每一次總結都是對自己的一次成長，一次進步?？偨Y可以借鑒一些寫作技巧，如采用概括性的句子、使用引用等。這里有一些有關經濟發(fā)展和社會公平的案例研究，供大家參考和思考。
靜物素描有效教學探究論文篇一
重點、難點、及措施：重點理解構圖知識和美術術語的.含義。
教具：幾何石膏、掛圖。
教學過程：
一、導入：舉生活中的生動圖片。
二、素描的含義；
1、用單色的點、線、面的結合表現(xiàn)物體的形體，色調明暗層次等造型因素的繪畫。
2、寫生素描從內容上分為靜物，動物，風景，人像及人體素描等。
3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。
4、作畫時間可分為長期素描，速寫，默寫。
1、線條、色調。對于初學者，首先學會用線條表現(xiàn)形象，即學會用線條打準輪廓及把握比例，透視關系等。
2、初學者注意表現(xiàn)形體的明暗和色調的深淺。
四、素描能力的高低取決于三個方面；
1、感覺能力。
2、知識（透視學、解剖學、色彩學）。
3、技巧：勤，練。
五、觀察能力：在動筆作畫之前，應該用足夠的時間觀察，研究，分析形象的特征。要堅持多看，多分析，不斷深化認識和理解的程度，如觀察表現(xiàn)。
1、首先分出兩大明暗體系。
2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調的變化。
3、在比較不同的色調時，要時刻注意形體結構的變化和周圍環(huán)境的關系及形面，在色調的處理上，有些地方要細膩柔和，有些地方要簡練，概括。
六、素描的要求：
1、物圖得當。
2、造型準確。
3、質感空間感強。黑白的關系，近實遠虛，近大遠小。
七、素描考試指導：構圖定整。結構明確。層次分明，刻畫深入，總體感強，注意形象（局部）。
八、靜物寫生：
1、構圖，上下左右均衡。
2、切點定形。
3、形體分析。
4、鋪大調子。
5、深入刻畫（整體－局部－整體的素描原則）。
6、整體調查。a、形體比例處理。b、形體色調表現(xiàn)。c、形體背景有空間感。
d、物體質感。
九、教師從總體上進行總結，讓學生有一個系統(tǒng)的知識結構。
十、課后作業(yè)：讓學生利用所學的知識，臨摹一幅石膏素描。
靜物素描有效教學探究論文篇二
美院附中素描基礎教學基于它與學院本科教學上的鏈接關系，同時又是造型藝術基礎之基礎這一認識，對學生進行正確的觀察方法、思維方式和審美情操的培養(yǎng)，乃是附中階段素描教學的根本所在。
附中專業(yè)的基礎教學是沿襲現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實的原則．進行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學。引導學生以對客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學中，以幾何形體作業(yè)作為素描學習的開始。使學生認識幾何形體的體積、結構和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導學生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學中，我們以線性結構素描，色調素描及多種對比關系與表現(xiàn)列為教學單元，分別展開教學。
一、線性結構素描。
用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結構特征。對物象內在構造上加以理性分析，以達到對物象的深刻認識；進而從形體結構中感悟骨架結構、空間構成，提煉線條自身的美感形式。線性結構素描教學側重于透視法則的掌握，合理的結構分析，和畫面的有序組織這三方面的把握。
1、透視法則的掌握。其要點是使學生明白平行透視(一點透視)，余角透視(二點透視)的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準確地掌握角度、比例，應把看不見的.部分(虛體)也畫出來，讓學生明白圓柱體、圓錐體是由長方體”切割”變化而來。
2、合理的結構分析。結構是構成形體的各種體塊的組合連接關系。物體結構分骨架型、積量型兩種類型。素描學習中應引導學生從物體緒構方面去認識，在構造上去把握，本質地把握其內在關系和變化規(guī)律，從而達到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。
3、畫面的有序組織。即畫面的構成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結構的繪畫形式，也就是運用歸納法，整體地去觀察和認識客觀自然世界。靜物素描教學中遵循此法，要求同學從物象中的一個點、一條線、一個面以及物象之間的組合關系，物象與背景的生存關系，對布紋進行有意味的主觀取舍，從而構成畫面一個有序的整體。
二、色調素描。
用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調，以達到光影真實，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調素描課題訓練中，應加強光影與黑白意識，關注明暗色調變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強立體觀念與空間意識。
1、光影與黑白意識。光影產生明暗，明暗構成黑‘白，它是構成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標志物；明暗是光線照射下物體形體結構的反映；物體本質結構，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質結構又不隨光線的變動而變化。由明暗而產生黑與白，要引導學生關注物體與背景的正負空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構成關系。其中關于黑白中心的關注、黑白對比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調等意識的培養(yǎng)尤為重要。
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[1][2]。
靜物素描有效教學探究論文篇三
素描是一切造型藝術的基礎。在素描教學中，我只是單一強調基礎知識，認為將知識系統(tǒng)而完整地傳授給學生，學生便能聽懂，也能畫好，這應是順理成章的事情。然而，從學生的一次次畫面效果中，從教學中一路走來，我感觸頗深，學生怎樣來學，教師怎樣去教，并非我們想象中的那樣，許許多多的問題也“變”成了我在素描教學上進步的階梯。所以在素描教學中，關于素描的“教”、“學”及相關的經驗想法，教師與學生都完全有必要進行探究性的思考。
一、引導學生理解概念，把握特點。
素描是運用單色的線條、體面來塑造物像的形體結構、明暗及空間關系的一種繪畫形式。每一個剛剛步入造型藝術大門的學子，總是先從素描學習入手。因為單色的素描繪畫，是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個意義上可以說，素描是一切造型藝術的基礎。同時，素描也是一門獨立的藝術學科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術品，古今中外大師們的素描藝術成就就充分證明了這一點。
學生對于概念的理解往往停留在表面上，這在寫生素描靜物中，很多學生機械的照抄光影這一錯誤的認識，表現(xiàn)得非常的明顯。從這一點來說，學生根本沒有理解概念其本質性的東西。
二、教學中注重自主性與靈活性。
素描教學上，認為將鉛筆削得尖尖，從6b一直畫到6h，最后將畫紙畫得起毛，這才是主張素描的整體性。這樣的學生培養(yǎng)出來將缺乏自然的理解力與想像力。試想歷代大師的素描作品有哪張是面面俱到畫出來的呢？又有哪一件不是非常優(yōu)秀呢？每一幅杰作都滲透出大師的智慧與靈感。審視我們的素描教學不應該過于單一、機械，一張好的素描習作應具有以下的品質：較好的構圖，流暢的線條，準確并較深入的形體結構，使人產生較強的直觀感覺而非細節(jié)吸引，既準確生動地描繪出物象，同時又不千篇一律，能充分發(fā)揮學生的表現(xiàn)力、想象力。關于材料的應用我們不須死板地讓學生先怎樣，再怎樣，一定要怎樣，只須告訴學生“b”與“h”標志軟硬鉛的區(qū)別，及繪制產生的效果，由學生自己根據(jù)個人繪畫的內容及習慣去選擇，放開手腳大膽捕捉和追求。這樣可以提高學生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力；當選擇臨摹的范畫時可依據(jù)學生的興趣愛好自己來決定，石膏頭像的難易程度差不多就行，無論哪個角度，“萬變不離其宗”，這樣可以促進學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。讓學生在繪畫中發(fā)揮自主性，這也是適度培養(yǎng)其“個性”的一個良好出發(fā)點。
在高中素描教學進度上，由于該階段要達到專業(yè)高考的要求，必須在有限的時間學完該內容，對于學生們來說，人頭像相對來說時間短一些，似乎不易上手，但歷年高考素描頻率較高就屬人頭像，面對現(xiàn)實，試探在石膏頭像開設中穿叉人頭像的基本知識，讓學生有所接觸。
靜物素描有效教學探究論文篇四
素描靜物作為美術課程的重要學習內容之一，在素質教育中具有重要意義。在當前以學生發(fā)展為本、提倡素質教育的背景下，教學過程應圍繞知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標，使理論、知識、實踐協(xié)調發(fā)展，引導學生不斷形成自主學習和終身學習的觀念和能力。因此，素描靜物教學如何協(xié)調繪畫技能訓練與學生的綜合素質和全面發(fā)展之間的關系是美術教師面臨的問題之一。作為美術教師來說，應當以新課程理念為指導，在素描教學過程中有效協(xié)調教與學的關系，準確把握素描靜物教學中存在的問題與偏差，在尊重美術教育原理和教學規(guī)律的基礎上，運用多樣化的教學方式發(fā)展學生的美術素養(yǎng)。
一、素描靜物教學中存在的問題。
隨著高等美術院校的擴招，很多學校和學生將美術作為通向高等學府的捷徑，美術教學也被當作高考錄取率的重要增長點。在這種形勢下，美術生大量增加，美術教學逐漸得到重視，但由于應試教育的壓力，美術教學卻存在種種問題。素描靜物是高考的重要內容，在高考制度和升學率的壓力下，教師在教學過程中只重視繪畫技能的訓練，甚至在教學中忽視美術造型規(guī)律尋找技巧捷徑。很多學生也是迫于高考壓力走向美術專業(yè)道路，缺乏相應的專業(yè)基礎知識和基本的美術素養(yǎng)，在繪畫過程中藝術素養(yǎng)和造型能力有所欠缺。具體來說有以下突出問題:(1)素描靜物教學偏離藝術造型規(guī)律。當前素描靜物教學是為高考升學率而服務，這就造成了素描教學將技巧的訓練作為唯一目的，整個教學過程圍繞高考和分數(shù)進行，卻忽視了對素描造型規(guī)律的認識和尊重。在美術教學過程中，學生有2/3的時間都是在進行靜物素描的訓練，而對于素描基礎理論知識的學習卻幾乎為零。這種割裂理論與實踐的教學行為忽視了教育規(guī)律和藝術造型規(guī)律，違背了學生接受知識和學習技巧的一般順序和原則，使學生接觸到的素描知識范圍過于狹窄，對靜物素描的表現(xiàn)形式理解有失偏頗。很多學生學了幾年的素描，但對于素描的認識和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現(xiàn)象與當前素描教學指導行為直接相關。和素描教學目的指導息息相關。素描理論知識和素描觀念的形成是學生藝術能力發(fā)展的基礎，更是學生終身發(fā)展和長遠發(fā)展的重要保證，因此美術教師要承擔起美術教育的重任，在教學過程中引導和教授學生學習基本的素描基礎知識與觀念，循序漸進地發(fā)展學生的素描技巧和繪畫能力。(2)靜物素描教學形式單一。在當前的靜物素描教學中，教學主要采取臨摹和寫生，教學方法單一，教師完全根據(jù)高考題目和個人意愿來安排教學，缺乏有效的理論指導，教學過程單調、呆板。靜物素描中造型問題和集合意識的確立是培養(yǎng)學生美術思維的重要方面，但迫于高考壓力教師在教學中過于重視畫面表現(xiàn)技術，學生缺乏素描的基礎知識和科學的美術意識。在靜物素描練習時，通常采取在桌上擺放常見物品進行繪畫訓練，靜物擺放形式單一，畫面缺乏創(chuàng)意。學生在臨摹畫時，基本是照著原樣畫，對于光感和色調的表現(xiàn)不會靈活運用，學習過程缺乏創(chuàng)新和探索精神。(3)靜物素描教學缺乏通識教育意識。很多學生在學習靜物素描前沒有相關的專業(yè)知識，不知道透視變形的原理，缺乏美術的觀察方法和繪畫意識，而教師迫于升學率的壓力采用填鴨式的教學模式，靜物素描教學僅僅局限于技巧的訓練，學生對于理論知識的接受類似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎知識和觀念欠缺，因此學生美術基礎薄弱，不明白素描的造型規(guī)律和表現(xiàn)形式，無法建立有效的立體意識，美術能力和素養(yǎng)得不到有效的.提升。
二、素描靜物教學的有效方法和策略。
通過以上分析可以看出，由于應試教育的壓力以及學生的美術基礎較為薄弱等原因，素描靜物教學在理論、知識與實踐的協(xié)調發(fā)展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術教育，應該注重豐富學生的學習體驗，發(fā)展學生的綜合能力，通過全面的美術教育實現(xiàn)學生在知識與能力、方法與過程、態(tài)度與情感三維目標的共同發(fā)展。1．明確靜物素描教學指導思想，引導學生掌握靜物素描造型規(guī)律。靜物素描教學要樹立科學的指導思想，引導學生樹立正確的素描觀念，幫助學生形成科學的觀察方法，使學生在正確掌握靜物素描造型規(guī)律的基礎上提高學習效率，不斷夯實繪畫技巧。首先，繪畫過程樹立繪畫視覺結構意識。針對靜物素描教學，應指導學生確立幾何思想，運用立體意識和空間意識將物象的真實結構轉變?yōu)橐曈X結構。其次，繪畫過程樹立明暗意識。光影的運用是素描過程中的重要原理，教師要認識到光線明暗關系在靜物素描中的重要作用，引導學生把握畫面整體關系。第三，樹立全因素觀念。在靜物素描教學過程中，注重畫面的深入程度，把影響畫面的各個因素聯(lián)系起來，形成完善的繪畫思路。2．完善靜物素描教學目標，注重靜物素描理論知識與技巧的協(xié)調發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學，不僅僅要把目標定位于高考評價標準，還應依據(jù)造型規(guī)律和美術素養(yǎng)要求，使靜物素描理論知識與素描技巧協(xié)調發(fā)展，引導學生加強理論知識學習，在解讀優(yōu)秀作品的過程中錘煉技能技巧，不斷豐富學生的素描學習體驗，培養(yǎng)學生良好的美術基礎能力和素描技巧，促進學生的全面發(fā)展。首先，靜物素描教學要完善課程設置，加強理論知識、方法步驟、造型規(guī)律等基礎知識的學習。其次，靜物素描教學要培養(yǎng)學生的藝術感受能力，注重學生個性的發(fā)展。第三，靜物素描實踐訓練中要注重培養(yǎng)學生正確的觀察方法，引導學生掌握造型規(guī)律，提高畫面的表現(xiàn)力。3．豐富靜物素描教學形式，實現(xiàn)繪畫技能與藝術素養(yǎng)的同步發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學不僅僅是為了應付高考，還要注重學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教師要豐富靜物素描教學形式和訓練方法，實現(xiàn)學生繪畫技能與藝術素養(yǎng)的同步發(fā)展。首先，遵循由簡到繁、由易到難的素描造型規(guī)律，按照科學性、邏輯性的原則，按照素描學習程序循序漸進地開展靜物素描造型訓練。其次，素描教學按照實踐—認識—再實踐—再認識的基本規(guī)律，開展分階段的訓練。第三，素描訓練過程中充分發(fā)揮眼、手、腦作用，通過協(xié)調運用綜合感官，實現(xiàn)眼睛觀察、大腦加工整理的有效統(tǒng)一。最后，重視學生個性的發(fā)展，在素描訓練過程中保護和尊重學生的個性，引導學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展。4．在靜物素描訓練過程中，要充分發(fā)揮教學評價的積極作用，通過評價了解學生情況，服務教學過程。首先，重視教師的積極評價，通過對學生的鼓勵、激勵，肯定學生的繪畫作品，委婉指出學生作品存在的問題，引導學生改正不足。其次，充分發(fā)揮學生自我評價的作用。通過引導學生進行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級的橫向和縱向評價中實現(xiàn)自我認識和自我提高。第三，開展學生之間的互相評價。通過開展作品展覽，組織學生對繪畫作品進行互相評價，在共同交流中發(fā)現(xiàn)不足，提高繪畫技巧?？傊?，靜物素描在學生的美術基礎能力發(fā)展中具有重要作用。針對靜物素描教學中存在的問題，教師要積極更新教育觀念，及時調整教學方式，重視學生繪畫基礎知識和素描技巧的同步發(fā)展，促進學生美術素養(yǎng)的提高和終身學習能力的形成。
參考文獻:。
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［2］郝燕梅．對靜物素描教學的研究與實踐［j］．教育教學論壇，，(24):176.
靜物素描有效教學探究論文篇五
摘要：水粉畫表現(xiàn)力強，應用范圍廣，是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術語言，是高校入學考試的主要科目之一。它是掌握色彩規(guī)律、訓練對顏色把握與控制能力的一個極好手段。
關鍵詞：水粉畫靜物寫生。
水粉畫表現(xiàn)力強，應用范圍廣，材料費用介于水彩畫與油畫之間，中學生大多能接受。是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術語言，是高校入學考試的主要科目之一。它是掌握色彩規(guī)律、訓練對顏色把握與控制能力的一個極好手段。加強我校學生水粉畫靜物寫生尤為重要?？蓮南旅鎺c著手：
1.樹立正確的觀察方法。正確的觀察方法就是整體的觀察方法，就是對所要表現(xiàn)的物體的一起觀察，比較觀察，這種方法通過對物體形狀、色彩的整體排列，從而比較準確地確定每一個物體在其中的應有位置，是一種較為客觀有序的繪畫觀察方法。以正確的方法觀察色彩是水粉畫寫生的.第一步。
2.選擇最佳的寫生角度。通過觀察，要確定最好的寫生角度；并不一定中間就是好角度，有時45度（甚至90度）都可以找到很好的視角，也不一定平視都好，有時俯視（甚至仰視）也可以找到很美的視角。選擇角度的時候要有一定的構思，是受光、側光還是逆光，通過比較再把它定下來。在無法選擇角度的情況下，要通過一定的構思，適當?shù)囊苿觼硗暾?BR> 3.要有完整的畫面構圖。構圖要力爭完整、迅速?？捎勉U筆或直接用顏色勾勒。一般情況下，構圖宜上緊下松，千萬不要下面卡到邊緣線。寫生前提倡先畫一張小色稿，以便對畫面整體色彩平衡。
4.色彩寫生要首先明確光源色。光源色是決定畫面色彩的最主要因素。光源色的冷暖、強弱清楚了，其他物體上的色彩關系就解決了。要引導學生先細分析一下光源的色相，明確畫面大的冷暖關系再動筆。
5.上色注意問題。
（1）上色最好從背景或畫面最暗部開始。先抓住色調，把畫面大的色彩關系抓住，很關鍵。從畫面最暗部開始畫是由水粉畫的特性所決定的，由于水粉畫顏料干濕變化大，深色不深，尤其是先畫淺色以后再畫深色。
（2）“先濕后干”、“先薄后厚”是上色的好方法。如果先畫干、厚的顏色再畫濕、薄的顏色，非但無法覆蓋錯誤的地方，并且還很容易將干、厚的色彩洗上來，把色彩弄臟。
（3）上色后要迅速地組織色調。通過抓住物體第一色彩感覺，畫出明確的色彩傾向、冷暖關系、明暗節(jié)奏，畫面色彩概括、簡練、整體。
6.很好運用寫生技法。
（1）處理好水粉的薄與厚、虛與實。薄畫效果透明，適合表現(xiàn)比較虛的物體對象，如雨景、霧景或物體暗部，厚畫一般以白色作為調色媒介顏料調合用水較少，厚畫效果渾厚結實，表現(xiàn)比較實的體積感強的形體以及表現(xiàn)物體的亮部。
（2）處理好物體的亮部與暗部。水粉畫的暗部宜畫得薄而整體，可多加水，少加或不加白色。亮部則要畫得豐富而結實，因此可適當多加白色或淺色調和。
（3）處理好物體的邊緣線。物體的邊緣色彩可適當調人背景的色彩或加入少許的冷灰色，畫虛一點，處理不當就會象剪出來一樣單薄。
（4）塑造物體的體積感、空間感。要注意明暗、冷暖關系。主要、前面物體要畫實一些，而次要物體、后面的物體用色、用筆要虛一些。培養(yǎng)良好的色彩“第一感覺”。
通過對不同物體、不同色調，從簡單到復雜，循序漸進，有針對性地訓練，水粉畫靜物寫生教學收效甚豐，為適應學生以后的發(fā)展打下了好基礎。
靜物素描有效教學探究論文篇六
教學目的：通過本科教學使學生懂得寫實素描：靜物、石膏幾何體寫生的意義。掌握寫生的觀察方法、作畫步驟、和技巧。為上好其他繪畫專業(yè)課奠定造型基礎。
教學重點：正確的觀察方法，對形體空間狀態(tài)的理解和分析，透視現(xiàn)象和原理。
教學難點：對形體空間狀態(tài)的理解，繪畫透視原理。
教學方法：講授法、示范法、參觀法、圖片展示法，談話法。
教材：《素描》劉虹編著、西南師范大學出版社isbn7—5621－1893－0。
參考書目：
《素描靜物教學對話》宮六朝編河北美術出版社isbn7－5310－1463－7。
教學工具準備：1教具---寫生臺、襯布、景物、石膏幾何體若干、范畫、印刷畫頁、畫冊。2學具---素描紙、中華繪圖鉛筆、hb、b、2b、4b、削筆刀、橡皮。
學時：6╳10。
課時分配：
一理論部分6課時。
1概述：素描的基本概念；基本分類和學習的意義；素描的工具材料。
2景物、石膏幾何形體寫生的目的和意義。
3景物、石膏幾何形體寫生基本透視原理。
4景物、石膏幾何形體寫生的光影規(guī)律。
5寫生中的角度選擇及構圖。
6寫實素描的觀察方法與表現(xiàn)。
7素描造型的基本要素。
8長短期素描作業(yè)的表現(xiàn)方法。
二實踐部分54課時。
作業(yè)1：立方體、白襯布。
要求：線造型，立方體的各條棱邊線必須服從透規(guī)律。簡單畫出白色石膏不同面，由于受光角度不同所呈現(xiàn)的不同深淺調子。
作業(yè)2：立方體，陶罐，淺灰色襯布寫生。
要求：線造型略加光影，仍然訓練學生對形體和透視現(xiàn)象的理解。
作業(yè)3：深灰色襯布，圓錐體，瓷灌，立方體。（要求同上）。
作業(yè)4：球體景物，十字交叉體，金屬器、黑色襯布。
要求：全因素描，畫出物體的質感量感。
作業(yè)5：學生自己選擇擺放一組靜物作為考試得題目。
評分標準：物體的形狀比例準確，符合繪畫透視原理；構圖大小前后要有層次感、有節(jié)奏感。明暗素描關系正確，有空間感，立體感，能體現(xiàn)出物體的質感量感。
靜物素描有效教學探究論文篇七
新課標指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。利用文學表達情感是它的主要特點。傳統(tǒng)教學中教師忽視情感的作用,把情感視為傳授知識的產品，使語文只能成為工具性課程，學習變得枯燥無味。要改變這種狀況，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,就要運用情感優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，促進學生素質的全面發(fā)展。
一、吃透教材，準確地抓住教材中的情感因素。
課文中有生動鮮明的人物形象、動人的故事情節(jié)，有強烈的感情和深刻的哲理，為情感參與提供了有利條件。教師只有深刻挖掘蘊含在文章中的思想并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能撥動學生心弦，與作者產生共鳴。前蘇聯(lián)教育學家加里寧說過：“要使學生感動，首先要教師感動。”全國著名特級教師、北京清華大學附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是這樣一堂“為學生生命奠基”的課。教學中，教師把文本所蘊涵的情感進行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。
二、善用言語，生動地表達教材中的情感內容。
教師講課的言語生動、活潑、形象、富有情趣和感染力，不僅能傳知也能傳情，且能激勵學生、打動學生、震憾學生！這就要求教師有扎實的語言基礎，言語表達情感真摯感人，只有教師的真情才會動人。如教學《十里長街送總理》時，用這樣一段話：“同是長安街，同是周總理，同是人民群眾，不同的是，昔日人民看到的是周總理迎送國際友人、檢閱群眾的熱鬧場景。而今天，人民看到的是周總理躺在這冰冷的靈車里，與人民群眾永別的悲痛場面。
想到這里，我們怎能不悲痛，不心碎呢？”在這樣情感流露動人之時，學生會引起共鳴，從而體會人們依依不舍之情，產生對總理的愛戴之情。
三、創(chuàng)設情境，激活教材中的情感內容。
情感是人對客觀與現(xiàn)實的態(tài)度與體驗，教師要以境生情、以情生情，采用合適的教學法，利用音樂、媒體、言語肢體等手段，使學生披文入情，親自體驗，使其產生親切和真實的感受。多媒體聲像并茂，為課堂增添了無窮魅力，激發(fā)了學生的情感。
上述幾點是對教師提出的不同表演情感要求的因素，同時教學時還應遵循心理學中的要求，讓師生在輕松的環(huán)境中互動著學習。
第一，樂情原則。
樂情原則包括快樂、興趣。教師在教學過程中要恰當處理好教學活動，達到學習活動與需要的統(tǒng)一，并以快樂的情緒學習。教師在教學中要注意對情緒狀態(tài)的調節(jié)，讓自己始終保持愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。教師還要針對語文教材進行情感處理，對教材內容進行加工、組織。
第二，融情原則。
“親其師，信其道?！苯虒W要充分發(fā)揮情感因素，幫助學生改善學習態(tài)度，促進教育要求的內化，同時促進學生的身心健康發(fā)展。教師要將愛生之情外化為滿足學生合理需要的行為，滿足學生的依戀需要、理解需要、尊重需要和求穩(wěn)需要。課堂上，教師循循善誘的語言、源于內心的喜愛，都在無形中感染著每一名學生，從而形成和諧、融洽的教學氛圍。
總之，重視語文教學中的情感教育，提高語文教學的有效性，就必須不斷提高自身素質，努力研究教材，深刻理解作者的思想感情，充分發(fā)揮情感教育的作用。
靜物素描有效教學探究論文篇八
韓愈有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@說的是教師教學生就是為了讓學生獲取知識，并且更重要的是在教師的引導下掌握學習的方法和技巧，最終結果是讓學生在以后的學習生活中“無師自通”。高中語文是一門基礎學科，特別是新時期的語文學習的內容更是內容豐富包羅萬象。所以新時期高中語文應當培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，著重鍛煉學生的口語表達，品評欣賞，書面寫作等能力，進而全面提高學生的整體素質。一是教師在教學中，要對教材內容讓學生有所了解外，還要督促學生對重點字詞進行熟記，便于學生在課堂學習和以后的學習生活中活學活用。二是“授之以魚不如授之以漁”，教會學生學完課文后體會文章要表達的思想感情，能夠欣賞美文佳句，便于學生的修身養(yǎng)性。三是讓學生“動”起來，耳朵要仔細聽，眼睛要關注老師的肢體語言和教師的板書，手要隨時記下教師的“名言警句”，腦要時刻不停的思考教師的思路和應該掌握的知識，只有這樣學生才能夠將教師、書本知識轉變?yōu)樽约旱摹Ｋ氖墙處熞虝W生勤做筆記，“好腦子不如爛筆頭”說的就是勤記會記，所以教師在教學時要做到語言的跌宕起伏，語氣有緩平激昂，便于學生識別和記憶。五是教師在教學中要注重學生的問題回答，提高學生注意力，讓學生主動探究學習。
新時期雖說是要進行素質教育，但高中生在增強素質的同時還要面對來自高考的壓力，并通過高考成績來迫切渴望獲得他人和社會的肯定。為此教師在教學中要深入了解每位學生的學識基礎，然后會同學生一起制定符合他們的學習目標。一是該目標在一定程度上對學生的素質提高有價值，能夠增長學生的學業(yè)水平。二是該目標能夠通過學生的努力，獲取成功，增強學生工作學習的自信心，并以此培養(yǎng)學習興趣。三是按照新課標的要求面對學生全體進行教學，讓好的學生更優(yōu)秀，學習中等的學生蹺一下腳可以進入優(yōu)秀行列，成績較差的學生經過努力進入中等陣營，讓學生自己找到自身的價值，發(fā)揮好他們學習的激情和熱情。
(一）教師的備課面向學生。
教師在語文備課時，要針對學生的學識水平和教學目標尋找教學的內容，以便在上課時不離題，必要時進行拓展性教學，讓學生對教材內容有所掌握的同時開闊視野。
(二）高中語文課堂教學的靈活多變。
一是新時期的高中學生由于個性特點鮮明、獵奇心理特強的原因喜歡多姿多彩的課堂，為此教師要打破傳統(tǒng)教學的“沉悶枯燥”，在教學中結合學生的生活范圍加入時事、故事、詩歌、音樂等迎合學生心理，拓展學生的思維。二是對學生設置問題情境。在課堂教學中有意識設計一些線索和懸念，引起學生的探究欲，讓學生自覺地加入課文探究學習中。三是在教學過程中運用新科技資源（多媒體、語音室、投影儀）進行教學，讓學生能夠置身其中參與教學，在激發(fā)興趣的同時增強探究意識。
(三）課堂有效性教學要“隨行就市”
在教學《雷雨》這節(jié)課時，為了能夠讓學生對人物的性格特色準確把握，筆者讓學生根據(jù)自己的理解加上教師的導演進行角色扮演，真實再現(xiàn)話劇場景。這樣的場面不但讓學生的表演意識得到滿足，而且可以通過學生反復閱讀和對話，讓學生能夠展開豐富的想象，升華學生的情感內涵。
(四）配合課堂教學引導學生廣泛閱讀課外書籍。
新時期的高中生頭腦靈活，對新生事物接受快，為此在課堂教學中要引導學生廣泛閱讀課外書籍，并摘抄自己喜歡的語句和富含哲理的段落，然后對自己的感受加以潤色寫成讀后感或者隨筆，這樣就會讓學生在不知不覺中充實自己，在自娛自樂中學到書本中沒有的知識，拓展了學習的空間，提高寫作深度和水平，拓寬學生思維。總之，高中語文課堂教學的有效性是新時期我們每位教師面臨的課題。只有語文教師按照素質教育和新課標的要求更新教學理念，挖掘教材內涵，不斷創(chuàng)新有效性教學方式，打造新時期的和諧課堂，才能夠讓學生學有所得，學有所成，才能夠培養(yǎng)出新時期社會需要的高素質人才。
靜物素描有效教學探究論文篇九
摘要：
關鍵詞：
（一）課堂教學三要素篇。
課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的活動，它包括學生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎上才能順利地完成課堂教學。
（二）目標定位篇。
課堂教學目標是通過一堂課的學習，學生所應達成的學習任務。它區(qū)別于語文課程總目標，也區(qū)別于各學齡段的階段目標，它更強調單位時間內的效益。同時，課堂教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，制訂教學目標應該具體而準確，并且具有可檢測性。
制訂課堂教學目標應考慮三個層面：即知識目標、能力目標、情意目標。但并非是課程總目標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三個維度，教師應在教學設計中以文字的形式把教學目標確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結果”四個因素，一堂課的教學目標應考慮主目標、亞目標才生成性目標。
（三）形式要為內容服務篇。
這里所說的“形式”是指教學策略、教學手段、教學方法、教學流程以及學習方式、活動設置等等?！皟热荨笔侵附虒W目標以及達到目標所應掌握的重點、難點內容。“教學有法，但無定法”。教學“形式”多種多樣，就教學方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學習方式而言，新課程提出了“自主學習、合作學習、探究學習”三種主要的學習方式。因此教學“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內容”應選擇不同的“形式”，“形式”應為“內容”服務。例如：在學習一些基本的作畫技法和步驟時，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學低年級學生了解一些學科性較強的知識時，采取游戲、接力賽等形式進行知識的柔化處理就比較合適。同時，“形式”的選擇應考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對于解決“內容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。
（四）課堂教學效率篇。
好剛要用在刀刃上，一堂課學習的時間是有限的，學生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時間內提高學習效率是每一位教學者應該思考的問題。筆者認為，教學流程設計的優(yōu)化、教學時量和內容的合理安排是提高學習效率的有效途徑之一，過程的優(yōu)化應做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學習的重點和難點，也就是說，在課堂教學中應選擇最佳時機，把較多時間和主要精力投入到解決重點、突破難點上來。從心理學的角度來看，學生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來說，一堂課開頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學生精力還未完全集中，不宜于馬上進入重點難點的學習，而應有一個“引人入勝”的開頭，接下來的時間里，學生由于“引人入勝的開頭”產生了強烈的好奇心和求知欲，注意力開始集中了，此時應花費較多時間用若干小環(huán)節(jié)學習重點、突破難點，使課堂有一個“堅實的中部”。當然，這里有一個前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點和難點，不同的課型有不同的重點，比如設計課教學中學生設計意識的培養(yǎng)和設計思維的訓練就是重點，再如制作課中，材料的選擇、工具的使用、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際教學中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。對此，筆者建議教師用關鍵詞呈現(xiàn)教學流程，并對表示重點和難點的關鍵詞進行標記，這樣在教學中才會有的放矢，真正做到“好鋼用在刀刃上”。
（五）范例典型篇。
舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關鍵，關鍵在于范例應具有典型性。尤其是語文課，由于其具有很強的文化經典傳承性特點，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學習目標能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經典就越好。語文課中的范例主要指語文經典名作、學生習作、教師導引組織等。不同類型的范例選擇應考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導學生學習方法步驟；有的范例旨在學生了解形式語言和藝術原理；還有的范例則在于引導學生感受審美特征和人文價值。
（六）、檢測篇。
語文課堂教學是否有效，是否優(yōu)化，應該通過一定的方式以一定的標準進行檢測。筆者認為，對課堂教學的有效性可以從教學目標達成情況和課堂文化建設情況以及教學的負效三個方面來進行檢測。
1.教學目標達成情況。
教學目標達成情況主要指學生的參與度、作業(yè)狀況和學習的生成性狀況。其中參與度包括問題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實踐的參與、評價的參與等方面的程度，可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應等方面的觀察來判斷。作業(yè)狀況包括學生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業(yè)展示、互動評價等方式檢測，重點是通過作業(yè)狀況了解學生對教學核心內容的理解與掌握。生成性狀況主要指學生舉一反三的能力，發(fā)散、類比與拓展的能力，教學中可以看看學生有沒有進一步學習探索的愿望，是否有新的問題提出，能否運用本課學習所得解決實踐問題。
2.課堂文化建設情況。
一堂好課除了應達成教學目標之外，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關系的建立、良好學習氛圍的形成、學科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關系建立應體現(xiàn)為平等、親和、自覺；良好的學習氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序；語文的學科特征應體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺的、感化的；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂、回味。
3.反思教學的負效應。
教師的反思意識是有效教學的理念之一，而對教學的負效應的思考是教師反思的一項重要內容，課堂教師中的內容、課件、演示、評價、作品等有時可能會給學生學習帶來一定的負面影響或者副作用，如老師示范后學生可能完全模仿，課件等形式的“花哨”可能轉移學生對內容的注意力，評價中的一味鼓勵導致學生“好壞不分”等等都有負效應的具體體現(xiàn)。負效應的大小直接影響到教學有效性的程度，需要在教學中對負效應進行有效的把控，讓其最小化。
靜物素描有效教學探究論文篇十
摘要：中職院校是培養(yǎng)技能型人才的基地，注重課堂教學的有效性，但是在實際的教學過程中不僅不能夠實現(xiàn)高效教學，反而還存在許多的教學問題，從而導致教學效果低下。有的學生忽視對文化課程的學習，有的學生課堂參與度低，缺乏對知識的探索等等，這些都會限制學生學習能力的培養(yǎng)。本文在進行研究時就以中職語文教學為例進行分析，探討中職語文教學有效性的策略。
1、優(yōu)化教學目標。
教學內容都是依據(jù)教學目標而設計的，在中職語文教學中許多的老師為了保證教學效果都要求學生能夠“有感情的朗讀課文”、“體會文章作者的意圖”等等，但是這些教學目標在實際的教學中并沒有什么可操作性，從而導致教學沒有具體的方向，因此在中學語文教學過程中要拋開教學內容和一些“形而上”學的教學目標，從而人才培養(yǎng)目標和學生的專業(yè)方向為中心，深刻認識到教學的目標就是通過一定教學內容，讓學生掌握一定的知識，培養(yǎng)出一定的能力，只有這樣才能夠讓學生感受到知識的有用性，也就能夠激發(fā)學生的學習興趣。比如說在進行莫懷戚的《家鄉(xiāng)日落》一文的教學過程中就需要根據(jù)學生專業(yè)的特點進行教學目標的優(yōu)化。假如說學生是機械專業(yè)在進行教學時只需要進行重點分析即可，不需要對整篇的文章進行詳解，讓學生在重點詳解的過程中感悟家鄉(xiāng)美，體會作者的寫作和描寫方式，然后讓學生按照此類描寫方式描述自己的家鄉(xiāng)美，這樣就可以很好的完成教學目標和教學內容，假如再讓學生深刻的體會作者蘊藏的感情，就會讓有沒的句子變得支離破碎，從而讓學生失去學習的興趣。
2、創(chuàng)新教學方式。
對于教育行業(yè)來說，教無定法，也就是說教師并沒有特定的教學方式，可以根據(jù)教學內容和學生的實際情況進行教學方式的選擇，這樣才能夠讓學生真正的學到知識，保證課堂教學效率。但是就目前來說很多教師在教學時已經形成了一個固定的教學模式，這樣在單一教學方式下，使得學生產生枯燥心理。針對此類的現(xiàn)象，教師在教學時可以進行教學方式的創(chuàng)新，增加討論環(huán)節(jié)的時間，讓學生能夠在課堂教學時及時的討論所學內容，交談自己的想法，這樣學生參與度高了，學習的興趣也就高了，學習效果也就自然上去了。在不同的教學方式下還能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如說在《再別康橋》一文中，徐志摩運用了大量的場景描寫，突出整個文章的意境，教師在進行教學時就可以打破傳統(tǒng)的教學方式，帶領學生對文章反復感情閱讀，通過對“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆蔭下的一潭”等多個景物的朗誦，了解作者通過這些景物創(chuàng)造出一種唯美的已經，從而提升學生對美的欣賞能力，從而讓學生在進行其他詩歌鑒賞時，能夠區(qū)別出不同詩歌之間不同的表現(xiàn)方式，不同的景物如何創(chuàng)造出不同的意境，這樣就可以讓學生真正掌握知識，學會運用知識。
3、整合教學資源。
課程資源是課堂教學重要的組成部分，也是進行課堂教學最為直接的一個教學工具，隨著信息化時代的`帶來，不管教師還是學生都能夠從多種渠道接收到與教學內容相關的教學資源，而對這些資源進行合理的整合和運用，就可以大大的提高教師在教學時的效率。隨著新課改的不斷推行，許多教師都開始進行教學資源的整合，將一些圖片、視頻等都應用到教學中，但是應用效果不佳，究其原因主要是教師過分的依賴網絡資源，從容喪失了教學的本質，使得整個教學沒有針對性。比如說在進行《在馬克思墓前的講話》一文的教學過程中，可以采用多媒體讓學生從網絡平臺上進行自主學習，這樣學生可以及時的了解教師導學案的內容，然后進行課前預習，同時教師還可以對學生的預習狀況進行簡單的調查，然后教學內容的教學重點的調整。在進行教學時還可以利用多媒體的方式進行教學內容的導入，通過馬克思和恩格斯的圖片，了解二人所生活的背景資料，激發(fā)學生的學習興趣，然后在進行教學重點的引入，這樣就可以有層次、有重點、有針對性進行教學。
4、聯(lián)系生活實際。
教學內容源于生活，應用于生活，語文教學更是如此，語文素養(yǎng)是日常一點點積累起來的，涉及到生活中的方方面面，我們接觸到的每一件物品、周圍發(fā)生的每一個事情都與語文息息相關。因此教師要了解中職生的生活和學習，讓語文知識能夠更好的走進生活。具體來說在具體的教學過程中教師要能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中與語文相關的知識，并找到兩者之間的相同點和結合點，讓學生真正的感受到語文與生活息息相關，加強語文與生活的聯(lián)系，從而讓學生樂于學習，善于學習。比如說在進行《南洲六月荔枝丹》一文的教學過程中，所描述的荔枝這一事物就是我們生活中能夠見到的水果，但是該水果由于季節(jié)和地域上的不同，學生所見到荔枝的機會不多，針對此類的現(xiàn)象，教師就可以在教學前準備一些荔枝，讓學生進行荔枝的觀賞，還可以從網上下載一些視頻和圖片資料讓學生全面的了解荔枝，并讓學生根據(jù)課文中的寫作順序進行荔枝見解。最后在課程講述完成之后，教師還可以讓學生品嘗荔枝，了解荔枝的美味，從而加深學生對荔枝的了解。就這樣經過一個與生活相關的實際例子，就可以有效的活躍課堂氣氛，調動學生的學習氛圍，同時通過實物觀看，學生還能夠了解一些生活常識，從而使得課堂氛圍活躍起來。
5、結語。
隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，教育行業(yè)不斷進行教學目標、教學方式的改革，更加注重教學內容的實用性，讓學生能夠將學到的知識應用到實際生活中。尤其是對于中職院校的學生來說，平衡文化知識和技能知識也是一個非常重要的能力，只有這樣才能夠真正成為社會上的應用技能型人才。因此教師在教學時要優(yōu)化教學目標、創(chuàng)新教學方式、整合教學資源、聯(lián)系生活實際，只有這樣才能夠真正的滿足教學需求，保證教學效果。
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作者:韓平單位:邢臺現(xiàn)代職業(yè)學校。
靜物素描有效教學探究論文篇十一
“有效”是教學的本質特征。課堂是全面推進素質教育的主陣地，是提升教學質量實現(xiàn)優(yōu)質教育的關鍵點，因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。所謂有效課堂教學，就是能夠促進學生學習和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學目標的課堂教學活動。落實語文課堂教學的有效化，要把握好其內涵定位，要做到要求適度、方法恰當、角色到位、造勢有方。
教學策略是教學的生命，課堂教學的有效化實際上就是課堂教學策略選擇的優(yōu)化。所謂教學策略，是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采取的解決一系列教學具體問題的行為方式。語文課堂教學的有效化，從本質上說是語文課堂教學策略的優(yōu)化。
第一，教材要“吃”透。
教材是教師教學的依據(jù)?！俺浴蓖附滩氖菍嵤┯行Ы虒W的前提。只有真正吃透教材，才能正確把握“教什么”，考慮“怎么教”才會有基礎。語文教學要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊含的思想、情感、價值觀等有準確的把握，力求有自己獨特的理解和思考，這樣才能有效地指導學生學習。如果作為教學組織者和指導者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實現(xiàn)有效教學目標就是一句空話。比如《臺階》，寫的是一個普通農民的一個現(xiàn)實的樸素夢想，以及為實現(xiàn)這個夢想而勤苦勞作的一生。“父親”是中國眾多生活在社會底層的農民的縮影，他的歡樂與憂愁、辛勞與夢想是千百萬中國農民所共有的。作者的目光投向的決不僅僅是他自己的父親，更是在生命長河中無望掙扎的生活在社會底層的普通人。但有的教師在課堂上卻簡單地理解為“通過寫父親為造新屋所做的.努力，表現(xiàn)了他深摯的父愛”，結果造成學生一些更深入的思考也被老師倒引回來。這就是教師未吃透課文，表面化理解課文的表現(xiàn)。
第二，學生要“析”透。
學生是學習的主體，學生的個人知識、直接經驗、生活世界是重要的課程資源。教學是教師與學生的雙邊活動，只有作為主導者的教師充分了解學生，運用好學生這一課程資源，才能真正讓課堂充滿活動，同時讓學生學有所獲。學生的差異性是客觀存在的，不同年級的學生不一樣，城鄉(xiāng)學生有區(qū)別，學生個體之間有差異。教師只有認同差異、把握差異、兼顧差異，才能進行具有針對性的教學預設，才能開展富有實效的教學。為什么同一教師采用同樣的教學在不同類型的學生中產生的教學效果不一樣，關鍵是學生依據(jù)個人知識、直接經驗、生活世界所形成的適應性不一樣。因此，不僅學生要適應教師，而且教師更要主動適應學生，這種主動適應的有效性全賴于教師對學生的經常性分析，體現(xiàn)在教師對學生個性差異的充分了解和共性特征的準確把握上。
第三，預設要“做”透。
預設是對課堂環(huán)節(jié)、教學過程等作出的一系列展望性設計，是新課程理念指導下的一種網狀、彈性的課前準備，包括教師課前對教學過程的預先設計，對專業(yè)和知識的預先準備，以及對課堂動態(tài)變量的預先思考?！胺彩骂A則立，不預則廢”，這是千古定律。要實現(xiàn)教學目標，必須實行教學目標管理，預設就是教師實現(xiàn)課堂教學目標管理的有效方式。教學實踐表明，只有充分的教學預設才能真正有助于學生主體地位的實現(xiàn)和孕育出充滿生命力的課堂。尤其是初中階段仍然是學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習品質形成的關鍵時期，這些學習素質的形成依然離不開教師的積極引導、激發(fā)、培養(yǎng)和喚醒。
第四，實施要“熟”透。
吃透教材，析透學生，做透預設，最終要落實在教學的實施上，前“三透”是基礎，“熟”透是關鍵。熟透的教學，是一種靈動的教學，一種充滿生命力的教學。具體體現(xiàn)在，一是教學思路清晰，教法得當。做到教學環(huán)節(jié)層層推進軌跡清，步步深入流程明，淺者深之掘得進，深者淺之出得來，脈絡清晰、層次突出、輪廓分明。二是教師情感飽滿，語言規(guī)范。教師對文章中內在的、固有的“情”要會領悟、善領悟；教師要自我有熱情，有激情，善以自己的內在感情傳課文內蘊之情，以己之真實之情激學生之情，從而感染學生，教育學生。教師的語言應當是規(guī)范準確的，無論是教學上的組織性用語、引導性用語還是評價性用語，都力求做到清楚明白，充分體現(xiàn)要言不煩，實話不虛，一語中的，言之有據(jù)、有理、有情的要求，讓學生聽起來聲聲入耳，清晰可辨，明白可解。三是學生學有興致，主體到位。在教學過程中，課的起始要能讓學生思維興奮起來，迅速進入學習軌道；課的推進要能體現(xiàn)張弛結合，學生感到學得緊張活潑、興致盎然；課堂收尾要能讓學生感到余音繞梁、課將盡而意未窮，滿懷繼續(xù)學習的興趣。在課堂氛圍上，要力求課堂氣氛寬松熱烈，使學生生疑、質疑、辨疑有熱情，身心解放，無心理負擔，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生之間教學相長，同學之間思想碰撞，學生自主學習的積極性得到充分和有效的調動。
靜物素描有效教學探究論文篇十二
高校的室內設計素描課程是一門必修課，其教學目標是培養(yǎng)學生的審美視覺，同時增強學生的實踐動手能力，為國家和社會培養(yǎng)綜合性實用人才。其中素描教學在教學內容的安排上更加注重專業(yè)性，從學生的實際情況出發(fā)，利用已有的教學資源和條件開展素描課堂教學，將理論知識和實踐能力相結合，讓學生在觀念和思想上與時俱進，在操作和實踐上不斷超越自我，創(chuàng)造新的作品和佳績。
高校的室內設計素描課程是一門必修課，其教學目標是培養(yǎng)學生的審美視覺，同時增強學生的實踐動手能力，為國家和社會培養(yǎng)綜合性實用人才。其中素描教學在教學內容的安排上更加注重專業(yè)性，從學生的實際情況出發(fā)，利用已有的教學資源和條件開展素描課堂教學，將理論知識和實踐能力相結合，讓學生在觀念和思想上與時俱進，在操作和實踐上不斷超越自我，創(chuàng)造新的作品和佳績。
素描教學是美術的基礎課程，在美術的各個專業(yè)中都備受關注，這門課程對于學生的透視能力和觀察能力有著重要的影響，素描課程的學習為以后的美術深層研究奠定了堅實的基礎。室內專業(yè)的社會市場需求將會決定這個專業(yè)的學生發(fā)展的方向，而素描課程的教學目標也是為國家和社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)技術人才。
一、素描課堂基礎教學的重要性
素描是一門藝術，也是一門手藝，在素描的領域內也分很多的派別，比如“蘇派”的“全因素”、“羅派”的“結構性”等等，隨著社會的進步和發(fā)展，也涌現(xiàn)出越來越多杰出的素描畫家和優(yōu)秀的作品，成為后人崇拜和敬仰的典范。當我們在觀賞大家的素描作品時，不僅要學習作品的風格特點，還要了解當時作者的心理特征，這樣才能更加細致全面地了解作品想表達的意境。不可否認的是，扎實的素描基礎是每一位名人的最基本的準則，也是整個思路中最重要的組成部分。
二、素描基礎教學現(xiàn)狀
1.忽視主體意識
在曾經的徐悲鴻時代過去之后，很多院校在素描基礎教學中堅持以模仿教學模式為主，缺乏一定的自主意識，與時代不符，在教學形式和方法上也缺乏創(chuàng)新，忽視學生的思想和感受，學生的學習比較被動，而且教師多是以多年經驗為主，課堂氣氛比較壓抑，不生動。
2.學科分類不明確
在實際教學過程中，具體每個學科的類別區(qū)別不大，職能混淆，設計專業(yè)和美術專業(yè)之間劃分得不明確，在教學中對學生和市場的研究不具體，致使社會和學校的供求關系不對稱。在教學中要做到因材施教，不放棄每一位學生，將理論知識與實踐相結合，讓所學知識與社會相銜接，適應市場需求。
3.生源情況參差不齊
由于學生的家庭背景、教育程度、生活環(huán)境不同，所以每個學生的學習基礎也不相同，有的`人起點較高，有的人基礎較弱，如何更好地培養(yǎng)學生的能力成為教師的首要任務，面對不同情況的學生應用多樣的教學方法，更好地讓學生發(fā)揮所長。
三、室內設計專業(yè)基礎素描教學改進方法
1.教學目的要明確
教師要明確教學目的，培養(yǎng)學生的審美視覺，增強學生的實踐動手能力，加強學生的素描基礎，增強學生的立體感和透視感，做到心中有圖，下筆有神；同時也要限定時間，讓學生在有限的時間內快速作畫，增強學生的素描基礎知識和技巧，讓沒有基礎的學生能夠快速進入課堂，讓基礎較好的同學進一步提升，進而提升學生的作畫能力和水平。
2.教學內容要從實際出發(fā)
教師在教學內容的安排上要遵循學生的實際情況，從實際出發(fā)，并且要針對自己的本專業(yè)，初期教師要重點訓練學生的抽象構圖和透視構圖的能力，并且還要重點訓練學生的立體三維空間，強化學生的抽象理念，也可以讓基礎較好的同學畫一些較難的圖形。在課堂上也可以讓學生畫一些靜物等等，但是教師要掌握好時間，在進行寫生結構時，要繪畫好形體關系，讓學生集中精力去準確判斷形體結構；在后期的教學中，還要根據(jù)學生的學習程度和繪畫程度，設計一些具有創(chuàng)造力的課題，讓學生發(fā)揮想象，教師可以讓基礎較弱的學生進行臨摹，待基礎較好一些的時候再讓其自行創(chuàng)作，以增強學生的自信心。
3.更新教學方法
教師不能僅僅局限于書本的理論知識以及課堂教授，還要學習先進的教學技術，以學生的實際情況為根基，進行分層次教學，將技術分解，個別指導，也要利用現(xiàn)代化網絡技術的優(yōu)勢，比如多媒體、電腦、手機、相機等等，搜集圖片、靜物等，為學生訓練做好準備。教師也可以帶領學生走出課堂，開展多角度教學。比如，畫室教學、外出采風、參觀名人畫展等等，既能給予學生創(chuàng)新的動力，也能拓展學生的思維和視野，為繪畫出更優(yōu)秀的作品奠定基礎。
4.加強線條速寫練習
室內專業(yè)對于美術的素描基礎有著特別的要求，不同于傳統(tǒng)的繪畫功底，傳統(tǒng)的繪畫強調的是面的整體，注重光和影的變化，強調模仿和技巧的重要性；而室內則多數(shù)是以線條為主，注重線條和色彩的結合，以線條來形成視覺上的沖擊，注重線條的變化，進而增強審美效果。教師要加強學生的線條速寫練習，為以后的室內創(chuàng)作奠定基礎，讓學生在有限的時間內發(fā)揮無限的想象力，將課堂上的練習與生活實際相結合，利用好業(yè)余時間，以量的積累達到質的飛躍。
綜上所述，室內專業(yè)的素描教學在培養(yǎng)學生的思維和立體能力上發(fā)揮著決定性的作用。教師在教學實踐過程中，要明確教學目標，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題根源，并解決問題，從學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，加強速寫練習，將課堂引進生活，在生活中尋找創(chuàng)作靈感，拓展學生的視野和知識面，進行有層次的因材施教，做到不放棄每一位學生，打破傳統(tǒng)教學的弊端，采用新型的模塊式教學模式，將靜物、人物、風景分為幾大板塊，并且讓學生分別采用臨摹、寫生等多種方法進行繪畫嘗試，加強學生對于不同事物的感覺；同時還要建立與專業(yè)相符合的教學形式，促進專業(yè)與社會的相統(tǒng)一，為推進室內專業(yè)的素描課程的進步作出卓越貢獻。
參考文獻：
焦煜博.淺談對高職院校室內設計專業(yè)課程教學改革的體會[j].包裝世界，2010（3）.
靜物素描有效教學探究論文篇一
重點、難點、及措施：重點理解構圖知識和美術術語的.含義。
教具：幾何石膏、掛圖。
教學過程：
一、導入：舉生活中的生動圖片。
二、素描的含義；
1、用單色的點、線、面的結合表現(xiàn)物體的形體，色調明暗層次等造型因素的繪畫。
2、寫生素描從內容上分為靜物，動物，風景，人像及人體素描等。
3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。
4、作畫時間可分為長期素描，速寫，默寫。
1、線條、色調。對于初學者，首先學會用線條表現(xiàn)形象，即學會用線條打準輪廓及把握比例，透視關系等。
2、初學者注意表現(xiàn)形體的明暗和色調的深淺。
四、素描能力的高低取決于三個方面；
1、感覺能力。
2、知識（透視學、解剖學、色彩學）。
3、技巧：勤，練。
五、觀察能力：在動筆作畫之前，應該用足夠的時間觀察，研究，分析形象的特征。要堅持多看，多分析，不斷深化認識和理解的程度，如觀察表現(xiàn)。
1、首先分出兩大明暗體系。
2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調的變化。
3、在比較不同的色調時，要時刻注意形體結構的變化和周圍環(huán)境的關系及形面，在色調的處理上，有些地方要細膩柔和，有些地方要簡練，概括。
六、素描的要求：
1、物圖得當。
2、造型準確。
3、質感空間感強。黑白的關系，近實遠虛，近大遠小。
七、素描考試指導：構圖定整。結構明確。層次分明，刻畫深入，總體感強，注意形象（局部）。
八、靜物寫生：
1、構圖，上下左右均衡。
2、切點定形。
3、形體分析。
4、鋪大調子。
5、深入刻畫（整體－局部－整體的素描原則）。
6、整體調查。a、形體比例處理。b、形體色調表現(xiàn)。c、形體背景有空間感。
d、物體質感。
九、教師從總體上進行總結，讓學生有一個系統(tǒng)的知識結構。
十、課后作業(yè)：讓學生利用所學的知識，臨摹一幅石膏素描。
靜物素描有效教學探究論文篇二
美院附中素描基礎教學基于它與學院本科教學上的鏈接關系，同時又是造型藝術基礎之基礎這一認識，對學生進行正確的觀察方法、思維方式和審美情操的培養(yǎng)，乃是附中階段素描教學的根本所在。
附中專業(yè)的基礎教學是沿襲現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實的原則．進行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學。引導學生以對客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學中，以幾何形體作業(yè)作為素描學習的開始。使學生認識幾何形體的體積、結構和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導學生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學中，我們以線性結構素描，色調素描及多種對比關系與表現(xiàn)列為教學單元，分別展開教學。
一、線性結構素描。
用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結構特征。對物象內在構造上加以理性分析，以達到對物象的深刻認識；進而從形體結構中感悟骨架結構、空間構成，提煉線條自身的美感形式。線性結構素描教學側重于透視法則的掌握，合理的結構分析，和畫面的有序組織這三方面的把握。
1、透視法則的掌握。其要點是使學生明白平行透視(一點透視)，余角透視(二點透視)的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準確地掌握角度、比例，應把看不見的.部分(虛體)也畫出來，讓學生明白圓柱體、圓錐體是由長方體”切割”變化而來。
2、合理的結構分析。結構是構成形體的各種體塊的組合連接關系。物體結構分骨架型、積量型兩種類型。素描學習中應引導學生從物體緒構方面去認識，在構造上去把握，本質地把握其內在關系和變化規(guī)律，從而達到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。
3、畫面的有序組織。即畫面的構成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結構的繪畫形式，也就是運用歸納法，整體地去觀察和認識客觀自然世界。靜物素描教學中遵循此法，要求同學從物象中的一個點、一條線、一個面以及物象之間的組合關系，物象與背景的生存關系，對布紋進行有意味的主觀取舍，從而構成畫面一個有序的整體。
二、色調素描。
用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調，以達到光影真實，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調素描課題訓練中，應加強光影與黑白意識，關注明暗色調變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強立體觀念與空間意識。
1、光影與黑白意識。光影產生明暗，明暗構成黑‘白，它是構成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標志物；明暗是光線照射下物體形體結構的反映；物體本質結構，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質結構又不隨光線的變動而變化。由明暗而產生黑與白，要引導學生關注物體與背景的正負空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構成關系。其中關于黑白中心的關注、黑白對比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調等意識的培養(yǎng)尤為重要。
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[1][2]。
靜物素描有效教學探究論文篇三
素描是一切造型藝術的基礎。在素描教學中，我只是單一強調基礎知識，認為將知識系統(tǒng)而完整地傳授給學生，學生便能聽懂，也能畫好，這應是順理成章的事情。然而，從學生的一次次畫面效果中，從教學中一路走來，我感觸頗深，學生怎樣來學，教師怎樣去教，并非我們想象中的那樣，許許多多的問題也“變”成了我在素描教學上進步的階梯。所以在素描教學中，關于素描的“教”、“學”及相關的經驗想法，教師與學生都完全有必要進行探究性的思考。
一、引導學生理解概念，把握特點。
素描是運用單色的線條、體面來塑造物像的形體結構、明暗及空間關系的一種繪畫形式。每一個剛剛步入造型藝術大門的學子，總是先從素描學習入手。因為單色的素描繪畫，是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個意義上可以說，素描是一切造型藝術的基礎。同時，素描也是一門獨立的藝術學科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術品，古今中外大師們的素描藝術成就就充分證明了這一點。
學生對于概念的理解往往停留在表面上，這在寫生素描靜物中，很多學生機械的照抄光影這一錯誤的認識，表現(xiàn)得非常的明顯。從這一點來說，學生根本沒有理解概念其本質性的東西。
二、教學中注重自主性與靈活性。
素描教學上，認為將鉛筆削得尖尖，從6b一直畫到6h，最后將畫紙畫得起毛，這才是主張素描的整體性。這樣的學生培養(yǎng)出來將缺乏自然的理解力與想像力。試想歷代大師的素描作品有哪張是面面俱到畫出來的呢？又有哪一件不是非常優(yōu)秀呢？每一幅杰作都滲透出大師的智慧與靈感。審視我們的素描教學不應該過于單一、機械，一張好的素描習作應具有以下的品質：較好的構圖，流暢的線條，準確并較深入的形體結構，使人產生較強的直觀感覺而非細節(jié)吸引，既準確生動地描繪出物象，同時又不千篇一律，能充分發(fā)揮學生的表現(xiàn)力、想象力。關于材料的應用我們不須死板地讓學生先怎樣，再怎樣，一定要怎樣，只須告訴學生“b”與“h”標志軟硬鉛的區(qū)別，及繪制產生的效果，由學生自己根據(jù)個人繪畫的內容及習慣去選擇，放開手腳大膽捕捉和追求。這樣可以提高學生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力；當選擇臨摹的范畫時可依據(jù)學生的興趣愛好自己來決定，石膏頭像的難易程度差不多就行，無論哪個角度，“萬變不離其宗”，這樣可以促進學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。讓學生在繪畫中發(fā)揮自主性，這也是適度培養(yǎng)其“個性”的一個良好出發(fā)點。
在高中素描教學進度上，由于該階段要達到專業(yè)高考的要求，必須在有限的時間學完該內容，對于學生們來說，人頭像相對來說時間短一些，似乎不易上手，但歷年高考素描頻率較高就屬人頭像，面對現(xiàn)實，試探在石膏頭像開設中穿叉人頭像的基本知識，讓學生有所接觸。
靜物素描有效教學探究論文篇四
素描靜物作為美術課程的重要學習內容之一，在素質教育中具有重要意義。在當前以學生發(fā)展為本、提倡素質教育的背景下，教學過程應圍繞知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標，使理論、知識、實踐協(xié)調發(fā)展，引導學生不斷形成自主學習和終身學習的觀念和能力。因此，素描靜物教學如何協(xié)調繪畫技能訓練與學生的綜合素質和全面發(fā)展之間的關系是美術教師面臨的問題之一。作為美術教師來說，應當以新課程理念為指導，在素描教學過程中有效協(xié)調教與學的關系，準確把握素描靜物教學中存在的問題與偏差，在尊重美術教育原理和教學規(guī)律的基礎上，運用多樣化的教學方式發(fā)展學生的美術素養(yǎng)。
一、素描靜物教學中存在的問題。
隨著高等美術院校的擴招，很多學校和學生將美術作為通向高等學府的捷徑，美術教學也被當作高考錄取率的重要增長點。在這種形勢下，美術生大量增加，美術教學逐漸得到重視，但由于應試教育的壓力，美術教學卻存在種種問題。素描靜物是高考的重要內容，在高考制度和升學率的壓力下，教師在教學過程中只重視繪畫技能的訓練，甚至在教學中忽視美術造型規(guī)律尋找技巧捷徑。很多學生也是迫于高考壓力走向美術專業(yè)道路，缺乏相應的專業(yè)基礎知識和基本的美術素養(yǎng)，在繪畫過程中藝術素養(yǎng)和造型能力有所欠缺。具體來說有以下突出問題:(1)素描靜物教學偏離藝術造型規(guī)律。當前素描靜物教學是為高考升學率而服務，這就造成了素描教學將技巧的訓練作為唯一目的，整個教學過程圍繞高考和分數(shù)進行，卻忽視了對素描造型規(guī)律的認識和尊重。在美術教學過程中，學生有2/3的時間都是在進行靜物素描的訓練，而對于素描基礎理論知識的學習卻幾乎為零。這種割裂理論與實踐的教學行為忽視了教育規(guī)律和藝術造型規(guī)律，違背了學生接受知識和學習技巧的一般順序和原則，使學生接觸到的素描知識范圍過于狹窄，對靜物素描的表現(xiàn)形式理解有失偏頗。很多學生學了幾年的素描，但對于素描的認識和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現(xiàn)象與當前素描教學指導行為直接相關。和素描教學目的指導息息相關。素描理論知識和素描觀念的形成是學生藝術能力發(fā)展的基礎，更是學生終身發(fā)展和長遠發(fā)展的重要保證，因此美術教師要承擔起美術教育的重任，在教學過程中引導和教授學生學習基本的素描基礎知識與觀念，循序漸進地發(fā)展學生的素描技巧和繪畫能力。(2)靜物素描教學形式單一。在當前的靜物素描教學中，教學主要采取臨摹和寫生，教學方法單一，教師完全根據(jù)高考題目和個人意愿來安排教學，缺乏有效的理論指導，教學過程單調、呆板。靜物素描中造型問題和集合意識的確立是培養(yǎng)學生美術思維的重要方面，但迫于高考壓力教師在教學中過于重視畫面表現(xiàn)技術，學生缺乏素描的基礎知識和科學的美術意識。在靜物素描練習時，通常采取在桌上擺放常見物品進行繪畫訓練，靜物擺放形式單一，畫面缺乏創(chuàng)意。學生在臨摹畫時，基本是照著原樣畫，對于光感和色調的表現(xiàn)不會靈活運用，學習過程缺乏創(chuàng)新和探索精神。(3)靜物素描教學缺乏通識教育意識。很多學生在學習靜物素描前沒有相關的專業(yè)知識，不知道透視變形的原理，缺乏美術的觀察方法和繪畫意識，而教師迫于升學率的壓力采用填鴨式的教學模式，靜物素描教學僅僅局限于技巧的訓練，學生對于理論知識的接受類似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎知識和觀念欠缺，因此學生美術基礎薄弱，不明白素描的造型規(guī)律和表現(xiàn)形式，無法建立有效的立體意識，美術能力和素養(yǎng)得不到有效的.提升。
二、素描靜物教學的有效方法和策略。
通過以上分析可以看出，由于應試教育的壓力以及學生的美術基礎較為薄弱等原因，素描靜物教學在理論、知識與實踐的協(xié)調發(fā)展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術教育，應該注重豐富學生的學習體驗，發(fā)展學生的綜合能力，通過全面的美術教育實現(xiàn)學生在知識與能力、方法與過程、態(tài)度與情感三維目標的共同發(fā)展。1．明確靜物素描教學指導思想，引導學生掌握靜物素描造型規(guī)律。靜物素描教學要樹立科學的指導思想，引導學生樹立正確的素描觀念，幫助學生形成科學的觀察方法，使學生在正確掌握靜物素描造型規(guī)律的基礎上提高學習效率，不斷夯實繪畫技巧。首先，繪畫過程樹立繪畫視覺結構意識。針對靜物素描教學，應指導學生確立幾何思想，運用立體意識和空間意識將物象的真實結構轉變?yōu)橐曈X結構。其次，繪畫過程樹立明暗意識。光影的運用是素描過程中的重要原理，教師要認識到光線明暗關系在靜物素描中的重要作用，引導學生把握畫面整體關系。第三，樹立全因素觀念。在靜物素描教學過程中，注重畫面的深入程度，把影響畫面的各個因素聯(lián)系起來，形成完善的繪畫思路。2．完善靜物素描教學目標，注重靜物素描理論知識與技巧的協(xié)調發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學，不僅僅要把目標定位于高考評價標準，還應依據(jù)造型規(guī)律和美術素養(yǎng)要求，使靜物素描理論知識與素描技巧協(xié)調發(fā)展，引導學生加強理論知識學習，在解讀優(yōu)秀作品的過程中錘煉技能技巧，不斷豐富學生的素描學習體驗，培養(yǎng)學生良好的美術基礎能力和素描技巧，促進學生的全面發(fā)展。首先，靜物素描教學要完善課程設置，加強理論知識、方法步驟、造型規(guī)律等基礎知識的學習。其次，靜物素描教學要培養(yǎng)學生的藝術感受能力，注重學生個性的發(fā)展。第三，靜物素描實踐訓練中要注重培養(yǎng)學生正確的觀察方法，引導學生掌握造型規(guī)律，提高畫面的表現(xiàn)力。3．豐富靜物素描教學形式，實現(xiàn)繪畫技能與藝術素養(yǎng)的同步發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學不僅僅是為了應付高考，還要注重學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教師要豐富靜物素描教學形式和訓練方法，實現(xiàn)學生繪畫技能與藝術素養(yǎng)的同步發(fā)展。首先，遵循由簡到繁、由易到難的素描造型規(guī)律，按照科學性、邏輯性的原則，按照素描學習程序循序漸進地開展靜物素描造型訓練。其次，素描教學按照實踐—認識—再實踐—再認識的基本規(guī)律，開展分階段的訓練。第三，素描訓練過程中充分發(fā)揮眼、手、腦作用，通過協(xié)調運用綜合感官，實現(xiàn)眼睛觀察、大腦加工整理的有效統(tǒng)一。最后，重視學生個性的發(fā)展，在素描訓練過程中保護和尊重學生的個性，引導學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展。4．在靜物素描訓練過程中，要充分發(fā)揮教學評價的積極作用，通過評價了解學生情況，服務教學過程。首先，重視教師的積極評價，通過對學生的鼓勵、激勵，肯定學生的繪畫作品，委婉指出學生作品存在的問題，引導學生改正不足。其次，充分發(fā)揮學生自我評價的作用。通過引導學生進行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級的橫向和縱向評價中實現(xiàn)自我認識和自我提高。第三，開展學生之間的互相評價。通過開展作品展覽，組織學生對繪畫作品進行互相評價，在共同交流中發(fā)現(xiàn)不足，提高繪畫技巧?？傊?，靜物素描在學生的美術基礎能力發(fā)展中具有重要作用。針對靜物素描教學中存在的問題，教師要積極更新教育觀念，及時調整教學方式，重視學生繪畫基礎知識和素描技巧的同步發(fā)展，促進學生美術素養(yǎng)的提高和終身學習能力的形成。
參考文獻:。
［1］趙俊忠．淺論教學中的靜物素描［j］．品牌，，(02):238．。
［2］郝燕梅．對靜物素描教學的研究與實踐［j］．教育教學論壇，，(24):176.
靜物素描有效教學探究論文篇五
摘要：水粉畫表現(xiàn)力強，應用范圍廣，是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術語言，是高校入學考試的主要科目之一。它是掌握色彩規(guī)律、訓練對顏色把握與控制能力的一個極好手段。
關鍵詞：水粉畫靜物寫生。
水粉畫表現(xiàn)力強，應用范圍廣，材料費用介于水彩畫與油畫之間，中學生大多能接受。是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術語言，是高校入學考試的主要科目之一。它是掌握色彩規(guī)律、訓練對顏色把握與控制能力的一個極好手段。加強我校學生水粉畫靜物寫生尤為重要?？蓮南旅鎺c著手：
1.樹立正確的觀察方法。正確的觀察方法就是整體的觀察方法，就是對所要表現(xiàn)的物體的一起觀察，比較觀察，這種方法通過對物體形狀、色彩的整體排列，從而比較準確地確定每一個物體在其中的應有位置，是一種較為客觀有序的繪畫觀察方法。以正確的方法觀察色彩是水粉畫寫生的.第一步。
2.選擇最佳的寫生角度。通過觀察，要確定最好的寫生角度；并不一定中間就是好角度，有時45度（甚至90度）都可以找到很好的視角，也不一定平視都好，有時俯視（甚至仰視）也可以找到很美的視角。選擇角度的時候要有一定的構思，是受光、側光還是逆光，通過比較再把它定下來。在無法選擇角度的情況下，要通過一定的構思，適當?shù)囊苿觼硗暾?BR> 3.要有完整的畫面構圖。構圖要力爭完整、迅速?？捎勉U筆或直接用顏色勾勒。一般情況下，構圖宜上緊下松，千萬不要下面卡到邊緣線。寫生前提倡先畫一張小色稿，以便對畫面整體色彩平衡。
4.色彩寫生要首先明確光源色。光源色是決定畫面色彩的最主要因素。光源色的冷暖、強弱清楚了，其他物體上的色彩關系就解決了。要引導學生先細分析一下光源的色相，明確畫面大的冷暖關系再動筆。
5.上色注意問題。
（1）上色最好從背景或畫面最暗部開始。先抓住色調，把畫面大的色彩關系抓住，很關鍵。從畫面最暗部開始畫是由水粉畫的特性所決定的，由于水粉畫顏料干濕變化大，深色不深，尤其是先畫淺色以后再畫深色。
（2）“先濕后干”、“先薄后厚”是上色的好方法。如果先畫干、厚的顏色再畫濕、薄的顏色，非但無法覆蓋錯誤的地方，并且還很容易將干、厚的色彩洗上來，把色彩弄臟。
（3）上色后要迅速地組織色調。通過抓住物體第一色彩感覺，畫出明確的色彩傾向、冷暖關系、明暗節(jié)奏，畫面色彩概括、簡練、整體。
6.很好運用寫生技法。
（1）處理好水粉的薄與厚、虛與實。薄畫效果透明，適合表現(xiàn)比較虛的物體對象，如雨景、霧景或物體暗部，厚畫一般以白色作為調色媒介顏料調合用水較少，厚畫效果渾厚結實，表現(xiàn)比較實的體積感強的形體以及表現(xiàn)物體的亮部。
（2）處理好物體的亮部與暗部。水粉畫的暗部宜畫得薄而整體，可多加水，少加或不加白色。亮部則要畫得豐富而結實，因此可適當多加白色或淺色調和。
（3）處理好物體的邊緣線。物體的邊緣色彩可適當調人背景的色彩或加入少許的冷灰色，畫虛一點，處理不當就會象剪出來一樣單薄。
（4）塑造物體的體積感、空間感。要注意明暗、冷暖關系。主要、前面物體要畫實一些，而次要物體、后面的物體用色、用筆要虛一些。培養(yǎng)良好的色彩“第一感覺”。
通過對不同物體、不同色調，從簡單到復雜，循序漸進，有針對性地訓練，水粉畫靜物寫生教學收效甚豐，為適應學生以后的發(fā)展打下了好基礎。
靜物素描有效教學探究論文篇六
教學目的：通過本科教學使學生懂得寫實素描：靜物、石膏幾何體寫生的意義。掌握寫生的觀察方法、作畫步驟、和技巧。為上好其他繪畫專業(yè)課奠定造型基礎。
教學重點：正確的觀察方法，對形體空間狀態(tài)的理解和分析，透視現(xiàn)象和原理。
教學難點：對形體空間狀態(tài)的理解，繪畫透視原理。
教學方法：講授法、示范法、參觀法、圖片展示法，談話法。
教材：《素描》劉虹編著、西南師范大學出版社isbn7—5621－1893－0。
參考書目：
《素描靜物教學對話》宮六朝編河北美術出版社isbn7－5310－1463－7。
教學工具準備：1教具---寫生臺、襯布、景物、石膏幾何體若干、范畫、印刷畫頁、畫冊。2學具---素描紙、中華繪圖鉛筆、hb、b、2b、4b、削筆刀、橡皮。
學時：6╳10。
課時分配：
一理論部分6課時。
1概述：素描的基本概念；基本分類和學習的意義；素描的工具材料。
2景物、石膏幾何形體寫生的目的和意義。
3景物、石膏幾何形體寫生基本透視原理。
4景物、石膏幾何形體寫生的光影規(guī)律。
5寫生中的角度選擇及構圖。
6寫實素描的觀察方法與表現(xiàn)。
7素描造型的基本要素。
8長短期素描作業(yè)的表現(xiàn)方法。
二實踐部分54課時。
作業(yè)1：立方體、白襯布。
要求：線造型，立方體的各條棱邊線必須服從透規(guī)律。簡單畫出白色石膏不同面，由于受光角度不同所呈現(xiàn)的不同深淺調子。
作業(yè)2：立方體，陶罐，淺灰色襯布寫生。
要求：線造型略加光影，仍然訓練學生對形體和透視現(xiàn)象的理解。
作業(yè)3：深灰色襯布，圓錐體，瓷灌，立方體。（要求同上）。
作業(yè)4：球體景物，十字交叉體，金屬器、黑色襯布。
要求：全因素描，畫出物體的質感量感。
作業(yè)5：學生自己選擇擺放一組靜物作為考試得題目。
評分標準：物體的形狀比例準確，符合繪畫透視原理；構圖大小前后要有層次感、有節(jié)奏感。明暗素描關系正確，有空間感，立體感，能體現(xiàn)出物體的質感量感。
靜物素描有效教學探究論文篇七
新課標指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。利用文學表達情感是它的主要特點。傳統(tǒng)教學中教師忽視情感的作用,把情感視為傳授知識的產品，使語文只能成為工具性課程，學習變得枯燥無味。要改變這種狀況，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,就要運用情感優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，促進學生素質的全面發(fā)展。
一、吃透教材，準確地抓住教材中的情感因素。
課文中有生動鮮明的人物形象、動人的故事情節(jié)，有強烈的感情和深刻的哲理，為情感參與提供了有利條件。教師只有深刻挖掘蘊含在文章中的思想并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能撥動學生心弦，與作者產生共鳴。前蘇聯(lián)教育學家加里寧說過：“要使學生感動，首先要教師感動。”全國著名特級教師、北京清華大學附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是這樣一堂“為學生生命奠基”的課。教學中，教師把文本所蘊涵的情感進行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。
二、善用言語，生動地表達教材中的情感內容。
教師講課的言語生動、活潑、形象、富有情趣和感染力，不僅能傳知也能傳情，且能激勵學生、打動學生、震憾學生！這就要求教師有扎實的語言基礎，言語表達情感真摯感人，只有教師的真情才會動人。如教學《十里長街送總理》時，用這樣一段話：“同是長安街，同是周總理，同是人民群眾，不同的是，昔日人民看到的是周總理迎送國際友人、檢閱群眾的熱鬧場景。而今天，人民看到的是周總理躺在這冰冷的靈車里，與人民群眾永別的悲痛場面。
想到這里，我們怎能不悲痛，不心碎呢？”在這樣情感流露動人之時，學生會引起共鳴，從而體會人們依依不舍之情，產生對總理的愛戴之情。
三、創(chuàng)設情境，激活教材中的情感內容。
情感是人對客觀與現(xiàn)實的態(tài)度與體驗，教師要以境生情、以情生情，采用合適的教學法，利用音樂、媒體、言語肢體等手段，使學生披文入情，親自體驗，使其產生親切和真實的感受。多媒體聲像并茂，為課堂增添了無窮魅力，激發(fā)了學生的情感。
上述幾點是對教師提出的不同表演情感要求的因素，同時教學時還應遵循心理學中的要求，讓師生在輕松的環(huán)境中互動著學習。
第一，樂情原則。
樂情原則包括快樂、興趣。教師在教學過程中要恰當處理好教學活動，達到學習活動與需要的統(tǒng)一，并以快樂的情緒學習。教師在教學中要注意對情緒狀態(tài)的調節(jié)，讓自己始終保持愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。教師還要針對語文教材進行情感處理，對教材內容進行加工、組織。
第二，融情原則。
“親其師，信其道?！苯虒W要充分發(fā)揮情感因素，幫助學生改善學習態(tài)度，促進教育要求的內化，同時促進學生的身心健康發(fā)展。教師要將愛生之情外化為滿足學生合理需要的行為，滿足學生的依戀需要、理解需要、尊重需要和求穩(wěn)需要。課堂上，教師循循善誘的語言、源于內心的喜愛，都在無形中感染著每一名學生，從而形成和諧、融洽的教學氛圍。
總之，重視語文教學中的情感教育，提高語文教學的有效性，就必須不斷提高自身素質，努力研究教材，深刻理解作者的思想感情，充分發(fā)揮情感教育的作用。
靜物素描有效教學探究論文篇八
韓愈有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@說的是教師教學生就是為了讓學生獲取知識，并且更重要的是在教師的引導下掌握學習的方法和技巧，最終結果是讓學生在以后的學習生活中“無師自通”。高中語文是一門基礎學科，特別是新時期的語文學習的內容更是內容豐富包羅萬象。所以新時期高中語文應當培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，著重鍛煉學生的口語表達，品評欣賞，書面寫作等能力，進而全面提高學生的整體素質。一是教師在教學中，要對教材內容讓學生有所了解外，還要督促學生對重點字詞進行熟記，便于學生在課堂學習和以后的學習生活中活學活用。二是“授之以魚不如授之以漁”，教會學生學完課文后體會文章要表達的思想感情，能夠欣賞美文佳句，便于學生的修身養(yǎng)性。三是讓學生“動”起來，耳朵要仔細聽，眼睛要關注老師的肢體語言和教師的板書，手要隨時記下教師的“名言警句”，腦要時刻不停的思考教師的思路和應該掌握的知識，只有這樣學生才能夠將教師、書本知識轉變?yōu)樽约旱摹Ｋ氖墙處熞虝W生勤做筆記，“好腦子不如爛筆頭”說的就是勤記會記，所以教師在教學時要做到語言的跌宕起伏，語氣有緩平激昂，便于學生識別和記憶。五是教師在教學中要注重學生的問題回答，提高學生注意力，讓學生主動探究學習。
新時期雖說是要進行素質教育，但高中生在增強素質的同時還要面對來自高考的壓力，并通過高考成績來迫切渴望獲得他人和社會的肯定。為此教師在教學中要深入了解每位學生的學識基礎，然后會同學生一起制定符合他們的學習目標。一是該目標在一定程度上對學生的素質提高有價值，能夠增長學生的學業(yè)水平。二是該目標能夠通過學生的努力，獲取成功，增強學生工作學習的自信心，并以此培養(yǎng)學習興趣。三是按照新課標的要求面對學生全體進行教學，讓好的學生更優(yōu)秀，學習中等的學生蹺一下腳可以進入優(yōu)秀行列，成績較差的學生經過努力進入中等陣營，讓學生自己找到自身的價值，發(fā)揮好他們學習的激情和熱情。
(一）教師的備課面向學生。
教師在語文備課時，要針對學生的學識水平和教學目標尋找教學的內容，以便在上課時不離題，必要時進行拓展性教學，讓學生對教材內容有所掌握的同時開闊視野。
(二）高中語文課堂教學的靈活多變。
一是新時期的高中學生由于個性特點鮮明、獵奇心理特強的原因喜歡多姿多彩的課堂，為此教師要打破傳統(tǒng)教學的“沉悶枯燥”，在教學中結合學生的生活范圍加入時事、故事、詩歌、音樂等迎合學生心理，拓展學生的思維。二是對學生設置問題情境。在課堂教學中有意識設計一些線索和懸念，引起學生的探究欲，讓學生自覺地加入課文探究學習中。三是在教學過程中運用新科技資源（多媒體、語音室、投影儀）進行教學，讓學生能夠置身其中參與教學，在激發(fā)興趣的同時增強探究意識。
(三）課堂有效性教學要“隨行就市”
在教學《雷雨》這節(jié)課時，為了能夠讓學生對人物的性格特色準確把握，筆者讓學生根據(jù)自己的理解加上教師的導演進行角色扮演，真實再現(xiàn)話劇場景。這樣的場面不但讓學生的表演意識得到滿足，而且可以通過學生反復閱讀和對話，讓學生能夠展開豐富的想象，升華學生的情感內涵。
(四）配合課堂教學引導學生廣泛閱讀課外書籍。
新時期的高中生頭腦靈活，對新生事物接受快，為此在課堂教學中要引導學生廣泛閱讀課外書籍，并摘抄自己喜歡的語句和富含哲理的段落，然后對自己的感受加以潤色寫成讀后感或者隨筆，這樣就會讓學生在不知不覺中充實自己，在自娛自樂中學到書本中沒有的知識，拓展了學習的空間，提高寫作深度和水平，拓寬學生思維。總之，高中語文課堂教學的有效性是新時期我們每位教師面臨的課題。只有語文教師按照素質教育和新課標的要求更新教學理念，挖掘教材內涵，不斷創(chuàng)新有效性教學方式，打造新時期的和諧課堂，才能夠讓學生學有所得，學有所成，才能夠培養(yǎng)出新時期社會需要的高素質人才。
靜物素描有效教學探究論文篇九
摘要：
關鍵詞：
（一）課堂教學三要素篇。
課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的活動，它包括學生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎上才能順利地完成課堂教學。
（二）目標定位篇。
課堂教學目標是通過一堂課的學習，學生所應達成的學習任務。它區(qū)別于語文課程總目標，也區(qū)別于各學齡段的階段目標，它更強調單位時間內的效益。同時，課堂教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，制訂教學目標應該具體而準確，并且具有可檢測性。
制訂課堂教學目標應考慮三個層面：即知識目標、能力目標、情意目標。但并非是課程總目標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三個維度，教師應在教學設計中以文字的形式把教學目標確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結果”四個因素，一堂課的教學目標應考慮主目標、亞目標才生成性目標。
（三）形式要為內容服務篇。
這里所說的“形式”是指教學策略、教學手段、教學方法、教學流程以及學習方式、活動設置等等?！皟热荨笔侵附虒W目標以及達到目標所應掌握的重點、難點內容。“教學有法，但無定法”。教學“形式”多種多樣，就教學方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學習方式而言，新課程提出了“自主學習、合作學習、探究學習”三種主要的學習方式。因此教學“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內容”應選擇不同的“形式”，“形式”應為“內容”服務。例如：在學習一些基本的作畫技法和步驟時，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學低年級學生了解一些學科性較強的知識時，采取游戲、接力賽等形式進行知識的柔化處理就比較合適。同時，“形式”的選擇應考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對于解決“內容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。
（四）課堂教學效率篇。
好剛要用在刀刃上，一堂課學習的時間是有限的，學生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時間內提高學習效率是每一位教學者應該思考的問題。筆者認為，教學流程設計的優(yōu)化、教學時量和內容的合理安排是提高學習效率的有效途徑之一，過程的優(yōu)化應做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學習的重點和難點，也就是說，在課堂教學中應選擇最佳時機，把較多時間和主要精力投入到解決重點、突破難點上來。從心理學的角度來看，學生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來說，一堂課開頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學生精力還未完全集中，不宜于馬上進入重點難點的學習，而應有一個“引人入勝”的開頭，接下來的時間里，學生由于“引人入勝的開頭”產生了強烈的好奇心和求知欲，注意力開始集中了，此時應花費較多時間用若干小環(huán)節(jié)學習重點、突破難點，使課堂有一個“堅實的中部”。當然，這里有一個前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點和難點，不同的課型有不同的重點，比如設計課教學中學生設計意識的培養(yǎng)和設計思維的訓練就是重點，再如制作課中，材料的選擇、工具的使用、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際教學中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。對此，筆者建議教師用關鍵詞呈現(xiàn)教學流程，并對表示重點和難點的關鍵詞進行標記，這樣在教學中才會有的放矢，真正做到“好鋼用在刀刃上”。
（五）范例典型篇。
舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關鍵，關鍵在于范例應具有典型性。尤其是語文課，由于其具有很強的文化經典傳承性特點，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學習目標能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經典就越好。語文課中的范例主要指語文經典名作、學生習作、教師導引組織等。不同類型的范例選擇應考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導學生學習方法步驟；有的范例旨在學生了解形式語言和藝術原理；還有的范例則在于引導學生感受審美特征和人文價值。
（六）、檢測篇。
語文課堂教學是否有效，是否優(yōu)化，應該通過一定的方式以一定的標準進行檢測。筆者認為，對課堂教學的有效性可以從教學目標達成情況和課堂文化建設情況以及教學的負效三個方面來進行檢測。
1.教學目標達成情況。
教學目標達成情況主要指學生的參與度、作業(yè)狀況和學習的生成性狀況。其中參與度包括問題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實踐的參與、評價的參與等方面的程度，可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應等方面的觀察來判斷。作業(yè)狀況包括學生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業(yè)展示、互動評價等方式檢測，重點是通過作業(yè)狀況了解學生對教學核心內容的理解與掌握。生成性狀況主要指學生舉一反三的能力，發(fā)散、類比與拓展的能力，教學中可以看看學生有沒有進一步學習探索的愿望，是否有新的問題提出，能否運用本課學習所得解決實踐問題。
2.課堂文化建設情況。
一堂好課除了應達成教學目標之外，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關系的建立、良好學習氛圍的形成、學科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關系建立應體現(xiàn)為平等、親和、自覺；良好的學習氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序；語文的學科特征應體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺的、感化的；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂、回味。
3.反思教學的負效應。
教師的反思意識是有效教學的理念之一，而對教學的負效應的思考是教師反思的一項重要內容，課堂教師中的內容、課件、演示、評價、作品等有時可能會給學生學習帶來一定的負面影響或者副作用，如老師示范后學生可能完全模仿，課件等形式的“花哨”可能轉移學生對內容的注意力，評價中的一味鼓勵導致學生“好壞不分”等等都有負效應的具體體現(xiàn)。負效應的大小直接影響到教學有效性的程度，需要在教學中對負效應進行有效的把控，讓其最小化。
靜物素描有效教學探究論文篇十
摘要：中職院校是培養(yǎng)技能型人才的基地，注重課堂教學的有效性，但是在實際的教學過程中不僅不能夠實現(xiàn)高效教學，反而還存在許多的教學問題，從而導致教學效果低下。有的學生忽視對文化課程的學習，有的學生課堂參與度低，缺乏對知識的探索等等，這些都會限制學生學習能力的培養(yǎng)。本文在進行研究時就以中職語文教學為例進行分析，探討中職語文教學有效性的策略。
1、優(yōu)化教學目標。
教學內容都是依據(jù)教學目標而設計的，在中職語文教學中許多的老師為了保證教學效果都要求學生能夠“有感情的朗讀課文”、“體會文章作者的意圖”等等，但是這些教學目標在實際的教學中并沒有什么可操作性，從而導致教學沒有具體的方向，因此在中學語文教學過程中要拋開教學內容和一些“形而上”學的教學目標，從而人才培養(yǎng)目標和學生的專業(yè)方向為中心，深刻認識到教學的目標就是通過一定教學內容，讓學生掌握一定的知識，培養(yǎng)出一定的能力，只有這樣才能夠讓學生感受到知識的有用性，也就能夠激發(fā)學生的學習興趣。比如說在進行莫懷戚的《家鄉(xiāng)日落》一文的教學過程中就需要根據(jù)學生專業(yè)的特點進行教學目標的優(yōu)化。假如說學生是機械專業(yè)在進行教學時只需要進行重點分析即可，不需要對整篇的文章進行詳解，讓學生在重點詳解的過程中感悟家鄉(xiāng)美，體會作者的寫作和描寫方式，然后讓學生按照此類描寫方式描述自己的家鄉(xiāng)美，這樣就可以很好的完成教學目標和教學內容，假如再讓學生深刻的體會作者蘊藏的感情，就會讓有沒的句子變得支離破碎，從而讓學生失去學習的興趣。
2、創(chuàng)新教學方式。
對于教育行業(yè)來說，教無定法，也就是說教師并沒有特定的教學方式，可以根據(jù)教學內容和學生的實際情況進行教學方式的選擇，這樣才能夠讓學生真正的學到知識，保證課堂教學效率。但是就目前來說很多教師在教學時已經形成了一個固定的教學模式，這樣在單一教學方式下，使得學生產生枯燥心理。針對此類的現(xiàn)象，教師在教學時可以進行教學方式的創(chuàng)新，增加討論環(huán)節(jié)的時間，讓學生能夠在課堂教學時及時的討論所學內容，交談自己的想法，這樣學生參與度高了，學習的興趣也就高了，學習效果也就自然上去了。在不同的教學方式下還能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如說在《再別康橋》一文中，徐志摩運用了大量的場景描寫，突出整個文章的意境，教師在進行教學時就可以打破傳統(tǒng)的教學方式，帶領學生對文章反復感情閱讀，通過對“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆蔭下的一潭”等多個景物的朗誦，了解作者通過這些景物創(chuàng)造出一種唯美的已經，從而提升學生對美的欣賞能力，從而讓學生在進行其他詩歌鑒賞時，能夠區(qū)別出不同詩歌之間不同的表現(xiàn)方式，不同的景物如何創(chuàng)造出不同的意境，這樣就可以讓學生真正掌握知識，學會運用知識。
3、整合教學資源。
課程資源是課堂教學重要的組成部分，也是進行課堂教學最為直接的一個教學工具，隨著信息化時代的`帶來，不管教師還是學生都能夠從多種渠道接收到與教學內容相關的教學資源，而對這些資源進行合理的整合和運用，就可以大大的提高教師在教學時的效率。隨著新課改的不斷推行，許多教師都開始進行教學資源的整合，將一些圖片、視頻等都應用到教學中，但是應用效果不佳，究其原因主要是教師過分的依賴網絡資源，從容喪失了教學的本質，使得整個教學沒有針對性。比如說在進行《在馬克思墓前的講話》一文的教學過程中，可以采用多媒體讓學生從網絡平臺上進行自主學習，這樣學生可以及時的了解教師導學案的內容，然后進行課前預習，同時教師還可以對學生的預習狀況進行簡單的調查，然后教學內容的教學重點的調整。在進行教學時還可以利用多媒體的方式進行教學內容的導入，通過馬克思和恩格斯的圖片，了解二人所生活的背景資料，激發(fā)學生的學習興趣，然后在進行教學重點的引入，這樣就可以有層次、有重點、有針對性進行教學。
4、聯(lián)系生活實際。
教學內容源于生活，應用于生活，語文教學更是如此，語文素養(yǎng)是日常一點點積累起來的，涉及到生活中的方方面面，我們接觸到的每一件物品、周圍發(fā)生的每一個事情都與語文息息相關。因此教師要了解中職生的生活和學習，讓語文知識能夠更好的走進生活。具體來說在具體的教學過程中教師要能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中與語文相關的知識，并找到兩者之間的相同點和結合點，讓學生真正的感受到語文與生活息息相關，加強語文與生活的聯(lián)系，從而讓學生樂于學習，善于學習。比如說在進行《南洲六月荔枝丹》一文的教學過程中，所描述的荔枝這一事物就是我們生活中能夠見到的水果，但是該水果由于季節(jié)和地域上的不同，學生所見到荔枝的機會不多，針對此類的現(xiàn)象，教師就可以在教學前準備一些荔枝，讓學生進行荔枝的觀賞，還可以從網上下載一些視頻和圖片資料讓學生全面的了解荔枝，并讓學生根據(jù)課文中的寫作順序進行荔枝見解。最后在課程講述完成之后，教師還可以讓學生品嘗荔枝，了解荔枝的美味，從而加深學生對荔枝的了解。就這樣經過一個與生活相關的實際例子，就可以有效的活躍課堂氣氛，調動學生的學習氛圍，同時通過實物觀看，學生還能夠了解一些生活常識，從而使得課堂氛圍活躍起來。
5、結語。
隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，教育行業(yè)不斷進行教學目標、教學方式的改革，更加注重教學內容的實用性，讓學生能夠將學到的知識應用到實際生活中。尤其是對于中職院校的學生來說，平衡文化知識和技能知識也是一個非常重要的能力，只有這樣才能夠真正成為社會上的應用技能型人才。因此教師在教學時要優(yōu)化教學目標、創(chuàng)新教學方式、整合教學資源、聯(lián)系生活實際，只有這樣才能夠真正的滿足教學需求，保證教學效果。
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作者:韓平單位:邢臺現(xiàn)代職業(yè)學校。
靜物素描有效教學探究論文篇十一
“有效”是教學的本質特征。課堂是全面推進素質教育的主陣地，是提升教學質量實現(xiàn)優(yōu)質教育的關鍵點，因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。所謂有效課堂教學，就是能夠促進學生學習和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學目標的課堂教學活動。落實語文課堂教學的有效化，要把握好其內涵定位，要做到要求適度、方法恰當、角色到位、造勢有方。
教學策略是教學的生命，課堂教學的有效化實際上就是課堂教學策略選擇的優(yōu)化。所謂教學策略，是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采取的解決一系列教學具體問題的行為方式。語文課堂教學的有效化，從本質上說是語文課堂教學策略的優(yōu)化。
第一，教材要“吃”透。
教材是教師教學的依據(jù)?！俺浴蓖附滩氖菍嵤┯行Ы虒W的前提。只有真正吃透教材，才能正確把握“教什么”，考慮“怎么教”才會有基礎。語文教學要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊含的思想、情感、價值觀等有準確的把握，力求有自己獨特的理解和思考，這樣才能有效地指導學生學習。如果作為教學組織者和指導者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實現(xiàn)有效教學目標就是一句空話。比如《臺階》，寫的是一個普通農民的一個現(xiàn)實的樸素夢想，以及為實現(xiàn)這個夢想而勤苦勞作的一生。“父親”是中國眾多生活在社會底層的農民的縮影，他的歡樂與憂愁、辛勞與夢想是千百萬中國農民所共有的。作者的目光投向的決不僅僅是他自己的父親，更是在生命長河中無望掙扎的生活在社會底層的普通人。但有的教師在課堂上卻簡單地理解為“通過寫父親為造新屋所做的.努力，表現(xiàn)了他深摯的父愛”，結果造成學生一些更深入的思考也被老師倒引回來。這就是教師未吃透課文，表面化理解課文的表現(xiàn)。
第二，學生要“析”透。
學生是學習的主體，學生的個人知識、直接經驗、生活世界是重要的課程資源。教學是教師與學生的雙邊活動，只有作為主導者的教師充分了解學生，運用好學生這一課程資源，才能真正讓課堂充滿活動，同時讓學生學有所獲。學生的差異性是客觀存在的，不同年級的學生不一樣，城鄉(xiāng)學生有區(qū)別，學生個體之間有差異。教師只有認同差異、把握差異、兼顧差異，才能進行具有針對性的教學預設，才能開展富有實效的教學。為什么同一教師采用同樣的教學在不同類型的學生中產生的教學效果不一樣，關鍵是學生依據(jù)個人知識、直接經驗、生活世界所形成的適應性不一樣。因此，不僅學生要適應教師，而且教師更要主動適應學生，這種主動適應的有效性全賴于教師對學生的經常性分析，體現(xiàn)在教師對學生個性差異的充分了解和共性特征的準確把握上。
第三，預設要“做”透。
預設是對課堂環(huán)節(jié)、教學過程等作出的一系列展望性設計，是新課程理念指導下的一種網狀、彈性的課前準備，包括教師課前對教學過程的預先設計，對專業(yè)和知識的預先準備，以及對課堂動態(tài)變量的預先思考?！胺彩骂A則立，不預則廢”，這是千古定律。要實現(xiàn)教學目標，必須實行教學目標管理，預設就是教師實現(xiàn)課堂教學目標管理的有效方式。教學實踐表明，只有充分的教學預設才能真正有助于學生主體地位的實現(xiàn)和孕育出充滿生命力的課堂。尤其是初中階段仍然是學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習品質形成的關鍵時期，這些學習素質的形成依然離不開教師的積極引導、激發(fā)、培養(yǎng)和喚醒。
第四，實施要“熟”透。
吃透教材，析透學生，做透預設，最終要落實在教學的實施上，前“三透”是基礎，“熟”透是關鍵。熟透的教學，是一種靈動的教學，一種充滿生命力的教學。具體體現(xiàn)在，一是教學思路清晰，教法得當。做到教學環(huán)節(jié)層層推進軌跡清，步步深入流程明，淺者深之掘得進，深者淺之出得來，脈絡清晰、層次突出、輪廓分明。二是教師情感飽滿，語言規(guī)范。教師對文章中內在的、固有的“情”要會領悟、善領悟；教師要自我有熱情，有激情，善以自己的內在感情傳課文內蘊之情，以己之真實之情激學生之情，從而感染學生，教育學生。教師的語言應當是規(guī)范準確的，無論是教學上的組織性用語、引導性用語還是評價性用語，都力求做到清楚明白，充分體現(xiàn)要言不煩，實話不虛，一語中的，言之有據(jù)、有理、有情的要求，讓學生聽起來聲聲入耳，清晰可辨，明白可解。三是學生學有興致，主體到位。在教學過程中，課的起始要能讓學生思維興奮起來，迅速進入學習軌道；課的推進要能體現(xiàn)張弛結合，學生感到學得緊張活潑、興致盎然；課堂收尾要能讓學生感到余音繞梁、課將盡而意未窮，滿懷繼續(xù)學習的興趣。在課堂氛圍上，要力求課堂氣氛寬松熱烈，使學生生疑、質疑、辨疑有熱情，身心解放，無心理負擔，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生之間教學相長，同學之間思想碰撞，學生自主學習的積極性得到充分和有效的調動。
靜物素描有效教學探究論文篇十二
高校的室內設計素描課程是一門必修課，其教學目標是培養(yǎng)學生的審美視覺，同時增強學生的實踐動手能力，為國家和社會培養(yǎng)綜合性實用人才。其中素描教學在教學內容的安排上更加注重專業(yè)性，從學生的實際情況出發(fā)，利用已有的教學資源和條件開展素描課堂教學，將理論知識和實踐能力相結合，讓學生在觀念和思想上與時俱進，在操作和實踐上不斷超越自我，創(chuàng)造新的作品和佳績。
高校的室內設計素描課程是一門必修課，其教學目標是培養(yǎng)學生的審美視覺，同時增強學生的實踐動手能力，為國家和社會培養(yǎng)綜合性實用人才。其中素描教學在教學內容的安排上更加注重專業(yè)性，從學生的實際情況出發(fā)，利用已有的教學資源和條件開展素描課堂教學，將理論知識和實踐能力相結合，讓學生在觀念和思想上與時俱進，在操作和實踐上不斷超越自我，創(chuàng)造新的作品和佳績。
素描教學是美術的基礎課程，在美術的各個專業(yè)中都備受關注，這門課程對于學生的透視能力和觀察能力有著重要的影響，素描課程的學習為以后的美術深層研究奠定了堅實的基礎。室內專業(yè)的社會市場需求將會決定這個專業(yè)的學生發(fā)展的方向，而素描課程的教學目標也是為國家和社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)技術人才。
一、素描課堂基礎教學的重要性
素描是一門藝術，也是一門手藝，在素描的領域內也分很多的派別，比如“蘇派”的“全因素”、“羅派”的“結構性”等等，隨著社會的進步和發(fā)展，也涌現(xiàn)出越來越多杰出的素描畫家和優(yōu)秀的作品，成為后人崇拜和敬仰的典范。當我們在觀賞大家的素描作品時，不僅要學習作品的風格特點，還要了解當時作者的心理特征，這樣才能更加細致全面地了解作品想表達的意境。不可否認的是，扎實的素描基礎是每一位名人的最基本的準則，也是整個思路中最重要的組成部分。
二、素描基礎教學現(xiàn)狀
1.忽視主體意識
在曾經的徐悲鴻時代過去之后，很多院校在素描基礎教學中堅持以模仿教學模式為主，缺乏一定的自主意識，與時代不符，在教學形式和方法上也缺乏創(chuàng)新，忽視學生的思想和感受，學生的學習比較被動，而且教師多是以多年經驗為主，課堂氣氛比較壓抑，不生動。
2.學科分類不明確
在實際教學過程中，具體每個學科的類別區(qū)別不大，職能混淆，設計專業(yè)和美術專業(yè)之間劃分得不明確，在教學中對學生和市場的研究不具體，致使社會和學校的供求關系不對稱。在教學中要做到因材施教，不放棄每一位學生，將理論知識與實踐相結合，讓所學知識與社會相銜接，適應市場需求。
3.生源情況參差不齊
由于學生的家庭背景、教育程度、生活環(huán)境不同，所以每個學生的學習基礎也不相同，有的`人起點較高，有的人基礎較弱，如何更好地培養(yǎng)學生的能力成為教師的首要任務，面對不同情況的學生應用多樣的教學方法，更好地讓學生發(fā)揮所長。
三、室內設計專業(yè)基礎素描教學改進方法
1.教學目的要明確
教師要明確教學目的，培養(yǎng)學生的審美視覺，增強學生的實踐動手能力，加強學生的素描基礎，增強學生的立體感和透視感，做到心中有圖，下筆有神；同時也要限定時間，讓學生在有限的時間內快速作畫，增強學生的素描基礎知識和技巧，讓沒有基礎的學生能夠快速進入課堂，讓基礎較好的同學進一步提升，進而提升學生的作畫能力和水平。
2.教學內容要從實際出發(fā)
教師在教學內容的安排上要遵循學生的實際情況，從實際出發(fā)，并且要針對自己的本專業(yè)，初期教師要重點訓練學生的抽象構圖和透視構圖的能力，并且還要重點訓練學生的立體三維空間，強化學生的抽象理念，也可以讓基礎較好的同學畫一些較難的圖形。在課堂上也可以讓學生畫一些靜物等等，但是教師要掌握好時間，在進行寫生結構時，要繪畫好形體關系，讓學生集中精力去準確判斷形體結構；在后期的教學中，還要根據(jù)學生的學習程度和繪畫程度，設計一些具有創(chuàng)造力的課題，讓學生發(fā)揮想象，教師可以讓基礎較弱的學生進行臨摹，待基礎較好一些的時候再讓其自行創(chuàng)作，以增強學生的自信心。
3.更新教學方法
教師不能僅僅局限于書本的理論知識以及課堂教授，還要學習先進的教學技術，以學生的實際情況為根基，進行分層次教學，將技術分解，個別指導，也要利用現(xiàn)代化網絡技術的優(yōu)勢，比如多媒體、電腦、手機、相機等等，搜集圖片、靜物等，為學生訓練做好準備。教師也可以帶領學生走出課堂，開展多角度教學。比如，畫室教學、外出采風、參觀名人畫展等等，既能給予學生創(chuàng)新的動力，也能拓展學生的思維和視野，為繪畫出更優(yōu)秀的作品奠定基礎。
4.加強線條速寫練習
室內專業(yè)對于美術的素描基礎有著特別的要求，不同于傳統(tǒng)的繪畫功底，傳統(tǒng)的繪畫強調的是面的整體，注重光和影的變化，強調模仿和技巧的重要性；而室內則多數(shù)是以線條為主，注重線條和色彩的結合，以線條來形成視覺上的沖擊，注重線條的變化，進而增強審美效果。教師要加強學生的線條速寫練習，為以后的室內創(chuàng)作奠定基礎，讓學生在有限的時間內發(fā)揮無限的想象力，將課堂上的練習與生活實際相結合，利用好業(yè)余時間，以量的積累達到質的飛躍。
綜上所述，室內專業(yè)的素描教學在培養(yǎng)學生的思維和立體能力上發(fā)揮著決定性的作用。教師在教學實踐過程中，要明確教學目標，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題根源，并解決問題，從學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，加強速寫練習，將課堂引進生活，在生活中尋找創(chuàng)作靈感，拓展學生的視野和知識面，進行有層次的因材施教，做到不放棄每一位學生，打破傳統(tǒng)教學的弊端，采用新型的模塊式教學模式，將靜物、人物、風景分為幾大板塊，并且讓學生分別采用臨摹、寫生等多種方法進行繪畫嘗試，加強學生對于不同事物的感覺；同時還要建立與專業(yè)相符合的教學形式，促進專業(yè)與社會的相統(tǒng)一，為推進室內專業(yè)的素描課程的進步作出卓越貢獻。
參考文獻：
焦煜博.淺談對高職院校室內設計專業(yè)課程教學改革的體會[j].包裝世界，2010（3）.