方案是指為了解決某個(gè)問題或?qū)崿F(xiàn)某個(gè)目標(biāo)而制定的行動計(jì)劃。它是我們行動的指南，能夠使我們更有條理地去完成任務(wù)。方案的制定需要考慮各種因素，包括資源的調(diào)配、時(shí)間的安排以及風(fēng)險(xiǎn)的評估等。一個(gè)好的方案能夠提高工作效率，提升項(xiàng)目成功的可能性。方案的制定需要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估和應(yīng)對措施的制定。范文中的案例可以幫助我們更好地評估和改進(jìn)自己的方案。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇一
活動目標(biāo)：
1、幫助幼兒了解自己害怕的事物，認(rèn)識到勇敢的重要性。
2、通過各種脫敏訓(xùn)練使幼兒認(rèn)識到變勇敢的方法。
活動準(zhǔn)備：繪畫紙；蠟筆；垃圾筒或紙箱。
活動過程：
一、教師給幼兒講述一件自己害怕的事情。
“昨天晚上，我在廚房里發(fā)現(xiàn)了一只老鼠。覺得好害怕呀！老師最害怕老鼠了，害得我一晚上都沒有睡好覺?！?BR> 二、教師提問。
“小朋友們，你們有沒有害怕的事情或東西？”鼓勵幼兒大膽發(fā)言。幼兒輪流發(fā)言，互相講解過去的經(jīng)歷，教師注意傾聽。
三、教師提問。
“害怕好不好？這些東西真的很可怕嗎？“你們想不想變得勇敢？”
四、師幼討論。
“怎樣才會變得勇敢？”幼兒自由發(fā)言。
教師總結(jié)：
1、多學(xué)習(xí)知識，了解事物的本來面貌，了解某些小動物和我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
2、每天對著鏡子說“我最勇敢！”
3、害怕時(shí)，自己對自己說：“我不怕、我不怕！”
4、勇敢地把自己害怕的事情告訴爸爸、媽媽或老師。
五、繪畫活動。
1、利用繪畫紙和蠟筆畫出自己害怕的東西或事情。
2、畫好后，老師請幼兒拿著自己的作品，老師問：“咱不怕？”，幼兒要大聲回答：“心得體會我不怕！”。反復(fù)數(shù)次。
3、幼兒拿著自己的畫排好隊(duì)，前方放置一個(gè)垃圾筒或大紙箱。
4、幼兒將手上的作品揉一揉，把害怕的東西或事物包在紙里頭。然后大家一起喊“一、二、三”，該幼兒將自己手中的紙團(tuán)丟進(jìn)垃圾筒或大紙箱，讓幼兒大喊：“我不怕啦！”直至每個(gè)幼兒都投完為止。
六、老師組織幼兒說一說：“現(xiàn)在自己還害不害怕？”分享活動前后的心情改變。
活動延伸：大家一起收拾整理掉在地上的紙團(tuán)及垃圾筒或大紙箱。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇二
留守兒童是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，在農(nóng)村勞動力涌向城市的過程中，很多農(nóng)村孩子成了留守兒童。這些孩子因?yàn)槿狈Ω改傅墓芙毯完P(guān)心，情感豐富而脆弱，在認(rèn)識、價(jià)值觀上容易產(chǎn)生偏離，因而也容易引發(fā)各種心理問題。
自信心就是相信自己一定能夠達(dá)到某一目標(biāo)或完成某一項(xiàng)任務(wù)的心理狀態(tài)。留守兒童由于不能得到父母及時(shí)的管教，而隔代監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習(xí)的自覺性較差，成績落后，久而久之就失去了自信心。
留守兒童要學(xué)會正確評價(jià)自己。“金無足赤，人無完人”，每個(gè)人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢，“避己之短，揚(yáng)己之長”，對自己做出公正全面的評價(jià)。教師要指導(dǎo)留守兒童去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。
挫折可以稱為是需要得不到滿足時(shí)的緊張情緒狀態(tài)。挫折感在留守兒童的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛等方面的原因體驗(yàn)到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。
遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析，從主客觀、目標(biāo)、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補(bǔ)救措施。要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢確立奮斗目標(biāo)，在前進(jìn)過程中發(fā)現(xiàn)不切合實(shí)際時(shí)，要及時(shí)調(diào)整，化壓力為動力。其實(shí)，適度的刺激和壓力能有效地調(diào)整機(jī)體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個(gè)辯證的挫折觀，保持自信和樂觀的態(tài)度，學(xué)會悅納自己。
現(xiàn)代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過一定的實(shí)踐逐漸形成的。留守兒童由于長時(shí)間缺少父母的關(guān)愛呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在學(xué)校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學(xué)校的各種活動，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。應(yīng)該鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗(yàn)。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇三
活動目標(biāo)：
1、用心探索情緒調(diào)節(jié)的方法，明白要持續(xù)用心的情緒。
2、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。
3、體驗(yàn)幫忙他人，與他人交流的快樂。
活動準(zhǔn)備：材料準(zhǔn)備：音樂，匯總圖，材料（皮球、書、油畫棒等），三個(gè)大班幼兒。
心理準(zhǔn)備：幼兒坐成圓形。
線索：教學(xué)線：引題（拍手歌）――體驗(yàn)情緒――情緒調(diào)節(jié)――歡慶舞。
心理線：心理適應(yīng)期――心理體驗(yàn)期――心理調(diào)節(jié)期――心理釋放期。
活動過程：
一、引題。
向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。（幫忙幼兒適應(yīng)陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。）。
二、體驗(yàn)情緒。
1、體驗(yàn)。學(xué)學(xué)開心、生氣、難過時(shí)的表情，談?wù)勛约旱那榫w經(jīng)驗(yàn)。（讓幼兒對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。）。
2、介紹三個(gè)小客人。（開門見山，立刻吸引幼兒的注意力。）。
三、情緒調(diào)節(jié)。
幫忙氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。（幼兒互相交流及與表演者的交流，教師及時(shí)記錄方法，讓幼兒產(chǎn)生自信心，體驗(yàn)幫忙別人后的快樂。匯總圖使幼兒的經(jīng)驗(yàn)匯總、歸類，并能夠時(shí)刻提醒幼兒，具有長期性。）。
四、歡慶舞（活動在活躍氣氛中結(jié)束。）。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇四
加深同學(xué)們對心理健康知識的理解，解決一些在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的心理困擾，幫助同學(xué)們樹立健康心理意識，學(xué)會自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，培養(yǎng)健康、健全人格。
關(guān)注心理健康構(gòu)建典范校園。
全體學(xué)生。
20xx.5.3——20xx.5.30。
活動時(shí)間：20xx.5.3下午活動時(shí)間。
活動對象：高一、高二心理委員、班長。
活動形式：召開動員大會——宣布心理健康月活動啟動及相關(guān)系列活動具體安排。
參賽年級：高二年級。
時(shí)間：5月3日——5月20日。
要求：圍繞高中生學(xué)習(xí)生活主題選擇相關(guān)心理知識、案例等，內(nèi)容積極健康。其中手抄報(bào)版面編排合理；文字信息量占整版面的75﹪或以上；繪畫小報(bào)和征文圍繞主題不要走題。
每班于5月16日前上交2份作品予以參評。
5月17日——5月20日進(jìn)行優(yōu)秀心理手抄報(bào)評選。
5月23日——5月30日進(jìn)行優(yōu)秀心理手抄報(bào)展覽。
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校心理健康教育，使更多學(xué)生學(xué)習(xí)和了解心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理健康知識，通過互動情境有所體驗(yàn)和思考，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)和在生活中解決實(shí)際問題的能力，形成正確的心理健康觀念，展現(xiàn)學(xué)生的青春風(fēng)采。特舉辦“青春舞臺我來展示”學(xué)生校園心理劇表演大賽。
校園心理劇就是把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以通過心里話訴說、對話、情境表演等方式由學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗(yàn)心理的細(xì)微變化，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生心理自助與互助能力，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對身邊生活的體驗(yàn)，關(guān)注自我心靈的健康，進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟的目的。
按照“青春舞臺我來展示”主題范圍的要求，科學(xué)確定心理劇要解決的問題。要選擇典型的、有一定深度的和易于通過舞臺展示的心理問題，同時(shí)要做到主題鮮明。
各班要充分調(diào)動學(xué)生自編自導(dǎo)的積極性和主動性。劇情的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，具備真實(shí)性、代表性；要最終引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制、克服不良的心理行為，引導(dǎo)學(xué)生模仿一種正確的.行為方式。
4.1劇情曲折，富有戲劇性。（25分）。
（1）能準(zhǔn)確解讀人物心理，心理學(xué)術(shù)語使用恰當(dāng)。
（2）人物刻畫特點(diǎn)鮮明，富有個(gè)性。
（3）語言精練優(yōu)美，富有感染力，能給人啟迪意。
（4）對校園一些心理問題有一定預(yù)見性，并能給出合理的解決方案。
（5）有一種或多種心理劇手法的運(yùn)用，如獨(dú)白，角色互換，鏡觀，空椅子等。
4.2表演流暢自然，注重細(xì)節(jié)表現(xiàn)。（25分）。
4.3劇本圓滿，劇情圍繞主題；（10分）。
4.4道具精良，服務(wù)劇情，使用恰到好處（20分）。
（1）道具使用能準(zhǔn)確表現(xiàn)劇情場景，道具切換快速安靜。
（2）服裝要能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物身份。
4.5總體印象。
包括精神面貌、態(tài)度認(rèn)真，著裝整潔，舉止大方等。（20分）。
5.1每班一個(gè)心理劇，時(shí)長5—8分鐘。
5.2劇本均要求打印成電子稿。
5月3日——5月6日各班準(zhǔn)備并提交劇本電子稿。
5月9日——5月10日教育處審核劇本。
5月10日——5月20日各班排練。
5月23日進(jìn)行心理劇表演大賽。
5月底推薦優(yōu)秀心理劇參加校園文化藝術(shù)節(jié)閉幕式演出。
優(yōu)秀劇本獎二名；表演獎二名；優(yōu)秀組織獎二名。
隨著高考的臨近，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活變得緊張，為給即將迎戰(zhàn)高考的高三學(xué)子們科學(xué)調(diào)試心理，提高學(xué)習(xí)效率，最終決勝高考，開展心理減壓團(tuán)體輔導(dǎo)活動，讓他們輕松減壓，宣泄焦慮、煩躁等不良情緒。
釋放壓力，從容沖刺——高三年級心理減壓團(tuán)體輔導(dǎo)。
通過短時(shí)間的氣球游戲活動，達(dá)到放松心情、減壓助考、凝聚意志、調(diào)適心態(tài)的目的。
5月9日—5月13日下午。
學(xué)生自愿報(bào)名。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇五
目前，新型冠狀病毒感染的肺炎防控工作正處于最關(guān)鍵的窗口期。為做好疫情期間我校師生的心理防護(hù)工作，及時(shí)處理師生中可能出現(xiàn)的疫情相關(guān)心理危機(jī)事件，根據(jù)佛山市教育局疫情防控工作要求及目前禪城區(qū)教育局《關(guān)于切實(shí)做好新冠肺炎疫情防控線上教學(xué)期間學(xué)生心理防護(hù)工作的通知》等文件的指示，在當(dāng)前抗擊疫情的關(guān)鍵時(shí)期，廣大師生做好心態(tài)調(diào)節(jié)同樣重要，良好的心態(tài)能夠增強(qiáng)免疫力，積極的社會心態(tài)將助力疫情的防控。結(jié)合我校實(shí)際情況，在此制定線上教學(xué)期間學(xué)生心理健康教育工作方案，在特殊時(shí)期維護(hù)全校師生心理健康。
堅(jiān)定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心。教育為主，重在預(yù)防，及時(shí)干預(yù)，維護(hù)廣大師生的心理健康。
成立xxxx小學(xué)疫情心理危機(jī)預(yù)防和心理干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)與部署我校師生疫情心理防護(hù)與干預(yù)工作，建立學(xué)生—班主任—心理教師—學(xué)校德育“四級聯(lián)動”疫情心理防護(hù)和干預(yù)工作機(jī)制，督促有關(guān)部門和人員認(rèn)真履行疫情危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作職責(zé)。成員名單及具體職責(zé)如下：
（一）成員名單。
組長：
副組長：
組員：各年級長；各班主任；專職心理教師；校醫(yī)。
（二）工作職責(zé)：
組長：負(fù)責(zé)全校抗擊新型肺炎心理工作的總體部署；
副組長：負(fù)責(zé)抗擊新型肺炎心理工作的統(tǒng)籌安排；
德育主任：負(fù)責(zé)各部門各項(xiàng)心理工作的落實(shí)、督促和反饋；
各年級長：落實(shí)各項(xiàng)工作，了解本年級師生心理現(xiàn)狀，及時(shí)反饋師生疫情時(shí)期心理需求；
校醫(yī)：新型肺炎病理知識、衛(wèi)生保健知識等普及；配合各班主任和心理老師開展學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。
1、通過疫情心理健康知識的教育和宣傳，加強(qiáng)師生對疫情危機(jī)的`了解與認(rèn)知，樹立疫情環(huán)境下心理危機(jī)意識，增強(qiáng)心理承受與適應(yīng)能力。
2、采取有效防范措施，樹立戰(zhàn)勝疫情的自信心，積極預(yù)防、控制和減緩疫情對師生造成的心理影響。
3、通過心理輔導(dǎo)和咨詢等支持性干預(yù)，對由于疫情導(dǎo)致不良情緒的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動面對疫情，重新認(rèn)識疫情，盡快回復(fù)心理平衡，防止因疫情產(chǎn)生過激行為。
2、針對師生出現(xiàn)的心理健康問題，綜合應(yīng)用干預(yù)技術(shù)；
3、保護(hù)個(gè)人隱私，不隨便透露個(gè)人信息。
（一）動態(tài)監(jiān)測。
利用春季開學(xué)學(xué)生心理健康狀況排查和分級預(yù)警數(shù)據(jù)，結(jié)合日常摸排和線上家訪等方式，及時(shí)掌握學(xué)生的居家情況及心理健康狀況，切實(shí)做好“一生一策”跟蹤管理。班主任對重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生及時(shí)進(jìn)行線上家訪工作，掌握學(xué)生在家學(xué)習(xí)生活情況。特別是個(gè)別由于心理問題休學(xué)在家的學(xué)生，必須要在本周內(nèi)進(jìn)行一次線上家訪。
（二）積極預(yù)防。
1、每周一節(jié)線上心理健康教育課，幫助學(xué)生快速適應(yīng)線上教學(xué)，保持良好心態(tài)，科學(xué)面對疫情，掌握身心調(diào)適方式方法，主動應(yīng)對疫情當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活。
2、通過學(xué)校公眾號、微信群及時(shí)推送心理健康教育資源，向廣大教職員工、學(xué)生、家長普及心理健康教育知識，加強(qiáng)健康宣教，引導(dǎo)他們積極應(yīng)對，科學(xué)防范，做好自我心理調(diào)節(jié)。
3、每天一節(jié)體育課，鼓勵學(xué)生科學(xué)鍛煉、強(qiáng)度適中、每天堅(jiān)持1小時(shí)以上體育鍛煉，通過體育鍛煉，切實(shí)增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高自身免疫力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，保持旺盛精力和學(xué)習(xí)熱情。
4、班主任和科任教師做好家校溝通工作，及時(shí)向家長通報(bào)學(xué)校教育教學(xué)安排，緩解家長焦慮情緒。指導(dǎo)家長有效引導(dǎo)孩子科學(xué)合理使用電子產(chǎn)品，正確與孩子溝通，密切關(guān)注孩子情緒，多欣賞、多鼓勵、多傾聽、多理解孩子，合理創(chuàng)建家庭親子時(shí)光，建立良好親子關(guān)系，營造和諧家庭氛圍，盡量避免家庭矛盾和親子沖突，指導(dǎo)家長樹立正確教育觀，遵循科學(xué)的家庭教育規(guī)律。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇六
二年級有個(gè)學(xué)生叫小威，該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)。整天想隨心所欲地玩。在學(xué)習(xí)、生活上對家長有很強(qiáng)的依賴，如遲到了一定要奶奶把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓奶奶幫做作業(yè)，當(dāng)作業(yè)過多時(shí)，就不斷地吵，并讓家長幫做。成績不理想。我家訪的時(shí)候，他奶奶跟我說：“老師啊，說起來可笑啊，我的孫子有一次不會做作業(yè)就請教我，我說我不會做，他就哭著，鬧著說‘你這么老了，難道不會做作業(yè)嗎？快教我??！’我說真的不會做。還給他解釋，以前我要帶弟、妹，不得上學(xué)的，我不識字。所以不會教你完成作業(yè)啊?！保ㄐ睦斫】嫡撐模┖髞硭€給孫子講了好多沒有文化吃虧的故事。叫他不走自己沒有文化的老路。面對這樣的學(xué)生，我經(jīng)常給他補(bǔ)課，找他聊天，還充分利用“心理輔導(dǎo)”和“主題班會”進(jìn)行疏導(dǎo)他。平時(shí)他成績一有提高，我就及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)過多方努力，該生發(fā)生了令人興奮的變化，成績直線上升。
留守兒童由于父母長期不在身邊，幼小的心靈得不到呵護(hù)。有心理話無法與親人表達(dá)，有委屈無處傾訴。大多數(shù)留守兒童都是“祖孫同堂”。他們之間溝通比較困難。容易產(chǎn)生孤獨(dú)、冷漠、甚至恐懼害怕心理以及焦慮、任性、暴躁、叛逆、悲觀失望等不良情緒。少數(shù)留守兒童天不怕地不怕，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，胡作非為；不聽監(jiān)護(hù)人的話，我行我素，甚至夜不歸宿。如原來我班有個(gè)學(xué)生叫小卓，父母常年在外打工，家中只有年老的爺爺，長期以來，缺乏溝通、交流，養(yǎng)成了孤僻、怪異的性格。有一次，爺爺喝酒醉了，沒有做飯給孫子吃，小卓就去同學(xué)家吃飯、過夜。第二天下午，他爺爺才找到我說，他孫子昨晚上沒有回家睡。不知道去哪了，叫我查看，是不是在同學(xué)家。我費(fèi)了好大功夫，才打聽到在同學(xué)的家（那位同學(xué)也是留守兒童的）。后來我經(jīng)過了解知道，是因?yàn)樾∽坑X得生活上孤獨(dú)，心理孤單，沒有人和他說話，溝通，爺爺又照顧不周到。所以周末就到同學(xué)家玩，一整晚都不回家。我教育他，你夜不歸宿是不對的，很不安全，小心被拐賣啊！這樣做，爺爺找不到你，會擔(dān)心的，父母也就不能安心做工了。你應(yīng)該幫爺爺學(xué)做點(diǎn)家務(wù)活啊。他點(diǎn)點(diǎn)頭。
“留守兒童”由于生活上缺乏血緣親情的呵護(hù)，學(xué)習(xí)中最大的困難是“無人輔導(dǎo)”。監(jiān)護(hù)人一般又沒有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)滑坡、厭學(xué)逃學(xué)。面對學(xué)習(xí)上的困難，不少“留守兒童”采取消極的態(tài)度，陷入惡性循環(huán)。如果“留守兒童”不得到老師的關(guān)注和器重。思想上的疙瘩不能及時(shí)消融，長久的瘀結(jié)，他們或沉悶抑郁或自暴自棄。以上種種原因會產(chǎn)生心理扭曲，有輕生想法。我班三年級學(xué)生叫小科，父親長期在外打工，母親忙，很少管他。父母不在身邊的孩子總覺得缺乏心理安全感和自我認(rèn)同感，再加厭學(xué)、成績差，同伴們的冷嘲熱諷。有一天，他突然嘣出一句話，“我跳樓死算了”。我問他為什么想死，他傷心地說：“同學(xué)都不和我好，爸媽不在家?！蔽衣_導(dǎo)他，你吃的，穿的，用的都是父母做工得來的，他們還想攢錢給你讀大學(xué)呢！至于同學(xué)不和你好，是因?yàn)槟悴缓先骸⒐缕?。?dāng)天的班會上，我還從側(cè)面教育了他。從那以后，他的成績提高了，他臉上露出了自信的笑容。對一名后進(jìn)的留守學(xué)生，老師只要對他點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵，就能讓他體驗(yàn)成功和快樂。
我在班級還開展豐富多彩的活動，在活動中讓他們學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、學(xué)會與人相處，與人交往。那個(gè)學(xué)期我們學(xué)校也開展“留守兒童‘親情電話’活動，使他們能聽到爸爸媽媽的聲音，讓他們覺得父母雖遠(yuǎn)猶近，父母就在身邊。從各種活動的交流和溝通中尋找溫暖和友誼。經(jīng)過半年多來的教育活動和引導(dǎo)，加上他本人的努力，教育的效果是令人興奮的。
我體會到，班主任教育工作要認(rèn)真分析留守學(xué)生中存在的問題，在良好的集體環(huán)境中有針對性地加強(qiáng)教育，就能收到良好的效果。要把學(xué)生看作朋友，主動接近他們，拿出更多時(shí)間與他們聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會與他們談話溝通，把他們的困難放在心上，想方設(shè)法幫助他們解決一些實(shí)際問題，甚至給予特別的照顧，讓他們把你當(dāng)作知心朋友，他們就愿意跟你說心理話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴。平時(shí)多創(chuàng)造一些愉快融洽的場合。在課文教學(xué)中與“留守兒童”問題結(jié)合起來，善于辨證地、發(fā)展地看待每一位留守學(xué)生，真正做到既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛護(hù)，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和進(jìn)取心，為留守兒童的健康成長營造一個(gè)和諧的成長空間。使留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂、幸福的童年。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇七
這些孩子在年幼時(shí)便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
2、情緒失控容易沖動。
留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時(shí)期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動。他們還容易對周圍人產(chǎn)生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個(gè)重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，對教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評也易于產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，嚴(yán)重者往往還有暴力傾向。
3、認(rèn)知偏差內(nèi)心迷茫。
少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對未來感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng)，紀(jì)律渙散，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過早地流向了社會。
4、敵對。
“留守兒童”存在一定程度的孤僻、偏激、不團(tuán)結(jié)、搞破壞、易產(chǎn)生敵對等不良心理問題，從而導(dǎo)致打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，缺乏道德感和理智感，嚴(yán)重者有的參與盜竊、搶劫，最后走上犯罪的道路。
1、加強(qiáng)家庭教育，給予留守兒童更多的關(guān)愛。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育，是父母和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。父母尤其是出外打工的父母應(yīng)與孩子經(jīng)常交流和溝通，除了關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習(xí)外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)。這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。另一方面，負(fù)責(zé)撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的祖父母、外祖父母或者其他親屬應(yīng)民主、平等地對待孩子，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，從而塑造孩子的健康心理。
2、發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)教育功能。學(xué)校作為留守兒童所在地的教育機(jī)構(gòu)，要完善健康教育觀念，將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學(xué)校要盡可能利用各種教育資源，開展各種形式的對留守兒童的心理健康教育。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予心理上的體貼與溫馨，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理壓力，讓孩子有一個(gè)穩(wěn)定的情緒、積極的情感，營造和諧大家庭的氛圍，滿足孩子們的精神需求；其次，學(xué)校要組織班主任建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時(shí)了解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見的心理和行為問題，進(jìn)行有針對性的干預(yù)和管理。
3、應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。要注重對留守兒童家長和其他監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，使他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結(jié)合以更好地教育孩子。
4、留守兒童自身應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)。對留守兒童的心理健康教育，外因要通過內(nèi)因來起作用。我認(rèn)為留守兒童本身應(yīng)該學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)會自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對自己的鍛煉和考驗(yàn)，學(xué)會正確應(yīng)對挫折和逆境，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多與老師、同學(xué)接觸，主動與父母溝通，提高自己的獨(dú)立性、堅(jiān)定性和自制力，從而使自己能夠健康快樂地成長。
5、整合社會力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺。政府要針對部分農(nóng)村社會教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀制定相關(guān)政策，通過政策激勵和引導(dǎo)，把家庭、學(xué)校、社會三方面的教育有機(jī)結(jié)合起來，努力使社會教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇八
1、在說說、畫畫中明白如何讓不愉快的心境變好。
2、能用連貫的語言表達(dá)自我的想法。
3、經(jīng)過活動學(xué)會關(guān)心他人，萌發(fā)互相關(guān)愛的情感。
【活動準(zhǔn)備】。
小兔布偶一個(gè)、一棵大樹、各種樹葉狀的彩紙、記號筆、ppt、人手一份笑臉和哭臉。
【活動過程】。
一、出示小兔子的心境圖片，談話引入。
師：昨日小兔子去公園玩了，它好開心啊，它的心境是愉快的(笑臉)。
可是今日小兔子生病了，它好難受啊，它的心境就是難過的(哭臉)。
小結(jié)：每個(gè)人都會有這兩種情緒，這些都是很正常的。
二、出示兩種心境圖片，幼兒自由選擇。
師：每個(gè)人的書袋里面都有兩個(gè)心境圖片，請你選擇一種心境卡片來代表你今日的心境。
三、分析并找尋辦法。
(一)分析原因。
(二)找尋高興起來的方法。
1、師：如果心境不好，不開心，就會給我們帶來很多的問題(出示圖片)。那我們趕快來找個(gè)讓自我開心起來的辦法吧？如果你心境不好了，你會用什么辦法呢？(請幾個(gè)幼兒回答，為了下一環(huán)節(jié)做鋪墊)。
四、關(guān)心小朋友。
(一)聽聽小朋友心境不好的原因。
(二)幫忙小朋友找到歡樂起來的辦法。
師：把你找到讓她歡樂起來的辦法畫下來。
(三)把這些辦法編成一首詩。
師：每個(gè)人總會碰到心境不好的時(shí)候，這時(shí)候我們要學(xué)會調(diào)節(jié)自我的情緒。
我能夠吃上一顆糖果，讓自我的心境變得甜甜的。
我能夠穿上漂亮的衣服，讓自我的心境也變得美美的。
五、延伸環(huán)節(jié)：
把心境樹放到班級的心育墻上，當(dāng)小朋友不高興時(shí)，能夠過去看一看，這樣心境就會變得好起來。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇九
由于父母長期在外務(wù)工，一年中可能只有春節(jié)期間才能與孩子團(tuán)聚，因此留守兒童容易形成三種錯誤認(rèn)識：一是忽視父母的存在，由于長期不在一起生活，幼小的孩子逐漸淡忘了父母，父母好不容易回一次家，但孩子對父母敬而遠(yuǎn)之；二是掙錢重要，自己不重要，由于父母長期在外務(wù)工，父母很少關(guān)注孩子，即使關(guān)注也只能通過電話問候，缺少細(xì)微和深入的關(guān)愛，孩子就逐漸形成了掙錢重要的認(rèn)識；三是掙錢重要而讀書不重要，在外務(wù)工的父母大多數(shù)讀書也不是很多，再加上把正在讀書的孩子留在家里，孩子就形成了掙錢比讀書重要這樣的錯誤認(rèn)識；四是有錢就有一切，由于隔代管護(hù)溺愛多于教育，物質(zhì)滿足多于心理滿足，再加上父母一年半載回家一趟，為了彌補(bǔ)自己對孩子的思念與愧疚心理，便給孩子在物質(zhì)方面較多的補(bǔ)償，更堅(jiān)定了孩子的這種錯誤認(rèn)知。這樣的認(rèn)知使留守兒童極易形成厭學(xué)心理，進(jìn)一步形成留守兒童的學(xué)習(xí)障礙。
城市留守兒童由于主要由祖輩管護(hù)，其次由親戚或兄長（姐姐）管護(hù)，這些管護(hù)以物質(zhì)方面的管護(hù)為主，缺少有效的溝通與教育，更缺少對孩子的心理指導(dǎo)與要求，孩子有了心理問題要么自己解決，要么只能與自己同樣為留守兒童的同學(xué)交流，不能得到有效的解決，因此留守兒童容易形成焦慮、冷漠、消極等情感問題。這些情感問題如果進(jìn)一步發(fā)展，會帶來一系列負(fù)面影響。
留守兒童容易形成四個(gè)方面的人格障礙：一是自卑心理，留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，與有父母的孩子相比，他們經(jīng)常覺得低人一等，看見其他的孩子由父母領(lǐng)著上學(xué)或玩耍時(shí)，非常羨慕，他們覺得自己沒有依靠和歸宿；由親戚管護(hù)的孩子，有寄人籬下的感覺，這些因素導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生自卑心理。二是內(nèi)向孤僻，父母的言行在潛移默化中影響著孩子，父母之間的交流以及與孩子的交流對培養(yǎng)孩子的自信與人際交流能力十分重要，但父母外出務(wù)工，留守兒童缺少這樣的機(jī)會，因此留守兒童與別人交往的機(jī)會明顯減少，容易形成內(nèi)向孤僻的心理。三是任性，由于隔代教育對孩子的溺愛和嬌縱，容易助長孩子任性的心理，這種心理對孩子走入社會又進(jìn)一步帶來負(fù)面影響。四是壓抑，留守兒童在生活中遇到問題時(shí)缺少解決的渠道，渴望父母關(guān)懷的愿望得不到滿足，長期下去，就會形成壓抑的心理。
由于留守兒童的家庭教育缺失，監(jiān)管不到位，他們在出現(xiàn)一些行為方面的`錯誤時(shí)缺少監(jiān)督改正的機(jī)會，使小錯誤發(fā)展成大錯誤，逐漸形成行為障礙，主要包括小偷小摸、抽煙、打架、搶劫、敲詐勒索等。這些行為障礙如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)解決，將會導(dǎo)致他們進(jìn)一步走上犯罪道路。湖南作家阮梅在《罪童淚》一書中，介紹了11個(gè)兒童犯罪的案例，其中留守兒童犯罪占了多數(shù)。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇十
人的本質(zhì)在于其社會性，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。一定的社會交往是個(gè)體生存和發(fā)展的前提。個(gè)體無法脫離社會群體單獨(dú)獲得發(fā)展。借助良好的人際交往，個(gè)體可以在其整個(gè)人生歷程中不斷建構(gòu)出各種具有不同意義的人際關(guān)系，進(jìn)而更好達(dá)成個(gè)體意愿，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、動作經(jīng)驗(yàn)和情緒經(jīng)驗(yàn)等也是可以通過人際交往獲得的。社交動機(jī)則是個(gè)體人際交往行為的內(nèi)在動力之一。
（一）活動團(tuán)體活動——團(tuán)體建立從三到五年級的學(xué)生中選27名為代表，大家分別進(jìn)行自我介紹。
（二）人際適應(yīng)和熟悉此活動有三個(gè)環(huán)節(jié)組成：
1、暖身活動：火星人來了。
1）準(zhǔn)備：教室、塑料充氣棒、音樂、火星人的標(biāo)牌。
2）師：活動語言引入選出兩名志愿者扮演火星人，一人一個(gè)塑料充氣棒，兩人必須手拉手，不能松手。他們用充氣棒觸碰任何同學(xué)說：“噼里啪啦，噼里啪啦”。被碰到的同學(xué)說：“碰！”做出被電擊的狀態(tài)，并加入到火星人中間去，手拉手，直到所有同學(xué)都被抓到，計(jì)時(shí)。分享：
1、當(dāng)你被抓到時(shí)你的感覺是什么？
2、為什么人越多的時(shí)候就越不容易抓人？
3、彼此之間拉著手去完成共同任務(wù)時(shí)的感受是什么？
2、主活動：征兵總動員。
1）活動準(zhǔn)備：音樂、抽簽紙。
2）師：語言引入學(xué)生圍站成一圈，由我抽簽選三人當(dāng)“小隊(duì)長”，限時(shí)十分鐘，允許小隊(duì)長自由教室里走動，邀請其他同學(xué)加入自己所在的隊(duì)伍，如果游說成功，則新加入的隊(duì)員與其他隊(duì)員手拉手，一起幫隊(duì)長加快“征兵”行動；如果游說不成功，不能強(qiáng)行“征兵”。比比哪小隊(duì)人數(shù)最多，就是勝利者。時(shí)間寬裕的話，可以輪換小隊(duì)長，重復(fù)游戲。分享與討論：
1、你通常用什么方式認(rèn)識新朋友，跟別人介紹自己？
2、為什么有的人可以很容易的就說服別人，而有的人則不行？
3、你喜歡跟什么樣的人呆在一個(gè)小隊(duì)里？
4、如果你當(dāng)小隊(duì)長，你認(rèn)為如何進(jìn)行“征兵”最有效？
（三）活動暫時(shí)結(jié)束：
兒童心理輔導(dǎo)方案篇十一
為了科學(xué)有效的應(yīng)對新冠肺炎疫情，讓全體師生及家長以積極健康的心態(tài)應(yīng)對這場疫情防控阻擊戰(zhàn)，同時(shí)有效緩解我校師生因疫情引發(fā)的心理健康問題，依據(jù)國家衛(wèi)生健康委疾控局印發(fā)的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則》和省市相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本方案。
1、將心理危機(jī)干預(yù)納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定為前提，根據(jù)疫情防控工作的推進(jìn)情況，及時(shí)調(diào)整心理危機(jī)干預(yù)工作重點(diǎn)。
2、在疫情的不同階段，針對師生出現(xiàn)的心理健康問題采用綜合干預(yù)技術(shù)，并嚴(yán)格保護(hù)受助者的個(gè)人隱私。
1、為有需要的師生及家長提供心理健康服務(wù)；
2、為受疫情影響的師生及家長提供及時(shí)的心理危機(jī)；
3、積極預(yù)防、減輕疫情帶來的不良心理影響。
成立學(xué)校新冠肺炎期間心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
成員：
（一）加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)師生進(jìn)行多形式調(diào)控，積極面對心理狀態(tài)。學(xué)校通過微信公眾號、微信群、企業(yè)微信等線上渠道進(jìn)行疫情知識宣傳，讓師生科學(xué)認(rèn)識疫情，掌握防控知識；通過班會課、電話連線、個(gè)別輔導(dǎo)等渠道進(jìn)行自我心理保??；觀看e網(wǎng)通推出的心理輔導(dǎo)微課，幫助學(xué)生及家長正確面對壓力，進(jìn)行自理調(diào)適；引導(dǎo)師生關(guān)注官方發(fā)布的通報(bào)，不信謠不傳謠，不受個(gè)別負(fù)面時(shí)間影響，嚴(yán)格做好防疫工作。
（二）建立全方位、多層次、個(gè)性化的防控心理健康教育機(jī)制。
1、開展心理健康主題班會；
2、組織生命教育晨會；
3、對一線醫(yī)護(hù)人員，學(xué)校發(fā)放“實(shí)高綠卡”，一對一進(jìn)行服務(wù)；
4、對建檔立卡貧困學(xué)生，學(xué)?！耙簧粰n”跟蹤服務(wù)。
（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，建立健康親子關(guān)系。積極發(fā)揮班主任和心理健康老師的作用，通過微信群等多種渠道與家長聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活狀況，建立良好親子關(guān)系。針對重點(diǎn)人群，班主任電訪學(xué)生，了解學(xué)生在家情況，家長遇到的問題與困惑，安排心理咨詢師開展針對性的幫助和指導(dǎo)。線上推送適合家長觀看的“抗疫心理輔導(dǎo)”課程。
（四）做好開學(xué)后學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢工作。
密切關(guān)注從疫區(qū)返回或因疫情出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，做好跟蹤回訪，根據(jù)不同情況做好心理支持服務(wù)，減輕疫情可能造成的心理傷害，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇十二
1、通過活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價(jià)自我、悅納自我。
2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生走出自卑陰影。
1、伴隨著青春期的到來，自我意識的增強(qiáng)，學(xué)生開始關(guān)注自我、了解自我、評價(jià)自我.但是他們對自己的評價(jià)往往缺乏全面性和客觀性，又由于喜歡與他人相比較，這樣就容易缺乏自信心，產(chǎn)生自卑感.
2、自卑，是個(gè)人對自己不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，是一種自己瞧不起自己的消極心理.在自卑心理的作用下，遇到困難、挫折時(shí)往往就會出現(xiàn)焦慮、泄氣、失望、頹喪的情感反應(yīng).一個(gè)人如果做了情感的俘虜，不僅會影響身心健康，還會使聰明才智和創(chuàng)造力得不到發(fā)揮.使人覺得自己難有作為，生活沒有意義.所以，克服自卑心理是一個(gè)重要的心理健康問題.
3、自信心是一個(gè)人前行的精神支柱，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，順利進(jìn)行自我意識的再認(rèn)識，學(xué)會全面地評價(jià)自我、悅納自我，可以增強(qiáng)學(xué)生的意志力，激發(fā)其個(gè)體潛能，化阻力為動力，幫助學(xué)生擺脫陰影，走向成功.
我們把小組命名為“揚(yáng)帆小組”，與輔導(dǎo)的主題相對應(yīng):揚(yáng)起理想的`風(fēng)帆，樹立自信，悅納自我，走向成功。
小組成員共有10人，來自不同的班級.通過對學(xué)生進(jìn)行自信心測試:“自信心自測”、“自信程度自評”等活動，以及班主任和任課老師的推薦，根據(jù)學(xué)生自愿的原則，報(bào)名參加本小組的心理輔導(dǎo).
小組成員的主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)成績不佳，膽小怯生，自感什么也不行，缺乏競爭的勇氣，不敢抬頭挺胸地出現(xiàn)在友伴中，自卑感嚴(yán)重.
我們把每周二的課外活動時(shí)間定為心理輔導(dǎo)時(shí)間，正好和其他活動小組的時(shí)間相對應(yīng)，也有利于學(xué)生心理上平衡.活動的場所固定在心理活動室.每次活動時(shí)間為40分鐘，每周一次，歷時(shí)5周.
兒童心理輔導(dǎo)方案篇十三
20xx年3月。
xx。
xxx，男，小學(xué)一年級學(xué)生，脾氣暴躁，自理能力差，與同學(xué)不好相處，不愿與人溝通，好用暴力解決問題。
xxx自入學(xué)以來，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，不愿學(xué)習(xí)，與班級學(xué)生交往困難，經(jīng)常惹是生非，其表現(xiàn)為：從上學(xué)開始，他的作業(yè)從沒有主動完成過，也經(jīng)常拖欠老師作業(yè)，對老師更加不尊重;父親反映，他在家里也很不聽家長的話，遇到一點(diǎn)小問題就大發(fā)雷霆，家長也說自己無法管教。他從小父母離異，爺爺奶奶比較寵愛，但性格比較古怪。
在學(xué)校他經(jīng)常上課不聽講，老師批評他，他也愛理不理，甚至還會對老師發(fā)脾氣，別的同學(xué)不愿和他玩，他就經(jīng)常逗他們來激怒其他同學(xué)。
從以上現(xiàn)象表明，xxx的種種行為是由以下情況造成：
（1）父母離異，父親不懂如何教育孩子，爺爺奶奶對孩子的溺愛，使孩子自理能力差，對沒有敬重的態(tài)度，凡事都自由散漫。
（2）脾氣暴躁，平時(shí)少言寡語，不與他人過多交流，容易與別人產(chǎn)生抵觸心理。
（3）從小沒有培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）沒有學(xué)習(xí)動力。
（一）說服家長與老師積極配合，指導(dǎo)家長的輔導(dǎo)方法。
經(jīng)過和xxx家長多次的溝通，我們達(dá)成了一致意見。我和xxx爸爸溝通，在教育孩子時(shí)不能用簡單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式和。xxx特別愛玩，作業(yè)完成上我和他家長溝通了一下，他們爭取每天有一人陪他寫作業(yè)。我還說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會，平時(shí)我也給他一些鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)孩子的自立能力。
（二）一對一的心里交流。
我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他進(jìn)行交流，告訴他我對他的看法，也請他說說自己內(nèi)心的真是想法，鼓勵他多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變現(xiàn)狀的心理計(jì)劃。
通過這個(gè)案例，我懂得了使孩子心理成長更甚于孩子的身體成長，所謂“哀，莫大于心死”就是這個(gè)道理；我們要從孩子的內(nèi)心解決問題，不要把孩子當(dāng)成不懂事的玩偶?，F(xiàn)代的孩子，成熟的較早，有些問題他們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，要多和孩子進(jìn)行心與心的溝通，只有多給問題兒童更多的關(guān)愛，最大限度地理解寬容孩子，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自立能力，才能讓他們打開心門接受外界一切美好的事物；學(xué)校、家庭、社會教育都是教育的`重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇十四
通過七個(gè)活動單元的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)離異家庭孩子認(rèn)識自已的成長背景，培養(yǎng)他們正確表達(dá)自己及分享內(nèi)心想法的積極態(tài)度。
輔導(dǎo)教師就設(shè)計(jì)的活動方案，以團(tuán)體的分享及互動的過程來達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，在每一次活動后，輔導(dǎo)教師將會撰寫一份觀察記錄與報(bào)告，供學(xué)校輔導(dǎo)室參考，按實(shí)際需要由班主任及任課教師，配合學(xué)校輔導(dǎo)室追蹤及關(guān)心組員的成長情況，并建立完整個(gè)案輔導(dǎo)材料。
小學(xué)四、五、六年級離異家庭的男生。
課外活動(40分鐘左右)。
學(xué)校多媒體室或適合孩子游戲的場所。
離異型家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)者收集案主資料成立“談心小組”共同確定目標(biāo)、要求、原則。
活動之一“我有我的小秘密”交流。
活動之二“我在家庭中所感受的最痛苦”傾訴。
活動之三“最愉快事件”或“我是一個(gè)……人分享”或“假如我是一個(gè)……人”的角色互換。
活動之四“嚴(yán)重事件”討論。
活動之五“我想要一個(gè)這樣的家”
活動之六“個(gè)人的夢想”
活動之七“健康生活輔導(dǎo)”
兒童心理輔導(dǎo)方案篇十五
為了更好的推動我校心理健康教育的開展，探索適合高中學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育模式，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，根據(jù)上級有關(guān)心理健康教育的文件精神，特?cái)M定本實(shí)施方案。
心理健康教育的主要任務(wù)，一是面向全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。
學(xué)校將組成由朱文良校長為組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并逐漸形成以政教處、團(tuán)委、各班班主任以及思想政治課教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
（一）調(diào)查、摸底。學(xué)校將以問卷調(diào)查的方式，了解我校學(xué)生的心理狀況，摸清學(xué)生中較為突出的心理問題，為今后的教育工作指明方向。
（二）舉辦心理健康教育的專題講座。
在調(diào)查、摸底的基礎(chǔ)上，學(xué)校將每學(xué)期開展一至兩次的心理健康知識講座，參加的對象包括在校學(xué)生和家長，以期通過講座，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理困擾。
（三）組建心理健康小組。
學(xué)校團(tuán)委將在學(xué)生中組建心理健康小組，對參加的學(xué)生進(jìn)行心理健康知識的培訓(xùn)，使他們能夠成為信息員、小教員。
（四）辦好學(xué)習(xí)園地，使之成為心理健康教育的平臺。
（五）加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)，提高班主任心理健康教育的工作能力，使之能在班級的日常管理工作中有針對性開展心理健康教育。
（六）全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動中，注重對學(xué)生心理健康的`教育，形成全員育人的氛圍。
（七）建立學(xué)校與家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，學(xué)校將通過家長學(xué)校的授課，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為，正確的方式去影響和教育子女。
（八）充分發(fā)揮校園廣播站、宣傳欄和校園網(wǎng)絡(luò)的輿論導(dǎo)向作用，開展多種形式的心理健康知識宣傳，推動心理健康教育的實(shí)施。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇一
活動目標(biāo)：
1、幫助幼兒了解自己害怕的事物，認(rèn)識到勇敢的重要性。
2、通過各種脫敏訓(xùn)練使幼兒認(rèn)識到變勇敢的方法。
活動準(zhǔn)備：繪畫紙；蠟筆；垃圾筒或紙箱。
活動過程：
一、教師給幼兒講述一件自己害怕的事情。
“昨天晚上，我在廚房里發(fā)現(xiàn)了一只老鼠。覺得好害怕呀！老師最害怕老鼠了，害得我一晚上都沒有睡好覺?！?BR> 二、教師提問。
“小朋友們，你們有沒有害怕的事情或東西？”鼓勵幼兒大膽發(fā)言。幼兒輪流發(fā)言，互相講解過去的經(jīng)歷，教師注意傾聽。
三、教師提問。
“害怕好不好？這些東西真的很可怕嗎？“你們想不想變得勇敢？”
四、師幼討論。
“怎樣才會變得勇敢？”幼兒自由發(fā)言。
教師總結(jié)：
1、多學(xué)習(xí)知識，了解事物的本來面貌，了解某些小動物和我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
2、每天對著鏡子說“我最勇敢！”
3、害怕時(shí)，自己對自己說：“我不怕、我不怕！”
4、勇敢地把自己害怕的事情告訴爸爸、媽媽或老師。
五、繪畫活動。
1、利用繪畫紙和蠟筆畫出自己害怕的東西或事情。
2、畫好后，老師請幼兒拿著自己的作品，老師問：“咱不怕？”，幼兒要大聲回答：“心得體會我不怕！”。反復(fù)數(shù)次。
3、幼兒拿著自己的畫排好隊(duì)，前方放置一個(gè)垃圾筒或大紙箱。
4、幼兒將手上的作品揉一揉，把害怕的東西或事物包在紙里頭。然后大家一起喊“一、二、三”，該幼兒將自己手中的紙團(tuán)丟進(jìn)垃圾筒或大紙箱，讓幼兒大喊：“我不怕啦！”直至每個(gè)幼兒都投完為止。
六、老師組織幼兒說一說：“現(xiàn)在自己還害不害怕？”分享活動前后的心情改變。
活動延伸：大家一起收拾整理掉在地上的紙團(tuán)及垃圾筒或大紙箱。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇二
留守兒童是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，在農(nóng)村勞動力涌向城市的過程中，很多農(nóng)村孩子成了留守兒童。這些孩子因?yàn)槿狈Ω改傅墓芙毯完P(guān)心，情感豐富而脆弱，在認(rèn)識、價(jià)值觀上容易產(chǎn)生偏離，因而也容易引發(fā)各種心理問題。
自信心就是相信自己一定能夠達(dá)到某一目標(biāo)或完成某一項(xiàng)任務(wù)的心理狀態(tài)。留守兒童由于不能得到父母及時(shí)的管教，而隔代監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習(xí)的自覺性較差，成績落后，久而久之就失去了自信心。
留守兒童要學(xué)會正確評價(jià)自己。“金無足赤，人無完人”，每個(gè)人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢，“避己之短，揚(yáng)己之長”，對自己做出公正全面的評價(jià)。教師要指導(dǎo)留守兒童去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。
挫折可以稱為是需要得不到滿足時(shí)的緊張情緒狀態(tài)。挫折感在留守兒童的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛等方面的原因體驗(yàn)到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。
遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析，從主客觀、目標(biāo)、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補(bǔ)救措施。要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢確立奮斗目標(biāo)，在前進(jìn)過程中發(fā)現(xiàn)不切合實(shí)際時(shí)，要及時(shí)調(diào)整，化壓力為動力。其實(shí)，適度的刺激和壓力能有效地調(diào)整機(jī)體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個(gè)辯證的挫折觀，保持自信和樂觀的態(tài)度，學(xué)會悅納自己。
現(xiàn)代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過一定的實(shí)踐逐漸形成的。留守兒童由于長時(shí)間缺少父母的關(guān)愛呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在學(xué)校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學(xué)校的各種活動，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。應(yīng)該鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗(yàn)。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇三
活動目標(biāo)：
1、用心探索情緒調(diào)節(jié)的方法，明白要持續(xù)用心的情緒。
2、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。
3、體驗(yàn)幫忙他人，與他人交流的快樂。
活動準(zhǔn)備：材料準(zhǔn)備：音樂，匯總圖，材料（皮球、書、油畫棒等），三個(gè)大班幼兒。
心理準(zhǔn)備：幼兒坐成圓形。
線索：教學(xué)線：引題（拍手歌）――體驗(yàn)情緒――情緒調(diào)節(jié)――歡慶舞。
心理線：心理適應(yīng)期――心理體驗(yàn)期――心理調(diào)節(jié)期――心理釋放期。
活動過程：
一、引題。
向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。（幫忙幼兒適應(yīng)陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。）。
二、體驗(yàn)情緒。
1、體驗(yàn)。學(xué)學(xué)開心、生氣、難過時(shí)的表情，談?wù)勛约旱那榫w經(jīng)驗(yàn)。（讓幼兒對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。）。
2、介紹三個(gè)小客人。（開門見山，立刻吸引幼兒的注意力。）。
三、情緒調(diào)節(jié)。
幫忙氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。（幼兒互相交流及與表演者的交流，教師及時(shí)記錄方法，讓幼兒產(chǎn)生自信心，體驗(yàn)幫忙別人后的快樂。匯總圖使幼兒的經(jīng)驗(yàn)匯總、歸類，并能夠時(shí)刻提醒幼兒，具有長期性。）。
四、歡慶舞（活動在活躍氣氛中結(jié)束。）。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇四
加深同學(xué)們對心理健康知識的理解，解決一些在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的心理困擾，幫助同學(xué)們樹立健康心理意識，學(xué)會自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，培養(yǎng)健康、健全人格。
關(guān)注心理健康構(gòu)建典范校園。
全體學(xué)生。
20xx.5.3——20xx.5.30。
活動時(shí)間：20xx.5.3下午活動時(shí)間。
活動對象：高一、高二心理委員、班長。
活動形式：召開動員大會——宣布心理健康月活動啟動及相關(guān)系列活動具體安排。
參賽年級：高二年級。
時(shí)間：5月3日——5月20日。
要求：圍繞高中生學(xué)習(xí)生活主題選擇相關(guān)心理知識、案例等，內(nèi)容積極健康。其中手抄報(bào)版面編排合理；文字信息量占整版面的75﹪或以上；繪畫小報(bào)和征文圍繞主題不要走題。
每班于5月16日前上交2份作品予以參評。
5月17日——5月20日進(jìn)行優(yōu)秀心理手抄報(bào)評選。
5月23日——5月30日進(jìn)行優(yōu)秀心理手抄報(bào)展覽。
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校心理健康教育，使更多學(xué)生學(xué)習(xí)和了解心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理健康知識，通過互動情境有所體驗(yàn)和思考，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)和在生活中解決實(shí)際問題的能力，形成正確的心理健康觀念，展現(xiàn)學(xué)生的青春風(fēng)采。特舉辦“青春舞臺我來展示”學(xué)生校園心理劇表演大賽。
校園心理劇就是把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以通過心里話訴說、對話、情境表演等方式由學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗(yàn)心理的細(xì)微變化，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生心理自助與互助能力，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對身邊生活的體驗(yàn)，關(guān)注自我心靈的健康，進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟的目的。
按照“青春舞臺我來展示”主題范圍的要求，科學(xué)確定心理劇要解決的問題。要選擇典型的、有一定深度的和易于通過舞臺展示的心理問題，同時(shí)要做到主題鮮明。
各班要充分調(diào)動學(xué)生自編自導(dǎo)的積極性和主動性。劇情的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，具備真實(shí)性、代表性；要最終引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制、克服不良的心理行為，引導(dǎo)學(xué)生模仿一種正確的.行為方式。
4.1劇情曲折，富有戲劇性。（25分）。
（1）能準(zhǔn)確解讀人物心理，心理學(xué)術(shù)語使用恰當(dāng)。
（2）人物刻畫特點(diǎn)鮮明，富有個(gè)性。
（3）語言精練優(yōu)美，富有感染力，能給人啟迪意。
（4）對校園一些心理問題有一定預(yù)見性，并能給出合理的解決方案。
（5）有一種或多種心理劇手法的運(yùn)用，如獨(dú)白，角色互換，鏡觀，空椅子等。
4.2表演流暢自然，注重細(xì)節(jié)表現(xiàn)。（25分）。
4.3劇本圓滿，劇情圍繞主題；（10分）。
4.4道具精良，服務(wù)劇情，使用恰到好處（20分）。
（1）道具使用能準(zhǔn)確表現(xiàn)劇情場景，道具切換快速安靜。
（2）服裝要能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物身份。
4.5總體印象。
包括精神面貌、態(tài)度認(rèn)真，著裝整潔，舉止大方等。（20分）。
5.1每班一個(gè)心理劇，時(shí)長5—8分鐘。
5.2劇本均要求打印成電子稿。
5月3日——5月6日各班準(zhǔn)備并提交劇本電子稿。
5月9日——5月10日教育處審核劇本。
5月10日——5月20日各班排練。
5月23日進(jìn)行心理劇表演大賽。
5月底推薦優(yōu)秀心理劇參加校園文化藝術(shù)節(jié)閉幕式演出。
優(yōu)秀劇本獎二名；表演獎二名；優(yōu)秀組織獎二名。
隨著高考的臨近，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活變得緊張，為給即將迎戰(zhàn)高考的高三學(xué)子們科學(xué)調(diào)試心理，提高學(xué)習(xí)效率，最終決勝高考，開展心理減壓團(tuán)體輔導(dǎo)活動，讓他們輕松減壓，宣泄焦慮、煩躁等不良情緒。
釋放壓力，從容沖刺——高三年級心理減壓團(tuán)體輔導(dǎo)。
通過短時(shí)間的氣球游戲活動，達(dá)到放松心情、減壓助考、凝聚意志、調(diào)適心態(tài)的目的。
5月9日—5月13日下午。
學(xué)生自愿報(bào)名。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇五
目前，新型冠狀病毒感染的肺炎防控工作正處于最關(guān)鍵的窗口期。為做好疫情期間我校師生的心理防護(hù)工作，及時(shí)處理師生中可能出現(xiàn)的疫情相關(guān)心理危機(jī)事件，根據(jù)佛山市教育局疫情防控工作要求及目前禪城區(qū)教育局《關(guān)于切實(shí)做好新冠肺炎疫情防控線上教學(xué)期間學(xué)生心理防護(hù)工作的通知》等文件的指示，在當(dāng)前抗擊疫情的關(guān)鍵時(shí)期，廣大師生做好心態(tài)調(diào)節(jié)同樣重要，良好的心態(tài)能夠增強(qiáng)免疫力，積極的社會心態(tài)將助力疫情的防控。結(jié)合我校實(shí)際情況，在此制定線上教學(xué)期間學(xué)生心理健康教育工作方案，在特殊時(shí)期維護(hù)全校師生心理健康。
堅(jiān)定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心。教育為主，重在預(yù)防，及時(shí)干預(yù)，維護(hù)廣大師生的心理健康。
成立xxxx小學(xué)疫情心理危機(jī)預(yù)防和心理干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)與部署我校師生疫情心理防護(hù)與干預(yù)工作，建立學(xué)生—班主任—心理教師—學(xué)校德育“四級聯(lián)動”疫情心理防護(hù)和干預(yù)工作機(jī)制，督促有關(guān)部門和人員認(rèn)真履行疫情危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作職責(zé)。成員名單及具體職責(zé)如下：
（一）成員名單。
組長：
副組長：
組員：各年級長；各班主任；專職心理教師；校醫(yī)。
（二）工作職責(zé)：
組長：負(fù)責(zé)全校抗擊新型肺炎心理工作的總體部署；
副組長：負(fù)責(zé)抗擊新型肺炎心理工作的統(tǒng)籌安排；
德育主任：負(fù)責(zé)各部門各項(xiàng)心理工作的落實(shí)、督促和反饋；
各年級長：落實(shí)各項(xiàng)工作，了解本年級師生心理現(xiàn)狀，及時(shí)反饋師生疫情時(shí)期心理需求；
校醫(yī)：新型肺炎病理知識、衛(wèi)生保健知識等普及；配合各班主任和心理老師開展學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。
1、通過疫情心理健康知識的教育和宣傳，加強(qiáng)師生對疫情危機(jī)的`了解與認(rèn)知，樹立疫情環(huán)境下心理危機(jī)意識，增強(qiáng)心理承受與適應(yīng)能力。
2、采取有效防范措施，樹立戰(zhàn)勝疫情的自信心，積極預(yù)防、控制和減緩疫情對師生造成的心理影響。
3、通過心理輔導(dǎo)和咨詢等支持性干預(yù)，對由于疫情導(dǎo)致不良情緒的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動面對疫情，重新認(rèn)識疫情，盡快回復(fù)心理平衡，防止因疫情產(chǎn)生過激行為。
2、針對師生出現(xiàn)的心理健康問題，綜合應(yīng)用干預(yù)技術(shù)；
3、保護(hù)個(gè)人隱私，不隨便透露個(gè)人信息。
（一）動態(tài)監(jiān)測。
利用春季開學(xué)學(xué)生心理健康狀況排查和分級預(yù)警數(shù)據(jù)，結(jié)合日常摸排和線上家訪等方式，及時(shí)掌握學(xué)生的居家情況及心理健康狀況，切實(shí)做好“一生一策”跟蹤管理。班主任對重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生及時(shí)進(jìn)行線上家訪工作，掌握學(xué)生在家學(xué)習(xí)生活情況。特別是個(gè)別由于心理問題休學(xué)在家的學(xué)生，必須要在本周內(nèi)進(jìn)行一次線上家訪。
（二）積極預(yù)防。
1、每周一節(jié)線上心理健康教育課，幫助學(xué)生快速適應(yīng)線上教學(xué)，保持良好心態(tài)，科學(xué)面對疫情，掌握身心調(diào)適方式方法，主動應(yīng)對疫情當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活。
2、通過學(xué)校公眾號、微信群及時(shí)推送心理健康教育資源，向廣大教職員工、學(xué)生、家長普及心理健康教育知識，加強(qiáng)健康宣教，引導(dǎo)他們積極應(yīng)對，科學(xué)防范，做好自我心理調(diào)節(jié)。
3、每天一節(jié)體育課，鼓勵學(xué)生科學(xué)鍛煉、強(qiáng)度適中、每天堅(jiān)持1小時(shí)以上體育鍛煉，通過體育鍛煉，切實(shí)增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高自身免疫力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，保持旺盛精力和學(xué)習(xí)熱情。
4、班主任和科任教師做好家校溝通工作，及時(shí)向家長通報(bào)學(xué)校教育教學(xué)安排，緩解家長焦慮情緒。指導(dǎo)家長有效引導(dǎo)孩子科學(xué)合理使用電子產(chǎn)品，正確與孩子溝通，密切關(guān)注孩子情緒，多欣賞、多鼓勵、多傾聽、多理解孩子，合理創(chuàng)建家庭親子時(shí)光，建立良好親子關(guān)系，營造和諧家庭氛圍，盡量避免家庭矛盾和親子沖突，指導(dǎo)家長樹立正確教育觀，遵循科學(xué)的家庭教育規(guī)律。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇六
二年級有個(gè)學(xué)生叫小威，該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)。整天想隨心所欲地玩。在學(xué)習(xí)、生活上對家長有很強(qiáng)的依賴，如遲到了一定要奶奶把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓奶奶幫做作業(yè)，當(dāng)作業(yè)過多時(shí)，就不斷地吵，并讓家長幫做。成績不理想。我家訪的時(shí)候，他奶奶跟我說：“老師啊，說起來可笑啊，我的孫子有一次不會做作業(yè)就請教我，我說我不會做，他就哭著，鬧著說‘你這么老了，難道不會做作業(yè)嗎？快教我??！’我說真的不會做。還給他解釋，以前我要帶弟、妹，不得上學(xué)的，我不識字。所以不會教你完成作業(yè)啊?！保ㄐ睦斫】嫡撐模┖髞硭€給孫子講了好多沒有文化吃虧的故事。叫他不走自己沒有文化的老路。面對這樣的學(xué)生，我經(jīng)常給他補(bǔ)課，找他聊天，還充分利用“心理輔導(dǎo)”和“主題班會”進(jìn)行疏導(dǎo)他。平時(shí)他成績一有提高，我就及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)過多方努力，該生發(fā)生了令人興奮的變化，成績直線上升。
留守兒童由于父母長期不在身邊，幼小的心靈得不到呵護(hù)。有心理話無法與親人表達(dá)，有委屈無處傾訴。大多數(shù)留守兒童都是“祖孫同堂”。他們之間溝通比較困難。容易產(chǎn)生孤獨(dú)、冷漠、甚至恐懼害怕心理以及焦慮、任性、暴躁、叛逆、悲觀失望等不良情緒。少數(shù)留守兒童天不怕地不怕，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，胡作非為；不聽監(jiān)護(hù)人的話，我行我素，甚至夜不歸宿。如原來我班有個(gè)學(xué)生叫小卓，父母常年在外打工，家中只有年老的爺爺，長期以來，缺乏溝通、交流，養(yǎng)成了孤僻、怪異的性格。有一次，爺爺喝酒醉了，沒有做飯給孫子吃，小卓就去同學(xué)家吃飯、過夜。第二天下午，他爺爺才找到我說，他孫子昨晚上沒有回家睡。不知道去哪了，叫我查看，是不是在同學(xué)家。我費(fèi)了好大功夫，才打聽到在同學(xué)的家（那位同學(xué)也是留守兒童的）。后來我經(jīng)過了解知道，是因?yàn)樾∽坑X得生活上孤獨(dú)，心理孤單，沒有人和他說話，溝通，爺爺又照顧不周到。所以周末就到同學(xué)家玩，一整晚都不回家。我教育他，你夜不歸宿是不對的，很不安全，小心被拐賣啊！這樣做，爺爺找不到你，會擔(dān)心的，父母也就不能安心做工了。你應(yīng)該幫爺爺學(xué)做點(diǎn)家務(wù)活啊。他點(diǎn)點(diǎn)頭。
“留守兒童”由于生活上缺乏血緣親情的呵護(hù)，學(xué)習(xí)中最大的困難是“無人輔導(dǎo)”。監(jiān)護(hù)人一般又沒有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)滑坡、厭學(xué)逃學(xué)。面對學(xué)習(xí)上的困難，不少“留守兒童”采取消極的態(tài)度，陷入惡性循環(huán)。如果“留守兒童”不得到老師的關(guān)注和器重。思想上的疙瘩不能及時(shí)消融，長久的瘀結(jié)，他們或沉悶抑郁或自暴自棄。以上種種原因會產(chǎn)生心理扭曲，有輕生想法。我班三年級學(xué)生叫小科，父親長期在外打工，母親忙，很少管他。父母不在身邊的孩子總覺得缺乏心理安全感和自我認(rèn)同感，再加厭學(xué)、成績差，同伴們的冷嘲熱諷。有一天，他突然嘣出一句話，“我跳樓死算了”。我問他為什么想死，他傷心地說：“同學(xué)都不和我好，爸媽不在家?！蔽衣_導(dǎo)他，你吃的，穿的，用的都是父母做工得來的，他們還想攢錢給你讀大學(xué)呢！至于同學(xué)不和你好，是因?yàn)槟悴缓先骸⒐缕?。?dāng)天的班會上，我還從側(cè)面教育了他。從那以后，他的成績提高了，他臉上露出了自信的笑容。對一名后進(jìn)的留守學(xué)生，老師只要對他點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵，就能讓他體驗(yàn)成功和快樂。
我在班級還開展豐富多彩的活動，在活動中讓他們學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、學(xué)會與人相處，與人交往。那個(gè)學(xué)期我們學(xué)校也開展“留守兒童‘親情電話’活動，使他們能聽到爸爸媽媽的聲音，讓他們覺得父母雖遠(yuǎn)猶近，父母就在身邊。從各種活動的交流和溝通中尋找溫暖和友誼。經(jīng)過半年多來的教育活動和引導(dǎo)，加上他本人的努力，教育的效果是令人興奮的。
我體會到，班主任教育工作要認(rèn)真分析留守學(xué)生中存在的問題，在良好的集體環(huán)境中有針對性地加強(qiáng)教育，就能收到良好的效果。要把學(xué)生看作朋友，主動接近他們，拿出更多時(shí)間與他們聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會與他們談話溝通，把他們的困難放在心上，想方設(shè)法幫助他們解決一些實(shí)際問題，甚至給予特別的照顧，讓他們把你當(dāng)作知心朋友，他們就愿意跟你說心理話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴。平時(shí)多創(chuàng)造一些愉快融洽的場合。在課文教學(xué)中與“留守兒童”問題結(jié)合起來，善于辨證地、發(fā)展地看待每一位留守學(xué)生，真正做到既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛護(hù)，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和進(jìn)取心，為留守兒童的健康成長營造一個(gè)和諧的成長空間。使留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂、幸福的童年。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇七
這些孩子在年幼時(shí)便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
2、情緒失控容易沖動。
留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時(shí)期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動。他們還容易對周圍人產(chǎn)生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個(gè)重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，對教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評也易于產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，嚴(yán)重者往往還有暴力傾向。
3、認(rèn)知偏差內(nèi)心迷茫。
少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對未來感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng)，紀(jì)律渙散，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過早地流向了社會。
4、敵對。
“留守兒童”存在一定程度的孤僻、偏激、不團(tuán)結(jié)、搞破壞、易產(chǎn)生敵對等不良心理問題，從而導(dǎo)致打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，缺乏道德感和理智感，嚴(yán)重者有的參與盜竊、搶劫，最后走上犯罪的道路。
1、加強(qiáng)家庭教育，給予留守兒童更多的關(guān)愛。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育，是父母和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。父母尤其是出外打工的父母應(yīng)與孩子經(jīng)常交流和溝通，除了關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習(xí)外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)。這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。另一方面，負(fù)責(zé)撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的祖父母、外祖父母或者其他親屬應(yīng)民主、平等地對待孩子，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，從而塑造孩子的健康心理。
2、發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)教育功能。學(xué)校作為留守兒童所在地的教育機(jī)構(gòu)，要完善健康教育觀念，將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學(xué)校要盡可能利用各種教育資源，開展各種形式的對留守兒童的心理健康教育。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予心理上的體貼與溫馨，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理壓力，讓孩子有一個(gè)穩(wěn)定的情緒、積極的情感，營造和諧大家庭的氛圍，滿足孩子們的精神需求；其次，學(xué)校要組織班主任建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時(shí)了解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見的心理和行為問題，進(jìn)行有針對性的干預(yù)和管理。
3、應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。要注重對留守兒童家長和其他監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，使他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結(jié)合以更好地教育孩子。
4、留守兒童自身應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)。對留守兒童的心理健康教育，外因要通過內(nèi)因來起作用。我認(rèn)為留守兒童本身應(yīng)該學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)會自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對自己的鍛煉和考驗(yàn)，學(xué)會正確應(yīng)對挫折和逆境，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多與老師、同學(xué)接觸，主動與父母溝通，提高自己的獨(dú)立性、堅(jiān)定性和自制力，從而使自己能夠健康快樂地成長。
5、整合社會力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺。政府要針對部分農(nóng)村社會教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀制定相關(guān)政策，通過政策激勵和引導(dǎo)，把家庭、學(xué)校、社會三方面的教育有機(jī)結(jié)合起來，努力使社會教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇八
1、在說說、畫畫中明白如何讓不愉快的心境變好。
2、能用連貫的語言表達(dá)自我的想法。
3、經(jīng)過活動學(xué)會關(guān)心他人，萌發(fā)互相關(guān)愛的情感。
【活動準(zhǔn)備】。
小兔布偶一個(gè)、一棵大樹、各種樹葉狀的彩紙、記號筆、ppt、人手一份笑臉和哭臉。
【活動過程】。
一、出示小兔子的心境圖片，談話引入。
師：昨日小兔子去公園玩了，它好開心啊，它的心境是愉快的(笑臉)。
可是今日小兔子生病了，它好難受啊，它的心境就是難過的(哭臉)。
小結(jié)：每個(gè)人都會有這兩種情緒，這些都是很正常的。
二、出示兩種心境圖片，幼兒自由選擇。
師：每個(gè)人的書袋里面都有兩個(gè)心境圖片，請你選擇一種心境卡片來代表你今日的心境。
三、分析并找尋辦法。
(一)分析原因。
(二)找尋高興起來的方法。
1、師：如果心境不好，不開心，就會給我們帶來很多的問題(出示圖片)。那我們趕快來找個(gè)讓自我開心起來的辦法吧？如果你心境不好了，你會用什么辦法呢？(請幾個(gè)幼兒回答，為了下一環(huán)節(jié)做鋪墊)。
四、關(guān)心小朋友。
(一)聽聽小朋友心境不好的原因。
(二)幫忙小朋友找到歡樂起來的辦法。
師：把你找到讓她歡樂起來的辦法畫下來。
(三)把這些辦法編成一首詩。
師：每個(gè)人總會碰到心境不好的時(shí)候，這時(shí)候我們要學(xué)會調(diào)節(jié)自我的情緒。
我能夠吃上一顆糖果，讓自我的心境變得甜甜的。
我能夠穿上漂亮的衣服，讓自我的心境也變得美美的。
五、延伸環(huán)節(jié)：
把心境樹放到班級的心育墻上，當(dāng)小朋友不高興時(shí)，能夠過去看一看，這樣心境就會變得好起來。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇九
由于父母長期在外務(wù)工，一年中可能只有春節(jié)期間才能與孩子團(tuán)聚，因此留守兒童容易形成三種錯誤認(rèn)識：一是忽視父母的存在，由于長期不在一起生活，幼小的孩子逐漸淡忘了父母，父母好不容易回一次家，但孩子對父母敬而遠(yuǎn)之；二是掙錢重要，自己不重要，由于父母長期在外務(wù)工，父母很少關(guān)注孩子，即使關(guān)注也只能通過電話問候，缺少細(xì)微和深入的關(guān)愛，孩子就逐漸形成了掙錢重要的認(rèn)識；三是掙錢重要而讀書不重要，在外務(wù)工的父母大多數(shù)讀書也不是很多，再加上把正在讀書的孩子留在家里，孩子就形成了掙錢比讀書重要這樣的錯誤認(rèn)識；四是有錢就有一切，由于隔代管護(hù)溺愛多于教育，物質(zhì)滿足多于心理滿足，再加上父母一年半載回家一趟，為了彌補(bǔ)自己對孩子的思念與愧疚心理，便給孩子在物質(zhì)方面較多的補(bǔ)償，更堅(jiān)定了孩子的這種錯誤認(rèn)知。這樣的認(rèn)知使留守兒童極易形成厭學(xué)心理，進(jìn)一步形成留守兒童的學(xué)習(xí)障礙。
城市留守兒童由于主要由祖輩管護(hù)，其次由親戚或兄長（姐姐）管護(hù)，這些管護(hù)以物質(zhì)方面的管護(hù)為主，缺少有效的溝通與教育，更缺少對孩子的心理指導(dǎo)與要求，孩子有了心理問題要么自己解決，要么只能與自己同樣為留守兒童的同學(xué)交流，不能得到有效的解決，因此留守兒童容易形成焦慮、冷漠、消極等情感問題。這些情感問題如果進(jìn)一步發(fā)展，會帶來一系列負(fù)面影響。
留守兒童容易形成四個(gè)方面的人格障礙：一是自卑心理，留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，與有父母的孩子相比，他們經(jīng)常覺得低人一等，看見其他的孩子由父母領(lǐng)著上學(xué)或玩耍時(shí)，非常羨慕，他們覺得自己沒有依靠和歸宿；由親戚管護(hù)的孩子，有寄人籬下的感覺，這些因素導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生自卑心理。二是內(nèi)向孤僻，父母的言行在潛移默化中影響著孩子，父母之間的交流以及與孩子的交流對培養(yǎng)孩子的自信與人際交流能力十分重要，但父母外出務(wù)工，留守兒童缺少這樣的機(jī)會，因此留守兒童與別人交往的機(jī)會明顯減少，容易形成內(nèi)向孤僻的心理。三是任性，由于隔代教育對孩子的溺愛和嬌縱，容易助長孩子任性的心理，這種心理對孩子走入社會又進(jìn)一步帶來負(fù)面影響。四是壓抑，留守兒童在生活中遇到問題時(shí)缺少解決的渠道，渴望父母關(guān)懷的愿望得不到滿足，長期下去，就會形成壓抑的心理。
由于留守兒童的家庭教育缺失，監(jiān)管不到位，他們在出現(xiàn)一些行為方面的`錯誤時(shí)缺少監(jiān)督改正的機(jī)會，使小錯誤發(fā)展成大錯誤，逐漸形成行為障礙，主要包括小偷小摸、抽煙、打架、搶劫、敲詐勒索等。這些行為障礙如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)解決，將會導(dǎo)致他們進(jìn)一步走上犯罪道路。湖南作家阮梅在《罪童淚》一書中，介紹了11個(gè)兒童犯罪的案例，其中留守兒童犯罪占了多數(shù)。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇十
人的本質(zhì)在于其社會性，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。一定的社會交往是個(gè)體生存和發(fā)展的前提。個(gè)體無法脫離社會群體單獨(dú)獲得發(fā)展。借助良好的人際交往，個(gè)體可以在其整個(gè)人生歷程中不斷建構(gòu)出各種具有不同意義的人際關(guān)系，進(jìn)而更好達(dá)成個(gè)體意愿，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、動作經(jīng)驗(yàn)和情緒經(jīng)驗(yàn)等也是可以通過人際交往獲得的。社交動機(jī)則是個(gè)體人際交往行為的內(nèi)在動力之一。
（一）活動團(tuán)體活動——團(tuán)體建立從三到五年級的學(xué)生中選27名為代表，大家分別進(jìn)行自我介紹。
（二）人際適應(yīng)和熟悉此活動有三個(gè)環(huán)節(jié)組成：
1、暖身活動：火星人來了。
1）準(zhǔn)備：教室、塑料充氣棒、音樂、火星人的標(biāo)牌。
2）師：活動語言引入選出兩名志愿者扮演火星人，一人一個(gè)塑料充氣棒，兩人必須手拉手，不能松手。他們用充氣棒觸碰任何同學(xué)說：“噼里啪啦，噼里啪啦”。被碰到的同學(xué)說：“碰！”做出被電擊的狀態(tài)，并加入到火星人中間去，手拉手，直到所有同學(xué)都被抓到，計(jì)時(shí)。分享：
1、當(dāng)你被抓到時(shí)你的感覺是什么？
2、為什么人越多的時(shí)候就越不容易抓人？
3、彼此之間拉著手去完成共同任務(wù)時(shí)的感受是什么？
2、主活動：征兵總動員。
1）活動準(zhǔn)備：音樂、抽簽紙。
2）師：語言引入學(xué)生圍站成一圈，由我抽簽選三人當(dāng)“小隊(duì)長”，限時(shí)十分鐘，允許小隊(duì)長自由教室里走動，邀請其他同學(xué)加入自己所在的隊(duì)伍，如果游說成功，則新加入的隊(duì)員與其他隊(duì)員手拉手，一起幫隊(duì)長加快“征兵”行動；如果游說不成功，不能強(qiáng)行“征兵”。比比哪小隊(duì)人數(shù)最多，就是勝利者。時(shí)間寬裕的話，可以輪換小隊(duì)長，重復(fù)游戲。分享與討論：
1、你通常用什么方式認(rèn)識新朋友，跟別人介紹自己？
2、為什么有的人可以很容易的就說服別人，而有的人則不行？
3、你喜歡跟什么樣的人呆在一個(gè)小隊(duì)里？
4、如果你當(dāng)小隊(duì)長，你認(rèn)為如何進(jìn)行“征兵”最有效？
（三）活動暫時(shí)結(jié)束：
兒童心理輔導(dǎo)方案篇十一
為了科學(xué)有效的應(yīng)對新冠肺炎疫情，讓全體師生及家長以積極健康的心態(tài)應(yīng)對這場疫情防控阻擊戰(zhàn)，同時(shí)有效緩解我校師生因疫情引發(fā)的心理健康問題，依據(jù)國家衛(wèi)生健康委疾控局印發(fā)的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則》和省市相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本方案。
1、將心理危機(jī)干預(yù)納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定為前提，根據(jù)疫情防控工作的推進(jìn)情況，及時(shí)調(diào)整心理危機(jī)干預(yù)工作重點(diǎn)。
2、在疫情的不同階段，針對師生出現(xiàn)的心理健康問題采用綜合干預(yù)技術(shù)，并嚴(yán)格保護(hù)受助者的個(gè)人隱私。
1、為有需要的師生及家長提供心理健康服務(wù)；
2、為受疫情影響的師生及家長提供及時(shí)的心理危機(jī)；
3、積極預(yù)防、減輕疫情帶來的不良心理影響。
成立學(xué)校新冠肺炎期間心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
成員：
（一）加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)師生進(jìn)行多形式調(diào)控，積極面對心理狀態(tài)。學(xué)校通過微信公眾號、微信群、企業(yè)微信等線上渠道進(jìn)行疫情知識宣傳，讓師生科學(xué)認(rèn)識疫情，掌握防控知識；通過班會課、電話連線、個(gè)別輔導(dǎo)等渠道進(jìn)行自我心理保??；觀看e網(wǎng)通推出的心理輔導(dǎo)微課，幫助學(xué)生及家長正確面對壓力，進(jìn)行自理調(diào)適；引導(dǎo)師生關(guān)注官方發(fā)布的通報(bào)，不信謠不傳謠，不受個(gè)別負(fù)面時(shí)間影響，嚴(yán)格做好防疫工作。
（二）建立全方位、多層次、個(gè)性化的防控心理健康教育機(jī)制。
1、開展心理健康主題班會；
2、組織生命教育晨會；
3、對一線醫(yī)護(hù)人員，學(xué)校發(fā)放“實(shí)高綠卡”，一對一進(jìn)行服務(wù)；
4、對建檔立卡貧困學(xué)生，學(xué)?！耙簧粰n”跟蹤服務(wù)。
（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，建立健康親子關(guān)系。積極發(fā)揮班主任和心理健康老師的作用，通過微信群等多種渠道與家長聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活狀況，建立良好親子關(guān)系。針對重點(diǎn)人群，班主任電訪學(xué)生，了解學(xué)生在家情況，家長遇到的問題與困惑，安排心理咨詢師開展針對性的幫助和指導(dǎo)。線上推送適合家長觀看的“抗疫心理輔導(dǎo)”課程。
（四）做好開學(xué)后學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢工作。
密切關(guān)注從疫區(qū)返回或因疫情出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，做好跟蹤回訪，根據(jù)不同情況做好心理支持服務(wù)，減輕疫情可能造成的心理傷害，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇十二
1、通過活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價(jià)自我、悅納自我。
2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生走出自卑陰影。
1、伴隨著青春期的到來，自我意識的增強(qiáng)，學(xué)生開始關(guān)注自我、了解自我、評價(jià)自我.但是他們對自己的評價(jià)往往缺乏全面性和客觀性，又由于喜歡與他人相比較，這樣就容易缺乏自信心，產(chǎn)生自卑感.
2、自卑，是個(gè)人對自己不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，是一種自己瞧不起自己的消極心理.在自卑心理的作用下，遇到困難、挫折時(shí)往往就會出現(xiàn)焦慮、泄氣、失望、頹喪的情感反應(yīng).一個(gè)人如果做了情感的俘虜，不僅會影響身心健康，還會使聰明才智和創(chuàng)造力得不到發(fā)揮.使人覺得自己難有作為，生活沒有意義.所以，克服自卑心理是一個(gè)重要的心理健康問題.
3、自信心是一個(gè)人前行的精神支柱，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，順利進(jìn)行自我意識的再認(rèn)識，學(xué)會全面地評價(jià)自我、悅納自我，可以增強(qiáng)學(xué)生的意志力，激發(fā)其個(gè)體潛能，化阻力為動力，幫助學(xué)生擺脫陰影，走向成功.
我們把小組命名為“揚(yáng)帆小組”，與輔導(dǎo)的主題相對應(yīng):揚(yáng)起理想的`風(fēng)帆，樹立自信，悅納自我，走向成功。
小組成員共有10人，來自不同的班級.通過對學(xué)生進(jìn)行自信心測試:“自信心自測”、“自信程度自評”等活動，以及班主任和任課老師的推薦，根據(jù)學(xué)生自愿的原則，報(bào)名參加本小組的心理輔導(dǎo).
小組成員的主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)成績不佳，膽小怯生，自感什么也不行，缺乏競爭的勇氣，不敢抬頭挺胸地出現(xiàn)在友伴中，自卑感嚴(yán)重.
我們把每周二的課外活動時(shí)間定為心理輔導(dǎo)時(shí)間，正好和其他活動小組的時(shí)間相對應(yīng)，也有利于學(xué)生心理上平衡.活動的場所固定在心理活動室.每次活動時(shí)間為40分鐘，每周一次，歷時(shí)5周.
兒童心理輔導(dǎo)方案篇十三
20xx年3月。
xx。
xxx，男，小學(xué)一年級學(xué)生，脾氣暴躁，自理能力差，與同學(xué)不好相處，不愿與人溝通，好用暴力解決問題。
xxx自入學(xué)以來，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，不愿學(xué)習(xí)，與班級學(xué)生交往困難，經(jīng)常惹是生非，其表現(xiàn)為：從上學(xué)開始，他的作業(yè)從沒有主動完成過，也經(jīng)常拖欠老師作業(yè)，對老師更加不尊重;父親反映，他在家里也很不聽家長的話，遇到一點(diǎn)小問題就大發(fā)雷霆，家長也說自己無法管教。他從小父母離異，爺爺奶奶比較寵愛，但性格比較古怪。
在學(xué)校他經(jīng)常上課不聽講，老師批評他，他也愛理不理，甚至還會對老師發(fā)脾氣，別的同學(xué)不愿和他玩，他就經(jīng)常逗他們來激怒其他同學(xué)。
從以上現(xiàn)象表明，xxx的種種行為是由以下情況造成：
（1）父母離異，父親不懂如何教育孩子，爺爺奶奶對孩子的溺愛，使孩子自理能力差，對沒有敬重的態(tài)度，凡事都自由散漫。
（2）脾氣暴躁，平時(shí)少言寡語，不與他人過多交流，容易與別人產(chǎn)生抵觸心理。
（3）從小沒有培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）沒有學(xué)習(xí)動力。
（一）說服家長與老師積極配合，指導(dǎo)家長的輔導(dǎo)方法。
經(jīng)過和xxx家長多次的溝通，我們達(dá)成了一致意見。我和xxx爸爸溝通，在教育孩子時(shí)不能用簡單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式和。xxx特別愛玩，作業(yè)完成上我和他家長溝通了一下，他們爭取每天有一人陪他寫作業(yè)。我還說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會，平時(shí)我也給他一些鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)孩子的自立能力。
（二）一對一的心里交流。
我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他進(jìn)行交流，告訴他我對他的看法，也請他說說自己內(nèi)心的真是想法，鼓勵他多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變現(xiàn)狀的心理計(jì)劃。
通過這個(gè)案例，我懂得了使孩子心理成長更甚于孩子的身體成長，所謂“哀，莫大于心死”就是這個(gè)道理；我們要從孩子的內(nèi)心解決問題，不要把孩子當(dāng)成不懂事的玩偶?，F(xiàn)代的孩子，成熟的較早，有些問題他們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，要多和孩子進(jìn)行心與心的溝通，只有多給問題兒童更多的關(guān)愛，最大限度地理解寬容孩子，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自立能力，才能讓他們打開心門接受外界一切美好的事物；學(xué)校、家庭、社會教育都是教育的`重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。
兒童心理輔導(dǎo)方案篇十四
通過七個(gè)活動單元的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)離異家庭孩子認(rèn)識自已的成長背景，培養(yǎng)他們正確表達(dá)自己及分享內(nèi)心想法的積極態(tài)度。
輔導(dǎo)教師就設(shè)計(jì)的活動方案，以團(tuán)體的分享及互動的過程來達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，在每一次活動后，輔導(dǎo)教師將會撰寫一份觀察記錄與報(bào)告，供學(xué)校輔導(dǎo)室參考，按實(shí)際需要由班主任及任課教師，配合學(xué)校輔導(dǎo)室追蹤及關(guān)心組員的成長情況，并建立完整個(gè)案輔導(dǎo)材料。
小學(xué)四、五、六年級離異家庭的男生。
課外活動(40分鐘左右)。
學(xué)校多媒體室或適合孩子游戲的場所。
離異型家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)者收集案主資料成立“談心小組”共同確定目標(biāo)、要求、原則。
活動之一“我有我的小秘密”交流。
活動之二“我在家庭中所感受的最痛苦”傾訴。
活動之三“最愉快事件”或“我是一個(gè)……人分享”或“假如我是一個(gè)……人”的角色互換。
活動之四“嚴(yán)重事件”討論。
活動之五“我想要一個(gè)這樣的家”
活動之六“個(gè)人的夢想”
活動之七“健康生活輔導(dǎo)”
兒童心理輔導(dǎo)方案篇十五
為了更好的推動我校心理健康教育的開展，探索適合高中學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育模式，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，根據(jù)上級有關(guān)心理健康教育的文件精神，特?cái)M定本實(shí)施方案。
心理健康教育的主要任務(wù)，一是面向全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。
學(xué)校將組成由朱文良校長為組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并逐漸形成以政教處、團(tuán)委、各班班主任以及思想政治課教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
（一）調(diào)查、摸底。學(xué)校將以問卷調(diào)查的方式，了解我校學(xué)生的心理狀況，摸清學(xué)生中較為突出的心理問題，為今后的教育工作指明方向。
（二）舉辦心理健康教育的專題講座。
在調(diào)查、摸底的基礎(chǔ)上，學(xué)校將每學(xué)期開展一至兩次的心理健康知識講座，參加的對象包括在校學(xué)生和家長，以期通過講座，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理困擾。
（三）組建心理健康小組。
學(xué)校團(tuán)委將在學(xué)生中組建心理健康小組，對參加的學(xué)生進(jìn)行心理健康知識的培訓(xùn)，使他們能夠成為信息員、小教員。
（四）辦好學(xué)習(xí)園地，使之成為心理健康教育的平臺。
（五）加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)，提高班主任心理健康教育的工作能力，使之能在班級的日常管理工作中有針對性開展心理健康教育。
（六）全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動中，注重對學(xué)生心理健康的`教育，形成全員育人的氛圍。
（七）建立學(xué)校與家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，學(xué)校將通過家長學(xué)校的授課，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為，正確的方式去影響和教育子女。
（八）充分發(fā)揮校園廣播站、宣傳欄和校園網(wǎng)絡(luò)的輿論導(dǎo)向作用，開展多種形式的心理健康知識宣傳，推動心理健康教育的實(shí)施。