總結可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們發(fā)現(xiàn)新的思路和解決方案。總結的方式和角度多種多樣，我們需要找到最適合自己的方式。通過參考總結范文，可以發(fā)現(xiàn)不同類型和領域的總結方式和結構，豐富自己的寫作經(jīng)驗。
信息技術課程的教學設計篇一
一、指導思想：
此次活動，是為了深入貫徹縣教育局和進修學校關于深入推進信息技術走進課堂教學、提高三通二平臺的使用效能的有關文件精神，提高我校參加第二批“遼寧省中小學教師信息技術應用能力提升工程”教師的培訓質量，以期達到深入開展信息技術促進學科教學方法創(chuàng)新的研究，探索信息技術與學科教學的深度融合的方向與途徑，培養(yǎng)現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，提高“班班通”的應用水平，推進我校教育信息化的快速發(fā)展，全面提升教育教學水平的目標。
二、活動目的。
1.促進師生信息意識的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識，信息技術是當代勞動者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。
2.促進課程結構的變革。充分發(fā)揮信息技術的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時性等特點，改變現(xiàn)有課程結構的許多不合理性。
3.促進學習方式的變革。幫助學生由依賴書本的學習轉向學會利用資源的學習；由記憶學習轉向意義構建式學習；使學生由依靠老師的學習轉向自主學習；由按部就班的學習轉向具有個性特征的跨越式學習；由局限于校內的學習轉向超越校園圍墻的學習。
4.促進教師教學方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學內容的工具、變?yōu)閷W生的認知工具；并把教師的主導地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉變?yōu)檎n堂內外教學設計中的隱性行為。
三、參與學科和人員。
學科：語文、數(shù)學、英語、品社、美術、音樂。
教師：
四、參與課型：
（一）說課。
在10分鐘之內，向參會教師介紹：本節(jié)課的教學內容、學情、目標與困難、解決教學困難的創(chuàng)新性思路與方法、根據(jù)教學思路與方法所確定的整合點、為整合點所選擇的資源與軟件、應用資源與軟件開展教學活動的方式與方法等,重點介紹如何應用教學資源和軟件支撐整合點教學。
（二）展示課。
參會教師展示信息技術與課堂教學融合的課例，重點展現(xiàn)信息技術支持課堂教學創(chuàng)新、給學習帶來革命性變化方面的應用效果。課堂上要充分發(fā)揮各方面技能如板書、口才、組織才能、教學環(huán)節(jié)的設計等。課堂展示詳略得當、突出重點，信息技術應用是提高課堂的氣氛，激發(fā)學生興趣、突破重難點的關鍵。
五、課程情融合活動安排。
（一）活動領導小組。
組長：
副組長：
成員：全校任課教師。
技術支持：
具體實施由教導處負責實施。
（二）活動形式：說課，展示課要求：
（1）參賽材料。每位參賽教師需準備活動課的教學設計（說課、展示課）、教學資源與軟件（教學課件，圖片、音視頻、動畫等素材，專題網(wǎng)站，工具軟件等，、說課ppt。）。
（2）現(xiàn)場教學媒體。默認教學媒體為交互紅外電子白板。
（3）課型及內容自己選定。說課集中進行。展示課由學校統(tǒng)一安排時間依次進行。
（三）具體時間安排。
第一階段：培訓報名與準備階段（11月1日――11月8日）。
1、11月1在學校qq群上發(fā)布“課程整合活動方案“。各年級段進行宣傳發(fā)動。
2、11月7日各段各學科開始報名（參加第二批網(wǎng)上信息技術培訓的教師必須參加）。
3、報名時間截止到11月8日。
第二階段：網(wǎng)上學習階段和課堂展示階段（11月6日――12月13日）。
1、11月6日――12月15日，參加培訓教師認真做好網(wǎng)上學習與課堂教學的準備工作。
2、12月5日――12月13日，組織進行相關的說課、上課活動。
第三階段：總結與評比階段（12月14日――12月15日）。
1、學校總結評比及針對性指導工作。
2、評出校級名師和網(wǎng)培先進個人。
信息技術課程的教學設計篇二
新的學期開始了，這學期我繼續(xù)承擔本小學三至六五年級信息技術課教學任務。為了能順利圓滿完成該期教學工作任務，有效推進我校的教育教學工作，使自己的工作有一個較好的成效，我計劃將從以下方面著手：
一、教材分析：信息技術課程的核心目標是提高學生的信息素養(yǎng)。它使學生掌握基本的信息技術知識和技能，形成個性化發(fā)展，使學生學會運用信息技術工具學習、交流、創(chuàng)造，形成解決實際問題的能力，遵守信息道德和法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。教材遵循全新的思路，形成自己的特色。
（二）在對信息技術的理解上，/謝謝您的支持和鼓勵?。?！
（三）在學習活動的選擇上，貼近學生的`學習與生活實際，反映人類文明的成果。
（五）教材非常重視“交流”活動在促進學生發(fā)展中的作用。
（六）教材提倡學生在自我欣賞作品的基礎上，進行自評和互評。
教材根據(jù)學生的認知特點、學習水平和生活經(jīng)驗，選擇了常用的“畫圖、文字處理、聲音、動畫、網(wǎng)頁”內容，穿插安排。在體系結構設計上，力求反映這些內容之間的聯(lián)系與綜合，使它們形成一個有機的整體。每課的基本結構是“情境引入（啟發(fā)思考，引出活動或任務）――自主學習、自主創(chuàng)造（引導個性化學習、創(chuàng)造）――反思交流（促進提升、內化）。
這套教材在版式設計和圖文編排上，突出板塊化，欄目化的特點，盡量減少軟件界面插圖，增加豐富多彩的活動素材插圖；教材力求圖文并茂、賞心悅目，使圖、文、版有機結合，恰當呈現(xiàn)教學信息，使學生對教材內容的呈現(xiàn)在美的感受。
這套教材欄目。
設計對較復雜的活動任務，教材提供了活動設計――“總體構思”，供學生參與。
我來做是學生基于“設計”需要下中步操作和創(chuàng)造的內容，欄目沒有給出具體的創(chuàng)作要求，學生可以自主設計制作而創(chuàng)造出形式不同的作品。
想一想主要用于活動中需要思考的問題，鼓勵學生去聯(lián)想思考和探索，貫穿于活動始終。
試一試每一個新接觸的工具、每一個解決問題的新方法，都出現(xiàn)在“試一試”欄目中。讓學生通過自己的嘗試和探索了解工具特點，掌握相應的信息技術知識和技能。
提個醒是對同學們提示，幫助學生巧妙地運用技巧或逾越思維設計的難點。
找工具活動所需工具的途徑，隨活動需要出現(xiàn)。
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信息技術課程的教學設計篇三
1．認識鍵盤。
2．了解鍵盤操作指法。
3．學會中排鍵的操作指法。
4．學會寫字板的啟動和退出。
5．學會正確的打字姿勢。
教學重點。
學會基本鍵指法，學會正確的打字姿勢。
教學難點。
不看鍵盤輸入基本鍵字母。
課前準備。
實物鍵盤、課件。
教學過程。
一、一覽鍵盤。
1．引入：（播放鍵盤打字卡通畫），“你想成為鍵盤操作高手嗎？讓我們從認識鍵盤開始吧?！?BR> 2．認識鍵盤：（播放課件、鍵盤實物展示）。
四個功能區(qū)：功能鍵區(qū)、編輯鍵區(qū)、主鍵盤區(qū)、小鍵盤區(qū)。
二、擺好姿勢（播放課件）。
1．說一說：“打字和寫字一樣，需要有正確的姿勢，你覺得應注意哪些呢？”“保持正確的打字姿勢好處是什么？”
2．要求：兩腳放平，腰挺直，兩臂自然下垂，兩手貼于腋邊，身體可略傾斜，離鍵盤20~30厘米。
3．意義：防近視，減少疲勞。
三、彈指“功夫”
1．引：“要想成為鍵盤高手，可要下一番苦功夫哦，老師這兒有一些武功秘籍，大家想不想學呢？”
2．指法規(guī)則：
3．找一找：“怎樣做到不看鍵盤，將各手指‘安家’？”
4．摸一摸，放一放。
四、一展身手。
1．引：“到哪里去輸入文字試試自己靈巧的手指呢？”“寫字板”
2．練習（先按一定順序，后打亂）。
3．小結教案《3.鍵盤一家》。
信息技術課程的教學設計篇四
信息技術課程為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展而設置，它同語文、數(shù)學等學科一樣成為素質教育的一個重要部分，既有充實的技術內涵，又突出其豐富的文化價值，具有人文的特性。它除了涉及計算機技術之外，還涉及到許多其它學科，如審美藝術、環(huán)境、語文、數(shù)學、硬件時尚、軟件開發(fā)等等，具有綜合性的特點。
2. 基礎性
信息技術課程的開設，其目的并不是為了短期優(yōu)化效果，而是為了奠定學生在今后工作與生活中有效解決問題、在未來社會中自我學習、持續(xù)發(fā)展的堅實基礎。
3. 工具性
在新標準中明確指出：“信息技術不僅是學生的學習內容，而且也是學生的學習工具。”從未來來看，它更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。掌握好這一工具，有利于學生把信息技術應用于其他科目內容的學習，有利于學生學習方式的改變，有利于學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展，有利于提升今后在信息社會中的工作與生活的質量。
4. 實踐性
不應少于總學時的70%。在教學中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，實踐是培養(yǎng)與提升學生信息素養(yǎng)的有效途徑。教師要為學生的實踐活動安排足夠的時間，鼓勵學生多動手、善于觀察、勤于思考，只有在實踐的過程中學生才能真實地感受信息文化并籍此增強信息意識，內化信息理論，提高學生的信息應用能力。
5. 開放性
開放性是指學習的對象及所提供的平臺都是開放的。這與信息技術發(fā)展速度快、知識更新周期短的特點相適應；同時，高中學生信息技術起點的較大差異性，只有在開放性的環(huán)境中，運用開放性教科書（具體要求有一定彈性，內容的呈現(xiàn)有較大靈活性），采用開放性的教學過程與教學評價，才能保證起點水平較低的學生能夠適應，也給學有余力的學生提供進一步發(fā)展的空間，提升全體學生的信息素養(yǎng)。
6. 層次性
信息技術學科的層次性表現(xiàn)在：學生基礎水平與學習特質的層次性，教學內容的層次性。它要求教師在教學中充分了解學生，關注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，采取分層教學策略，對不同的教學內容，靈活設計，采用分班教學或同班異步分層教學等教學法，遵循“因材施教”的原則，提升學生的.信息素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展。
二、信息技術學科教學實施策略
1. 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集
中注意力的重要因素。信息技術課程是具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，結合教材，大膽進行教學設計，注重激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在教學過程興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，教學中只有設置學生感興趣并能夠激發(fā)學生求知欲的內容，才能引導學生積極主動地參與學習，因此教師在安排課堂內容時應盡量運用多媒體、游戲、討論、作品和身邊的生活事例等多種形式以激發(fā)學生學習興趣。
2.選擇合適的教學方法，激發(fā)學生學習熱情。
在信息技術教學中，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學生具有重要的意義。要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。
一、教學設計及分類
教學設計是在現(xiàn)代教學思想的指導下，運用系統(tǒng)方法對教與學的行為進行設計，它是一個分析教與學的問題，設計解決問題的方法、方案并在實施中加以評價和修改，使之達到教學優(yōu)化的微觀的教學過程的設計。
教學設計的四個原則：目標性原則；程序性原則；整體性原則；趣味性原則。 目標性原則
教學目標由教學大綱所決定。由學科課程目標到學段目標到單元、章節(jié)目標到課時目標，形成系統(tǒng)的教學目標序列。課的教學目標必須具體、明確。它決定了課堂教學的方向。
程序性原則
課的設計，必須依循學生的認識水平、認識過程，有序地編排教學內容和采用恰當?shù)慕虒W對策。學習程序的編排要有利于學生原有認知結構對所學內容的同化或順應，利于學習內化，而且又可供教與學的操作。
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信息技術課程的教學設計篇五
教學難點：
指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調配方法以及對封閉圖形涂色的方法。
教學準備：
1、計算機、網(wǎng)絡及輔助教學軟件。
2、范圖。
教學過程。
一、復習導入。
1、復習畫筆進入的方法和步驟。
（1）雙擊“學生電腦”圖標，指導第一種打開程序的方法—————最小化。
（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標。
（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標，使其最大化。
2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點擊任務欄中“學生電腦”使其彈出，指導學生操作。
二、教學新課。
1、調色板的應用。
（1）教學前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。
指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵。
（2）練習操作一下。前景色設置為綠色、紅色等。
點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。
（3）教學背景色的操作。
先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習：背景色設置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的教學。
用左鍵單擊—用前景色涂色。
用右鍵單擊—用背景色涂色。
3、開文件。
點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。指導操作—————最小化。
4、打開文件“房子”。
5、練習涂色。
三、學生練習、交流。
xx。
信息技術課程的教學設計篇六
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？白話文為大家精心整理了信息技術課程開展教學設計【優(yōu)秀4篇】，希望能夠幫助到大家。
以電教處的工作計劃為向導，充分發(fā)揮校園網(wǎng)和電教設備的作用，積極為學校的教育教學服務。
（1）高一（1---17）班的信息技術教學工作，立足以學生為中心，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和技能基礎為重點，努力抓好信息技術的教學工作。大膽開展信息技術與其他課程的整合的教學研究，推進教育信息化的全面展開。
（2）3號微機室的日常維護；
（3）教師的信息技術再教育；
（４）領導交辦的臨時性的工作。
1、立足實際、搞好教學。
這個學期是陜西省普通高中實行新課改的第一年，新的課本，新的課標，新的要求，難度較大，而且可能還要考試。所以壓力大，任務重。我要立足實際、搞好教學。今年高一每個班大多為60—65人，所以一定程度上緩解了學生上機兩人一機地矛盾。采用分層教學模式選出小組長，并加強個別輔導、實現(xiàn)同學間一幫一、多幫一，基本解決常規(guī)教學中難以攻克的難題。并且不斷更新知識、提高自身素質。
2、學生情況分析。
通過第一節(jié)課的上課摸底調查，今年的學生情況分析：
學生好的方面：現(xiàn)在學生家庭中擁有電腦的數(shù)量較多，而且大多能上網(wǎng)。平時接觸電腦的機會也比較多，由于電腦學習不需要太多的精力和時間，且操作性較強，大部分學生對此相當感興趣，學習較積極，比較熱情，討論和學習的氣氛比較不錯。
不足之處：學生對電腦的興趣局限于游戲娛樂和上網(wǎng)聊天方面，缺乏全面性。對教材要求掌握的一系列操作知識不感興趣，只對娛樂功能感興趣。
所以這一學期要立足實際，認真分析和研究好教材、研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術課的教學，使我的教學工作有所開拓，有所進取。搞好信息技術課的常規(guī)教學，做到備好課，上好課，合理安排講課與上機操作的時間比例，加強學生上機操作的管理、輔導與督促，不能放任自流，學生上機要做好上機記載，杜絕不良上機行為的發(fā)生，注重培養(yǎng)學生計算機操作能力和信息素養(yǎng)，讓每位學生都會利用網(wǎng)絡資源進行學習，利用計算機網(wǎng)絡開展研究性學習。
3、加強學習，提高業(yè)務水平。
新課改帶來了新的挑戰(zhàn)，我要立足教學、積極參加備課組工作，平時注重自己的文化、業(yè)務學習，拓寬自己的知識面，不斷學習，撰寫一定質量教學論文。
4、組織學生積極參加各類競賽并利用課余時間輔導有特長的學生。
5、做好信息技術設備的保養(yǎng)與維護，出現(xiàn)設備故障要及時檢修，確保教育教學需要的正常進行。配合學校保衛(wèi)部門做好財產(chǎn)的防盜工作，離開機房時，檢查門窗是否關好，門要反鎖。
6．為了教育信息化的全面鋪開，由我處教師繼續(xù)承擔起學校教師的計算機應用水平的培訓工作。通過培訓，讓每位教師不僅會用電腦，也樂于將電腦應用于自己的實際工作中去。
7、完成學校領導交辦的臨時性的其他工作。
總之，今年這半年的工作重點是努力搞好教學的同時，維護好現(xiàn)有設備，更好地為我校的教育教學服務。
教學目標。
1．認識鍵盤。
2．了解鍵盤操作指法。
3．學會中排鍵的操作指法。
4．學會寫字板的啟動和退出。
5．學會正確的打字姿勢。
教學重點。
學會基本鍵指法，學會正確的打字姿勢。
教學難點。
不看鍵盤輸入基本鍵字母。
課前準備。
實物鍵盤、課件。
教學過程。
一、一覽鍵盤。
1．引入：（播放鍵盤打字卡通畫），“你想成為鍵盤操作高手嗎？讓我們從認識鍵盤開始吧。”
2．認識鍵盤：（播放課件、鍵盤實物展示）。
四個功能區(qū)：功能鍵區(qū)、編輯鍵區(qū)、主鍵盤區(qū)、小鍵盤區(qū)。
二、擺好姿勢（播放課件）。
1．說一說：“打字和寫字一樣，需要有正確的姿勢，你覺得應注意哪些呢？”“保持正確的打字姿勢好處是什么？”
2．要求：兩腳放平，腰挺直，兩臂自然下垂，兩手貼于腋邊，身體可略傾斜，離鍵盤20~30厘米。
3．意義：防近視，減少疲勞。
三、彈指“功夫”
1．引：“要想成為鍵盤高手，可要下一番苦功夫哦，老師這兒有一些武功秘籍，大家想不想學呢？”
2．指法規(guī)則：
3．找一找：“怎樣做到不看鍵盤，將各手指‘安家’？”
4．摸一摸，放一放。
四、一展身手。
1．引：“到哪里去輸入文字試試自己靈巧的手指呢？”“寫字板”
2．練習（先按一定順序，后打亂）。
3．小結教案《3.鍵盤一家》。
1、通過學習，學生能夠了解桌面上的圖標代表什么，有什么作用，并能夠熟練的打開桌面上的圖標。
一、導入。
同學們，在windows桌面上的每一個圖標，都指向一個應用程序，每運行一個程序，桌面上就出現(xiàn)一個稱為“視窗”的圖形，我們通常也把視窗稱為“窗口”，如果同時運行多個程序，就要同時打開多個窗口。如何運行程序，打開窗口呢？別著急，請跟我一起學。
二、新授。
（一）、打開窗口。
我們可以用兩種方法打開窗口：
1、把指針移動到桌面的圖標上，然后雙擊。
2、單擊“開始”按鈕，在菜單中選擇需要運行的程序圖標或需要打開的文檔并單擊它?！伴_始”菜單中的每一個命令和桌面上的每一個圖標一樣，都代表著一個應用程序，每運行一個程序，就打開一個窗口。
（二）窗口的組成。
標題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、最大化按鈕、關閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。
（三）窗口的操作。
1、窗口的最大化、最小化和還原。
最大化與還原：單擊“最大化”按鈕，窗口就擴大到整個桌面，這時“最大化”按鈕就由“最大化”變換為“還原”。如果要恢復原來的窗口，單擊“還原”就可以了。
最小化與還原：單擊“最小化”按鈕，窗口就縮小為一個圖標按鈕，存放在任務欄上。如果要恢復原來的窗口，單擊任務欄上的圖標按鈕就可以了。
2、窗口的移動。
注意：窗口最大化是無法移動的。
3、窗口大小的改變。
4、窗口的關閉。
要關閉窗口，最簡單的方法就是單擊“關閉”按鈕。
三、練一練（完成練一練）。
1、學生獨立完成；
2、全班匯報，師點拔。
四、拓展知識。
同時打開3—5個窗口，然后將指針移至任務欄的空白位置，單擊右鍵并選擇“層疊窗口”，看看有什么效果。
本節(jié)課的教學重點主要是讓學生在復習打開程序的窗口，進一步認識認識窗口的各種組成部分的名稱，并能對窗口進行各種操作，在教學過程中，采用學習自學，回答問題的方式完成本節(jié)課的學習內容，最后通過課后習題鞏固知識點。同學們完成得都非常好。
1、任教班級學生學科學習情況（好、中、差）分析。
2、學困生情況分析（含學困生名單、現(xiàn)狀和學習困難原因分析）。
（新接任的班級，本欄目內容的填寫可在開學的第一周內完成。）。
本人擔任初一年級信息技術課，初二年級分4個班，共178名學生，共中優(yōu)秀生共有58人，中等生共有81人，學困生共有39人，所任班級學生的學習情況不一，中等生多有偏科現(xiàn)象，學困生在學習上懶惰、怕動手動腦。
學困生名單如下：
學困生差因分析：學困生的學習目的性不明確，上課小動作多，注意力不集中，不記筆記，課后不復習。對一定要求掌握的信息技術概念及操作要領不加強鞏固，對信息技術開始有些興趣，以后興趣越來越淡，不知任何知識要想學好都要付出辛勤與汗水。
1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
2、質量目標。
1、知識目標、能力目標和情意目標。
（1）知識與技能。
要求掌握的初步知識，本學期的教學內容為第五章、第六章，具體知識點如下：
第五章：了解excel的功能與主要特點；掌握excel的啟動與退出；掌握工作表的建立；掌握在工作表中輸入文字和數(shù)據(jù)；掌握工作中數(shù)據(jù)的簡單計算；掌握工作中的數(shù)據(jù)操作、文字編輯；掌握工作表的打印。
第六章：了解powerpoint啟動與退出、powerpoint的界面組成；掌握演示文稿的建立、打開、保存；掌握設施模板的應用、幻燈片背景的設置；掌握powerpoint的五種視圖模式的切換；掌握插入文本框及文本的編輯；掌握插入與編輯圖片文件；掌握觀看幻燈片放映與設置放映方式；掌握幻燈片演示效果的設置（動畫、聲音、切換）。
（2）過程與方法：
培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及期應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習手手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過對計算機的演示操作，激發(fā)學生對信息技術的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發(fā)學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。
2、質量目標：
在本學期的教學中，認真學習洋思、萬石、郵堂經(jīng)驗，進一步落實具體措施，重視學困生的轉化工作，面向全體學生，打好課堂教學主陣地，抓好中上生，促進學困生提高，使學生的信息技術應用能力逐步提高，在初二時能通過《信息技術》中級考核。
1、本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。
2、教學重點、難點分析。
1。本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。
知識結構體系分析：本學期教學內容共二章，以excel電子表格作為學習的重點，主要是：利用excel電子表格軟件計算、統(tǒng)計、分析、匯總數(shù)據(jù)；利用powerpoint制作、設置、播放多媒體作品。
技能訓練要求：通過學習excel電子表格軟件，會計算、統(tǒng)計、匯總、分析數(shù)據(jù)，制作圖表，并會打印報表；利用多種媒體（文本、圖片、聲音、視頻）合成制作簡單的多媒體作品，設置幻燈片的放映方式。
2。本學期教材在學科教學中的地位和作用。
本學期所學知識是數(shù)據(jù)處理的基礎知識，為以后深入學習計算機流行軟件打下扎實的基礎。excel是優(yōu)秀的數(shù)據(jù)處理軟件，學好它為以后踏上工作崗位帶來辦公自動化。powerpoint是簡單、實用的多媒體制作軟件，對于教學、廣告、宣傳都很有應用。兩章知識是當今計算機應用方面的熱點知識，學生興趣濃，是學習信息技術的關鍵，培養(yǎng)具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力的學生，才能適應不斷發(fā)展變化的信息社會才能具備終身學習能力、自學能力。
3。教學重點、難點分析。
重點：電子表格中的數(shù)據(jù)計算、簡單幻燈片的制作與播放。
難點：電子表格中的數(shù)據(jù)計算。
1、落實教學“五認真”的具體措施。
2、提優(yōu)補差的內容、途徑和方法。
3、教研工作目標和計劃。
1。落實教學“五認真”的具體措施。
教學中以教學大綱為綱，從教材和學生實際出發(fā)，在開學初制訂出切實可行的教學計劃。認真落實“五認真”具體措施：
一、認真?zhèn)湔n：力爭集體備課，明確教學重點、難點關鍵，探索、研究疑難問題及有關微機實踐。分析學生情況，統(tǒng)一教學要求，盡力做到超前1—2周，做到每課必備，寫好教案。領會大綱精神，鉆研教材內容，從學生實際出發(fā)做到十備：一備滲透德育；二備重點突出，突破難點方法得當；三備信息技術基本概念；四備信息技術基本操作用語、基本術語；五備信息技術教學中的薄弱環(huán)節(jié)；六備疑難問題的解決思路；七備信息技術實驗操作的增補及成敗關鍵；八備學生自學提綱；九備操作練習作業(yè)精選；十備課堂教學的總設計。
二、認真上課：以啟發(fā)式教學為原則，以操作訓練來強化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想，精講多練，前后連接，板書規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學生實際的教學方法和手段，調動學生的學習積極性，注重學生能力培養(yǎng)，及時總結，做好教學后記。
三、認真布置作業(yè)：要求學生每節(jié)新課前做好預復習工作，以利于鞏固教學重點和克服薄弱環(huán)節(jié)，有利于強化信息技術術語、信息技術基礎知識、基本技能的訓練。
四、認真組織信息技術操作考核：對學過的每一單元及時進行雙基考核，及時分析、指正、查漏補缺。
五、認真組織輔導：根據(jù)學生實際情況采用多元化的輔導，幫助分析原因，啟發(fā)思維，尋求正確的操作習慣和方法。采用多關心、多提問幫助學困生，激發(fā)學困生的學習興趣。對于特別有興趣的同學可以組織課外活動興趣小組，以培養(yǎng)學生的特長。
2。提優(yōu)補差的內容、途徑和方法。
對于優(yōu)秀生可以適當學《考試綱要》以外的知識來充實自己，并在學習中逐步形成自己的技能、技巧；對于學困生在課上、課后給予更多關心、幫助和指導。對于特別有興趣的同學可以組織課外活動興趣小組，以培養(yǎng)學生的特長。
3。教研工作目標和計劃。
積極開展信息技術課堂教學模式的研究，通過探討學習，總結得失，并將自己的實踐活動轉化為理論，學期結束時，至少寫一篇經(jīng)驗總結或論文。
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信息技術課程的教學設計篇七
教學目的。
1、使學生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；
2、進一步掌握調色板中前景色和背景色的設置方法；
3、培養(yǎng)學生繪畫興趣，提高繪畫能力等。
教學重點：涂色工具的應用。
教學難點:指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調配方法以及對封閉圖形。
涂色的方法。
教學準備:。
1、計算機、網(wǎng)絡及輔助教學軟件。
2、范圖。
教學過程。
一、復習導入。
1、復習畫筆進入的方法和步驟。
（1）雙擊“學生電腦”圖標，指導第一種打開程序的方法-----最小化。
（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標。
（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標，使其最大化。
2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點擊任務欄中“學生電腦”使其彈出，指導學生操作。
二、教學新課。
1、調色板的應用。
（1）教學前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。
指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵.
（2）練習操作一下。前景色設置為綠色、紅色等。
點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。
（3）教學背景色的操作。
先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習：背景色設置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的`教學。
用左鍵單擊-用前景色涂色。
用右鍵單擊-用背景色涂色。
3、開文件。
點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。指導操作-----最小化。
4、打開文件“房子”，5、練習涂色。
三、學生練習、交流。
1、做練一練（1）。
（1）打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁“試一試”
全課總結（略）。
〔課后記〕。
這個內容其實不難的，而且學生很感興趣，所以安排學生多上機操作，有利于學生掌握涂色工具的用法。在實際操作過程中，學生會出現(xiàn)涂色不正確，左擊和右擊會操作相反導致前景色和背景色對調。所以特別提醒要注意。
主題:查找文件。
教學目的和要求。
1、了解文件和文件夾的基礎知識；
2、初步認識“資源管理器”；
3、掌握查找文件的一般方法。
教學準備：計算機、網(wǎng)絡及輔助教學軟件。
軟盤。
教學過程。
一、新課導入。
同學們，在學習計算機的過程中，你最喜歡干什么？
有的時候，桌面上或開始菜單中的快捷方式會被不小心刪掉，同學們就不會打開這個游戲了，通過學習“查找文件”，你就會自己來找游戲了。
二、教學新課。
（一）介紹文件和文件夾。
電腦中的信息是以文件的形式保存的，根據(jù)信息的不同，文件圖標也不一樣，下面我們就來認識一下常見文件及對應的圖標。（圖示）。
練習：說出下列文件分別是什么類型文件。
文件名有點像外國人的名字，格式是“名.姓”。他們的“名”叫主文件名，“姓”叫“擴展名。不同類型的文件，他們的擴展名也不一樣。（結合圖介紹）文件的名可以由漢字、字母、數(shù)字等構成。（結合圖介紹）。
我們根據(jù)需要，可以將文件。
[1][2][3][4][5]。
信息技術課程的教學設計篇八
信息技術課程的教學設計，要以現(xiàn)代教育理念為知道思想，運用現(xiàn)代學習理論、網(wǎng)絡環(huán)境與多媒體技術，對整個教學系統(tǒng)進行規(guī)劃，在分析學習者的特點、教學目標、學習內容、學習條件以及教學系統(tǒng)組成部分特點的基礎上統(tǒng)籌全局，選擇提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學結構、教學方式、教學方法、教學策略、活動形式、教學評價、知識來源、板書設計等。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。整個課堂設計要貫穿一條主線（信息素養(yǎng)）。
一、教學設計應當把握重點。
1.三維度目標。
新課程改革提出以學生的發(fā)展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)學生素質的全面結構，追尋新時期條件下素質教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點。
把握本課的重點，難點。
3、學情分析：
4、導入：
導入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發(fā)學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學策略。
主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉移到怎樣激勵學習潛能；二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發(fā)展；三是教學的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過程；四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。
6、學習方式。
倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關系，互相適應，互相促進，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。
7、教學模式。
8、教師的主導作用。
重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優(yōu)化課堂結構，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務設計的重要性：
任務：層次性，適用性，由表及里，逐層深入。
a、目的：你是要學生做什么？給學生一個清晰的思路。
b、廣度：你的任務是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生。
c、深度：因個體差異，任務深度不同。
10、重視課堂練習的實效性。
配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習。
11、與課程整合。
計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎，我們就要培養(yǎng)他們學習的方法，來更好的為其它課程服務。
12、.建立教學評價反饋激勵機制。
通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內在動力體統(tǒng)，引導學生的潛能發(fā)展。
多元評價：自評、互評、師評?發(fā)展性評價：不以結果為主，更要注重學生的整個學習過程。
審美評價標準：美的標準應根據(jù)小學生的心理特征，認知結構，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。
在教學設計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。
1.教學內容的安排。
2.學習者特點的分析與教學方法的選擇。
3.教學目標的確定與實現(xiàn)目標的任務途徑。
知識???技能????情感。
應特別注意的是，在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師（或講授內容），而是學生（或學習結果）。陳述教學目標應注意個性化。
教學目標描述用詞舉例：
（1）結果性目標。
a.知識。
了解——說出、背誦、辨認、列舉、復述等。
理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。
應用——設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。
b.技能。
模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等。
獨立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等。
遷移——聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等。
（2）體驗性目標。
經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。
反映（認同）——遵守、接受、賞識、關注、拒絕、摒棄等。
領悟（內化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。
（二）教學策略的制定。
教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調節(jié)活動。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法，它是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容，學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關心在一個教學單元（或知識點，如一個概念，一個原理）內部如何組織教學；宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。
（三）教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施。
（四）教學過程及細節(jié)處理。
2.課堂的引入。
3.學生的合作。
4.教學的拓展與探索。
5.課堂教學評價與反饋。
（五）教學實踐體會。
信息技術課程的教學設計篇九
所屬環(huán)境。
混合學習環(huán)境。
微能力點。
b3探究型學習活動設計。
教學環(huán)境。
線上教學、線下教學。
教學主題。
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
教學對象。
四年級學生。
學情分析。
學生對聲音并不陌生，但對于物體是如何發(fā)出聲音的有各種不同的想法。這些想法是否正確呢？讓學生親自實踐來揭示聲音的本質是最好的辦法。
教學資源。
手機慢動作拍攝效果微課、手機慢動作拍攝技術微課、多媒體課件。
階段一：確定預期結果。
所確定的目標。
學生能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同，從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性揭示并親自實踐驗證，同時借助手機慢動作拍攝技術來觀察實驗中不易觀察到的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
作為教師，我們需要思考哪些基本問題？
1、教師設計的學習活動可操作性強，以學生為中心，能促進學生高階思維的發(fā)展。
2、教師選擇了恰當?shù)募夹g（手機慢動作拍攝）支持探究型活動的開展，并能通過微信、qq等班級群對學生活動探索過程進行跟蹤和記錄，及時反饋干預。
3、教師對技術應用環(huán)境和學生能力做了周全考慮，并制定恰當應對方案。
（1）技術應用環(huán)境：ios系統(tǒng)、安卓等常見系統(tǒng)手機慢動作拍攝方式。
（2）學生能力：呈現(xiàn)常規(guī)物體發(fā)聲慢動作視頻和呈現(xiàn)豐富物體發(fā)聲慢動作視頻。
通過這一課程，預期學生能研究。
1、通過多個物體發(fā)聲的實驗活動，探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。
2、通過手機拍攝慢動作視頻，展示聲音產(chǎn)生過程中物體運動的細節(jié)表現(xiàn)。
作為單元學習的結果，學生會了解到哪些重要的知識與技能？
學生將知道。
聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
學生將能夠。
從多個物體發(fā)聲的觀察事實中，對原因進行驗證性解釋，并借助動手實驗與手機慢動作拍攝進行實踐驗證。
階段二：確定合適的評價標準。
什么能夠用來證明學生理解了所學知識。
表現(xiàn)性任務。
學生能夠親自動手操作，規(guī)范完成實驗，并能借助教師微課視頻與自己所拍視頻對聲音產(chǎn)生的原因進行合理解釋。
根據(jù)階段1的預期結果，還需要收集哪些證據(jù)？
其他證據(jù)。
學生能夠進行小組內與班級內的線上互動交流，通過資源共享，觀察與比較，尋找、嘗試、發(fā)現(xiàn)更多物體發(fā)聲的原因。
學生的自我評價和反饋。
1、學生能通過自己動手實踐，規(guī)范完成實驗，解釋原因。
2、學生能學習教師微課，拍攝自己實驗時的慢動作視頻并展示。
3、學生能根據(jù)教師微課，進行聲音細節(jié)畫面的創(chuàng)意性慢動作拍攝并展示。（如除固體以外的水、空氣……）。
階段三：設計學習體驗。
教與學的體驗順序應該怎么安排才能有助于學生參與、發(fā)展和展示預期理解？
教師通過對a。自主實驗探究b。如何借助技術工具等活動的設計，期待學生能將技術工具應用于科學探索活動中，在動手實驗時發(fā)現(xiàn)，在操作技術中理解，大大降低了觀察與描述的客觀難度，增加了活動的趣味性和豐富性，引導學生積極參與，主動探究，不斷深入，不同程度地提升自我的科學探索能力和利用信息技術進行學習的能力。
信息技術課程的教學設計篇十
培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)關鍵在于學校的課堂教學質量，如何提高課堂教學質量和教學效率使課堂教學達到最優(yōu)化的教學效果是信息技術教師在教學研究中一直探索的核心問題。為了解決這個問題，許多教師通過利用教學媒體、改進教學方法，或者改進評價方式和課堂管理等來提高教學質量，但這些單一方面的改革其效果不能令人滿意。因此，我們必須重新思考教學設計的問題，并借鑒認知理論、建構主義學習理論、教學技術學等新成果；從更為系統(tǒng)的角度探索問題，以找到在整體上提高教學效益的突破口。所謂教學設計(instructionaldesign，id)就是利用傳播理論、教學理論、系統(tǒng)論、學習理論，把教學原理轉換成教學材料和教學活動計劃的系統(tǒng)過程，是指為了達到預期教學目標而運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學過程基本規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)計劃的過程，是教什么（課程和內容等）與怎么教（組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等）的過程。
教學設計是連接教學理論、學習理論、教學實踐的橋梁，研究教學設計對提高課堂教學質量、使教學效果達到最優(yōu)化、指導教師的教學實踐具有重要的現(xiàn)實意義。
首先，教學設計使教師的教學實踐趨于科學化。事實上，我國大部分的信息技術教師由其它學科轉崗而來，沒有接受過信息技術課程教學的系統(tǒng)的教學理論知識的學習，在教學實踐中不能根據(jù)信息技術學科特點來組織教學，在教學過程中往往其其它學科的教學經(jīng)驗占主導地位，以自己熟悉的方法指導信息技術的教學實踐，憑自己的主觀來考慮和安排教學活動，無法知道自己的教學成功和失敗的原因，使教學效果、教學資源、教學過程得不到優(yōu)化處理，教學也不可能取得整體優(yōu)化的效果。教師有了教學設計的理論指導，能使他們科學的總結自己教學成功和失敗的原因，來指導自己下階段的教學。例如：教學目標分析是否符合學生原有的認知結構和學生的認知心理；教學內容的選取是否符合學生的最臨近發(fā)展區(qū)；教學方法是否符合學生對重點和難點內容的掌握而不是照本宣科；教學媒體的選擇是否有利于學生對所學知識的意義建構；教學組織是否合理等等，通過教學設計，教師的教學實踐更加科學化，使教學活動有章可循。
其次，研究教學設計能把教學理論應用于教師的教學實踐，并指導教師的教學活動。由于教師把教學理論應用于教學實踐需要掌握和消化過程，因此，普遍的現(xiàn)象是學習理論是一回事，教學實踐又是另一回事，許多教師談起理論一大套實際卻做不到，有些甚至不懂教學理論，這就是我國教學改革不能加快進程的原因，也是教師開展教學研究的困難所在。根據(jù)教學設計的發(fā)展，有什么樣的教學理論和學習理論，就有什么樣的教學設計，如：以行為主義理論為基礎的第一代教學設計、以認知主義理論為基礎的第二代教學設計和以建構主義理論為基礎的第三代教學設計，即教學設計滲透了教學理論和學習理論，如果教師掌握了教學設計并能應用到自己的教學實踐中，也標志著教師掌握了教學理論，有利于教師在教學理論指導下開展教學活動。
再次，教學設計發(fā)揮了教學系統(tǒng)的整體功能。教學系統(tǒng)是由教師、學生、教學內容、教學環(huán)境、教學媒體等構成的多要素系統(tǒng)。在實施教學設計的教學過程中，教師對各種教學要素進行分析、綜合后制定出教學方案，對教學信息進行選擇并用一定的教學媒體呈現(xiàn)給學生，學生通過學習接受教學信息，并通過問題解決、合作學習、自主學習、練習、實驗、問答等形式對所學的知識作出反應，教師則根據(jù)反饋信息進一步調整教學內容、教學方法和教學進度，以改進整個教學過程。教學就是在這樣的良性循環(huán)中不斷完善而達到教學最優(yōu)化。
最后，教學設計能使教師成為課程的設計者和開發(fā)者。既然教學設計需要分析學習者的需求分析和學習者的特征，根據(jù)整門課程確定教學目標，然后利用教學目標分析整門課程的內容來確定某節(jié)課的教學內容（單元），利用恰當?shù)慕虒W方法使教學內容轉化成為學生的知識、能力、技巧、道德情感等，教師就不應該成為教材的奴隸，不能在課堂上照本宣科，現(xiàn)在我國現(xiàn)行的信息技術教材多種多樣，良莠不齊，所以需要教師認真思考教材，做教材的二次開發(fā)者，成為課程的設計者和開發(fā)者，能動的對待教材。
（一）備學生--因人施教。
備學生是教學設計中十分重要的步驟，尤其在目前素質教育的前提下。布盧姆認為學校教育的基本功能是使每個人得到發(fā)展，主要任務是充分培養(yǎng)與發(fā)揮每個學生的能力，而不是一種篩選功能，不是預測和淘汰大多數(shù)人和選拔少數(shù)英才，教育必須日益關心所有學生的最充分的發(fā)展，而學校的責任是提供能夠使每個學生達到他可能達到的最高學習水平的條件。面對學校教育中教師按大多數(shù)人制定教學內容、教學方法、組織課堂教學，教師只滿足大多數(shù)人的教學要求，拋棄差生的做法，布盧姆認為“這是教育體制中最浪費、最有破壞性的一面，它壓制了教師和學生的創(chuàng)造力，降低了學生的學習熱情，也破壞了相當數(shù)量的學生的自我形象和自我觀念”，布盧姆認為絕大多數(shù)甚至90％以上的學生都能很好地掌握教學要求所規(guī)定的內容。如果教學是系統(tǒng)的切合實際的，如果學生面臨學習困難的時候和地方能得到幫助，如果學生具有足夠的時間達到掌握，如果對掌握能規(guī)定明確的標準，那么絕大多數(shù)學生的學習能力可以達到很高水平。
所以備學生包括以下內容：
l????????了解學生已有的知識水平，來確定教學內容，設計與之相關的任務。
l????????了解學生解決問題的能力，確定每個學生的最臨近發(fā)展區(qū)。
l????????了解學生的學習方法，確定不同的教學方法來適應學生的學習。
l????????了解學生的學習態(tài)度，確定不同的教學設計策略。
為做好這種需求和特征分析，我們可以采用問卷調查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學習者特征和需求的技術方法，當然問題可以是特定的、也可以是開放式的，利用這些結果來幫助我們決定教學策略。但是我們要注意，我們所謂的備學生是指教學過程發(fā)生前的靜態(tài)的學生的特點，尤其要注意那些不隨外部環(huán)境變化而變化或變化緩慢的特征要素，許多特征要素會隨著教學進程的推進，師生（生生）的交流，不斷發(fā)生變化，教師的教學策略需要不斷的改變，而課前的分析為預見學習中的狀態(tài)變化提供依據(jù)。
（二）備教材--因材施教。
l????????首先是確定教學目標。教學目標是整個教學的目的和歸宿，它使我們明確學生需要通過我們的教學活動獲取什么，可以有知識目標、能力目標、情感或道德目標（可以在教學過程中滲透）等，教學目標的確定既要符合整個學科的教學目的，又要符合本節(jié)課的知識內容，以及學生的綜合素質的培養(yǎng)。
l????????其次確定教學內容。根據(jù)教學目標和學生的需求、特征分析來確定本節(jié)課的教學內容（遵循最臨近發(fā)展區(qū)理論），使學生通過學習轉化成為其個人的知識、能力、技巧、道德情感等。首先要分析本科目的全部內容，然后根據(jù)教學目標把知識分成若干單元，確定內容的重點和難點，教學策略設計要突出重點、突破難點，通過合理的教學方法把各單元內容（可以采用支架式）轉化成為學生的知識、能力、技巧等。不能照搬教材的章節(jié)規(guī)定的內容，從學生的實際出發(fā)確定某節(jié)課的教學內容，教師是教材的二次開發(fā)者，是課程的設計者和開發(fā)者。
教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學策略設計主要依據(jù)教學目標、教學內容和學習者的特征來開展，不能武斷的采用某種理論一刀切。主要包括以下內容：
l????????備環(huán)境。確定本節(jié)課所需的信息資源，從而做好準備。
l????????備師生（生生）交流。學生的自主學習、合作學習等都需要師生或生生交流，教師盡可能完善的給以設計，有效的利用教學時間。
如word中郵件合并的學習根據(jù)學生的學習水平我們可以采用如下的教學策略設計：
（1）對于學生學習能力較差的班級。
第一，設置任務（有一定的層次），創(chuàng)設問題的真實情景，激發(fā)學生的學習動機。任務是這樣的：每學期結束學校都要發(fā)成績單，而學生的成績都在excel表中，抄到成績單中費時費力，如果能在word中設計一張空白的成績單，并調用excel中的成績，自動生成成績單，這是非常美妙的。（較高層次：對成績單的設計和輸出有不同的要求）。
第三，教師做，學生看。教師先在word中制作一張空白成績表，然后利用郵件合并調用excel中的數(shù)據(jù)，自動生成學生成績單。
第四，學生模仿做，教師釋疑。
（2）對于學生學習能力強的班級。
第一，??設置任務（有一定的層次），創(chuàng)設問題的真實情景，激發(fā)學生的學習動機。同（1）。
第三，??介紹任務及完成任務所需的知識--郵件合并。
第四，??學生自主學習（合作學習），教師釋疑。學生單獨做，有困難的學生可以相互討論，遇到問題可以請教老師。完成早的學生可以做教高層次的練習。
（3）對學生的學習能力參差不齊的班級。
第一，設置任務（有一定的層次），創(chuàng)設問題的真實情景，激發(fā)學生的學習動機。同（1）。
第二，信息資源設計。excel中設計好各科成績表，并設計四個cai課件，分別是如何在word中制作空白成績單、如何在郵件合并中創(chuàng)建主文檔、如何獲取數(shù)據(jù)源、如何合并數(shù)據(jù)和文檔。
第三，介紹任務及完成任務所需的知識--郵件合并。
第四，學生自主學習（合作學習），教師釋疑。學習能力強的學生可以單獨做，學習能力稍差的學生可以相互討論，學習能力比較差的學生可以邊看cai課件邊做，遇到問題可以請教老師。完成早的學生可以做教高層次的練習。
（四）課堂學習效果的評價。
評價的方法可以利用相對評價模式，即學生通過課堂學習，所達到的知識水平和能力水平與原有的水平相比較，看看是否有進步，如果僅看學生的現(xiàn)有知識能力水平來評價，則對那些知識水平暫時低下而學習能力較強的學生來說，是不公平的。而評價的內容為：
（1）知識目標。
學生學習的目標最重要的是深刻理解并掌握每節(jié)課所學的內容，它并不僅僅局限于對一些概念、原理的機械記憶，或者對教師規(guī)定的任務、作業(yè)的機械模仿，或者占有已有的研究成果，而是靈活的知識，能與以前所學的知識建立關聯(lián)，達到同化和順應，成為學生自己知識體系的內容。評價內容為：
l????????能否用自己的話去解釋、表述所學的知識。
l????????能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關的現(xiàn)象，解決有關的問題。
l????????能否運用這一知識解決變式問題，即保持關鍵特征不變，而改變非關鍵特征，從而使原來的關系體現(xiàn)在新的形式中，這要求學習者概括地把握知識的真正含義。
l????????能否綜合相關的知識解決問題，真正的問題往往并不是單憑一個知識點就能解決的，而是需要綜合幾方面的知識，才能形成解決問題的方案，知識的整合是與對知識的理解深度密切相關的。
l????????能否將所學的知識遷移到實際問題中去，學校學習在實際生活中的廣泛而靈活的遷移，依賴于學習者對知識的理解的深度。
（2）自主學習能力。
信息技術課程的教學的最大特點就是課堂中學生有充分的實踐機會，教師的教學不再是滿堂灌，先講概念和原理及例子，然后讓學生模仿，大多采用自主學習法、基于任務驅動的教法、拋錨式教法、支架式教法、隨機進入教法等教學方法，教師根據(jù)本節(jié)課學生的學習任務設計出一個主題（任務），既符合學生的認知水平，又具有研究價值的有意義的問題，讓學生自主學習，而所用到的知識就是學生已學的知識和通過自主學習可以掌握的知識，當任務完成的時候，學生也就學完了（建構了）本節(jié)課所學的知識，教師只在適當?shù)臅r候給學生以幫助，促進學生完成任務并達到知識的建構。對自主學習能力的評價應該結合過程和結果，評價內容為：
l????????對完成任務的積極的態(tài)度，激發(fā)自己的內在動機，樂意去做。
l????????確定學習內容表的能力。即學生能否根據(jù)教師布置的任務確定與該任務有關的所有知識點。
l????????獲取、篩選、利用與任務有關的信息與資料的能力。
l????????控制并診斷自己所做的決策的能力。既能診斷已學知識是否牢固掌握并能靈活應用，又能在不同的解決問題策略中進行選擇、確定解決任務的最佳策略等。
l????????建構新知識的能力。既然完成任務需要用到?jīng)]有學過的知識，學生能否獨立思考、通過查閱教材或幫助材料，達到對新知識的意義建構，并在完成任務過程中（社會環(huán)境中）對所學知識理解的正確性加以檢驗。
l????????完成任務的速度、效度（創(chuàng)新性）。
（3）合作學習。
合作學習的任務常常是單個學生所無法完成的，小組成員擁有相互依賴的資源來完成共同的任務，而且任務的結果、完成的過程不唯一，需要小組成員共同合作完成，任務的結果完全依賴于小組的共同努力，從而更能引發(fā)學生的深層次的溝通。判斷學生合作學習的能力需要在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)，評價內容為：
l????????收集有助于完成任務的資料的多少。
l????????資料的分析能力和應用能力。
l????????對所給任務提出的假設和推論、有用觀點（創(chuàng)新思想）的多少。
l????????師生之間或學生之間的溝通能力。
l????????聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點。
l????????動手參與制作的貢獻（互助）。
l????????自我診斷和反饋的能力。
教學設計中各個環(huán)節(jié)在課堂教學中，不是直線式的過程，而是非線性的，需要隨著教學進程不斷的調整，所以教學設計是一種動態(tài)的過程。課前的教學設計的結果并不是對教師教的方案進行描述或規(guī)定，而是對學生、教師、教學資源等對所教內容的方案進行支持的描述，課前的教學設計不是教學過程的精確化描述，而是為了教學過程的開展中遇到問題的應變做準備，真正有效的教學設計發(fā)生于課堂教學過程中。
信息技術課程的教學設計篇十一
6、嚴禁使用未殺毒的光盤、軟盤、移動硬盤在接收衛(wèi)星的機器上使用。
五、計算機室管理方面。
計算機室的管理嚴格按照上級文件、按照學校制定的對計算機室的要求進行管理。
1、微機室的設備管理到位。每周進行一次系統(tǒng)的維護，發(fā)現(xiàn)問題馬上解決，不耽誤教師及學生的使用。
2、學生上機完畢時，仔細檢查機器使用情況，教師檢查完畢后才能離開，課后仔細填寫計算機室使用記錄。
3、下班時，認真檢查電路，把所有電源全部關閉后才能離開。認真做好機房管理，做好維護，及時更新系統(tǒng)、殺毒軟件，切實保證網(wǎng)絡、軟件運行的安全。
4、計算機室的衛(wèi)生方面工作要到位，每天進行微機室的衛(wèi)生清掃，注意死角的衛(wèi)生，在學校及各級領導檢查當中不出現(xiàn)問題，不給學校丟臉，保證微機室的環(huán)境，使老師和學生有個良好的上機環(huán)境。
六、多媒體室管理方面。
1、多媒體室與遠程教育接收設備在一個屋里，應嚴格按照上級的有關規(guī)定進行管理，使多媒體室的使用量達到上級規(guī)定標準，每周達到20節(jié)。
2、認真執(zhí)行多媒體室各種制度法規(guī)。合理調度多媒體室的使用情況，不讓各個學科在使用時發(fā)生沖突。上完課后，讓老師認真做好記錄。
3、合理安排學生座位，在上課時不讓學生帶入各種小食品。課后，認真檢查衛(wèi)生情況。保持室內衛(wèi)生清潔。
4、認真進行多媒體室的維護，保證多媒體設備無損壞，多媒體室機器及時做好更新，殺毒，保證各位教師在任何時間使用。
5、未經(jīng)管理教師同意，其他人不得開使用多媒體計算機和大屏幕投影儀。
6、認真進行衛(wèi)生方面打掃工作，每天進行打掃，使桌面清潔，多媒體設備及其遠程教育設備干凈。
7、多媒體室的安全工作要到位，每天進行電源的檢查，下班后及時斷電，不使用其他設備。
七、教師培訓方面。
1、認真學習學校組織的各種教師培訓活動，完成教師的繼續(xù)教育培訓。
2、對我校教師進行遠程教育方面的培訓，使每位老師都能運用遠程教育進行上課備課。每臺計算機上使用遠程教育資源上課。
3、對教師進行微機與博客方面培訓，使每位老師都有自己的博客，學會充實自己的博客內容，方便于教師教學的同時展示了自己的教學風采。
以上是自己對信息技術教學工作、學校微機室與多媒體室的管理與使用方面的工作計劃。在本學期當中，嚴格按照制定學校制定的計劃與自己的教學工作計劃來開展工作，在制定計劃時還有不周全的地方，請各位領導及教師及時提醒，使自己的信息技術工作計劃更加完善，同時使學生信息技術方面與我校的信息技術及遠程教育方面得到提高。
信息技術課程的教學設計篇十二
本課是小學信息技術五年級下冊第二課《文件和文件夾》的部分內容，文件和文件夾的管理是學生熟練使用計算機的前提條件之一，本節(jié)課學習內容包括認識文件和文件夾、熟悉其命名規(guī)則、掌握建立文件夾、給文件和文件夾改名，通過這些內容的學習為掌握文件夾的各種操作打下基礎。
1、認識文件和文件夾圖標及常用文件類型名；
2、了解文件和文件夾命名規(guī)則；
3、掌握在指定位置建立文件夾的方法；
4、學會給文件和文件夾改名；
1、通過小組合作提高自主學習能力；
2、在完成任務的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；
3、培養(yǎng)學生對信息的分析能力。
1、在組內合作、組間競爭的過程中，培養(yǎng)學生的團隊精神；
2、創(chuàng)設適當?shù)那榫呈箤W生在學習的同時養(yǎng)成做事有條理的好習慣。
文件或文件夾的命名規(guī)則、建立文件夾的方法。
文件夾的重命名。
猜測驗證法、自主探究法、協(xié)作學習法。
（一）導入：
從“整理房間”的話題引出文件和文件夾的概念。
（用學生生活中熟悉的事例解釋電腦世界抽象的概念。并希望在此環(huán)節(jié)引導學生養(yǎng)成做事有條理的好習慣。）。
（二）新授：
1、認識文件和文件夾：
（1）觀察“演示”窗口，請生猜測：哪些是文件？哪些是文件夾？
（2）繼續(xù)觀察，請生談自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）根據(jù)圖標猜測文件的類型，引出類型名的概念。
2、學習命名規(guī)則：
（1）生交流獲取的信息：長度、合法字符、非法字符。
（2）出示口訣幫助記憶非法字符：一撇一捺一豎條；大魚小魚雙引號；星星問冒號；9個全記牢。（我們在社會上生存同樣要遵守規(guī)則，否則是行不通的。）。
3、新建文件夾：
（2）請一生演示講解。
（3）師就演示中出現(xiàn)的問題小結。
（4）小競賽：小組成員依次在同一電腦上新建名為1……n的文件夾，哪一組獲勝會獲得“大禮包”。（一名組長負責組織，另一名組長順推一組當裁判。小組每名成員都要參加，有困難可以由他人協(xié)助完成。）（設置此競賽培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和參與意識。）。
（5）比賽結束，請裁判點評各小組活動情況。（教師結合裁判點評小組活動，養(yǎng)成良好的合作秩序和習慣。）。
（6）獎勵優(yōu)勝組、鼓勵表現(xiàn)稍差的小組。
（7）全體領取大禮包——將“三亞風光圖片”更名為自己的名字。（參考p30，有問題小組合作解決。）。
（8）鞏固練習：將自己文件夾中的“南山風光。jpg”更名為“三亞南山。jpg”。（通過此練習，引導學生發(fā)現(xiàn)給文件重命名時需注意的細節(jié)——不能更改類型名。）。
本節(jié)課，從常規(guī)習慣著手，兼顧小組合作學習習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設了一個合作探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、不斷發(fā)現(xiàn)的過程；設計的任務充滿挑戰(zhàn)性，引導學生敢于大膽猜測、想象，并通過實踐探索驗證自己的想法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；小組競賽不但增強了學生的競爭意識，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的團隊意識。學生在合作探究過程中圓滿地完成了教師預設的教學意圖——掌握操作技能、培養(yǎng)良好的學習習慣和生活習慣。
同時，這節(jié)課還存在著許多的不足之處：比如在布置小組競賽時，有的學生急于動手，傾聽的習慣有待培養(yǎng)，以致于不能很好地完成比賽；在時間的調控上，把握得不太合理，學生自讀教材的能力稍差，不能在規(guī)定時間內快速提煉信息，使得該環(huán)節(jié)運作時間稍長，影響后面的進度；小組活動時，仍有一小部分學生合作意識有待增強。這些都將是今后教學中需要解決的問題。
信息技術課程的教學設計篇十三
本課安排的內容，其目的是在于鞏固第四課的鼠標操作，通過游戲使學生能夠較為熟練的操作鼠標，同時開動學生的腦筋，充分發(fā)揮學生的想象力、判斷力以及培養(yǎng)學生的注意力。在游戲中滲透游戲規(guī)則，不按規(guī)則就會失敗。
本課大致可分為四部分內容。
第一部分是讓學生掌握進入“紙牌”游戲的方法，了解“紙牌”游戲窗口的組成和指導學生學習玩“紙牌”游戲的規(guī)則。
第二部分是通過實例指導學生玩“紙牌”游戲即對紙牌的背景圖案進行設置。在玩的過程中，進行指向、單擊、雙擊、拖動等操作。要讓學生在玩的過程中鞏固鼠標操作。
第三部分是通過菜單的游戲選項進行新的設定，增加或者降低難度，這部分可有學生自己操作。
第四部分是“動腦筋”，通過三個問題來復習本課的內容，通過第四個問題開拓學生思路，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
1、學會從開始菜單進入程序的方法。能夠在程序管理器中找到“紙牌”游戲，能夠較熟練地打開和關閉“紙牌”游戲。
2、初步了解窗口的基本組成，學習“紙牌”游戲的玩法及一些簡單的技巧。
3、學會鼠標的操作：指向、單擊、雙擊、右擊、拖動。
4、培養(yǎng)學生正確的操作習慣、技法，培養(yǎng)學生對計算機學習的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
重點：了解從開始按鈕進入程序的方法和鼠標的各種操作。
難點：鼠標的熟練操作。
多媒體電子教室操作平臺，電腦、鼠標
1課時。
演示法、游戲法。
1、先復習開機的過程，再出示紙牌游戲，激發(fā)學生的學習熱情。教師設問：怎么樣才能找到紙牌游戲？引入從“開始”菜單進入紙牌游戲。
從開始按鈕進入程序是windows較為常用的方法，因此學生必須握。由于學生剛接觸計算機的鼠標，對鼠標操作不熟練，學生難以將鼠標移到特定的選項上，所以教師要留給學生一定的操作時間。
2、教師要先演示：教師演示進入紙牌的過程，讓學生嘗試進入紙牌游戲及其它一些程序。
此課時可讓學生初步了解一下紙牌窗口的組成。介紹紙牌游戲的基本規(guī)則時，教師應一邊演示一邊講解。注意講清楚鼠標的拖放動作。教師可以演示鼠標的拖放過程，注意應讓學生明白在拖動時不能松開標。
3、讓學生根據(jù)游戲基本規(guī)則自己去玩紙牌游戲。
重點解決的問題：
（1）“紙牌”游戲在哪？
（2）它有什么設置？怎么更改它的設置？
（3）它的玩法是怎樣的？
（4）在游戲菜單中的選項，可以讓學生自己練習一下，試一試能不能有什么新的發(fā)現(xiàn)，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新的內容，體驗一下成功的喜悅。
4、結合《動腦筋》復習本課的內容。
前三個問題是為了復習本科的內容，第四個問題是為了開拓學生思路，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
5、課堂小結
總結學生玩紙牌的情況，對出現(xiàn)的問題，進行指導。也可以結合其他運用鼠標的內容進行教學和練習。
信息技術課程的教學設計篇十四
測繪與地理信息技術專業(yè)要求學生具備一定的測繪基礎理論知識和扎實的空間信息技術知識，同時具備熟練應用地理信息軟件、解決具體問題的應用能力。測繪與地理信息技術專業(yè)畢業(yè)生從事測繪、地質、礦山、水利水電、建筑、鐵路和公路建設、土地管理、地理信息相關企事業(yè)的工程測量、地理信息應用與維護的高級應用型人才。
2、測繪與地理信息技術專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)畢業(yè)生主要在地理信息系統(tǒng)（gis）企業(yè)從事地理空間數(shù)據(jù)的采集、處理、分析、制圖與建庫工作；在測繪部門從事各項常規(guī)測繪工作；在國土資源、房地產(chǎn)部門從事地籍測量與地籍數(shù)據(jù)庫建設、管理及房地產(chǎn)信息管理工作；在建筑施工企業(yè)從事工程勘測、設計、施工、管理階段的各項常規(guī)測繪工作；在城鄉(xiāng)規(guī)劃與建設部門從事地理信息系統(tǒng)的建設和管理工作；在農(nóng)、林、水利、環(huán)保、等部門等從事工程測量和環(huán)境監(jiān)測、資源調查與利用等工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在計算機服務、石油、計算機軟件等行業(yè)工作，大致如下：
1計算機服務（系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務、維修）
2石油/化工/礦產(chǎn)/地質
3計算機軟件
4金融/投資/證券
5家居/室內設計/裝潢
工作城市：
畢業(yè)后，成都、上海、廣州等城市就業(yè)機會比較多，大致如下：
1成都
2上海
3廣州
4昆明
3、測繪與地理信息技術專業(yè)就業(yè)前景怎么樣
測繪與地理信息技術是一個快速發(fā)展的學科，它與現(xiàn)代各種新技術和新工具相結合后衍生出了許多新興的領域，也提供了更多、更具有挑戰(zhàn)性，也更有發(fā)展前途的工作類型。例如；數(shù)字攝影測量、地理信息系統(tǒng)、gps全球定位系統(tǒng)及其子系統(tǒng)，經(jīng)濟地理學和區(qū)域、遙感技術等等，不勝枚舉。而且，隨著信息社會的到來，測繪工程的產(chǎn)品——關于地理方面的信息，已經(jīng)成為一種重要的戰(zhàn)略資源和商品，已經(jīng)不再像從前一樣可以免費得到，這就又促進了測繪與地理信息技術的產(chǎn)業(yè)化進程，從而為整個測繪工程專業(yè)帶來了巨大的發(fā)展機遇和商業(yè)回報。
國內已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多高效益的科技公司，如提供高新技術測量裝備的leica公司等，這些公司的出現(xiàn)極大地促進了測繪行業(yè)的發(fā)展，也為在校測繪工程專業(yè)學生提供了大量的就業(yè)機會。20xx年測繪與地理信息技術專業(yè)高校畢業(yè)人數(shù)為150—200人，其中男78%、女22%，20xx年測繪與地理信息技術專業(yè)高校招生男女比例為文科32%、理科68%，近幾年測繪與地理信息技術專業(yè)的就業(yè)率分別為20xx（90%—95%）、20xx（80%—85%）、20xx（60%—65%）。
信息技術課程的教學設計篇十五
本課是在學生學會制作簡單的網(wǎng)頁的基礎上，進一步學習在網(wǎng)頁中插入表格，為后面學習利用表格對網(wǎng)頁進行排版打下基礎。由于小學生高年級學生容易出現(xiàn)一些心理問題，如玩游戲上癮等，所在上課時選用以心理調節(jié)為主題的案例，使學生在學完本課后，對心理調節(jié)的方法有所了解。
將本課的教學資料分發(fā)到學生機。
1、知識性目標。
了解與表格相關的一些概念，如行、列等；了解有關心理健康方面的知識。
2、技能性目標。
會在frontpage軟件中插入表格和設置表格屬性；熟悉表格中光標的移動、表格的'選取等操作。
3、情感性目標。
增強同學之間的互相意識，提高學生之間的交流能力。培養(yǎng)學生尊重知識產(chǎn)權的觀念，提高學生簡單的心理調節(jié)能力。
1、教學重點：
（1）在網(wǎng)頁中插入表格；
（2）設置表格的屬性；
2、教學難點：
（1）設置表格的屬性；
（2）認識網(wǎng)頁的結構；
（3）尊重作品的版權。
1、導入。
屏幕展示案例作品：陳明同學上網(wǎng)成癮，成績下降了，眼睛也近視了。
教師：既然和網(wǎng)絡有關，就請大家制作一個網(wǎng)頁，幫助陳明同學，調節(jié)心理，擺脫迷戀網(wǎng)絡的煩惱，健康成長！
2、學習新課。
a、指導學生制作網(wǎng)頁頂部內容。
教師講解示范：插入“擺脫網(wǎng)癮、健康成長”標題圖片方法；
學生練習、教師巡視指導。
b、指導學生插入表格。
教師講解示范、學生觀察；。
學生練習、教師巡視指導。
c、學生自主學習——添加表格內容。
請同學們看書p13頁的有關內容，在我們剛才插入4的表格中添加內容，充實網(wǎng)頁。
學生練習，教師巡視幫助有困難的同學。
d、指導學生學習制作網(wǎng)頁下部。
教師示范講解：如何在網(wǎng)頁的底部插入包含信息、制作者的聯(lián)系方式，或一些修飾用的圖片、動畫。
學生觀察、示范。
3、鞏固練習。
根據(jù)自己本課知識的學習情況，完成“試一試”部分的練習。
學生練習、教師巡視指導。
展示學生作品，全班同學評價。
4、評價總結。
信息技術課程的教學設計篇十六
1．了解紙張的常用類型。
2．了解頁面的基本屬性。
3．了解視圖的顯示模式及其作用。
技能目標。
1．掌握設置紙張類型及自定義紙張大小的方法。
2．掌握設置頁面邊距的方法。
3．掌握依據(jù)需要調整視圖顯示模式的基本方法。
情感目標。
培養(yǎng)學生事前謀劃的良好習慣，真所謂“磨刀不誤砍柴工”。
重點：頁面設置，并培養(yǎng)學生在編輯制作之前對頁面進行設置及對版面進行勾劃的良好習慣。
難點：對不同視圖顯示模式的用處的理解。
1．事先準備多份精美的雜志及電子雜志作品供學生參考。
2．提供或讓學生帶尺子。
建議課時：1課時。
本節(jié)課的中心任務是讓學生對雜志的版面進行先期謀劃，即需確定頁面的大?。ㄍㄟ^紙張類型進行設置）、頁邊距的設定、繪制版面布局草圖等。
在本節(jié)課的教學過程中，教師應注意以下幾點：
1．讓學生參考現(xiàn)有的雜志或課本，了解其所使用的紙張大小及頁面邊距，以及雜志版面的結構等。
2．讓學生用尺子量一下所參考書本的.大小及頁邊距，進行設置。
3．讓學生對比不同頁面顯示模式的顯示效果，以加深對不同顯示模式的作用的理解。
4．培養(yǎng)學生在編輯制作作品之前先對頁面大小進行設置的習慣，可以減少以后的更改，提高制作效率。
5．對各版面的結構草圖進行繪制，可以用手繪，也可以讓學生利用畫圖工具，或者用表格進行勾劃。
隨堂練習1一般正式出版書刊的出版信息中都有紙張開本信息，可以通過翻看此處完成本題。
隨堂練習2參考答案：
頁面視圖：默認顯示模式，提供所見即所得顯示效果，能顯示所有格式。
普通視圖：相對比較簡潔的顯示方式，只能顯示文字、表格及控制符等基本字符的信息，不能顯示圖形等對象。
web版式視圖：按圖頁的格式顯示當前文檔，可用于預覽普通文檔轉換成網(wǎng)頁格式時的效果。
大綱視圖：自動列出文檔的標題結構的一種顯示模式。
信息技術課程的教學設計篇十七
1、讓學生學會《金山打字20xx》軟件的啟動和使用并進行打字練習。
2、讓學生會玩〈金山打字20xx〉里面精彩的打字游戲和〈機器貓打字游戲〉熟練指法。
3、讓學生體會在學中玩，在玩中學的樂趣。
4、激發(fā)學生學習新知的熱情和對新知的渴求。
重點：利用〈金山打字20xx〉進行指法練習。難點：通過擊鍵競賽熟練指法。
多媒體網(wǎng)絡教室、學生機若干（安裝有〈金山打字20xx〉的'軟件、〈機器貓打字游戲〉等）。
這是一篇通過各種打字游戲鞏固對鍵位和指法分工等鍵盤的練習課。課文主要是通過《金山打字》這個軟件里的“英文打字”來進行擊鍵競賽，通過打字游戲進行輔助練習。目的在于熟練指法。而指法練習是比較枯燥的，這要教師選用多種符合學生水平的游戲，采用編兒歌、背口訣、小組競賽等形式來調動學生的積極性。但教師要時刻清醒地認識到；游戲只是練習的手段和載體，不是學習的目的，并盡量讓學生明確學習指法的真正意義不是游戲而是實際應用。
一、提問導入：教師可通過提問復習鍵盤知識，鞏固鍵盤操作的正確指法。如：
1、怎樣敲q、w、e、i、o、p鍵？
2、怎樣敲z、x、c、，、。、/鍵？
3、shift鍵和capslock鍵的作用？今天我們要認識一個新朋友，這個新朋友不但能幫助我們練習打字熟練指法，還能讓我們體驗游戲的快樂！
二、學習新課：
1、學習用〈金山打字20xx〉進行打字訓練。教師簡略介紹〈金山打字20xx〉教學軟件功能。它包含多種打字訓練和競賽游戲。我們這里主要用“英文打字”進行訓練和競賽。教師示范啟動〈金山打字20xx〉。步驟：a、啟動〈金山打字20xx〉后出現(xiàn)軟件主界面；b、選擇“英文打字”出現(xiàn)另一界面c、選擇類型和級別。
2、學生練習，教師巡視個別輔導。
3、小競賽。教師可用小組競賽、自己與自己競賽、自己與同學競賽等形式。
4、學習〈金山打字20xx〉里面的打字游戲。采取教師邊講邊示范的形式，讓學生在游戲中練習打字。
5、用〈機器貓打字游戲〉練習打字。教師先介紹游戲的玩法，學生再練習。（如學生的基礎較好，可也先讓學生自主探索玩法）。
三、給自己評分。
1、通過練習，對自己鍵盤操作水平的評價是（）。
2、與其他同學比，自己的成績（）。
3、通過實踐和思考，我認為：要想鍵盤操作熟練，我認為要（）。
信息技術課程的教學設計篇十八
1、掌握文件夾的新建和復制操作。
2、掌握文件的移動操作。學會“shift”和“ctrl”在選擇文件中的使用。
3、提高信息資料分類存儲的意識
重點：掌握文件夾的新建和復制操作；文件的移動操作。
難點：掌握文件的移動操作。學會“shift”和“ctrl”在選擇文件中的使用。
學習方法重點：分組討論，評價
分層點：通過“幫助”自學。
師：請大家先看看老師的電腦桌面，再看看你們的，有什么感受？
師：看誰是整理行家，將最喜歡的東西集中起來，放到你自己的文件夾中。（出示課題）
1、自行探索（5`）
師：怎樣建立文件夾呢？秘密就在鼠標身上，同學們可以找到方法嗎？試試吧
2、互動交流
學生在電腦上找尋建立文件夾的方法，最先完成的演示。
你是怎樣建立文件夾的？
你是怎樣給文件夾命名的？
師：老師要獎勵你一個笑臉徽章，你現(xiàn)在就是小老師了，可以幫助有困難的同學，其他同學完成了小天地的建立，也能得到笑臉，當小老師。
1、自學方法
師：你們的文件夾已經(jīng)建好了，下一步該做什么了？
師：你知道怎樣將文件放入你的文件夾里嗎？請你們打開課本p15自學方法，將你的桌面整理一下。
2、共同探討
學生在操作過程中有不懂的問題由學生相互協(xié)作解決，或全班集體解決。
3、經(jīng)驗交流
l你是怎樣將文件放入文件夾中的？
l你還知道其它方法嗎？
師：老師獎勵你一棵松樹徽章，現(xiàn)在你又是小老師了，去幫助有困難的同學吧，請大家繼續(xù)整理桌面。
5、深入學習
師：請你在電腦上試著為爸爸、媽媽建立文件夾，并在“我的文檔”中找他們需要的東西放進你建立的文件夾中。
師：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么，你是怎樣學到的，你對自己的整理工作滿意嗎？
（根據(jù)學生的表現(xiàn)，頒發(fā)五角星徽章）
信息技術課程的教學設計篇十九
本課是湖北省中小學《信息技術》五年級（下冊）第四單元的內容。從教材的分布情況來看，它是在學生已經(jīng)掌握了幻燈片中文本和圖片的添加、設置動畫效果基礎上，進一步學習為幻燈片設置背景和幻燈片之間切換的方法，從而對演示文稿的整體進行美化。
知識目標：使學生掌握為作品設置背景的方法以及幻燈片之間切換的方法。
能力目標：使學生能夠根據(jù)自己的需要為幻燈片設置合適的背景和切換效果，對作品進行有個性的合理美化。
情感目標：通過作品的制作與展示，培養(yǎng)學生的自信與成就感。
重點：為幻燈片設置背景以及幻燈片之間切換的方法是本節(jié)課的重點。這是因為一個作品是否美觀與背景和幻燈片之間的切換有著非常密切的關系。
難點：使用填充效果為幻燈片設置背景。之所以把一部分作為本節(jié)課的難點，是因為填充效果涉及到了四個選項卡，設計的方法非常的靈活多樣，對學生來說是最容易迷惑的，我把這一部份做為本節(jié)課的難點。
二、說教學方法。
1、教法。
任務驅動法、范例分析法、媒體演示講解法、分層教學法。
本節(jié)課主要通過任務驅動的方法開展教學，并綜合運用了范例分析法、媒體演示講解法，分層教學法。
2、學法。
主要采用自主探究法、合作交流法、成果展示法。
在教學中，學生分析范例，學會去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。在質疑和解疑中發(fā)展思維能力,提高發(fā)現(xiàn)和應用能力。通過自主探究、合作學習后，解決問題。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣。
第一環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題，呈現(xiàn)任務。
課始我為學生演示兩個幻燈片的例子。其中一個是學生上節(jié)課的作品，另外一個是設置了背景和切換效果的?！澳囊粋€作品更加引人入勝？”學生圍繞教師給出的問題進行有針對性的討論，在觀察、比較、分析的基礎上，提出要解決的問題，界定學習目標---為作品設置背景和幻燈片的切換。
（設計意圖：在范例分析過程中，教師引導學生討論交流，培養(yǎng)學生分析問題的能力，最后在實際學習中去學會解決問題。）。
第二環(huán)節(jié)：自主學習，探究新知。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我將本節(jié)課的內容分為兩大任務：為作品設置背景；為作品設置切換效果。學生繼續(xù)對自己前幾節(jié)課制作的《詩仙李白》作品進行設置。
任務一：為作品設置背景，被分解為三個子任務。
子任務a：直接用背景顏色設置背景。具體要求：請用這種方法為第一張幻燈片選擇一種合適的背景顏色。由于這子任務比較簡單，我采用學生自主探究在前，出現(xiàn)問題，我個別指導的方針。
子任務b：用填充效果設置背景。具體要求：將第2張幻燈片的背景設置為漸變：預設－雨后初晴，底紋樣式"斜上"、最后一種變形。這一部分是本課的難點。我將會這樣突破：首先，鼓勵學生按照大屏幕顯示的步驟自己進行制作，相信自己一定能行。當大部分學生出現(xiàn)問題的時候，我就會給學生演示事先錄制好的操作步驟。采用這種方法的好處有兩個：第一，從學生的角度來看，能夠激發(fā)學生自主探索的精神，體現(xiàn)了學生主體地位。第二，從教師的角度來看，能夠節(jié)省重復操作的時間，讓教師可以更多地關注課堂的效果。當子任務b完成之后，我會進一步引導學生：“如果我們需要制作一個風格統(tǒng)一的作品，要求每張幻燈片不僅背景要相同，而且排版的方式也要相同，那么，我們應該怎么做呢？”
子任務c：用設計模板設計背景。具體要求：請用設計模板的方式，給所有的幻燈片設置統(tǒng)一的背景。在前兩個任務完成的基礎之上，這個任務就變得非常簡單。所以，我將會采用讓學生自己動手制作，然后找學生演示的方法，這樣，給更多的學生表現(xiàn)的機會。
在學生完成三個子任務的過程中，在屏幕上展示三者關系圖表。為學生自主探究提供幫助。
任務二：為作品設置切換效果。具體要求：請為《詩仙李白》作品的每一張幻燈片設置一個切換效果。這一部分是本節(jié)課的重點。我將會采用分層教學法。學生每六個人分成一組，讓學生動手制作，然后找制作比較好的同學指導其他的學生。這樣，就能夠各個層次的學生都能夠在原有的基礎之上有所提高。分組合作，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在任務二完成后，采用組間評和組內評相結合的方法，評出優(yōu)勝組。游戲比賽又可以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
（設計意圖：任務由簡到難，學生更快地掌握操作技能，大大降低了學習難度，為自主學習，自主探究，打好基礎。小組合作學習，提高與人合作，與人交流的能力。）。
第三個環(huán)節(jié)：交流評價分享成功。
從學生的作品中選出幾個有代表的作品進行展示，供大家學習。教師可適時地參加討論，對于有閃光點的作品要及時予以鼓勵和表揚。
（設計意圖：通過作品展示，樹立學生的自信心；同時引導學生進行正確的作品評價。）。
第四個環(huán)節(jié)：學以致用課后延伸。
為了讓學生把課堂的知識真正的運用到實踐的當中，做到學以致用，我設計了以下內容：學生自己通過各種途徑，查找資料，制作一個演示文稿《我最喜歡的一位詩人》，要求能夠恰當?shù)剡\用多媒體的設置方法，內容豐富，美觀大方。
信息技術課程的教學設計篇二十
執(zhí)教：
一、教材分析：本節(jié)教材是word文字處理中的重要一部分，在初中信息技術等級考試文字處理中單列一題，要點是在文章中進行查找和替換的操作。
二、學情分析：學生在小學可能接觸了一些相關知識，但通過調查，大多數(shù)學生并不會操作，故作為重點補課。
三、教學目標：
1、掌握用“查找和替換”來對文字材料進行編輯。
2、培養(yǎng)學生靈活運用、綜合實踐、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，為今后的學習打下良好基礎。
四、教學重點與難點：1、查找文字。2、用“替換”對文檔進行編輯。
五、教學策略：結合語文學科，以各種各樣的“問題”驅動教學，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學習過程中。讓學生在自主發(fā)現(xiàn)問題中學習技術，學習內容不僅僅停留在書本中，注重拓展知識。
六、教學過程。
(一)、導入：
昨天老師讀了你們的一篇課文--《灰雀》，寫得非常美，老師讀了非常的喜歡，所以把它輸入到了電腦里，我打開給同學們看看。(打開文檔)下面我們一起來讀一讀。(注：這時，學生會發(fā)現(xiàn)課文中的“灰雀”都輸入成了“麻雀”，定會向老師提出發(fā)現(xiàn)的問題。)唉呀，老師真粗心，把“灰雀”都輸入成了“麻雀”，那今天就請你們幫忙，幫我來修改吧。
首先請同學們打開電腦上的“網(wǎng)上鄰居”文件夾,找到教師機后把灰雀這篇文章復制到自己的桌面上.然后對這篇文章進行修改.
(二)、新授：
我看到了同學們用不同的方法對文章進行了修改,可是在文章中所有的“灰雀”都輸入成了“麻雀”，我們一個個到文本中去找，真的很不方便，也很不科學，有沒有好辦法能讓我們快速又準確的查找到“麻雀”這個詞語呢?下面請同學們動腦筋想一想,可以在自己的電腦上修改修改試試,看看誰的方法最好.在操作過程中你可以試著用一下“編輯”菜單中的“查找”命令.
板書：文字的查找和替換。
請學生上來演示。(對學生的操作鼓勵、表揚)。
1、學習查找。
(1)將光標移動到文章的開頭.
(2)單擊“編輯”菜單中的“查找”命令,出現(xiàn)“查找和替換”對話框.
(3)提醒學生查找內容為“麻雀”.
小提示：查找到文章末尾，屏幕會出現(xiàn)提示信息，說明查找完畢。單擊“確定”按鈕，關閉提示信息框。
2、學習替換。
剛才我們已經(jīng)能用科學的方法找到“麻雀”一詞了，下面我們來把“麻雀”改正過來，改成“灰雀”
請學生上來演示。
(對學生的操作鼓勵、表揚)。
步驟(1)將光標移動到文章的開頭.
(2)單擊“編輯”菜單中的“替換”命令,出現(xiàn)“查找和替換”對話框.
(3)提醒學生查找內容為“麻雀”，替換內容為“灰雀”。
小提示：如果不想替換文章中的某處，請單擊“查找下一個”按鈕，跳過此處，直到找到想替換的字或詞語后單擊“替換”按鈕。
(2)如果要全部替換某處，你會用簡便的方法進行“查找”“替換”操作嗎?
學生自學，學習“全部替換”命令。
練一練：
把“男孩”用“全部替換”命令替換成“女孩”。
(三)、小結：
這節(jié)課你學會了什么?(讓學生自我小結)。
查找與替換。
查找：編輯--查找--輸入內容。
替換：查找與替換對話框中的“替換”選項--輸入要替換的內容。
全部替換。
附：課后反思。
以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。在《查找與替換》這一課中，我就用到了這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。每班學生都在五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性.于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握知識的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力。也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
信息技術課程的教學設計篇二十一
《制作一份電子報》是《初中信息技術》第三章第六節(jié)所涉及的內容，教學對象是初中七年級學生，他們已經(jīng)過一段時間的學習（學生完成了word文檔制作學習的相關五個任務），基本掌握了word20xx的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于word操作的基本技能應用到實際問題中去。故組織該項活動旨在讓學生在電子報制作的過程中去發(fā)現(xiàn)word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達，做到信息技術與其他學科或知識的整合。
二、教學內容分析
本節(jié)所涉及的是集成辦公軟件word 20xx操作的內容。學生不僅要學會如何制作word文檔，還要學會制作電腦報，通過制作電子報刊更好地掌握word文檔的制作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。
本節(jié)課擬達到的教學目標：
【知識與能力領域】
（1）能綜合運用word 20xx的知識和操作技能創(chuàng)作一份電子報。
（2）學會設計電子報。
（3）學會評價電子報。
（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現(xiàn)交流。
【感情領域】
學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題，激發(fā)學習信息技術學科的興趣。
【發(fā)展領域】
（1）掌握協(xié)作學習的技巧，培養(yǎng)強烈的社會責任心，學會與他人合作溝通。
（2）學會自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學習方法。
（3）學會在學習中反思、總結，調整自己的學習目標，在更高水平上獲得發(fā)展。
三、教學重點、難點
重點：電子報的設計與設計思想的體現(xiàn)（制作）；
難點：對電子報的評價
四、教學策略(解決的方法)
1、組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組成了2人的'小組進行協(xié)作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協(xié)作學習，但協(xié)作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監(jiān)控學生的協(xié)作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協(xié)作學習走向成熟。
2、以“任務驅動式”為教學原則，確定協(xié)作學習的內容
圍繞“電子報制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行協(xié)作學習。學生通過協(xié)作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。
3、學生上機操作的任務和教師應用信息技術的情況
（2）教師計劃使用的設備和資源：計劃使用多媒體教學軟件進行廣播教學指導，結合實例介紹電腦報的基本構成要素、素材的獲取方法以及設計過程中可能存在的困難。
五、教學準備
2、遠程資源：本地的局域網(wǎng)連接internet，學生通過上網(wǎng)檢索可以直接找到需要的資料。
六、教學過程和設計思路
教學階段及所用時間
教師活動
學生活動
學習情況反饋
信息技術的應用
引導階段（3分鐘）
提出問題：宣傳和傳達信息有哪些比較好的方法？
（引出本節(jié)課的教學內容）
思考并提出可行性方案。
多媒體教學軟件廣播教學。
介紹小組協(xié)作學習任務（13分鐘）
提供3個主題讓學生任選一個，并利用已學word 20xx知識和操作技能，設計、制作一份電腦報。（3分鐘）
根據(jù)個人喜好，選擇制作主題。
幻燈展示3個主題及相關制作內容。
通過展示優(yōu)秀電腦報，解釋電腦報的設計要點：（5分鐘）
1、主題鮮明突出、內容健康；
2、表現(xiàn)形式多樣，富于創(chuàng)意；
3、形式和內容和諧統(tǒng)一。
記錄要點，思考如何圍繞主題進行設計。
讓個別學生簡單自己的構思，了解學生掌握情況。
幻燈展示作品及制作要點。
指導搜集資料的方法與途徑：（5分鐘）
1、本地共享中的資料使用；
2、遠程資源：如何在因特網(wǎng)上搜尋自己需要的資料。
觀察教師演示的兩種方法，動手實踐。
觀察學生是否能夠正確地找到想要的資料，對有困難學生進行適當指導。
教學軟件演示獲取信息的方法。
分組協(xié)作，完成作品設計（20分鐘）
布置任務：分組協(xié)作，討論完成任務。以同桌兩人為一小組，確定制作的主題并初步制定小組活動計劃、制作方案及小組成員分工情況。
分組合作交流，完成作品設計。
巡視學生制作情況，觀察是否按要點進行設計。
成果交流，評價階段（8分鐘）
展示2-3份學生作品，先讓學生自我評價，然后進行學生評價和教師點評。
交流展示作品的優(yōu)點及不足，提高方法等。
多媒體展示作品。
小結、推廣（1分鐘）
簡單小結電腦報制作過程及注意點，引導學生學會解決實際困難。 附：3個可供選擇的主題包括：
（1）步入信息時代
可介紹信息技術的分類、發(fā)展；介紹信息技術的應用及影響；介紹我國信息技術的發(fā)展現(xiàn)狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網(wǎng)絡信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。
（2）網(wǎng)絡與我
通過使用網(wǎng)絡的親身體驗，可介紹網(wǎng)絡虛假信息及防護、網(wǎng)絡安全與措施、網(wǎng)絡道德與法律等知識或感受。
（3）我的多媒體作品
可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特征、多媒體技術的運用、多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。
【本節(jié)課的設計思路】
1、關于小組協(xié)作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協(xié)作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。
2、展示優(yōu)秀電子報及說明電子報的設計要點旨在向學生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到規(guī)范、嚴謹。
3、學生制作電子報規(guī)定了三個要表達的主題，原因在于，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基于教材內容的，這樣做可以促進學生閱讀教材內容，并依據(jù)教材內容來組織表達。
4、資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。
5、小組協(xié)作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。
信息技術課程的教學設計篇一
一、指導思想：
此次活動，是為了深入貫徹縣教育局和進修學校關于深入推進信息技術走進課堂教學、提高三通二平臺的使用效能的有關文件精神，提高我校參加第二批“遼寧省中小學教師信息技術應用能力提升工程”教師的培訓質量，以期達到深入開展信息技術促進學科教學方法創(chuàng)新的研究，探索信息技術與學科教學的深度融合的方向與途徑，培養(yǎng)現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，提高“班班通”的應用水平，推進我校教育信息化的快速發(fā)展，全面提升教育教學水平的目標。
二、活動目的。
1.促進師生信息意識的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識，信息技術是當代勞動者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。
2.促進課程結構的變革。充分發(fā)揮信息技術的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時性等特點，改變現(xiàn)有課程結構的許多不合理性。
3.促進學習方式的變革。幫助學生由依賴書本的學習轉向學會利用資源的學習；由記憶學習轉向意義構建式學習；使學生由依靠老師的學習轉向自主學習；由按部就班的學習轉向具有個性特征的跨越式學習；由局限于校內的學習轉向超越校園圍墻的學習。
4.促進教師教學方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學內容的工具、變?yōu)閷W生的認知工具；并把教師的主導地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉變?yōu)檎n堂內外教學設計中的隱性行為。
三、參與學科和人員。
學科：語文、數(shù)學、英語、品社、美術、音樂。
教師：
四、參與課型：
（一）說課。
在10分鐘之內，向參會教師介紹：本節(jié)課的教學內容、學情、目標與困難、解決教學困難的創(chuàng)新性思路與方法、根據(jù)教學思路與方法所確定的整合點、為整合點所選擇的資源與軟件、應用資源與軟件開展教學活動的方式與方法等,重點介紹如何應用教學資源和軟件支撐整合點教學。
（二）展示課。
參會教師展示信息技術與課堂教學融合的課例，重點展現(xiàn)信息技術支持課堂教學創(chuàng)新、給學習帶來革命性變化方面的應用效果。課堂上要充分發(fā)揮各方面技能如板書、口才、組織才能、教學環(huán)節(jié)的設計等。課堂展示詳略得當、突出重點，信息技術應用是提高課堂的氣氛，激發(fā)學生興趣、突破重難點的關鍵。
五、課程情融合活動安排。
（一）活動領導小組。
組長：
副組長：
成員：全校任課教師。
技術支持：
具體實施由教導處負責實施。
（二）活動形式：說課，展示課要求：
（1）參賽材料。每位參賽教師需準備活動課的教學設計（說課、展示課）、教學資源與軟件（教學課件，圖片、音視頻、動畫等素材，專題網(wǎng)站，工具軟件等，、說課ppt。）。
（2）現(xiàn)場教學媒體。默認教學媒體為交互紅外電子白板。
（3）課型及內容自己選定。說課集中進行。展示課由學校統(tǒng)一安排時間依次進行。
（三）具體時間安排。
第一階段：培訓報名與準備階段（11月1日――11月8日）。
1、11月1在學校qq群上發(fā)布“課程整合活動方案“。各年級段進行宣傳發(fā)動。
2、11月7日各段各學科開始報名（參加第二批網(wǎng)上信息技術培訓的教師必須參加）。
3、報名時間截止到11月8日。
第二階段：網(wǎng)上學習階段和課堂展示階段（11月6日――12月13日）。
1、11月6日――12月15日，參加培訓教師認真做好網(wǎng)上學習與課堂教學的準備工作。
2、12月5日――12月13日，組織進行相關的說課、上課活動。
第三階段：總結與評比階段（12月14日――12月15日）。
1、學校總結評比及針對性指導工作。
2、評出校級名師和網(wǎng)培先進個人。
信息技術課程的教學設計篇二
新的學期開始了，這學期我繼續(xù)承擔本小學三至六五年級信息技術課教學任務。為了能順利圓滿完成該期教學工作任務，有效推進我校的教育教學工作，使自己的工作有一個較好的成效，我計劃將從以下方面著手：
一、教材分析：信息技術課程的核心目標是提高學生的信息素養(yǎng)。它使學生掌握基本的信息技術知識和技能，形成個性化發(fā)展，使學生學會運用信息技術工具學習、交流、創(chuàng)造，形成解決實際問題的能力，遵守信息道德和法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。教材遵循全新的思路，形成自己的特色。
（二）在對信息技術的理解上，/謝謝您的支持和鼓勵?。?！
（三）在學習活動的選擇上，貼近學生的`學習與生活實際，反映人類文明的成果。
（五）教材非常重視“交流”活動在促進學生發(fā)展中的作用。
（六）教材提倡學生在自我欣賞作品的基礎上，進行自評和互評。
教材根據(jù)學生的認知特點、學習水平和生活經(jīng)驗，選擇了常用的“畫圖、文字處理、聲音、動畫、網(wǎng)頁”內容，穿插安排。在體系結構設計上，力求反映這些內容之間的聯(lián)系與綜合，使它們形成一個有機的整體。每課的基本結構是“情境引入（啟發(fā)思考，引出活動或任務）――自主學習、自主創(chuàng)造（引導個性化學習、創(chuàng)造）――反思交流（促進提升、內化）。
這套教材在版式設計和圖文編排上，突出板塊化，欄目化的特點，盡量減少軟件界面插圖，增加豐富多彩的活動素材插圖；教材力求圖文并茂、賞心悅目，使圖、文、版有機結合，恰當呈現(xiàn)教學信息，使學生對教材內容的呈現(xiàn)在美的感受。
這套教材欄目。
設計對較復雜的活動任務，教材提供了活動設計――“總體構思”，供學生參與。
我來做是學生基于“設計”需要下中步操作和創(chuàng)造的內容，欄目沒有給出具體的創(chuàng)作要求，學生可以自主設計制作而創(chuàng)造出形式不同的作品。
想一想主要用于活動中需要思考的問題，鼓勵學生去聯(lián)想思考和探索，貫穿于活動始終。
試一試每一個新接觸的工具、每一個解決問題的新方法，都出現(xiàn)在“試一試”欄目中。讓學生通過自己的嘗試和探索了解工具特點，掌握相應的信息技術知識和技能。
提個醒是對同學們提示，幫助學生巧妙地運用技巧或逾越思維設計的難點。
找工具活動所需工具的途徑，隨活動需要出現(xiàn)。
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信息技術課程的教學設計篇三
1．認識鍵盤。
2．了解鍵盤操作指法。
3．學會中排鍵的操作指法。
4．學會寫字板的啟動和退出。
5．學會正確的打字姿勢。
教學重點。
學會基本鍵指法，學會正確的打字姿勢。
教學難點。
不看鍵盤輸入基本鍵字母。
課前準備。
實物鍵盤、課件。
教學過程。
一、一覽鍵盤。
1．引入：（播放鍵盤打字卡通畫），“你想成為鍵盤操作高手嗎？讓我們從認識鍵盤開始吧?！?BR> 2．認識鍵盤：（播放課件、鍵盤實物展示）。
四個功能區(qū)：功能鍵區(qū)、編輯鍵區(qū)、主鍵盤區(qū)、小鍵盤區(qū)。
二、擺好姿勢（播放課件）。
1．說一說：“打字和寫字一樣，需要有正確的姿勢，你覺得應注意哪些呢？”“保持正確的打字姿勢好處是什么？”
2．要求：兩腳放平，腰挺直，兩臂自然下垂，兩手貼于腋邊，身體可略傾斜，離鍵盤20~30厘米。
3．意義：防近視，減少疲勞。
三、彈指“功夫”
1．引：“要想成為鍵盤高手，可要下一番苦功夫哦，老師這兒有一些武功秘籍，大家想不想學呢？”
2．指法規(guī)則：
3．找一找：“怎樣做到不看鍵盤，將各手指‘安家’？”
4．摸一摸，放一放。
四、一展身手。
1．引：“到哪里去輸入文字試試自己靈巧的手指呢？”“寫字板”
2．練習（先按一定順序，后打亂）。
3．小結教案《3.鍵盤一家》。
信息技術課程的教學設計篇四
信息技術課程為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展而設置，它同語文、數(shù)學等學科一樣成為素質教育的一個重要部分，既有充實的技術內涵，又突出其豐富的文化價值，具有人文的特性。它除了涉及計算機技術之外，還涉及到許多其它學科，如審美藝術、環(huán)境、語文、數(shù)學、硬件時尚、軟件開發(fā)等等，具有綜合性的特點。
2. 基礎性
信息技術課程的開設，其目的并不是為了短期優(yōu)化效果，而是為了奠定學生在今后工作與生活中有效解決問題、在未來社會中自我學習、持續(xù)發(fā)展的堅實基礎。
3. 工具性
在新標準中明確指出：“信息技術不僅是學生的學習內容，而且也是學生的學習工具。”從未來來看，它更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。掌握好這一工具，有利于學生把信息技術應用于其他科目內容的學習，有利于學生學習方式的改變，有利于學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展，有利于提升今后在信息社會中的工作與生活的質量。
4. 實踐性
不應少于總學時的70%。在教學中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，實踐是培養(yǎng)與提升學生信息素養(yǎng)的有效途徑。教師要為學生的實踐活動安排足夠的時間，鼓勵學生多動手、善于觀察、勤于思考，只有在實踐的過程中學生才能真實地感受信息文化并籍此增強信息意識，內化信息理論，提高學生的信息應用能力。
5. 開放性
開放性是指學習的對象及所提供的平臺都是開放的。這與信息技術發(fā)展速度快、知識更新周期短的特點相適應；同時，高中學生信息技術起點的較大差異性，只有在開放性的環(huán)境中，運用開放性教科書（具體要求有一定彈性，內容的呈現(xiàn)有較大靈活性），采用開放性的教學過程與教學評價，才能保證起點水平較低的學生能夠適應，也給學有余力的學生提供進一步發(fā)展的空間，提升全體學生的信息素養(yǎng)。
6. 層次性
信息技術學科的層次性表現(xiàn)在：學生基礎水平與學習特質的層次性，教學內容的層次性。它要求教師在教學中充分了解學生，關注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，采取分層教學策略，對不同的教學內容，靈活設計，采用分班教學或同班異步分層教學等教學法，遵循“因材施教”的原則，提升學生的.信息素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展。
二、信息技術學科教學實施策略
1. 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集
中注意力的重要因素。信息技術課程是具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，結合教材，大膽進行教學設計，注重激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在教學過程興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，教學中只有設置學生感興趣并能夠激發(fā)學生求知欲的內容，才能引導學生積極主動地參與學習，因此教師在安排課堂內容時應盡量運用多媒體、游戲、討論、作品和身邊的生活事例等多種形式以激發(fā)學生學習興趣。
2.選擇合適的教學方法，激發(fā)學生學習熱情。
在信息技術教學中，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學生具有重要的意義。要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。
一、教學設計及分類
教學設計是在現(xiàn)代教學思想的指導下，運用系統(tǒng)方法對教與學的行為進行設計，它是一個分析教與學的問題，設計解決問題的方法、方案并在實施中加以評價和修改，使之達到教學優(yōu)化的微觀的教學過程的設計。
教學設計的四個原則：目標性原則；程序性原則；整體性原則；趣味性原則。 目標性原則
教學目標由教學大綱所決定。由學科課程目標到學段目標到單元、章節(jié)目標到課時目標，形成系統(tǒng)的教學目標序列。課的教學目標必須具體、明確。它決定了課堂教學的方向。
程序性原則
課的設計，必須依循學生的認識水平、認識過程，有序地編排教學內容和采用恰當?shù)慕虒W對策。學習程序的編排要有利于學生原有認知結構對所學內容的同化或順應，利于學習內化，而且又可供教與學的操作。
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信息技術課程的教學設計篇五
教學難點：
指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調配方法以及對封閉圖形涂色的方法。
教學準備：
1、計算機、網(wǎng)絡及輔助教學軟件。
2、范圖。
教學過程。
一、復習導入。
1、復習畫筆進入的方法和步驟。
（1）雙擊“學生電腦”圖標，指導第一種打開程序的方法—————最小化。
（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標。
（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標，使其最大化。
2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點擊任務欄中“學生電腦”使其彈出，指導學生操作。
二、教學新課。
1、調色板的應用。
（1）教學前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。
指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵。
（2）練習操作一下。前景色設置為綠色、紅色等。
點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。
（3）教學背景色的操作。
先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習：背景色設置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的教學。
用左鍵單擊—用前景色涂色。
用右鍵單擊—用背景色涂色。
3、開文件。
點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。指導操作—————最小化。
4、打開文件“房子”。
5、練習涂色。
三、學生練習、交流。
xx。
信息技術課程的教學設計篇六
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？白話文為大家精心整理了信息技術課程開展教學設計【優(yōu)秀4篇】，希望能夠幫助到大家。
以電教處的工作計劃為向導，充分發(fā)揮校園網(wǎng)和電教設備的作用，積極為學校的教育教學服務。
（1）高一（1---17）班的信息技術教學工作，立足以學生為中心，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和技能基礎為重點，努力抓好信息技術的教學工作。大膽開展信息技術與其他課程的整合的教學研究，推進教育信息化的全面展開。
（2）3號微機室的日常維護；
（3）教師的信息技術再教育；
（４）領導交辦的臨時性的工作。
1、立足實際、搞好教學。
這個學期是陜西省普通高中實行新課改的第一年，新的課本，新的課標，新的要求，難度較大，而且可能還要考試。所以壓力大，任務重。我要立足實際、搞好教學。今年高一每個班大多為60—65人，所以一定程度上緩解了學生上機兩人一機地矛盾。采用分層教學模式選出小組長，并加強個別輔導、實現(xiàn)同學間一幫一、多幫一，基本解決常規(guī)教學中難以攻克的難題。并且不斷更新知識、提高自身素質。
2、學生情況分析。
通過第一節(jié)課的上課摸底調查，今年的學生情況分析：
學生好的方面：現(xiàn)在學生家庭中擁有電腦的數(shù)量較多，而且大多能上網(wǎng)。平時接觸電腦的機會也比較多，由于電腦學習不需要太多的精力和時間，且操作性較強，大部分學生對此相當感興趣，學習較積極，比較熱情，討論和學習的氣氛比較不錯。
不足之處：學生對電腦的興趣局限于游戲娛樂和上網(wǎng)聊天方面，缺乏全面性。對教材要求掌握的一系列操作知識不感興趣，只對娛樂功能感興趣。
所以這一學期要立足實際，認真分析和研究好教材、研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術課的教學，使我的教學工作有所開拓，有所進取。搞好信息技術課的常規(guī)教學，做到備好課，上好課，合理安排講課與上機操作的時間比例，加強學生上機操作的管理、輔導與督促，不能放任自流，學生上機要做好上機記載，杜絕不良上機行為的發(fā)生，注重培養(yǎng)學生計算機操作能力和信息素養(yǎng)，讓每位學生都會利用網(wǎng)絡資源進行學習，利用計算機網(wǎng)絡開展研究性學習。
3、加強學習，提高業(yè)務水平。
新課改帶來了新的挑戰(zhàn)，我要立足教學、積極參加備課組工作，平時注重自己的文化、業(yè)務學習，拓寬自己的知識面，不斷學習，撰寫一定質量教學論文。
4、組織學生積極參加各類競賽并利用課余時間輔導有特長的學生。
5、做好信息技術設備的保養(yǎng)與維護，出現(xiàn)設備故障要及時檢修，確保教育教學需要的正常進行。配合學校保衛(wèi)部門做好財產(chǎn)的防盜工作，離開機房時，檢查門窗是否關好，門要反鎖。
6．為了教育信息化的全面鋪開，由我處教師繼續(xù)承擔起學校教師的計算機應用水平的培訓工作。通過培訓，讓每位教師不僅會用電腦，也樂于將電腦應用于自己的實際工作中去。
7、完成學校領導交辦的臨時性的其他工作。
總之，今年這半年的工作重點是努力搞好教學的同時，維護好現(xiàn)有設備，更好地為我校的教育教學服務。
教學目標。
1．認識鍵盤。
2．了解鍵盤操作指法。
3．學會中排鍵的操作指法。
4．學會寫字板的啟動和退出。
5．學會正確的打字姿勢。
教學重點。
學會基本鍵指法，學會正確的打字姿勢。
教學難點。
不看鍵盤輸入基本鍵字母。
課前準備。
實物鍵盤、課件。
教學過程。
一、一覽鍵盤。
1．引入：（播放鍵盤打字卡通畫），“你想成為鍵盤操作高手嗎？讓我們從認識鍵盤開始吧。”
2．認識鍵盤：（播放課件、鍵盤實物展示）。
四個功能區(qū)：功能鍵區(qū)、編輯鍵區(qū)、主鍵盤區(qū)、小鍵盤區(qū)。
二、擺好姿勢（播放課件）。
1．說一說：“打字和寫字一樣，需要有正確的姿勢，你覺得應注意哪些呢？”“保持正確的打字姿勢好處是什么？”
2．要求：兩腳放平，腰挺直，兩臂自然下垂，兩手貼于腋邊，身體可略傾斜，離鍵盤20~30厘米。
3．意義：防近視，減少疲勞。
三、彈指“功夫”
1．引：“要想成為鍵盤高手，可要下一番苦功夫哦，老師這兒有一些武功秘籍，大家想不想學呢？”
2．指法規(guī)則：
3．找一找：“怎樣做到不看鍵盤，將各手指‘安家’？”
4．摸一摸，放一放。
四、一展身手。
1．引：“到哪里去輸入文字試試自己靈巧的手指呢？”“寫字板”
2．練習（先按一定順序，后打亂）。
3．小結教案《3.鍵盤一家》。
1、通過學習，學生能夠了解桌面上的圖標代表什么，有什么作用，并能夠熟練的打開桌面上的圖標。
一、導入。
同學們，在windows桌面上的每一個圖標，都指向一個應用程序，每運行一個程序，桌面上就出現(xiàn)一個稱為“視窗”的圖形，我們通常也把視窗稱為“窗口”，如果同時運行多個程序，就要同時打開多個窗口。如何運行程序，打開窗口呢？別著急，請跟我一起學。
二、新授。
（一）、打開窗口。
我們可以用兩種方法打開窗口：
1、把指針移動到桌面的圖標上，然后雙擊。
2、單擊“開始”按鈕，在菜單中選擇需要運行的程序圖標或需要打開的文檔并單擊它?！伴_始”菜單中的每一個命令和桌面上的每一個圖標一樣，都代表著一個應用程序，每運行一個程序，就打開一個窗口。
（二）窗口的組成。
標題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、最大化按鈕、關閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。
（三）窗口的操作。
1、窗口的最大化、最小化和還原。
最大化與還原：單擊“最大化”按鈕，窗口就擴大到整個桌面，這時“最大化”按鈕就由“最大化”變換為“還原”。如果要恢復原來的窗口，單擊“還原”就可以了。
最小化與還原：單擊“最小化”按鈕，窗口就縮小為一個圖標按鈕，存放在任務欄上。如果要恢復原來的窗口，單擊任務欄上的圖標按鈕就可以了。
2、窗口的移動。
注意：窗口最大化是無法移動的。
3、窗口大小的改變。
4、窗口的關閉。
要關閉窗口，最簡單的方法就是單擊“關閉”按鈕。
三、練一練（完成練一練）。
1、學生獨立完成；
2、全班匯報，師點拔。
四、拓展知識。
同時打開3—5個窗口，然后將指針移至任務欄的空白位置，單擊右鍵并選擇“層疊窗口”，看看有什么效果。
本節(jié)課的教學重點主要是讓學生在復習打開程序的窗口，進一步認識認識窗口的各種組成部分的名稱，并能對窗口進行各種操作，在教學過程中，采用學習自學，回答問題的方式完成本節(jié)課的學習內容，最后通過課后習題鞏固知識點。同學們完成得都非常好。
1、任教班級學生學科學習情況（好、中、差）分析。
2、學困生情況分析（含學困生名單、現(xiàn)狀和學習困難原因分析）。
（新接任的班級，本欄目內容的填寫可在開學的第一周內完成。）。
本人擔任初一年級信息技術課，初二年級分4個班，共178名學生，共中優(yōu)秀生共有58人，中等生共有81人，學困生共有39人，所任班級學生的學習情況不一，中等生多有偏科現(xiàn)象，學困生在學習上懶惰、怕動手動腦。
學困生名單如下：
學困生差因分析：學困生的學習目的性不明確，上課小動作多，注意力不集中，不記筆記，課后不復習。對一定要求掌握的信息技術概念及操作要領不加強鞏固，對信息技術開始有些興趣，以后興趣越來越淡，不知任何知識要想學好都要付出辛勤與汗水。
1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
2、質量目標。
1、知識目標、能力目標和情意目標。
（1）知識與技能。
要求掌握的初步知識，本學期的教學內容為第五章、第六章，具體知識點如下：
第五章：了解excel的功能與主要特點；掌握excel的啟動與退出；掌握工作表的建立；掌握在工作表中輸入文字和數(shù)據(jù)；掌握工作中數(shù)據(jù)的簡單計算；掌握工作中的數(shù)據(jù)操作、文字編輯；掌握工作表的打印。
第六章：了解powerpoint啟動與退出、powerpoint的界面組成；掌握演示文稿的建立、打開、保存；掌握設施模板的應用、幻燈片背景的設置；掌握powerpoint的五種視圖模式的切換；掌握插入文本框及文本的編輯；掌握插入與編輯圖片文件；掌握觀看幻燈片放映與設置放映方式；掌握幻燈片演示效果的設置（動畫、聲音、切換）。
（2）過程與方法：
培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及期應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習手手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過對計算機的演示操作，激發(fā)學生對信息技術的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發(fā)學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。
2、質量目標：
在本學期的教學中，認真學習洋思、萬石、郵堂經(jīng)驗，進一步落實具體措施，重視學困生的轉化工作，面向全體學生，打好課堂教學主陣地，抓好中上生，促進學困生提高，使學生的信息技術應用能力逐步提高，在初二時能通過《信息技術》中級考核。
1、本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。
2、教學重點、難點分析。
1。本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。
知識結構體系分析：本學期教學內容共二章，以excel電子表格作為學習的重點，主要是：利用excel電子表格軟件計算、統(tǒng)計、分析、匯總數(shù)據(jù)；利用powerpoint制作、設置、播放多媒體作品。
技能訓練要求：通過學習excel電子表格軟件，會計算、統(tǒng)計、匯總、分析數(shù)據(jù)，制作圖表，并會打印報表；利用多種媒體（文本、圖片、聲音、視頻）合成制作簡單的多媒體作品，設置幻燈片的放映方式。
2。本學期教材在學科教學中的地位和作用。
本學期所學知識是數(shù)據(jù)處理的基礎知識，為以后深入學習計算機流行軟件打下扎實的基礎。excel是優(yōu)秀的數(shù)據(jù)處理軟件，學好它為以后踏上工作崗位帶來辦公自動化。powerpoint是簡單、實用的多媒體制作軟件，對于教學、廣告、宣傳都很有應用。兩章知識是當今計算機應用方面的熱點知識，學生興趣濃，是學習信息技術的關鍵，培養(yǎng)具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力的學生，才能適應不斷發(fā)展變化的信息社會才能具備終身學習能力、自學能力。
3。教學重點、難點分析。
重點：電子表格中的數(shù)據(jù)計算、簡單幻燈片的制作與播放。
難點：電子表格中的數(shù)據(jù)計算。
1、落實教學“五認真”的具體措施。
2、提優(yōu)補差的內容、途徑和方法。
3、教研工作目標和計劃。
1。落實教學“五認真”的具體措施。
教學中以教學大綱為綱，從教材和學生實際出發(fā)，在開學初制訂出切實可行的教學計劃。認真落實“五認真”具體措施：
一、認真?zhèn)湔n：力爭集體備課，明確教學重點、難點關鍵，探索、研究疑難問題及有關微機實踐。分析學生情況，統(tǒng)一教學要求，盡力做到超前1—2周，做到每課必備，寫好教案。領會大綱精神，鉆研教材內容，從學生實際出發(fā)做到十備：一備滲透德育；二備重點突出，突破難點方法得當；三備信息技術基本概念；四備信息技術基本操作用語、基本術語；五備信息技術教學中的薄弱環(huán)節(jié)；六備疑難問題的解決思路；七備信息技術實驗操作的增補及成敗關鍵；八備學生自學提綱；九備操作練習作業(yè)精選；十備課堂教學的總設計。
二、認真上課：以啟發(fā)式教學為原則，以操作訓練來強化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想，精講多練，前后連接，板書規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學生實際的教學方法和手段，調動學生的學習積極性，注重學生能力培養(yǎng)，及時總結，做好教學后記。
三、認真布置作業(yè)：要求學生每節(jié)新課前做好預復習工作，以利于鞏固教學重點和克服薄弱環(huán)節(jié)，有利于強化信息技術術語、信息技術基礎知識、基本技能的訓練。
四、認真組織信息技術操作考核：對學過的每一單元及時進行雙基考核，及時分析、指正、查漏補缺。
五、認真組織輔導：根據(jù)學生實際情況采用多元化的輔導，幫助分析原因，啟發(fā)思維，尋求正確的操作習慣和方法。采用多關心、多提問幫助學困生，激發(fā)學困生的學習興趣。對于特別有興趣的同學可以組織課外活動興趣小組，以培養(yǎng)學生的特長。
2。提優(yōu)補差的內容、途徑和方法。
對于優(yōu)秀生可以適當學《考試綱要》以外的知識來充實自己，并在學習中逐步形成自己的技能、技巧；對于學困生在課上、課后給予更多關心、幫助和指導。對于特別有興趣的同學可以組織課外活動興趣小組，以培養(yǎng)學生的特長。
3。教研工作目標和計劃。
積極開展信息技術課堂教學模式的研究，通過探討學習，總結得失，并將自己的實踐活動轉化為理論，學期結束時，至少寫一篇經(jīng)驗總結或論文。
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信息技術課程的教學設計篇七
教學目的。
1、使學生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；
2、進一步掌握調色板中前景色和背景色的設置方法；
3、培養(yǎng)學生繪畫興趣，提高繪畫能力等。
教學重點：涂色工具的應用。
教學難點:指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調配方法以及對封閉圖形。
涂色的方法。
教學準備:。
1、計算機、網(wǎng)絡及輔助教學軟件。
2、范圖。
教學過程。
一、復習導入。
1、復習畫筆進入的方法和步驟。
（1）雙擊“學生電腦”圖標，指導第一種打開程序的方法-----最小化。
（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標。
（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標，使其最大化。
2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點擊任務欄中“學生電腦”使其彈出，指導學生操作。
二、教學新課。
1、調色板的應用。
（1）教學前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。
指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵.
（2）練習操作一下。前景色設置為綠色、紅色等。
點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。
（3）教學背景色的操作。
先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習：背景色設置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的`教學。
用左鍵單擊-用前景色涂色。
用右鍵單擊-用背景色涂色。
3、開文件。
點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。指導操作-----最小化。
4、打開文件“房子”，5、練習涂色。
三、學生練習、交流。
1、做練一練（1）。
（1）打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁“試一試”
全課總結（略）。
〔課后記〕。
這個內容其實不難的，而且學生很感興趣，所以安排學生多上機操作，有利于學生掌握涂色工具的用法。在實際操作過程中，學生會出現(xiàn)涂色不正確，左擊和右擊會操作相反導致前景色和背景色對調。所以特別提醒要注意。
主題:查找文件。
教學目的和要求。
1、了解文件和文件夾的基礎知識；
2、初步認識“資源管理器”；
3、掌握查找文件的一般方法。
教學準備：計算機、網(wǎng)絡及輔助教學軟件。
軟盤。
教學過程。
一、新課導入。
同學們，在學習計算機的過程中，你最喜歡干什么？
有的時候，桌面上或開始菜單中的快捷方式會被不小心刪掉，同學們就不會打開這個游戲了，通過學習“查找文件”，你就會自己來找游戲了。
二、教學新課。
（一）介紹文件和文件夾。
電腦中的信息是以文件的形式保存的，根據(jù)信息的不同，文件圖標也不一樣，下面我們就來認識一下常見文件及對應的圖標。（圖示）。
練習：說出下列文件分別是什么類型文件。
文件名有點像外國人的名字，格式是“名.姓”。他們的“名”叫主文件名，“姓”叫“擴展名。不同類型的文件，他們的擴展名也不一樣。（結合圖介紹）文件的名可以由漢字、字母、數(shù)字等構成。（結合圖介紹）。
我們根據(jù)需要，可以將文件。
[1][2][3][4][5]。
信息技術課程的教學設計篇八
信息技術課程的教學設計，要以現(xiàn)代教育理念為知道思想，運用現(xiàn)代學習理論、網(wǎng)絡環(huán)境與多媒體技術，對整個教學系統(tǒng)進行規(guī)劃，在分析學習者的特點、教學目標、學習內容、學習條件以及教學系統(tǒng)組成部分特點的基礎上統(tǒng)籌全局，選擇提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學結構、教學方式、教學方法、教學策略、活動形式、教學評價、知識來源、板書設計等。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。整個課堂設計要貫穿一條主線（信息素養(yǎng)）。
一、教學設計應當把握重點。
1.三維度目標。
新課程改革提出以學生的發(fā)展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)學生素質的全面結構，追尋新時期條件下素質教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點。
把握本課的重點，難點。
3、學情分析：
4、導入：
導入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發(fā)學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學策略。
主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉移到怎樣激勵學習潛能；二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發(fā)展；三是教學的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過程；四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。
6、學習方式。
倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關系，互相適應，互相促進，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。
7、教學模式。
8、教師的主導作用。
重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優(yōu)化課堂結構，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務設計的重要性：
任務：層次性，適用性，由表及里，逐層深入。
a、目的：你是要學生做什么？給學生一個清晰的思路。
b、廣度：你的任務是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生。
c、深度：因個體差異，任務深度不同。
10、重視課堂練習的實效性。
配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習。
11、與課程整合。
計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎，我們就要培養(yǎng)他們學習的方法，來更好的為其它課程服務。
12、.建立教學評價反饋激勵機制。
通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內在動力體統(tǒng)，引導學生的潛能發(fā)展。
多元評價：自評、互評、師評?發(fā)展性評價：不以結果為主，更要注重學生的整個學習過程。
審美評價標準：美的標準應根據(jù)小學生的心理特征，認知結構，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。
在教學設計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。
1.教學內容的安排。
2.學習者特點的分析與教學方法的選擇。
3.教學目標的確定與實現(xiàn)目標的任務途徑。
知識???技能????情感。
應特別注意的是，在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師（或講授內容），而是學生（或學習結果）。陳述教學目標應注意個性化。
教學目標描述用詞舉例：
（1）結果性目標。
a.知識。
了解——說出、背誦、辨認、列舉、復述等。
理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。
應用——設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。
b.技能。
模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等。
獨立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等。
遷移——聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等。
（2）體驗性目標。
經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。
反映（認同）——遵守、接受、賞識、關注、拒絕、摒棄等。
領悟（內化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。
（二）教學策略的制定。
教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調節(jié)活動。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法，它是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容，學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關心在一個教學單元（或知識點，如一個概念，一個原理）內部如何組織教學；宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。
（三）教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施。
（四）教學過程及細節(jié)處理。
2.課堂的引入。
3.學生的合作。
4.教學的拓展與探索。
5.課堂教學評價與反饋。
（五）教學實踐體會。
信息技術課程的教學設計篇九
所屬環(huán)境。
混合學習環(huán)境。
微能力點。
b3探究型學習活動設計。
教學環(huán)境。
線上教學、線下教學。
教學主題。
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
教學對象。
四年級學生。
學情分析。
學生對聲音并不陌生，但對于物體是如何發(fā)出聲音的有各種不同的想法。這些想法是否正確呢？讓學生親自實踐來揭示聲音的本質是最好的辦法。
教學資源。
手機慢動作拍攝效果微課、手機慢動作拍攝技術微課、多媒體課件。
階段一：確定預期結果。
所確定的目標。
學生能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同，從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性揭示并親自實踐驗證，同時借助手機慢動作拍攝技術來觀察實驗中不易觀察到的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
作為教師，我們需要思考哪些基本問題？
1、教師設計的學習活動可操作性強，以學生為中心，能促進學生高階思維的發(fā)展。
2、教師選擇了恰當?shù)募夹g（手機慢動作拍攝）支持探究型活動的開展，并能通過微信、qq等班級群對學生活動探索過程進行跟蹤和記錄，及時反饋干預。
3、教師對技術應用環(huán)境和學生能力做了周全考慮，并制定恰當應對方案。
（1）技術應用環(huán)境：ios系統(tǒng)、安卓等常見系統(tǒng)手機慢動作拍攝方式。
（2）學生能力：呈現(xiàn)常規(guī)物體發(fā)聲慢動作視頻和呈現(xiàn)豐富物體發(fā)聲慢動作視頻。
通過這一課程，預期學生能研究。
1、通過多個物體發(fā)聲的實驗活動，探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。
2、通過手機拍攝慢動作視頻，展示聲音產(chǎn)生過程中物體運動的細節(jié)表現(xiàn)。
作為單元學習的結果，學生會了解到哪些重要的知識與技能？
學生將知道。
聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
學生將能夠。
從多個物體發(fā)聲的觀察事實中，對原因進行驗證性解釋，并借助動手實驗與手機慢動作拍攝進行實踐驗證。
階段二：確定合適的評價標準。
什么能夠用來證明學生理解了所學知識。
表現(xiàn)性任務。
學生能夠親自動手操作，規(guī)范完成實驗，并能借助教師微課視頻與自己所拍視頻對聲音產(chǎn)生的原因進行合理解釋。
根據(jù)階段1的預期結果，還需要收集哪些證據(jù)？
其他證據(jù)。
學生能夠進行小組內與班級內的線上互動交流，通過資源共享，觀察與比較，尋找、嘗試、發(fā)現(xiàn)更多物體發(fā)聲的原因。
學生的自我評價和反饋。
1、學生能通過自己動手實踐，規(guī)范完成實驗，解釋原因。
2、學生能學習教師微課，拍攝自己實驗時的慢動作視頻并展示。
3、學生能根據(jù)教師微課，進行聲音細節(jié)畫面的創(chuàng)意性慢動作拍攝并展示。（如除固體以外的水、空氣……）。
階段三：設計學習體驗。
教與學的體驗順序應該怎么安排才能有助于學生參與、發(fā)展和展示預期理解？
教師通過對a。自主實驗探究b。如何借助技術工具等活動的設計，期待學生能將技術工具應用于科學探索活動中，在動手實驗時發(fā)現(xiàn)，在操作技術中理解，大大降低了觀察與描述的客觀難度，增加了活動的趣味性和豐富性，引導學生積極參與，主動探究，不斷深入，不同程度地提升自我的科學探索能力和利用信息技術進行學習的能力。
信息技術課程的教學設計篇十
培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)關鍵在于學校的課堂教學質量，如何提高課堂教學質量和教學效率使課堂教學達到最優(yōu)化的教學效果是信息技術教師在教學研究中一直探索的核心問題。為了解決這個問題，許多教師通過利用教學媒體、改進教學方法，或者改進評價方式和課堂管理等來提高教學質量，但這些單一方面的改革其效果不能令人滿意。因此，我們必須重新思考教學設計的問題，并借鑒認知理論、建構主義學習理論、教學技術學等新成果；從更為系統(tǒng)的角度探索問題，以找到在整體上提高教學效益的突破口。所謂教學設計(instructionaldesign，id)就是利用傳播理論、教學理論、系統(tǒng)論、學習理論，把教學原理轉換成教學材料和教學活動計劃的系統(tǒng)過程，是指為了達到預期教學目標而運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學過程基本規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)計劃的過程，是教什么（課程和內容等）與怎么教（組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等）的過程。
教學設計是連接教學理論、學習理論、教學實踐的橋梁，研究教學設計對提高課堂教學質量、使教學效果達到最優(yōu)化、指導教師的教學實踐具有重要的現(xiàn)實意義。
首先，教學設計使教師的教學實踐趨于科學化。事實上，我國大部分的信息技術教師由其它學科轉崗而來，沒有接受過信息技術課程教學的系統(tǒng)的教學理論知識的學習，在教學實踐中不能根據(jù)信息技術學科特點來組織教學，在教學過程中往往其其它學科的教學經(jīng)驗占主導地位，以自己熟悉的方法指導信息技術的教學實踐，憑自己的主觀來考慮和安排教學活動，無法知道自己的教學成功和失敗的原因，使教學效果、教學資源、教學過程得不到優(yōu)化處理，教學也不可能取得整體優(yōu)化的效果。教師有了教學設計的理論指導，能使他們科學的總結自己教學成功和失敗的原因，來指導自己下階段的教學。例如：教學目標分析是否符合學生原有的認知結構和學生的認知心理；教學內容的選取是否符合學生的最臨近發(fā)展區(qū)；教學方法是否符合學生對重點和難點內容的掌握而不是照本宣科；教學媒體的選擇是否有利于學生對所學知識的意義建構；教學組織是否合理等等，通過教學設計，教師的教學實踐更加科學化，使教學活動有章可循。
其次，研究教學設計能把教學理論應用于教師的教學實踐，并指導教師的教學活動。由于教師把教學理論應用于教學實踐需要掌握和消化過程，因此，普遍的現(xiàn)象是學習理論是一回事，教學實踐又是另一回事，許多教師談起理論一大套實際卻做不到，有些甚至不懂教學理論，這就是我國教學改革不能加快進程的原因，也是教師開展教學研究的困難所在。根據(jù)教學設計的發(fā)展，有什么樣的教學理論和學習理論，就有什么樣的教學設計，如：以行為主義理論為基礎的第一代教學設計、以認知主義理論為基礎的第二代教學設計和以建構主義理論為基礎的第三代教學設計，即教學設計滲透了教學理論和學習理論，如果教師掌握了教學設計并能應用到自己的教學實踐中，也標志著教師掌握了教學理論，有利于教師在教學理論指導下開展教學活動。
再次，教學設計發(fā)揮了教學系統(tǒng)的整體功能。教學系統(tǒng)是由教師、學生、教學內容、教學環(huán)境、教學媒體等構成的多要素系統(tǒng)。在實施教學設計的教學過程中，教師對各種教學要素進行分析、綜合后制定出教學方案，對教學信息進行選擇并用一定的教學媒體呈現(xiàn)給學生，學生通過學習接受教學信息，并通過問題解決、合作學習、自主學習、練習、實驗、問答等形式對所學的知識作出反應，教師則根據(jù)反饋信息進一步調整教學內容、教學方法和教學進度，以改進整個教學過程。教學就是在這樣的良性循環(huán)中不斷完善而達到教學最優(yōu)化。
最后，教學設計能使教師成為課程的設計者和開發(fā)者。既然教學設計需要分析學習者的需求分析和學習者的特征，根據(jù)整門課程確定教學目標，然后利用教學目標分析整門課程的內容來確定某節(jié)課的教學內容（單元），利用恰當?shù)慕虒W方法使教學內容轉化成為學生的知識、能力、技巧、道德情感等，教師就不應該成為教材的奴隸，不能在課堂上照本宣科，現(xiàn)在我國現(xiàn)行的信息技術教材多種多樣，良莠不齊，所以需要教師認真思考教材，做教材的二次開發(fā)者，成為課程的設計者和開發(fā)者，能動的對待教材。
（一）備學生--因人施教。
備學生是教學設計中十分重要的步驟，尤其在目前素質教育的前提下。布盧姆認為學校教育的基本功能是使每個人得到發(fā)展，主要任務是充分培養(yǎng)與發(fā)揮每個學生的能力，而不是一種篩選功能，不是預測和淘汰大多數(shù)人和選拔少數(shù)英才，教育必須日益關心所有學生的最充分的發(fā)展，而學校的責任是提供能夠使每個學生達到他可能達到的最高學習水平的條件。面對學校教育中教師按大多數(shù)人制定教學內容、教學方法、組織課堂教學，教師只滿足大多數(shù)人的教學要求，拋棄差生的做法，布盧姆認為“這是教育體制中最浪費、最有破壞性的一面，它壓制了教師和學生的創(chuàng)造力，降低了學生的學習熱情，也破壞了相當數(shù)量的學生的自我形象和自我觀念”，布盧姆認為絕大多數(shù)甚至90％以上的學生都能很好地掌握教學要求所規(guī)定的內容。如果教學是系統(tǒng)的切合實際的，如果學生面臨學習困難的時候和地方能得到幫助，如果學生具有足夠的時間達到掌握，如果對掌握能規(guī)定明確的標準，那么絕大多數(shù)學生的學習能力可以達到很高水平。
所以備學生包括以下內容：
l????????了解學生已有的知識水平，來確定教學內容，設計與之相關的任務。
l????????了解學生解決問題的能力，確定每個學生的最臨近發(fā)展區(qū)。
l????????了解學生的學習方法，確定不同的教學方法來適應學生的學習。
l????????了解學生的學習態(tài)度，確定不同的教學設計策略。
為做好這種需求和特征分析，我們可以采用問卷調查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學習者特征和需求的技術方法，當然問題可以是特定的、也可以是開放式的，利用這些結果來幫助我們決定教學策略。但是我們要注意，我們所謂的備學生是指教學過程發(fā)生前的靜態(tài)的學生的特點，尤其要注意那些不隨外部環(huán)境變化而變化或變化緩慢的特征要素，許多特征要素會隨著教學進程的推進，師生（生生）的交流，不斷發(fā)生變化，教師的教學策略需要不斷的改變，而課前的分析為預見學習中的狀態(tài)變化提供依據(jù)。
（二）備教材--因材施教。
l????????首先是確定教學目標。教學目標是整個教學的目的和歸宿，它使我們明確學生需要通過我們的教學活動獲取什么，可以有知識目標、能力目標、情感或道德目標（可以在教學過程中滲透）等，教學目標的確定既要符合整個學科的教學目的，又要符合本節(jié)課的知識內容，以及學生的綜合素質的培養(yǎng)。
l????????其次確定教學內容。根據(jù)教學目標和學生的需求、特征分析來確定本節(jié)課的教學內容（遵循最臨近發(fā)展區(qū)理論），使學生通過學習轉化成為其個人的知識、能力、技巧、道德情感等。首先要分析本科目的全部內容，然后根據(jù)教學目標把知識分成若干單元，確定內容的重點和難點，教學策略設計要突出重點、突破難點，通過合理的教學方法把各單元內容（可以采用支架式）轉化成為學生的知識、能力、技巧等。不能照搬教材的章節(jié)規(guī)定的內容，從學生的實際出發(fā)確定某節(jié)課的教學內容，教師是教材的二次開發(fā)者，是課程的設計者和開發(fā)者。
教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學策略設計主要依據(jù)教學目標、教學內容和學習者的特征來開展，不能武斷的采用某種理論一刀切。主要包括以下內容：
l????????備環(huán)境。確定本節(jié)課所需的信息資源，從而做好準備。
l????????備師生（生生）交流。學生的自主學習、合作學習等都需要師生或生生交流，教師盡可能完善的給以設計，有效的利用教學時間。
如word中郵件合并的學習根據(jù)學生的學習水平我們可以采用如下的教學策略設計：
（1）對于學生學習能力較差的班級。
第一，設置任務（有一定的層次），創(chuàng)設問題的真實情景，激發(fā)學生的學習動機。任務是這樣的：每學期結束學校都要發(fā)成績單，而學生的成績都在excel表中，抄到成績單中費時費力，如果能在word中設計一張空白的成績單，并調用excel中的成績，自動生成成績單，這是非常美妙的。（較高層次：對成績單的設計和輸出有不同的要求）。
第三，教師做，學生看。教師先在word中制作一張空白成績表，然后利用郵件合并調用excel中的數(shù)據(jù)，自動生成學生成績單。
第四，學生模仿做，教師釋疑。
（2）對于學生學習能力強的班級。
第一，??設置任務（有一定的層次），創(chuàng)設問題的真實情景，激發(fā)學生的學習動機。同（1）。
第三，??介紹任務及完成任務所需的知識--郵件合并。
第四，??學生自主學習（合作學習），教師釋疑。學生單獨做，有困難的學生可以相互討論，遇到問題可以請教老師。完成早的學生可以做教高層次的練習。
（3）對學生的學習能力參差不齊的班級。
第一，設置任務（有一定的層次），創(chuàng)設問題的真實情景，激發(fā)學生的學習動機。同（1）。
第二，信息資源設計。excel中設計好各科成績表，并設計四個cai課件，分別是如何在word中制作空白成績單、如何在郵件合并中創(chuàng)建主文檔、如何獲取數(shù)據(jù)源、如何合并數(shù)據(jù)和文檔。
第三，介紹任務及完成任務所需的知識--郵件合并。
第四，學生自主學習（合作學習），教師釋疑。學習能力強的學生可以單獨做，學習能力稍差的學生可以相互討論，學習能力比較差的學生可以邊看cai課件邊做，遇到問題可以請教老師。完成早的學生可以做教高層次的練習。
（四）課堂學習效果的評價。
評價的方法可以利用相對評價模式，即學生通過課堂學習，所達到的知識水平和能力水平與原有的水平相比較，看看是否有進步，如果僅看學生的現(xiàn)有知識能力水平來評價，則對那些知識水平暫時低下而學習能力較強的學生來說，是不公平的。而評價的內容為：
（1）知識目標。
學生學習的目標最重要的是深刻理解并掌握每節(jié)課所學的內容，它并不僅僅局限于對一些概念、原理的機械記憶，或者對教師規(guī)定的任務、作業(yè)的機械模仿，或者占有已有的研究成果，而是靈活的知識，能與以前所學的知識建立關聯(lián)，達到同化和順應，成為學生自己知識體系的內容。評價內容為：
l????????能否用自己的話去解釋、表述所學的知識。
l????????能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關的現(xiàn)象，解決有關的問題。
l????????能否運用這一知識解決變式問題，即保持關鍵特征不變，而改變非關鍵特征，從而使原來的關系體現(xiàn)在新的形式中，這要求學習者概括地把握知識的真正含義。
l????????能否綜合相關的知識解決問題，真正的問題往往并不是單憑一個知識點就能解決的，而是需要綜合幾方面的知識，才能形成解決問題的方案，知識的整合是與對知識的理解深度密切相關的。
l????????能否將所學的知識遷移到實際問題中去，學校學習在實際生活中的廣泛而靈活的遷移，依賴于學習者對知識的理解的深度。
（2）自主學習能力。
信息技術課程的教學的最大特點就是課堂中學生有充分的實踐機會，教師的教學不再是滿堂灌，先講概念和原理及例子，然后讓學生模仿，大多采用自主學習法、基于任務驅動的教法、拋錨式教法、支架式教法、隨機進入教法等教學方法，教師根據(jù)本節(jié)課學生的學習任務設計出一個主題（任務），既符合學生的認知水平，又具有研究價值的有意義的問題，讓學生自主學習，而所用到的知識就是學生已學的知識和通過自主學習可以掌握的知識，當任務完成的時候，學生也就學完了（建構了）本節(jié)課所學的知識，教師只在適當?shù)臅r候給學生以幫助，促進學生完成任務并達到知識的建構。對自主學習能力的評價應該結合過程和結果，評價內容為：
l????????對完成任務的積極的態(tài)度，激發(fā)自己的內在動機，樂意去做。
l????????確定學習內容表的能力。即學生能否根據(jù)教師布置的任務確定與該任務有關的所有知識點。
l????????獲取、篩選、利用與任務有關的信息與資料的能力。
l????????控制并診斷自己所做的決策的能力。既能診斷已學知識是否牢固掌握并能靈活應用，又能在不同的解決問題策略中進行選擇、確定解決任務的最佳策略等。
l????????建構新知識的能力。既然完成任務需要用到?jīng)]有學過的知識，學生能否獨立思考、通過查閱教材或幫助材料，達到對新知識的意義建構，并在完成任務過程中（社會環(huán)境中）對所學知識理解的正確性加以檢驗。
l????????完成任務的速度、效度（創(chuàng)新性）。
（3）合作學習。
合作學習的任務常常是單個學生所無法完成的，小組成員擁有相互依賴的資源來完成共同的任務，而且任務的結果、完成的過程不唯一，需要小組成員共同合作完成，任務的結果完全依賴于小組的共同努力，從而更能引發(fā)學生的深層次的溝通。判斷學生合作學習的能力需要在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)，評價內容為：
l????????收集有助于完成任務的資料的多少。
l????????資料的分析能力和應用能力。
l????????對所給任務提出的假設和推論、有用觀點（創(chuàng)新思想）的多少。
l????????師生之間或學生之間的溝通能力。
l????????聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點。
l????????動手參與制作的貢獻（互助）。
l????????自我診斷和反饋的能力。
教學設計中各個環(huán)節(jié)在課堂教學中，不是直線式的過程，而是非線性的，需要隨著教學進程不斷的調整，所以教學設計是一種動態(tài)的過程。課前的教學設計的結果并不是對教師教的方案進行描述或規(guī)定，而是對學生、教師、教學資源等對所教內容的方案進行支持的描述，課前的教學設計不是教學過程的精確化描述，而是為了教學過程的開展中遇到問題的應變做準備，真正有效的教學設計發(fā)生于課堂教學過程中。
信息技術課程的教學設計篇十一
6、嚴禁使用未殺毒的光盤、軟盤、移動硬盤在接收衛(wèi)星的機器上使用。
五、計算機室管理方面。
計算機室的管理嚴格按照上級文件、按照學校制定的對計算機室的要求進行管理。
1、微機室的設備管理到位。每周進行一次系統(tǒng)的維護，發(fā)現(xiàn)問題馬上解決，不耽誤教師及學生的使用。
2、學生上機完畢時，仔細檢查機器使用情況，教師檢查完畢后才能離開，課后仔細填寫計算機室使用記錄。
3、下班時，認真檢查電路，把所有電源全部關閉后才能離開。認真做好機房管理，做好維護，及時更新系統(tǒng)、殺毒軟件，切實保證網(wǎng)絡、軟件運行的安全。
4、計算機室的衛(wèi)生方面工作要到位，每天進行微機室的衛(wèi)生清掃，注意死角的衛(wèi)生，在學校及各級領導檢查當中不出現(xiàn)問題，不給學校丟臉，保證微機室的環(huán)境，使老師和學生有個良好的上機環(huán)境。
六、多媒體室管理方面。
1、多媒體室與遠程教育接收設備在一個屋里，應嚴格按照上級的有關規(guī)定進行管理，使多媒體室的使用量達到上級規(guī)定標準，每周達到20節(jié)。
2、認真執(zhí)行多媒體室各種制度法規(guī)。合理調度多媒體室的使用情況，不讓各個學科在使用時發(fā)生沖突。上完課后，讓老師認真做好記錄。
3、合理安排學生座位，在上課時不讓學生帶入各種小食品。課后，認真檢查衛(wèi)生情況。保持室內衛(wèi)生清潔。
4、認真進行多媒體室的維護，保證多媒體設備無損壞，多媒體室機器及時做好更新，殺毒，保證各位教師在任何時間使用。
5、未經(jīng)管理教師同意，其他人不得開使用多媒體計算機和大屏幕投影儀。
6、認真進行衛(wèi)生方面打掃工作，每天進行打掃，使桌面清潔，多媒體設備及其遠程教育設備干凈。
7、多媒體室的安全工作要到位，每天進行電源的檢查，下班后及時斷電，不使用其他設備。
七、教師培訓方面。
1、認真學習學校組織的各種教師培訓活動，完成教師的繼續(xù)教育培訓。
2、對我校教師進行遠程教育方面的培訓，使每位老師都能運用遠程教育進行上課備課。每臺計算機上使用遠程教育資源上課。
3、對教師進行微機與博客方面培訓，使每位老師都有自己的博客，學會充實自己的博客內容，方便于教師教學的同時展示了自己的教學風采。
以上是自己對信息技術教學工作、學校微機室與多媒體室的管理與使用方面的工作計劃。在本學期當中，嚴格按照制定學校制定的計劃與自己的教學工作計劃來開展工作，在制定計劃時還有不周全的地方，請各位領導及教師及時提醒，使自己的信息技術工作計劃更加完善，同時使學生信息技術方面與我校的信息技術及遠程教育方面得到提高。
信息技術課程的教學設計篇十二
本課是小學信息技術五年級下冊第二課《文件和文件夾》的部分內容，文件和文件夾的管理是學生熟練使用計算機的前提條件之一，本節(jié)課學習內容包括認識文件和文件夾、熟悉其命名規(guī)則、掌握建立文件夾、給文件和文件夾改名，通過這些內容的學習為掌握文件夾的各種操作打下基礎。
1、認識文件和文件夾圖標及常用文件類型名；
2、了解文件和文件夾命名規(guī)則；
3、掌握在指定位置建立文件夾的方法；
4、學會給文件和文件夾改名；
1、通過小組合作提高自主學習能力；
2、在完成任務的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；
3、培養(yǎng)學生對信息的分析能力。
1、在組內合作、組間競爭的過程中，培養(yǎng)學生的團隊精神；
2、創(chuàng)設適當?shù)那榫呈箤W生在學習的同時養(yǎng)成做事有條理的好習慣。
文件或文件夾的命名規(guī)則、建立文件夾的方法。
文件夾的重命名。
猜測驗證法、自主探究法、協(xié)作學習法。
（一）導入：
從“整理房間”的話題引出文件和文件夾的概念。
（用學生生活中熟悉的事例解釋電腦世界抽象的概念。并希望在此環(huán)節(jié)引導學生養(yǎng)成做事有條理的好習慣。）。
（二）新授：
1、認識文件和文件夾：
（1）觀察“演示”窗口，請生猜測：哪些是文件？哪些是文件夾？
（2）繼續(xù)觀察，請生談自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）根據(jù)圖標猜測文件的類型，引出類型名的概念。
2、學習命名規(guī)則：
（1）生交流獲取的信息：長度、合法字符、非法字符。
（2）出示口訣幫助記憶非法字符：一撇一捺一豎條；大魚小魚雙引號；星星問冒號；9個全記牢。（我們在社會上生存同樣要遵守規(guī)則，否則是行不通的。）。
3、新建文件夾：
（2）請一生演示講解。
（3）師就演示中出現(xiàn)的問題小結。
（4）小競賽：小組成員依次在同一電腦上新建名為1……n的文件夾，哪一組獲勝會獲得“大禮包”。（一名組長負責組織，另一名組長順推一組當裁判。小組每名成員都要參加，有困難可以由他人協(xié)助完成。）（設置此競賽培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和參與意識。）。
（5）比賽結束，請裁判點評各小組活動情況。（教師結合裁判點評小組活動，養(yǎng)成良好的合作秩序和習慣。）。
（6）獎勵優(yōu)勝組、鼓勵表現(xiàn)稍差的小組。
（7）全體領取大禮包——將“三亞風光圖片”更名為自己的名字。（參考p30，有問題小組合作解決。）。
（8）鞏固練習：將自己文件夾中的“南山風光。jpg”更名為“三亞南山。jpg”。（通過此練習，引導學生發(fā)現(xiàn)給文件重命名時需注意的細節(jié)——不能更改類型名。）。
本節(jié)課，從常規(guī)習慣著手，兼顧小組合作學習習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設了一個合作探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、不斷發(fā)現(xiàn)的過程；設計的任務充滿挑戰(zhàn)性，引導學生敢于大膽猜測、想象，并通過實踐探索驗證自己的想法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；小組競賽不但增強了學生的競爭意識，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的團隊意識。學生在合作探究過程中圓滿地完成了教師預設的教學意圖——掌握操作技能、培養(yǎng)良好的學習習慣和生活習慣。
同時，這節(jié)課還存在著許多的不足之處：比如在布置小組競賽時，有的學生急于動手，傾聽的習慣有待培養(yǎng)，以致于不能很好地完成比賽；在時間的調控上，把握得不太合理，學生自讀教材的能力稍差，不能在規(guī)定時間內快速提煉信息，使得該環(huán)節(jié)運作時間稍長，影響后面的進度；小組活動時，仍有一小部分學生合作意識有待增強。這些都將是今后教學中需要解決的問題。
信息技術課程的教學設計篇十三
本課安排的內容，其目的是在于鞏固第四課的鼠標操作，通過游戲使學生能夠較為熟練的操作鼠標，同時開動學生的腦筋，充分發(fā)揮學生的想象力、判斷力以及培養(yǎng)學生的注意力。在游戲中滲透游戲規(guī)則，不按規(guī)則就會失敗。
本課大致可分為四部分內容。
第一部分是讓學生掌握進入“紙牌”游戲的方法，了解“紙牌”游戲窗口的組成和指導學生學習玩“紙牌”游戲的規(guī)則。
第二部分是通過實例指導學生玩“紙牌”游戲即對紙牌的背景圖案進行設置。在玩的過程中，進行指向、單擊、雙擊、拖動等操作。要讓學生在玩的過程中鞏固鼠標操作。
第三部分是通過菜單的游戲選項進行新的設定，增加或者降低難度，這部分可有學生自己操作。
第四部分是“動腦筋”，通過三個問題來復習本課的內容，通過第四個問題開拓學生思路，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
1、學會從開始菜單進入程序的方法。能夠在程序管理器中找到“紙牌”游戲，能夠較熟練地打開和關閉“紙牌”游戲。
2、初步了解窗口的基本組成，學習“紙牌”游戲的玩法及一些簡單的技巧。
3、學會鼠標的操作：指向、單擊、雙擊、右擊、拖動。
4、培養(yǎng)學生正確的操作習慣、技法，培養(yǎng)學生對計算機學習的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
重點：了解從開始按鈕進入程序的方法和鼠標的各種操作。
難點：鼠標的熟練操作。
多媒體電子教室操作平臺，電腦、鼠標
1課時。
演示法、游戲法。
1、先復習開機的過程，再出示紙牌游戲，激發(fā)學生的學習熱情。教師設問：怎么樣才能找到紙牌游戲？引入從“開始”菜單進入紙牌游戲。
從開始按鈕進入程序是windows較為常用的方法，因此學生必須握。由于學生剛接觸計算機的鼠標，對鼠標操作不熟練，學生難以將鼠標移到特定的選項上，所以教師要留給學生一定的操作時間。
2、教師要先演示：教師演示進入紙牌的過程，讓學生嘗試進入紙牌游戲及其它一些程序。
此課時可讓學生初步了解一下紙牌窗口的組成。介紹紙牌游戲的基本規(guī)則時，教師應一邊演示一邊講解。注意講清楚鼠標的拖放動作。教師可以演示鼠標的拖放過程，注意應讓學生明白在拖動時不能松開標。
3、讓學生根據(jù)游戲基本規(guī)則自己去玩紙牌游戲。
重點解決的問題：
（1）“紙牌”游戲在哪？
（2）它有什么設置？怎么更改它的設置？
（3）它的玩法是怎樣的？
（4）在游戲菜單中的選項，可以讓學生自己練習一下，試一試能不能有什么新的發(fā)現(xiàn)，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新的內容，體驗一下成功的喜悅。
4、結合《動腦筋》復習本課的內容。
前三個問題是為了復習本科的內容，第四個問題是為了開拓學生思路，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
5、課堂小結
總結學生玩紙牌的情況，對出現(xiàn)的問題，進行指導。也可以結合其他運用鼠標的內容進行教學和練習。
信息技術課程的教學設計篇十四
測繪與地理信息技術專業(yè)要求學生具備一定的測繪基礎理論知識和扎實的空間信息技術知識，同時具備熟練應用地理信息軟件、解決具體問題的應用能力。測繪與地理信息技術專業(yè)畢業(yè)生從事測繪、地質、礦山、水利水電、建筑、鐵路和公路建設、土地管理、地理信息相關企事業(yè)的工程測量、地理信息應用與維護的高級應用型人才。
2、測繪與地理信息技術專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)畢業(yè)生主要在地理信息系統(tǒng)（gis）企業(yè)從事地理空間數(shù)據(jù)的采集、處理、分析、制圖與建庫工作；在測繪部門從事各項常規(guī)測繪工作；在國土資源、房地產(chǎn)部門從事地籍測量與地籍數(shù)據(jù)庫建設、管理及房地產(chǎn)信息管理工作；在建筑施工企業(yè)從事工程勘測、設計、施工、管理階段的各項常規(guī)測繪工作；在城鄉(xiāng)規(guī)劃與建設部門從事地理信息系統(tǒng)的建設和管理工作；在農(nóng)、林、水利、環(huán)保、等部門等從事工程測量和環(huán)境監(jiān)測、資源調查與利用等工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在計算機服務、石油、計算機軟件等行業(yè)工作，大致如下：
1計算機服務（系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務、維修）
2石油/化工/礦產(chǎn)/地質
3計算機軟件
4金融/投資/證券
5家居/室內設計/裝潢
工作城市：
畢業(yè)后，成都、上海、廣州等城市就業(yè)機會比較多，大致如下：
1成都
2上海
3廣州
4昆明
3、測繪與地理信息技術專業(yè)就業(yè)前景怎么樣
測繪與地理信息技術是一個快速發(fā)展的學科，它與現(xiàn)代各種新技術和新工具相結合后衍生出了許多新興的領域，也提供了更多、更具有挑戰(zhàn)性，也更有發(fā)展前途的工作類型。例如；數(shù)字攝影測量、地理信息系統(tǒng)、gps全球定位系統(tǒng)及其子系統(tǒng)，經(jīng)濟地理學和區(qū)域、遙感技術等等，不勝枚舉。而且，隨著信息社會的到來，測繪工程的產(chǎn)品——關于地理方面的信息，已經(jīng)成為一種重要的戰(zhàn)略資源和商品，已經(jīng)不再像從前一樣可以免費得到，這就又促進了測繪與地理信息技術的產(chǎn)業(yè)化進程，從而為整個測繪工程專業(yè)帶來了巨大的發(fā)展機遇和商業(yè)回報。
國內已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多高效益的科技公司，如提供高新技術測量裝備的leica公司等，這些公司的出現(xiàn)極大地促進了測繪行業(yè)的發(fā)展，也為在校測繪工程專業(yè)學生提供了大量的就業(yè)機會。20xx年測繪與地理信息技術專業(yè)高校畢業(yè)人數(shù)為150—200人，其中男78%、女22%，20xx年測繪與地理信息技術專業(yè)高校招生男女比例為文科32%、理科68%，近幾年測繪與地理信息技術專業(yè)的就業(yè)率分別為20xx（90%—95%）、20xx（80%—85%）、20xx（60%—65%）。
信息技術課程的教學設計篇十五
本課是在學生學會制作簡單的網(wǎng)頁的基礎上，進一步學習在網(wǎng)頁中插入表格，為后面學習利用表格對網(wǎng)頁進行排版打下基礎。由于小學生高年級學生容易出現(xiàn)一些心理問題，如玩游戲上癮等，所在上課時選用以心理調節(jié)為主題的案例，使學生在學完本課后，對心理調節(jié)的方法有所了解。
將本課的教學資料分發(fā)到學生機。
1、知識性目標。
了解與表格相關的一些概念，如行、列等；了解有關心理健康方面的知識。
2、技能性目標。
會在frontpage軟件中插入表格和設置表格屬性；熟悉表格中光標的移動、表格的'選取等操作。
3、情感性目標。
增強同學之間的互相意識，提高學生之間的交流能力。培養(yǎng)學生尊重知識產(chǎn)權的觀念，提高學生簡單的心理調節(jié)能力。
1、教學重點：
（1）在網(wǎng)頁中插入表格；
（2）設置表格的屬性；
2、教學難點：
（1）設置表格的屬性；
（2）認識網(wǎng)頁的結構；
（3）尊重作品的版權。
1、導入。
屏幕展示案例作品：陳明同學上網(wǎng)成癮，成績下降了，眼睛也近視了。
教師：既然和網(wǎng)絡有關，就請大家制作一個網(wǎng)頁，幫助陳明同學，調節(jié)心理，擺脫迷戀網(wǎng)絡的煩惱，健康成長！
2、學習新課。
a、指導學生制作網(wǎng)頁頂部內容。
教師講解示范：插入“擺脫網(wǎng)癮、健康成長”標題圖片方法；
學生練習、教師巡視指導。
b、指導學生插入表格。
教師講解示范、學生觀察；。
學生練習、教師巡視指導。
c、學生自主學習——添加表格內容。
請同學們看書p13頁的有關內容，在我們剛才插入4的表格中添加內容，充實網(wǎng)頁。
學生練習，教師巡視幫助有困難的同學。
d、指導學生學習制作網(wǎng)頁下部。
教師示范講解：如何在網(wǎng)頁的底部插入包含信息、制作者的聯(lián)系方式，或一些修飾用的圖片、動畫。
學生觀察、示范。
3、鞏固練習。
根據(jù)自己本課知識的學習情況，完成“試一試”部分的練習。
學生練習、教師巡視指導。
展示學生作品，全班同學評價。
4、評價總結。
信息技術課程的教學設計篇十六
1．了解紙張的常用類型。
2．了解頁面的基本屬性。
3．了解視圖的顯示模式及其作用。
技能目標。
1．掌握設置紙張類型及自定義紙張大小的方法。
2．掌握設置頁面邊距的方法。
3．掌握依據(jù)需要調整視圖顯示模式的基本方法。
情感目標。
培養(yǎng)學生事前謀劃的良好習慣，真所謂“磨刀不誤砍柴工”。
重點：頁面設置，并培養(yǎng)學生在編輯制作之前對頁面進行設置及對版面進行勾劃的良好習慣。
難點：對不同視圖顯示模式的用處的理解。
1．事先準備多份精美的雜志及電子雜志作品供學生參考。
2．提供或讓學生帶尺子。
建議課時：1課時。
本節(jié)課的中心任務是讓學生對雜志的版面進行先期謀劃，即需確定頁面的大?。ㄍㄟ^紙張類型進行設置）、頁邊距的設定、繪制版面布局草圖等。
在本節(jié)課的教學過程中，教師應注意以下幾點：
1．讓學生參考現(xiàn)有的雜志或課本，了解其所使用的紙張大小及頁面邊距，以及雜志版面的結構等。
2．讓學生用尺子量一下所參考書本的.大小及頁邊距，進行設置。
3．讓學生對比不同頁面顯示模式的顯示效果，以加深對不同顯示模式的作用的理解。
4．培養(yǎng)學生在編輯制作作品之前先對頁面大小進行設置的習慣，可以減少以后的更改，提高制作效率。
5．對各版面的結構草圖進行繪制，可以用手繪，也可以讓學生利用畫圖工具，或者用表格進行勾劃。
隨堂練習1一般正式出版書刊的出版信息中都有紙張開本信息，可以通過翻看此處完成本題。
隨堂練習2參考答案：
頁面視圖：默認顯示模式，提供所見即所得顯示效果，能顯示所有格式。
普通視圖：相對比較簡潔的顯示方式，只能顯示文字、表格及控制符等基本字符的信息，不能顯示圖形等對象。
web版式視圖：按圖頁的格式顯示當前文檔，可用于預覽普通文檔轉換成網(wǎng)頁格式時的效果。
大綱視圖：自動列出文檔的標題結構的一種顯示模式。
信息技術課程的教學設計篇十七
1、讓學生學會《金山打字20xx》軟件的啟動和使用并進行打字練習。
2、讓學生會玩〈金山打字20xx〉里面精彩的打字游戲和〈機器貓打字游戲〉熟練指法。
3、讓學生體會在學中玩，在玩中學的樂趣。
4、激發(fā)學生學習新知的熱情和對新知的渴求。
重點：利用〈金山打字20xx〉進行指法練習。難點：通過擊鍵競賽熟練指法。
多媒體網(wǎng)絡教室、學生機若干（安裝有〈金山打字20xx〉的'軟件、〈機器貓打字游戲〉等）。
這是一篇通過各種打字游戲鞏固對鍵位和指法分工等鍵盤的練習課。課文主要是通過《金山打字》這個軟件里的“英文打字”來進行擊鍵競賽，通過打字游戲進行輔助練習。目的在于熟練指法。而指法練習是比較枯燥的，這要教師選用多種符合學生水平的游戲，采用編兒歌、背口訣、小組競賽等形式來調動學生的積極性。但教師要時刻清醒地認識到；游戲只是練習的手段和載體，不是學習的目的，并盡量讓學生明確學習指法的真正意義不是游戲而是實際應用。
一、提問導入：教師可通過提問復習鍵盤知識，鞏固鍵盤操作的正確指法。如：
1、怎樣敲q、w、e、i、o、p鍵？
2、怎樣敲z、x、c、，、。、/鍵？
3、shift鍵和capslock鍵的作用？今天我們要認識一個新朋友，這個新朋友不但能幫助我們練習打字熟練指法，還能讓我們體驗游戲的快樂！
二、學習新課：
1、學習用〈金山打字20xx〉進行打字訓練。教師簡略介紹〈金山打字20xx〉教學軟件功能。它包含多種打字訓練和競賽游戲。我們這里主要用“英文打字”進行訓練和競賽。教師示范啟動〈金山打字20xx〉。步驟：a、啟動〈金山打字20xx〉后出現(xiàn)軟件主界面；b、選擇“英文打字”出現(xiàn)另一界面c、選擇類型和級別。
2、學生練習，教師巡視個別輔導。
3、小競賽。教師可用小組競賽、自己與自己競賽、自己與同學競賽等形式。
4、學習〈金山打字20xx〉里面的打字游戲。采取教師邊講邊示范的形式，讓學生在游戲中練習打字。
5、用〈機器貓打字游戲〉練習打字。教師先介紹游戲的玩法，學生再練習。（如學生的基礎較好，可也先讓學生自主探索玩法）。
三、給自己評分。
1、通過練習，對自己鍵盤操作水平的評價是（）。
2、與其他同學比，自己的成績（）。
3、通過實踐和思考，我認為：要想鍵盤操作熟練，我認為要（）。
信息技術課程的教學設計篇十八
1、掌握文件夾的新建和復制操作。
2、掌握文件的移動操作。學會“shift”和“ctrl”在選擇文件中的使用。
3、提高信息資料分類存儲的意識
重點：掌握文件夾的新建和復制操作；文件的移動操作。
難點：掌握文件的移動操作。學會“shift”和“ctrl”在選擇文件中的使用。
學習方法重點：分組討論，評價
分層點：通過“幫助”自學。
師：請大家先看看老師的電腦桌面，再看看你們的，有什么感受？
師：看誰是整理行家，將最喜歡的東西集中起來，放到你自己的文件夾中。（出示課題）
1、自行探索（5`）
師：怎樣建立文件夾呢？秘密就在鼠標身上，同學們可以找到方法嗎？試試吧
2、互動交流
學生在電腦上找尋建立文件夾的方法，最先完成的演示。
你是怎樣建立文件夾的？
你是怎樣給文件夾命名的？
師：老師要獎勵你一個笑臉徽章，你現(xiàn)在就是小老師了，可以幫助有困難的同學，其他同學完成了小天地的建立，也能得到笑臉，當小老師。
1、自學方法
師：你們的文件夾已經(jīng)建好了，下一步該做什么了？
師：你知道怎樣將文件放入你的文件夾里嗎？請你們打開課本p15自學方法，將你的桌面整理一下。
2、共同探討
學生在操作過程中有不懂的問題由學生相互協(xié)作解決，或全班集體解決。
3、經(jīng)驗交流
l你是怎樣將文件放入文件夾中的？
l你還知道其它方法嗎？
師：老師獎勵你一棵松樹徽章，現(xiàn)在你又是小老師了，去幫助有困難的同學吧，請大家繼續(xù)整理桌面。
5、深入學習
師：請你在電腦上試著為爸爸、媽媽建立文件夾，并在“我的文檔”中找他們需要的東西放進你建立的文件夾中。
師：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么，你是怎樣學到的，你對自己的整理工作滿意嗎？
（根據(jù)學生的表現(xiàn)，頒發(fā)五角星徽章）
信息技術課程的教學設計篇十九
本課是湖北省中小學《信息技術》五年級（下冊）第四單元的內容。從教材的分布情況來看，它是在學生已經(jīng)掌握了幻燈片中文本和圖片的添加、設置動畫效果基礎上，進一步學習為幻燈片設置背景和幻燈片之間切換的方法，從而對演示文稿的整體進行美化。
知識目標：使學生掌握為作品設置背景的方法以及幻燈片之間切換的方法。
能力目標：使學生能夠根據(jù)自己的需要為幻燈片設置合適的背景和切換效果，對作品進行有個性的合理美化。
情感目標：通過作品的制作與展示，培養(yǎng)學生的自信與成就感。
重點：為幻燈片設置背景以及幻燈片之間切換的方法是本節(jié)課的重點。這是因為一個作品是否美觀與背景和幻燈片之間的切換有著非常密切的關系。
難點：使用填充效果為幻燈片設置背景。之所以把一部分作為本節(jié)課的難點，是因為填充效果涉及到了四個選項卡，設計的方法非常的靈活多樣，對學生來說是最容易迷惑的，我把這一部份做為本節(jié)課的難點。
二、說教學方法。
1、教法。
任務驅動法、范例分析法、媒體演示講解法、分層教學法。
本節(jié)課主要通過任務驅動的方法開展教學，并綜合運用了范例分析法、媒體演示講解法，分層教學法。
2、學法。
主要采用自主探究法、合作交流法、成果展示法。
在教學中，學生分析范例，學會去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。在質疑和解疑中發(fā)展思維能力,提高發(fā)現(xiàn)和應用能力。通過自主探究、合作學習后，解決問題。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣。
第一環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題，呈現(xiàn)任務。
課始我為學生演示兩個幻燈片的例子。其中一個是學生上節(jié)課的作品，另外一個是設置了背景和切換效果的?！澳囊粋€作品更加引人入勝？”學生圍繞教師給出的問題進行有針對性的討論，在觀察、比較、分析的基礎上，提出要解決的問題，界定學習目標---為作品設置背景和幻燈片的切換。
（設計意圖：在范例分析過程中，教師引導學生討論交流，培養(yǎng)學生分析問題的能力，最后在實際學習中去學會解決問題。）。
第二環(huán)節(jié)：自主學習，探究新知。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我將本節(jié)課的內容分為兩大任務：為作品設置背景；為作品設置切換效果。學生繼續(xù)對自己前幾節(jié)課制作的《詩仙李白》作品進行設置。
任務一：為作品設置背景，被分解為三個子任務。
子任務a：直接用背景顏色設置背景。具體要求：請用這種方法為第一張幻燈片選擇一種合適的背景顏色。由于這子任務比較簡單，我采用學生自主探究在前，出現(xiàn)問題，我個別指導的方針。
子任務b：用填充效果設置背景。具體要求：將第2張幻燈片的背景設置為漸變：預設－雨后初晴，底紋樣式"斜上"、最后一種變形。這一部分是本課的難點。我將會這樣突破：首先，鼓勵學生按照大屏幕顯示的步驟自己進行制作，相信自己一定能行。當大部分學生出現(xiàn)問題的時候，我就會給學生演示事先錄制好的操作步驟。采用這種方法的好處有兩個：第一，從學生的角度來看，能夠激發(fā)學生自主探索的精神，體現(xiàn)了學生主體地位。第二，從教師的角度來看，能夠節(jié)省重復操作的時間，讓教師可以更多地關注課堂的效果。當子任務b完成之后，我會進一步引導學生：“如果我們需要制作一個風格統(tǒng)一的作品，要求每張幻燈片不僅背景要相同，而且排版的方式也要相同，那么，我們應該怎么做呢？”
子任務c：用設計模板設計背景。具體要求：請用設計模板的方式，給所有的幻燈片設置統(tǒng)一的背景。在前兩個任務完成的基礎之上，這個任務就變得非常簡單。所以，我將會采用讓學生自己動手制作，然后找學生演示的方法，這樣，給更多的學生表現(xiàn)的機會。
在學生完成三個子任務的過程中，在屏幕上展示三者關系圖表。為學生自主探究提供幫助。
任務二：為作品設置切換效果。具體要求：請為《詩仙李白》作品的每一張幻燈片設置一個切換效果。這一部分是本節(jié)課的重點。我將會采用分層教學法。學生每六個人分成一組，讓學生動手制作，然后找制作比較好的同學指導其他的學生。這樣，就能夠各個層次的學生都能夠在原有的基礎之上有所提高。分組合作，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在任務二完成后，采用組間評和組內評相結合的方法，評出優(yōu)勝組。游戲比賽又可以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
（設計意圖：任務由簡到難，學生更快地掌握操作技能，大大降低了學習難度，為自主學習，自主探究，打好基礎。小組合作學習，提高與人合作，與人交流的能力。）。
第三個環(huán)節(jié)：交流評價分享成功。
從學生的作品中選出幾個有代表的作品進行展示，供大家學習。教師可適時地參加討論，對于有閃光點的作品要及時予以鼓勵和表揚。
（設計意圖：通過作品展示，樹立學生的自信心；同時引導學生進行正確的作品評價。）。
第四個環(huán)節(jié)：學以致用課后延伸。
為了讓學生把課堂的知識真正的運用到實踐的當中，做到學以致用，我設計了以下內容：學生自己通過各種途徑，查找資料，制作一個演示文稿《我最喜歡的一位詩人》，要求能夠恰當?shù)剡\用多媒體的設置方法，內容豐富，美觀大方。
信息技術課程的教學設計篇二十
執(zhí)教：
一、教材分析：本節(jié)教材是word文字處理中的重要一部分，在初中信息技術等級考試文字處理中單列一題，要點是在文章中進行查找和替換的操作。
二、學情分析：學生在小學可能接觸了一些相關知識，但通過調查，大多數(shù)學生并不會操作，故作為重點補課。
三、教學目標：
1、掌握用“查找和替換”來對文字材料進行編輯。
2、培養(yǎng)學生靈活運用、綜合實踐、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，為今后的學習打下良好基礎。
四、教學重點與難點：1、查找文字。2、用“替換”對文檔進行編輯。
五、教學策略：結合語文學科，以各種各樣的“問題”驅動教學，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學習過程中。讓學生在自主發(fā)現(xiàn)問題中學習技術，學習內容不僅僅停留在書本中，注重拓展知識。
六、教學過程。
(一)、導入：
昨天老師讀了你們的一篇課文--《灰雀》，寫得非常美，老師讀了非常的喜歡，所以把它輸入到了電腦里，我打開給同學們看看。(打開文檔)下面我們一起來讀一讀。(注：這時，學生會發(fā)現(xiàn)課文中的“灰雀”都輸入成了“麻雀”，定會向老師提出發(fā)現(xiàn)的問題。)唉呀，老師真粗心，把“灰雀”都輸入成了“麻雀”，那今天就請你們幫忙，幫我來修改吧。
首先請同學們打開電腦上的“網(wǎng)上鄰居”文件夾,找到教師機后把灰雀這篇文章復制到自己的桌面上.然后對這篇文章進行修改.
(二)、新授：
我看到了同學們用不同的方法對文章進行了修改,可是在文章中所有的“灰雀”都輸入成了“麻雀”，我們一個個到文本中去找，真的很不方便，也很不科學，有沒有好辦法能讓我們快速又準確的查找到“麻雀”這個詞語呢?下面請同學們動腦筋想一想,可以在自己的電腦上修改修改試試,看看誰的方法最好.在操作過程中你可以試著用一下“編輯”菜單中的“查找”命令.
板書：文字的查找和替換。
請學生上來演示。(對學生的操作鼓勵、表揚)。
1、學習查找。
(1)將光標移動到文章的開頭.
(2)單擊“編輯”菜單中的“查找”命令,出現(xiàn)“查找和替換”對話框.
(3)提醒學生查找內容為“麻雀”.
小提示：查找到文章末尾，屏幕會出現(xiàn)提示信息，說明查找完畢。單擊“確定”按鈕，關閉提示信息框。
2、學習替換。
剛才我們已經(jīng)能用科學的方法找到“麻雀”一詞了，下面我們來把“麻雀”改正過來，改成“灰雀”
請學生上來演示。
(對學生的操作鼓勵、表揚)。
步驟(1)將光標移動到文章的開頭.
(2)單擊“編輯”菜單中的“替換”命令,出現(xiàn)“查找和替換”對話框.
(3)提醒學生查找內容為“麻雀”，替換內容為“灰雀”。
小提示：如果不想替換文章中的某處，請單擊“查找下一個”按鈕，跳過此處，直到找到想替換的字或詞語后單擊“替換”按鈕。
(2)如果要全部替換某處，你會用簡便的方法進行“查找”“替換”操作嗎?
學生自學，學習“全部替換”命令。
練一練：
把“男孩”用“全部替換”命令替換成“女孩”。
(三)、小結：
這節(jié)課你學會了什么?(讓學生自我小結)。
查找與替換。
查找：編輯--查找--輸入內容。
替換：查找與替換對話框中的“替換”選項--輸入要替換的內容。
全部替換。
附：課后反思。
以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。在《查找與替換》這一課中，我就用到了這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。每班學生都在五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性.于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握知識的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力。也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
信息技術課程的教學設計篇二十一
《制作一份電子報》是《初中信息技術》第三章第六節(jié)所涉及的內容，教學對象是初中七年級學生，他們已經(jīng)過一段時間的學習（學生完成了word文檔制作學習的相關五個任務），基本掌握了word20xx的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于word操作的基本技能應用到實際問題中去。故組織該項活動旨在讓學生在電子報制作的過程中去發(fā)現(xiàn)word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達，做到信息技術與其他學科或知識的整合。
二、教學內容分析
本節(jié)所涉及的是集成辦公軟件word 20xx操作的內容。學生不僅要學會如何制作word文檔，還要學會制作電腦報，通過制作電子報刊更好地掌握word文檔的制作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。
本節(jié)課擬達到的教學目標：
【知識與能力領域】
（1）能綜合運用word 20xx的知識和操作技能創(chuàng)作一份電子報。
（2）學會設計電子報。
（3）學會評價電子報。
（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現(xiàn)交流。
【感情領域】
學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題，激發(fā)學習信息技術學科的興趣。
【發(fā)展領域】
（1）掌握協(xié)作學習的技巧，培養(yǎng)強烈的社會責任心，學會與他人合作溝通。
（2）學會自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學習方法。
（3）學會在學習中反思、總結，調整自己的學習目標，在更高水平上獲得發(fā)展。
三、教學重點、難點
重點：電子報的設計與設計思想的體現(xiàn)（制作）；
難點：對電子報的評價
四、教學策略(解決的方法)
1、組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組成了2人的'小組進行協(xié)作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協(xié)作學習，但協(xié)作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監(jiān)控學生的協(xié)作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協(xié)作學習走向成熟。
2、以“任務驅動式”為教學原則，確定協(xié)作學習的內容
圍繞“電子報制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行協(xié)作學習。學生通過協(xié)作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。
3、學生上機操作的任務和教師應用信息技術的情況
（2）教師計劃使用的設備和資源：計劃使用多媒體教學軟件進行廣播教學指導，結合實例介紹電腦報的基本構成要素、素材的獲取方法以及設計過程中可能存在的困難。
五、教學準備
2、遠程資源：本地的局域網(wǎng)連接internet，學生通過上網(wǎng)檢索可以直接找到需要的資料。
六、教學過程和設計思路
教學階段及所用時間
教師活動
學生活動
學習情況反饋
信息技術的應用
引導階段（3分鐘）
提出問題：宣傳和傳達信息有哪些比較好的方法？
（引出本節(jié)課的教學內容）
思考并提出可行性方案。
多媒體教學軟件廣播教學。
介紹小組協(xié)作學習任務（13分鐘）
提供3個主題讓學生任選一個，并利用已學word 20xx知識和操作技能，設計、制作一份電腦報。（3分鐘）
根據(jù)個人喜好，選擇制作主題。
幻燈展示3個主題及相關制作內容。
通過展示優(yōu)秀電腦報，解釋電腦報的設計要點：（5分鐘）
1、主題鮮明突出、內容健康；
2、表現(xiàn)形式多樣，富于創(chuàng)意；
3、形式和內容和諧統(tǒng)一。
記錄要點，思考如何圍繞主題進行設計。
讓個別學生簡單自己的構思，了解學生掌握情況。
幻燈展示作品及制作要點。
指導搜集資料的方法與途徑：（5分鐘）
1、本地共享中的資料使用；
2、遠程資源：如何在因特網(wǎng)上搜尋自己需要的資料。
觀察教師演示的兩種方法，動手實踐。
觀察學生是否能夠正確地找到想要的資料，對有困難學生進行適當指導。
教學軟件演示獲取信息的方法。
分組協(xié)作，完成作品設計（20分鐘）
布置任務：分組協(xié)作，討論完成任務。以同桌兩人為一小組，確定制作的主題并初步制定小組活動計劃、制作方案及小組成員分工情況。
分組合作交流，完成作品設計。
巡視學生制作情況，觀察是否按要點進行設計。
成果交流，評價階段（8分鐘）
展示2-3份學生作品，先讓學生自我評價，然后進行學生評價和教師點評。
交流展示作品的優(yōu)點及不足，提高方法等。
多媒體展示作品。
小結、推廣（1分鐘）
簡單小結電腦報制作過程及注意點，引導學生學會解決實際困難。 附：3個可供選擇的主題包括：
（1）步入信息時代
可介紹信息技術的分類、發(fā)展；介紹信息技術的應用及影響；介紹我國信息技術的發(fā)展現(xiàn)狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網(wǎng)絡信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。
（2）網(wǎng)絡與我
通過使用網(wǎng)絡的親身體驗，可介紹網(wǎng)絡虛假信息及防護、網(wǎng)絡安全與措施、網(wǎng)絡道德與法律等知識或感受。
（3）我的多媒體作品
可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特征、多媒體技術的運用、多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。
【本節(jié)課的設計思路】
1、關于小組協(xié)作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協(xié)作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。
2、展示優(yōu)秀電子報及說明電子報的設計要點旨在向學生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到規(guī)范、嚴謹。
3、學生制作電子報規(guī)定了三個要表達的主題，原因在于，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基于教材內容的，這樣做可以促進學生閱讀教材內容，并依據(jù)教材內容來組織表達。
4、資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。
5、小組協(xié)作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。