理解是對(duì)信息和知識(shí)進(jìn)行深入思考和領(lǐng)悟的過(guò)程，通過(guò)理解可以提高自己的思維能力和分析能力。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意客觀(guān)真實(shí)，既要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，也要誠(chéng)實(shí)地反思失敗的原因。以下是一些常見(jiàn)的總結(jié)寫(xiě)作技巧和方法，希望對(duì)大家有所幫助。
    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生理解長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。并能熟練掌握計(jì)算公式。
    2、讓學(xué)生親歷觀(guān)察、拼擺、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和合作探究的能力。
    3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式。
    教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、懸念導(dǎo)入、激發(fā)情趣。
    是不是所有的長(zhǎng)方形面積都可以用長(zhǎng)乘寬計(jì)算呢?
    生:!
    師:今天我們就一起來(lái)研究一下長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的規(guī)律。
    板書(shū)課題.
    二、合作學(xué)習(xí)、探討新知。
    1、明確要求，躍躍欲試。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出備好的正方形紙卡和統(tǒng)計(jì)表,看清學(xué)習(xí)要求，然后合作學(xué)習(xí).老師想看看誰(shuí)的表現(xiàn)最棒!誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多!
    2、動(dòng)手實(shí)踐，小組探討。
    生：積極思維積極動(dòng)手，努力探討新知，準(zhǔn)備和其他小組評(píng)比。
    師：我看每個(gè)同學(xué)，胸有成竹，躍躍欲試?，F(xiàn)在哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？
    3、分組匯報(bào)，交流成果。
    生：我們小組拼的長(zhǎng)方形長(zhǎng)5寬3面積是15平方分米（都是長(zhǎng)方形）。
    生：我們小組拼的是正方形面積是3x3=9平方分米。（有長(zhǎng)方形有正方形）。
    師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
    生：我們小組拼的兩個(gè)長(zhǎng)方形形狀不同，面積相等。（（面積相等的長(zhǎng)方形）。
    師：能在具體些嗎？
    生：長(zhǎng)6寬2長(zhǎng)4寬3，面積都是12平方分米。
    師：你的回答很了不起。誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？
    生：我們小組拼的一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形，但是它們的面積卻相等。
    （面積相等的長(zhǎng)方形和正方形）。
    師：你們小組的發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值，繼續(xù)努力！
    生：我們小組拼的圖形有七八種，其中有3個(gè)圖形面積相等！長(zhǎng)8寬2、長(zhǎng)16寬1、邊長(zhǎng)是4的正方形。（面積相等的2個(gè)長(zhǎng)方形1個(gè)正方形）。
    師：大家真是火眼金睛！只要我們多觀(guān)察、勤動(dòng)手一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的。
    奧妙！還有不同發(fā)現(xiàn)嗎......
    4、分析比較，小結(jié)規(guī)律。
    5、激勵(lì)評(píng)價(jià)，媒體驗(yàn)證。
    生;想！
    師;怎么樣？看了之后有何感受？
    生：好看！證明了我們的研究成果。.....
    三、分層優(yōu)化，升華重點(diǎn)。
    1、形成性練習(xí)（填空）。
    長(zhǎng)方形面積=。
    的面積=×邊長(zhǎng)。
    2、鞏固性練習(xí)。
    筆算、口算（教材79頁(yè)）。
    3、拓展練習(xí)。
    猜一猜、想一想、畫(huà)一畫(huà)。
    面積是24平方厘米的長(zhǎng)方形有幾種？
    四、小結(jié)本課。
    師：學(xué)了這課，你有哪些收獲？
    生;.....
    長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
    教學(xué)反思：這節(jié)課通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以合作學(xué)習(xí)的方式推導(dǎo)出了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式。認(rèn)為只這一點(diǎn)很了不起。不足的是少數(shù)同學(xué)還沒(méi)真正理解兩個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程，計(jì)算不夠熟練。有待逐步提高。
    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語(yǔ)、肯定”等詞，會(huì)寫(xiě)“雀”等字。
    2、分角色朗讀對(duì)話(huà)，借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話(huà)。
    3、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和男孩的誠(chéng)實(shí)。
    借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話(huà)；揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì)。
    學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊默讀邊聯(lián)系上下文來(lái)揣摩人物心理。
    1、設(shè)計(jì)教案，制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾?。（教師）?BR>    2、預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。（學(xué)生）。
    1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥(niǎo)，“隹”指短尾巴鳥(niǎo)。師范寫(xiě)“雀”字，生書(shū)寫(xiě)“雀”字。
    2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有這叫“鴉雀無(wú)聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書(shū)：灰）生齊讀課題。
    3、檢查預(yù)習(xí)：
    （１）出示第一題，生校對(duì)，強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。
    （2）出示第二題，生邊讀邊校對(duì)，齊讀句子。
    （3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。
    （設(shè)計(jì)意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）。
    過(guò)渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說(shuō)無(wú)憑，讓我們來(lái)當(dāng)一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧。出示：
    1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。
    2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫(xiě)理由圈。
    3、偵查小隊(duì)上臺(tái)展示理由。
    （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語(yǔ)文能力。）。
    過(guò)渡：大家的證據(jù)大都來(lái)自人物語(yǔ)言，讓我們走進(jìn)對(duì)話(huà)。出示：
    1、默讀3－10自然段，劃出對(duì)話(huà)。指名讀列寧和男孩的話(huà)，出示課件校對(duì)。
    2、同桌分角色朗讀。
    3、指名同桌讀第一組對(duì)話(huà)，評(píng)價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。
    4、添加提示語(yǔ)讀好對(duì)話(huà)：（板書(shū)：提示語(yǔ)）。
    （1）指名學(xué)生添加不同的提示語(yǔ)讀好對(duì)話(huà)。
    （2）引讀：師讀提示語(yǔ)，生齊讀對(duì)話(huà)。
    （3）分角色朗讀：男女分角色讀好對(duì)話(huà)。
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題默讀對(duì)話(huà)，劃出對(duì)話(huà)分角色朗讀，利用提示語(yǔ)這個(gè)抓手讀懂人物情感，朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。）。
    1、揣摩列寧心理。
    過(guò)渡：讀完對(duì)話(huà)，你覺(jué)得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對(duì)話(huà)，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書(shū)：揣摩心理：）。
    （1）學(xué)生默讀對(duì)話(huà)。
    （2）揣摩列寧心理：列寧每次說(shuō)話(huà)時(shí)都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。
    （4）師生配合讀列寧心理和言語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)想的和說(shuō)的不一樣，探討不一樣原因。
    2、揣摩男孩心理。
    （1）男孩又是怎么想的？請(qǐng)?jiān)倌x對(duì)話(huà)，借評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五（1）。
    （2）再次確認(rèn)：灰雀是不是男孩捉走的？
    3、課堂總結(jié)。
    這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學(xué)會(huì)抓提示語(yǔ)和揣摩人物心理讀懂對(duì)話(huà)。小偵探們，帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著，在語(yǔ)文的世界里你可以解更多的言語(yǔ)密碼。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題默讀對(duì)話(huà)，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過(guò)程，習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。）。
    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)李珍霞一：教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
    2、能解決用乘法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
    二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法難點(diǎn)：進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法三：教學(xué)準(zhǔn)備課件四：教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    1.列豎式計(jì)算。
    78×11=24×12=33×21=14×12=2.結(jié)合上面的筆算說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法。
    3.這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的筆算方法。板書(shū)課題：筆算乘法(進(jìn)位)4.點(diǎn)2名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成后，集體訂正。
    5.師生一起回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法。
    6.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    7.填一填。
    (1)求17個(gè)31的和可列式為()，結(jié)果是();()是33的12倍。
    (2)王老師要買(mǎi)28個(gè)籃球，每個(gè)籃球81元，王老師大約要帶()元。
    自主學(xué)習(xí)，探究新知，教學(xué)例2。
    1.課件出示例2，組織學(xué)生理解題意，并列式。
    2.引導(dǎo)學(xué)生估算，確定得數(shù)的取值范圍。
    3.引導(dǎo)學(xué)生探究筆算方法。
    4.組織學(xué)生交流，展示算法。
    5.小結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的筆算方法。
    1.讀題，理解題意，交流列式：48×37。
    2.估算。
    把48看作50,37看作40。
    48≈5037≈4050×40=大約2000盒，比2000盒少。
    3.嘗試筆算，在練習(xí)本上寫(xiě)出筆算過(guò)程。
    4.展示自己的算法，并從以下方面交流。
    (1)乘的順序;(2)每一步表示的意義;(3)遇到進(jìn)位時(shí)的處理方法。
    5.師生共同歸納總結(jié)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的方法：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位乘起，先用一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘另一個(gè)乘數(shù)，用哪一位上的數(shù)去乘，積的末位就和那一位對(duì)齊，哪一位乘得的積滿(mǎn)幾十，就向前一位進(jìn)幾，再把兩次乘得的積相加。
    鞏固應(yīng)用，檢驗(yàn)效果。
    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    一、圖片導(dǎo)入：
    1、ppt出示圖片（孫悟空、女?huà)z、哪吒）：師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？
    師：他們都是神話(huà)故事里的人物。這些神話(huà)故事因?yàn)樨S富的想象吸引了我們。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)的神話(huà)人物就是--盤(pán)古。關(guān)于他最神奇的故事就是--開(kāi)天地！
    2、揭題讀題：一起讀課題--盤(pán)古開(kāi)天地。
    二、初讀感知。
    2、疏通生詞。
    字形：肌膚滋潤(rùn)混沌清濁。
    （1）自由讀。
    （2）師：誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？
    （3）師:這個(gè)詞讀的很準(zhǔn)確，誰(shuí)能再來(lái)讀讀。（混沌）這個(gè)呢？（清濁）。
    （4）找相同點(diǎn)：這組詞語(yǔ)有什么共同之處？
    【組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字偏旁相同。】。
    是的，很多時(shí)候詞語(yǔ)中的兩個(gè)字表示同一個(gè)意思或者同一個(gè)意思，他們的偏旁相同。比如說(shuō)“花草”，都是植物，所以他們都是草字頭。
    （5）你能再說(shuō)幾個(gè)形式相同的詞語(yǔ)嗎？
    【伙伴樹(shù)林游泳螞蟻燦爛話(huà)語(yǔ)打掃江河講話(huà)】。
    （6）讓我們把這幾個(gè)詞語(yǔ)記在腦子里，一起讀。
    字音：血液遼闊黑暗創(chuàng)造緩緩逐漸祖宗下降。
    （1）師：第二組開(kāi)列火車(chē)。
    （2）師：火車(chē)開(kāi)得又好又快！一起讀。
    詞組：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
    （1）師：這篇課文出現(xiàn)了很多這樣的詞組，你能把它讀正確嗎？自己先來(lái)讀一讀。
    （2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀。
    【課文最后一句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。】。
    小結(jié)、齊讀：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們一起來(lái)讀。
    三、精讀課文。
    （一）、感受“混沌一片”的宇宙：
    （1）讀第一自然段，從書(shū)上找一找。
    很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
    a、理解“混沌”：混沌一片是什么樣子的？
    【預(yù)設(shè)：非常亂。亂七八糟。看不清】。
    b、盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前，沒(méi)有（），沒(méi)有（），宇宙混沌一片。（5個(gè)）。
    （2）多么可怕！多么糟糕的世界！誰(shuí)來(lái)讀讀。
    （3）一起讀。
    （二）、感受盤(pán)古開(kāi)天地的“神奇”
    1、有一天盤(pán)古忽然醒了，世界發(fā)生了什么神奇的事情？自己讀讀第2-4自然段，用筆劃一劃，你覺(jué)得哪些地方特別神奇。
    （相機(jī)出示）。
    第二自然段。
    有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
    a、你覺(jué)得這句話(huà)中哪里特別神奇？
    【掄起斧頭--竟然只用一把斧頭就可以把天和地分開(kāi)】。
    讓我們一起掄起斧頭。再拿起斧頭。你有什么感受？
    b、誰(shuí)能帶著這種力量再來(lái)讀讀這句話(huà)。
    c、一個(gè)人的力氣不夠大，我們一起來(lái)劈一劈。
    （3）接讀：只聽(tīng)一聲巨響，瞧!
    輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
    a、自己讀讀這句話(huà)，請(qǐng)你把他讀正確。
    b、理解“輕、清”：這句話(huà)中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？
    【預(yù)設(shè)：輕是重量輕，第二個(gè)“清”是清水、清澈】。
    c、這句話(huà)中還有不少奧秘，再來(lái)讀讀，找一找。
    反義詞：輕和重清和濁上升和下降天和地。
    近義詞：緩緩和慢慢。
    d、指名讀：這些反義詞把天和地分開(kāi)的過(guò)程給寫(xiě)清楚了。我們?cè)谧x時(shí)候就要讀出反義詞不同的感覺(jué)。第一句要讀得“輕”，第二句要讀得“重”。
    （配合ppt：讀得太好了，天和地分開(kāi)了一點(diǎn)--天和地分得更開(kāi)了--天和地終于分開(kāi)了）。
    分組讀：男女讀。
    過(guò)渡：神奇的斧頭，奇妙地一劈，天和地就這樣神奇地分開(kāi)了。我們就把他叫做--開(kāi)天辟地（板書(shū)）。
    學(xué)習(xí)第三自然段。
    ppt出示圖片：瞧！天地還有什么神奇的嗎？
    過(guò)渡：最神奇的地方是哪里??？
    學(xué)習(xí)第四自然段。
    （1）自由朗讀第四自然段：盤(pán)古的身體倒下后，天地發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)你一邊讀一邊把變化后的樣子圈出來(lái)。選一樣最神奇的說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    （2）你覺(jué)得這些變化中，哪一處最最神奇？
    【預(yù)設(shè)】a、他發(fā)出的聲音，變成了隆隆的雷聲。
    （盤(pán)古有天地那么高大，聲音自然很大，一說(shuō)話(huà)就是隆隆的雷聲）。
    練讀1-2人。
    b、他的血液，變成了奔流不息的江河。
    （血液一刻不停的流動(dòng)，江河也是奔流不息）。
    練讀1-2人。
    c、他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
    （動(dòng)作：呼一口氣，他變成了什么？）。
    （3）多么神奇的變化呀！請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這一段話(huà)吧！
    （4）太神奇了！老師也想來(lái)讀一讀。我讀盤(pán)古部分，你讀他的變化。準(zhǔn)備。
    （5）同學(xué)們，盤(pán)古的身體僅僅變成了這些嗎？盤(pán)古的什么還會(huì)變成什么呢？
    他的（），變成了（）的（）。
    （6）多么美麗的世界?？墒俏覀冎辣P(pán)古創(chuàng)造宇宙之前，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有江河，只有--混沌一片。
    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，并讓學(xué)生通過(guò)找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計(jì)算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我十分注意突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計(jì)算方法，達(dá)成了教學(xué)目的。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)了多種操作方法，如：一部分學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)出梯形的面積公式;一部分學(xué)生用一個(gè)梯形沿中位線(xiàn)剪開(kāi)，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)出公式;還有一部分學(xué)生用一個(gè)梯形沿梯形的右上角到對(duì)腰的中點(diǎn)剪下，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個(gè)三角形，推導(dǎo)出面積公式。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，實(shí)實(shí)在在地給了學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時(shí)間和空間!真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者”。發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。還蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)：讓學(xué)生把陌生的知識(shí)自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過(guò)課堂小結(jié)的點(diǎn)撥，使得這一教學(xué)效果尤其明顯。
    反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，還是存在著問(wèn)題：
    這可以從課堂教學(xué)中的兩個(gè)地方看出來(lái)：一是在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究時(shí)，學(xué)生基本上已經(jīng)有了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和長(zhǎng)方形這兩種轉(zhuǎn)化方法，但是小組代表上來(lái)向全班交流時(shí)卻只說(shuō)了一種轉(zhuǎn)化方法(另一種是另外的同學(xué)補(bǔ)充的)。難道他們組就這一種?還是他只說(shuō)了自己的方法，而沒(méi)有交流到本組其他同學(xué)的方法?第二點(diǎn)是在小組操作交流時(shí)，總有個(gè)別學(xué)生，自己玩自己的，不愿與人合作交流，可能是小組的分工不夠明確，學(xué)生合作的欲望未被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這么看來(lái)，顯然課堂上組織學(xué)生進(jìn)行的小組合作交流的成效性是相當(dāng)不理想的!那么如何進(jìn)行改進(jìn)呢?我想主要在課堂上教師還是應(yīng)該進(jìn)行更多地巡視，更多地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去!在學(xué)生思維停滯住時(shí)適時(shí)的加以點(diǎn)撥，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與討論、參與探究。充分體現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)作用。
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    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
    2、有感情地朗讀課文；背誦課文。
    3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、理解描寫(xiě)荷花開(kāi)放的詞句，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象荷花的美。
    2、理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
    教學(xué)課時(shí)：一節(jié)課。
    教學(xué)準(zhǔn)備：白紙、多媒體。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)：讀詞語(yǔ)。
    二、導(dǎo)入：
    1、讓我們隨葉圣陶先生一起去欣賞這一池的荷花。（板書(shū)：3荷花）。
    2、我們就一起來(lái)看課文是如何描寫(xiě)這美麗的荷花。
    三、圖文結(jié)合，抓住詞語(yǔ)，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，品味荷花的美麗。
    （一）、齊讀課文。
    （二）、分段學(xué)習(xí)。
    1、學(xué)習(xí)第1自然段。
    （1）、指名讀（思考：作者為什么趕緊往荷花池邊跑去？）。
    （2）、作者來(lái)到荷花池邊看到了什么？
    2、學(xué)習(xí)第2自然段。
    （1）、小組讀（思考：“已經(jīng)開(kāi)了不少了”是什么意思？）。
    （2）、還看到了什么？
    a、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)荷葉的？（把它畫(huà)下來(lái)。）。
    c、“挨挨擠擠”說(shuō)明人多，這里說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉怎樣？（荷葉多、密）。
    d、“碧綠的大圓盤(pán)”指的是什么？（荷葉）。
    e、這里運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）。
    （3）、接著后三名寫(xiě)的又是什么？（白荷花）。
    a、“冒”讓我們一眼就看到這一朵朵白荷花。
    b、這一朵朵白荷花它們開(kāi)放的樣子相同嗎？（畫(huà)出句子）。
    c、說(shuō)話(huà)練習(xí)：用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
    （4）、齊讀第2自然段；以填空的方式背誦。
    （5）這么多的白荷花，它們各有各的姿勢(shì)相同。
    3、學(xué)習(xí)第3自然段。
    （1）、指名讀。
    （2）這么多的白荷花各有各的姿勢(shì)，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容：“千姿百態(tài)”
    （3）如我們把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。那這畫(huà)家是誰(shuí)呢？（大自然）。
    （4）看著這么多美麗的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？
    4、學(xué)習(xí)第4自然段。
    （1）、指名讀（思考：用一句話(huà)來(lái)表達(dá)作者對(duì)荷花的感情）。
    （2）作者是一朵荷花嗎？那為什么“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？”（喜愛(ài)荷花）。
    （3）他這時(shí)的心情怎樣？（很高興，喜悅）從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（翩翩起舞、快樂(lè)、好夢(mèng)）。
    （4）“翩翩起舞”：像鳥(niǎo)兒一樣輕盈地跳起舞來(lái)。
    （5）說(shuō)話(huà)練習(xí)：（小組合作）。
    （6）體會(huì)作者豐富的想象：老師讀，學(xué)生想象自己是一朵荷花的情景。
    （7）現(xiàn)在你覺(jué)得自己是誰(shuí)？作者又有怎樣的感受呢？
    5、學(xué)習(xí)第5自然段。
    （1）師讀。
    （2）“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（荷花太美了）。
    （3）那作者對(duì)荷花有著怎樣的感情呢?(喜愛(ài)之情)。
    （三）、總結(jié)全文，齊讀全文（帶著對(duì)荷花的喜愛(ài)之情）。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    聞到：清香。
    荷葉：挨挨擠擠、碧綠。
    3荷花看到：
    才展開(kāi)。
    荷花：千姿百態(tài)全展開(kāi)。
    花骨朵。
    想到：“我”仿佛是荷花。
    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。
    教與學(xué)都要注重“做”為中心，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方法畫(huà)一畫(huà)、連一連、算一算的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清晰、有條理的有順序的思考問(wèn)題，體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)求知欲，在實(shí)踐操作中讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力和分析推理能力。
    2、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”
    《數(shù)學(xué)廣角》是屬于“綜合與實(shí)踐運(yùn)用”領(lǐng)域的內(nèi)容，本塊知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生前面已有知識(shí)的綜合和運(yùn)用，課堂上相對(duì)對(duì)學(xué)生的要求要高些。教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)：一些孩子知道方法和答案，可表達(dá)就是一片空白，吱吱唔唔說(shuō)不上一兩句或是缺欠完整性等。為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在新授衣服搭配的匯報(bào)階段，我讓4個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
    3、聯(lián)系生活——讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課通過(guò)美羊羊選衣服、吃早點(diǎn)的搭配等情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)有序思考問(wèn)題的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。
    然而，本節(jié)課存在許多不足之處：
    1、學(xué)生用同一種符號(hào)來(lái)表示上衣和下衣，其實(shí)這種情況在第一次試教時(shí)也出現(xiàn)。
    了，我就啟發(fā)性地提問(wèn)：“有什么辦法能讓別人看得更清楚?”學(xué)生立即就想到了用兩種不同的符號(hào)。但賞析課時(shí)不管我怎么問(wèn)學(xué)生還是認(rèn)為用同一種符號(hào)上下兩排，旁邊寫(xiě)上上衣、下衣的文字也很清楚。學(xué)生是課堂的主人，既然他們覺(jué)得好，我也不能一味地反對(duì)了，期待下一秒會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)。
    2、在4位學(xué)生說(shuō)完自己的想法后我讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾種方法的異同，在。
    我的預(yù)設(shè)中，希望學(xué)生能說(shuō)出相同點(diǎn)是：都分成兩類(lèi);都是確定上衣去搭配下衣;都是6種方法。不同點(diǎn)是：有的用連線(xiàn)，有的用文字。可發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致方法優(yōu)化很不突出，很多學(xué)生在解決搭配早餐的問(wèn)題時(shí)還義無(wú)反顧地用畫(huà)圖連線(xiàn)或者文字法。
    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過(guò)操作提出不同的搭配方案。
    2、學(xué)生在探索不同搭配方案的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，初步體會(huì)有序思想和符號(hào)化思想。
    3、學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)會(huì)有序地思考，掌握求兩類(lèi)事物搭配的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    探究?jī)深?lèi)事物搭配的規(guī)律并靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
    目標(biāo)實(shí)施過(guò)程。
    一、聯(lián)系生活情境，導(dǎo)入新課。
    2、所以，后人為了紀(jì)念他，每年都舉辦“華羅庚數(shù)學(xué)金杯賽”，可參賽的對(duì)象只有六、七年級(jí)的同學(xué)。為了激發(fā)大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，三（1）班開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)“數(shù)學(xué)小能手”的比賽，我們來(lái)看看都有哪些同學(xué)獲獎(jiǎng)了。（顯示五位同學(xué)）男女生情況怎樣？（3女2男）。
    3、設(shè)疑：學(xué)校五月份將評(píng)選校級(jí)“數(shù)學(xué)小能手”，假如在這5位同學(xué)中選1名男生和1名女生參賽，你準(zhǔn)備怎樣選？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
    4、剛剛你們說(shuō)的每一種選法其實(shí)都是一種搭配，除了他們說(shuō)的這些，還有沒(méi)有其它搭配的方法呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探索事物搭配的規(guī)律。（板書(shū)：搭配的規(guī)律）。
    設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容重新組織了一下。我以最近的華杯賽談起，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，以評(píng)選“數(shù)學(xué)小能手”為線(xiàn)索，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從中嘗試到成功的喜悅。
    二、合作探究，初步感知搭配，體會(huì)有序思想。
    1、分類(lèi)：既然要選擇1男1女參賽，而圖中男女混合在一起，眼花繚亂不易分辯，看來(lái)有必要先把他們……（演示分類(lèi)），這樣男女生就一目了然了。
    2、合作探究：那下面我們就來(lái)動(dòng)手找一找，看看有幾種搭配方法？同桌兩人，一人拿學(xué)具進(jìn)行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
    3、全班交流：一組匯報(bào)，其余同學(xué)一邊觀(guān)察，一邊思考對(duì)他們的搭配有什么見(jiàn)解？（請(qǐng)搭配方法不同的同學(xué)上臺(tái)展示：無(wú)序、有序）。
    4、比較方法：通過(guò)剛才的觀(guān)察和思考，你更喜歡哪一組同學(xué)的搭配方法？他們?cè)诖钆鋾r(shí)注意到了什么？（有順序的搭配）怎樣的順序呢？（先選女生，分別與男生搭配；先選男生，分別與女生搭配）。
    師：是呀，正是因?yàn)樗麄冊(cè)诖钆鋾r(shí)注意到了一定的順序，所以會(huì)把這六種搭配方法毫無(wú)遺漏的記錄下來(lái)。而且這樣搭配更有條理。在數(shù)學(xué)上，這樣思考的方法叫有序思考。（板書(shū)：有序）那么像這樣有序地搭配、有序地思考有什么好處呢？（不重復(fù)不遺漏）。
    5、小結(jié)：看來(lái)先固定一類(lèi)人的方法確實(shí)不錯(cuò)。老師也想來(lái)嘗試一下。把3位女生和2位男生進(jìn)行搭配，可以先選女生有序搭配（演示）；也可以先選男生有序搭配（演示）。
    6、你們能像剛才這樣，先選定一類(lèi)人，把男生和女生進(jìn)行有序地搭配嗎？請(qǐng)同學(xué)們按新的想法進(jìn)行有序地搭配。
    設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間去自由觀(guān)察、思考、選擇，用說(shuō)一說(shuō)、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)等形式對(duì)有幾種搭配方法展開(kāi)討論和交流，并在相互啟發(fā)和獨(dú)立思考的過(guò)程中，得出共有六種搭配方法，通過(guò)不同搭配方法的比較，感悟有序搭配的好處，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)與他人的合作意識(shí)及主動(dòng)探究精神。在方法、練習(xí)上，放手讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
    三、創(chuàng)新表示，體會(huì)符號(hào)思想。
    1、討論：教師發(fā)現(xiàn)你們剛才在擺學(xué)具和記錄的過(guò)程中，花費(fèi)的時(shí)間比較多，而且在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，并不是都會(huì)有學(xué)具給你擺，為了節(jié)約時(shí)間，有沒(méi)有更好的方法呢？同桌可以商量商量。
    2、嘗試：請(qǐng)大家用自己想到的、更加方便的方法在作業(yè)本上有序地表示出這些搭配方法吧。（學(xué)生表示，展臺(tái)展示，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每種符號(hào)各表示什么）。
    3、比較：這么多的方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？（簡(jiǎn)潔方便）看來(lái)，用簡(jiǎn)單的圖形、字母或數(shù)字來(lái)表示實(shí)物的方法更簡(jiǎn)單明了呀。
    4、歸納：老師是用簡(jiǎn)單圖形表示的。用三角形表示女生，用長(zhǎng)方形表示男生。把3位女生和2位男生搭配，可以先選女生有序搭配，也可以先選男生有序搭配。
    設(shè)計(jì)意圖：教師緊緊利用學(xué)生的動(dòng)手制作成果，創(chuàng)設(shè)再次動(dòng)手操作情境，體驗(yàn)符號(hào)在記錄中的作用。由于是自己勞動(dòng)所得，學(xué)生興趣盎然，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案讓你耳目一新、贊不絕口。整個(gè)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。最后我想用三句話(huà)來(lái)表達(dá)心中的感悟：那就是，當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)，他們學(xué)得最好。
    四、嘗試運(yùn)用規(guī)律，解決生活中的問(wèn)題。
    1、線(xiàn)路問(wèn)題。
    （3）小結(jié)：有時(shí)，當(dāng)搭配的結(jié)果很多時(shí)，要注意選擇最合適的搭配方案。
    設(shè)計(jì)意圖：借助真實(shí)的生活情境，請(qǐng)學(xué)生幫助設(shè)計(jì)行走路線(xiàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過(guò)表述具體路線(xiàn)有困難，自然而然想到用符號(hào)幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號(hào)在數(shù)學(xué)中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。
    2、通過(guò)變化，體會(huì)總結(jié)搭配規(guī)律。
    （2）師：如果有10種搭配方法，你認(rèn)為筆和書(shū)簽可以各買(mǎi)多少？（學(xué)生交流）。
    小結(jié)：通過(guò)剛才的這些變化，你發(fā)現(xiàn)搭配的方法數(shù)與什么有關(guān)？（與筆和書(shū)簽的數(shù)量有關(guān)）那筆和書(shū)簽的數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系呢？（筆的數(shù)量與書(shū)簽數(shù)量的乘積就是搭配的方法數(shù)）。
    （3）揭示課題：一種事物的數(shù)量與另一種事物的數(shù)量相乘所得的積就是兩種事物搭配的方法數(shù)，這就是我們今天要研究的搭配中的規(guī)律。
    設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)物圖形到數(shù)學(xué)建模來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)變式對(duì)比練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)搭配規(guī)律的理解。從中找到事物中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。
    五、全課小結(jié)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲與體會(huì)呢？（想問(wèn)題要有序思考、乘積即搭配方法）。
    六、聯(lián)系生活運(yùn)用。
    1、思考一下在我們實(shí)際生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)有關(guān)搭配的問(wèn)題？
    2、生活中搭配的現(xiàn)象可真多，飲食的搭配可以讓我們吃的更好、更有營(yíng)養(yǎng)；服飾的搭配可以讓我們顯得更美、更有精神。那下面我們就一起來(lái)體驗(yàn)一下服飾的搭配，做一次小小服裝設(shè)計(jì)師。（演示書(shū)本51頁(yè)第2題）。
    設(shè)計(jì)意圖：服飾的搭配是生活中常見(jiàn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)上裝與裙子、上裝與褲子的搭配方法的探究，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，再運(yùn)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，真切體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
    七、拓展延伸。
    1、談話(huà)：搭配的規(guī)律，我國(guó)古人很早就開(kāi)始運(yùn)用了，《田忌賽馬》的故事不陌生吧？一開(kāi)始他們是怎么比的呢？（齊威王和田忌用上等馬―上等馬，中等馬―中等馬，下等馬―下等馬）。
    2、我們今天也學(xué)習(xí)了搭配的規(guī)律，如果任選齊威王的一匹馬和田忌的馬搭配比賽，共有多少種不同的搭配方法呢？哪9種？（學(xué)生交流――口述回答――演示）。
    3、田忌連輸了三場(chǎng)，覺(jué)得很郁悶，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)，可是后來(lái)在一位高人的指導(dǎo)下，又進(jìn)行了一次比賽，卻贏了齊威王，你知道他運(yùn)用了什么方法嗎？把你想到的方法用連線(xiàn)快速地記錄下來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手操作記錄）。
    4、（學(xué)生匯報(bào)方法，多媒體演示）。揭曉：這位高人便是我國(guó)古代著名的軍事家―孫臏。
    5、我們發(fā)現(xiàn)，齊威王在第二次比賽是太自信、太大意了，他在第一場(chǎng)賽馬后沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，假如他看出了田忌的想法，那么在第二次比賽中途還有沒(méi)有取勝的方法？（討論方法，學(xué)生口述）。
    設(shè)計(jì)意圖：巧妙的利用《田忌賽馬》的故事，分層進(jìn)行練習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引起學(xué)生參與思考，參與研究的熱情，又為搭配規(guī)律的運(yùn)用做了深入細(xì)致的鋪墊。同時(shí)滲透了數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練和思想教育。
    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解“龐然大物、大顯神威、合二為一、左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)的意思。
    2、正確流利有感情的朗讀課文。
    4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解發(fā)明家是如何把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，進(jìn)而理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、直接導(dǎo)入。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課矛和盾的集合，師板書(shū)課題。
    2、指導(dǎo)課題里“集”的寫(xiě)法和含義。注意上面的隹是四橫表示短尾巴的鳥(niǎo)，下面的木的橫要長(zhǎng)些。什么叫集合呢？聯(lián)系生活實(shí)際理解。
    3、矛和盾各有什么作用呢？生說(shuō)師板書(shū)：進(jìn)攻自衛(wèi)。
    過(guò)渡：發(fā)明家怎樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)集合一起，發(fā)明坦克的呢？相信大家學(xué)了課文后，自然就明白了。
    二、學(xué)習(xí)課文，悟道理。
    （一）學(xué)一二段。
    1、發(fā)明家在什么情況下，產(chǎn)生了一個(gè)想法？
    （1）生讀一二段，解決問(wèn)題。（當(dāng)對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，他左抵右擋，難以招架，在這緊張危機(jī)的關(guān)頭，發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法。）。
    （2）出示這句話(huà)，引導(dǎo)生理解詞語(yǔ)雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。
    2、在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)什么樣的想法？
    （1）生讀有關(guān)句子。如果……就……老師相機(jī)畫(huà)出坦克外殼。
    （2）小結(jié)：用鐵屋子代替盾，這是利用盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)。
    過(guò)渡：可是鐵屋子也有缺點(diǎn)，只能自衛(wèi)而不能進(jìn)攻。因而發(fā)明家又想到了什么？
    （二）學(xué)習(xí)三、四自然段。
    1、默讀三、四自然段。邊讀邊思考：
    可是鐵屋子不會(huì)跑，還是無(wú)法靈活的進(jìn)攻呀！
    （生：還需要裝上輪子、安上履帶。老師相機(jī)畫(huà)上有關(guān)部件，最后畫(huà)成了一輛坦克。）。
    2、生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)坦克發(fā)明的過(guò)程。
    3、引導(dǎo)總結(jié)：其實(shí)，坦克就是把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一而成的。
    （三）學(xué)習(xí)第五自然段。
    1、帶著問(wèn)題默讀本自然段：
    把矛和盾合二為一有什么好處呢？這坦克效果到底怎么樣呢？請(qǐng)你在段落中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    （板書(shū)：大顯神威，然后反復(fù)讀，讓全班同學(xué)站起來(lái)，立正、抬頭挺胸地讀，把氣勢(shì)、威風(fēng)讀出來(lái)。）。
    2、你還能找出其他的四字詞語(yǔ)來(lái)嗎？
    詞語(yǔ)：合二為一、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)。
    3、“合二為一”怎么理解，誰(shuí)來(lái)告訴大家？
    （結(jié)合黑板上的板演引導(dǎo)學(xué)生理解。）。
    4、你從課文中哪里可以看出坦克大顯了神威？請(qǐng)你找出相關(guān)的語(yǔ)句放聲讀一讀。
    （指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出“哇哇直叫、亂成一團(tuán)，在讀中感悟、理解“大顯神威”。）。
    （四）學(xué)習(xí)第六自然段。
    1、坦克為什么這么厲害？
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候最好能用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)連接詞。
    （因?yàn)樘箍税衙投艿膬?yōu)點(diǎn)集于一身了，所以它很厲害。）。
    2、發(fā)明家發(fā)明坦克的這個(gè)故事，告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？
    出示小黑板：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
    （反復(fù)讀，讓學(xué)生進(jìn)一步理解坦克就是把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而打敗敵人的）。
    3、生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。
    4、總結(jié)用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。
    三、引導(dǎo)生找出生活中的集合。
    1、師舉例：帶橡皮的鉛筆是集合了鉛筆能寫(xiě)字、橡皮能擦錯(cuò)字的優(yōu)點(diǎn)做成的。
    2、生舉例空調(diào)、手機(jī)、代表的臺(tái)燈……。
    3、師繼續(xù)引導(dǎo)從學(xué)習(xí)、做人、做事……。
    （如引導(dǎo)學(xué)生找出別人的長(zhǎng)處，然后學(xué)會(huì)在日常生活中把別人的長(zhǎng)處集合到自己身上來(lái)，懂得同學(xué)間要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。）。
    四、我要做。
    1、摘抄好詞。
    2、作文：我的奇思妙想。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    25矛和盾的集合。
    ﹨﹨。
    進(jìn)攻自衛(wèi)。
    ｝道理。
    ˇ
    坦克。
    教學(xué)反思：
    這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽中，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明，“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的道理。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我先讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過(guò)程，坦克是怎么把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)明過(guò)程。最后一自然段是課文的難點(diǎn)，使學(xué)生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來(lái)，為我所用。同時(shí)進(jìn)行總結(jié)讓學(xué)生明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。使學(xué)生懂得以后寫(xiě)一個(gè)道理的時(shí)候可以用一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明，最后“你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？”對(duì)本文進(jìn)行拓展。
    可是如何與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)生不知如何說(shuō)，我就給了他們一些提示：鉛筆、兩用空調(diào)等物品是如何發(fā)明的，學(xué)生從中領(lǐng)悟到集合優(yōu)點(diǎn)所得，并打開(kāi)話(huà)匣舉出了很多例子。
    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下”等15個(gè)詞語(yǔ)。
    2、過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過(guò)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的含義。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受我國(guó)古代神話(huà)故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；學(xué)習(xí)女?huà)z善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、理解詞語(yǔ)；抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)女?huà)z的可貴精神。
    教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女?huà)z的可貴精神；感受神話(huà)故事的神奇。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件（彩霞圖片、生字新詞、句子、《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片段）。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、談話(huà)。師：你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎？上課之前讓我們一起欣賞一下吧。
    2、課件出示彩霞圖片，生欣賞。
    生：提出心中的疑問(wèn)（彩霞是如何形成的？）。
    師：對(duì)呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也產(chǎn)生了和我們一樣的問(wèn)題，并試圖尋求出問(wèn)題的答案，于是有了今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)和彩霞有關(guān)的美麗的中國(guó)古代神話(huà)故事。
    4、板書(shū)課題，師:讀了課題，你想知道什么？生質(zhì)疑。
    二、初讀課文，認(rèn)識(shí)、理解生字詞，了解課文大意。
    1、自讀課文，提出自讀要求：
    （1）有感情地朗讀課文，畫(huà)出不理解的地方。
    （2）讀不流利的詞語(yǔ)、句子要多讀幾遍。
    （3）思考：課文講了一件什么事？
    2、小組合作學(xué)習(xí)。
    （1）輪流分段讀課文，互相正音。
    （2）組內(nèi)互相檢查生字新詞認(rèn)讀情況。
    （3）在組內(nèi)提出自己不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系上下文、查工具書(shū)等途徑理解，實(shí)在不理解的留在班上解決。
    3、全班交流。
    （1）課件出示生字及詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，以抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等不同方式檢查認(rèn)讀情況。
    （2）提出在組內(nèi)理解不了的詞語(yǔ)，先由其他組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再由教師補(bǔ)充。
    4、指導(dǎo)朗讀。
    （1）師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)，
    （2）采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    （3）試用一句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文大意。
    5、寫(xiě)字指導(dǎo)。
    （1）生觀(guān)察田字格里的生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意的地方。
    （2）生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，師范寫(xiě)。
    （3）生書(shū)寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。
    （4）評(píng)議。
    三、小結(jié)鋪墊。
    師：女?huà)z用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們，課文學(xué)到這，你們一定有不少收獲，也一定存在不少困惑吧，回去后，請(qǐng)認(rèn)真總結(jié)、復(fù)習(xí)自己的收獲，把困惑或者想向其他同學(xué)提出的問(wèn)題整理一下，寫(xiě)在老師為你們準(zhǔn)備的紙條上，準(zhǔn)備在下一節(jié)課提出來(lái)一起討論、交流。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    31女?huà)z補(bǔ)天。
    范寫(xiě)學(xué)生提出的難寫(xiě)的字。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、課件出示生字詞，抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
    2、口頭填空：課文講了（什么時(shí)候），天空（怎么樣），女?huà)z。（做了什么）。
    二、精讀課文，釋疑解惑。
    1、小組合作，拿出自己在課后寫(xiě)出的困惑或提出的問(wèn)題交流討論，選出最值得探討的問(wèn)題在班上匯報(bào)。
    2、各組匯報(bào)選出的問(wèn)題，師隨機(jī)選擇有代表性的問(wèn)題貼在黑板上，準(zhǔn)備全班討論。
    3、研讀，解惑。
    （1）學(xué)習(xí)第一自然段，解決問(wèn)題：女?huà)z是什么人？她為什么要補(bǔ)天？
    b、在班上匯報(bào)交流，師相機(jī)出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空……許多人在水里掙扎”一段話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住重點(diǎn)詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎”，來(lái)體會(huì)人們面臨的災(zāi)難之可怕。
    （2）、學(xué)習(xí)第二至四自然段，解決問(wèn)題：女?huà)z是如何補(bǔ)天的？
    a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。
    b、引導(dǎo)生想象人們處境之可怕，對(duì)比普通人和女?huà)z看到此種情景后產(chǎn)生的不同心理與態(tài)度（害怕、退縮和善良、勇敢）抓住“難過(guò)、冒著生命危險(xiǎn)”等詞體會(huì)女?huà)z的可貴品質(zhì)。師相機(jī)板書(shū)：善良勇敢。
    c、交流使自己印象深刻的句子并說(shuō)說(shuō)理由，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    d、指導(dǎo)朗讀第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，在反復(fù)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。找出補(bǔ)天過(guò)程中表示女?huà)z動(dòng)作的詞語(yǔ)并板書(shū)。
    e、多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補(bǔ)天》片段，生邊看邊聽(tīng)老師讀課文，感受神話(huà)故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
    三、總結(jié)延伸。
    1、師：同學(xué)們，天邊美麗的彩霞是女?huà)z補(bǔ)天的地方雖然僅僅是個(gè)傳說(shuō)，但我們應(yīng)該感謝古人，因?yàn)橛辛诉@個(gè)神話(huà)，我們看到彩霞時(shí)才能產(chǎn)生這么一種美麗的聯(lián)想，學(xué)完課文，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢？生談。
    2、師：這么美麗神奇的故事，請(qǐng)你們回去跟身邊的人講講吧。（提出復(fù)述課文的要求）下次我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    尋石（幾天幾夜、又找啊找啊、終于）善良勇敢。
    31女?huà)z補(bǔ)天煉石（挖、放、冶煉、五天五夜、）不怕困難。
    補(bǔ)天（裝、端、潑）甘于奉獻(xiàn)。
    [《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí))]。
    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1．會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
    2．正確而有感情地朗讀課文。
    3．了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說(shuō)的話(huà)。
    4．逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
    課前準(zhǔn)備。
    1．學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
    2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
    3．生字、新詞卡片。
    一、復(fù)習(xí)生字新詞。
    1．指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
    2．課文主要講了一件什么小事？
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問(wèn)題。
    2．教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：
    a）課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？
    b）他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
    c）“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？
    3．請(qǐng)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
    4．評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：
    泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的樣嗎？
    泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
    5．同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。
    同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
    6．表演結(jié)束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎？”
    7．受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
    你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
    8．反復(fù)讀父親的話(huà)，體會(huì)話(huà)的意思。
    “我”從父親的話(huà)中領(lǐng)悟到了什么？
    從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？
    三、交流讀后感想。
    1．完整地朗讀課文。
    2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
    四、拓展練習(xí)。
    1．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。
    2．寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。
    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    哈爾濱市海城小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。
    課題16、找駱駝授課日期.10.19
    教學(xué)目標(biāo)1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
    2、理解老人是怎么樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
    3、培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些的。
    教學(xué)難點(diǎn)理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
    教學(xué)準(zhǔn)備表格、課件。
    學(xué)情分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已積累了一些識(shí)字、閱讀方法，本文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生通過(guò)朗讀和小組交流可以理解課文的內(nèi)容，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試個(gè)性化朗讀。
    教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖集體備課。
    導(dǎo)入：(關(guān)注興趣，提出目標(biāo))。
    同學(xué)們，上課之前老師先請(qǐng)你們來(lái)觀(guān)察一幅圖片，你看到了幾個(gè)人的臉?同一幅圖畫(huà)，你們卻觀(guān)察到了不同的內(nèi)容，你們真是善于觀(guān)察的'孩子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)善于觀(guān)察的小故事：16、找駱駝(板書(shū)課題)。
    關(guān)注興趣，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出服務(wù)。
    新授。
    培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
    了解閱讀情況，調(diào)整教學(xué)。
    關(guān)注學(xué)生在組內(nèi)的互動(dòng)情況，以生生互動(dòng)攻破教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    1、讀課前自讀提示，畫(huà)出問(wèn)題。
    2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    3、出示生字，自主學(xué)習(xí)。
    4、看來(lái)生字你們都認(rèn)識(shí)了，下面請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，想一想課文講了一件什么事?
    (關(guān)注互動(dòng)，攻破目標(biāo))。
    5、駱駝都有什么特點(diǎn)，老人又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們以小1、一生讀自讀提示，其他學(xué)生畫(huà)出問(wèn)題。
    2、自由讀文。
    3、學(xué)生領(lǐng)讀，全班搶讀。
    4、瀏覽課文，思考問(wèn)題。
    5、小組討論，完成表格。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖集體備課。
    組為單位討論，完成表格。
    6、指導(dǎo)朗讀。
    7、分角色朗讀。
    (關(guān)注實(shí)踐，夯實(shí)目標(biāo))。
    8、如果你是商人想對(duì)老人說(shuō)些什么?
    你又想對(duì)商人說(shuō)些什么呢?
    6、個(gè)別朗讀。
    7、分角色朗讀。
    8、暢所欲言。
    鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，大膽閱讀，個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
    引導(dǎo)學(xué)生在生活中做個(gè)善于觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)的有心人。
    課堂習(xí)題設(shè)計(jì)：
    駱駝的特點(diǎn)老人是怎么知道的。
    關(guān)注學(xué)生在組內(nèi)的互動(dòng)情況，以生生互動(dòng)攻破教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。
    總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    留心觀(guān)察你身邊的事物，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    16、找駱駝。
    左腳有點(diǎn)跛腳印左腳深、右腳淺。
    左邊馱著蜜、右邊馱著米路邊左邊有蜜、右邊有米。
    缺了一顆牙齒啃過(guò)的樹(shù)葉留下了牙齒印。
    細(xì)心觀(guān)察、認(rèn)真思考。
    教學(xué)反思：
    成功之處--。
    不足之處--。
    改進(jìn)措施--。
    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有序地思考、掌握搭配的方法。
    2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)符號(hào)化思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
    3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
    2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。學(xué)生分析：學(xué)生都知道搭配的簡(jiǎn)易方法，而且很想動(dòng)手操作，但要抽象出數(shù)學(xué)原理，還得進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課。
    教具學(xué)具：
    多媒體、課件（教育軟件）、實(shí)物。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、師：老師想和家長(zhǎng)們成為好朋友，新朋友見(jiàn)面時(shí)，為了表示友好，一般都要握握手。
    2、老師隨意與家長(zhǎng)握手，有意讓秩序亂起來(lái)，有意重復(fù)握。
    3、師：剛才老師已經(jīng)與多少位家長(zhǎng)握手了？（不知道）你們?yōu)槭裁匆矝](méi)記住呀？（太亂了）。
    4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個(gè)了。下面老師要是再握一次手，你們說(shuō)應(yīng)該怎么做？（注意點(diǎn)什么？）。
    5、學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)（有順序，不重復(fù)，不遺漏）。
    “看來(lái)同學(xué)們都同意要有一定的順序。
    6、師：同學(xué)們，在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，像你們剛才所說(shuō)的有順序，不重復(fù)，不遺漏，這節(jié)課我們就用有順序、不重復(fù)的思考方法一起來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)——板書(shū)（搭配）。
    二、自主探究新知。
    1、動(dòng)手操作，感悟有序。
    講述：元旦到了，小紅的媽媽為她準(zhǔn)備了2件上裝，3件下裝。（課件出示）。
    提問(wèn)：從上裝和下裝中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法？（生：5種、6種……）。
    到底有幾種？你們能有序地來(lái)搭一搭嗎？（學(xué)生搭配）。
    2、選擇方法，體驗(yàn)有序。
    （1）改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的`搭配方法呢？你會(huì)用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上連一連嗎？（學(xué)生用不同的方法搭配）。
    （2）教師收集材料，展示結(jié)果。學(xué)生表述搭配的方法和結(jié)果。
    板書(shū)：248。
    3、測(cè)驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    （1）再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時(shí)，請(qǐng)猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢？（生：有12種）。
    提問(wèn)：你是怎么想到的？
    （生：從236，248中可以推測(cè)到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……）。
    （2）求證猜想。
    任務(wù)：請(qǐng)隨意選擇兩類(lèi)事物，搭一搭、數(shù)一數(shù)有幾種？再把這兩類(lèi)數(shù)據(jù)乘起來(lái)，比一比你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生驗(yàn)證）。
    （3）反饋：
    師：你一類(lèi)選幾，另一類(lèi)選幾，數(shù)出來(lái)是幾？乘起來(lái)呢？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)交流(略)。
    （4）師生共同小結(jié)。
    兩類(lèi)事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來(lái)計(jì)算。
    (祝賀猜想正確。)。
    三、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題。
    1、引出要搭配的服裝。
    師：同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?(喜歡)今天老師介紹你們認(rèn)識(shí)一位新朋友。（播放課件情境圖）。
    （課件出示）：嗨！大家好！我叫貝貝，今天天氣真好！爸爸媽媽要帶我去游樂(lè)園。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我該穿什么衣服去呢？你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔浚ㄔ敢猓?BR>    師：貝貝從衣柜里挑出了幾件衣服。（課件出示：五件排成一排）師：這些衣服中有幾件上裝，幾件下裝?你來(lái)。
    生：有兩件上裝，三件下裝。
    師：那是什么樣的上裝和什么樣的下裝？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顏色）。
    師：一件上裝配一件下裝就是一種穿法，那么你想讓貝貝怎樣穿呀？指名回答。
    2、切入課題。
    師：一件上裝配一件下裝就是把一件上裝和一件下裝進(jìn)行搭配。搭配中的學(xué)問(wèn)可大了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“搭配中的學(xué)問(wèn)”（板書(shū)：搭配中的學(xué)問(wèn)）。
    師：從同學(xué)們的建議中可以看出每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的?，F(xiàn)在我們就把兩件上裝和三件下裝所有的搭配方法都找出來(lái)，讓貝貝自己選擇，好嗎？（好）。
    四、自主探索，學(xué)習(xí)有序的搭配方法。
    1、提出活動(dòng)要求。
    2、動(dòng)手操作。
    師：現(xiàn)在開(kāi)始。
    3、學(xué)生匯報(bào)，到黑板擺一擺。
    （1）、請(qǐng)少于六種的小組展示。
    （2）、請(qǐng)六種的小組展示。
    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)識(shí)"樺、胸"等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"郊、散"等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)"郊外、散步、胸脯"等14個(gè)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
    3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
    1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
    2、理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。
    理解課文最后一句話(huà)“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的?！边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒(méi)有明確寫(xiě)出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會(huì)飛回來(lái)，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
    1、生字卡片。
    2、多媒體課件。
    3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
    2課時(shí)。
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    1、出示圖片。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？?duì)，它叫灰雀。板書(shū)（灰雀）請(qǐng)靜靜地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才聽(tīng)到了什么，好象又看到了什么？
    3、多么惹人喜愛(ài)的灰雀??！自己去讀讀這段話(huà)吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）。
    二、整體感知課文。
    1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛(ài)，連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習(xí)課文——《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。
    2、檢查詞語(yǔ)。
    還見(jiàn)過(guò)什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋(píng)果渣、豆腐渣、甘蔗渣）。
    3、出示三個(gè)難讀的句子。
    昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話(huà)很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧?。ㄗ杂勺x）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標(biāo)點(diǎn)不同，語(yǔ)氣也不同。）你讀出了三種不同的語(yǔ)氣，真棒。齊讀。
    4、開(kāi)火車(chē)讀課文，誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車(chē)頭？他要是讀對(duì)了，就讓他一直讀下去，要是讀錯(cuò)就另請(qǐng)一位同學(xué)接著讀，比一比，看誰(shuí)的火車(chē)開(kāi)得穩(wěn)、開(kāi)得久。
    5、小結(jié)：讀書(shū)也像開(kāi)車(chē)，練得多，練得熟，就開(kāi)得穩(wěn)，開(kāi)得好。
    三、感知列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
    2、交流讀。（師評(píng)價(jià)：哦，他每次都要停下來(lái)仰望，看來(lái)真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛(ài)啊?。R讀。
    四、探究灰雀的下落，體會(huì)列寧對(duì)男孩的教育無(wú)痕。
    1、引讀：可是，一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。）他——（在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請(qǐng)大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。
    出示句子1：列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR>    列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”
    （1）從列寧的話(huà)里里你讀出了什么？（列寧對(duì)鳥(niǎo)兒的關(guān)心、擔(dān)憂(yōu)、喜愛(ài)）看來(lái)，列寧是希望用自己對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)來(lái)打動(dòng)小男孩呀！
    （2）我聽(tīng)出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛(ài)的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由，為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來(lái)吧！指導(dǎo)朗讀。
    4、引讀：
    聽(tīng)到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說(shuō)——（“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！保┝袑巻?wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”——（“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。）。
    同學(xué)們，這時(shí)的男孩心里在想些什么？（決定放鳥(niǎo)歸林，他想：……）盡管男孩沒(méi)有公開(kāi)承認(rèn)自己抓走了灰雀，但我們從他的話(huà)語(yǔ)中知道，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并決心改正過(guò)來(lái)。
    5、同桌分角色讀：
    列寧真不愧是個(gè)偉人，沒(méi)有一句批評(píng)的話(huà)，卻讓小男孩知錯(cuò)想改。這段對(duì)話(huà)寫(xiě)得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對(duì)話(huà)，看誰(shuí)讀得像，讀得好。
    6、指名分角色讀。
    7、存疑：列寧對(duì)小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒(méi)有知錯(cuò)就改，真的把灰雀放回來(lái)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫(xiě)字園，看看這節(jié)課我們要寫(xiě)哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫(xiě)“胸脯”，（因?yàn)楸硎旧眢w的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。
    一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)。
    二、烘托高潮，深入體會(huì)。
    1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩有沒(méi)有把灰雀放回樹(shù)林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。
    3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如"列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？"等等。
    4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
    5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
    6、想象說(shuō)話(huà)：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來(lái)奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走，后來(lái)小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)怎么做？）。
    三、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。
    這一老一小多有意思啊，你想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)幾句什么話(huà)？把它寫(xiě)下來(lái)吧！
    四、寫(xiě)字。
    五、作業(yè)。
    日記《灰雀歷險(xiǎn)記》。
    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
    2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
    3．培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解老人觀(guān)察很仔細(xì)，分析很具體。
    教學(xué)用具：課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。
    1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
    2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
    （1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀(guān)察的發(fā)現(xiàn)的句子。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀(guān)察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
    3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
    二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)。
    課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
    三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論。
    1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀(guān)察？
    2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    找駱駝。
    腳印右深左淺——左腳破。
    左有蜜右有米——馱著蜜和米。
    樹(shù)葉上齒印——缺牙齒。
    （仔細(xì)觀(guān)察分析判斷）。
    教學(xué)后記：本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時(shí)間倉(cāng)促，問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。
    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目的：
    1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀(guān)察，勤于思考。
    2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)分析線(xiàn)索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    課時(shí)安排：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
    1、同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請(qǐng)大家齊讀課題。
    2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢?
    二、初讀課文，整體感知。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(出示課件：課文主要講了一個(gè)什么故事?)(課文主要寫(xiě)了一位商人走失了一只駱駝。)。
    3、說(shuō)得很簡(jiǎn)捷，但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清楚了。誰(shuí)來(lái)試試呢?(出示課件：課文主要寫(xiě)了一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。)。
    三、研究問(wèn)題，合作探究。
    1、剛才同學(xué)們都說(shuō)了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，(出示課件：閱讀提示)，我們一起來(lái)讀讀。
    2、閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問(wèn)題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)我們一起來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀。
    3、今天我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，學(xué)課文。接下來(lái)，請(qǐng)大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)問(wèn)題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
    4、我們首先看第一個(gè)問(wèn)題，商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。)。
    5、說(shuō)得非常清楚。老人知道得可真夠詳細(xì)的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到答案的呢?(是商人和老人的對(duì)話(huà)中。)。
    6、接下來(lái)我們分角色讀讀商人和老人的對(duì)話(huà)吧!(出示課件：商人和老人的對(duì)話(huà))。
    7、你們能從商人說(shuō)的話(huà)中看出商人的心情是越來(lái)越怎樣?從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)?(出示課件：是的，不錯(cuò)，對(duì)極了。)。
    8、商人是越來(lái)越高興了，這是為什么呀?(他聽(tīng)到老人說(shuō)得這么詳細(xì)，他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。)。
    9、很好，那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人和商人的對(duì)話(huà)，要讀出商人越來(lái)越高興的語(yǔ)氣。(男同學(xué)讀老人說(shuō)的話(huà)。女同學(xué)讀商人說(shuō)的話(huà)。)。
    四、再讀課文，品味經(jīng)典。
    1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究課文的第二個(gè)問(wèn)題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)這是在課文的哪個(gè)部分來(lái)告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說(shuō)的話(huà))。
    2、好，讓我們一起來(lái)讀讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)吧。“不緊不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。)。
    3、說(shuō)得真好，讓我們一起用不緊不慢的語(yǔ)氣再讀讀這段話(huà)吧。
    老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)。
    4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?
    5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?
    6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?請(qǐng)大家再去讀讀老人不緊不慢地說(shuō)的那段話(huà)，讀完后把問(wèn)題的答案說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
    7、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)。
    8、非常好，讓我們?cè)賹W(xué)著老人不緊不慢的樣來(lái)，來(lái)讀讀老人說(shuō)過(guò)的這段話(huà)吧。
    9、讀得非常好，商人在老人的指點(diǎn)下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來(lái)再分角色讀一讀吧。
    10、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢?
    11、這個(gè)故事的道理，你們體會(huì)得不錯(cuò)，還有其它的收獲嗎?
    12、說(shuō)得很好，老師相信，這些好詞語(yǔ)會(huì)隨著找駱駝這個(gè)故事一直留在你們的記憶中。
    五、總結(jié)升華，拓展運(yùn)用。
    1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘，這課主要寫(xiě)了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時(shí)鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又周到又細(xì)致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫(xiě)了列文胡克通過(guò)玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過(guò)顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界;第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫(xiě)了有一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在老人的指點(diǎn)下，終于找到了這只駱駝。)。
    2、說(shuō)得非常清楚，
    3、同學(xué)們說(shuō)得都很好，這組課文主要是寫(xiě)在觀(guān)察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實(shí)在我們的生活中也會(huì)有觀(guān)察，也會(huì)有發(fā)現(xiàn)。
    六、作業(yè)：(出示課件：任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
    1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
    2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀(guān)察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!)。
    人教版三年級(jí)上集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、知識(shí)與能力目標(biāo)：
    1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問(wèn)題的意識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程。二、情感態(tài)度目標(biāo)：
    1.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣2.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。學(xué)情分析：
    二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡思考，具有簡(jiǎn)單的分析、判斷、推理能力。但是學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，膽子也較小，思考問(wèn)題不夠全面，有序性不強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生才開(kāi)始接觸，但在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常遇到，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。教學(xué)重點(diǎn)：
    自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。教具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、給學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)位表格、課件等。學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、彩筆。教法學(xué)法選擇：
    1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
    3、通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。4、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、故事引入，學(xué)習(xí)排列。
    1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》嗎?(喜歡)灰太狼喜歡做什么?(抓羊)。
    這一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它關(guān)在了狼堡里，灰太狼為了阻止喜羊羊救美羊羊，就篡改了羊村大門(mén)的密碼，以及為自己的狼堡大門(mén)設(shè)定了一個(gè)超級(jí)密碼。喜羊羊?yàn)榱司让姥蜓?，必須要過(guò)兩道大門(mén)，提示：要想闖關(guān)成功，必須了解一個(gè)知識(shí)——搭配，(板書(shū)：搭配)小朋友，你們?cè)敢鈳椭惭蜓騿?(愿意)請(qǐng)跟喜羊羊一起進(jìn)入第一關(guān)。
    2、進(jìn)入第一關(guān)：大門(mén)的密碼是由1和2組成的兩位數(shù)。
    師：你能幫喜羊羊解決嗎?(小組內(nèi)交流想法。)生：12，21。
    師：同學(xué)們將1和2交換位置組成12和21兩位數(shù)，那密碼到底是哪個(gè)呢?提示：10和20之間的一個(gè)數(shù)。
    生：12。
    師：你們真聰明，順利進(jìn)入下一關(guān)。
    3、看，超級(jí)密碼在等著他去解決，寫(xiě)著什么?
    密碼是由1、2、3其中的兩個(gè)數(shù)組成的兩位數(shù)。
    師：由數(shù)字1、2、3其中的兩個(gè)數(shù)組成的兩位數(shù)有哪幾種可能呢?
    老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)資料袋，三人合作，有兩個(gè)人思考擺出數(shù)字，另一個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)。拿出里面的表格和數(shù)字，開(kāi)始吧。寫(xiě)的時(shí)候有沒(méi)有什么方法才能不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。
    師找具有代表性的寫(xiě)法，在展示臺(tái)上出示：如有學(xué)生遺漏的，幫助補(bǔ)上。
    先確定十位，再將個(gè)位變動(dòng)。12、13、21、23、31、32。
    ②有順序的從這3個(gè)數(shù)字中選擇2個(gè)數(shù)字，組成兩位數(shù)，再把位置交換，又組成另外一個(gè)兩位數(shù)。12、21、23、32、13、31③先確定個(gè)位，再將十位變動(dòng)。21、31、12、32、13、23師：超級(jí)密碼現(xiàn)在有六種可能，到底是那個(gè)呢?提示：十位和個(gè)位相加是5，并且個(gè)位是2揭曉答案：32。
    二、實(shí)踐操作,感知組合。
    大門(mén)打開(kāi)了，老師真為喜羊羊和美羊羊開(kāi)心，老師更為小朋友開(kāi)心，因?yàn)樾∨笥延媚銈兟斆鞯念^腦幫喜羊羊闖過(guò)一道又一道的難關(guān)。老師祝賀你們(教師不自主的一邊走一邊伸手和同學(xué)握手)。
    師：我倆握了幾次?(1次)。
    看課件，師引導(dǎo)：組成的兩位數(shù)是有序的，比如，1和2能寫(xiě)成12和21。而握手你和他握他和你握是一回事，沒(méi)有順序的。
    四、應(yīng)用拓展，深化探究。
    游戲1：搭配衣服，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?
    師：誰(shuí)愿意起來(lái)告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢?
    生1：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。
    (1)一張5角的紙幣。
    (2)兩張2角的紙幣，一個(gè)1角的硬幣。
    (3)一張2角的紙幣，三個(gè)1角的硬幣。
    (4)5個(gè)1角的硬幣課件演示。
    師：可以按一定的順序思考。比如先從面值大的搭配，也可以先用同一種面值搭配，再用不同面值搭配。
    還有一個(gè)游戲在書(shū)97頁(yè)，快來(lái)看看!
    小組合作完成。同時(shí)有一組的同學(xué)在電子白板上演示。揭曉答案：6種。
    五、總結(jié)延伸，暢談感受。
    師：數(shù)學(xué)廣角好玩嗎，有趣嗎，你都看到了什么?有什么收獲嗎?(生：真好玩，很有趣，學(xué)的很輕松。)。
    師：原來(lái)生活中有這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要小朋友細(xì)心觀(guān)察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握了這些知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)的更加美麗!
    二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——搭配(一)》。
    教學(xué)反思白塔嶺小學(xué)郭麗偉。
    《數(shù)學(xué)廣角》是二年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。教材安排了兩個(gè)例題，分別將排列與組合滲透其中，為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更透，這節(jié)課單獨(dú)教授例1，努力讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程，掌握簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律、方法。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了以“開(kāi)鎖闖關(guān)”為主線(xiàn)，展開(kāi)一系列的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)中把排列的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知什么是排列及排列的方法。我覺(jué)得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：
    一、創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    整課節(jié)始終用創(chuàng)設(shè)的闖關(guān)情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先由“打開(kāi)灰太狼城堡的大門(mén)”這個(gè)情境引出2個(gè)數(shù)字的排列，過(guò)渡到3個(gè)數(shù)字的排列，引導(dǎo)學(xué)生探索排列的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題：“握手”、“衣服搭配”、“買(mǎi)拼音本”、。
    二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
    《新課程》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課以“開(kāi)鎖闖關(guān)”貫穿全過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)注意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生同桌、小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作;在解決重難點(diǎn)時(shí)，我選擇了學(xué)生以小組為單位的合作探究。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問(wèn)題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。本課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生通過(guò)猜一猜、擺一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。另外，為了有效地激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的欲望，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：終極大挑戰(zhàn)。
    當(dāng)然，月有圓缺，人無(wú)完人，這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中，我會(huì)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：另外我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：
    (1)原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學(xué)生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處，但沒(méi)能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。
    (2)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排，但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方。
    綜合以上幾方面，我有幾下幾點(diǎn)對(duì)本節(jié)課的改進(jìn)設(shè)想：
    (1)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，匯報(bào)時(shí)把學(xué)生排列的記錄卡用視頻展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀(guān)看到學(xué)生的排列方法，盡量讓學(xué)生說(shuō)，教師不代替學(xué)生，呈現(xiàn)學(xué)生在排列時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，便于幫助學(xué)生更好地掌握排列的方法。
    (2)在教學(xué)本節(jié)課的新知時(shí)再做得扎實(shí)些，充分地讓學(xué)生理解、掌握排列的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題。
    文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)，才能成為一堂真正的好課。