客觀評價5.總結(jié)要具有清晰的邏輯思維和正確的表達方式以下是一些總結(jié)的實例，希望能夠為大家的總結(jié)寫作提供一些思路。
小學數(shù)學教學論文集篇一
1.學前教育數(shù)學教學中教師的現(xiàn)狀分析。
現(xiàn)階段，即使一部分學校學前教育數(shù)學專業(yè)的老師有著較高的學歷，也對數(shù)學知識有過系統(tǒng)的學習，不過老師還做不到充分地掌握學生對數(shù)學課程的理解能力，加上老師自己的經(jīng)驗有限，導致學前教育專業(yè)數(shù)學教學的方法以及教學質(zhì)量都不太符合學前教育數(shù)學教學的要求。
2.學前教育數(shù)學教學中考核方式的現(xiàn)狀分析。
現(xiàn)階段，大部分學校對于學前教育數(shù)學教學的考核方式就是學業(yè)考試，幾乎所有的學生也都是為了應付考試而機械、死板地對數(shù)學課程進行學習，并且學校進行考核的方式設置不合理，大部分學校都是采用筆試的方法，學生在學習過程中所培養(yǎng)的創(chuàng)新能力以及實際動手能力得不到體現(xiàn)，致使學生逐漸淡化對創(chuàng)新能力和實際動手能力的學習與開發(fā)。另外，學生還不太理解學前教育數(shù)學教學過程中教和學的含義，比較忽視學前教育數(shù)學教學的重要性。
3.學前教育數(shù)學教學中教學方式的現(xiàn)狀分析。
大部分學校中學前教育數(shù)學教學工作中，所用的教材都不太具有實用性能，教材的主要內(nèi)容都比較注重數(shù)學理論的講解，讓學生在學習數(shù)學的過程中感到枯燥和乏味。學前教育數(shù)學教學的內(nèi)容分散程度很大，課程內(nèi)容也很多且關聯(lián)性強，不過學校安排的數(shù)學課程教學學時則不多，教師不得不在規(guī)定的時間里講完所要學習的內(nèi)容，導致學生的課業(yè)壓力較大，就很容易讓學生對數(shù)學課程的學習產(chǎn)生抵觸情緒。教師在進行學前教育數(shù)學教學的過程中一般都使用傳統(tǒng)的、形式古板的講授式教學，學生成了課堂的附屬物，導致課堂氛圍較差，缺乏活力，學生不能積極參與課堂學習，對遇到的問題不能有效及時地解決。
二、學前教育數(shù)學教學策略改革的意義。
1.學前教育數(shù)學教學策略改革可以改善課堂效率。
學前教育數(shù)學教學策略改革可以有效地利用課堂時間，通過縮減不必要的課堂內(nèi)容，為有意義的教學工作提供更多的時間保障。在學前教育數(shù)學教學的過程中老師應該制定行之有效的方法以提高學生對課堂學習的效率，并提供一定的時間來回顧與重新認識學生以前所學的課程，要完成這一工作就需要課堂時間的足夠充裕。對于學前教育數(shù)學教學的策略改革能夠保證老師在課堂教學中有足夠的時間來進行課程的講授，增加學生對課堂知識的.認識與理解。
2.學前教育數(shù)學教學策略改革可以減輕學生壓力。
在以往的數(shù)學教學策略中，老師通常都會大量地布置課堂或課下訓練內(nèi)容，這種方式的教學不僅會對學生造成過大的學習壓力，且會導致課堂教學質(zhì)量變差，學生的學習的熱情消失，形成嚴重的惡性循環(huán)。對學前教育數(shù)學教學策略的改革，就指讓學生的課堂訓練內(nèi)容優(yōu)化、簡化，注重課堂訓練的質(zhì)量，減輕由于過重的任務內(nèi)容對學生所造成的壓力，提高學生學習的積極性，推動學前教育數(shù)學教學工作的順利進行。
1.營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情。
教師在課堂教育的工作中，需將學生放在中心位置，努力引導學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在學習的過程中擁有快樂的氛圍，在獲得知識的同時能夠建立起學習的成就感。教師進行課堂教育的重點就是要實現(xiàn)學生與教師有效的互動。如果要實現(xiàn)教師與學生的有效互動，必須讓學生對教師擁有足夠的信任感和尊重，這就要依靠課堂教學中建立快樂的學習氛圍來實現(xiàn)。學生僅僅在處于快樂的學習氛圍里面，才可以與老師進行有效的互動、溝通。
2.優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，減輕學生學習壓力。
對于學前教育數(shù)學教學的教材和課堂內(nèi)容的選擇來說，教師可以按照學生以教學內(nèi)容的實際情況來進行優(yōu)化，要在充分了解學生的基礎和能力的前提下，注重學前教育數(shù)學教學工作的實踐性，以改革數(shù)學教學策略。老師同時還要進行動態(tài)的跟蹤，通過不斷地了解新措施在教學實踐里所出現(xiàn)的新問題，實時地跟蹤調(diào)整，以實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的最優(yōu)化。
3.豐富考核方式，鼓勵學生全面發(fā)展。
目前，大部分的學前教育數(shù)學教學中的考核方式都很單一，幾乎都是只有筆試一種形式，考核方式的單一與限制很大程度地影響了學生的全面發(fā)展。學校可以按照學生在課堂中的表現(xiàn)和平時對所學課堂知識的了解與應用能力來增加考查方式；可以按照學生日常完成訓練及任務的時間與質(zhì)量來增加考察方式；可以按照學生對課本內(nèi)容的了解情況，設置開卷考試的考核形式。然后學校根據(jù)以上各種考核方式中學生的綜合表現(xiàn)來評估學生對所學知識的掌握和實踐動手能力的高低。作為學前教育未來的參與者與執(zhí)行者，幼師的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)會對幼兒的身心發(fā)展有著直接、關鍵的影響。
不過，現(xiàn)階段我國的學前教育數(shù)學教學工作中還存在著較多的問題，這些問題大多都是由于不科學的教學方式和不適當?shù)慕虒W理念等原因造成的。
所以，要求我們必須積極地探索學前教育數(shù)學教學的新方法，尋找改革學前教育數(shù)學教學模式的有效手段，建立其科學、合理、創(chuàng)新的數(shù)學教育新模式。隨著我們對學前教育數(shù)學教學的工作完善與改革，其教學水平與方式也有了明顯的發(fā)展，有效地推動了學前教育教學的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
小學數(shù)學教學論文集篇二
《分數(shù)的意義》這節(jié)課是一節(jié)比較有難度的課。老師需要花大量時間講授概念，按照常規(guī)的教法，整節(jié)課會顯得沉悶，學生的主動性無法激發(fā)。經(jīng)過深思熟慮，我決定大膽創(chuàng)新，把機會留給學生，以學習共同體的形式，合作交流，讓學生自己感受分數(shù)的意義，自己找出單位“1”，自己尋求分數(shù)單位，取得了良好的教學效果。
互動與交融。
學習共同體，既有獨立學習，又相互學習。第一環(huán)節(jié)，每個人從材料堆中選擇一種材料，分一分、畫一畫，學生有獨立思維的過程，也有互相交流的學習。當一個人感受到有困難時，他會自主地尋求幫助，這時學習共同體自然的形成。在巡視學生操作過程中，我觀察到共同體在悄悄滋長，同學們互相幫助，自然又和諧。
激發(fā)與提升。
從例子中總結(jié)出規(guī)律是數(shù)學的一般方法。學會概括、總結(jié)、提升，才能提高學生的數(shù)學思維概括能力。通過列舉6種不同的平均分，我鼓勵學生用自己的語言進行概括。當我發(fā)現(xiàn)學生面露難色時，我知道這時候需要小組交流，同伴之間的相互輕言細語可以減輕任務的難度，大家的爭辯也能拓展各自的思維，經(jīng)過全班這個大的學習共同體的努力，我們順利地總結(jié)出分數(shù)的意義，學會用單位“1”表示平均分的物體。這樣的學習，提高了效率，解決光由老師講授的尷尬，也提高小組合作的能力。
歷史與現(xiàn)代。
這節(jié)課還有一個亮點就是穿插介紹分數(shù)的歷史。知史才能明今，了解分數(shù)的發(fā)展史，可以激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，感受文明的傳承，數(shù)學發(fā)展的不易。我和學生們說：“我們都是站在巨人肩膀上學習的?！毙⌒〉姆謹?shù)，需要多少古人的智慧與汗水，相信很多學生看完這段介紹后，心里會波瀾肆起，在他們幼稚的心靈里，埋下熱愛數(shù)學的種子。
傳承與幸福。
上一節(jié)好課不易，上一節(jié)讓學生銘記在心的課更不容易。數(shù)學課堂，不僅僅是傳授數(shù)學知識，更是在傳授數(shù)學文化，教會學生數(shù)學的思維，理性的思考，完整的表達，溫和的交流，認真地傾聽，我們需要教的太多太多，我們需要努力的地方還有很多，最后我想用一句話總結(jié)一下：樸素最美關注人性做真教育，幸福至上享受童心當好老師。
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小學數(shù)學教學論文集篇三
空間觀念的培養(yǎng)是指通過物體、圖形等元素，讓學生逐漸掌握一定空間概念，從而為學生形成更成熟的數(shù)學思考習慣奠定堅實的基礎。具有較強空間感覺的學生，通常其思維能力較強，想象力也比較豐富。在新課標的指引下，小學數(shù)學教師的關注度也開始往培養(yǎng)學生空間觀念和觀察力方向傾斜，這也豐富了小學數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，注入了新的活力?？臻g觀念和觀察力不僅是學好數(shù)學必須具備的能力，也是學好別的學科、處理日常生活事務的基本素質(zhì)，教師務必把握好觀察教學這一重要環(huán)節(jié)，與學生一同去探尋數(shù)學的美好。
一、觀察物體教學的重要性。
數(shù)學教學是對數(shù)學對象（空間形式、數(shù)量關系、結(jié)構(gòu)關系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學內(nèi)容的理想活動，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學思維能力的內(nèi)容，觀察物體教學在培養(yǎng)學生這兩種能力的同時，也鍛煉學生學會用觀察、類比和演繹的方式進行推理，辨明數(shù)學關系，最終形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)。觀察教學是讓學生通過對自然界數(shù)量關系與圖形關系的觀察，思考并提出問題然后與同學們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，其出發(fā)點在于學生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學生質(zhì)疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。
二、小學四年級數(shù)學觀察物體教學的策略。
（一）要培養(yǎng)學生觀察的興趣。
觀察是學好數(shù)學學科的基礎，沒有細致、準確的觀察，學生就不能把題目看清楚、把解題過程寫具體。在觀察教學中老師可以通過多媒體軟件的真實情景引起學生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說，不但容易培養(yǎng)學生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力。在觀察教學中，老師要讓學生在觀察之前做好必要的知識準備，適時地對學生進行觀察的訓練。不可想象沒有學習興趣的學生會有好的學習成績，所以老師在觀察教學中首先要培養(yǎng)學生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導學生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習慣，著力進行空間感和觀察能力的培養(yǎng)。
甘肅省會寧縣甘溝中心小學的數(shù)學老師讓學生自己動手制作立方體、圓柱體等教學道具，讓學生觀察物體形狀的不同，并堅持寫觀察日記，讓學生多理解生活，了解社會，極大地激發(fā)了學生的觀察興趣。
（二）教給學生觀察物體的方法。
觀察物體要有方法，要學會尋求因果，要對自己觀察到的結(jié)果再追問一次為什么，還要把自己的結(jié)論當成敵人去攻擊，然后論證，運用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學中要把這些觀察物體的方法教給學生，讓學生在觀察物體的過程中加強目標判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識地接近正確的途徑。觀察物體教學中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見的物體中的內(nèi)涵和外延條件，這對幫助學生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過正規(guī)系統(tǒng)的教學輔導，準確、簡捷的授課方法，使不同層次的學生最終掌握完整正確的觀察技巧。
為了能夠更好地教給學生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的教學方法就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學生被動模仿為主動發(fā)現(xiàn)，讓學生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應對學生有太多的框定，而是應該讓他們學會觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問題。
淄博市臨淄區(qū)梧臺小學在小學四年級數(shù)學課堂上邀請了專業(yè)陶藝老師指導學生們捏出各種形狀的物體，通過自己動手的過程，學生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識要點，如此新穎的課堂教學，對學生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)審美能力也是一種鍛煉。
（三）給學生提出觀察目的和任務。
在觀察物體的教學中，老師要明確給學生提出相應的觀察目的和任務，這樣才能讓學生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學生也要在老師的引導和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會用一個標準去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點來觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學生在觀察物體的過程中也要有自己的主見和獨立的判斷能力，對老師所給出的觀察目的和任務要熟稔于心，遇到問題時要充分開動腦筋，只有對所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽信同學們的結(jié)論與判斷，問題才能迎刃而解。
河北承德縣下板城小學數(shù)學老師在觀察物體教學中總是開門見山地給學生指出觀察目的和任務，避免學生“摸著石頭過河”，讓學生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開空間觀察的新世界，取得了很好的效果。
總之，小學四年級教學中的觀察物體教學在整個小學階段的數(shù)學階段中具有承上啟下的作用，老師應緊扣大綱的要求，有計劃、有步驟地安排實施教學內(nèi)容，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成觀察物體的活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學就是通過顯性的物體知識提升學生隱性的思維、觀察和空間認識能力，讓學生通過參與教學對物體有了一個比較深刻的整體印象和認識，實現(xiàn)知識的自然生成，讓學生動起來，讓課堂活起來。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學論文集篇四
關鍵詞：
一、運用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
數(shù)學知識是比較抽象、枯燥的，導致一些低年級學生不感興趣。然而，低年級學生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運用多媒體手段進行教學，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，便能有效地調(diào)動學生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點，運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的思維興趣，促進學生盡快以最好的心態(tài)進行學習。
例如教學“比較”時，先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”……這樣,美的畫面和學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的`孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。
這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，又感受到了美的熏陶。
二、運用多媒體突出重點，突破難點。
上好一堂課，關鍵在于突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，影象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具能達到這個目的，即便能達到，也浪費很多時間。低年級學生的抽象能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當應用多媒體進行教學，展現(xiàn)生動、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
如：在一年級的簡單的加減綜合應用題教學中，有這樣一道例題：“魚缸里有4條金魚，又買來3條黃金魚，再舀走2條，還剩多少條？”對于一年級的學生來說，較抽象，利用計算機，我把它制成了動畫，事情發(fā)展的全過程清晰地具體，形象地展示給學生，思維有了依據(jù)。深刻地理解了“又買來”、“舀走”的意義。列出綜合算式就容易了。學生口述算式的意義與掌握運算順序也就不困難了。
三、運用多媒體降低難度，理解概念。
低年級學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性。
教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。
因此，運用多媒體輔助教學能突破低年級學生年齡特征和生活實踐的制約，為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達到理解概念的目的。
四、運用多媒體擴充信息，增加密度。
借助多媒體輔助可進行高密度知識傳授，對信息進行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。
復習、練習課中由于課內(nèi)外時間總量是有限的，超量過度訓練，使學習差的學生為完成作業(yè)而疲于奔命，只能就事論事，無暇顧及有效地反省。也會使學習好的學生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學生獨立思考，自由發(fā)揮的機會。教師在課前把復習、練習的知識制成課件，采用多媒體教學，它收入的信息多、快，節(jié)省了時間。
總之，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，就能使學生有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去，從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態(tài)。
小學數(shù)學教學論文集篇五
一、教學方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應用也變得靈活。
通過教學方式的轉(zhuǎn)變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學習方式的轉(zhuǎn)變。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。
四、師生關系的轉(zhuǎn)變。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
小學數(shù)學教學論文集篇六
摘要：生活中處處有數(shù)學，而數(shù)學問題也來自于生活并應用于生活。所以在小學數(shù)學這門學科的教學應該聯(lián)系實際生活，回歸生活本身。新課標要求增強培養(yǎng)學生學習數(shù)學和將數(shù)學應用于生活的能力。而小學數(shù)學的一個主要學習目標就是通過學習數(shù)學知識解決生活中遇到的各類問題。因此，在實際教學過程中，老師們應該以實際生活為出發(fā)點，并謹遵新課標進行教學。本文對生活化教學在課堂教學中的影響做詳細的分析和研究，從而使抽象的數(shù)學問題變得生活化，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
關鍵詞：生活化教學;小學數(shù)學;課堂教學影響。
在小學數(shù)學這門學科中，數(shù)學的基本知識顯得尤為抽象，再加上小學生這個群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學生應用數(shù)學解決實際問題的能力不佳。因此在實際教學過程中，我們應該以學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景為出發(fā)點，并將數(shù)學的基本知識聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生切身體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學在生活中的作用，真正體驗到數(shù)學的魅力，從而提高教學質(zhì)量。
一、提高學生學習數(shù)學的興趣。
要讓學生提高數(shù)學成績，首先，我們要想方設法地激發(fā)學生的學習興趣。學生一旦有了學習興趣，就有了學習動機。創(chuàng)設良好的教學情境能夠迅速激發(fā)學生學習的熱情。因此，在實際教學中，老師要積極地創(chuàng)設一些教學情境，讓學生感受到生活中處處充滿數(shù)學，從而感受到數(shù)學的樂趣。例如：在講《角的初步認識》這節(jié)課時，學生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學生指一指角。這樣學生在活動中對角的理解加深，并從實際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學知識。生活化教學能夠有效提高學生的學習興趣。在數(shù)學課堂教學中，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識是十分困難的。因此，老師應該結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好等心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。在講課過程中，老師可以多結(jié)合實際生活中的實例。以實際的生活為導入，大大引起學生的注意。在每節(jié)課中，良好的導入會激發(fā)學生的興趣，加深學生的印象，提高學生的積極性，并逐步增強學生的自信心。例如：在講到《認識人民幣》這節(jié)課時，老師可以問學生：“平常你們喜歡去逛超市嗎?”學生：“喜歡?！崩蠋煟骸盀槭裁茨?”學生：“到超市可以買好吃的。”“可以買好玩的?！薄蠋煟骸澳悄銈円I好吃的和好玩的需要什么啊?”學生：“錢?！崩蠋煟骸昂?，那我們今天就來講一下人民幣?！辈⒛贸霾煌骖~的人民幣讓學生認識。
二、提高學生理解數(shù)學知識的能力。
對于小學生來說，由于他們的認知能力有限，對于社會知識的認識有一定的欠缺，因此許多學生對課本上的內(nèi)容的理解有一定的偏差，所以，在教學過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言進行講解，從而便于學生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，并進行總結(jié)將其運用到課堂教學中。例如：在講加減混合運算的時候，老師可以創(chuàng)設一些讓學生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢?將這些枯燥的運算加上生活中的實例，學生會提起更大的學習興趣。老師要善于以生活化的語言進行教學，有助于學生增加對數(shù)學知識的理解，并激發(fā)他們學習和探討的興趣。例如：在講按比例分配時，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進行分配這些錢比較合理?”學生：“平均分?！崩蠋煟骸叭绻←愅顿Y了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎?”學生：“那就不合理了!”老師：“那該如何分這些錢呢?”從而提出按比例分配，加深學生對按比例分配知識的理解，以及提高學生在生活中應用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學生利用數(shù)學解決問題的能力。
教師應該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學知識融入實際生活中，從而增強數(shù)學教學的實踐性，使學生在生活中找到所學習數(shù)學知識的價值，這樣在潛意識里，學生都會覺得學習數(shù)學是有用的，從而激勵學生在課堂上更好地學習數(shù)學知識。教師要教會學生把所學知識應用到生活中，使他們用數(shù)學的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。每當講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關于實際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識之后，可以讓學生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識，是如何應用的?講完軸對稱圖形后，可以讓學生自己動手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題、想問題，從而增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力?？傊?，數(shù)學即是生活，只有將數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合，將數(shù)學知識引入生活，才能使學生切身感受到數(shù)學的魅力和價值，才能真正理解數(shù)學，應用數(shù)學，并更熱愛數(shù)學。在實際數(shù)學課堂教學中，“生活化”的教學方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學中真正做到數(shù)學問題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學”的思想。
作者:劉小琴單位:重慶市涪陵區(qū)白濤街道中心校。
參考文獻：
[1]高慧.課堂教學要聯(lián)系生活實際[j].課程教材教學研究(小教研究)，2007(03).[2]王麗;淺談小學數(shù)學教學課堂“生活化”[j].《素質(zhì)教育》，2012.8(總92).
小學數(shù)學教學論文集篇七
認知是一個心理學概念，是指學生在某一具體階段對事物的認識水平。盲生由于成長環(huán)境、智力因素和非智力因素以及致殘原因的差異性，導致他們的認知能力處于不同的水平。我校曾針對盲生數(shù)學認知能力開展過一項實證調(diào)研，在此次認知水平調(diào)研中，我們主要以訪談和問卷的形式進行。此次調(diào)研分層取樣60名盲生，分析訪談記錄以及問卷結(jié)果，其中接近25%的盲生反映不喜歡數(shù)學學習，甚至對數(shù)學產(chǎn)生畏懼感，這些學生大多數(shù)是由于數(shù)學學習比較困難而不喜歡此學科。對于低年級的學生來講，由于盲文書寫與摸讀的特殊性，他們學習數(shù)位一一對相應時很難理解；而對于高年級的盲生來講，由于視覺缺陷，他們在認識圖形時會感到一頭霧水，難以在頭腦中構(gòu)建具體圖形，所以簡單的空間概念學起來就十分吃力，復雜圖形的學習更是難上加難。而這些數(shù)學知識的學習與學生的生活密切相關，有助于提高學生的生活能力，因此數(shù)學教學對于數(shù)學教師來說，一是需要有扎實的專業(yè)素質(zhì)，二是要有愛心，有耐心幫助盲生掌握必要的數(shù)學知識。
2.盲生數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀調(diào)查與分析。
情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)是數(shù)學教學目標的主要內(nèi)容之一，也是當前課程改革高度重視的組成部分。同樣通過訪談與問卷的形式對本校學生進行了調(diào)查，在接受調(diào)查的90名學生中，15%認為學習數(shù)學對于培養(yǎng)抽象思維能力具有幫助；而接近35%的盲生，是因為升學的需要而迫不得已學習此門學科；但超過75%的受訪生認為數(shù)學學習是有用的，他們學習數(shù)學是因為數(shù)學的實用性，學習數(shù)學可以方便他們的生活。情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)對于提高盲生數(shù)學學習的積極性十分有幫助。引導盲生樹立正確的價值觀，能讓他們認識到數(shù)學學習的趣味性、實用性和價值性。盲校數(shù)學學科的改進與完善，需要學生與教師的協(xié)調(diào)配合才能取得最佳的教學效果。
1.注重語言的藝術(shù)運用，方便溝通與理解。
考慮到盲生的視覺缺陷，在數(shù)學教學過程中需要發(fā)揮語言的作用，語言藝術(shù)的發(fā)揮對提高盲校數(shù)學教學發(fā)揮著舉足輕重的作用。語言是教師與盲生溝通的橋梁，因此可以通過語言實現(xiàn)教學目的。教師在數(shù)學教學中要形成條理清晰、精確簡練、柔和親切的語言風格，這樣盲生聽起來會感覺比較輕松、親切，有助于盲生理解數(shù)學教學內(nèi)容。
語言是人們彼此溝通的重要工具，尤其是對于依賴聽覺的盲生來講，語言交流更是不可忽視的工具培養(yǎng)盲生的語言溝通能力，提高教師運用語言藝術(shù)的能力，是改善盲校數(shù)學教學的重要突破口。
2.教學中注意化抽象為直觀。
數(shù)學學科具有很強的抽象性，盲校數(shù)學教學如何化繁為簡、化難為易、化抽象為具體,是一項值得深入探究的內(nèi)容。在盲校數(shù)學教學中，一定要從學生視覺缺陷這一實際狀況出發(fā)，追本溯源，聯(lián)系學生生活，以具體的實物例子進行教學，把抽象的.數(shù)學概念具體化。降低盲生數(shù)學學習的難度，采用直觀化的教學。如教低年級學習數(shù)字“1”時，主要是幫助學生形成“1”的概念。因此進行盲文點位教學，引導學生尋找身邊具有“1”的物品，學生回答一張桌子、一位教師、一支盲字筆等。利用學生熟知的身邊的物品幫助學生構(gòu)建“1”的概念。以“1”為基數(shù)，再學習2、3、4等十以內(nèi)的數(shù)字時，則可以利用木棒、鉛筆等其他具體的物件開展直觀形象的教學，從而使學生更深刻地理解數(shù)學知識。
3.促進盲生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)應用能力。
數(shù)學知識具有很強的應用性，他與我們的生活息息相關，培養(yǎng)盲生的應用能力，讓他們感受到數(shù)學的實用性，體會數(shù)學的價值，有助于提高盲生學習數(shù)學的主動性，變“要我學”為“我要學”，對于盲校數(shù)學教學要鼓勵盲生動手實踐，提高他們應用數(shù)學解決實際問題的能力。正如著名心理學家皮亞杰所說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。解決數(shù)學知識的抽象性和學生思維的靈活性之間的矛盾，關鍵是讓學生動手操作?！比鐚W生在學習“20以內(nèi)進位加法”時，教師可以“6+8”為例，以三人為一組，用擺小棒，或者其他方法，分出計算最準、最快的小組。然后讓學生分享自己的計算方法和計算過程，他們最后會得出：先把其中一個加數(shù)與令一個加數(shù)湊成十，再進行計算，這樣會比較容易。通過動手操作，親自實踐，在做的過程中自覺發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律，有助于加深學生對所學內(nèi)容的認識。
4.注意培養(yǎng)學生的知識遷移能力，將新知識化難為易。
數(shù)學知識的學習具有連貫性、系統(tǒng)性，在學習中教師應注重培養(yǎng)學生觸類旁通、舉一反三的能力。新舊知識的緊密聯(lián)系要求學生做到溫故知新，在已掌握知識的基礎上建立對新知識的認識，學會遷移學習。例如：學生已學過“分數(shù)與除數(shù)的關系”以及“商不變的性質(zhì)”的內(nèi)容，因此在學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師則可利用分數(shù)與除法的關系和整數(shù)除法中“商不變”的性質(zhì)對學生進行啟發(fā)式教學。通過類比，引導學生認識到分數(shù)的基本性質(zhì)。
5.用靈活多樣的練習方法，激發(fā)學生的學習興趣。
豐富數(shù)學練習方法，是創(chuàng)新盲校數(shù)學教學的有效方法。要改變傳統(tǒng)機械、單一地做練習題的學習方法，多樣化地幫助學生鞏固所學知識。例如：通過練習“一只青蛙1張嘴，兩只眼睛4條腿；兩只青蛙兩張嘴，4只眼睛8條腿；三只青蛙……”的兒歌，幫助學生掌握“4的乘法口訣”。再比如：學習歸一問題“單價*數(shù)量=總價”的關系后，把學生分為若干組，模擬超市購物，比賽哪一小組能以最少的資金購買到所需用品。在模擬購物中，學生能具體應用到這一數(shù)量關系，進而牢牢掌握這一內(nèi)容。
1.重視數(shù)學知識的表達。
數(shù)學知識表達的一個重要方面是數(shù)學語言的表達，這是一項需要長期、系統(tǒng)訓練的過程。數(shù)學語言表達要求精準、規(guī)范。如乘法算式的讀法必須規(guī)范讀成幾乘幾，而除法算式則應讀成幾除以幾。教師在表述時注意準確傳達，久而久之，學生也會按照規(guī)范的讀法表達。此外，在數(shù)學教學中教師需要為學生營造寬松的學習氛圍，為學生創(chuàng)造表達的機會，鼓勵學生進行表述，激勵他們的表述欲望。
2.養(yǎng)成良好的學習習慣。
培養(yǎng)良好的學習習慣，是盲生學好數(shù)學的關鍵。由于自身的生理缺陷，盲生往往會產(chǎn)生自卑心理或者自甘墮落的情緒，不能正確認識自己的能力。因此在學習數(shù)學的過程中，每每遇到困難，他們就選則逃避或退縮，這不利于盲生健康發(fā)展。因此在教學中教師應主動關注學生的學習情緒，幫助學生樹立積極主動學習數(shù)學的信心，養(yǎng)成勇于克服困難、知難而上的學習習慣，這樣他們能通過個人努力解決問題。
3.促進不同水平學生共同發(fā)展。
盲生的發(fā)展水平存在個體差異性，在教學過程中需要兼顧每一位學生的發(fā)展。學校教學質(zhì)量的高低取決于每一位學生的發(fā)展，因此盲校數(shù)學教學需要全面照顧到全體學生，這是教育的本質(zhì)決定的，同時也是新課程改革所提倡的。部分人的發(fā)展不是教育的最終目的，實現(xiàn)所有盲生的健康全面成長是我們所追求的教育理想。每一位盲生都有成才的潛能，我們教育的作用就是通過引領，激發(fā)每一位盲生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，最大限度地幫助他們克服自身的視覺缺陷，實現(xiàn)個人的人生價值。
綜上所述，改進當前盲校數(shù)學教學現(xiàn)狀，優(yōu)化盲校數(shù)學教學課堂是推進新課程改革的重要內(nèi)容。在盲校數(shù)學教學實踐中，需要以激發(fā)盲生學習興趣為突破口，探尋符合盲生學習心理的教學方法，選擇與盲生認知能力相適宜的教學內(nèi)容。通過變革數(shù)學教學方法，提高盲校數(shù)學教學質(zhì)量，著力激發(fā)盲生學習的積極性與自覺性，提高盲生的學習能力，保障他們的全面健康成長.
小學數(shù)學教學論文集篇八
一、集體備課制度的指導思想。
教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進而提高教學質(zhì)量的制度。
1、集體備課要理論聯(lián)系實際，有現(xiàn)實感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。
2、為了發(fā)揮集體的智慧，彌補主講教師的不足，提高教學的整體水平。因此，集體備課的`程序是：“個人―集體―再個人”。每位教師教學各有所長，個人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，取長補短，共同提高。
二、集體備課的主要內(nèi)容。
1.講授的理論框架、基本觀點、基本概念，應突出的重點、新意，應解決的難點。
2．理論聯(lián)系實際，教學的針對性和現(xiàn)實性。
3．教學方法，講課藝術(shù)，邏輯結(jié)構(gòu)。
4、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點。
三、集體備課的具體要求：
三定”：定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學目的，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學進度；“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創(chuàng)新。
四、集體備課的實施程序。
1、學期初根據(jù)教學計劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人。
2、個人鉆研教學內(nèi)容（義務和現(xiàn)數(shù)兩套教材，及符合新課標精神的優(yōu)秀教學資源）、手段、方法、學生，提出問題或設想。在每單元教學的三天前，中心發(fā)言人填寫好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長組織集體備課會，共同研討、集思廣益。
3．各備課執(zhí)筆人根據(jù)備課組的意見，按照統(tǒng)一的格式，精心設計教學預案，力求規(guī)范、科學。然后分發(fā)到各位教師手中。
4．在進入課堂實施教學之前，教師要結(jié)合班級學生實際情況進行“二次”備課。課后進行教學反思，并記錄在教案后面。
5、集體備課流程圖：
小學數(shù)學教學論文集篇九
《數(shù)學課程標準》指出：“要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與技能?！睌?shù)學源于生活、根植于生活。數(shù)學教學就要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生深刻體會到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數(shù)學的趣味性。數(shù)學教育必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，下面我就對數(shù)學教學為什么要生活化談幾點看法：
一、培養(yǎng)學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數(shù)學。
數(shù)學教學中，要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。如在教學“角”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學生體驗自己生活中存在的.數(shù)學，加深理解教材所學的內(nèi)容，這樣的數(shù)學課堂，讓學生深切體會到原來數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，而且離得很近，使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學生主動學習的愿望。
二、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，借助生活經(jīng)驗，學會探索解決數(shù)學問題。
數(shù)學課堂中，創(chuàng)設“生活數(shù)學”情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如臨其境，如見其人、如聞其聲。加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維在小學數(shù)學中許多內(nèi)容都可模擬生活場景，教師要有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學化，將數(shù)學生活化。如教學“體積”這一概念時，我創(chuàng)設這樣的情景：用兩個一樣的透明杯子盛了同樣多的水，并請一位同學做上記號，先往一個杯子放進一個小鐵塊（鐵塊用線拴著），然后分別演示把鐵塊提上來，再放進去，讓學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導學生說出因為鐵塊放進水里了，鐵塊占了空間，所以水會上升。教師及時肯定并板書：占空間。我們再換一個物體，同學們繼續(xù)觀察：現(xiàn)在往另一個杯子里放入一個雞蛋，這時杯子里的水一下子滿了出來，有的同學“呀”的一聲驚叫，我抓住時機問：和剛才的實驗相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？引導學生說出放進水里的雞蛋比鐵塊大，也就是雞蛋占的空間比鐵塊占的空間大。然后再引導學生歸納出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。為了讓學生繼續(xù)感受“體積”概念在生活中廣泛的應用，我要求學生每人舉出4個不同的物體并按體積的大小排列起來。然后就順理成章引入“體積單位”的教學，“為了更準確的計量這些物體的體積和方便計算，我們要學習幾個體積單位。”……這節(jié)課的教學因為開始創(chuàng)設了較好的生活情景，學生對“體積”的概念和“體積單位”有了深刻的認識，整節(jié)課都很興奮，學得也很輕松。我們只要在教學中堅持聯(lián)系實際，學生對具體的數(shù)學知識感興趣，對數(shù)學問題的解決感興趣，就必然逐步形成對數(shù)學學科的興趣。
三、有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。
運用生活化游戲教學。學生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境，能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，使教學收到意想不到的良好效果。把數(shù)學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。因此，教學中要注重運用生活的數(shù)學游戲,引領學生數(shù)數(shù)字，增添學習的趣味，達到相得益彰的目的。如在教學了“20以內(nèi)的加法”后，讓學生從家里拿來1—10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學生認識了10以內(nèi)的數(shù)后，設計一個擺數(shù)字的游戲，讓學生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報成果。學生在游戲中表現(xiàn)地非常主動，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。
四、培養(yǎng)孩子數(shù)學的生活實踐能力。
許多孩子在上學前，就會做100以內(nèi)的加減，數(shù)100以內(nèi)的數(shù)甚至更多，但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡如人意，一般5歲以后數(shù)學的思維能力才開始蒙發(fā)，上一年級的學生部分只能機械的數(shù)數(shù)，但對數(shù)的意義就不一定清楚，因此，就要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在自己的身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù)。如5個人，3枝鉛筆，8朵花等等，在生活中慢慢建立數(shù)的概念，認識數(shù)的含義。使學生在生活實踐中得到鍛煉，把數(shù)學真正融入現(xiàn)實生活中更好的為生活服務，同時用生活經(jīng)驗更好的為數(shù)學學習服務打好了堅實的基礎。
總之，數(shù)學教學讓學生的生活經(jīng)驗走進數(shù)學課堂，為學生提供了親身體驗和動手操作的機會，指導學生更好的學習數(shù)學。在這方面，我受益良多，通過教學實踐活動，我們班的學生學習數(shù)學的興趣非常濃厚，改變了以往數(shù)學學習的枯燥乏味，學生在思想上有了從“要我學”到“我要學和我喜歡學”質(zhì)的飛躍，學生變的喜歡學習數(shù)學。我的教學工作也變很順利，學生中沒有了見了數(shù)學就頭疼的“老大難”，工作效率有了很大的提高，學生的學習成績有了不起明顯的進步。數(shù)學教學生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學教學提出的新要求，我們在數(shù)學教學中必須千方百計地讓學生從生活中體驗數(shù)學，讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生在生活中應用數(shù)學知識的意識貫穿于教學的始終，使學生在“生活”和“數(shù)學”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學、熱愛生活。
小學數(shù)學教學論文集篇十
摘要：很多學生都不喜歡學習數(shù)學，尤其是小學生，他們認為數(shù)學的學習根本沒有任何用處，既不能提高他們的語言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進行交流，而且十分枯燥無味，讓他們在課堂里學習數(shù)學無異于是剝奪他們的樂趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學習數(shù)學。小學四年級的學生心智還沒有完全成熟，但是他們對于一門課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個年紀的學生對數(shù)學感興趣是教師一直都在探索的問題。
讓小學數(shù)學更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據(jù)實際情況來判斷是不是適合自己所在的教學環(huán)境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒用，所以讓小學數(shù)學教學更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實質(zhì)的作用，進行趣味性教學是為了讓學生在學習數(shù)學時改變自己對數(shù)學的一貫看法，聽講時不再覺得數(shù)學是枯燥無味的學科，做作業(yè)時不會難以理解，對數(shù)學的學習懷著熱愛之心，這樣趣味性教學才起到了作用。
一、改變教學方式，提高課堂活躍度。
對于小學生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數(shù)學的教學本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學方式，施行“填鴨式”的教育，那么學生對數(shù)學的學習興趣會越來越低，同時也會讓自己的教學越來越?jīng)]有趣味性。四年級的學生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學方式對他們來說亟需得到改變，對數(shù)學的教學來說更是如此，他們很有可能會因為討厭數(shù)學而開始討厭數(shù)學教師和與數(shù)學相關的一切東西，甚至一聽到數(shù)學課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學的趣味性，就必須改變自己的教學方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學方式一無是處，但是不可否認，這種教學方式確實會禁錮人的天性和思維，讓人對學習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學方式時可以從改變自己講課的口氣、語調(diào)，也可以從改變教學主體、改變課堂中心入手，在講課時適當穿插一些小故事，吸引學生的注意力。很多學生在數(shù)學課進行到一半時會覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學生放松一下，然后再進行教學，效率就會高很多，通過改變自己的教學方式來提高課堂的活躍度，學生就會覺得學習數(shù)學并不是一件很難的事，會積極思考問題，整個班級學習數(shù)學的風氣就會大大改變，數(shù)學教學的趣味性就提高了很多。
二、進行小組互助學習。
提高課堂教學趣味性的第二個方法就是進行小組的互助學習，一方面，這可以讓學生互相競爭，成績好的學生能夠帶動成績不好的學生的學習積極性，大家共同進步；另一方面，這樣可以及時解決學生之間存在的一些問題，很多學生在學習時會遇到一些困難，但是又羞于向教師開口，這時如果能夠得到小組中同學的幫助，那么他們的問題就能迎刃而解，小組互助學習能讓學生之間的感情更加深厚，同時能讓他們在課堂上更加有目地的討論，這樣課堂就會被調(diào)動起來，教師在教學時也不會感覺到壓力大，教學的心情放松，趣味性自然就會增加。教師能有更多的時間來思考進行趣味教學的方法，讓數(shù)學教學課堂變得更加生動。
三、作業(yè)互批，快速進步。
參考文獻：
[1]劉楊楊，張易瓊.淺析如何有效提高小學四年級數(shù)學課堂效率[j].讀寫算：教育教學研究，2014（47）：14-15.[2]劉鈺杰，茍旺旺.淺談怎樣提高小學數(shù)學課堂教學：以小學四年級教學為例[j].讀寫算：教育教學研究，2012（68）：18-19.
小學數(shù)學教學論文集篇十一
數(shù)學教學論文的格式是怎么樣的呢？數(shù)學教學論文怎么寫，數(shù)學教學要全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標，提高教育教學質(zhì)量。
摘要：作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié)之一，是教師課堂教學效果的反饋，是課堂教學的延續(xù)，精心設計的作業(yè)不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能，發(fā)展學生的思維能力。然而在現(xiàn)實教學中，作業(yè)的針對性、實效性較差，未能發(fā)揮其積極作用。為了減輕學生負擔和提高作業(yè)的效果，教師應在平時教學中對作業(yè)進行優(yōu)化設計，主要介紹了優(yōu)化作業(yè)遵循的原則和實施的策略，并作出了具體的分析和示例。
關鍵詞：職高數(shù)學；作業(yè)設計；優(yōu)化策略。
一、優(yōu)化作業(yè)設計的迫切性。
現(xiàn)今高中優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，有很多學生進入了職高，職業(yè)高中里又有多種類型，有參加高職高考的升學班，也有直接面臨就業(yè)的中專班。而在升學班中學生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個現(xiàn)象：
1.作業(yè)設計采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對學生不同的個體，導致學生中“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。
2.作業(yè)數(shù)量太多，采取題海戰(zhàn)術(shù)，機械重復，沒有精挑細選，精心設計。
3.作業(yè)的形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺少情趣，學生大量的作業(yè)只局限于數(shù)學運算，純粹的計算與學生生活聯(lián)系少，呈現(xiàn)的形式單一，缺少動手實踐探索。
4.作業(yè)評價注重結(jié)果，缺乏情感性，缺乏對學生的理解程度和對學生作業(yè)的思路、思考角度以及學生個人體驗的關注。
二、優(yōu)化作業(yè)設計應遵循的原則。
1.針對性原則。要緊扣教學目標，然后針對目標選擇和布置作業(yè)，保證總目標的落實。
2.主體性原則。學生是學習的主體，作業(yè)要為發(fā)展學生的能力服務，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生主動參與學習過程，讓學生思考、感受知識，親自進行學習實踐和學習新知的嘗試活動，讓他們真正成為學習活動的組織者、合作者。
3.實效性原則。布置作業(yè)要適度，要重視知識、能力的點滴積累，不能急于求成。
4.差異性原則。設計作業(yè)時要根據(jù)不同層次學生對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式的接受能力作適當調(diào)整，分層布置。
5.探究性原則。在設計作業(yè)時，教者要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，設計開放性作業(yè)，為學生提供探究的機會，引導學生觀察、體驗、思考，鼓勵自主探究，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。探究性作業(yè)主要有想象型、操作型等題型。
6.適時鼓勵原則。對學生來說，得到老師的表揚是一件非常榮幸的事。教師要適時肯定各個學生的點滴進步，使學生時時受到鼓舞，自信得到提升，熱情不斷高漲。
三、優(yōu)化作業(yè)設計的實施策略。
1.承認差異，因材施教，分層布置作業(yè)。
每個學生的學習方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。()如果教師在布置作業(yè)時，要求所有的學生必須在同樣的時間，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內(nèi)容，并達到同樣的學習水平和質(zhì)量，就必然造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”,有的學生根本不知從何“入口”.設計題型可以按照以下的要求進行：
a檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關的最基本的知識與技能訓練。這類題目運用對象是班級學習有困難的學生，通過訓練，使學習有困難的學生吃得了，學會最基本的知識，掌握最基本的技能。
b檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關的基礎知識和基本技能的訓練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學生，通過訓練，使學生掌握本節(jié)課的知識點和相關的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。
c檔：作業(yè)題型屬于與本課知識有關的智力訓練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題目等），通過訓練，讓學有余力的學生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬學生思路和知識面，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。
2.題目要精選。
所謂精選數(shù)學作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學進度，從課本和練習冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設計數(shù)學作業(yè)題，使學生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯性，精心設計這些典型練習、易錯題，滲透數(shù)學思想方法，可以收到事半功倍的效果。
（1）精心選擇典型作業(yè)。
設計所學內(nèi)容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過典型題的解答，學生對知識有了一個再認知的過程，并且對一些常用的數(shù)學思想方法、基本策略有了更高的實踐體驗。
（2）精心選擇易錯作業(yè)。
通過易錯題的練習，提高學生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對概念的深入理解，從而能更好地掌握知識。
3.作業(yè)要趣味化、生活化，題型要多樣化。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習動機。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經(jīng)常變換；自學類、復習類、鞏固類作業(yè)互相穿插；知識類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。
4.作業(yè)的評價。
在作業(yè)少而精的基礎上，研究性地批閱學生的作業(yè)不能只是判斷對與錯、好與差，要善于發(fā)現(xiàn)學生練習中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學生出現(xiàn)差錯的原因，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學的針對性；更要“因材而評”,根據(jù)學生的個性、學習習慣和數(shù)學水平等，給予不同的評價尺度和評價策略，對中等學生和學困生，應以鼓勵為主，要求寬些；對易驕傲自滿和學習態(tài)度不端正者，應嚴格要求。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，使其改正缺點，如：“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。我們要充分重視作業(yè)評語的作用，教師在對學生進行評價時，要盡量用一些鼓勵性的語言，既指出不足，又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。同時，不只是課堂上統(tǒng)一講評，還要加強個別指導，應在作業(yè)本上多做指導性、啟發(fā)性的批注，體現(xiàn)教師的耐心、細心，指導學生思考、解決問題的路徑。
教師合理而科學地設計數(shù)學作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學生過重的作業(yè)負擔，又讓學生更好地掌握知識和技能，使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標，提高教育教學質(zhì)量。
參考文獻：
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張才朝。新課程標準下初中數(shù)學分層教學初探。成才之路，2008（8）。
4.數(shù)學建模論文格式要求。
6.數(shù)學建模論文格式規(guī)范。
8.論文格式與參考文獻格式。
9.論文格式參考文獻格式。
10.論文格式說明。
小學數(shù)學教學論文集篇十二
數(shù)學知識，環(huán)環(huán)相扣，所以從一開始要讓學生打好數(shù)學基礎。
方法有很多，其中之一就是，懂得數(shù)學的基本原理。這樣的好處就是學生更深入地理解數(shù)學的本質(zhì)，抓住、認清數(shù)字學科的核心內(nèi)容，增進對數(shù)學的掌握技巧。
心理學認為，如果對原理認識到位，那么就會消除學習的難度，省下百分之四十的研究與分析的時間。由于認知結(jié)構(gòu)中原有的有關觀念在概括水平上高于新學習的知識，因而新知識與舊知識所構(gòu)成的這種類屬關系又可稱為下位關系，這種學習便稱為下位學習。懂得原理，就等于拿到了開啟學科大門的鑰匙，這就屬于下位學習了。這樣的學習會輕而易舉，否則必然是事倍功半。
二、培養(yǎng)有情感的數(shù)學學習。
數(shù)學學習，要讓學生認識到數(shù)學的價值，讓他們感覺到數(shù)學有意義，學有所用，能以此解決生活中的問題，這樣的學習能有效地提高學生的.學習興趣，讓他們從被動變成主動，從機械學習變成喜歡，從學會變成會學。這樣能有效發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，能夠很好地創(chuàng)設一個和諧的學習數(shù)學的氛圍。
在學習過程當中，教師要鼓勵學生去創(chuàng)造學習方法，而不是總是以教授的姿態(tài)去傳授，這樣才能夠更快、更準確、更科學地完成教學任務。
每一個學生都有鮮明的個性，他們都有一定的潛力可挖，要鼓勵他們成為具有創(chuàng)新精神的人才。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的數(shù)學就是有價值的數(shù)學，這是千古不滅的真理，同時也要讓學生懂得這個真理，讓他們參與到教學當中，成為一個創(chuàng)造者。
三、結(jié)語。
綜上所述，數(shù)學教學需要對一個問題能從多角度、多層次去思考，對一個對象能用多種方式去表達，對一個問題能想出多種不同的解法，教師要廣泛地發(fā)展學生的思維能力，讓課堂生機勃勃。
小學數(shù)學教學論文集篇十三
摘要：四年級數(shù)學課程教學是我國小學學校教育教學中的一項重要組成部分，科學、有效的課堂教學對增加學生數(shù)學知識儲備、培養(yǎng)其數(shù)學思想，提高學生該學科學習水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，已有多項教學研究報告指出，目前我國許多小學四年級數(shù)學課堂教學中尚存在多種問題，課堂教學有效性不高，教學效果不佳；故當前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時探索新型的數(shù)學教學策略，以增添課堂教學的靈活性，增強教學效率，提高教學質(zhì)量。主要從小學四年級數(shù)學教學現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問題出發(fā)進行分析，研究并探討了新課改背景下小學四年級數(shù)學課堂中的有效教學策略。
關鍵詞：新課改；四年級；數(shù)學；教學策略。
數(shù)學課堂教學是小學四年級教學活動中的重要內(nèi)容，在學生小學階段的學習過程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來看，我國許多小學四年級數(shù)學教學中存在教學觀念落后、教學方法單一以及缺乏信息化教學技術(shù)應用等多種問題，學生學習興致不高，課堂氛圍沉悶，教學效果不容樂觀；故在新課改背景下，教師在小學四年級數(shù)學教學中需積極思考和探索新型教學策略，以增強課堂教學的有效性。本文筆者收集并整理了多項相關的文獻報道，主要探討了新課改背景下小學四年級數(shù)學課堂的有效教學策略。
一、巧設課堂導入方法，激發(fā)學生學習興趣。
課堂導入是一節(jié)課教學的關鍵環(huán)節(jié)，良好、有效的課堂導入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學四年級數(shù)學課堂教學中需遵循新課程標準，依據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，充分結(jié)合班級學生的實際學習情況，巧妙設計課堂導入方法，以激發(fā)學生的課堂學習興趣。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“三角形的特征”的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時不直接教授學生本節(jié)課的教學重點知識，而是先利用課件為班級學生展示“橫木在電線桿上上下晃動”的情景圖片，并提出相關問題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動呢？以此種生活問題開展教學，可在短時間內(nèi)吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣，同時教師可指導班級學生積極討論；待課堂討論后，有學生回答：在晃動的橫木上加一根支木，使幾條邊構(gòu)成一個完整的三角形，就可以穩(wěn)定橫木了。之后，教師可依據(jù)學生所講使用電腦演示完成這一操作過程，并順勢引入新課知識，使學生能夠快速進入課堂學習狀態(tài)，增強教學效率。
二、積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學實效性。
從本質(zhì)上來講，數(shù)學學科知識教學具有較強的實用性，與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段，教師在小學四年級數(shù)學課堂教學中需提前熟悉和了解教材內(nèi)容，并積極聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活開展教學活動，將學生的課堂學習從抽象、枯燥的公式、符號中解脫出來，增強其學習主動性，提高課堂教學實效性。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“長方體與正方體的認識”的實踐課堂教學中，由于本節(jié)課的課堂知識比較抽象化，學生自行理解起來難度較大，自主學習效果不容樂觀。故此種情況下，教師可從學生的現(xiàn)實生活情境入手引入課堂知識，指導學生認真觀察現(xiàn)實中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵其積極開動腦筋，用數(shù)學眼光觀察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長方體與正方體圖形，增強其對教學內(nèi)容的理解與掌握。同時，在同版教材四年級上冊的“角的分類”的課堂教學中，教師也可引導學生從實際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養(yǎng)其自主探究意識，增強課堂教學實效性。
三、適當利用信息化技術(shù)，提高課堂教學效果。
在新課改背景下，小學四年級數(shù)學課堂教學不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進的信息技術(shù)相接，將現(xiàn)代化教育手段滲透到實踐課堂教學中，利用其多面的優(yōu)越性增強教學的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容，從而提高課堂教學效率與整體教學效率。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“圖形的運動”的實踐課堂教學中，教師在帶領學生學習本節(jié)課課堂知識之后，為了加深班級學生對“圖形運動”的認識與記憶，可充分借助多媒體技術(shù)中的圖畫、動畫形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，將數(shù)學教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來，通過多媒體圖形動態(tài)性的平移展示，增強學生對“圖形平移”這一重點知識的理解與掌握。同時，教師也可利用計算機網(wǎng)絡資源對數(shù)學課堂中的教學內(nèi)容進行延伸搜索，為傳統(tǒng)的數(shù)學教學增添活力，開闊學生視野，使其能夠在廣闊的知識海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維，從而提高課堂教學效率。
總之，目前我國許多小學四年級數(shù)學課堂教學中仍存在諸多不足之處，學生學習興趣不高，整體教學效果不理想。針對此種教學現(xiàn)狀，本文筆者建議教師在小學數(shù)學四年級實踐課堂教學中需巧妙設計課堂導入方法，快速激發(fā)學生學習興趣，并依據(jù)教學內(nèi)容積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學實效性，同時也可適當利用信息化技術(shù)，提高課堂教學效率，增強數(shù)學教學有效性。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學論文集篇十四
從自主探究模式概念的界定、特征的論述、常見的模式等方面，對其進行如下論述．。
1．自主探究模式的概念。
2．自主探究模式的特征。
3．自主探究在小學數(shù)學教學中常見的模式。
二、自主探究模式在小學數(shù)學教學中應用的優(yōu)勢。
1．通過自主探究模式，能夠更好地提升學生積極性。
2．通過自主探究模式，能夠幫助教師提升教學效率。
三、自主探究模式下小學數(shù)學應用題中的應用策略。
1．巧妙創(chuàng)設情境，開展自主探究教學。
2．提升引導點撥有效性，開展自主探究教學。
3．重視解題技巧的訓練，開展自主探究教學。
小學數(shù)學教學論文集篇十五
眾所周知，知識素養(yǎng)、學習經(jīng)驗，是一個逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進過程。學好數(shù)學知識內(nèi)容，是為學習探知新的知識打基礎、做準備。同時，數(shù)學學科知識點之間具有深刻、密切、復雜的聯(lián)系。教師在數(shù)學課堂開篇內(nèi)容的設計過程中，一方面應注重初中生數(shù)學學習知識素養(yǎng)的實際情況，另一方面應抓住數(shù)學知識點之間的前后聯(lián)系，采用承上啟下的復習舊知、導入新知的復習導入法，設計課堂開篇內(nèi)容，從而使初中生在復習導入法活動中，能夠初步感知復習的舊知與所學的新知之間的聯(lián)系，為深入探知掌握新知提供“素養(yǎng)基石”。此種方法在課堂開篇設計中運用較為廣泛，關鍵之處就在于教師要認清教材知識點之間的前后聯(lián)系，抓住內(nèi)在關聯(lián)，設計針對性的教學內(nèi)容。
二、抓住教材現(xiàn)實應用特性，運用場景導入法設計開篇內(nèi)容。
教育心理學認為，課堂導入環(huán)節(jié)，首要任務就是要“吸引”學生的“眼球”，增強學生的“注意力”，促發(fā)學生的“積極性”。這就要求課堂導入開篇內(nèi)容的設計，就必須提振學生的精氣神，促發(fā)學生的學習情感。通過對現(xiàn)行初中數(shù)學蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內(nèi)容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現(xiàn)實意義更為強烈。因此，教師在初中數(shù)學課堂開篇內(nèi)容中，就可以運用創(chuàng)設生活性場景的方法進行導入內(nèi)容的設計，將數(shù)學教材內(nèi)容在現(xiàn)實生活中運用的典型案例進行生動呈現(xiàn)，讓初中生在生活濃郁、真實現(xiàn)實的教學場景中，學習情感得到促發(fā)，學習潛能得到挖掘。如在“軸對稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數(shù)學課堂教學開篇內(nèi)容設計中，教者就利用教材現(xiàn)實生活應用的內(nèi)在特性，設計出“李興站在鏡子前面，看到身后的時鐘映在鏡子中，他發(fā)現(xiàn)此時鏡子中的時鐘指示的時間是4：50，則此時的時間應該是多少?”、“某一超市在銷售某一進價為1.5元的牛奶時，價格為每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過市場調(diào)研分析，如果每盒牛奶降價0.1元，可以多賣2000盒，如果現(xiàn)實超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價格?”等與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，與初中生生活較為緊密的生活實例，從而讓初中生在濃烈的現(xiàn)實場景氛圍中，樹立能動學習、主動學習、深入?yún)f(xié)作的情感和意識。
三、抓住學生認知沖突實際，運用矛盾導入法設計開篇內(nèi)容。
初中生由于自身學習技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數(shù)學學科情感、認知、能力等方面要求之間的差距，導致初中生在數(shù)學認知進程中經(jīng)常發(fā)生認知沖突和認知矛盾。加之，初中生學習主體對認知沖突內(nèi)容具有較強的質(zhì)疑、好奇和探索特性。因此，教師設計課堂開篇內(nèi)容時，就可以這一特性，采用矛盾導入法，設計與學生認知、理解相沖突的內(nèi)容，呈現(xiàn)給初中生，讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問，從而帶著疑慮、帶著問題，全身心的進入到課堂教學活動進程之中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課開篇設計環(huán)節(jié)，初中生學習全等三角形相關性質(zhì)、定理內(nèi)容后，認識到全等三角形的三條邊對應相等，三個角對應相等。教師向?qū)W生提出“我們知道，對應邊相等的三角形是全等三角形，是一個真命題。那么對應角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎?”此時，大部分初中生認為這是一個真命題，但也有少部分學生持不同觀點。教師組織不同觀點的兩方進行討論，說出自己的觀點和依據(jù)。這時，初中生才意識到“對應角相等的三角形是全等三角形”是一個假命題，但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學做了很好的“鋪墊”，推進了教與學之間的深入實施。
四、總結(jié)。
值得注意的是，教師在數(shù)學課堂開篇內(nèi)容設計中，還可以抓住數(shù)學探究特性，運用實驗演示法設計開篇內(nèi)容，組織初中生運用準備好的教材工具，進行互動式的動手操作活動，在實踐操作中，展示知識點內(nèi)容，掌握知識內(nèi)涵，提高初中生的參與深度和認知效果。
小學數(shù)學教學論文集篇十六
我國的應試教育有著悠久的歷史，長期以來受考試文化以及應試教育思想的束縛，由此產(chǎn)生的課堂教學問題也成為了阻礙新課改推行的重要原因。從教學實踐中可以看出，應試教育普遍存在著重結(jié)果輕能力，重教學輕引導，重答案輕思維提升等弊端，造成這些問題的主要原因是教師與學生之間缺少互動，學生的主體地位沒有被確立，教師的引導作用沒有得到良好的發(fā)揮，致使課堂教學就是生硬的知識點灌輸。為了突破傳統(tǒng)教學方法的束縛，在20世紀90年代，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的廣泛應用，以學習為中心的新的教學理念開始興起，并在教學過程中逐漸顯示出優(yōu)勢地位。
我國小學數(shù)學教育因教師隊伍素質(zhì)不高，教學環(huán)境有限，教學方法較為落后等，所以，在教學活動多采用傳統(tǒng)的教學方法，以教師講解為主，學生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，此種教學方法一定程度上限制了學生的主觀探索能力以及思維發(fā)散能力，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。從小學教師隊伍素質(zhì)上看，大多數(shù)教師對現(xiàn)代多媒體資源的運用能力十分有限，尤其是數(shù)學教學，受教學內(nèi)容和教學方法的限制，所選取的多媒體資源對完成教學目標所起到的作用并不十分的明顯，在學校為學生提供的學習環(huán)境十分有限的情況下，這勢必會影響學生的學習成績。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，在師資力量以及教學環(huán)境等方面更是顯示出了不足，這對于推行新課改，強化教學效果等都有一定的困難，對此，采用以學習為中心的教學理念，深化教學改革，使學生能夠在數(shù)學教學活動中充分發(fā)揮自己的主導地位，在教師的正確引導下，積極地探索新知識，從而使小學數(shù)學教學活動能夠達到預期的教學目標。
2.以學習為中心的教學理念在小學數(shù)學教學活動中的實際體現(xiàn)。
以學習為中心的教學理念需要堅持以人為本，確立學生的主體地位，教師加以正確的引導，從而使小學數(shù)學教學活動能夠良好地進行下去。在以學習為中心的小學數(shù)學教學活動中，教師要充分地認清自己在課堂上所起到的引導作用對培養(yǎng)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的潛在能力等方面所起到的積極作用。因此，教師要積極地為以學習為中心的教學創(chuàng)造條件，同時學生也要積極地參與到教學活動中，從而達到良好的教學效果。
2.1積極地為學生創(chuàng)造良好的學習情景，以激發(fā)學生的學習興趣。
教學在教學活動中的主導作用主要體現(xiàn)在建立良好的學習情景，對知識點加以梳理，確立教學方法，從而引導學生樹立正確的學習意識。對于學習，一直將興趣作為學生重要的啟蒙老師，只有學生對學生產(chǎn)生了興趣，他們才愿意去探究知識，這一點是毋庸置疑的。由于數(shù)學學科自身的特點，問題就成為了數(shù)學教學活動中的一個恒量變。問題的提出是需要思考的，并且對所要解決的問題會有一個強烈的解答渴望，在此過程中，學生的學習興趣就會被調(diào)動起來，這也是以學習為中心的教學所要達到的一個主要目標之一。在小學數(shù)學教學過程中，教師要積極地引導學生進行知識的探究和創(chuàng)新，通過巧妙地安排和制造問題，以激發(fā)學生的主觀探究動力，從而使學生不自覺地進入到學習狀態(tài)中來，完成教學目標。
2.2學生主動學習，積累新的知識。
學生是學習的主體，因此，在以學習為中心的小學數(shù)學教學活動中，學生的主觀學習意識對于整個教學活動的良好展開具有重要的意義。在教學活動中，教師要有意識地讓學生對所學知識點進行系統(tǒng)的整理，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時加強師生之間的互動。對于課堂問題，要符合學生的心理和生理特點，教師要積極地引導學生參與到課堂互動中來，并且正視學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的差異，對于學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力要加以鼓勵，并指出此種做法的實際效果。例如，比較分數(shù)大小，通常做法是通分，在分母相同的情況下，比較分子的大小，而有的同學在原有的基礎上做了其他的嘗試，通過得出小數(shù)的方式，分析出分數(shù)的大小，這充分說明了學生創(chuàng)造性的偉大。綜述在以學習為中心的小學數(shù)學教學過程中，教師要做好引導工作，確立學生的主體地位，通過設定科學合理的問題，以激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)其主觀學習意識，這是取得良好教學效果的重要條件，為此，要積極地推廣和使用以學習為中心的教學，以使小學教學克服傳統(tǒng)教學弊端，取得良好的教學效果。
小學數(shù)學教學論文集篇十七
培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務。下面就如何培養(yǎng)學生思維能力談幾點看法。
一培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學中一項重要任務。
思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學的研究，有各種各樣的思維。在小學數(shù)學教學中應該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學數(shù)學教學大綱》中明確規(guī)定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力。”這一條規(guī)定是很正確的。下面試從兩方面進行一些分析。首先從數(shù)學的特點看。數(shù)學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應的符號所表示的數(shù)學語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學。小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學特別是中、高年級，正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學數(shù)學教學大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學教學目的，既符合數(shù)學的學科特點，又符合小學生的思維特點。
值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應有的和足夠的重視。一個時期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數(shù)學生說，如果沒有良好的邏輯思維訓練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學數(shù)學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養(yǎng)學生邏輯思維能力，還是值得重視和認真研究的問題。
《大綱》中強調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學生雖然在小學階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。在小學高年級，有些數(shù)學內(nèi)容如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易于理解和掌握；與此同時學生的形象思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。又例如，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學數(shù)學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果采用適當?shù)慕虒W方法，可以對激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性起到促進作用。教學時應該有意識地加以重視。至于辯證思維，從思維科學的理論上說，它屬于抽象邏輯思維的高級階段；從個體的思維發(fā)展過程來說，它遲于形式邏輯思維的發(fā)展。據(jù)初步研究，小學生在10歲左右開始萌發(fā)辨證思維。因此在小學不宜過早地把發(fā)展辯證思維作為一項教學目的，但是可以結(jié)合某些數(shù)學內(nèi)容的教學滲透一些辯證觀點的因素，為發(fā)展辯證思維積累一些感性材料。例如，通用教材第一冊出現(xiàn)，可以使學生初步地直觀地知道第二個加數(shù)變化了，得數(shù)也隨著變化了。到中年級課本中還出現(xiàn)一些表格，讓學生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
二培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學數(shù)學教學的全過程。
現(xiàn)代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認為教學數(shù)學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。
小學數(shù)學教學論文集篇十八
“角色扮演”來源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個人物，或者為游戲中的主角操縱命運主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個世界里，通過克服一個又一個困難，完成一個又一個任務，最后取得了勝利(單機版)，或成為受到網(wǎng)絡其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學生數(shù)學學習活動中，通過信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學科整合的角色扮演式的任務驅(qū)動教學思路。怎樣使學生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問題都嵌入一個網(wǎng)絡情景之中，并讓學生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學習方式。
新課標指出:要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。學習資源是學習過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)探索性數(shù)學學習方式最重要的策略。建構(gòu)主義學習理論和學習環(huán)境強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)小學生的年齡特征和實際情況，以及數(shù)學學科的特點，教師就需要根據(jù)學習內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學習的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學生供應“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學習內(nèi)容和學生的實際需要，利用網(wǎng)頁課件對課程知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，加工處理為學生的學習資源，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學生積極參與的活動所代替，學生將更多的精力放在觀察、實驗和主動思考上，優(yōu)化了學生的數(shù)學學習活動方式，實現(xiàn)了個性化教育。
三、活用教學軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會制作精美的課件輔助教學活動的開展，但正是教師只醉心于關于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學軟件輔助教學，為課堂教學起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學軟件，具有很強的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關系。應用“幾何畫板”，可以讓學生通過做“數(shù)學實驗”，使抽象內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學生面前，為學生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導圖”是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。在單元復習或者學期復習中都可以利用“思維導圖”幫助學生整理知識點，形成知識網(wǎng)絡圖。思維導圖是一款簡單易操作的軟件，學生很容易學會并加以運用，而且特別適合高年級的學生的數(shù)學學習。在日常教學中，我有意識地讓學生試著利用思維導圖對某單元或者全書知識網(wǎng)絡的整理，并可以拷貝回家研究復習或者完善補充，學生的理解力和概括力都有了突飛猛進的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實踐證明，通過“幾何畫板”“思維導圖”等簡單易操作的學習軟件的公開展示，并讓學生嘗試著使用，對其學習能力、思維品質(zhì)都會大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強數(shù)學活動能力。
《數(shù)學課程標準》關于課程資源的開發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學活動中的應用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學生的數(shù)學學習活動中教師要鼓勵并引導學生通過網(wǎng)絡來獲取信息，進行交流，同時培養(yǎng)學生應用網(wǎng)絡技術(shù)解決實際問題的能力。如在上數(shù)學活動課《網(wǎng)上購書》時，一開始教師就在網(wǎng)上給學生提供購書的網(wǎng)上書店―――當當網(wǎng)上書店，學生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書店不僅書多，而且書的價格還打折，怎樣坐在教室里購買自己喜歡的書呢?于是教師就創(chuàng)設網(wǎng)上購物的情境，讓學生嘗試自己付錢購物。這時候可以進行師生交互，當有學生有困難的時候，教師可遠程接管選定的學生機，輔導學生學習。當學生想買幾本書時，發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時，同學們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對數(shù)學知識的理解，更提升了生活實踐能力。
小學數(shù)學教學論文集篇十九
李冶（1192—1279）原名李治，字仁卿，號敬齋，金代真定欒城(今河北欒城縣)人，金、元時期我國著名四大數(shù)學家之一，也是中國古代最偉大的數(shù)學家之―。1248年撰成《測圓海鏡》，是天元術(shù)的代表作；1259年完成了另一數(shù)學著作《益古演段》，是一部用來系統(tǒng)普及天元術(shù)的著作?？v觀李冶的兩部數(shù)學著作，無不體現(xiàn)出他早期的數(shù)學思想，無不彰顯出他數(shù)學思想的光輝。李冶在其著作中所反映出的這些方法是當時中國數(shù)學發(fā)展進程乃至世界數(shù)學發(fā)展進程中比較先進的數(shù)學思想，而且貫穿于整個數(shù)學的發(fā)展進程中。經(jīng)過歷代的不斷傳承和發(fā)展，這些思想變得更加成熟，在現(xiàn)代高校數(shù)學教學中的應用十分廣泛。本文緊密結(jié)合現(xiàn)代高校數(shù)學教學實踐，主要就李冶數(shù)學思想在現(xiàn)代高校數(shù)學教學中的應用問題進行了深人研究。
一“、天元術(shù)”的思想。
《測圓海境》中“天元術(shù)”的思想，即“列方程”的思想，列方程的程序分為三步:首先立天元一，然后尋找兩個等值的而且至少有一個含天元的多項式，最后把兩個多項式聯(lián)為方程，通過“相消”求出解，即:設未知量，找等量關系列方程，求解的過程?！傲蟹匠獭钡乃枷肱惆槲覀儚闹袑W數(shù)學到大學數(shù)學，不過在大學數(shù)學中，這一思想得到了進一步拓展，未知量從表示一個數(shù)值拓展到表示未知函數(shù)或者概率分布中的參數(shù)，條件比原來更加復雜，方程也從簡單的線性方程演變?yōu)槲⒎e分方程，或者隨機方程。
二、數(shù)形結(jié)含“的思想。
《測圓海境》中用到條段法和《益古演段》中用方、圓對一次、二次方程進行解釋，使其復雜的問題簡單化，使人們更容易理解和接受，實際上這就是現(xiàn)代數(shù)學中的”數(shù)形結(jié)合思想“的萌芽。該思想在現(xiàn)代高校數(shù)學中也得到了廣泛的應用。如高等數(shù)學中二重積分是轉(zhuǎn)化為二次積分來計算的，但應該如何轉(zhuǎn)化呢？如果直接給出二次積分就顯得較為唐突，不便于學者理解，所以利用數(shù)形結(jié)合的思想給出幾何解釋就相對的簡單的多了。
三“、一題多解”的數(shù)學思想。
《測圓海境》全書共170題，書中涉及到一題多解的共有34題：其中：二法的有30題，三法的有1題，四法的有1題，五法的有2題。如卷七“明吏前一十八問”第二問，此題給出五種方法，并且難易差別較大，這樣通過對比可以找出解決問題的最簡單方法。在高校數(shù)學教學中，教師可以將“一題多解”的思想運用到教學實踐中，不僅能通過比較找出最佳的解題方法，還能綜合運用所學知識，加深學生對數(shù)學知識的理解，而且還開拓了學者的學習思路，提高了學生學習的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力。如在積分變換中求函數(shù)的laplace逆變換。又如高等數(shù)學中求橢球體的體積，可以用三種方法：（1）用已知平行截面面積函數(shù)的定積分的方法；（2）用二重積分求曲頂柱體的體積；（3）三重積分求體積。
四、轉(zhuǎn)化的思想。
轉(zhuǎn)化是把未知解的問題轉(zhuǎn)化到在已有知識范圍內(nèi)可解的問題的一種重要的數(shù)學思想方法。通過不斷轉(zhuǎn)化，把不熟悉、不規(guī)范、復雜的問題轉(zhuǎn)化為熟悉、規(guī)范甚至模式法、簡單化的問題。如李冶在當時就可以通過合并同類項，降次，把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程去求解。高等數(shù)學中求微分方程也可以用轉(zhuǎn)化的思想進行微分方程的簡化計算。
五、機械化，程序化”的思想。
《測圓海境》中李冶的天元術(shù)是一套完整的程序，計算機產(chǎn)生以后有研究者形象地天元術(shù)比作計算機的軟件。在實際解決問題時，往往大量現(xiàn)象歸結(jié)起來可以用相似的方法來求解，只是具體問題中數(shù)據(jù)、函數(shù)和實際意義不同，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的日益普及，人們通過這些問題提煉出方法的精華，開發(fā)出相應的計算機軟件，如matlab，mathmatica，lingo等數(shù)學軟件，從而大大提高了工作效率。總而言之，作為當代高校的青年教師，我們有義務進一步加強對李冶數(shù)學思想的研究，尤其是加強當代高校數(shù)學教學中如何傳承李冶數(shù)學思想，使高校數(shù)學教學變得簡單化、程序化、規(guī)范化、實用化，使高校數(shù)學課程真正成為廣大學生所喜聞樂見的課程。
小學數(shù)學教學論文集篇二十
數(shù)學具有相對的抽象性與枯燥性，但本身也具有特有的魅力。
在具體的教學中我們要避免枯燥的數(shù)學教學，而是要引入一些時尚流行元素，讓數(shù)學教學更具時代氣息，與生活接軌，彰顯數(shù)學教學的魅力。
這樣更能讓學生感受數(shù)學教學的魅力，從心理減輕恐懼，激起學習數(shù)學的濃厚興趣。
1.注入生活這股活水。
生活的外延等于教學的外延。
唯有將教學與生活結(jié)合起來，數(shù)學教學才能具有生機與活力。
脫離生活孤立地進行數(shù)學教學只能是機械地記憶概念、公式與定理，解題時也只能是機械套用，更不能創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題。
用生活這股活水來澆灌數(shù)學之花，可以增強教學的親切感，拉近學生與教學的距離，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。
2.引進現(xiàn)代技術(shù)。
多媒體輔助教學的運用開創(chuàng)了數(shù)學教學新格局，將黑板變成多彩的屏幕，將單一的文字或語言轉(zhuǎn)換成圖文聲像，將抽象枯燥的`數(shù)學知識寓于直觀事物中，使得數(shù)學教學更加具有現(xiàn)代氣息，富有動態(tài)感，這符合學生的心理特點與認知規(guī)律，能夠激起學生學習的主觀意愿。
教學是學生、教師與教材的互動過程，要激起學生濃厚的興趣就需要在教師與教材上下功夫，發(fā)揮教師的正面導向作用，建立良好的師生關系，為數(shù)學教學穿上時尚的外衣，顯示其獨特的魅力，這樣都能夠激起學生參與的激情，讓學生感受到教師的親切性與教學的趣味性，從而使學生形成內(nèi)在的學習動力。
二、學有收獲：創(chuàng)設有效情境，提高學生能力。
興趣是前提是基礎。
興趣不一定代表成效。
我們要在激起學生濃厚興趣的基礎上運用多種教學手段，激活學生思維，讓學生展開主動探究，在探究中完成知識的構(gòu)建，培養(yǎng)思維，提高能力。
(一)創(chuàng)設實踐情境，提高學生運用能力生活既是學生學習數(shù)學的寶貴資源，同時也要將所學知識運用于生活實踐，在實際運用中加強對知識的理解，感受數(shù)學的實用價值，提高學生實際運用能力。
在教學中我們要深入挖掘教材的生活元素，并從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學問題，為學生設計一系列富有實踐性的問題，將學生帶入特定的實踐情境中，讓學生充分運用所學理論知識來解決現(xiàn)實生活問題，從而達到活學活用。
這樣的教學不再只是機械地套用公式，而是真正將理論與實踐結(jié)合起來，著眼于學生綜合素質(zhì)的提高，著眼于學生的長遠發(fā)展，可以讓學生深刻地認識到學習與生活的關系。
要想真正地學好數(shù)學，只是記住幾個公式、會推導是不夠的，還需要對各知識點進行重新組合，找準解決問題的切入點，創(chuàng)造性地解決問題。
在學生解決現(xiàn)實問題的過程中學生的思維得以激活，知識得以重組重建，學生對知識的學習不再是膚淺層次的簡單記憶，而是深層次的本質(zhì)理解，真正實現(xiàn)了活學活用，學以致用。
(二)傳授學習方法，提高自主學習能力俗話說得好：授之以魚不如授之以漁。
新課改提倡開展自主探究性學習，不僅要讓學生主動學習，還要讓學生學會學習，提高自主學習能力。
因此，在教學中教師不要再事無巨細對大小知識點進行全部講解，而是為學生營造探究氛圍，引導學生展開自我探究。
教師則要由保姆型轉(zhuǎn)為引導型，要扶放有度，加強方法指導，以讓學生真正學會自主學習。
扶：要對學生進行扶持引導，為學生提供機會創(chuàng)造條件，在學生遇到困難時給予必要的啟發(fā)與誘導，使得學生能夠在教師的引導下獨立完成探究。
放：要在時間與空間上給予學生主動權(quán)，要讓學生有獨立思考與思維的時間，有發(fā)表個人見解、展開充分的交流與討論，體現(xiàn)學生學習的主體性，使探究真正成為學生的自我活動。
只有在扶與放之間找準平衡，才能發(fā)揮教師的主導作用，實現(xiàn)學生的主體參與與積極構(gòu)建，讓學生學會學習。
(三)鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在數(shù)學教學中解決一個問題可能只是簡單地運用了一個或幾個公式或定理，而提出一個問題往往代表著學生的主動思考與積極思維，使學生基于自己的數(shù)學基礎與現(xiàn)實生活所提出來的難以理解的問題。
這能暴露學生思維的全過程，可在在某種程度上反映出學生的學習思路，具有鮮明的個性特點，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳時機。
因此，在教學中我們不要只是滿足于學生能夠解決教師所提出的問題，而是要讓學生在解決問題的過程中能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，可以是自己所不理解的問題，也可以是存在疑問的地方。
當學生提的問題有價值時要給予充分的肯定，當學生提的問題沒有價值甚至是錯誤的，也要充分肯定學生提問的積極性，然后再引導學生認清問題，達到對知識的本質(zhì)認識，這樣既保護了學生提問的積極性，同時還可以讓學生逐漸學會提問。
教師要高度重視，加強引導，讓學生提出更多具有價值的問題，增強學生的問題意識，提高學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。
作者：杜婭單位：貴州省正安縣第一中學。
小學數(shù)學教學論文集篇二十一
摘要：在我國的教育改革發(fā)展過程中，初中數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變也比較重要，要能充分重視對初中數(shù)學教學模式的優(yōu)化，才能將學生的學習效率得以提升。將現(xiàn)代化技術(shù)在初中數(shù)學教學中進行應用，是落實教學改革的重要舉措，這也對初中生的心理特征比較契合，能將教學的效率有效提升?；诖?，本文主要對多媒體技術(shù)的應用作用以及優(yōu)勢發(fā)揮詳細分析，然后對其應用趨勢和具體的策略應用詳細探究，希望通過此次理論研究對實際教學發(fā)展起到促進作用。
關鍵詞：初中數(shù)學；多媒體技術(shù)；應用。
新技術(shù)的發(fā)展應用在教育領域的作用發(fā)揮也比較顯著，通過將多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應用，就能和教學改革的要求相契合，對進一步促進初中數(shù)學教學改革就比較有利。通過加強多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用，就能有效保障教學質(zhì)量水平的提升。面對當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，進行積極改革就比較緊迫。
一、初中數(shù)學教學中多媒體技術(shù)的應用作用和優(yōu)勢。
1、初中數(shù)學教學中多媒體技術(shù)的應用作用分析通過對多媒體技術(shù)的應用，也能對素質(zhì)教學改革起到促進作用，這一教學方法的應用也和新課程標準的教學要求相符合。通過多媒體技術(shù)的有效應用，能對學生的數(shù)學知識學習興趣得到有效激發(fā)，對學生的學習積極性也能有效促進。多媒體技術(shù)的應用，能夠?qū)⒁粢曨l以及圖像文字等功能進行綜合性的應用，對學生的多感官能有效調(diào)動，讓學生的學習興趣以及積極性得以激發(fā)。多媒體技術(shù)的應用，能夠在數(shù)學課堂的動態(tài)化營造上得以有效實現(xiàn)，創(chuàng)造和諧的教學氛圍。
再者，多媒體技術(shù)的應用，對初中數(shù)學教學中的規(guī)律揭示有著積極作用，也能有效地將數(shù)學教學內(nèi)容得到拓展。從而就能有效地促進學生的思維發(fā)展，讓學生在數(shù)學知識的學習過程中，對多方面的能力得到有效培養(yǎng)。不僅如此，多媒體技術(shù)的有效應用，對數(shù)學教學的信息擴充有著積極作用，也能有助于課堂容量的增加，這樣就會對學生的學習效率起到促進作用。
2、初中數(shù)學教學中多媒體技術(shù)的應用優(yōu)勢體現(xiàn)多媒體技術(shù)之所以在教育領域能夠得到廣泛應用，就是因其自身的優(yōu)勢比較突出。多媒體技術(shù)的應用過程中，能夠通過音視頻以及圖像文字的綜合性應用，創(chuàng)設動態(tài)化的教學課堂，這對數(shù)學教學課堂的優(yōu)化就比較有利。初中數(shù)學教學過程中，多媒體技術(shù)的應用優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠?qū)?shù)學知識得到具體化的呈現(xiàn)，方便學生對數(shù)學知識的理解。初中數(shù)學教學過程中，在教學內(nèi)容上會有諸多的抽象化內(nèi)容，學生在理解起來就比較費力，而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在這一過程中，就能得到良好的體現(xiàn)，將抽象的內(nèi)容具體化，學生在理解起來就比較方便。
二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中應用發(fā)展趨勢和優(yōu)化策略。
1、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中應用優(yōu)化策略分析要想將多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的作用良好發(fā)揮，就要能充分重視在教學方法上的引導。前提是教師要在技術(shù)應用上嫻熟體現(xiàn)，將多媒體技術(shù)的運用技巧能得到有效掌握，并要能夠在課件的制作上得以充分重視，和教材內(nèi)容以及學生的學習情況要能緊密結(jié)合。這樣才能有助于數(shù)學教學的課堂優(yōu)化。
另外，多媒體技術(shù)的應用要能按照相應的規(guī)范加以實施，這樣才能有效保證教學的效果加以良好呈現(xiàn)。將多媒體技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮，從多媒體技術(shù)應用的活動開展方面要能夠樹立典型，激勵教師間的教學積極性，優(yōu)化整體的數(shù)學教學課堂。多媒體技術(shù)的實際應用過程中，要明確多媒體技術(shù)和學生以及教材等之間的關系，將教學的重點，要能得到有效突出。多媒體課件的制作要能在容量上得到科學化的呈現(xiàn)，不能在內(nèi)容上過多的展示，要和學生的實際學習情況緊密結(jié)合，這樣才能達到應用的良好作用發(fā)揮。同時，還要能夠考慮到教師自身的教育技術(shù)的應用水平以及理解的全面性，將現(xiàn)代化的教育技術(shù)的作用能夠得到充分的體現(xiàn)。
2、初中數(shù)學教學多媒體應用趨勢分析教學改革的進一步深化下，對初中數(shù)學教學發(fā)展也會起到促進作用，先進的教學技術(shù)在課堂中的應用也會愈來愈多。初中數(shù)學教學作為學生學習的重點，對學生多方面能力的培養(yǎng)都比較有利，通過多媒體的應用，會優(yōu)化學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。在具體應用過程中，只有遵循相應的原則，對教學目標以及教材內(nèi)容緊密結(jié)合，才能促進教學水平的提升。而對多媒體技術(shù)的應用優(yōu)化，也能夠符合學生的個性化差異的發(fā)展需求，多媒體技術(shù)的實施就能夠有效實現(xiàn)個別化的教學目標，對學生的多方面素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。
另外，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展應用下，在教學內(nèi)容的最優(yōu)化目標上也能得到有效實現(xiàn)。能夠在課件的精心制作下，將數(shù)學教學的內(nèi)容能針對性的呈現(xiàn)，這就可有效提升學生的學習效率。在內(nèi)容最優(yōu)化的實現(xiàn)下，能夠?qū)⒔虒W質(zhì)量得到有效提升。不僅如此，多媒體技術(shù)的應用在現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢上也會實現(xiàn)，緊跟時代的發(fā)展步伐，將學習的評估以及指導等多方面目標得以實現(xiàn)。還能將教學的優(yōu)越化以及網(wǎng)絡化的發(fā)展目標得以實現(xiàn)。
綜上所述，加強多媒體技術(shù)在初中數(shù)學中的應用，要能從實際出發(fā)，注重和教學目標以及學生的緊密結(jié)合，在方法的應用上要體現(xiàn)出科學性。只有在這些方面得到了有效加強，才能進一步促進教學改革的優(yōu)化發(fā)展，此次主要從理論層面，對初中數(shù)學教學中的多媒體技術(shù)應用進行了研究，希望對實際教學有所裨益。
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小學數(shù)學教學論文集篇一
1.學前教育數(shù)學教學中教師的現(xiàn)狀分析。
現(xiàn)階段，即使一部分學校學前教育數(shù)學專業(yè)的老師有著較高的學歷，也對數(shù)學知識有過系統(tǒng)的學習，不過老師還做不到充分地掌握學生對數(shù)學課程的理解能力，加上老師自己的經(jīng)驗有限，導致學前教育專業(yè)數(shù)學教學的方法以及教學質(zhì)量都不太符合學前教育數(shù)學教學的要求。
2.學前教育數(shù)學教學中考核方式的現(xiàn)狀分析。
現(xiàn)階段，大部分學校對于學前教育數(shù)學教學的考核方式就是學業(yè)考試，幾乎所有的學生也都是為了應付考試而機械、死板地對數(shù)學課程進行學習，并且學校進行考核的方式設置不合理，大部分學校都是采用筆試的方法，學生在學習過程中所培養(yǎng)的創(chuàng)新能力以及實際動手能力得不到體現(xiàn)，致使學生逐漸淡化對創(chuàng)新能力和實際動手能力的學習與開發(fā)。另外，學生還不太理解學前教育數(shù)學教學過程中教和學的含義，比較忽視學前教育數(shù)學教學的重要性。
3.學前教育數(shù)學教學中教學方式的現(xiàn)狀分析。
大部分學校中學前教育數(shù)學教學工作中，所用的教材都不太具有實用性能，教材的主要內(nèi)容都比較注重數(shù)學理論的講解，讓學生在學習數(shù)學的過程中感到枯燥和乏味。學前教育數(shù)學教學的內(nèi)容分散程度很大，課程內(nèi)容也很多且關聯(lián)性強，不過學校安排的數(shù)學課程教學學時則不多，教師不得不在規(guī)定的時間里講完所要學習的內(nèi)容，導致學生的課業(yè)壓力較大，就很容易讓學生對數(shù)學課程的學習產(chǎn)生抵觸情緒。教師在進行學前教育數(shù)學教學的過程中一般都使用傳統(tǒng)的、形式古板的講授式教學，學生成了課堂的附屬物，導致課堂氛圍較差，缺乏活力，學生不能積極參與課堂學習，對遇到的問題不能有效及時地解決。
二、學前教育數(shù)學教學策略改革的意義。
1.學前教育數(shù)學教學策略改革可以改善課堂效率。
學前教育數(shù)學教學策略改革可以有效地利用課堂時間，通過縮減不必要的課堂內(nèi)容，為有意義的教學工作提供更多的時間保障。在學前教育數(shù)學教學的過程中老師應該制定行之有效的方法以提高學生對課堂學習的效率，并提供一定的時間來回顧與重新認識學生以前所學的課程，要完成這一工作就需要課堂時間的足夠充裕。對于學前教育數(shù)學教學的策略改革能夠保證老師在課堂教學中有足夠的時間來進行課程的講授，增加學生對課堂知識的.認識與理解。
2.學前教育數(shù)學教學策略改革可以減輕學生壓力。
在以往的數(shù)學教學策略中，老師通常都會大量地布置課堂或課下訓練內(nèi)容，這種方式的教學不僅會對學生造成過大的學習壓力，且會導致課堂教學質(zhì)量變差，學生的學習的熱情消失，形成嚴重的惡性循環(huán)。對學前教育數(shù)學教學策略的改革，就指讓學生的課堂訓練內(nèi)容優(yōu)化、簡化，注重課堂訓練的質(zhì)量，減輕由于過重的任務內(nèi)容對學生所造成的壓力，提高學生學習的積極性，推動學前教育數(shù)學教學工作的順利進行。
1.營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情。
教師在課堂教育的工作中，需將學生放在中心位置，努力引導學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在學習的過程中擁有快樂的氛圍，在獲得知識的同時能夠建立起學習的成就感。教師進行課堂教育的重點就是要實現(xiàn)學生與教師有效的互動。如果要實現(xiàn)教師與學生的有效互動，必須讓學生對教師擁有足夠的信任感和尊重，這就要依靠課堂教學中建立快樂的學習氛圍來實現(xiàn)。學生僅僅在處于快樂的學習氛圍里面，才可以與老師進行有效的互動、溝通。
2.優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，減輕學生學習壓力。
對于學前教育數(shù)學教學的教材和課堂內(nèi)容的選擇來說，教師可以按照學生以教學內(nèi)容的實際情況來進行優(yōu)化，要在充分了解學生的基礎和能力的前提下，注重學前教育數(shù)學教學工作的實踐性，以改革數(shù)學教學策略。老師同時還要進行動態(tài)的跟蹤，通過不斷地了解新措施在教學實踐里所出現(xiàn)的新問題，實時地跟蹤調(diào)整，以實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的最優(yōu)化。
3.豐富考核方式，鼓勵學生全面發(fā)展。
目前，大部分的學前教育數(shù)學教學中的考核方式都很單一，幾乎都是只有筆試一種形式，考核方式的單一與限制很大程度地影響了學生的全面發(fā)展。學校可以按照學生在課堂中的表現(xiàn)和平時對所學課堂知識的了解與應用能力來增加考查方式；可以按照學生日常完成訓練及任務的時間與質(zhì)量來增加考察方式；可以按照學生對課本內(nèi)容的了解情況，設置開卷考試的考核形式。然后學校根據(jù)以上各種考核方式中學生的綜合表現(xiàn)來評估學生對所學知識的掌握和實踐動手能力的高低。作為學前教育未來的參與者與執(zhí)行者，幼師的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)會對幼兒的身心發(fā)展有著直接、關鍵的影響。
不過，現(xiàn)階段我國的學前教育數(shù)學教學工作中還存在著較多的問題，這些問題大多都是由于不科學的教學方式和不適當?shù)慕虒W理念等原因造成的。
所以，要求我們必須積極地探索學前教育數(shù)學教學的新方法，尋找改革學前教育數(shù)學教學模式的有效手段，建立其科學、合理、創(chuàng)新的數(shù)學教育新模式。隨著我們對學前教育數(shù)學教學的工作完善與改革，其教學水平與方式也有了明顯的發(fā)展，有效地推動了學前教育教學的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
小學數(shù)學教學論文集篇二
《分數(shù)的意義》這節(jié)課是一節(jié)比較有難度的課。老師需要花大量時間講授概念，按照常規(guī)的教法，整節(jié)課會顯得沉悶，學生的主動性無法激發(fā)。經(jīng)過深思熟慮，我決定大膽創(chuàng)新，把機會留給學生，以學習共同體的形式，合作交流，讓學生自己感受分數(shù)的意義，自己找出單位“1”，自己尋求分數(shù)單位，取得了良好的教學效果。
互動與交融。
學習共同體，既有獨立學習，又相互學習。第一環(huán)節(jié)，每個人從材料堆中選擇一種材料，分一分、畫一畫，學生有獨立思維的過程，也有互相交流的學習。當一個人感受到有困難時，他會自主地尋求幫助，這時學習共同體自然的形成。在巡視學生操作過程中，我觀察到共同體在悄悄滋長，同學們互相幫助，自然又和諧。
激發(fā)與提升。
從例子中總結(jié)出規(guī)律是數(shù)學的一般方法。學會概括、總結(jié)、提升，才能提高學生的數(shù)學思維概括能力。通過列舉6種不同的平均分，我鼓勵學生用自己的語言進行概括。當我發(fā)現(xiàn)學生面露難色時，我知道這時候需要小組交流，同伴之間的相互輕言細語可以減輕任務的難度，大家的爭辯也能拓展各自的思維，經(jīng)過全班這個大的學習共同體的努力，我們順利地總結(jié)出分數(shù)的意義，學會用單位“1”表示平均分的物體。這樣的學習，提高了效率，解決光由老師講授的尷尬，也提高小組合作的能力。
歷史與現(xiàn)代。
這節(jié)課還有一個亮點就是穿插介紹分數(shù)的歷史。知史才能明今，了解分數(shù)的發(fā)展史，可以激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，感受文明的傳承，數(shù)學發(fā)展的不易。我和學生們說：“我們都是站在巨人肩膀上學習的?！毙⌒〉姆謹?shù)，需要多少古人的智慧與汗水，相信很多學生看完這段介紹后，心里會波瀾肆起，在他們幼稚的心靈里，埋下熱愛數(shù)學的種子。
傳承與幸福。
上一節(jié)好課不易，上一節(jié)讓學生銘記在心的課更不容易。數(shù)學課堂，不僅僅是傳授數(shù)學知識，更是在傳授數(shù)學文化，教會學生數(shù)學的思維，理性的思考，完整的表達，溫和的交流，認真地傾聽，我們需要教的太多太多，我們需要努力的地方還有很多，最后我想用一句話總結(jié)一下：樸素最美關注人性做真教育，幸福至上享受童心當好老師。
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小學數(shù)學教學論文集篇三
空間觀念的培養(yǎng)是指通過物體、圖形等元素，讓學生逐漸掌握一定空間概念，從而為學生形成更成熟的數(shù)學思考習慣奠定堅實的基礎。具有較強空間感覺的學生，通常其思維能力較強，想象力也比較豐富。在新課標的指引下，小學數(shù)學教師的關注度也開始往培養(yǎng)學生空間觀念和觀察力方向傾斜，這也豐富了小學數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，注入了新的活力?？臻g觀念和觀察力不僅是學好數(shù)學必須具備的能力，也是學好別的學科、處理日常生活事務的基本素質(zhì)，教師務必把握好觀察教學這一重要環(huán)節(jié)，與學生一同去探尋數(shù)學的美好。
一、觀察物體教學的重要性。
數(shù)學教學是對數(shù)學對象（空間形式、數(shù)量關系、結(jié)構(gòu)關系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學內(nèi)容的理想活動，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學思維能力的內(nèi)容，觀察物體教學在培養(yǎng)學生這兩種能力的同時，也鍛煉學生學會用觀察、類比和演繹的方式進行推理，辨明數(shù)學關系，最終形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)。觀察教學是讓學生通過對自然界數(shù)量關系與圖形關系的觀察，思考并提出問題然后與同學們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，其出發(fā)點在于學生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學生質(zhì)疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。
二、小學四年級數(shù)學觀察物體教學的策略。
（一）要培養(yǎng)學生觀察的興趣。
觀察是學好數(shù)學學科的基礎，沒有細致、準確的觀察，學生就不能把題目看清楚、把解題過程寫具體。在觀察教學中老師可以通過多媒體軟件的真實情景引起學生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說，不但容易培養(yǎng)學生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力。在觀察教學中，老師要讓學生在觀察之前做好必要的知識準備，適時地對學生進行觀察的訓練。不可想象沒有學習興趣的學生會有好的學習成績，所以老師在觀察教學中首先要培養(yǎng)學生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導學生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習慣，著力進行空間感和觀察能力的培養(yǎng)。
甘肅省會寧縣甘溝中心小學的數(shù)學老師讓學生自己動手制作立方體、圓柱體等教學道具，讓學生觀察物體形狀的不同，并堅持寫觀察日記，讓學生多理解生活，了解社會，極大地激發(fā)了學生的觀察興趣。
（二）教給學生觀察物體的方法。
觀察物體要有方法，要學會尋求因果，要對自己觀察到的結(jié)果再追問一次為什么，還要把自己的結(jié)論當成敵人去攻擊，然后論證，運用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學中要把這些觀察物體的方法教給學生，讓學生在觀察物體的過程中加強目標判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識地接近正確的途徑。觀察物體教學中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見的物體中的內(nèi)涵和外延條件，這對幫助學生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過正規(guī)系統(tǒng)的教學輔導，準確、簡捷的授課方法，使不同層次的學生最終掌握完整正確的觀察技巧。
為了能夠更好地教給學生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的教學方法就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學生被動模仿為主動發(fā)現(xiàn)，讓學生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應對學生有太多的框定，而是應該讓他們學會觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問題。
淄博市臨淄區(qū)梧臺小學在小學四年級數(shù)學課堂上邀請了專業(yè)陶藝老師指導學生們捏出各種形狀的物體，通過自己動手的過程，學生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識要點，如此新穎的課堂教學，對學生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)審美能力也是一種鍛煉。
（三）給學生提出觀察目的和任務。
在觀察物體的教學中，老師要明確給學生提出相應的觀察目的和任務，這樣才能讓學生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學生也要在老師的引導和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會用一個標準去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點來觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學生在觀察物體的過程中也要有自己的主見和獨立的判斷能力，對老師所給出的觀察目的和任務要熟稔于心，遇到問題時要充分開動腦筋，只有對所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽信同學們的結(jié)論與判斷，問題才能迎刃而解。
河北承德縣下板城小學數(shù)學老師在觀察物體教學中總是開門見山地給學生指出觀察目的和任務，避免學生“摸著石頭過河”，讓學生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開空間觀察的新世界，取得了很好的效果。
總之，小學四年級教學中的觀察物體教學在整個小學階段的數(shù)學階段中具有承上啟下的作用，老師應緊扣大綱的要求，有計劃、有步驟地安排實施教學內(nèi)容，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成觀察物體的活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學就是通過顯性的物體知識提升學生隱性的思維、觀察和空間認識能力，讓學生通過參與教學對物體有了一個比較深刻的整體印象和認識，實現(xiàn)知識的自然生成，讓學生動起來，讓課堂活起來。
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小學數(shù)學教學論文集篇四
關鍵詞：
一、運用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
數(shù)學知識是比較抽象、枯燥的，導致一些低年級學生不感興趣。然而，低年級學生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運用多媒體手段進行教學，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，便能有效地調(diào)動學生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點，運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的思維興趣，促進學生盡快以最好的心態(tài)進行學習。
例如教學“比較”時，先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”……這樣,美的畫面和學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的`孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。
這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，又感受到了美的熏陶。
二、運用多媒體突出重點，突破難點。
上好一堂課，關鍵在于突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，影象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具能達到這個目的，即便能達到，也浪費很多時間。低年級學生的抽象能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當應用多媒體進行教學，展現(xiàn)生動、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
如：在一年級的簡單的加減綜合應用題教學中，有這樣一道例題：“魚缸里有4條金魚，又買來3條黃金魚，再舀走2條，還剩多少條？”對于一年級的學生來說，較抽象，利用計算機，我把它制成了動畫，事情發(fā)展的全過程清晰地具體，形象地展示給學生，思維有了依據(jù)。深刻地理解了“又買來”、“舀走”的意義。列出綜合算式就容易了。學生口述算式的意義與掌握運算順序也就不困難了。
三、運用多媒體降低難度，理解概念。
低年級學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性。
教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。
因此，運用多媒體輔助教學能突破低年級學生年齡特征和生活實踐的制約，為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達到理解概念的目的。
四、運用多媒體擴充信息，增加密度。
借助多媒體輔助可進行高密度知識傳授，對信息進行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。
復習、練習課中由于課內(nèi)外時間總量是有限的，超量過度訓練，使學習差的學生為完成作業(yè)而疲于奔命，只能就事論事，無暇顧及有效地反省。也會使學習好的學生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學生獨立思考，自由發(fā)揮的機會。教師在課前把復習、練習的知識制成課件，采用多媒體教學，它收入的信息多、快，節(jié)省了時間。
總之，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，就能使學生有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去，從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態(tài)。
小學數(shù)學教學論文集篇五
一、教學方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應用也變得靈活。
通過教學方式的轉(zhuǎn)變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學習方式的轉(zhuǎn)變。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。
四、師生關系的轉(zhuǎn)變。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
小學數(shù)學教學論文集篇六
摘要：生活中處處有數(shù)學，而數(shù)學問題也來自于生活并應用于生活。所以在小學數(shù)學這門學科的教學應該聯(lián)系實際生活，回歸生活本身。新課標要求增強培養(yǎng)學生學習數(shù)學和將數(shù)學應用于生活的能力。而小學數(shù)學的一個主要學習目標就是通過學習數(shù)學知識解決生活中遇到的各類問題。因此，在實際教學過程中，老師們應該以實際生活為出發(fā)點，并謹遵新課標進行教學。本文對生活化教學在課堂教學中的影響做詳細的分析和研究，從而使抽象的數(shù)學問題變得生活化，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
關鍵詞：生活化教學;小學數(shù)學;課堂教學影響。
在小學數(shù)學這門學科中，數(shù)學的基本知識顯得尤為抽象，再加上小學生這個群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學生應用數(shù)學解決實際問題的能力不佳。因此在實際教學過程中，我們應該以學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景為出發(fā)點，并將數(shù)學的基本知識聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生切身體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學在生活中的作用，真正體驗到數(shù)學的魅力，從而提高教學質(zhì)量。
一、提高學生學習數(shù)學的興趣。
要讓學生提高數(shù)學成績，首先，我們要想方設法地激發(fā)學生的學習興趣。學生一旦有了學習興趣，就有了學習動機。創(chuàng)設良好的教學情境能夠迅速激發(fā)學生學習的熱情。因此，在實際教學中，老師要積極地創(chuàng)設一些教學情境，讓學生感受到生活中處處充滿數(shù)學，從而感受到數(shù)學的樂趣。例如：在講《角的初步認識》這節(jié)課時，學生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學生指一指角。這樣學生在活動中對角的理解加深，并從實際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學知識。生活化教學能夠有效提高學生的學習興趣。在數(shù)學課堂教學中，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識是十分困難的。因此，老師應該結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好等心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。在講課過程中，老師可以多結(jié)合實際生活中的實例。以實際的生活為導入，大大引起學生的注意。在每節(jié)課中，良好的導入會激發(fā)學生的興趣，加深學生的印象，提高學生的積極性，并逐步增強學生的自信心。例如：在講到《認識人民幣》這節(jié)課時，老師可以問學生：“平常你們喜歡去逛超市嗎?”學生：“喜歡?！崩蠋煟骸盀槭裁茨?”學生：“到超市可以買好吃的。”“可以買好玩的?！薄蠋煟骸澳悄銈円I好吃的和好玩的需要什么啊?”學生：“錢?！崩蠋煟骸昂?，那我們今天就來講一下人民幣?！辈⒛贸霾煌骖~的人民幣讓學生認識。
二、提高學生理解數(shù)學知識的能力。
對于小學生來說，由于他們的認知能力有限，對于社會知識的認識有一定的欠缺，因此許多學生對課本上的內(nèi)容的理解有一定的偏差，所以，在教學過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言進行講解，從而便于學生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，并進行總結(jié)將其運用到課堂教學中。例如：在講加減混合運算的時候，老師可以創(chuàng)設一些讓學生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢?將這些枯燥的運算加上生活中的實例，學生會提起更大的學習興趣。老師要善于以生活化的語言進行教學，有助于學生增加對數(shù)學知識的理解，并激發(fā)他們學習和探討的興趣。例如：在講按比例分配時，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進行分配這些錢比較合理?”學生：“平均分?！崩蠋煟骸叭绻←愅顿Y了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎?”學生：“那就不合理了!”老師：“那該如何分這些錢呢?”從而提出按比例分配，加深學生對按比例分配知識的理解，以及提高學生在生活中應用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學生利用數(shù)學解決問題的能力。
教師應該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學知識融入實際生活中，從而增強數(shù)學教學的實踐性，使學生在生活中找到所學習數(shù)學知識的價值，這樣在潛意識里，學生都會覺得學習數(shù)學是有用的，從而激勵學生在課堂上更好地學習數(shù)學知識。教師要教會學生把所學知識應用到生活中，使他們用數(shù)學的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。每當講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關于實際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識之后，可以讓學生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識，是如何應用的?講完軸對稱圖形后，可以讓學生自己動手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題、想問題，從而增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力?？傊?，數(shù)學即是生活，只有將數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合，將數(shù)學知識引入生活，才能使學生切身感受到數(shù)學的魅力和價值，才能真正理解數(shù)學，應用數(shù)學，并更熱愛數(shù)學。在實際數(shù)學課堂教學中，“生活化”的教學方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學中真正做到數(shù)學問題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學”的思想。
作者:劉小琴單位:重慶市涪陵區(qū)白濤街道中心校。
參考文獻：
[1]高慧.課堂教學要聯(lián)系生活實際[j].課程教材教學研究(小教研究)，2007(03).[2]王麗;淺談小學數(shù)學教學課堂“生活化”[j].《素質(zhì)教育》，2012.8(總92).
小學數(shù)學教學論文集篇七
認知是一個心理學概念，是指學生在某一具體階段對事物的認識水平。盲生由于成長環(huán)境、智力因素和非智力因素以及致殘原因的差異性，導致他們的認知能力處于不同的水平。我校曾針對盲生數(shù)學認知能力開展過一項實證調(diào)研，在此次認知水平調(diào)研中，我們主要以訪談和問卷的形式進行。此次調(diào)研分層取樣60名盲生，分析訪談記錄以及問卷結(jié)果，其中接近25%的盲生反映不喜歡數(shù)學學習，甚至對數(shù)學產(chǎn)生畏懼感，這些學生大多數(shù)是由于數(shù)學學習比較困難而不喜歡此學科。對于低年級的學生來講，由于盲文書寫與摸讀的特殊性，他們學習數(shù)位一一對相應時很難理解；而對于高年級的盲生來講，由于視覺缺陷，他們在認識圖形時會感到一頭霧水，難以在頭腦中構(gòu)建具體圖形，所以簡單的空間概念學起來就十分吃力，復雜圖形的學習更是難上加難。而這些數(shù)學知識的學習與學生的生活密切相關，有助于提高學生的生活能力，因此數(shù)學教學對于數(shù)學教師來說，一是需要有扎實的專業(yè)素質(zhì)，二是要有愛心，有耐心幫助盲生掌握必要的數(shù)學知識。
2.盲生數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀調(diào)查與分析。
情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)是數(shù)學教學目標的主要內(nèi)容之一，也是當前課程改革高度重視的組成部分。同樣通過訪談與問卷的形式對本校學生進行了調(diào)查，在接受調(diào)查的90名學生中，15%認為學習數(shù)學對于培養(yǎng)抽象思維能力具有幫助；而接近35%的盲生，是因為升學的需要而迫不得已學習此門學科；但超過75%的受訪生認為數(shù)學學習是有用的，他們學習數(shù)學是因為數(shù)學的實用性，學習數(shù)學可以方便他們的生活。情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)對于提高盲生數(shù)學學習的積極性十分有幫助。引導盲生樹立正確的價值觀，能讓他們認識到數(shù)學學習的趣味性、實用性和價值性。盲校數(shù)學學科的改進與完善，需要學生與教師的協(xié)調(diào)配合才能取得最佳的教學效果。
1.注重語言的藝術(shù)運用，方便溝通與理解。
考慮到盲生的視覺缺陷，在數(shù)學教學過程中需要發(fā)揮語言的作用，語言藝術(shù)的發(fā)揮對提高盲校數(shù)學教學發(fā)揮著舉足輕重的作用。語言是教師與盲生溝通的橋梁，因此可以通過語言實現(xiàn)教學目的。教師在數(shù)學教學中要形成條理清晰、精確簡練、柔和親切的語言風格，這樣盲生聽起來會感覺比較輕松、親切，有助于盲生理解數(shù)學教學內(nèi)容。
語言是人們彼此溝通的重要工具，尤其是對于依賴聽覺的盲生來講，語言交流更是不可忽視的工具培養(yǎng)盲生的語言溝通能力，提高教師運用語言藝術(shù)的能力，是改善盲校數(shù)學教學的重要突破口。
2.教學中注意化抽象為直觀。
數(shù)學學科具有很強的抽象性，盲校數(shù)學教學如何化繁為簡、化難為易、化抽象為具體,是一項值得深入探究的內(nèi)容。在盲校數(shù)學教學中，一定要從學生視覺缺陷這一實際狀況出發(fā)，追本溯源，聯(lián)系學生生活，以具體的實物例子進行教學，把抽象的.數(shù)學概念具體化。降低盲生數(shù)學學習的難度，采用直觀化的教學。如教低年級學習數(shù)字“1”時，主要是幫助學生形成“1”的概念。因此進行盲文點位教學，引導學生尋找身邊具有“1”的物品，學生回答一張桌子、一位教師、一支盲字筆等。利用學生熟知的身邊的物品幫助學生構(gòu)建“1”的概念。以“1”為基數(shù)，再學習2、3、4等十以內(nèi)的數(shù)字時，則可以利用木棒、鉛筆等其他具體的物件開展直觀形象的教學，從而使學生更深刻地理解數(shù)學知識。
3.促進盲生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)應用能力。
數(shù)學知識具有很強的應用性，他與我們的生活息息相關，培養(yǎng)盲生的應用能力，讓他們感受到數(shù)學的實用性，體會數(shù)學的價值，有助于提高盲生學習數(shù)學的主動性，變“要我學”為“我要學”，對于盲校數(shù)學教學要鼓勵盲生動手實踐，提高他們應用數(shù)學解決實際問題的能力。正如著名心理學家皮亞杰所說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。解決數(shù)學知識的抽象性和學生思維的靈活性之間的矛盾，關鍵是讓學生動手操作?！比鐚W生在學習“20以內(nèi)進位加法”時，教師可以“6+8”為例，以三人為一組，用擺小棒，或者其他方法，分出計算最準、最快的小組。然后讓學生分享自己的計算方法和計算過程，他們最后會得出：先把其中一個加數(shù)與令一個加數(shù)湊成十，再進行計算，這樣會比較容易。通過動手操作，親自實踐，在做的過程中自覺發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律，有助于加深學生對所學內(nèi)容的認識。
4.注意培養(yǎng)學生的知識遷移能力，將新知識化難為易。
數(shù)學知識的學習具有連貫性、系統(tǒng)性，在學習中教師應注重培養(yǎng)學生觸類旁通、舉一反三的能力。新舊知識的緊密聯(lián)系要求學生做到溫故知新，在已掌握知識的基礎上建立對新知識的認識，學會遷移學習。例如：學生已學過“分數(shù)與除數(shù)的關系”以及“商不變的性質(zhì)”的內(nèi)容，因此在學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師則可利用分數(shù)與除法的關系和整數(shù)除法中“商不變”的性質(zhì)對學生進行啟發(fā)式教學。通過類比，引導學生認識到分數(shù)的基本性質(zhì)。
5.用靈活多樣的練習方法，激發(fā)學生的學習興趣。
豐富數(shù)學練習方法，是創(chuàng)新盲校數(shù)學教學的有效方法。要改變傳統(tǒng)機械、單一地做練習題的學習方法，多樣化地幫助學生鞏固所學知識。例如：通過練習“一只青蛙1張嘴，兩只眼睛4條腿；兩只青蛙兩張嘴，4只眼睛8條腿；三只青蛙……”的兒歌，幫助學生掌握“4的乘法口訣”。再比如：學習歸一問題“單價*數(shù)量=總價”的關系后，把學生分為若干組，模擬超市購物，比賽哪一小組能以最少的資金購買到所需用品。在模擬購物中，學生能具體應用到這一數(shù)量關系，進而牢牢掌握這一內(nèi)容。
1.重視數(shù)學知識的表達。
數(shù)學知識表達的一個重要方面是數(shù)學語言的表達，這是一項需要長期、系統(tǒng)訓練的過程。數(shù)學語言表達要求精準、規(guī)范。如乘法算式的讀法必須規(guī)范讀成幾乘幾，而除法算式則應讀成幾除以幾。教師在表述時注意準確傳達，久而久之，學生也會按照規(guī)范的讀法表達。此外，在數(shù)學教學中教師需要為學生營造寬松的學習氛圍，為學生創(chuàng)造表達的機會，鼓勵學生進行表述，激勵他們的表述欲望。
2.養(yǎng)成良好的學習習慣。
培養(yǎng)良好的學習習慣，是盲生學好數(shù)學的關鍵。由于自身的生理缺陷，盲生往往會產(chǎn)生自卑心理或者自甘墮落的情緒，不能正確認識自己的能力。因此在學習數(shù)學的過程中，每每遇到困難，他們就選則逃避或退縮，這不利于盲生健康發(fā)展。因此在教學中教師應主動關注學生的學習情緒，幫助學生樹立積極主動學習數(shù)學的信心，養(yǎng)成勇于克服困難、知難而上的學習習慣，這樣他們能通過個人努力解決問題。
3.促進不同水平學生共同發(fā)展。
盲生的發(fā)展水平存在個體差異性，在教學過程中需要兼顧每一位學生的發(fā)展。學校教學質(zhì)量的高低取決于每一位學生的發(fā)展，因此盲校數(shù)學教學需要全面照顧到全體學生，這是教育的本質(zhì)決定的，同時也是新課程改革所提倡的。部分人的發(fā)展不是教育的最終目的，實現(xiàn)所有盲生的健康全面成長是我們所追求的教育理想。每一位盲生都有成才的潛能，我們教育的作用就是通過引領，激發(fā)每一位盲生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，最大限度地幫助他們克服自身的視覺缺陷，實現(xiàn)個人的人生價值。
綜上所述，改進當前盲校數(shù)學教學現(xiàn)狀，優(yōu)化盲校數(shù)學教學課堂是推進新課程改革的重要內(nèi)容。在盲校數(shù)學教學實踐中，需要以激發(fā)盲生學習興趣為突破口，探尋符合盲生學習心理的教學方法，選擇與盲生認知能力相適宜的教學內(nèi)容。通過變革數(shù)學教學方法，提高盲校數(shù)學教學質(zhì)量，著力激發(fā)盲生學習的積極性與自覺性，提高盲生的學習能力，保障他們的全面健康成長.
小學數(shù)學教學論文集篇八
一、集體備課制度的指導思想。
教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進而提高教學質(zhì)量的制度。
1、集體備課要理論聯(lián)系實際，有現(xiàn)實感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。
2、為了發(fā)揮集體的智慧，彌補主講教師的不足，提高教學的整體水平。因此，集體備課的`程序是：“個人―集體―再個人”。每位教師教學各有所長，個人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，取長補短，共同提高。
二、集體備課的主要內(nèi)容。
1.講授的理論框架、基本觀點、基本概念，應突出的重點、新意，應解決的難點。
2．理論聯(lián)系實際，教學的針對性和現(xiàn)實性。
3．教學方法，講課藝術(shù)，邏輯結(jié)構(gòu)。
4、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點。
三、集體備課的具體要求：
三定”：定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學目的，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學進度；“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創(chuàng)新。
四、集體備課的實施程序。
1、學期初根據(jù)教學計劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人。
2、個人鉆研教學內(nèi)容（義務和現(xiàn)數(shù)兩套教材，及符合新課標精神的優(yōu)秀教學資源）、手段、方法、學生，提出問題或設想。在每單元教學的三天前，中心發(fā)言人填寫好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長組織集體備課會，共同研討、集思廣益。
3．各備課執(zhí)筆人根據(jù)備課組的意見，按照統(tǒng)一的格式，精心設計教學預案，力求規(guī)范、科學。然后分發(fā)到各位教師手中。
4．在進入課堂實施教學之前，教師要結(jié)合班級學生實際情況進行“二次”備課。課后進行教學反思，并記錄在教案后面。
5、集體備課流程圖：
小學數(shù)學教學論文集篇九
《數(shù)學課程標準》指出：“要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與技能?！睌?shù)學源于生活、根植于生活。數(shù)學教學就要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生深刻體會到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數(shù)學的趣味性。數(shù)學教育必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，下面我就對數(shù)學教學為什么要生活化談幾點看法：
一、培養(yǎng)學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數(shù)學。
數(shù)學教學中，要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。如在教學“角”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學生體驗自己生活中存在的.數(shù)學，加深理解教材所學的內(nèi)容，這樣的數(shù)學課堂，讓學生深切體會到原來數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，而且離得很近，使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學生主動學習的愿望。
二、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，借助生活經(jīng)驗，學會探索解決數(shù)學問題。
數(shù)學課堂中，創(chuàng)設“生活數(shù)學”情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如臨其境，如見其人、如聞其聲。加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維在小學數(shù)學中許多內(nèi)容都可模擬生活場景，教師要有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學化，將數(shù)學生活化。如教學“體積”這一概念時，我創(chuàng)設這樣的情景：用兩個一樣的透明杯子盛了同樣多的水，并請一位同學做上記號，先往一個杯子放進一個小鐵塊（鐵塊用線拴著），然后分別演示把鐵塊提上來，再放進去，讓學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導學生說出因為鐵塊放進水里了，鐵塊占了空間，所以水會上升。教師及時肯定并板書：占空間。我們再換一個物體，同學們繼續(xù)觀察：現(xiàn)在往另一個杯子里放入一個雞蛋，這時杯子里的水一下子滿了出來，有的同學“呀”的一聲驚叫，我抓住時機問：和剛才的實驗相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？引導學生說出放進水里的雞蛋比鐵塊大，也就是雞蛋占的空間比鐵塊占的空間大。然后再引導學生歸納出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。為了讓學生繼續(xù)感受“體積”概念在生活中廣泛的應用，我要求學生每人舉出4個不同的物體并按體積的大小排列起來。然后就順理成章引入“體積單位”的教學，“為了更準確的計量這些物體的體積和方便計算，我們要學習幾個體積單位。”……這節(jié)課的教學因為開始創(chuàng)設了較好的生活情景，學生對“體積”的概念和“體積單位”有了深刻的認識，整節(jié)課都很興奮，學得也很輕松。我們只要在教學中堅持聯(lián)系實際，學生對具體的數(shù)學知識感興趣，對數(shù)學問題的解決感興趣，就必然逐步形成對數(shù)學學科的興趣。
三、有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。
運用生活化游戲教學。學生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境，能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，使教學收到意想不到的良好效果。把數(shù)學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。因此，教學中要注重運用生活的數(shù)學游戲,引領學生數(shù)數(shù)字，增添學習的趣味，達到相得益彰的目的。如在教學了“20以內(nèi)的加法”后，讓學生從家里拿來1—10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學生認識了10以內(nèi)的數(shù)后，設計一個擺數(shù)字的游戲，讓學生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報成果。學生在游戲中表現(xiàn)地非常主動，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。
四、培養(yǎng)孩子數(shù)學的生活實踐能力。
許多孩子在上學前，就會做100以內(nèi)的加減，數(shù)100以內(nèi)的數(shù)甚至更多，但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡如人意，一般5歲以后數(shù)學的思維能力才開始蒙發(fā)，上一年級的學生部分只能機械的數(shù)數(shù)，但對數(shù)的意義就不一定清楚，因此，就要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在自己的身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù)。如5個人，3枝鉛筆，8朵花等等，在生活中慢慢建立數(shù)的概念，認識數(shù)的含義。使學生在生活實踐中得到鍛煉，把數(shù)學真正融入現(xiàn)實生活中更好的為生活服務，同時用生活經(jīng)驗更好的為數(shù)學學習服務打好了堅實的基礎。
總之，數(shù)學教學讓學生的生活經(jīng)驗走進數(shù)學課堂，為學生提供了親身體驗和動手操作的機會，指導學生更好的學習數(shù)學。在這方面，我受益良多，通過教學實踐活動，我們班的學生學習數(shù)學的興趣非常濃厚，改變了以往數(shù)學學習的枯燥乏味，學生在思想上有了從“要我學”到“我要學和我喜歡學”質(zhì)的飛躍，學生變的喜歡學習數(shù)學。我的教學工作也變很順利，學生中沒有了見了數(shù)學就頭疼的“老大難”，工作效率有了很大的提高，學生的學習成績有了不起明顯的進步。數(shù)學教學生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學教學提出的新要求，我們在數(shù)學教學中必須千方百計地讓學生從生活中體驗數(shù)學，讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生在生活中應用數(shù)學知識的意識貫穿于教學的始終，使學生在“生活”和“數(shù)學”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學、熱愛生活。
小學數(shù)學教學論文集篇十
摘要：很多學生都不喜歡學習數(shù)學，尤其是小學生，他們認為數(shù)學的學習根本沒有任何用處，既不能提高他們的語言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進行交流，而且十分枯燥無味，讓他們在課堂里學習數(shù)學無異于是剝奪他們的樂趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學習數(shù)學。小學四年級的學生心智還沒有完全成熟，但是他們對于一門課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個年紀的學生對數(shù)學感興趣是教師一直都在探索的問題。
讓小學數(shù)學更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據(jù)實際情況來判斷是不是適合自己所在的教學環(huán)境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒用，所以讓小學數(shù)學教學更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實質(zhì)的作用，進行趣味性教學是為了讓學生在學習數(shù)學時改變自己對數(shù)學的一貫看法，聽講時不再覺得數(shù)學是枯燥無味的學科，做作業(yè)時不會難以理解，對數(shù)學的學習懷著熱愛之心，這樣趣味性教學才起到了作用。
一、改變教學方式，提高課堂活躍度。
對于小學生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數(shù)學的教學本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學方式，施行“填鴨式”的教育，那么學生對數(shù)學的學習興趣會越來越低，同時也會讓自己的教學越來越?jīng)]有趣味性。四年級的學生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學方式對他們來說亟需得到改變，對數(shù)學的教學來說更是如此，他們很有可能會因為討厭數(shù)學而開始討厭數(shù)學教師和與數(shù)學相關的一切東西，甚至一聽到數(shù)學課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學的趣味性，就必須改變自己的教學方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學方式一無是處，但是不可否認，這種教學方式確實會禁錮人的天性和思維，讓人對學習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學方式時可以從改變自己講課的口氣、語調(diào)，也可以從改變教學主體、改變課堂中心入手，在講課時適當穿插一些小故事，吸引學生的注意力。很多學生在數(shù)學課進行到一半時會覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學生放松一下，然后再進行教學，效率就會高很多，通過改變自己的教學方式來提高課堂的活躍度，學生就會覺得學習數(shù)學并不是一件很難的事，會積極思考問題，整個班級學習數(shù)學的風氣就會大大改變，數(shù)學教學的趣味性就提高了很多。
二、進行小組互助學習。
提高課堂教學趣味性的第二個方法就是進行小組的互助學習，一方面，這可以讓學生互相競爭，成績好的學生能夠帶動成績不好的學生的學習積極性，大家共同進步；另一方面，這樣可以及時解決學生之間存在的一些問題，很多學生在學習時會遇到一些困難，但是又羞于向教師開口，這時如果能夠得到小組中同學的幫助，那么他們的問題就能迎刃而解，小組互助學習能讓學生之間的感情更加深厚，同時能讓他們在課堂上更加有目地的討論，這樣課堂就會被調(diào)動起來，教師在教學時也不會感覺到壓力大，教學的心情放松，趣味性自然就會增加。教師能有更多的時間來思考進行趣味教學的方法，讓數(shù)學教學課堂變得更加生動。
三、作業(yè)互批，快速進步。
參考文獻：
[1]劉楊楊，張易瓊.淺析如何有效提高小學四年級數(shù)學課堂效率[j].讀寫算：教育教學研究，2014（47）：14-15.[2]劉鈺杰，茍旺旺.淺談怎樣提高小學數(shù)學課堂教學：以小學四年級教學為例[j].讀寫算：教育教學研究，2012（68）：18-19.
小學數(shù)學教學論文集篇十一
數(shù)學教學論文的格式是怎么樣的呢？數(shù)學教學論文怎么寫，數(shù)學教學要全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標，提高教育教學質(zhì)量。
摘要：作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié)之一，是教師課堂教學效果的反饋，是課堂教學的延續(xù)，精心設計的作業(yè)不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能，發(fā)展學生的思維能力。然而在現(xiàn)實教學中，作業(yè)的針對性、實效性較差，未能發(fā)揮其積極作用。為了減輕學生負擔和提高作業(yè)的效果，教師應在平時教學中對作業(yè)進行優(yōu)化設計，主要介紹了優(yōu)化作業(yè)遵循的原則和實施的策略，并作出了具體的分析和示例。
關鍵詞：職高數(shù)學；作業(yè)設計；優(yōu)化策略。
一、優(yōu)化作業(yè)設計的迫切性。
現(xiàn)今高中優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，有很多學生進入了職高，職業(yè)高中里又有多種類型，有參加高職高考的升學班，也有直接面臨就業(yè)的中專班。而在升學班中學生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個現(xiàn)象：
1.作業(yè)設計采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對學生不同的個體，導致學生中“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。
2.作業(yè)數(shù)量太多，采取題海戰(zhàn)術(shù)，機械重復，沒有精挑細選，精心設計。
3.作業(yè)的形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺少情趣，學生大量的作業(yè)只局限于數(shù)學運算，純粹的計算與學生生活聯(lián)系少，呈現(xiàn)的形式單一，缺少動手實踐探索。
4.作業(yè)評價注重結(jié)果，缺乏情感性，缺乏對學生的理解程度和對學生作業(yè)的思路、思考角度以及學生個人體驗的關注。
二、優(yōu)化作業(yè)設計應遵循的原則。
1.針對性原則。要緊扣教學目標，然后針對目標選擇和布置作業(yè)，保證總目標的落實。
2.主體性原則。學生是學習的主體，作業(yè)要為發(fā)展學生的能力服務，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生主動參與學習過程，讓學生思考、感受知識，親自進行學習實踐和學習新知的嘗試活動，讓他們真正成為學習活動的組織者、合作者。
3.實效性原則。布置作業(yè)要適度，要重視知識、能力的點滴積累，不能急于求成。
4.差異性原則。設計作業(yè)時要根據(jù)不同層次學生對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式的接受能力作適當調(diào)整，分層布置。
5.探究性原則。在設計作業(yè)時，教者要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，設計開放性作業(yè)，為學生提供探究的機會，引導學生觀察、體驗、思考，鼓勵自主探究，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。探究性作業(yè)主要有想象型、操作型等題型。
6.適時鼓勵原則。對學生來說，得到老師的表揚是一件非常榮幸的事。教師要適時肯定各個學生的點滴進步，使學生時時受到鼓舞，自信得到提升，熱情不斷高漲。
三、優(yōu)化作業(yè)設計的實施策略。
1.承認差異，因材施教，分層布置作業(yè)。
每個學生的學習方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。()如果教師在布置作業(yè)時，要求所有的學生必須在同樣的時間，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內(nèi)容，并達到同樣的學習水平和質(zhì)量，就必然造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”,有的學生根本不知從何“入口”.設計題型可以按照以下的要求進行：
a檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關的最基本的知識與技能訓練。這類題目運用對象是班級學習有困難的學生，通過訓練，使學習有困難的學生吃得了，學會最基本的知識，掌握最基本的技能。
b檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關的基礎知識和基本技能的訓練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學生，通過訓練，使學生掌握本節(jié)課的知識點和相關的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。
c檔：作業(yè)題型屬于與本課知識有關的智力訓練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題目等），通過訓練，讓學有余力的學生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬學生思路和知識面，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。
2.題目要精選。
所謂精選數(shù)學作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學進度，從課本和練習冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設計數(shù)學作業(yè)題，使學生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯性，精心設計這些典型練習、易錯題，滲透數(shù)學思想方法，可以收到事半功倍的效果。
（1）精心選擇典型作業(yè)。
設計所學內(nèi)容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過典型題的解答，學生對知識有了一個再認知的過程，并且對一些常用的數(shù)學思想方法、基本策略有了更高的實踐體驗。
（2）精心選擇易錯作業(yè)。
通過易錯題的練習，提高學生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對概念的深入理解，從而能更好地掌握知識。
3.作業(yè)要趣味化、生活化，題型要多樣化。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習動機。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經(jīng)常變換；自學類、復習類、鞏固類作業(yè)互相穿插；知識類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。
4.作業(yè)的評價。
在作業(yè)少而精的基礎上，研究性地批閱學生的作業(yè)不能只是判斷對與錯、好與差，要善于發(fā)現(xiàn)學生練習中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學生出現(xiàn)差錯的原因，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學的針對性；更要“因材而評”,根據(jù)學生的個性、學習習慣和數(shù)學水平等，給予不同的評價尺度和評價策略，對中等學生和學困生，應以鼓勵為主，要求寬些；對易驕傲自滿和學習態(tài)度不端正者，應嚴格要求。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，使其改正缺點，如：“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。我們要充分重視作業(yè)評語的作用，教師在對學生進行評價時，要盡量用一些鼓勵性的語言，既指出不足，又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。同時，不只是課堂上統(tǒng)一講評，還要加強個別指導，應在作業(yè)本上多做指導性、啟發(fā)性的批注，體現(xiàn)教師的耐心、細心，指導學生思考、解決問題的路徑。
教師合理而科學地設計數(shù)學作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學生過重的作業(yè)負擔，又讓學生更好地掌握知識和技能，使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標，提高教育教學質(zhì)量。
參考文獻：
占紅穎。施分層作業(yè)，提高學生數(shù)學學習有效性的行動研究。教學月刊：中學版，2006（12）。
張才朝。新課程標準下初中數(shù)學分層教學初探。成才之路，2008（8）。
4.數(shù)學建模論文格式要求。
6.數(shù)學建模論文格式規(guī)范。
8.論文格式與參考文獻格式。
9.論文格式參考文獻格式。
10.論文格式說明。
小學數(shù)學教學論文集篇十二
數(shù)學知識，環(huán)環(huán)相扣，所以從一開始要讓學生打好數(shù)學基礎。
方法有很多，其中之一就是，懂得數(shù)學的基本原理。這樣的好處就是學生更深入地理解數(shù)學的本質(zhì)，抓住、認清數(shù)字學科的核心內(nèi)容，增進對數(shù)學的掌握技巧。
心理學認為，如果對原理認識到位，那么就會消除學習的難度，省下百分之四十的研究與分析的時間。由于認知結(jié)構(gòu)中原有的有關觀念在概括水平上高于新學習的知識，因而新知識與舊知識所構(gòu)成的這種類屬關系又可稱為下位關系，這種學習便稱為下位學習。懂得原理，就等于拿到了開啟學科大門的鑰匙，這就屬于下位學習了。這樣的學習會輕而易舉，否則必然是事倍功半。
二、培養(yǎng)有情感的數(shù)學學習。
數(shù)學學習，要讓學生認識到數(shù)學的價值，讓他們感覺到數(shù)學有意義，學有所用，能以此解決生活中的問題，這樣的學習能有效地提高學生的.學習興趣，讓他們從被動變成主動，從機械學習變成喜歡，從學會變成會學。這樣能有效發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，能夠很好地創(chuàng)設一個和諧的學習數(shù)學的氛圍。
在學習過程當中，教師要鼓勵學生去創(chuàng)造學習方法，而不是總是以教授的姿態(tài)去傳授，這樣才能夠更快、更準確、更科學地完成教學任務。
每一個學生都有鮮明的個性，他們都有一定的潛力可挖，要鼓勵他們成為具有創(chuàng)新精神的人才。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的數(shù)學就是有價值的數(shù)學，這是千古不滅的真理，同時也要讓學生懂得這個真理，讓他們參與到教學當中，成為一個創(chuàng)造者。
三、結(jié)語。
綜上所述，數(shù)學教學需要對一個問題能從多角度、多層次去思考，對一個對象能用多種方式去表達，對一個問題能想出多種不同的解法，教師要廣泛地發(fā)展學生的思維能力，讓課堂生機勃勃。
小學數(shù)學教學論文集篇十三
摘要：四年級數(shù)學課程教學是我國小學學校教育教學中的一項重要組成部分，科學、有效的課堂教學對增加學生數(shù)學知識儲備、培養(yǎng)其數(shù)學思想，提高學生該學科學習水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，已有多項教學研究報告指出，目前我國許多小學四年級數(shù)學課堂教學中尚存在多種問題，課堂教學有效性不高，教學效果不佳；故當前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時探索新型的數(shù)學教學策略，以增添課堂教學的靈活性，增強教學效率，提高教學質(zhì)量。主要從小學四年級數(shù)學教學現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問題出發(fā)進行分析，研究并探討了新課改背景下小學四年級數(shù)學課堂中的有效教學策略。
關鍵詞：新課改；四年級；數(shù)學；教學策略。
數(shù)學課堂教學是小學四年級教學活動中的重要內(nèi)容，在學生小學階段的學習過程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來看，我國許多小學四年級數(shù)學教學中存在教學觀念落后、教學方法單一以及缺乏信息化教學技術(shù)應用等多種問題，學生學習興致不高，課堂氛圍沉悶，教學效果不容樂觀；故在新課改背景下，教師在小學四年級數(shù)學教學中需積極思考和探索新型教學策略，以增強課堂教學的有效性。本文筆者收集并整理了多項相關的文獻報道，主要探討了新課改背景下小學四年級數(shù)學課堂的有效教學策略。
一、巧設課堂導入方法，激發(fā)學生學習興趣。
課堂導入是一節(jié)課教學的關鍵環(huán)節(jié)，良好、有效的課堂導入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學四年級數(shù)學課堂教學中需遵循新課程標準，依據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，充分結(jié)合班級學生的實際學習情況，巧妙設計課堂導入方法，以激發(fā)學生的課堂學習興趣。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“三角形的特征”的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時不直接教授學生本節(jié)課的教學重點知識，而是先利用課件為班級學生展示“橫木在電線桿上上下晃動”的情景圖片，并提出相關問題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動呢？以此種生活問題開展教學，可在短時間內(nèi)吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣，同時教師可指導班級學生積極討論；待課堂討論后，有學生回答：在晃動的橫木上加一根支木，使幾條邊構(gòu)成一個完整的三角形，就可以穩(wěn)定橫木了。之后，教師可依據(jù)學生所講使用電腦演示完成這一操作過程，并順勢引入新課知識，使學生能夠快速進入課堂學習狀態(tài)，增強教學效率。
二、積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學實效性。
從本質(zhì)上來講，數(shù)學學科知識教學具有較強的實用性，與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段，教師在小學四年級數(shù)學課堂教學中需提前熟悉和了解教材內(nèi)容，并積極聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活開展教學活動，將學生的課堂學習從抽象、枯燥的公式、符號中解脫出來，增強其學習主動性，提高課堂教學實效性。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“長方體與正方體的認識”的實踐課堂教學中，由于本節(jié)課的課堂知識比較抽象化，學生自行理解起來難度較大，自主學習效果不容樂觀。故此種情況下，教師可從學生的現(xiàn)實生活情境入手引入課堂知識，指導學生認真觀察現(xiàn)實中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵其積極開動腦筋，用數(shù)學眼光觀察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長方體與正方體圖形，增強其對教學內(nèi)容的理解與掌握。同時，在同版教材四年級上冊的“角的分類”的課堂教學中，教師也可引導學生從實際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養(yǎng)其自主探究意識，增強課堂教學實效性。
三、適當利用信息化技術(shù)，提高課堂教學效果。
在新課改背景下，小學四年級數(shù)學課堂教學不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進的信息技術(shù)相接，將現(xiàn)代化教育手段滲透到實踐課堂教學中，利用其多面的優(yōu)越性增強教學的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容，從而提高課堂教學效率與整體教學效率。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“圖形的運動”的實踐課堂教學中，教師在帶領學生學習本節(jié)課課堂知識之后，為了加深班級學生對“圖形運動”的認識與記憶，可充分借助多媒體技術(shù)中的圖畫、動畫形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，將數(shù)學教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來，通過多媒體圖形動態(tài)性的平移展示，增強學生對“圖形平移”這一重點知識的理解與掌握。同時，教師也可利用計算機網(wǎng)絡資源對數(shù)學課堂中的教學內(nèi)容進行延伸搜索，為傳統(tǒng)的數(shù)學教學增添活力，開闊學生視野，使其能夠在廣闊的知識海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維，從而提高課堂教學效率。
總之，目前我國許多小學四年級數(shù)學課堂教學中仍存在諸多不足之處，學生學習興趣不高，整體教學效果不理想。針對此種教學現(xiàn)狀，本文筆者建議教師在小學數(shù)學四年級實踐課堂教學中需巧妙設計課堂導入方法，快速激發(fā)學生學習興趣，并依據(jù)教學內(nèi)容積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學實效性，同時也可適當利用信息化技術(shù)，提高課堂教學效率，增強數(shù)學教學有效性。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學論文集篇十四
從自主探究模式概念的界定、特征的論述、常見的模式等方面，對其進行如下論述．。
1．自主探究模式的概念。
2．自主探究模式的特征。
3．自主探究在小學數(shù)學教學中常見的模式。
二、自主探究模式在小學數(shù)學教學中應用的優(yōu)勢。
1．通過自主探究模式，能夠更好地提升學生積極性。
2．通過自主探究模式，能夠幫助教師提升教學效率。
三、自主探究模式下小學數(shù)學應用題中的應用策略。
1．巧妙創(chuàng)設情境，開展自主探究教學。
2．提升引導點撥有效性，開展自主探究教學。
3．重視解題技巧的訓練，開展自主探究教學。
小學數(shù)學教學論文集篇十五
眾所周知，知識素養(yǎng)、學習經(jīng)驗，是一個逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進過程。學好數(shù)學知識內(nèi)容，是為學習探知新的知識打基礎、做準備。同時，數(shù)學學科知識點之間具有深刻、密切、復雜的聯(lián)系。教師在數(shù)學課堂開篇內(nèi)容的設計過程中，一方面應注重初中生數(shù)學學習知識素養(yǎng)的實際情況，另一方面應抓住數(shù)學知識點之間的前后聯(lián)系，采用承上啟下的復習舊知、導入新知的復習導入法，設計課堂開篇內(nèi)容，從而使初中生在復習導入法活動中，能夠初步感知復習的舊知與所學的新知之間的聯(lián)系，為深入探知掌握新知提供“素養(yǎng)基石”。此種方法在課堂開篇設計中運用較為廣泛，關鍵之處就在于教師要認清教材知識點之間的前后聯(lián)系，抓住內(nèi)在關聯(lián)，設計針對性的教學內(nèi)容。
二、抓住教材現(xiàn)實應用特性，運用場景導入法設計開篇內(nèi)容。
教育心理學認為，課堂導入環(huán)節(jié)，首要任務就是要“吸引”學生的“眼球”，增強學生的“注意力”，促發(fā)學生的“積極性”。這就要求課堂導入開篇內(nèi)容的設計，就必須提振學生的精氣神，促發(fā)學生的學習情感。通過對現(xiàn)行初中數(shù)學蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內(nèi)容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現(xiàn)實意義更為強烈。因此，教師在初中數(shù)學課堂開篇內(nèi)容中，就可以運用創(chuàng)設生活性場景的方法進行導入內(nèi)容的設計，將數(shù)學教材內(nèi)容在現(xiàn)實生活中運用的典型案例進行生動呈現(xiàn)，讓初中生在生活濃郁、真實現(xiàn)實的教學場景中，學習情感得到促發(fā)，學習潛能得到挖掘。如在“軸對稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數(shù)學課堂教學開篇內(nèi)容設計中，教者就利用教材現(xiàn)實生活應用的內(nèi)在特性，設計出“李興站在鏡子前面，看到身后的時鐘映在鏡子中，他發(fā)現(xiàn)此時鏡子中的時鐘指示的時間是4：50，則此時的時間應該是多少?”、“某一超市在銷售某一進價為1.5元的牛奶時，價格為每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過市場調(diào)研分析，如果每盒牛奶降價0.1元，可以多賣2000盒，如果現(xiàn)實超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價格?”等與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，與初中生生活較為緊密的生活實例，從而讓初中生在濃烈的現(xiàn)實場景氛圍中，樹立能動學習、主動學習、深入?yún)f(xié)作的情感和意識。
三、抓住學生認知沖突實際，運用矛盾導入法設計開篇內(nèi)容。
初中生由于自身學習技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數(shù)學學科情感、認知、能力等方面要求之間的差距，導致初中生在數(shù)學認知進程中經(jīng)常發(fā)生認知沖突和認知矛盾。加之，初中生學習主體對認知沖突內(nèi)容具有較強的質(zhì)疑、好奇和探索特性。因此，教師設計課堂開篇內(nèi)容時，就可以這一特性，采用矛盾導入法，設計與學生認知、理解相沖突的內(nèi)容，呈現(xiàn)給初中生，讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問，從而帶著疑慮、帶著問題，全身心的進入到課堂教學活動進程之中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課開篇設計環(huán)節(jié)，初中生學習全等三角形相關性質(zhì)、定理內(nèi)容后，認識到全等三角形的三條邊對應相等，三個角對應相等。教師向?qū)W生提出“我們知道，對應邊相等的三角形是全等三角形，是一個真命題。那么對應角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎?”此時，大部分初中生認為這是一個真命題，但也有少部分學生持不同觀點。教師組織不同觀點的兩方進行討論，說出自己的觀點和依據(jù)。這時，初中生才意識到“對應角相等的三角形是全等三角形”是一個假命題，但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學做了很好的“鋪墊”，推進了教與學之間的深入實施。
四、總結(jié)。
值得注意的是，教師在數(shù)學課堂開篇內(nèi)容設計中，還可以抓住數(shù)學探究特性，運用實驗演示法設計開篇內(nèi)容，組織初中生運用準備好的教材工具，進行互動式的動手操作活動，在實踐操作中，展示知識點內(nèi)容，掌握知識內(nèi)涵，提高初中生的參與深度和認知效果。
小學數(shù)學教學論文集篇十六
我國的應試教育有著悠久的歷史，長期以來受考試文化以及應試教育思想的束縛，由此產(chǎn)生的課堂教學問題也成為了阻礙新課改推行的重要原因。從教學實踐中可以看出，應試教育普遍存在著重結(jié)果輕能力，重教學輕引導，重答案輕思維提升等弊端，造成這些問題的主要原因是教師與學生之間缺少互動，學生的主體地位沒有被確立，教師的引導作用沒有得到良好的發(fā)揮，致使課堂教學就是生硬的知識點灌輸。為了突破傳統(tǒng)教學方法的束縛，在20世紀90年代，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的廣泛應用，以學習為中心的新的教學理念開始興起，并在教學過程中逐漸顯示出優(yōu)勢地位。
我國小學數(shù)學教育因教師隊伍素質(zhì)不高，教學環(huán)境有限，教學方法較為落后等，所以，在教學活動多采用傳統(tǒng)的教學方法，以教師講解為主，學生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，此種教學方法一定程度上限制了學生的主觀探索能力以及思維發(fā)散能力，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。從小學教師隊伍素質(zhì)上看，大多數(shù)教師對現(xiàn)代多媒體資源的運用能力十分有限，尤其是數(shù)學教學，受教學內(nèi)容和教學方法的限制，所選取的多媒體資源對完成教學目標所起到的作用并不十分的明顯，在學校為學生提供的學習環(huán)境十分有限的情況下，這勢必會影響學生的學習成績。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，在師資力量以及教學環(huán)境等方面更是顯示出了不足，這對于推行新課改，強化教學效果等都有一定的困難，對此，采用以學習為中心的教學理念，深化教學改革，使學生能夠在數(shù)學教學活動中充分發(fā)揮自己的主導地位，在教師的正確引導下，積極地探索新知識，從而使小學數(shù)學教學活動能夠達到預期的教學目標。
2.以學習為中心的教學理念在小學數(shù)學教學活動中的實際體現(xiàn)。
以學習為中心的教學理念需要堅持以人為本，確立學生的主體地位，教師加以正確的引導，從而使小學數(shù)學教學活動能夠良好地進行下去。在以學習為中心的小學數(shù)學教學活動中，教師要充分地認清自己在課堂上所起到的引導作用對培養(yǎng)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的潛在能力等方面所起到的積極作用。因此，教師要積極地為以學習為中心的教學創(chuàng)造條件，同時學生也要積極地參與到教學活動中，從而達到良好的教學效果。
2.1積極地為學生創(chuàng)造良好的學習情景，以激發(fā)學生的學習興趣。
教學在教學活動中的主導作用主要體現(xiàn)在建立良好的學習情景，對知識點加以梳理，確立教學方法，從而引導學生樹立正確的學習意識。對于學習，一直將興趣作為學生重要的啟蒙老師，只有學生對學生產(chǎn)生了興趣，他們才愿意去探究知識，這一點是毋庸置疑的。由于數(shù)學學科自身的特點，問題就成為了數(shù)學教學活動中的一個恒量變。問題的提出是需要思考的，并且對所要解決的問題會有一個強烈的解答渴望，在此過程中，學生的學習興趣就會被調(diào)動起來，這也是以學習為中心的教學所要達到的一個主要目標之一。在小學數(shù)學教學過程中，教師要積極地引導學生進行知識的探究和創(chuàng)新，通過巧妙地安排和制造問題，以激發(fā)學生的主觀探究動力，從而使學生不自覺地進入到學習狀態(tài)中來，完成教學目標。
2.2學生主動學習，積累新的知識。
學生是學習的主體，因此，在以學習為中心的小學數(shù)學教學活動中，學生的主觀學習意識對于整個教學活動的良好展開具有重要的意義。在教學活動中，教師要有意識地讓學生對所學知識點進行系統(tǒng)的整理，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時加強師生之間的互動。對于課堂問題，要符合學生的心理和生理特點，教師要積極地引導學生參與到課堂互動中來，并且正視學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的差異，對于學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力要加以鼓勵，并指出此種做法的實際效果。例如，比較分數(shù)大小，通常做法是通分，在分母相同的情況下，比較分子的大小，而有的同學在原有的基礎上做了其他的嘗試，通過得出小數(shù)的方式，分析出分數(shù)的大小，這充分說明了學生創(chuàng)造性的偉大。綜述在以學習為中心的小學數(shù)學教學過程中，教師要做好引導工作，確立學生的主體地位，通過設定科學合理的問題，以激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)其主觀學習意識，這是取得良好教學效果的重要條件，為此，要積極地推廣和使用以學習為中心的教學，以使小學教學克服傳統(tǒng)教學弊端，取得良好的教學效果。
小學數(shù)學教學論文集篇十七
培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務。下面就如何培養(yǎng)學生思維能力談幾點看法。
一培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學中一項重要任務。
思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學的研究，有各種各樣的思維。在小學數(shù)學教學中應該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學數(shù)學教學大綱》中明確規(guī)定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力。”這一條規(guī)定是很正確的。下面試從兩方面進行一些分析。首先從數(shù)學的特點看。數(shù)學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應的符號所表示的數(shù)學語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學。小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學特別是中、高年級，正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學數(shù)學教學大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學教學目的，既符合數(shù)學的學科特點，又符合小學生的思維特點。
值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應有的和足夠的重視。一個時期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數(shù)學生說，如果沒有良好的邏輯思維訓練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學數(shù)學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養(yǎng)學生邏輯思維能力，還是值得重視和認真研究的問題。
《大綱》中強調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學生雖然在小學階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。在小學高年級，有些數(shù)學內(nèi)容如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易于理解和掌握；與此同時學生的形象思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。又例如，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學數(shù)學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果采用適當?shù)慕虒W方法，可以對激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性起到促進作用。教學時應該有意識地加以重視。至于辯證思維，從思維科學的理論上說，它屬于抽象邏輯思維的高級階段；從個體的思維發(fā)展過程來說，它遲于形式邏輯思維的發(fā)展。據(jù)初步研究，小學生在10歲左右開始萌發(fā)辨證思維。因此在小學不宜過早地把發(fā)展辯證思維作為一項教學目的，但是可以結(jié)合某些數(shù)學內(nèi)容的教學滲透一些辯證觀點的因素，為發(fā)展辯證思維積累一些感性材料。例如，通用教材第一冊出現(xiàn)，可以使學生初步地直觀地知道第二個加數(shù)變化了，得數(shù)也隨著變化了。到中年級課本中還出現(xiàn)一些表格，讓學生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
二培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學數(shù)學教學的全過程。
現(xiàn)代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認為教學數(shù)學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。
小學數(shù)學教學論文集篇十八
“角色扮演”來源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個人物，或者為游戲中的主角操縱命運主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個世界里，通過克服一個又一個困難，完成一個又一個任務，最后取得了勝利(單機版)，或成為受到網(wǎng)絡其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學生數(shù)學學習活動中，通過信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學科整合的角色扮演式的任務驅(qū)動教學思路。怎樣使學生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問題都嵌入一個網(wǎng)絡情景之中，并讓學生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學習方式。
新課標指出:要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。學習資源是學習過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)探索性數(shù)學學習方式最重要的策略。建構(gòu)主義學習理論和學習環(huán)境強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)小學生的年齡特征和實際情況，以及數(shù)學學科的特點，教師就需要根據(jù)學習內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學習的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學生供應“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學習內(nèi)容和學生的實際需要，利用網(wǎng)頁課件對課程知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，加工處理為學生的學習資源，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學生積極參與的活動所代替，學生將更多的精力放在觀察、實驗和主動思考上，優(yōu)化了學生的數(shù)學學習活動方式，實現(xiàn)了個性化教育。
三、活用教學軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會制作精美的課件輔助教學活動的開展，但正是教師只醉心于關于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學軟件輔助教學，為課堂教學起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學軟件，具有很強的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關系。應用“幾何畫板”，可以讓學生通過做“數(shù)學實驗”，使抽象內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學生面前，為學生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導圖”是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。在單元復習或者學期復習中都可以利用“思維導圖”幫助學生整理知識點，形成知識網(wǎng)絡圖。思維導圖是一款簡單易操作的軟件，學生很容易學會并加以運用，而且特別適合高年級的學生的數(shù)學學習。在日常教學中，我有意識地讓學生試著利用思維導圖對某單元或者全書知識網(wǎng)絡的整理，并可以拷貝回家研究復習或者完善補充，學生的理解力和概括力都有了突飛猛進的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實踐證明，通過“幾何畫板”“思維導圖”等簡單易操作的學習軟件的公開展示，并讓學生嘗試著使用，對其學習能力、思維品質(zhì)都會大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強數(shù)學活動能力。
《數(shù)學課程標準》關于課程資源的開發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學活動中的應用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學生的數(shù)學學習活動中教師要鼓勵并引導學生通過網(wǎng)絡來獲取信息，進行交流，同時培養(yǎng)學生應用網(wǎng)絡技術(shù)解決實際問題的能力。如在上數(shù)學活動課《網(wǎng)上購書》時，一開始教師就在網(wǎng)上給學生提供購書的網(wǎng)上書店―――當當網(wǎng)上書店，學生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書店不僅書多，而且書的價格還打折，怎樣坐在教室里購買自己喜歡的書呢?于是教師就創(chuàng)設網(wǎng)上購物的情境，讓學生嘗試自己付錢購物。這時候可以進行師生交互，當有學生有困難的時候，教師可遠程接管選定的學生機，輔導學生學習。當學生想買幾本書時，發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時，同學們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對數(shù)學知識的理解，更提升了生活實踐能力。
小學數(shù)學教學論文集篇十九
李冶（1192—1279）原名李治，字仁卿，號敬齋，金代真定欒城(今河北欒城縣)人，金、元時期我國著名四大數(shù)學家之一，也是中國古代最偉大的數(shù)學家之―。1248年撰成《測圓海鏡》，是天元術(shù)的代表作；1259年完成了另一數(shù)學著作《益古演段》，是一部用來系統(tǒng)普及天元術(shù)的著作?？v觀李冶的兩部數(shù)學著作，無不體現(xiàn)出他早期的數(shù)學思想，無不彰顯出他數(shù)學思想的光輝。李冶在其著作中所反映出的這些方法是當時中國數(shù)學發(fā)展進程乃至世界數(shù)學發(fā)展進程中比較先進的數(shù)學思想，而且貫穿于整個數(shù)學的發(fā)展進程中。經(jīng)過歷代的不斷傳承和發(fā)展，這些思想變得更加成熟，在現(xiàn)代高校數(shù)學教學中的應用十分廣泛。本文緊密結(jié)合現(xiàn)代高校數(shù)學教學實踐，主要就李冶數(shù)學思想在現(xiàn)代高校數(shù)學教學中的應用問題進行了深人研究。
一“、天元術(shù)”的思想。
《測圓海境》中“天元術(shù)”的思想，即“列方程”的思想，列方程的程序分為三步:首先立天元一，然后尋找兩個等值的而且至少有一個含天元的多項式，最后把兩個多項式聯(lián)為方程，通過“相消”求出解，即:設未知量，找等量關系列方程，求解的過程?！傲蟹匠獭钡乃枷肱惆槲覀儚闹袑W數(shù)學到大學數(shù)學，不過在大學數(shù)學中，這一思想得到了進一步拓展，未知量從表示一個數(shù)值拓展到表示未知函數(shù)或者概率分布中的參數(shù)，條件比原來更加復雜，方程也從簡單的線性方程演變?yōu)槲⒎e分方程，或者隨機方程。
二、數(shù)形結(jié)含“的思想。
《測圓海境》中用到條段法和《益古演段》中用方、圓對一次、二次方程進行解釋，使其復雜的問題簡單化，使人們更容易理解和接受，實際上這就是現(xiàn)代數(shù)學中的”數(shù)形結(jié)合思想“的萌芽。該思想在現(xiàn)代高校數(shù)學中也得到了廣泛的應用。如高等數(shù)學中二重積分是轉(zhuǎn)化為二次積分來計算的，但應該如何轉(zhuǎn)化呢？如果直接給出二次積分就顯得較為唐突，不便于學者理解，所以利用數(shù)形結(jié)合的思想給出幾何解釋就相對的簡單的多了。
三“、一題多解”的數(shù)學思想。
《測圓海境》全書共170題，書中涉及到一題多解的共有34題：其中：二法的有30題，三法的有1題，四法的有1題，五法的有2題。如卷七“明吏前一十八問”第二問，此題給出五種方法，并且難易差別較大，這樣通過對比可以找出解決問題的最簡單方法。在高校數(shù)學教學中，教師可以將“一題多解”的思想運用到教學實踐中，不僅能通過比較找出最佳的解題方法，還能綜合運用所學知識，加深學生對數(shù)學知識的理解，而且還開拓了學者的學習思路，提高了學生學習的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力。如在積分變換中求函數(shù)的laplace逆變換。又如高等數(shù)學中求橢球體的體積，可以用三種方法：（1）用已知平行截面面積函數(shù)的定積分的方法；（2）用二重積分求曲頂柱體的體積；（3）三重積分求體積。
四、轉(zhuǎn)化的思想。
轉(zhuǎn)化是把未知解的問題轉(zhuǎn)化到在已有知識范圍內(nèi)可解的問題的一種重要的數(shù)學思想方法。通過不斷轉(zhuǎn)化，把不熟悉、不規(guī)范、復雜的問題轉(zhuǎn)化為熟悉、規(guī)范甚至模式法、簡單化的問題。如李冶在當時就可以通過合并同類項，降次，把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程去求解。高等數(shù)學中求微分方程也可以用轉(zhuǎn)化的思想進行微分方程的簡化計算。
五、機械化，程序化”的思想。
《測圓海境》中李冶的天元術(shù)是一套完整的程序，計算機產(chǎn)生以后有研究者形象地天元術(shù)比作計算機的軟件。在實際解決問題時，往往大量現(xiàn)象歸結(jié)起來可以用相似的方法來求解，只是具體問題中數(shù)據(jù)、函數(shù)和實際意義不同，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的日益普及，人們通過這些問題提煉出方法的精華，開發(fā)出相應的計算機軟件，如matlab，mathmatica，lingo等數(shù)學軟件，從而大大提高了工作效率。總而言之，作為當代高校的青年教師，我們有義務進一步加強對李冶數(shù)學思想的研究，尤其是加強當代高校數(shù)學教學中如何傳承李冶數(shù)學思想，使高校數(shù)學教學變得簡單化、程序化、規(guī)范化、實用化，使高校數(shù)學課程真正成為廣大學生所喜聞樂見的課程。
小學數(shù)學教學論文集篇二十
數(shù)學具有相對的抽象性與枯燥性，但本身也具有特有的魅力。
在具體的教學中我們要避免枯燥的數(shù)學教學，而是要引入一些時尚流行元素，讓數(shù)學教學更具時代氣息，與生活接軌，彰顯數(shù)學教學的魅力。
這樣更能讓學生感受數(shù)學教學的魅力，從心理減輕恐懼，激起學習數(shù)學的濃厚興趣。
1.注入生活這股活水。
生活的外延等于教學的外延。
唯有將教學與生活結(jié)合起來，數(shù)學教學才能具有生機與活力。
脫離生活孤立地進行數(shù)學教學只能是機械地記憶概念、公式與定理，解題時也只能是機械套用，更不能創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題。
用生活這股活水來澆灌數(shù)學之花，可以增強教學的親切感，拉近學生與教學的距離，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。
2.引進現(xiàn)代技術(shù)。
多媒體輔助教學的運用開創(chuàng)了數(shù)學教學新格局，將黑板變成多彩的屏幕，將單一的文字或語言轉(zhuǎn)換成圖文聲像，將抽象枯燥的`數(shù)學知識寓于直觀事物中，使得數(shù)學教學更加具有現(xiàn)代氣息，富有動態(tài)感，這符合學生的心理特點與認知規(guī)律，能夠激起學生學習的主觀意愿。
教學是學生、教師與教材的互動過程，要激起學生濃厚的興趣就需要在教師與教材上下功夫，發(fā)揮教師的正面導向作用，建立良好的師生關系，為數(shù)學教學穿上時尚的外衣，顯示其獨特的魅力，這樣都能夠激起學生參與的激情，讓學生感受到教師的親切性與教學的趣味性，從而使學生形成內(nèi)在的學習動力。
二、學有收獲：創(chuàng)設有效情境，提高學生能力。
興趣是前提是基礎。
興趣不一定代表成效。
我們要在激起學生濃厚興趣的基礎上運用多種教學手段，激活學生思維，讓學生展開主動探究，在探究中完成知識的構(gòu)建，培養(yǎng)思維，提高能力。
(一)創(chuàng)設實踐情境，提高學生運用能力生活既是學生學習數(shù)學的寶貴資源，同時也要將所學知識運用于生活實踐，在實際運用中加強對知識的理解，感受數(shù)學的實用價值，提高學生實際運用能力。
在教學中我們要深入挖掘教材的生活元素，并從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學問題，為學生設計一系列富有實踐性的問題，將學生帶入特定的實踐情境中，讓學生充分運用所學理論知識來解決現(xiàn)實生活問題，從而達到活學活用。
這樣的教學不再只是機械地套用公式，而是真正將理論與實踐結(jié)合起來，著眼于學生綜合素質(zhì)的提高，著眼于學生的長遠發(fā)展，可以讓學生深刻地認識到學習與生活的關系。
要想真正地學好數(shù)學，只是記住幾個公式、會推導是不夠的，還需要對各知識點進行重新組合，找準解決問題的切入點，創(chuàng)造性地解決問題。
在學生解決現(xiàn)實問題的過程中學生的思維得以激活，知識得以重組重建，學生對知識的學習不再是膚淺層次的簡單記憶，而是深層次的本質(zhì)理解，真正實現(xiàn)了活學活用，學以致用。
(二)傳授學習方法，提高自主學習能力俗話說得好：授之以魚不如授之以漁。
新課改提倡開展自主探究性學習，不僅要讓學生主動學習，還要讓學生學會學習，提高自主學習能力。
因此，在教學中教師不要再事無巨細對大小知識點進行全部講解，而是為學生營造探究氛圍，引導學生展開自我探究。
教師則要由保姆型轉(zhuǎn)為引導型，要扶放有度，加強方法指導，以讓學生真正學會自主學習。
扶：要對學生進行扶持引導，為學生提供機會創(chuàng)造條件，在學生遇到困難時給予必要的啟發(fā)與誘導，使得學生能夠在教師的引導下獨立完成探究。
放：要在時間與空間上給予學生主動權(quán)，要讓學生有獨立思考與思維的時間，有發(fā)表個人見解、展開充分的交流與討論，體現(xiàn)學生學習的主體性，使探究真正成為學生的自我活動。
只有在扶與放之間找準平衡，才能發(fā)揮教師的主導作用，實現(xiàn)學生的主體參與與積極構(gòu)建，讓學生學會學習。
(三)鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在數(shù)學教學中解決一個問題可能只是簡單地運用了一個或幾個公式或定理，而提出一個問題往往代表著學生的主動思考與積極思維，使學生基于自己的數(shù)學基礎與現(xiàn)實生活所提出來的難以理解的問題。
這能暴露學生思維的全過程，可在在某種程度上反映出學生的學習思路，具有鮮明的個性特點，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳時機。
因此，在教學中我們不要只是滿足于學生能夠解決教師所提出的問題，而是要讓學生在解決問題的過程中能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，可以是自己所不理解的問題，也可以是存在疑問的地方。
當學生提的問題有價值時要給予充分的肯定，當學生提的問題沒有價值甚至是錯誤的，也要充分肯定學生提問的積極性，然后再引導學生認清問題，達到對知識的本質(zhì)認識，這樣既保護了學生提問的積極性，同時還可以讓學生逐漸學會提問。
教師要高度重視，加強引導，讓學生提出更多具有價值的問題，增強學生的問題意識，提高學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。
作者：杜婭單位：貴州省正安縣第一中學。
小學數(shù)學教學論文集篇二十一
摘要：在我國的教育改革發(fā)展過程中，初中數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變也比較重要，要能充分重視對初中數(shù)學教學模式的優(yōu)化，才能將學生的學習效率得以提升。將現(xiàn)代化技術(shù)在初中數(shù)學教學中進行應用，是落實教學改革的重要舉措，這也對初中生的心理特征比較契合，能將教學的效率有效提升?；诖?，本文主要對多媒體技術(shù)的應用作用以及優(yōu)勢發(fā)揮詳細分析，然后對其應用趨勢和具體的策略應用詳細探究，希望通過此次理論研究對實際教學發(fā)展起到促進作用。
關鍵詞：初中數(shù)學；多媒體技術(shù)；應用。
新技術(shù)的發(fā)展應用在教育領域的作用發(fā)揮也比較顯著，通過將多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應用，就能和教學改革的要求相契合，對進一步促進初中數(shù)學教學改革就比較有利。通過加強多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用，就能有效保障教學質(zhì)量水平的提升。面對當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，進行積極改革就比較緊迫。
一、初中數(shù)學教學中多媒體技術(shù)的應用作用和優(yōu)勢。
1、初中數(shù)學教學中多媒體技術(shù)的應用作用分析通過對多媒體技術(shù)的應用，也能對素質(zhì)教學改革起到促進作用，這一教學方法的應用也和新課程標準的教學要求相符合。通過多媒體技術(shù)的有效應用，能對學生的數(shù)學知識學習興趣得到有效激發(fā)，對學生的學習積極性也能有效促進。多媒體技術(shù)的應用，能夠?qū)⒁粢曨l以及圖像文字等功能進行綜合性的應用，對學生的多感官能有效調(diào)動，讓學生的學習興趣以及積極性得以激發(fā)。多媒體技術(shù)的應用，能夠在數(shù)學課堂的動態(tài)化營造上得以有效實現(xiàn)，創(chuàng)造和諧的教學氛圍。
再者，多媒體技術(shù)的應用，對初中數(shù)學教學中的規(guī)律揭示有著積極作用，也能有效地將數(shù)學教學內(nèi)容得到拓展。從而就能有效地促進學生的思維發(fā)展，讓學生在數(shù)學知識的學習過程中，對多方面的能力得到有效培養(yǎng)。不僅如此，多媒體技術(shù)的有效應用，對數(shù)學教學的信息擴充有著積極作用，也能有助于課堂容量的增加，這樣就會對學生的學習效率起到促進作用。
2、初中數(shù)學教學中多媒體技術(shù)的應用優(yōu)勢體現(xiàn)多媒體技術(shù)之所以在教育領域能夠得到廣泛應用，就是因其自身的優(yōu)勢比較突出。多媒體技術(shù)的應用過程中，能夠通過音視頻以及圖像文字的綜合性應用，創(chuàng)設動態(tài)化的教學課堂，這對數(shù)學教學課堂的優(yōu)化就比較有利。初中數(shù)學教學過程中，多媒體技術(shù)的應用優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠?qū)?shù)學知識得到具體化的呈現(xiàn)，方便學生對數(shù)學知識的理解。初中數(shù)學教學過程中，在教學內(nèi)容上會有諸多的抽象化內(nèi)容，學生在理解起來就比較費力，而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在這一過程中，就能得到良好的體現(xiàn)，將抽象的內(nèi)容具體化，學生在理解起來就比較方便。
二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中應用發(fā)展趨勢和優(yōu)化策略。
1、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中應用優(yōu)化策略分析要想將多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的作用良好發(fā)揮，就要能充分重視在教學方法上的引導。前提是教師要在技術(shù)應用上嫻熟體現(xiàn)，將多媒體技術(shù)的運用技巧能得到有效掌握，并要能夠在課件的制作上得以充分重視，和教材內(nèi)容以及學生的學習情況要能緊密結(jié)合。這樣才能有助于數(shù)學教學的課堂優(yōu)化。
另外，多媒體技術(shù)的應用要能按照相應的規(guī)范加以實施，這樣才能有效保證教學的效果加以良好呈現(xiàn)。將多媒體技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮，從多媒體技術(shù)應用的活動開展方面要能夠樹立典型，激勵教師間的教學積極性，優(yōu)化整體的數(shù)學教學課堂。多媒體技術(shù)的實際應用過程中，要明確多媒體技術(shù)和學生以及教材等之間的關系，將教學的重點，要能得到有效突出。多媒體課件的制作要能在容量上得到科學化的呈現(xiàn)，不能在內(nèi)容上過多的展示，要和學生的實際學習情況緊密結(jié)合，這樣才能達到應用的良好作用發(fā)揮。同時，還要能夠考慮到教師自身的教育技術(shù)的應用水平以及理解的全面性，將現(xiàn)代化的教育技術(shù)的作用能夠得到充分的體現(xiàn)。
2、初中數(shù)學教學多媒體應用趨勢分析教學改革的進一步深化下，對初中數(shù)學教學發(fā)展也會起到促進作用，先進的教學技術(shù)在課堂中的應用也會愈來愈多。初中數(shù)學教學作為學生學習的重點，對學生多方面能力的培養(yǎng)都比較有利，通過多媒體的應用，會優(yōu)化學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。在具體應用過程中，只有遵循相應的原則，對教學目標以及教材內(nèi)容緊密結(jié)合，才能促進教學水平的提升。而對多媒體技術(shù)的應用優(yōu)化，也能夠符合學生的個性化差異的發(fā)展需求，多媒體技術(shù)的實施就能夠有效實現(xiàn)個別化的教學目標，對學生的多方面素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。
另外，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展應用下，在教學內(nèi)容的最優(yōu)化目標上也能得到有效實現(xiàn)。能夠在課件的精心制作下，將數(shù)學教學的內(nèi)容能針對性的呈現(xiàn)，這就可有效提升學生的學習效率。在內(nèi)容最優(yōu)化的實現(xiàn)下，能夠?qū)⒔虒W質(zhì)量得到有效提升。不僅如此，多媒體技術(shù)的應用在現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢上也會實現(xiàn)，緊跟時代的發(fā)展步伐，將學習的評估以及指導等多方面目標得以實現(xiàn)。還能將教學的優(yōu)越化以及網(wǎng)絡化的發(fā)展目標得以實現(xiàn)。
綜上所述，加強多媒體技術(shù)在初中數(shù)學中的應用，要能從實際出發(fā)，注重和教學目標以及學生的緊密結(jié)合，在方法的應用上要體現(xiàn)出科學性。只有在這些方面得到了有效加強，才能進一步促進教學改革的優(yōu)化發(fā)展，此次主要從理論層面，對初中數(shù)學教學中的多媒體技術(shù)應用進行了研究，希望對實際教學有所裨益。
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