每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀和人生觀，這影響著我們的行為和選擇?？紤]到讀者的需求，總結(jié)要盡量讓讀者容易理解和接受。隨著社會(huì)的發(fā)展，總結(jié)已經(jīng)成為人們不可或缺的一部分，下面是一些不同領(lǐng)域的總結(jié)范例供大家參考。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的?(我覺(jué)得26比較接近25,正好我知道25×5=125,所以我就商了5,正好)。
教師點(diǎn)評(píng)：你能利用自己已有的知識(shí),選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好,使試商的過(guò)程變得更簡(jiǎn)單了。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具媒體：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備題：
1、20、50、120、150分別是幾個(gè)十？
2、口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的：60÷280÷490÷3120÷6。
二、新授：
1、出示例1。
（1）有80個(gè)氣球。每班20個(gè)。可以分給幾個(gè)班？
提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？80里面有幾個(gè)20？怎樣列式？80÷20如何計(jì)算？
小組交流討論。小組匯報(bào)：
練一練：80÷48=90÷30=83÷20≈80÷19≈。
（1）有120面彩旗。每班30面。能提什么問(wèn)題？
可以分給幾個(gè)班？怎么計(jì)算？列式：120÷30。
提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？
120里面有幾個(gè)30？幾個(gè)30是120？
120是12個(gè)10，30是3個(gè)10，120個(gè)10除以3個(gè)10，商4。
練一練：120÷40150÷50160÷80。
小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗(yàn)算一下，必免出現(xiàn)120÷30=40的情況，驗(yàn)算時(shí)可以用乘法來(lái)驗(yàn)算：30×40=1200。
三、練習(xí)：
1、口算下面各題。
4÷26÷336÷642÷7450÷50360÷90810÷9080÷40。
2、書(shū)后：（p801、2、3、4、5）。
四、總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)：自己相應(yīng)練習(xí)一些口算題。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
掛圖小黑板。
一、復(fù)習(xí)舊知。
口算:60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。
(通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知)。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。
(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師:為了讓我們的`校園充滿歡慶，看，學(xué)校買來(lái)了什么?(出示掛圖)。
師:你從中知道了什么?
生:我知道了學(xué)校買來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎?
師:誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)?
師:怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:用除法計(jì)算，算式是:80÷20。
(讓學(xué)生根據(jù)信息提問(wèn)題既把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí))。
(2)探索口算方法。
師:怎樣算80÷20呢?獨(dú)立思考后小組交流，說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流)。
師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)好了，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)?
(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:a.因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4b.因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4)。
師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師:學(xué)校買來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))。
師:我們一起來(lái)檢查一下，看分的對(duì)不對(duì)?
(獨(dú)立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過(guò)程.同時(shí)通過(guò)交流，展示不同的計(jì)算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)78―――79頁(yè)例1及做一做，練習(xí)十三第1―――5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教具準(zhǔn)備：
掛圖小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
口算：60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。
（通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知）。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。
（1）提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師：為了讓我們的校園充滿歡慶，看，學(xué)校買來(lái)了什么？（出示掛圖）。
師：你從中知道了什么？
生：我知道了學(xué)校買來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師：你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎？
師：誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)？
師：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：用除法計(jì)算，算式是：80÷20。
（讓學(xué)生根據(jù)信息提問(wèn)題既把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)）。
（2）探索口算方法。
師：怎樣算80÷20呢？獨(dú)立思考后小組交流，說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生交流）。
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)好了，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)？
（學(xué)生可能有以下兩種口算方法：a。因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4b。因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4）。
師：同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢？把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：學(xué)校買來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班呢？（4個(gè)）。
師：我們一起來(lái)檢查一下，看分的對(duì)不對(duì)？
（獨(dú)立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過(guò)程。同時(shí)通過(guò)交流，展示不同的計(jì)算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念）。
2、教學(xué)例（2）。
（1）引出問(wèn)題：
生：我們學(xué)校買來(lái)了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班？
師：誰(shuí)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題？
生：用除法計(jì)算，算式是120÷30。
（2）討論口算方法。
師：你怎么這么快就算出的呢？
生：......
師：同學(xué)們?cè)趺纯谒愕倪@樣快呢？
生：這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。
師：同學(xué)們真善于總結(jié)。
師：讓我們?cè)谝黄饋?lái)檢查，算結(jié)果。
師：在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時(shí)可以用自己喜歡的方法來(lái)口算。
（此例題的教學(xué)教上面例題放得更開(kāi)了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力）。
3、及時(shí)鞏固小黑板出示口算題。
4、估算。
（1）探討估算方法。
師：同學(xué)們看這里，你知道這幾道題的要求嗎？
生：用估算求商。
師：下面每個(gè)同學(xué)任選一題來(lái)估算，說(shuō)給你同伴聽(tīng)聽(tīng)。
（2）交流總結(jié)。
師：都算完了嗎？我們來(lái)交流交流，先說(shuō)你選的哪一題，再說(shuō)你的估算方法，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，誰(shuí)能把估算的.方法概括的說(shuō)一說(shuō)？
生：除數(shù)為兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十，整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)。
師：大家同意他的意見(jiàn)嗎？
（放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的）。
三、鞏固應(yīng)用。
1、完成79頁(yè)做一做。
2、（練習(xí)十三第一題，第四題）。
3、獨(dú)立完成（練習(xí)十三第二，三，五題）。
四、全課總結(jié)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書(shū)78---79頁(yè)例1及做一做，練習(xí)十三第1---5題。
教學(xué)目標(biāo):。
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):。
探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教具準(zhǔn)備:。
掛圖小黑板。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)舊知。
口算:60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。
(通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知)。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。
(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師:為了讓我們的`校園充滿歡慶，看，學(xué)校買來(lái)了什么?(出示掛圖)。
師:你從中知道了什么?
生:我知道了學(xué)校買來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎?
師:誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)?
師:怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:用除法計(jì)算，算式是:80÷20。
(讓學(xué)生根據(jù)信息提問(wèn)題既把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí))。
(2)探索口算方法。
師:怎樣算80÷20呢?獨(dú)立思考后小組交流，說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流)。
師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)好了，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)?
(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:a.因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4b.因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4)。
師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師:學(xué)校買來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))。
師:我們一起來(lái)檢查一下，看分的對(duì)不對(duì)?
(獨(dú)立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過(guò)程.同時(shí)通過(guò)交流，展示不同的計(jì)算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握用“五入法”試商的方法。
教具學(xué)具：口算卡片，小黑板。
一：創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生自由練習(xí)。
二：自主探究。
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺(tái)前扮演，扮演之后說(shuō)一說(shuō)做題方法的理由。
學(xué)生集體交流，互相補(bǔ)充指正。
（大部分學(xué)生能把29看成30來(lái)試商）。
學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法來(lái)運(yùn)算。
處理例5下面的'“做一做”并說(shuō)明方法。
學(xué)生扮演并交流。
你能幫忙算一算能買幾個(gè)？剩多少錢？
學(xué)生練習(xí)。
師找同學(xué)說(shuō)想法，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時(shí)處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三：反饋練習(xí)。
例6之后的做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成。
四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第1課時(shí)口算除法。
1、知識(shí)與能力：通過(guò)自學(xué)、交流，使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的口算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行口算，并能從口算方法中類推出估算的方法，提高學(xué)生的口算能力及估算意識(shí)。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程，從而獲得不同的口算方法，體會(huì)算法的多樣化。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。
掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法及估算方法。
理解口算的算理。
ppt課件
一、溫故互查：
1、教師出示除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，指名口答，組織集體評(píng)議。
學(xué)生口算下面各題。
18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=
200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=
2、教師組織學(xué)生以2人小組交流口算方法，并隨機(jī)抽查，強(qiáng)調(diào)其方法。
學(xué)生以2人小組進(jìn)行復(fù)述：“36÷3”和“48÷2”是怎樣進(jìn)行口算的？
3、教師出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班？引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的已知條件和問(wèn)題，幫助學(xué)生分析并列出算式，教師板書(shū)算式。
學(xué)生閱讀例1，找出題目中的已知條件和問(wèn)題，并列出算式：80÷20=
4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比例1的算式和復(fù)習(xí)的算式中除數(shù)有什么不同？從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
學(xué)生觀察80÷20的除數(shù)與復(fù)習(xí)題當(dāng)中的除數(shù)有什么不同？
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、以及整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
掛圖小黑板。
一、復(fù)習(xí)舊知。
口算:60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。
(通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知)。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。
(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師:為了讓我們的校園充滿歡慶，看，學(xué)校買來(lái)了什么?(出示掛圖)。
師:你從中知道了什么?
生:我知道了學(xué)校買來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎?
師:誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)?
師:怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:用除法計(jì)算，算式是:80÷20。
(讓學(xué)生根據(jù)信息提問(wèn)題既把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí))。
(2)探索口算方法。
師:怎樣算80÷20呢?獨(dú)立思考后小組交流，說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流)。
師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)好了，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)?
(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:a.因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4b.因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4)。
師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師:學(xué)校買來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))。
師:我們一起來(lái)檢查一下，看分的對(duì)不對(duì)?
(獨(dú)立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過(guò)程.同時(shí)通過(guò)交流，展示不同的計(jì)算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)。
2.教學(xué)例(2)。
(1)引出問(wèn)題:。
生:我們學(xué)校買來(lái)了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班?
師:誰(shuí)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題?
生:用除法計(jì)算，算式是120÷30。
(2)討論口算方法。
師:你怎么這么快就算出的呢?
生:......
師:同學(xué)們?cè)趺纯谒愕倪@樣快呢?
生:這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。
師:同學(xué)們真善于總結(jié)。
師:讓我們?cè)谝黄饋?lái)檢查，算結(jié)果。
師:在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時(shí)可以用自己喜歡的方法來(lái)口算。
(此例題的教學(xué)教上面例題放得更開(kāi)了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力)。
3.及時(shí)鞏固小黑板出示口算題。
4.估算。
(1)探討估算方法。
師:同學(xué)們看這里，你知道這幾道題的要求嗎?
生:用估算求商。
師:下面每個(gè)同學(xué)任選一題來(lái)估算，說(shuō)給你同伴聽(tīng)聽(tīng)。
(2)交流總結(jié)。
師:都算完了嗎?我們來(lái)交流交流，先說(shuō)你選的哪一題，再說(shuō)你的估算方法，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)。
師:同學(xué)們說(shuō)的非常好，誰(shuí)能把估算的方法概括的說(shuō)一說(shuō)?
生:除數(shù)為兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十，整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)。
師:大家同意他的意見(jiàn)嗎?
(放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的)。
三、鞏固應(yīng)用。
1.完成79頁(yè)做一做。
2.(練習(xí)十三第一題，第四題)。
3.獨(dú)立完成(練習(xí)十三第二，三，五題)。
四、全課總結(jié)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過(guò)程，體會(huì)算法多樣化。
3、積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)中去，尊重個(gè)人觀點(diǎn)、態(tài)度和獨(dú)特的見(jiàn)解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的特殊試商方法，學(xué)會(huì)靈活試商。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)算式特點(diǎn)進(jìn)行靈活地試商。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激情引入。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，之前幾節(jié)課我們一直在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。首先我們先來(lái)比一比誰(shuí)做的又快又對(duì)!
100÷26120÷21140÷68200÷2625÷4=。
15÷4=35÷5=25÷6=。
二、體驗(yàn)感知，合作探討。
預(yù)設(shè)：240÷26=教師提問(wèn)：大家能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)本上用自己的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32，比26大，所以我改商9，。9乘26等于234，余6.(板書(shū)思考過(guò)程)。
教師提問(wèn)：你為什么把26估成30?
預(yù)設(shè)：我用“五入”的.方法把26估成30.教師提問(wèn)：試商8，8寫(xiě)在哪位上?
預(yù)設(shè)：個(gè)位教師提問(wèn)：余數(shù)32里有幾個(gè)26?
預(yù)設(shè)：32里有1個(gè)26，所以改商9.
教師提問(wèn)：下面有沒(méi)有同學(xué)和他用了一樣的計(jì)算方法，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的思考過(guò)程。
預(yù)設(shè)：想10個(gè)26個(gè)是260，10個(gè)26是260，比240多20，可以商9.
預(yù)設(shè)：把26看作25試商，4個(gè)25是100，8個(gè)25是200.余下的40里還有1個(gè)25，商9.
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、小試牛刀96÷16200÷25104÷26。
四、拓展延伸，反思總結(jié)。
教師提問(wèn)：這節(jié)課，你學(xué)到了什么?
預(yù)設(shè)：我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進(jìn)行試商，還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要學(xué)生說(shuō)的合理即可)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運(yùn)算”的內(nèi)容。是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)，正確理解算理，并且在此基礎(chǔ)上熟練進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等，為本單元的學(xué)習(xí)鋪平了道路。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。而在用兩位?shù)除的過(guò)程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān)，計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭榱私鉀Q試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，本單元內(nèi)容，按照計(jì)算的難易程度分為三部分：第一部分口算除法（用整十?dāng)?shù)除整百、幾百幾十）；第二部分筆算除法（商一位數(shù)、商兩位數(shù)和商的變化規(guī)律）；第三部分除數(shù)是兩位數(shù)的除法的系統(tǒng)整理和全單元的全面復(fù)習(xí)。由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到逐步提升。
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。
計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材，如給書(shū)打包、看書(shū)、喂豬，寄特快專遞等。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教材提供的資源，或選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量上觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。
2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，放手讓學(xué)生嘗試、探討、交流、歸納口算、筆算方法。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。同時(shí)還為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.讓學(xué)生靈活掌握試商的方法。
對(duì)于試商的`方法，本單元主要采用學(xué)生熟悉的“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，教學(xué)在特殊情況下，靈活地運(yùn)用試商方法。
學(xué)生已經(jīng)能夠熟練口算除數(shù)是一位數(shù)商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘除法；掌握了一位數(shù)除多位數(shù)的筆算方法。另外，有些學(xué)生課前已經(jīng)通過(guò)不同的途徑會(huì)口算用整十?dāng)?shù)除整百、幾百幾十的除法，還有個(gè)別學(xué)生會(huì)筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮到不同層次學(xué)生之間的差異，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生的口算能力及試商的速度，建議教師準(zhǔn)備好口算卡片，供每天課上口算練習(xí)使用。
1.使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
3.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規(guī)律。
4.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
5.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
1.掌握整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法并正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
第一課時(shí)口算除法。
教學(xué)內(nèi)容：用整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具媒體：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備題：
1、20、50、120、150分別是幾個(gè)十？
2、口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的：60?80?90?120?
二、新授：
1、出示例1。
（1）有80個(gè)氣球。每班20個(gè)?？梢苑纸o幾個(gè)班？
小組交流討論。小組匯報(bào)：
練一練：80?8=90?0=83?0≈80?9≈。
（1）有120面彩旗。每班30面。能提什么問(wèn)題？
可以分給幾個(gè)班？怎么計(jì)算？列式：120?0。
提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？
120里面有幾個(gè)30？幾個(gè)30是120？
120是12個(gè)10，30是3個(gè)10，120個(gè)10除以3個(gè)10，商4。
練一練：120?0150?0160?0。
小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗(yàn)算一下，必免出現(xiàn)120?0=40的情況，驗(yàn)算時(shí)可以用乘法來(lái)驗(yàn)算：30?0=1200。
三、練習(xí)：
1、口算下面各題。
4?6?36?42?450?0360?0810?080?0。
40?060?0360?0420?090?0540?0630?0180?0。
2、書(shū)后：（p801、2、3、4、5）。
四、總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)：自己相應(yīng)練習(xí)一些口算題。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第81、82頁(yè)的例1。
教學(xué)目標(biāo)：
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
3、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書(shū)寫(xiě)格式。
教具媒體：圖片、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、口算：60?0120?0。
2、在下面的（）里最大能填幾？
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第78~80頁(yè)例1.
1.掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計(jì)算能力。
2.經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
1.口算。
2.估算。
3.師：這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過(guò)的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法，為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)?！?BR> 1.師：四年級(jí)準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會(huì)，買來(lái)許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
（1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
（2）師：你會(huì)列式嗎？為什么用除法？
（3）師：口算80÷20，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（指名不同學(xué)生說(shuō)出不同的想法）
2.（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說(shuō)的方法都可以。但如果又買來(lái)了3個(gè)氣球，大約可以分給幾個(gè)班？你覺(jué)得怎么解決呢？同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的想法吧！
3.師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
4.完成書(shū)本79頁(yè)做一做：
師：比比誰(shuí)口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。
1.師：為了把聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)布置得更漂亮，他們還買來(lái)了許多彩旗，你們看！
（1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說(shuō)不同的想法）
2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書(shū)本上寫(xiě)一寫(xiě)再跟同桌說(shuō)說(shuō)你自己的想法。
3.師.剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點(diǎn)？（整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
4.問(wèn)：對(duì)于剛才的學(xué)習(xí)，還有什么不清楚、不明白的嗎？
師：那我們就來(lái)一次大比拼，看誰(shuí)在這節(jié)課里學(xué)得最好。
第一關(guān)：書(shū)本80頁(yè)第一題。
第二關(guān)：書(shū)本80頁(yè)第二題。
第三關(guān)：括號(hào)里最大能填幾？
第四關(guān)：口算樂(lè)園，走迷宮。
師：同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲呢？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺?！?BR> 口算除法
80÷20=4（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）
想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個(gè)）
83÷20≈4（個(gè)）
（80）
80÷19≈4（個(gè)）
（20）
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2?掌握試商的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握用“五入法”試商的方法。
教具學(xué)具：口算卡片，小黑板。
一：創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生自由練習(xí)。
二：?自主探究。
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺(tái)前扮演，扮演之后說(shuō)一說(shuō)做題方法的理由。
學(xué)生集體交流，互相補(bǔ)充指正。
（大部分學(xué)生能把29看成30來(lái)試商）。
學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法來(lái)運(yùn)算。
處理例5下面的“做一做”并說(shuō)明方法。
學(xué)生扮演并交流。
你能幫忙算一算能買幾個(gè)？剩多少錢？
學(xué)生練習(xí)。
師?找同學(xué)說(shuō)想法，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時(shí)處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三：?反饋練習(xí)。
例6之后的做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成。
四：鞏固練習(xí)?練習(xí)十一的3、4?題。
反思：
注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)新的亮點(diǎn)，它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的社會(huì)生活，更符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。但是，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中，不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生的情趣而設(shè)置，數(shù)學(xué)課上的情境應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供空間，培養(yǎng)學(xué)生從普通的事例中敏銳的觀察到數(shù)學(xué)信息。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過(guò)程，體會(huì)算法多樣化。
3、積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)中去，尊重個(gè)人觀點(diǎn)、態(tài)度和獨(dú)特的見(jiàn)解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的'特殊試商方法，學(xué)會(huì)靈活試商。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)算式特點(diǎn)進(jìn)行靈活地試商。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：一復(fù)習(xí)舊知，激情引入。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，之前幾節(jié)課我們一直在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。首先我們先來(lái)比一比誰(shuí)做的又快又對(duì)!
100÷26120÷21140÷68200÷2625÷4=。
15÷4=35÷5=25÷6=。
二、體驗(yàn)感知，合作探討。
預(yù)設(shè)：240÷26=教師提問(wèn)：大家能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)本上用自己的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.(板書(shū)思考過(guò)程)。
教師提問(wèn)：你為什么把26估成30?
預(yù)設(shè)：我用“五入”的方法把26估成30.教師提問(wèn)：試商8,8寫(xiě)在哪位上?
預(yù)設(shè)：個(gè)位教師提問(wèn)：余數(shù)32里有幾個(gè)26?
預(yù)設(shè)：32里有1個(gè)26，所以改商9.
教師提問(wèn)：下面有沒(méi)有同學(xué)和他用了一樣的計(jì)算方法，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的思考過(guò)程。
預(yù)設(shè)：想10個(gè)26個(gè)是260，,10個(gè)26是260，比240多20，可以商9.
預(yù)設(shè)：把26看作25試商，4個(gè)25是100,8個(gè)25是200.余下的40里還有1個(gè)25，商9.
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、小試牛刀96÷16200÷25104÷26。
四、拓展延伸，反思總結(jié)。
教師提問(wèn)：這節(jié)課，你學(xué)到了什么?
預(yù)設(shè)：我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進(jìn)行試商，還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要學(xué)生說(shuō)的合理即可)。
教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的探索，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法。
使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
（1）口算乘除法（開(kāi)火車）。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個(gè)十？
二、新課教學(xué)：
1、出示主題圖（課件）。
（2）問(wèn)：誰(shuí)愿意把題目完整地讀給同學(xué)們聽(tīng)？（指名學(xué)生讀）。
（3）問(wèn)：我們應(yīng)該用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？你會(huì)列式嗎？（指名學(xué)生說(shuō)）。
（學(xué)生說(shuō)了后，師板書(shū)：80÷20=）。
（4）問(wèn)：你為什么會(huì)想到用除法呢？（指名學(xué)生說(shuō)）。
（5）師：80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？就是看80里面包含了幾個(gè)20，就可分給幾個(gè)班。符合除法的意義。
2、探索口算方法。
（1）問(wèn)：這道題是兩個(gè)什么樣的數(shù)相除呢？（指名學(xué)生說(shuō)）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）。
（2）問(wèn)：應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？（同學(xué)之間交流、討論，然后指名學(xué)生說(shuō)）。
（3）師：方法一：想乘法做除法。
即4個(gè)20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
8個(gè)十除以2個(gè)十得到4個(gè)1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的'《口算除法》（板書(shū)：口算除法）。
3、探索估算方法。
（1）師：同學(xué)們，學(xué)了整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)后，小猴子也來(lái)湊熱鬧了，你看，他帶來(lái)了什么問(wèn)題？（指名學(xué)生列式，老師板書(shū)：83÷20≈）。
（2）問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)會(huì)解這題呢？（指名學(xué)生說(shuō)）。
80。
4、鞏固練習(xí)：（課件演示）。
此環(huán)節(jié)充分利用復(fù)習(xí)效應(yīng)，讓學(xué)生知道用四舍五入法進(jìn)行估算。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學(xué)們，為了校運(yùn)會(huì)開(kāi)得更熱烈些，福娃手工小組也來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個(gè)班呢？（指名學(xué)生列式：120÷30=）。
（2）問(wèn)：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣思考？（指名學(xué)生說(shuō)）。
（3）師：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個(gè)30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
120里面有12個(gè)十。
12個(gè)十除以3個(gè)十得到4個(gè)1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學(xué)生說(shuō)）。
三、過(guò)關(guān)練習(xí)：每生半張練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)及課件。
[設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)檢測(cè)的意圖是通過(guò)隨堂檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)的掌握程度。]。
四、師。
（1）口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個(gè)十，除數(shù)是幾個(gè)十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。
（2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
此環(huán)節(jié)的意在通過(guò)教師的梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的新知形成深刻的印象。達(dá)到加深記憶的作用。
五、閱讀書(shū)本p78～p79，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
此設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的新知。
六、布置作業(yè)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
口算除法。
80÷20=4（個(gè)）120÷30=4（個(gè)）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內(nèi)除法做除法。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問(wèn)題------獨(dú)立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前，已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商，同時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí)，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識(shí)基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于：
1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時(shí)，速度相當(dāng)慢。
2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí)，學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對(duì)這一難點(diǎn)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，也有了較好地突破，在實(shí)際教學(xué)中，效果也較好。
1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、使學(xué)生通過(guò)四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比，體會(huì)到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問(wèn)題的一般方法。
3、使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法，在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。
通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。
2、(獨(dú)立解決)提問(wèn)：252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。
4、(互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說(shuō)明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
5、(解決問(wèn)題)接下來(lái)，你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的，教師板演過(guò)程，完成單位名稱，答句。)。
6、(強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題：仔細(xì)觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-----提出問(wèn)題------獨(dú)立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強(qiáng)化練習(xí)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，在這一過(guò)程中，不僅解決了問(wèn)題，同時(shí)體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、回顧反思，對(duì)比歸納。
1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算，我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。
教師板書(shū)：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
2、出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的`過(guò)程，你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
教師板書(shū)：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小。
3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來(lái)以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)。
4、有沒(méi)有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí)，也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：用五入法試商時(shí)，可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如，252÷36，初商時(shí)6，我就直接寫(xiě)商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商，有這樣兩個(gè)好處:。
1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。
2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問(wèn)題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減，說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問(wèn)題是一致的，體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
1、出示想想做做第三題，提問(wèn)：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商，運(yùn)用這個(gè)辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)。
2、想想做做第四題。
3、說(shuō)明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。
四、歸納總結(jié)，提煉精華。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，從而能夠正確的計(jì)算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。
2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過(guò)程，體驗(yàn)試商的方法。
3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、舊知引入。
(一)復(fù)習(xí)。
師：請(qǐng)快速搶答出括號(hào)里最大能填幾?
20×()﹤8540×()﹤316。
70×()﹤16550×()﹤408。
(二)同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，請(qǐng)獨(dú)立完成完成下面這一題。735÷90學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。
(三)引入新課師：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們會(huì)算了，如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，又該怎樣計(jì)算呢?(只問(wèn)不答)今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《筆算除法》(板書(shū)課題)。
二、探索新知。
(一)教學(xué)例2。
(1)1、提出問(wèn)題。
師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書(shū)店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學(xué)信息。
生：王老師在書(shū)店買了21本《作文選》，付了84元。
師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，大家能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?
生：84÷21(教師板書(shū))。
師：為什么用除法計(jì)算?(生)。
師：這道題和昨天學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么不同?(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))這道題你會(huì)算嗎?請(qǐng)你算一算。
2、解決問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立試算后，教師引導(dǎo)反饋算法。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你用的什么方法計(jì)算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計(jì)算)。
師：今天我們重點(diǎn)來(lái)講講豎式計(jì)算。(展示學(xué)生的作業(yè))。
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?(學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程)。
師：現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)試商的方法。(板書(shū)豎式試商)。
3、引導(dǎo)探究試商方法。
(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來(lái)該干什么?(算乘)。
用誰(shuí)去乘誰(shuí)?(4乘21)這里要用4與原來(lái)的除數(shù)21相乘，千萬(wàn)不能用4與看成的這個(gè)20去乘，因?yàn)?0實(shí)際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫(xiě)在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說(shuō)明什么問(wèn)題?(剛好商對(duì)了，沒(méi)有余數(shù))教師引導(dǎo)學(xué)生集體口答這道題。
4、小結(jié)師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在做筆算除法時(shí)，是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算呢?(一商、二乘、三減、四比)。
在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)。
5、生獨(dú)立完成例4。
三、鞏固練習(xí)。
1、書(shū)上76頁(yè)做一做。
2、書(shū)上77頁(yè)做一做。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，到元旦時(shí)我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會(huì)來(lái)慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂(lè)的節(jié)日氣氛，學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室。
二、新授
1．出示例l：學(xué)校買有80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，?
（1）題目告訴我們什么數(shù)學(xué)信息?(個(gè)別答)
（2）誰(shuí)能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?（可以分給幾個(gè)班？）
（3）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整讀一次題目。
（4）要解決這個(gè)問(wèn)題用什么方法計(jì)算呢?為什么?
（5）你會(huì)給這道題列式嗎?
（6）怎樣口算80÷20呢?請(qǐng)同桌互相討論想法。
（7）誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的想法?（學(xué)生回答，老師板書(shū)）
板書(shū)：20×4=8080÷20=4
歸納：想乘法，算除法
或8÷2=480÷20=4
歸納：想表內(nèi)除法
（8）寫(xiě)結(jié)果并驗(yàn)算：80里面有4個(gè)20，對(duì)嗎?答：……。
（過(guò)渡語(yǔ)：我們順利完成了分氣球的任務(wù)，學(xué)校還買了彩旗裝扮教室。）
2．出示例2：學(xué)校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班?
（1）齊讀題目，你會(huì)解決這道題嗎?
（2）誰(shuí)來(lái)列式?(個(gè)別答)
（3）怎樣口算120÷30呢?請(qǐng)同桌互相討論想法。
（4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?
板書(shū)：30×40=120120÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
誰(shuí)能用另一種方法來(lái)想?
12÷3=4120÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
（5）那么這道題的結(jié)果是()，寫(xiě)結(jié)果并檢驗(yàn)。答：……
3．對(duì)比例1、例2，歸納并點(diǎn)課題。
所以，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是：除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的口算除法。
(板書(shū)課題)
歸納：齊讀課題，那么今天學(xué)習(xí)的口算除法有幾種口算方法呢?
過(guò)渡：同學(xué)們真善于總結(jié)，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面
我們來(lái)聽(tīng)算，看誰(shuí)算得又快又好。請(qǐng)準(zhǔn)備作業(yè)本和筆，好，開(kāi)始。
4．聽(tīng)算鞏固例1、例2(說(shuō)算理)
60÷20=90÷30=
180÷30=240÷40=
1.生活情境的創(chuàng)設(shè)
本來(lái)數(shù)學(xué)計(jì)算是枯燥的，為了使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，到元旦時(shí)我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會(huì)來(lái)慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂(lè)的節(jié)日氣氛，學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室?！辟N近學(xué)生生活情境的創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)生的計(jì)算興趣,讓學(xué)生在口算中感受著數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,真正做到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。
2.合理開(kāi)發(fā)教材
教師是課程開(kāi)發(fā)的重要力量，教師應(yīng)有課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學(xué)的過(guò)程看作是忠實(shí)地復(fù)制與實(shí)踐教材，而應(yīng)在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下靈活處理開(kāi)發(fā)教材，創(chuàng)生出有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的教學(xué)方案。鄒巧凌老師在出示例l教學(xué)內(nèi)容時(shí)就沒(méi)有直接照搬課本：“學(xué)校買有80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？”而是改為這樣出示例題：“學(xué)校買有80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，?”使學(xué)生更為積極思考：根據(jù)老師提供的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息可以提一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出的問(wèn)題又該怎樣解答。鄒老師這一不經(jīng)意創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維更連貫。
3.包容處理算法多樣化
在探索兩種口算方法時(shí)，我們可以看到鄒教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考算法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提倡思維方法的多樣化。最可貴的是，在探索計(jì)算方法與口算訓(xùn)練的過(guò)程中教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述算理、算法，以說(shuō)促思，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動(dòng)歷程。而對(duì)于學(xué)生“數(shù)學(xué)的思考”以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，它的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法本身，這就是本堂課所呈現(xiàn)給我們最瑰麗的色彩。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的?(我覺(jué)得26比較接近25,正好我知道25×5=125,所以我就商了5,正好)。
教師點(diǎn)評(píng)：你能利用自己已有的知識(shí),選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好,使試商的過(guò)程變得更簡(jiǎn)單了。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具媒體：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備題：
1、20、50、120、150分別是幾個(gè)十？
2、口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的：60÷280÷490÷3120÷6。
二、新授：
1、出示例1。
（1）有80個(gè)氣球。每班20個(gè)。可以分給幾個(gè)班？
提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？80里面有幾個(gè)20？怎樣列式？80÷20如何計(jì)算？
小組交流討論。小組匯報(bào)：
練一練：80÷48=90÷30=83÷20≈80÷19≈。
（1）有120面彩旗。每班30面。能提什么問(wèn)題？
可以分給幾個(gè)班？怎么計(jì)算？列式：120÷30。
提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？
120里面有幾個(gè)30？幾個(gè)30是120？
120是12個(gè)10，30是3個(gè)10，120個(gè)10除以3個(gè)10，商4。
練一練：120÷40150÷50160÷80。
小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗(yàn)算一下，必免出現(xiàn)120÷30=40的情況，驗(yàn)算時(shí)可以用乘法來(lái)驗(yàn)算：30×40=1200。
三、練習(xí)：
1、口算下面各題。
4÷26÷336÷642÷7450÷50360÷90810÷9080÷40。
2、書(shū)后：（p801、2、3、4、5）。
四、總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)：自己相應(yīng)練習(xí)一些口算題。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
掛圖小黑板。
一、復(fù)習(xí)舊知。
口算:60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。
(通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知)。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。
(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師:為了讓我們的`校園充滿歡慶，看，學(xué)校買來(lái)了什么?(出示掛圖)。
師:你從中知道了什么?
生:我知道了學(xué)校買來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎?
師:誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)?
師:怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:用除法計(jì)算，算式是:80÷20。
(讓學(xué)生根據(jù)信息提問(wèn)題既把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí))。
(2)探索口算方法。
師:怎樣算80÷20呢?獨(dú)立思考后小組交流，說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流)。
師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)好了，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)?
(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:a.因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4b.因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4)。
師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師:學(xué)校買來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))。
師:我們一起來(lái)檢查一下，看分的對(duì)不對(duì)?
(獨(dú)立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過(guò)程.同時(shí)通過(guò)交流，展示不同的計(jì)算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)78―――79頁(yè)例1及做一做，練習(xí)十三第1―――5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教具準(zhǔn)備：
掛圖小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
口算：60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。
（通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知）。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。
（1）提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師：為了讓我們的校園充滿歡慶，看，學(xué)校買來(lái)了什么？（出示掛圖）。
師：你從中知道了什么？
生：我知道了學(xué)校買來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師：你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎？
師：誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)？
師：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：用除法計(jì)算，算式是：80÷20。
（讓學(xué)生根據(jù)信息提問(wèn)題既把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)）。
（2）探索口算方法。
師：怎樣算80÷20呢？獨(dú)立思考后小組交流，說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生交流）。
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)好了，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)？
（學(xué)生可能有以下兩種口算方法：a。因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4b。因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4）。
師：同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢？把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：學(xué)校買來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班呢？（4個(gè)）。
師：我們一起來(lái)檢查一下，看分的對(duì)不對(duì)？
（獨(dú)立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過(guò)程。同時(shí)通過(guò)交流，展示不同的計(jì)算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念）。
2、教學(xué)例（2）。
（1）引出問(wèn)題：
生：我們學(xué)校買來(lái)了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班？
師：誰(shuí)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題？
生：用除法計(jì)算，算式是120÷30。
（2）討論口算方法。
師：你怎么這么快就算出的呢？
生：......
師：同學(xué)們?cè)趺纯谒愕倪@樣快呢？
生：這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。
師：同學(xué)們真善于總結(jié)。
師：讓我們?cè)谝黄饋?lái)檢查，算結(jié)果。
師：在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時(shí)可以用自己喜歡的方法來(lái)口算。
（此例題的教學(xué)教上面例題放得更開(kāi)了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力）。
3、及時(shí)鞏固小黑板出示口算題。
4、估算。
（1）探討估算方法。
師：同學(xué)們看這里，你知道這幾道題的要求嗎？
生：用估算求商。
師：下面每個(gè)同學(xué)任選一題來(lái)估算，說(shuō)給你同伴聽(tīng)聽(tīng)。
（2）交流總結(jié)。
師：都算完了嗎？我們來(lái)交流交流，先說(shuō)你選的哪一題，再說(shuō)你的估算方法，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，誰(shuí)能把估算的.方法概括的說(shuō)一說(shuō)？
生：除數(shù)為兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十，整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)。
師：大家同意他的意見(jiàn)嗎？
（放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的）。
三、鞏固應(yīng)用。
1、完成79頁(yè)做一做。
2、（練習(xí)十三第一題，第四題）。
3、獨(dú)立完成（練習(xí)十三第二，三，五題）。
四、全課總結(jié)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書(shū)78---79頁(yè)例1及做一做，練習(xí)十三第1---5題。
教學(xué)目標(biāo):。
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):。
探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教具準(zhǔn)備:。
掛圖小黑板。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)舊知。
口算:60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。
(通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知)。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。
(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師:為了讓我們的`校園充滿歡慶，看，學(xué)校買來(lái)了什么?(出示掛圖)。
師:你從中知道了什么?
生:我知道了學(xué)校買來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎?
師:誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)?
師:怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:用除法計(jì)算，算式是:80÷20。
(讓學(xué)生根據(jù)信息提問(wèn)題既把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí))。
(2)探索口算方法。
師:怎樣算80÷20呢?獨(dú)立思考后小組交流，說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流)。
師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)好了，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)?
(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:a.因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4b.因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4)。
師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師:學(xué)校買來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))。
師:我們一起來(lái)檢查一下，看分的對(duì)不對(duì)?
(獨(dú)立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過(guò)程.同時(shí)通過(guò)交流，展示不同的計(jì)算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握用“五入法”試商的方法。
教具學(xué)具：口算卡片，小黑板。
一：創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生自由練習(xí)。
二：自主探究。
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺(tái)前扮演，扮演之后說(shuō)一說(shuō)做題方法的理由。
學(xué)生集體交流，互相補(bǔ)充指正。
（大部分學(xué)生能把29看成30來(lái)試商）。
學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法來(lái)運(yùn)算。
處理例5下面的'“做一做”并說(shuō)明方法。
學(xué)生扮演并交流。
你能幫忙算一算能買幾個(gè)？剩多少錢？
學(xué)生練習(xí)。
師找同學(xué)說(shuō)想法，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時(shí)處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三：反饋練習(xí)。
例6之后的做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成。
四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第1課時(shí)口算除法。
1、知識(shí)與能力：通過(guò)自學(xué)、交流，使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的口算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行口算，并能從口算方法中類推出估算的方法，提高學(xué)生的口算能力及估算意識(shí)。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程，從而獲得不同的口算方法，體會(huì)算法的多樣化。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。
掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法及估算方法。
理解口算的算理。
ppt課件
一、溫故互查：
1、教師出示除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，指名口答，組織集體評(píng)議。
學(xué)生口算下面各題。
18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=
200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=
2、教師組織學(xué)生以2人小組交流口算方法，并隨機(jī)抽查，強(qiáng)調(diào)其方法。
學(xué)生以2人小組進(jìn)行復(fù)述：“36÷3”和“48÷2”是怎樣進(jìn)行口算的？
3、教師出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班？引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的已知條件和問(wèn)題，幫助學(xué)生分析并列出算式，教師板書(shū)算式。
學(xué)生閱讀例1，找出題目中的已知條件和問(wèn)題，并列出算式：80÷20=
4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比例1的算式和復(fù)習(xí)的算式中除數(shù)有什么不同？從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
學(xué)生觀察80÷20的除數(shù)與復(fù)習(xí)題當(dāng)中的除數(shù)有什么不同？
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、以及整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
掛圖小黑板。
一、復(fù)習(xí)舊知。
口算:60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。
(通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知)。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。
(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師:為了讓我們的校園充滿歡慶，看，學(xué)校買來(lái)了什么?(出示掛圖)。
師:你從中知道了什么?
生:我知道了學(xué)校買來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎?
師:誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)?
師:怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:用除法計(jì)算，算式是:80÷20。
(讓學(xué)生根據(jù)信息提問(wèn)題既把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí))。
(2)探索口算方法。
師:怎樣算80÷20呢?獨(dú)立思考后小組交流，說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流)。
師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)好了，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)?
(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:a.因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4b.因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4)。
師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師:學(xué)校買來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))。
師:我們一起來(lái)檢查一下，看分的對(duì)不對(duì)?
(獨(dú)立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過(guò)程.同時(shí)通過(guò)交流，展示不同的計(jì)算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)。
2.教學(xué)例(2)。
(1)引出問(wèn)題:。
生:我們學(xué)校買來(lái)了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班?
師:誰(shuí)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題?
生:用除法計(jì)算，算式是120÷30。
(2)討論口算方法。
師:你怎么這么快就算出的呢?
生:......
師:同學(xué)們?cè)趺纯谒愕倪@樣快呢?
生:這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。
師:同學(xué)們真善于總結(jié)。
師:讓我們?cè)谝黄饋?lái)檢查，算結(jié)果。
師:在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時(shí)可以用自己喜歡的方法來(lái)口算。
(此例題的教學(xué)教上面例題放得更開(kāi)了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力)。
3.及時(shí)鞏固小黑板出示口算題。
4.估算。
(1)探討估算方法。
師:同學(xué)們看這里，你知道這幾道題的要求嗎?
生:用估算求商。
師:下面每個(gè)同學(xué)任選一題來(lái)估算，說(shuō)給你同伴聽(tīng)聽(tīng)。
(2)交流總結(jié)。
師:都算完了嗎?我們來(lái)交流交流，先說(shuō)你選的哪一題，再說(shuō)你的估算方法，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)。
師:同學(xué)們說(shuō)的非常好，誰(shuí)能把估算的方法概括的說(shuō)一說(shuō)?
生:除數(shù)為兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十，整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)。
師:大家同意他的意見(jiàn)嗎?
(放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的)。
三、鞏固應(yīng)用。
1.完成79頁(yè)做一做。
2.(練習(xí)十三第一題，第四題)。
3.獨(dú)立完成(練習(xí)十三第二，三，五題)。
四、全課總結(jié)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過(guò)程，體會(huì)算法多樣化。
3、積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)中去，尊重個(gè)人觀點(diǎn)、態(tài)度和獨(dú)特的見(jiàn)解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的特殊試商方法，學(xué)會(huì)靈活試商。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)算式特點(diǎn)進(jìn)行靈活地試商。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激情引入。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，之前幾節(jié)課我們一直在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。首先我們先來(lái)比一比誰(shuí)做的又快又對(duì)!
100÷26120÷21140÷68200÷2625÷4=。
15÷4=35÷5=25÷6=。
二、體驗(yàn)感知，合作探討。
預(yù)設(shè)：240÷26=教師提問(wèn)：大家能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)本上用自己的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32，比26大，所以我改商9，。9乘26等于234，余6.(板書(shū)思考過(guò)程)。
教師提問(wèn)：你為什么把26估成30?
預(yù)設(shè)：我用“五入”的.方法把26估成30.教師提問(wèn)：試商8，8寫(xiě)在哪位上?
預(yù)設(shè)：個(gè)位教師提問(wèn)：余數(shù)32里有幾個(gè)26?
預(yù)設(shè)：32里有1個(gè)26，所以改商9.
教師提問(wèn)：下面有沒(méi)有同學(xué)和他用了一樣的計(jì)算方法，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的思考過(guò)程。
預(yù)設(shè)：想10個(gè)26個(gè)是260，10個(gè)26是260，比240多20，可以商9.
預(yù)設(shè)：把26看作25試商，4個(gè)25是100，8個(gè)25是200.余下的40里還有1個(gè)25，商9.
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、小試牛刀96÷16200÷25104÷26。
四、拓展延伸，反思總結(jié)。
教師提問(wèn)：這節(jié)課，你學(xué)到了什么?
預(yù)設(shè)：我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進(jìn)行試商，還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要學(xué)生說(shuō)的合理即可)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運(yùn)算”的內(nèi)容。是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)，正確理解算理，并且在此基礎(chǔ)上熟練進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等，為本單元的學(xué)習(xí)鋪平了道路。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。而在用兩位?shù)除的過(guò)程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān)，計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭榱私鉀Q試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，本單元內(nèi)容，按照計(jì)算的難易程度分為三部分：第一部分口算除法（用整十?dāng)?shù)除整百、幾百幾十）；第二部分筆算除法（商一位數(shù)、商兩位數(shù)和商的變化規(guī)律）；第三部分除數(shù)是兩位數(shù)的除法的系統(tǒng)整理和全單元的全面復(fù)習(xí)。由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到逐步提升。
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。
計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材，如給書(shū)打包、看書(shū)、喂豬，寄特快專遞等。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教材提供的資源，或選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量上觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。
2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，放手讓學(xué)生嘗試、探討、交流、歸納口算、筆算方法。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。同時(shí)還為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.讓學(xué)生靈活掌握試商的方法。
對(duì)于試商的`方法，本單元主要采用學(xué)生熟悉的“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，教學(xué)在特殊情況下，靈活地運(yùn)用試商方法。
學(xué)生已經(jīng)能夠熟練口算除數(shù)是一位數(shù)商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘除法；掌握了一位數(shù)除多位數(shù)的筆算方法。另外，有些學(xué)生課前已經(jīng)通過(guò)不同的途徑會(huì)口算用整十?dāng)?shù)除整百、幾百幾十的除法，還有個(gè)別學(xué)生會(huì)筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮到不同層次學(xué)生之間的差異，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生的口算能力及試商的速度，建議教師準(zhǔn)備好口算卡片，供每天課上口算練習(xí)使用。
1.使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
3.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規(guī)律。
4.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
5.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
1.掌握整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法并正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
第一課時(shí)口算除法。
教學(xué)內(nèi)容：用整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具媒體：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備題：
1、20、50、120、150分別是幾個(gè)十？
2、口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的：60?80?90?120?
二、新授：
1、出示例1。
（1）有80個(gè)氣球。每班20個(gè)?？梢苑纸o幾個(gè)班？
小組交流討論。小組匯報(bào)：
練一練：80?8=90?0=83?0≈80?9≈。
（1）有120面彩旗。每班30面。能提什么問(wèn)題？
可以分給幾個(gè)班？怎么計(jì)算？列式：120?0。
提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？
120里面有幾個(gè)30？幾個(gè)30是120？
120是12個(gè)10，30是3個(gè)10，120個(gè)10除以3個(gè)10，商4。
練一練：120?0150?0160?0。
小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗(yàn)算一下，必免出現(xiàn)120?0=40的情況，驗(yàn)算時(shí)可以用乘法來(lái)驗(yàn)算：30?0=1200。
三、練習(xí)：
1、口算下面各題。
4?6?36?42?450?0360?0810?080?0。
40?060?0360?0420?090?0540?0630?0180?0。
2、書(shū)后：（p801、2、3、4、5）。
四、總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)：自己相應(yīng)練習(xí)一些口算題。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第81、82頁(yè)的例1。
教學(xué)目標(biāo)：
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
3、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書(shū)寫(xiě)格式。
教具媒體：圖片、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、口算：60?0120?0。
2、在下面的（）里最大能填幾？
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第78~80頁(yè)例1.
1.掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計(jì)算能力。
2.經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
1.口算。
2.估算。
3.師：這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過(guò)的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法，為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)?！?BR> 1.師：四年級(jí)準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會(huì)，買來(lái)許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
（1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
（2）師：你會(huì)列式嗎？為什么用除法？
（3）師：口算80÷20，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（指名不同學(xué)生說(shuō)出不同的想法）
2.（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說(shuō)的方法都可以。但如果又買來(lái)了3個(gè)氣球，大約可以分給幾個(gè)班？你覺(jué)得怎么解決呢？同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的想法吧！
3.師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
4.完成書(shū)本79頁(yè)做一做：
師：比比誰(shuí)口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。
1.師：為了把聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)布置得更漂亮，他們還買來(lái)了許多彩旗，你們看！
（1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說(shuō)不同的想法）
2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書(shū)本上寫(xiě)一寫(xiě)再跟同桌說(shuō)說(shuō)你自己的想法。
3.師.剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點(diǎn)？（整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
4.問(wèn)：對(duì)于剛才的學(xué)習(xí)，還有什么不清楚、不明白的嗎？
師：那我們就來(lái)一次大比拼，看誰(shuí)在這節(jié)課里學(xué)得最好。
第一關(guān)：書(shū)本80頁(yè)第一題。
第二關(guān)：書(shū)本80頁(yè)第二題。
第三關(guān)：括號(hào)里最大能填幾？
第四關(guān)：口算樂(lè)園，走迷宮。
師：同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲呢？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺?！?BR> 口算除法
80÷20=4（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）
想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個(gè)）
83÷20≈4（個(gè)）
（80）
80÷19≈4（個(gè)）
（20）
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2?掌握試商的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握用“五入法”試商的方法。
教具學(xué)具：口算卡片，小黑板。
一：創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生自由練習(xí)。
二：?自主探究。
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺(tái)前扮演，扮演之后說(shuō)一說(shuō)做題方法的理由。
學(xué)生集體交流，互相補(bǔ)充指正。
（大部分學(xué)生能把29看成30來(lái)試商）。
學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法來(lái)運(yùn)算。
處理例5下面的“做一做”并說(shuō)明方法。
學(xué)生扮演并交流。
你能幫忙算一算能買幾個(gè)？剩多少錢？
學(xué)生練習(xí)。
師?找同學(xué)說(shuō)想法，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時(shí)處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三：?反饋練習(xí)。
例6之后的做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成。
四：鞏固練習(xí)?練習(xí)十一的3、4?題。
反思：
注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)新的亮點(diǎn)，它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的社會(huì)生活，更符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。但是，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中，不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生的情趣而設(shè)置，數(shù)學(xué)課上的情境應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供空間，培養(yǎng)學(xué)生從普通的事例中敏銳的觀察到數(shù)學(xué)信息。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過(guò)程，體會(huì)算法多樣化。
3、積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)中去，尊重個(gè)人觀點(diǎn)、態(tài)度和獨(dú)特的見(jiàn)解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的'特殊試商方法，學(xué)會(huì)靈活試商。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)算式特點(diǎn)進(jìn)行靈活地試商。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：一復(fù)習(xí)舊知，激情引入。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，之前幾節(jié)課我們一直在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。首先我們先來(lái)比一比誰(shuí)做的又快又對(duì)!
100÷26120÷21140÷68200÷2625÷4=。
15÷4=35÷5=25÷6=。
二、體驗(yàn)感知，合作探討。
預(yù)設(shè)：240÷26=教師提問(wèn)：大家能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)本上用自己的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.(板書(shū)思考過(guò)程)。
教師提問(wèn)：你為什么把26估成30?
預(yù)設(shè)：我用“五入”的方法把26估成30.教師提問(wèn)：試商8,8寫(xiě)在哪位上?
預(yù)設(shè)：個(gè)位教師提問(wèn)：余數(shù)32里有幾個(gè)26?
預(yù)設(shè)：32里有1個(gè)26，所以改商9.
教師提問(wèn)：下面有沒(méi)有同學(xué)和他用了一樣的計(jì)算方法，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的思考過(guò)程。
預(yù)設(shè)：想10個(gè)26個(gè)是260，,10個(gè)26是260，比240多20，可以商9.
預(yù)設(shè)：把26看作25試商，4個(gè)25是100,8個(gè)25是200.余下的40里還有1個(gè)25，商9.
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、小試牛刀96÷16200÷25104÷26。
四、拓展延伸，反思總結(jié)。
教師提問(wèn)：這節(jié)課，你學(xué)到了什么?
預(yù)設(shè)：我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進(jìn)行試商，還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要學(xué)生說(shuō)的合理即可)。
教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的探索，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法。
使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
（1）口算乘除法（開(kāi)火車）。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個(gè)十？
二、新課教學(xué)：
1、出示主題圖（課件）。
（2）問(wèn)：誰(shuí)愿意把題目完整地讀給同學(xué)們聽(tīng)？（指名學(xué)生讀）。
（3）問(wèn)：我們應(yīng)該用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？你會(huì)列式嗎？（指名學(xué)生說(shuō)）。
（學(xué)生說(shuō)了后，師板書(shū)：80÷20=）。
（4）問(wèn)：你為什么會(huì)想到用除法呢？（指名學(xué)生說(shuō)）。
（5）師：80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？就是看80里面包含了幾個(gè)20，就可分給幾個(gè)班。符合除法的意義。
2、探索口算方法。
（1）問(wèn)：這道題是兩個(gè)什么樣的數(shù)相除呢？（指名學(xué)生說(shuō)）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）。
（2）問(wèn)：應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？（同學(xué)之間交流、討論，然后指名學(xué)生說(shuō)）。
（3）師：方法一：想乘法做除法。
即4個(gè)20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
8個(gè)十除以2個(gè)十得到4個(gè)1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的'《口算除法》（板書(shū)：口算除法）。
3、探索估算方法。
（1）師：同學(xué)們，學(xué)了整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)后，小猴子也來(lái)湊熱鬧了，你看，他帶來(lái)了什么問(wèn)題？（指名學(xué)生列式，老師板書(shū)：83÷20≈）。
（2）問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)會(huì)解這題呢？（指名學(xué)生說(shuō)）。
80。
4、鞏固練習(xí)：（課件演示）。
此環(huán)節(jié)充分利用復(fù)習(xí)效應(yīng)，讓學(xué)生知道用四舍五入法進(jìn)行估算。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學(xué)們，為了校運(yùn)會(huì)開(kāi)得更熱烈些，福娃手工小組也來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個(gè)班呢？（指名學(xué)生列式：120÷30=）。
（2）問(wèn)：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣思考？（指名學(xué)生說(shuō)）。
（3）師：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個(gè)30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
120里面有12個(gè)十。
12個(gè)十除以3個(gè)十得到4個(gè)1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學(xué)生說(shuō)）。
三、過(guò)關(guān)練習(xí)：每生半張練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)及課件。
[設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)檢測(cè)的意圖是通過(guò)隨堂檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)的掌握程度。]。
四、師。
（1）口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個(gè)十，除數(shù)是幾個(gè)十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。
（2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
此環(huán)節(jié)的意在通過(guò)教師的梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的新知形成深刻的印象。達(dá)到加深記憶的作用。
五、閱讀書(shū)本p78～p79，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
此設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的新知。
六、布置作業(yè)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
口算除法。
80÷20=4（個(gè)）120÷30=4（個(gè)）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內(nèi)除法做除法。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問(wèn)題------獨(dú)立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前，已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商，同時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí)，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識(shí)基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于：
1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時(shí)，速度相當(dāng)慢。
2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí)，學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對(duì)這一難點(diǎn)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，也有了較好地突破，在實(shí)際教學(xué)中，效果也較好。
1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、使學(xué)生通過(guò)四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比，體會(huì)到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問(wèn)題的一般方法。
3、使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法，在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。
通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。
2、(獨(dú)立解決)提問(wèn)：252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。
4、(互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說(shuō)明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
5、(解決問(wèn)題)接下來(lái)，你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的，教師板演過(guò)程，完成單位名稱，答句。)。
6、(強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題：仔細(xì)觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-----提出問(wèn)題------獨(dú)立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強(qiáng)化練習(xí)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，在這一過(guò)程中，不僅解決了問(wèn)題，同時(shí)體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、回顧反思，對(duì)比歸納。
1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算，我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。
教師板書(shū)：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
2、出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的`過(guò)程，你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
教師板書(shū)：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小。
3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來(lái)以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)。
4、有沒(méi)有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí)，也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：用五入法試商時(shí)，可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如，252÷36，初商時(shí)6，我就直接寫(xiě)商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商，有這樣兩個(gè)好處:。
1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。
2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問(wèn)題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減，說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問(wèn)題是一致的，體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
1、出示想想做做第三題，提問(wèn)：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商，運(yùn)用這個(gè)辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)。
2、想想做做第四題。
3、說(shuō)明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。
四、歸納總結(jié)，提煉精華。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，從而能夠正確的計(jì)算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。
2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過(guò)程，體驗(yàn)試商的方法。
3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、舊知引入。
(一)復(fù)習(xí)。
師：請(qǐng)快速搶答出括號(hào)里最大能填幾?
20×()﹤8540×()﹤316。
70×()﹤16550×()﹤408。
(二)同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，請(qǐng)獨(dú)立完成完成下面這一題。735÷90學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。
(三)引入新課師：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們會(huì)算了，如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，又該怎樣計(jì)算呢?(只問(wèn)不答)今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《筆算除法》(板書(shū)課題)。
二、探索新知。
(一)教學(xué)例2。
(1)1、提出問(wèn)題。
師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書(shū)店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學(xué)信息。
生：王老師在書(shū)店買了21本《作文選》，付了84元。
師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，大家能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?
生：84÷21(教師板書(shū))。
師：為什么用除法計(jì)算?(生)。
師：這道題和昨天學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么不同?(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))這道題你會(huì)算嗎?請(qǐng)你算一算。
2、解決問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立試算后，教師引導(dǎo)反饋算法。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你用的什么方法計(jì)算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計(jì)算)。
師：今天我們重點(diǎn)來(lái)講講豎式計(jì)算。(展示學(xué)生的作業(yè))。
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?(學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程)。
師：現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)試商的方法。(板書(shū)豎式試商)。
3、引導(dǎo)探究試商方法。
(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來(lái)該干什么?(算乘)。
用誰(shuí)去乘誰(shuí)?(4乘21)這里要用4與原來(lái)的除數(shù)21相乘，千萬(wàn)不能用4與看成的這個(gè)20去乘，因?yàn)?0實(shí)際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫(xiě)在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說(shuō)明什么問(wèn)題?(剛好商對(duì)了，沒(méi)有余數(shù))教師引導(dǎo)學(xué)生集體口答這道題。
4、小結(jié)師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在做筆算除法時(shí)，是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算呢?(一商、二乘、三減、四比)。
在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)。
5、生獨(dú)立完成例4。
三、鞏固練習(xí)。
1、書(shū)上76頁(yè)做一做。
2、書(shū)上77頁(yè)做一做。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，到元旦時(shí)我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會(huì)來(lái)慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂(lè)的節(jié)日氣氛，學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室。
二、新授
1．出示例l：學(xué)校買有80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，?
（1）題目告訴我們什么數(shù)學(xué)信息?(個(gè)別答)
（2）誰(shuí)能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?（可以分給幾個(gè)班？）
（3）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整讀一次題目。
（4）要解決這個(gè)問(wèn)題用什么方法計(jì)算呢?為什么?
（5）你會(huì)給這道題列式嗎?
（6）怎樣口算80÷20呢?請(qǐng)同桌互相討論想法。
（7）誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的想法?（學(xué)生回答，老師板書(shū)）
板書(shū)：20×4=8080÷20=4
歸納：想乘法，算除法
或8÷2=480÷20=4
歸納：想表內(nèi)除法
（8）寫(xiě)結(jié)果并驗(yàn)算：80里面有4個(gè)20，對(duì)嗎?答：……。
（過(guò)渡語(yǔ)：我們順利完成了分氣球的任務(wù)，學(xué)校還買了彩旗裝扮教室。）
2．出示例2：學(xué)校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班?
（1）齊讀題目，你會(huì)解決這道題嗎?
（2）誰(shuí)來(lái)列式?(個(gè)別答)
（3）怎樣口算120÷30呢?請(qǐng)同桌互相討論想法。
（4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?
板書(shū)：30×40=120120÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
誰(shuí)能用另一種方法來(lái)想?
12÷3=4120÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
（5）那么這道題的結(jié)果是()，寫(xiě)結(jié)果并檢驗(yàn)。答：……
3．對(duì)比例1、例2，歸納并點(diǎn)課題。
所以，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是：除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的口算除法。
(板書(shū)課題)
歸納：齊讀課題，那么今天學(xué)習(xí)的口算除法有幾種口算方法呢?
過(guò)渡：同學(xué)們真善于總結(jié)，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面
我們來(lái)聽(tīng)算，看誰(shuí)算得又快又好。請(qǐng)準(zhǔn)備作業(yè)本和筆，好，開(kāi)始。
4．聽(tīng)算鞏固例1、例2(說(shuō)算理)
60÷20=90÷30=
180÷30=240÷40=
1.生活情境的創(chuàng)設(shè)
本來(lái)數(shù)學(xué)計(jì)算是枯燥的，為了使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，到元旦時(shí)我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會(huì)來(lái)慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂(lè)的節(jié)日氣氛，學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室?！辟N近學(xué)生生活情境的創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)生的計(jì)算興趣,讓學(xué)生在口算中感受著數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,真正做到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。
2.合理開(kāi)發(fā)教材
教師是課程開(kāi)發(fā)的重要力量，教師應(yīng)有課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學(xué)的過(guò)程看作是忠實(shí)地復(fù)制與實(shí)踐教材，而應(yīng)在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下靈活處理開(kāi)發(fā)教材，創(chuàng)生出有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的教學(xué)方案。鄒巧凌老師在出示例l教學(xué)內(nèi)容時(shí)就沒(méi)有直接照搬課本：“學(xué)校買有80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？”而是改為這樣出示例題：“學(xué)校買有80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，?”使學(xué)生更為積極思考：根據(jù)老師提供的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息可以提一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出的問(wèn)題又該怎樣解答。鄒老師這一不經(jīng)意創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維更連貫。
3.包容處理算法多樣化
在探索兩種口算方法時(shí)，我們可以看到鄒教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考算法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提倡思維方法的多樣化。最可貴的是，在探索計(jì)算方法與口算訓(xùn)練的過(guò)程中教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述算理、算法，以說(shuō)促思，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動(dòng)歷程。而對(duì)于學(xué)生“數(shù)學(xué)的思考”以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，它的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法本身，這就是本堂課所呈現(xiàn)給我們最瑰麗的色彩。