總結(jié)是一面明鏡，從中看到的是成長(zhǎng)的足跡，也是激勵(lì)自己更進(jìn)一步的力量源泉。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意客觀真實(shí)，既要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，也要誠(chéng)實(shí)地反思失敗的原因。以下是小編為大家整理的一些學(xué)習(xí)技巧和方法，供大家參考。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇一
好書(shū)是孩子心靈世界的陽(yáng)光，沒(méi)有什么比好書(shū)帶給孩子的快樂(lè)更溫馨、更持久。作為一名倡導(dǎo)兒童大量閱讀的教育工作者，多年來(lái)，我一直參與各級(jí)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)課題，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行不斷地積累、分析，總結(jié)出了一些較有針對(duì)性，實(shí)效性的方法與途徑。
一、營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，是開(kāi)啟學(xué)生閱讀興趣的必要條件。
要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營(yíng)造相應(yīng)的氛圍,使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無(wú)意注意逐步形成為有意關(guān)注。
因此，學(xué)校要特別注重校園書(shū)香氛圍的營(yíng)造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書(shū)的名人名言,利用展窗開(kāi)設(shè)有讀書(shū)交流園地。讓孩子們一走進(jìn)校門(mén),馬上就會(huì)被一股濃濃的書(shū)香氣息所包圍。各班的圖書(shū)角不僅要裝滿(mǎn)孩子們喜歡的好書(shū)，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書(shū)架”、“瑯瑯書(shū)吧”等,孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng).學(xué)校最好還要以書(shū)為媒介,成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會(huì)、“文學(xué)社”、“詩(shī)歌吟誦社”,定期舉辦“讀書(shū)沙龍”等。通過(guò)氛圍的營(yíng)造,讓好書(shū)的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書(shū)的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書(shū)的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈。耳濡目染中,學(xué)生漸漸的就把閱讀當(dāng)成了生活的一部分。就像我校的一位讀書(shū)小博士在作文中所寫(xiě)的：“剛轉(zhuǎn)到這所學(xué)校時(shí)，我感覺(jué)看到最多的一個(gè)字就是”書(shū)“，櫥窗里推薦的是好書(shū)，板報(bào)上介紹的是讀書(shū)方法，走在樓廊里，迎接我的是讀書(shū)的名人名言……當(dāng)我懷著忐忑不安的心情，走進(jìn)讀書(shū)沙龍活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，溶入到激烈的交流討論中時(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)帶來(lái)的陌生和恐懼一下子都消失了，我真的感謝書(shū),它為我?guī)?lái)了那么多的'伙伴。由此可見(jiàn),濃郁的校園文化氛圍為學(xué)生享受閱讀提供了平臺(tái),開(kāi)啟了學(xué)生的讀書(shū)興趣.
二、提供優(yōu)良的借閱場(chǎng)館，是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的物質(zhì)保障。
有了讀書(shū)的意識(shí),學(xué)生想要讀書(shū)，還要有舒適溫馨、藏書(shū)豐富的借閱場(chǎng)館作保證。因此，讓圖書(shū)館的每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿(mǎn)人文關(guān)懷和美感，有大量的好書(shū)可讀就顯得的尤其重要。在此方面，我校的一些做法可提供借鑒。我校圖書(shū)館名為“爾雅書(shū)院”，書(shū)院環(huán)境有著“三味書(shū)屋”的雅致，有著“百草園”的靜謐，茂林修竹，惠風(fēng)和暢，有江南味道又具現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)藏書(shū)一萬(wàn)八千余冊(cè)，實(shí)行電子管理，借閱方便快捷，在場(chǎng)館分區(qū)上突出人文關(guān)懷，低年級(jí)閱覽區(qū)為孩子們鋪設(shè)了綠綠的地毯，安裝了漂亮可愛(ài)的卡通燈，讀物以大量色彩明快、內(nèi)容生動(dòng)的國(guó)際經(jīng)典繪本讀物為主。中高閱覽區(qū)集借閱與閱覽課、閱讀活動(dòng)為一體，體現(xiàn)寬敞、開(kāi)放的閱讀空間。讀物涉及文學(xué)科普、社科人文等各個(gè)領(lǐng)域，而且都是師生喜歡的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)。館內(nèi)的書(shū)籍定期更新。在借閱制度上盡量多一些自由，少一些禁忌，讓孩子們感覺(jué)做個(gè)讀書(shū)人是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情。這些努力為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣提供了物質(zhì)保障。
三、學(xué)生自身的快樂(lè)體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵所在。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，只有反復(fù)的強(qiáng)化，讓自身形成一種慣性，才能成為一筆終身受用的寶貴財(cái)富。然而學(xué)生的興趣是最容易改變的，引導(dǎo)其興趣的發(fā)展與深化對(duì)形成習(xí)慣至關(guān)重要。這就需要不斷給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有跳起來(lái)摘著桃子的機(jī)會(huì)。有了這種動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)的為自己的目標(biāo)去努力。因此，在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，我們要注重為孩子搭建自我展示的平臺(tái)，經(jīng)常性的開(kāi)展讀書(shū)成果交流活動(dòng)，如：故事會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)、評(píng)選讀書(shū)小博士等。并注意把握讀書(shū)時(shí)機(jī)，將讀書(shū)活動(dòng)推向一個(gè)高潮。寬敞的讀書(shū)平臺(tái)，完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以使孩子們不斷獲得成就感，不斷的形成動(dòng)力，逐步的培養(yǎng)起學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣。
四、給予隊(duì)員充裕的讀書(shū)時(shí)間，是良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的必要舉措。
學(xué)生想讀書(shū)，有書(shū)讀，但沒(méi)時(shí)間，讀書(shū)還是一句空話，更別說(shuō)形成習(xí)慣。為了保證學(xué)生有專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間，使其閱讀興趣不斷的得到滿(mǎn)足，我們需要在給學(xué)生一些固定的閱讀時(shí)間。
開(kāi)設(shè)圖書(shū)館閱讀課不失為一種好辦法。所謂大閱讀，即將課外閱讀引入課堂，中、高年級(jí)每周半天，低年級(jí)每周兩節(jié)課,連在一起在校圖書(shū)館進(jìn)行。作為一門(mén)獨(dú)立的課程，需要把大閱讀課列進(jìn)課表，并根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置課程綱要。大閱讀課上，學(xué)生是絕對(duì)的主人，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權(quán)。但為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，一定要堅(jiān)持做到“三抓”：一抓閱讀指導(dǎo)。二抓讀書(shū)筆記。三抓課中交流。
除此之外，我們還要在潛移默化中樹(shù)立學(xué)生的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間閱讀。如根據(jù)季節(jié)變化、天氣的長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生提出不同的倡議：春秋“晨光誦讀二十分”、夏日“陽(yáng)光午后好讀書(shū)”，冬天“睡前溫馨親子讀”。慢慢的,學(xué)生們就會(huì)知道,只要合理安排,時(shí)間還是有的。并會(huì)逐漸形成自己固定的閱讀時(shí)間表,不再為找不到時(shí)間閱讀而苦惱。
實(shí)踐中，我們根據(jù)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了一系列大膽的嘗試。1.巧借廣播站、板報(bào)等陣地，辟出讀書(shū)專(zhuān)欄,對(duì)學(xué)生中的讀書(shū)信息進(jìn)行及時(shí)的反饋、播報(bào)。2.發(fā)揮“廣告時(shí)代”的海報(bào)作用，每個(gè)季節(jié)都隆重推出閱讀海報(bào)欄，提出促讀口號(hào)。3.定期以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣為主題開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇二
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?！辈⑻岢觥昂昧?xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延（“生活的外延”與“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延”相等），重視學(xué)生知識(shí)面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過(guò)學(xué)生自主的課外閱讀等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就需要每位學(xué)生必須具有良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對(duì)性的閱讀方式，領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂(lè)趣。
良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，是在平時(shí)的摸索與閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。一則需要學(xué)生反復(fù)“訓(xùn)練”，二則源于教師正確的引導(dǎo)。簡(jiǎn)言之，學(xué)生要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，除學(xué)生自身的努力外，離不開(kāi)教師正確的引導(dǎo)與組織，每位語(yǔ)文教師，應(yīng)重視并重新明確自身的角色定位。良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣有很多，概括來(lái)講主要有以下幾種：
（一）常讀“課外書(shū)”的習(xí)慣。
社會(huì)的發(fā)展，使得學(xué)科之間知識(shí)的相互滲透越來(lái)越普遍，且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能局限于課本，僅著眼于45分鐘的課堂教學(xué)，以吃透幾篇重點(diǎn)課文，幾個(gè)重點(diǎn)段落。語(yǔ)文教材內(nèi)容因課時(shí)所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會(huì)的發(fā)展變化，沒(méi)有實(shí)際生活的豐富多彩，大量的語(yǔ)文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會(huì)生活之中。因而必須拓展教學(xué)空間，將閱讀的觸角伸向社會(huì)，伸向生活。教師則必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既讓讀課外書(shū)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。
（二）常用工具書(shū)的習(xí)慣。
查工具書(shū)，幾乎人人都會(huì)，但極大部分學(xué)生并非形成勤查工具書(shū)的習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀中碰到疑難字、詞、知識(shí)點(diǎn)等，大多是一掠而過(guò)，并不深究。語(yǔ)文新課標(biāo)提倡的是大語(yǔ)文教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來(lái)源于課外，很多是為學(xué)生所聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的'，這不僅使查閱工具書(shū)提供可能，更成為必要。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師要有培養(yǎng)計(jì)劃，從課內(nèi)到課外，作好指導(dǎo)，提出要求，并有檢查與督促，使學(xué)生從被動(dòng)逐步走向自覺(jué)。只要養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，進(jìn)一步促進(jìn)各種閱讀的開(kāi)展，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
（三）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)動(dòng)筆批注的重要性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)尚不盡人意。他們能在閱讀時(shí)寫(xiě)上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個(gè)圈。所以，當(dāng)我問(wèn)起他們“是否喜歡讀書(shū)？”時(shí)，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當(dāng)我問(wèn)起他們“哪些書(shū)給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問(wèn)題時(shí)，又大多茫然無(wú)知。其原因?qū)W生的閱讀習(xí)慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過(guò)場(chǎng)”式的閱讀習(xí)慣不在少數(shù)。閱讀，其實(shí)是一種讀者與作品的對(duì)話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實(shí)它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過(guò)程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不會(huì)激起讀者的心靈感悟，自然也不會(huì)留下具有讀者個(gè)性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性，或純知識(shí)性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫(xiě)批注？教師要有指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，將精采的詞句勾劃出來(lái)；有疑問(wèn)的，作好記號(hào)；有不同看法的，寫(xiě)上自己觀點(diǎn)；有共鳴的，寫(xiě)上感嘆感想；對(duì)寫(xiě)作有啟發(fā)的，重點(diǎn)標(biāo)出、摘記等等。過(guò)一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表?yè)P(yáng)、展示。從而保證在整個(gè)的閱讀過(guò)程中，做到讀思結(jié)合，提高閱讀的效益。
我經(jīng)常教育學(xué)生讀書(shū)要有三到“眼到，口到，心到”，沒(méi)有思考的閱讀，知識(shí)不能內(nèi)化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。要真正地培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，有必要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化反思感悟這一環(huán)。在我的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅不夠重視培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還經(jīng)常用“參考答案”，來(lái)解決材料“既定的問(wèn)題”，忽視了學(xué)生對(duì)閱讀材料，閱讀過(guò)程，閱讀結(jié)果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學(xué)生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得不到進(jìn)一步培養(yǎng)，還需要在今后教學(xué)中注意。
概言之，良好的閱讀習(xí)慣是豐富多彩，因人而異的。適應(yīng)新時(shí)代的閱讀、生活需要來(lái)說(shuō)，上述幾種是應(yīng)該必備，并予以改進(jìn)突出的基本習(xí)慣。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇三
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，還能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒終身受益。
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，教師與家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會(huì)自然而然轉(zhuǎn)變成一生的熱愛(ài)。在幼兒的閱讀方面，教師應(yīng)該給幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的交往情境，在日常教育活動(dòng)中有意滲透閱讀的重要性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，最好將圖書(shū)角設(shè)置在教室陽(yáng)光充足的墻角，遠(yuǎn)離活動(dòng)區(qū)。圖書(shū)角的書(shū)架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書(shū)。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書(shū)、閱讀、表達(dá)，才能感受到閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣，會(huì)不自覺(jué)地延長(zhǎng)閱讀的時(shí)間。
三、提供豐富的閱讀材料。
教師和家長(zhǎng)為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒園，教師應(yīng)在各個(gè)區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識(shí)類(lèi)兒童書(shū)刊。圖書(shū)色彩要鮮明，圖畫(huà)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書(shū)帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養(yǎng)分享意識(shí)，促進(jìn)同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無(wú)論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書(shū)都應(yīng)該是隨時(shí)可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書(shū)。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。
為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，我還經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。除了每天給幼兒固定的看書(shū)時(shí)間，還盡量給幼兒提供相互交流的時(shí)間。幼兒聽(tīng)完故事或者看完圖書(shū)后，適當(dāng)提出一些有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問(wèn)題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。我經(jīng)常利用每天的“課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練”時(shí)間引導(dǎo)幼兒口述自己聽(tīng)到的或者看到的故事。我還堅(jiān)持在語(yǔ)言活動(dòng)中為幼兒提供可操作的閱讀材料開(kāi)展延伸活動(dòng)。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗(yàn)作品的情感和內(nèi)涵。尤其是創(chuàng)編故事活動(dòng)和故事情節(jié)表演活動(dòng)讓幼兒更積極、主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。
五、做好家園共育工作。
孩子在家庭中，必然要受到父母有意無(wú)意的潛移默化的影響。如果家長(zhǎng)能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書(shū)看報(bào)、著力營(yíng)造書(shū)香家庭，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生有效的影響。為此，我會(huì)利用每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)向幼兒家長(zhǎng)介紹早期閱讀的重要教育價(jià)值，還充分利用半日開(kāi)放活動(dòng)組織家長(zhǎng)參觀幼兒閱讀活動(dòng)。使家長(zhǎng)在身臨其境中轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到閱讀的重要性。在此基礎(chǔ)上，我要求家長(zhǎng)盡量在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)便利、愉悅的閱讀環(huán)境，給幼兒布置一個(gè)溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天晚上都抽出一點(diǎn)時(shí)間，耐心地陪幼兒讀一會(huì)兒書(shū)或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個(gè)故事。我還建議家長(zhǎng)有意識(shí)地多帶孩子去逛書(shū)店、圖書(shū)館，在節(jié)日和孩子的生日買(mǎi)一些好書(shū)送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，家長(zhǎng)從被動(dòng)參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、引?dǎo)者，幼兒的閱讀興趣越來(lái)越濃，閱讀能力獲得了發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕之事。教師和家長(zhǎng)一定要始終如一，堅(jiān)持不懈。久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成一生受用的閱讀習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇四
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很值得我們教育工作者去探討、研究。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人認(rèn)為，良好的閱讀習(xí)慣不是單一的，而是一個(gè)整體，它由許許多多具體的習(xí)慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要從一個(gè)個(gè)具體的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起。
美國(guó)著名學(xué)者諾·波特指出：“談到讀書(shū)，首先應(yīng)明確目的。對(duì)讀書(shū)的目的認(rèn)識(shí)得越清楚，讀書(shū)的信心就越堅(jiān)定持久?！庇纱丝梢?jiàn)，明確目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問(wèn)題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生由于受年齡、知識(shí)面及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面的制約，他們對(duì)閱讀目的這一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他們自身根本無(wú)法確定閱讀目的。因此在閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀目的很關(guān)鍵。要處理好這個(gè)問(wèn)題，教師必須嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成。要根據(jù)學(xué)生各方面的能力，要在學(xué)生閱讀前想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)一些能在閱讀中解決的懸念，經(jīng)常讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中慢慢地體會(huì)到閱讀能解決許許多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，明白解決問(wèn)題就是閱讀的目的。通過(guò)慢慢培養(yǎng)，學(xué)生自然會(huì)明確閱讀目的，形成有目的地去閱讀的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣一旦形成，必將大大地有利于閱讀效率的提高。
閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一，因此培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法的習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀效果的重要途徑之一。英國(guó)學(xué)者阿普斯在《學(xué)習(xí)與技法》中指出：“學(xué)生和其他讀者所具有的普遍錯(cuò)誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料。”由此可見(jiàn)，單一的閱讀方法，有礙于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。特別是小學(xué)生，他們是各方面能力形成的初級(jí)階段，正確引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用不同的閱讀方法去閱讀文章，對(duì)他們的閱讀能力的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。
閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號(hào)召與之作“毫不松懈”的斗爭(zhēng)。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學(xué)生的閱讀通病。因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)面窄，思維簡(jiǎn)單，閱讀前不會(huì)創(chuàng)設(shè)懸念，在閱讀中沒(méi)有東西可想，大部分學(xué)生只好機(jī)械地、毫無(wú)目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣很有必要。要使學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，閱讀前，要對(duì)學(xué)生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。這樣學(xué)生在閱讀中就有東西可思，閱讀起來(lái)就不致于走馬觀花、浮光掠影，對(duì)所閱讀的東西就能理解得深刻透切。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣是古今中外許多有成就者的共同經(jīng)驗(yàn)，只讀不寫(xiě)是閱讀的一大忌。因此讀與寫(xiě)必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到理想的效果。讀與寫(xiě)，在許多學(xué)生心目中是兩碼事，閱讀中只是管讀，很少有動(dòng)筆的，該記的東西沒(méi)有及時(shí)記下來(lái)，造成“水過(guò)鴨背”，讀過(guò)了之后一點(diǎn)印象也沒(méi)有，第二次需要使用所讀過(guò)的知識(shí)時(shí)又要重新再讀，這樣就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半。培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合是克服這種不良現(xiàn)象的.最佳方法。要學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，閱讀前，教師必須要求學(xué)生筆和筆記本與讀物要同時(shí)到位，讀時(shí)筆與閱讀同行，該畫(huà)的要畫(huà)，該抄的要抄，該記的要認(rèn)認(rèn)真真地記到筆記本上；讀后要認(rèn)真檢查筆記的情況，未寫(xiě)上的要寫(xiě)上。久而久之，讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣便會(huì)自然形成。
工具書(shū)是讀者的無(wú)聲老師，是隨時(shí)可以咨詢(xún)的顧問(wèn)，是解疑釋難的好幫手。小學(xué)生接觸的知識(shí)幾乎都是新的，在閱讀中會(huì)出現(xiàn)許許多多的疑難問(wèn)題，特別是自學(xué)過(guò)程中，如果不善于運(yùn)用工具書(shū)，將會(huì)寸步難行。因此，培養(yǎng)他們科學(xué)地運(yùn)用工具書(shū)是他們?cè)谧詫W(xué)中自我戰(zhàn)勝困難的重要保證。在教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)的前提下，要求他們?cè)陂喿x前一定要把工具書(shū)置于身邊，閱讀時(shí)遇到疑難問(wèn)題就要翻查，要嚴(yán)格要求自己，一定要查個(gè)明白。一旦這個(gè)習(xí)慣形成后，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力就會(huì)大大提高。
“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和吸收，其途徑是讀。先有“厚積”，才能達(dá)到“薄發(fā)”，只有通過(guò)閱讀才能讓學(xué)生積累豐富的文字語(yǔ)言，為學(xué)習(xí)和生活提供方便。因此，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言的習(xí)慣，做閱讀的有心人。教師可以通過(guò)熟讀成誦法、摘記法、歸類(lèi)法（對(duì)摘記的優(yōu)美詞句做歸類(lèi)工作，同類(lèi)的抄在一起），還可以通過(guò)“園地交流”、“手抄報(bào)交流”、“讀書(shū)筆記交流”，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體會(huì)積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。
由于小學(xué)生的年齡小，加上在校時(shí)間有限，閱讀的教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸很有必要，它能使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，課外閱讀對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生品質(zhì)是不無(wú)裨益的，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，想方設(shè)法讓他們?cè)阶x越愛(ài)讀。
閱讀的方法可以因人而異，而良好的閱讀習(xí)慣卻將使人終生收益。為了使我們的學(xué)生能提高有效閱讀的水平，在書(shū)的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，讓我們都來(lái)重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)吧！
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇五
所謂習(xí)慣就是一個(gè)人行為方式的自動(dòng)化，是不需要思考和意志努力的行為方式，如不依照它行動(dòng)，就會(huì)感到別扭，不舒服；依照它行動(dòng)，不僅活動(dòng)效率高，耗費(fèi)的精力和能量少，而且還覺(jué)得順當(dāng)、愉快。當(dāng)然習(xí)慣不是天生的，是“小時(shí)為天性，習(xí)慣成自然”。一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成后，能使人終身受益；反之，則使人受罪，改之吃力。因此，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一定要曉之以理，讓他們懂得在學(xué)習(xí)中該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，作為教師，務(wù)必要督促他們養(yǎng)成這些習(xí)慣。那么在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中究竟要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方面尤為重要：
一、每天進(jìn)行朗讀的習(xí)慣。
語(yǔ)言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術(shù)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是要進(jìn)行朗讀。朗讀背誦是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中的一個(gè)重要方面?！皶?shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種手段，通過(guò)朗讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。早晨、英語(yǔ)課上、鉆入數(shù)理化迷宮的間隙等都是朗讀的良好時(shí)機(jī)。同時(shí)朗讀時(shí)要力求準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，切不可有口無(wú)心。讀的內(nèi)容可以是多方面的，可以是課文、原著或改寫(xiě)的原著，精采句段要熟讀成誦。
俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭?！边@就充分地道出了勤記的重要性。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣要學(xué)會(huì)勤記筆記。上課時(shí)記下一些語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)，以便課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)若有不懂，可及時(shí)詢(xún)問(wèn)。課外，記一些諺語(yǔ)、名句，作為朗讀的材料，也可記下一些生詞，以便自己能常常地背誦。這樣，日積月累，就會(huì)豐富自己的知識(shí)面，擴(kuò)大自己的詞匯量。也可寫(xiě)一些日記或周記，以便提高自己的寫(xiě)作能力。
每位學(xué)生都應(yīng)備一本語(yǔ)法書(shū)、一本雙解詞典（如現(xiàn)代牛津雙解詞典），便于在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。一定讓學(xué)生改掉稍有不懂，就問(wèn)老師或同學(xué)的不良習(xí)慣；力求通過(guò)自己的努力，查證自己的疑惑，并在此基礎(chǔ)上，再向老師來(lái)請(qǐng)教，就能起到事半功倍的效果，加深自己的記憶；改變了飯來(lái)張口或只滿(mǎn)足于似懂非懂、一知半解的`不良習(xí)慣。當(dāng)然通過(guò)查閱工具書(shū)，還可以大大地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，可謂一舉兩得。
就英語(yǔ)這門(mén)工具性基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，沒(méi)有輸入，就沒(méi)有輸出，沒(méi)有大量的閱讀，就不可能有扎實(shí)的知識(shí)。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語(yǔ)法書(shū)等的幫助下，經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英文版報(bào)刊雜志可以使他們開(kāi)闊視野、豐富想象，了解最新的信息，接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語(yǔ)法、英語(yǔ)特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法、社會(huì)文化背景知識(shí)等，這樣大大增加了大腦倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備，有了充足的輸入，才不會(huì)感到知識(shí)的貧乏。當(dāng)然，除此之外，還有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣：如書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，勤于思考習(xí)慣等，只有全面養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮。
另外，還要注意激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。我們知道任何人做任何事情都有一個(gè)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。只是有的是明顯的，有的是隱蔽；有的穩(wěn)定的，有的易變；有的簡(jiǎn)單，有的多元；有的好，有的壞罷了。人的動(dòng)機(jī)可謂千差萬(wàn)別、各式各樣的。而所謂成就動(dòng)機(jī)，就是由成就需要轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的一種動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，生活中的每個(gè)人無(wú)論是工作或?qū)W習(xí)總是希望自己成功，避免失敗，有所成就。因此，我們對(duì)學(xué)生要經(jīng)常性地暢談理想，列舉一些知名人士學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)歷，讓他們感到學(xué)習(xí)外語(yǔ)前途無(wú)量，除了鼓勵(lì)還應(yīng)創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些理想。千萬(wàn)不能讓這種種色彩斑瀾的“理想”只停留在紙上，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力：
首先，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就需要。讓學(xué)生充分了解到外語(yǔ)是一門(mén)工具性學(xué)科，是了解知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)的一座橋梁，是我們對(duì)外交流必不可少的途徑。正確地了解外語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要才會(huì)轉(zhuǎn)化成正確的成就動(dòng)機(jī)。
其次，給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?。由于學(xué)生的水平參差不齊，要針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)一定的努力，達(dá)到一定要求，要充分使學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，形成一定良好的成功心態(tài)。如對(duì)課文的處理，大致可分：讓好的同學(xué)復(fù)述，讓中等的同學(xué)進(jìn)行背誦，讓中下的同學(xué)進(jìn)行分段背誦，讓成績(jī)滯后的同學(xué)進(jìn)行熟讀，當(dāng)然平時(shí)作業(yè)上，考試上也有所偏重。
第三，提高學(xué)生的抱負(fù)水平。研究表明，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不僅跟老師、家長(zhǎng)的期望值有關(guān)，即與個(gè)人的抱負(fù)有關(guān)。這種抱負(fù)也是過(guò)高、過(guò)低、模糊、適當(dāng)之分。適當(dāng)?shù)谋ж?fù)最有利于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。因此正確地引導(dǎo)學(xué)生的抱負(fù)水平，讓他們沿著自己的要求發(fā)展，滿(mǎn)足自己的要求，轉(zhuǎn)化為成就動(dòng)機(jī)。
只有成功的激發(fā)了學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生持久地對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，這種持久的動(dòng)機(jī)才能變?yōu)閯?dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇六
許多教師，只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，卻很少關(guān)注學(xué)生是否會(huì)聽(tīng)講。我們?？吹竭@樣的一種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究一個(gè)問(wèn)題時(shí)，總能看到部分學(xué)生在做一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事，老師提出的問(wèn)題，他們根本沒(méi)有關(guān)注，更談不上重視，只是在老師讓學(xué)生齊答時(shí)，也就隨口地應(yīng)付一下。因?yàn)槔蠋熢谡麄€(gè)教學(xué)中，只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，只關(guān)注了一種教學(xué)形式。這樣的課堂，這一部分學(xué)生他們的學(xué)習(xí)有何收獲！這樣的情況長(zhǎng)此以往，讓一部分學(xué)生逐步養(yǎng)成不善于聽(tīng)講的習(xí)慣，同時(shí)也影響了整個(gè)的教學(xué)實(shí)效。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生有一個(gè)好的坐姿，有一個(gè)好的發(fā)言習(xí)慣。對(duì)那些不注意聽(tīng)講的學(xué)生要有一個(gè)適當(dāng)?shù)奶嵝眩眉?lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生比比看，看誰(shuí)聽(tīng)講最認(rèn)真。在教師的指點(diǎn)下，來(lái)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)，包括作業(yè)卷面整潔，字跡工整。尤其是講究書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。比如說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，養(yǎng)成在草稿紙上驗(yàn)算的習(xí)慣；解答完一個(gè)問(wèn)題后，養(yǎng)成“答”的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著非常重要的作用。我們時(shí)常贊許一些學(xué)生的作業(yè)整潔而且正確率高，其實(shí)這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的'事，它是教師們平時(shí)積土成山、積水成淵的對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。因此，讓一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一本好的作業(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，也是非常重要的。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，我認(rèn)為必須做到如下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)清老師問(wèn)題的習(xí)慣。我們時(shí)?？吹竭@樣的一種現(xiàn)象，當(dāng)老師的一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完時(shí)，那些喜歡表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手，要求回答問(wèn)題。如果問(wèn)題沒(méi)有難度，他們會(huì)容易回答，如果問(wèn)題稍為有點(diǎn)難度，他們就無(wú)法回答，只能是讓課堂紀(jì)律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維常處于一種淺層次上，不利用學(xué)生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不能只回答結(jié)果，而不表述其思考的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要充分暴露學(xué)生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過(guò)程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)和不完善的地方，以便調(diào)整我們的教學(xué)。三是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、整合信息、取舍信息的能力，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，新教材提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信息更多，更有利用學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問(wèn)題，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾畔⒘康脑龆啵@就要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣尤為重要。不能還沒(méi)有分析信息時(shí)，就去解答問(wèn)題。因此，作為教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、處理信息是教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。四是要培養(yǎng)學(xué)生有與人不同的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，它的立足點(diǎn)是思維訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的與人不同的思維，既可以展示學(xué)生的個(gè)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。
學(xué)會(huì)交流，是時(shí)代對(duì)我們的要求，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可忽視的方面。在我們社會(huì)日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學(xué)會(huì)交流，既是一個(gè)學(xué)生交往能力的表現(xiàn)，也是一個(gè)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)，更是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)備，只有有了充分的準(zhǔn)備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和過(guò)程，要讓學(xué)生把要交流的內(nèi)容在腦子整理好。這個(gè)問(wèn)題，是我們?cè)S多教師忽視了的問(wèn)題。我們時(shí)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，在探討一個(gè)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題一經(jīng)提出，馬上讓學(xué)生交流，這中間沒(méi)有時(shí)間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒(méi)有成效的交流。
傾聽(tīng)除了是一種習(xí)慣，更是一種品質(zhì)。在我們的聽(tīng)課中，常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)，部分學(xué)生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本沒(méi)有聽(tīng)清同學(xué)的發(fā)言。尤其在小組討論時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)言，有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完，就打斷同學(xué)的發(fā)言。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)于實(shí)施課堂教學(xué)的有效性是很重要的。其實(shí)我們知道，傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)聽(tīng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生可以從這個(gè)學(xué)生的發(fā)言中受到啟發(fā)，誘發(fā)創(chuàng)新思維；同時(shí)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，能夠從同學(xué)的發(fā)言中，鞏固知識(shí)，提出自己不同的見(jiàn)解，有利于思維的發(fā)展和提高。
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我們一定不能小看，要把它當(dāng)作教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)來(lái)抓，相信也一定能提高課堂教學(xué)效率。拿破侖也說(shuō)過(guò)一句話：播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?BR> 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇七
一心向?qū)W的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不管是在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在日常生活中，就會(huì)有意無(wú)意地把萬(wàn)事萬(wàn)物與自身學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
一心向?qū)W的人善于利用時(shí)間，他們能夠見(jiàn)縫插針，巧妙地利用時(shí)間，從而為己所用，如當(dāng)一堂課結(jié)束休息時(shí)，有些人會(huì)在休息之前嘗試回憶剛剛課堂上老師講的重要內(nèi)容；有人利用等人、候車(chē)的時(shí)間嘗試記憶英語(yǔ)單詞等等。
一心向?qū)W的人善于積累知識(shí)。他們?cè)谌粘Ｉ钪?，都能下意識(shí)地把注意力調(diào)到與學(xué)習(xí)相關(guān)的東西上去，直接或間接地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。比如看電視，多傾向于看與信息、時(shí)事相關(guān)的節(jié)目，如“三星智力快車(chē)”、“開(kāi)心詞典”、“挑戰(zhàn)主持人”、“人與自然”、“今日說(shuō)法”等欄目；而一般的同學(xué)則喜歡看通俗的節(jié)目，如武打、槍?xiě)?zhàn)、言情、歌舞等節(jié)目。
2.專(zhuān)心致志
專(zhuān)心致志包括：一要明確一段時(shí)間的學(xué)習(xí)重點(diǎn)而不分神。此時(shí)，必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容安排活動(dòng)，一切與學(xué)習(xí)相悖的事情都應(yīng)該盡量避免；二是全神貫注。上課要全神貫注地聽(tīng)，作業(yè)要聚精會(huì)神地做。作為最起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)該義無(wú)反顧地培養(yǎng)這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.執(zhí)行計(jì)劃
一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要我們定時(shí)定量地來(lái)完成。定時(shí)定量地學(xué)習(xí)是指按時(shí)在大致規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難”。在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，許多學(xué)生即便有周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，執(zhí)行起來(lái)卻不定時(shí)，不定量，結(jié)果學(xué)習(xí)效率不高。要想擁有優(yōu)異而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須堅(jiān)定不移、不打折扣地去執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成定時(shí)定量完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.認(rèn)真思考
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見(jiàn)，學(xué)與思是獲得知識(shí)的基本途徑。認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其有利于增強(qiáng)人的創(chuàng)新能力。認(rèn)真思考可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，找出所學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，把散在的知識(shí)點(diǎn)連結(jié)成有機(jī)的整體面，從總體上把握知識(shí)體系；認(rèn)真思考有利于對(duì)書(shū)本知識(shí)批判地吸收，可以防止“讀死書(shū)”和“死讀書(shū)”；認(rèn)真思考能使人不斷解開(kāi)疑團(tuán)，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
5.善于總結(jié)
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)地走，一章一章地學(xué)。這并不是什么壞事，但問(wèn)題的關(guān)鍵是往往不太在意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，任何一門(mén)學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，從整體上把握知識(shí)，這樣做才能使所學(xué)知識(shí)更容易把握。
6.發(fā)散思維
在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間等方面的聯(lián)系，不要孤立地對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣，有意識(shí)地訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性。
7.追根溯源
學(xué)習(xí)最重要的是弄清楚道理，不論學(xué)什么，都要善于問(wèn)為什么。這樣，知識(shí)就如同有源之水。在生活中，要善于發(fā)現(xiàn)有趣的或奇怪的事物，然后多問(wèn)幾個(gè)為什么。對(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不能僅僅滿(mǎn)足于課本上的解答或老師、同學(xué)的回答，要再想想，有沒(méi)有更好的解決辦法。
8.講究衛(wèi)生
青少年時(shí)期，不僅是長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，而且是長(zhǎng)身體的時(shí)期。因此，在學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該注意知識(shí)與身體并重，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：有勞無(wú)逸，埋頭死學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不良的看書(shū)習(xí)慣；不良的思考習(xí)慣等。
1.循序漸進(jìn)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既非一朝一夕養(yǎng)成，也不能在短時(shí)間內(nèi)一下子統(tǒng)統(tǒng)形成，要有耐心地付諸行動(dòng)。在區(qū)分主次、難易之后，從實(shí)際出發(fā)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，有計(jì)劃地逐步擴(kuò)展，然后按部就班地貫徹落實(shí)自己的計(jì)劃，久而久之，便習(xí)慣成自然了。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵是說(shuō)到做到，堅(jiān)定不移。
2.自我控制
在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的初期，在自制力還不夠的情況下，應(yīng)該控制自己的活動(dòng)時(shí)間和空間，以達(dá)到約束自己行為的目的。因?yàn)槿说男袨楸旧?，很大程度上受情景因素的影響。如果發(fā)現(xiàn)自己實(shí)在很難抵制某些活動(dòng)的誘惑，可以請(qǐng)求父母或老師、同學(xué)進(jìn)行幫忙，讓他們約束自己的活動(dòng)時(shí)活動(dòng)方式。
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如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇八
教過(guò)我孩子的老師，都很贊賞他的好學(xué)。他只有6歲，可看過(guò)的書(shū)卻不少，因此知識(shí)面較廣。而讓我們家長(zhǎng)感到欣慰的是：他的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。下面我著重來(lái)談?wù)勎沂菑男∨囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣的。
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
一個(gè)光線充足、空間適宜、相對(duì)安靜的閱讀環(huán)境是孩子非常需要的，可以把環(huán)境分成兩個(gè)方面，首先是物質(zhì)環(huán)境方面，要給孩子提供一個(gè)放書(shū)的地方，使孩子可以隨時(shí)翻閱，這不僅有利于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也利于培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)書(shū)籍的好習(xí)慣。其次，精神環(huán)境方面，幼兒的言行方面大多來(lái)源與模仿，幼兒長(zhǎng)期生活在一個(gè)閱讀氣氛的家庭里，久而久之孩子會(huì)潛移默化的受家長(zhǎng)的言行而影響。利用節(jié)假日，我們經(jīng)常有意識(shí)地帶孩子到圖書(shū)館里去，在那里孩子可以充分地感受到濃厚的讀書(shū)氣氛。
二、激發(fā)孩子閱讀的興趣
孩子的閱讀主要是憑興趣，他們的目光往往被自己感興趣的畫(huà)面所吸引。怎樣才能激發(fā)起孩子的閱讀興趣呢？幼兒的情感感染性較強(qiáng)，從情感入手培養(yǎng)他們閱讀的興趣一定能收到好的效果。起初，我們要向他們講解一些喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于理解的故事，這樣才能激發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、科學(xué)的選購(gòu)圖書(shū)
孩子的思維以具體形象為主要特征。讀物應(yīng)以圖為主，圖文并茂，以幫助孩子閱讀活動(dòng)逐步地完成從圖畫(huà)形象到文字符號(hào)的過(guò)渡。圖書(shū)應(yīng)以面鮮艷麗吸引孩子的注意，內(nèi)容簡(jiǎn)單具體，生動(dòng)有趣，以引起孩子的興趣，文字優(yōu)美簡(jiǎn)練通俗，以利于孩子的理解，豐富多樣的圖書(shū)，使孩子從中獲得多方面的教益?？晒┖⒆娱喿x的圖書(shū)極多，選購(gòu)時(shí)要針對(duì)孩子年齡特點(diǎn)，選購(gòu)一些可讀性較強(qiáng)的圖書(shū)。三歲以前，我們選擇一些以家庭為主題的簡(jiǎn)單圖書(shū)，如《嬰兒畫(huà)報(bào)》等。三歲以后，我們選擇一些多種類(lèi)別的圖書(shū)，如《幼兒畫(huà)報(bào)》等。要多鼓勵(lì)孩子讀書(shū)，給孩子一定的自主權(quán)，讓孩子自己選擇一些感興趣的圖書(shū)，從而逐步提高閱讀的能力。
四、進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)
閱讀是指本人看書(shū)的一種行為，但孩子各方面的發(fā)育還未成熟，其閱讀活動(dòng)往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴(lài)性，因此需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。
（一）為了讓孩子更好地理解書(shū)上的知識(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周?chē)纳?，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，例如：散文詩(shī)《秋天》，為了讓孩子更好地理解內(nèi)容特點(diǎn)，我首先引導(dǎo)孩子觀察秋天的景色，了解四季的變化，再利用圖片上對(duì)秋天景物的描寫(xiě)，來(lái)理解《秋天》這首散文詩(shī)。這樣既可使孩子感到新鮮有趣，同時(shí)也從中豐富了知識(shí)，擴(kuò)大了眼界。
（二）為了使孩子養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，應(yīng)對(duì)孩子多提出一些問(wèn)題，讓孩子來(lái)回答。孩子最初的閱讀方式，主要依賴(lài)父母的朗讀，他們自己是在用“耳朵”讀書(shū)，例如：故事《三只小豬蓋房子》，當(dāng)讀到大灰狼來(lái)敲第一只小豬門(mén)時(shí)，我突然停下提問(wèn)他：“小豬這時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？”給予他一次想象的機(jī)會(huì)，讓他充分發(fā)揮自己的想象能力。通過(guò)這一手段不僅能促進(jìn)孩子的觀察能力和想象能力的發(fā)展，而且在閱讀過(guò)程中也可以幫助孩子掌握一些簡(jiǎn)單的常用字，由于是在閱讀中，圖、文、字結(jié)合起來(lái)，有助于一些漢字的理解，而不是孤立的去識(shí)字。正確的引導(dǎo)，孩子從中體驗(yàn)到閱讀的愉快從而產(chǎn)生再閱讀的愿望，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)良好閱讀行為進(jìn)行強(qiáng)化，我們就收到了事半功倍的效果。
五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
幼兒的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強(qiáng)化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過(guò)科學(xué)有效的途徑，強(qiáng)化孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
（一）愛(ài)護(hù)圖書(shū)：讓孩子知道圖書(shū)的制作非常艱辛的過(guò)程，培養(yǎng)其愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)的好習(xí)慣。
（二）閱讀姿勢(shì)：身體要坐直，書(shū)放平，不要離眼太近，這樣可以預(yù)防眼病的發(fā)生。
（三）閱讀的方法：閱讀時(shí)，應(yīng)翻開(kāi)第一頁(yè)，從左到右，從上到下，邊看邊點(diǎn)讀，引起孩子想自己看書(shū)的欲望，家長(zhǎng)正確的閱讀方法也能給孩子起一個(gè)很好的直觀示范。家長(zhǎng)注意監(jiān)督，這樣更能強(qiáng)化孩子自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
如果你想養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這里可以提供幾種方法以助你一臂之力。
首先，請(qǐng)意識(shí)到，如果讀的是好書(shū)的話，那么閱讀就是一件很的賞心悅目的事情。如果書(shū)比較令人生厭（或者是極為艱深難讀的書(shū)），你不得不強(qiáng)迫自己閱讀，那么無(wú)疑是一件苦差事。如果一本書(shū)讀了好多天仍無(wú)法體驗(yàn)到閱讀的快感，那就考慮把它丟到一旁，找本真正喜歡的書(shū)來(lái)讀吧。
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如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇九
良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的一生有著重大積極的影響。怎樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？下面是本站小編給大家搜集整理的培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的方法。希望可以幫助到大家!
“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”。學(xué)生時(shí)期是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。這一階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人的一生有積極影響。班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面有著不可忽視的責(zé)任。我校在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很多好做法：
1、習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好。從每學(xué)期的第一天開(kāi)始，我校的班主任們就會(huì)著重觀察學(xué)生的衣著打扮、言行舉止;到教室后首先要打掃衛(wèi)生，細(xì)心觀察學(xué)生打掃衛(wèi)生是否積極，誰(shuí)在無(wú)動(dòng)于衷;全體同學(xué)做好后，還要進(jìn)行。
自我介紹。
認(rèn)真觀察誰(shuí)在自我介紹時(shí)表情自然、言語(yǔ)通順、吐字清晰。最后對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)：對(duì)衣著得體的打掃衛(wèi)生積極的自我介紹時(shí)表情自然、語(yǔ)言流利的進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)對(duì)著裝不符合要求的、打掃衛(wèi)生不積極的及時(shí)指出問(wèn)題并令其及時(shí)改正。對(duì)自我介紹時(shí)表情不自然、言語(yǔ)不通順的要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到班主任從一開(kāi)始就在關(guān)注他們的言行?！傲己玫拈_(kāi)端等于成功的一半”。從一開(kāi)始趁壞習(xí)慣還立足未穩(wěn)及時(shí)進(jìn)行糾正有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、注重養(yǎng)成的循序漸進(jìn)。
良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要有耐心，有條理，有思路;循序漸進(jìn)，循循善誘，才會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果。一定不能囫圇吞棗，半途而廢。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！痹谝髮W(xué)生做好行為規(guī)范之前，班主任老師們先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學(xué)生。然后再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生注意平時(shí)的言行舉止要得體，要適宜。對(duì)于長(zhǎng)輩和老師,要報(bào)以尊敬和善的態(tài)度：對(duì)于同輩，要友善親切，團(tuán)結(jié)互助。例如：上下樓梯靠右行;進(jìn)辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩;進(jìn)辦公室要先敲門(mén)，得到老師的允許再進(jìn)去;上學(xué)放學(xué)要遵守交通規(guī)則;升旗集會(huì)時(shí)保持安靜等?！凹?xì)節(jié)決定成敗，”堅(jiān)持從《官坊中心小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》中的日常小事著手，讓學(xué)生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之?！睆亩鴿u漸培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。
3、生活習(xí)慣。
“好的生活習(xí)慣有利于一生的身體健康?！睂?duì)于學(xué)生,在學(xué)校里就必須注重自己的衣著整潔,頭發(fā)、指甲不要過(guò)長(zhǎng)，不要在衣著上與他人攀比。自己的學(xué)習(xí)用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個(gè)人衛(wèi)生，還要愛(ài)護(hù)班級(jí)的衛(wèi)生。做到積極做值日，不亂扔雜物。如：早晨起床要做到快速洗刷，整理床鋪，打掃寢室衛(wèi)生，把毛巾搭好，把牙具擺整齊，把衣物放放到自己的位置;一日三餐就餐時(shí)從教室出門(mén)自覺(jué)排隊(duì)，文明就餐，不高聲喧嘩，不把生菜剩飯丟棄在桌面和地面上，吃完飯后按照一洗二清把餐具清洗干凈，輕輕放入指定的地方;負(fù)者打掃衛(wèi)生的同學(xué)按照一抹桌面，二掃地面，三拖地面的方法把餐廳收拾干凈;早餐后為定時(shí)打掃衛(wèi)生的時(shí)間，各班級(jí)按照分工打掃各自的區(qū)域，并將垃圾倒入垃圾箱內(nèi)，待檢查完畢方可講衛(wèi)生用具放歸指定地點(diǎn);校園內(nèi)課間杜絕吃零食、喝飲料的壞習(xí)慣，不爛花錢(qián)，隨手關(guān)燈關(guān)龍頭，節(jié)約水電。諸如此類(lèi)，都需要堅(jiān)持不懈，持之以恒加以養(yǎng)成，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)制定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)定期樹(shù)立目標(biāo)，確立自己的趕超對(duì)象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標(biāo)就有了動(dòng)力，就不會(huì)再感到無(wú)所事事，沒(méi)有壓迫感，而成績(jī)也在追趕目標(biāo)的過(guò)程中提高了。
(2)上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。辦事要講究效率，學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認(rèn)真聽(tīng)講，注意力集中，積極思考是提高學(xué)習(xí)效率、成績(jī)優(yōu)異的必備條件。為了讓整個(gè)班級(jí)在課堂上形成一種爭(zhēng)先恐后，積極發(fā)言的良好氛圍，積極做好班級(jí)干部和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的思想工作，讓他們起好的帶頭作用，小組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督，確保課堂高效。
(3)積極完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)新知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，是檢查自己一天的知識(shí)是否掌握了的過(guò)程，也是一個(gè)預(yù)習(xí)第二天功課的過(guò)程，必須保質(zhì)保量完成，不懂地問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)，不把問(wèn)題留到下一天，不抄襲他人作業(yè)。
(4)養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子也許是嬌生慣養(yǎng)，上課寫(xiě)字時(shí)總喜歡趴在桌子上，盡管總是提醒，可還是堅(jiān)持不了幾分鐘，盡管老師們?cè)陂_(kāi)學(xué)初就強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的“三個(gè)一”每節(jié)課嚴(yán)格把關(guān)，并分了小組進(jìn)行比賽，定時(shí)對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)好的帶動(dòng)差的，現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成了。
一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續(xù)性，才能收到良好的教育效果。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，單靠學(xué)校教育是難以收到滿(mǎn)意的效果。而學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是學(xué)校和家庭，所以學(xué)校教育更應(yīng)與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不能只依靠學(xué)校一個(gè)陣地，要隨時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)求家長(zhǎng)在家里也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把家庭教育納入到學(xué)校教育的軌道上，成為學(xué)校教育的得力助手。例如，每天作業(yè)、課堂訂正讓家長(zhǎng)簽名，這既能讓學(xué)生重視作業(yè)，按時(shí)訂正，也能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子每天的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在家的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣也需要家長(zhǎng)的及時(shí)監(jiān)督、培養(yǎng)。相信只要學(xué)校和家庭達(dá)成共識(shí)，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。教師教育學(xué)生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻(xiàn)也是有意義的。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養(yǎng)教育學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他們的一生，乃至于對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)，都具有十分重大的意義。
“禮儀教育”正行為我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)。為了讓這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德在學(xué)生中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，學(xué)校以“禮儀教育”為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，學(xué)會(huì)以禮待人。多年來(lái)，我們一直開(kāi)展各種文明禮貌教育活動(dòng)，努力提高學(xué)生禮貌意識(shí)，積極促進(jìn)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。
1、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。
學(xué)校歷來(lái)堅(jiān)持多形式、多渠道的正面教育，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭(zhēng)做文明學(xué)生。一是每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《官坊中心小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，讓學(xué)生明白做文明學(xué)生的準(zhǔn)則;二是在校園內(nèi)設(shè)立文明、禮儀標(biāo)語(yǔ)牌：如“請(qǐng)使用文明語(yǔ)言”“請(qǐng)講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，等，讓環(huán)境感化人;四是利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)言、討論，對(duì)校內(nèi)外事件發(fā)表評(píng)論。五是設(shè)立每周一為學(xué)校文明日，強(qiáng)化學(xué)生文明習(xí)慣。
2、設(shè)立禮儀崗、監(jiān)督崗。
學(xué)校在校門(mén)口設(shè)立禮儀崗，全校各班輪流值周，進(jìn)行禮儀示范，與學(xué)校老師、來(lái)賓鞠躬問(wèn)候，讓大家一進(jìn)校便有一種親切、溫馨之感;在校園內(nèi)主要位置設(shè)立監(jiān)督崗，志愿者輪流值崗，對(duì)個(gè)別學(xué)生的亂扔、亂丟等不良行為進(jìn)行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。
學(xué)生行為規(guī)范是一個(gè)反復(fù)抓，抓反復(fù)的過(guò)程。我們努力發(fā)揮午會(huì)課的陣地作用，經(jīng)常性，有針對(duì)性地開(kāi)展行為規(guī)范教育訓(xùn)練。一方面，學(xué)校分層次細(xì)化行為規(guī)范教育要點(diǎn)，分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段。劃分為對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然“在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家庭中做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好公民”，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、體鍛衛(wèi)生和勞動(dòng)習(xí)慣三方面，確立了具體內(nèi)容。每個(gè)課目低、中、高年級(jí)有不同要求，循序漸進(jìn)，形成了分層要求的系統(tǒng)目標(biāo)。另一方面，根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)整體行為規(guī)范薄弱環(huán)節(jié)，確定階段要點(diǎn)加以強(qiáng)化。這樣有針對(duì)性的教育收到了較好的教育效果。
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如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇十
今天的孩子在獲取知識(shí)的方式上已有了更大的選擇余地，如電影、電視、廣播、因特網(wǎng)等。然而，閱讀仍是不可代替的。閱讀有益于育德、有益于勵(lì)志、有益于啟智、有益于明史。培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。筆者愿意與您分享。
一、故事激趣法。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。哪里有興趣，哪里就有執(zhí)著，哪里就有堅(jiān)持不懈，哪里就有成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從激發(fā)興趣開(kāi)始。學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)有趣的故事，老師可選擇益智、有趣、充滿(mǎn)幻想等符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去閱讀，這樣變“教師讓學(xué)生閱讀”，為“學(xué)生自己要閱讀”。
二、課文引趣法。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。在上《赤壁之戰(zhàn)》課時(shí)，通過(guò)向?qū)W生介紹三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗過(guò)程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭?，進(jìn)而拓展學(xué)生閱讀的內(nèi)容。
三、榜樣激勵(lì)法。常言道：喊破嗓子，不如做出樣子。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。在閱讀這方面教師要以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1、教師要成為學(xué)生閱讀的榜樣?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，教師的閱讀興致和博學(xué)廣識(shí)都會(huì)讓學(xué)生肅然起敬，并不知不覺(jué)地成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的楷模。
2、父母是孩子的第一任閱讀老師。老師要和家長(zhǎng)做好溝通，每周保證一定的閱讀時(shí)間，通過(guò)父母看書(shū)讀報(bào)營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，在耳濡目染中影響孩子去閱讀；父母如果能夠選擇和孩子興趣相投的讀物來(lái)讀，并結(jié)合閱讀內(nèi)容做一定的溝通交流，使孩子在交流中體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的自信和興致就更好了。
3、好閱讀的伙伴是學(xué)生閱讀的榜樣。在習(xí)作訓(xùn)練或讀書(shū)交流中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)閱讀、寫(xiě)作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
老師還要善于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫(xiě)讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語(yǔ)句，可以寫(xiě)出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，不長(zhǎng)也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以。
良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說(shuō)不練是不行的，沒(méi)有耐心和恒心也是沒(méi)有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的`閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身?？茖W(xué)研究也表明，孩子的閱讀量只有達(dá)到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語(yǔ)文能力；一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發(fā)展孩子智力的重要途徑。新的課標(biāo)改革就注意到了這一點(diǎn)，要求小學(xué)六年的課外閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上?？梢?jiàn)，如何培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。下面，我對(duì)兒童的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)談?wù)勛约阂恍┐致韵敕ǎＭ芷饞伌u引玉作用：
1、布置閱讀環(huán)境
“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是一樣的。當(dāng)一個(gè)人置身于濃厚的書(shū)香氛圍中，閱讀的興趣也會(huì)被激起。因而，我們可以從布置閱讀環(huán)境著手。
第一、我們可以利用學(xué)校為每個(gè)班級(jí)定制的圖書(shū)柜，來(lái)擺放學(xué)校發(fā)給班級(jí)的一部分圖書(shū)，也可以動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生帶一本共享圖書(shū)來(lái)放在書(shū)架上，作為流動(dòng)圖書(shū)，我們可以在上面貼上醒目的大字“書(shū)蟲(chóng)吧”，讓孩子能每天和課外書(shū)為伴。
第二、讓孩子收集一些有關(guān)閱讀的名人名言張貼在教室的墻上；制作小書(shū)蟲(chóng)爬行榜，讓孩子能看見(jiàn)自己的讀書(shū)腳印；張貼孩子摘抄的精彩句段及優(yōu)秀作品，進(jìn)行閱讀成果展示；可以利用黑板報(bào)進(jìn)行好書(shū)介紹等等。
第三、我們可以和家長(zhǎng)溝通，讓他們?cè)诩依餅楹⒆硬贾煤?jiǎn)潔實(shí)用的小書(shū)房，適時(shí)添置一些課外書(shū)。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀時(shí)間
小學(xué)六年的課外閱讀總量145萬(wàn)字以上，這一數(shù)據(jù)需要我們很好去落實(shí)----為孩子創(chuàng)設(shè)課外閱讀時(shí)間就顯得尤為重要。
第一、我們可以利用教師在家長(zhǎng)心目中的威信，把讀課外書(shū)作為作業(yè)布置下去，讓家長(zhǎng)和孩子一起看書(shū)，確定“親子共讀”時(shí)間，可以用讀書(shū)表格來(lái)呈現(xiàn)。
3、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍
讀什么樣的書(shū)，應(yīng)該尊重孩子，以學(xué)生“自主選擇”為主。
據(jù)我調(diào)查，孩子們感興趣的書(shū)有兩種：（1）符合孩子年齡特征，能滿(mǎn)足他們心理需求的書(shū)。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，尋求冒險(xiǎn)刺激，渴望神秘的經(jīng)歷；（2）能緊跟時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)時(shí)尚潮流的書(shū)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如今的孩子對(duì)于科學(xué)，對(duì)于宇宙、未來(lái)的了解和渴望，對(duì)于流行、時(shí)尚的跟隨，都是我們小時(shí)候所不能夠比擬的。了解了這兩點(diǎn)，我們也就不會(huì)奇怪《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》、《小布頭歷險(xiǎn)記》等為什么能夠成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，受到幾代人的鐘愛(ài)，也不會(huì)驚訝“皮皮魯”和“魯西西”會(huì)成為中國(guó)孩子童話夢(mèng)中的主人公，《哈利.波特》能風(fēng)靡全球，那個(gè)戴著黑框眼鏡的小男孩讓眾多的孩子時(shí)刻幻想著進(jìn)入奇異的魔法世界。
當(dāng)然，對(duì)于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對(duì)于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書(shū)，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書(shū)籍，教師應(yīng)絕對(duì)加以制止，而對(duì)于一些經(jīng)典名著則應(yīng)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)、宣傳。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等四大名著，如《格林童話》、《木偶奇遇記》等經(jīng)典童話，都會(huì)純凈孩子的精神，溫暖孩子的心靈，讓孩子的一生都受益匪淺。
4、激發(fā)閱讀興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就告訴我們要為孩子創(chuàng)設(shè)能激發(fā)閱讀興趣的閱讀環(huán)境。如我們可利用課間時(shí)間和孩子聊天來(lái)了解他們的讀書(shū)情況，然后在課堂上大張旗鼓地對(duì)愛(ài)閱讀的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其他孩子羨慕，激發(fā)閱讀興趣；還有一個(gè)方法更是行之有效，我們可以把好故事作為獎(jiǎng)勵(lì)：如這節(jié)課因表現(xiàn)好提前完成了教學(xué)任務(wù)，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事，或在班隊(duì)故事課上我們也可以參與，當(dāng)然在向他們講述一些生動(dòng)、有趣的故事時(shí)，不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書(shū)中，閱讀的興趣會(huì)被大大激起。再者，我們可以設(shè)置一些閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如：我們可以在班中設(shè)立“閱讀章”，低年級(jí)時(shí)，孩子只要拿著有父母簽名的書(shū)就可獲得一枚“閱讀章”，并在小書(shū)蟲(chóng)爬行榜上填滿(mǎn)一格，（隨著年級(jí)的升高，可以要求孩子們?cè)跁?shū)旁做批注等）然后把在兩周一次的好書(shū)介紹課和每周一次的故事會(huì)上得的總分?jǐn)?shù)每四個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比，總分達(dá)到12分，就進(jìn)入一個(gè)閱讀等級(jí)，閱讀等級(jí)從“小小書(shū)蟲(chóng)”到“小書(shū)蟲(chóng)”再到“書(shū)癡”，每進(jìn)入一個(gè)閱讀等級(jí)就可獲得一張卡，到學(xué)期結(jié)束評(píng)出閱讀積極分子，獎(jiǎng)勵(lì)課外書(shū)。
5、分享閱讀快樂(lè)
教師應(yīng)用贊賞和期待的目光去看待學(xué)生的課外閱讀，堅(jiān)持“重激勵(lì)、重過(guò)程”的原則，并通過(guò)開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，與學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)?？砷_(kāi)展以下形式多樣的活動(dòng)：（1）朗誦比賽和話劇排演。讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、演一演，深入理解故事中蘊(yùn)含的道理，既鍛煉了學(xué)生的膽量，還能提高其表演能力。（2）手抄報(bào)制作比賽。組織學(xué)生開(kāi)展手抄報(bào)制作比賽，讓學(xué)生把自己的閱讀收獲展示出來(lái)，能使學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，其創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng)；學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中，看到了別人的閱讀經(jīng)歷和成果，還能從中受到啟發(fā)，從而為自己確定閱讀的方向。（3）讀書(shū)辯論比賽。如提出辯題：孫悟空和哈利波特哪個(gè)更厲害，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。為了辯論，學(xué)生首先需要去認(rèn)真閱讀《西游記》和《哈利波特》這兩本書(shū)，并了解書(shū)中人物的特點(diǎn)。如此，能使學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書(shū)中采集各種類(lèi)型的信息資料，同時(shí)又能讓學(xué)生品嘗到自己讀書(shū)的成果和喜悅。
孩子是世界的未來(lái)，我們盼望著孩子的童年里充滿(mǎn)書(shū)香，心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，為孩子打開(kāi)一扇閱讀之窗，這是我們給予孩子們成長(zhǎng)中最好的禮物。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇十一
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣，以便形成良好的心理定勢(shì)和行為定勢(shì)，保證迅速提高語(yǔ)文水平和自學(xué)語(yǔ)文的能力。
中學(xué)生應(yīng)該具有哪些良好的語(yǔ)文習(xí)慣呢？根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定、中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和社會(huì)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文能力的要求，概括出下列一些條目：
（一）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
1.課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣；
2.課上記筆記的習(xí)慣；
3.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；
4.邊學(xué)邊思考（比較分析、綜合判斷推理）的習(xí)慣；
5.質(zhì)疑討論的習(xí)慣；
6.大聲答問(wèn)的習(xí)慣；
7.先思考后練習(xí)的習(xí)慣；
8.積累（材料、觀點(diǎn)、方法、語(yǔ)言）的習(xí)慣；
9.反復(fù)揣摩體會(huì)的習(xí)慣；
10.良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；
11.自我計(jì)劃的習(xí)慣；
12.自然我檢測(cè)、總結(jié)的習(xí)慣。
1.認(rèn)真閱讀的習(xí)慣；
2.看書(shū)、讀報(bào)的習(xí)慣；
3.使用工具書(shū)和參考書(shū)的習(xí)慣；
4.抓重點(diǎn)、概括要點(diǎn)的習(xí)慣；
5.運(yùn)用已知、學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣；
6.記讀書(shū)筆記的習(xí)慣；
7.講求閱讀速度與效果的習(xí)慣；
8.聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的習(xí)慣。
1.積極、專(zhuān)注的聽(tīng)講習(xí)慣；
2.對(duì)講話人禮貌和尊重的儀態(tài)；
3.邊聽(tīng)、邊審視、邊思考的習(xí)慣；
4.邊聽(tīng)、邊記的習(xí)慣；
1.先思考后表達(dá)的習(xí)慣；
2.先寫(xiě)提綱后寫(xiě)作文的習(xí)慣；
3.使用文明禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣；
4.文必加標(biāo)點(diǎn)、文必分段的習(xí)慣；
5.運(yùn)用停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣表情達(dá)意的習(xí)慣；
6.選擇適當(dāng)語(yǔ)詞、句式、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)的習(xí)慣；
7.自找毛病、自覺(jué)改正錯(cuò)誤的習(xí)慣。
以上種種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣雖用條目形式列出，但它們之間的聯(lián)系是顯而易見(jiàn)的。一種習(xí)慣養(yǎng)成，有利于其他習(xí)慣的培養(yǎng)；培養(yǎng)某一種語(yǔ)文習(xí)慣，不僅有利于該項(xiàng)語(yǔ)文水平的提高，對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文水平的提高都會(huì)產(chǎn)生良好的影響。例如，良好的讀書(shū)習(xí)慣，不僅可以提高閱讀的水平，而且必然會(huì)促進(jìn)表達(dá)水平的提高。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，“逐課體會(huì)作者是怎樣用心思、怎樣有條有理地表達(dá)中心思想，他們就仿佛跟作者一塊想過(guò)、考慮過(guò)，到他訂自已作文的時(shí)候，所謂熟門(mén)熟路也比較容易抓中心思想了。”這個(gè)熟門(mén)熟路，就是俗話說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。
(選自《語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)》)
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇十二
我們常會(huì)在企業(yè)里看到這樣的情形，公司時(shí)不時(shí)組織不同范圍的人員召開(kāi)會(huì)議，除了日常例行會(huì)議之外還有很多臨時(shí)性的；公司層面的會(huì)議之外還有很多部門(mén)層面的；主題和目的明確的會(huì)議之外還有無(wú)主題務(wù)虛的。此外還有一種情形，很多管理者每天都要花費(fèi)一定時(shí)間在員工溝通上，而這種溝通并不是單純針對(duì)工作事項(xiàng)的匯報(bào)回復(fù)、協(xié)調(diào)處置等，而是被團(tuán)隊(duì)中個(gè)別員工要求的溝通。這兩種內(nèi)部溝通習(xí)慣都會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的工作效率產(chǎn)生負(fù)面影響，本來(lái)就很有限的工作時(shí)間，已經(jīng)被大量的事務(wù)性工作所占據(jù)，不管是員工還是管理者，被無(wú)計(jì)劃的溝通安排剝奪去的工作時(shí)間就是赤裸裸的價(jià)值剝削。
怎么樣才能培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部良好的溝通習(xí)慣是管理者需要用心去思考的重要問(wèn)題?？赡茉诿鎸?duì)發(fā)展、市場(chǎng)、戰(zhàn)略、產(chǎn)品革新、人才、資金等與企業(yè)存亡更為直接的問(wèn)題時(shí)，溝通習(xí)慣會(huì)顯得不那么重要，會(huì)被大部分人歸為成敗的非決定性因素。然而，維持企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)的所有關(guān)鍵因素會(huì)始終被列為管理的第一層目標(biāo)，永遠(yuǎn)都不會(huì)被下移，那么是說(shuō)管理者眼中不能再容下第二層、第三層，甚至更多層面的管理問(wèn)題了嗎，肯定不是。就像我們將管理對(duì)象劃分層次一樣，即使在不同層面，也都對(duì)應(yīng)著管理目標(biāo)，除了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件可能會(huì)打亂工作計(jì)劃和管理節(jié)奏外，日常管理應(yīng)首先遵循明晰管理事項(xiàng)、確定工作目標(biāo)、制定工作計(jì)劃、有效控制管理節(jié)奏的原則，這也是管理者在培養(yǎng)內(nèi)部溝通習(xí)慣上應(yīng)遵循的原則。
我們主張有計(jì)劃、有目的的溝通并不是盡量減少溝通、降低內(nèi)部溝通成本，溝通對(duì)組織來(lái)講非常重要，組織需要通過(guò)溝通達(dá)成共識(shí)、建立聯(lián)系和化解矛盾，溝通又是增強(qiáng)組織內(nèi)凝聚力的一種重要手段，必要的溝通能使高層建筑更加穩(wěn)固、能使管理系統(tǒng)更為透明。良好的內(nèi)部溝通習(xí)慣能幫管理者節(jié)省大量的工作時(shí)間，也能夠讓企業(yè)員工形成積極主動(dòng)的工作意識(shí)。
美國(guó)沃爾瑪公司總裁薩姆沃爾頓曾說(shuō)過(guò)：”如果你必須將沃爾瑪管理體制濃縮成一種思想，那可能就是溝通。因?yàn)樗俏覀兂晒Φ恼嬲P(guān)鍵之一?！?BR> 溝通最根本的目的是為了達(dá)成共識(shí)。本文開(kāi)始所描述的情形也是以此為目的而實(shí)施的行動(dòng)，但為什么適得其反呢？我們從有效溝通的關(guān)鍵要素做做分析。
1、重視溝通中的互動(dòng)交流。比如，公司或部門(mén)組織召開(kāi)的非例行、臨時(shí)性
會(huì)議，一般主題、內(nèi)容、形式、時(shí)間、場(chǎng)地都是由管理層決定的，所謂的溝通更傾向于表達(dá)管理層觀點(diǎn)，這種沒(méi)有做過(guò)基層調(diào)查，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)效果評(píng)估的活動(dòng)就是失敗的溝通。有些員工認(rèn)為自己將工作上的想法疑慮，甚至一些私人性質(zhì)的問(wèn)題積極與管理者進(jìn)行溝通是信任和忠誠(chéng)的表現(xiàn)，也希望從管理者那里獲得支持和回應(yīng)，但忽視了職場(chǎng)規(guī)則，不僅無(wú)法獲取共識(shí)還會(huì)威脅個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。重視溝通中的交流是要與溝通對(duì)象建立平等互信的溝通平臺(tái)，在清楚誠(chéng)懇表達(dá)自己主張之后認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方心聲的過(guò)程。
2、溝通中允許有不同聲音。之所以需要溝通，是因?yàn)楦髯猿钟胁煌挠^點(diǎn)與意見(jiàn)，通過(guò)溝通找尋最佳解決方案，并且是各方都能夠接受認(rèn)可的。管理者執(zhí)意強(qiáng)勢(shì)推行，屏蔽團(tuán)隊(duì)中的不同聲音，會(huì)對(duì)組織和團(tuán)隊(duì)造成巨大壓力。員工太過(guò)于注重個(gè)人主張，不接受別人的建議批評(píng)，即便出發(fā)點(diǎn)是好的最終結(jié)果也非愿望。
3、建立與溝通對(duì)象的信任關(guān)系。信任并不是與人之間的關(guān)系狀態(tài)同時(shí)產(chǎn)生的，就像工作中的上下級(jí)關(guān)系，不是存在這種關(guān)系的同時(shí)就產(chǎn)生了相互之間的信任。員工會(huì)通過(guò)管理者的言談風(fēng)格、行為習(xí)慣、處事原則、待人方式上來(lái)判斷其品格與能力，從而選擇是否值得信任。所以管理者在與員工溝通中表達(dá)充分的尊重、直接闡明立場(chǎng)和觀點(diǎn)、坦誠(chéng)告訴員工事情的真-相、明確個(gè)人期望并謙虛聽(tīng)取對(duì)方的想法等這些做法才是獲取員工信任的前提。
4、堅(jiān)持客觀理性的溝通原則。工作中的溝通最終是為了將更多更大的資源整合一處發(fā)揮最優(yōu)勢(shì)的力量，與我們生活中的溝通不同，性格迥異的人在生活中可能無(wú)法形成伙伴，但在工作中，為了共同的目標(biāo)需要排除對(duì)個(gè)人性格、愛(ài)好的不認(rèn)同，本著對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度交流溝通。
當(dāng)然，想要突破溝通障礙是團(tuán)隊(duì)所有成員特別是管理者需要用心對(duì)待的事。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部營(yíng)造一種開(kāi)發(fā)坦誠(chéng)的溝通氣氛，使成員之間能夠充分表達(dá)意見(jiàn)和傾聽(tīng)其他成員的想法，通過(guò)相互溝通消除隔閡增進(jìn)了解，當(dāng)內(nèi)部溝通到達(dá)和諧時(shí)就會(huì)使整個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)如一，擁有邁向卓越成功的力量。
我們常會(huì)在企業(yè)里看到這樣的情形，公司時(shí)不時(shí)組織不同范圍的人員召開(kāi)會(huì)議，除了日常例行會(huì)議之外還有很多臨時(shí)性的；公司層面的會(huì)議之外還有很多部門(mén)層面的；主題和目的明確的會(huì)議之外還有無(wú)主題務(wù)虛的。此外還有一種情形，很多管理者每天都要花費(fèi)一定時(shí)間在員工溝通上，而這種溝通并不是單純針對(duì)工作事項(xiàng)的匯報(bào)回復(fù)、協(xié)調(diào)處置等，而是被團(tuán)隊(duì)中個(gè)別員工要求的溝通。這兩種內(nèi)部溝通習(xí)慣都會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的工作效率產(chǎn)生負(fù)面影響，本來(lái)就很有限的工作時(shí)間，已經(jīng)被大量的事務(wù)性工作所占據(jù)，不管是員工還是管理者，被無(wú)計(jì)劃的溝通安排剝奪去的工作時(shí)間就是赤裸裸的價(jià)值剝削。
怎么樣才能培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部良好的溝通習(xí)慣是管理者需要用心去思考的重要問(wèn)題?？赡茉诿鎸?duì)發(fā)展、市場(chǎng)、戰(zhàn)略、產(chǎn)品革新、人才、資金等與企業(yè)存亡更為直接的問(wèn)題時(shí)，溝通習(xí)慣會(huì)顯得不那么重要，會(huì)被大部分人歸為成敗的非決定性因素。然而，維持企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)的所有關(guān)鍵因素會(huì)始終被列為管理的第一層目標(biāo)，永遠(yuǎn)都不會(huì)被下移，那么是說(shuō)管理者眼中不能再容下第二層、第三層，甚至更多層面的管理問(wèn)題了嗎，肯定不是。就像我們將管理對(duì)象劃分層次一樣，即使在不同層面，也都對(duì)應(yīng)著管理目標(biāo)，除了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件可能會(huì)打亂工作計(jì)劃和管理節(jié)奏外，日常管理應(yīng)首先遵循明晰管理事項(xiàng)、確定工作目標(biāo)、制定工作計(jì)劃、有效控制管理節(jié)奏的原則，這也是管理者在培養(yǎng)內(nèi)部溝通習(xí)慣上應(yīng)遵循的原則。
我們主張有計(jì)劃、有目的的溝通并不是盡量減少溝通、降低內(nèi)部溝通成本，溝通對(duì)組織來(lái)講非常重要，組織需要通過(guò)溝通達(dá)成共識(shí)、建立聯(lián)系和化解矛盾，溝通又是增強(qiáng)組織內(nèi)凝聚力的一種重要手段，必要的溝通能使高層建筑更加穩(wěn)固、能使管理系統(tǒng)更為透明。良好的內(nèi)部溝通習(xí)慣能幫管理者節(jié)省大量的工作時(shí)間，也能夠讓企業(yè)員工形成積極主動(dòng)的工作意識(shí)。
美國(guó)沃爾瑪公司總裁薩姆沃爾頓曾說(shuō)過(guò)：”如果你必須將沃爾瑪管理體制濃縮成一種思想，那可能就是溝通。因?yàn)樗俏覀兂晒Φ恼嬲P(guān)鍵之一?！?BR> 溝通最根本的目的是為了達(dá)成共識(shí)。本文開(kāi)始所描述的`情形也是以此為目的而實(shí)施的行動(dòng)，但為什么適得其反呢？我們從有效溝通的關(guān)鍵要素做做分析。
1、重視溝通中的互動(dòng)交流。比如，公司或部門(mén)組織召開(kāi)的非例行、臨時(shí)性會(huì)議，一般主題、內(nèi)容、形式、時(shí)間、場(chǎng)地都是由管理層決定的，所謂的溝通更傾向于表達(dá)管理層觀點(diǎn)，這種沒(méi)有做過(guò)基層調(diào)查，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)效果評(píng)估的活動(dòng)就是失敗的溝通。有些員工認(rèn)為自己將工作上的想法疑慮，甚至一些私人性質(zhì)的問(wèn)題積極與管理者進(jìn)行溝通是信任和忠誠(chéng)的表現(xiàn)，也希望從管理者那里獲得支持和回應(yīng)，但忽視了職場(chǎng)規(guī)則，不僅無(wú)法獲取共識(shí)還會(huì)威脅個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。重視溝通中的交流是要與溝通對(duì)象建立平等互信的溝通平臺(tái)，在清楚誠(chéng)懇表達(dá)自己主張之后認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方心聲的過(guò)程。
2、溝通中允許有不同聲音。之所以需要溝通，是因?yàn)楦髯猿钟胁煌挠^點(diǎn)與意見(jiàn)，通過(guò)溝通找尋最佳解決方案，并且是各方都能夠接受認(rèn)可的。管理者執(zhí)意強(qiáng)勢(shì)推行，屏蔽團(tuán)隊(duì)中的不同聲音，會(huì)對(duì)組織和團(tuán)隊(duì)造成巨大壓力。員工太過(guò)于注重個(gè)人主張，不接受別人的建議批評(píng)，即便出發(fā)點(diǎn)是好的最終結(jié)果也非愿望。
3、建立與溝通對(duì)象的信任關(guān)系。信任并不是與人之間的關(guān)系狀態(tài)同時(shí)產(chǎn)生的，就像工作中的上下級(jí)關(guān)系，不是存在這種關(guān)系的同時(shí)就產(chǎn)生了相互之間的信任。員工會(huì)通過(guò)管理者的言談風(fēng)格、行為習(xí)慣、處事原則、待人方式上來(lái)判斷其品格與能力，從而選擇是否值得信任。所以管理者在與員工溝通中表達(dá)充分的尊重、直接闡明立場(chǎng)和觀點(diǎn)、坦誠(chéng)告訴員工事情的真-相、明確個(gè)人期望并謙虛聽(tīng)取對(duì)方的想法等這些做法才是獲取員工信任的前提。
4、堅(jiān)持客觀理性的溝通原則。工作中的溝通最終是為了將更多更大的資源整合一處發(fā)揮最優(yōu)勢(shì)的力量，與我們生活中的溝通不同，性格迥異的人在生活中可能無(wú)法形成伙伴，但在工作中，為了共同的目標(biāo)需要排除對(duì)個(gè)人性格、愛(ài)好的不認(rèn)同，本著對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度交流溝通。
當(dāng)然，想要突破溝通障礙是團(tuán)隊(duì)所有成員特別是管理者需要用心對(duì)待的事。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部營(yíng)造一種開(kāi)發(fā)坦誠(chéng)的溝通氣氛，使成員之間能夠充分表達(dá)意見(jiàn)和傾聽(tīng)其他成員的想法，通過(guò)相互溝通消除隔閡增進(jìn)了解，當(dāng)內(nèi)部溝通到達(dá)和諧時(shí)就會(huì)使整個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)如一，擁有邁向卓越成功的力量。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇十三
語(yǔ)文教育的目的就是養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣,葉圣陶先生曾有精辟論述:語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說(shuō),是得到一種知識(shí):就運(yùn)用方面說(shuō),是養(yǎng)成一種習(xí)慣。所以我認(rèn)為,任何語(yǔ)文能力的形成,都離不開(kāi)良好的語(yǔ)文習(xí)慣。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生把讀,寫(xiě),聽(tīng),說(shuō)結(jié)合起來(lái),把所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律加深理解,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能逐步形成自我的真實(shí)的語(yǔ)文能力。
而習(xí)慣的養(yǎng)成要在實(shí)踐中培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣有利于養(yǎng)成良好的語(yǔ)文品質(zhì),形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文能力,有助于學(xué)生良好的終生學(xué)習(xí),更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。
習(xí)慣的養(yǎng)成要靠訓(xùn)練,小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,主要是依據(jù)教材要求來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。例如對(duì)于寫(xiě)字,大綱中提的是養(yǎng)成“認(rèn)真寫(xiě)字”的習(xí)慣,怎樣才算認(rèn)真?除了態(tài)度外,還有個(gè)方法和技巧問(wèn)題,如掌握筆順規(guī)則、安排間架結(jié)構(gòu)等。又如作文,大綱要求“逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣”。教材有從說(shuō)到寫(xiě)的訓(xùn)練:先看圖,再說(shuō)話;看圖后先說(shuō)說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)等。教材還有培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考習(xí)慣的訓(xùn)練,如選擇觀察點(diǎn),按一定順序觀察,以及邊看邊想等。這些訓(xùn)練解決得好,有利于“逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣”。
習(xí)慣的形成要經(jīng)過(guò)重復(fù)或多次的練習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是這樣,要持之以恒地練。例如關(guān)于查字典的習(xí)慣,義務(wù)教育教材從二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)音序查字法,下學(xué)期學(xué)習(xí)部首查字法,都在課后練習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練中反復(fù)進(jìn)行,以后各冊(cè)也不斷練習(xí),如果平時(shí)閱讀能自覺(jué)查字典,習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。多練是必要的,但規(guī)范更重要,否則還可能練成壞習(xí)慣。仍以寫(xiě)字為例,有的學(xué)生寫(xiě)字筆畫(huà)筆順不對(duì),間架結(jié)構(gòu)安排也不好,就與盲目練習(xí)有關(guān)。
要養(yǎng)成哪幾個(gè)方面的習(xí)慣呢?
要求學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話神態(tài)自然,語(yǔ)句連貫,意思完整明白。可用課堂上回答問(wèn)題時(shí),也可安排一些活動(dòng),如“故事會(huì)”“主題隊(duì)會(huì)”等讓學(xué)生有鍛煉的'機(jī)會(huì),訓(xùn)練說(shuō)話的習(xí)慣。
首先著重朗讀,要加強(qiáng)朗讀,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感,加深體會(huì)文章的感情。對(duì)于較長(zhǎng)的文章,要深入理解意義,采取默讀。默讀要求不出聲,用眼睛把文章反映到頭腦中,這樣可以提高閱讀速度,提高理解效率。閱讀是最多的,可采取全班朗讀;分小組讀;分男女生讀;個(gè)別讀;分角色讀。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū),這是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。要求學(xué)生只要開(kāi)卷讀書(shū)必須動(dòng)手,學(xué)會(huì)記筆記。聽(tīng)老師講課要記下重點(diǎn)、難點(diǎn);自己讀書(shū)時(shí)要記下疑點(diǎn)、生字新詞、格言警句等?；蜃髅寂?、或摘抄,總之要持之以恒。
字典是不說(shuō)話的老師,學(xué)生遇到難字詞成語(yǔ)等要向工具書(shū)請(qǐng)教,每學(xué)習(xí)一篇新課之前都要預(yù)習(xí),養(yǎng)成動(dòng)手查工具書(shū)的習(xí)慣。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師?！边@句話證明了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。作為一名教師在教學(xué)時(shí),把教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際對(duì)上口,有的放矢;努力改進(jìn)教學(xué)方法,盡量把課上得生動(dòng)一些,明確易懂一些,使學(xué)生樂(lè)于上課,易于接受,在每堂課中都有所得,不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。
語(yǔ)文教師要高度重視,采取多種激勵(lì)辦法,點(diǎn)燃學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的心靈火花,最大限度地創(chuàng)造條件讓學(xué)生博覽群書(shū)。教師可在提供閱讀時(shí)間、列出閱讀書(shū)目、擬出閱讀要求、教給學(xué)習(xí)閱讀方式方法、組織學(xué)生到圖書(shū)館閱覽室讀書(shū)等方面創(chuàng)造條件的同時(shí),定期開(kāi)展讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),讓學(xué)生自己來(lái)談讀書(shū)的體會(huì),使學(xué)生在天長(zhǎng)日久的讀書(shū)活動(dòng)中收到教益、得到啟迪,從而逐漸養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)、博覽群書(shū)的良好習(xí)慣。
三、善于表達(dá)的習(xí)慣。
表達(dá)是思維能力、邏輯能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和語(yǔ)言駕馭能力的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)的良好習(xí)慣是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。語(yǔ)文教師應(yīng)該提供機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)情景,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練,讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一是課堂上給學(xué)生“練”的機(jī)會(huì),包括“讀”和“述”。“讀”,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣,讀出韻味,讓學(xué)生從讀中陶冶情操,愉悅身心,從而養(yǎng)成習(xí)慣;“述”,要求學(xué)生或述課文內(nèi)容,或述寫(xiě)作技巧,或述對(duì)課文的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià),或述對(duì)課文中某個(gè)問(wèn)題的看法。對(duì)學(xué)生的“述”,教師提出具體要求,務(wù)必達(dá)到條理清楚、重點(diǎn)突出、文句通暢、富有情感,拓展學(xué)生表達(dá)的空間。教師要著眼于課內(nèi),放眼于課外,組織開(kāi)展諸如“我說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)”大討論、專(zhuān)題辯論會(huì)、影視評(píng)論、故事會(huì)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題采訪以及學(xué)生作文的評(píng)講等系列活動(dòng),精心設(shè)計(jì),營(yíng)造濃烈的活動(dòng)氛圍,逐漸養(yǎng)成善于表達(dá)的習(xí)慣。
四、嚴(yán)格要求,持之以恒。
平時(shí)對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格要求,而且必須長(zhǎng)期如此,形成一種制度。如有時(shí)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真,就讓他重做,逐步幫助他們養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)作練習(xí)的良好習(xí)慣,分析課文知識(shí)要逐漸養(yǎng)成能夠舉一反三的能力,立足課本,但不拘泥于課本。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇一
好書(shū)是孩子心靈世界的陽(yáng)光，沒(méi)有什么比好書(shū)帶給孩子的快樂(lè)更溫馨、更持久。作為一名倡導(dǎo)兒童大量閱讀的教育工作者，多年來(lái)，我一直參與各級(jí)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)課題，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行不斷地積累、分析，總結(jié)出了一些較有針對(duì)性，實(shí)效性的方法與途徑。
一、營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，是開(kāi)啟學(xué)生閱讀興趣的必要條件。
要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營(yíng)造相應(yīng)的氛圍,使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無(wú)意注意逐步形成為有意關(guān)注。
因此，學(xué)校要特別注重校園書(shū)香氛圍的營(yíng)造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書(shū)的名人名言,利用展窗開(kāi)設(shè)有讀書(shū)交流園地。讓孩子們一走進(jìn)校門(mén),馬上就會(huì)被一股濃濃的書(shū)香氣息所包圍。各班的圖書(shū)角不僅要裝滿(mǎn)孩子們喜歡的好書(shū)，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書(shū)架”、“瑯瑯書(shū)吧”等,孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng).學(xué)校最好還要以書(shū)為媒介,成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會(huì)、“文學(xué)社”、“詩(shī)歌吟誦社”,定期舉辦“讀書(shū)沙龍”等。通過(guò)氛圍的營(yíng)造,讓好書(shū)的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書(shū)的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書(shū)的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈。耳濡目染中,學(xué)生漸漸的就把閱讀當(dāng)成了生活的一部分。就像我校的一位讀書(shū)小博士在作文中所寫(xiě)的：“剛轉(zhuǎn)到這所學(xué)校時(shí)，我感覺(jué)看到最多的一個(gè)字就是”書(shū)“，櫥窗里推薦的是好書(shū)，板報(bào)上介紹的是讀書(shū)方法，走在樓廊里，迎接我的是讀書(shū)的名人名言……當(dāng)我懷著忐忑不安的心情，走進(jìn)讀書(shū)沙龍活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，溶入到激烈的交流討論中時(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)帶來(lái)的陌生和恐懼一下子都消失了，我真的感謝書(shū),它為我?guī)?lái)了那么多的'伙伴。由此可見(jiàn),濃郁的校園文化氛圍為學(xué)生享受閱讀提供了平臺(tái),開(kāi)啟了學(xué)生的讀書(shū)興趣.
二、提供優(yōu)良的借閱場(chǎng)館，是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的物質(zhì)保障。
有了讀書(shū)的意識(shí),學(xué)生想要讀書(shū)，還要有舒適溫馨、藏書(shū)豐富的借閱場(chǎng)館作保證。因此，讓圖書(shū)館的每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿(mǎn)人文關(guān)懷和美感，有大量的好書(shū)可讀就顯得的尤其重要。在此方面，我校的一些做法可提供借鑒。我校圖書(shū)館名為“爾雅書(shū)院”，書(shū)院環(huán)境有著“三味書(shū)屋”的雅致，有著“百草園”的靜謐，茂林修竹，惠風(fēng)和暢，有江南味道又具現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)藏書(shū)一萬(wàn)八千余冊(cè)，實(shí)行電子管理，借閱方便快捷，在場(chǎng)館分區(qū)上突出人文關(guān)懷，低年級(jí)閱覽區(qū)為孩子們鋪設(shè)了綠綠的地毯，安裝了漂亮可愛(ài)的卡通燈，讀物以大量色彩明快、內(nèi)容生動(dòng)的國(guó)際經(jīng)典繪本讀物為主。中高閱覽區(qū)集借閱與閱覽課、閱讀活動(dòng)為一體，體現(xiàn)寬敞、開(kāi)放的閱讀空間。讀物涉及文學(xué)科普、社科人文等各個(gè)領(lǐng)域，而且都是師生喜歡的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)。館內(nèi)的書(shū)籍定期更新。在借閱制度上盡量多一些自由，少一些禁忌，讓孩子們感覺(jué)做個(gè)讀書(shū)人是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情。這些努力為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣提供了物質(zhì)保障。
三、學(xué)生自身的快樂(lè)體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵所在。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，只有反復(fù)的強(qiáng)化，讓自身形成一種慣性，才能成為一筆終身受用的寶貴財(cái)富。然而學(xué)生的興趣是最容易改變的，引導(dǎo)其興趣的發(fā)展與深化對(duì)形成習(xí)慣至關(guān)重要。這就需要不斷給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有跳起來(lái)摘著桃子的機(jī)會(huì)。有了這種動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)的為自己的目標(biāo)去努力。因此，在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，我們要注重為孩子搭建自我展示的平臺(tái)，經(jīng)常性的開(kāi)展讀書(shū)成果交流活動(dòng)，如：故事會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)、評(píng)選讀書(shū)小博士等。并注意把握讀書(shū)時(shí)機(jī)，將讀書(shū)活動(dòng)推向一個(gè)高潮。寬敞的讀書(shū)平臺(tái)，完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以使孩子們不斷獲得成就感，不斷的形成動(dòng)力，逐步的培養(yǎng)起學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣。
四、給予隊(duì)員充裕的讀書(shū)時(shí)間，是良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的必要舉措。
學(xué)生想讀書(shū)，有書(shū)讀，但沒(méi)時(shí)間，讀書(shū)還是一句空話，更別說(shuō)形成習(xí)慣。為了保證學(xué)生有專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間，使其閱讀興趣不斷的得到滿(mǎn)足，我們需要在給學(xué)生一些固定的閱讀時(shí)間。
開(kāi)設(shè)圖書(shū)館閱讀課不失為一種好辦法。所謂大閱讀，即將課外閱讀引入課堂，中、高年級(jí)每周半天，低年級(jí)每周兩節(jié)課,連在一起在校圖書(shū)館進(jìn)行。作為一門(mén)獨(dú)立的課程，需要把大閱讀課列進(jìn)課表，并根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置課程綱要。大閱讀課上，學(xué)生是絕對(duì)的主人，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權(quán)。但為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，一定要堅(jiān)持做到“三抓”：一抓閱讀指導(dǎo)。二抓讀書(shū)筆記。三抓課中交流。
除此之外，我們還要在潛移默化中樹(shù)立學(xué)生的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間閱讀。如根據(jù)季節(jié)變化、天氣的長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生提出不同的倡議：春秋“晨光誦讀二十分”、夏日“陽(yáng)光午后好讀書(shū)”，冬天“睡前溫馨親子讀”。慢慢的,學(xué)生們就會(huì)知道,只要合理安排,時(shí)間還是有的。并會(huì)逐漸形成自己固定的閱讀時(shí)間表,不再為找不到時(shí)間閱讀而苦惱。
實(shí)踐中，我們根據(jù)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了一系列大膽的嘗試。1.巧借廣播站、板報(bào)等陣地，辟出讀書(shū)專(zhuān)欄,對(duì)學(xué)生中的讀書(shū)信息進(jìn)行及時(shí)的反饋、播報(bào)。2.發(fā)揮“廣告時(shí)代”的海報(bào)作用，每個(gè)季節(jié)都隆重推出閱讀海報(bào)欄，提出促讀口號(hào)。3.定期以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣為主題開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇二
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?！辈⑻岢觥昂昧?xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延（“生活的外延”與“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延”相等），重視學(xué)生知識(shí)面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過(guò)學(xué)生自主的課外閱讀等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就需要每位學(xué)生必須具有良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對(duì)性的閱讀方式，領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂(lè)趣。
良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，是在平時(shí)的摸索與閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。一則需要學(xué)生反復(fù)“訓(xùn)練”，二則源于教師正確的引導(dǎo)。簡(jiǎn)言之，學(xué)生要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，除學(xué)生自身的努力外，離不開(kāi)教師正確的引導(dǎo)與組織，每位語(yǔ)文教師，應(yīng)重視并重新明確自身的角色定位。良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣有很多，概括來(lái)講主要有以下幾種：
（一）常讀“課外書(shū)”的習(xí)慣。
社會(huì)的發(fā)展，使得學(xué)科之間知識(shí)的相互滲透越來(lái)越普遍，且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能局限于課本，僅著眼于45分鐘的課堂教學(xué)，以吃透幾篇重點(diǎn)課文，幾個(gè)重點(diǎn)段落。語(yǔ)文教材內(nèi)容因課時(shí)所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會(huì)的發(fā)展變化，沒(méi)有實(shí)際生活的豐富多彩，大量的語(yǔ)文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會(huì)生活之中。因而必須拓展教學(xué)空間，將閱讀的觸角伸向社會(huì)，伸向生活。教師則必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既讓讀課外書(shū)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。
（二）常用工具書(shū)的習(xí)慣。
查工具書(shū)，幾乎人人都會(huì)，但極大部分學(xué)生并非形成勤查工具書(shū)的習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀中碰到疑難字、詞、知識(shí)點(diǎn)等，大多是一掠而過(guò)，并不深究。語(yǔ)文新課標(biāo)提倡的是大語(yǔ)文教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來(lái)源于課外，很多是為學(xué)生所聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的'，這不僅使查閱工具書(shū)提供可能，更成為必要。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師要有培養(yǎng)計(jì)劃，從課內(nèi)到課外，作好指導(dǎo)，提出要求，并有檢查與督促，使學(xué)生從被動(dòng)逐步走向自覺(jué)。只要養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，進(jìn)一步促進(jìn)各種閱讀的開(kāi)展，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
（三）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)動(dòng)筆批注的重要性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)尚不盡人意。他們能在閱讀時(shí)寫(xiě)上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個(gè)圈。所以，當(dāng)我問(wèn)起他們“是否喜歡讀書(shū)？”時(shí)，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當(dāng)我問(wèn)起他們“哪些書(shū)給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問(wèn)題時(shí)，又大多茫然無(wú)知。其原因?qū)W生的閱讀習(xí)慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過(guò)場(chǎng)”式的閱讀習(xí)慣不在少數(shù)。閱讀，其實(shí)是一種讀者與作品的對(duì)話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實(shí)它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過(guò)程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不會(huì)激起讀者的心靈感悟，自然也不會(huì)留下具有讀者個(gè)性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性，或純知識(shí)性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫(xiě)批注？教師要有指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，將精采的詞句勾劃出來(lái)；有疑問(wèn)的，作好記號(hào)；有不同看法的，寫(xiě)上自己觀點(diǎn)；有共鳴的，寫(xiě)上感嘆感想；對(duì)寫(xiě)作有啟發(fā)的，重點(diǎn)標(biāo)出、摘記等等。過(guò)一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表?yè)P(yáng)、展示。從而保證在整個(gè)的閱讀過(guò)程中，做到讀思結(jié)合，提高閱讀的效益。
我經(jīng)常教育學(xué)生讀書(shū)要有三到“眼到，口到，心到”，沒(méi)有思考的閱讀，知識(shí)不能內(nèi)化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。要真正地培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，有必要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化反思感悟這一環(huán)。在我的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅不夠重視培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還經(jīng)常用“參考答案”，來(lái)解決材料“既定的問(wèn)題”，忽視了學(xué)生對(duì)閱讀材料，閱讀過(guò)程，閱讀結(jié)果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學(xué)生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得不到進(jìn)一步培養(yǎng)，還需要在今后教學(xué)中注意。
概言之，良好的閱讀習(xí)慣是豐富多彩，因人而異的。適應(yīng)新時(shí)代的閱讀、生活需要來(lái)說(shuō)，上述幾種是應(yīng)該必備，并予以改進(jìn)突出的基本習(xí)慣。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇三
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，還能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒終身受益。
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，教師與家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會(huì)自然而然轉(zhuǎn)變成一生的熱愛(ài)。在幼兒的閱讀方面，教師應(yīng)該給幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的交往情境，在日常教育活動(dòng)中有意滲透閱讀的重要性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，最好將圖書(shū)角設(shè)置在教室陽(yáng)光充足的墻角，遠(yuǎn)離活動(dòng)區(qū)。圖書(shū)角的書(shū)架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書(shū)。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書(shū)、閱讀、表達(dá)，才能感受到閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣，會(huì)不自覺(jué)地延長(zhǎng)閱讀的時(shí)間。
三、提供豐富的閱讀材料。
教師和家長(zhǎng)為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒園，教師應(yīng)在各個(gè)區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識(shí)類(lèi)兒童書(shū)刊。圖書(shū)色彩要鮮明，圖畫(huà)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書(shū)帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養(yǎng)分享意識(shí)，促進(jìn)同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無(wú)論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書(shū)都應(yīng)該是隨時(shí)可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書(shū)。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。
為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，我還經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。除了每天給幼兒固定的看書(shū)時(shí)間，還盡量給幼兒提供相互交流的時(shí)間。幼兒聽(tīng)完故事或者看完圖書(shū)后，適當(dāng)提出一些有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問(wèn)題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。我經(jīng)常利用每天的“課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練”時(shí)間引導(dǎo)幼兒口述自己聽(tīng)到的或者看到的故事。我還堅(jiān)持在語(yǔ)言活動(dòng)中為幼兒提供可操作的閱讀材料開(kāi)展延伸活動(dòng)。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗(yàn)作品的情感和內(nèi)涵。尤其是創(chuàng)編故事活動(dòng)和故事情節(jié)表演活動(dòng)讓幼兒更積極、主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。
五、做好家園共育工作。
孩子在家庭中，必然要受到父母有意無(wú)意的潛移默化的影響。如果家長(zhǎng)能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書(shū)看報(bào)、著力營(yíng)造書(shū)香家庭，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生有效的影響。為此，我會(huì)利用每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)向幼兒家長(zhǎng)介紹早期閱讀的重要教育價(jià)值，還充分利用半日開(kāi)放活動(dòng)組織家長(zhǎng)參觀幼兒閱讀活動(dòng)。使家長(zhǎng)在身臨其境中轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到閱讀的重要性。在此基礎(chǔ)上，我要求家長(zhǎng)盡量在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)便利、愉悅的閱讀環(huán)境，給幼兒布置一個(gè)溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天晚上都抽出一點(diǎn)時(shí)間，耐心地陪幼兒讀一會(huì)兒書(shū)或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個(gè)故事。我還建議家長(zhǎng)有意識(shí)地多帶孩子去逛書(shū)店、圖書(shū)館，在節(jié)日和孩子的生日買(mǎi)一些好書(shū)送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，家長(zhǎng)從被動(dòng)參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、引?dǎo)者，幼兒的閱讀興趣越來(lái)越濃，閱讀能力獲得了發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕之事。教師和家長(zhǎng)一定要始終如一，堅(jiān)持不懈。久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成一生受用的閱讀習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇四
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很值得我們教育工作者去探討、研究。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人認(rèn)為，良好的閱讀習(xí)慣不是單一的，而是一個(gè)整體，它由許許多多具體的習(xí)慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要從一個(gè)個(gè)具體的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起。
美國(guó)著名學(xué)者諾·波特指出：“談到讀書(shū)，首先應(yīng)明確目的。對(duì)讀書(shū)的目的認(rèn)識(shí)得越清楚，讀書(shū)的信心就越堅(jiān)定持久?！庇纱丝梢?jiàn)，明確目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問(wèn)題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生由于受年齡、知識(shí)面及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面的制約，他們對(duì)閱讀目的這一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他們自身根本無(wú)法確定閱讀目的。因此在閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀目的很關(guān)鍵。要處理好這個(gè)問(wèn)題，教師必須嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成。要根據(jù)學(xué)生各方面的能力，要在學(xué)生閱讀前想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)一些能在閱讀中解決的懸念，經(jīng)常讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中慢慢地體會(huì)到閱讀能解決許許多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，明白解決問(wèn)題就是閱讀的目的。通過(guò)慢慢培養(yǎng)，學(xué)生自然會(huì)明確閱讀目的，形成有目的地去閱讀的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣一旦形成，必將大大地有利于閱讀效率的提高。
閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一，因此培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法的習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀效果的重要途徑之一。英國(guó)學(xué)者阿普斯在《學(xué)習(xí)與技法》中指出：“學(xué)生和其他讀者所具有的普遍錯(cuò)誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料。”由此可見(jiàn)，單一的閱讀方法，有礙于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。特別是小學(xué)生，他們是各方面能力形成的初級(jí)階段，正確引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用不同的閱讀方法去閱讀文章，對(duì)他們的閱讀能力的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。
閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號(hào)召與之作“毫不松懈”的斗爭(zhēng)。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學(xué)生的閱讀通病。因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)面窄，思維簡(jiǎn)單，閱讀前不會(huì)創(chuàng)設(shè)懸念，在閱讀中沒(méi)有東西可想，大部分學(xué)生只好機(jī)械地、毫無(wú)目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣很有必要。要使學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，閱讀前，要對(duì)學(xué)生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。這樣學(xué)生在閱讀中就有東西可思，閱讀起來(lái)就不致于走馬觀花、浮光掠影，對(duì)所閱讀的東西就能理解得深刻透切。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣是古今中外許多有成就者的共同經(jīng)驗(yàn)，只讀不寫(xiě)是閱讀的一大忌。因此讀與寫(xiě)必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到理想的效果。讀與寫(xiě)，在許多學(xué)生心目中是兩碼事，閱讀中只是管讀，很少有動(dòng)筆的，該記的東西沒(méi)有及時(shí)記下來(lái)，造成“水過(guò)鴨背”，讀過(guò)了之后一點(diǎn)印象也沒(méi)有，第二次需要使用所讀過(guò)的知識(shí)時(shí)又要重新再讀，這樣就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半。培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合是克服這種不良現(xiàn)象的.最佳方法。要學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，閱讀前，教師必須要求學(xué)生筆和筆記本與讀物要同時(shí)到位，讀時(shí)筆與閱讀同行，該畫(huà)的要畫(huà)，該抄的要抄，該記的要認(rèn)認(rèn)真真地記到筆記本上；讀后要認(rèn)真檢查筆記的情況，未寫(xiě)上的要寫(xiě)上。久而久之，讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣便會(huì)自然形成。
工具書(shū)是讀者的無(wú)聲老師，是隨時(shí)可以咨詢(xún)的顧問(wèn)，是解疑釋難的好幫手。小學(xué)生接觸的知識(shí)幾乎都是新的，在閱讀中會(huì)出現(xiàn)許許多多的疑難問(wèn)題，特別是自學(xué)過(guò)程中，如果不善于運(yùn)用工具書(shū)，將會(huì)寸步難行。因此，培養(yǎng)他們科學(xué)地運(yùn)用工具書(shū)是他們?cè)谧詫W(xué)中自我戰(zhàn)勝困難的重要保證。在教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)的前提下，要求他們?cè)陂喿x前一定要把工具書(shū)置于身邊，閱讀時(shí)遇到疑難問(wèn)題就要翻查，要嚴(yán)格要求自己，一定要查個(gè)明白。一旦這個(gè)習(xí)慣形成后，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力就會(huì)大大提高。
“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和吸收，其途徑是讀。先有“厚積”，才能達(dá)到“薄發(fā)”，只有通過(guò)閱讀才能讓學(xué)生積累豐富的文字語(yǔ)言，為學(xué)習(xí)和生活提供方便。因此，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言的習(xí)慣，做閱讀的有心人。教師可以通過(guò)熟讀成誦法、摘記法、歸類(lèi)法（對(duì)摘記的優(yōu)美詞句做歸類(lèi)工作，同類(lèi)的抄在一起），還可以通過(guò)“園地交流”、“手抄報(bào)交流”、“讀書(shū)筆記交流”，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體會(huì)積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。
由于小學(xué)生的年齡小，加上在校時(shí)間有限，閱讀的教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸很有必要，它能使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，課外閱讀對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生品質(zhì)是不無(wú)裨益的，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，想方設(shè)法讓他們?cè)阶x越愛(ài)讀。
閱讀的方法可以因人而異，而良好的閱讀習(xí)慣卻將使人終生收益。為了使我們的學(xué)生能提高有效閱讀的水平，在書(shū)的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，讓我們都來(lái)重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)吧！
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇五
所謂習(xí)慣就是一個(gè)人行為方式的自動(dòng)化，是不需要思考和意志努力的行為方式，如不依照它行動(dòng)，就會(huì)感到別扭，不舒服；依照它行動(dòng)，不僅活動(dòng)效率高，耗費(fèi)的精力和能量少，而且還覺(jué)得順當(dāng)、愉快。當(dāng)然習(xí)慣不是天生的，是“小時(shí)為天性，習(xí)慣成自然”。一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成后，能使人終身受益；反之，則使人受罪，改之吃力。因此，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一定要曉之以理，讓他們懂得在學(xué)習(xí)中該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，作為教師，務(wù)必要督促他們養(yǎng)成這些習(xí)慣。那么在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中究竟要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方面尤為重要：
一、每天進(jìn)行朗讀的習(xí)慣。
語(yǔ)言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術(shù)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是要進(jìn)行朗讀。朗讀背誦是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中的一個(gè)重要方面?！皶?shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種手段，通過(guò)朗讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。早晨、英語(yǔ)課上、鉆入數(shù)理化迷宮的間隙等都是朗讀的良好時(shí)機(jī)。同時(shí)朗讀時(shí)要力求準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，切不可有口無(wú)心。讀的內(nèi)容可以是多方面的，可以是課文、原著或改寫(xiě)的原著，精采句段要熟讀成誦。
俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭?！边@就充分地道出了勤記的重要性。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣要學(xué)會(huì)勤記筆記。上課時(shí)記下一些語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)，以便課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)若有不懂，可及時(shí)詢(xún)問(wèn)。課外，記一些諺語(yǔ)、名句，作為朗讀的材料，也可記下一些生詞，以便自己能常常地背誦。這樣，日積月累，就會(huì)豐富自己的知識(shí)面，擴(kuò)大自己的詞匯量。也可寫(xiě)一些日記或周記，以便提高自己的寫(xiě)作能力。
每位學(xué)生都應(yīng)備一本語(yǔ)法書(shū)、一本雙解詞典（如現(xiàn)代牛津雙解詞典），便于在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。一定讓學(xué)生改掉稍有不懂，就問(wèn)老師或同學(xué)的不良習(xí)慣；力求通過(guò)自己的努力，查證自己的疑惑，并在此基礎(chǔ)上，再向老師來(lái)請(qǐng)教，就能起到事半功倍的效果，加深自己的記憶；改變了飯來(lái)張口或只滿(mǎn)足于似懂非懂、一知半解的`不良習(xí)慣。當(dāng)然通過(guò)查閱工具書(shū)，還可以大大地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，可謂一舉兩得。
就英語(yǔ)這門(mén)工具性基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，沒(méi)有輸入，就沒(méi)有輸出，沒(méi)有大量的閱讀，就不可能有扎實(shí)的知識(shí)。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語(yǔ)法書(shū)等的幫助下，經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英文版報(bào)刊雜志可以使他們開(kāi)闊視野、豐富想象，了解最新的信息，接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語(yǔ)法、英語(yǔ)特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法、社會(huì)文化背景知識(shí)等，這樣大大增加了大腦倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備，有了充足的輸入，才不會(huì)感到知識(shí)的貧乏。當(dāng)然，除此之外，還有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣：如書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，勤于思考習(xí)慣等，只有全面養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮。
另外，還要注意激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。我們知道任何人做任何事情都有一個(gè)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。只是有的是明顯的，有的是隱蔽；有的穩(wěn)定的，有的易變；有的簡(jiǎn)單，有的多元；有的好，有的壞罷了。人的動(dòng)機(jī)可謂千差萬(wàn)別、各式各樣的。而所謂成就動(dòng)機(jī)，就是由成就需要轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的一種動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，生活中的每個(gè)人無(wú)論是工作或?qū)W習(xí)總是希望自己成功，避免失敗，有所成就。因此，我們對(duì)學(xué)生要經(jīng)常性地暢談理想，列舉一些知名人士學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)歷，讓他們感到學(xué)習(xí)外語(yǔ)前途無(wú)量，除了鼓勵(lì)還應(yīng)創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些理想。千萬(wàn)不能讓這種種色彩斑瀾的“理想”只停留在紙上，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力：
首先，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就需要。讓學(xué)生充分了解到外語(yǔ)是一門(mén)工具性學(xué)科，是了解知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)的一座橋梁，是我們對(duì)外交流必不可少的途徑。正確地了解外語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要才會(huì)轉(zhuǎn)化成正確的成就動(dòng)機(jī)。
其次，給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?。由于學(xué)生的水平參差不齊，要針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)一定的努力，達(dá)到一定要求，要充分使學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，形成一定良好的成功心態(tài)。如對(duì)課文的處理，大致可分：讓好的同學(xué)復(fù)述，讓中等的同學(xué)進(jìn)行背誦，讓中下的同學(xué)進(jìn)行分段背誦，讓成績(jī)滯后的同學(xué)進(jìn)行熟讀，當(dāng)然平時(shí)作業(yè)上，考試上也有所偏重。
第三，提高學(xué)生的抱負(fù)水平。研究表明，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不僅跟老師、家長(zhǎng)的期望值有關(guān)，即與個(gè)人的抱負(fù)有關(guān)。這種抱負(fù)也是過(guò)高、過(guò)低、模糊、適當(dāng)之分。適當(dāng)?shù)谋ж?fù)最有利于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。因此正確地引導(dǎo)學(xué)生的抱負(fù)水平，讓他們沿著自己的要求發(fā)展，滿(mǎn)足自己的要求，轉(zhuǎn)化為成就動(dòng)機(jī)。
只有成功的激發(fā)了學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生持久地對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，這種持久的動(dòng)機(jī)才能變?yōu)閯?dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇六
許多教師，只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，卻很少關(guān)注學(xué)生是否會(huì)聽(tīng)講。我們?？吹竭@樣的一種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究一個(gè)問(wèn)題時(shí)，總能看到部分學(xué)生在做一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事，老師提出的問(wèn)題，他們根本沒(méi)有關(guān)注，更談不上重視，只是在老師讓學(xué)生齊答時(shí)，也就隨口地應(yīng)付一下。因?yàn)槔蠋熢谡麄€(gè)教學(xué)中，只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，只關(guān)注了一種教學(xué)形式。這樣的課堂，這一部分學(xué)生他們的學(xué)習(xí)有何收獲！這樣的情況長(zhǎng)此以往，讓一部分學(xué)生逐步養(yǎng)成不善于聽(tīng)講的習(xí)慣，同時(shí)也影響了整個(gè)的教學(xué)實(shí)效。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生有一個(gè)好的坐姿，有一個(gè)好的發(fā)言習(xí)慣。對(duì)那些不注意聽(tīng)講的學(xué)生要有一個(gè)適當(dāng)?shù)奶嵝眩眉?lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生比比看，看誰(shuí)聽(tīng)講最認(rèn)真。在教師的指點(diǎn)下，來(lái)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)，包括作業(yè)卷面整潔，字跡工整。尤其是講究書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。比如說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，養(yǎng)成在草稿紙上驗(yàn)算的習(xí)慣；解答完一個(gè)問(wèn)題后，養(yǎng)成“答”的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著非常重要的作用。我們時(shí)常贊許一些學(xué)生的作業(yè)整潔而且正確率高，其實(shí)這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的'事，它是教師們平時(shí)積土成山、積水成淵的對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。因此，讓一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一本好的作業(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，也是非常重要的。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，我認(rèn)為必須做到如下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)清老師問(wèn)題的習(xí)慣。我們時(shí)?？吹竭@樣的一種現(xiàn)象，當(dāng)老師的一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完時(shí)，那些喜歡表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手，要求回答問(wèn)題。如果問(wèn)題沒(méi)有難度，他們會(huì)容易回答，如果問(wèn)題稍為有點(diǎn)難度，他們就無(wú)法回答，只能是讓課堂紀(jì)律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維常處于一種淺層次上，不利用學(xué)生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不能只回答結(jié)果，而不表述其思考的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要充分暴露學(xué)生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過(guò)程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)和不完善的地方，以便調(diào)整我們的教學(xué)。三是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、整合信息、取舍信息的能力，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，新教材提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信息更多，更有利用學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問(wèn)題，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾畔⒘康脑龆啵@就要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣尤為重要。不能還沒(méi)有分析信息時(shí)，就去解答問(wèn)題。因此，作為教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、處理信息是教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。四是要培養(yǎng)學(xué)生有與人不同的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，它的立足點(diǎn)是思維訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的與人不同的思維，既可以展示學(xué)生的個(gè)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。
學(xué)會(huì)交流，是時(shí)代對(duì)我們的要求，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可忽視的方面。在我們社會(huì)日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學(xué)會(huì)交流，既是一個(gè)學(xué)生交往能力的表現(xiàn)，也是一個(gè)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)，更是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)備，只有有了充分的準(zhǔn)備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和過(guò)程，要讓學(xué)生把要交流的內(nèi)容在腦子整理好。這個(gè)問(wèn)題，是我們?cè)S多教師忽視了的問(wèn)題。我們時(shí)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，在探討一個(gè)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題一經(jīng)提出，馬上讓學(xué)生交流，這中間沒(méi)有時(shí)間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒(méi)有成效的交流。
傾聽(tīng)除了是一種習(xí)慣，更是一種品質(zhì)。在我們的聽(tīng)課中，常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)，部分學(xué)生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本沒(méi)有聽(tīng)清同學(xué)的發(fā)言。尤其在小組討論時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)言，有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完，就打斷同學(xué)的發(fā)言。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)于實(shí)施課堂教學(xué)的有效性是很重要的。其實(shí)我們知道，傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)聽(tīng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生可以從這個(gè)學(xué)生的發(fā)言中受到啟發(fā)，誘發(fā)創(chuàng)新思維；同時(shí)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，能夠從同學(xué)的發(fā)言中，鞏固知識(shí)，提出自己不同的見(jiàn)解，有利于思維的發(fā)展和提高。
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我們一定不能小看，要把它當(dāng)作教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)來(lái)抓，相信也一定能提高課堂教學(xué)效率。拿破侖也說(shuō)過(guò)一句話：播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?BR> 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇七
一心向?qū)W的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不管是在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在日常生活中，就會(huì)有意無(wú)意地把萬(wàn)事萬(wàn)物與自身學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
一心向?qū)W的人善于利用時(shí)間，他們能夠見(jiàn)縫插針，巧妙地利用時(shí)間，從而為己所用，如當(dāng)一堂課結(jié)束休息時(shí)，有些人會(huì)在休息之前嘗試回憶剛剛課堂上老師講的重要內(nèi)容；有人利用等人、候車(chē)的時(shí)間嘗試記憶英語(yǔ)單詞等等。
一心向?qū)W的人善于積累知識(shí)。他們?cè)谌粘Ｉ钪?，都能下意識(shí)地把注意力調(diào)到與學(xué)習(xí)相關(guān)的東西上去，直接或間接地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。比如看電視，多傾向于看與信息、時(shí)事相關(guān)的節(jié)目，如“三星智力快車(chē)”、“開(kāi)心詞典”、“挑戰(zhàn)主持人”、“人與自然”、“今日說(shuō)法”等欄目；而一般的同學(xué)則喜歡看通俗的節(jié)目，如武打、槍?xiě)?zhàn)、言情、歌舞等節(jié)目。
2.專(zhuān)心致志
專(zhuān)心致志包括：一要明確一段時(shí)間的學(xué)習(xí)重點(diǎn)而不分神。此時(shí)，必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容安排活動(dòng)，一切與學(xué)習(xí)相悖的事情都應(yīng)該盡量避免；二是全神貫注。上課要全神貫注地聽(tīng)，作業(yè)要聚精會(huì)神地做。作為最起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)該義無(wú)反顧地培養(yǎng)這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.執(zhí)行計(jì)劃
一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要我們定時(shí)定量地來(lái)完成。定時(shí)定量地學(xué)習(xí)是指按時(shí)在大致規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難”。在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，許多學(xué)生即便有周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，執(zhí)行起來(lái)卻不定時(shí)，不定量，結(jié)果學(xué)習(xí)效率不高。要想擁有優(yōu)異而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須堅(jiān)定不移、不打折扣地去執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成定時(shí)定量完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.認(rèn)真思考
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見(jiàn)，學(xué)與思是獲得知識(shí)的基本途徑。認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其有利于增強(qiáng)人的創(chuàng)新能力。認(rèn)真思考可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，找出所學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，把散在的知識(shí)點(diǎn)連結(jié)成有機(jī)的整體面，從總體上把握知識(shí)體系；認(rèn)真思考有利于對(duì)書(shū)本知識(shí)批判地吸收，可以防止“讀死書(shū)”和“死讀書(shū)”；認(rèn)真思考能使人不斷解開(kāi)疑團(tuán)，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
5.善于總結(jié)
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)地走，一章一章地學(xué)。這并不是什么壞事，但問(wèn)題的關(guān)鍵是往往不太在意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，任何一門(mén)學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，從整體上把握知識(shí)，這樣做才能使所學(xué)知識(shí)更容易把握。
6.發(fā)散思維
在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間等方面的聯(lián)系，不要孤立地對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣，有意識(shí)地訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性。
7.追根溯源
學(xué)習(xí)最重要的是弄清楚道理，不論學(xué)什么，都要善于問(wèn)為什么。這樣，知識(shí)就如同有源之水。在生活中，要善于發(fā)現(xiàn)有趣的或奇怪的事物，然后多問(wèn)幾個(gè)為什么。對(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不能僅僅滿(mǎn)足于課本上的解答或老師、同學(xué)的回答，要再想想，有沒(méi)有更好的解決辦法。
8.講究衛(wèi)生
青少年時(shí)期，不僅是長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，而且是長(zhǎng)身體的時(shí)期。因此，在學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該注意知識(shí)與身體并重，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：有勞無(wú)逸，埋頭死學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不良的看書(shū)習(xí)慣；不良的思考習(xí)慣等。
1.循序漸進(jìn)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既非一朝一夕養(yǎng)成，也不能在短時(shí)間內(nèi)一下子統(tǒng)統(tǒng)形成，要有耐心地付諸行動(dòng)。在區(qū)分主次、難易之后，從實(shí)際出發(fā)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，有計(jì)劃地逐步擴(kuò)展，然后按部就班地貫徹落實(shí)自己的計(jì)劃，久而久之，便習(xí)慣成自然了。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵是說(shuō)到做到，堅(jiān)定不移。
2.自我控制
在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的初期，在自制力還不夠的情況下，應(yīng)該控制自己的活動(dòng)時(shí)間和空間，以達(dá)到約束自己行為的目的。因?yàn)槿说男袨楸旧?，很大程度上受情景因素的影響。如果發(fā)現(xiàn)自己實(shí)在很難抵制某些活動(dòng)的誘惑，可以請(qǐng)求父母或老師、同學(xué)進(jìn)行幫忙，讓他們約束自己的活動(dòng)時(shí)活動(dòng)方式。
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如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇八
教過(guò)我孩子的老師，都很贊賞他的好學(xué)。他只有6歲，可看過(guò)的書(shū)卻不少，因此知識(shí)面較廣。而讓我們家長(zhǎng)感到欣慰的是：他的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。下面我著重來(lái)談?wù)勎沂菑男∨囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣的。
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
一個(gè)光線充足、空間適宜、相對(duì)安靜的閱讀環(huán)境是孩子非常需要的，可以把環(huán)境分成兩個(gè)方面，首先是物質(zhì)環(huán)境方面，要給孩子提供一個(gè)放書(shū)的地方，使孩子可以隨時(shí)翻閱，這不僅有利于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也利于培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)書(shū)籍的好習(xí)慣。其次，精神環(huán)境方面，幼兒的言行方面大多來(lái)源與模仿，幼兒長(zhǎng)期生活在一個(gè)閱讀氣氛的家庭里，久而久之孩子會(huì)潛移默化的受家長(zhǎng)的言行而影響。利用節(jié)假日，我們經(jīng)常有意識(shí)地帶孩子到圖書(shū)館里去，在那里孩子可以充分地感受到濃厚的讀書(shū)氣氛。
二、激發(fā)孩子閱讀的興趣
孩子的閱讀主要是憑興趣，他們的目光往往被自己感興趣的畫(huà)面所吸引。怎樣才能激發(fā)起孩子的閱讀興趣呢？幼兒的情感感染性較強(qiáng)，從情感入手培養(yǎng)他們閱讀的興趣一定能收到好的效果。起初，我們要向他們講解一些喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于理解的故事，這樣才能激發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、科學(xué)的選購(gòu)圖書(shū)
孩子的思維以具體形象為主要特征。讀物應(yīng)以圖為主，圖文并茂，以幫助孩子閱讀活動(dòng)逐步地完成從圖畫(huà)形象到文字符號(hào)的過(guò)渡。圖書(shū)應(yīng)以面鮮艷麗吸引孩子的注意，內(nèi)容簡(jiǎn)單具體，生動(dòng)有趣，以引起孩子的興趣，文字優(yōu)美簡(jiǎn)練通俗，以利于孩子的理解，豐富多樣的圖書(shū)，使孩子從中獲得多方面的教益?？晒┖⒆娱喿x的圖書(shū)極多，選購(gòu)時(shí)要針對(duì)孩子年齡特點(diǎn)，選購(gòu)一些可讀性較強(qiáng)的圖書(shū)。三歲以前，我們選擇一些以家庭為主題的簡(jiǎn)單圖書(shū)，如《嬰兒畫(huà)報(bào)》等。三歲以后，我們選擇一些多種類(lèi)別的圖書(shū)，如《幼兒畫(huà)報(bào)》等。要多鼓勵(lì)孩子讀書(shū)，給孩子一定的自主權(quán)，讓孩子自己選擇一些感興趣的圖書(shū)，從而逐步提高閱讀的能力。
四、進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)
閱讀是指本人看書(shū)的一種行為，但孩子各方面的發(fā)育還未成熟，其閱讀活動(dòng)往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴(lài)性，因此需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。
（一）為了讓孩子更好地理解書(shū)上的知識(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周?chē)纳?，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，例如：散文詩(shī)《秋天》，為了讓孩子更好地理解內(nèi)容特點(diǎn)，我首先引導(dǎo)孩子觀察秋天的景色，了解四季的變化，再利用圖片上對(duì)秋天景物的描寫(xiě)，來(lái)理解《秋天》這首散文詩(shī)。這樣既可使孩子感到新鮮有趣，同時(shí)也從中豐富了知識(shí)，擴(kuò)大了眼界。
（二）為了使孩子養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，應(yīng)對(duì)孩子多提出一些問(wèn)題，讓孩子來(lái)回答。孩子最初的閱讀方式，主要依賴(lài)父母的朗讀，他們自己是在用“耳朵”讀書(shū)，例如：故事《三只小豬蓋房子》，當(dāng)讀到大灰狼來(lái)敲第一只小豬門(mén)時(shí)，我突然停下提問(wèn)他：“小豬這時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？”給予他一次想象的機(jī)會(huì)，讓他充分發(fā)揮自己的想象能力。通過(guò)這一手段不僅能促進(jìn)孩子的觀察能力和想象能力的發(fā)展，而且在閱讀過(guò)程中也可以幫助孩子掌握一些簡(jiǎn)單的常用字，由于是在閱讀中，圖、文、字結(jié)合起來(lái)，有助于一些漢字的理解，而不是孤立的去識(shí)字。正確的引導(dǎo)，孩子從中體驗(yàn)到閱讀的愉快從而產(chǎn)生再閱讀的愿望，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)良好閱讀行為進(jìn)行強(qiáng)化，我們就收到了事半功倍的效果。
五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
幼兒的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強(qiáng)化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過(guò)科學(xué)有效的途徑，強(qiáng)化孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
（一）愛(ài)護(hù)圖書(shū)：讓孩子知道圖書(shū)的制作非常艱辛的過(guò)程，培養(yǎng)其愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)的好習(xí)慣。
（二）閱讀姿勢(shì)：身體要坐直，書(shū)放平，不要離眼太近，這樣可以預(yù)防眼病的發(fā)生。
（三）閱讀的方法：閱讀時(shí)，應(yīng)翻開(kāi)第一頁(yè)，從左到右，從上到下，邊看邊點(diǎn)讀，引起孩子想自己看書(shū)的欲望，家長(zhǎng)正確的閱讀方法也能給孩子起一個(gè)很好的直觀示范。家長(zhǎng)注意監(jiān)督，這樣更能強(qiáng)化孩子自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
如果你想養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這里可以提供幾種方法以助你一臂之力。
首先，請(qǐng)意識(shí)到，如果讀的是好書(shū)的話，那么閱讀就是一件很的賞心悅目的事情。如果書(shū)比較令人生厭（或者是極為艱深難讀的書(shū)），你不得不強(qiáng)迫自己閱讀，那么無(wú)疑是一件苦差事。如果一本書(shū)讀了好多天仍無(wú)法體驗(yàn)到閱讀的快感，那就考慮把它丟到一旁，找本真正喜歡的書(shū)來(lái)讀吧。
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如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇九
良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的一生有著重大積極的影響。怎樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？下面是本站小編給大家搜集整理的培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的方法。希望可以幫助到大家!
“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”。學(xué)生時(shí)期是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。這一階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人的一生有積極影響。班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面有著不可忽視的責(zé)任。我校在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很多好做法：
1、習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好。從每學(xué)期的第一天開(kāi)始，我校的班主任們就會(huì)著重觀察學(xué)生的衣著打扮、言行舉止;到教室后首先要打掃衛(wèi)生，細(xì)心觀察學(xué)生打掃衛(wèi)生是否積極，誰(shuí)在無(wú)動(dòng)于衷;全體同學(xué)做好后，還要進(jìn)行。
自我介紹。
認(rèn)真觀察誰(shuí)在自我介紹時(shí)表情自然、言語(yǔ)通順、吐字清晰。最后對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)：對(duì)衣著得體的打掃衛(wèi)生積極的自我介紹時(shí)表情自然、語(yǔ)言流利的進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)對(duì)著裝不符合要求的、打掃衛(wèi)生不積極的及時(shí)指出問(wèn)題并令其及時(shí)改正。對(duì)自我介紹時(shí)表情不自然、言語(yǔ)不通順的要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到班主任從一開(kāi)始就在關(guān)注他們的言行?！傲己玫拈_(kāi)端等于成功的一半”。從一開(kāi)始趁壞習(xí)慣還立足未穩(wěn)及時(shí)進(jìn)行糾正有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、注重養(yǎng)成的循序漸進(jìn)。
良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要有耐心，有條理，有思路;循序漸進(jìn)，循循善誘，才會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果。一定不能囫圇吞棗，半途而廢。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！痹谝髮W(xué)生做好行為規(guī)范之前，班主任老師們先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學(xué)生。然后再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生注意平時(shí)的言行舉止要得體，要適宜。對(duì)于長(zhǎng)輩和老師,要報(bào)以尊敬和善的態(tài)度：對(duì)于同輩，要友善親切，團(tuán)結(jié)互助。例如：上下樓梯靠右行;進(jìn)辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩;進(jìn)辦公室要先敲門(mén)，得到老師的允許再進(jìn)去;上學(xué)放學(xué)要遵守交通規(guī)則;升旗集會(huì)時(shí)保持安靜等?！凹?xì)節(jié)決定成敗，”堅(jiān)持從《官坊中心小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》中的日常小事著手，讓學(xué)生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之?！睆亩鴿u漸培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。
3、生活習(xí)慣。
“好的生活習(xí)慣有利于一生的身體健康?！睂?duì)于學(xué)生,在學(xué)校里就必須注重自己的衣著整潔,頭發(fā)、指甲不要過(guò)長(zhǎng)，不要在衣著上與他人攀比。自己的學(xué)習(xí)用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個(gè)人衛(wèi)生，還要愛(ài)護(hù)班級(jí)的衛(wèi)生。做到積極做值日，不亂扔雜物。如：早晨起床要做到快速洗刷，整理床鋪，打掃寢室衛(wèi)生，把毛巾搭好，把牙具擺整齊，把衣物放放到自己的位置;一日三餐就餐時(shí)從教室出門(mén)自覺(jué)排隊(duì)，文明就餐，不高聲喧嘩，不把生菜剩飯丟棄在桌面和地面上，吃完飯后按照一洗二清把餐具清洗干凈，輕輕放入指定的地方;負(fù)者打掃衛(wèi)生的同學(xué)按照一抹桌面，二掃地面，三拖地面的方法把餐廳收拾干凈;早餐后為定時(shí)打掃衛(wèi)生的時(shí)間，各班級(jí)按照分工打掃各自的區(qū)域，并將垃圾倒入垃圾箱內(nèi)，待檢查完畢方可講衛(wèi)生用具放歸指定地點(diǎn);校園內(nèi)課間杜絕吃零食、喝飲料的壞習(xí)慣，不爛花錢(qián)，隨手關(guān)燈關(guān)龍頭，節(jié)約水電。諸如此類(lèi)，都需要堅(jiān)持不懈，持之以恒加以養(yǎng)成，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)制定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)定期樹(shù)立目標(biāo)，確立自己的趕超對(duì)象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標(biāo)就有了動(dòng)力，就不會(huì)再感到無(wú)所事事，沒(méi)有壓迫感，而成績(jī)也在追趕目標(biāo)的過(guò)程中提高了。
(2)上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。辦事要講究效率，學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認(rèn)真聽(tīng)講，注意力集中，積極思考是提高學(xué)習(xí)效率、成績(jī)優(yōu)異的必備條件。為了讓整個(gè)班級(jí)在課堂上形成一種爭(zhēng)先恐后，積極發(fā)言的良好氛圍，積極做好班級(jí)干部和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的思想工作，讓他們起好的帶頭作用，小組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督，確保課堂高效。
(3)積極完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)新知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，是檢查自己一天的知識(shí)是否掌握了的過(guò)程，也是一個(gè)預(yù)習(xí)第二天功課的過(guò)程，必須保質(zhì)保量完成，不懂地問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)，不把問(wèn)題留到下一天，不抄襲他人作業(yè)。
(4)養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子也許是嬌生慣養(yǎng)，上課寫(xiě)字時(shí)總喜歡趴在桌子上，盡管總是提醒，可還是堅(jiān)持不了幾分鐘，盡管老師們?cè)陂_(kāi)學(xué)初就強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的“三個(gè)一”每節(jié)課嚴(yán)格把關(guān)，并分了小組進(jìn)行比賽，定時(shí)對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)好的帶動(dòng)差的，現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成了。
一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續(xù)性，才能收到良好的教育效果。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，單靠學(xué)校教育是難以收到滿(mǎn)意的效果。而學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是學(xué)校和家庭，所以學(xué)校教育更應(yīng)與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不能只依靠學(xué)校一個(gè)陣地，要隨時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)求家長(zhǎng)在家里也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把家庭教育納入到學(xué)校教育的軌道上，成為學(xué)校教育的得力助手。例如，每天作業(yè)、課堂訂正讓家長(zhǎng)簽名，這既能讓學(xué)生重視作業(yè)，按時(shí)訂正，也能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子每天的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在家的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣也需要家長(zhǎng)的及時(shí)監(jiān)督、培養(yǎng)。相信只要學(xué)校和家庭達(dá)成共識(shí)，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。教師教育學(xué)生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻(xiàn)也是有意義的。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養(yǎng)教育學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他們的一生，乃至于對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)，都具有十分重大的意義。
“禮儀教育”正行為我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)。為了讓這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德在學(xué)生中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，學(xué)校以“禮儀教育”為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，學(xué)會(huì)以禮待人。多年來(lái)，我們一直開(kāi)展各種文明禮貌教育活動(dòng)，努力提高學(xué)生禮貌意識(shí)，積極促進(jìn)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。
1、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。
學(xué)校歷來(lái)堅(jiān)持多形式、多渠道的正面教育，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭(zhēng)做文明學(xué)生。一是每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《官坊中心小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，讓學(xué)生明白做文明學(xué)生的準(zhǔn)則;二是在校園內(nèi)設(shè)立文明、禮儀標(biāo)語(yǔ)牌：如“請(qǐng)使用文明語(yǔ)言”“請(qǐng)講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，等，讓環(huán)境感化人;四是利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)言、討論，對(duì)校內(nèi)外事件發(fā)表評(píng)論。五是設(shè)立每周一為學(xué)校文明日，強(qiáng)化學(xué)生文明習(xí)慣。
2、設(shè)立禮儀崗、監(jiān)督崗。
學(xué)校在校門(mén)口設(shè)立禮儀崗，全校各班輪流值周，進(jìn)行禮儀示范，與學(xué)校老師、來(lái)賓鞠躬問(wèn)候，讓大家一進(jìn)校便有一種親切、溫馨之感;在校園內(nèi)主要位置設(shè)立監(jiān)督崗，志愿者輪流值崗，對(duì)個(gè)別學(xué)生的亂扔、亂丟等不良行為進(jìn)行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。
學(xué)生行為規(guī)范是一個(gè)反復(fù)抓，抓反復(fù)的過(guò)程。我們努力發(fā)揮午會(huì)課的陣地作用，經(jīng)常性，有針對(duì)性地開(kāi)展行為規(guī)范教育訓(xùn)練。一方面，學(xué)校分層次細(xì)化行為規(guī)范教育要點(diǎn)，分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段。劃分為對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然“在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家庭中做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好公民”，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、體鍛衛(wèi)生和勞動(dòng)習(xí)慣三方面，確立了具體內(nèi)容。每個(gè)課目低、中、高年級(jí)有不同要求，循序漸進(jìn)，形成了分層要求的系統(tǒng)目標(biāo)。另一方面，根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)整體行為規(guī)范薄弱環(huán)節(jié)，確定階段要點(diǎn)加以強(qiáng)化。這樣有針對(duì)性的教育收到了較好的教育效果。
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如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇十
今天的孩子在獲取知識(shí)的方式上已有了更大的選擇余地，如電影、電視、廣播、因特網(wǎng)等。然而，閱讀仍是不可代替的。閱讀有益于育德、有益于勵(lì)志、有益于啟智、有益于明史。培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。筆者愿意與您分享。
一、故事激趣法。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。哪里有興趣，哪里就有執(zhí)著，哪里就有堅(jiān)持不懈，哪里就有成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從激發(fā)興趣開(kāi)始。學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)有趣的故事，老師可選擇益智、有趣、充滿(mǎn)幻想等符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去閱讀，這樣變“教師讓學(xué)生閱讀”，為“學(xué)生自己要閱讀”。
二、課文引趣法。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。在上《赤壁之戰(zhàn)》課時(shí)，通過(guò)向?qū)W生介紹三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗過(guò)程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭?，進(jìn)而拓展學(xué)生閱讀的內(nèi)容。
三、榜樣激勵(lì)法。常言道：喊破嗓子，不如做出樣子。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。在閱讀這方面教師要以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1、教師要成為學(xué)生閱讀的榜樣?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，教師的閱讀興致和博學(xué)廣識(shí)都會(huì)讓學(xué)生肅然起敬，并不知不覺(jué)地成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的楷模。
2、父母是孩子的第一任閱讀老師。老師要和家長(zhǎng)做好溝通，每周保證一定的閱讀時(shí)間，通過(guò)父母看書(shū)讀報(bào)營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，在耳濡目染中影響孩子去閱讀；父母如果能夠選擇和孩子興趣相投的讀物來(lái)讀，并結(jié)合閱讀內(nèi)容做一定的溝通交流，使孩子在交流中體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的自信和興致就更好了。
3、好閱讀的伙伴是學(xué)生閱讀的榜樣。在習(xí)作訓(xùn)練或讀書(shū)交流中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)閱讀、寫(xiě)作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
老師還要善于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫(xiě)讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語(yǔ)句，可以寫(xiě)出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，不長(zhǎng)也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以。
良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說(shuō)不練是不行的，沒(méi)有耐心和恒心也是沒(méi)有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的`閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身?？茖W(xué)研究也表明，孩子的閱讀量只有達(dá)到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語(yǔ)文能力；一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發(fā)展孩子智力的重要途徑。新的課標(biāo)改革就注意到了這一點(diǎn)，要求小學(xué)六年的課外閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上?？梢?jiàn)，如何培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。下面，我對(duì)兒童的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)談?wù)勛约阂恍┐致韵敕ǎＭ芷饞伌u引玉作用：
1、布置閱讀環(huán)境
“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是一樣的。當(dāng)一個(gè)人置身于濃厚的書(shū)香氛圍中，閱讀的興趣也會(huì)被激起。因而，我們可以從布置閱讀環(huán)境著手。
第一、我們可以利用學(xué)校為每個(gè)班級(jí)定制的圖書(shū)柜，來(lái)擺放學(xué)校發(fā)給班級(jí)的一部分圖書(shū)，也可以動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生帶一本共享圖書(shū)來(lái)放在書(shū)架上，作為流動(dòng)圖書(shū)，我們可以在上面貼上醒目的大字“書(shū)蟲(chóng)吧”，讓孩子能每天和課外書(shū)為伴。
第二、讓孩子收集一些有關(guān)閱讀的名人名言張貼在教室的墻上；制作小書(shū)蟲(chóng)爬行榜，讓孩子能看見(jiàn)自己的讀書(shū)腳印；張貼孩子摘抄的精彩句段及優(yōu)秀作品，進(jìn)行閱讀成果展示；可以利用黑板報(bào)進(jìn)行好書(shū)介紹等等。
第三、我們可以和家長(zhǎng)溝通，讓他們?cè)诩依餅楹⒆硬贾煤?jiǎn)潔實(shí)用的小書(shū)房，適時(shí)添置一些課外書(shū)。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀時(shí)間
小學(xué)六年的課外閱讀總量145萬(wàn)字以上，這一數(shù)據(jù)需要我們很好去落實(shí)----為孩子創(chuàng)設(shè)課外閱讀時(shí)間就顯得尤為重要。
第一、我們可以利用教師在家長(zhǎng)心目中的威信，把讀課外書(shū)作為作業(yè)布置下去，讓家長(zhǎng)和孩子一起看書(shū)，確定“親子共讀”時(shí)間，可以用讀書(shū)表格來(lái)呈現(xiàn)。
3、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍
讀什么樣的書(shū)，應(yīng)該尊重孩子，以學(xué)生“自主選擇”為主。
據(jù)我調(diào)查，孩子們感興趣的書(shū)有兩種：（1）符合孩子年齡特征，能滿(mǎn)足他們心理需求的書(shū)。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，尋求冒險(xiǎn)刺激，渴望神秘的經(jīng)歷；（2）能緊跟時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)時(shí)尚潮流的書(shū)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如今的孩子對(duì)于科學(xué)，對(duì)于宇宙、未來(lái)的了解和渴望，對(duì)于流行、時(shí)尚的跟隨，都是我們小時(shí)候所不能夠比擬的。了解了這兩點(diǎn)，我們也就不會(huì)奇怪《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》、《小布頭歷險(xiǎn)記》等為什么能夠成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，受到幾代人的鐘愛(ài)，也不會(huì)驚訝“皮皮魯”和“魯西西”會(huì)成為中國(guó)孩子童話夢(mèng)中的主人公，《哈利.波特》能風(fēng)靡全球，那個(gè)戴著黑框眼鏡的小男孩讓眾多的孩子時(shí)刻幻想著進(jìn)入奇異的魔法世界。
當(dāng)然，對(duì)于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對(duì)于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書(shū)，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書(shū)籍，教師應(yīng)絕對(duì)加以制止，而對(duì)于一些經(jīng)典名著則應(yīng)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)、宣傳。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等四大名著，如《格林童話》、《木偶奇遇記》等經(jīng)典童話，都會(huì)純凈孩子的精神，溫暖孩子的心靈，讓孩子的一生都受益匪淺。
4、激發(fā)閱讀興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就告訴我們要為孩子創(chuàng)設(shè)能激發(fā)閱讀興趣的閱讀環(huán)境。如我們可利用課間時(shí)間和孩子聊天來(lái)了解他們的讀書(shū)情況，然后在課堂上大張旗鼓地對(duì)愛(ài)閱讀的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其他孩子羨慕，激發(fā)閱讀興趣；還有一個(gè)方法更是行之有效，我們可以把好故事作為獎(jiǎng)勵(lì)：如這節(jié)課因表現(xiàn)好提前完成了教學(xué)任務(wù)，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事，或在班隊(duì)故事課上我們也可以參與，當(dāng)然在向他們講述一些生動(dòng)、有趣的故事時(shí)，不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書(shū)中，閱讀的興趣會(huì)被大大激起。再者，我們可以設(shè)置一些閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如：我們可以在班中設(shè)立“閱讀章”，低年級(jí)時(shí)，孩子只要拿著有父母簽名的書(shū)就可獲得一枚“閱讀章”，并在小書(shū)蟲(chóng)爬行榜上填滿(mǎn)一格，（隨著年級(jí)的升高，可以要求孩子們?cè)跁?shū)旁做批注等）然后把在兩周一次的好書(shū)介紹課和每周一次的故事會(huì)上得的總分?jǐn)?shù)每四個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比，總分達(dá)到12分，就進(jìn)入一個(gè)閱讀等級(jí)，閱讀等級(jí)從“小小書(shū)蟲(chóng)”到“小書(shū)蟲(chóng)”再到“書(shū)癡”，每進(jìn)入一個(gè)閱讀等級(jí)就可獲得一張卡，到學(xué)期結(jié)束評(píng)出閱讀積極分子，獎(jiǎng)勵(lì)課外書(shū)。
5、分享閱讀快樂(lè)
教師應(yīng)用贊賞和期待的目光去看待學(xué)生的課外閱讀，堅(jiān)持“重激勵(lì)、重過(guò)程”的原則，并通過(guò)開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，與學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)?？砷_(kāi)展以下形式多樣的活動(dòng)：（1）朗誦比賽和話劇排演。讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、演一演，深入理解故事中蘊(yùn)含的道理，既鍛煉了學(xué)生的膽量，還能提高其表演能力。（2）手抄報(bào)制作比賽。組織學(xué)生開(kāi)展手抄報(bào)制作比賽，讓學(xué)生把自己的閱讀收獲展示出來(lái)，能使學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，其創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng)；學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中，看到了別人的閱讀經(jīng)歷和成果，還能從中受到啟發(fā)，從而為自己確定閱讀的方向。（3）讀書(shū)辯論比賽。如提出辯題：孫悟空和哈利波特哪個(gè)更厲害，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。為了辯論，學(xué)生首先需要去認(rèn)真閱讀《西游記》和《哈利波特》這兩本書(shū)，并了解書(shū)中人物的特點(diǎn)。如此，能使學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書(shū)中采集各種類(lèi)型的信息資料，同時(shí)又能讓學(xué)生品嘗到自己讀書(shū)的成果和喜悅。
孩子是世界的未來(lái)，我們盼望著孩子的童年里充滿(mǎn)書(shū)香，心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，為孩子打開(kāi)一扇閱讀之窗，這是我們給予孩子們成長(zhǎng)中最好的禮物。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇十一
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣，以便形成良好的心理定勢(shì)和行為定勢(shì)，保證迅速提高語(yǔ)文水平和自學(xué)語(yǔ)文的能力。
中學(xué)生應(yīng)該具有哪些良好的語(yǔ)文習(xí)慣呢？根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定、中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和社會(huì)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文能力的要求，概括出下列一些條目：
（一）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
1.課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣；
2.課上記筆記的習(xí)慣；
3.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；
4.邊學(xué)邊思考（比較分析、綜合判斷推理）的習(xí)慣；
5.質(zhì)疑討論的習(xí)慣；
6.大聲答問(wèn)的習(xí)慣；
7.先思考后練習(xí)的習(xí)慣；
8.積累（材料、觀點(diǎn)、方法、語(yǔ)言）的習(xí)慣；
9.反復(fù)揣摩體會(huì)的習(xí)慣；
10.良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；
11.自我計(jì)劃的習(xí)慣；
12.自然我檢測(cè)、總結(jié)的習(xí)慣。
1.認(rèn)真閱讀的習(xí)慣；
2.看書(shū)、讀報(bào)的習(xí)慣；
3.使用工具書(shū)和參考書(shū)的習(xí)慣；
4.抓重點(diǎn)、概括要點(diǎn)的習(xí)慣；
5.運(yùn)用已知、學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣；
6.記讀書(shū)筆記的習(xí)慣；
7.講求閱讀速度與效果的習(xí)慣；
8.聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的習(xí)慣。
1.積極、專(zhuān)注的聽(tīng)講習(xí)慣；
2.對(duì)講話人禮貌和尊重的儀態(tài)；
3.邊聽(tīng)、邊審視、邊思考的習(xí)慣；
4.邊聽(tīng)、邊記的習(xí)慣；
1.先思考后表達(dá)的習(xí)慣；
2.先寫(xiě)提綱后寫(xiě)作文的習(xí)慣；
3.使用文明禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣；
4.文必加標(biāo)點(diǎn)、文必分段的習(xí)慣；
5.運(yùn)用停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣表情達(dá)意的習(xí)慣；
6.選擇適當(dāng)語(yǔ)詞、句式、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)的習(xí)慣；
7.自找毛病、自覺(jué)改正錯(cuò)誤的習(xí)慣。
以上種種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣雖用條目形式列出，但它們之間的聯(lián)系是顯而易見(jiàn)的。一種習(xí)慣養(yǎng)成，有利于其他習(xí)慣的培養(yǎng)；培養(yǎng)某一種語(yǔ)文習(xí)慣，不僅有利于該項(xiàng)語(yǔ)文水平的提高，對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文水平的提高都會(huì)產(chǎn)生良好的影響。例如，良好的讀書(shū)習(xí)慣，不僅可以提高閱讀的水平，而且必然會(huì)促進(jìn)表達(dá)水平的提高。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，“逐課體會(huì)作者是怎樣用心思、怎樣有條有理地表達(dá)中心思想，他們就仿佛跟作者一塊想過(guò)、考慮過(guò)，到他訂自已作文的時(shí)候，所謂熟門(mén)熟路也比較容易抓中心思想了。”這個(gè)熟門(mén)熟路，就是俗話說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。
(選自《語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)》)
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇十二
我們常會(huì)在企業(yè)里看到這樣的情形，公司時(shí)不時(shí)組織不同范圍的人員召開(kāi)會(huì)議，除了日常例行會(huì)議之外還有很多臨時(shí)性的；公司層面的會(huì)議之外還有很多部門(mén)層面的；主題和目的明確的會(huì)議之外還有無(wú)主題務(wù)虛的。此外還有一種情形，很多管理者每天都要花費(fèi)一定時(shí)間在員工溝通上，而這種溝通并不是單純針對(duì)工作事項(xiàng)的匯報(bào)回復(fù)、協(xié)調(diào)處置等，而是被團(tuán)隊(duì)中個(gè)別員工要求的溝通。這兩種內(nèi)部溝通習(xí)慣都會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的工作效率產(chǎn)生負(fù)面影響，本來(lái)就很有限的工作時(shí)間，已經(jīng)被大量的事務(wù)性工作所占據(jù)，不管是員工還是管理者，被無(wú)計(jì)劃的溝通安排剝奪去的工作時(shí)間就是赤裸裸的價(jià)值剝削。
怎么樣才能培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部良好的溝通習(xí)慣是管理者需要用心去思考的重要問(wèn)題?？赡茉诿鎸?duì)發(fā)展、市場(chǎng)、戰(zhàn)略、產(chǎn)品革新、人才、資金等與企業(yè)存亡更為直接的問(wèn)題時(shí)，溝通習(xí)慣會(huì)顯得不那么重要，會(huì)被大部分人歸為成敗的非決定性因素。然而，維持企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)的所有關(guān)鍵因素會(huì)始終被列為管理的第一層目標(biāo)，永遠(yuǎn)都不會(huì)被下移，那么是說(shuō)管理者眼中不能再容下第二層、第三層，甚至更多層面的管理問(wèn)題了嗎，肯定不是。就像我們將管理對(duì)象劃分層次一樣，即使在不同層面，也都對(duì)應(yīng)著管理目標(biāo)，除了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件可能會(huì)打亂工作計(jì)劃和管理節(jié)奏外，日常管理應(yīng)首先遵循明晰管理事項(xiàng)、確定工作目標(biāo)、制定工作計(jì)劃、有效控制管理節(jié)奏的原則，這也是管理者在培養(yǎng)內(nèi)部溝通習(xí)慣上應(yīng)遵循的原則。
我們主張有計(jì)劃、有目的的溝通并不是盡量減少溝通、降低內(nèi)部溝通成本，溝通對(duì)組織來(lái)講非常重要，組織需要通過(guò)溝通達(dá)成共識(shí)、建立聯(lián)系和化解矛盾，溝通又是增強(qiáng)組織內(nèi)凝聚力的一種重要手段，必要的溝通能使高層建筑更加穩(wěn)固、能使管理系統(tǒng)更為透明。良好的內(nèi)部溝通習(xí)慣能幫管理者節(jié)省大量的工作時(shí)間，也能夠讓企業(yè)員工形成積極主動(dòng)的工作意識(shí)。
美國(guó)沃爾瑪公司總裁薩姆沃爾頓曾說(shuō)過(guò)：”如果你必須將沃爾瑪管理體制濃縮成一種思想，那可能就是溝通。因?yàn)樗俏覀兂晒Φ恼嬲P(guān)鍵之一?！?BR> 溝通最根本的目的是為了達(dá)成共識(shí)。本文開(kāi)始所描述的情形也是以此為目的而實(shí)施的行動(dòng)，但為什么適得其反呢？我們從有效溝通的關(guān)鍵要素做做分析。
1、重視溝通中的互動(dòng)交流。比如，公司或部門(mén)組織召開(kāi)的非例行、臨時(shí)性
會(huì)議，一般主題、內(nèi)容、形式、時(shí)間、場(chǎng)地都是由管理層決定的，所謂的溝通更傾向于表達(dá)管理層觀點(diǎn)，這種沒(méi)有做過(guò)基層調(diào)查，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)效果評(píng)估的活動(dòng)就是失敗的溝通。有些員工認(rèn)為自己將工作上的想法疑慮，甚至一些私人性質(zhì)的問(wèn)題積極與管理者進(jìn)行溝通是信任和忠誠(chéng)的表現(xiàn)，也希望從管理者那里獲得支持和回應(yīng)，但忽視了職場(chǎng)規(guī)則，不僅無(wú)法獲取共識(shí)還會(huì)威脅個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。重視溝通中的交流是要與溝通對(duì)象建立平等互信的溝通平臺(tái)，在清楚誠(chéng)懇表達(dá)自己主張之后認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方心聲的過(guò)程。
2、溝通中允許有不同聲音。之所以需要溝通，是因?yàn)楦髯猿钟胁煌挠^點(diǎn)與意見(jiàn)，通過(guò)溝通找尋最佳解決方案，并且是各方都能夠接受認(rèn)可的。管理者執(zhí)意強(qiáng)勢(shì)推行，屏蔽團(tuán)隊(duì)中的不同聲音，會(huì)對(duì)組織和團(tuán)隊(duì)造成巨大壓力。員工太過(guò)于注重個(gè)人主張，不接受別人的建議批評(píng)，即便出發(fā)點(diǎn)是好的最終結(jié)果也非愿望。
3、建立與溝通對(duì)象的信任關(guān)系。信任并不是與人之間的關(guān)系狀態(tài)同時(shí)產(chǎn)生的，就像工作中的上下級(jí)關(guān)系，不是存在這種關(guān)系的同時(shí)就產(chǎn)生了相互之間的信任。員工會(huì)通過(guò)管理者的言談風(fēng)格、行為習(xí)慣、處事原則、待人方式上來(lái)判斷其品格與能力，從而選擇是否值得信任。所以管理者在與員工溝通中表達(dá)充分的尊重、直接闡明立場(chǎng)和觀點(diǎn)、坦誠(chéng)告訴員工事情的真-相、明確個(gè)人期望并謙虛聽(tīng)取對(duì)方的想法等這些做法才是獲取員工信任的前提。
4、堅(jiān)持客觀理性的溝通原則。工作中的溝通最終是為了將更多更大的資源整合一處發(fā)揮最優(yōu)勢(shì)的力量，與我們生活中的溝通不同，性格迥異的人在生活中可能無(wú)法形成伙伴，但在工作中，為了共同的目標(biāo)需要排除對(duì)個(gè)人性格、愛(ài)好的不認(rèn)同，本著對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度交流溝通。
當(dāng)然，想要突破溝通障礙是團(tuán)隊(duì)所有成員特別是管理者需要用心對(duì)待的事。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部營(yíng)造一種開(kāi)發(fā)坦誠(chéng)的溝通氣氛，使成員之間能夠充分表達(dá)意見(jiàn)和傾聽(tīng)其他成員的想法，通過(guò)相互溝通消除隔閡增進(jìn)了解，當(dāng)內(nèi)部溝通到達(dá)和諧時(shí)就會(huì)使整個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)如一，擁有邁向卓越成功的力量。
我們常會(huì)在企業(yè)里看到這樣的情形，公司時(shí)不時(shí)組織不同范圍的人員召開(kāi)會(huì)議，除了日常例行會(huì)議之外還有很多臨時(shí)性的；公司層面的會(huì)議之外還有很多部門(mén)層面的；主題和目的明確的會(huì)議之外還有無(wú)主題務(wù)虛的。此外還有一種情形，很多管理者每天都要花費(fèi)一定時(shí)間在員工溝通上，而這種溝通并不是單純針對(duì)工作事項(xiàng)的匯報(bào)回復(fù)、協(xié)調(diào)處置等，而是被團(tuán)隊(duì)中個(gè)別員工要求的溝通。這兩種內(nèi)部溝通習(xí)慣都會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的工作效率產(chǎn)生負(fù)面影響，本來(lái)就很有限的工作時(shí)間，已經(jīng)被大量的事務(wù)性工作所占據(jù)，不管是員工還是管理者，被無(wú)計(jì)劃的溝通安排剝奪去的工作時(shí)間就是赤裸裸的價(jià)值剝削。
怎么樣才能培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部良好的溝通習(xí)慣是管理者需要用心去思考的重要問(wèn)題?？赡茉诿鎸?duì)發(fā)展、市場(chǎng)、戰(zhàn)略、產(chǎn)品革新、人才、資金等與企業(yè)存亡更為直接的問(wèn)題時(shí)，溝通習(xí)慣會(huì)顯得不那么重要，會(huì)被大部分人歸為成敗的非決定性因素。然而，維持企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)的所有關(guān)鍵因素會(huì)始終被列為管理的第一層目標(biāo)，永遠(yuǎn)都不會(huì)被下移，那么是說(shuō)管理者眼中不能再容下第二層、第三層，甚至更多層面的管理問(wèn)題了嗎，肯定不是。就像我們將管理對(duì)象劃分層次一樣，即使在不同層面，也都對(duì)應(yīng)著管理目標(biāo)，除了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件可能會(huì)打亂工作計(jì)劃和管理節(jié)奏外，日常管理應(yīng)首先遵循明晰管理事項(xiàng)、確定工作目標(biāo)、制定工作計(jì)劃、有效控制管理節(jié)奏的原則，這也是管理者在培養(yǎng)內(nèi)部溝通習(xí)慣上應(yīng)遵循的原則。
我們主張有計(jì)劃、有目的的溝通并不是盡量減少溝通、降低內(nèi)部溝通成本，溝通對(duì)組織來(lái)講非常重要，組織需要通過(guò)溝通達(dá)成共識(shí)、建立聯(lián)系和化解矛盾，溝通又是增強(qiáng)組織內(nèi)凝聚力的一種重要手段，必要的溝通能使高層建筑更加穩(wěn)固、能使管理系統(tǒng)更為透明。良好的內(nèi)部溝通習(xí)慣能幫管理者節(jié)省大量的工作時(shí)間，也能夠讓企業(yè)員工形成積極主動(dòng)的工作意識(shí)。
美國(guó)沃爾瑪公司總裁薩姆沃爾頓曾說(shuō)過(guò)：”如果你必須將沃爾瑪管理體制濃縮成一種思想，那可能就是溝通。因?yàn)樗俏覀兂晒Φ恼嬲P(guān)鍵之一?！?BR> 溝通最根本的目的是為了達(dá)成共識(shí)。本文開(kāi)始所描述的`情形也是以此為目的而實(shí)施的行動(dòng)，但為什么適得其反呢？我們從有效溝通的關(guān)鍵要素做做分析。
1、重視溝通中的互動(dòng)交流。比如，公司或部門(mén)組織召開(kāi)的非例行、臨時(shí)性會(huì)議，一般主題、內(nèi)容、形式、時(shí)間、場(chǎng)地都是由管理層決定的，所謂的溝通更傾向于表達(dá)管理層觀點(diǎn)，這種沒(méi)有做過(guò)基層調(diào)查，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)效果評(píng)估的活動(dòng)就是失敗的溝通。有些員工認(rèn)為自己將工作上的想法疑慮，甚至一些私人性質(zhì)的問(wèn)題積極與管理者進(jìn)行溝通是信任和忠誠(chéng)的表現(xiàn)，也希望從管理者那里獲得支持和回應(yīng)，但忽視了職場(chǎng)規(guī)則，不僅無(wú)法獲取共識(shí)還會(huì)威脅個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。重視溝通中的交流是要與溝通對(duì)象建立平等互信的溝通平臺(tái)，在清楚誠(chéng)懇表達(dá)自己主張之后認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方心聲的過(guò)程。
2、溝通中允許有不同聲音。之所以需要溝通，是因?yàn)楦髯猿钟胁煌挠^點(diǎn)與意見(jiàn)，通過(guò)溝通找尋最佳解決方案，并且是各方都能夠接受認(rèn)可的。管理者執(zhí)意強(qiáng)勢(shì)推行，屏蔽團(tuán)隊(duì)中的不同聲音，會(huì)對(duì)組織和團(tuán)隊(duì)造成巨大壓力。員工太過(guò)于注重個(gè)人主張，不接受別人的建議批評(píng)，即便出發(fā)點(diǎn)是好的最終結(jié)果也非愿望。
3、建立與溝通對(duì)象的信任關(guān)系。信任并不是與人之間的關(guān)系狀態(tài)同時(shí)產(chǎn)生的，就像工作中的上下級(jí)關(guān)系，不是存在這種關(guān)系的同時(shí)就產(chǎn)生了相互之間的信任。員工會(huì)通過(guò)管理者的言談風(fēng)格、行為習(xí)慣、處事原則、待人方式上來(lái)判斷其品格與能力，從而選擇是否值得信任。所以管理者在與員工溝通中表達(dá)充分的尊重、直接闡明立場(chǎng)和觀點(diǎn)、坦誠(chéng)告訴員工事情的真-相、明確個(gè)人期望并謙虛聽(tīng)取對(duì)方的想法等這些做法才是獲取員工信任的前提。
4、堅(jiān)持客觀理性的溝通原則。工作中的溝通最終是為了將更多更大的資源整合一處發(fā)揮最優(yōu)勢(shì)的力量，與我們生活中的溝通不同，性格迥異的人在生活中可能無(wú)法形成伙伴，但在工作中，為了共同的目標(biāo)需要排除對(duì)個(gè)人性格、愛(ài)好的不認(rèn)同，本著對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度交流溝通。
當(dāng)然，想要突破溝通障礙是團(tuán)隊(duì)所有成員特別是管理者需要用心對(duì)待的事。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部營(yíng)造一種開(kāi)發(fā)坦誠(chéng)的溝通氣氛，使成員之間能夠充分表達(dá)意見(jiàn)和傾聽(tīng)其他成員的想法，通過(guò)相互溝通消除隔閡增進(jìn)了解，當(dāng)內(nèi)部溝通到達(dá)和諧時(shí)就會(huì)使整個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)如一，擁有邁向卓越成功的力量。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文篇十三
語(yǔ)文教育的目的就是養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣,葉圣陶先生曾有精辟論述:語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說(shuō),是得到一種知識(shí):就運(yùn)用方面說(shuō),是養(yǎng)成一種習(xí)慣。所以我認(rèn)為,任何語(yǔ)文能力的形成,都離不開(kāi)良好的語(yǔ)文習(xí)慣。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生把讀,寫(xiě),聽(tīng),說(shuō)結(jié)合起來(lái),把所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律加深理解,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能逐步形成自我的真實(shí)的語(yǔ)文能力。
而習(xí)慣的養(yǎng)成要在實(shí)踐中培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣有利于養(yǎng)成良好的語(yǔ)文品質(zhì),形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文能力,有助于學(xué)生良好的終生學(xué)習(xí),更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。
習(xí)慣的養(yǎng)成要靠訓(xùn)練,小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,主要是依據(jù)教材要求來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。例如對(duì)于寫(xiě)字,大綱中提的是養(yǎng)成“認(rèn)真寫(xiě)字”的習(xí)慣,怎樣才算認(rèn)真?除了態(tài)度外,還有個(gè)方法和技巧問(wèn)題,如掌握筆順規(guī)則、安排間架結(jié)構(gòu)等。又如作文,大綱要求“逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣”。教材有從說(shuō)到寫(xiě)的訓(xùn)練:先看圖,再說(shuō)話;看圖后先說(shuō)說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)等。教材還有培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考習(xí)慣的訓(xùn)練,如選擇觀察點(diǎn),按一定順序觀察,以及邊看邊想等。這些訓(xùn)練解決得好,有利于“逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣”。
習(xí)慣的形成要經(jīng)過(guò)重復(fù)或多次的練習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是這樣,要持之以恒地練。例如關(guān)于查字典的習(xí)慣,義務(wù)教育教材從二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)音序查字法,下學(xué)期學(xué)習(xí)部首查字法,都在課后練習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練中反復(fù)進(jìn)行,以后各冊(cè)也不斷練習(xí),如果平時(shí)閱讀能自覺(jué)查字典,習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。多練是必要的,但規(guī)范更重要,否則還可能練成壞習(xí)慣。仍以寫(xiě)字為例,有的學(xué)生寫(xiě)字筆畫(huà)筆順不對(duì),間架結(jié)構(gòu)安排也不好,就與盲目練習(xí)有關(guān)。
要養(yǎng)成哪幾個(gè)方面的習(xí)慣呢?
要求學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話神態(tài)自然,語(yǔ)句連貫,意思完整明白。可用課堂上回答問(wèn)題時(shí),也可安排一些活動(dòng),如“故事會(huì)”“主題隊(duì)會(huì)”等讓學(xué)生有鍛煉的'機(jī)會(huì),訓(xùn)練說(shuō)話的習(xí)慣。
首先著重朗讀,要加強(qiáng)朗讀,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感,加深體會(huì)文章的感情。對(duì)于較長(zhǎng)的文章,要深入理解意義,采取默讀。默讀要求不出聲,用眼睛把文章反映到頭腦中,這樣可以提高閱讀速度,提高理解效率。閱讀是最多的,可采取全班朗讀;分小組讀;分男女生讀;個(gè)別讀;分角色讀。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū),這是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。要求學(xué)生只要開(kāi)卷讀書(shū)必須動(dòng)手,學(xué)會(huì)記筆記。聽(tīng)老師講課要記下重點(diǎn)、難點(diǎn);自己讀書(shū)時(shí)要記下疑點(diǎn)、生字新詞、格言警句等?；蜃髅寂?、或摘抄,總之要持之以恒。
字典是不說(shuō)話的老師,學(xué)生遇到難字詞成語(yǔ)等要向工具書(shū)請(qǐng)教,每學(xué)習(xí)一篇新課之前都要預(yù)習(xí),養(yǎng)成動(dòng)手查工具書(shū)的習(xí)慣。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師?！边@句話證明了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。作為一名教師在教學(xué)時(shí),把教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際對(duì)上口,有的放矢;努力改進(jìn)教學(xué)方法,盡量把課上得生動(dòng)一些,明確易懂一些,使學(xué)生樂(lè)于上課,易于接受,在每堂課中都有所得,不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。
語(yǔ)文教師要高度重視,采取多種激勵(lì)辦法,點(diǎn)燃學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的心靈火花,最大限度地創(chuàng)造條件讓學(xué)生博覽群書(shū)。教師可在提供閱讀時(shí)間、列出閱讀書(shū)目、擬出閱讀要求、教給學(xué)習(xí)閱讀方式方法、組織學(xué)生到圖書(shū)館閱覽室讀書(shū)等方面創(chuàng)造條件的同時(shí),定期開(kāi)展讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),讓學(xué)生自己來(lái)談讀書(shū)的體會(huì),使學(xué)生在天長(zhǎng)日久的讀書(shū)活動(dòng)中收到教益、得到啟迪,從而逐漸養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)、博覽群書(shū)的良好習(xí)慣。
三、善于表達(dá)的習(xí)慣。
表達(dá)是思維能力、邏輯能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和語(yǔ)言駕馭能力的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)的良好習(xí)慣是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。語(yǔ)文教師應(yīng)該提供機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)情景,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練,讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一是課堂上給學(xué)生“練”的機(jī)會(huì),包括“讀”和“述”。“讀”,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣,讀出韻味,讓學(xué)生從讀中陶冶情操,愉悅身心,從而養(yǎng)成習(xí)慣;“述”,要求學(xué)生或述課文內(nèi)容,或述寫(xiě)作技巧,或述對(duì)課文的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià),或述對(duì)課文中某個(gè)問(wèn)題的看法。對(duì)學(xué)生的“述”,教師提出具體要求,務(wù)必達(dá)到條理清楚、重點(diǎn)突出、文句通暢、富有情感,拓展學(xué)生表達(dá)的空間。教師要著眼于課內(nèi),放眼于課外,組織開(kāi)展諸如“我說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)”大討論、專(zhuān)題辯論會(huì)、影視評(píng)論、故事會(huì)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題采訪以及學(xué)生作文的評(píng)講等系列活動(dòng),精心設(shè)計(jì),營(yíng)造濃烈的活動(dòng)氛圍,逐漸養(yǎng)成善于表達(dá)的習(xí)慣。
四、嚴(yán)格要求,持之以恒。
平時(shí)對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格要求,而且必須長(zhǎng)期如此,形成一種制度。如有時(shí)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真,就讓他重做,逐步幫助他們養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)作練習(xí)的良好習(xí)慣,分析課文知識(shí)要逐漸養(yǎng)成能夠舉一反三的能力,立足課本,但不拘泥于課本。