總結(jié)是一種自我認(rèn)知的過程，我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思。寫總結(jié)時(shí)要注意語言簡(jiǎn)練、措辭準(zhǔn)確，使讀者能夠清晰地理解。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過精心挑選的，相信對(duì)你的總結(jié)寫作會(huì)有所幫助。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇一
3．在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。
二、教材分析。
《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，在詩中勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)出詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
古代詩歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析情與景來感受詩歌的意境之美。
本課的重點(diǎn)是分析詩詞中的情與景。難點(diǎn)是能力的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運(yùn)用起業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的目的。
三、教學(xué)模式程序。
采用“參與型”模式，具體程序如下：
（一）學(xué)生常規(guī)說話訓(xùn)練（說一個(gè)成語故事）；（3分鐘）。
（二）觀賞錄像片斷，學(xué)生談?wù)劯惺埽瑢?dǎo)入新課教學(xué)（5分鐘）。
（三）《觀滄海》教學(xué)，了解借景抒情的特點(diǎn)。
1．學(xué)生、教師共同完成對(duì)《觀滄?！返那榕c景的分析。（8分鐘）。
2．教師講評(píng)。（8分鐘）。
3．歸納小結(jié)：借景抒情。（1分鐘）。
（四）學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用借景抒情手法，培養(yǎng)觀察、想象、表達(dá)能力。（20分鐘）。
四、教學(xué)方法。
1．教師引導(dǎo)，起串聯(lián)作用。
2．學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)手段。
采用電教器材如錄像機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
六、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想。
通過這一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)借景抒情的手法應(yīng)該有較為深刻的印象。這對(duì)于他們今后的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的提高都有一定的幫助。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇二
開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是今天面試初中語文的2號(hào)考生，我抽到的說課題目是《觀滄?！罚旅骈_始我的說課。
一、首先，說教材。
《觀滄?！肥遣烤幇娉踔姓Z文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇古代詩歌。這一單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文，基本上都是名家名作，內(nèi)容健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美，具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值?！队^滄?！肥遣懿俚拿瑢懙氖窃娙说巧享偈酵?，被大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的景象所震撼，表達(dá)了自己以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)本文有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩歌的熱情，浸潤(rùn)于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
二、說學(xué)情。
七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過不少古代詩歌，其學(xué)習(xí)方法較為簡(jiǎn)單，以朗讀和背誦為主，對(duì)詩歌大意有初步的認(rèn)知，而對(duì)作品的藝術(shù)特點(diǎn)則缺乏了解。進(jìn)入初中，教學(xué)不能停留在以誦讀為主要手段使學(xué)生感知詩歌大意的層面，而要更進(jìn)一步，這就需要教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)詩歌的思想情感內(nèi)容有所感悟，對(duì)藝術(shù)手法有所領(lǐng)悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元古代詩歌教學(xué)任務(wù)和本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：初步了解古代詩歌的一些常識(shí)，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
過程與方法：通過交流與討論，感受詩歌壯麗的景色及開闊的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的確定：
我的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。
我的教學(xué)難點(diǎn)：感受作者胸懷天下的進(jìn)取精神。
五、說教學(xué)方法。
古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，在初中階段，應(yīng)調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術(shù)手法。因此本節(jié)課我主要采用了誦讀法，想象法，小組合作法，點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，激發(fā)他們對(duì)古代詩歌的熱情，浸潤(rùn)于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
六、說教學(xué)過程。
別林斯基指出：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩?！币虼?，為了給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：以歌導(dǎo)入，渲染氣氛。
歌曲是人類情感的一種表達(dá)方式，，具有較強(qiáng)的感染力，因此開課之初，我會(huì)采用歌曲導(dǎo)入，演唱歌曲《大海》，同時(shí)配以激情洋溢的談話，渲染氣氛，引入本課課題《觀滄?！?。
這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在情感的驅(qū)使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：誦讀詩歌，整體感知。
古代詩歌教學(xué)應(yīng)注重“知人論世”的教學(xué)法。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問題：
首先，作者及背景：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)詩人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。本詩正是曹操率軍東征烏恒勝利后，凱旋途中多作。
接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查反饋，針對(duì)易讀錯(cuò)，易寫錯(cuò)的字詞相機(jī)指導(dǎo)，比如“竦峙”的讀音。
最后，通過齊讀，跟著名家錄音朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步，讀準(zhǔn)確讀通順課文，讀出詩文美感。明確詩歌的內(nèi)容是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的景象所震撼，表達(dá)了詩人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。
這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景的基礎(chǔ)上，初步把握詩文的主題，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
環(huán)節(jié)三：賞析詩句，有情教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作討論：詩人登山臨海，看到很多，想到很多，你對(duì)哪一處感觸最深？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：
內(nèi)容一：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)提問：“蕭瑟”是何意？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)理解，蕭瑟是形容風(fēng)吹樹葉的聲音，也形容環(huán)境冷清、凄涼。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪詩歌展現(xiàn)的畫面，在學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)其感受景象的壯闊、雄渾。最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深感悟。
內(nèi)容二：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
這里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：這是眼前所見實(shí)景嗎？學(xué)生通過對(duì)“若”字的理解，明白這是作者想象出來的景象，進(jìn)而聯(lián)系上文的實(shí)景描寫，明確這是虛實(shí)結(jié)合的手法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人描繪的景象，感受景色的雄偉壯觀。并體會(huì)作者的胸懷博大，躊躇滿志，感受其把天下納入自己的胸襟。最后指導(dǎo)學(xué)生想象自己就是曹操，讀出雄偉壯麗的景象，讀出詩人胸懷天下的志向。
這一環(huán)節(jié)，將誦讀提升到美讀的層次，再發(fā)揮想象，進(jìn)入作品情境中，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：配樂誦讀，感悟意境。
音樂是詩歌的靈魂。為了使學(xué)生更好的感受詩歌意境，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩文本身，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀，進(jìn)而達(dá)到背誦詩文的目的。
這樣的設(shè)計(jì)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美，激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩歌的興趣。
環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
我會(huì)在課堂即將結(jié)束時(shí)，以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：閱讀《龜雖壽》，分析兩首詩在內(nèi)容和情感上的異同。
七、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書，作圖清晰，直觀，使同學(xué)看了一目了然，且富于連貫性，還能創(chuàng)造一種美感，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。我是這樣設(shè)計(jì)我的板書的。
結(jié)束語：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位考官的耐心聆聽，請(qǐng)問我可以擦黑板了嗎？
觀滄海說課稿及練習(xí)篇三
我說課的題目是初中語文九年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《古詩二首》中的第一首《觀滄海》。我說課的內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六大環(huán)節(jié)。
《觀滄?！肥浅踔姓Z文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首古詩，他是三國(guó)時(shí)曹操的代表作，詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味詩中作者所創(chuàng)造的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【一】導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，大家一定知道曹操吧?我們從《三國(guó)演義》或其他故事中了解的曹操是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說的沒錯(cuò)，但狡詐、詭計(jì)多端也需要智慧，這足以說明曹操是個(gè)聰明人，不僅如此，歷史中真實(shí)的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄?！?，讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。
【二】作品簡(jiǎn)介。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)分組交流，師最后選出最準(zhǔn)確、最完整的介紹，投影顯示以下文字：建安十二年(207)五月，曹操率軍北上，征伐烏桓。九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄?！?，就是他在歸途中經(jīng)過瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時(shí)，寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
【三】初讀感知。
l、思考：題目中的“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大?！保?BR> 2、思考：全詩可分為幾層？各寫了什么？
【四】研讀探究（四個(gè)問題，投影展示）。
1、思考：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
觀滄海。
曹操。
2、思考：實(shí)寫觀海的詩句一共有幾句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
板書。
觀滄海。
曹操。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
板書。
觀滄海。
曹操。
點(diǎn)題：東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
曰月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
板書。
觀滄海。
曹操。
點(diǎn)題，東臨碣石，以觀滄海。
全景：山島竦峙，雄心壯志。
觀景：實(shí)寫，樹木、百草、秋風(fēng)、洪波。
虛寫：曰月星漢。
背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇四
尊敬的各位評(píng)委老師：大家好!
我說課的題目是《觀滄海》。下面我將從教材解析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《觀滄海》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。
這首詩是東漢末期文學(xué)家曹操在一個(gè)秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢(shì)恢弘，風(fēng)格豪邁，情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩，有三個(gè)突出的特點(diǎn)：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀;抒情上，激情豪邁;手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點(diǎn)，解析了文本特征，就容易確定教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
一節(jié)課的目標(biāo)，除了準(zhǔn)確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來設(shè)定。
本單元的要求是“反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”這也是初中語文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會(huì)作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑?！甭?lián)系《觀滄?！愤@首詩的特點(diǎn)(如上所述)，這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。
目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，進(jìn)入文本的深度有限，對(duì)詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們?cè)谛W(xué)所學(xué)的篇幅長(zhǎng)些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。
鑒于以上分析，我把本文的教學(xué)定位為朗讀(感知)、品味(認(rèn)知)、情感(升華)三個(gè)層面。具體目標(biāo)如下：
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)。
1、通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)文章情感。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。(因?yàn)槌跻粚W(xué)生對(duì)品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。)。
(二)方法與過程目標(biāo)：
1、在朗讀中，獲得語感情感體驗(yàn)。
2、在探究中交流，在交流中提升。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)詩人豪邁壯志，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，積極進(jìn)取的精神。重點(diǎn)是：1、朗讀體會(huì)，整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語句，品讀探究。
難點(diǎn)是：通過賞析主旨句，體會(huì)曹操博大的胸襟和偉大的`抱負(fù)，培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標(biāo)，還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。
三、說教法與學(xué)法。
(一)說教法。
這節(jié)課，我主要使用：
1、朗讀法。(書讀百遍，其義自見。用于古詩教學(xué)，最恰當(dāng)不過。)。
2、品析探究法。有道是，一切學(xué)問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達(dá)到初入文本，整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本，憑借積蓄知識(shí)，依據(jù)自身經(jīng)歷，運(yùn)用聯(lián)想與想象，體會(huì)文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學(xué)方法，為了達(dá)成目標(biāo)，我還將使用講授法(如詩歌賞析的角度)、對(duì)話法(如引入部分)、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。
(二)說學(xué)法。
教法與學(xué)法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導(dǎo)，學(xué)生角色就是探究，正如達(dá)爾文所說：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。
我主要是引導(dǎo)學(xué)生：
1、借助工具書預(yù)習(xí)。
2、加強(qiáng)對(duì)文本的朗讀(課前課后都要讀)。
3、要學(xué)會(huì)批注和筆記。
4、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作探究。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
這節(jié)課，我打算用一課時(shí)，用多媒體手段輔助教學(xué)。
(一)情趣導(dǎo)入。
良好的開端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣，吸引學(xué)生注意力，為上課蓄勢(shì)。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原，姿貌短小，男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”)，然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟?，老師順?shì)引入課文。
(二)交代寫作背景。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn)，在欣賞中與作者對(duì)話，形成共鳴。
(三)進(jìn)入文本，整體把握。
1、朗讀。老師范讀，集體讀，個(gè)性朗讀，師生評(píng)價(jià)(告知評(píng)價(jià)角度)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，交流解決。這個(gè)過程要花一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價(jià)值的信息。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生。涉及重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決如下問題：
這首詩主要寫了了什么內(nèi)容?(整體把握)表達(dá)什么情感?
(四)深入文本，品析課文，突破重點(diǎn)。
再次朗讀之后設(shè)置以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生合作探究(同桌、鄰桌之間)。
1.全詩以哪個(gè)字展開來寫的?(抓關(guān)鍵詞，一點(diǎn)突破。)。
2.這首詩寫了幾層意思?(抓思路，順藤摸瓜)。
3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點(diǎn)?用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗(yàn)。(抓內(nèi)容，體情感，層層滲透)。
4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?(抓手法，為突破難點(diǎn)鋪路)。
(五)由景入情，情感升華，突破難點(diǎn)。
對(duì)話引入：作者用恢弘的筆調(diào)，昂揚(yáng)的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進(jìn)。劉國(guó)維說：一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達(dá)的情感。
解決步驟：
1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句(“日月之行”句)(引導(dǎo)學(xué)生從手法，內(nèi)容，情感等多角度賞析，且做好筆記)。
以上幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了。若時(shí)間允許，讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩。
(六)學(xué)以致用。通過練習(xí)中考題——《觀滄?！焚p析題，讓學(xué)生輕松完成，體會(huì)成功的喜悅。題目(略)。
五、說板書設(shè)計(jì)。
我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面，對(duì)理解課文起到支架性作用。
說課完畢，謝謝!
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觀滄海說課稿及練習(xí)篇五
《觀滄?！肥浅踔姓Z文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首古詩，他是三國(guó)時(shí)曹操的代表作，詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味詩中作者所創(chuàng)造的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
四、說教法學(xué)法。
本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程（包括四個(gè)小環(huán)節(jié)）。
【一】導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，大家一定知道曹操吧？我們從《三國(guó)演義》或其他故事中了解的曹操是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說的沒錯(cuò)，但狡詐、詭計(jì)多端也需要智慧，這足以說明曹操是個(gè)聰明人，不僅如此，歷史中真實(shí)的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄?！?，讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。
【二】作品簡(jiǎn)介。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)分組交流，師最后選出最準(zhǔn)確、最完整的介紹，投影顯示以下文字：建安十二年（207）五月，曹操率軍北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄?！?，就是他在歸途中經(jīng)過瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時(shí)，寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
【三】初讀感知。
1、思考：題目中的“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大海”？
【學(xué)生討論后教師明確：滄，是暗綠色：“滄?！庇猩剩取按蠛！毙蜗螅圆荒軗Q】。
2、思考：全詩可分為幾層？各寫了什么？
【四】研讀探究（四個(gè)問題，投影展示）。
1、思考：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
【學(xué)生討論后教師明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講?！俊?BR> 2、思考：實(shí)寫觀海的詩句一共有幾句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇六
《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙?jí)語文上冊(cè)第三單元第15課《古代詩歌四首》中的第一首。本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，欣賞這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會(huì)在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然、熱愛中國(guó)古文化的思想感情。
2、說學(xué)情。
《觀滄海》是學(xué)生進(jìn)入初中階段精講的第一首古詩，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞，在朗讀、背誦、理解和賞析方面，都有著重要的指導(dǎo)意義。所以，我在教學(xué)的過程中通過對(duì)本詩的教學(xué)使學(xué)生理解借景抒情的寫作手法，然后把這一技能遷移到其它三首詩歌的閱讀中，更好地理解其它三首詩歌。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩詞，領(lǐng)會(huì)樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，并熟練背誦這首詩。過程與方法目標(biāo)：
1、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩的理解。
2、學(xué)生通過自主探究的方式品讀、欣賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)；借景抒情，情景交融的寫法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌中所表達(dá)作者的思想感情。
教法：
1、情景教學(xué)法；
2、朗讀教學(xué)法；
3、探究討論教學(xué)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課前播放《三國(guó)演義》的片頭曲《臨江仙》，以營(yíng)造出三國(guó)時(shí)期戰(zhàn)亂紛擾的亂世局面。
激情導(dǎo)入：一曲《臨江仙》把我們帶進(jìn)了諸侯割據(jù)群雄逐鹿的三國(guó)時(shí)期，適逢亂世，但也是英雄輩出的時(shí)期，曹操就是其中的一位。他“挾天子以令諸侯”，可謂是政治家；他以少勝多戰(zhàn)勝袁紹，平定北方，可謂是軍事家；他借詩歌抒發(fā)他“老驥伏櫪，志在千里”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，不愧為詩人。今天就讓我們走進(jìn)曹操，學(xué)習(xí)他的一首詩歌《觀滄海》。
第二環(huán)節(jié)：走近作者，簡(jiǎn)介背景。
1、讓學(xué)生根據(jù)已有的積累和課前預(yù)習(xí)，交流介紹作者曹操。
2、利用課件，展示詩歌的寫作背景。
第三環(huán)節(jié)：整體感知，誦讀詩歌。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我以多媒體展示名家范讀，之后學(xué)生齊讀、自由讀等多種讀書形式。以讀代講，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)：合作交流，研討分析。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我以多媒體出示如下一組思考題：
讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，共同研討下列問題。
1、整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
2、詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？
3、詩中哪幾句是寫虛景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？
4、實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎？請(qǐng)結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。
請(qǐng)學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié)：理解感悟，激情背誦。
第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
我的結(jié)束語是這樣的：今天我們通過對(duì)《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)，體會(huì)到了三國(guó)時(shí)期一位懷著滿腔抱負(fù)、意氣奔放的詩人的博大胸襟，我們也在詩中感受和體悟到了一點(diǎn)古詩歌的閱讀欣賞方法，希望學(xué)習(xí)這首詩能給同學(xué)們帶來一定的啟迪。
課后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本課的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)《次北固山下》。
板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。
由于新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要以：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，于是，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了朗讀、思考、自由討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到新課標(biāo)的目的和要求。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇七
各位評(píng)委、老師：
大家好。
我說課的題目是初中語文九年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《古詩二首》中的第一首《觀滄海》。我說課的內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六大環(huán)節(jié)。
一、說教材。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
l、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味詩中作者所創(chuàng)造的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
四、說教法學(xué)法。
本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程（包括四個(gè)小環(huán)節(jié)）。
【一】導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，大家一定知道曹操吧?我們從《三國(guó)演義》或其他故事中了解的曹操是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說的沒錯(cuò)，但狡詐、詭計(jì)多端也需要智慧，這足以說明曹操是個(gè)聰明人，不僅如此，歷史中真實(shí)的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄?！罚屛覀円黄痤I(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。
【二】作品簡(jiǎn)介。
【三】初讀感知。
l、思考：題目中的“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大?！?？
2、思考：全詩可分為幾層？各寫了什么？
【四】研讀探究（四個(gè)問題，投影展示）。
觀滄海。
曹操。
東臨碣石以觀滄海。
板書。
觀滄海。
曹操。
東臨碣石以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
觀滄海。
曹操。
點(diǎn)題東臨碣石以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
板書。
觀滄海。
曹操。
點(diǎn)題東臨碣石以觀滄海。
全景山島竦峙雄心壯志。
觀景實(shí)寫樹木、百草、秋風(fēng)、洪波虛寫曰月星漢。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。
七、說板書設(shè)計(jì)。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇八
《觀滄?！肥鞘【幗滩木拍昙?jí)下冊(cè)第三單元中的第三篇課文，該單元展現(xiàn)的是幾位作者對(duì)生命的不同體驗(yàn)?！队^滄海》是一首古體詩，主要寫了曹操登上東邊的碣石山上去觀看大海。表達(dá)了曹操的雄心壯志、博大的胸懷、遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
第二方面：說目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：
一、.知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.品味詩句，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。
2.了解詩歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。
3.揣摩詩歌表達(dá)的思想感情。二、過程和方法目標(biāo)。
更多。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇九
生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時(shí)候殺了他的救命恩人。
生：曹操是一個(gè)奸雄，他想篡位當(dāng)皇帝。
生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長(zhǎng)毒瘤死了。
師：看來，曹操在同學(xué)們的眼里沒有好的印象。其實(shí)，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩人。我們現(xiàn)在開始一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩《觀滄?！?。先介紹一下這首詩的寫作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元2)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。接下來，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看誰知道的信息最多。
(學(xué)生讀書三遍。)。
生：我從詩句知道這首詩寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹木、花草……。
生：不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽和月亮、銀河。
生：老師，我認(rèn)為還有歌，好像曹操在唱歌。
師：同學(xué)們回答得都很好，不過我有一個(gè)疑問，曹操是什么時(shí)候看滄海，是白天還是夜晚?
生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事?
生：不對(duì)，是白天和晚上都看過，因?yàn)樵娭姓f“日月之行”，就表明兩個(gè)時(shí)候都去過。
(學(xué)生沉默。)。
生不太清楚……。
師：假如詩中有答案，你能找出來嗎?
生：(讀課文)“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！比赵潞豌y河都是從滄海中來。
師：同學(xué)們，你們對(duì)宇宙有了解嗎?日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎?
師：是的，詩人連常識(shí)也不知道，是有些名不副實(shí)吧!不過，我們知道有一句熟語：宰相肚里能撐船。是什么意思?你們思考一下。
生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說閑話。
師：這句熟語中，把“宰相肚”比作了什么?
生：我想宰相肚可能比作“江河湖?！?，因?yàn)橹挥薪雍Ｑ罄锊拍苄写?BR> 生：日月和銀河。
生：不對(duì)，應(yīng)該是滄海，因?yàn)樵娭胁皇钦f日月銀河出自于滄海嗎?既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩中用滄海比喻詩人的博大胸懷。
生：是詩人的感覺。
生：是詩人的想像。
師：分析不錯(cuò)，哪些又是詩人所見到的實(shí)在景物呢?請(qǐng)瀆課文。
生：(齊讀)“水何澹澹，山島竦峙。樹林叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”
師：這首詩既有實(shí)景也有虛境，虛實(shí)結(jié)合。全首詩條理清晰，一日了然。讀到這個(gè)時(shí)候，我們也解決了最后兩句詩的問題。
生：因?yàn)檎n文上有說明，最后兩句每章都有，與本詩正文的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀背這首詩。
點(diǎn)評(píng)：這首詩不太難，就要求教師用最經(jīng)濟(jì)的手段傳達(dá)最豐富的內(nèi)容;，就這首詩來看，教學(xué)目的明確，探究問題深刻，學(xué)生活動(dòng)充分。教師在這一堂課中，角色發(fā)生了變化，教師不僅是知識(shí)的傳授者而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。教師從學(xué)生的問題中理出總問題，這既疏通了詩的疑難點(diǎn)，也抓住了主線，產(chǎn)生了一石二鳥的效果。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇十
《觀滄海》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第15課《古代詩歌四首》中的第一首。本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，欣賞這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會(huì)在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然、熱愛中國(guó)古文化的思想感情。
2、說學(xué)情。
《觀滄海》是學(xué)生進(jìn)入初中階段精講的第一首古詩，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞，在朗讀、背誦、理解和賞析方面，都有著重要的指導(dǎo)意義。所以，我在教學(xué)的過程中通過對(duì)本詩的教學(xué)使學(xué)生理解借景抒情的寫作手法，然后把這一技能遷移到其它三首詩歌的閱讀中，更好地理解其它三首詩歌。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩詞，領(lǐng)會(huì)樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，并熟練背誦這首詩。
過程與方法目標(biāo)：
1、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩的理解。
2、學(xué)生通過自主探究的方式品讀、欣賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)；借景抒情，情景交融的寫法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌中所表達(dá)作者的思想感情。
教法：
1、情景教學(xué)法；
2、朗讀教學(xué)法；
3、探究討論教學(xué)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課前播放《三國(guó)演義》的片頭曲《臨江仙》，以營(yíng)造出三國(guó)時(shí)期戰(zhàn)亂紛擾的亂世局面。
激情導(dǎo)入：一曲《臨江仙》把我們帶進(jìn)了諸侯割據(jù)群雄逐鹿的三國(guó)時(shí)期，適逢亂世，但也是英雄輩出的時(shí)期，曹操就是其中的一位。他“挾天子以令諸侯”，可謂是政治家；他以少勝多戰(zhàn)勝袁紹，平定北方，可謂是軍事家；他借詩歌抒發(fā)他“老驥伏櫪，志在千里”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，不愧為詩人。今天就讓我們走進(jìn)曹操，學(xué)習(xí)他的一首詩歌《觀滄?！?。
第二環(huán)節(jié)：走近作者，簡(jiǎn)介背景。
1、讓學(xué)生根據(jù)已有的積累和課前預(yù)習(xí)，交流介紹作者曹操。
2、利用課件，展示詩歌的寫作背景。
第三環(huán)節(jié)：整體感知，誦讀詩歌。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我以多媒體展示名家范讀，之后學(xué)生齊讀、自由讀等多種讀書形式。以讀代講，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)：合作交流，研討分析。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我以多媒體出示如下一組思考題：
讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，共同研討下列問題。
1、整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
2、詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？
3、詩中哪幾句是寫虛景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？
4、實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開闊博大的`境界中，你能悟出詩人的感情嗎？請(qǐng)結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。
請(qǐng)學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié)：理解感悟，激情背誦。
第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
我的結(jié)束語是這樣的：今天我們通過對(duì)《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)，體會(huì)到了三國(guó)時(shí)期一位懷著滿腔抱負(fù)、意氣奔放的詩人的博大胸襟，我們也在詩中感受和體悟到了一點(diǎn)古詩歌的閱讀欣賞方法，希望學(xué)習(xí)這首詩能給同學(xué)們帶來一定的啟迪。
課后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本課的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)《次北固山下》。
板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。
由于新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要以：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，于是，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了朗讀、思考、自由討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到新課標(biāo)的目的和要求。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇十一
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點(diǎn)明“觀滄海”的位置：詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來。“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫的粗線條?！板ｅ！?，形容大海水面浩淼的樣子;“何”，何其，今言“多么”，是嘆美之詞?！板ｅ！倍訃@美，那滄海的遼闊蒼茫氣象便可想而知了。在這水波“澹?！钡暮Ｉ?，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫。
“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人生意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹澹”一句的進(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環(huán)境，卻無半點(diǎn)蕭瑟凄涼的悲秋意緒。在我國(guó)文學(xué)史上，由于作家的世界觀和處境等種種原因，自宋玉《九辯》開悲秋文學(xué)的先聲之后，多少騷人墨客因秋風(fēng)而臨風(fēng)灑淚，見落葉而觸景傷情!然而，曹操卻能面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，極寫大海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天;山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。
“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！鼻懊娴拿鑼?，是從海的平面去觀察的，這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢(shì)和威力托現(xiàn)在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了，它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實(shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢(shì)態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。(參見《古詩歸》卷七鐘惺評(píng)語)言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負(fù)，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對(duì)前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時(shí)露霸氣”(沈德潛語)，指的就是《觀滄海》這類作品?！鞍詺狻碑?dāng)然是譏評(píng)，但如果將“霸氣”理解為統(tǒng)一中國(guó)的雄心，那么，這種藝術(shù)鑒賞的眼光還是可取的。“幸甚至哉，歌以詠志?！边@是合樂時(shí)的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)，就不必細(xì)說了。
《觀滄海》這首詩，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩歌，在我國(guó)文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景，而且獨(dú)具一格，堪稱中國(guó)山水詩的最早佳作，特別受到文學(xué)史家的厚愛。值得指出的是：客觀自然景物反映到詩人頭腦中，必然經(jīng)過詩人主觀的過濾--理解、融會(huì)、取舍、強(qiáng)調(diào)，然后形成藝術(shù)的產(chǎn)品。這種產(chǎn)品，既是客觀世界的反映，也是詩人主觀精神的凝結(jié)。這首詩寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的，因此，即使是純屬寫景之作。因作，即使是純屬寫景之作，也不可能是純客觀的照相式制作。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇十二
生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時(shí)候殺了他的救命恩人。
生：曹操是一個(gè)奸雄，他想篡位當(dāng)皇帝。
生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長(zhǎng)毒瘤死了。
師：看來，曹操在同學(xué)們的眼里沒有好的印象。其實(shí)，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩人。我們現(xiàn)在開始一起學(xué)習(xí)曹操的`一首詩《觀滄海》。先介紹一下這首詩的寫作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（公元207年）八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。接下來，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看誰知道的信息最多。
（學(xué)生讀書三遍。）。
生：我從詩句知道這首詩寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹木、花草……。
生：不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽和月亮、銀河。
生：老師，我認(rèn)為還有歌，好像曹操在唱歌。
師：同學(xué)們回答得都很好，不過我有一個(gè)疑問，曹操是什么時(shí)候看滄海，是白天還是夜晚？
生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事？
生：不對(duì)，是白天和晚上都看過，因?yàn)樵娭姓f“日月之行”，就表明兩個(gè)時(shí)候都去過。
（學(xué)生沉默。）。
生不太清楚……。
師：假如詩中有答案，你能找出來嗎？
生：（讀課文）“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”日月和銀河都是從滄海中來。
師：同學(xué)們，你們對(duì)宇宙有了解嗎？日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎？
師：是的，詩人連常識(shí)也不知道，是有些名不副實(shí)吧！不過，我們知道有一句熟語：宰相肚里能撐船。是什么意思？你們思考一下。
生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說閑話。
師：這句熟語中，把“宰相肚”比作了什么？
生：我想宰相肚可能比作“江河湖?！?，因?yàn)橹挥薪雍Ｑ罄锊拍苄写?BR> 生：日月和銀河。
生：不對(duì)，應(yīng)該是滄海，因?yàn)樵娭胁皇钦f日月銀河出自于滄海嗎？既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩中用滄海比喻詩人的博大胸懷。
生：是詩人的感覺。
生：是詩人的想像。
師：分析不錯(cuò)，哪些又是詩人所見到的實(shí)在景物呢？請(qǐng)瀆課文。
生：（齊讀）“水何澹澹，山島竦峙。樹林叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！?BR> 師：這首詩既有實(shí)景也有虛境，虛實(shí)結(jié)合。全首詩條理清晰，一日了然。讀到這個(gè)時(shí)候，我們也解決了最后兩句詩的問題。
生：因?yàn)檎n文上有說明，最后兩句每章都有，與本詩正文的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇十三
1、積累詩詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。
2、能用自己的語言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。
3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件，配樂朗誦的音樂。
【教學(xué)過程】。
師：同學(xué)們，有誰能講一點(diǎn)關(guān)于曹操的故事?
生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時(shí)候殺了他的救命恩人。
生：曹操是一個(gè)奸雄，他想篡位當(dāng)皇帝。
生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長(zhǎng)毒瘤死了。
師：看來，曹操在同學(xué)們的眼里沒有好的印象。其實(shí)，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩人。我們現(xiàn)在開始一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩《觀滄海》。先介紹一下這首詩的寫作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。接下來，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看誰知道的信息最多。
(學(xué)生讀書三遍。)。
生：我從詩句知道這首詩寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹木、花草……。
生：不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽和月亮、銀河。
生：老師，我認(rèn)為還有歌，好像曹操在唱歌。
師：同學(xué)們回答得都很好，不過我有一個(gè)疑問，曹操是什么時(shí)候看滄海，是白天還是夜晚?
生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事?
生：不對(duì)，是白天和晚上都看過，因?yàn)樵娭姓f“日月之行”，就表明兩個(gè)時(shí)候都去過。
(學(xué)生沉默。)。
生不太清楚……。
師：假如詩中有答案，你能找出來嗎?
生：(讀課文)“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！比赵潞豌y河都是從滄海中來。
師：同學(xué)們，你們對(duì)宇宙有了解嗎?日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎?
師：是的，詩人連常識(shí)也不知道，是有些名不副實(shí)吧!不過，我們知道有一句熟語：宰相肚里能撐船。是什么意思?你們思考一下。
生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說閑話。
師：這句熟語中，把“宰相肚”比作了什么?
生：我想宰相肚可能比作“江河湖海”，因?yàn)橹挥薪雍Ｑ罄锊拍苄写?BR> 生：日月和銀河。
生：不對(duì)，應(yīng)該是滄海，因?yàn)樵娭胁皇钦f日月銀河出自于滄海嗎?既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩中用滄海比喻詩人的博大胸懷。
生：是詩人的感覺。
生：是詩人的`想像。
師：分析不錯(cuò)，哪些又是詩人所見到的實(shí)在景物呢?請(qǐng)瀆課文。
生：(齊讀)“水何澹澹，山島竦峙。樹林叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！?BR> 師：這首詩既有實(shí)景也有虛境，虛實(shí)結(jié)合。全首詩條理清晰，一日了然。讀到這個(gè)時(shí)候，我們也解決了最后兩句詩的問題。
生：因?yàn)檎n文上有說明，最后兩句每章都有，與本詩正文的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀背這首詩。
點(diǎn)評(píng)：這首詩不太難，就要求教師用最經(jīng)濟(jì)的手段傳達(dá)最豐富的內(nèi)容;，就這首詩來看，教學(xué)目的明確，探究問題深刻，學(xué)生活。
【教學(xué)總結(jié)】。
教學(xué)中，意圖通過學(xué)生的聯(lián)想和想象，去走近詩人的想象世界，感悟詩人的胸襟和抱負(fù)。具體做法是結(jié)合多媒體，運(yùn)用多彩的畫面和生動(dòng)的聲音，使學(xué)生與作者走得更近，從而更好地去感受詩人。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來的問題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面，這一點(diǎn)與學(xué)生們的詞語量匱乏有很大關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
因此，在今后的詩歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力，去走進(jìn)詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇十四
教學(xué)目的：
1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩詞，領(lǐng)會(huì)樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1、借景抒情，情景交融的寫法。
2、豐富、奇特的想象。
3、詩歌的朗誦。
教學(xué)課時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
師：同學(xué)們，有誰能講一點(diǎn)關(guān)于曹操的故事?
生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時(shí)候殺了他的救命恩人。
生：曹操是一個(gè)奸雄，他想篡位當(dāng)皇帝。
生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長(zhǎng)毒瘤死了。
師：看來，曹操在同學(xué)們的眼里沒有好的印象。其實(shí)，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩人。我們現(xiàn)在開始一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩《觀滄?！贰Ｏ冉榻B一下這首詩的寫作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元2)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。接下來，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看誰知道的信息最多。
(學(xué)生讀書三遍。)。
生：我從詩句知道這首詩寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹木、花草……。
生：不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽和月亮、銀河。
生：老師，我認(rèn)為還有歌，好像曹操在唱歌。
師：同學(xué)們回答得都很好，不過我有一個(gè)疑問，曹操是什么時(shí)候看滄海，是白天還是夜晚?
生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事?
生：不對(duì)，是白天和晚上都看過，因?yàn)樵娭姓f“日月之行”，就表明兩個(gè)時(shí)候都去過。
(學(xué)生沉默。)。
生不太清楚……。
師：假如詩中有答案，你能找出來嗎?
生：(讀課文)“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”日月和銀河都是從滄海中來。
師：同學(xué)們，你們對(duì)宇宙有了解嗎?日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎?
師：是的，詩人連常識(shí)也不知道，是有些名不副實(shí)吧!不過，我們知道有一句熟語：宰相肚里能撐船。是什么意思?你們思考一下。
生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說閑話。
師：這句熟語中，把“宰相肚”比作了什么?
生：我想宰相肚可能比作“江河湖?！保?yàn)橹挥薪雍Ｑ罄锊拍苄写?BR> 觀滄海說課稿及練習(xí)篇十五
開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是今天面試初中語文的2號(hào)考生，我抽到的說課題目是《觀滄海》，下面開始我的說課。
《觀滄?！肥遣烤幇娉踔姓Z文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇古代詩歌。這一單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文，基本上都是名家名作，內(nèi)容健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美，具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。《觀滄?！肥遣懿俚拿?，寫的是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的景象所震撼，表達(dá)了自己以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)本文有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩歌的熱情，浸潤(rùn)于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過不少古代詩歌，其學(xué)習(xí)方法較為簡(jiǎn)單，以朗讀和背誦為主，對(duì)詩歌大意有初步的認(rèn)知，而對(duì)作品的藝術(shù)特點(diǎn)則缺乏了解。進(jìn)入初中，教學(xué)不能停留在以誦讀為主要手段使學(xué)生感知詩歌大意的層面，而要更進(jìn)一步，這就需要教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)詩歌的思想情感內(nèi)容有所感悟，對(duì)藝術(shù)手法有所領(lǐng)悟。
結(jié)合本單元古代詩歌教學(xué)任務(wù)和本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：初步了解古代詩歌的一些常識(shí)，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
過程與方法：通過交流與討論，感受詩歌壯麗的景色及開闊的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)。
結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的確定：
我的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。
我的教學(xué)難點(diǎn)：感受作者胸懷天下的進(jìn)取精神。
古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，在初中階段，應(yīng)調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術(shù)手法。因此本節(jié)課我主要采用了誦讀法，想象法，小組合作法，點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，激發(fā)他們對(duì)古代詩歌的熱情，浸潤(rùn)于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
別林斯基指出：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩?！币虼耍瑸榱私o學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：以歌導(dǎo)入，渲染氣氛。
歌曲是人類情感的一種表達(dá)方式，，具有較強(qiáng)的感染力，因此開課之初，我會(huì)采用歌曲導(dǎo)入，演唱歌曲《大?！?，同時(shí)配以激情洋溢的談話，渲染氣氛，引入本課課題《觀滄?！?。
這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在情感的驅(qū)使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：誦讀詩歌，整體感知。
古代詩歌教學(xué)應(yīng)注重“知人論世”的教學(xué)法。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問題：
首先，作者及背景：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)詩人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。本詩正是曹操率軍東征烏恒勝利后，凱旋途中多作。
接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查反饋，針對(duì)易讀錯(cuò)，易寫錯(cuò)的字詞相機(jī)指導(dǎo)，比如“竦峙”的讀音。
最后，通過齊讀，跟著名家錄音朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步，讀準(zhǔn)確讀通順課文，讀出詩文美感。明確詩歌的內(nèi)容是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的景象所震撼，表達(dá)了詩人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。
這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景的基礎(chǔ)上，初步把握詩文的主題，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
環(huán)節(jié)三：賞析詩句，有情教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作討論：詩人登山臨海，看到很多，想到很多，你對(duì)哪一處感觸最深？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：
內(nèi)容一：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)提問：“蕭瑟”是何意？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)理解，蕭瑟是形容風(fēng)吹樹葉的聲音，也形容環(huán)境冷清、凄涼。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪詩歌展現(xiàn)的畫面，在學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)其感受景象的壯闊、雄渾。最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深感悟。
內(nèi)容二：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
這里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：這是眼前所見實(shí)景嗎？學(xué)生通過對(duì)“若”字的理解，明白這是作者想象出來的景象，進(jìn)而聯(lián)系上文的實(shí)景描寫，明確這是虛實(shí)結(jié)合的手法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人描繪的景象，感受景色的雄偉壯觀。并體會(huì)作者的胸懷博大，躊躇滿志，感受其把天下納入自己的胸襟。最后指導(dǎo)學(xué)生想象自己就是曹操，讀出雄偉壯麗的景象，讀出詩人胸懷天下的志向。
這一環(huán)節(jié)，將誦讀提升到美讀的層次，再發(fā)揮想象，進(jìn)入作品情境中，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：配樂誦讀，感悟意境。
音樂是詩歌的靈魂。為了使學(xué)生更好的感受詩歌意境，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩文本身，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀，進(jìn)而達(dá)到背誦詩文的目的。
這樣的設(shè)計(jì)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美，激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩歌的興趣。
環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
我會(huì)在課堂即將結(jié)束時(shí)，以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：閱讀《龜雖壽》，分析兩首詩在內(nèi)容和情感上的異同。
好的板書，作圖清晰，直觀，使同學(xué)看了一目了然，且富于連貫性，還能創(chuàng)造一種美感，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。我是這樣設(shè)計(jì)我的板書的。
結(jié)束語：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位考官的耐心聆聽，請(qǐng)問我可以擦黑板了嗎？
觀滄海說課稿及練習(xí)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀詩歌，品味詩句，感受詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力;。
2.在吟誦中體會(huì)詩人真摯感情，并從中受到教益。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美;學(xué)習(xí)古詩吟誦、吟唱。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入：
文學(xué)名人競(jìng)猜：請(qǐng)根據(jù)老師所給的條件，猜出這位文學(xué)名人。
1.他是我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人;。
2.他是古典小說《三國(guó)演義》中的重要人物;。
3.他在文學(xué)上也有很高的成就，魯迅稱他為“改造文章的祖師”;。
4.他是我國(guó)文學(xué)史上所說的“建安文學(xué)”的領(lǐng)袖;。
5.他的故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“白臉”奸臣形象;。
6.他指揮和領(lǐng)導(dǎo)了以少勝多的著名戰(zhàn)役-------官渡之戰(zhàn);。
7.“老驥伏櫪，志在千里”是他詩中的經(jīng)典名句。
這個(gè)人是誰?
(曹操)。
二、介紹寫作背景。
三、把握基調(diào)，深情朗讀。
學(xué)生讀詩，并互相評(píng)價(jià)，讀出詩歌的韻味，做到吟讀。
四、理解詩歌，掌握技巧：
1.從題目入手，讀出詩歌寫什么。
2.作者觀到了什么?品讀寫景詩句。
3.從詩歌中學(xué)習(xí)借景抒情的寫作技巧。
方法：定點(diǎn)觀察、移步換景、特寫鏡頭、聯(lián)想和想象;。
順序：由高到低、由遠(yuǎn)及近、先實(shí)后虛、以時(shí)間為序、以行蹤為線;。
目的：渲染氣氛，抒發(fā)作者情感，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
4.依據(jù)此方法確定《觀滄?！返膶懢凹记伞?BR> 五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)。
唱詩。
六、小結(jié)：
口誦眼前多彩句，神思千古慕滄海。
少年初識(shí)愁滋味，亦懂詩人憂國(guó)心。
七、課后練習(xí)。
1、詩人觀滄海的地點(diǎn)在碣石。這是一首寫景抒情詩，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇的寫景。寫景的十句中，前6句是實(shí)寫，后4句是虛寫，其中總寫滄海全景的詩句是“水何澹澹，山島竦峙”;分寫部分，先寫島上的樹木、百草，次寫海面上的秋風(fēng)洪波，最后寫天空中日月星辰。
2、“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹倍紝懥四男┦挛?分別從哪兩個(gè)方面來寫的?
樹木百草、秋風(fēng)洪波、日月星辰;。
3、這首詩的主旨是通過勾畫大海的壯觀景色，抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
4、讀了這首詩，談?wù)勀銓?duì)曹操這個(gè)人的.看法。
曹操是一個(gè)胸懷開闊，豪邁的人。
a.“水何”六句，詩人從大處落筆，濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象，著力烘托山島的高峻和草木的豐茂，使人感到海邊景色的壯麗多姿。
b.“日月”四句是全詩的高潮，從兩個(gè)“若”字可看出寫的是虛景，即通過詩人的主觀感受，寫出了滄海之大，描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。
c.這首詩通過描寫滄海贊頌了祖國(guó)壯麗的河山，表現(xiàn)了正處于事業(yè)最高峰的詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
d.詩人運(yùn)用了大膽的夸張、豐富的想象、借景抒情等手法使意象瑰麗、意境開闊，全詩感情奔放，思想含蓄，顯出雄渾蒼勁的詩風(fēng)。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇十七
《觀滄海》是初中語文教科書（語文出版社）七年級(jí)上冊(cè)第30課《詩五首》中的兩首。教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。下面我亦本課的教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)模式程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想等幾方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單說明。
1．通過學(xué)習(xí)了解古代詩詞借景抒情的特點(diǎn)；
2．通過當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)借景抒情手法有深刻的體會(huì)；
3．在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。
《觀滄?！肥且皇讓懢笆闱樵姟Ｔ娙嗣鎸?duì)洪波涌起的大海，觸景生情，在詩中勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)出詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
古代詩歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析情與景來感受詩歌的意境之美。
本課的重點(diǎn)是分析詩詞中的情與景。難點(diǎn)是能力的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運(yùn)用起業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的目的。
采用“參與型”模式，具體程序如下：
(一)學(xué)生常規(guī)說話訓(xùn)練(說一個(gè)成語故事)；(3分鐘)。
(二)觀賞錄像片斷，學(xué)生談?wù)劯惺?，?dǎo)入新課教學(xué)(5分鐘)。
(三)《觀滄?！方虒W(xué)，了解借景抒情的特點(diǎn)。
1．學(xué)生、教師共同完成對(duì)《觀滄海》的情與景的分析。(8分鐘)。
2．教師講評(píng)。(8分鐘)。
3．歸納小結(jié)：借景抒情。(1分鐘)。
(四)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用借景抒情手法，培養(yǎng)觀察、想象、表達(dá)能力。(20分鐘)。
1．教師引導(dǎo)，起串聯(lián)作用。
2．學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
采用電教器材如錄像機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過這一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)借景抒情的手法應(yīng)該有較為深刻的印象。這對(duì)于他們今后的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的提高都有一定的幫助。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇一
3．在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。
二、教材分析。
《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，在詩中勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)出詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
古代詩歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析情與景來感受詩歌的意境之美。
本課的重點(diǎn)是分析詩詞中的情與景。難點(diǎn)是能力的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運(yùn)用起業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的目的。
三、教學(xué)模式程序。
采用“參與型”模式，具體程序如下：
（一）學(xué)生常規(guī)說話訓(xùn)練（說一個(gè)成語故事）；（3分鐘）。
（二）觀賞錄像片斷，學(xué)生談?wù)劯惺埽瑢?dǎo)入新課教學(xué)（5分鐘）。
（三）《觀滄海》教學(xué)，了解借景抒情的特點(diǎn)。
1．學(xué)生、教師共同完成對(duì)《觀滄?！返那榕c景的分析。（8分鐘）。
2．教師講評(píng)。（8分鐘）。
3．歸納小結(jié)：借景抒情。（1分鐘）。
（四）學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用借景抒情手法，培養(yǎng)觀察、想象、表達(dá)能力。（20分鐘）。
四、教學(xué)方法。
1．教師引導(dǎo)，起串聯(lián)作用。
2．學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)手段。
采用電教器材如錄像機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
六、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想。
通過這一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)借景抒情的手法應(yīng)該有較為深刻的印象。這對(duì)于他們今后的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的提高都有一定的幫助。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇二
開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是今天面試初中語文的2號(hào)考生，我抽到的說課題目是《觀滄?！罚旅骈_始我的說課。
一、首先，說教材。
《觀滄?！肥遣烤幇娉踔姓Z文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇古代詩歌。這一單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文，基本上都是名家名作，內(nèi)容健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美，具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值?！队^滄?！肥遣懿俚拿瑢懙氖窃娙说巧享偈酵?，被大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的景象所震撼，表達(dá)了自己以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)本文有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩歌的熱情，浸潤(rùn)于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
二、說學(xué)情。
七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過不少古代詩歌，其學(xué)習(xí)方法較為簡(jiǎn)單，以朗讀和背誦為主，對(duì)詩歌大意有初步的認(rèn)知，而對(duì)作品的藝術(shù)特點(diǎn)則缺乏了解。進(jìn)入初中，教學(xué)不能停留在以誦讀為主要手段使學(xué)生感知詩歌大意的層面，而要更進(jìn)一步，這就需要教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)詩歌的思想情感內(nèi)容有所感悟，對(duì)藝術(shù)手法有所領(lǐng)悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元古代詩歌教學(xué)任務(wù)和本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：初步了解古代詩歌的一些常識(shí)，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
過程與方法：通過交流與討論，感受詩歌壯麗的景色及開闊的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的確定：
我的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。
我的教學(xué)難點(diǎn)：感受作者胸懷天下的進(jìn)取精神。
五、說教學(xué)方法。
古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，在初中階段，應(yīng)調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術(shù)手法。因此本節(jié)課我主要采用了誦讀法，想象法，小組合作法，點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，激發(fā)他們對(duì)古代詩歌的熱情，浸潤(rùn)于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
六、說教學(xué)過程。
別林斯基指出：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩?！币虼?，為了給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：以歌導(dǎo)入，渲染氣氛。
歌曲是人類情感的一種表達(dá)方式，，具有較強(qiáng)的感染力，因此開課之初，我會(huì)采用歌曲導(dǎo)入，演唱歌曲《大海》，同時(shí)配以激情洋溢的談話，渲染氣氛，引入本課課題《觀滄?！?。
這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在情感的驅(qū)使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：誦讀詩歌，整體感知。
古代詩歌教學(xué)應(yīng)注重“知人論世”的教學(xué)法。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問題：
首先，作者及背景：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)詩人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。本詩正是曹操率軍東征烏恒勝利后，凱旋途中多作。
接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查反饋，針對(duì)易讀錯(cuò)，易寫錯(cuò)的字詞相機(jī)指導(dǎo)，比如“竦峙”的讀音。
最后，通過齊讀，跟著名家錄音朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步，讀準(zhǔn)確讀通順課文，讀出詩文美感。明確詩歌的內(nèi)容是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的景象所震撼，表達(dá)了詩人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。
這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景的基礎(chǔ)上，初步把握詩文的主題，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
環(huán)節(jié)三：賞析詩句，有情教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作討論：詩人登山臨海，看到很多，想到很多，你對(duì)哪一處感觸最深？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：
內(nèi)容一：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)提問：“蕭瑟”是何意？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)理解，蕭瑟是形容風(fēng)吹樹葉的聲音，也形容環(huán)境冷清、凄涼。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪詩歌展現(xiàn)的畫面，在學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)其感受景象的壯闊、雄渾。最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深感悟。
內(nèi)容二：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
這里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：這是眼前所見實(shí)景嗎？學(xué)生通過對(duì)“若”字的理解，明白這是作者想象出來的景象，進(jìn)而聯(lián)系上文的實(shí)景描寫，明確這是虛實(shí)結(jié)合的手法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人描繪的景象，感受景色的雄偉壯觀。并體會(huì)作者的胸懷博大，躊躇滿志，感受其把天下納入自己的胸襟。最后指導(dǎo)學(xué)生想象自己就是曹操，讀出雄偉壯麗的景象，讀出詩人胸懷天下的志向。
這一環(huán)節(jié)，將誦讀提升到美讀的層次，再發(fā)揮想象，進(jìn)入作品情境中，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：配樂誦讀，感悟意境。
音樂是詩歌的靈魂。為了使學(xué)生更好的感受詩歌意境，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩文本身，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀，進(jìn)而達(dá)到背誦詩文的目的。
這樣的設(shè)計(jì)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美，激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩歌的興趣。
環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
我會(huì)在課堂即將結(jié)束時(shí)，以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：閱讀《龜雖壽》，分析兩首詩在內(nèi)容和情感上的異同。
七、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書，作圖清晰，直觀，使同學(xué)看了一目了然，且富于連貫性，還能創(chuàng)造一種美感，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。我是這樣設(shè)計(jì)我的板書的。
結(jié)束語：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位考官的耐心聆聽，請(qǐng)問我可以擦黑板了嗎？
觀滄海說課稿及練習(xí)篇三
我說課的題目是初中語文九年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《古詩二首》中的第一首《觀滄海》。我說課的內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六大環(huán)節(jié)。
《觀滄?！肥浅踔姓Z文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首古詩，他是三國(guó)時(shí)曹操的代表作，詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味詩中作者所創(chuàng)造的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【一】導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，大家一定知道曹操吧?我們從《三國(guó)演義》或其他故事中了解的曹操是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說的沒錯(cuò)，但狡詐、詭計(jì)多端也需要智慧，這足以說明曹操是個(gè)聰明人，不僅如此，歷史中真實(shí)的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄?！?，讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。
【二】作品簡(jiǎn)介。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)分組交流，師最后選出最準(zhǔn)確、最完整的介紹，投影顯示以下文字：建安十二年(207)五月，曹操率軍北上，征伐烏桓。九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄?！?，就是他在歸途中經(jīng)過瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時(shí)，寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
【三】初讀感知。
l、思考：題目中的“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大?！保?BR> 2、思考：全詩可分為幾層？各寫了什么？
【四】研讀探究（四個(gè)問題，投影展示）。
1、思考：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
觀滄海。
曹操。
2、思考：實(shí)寫觀海的詩句一共有幾句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
板書。
觀滄海。
曹操。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
板書。
觀滄海。
曹操。
點(diǎn)題：東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
曰月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
板書。
觀滄海。
曹操。
點(diǎn)題，東臨碣石，以觀滄海。
全景：山島竦峙，雄心壯志。
觀景：實(shí)寫，樹木、百草、秋風(fēng)、洪波。
虛寫：曰月星漢。
背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇四
尊敬的各位評(píng)委老師：大家好!
我說課的題目是《觀滄海》。下面我將從教材解析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《觀滄海》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。
這首詩是東漢末期文學(xué)家曹操在一個(gè)秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢(shì)恢弘，風(fēng)格豪邁，情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩，有三個(gè)突出的特點(diǎn)：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀;抒情上，激情豪邁;手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點(diǎn)，解析了文本特征，就容易確定教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
一節(jié)課的目標(biāo)，除了準(zhǔn)確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來設(shè)定。
本單元的要求是“反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”這也是初中語文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會(huì)作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑?！甭?lián)系《觀滄?！愤@首詩的特點(diǎn)(如上所述)，這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。
目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，進(jìn)入文本的深度有限，對(duì)詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們?cè)谛W(xué)所學(xué)的篇幅長(zhǎng)些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。
鑒于以上分析，我把本文的教學(xué)定位為朗讀(感知)、品味(認(rèn)知)、情感(升華)三個(gè)層面。具體目標(biāo)如下：
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)。
1、通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)文章情感。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。(因?yàn)槌跻粚W(xué)生對(duì)品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。)。
(二)方法與過程目標(biāo)：
1、在朗讀中，獲得語感情感體驗(yàn)。
2、在探究中交流，在交流中提升。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)詩人豪邁壯志，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，積極進(jìn)取的精神。重點(diǎn)是：1、朗讀體會(huì)，整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語句，品讀探究。
難點(diǎn)是：通過賞析主旨句，體會(huì)曹操博大的胸襟和偉大的`抱負(fù)，培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標(biāo)，還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。
三、說教法與學(xué)法。
(一)說教法。
這節(jié)課，我主要使用：
1、朗讀法。(書讀百遍，其義自見。用于古詩教學(xué)，最恰當(dāng)不過。)。
2、品析探究法。有道是，一切學(xué)問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達(dá)到初入文本，整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本，憑借積蓄知識(shí)，依據(jù)自身經(jīng)歷，運(yùn)用聯(lián)想與想象，體會(huì)文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學(xué)方法，為了達(dá)成目標(biāo)，我還將使用講授法(如詩歌賞析的角度)、對(duì)話法(如引入部分)、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。
(二)說學(xué)法。
教法與學(xué)法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導(dǎo)，學(xué)生角色就是探究，正如達(dá)爾文所說：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。
我主要是引導(dǎo)學(xué)生：
1、借助工具書預(yù)習(xí)。
2、加強(qiáng)對(duì)文本的朗讀(課前課后都要讀)。
3、要學(xué)會(huì)批注和筆記。
4、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作探究。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
這節(jié)課，我打算用一課時(shí)，用多媒體手段輔助教學(xué)。
(一)情趣導(dǎo)入。
良好的開端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣，吸引學(xué)生注意力，為上課蓄勢(shì)。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原，姿貌短小，男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”)，然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟?，老師順?shì)引入課文。
(二)交代寫作背景。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn)，在欣賞中與作者對(duì)話，形成共鳴。
(三)進(jìn)入文本，整體把握。
1、朗讀。老師范讀，集體讀，個(gè)性朗讀，師生評(píng)價(jià)(告知評(píng)價(jià)角度)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，交流解決。這個(gè)過程要花一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價(jià)值的信息。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生。涉及重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決如下問題：
這首詩主要寫了了什么內(nèi)容?(整體把握)表達(dá)什么情感?
(四)深入文本，品析課文，突破重點(diǎn)。
再次朗讀之后設(shè)置以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生合作探究(同桌、鄰桌之間)。
1.全詩以哪個(gè)字展開來寫的?(抓關(guān)鍵詞，一點(diǎn)突破。)。
2.這首詩寫了幾層意思?(抓思路，順藤摸瓜)。
3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點(diǎn)?用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗(yàn)。(抓內(nèi)容，體情感，層層滲透)。
4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?(抓手法，為突破難點(diǎn)鋪路)。
(五)由景入情，情感升華，突破難點(diǎn)。
對(duì)話引入：作者用恢弘的筆調(diào)，昂揚(yáng)的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進(jìn)。劉國(guó)維說：一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達(dá)的情感。
解決步驟：
1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句(“日月之行”句)(引導(dǎo)學(xué)生從手法，內(nèi)容，情感等多角度賞析，且做好筆記)。
以上幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了。若時(shí)間允許，讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩。
(六)學(xué)以致用。通過練習(xí)中考題——《觀滄?！焚p析題，讓學(xué)生輕松完成，體會(huì)成功的喜悅。題目(略)。
五、說板書設(shè)計(jì)。
我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面，對(duì)理解課文起到支架性作用。
說課完畢，謝謝!
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觀滄海說課稿及練習(xí)篇五
《觀滄?！肥浅踔姓Z文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首古詩，他是三國(guó)時(shí)曹操的代表作，詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味詩中作者所創(chuàng)造的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
四、說教法學(xué)法。
本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程（包括四個(gè)小環(huán)節(jié)）。
【一】導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，大家一定知道曹操吧？我們從《三國(guó)演義》或其他故事中了解的曹操是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說的沒錯(cuò)，但狡詐、詭計(jì)多端也需要智慧，這足以說明曹操是個(gè)聰明人，不僅如此，歷史中真實(shí)的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄?！?，讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。
【二】作品簡(jiǎn)介。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)分組交流，師最后選出最準(zhǔn)確、最完整的介紹，投影顯示以下文字：建安十二年（207）五月，曹操率軍北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄?！?，就是他在歸途中經(jīng)過瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時(shí)，寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
【三】初讀感知。
1、思考：題目中的“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大海”？
【學(xué)生討論后教師明確：滄，是暗綠色：“滄?！庇猩剩取按蠛！毙蜗螅圆荒軗Q】。
2、思考：全詩可分為幾層？各寫了什么？
【四】研讀探究（四個(gè)問題，投影展示）。
1、思考：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
【學(xué)生討論后教師明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講?！俊?BR> 2、思考：實(shí)寫觀海的詩句一共有幾句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇六
《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙?jí)語文上冊(cè)第三單元第15課《古代詩歌四首》中的第一首。本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，欣賞這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會(huì)在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然、熱愛中國(guó)古文化的思想感情。
2、說學(xué)情。
《觀滄海》是學(xué)生進(jìn)入初中階段精講的第一首古詩，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞，在朗讀、背誦、理解和賞析方面，都有著重要的指導(dǎo)意義。所以，我在教學(xué)的過程中通過對(duì)本詩的教學(xué)使學(xué)生理解借景抒情的寫作手法，然后把這一技能遷移到其它三首詩歌的閱讀中，更好地理解其它三首詩歌。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩詞，領(lǐng)會(huì)樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，并熟練背誦這首詩。過程與方法目標(biāo)：
1、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩的理解。
2、學(xué)生通過自主探究的方式品讀、欣賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)；借景抒情，情景交融的寫法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌中所表達(dá)作者的思想感情。
教法：
1、情景教學(xué)法；
2、朗讀教學(xué)法；
3、探究討論教學(xué)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課前播放《三國(guó)演義》的片頭曲《臨江仙》，以營(yíng)造出三國(guó)時(shí)期戰(zhàn)亂紛擾的亂世局面。
激情導(dǎo)入：一曲《臨江仙》把我們帶進(jìn)了諸侯割據(jù)群雄逐鹿的三國(guó)時(shí)期，適逢亂世，但也是英雄輩出的時(shí)期，曹操就是其中的一位。他“挾天子以令諸侯”，可謂是政治家；他以少勝多戰(zhàn)勝袁紹，平定北方，可謂是軍事家；他借詩歌抒發(fā)他“老驥伏櫪，志在千里”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，不愧為詩人。今天就讓我們走進(jìn)曹操，學(xué)習(xí)他的一首詩歌《觀滄海》。
第二環(huán)節(jié)：走近作者，簡(jiǎn)介背景。
1、讓學(xué)生根據(jù)已有的積累和課前預(yù)習(xí)，交流介紹作者曹操。
2、利用課件，展示詩歌的寫作背景。
第三環(huán)節(jié)：整體感知，誦讀詩歌。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我以多媒體展示名家范讀，之后學(xué)生齊讀、自由讀等多種讀書形式。以讀代講，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)：合作交流，研討分析。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我以多媒體出示如下一組思考題：
讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，共同研討下列問題。
1、整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
2、詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？
3、詩中哪幾句是寫虛景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？
4、實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎？請(qǐng)結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。
請(qǐng)學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié)：理解感悟，激情背誦。
第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
我的結(jié)束語是這樣的：今天我們通過對(duì)《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)，體會(huì)到了三國(guó)時(shí)期一位懷著滿腔抱負(fù)、意氣奔放的詩人的博大胸襟，我們也在詩中感受和體悟到了一點(diǎn)古詩歌的閱讀欣賞方法，希望學(xué)習(xí)這首詩能給同學(xué)們帶來一定的啟迪。
課后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本課的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)《次北固山下》。
板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。
由于新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要以：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，于是，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了朗讀、思考、自由討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到新課標(biāo)的目的和要求。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇七
各位評(píng)委、老師：
大家好。
我說課的題目是初中語文九年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《古詩二首》中的第一首《觀滄海》。我說課的內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六大環(huán)節(jié)。
一、說教材。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
l、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味詩中作者所創(chuàng)造的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
四、說教法學(xué)法。
本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程（包括四個(gè)小環(huán)節(jié)）。
【一】導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，大家一定知道曹操吧?我們從《三國(guó)演義》或其他故事中了解的曹操是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說的沒錯(cuò)，但狡詐、詭計(jì)多端也需要智慧，這足以說明曹操是個(gè)聰明人，不僅如此，歷史中真實(shí)的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄?！罚屛覀円黄痤I(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。
【二】作品簡(jiǎn)介。
【三】初讀感知。
l、思考：題目中的“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大?！?？
2、思考：全詩可分為幾層？各寫了什么？
【四】研讀探究（四個(gè)問題，投影展示）。
觀滄海。
曹操。
東臨碣石以觀滄海。
板書。
觀滄海。
曹操。
東臨碣石以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
觀滄海。
曹操。
點(diǎn)題東臨碣石以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
板書。
觀滄海。
曹操。
點(diǎn)題東臨碣石以觀滄海。
全景山島竦峙雄心壯志。
觀景實(shí)寫樹木、百草、秋風(fēng)、洪波虛寫曰月星漢。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。
七、說板書設(shè)計(jì)。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇八
《觀滄?！肥鞘【幗滩木拍昙?jí)下冊(cè)第三單元中的第三篇課文，該單元展現(xiàn)的是幾位作者對(duì)生命的不同體驗(yàn)?！队^滄海》是一首古體詩，主要寫了曹操登上東邊的碣石山上去觀看大海。表達(dá)了曹操的雄心壯志、博大的胸懷、遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
第二方面：說目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：
一、.知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.品味詩句，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。
2.了解詩歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。
3.揣摩詩歌表達(dá)的思想感情。二、過程和方法目標(biāo)。
更多。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇九
生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時(shí)候殺了他的救命恩人。
生：曹操是一個(gè)奸雄，他想篡位當(dāng)皇帝。
生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長(zhǎng)毒瘤死了。
師：看來，曹操在同學(xué)們的眼里沒有好的印象。其實(shí)，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩人。我們現(xiàn)在開始一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩《觀滄?！?。先介紹一下這首詩的寫作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元2)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。接下來，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看誰知道的信息最多。
(學(xué)生讀書三遍。)。
生：我從詩句知道這首詩寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹木、花草……。
生：不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽和月亮、銀河。
生：老師，我認(rèn)為還有歌，好像曹操在唱歌。
師：同學(xué)們回答得都很好，不過我有一個(gè)疑問，曹操是什么時(shí)候看滄海，是白天還是夜晚?
生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事?
生：不對(duì)，是白天和晚上都看過，因?yàn)樵娭姓f“日月之行”，就表明兩個(gè)時(shí)候都去過。
(學(xué)生沉默。)。
生不太清楚……。
師：假如詩中有答案，你能找出來嗎?
生：(讀課文)“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！比赵潞豌y河都是從滄海中來。
師：同學(xué)們，你們對(duì)宇宙有了解嗎?日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎?
師：是的，詩人連常識(shí)也不知道，是有些名不副實(shí)吧!不過，我們知道有一句熟語：宰相肚里能撐船。是什么意思?你們思考一下。
生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說閑話。
師：這句熟語中，把“宰相肚”比作了什么?
生：我想宰相肚可能比作“江河湖?！?，因?yàn)橹挥薪雍Ｑ罄锊拍苄写?BR> 生：日月和銀河。
生：不對(duì)，應(yīng)該是滄海，因?yàn)樵娭胁皇钦f日月銀河出自于滄海嗎?既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩中用滄海比喻詩人的博大胸懷。
生：是詩人的感覺。
生：是詩人的想像。
師：分析不錯(cuò)，哪些又是詩人所見到的實(shí)在景物呢?請(qǐng)瀆課文。
生：(齊讀)“水何澹澹，山島竦峙。樹林叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”
師：這首詩既有實(shí)景也有虛境，虛實(shí)結(jié)合。全首詩條理清晰，一日了然。讀到這個(gè)時(shí)候，我們也解決了最后兩句詩的問題。
生：因?yàn)檎n文上有說明，最后兩句每章都有，與本詩正文的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀背這首詩。
點(diǎn)評(píng)：這首詩不太難，就要求教師用最經(jīng)濟(jì)的手段傳達(dá)最豐富的內(nèi)容;，就這首詩來看，教學(xué)目的明確，探究問題深刻，學(xué)生活動(dòng)充分。教師在這一堂課中，角色發(fā)生了變化，教師不僅是知識(shí)的傳授者而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。教師從學(xué)生的問題中理出總問題，這既疏通了詩的疑難點(diǎn)，也抓住了主線，產(chǎn)生了一石二鳥的效果。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇十
《觀滄海》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第15課《古代詩歌四首》中的第一首。本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，欣賞這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會(huì)在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然、熱愛中國(guó)古文化的思想感情。
2、說學(xué)情。
《觀滄海》是學(xué)生進(jìn)入初中階段精講的第一首古詩，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞，在朗讀、背誦、理解和賞析方面，都有著重要的指導(dǎo)意義。所以，我在教學(xué)的過程中通過對(duì)本詩的教學(xué)使學(xué)生理解借景抒情的寫作手法，然后把這一技能遷移到其它三首詩歌的閱讀中，更好地理解其它三首詩歌。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩詞，領(lǐng)會(huì)樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，并熟練背誦這首詩。
過程與方法目標(biāo)：
1、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩的理解。
2、學(xué)生通過自主探究的方式品讀、欣賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)；借景抒情，情景交融的寫法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌中所表達(dá)作者的思想感情。
教法：
1、情景教學(xué)法；
2、朗讀教學(xué)法；
3、探究討論教學(xué)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課前播放《三國(guó)演義》的片頭曲《臨江仙》，以營(yíng)造出三國(guó)時(shí)期戰(zhàn)亂紛擾的亂世局面。
激情導(dǎo)入：一曲《臨江仙》把我們帶進(jìn)了諸侯割據(jù)群雄逐鹿的三國(guó)時(shí)期，適逢亂世，但也是英雄輩出的時(shí)期，曹操就是其中的一位。他“挾天子以令諸侯”，可謂是政治家；他以少勝多戰(zhàn)勝袁紹，平定北方，可謂是軍事家；他借詩歌抒發(fā)他“老驥伏櫪，志在千里”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，不愧為詩人。今天就讓我們走進(jìn)曹操，學(xué)習(xí)他的一首詩歌《觀滄?！?。
第二環(huán)節(jié)：走近作者，簡(jiǎn)介背景。
1、讓學(xué)生根據(jù)已有的積累和課前預(yù)習(xí)，交流介紹作者曹操。
2、利用課件，展示詩歌的寫作背景。
第三環(huán)節(jié)：整體感知，誦讀詩歌。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我以多媒體展示名家范讀，之后學(xué)生齊讀、自由讀等多種讀書形式。以讀代講，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)：合作交流，研討分析。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我以多媒體出示如下一組思考題：
讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，共同研討下列問題。
1、整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
2、詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？
3、詩中哪幾句是寫虛景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？
4、實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開闊博大的`境界中，你能悟出詩人的感情嗎？請(qǐng)結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。
請(qǐng)學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié)：理解感悟，激情背誦。
第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
我的結(jié)束語是這樣的：今天我們通過對(duì)《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)，體會(huì)到了三國(guó)時(shí)期一位懷著滿腔抱負(fù)、意氣奔放的詩人的博大胸襟，我們也在詩中感受和體悟到了一點(diǎn)古詩歌的閱讀欣賞方法，希望學(xué)習(xí)這首詩能給同學(xué)們帶來一定的啟迪。
課后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本課的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)《次北固山下》。
板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。
由于新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要以：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，于是，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了朗讀、思考、自由討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到新課標(biāo)的目的和要求。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇十一
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點(diǎn)明“觀滄海”的位置：詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來。“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫的粗線條?！板ｅ！?，形容大海水面浩淼的樣子;“何”，何其，今言“多么”，是嘆美之詞?！板ｅ！倍訃@美，那滄海的遼闊蒼茫氣象便可想而知了。在這水波“澹?！钡暮Ｉ?，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫。
“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人生意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹澹”一句的進(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環(huán)境，卻無半點(diǎn)蕭瑟凄涼的悲秋意緒。在我國(guó)文學(xué)史上，由于作家的世界觀和處境等種種原因，自宋玉《九辯》開悲秋文學(xué)的先聲之后，多少騷人墨客因秋風(fēng)而臨風(fēng)灑淚，見落葉而觸景傷情!然而，曹操卻能面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，極寫大海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天;山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。
“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！鼻懊娴拿鑼?，是從海的平面去觀察的，這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢(shì)和威力托現(xiàn)在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了，它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實(shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢(shì)態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。(參見《古詩歸》卷七鐘惺評(píng)語)言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負(fù)，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對(duì)前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時(shí)露霸氣”(沈德潛語)，指的就是《觀滄海》這類作品?！鞍詺狻碑?dāng)然是譏評(píng)，但如果將“霸氣”理解為統(tǒng)一中國(guó)的雄心，那么，這種藝術(shù)鑒賞的眼光還是可取的。“幸甚至哉，歌以詠志?！边@是合樂時(shí)的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)，就不必細(xì)說了。
《觀滄海》這首詩，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩歌，在我國(guó)文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景，而且獨(dú)具一格，堪稱中國(guó)山水詩的最早佳作，特別受到文學(xué)史家的厚愛。值得指出的是：客觀自然景物反映到詩人頭腦中，必然經(jīng)過詩人主觀的過濾--理解、融會(huì)、取舍、強(qiáng)調(diào)，然后形成藝術(shù)的產(chǎn)品。這種產(chǎn)品，既是客觀世界的反映，也是詩人主觀精神的凝結(jié)。這首詩寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的，因此，即使是純屬寫景之作。因作，即使是純屬寫景之作，也不可能是純客觀的照相式制作。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇十二
生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時(shí)候殺了他的救命恩人。
生：曹操是一個(gè)奸雄，他想篡位當(dāng)皇帝。
生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長(zhǎng)毒瘤死了。
師：看來，曹操在同學(xué)們的眼里沒有好的印象。其實(shí)，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩人。我們現(xiàn)在開始一起學(xué)習(xí)曹操的`一首詩《觀滄海》。先介紹一下這首詩的寫作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（公元207年）八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。接下來，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看誰知道的信息最多。
（學(xué)生讀書三遍。）。
生：我從詩句知道這首詩寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹木、花草……。
生：不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽和月亮、銀河。
生：老師，我認(rèn)為還有歌，好像曹操在唱歌。
師：同學(xué)們回答得都很好，不過我有一個(gè)疑問，曹操是什么時(shí)候看滄海，是白天還是夜晚？
生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事？
生：不對(duì)，是白天和晚上都看過，因?yàn)樵娭姓f“日月之行”，就表明兩個(gè)時(shí)候都去過。
（學(xué)生沉默。）。
生不太清楚……。
師：假如詩中有答案，你能找出來嗎？
生：（讀課文）“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”日月和銀河都是從滄海中來。
師：同學(xué)們，你們對(duì)宇宙有了解嗎？日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎？
師：是的，詩人連常識(shí)也不知道，是有些名不副實(shí)吧！不過，我們知道有一句熟語：宰相肚里能撐船。是什么意思？你們思考一下。
生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說閑話。
師：這句熟語中，把“宰相肚”比作了什么？
生：我想宰相肚可能比作“江河湖?！?，因?yàn)橹挥薪雍Ｑ罄锊拍苄写?BR> 生：日月和銀河。
生：不對(duì)，應(yīng)該是滄海，因?yàn)樵娭胁皇钦f日月銀河出自于滄海嗎？既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩中用滄海比喻詩人的博大胸懷。
生：是詩人的感覺。
生：是詩人的想像。
師：分析不錯(cuò)，哪些又是詩人所見到的實(shí)在景物呢？請(qǐng)瀆課文。
生：（齊讀）“水何澹澹，山島竦峙。樹林叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！?BR> 師：這首詩既有實(shí)景也有虛境，虛實(shí)結(jié)合。全首詩條理清晰，一日了然。讀到這個(gè)時(shí)候，我們也解決了最后兩句詩的問題。
生：因?yàn)檎n文上有說明，最后兩句每章都有，與本詩正文的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇十三
1、積累詩詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。
2、能用自己的語言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。
3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件，配樂朗誦的音樂。
【教學(xué)過程】。
師：同學(xué)們，有誰能講一點(diǎn)關(guān)于曹操的故事?
生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時(shí)候殺了他的救命恩人。
生：曹操是一個(gè)奸雄，他想篡位當(dāng)皇帝。
生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長(zhǎng)毒瘤死了。
師：看來，曹操在同學(xué)們的眼里沒有好的印象。其實(shí)，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩人。我們現(xiàn)在開始一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩《觀滄海》。先介紹一下這首詩的寫作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。接下來，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看誰知道的信息最多。
(學(xué)生讀書三遍。)。
生：我從詩句知道這首詩寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹木、花草……。
生：不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽和月亮、銀河。
生：老師，我認(rèn)為還有歌，好像曹操在唱歌。
師：同學(xué)們回答得都很好，不過我有一個(gè)疑問，曹操是什么時(shí)候看滄海，是白天還是夜晚?
生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事?
生：不對(duì)，是白天和晚上都看過，因?yàn)樵娭姓f“日月之行”，就表明兩個(gè)時(shí)候都去過。
(學(xué)生沉默。)。
生不太清楚……。
師：假如詩中有答案，你能找出來嗎?
生：(讀課文)“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！比赵潞豌y河都是從滄海中來。
師：同學(xué)們，你們對(duì)宇宙有了解嗎?日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎?
師：是的，詩人連常識(shí)也不知道，是有些名不副實(shí)吧!不過，我們知道有一句熟語：宰相肚里能撐船。是什么意思?你們思考一下。
生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說閑話。
師：這句熟語中，把“宰相肚”比作了什么?
生：我想宰相肚可能比作“江河湖海”，因?yàn)橹挥薪雍Ｑ罄锊拍苄写?BR> 生：日月和銀河。
生：不對(duì)，應(yīng)該是滄海，因?yàn)樵娭胁皇钦f日月銀河出自于滄海嗎?既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩中用滄海比喻詩人的博大胸懷。
生：是詩人的感覺。
生：是詩人的`想像。
師：分析不錯(cuò)，哪些又是詩人所見到的實(shí)在景物呢?請(qǐng)瀆課文。
生：(齊讀)“水何澹澹，山島竦峙。樹林叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！?BR> 師：這首詩既有實(shí)景也有虛境，虛實(shí)結(jié)合。全首詩條理清晰，一日了然。讀到這個(gè)時(shí)候，我們也解決了最后兩句詩的問題。
生：因?yàn)檎n文上有說明，最后兩句每章都有，與本詩正文的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀背這首詩。
點(diǎn)評(píng)：這首詩不太難，就要求教師用最經(jīng)濟(jì)的手段傳達(dá)最豐富的內(nèi)容;，就這首詩來看，教學(xué)目的明確，探究問題深刻，學(xué)生活。
【教學(xué)總結(jié)】。
教學(xué)中，意圖通過學(xué)生的聯(lián)想和想象，去走近詩人的想象世界，感悟詩人的胸襟和抱負(fù)。具體做法是結(jié)合多媒體，運(yùn)用多彩的畫面和生動(dòng)的聲音，使學(xué)生與作者走得更近，從而更好地去感受詩人。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來的問題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面，這一點(diǎn)與學(xué)生們的詞語量匱乏有很大關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
因此，在今后的詩歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力，去走進(jìn)詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇十四
教學(xué)目的：
1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩詞，領(lǐng)會(huì)樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1、借景抒情，情景交融的寫法。
2、豐富、奇特的想象。
3、詩歌的朗誦。
教學(xué)課時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
師：同學(xué)們，有誰能講一點(diǎn)關(guān)于曹操的故事?
生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時(shí)候殺了他的救命恩人。
生：曹操是一個(gè)奸雄，他想篡位當(dāng)皇帝。
生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長(zhǎng)毒瘤死了。
師：看來，曹操在同學(xué)們的眼里沒有好的印象。其實(shí)，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩人。我們現(xiàn)在開始一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩《觀滄?！贰Ｏ冉榻B一下這首詩的寫作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元2)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。接下來，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看誰知道的信息最多。
(學(xué)生讀書三遍。)。
生：我從詩句知道這首詩寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹木、花草……。
生：不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽和月亮、銀河。
生：老師，我認(rèn)為還有歌，好像曹操在唱歌。
師：同學(xué)們回答得都很好，不過我有一個(gè)疑問，曹操是什么時(shí)候看滄海，是白天還是夜晚?
生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事?
生：不對(duì)，是白天和晚上都看過，因?yàn)樵娭姓f“日月之行”，就表明兩個(gè)時(shí)候都去過。
(學(xué)生沉默。)。
生不太清楚……。
師：假如詩中有答案，你能找出來嗎?
生：(讀課文)“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”日月和銀河都是從滄海中來。
師：同學(xué)們，你們對(duì)宇宙有了解嗎?日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎?
師：是的，詩人連常識(shí)也不知道，是有些名不副實(shí)吧!不過，我們知道有一句熟語：宰相肚里能撐船。是什么意思?你們思考一下。
生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說閑話。
師：這句熟語中，把“宰相肚”比作了什么?
生：我想宰相肚可能比作“江河湖?！保?yàn)橹挥薪雍Ｑ罄锊拍苄写?BR> 觀滄海說課稿及練習(xí)篇十五
開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是今天面試初中語文的2號(hào)考生，我抽到的說課題目是《觀滄海》，下面開始我的說課。
《觀滄?！肥遣烤幇娉踔姓Z文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇古代詩歌。這一單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文，基本上都是名家名作，內(nèi)容健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美，具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。《觀滄?！肥遣懿俚拿?，寫的是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的景象所震撼，表達(dá)了自己以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)本文有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩歌的熱情，浸潤(rùn)于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過不少古代詩歌，其學(xué)習(xí)方法較為簡(jiǎn)單，以朗讀和背誦為主，對(duì)詩歌大意有初步的認(rèn)知，而對(duì)作品的藝術(shù)特點(diǎn)則缺乏了解。進(jìn)入初中，教學(xué)不能停留在以誦讀為主要手段使學(xué)生感知詩歌大意的層面，而要更進(jìn)一步，這就需要教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)詩歌的思想情感內(nèi)容有所感悟，對(duì)藝術(shù)手法有所領(lǐng)悟。
結(jié)合本單元古代詩歌教學(xué)任務(wù)和本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：初步了解古代詩歌的一些常識(shí)，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
過程與方法：通過交流與討論，感受詩歌壯麗的景色及開闊的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)。
結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的確定：
我的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。
我的教學(xué)難點(diǎn)：感受作者胸懷天下的進(jìn)取精神。
古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，在初中階段，應(yīng)調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術(shù)手法。因此本節(jié)課我主要采用了誦讀法，想象法，小組合作法，點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，激發(fā)他們對(duì)古代詩歌的熱情，浸潤(rùn)于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
別林斯基指出：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩?！币虼耍瑸榱私o學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：以歌導(dǎo)入，渲染氣氛。
歌曲是人類情感的一種表達(dá)方式，，具有較強(qiáng)的感染力，因此開課之初，我會(huì)采用歌曲導(dǎo)入，演唱歌曲《大?！?，同時(shí)配以激情洋溢的談話，渲染氣氛，引入本課課題《觀滄?！?。
這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在情感的驅(qū)使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：誦讀詩歌，整體感知。
古代詩歌教學(xué)應(yīng)注重“知人論世”的教學(xué)法。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問題：
首先，作者及背景：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)詩人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。本詩正是曹操率軍東征烏恒勝利后，凱旋途中多作。
接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查反饋，針對(duì)易讀錯(cuò)，易寫錯(cuò)的字詞相機(jī)指導(dǎo)，比如“竦峙”的讀音。
最后，通過齊讀，跟著名家錄音朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步，讀準(zhǔn)確讀通順課文，讀出詩文美感。明確詩歌的內(nèi)容是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的景象所震撼，表達(dá)了詩人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。
這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景的基礎(chǔ)上，初步把握詩文的主題，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
環(huán)節(jié)三：賞析詩句，有情教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作討論：詩人登山臨海，看到很多，想到很多，你對(duì)哪一處感觸最深？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：
內(nèi)容一：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)提問：“蕭瑟”是何意？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)理解，蕭瑟是形容風(fēng)吹樹葉的聲音，也形容環(huán)境冷清、凄涼。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪詩歌展現(xiàn)的畫面，在學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)其感受景象的壯闊、雄渾。最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深感悟。
內(nèi)容二：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
這里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：這是眼前所見實(shí)景嗎？學(xué)生通過對(duì)“若”字的理解，明白這是作者想象出來的景象，進(jìn)而聯(lián)系上文的實(shí)景描寫，明確這是虛實(shí)結(jié)合的手法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人描繪的景象，感受景色的雄偉壯觀。并體會(huì)作者的胸懷博大，躊躇滿志，感受其把天下納入自己的胸襟。最后指導(dǎo)學(xué)生想象自己就是曹操，讀出雄偉壯麗的景象，讀出詩人胸懷天下的志向。
這一環(huán)節(jié)，將誦讀提升到美讀的層次，再發(fā)揮想象，進(jìn)入作品情境中，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：配樂誦讀，感悟意境。
音樂是詩歌的靈魂。為了使學(xué)生更好的感受詩歌意境，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩文本身，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀，進(jìn)而達(dá)到背誦詩文的目的。
這樣的設(shè)計(jì)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美，激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩歌的興趣。
環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
我會(huì)在課堂即將結(jié)束時(shí)，以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：閱讀《龜雖壽》，分析兩首詩在內(nèi)容和情感上的異同。
好的板書，作圖清晰，直觀，使同學(xué)看了一目了然，且富于連貫性，還能創(chuàng)造一種美感，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。我是這樣設(shè)計(jì)我的板書的。
結(jié)束語：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位考官的耐心聆聽，請(qǐng)問我可以擦黑板了嗎？
觀滄海說課稿及練習(xí)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀詩歌，品味詩句，感受詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力;。
2.在吟誦中體會(huì)詩人真摯感情，并從中受到教益。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美;學(xué)習(xí)古詩吟誦、吟唱。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入：
文學(xué)名人競(jìng)猜：請(qǐng)根據(jù)老師所給的條件，猜出這位文學(xué)名人。
1.他是我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人;。
2.他是古典小說《三國(guó)演義》中的重要人物;。
3.他在文學(xué)上也有很高的成就，魯迅稱他為“改造文章的祖師”;。
4.他是我國(guó)文學(xué)史上所說的“建安文學(xué)”的領(lǐng)袖;。
5.他的故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“白臉”奸臣形象;。
6.他指揮和領(lǐng)導(dǎo)了以少勝多的著名戰(zhàn)役-------官渡之戰(zhàn);。
7.“老驥伏櫪，志在千里”是他詩中的經(jīng)典名句。
這個(gè)人是誰?
(曹操)。
二、介紹寫作背景。
三、把握基調(diào)，深情朗讀。
學(xué)生讀詩，并互相評(píng)價(jià)，讀出詩歌的韻味，做到吟讀。
四、理解詩歌，掌握技巧：
1.從題目入手，讀出詩歌寫什么。
2.作者觀到了什么?品讀寫景詩句。
3.從詩歌中學(xué)習(xí)借景抒情的寫作技巧。
方法：定點(diǎn)觀察、移步換景、特寫鏡頭、聯(lián)想和想象;。
順序：由高到低、由遠(yuǎn)及近、先實(shí)后虛、以時(shí)間為序、以行蹤為線;。
目的：渲染氣氛，抒發(fā)作者情感，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
4.依據(jù)此方法確定《觀滄?！返膶懢凹记伞?BR> 五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)。
唱詩。
六、小結(jié)：
口誦眼前多彩句，神思千古慕滄海。
少年初識(shí)愁滋味，亦懂詩人憂國(guó)心。
七、課后練習(xí)。
1、詩人觀滄海的地點(diǎn)在碣石。這是一首寫景抒情詩，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇的寫景。寫景的十句中，前6句是實(shí)寫，后4句是虛寫，其中總寫滄海全景的詩句是“水何澹澹，山島竦峙”;分寫部分，先寫島上的樹木、百草，次寫海面上的秋風(fēng)洪波，最后寫天空中日月星辰。
2、“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹倍紝懥四男┦挛?分別從哪兩個(gè)方面來寫的?
樹木百草、秋風(fēng)洪波、日月星辰;。
3、這首詩的主旨是通過勾畫大海的壯觀景色，抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
4、讀了這首詩，談?wù)勀銓?duì)曹操這個(gè)人的.看法。
曹操是一個(gè)胸懷開闊，豪邁的人。
a.“水何”六句，詩人從大處落筆，濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象，著力烘托山島的高峻和草木的豐茂，使人感到海邊景色的壯麗多姿。
b.“日月”四句是全詩的高潮，從兩個(gè)“若”字可看出寫的是虛景，即通過詩人的主觀感受，寫出了滄海之大，描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。
c.這首詩通過描寫滄海贊頌了祖國(guó)壯麗的河山，表現(xiàn)了正處于事業(yè)最高峰的詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
d.詩人運(yùn)用了大膽的夸張、豐富的想象、借景抒情等手法使意象瑰麗、意境開闊，全詩感情奔放，思想含蓄，顯出雄渾蒼勁的詩風(fēng)。
觀滄海說課稿及練習(xí)篇十七
《觀滄海》是初中語文教科書（語文出版社）七年級(jí)上冊(cè)第30課《詩五首》中的兩首。教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。下面我亦本課的教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)模式程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想等幾方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單說明。
1．通過學(xué)習(xí)了解古代詩詞借景抒情的特點(diǎn)；
2．通過當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)借景抒情手法有深刻的體會(huì)；
3．在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。
《觀滄?！肥且皇讓懢笆闱樵姟Ｔ娙嗣鎸?duì)洪波涌起的大海，觸景生情，在詩中勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)出詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
古代詩歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析情與景來感受詩歌的意境之美。
本課的重點(diǎn)是分析詩詞中的情與景。難點(diǎn)是能力的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運(yùn)用起業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的目的。
采用“參與型”模式，具體程序如下：
(一)學(xué)生常規(guī)說話訓(xùn)練(說一個(gè)成語故事)；(3分鐘)。
(二)觀賞錄像片斷，學(xué)生談?wù)劯惺?，?dǎo)入新課教學(xué)(5分鐘)。
(三)《觀滄?！方虒W(xué)，了解借景抒情的特點(diǎn)。
1．學(xué)生、教師共同完成對(duì)《觀滄海》的情與景的分析。(8分鐘)。
2．教師講評(píng)。(8分鐘)。
3．歸納小結(jié)：借景抒情。(1分鐘)。
(四)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用借景抒情手法，培養(yǎng)觀察、想象、表達(dá)能力。(20分鐘)。
1．教師引導(dǎo)，起串聯(lián)作用。
2．學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
采用電教器材如錄像機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過這一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)借景抒情的手法應(yīng)該有較為深刻的印象。這對(duì)于他們今后的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的提高都有一定的幫助。