大多數(shù)人都有著自己的目標(biāo)和夢想，努力為之奮斗?？偨Y(jié)時要注意避免的一些誤區(qū)有哪些？希望以下這些總結(jié)范文能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考，祝大家寫作順利。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇一
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
    課前準(zhǔn)備。
    1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）。
    2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）。
    課時安排。
    2課時。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、謎語導(dǎo)入，引出課題。
    1、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）。
    2、導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。
    3、認(rèn)識“文具”：
    （1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
    （2）學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
    （3）生齊讀課題：
    看到課題你想提出什么問題？
    設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。
    二、初讀課文，認(rèn)識生字。
    1、檢查預(yù)習(xí)。
    （1）教師導(dǎo)問：課文共有（）個自然段。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。
    （2）教師課件出示新詞：
    文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。
    （3）教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。
    （4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點(diǎn)哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
    （5）教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
    （6）學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
    （7）輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對于舉手的同學(xué)，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）。
    2、識記生字。
    （1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時，看哪個同學(xué)反應(yīng)最快，第一個把字卡舉起來。
    （2）學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。
    （3）說說你是怎樣記住它的？
    預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”
    生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
    （4）教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。
    教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識“找”字。
    預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。
    生2：我用換一換的方法認(rèn)識“找”字。“拍”字右邊的“白”換成“戈”就是“找”。
    （5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
    （6）小組交流識記其他生字。
    設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
    三、寫字指導(dǎo)。
    1、教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？
    2、教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。
    文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
    找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
    辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
    3、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
    4、表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
    設(shè)計(jì)意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
    四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)。
    1、教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？
    2、本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個？
    3、作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
    設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對識字教學(xué)更有幫助。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇二
    《花邊餃子里的愛》是中國當(dāng)代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇略讀課文以樸素的語言和典型的場面、語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛。課文講的是作者童年時，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；成年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心。表達(dá)了母親對兒子的疼愛和兒子孝順、敬愛母親之情。在教學(xué)中，如何能在學(xué)生整體感知了課文之后能潛進(jìn)文本理解母親是如何愛孩子，孩子又是如何回報母愛的，尤其對是通過后者的理解和感悟，認(rèn)識到愛的真諦，受到情感的熏陶和提升，是我本次備課時重點(diǎn)考慮的問題。
    學(xué)情分析。
    1、讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自主學(xué)會生字詞。
    2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀出感情，邊讀邊體會感情。
    3、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下，一邊閱讀一邊思考，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事，從而徹底地讀懂課文。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識目標(biāo)：
    （1）、認(rèn)識本課7個生字，積累“拮據(jù)、破天荒、威風(fēng)凜凜、大吉大利”等詞語。
    （2）、理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事：一是作者童年時，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；二是作者成年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心。
    2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、情感價值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛父母、孝敬父母的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫的兩件事。2。難點(diǎn)：體會作者要表達(dá)的情感。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇三
    3．通過反復(fù)誦讀課文，感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點(diǎn)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)他的村民會怎。
    么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學(xué)“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會溫暖這個游子的心的）。
    （3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。
    （4）讀出游俠甲蟲的神氣（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲量、對生活的熱愛）。
    6.“不同的分工”一段。
    (1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復(fù)雜的工作）。
    (2)看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起?。。?BR>    作品。
    【教學(xué)流程】。
    一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
    二、自讀課文，整體感知1．讀通課文2．自學(xué)生字詞。
    （歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）。
    默讀自己感興趣的段落要走進(jìn)小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：1．“歸來的游俠”一段：
    （1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進(jìn)左沖右撞）。
    (1)讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？
    (2)那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？
    (1)這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜?？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟惖膶＠摹榜v足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛）。
    (1)聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）。
    (2)動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人5.“村民的勞作”一段。
    是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力。
    四、回歸全文，提升快樂。
    這種快樂是誰創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活）。
    2.作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發(fā)現(xiàn)，對美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩心）。
    歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工鄉(xiāng)情親情勞動創(chuàng)造快樂。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇四
    1、知識與能力.：自主積累詞語。
    2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
    理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】雨傘、圖片。
    【課時安排】二課時【教學(xué)過程】。
    第一課時。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）。
    2.昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）。
    3.請學(xué)生讀讀課題。通過文題你明白了什么？
    二、初讀課文，讀中感悟。
    1.請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
    2.請同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
    3.指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。
    4.學(xué)生自由練讀。
    5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。
    6.同學(xué)們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）。
    三、理清文章脈絡(luò)。
    學(xué)生討論匯報，教師板書。
    四、作業(yè)。
    有感情地朗讀課文。
    第二課時。
    一、抒情導(dǎo)入，揭示課題。
    昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。
    二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
    這篇文章寫的是什么內(nèi)容？
    文章中寫到了雨中的哪些景物？
    三、品讀課文，體會作者的思想感情。
    文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
    品讀對果兒、花兒的描寫：
    1.指名讀文章。
    2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。
    3.你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
    四、反復(fù)誦讀，體會升華。
    昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的。賣楊梅的女孩：嬌嬌的。
    楊梅：黑紅黑紅的、不酸鄉(xiāng)愁：淡淡的。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇五
    張洪學(xué)校李彬。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文意。
    2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
    3、理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    1、背誦并默寫課文。
    2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。
    四、教學(xué)方法：
    1、借助注釋工具書了解課文大意。
    2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
    五、課時安排：第一課時。
    六、教學(xué)過程：
    （一）導(dǎo)入新課。
    大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！
    （二）作者及寫作背景。
    1、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。
    陶弘景——南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
    “山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
    多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
    南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
    2、文體簡介。
    書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
    （三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意。
    1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
    教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。
    （1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
    （2）反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。
    2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。
    （1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
    （2）班級交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。
    （3）再次朗讀課文，鞏固理解。解釋下列詞語。
    （1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。
    全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
    （四）理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
    明確：全文可分三部分。
    （一）、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。
    （三）、最后以感嘆總括前文。
    （五）研讀書信。
    講解。
    （一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍姡@里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。
    講解。
    （二）：
    1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
    2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
    分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
    3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
    分析：這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài)，時有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。
    4、動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
    總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結(jié)合等。
    講解。
    （三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
    小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。
    （六）想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？
    古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情，（全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。
    七、佳句運(yùn)用。
    本文四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。
    高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。
    曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。
    兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。
    春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
    晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
    八、作業(yè)布置。
    1、抄寫背誦默寫。
    2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。
    九、板書設(shè)計(jì)。
    答謝中書書。
    陶弘景（南朝）。
    總------共談山水特色：美。
    分------具體描繪手法、角度。
    山水相映之美。
    （靜態(tài)、形體）（仰視俯視）。
    動靜相襯之美。
    色彩配合之美。
    （靜態(tài)、色彩）。
    （平視）。
    晨昏變化之美。
    （動態(tài)、聲響）（聽覺視覺）。
    總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意。
    抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情。
    1．本文是一篇山水小品文，篇幅短小，從理解到寫法總結(jié)都難度適中。2．第一課時重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章，這一目標(biāo)完成。
    3．本節(jié)課個別學(xué)困生沒有完全參與到課堂活動中來，沒有明顯的提高。4．因?yàn)閷⒅攸c(diǎn)放在了課文理解上，所以寫法總結(jié)有點(diǎn)倉促。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇六
    （第二課時）。
    【教材分析】。
    《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。
    【學(xué)情分析】。
    班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
    2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    抵制“魚”的誘惑的能力。
    2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
    【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念】。
    一、導(dǎo)入：
    師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）。
    【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。
    二、初讀啟示，找句子。
    1、師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。（。
    第1。
    0段）。
    2、讀第10自然段，找含義深刻的句子。
    師：請自由朗讀第10自然段，用“”畫出含義深刻的句子？（指名）。
    句子1、“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”？
    句子2、“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
    【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。
    三、聯(lián)系上下文理解兩個含義深刻的句子。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇七
    第一課時。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、掌握多音字“磨”。
    3、理解古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、收集有關(guān)劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。教學(xué)過程：
    一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。
    1、說說對劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。
    2、揭題，介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有“八百里洞庭”之稱，湖中有君山，名勝很多。
    3、結(jié)合資料談?wù)?、交流收集的名言佳句?BR>    二、初讀課文。
    1、教師范讀。
    2、學(xué)生自學(xué)，要求：
    （1）借助課文注音把古詩讀正確，查字典了解“磨”的兩個讀音的用法。（2）查字典或結(jié)合詩句嘗試?yán)斫庠~語：相、和、磨、遙望。（3）讀通課文，說說詩句中不懂的地方。
    3、檢查自學(xué)情況（1）認(rèn)讀生字詞。（2）多音字組詞。（3）指名讀古詩。
    （4）用自己的話說說詩句的意思。
    三、精讀指導(dǎo)。
    1、引導(dǎo)理解詩句（有重點(diǎn)）。
    /4。
    相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。
    鏡：銅鏡，本課喻洞庭湖面。磨：磨拭，即擦。遙望：遠(yuǎn)望。
    理解詩句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水和月亮交相輝映，顯得那么寧靜、和諧，湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面就像沒有被磨拭的銅鏡一樣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那在月光輝映下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子，而那湖中青翠的君山則像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。
    自由說指名說。
    2、思考討論。
    （1）詩歌寫的是什么時候的景色？
    （2）課文中的“鏡”、“白銀盤”、“青螺”分別指什么？為什么這樣比？
    3、想象詩的意境：（1）看圖讀課文。
    （2）教師描述：一個秋天的深夜，詩人行經(jīng)洞庭湖。他被奇妙的美景迷住了。洞庭湖里的水清清的、綠綠的，河面平靜得像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光。月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，這是多美的一幅“秋月照鏡圖”！更妙的是，遠(yuǎn)望那洞庭的山和水，在這皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，融為一體，多么像那銀盤里放著一個小小的青螺呀，這簡直是一件精美絕倫的藝術(shù)品。
    4、指導(dǎo)朗讀、背誦。（1）指導(dǎo)停頓和重音。（2）范讀練讀指名讀。
    四、指導(dǎo)寫字。
    螺：左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，左邊的“蟲”不能寫得太下，右邊的“累”起筆與“蟲”一樣高，寫緊湊些。板書設(shè)計(jì)：
    望洞庭。
    /4。
    湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會本課生字。
    3、理解古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句。
    教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、收集有關(guān)劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。教學(xué)過程：
    一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)入新課。
    1、誰能談?wù)劺畎缀退脑姡?BR>    2、師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有`斗酒詩百篇"之稱。
    3、說說你學(xué)過李白得哪些詩。
    4、今天，我們來學(xué)習(xí)一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。板書課題。
    5、指名交流收集的名言佳句。
    二、初讀課文。
    1、提自學(xué)要求。
    （1）借助課文注音把古詩讀正確。
    （2）把生字詞畫出來多讀幾遍，嘗試?yán)斫庠~義、句意。
    2、檢查自學(xué)情況（1）認(rèn)讀生字詞（2）指名讀古詩。
    三、介紹幾處地名，學(xué)生自學(xué)古詩，討論交流自己對詩句的理解。
    四、疏通詩句。
    1、理解“半輪”（看圖）：我們平常都說一輪明月，這里為何說是“半輪“？
    /4。
    秋：為了押韻而倒置句末，形容秋天月色之美。
    句意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨著我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝州駛?cè)チ恕?BR>    2、指名說說詩句的意思。
    3、想象詩的意境：觀察圖上清幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，給你什么感覺？詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么，他會怎么想，他的表情會是什么樣。
    4、看圖讀課文。
    5、教師描述：
    指導(dǎo)朗讀，讀出思念之情，語調(diào)低緩：范讀指名讀指導(dǎo)背誦。
    五、小練筆：《洞庭美景》。
    /4。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識9個生字，會寫10個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)生字新詞。
    2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
    課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
    課時安排：兩課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
    2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標(biāo)上序號。
    3、說說課文講的是什么事。
    三、多種方法，識記生字。
    1、看實(shí)物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
    2、讀句子識字。
    （1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。
    （2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區(qū)別）。
    3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
    4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
    5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
    6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
    美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    2、描紅。
    3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？
    4、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
    （2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn)。
    （3）鉛，右上不是一個“幾”字。
    5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    填上合適的詞。
    一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)。
    一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、認(rèn)讀生字、詞（課件出示）。
    2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。
    二、朗讀感悟。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    （1）自由讀一讀。
    （2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
    2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
    （1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
    （2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
    （3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
    （4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
    指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
    （5）讀第三次對話。
    a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
    b、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
    c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
    （6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
    3、學(xué)習(xí)第五自然段。
    （1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
    （2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
    （3）讀第五自然段。
    （4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
    （5）假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）。
    4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易?。?BR>    三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)。
    1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
    2、說一個問句，用上“嗎”
    3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
    4、說一句“請求”的話，用上“吧”
    19藍(lán)色的樹葉。
    李麗林園園。
    小聲借吞吞吐吐。
    等借怕不要不要不要。
    只畫皺著眉頭還要。
    用心畫看（臉紅了）。
    （應(yīng)該相互幫助）。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇九
    聽課時間：2008年12月25日聽課地點(diǎn)：俞范學(xué)校執(zhí)教者：顧可雅（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
    一、考眼力。
    師：你看到了什么？
    生：救生圈；碟片；球；車輪。
    師：不同的事物從不同的角度看是不一樣的。
    2、看楊桃。
    師：它是怎樣的？
    生：它是綠色的，像一片葉子。
    師：楊桃一般生長在廣東，沒有成熟之前是綠色的，成熟后是黃色的，市場價格是5元一斤，今天我們來學(xué)習(xí)“畫楊桃”。
    3、引入課題，齊讀。
    二、初讀課文。
    1、齊讀課文，并思考課文講了一件什么事？
    師：誰能把帶有生字的句子讀一讀嗎？
    生讀。
    師：知道“叮囑”為什么都是“口”字旁嗎？
    生：是用嘴巴說的。
    生讀句子：含嚴(yán)肅的句子。
    師：提醒嚴(yán)肅的肅寫法，并書寫。
    生讀含“半晌”的句子。
    師：真不錯！知道班上什么意思嘛？待會講課的時候理解。
    生讀含“和顏悅色”的句子。
    師：和顏悅色是形容神態(tài)的，老師的神情就可以說是：“和顏悅色”
    2、交流課文主要內(nèi)容。
    師：那誰能說說課文主要講了一件什么事？
    生：我在上課的時候畫楊桃。
    師：補(bǔ)充課題的辦法，把主要內(nèi)容說出來了！
    三、精讀畫楊桃。
    師：那我和同學(xué)、老師看到的楊桃一樣嗎？我看到的楊桃是怎樣的？找到句子讀！
    師：這個時候我的心理會怎么想呢？
    生：我應(yīng)該怎么畫呢？
    生：是畫成我平時看到哦啊的，還是現(xiàn)在看到的？
    師：作者看到的楊桃和平時知道的楊桃是不一樣的，他矛盾了很久，這是課文的原文部分，讓我們聽一聽！
    生：引讀，于是，他就認(rèn)認(rèn)真真的，老老實(shí)實(shí)地畫！
    師：此時，你有體會到了什么？
    生：很喜歡畫畫。
    師：他在畫畫時，父親會對他說什么？
    生：孩子，你應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地畫！
    師：那讓我們認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)的讀！齊讀。
    師：那我認(rèn)認(rèn)真真的畫，得到了同學(xué)們的認(rèn)可嗎？從哪里看出來的？
    生：不認(rèn)可他！
    出示語段：
    “這幅畫畫得像不像？”
    “不像！”
    “像什么？”
    “像……五角星！”
    指導(dǎo)讀出省略號！
    展示楊桃。
    師：到側(cè)面，說說你看到了什么？你剛才哈哈大笑，你的心理怎么樣？
    生：我看到的楊桃像五角星，我覺得剛才不該嘲笑他！
    師：這一看，讓我們看到哦阿勒不同角度的楊桃。
    生：老師嚴(yán)肅了半晌。
    師：半晌的意思是半天，老師嚴(yán)肅的時間有那么長嗎？
    師：同學(xué)們嘲笑我時，是那么嚴(yán)肅，老師的心里想什么呢？
    生：用什么辦法嘲笑同學(xué)的同學(xué)。
    師：那么老師又有什么變化？
    生：和顏悅色。
    讀老師的話！
    生：因?yàn)檫@個老師實(shí)事求是！
    生：有辦法讓同學(xué)從不同的角度來認(rèn)識事物！
    師：現(xiàn)在，誰原意來讀一讀，要讓大家聽了非常舒服。
    指名讀，齊讀。
    師：那課文中誰的話和老師的話一樣呢？
    師：你知道應(yīng)該怎么看事物嗎？
    生：看到了什么樣的，就是什么樣的。
    生：要知道人家是從什么角度看的。
    生：相信自己的眼睛。
    師：正式因?yàn)橛羞@樣的老師和父親，才使我成為了著名的作家，讓我們看一看這位作家。
    介紹作者：岑桑。
    師：但是，當(dāng)他面對自己的成績時，又是怎么說的嗎？
    讀：多年來，……。
    師：讀了文字后，你有什么想說？
    生：向他學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人。
    生：時時刻刻記住了父親和老師的教誨！
    女生讀老師的話，男生讀父親的話。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇十
    同學(xué)們，生活中有一種情，悠遠(yuǎn)而又綿長，那是思鄉(xiāng)情；生活中有一種愛，平凡而又偉大，那是慈母愛。古往今來，不知多少詩人為此寫下了感人肺腑的詩篇。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的兩首，請齊讀課題（師指板書：《14古詩兩首》）。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、第一首《泊船瓜洲》，這首詩的作者是誰？（師板書：《泊船瓜洲》宋王安石）那《游子吟》呢？（師板書《游子吟》）——唐朝的孟郊。（師板書：唐孟郊）。
    2、這兩首詩我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，誰來讀一讀？你來吧（指一名），其他同學(xué)注意聽他的讀音是否正確。
    3、（生讀完第一首，讀得很流利）。
    4、誰來讀《游子吟》？（指一名）師：讀得很流利，吐字很清晰。
    5、通過課前預(yù)習(xí)，你對這兩首詩有了哪些了解？生：我知道《泊船瓜洲》寫了作者非常思念家鄉(xiāng)。師：你讀懂了詩人所表達(dá)的情感。生：我知道了《游子吟》歌頌了母愛。師：你讀懂了詩人的心。
    生：（讀搜集到的王安石或孟郊的資料）師：真會學(xué)習(xí)，知道多方面獲取學(xué)習(xí)資源。（了解詩人的背景，可以加深我們對詩的理解。）（如果介紹得較多）以后再介紹的時候，可以把這些資料稍加整理，簡單介紹給大家。
    6、同學(xué)們真了不起，通過自學(xué)不但了解了詩意，還感受到了出門在外的游子思鄉(xiāng)思親的深厚情感?，F(xiàn)在我們就踏上王安石的那條小船，去品味詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)情。（師板書：思鄉(xiāng)情）。
    三、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
    （一）品讀“綠”
    2、誰體會到了——“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?BR>    3、是啊，這句詩最能表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情。我們體會著讀一讀——“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?BR>    4、那“春風(fēng)又綠江南岸”（點(diǎn)課件：“春??岸”變藍(lán)）讓你看到了一幅怎樣的畫面？請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下——（點(diǎn)課件：放《姑蘇行》合成音樂）。
    5、你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你來說——。
    生：我仿佛看到江南一片嫩綠，小草露出了可愛的小腦袋，柳枝抽出了嫩芽。小河的冰融化了，河水嘩嘩地流淌著，小魚兒在水中吐著泡泡。我還聽到了小鳥嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“春天到了，春天到了。”
    師：好一幅江南春景圖啊，你看到了什么？
    生：春風(fēng)吹過，江南一片新綠。有紅的花、綠的草，還有活潑機(jī)靈的小燕子。嫩綠的柳枝隨風(fēng)擺動，粉紅的桃花也綻開了笑臉，鳥兒們在枝頭歡快的歌唱，魚兒們在水中嬉戲，處處充滿生機(jī)。伴著小溪潺潺的流水聲，小朋友們在草地上盡情地玩耍，有放風(fēng)箏的，有摘野花的，別提多高興了。
    師：是啊，春風(fēng)一至，處處充滿生機(jī)。你還看到了怎樣的景象？也可以用自己積累的詩句啊、成語啊，把你看到的畫面描繪出來。
    生：陽春三月、鳥語花香、生機(jī)盎然、桃紅柳綠、草長鶯飛、姹紫嫣紅??生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
    西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
    黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
    竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
    春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
    草長鶯飛二月天，拂堤揚(yáng)柳醉春煙。
    兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
    師：這是多美的一幅畫??！有成行的碧樹，蕩漾的春水，江南的小橋流水人家，把你看到的畫面讀成一句詩，那就是——春風(fēng)又綠江南岸（指屏幕）。
    師：這么美的畫面讀成詩中的一個字——綠（點(diǎn)課件：“綠”字變成綠色）。
    6、說到這個“綠”字，讓我想起了一個膾炙人口的煉字故事，想聽嗎？——據(jù)傳，詩人王安石在作《泊船瓜洲》時，先寫的是春風(fēng)又“到”江南岸，后來他覺得“到”字不好，就改為“過”，接著又改為“入”、“滿”等字，經(jīng)過十多次修改，最后才確定改用“綠”字。
    7、那你覺得這個“綠”字妙在哪里？（指幾個學(xué)生談自己的理解）。
    8、一個“綠”字就讓我們品出了這么多的滋味，自己體會著讀一讀這一句——春風(fēng)又綠江南岸（指屏幕）。
    9、誰來讀——（生讀得不太好）。
    10、我感受到了絲絲綠意，誰能讓春意更濃郁一些？你試一試——（生讀得很好）。
    11、濃濃春意，撲面而來，我們一起讀——“春風(fēng)又綠江南岸”
    12、然而這一個“綠”字僅僅是在寫江南明媚的春色嗎？透過這一個“綠”字，我們還能感受到詩人怎樣的情懷？——詩人熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)、依戀家鄉(xiāng)之情。
    13、那詩人的家鄉(xiāng)在哪兒？他又身在何處呢？讀讀詩句想一想（指屏幕）。
    （二）理解“一水間”“只”
    1、詩人身在何處——瓜洲。
    2、這藍(lán)色是煙波浩渺的長江，瓜洲在長江的——北岸，（點(diǎn)課件：出現(xiàn)“瓜洲”）那京口呢？——在長江南岸，和瓜洲隔江相對。（點(diǎn)課件：出現(xiàn)“京口”）。
    師：那詩人的家鄉(xiāng)在哪兒？——。
    師：鐘山和京口之間相隔著數(shù)重山。（點(diǎn)課件：出現(xiàn)“鐘山”）。
    生：滾滾長江是那么浩蕩，可在詩人眼里，卻覺得只有“一水間”的距離。而數(shù)重高山那么遠(yuǎn)的距離，作者卻用了一個“只”，說明詩人感覺家鄉(xiāng)離自己很近。所以看出詩人很想念家鄉(xiāng)，才會覺得家鄉(xiāng)離自己這么近。
    師：你讀懂了詩人的心，是思念讓天涯變成了咫尺，誰再來談一談。生：詩人離家鄉(xiāng)雖然已經(jīng)很遠(yuǎn)，但是他心里一直想著家鄉(xiāng)，所以感覺家鄉(xiāng)離自己很近。
    師：（你也感受到了）是啊，（指屏幕）從鐘山到瓜洲，這一道長江水，數(shù)重高山，在交通不便的古代可謂是山高水長，路途遙遠(yuǎn)。然而，正是對家鄉(xiāng)深深的思念和依戀，才讓詩人感覺家鄉(xiāng)仿佛就在眼前，我們體會著讀——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”
    5、其實(shí)，詩人不僅在這首詩中表現(xiàn)了這種情感，在這次赴京途中的其他詩中也有所流露。（點(diǎn)課件：“青松十里鐘出路，只隔西南一片云?！保┳约鹤x一讀，看看能否體會到詩人的情感。
    6、誰體會到了？（你體會到了，你來談一談）。
    生：離開鐘山都十里路了，詩人卻感覺離家只有一片云的距離，說明詩人思念、依戀家鄉(xiāng)，舍不得離開自己的家鄉(xiāng)。
    7、把你體會到的讀出來好嗎？——。
    8、是啊，詩人雖然身在途中，卻心系家鄉(xiāng)，他仿佛永遠(yuǎn)走不出自己的家鄉(xiāng)，所以才會感覺——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！?BR>    （三）品讀“明月何時照我還。”
    資料：
    王安石（1021—1086）北宋時期著名的政治家、思想家、文學(xué)家，江西臨川人。青少年時代隨父親在鐘山（今南京江寧）居住，視鐘山（江寧）為第二故鄉(xiāng)。
    1042年王安石入朝為官，在做地方官時，曾向朝廷上萬言書，提出變法主張，推行富國強(qiáng)兵的政策。北宋神宗皇帝非常賞識他，1069年調(diào)王安石任參知政事，第二年升任宰相。王安石任宰相期間，大刀闊斧地推行新法，史稱“王安石變法”。后來，變法因觸犯了大地主、大官僚的利益，所以遭到朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對。他們千方百計(jì)地排斥他，打擊他?；实垡仓饾u對王安石失去了信任。王安石萬般無奈，辭去了宰相的職務(wù)，回到江寧任知府，從此寄情于山水。
    一年后，皇帝又招王安石進(jìn)京任宰相，他兩次推辭而未獲批準(zhǔn)。這年春天，55歲的王安石從鐘山出發(fā)，上京赴任。他知道這一去是兇多吉少，因?yàn)橹灰麍?jiān)持變法，就會受到保守派的打擊、排斥，而皇帝又反復(fù)無常，所以他憂心忡忡，更加思念家鄉(xiāng)。這一天晚上，王安石夜宿瓜洲江邊，感時傷景，寫下了《泊船瓜洲》這首詩。
    2、你體會到詩人此時的心情了嗎？（點(diǎn)課件：《長相思》配插圖）同學(xué)們，五十五歲的王安石，正站在瓜洲江邊，皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面，面對遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，面對迷茫的仕途，詩人不禁思緒萬千。此時此刻，他的心情如何，他又會想些什么呢？請把它寫在詩的旁邊。
    3、同學(xué)們坐好了，有些同學(xué)雖然還沒有寫完，但在寫的過程中，你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心深處，你可以把你感受到的直接說出來。
    師：是啊，這一去，仕途險惡，吉兇難測，這怎能不令人擔(dān)憂，這怎能不令詩人發(fā)出這樣的感慨——（點(diǎn)課件：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”變藍(lán)）。
    師：詩人眺望已久，不覺皓月初升，詩人在想——。
    師：是啊，明月自古就有團(tuán)圓之意，詩人睹月思親，歸心似箭，可是皇命難違，只能望月興嘆——（指屏幕：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。）。
    師：明月清輝之下，這位兩鬢斑白、年過半百的老人在想——生：春天又到了，家鄉(xiāng)現(xiàn)在也應(yīng)是風(fēng)景最美的時候，我多么希望永遠(yuǎn)地留在家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)陪在親人身邊??！可是我身負(fù)重任，為了國家的發(fā)展，為了人民的安康，不得不離開家鄉(xiāng)和親人，孤獨(dú)的遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)。春天去了，有再來的時候，而我這一走，吉兇難測，不知什么時候才能回到家鄉(xiāng)，也不知還能不能回到家鄉(xiāng)，見到讓我朝思暮想的親人?。?BR>    師：是啊，我這一走，何時是歸期？還有沒有歸期?。∠氲竭@里，詩人不禁喟然長嘆——（指屏幕：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。）。
    師：這是詩人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息——（指一名學(xué)生讀）師：這是詩人內(nèi)心憂愁的真實(shí)寫照——（指一名學(xué)生讀）。
    4、站在瓜洲古渡的詩人，此時千種滋味，萬般愁緒，涌上心頭，化作江水邊、明月下的兩句感嘆——（指屏幕：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。）。
    5、九百年前，瓜洲古渡口，站著一位詩人，他的身后是深深依戀的家鄉(xiāng)，他的前方仕途茫茫，誰來讀這首詩——（指一名）（若生讀得不好）。
    6、老師能讀一下嗎？（師配樂《漁舟唱晚》范讀）。
    7、誰再來讀？——（指一名）。
    8、我們一起讀——（齊讀全詩）。
    四、學(xué)習(xí)《游子吟》。
    （一）自學(xué)交流，理解“密密縫”。
    1、剛才，我們通過想象畫面，走進(jìn)了詩人王安石的內(nèi)心深處，感受到了詩人那份綿綿的思鄉(xiāng)情。下面，我們就走進(jìn)另一位游子，去感受他的情懷。（點(diǎn)課件：出示《游子吟》全詩）。
    2、自己讀一讀《游子吟》，邊讀邊想象畫面，在感受比較深的地方作上批注（寫寫體會），一會兒我們交流。
    3、現(xiàn)在我們來交流一下你的閱讀收獲，誰先談——（1）密密縫。
    生：我從“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”中體會到母親很疼愛兒子。師：具體談一談好嗎？（母親怕兒子出門在外遲遲不能歸來，衣服破了沒有人給縫補(bǔ)，沒有替換的衣服，再受凍，所以縫得特別密實(shí)。）。
    師：這真是“兒行千里母擔(dān)憂”??！誰再來談?wù)勀銓@兩句詩的體會——（學(xué)生回答和上一個差不多）。
    師：你也感受到了母親的擔(dān)憂。
    師：誰又有了新的體會，你來說——。
    生：母親把針腳縫得那么密實(shí)，是盼望兒子早日歸來。
    生：是母愛??（多指幾名學(xué)生說）。
    師：是?。。ㄊ巧钌畹哪笎郏┦嵌?、是牽掛、是擔(dān)憂、是惦念，是那顆永遠(yuǎn)給兒子溫暖、幸福的慈母心。（師板書：慈母愛）師：這是一個怎樣的縫啊，容納了千言萬語，浸透著殷殷的母愛，讀出你的感受——（指屏幕：臨行密密縫，意恐遲遲歸。）。
    師：還有哪些詩句讓你感受深刻——（3）誰言寸草心，報得三春暉。
    （二）走進(jìn)畫面，升華情感。
    1、通過剛才的交流，我們深深地感受到母愛的真摯與偉大，讓我們再次走進(jìn)畫面，走進(jìn)游子的心。
    2、（點(diǎn)課件：播放《長相思》）夜深人靜，勞累了一天的人們已酣然入睡，惟獨(dú)我家的油燈還在閃爍，只見——慈母手中線??報得三春暉。）。
    生：母親，看到您一夜未眠為我縫制衣服的情景，回想起我們相依為命的日子，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，涌上心頭，我真想永遠(yuǎn)陪在您的身邊，以盡孝道啊！
    師：我真想對母親說——。
    生：母親，我一定會苦讀詩書，考取功名，不辜負(fù)您的期望，早日接你同住的！在我離去的日子里，您一定要保重身體，照顧好自己?。?BR>    師：我還想對母親說——。
    生：母親，您歇歇吧，兒子已經(jīng)長大，能照顧自己了，您千萬別再為兒擔(dān)心，一定要注意自己的身體啊。兒子此去，不知何時才是歸期，但您放心，雖然相隔千里，但我們的心永遠(yuǎn)在一起。每當(dāng)想您的時候，我會輕輕撫摸您為我縫制的衣服，捧著衣服，就是捧著娘的一顆心??！
    4、可是，我這顆漂泊不定的游子心，又怎能報答得了母親那無邊的厚愛呢？我只能將千言萬語溶于一句詩中——誰言寸草心，報得三春暉。
    5、此情此景，永遠(yuǎn)印在了詩人心中，時時撥動著游子思親的心弦，齊讀——（全詩）。
    五、拓展閱讀。
    1、剛才我們和兩位詩人共彈了一曲余韻綿綿的思鄉(xiāng)懷親曲，現(xiàn)在我想把臺灣詩人余光中的一首《鄉(xiāng)愁》推薦給大家，喜歡讀的可以和我一起讀——（點(diǎn)課件：配《思鄉(xiāng)曲》朗誦）。
    鄉(xiāng)愁。
    臺灣.余光中。
    小時侯鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭。
    長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭。
    后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭。
    而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭。
    2、同學(xué)們，思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫；思親的詩讀了千百年，今天還在讀。總有一天，你們長大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，去追尋心中的夢想。到那時，你們會覺得，故鄉(xiāng)和親人在我們心中，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最魂?duì)繅衾@的。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇十一
    1.認(rèn)識12個生字，會寫8個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
    2.學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
    3.積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備。
    有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。課時安排2課時。
    一、談話導(dǎo)入。
    口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍候??）（板書：高傲的）。
    二、品讀賞析。
    1.白鵝的叫聲。（該生讀句子）適時評價：再高傲一些。
    你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）（抽二人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評價：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！
    指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
    鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢??）高傲的鵝們，咱們一塊兒來。（齊讀）。
    2.鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）什么是凈角？（學(xué)生自由交流）看凈角出場了?。ǔ鍪緝艚堑匿浵瘢┻@就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）。
    想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊兒來讀。3.你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？（白鵝的吃相）鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）。
    現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲？（三眼一板、絲毫不茍、從容不迫）。
    “三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學(xué)生自由交流）（教師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處??”
    評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再從容一些??想象著鵝吃飯時的三眼一板、絲毫不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）。
    評價：有點(diǎn)高傲的味道了，真是從容不迫。
    三、精讀積累。
    這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑?，就上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)看課文61頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
    （學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
    1.首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看?！痹趺纯?？它想干什么？（暗中觀察，等待時機(jī)）書上用了個什么詞？（窺伺）。
    2.第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。（1）“靜候”，畫狗流口水。
    （2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走了嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來）書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時到校，只有一天來晚了，這就叫——偶然。
    （3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽兩個人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）。
    3.第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
    采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓幼吡?？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚(yáng)長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
    4.演讀。（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）。
    （2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。
    5.老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）。
    評價：再從容一些，再大模大樣一些。
    在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。
    有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）。
    討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
    四、總結(jié)全文。
    1.就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）。
    2.喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板??（學(xué)生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”；你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”。
    3.你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒有對它說過這樣的話？以后有機(jī)會，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。
    4.俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熛嘈?，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇十二
    古詩兩首（本課題教時數(shù)：2本教時為第1教時。
    課型：新授）教學(xué)目標(biāo)：
    能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《山行》，學(xué)會本課生字，理解生詞，理解詩意。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、指背學(xué)過的古詩。
    2、導(dǎo)入新課，板書課題。
    3、簡介作者。
    4、解題：“山行”就是在山上行走。
    過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？
    二、學(xué)生自學(xué)課文。
    1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
    2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
    三、檢查自學(xué)效果。
    1、認(rèn)讀生字。
    2、指名讀課文。
    3、回答問題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
    四、理解詩句。
    1、讀第一行詩。
    理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？用自己的話說說第一行詩的意思。
    出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？
    2、讀第二行詩。
    /4。
    理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。
    3、讀第三行詩。
    理解“坐”、“愛”。為什么詩人要停下來不走呢？
    看圖，詩人眼前看到的是什么？誰能用自己的話說說第三行詩的意思？
    4、讀第四行詩。
    理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅？說說第四行詩的意思。把第三、四行詩的意思連起來說一說。小結(jié)：這兩行是寫詩人看到的楓林近景。
    5、用自己的話說說全詩的意思。
    五、總結(jié)課文。
    六、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩自由練讀、指名讀、齊讀。練習(xí)背誦。
    七、指導(dǎo)書寫。
    作業(yè)：
    1、用自己的話說說詩的意思。
    2、背誦古詩。
    3、抄寫《山行》。
    板書：
    山行。
    近景。
    遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
    遠(yuǎn)景。
    停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（本課題教時數(shù)：2本教時為第2教時。
    課型：新授）教學(xué)目標(biāo)：
    能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《楓橋夜泊》，學(xué)會生字，理解生詞，理解詩意。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    /4。
    體會詩中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、背誦《山行》。
    2、這首詩描寫了什么景色？
    二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。
    1、揭題，解題。
    （1）板書課題。指名讀題。（2）解題，簡介作者。
    2、自學(xué)課文。
    （1）輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字。（2）默讀課文，遇到不理解的字詞查字典。（3）想想每句詩的意思，同桌可以討論。
    3、檢查自學(xué)情況。
    認(rèn)讀生字，指名讀課文，質(zhì)疑。
    4、逐句理解詩意。（1）學(xué)習(xí)第一、二兩行詩。
    輕聲讀第一、二兩行詩，邊讀邊想象詩句所描繪的畫面，這是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？
    出示掛圖：詩人看到的是什么景色呢？
    在這清冷、幽靜的環(huán)境里，詩人這時是什么心情呢？理解“愁”。誰能用自己的話說說前兩行詩的意思？（2）學(xué)習(xí)第三、四行詩。
    5、總結(jié)全詩，體會感情。
    這首詩作者描寫了哪些景物？抒發(fā)了詩人什么樣的心情？
    6、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
    7、指導(dǎo)書寫。
    /4。
    作業(yè)：
    1、用鋼筆描紅、臨寫。
    2、背誦課文。
    3、抄寫詞語。
    八、綜合練習(xí)。
    1、比一比，再組詞。
    徑（）泊（）漁（）鳥（）經(jīng)（）伯（）魚（）烏（）。
    2、解釋帶點(diǎn)字的意思，并寫出詩句的意思。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二葉花。坐：于：
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠啼：愁：
    3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    （1）《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感，描繪了一幅由寒山、、、、構(gòu)成的圖，從清新明朗的詩句中流露出。
    （2）《楓橋夜泊》這首詩寫詩人看到的景物有：，聽到的聲音是。板書：
    楓橋夜泊月落烏啼／霜滿天，江楓漁火／對愁眠。
    所見所聞姑蘇城外／寒山寺，夜半鐘聲／到客船。
    /4。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇十三
    [教學(xué)目標(biāo)]1.認(rèn)識8個生字，會寫12個字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用“高傲、從容不迫、揚(yáng)長而去、不勝其煩”等詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
    2.學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
    3.體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
    [教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]有關(guān)白鵝的音像資料、重點(diǎn)語句課件、字詞卡片。
    [課時安排]2課時。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    1、背詩引入：唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。
    2、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）。
    3、教師小結(jié)：駱賓王寫鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書課題)。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。
    2、同桌互讀生字及詞語，把難讀的句子提出來，同學(xué)間相互交流。
    3、自讀引導(dǎo)：請同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語句來概括）。
    三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
    1．認(rèn)讀生字卡：強(qiáng)調(diào)“頸、吭、倘、供、鄭”等字是后鼻韻，“飲、鄰”等字是前鼻韻。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。
    3、同學(xué)間相互交流好的識記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
    4、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意它們的重點(diǎn)筆畫。
    5、課堂作業(yè)：抄寫生字新詞。
    第二課時。
    一、讀通課文，理清思路。
    1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來寫的？估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：好一個高傲的動物！
    請同學(xué)們表情朗讀這句話，并說說你怎樣理解“高傲”這個詞？
    2、為了寫出鵝的高傲的特點(diǎn)，作者又是從哪幾個方面來寫的？你是如何體會的？估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
    鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（引導(dǎo)學(xué)生體會到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）。
    3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這兩個動詞，同桌反復(fù)表演讀“好一個高傲的動物！”）。
    4、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
    二、讀懂課文，體會“高傲”
    1、自讀感悟：體會“鵝的叫聲的特點(diǎn)”
    甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說。其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。
    （3）從這里你體會到鵝是怎樣的動物？
    (引導(dǎo)學(xué)生體會到：這里既用了對比手法，將鵝的“大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對比；還用了明貶實(shí)褒的手法，表面是說鵝叫聲大，實(shí)際上是贊揚(yáng)鵝的忠實(shí)。)（4）引讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊美。
    2、自讀感悟：體會“鵝的步態(tài)的特點(diǎn)”
    輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
    鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
    （1）男女同學(xué)分讀這兩個句子，注意讀準(zhǔn)多音字“從（cng）容”、“大模（m）大樣”、“凈（jng）角（ju）”，并說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？（2）播放“京劇里的凈角出場”課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
    （3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會對比的寫法，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對表演進(jìn)行評價。
    （4）再讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊賞。
    3、自讀感悟：體會“鵝的吃相的特點(diǎn)”
    思考：你從哪些地方體會到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書上畫一畫，寫一寫你的理解。
    估計(jì)學(xué)生會從這些語句中感悟：
    （1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。(引導(dǎo)學(xué)生體會到：第四自然段其實(shí)就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個詞來寫的，作者進(jìn)行舉例，“一樣??一樣??一樣??”、“先??然后??再??”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
    (引導(dǎo)學(xué)生體會到：這里運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，說鵝吃飯時，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)（3）因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢他吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。
    (引導(dǎo)學(xué)生體會到：作者將鵝和狗進(jìn)行對比，對狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，表現(xiàn)對鵝充滿了愛意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個高傲的動物！”
    三、感悟課文，拓展延伸。
    1、教師引導(dǎo)：在本課，四字詞語很多，他們用得生動、傳神,老師向大家贈送詞語卡,請你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語卡中的五個詞語。屏幕投影：
    左顧右盼嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
    厲聲叫囂引吭大叫局促不安。
    步調(diào)從容。
    大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫。
    昂首大叫不勝其煩毫不相讓架子十足。
    2、家庭作業(yè)：請根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動物。注意抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
    3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。精彩片斷。
    （通過表演鴨、鵝的步態(tài)體會鵝的高傲）。
    師：(男女同學(xué)分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個句子)說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
    生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。（播放課件：“京劇里的凈角出場”情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）。
    師：請同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。（請兩位學(xué)生上臺表演）。
    師：大家評一評他們表演得怎樣？請你結(jié)合課文中的語句來評。生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點(diǎn)，沒有表演出鴨的急速。
    生：書上說鴨的步態(tài)有點(diǎn)不安之相，就是顯得很不踏實(shí)的樣子，可是甲同學(xué)表演時讓人感覺鴨的步態(tài)好像有點(diǎn)兒鎮(zhèn)定。
    生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。師：請大家再讀這兩個句子，同桌再次試演。
    生：鵝走路的樣子顯得很可愛。
    生:作者運(yùn)用對比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風(fēng)范。生：作者對白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準(zhǔn)確。
    生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。??（請你試著背誦這一個自然段）。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇十四
    教學(xué)設(shè)計(jì)模版僅供河北省全員項(xiàng)目參訓(xùn)教師提交實(shí)踐作業(yè)時參考使用，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：
    一、課前系統(tǒng)部分。
    （一）課標(biāo)分析。
    課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，學(xué)語文，用語文，多方面提高學(xué)生的語文能力?！额U和園》是一篇典型的游記文，它開頭點(diǎn)明文章的中心：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”。接著圍繞這一中心，運(yùn)用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，最后再以開展“小導(dǎo)游有名園”的活動進(jìn)行總結(jié)。所以，我教學(xué)這篇文章時，啟發(fā)學(xué)生從文章的構(gòu)思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習(xí)。
    （二）教材分析。
    《頤和園》這篇文章是這第五單元的第二篇課文，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性認(rèn)識，不容易理解。
    （三）學(xué)生分析。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)了《長城》之后，對本單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的知識已經(jīng)有了初步了解，學(xué)習(xí)方法也掌握了一些，容易產(chǎn)生新鮮感降低，興趣減小的現(xiàn)象。因此，設(shè)計(jì)本課，一是在學(xué)法上堅(jiān)持以新穎促進(jìn)學(xué)生注意，激起興趣，融入情境；二是在教法上注重適當(dāng)放手，多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
    （四）教學(xué)目標(biāo)。
    1、教學(xué)目標(biāo)。
    1、我能認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語。
    2、我能理清課文寫作順序。
    3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
    4、我要積累描寫頤和園景美的優(yōu)美句子。2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    寫好“長廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語；積累課文好詞佳句；理清課文描寫順序。
    （五）教學(xué)策略。
    以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學(xué)本課，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達(dá)感受。
    （六）教學(xué)用具。
    多媒體的簡單應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)。
    二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。
    （一）課前探究部分。
    提出要求，引導(dǎo)學(xué)生自主完成前置學(xué)習(xí)，注意幫助學(xué)困生。提出預(yù)習(xí)要求，按照預(yù)習(xí)步驟完成預(yù)習(xí)：
    1、頤和園是清代的皇家園林、景色優(yōu)美。我要搜集有關(guān)頤和園資料，與同學(xué)們共同交流分享。，我還能搜集一些頤和園的圖片展示個大家看。
    2、查閱資料，搜集頤和園的風(fēng)光圖片和資料，了解頤和園的歷史。
    2、作者都去了哪些地方？
    （二）新課導(dǎo)入部分。
    溫馨提示：你還可以把自己當(dāng)成小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家游覽你感興趣的景點(diǎn)。
    （三）師生互動部分。
    1、小展：每個同學(xué)匯報自己對頤和園最感興趣的方面。
    2、研討：小組商量選取最好的展示方式進(jìn)行備展。
    3、大展：分小組展示，評價交流。
    4、反思：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我還有哪些疑問，我學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)課文的好方法？
    （四）課堂總結(jié)部分。
    指導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的相關(guān)資料。
    （五）課后作業(yè)部分。
    閱讀《千紙鶴》同步課文及從課外搜集到的。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇十五
    1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。
    3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容懂得實(shí)事求是的道理。
    能正確流利地朗讀課文，勾畫文中的重點(diǎn)語句，體會其中蘊(yùn)含的道理。
    多媒體課件。
    （一）、實(shí)物引入，激發(fā)興趣。
    2、課件出示有關(guān)楊桃的知識簡介。
    3、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。（補(bǔ)充板書：畫）學(xué)生齊讀課題《畫楊桃》。
    （二）、初讀課文，整體感知。
    1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在不懂的地方做上記號多讀幾遍。
    2、檢查讀書情況。
    （1）、課件出示生字詞。（自己練讀、開火車讀、齊讀）。
    （2）、開火車讀生字并組詞。
    3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
    （三）、精讀課文，深入研究。
    過渡：在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢？下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。
    1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這個自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話，全班齊讀）。
    師：什么是想當(dāng)然？
    生：心里想什么就是什么……。
    師：大家都答對了一些，但都不夠準(zhǔn)確，下面老師舉個例子幫大家理解：（例子）。
    師：父親就教育“我”不要想當(dāng)然，畫走了樣，也就是看到什么就畫成什么樣。（板書：看到什么就畫成什么樣。）。
    2、聽了父親的教導(dǎo)，在學(xué)校的圖畫課上，“我”是怎么畫楊桃的？指名朗讀第二自然段，同學(xué)們找出描寫“我”畫楊桃時的句子。
    師：課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確?！比帻R讀，回答問題：
    （1）我認(rèn)認(rèn)真真的看，看到了什么？（楊桃像五角星）。
    （2）我老老實(shí)實(shí)的畫，畫成了什么？（五角星）。
    （3）我覺得畫得怎么樣？（很準(zhǔn)確）。
    （4）再讀讀句子，說說從中體會到了什么？（體會“我”的一絲不茍）。
    師：讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子，說說自己看到了什么樣。
    3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時，都有些什么表現(xiàn)？引出老師和學(xué)生的第一次對話。
    4、老師看了我的畫后，是怎么做的？（默讀第六自然段，找出描寫老師動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)體會老師的看、走、坐、審視等一系列動作）。
    過渡：那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯了，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了，他就想：如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識自己的錯誤呢？于是他就想出了一個好辦法，讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子，這時老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對話。
    5、通過兩次對話的對比讀，體會不同的心情，教師要引導(dǎo)讀好這一部分。
    過渡：通過師生的兩次對話，同學(xué)們終于認(rèn)識到自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。
    師：哪個同學(xué)能說一說和顏悅色這個詞語的意思？
    生：高興……。
    師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親。
    6、老師和顏悅色的說了什么？請同學(xué)們在第18自然段中找出來并齊讀一遍，回答屏幕上的問題：
    （1）老師的話里共有幾個句子？（4句）。
    （2）前兩句講了什么？（板書：角度不同，樣子不一。）。
    （3）同一事物，當(dāng)別人的看法和自己的不同時，你要怎么做？（讀后兩句話）。
    （4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）。
    7、老師說的話含義深刻，請同學(xué)們讀一讀并背下來。
    8、利用板書比較，老師的話和父親的話有什么相似的地方？（共同說明了一個道理：實(shí)事求是。板書：實(shí)事求是）。
    9、這個道理僅僅用于畫畫嗎？它還可以用于哪些地方？
    生暢所欲言。
    師：這個道理使“我”一生受用。
    （四）、總結(jié)全文。
    學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么道理？
    （我們做事情或看問題時應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。）。
    11、畫楊桃。
    父親：看到什么就畫成什么樣。
    老師：角度不同，樣子不一。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、背誦老師說的那段話。
    2、摘抄文中是你受教育的句子。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇十六
    一、課文簡說。
    這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“金碧輝煌、蔥郁、堤岸”等詞語。
    2、能力目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
    （2）學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法；
    3、情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
    三、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶；
    四、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中；
    五、教學(xué)方法：三疑三探。
    六、教學(xué)課時：2課時。
    七、教學(xué)設(shè)備：多媒體。
    第一課時。
    一、設(shè)疑自探。
    1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^北京嗎?有哪些印象深刻的地方,用一句話給。
    大家介紹一下.教師出示圖片,導(dǎo)入新課：她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽(yù)為“世界幾大文明的有力象征”，是中國“世界遺產(chǎn)”之一，園內(nèi)的長廊還被列為“吉尼斯世界紀(jì)錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細(xì)細(xì)游賞這個美麗的大公園。
    （教師板書：頤和園）。
    2、教師提問：看到課題，你想了解頤和園的什么?學(xué)生提問，教師整理形成自探提綱（板書）。
    （一）、我積累。
    （二）我概括：
    4、課文中重點(diǎn)寫了幾處景物？（用思維導(dǎo)圖展示）分別在哪幾段？
    5、作者是按什么順序?qū)懙模?用橫線畫出相關(guān)語句)。
    3、學(xué)生自探。
    二、解疑合探。
    1.小組合作交流自探結(jié)果。
    2.出示評價分工表。小組展示、評價，教師進(jìn)行補(bǔ)充。
    3、了解學(xué)生掌握生字詞的情況(1)生字：7個會認(rèn)字。
    頤
    聳
    閣
    舫眺。
    堤
    態(tài)(2)11個會寫字。
    殿
    廊
    柱
    栽筑。
    閣
    朱
    堤雕。
    獅
    態(tài)(3)詞語。
    長廊。
    建筑。
    聳立。
    宮殿蔥郁。
    堤岸。
    掩映。
    雕刻閃閃發(fā)光。
    隱隱約約惟妙惟肖。
    姿態(tài)不一。
    你還有哪些不明白的地方？
    教師品讀優(yōu)美句子，交流感受，體會景色美。學(xué)寫比喻句。
    四、拓展運(yùn)用。
    1.學(xué)生當(dāng)小老師，考考你的同桌。
    2.用本課學(xué)過的幾個詞語說一段話。比如：“樹林里的樹木好多??！樹木蔥郁，姿態(tài)不一，放眼望去，云霧中隱隱約約有一條長長地堤岸伸向遠(yuǎn)方?！?BR>    五、學(xué)科班長總結(jié)。
    1、歸納本節(jié)課主要內(nèi)容。
    2、評出本節(jié)課的優(yōu)秀小組。
    六、作業(yè)：
    “舟行碧波上,人在畫中游”，頤和園真是人間天堂!用”我手寫我心”,寫家鄉(xiāng)美麗的名勝古跡,把它介紹給你的朋友吧.七、板書設(shè)計(jì)：
    教學(xué)反思:本節(jié)課成功之處:一．體現(xiàn)語文課堂的審美意味。
    語文具有審美性的特點(diǎn)，語言文字的韻律美、意境美、情感美，無不。
    本課教學(xué)以語文的方法學(xué)語文，回歸語文的本味。
    “讀寫結(jié)合”實(shí)現(xiàn)語文味：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，以讀促悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合中理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者布局謀篇的巧妙，遣詞造句的匠心，使學(xué)生寫作中有法可循。
    “授之以漁”體現(xiàn)語文味：扶著學(xué)生品“長廊”，領(lǐng)著學(xué)生品“萬壽山”，學(xué)生獨(dú)立品“昆明湖”，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會了品讀文本的方法。
    回顧整節(jié)課，我覺得自己在以下兩個方面做得仍有欠缺：
    1、引導(dǎo)孩子對昆明湖靜和美的感悟提高一個層次。
    在這一個環(huán)節(jié)，我只是將孩子們的品讀感悟預(yù)設(shè)到感受到美和靜就可以了，如果通過引導(dǎo)孩子們恰當(dāng)?shù)叵胂螅喝绻藭r，你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上，欣賞著兩岸如畫的風(fēng)景，心情怎樣？帶著你的感受，咱們再讀----如果將這種感受提升到心情美上，學(xué)生品讀起來一定會有更有味道一些。
    2、對學(xué)生評價語言不夠適時，到位。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇十七
     文字是記錄語言的符號，是人們交流思想、記載事物、傳達(dá)信息的一種工具。黑板報就是以文字來完成這一宣傳使命的。這里所說的文字，就是指抄寫黑板報文章的粉筆字，也叫板書。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的黑板報板書教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助!更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
     黑板報是一種“報”,所用字體就如同報紙、雜志、書籍用字一樣，要求正規(guī)、準(zhǔn)確、清楚、美觀、大方。不能有半點(diǎn)馬虎和隨意性的攙雜，更不能以自己個性的和毫無規(guī)則的另類字體呈現(xiàn)在版面上。這對黑板報的版面效果和宣傳效果會產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。因此，寫好黑板報的板書，對于制作和出版一塊好的黑板報是一個非常重要的環(huán)節(jié)。那么怎樣才能寫好板書呢?首先我們要清楚組成字體結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，根據(jù)這個規(guī)律并按結(jié)字要求和字體特點(diǎn)要求，反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真揣摩，按“報”的標(biāo)準(zhǔn)字體形式書于板上，才能不負(fù)于黑板報的“報”的實(shí)質(zhì)。下面簡單介紹一些字體結(jié)構(gòu)的基本知識，以便于我們掌握黑板報板書的結(jié)字方式和書寫規(guī)律。
     由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、挑、鉤八種基本筆畫構(gòu)成的獨(dú)體字及字頭、字底、偏旁、字框(也叫部首)，并將其按照一定的規(guī)則所組成的漢字，叫做字的結(jié)構(gòu)，也稱結(jié)體、結(jié)字、間架。
     漢字有獨(dú)體字與合體字之分。古稱獨(dú)體字為“文”,合體字為“字”,文字則是它們的總稱。獨(dú)體字的數(shù)量不多，常用的只有幾百個，筆畫少，結(jié)構(gòu)簡單，但書寫難度大，其中一筆不到位，整個字就寫壞了。有些獨(dú)體字在合體字中被大量重復(fù)使用，或表意，或形聲，為適應(yīng)方塊字形的需要將其放在某一固定部位上加以改造，演變成一種規(guī)范的形體，這就是常說的偏旁部首。這些偏旁部首有些與原形獨(dú)體字差別不大，如女、火、木、魚、車等。而有的已面目全非，看不出和原形獨(dú)體字有什么關(guān)系，如刂、艸、氵、忄等。這也就是說，筆畫組成獨(dú)體字和偏旁部首，獨(dú)體字和偏旁部首又組成合體字。
     只是由基本筆畫組成，而不是由偏旁部首或其它結(jié)構(gòu)單位構(gòu)成的字，如日、月、大、小、牛、羊等。其結(jié)構(gòu)類型有柱型、坐型、架型、偏側(cè)型、包圍型。見表()。
     由偏旁部首或其它結(jié)構(gòu)單位組成的字。其形式有以下幾種：
     左右結(jié)構(gòu)：左右相等、左大右小、左小右大、左寬右窄、左窄右寬。
     左中右結(jié)構(gòu)：左中右相等、左窄中右寬、中窄左右寬、左寬中右窄、中寬左右窄、右寬左中窄。
     上下結(jié)構(gòu)：上下相等、上大下小、上小下大、上寬下窄、上窄下寬。
     上中下結(jié)構(gòu)：上中下相等、上小中下大、中小上下大、下小上中大。
     半包圍結(jié)構(gòu)：上包下、下包上、左包右、左下包右上、右上包左下、左上包右下。
     全包圍結(jié)構(gòu)。
     選擇黑板報板書字體的目的就是要使整個版面文章的字體規(guī)范、清晰、整潔，便于人們閱讀。當(dāng)然，所選擇的板書與版面編排設(shè)計(jì)的整體效果和宣傳的主題內(nèi)容也是密不可分的，好的'板書能使版面格調(diào)協(xié)調(diào)一致，內(nèi)容與形式相融合，還能烘托版面氣氛，增加藝術(shù)感染力，所以，板書字體的選擇不但要適合制作者的抄寫水平，還要符合版面藝術(shù)形式的需求。
     從藝術(shù)和實(shí)用的角度來選擇板書字體，較為適合黑板報和人們普遍認(rèn)知的字體有楷書、隸書、魏碑、等線體和仿宋體。當(dāng)然能與“報”上字體相似的只有仿宋體，因?yàn)榉滤巫值墓P畫橫平豎直，結(jié)構(gòu)緊湊，莊重大方，雄健挺拔，整齊劃一，秀麗俊雅。不管筆畫多少，都限于一個相同的方格內(nèi)，字與字之間，行與行之間不會產(chǎn)生相互交叉、牽連，字距與行距條理清晰，疏密有致，在版面上顯得整潔、規(guī)矩、樸實(shí)、大方，符合人們閱讀的視覺習(xí)慣。而對于其它字體，如行書、草書或是自己不規(guī)范的個性自由體最好不宜采用。這樣的板書會使讀者辨認(rèn)困難，心理產(chǎn)生煩躁情緒，從而對黑板報“敬而遠(yuǎn)之”,同時也會破壞版面的美觀，既達(dá)不到初衷設(shè)計(jì)的美好意圖，又達(dá)不到宣傳目的，使辦的黑板報因小失大，面向失敗。
     黑板報的板書書寫格式根據(jù)人們的視覺心理、閱讀和書寫習(xí)慣，常采用左起至右、換行從上到下的橫排抄寫方式，這種橫向排序是黑板報排版設(shè)計(jì)使用最為普遍的一種格式。再則是采用從上到下、換行從右到左的豎排方式。這種豎向排序格式在黑板報排版設(shè)計(jì)中采用較少。除此以外，還有斜置排序、弧形排序等。不過這些抄寫格式在黑板報版面設(shè)計(jì)中是很少使用的。
     黑板報板書書寫格式無論是橫排還是豎排都是根據(jù)版面設(shè)計(jì)需要，按人們的閱讀和書寫習(xí)慣確定，它的書寫格式是獨(dú)立的。只不過是文章抄寫完所形成的整個外形，是按版面排版形式、美化裝飾及版面間距空間等因素確定的。因此板書是在設(shè)計(jì)的固定形狀中或橫向或豎向書寫。當(dāng)然，我們在抄寫文章之前，首先要確定好這篇文章總的字?jǐn)?shù)(包括文章起頭的兩個空格、標(biāo)點(diǎn)符號〈除“……”和“--”占兩格外，其它標(biāo)點(diǎn)均占一個格〉和字母數(shù)字所占用的格數(shù))是否與設(shè)計(jì)的版面大小相一致，以便在抄寫板書時做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無誤。對于較長的文章，在版面設(shè)計(jì)時，應(yīng)靈活地分成小欄格式，以便于板書抄寫。
     抄寫板書要字體統(tǒng)一，大小一致，不能寫不規(guī)范的簡筆字和替代字，更要注意錯別字。
     黑板報宣傳的主題內(nèi)容是由每一篇文章的正文呈現(xiàn)在讀者面前的，為使讀者在黑色的板面上更容易和更清楚的進(jìn)行閱讀，所抄寫的板書色彩就應(yīng)當(dāng)設(shè)定為最明亮和對比最強(qiáng)烈的顏色。所以，板書色彩設(shè)置為白色是最為適宜的。因而這也就成為黑板報整個色彩體系中唯一固定不變的單獨(dú)的色彩體系。當(dāng)然，對于其它的對比色也是可以用到板書上的，如淺藍(lán)色和黃色。至于重點(diǎn)的詞句、數(shù)字、名詞也可以用其它色彩書寫，以此用來強(qiáng)調(diào)重要性，也是黑板報抄寫板書常用的手法。
     板書的色彩運(yùn)用應(yīng)濃淡統(tǒng)一、清晰、干凈，詞句配色合理，不亂用其它色彩，避免多色混合抄寫板書。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇十八
    武榮花。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    通過朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    五、教學(xué)過程。
    一、）導(dǎo)入課文。
    我們一起去看看豐子愷爺爺?shù)陌座Z是什么樣的？了解一篇課文之前，我們要先了解一下作者。
    二、）學(xué)習(xí)新知。
    （課件出示：豐子愷的簡介。）。
    既然他是漫畫家，我們一起看一下他的漫畫作品。（課件出示：漫畫圖片）。
    一篇文章除了了解他的作者，還要了解他的寫作背景。（課件出示：寫作背景）。
    了解完寫作背景，我們親自去看看豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的。在預(yù)習(xí)當(dāng)中，你們覺得。
    豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下什么影響呢？（課件出示：豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？）。
    他給我們留下什么特點(diǎn)，我們可以用兩個字來概括“高傲”。（課件出示：高傲）。
    文章用一句話來強(qiáng)調(diào)白額是高傲的動物，“好一個高傲的動物”這句話作者想強(qiáng)調(diào)什么呢？請大家再來讀一遍“好一個高傲的白鵝”
    (出示課件：白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？)我讀了課文，我找到了這樣的一些詞語，白鵝的高傲基本上表現(xiàn)在三個方面：叫聲、步態(tài)、吃相。
    三、小結(jié)。
    好了，今天我們就學(xué)到這里，這節(jié)課我們初步了解了課文。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的板書篇十九
    １、品味語言，體會作者的思想感情。
    ２、認(rèn)識人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的沖突。
    這篇散文通過描寫一顆長年造福于人類的大樹最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對大樹命運(yùn)的痛惜以及對都市文明發(fā)展的利弊，人與自然關(guān)系的深層思考和深重感慨。學(xué)習(xí)本文，既要把它當(dāng)作語文材料來學(xué)習(xí)，又要把它當(dāng)作認(rèn)識自然，透視人與自然關(guān)系的教科書來學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生多角度揣摩、探究，進(jìn)而理解課文主旨，從中增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感是為本文教學(xué)的主要目的之一。另外，課文語言簡潔而生動，內(nèi)斂而深沉，且蘊(yùn)藏著含蓄、豐富的感情，所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀語言的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情。
    方法要求：利用多媒體教具展示由于文明發(fā)展而生態(tài)環(huán)境遭破壞的畫面，然后調(diào)動學(xué)生的生活積累，由熟悉的環(huán)境遭破壞的場景，或者環(huán)境得到有效保護(hù)，人與自然和諧相處的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生有話可說，這樣既能切中課文主旨，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動性，自然導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)。
    方法要求：學(xué)生聽課文朗讀磁帶，然后以“那是一棵的樹”說一段話，學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生從樹的形態(tài)、品格、思想等方面入手，提出自己的見解，教師對見解梳理、篩選，然后明確。
    明確：那是一棵默默無聞、無私奉獻(xiàn)的樹。它給人類帶來濃蔭，驅(qū)走煩躁，把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的今天也默默地奉獻(xiàn)著。
    那是一棵堅(jiān)固頑強(qiáng)的樹。“有一次臺風(fēng)吹了兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹屹立不動?！?BR>    那是一棵能預(yù)知未來，富有愛心的樹。預(yù)知自己將被砍伐時，先告訴體內(nèi)的螞蟻，讓它們盡快搬走。
    那是一棵可憐的樹，為人類默默奉獻(xiàn)那么多，到頭卻慘遭殺戮。
    方法要求：讓學(xué)生找出那樹被砍伐的句子，進(jìn)行朗讀，體會語句中蘊(yùn)藏的深刻感情。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調(diào)，讓學(xué)生把握好感情，朗讀要深沉、有力度、有余味，并讀準(zhǔn)重點(diǎn)字詞。
    明確：“于是這一天來了，電鋸叢樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹在倒地時呻吟了一聲?！皟尚瞧诤?，根也被挖走，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈?！弊髡卟捎脭M人化的.筆觸，賦予樹人格形象。通過“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大頭顱”“動脈靜脈”這些詞，能夠看出作者對那樹悲慘命運(yùn)的同情，對砍伐者的憤恨和悲哀。
    方法要求：學(xué)生可做深入閱讀，并思考這篇散文作者的立意是什么？文中有對人類文明快速發(fā)展作形象地描述，對人類文明的發(fā)展，作者是否持否定的態(tài)度？學(xué)生分組討論交流，合作探究，教師做適時啟發(fā)。
    明確：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來?！闭Z句中“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快。這和那樹“一里米一厘米地向外”形成鮮明的對比，這樣人類發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的矛盾就難以協(xié)調(diào)，那樹的悲劇命運(yùn)就難以避免。但作者并不是否定人類文明的發(fā)展，只不過是對文明發(fā)展的負(fù)面影響引發(fā)深沉的思考和感慨?！皩Ω段拿髟斐傻臑?zāi)害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明”這正如作者所說的。
    方法要求：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，反思那樹的悲慘結(jié)局，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。交通專家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那樹又不妨礙交通暢通的辦法。值得肯定！不值得肯定！教師通過為學(xué)生搭建一個對話的平臺，讓學(xué)生在思辨中激發(fā)心靈的火花，啟迪思維、更新認(rèn)識，完善觀念。對學(xué)生反思的結(jié)果，教師都可作積極的肯定，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立人與自然和諧相處的觀念。
    方法要求：發(fā)放閱讀材料《巨木之死》，讓學(xué)生比較兩篇文章在內(nèi)容、寫法上的異同？教師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀(jì)實(shí)散文，表達(dá)了熱愛環(huán)境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達(dá)上，兩篇散文有相近之處。