讀后感是在讀書的過程中，對作者的觀點、情節(jié)、人物等進行分析和思考的過程。在讀后感中，可以適當使用修辭手法和文學語言，以提升文章的美感和藝術性?？纯聪旅孢@些范文，或許能夠幫助你更好地寫出有深度的讀后感。
讀后感寫作篇一
寫作課上親切的瑪格麗特讓朱迪放下了心理防御，開始頻繁聊天交往。課上的另一位同學，康妮，則和瑪格麗特是另一個極端：消瘦、說話（相對）刻薄，一個妖艷的黑女巫形象。
康妮還有一點是，她喜歡把身邊人（尤其是課堂上的同學）的故事寫進作品里面。她的大聲朗讀，都是對被寫進作品里的原型的“公開處刑”。
寫作導師杰弗瑞卻還蠻欣賞康妮的作品的。不知道是因為惺惺相惜（杰弗瑞出過很多書卻一直不火?？的菘沼袑懽鲏粝雲s沒有出版商主動要求幫她出書），還是因為公開的秘密的情人關系?？的菀恢倍家越芨ト鸬囊恍┛隙ǘ^續(xù)她的寫作。
課堂上的異樣出現在一次康妮的作品朗讀上。她的作品透露出來的原型就是她最要好的朋友瑪格麗特。作品里，女主把丈夫的救命藥換成普通的面粉粉末。這樣一來，丈夫在緊急救命關頭卻因為無效藥效而無力回天。
這是真相，是公開的匿名指控還是虛構情節(jié)？一連串的懷疑和間隙都在瑪格麗特和康妮之間產生。杰弗瑞似乎也嗅到了一些能為自己所用的信息。這時，他和康妮的情人關系也走到了盡頭。他急切想擺脫康妮，回到妻子的身邊。
朱迪被瑪格麗特邀請去給康妮拍自費出版書的封面。朱迪答應了。沒想到的是，康妮整個人掛在絞索上死去。
這是自拍事故還是有人有意為之？康妮的死是個迷，對某些人來說，是個好消息。警方調查這宗案件，卻牽扯到了一系列跟寫作課和康妮寫作作品相關的事情。
究竟康妮作品里女主人公的原型瑪格麗特有沒有謀害自己的丈夫？誰才是康妮的死這個事情的最大受益者，瑪格麗特還是杰弗瑞？朱迪并不相信溫柔賢淑的瑪格麗特是康妮筆下的那個殺夫女子。她認為杰弗瑞是背后黑手。直到了她收到了瑪格麗特的絕筆信。
康妮的死沒有給杰弗瑞多大困擾，反而成就了他。或者，杰弗瑞從康妮的作品得到了啟發(fā)，加上妻子克萊爾的幕后加持，再次美名遠揚。
新書的作品更是讓人咋舌。杰弗瑞那時還特地提醒瑪格麗特看書的39頁。新書里面提到的白天鵝和黑天鵝，明眼人一看就知道杰弗瑞寫的是瑪格麗特和康妮。
寫作課上，誰是誰的寫作素材。誰又該隱藏自己的真實故事？警方說得好，“傾訴是一件很危險的事，尤其是不能跟作家傾訴”。
作者在書中借著每個角色的口來說自己的觀點，比如機器翻譯能否取代人工翻譯，喜歡讀紙質書還是電子書（kindle能否取代紙質書）。還有就是作者把自己對國外作家的喜惡也置之臺面上：不喜歡丹·布朗的場面描寫（覺得描寫太平面）；喜歡阿加莎小說的設置，還特意提到了壁爐（這是不是把故事設置在英國小鎮(zhèn)的最大原因）；不大喜歡jk羅琳，還調侃了她的《布谷鳥的呼喚》首印量很低。
并非說作者不能在自己的作品里提到別的作家，只是這種帶有個人情緒的喜惡在讀者看來是沒有共情的也不是幽默調侃的。稍有不慎，這些關于作家的提及部分會引來一些不好的觀感。請作者謹慎對待這樣的調侃。
讀后感寫作篇二
就這樣宙斯、小綺、英才他們一起踏上了尋找點子的路，在路上，他們遇到了一個叫等到老舊得再也動不了的時候，希望能夠成為別人的幸福回憶的機器人，于是他們四人開始尋找點子，可是在路上，英才和宙斯小綺鬧別扭，獨自走了，但是卻被“小偷”泰利抓住了，機器人、宙斯、小綺于是去救英才，發(fā)現英才被關在泰利的家里，于是就把英才救了，可是他們四人為了找回點子，又被泰利抓住了，后來才得知泰利偷點子都是因為他的奶奶得了老年癡呆癥，他要幫奶奶找回點子，但是在最后的考驗中，宙斯通過自己的能力贏了泰利，最終拿到了自己的點子和全村人的點子。
從這個故事中，我明白了：只要面對新的事物或是遇到困難的時候不害怕，保持自信，以積極的態(tài)度專心思考，就一定能想到很棒的點子。一開始你可能需要想好久才想得出來，但是只要多試幾次，慢慢地你會變得能迅速想到好辦法。
要激發(fā)有創(chuàng)意的想法，最好進行多方面聯(lián)想，同時也要換個角度站在對方的立場想一想。有時候可以先剔除某些部分之后再思考，有時候要把看起來毫不相關的部分放在一起來思考。用不同的方式努力地動動腦，你一定能夠想出新穎又具有獨創(chuàng)性的好點子。
讀后感寫作篇三
這個星期，我讀了一本《寫作業(yè)不用靠媽媽》的書。
這本書是個很有想象力和創(chuàng)造力的作品。里邊的人物有宇思、小綺、英才、機器人和偷別人創(chuàng)意的泰利。泰利為了給奶奶治病，就偷別人的創(chuàng)意去賣。宇思、小綺和英才寫作業(yè)時腦子里沒有創(chuàng)意，要靠媽媽才能完成。當他們發(fā)現這一切原來都是泰利搞的鬼，就一起去找泰利要回創(chuàng)意。他們經歷千辛萬苦，用智慧和勇氣打敗了泰利，最終找回了他們的創(chuàng)意。
看完這本書我真的很受啟發(fā)。雖然這本書寫的不是真實的，但是它講的道理卻是真實的。以后無論做什么都要積極思考、發(fā)掘新的想法。不要老是靠別人幫忙，這樣只會越來越笨。
讀后感寫作篇四
怎么樣寫讀后感呢?所謂讀后感，首先要有感覺，然后才會有流暢的寫作靈感。
讀之有物，下筆才有神，讀每一篇文章，要找準與自己思想的契合點，要有共鳴，沒有共鳴的書不適合自己，要果斷丟棄。
有了共鳴，書中所言能迅速領會，書也就成了自己的知己，酒逢知己千杯少，有很多話想說，有很多東西希望交流，對書中所寫迫切有評價的欲望，或者想盡快寫出自己的所感所悟，那么，這個就是讀后感。
拿小說來講，小說中闡述的人生觀世界觀價值觀，若對自己胃口，主人公性格，處事方式，符合自己脾胃，那么這個時候自己就是故事中的主人公，人物經歷的事也就成了自己的事，期間的心理活動，感同身受，將這種體驗中的積極意義表達出來，這就是讀后感。
拿散文來講，形散神不散，作者表達的若是自己喜歡的，那么或者拍案叫絕，或如醍醐灌頂，對自己的精神是一種升華，對內心是一種凈化，自己或迫不及待想把嶄新的自己表達出來，那么，這個就是讀后感。
怎么樣寫讀后感?寫到此處相信多數人已經明白，這個其實很簡單，因為假如你選對了書，假如你用心去讀，那就一定有心得體會，那就一定有一種表達的欲望，順其自然的寫出來，這就是完美的讀后感。
對于讀后感來講，寫的方式不重要，重要的是你讀書的態(tài)度。
讀后感寫作篇五
筆者在中學一線教書五余年，在我視野所及范圍以內，發(fā)現我周圍的語文教師并沒有輕視寫作（畢竟寫作占比分值很大）。然而，教師們教學行為卻驚人地一致。最常見的作法是“布置作業(yè)”和“批改作文”。王教授所說的“幾乎不存在寫作教學”，一語中的。在某種意義上說，教師們“缺教”是事實。
初中寫作教學面臨乏術之困，由來已久。在現實教學環(huán)境中，即使是面對一堂具體的寫作課，語文教師中不知道自己要“教什么”，不清楚“怎么教”，不明白自己教得“怎么樣”的人不在少數。
語文教師對學生的寫作指導大致表現如下：
1.寫作前，對學生三令五申“開篇點題”“結尾點題”“細節(jié)描寫”“結構分層”等等，如果學生追問一句：“老師，怎么才能讓讓文章層次分明，應該加入什么細節(jié)描寫？”或許一些教師一時間很難給出明確方法。
3.會有習作講評，但僅限于朗讀學生中的優(yōu)秀作品；有時開批判大會，導致學生無所適從，信心喪失。
4.一些教師會教給學生一些應試寫作“套路”，比如要求學生開頭寫出一串串莫名其妙的排比句名曰“增氣勢”，給文章分出過渡段和層層以小標題命名的小段落以示作品脈絡清晰；議論文必須寫成總分總，所用實例一定要聯(lián)系以往歷史人物的大事長篇大論一翻，用三個實例如此等等，這還都是教師們關起門來的“秘訣”或“私房話”。
5.為對付考試，教師們歸納提煉幾種考場作文的框架模式，讓自己的學生按照固定的幾個模式去套寫，文無定法，設計固定寫作模式，也許會讓學生在短期時間內不至于“腳踩西瓜皮”，但從另一個角度說，這種做法其實是束縛學生的思維，導致考場“新八股”應運而生。
語文教師在教學上的對學生的“寫作指導”，也許不止這些，而上述種種行為卻普遍存在。我們強調在課堂有效的教學時間里培養(yǎng)學生寫作的關鍵能力。但是，在寫作教學實踐中，教師們不僅教學無序，還教學無方，常常一葉障目，因小失大，與提升現代語文核心素養(yǎng)目標背道而馳。
讀后感寫作篇六
暑假期間認真研讀了朱伯石教授主編的《寫作與作文評改》，讀后深有感觸。
這本書是為了對中小學教師培訓而編寫的，不僅適用于在職進修的教師，而且還適用于初中教師的自學。這本書是高等教育出版社出版的，共分為四編，包括寫作基本能力、寫作表達方式、文體分類寫作和作文評改。書中介紹了從事寫作必須具備的五種基本能力和寫作的五種基本表達方法。在文體分類一編中介紹了新聞寫作、文學寫作、理論寫作、應用寫作四大類十六種文體。在作文評改一編中不僅介紹了作文評改的步驟和方式，而且精選了幾篇文章作了評改示范，向我們全方位介紹了寫作的基礎知識和寫作教學及作文評改思想。讀后，讓我茅塞頓開，受益匪淺。
這本書在緒論中指出了寫作課的重要性，“寫作課是一門重要的基礎課，它不僅是文科個專業(yè)的必修課，也是理、工、農、醫(yī)各類專業(yè)需要學習的課程。寫作是學好其他各門課程的基礎，也是人們從事社會各項工作、進行科學研究的重要手段?！薄巴ㄟ^學習這門課，要能獨立寫出觀點正確、中心突出、感情健康、結構合理、語言暢達的文章，以適應中學教學或從事其他社會工作的需要?！?BR> 學習《寫作與作文評改》這門課程，對中學語文教師來說具有特別重要的意義。語文教師肩負著提高自身寫作修養(yǎng)和教學生寫作的雙重任務，一名稱職的語文教師，必須系統(tǒng)地掌握寫作的基本理論與基礎知識，具備較高的寫作能力，同時還要善于運用這方面的知識，用以指導學生寫作，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。單單掌握某些寫作的理論知識而自己不會寫作，或者自己有一定的寫作能力而不會指導學生寫作，不會評改學生作文，都是不稱職或不完全稱職的。因此，擔任中學語文教學的老師們，一定要意識到自己的重任，高度重視并下苦功夫學好這門課程。
總體來說，學習這門《寫作與作文評改》需要系統(tǒng)地掌握寫作的基本理論和基礎知識，并且重視實踐，多讀多寫。
我們要學習寫作，首先必須具備一些基本能力，即觀察與閱讀、感受與理解、選材與立意、思路與結構、選詞與煉句、想象與聯(lián)想，只有掌握了這些基本能力，才能提高寫作水平。生活中處處都有能寫作的東西，首先需要我們學會觀察，培養(yǎng)觀察能力，觀察要全面細致，培養(yǎng)我們的觀察能力要由易到難、凝神貫注、持之以恒。閱讀能力也與寫作能力相輔相成，閱讀重在理解和吸收，為作者提供寫作材料和表達技巧的借鑒，寫作反過來也促進和提高閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)和提高需要我們注意閱讀的方式，閱讀可以略讀，也可以精讀、速讀、跳讀，我們讀不同的文章也可以選擇不同的閱讀方式，只要是適合自己的就是最好的。感受和理解是主客觀的統(tǒng)一，要在社會生活實踐中，在寫作和閱讀中培養(yǎng)感受能力和理解能力。感受是寫作的開端，是立意的前提，也是傳情的基點。培養(yǎng)感受能力可以訓練感官的敏銳性，鍛煉體驗的獨特性，培養(yǎng)情感的事實性。理解能力的培養(yǎng)需要我們積累經驗、豐富知識，勤于分析、善于綜合，注重實踐、反復訓練。選材與立意能力也很重要，好的選材和立意是寫作成功地基礎。結構是寫作中的重要環(huán)節(jié)之一，主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，結構就是文章的橋梁。要在寫作中運用好的語言，就要養(yǎng)成認真推敲的習慣，并在選擇詞語、錘煉句子的實踐中不斷提高自己選詞煉句的能力，加強語言修養(yǎng)。想像與聯(lián)想是人們進行創(chuàng)造活動的必要因素，也是寫作中必須具備的一種能力。在寫作過程中，從取材立意、布局謀篇，到表達方式和語言的運用，各個環(huán)節(jié)都必須借想像和聯(lián)想作中介才能使寫作得以最后完成。想像與聯(lián)想貫穿了寫作的始終，特別是在文學寫作中，想像與聯(lián)想更占有重要地位。提高寫作能力一定要培養(yǎng)和提高想像與聯(lián)想能力。
要提高寫作水平，不盡要提高寫作的基本能力，還要掌握五種基本的寫作表達方法，即敘述、描寫、抒情、議論和說明。在寫作過程中我們要根據反映客觀事物和表達思想感情的需要來選擇運用不同的表達方法。敘述是寫作中最基本、運用最廣泛的表達方法，是各類文章寫作的基礎。描寫是敘事性文章最基本的表現手法，在寫人、記事、狀物、摹寫中廣泛運用，它是文學作品中刻畫形象、塑造形象的主要手段，對增強文章的形象感、生動性，喚起讀者的美感具有重要作用。抒情是表情達意的主要手段之一，是寫作中必須掌握的一種基本表達方法。運用好抒情，有助于表達主題、增強文章的感染力。抒情實質上是情緒感受在文章中的傳達。議論是寫作的表達方式之一，在議論說理的文章中，它是一種主要的表達方式。比較完整的議論一般都具有“三要素”：正確鮮明的論點、確鑿充分的論據和嚴密有力的論證。掌握議論方法需要在具體的寫作實踐中去體會運用，在研讀各類論文中去學習借鑒。運用議論方法除了掌握一些說理技巧之外，還必須較強自己的理論修養(yǎng)，多學點邏輯知識，養(yǎng)成勤于思考、善于分析的習慣。說明是重要的表達方式之一，重在解決事物、闡明事理，具有科學性、客觀性、解說性等特點，并以此與繼續(xù)、議論等表達方式相區(qū)別，在應用寫作中，它運用得最為廣泛。通常這五種表達方式都綜合起來運用，在不同文體的寫作中具體選擇使用。
第一編和第二遍的寫作基本能力和寫作的表達方式普遍適用于各種文體的寫作，第三編的文體分類寫作講述了各類問題的寫作知識。在這部分內容中講了新聞寫作、文學寫作、理論寫作和應用寫作四種，新聞寫作中又具體講了消息、通訊和報告文學的相關知識。這些不同的文體我們不僅要從理論上來理解，更要通過反復的寫作實踐逐步掌握，以提高寫好各類文章的水平。
掌握了寫作的相關知識之后，作為中學語文教師還要具備一些作文批改的知識。評改是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，作文評改與寫作的關系很密切。語文教師必須具有修改文章和評改作文這兩種能力。通過這一章的學習我們能掌握作文評改的意義、范圍、原則、步驟和方式等問題。通過作文評改的學習，提高對修改文章和評改作文的重要意義的認識，端正評改作文的指導思想，從而在寫作時間和作文教學中加強修改自己文章和評改學生作文的責任心，并善于運用作文評改的基本原則，不斷提高修改自己文章和評改學生作文的能力，痛死要注意培養(yǎng)學生自己動手修改文章的本領和習慣，有效地提高學生的寫作水平。在講了作文評改的基本理論知識后，本部分還針對集中問題分別舉出實例來進行評析，供我們參考、借鑒。
總之，在以后的教學中，我們要注意結合這本書中的理論知識，并在實際的教學中進行總結，認真學習別人的先進經驗，以不斷的提高自己、學生的寫作水平，并增強自己作文批改的質量和效率。
“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。該書是廣大一線教師進行寫作和評改作文教學的一劑良藥，當然對我們這些即將成為教師的學生也能到非常大的作用。
讀后感寫作篇七
(1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。
(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯(lián)系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。
(5)簡要地說明原文有關內容，重寫有感，不要重點介紹，偏離主題。
《魯濱遜漂流記》。
回想起來這已是我第二次讀《魯濱遜漂流記》這本書了，但是這一次我卻對這本書有了更深的理解了。
再一次讀完魯濱遜漂流記后我感悟到了人生的道路中不能遇到困難就唉聲嘆氣，應該勇于面對困難遇事還要樂觀一些,都不要把任何事都看的那么絕對，要多想辦法來解決問題,就像魯濱遜一樣雖然身陷荒島卻不坐嘆命運不濟，而是充分利用自己的頭腦和雙手，修建住所、種植糧食、馴養(yǎng)家畜、制造器具、縫制衣服等，把荒島改造成井然有序、欣欣向榮的家園。就像在發(fā)現有野人的時候剛開始手忙腳亂，可是最后他沉著冷靜以他的勇氣與智慧和“星期五”并肩作戰(zhàn)，一起打退了野人，這也體現出一個人遇到困難只要沉著冷靜的去應對就一定會有辦法解決的，對人就像一顆種子他會想盡辦法沖破泥土去感受太陽的溫暖，當他經歷完千辛萬苦回頭望去，他已是枝繁葉茂的蒼天大樹了，在我們的旅途中不能只停留在原地，要時刻想著只要我努力明天會更好，這樣才不會因滿足于現狀而自失。
全書最精彩、最令人難忘的是魯濱遜在荒島上的經歷。作者用第一人稱以及生動逼真的細節(jié)把虛構的情景寫得使人如同身臨其境一般，使故事具有強烈的真實感。另外，小說的語言自然流暢，文字通俗易懂，這也體現出了笛福小說的一大特點。整部作品以一個精彩的故事吸引著讀者，同時暗含著豐富的哲理，雖然現在還沒能夠完全解讀它，但是其中我已知的有關人生意義的段落，我已經能夠背出來了呢!這使我在生活中受益匪淺。
總之，這本書就像是一位老師，讓我們學會生活。
讀后感寫作篇八
事實上，這本書坦白來說，前面的看得不是特別懂，專業(yè)的術語，不同文章類別的細節(jié)區(qū)分。于我而言，未免太苛刻了些。于是，看了幾講之后，我便直接跳到了附頁（講解中提到的文章）。很明顯，既然這些文章被葉圣陶，夏丏尊拿來做范本的文章，顯然易見，定是大家之作。
我原本是不怎么讀得來散文的，特別是像民國期間的那些文章，不與我們的現代語相適應。于是對于這類的文章，我直截了當地舍棄了。但是，畢竟是作業(yè)嘛，我還是讀了。
讀了以后，細細地讀啊，反復地看啊?？偹闶怯辛诵┧悸贰Ｓ址纯辞懊娴慕庹f。才恍然大悟。于是拿著筆，細細地勾畫，那些我不知名的生詞、復雜、眼花繚亂的描寫…如今似已變成了我眼中的精華，不可失去的材料。于是，再埋著頭，又細細地品。忽覺：好文章??！
最后，我想說說前書的主要內容。其實細看的話，會發(fā)現，讀完以后，會對原本的文體有了更深的理解，怎樣表達，怎樣運用，它的特征是什么。這不僅可以加深我們的印象，還可以了解更多的知識和文體，于是知道的便越多。是有一定的好處的。當然呢，還讓我明白，你若是不多讀點書，不然講解里頭提到的文章你都不知道哩！如此一來，就不好理解了。
那么，想要真真正正寫好文章，還必須深入了解，多讀書，語言理解能力才強。明白了文體的運用，才不會偏題啦！
讀后感寫作篇九
根鳥在打獵時，獵到了一只白色的鷹，發(fā)現鷹爪上有一卷白色的布條，是一位名叫紫煙的少女掉進大峽谷發(fā)出的求救信。每天晚上，它都會夢見這個長滿百合花的大峽谷。根鳥相信：這是天意。
它出發(fā)了，在青塔鎮(zhèn)結識了好心人板金先生。根鳥還被一個叫長腳的人騙進鬼谷做苦工。終于，它騎著它的'白馬沖出了鬼谷。在米溪，根鳥認識了樂善好施的杜家父女。但這一切并沒有吸引住根鳥，它一路向西，終于到了那個長滿百合花的大峽谷。
當我讀到整本書的最后一段時，根鳥那堅忍不拔的意志深深地感染了我。是啊，堅忍不拔蘊含的動力是無窮無盡的，它激發(fā)一個人要干一件事，就算微不足道，也絕不半途而廢，這樣才能取得成功。板金雖然沒有找回自己失去的夢，但它卻為自己的夢想耗盡到生命的最后一刻。平常人可能會望而卻步，但那些意志堅定的人，會取得史無前列的成功。
著名科學家霍金雖然身體殘疾，但它身殘志堅，努力地探索宇宙的奧秘，寫出了《時間簡史》，被稱為“宇宙之王”。
面對眼前的困難，生命的考驗，我們只有兩個選擇：要么退縮、放棄；要么前進、堅持。讀了《根鳥》這本書，我才明白了這個深刻的道理。從中，我看到了一個充滿夢想、執(zhí)著、勇敢的根鳥。降臨在它身邊的考驗，它面對了，它努力了，終于它戰(zhàn)勝了！
讀后感寫作篇十
《大師們的寫作課》是寫手訓練營里一位同學介紹，她看完了，也寫了讀后感。學渣的我也在看完后寫了這篇超短的讀后感。
在看這本書前也買過不少改善文筆、提高寫作的書籍，像《如何閱讀一本書》《閱讀使》《怎樣寫作—跟大師學語文》《文章作法—跟大師學語文》等書籍，這些書籍真正從頭看到尾的沒幾本，要么是翻譯文，不能理解作者的意思；要么是古文，更加看不懂了；再加上懶，書買回來是為了看的，可懶惰的我看了封面就束之高閣，只有打掃衛(wèi)生時拿出來擦一擦。買了這本《大師們的寫作課》以為會像之前幾本書一樣的待遇，可最終在今天凌晨2點多讀完了，持續(xù)半個月的閱讀終于結束了。
《大師們的寫作課—好文筆是讀出來的》是知乎大咖舒明月的作品，關于舒明月本人的信息只在知乎上看了她的圖片就沒過多關注了。不扯作者了，說回這本書，這是一本教寫作小白如何學習寫作的，書的內容分三部分:內容篇、技能篇、拓展篇。每篇內容下面又有很多小篇來進行講解。
第二部分:技能篇——深入解碼，尋找大師們的寫作密碼。寫一篇是真正的技術篇，就像it工程師剛開始學習必須先學c語言，因為它是基礎。這部分包含的內容分別為:標點、造語、比喻、通靈、情感、血書、匱乏、節(jié)制、雅俗、收束。
第三部分也是本人最喜愛的部分:拓展篇——為寫作開辟每一種可能。內容分別是:傳承、譯語、互文、模仿、新秀、社會、文藝。這部分內容是師傅帶進們，修行在個人的中心思想。
這本書看完后，雖然明白了寫作天賦是第一，可經歷、廣泛的閱讀各種經典書籍、翻譯異國文章、學習多種技能對于寫作是有幫助的。
讀后感寫作篇十一
毅力是成功的基石，是一種韌勁，一種積累，鋼鐵是怎樣煉成的讀后感。毅力的表現往往是一個人在挫折中所展示的驚人的一股力量，保爾的那種為人類的進步和解放而無私奉獻的精神、那種把崇高理想和每一個具體行動結合起來、腳踏實地、埋頭苦干的精神、那種不畏艱難、百折不撓、勇于進取的精神，那種生命不息、奮斗不止的精神。
為理想而獻身，鋼鐵般的意志和頑強奮斗的品質。
人應該扼住命運的咽喉，人不應該屈服于命運，應該奮斗終生，頑強拼搏?！叭俗顚氋F的是生命，生命對于每個人只有一次。因此，人的一生應該是這樣度過的：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥;這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭’?！边@段話曾激勵了不知多少熱血青年，幫助過多少人認識了生命的價值和意義，激勵他們去創(chuàng)造自己的生命價值，去體會生命中的意義。
人應該有偉大的理想，有了理想就要行動，行動了就要盡力，盡力了才不會有遺憾，為實現理想而拼搏的恒心、決心與行動。才能算得上是真正“活著”。
《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我們了解了歷史，讓我們銘記許許多多的革命先輩們，認識到今天的幸福來之不易?！朵撹F是怎樣煉成的》是一本永遠不會過時的好書，保爾是一個永遠的人生強者，一個樂觀主義的勇敢者，他的精神永遠是不變的向導。
讀后感寫作篇十二
五年級上冊第七單元的習作是寫讀后感，同學們讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。
寫讀后感，“讀”是基礎。提筆前要先讀懂文章，知道文章想告訴我們什么，然后在行文中用一段話簡單介紹文章的內容，讀者對文章有所了解，才能與下文抒發(fā)的感想產生共鳴。在介紹文章內容時，有的同學會里嗦寫一大堆，這樣在整篇習作的布局上就詳略處理不當。因為“讀后感”“感”才是重點，因此不宜過多重復文章的內容。
如何寫好“感”這一部分?既然“感”是重點，就要花多一些筆墨。同學們可以總體談談自己讀完文章后的感受，從中明白什么道理，或者從中產生什么感想;也可以談談自己被文中哪句話哪處描寫所感動;還可以談談自己讀文章時聯(lián)想到哪些生活事例;有時也可以適當引用相關的資料;這樣寫出來的“感受”清楚明了、入木三分，讀者也會受到感染。但是也要注意感想與事例之間的內在聯(lián)系，不能毫無關聯(lián)，這也是讀后感容易出錯的地方!有的同學抒發(fā)的感想是熱愛祖國，所舉的事例卻是幫助同學，這就“牛頭不搭馬嘴”了。
最后，結尾再次點明讀后的感受和體會，照應開頭，深化主題。
讀后感寫作篇十三
主人公根鳥再一次夢中看見了一個大峽谷，并看見了一個女孩，它決定去找這個大峽谷。整本書就是以去大峽谷為線索，在必經之路上根鳥結交了朋友。根鳥成長與現實與夢幻之間。
每當根鳥停留不前時，總會有人鼓勵根鳥繼續(xù)前行。
菊坡是根鳥的家鄉(xiāng)，根鳥從小就沒有母愛，與父親相依為命。根鳥在一次打獵時，意外打到了一只白色的老鷹，上面有一張求救紙條，上面訴說著一個叫紫煙的小女孩掉進峽谷爬不上來，讓白色的老鷹來給人們報信。于是根鳥步行出發(fā)了。
在青塔，根鳥結交了一位男人叫板金，與根鳥同路便一起走，板金與根鳥都十分渴望到達，可這時候根鳥病了，板金先生托人照顧它并且走了。板金讓根鳥學會了：堅強。
米溪，根鳥認識了一個富人家的千金秋蔓，教會了根鳥善良，她有一雙會說話的眼睛。
鶯店，根鳥又認識了一個女孩兒，是唱戲的，十分體貼人。在這里根鳥有一次遇見了板金，讓根鳥繼續(xù)前行。
一路上，許多人都在幫助它實現愿望，都在力所能及得幫助它，關照它。正因為有了它們的這些關心照顧，才能是根鳥找到了自己許多年來一直夢寐以求的那個大峽谷，并見到了白色的老鷹。
讀后感寫作篇十四
閱讀《對陌生人的責任》（見《作文通訊·閱讀》4期），寫一篇讀后感，字數1000以下。
讀后感的第一步是研讀原作，讀出感想來，第二步是根據此類文體的要求寫作的。讀后感最基本的形式是引、議、聯(lián)、結。
（一）引，即引進原作主要內容，同時要突出你想要闡發(fā)的重點，不必面面俱到。
（二）議，即根據原作內容進行議論，得出一個見解來。這個見解要準確深刻，如能新穎則更佳。這可算是一個關鍵，若見解陳腐，則文章必然失敗。為了使見解深刻、新穎，需注意作品涉及到的每一個人物，事件的每一個環(huán)節(jié)。
以《對陌生人的責任》為例，涉及的人物有我、女兒、鄰居，事件是萬圣節(jié)去鄰居家索要糖果，結果是作者產生了感受，發(fā)出議論。因此本文除了人物、事件可供研究外，作者的思想也是引發(fā)我們產生感想的材料。
仔細分析，由人物產生感想，是女兒和美國鄰居，至少有如下結論：1、生活在美國的女兒真幸福；2.、美國鄰居對陌生人很友善。由事件產生感想，至少有如下結論：1.、女兒在愛的環(huán)境中成長，長大后也會如此愛別人；2、女兒由開始的拘謹到后來越來越活潑，正是女兒性格成長的表現。至于作者議論中的思想，則非常明顯。
讀后感可以離開作品的中心思想，而只抓住作品的某一點延伸開去，進行議論。如從“女兒”的這一番經歷，我們可以產生羨慕美國的兒童，羨慕他們能得到陌生人的愛。
（三）聯(lián)，讀出文章的可感處，還要聯(lián)系實際，進行分析從而得出結論。聯(lián)系實際，可以是現實的，也可以是書中（包括虛構作品）中的情況；可以是相同、相反的情況，或者是相關的情況。聯(lián)系到中國人的“防人之心不可無，是相反情況；聯(lián)系到那一扇“門”，可經是阻隔的，也可以是打開的，與外界溝通的，這是相關。
結合實際進行分析。最常見的是比較分析（含對比）、因果分析和條件分析。把中西人對待陌生的態(tài)度進行比較，再進行因果分析，則易使文章深刻?；蚩闯鲋形鞣轿幕牟町悾ū容^）；或看出中國人生存環(huán)境不如美國（因果），或看出是“中國人”“言而無信”，所以總提防別人（因果）；或看出陌生人的愛是值得提倡的，但在當代中國還不實際。
（四）結，根據上述分析，得出結論。
四、技法點撥。
1、文章開頭需吸引人，不妨用如下方法：
（1）劈頭一問，巧設懸念。此法于本文最宜?！耙雇?，一個陌生在敲響你家的門，你將如何？”與開頭總體介紹的方法相比，更有吸引力。
（2）突兀而起，石破天驚。開頭作驚人之論，發(fā)前人未發(fā)之言。如“中國人最大的缺點之一是言行不一致”，這一句突如其來，使人欲罷不能，只能讀下去。
（3）托物起興，引入正題。信任陌生人，接受陌生的愛，乃是一種美好的感情，值得謳歌。這樣，可以在開頭描寫一個美好的景物，然后過渡到信任陌生人，接受陌生人的愛的中心上，使文章不但具有思想力量，還有美的意象烘托。
（4）引用詩詞、俗語等巧妙導入。引用詩如“害人之心不可有，防人之心不可無”之類的語句，使文章顯得有文采。
2、結尾。結尾是根據分析部分產生的，一般由上文自然延伸。如對中、美兒童的幸福感進行對比分析后，自然會得出結論：或羨慕或反思，或提出建議，或抒發(fā)感情。還可以用如下方法：
（1）用排比句、對偶句等句子，增加文采，增加表現力。
（2）意味深長。提出發(fā)人深省的問題，給讀者思考的空間。
五、謹防失誤。
1.與文學評論不同，讀后感要把話題引向文章之外。緊緊地扣住原文不住，評價、分析其中的人物、情節(jié)、主題等內容，不是讀后感，而是文學評論。讀后感要聯(lián)系實際，并以這個“實際”為中心展開分析，最后得出結論。
2.引述原文主要內容，一是要抓住要點，不可事無巨細，都詳細寫之。這就要同學們要有高度的概括能力。否則，引述原作就用好幾百字，這文章就沒法寫了。
3.讀后感要脫離原作，但也不能與原作無干。有關分析，均由原作而產生，是原作中提及的。如“中國人言行不一”，這不是本文的中心，但文中提到了，可以作為“感”的內容；但如果談“理想主義”，則與本文牛馬不相及了。
六、延伸訓練。
1.閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》，寫一篇讀后感。提示：聯(lián)系實際，可以談反“臺獨”，談海峽兩岸本是同根生，統(tǒng)一是最好的前途，等等。
2.閱讀劉亮程《向著一朵花微笑》，寫一篇讀后感。提示：文章向我們昭示了一種生活態(tài)度。聯(lián)系我們的實際，聯(lián)系許多人在逆境中成長的實際，會有許多感想。
——讀《對陌生人的責任》有感。
樹人文學社楊子洲。
美國人的答案是，打開門，熱情地招待來人，并給他們一些糖果，素不相識的大人孩子結下友誼，這個夜晚變得不再黑暗、寒冷，它因此被冠名為“萬圣節(jié)前夜”。孩子們在乎的不是糖果多少，而是在家里的大人們給予他們的幸福與快樂。這是《對陌生人的責任》寫到的。
因為中西方文化對門的理解不同。
在中國，門是抵御，保護的意思，門在防盜，門在防止意外的入侵。而在美國，門是敞開迎接，門的含義在迎客，門向所有陌生人敞開。而中國對門的理解，則可從“人心險惡”、“害人之心不可有，防人之心不可無”中溯源。
午餐時偶見報紙上一文，甚有啟發(fā)。
武漢一學生，大二時去美國留學，由于對美國復雜的社會關系不甚了解，擔心被盜，便很夸張地裝了兩扇防盜門和八扇防盜窗。萬圣節(jié)那一天，好幾個素不相識的美國小孩敲門，由于他沒有準備糖果，幾個小孩聯(lián)合在一起把自制的小炮仗扔進了他家。他嚇了一跳，急忙報警。事后小孩說中國人“老鼠膽子”，武漢留學生則說美國人“暴力、神經病”。
我想，中國人近乎本能的對陌生人的悲觀、失望的態(tài)度已經影響了中國在世界上的地位。
而且，中國的這種對門外的陌生人警惕的傳統(tǒng)，已經開始讓中國的社會出現裂紋。人們不再相信友誼與信義，人與人之間的關系大多被物質支配。于是，人們只有親情可以依賴。所以，中國人應該學一學人家老外。我想，我們也應該打開門，讓門內與門外溝通、交流。其實就像歌里唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將成為美好的明天。
[點評]本文的角度很新穎，從“門”入手。兩種對門的的態(tài)度，取決于兩種不同的文化。作者因此提出應該向外國人學習，提出美好的愿望。（指導教師蘇萬馬）。
——讀《陌生人的責任》。
樹人文學社許昀璐。
偶然間望見一幅美麗的和諧的荷圖，粉粉的荷，翠綠的葉，給人一種清新又淡雅的格調，一種寧靜得讓人久久不能忘懷的感覺。美麗的荷花，有綠葉相襯，相輔相成，微風中正開得爛漫。那種灑脫，那種芬芳，那種美好，如同人與人之間的真誠相待，相互信任。
再看另一個花苞，緊緊的羞澀地閉著，沒有展示出它那本該艷麗的容顏。那層花瓣隔開了外面的世界，使它只有顧影自憐，不愿向眾人展現自己的多姿，因為它不相信陌生的世界。
“夜色漆黑一團，到處是陰森森的，我們完全被一個陌生的似乎是充滿危險的世界所包圍”，這是作為一個中國人的作者對陌生世界的感受，多么可怕，多么危險。“那扇門一打開，屋里燦爛的燈火頓時撕開夜幕”，這是美國夫婦對陌生世界的感受多么美好，多么和諧。
但，在美國，這一定不會成為孩子們的顧慮。因為，即使是陌生人，主人都會熱情地招待，仿佛是天堂為孩子們打開了門。孩子們從陌生人那里得到無限的甜蜜。
這也許就是中國與西方國家環(huán)境的差異，中國人只知道從親友熟人中感受到溫暖，卻不懂得陌生人之間的鈕帶和感情，不懂得彼此之間的信任。
正如文中那個生活不便的盲人，在漆黑的夜中對陌生人敞開大門，招待素不相識的孩子，這是多么大的信任！一個生活頗為不幸的人，也本能地懂得自己對陌生人的責任。
請記住對陌生人的責任，請對陌生人也獻出一份愛吧！
[點評]本文的特色在開頭，用荷花、荷葉作喻，即使開頭有文采，又使道理易懂。
（指導教師蘇萬馬）。
讀后感寫作篇十五
1、弄懂原作。
“讀”是感的基礎，“感”是由“讀”而生，。只有認真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點，深刻地領會原文精神所在，結合歷史的經驗、當前的形勢和個人的實際,才能真有所“感”。
2、認真思考。
讀后感的主體是“感”。要寫實感，還要在讀懂原作的基礎上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經驗，當前的形勢和自己的實際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化?？傊氲纳钊?，才能寫的深刻感人。
3、抓住重點。
讀完一篇作品，會有很多感想和體會，但不能把他們都寫出來。讀后感是寫感受最深的.一點，不是書評，不能全面地介紹和評價作品。因此，要認真地選擇對現實生活有一定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病，怎樣才能抓住重點呢？我們讀完一部作品或一篇文章后，自然會受到感動，產生許多感想，但這許多感想是零碎的，有些是模糊的，一閃而失。要寫讀后感，就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想，反復想，反復作比較，找出兩個比較突出的對現實有針對性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎上加以整理。也只有這樣，才能抓住具有現實意義的問題，寫出真實、深刻、用于解決人們在學習上、思想上和實踐上存在問題的有價值的感想來。
4、真實自然。
就是要寫自己的真情實感。自己是怎樣受到感動和怎樣想的，就怎樣寫。把自己的想法寫的越具體、越真實，文章就會情真意切，生動活潑，使人受到啟發(fā)。
總結：如果做到“弄懂原作”，“認真思考”，“抓住重點”，“真實自然”，就能寫到一篇好的讀后感了。
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讀后感寫作篇十六
這本書是我上個星期借的,當時只是瞄了一眼,然后想速戰(zhàn)速決的看完.于是就在天安云谷圖書館樓下的麥當勞,買了一杯可樂,然后坐在那里迅速的讀了100多頁(將近一半)。當時讀完還是多少有一點感想的,但是因為離現在已經過去一個星期了,當時的想法已經忘得一干二凈了,事實證明,有任何感想都應當立即馬上的寫下來,不然真的就忘記了。那就說說最近這2天,我把剩下的半本看完之后的感想吧!
印象最深的就倆點,一個是昨天看的,關于朋友都出版了,自己的無人問津而產生的嫉妒問題.我想我是不會出現嫉妒這個問題的,首先,因為我沒有一起喜歡寫作的朋友,只有自己一個人,自己監(jiān)督自己.而且,有句話說的好,超過別人一點點就會產生嫉妒,超過別人一大截,就會產生羨慕,我就是那個被別人超過一大截的人,被別人甩的遠遠的,可望不可及。對于最近微信上收到的各種征文啟事,我是著急,只能眼睜睜看著別人一篇篇發(fā)稿,雖然我沒有親自看到別人投稿,但是毋庸置疑,肯定很多人已經先我一步的投了并且被發(fā)表了,而我只能是干著急,然后就繼續(xù)努力的學習,打好基本功。我不怕從頭開始學起,要想大廈不倒,,以后能順風順水的寫,只能一步步扎實的打好根基，所以我連小學開始學寫作文的那些最基礎的知識,也不厭其煩的去學,我相信,磨刀不誤砍柴工。
第二點,跟寫作還是有一點關系的,那就是工作,作者說的沒錯,如果寫作還沒有讓你有足夠的報酬,讓你支付房租和購買食物,那就先找一份工作吧!畢竟是要生活的,找一份工作先把基本生活解決了,才有機會讓你能更好的寫作。工作不僅僅是能解決你生活的溫飽問題,還能為你提供很多專業(yè)的素材，很多作家一開始并不是以寫作為生的,他們在各種的工作領域中,因為專業(yè),而寫出來就很容易了，自然而然地寫出來,一切都水到渠成,而受到意想不到的收獲。另外,找一份能促進你寫作的工作也很重要,比如說文案之類的,因為你經常接觸經常研究,耳濡目染,就會逐漸的提高你的寫作水平,千萬不要找妨礙你寫作的工作,比如一份工作,確實跟寫作有關,但因你上班也是面對著寫不出來頭大,下班回到家就跟不想寫了。這句話跟之前說的找一份跟寫作有關的工作似乎有點沖突,但仔細分析,不沖突，前面說的是找一份能促進你寫作的工作,比如工作中因為專業(yè)而容易獲得素材,這是能促進,那么有的工作可能跟寫作無任何瓜葛,但是因為時間自由,讓你有很多時間去看書學習,大量輸入了就會有輸出,所以這也算是能促進你寫作的工作，而有的工作,確確實實跟寫作有直接掛鉤,但如果影響了你心情,不但不能促進寫作還阻礙了,那么這就不能算是一份好工作了。
哎,總而言之,看情況吧!如果這2個月寫作能讓我有收入,那么我就會再接再厲,全力以赴的去學習去寫，如果暫時還沒有收入的話,那也只能先好好的找一份工作了,找一份能促進寫作的工作。既然已經開始了,就要堅持下去,不能放棄,不管什么時間,不管年紀多大,既然喜歡,就一直堅持,總有夢想成真的那一天!要相信自己!
讀后感寫作篇十七
讀后感切忌泛泛而談，而要選擇最能打動自己的部分，深入地展開。主要內容的概括和引用原文以及自己的感想，要比例適當，切不可成篇抄寫。要以感想為主，所引用的文字，是為表達感想服務的。
讀后感或觀后感，既要寫“讀”或“觀”的內容，如讀某篇文章、某本書等，又要寫讀后或觀后的“感想”，重點不是讀或觀，應該是“感”?？墒牵覀冇械男∨笥?，往往抓不住這種文章的寫作重點，一寫起讀后感或觀后感來，就把讀的內容、看的情景寫得很多，到了“感”的時候，就沒有話可說了。例如，有一篇《養(yǎng)花》的讀后感，全文都是關于《養(yǎng)花》這篇文章內容的`介紹和復述，直到結尾還是這樣，很少寫到“感”。結尾這樣寫道：
“這篇文章的結尾寫?zhàn)B花的樂趣，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。文章讀完了，我的感想太深了?！笨墒牵邢胧鞘裁茨?？沒有寫，只有“感想太深了”一句話，更談不上感想深刻了。要克服這種毛病，只有把“讀”的內容少寫，“感”的內容多寫，寫深寫透，怎么想就怎么寫，這樣才有說服力。請看下面另一段寫讀《養(yǎng)花》的感想文字：
“作者從養(yǎng)花中得到了知識和樂趣，并從中引出了一個哲理―――‘不勞動，連棵花也養(yǎng)不活?！堑模瑒趧觿?chuàng)造了一切，勞動給人帶來幸福、歡樂。我們的學習鉆研是在進行腦力勞動，如果不勞動，做懶漢，整天貪玩，學習成績會從天上掉下來嗎？當然不會，因為你沒有勞動嘛！這就是真理?！?BR> 這段文字也出自習作的末尾，顯然是以感想為主，而且“感”得深透，富有哲理，給人啟迪，就是抓住了“感”這一重點。
寫好讀后感活用“四字訣”
讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是初高中學生必須掌握的一種文體。但從以往讀后感訓練的情況來看，效果并不盡人意。其實，寫好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”，則更容易生效。
一、引c圍繞感點，引述材料。讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。
二、議c分析材料，提練感點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。
三、聯(lián)c聯(lián)系實際，縱橫拓展。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯(lián)系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。
四、結c總結全文，升華感點?？偨Y既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發(fā)出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。
當然要寫好讀后感，關鍵還要讀透材料，抓準感點。怎樣讀透材料?一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點；如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的寓意。當然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯(lián)系實際，談深談透。
一、直接命題。讀《魯濱孫漂流記》有感。
二、主副標題結合。
向著明亮那方。
――讀《》有感。
讀后感寫作篇十八
在日常生活中，我們看一篇小說、一部電影、一篇文章、一首詩歌、一幅圖畫，常常會有所感觸，會被高尚的行為所感動，為邪惡的行為所激憤，或從中得到啟迪，或從中吸取教訓，從而指導自己的生活。如果把自己對所看材料的感想寫成文字，就是讀后感。
讀后感，由讀而感，首先要仔細地讀，讀懂讀通，理解原作品的要領和實質。只有這樣，才可能由此領悟出道理，正確地引發(fā)感想。讀是感的淵源，因而，讀好原作十分重要，不能浮光掠影、淺嘗輒止，而后就大放無由的感想，給人一種架空、虛浮的感覺。
讀了作品之后，感想可能是多方面的，可能陷于“百感交集、思緒萬千”之中。如同一事一議型議論文選擇一點一樣，選擇感點也非常重要。要在思考、分析的基礎上，選擇最值得說、卻有真實感受的方面來說，不能面面俱到，唯恐疏漏了一點，結果是中心模糊，泛泛而談，面面俱到到面面俱不到。
讀后感重在感，寫自己真切的感受，聯(lián)系實際非常重要。就是要結合自己生活中實實在在的感受來談，也可以把看到、聽到的實實在在發(fā)生在自己身邊的人和事來做對照，有針對性地發(fā)表感想，是“感”得現實、“感”得實在。
1、引原作：可以概述原作基本內容，可以直接引原作觀點，也可以有選擇的只引原作中的某一片段、某一細節(jié)、某一句話。對它做引導式的議論。總之，這一環(huán)節(jié)是要交代讀了什么、針對什么而感。
2、引感點：即由引述的原作有關內容，點出自己的感受或啟示。這環(huán)節(jié)類似于一事一議的點論點的環(huán)節(jié)。
1、議原作：扣住感點，回到原作中，做就事論事的議論。目的是交待自己感點得來的思想過程，即：對原作相關內容進行議論。談談自己對此的議論、感悟，對它作出自己的評價。
2、議感點：緊扣感點，有議原作引發(fā)開去?？梢詫ψ约焊形锏牡览砘蛴^點作論證式的議論。
在所給原作的基礎上，由此及彼，，聯(lián)系現實生活中或自己或他人、與感點同理、同類、或相對、相反的現象或經歷進行對照，談自己的看法。
1、照應開頭。
2、深化或總結全文。
讀后感寫作篇十九
最近，我讀了高爾基的著作《童年》，書中形象地描繪了主人翁阿廖沙悲慘的童年。阿廖沙爸媽雙亡，而外祖父脾氣十分暴躁，只有外祖母疼愛他了。外祖父不太喜歡他，兩個舅舅更是討厭他。就在這樣惡劣的環(huán)境下，他卻走過來了。其實，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個人物來描述自己的童年。這令我深深地體會到了當時那個年代的人的丑陋面目。高爾基的童年跟我們現在比起來，實在是太悲慘了!
所以，我們更要珍惜如今美滿、幸福的生活。我們要抓住童年的尾巴，努力學習，千萬別身在福中不知福。這樣優(yōu)秀的學習環(huán)境，這樣美好的童年生活，我們再不好好學習，那就太對不起爸媽了。
如今，眼看童年就要走了，迎來的是充滿活力的少年，讓我們珍惜童年的最后一刻，稍不留神，童年就會離我們遠去，抓住童年最后的時光，留下我們對童年最美好的印象吧!
讀后感寫作篇一
寫作課上親切的瑪格麗特讓朱迪放下了心理防御，開始頻繁聊天交往。課上的另一位同學，康妮，則和瑪格麗特是另一個極端：消瘦、說話（相對）刻薄，一個妖艷的黑女巫形象。
康妮還有一點是，她喜歡把身邊人（尤其是課堂上的同學）的故事寫進作品里面。她的大聲朗讀，都是對被寫進作品里的原型的“公開處刑”。
寫作導師杰弗瑞卻還蠻欣賞康妮的作品的。不知道是因為惺惺相惜（杰弗瑞出過很多書卻一直不火?？的菘沼袑懽鲏粝雲s沒有出版商主動要求幫她出書），還是因為公開的秘密的情人關系?？的菀恢倍家越芨ト鸬囊恍┛隙ǘ^續(xù)她的寫作。
課堂上的異樣出現在一次康妮的作品朗讀上。她的作品透露出來的原型就是她最要好的朋友瑪格麗特。作品里，女主把丈夫的救命藥換成普通的面粉粉末。這樣一來，丈夫在緊急救命關頭卻因為無效藥效而無力回天。
這是真相，是公開的匿名指控還是虛構情節(jié)？一連串的懷疑和間隙都在瑪格麗特和康妮之間產生。杰弗瑞似乎也嗅到了一些能為自己所用的信息。這時，他和康妮的情人關系也走到了盡頭。他急切想擺脫康妮，回到妻子的身邊。
朱迪被瑪格麗特邀請去給康妮拍自費出版書的封面。朱迪答應了。沒想到的是，康妮整個人掛在絞索上死去。
這是自拍事故還是有人有意為之？康妮的死是個迷，對某些人來說，是個好消息。警方調查這宗案件，卻牽扯到了一系列跟寫作課和康妮寫作作品相關的事情。
究竟康妮作品里女主人公的原型瑪格麗特有沒有謀害自己的丈夫？誰才是康妮的死這個事情的最大受益者，瑪格麗特還是杰弗瑞？朱迪并不相信溫柔賢淑的瑪格麗特是康妮筆下的那個殺夫女子。她認為杰弗瑞是背后黑手。直到了她收到了瑪格麗特的絕筆信。
康妮的死沒有給杰弗瑞多大困擾，反而成就了他。或者，杰弗瑞從康妮的作品得到了啟發(fā)，加上妻子克萊爾的幕后加持，再次美名遠揚。
新書的作品更是讓人咋舌。杰弗瑞那時還特地提醒瑪格麗特看書的39頁。新書里面提到的白天鵝和黑天鵝，明眼人一看就知道杰弗瑞寫的是瑪格麗特和康妮。
寫作課上，誰是誰的寫作素材。誰又該隱藏自己的真實故事？警方說得好，“傾訴是一件很危險的事，尤其是不能跟作家傾訴”。
作者在書中借著每個角色的口來說自己的觀點，比如機器翻譯能否取代人工翻譯，喜歡讀紙質書還是電子書（kindle能否取代紙質書）。還有就是作者把自己對國外作家的喜惡也置之臺面上：不喜歡丹·布朗的場面描寫（覺得描寫太平面）；喜歡阿加莎小說的設置，還特意提到了壁爐（這是不是把故事設置在英國小鎮(zhèn)的最大原因）；不大喜歡jk羅琳，還調侃了她的《布谷鳥的呼喚》首印量很低。
并非說作者不能在自己的作品里提到別的作家，只是這種帶有個人情緒的喜惡在讀者看來是沒有共情的也不是幽默調侃的。稍有不慎，這些關于作家的提及部分會引來一些不好的觀感。請作者謹慎對待這樣的調侃。
讀后感寫作篇二
就這樣宙斯、小綺、英才他們一起踏上了尋找點子的路，在路上，他們遇到了一個叫等到老舊得再也動不了的時候，希望能夠成為別人的幸福回憶的機器人，于是他們四人開始尋找點子，可是在路上，英才和宙斯小綺鬧別扭，獨自走了，但是卻被“小偷”泰利抓住了，機器人、宙斯、小綺于是去救英才，發(fā)現英才被關在泰利的家里，于是就把英才救了，可是他們四人為了找回點子，又被泰利抓住了，后來才得知泰利偷點子都是因為他的奶奶得了老年癡呆癥，他要幫奶奶找回點子，但是在最后的考驗中，宙斯通過自己的能力贏了泰利，最終拿到了自己的點子和全村人的點子。
從這個故事中，我明白了：只要面對新的事物或是遇到困難的時候不害怕，保持自信，以積極的態(tài)度專心思考，就一定能想到很棒的點子。一開始你可能需要想好久才想得出來，但是只要多試幾次，慢慢地你會變得能迅速想到好辦法。
要激發(fā)有創(chuàng)意的想法，最好進行多方面聯(lián)想，同時也要換個角度站在對方的立場想一想。有時候可以先剔除某些部分之后再思考，有時候要把看起來毫不相關的部分放在一起來思考。用不同的方式努力地動動腦，你一定能夠想出新穎又具有獨創(chuàng)性的好點子。
讀后感寫作篇三
這個星期，我讀了一本《寫作業(yè)不用靠媽媽》的書。
這本書是個很有想象力和創(chuàng)造力的作品。里邊的人物有宇思、小綺、英才、機器人和偷別人創(chuàng)意的泰利。泰利為了給奶奶治病，就偷別人的創(chuàng)意去賣。宇思、小綺和英才寫作業(yè)時腦子里沒有創(chuàng)意，要靠媽媽才能完成。當他們發(fā)現這一切原來都是泰利搞的鬼，就一起去找泰利要回創(chuàng)意。他們經歷千辛萬苦，用智慧和勇氣打敗了泰利，最終找回了他們的創(chuàng)意。
看完這本書我真的很受啟發(fā)。雖然這本書寫的不是真實的，但是它講的道理卻是真實的。以后無論做什么都要積極思考、發(fā)掘新的想法。不要老是靠別人幫忙，這樣只會越來越笨。
讀后感寫作篇四
怎么樣寫讀后感呢?所謂讀后感，首先要有感覺，然后才會有流暢的寫作靈感。
讀之有物，下筆才有神，讀每一篇文章，要找準與自己思想的契合點，要有共鳴，沒有共鳴的書不適合自己，要果斷丟棄。
有了共鳴，書中所言能迅速領會，書也就成了自己的知己，酒逢知己千杯少，有很多話想說，有很多東西希望交流，對書中所寫迫切有評價的欲望，或者想盡快寫出自己的所感所悟，那么，這個就是讀后感。
拿小說來講，小說中闡述的人生觀世界觀價值觀，若對自己胃口，主人公性格，處事方式，符合自己脾胃，那么這個時候自己就是故事中的主人公，人物經歷的事也就成了自己的事，期間的心理活動，感同身受，將這種體驗中的積極意義表達出來，這就是讀后感。
拿散文來講，形散神不散，作者表達的若是自己喜歡的，那么或者拍案叫絕，或如醍醐灌頂，對自己的精神是一種升華，對內心是一種凈化，自己或迫不及待想把嶄新的自己表達出來，那么，這個就是讀后感。
怎么樣寫讀后感?寫到此處相信多數人已經明白，這個其實很簡單，因為假如你選對了書，假如你用心去讀，那就一定有心得體會，那就一定有一種表達的欲望，順其自然的寫出來，這就是完美的讀后感。
對于讀后感來講，寫的方式不重要，重要的是你讀書的態(tài)度。
讀后感寫作篇五
筆者在中學一線教書五余年，在我視野所及范圍以內，發(fā)現我周圍的語文教師并沒有輕視寫作（畢竟寫作占比分值很大）。然而，教師們教學行為卻驚人地一致。最常見的作法是“布置作業(yè)”和“批改作文”。王教授所說的“幾乎不存在寫作教學”，一語中的。在某種意義上說，教師們“缺教”是事實。
初中寫作教學面臨乏術之困，由來已久。在現實教學環(huán)境中，即使是面對一堂具體的寫作課，語文教師中不知道自己要“教什么”，不清楚“怎么教”，不明白自己教得“怎么樣”的人不在少數。
語文教師對學生的寫作指導大致表現如下：
1.寫作前，對學生三令五申“開篇點題”“結尾點題”“細節(jié)描寫”“結構分層”等等，如果學生追問一句：“老師，怎么才能讓讓文章層次分明，應該加入什么細節(jié)描寫？”或許一些教師一時間很難給出明確方法。
3.會有習作講評，但僅限于朗讀學生中的優(yōu)秀作品；有時開批判大會，導致學生無所適從，信心喪失。
4.一些教師會教給學生一些應試寫作“套路”，比如要求學生開頭寫出一串串莫名其妙的排比句名曰“增氣勢”，給文章分出過渡段和層層以小標題命名的小段落以示作品脈絡清晰；議論文必須寫成總分總，所用實例一定要聯(lián)系以往歷史人物的大事長篇大論一翻，用三個實例如此等等，這還都是教師們關起門來的“秘訣”或“私房話”。
5.為對付考試，教師們歸納提煉幾種考場作文的框架模式，讓自己的學生按照固定的幾個模式去套寫，文無定法，設計固定寫作模式，也許會讓學生在短期時間內不至于“腳踩西瓜皮”，但從另一個角度說，這種做法其實是束縛學生的思維，導致考場“新八股”應運而生。
語文教師在教學上的對學生的“寫作指導”，也許不止這些，而上述種種行為卻普遍存在。我們強調在課堂有效的教學時間里培養(yǎng)學生寫作的關鍵能力。但是，在寫作教學實踐中，教師們不僅教學無序，還教學無方，常常一葉障目，因小失大，與提升現代語文核心素養(yǎng)目標背道而馳。
讀后感寫作篇六
暑假期間認真研讀了朱伯石教授主編的《寫作與作文評改》，讀后深有感觸。
這本書是為了對中小學教師培訓而編寫的，不僅適用于在職進修的教師，而且還適用于初中教師的自學。這本書是高等教育出版社出版的，共分為四編，包括寫作基本能力、寫作表達方式、文體分類寫作和作文評改。書中介紹了從事寫作必須具備的五種基本能力和寫作的五種基本表達方法。在文體分類一編中介紹了新聞寫作、文學寫作、理論寫作、應用寫作四大類十六種文體。在作文評改一編中不僅介紹了作文評改的步驟和方式，而且精選了幾篇文章作了評改示范，向我們全方位介紹了寫作的基礎知識和寫作教學及作文評改思想。讀后，讓我茅塞頓開，受益匪淺。
這本書在緒論中指出了寫作課的重要性，“寫作課是一門重要的基礎課，它不僅是文科個專業(yè)的必修課，也是理、工、農、醫(yī)各類專業(yè)需要學習的課程。寫作是學好其他各門課程的基礎，也是人們從事社會各項工作、進行科學研究的重要手段?！薄巴ㄟ^學習這門課，要能獨立寫出觀點正確、中心突出、感情健康、結構合理、語言暢達的文章，以適應中學教學或從事其他社會工作的需要?！?BR> 學習《寫作與作文評改》這門課程，對中學語文教師來說具有特別重要的意義。語文教師肩負著提高自身寫作修養(yǎng)和教學生寫作的雙重任務，一名稱職的語文教師，必須系統(tǒng)地掌握寫作的基本理論與基礎知識，具備較高的寫作能力，同時還要善于運用這方面的知識，用以指導學生寫作，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。單單掌握某些寫作的理論知識而自己不會寫作，或者自己有一定的寫作能力而不會指導學生寫作，不會評改學生作文，都是不稱職或不完全稱職的。因此，擔任中學語文教學的老師們，一定要意識到自己的重任，高度重視并下苦功夫學好這門課程。
總體來說，學習這門《寫作與作文評改》需要系統(tǒng)地掌握寫作的基本理論和基礎知識，并且重視實踐，多讀多寫。
我們要學習寫作，首先必須具備一些基本能力，即觀察與閱讀、感受與理解、選材與立意、思路與結構、選詞與煉句、想象與聯(lián)想，只有掌握了這些基本能力，才能提高寫作水平。生活中處處都有能寫作的東西，首先需要我們學會觀察，培養(yǎng)觀察能力，觀察要全面細致，培養(yǎng)我們的觀察能力要由易到難、凝神貫注、持之以恒。閱讀能力也與寫作能力相輔相成，閱讀重在理解和吸收，為作者提供寫作材料和表達技巧的借鑒，寫作反過來也促進和提高閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)和提高需要我們注意閱讀的方式，閱讀可以略讀，也可以精讀、速讀、跳讀，我們讀不同的文章也可以選擇不同的閱讀方式，只要是適合自己的就是最好的。感受和理解是主客觀的統(tǒng)一，要在社會生活實踐中，在寫作和閱讀中培養(yǎng)感受能力和理解能力。感受是寫作的開端，是立意的前提，也是傳情的基點。培養(yǎng)感受能力可以訓練感官的敏銳性，鍛煉體驗的獨特性，培養(yǎng)情感的事實性。理解能力的培養(yǎng)需要我們積累經驗、豐富知識，勤于分析、善于綜合，注重實踐、反復訓練。選材與立意能力也很重要，好的選材和立意是寫作成功地基礎。結構是寫作中的重要環(huán)節(jié)之一，主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，結構就是文章的橋梁。要在寫作中運用好的語言，就要養(yǎng)成認真推敲的習慣，并在選擇詞語、錘煉句子的實踐中不斷提高自己選詞煉句的能力，加強語言修養(yǎng)。想像與聯(lián)想是人們進行創(chuàng)造活動的必要因素，也是寫作中必須具備的一種能力。在寫作過程中，從取材立意、布局謀篇，到表達方式和語言的運用，各個環(huán)節(jié)都必須借想像和聯(lián)想作中介才能使寫作得以最后完成。想像與聯(lián)想貫穿了寫作的始終，特別是在文學寫作中，想像與聯(lián)想更占有重要地位。提高寫作能力一定要培養(yǎng)和提高想像與聯(lián)想能力。
要提高寫作水平，不盡要提高寫作的基本能力，還要掌握五種基本的寫作表達方法，即敘述、描寫、抒情、議論和說明。在寫作過程中我們要根據反映客觀事物和表達思想感情的需要來選擇運用不同的表達方法。敘述是寫作中最基本、運用最廣泛的表達方法，是各類文章寫作的基礎。描寫是敘事性文章最基本的表現手法，在寫人、記事、狀物、摹寫中廣泛運用，它是文學作品中刻畫形象、塑造形象的主要手段，對增強文章的形象感、生動性，喚起讀者的美感具有重要作用。抒情是表情達意的主要手段之一，是寫作中必須掌握的一種基本表達方法。運用好抒情，有助于表達主題、增強文章的感染力。抒情實質上是情緒感受在文章中的傳達。議論是寫作的表達方式之一，在議論說理的文章中，它是一種主要的表達方式。比較完整的議論一般都具有“三要素”：正確鮮明的論點、確鑿充分的論據和嚴密有力的論證。掌握議論方法需要在具體的寫作實踐中去體會運用，在研讀各類論文中去學習借鑒。運用議論方法除了掌握一些說理技巧之外，還必須較強自己的理論修養(yǎng)，多學點邏輯知識，養(yǎng)成勤于思考、善于分析的習慣。說明是重要的表達方式之一，重在解決事物、闡明事理，具有科學性、客觀性、解說性等特點，并以此與繼續(xù)、議論等表達方式相區(qū)別，在應用寫作中，它運用得最為廣泛。通常這五種表達方式都綜合起來運用，在不同文體的寫作中具體選擇使用。
第一編和第二遍的寫作基本能力和寫作的表達方式普遍適用于各種文體的寫作，第三編的文體分類寫作講述了各類問題的寫作知識。在這部分內容中講了新聞寫作、文學寫作、理論寫作和應用寫作四種，新聞寫作中又具體講了消息、通訊和報告文學的相關知識。這些不同的文體我們不僅要從理論上來理解，更要通過反復的寫作實踐逐步掌握，以提高寫好各類文章的水平。
掌握了寫作的相關知識之后，作為中學語文教師還要具備一些作文批改的知識。評改是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，作文評改與寫作的關系很密切。語文教師必須具有修改文章和評改作文這兩種能力。通過這一章的學習我們能掌握作文評改的意義、范圍、原則、步驟和方式等問題。通過作文評改的學習，提高對修改文章和評改作文的重要意義的認識，端正評改作文的指導思想，從而在寫作時間和作文教學中加強修改自己文章和評改學生作文的責任心，并善于運用作文評改的基本原則，不斷提高修改自己文章和評改學生作文的能力，痛死要注意培養(yǎng)學生自己動手修改文章的本領和習慣，有效地提高學生的寫作水平。在講了作文評改的基本理論知識后，本部分還針對集中問題分別舉出實例來進行評析，供我們參考、借鑒。
總之，在以后的教學中，我們要注意結合這本書中的理論知識，并在實際的教學中進行總結，認真學習別人的先進經驗，以不斷的提高自己、學生的寫作水平，并增強自己作文批改的質量和效率。
“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。該書是廣大一線教師進行寫作和評改作文教學的一劑良藥，當然對我們這些即將成為教師的學生也能到非常大的作用。
讀后感寫作篇七
(1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。
(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯(lián)系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。
(5)簡要地說明原文有關內容，重寫有感，不要重點介紹，偏離主題。
《魯濱遜漂流記》。
回想起來這已是我第二次讀《魯濱遜漂流記》這本書了，但是這一次我卻對這本書有了更深的理解了。
再一次讀完魯濱遜漂流記后我感悟到了人生的道路中不能遇到困難就唉聲嘆氣，應該勇于面對困難遇事還要樂觀一些,都不要把任何事都看的那么絕對，要多想辦法來解決問題,就像魯濱遜一樣雖然身陷荒島卻不坐嘆命運不濟，而是充分利用自己的頭腦和雙手，修建住所、種植糧食、馴養(yǎng)家畜、制造器具、縫制衣服等，把荒島改造成井然有序、欣欣向榮的家園。就像在發(fā)現有野人的時候剛開始手忙腳亂，可是最后他沉著冷靜以他的勇氣與智慧和“星期五”并肩作戰(zhàn)，一起打退了野人，這也體現出一個人遇到困難只要沉著冷靜的去應對就一定會有辦法解決的，對人就像一顆種子他會想盡辦法沖破泥土去感受太陽的溫暖，當他經歷完千辛萬苦回頭望去，他已是枝繁葉茂的蒼天大樹了，在我們的旅途中不能只停留在原地，要時刻想著只要我努力明天會更好，這樣才不會因滿足于現狀而自失。
全書最精彩、最令人難忘的是魯濱遜在荒島上的經歷。作者用第一人稱以及生動逼真的細節(jié)把虛構的情景寫得使人如同身臨其境一般，使故事具有強烈的真實感。另外，小說的語言自然流暢，文字通俗易懂，這也體現出了笛福小說的一大特點。整部作品以一個精彩的故事吸引著讀者，同時暗含著豐富的哲理，雖然現在還沒能夠完全解讀它，但是其中我已知的有關人生意義的段落，我已經能夠背出來了呢!這使我在生活中受益匪淺。
總之，這本書就像是一位老師，讓我們學會生活。
讀后感寫作篇八
事實上，這本書坦白來說，前面的看得不是特別懂，專業(yè)的術語，不同文章類別的細節(jié)區(qū)分。于我而言，未免太苛刻了些。于是，看了幾講之后，我便直接跳到了附頁（講解中提到的文章）。很明顯，既然這些文章被葉圣陶，夏丏尊拿來做范本的文章，顯然易見，定是大家之作。
我原本是不怎么讀得來散文的，特別是像民國期間的那些文章，不與我們的現代語相適應。于是對于這類的文章，我直截了當地舍棄了。但是，畢竟是作業(yè)嘛，我還是讀了。
讀了以后，細細地讀啊，反復地看啊?？偹闶怯辛诵┧悸贰Ｓ址纯辞懊娴慕庹f。才恍然大悟。于是拿著筆，細細地勾畫，那些我不知名的生詞、復雜、眼花繚亂的描寫…如今似已變成了我眼中的精華，不可失去的材料。于是，再埋著頭，又細細地品。忽覺：好文章??！
最后，我想說說前書的主要內容。其實細看的話，會發(fā)現，讀完以后，會對原本的文體有了更深的理解，怎樣表達，怎樣運用，它的特征是什么。這不僅可以加深我們的印象，還可以了解更多的知識和文體，于是知道的便越多。是有一定的好處的。當然呢，還讓我明白，你若是不多讀點書，不然講解里頭提到的文章你都不知道哩！如此一來，就不好理解了。
那么，想要真真正正寫好文章，還必須深入了解，多讀書，語言理解能力才強。明白了文體的運用，才不會偏題啦！
讀后感寫作篇九
根鳥在打獵時，獵到了一只白色的鷹，發(fā)現鷹爪上有一卷白色的布條，是一位名叫紫煙的少女掉進大峽谷發(fā)出的求救信。每天晚上，它都會夢見這個長滿百合花的大峽谷。根鳥相信：這是天意。
它出發(fā)了，在青塔鎮(zhèn)結識了好心人板金先生。根鳥還被一個叫長腳的人騙進鬼谷做苦工。終于，它騎著它的'白馬沖出了鬼谷。在米溪，根鳥認識了樂善好施的杜家父女。但這一切并沒有吸引住根鳥，它一路向西，終于到了那個長滿百合花的大峽谷。
當我讀到整本書的最后一段時，根鳥那堅忍不拔的意志深深地感染了我。是啊，堅忍不拔蘊含的動力是無窮無盡的，它激發(fā)一個人要干一件事，就算微不足道，也絕不半途而廢，這樣才能取得成功。板金雖然沒有找回自己失去的夢，但它卻為自己的夢想耗盡到生命的最后一刻。平常人可能會望而卻步，但那些意志堅定的人，會取得史無前列的成功。
著名科學家霍金雖然身體殘疾，但它身殘志堅，努力地探索宇宙的奧秘，寫出了《時間簡史》，被稱為“宇宙之王”。
面對眼前的困難，生命的考驗，我們只有兩個選擇：要么退縮、放棄；要么前進、堅持。讀了《根鳥》這本書，我才明白了這個深刻的道理。從中，我看到了一個充滿夢想、執(zhí)著、勇敢的根鳥。降臨在它身邊的考驗，它面對了，它努力了，終于它戰(zhàn)勝了！
讀后感寫作篇十
《大師們的寫作課》是寫手訓練營里一位同學介紹，她看完了，也寫了讀后感。學渣的我也在看完后寫了這篇超短的讀后感。
在看這本書前也買過不少改善文筆、提高寫作的書籍，像《如何閱讀一本書》《閱讀使》《怎樣寫作—跟大師學語文》《文章作法—跟大師學語文》等書籍，這些書籍真正從頭看到尾的沒幾本，要么是翻譯文，不能理解作者的意思；要么是古文，更加看不懂了；再加上懶，書買回來是為了看的，可懶惰的我看了封面就束之高閣，只有打掃衛(wèi)生時拿出來擦一擦。買了這本《大師們的寫作課》以為會像之前幾本書一樣的待遇，可最終在今天凌晨2點多讀完了，持續(xù)半個月的閱讀終于結束了。
《大師們的寫作課—好文筆是讀出來的》是知乎大咖舒明月的作品，關于舒明月本人的信息只在知乎上看了她的圖片就沒過多關注了。不扯作者了，說回這本書，這是一本教寫作小白如何學習寫作的，書的內容分三部分:內容篇、技能篇、拓展篇。每篇內容下面又有很多小篇來進行講解。
第二部分:技能篇——深入解碼，尋找大師們的寫作密碼。寫一篇是真正的技術篇，就像it工程師剛開始學習必須先學c語言，因為它是基礎。這部分包含的內容分別為:標點、造語、比喻、通靈、情感、血書、匱乏、節(jié)制、雅俗、收束。
第三部分也是本人最喜愛的部分:拓展篇——為寫作開辟每一種可能。內容分別是:傳承、譯語、互文、模仿、新秀、社會、文藝。這部分內容是師傅帶進們，修行在個人的中心思想。
這本書看完后，雖然明白了寫作天賦是第一，可經歷、廣泛的閱讀各種經典書籍、翻譯異國文章、學習多種技能對于寫作是有幫助的。
讀后感寫作篇十一
毅力是成功的基石，是一種韌勁，一種積累，鋼鐵是怎樣煉成的讀后感。毅力的表現往往是一個人在挫折中所展示的驚人的一股力量，保爾的那種為人類的進步和解放而無私奉獻的精神、那種把崇高理想和每一個具體行動結合起來、腳踏實地、埋頭苦干的精神、那種不畏艱難、百折不撓、勇于進取的精神，那種生命不息、奮斗不止的精神。
為理想而獻身，鋼鐵般的意志和頑強奮斗的品質。
人應該扼住命運的咽喉，人不應該屈服于命運，應該奮斗終生，頑強拼搏?！叭俗顚氋F的是生命，生命對于每個人只有一次。因此，人的一生應該是這樣度過的：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥;這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭’?！边@段話曾激勵了不知多少熱血青年，幫助過多少人認識了生命的價值和意義，激勵他們去創(chuàng)造自己的生命價值，去體會生命中的意義。
人應該有偉大的理想，有了理想就要行動，行動了就要盡力，盡力了才不會有遺憾，為實現理想而拼搏的恒心、決心與行動。才能算得上是真正“活著”。
《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我們了解了歷史，讓我們銘記許許多多的革命先輩們，認識到今天的幸福來之不易?！朵撹F是怎樣煉成的》是一本永遠不會過時的好書，保爾是一個永遠的人生強者，一個樂觀主義的勇敢者，他的精神永遠是不變的向導。
讀后感寫作篇十二
五年級上冊第七單元的習作是寫讀后感，同學們讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。
寫讀后感，“讀”是基礎。提筆前要先讀懂文章，知道文章想告訴我們什么，然后在行文中用一段話簡單介紹文章的內容，讀者對文章有所了解，才能與下文抒發(fā)的感想產生共鳴。在介紹文章內容時，有的同學會里嗦寫一大堆，這樣在整篇習作的布局上就詳略處理不當。因為“讀后感”“感”才是重點，因此不宜過多重復文章的內容。
如何寫好“感”這一部分?既然“感”是重點，就要花多一些筆墨。同學們可以總體談談自己讀完文章后的感受，從中明白什么道理，或者從中產生什么感想;也可以談談自己被文中哪句話哪處描寫所感動;還可以談談自己讀文章時聯(lián)想到哪些生活事例;有時也可以適當引用相關的資料;這樣寫出來的“感受”清楚明了、入木三分，讀者也會受到感染。但是也要注意感想與事例之間的內在聯(lián)系，不能毫無關聯(lián)，這也是讀后感容易出錯的地方!有的同學抒發(fā)的感想是熱愛祖國，所舉的事例卻是幫助同學，這就“牛頭不搭馬嘴”了。
最后，結尾再次點明讀后的感受和體會，照應開頭，深化主題。
讀后感寫作篇十三
主人公根鳥再一次夢中看見了一個大峽谷，并看見了一個女孩，它決定去找這個大峽谷。整本書就是以去大峽谷為線索，在必經之路上根鳥結交了朋友。根鳥成長與現實與夢幻之間。
每當根鳥停留不前時，總會有人鼓勵根鳥繼續(xù)前行。
菊坡是根鳥的家鄉(xiāng)，根鳥從小就沒有母愛，與父親相依為命。根鳥在一次打獵時，意外打到了一只白色的老鷹，上面有一張求救紙條，上面訴說著一個叫紫煙的小女孩掉進峽谷爬不上來，讓白色的老鷹來給人們報信。于是根鳥步行出發(fā)了。
在青塔，根鳥結交了一位男人叫板金，與根鳥同路便一起走，板金與根鳥都十分渴望到達，可這時候根鳥病了，板金先生托人照顧它并且走了。板金讓根鳥學會了：堅強。
米溪，根鳥認識了一個富人家的千金秋蔓，教會了根鳥善良，她有一雙會說話的眼睛。
鶯店，根鳥又認識了一個女孩兒，是唱戲的，十分體貼人。在這里根鳥有一次遇見了板金，讓根鳥繼續(xù)前行。
一路上，許多人都在幫助它實現愿望，都在力所能及得幫助它，關照它。正因為有了它們的這些關心照顧，才能是根鳥找到了自己許多年來一直夢寐以求的那個大峽谷，并見到了白色的老鷹。
讀后感寫作篇十四
閱讀《對陌生人的責任》（見《作文通訊·閱讀》4期），寫一篇讀后感，字數1000以下。
讀后感的第一步是研讀原作，讀出感想來，第二步是根據此類文體的要求寫作的。讀后感最基本的形式是引、議、聯(lián)、結。
（一）引，即引進原作主要內容，同時要突出你想要闡發(fā)的重點，不必面面俱到。
（二）議，即根據原作內容進行議論，得出一個見解來。這個見解要準確深刻，如能新穎則更佳。這可算是一個關鍵，若見解陳腐，則文章必然失敗。為了使見解深刻、新穎，需注意作品涉及到的每一個人物，事件的每一個環(huán)節(jié)。
以《對陌生人的責任》為例，涉及的人物有我、女兒、鄰居，事件是萬圣節(jié)去鄰居家索要糖果，結果是作者產生了感受，發(fā)出議論。因此本文除了人物、事件可供研究外，作者的思想也是引發(fā)我們產生感想的材料。
仔細分析，由人物產生感想，是女兒和美國鄰居，至少有如下結論：1、生活在美國的女兒真幸福；2.、美國鄰居對陌生人很友善。由事件產生感想，至少有如下結論：1.、女兒在愛的環(huán)境中成長，長大后也會如此愛別人；2、女兒由開始的拘謹到后來越來越活潑，正是女兒性格成長的表現。至于作者議論中的思想，則非常明顯。
讀后感可以離開作品的中心思想，而只抓住作品的某一點延伸開去，進行議論。如從“女兒”的這一番經歷，我們可以產生羨慕美國的兒童，羨慕他們能得到陌生人的愛。
（三）聯(lián)，讀出文章的可感處，還要聯(lián)系實際，進行分析從而得出結論。聯(lián)系實際，可以是現實的，也可以是書中（包括虛構作品）中的情況；可以是相同、相反的情況，或者是相關的情況。聯(lián)系到中國人的“防人之心不可無，是相反情況；聯(lián)系到那一扇“門”，可經是阻隔的，也可以是打開的，與外界溝通的，這是相關。
結合實際進行分析。最常見的是比較分析（含對比）、因果分析和條件分析。把中西人對待陌生的態(tài)度進行比較，再進行因果分析，則易使文章深刻?；蚩闯鲋形鞣轿幕牟町悾ū容^）；或看出中國人生存環(huán)境不如美國（因果），或看出是“中國人”“言而無信”，所以總提防別人（因果）；或看出陌生人的愛是值得提倡的，但在當代中國還不實際。
（四）結，根據上述分析，得出結論。
四、技法點撥。
1、文章開頭需吸引人，不妨用如下方法：
（1）劈頭一問，巧設懸念。此法于本文最宜?！耙雇?，一個陌生在敲響你家的門，你將如何？”與開頭總體介紹的方法相比，更有吸引力。
（2）突兀而起，石破天驚。開頭作驚人之論，發(fā)前人未發(fā)之言。如“中國人最大的缺點之一是言行不一致”，這一句突如其來，使人欲罷不能，只能讀下去。
（3）托物起興，引入正題。信任陌生人，接受陌生的愛，乃是一種美好的感情，值得謳歌。這樣，可以在開頭描寫一個美好的景物，然后過渡到信任陌生人，接受陌生人的愛的中心上，使文章不但具有思想力量，還有美的意象烘托。
（4）引用詩詞、俗語等巧妙導入。引用詩如“害人之心不可有，防人之心不可無”之類的語句，使文章顯得有文采。
2、結尾。結尾是根據分析部分產生的，一般由上文自然延伸。如對中、美兒童的幸福感進行對比分析后，自然會得出結論：或羨慕或反思，或提出建議，或抒發(fā)感情。還可以用如下方法：
（1）用排比句、對偶句等句子，增加文采，增加表現力。
（2）意味深長。提出發(fā)人深省的問題，給讀者思考的空間。
五、謹防失誤。
1.與文學評論不同，讀后感要把話題引向文章之外。緊緊地扣住原文不住，評價、分析其中的人物、情節(jié)、主題等內容，不是讀后感，而是文學評論。讀后感要聯(lián)系實際，并以這個“實際”為中心展開分析，最后得出結論。
2.引述原文主要內容，一是要抓住要點，不可事無巨細，都詳細寫之。這就要同學們要有高度的概括能力。否則，引述原作就用好幾百字，這文章就沒法寫了。
3.讀后感要脫離原作，但也不能與原作無干。有關分析，均由原作而產生，是原作中提及的。如“中國人言行不一”，這不是本文的中心，但文中提到了，可以作為“感”的內容；但如果談“理想主義”，則與本文牛馬不相及了。
六、延伸訓練。
1.閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》，寫一篇讀后感。提示：聯(lián)系實際，可以談反“臺獨”，談海峽兩岸本是同根生，統(tǒng)一是最好的前途，等等。
2.閱讀劉亮程《向著一朵花微笑》，寫一篇讀后感。提示：文章向我們昭示了一種生活態(tài)度。聯(lián)系我們的實際，聯(lián)系許多人在逆境中成長的實際，會有許多感想。
——讀《對陌生人的責任》有感。
樹人文學社楊子洲。
美國人的答案是，打開門，熱情地招待來人，并給他們一些糖果，素不相識的大人孩子結下友誼，這個夜晚變得不再黑暗、寒冷，它因此被冠名為“萬圣節(jié)前夜”。孩子們在乎的不是糖果多少，而是在家里的大人們給予他們的幸福與快樂。這是《對陌生人的責任》寫到的。
因為中西方文化對門的理解不同。
在中國，門是抵御，保護的意思，門在防盜，門在防止意外的入侵。而在美國，門是敞開迎接，門的含義在迎客，門向所有陌生人敞開。而中國對門的理解，則可從“人心險惡”、“害人之心不可有，防人之心不可無”中溯源。
午餐時偶見報紙上一文，甚有啟發(fā)。
武漢一學生，大二時去美國留學，由于對美國復雜的社會關系不甚了解，擔心被盜，便很夸張地裝了兩扇防盜門和八扇防盜窗。萬圣節(jié)那一天，好幾個素不相識的美國小孩敲門，由于他沒有準備糖果，幾個小孩聯(lián)合在一起把自制的小炮仗扔進了他家。他嚇了一跳，急忙報警。事后小孩說中國人“老鼠膽子”，武漢留學生則說美國人“暴力、神經病”。
我想，中國人近乎本能的對陌生人的悲觀、失望的態(tài)度已經影響了中國在世界上的地位。
而且，中國的這種對門外的陌生人警惕的傳統(tǒng)，已經開始讓中國的社會出現裂紋。人們不再相信友誼與信義，人與人之間的關系大多被物質支配。于是，人們只有親情可以依賴。所以，中國人應該學一學人家老外。我想，我們也應該打開門，讓門內與門外溝通、交流。其實就像歌里唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將成為美好的明天。
[點評]本文的角度很新穎，從“門”入手。兩種對門的的態(tài)度，取決于兩種不同的文化。作者因此提出應該向外國人學習，提出美好的愿望。（指導教師蘇萬馬）。
——讀《陌生人的責任》。
樹人文學社許昀璐。
偶然間望見一幅美麗的和諧的荷圖，粉粉的荷，翠綠的葉，給人一種清新又淡雅的格調，一種寧靜得讓人久久不能忘懷的感覺。美麗的荷花，有綠葉相襯，相輔相成，微風中正開得爛漫。那種灑脫，那種芬芳，那種美好，如同人與人之間的真誠相待，相互信任。
再看另一個花苞，緊緊的羞澀地閉著，沒有展示出它那本該艷麗的容顏。那層花瓣隔開了外面的世界，使它只有顧影自憐，不愿向眾人展現自己的多姿，因為它不相信陌生的世界。
“夜色漆黑一團，到處是陰森森的，我們完全被一個陌生的似乎是充滿危險的世界所包圍”，這是作為一個中國人的作者對陌生世界的感受，多么可怕，多么危險。“那扇門一打開，屋里燦爛的燈火頓時撕開夜幕”，這是美國夫婦對陌生世界的感受多么美好，多么和諧。
但，在美國，這一定不會成為孩子們的顧慮。因為，即使是陌生人，主人都會熱情地招待，仿佛是天堂為孩子們打開了門。孩子們從陌生人那里得到無限的甜蜜。
這也許就是中國與西方國家環(huán)境的差異，中國人只知道從親友熟人中感受到溫暖，卻不懂得陌生人之間的鈕帶和感情，不懂得彼此之間的信任。
正如文中那個生活不便的盲人，在漆黑的夜中對陌生人敞開大門，招待素不相識的孩子，這是多么大的信任！一個生活頗為不幸的人，也本能地懂得自己對陌生人的責任。
請記住對陌生人的責任，請對陌生人也獻出一份愛吧！
[點評]本文的特色在開頭，用荷花、荷葉作喻，即使開頭有文采，又使道理易懂。
（指導教師蘇萬馬）。
讀后感寫作篇十五
1、弄懂原作。
“讀”是感的基礎，“感”是由“讀”而生，。只有認真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點，深刻地領會原文精神所在，結合歷史的經驗、當前的形勢和個人的實際,才能真有所“感”。
2、認真思考。
讀后感的主體是“感”。要寫實感，還要在讀懂原作的基礎上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經驗，當前的形勢和自己的實際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化?？傊氲纳钊?，才能寫的深刻感人。
3、抓住重點。
讀完一篇作品，會有很多感想和體會，但不能把他們都寫出來。讀后感是寫感受最深的.一點，不是書評，不能全面地介紹和評價作品。因此，要認真地選擇對現實生活有一定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病，怎樣才能抓住重點呢？我們讀完一部作品或一篇文章后，自然會受到感動，產生許多感想，但這許多感想是零碎的，有些是模糊的，一閃而失。要寫讀后感，就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想，反復想，反復作比較，找出兩個比較突出的對現實有針對性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎上加以整理。也只有這樣，才能抓住具有現實意義的問題，寫出真實、深刻、用于解決人們在學習上、思想上和實踐上存在問題的有價值的感想來。
4、真實自然。
就是要寫自己的真情實感。自己是怎樣受到感動和怎樣想的，就怎樣寫。把自己的想法寫的越具體、越真實，文章就會情真意切，生動活潑，使人受到啟發(fā)。
總結：如果做到“弄懂原作”，“認真思考”，“抓住重點”，“真實自然”，就能寫到一篇好的讀后感了。
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讀后感寫作篇十六
這本書是我上個星期借的,當時只是瞄了一眼,然后想速戰(zhàn)速決的看完.于是就在天安云谷圖書館樓下的麥當勞,買了一杯可樂,然后坐在那里迅速的讀了100多頁(將近一半)。當時讀完還是多少有一點感想的,但是因為離現在已經過去一個星期了,當時的想法已經忘得一干二凈了,事實證明,有任何感想都應當立即馬上的寫下來,不然真的就忘記了。那就說說最近這2天,我把剩下的半本看完之后的感想吧!
印象最深的就倆點,一個是昨天看的,關于朋友都出版了,自己的無人問津而產生的嫉妒問題.我想我是不會出現嫉妒這個問題的,首先,因為我沒有一起喜歡寫作的朋友,只有自己一個人,自己監(jiān)督自己.而且,有句話說的好,超過別人一點點就會產生嫉妒,超過別人一大截,就會產生羨慕,我就是那個被別人超過一大截的人,被別人甩的遠遠的,可望不可及。對于最近微信上收到的各種征文啟事,我是著急,只能眼睜睜看著別人一篇篇發(fā)稿,雖然我沒有親自看到別人投稿,但是毋庸置疑,肯定很多人已經先我一步的投了并且被發(fā)表了,而我只能是干著急,然后就繼續(xù)努力的學習,打好基本功。我不怕從頭開始學起,要想大廈不倒,,以后能順風順水的寫,只能一步步扎實的打好根基，所以我連小學開始學寫作文的那些最基礎的知識,也不厭其煩的去學,我相信,磨刀不誤砍柴工。
第二點,跟寫作還是有一點關系的,那就是工作,作者說的沒錯,如果寫作還沒有讓你有足夠的報酬,讓你支付房租和購買食物,那就先找一份工作吧!畢竟是要生活的,找一份工作先把基本生活解決了,才有機會讓你能更好的寫作。工作不僅僅是能解決你生活的溫飽問題,還能為你提供很多專業(yè)的素材，很多作家一開始并不是以寫作為生的,他們在各種的工作領域中,因為專業(yè),而寫出來就很容易了，自然而然地寫出來,一切都水到渠成,而受到意想不到的收獲。另外,找一份能促進你寫作的工作也很重要,比如說文案之類的,因為你經常接觸經常研究,耳濡目染,就會逐漸的提高你的寫作水平,千萬不要找妨礙你寫作的工作,比如一份工作,確實跟寫作有關,但因你上班也是面對著寫不出來頭大,下班回到家就跟不想寫了。這句話跟之前說的找一份跟寫作有關的工作似乎有點沖突,但仔細分析,不沖突，前面說的是找一份能促進你寫作的工作,比如工作中因為專業(yè)而容易獲得素材,這是能促進,那么有的工作可能跟寫作無任何瓜葛,但是因為時間自由,讓你有很多時間去看書學習,大量輸入了就會有輸出,所以這也算是能促進你寫作的工作，而有的工作,確確實實跟寫作有直接掛鉤,但如果影響了你心情,不但不能促進寫作還阻礙了,那么這就不能算是一份好工作了。
哎,總而言之,看情況吧!如果這2個月寫作能讓我有收入,那么我就會再接再厲,全力以赴的去學習去寫，如果暫時還沒有收入的話,那也只能先好好的找一份工作了,找一份能促進寫作的工作。既然已經開始了,就要堅持下去,不能放棄,不管什么時間,不管年紀多大,既然喜歡,就一直堅持,總有夢想成真的那一天!要相信自己!
讀后感寫作篇十七
讀后感切忌泛泛而談，而要選擇最能打動自己的部分，深入地展開。主要內容的概括和引用原文以及自己的感想，要比例適當，切不可成篇抄寫。要以感想為主，所引用的文字，是為表達感想服務的。
讀后感或觀后感，既要寫“讀”或“觀”的內容，如讀某篇文章、某本書等，又要寫讀后或觀后的“感想”，重點不是讀或觀，應該是“感”?？墒牵覀冇械男∨笥?，往往抓不住這種文章的寫作重點，一寫起讀后感或觀后感來，就把讀的內容、看的情景寫得很多，到了“感”的時候，就沒有話可說了。例如，有一篇《養(yǎng)花》的讀后感，全文都是關于《養(yǎng)花》這篇文章內容的`介紹和復述，直到結尾還是這樣，很少寫到“感”。結尾這樣寫道：
“這篇文章的結尾寫?zhàn)B花的樂趣，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。文章讀完了，我的感想太深了?！笨墒牵邢胧鞘裁茨?？沒有寫，只有“感想太深了”一句話，更談不上感想深刻了。要克服這種毛病，只有把“讀”的內容少寫，“感”的內容多寫，寫深寫透，怎么想就怎么寫，這樣才有說服力。請看下面另一段寫讀《養(yǎng)花》的感想文字：
“作者從養(yǎng)花中得到了知識和樂趣，并從中引出了一個哲理―――‘不勞動，連棵花也養(yǎng)不活?！堑模瑒趧觿?chuàng)造了一切，勞動給人帶來幸福、歡樂。我們的學習鉆研是在進行腦力勞動，如果不勞動，做懶漢，整天貪玩，學習成績會從天上掉下來嗎？當然不會，因為你沒有勞動嘛！這就是真理?！?BR> 這段文字也出自習作的末尾，顯然是以感想為主，而且“感”得深透，富有哲理，給人啟迪，就是抓住了“感”這一重點。
寫好讀后感活用“四字訣”
讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是初高中學生必須掌握的一種文體。但從以往讀后感訓練的情況來看，效果并不盡人意。其實，寫好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”，則更容易生效。
一、引c圍繞感點，引述材料。讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。
二、議c分析材料，提練感點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。
三、聯(lián)c聯(lián)系實際，縱橫拓展。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯(lián)系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。
四、結c總結全文，升華感點?？偨Y既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發(fā)出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。
當然要寫好讀后感，關鍵還要讀透材料，抓準感點。怎樣讀透材料?一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點；如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的寓意。當然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯(lián)系實際，談深談透。
一、直接命題。讀《魯濱孫漂流記》有感。
二、主副標題結合。
向著明亮那方。
――讀《》有感。
讀后感寫作篇十八
在日常生活中，我們看一篇小說、一部電影、一篇文章、一首詩歌、一幅圖畫，常常會有所感觸，會被高尚的行為所感動，為邪惡的行為所激憤，或從中得到啟迪，或從中吸取教訓，從而指導自己的生活。如果把自己對所看材料的感想寫成文字，就是讀后感。
讀后感，由讀而感，首先要仔細地讀，讀懂讀通，理解原作品的要領和實質。只有這樣，才可能由此領悟出道理，正確地引發(fā)感想。讀是感的淵源，因而，讀好原作十分重要，不能浮光掠影、淺嘗輒止，而后就大放無由的感想，給人一種架空、虛浮的感覺。
讀了作品之后，感想可能是多方面的，可能陷于“百感交集、思緒萬千”之中。如同一事一議型議論文選擇一點一樣，選擇感點也非常重要。要在思考、分析的基礎上，選擇最值得說、卻有真實感受的方面來說，不能面面俱到，唯恐疏漏了一點，結果是中心模糊，泛泛而談，面面俱到到面面俱不到。
讀后感重在感，寫自己真切的感受，聯(lián)系實際非常重要。就是要結合自己生活中實實在在的感受來談，也可以把看到、聽到的實實在在發(fā)生在自己身邊的人和事來做對照，有針對性地發(fā)表感想，是“感”得現實、“感”得實在。
1、引原作：可以概述原作基本內容，可以直接引原作觀點，也可以有選擇的只引原作中的某一片段、某一細節(jié)、某一句話。對它做引導式的議論。總之，這一環(huán)節(jié)是要交代讀了什么、針對什么而感。
2、引感點：即由引述的原作有關內容，點出自己的感受或啟示。這環(huán)節(jié)類似于一事一議的點論點的環(huán)節(jié)。
1、議原作：扣住感點，回到原作中，做就事論事的議論。目的是交待自己感點得來的思想過程，即：對原作相關內容進行議論。談談自己對此的議論、感悟，對它作出自己的評價。
2、議感點：緊扣感點，有議原作引發(fā)開去?？梢詫ψ约焊形锏牡览砘蛴^點作論證式的議論。
在所給原作的基礎上，由此及彼，，聯(lián)系現實生活中或自己或他人、與感點同理、同類、或相對、相反的現象或經歷進行對照，談自己的看法。
1、照應開頭。
2、深化或總結全文。
讀后感寫作篇十九
最近，我讀了高爾基的著作《童年》，書中形象地描繪了主人翁阿廖沙悲慘的童年。阿廖沙爸媽雙亡，而外祖父脾氣十分暴躁，只有外祖母疼愛他了。外祖父不太喜歡他，兩個舅舅更是討厭他。就在這樣惡劣的環(huán)境下，他卻走過來了。其實，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個人物來描述自己的童年。這令我深深地體會到了當時那個年代的人的丑陋面目。高爾基的童年跟我們現在比起來，實在是太悲慘了!
所以，我們更要珍惜如今美滿、幸福的生活。我們要抓住童年的尾巴，努力學習，千萬別身在福中不知福。這樣優(yōu)秀的學習環(huán)境，這樣美好的童年生活，我們再不好好學習，那就太對不起爸媽了。
如今，眼看童年就要走了，迎來的是充滿活力的少年，讓我們珍惜童年的最后一刻，稍不留神，童年就會離我們遠去，抓住童年最后的時光，留下我們對童年最美好的印象吧!