教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和管理。教案應(yīng)該考慮到教學(xué)內(nèi)容的綜合性和實(shí)用性。以下是一些以學(xué)生為中心的教案范本，希望能激發(fā)教師們的創(chuàng)造力和熱情。
    語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇一
    1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、區(qū)分形近、同音字。
    一、讀兒歌。
    學(xué)生齊讀兒歌。
    二、復(fù)習(xí)字。
    1、指名抽卡片讀生字。
    2、小組讀認(rèn)讀字。
    3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)。
    四、五、九、水、火、也、下、長(zhǎng)、女、羊。
    4、說(shuō)說(shuō)哪些字容易混淆，怎樣區(qū)分它們。
    八——人石——十小——少?！纭?BR>    日——白、目土——工大——天。
    三、復(fù)習(xí)筆畫(huà)。
    1、說(shuō)說(shuō)下面筆畫(huà)的名稱。
    一丿。
    2、區(qū)分筆畫(huà)。
    ————————。
    語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇二
    1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
    2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
    景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
    本文所表現(xiàn)的思想感情。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    今天，我們一起去參觀一座山間小屋，去欣賞李樂(lè)薇筆下“陋室”的意境。
    二、作者簡(jiǎn)介。
    李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
    三、解題。
    文章題目一語(yǔ)雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車(chē)”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車(chē)馬暄”之意;文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
    四、理清結(jié)構(gòu)。
    第一部分:(1-8自然段)立足小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系。
    1、(1-3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。
    2、(4-7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。
    3、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
    第二部分:(9-18自然段)立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系。
    1、(9-10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞?；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的;花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
    2、(11-2自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。
    五、寫(xiě)作特點(diǎn):。
    學(xué)生討論、發(fā)言，教師點(diǎn)撥、明確：
    虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”;明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”;夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
    六、小結(jié)。
    一篇優(yōu)秀的散文，是一個(gè)美的綜合體。我們鑒賞了課文的`語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊(yùn)美。
    語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇三
    正確認(rèn)讀33個(gè)生字，規(guī)范，美觀地書(shū)寫(xiě)28個(gè)生字；正確，流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習(xí)2中的“讀讀背背”；能用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞句，滲透用詞造句，仿照例子寫(xiě)句子；懂得從表面文字理解深層含義；會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；會(huì)續(xù)寫(xiě)童話故事。
    正確認(rèn)讀37個(gè)生字，規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)26個(gè)生字；正確、流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”；能用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句子，學(xué)會(huì)寫(xiě)生活中的新發(fā)現(xiàn)。
    語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇四
    該教學(xué)設(shè)計(jì)是在分析教材和考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的這篇課文是新課標(biāo)必修五教材中的古代抒情散文單元的一篇文言文首先，作為文言文，要重視吟誦、品讀，于是在教學(xué)中我加大了朗讀的份量，設(shè)計(jì)幾種朗讀方式，包括教師的范讀，學(xué)生的齊讀、單讀、分散讀，在朗讀中積累文言詞語(yǔ)、句式知識(shí)、體悟文本中蘊(yùn)含的情感其次，《陳情表》是古代散文中傳誦千古的名篇之一文本中涉及的語(yǔ)匯較多，消化理解文言實(shí)詞是學(xué)生讀懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于學(xué)生更進(jìn)一步體悟作者在字里行間蘊(yùn)含的真摯情感，因此要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在授課中讓學(xué)生結(jié)合文本詳盡的注釋疏通文意，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥進(jìn)而針對(duì)文本提出所陳何情文本的教學(xué)設(shè)計(jì)流程也是按照這一順序展開(kāi)的。
    1、熟讀課文，疏通文句，弄懂文意，掌握積累文中重要的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，提高文言閱讀能力。
    2、通過(guò)誦讀，理解所陳之情，體會(huì)陳情的方式。
    3、品味作者在文中蘊(yùn)含的真摯情感。
    在反復(fù)誦讀中體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的真摯情感。
    引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體悟以情動(dòng)人的陳情藝術(shù)，進(jìn)而分析作者是怎樣通過(guò)陳情達(dá)到“愿乞終養(yǎng)”的目的。
    1、誦讀法在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文中蘊(yùn)含的真摯感情。
    2、點(diǎn)撥法點(diǎn)撥關(guān)鍵的字、詞、句，使學(xué)生在深層意義上領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的拳拳真情。
    3、討論法討論文中的關(guān)鍵內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論中獲取新知。
    1課時(shí)
    一、課文導(dǎo)入：
    距今一千七百多年的魏晉時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩，風(fēng)云變幻公元265年，司馬炎篡位稱帝，改國(guó)號(hào)為晉，魏國(guó)滅亡晉武帝司馬炎為了穩(wěn)定局勢(shì)、鞏固政權(quán)、籠絡(luò)人心，便采用懷柔政策，大力征召西蜀名士入朝為官，于是蜀漢舊臣李密便走進(jìn)了他的視野李密幼年喪父，母親改嫁，由祖母劉氏一手撫養(yǎng)長(zhǎng)大，以孝謹(jǐn)聞名，博學(xué)善辯但就在晉武帝下詔征辟的時(shí)候，李密年邁的祖母已經(jīng)是“夙嬰疾病，常在床蓐”一面是寵命優(yōu)渥的皇帝詔命，一面是難以割舍的祖孫之情；一面是言辭切峻的朝廷詔書(shū)，一面是恩重如山的養(yǎng)育之恩，在這人生的重要抉擇之時(shí)，李密將會(huì)做出怎樣的選擇呢？今天就讓我們一同走近李密的《陳情表》。
    二、初讀課文（學(xué)生讀完后，教師做誦讀指導(dǎo)，同時(shí)做正音指導(dǎo)、點(diǎn)撥句讀）
    教師范讀第一段，指名學(xué)生朗讀第二、三段，全班齊讀第四段
    （要求：誦讀要注意讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出感情）
    三、再讀課文、緩讀領(lǐng)會(huì)：
    （要求：緩慢誦讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)參照課文注釋還不能完全理解的字、詞、句，師生共同解決）。
    四、三讀課文、速讀課文，思考：
    （1）、李密為何陳情，陳情所遇到何種困難（要求：用原文語(yǔ)句作答）
    陳情的緣由：愿乞終養(yǎng)（陳情是為了達(dá)到“奉養(yǎng)祖母，暫不出仕”的目的）。
    所遇到的困難：臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽（進(jìn)退兩難）。
    （2）、把李密所陳之情用最精煉的詞語(yǔ)概括出來(lái)
    所陳之情：中國(guó)古代最傳統(tǒng)的兩種感情：忠情、孝情
    五、四讀課文
    品讀鑒賞文本，挖掘文本的內(nèi)涵：（要求：小組合作、逐段探究）
    提問(wèn)：李密是如何陳情的？
    （一）賞析第一段：
    （在理解李密身世悲苦的基礎(chǔ)上把握朗讀時(shí)凄苦、悲涼的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)）。
    1、本段中總括的句子：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。
    2、對(duì)“險(xiǎn)釁”“閔兇”如何展開(kāi)的：（在文中找出原話并且對(duì)所陳之情加以概括）。
    身世凄苦：
    生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)臣少多疾病九歲不行零丁孤苦，至于成立。
    人丁衰微：
    既無(wú)叔伯，終鮮兄弟門(mén)衰祚薄，晚有兒息外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之童煢煢孑立，形影相吊。
    劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣待湯藥，未嘗廢離。
    （這段文字的內(nèi)容，作者寫(xiě)得凄苦而悲涼，以致使晉武帝對(duì)他由惱怒化為同情憐憫）
    （二）賞析第二段：
    找出朝廷對(duì)李密征召的詞語(yǔ)和李密對(duì)被征召的態(tài)度的語(yǔ)句，此段李密向晉武帝所陳之情。
    朝廷對(duì)李密征召的詞語(yǔ)：察、舉、拜、除。
    李密對(duì)被征召的態(tài)度的語(yǔ)句：辭不赴命，辭不就職。
    所陳之情：進(jìn)退兩難之情，進(jìn)，無(wú)以報(bào)答祖母的養(yǎng)育之恩；退，不能回報(bào)朝廷的知遇之恩。
    這種進(jìn)退兩難之情也就是古人常說(shuō)的“忠孝不能兩全”，對(duì)李密而言忠孝之間自然是想先盡孝而后盡忠，那么就要說(shuō)服晉武帝認(rèn)可自己這一請(qǐng)求，這也是李密陳情的關(guān)鍵所在。
    （三）賞析第三段：李密是怎樣進(jìn)一步說(shuō)服晉武帝，以達(dá)到“愿乞終養(yǎng)”的目的的？
    1、討論本段第一句話的作用（伏惟圣朝以孝治天）
    為達(dá)到“終養(yǎng)祖母”的請(qǐng)求提出的理論依據(jù)，使自己的請(qǐng)求既合情又合理，又響應(yīng)朝廷的號(hào)召，讓晉武帝不得不答應(yīng)“愿乞終養(yǎng)”的目的。
    2、引導(dǎo)學(xué)生理解“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”的含義
    朝代更迭之際，新君最忌諱的是臣子眷念舊朝，作者李密是前朝官員，陳情的對(duì)象是今朝的君主，為打消對(duì)方的疑慮，自己“本圖宦達(dá)，矜名節(jié)”的人生態(tài)度就必須明確突出，此處一筆，正是問(wèn)題關(guān)鍵所在，晉武帝的疑慮徹底打消。
    3、品味“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余（剩余）年祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”一小節(jié)的情感。
    宋代學(xué)者評(píng)價(jià)說(shuō)：讀《陳情表》不哭者，必不孝這一小節(jié)充分體現(xiàn)了李密的拳拳孝情，非常打動(dòng)人，晉武帝即使是鐵石心腸也應(yīng)該有所觸動(dòng)了。
    （四）賞析第四段：
    本段的層次如何劃分
    兩個(gè)層次：第一層表明自己陳情的目的，第二層進(jìn)一步表明自己的忠心。
    1、本段開(kāi)頭指出“臣密今年四十有四……”的作用
    從生命的自然規(guī)律上，進(jìn)一步的為自己的“愿乞終養(yǎng)”樹(shù)立理論根據(jù)，依舊合情合理，無(wú)可辯駁。
    2、本段中，作者直接表現(xiàn)陳情目的的語(yǔ)句
    “愿乞終養(yǎng)”
    2、理解“臣不勝犬馬怖懼之情”一句的含義
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    陳情表
    李密
    不幸遭遇，訴祖孫之情
    情
    進(jìn)退狼狽，訴兩難之情
    孝治天下，找出理論依據(jù)
    理
    先盡孝后盡忠，解決辦法
    語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇五
    （一）對(duì)語(yǔ)言描寫(xiě)塑人物形象從而反映主題思想的學(xué)法指導(dǎo)。
    （二）運(yùn)用上述方法來(lái)閱讀材料、提高讀寫(xiě)能力。
    （三）提高對(duì)事物辨別是非的能力，增強(qiáng)審美情感。
    （一）教學(xué)思路：
    a、復(fù)習(xí)《變色龍》（主題―人物―語(yǔ)言），重點(diǎn)分析奧楚蔑洛夫?qū)π～C狗的態(tài)度。
    b、運(yùn)用方法閱讀材料《我爸爸在部里工作……》(語(yǔ)言―人物―主題)。
    c、以寫(xiě)作來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的訓(xùn)練和鞏固。
    （二）教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
    一、直接導(dǎo)入
    今天，我和同學(xué)們一起來(lái)復(fù)習(xí)俄國(guó)短篇小說(shuō)家契訶夫所寫(xiě)的《變色龍》，并且一起以《變色龍》為例共同探討：怎樣來(lái)閱讀和欣賞小說(shuō)。首先回顧小說(shuō)的一般常識(shí)：小說(shuō)三要素以及最重要的要素。
    二、復(fù)習(xí)變色龍（主題―人物形象―語(yǔ)言）
    師：這篇小說(shuō)主要通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的塑刻畫(huà)，反映了沙皇專制的虛偽性和反人性的本質(zhì)。
    師：刻畫(huà)了主人公奧楚蔑洛夫什么性格？
    明確：見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、阿諛?lè)畛械取?BR>    師：你如何知道他有這種性格？
    明確：奧楚蔑洛夫?qū)芬约昂樟艚鸬膽B(tài)度變化。
    師：請(qǐng)舉例說(shuō)明怎樣變化的？略（見(jiàn)課文）
    師：這些變化圍繞什么來(lái)變化的？
    明確：圍繞小獵狗的主人是誰(shuí)的變化。
    師：這些變化是通過(guò)什么描寫(xiě)方法？
    明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。
    教師小結(jié)：從剛才復(fù)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，這篇文章主要運(yùn)用的語(yǔ)言描寫(xiě)手法塑了奧楚蔑洛夫這個(gè)典型人物形象，從而反映主題思想，現(xiàn)在我們就用這種方法來(lái)閱讀小說(shuō)《我爸爸在部里工作》。
    四、閱讀小說(shuō)《我爸爸在部里工作》（語(yǔ)言―人物形象―主題）
    1、略看課文，了解課文大概內(nèi)容。
    2、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀，請(qǐng)學(xué)生思考第一個(gè)大問(wèn)題：（投影顯示）
    （一）當(dāng)“考試委員會(huì)主席”在下列情形下，他的態(tài)度如何？
    （1）不知小姑娘是誰(shuí)時(shí)
    （2）聽(tīng)說(shuō)小姑娘爸爸在部里工作時(shí)
    （3）聽(tīng)說(shuō)小姑娘爸爸在地方工業(yè)部當(dāng)會(huì)計(jì)時(shí)
    （4）聽(tīng)說(shuō)小姑娘是副部長(zhǎng)侄女時(shí)
    （二）以上變化主要圍繞什么變的？小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？
    （三）這篇小說(shuō)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？主人公性格怎樣？
    （四）反映了社會(huì)上一些什么問(wèn)題？
    參考：（一）從內(nèi)容上理解課文的情節(jié)發(fā)展：拒絕―同意―拒絕―同意
    （二）這些變化是圍繞小姑娘的爸爸和叔叔的身份地位而變化
    （四）反映了社會(huì)上拉關(guān)系，走后門(mén)的不良社會(huì)風(fēng)氣
    五、教師總結(jié)：比較《變色龍》和《我爸爸在部里工作……》得出相同點(diǎn)以語(yǔ)言變化來(lái)塑人物形象從而反映主題思想。象這樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑人物形象的文章我們還學(xué)過(guò)《范進(jìn)中舉》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《我的叔叔于勒》等，但這并不是唯一的方法，塑人物是可以用多種多樣的方法：有動(dòng)作、心理、肖像等。并舉例說(shuō)明（略）。最后希望同學(xué)們?cè)谝院笤陂喿x和欣賞小說(shuō)時(shí)不斷總結(jié)方法，不斷提高自己欣賞小說(shuō)的水平。
    六、布置作業(yè)：
    1、以個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)身邊最熟悉的一個(gè)人（片斷作文）
    2、讀《我爸爸在部里工作…》有感，要求需聯(lián)系實(shí)際（讀后感）。
    變色龍：我爸爸在部里工作
    主題：虛偽，反人性拉關(guān)系、走后門(mén)
    見(jiàn)風(fēng)使舵
    人物形象阿庚奉承考試委員會(huì)主席
    （奧）媚上欺下
    以語(yǔ)言描寫(xiě)為主
    語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇六
    1、背誦課文《登鸛雀樓》，理解“欲窮千里目，更上一層樓”的意思。
    區(qū)分：人入盡近進(jìn)登燈木目
    2、背誦課文《青松》，掌握“挺”的書(shū)寫(xiě)筆順
    練習(xí)：選字填空花化話
    雪（）說(shuō)（）（）別文（）紅（ ） （ ）瓣
    結(jié) 潔
    清（ ） （ ）冰 （ ）論 （ ）白 （ ）凈
    寫(xiě)出句中帶點(diǎn)詞的反義詞：
    寒冷的冬天下了一場(chǎng)大雪，地上、房子上都白了。（ ）（ ）
    這條大路筆直的通向前方。（ ） （ ）
    3、齊讀《小動(dòng)物過(guò)冬》，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，注意：暖、商的書(shū)寫(xiě)，了解小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。
    練習(xí)：給本課的生字按字母表的順序排列。
    4、齊讀課文《美麗的丹頂鶴》，復(fù)習(xí)生字詞，正確背誦課文，注意傳、卻、論的書(shū)寫(xiě)
    比一比，再組詞：搖（ ）傳（ ）引（ ） 虎（ ）
    遙（ ） 轉(zhuǎn)（ ）張（ ） 慮（ ）
    把句子中畫(huà)線的部分換成一個(gè)成語(yǔ)：
    沒(méi)有憂愁，沒(méi)有煩惱，我們快樂(lè)的成長(zhǎng)．（ ）
    下課了，我們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙到操場(chǎng)上去放風(fēng)箏。（ ）
    洪水讓老百姓沒(méi)有家可以回去了。（ ）
    語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇七
    同學(xué)們，一篇好的作文，大都是：題目新、內(nèi)容真、結(jié)構(gòu)妙、文采靚，同學(xué)們可能身有感受吧！三年的初中學(xué)習(xí)，我們將拿出自己的本領(lǐng)，中考時(shí)獻(xiàn)上一篇令閱卷老師欣賞的佳作。因此，今天我們以作文專題復(fù)習(xí)的形式，進(jìn)行一次拓展思路的強(qiáng)化訓(xùn)練，希望能借這節(jié)課的復(fù)習(xí)，幫助大家進(jìn)一步寫(xiě)好作文。
    1，什么叫材料作文？略
    2，材料作文的優(yōu)點(diǎn)有那些？略
    3，材料作文的類型
    a,材料+命題型（命題作文）
    b,材料+話題型（話題作文）
    c,材料+感受型
    d,材料+要求（自選角度、自擬題目、自定文體）
    4，材料作文注意的問(wèn)題
    a,讀懂材料，全面把握。
    b,研究題干，明確要求。
    c,立意求準(zhǔn)，力求新穎。
    1，學(xué)生研讀材料，思考可以從那些角度立意（材料略）
    2，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟多角度立意。
    3，教師引導(dǎo)總結(jié)審題立意的原則和方法
    四條原則：
    a,多向性原則
    b,整體性原則
    c,篩選性原則
    d,就事論理原則
    五種方法
    a,摘取中心句法
    b,內(nèi)容歸納法
    c,比較分析法
    d,意義提煉法
    e,寓意透視法
    1，為什么材料作文會(huì)受到青睞呢？因?yàn)椴牧献魑谋让}作文、半命題作文更有利于考生發(fā)揮自己的寫(xiě)作水平，可以通過(guò)自己對(duì)材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進(jìn)行寫(xiě)作。
    2，在材料作文中，材料在文中的使用，也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。一般而言，寫(xiě)議論文，開(kāi)頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點(diǎn)。其他文體也不能完全脫離材料，要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯踊蜷g接引用一下材料，否則容易造成疏遠(yuǎn)的感覺(jué)。
    3，希望大家通過(guò)這節(jié)課，重視材料作文，寫(xiě)好材料作文。
    有人說(shuō)，人一生下來(lái)就開(kāi)始透支母親的生命?？晌乙簧聛?lái)就是為了報(bào)復(fù)父親。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他和媽媽離婚的情景。判決時(shí)，我最終還選擇了父親，我要讓他難過(guò)一輩子。沒(méi)過(guò)多久，父親又結(jié)婚了，這更加深了我對(duì)他的仇恨。
    雖然繼母總是竭力地想討好我，我卻從來(lái)沒(méi)有對(duì)他笑過(guò)一次。父親常被我氣得青筋暴起，每每這個(gè)時(shí)候，我的心里總會(huì)燃起一絲可怕的喜悅。幾年后，他們有了自己的小孩，不過(guò)他只是個(gè)病秧子，三天兩頭得送醫(yī)院，我經(jīng)常半夜醒來(lái)，看見(jiàn)父親開(kāi)車(chē)送弟弟去醫(yī)院，繼母在門(mén)前鬼哭狼嚎的場(chǎng)面，我變成了一個(gè)麻木的觀眾，沒(méi)有一絲擔(dān)心。
    那天，我接到了重點(diǎn)中學(xué)的通知書(shū)，這是我十幾年來(lái)除了報(bào)復(fù)父親之外最大的心愿了?；氐郊?，我把通知書(shū)朝桌上一扔，“我考上重點(diǎn)中學(xué)了，明天報(bào)到，先交三千！”父親拿過(guò)通知書(shū)，眼角稍微揚(yáng)一下，但馬上又恢復(fù)了沉重。我知道，這幾年來(lái)，弟弟的病幾乎花光了家里所有的積蓄。但我是無(wú)論如何都不會(huì)放棄的，只見(jiàn)父親慢慢地起身，來(lái)回地踱著，最后他下決心，走到繼母面前說(shuō)：“小偉的病要治，萌子的書(shū)也要讀”。“家里就剩這三千了，醫(yī)生說(shuō)小偉隨時(shí)可能要?jiǎng)邮中g(shù)，這錢(qián)可不能用??！”繼母哭著說(shuō)?！翱稍垡膊荒苷`了萌子的前程??！”說(shuō)完這話，父親沖出了家門(mén)?？粗@一切，我有了一點(diǎn)心酸。
    第二天，醫(yī)院來(lái)通知說(shuō)，弟弟可能不行了，要我們有心理準(zhǔn)備，那一刻，我第一次有了一絲震撼，那一天，我懷著一顆慚愧的心看了弟弟一眼，是分別后的第一眼，也是最后一眼。
    我去重點(diǎn)中學(xué)的前一晚，父親把我叫進(jìn)了他的房間，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“萌萌，其實(shí)我不是你生父，當(dāng)初他拋棄了你們母女倆，我為了保住你母親的名聲才跟她結(jié)婚的，我們約好等你長(zhǎng)大一點(diǎn)后再離婚，沒(méi)想到你當(dāng)初選擇了跟我……”
    這番話猶如晴天霹靂，我怎能相信自己一直報(bào)復(fù)的父親，居然是我最大的恩人，是一個(gè)與我毫不相干卻白白養(yǎng)了我十幾年的人……看著眼前未老先衰的父親，我的那些仇恨變得不堪一擊了，我撲進(jìn)父親的懷里，大聲哭著說(shuō)：“爸，我對(duì)不起你！”父親拍了拍我說(shuō)：“父親是永遠(yuǎn)不會(huì)責(zé)怪自己的兒女的！”
    原來(lái)，這十幾年我白活了。只有今天，才真正找到了自我。
    佳作探勝：“這里有溫暖關(guān)愛(ài)；我們的生活、我們的周?chē)錆M了陽(yáng)光雨露，充滿了親情友情，充滿了合作競(jìng)爭(zhēng)”，本文讓讀者更深地體會(huì)到這一點(diǎn)。作者圍繞材料所包含的中心，敘述了一個(gè)家庭生活故事，將兩代人的情感沖突置于矛盾之中，有力地揭示了所要表達(dá)的主題。平鋪直敘地寫(xiě)父愛(ài)，寫(xiě)親情，難于寫(xiě)出真正的父愛(ài)和親情，而本文作者通過(guò)運(yùn)用對(duì)比和誤會(huì)的筆法來(lái)傳達(dá)這種情感矛盾，尤為深刻而且讓人怦然心動(dòng)，白居易說(shuō)“感人心者，莫先乎情”，可以說(shuō)本文最大的優(yōu)點(diǎn)就是談?wù)娓惺?、訴真感情。
    語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇八
    1、前幾天我們學(xué)了課文《明天，我們畢業(yè)》，想到20天后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時(shí)光過(guò)得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括時(shí)光的飛逝嗎？（時(shí)光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過(guò)隙……）
    2、用這些成語(yǔ)來(lái)形容時(shí)光的短暫是多么恰當(dāng)啊！成語(yǔ)是祖國(guó)語(yǔ)言文字的瑰寶。本學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了許多，課文中有，每個(gè)單元的練習(xí)中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。誰(shuí)來(lái)介紹一下你把哪些成語(yǔ)歸為一類？請(qǐng)你來(lái)教大家怎樣記住它們。
    3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己歸類的成語(yǔ)，教大家記住它們。
    （“一”開(kāi)頭，aabc……）
    （近、反以詞，按同學(xué)的性格特征，按成語(yǔ)典故，褒義、貶義，編故事……）
    4、小結(jié)：成語(yǔ)有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來(lái)不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰(shuí)記得最多、最牢。當(dāng)然光積累很多成語(yǔ)還不夠，真正有才華的人會(huì)恰當(dāng)使用它們。
    5、我來(lái)看看你們是不是有才華呢？老師這兒有幾組題目，你們每一個(gè)四人小組將通過(guò)選擇序號(hào)來(lái)決定你們答題的類型。這兒有a、b、c、d、四個(gè)序號(hào)可供選擇。
    a組：根據(jù)下列情景，寫(xiě)出你想到的成語(yǔ)。
    b組：請(qǐng)把下列成語(yǔ)，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。
    （可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語(yǔ)言，再動(dòng)筆寫(xiě)。）
    c組：請(qǐng)選擇合適的成語(yǔ)填入空格，連成一段話。
    d組：把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整，看看你填的是哪些人名和地名。
    6、小組合作完成練習(xí)，按順序全班交流。
    7、總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)你們會(huì)用了許多成語(yǔ)，但有些同學(xué)可能發(fā)覺(jué)自己的成語(yǔ)知識(shí)還有疏漏。希望你能用這最后的20天，更要用自己的一生去學(xué)習(xí)，去積累。
    （出示三首詩(shī)）：
    2、都是描寫(xiě)春天的詩(shī)，它們之間有什么異同嗎？
    3、有感情地背誦。（指名背，推薦背，齊背）
    5、指名交流，有感情地背誦。
    （老師知道你們認(rèn)真地找了很多，課后來(lái)背給我聽(tīng)好嗎？）
    6、小結(jié)：古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深厚，多積累一些對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助。如果你能把小學(xué)生必背的70首古詩(shī)分分類，都背下來(lái)，一定會(huì)受益匪淺。
    1、前一階段，我看見(jiàn)很多同學(xué)都在寫(xiě)臨別贈(zèng)言，但寫(xiě)的時(shí)候挺發(fā)愁，不知道該寫(xiě)些什么呢？你們想知道古人送別時(shí)會(huì)贈(zèng)給友人什么話嗎？他們會(huì)送自己最喜歡的詩(shī)句，或勉勵(lì)友人，或與友人共勉的話。
    3、除了這些，你一定有自己最喜歡的名言想送給好朋友，我們來(lái)交流一下。
    4、學(xué)生補(bǔ)充課外名言警句。
    1、這節(jié)課我們把以前學(xué)過(guò)的許多成語(yǔ)、古詩(shī)、名言整理、復(fù)習(xí)了，并進(jìn)一步了解了他們?nèi)绾芜\(yùn)用。我想此刻讓你再為好友寫(xiě)上一段臨別贈(zèng)言，你會(huì)有許多話要講：或許你會(huì)用一些成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)他的為人，祝福他有美好前程；或許你會(huì)用一些詩(shī)句來(lái)表達(dá)離別之情；或許你會(huì)送上一句與他共勉的話語(yǔ)。
    2、請(qǐng)你用心地、真誠(chéng)地為你的好友寫(xiě)一段臨別贈(zèng)言。
    3、學(xué)生寫(xiě)臨別贈(zèng)言。
    4、學(xué)生交流臨別贈(zèng)言。
    5、總結(jié)：我相信這些真情而意蘊(yùn)無(wú)窮的話語(yǔ)，會(huì)讓你在多年后再次翻開(kāi)同學(xué)錄時(shí)，回想起母校，回想起同學(xué)?；蛟S，好朋友的一句話會(huì)陪伴你一生，激勵(lì)你一生。
    成語(yǔ)練習(xí)題
    a 根據(jù)下列情景，寫(xiě)出你想到的成語(yǔ)。
    1、小黃和王明是一對(duì)非常要好的朋友，彼此間的關(guān)系十分親密。（）（）
    2、中國(guó)申奧成功，全國(guó)人民的心情都十分高興。（）（）
    3、張麗的這個(gè)新朋友非常有學(xué)問(wèn)，知識(shí)面很廣。（）（）
    b 請(qǐng)把下列成語(yǔ)，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。
    （可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語(yǔ)言，再動(dòng)筆寫(xiě)。）
    溫文爾雅桀驁不馴交淺言深得心應(yīng)手胸有成竹
    c 請(qǐng)選擇合適的成語(yǔ)填入空格，連成一段話。
    想到即將要與母校、老師和同學(xué)們分別，我真有些（）。回想起剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我們是一群（）的兒童，是老師（）地工作，把我們培養(yǎng)成了（）的人。還記得課堂上我們（），常常為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得（）；還記得綠茵場(chǎng)上留下了我們拼搏的汗水，每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)我們?nèi)嗤瑢W(xué)（），取得了一個(gè)又一個(gè)第一……六年的（），我們已經(jīng)成了（）的好朋友。在臨別前，我想祝福每一位同學(xué)（）。
    d 把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整，看看你填的是哪些人名和地名。
    1、人定勝（）（）津樂(lè)道6、投桃報(bào)（）一窮二（）
    2、人才濟(jì)（）（）征北戰(zhàn)7、寧死不（）（）形畢露
    3、語(yǔ)重心（）（）暖花開(kāi)8、無(wú)（）不入（）虛烏有
    4、聲東擊（）（）居樂(lè)業(yè)9、（）冠李戴光（）（）落
    5、至高無(wú)（）（）底撈針10、近（）者赤，近墨者黑
    （）聞強(qiáng)識(shí)
    語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
    2、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌積極樂(lè)觀的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首俄國(guó)普希金的詩(shī)歌，《假如生活欺騙了你》。
    1、聽(tīng)錄音范讀。
    2、自由誦讀，注意字音、節(jié)奏。
    3、學(xué)生展示讀(1—2個(gè))。
    4、全班齊讀。
    讀詩(shī)，講究的是細(xì)細(xì)的讀，靜靜的思考。請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式再讀詩(shī)歌，邊讀邊批注，把你批注的內(nèi)容或你喜歡的詩(shī)句讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由。(閱讀的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫(huà)，并把你的感想、發(fā)現(xiàn)和疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方)。
    說(shuō)說(shuō)你讀這首詩(shī)的感受。
    1、小組交流討論。
    這首詩(shī)歌，短短的八句，卻為世界人民廣為傳誦，其中的魅力和巧妙到底在哪呢?請(qǐng)大家從詩(shī)中找出你最喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，小組交流，用以下句式表述自己的見(jiàn)解與體會(huì)：
    2、學(xué)生反饋
    1、學(xué)生質(zhì)疑
    (1)《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什么意思?
    (2)詩(shī)中結(jié)尾為什么會(huì)是“懷戀”而不是“懷念”?
    (3)怎樣理解“那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句詩(shī)的含義?
    2、有代表性的重點(diǎn)研究學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題
    1、引入宮璽的《假如你欺騙了生活》。
    2、讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀出節(jié)奏，讀出情感。
    3、詩(shī)中有兩個(gè)詞的含義需要好好體會(huì)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    結(jié)束語(yǔ)：生活如大海行船，不可能一帆風(fēng)順。當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，請(qǐng)我們默默的告訴自己，一起來(lái)吧!“不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨!
    語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇十
    1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫(huà)像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌，語(yǔ)文教案－五柳先生傳（復(fù)習(xí)教案）。
    2．體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。
    3．學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。
    1、學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。
    2、學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。
    體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。
    可通過(guò)反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理解本課的'寫(xiě)法，對(duì)課文內(nèi)容中的難點(diǎn)，教師應(yīng)予以注意：“好讀書(shū)不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書(shū)方法，即讀書(shū)不摳字句，而要求其真諦。“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操?？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
    這篇課文字?jǐn)?shù)不多，但寥寥數(shù)語(yǔ)卻把五柳先生的形象刻畫(huà)得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對(duì)五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚(yáng)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－五柳先生傳（復(fù)習(xí)教案）》。閱讀這篇課文，要學(xué)習(xí)文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個(gè)道德高尚的人。
    學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了不少的文言詞匯，在復(fù)習(xí)本課時(shí)，可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語(yǔ)，文言文的常用詞也適當(dāng)練習(xí)。有些句子只要了解整體意思即可。
    一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)，板書(shū)課題五柳先生傳。
    二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。
    三、檢查預(yù)習(xí)情況（可據(jù)學(xué)生情況處理）。
    四、知識(shí)點(diǎn)梳理。
    1、文學(xué)常識(shí)。
    陶淵明是東晉著名詩(shī)人。
    2、掌握重點(diǎn)字詞句（側(cè)重課下注釋）。
    3、反復(fù)朗讀，回答問(wèn)題。
    （1）、五柳先生的思想性格特點(diǎn)。
    五柳先生對(duì)名利看得很淡，對(duì)物質(zhì)生活沒(méi)有過(guò)高的的追求，安貧樂(lè)道，文中反映他這種思想性格特點(diǎn)的句子是“閑靜少言，不慕名利”。
    五柳先生是作者的自畫(huà)像，因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。
    （2）、本文寫(xiě)人的方法與特點(diǎn)。
    文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點(diǎn)，并圍繞其主要思想性格特點(diǎn)來(lái)組織材料，因而寫(xiě)得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。
    本文以敘述為主要表達(dá)方式，圍繞五柳先生的性格特點(diǎn)，記敘了他“好讀書(shū)”、“性嗜酒”“常著文章自?shī)省边@三個(gè)愛(ài)好，這樣的愛(ài)好正體現(xiàn)了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面，也運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日”描寫(xiě)了他的住宿的簡(jiǎn)陋，“短褐穿結(jié)，革瓢屢空”。
    語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇十一
    課文按游覽順序?qū)懙?，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。
    通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，要求學(xué)生以小導(dǎo)游的身份來(lái)介紹景物，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重評(píng)價(jià)過(guò)程。了解作者的游覽順序，體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過(guò)程寫(xiě)具體的。要求學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)的景點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
    了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
    由導(dǎo)讀引入，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，理清作者的游覽順序，然后以小導(dǎo)游的身份去介紹自己喜歡的景點(diǎn)，然后由學(xué)生自主提出問(wèn)題并自己做出解答。最后由錄像引導(dǎo)學(xué)生理順課文，并總結(jié)課文內(nèi)容。
    錄音帶、投影片、錄像帶。
    二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段，提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？你跟爸爸媽媽去哪里旅游過(guò)？你在旅游中有什么感受呢？
    2、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十九課《記金華的.雙龍洞》。
    3、板書(shū)課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文內(nèi)容。
    1、開(kāi)火車(chē)按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
    2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。
    3、指名說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序。(板書(shū)：路上---洞口---外洞---內(nèi)洞---出洞)。
    三、讀懂課文，學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
    1、哪幾個(gè)自然段是講路上看到的景色的？
    2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點(diǎn)？
    3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識(shí)？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時(shí)而”“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急”“隨著山勢(shì)……”
    四、練習(xí)朗讀第二、三自然段。
    1、個(gè)人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。
    2、指名有感情地朗讀。
    五、學(xué)習(xí)外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    1、默讀，想想外洞和內(nèi)洞有什么特點(diǎn)，作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？
    2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識(shí)？著重理解：
    (1)外洞的主要特點(diǎn)是什么？(大)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
    (2)內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”
    (3)為什么說(shuō)：“即使不比做什么，也很值得觀賞”？
    (4)你知道為什么這個(gè)洞叫做雙龍洞嗎？(因?yàn)閮?nèi)洞有兩條龍。)。
    (5)這兩條龍實(shí)際上是什么？(石鐘乳)理解“蜿蜒”
    3、課文哪一部分是講作者由外洞進(jìn)入內(nèi)洞？
    (1)這一段講了哪幾層意思？
    (2)作者進(jìn)洞時(shí)的感受是什么？從作者的感受中，你體會(huì)到什么？
    六、熟讀課文，練習(xí)有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    練習(xí)背誦自己喜歡的自然段。
    教學(xué)內(nèi)容。
    復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，加深學(xué)生印象。理出泉水流經(jīng)的路線，歸納文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。要求學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)的景點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
    1、你喜歡哪個(gè)自然段？能給同學(xué)們背誦一下嗎？
    2、指明說(shuō)說(shuō)外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    二、理解泉水流經(jīng)的路線。
    1、啟發(fā)思考。找出課文中寫(xiě)水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？
    2、學(xué)生討論，巡視指導(dǎo)。
    3、集體討論。板書(shū)：深黑的石洞---內(nèi)洞---外洞---洞口---隨著山勢(shì)流下山。
    三、教師小結(jié)。
    課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫(xiě)得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，條理很清楚。
    四、畫(huà)圖，發(fā)揮想象力。
    2、同學(xué)們說(shuō)得真好，能把你喜歡的景點(diǎn)畫(huà)出來(lái)嗎？
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、把你喜歡的景點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。
    2、根據(jù)畫(huà)面，把自己喜歡的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽(tīng)。
    語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇十二
    所謂病句，是指那些語(yǔ)言表達(dá)有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)規(guī)則，或違反了客觀事理的句子，前者是就語(yǔ)法方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。
    中學(xué)生需要掌握的常見(jiàn)的病句類型有六種，即語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯。
    雖說(shuō)這六種類型的病句都會(huì)考到，但在實(shí)際考試中，有幾種常見(jiàn)的病句出錯(cuò)方式出現(xiàn)的頻率是非常高的，因此值得大家特別注意。而這些錯(cuò)誤，我們可以通過(guò)找標(biāo)識(shí)來(lái)識(shí)別。
    介詞結(jié)構(gòu)在句首易導(dǎo)致句子無(wú)主語(yǔ)。如
    例1、通過(guò)讀了徐遲的《黃山記》，使我受到一次深刻的美感教育。
    例2、南北朝時(shí)期，由于北方民族的大融合工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為隋統(tǒng)一全國(guó)創(chuàng)造了條件。
    這里所說(shuō)的.并列結(jié)構(gòu)，主要是指動(dòng)詞并列、名詞并列以及形容詞的并列等。出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu)，我們可以從是否符合邏輯、是否語(yǔ)序錯(cuò)位、是否搭配得當(dāng)這三個(gè)方面去考慮：
    例2、我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率。
    例3、我們要認(rèn)真討論并聽(tīng)取王校長(zhǎng)的發(fā)言。
    例5、要辦好一個(gè)企業(yè)，仍舊需要充分發(fā)揮個(gè)人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。
    例6、這位高能機(jī)械工程師的出色工作和獨(dú)特設(shè)計(jì)，已被國(guó)內(nèi)有關(guān)單位采用，并受到國(guó)外的贊賞。
    例7、一個(gè)關(guān)系到能否順利擇業(yè)的實(shí)際問(wèn)題擺在他們的面前：必須會(huì)使用電腦，必須會(huì)駕車(chē)，外語(yǔ)必須達(dá)到四級(jí)以上。
    例8、我市在西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機(jī)會(huì)，迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。
    例9、由于管理混亂，監(jiān)督無(wú)力，全國(guó)各大酒廠不止一家沒(méi)丟過(guò)上萬(wàn)份商標(biāo)。
    例10、誰(shuí)也不能否認(rèn)家長(zhǎng)的這種做法不是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，但結(jié)果也許適得其反。
    另外，有一些動(dòng)詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不帶否定詞語(yǔ)，如果帶了，意思就會(huì)截然相反，例如下面兩個(gè)句子：
    例11、為了避免不再發(fā)生考試作弊的現(xiàn)象，這個(gè)學(xué)期學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了組織紀(jì)律教育。
    例12、為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。
    例13、關(guān)于這種侵害消費(fèi)者權(quán)益的霸王條款，中消協(xié)將分別給予點(diǎn)評(píng)，及時(shí)曝光。
    例14、克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念對(duì)尚屬幼稚的小朋友是陌生的。
    例15、歐陽(yáng)俊逸推開(kāi)房門(mén)，看見(jiàn)哥哥和他的女朋友正在促膝談心。
    例16、日本滋懸浮列車(chē)每公里成本達(dá)9億元人民幣以上，德國(guó)磁懸、浮列車(chē)超過(guò)4億元，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有磁懸浮列車(chē)也在2億元左右。
    例17、他的籍貫是江蘇海安人。
    例18、由于高新技術(shù)的運(yùn)用，電視機(jī)的價(jià)格比三年前降低了兩倍。
    例19、這種模型的賽車(chē)是按國(guó)際一級(jí)方程賽車(chē)式樣仿真縮小32倍而成，從外觀看，并不比玩具汽車(chē)大多少。
    例20、不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服困難，勝利攀登到頂峰。
    例21、我們只有保持良好的心態(tài)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能在考場(chǎng)上正常發(fā)揮，取得好成績(jī)。
    例22、要是一作品里的有問(wèn)題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。
    語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇十三
    5、通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的歸納與展示，培養(yǎng)復(fù)習(xí)資料整理的能力以及小組合作的能力。
    2、復(fù)習(xí)課內(nèi)成語(yǔ)，知道成語(yǔ)的意思，并能正確書(shū)寫(xiě)。
    教師：課件
    學(xué)生：學(xué)生分成四個(gè)小組競(jìng)賽收集復(fù)習(xí)資料
    1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。
    2、生交流步驟。(師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案)
    3、老師總結(jié)閱讀步驟，學(xué)生齊讀。(課件出示)
    閱讀的步驟 ：瀏覽全文 知其大意 找準(zhǔn)句段 細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心 提煉觀點(diǎn)
    4、說(shuō)說(shuō)學(xué)一篇課文要學(xué)到什么?又用到什么方法呢?
    5、學(xué)生討論交流。
    6、老師總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。(課件出示)
    閱讀的方法：
    理解字詞的方法： 1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系生活實(shí)際……
    概括段落或全文的方法：1、找中心句 2、從課題想 3、合并法 4、提煉六要素……
    領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作手法的方法： 1、積累摘抄 2、仿寫(xiě) ……
    (設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的閱讀方法上，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。)
    1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。附閱讀材料一
    船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱目如，毫
    不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
    1、這段課文是圍繞哪句話寫(xiě)的?與下文是什么關(guān)系?
    2.作者是從哪些方面具體寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)特別好的?
    (1)速度快，來(lái)往船只多，能夠操縱自如;
    (2)非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去;
    (3)極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺(jué)來(lái)說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)的高超。
    3、聯(lián)系上下文理解?操縱自如?的意思。
    學(xué)生交流，師給予合適的評(píng)價(jià)。
    (設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí)，快速掌握做題的方法和步驟)
    挑戰(zhàn)能力;看誰(shuí)最會(huì)學(xué)!
    沒(méi)想到，為了一篇表?yè)P(yáng)稿，我竟和班長(zhǎng)生起氣來(lái)。
    前幾天，我班教室的一個(gè)破窗戶不知是誰(shuí)修好，還換上了一塊新玻璃。我就根據(jù)這件事寫(xiě)了一篇表?yè)P(yáng)稿，交給了班長(zhǎng)李明，他是廣播室的播音員。李明接過(guò)表?yè)P(yáng)稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。
    可是第二天，還是沒(méi)有廣播我那篇稿子，我又去問(wèn)李明。?今天的稿太多，你那篇下次廣播吧!?說(shuō)完，他臉紅了紅。
    一個(gè)星期過(guò)去了，我那篇表?yè)P(yáng)稿仍然沒(méi)有廣播。也許班長(zhǎng)把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。班長(zhǎng)過(guò)去并不是這樣的。上學(xué)期，班上出現(xiàn)的每一件好人好事，都逃不過(guò)他的眼晴，他都寫(xiě)了表?yè)P(yáng)稿。我記得一次王明拾到一筆錢(qián)，歸還了失主，班長(zhǎng)知道了，馬上用午休時(shí)間寫(xiě)了一篇表?yè)P(yáng)稿，及時(shí)表?yè)P(yáng)了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么( 仔細(xì) 精細(xì) )!可是現(xiàn)在，他對(duì)工作卻這樣不負(fù)責(zé)任，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)這樣一件好事，漫不經(jīng)心!不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表?yè)P(yáng)稿。
    可是第二天，班長(zhǎng)生病了，播音員由副班長(zhǎng)擔(dān)任，我那篇稿子廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來(lái)的副班長(zhǎng)，伸出大拇指( 夸耀 夸獎(jiǎng) )地說(shuō)：?副班長(zhǎng)，你對(duì)工作真是認(rèn)真負(fù)責(zé)啊!?接著，我把班長(zhǎng)( 放臵 擱臵 )我那篇表?yè)P(yáng)稿的經(jīng)過(guò)告訴了他。誰(shuí)知，副班長(zhǎng)聽(tīng)了哈哈大笑說(shuō)：?誰(shuí)做的好事你還不知啊???噢?是班長(zhǎng)!?我這才恍然大悟。
    1、給短文加個(gè)合適的題目，寫(xiě)在文章上面的橫線上。
    2、聯(lián)系上下文，解釋下面詞語(yǔ)：
    (1) 滿不在乎：
    (2) 恍然大悟：
    3、認(rèn)真讀文中兩處畫(huà)橫線的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)各反映了班長(zhǎng)什么內(nèi)心活動(dòng)：
    第一處，班長(zhǎng)想：
    第二處，班長(zhǎng)想：
    4、請(qǐng)?jiān)诘谌」?jié)的空白處加上標(biāo)點(diǎn)。
    5、劃去文中括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~。
    6、請(qǐng)寫(xiě)出本文的主要內(nèi)容。
    7、文中的我又是一個(gè)怎樣的人?
    (二)、交流答案與方法和步驟。
    a、滲透讀書(shū)是個(gè)性化的，答案多元化。(板書(shū)：好讀書(shū) 不拘一格)
    b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書(shū)人人讀，好書(shū)可以讀一輩子。(板書(shū)：讀好書(shū) 永無(wú)止境)
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課外閱讀的練習(xí)，熟練掌握做題的方法和步驟)
    1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎?
    2、(出示課件)：五彩紛呈的讀書(shū)方法
    閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫(xiě)法，摘抄背誦。 自學(xué)文章法：瀏覽，提問(wèn)，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。
    以寫(xiě)帶讀法：讀書(shū)時(shí)，把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛?lái)。
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書(shū)法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。)
    欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友;感悟名著如悟人生，品評(píng)美文似品香茗。孩子們，?書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?，?讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?。好讀書(shū)，不拘一格;讀好書(shū)，永無(wú)止境。讓我們一起加油。
    七、作業(yè)(課件出示)：
    1、完成閱讀練習(xí)《我的爺爺 》
    2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》
    (設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)既鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，又拓寬孩子的讀書(shū)視野，更激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。)