教案是教師在教學(xué)過(guò)程中用來(lái)指導(dǎo)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)的重要工具。分析教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)步驟，是編寫(xiě)教案的重要環(huán)節(jié)。教案是教學(xué)過(guò)程中的重要工具，以下是小編為大家整理的一些教案模板和示范。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇一
讀《橋之美》，有如身臨其境，那種無(wú)法言說(shuō)的美妙實(shí)在震撼人心。為了建造一座美麗的橋，甚至要把自己的生命作為代價(jià)。但是，建筑者永遠(yuǎn)不會(huì)后悔，因?yàn)樗麄冇凶非?，他們?yōu)槭澜鐒?chuàng)造了美，他們知道，歷史不會(huì)銘刻他們的名字，因?yàn)樗麄冎皇瞧椒舱?。雖然平凡，卻不平庸，因?yàn)槊鎸?duì)追求，他們敢于為了創(chuàng)造美而犧牲自己，他們的生命是有價(jià)值，有意義的。當(dāng)然，不僅僅是建橋者，在社會(huì)上，許多偉人都是這樣的，為了自己的'追求，不惜一切代價(jià)，即使在生命的最后一刻，也沒(méi)有向惡勢(shì)力低頭，他們永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，讓自己的光輝也融于太陽(yáng)，時(shí)刻照耀著后人，時(shí)刻提醒后人，要懂得追求，懂得追求。我們要在有限的時(shí)間里，做出有無(wú)限價(jià)值的事情，讓生命散發(fā)光彩，讓自己永不后悔！
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇二
淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當(dāng)于全球河流一半的水，下面為大家分享了關(guān)于水的地理小論文，一起來(lái)看看吧！
地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開(kāi)發(fā)利用的與人類(lèi)生活生產(chǎn)關(guān)系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬(wàn)億立方米，還不到全球總儲(chǔ)量的萬(wàn)分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國(guó)已脫不了厄運(yùn)。由于中國(guó)人口眾多使得本來(lái)水源豐富的大國(guó)人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對(duì)中國(guó)嚴(yán)峻的水源短缺的情況，中國(guó)更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問(wèn)題。
1.何謂水體污染。
水體污染是指天然水體因某種物質(zhì)的介入而導(dǎo)致其物理、化學(xué)、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過(guò)了水體自?xún)裟芰?；污染物?shù)量達(dá)到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過(guò)水中該物質(zhì)的本底值，從而影響水的用途。
2.水污染的類(lèi)型。
按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學(xué)水污染；按水域分類(lèi)則有河流污染、湖泊污染、水庫(kù)污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機(jī)污染、熱污染等。在這里只舉幾類(lèi)作討論。
2.1金屬污染。
金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類(lèi)金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡(jiǎn)單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。
2.1.1汞污染及其危害。
汞污染主要來(lái)自化工廠、氯堿廠、農(nóng)藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過(guò)消化道而不被吸收。汞及其化合物對(duì)植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖功能下降嚴(yán)重的可導(dǎo)致鳥(niǎo)類(lèi)死亡，可損害人體內(nèi)酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過(guò)胎盤(pán)使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過(guò)母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。
2.1.2鉛及其化合物的危害。
鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進(jìn)行，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動(dòng)物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關(guān)節(jié)、脾、骨髓和神經(jīng)系統(tǒng)患病，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致動(dòng)物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害。
砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農(nóng)作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動(dòng)物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)和毛細(xì)血管發(fā)生器性質(zhì)病變，使動(dòng)物和人患癌癥。
2.2酸堿污染。
酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當(dāng)ph值小于6.5或大于8.5時(shí)表示水體受到了酸堿類(lèi)污染。水中酸性物質(zhì)主要來(lái)自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車(chē)間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質(zhì)主要來(lái)自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質(zhì)的廢水。當(dāng)水體ph小于6.5或大于8.5時(shí)，水中微生物的生長(zhǎng)就會(huì)受到抵制。酸堿污染會(huì)使水的含鹽量增加，對(duì)工業(yè)，農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會(huì)產(chǎn)生不良影響。嚴(yán)重的酸堿污染還會(huì)腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。
2.3有機(jī)污染。
水中所含有機(jī)物種類(lèi)繁多。
2.3.1耗氧有機(jī)物。
耗氧有機(jī)物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機(jī)物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類(lèi)有機(jī)物在分解過(guò)程中需要消耗水中溶解氧，故稱(chēng)為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機(jī)物污染后的顯著特征。大量需氧有機(jī)物進(jìn)入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時(shí)使魚(yú)類(lèi)大批死亡。溶解氧耗盡時(shí)，有機(jī)物即轉(zhuǎn)入?yún)捬醴纸膺^(guò)程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質(zhì)和惡臭使水質(zhì)變壞。
2.3.2難降解有機(jī)物。
難降解有機(jī)物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機(jī)物，其大多數(shù)為人工合成化學(xué)品，其特點(diǎn)是在水中能長(zhǎng)期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進(jìn)行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對(duì)人類(lèi)健康威脅極大。
3.水污染的防治對(duì)策。
3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染?？梢詮囊韵聨追矫嫣岣咚睦寐省?BR> 3.1.1提高農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率。
農(nóng)業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國(guó)水源的使用。效率近年來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)節(jié)水工作有相當(dāng)大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設(shè)備和技術(shù)的力度大大增加。
據(jù)估算，如果科學(xué)發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，到2030年我國(guó)改革水的利用系數(shù)可達(dá)0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達(dá)到1.5千克每立方米，農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計(jì)算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。
3.1.2提高工業(yè)用水利用率。
我國(guó)工業(yè)用水利用率不高，用水嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象也普遍存在。我國(guó)沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對(duì)浪費(fèi)了大量水源一般來(lái)講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟(jì)和財(cái)力的制約而無(wú)潛力可挖。我國(guó)已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復(fù)利用率達(dá)到75%作為我國(guó)工業(yè)用水利用率遠(yuǎn)期控制目標(biāo)之一。
3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術(shù)。
鑒于我國(guó)水源緊缺，水源在時(shí)空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異，在污水處理技術(shù)的選擇上應(yīng)采取不同的對(duì)策。
在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對(duì)充沛的特點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)的利用大江大海的自然凈化能力通過(guò)論證，在初級(jí)處理基礎(chǔ)上發(fā)展城市污水排海排江工程?？梢岳媚戏叫『?，小湖縱橫交錯(cuò)的優(yōu)勢(shì)合理規(guī)劃科學(xué)布局，適當(dāng)發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術(shù)。
在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應(yīng)以污水源化為重點(diǎn)，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復(fù)利用。以污水回用為目標(biāo)，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠的設(shè)置應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整并發(fā)展以二級(jí)生物處理為主的處理工藝。
在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術(shù)和土地處理技術(shù)。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇三
橋是水的眼睛,橋是水的靈魂,橋是水迷人的笑臉,它給原本平靜無(wú)波的湖水帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和活力。
今天,我?guī)泐I(lǐng)略一下我的家鄉(xiāng)翠湖公園里的橋之美吧!
從翠湖公園的北門(mén)進(jìn)入,首先映入眼簾的是波光粼粼的湖水和三座拱高而出的石拱橋,三橋相連,像一條通體潔白的玉帶,系在湖水柔軟的腰間。
走近湖水,拾階而上第一座石拱橋。咦?橋兩側(cè)的兩個(gè)字閃閃發(fā)光,仔細(xì)一看,原來(lái)是“賞波”二字呀!站在橋上,景色盡收眼底:東望碧水蜿蜒,西眺山丘擁翠,看到這美麗的景色,就想來(lái)到了傳說(shuō)中的天堂!
走下“賞波”橋,踏向“問(wèn)濤”橋。橋拱像一個(gè)單峰駱駝的背,從正中突然向空中隆起。登上橋面,望著泛著漣漪的湖水和游來(lái)游去的魚(yú)兒,還真想問(wèn)問(wèn)小小的“波濤”呢:魚(yú)兒為什么在你的懷抱里歡快地游來(lái)游去呢?哦!是你太溫柔了吧!
不知不覺(jué)來(lái)到“聞鶯”橋。剛剛跨上橋,一陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴不絕于耳。這橋還真是名不虛傳呀!快瞧!這座橋和前面兩座橋不但有著一樣的祥云,還有更漂亮的雕刻呢:有獨(dú)釣寒江雪,有唐僧師徒西天取經(jīng),有對(duì)牛彈琴,有百鳥(niǎo)朝鳳,有……眼睛都不夠用呢!腳也像有吸鐵石吸著一樣走不動(dòng)了呢!
走吧!走吧!翠湖東邊曲徑通幽的九曲橋和西邊依偎著垂柳的“拂柳”橋還在向我們招手呢!
看到了吧!你一定想親眼欣賞這綺麗多姿的橋之美吧!
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇四
本文是一篇帶有說(shuō)明性的小品文，它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
文章共七個(gè)自然段。
第一段：文章總起，“畫(huà)家見(jiàn)的橋最多”。
第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個(gè)看法。它“固然有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”，引出下文，從畫(huà)家的眼里談橋之美。
第三段：敘說(shuō)“橋自身的結(jié)構(gòu)就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對(duì)多種橋的美的述說(shuō)。
第四段：承接上文具體寫(xiě)了：
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)“拱橋的強(qiáng)勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照”。
(2)江南水鄉(xiāng)石橋與橋邊景色諧調(diào)搭配，“也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”。
(3)臥龍一般的長(zhǎng)橋之美。
(4)頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足”。
(5)廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構(gòu)成的美。
第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說(shuō)明了“橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”和“具有獨(dú)特生命力的線的效果”。
第六段：由南京長(zhǎng)江大橋的直線美，談到錢(qián)塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險(xiǎn)的關(guān)系。
第七段：由現(xiàn)實(shí)中的橋到幻想的“鵲橋”，再點(diǎn)橋之美，呼應(yīng)開(kāi)篇收束全文。
語(yǔ)言特點(diǎn)。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富表現(xiàn)力和感染力。
例如第2段中“如果煞它風(fēng)景，將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡，顯然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫(huà)家眼中的結(jié)構(gòu)美，摧毀了形式美?！钡倪@一段話，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有抒情色彩，運(yùn)用假設(shè)推理，實(shí)現(xiàn)了橋在大千世界對(duì)于環(huán)境的烘托作用。
“江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲。”用詩(shī)情的文字勾畫(huà)出一幅秀麗的畫(huà)面，突出了橋與周邊景色的和諧美。
橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告。本文是一篇說(shuō)理性質(zhì)的小品文,橋之美也可看成是人生之美,孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美,而生命因其起伏不定,變幻多姿而讓人們珍愛(ài)，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧.
寫(xiě)作目的。
課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學(xué)原則，如講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來(lái)進(jìn)行一些審美活動(dòng)，提高讀者的藝術(shù)欣賞水平。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教材練習(xí)四相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會(huì)根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以?xún)?nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798。
指名說(shuō)一說(shuō)23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請(qǐng)下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個(gè)數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨(dú)立思考，再小組討論，最后全班匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫(huà)，理解題意。問(wèn)：從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息？小猴遇到了什么問(wèn)題？獨(dú)立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說(shuō)明游戲規(guī)則：先由老師說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)，看誰(shuí)能找得又對(duì)又快。
教師分別說(shuō)出下列各數(shù)，讓學(xué)生思考后回答。
812142024。
組織學(xué)生兩人一組，其中一人說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個(gè)，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿(mǎn)足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇六
1、字詞積累：
美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。
駐足：停止腳步。
史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。
失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。
2、文章導(dǎo)讀：
本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。文章以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章通過(guò)四個(gè)例子加以說(shuō)明。第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，但是只要結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。隨后，作者概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的橋之美的進(jìn)一步補(bǔ)足。
本文與較為規(guī)范的說(shuō)明文不同。如在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的'語(yǔ)氣向讀者作解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
3、結(jié)構(gòu)圖解：略。
4、要點(diǎn)詳析：
橋美在何處？
橋美，是因?yàn)樗c周?chē)沫h(huán)境配合和諧。
例如，密密的葦叢，出現(xiàn)一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊、令人覺(jué)得神清氣爽。又如江南鄉(xiāng)間，細(xì)柳飄絲，石橋與細(xì)柳合作，產(chǎn)生出令人銷(xiāo)魂的動(dòng)人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長(zhǎng)橋橫臥水上，使單調(diào)明亮的背景富有生命。另外，廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
橋美，從作者（畫(huà)家）的標(biāo)準(zhǔn)和眼光看來(lái)，它起到了聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的形式作用。
5、釋疑解難：
學(xué)習(xí)本文之后，我們從中能得到什么啟發(fā)？
橋，在我們周?chē)S處可見(jiàn)，人們習(xí)以為常，或許不以為美。但作者卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。這當(dāng)然與作者的職業(yè)（畫(huà)家）有關(guān)，攝影家和畫(huà)家善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。另外，還與作者熱愛(ài)生活、留心生活有關(guān)。
的確，生活周?chē)⒉蝗鄙亠柡?huà)意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。熱愛(ài)生活，留心生活，也就具備了發(fā)現(xiàn)美、感受美的可能。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》，并能背誦積累。
3、通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思，初步感知古詩(shī)描述的景象，體會(huì)小娃的童真與頑皮。
1、能正確朗讀、背誦古詩(shī)；
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語(yǔ)言、誦讀體會(huì)法。
學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法。
一、揭題導(dǎo)入。
2、今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《池上》。（板書(shū)課題《池上》）。
3、師簡(jiǎn)介作者。
二、初讀感知，感受節(jié)奏。
1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。
3、逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“蹤、跡、浮、萍”。
（我看見(jiàn)小朋友們都坐得端端正正，說(shuō)明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)呢？）。
（1）出示“撐小艇”。抽兩個(gè)孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。
（2）出示“蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點(diǎn)識(shí)記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩(shī)句“不解藏蹤跡”。
（3）出示“浮萍”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好后鼻音“萍?！保ā案 弊笥医Y(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，說(shuō)明它和水有關(guān)；“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭，說(shuō)明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結(jié)合浮萍的圖片認(rèn)識(shí)“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭?！栽~帶句，正確朗讀詩(shī)句“浮萍一道開(kāi)”。
4、把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。
5、教師范讀、自由練讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
（1）看你們讀得這么起勁，老師也想來(lái)讀一讀。（師配音范讀）。
（2）想不想像老師這樣讀詩(shī)？教給你們一個(gè)小訣竅：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì)破壞詩(shī)的韻味。畫(huà)斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請(qǐng)小朋友們自己試著讀一讀。
（3）自由讀、抽生讀、齊讀。
三、圖文結(jié)合，初知大意。
（真是聰明的小精靈，一下子就掌握了讀詩(shī)的訣竅。這首詩(shī)我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？）。
1、出示“浮萍一道開(kāi)”和“小娃采蓮回”的圖片，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，對(duì)照古詩(shī)，看看這兩幅圖分別對(duì)應(yīng)的是哪兩句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)理由。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)所描繪的景象找到相應(yīng)的詩(shī)句并說(shuō)明理由，是為了降低難度，借助圖畫(huà)這一載體，將學(xué)生對(duì)古詩(shī)初讀后的理解通過(guò)圖文配對(duì)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。說(shuō)理由的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)古詩(shī)大意的初步感知。）。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。
（1）理解識(shí)記“采”。
師邊讀詩(shī)句邊做“采”的動(dòng)作。
a、在這兩句詩(shī)中，有一個(gè)字是“摘”的意思，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個(gè)“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹(shù)木上的果子。
b、指導(dǎo)寫(xiě)“采”
（2）重點(diǎn)理解“偷”，通過(guò)采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。
a、在這一句詩(shī)句中，還有一個(gè)字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（偷）。
b、說(shuō)到這個(gè)“偷”啊，老師想問(wèn)你們一個(gè)小小的問(wèn)題，希望你們能夠大膽誠(chéng)實(shí)地回答。你有沒(méi)有偷偷的摘過(guò)別人家的桃子呀，橘子呀之類(lèi)的你愛(ài)吃的東西？（有）你真是個(gè)頑皮可愛(ài)的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩(shī)中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩(shī)人白居易的眼里是天真可愛(ài)的，不過(guò)現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書(shū)：小娃天真可愛(ài)）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛(ài)。）。
（3）假如現(xiàn)在你就是小娃，我來(lái)采訪采訪你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘?jiǎng)e人家的蓮蓬，當(dāng)時(shí)心里感覺(jué)怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）。
（4）讓我們用高興又緊張的心情來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)句“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”。
練習(xí)說(shuō)話：是留下的蹤跡。
（2）出示“浮萍一道開(kāi)圖”，請(qǐng)小朋友們?cè)趫D中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩(shī)中的意思是指船開(kāi)過(guò)后留下的痕跡。）。
（3）哪兩句詩(shī)是寫(xiě)小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”，生齊讀）。
4、通過(guò)老師說(shuō)詩(shī)句的意思學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。
你們真是善于觀察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫(huà)面，看看你們能不能從這首詩(shī)中找出一句與這個(gè)畫(huà)面相對(duì)應(yīng)。
四、誦讀積累。
2、調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來(lái)了，你還會(huì)嗎？
3、現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰(shuí)能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?lái)？我們一起來(lái)試試吧！（配音樂(lè)讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）。
五、拓展。
讀了這首詩(shī)，你們喜歡詩(shī)中這個(gè)小娃嗎？其實(shí)他和你們一樣天真可愛(ài)，老師也喜歡他，著名詩(shī)人白居易爺爺也非常喜歡這個(gè)小娃，所以他才寫(xiě)了這首《池上》。（板書(shū)：喜愛(ài)）今天，老師還帶來(lái)了一個(gè)天真可愛(ài)的小孩兒，讓我們趕快來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。（出示《所見(jiàn)》）。
1、自由讀。
2、抽生讀。
3、生齊讀。
六、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《池上》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛(ài)的小娃。如果想要把他永遠(yuǎn)留在你們的心里，就請(qǐng)今天回去把《池上》背會(huì)并把這首詩(shī)編成故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)。
2、把《池上》編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小池。
唐白居易。
小娃天真可愛(ài)喜愛(ài)。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能：
1、了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
過(guò)程與方法：
1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法：
1、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。
教具準(zhǔn)備。
教材、教案、粉筆、黑板。
教學(xué)過(guò)程。
一、認(rèn)真閱讀全文，思考下列問(wèn)題。
第1題：找出文章的主旨句：(第3自然段)我之愛(ài)橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
課文揭示“橋之美”的文句有哪些?
第二段中：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”
第三段中：“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”
第五段中：“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”
第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
第6自然段中有：南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋，成昆路上的橋。
師強(qiáng)調(diào)：4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周?chē)沫h(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。
第6自然段中的橋從反面說(shuō)明橋不與周?chē)拔锱浜暇筒粫?huì)產(chǎn)生美感。南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋(包括成昆路上的橋)，從審美的角度來(lái)看，作者對(duì)這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周?chē)拔锱浜系貌缓椭C，所以產(chǎn)生不了美感?！懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。
第3題(1)：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受?
厚實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單，使空間陡然疏朗開(kāi)闊，令人神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色對(duì)比，陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。——舒暢。
石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷(xiāo)魂。
長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿(mǎn)足。
風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞。
第3題(2)：試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里?
答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。
第4題：認(rèn)真閱讀課文，重點(diǎn)閱讀2、3自然段，說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
答案：畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。
第5題：讀了作者對(duì)幾種橋的評(píng)價(jià)和描述，你從中悟出了什么美學(xué)原則?
答案：(第2、3自然段)橋要講究對(duì)比、變化、和諧。
第6題：找出用了下列說(shuō)明方法的句子。
作引用：(第2段)“小橋流水人家”，固然----。
列數(shù)字：(第4段)盧溝橋只有17孔，-------。
打比方：(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到好像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足。
作詮釋?zhuān)?第7段)凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
第7題：揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩。
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周?chē)h(huán)境，或者說(shuō)自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
明確：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比(早春時(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。)形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆背鲎运稳肆馈队炅剽彙分械拿洹岸嗲樽怨艂x別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！薄颁N(xiāo)魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷(xiāo)魂者，惟別時(shí)而已矣”。意思是說(shuō)人們?cè)诜謩e的時(shí)候非常悲傷、愁苦。這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，也讓人感到極度歡樂(lè)。
(3)無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。
明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。
(4)田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
明確：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。
二、總結(jié)全文。
吳冠中老先生以其畫(huà)家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美，先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周?chē)吧娜诤?、映襯，注意到塊、線、面的搭配;和周?chē)拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說(shuō)明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類(lèi)的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實(shí)，生活中有許多美的事物，正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?BR> 橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇九
1、教師朗讀范文。
（板書(shū)）自我介紹。
姓名年齡。
外貌。
性格。
愛(ài)好。
5、找一找。
（1）細(xì)心的同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點(diǎn)，外貌不一樣的地方就叫外貌特點(diǎn)，性格不一樣的地方就叫做性格特點(diǎn)。那么怎樣才能讓別人更快的認(rèn)識(shí)自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學(xué)給你的同桌說(shuō)一說(shuō)，也可以自己在紙上畫(huà)一畫(huà)，給自己作一幅自畫(huà)像吧！
6、讀一讀。
7、說(shuō)一說(shuō)。
（2）出示課件（外貌描寫(xiě)片段）。
（4）指名說(shuō)一說(shuō)，孩子們說(shuō)得太棒了，一會(huì)我們就把這些特點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)我們的作文里吧。
三、性格，愛(ài)好教學(xué)。
1、師：同學(xué)們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛(ài)好）。
2、師生共讀描寫(xiě)性格的詞語(yǔ)。學(xué)生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語(yǔ)：熱情、樂(lè)觀、開(kāi)朗、文靜、害羞、活潑好動(dòng)我是一個(gè)（）的?。ǎ┖?。
3、性格與愛(ài)好是有緊密聯(lián)系的，同學(xué)們?cè)傧胍幌胱约旱膼?ài)好是什么？（出示課件）。
4、老師在這里列出了很多愛(ài)好，同學(xué)們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個(gè)問(wèn)題。
愛(ài)好是什么？
為什么有這樣的愛(ài)好？（對(duì)自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）。
怎么樣表現(xiàn)？（愛(ài)好是長(zhǎng)期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說(shuō)一說(shuō)）。
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學(xué)，同學(xué)們看一下，學(xué)一下，互相采訪一下，回答的時(shí)候要注意回答清楚，沒(méi)有回答清楚其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充！下面我們分組進(jìn)行采訪，當(dāng)然也可以采訪我，但不能一直當(dāng)小記者，采訪完了就交換！
7、同學(xué)們，你們明白了要怎樣介紹自己?jiǎn)幔浚ǔ鍪菊n件）準(zhǔn)備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學(xué)已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進(jìn)行自我介紹吧！老師會(huì)把你們的佳作帶回智慧小學(xué)，讓全老師班上的同學(xué)也能認(rèn)識(shí)你們，好嗎？那就認(rèn)真寫(xiě)吧！別忘記了給你的作文加上一個(gè)漂亮的題目，一個(gè)新穎的開(kāi)頭和一個(gè)精彩的結(jié)尾。
四、作文（師巡視指導(dǎo)）。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的第十二課《橋之美》，我將按照教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)反思的說(shuō)課流程進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析。
《橋之美》是本冊(cè)教材第三單元的第二篇文章，是一篇略讀課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題，所選取的課文都是說(shuō)明文。閱讀這些課文可以使我們接觸到多種知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。有為下一單元事理說(shuō)明文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的作用。
《橋之美》是著名畫(huà)家吳貫中的一篇美學(xué)作品。文章指出在畫(huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉實(shí)例具體說(shuō)明，這有點(diǎn)近似于闡述事理的說(shuō)明文，但文中又有大量的描寫(xiě)和抒情，與規(guī)范的說(shuō)明文又有極大的區(qū)別。本文表達(dá)極具個(gè)性，富有詩(shī)意的描寫(xiě)文字和說(shuō)明性的方案相間雜出。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》（版）對(duì)本部分提出的目標(biāo)是：
探究主旨方面：
1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，能理清思路，理解分析主要內(nèi)容。
2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
積累語(yǔ)言方面：
注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。了解常用的修辭方法，體會(huì)他們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。
《橋之美》一課我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀“三個(gè)維度”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)是：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。
2.品味文章優(yōu)美而富有蘊(yùn)味的語(yǔ)言。過(guò)程與方法是：運(yùn)用朗讀法、合作探究法和比比較較閱讀法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：讓學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。其中的“知識(shí)與技能”的第一條目標(biāo)和“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)是“課標(biāo)”對(duì)本課的探究主旨教學(xué)環(huán)節(jié)提出的要求，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。“知識(shí)與技能”的第二條目標(biāo)是“課標(biāo)”對(duì)本課積累語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)提出的要求，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析。
本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，學(xué)生出門(mén)少，眼界不開(kāi)闊，合作經(jīng)驗(yàn)、觀察能力欠佳，需要教師在一定程度上加以引導(dǎo)。但是，通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)愿望比較強(qiáng)烈，加之當(dāng)?shù)鼐陀袔鬃煌?lèi)型、不同材質(zhì)的橋，學(xué)生對(duì)它們都比較熟悉，這有助于對(duì)課文的理解。學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，初步認(rèn)識(shí)了中國(guó)石拱橋的特征。了解了說(shuō)明文的一些常識(shí)，如語(yǔ)言有準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，會(huì)使用舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法。在以前的記敘文學(xué)習(xí)中，學(xué)生還知道描寫(xiě)和使用修辭方法會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。那么使學(xué)生掌握科普說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，分清科普說(shuō)明文與科學(xué)小品文的不同，對(duì)于本文屬科學(xué)小品文的理解不難。但是，本文是以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光來(lái)發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，要理解這些內(nèi)容，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)稍難了些，所以教學(xué)中要借助課件展示有關(guān)圖片，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊眼界，體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，提高審美情趣，學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
三、教學(xué)模式。
由于本文是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中我運(yùn)用了自主式閱讀的教學(xué)模式。
自主式閱讀的教學(xué)模式的操作流程是：?jiǎn)卧獙?dǎo)入，明確目標(biāo)―熟讀課文，掌握字詞―整體感知，理清文脈―欣賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法―歸納主題，拓展練習(xí)―課堂小結(jié)、布置作業(yè)。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的第三點(diǎn)是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我們的模式就是在這理念的指導(dǎo)下形成的。本課第二個(gè)、第三個(gè)環(huán)節(jié)，我使用了學(xué)生自主批注、小組合作、交流、探究的教學(xué)策略。踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的這一基本理念。
（根據(jù)以上教材分析，學(xué)情分析和教學(xué)模式）本課我安排一課時(shí)教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：它們的時(shí)間預(yù)設(shè)分別是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；（3分鐘）整體感知，把握主旨；（18分鐘）研讀文本，揣摩語(yǔ)言；（15分鐘）比較閱讀，認(rèn)識(shí)文體；（5分鐘）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（4分鐘）。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
通過(guò)展示各種各樣橋的圖片把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第二步：整體感知，把握主旨。
首先讓學(xué)生默讀課文，思考“畫(huà)家愛(ài)橋的原因，列舉的哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？”本題意在理清作者的思路。其次讓學(xué)生速讀課文，思考“橋美在何處？并畫(huà)出揭示橋之美的語(yǔ)句?！北绢}意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清文脈。以上兩題通過(guò)小組合作探究的方式完成，使用了“小組合作交流、探究”的教學(xué)策略。
最后讓學(xué)生談啟發(fā)，完成“研討與練習(xí)一”。本題意在把握文章主旨，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生的這種小組內(nèi)的討論交流，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的這一基本理念。
第三步：研讀文本，揣摩語(yǔ)言。
讓學(xué)生再讀課文，找到很美的句子，圈點(diǎn)批注。他們的批注的句子可能會(huì)有“研討與練習(xí)”第二題列舉的例子。本題意在讓學(xué)生理解在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，提高學(xué)生欣賞能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，使用了朗讀法。
第四步：比較閱讀，認(rèn)識(shí)文體。
出示“本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同？”的圖表讓學(xué)生完成。本題意在讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的特點(diǎn)。
第五步：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
讓學(xué)生談一談他們學(xué)習(xí)了這一課的收獲。在這里踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的這一基本理念。然后要求學(xué)生把課堂上收集到的很美的句子摘抄到筆記本上，并作一點(diǎn)賞析。回歸本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本課的板書(shū)我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，一是整體感知，了解作家愛(ài)橋的原因及列舉的例子。意在使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清思路。另一個(gè)是品味本文優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言，意在讓學(xué)生理解在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，提高學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。
六、課堂評(píng)價(jià)。
《橋之美》主要從探究主旨和積累語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。探究主旨方面：
《橋之美》注重讓學(xué)生在理解本文意思的基礎(chǔ)上，談出自己的看法，學(xué)會(huì)審美。在課堂上重視對(duì)學(xué)生的合作、探究、匯報(bào)、交流等情況的評(píng)價(jià)。積累語(yǔ)言方面：《橋之美》是一篇略讀課文，重在讓學(xué)生理解在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，提高欣賞能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。在課堂上重視對(duì)學(xué)生的自主批注進(jìn)行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
七、資源開(kāi)發(fā)。
《橋之美》的課程資源開(kāi)發(fā)主要是在第一個(gè)和第二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，教師在備課時(shí)搜集了一些橋的圖片，這些一般來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的關(guān)于作者的信息等等，這些一般來(lái)自于書(shū)籍。第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，把握主旨。學(xué)生談啟發(fā)時(shí)會(huì)聯(lián)系到自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。這就是來(lái)自于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的課程資源。
八、教學(xué)反思。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十一
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說(shuō)明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫(xiě)以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式，體會(huì)本文語(yǔ)言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識(shí)，審美的一般常識(shí)，提高藝術(shù)欣賞水平。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫(xiě)以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。
【課前準(zhǔn)備】。
1．學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。
2．教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語(yǔ)：
鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》為背景音樂(lè)。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫(huà)家吳冠中的《橋之美》。
2．作者介紹：吳冠中，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。
3．出示目標(biāo)。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題：
1、作者看來(lái)，橋的美在何處？你對(duì)此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？
提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開(kāi)去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺(jué)到的角度，自由的表達(dá)。
三、精讀課文，研讀賞析。
（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問(wèn)題：
1、本段為了說(shuō)橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類(lèi)型的橋梁？（鳥(niǎo)鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長(zhǎng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）。
2、本段運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）。
3、本段文字說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）。
（二）本文用了大量的描寫(xiě)以使文章生動(dòng)，試分析下列描寫(xiě)的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂。（楊柳浮橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，是?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。）。
3、無(wú)論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。）。
4、田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處聽(tīng)橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫(huà)家追尋著橋的身影。）。
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
1、探究《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語(yǔ)言上的區(qū)別（課件顯示相關(guān)表格）。
2、本文與其它說(shuō)明文的不同之處。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫(xiě)法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫(huà)家的眼光，以?xún)?yōu)美的'筆調(diào)寫(xiě)出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)。
1．學(xué)生談收獲。
2．教師結(jié)束語(yǔ)。同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
七、布置作業(yè)。
請(qǐng)給將要修建的橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說(shuō)明一下你的設(shè)計(jì)思路。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十二
1、了解作者喜愛(ài)橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
3、感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)——描寫(xiě)細(xì)致、情景交融。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、對(duì)本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2、把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，作為一個(gè)長(zhǎng)沙人，對(duì)于長(zhǎng)沙本土的風(fēng)俗人情，地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么，你們見(jiàn)到過(guò)長(zhǎng)沙的哪些橋呢?(八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風(fēng)雨橋，……)。
現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)略“橋之美”。
二、作者簡(jiǎn)介。
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛(ài)橋的原因。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?BR> 學(xué)生朗讀一遍。
2，為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?BR> 學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
四、重點(diǎn)研讀。
過(guò)渡：我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國(guó)各地的風(fēng)光，有同學(xué)見(jiàn)到過(guò)文中的這些橋梁?覺(jué)得它們美嗎?(學(xué)生回答)對(duì)它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢?吳冠中先生在文章第四段中就詳細(xì)地告訴了我們欣賞橋之美的方法。
1、聽(tīng)讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：
首先請(qǐng)跟著老師一起賞析第1，2句。其實(shí)葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這里運(yùn)用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫(xiě)出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào)，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開(kāi)闊起來(lái)。橋本身強(qiáng)勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。
其他橋的美請(qǐng)大家仿照這兩句來(lái)賞析。
(第3句)細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重的對(duì)比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對(duì)比，穩(wěn)如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝，緩緩流動(dòng)的河水又構(gòu)成了動(dòng)與靜的對(duì)比，種種對(duì)比，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美，因橋與周?chē)h(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。
(第4句)長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長(zhǎng)的橋身與寬闊的水面交錯(cuò)縱橫，這樣不僅打破了背景的單調(diào)，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。
(第5、6句)險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，兩者互相對(duì)照卻又和諧統(tǒng)一，風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。
以上的四種橋，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或者起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)木拔锱浜铣蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成了入畫(huà)的景致。
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開(kāi)闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
橋之美，美在長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
橋之美，美在風(fēng)雨橋與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……。
明確：根據(jù)學(xué)生的答案隨機(jī)應(yīng)變。
4、這些雋永的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風(fēng)，如品甘霖。
過(guò)渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說(shuō)明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致。
橋的形象是否能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧(形體的'搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……)。
讓學(xué)生朗讀一遍，加深印象。
五、拓展延伸。
“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。
(出示橋梁圖片)。
——可以從橋的形象是否能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……)等不同方面進(jìn)行賞析。
總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無(wú)論多么美麗動(dòng)人，周?chē)h(huán)境與它的配合對(duì)于橋的美起著舉足輕重的作用。
六、總結(jié)全文。
今天，在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類(lèi)巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí)，而那種內(nèi)在的、無(wú)形的“橋之美”更是我們心中永開(kāi)不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛(ài)等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。
七、課外延伸。
1、請(qǐng)把這篇文章制作成電視節(jié)目，并給這個(gè)節(jié)目擬一個(gè)名稱(chēng)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內(nèi)容配上解說(shuō)詞。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十三
生(齊)：太陽(yáng)。
師：就是這洋溢著希望能帶給我們光明與溫暖的旭日朝陽(yáng)!《雨說(shuō)》中，這場(chǎng)愛(ài)意滿(mǎn)滿(mǎn)的雨也多么希望它的每一條絲縷，每一句言說(shuō)，都是一盞指引孩子們掙脫禁錮走向光明與成長(zhǎng)的“明燈”，去點(diǎn)亮孩子們的內(nèi)心啊!同學(xué)們的挑戰(zhàn)又來(lái)了，雨是怎樣做的呢?先選定一個(gè)詩(shī)節(jié)，小組內(nèi)有感情地朗讀，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。
(屏顯。)。
雨是怎樣做的?
小組活動(dòng)要求：選定某一詩(shī)節(jié);有感情地朗讀;分享你的發(fā)現(xiàn)。
(各小組選定詩(shī)節(jié)練讀并交流，3分鐘。)。
師：好，同學(xué)們!接下來(lái)，大家就用你們的朗讀與分享成果，點(diǎn)亮來(lái)自這場(chǎng)“雨”的一盞盞“明燈”吧!這個(gè)小組先來(lái)!
生：我們選擇的是第8節(jié)。
(小組朗誦第8節(jié)。)。
生：這一節(jié)中，雨教孩子們要勇敢地笑，要勇敢地面對(duì)生活中的挫折，要心中充滿(mǎn)希望。
生(齊)：兩處。
(生齊聲朗讀第7、8節(jié)。)。
師：好，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕!
(屏顯第7、8節(jié)，并把每一句詩(shī)中的“笑”用黃色字體放大突出。)。
生(紛紛)：不用教。
師：或許，真不用!雨這么深情地把每一個(gè)“笑”都埋在這兩節(jié)詩(shī)當(dāng)中，是希望孩子們能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地去笑啊!
(生在教師說(shuō)到“希望孩子們能夠”處時(shí)，紛紛自主地說(shuō)出“發(fā)自?xún)?nèi)心”。)。
師：在這8個(gè)“笑”的啟示下，同學(xué)們還能不能從這兩節(jié)詩(shī)中找到其他的“反復(fù)”?或許，它就是我們感受這場(chǎng)雨心意的新亮點(diǎn)!
生：第7節(jié)連續(xù)使用了4個(gè)“啊”。
師：8個(gè)“笑”的反復(fù)，還有4個(gè)“啊”的反復(fù)。那4個(gè)“啊”的反復(fù)又表達(dá)了雨怎樣的心意呢?雨想委托老師再給大家變一個(gè)魔術(shù)。下面，老師就接受雨的委托讀一讀它修改后的詩(shī)節(jié)。
(師以嚴(yán)肅的語(yǔ)氣朗讀將“啊”字都去掉的第7節(jié)。)。
師：我來(lái)采訪一下同學(xué)們，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)我剛才的朗讀帶給你們的是怎樣的感覺(jué)。
生：令人忍俊不禁，但很生動(dòng)!
(眾生笑。)。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)人的筆觸，對(duì)這場(chǎng)雨、孩子和詩(shī)人，寫(xiě)下屬于“我們”的言說(shuō)吧!開(kāi)始!
(在《雨說(shuō)》結(jié)尾屏顯“我們說(shuō)：”;學(xué)生在音樂(lè)聲中開(kāi)始寫(xiě)作，約2分鐘。)。
師：好，就從你開(kāi)始吧!
生：我們說(shuō)：雨啊，盡情地下吧!愿這大地上的每一個(gè)角落，都有你的身影!
師：讓雨的溫情包圍著我們!很好，你來(lái)!
生：我們說(shuō)：四月的春雨，帶來(lái)的不僅僅是雨水，還有生機(jī)、祝福和滿(mǎn)滿(mǎn)的希望!
師：祝福的深情已播種在你的心里!你來(lái)!
生：我們說(shuō)：每個(gè)人都需要笑，每個(gè)人都可以快樂(lè)!如果想笑，就大聲地笑吧!
師：她這深情的呼吁，不只屬于1979年，她是在向所有的同學(xué)說(shuō)“想笑就大聲笑吧”。多么深切的感悟啊!你來(lái)!
生：我們說(shuō)：雨從天上飄下來(lái)，是為了解除寒冰的禁錮;雨從地上鉆出來(lái)，是為了溫潤(rùn)地上的芽?jī)?。悄悄的話語(yǔ)間，要記得告訴自己快樂(lè)地笑啊!
師：雨是愛(ài)的使者，你也已經(jīng)把“笑”放在了心間。同學(xué)們，有位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)“真正的詩(shī)意是帶著一顆悲憫的心一路向前”。這堂課，我們?cè)谝淮未螌儆谶@場(chǎng)雨、孩子們、詩(shī)人還有我們的言說(shuō)中走過(guò)，采擷到的正是這一份超越時(shí)空的情懷，它為所有生活在祖國(guó)大地上的人們放歌!
(屏顯。)。
為生活在祖國(guó)大地上的人們而歌。
師：從現(xiàn)在到未來(lái)，無(wú)論我們年紀(jì)幾何，無(wú)論我們身在何方，想起這場(chǎng)情意無(wú)盡的雨，都會(huì)揚(yáng)起嘴角。愿我們每個(gè)人都由衷地珍惜并享受生命的自由、健康和美麗!下課!
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十四
橋梁之美這是著名畫(huà)家吳冠中的美學(xué)素描。詩(shī)意描寫(xiě)詞語(yǔ)與描寫(xiě)詞語(yǔ)相互交融，使我們?cè)谑艿矫赖挠绊懙耐瑫r(shí)獲得了一定的審美知識(shí)。文章的語(yǔ)言也很個(gè)性化。作者以藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從一個(gè)獨(dú)特的角度探討了橋梁在不同環(huán)境中的審美效果。同時(shí)，它也讓讀者從藝術(shù)工作者的獨(dú)特視角，看到我們以前覺(jué)得完美卻說(shuō)不出什么好的風(fēng)景，在我們的日常生活中散發(fā)出美麗的靈性和頑強(qiáng)的生命力。
知識(shí)目標(biāo)。
1.流暢地閱讀課文，并理解作者喜歡橋牌的原因。
2.品味這篇文章優(yōu)美而有意義的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者掌握事物一般特征并加以解釋的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)橋梁美的理解和熏陶，學(xué)生可以獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
重點(diǎn)。
1.了解作者認(rèn)為橋梁的美在哪里。
2.找出文本中的解釋詞，并指出所使用的解釋方法和功能。
突破方法：利用漢語(yǔ)活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)出心中的“橋梁之美”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章中的每一座橋都散發(fā)著無(wú)窮的魅力。這座橋與周?chē)木吧嗟靡嬲?，形成了一幅完美的?huà)面。你最喜歡哪座橋？要求學(xué)生小組合作，形成一篇簡(jiǎn)短的口頭作文，描述他們心中的“橋梁之美”。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生合理分析本文中的關(guān)鍵句子。
突破方法：通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動(dòng)、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時(shí)，老師通過(guò)啟發(fā)和評(píng)論滲透到對(duì)一些關(guān)鍵詞和句子的欣賞中。
1.指導(dǎo)方法。
2.比較閱讀法。
3.合作探究法。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入活力。
關(guān)于盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、楓玉橋、南京長(zhǎng)江橋、錢(qián)塘江橋英國(guó)劍橋、清明上江圖中的虹橋、農(nóng)村小橋、流水中的小橋、，小橋在人們的家里等，同時(shí)，它伴隨著一個(gè)精彩的介紹：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水家庭”提醒人們家的溫暖。徐志摩的《告別劍橋橋》讓人感到無(wú)限的惆悵和憂傷，在詩(shī)人眼中，“橋”是人性化的，是情感的載體。在畫(huà)家眼中，橋有著不同的魅力。今天，讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中，感受這座橋的美。
2.獨(dú)立閱讀，感受意境。
1.聽(tīng)、讀課文，用心觸摸課文。
讓我們用耳朵聽(tīng)文字錄音，用心感受美。
（1）字累加。
（2）學(xué)生邊聽(tīng)邊記，交流并反饋他們的聽(tīng)力和閱讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個(gè)性化理解和感知，總結(jié)和改進(jìn)學(xué)生的溝通。
2.加快文字速度，感受橋梁之美。
老師：學(xué)生們似乎陶醉于這些美麗的橋梁。這些橋真漂亮。那么，在畫(huà)家眼中，這座橋的美在哪里呢？請(qǐng)快速閱讀課文并在課文中找到答案。
3.學(xué)生快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)課文中的“橋梁之美”。
三、合作探索和欣賞美國(guó)文學(xué)中的美景。
1.再讀一遍課文，尋找美麗的風(fēng)景。
老師：文章中寫(xiě)了許多橋梁。這些橋是不同環(huán)境中的橋。文章中寫(xiě)了不同環(huán)境下的哪些橋梁？請(qǐng)用你喜歡的方式再讀一遍課文并找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2.中國(guó)活動(dòng)設(shè)計(jì)：我心目中的橋梁之美。
文章中的每一座橋梁都散發(fā)出無(wú)限的魅力。它的美在哪里？要求學(xué)生以小組合作的形式形成一篇簡(jiǎn)短的口頭作文。
3.在每個(gè)小組的交流過(guò)程中，讓學(xué)生在正確的時(shí)間感性地閱讀課文，并能夠分組閱讀或推薦小組代表閱讀，使學(xué)生能夠用自己的情感體驗(yàn)讀出自己對(duì)課文的理解。
老師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的感受，與學(xué)生一起沉浸在這美麗的風(fēng)景中。
4.在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動(dòng)、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時(shí)，老師通過(guò)啟發(fā)和評(píng)論滲透到對(duì)一些關(guān)鍵句子和單詞的欣賞中。
5.我們從橋的美中學(xué)到了橋的美。這真是令人賞心悅目。同一位作家寫(xiě)的《中國(guó)石拱橋》這篇文章有什么不同？經(jīng)過(guò)比較閱讀，更好地品味文章的語(yǔ)言。
四、拓展、升華美。
1.老師給學(xué)生講故事。
聽(tīng)了這個(gè)故事后，讓我們談?wù)勀窘辰ㄔ斓臉虻拿利?。（這是一座連接兄弟之心的橋梁。）。
2.分析故事主題后，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話。
3.在實(shí)踐中談?wù)撨@座橋的美麗。
你一生中見(jiàn)過(guò)這樣美麗【】的橋嗎？
4.作業(yè)設(shè)計(jì)。
找到關(guān)于這座橋的故事并寫(xiě)下來(lái)。
黑板設(shè)計(jì)。
（第1段和第3段）定義了“橋梁之美”的含義。
橋梁之美（第4段和第6段）表明，“橋梁之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。
（第7段）概述了全文。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十五
讓兩三名學(xué)生到展示臺(tái)上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享。
分享作文中的好詞佳句，積累語(yǔ)言！
3、佳作賞析。
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來(lái)的。
4、共同進(jìn)步。
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十六
（一）宴會(huì)。
宴會(huì)是最正式、最隆重的宴請(qǐng)。宴會(huì)為正餐，坐下進(jìn)食，由服務(wù)人員按順序上菜。宴會(huì)種類(lèi)復(fù)雜，名目繁多。
按規(guī)格劃分：有國(guó)宴、正式宴會(huì)、便宴、家宴；
按餐型劃分：有中餐宴會(huì)、西餐宴會(huì)、中西合餐宴會(huì)；
按用途劃分：有歡迎宴會(huì)、答謝宴會(huì)、節(jié)慶宴會(huì)、告別宴會(huì)、招待宴會(huì)；
按時(shí)間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會(huì)、冷餐會(huì)、茶會(huì)都可列為宴會(huì)。
（二）招待會(huì)。
招待會(huì)不備正餐，是一種較為靈活的宴請(qǐng)方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨(dú)自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動(dòng)。常見(jiàn)的招待會(huì)主要有冷餐會(huì)、酒會(huì)。
（三）茶會(huì)。
是一種簡(jiǎn)便的接待形式，通常安排在下午4點(diǎn)或上午10點(diǎn)左右。一般在客廳舉行，內(nèi)設(shè)茶幾、座椅，備有茶、點(diǎn)心或地方風(fēng)味小吃，請(qǐng)客人一邊品嘗，一邊交談。
（四）工作餐。
是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請(qǐng)形式，是利用進(jìn)餐的時(shí)間和形式，邊吃邊談工作。在國(guó)外，工作進(jìn)餐通常實(shí)行“aa制”，由參加者各自付費(fèi)。
二、宴會(huì)準(zhǔn)備。
（一）、明確宴請(qǐng)對(duì)象、目的、范圍、形式。
（二）選擇時(shí)間、地點(diǎn)。
（三）、精心制作請(qǐng)柬，認(rèn)真發(fā)送確認(rèn)。
（四）擬訂菜單和用酒。
（五）安排好席位。
（六）宴會(huì)中主人的禮儀。
三、中餐禮儀。
（一）、中餐宴會(huì)的席位排列。
1、中餐宴會(huì)的桌次排列。
決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠(yuǎn)近而定，近者為高，遠(yuǎn)者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
2、中餐宴會(huì)的位次排列。
宴請(qǐng)時(shí)，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會(huì)同時(shí)發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對(duì)正門(mén)之位就坐。方法二，多桌宴請(qǐng)時(shí)，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時(shí)也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠(yuǎn)近而定，以近為上，以遠(yuǎn)為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
（二）、上菜順序與就餐方式。
1、標(biāo)準(zhǔn)的中餐，不論是何種風(fēng)味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點(diǎn)心和湯——最后是果盤(pán)。當(dāng)冷盤(pán)已經(jīng)吃了2/3時(shí)，開(kāi)始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個(gè)熱菜。宴會(huì)上桌數(shù)再多，各桌也要同時(shí)上菜。
2、就餐方式。
可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.擺放。
1、中餐的餐具主要有杯、盤(pán)、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會(huì)上，水杯應(yīng)放在餐盤(pán)上方，酒杯放在右上方?？曜优c湯匙放在專(zhuān)用的座上。
四、西餐禮儀。
（二）、西餐上菜順序。
西餐的品嘗流程：頭盤(pán)和湯---主菜（魚(yú)）---主菜（肉類(lèi)）---甜點(diǎn)---咖啡或茶。
（三）、餐具的擺放。
（1）、刀叉。
（2）、餐匙。
（3）、餐巾。
五、自助餐禮儀。
自助餐是一種非正式的西餐宴會(huì)，用餐者拿起一個(gè)空盤(pán)子，按順序沿著長(zhǎng)桌走到一盤(pán)一盤(pán)的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進(jìn)。舀的時(shí)候按吃西餐的次序，從冷盤(pán)或湯開(kāi)始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀，包括酒的分類(lèi)、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類(lèi)、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)麻、癥等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)姿勢(shì)普通鼓勵(lì)三個(gè)詞語(yǔ)；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入。
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的`地方。
3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力）。
5、識(shí)記生字。
a、出示本課的生字；
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字；
c、檢驗(yàn)識(shí)字效果：你指我猜開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
3、各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題，設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛(ài)心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字。
1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)姿勢(shì)普通鼓勵(lì)；
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫(xiě)的字；
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫(xiě)。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十八
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩(shī)意化的描寫(xiě)文字和說(shuō)明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
一、知識(shí)與技能。
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。
二、過(guò)程與方法。
1、在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2、通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
1、了解由作者看來(lái)：橋美在何處？
2、找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。
本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。
一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二、提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？
2、思考并回答問(wèn)題。
整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：
1、默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。
2、對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
1、默讀課文。
2、根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。
細(xì)研課文（約10分鐘）。
（用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示）。
一、說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1、從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
（讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)）。
2、本文的說(shuō)明順序是怎樣的？在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。
3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。
4、從說(shuō)明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？
5、本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說(shuō)明。
二、從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1、什么是小品文？
（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）。
2、找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇一
讀《橋之美》，有如身臨其境，那種無(wú)法言說(shuō)的美妙實(shí)在震撼人心。為了建造一座美麗的橋，甚至要把自己的生命作為代價(jià)。但是，建筑者永遠(yuǎn)不會(huì)后悔，因?yàn)樗麄冇凶非?，他們?yōu)槭澜鐒?chuàng)造了美，他們知道，歷史不會(huì)銘刻他們的名字，因?yàn)樗麄冎皇瞧椒舱?。雖然平凡，卻不平庸，因?yàn)槊鎸?duì)追求，他們敢于為了創(chuàng)造美而犧牲自己，他們的生命是有價(jià)值，有意義的。當(dāng)然，不僅僅是建橋者，在社會(huì)上，許多偉人都是這樣的，為了自己的'追求，不惜一切代價(jià)，即使在生命的最后一刻，也沒(méi)有向惡勢(shì)力低頭，他們永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，讓自己的光輝也融于太陽(yáng)，時(shí)刻照耀著后人，時(shí)刻提醒后人，要懂得追求，懂得追求。我們要在有限的時(shí)間里，做出有無(wú)限價(jià)值的事情，讓生命散發(fā)光彩，讓自己永不后悔！
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇二
淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當(dāng)于全球河流一半的水，下面為大家分享了關(guān)于水的地理小論文，一起來(lái)看看吧！
地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開(kāi)發(fā)利用的與人類(lèi)生活生產(chǎn)關(guān)系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬(wàn)億立方米，還不到全球總儲(chǔ)量的萬(wàn)分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國(guó)已脫不了厄運(yùn)。由于中國(guó)人口眾多使得本來(lái)水源豐富的大國(guó)人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對(duì)中國(guó)嚴(yán)峻的水源短缺的情況，中國(guó)更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問(wèn)題。
1.何謂水體污染。
水體污染是指天然水體因某種物質(zhì)的介入而導(dǎo)致其物理、化學(xué)、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過(guò)了水體自?xún)裟芰?；污染物?shù)量達(dá)到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過(guò)水中該物質(zhì)的本底值，從而影響水的用途。
2.水污染的類(lèi)型。
按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學(xué)水污染；按水域分類(lèi)則有河流污染、湖泊污染、水庫(kù)污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機(jī)污染、熱污染等。在這里只舉幾類(lèi)作討論。
2.1金屬污染。
金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類(lèi)金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡(jiǎn)單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。
2.1.1汞污染及其危害。
汞污染主要來(lái)自化工廠、氯堿廠、農(nóng)藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過(guò)消化道而不被吸收。汞及其化合物對(duì)植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖功能下降嚴(yán)重的可導(dǎo)致鳥(niǎo)類(lèi)死亡，可損害人體內(nèi)酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過(guò)胎盤(pán)使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過(guò)母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。
2.1.2鉛及其化合物的危害。
鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進(jìn)行，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動(dòng)物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關(guān)節(jié)、脾、骨髓和神經(jīng)系統(tǒng)患病，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致動(dòng)物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害。
砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農(nóng)作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動(dòng)物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)和毛細(xì)血管發(fā)生器性質(zhì)病變，使動(dòng)物和人患癌癥。
2.2酸堿污染。
酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當(dāng)ph值小于6.5或大于8.5時(shí)表示水體受到了酸堿類(lèi)污染。水中酸性物質(zhì)主要來(lái)自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車(chē)間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質(zhì)主要來(lái)自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質(zhì)的廢水。當(dāng)水體ph小于6.5或大于8.5時(shí)，水中微生物的生長(zhǎng)就會(huì)受到抵制。酸堿污染會(huì)使水的含鹽量增加，對(duì)工業(yè)，農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會(huì)產(chǎn)生不良影響。嚴(yán)重的酸堿污染還會(huì)腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。
2.3有機(jī)污染。
水中所含有機(jī)物種類(lèi)繁多。
2.3.1耗氧有機(jī)物。
耗氧有機(jī)物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機(jī)物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類(lèi)有機(jī)物在分解過(guò)程中需要消耗水中溶解氧，故稱(chēng)為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機(jī)物污染后的顯著特征。大量需氧有機(jī)物進(jìn)入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時(shí)使魚(yú)類(lèi)大批死亡。溶解氧耗盡時(shí)，有機(jī)物即轉(zhuǎn)入?yún)捬醴纸膺^(guò)程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質(zhì)和惡臭使水質(zhì)變壞。
2.3.2難降解有機(jī)物。
難降解有機(jī)物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機(jī)物，其大多數(shù)為人工合成化學(xué)品，其特點(diǎn)是在水中能長(zhǎng)期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進(jìn)行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對(duì)人類(lèi)健康威脅極大。
3.水污染的防治對(duì)策。
3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染?？梢詮囊韵聨追矫嫣岣咚睦寐省?BR> 3.1.1提高農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率。
農(nóng)業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國(guó)水源的使用。效率近年來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)節(jié)水工作有相當(dāng)大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設(shè)備和技術(shù)的力度大大增加。
據(jù)估算，如果科學(xué)發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，到2030年我國(guó)改革水的利用系數(shù)可達(dá)0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達(dá)到1.5千克每立方米，農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計(jì)算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。
3.1.2提高工業(yè)用水利用率。
我國(guó)工業(yè)用水利用率不高，用水嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象也普遍存在。我國(guó)沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對(duì)浪費(fèi)了大量水源一般來(lái)講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟(jì)和財(cái)力的制約而無(wú)潛力可挖。我國(guó)已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復(fù)利用率達(dá)到75%作為我國(guó)工業(yè)用水利用率遠(yuǎn)期控制目標(biāo)之一。
3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術(shù)。
鑒于我國(guó)水源緊缺，水源在時(shí)空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異，在污水處理技術(shù)的選擇上應(yīng)采取不同的對(duì)策。
在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對(duì)充沛的特點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)的利用大江大海的自然凈化能力通過(guò)論證，在初級(jí)處理基礎(chǔ)上發(fā)展城市污水排海排江工程?？梢岳媚戏叫『?，小湖縱橫交錯(cuò)的優(yōu)勢(shì)合理規(guī)劃科學(xué)布局，適當(dāng)發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術(shù)。
在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應(yīng)以污水源化為重點(diǎn)，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復(fù)利用。以污水回用為目標(biāo)，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠的設(shè)置應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整并發(fā)展以二級(jí)生物處理為主的處理工藝。
在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術(shù)和土地處理技術(shù)。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇三
橋是水的眼睛,橋是水的靈魂,橋是水迷人的笑臉,它給原本平靜無(wú)波的湖水帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和活力。
今天,我?guī)泐I(lǐng)略一下我的家鄉(xiāng)翠湖公園里的橋之美吧!
從翠湖公園的北門(mén)進(jìn)入,首先映入眼簾的是波光粼粼的湖水和三座拱高而出的石拱橋,三橋相連,像一條通體潔白的玉帶,系在湖水柔軟的腰間。
走近湖水,拾階而上第一座石拱橋。咦?橋兩側(cè)的兩個(gè)字閃閃發(fā)光,仔細(xì)一看,原來(lái)是“賞波”二字呀!站在橋上,景色盡收眼底:東望碧水蜿蜒,西眺山丘擁翠,看到這美麗的景色,就想來(lái)到了傳說(shuō)中的天堂!
走下“賞波”橋,踏向“問(wèn)濤”橋。橋拱像一個(gè)單峰駱駝的背,從正中突然向空中隆起。登上橋面,望著泛著漣漪的湖水和游來(lái)游去的魚(yú)兒,還真想問(wèn)問(wèn)小小的“波濤”呢:魚(yú)兒為什么在你的懷抱里歡快地游來(lái)游去呢?哦!是你太溫柔了吧!
不知不覺(jué)來(lái)到“聞鶯”橋。剛剛跨上橋,一陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴不絕于耳。這橋還真是名不虛傳呀!快瞧!這座橋和前面兩座橋不但有著一樣的祥云,還有更漂亮的雕刻呢:有獨(dú)釣寒江雪,有唐僧師徒西天取經(jīng),有對(duì)牛彈琴,有百鳥(niǎo)朝鳳,有……眼睛都不夠用呢!腳也像有吸鐵石吸著一樣走不動(dòng)了呢!
走吧!走吧!翠湖東邊曲徑通幽的九曲橋和西邊依偎著垂柳的“拂柳”橋還在向我們招手呢!
看到了吧!你一定想親眼欣賞這綺麗多姿的橋之美吧!
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇四
本文是一篇帶有說(shuō)明性的小品文，它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
文章共七個(gè)自然段。
第一段：文章總起，“畫(huà)家見(jiàn)的橋最多”。
第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個(gè)看法。它“固然有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”，引出下文，從畫(huà)家的眼里談橋之美。
第三段：敘說(shuō)“橋自身的結(jié)構(gòu)就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對(duì)多種橋的美的述說(shuō)。
第四段：承接上文具體寫(xiě)了：
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)“拱橋的強(qiáng)勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照”。
(2)江南水鄉(xiāng)石橋與橋邊景色諧調(diào)搭配，“也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”。
(3)臥龍一般的長(zhǎng)橋之美。
(4)頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足”。
(5)廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構(gòu)成的美。
第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說(shuō)明了“橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”和“具有獨(dú)特生命力的線的效果”。
第六段：由南京長(zhǎng)江大橋的直線美，談到錢(qián)塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險(xiǎn)的關(guān)系。
第七段：由現(xiàn)實(shí)中的橋到幻想的“鵲橋”，再點(diǎn)橋之美，呼應(yīng)開(kāi)篇收束全文。
語(yǔ)言特點(diǎn)。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富表現(xiàn)力和感染力。
例如第2段中“如果煞它風(fēng)景，將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡，顯然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫(huà)家眼中的結(jié)構(gòu)美，摧毀了形式美?！钡倪@一段話，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有抒情色彩，運(yùn)用假設(shè)推理，實(shí)現(xiàn)了橋在大千世界對(duì)于環(huán)境的烘托作用。
“江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲。”用詩(shī)情的文字勾畫(huà)出一幅秀麗的畫(huà)面，突出了橋與周邊景色的和諧美。
橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告。本文是一篇說(shuō)理性質(zhì)的小品文,橋之美也可看成是人生之美,孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美,而生命因其起伏不定,變幻多姿而讓人們珍愛(ài)，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧.
寫(xiě)作目的。
課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學(xué)原則，如講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來(lái)進(jìn)行一些審美活動(dòng)，提高讀者的藝術(shù)欣賞水平。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教材練習(xí)四相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會(huì)根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以?xún)?nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798。
指名說(shuō)一說(shuō)23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請(qǐng)下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個(gè)數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨(dú)立思考，再小組討論，最后全班匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫(huà)，理解題意。問(wèn)：從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息？小猴遇到了什么問(wèn)題？獨(dú)立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說(shuō)明游戲規(guī)則：先由老師說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)，看誰(shuí)能找得又對(duì)又快。
教師分別說(shuō)出下列各數(shù)，讓學(xué)生思考后回答。
812142024。
組織學(xué)生兩人一組，其中一人說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個(gè)，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿(mǎn)足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇六
1、字詞積累：
美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。
駐足：停止腳步。
史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。
失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。
2、文章導(dǎo)讀：
本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。文章以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章通過(guò)四個(gè)例子加以說(shuō)明。第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，但是只要結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。隨后，作者概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的橋之美的進(jìn)一步補(bǔ)足。
本文與較為規(guī)范的說(shuō)明文不同。如在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的'語(yǔ)氣向讀者作解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
3、結(jié)構(gòu)圖解：略。
4、要點(diǎn)詳析：
橋美在何處？
橋美，是因?yàn)樗c周?chē)沫h(huán)境配合和諧。
例如，密密的葦叢，出現(xiàn)一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊、令人覺(jué)得神清氣爽。又如江南鄉(xiāng)間，細(xì)柳飄絲，石橋與細(xì)柳合作，產(chǎn)生出令人銷(xiāo)魂的動(dòng)人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長(zhǎng)橋橫臥水上，使單調(diào)明亮的背景富有生命。另外，廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
橋美，從作者（畫(huà)家）的標(biāo)準(zhǔn)和眼光看來(lái)，它起到了聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的形式作用。
5、釋疑解難：
學(xué)習(xí)本文之后，我們從中能得到什么啟發(fā)？
橋，在我們周?chē)S處可見(jiàn)，人們習(xí)以為常，或許不以為美。但作者卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。這當(dāng)然與作者的職業(yè)（畫(huà)家）有關(guān)，攝影家和畫(huà)家善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。另外，還與作者熱愛(ài)生活、留心生活有關(guān)。
的確，生活周?chē)⒉蝗鄙亠柡?huà)意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。熱愛(ài)生活，留心生活，也就具備了發(fā)現(xiàn)美、感受美的可能。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》，并能背誦積累。
3、通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思，初步感知古詩(shī)描述的景象，體會(huì)小娃的童真與頑皮。
1、能正確朗讀、背誦古詩(shī)；
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語(yǔ)言、誦讀體會(huì)法。
學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法。
一、揭題導(dǎo)入。
2、今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《池上》。（板書(shū)課題《池上》）。
3、師簡(jiǎn)介作者。
二、初讀感知，感受節(jié)奏。
1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。
3、逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“蹤、跡、浮、萍”。
（我看見(jiàn)小朋友們都坐得端端正正，說(shuō)明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)呢？）。
（1）出示“撐小艇”。抽兩個(gè)孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。
（2）出示“蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點(diǎn)識(shí)記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩(shī)句“不解藏蹤跡”。
（3）出示“浮萍”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好后鼻音“萍?！保ā案 弊笥医Y(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，說(shuō)明它和水有關(guān)；“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭，說(shuō)明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結(jié)合浮萍的圖片認(rèn)識(shí)“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭?！栽~帶句，正確朗讀詩(shī)句“浮萍一道開(kāi)”。
4、把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。
5、教師范讀、自由練讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
（1）看你們讀得這么起勁，老師也想來(lái)讀一讀。（師配音范讀）。
（2）想不想像老師這樣讀詩(shī)？教給你們一個(gè)小訣竅：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì)破壞詩(shī)的韻味。畫(huà)斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請(qǐng)小朋友們自己試著讀一讀。
（3）自由讀、抽生讀、齊讀。
三、圖文結(jié)合，初知大意。
（真是聰明的小精靈，一下子就掌握了讀詩(shī)的訣竅。這首詩(shī)我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？）。
1、出示“浮萍一道開(kāi)”和“小娃采蓮回”的圖片，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，對(duì)照古詩(shī)，看看這兩幅圖分別對(duì)應(yīng)的是哪兩句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)理由。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)所描繪的景象找到相應(yīng)的詩(shī)句并說(shuō)明理由，是為了降低難度，借助圖畫(huà)這一載體，將學(xué)生對(duì)古詩(shī)初讀后的理解通過(guò)圖文配對(duì)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。說(shuō)理由的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)古詩(shī)大意的初步感知。）。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。
（1）理解識(shí)記“采”。
師邊讀詩(shī)句邊做“采”的動(dòng)作。
a、在這兩句詩(shī)中，有一個(gè)字是“摘”的意思，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個(gè)“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹(shù)木上的果子。
b、指導(dǎo)寫(xiě)“采”
（2）重點(diǎn)理解“偷”，通過(guò)采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。
a、在這一句詩(shī)句中，還有一個(gè)字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（偷）。
b、說(shuō)到這個(gè)“偷”啊，老師想問(wèn)你們一個(gè)小小的問(wèn)題，希望你們能夠大膽誠(chéng)實(shí)地回答。你有沒(méi)有偷偷的摘過(guò)別人家的桃子呀，橘子呀之類(lèi)的你愛(ài)吃的東西？（有）你真是個(gè)頑皮可愛(ài)的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩(shī)中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩(shī)人白居易的眼里是天真可愛(ài)的，不過(guò)現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書(shū)：小娃天真可愛(ài)）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛(ài)。）。
（3）假如現(xiàn)在你就是小娃，我來(lái)采訪采訪你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘?jiǎng)e人家的蓮蓬，當(dāng)時(shí)心里感覺(jué)怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）。
（4）讓我們用高興又緊張的心情來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)句“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”。
練習(xí)說(shuō)話：是留下的蹤跡。
（2）出示“浮萍一道開(kāi)圖”，請(qǐng)小朋友們?cè)趫D中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩(shī)中的意思是指船開(kāi)過(guò)后留下的痕跡。）。
（3）哪兩句詩(shī)是寫(xiě)小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”，生齊讀）。
4、通過(guò)老師說(shuō)詩(shī)句的意思學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。
你們真是善于觀察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫(huà)面，看看你們能不能從這首詩(shī)中找出一句與這個(gè)畫(huà)面相對(duì)應(yīng)。
四、誦讀積累。
2、調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來(lái)了，你還會(huì)嗎？
3、現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰(shuí)能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?lái)？我們一起來(lái)試試吧！（配音樂(lè)讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）。
五、拓展。
讀了這首詩(shī)，你們喜歡詩(shī)中這個(gè)小娃嗎？其實(shí)他和你們一樣天真可愛(ài)，老師也喜歡他，著名詩(shī)人白居易爺爺也非常喜歡這個(gè)小娃，所以他才寫(xiě)了這首《池上》。（板書(shū)：喜愛(ài)）今天，老師還帶來(lái)了一個(gè)天真可愛(ài)的小孩兒，讓我們趕快來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。（出示《所見(jiàn)》）。
1、自由讀。
2、抽生讀。
3、生齊讀。
六、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《池上》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛(ài)的小娃。如果想要把他永遠(yuǎn)留在你們的心里，就請(qǐng)今天回去把《池上》背會(huì)并把這首詩(shī)編成故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)。
2、把《池上》編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小池。
唐白居易。
小娃天真可愛(ài)喜愛(ài)。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能：
1、了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
過(guò)程與方法：
1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法：
1、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。
教具準(zhǔn)備。
教材、教案、粉筆、黑板。
教學(xué)過(guò)程。
一、認(rèn)真閱讀全文，思考下列問(wèn)題。
第1題：找出文章的主旨句：(第3自然段)我之愛(ài)橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
課文揭示“橋之美”的文句有哪些?
第二段中：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”
第三段中：“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”
第五段中：“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”
第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
第6自然段中有：南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋，成昆路上的橋。
師強(qiáng)調(diào)：4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周?chē)沫h(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。
第6自然段中的橋從反面說(shuō)明橋不與周?chē)拔锱浜暇筒粫?huì)產(chǎn)生美感。南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋(包括成昆路上的橋)，從審美的角度來(lái)看，作者對(duì)這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周?chē)拔锱浜系貌缓椭C，所以產(chǎn)生不了美感?！懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。
第3題(1)：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受?
厚實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單，使空間陡然疏朗開(kāi)闊，令人神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色對(duì)比，陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。——舒暢。
石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷(xiāo)魂。
長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿(mǎn)足。
風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞。
第3題(2)：試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里?
答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。
第4題：認(rèn)真閱讀課文，重點(diǎn)閱讀2、3自然段，說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
答案：畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。
第5題：讀了作者對(duì)幾種橋的評(píng)價(jià)和描述，你從中悟出了什么美學(xué)原則?
答案：(第2、3自然段)橋要講究對(duì)比、變化、和諧。
第6題：找出用了下列說(shuō)明方法的句子。
作引用：(第2段)“小橋流水人家”，固然----。
列數(shù)字：(第4段)盧溝橋只有17孔，-------。
打比方：(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到好像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足。
作詮釋?zhuān)?第7段)凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
第7題：揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩。
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周?chē)h(huán)境，或者說(shuō)自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
明確：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比(早春時(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。)形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆背鲎运稳肆馈队炅剽彙分械拿洹岸嗲樽怨艂x別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！薄颁N(xiāo)魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷(xiāo)魂者，惟別時(shí)而已矣”。意思是說(shuō)人們?cè)诜謩e的時(shí)候非常悲傷、愁苦。這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，也讓人感到極度歡樂(lè)。
(3)無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。
明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。
(4)田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
明確：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。
二、總結(jié)全文。
吳冠中老先生以其畫(huà)家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美，先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周?chē)吧娜诤?、映襯，注意到塊、線、面的搭配;和周?chē)拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說(shuō)明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類(lèi)的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實(shí)，生活中有許多美的事物，正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?BR> 橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇九
1、教師朗讀范文。
（板書(shū)）自我介紹。
姓名年齡。
外貌。
性格。
愛(ài)好。
5、找一找。
（1）細(xì)心的同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點(diǎn)，外貌不一樣的地方就叫外貌特點(diǎn)，性格不一樣的地方就叫做性格特點(diǎn)。那么怎樣才能讓別人更快的認(rèn)識(shí)自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學(xué)給你的同桌說(shuō)一說(shuō)，也可以自己在紙上畫(huà)一畫(huà)，給自己作一幅自畫(huà)像吧！
6、讀一讀。
7、說(shuō)一說(shuō)。
（2）出示課件（外貌描寫(xiě)片段）。
（4）指名說(shuō)一說(shuō)，孩子們說(shuō)得太棒了，一會(huì)我們就把這些特點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)我們的作文里吧。
三、性格，愛(ài)好教學(xué)。
1、師：同學(xué)們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛(ài)好）。
2、師生共讀描寫(xiě)性格的詞語(yǔ)。學(xué)生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語(yǔ)：熱情、樂(lè)觀、開(kāi)朗、文靜、害羞、活潑好動(dòng)我是一個(gè)（）的?。ǎ┖?。
3、性格與愛(ài)好是有緊密聯(lián)系的，同學(xué)們?cè)傧胍幌胱约旱膼?ài)好是什么？（出示課件）。
4、老師在這里列出了很多愛(ài)好，同學(xué)們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個(gè)問(wèn)題。
愛(ài)好是什么？
為什么有這樣的愛(ài)好？（對(duì)自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）。
怎么樣表現(xiàn)？（愛(ài)好是長(zhǎng)期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說(shuō)一說(shuō)）。
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學(xué)，同學(xué)們看一下，學(xué)一下，互相采訪一下，回答的時(shí)候要注意回答清楚，沒(méi)有回答清楚其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充！下面我們分組進(jìn)行采訪，當(dāng)然也可以采訪我，但不能一直當(dāng)小記者，采訪完了就交換！
7、同學(xué)們，你們明白了要怎樣介紹自己?jiǎn)幔浚ǔ鍪菊n件）準(zhǔn)備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學(xué)已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進(jìn)行自我介紹吧！老師會(huì)把你們的佳作帶回智慧小學(xué)，讓全老師班上的同學(xué)也能認(rèn)識(shí)你們，好嗎？那就認(rèn)真寫(xiě)吧！別忘記了給你的作文加上一個(gè)漂亮的題目，一個(gè)新穎的開(kāi)頭和一個(gè)精彩的結(jié)尾。
四、作文（師巡視指導(dǎo)）。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的第十二課《橋之美》，我將按照教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)反思的說(shuō)課流程進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析。
《橋之美》是本冊(cè)教材第三單元的第二篇文章，是一篇略讀課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題，所選取的課文都是說(shuō)明文。閱讀這些課文可以使我們接觸到多種知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。有為下一單元事理說(shuō)明文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的作用。
《橋之美》是著名畫(huà)家吳貫中的一篇美學(xué)作品。文章指出在畫(huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉實(shí)例具體說(shuō)明，這有點(diǎn)近似于闡述事理的說(shuō)明文，但文中又有大量的描寫(xiě)和抒情，與規(guī)范的說(shuō)明文又有極大的區(qū)別。本文表達(dá)極具個(gè)性，富有詩(shī)意的描寫(xiě)文字和說(shuō)明性的方案相間雜出。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》（版）對(duì)本部分提出的目標(biāo)是：
探究主旨方面：
1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，能理清思路，理解分析主要內(nèi)容。
2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
積累語(yǔ)言方面：
注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。了解常用的修辭方法，體會(huì)他們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。
《橋之美》一課我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀“三個(gè)維度”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)是：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。
2.品味文章優(yōu)美而富有蘊(yùn)味的語(yǔ)言。過(guò)程與方法是：運(yùn)用朗讀法、合作探究法和比比較較閱讀法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：讓學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。其中的“知識(shí)與技能”的第一條目標(biāo)和“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)是“課標(biāo)”對(duì)本課的探究主旨教學(xué)環(huán)節(jié)提出的要求，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。“知識(shí)與技能”的第二條目標(biāo)是“課標(biāo)”對(duì)本課積累語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)提出的要求，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析。
本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，學(xué)生出門(mén)少，眼界不開(kāi)闊，合作經(jīng)驗(yàn)、觀察能力欠佳，需要教師在一定程度上加以引導(dǎo)。但是，通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)愿望比較強(qiáng)烈，加之當(dāng)?shù)鼐陀袔鬃煌?lèi)型、不同材質(zhì)的橋，學(xué)生對(duì)它們都比較熟悉，這有助于對(duì)課文的理解。學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，初步認(rèn)識(shí)了中國(guó)石拱橋的特征。了解了說(shuō)明文的一些常識(shí)，如語(yǔ)言有準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，會(huì)使用舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法。在以前的記敘文學(xué)習(xí)中，學(xué)生還知道描寫(xiě)和使用修辭方法會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。那么使學(xué)生掌握科普說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，分清科普說(shuō)明文與科學(xué)小品文的不同，對(duì)于本文屬科學(xué)小品文的理解不難。但是，本文是以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光來(lái)發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，要理解這些內(nèi)容，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)稍難了些，所以教學(xué)中要借助課件展示有關(guān)圖片，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊眼界，體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，提高審美情趣，學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
三、教學(xué)模式。
由于本文是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中我運(yùn)用了自主式閱讀的教學(xué)模式。
自主式閱讀的教學(xué)模式的操作流程是：?jiǎn)卧獙?dǎo)入，明確目標(biāo)―熟讀課文，掌握字詞―整體感知，理清文脈―欣賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法―歸納主題，拓展練習(xí)―課堂小結(jié)、布置作業(yè)。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的第三點(diǎn)是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我們的模式就是在這理念的指導(dǎo)下形成的。本課第二個(gè)、第三個(gè)環(huán)節(jié)，我使用了學(xué)生自主批注、小組合作、交流、探究的教學(xué)策略。踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的這一基本理念。
（根據(jù)以上教材分析，學(xué)情分析和教學(xué)模式）本課我安排一課時(shí)教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：它們的時(shí)間預(yù)設(shè)分別是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；（3分鐘）整體感知，把握主旨；（18分鐘）研讀文本，揣摩語(yǔ)言；（15分鐘）比較閱讀，認(rèn)識(shí)文體；（5分鐘）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（4分鐘）。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
通過(guò)展示各種各樣橋的圖片把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第二步：整體感知，把握主旨。
首先讓學(xué)生默讀課文，思考“畫(huà)家愛(ài)橋的原因，列舉的哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？”本題意在理清作者的思路。其次讓學(xué)生速讀課文，思考“橋美在何處？并畫(huà)出揭示橋之美的語(yǔ)句?！北绢}意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清文脈。以上兩題通過(guò)小組合作探究的方式完成，使用了“小組合作交流、探究”的教學(xué)策略。
最后讓學(xué)生談啟發(fā)，完成“研討與練習(xí)一”。本題意在把握文章主旨，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生的這種小組內(nèi)的討論交流，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的這一基本理念。
第三步：研讀文本，揣摩語(yǔ)言。
讓學(xué)生再讀課文，找到很美的句子，圈點(diǎn)批注。他們的批注的句子可能會(huì)有“研討與練習(xí)”第二題列舉的例子。本題意在讓學(xué)生理解在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，提高學(xué)生欣賞能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，使用了朗讀法。
第四步：比較閱讀，認(rèn)識(shí)文體。
出示“本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同？”的圖表讓學(xué)生完成。本題意在讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的特點(diǎn)。
第五步：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
讓學(xué)生談一談他們學(xué)習(xí)了這一課的收獲。在這里踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的這一基本理念。然后要求學(xué)生把課堂上收集到的很美的句子摘抄到筆記本上，并作一點(diǎn)賞析。回歸本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本課的板書(shū)我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，一是整體感知，了解作家愛(ài)橋的原因及列舉的例子。意在使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清思路。另一個(gè)是品味本文優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言，意在讓學(xué)生理解在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，提高學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。
六、課堂評(píng)價(jià)。
《橋之美》主要從探究主旨和積累語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。探究主旨方面：
《橋之美》注重讓學(xué)生在理解本文意思的基礎(chǔ)上，談出自己的看法，學(xué)會(huì)審美。在課堂上重視對(duì)學(xué)生的合作、探究、匯報(bào)、交流等情況的評(píng)價(jià)。積累語(yǔ)言方面：《橋之美》是一篇略讀課文，重在讓學(xué)生理解在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，提高欣賞能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。在課堂上重視對(duì)學(xué)生的自主批注進(jìn)行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
七、資源開(kāi)發(fā)。
《橋之美》的課程資源開(kāi)發(fā)主要是在第一個(gè)和第二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，教師在備課時(shí)搜集了一些橋的圖片，這些一般來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的關(guān)于作者的信息等等，這些一般來(lái)自于書(shū)籍。第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，把握主旨。學(xué)生談啟發(fā)時(shí)會(huì)聯(lián)系到自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。這就是來(lái)自于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的課程資源。
八、教學(xué)反思。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十一
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說(shuō)明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫(xiě)以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式，體會(huì)本文語(yǔ)言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識(shí)，審美的一般常識(shí)，提高藝術(shù)欣賞水平。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫(xiě)以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。
【課前準(zhǔn)備】。
1．學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。
2．教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語(yǔ)：
鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》為背景音樂(lè)。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫(huà)家吳冠中的《橋之美》。
2．作者介紹：吳冠中，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。
3．出示目標(biāo)。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題：
1、作者看來(lái)，橋的美在何處？你對(duì)此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？
提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開(kāi)去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺(jué)到的角度，自由的表達(dá)。
三、精讀課文，研讀賞析。
（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問(wèn)題：
1、本段為了說(shuō)橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類(lèi)型的橋梁？（鳥(niǎo)鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長(zhǎng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）。
2、本段運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）。
3、本段文字說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）。
（二）本文用了大量的描寫(xiě)以使文章生動(dòng)，試分析下列描寫(xiě)的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂。（楊柳浮橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，是?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。）。
3、無(wú)論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。）。
4、田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處聽(tīng)橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫(huà)家追尋著橋的身影。）。
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
1、探究《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語(yǔ)言上的區(qū)別（課件顯示相關(guān)表格）。
2、本文與其它說(shuō)明文的不同之處。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫(xiě)法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫(huà)家的眼光，以?xún)?yōu)美的'筆調(diào)寫(xiě)出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)。
1．學(xué)生談收獲。
2．教師結(jié)束語(yǔ)。同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
七、布置作業(yè)。
請(qǐng)給將要修建的橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說(shuō)明一下你的設(shè)計(jì)思路。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十二
1、了解作者喜愛(ài)橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
3、感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)——描寫(xiě)細(xì)致、情景交融。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、對(duì)本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2、把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，作為一個(gè)長(zhǎng)沙人，對(duì)于長(zhǎng)沙本土的風(fēng)俗人情，地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么，你們見(jiàn)到過(guò)長(zhǎng)沙的哪些橋呢?(八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風(fēng)雨橋，……)。
現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)略“橋之美”。
二、作者簡(jiǎn)介。
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛(ài)橋的原因。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?BR> 學(xué)生朗讀一遍。
2，為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?BR> 學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
四、重點(diǎn)研讀。
過(guò)渡：我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國(guó)各地的風(fēng)光，有同學(xué)見(jiàn)到過(guò)文中的這些橋梁?覺(jué)得它們美嗎?(學(xué)生回答)對(duì)它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢?吳冠中先生在文章第四段中就詳細(xì)地告訴了我們欣賞橋之美的方法。
1、聽(tīng)讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：
首先請(qǐng)跟著老師一起賞析第1，2句。其實(shí)葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這里運(yùn)用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫(xiě)出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào)，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開(kāi)闊起來(lái)。橋本身強(qiáng)勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。
其他橋的美請(qǐng)大家仿照這兩句來(lái)賞析。
(第3句)細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重的對(duì)比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對(duì)比，穩(wěn)如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝，緩緩流動(dòng)的河水又構(gòu)成了動(dòng)與靜的對(duì)比，種種對(duì)比，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美，因橋與周?chē)h(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。
(第4句)長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長(zhǎng)的橋身與寬闊的水面交錯(cuò)縱橫，這樣不僅打破了背景的單調(diào)，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。
(第5、6句)險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，兩者互相對(duì)照卻又和諧統(tǒng)一，風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。
以上的四種橋，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或者起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)木拔锱浜铣蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成了入畫(huà)的景致。
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開(kāi)闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
橋之美，美在長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
橋之美，美在風(fēng)雨橋與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……。
明確：根據(jù)學(xué)生的答案隨機(jī)應(yīng)變。
4、這些雋永的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風(fēng)，如品甘霖。
過(guò)渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說(shuō)明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致。
橋的形象是否能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧(形體的'搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……)。
讓學(xué)生朗讀一遍，加深印象。
五、拓展延伸。
“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。
(出示橋梁圖片)。
——可以從橋的形象是否能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……)等不同方面進(jìn)行賞析。
總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無(wú)論多么美麗動(dòng)人，周?chē)h(huán)境與它的配合對(duì)于橋的美起著舉足輕重的作用。
六、總結(jié)全文。
今天，在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類(lèi)巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí)，而那種內(nèi)在的、無(wú)形的“橋之美”更是我們心中永開(kāi)不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛(ài)等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。
七、課外延伸。
1、請(qǐng)把這篇文章制作成電視節(jié)目，并給這個(gè)節(jié)目擬一個(gè)名稱(chēng)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內(nèi)容配上解說(shuō)詞。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十三
生(齊)：太陽(yáng)。
師：就是這洋溢著希望能帶給我們光明與溫暖的旭日朝陽(yáng)!《雨說(shuō)》中，這場(chǎng)愛(ài)意滿(mǎn)滿(mǎn)的雨也多么希望它的每一條絲縷，每一句言說(shuō)，都是一盞指引孩子們掙脫禁錮走向光明與成長(zhǎng)的“明燈”，去點(diǎn)亮孩子們的內(nèi)心啊!同學(xué)們的挑戰(zhàn)又來(lái)了，雨是怎樣做的呢?先選定一個(gè)詩(shī)節(jié)，小組內(nèi)有感情地朗讀，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。
(屏顯。)。
雨是怎樣做的?
小組活動(dòng)要求：選定某一詩(shī)節(jié);有感情地朗讀;分享你的發(fā)現(xiàn)。
(各小組選定詩(shī)節(jié)練讀并交流，3分鐘。)。
師：好，同學(xué)們!接下來(lái)，大家就用你們的朗讀與分享成果，點(diǎn)亮來(lái)自這場(chǎng)“雨”的一盞盞“明燈”吧!這個(gè)小組先來(lái)!
生：我們選擇的是第8節(jié)。
(小組朗誦第8節(jié)。)。
生：這一節(jié)中，雨教孩子們要勇敢地笑，要勇敢地面對(duì)生活中的挫折，要心中充滿(mǎn)希望。
生(齊)：兩處。
(生齊聲朗讀第7、8節(jié)。)。
師：好，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕!
(屏顯第7、8節(jié)，并把每一句詩(shī)中的“笑”用黃色字體放大突出。)。
生(紛紛)：不用教。
師：或許，真不用!雨這么深情地把每一個(gè)“笑”都埋在這兩節(jié)詩(shī)當(dāng)中，是希望孩子們能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地去笑啊!
(生在教師說(shuō)到“希望孩子們能夠”處時(shí)，紛紛自主地說(shuō)出“發(fā)自?xún)?nèi)心”。)。
師：在這8個(gè)“笑”的啟示下，同學(xué)們還能不能從這兩節(jié)詩(shī)中找到其他的“反復(fù)”?或許，它就是我們感受這場(chǎng)雨心意的新亮點(diǎn)!
生：第7節(jié)連續(xù)使用了4個(gè)“啊”。
師：8個(gè)“笑”的反復(fù)，還有4個(gè)“啊”的反復(fù)。那4個(gè)“啊”的反復(fù)又表達(dá)了雨怎樣的心意呢?雨想委托老師再給大家變一個(gè)魔術(shù)。下面，老師就接受雨的委托讀一讀它修改后的詩(shī)節(jié)。
(師以嚴(yán)肅的語(yǔ)氣朗讀將“啊”字都去掉的第7節(jié)。)。
師：我來(lái)采訪一下同學(xué)們，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)我剛才的朗讀帶給你們的是怎樣的感覺(jué)。
生：令人忍俊不禁，但很生動(dòng)!
(眾生笑。)。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)人的筆觸，對(duì)這場(chǎng)雨、孩子和詩(shī)人，寫(xiě)下屬于“我們”的言說(shuō)吧!開(kāi)始!
(在《雨說(shuō)》結(jié)尾屏顯“我們說(shuō)：”;學(xué)生在音樂(lè)聲中開(kāi)始寫(xiě)作，約2分鐘。)。
師：好，就從你開(kāi)始吧!
生：我們說(shuō)：雨啊，盡情地下吧!愿這大地上的每一個(gè)角落，都有你的身影!
師：讓雨的溫情包圍著我們!很好，你來(lái)!
生：我們說(shuō)：四月的春雨，帶來(lái)的不僅僅是雨水，還有生機(jī)、祝福和滿(mǎn)滿(mǎn)的希望!
師：祝福的深情已播種在你的心里!你來(lái)!
生：我們說(shuō)：每個(gè)人都需要笑，每個(gè)人都可以快樂(lè)!如果想笑，就大聲地笑吧!
師：她這深情的呼吁，不只屬于1979年，她是在向所有的同學(xué)說(shuō)“想笑就大聲笑吧”。多么深切的感悟啊!你來(lái)!
生：我們說(shuō)：雨從天上飄下來(lái)，是為了解除寒冰的禁錮;雨從地上鉆出來(lái)，是為了溫潤(rùn)地上的芽?jī)?。悄悄的話語(yǔ)間，要記得告訴自己快樂(lè)地笑啊!
師：雨是愛(ài)的使者，你也已經(jīng)把“笑”放在了心間。同學(xué)們，有位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)“真正的詩(shī)意是帶著一顆悲憫的心一路向前”。這堂課，我們?cè)谝淮未螌儆谶@場(chǎng)雨、孩子們、詩(shī)人還有我們的言說(shuō)中走過(guò)，采擷到的正是這一份超越時(shí)空的情懷，它為所有生活在祖國(guó)大地上的人們放歌!
(屏顯。)。
為生活在祖國(guó)大地上的人們而歌。
師：從現(xiàn)在到未來(lái)，無(wú)論我們年紀(jì)幾何，無(wú)論我們身在何方，想起這場(chǎng)情意無(wú)盡的雨，都會(huì)揚(yáng)起嘴角。愿我們每個(gè)人都由衷地珍惜并享受生命的自由、健康和美麗!下課!
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十四
橋梁之美這是著名畫(huà)家吳冠中的美學(xué)素描。詩(shī)意描寫(xiě)詞語(yǔ)與描寫(xiě)詞語(yǔ)相互交融，使我們?cè)谑艿矫赖挠绊懙耐瑫r(shí)獲得了一定的審美知識(shí)。文章的語(yǔ)言也很個(gè)性化。作者以藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從一個(gè)獨(dú)特的角度探討了橋梁在不同環(huán)境中的審美效果。同時(shí)，它也讓讀者從藝術(shù)工作者的獨(dú)特視角，看到我們以前覺(jué)得完美卻說(shuō)不出什么好的風(fēng)景，在我們的日常生活中散發(fā)出美麗的靈性和頑強(qiáng)的生命力。
知識(shí)目標(biāo)。
1.流暢地閱讀課文，并理解作者喜歡橋牌的原因。
2.品味這篇文章優(yōu)美而有意義的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者掌握事物一般特征并加以解釋的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)橋梁美的理解和熏陶，學(xué)生可以獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
重點(diǎn)。
1.了解作者認(rèn)為橋梁的美在哪里。
2.找出文本中的解釋詞，并指出所使用的解釋方法和功能。
突破方法：利用漢語(yǔ)活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)出心中的“橋梁之美”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章中的每一座橋都散發(fā)著無(wú)窮的魅力。這座橋與周?chē)木吧嗟靡嬲?，形成了一幅完美的?huà)面。你最喜歡哪座橋？要求學(xué)生小組合作，形成一篇簡(jiǎn)短的口頭作文，描述他們心中的“橋梁之美”。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生合理分析本文中的關(guān)鍵句子。
突破方法：通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動(dòng)、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時(shí)，老師通過(guò)啟發(fā)和評(píng)論滲透到對(duì)一些關(guān)鍵詞和句子的欣賞中。
1.指導(dǎo)方法。
2.比較閱讀法。
3.合作探究法。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入活力。
關(guān)于盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、楓玉橋、南京長(zhǎng)江橋、錢(qián)塘江橋英國(guó)劍橋、清明上江圖中的虹橋、農(nóng)村小橋、流水中的小橋、，小橋在人們的家里等，同時(shí)，它伴隨著一個(gè)精彩的介紹：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水家庭”提醒人們家的溫暖。徐志摩的《告別劍橋橋》讓人感到無(wú)限的惆悵和憂傷，在詩(shī)人眼中，“橋”是人性化的，是情感的載體。在畫(huà)家眼中，橋有著不同的魅力。今天，讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中，感受這座橋的美。
2.獨(dú)立閱讀，感受意境。
1.聽(tīng)、讀課文，用心觸摸課文。
讓我們用耳朵聽(tīng)文字錄音，用心感受美。
（1）字累加。
（2）學(xué)生邊聽(tīng)邊記，交流并反饋他們的聽(tīng)力和閱讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個(gè)性化理解和感知，總結(jié)和改進(jìn)學(xué)生的溝通。
2.加快文字速度，感受橋梁之美。
老師：學(xué)生們似乎陶醉于這些美麗的橋梁。這些橋真漂亮。那么，在畫(huà)家眼中，這座橋的美在哪里呢？請(qǐng)快速閱讀課文并在課文中找到答案。
3.學(xué)生快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)課文中的“橋梁之美”。
三、合作探索和欣賞美國(guó)文學(xué)中的美景。
1.再讀一遍課文，尋找美麗的風(fēng)景。
老師：文章中寫(xiě)了許多橋梁。這些橋是不同環(huán)境中的橋。文章中寫(xiě)了不同環(huán)境下的哪些橋梁？請(qǐng)用你喜歡的方式再讀一遍課文并找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2.中國(guó)活動(dòng)設(shè)計(jì)：我心目中的橋梁之美。
文章中的每一座橋梁都散發(fā)出無(wú)限的魅力。它的美在哪里？要求學(xué)生以小組合作的形式形成一篇簡(jiǎn)短的口頭作文。
3.在每個(gè)小組的交流過(guò)程中，讓學(xué)生在正確的時(shí)間感性地閱讀課文，并能夠分組閱讀或推薦小組代表閱讀，使學(xué)生能夠用自己的情感體驗(yàn)讀出自己對(duì)課文的理解。
老師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的感受，與學(xué)生一起沉浸在這美麗的風(fēng)景中。
4.在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動(dòng)、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時(shí)，老師通過(guò)啟發(fā)和評(píng)論滲透到對(duì)一些關(guān)鍵句子和單詞的欣賞中。
5.我們從橋的美中學(xué)到了橋的美。這真是令人賞心悅目。同一位作家寫(xiě)的《中國(guó)石拱橋》這篇文章有什么不同？經(jīng)過(guò)比較閱讀，更好地品味文章的語(yǔ)言。
四、拓展、升華美。
1.老師給學(xué)生講故事。
聽(tīng)了這個(gè)故事后，讓我們談?wù)勀窘辰ㄔ斓臉虻拿利?。（這是一座連接兄弟之心的橋梁。）。
2.分析故事主題后，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話。
3.在實(shí)踐中談?wù)撨@座橋的美麗。
你一生中見(jiàn)過(guò)這樣美麗【】的橋嗎？
4.作業(yè)設(shè)計(jì)。
找到關(guān)于這座橋的故事并寫(xiě)下來(lái)。
黑板設(shè)計(jì)。
（第1段和第3段）定義了“橋梁之美”的含義。
橋梁之美（第4段和第6段）表明，“橋梁之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。
（第7段）概述了全文。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十五
讓兩三名學(xué)生到展示臺(tái)上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享。
分享作文中的好詞佳句，積累語(yǔ)言！
3、佳作賞析。
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來(lái)的。
4、共同進(jìn)步。
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十六
（一）宴會(huì)。
宴會(huì)是最正式、最隆重的宴請(qǐng)。宴會(huì)為正餐，坐下進(jìn)食，由服務(wù)人員按順序上菜。宴會(huì)種類(lèi)復(fù)雜，名目繁多。
按規(guī)格劃分：有國(guó)宴、正式宴會(huì)、便宴、家宴；
按餐型劃分：有中餐宴會(huì)、西餐宴會(huì)、中西合餐宴會(huì)；
按用途劃分：有歡迎宴會(huì)、答謝宴會(huì)、節(jié)慶宴會(huì)、告別宴會(huì)、招待宴會(huì)；
按時(shí)間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會(huì)、冷餐會(huì)、茶會(huì)都可列為宴會(huì)。
（二）招待會(huì)。
招待會(huì)不備正餐，是一種較為靈活的宴請(qǐng)方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨(dú)自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動(dòng)。常見(jiàn)的招待會(huì)主要有冷餐會(huì)、酒會(huì)。
（三）茶會(huì)。
是一種簡(jiǎn)便的接待形式，通常安排在下午4點(diǎn)或上午10點(diǎn)左右。一般在客廳舉行，內(nèi)設(shè)茶幾、座椅，備有茶、點(diǎn)心或地方風(fēng)味小吃，請(qǐng)客人一邊品嘗，一邊交談。
（四）工作餐。
是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請(qǐng)形式，是利用進(jìn)餐的時(shí)間和形式，邊吃邊談工作。在國(guó)外，工作進(jìn)餐通常實(shí)行“aa制”，由參加者各自付費(fèi)。
二、宴會(huì)準(zhǔn)備。
（一）、明確宴請(qǐng)對(duì)象、目的、范圍、形式。
（二）選擇時(shí)間、地點(diǎn)。
（三）、精心制作請(qǐng)柬，認(rèn)真發(fā)送確認(rèn)。
（四）擬訂菜單和用酒。
（五）安排好席位。
（六）宴會(huì)中主人的禮儀。
三、中餐禮儀。
（一）、中餐宴會(huì)的席位排列。
1、中餐宴會(huì)的桌次排列。
決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠(yuǎn)近而定，近者為高，遠(yuǎn)者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
2、中餐宴會(huì)的位次排列。
宴請(qǐng)時(shí)，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會(huì)同時(shí)發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對(duì)正門(mén)之位就坐。方法二，多桌宴請(qǐng)時(shí)，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時(shí)也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠(yuǎn)近而定，以近為上，以遠(yuǎn)為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
（二）、上菜順序與就餐方式。
1、標(biāo)準(zhǔn)的中餐，不論是何種風(fēng)味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點(diǎn)心和湯——最后是果盤(pán)。當(dāng)冷盤(pán)已經(jīng)吃了2/3時(shí)，開(kāi)始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個(gè)熱菜。宴會(huì)上桌數(shù)再多，各桌也要同時(shí)上菜。
2、就餐方式。
可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.擺放。
1、中餐的餐具主要有杯、盤(pán)、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會(huì)上，水杯應(yīng)放在餐盤(pán)上方，酒杯放在右上方?？曜优c湯匙放在專(zhuān)用的座上。
四、西餐禮儀。
（二）、西餐上菜順序。
西餐的品嘗流程：頭盤(pán)和湯---主菜（魚(yú)）---主菜（肉類(lèi)）---甜點(diǎn)---咖啡或茶。
（三）、餐具的擺放。
（1）、刀叉。
（2）、餐匙。
（3）、餐巾。
五、自助餐禮儀。
自助餐是一種非正式的西餐宴會(huì)，用餐者拿起一個(gè)空盤(pán)子，按順序沿著長(zhǎng)桌走到一盤(pán)一盤(pán)的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進(jìn)。舀的時(shí)候按吃西餐的次序，從冷盤(pán)或湯開(kāi)始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀，包括酒的分類(lèi)、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類(lèi)、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)麻、癥等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)姿勢(shì)普通鼓勵(lì)三個(gè)詞語(yǔ)；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入。
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的`地方。
3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力）。
5、識(shí)記生字。
a、出示本課的生字；
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字；
c、檢驗(yàn)識(shí)字效果：你指我猜開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
3、各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題，設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛(ài)心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字。
1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)姿勢(shì)普通鼓勵(lì)；
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫(xiě)的字；
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫(xiě)。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十八
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩(shī)意化的描寫(xiě)文字和說(shuō)明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
一、知識(shí)與技能。
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。
二、過(guò)程與方法。
1、在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2、通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
1、了解由作者看來(lái)：橋美在何處？
2、找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。
本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。
一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二、提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？
2、思考并回答問(wèn)題。
整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：
1、默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。
2、對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
1、默讀課文。
2、根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。
細(xì)研課文（約10分鐘）。
（用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示）。
一、說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1、從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
（讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)）。
2、本文的說(shuō)明順序是怎樣的？在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。
3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。
4、從說(shuō)明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？
5、本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說(shuō)明。
二、從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1、什么是小品文？
（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）。
2、找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。