作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
    晏子使楚教案板書篇一
    （一）教材簡析
    《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
    （二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時）
    1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
    2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
    3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
    （三）教學(xué)重點
    理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。
    （四）教學(xué)難點
    晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
    （一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
    （二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
    （一）推導(dǎo)法：
    在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
    （二）誦讀法：
    為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
    （三）剝筍法：
    在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
    （一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
    （二）朗讀與討論：
    對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
    （三）再現(xiàn)與表演：
    為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的'情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
    （一）設(shè)計思路：
    從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。
    （二）教學(xué)用具：
    自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）
    例：
    （1）狗國，開狗洞。
    （2）訪問狗國，我得鉆狗洞。
    （3）楚國是狗國。
    （三）具體教學(xué)過程；
    1、導(dǎo)入課文
    （1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
    （2）思考：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家？想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
    板書：國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
    2、整體閱讀
    （1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？
    （2）讀后交流
    （3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。
    板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是
    （4）再連讀這三個結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？
    小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
    3、賞讀第一個故事
    （1）一個依*國勢強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個故事，說說其中的原因？
    （2）理解“這是個狗洞，不是城門。我――”一句的含義。
    （3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。
    （4）讀好這個句子。
    （5）想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。
    （6）齊讀這個段落。
    4、賞讀第二個故事
    （1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細(xì)讀課文。
    （2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
    （3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
    （4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？
    （5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
    既：
    a訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。
    b我是最不中用的人。
    c楚國是最不中用的國家。
    5、賞讀第三個故事
    （1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
    （2）合作交流說說句子含義。
    （3）課件出示：類比推理的三段論。
    既：
    淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
    齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。
    楚國是個強(qiáng)盜之國。
    （4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
    （5）個別朗讀。
    6、小結(jié)再現(xiàn)
    （1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。
    機(jī)智、善辯
    （2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。
    7、表現(xiàn)深化
    （1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
    （2）讓學(xué)生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）
    8、課后作業(yè)。
    鉆狗洞
    是狗國
    國針
    楚勢下等人鋒晏
    ――強(qiáng)――侮辱下等國反駁――相――
    王盛對子
    做強(qiáng)盜
    風(fēng)氣差
    晏子使楚教案板書篇二
    晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。課文就是由進(jìn)城門、見楚王、赴酒席三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。
    一、揭示課題。
    我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
    從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的使作什么解釋？并且說出課題的意思。
    （使是出使的意思，課題的意思是晏子作為齊國的使者出使楚國。）
    二、讀課文，自學(xué)字詞。
    要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
    讀準(zhǔn)字音：淄 敝 枳 淮
    指導(dǎo)書寫：淄 敝（筆順）辱 臣（筆順）
    理解詞語：大夫 欺君之罪 侮辱 敝國
    安居樂業(yè) 得意洋洋 囚犯
    三、再讀課文，理清課文層次。
    1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
    2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。
    四、閱讀理解第一個故事。
    1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的`？
    2.晏子說楚國到底是一個什么樣的國家？這句話的言下之意是什么？
    理解晏子的推理方法：
    訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
    3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時是怎樣想的？
    晏子使楚教案板書篇三
    《晏子使楚》屬于淺易文言文，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個步驟：一為誦讀，注意讀的節(jié)奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀，掌握重點文言詞語、句子、翻譯，復(fù)述課文。三為品讀，主要是分角色讀，注意語氣，讀出感情，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象，并能根據(jù)人物形象，適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。翻譯文言文，無非從兩個方面入手，一是字詞，二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯文言文時，要注意一些規(guī)律性的東西：將單音詞譯為雙音詞，比較古今詞義的不同，識別通假字，了解詞類的活用等。如果將文言詞語用現(xiàn)代漢語逐個對譯不能通暢時，還要注意文言句式的一些特點。本文“事核而言練”，人物語言生動傳神，人物形象刻畫鮮明?？勺寣W(xué)生分角色朗讀，讀出人物的語氣、感情，從而體會人物個性化的語言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉著冷靜、機(jī)智善辯，楚王自作聰明、傲慢無禮。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像，以豐富人物形象。
    1、思想目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
    2、知識目標(biāo)：了解文言詞句方面的一些特點，識記一些重要的文言詞語。
    3、能力目標(biāo)：能夠感悟人物形象的特點：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會個性化的語言。
    1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
    2、感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。
    3、理解文言句式方面的一些特點。
    感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。
    1課時
    誦讀、點撥、自學(xué)、討論。
    古今中外，流傳著許多機(jī)智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，誰能講一個機(jī)智善辯的故事？
    生講，師評議。
    今天，我們來學(xué)習(xí)一則我國古人機(jī)智善辯的故事－《晏子使楚》。
    1、一讀，讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚，對課文內(nèi)容有初步的感知。
    學(xué)生活動：
    （1）默讀或輕聲讀一遍課文。
    （2）標(biāo)出不認(rèn)識的生字。（教師板書列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））
    （3）生齊讀兩遍生字。
    2、二讀，注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示：感受文章簡約、優(yōu)美的節(jié)奏；朗讀時的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。
    示例：吏二／縛一人／詣王
    縛者／曷為者
    得無／楚之水土／使民善盜耶
    學(xué)生活動：
    （1）生默讀。
    （2）指定學(xué)生朗讀。
    師糾正、評議。
    3、三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語氣、語調(diào)，初步理解課文內(nèi)容。
    學(xué)生自由大聲朗讀。
    1、教師提示：翻譯文言文時，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個方面：（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國”。（2）古今詞義的不同?！昂巫敝械摹白弊鳌胺浮铩敝v，現(xiàn)代漢語中已不使用這樣的義項。（3）識別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點，有些句子的語序和現(xiàn)代漢語不同，如“何為者也”，如果是現(xiàn)代漢語語序就是“為何者也”，翻譯時應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個不同于現(xiàn)代漢語特點的文言句式整理出來。
    （說明：這幾項任務(wù)工作量較大，可采用分組負(fù)責(zé)的辦法，將全班同學(xué)分為五個學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的，一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的`；四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式，其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的，一組負(fù)責(zé)整理第二段的。）
    學(xué)生活動：
    （1）分組默讀、整理。
    （2）學(xué)生組內(nèi)討論。
    （3）由學(xué)生回答或到黑板上板書出來。
    示例：
    通假字：曷――何熙――嬉
    古今異義詞：方（古：將要今：方形）對（古：對上說的話或回答今：正確）為（古：相當(dāng)于“于”今：作為；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開座位今：避：躲開；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實（古：它們的果實今：實際上）得無（古：莫非今：得：得到；無：沒有?，F(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有“得無”的用法）病（古：辱今：疾?。?BR>    特殊文言句式：
    判斷句：晏嬰，齊之習(xí)辭者也。（肯定判決）
    圣人非所與熙也。（否定判斷）
    語序與現(xiàn)代漢語不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時要注意調(diào)整語序。
    （說明：教師可作適當(dāng)調(diào)整，或增或刪，不必出現(xiàn)名詞術(shù)語，如賓語前置，定語后置等。）
    2、生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內(nèi)交流。
    3、讓一名學(xué)生把故事講一遍，可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。
    師評價，對學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。
    1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語氣、感情，準(zhǔn)備分角色朗讀。
    2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個角色，其他同學(xué)準(zhǔn)備評議。
    3、讓學(xué)生評議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點，讀得不夠好的同學(xué)沒有讀出人物的什么特點?？稍僮屍渌瑢W(xué)讀，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生感悟人物的形象特點。
    在朗讀楚王手下的對話時，應(yīng)讓學(xué)生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動與興奮的心態(tài)，應(yīng)設(shè)計一種諂媚的語氣；對楚王，應(yīng)設(shè)計一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣；對晏子，應(yīng)設(shè)計一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據(jù)學(xué)生讀的語氣，教師總結(jié)出人物形象的特點。
    板書：
    晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯
    楚王：盛氣凌人、傲慢無禮
    4、師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對話時適當(dāng)加一些描寫，以更好地突出人物的性格?？梢韵却σ幌麓藭r人物的心理，然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣，可以用一個形容詞來描繪，一定要突出人物的特點。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細(xì)節(jié)，先揣摩一下楚王此時的心理活動：楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。）
    生分組，自選一處，對楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
    生交流，師評議。
    （示例：（1）晏子早就對楚王進(jìn)行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無法證明這個人不是齊國人。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道。
    （2）楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道。）
    5、學(xué)生有表情地朗讀課文，讀出人物的語氣、感情，體會個性化的語言。
    6、教師小結(jié)：晏子的機(jī)智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣，以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。
    布置作業(yè)：把課文改寫成500字左右的一個小故事。
    誦讀
    通假字
    譯讀古今異義詞
    特殊文言句式
    品讀語氣晏子：沉著冷靜不卑不亢機(jī)智善辯
    感情楚王：盛氣凌人傲慢無禮
    1、機(jī)智善辯的故事。
    （1）歌德在一條窄窄的小路上散步時，迎面走來一位批評家，這位批評家揚起頭，傲慢地說：“我是從來不給傻瓜讓路的。”歌德閃到一旁，微微一笑，說：“我正好相反?！?BR>    （2）二次大戰(zhàn)期間，美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點了點頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說：“你能，我也能?！?BR>    2、劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍、諸子》）。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點。全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動。特別是人物語言的運用，頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多，且多為設(shè)問的口氣：“齊無人耶？”“然子何為盜乎？”“齊人固善盜乎？”短短幾問，便把楚王傲慢無禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)?！肮讶朔慈〔⊙??！庇职阉陕淙朔幢蝗宿陕涞霓螌烂婵壮尸F(xiàn)于紙上。而晏子的反詰，句句千金，充分表現(xiàn)了他以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)，以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多，傳神則靈，此則短文再次說明了這一道理。（高若海）（說明：這段文字評論的是《晏子故事兩篇》，不只是本文）
    ――上海辭書出版社《古文鑒賞辭典》
    晏子使楚教案板書篇四
    《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)必須使學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法……”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)性；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方法；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。配合本組專題，“口語交際?習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧?拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。
    本課是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。
    1、五年級學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的.深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
    2、這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對文中的一些重點語句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無法通過揣摩到人物內(nèi)心活動及其性格特點。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
    3、文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
    本課教學(xué)目標(biāo)是：
    1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
    2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
    3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
    教學(xué)重點：理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。
    教學(xué)難點：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
    一、揭示課題，了解晏子
    （一）揭題（板書：晏子）
    （1）同學(xué)們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
    想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會有這樣的稱呼呢？
    小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
    （二）導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？
    1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
    （1）動口、動手，用心朗讀。
    （2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
    2、適當(dāng)檢查、交流。
    1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
    2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
    小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？
    （學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第一回合較量）
    （1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
    （2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
    （3）明確推理過程。
    （4）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?
    （5）反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
    小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
    （6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好――（指導(dǎo)引讀）
    從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
    （7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
    （學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量）
    1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
    2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？
    3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點評。
    四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
    （學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量）
    1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？
    2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
    五、開招待會，齊夸晏子
    1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。
    2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？
    六、小結(jié)延伸，積累運用
    我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。他高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。
    晏子使楚教案板書篇五
    認(rèn)識中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實物，聽解說員講解，直觀而清晰；翻開文獻(xiàn)，自主去尋覓，迅速而全面，通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個致命的弱點，就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文，再好的內(nèi)容，學(xué)生走不進(jìn)去，也是惘然。
    《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。
    晏子這種應(yīng)變的機(jī)智，不懼大國，不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神，歷經(jīng)再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。
    我們的學(xué)生，處在這個社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時代，對國際時事的關(guān)注較之建國以來任何時期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時看機(jī)智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗，有助于他們確立美好的人生理想。
    那么，我們就以內(nèi)容去點燃學(xué)生興趣的火花，再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然不費氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、弄清文意，積累實詞
    2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝強(qiáng)敵的精神與智慧
    教學(xué)重難點：
    1、課文內(nèi)容的扎實把握。
    2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    教學(xué)安排：
    1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀，突破重難點。
    2、一課時。
    教學(xué)步驟：
    一、導(dǎo)入：外語學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）
    （生答）
    （師與生分享時事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）
    讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的`諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領(lǐng)略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）。
    （導(dǎo)語設(shè)計是針對外語學(xué)校的學(xué)生實際，能激起學(xué)生確立美好的夢想，與時事勾連能激起學(xué)生對世界的關(guān)注，極大調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。）
    二、自主學(xué)習(xí)：請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上？號。
    （設(shè)計此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）
    三、合作學(xué)習(xí)：
    1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文，互相訂正。
    2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
    生答或師答。
    提示：該積累的實詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學(xué)生理解記憶。
    （這一環(huán)節(jié)設(shè)計充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）
    四、請一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評議、訂正。并趁此時機(jī)齊讀全文。
    （通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時的讀就是一個質(zhì)量較高的誦讀，這既是對以上學(xué)習(xí)的檢驗，同時也可進(jìn)一步夯實課文的理解把握。）
    五、請一個同學(xué)把這個故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個要求：盡量忠實于原文。學(xué)生評價，修訂。
    （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是以上學(xué)習(xí)總檢驗，之所以設(shè)計成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學(xué)生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）
    六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實對課文內(nèi)容的理解。
    （充分利用好設(shè)計科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入地理解課文。）
    七、拓展比較：
    1、其實晏子出使楚國還有兩個故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。
    請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
    2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？
    我們來列個表看看。
    師給出對比項，小組討論師生共同完成。
    明確：
    楚王
    晏子
    刁難目的
    應(yīng)對技巧
    設(shè)小門迎接戲弄其矮
    使狗國者從狗門入以其人之道還治其人之身
    使楚不入
    笑齊無人指晏子不配為使
    齊人多巧移話題
    使不肖主以退為進(jìn)
    誣齊人為盜指責(zé)齊人善盜
    引“化橘為枳”指出比喻、類推
    楚之水土使民善盜
    反取其辱
    不辱使命
    （這一設(shè)計既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）
    八、作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話：
    晏子，我要學(xué)習(xí)你
    提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。
    （學(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過程中，獲得語文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價值觀，這是每一堂語文課都需關(guān)注的，最后這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是想針對外語學(xué)校學(xué)生的實際通過與古人對話落實新課標(biāo)的這一思想。）
    文言文教學(xué)也能用時事激趣：
    有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”，而初一學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被
    動心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營造古文化的氣氛？都可以?！蛾套邮钩返慕虒W(xué)實踐證明，學(xué)文言文也能與時事相聯(lián)，從與時事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導(dǎo)引下，進(jìn)一步點燃學(xué)生的興趣之火，此時引出兩千多年前的晏子，學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。
    雖然這個環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時間，事實證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。
    合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時間一定要充足
    小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式，要讓它落到實處，必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決，能自己解決的問題，一定通過獨立思考解決，此時的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點撥，以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
    用好《語文讀本》讓知識技能得到有效拓展
    在自主合作學(xué)習(xí)以及對課后練習(xí)進(jìn)行探究后，學(xué)生對晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解，對他也充滿了敬佩之情，此時教師順勢提出晏子使楚的另外兩個故事，在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下，學(xué)生們興致極高地來到了《語文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過比較、歸納，他們就有了與晏子對話的愿望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)淞⒚篮玫娜松硐?，培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價值觀。
    以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點感想。
    晏子使楚教案板書篇六
    1.會寫14個生字，會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。
    體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
    學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。
    2課時
    一、揭示課題，了解晏子
    1.揭題：同學(xué)們，你們了解晏子嗎？
    同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。
    晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
    （說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子、莊子等）
    2.過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。
    3.教師板書課題：晏子使楚
    4.導(dǎo)言：
    《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
    二、初讀感知，整體感知
    1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：
    （1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
    （2）想想課文講了哪幾件事？
    2.檢查學(xué)生自學(xué)情況：
    （1）生字新詞：注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。
    （2）請同學(xué)們讀一讀難讀的句子。
    3.全班討論：
    （1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
    小組交流，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。
    （2）試著給課文分分段：
    （1）哪些段落是寫三件事的？
    三、再讀課文，走近晏子
    1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
    2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文：
    （1）最氣憤的是：楚王“想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)?！?BR>    （2）最高興的是：“從那以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?BR>    3.引向深入：那晏子又是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？
    四、深入閱讀，體會智慧
    （一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量：
    1.找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
    2.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害？
    學(xué)生自由回答，只要說得有理就予以肯定。
    3.晏子面對楚王的侮辱，又是怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？
    4.有感情地朗讀第三自然段。
    一、深入閱讀，體會智慧
    （一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量：
    1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜歡哪句話？為什么？
    2.課堂交流，隨機(jī)點撥：
    （1）這是什么話？我國首都臨
    淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
    【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多?！?BR>    （2）訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的.國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
    【理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家。”體會晏子的智慧和說話的技巧?！?BR>    （二）研讀晏子和楚王間的第三回較量：
    1.自學(xué)課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思
    （1）淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧。
    a.理解兩個“水土”的不同含義。
    【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思?！?BR>    b.這段話隱含了什么意思？
    【楚國的社會風(fēng)氣不好?！?BR>    2.有感情的朗讀第五自然段。
    二、品味晏子的話，體會語言的藝術(shù)
    1.快速瀏覽課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會感悟?qū)懺谂赃叀?BR>    我們請三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。
    2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的思考，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會晏子語言的妙處所在。
    3.交流、品味：
    （1）同學(xué)們，剛剛大家在小組內(nèi)體會地非常充分，現(xiàn)在我們一起來分享你們的體會。
    （2）討論：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎？為什么不能？
    那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。
    （3）點評：
    第一次：順?biāo)浦郇D―以其人之道還治其人之身。
    第二次：欲擒故縱――置之死地而后生。
    第三次：借力發(fā)力――四兩撥千斤。
    三、感情朗讀，理解晏子
    1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人？
    【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】
    2.想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？
    3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
    四、總結(jié)課文，拓展延伸
    1.我想如果晏子回到齊國，齊王大喜，一定會給他開一個慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？
    （1）才智過人，有善辯的口才。
    （2）侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
    （3）正義在晏子一方，邪不壓正。
    小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。
    2.拓展：
    一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻瓜讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反?！?BR>    五、作業(yè)：
    1.摘錄晏子反駁楚王的話。
    2.排練課本劇。
    晏子使楚教案板書篇七
    1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。
    2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精。
    1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。
    2、難點：語言藝術(shù)特點；[教學(xué)時數(shù)]二課時；[教學(xué)過程]；總十五課時。
    一、導(dǎo)入；作者簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年。
    二、朗讀課文。
    三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容晏子使楚。
    1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。
    2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
    1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。
    2、難點：語言藝術(shù)特點。
    二課時。
    總十五課時。
    一、導(dǎo)入
    作者簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以節(jié)儉力行著稱。由于晏嬰的節(jié)儉力行符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是墨子之稈有齊人者為之，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。
    二、朗讀課文
    三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容
    1、補(bǔ)充解釋
    習(xí)辭：善于辭令何以也：用什么辦法以：用為其來也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：為其來也，言于其來也。
    何坐：犯什么罪避席：離開坐席，表示鄭重。
    實：果實熙：同嬉，戲弄，開玩笑反取病焉：反而自取其辱左右：身邊的大臣們。
    所以：表示xx的原因。
    2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
    ⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
    ⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
    通假字：熙，同嬉，開玩笑。一詞多義：之、使
    古今異義詞：何坐坐盜避席其實（它的果實）所以（？？的原因）
    倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
    在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？有一個人說：這樣吧，當(dāng)他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。
    晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：被綁著的這個人是誰？官吏回答：是齊國人，因為在我們這里偷東西。這時楚王看了看晏子，問道：你們齊國人都是善于偷東西的嗎？晏子站起來回答道：我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的`果實則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？楚王聽完笑道：賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱?。?BR>    四、當(dāng)堂背誦課文。
    五、布置作業(yè)。課后練習(xí)三。
    總十六課時
    [教學(xué)目標(biāo)]：
    1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
    2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
    [教學(xué)過程]：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用―――――劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
    2、交流，引導(dǎo)：
    （1）出示，齊讀
    從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
    板書：尊重
    二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
    （1）教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？
    在這之前，楚王_______________________________。
    （2）交流后板書：侮辱
    （3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，學(xué)貴有疑讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
    你能連起來說一說嗎？
    1、在這之前，楚王____________________________
    2、后來晏子____________________________
    3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
    自由說――――――指名說
    1、抓住侮辱一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
    2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。三、學(xué)生交流：
    1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞？？讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。用自己的話講得更簡單一點
    （楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
    板書：鉆狗洞
    2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：難道齊國沒人了嗎？
    指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
    一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
    板書：沒人才
    3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。
    板書：沒出息
    楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），
    面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
    板書：反擊
    四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
    1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。
    晏子看了看，__________地說：這是個狗洞？？到底是個什么樣的國家？
    反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
    訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
    所以楚國是__________________。
    板書：是狗國
    2、晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？
    楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
    3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
    4、小結(jié)，學(xué)法：
    同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀仔細(xì)思考結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題；
    1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
    2、我是最下等人，訪問楚國。
    3、所以楚國是_______________________
    結(jié)果________________________
    1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
    2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
    3、所以楚國是________________________
    結(jié)果_________________________
    5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺完成練習(xí)，
    五、點評：這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
    這真是：啞巴吃黃連（有苦說不出）
    偷雞不成（反蝕一把米）
    搬起石頭（砸自己的腳）
    自作自受
    六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
    1、晏子才智過人，有善辨的口才。
    2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
    3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
    七、聰明人的題目：
    有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：。
    小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
    晏子使楚教案板書篇八
    《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
    本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。
    閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
    1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
    2．分角色朗讀課文。
    3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
    體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。
    體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
    2課時
    自主、合作、探討、點撥式教學(xué)
    布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的`故事。自編課本劇
    1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
    2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
    3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
    1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：
    （1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
    （2）想想課文講了什么事？
    2．檢查自學(xué)情況
    （1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
    （2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
    （3）想想課文主要講了什么事？
    1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
    2．交流，引導(dǎo)：
    （1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
    板書：尊重
    （1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
    教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。
    （2）交流后板書：侮辱
    （3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：
    你能連起來說一說嗎？
    1．在這之前，楚王____________________________
    2．后來晏子____________________________
    3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
    自由說------指名說
    師過渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“――”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
    1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。
    這句話有點復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
    （楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
    板書：鉆狗洞――
    2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
    指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
    讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
    板書：沒人才――
    第三次機(jī)會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。
    3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。
    板書：沒出息――
    是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
    面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
    板書：反擊
    1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？（心平氣和 怒氣沖沖）
    好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。
    板書：是狗國
    2．晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
    3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
    4．小結(jié)，學(xué)法：
    同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀――仔細(xì)思考――結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；
    1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
    2．我是最下等人，訪問楚國。
    3．所以楚國是_______________________
    結(jié)果________________________
    1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
    2．齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
    3．所以楚國是________________________
    結(jié)果_________________________
    第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同，因為生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強(qiáng)盜國,齊人在楚國才會變強(qiáng)盜。
    如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）
    1．晏子才智過人，有善辨的口才。
    2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
    3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
    小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
    11 晏子使楚
    起 因： 齊王想仗勢欺人顯威風(fēng)
    楚王――晏子（機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）
    （侮辱）――――（反擊）――――結(jié)果
    經(jīng) 過 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
    沒人才 下等國 只好賠不是
    沒出息 強(qiáng)盜國 只好陪著看
    結(jié) 果： 楚王不敢不尊重晏子了
    晏子使楚教案板書篇九
    1. 會認(rèn) 8 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
    2. 分角色朗讀課文。
    3. 理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
    感知晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。
    體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
    自主、合作、探討、點撥式教學(xué)。
    布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
    兩課時。
    一、簡介背景，揭示課題
    1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。 ( 說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如 : 孔子、孟子等。）今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章――《晏子使楚》。（出示課題，齊讀課題 ?)
    2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
    3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
    4、檢查字詞的掌握情況。
    二、初讀課文，整體感知
    1、請同學(xué)們自由讀課文，要求 :
    （ 1 ）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
    （ 2 ）想想課文講了什么事？找出能體現(xiàn)出使結(jié)果的一句話。
    2、交流，引導(dǎo)：
    同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
    板書 : 尊重
    三、抓中心句，理解脈絡(luò)
    1、同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
    2、教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王 。
    板書 : 侮辱
    3、指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”，讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說？你能連起來說一說嗎？
    （ 1 ）在這之前，楚王
    （ 2 ）后來晏子
    （ 3 ）從這以后，楚王不敢不尊重晏子了
    教師過渡：要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“ ”畫出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這幾句話的。
    四、交流楚王侮辱晏子的句子
    1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞……讓晏子從這個洞進(jìn)去。
    ( 楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
    板書 : 鉆狗洞
    2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：難道齊國沒人了嗎？”
    指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出 : 瞅、冷笑，讀重音。
    ( 楚王是輕視晏子沒才干，想以此達(dá)到侮辱齊國沒人才的目的。）
    板書 : 沒人才
    3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”
    ( 楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。 )
    板書 : 沒出息
    過渡：是啊，楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心 ( 積慮），用心 ( 不良），同學(xué)們積累的'詞匯還真多！
    面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
    板書 : 反擊
    五、學(xué)習(xí)晏子反擊
    1、晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句。 ( 學(xué)生交流 ) 體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。
    出示 : 晏子看了看， 地說：“這是個狗洞
    到底是個什么樣的國家？（心平氣和 怒氣沖沖）
    好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是 。
    板書 : 是狗國
    2、晏子給予有力地回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀 : 楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
    3、楚王這城門開得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
    4、小結(jié)學(xué)法：
    同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀――仔細(xì)思考――結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后兩次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題：
    (1) 上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
    (2) 我是最下等人，訪問楚國。
    (3) 所以楚國是
    結(jié)果
    (4) 淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
    (5) 齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
    所以楚國是
    結(jié)果
    第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同，因為生活環(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強(qiáng)盜國，齊人在楚國才會變強(qiáng)盜。
    六、游戲：巧填歇后語（形容楚王當(dāng)時的處境）
    七、評價人物
    1、晏子才智過人，有善辯的口才。
    2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
    3、正義在晏子一方，邪不壓正。 ( 板書 )
    八、課后拓展，積累有關(guān)尊重的名言
    教師小結(jié) : 今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
    九、板書設(shè)計
    11、晏子使楚
    鉆狗洞 聰明機(jī)智
    侮辱 沒人才 能言善辯 尊重
    沒出息 熱愛國家
    晏子使楚教案板書篇十
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生讀懂《晏子使楚》的故事內(nèi)容。
    2、抓住晏子三斗楚王的言行，體會晏子出使楚國時表現(xiàn)出的智慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
    【教學(xué)重點】
    從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
    【課前準(zhǔn)備】
    搜集圖片和文字資料，了解時代背景，人物關(guān)系。
    【教學(xué)過程】
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章思路。
    2、知道課文用了“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事記敘了晏子和楚王的交鋒。
    二、學(xué)習(xí)三個小故事
    從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
    1、學(xué)習(xí)：進(jìn)城門：
    ⑴ 學(xué)習(xí)第3段，知道楚王怎樣侮辱晏子，晏子怎樣反駁以及故事的結(jié)果。
    ⑵ 重點朗讀晏子的話，讀懂晏子的言外之意，體會晏子面對侮辱，用充滿智慧的語言進(jìn)行了有力的反駁，維護(hù)了自己的'尊嚴(yán)。
    2、學(xué)習(xí)“見楚王”：
    ⑴ 學(xué)習(xí)第4段，知道楚王見到晏子是怎樣侮辱他的。
    ⑵ 面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？抓住“嚴(yán)肅”和“笑了笑”從表情和語氣體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
    3、學(xué)習(xí)“赴酒宴”：
    ⑴ 學(xué)習(xí)第5段，知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子？面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？
    ⑵ 讀懂晏子的話，再次體會晏子用智慧維護(hù)國家尊嚴(yán)。
    三、總結(jié)
    1、故事最后的結(jié)果怎么樣？
    2、從楚王態(tài)度轉(zhuǎn)變感受晏子形象。
    3、想象：
    晏子圓滿地完成了出使楚國的使命，在晏子離開楚國前，楚王會怎樣做？怎樣說？怎樣想？
    4、總結(jié)，體會晏子表現(xiàn)出的一種精神──尊嚴(yán)。
    晏子使楚教案板書篇十一
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1．認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
    2．有感情地朗讀課文。
    3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
    1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
    2、形近字對比組詞。
    3、組一個課外的詞。
    4、分析難寫字和易錯字。
    5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
    6、聽寫，檢查過關(guān)（課后）。
    能正確、流利地朗讀課文。
    1. 能正確、流利地朗讀課文。
    注意詞語：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊
    2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
    3.寫出課文主要內(nèi)容。
    1. 課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。
    2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“――”畫出有關(guān)的'句子。（可領(lǐng)讀）3. 晏子又是怎樣應(yīng)對的？用波浪線畫出他說的話 。 （可領(lǐng)讀）
    用概括性的語言給制表格，直觀對比
    4.體會晏子每次說的話妙在哪里。
    要結(jié)合課文內(nèi)容說
    5.你覺得晏子是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說。
    6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
    首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
    晏子使楚教案板書篇十二
    一、簡介背景，揭題
    1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
    2、板書課題，全班齊讀――《晏子使楚》。
    3、師：誰來說一說你對課題的理解?
    4、指名回答。
    (晏子原名"晏嬰"，"子"是古代對男人的一種尊稱。使：出使。)
    二、掃清生字。
    1、開火車組詞。
    2、由生提問比較難寫或要注意的生字。
    三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
    1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?
    2、生自讀課文。
    3、指名回答。
    4、師：課文講了幾個小故事?(3個)請同學(xué)們選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
    5、四人小組交流。
    6、全班交流，指名回答。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
    2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
    3、全班交流，引導(dǎo)：
    (1)師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來?
    (2)指名回答。
    (從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)
    4、從這句話你明白了什么?
    二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
    1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?
    a、在這之前，楚王(不斷地侮辱晏子)。
    b、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。
    c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
    2、指名回答。
    4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
    5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
    三、學(xué)生交流
    1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。
    (1)師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎?
    (2)指名回答。
    (楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)
    2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎?”
    (1)師：該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。
    (2)指名讀，全班讀。
    (3)師：這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度?
    (輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)
    3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”
    (1)師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。
    (2)指名回答。
    (楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。)
    過渡：
    楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測)，處心(積慮)，用心(不良)，同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?
    四、學(xué)習(xí)晏子反擊
    1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子?
    2、指名回答。
    3、師：晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?
    4、生：訪問正常的'國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
    5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
    6、小結(jié)
    是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。
    晏子使楚教案板書篇十三
    1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。
    2、學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思。
    3、能給課文分段，寫出段落大意。
    4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
    理解句子含著的意思。
    理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
    3課時。
    〖教學(xué)目標(biāo)
    1、學(xué)會生字，理解詞語的意思。
    2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
    3、理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
    〖教學(xué)過程
    一、揭題解題
    1、簡介晏子。使什么意思?
    2、簡介春秋：
    是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。
    二、按要求自學(xué)課文
    1、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子：
    (我國首都臨淄住滿了人腳碰腳?；茨系母探圻€不是因為水土不同嗎?)
    2、自學(xué)生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。
    3、想一想：
    課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?
    三、檢查自學(xué)情況
    1、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機(jī)正音。
    2、區(qū)別大(da )夫與大(dai )夫。
    (前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。)
    3、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。
    4、指名說說對思考題的理解：
    (只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。)
    四、學(xué)習(xí)1、2、3自然段
    1、讀課文，思考：
    ⑴ 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。
    ⑵ 晏子反駁楚王，結(jié)果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)
    ⑶ 晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?
    2、理解句子含著的意思，用因為又因為所以的句勢寫話。
    3、扣只好，明關(guān)系：
    (楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了楚國是狗國;楚王當(dāng)然不會承認(rèn)，所以只好吩咐大開城門。)
    4、小結(jié)：
    從中，你對晏子有什么進(jìn)一步的認(rèn)識?
    五、做作業(yè)本上1、2題
    〖教學(xué)目標(biāo)
    1、理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之話。
    2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的.邏輯推理。
    3、進(jìn)一步認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。
    〖教學(xué)過程
    一、學(xué)習(xí)第4自然段
    1、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?
    (從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)
    2、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。
    3、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。
    4、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出結(jié)論。
    5、教師點撥：
    如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家;楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。
    二、學(xué)習(xí)第5自然段
    1、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
    2、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個水土不同的不同意思。
    (前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。)
    3、重點指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論：
    (楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。)
    4、教師點撥：
    晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。
    三、課堂小結(jié)
    根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
    四、作業(yè)本上3、4題
    〖教學(xué)目標(biāo)
    1、能給課文分段，寫出段意。
    2、深刻認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。
    〖教學(xué)過程
    一、學(xué)習(xí)第6自然段
    1、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用?
    (點明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)
    2、改雙重否定句為肯定句，比較語意：
    (從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強(qiáng)烈。
    二、深刻認(rèn)識晏子
    1、學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?
    (有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國家。)
    2、按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意：
    第一段(1、2自然段)：楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。(起因)
    第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(經(jīng)過)
    第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)
    三、課堂作業(yè)
    完成作業(yè)本三第5、6題。