閱讀是獲取知識和擴(kuò)大視野的重要途徑，通過閱讀可以拓展自己的思維和見識?？偨Y(jié)應(yīng)該簡潔明了，言之有物，不啰嗦。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望對大家寫總結(jié)有所啟發(fā)和幫助。
    方仁工教學(xué)課堂實錄介紹篇一
    課前活動：
    1、你說我猜常見動物。
    2、小組學(xué)生比動作加語言提示，一個學(xué)生站在最前面猜動物成語。
    師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寫動物的課文，請大家看我寫課題。
    板書課題。
    師：好，同學(xué)們放開聲音，齊讀課題。
    生齊讀課題。
    師：我們都知道貓這個字是一個形聲字，那你看表義的是哪一部分呀。
    生：反犬旁。
    師：表音。
    生：苗。
    師：古人為什么用苗表音呢。
    生：因為貓叫聲是喵喵的。
    師：你來學(xué)學(xué)貓的叫聲。
    生學(xué)貓叫。
    師：好可愛的小貓呀。這個同學(xué)推測挺有道理的。
    生：貓可以為民除害。
    生：之所以貓可以為民除害，所以我們要保護(hù)它。
    師：正向我們所說同學(xué)們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。（板書課題）。
    我們上節(jié)課看到了老舍先生滿月時候的小貓，今天啊，小花貓長成了大花貓。你想知道大花貓的什么呢？（生說）。
    我把大家的想法總結(jié)了一下（出示）。
    讀課文指名接讀課文，師指導(dǎo)。
    師：課文都讀通順了，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
    生：古怪。
    前三自然段是圍繞第一句話寫的。
    師：自己先來讀讀課文，貓的性格到底有多古怪。
    生讀。
    師：讀完了，我們來交流一下。
    眾笑。
    師：哦，多貪玩的貓啊，誰給他補(bǔ)充。
    師：哦，你很會讀書，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說他有時很老實，有時還很貪玩，有時還很盡職。
    師板書，貓有時很老實，有時又貪玩，又盡職。
    師：讓我們一起來讀一讀，讀出貓的老實，貪玩，盡職，我們們先來讀讀貪玩。
    生讀句子“可是，它決定要出去玩玩--它也不肯回來?！?BR>    全班讀。
    師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。
    生畫句子。
    師：誰來讀你畫的句子？
    生：讀句子。
    師：我們一起來看看老舍先生先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。
    生：記得。
    師：那你還來接著說說。
    生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言。
    師：我明白你的意思，是常用的語氣詞。
    生：比如我們常用的去玩--吧。
    師：哦，你和生活聯(lián)系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。
    生自由讀。
    a、說它老實吧。
    b、它很老實。
    a、說它貪玩吧。
    b、它很貪玩。
    師：體會出什么了。
    生：加上語氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強(qiáng)調(diào)。
    師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？
    生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。
    師讀。
    生鼓掌。
    師：你體會到什么。
    生：老舍對貓的喜愛，
    師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
    生：他非常喜歡這只貓。
    生讀。
    師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣。
    生讀。
    師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀。
    生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀。
    師：慢一點，像對朋友說。
    生輕說。
    師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說--。
    生說。
    師：老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說--來，一起讀。
    生齊讀。
    生讀句子。
    師：你讀得很認(rèn)真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
    師：什么樣子啊，都來做做。
    生做。
    師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做。
    生：非要把老鼠捉住不然不吃飯。
    師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思。
    生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉。
    師：凝視就是認(rèn)真地看，
    師：同學(xué)們，你們在鼓掌，我有一點不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎。
    生：屏息就是，一般同學(xué)幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了。
    師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來說說。
    生：不是的，屏息就是暫時不呼吸。
    師：對，就是暫時不呼吸。一個小時過去了，它--一起讀。
    生：屏息凝視。
    師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它。
    生：屏息凝視。
    師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？生：貓盡職。
    生：很執(zhí)著，非要捉住。
    師：課文中哪個詞還能讀出盡職。
    生：非，不可。
    師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎。
    生讀。
    師：讀得好。
    師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？
    生：喜歡。
    師：來，一起讀讀。
    生齊讀。
    師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實、貪盡職，你發(fā)現(xiàn)什么？請你說。
    生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，為什么老實又貪玩。
    生：性格古怪貪玩又盡職。
    師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀。
    生默讀。
    師：同位討論一下。
    師：同學(xué)們坐好，我們交流一下，請你說。
    師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣？
    生：它既膽小又勇猛。
    師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊。
    板書。
    師：好，同學(xué)們，通過我們自己讀書思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫面，讀一讀。
    a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    b、在稿紙上踩印幾個小腳印。
    生讀。
    師：怎么了，你說。
    生：我發(fā)現(xiàn)課文中是寫小梅花，而黑板上的是小腳印。
    師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說說你的看法。
    生：小腳印不是這么深，如果是小梅花就更可愛了，就能更喜歡了。
    生：小腳印很單調(diào)，小梅花就是一個作畫師，做了幾個漂亮的畫。
    生：小腳印不親切，小梅花感覺老舍更喜歡這只貓了。
    學(xué)生接讀。
    師：老舍先生多喜愛貓啊。
    生：這是典型的貓愛人人愛貓。
    師：應(yīng)該說貓親人。
    生：人喜愛貓，貓親人。
    生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍。
    生：一聲不出。
    師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。
    師：誰能以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心說一段話。
    生：
    師：說能說一說作者用了什么寫作方法呢？
    生：認(rèn)真細(xì)致的觀察。
    生：愛貓。
    師：同學(xué)們說得真好，老師希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。我們這節(jié)課就上到這。謝謝大家。
    方仁工教學(xué)課堂實錄介紹篇二
    課前活動，有趣快樂，貼近生活，有利創(chuàng)新。
    師：同學(xué)們，老師有一個風(fēng)車，你看它多么漂亮啊！誰會玩？
    生：我！我！……。
    師：是誰讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動？
    生：我。我跑風(fēng)車就轉(zhuǎn)動。
    師：你站在老師這里，你不動老師也能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動！
    生：（站住了，教師用書扇風(fēng)，風(fēng)車轉(zhuǎn)動。）。
    師：誰還有更好的辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動？
    生：（學(xué)生活躍了，想出很多讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動的方法，并且爭先恐后地要用自己的方法使風(fēng)車轉(zhuǎn)動。）。
    師：（教師贊同，風(fēng)車確實轉(zhuǎn)動了。）風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)動呢？聰明的孩子你能想出來么？
    生：（學(xué)生議論，有知道的孩子高喊著）風(fēng)，老師我知道是風(fēng)吹動風(fēng)車的。
    一、由觀察自然，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。
    生：（看窗外）風(fēng)，是風(fēng)兒！
    師：（窗外正好有風(fēng)吹過，教師把風(fēng)車放在窗外。）同學(xué)們看，風(fēng)把風(fēng)車吹得飛轉(zhuǎn)。
    師：風(fēng)是什么樣子你看見過么？他這么頑皮！
    生：（不說話了）。
    師：風(fēng)啊，是什么樣子呢？誰也沒有見過。但是它是個頑皮的孩子，他一來我們能知道他在哪里了。
    二、引導(dǎo)讀文，學(xué)習(xí)讀書和評論。
    1、自由讀文，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
    師：在課文《風(fēng)》中葉圣陶告訴我們怎么找風(fēng)。我們讀讀課文。
    生：（打開書）七嘴八舌地讀起來。
    師：（有意給時間讓學(xué)生自己讀通課文。不急于講課，到座位中聽孩子讀書，看孩子是怎么讀通課文的。）。
    生：（自己拼讀課文。）。
    師：（在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)值得運用的教學(xué)資源。指導(dǎo)弱差生讀通課文，盡量用小組學(xué)習(xí)的方式，讓小組中的優(yōu)秀者幫助弱差生讀通課文。）。
    生：（讀熟課文以后，他們會想聽老師說什么，有的學(xué)生會忍不住要把自己知道的告訴同伴，他們有的會停下聲音，有的會議論。）。
    2、談讀書感受，體現(xiàn)個性學(xué)習(xí)。
    師：（在這個時候教師要靈活調(diào)控。）小朋友讀了《風(fēng)》你想做什么？
    師：（讓學(xué)生自己做）誰想告訴老師你讀過后想做什么？（看舉手的抽一個。）。
    3、大膽讀書，學(xué)習(xí)評價。
    生：（有想讀書的）我想讀書，我把課文讀一次。
    師：好啊。我和同學(xué)們傾聽你讀書。
    生：（讀課文。讀完課文以后。）。
    師：讀得真不錯！不過，有個地方需要注意??！如果這樣就會更好。（指導(dǎo)該注意的地方）。
    生：（再讀一次。）。
    師：真不錯?。∧銓W(xué)的真好！有沒有其他小朋友想讀課文啊？
    生：（很多人舉手爭?。?BR>    師：抽一個小朋友讀。讀了以后小朋友們來評評她讀得怎么樣好嗎？
    生：（讀書。傾聽。在書上做上記號。在評同學(xué)讀得時候發(fā)言才有根據(jù)。）。
    師：他讀得怎么樣？
    生：（評論。）。
    師：（指導(dǎo)評論別人的語言和態(tài)度。）。
    師：你能示范一下該怎么讀呢？
    生：（讀。）。
    師：（引導(dǎo)學(xué)生評論，并討論該怎么樣讀。）。
    師生：（一齊練習(xí)讀通順，讀懂。）。
    4、范讀課文，評價老師，不迷信老師。
    師：聽老師讀一次好么？聽完之后給老師評論好不好？
    生：好。
    師：（范讀《風(fēng)》。）。
    生：聽。做記號等給老師評論。
    （在做記號的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)真傾聽，認(rèn)真做筆記，對自己不懂的東西不認(rèn)識的字在聽讀中能正音。）。
    師：（讀完后觀察學(xué)生舉手情況。抽人給自己評論，了解自己的朗讀在學(xué)生中地位，看學(xué)生能不能，敢不敢給老師的朗讀評論。在評論的時候教師要指導(dǎo)學(xué)生不要迷信老師。要敢于正視自己的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生敢說自己的見解。）。
    生：（評論教師的朗讀。）。
    生：（在小組中讀課文，評論。）。
    三、認(rèn)識課文中生字詞，訓(xùn)練基本功。
    師：剛才我們讀課文的時候同學(xué)們表現(xiàn)真不錯。讀得好評的認(rèn)真啊！老師覺得你們能干呢。現(xiàn)在我們來認(rèn)識一下課文中的生字。先在小組中認(rèn)識一下。并想辦法怎么記住這些生字？告訴同學(xué)們用什么辦法記憶最好。
    生：小組中認(rèn)識生字。討論記憶方法。
    師：抽認(rèn)生字。學(xué)生告訴同學(xué)們生字記憶方法。
    師：生字舉例：用--yong記憶方法1：月字多一豎。記憶方法2：月亮里面豎根竿。3、一月不是月，兩月共半邊。
    ……。
    四、讀懂課文，聯(lián)系多媒體感受風(fēng)。
    1、把手教學(xué)，學(xué)習(xí)做筆記。
    師：（引導(dǎo)讀課文第一節(jié)，讓學(xué)生看屏幕；幻燈1微風(fēng)吹樹葉。）：
    “誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是在樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。”
    板書：風(fēng)--吹樹葉顫動--風(fēng)在那兒。
    生：當(dāng)我們看見樹葉顫動的時候就知道風(fēng)來了。它把樹葉吹動了。
    師：你說的真好??！
    2、牽手樂學(xué)，自由發(fā)言。
    師：（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文二節(jié)）在多媒體課件引導(dǎo)下，讓學(xué)生從風(fēng)弄得聲音，風(fēng)搖動的樹枝了解風(fēng)）同學(xué)們看大屏幕！
    生：風(fēng)在搖動樹枝。
    生：我沒有看見風(fēng)的樣子?？墒俏铱匆姌渲υ趽u動。
    師：是風(fēng)在搖樹枝啊！風(fēng)在那里了。
    生：齊讀“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是在林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了?！?BR>    師：就是啊，你看風(fēng)拂過林木。林木就點頭了。小朋友們認(rèn)識風(fēng)了么？
    生：認(rèn)識了。
    師：你們把那些詞劃圈了？
    生：（七嘴八舌議論然后舉手告訴大家。）。
    師：板書：風(fēng)--走過--樹林--林木點頭--風(fēng)在那兒。
    3、放手自學(xué)，自由漫步。
    師：（引導(dǎo)讀第三節(jié)）小朋友，書上說風(fēng)還到過那里呢？能告訴老師么?
    生：書上說風(fēng)好到過小河。
    師：你能讀給老師聽么？
    生：但是河水起波的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
    師：你找得真準(zhǔn)呀！我們來一齊讀讀課文第三節(jié)。
    生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是當(dāng)河水起波的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
    師：（多媒體屏幕打出河水被風(fēng)吹得起波的圖片，從動態(tài)的圖片知道風(fēng)吹河水起波。）小朋友看見風(fēng)在和水游戲，你看，河水起波了。
    師：板書：風(fēng)--吹過--河水起波--風(fēng)在那兒。
    五、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)怎樣看見風(fēng)。
    師：小朋友，可問告訴我們誰也沒有看見過風(fēng)的樣子，現(xiàn)在我們能找到風(fēng)了。我們齊讀課文知道怎樣能看見風(fēng)。
    生：齊讀課文。
    師：小朋友誰能告訴我課文告訴我們在那些地方什么時候可以找到風(fēng)。（留時間給學(xué)生議論）。
    生：（議論）樹葉顫動的時候、林木點頭的時候、河水起波的時候。……（學(xué)生有可能會幾個人才能答全。）。
    六、閱讀欣賞，拓寬視野。
    師：同學(xué)們真不錯。老師和同學(xué)們一起欣賞古人的一首詩《風(fēng)》。
    師：（多媒體課件幻燈范讀：）《風(fēng)》唐.李嶠解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
    生：（跟著媒體聲音讀詩。）。
    師：小朋友，這首詩寫出了在那些地方能看見風(fēng)？
    生：（討論）。
    七、課堂實踐，到現(xiàn)實生活中感受風(fēng)，練習(xí)說話。
    生：好。
    師生：（到教室外面感受風(fēng)）。
    師：我看見了，風(fēng)在和紅旗玩耍，他正吹得紅旗飄動。
    生：我看見風(fēng)了，他在和花兒玩找朋友，花兒在點頭跳舞呢！
    生：我看見風(fēng)了。風(fēng)把塑料口袋吹上了天空，你看，塑料口袋在空中飄來飄去，他很害怕也?？斓粝聛砹?，會摔痛的。
    生：我看見風(fēng)了。真可惡，把沙吹進(jìn)我眼睛里了。
    生：風(fēng)把我的紙飛機(jī)吹到河對面去了。
    生：風(fēng)在吹貝貝的頭發(fā)，看貝貝的頭發(fā)飄起來了。
    生：我感覺風(fēng)在撫摸我的臉。輕輕的。真好玩。
    生：老師，夏天，電扇能吹風(fēng)，有了風(fēng)很涼快。
    生：老師，冬天的風(fēng)很冷。
    師：小朋友，這是春天，你感覺春天的風(fēng)怎么樣？
    生：很大，把樹上的枯枝都吹掉下來了。
    師：是?。〈猴L(fēng)摧枯拉朽。你看春風(fēng)把樹枝吹發(fā)芽了耶！
    ……。
    八、課外延伸，寫風(fēng)、畫風(fēng)，多元感受。
    師：小朋友，我們看見過風(fēng)在玩耍，你能寫出來、畫出來么？今天的課后作業(yè)就是畫風(fēng)、說風(fēng)或?qū)戯L(fēng)，你喜歡做什么??？自己選擇！老師很喜歡看你們的作品喲。
    方仁工教學(xué)課堂實錄介紹篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    （1）熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思。
    （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
    （3）對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
    教學(xué)重點。
    正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。
    教學(xué)難點。
    感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、多媒體課件。
    2、小熊、松鼠圖片，大紙船實物。
    教學(xué)課時。
    第二課時。
    教學(xué)過程。
    一、故事引入，復(fù)習(xí)生字。
    1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
    昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。
    誰能清楚、簡潔、完整地講一講？抽生講故事。
    瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來了，（圖）快！和他們打個招呼吧！師：咳，大家好，認(rèn)識你們非常高興，歡迎大家到我們的家去玩。
    二、情境中復(fù)習(xí)生詞，增添情趣。
    生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢！
    師：猜猜！紙船上會有什么呢？
    生：小松果。
    師：是嗎？
    生:草莓。
    師：有可能。
    生:放著寫滿祝福的紙條。
    師（神秘狀）：紙船上究竟有什么呢？我們來看看。（課件）怎么全是詞語呀？恩,只要大家讀好了這些詞語,松鼠會給你們驚喜!
    抓住松果草莓。
    祝愿幸福樂壞了。
    吵架難受飄蕩漂流。
    師：誰來讀一、二排？
    生：（第一、二排）……。
    師：你的表現(xiàn)太棒了?？?！松鼠真的送你一只大大的紙船！讀一讀。
    生讀：祝你幸福！
    （一、二排一起讀一遍）。
    師：生活中，什么事會讓你快樂，會讓你樂壞了？
    生：……。
    師：那就再讀讀這個詞語，把你的“樂壞了”表現(xiàn)出來!
    生：第三排……。
    師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂！你們想要嗎？那好，我們一起來正確、響亮地讀第三排。
    真棒！松鼠把紙船和風(fēng)箏送給你們。（課件出示紙船、風(fēng)箏）。
    過渡：這只風(fēng)箏怎么樣？……就是這只風(fēng)箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2--6自然段。
    三、理解課文，體悟情感。
    （一）感受成為朋友的快樂：（精讀2、3、4、5自然段）。
    師：現(xiàn)在我來采訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？
    生：……。
    生：……。
    生：……。
    師：小熊，你收到禮物了嗎？
    一只紙船、一個松果、一句祝福，就值得你那么快樂嗎？
    生：我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。
    生:有人在關(guān)心我，所以我樂壞了。
    師評：多么真誠呀！
    被人關(guān)心是一種幸福。
    讀一讀，體會小熊的快樂。
    師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？
    生：……。
    師：讀一讀，體會松鼠的快樂。
    師：誰和我一起分享他們的快樂？（范讀，師生對讀3、5段--分組對讀。）。
    讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說--；讓我們真誠地說--；讓我們大聲地說--。（讀問候語）。
    多么真誠祝福啊！松鼠和小熊當(dāng)然樂壞了。
    （2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是。
    怎么來到小熊身邊的？拿出手來演示演示。（你為什么這樣演示呢？）。
    把你的感受讀出來吧！
    四段：瞧，美麗的風(fēng)箏又是怎么來到松鼠身邊的呢？
    （二）理解詞語“漂呀漂”和“飄呀飄”。
    （出示課件）讀，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個詞有什么不同？
    生：第一個“飄呀飄”右邊有一個風(fēng)字，所以是在空中有風(fēng)才能飄；第二個“漂呀漂”是三點水，所以是在水中漂。
    會用這兩個詞語嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個呢？
    （）在天空中飄呀飄；（樹葉）在天空中（）飄呀飄。
    （）在水上漂呀漂。
    小結(jié)：中國的漢字多有意思呀，往往根據(jù)偏旁就能推測字的意思，這是一種很好的識字方法。
    小結(jié)過渡：（指課題）紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，（貼）他們就這樣成了好朋友。
    可是有一天，它們?yōu)榱艘稽c小事吵了一架，小溪里再也看不到漂流的紙船了（紙船消失）；天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（課件中風(fēng)箏消失）。紙船和風(fēng)箏哪兒去啦？自己讀讀課文的8、9自然段。
    （三）感悟失去友誼的痛苦：（理解8--11自然段）。
    師：小熊你的風(fēng)箏呢？
    生：……。
    生：……。
    師：為什么呀？
    生1：……。
    生2：掛在高高的樹枝上。他多么希望松鼠看得見啊。
    師：他在思念朋友。
    師：松鼠你的紙船呢？
    生：……。
    師：知道為什么嗎？
    生：……。
    師鋪墊引讀：（課件：溪水、藍(lán)天、音樂）在沒有紙船和風(fēng)箏的日子里，小熊每天來到清清的小溪邊，他多么希望能收到紙船呀，可他只看見從山上流下來的溪水；松鼠每天都走出家門，他多么希望能收到風(fēng)箏呀,可他只看見藍(lán)藍(lán)的天空。一天，兩天，三天……松鼠再也受不了了。（師讀10段。）。
    多么真誠呀！誰再讀？（抽讀“如果……”--齊讀）。
    評：多么渴望……多么急切……多么期盼……。
    師引讀：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏--朝他飛來啦！松鼠高興得--生：哭了。他連忙--爬上屋頂，把一只只紙船--放進(jìn)了小溪里。
    四、讀中回味。
    紙船和風(fēng)箏又使他們成了好朋友（板書）。讓我們輕聲朗讀這首小詩，感受幸福，分享快樂。自己先讀一讀。
    友誼是風(fēng)箏飄呀飄，
    友誼是紙船漂呀漂，
    友誼是祝福一串串；
    友誼是得到了就會快樂，
    友誼是失去了就會難受；
    友誼就是祝你幸福！
    友誼就是祝你快樂！
    五、寫字訓(xùn)練：
    （一）提示：1、“祝”、“?！弊笳覍挘咀峙缘墓P順；
    2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。
    （二）把祝福寫在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。（注意寫字姿勢）。
    （三）把祝福送給你的朋友--可以是同學(xué)，也可以是現(xiàn)場聽課的老師。
    二00四年九月十九日。
    作者郵箱：oo_108@。
    方仁工教學(xué)課堂實錄介紹篇四
    實錄片斷一：
    師：上節(jié)課，同學(xué)們已充分朗讀并交流了相關(guān)的資料。這節(jié)課，讓我們跨越時空，走進(jìn)歷史，去體驗《赤壁之戰(zhàn)》這著名戰(zhàn)役的整個過程?，F(xiàn)在，請大家再讀讀戰(zhàn)爭起因及戰(zhàn)前準(zhǔn)備部分，找出有關(guān)交戰(zhàn)雙方的語句，選定一方與你的合作伙伴討論研究，一會兒派代表上臺來作戰(zhàn)前形勢分析（師出示示意圖）。（學(xué)生按學(xué)習(xí)小組認(rèn)真討論，不時發(fā)出爭議聲，師也邊巡視邊尋機(jī)參與討論。）。
    生：我是曹操，已統(tǒng)一了北方，為了能早日統(tǒng)一中原，現(xiàn)在率領(lǐng)80萬大軍南下，先奪取東吳，后踏平蜀川。如今已到達(dá)長江北岸，可惜我軍乃北方人氏，不熟水性，只能等練好了水上作戰(zhàn)的本領(lǐng)才能渡江，真是急死我也！
    生：（補(bǔ)充）不過，我兵多將廣，拿下東吳不在話下。瞧，有一謀士給我獻(xiàn)上一計，讓我把船用鐵索一條一條連起來，鋪上木板，真的像在平地一樣。將士們不用擔(dān)心坐不慣船了，看來，我們可馬上渡江了，哈哈哈……（作仰天大笑狀）。
    生：我是東吳都督周瑜，看（邊說邊指著示意圖），曹軍80萬大軍已駐扎在北岸了，我也調(diào)兵遣將，在赤壁這個地方安營扎寨，與曹兵隔江相對，我方只有3萬，兵力懸殊，看到雙方日夜操練，我真是心急如焚啊，怎樣才能保住東吳，我得與眾將士好好商議對策才行（作焦急憂思狀）。
    師：剛才，周曹雙方的精彩分析，讓我們對戰(zhàn)局有了清楚的認(rèn)識，同時，又為我們留下了一處思考空間：周瑜一方有何良策，以克敵制勝，以少勝多呢？下面請同學(xué)們繼續(xù)研讀課文第三部分（略）。
    反思：新修訂的小學(xué)語文教學(xué)大綱在談及閱讀教學(xué)時指出：“要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析。”戰(zhàn)因和戰(zhàn)前準(zhǔn)備不是課文的重點，而且這一段語言淺顯，內(nèi)容易懂。于是，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法，在學(xué)生對課文內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，使教材中的文字變成學(xué)生生動的語言，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，討論的對話和介紹中有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的口語交際能力和分析問題的能力。
    實錄片斷二：
    師：成功是令人關(guān)注的，失敗也同樣。戰(zhàn)斗戰(zhàn)束后，大獲全勝的東吳和慘敗而歸的曹操，同時舉行了記者招待會，吸引了無數(shù)言辭犀厲的記者（指指同學(xué)們）?，F(xiàn)在，你們可選擇你所感興趣的一方組成研究小組，這時，你既是一方將領(lǐng)或謀士，也是一方來采訪的記者，即可采訪對方，也可被對方采訪。（創(chuàng)設(shè)的有趣情境一下子吸引了學(xué)生們的注意力，也引起了探究質(zhì)疑的好勝心，討論了幾分鐘后……）。
    生a：當(dāng)我看到曹操把船連在一起時，我就想到如用火攻，他們想逃都逃不了了。
    生（同組的補(bǔ)充）：還有曹操輕敵多疑，可以利用他的這種性格用火攻。
    師：除此之外，還有理由嗎？
    （無人回答）。
    師（補(bǔ)充）：用火攻還有一個原因是雙方兵力懸殊，相持下去對東吳沒有好處，所以只能智取不能力敵。
    生2：請問黃蓋老將軍，你認(rèn)為火攻成功的關(guān)鍵是什么？
    生b：關(guān)鍵是東南風(fēng)，沒有東南風(fēng)，火攻計劃布置的再周密，都不可能成功。
    生2：據(jù)我所知，戰(zhàn)前一直是西北風(fēng)，你怎么知道那天是東南風(fēng)？
    生b：這是……這……。
    師：是啊，沒有東南風(fēng)，火攻就無法施行，你是如何得知那天有東南風(fēng)的呢？誰能幫助他。
    師：對，有句成語就出自此，（出示）萬事俱備，只欠東風(fēng)！要想詳知這其中的故事，課后請來借閱《三國演義》，請繼續(xù)。
    生3：那你為什么要給曹操寫詐降書呢？他會相信你嗎？你又是怎樣寫的？
    師：噢，這位同學(xué)，你是從哪知道“苦肉計”這個故事的？
    生c：我課前就閱讀了《三國演義》了，這里面還有幾個小故事呢，我可以為大家講講……。
    師（打斷）：是的，這又讓我想起了一個歇后語，（出示）周瑜打黃蓋--。
    部分學(xué)生（回答）：周瑜打黃蓋--一個愿打，一個愿挨。
    生d：請問曹丞相，您是歷史上有名的軍事家了，怎么會被他的一封詐降信騙倒呢？
    生4（作傷心狀）：唉，都怪我太驕傲輕敵了，黃蓋詐降，其實我也懷疑過，還派人去打探過呢，只恨對手太狡猾，早有準(zhǔn)備，我又操之過急，被黃蓋的花言巧語蒙痹了，這真是“圣人千慮，必有一失，愚者（手指扮周瑜的學(xué)習(xí)）千慮，必有一得?。　?BR>    作者郵箱：
    方仁工教學(xué)課堂實錄介紹篇五
    一、導(dǎo)入：
    1、我們每個人都有生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？是的我們剛歡渡完祖國媽媽的第五十五個生日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節(jié)的來歷？（設(shè)計意圖：了解國慶節(jié)）。
    2、同學(xué)們，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了我國的建國日，中國，這條沉睡了百年的巨龍終于蘇醒，再一次的屹立在東方。讓我們一起去見證這一莊嚴(yán)而又神圣的時刻吧。（出示開國大典歷史資料）。
    如、申奧成功、神洲5號發(fā)射成功、奧運會取的32枚金牌、過年、歡度六一等。
    （設(shè)計意圖：通過學(xué)生親身體會，理解課題）。
    4、就讓我們帶著滿懷激動的心情大聲的齊讀課題：歡慶。
    二、初讀課文，認(rèn)識生字。
    課題中出現(xiàn)了一個生字寶寶，你們能叫出他的名字嗎？（讀“慶”）客人到咱們這，我們得請它進(jìn)屋坐坐，誰能說說你是怎樣和“慶”交上朋友的？其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，大家翻到書44頁，趕緊把藏在文中的生字寶寶們找出來，再用你喜歡的方式讀讀課文吧！
    2、檢查自學(xué)情況。（出示課件）。
    a、看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認(rèn)識他們嗎？用喜歡的方式讀出他們的名字吧。。。生：（自由讀生字）。
    b、都讀好了嗎？讓小火車開起來吧?。ㄉ〗M開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）出示多音字：樂學(xué)生認(rèn)讀，教師提示：
    注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂樂曲。
    （設(shè)計意圖：由簡到難，有目標(biāo)，有層次的認(rèn)讀生字，達(dá)到鞏固目的）。
    3、生字朋友要和大家做個游戲，他還帶上他們的朋友呢！你還能認(rèn)出它們嗎？誰來猜？
    （小組合作完成游戲，全班讀，猜出地圖）設(shè)計意圖：由字到詞，利于鞏固。
    1、學(xué)生自讀課文。
    （共有2句話，寫了國慶節(jié)全國都慶祝這美好的日子）。
    過度：是呀！新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧?。ǘ嗝襟w展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌的歡慶場面）。
    同學(xué)們，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩讀通、讀順、初步讀出自己的感受。（生齊讀）。
    2、教師范讀（配樂）。
    3、師讀完后問：
    （1）、這首詩歌寫了哪些景物呢？劃出有關(guān)的詞語。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：田野、楓林、藍(lán)天、大海）。
    （2）、在剛才閉著眼睛聽的時候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？（生說到哪句就把課件打出來）。
    4、同學(xué)們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達(dá)出來。（根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀感悟）。
    a過度：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？
    （我從他的讀里看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么？生：大谷小麥……）。
    b我們在前面學(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎？
    梨樹掛起--（生齊：金黃的燈籠）蘋果--（生齊：露出紅紅的臉頰）稻海--（生齊：翻起金色的波浪）高粱--（生齊：舉起燃燒的火把）是呀！秋天來了，景色多美呀！
    c課件大海。問：你聽見了什么？
    你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？
    （《生日快樂》《國歌》《愛我中華》…）。
    能給大家唱幾句嗎？
    聽到了那么多歡樂的歌，我們再來讀一讀。誰讀得最好，來讀。
    好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。
    生讀。
    d課件楓林。你還看見了什么？
    生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實，楓樹林里的楓葉在隨風(fēng)飄動……。
    老師：前天我們剛學(xué)了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。
    e說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么？在這里指的是什么？
    （旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。）。
    f、出示藍(lán)天（藍(lán)天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？
    （它在說祝祖國媽媽生日快樂！祖國媽媽祝你長命百歲，心想事成……）。
    師指導(dǎo)：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。生讀。
    師：讀得真好，一起讀。
    “藍(lán)天飛著潔白的鴿子。”
    指導(dǎo)朗讀：讀時速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。
    5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰(zhàn)一下，可以嗎？（師生對讀第一句）。
    6、小朋友們讀的都很不錯，只要我們用心去讀，去體會，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。
    新中國成立以后，祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，你看到了什么！（出示課件）。
    a、萬丈高樓平地起，b、天空亮起五彩的禮花。c、申奧成功，大快人心！
    d、城亮起五彩的夜燈、
    過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國五十五年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？
    生：自豪！
    師：驕傲不驕傲？
    生：驕傲！
    師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀最后一句。
    生讀。讀最后一句話。
    剛剛在自學(xué)時有一位同學(xué)提了一個很好的問題，我們一塊兒來幫他解決好嗎？
    生：中國有十三億人口，可書上說是十三億孩子，我認(rèn)為書上寫錯了。
    師：你很會讀書，敢向書本挑戰(zhàn)，那是不是課文弄錯了呢？
    a、想想：十三億孩子指的是什么？（十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人）。
    b、為什么說十月一日是個“美好的日子”？
    指導(dǎo)朗讀：突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。
    8、愿意讀的小朋友跟著我一起把整首小詩讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）。
    四、指導(dǎo)背誦課文。
    師：是啊，在國慶節(jié)這舉國歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍(lán)天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中。這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了！用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。（生自由背誦）。
    （指名上臺表演背，2人）。
    師：表演得多好啊，
    1949年10月1日，毛澤東主席在天安門城樓莊嚴(yán)宣布：中華人民共和國成立了！萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。從那一天起，勤勞的中國人民用自己的雙手把我們的祖國建設(shè)得越來越強(qiáng)大。如今，全世界都看到了中國發(fā)生著翻天覆地的變化，我們作為一個中國人，感到無比的光榮和自豪！那么，讓我們?nèi)w起立，把高興表現(xiàn)在臉上，把興奮體現(xiàn)在聲音里，在悠揚的歌聲中把最美好的祝愿獻(xiàn)給您--祖國媽媽！（齊配樂背課文，）。
    六、拓展訓(xùn)練。
    現(xiàn)在，請小朋友們靜靜看，用心的聽。這一幕幕載歌載舞的歡慶場面，這一陣陣悠揚動聽歌聲傳遍祖國的山山水水，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，處處都是歡樂的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂、祥和的圖畫呀。（播放歌曲：今天是你的生日）。
    1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
    2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。
    師：讓我們在媽媽的生日賀卡上寫上我們最美的祝福，你可以模仿課文寫上一段，也可以自己編一首詩歌來為媽媽慶祝。
    （生創(chuàng)作詩歌）。
    3、歌曲結(jié)束課文。
    現(xiàn)在讓我們伴隨著這首祝福的歌曲下課。伴奏曲目：兒童歌曲祖國祖國我們愛你。
    （學(xué)生可拍手齊唱）。
    （全班展示）。
    板書設(shè)計：
    9、歡慶。
    --祖國媽媽的生日。
    田野（圖）獻(xiàn)上果實。
    楓林（圖）舉起旗幟。
    藍(lán)天（圖）飛著鴿子。
    大海（圖）奏起樂曲。
    方仁工教學(xué)課堂實錄介紹篇六
    師：上課！
    生起立。
    師：同學(xué)們好！
    生：老師好?。ㄗ拢?。
    師：在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。先看一下我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    投影展示教學(xué)目標(biāo)。
    師：首先大家看課文，我來朗讀一下，大家注意字音。
    師朗讀。
    師：大家先看一下投影上的生字，找同學(xué)起來讀一下。
    一生讀。
    師：很好。接下來大家結(jié)合注釋通讀一下這五首詩，把握這五首詩歌的大意。
    生自由朗讀。
    師：好！我們先來齊讀一下這五首詩歌。
    生齊讀。
    生：不知道。
    師：五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。
    在讀的基礎(chǔ)上，大家先討論一下詩歌大意。
    生前后位四人討論。
    師：哪位同學(xué)起來說一下？
    一部分學(xué)生舉手。
    生1：打扮好了，我（生笑）倚在樓上，看到了很多船，卻都不是我等的那一個，天晚了，江水悠悠，我很傷心。
    師：有沒有同學(xué)補(bǔ)充？
    生2：應(yīng)該說一說這個人在樓上干什么？
    師：那你覺得是在干什么？
    生2：等人。
    師：等什么人呢？
    生2：等自己喜歡的那個人。（偷笑、羞澀）。
    師：大家認(rèn)為呢？
    生齊，（紛紛說）：就是，是她的愛人。
    師：很好，大家認(rèn)為等人的那個，也就是主人公，是男是女？
    生（笑）：當(dāng)然是女的。
    師：為什么？
    生（紛紛說）：梳洗罷。
    師：很好，“女為悅己者容”，她精心打扮，應(yīng)該是個女子。好，誰能從頭到尾再把大意說一遍。
    生3：一個等待愛人回來的女子，清早打扮好了倚在望江樓上，她看到很多船，卻唯獨不見自己等的那只，天色已晚，江水依舊東流，她傷心欲絕。
    生稍靜，思考。
    師：提示一下，“女為悅己者容”（聲音較輕）。
    生4（恍然大悟般）明白了，她打扮好了是為了給她的愛人看的。
    師：對啊?？墒撬膼廴嘶貋砹藛幔?BR>    生：沒有。
    師：那么能體現(xiàn)她的什么心態(tài)呢？
    幾個學(xué)生：她相信愛人今天會回來，所以，精心打扮。（其他學(xué)生紛紛點頭）。
    生4：失望！
    師：你的反映很快，但再好好考慮一下。
    生思考，（小聲議論）。
    生2：一開始應(yīng)該是希望。
    師：很好，其他同學(xué)考慮一下，當(dāng)帆船遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛來時，這位女子心中充滿了------。
    生（齊）：希望！
    師：對啊，等一只船走近時，才發(fā)現(xiàn)不是。心中很失望，千帆過去，一次次的她的心情在希望與失望中重復(fù)。
    生5：好可憐啊。（有嘆息者）。
    師：我們都知道希望越大，失望越大，作者將主人公的心態(tài)描繪的淋漓盡致，讓人同情。
    天色晚了，她等的人回來了沒有？
    生：沒有。
    師：原文怎么說的？
    生：“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲?！?BR>    生6（舉手）：是她愛人去的地方。
    生7（快速的）：不對，應(yīng)該是她和愛人分手的地方。
    生8：也有可能是她和愛人說好要去的地方，愛人沒回來，所以去不了。
    生9：時間：早晨到傍晚。
    師：景物呢？
    生8：有樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲。
    生10：還有人物情感，“希望”“失望”“腸斷”。
    師：由此，我們可以總結(jié)出詩歌的一個什么特點？
    生7：高度概括。
    生（紛紛）：含蓄。
    師：很好。這樣，我們就可以總結(jié)出詩歌的特點了：概括、凝練、含蓄。
    有沒有同學(xué)能背過這首詞？
    （只有幾個學(xué)生說能）。
    師：給大家一點點時間，聽清了，只是一點點而已，（生笑，部分學(xué)生已忙著背誦）用最快的時間背過。
    生分別背誦，很快，有同學(xué)舉手，稍等，大部分同學(xué)停下，教師檢查背誦。效果很好。
    師：接下來，我們學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》。同樣是女子的思念，我們看看李清照是怎么表現(xiàn)這種思念和愁緒的。我們先齊讀一下。
    生（齊讀）。
    師：大家注意，這首詞的調(diào)子比較低沉，大家應(yīng)該讀出“哀愁”來，調(diào)子不要太高。好，討論一下文章的大意。
    生討論，教師巡視，解答學(xué)生的疑問。
    師：誰起來說一下？
    生9：鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落了，只有土地上還留有花的`芬芳，天色已晚，自己仍無心梳洗。春天里景物年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是先流淚。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。
    師：說的不錯，大意是把握住了，用詞上可以再考慮一下。大家看看這首詞和《望江南》有沒有相類似的描寫。
    生10：《望江南》中寫了“梳洗罷”，而《武陵春》中寫的是“日晚倦梳頭。”都是寫女子的梳洗打扮。
    師：找的很好，大家思考一下，這能說明什么呢？
    生討論。
    生11：她不愿意梳洗，說明她的愛人不在身邊。
    生12：注釋中說她的愛人去世了。
    生思考。
    生11：《望江南》中的“梳洗”說明她相信愛人會回來，而李清照因為丈夫去世，已經(jīng)對生活失去了興趣，所以，“日晚倦梳頭?！?BR>    生（齊）：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！?BR>    師：這是原句，作者用什么方法說明她的愁緒無法排遣呢？
    生（紛紛）：小船載不動。
    師：對，愁緒本來比較抽象，但作者卻用船都載不動讓我們感覺到了她愁的心思有多重。她不是不想排遣，也想，文中說：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。”想散散心，無奈愁緒太沉重，讓她放棄了這一打算?！奥?wù)f”“也擬”“只恐”一波三折，讓人心碎。
    大家再想一想：李清照的“愁”除了為丈夫去世而“愁”之外，還為什么發(fā)愁？
    生13：我從網(wǎng)上查資料的時候發(fā)現(xiàn)，這個時候她的家鄉(xiāng)已經(jīng)被金人占去了。她也為家鄉(xiāng)而愁。
    生14：還有，她和丈夫一起搜集的文物丟失了好多。
    師：對，這個時候，北宋已經(jīng)滅亡，李清照家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死。所有這些，都是讓她愁的原因。李清照不單純?yōu)樽约旱牡挠H人而愁，也為國家為家鄉(xiāng)而愁。
    好，我們來看看這首詞有什么特點？除了概括、凝練等，你還能發(fā)現(xiàn)什么特點？
    生思考。
    師：提示一下，“物是人非事事休，欲語淚先流。”是怎樣表達(dá)自己感情的？
    生（齊）：直接抒情。
    生思考，發(fā)表見解，有的接近題目，有的距離較遠(yuǎn)。
    師（總結(jié)）：風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
    （進(jìn)一步引申）詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。
    師：下面時間大家再好好考慮一下，你還能記起哪些表現(xiàn)“愁”的詩句呢？
    生13：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”
    生1：“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁復(fù)愁”,。
    生2：“少年不識愁滋味。”
    生14：“丁香空結(jié)雨中愁！”
    生15（受啟發(fā)）：還有戴望舒的“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘?！?BR>    師：很好，可以看出，有的同學(xué)課下讀了不少書。希望大家繼續(xù)努力。今天的作業(yè)要求同學(xué)們背誦默寫這兩首詩歌，自學(xué)其他三首。好，下課。
    生：老師再見。
    師：同學(xué)們再見。
    作者郵箱：cct1@。
    方仁工教學(xué)課堂實錄介紹篇七
    主要內(nèi)容：敢于懷疑，勇于探索。
    于質(zhì)疑，敢于提出疑問。
    我先舉一個大家熟悉的例子：“春風(fēng)又綠江南岸，”這是誰的詩句?
    生：王安石。(學(xué)生齊聲回答)。
    師：哪位同學(xué)來完整地背誦這首詩?
    生：京口瓜洲／王安石。
    京口瓜洲一水間，
    鐘山只隔數(shù)重山。
    春風(fēng)丈綠江南岸，
    明月何時照我還。
    師：這是王安石當(dāng)時身在瓜洲，想念南京寫下的一首詩。歷來大家對這個“綠”字都是贊不絕口。據(jù)說，王安石曾用過“到、過、人、滿”，經(jīng)過一番推敲，最后才選定用“綠”字。
    然而，現(xiàn)在有人卻說：用“綠”不稀奇，因為唐代的許多詩句都用到過“綠”字。如：
    丘為：“東風(fēng)何時止，已綠湖上山?！?BR>    李白：“東風(fēng)已綠瀛洲草?！?BR>    常建：“主人山門綠?！?BR>    對這種不同看法，我們該怎么看，歷來一致公認(rèn)王安石的“綠”字用得好，這個人卻說沒什么稀奇，王安石是宋朝的，而唐朝的許多詩句都用過“綠”字。大家討論一下。
    (同學(xué)們討論)。
    師：大家討論下來，有什么想法呢?
    生：我的看法是、王安石寫這首詩時是直接想到了“綠”字，而并沒有像人們傳說的那樣一改再改，最后才改用“綠”的，因為詩人寫詩時往往都是―氣呵成的，哪有時間去琢磨推敲其中一個字。
    師：對于王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，大家非常熟悉，而對于李白、常建的詩句，大家可能還不太清楚。錢鐘書編寫過《宋詩選注》一書，這本書非常好，不只是引用詩句，還提出了自己的見解。那么，對于“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，錢鐘書是怎么說的呢?他是這樣說的：
    師：下面。我讀兩首詩：
    塞上曲／盧綸。
    月黑雁飛高，單于夜遭遇。
    欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
    華羅庚的詩：
    北方大雪時，群雁早南歸。
    月黑天高處，怎得見雁飛。
    請大家把這兩首詩對照起來閱讀，看看你們得出的結(jié)淪是什么。
    生；華羅庚敢于對歷史上有名的詩人的詩句提出疑問，他作為數(shù)學(xué)家，敢于向文學(xué)家挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑，是勇氣和信心的表現(xiàn)，值得我們學(xué)習(xí)。
    生：大膽質(zhì)疑的人很多，小心求證的人很少，能通過考證得出正確答案的人更是少之又少，所以，像華羅庚這樣的人，能找出合理的論據(jù)來證明自己的觀點，實屬難能可貴。這也說明，敢于懷疑固然重要，但只有通過事實論據(jù)小心求證才能有更大的收獲。
    生：我覺得，華羅庚這樣的質(zhì)疑并不是很有意義。盧綸在作詩時，詩中所寫之事并不是他親身經(jīng)歷的，只不過把“李廣迫單于”的故事進(jìn)行了藝術(shù)加工，而適當(dāng)?shù)募庸ぴ谖膶W(xué)上是允許的。
    盧綸說“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，意即在聽到雁聲的同時，想帶領(lǐng)騎兵去追逐單于，可惜這時下起了大雪?？扇A羅庚卻懷疑：“北方大雪時，群雁早南歸?！笨雌饋碛楔D定道理，因為大雁要在比較溫暖的地方生活，可是產(chǎn)綸詩中的“北方”是―個大的范圍，也許“北方”此處只是偶而下起了大雪。
    有人在《日報》上發(fā)表文章說，盧綸所寫的不―定是錯的，華羅庚所懷疑的也不一定是正確的，華羅庚提出疑問，這種精神是好的，但也可以討論。這件事情說明了什么問題呢?至少說明我們要提出疑問，必須具有淵博的知識；提出疑問，要有勇氣，不要因為誰有名就不敢提；提出疑問后，還要作深入調(diào)查研究，尋找充分的科學(xué)依據(jù)。
    生：質(zhì)疑是求索的前提，正因為有了蘇軾的質(zhì)疑，并且敢于去探索，最終得出了自己認(rèn)為正確的結(jié)論。也正因為后人對蘇軾敢于提出質(zhì)疑，又加以探索，并進(jìn)一步去了解科學(xué)現(xiàn)象。所以，我認(rèn)為人類正是在質(zhì)疑和探索中不斷前進(jìn)。
    師：(石鐘山記)是一篇很好的文學(xué)作品，寫得很生動，我覺得蘇軾的觀點是正確的，但他的觀點與他的行動之間有著矛盾：一個晚上，天漆黑，只憑到那里訪問一下，帶著兒子，乘著船，后來害怕就回來了，這樣一種調(diào)查能得出正確的結(jié)論嗎?蘇軾自己也說：“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎?”
    其實，蘇軾要表達(dá)的觀點是：對于某些事情，要探索，要實地調(diào)查。所以{石鐘山記)給我們留下的啟迪是；對于什么事物，都要不斷去追求，去探索。
    有的雜志說，石鐘山的外形像古代的鐘，所以叫石鐘山，與{石鐘山記}所說的有所不同，因為《石鐘山記》說，石鐘山中間是空的。到底誰對誰錯呢?我覺得不管是誰對，關(guān)鍵在于調(diào)查的過程，在于這種反復(fù)探索的精神。
    師：今天我講了三個例子，說的都是對同一件事要敢于有不同的看法，敢于懷疑。其實，關(guān)于這方面的論述很多?！墩撜Z》說：“好問近乎智(知恥近乎勇)?！崩钫勒f：“最重要的是要會提出問題，否則將采做不了第一流工作者?！边€有如“不能只知其一，不知其二”，“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎”等，這些說的都是敢于懷疑、勇于探索的道理。
    說到此，我想起了紀(jì)昀(紀(jì)曉嵐)的一篇筆記小品《河中石獸》，這篇筆記小品講了一個故事：有一個廟靠近河，廟門倒塌之后，門旁的兩只石獅也掉到了河里。后來要修廟，決定要把石獅打撈上來。有人說，到下游去找，因為石獅被水沖走了，結(jié)果在下游沒找到。一個讀書人說，石獅肯定沉到沙泥里去了，因為石頭重，沙泥輕，結(jié)果在廟前的沙泥里也沒找到。一個管理河道的人最后說，這兩個石獅在上游，結(jié)果果然在上游打撈到了。
    怎么會到上游去呢?因為石獅掉在水里，下面的沙泥不斷地受到流水的侵蝕，逐漸地凹進(jìn)去，凹到一半，石獅就往后(逆向)滾下去，再沖，再往后滾，這樣日久天長，石獅就逆水滾到上游去了。
    這個故事也說明，有些事情不能只知其一、不知其二，要積累實踐經(jīng)驗來思考問題。
    作業(yè)：根據(jù)我今天所講的，請大家擬一個題目，寫一篇作文。
    方仁工教學(xué)課堂實錄介紹篇八
    《離騷》把比興與表現(xiàn)的內(nèi)容合而為一，使詩中的意名勝具有了象征意義。下面是其教學(xué)課堂實錄，希望能對你有所幫助。
    課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《離騷》，是戰(zhàn)國時期偉大愛國詩人屈原的代表作節(jié)選。我在講最后一個課時：從課文的句子中，來看屈原的性情、品行和寫作行文。像平時一樣，同學(xué)們在我的引導(dǎo)下紛紛找出不同的句子，說出這些句子體現(xiàn)屈原品質(zhì)高潔、忠誠無比，為了理想而不斷追求，而且他行文優(yōu)美，有大膽的想象和優(yōu)美的比喻，有很多值得大家學(xué)習(xí)的地方。
    正當(dāng)我情緒激昂地要表達(dá)我對這位古人的尊敬時，有聲音打破了教室的寧靜：
    “老師，屈原可以不死的，他怎么非要傻到去自己投江呢?”
    “是呀，死了就什么都沒有了，還談什么為國為民呢?”
    “屈原投江真是蠢，這也是對楚國和人民的不忠，他沒有用自己的才華為人民服務(wù)，卻獨自己尋找解脫，他太自私了?！?BR>    幾個聲音從教室不同角落響起，剎時，我無語，這可是我從學(xué)習(xí)屈原到作品以來，從來沒有接觸過的一個問題，真是讓我措手不及，站在講臺不知從何說起。臺下的同學(xué)也受此震撼，教室里靜得連一根針掉地下也聽得見，他們也陷入到思考中。終于，有人說話了：
    “屈原不是個不忠的人，他對楚王盡了一個臣子的責(zé)任，可楚王不接受他、不信任他，讓他英雄無用武之地，他實在是心力交瘁，這才不得以投江的?！?BR>    “人可以承受很大的壓力，但當(dāng)他的壓力超過他的受壓限度時，他便只能選擇這種這式了，屈原的命運也很慘，我們應(yīng)該原諒他。”
    看到臺下許多同學(xué)不服氣，想要暢所欲言的表情，我立刻改變了自己原來的教學(xué)計劃和教學(xué)方法：“同學(xué)們，看來你們每個人都有許多想說的話，那我們現(xiàn)在就開設(shè)一個論壇，談?wù)劇汕浪氲降摹?，現(xiàn)在開始準(zhǔn)備?！?BR>    教室里頓時不安靜起來，自語聲、議論聲、爭論聲皆起，還有許多在紙上匆匆記下自己的想法。好了，第一個吃螃蟹的勇敢者站起來了。
    “每個人的生命只有一次，不可以輕易放棄，放棄生的權(quán)利，這只是軟弱的表現(xiàn)?！?BR>    第二個：“每個人都會遇到各種各樣的困難，我們應(yīng)想辦法讓自己的心保持樂觀，保持一種積極向上的情緒，要戰(zhàn)勝地軟弱?！?BR>    第三個：“海倫、霍金、張海迪在遭遇命運的不公時，沒有倒下，能奮進(jìn)，最終取得不朽成就;而董存瑞、黃繼光、邱少云的死，則是戰(zhàn)爭年代的勇敢行為，是死有所值。屈原他不能承受生命之重壓，應(yīng)該做一個反面例子，教育大家珍愛生命?！?BR>    第四個：“屈原他是個有社會地位的人，他的言行會影響到很多人，他的投江可能成為他人的榜樣，而榜樣的力量是無窮的，那么屈原的這樣行為造成很壞的社會影響，這是不可取的?！?BR>    激情正在漫延------。
    第n個：“屈原他也不想死的，誰不想活著呢，他那么熱愛祖國和人民，怎么會輕易拋棄呢?只是他實在找不到出路了，他的滿腹才情無處可抒，所以不得以為之?！?BR>    第n+1個：“屈原是個詩人，他對理想過于執(zhí)著，而現(xiàn)實太殘酷，這種理想與現(xiàn)實之間的差距實在太大，讓他難以承受這種巨大的'差落，就像海子一樣，所以說希望越大，失望也就越大，他就只能自己了斷了?！?BR>    第n+2個：“屈原在楚國已沒有生存的空間，他又是個極自尊的人，難道要他去為別國的國君服務(wù)嗎?這是不可能的，所以他要以死明志，表明自己的理想和立場?！?BR>    熱烈仍在繼續(xù)------。
    第n+n個：“屈原的死抹殺不了他的忠誠與文學(xué)成就，我們應(yīng)該尊敬他;但他生于一個昏君與奸臣當(dāng)?shù)赖纳鐣?，苦悶、傷心至及不得已投江，我們?yīng)該理解他;不過，我們應(yīng)該比他更堅強(qiáng)的面對社會對我們的考驗，‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦中來’，我們應(yīng)更好的學(xué)習(xí)好知識，面對各種挑戰(zhàn)，因為世界是我們的!”
    掌聲從四面響起，課堂不再安靜，變得活躍無比，我的心也激動不已。我的學(xué)生有著自己獨立思考問題的能力，有著自己個性化的價值取向。這才是真正的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。從這堂不同尋常的語文課，我也學(xué)到課堂不只是老師教授，更重要的是開發(fā)學(xué)生各方面的能力，讓他們自主學(xué)習(xí)、想象、思考。
    拓展閱讀：《離騷》中的“初度”分析。
    人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)語文教本第三冊中對《離騷》(節(jié)選)句“皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名”注釋為：父親觀察我出生時的器度啊，開始賜給我美名。這里把“初度”解釋為“剛出生時的器度”。筆者認(rèn)為不妥，理由如下。
    其次，上海古籍出版社出版的《中國歷代文學(xué)作品選》中對“初度”的解釋是“猶言初生的時節(jié)”。筆者以為這個注釋是正確的。王逸說：“言父伯庸觀我始生年時，度其日月，皆合天地之正中，故賜我美善之名也?！蓖跻葜f正符合上下文的意思。
    最后，清代顧炎武的《與友人辭祝書》一文中這樣寫道：“《小弁》之逐子，始說‘我辰’。《哀郢》之故臣，乃言‘初度’?！鳖櫻孜浯宋氖瞧錇橥妻o祝壽而寫的一封書信。文章的開頭，他指出古時對生日的稱詞?！缎≯汀肥恰对娊?jīng)·小雅》的篇名，詩中在“我辰安在”之句，“我辰”即“我生”之義，那么“初度”即為“生日”，相信不會有誤。
    綜上所述，筆者認(rèn)為人教版對“初度”的解釋不妥，該詞應(yīng)解釋為“生日”或“初生的時節(jié)”，不應(yīng)注為“剛出生時的器度”。依據(jù)屈子自己所言“攝提貞于孟陬兮，唯庚寅吾以降”。孟陬是夏歷的正月，而正月恰恰就是寅月。所以屈子正好生于寅年寅月寅日這個連“八字”先生都認(rèn)為的難得的吉日，也就難怪屈子的父親要為其“賜美名”了。
    方仁工教學(xué)課堂實錄介紹篇九
    生：不認(rèn)識。
    生：是。
    師：可是咱們昨天沒見著，那今天現(xiàn)認(rèn)識你們覺得來得及嗎?
    生：來得及。
    師：好，那我來自我介紹一下：我姓趙，你們應(yīng)該怎么稱呼我啊?
    生：趙老師。
    師：對，真聰明!我姓什么來著?
    生：趙!
    師：記憶力不錯嘛!現(xiàn)在我就想考一考你們的記憶力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?
    生：敢!
    生：聽清了!
    師：詩人說：
    花朵把春天的門推開了，
    綠蔭把夏天的門推開了。
    (教師指定一名學(xué)生背誦，學(xué)生背誦得十分準(zhǔn)確)。
    生：還行吧!
    師：挺謙虛的，看來你還有很大的進(jìn)步空間。
    師：果實把秋天的門推開了，飛雪把冬天的門推開了……。
    生：(背誦)。
    師：精彩!這么長的詩你們只聽了一次就背了出來，老師真佩服你驚人的記憶力。
    師：
    師：我們再來背首古詩，誰來背李白寫的《靜夜思》。
    師：《靜夜思》表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?
    生：思念故鄉(xiāng)的思想感情。
    師：同學(xué)們，你們說李白思念故鄉(xiāng)時的`心情是怎樣的?
    生：憂愁的。
    師：同學(xué)們看看老師在黑板上寫了幾個字?
    生：6個字。
    師：你能從中去掉一個字而不改變原來的意思嗎?
    (學(xué)生爭相發(fā)言，分別去掉了“的”、“憂”、“故”、“思”)。
    師：現(xiàn)在就剩下了兩個字“鄉(xiāng)愁”，誰能來說說鄉(xiāng)愁是什么意思?
    生：思念故鄉(xiāng)的憂愁。
    師：那思念故鄉(xiāng)的憂愁就是……。
    生：鄉(xiāng)愁。
    生：同意!
    師：那好!就這么決定了。
    師：這首詩的作者叫余光中。有誰聽說過這個人?
    師：現(xiàn)在我來介紹作者余光中。我說三句話，這三句話里蘊含著我將要提出的問題的答案。同學(xué)們要注意聽，認(rèn)真想。
    師：余光中是我國臺灣省最著名的詩人之一，他1928年出生于南京，現(xiàn)在是臺灣省高雄市中山大學(xué)文學(xué)院的院長。
    師：余光中還活著嗎?還在世嗎?
    生：在世。
    師：你怎么知道的?
    生：他現(xiàn)在是臺灣省高雄市中山大學(xué)文學(xué)院的院長。
    師：他今天多大歲數(shù)了?
    生：81歲，因為他1928年出生，用-1928就得到了他今年的年齡。
    方仁工教學(xué)課堂實錄介紹篇十
    《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。
    一、教材分析。
    二、教學(xué)目標(biāo)及難重點。
    教學(xué)重點：
    (1)反復(fù)誦讀，說出詩中的四個意象及其表達(dá)的思想感情;。
    (2)品位揣摩語言;。
    (3)體味作者的思鄉(xiāng)之情。
    教學(xué)難點：情感的體驗和美感的熏陶。
    三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
    誦讀法、合作探究法、對比閱讀法、拓展延伸法。
    四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備。
    教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。
    學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識生字詞，能獨立朗讀課文。
    教師準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計學(xué)生評價資料。
    教學(xué)資源：ppt課件、音頻資料等。
    教學(xué)過程。
    教師活動。
    學(xué)生活動。
    媒體設(shè)備資源。
    應(yīng)用分析。
    創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    文學(xué)常識介紹。
    新課學(xué)習(xí)之朗讀訓(xùn)練，整體感知。
    品味語言。
    體會情感。
    寫作特色。
    課文總結(jié)作業(yè)延伸。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    a.通過回憶思鄉(xiāng)詩句導(dǎo)課。
    二、作者及背景簡介：
    海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)《鄉(xiāng)愁》寫于1972年，當(dāng)時，大陸與臺灣幾乎隔絕回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，余光中說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》”
    三、朗讀訓(xùn)練、整體感知。
    3、投影顯示課文停頓指名讀，學(xué)生評價。
    4、聽讀，學(xué)生品評。
    四、細(xì)心品味語言。
    1、大聲朗讀，看看抒發(fā)的什么感情那些地方寫得好?
    預(yù)設(shè)：這一節(jié)寫出了對母親的思念之情。
    疊詞“小小”用的好，郵票雖小，思念濃濃;“一枚”用得好;“這頭”、“那頭”用得好。
    3、自學(xué)指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這四節(jié)有相同又有不同，能告訴老師你的發(fā)現(xiàn)嗎?
    五、再悟情感。
    2.研究性學(xué)習(xí)。
    方仁工教學(xué)課堂實錄介紹篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
    2、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會作者運用對比、擬人、比喻、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
    3、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
    教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
    教學(xué)難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
    教學(xué)過程:。
    一、導(dǎo)入新課：出示鵝的圖片。
    師：現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后說一說這只鵝什么樣？（學(xué)生匯報）這位畫家不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)13課《白鵝》（教師板書課題）。
    二、初讀課文。
    師：下面請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊想作者筆下的白鵝有什么鮮明的特點.（學(xué)生自由讀課文）。
    ]匯報：（7個自然段）。
    師：通過初讀課文作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？
    （學(xué)生匯報）。
    三、細(xì)讀課文。
    過渡:看來這真是一只不一般的鵝。所以作者開始就說它是一個高傲的動物。
    （一）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
    師：大家默讀課文第一自然段找出中心句。學(xué)生默讀匯報。（好一個高傲的動物?。煟汉軠?zhǔn)確，整篇文章都是圍繞這句話來寫的,那你現(xiàn)在對“高傲”這個詞語有哪些不同的理解。在這段中從哪里看出鵝的高傲？（姿態(tài)）（指名讀：伸長脖頸、左顧右盼）。
    師：左顧右盼什么樣？誰來示范？
    師：作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆好一個高傲的動物.讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊嘆（學(xué)生齊讀這句話）。
    師：除了姿態(tài)還有哪些地方表現(xiàn)出鵝的高傲？（叫聲、步態(tài)、吃相）（板書）哪個段落進(jìn)行了概括誰給大家讀一下。（指名讀課文的第二自然段）。
    （二）學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段。
    1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    師：那它的.叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣表現(xiàn)出它的高傲呢？請大家在3-7自然段中選擇自己喜歡的部分讀書體會、把能表現(xiàn)鵝的高傲的詞句畫下來，想想好在哪？然后我們進(jìn)行交流。
    （學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)。）。
    2、全班交流學(xué)習(xí)成果。
    (1)、學(xué)習(xí)“叫聲”部分。
    師：大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來看看課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫。
    具體的呢？誰能給大家讀一讀。（指名讀課文）。
    師：同學(xué)們你來讀讀這句話，看看你想怎么讀？
    師：你的感受真好，其他同學(xué)想怎么讀？
    生：我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫。
    師：引吭大叫是什么樣的叫。
    生
    師：獨特的體驗，非常好。
    師：謝謝你?，F(xiàn)在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。好一起讀。
    師：真夠傲的所以作者說好一個-----高傲的動物?。R讀）。
    （2）、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分。
    過渡：那作者說“鵝的步態(tài)更是傲慢”，學(xué)習(xí)這部分的同學(xué)誰來讀？（指名讀課文）。
    師：說一說這里哪些詞句寫得好？
    師：為什么覺得這一句能感受到呢。
    生：因為它看見不但不讓，還咬你一口。
    生：它非常高傲，就像官一樣。
    生：它好像自己是老大一樣。
    師：你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來。（指名讀）。
    師：真夠狂傲，真夠傲慢，還有哪寫得好？
    生：它說“活像京劇里的凈角出場”
    師：見過“凈角出場”嗎。
    生：沒有。
    師：看看凈角出場。
    出示：凈角出場片段。
    師：看見了什么，想用什么詞語來形容凈角出場。
    生：大模大樣、很神氣。
    師：同學(xué)們，這只鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。
    生齊讀。（鵝的步調(diào)……）。
    師：既然是寫鵝為什么前面寫鴨。
    生：這樣就可以更突出鵝的從容。
    師：那你說說鴨的步調(diào)什么樣。
    生：急速，局促不安。
    師：好，下面女同學(xué)來讀鴨的步調(diào)，男同學(xué)讀鵝的步調(diào)。
    （3）、學(xué)習(xí)“吃相”這部分。
    過渡：鵝的叫聲步態(tài)夠傲慢的了，但是和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容。同學(xué)們默讀這一部分，看一看怎樣寫出它的高傲。畫出能體現(xiàn)的詞語。（學(xué)生默讀）找詞語。
    生：三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足。
    師：通過預(yù)習(xí)，誰知道三板一眼的意思？
    現(xiàn)在就要請同學(xué)們看課文它是怎樣三板一眼吃的。
    生：先吃一口冷飯……。
    師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？
    師：奢侈是什么意思。
    師：它吃的不奢侈，吃什么？（冷飯，泥巴，草）。
    師：它吃的東西是不變的，而且吃的順序是一點不馬虎的，它先吃。
    生：冷飯。
    師：再喝。
    生：一口水。
    師：再吃。
    生：泥巴和草。
    師：這就是它的三眼一板。
    師：從這一句你還感受到了什么？
    生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯……。
    師：堂官是干什么的知道么？就是服務(wù)生。
    師：服務(wù)生是顧客至上，這里是白鵝至上。
    生：（讀“鵝老爺偶然……”）這說明鵝老爺很霸道。狗有點怕它了。
    生：（鵝便昂首大叫……）表現(xiàn)出鵝飯沒吃到，還要讓人家給它添飯。
    方仁工教學(xué)課堂實錄介紹篇十二
    教師：上課！
    班長：起立。
    教師：同學(xué)們好！
    學(xué)生：老師好！
    教師：同學(xué)們,在中國廣大的土地上有許多美不勝收的景色，其中，三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著光芒。三峽美景，無限風(fēng)光。三峽，以她獨特的自然景觀，豐厚的歷史沉淀，成為長江文明的華彩樂章。今天，讓我們一起走入這個神奇的世界，共同領(lǐng)略這無與倫比的自然美景。
    學(xué)生1：這是一篇寫景的文言文，有許多優(yōu)美的語句，所以我認(rèn)為應(yīng)該能夠流利的誦讀這篇文章。
    （教師出示目標(biāo)1）。
    學(xué)生2：能夠通過一些優(yōu)美的語句感受出作者內(nèi)心的思想感情，比如說對三峽美麗的自然風(fēng)光的熱愛、贊美之情。
    （教師出示目標(biāo)2）。
    學(xué)生3：學(xué)習(xí)文言文首先應(yīng)該先明白寫了什么，所以我認(rèn)為第一要做的是能夠準(zhǔn)確流利地翻譯全文。
    （教師出示目標(biāo)3）。
    教師：同學(xué)們總結(jié)得不錯，下面我們一起來看一看這篇文章我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
    （教師用幻燈片的方式出示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、反復(fù)誦讀，疏通文意，理解文章內(nèi)容。
    2、掌握常用的文言實詞和虛詞。
    3、領(lǐng)悟三峽雄奇險拔，清幽秀麗的美。
    教師：有了目標(biāo)，老師就要引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入這個神奇的世界，讓我們一起朗讀課文，從課文中領(lǐng)略三峽的美。
    首先老師來朗讀這篇課文，請同學(xué)們小聲地和老師一起來讀，注意劃出拿不準(zhǔn)的字詞，我們一起來訂正。
    （教師配樂朗讀，學(xué)生跟讀。）。
    教師：這篇文章文質(zhì)兼美，通過朗讀可以細(xì)細(xì)品味其中的韻味。請同學(xué)們看一看有沒有仍然感到困惑的字音，（稍作停頓，環(huán)視全場），如果沒有，就請同學(xué)們和著音樂自由地朗讀這篇課文。
    （學(xué)生配樂自由朗讀。）。
    教師：同學(xué)們讀得不錯，下面讓我們一起來大聲朗讀這篇課文。
    （學(xué)生配樂齊讀）。
    教師：通過朗讀，老師可以感受到同學(xué)們對文章已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，相信在我們疏通了文意進(jìn)一步理解文章內(nèi)容后，朗讀會更加精彩。
    學(xué)生1：要讀準(zhǔn)字音，該停頓的地方要做適當(dāng)停頓。
    學(xué)生2：這是一篇寫景的文言散文，在朗讀時要用一種舒緩的語氣，要讀出文言文的意思來。
    學(xué)生3：我認(rèn)為不能只用語氣，就是剛才那位同學(xué)說的舒緩的語氣，因為第二段寫的是水流的很快的意思，在讀的時候要用一種急促激昂的語氣。
    教師：同學(xué)們講的很好，在朗讀文言文的時候注意了讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓，而且還能夠根據(jù)文意將自己的感情滲透在其中，讀出文言文的韻味。我相信同學(xué)們注意了這些問題后朗讀水平一定會有很大的提高的。下面哪一位同學(xué)愿意為我們朗讀一下第一、二自然段，展示一下他的朗讀的風(fēng)采。
    （學(xué)生舉手，和著音樂朗讀課文第一、二自然段）。
    教師：讀得的確不錯，請同學(xué)們想一想這兩段寫了什么內(nèi)容？
    學(xué)生：寫了三峽的山和水。
    教師：能否再確切地說出是什么時候的水？
    學(xué)生：夏季的江水。
    教師：讓我們一起來參照書下的注釋看一看這兩段具體寫了什么內(nèi)容？
    （教師結(jié)合書下注釋逐句翻譯這兩段內(nèi)容，為學(xué)生做示范）。
    教師：剛才我們將第一、二自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中還有哪些詞語的解釋有疑問，提出來，我們一起解答。
    學(xué)生：“嶂”解釋為“屏障”還是“峭壁”？
    教師：在古漢語中，“嶂”意為“直立像屏障的山峰，高險的山”，所以可以解釋為“峭壁”。
    教師：如果沒有其他問題，請同學(xué)們注意一下，這兩段中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下這幾個詞的意義。
    （教師板書“闕”“曦”“奔”）。
    教師：“闕”，這是一個通假字，學(xué)習(xí)通假字，我們的原則是通哪一個字就發(fā)哪一個字的音，解釋這個字的意義?！瓣亍?，這個字原意是“日光”，在這里解釋為“太陽”，它的詞義發(fā)生了變化，所以應(yīng)著重指出?！氨肌?，“奔”原來的“奔跑”的意思，在這里解釋為飛奔的馬，詞性由原來的動詞變成了名詞，這種詞類活用的現(xiàn)象在文言文中比較普遍，應(yīng)引起我們的重視。
    教師：疏通了這兩段文字，想同學(xué)們想一想朗讀這兩段文字應(yīng)帶有怎樣的感情？（稍作停頓）我們再一起來大聲朗讀這兩段文字。
    （學(xué)生和著音樂朗讀第一、二兩段。）。
    教師：疏通了文意，同學(xué)們的朗讀水平有了很大的提高。下面請同學(xué)們自己來翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請同學(xué)們一起來看大屏幕。
    （教師出示自學(xué)文言文要求：）。
    教師出示自學(xué)文言文要求：
    讀一讀。
    想一想。
    看一看。
    議一議。
    說一說。
    評一評。
    教師：翻譯文言文時，我們要做到“讀一讀這篇課文，想一想其中的意思，看一看書下的注釋，議一議你認(rèn)為的難點，說一說自己的理解，評一評他人的翻譯”，好，按照要求，同學(xué)們試著翻譯一下三、四兩段，有問題，可以四人小組討論解決。
    （學(xué)生按照要求自學(xué)第三、四段內(nèi)容。教師巡視，對學(xué)生自學(xué)時出現(xiàn)的問題進(jìn)行點撥。）。
    (學(xué)生以小組為單位,每個推選出一位同學(xué),依次完成第三、四段的翻譯。)。
    學(xué)生1：在這兩段中出現(xiàn)了兩個“清”字，根據(jù)書下的注釋，它們的解釋也不相同，“回清倒影”中的“清”是”清波”的意思，是名詞；“清榮峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是個動詞，它們的區(qū)別很明顯。
    學(xué)生2：我認(rèn)為“絕”這個字也很重要，全文共出現(xiàn)了3次，“沿溯阻絕”的“絕”，“絕多生怪柏”的“絕”，“哀轉(zhuǎn)久絕”的“絕”，這三個“絕”的含義是不同的，理解這三個“絕”字的含義，這三個句子也就很容易理解了。
    老師：你能不能辨析一下這三個“絕”字的含義？
    學(xué)生2：可以。第一個“絕”是“斷絕”的意思；第二個“絕”是“極”的意思；第三個“絕”是“消失”的意思。
    教師：很好，正如這個同學(xué)所說的，理解了這三個“絕”的含義，與它們相關(guān)的三個句子也就很容易理解了。
    學(xué)生3：“屬引”二字也值得引起我們的注意，“屬”在文章中是“連接”的意思，讓我想起《核舟記》里的“神情與蘇黃不屬”的“屬”，它的解釋為“相似、類似”的意思，“引”解釋為“延長”，在《陳太丘與友期》中，有一句“下車引之”，這句中的“引”是“拉”的意思，我們應(yīng)該能準(zhǔn)確地辨析這些詞的含義。
    教師：同學(xué)們說得很好，學(xué)習(xí)文言文，我們要注意積累文言詞語，注意各種語言現(xiàn)象，這樣就能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學(xué)習(xí)文言文。
    教師點評：同學(xué)們對這篇文章理解不錯，在這個基礎(chǔ)上，我們再朗讀一下這篇文章，相信同學(xué)們會有更出色的表現(xiàn)。
    （學(xué)生隨著音樂，一起有感情地朗讀課文）。
    教師：三峽美景已經(jīng)深深印入了我們心中，現(xiàn)在讓我們一起思考：
    1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀的？
    2、這些景觀具有怎樣的特點？找出能夠表現(xiàn)出這種特點的語句。
    學(xué)生1:這篇文章抓住山和水來描寫三峽的'自然景觀的。
    學(xué)生2:山寫出了高峻、連綿；水突出了湍急。
    學(xué)生3:對水的描寫是分季節(jié)來寫的,夏天的水是湍急的,春冬季節(jié)的水是清澈的.
    學(xué)生4:”兩岸連山,略無闕處”可以看出山的連綿。
    學(xué)生5:”重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見曦月”寫出了山的高大險峻。
    學(xué)生6:”或王命急宣……不以疾也”通過一個事例,寫出了夏水的湍急.
    學(xué)生7:”素湍綠潭””回清倒影””清榮峻茂”這些詞語強(qiáng)調(diào)了春天和冬天的水的清澈。
    (在學(xué)生回答問題的時候,教師出示一組圖片,有關(guān)三峽山水風(fēng)光,讓學(xué)生有更直觀的感覺.)。
    教師:在這篇文章中,作者酈道元先寫了三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住三峽最有特點的時間-夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪地淋漓盡致，寫出了三峽獨特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。
    學(xué)生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“輕舟已過萬重山”與課文中的“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”相對應(yīng)；“兩岸猿聲啼不住”與課文中“常有高猿長嘯，屬引凄異，哀轉(zhuǎn)久絕”相對應(yīng)。
    教師：理解得很好，其實描寫三峽的作品還有許多，請同學(xué)們看大屏幕。
    （教師出示投影，）。
    高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。
    --杜甫《白帝》。
    風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛徊。
    --杜甫《登高》。
    （學(xué)生齊讀這兩句詩，體會其中的感情）。
    同學(xué)們，在這堂課上，我們感受了美、領(lǐng)略了美，我們還應(yīng)學(xué)會謳歌美、贊頌美，課后，我們做一個開心小練筆：根據(jù)你對這篇文章的感受和你搜集到的有關(guān)三峽的資料，寫一篇《我心中的三峽》，或者根據(jù)你學(xué)到的酈道元描寫三峽美景的手法，寫一篇《青島秋色》。教師：
    板書：三峽。
    酈道元。
    闕奔山連綿、高峻。
    湍清三峽。
    絕屬水湍急、清澈。
    方仁工教學(xué)課堂實錄介紹篇十三
    1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進(jìn)行描寫的方法。
    2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風(fēng)情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
    教學(xué)重點：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
    教學(xué)難點：了解小艇的特點，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進(jìn)行描寫的。
    教學(xué)過程：
    一、做“名勝競猜”游戲，激趣導(dǎo)入。
    師談話：（出示圖片）請看大禮包--“名勝競猜”。請欣賞風(fēng)景名勝，猜猜它的地名。（抽生猜，齊猜）。
    師：對，這就是舉世聞名的水城威尼斯。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)威尼斯，去細(xì)細(xì)感受這座水上城市的獨特風(fēng)采。請齊讀課題：）（生齊讀）。
    師談話過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是從三個方面來寫小艇的，它們分別是：（學(xué)生答，師板書：樣子、技術(shù)、作用）師邊寫邊說：作者如何精彩地描寫小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)和小艇的作用的呢？現(xiàn)在我們就到課文中去把它們找出來。
    師：請齊讀自學(xué)提示：（師點擊課件）。
    生：齊讀自學(xué)提示。
    師：好，開始吧?。◣熯m時點撥）。
    二、品讀探究，合作交流。
    （一）自主探究，組內(nèi)交流。
    （二）匯報學(xué)習(xí)情況。
    【小艇的樣子奇特】。
    師：朋友們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈。來。請對小艇的樣子感興趣的同學(xué)舉手發(fā)言。（師擊課件，出示小艇）。
    師：你們這組認(rèn)為這段中哪些句子寫得精彩？大聲地告訴同學(xué)們。
    生匯報句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺長，又窄又深，有點像獨木航舟。船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛用田溝里的水蛇。（師隨機(jī)點擊）。
    師：請說明理由。
    師引導(dǎo)：作者用了什么修辭手法？把小艇分別比作（生答）。
    這3個比喻句分別寫出了小艇的什么特點？請到句子中找一找。
    生：作者用了比喻的修辭手法寫出了小艇的特點。
    師：誰來補(bǔ)充？我們先看第一句（師相機(jī)點擊課件）：
    生：第一句：把小艇比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點。
    師：小艇有多長？（二三十英尺長）也就是6-9米，好長的小艇。
    師：點擊課件。
    師：再看第二句。
    生：把小艇比作新月（師點擊），寫出了小艇兩頭翹起的特點。
    師：請看新月（師點擊）多美啊！小艇就有這么美（師點擊小艇的外形）。
    師：誰來說第三句？
    生：把小艇比作小蛇（師點擊），寫出了小艇行動輕快靈活（師點擊）的特點。
    師：馬克﹒吐溫觀察細(xì)致，描寫時抓住了事物的特點，加上比喻的巧用，把小艇的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。
    師：誰能通過自己的朗讀把小艇的樣子表現(xiàn)出來？
    抽生讀。
    師：誰來評價一下。
    師：老師給你們一點小小的建議，把表示特點的詞重讀，就可以了。
    生齊讀。
    師：通過朗讀，小艇的樣子給你留下了怎樣的印象？板書：“奇”
    師指導(dǎo)背誦：你想用什么方式來記住這子樣子奇特的小艇呢？
    師引導(dǎo)：拿起畫筆把它--（畫下來）。
    把這段優(yōu)美的文字--（背下來）。
    師：好，下面就請同學(xué)們從中選擇一種開始行動（配樂）。
    生：
    師：完成好了的請舉手。
    師：你的記性真好，來，大聲地背給大家聽聽。
    師：你的畫技真棒，幾筆就作一幅畫！
    師：這么漂亮的小艇，這么優(yōu)美的文字，咱們一起來美美地背一遍吧?。▽孅c放展臺上，擊‘展臺’）。
    【船夫的駕駛技術(shù)好】。
    師過渡：造型別致的小艇，人坐在里面舒服極了，還別有一番情趣呢！但千萬別忘了駕駛小艇的船夫，別忘了他們的駕駛技術(shù)。那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)呢？請?zhí)骄恳恢饕恢黝}的同學(xué)舉手發(fā)言。
    師：你們覺得船夫的加強(qiáng)技術(shù)怎么樣？（生答，師板書：好）。
    師：書中能找到這句活嗎？讀給大家聽聽，齊讀（點擊課件）。
    師：你們這組認(rèn)為哪些句子在精彩地描寫船夫的加強(qiáng)技術(shù)？
    生：匯報。
    師：出示重點句子：造船的速度極快、來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管多么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非非常快，還能作急轉(zhuǎn)變。
    師：來，我們一起來填填。
    師：在行船速度極快，來往船只很多的情況下，他（生接讀）。
    師：在擁擠的情況下，他能（生接讀）。
    師：在遇到極窄的地方的情況，他能（生接讀）。
    3、（理解重點詞語）師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。請自由讀第四自然段，找一找。
    師：誰找到了？
    生：操縱自如。
    師：你能給它找個近義詞嗎？
    生：得心應(yīng)手。
    師：這是理解詞語的一個好方法。
    師：你還有沒有其他的辦法來理解它？
    生：聯(lián)系上下文。
    師：說說你的理解。
    生：
    師：他說得對嗎？大家來做做填空題（出示課件），一起想想看。
    生齊答。
    4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請匯報。
    師相機(jī)出示重點句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
    師：說說理由。師引導(dǎo)：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎？而是船在（生接答）更能讓我們感受到什么？你能把這飛一般的感覺讀出來嗎？老師相信你行！
    抽生讀。
    師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術(shù)高超。
    師朗誦，想畫面（第四自然段）：多好的駕馭技術(shù)，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。
    6、師引導(dǎo)表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什么？
    生：當(dāng)一名船夫。
    師：好，老師就讓你們過一把船夫的癮，到縱橫交錯的河邊上縱橫馳騁一番。趕快準(zhǔn)備：以桌面當(dāng)河，用書本、文具盒作障礙物，在桌面上擺出縱橫交錯的河道，用手作船，你來讀。準(zhǔn)備好了嗎？開船！
    師：多精彩的表演，把你們此時真真切切的感受朗讀出來吧！
    生齊讀，
    師：聽了大家的朗讀，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們早已置身于小艇中，干脆趁著興致跟著小艇觀光去。（出示圖片）（旅游觀光，導(dǎo)入下段）。
    生欣賞。
    【小艇的作用】。
    請學(xué)習(xí)小艇的作用的同學(xué)舉手發(fā)言。
    師出示表格，抽生填表。
    提示：誰乘小艇，干什么？
    師：年輕婦女們談笑風(fēng)生，她們可能去干什么？請展開豐富的想象。
    生：
    師：你們的想象真豐富，除了課文中講到的，還有哪些人乘著小艇干什么去？
    師：看到這么多同學(xué)想發(fā)言，老師真高興。
    師：看來，無論白天、夜晚，無論生活與工作，無論男女老少，各行各業(yè)的威尼斯人都離不開小艇。
    師：同學(xué)們，威尼斯的白天給你留下怎樣的印象？用一個字概括一下。
    師：那晚上又是怎樣的呢？（寂靜、寧靜）。
    師：你們是從哪些精彩的句子中體會到的？勇敢的你在哪里？
    生：這句話運用擬人的修辭手法，寫出了威尼斯的靜。
    師：把威尼斯人格化了，多么富有詩情畫意呀！
    師：還有沒有更精彩的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
    生：
    師引導(dǎo)：熱鬧非凡的威尼斯這會兒連嘩笑和告別聲都能聽見，讓我們感到這夜非常--（生接答）靜。
    師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜的寧靜，寫得多妙?。∵€有其他的句子嗎？
    生：
    師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯之夜是怎樣一種美？
    生：靜態(tài)的美。
    師：搖晃是在動啊，怎么讓人有靜的感覺呢？
    師繼續(xù)引導(dǎo)：在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃？
    生：水面靜時。
    師：說得好，水面為什么會靜下來呢？
    生：
    師：正因為小船停泊了，我們才看到--（生接讀）月亮的。
    我們才注意到--（生接讀）高大的。
    我們才注意到--（生接讀）古老的。
    生：密切。
    師：這就充分地說明小艇的作用怎么樣？
    生：
    師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜態(tài)美吧！聲音低一點，千萬別驚醒了酣睡中的威尼斯城。
    師：想看看威尼斯美麗的夜景嗎？請欣賞。
    師：好美的威尼斯之夜，再次用我們的朗讀來抒發(fā)我們此時此刻的情感吧！
    【學(xué)習(xí)課文第一自然段】。
    師談話：因為有了小艇，才給威尼斯帶來生機(jī)和活力，因為有了小艇，才給威尼斯事來無窮的魅力，人歇船停，人醒船動，小艇成了威尼斯這座城市的重要標(biāo)志，難怪作者開頭就發(fā)出這樣的感嘆。請齊讀課文第一自然段。
    生齊讀。
    師：是呀，小艇已經(jīng)成為了威尼斯--生答（師板書：主要交通工具）。
    師：成了威尼斯一道主要的風(fēng)景線。
    三、拓展延伸：網(wǎng)上大餐。
    師結(jié)束語：朋友們，美的課文能給我們美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一個威尼斯：（師邊說邊點擊課件）。
    1、請到網(wǎng)上查詢世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市。
    2、小練筆：下載號稱東方威尼斯的我國蘇州的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。
    板書設(shè)計：
    威尼斯的小艇。
    （主要交通工具）。
    樣子技術(shù)作用。
    （奇）（好）（大）。
    作者郵箱：zwj_428100@。
    方仁工教學(xué)課堂實錄介紹篇十四
    師：今天我們來上一堂特別而有趣的課，先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。
    生齊讀課題《珍珠鳥》。
    生笑。
    師：接下來，老師帶大家做一個有趣的游戲，請同學(xué)們閉上眼睛，放松你的思想，展開你想象的翅膀，穿越時空的隧道，隨老師一起來到一個美麗奇特的地方。
    （師播放一組輕音樂，伴隨著鳥歡快的叫聲）。
    （生閉上眼睛，伴隨著輕快的音樂，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情）。
    師：這里是一個鳥語花香的世界，這里百鳥爭鳴，百花盛開，猶如人間的仙境。這里就是澳洲的東部。在這兒，生活著一種小鳥，當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q之為“錦花鳥”，意為“錦上添花”，可見人們賦予了它們更多的美麗。它們羽毛艷麗，五顏六色，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，清脆，它門常常躲在繁花綠葉當(dāng)中，和著春風(fēng)，歌唱春天，歌唱生活。它們生性膽小，常常躲在繁密的樹林里，悄悄的探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要一有風(fēng)吹草動，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林里，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。
    更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠(yuǎn)的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢？請同學(xué)們睜開眼睛，看一看吧。
    師展現(xiàn)出自己畫的珍珠鳥的圖片，栩栩如生。
    生笑（發(fā)出驚嘆）：好漂亮的小鳥。
    師：大家喜歡嗎。
    生：喜歡。
    師：是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰又能忍的住滿心的歡喜呢？同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧？或許想跟珍珠鳥來一個親密接觸吧？那么，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧！
    師：這是一篇敘事散文，我們該怎樣來讀呢？請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來讀。
    生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀。
    師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時候，就要設(shè)想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會與達(dá)到與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來，就請同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容？或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。
    生自由擇讀。
    師：好，下面我們來進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
    （師播放輕音樂，師生進(jìn)行接力讀。）。
    師：幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀，給我們帶來了美的享受，連老師也甘拜下風(fēng)了。
    （掌聲）。
    師：誰能用最簡潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？
    生：講我養(yǎng)了一只鳥的故事。
    師：誰能在補(bǔ)充一下？
    生：我喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒，這只珍珠鳥有害怕我到親近我的過程。
    （生讀書勾畫）。
    生：我喜歡第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。
    師；噢！動作輕盈，活潑又有點兒膽小。
    生：我找的是第7自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。
    師：小珍珠鳥和我已經(jīng)是相親相愛的一家人了，祝你夢想成真。
    師：是的，我們是“英雄所見略同”。
    生：我喜歡“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！笔且驗閷懙煤芎每?！
    師；萬綠叢中一點紅，多么清新美麗的境界！
    生：我喜歡“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來?！笔且驗檫@句中的“探”字用得生動。
    生：還有第13自然段也是寫它的動作。
    師：同學(xué)們讀的很美，說的也比較準(zhǔn)確！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情?，F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾段讀一遍。（生齊讀7--14）。
    師：接下來，讓我們一起開動我們的腦筋，討論思考這幾個問題。
    投影儀展示：
    2、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
    3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
    （生討論交流）。
    生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上?！?BR>    師：我為小鳥建了個綠色的家園。
    生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”
    生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”
    生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……。
    師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？
    生：愛鳥的人！
    生：細(xì)心的人。
    生：善良的人。
    生：懂的付出的人。
    生：會生活的人。
    師：是啊，“我”是個有愛心的人，我尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。文中的我就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽，對待小鳥就象遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。（板書：愛心、寬容、尊重）。
    師：受到這么優(yōu)越的待遇，假如你是文中的小鳥，你想對做著說寫什么呢？
    生：你給我溫暖，我給你快樂。
    師：愛是相互的，給予的同時你也就得到了許多。
    生：感謝你對我的照顧，我會用我的美妙的歌喉裝飾你的每一天。
    師：你是一只感恩圖報的小鳥。
    生：主人，如果有來生的話，我愿與你共續(xù)緣。
    生：主人啊,感謝你對我的照料,但是”天高任鳥飛,海闊憑魚躍”.天空才是鳥兒真正的家!我更渴望自由,請讓我飛翔吧!
    師：你是一只具有“鴻鵠之志”的小鳥！展翅飛翔吧，我會永遠(yuǎn)的祝福你！
    生：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！
    師：是的！信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）。
    （生默讀材料）。
    生：他們是富有愛心的人。
    生：能和小動物和諧相處的人。
    師：那么，請拿起你的`筆，為保護(hù)動物寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧！
    （生進(jìn)行寫作）。
    生：地球上的最后一滴水將是人類自己的眼淚]。
    生：地球上的最后一頓晚餐將是人類自己的肉。
    師；觸目驚心的標(biāo)語。
    生：愛護(hù)生命就象愛護(hù)我們的眼睛一樣。
    生：人類啊，放下屠刀，；立地成佛吧。
    （生笑）。
    師：是啊，該放下屠刀了，否則，地球上將會是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”了。
    師：聽著同學(xué)們一句句真誠的話語，我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫來：鳥兒們又在快樂的歌唱了，小動物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語了！好，下課！
    《珍珠鳥》教案設(shè)計。
    課型：閱讀課。
    教學(xué)思路：美讀熏陶--探究說話--品味領(lǐng)悟--創(chuàng)作運用。
    教學(xué)目的：1、把握文章主要內(nèi)容--人鳥和諧相處，相互信賴。
    2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
    3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
    4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
    教學(xué)重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命。
    教學(xué)難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
    二、課文美讀。
    4、自由誦讀---要求讀的準(zhǔn)確流暢。
    5、接力賽讀---要求讀的字正腔圓。
    6、選點精讀---要求讀的有情有景。
    三、合作探究。
    7、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
    10、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
    11、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
    四、閱讀視角。
    補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
    五創(chuàng)作天地。
    六資料卡片：
    （1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
    （2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名dd雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
    （3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
    作者郵箱：dstzthb。
    方仁工教學(xué)課堂實錄介紹篇十五
    鄉(xiāng)愁，是中國詩歌歷久常新的主題。閱讀此詩，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，抒發(fā)對故土深深的思念之情。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
    本詩作者余光中說：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！?《白玉苦瓜》序)詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
    結(jié)構(gòu)分析。
    全詩共4節(jié)，以時間為順序(即小時候、長大后、后來、現(xiàn)在)，以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩在外形整齊中有參差之美。
    第1小節(jié)，幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情。
    第2小節(jié)，成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方。
    第3小節(jié)，生離死別，母子不得相見。
    第4小節(jié)，同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。
    語意理解。
    “小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。我在這頭，母親在那頭?！?BR>    小時候離家讀書，通過寫信的方式，來向母親訴說心中的思念，所以鄉(xiāng)愁是小小的郵票。這思念的對象既是母親，也是故鄉(xiāng)。在這里，故鄉(xiāng)即母親，母親即故鄉(xiāng)。
    “長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。我在這頭，新娘在那頭?！?BR>    長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁，便只有寄托于那一張張來來回回的船票。
    “后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂Ｎ以谕忸^，母親在里頭?！?BR>    到后來，時空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親———生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。
    “而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。我在這頭，大陸在那頭?！?BR>    現(xiàn)在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的思鄉(xiāng)之情上升到深沉凝重的家國之情。
    寫作特點。
    1.托物寄情，使思鄉(xiāng)之情、家國之情有所依托，這種方法可以增強(qiáng)詩作的藝術(shù)感染力。
    2.意象單純而又豐富。詩歌從廣遠(yuǎn)的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。它們是單純的，明朗、集中、強(qiáng)烈，沒有旁逸斜出、意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，含蓄、有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，以時間的發(fā)展來綰合意象，可稱為意象遞進(jìn)。
    3.令人矚目的形式美。詩的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂美。在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美。統(tǒng)一，就是相對地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機(jī)蓬勃之美。詩歌節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對稱，但又注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。音樂之美主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的旋律，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而數(shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言功力，也加強(qiáng)了全詩的音韻之美。
    4.時空結(jié)合。詩歌以時間的變化組詩，以空間上的間隔作為共同的特征，時空結(jié)合，使思鄉(xiāng)之情、家國之情更顯深邃雋永。
    方仁工教學(xué)課堂實錄介紹篇十六
    師：有些同學(xué)說議論文不會寫，接下來我想對議論文多說一些。所謂議論文就是對事物發(fā)表看法。要寫好議淪文，應(yīng)注意以下幾點：
    (一)認(rèn)真思考。
    1．高瞻遠(yuǎn)矚。
    站得高，看得遠(yuǎn)，不要就事論事。有時看上去好像沒有什么，但認(rèn)真分析一下還是能夠發(fā)現(xiàn)問題。在看似沒有問題的問題中發(fā)現(xiàn)了問題，這就是高瞻遠(yuǎn)矚。
    2．見微知著。
    也就是說，要從報微小的事物中看到一種發(fā)展的趨勢，看到一種大的事情。
    3．由表及里。
    要從表面深入到事物的本質(zhì)進(jìn)行分析。
    4．由此及彼。
    有時兩個事物看上去沒有什么聯(lián)系，其實他們有一定的內(nèi)在聯(lián)系，你要能把他們掛起鉤來。
    (二)注意材料。
    1，占有材料。
    2．庫存材料。
    當(dāng)今社會是信息化社會，信息對做什么事情都很重要，我們也要以信息化來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。信息是倉庫，有的同學(xué)說來說去就那么幾句話，就因為攝入的信息量少，所以我們要善于捕捉信息，占有庫存材料。
    3．運用材料。
    在寫作時，要對儲存的材料庫進(jìn)行篩選，提取你所需要的材料。
    (三)語言表達(dá)。
    分析提煉出了觀點，又篩選好了材料，接下來就是語言表達(dá)了。語言不在華麗，關(guān)鍵是準(zhǔn)確、簡潔，歷來大作家們的作晶看起來都不是很華麗，但卻讀起來瑯瑯上口，耐人咀嚼，而且能經(jīng)得起時代的考驗，就像我們現(xiàn)在讀魯迅的作品，一樣能感到語言很優(yōu)美。其實，大部分同學(xué)語言表達(dá)不成問題，主要的問題就是材料少，立意不高。
    師：根據(jù)我剛才講的，請大家對下面這件亭發(fā)表自己的看法：
    分餅之爭。
    兩個小男孩為了一塊餅在爭吵。他們爭辯誰應(yīng)該吃大的一半。兩個跑去找父親解決紛爭。
    父親說：“你們?yōu)槭裁床话扬炃谐蓛蓧K一樣大的呢?”
    “沒有辦法。”
    “那么你們拋硬幣決定，輸?shù)娜饲酗灒A的人選餅。”
    兩個男孩同意這個辦法，結(jié)果切出了大小一模一樣的兩半。
    (摘自1月31日《上海家庭報》)。
    生：這則故事其實談的是公平問題，他的父親給予倆兒子一個公平的權(quán)利，一個是切餅，一個是選餅，父親的聰明在于：分餅的.權(quán)利與選餅的權(quán)利分開，使權(quán)利不至于太集中。
    生：兩個小孩都顯得很自私，只知道為自己著想，想得到大一點的餅，沒有謙讓的精神和寬宏大量的氣度。
    生：父親的聰明之處在于，既公平地解決了孩子的爭斗，又潛移默化地教育了孩子。
    生：一個好的制度比道德規(guī)范更可行，更有效。父親雖沒有救給他們謙讓、奉獻(xiàn)的精神，但卻教給他們很好地處理困難、問題的方法。
    生：兩個男孩都想維護(hù)自己的利益，不知道為別人著想。如果采用這種方法來解決問題，從教育的角度來說是不值得提倡的。
    生：由此想到了“孔融讓梨”的故事。我認(rèn)為，面對這種情況，父親可以把孔融讓梨的故事講給兒子聽，救他們應(yīng)誠有一種謙讓的精神。父親用另外一種方法順利地解決了兩個孩子的紛爭，從分餅結(jié)果來說，父親是成功的，但從另一角度來看，父親的這種做法是建立在兩個孩子想霸占整個餅．即有強(qiáng)烈的占有欲的基礎(chǔ)上，因而，不能對孩子進(jìn)行很好的思想教育。
    師：從大家剛才的發(fā)言中，可總結(jié)出以下幾種說法：
    1．肯定父親的這種做法；
    2．父親的做法不對，讓兒子只想多得，不懂謙讓；
    3．從道德與規(guī)范兩方面來說，盡管父親的思想覺悟不高，但處理問題的方法非常恰當(dāng)。
    這三種觀點都沒錯，議論文只要能自圓其說、言之成理就行，不能強(qiáng)求唯一的答案。對這則材料，我的看法是：開始，我也認(rèn)為這種做法比較聰明，后來仔細(xì)一想，覺得不妥。這篇材料刊登在《上海家庭報》上，《上海家庭報》是一份教育性的報紙，該則材料登在上面，究竟是一種什么導(dǎo)向呢?兩個小孩為了一塊餅而爭執(zhí)，他們只顧自己多吃，卻沒有一點謙讓精神。父親用誰輸誰贏這樣一種帶有賭注性質(zhì)的方法來解決問題，似乎不是很妥當(dāng)，它迎合了小孩希望多得的思想，雖然解決了問題，但這只是治表的辦法，將來兄弟之間還是可能紛爭不斷。如果能從道德的角度教小孩謙讓，我相信將來就不會再有爭執(zhí)，父親也可一勞水逸了。
    生：聽了方老師剛才的看法，我想起了另外一個故事：
    三個中國人正在打籃球．這時有四個美國人跑來要與他們?nèi)龑θ貙Υ虮荣悺ｏ@然，四個美國人中有一個人只能站在旁邊觀看，他們沒有說誰不應(yīng)該上場，而是主動地拿起籃球站在罰球線上準(zhǔn)備投藍(lán)，結(jié)果投中的三個人參與比賽，沒投中的人就自覺地退到一邊觀看，這當(dāng)中他們一句話也沒說，但很自然地解決了誰該上場、誰不該上場的問題。
    這種方法比起相互爭執(zhí)或投硬幣的方法有效得多。評判某種解決問題的方法，我認(rèn)為應(yīng)該視具體的對象而言。在“分餅”故事中，兩個兒子都只是兩個還不懂事的小孩，一時要讓他們達(dá)到謙讓的思想境界很難。因此，我覺得父親的這種方法無可厚非，而且實踐證明非常有效。
    師：這位同學(xué)講得很好，我說過，只要能自圓其說，言之成理，就是一篇很好的議論文。
    下面，我抄寫一段文言文，同學(xué)們可以和剛才那則材料對照一下，并由此及彼地聯(lián)系起來。
    薛包好學(xué)有行，弟求分財異居，包不能止，乃中分其財。奴婢取老弱病殘者，曰：“我共事久矣?！碧飯@取其荒者，曰：“吾少所理，意所戀也。”器物取朽損者，曰：“素所服，身口所安也?！?薛包是東漢汝南人，字孟嘗，以孝敬父母、友愛兄弟著稱)。
    還有一則故事：(關(guān)于李舶的)。
    李舶本姓徐，名世舶，字茂功，隨李世民征戰(zhàn)，封英國公。姊嘗病。舶已為仆射，親為之煮粥．風(fēng)回焚其須髯。姊曰：“仆妾幸多，何自苦如是?”舶曰：“非為無人使令也，顧姊老，舶亦老，雖欲久為姊煮粥，其可得乎！”
    生：在與弟弟分財產(chǎn)時，薛包不但沒有與弟弟爭執(zhí)，而且主動地挑“老弱病殘者、荒者、朽損者”，體現(xiàn)了高尚的情操，為什么?因為“薛包好學(xué)有行”。薛包與上面兩個小孩形成鮮明的對比，關(guān)鍵也在于受教育的程度與個人的修養(yǎng)有別。
    生：李舶雖然是仆射，但當(dāng)他妹妹生病時，親自為其熬粥，連“須”被“焚”也在所不惜，還深感內(nèi)疚。這也體現(xiàn)了兄妹之間的友好情誼。
    師：“分梨”、薛包與李舶這三故事看似沒有關(guān)系，但我們分析下來，發(fā)現(xiàn)它們實際上說明了一個道理，那就是：兄弟姐妹之間只要謙讓、友好，什么事都好辦，所謂家和萬事興；反之，兄弟姐妹之間斤斤計較，爭吵不斷，則什么事也不好辦，家庭也就肯定好不起來，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致家破人亡。同學(xué)們在寫的時候，還可以補(bǔ)充一些事例，歷史上和現(xiàn)實生活中這樣的事例不勝枚舉。
    下面，我布置一個作文題：《金魚之死的啟示)。
    金魚之死法。
    董玉潔。
    只要有鮮水，金魚就無餓死之虞，但難免脹死之憂。
    金魚是鯽魚的變種，徹頭徹尾是人類馴育的結(jié)果。人類對其一貫的要求是美，只要美就行。而金魚的捕食能力卻被作為美的代價退化殆盡。不會捕食，危機(jī)惑便無時不在，它別無選擇地必須抓住每一粒投向自己的食物，而人把食物精工細(xì)制得可口至板，成為一種其無力抗拒的誘感，于是不會搖頭的金魚吃啊吃，直到連同食物一起沉至水底。
    貪得無厭是金魚最常見的死因。