷尬在幾個孩子嘗試讀之后就消失了。有了帶頭羊，再加上后文愛因斯坦的童心與女孩的天真，孩子們真正被文中人物所吸引，課文變得更形象了。
下了課，我在想如果第一節(jié)課后就布置孩子自習后面的段落，以課本劇的形式表演（文章淺顯易懂），那第二課時也許會更生動，以此減少些直接的課本分析，課堂效率會更高。
唯一疑惑的是，課文為何一會以小女孩的口吻敘述，一會以小姑娘的口吻敘述？
愛因斯坦和小女孩教案篇十一
陸丹。
本課記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段。本課的教學關鍵在于通過對課文內容的理解，感受愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
在季老師的這節(jié)課中，給我印象最深的有這兩點；
一、抓住生活細節(jié)，切入課文。
課文所展示給我們的是一個以時間為順序的系列生活片斷。這幾個小片斷就像是一架架于街道某一角的攝影機中隨便截取的幾個鏡頭，生動而豐富。季老師正是抓住這些生活細節(jié)為切入點，引導學生進行閱讀和體會的。
片段舉例：（多媒體出示句子）。
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）。
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容說一說。
（4）指導朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
二、創(chuàng)設開放的環(huán)境，激發(fā)學生自主學習。
片段舉例：
師：能說說愛因斯坦對待科學事業(yè)的事例嗎？
生：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了。
生：在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。
生:我想對愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學研究事業(yè)，你是我們學習上的榜樣?！?BR> 生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”
生：……。
師：多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧?。R讀第二次交往部分）。
這一環(huán)節(jié)的設計意在創(chuàng)設實踐情境，讓學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，加深理解和豐富了課文的內涵。
愛因斯坦和小女孩教案篇十二
非常感謝黃老師給我們呈現(xiàn)了一堂精彩的課堂。
課堂上黃老師那甜甜的微笑，循循善誘的引導，一系列的表揚、鼓勵、肯定，使得整個課堂氣氛輕松和諧，給我留下了深刻的印象。下面就對黃老師執(zhí)教的《愛因斯坦和小女孩》這節(jié)課發(fā)表一點我淺淺的看法。黃老師這堂課有很多亮點：
首先我認為黃老師能很好的把握教材，并根據(jù)教材特點設計教學。整堂課教學思路清晰，層次分明，注重學生對文本的朗讀和感悟，尊重學生的個性理解和體驗。本節(jié)課的教學，黃老師確定了一根主線，那就是“偉大”一詞。文本的切入口就是生活細節(jié)，教學時，也以此為切入點，并注意兩個基本步驟：一是抓住愛因斯坦的外貌描寫感受人物形象；二：透過表面現(xiàn)象看人物本質。
課堂中黃老師注重引領學生抓住人物動作、表情和對話的具體內容，并引導學生反復誦讀、體驗，從而感受并領悟人物的內心世界和精神品質，體會他的所作所為所透射出來的對科學事業(yè)的癡迷，進而來理解愛因斯坦的“平凡中的偉大”。
緊緊抓住了語文本質的東西，雖然學生參與面不廣，但上出了語文味。在教學中，充分讓學生讀書，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅是在與文本、與老師、與同學在對話，他們也在與小姑娘、與愛因斯坦對話。這種心靈的感受使書讀出了味兒，引導學生剝離出一個活生生的充滿個性的科學家形象。
教學的后半過程中，在引導學生充分感受到愛因斯坦的人格魅力后，圍繞“愛因斯坦是否是偉人”讓學生自由爭辯，小組探究式的學習方法，都是積極的，進步的，它充分地體現(xiàn)了新課標所提倡的新理念，尊重了學生對課文的多元化的理解。
愛因斯坦和小女孩教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔摹?BR> 科學研究，不拘生活小節(jié)的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學重點難點：
感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究，不拘生活小節(jié)的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：2課時。
第一課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞，初步理解課文內容。
教學過程：
一、猜題導入。
1、板書課題。
2、讓學生就題目猜測應該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查；讓學生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）。
2、形：認識“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）。
3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）。
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序寫的。（時間的先后順序）。
3、分段，說說段意。
4、概括小標題（板書）。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語。
2、辨字組詞（自己編題）。
3、分段，寫段意。
實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究，不拘生活小節(jié)的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學過程：
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學生自主圍繞課文提問）。
2、揭示主題：關于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）。
3、明確重點：應該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。
2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說出結果。
三、交流推進探究。
1、父親的看法；認為是——引導學生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。
2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學研究，不拘生活小節(jié)的品質）——角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關愛（讓學生選一個內容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個部分讀）——引導：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。）。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關句子——說說自己的認識（謙虛）——小結：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學生自由發(fā)表自己的看法后小結。
四、總結探究結果。
1、學生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
2、肯定激勵。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習4、5。
實踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。
板書設計：
亂得一塌糊涂?????????工作室???????????得學會照顧自己。
埋頭走路沉思?????????手把手。
最偉大的人？！
只做數(shù)學作業(yè)。
愛因斯坦和小女孩教案篇十四
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……一面……”“只好”造句。
3、初步了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。
二、課前準備：
三、教學設計：
（一）啟發(fā)談話，導入新課：
2、生自由介紹，教師相機評價。
3、今天，我們就來學一篇有關他的文章。（補充完課題：愛因斯坦和小女孩）。
（二）初讀課文：理清脈絡：
1、一讀課文，讀準字音、讀通句子。
請同學們把書輕輕打到100頁，自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子（教師相機巡視）。
2、二讀課文，正音、隨文解詞。
（1）第2小節(jié)：一撮（看圖解詞）?趿拉（方言解決）并強調兩個生字的讀音。
（2）第3小節(jié)：納悶：理解意思，指導朗讀，讀出小女孩當時的納悶，進一步幫助理解詞義。反問句改成陳述句。
（3）第4小節(jié)：踱步（做動作表演，幫助理解詞義）。
一面……一面……（試著來造句）。
（4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導學生聯(lián)系上下文理解或采訪學生是用什么方法知道的）。
（5）第8小節(jié)：只好（造句）。
3、三讀課文，理清脈絡，了解主要內容：
生劃分并概括段意，教師相機板書：相撞、相遇、相邀。
（2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來讀一讀7、8小節(jié)。（指名學生說段意，教師板書：相處）。
（3）誰能根據(jù)老師黑板上的板書，組織好語言來概括一下課文的主要內容？（練說）。
指名說，并在評價中再次強調概括主要內容的要求：內容完整、語言簡潔、條理清楚）。
（三）再讀課文，學習寫作順序：
生說，教師小節(jié)，我們平時寫作文，也要學習作者這種按時間順序來記事的寫作方法，這樣能使文章的條理更清晰。
2、同學們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個偉大的科學巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
板書：
相撞。
相遇。
相邀。
相處。
愛因斯坦和小女孩教案篇十五
6月3日上午，在課題組老師的幫助下，本人在班級執(zhí)教了一節(jié)《愛因斯坦和小女孩》?！稅垡蛩固购托∨ⅰ分v述了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦平凡而偉大的品格，以及他的一顆童心。因此，在設計本課教學流程時，結合本課的寫作特點，以通過人物的外貌、動作、神態(tài)、語言來體會人物品質為自學重點，引導學生抓住關鍵的詞句段落自學、討論，通過反復誦讀體會人物的內心世界和精神品質。在本節(jié)課的設計與教學中還存在很多不足之處：
學生通過對課文第一課時的學習，經(jīng)過小組討論對課文內容提出了自己的質疑于是我梳理歸納成本課的自學重點：理解課文內容，通過人物的外貌、動作、語言等描寫體會愛因斯坦的平凡與偉大在處理這一環(huán)節(jié)時，我只是簡單提及了學生的質疑，而沒有將各小組提出的問題出示在ppt中，這樣會顯得更加直觀，而不是形式化的一言帶過。
學生在討論“愛因斯坦是不是最偉大的人”這個問題時，僅僅抓住了愛因斯坦的謙虛、平易近人、潛心科研等品質，就認為愛因斯坦是一個偉大的人，理解有些淺顯其實，愛因斯坦之所以偉大，是因為他作為一位名人，能夠如此謙虛、友愛、平等的對待一個小女孩，接受小女孩的建議，同時還能與她成為朋友，愛因斯坦的偉大是常人做不到的在全班交流中我應該深入地引導學生去感悟、體會愛因斯坦的平凡與偉大。
提出問題比解決問題更為重要，但在交流自學未解環(huán)節(jié)，由于時間關系，我縮短了學生提出未解的時間有小組提出：“為什么小女孩說愛因斯坦像是從童話書里走出來？”這是一個很值得思考的問題，我請其他小組幫忙解決這個問題，當小組回答完之后，我沒有及時的評價與補充同時，當另一小組提出：“愛因斯坦為什么要向小女孩做鬼臉？”其實，這體現(xiàn)了愛因斯坦是一個富有童心的人我沒有請學生回答而是直接告知學生了。
體會文中愛因斯坦外貌、動作、語言描寫的寫作特點，并運用到自己今后的習作中在鞏固自學時，我設計了“說一說”這個環(huán)節(jié)，讓學生抓住外貌、動作、語言中的一方面描述自己身邊的人，注意說出這個人的特點這個環(huán)節(jié)的設置是課堂中學以致用的體現(xiàn)，由于給予的時間不多，很多學生能說出一兩句，但有些卻不能表現(xiàn)人物的特點之后，我又出示了以前學過的課文《“番茄太陽”》和《軍神》中的文字片段，引導學生體會寫作特點如果之前讓學生多一些描寫人物的積累，在這一環(huán)節(jié)，學生可能會有更精彩的表現(xiàn)。
總之，每一次上課我都會有很多的收獲。今后在“引導自學”課型的實驗中，我要加強小組的訓練，鍛煉學生的組織及表達能力，真正讓學生成為課堂的主人。
愛因斯坦和小女孩教案篇十六
今天，聽了狄老師的《愛因斯坦和小女孩》這課，感到我們的生態(tài)課堂研究正在層層深入，收獲很大。
《愛因斯坦和小女孩》寫的是大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格以及他關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。
狄老師重點引導學生理解人物語言、動作和外貌描寫的作用，讀好人物對話，以讀促講，體會人物的思想感情。感受愛因斯坦人格魅力，體會他在平凡中的偉大。
課堂上，狄老師帶領學生抓住描寫愛因斯坦的語句感受人物形象。從他“一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。”“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思?！笨梢泽w會出他是個怎樣的人。在第二次相遇時通過人物的對話，動作，從中可以看出他是一個怎樣的人？第三次相遇時：小女孩教他穿戴及整理房間，感受小女孩已經(jīng)把他看成朋友，知己，體會愛因斯坦不是不會打扮，而是因為全身心投入了科學研究工作所以在生活上不拘小節(jié)，可以看出他是一個很平凡但又的一個人。
課文的主線是“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課狄老師始終圍繞這個中心問題，變換不同的問法、師生互動暢談自己的觀點，達到對文章的真正理解。
另外，狄老師生動悅耳的課堂語言讓人感到親切，課堂氣氛和諧。
愛因斯坦和小女孩教案篇一
1．學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面…—面……、“只好”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
4．結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會說話作必須做到言之有據(jù)。
[教具準備]。
[教學時間]。
三課時。
第一課時。
一、介紹人物，導人新課。
1．出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。
愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)。
世界著名物理學家，他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻。他的物質粒子可以轉變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。
2．一個是世界上很有名氣的科學家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
(板書：5。
愛因斯坦和小女孩教案篇二
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.學會生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、不拘生活小節(jié)的品質及他關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、不拘生活小節(jié)的品質及他關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。
教學難點：
1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2.討論愛因斯坦是不是一個偉大的人。
教學過程：
一、復習導入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進愛因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。
2.請同學們根據(jù)上一節(jié)課的內容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)。
過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個怎么樣的人物。
二、第一次見面。
1.請同學們默讀1-3自然段，去找找第一次見面時的愛因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)。
(1)他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會這樣呢?原來他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書：不拘小節(jié))。
(師：如果我們直接說愛因斯坦是個不拘小節(jié)的人，你們會認同嗎?可能不會相信，通過對胡子、眼睛、頭發(fā)等細致的描寫，會更加有說服力，更加生動形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學家。讓我們再來讀一讀這段話)。
(2)愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來了呢?(引導學生回答，他可能思考問題太認真、太入迷，以至于忘了換鞋子。)。
3.真是一個愛思考的人呢?在第一次見面中，還有哪些地方可以看出愛因斯坦很愛思考呢?(指明回答)。
4.出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，又低頭向前走去。
(1)什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時進行兩個動作。同學們，你們平時走路的時候會思考學習上的難題嗎?不會，他可真是愛思考!(板書：愛思考)。
(2)我來請一位同學讀一讀愛因斯坦說的話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌，可見他是一個什么樣的人呢?(寬容、平易近人)。
(3)被撞后的愛因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛思考，舍得不浪費一丁點時間。
過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評價愛因斯坦的呢?“你今天撞著了當今世界上最偉大的人!”
5.小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎?(不偉大)。
出示：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
(1)誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢?
(2)在小女孩的眼里，他只是一個連衣服都穿不整齊的“普通人”。
過渡：那么愛因斯坦會覺得自己偉大嗎?下面我們自由地來讀一讀4-6自然段，看看愛因斯坦是如何評價自己的。
三、第二次見面。
1.請兩位同學來分角色朗讀，一位同學扮演愛因斯坦，一位同學扮演小女孩。老師來念旁白。其他同學一邊聽一邊思考愛因斯坦是個什么樣的人呢?我們要向愛因斯坦一樣愛思考哦!
預設學生回答。
(1)愛因斯坦明明是個偉大的科學家，但卻不覺得自己偉大。他很謙遜誠懇。(板書：謙遜誠懇)。
(2)在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說什么，這都是天真無邪的表現(xiàn)。
(3)然而成熟的愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！碧釂枺和ㄟ^這一系列的動作描寫，我們能感受到什么呢?(調皮、友善)(板書)也感受到了愛因斯坦對小女孩的喜愛。
2.提問：找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會穿衣服呢?
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。
(1)衣衫不整是怎樣的呢?引導同學們用第一次見面時的外貌描寫來陳述。
(2)一面踱步一面埋頭思考。愛因斯坦真是一個愛思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解，都是表示兩個同時進行的動作。請同學們聯(lián)系生活也來試試造個句。
(師：為什么在這里不進行詳細的外貌描寫了呢?如果再寫，就和上文重復了。在這一部分作者抓住了愛因斯坦的一系列小動作來突出他不拘小節(jié)、愛思考之外的友善和調皮。)。
過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請教穿戴要領，他只是隨便問問的嗎?不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的情況。
四、第三次見面。
1.小女孩對愛因斯坦說的穿戴要領有用嗎?(有用)。
出示：“小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴的整整齊齊?！碧釂枺簭倪@我們可以看出愛因斯坦不僅友善、調皮，而且真的去認真聽取了小女孩的話，他真是善于聽取別人的意見。
2.請同學們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛因斯坦和小女孩的對話，想一想這兩個人仿佛是什么樣的關系啊?(朋友)。
3.一個嚴謹?shù)目茖W家能和一位天真可愛的小女孩成為朋友，可見這位科學家非常的友善、有童心，同時也可以看出愛因斯坦對小女孩的喜愛。
過渡：就因為愛因斯坦保持著一顆童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個偉大的科學家和一個普通的小女孩有什么共同話題。
五、總結延伸。
出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學作業(yè)?！?BR> 提問：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會做了?？蓯垡蛩固拐娴氖裁炊疾粫隽藛?不是的，因為他非常的謙虛。
2.小女孩的母親之所以好奇是因為把愛因斯坦看成了一位偉大的科學家。學了這篇課文后，你覺得愛因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言，言之有理既可)。
師：同學們說的都很對，愛因斯坦是偉大的，但不是因為他是一個有杰出成就的科學家。而是因為他身上閃閃發(fā)光的品質，他愛思考、生活不拘小節(jié);他謙遜誠懇、友善調皮，擁有一顆童心;他善于和小朋友相處，十分喜愛小朋友……這些品質讓他變得偉大。
3.這是一篇寫人的文章，旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過程來體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。在我們平時的寫作中我們也可以學習作者的寫好，通過一些外貌、動作、語言描寫把人物寫得更加生動形象。
六、布置作業(yè)。
1.完成《補充習題》。
2.課后多讀讀一些寫人的文章。
愛因斯坦和小女孩教案篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感情愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。
教學重點：在品詞、品句、品文中真正融入課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
教學難點：讀中悟情、情中明理。
教學課時：三課時。
第一課時。
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，整體感知課文內容。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭題導入。
1、（板書：愛因斯坦）你認識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦。
（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？
2、想想課文可能寫什么？
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學，學習生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內容。
五、理清課文分段。
六、書寫描紅、練習。
第二課時（參賽課時）。
課時目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導學生通過聯(lián)系上下文、展開想象來理解詞語句子，品讀人物對話，領會課文內容。
感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
教學過程：
一、談話導入：
1、回顧上節(jié)課學習內容。
2、設定懸念導入：父親告訴女孩愛因斯坦是當今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細細地讀讀課文吧！
二、學習第1~3自然段。
1、學生自由讀，邊讀邊找出有關女孩納悶的句子。
2、多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導朗讀，讀出小女孩認為愛因斯坦并不偉大。
3、多媒體展示有關愛因斯坦外貌的句子，請生填填。運用文中的寫法仿寫自己喜歡的人。
4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？
過渡：還有什么令小女孩納悶呢？聯(lián)系上文找出父親說的話。
5、指導朗讀，讀出父親高興、激動、崇拜的`心情。
6、提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？
7、播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的人嗎？
8、師小結。
三、精讀感悟第4、5自然段。
1、多媒體創(chuàng)設情境，范讀。
2、提問：你認為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？
3、相機出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會……怎么談得上偉大？”指導朗讀，讀出小女孩的天真、直率。
4、“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我?！蓖谰氉x，指導朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。
5、提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”指導朗讀，聯(lián)系上下文體會“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。
6、分角色朗讀，師小結。
四、學習第6—8自然段。
1、默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？
2、想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個人的愛因斯坦，你心情會怎么樣？指導朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。
3、愛因斯坦為什么會變？
5、師小結。
五、延伸明理。
1、提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時間和精力都用于什么？
3、提問：你認為愛因斯坦偉大不偉大？
4、作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語言、動作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。
5、師小結。
6、師生共賞愛因斯坦名言。
六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。
愛因斯坦和小女孩教案篇四
一。認識愛因斯坦。
1.出示照片：
生：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一比棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白花發(fā)。(師出示句子)。
師：你能用恰當?shù)脑~形容愛因斯坦的外貌嗎？降低難度，老師出四個詞讓你們選擇：眉清目秀，不修邊幅，相貌堂堂，鶴發(fā)童顏。
生：不修邊幅，
師：愛因斯坦給你留下怎樣的印象？
生：沒有時間，打扮，
2.師：接下來我們來欣賞一下他的穿著打扮。
出示小黑板：他穿的衣服又肥又大，整個人就像裹在一張大被單，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（指名讀）。
師：.你覺得他的穿著打扮符合他的身份嗎？能用書中的詞來形容嗎？
生：衣衫不整。
二。人們眼中的愛因斯坦。
1.過渡：那么人們是怎么看待這個整天衣衫不整的大科學家愛因斯坦的呢？
2.指名讀第一段。
(1)師：在父親眼中愛因斯坦是怎樣的人？
生：最偉大的人。
師：你從哪里知道的？(指讀書上句子)。
師：在小女孩眼中愛因斯坦是怎樣的人？她的理由是什么？
生：衣服都穿不整齊的人不可能是最偉大的人。
師：你覺得小女孩說的有道理嗎？
生1:有，作為社會名人要注意形象。
生2:沒道理，科學家忙，沒時間打扮。
師：談到這兒，你心中有什么疑問？
生：父女倆有兩種截然不同的想法。
過渡：愛因斯坦到底是怎樣的人/讓我們從他和小女孩的交往中來了解。
三。了解愛因斯坦，
自由閱讀二，三四段，用-----劃出愛因斯坦語言，行動的句子，多讀幾遍，抓住關鍵詞細細體會人物的品格，在書旁作批注。
1.他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭深思，
師：從兩個仍是，一面中你體會到什么？
生：這句話寫出了愛因斯坦的潛心研究。
2.“我是愛因思坦，但并不偉大?！笨梢钥闯鰫垡蛩固怪t虛好學，平易近人。
3.
穿插兩個小故事：他在雨天等一位學生，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服出沒有覺察；(2)有人請他演講，報酬是一萬美金，但愛因斯坦一口回絕了，因為他和一個小女孩約定去給她講課。
生1:在愛因斯坦眼里，錢財都成了過眼云煙，只有友誼是最珍貴的。
生2:愛因斯坦是個守信用的人。
四。我心中的愛因斯坦。
1.師：通過愛因斯坦和小女孩的交往，你認為愛因斯坦是不是最偉大的人？
生1:因為愛因斯坦把時間花在研究上，所以是最偉大的。
生3:因為愛因斯坦童心未泯，貢獻巨大，所以是最偉大的人。
2.用一句話談談你對偉大的理解？
生1:偉大就是貢獻大，
生2：偉大就是謙虛好學。
生3.在人類歷史長河中，誕生了許多的偉人，你知道他們的名字嗎？出示他的照片：牛頓，莫扎特，列寧，鄧小平。,孫中山，居里夫人。感受他們身上偉大的人格，解開人生的真諦！
五。板書；
不修邊幅，潛心研究。
衣衫不整謙虛好學貢獻巨大。
不拘小節(jié)平易近人。
偉人？
新閘中心小學萬里。
愛因斯坦和小女孩教案篇五
（片段）師：板書課題“愛因斯坦”，讓同學們說一說對愛因斯坦的了解。
生：他是著名的科學家；
生：他是一位猶太人，一心熱愛自己的科學事業(yè)……。
師：根據(jù)同學們的回答用紅粉筆寫上了（偉大）。
再接著板書“和小女孩”，再讓學生說一說，通過預習你認為小女孩是一個怎樣的人？
根據(jù)學生的回答師板書（普通）。
師：這么一個12歲的普通小女孩與偉大的科學家愛因斯坦之間發(fā)生了什么事？（讓同學們快速閱讀課文）。
師：根據(jù)學生的回答板書出三次不同的時間，讓學生簡要陳述三件事的內容。
師：是什么使一個普通的12歲的小女孩與偉大的科學家愛因斯坦走得這么近？
生：是愛因斯坦的平易近人讓他們走近了。
生：是小女孩的率真讓他們走近了。
……。
師：同學們說得很好。讓我們走近課本一起去感受一下愛因斯坦的平易近人，與小姑娘的率真吧。
（反思）：通過從課題入手，讓學生說說自己所了解的有關愛因斯坦的情況和對課題的理解和猜測。根據(jù)學生的發(fā)言，提出總領全文的問題，讓學生帶著問題進入課文，從而讓學生整體把握課文，層層深入地去理解課文。
愛因斯坦和小女孩教案篇六
1．學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面…―面……、“只好”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
4．結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會說話作必須做到言之有據(jù)。
三課時。
第一課時。
一、介紹人物，導人新課。
愛因斯坦(1879．3．14―1955．4．18)世界著名物理學家，他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻。他的物質粒子可以轉變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。
2．一個是世界上很有名氣的科學家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
愛因斯坦和小女孩教案篇七
1、讀詞語。
裹 蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整 一撮胡子
蓄 溫柔 穿戴 埋頭 手把手 一塌糊涂 一張被單
2、說說文章講了一個什么故事?
課文中出現(xiàn)了哪些人物?
在不同人的眼中，愛因斯坦是個怎樣的人呢?用不同的線條畫出有關的句子，讀一讀，想一想，說一說。
(一)、小女孩眼中的愛因斯坦
1、(童話故事里的走出來的人)
(童話故事中的人是虛構的，一般不會出現(xiàn)在我們的身邊。)
小女孩為什么會覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢?(他穿的衣服又肥又長……)
讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么?(衣著)
他的衣著有什么特點呢?(不整齊，邋遢)
2、(不會整理房間)
你覺得可以用哪個詞語來概括愛因斯坦的工作室?(一塌糊涂)
一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)
愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會整理房間)
愛因斯坦衣著不整齊，而且一點也不會整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)
(一個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)
那小女孩認為最偉大的人應該是什么樣的呢?(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應該在各方面都表現(xiàn)得非常好。)
(二)、愛因斯坦眼中的自己
(我是愛因斯坦，但并不偉大)
有人認為他是嗎?(父親)
(三)、父親眼中的愛因斯坦
(父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當今世界上最偉大的`人?！?
指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何?他為什么會這么興奮呢?
(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情?？磥砀赣H十分地崇拜愛因斯坦。)(偉大)
那你認為愛因斯坦是一個偉大的人嗎?拿起書本，抓住關鍵的字、詞、句，細細地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。
(四)、“我”(作者)眼中的愛因斯坦
(課文第四自然段對話)
請兩位學生讀一讀，其它同學想一想，從他們倆的對話中你看到了一個什么樣的愛因斯坦和一個什么樣的小女孩?(謙遜誠懇 天真直率)
指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。
男女生分角色讀。
(聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。
童心未泯 樂于助人
(“呵，小教授，請你再教教我。) 虛心受教
愛因斯坦是不是個偉大的人呢?結合文中的話語以及你收集到的資料說說，要說明理由。
1、學了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，你認識了( )的愛因斯坦和( )的小女孩。
2、教師小結：
縱觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個偉大的科學家，一個富有探索精神的哲學家，同時也是一個有強烈正義感和社會責任感的世界公民。
課外搜集愛因斯坦的故事，在班內交流。
愛因斯坦和小女孩教案篇八
1、同學們，你們想成為成功人士嗎？那么，請記住這條秘訣吧！（出示名言生齊讀“成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話”）知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？（生介紹）。
師簡介“愛因斯坦”（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質粒子可以轉變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。19獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。）。
2、今天，我們就來學一篇有關他的文章。
愛因斯坦和小女孩教案篇九
教學目標：
第一課時。
1.這是一條世界上為流傳的成功秘訣：（成功=艱苦的勞動+正確的的途徑和方法+不說空話）。
世界上偉大的科學家。
偉大。
1.自讀課文，明要求。
（1）畫出文中生字詞，讀準字音，讀通課文，不理解的地方做好記號。
2.檢查自學情況。
（1）檢查思考的問題。
（2）檢查生字詞。
蓬亂。
納悶。
踱步。
冷不丁。
衣衫不整。
蓄著。
溫柔。
穿戴。
手把手。
一塌糊涂。
難寫、易錯字指導。
蓬亂。
溫柔。
一塌糊涂。
穿戴。
明詞義，特別是：蓄著、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂。
（3）分小節(jié)讀課文，理清課文思路。（邊讀邊指導）。
（一）、（1——3）偶然相撞。
（二）、（4——5）相遇。
（三）、（6）。
相邀。
（四）、（7——8）相處。
（一）引入故事。
現(xiàn)在我們就來看看，這位偉大的科學家與小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午……師讀第1節(jié)）。
（二）精讀第2節(jié)，思考愛因斯坦的怎樣一個人。
同學們都知道了解一個人我們先要觀察這個人。觀察他的外貌、穿著、行為動作，再通過這個人的語言、事例來了解他。
全班交流：（教師根據(jù)回答，加以引導、小結）。
外貌。
不拘小節(jié)，不修邊幅。
穿著。
一邊……一邊……。
只知“思考科學”
對話描寫。
平易、寬容、坦蕩的胸懷。
（三）形成對比、產(chǎn)生疑問。
讀第3節(jié)理解：小女孩的納悶有沒有道理？
（產(chǎn)生疑問，為下課學習體會愛因斯坦的偉大做準備。）。
1.描紅、抄寫生字詞。
2.思考：小女孩初見愛因斯坦心里直納悶，請同學們回去思考愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”。
愛因斯坦和小女孩教案篇十
當然，課堂并非一直是熱鬧的。一開始，朗讀出現(xiàn)只有兩三個人舉手的場面。對于這樣的文章，我是有點意外的，角色扮演，不應該是孩子喜歡的形式嗎？不過，這樣的尷尬在幾個孩子嘗試讀之后就消失了。有了帶頭羊，再加上后文愛因斯坦的童心與女孩的天真，孩子們真正被文中人物所吸引，課文變得更形象了。
下了課，我在想如果第一節(jié)課后就布置孩子自習后面的段落，以課本劇的形式表演（文章淺顯易懂），那第二課時也許會更生動，以此減少些直接的課本分析，課堂效率會更高。
唯一疑惑的是，課文為何一會以小女孩的口吻敘述，一會以小姑娘的口吻敘述？
愛因斯坦和小女孩教案篇十一
陸丹。
本課記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段。本課的教學關鍵在于通過對課文內容的理解，感受愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
在季老師的這節(jié)課中，給我印象最深的有這兩點；
一、抓住生活細節(jié)，切入課文。
課文所展示給我們的是一個以時間為順序的系列生活片斷。這幾個小片斷就像是一架架于街道某一角的攝影機中隨便截取的幾個鏡頭，生動而豐富。季老師正是抓住這些生活細節(jié)為切入點，引導學生進行閱讀和體會的。
片段舉例：（多媒體出示句子）。
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）。
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容說一說。
（4）指導朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
二、創(chuàng)設開放的環(huán)境，激發(fā)學生自主學習。
片段舉例：
師：能說說愛因斯坦對待科學事業(yè)的事例嗎？
生：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了。
生：在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。
生:我想對愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學研究事業(yè)，你是我們學習上的榜樣?！?BR> 生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”
生：……。
師：多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧?。R讀第二次交往部分）。
這一環(huán)節(jié)的設計意在創(chuàng)設實踐情境，讓學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，加深理解和豐富了課文的內涵。
愛因斯坦和小女孩教案篇十二
非常感謝黃老師給我們呈現(xiàn)了一堂精彩的課堂。
課堂上黃老師那甜甜的微笑，循循善誘的引導，一系列的表揚、鼓勵、肯定，使得整個課堂氣氛輕松和諧，給我留下了深刻的印象。下面就對黃老師執(zhí)教的《愛因斯坦和小女孩》這節(jié)課發(fā)表一點我淺淺的看法。黃老師這堂課有很多亮點：
首先我認為黃老師能很好的把握教材，并根據(jù)教材特點設計教學。整堂課教學思路清晰，層次分明，注重學生對文本的朗讀和感悟，尊重學生的個性理解和體驗。本節(jié)課的教學，黃老師確定了一根主線，那就是“偉大”一詞。文本的切入口就是生活細節(jié)，教學時，也以此為切入點，并注意兩個基本步驟：一是抓住愛因斯坦的外貌描寫感受人物形象；二：透過表面現(xiàn)象看人物本質。
課堂中黃老師注重引領學生抓住人物動作、表情和對話的具體內容，并引導學生反復誦讀、體驗，從而感受并領悟人物的內心世界和精神品質，體會他的所作所為所透射出來的對科學事業(yè)的癡迷，進而來理解愛因斯坦的“平凡中的偉大”。
緊緊抓住了語文本質的東西，雖然學生參與面不廣，但上出了語文味。在教學中，充分讓學生讀書，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅是在與文本、與老師、與同學在對話，他們也在與小姑娘、與愛因斯坦對話。這種心靈的感受使書讀出了味兒，引導學生剝離出一個活生生的充滿個性的科學家形象。
教學的后半過程中，在引導學生充分感受到愛因斯坦的人格魅力后，圍繞“愛因斯坦是否是偉人”讓學生自由爭辯，小組探究式的學習方法，都是積極的，進步的，它充分地體現(xiàn)了新課標所提倡的新理念，尊重了學生對課文的多元化的理解。
愛因斯坦和小女孩教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔摹?BR> 科學研究，不拘生活小節(jié)的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學重點難點：
感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究，不拘生活小節(jié)的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：2課時。
第一課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞，初步理解課文內容。
教學過程：
一、猜題導入。
1、板書課題。
2、讓學生就題目猜測應該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查；讓學生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）。
2、形：認識“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）。
3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）。
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序寫的。（時間的先后順序）。
3、分段，說說段意。
4、概括小標題（板書）。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語。
2、辨字組詞（自己編題）。
3、分段，寫段意。
實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究，不拘生活小節(jié)的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學過程：
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學生自主圍繞課文提問）。
2、揭示主題：關于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）。
3、明確重點：應該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。
2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說出結果。
三、交流推進探究。
1、父親的看法；認為是——引導學生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。
2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學研究，不拘生活小節(jié)的品質）——角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關愛（讓學生選一個內容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個部分讀）——引導：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。）。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關句子——說說自己的認識（謙虛）——小結：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學生自由發(fā)表自己的看法后小結。
四、總結探究結果。
1、學生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
2、肯定激勵。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習4、5。
實踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。
板書設計：
亂得一塌糊涂?????????工作室???????????得學會照顧自己。
埋頭走路沉思?????????手把手。
最偉大的人？！
只做數(shù)學作業(yè)。
愛因斯坦和小女孩教案篇十四
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……一面……”“只好”造句。
3、初步了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。
二、課前準備：
三、教學設計：
（一）啟發(fā)談話，導入新課：
2、生自由介紹，教師相機評價。
3、今天，我們就來學一篇有關他的文章。（補充完課題：愛因斯坦和小女孩）。
（二）初讀課文：理清脈絡：
1、一讀課文，讀準字音、讀通句子。
請同學們把書輕輕打到100頁，自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子（教師相機巡視）。
2、二讀課文，正音、隨文解詞。
（1）第2小節(jié)：一撮（看圖解詞）?趿拉（方言解決）并強調兩個生字的讀音。
（2）第3小節(jié)：納悶：理解意思，指導朗讀，讀出小女孩當時的納悶，進一步幫助理解詞義。反問句改成陳述句。
（3）第4小節(jié)：踱步（做動作表演，幫助理解詞義）。
一面……一面……（試著來造句）。
（4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導學生聯(lián)系上下文理解或采訪學生是用什么方法知道的）。
（5）第8小節(jié)：只好（造句）。
3、三讀課文，理清脈絡，了解主要內容：
生劃分并概括段意，教師相機板書：相撞、相遇、相邀。
（2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來讀一讀7、8小節(jié)。（指名學生說段意，教師板書：相處）。
（3）誰能根據(jù)老師黑板上的板書，組織好語言來概括一下課文的主要內容？（練說）。
指名說，并在評價中再次強調概括主要內容的要求：內容完整、語言簡潔、條理清楚）。
（三）再讀課文，學習寫作順序：
生說，教師小節(jié)，我們平時寫作文，也要學習作者這種按時間順序來記事的寫作方法，這樣能使文章的條理更清晰。
2、同學們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個偉大的科學巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
板書：
相撞。
相遇。
相邀。
相處。
愛因斯坦和小女孩教案篇十五
6月3日上午，在課題組老師的幫助下，本人在班級執(zhí)教了一節(jié)《愛因斯坦和小女孩》?！稅垡蛩固购托∨ⅰ分v述了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦平凡而偉大的品格，以及他的一顆童心。因此，在設計本課教學流程時，結合本課的寫作特點，以通過人物的外貌、動作、神態(tài)、語言來體會人物品質為自學重點，引導學生抓住關鍵的詞句段落自學、討論，通過反復誦讀體會人物的內心世界和精神品質。在本節(jié)課的設計與教學中還存在很多不足之處：
學生通過對課文第一課時的學習，經(jīng)過小組討論對課文內容提出了自己的質疑于是我梳理歸納成本課的自學重點：理解課文內容，通過人物的外貌、動作、語言等描寫體會愛因斯坦的平凡與偉大在處理這一環(huán)節(jié)時，我只是簡單提及了學生的質疑，而沒有將各小組提出的問題出示在ppt中，這樣會顯得更加直觀，而不是形式化的一言帶過。
學生在討論“愛因斯坦是不是最偉大的人”這個問題時，僅僅抓住了愛因斯坦的謙虛、平易近人、潛心科研等品質，就認為愛因斯坦是一個偉大的人，理解有些淺顯其實，愛因斯坦之所以偉大，是因為他作為一位名人，能夠如此謙虛、友愛、平等的對待一個小女孩，接受小女孩的建議，同時還能與她成為朋友，愛因斯坦的偉大是常人做不到的在全班交流中我應該深入地引導學生去感悟、體會愛因斯坦的平凡與偉大。
提出問題比解決問題更為重要，但在交流自學未解環(huán)節(jié)，由于時間關系，我縮短了學生提出未解的時間有小組提出：“為什么小女孩說愛因斯坦像是從童話書里走出來？”這是一個很值得思考的問題，我請其他小組幫忙解決這個問題，當小組回答完之后，我沒有及時的評價與補充同時，當另一小組提出：“愛因斯坦為什么要向小女孩做鬼臉？”其實，這體現(xiàn)了愛因斯坦是一個富有童心的人我沒有請學生回答而是直接告知學生了。
體會文中愛因斯坦外貌、動作、語言描寫的寫作特點，并運用到自己今后的習作中在鞏固自學時，我設計了“說一說”這個環(huán)節(jié)，讓學生抓住外貌、動作、語言中的一方面描述自己身邊的人，注意說出這個人的特點這個環(huán)節(jié)的設置是課堂中學以致用的體現(xiàn)，由于給予的時間不多，很多學生能說出一兩句，但有些卻不能表現(xiàn)人物的特點之后，我又出示了以前學過的課文《“番茄太陽”》和《軍神》中的文字片段，引導學生體會寫作特點如果之前讓學生多一些描寫人物的積累，在這一環(huán)節(jié)，學生可能會有更精彩的表現(xiàn)。
總之，每一次上課我都會有很多的收獲。今后在“引導自學”課型的實驗中，我要加強小組的訓練，鍛煉學生的組織及表達能力，真正讓學生成為課堂的主人。
愛因斯坦和小女孩教案篇十六
今天，聽了狄老師的《愛因斯坦和小女孩》這課，感到我們的生態(tài)課堂研究正在層層深入，收獲很大。
《愛因斯坦和小女孩》寫的是大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格以及他關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。
狄老師重點引導學生理解人物語言、動作和外貌描寫的作用，讀好人物對話，以讀促講，體會人物的思想感情。感受愛因斯坦人格魅力，體會他在平凡中的偉大。
課堂上，狄老師帶領學生抓住描寫愛因斯坦的語句感受人物形象。從他“一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。”“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思?！笨梢泽w會出他是個怎樣的人。在第二次相遇時通過人物的對話，動作，從中可以看出他是一個怎樣的人？第三次相遇時：小女孩教他穿戴及整理房間，感受小女孩已經(jīng)把他看成朋友，知己，體會愛因斯坦不是不會打扮，而是因為全身心投入了科學研究工作所以在生活上不拘小節(jié)，可以看出他是一個很平凡但又的一個人。
課文的主線是“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課狄老師始終圍繞這個中心問題，變換不同的問法、師生互動暢談自己的觀點，達到對文章的真正理解。
另外，狄老師生動悅耳的課堂語言讓人感到親切，課堂氣氛和諧。