無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
物理科學(xué)小論文高中篇1
冬釣時(shí)為什么看浮漂好象沒(méi)什么反應(yīng)，提桿卻有魚(yú)在鉤上，這是什么原因呢？
其實(shí)造成這種現(xiàn)象的主要原因就是釣組調(diào)整的太鈍了，用的漂漂尾太粗。在冬季，魚(yú)吃餌的動(dòng)作很輕，魚(yú)雖然把餌吃嘴里了，而漂相上動(dòng)作微小，釣者看不清，所以雖中魚(yú)，卻漂相上沒(méi)反應(yīng)。對(duì)于立漂來(lái)說(shuō)，在同樣調(diào)整釣組的情況下，一般建議用1號(hào)細(xì)尾漂，這樣可以極大地提高釣組的靈敏度。
冬季釣組的調(diào)整一般是調(diào)一釣一或者調(diào)一釣二。這樣即保證較高的靈敏度，又保證魚(yú)在吃餌時(shí)省力。同時(shí)建議用細(xì)尾漂，細(xì)尾漂靈敏是有物理學(xué)依據(jù)的。
釣友們?cè)诔踔械奈锢碇袑W(xué)過(guò)，物體在水中的受到的浮力等于物體的體積乘以水的比重。那么一個(gè)浮漂在水中的的浮力就等于浮漂的體積乘以水的比重。當(dāng)我們垂釣時(shí)，浮漂視目為一目時(shí)，若魚(yú)吃餌，把這一目漂尾拉入水中最小的力不能小于這一目在水中產(chǎn)生的浮力。也就是這個(gè)力要大于這一目的體積乘以水的比重。而漂尾是圓柱體的，圓柱體的體積等于底面積乘以高，也就是圓周率乘以半徑的平方乘以高。即：V=S*H=∏r2*H。
即體積與半徑的平方成正比。從這個(gè)體積公式可以看出，當(dāng)半徑增加一倍，體積增加了四倍；當(dāng)半徑增加到是原來(lái)的四倍時(shí)，則體積增加到原來(lái)的十六倍。同理，浮力也會(huì)增加同樣的倍數(shù)。這種變化是呈幾何級(jí)數(shù)增加的。
在我們常用的浮漂中，細(xì)尾漂一般是實(shí)芯的，粗尾漂一般是空芯的，空芯漂的漂尾直徑大多比細(xì)尾實(shí)芯漂半徑粗四到五倍，所以克服粗尾漂一目所用的力要比細(xì)尾漂大十多倍。在同樣的力的作用下，粗尾漂在漂相上反應(yīng)要比細(xì)尾漂遲鈍很多。反過(guò)來(lái)說(shuō)細(xì)尾漂要比粗尾漂靈敏很多倍。在用細(xì)尾漂時(shí)，如有一目的漂相動(dòng)作，而用粗尾漂就可能看不到動(dòng)作。
因此，在冬季由于天氣寒冷，魚(yú)的身體僵硬，魚(yú)吃餌時(shí)的吸力非常小，動(dòng)作輕，如果不用細(xì)尾漂，很多吃餌動(dòng)作會(huì)看不到。就象前面釣友所說(shuō)的那樣，怎么沒(méi)看到魚(yú)吃餌，鉤上卻有魚(yú)，就是因?yàn)轸~(yú)吃餌太輕，粗尾漂反應(yīng)動(dòng)作輕，釣者無(wú)法看清楚的原因。所以，在冬季只有用細(xì)尾漂，采用調(diào)一釣一，或者調(diào)一釣二的調(diào)釣方法，才能準(zhǔn)確放大魚(yú)
物理科學(xué)小論文高中篇2
摘要：本文對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)為其主要表現(xiàn)在脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等高中物理教學(xué)的相關(guān)改善建議。
關(guān)鍵詞：高中物理；高中學(xué)生；物理知識(shí)
傳道、授業(yè)、解惑是我國(guó)教育教學(xué)的目標(biāo)，但是由于受到“應(yīng)試教育”理念的影響，很多教師在高中物理教學(xué)中，采用著單一的課程教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生物理解題能力的提升，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，物理思維能力的培養(yǎng)關(guān)注力度不足。新課程改革背景下，更加關(guān)注高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)。教師需要在明確當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，改善當(dāng)前教學(xué)中的不足之處，為高中學(xué)生帶來(lái)全新的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
縱觀當(dāng)前高中物理教學(xué)的實(shí)際情況 www.baihuawen.c www.baihuawen.cn n ，主要存在著脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面問(wèn)題。
1.1脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際
物理知識(shí)來(lái)源于生活，物理與生活之間呈現(xiàn)出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現(xiàn)象可以借助物理知識(shí)進(jìn)行解釋，學(xué)生也能夠借助生活中的各類現(xiàn)象，靈活學(xué)習(xí)與靈活記憶物理知識(shí)，將抽象的物理知識(shí)變得更加直觀、具體，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。但是當(dāng)前高中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師卻忽視了生活與物理知識(shí)的密切聯(lián)系，僅僅指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有適當(dāng)基于物理知識(shí)進(jìn)行生活元素的引入與知識(shí)的拓展，難以使學(xué)生真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值[2]。
1.2忽視學(xué)生思維發(fā)展
新課程改革背景下比較關(guān)注學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，但是高中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展[3]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，自身的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性較差，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與探究。
2高中物理教學(xué)有效措施建議
高中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，改善當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處。
2.1貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣
加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來(lái)，靈活學(xué)習(xí)物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學(xué)指導(dǎo)能夠使老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以基于實(shí)際生活中的元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為高中物理課程教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“同學(xué)們，為什么老師拿著一根粉筆，當(dāng)放下粉筆的時(shí)候，它會(huì)自由落體呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。教師還可以通過(guò)“同學(xué)們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點(diǎn)呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，基于生活明確萬(wàn)有引力定律的特點(diǎn)，并且通過(guò)“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維
物理是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維發(fā)展。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，在深入探究物理奧秘的同時(shí)，形成一定的物理思維能力。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師則可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個(gè)小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗(yàn)中探究摩擦力的特點(diǎn)。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設(shè)計(jì)摩擦力實(shí)驗(yàn)”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)摩擦力的理解情況，設(shè)計(jì)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠彰顯出學(xué)生獨(dú)特的思維模式與創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)
信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜?lái)，甚至可以利用動(dòng)態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)的獲取物理知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生一同觀看平拋物體動(dòng)畫(huà)過(guò)程。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時(shí)，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學(xué)生的物理知識(shí)理解能力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)。
3結(jié)語(yǔ)
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的物理學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]田春鳳，郭玉英。高中物理教學(xué)中科學(xué)本質(zhì)教育的現(xiàn)狀與建議———基于對(duì)一線教師的調(diào)查研究[J]。課程。教材。教法，2010，03(12):45-49.
[2]楊世玲，章勇，楊通錦。新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策思考———基于黔東南高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]。凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，03(23):35-37.
[3]王珍發(fā)，郭繼成。給學(xué)生一個(gè)多維的物理世界———知識(shí)立體化與高中物理教學(xué)改革[J]。內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，10(21):148-150.
[4]申穎。新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性提升策略探究[J]。才智，2013，32(12):124.
物理科學(xué)小論文高中篇1
冬釣時(shí)為什么看浮漂好象沒(méi)什么反應(yīng)，提桿卻有魚(yú)在鉤上，這是什么原因呢？
其實(shí)造成這種現(xiàn)象的主要原因就是釣組調(diào)整的太鈍了，用的漂漂尾太粗。在冬季，魚(yú)吃餌的動(dòng)作很輕，魚(yú)雖然把餌吃嘴里了，而漂相上動(dòng)作微小，釣者看不清，所以雖中魚(yú)，卻漂相上沒(méi)反應(yīng)。對(duì)于立漂來(lái)說(shuō)，在同樣調(diào)整釣組的情況下，一般建議用1號(hào)細(xì)尾漂，這樣可以極大地提高釣組的靈敏度。
冬季釣組的調(diào)整一般是調(diào)一釣一或者調(diào)一釣二。這樣即保證較高的靈敏度，又保證魚(yú)在吃餌時(shí)省力。同時(shí)建議用細(xì)尾漂，細(xì)尾漂靈敏是有物理學(xué)依據(jù)的。
釣友們?cè)诔踔械奈锢碇袑W(xué)過(guò)，物體在水中的受到的浮力等于物體的體積乘以水的比重。那么一個(gè)浮漂在水中的的浮力就等于浮漂的體積乘以水的比重。當(dāng)我們垂釣時(shí)，浮漂視目為一目時(shí)，若魚(yú)吃餌，把這一目漂尾拉入水中最小的力不能小于這一目在水中產(chǎn)生的浮力。也就是這個(gè)力要大于這一目的體積乘以水的比重。而漂尾是圓柱體的，圓柱體的體積等于底面積乘以高，也就是圓周率乘以半徑的平方乘以高。即：V=S*H=∏r2*H。
即體積與半徑的平方成正比。從這個(gè)體積公式可以看出，當(dāng)半徑增加一倍，體積增加了四倍；當(dāng)半徑增加到是原來(lái)的四倍時(shí)，則體積增加到原來(lái)的十六倍。同理，浮力也會(huì)增加同樣的倍數(shù)。這種變化是呈幾何級(jí)數(shù)增加的。
在我們常用的浮漂中，細(xì)尾漂一般是實(shí)芯的，粗尾漂一般是空芯的，空芯漂的漂尾直徑大多比細(xì)尾實(shí)芯漂半徑粗四到五倍，所以克服粗尾漂一目所用的力要比細(xì)尾漂大十多倍。在同樣的力的作用下，粗尾漂在漂相上反應(yīng)要比細(xì)尾漂遲鈍很多。反過(guò)來(lái)說(shuō)細(xì)尾漂要比粗尾漂靈敏很多倍。在用細(xì)尾漂時(shí)，如有一目的漂相動(dòng)作，而用粗尾漂就可能看不到動(dòng)作。
因此，在冬季由于天氣寒冷，魚(yú)的身體僵硬，魚(yú)吃餌時(shí)的吸力非常小，動(dòng)作輕，如果不用細(xì)尾漂，很多吃餌動(dòng)作會(huì)看不到。就象前面釣友所說(shuō)的那樣，怎么沒(méi)看到魚(yú)吃餌，鉤上卻有魚(yú)，就是因?yàn)轸~(yú)吃餌太輕，粗尾漂反應(yīng)動(dòng)作輕，釣者無(wú)法看清楚的原因。所以，在冬季只有用細(xì)尾漂，采用調(diào)一釣一，或者調(diào)一釣二的調(diào)釣方法，才能準(zhǔn)確放大魚(yú)
物理科學(xué)小論文高中篇2
摘要：本文對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)為其主要表現(xiàn)在脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等高中物理教學(xué)的相關(guān)改善建議。
關(guān)鍵詞：高中物理；高中學(xué)生；物理知識(shí)
傳道、授業(yè)、解惑是我國(guó)教育教學(xué)的目標(biāo)，但是由于受到“應(yīng)試教育”理念的影響，很多教師在高中物理教學(xué)中，采用著單一的課程教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生物理解題能力的提升，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，物理思維能力的培養(yǎng)關(guān)注力度不足。新課程改革背景下，更加關(guān)注高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)。教師需要在明確當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，改善當(dāng)前教學(xué)中的不足之處，為高中學(xué)生帶來(lái)全新的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
縱觀當(dāng)前高中物理教學(xué)的實(shí)際情況 www.baihuawen.c www.baihuawen.cn n ，主要存在著脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面問(wèn)題。
1.1脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際
物理知識(shí)來(lái)源于生活，物理與生活之間呈現(xiàn)出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現(xiàn)象可以借助物理知識(shí)進(jìn)行解釋，學(xué)生也能夠借助生活中的各類現(xiàn)象，靈活學(xué)習(xí)與靈活記憶物理知識(shí)，將抽象的物理知識(shí)變得更加直觀、具體，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。但是當(dāng)前高中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師卻忽視了生活與物理知識(shí)的密切聯(lián)系，僅僅指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有適當(dāng)基于物理知識(shí)進(jìn)行生活元素的引入與知識(shí)的拓展，難以使學(xué)生真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值[2]。
1.2忽視學(xué)生思維發(fā)展
新課程改革背景下比較關(guān)注學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，但是高中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展[3]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，自身的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性較差，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與探究。
2高中物理教學(xué)有效措施建議
高中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，改善當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處。
2.1貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣
加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來(lái)，靈活學(xué)習(xí)物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學(xué)指導(dǎo)能夠使老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以基于實(shí)際生活中的元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為高中物理課程教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“同學(xué)們，為什么老師拿著一根粉筆，當(dāng)放下粉筆的時(shí)候，它會(huì)自由落體呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。教師還可以通過(guò)“同學(xué)們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點(diǎn)呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，基于生活明確萬(wàn)有引力定律的特點(diǎn)，并且通過(guò)“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維
物理是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維發(fā)展。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，在深入探究物理奧秘的同時(shí)，形成一定的物理思維能力。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師則可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個(gè)小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗(yàn)中探究摩擦力的特點(diǎn)。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設(shè)計(jì)摩擦力實(shí)驗(yàn)”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)摩擦力的理解情況，設(shè)計(jì)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠彰顯出學(xué)生獨(dú)特的思維模式與創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)
信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜?lái)，甚至可以利用動(dòng)態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)的獲取物理知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生一同觀看平拋物體動(dòng)畫(huà)過(guò)程。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時(shí)，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學(xué)生的物理知識(shí)理解能力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)。
3結(jié)語(yǔ)
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的物理學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
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