總結(jié)可以幫助我們梳理思路，更好地理清工作和學(xué)習(xí)的重點和目標(biāo)。寫一份完美的總結(jié)需要我們具備概括能力和歸納總結(jié)的能力。如果你正在尋找靈感，不妨瀏覽以下總結(jié)范文，或許能給你一些啟示。
    八年級語文愛蓮說說課稿篇一
    一、教材分析。
    依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規(guī)定，我設(shè)計了以下三個課堂教學(xué)目標(biāo)：
    （1）、知識目標(biāo)：誦讀課文，掌握文言字詞的意義。
    （2）、能力目標(biāo)：誦讀能力；把握托物言志、對比襯托的手法。
    （3）、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
    目標(biāo)（1）為重點，目標(biāo)（2）為難點。
    二、教學(xué)方法。
    3、“遷移練習(xí)法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成。
    三、教學(xué)過程。
    （一）、導(dǎo)入新課。
    （二）、教授新課。
    1、認(rèn)識“愛蓮”人。
    2、誦讀“愛蓮”文。
    a.學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。
    b.聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏。
    c.學(xué)生跟讀，把握語氣和節(jié)奏。
    d.學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿。
    e.分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示，同學(xué)之間相互提問，相互答疑，理解文意。
    3、體會“愛蓮”情。
    借助多媒體展示問題：
    a、哪些語句具體描寫了蓮花？
    b、表現(xiàn)了蓮哪些品格？
    c、突出作者怎樣的情感？
    4、把握“愛蓮”法。
    借助多媒體展示問題：
    b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
    5、抒寫“愛蓮”心。
    借助多媒體展示問題：
    模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。
    我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強(qiáng)不屈。
    （三）、談收獲和疑問。
    （四）、教師總結(jié)。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語：
    （五）、板書設(shè)計。
    除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計了以下板書：
    愛蓮說。
    周敦頤。
    “愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心。
    四、教學(xué)預(yù)測。
    好！我說課完畢，請多指教，謝謝！
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    八年級語文愛蓮說說課稿篇二
    一、說教材地位及作用：
    《愛蓮說》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語文課本第二冊第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達(dá)方式；在語句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。
    在單元教學(xué)中，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對提高學(xué)生的寫作能力也有重要作用，因而地位非常重要。
    二、說教材背景。
    （一）、學(xué)情分析：我所擔(dān)任的兩個班的語文教學(xué)，同學(xué)們對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點學(xué)習(xí)文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。
    （二）、教法選擇。
    根據(jù)本文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。
    （三）、學(xué)法引導(dǎo)。
    我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實際相聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。
    三、說理念設(shè)計。
    根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動起來的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。
    四、說教學(xué)目標(biāo)。
    依據(jù)《新課標(biāo)》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，制定以下目標(biāo)：
    知識與技能。
    1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；
    2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法；
    3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；
    （二）、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    （三）、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
    五、說教學(xué)重點：采用“托物言志”的寫法。
    六、說教學(xué)難點：襯托手法的運用。
    七、說教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生借助工具書掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；教師制作教具、投影儀、掛圖、錄音機(jī)。
    本課的教學(xué)流程，針對本課的教學(xué)共設(shè)計了五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
    （一）、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
    有的學(xué)生會想到：（1）蓮花的特點是什么？（2）課文為什么要寫蓮花？……。
    學(xué)生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，借此契機(jī)教師導(dǎo)入，本文寫蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時我板書課題——愛蓮說。
    設(shè)計意圖：通過直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
    2、釋題。
    教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。
    設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白“說”是一種文體。
    （二）、賞析課文，整體感知。
    首選教師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個思考題，讓學(xué)生邊聽、邊想、邊看。
    1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個短句回答）。
    2、在文中找出你喜歡的句子。
    3、本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？
    意圖：初步了解文章內(nèi)容。
    剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。
    （三）、再讀課文，理清思路。
    讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點評；齊讀。
    接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個問題，并進(jìn)行板書。
    由于教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行了重點部分重點講解。
    意圖：在閱讀課文當(dāng)中體會短文的語感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點。
    （四）、精讀課文，深化明理。
    分別回答以上三個思考題。
    通過學(xué)生的小組討論、匯報，他們之間對問題的補(bǔ)充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。
    意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過回答讓同學(xué)們領(lǐng)會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。
    質(zhì)疑：（略）。
    意圖：學(xué)生提出問題，通過生生問答，生師問答，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長，面向全體。
    （五）、知識遷移，拓展思考。
    教師利用投影儀顯示三個思考問題：
    1、“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊？
    2、“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”，文中為什么要寫牡丹？
    3、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說明。
    意圖：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫法特點：即托物言志的寫法駢句句式特點；比喻修辭手法的運用，并會運用。
    總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？”
    意圖：一方面是對文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對學(xué)生而言，同時也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。
    隨堂練筆：仿本文特色。
    你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處？
    八年級語文愛蓮說說課稿篇三
    各位評委老師：
    大家好！我說課的題目是《愛蓮說》，現(xiàn)在我向大家說說該課的教學(xué)設(shè)想！
    《愛蓮說》一文被安排在人教版九年義務(wù)教育八年級語文上冊課本第五單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達(dá)方式；在語句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。
    在單元教學(xué)中，要求養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，并初步培養(yǎng)文言文的語感。本文是古文中的名篇，可以有效的作為范文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣。另外本文寫作方面也值得學(xué)生探究與學(xué)習(xí)。
    （一）、學(xué)情分析：我所教的兩個班，同學(xué)們對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等。
    （二）、教法。
    根據(jù)文言文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。
    （三）、學(xué)法引導(dǎo)。
    我采用了創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式、獨創(chuàng)了“盲讀———助讀———互讀———品讀”學(xué)習(xí)方法、理論與實際相聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。
    根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動起來的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、“盲讀———助讀———互讀———品讀”的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力，實現(xiàn)“一切為了學(xué)生的成長”的教學(xué)理論。
    依據(jù)《新課標(biāo)》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，制定以下目標(biāo)：
    （一）知識與技能。
    1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；
    2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法；
    3、積累文言詞匯和句式。
    （二）、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
    “盲讀—助讀———互讀———品讀”的學(xué)習(xí)方法。
    （三）、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。。
    采用“托物言志”的寫法，體會蓮花的高潔品格。
    襯托手法的運用。
    教師精讀文本，網(wǎng)上、書上查找資料，制作課件，備好課。
    本課的教學(xué)流程，針對本課的教學(xué)共設(shè)計了七大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
    （一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
    1、由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，多媒體展示有關(guān)描寫蓮的詩句。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？這時板書————《愛蓮說》。
    意圖：播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來，給學(xué)生以視聽上的沖擊和享受，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3分鐘）。
    2、釋題，介紹作者。
    教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。
    然后介紹作者。（多媒體展示）。
    設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白“說”是一種文體。（2分鐘）。
    （二）、盲讀。
    目標(biāo)：學(xué)生在不看注釋的情況下閱讀課文，然后蓋上書本請學(xué)生憑自己的理解初步談?wù)務(wù)n文的內(nèi)容和中心。同桌交流、課堂交流。
    意圖：初步了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語感。（3分鐘）。
    （三）助讀。
    目標(biāo)：借助工具書、注釋疏通文意，讀準(zhǔn)字音；積累文言詞匯、句式；注意朗讀的節(jié)奏和語氣。（多媒體展示）。
    意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺積累文言知識的習(xí)慣。（7分鐘）。
    （四）、互讀。
    目標(biāo)：小組合作朗讀、翻譯課文，你讀我聽我翻譯，我讀你聽你翻譯，更全面具體的理解課文內(nèi)容。（在此基礎(chǔ)上多媒體展示譯文）。
    意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極性、參與性，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，提高學(xué)生的翻譯理解文言文的能力，提高學(xué)生準(zhǔn)確有感情閱讀文言文的能力。（5分鐘）。
    （五）品讀（22分鐘）。
    目標(biāo)：小組合作探究問題，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、個性領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過問題的解決著重理解體會本文的重點難點。（多媒體隨著課程進(jìn)程一一展示問題）。
    1、文中寫了哪幾種花？它們分別得到那些人的喜愛？文中重點寫哪種花？
    陶愛菊———予愛蓮———世人愛牡丹。
    （重點描寫）。
    2、找出直接描寫蓮花的句子，作者分別從哪些方面描寫蓮花的？
    （1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
    從生長環(huán)境來寫。
    （2）中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清。
    從體態(tài)香氣來寫。
    （3）亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    從風(fēng)度氣質(zhì)來寫。
    展示多媒體課件。
    4、本文主要寫蓮花，為什么寫到菊花、牡丹呢？
    菊——蓮花——牡丹。
    正襯反襯（托物言志）。
    隱逸者——君子——富貴者。
    5、作者對三種花的態(tài)度是怎樣的？
    （1）菊花：為了潔身自好而逃避現(xiàn)實超然物外，未免消極；
    （2）牡丹：追名逐利，攀權(quán)富貴，未免庸俗；
    （3）蓮花：立身污濁塵世而能永葆高潔本身，難能可貴，
    意圖：通過本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握襯托的兩種方法，理解托物言志的寫作方法，以及培養(yǎng)理解積累文言名言警句的習(xí)慣。
    （六）總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？”
    意圖：一方面是對學(xué)生文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對學(xué)生而言，同時也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。
    （七）布置作業(yè)（3分鐘）。
    1、收集有關(guān)寫蓮的名句，有興趣的同學(xué)可收集“詩中花”名句。
    3、你對作者觀點思想有什么看法？
    意圖：讓學(xué)生動筆加深理解。
    板書設(shè)計：
    愛蓮說。
    周敦頤。
    托物言志。
    菊———隱逸者。
    （正襯）。
    蓮——君子。
    牡丹——富貴者。
    （反襯）。
    課時安排1課時。
    通過本次說課，我明白了教師想要上好一節(jié)課，就必須自己有充足的準(zhǔn)備。比如要讀懂文本、領(lǐng)悟文本；比如要熟悉學(xué)生情況做到知己知彼；比如要結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等等。在這節(jié)課中我很好運用了自己獨創(chuàng)的教學(xué)文言文的方法“盲讀—助讀—互讀—品讀”。當(dāng)然我也有不足之處，比如關(guān)于制作課件，我還有很多需要提高的地方。希望各位評委批評指正！
    八年級語文愛蓮說說課稿篇四
    各位評委：
    依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規(guī)定，我設(shè)計了以下三個課堂教學(xué)目標(biāo)：
    （1）、知識目標(biāo)：誦讀課文，掌握文言字詞的意義。
    （2）、能力目標(biāo)：誦讀能力；把握托物言志、對比襯托的手法。
    （3）、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
    目標(biāo)（1）為重點，目標(biāo)（2）為難點。
    3、“遷移練習(xí)法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成。
    （一）、導(dǎo)入新課。
    （二）、教授新課。
    1、認(rèn)識“愛蓮”人。
    2、誦讀“愛蓮”文。
    a、學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。
    b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏。
    c、學(xué)生跟讀，把握語氣和節(jié)奏。
    d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿。
    e、分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示，同學(xué)之間相互提問，相互答疑，理解文意。
    3、體會“愛蓮”情。
    借助多媒體展示問題：
    a、哪些語句具體描寫了蓮花？
    b、表現(xiàn)了蓮哪些品格？
    c、突出作者怎樣的情感？
    4、把握“愛蓮”法。
    借助多媒體展示問題：
    b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
    5、抒寫“愛蓮”心。
    借助多媒體展示問題：
    模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。
    造句：我愛蓮花，因為它“”，
    例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子。
    我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強(qiáng)不屈。
    （三）、談收獲和疑問。
    （四）、教師總結(jié)。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語：
    （五）、板書設(shè)計。
    除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計了以下板書：
    愛蓮說。
    周敦頤。
    “愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心。
    好！我說課完畢，請多指教，謝謝！
    八年級語文愛蓮說說課稿篇五
    尊敬的各位考官：
    大家好！我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想。
    《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無窮，這種寫法也很值得品味。
    學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導(dǎo)。
    因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
    2、過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法；提高鑒賞古文的能力。
    3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
    基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法；提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。
    為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
    那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖?，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣。
    （二）誦讀訓(xùn)練，初步感知。
    這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
    1、教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。
    2、指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
    誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示肥讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文言文有一個初步的認(rèn)識，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
    （三）合作學(xué)習(xí)，重點感悟。
    從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
    我將設(shè)置小組討論討論下列問題：
    2、作者是從哪些方面描寫蓮花的？
    3、開頭作者為什么寫了菊花和牡丹？
    這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認(rèn)識。
    （四）拓展延伸，發(fā)散思維（可省略）。
    我們常說要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物？請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現(xiàn)感知向能力的遷移。
    （五）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
    課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
    課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移?；诖?，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達(dá)對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。
    這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點。
    以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。
    八年級語文愛蓮說說課稿篇六
    《愛蓮說》是初中語文八年級上第五單元的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)對這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，體會作品精美的語言特色。對于八年級的學(xué)生來說，因為很多文言知識是以前沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)中學(xué)階段新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，通過誦讀古代詩詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識與能力目標(biāo)：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
    2、過程與方法目標(biāo)：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫作手法。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
    三、說教學(xué)重難點。
    讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學(xué)生初次學(xué)習(xí)有一定難度，更需要在熟讀基礎(chǔ)上，疏通文意，進(jìn)而理解文章主旨。因此本課教學(xué)重點確定為：掌握重點實詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內(nèi)容及作者的思想感情。
    本文將蓮人格化，通過對蓮的外在形象的描寫贊美了蓮的高尚品質(zhì)，通過正襯反襯的手法，表達(dá)作者的人生態(tài)度，這是學(xué)生認(rèn)識上的“死區(qū)”。因此，難點確定為：了解作者如何通過“蓮花”來表現(xiàn)其理想的，了解文中托物言志的寫法和正襯、反襯在文中的作用。
    四、說教法。
    根據(jù)語文新課標(biāo)的要求以及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，貫徹“學(xué)本論”的方針。采用以下教學(xué)方法：
    1、提問法：逐步引導(dǎo)、逐步深入。
    2、自主探究法：提出問題讓學(xué)生整理答案。
    3、點撥法：通過點撥，拓展思路。
    五、說學(xué)法。
    好的教法對應(yīng)好的學(xué)法，我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個方法。對于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是：
    1、討論法：通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力。
    2、合作探究法：學(xué)生分組討論解決問題。
    六、說教學(xué)過程。
    本文課時安排：一個課時（40分鐘）。
    （一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（5分鐘）。
    由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），讓學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（板書）。
    （這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩句的過程實際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）。
    （二）初步感知課文。
    1、作者簡介（2分鐘）。
    周敦頤（1017―1073），字茂叔，號濂溪，道州營道縣（今湖南道縣）人。北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派開山鼻祖。《宋史?道學(xué)傳》將周子創(chuàng)立理學(xué)學(xué)派提高到了極高的地位。其作品《愛蓮說》具有重要文化意義。
    2、解讀標(biāo)題（2分鐘）。
    題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？（談?wù)剱凵徎ǖ牡览恚f說愛蓮花的道理。）。
    此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關(guān)作者的信息，了解創(chuàng)作背景。
    3、誦讀課文（6分鐘）。
    依據(jù)大綱對學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求，我設(shè)計了以下5步誦讀訓(xùn)練，來完成知識與能力目標(biāo)。
    a、學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文：弄清字音字義。
    可愛者甚蕃濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）。
    陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）。
    b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏，品味作者感情。
    c、學(xué)生跟讀，把握語氣和節(jié)奏。
    d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿，富有感情。
    e、請代表范讀，老師進(jìn)行點評。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用6分鐘，對于八年級的學(xué)生，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以初步感知課文。）。
    （三）精讀課文（23分鐘）。
    探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學(xué)設(shè)計中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性據(jù)此我將讓學(xué)生通過小組合作探究，在請代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)點撥。）。
    1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）。
    2、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。
    3、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。
    5、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
    （以上問題引導(dǎo)學(xué)生討論，突破本文的教學(xué)重點，讓學(xué)生逐步理解蓮的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學(xué)難點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。）。
    6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。
    造句：我愛蓮花，因為它“”，
    例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子。
    我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強(qiáng)不屈。
    （我設(shè)計了仿寫的拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。）。
    （四）小結(jié)（2分鐘）。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語：
    周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當(dāng)時渾濁的世間，獨立不移，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦。
    （五）拓展延伸（4分鐘）。
    談?wù)勀銓ψ髡卟荒矫?、潔身自好的看法。（我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）。
    （六）作業(yè)布置（1分鐘）。
    寫一篇關(guān)于花的散文，300字以上。
    七、板書設(shè)計。
    愛蓮說。
    周敦頤。
    愛高潔之蓮――慕君子之德。
    托物言志。
    八年級語文愛蓮說說課稿篇七
    通過《馬說》一文的教學(xué)，并結(jié)合自己平時文言文教學(xué)中的一些具體做法，談一下幾點反思：
    1、在反復(fù)誦讀中感悟。
    古人云：“書讀百遍，其意自見”，我首先讓學(xué)生在學(xué)生初步理解字意的基礎(chǔ)上，把握作品的情感基調(diào)，反復(fù)地朗讀，再理解，再朗讀，在這個過程中充分調(diào)動自己的內(nèi)心情感去體味作者與作品，最終實現(xiàn)對作品深刻的感悟。
    2、補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟。
    《馬說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫作背景尤為重要：《馬說》大約寫于貞元十一年至十六年間，其時韓愈初登仕途，很不得志。此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園鑒于此在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，我布置了一項內(nèi)容：結(jié)合歷史知識，借助手中的資料，搜集文章的寫作背景，以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。
    3、開展小組合作學(xué)習(xí)。
    教學(xué)中以小組為平臺，能組織有效的合作探究，各學(xué)習(xí)小組圍繞問題，踴躍討論。討論到高潮，各學(xué)習(xí)小組圍繞“誰來為千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)”展開深究，以小組為單位搜集的'資料進(jìn)行智慧碰撞，這樣，學(xué)生可以更深入的理解文本，為一句話、一個眼神、一個動作相互爭論、探究，達(dá)到讓學(xué)生深層次感悟作品主題。
    八年級語文愛蓮說說課稿篇八
    《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著名哲學(xué)家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫愛蓮之情，表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的.人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。由于其文質(zhì)兼美，一直深受人們喜愛，傳誦不衰，是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。
    第五單元本的主題是“古代生活”，單元學(xué)習(xí)要求是：“要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語?！?BR>    點評：對課文內(nèi)容要點和學(xué)習(xí)要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標(biāo)題“說課文特點及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內(nèi)容看，除了說到課文特點外，還著重提到了單元學(xué)習(xí)要求，所以應(yīng)將小標(biāo)題改為“說課文特點及單元學(xué)習(xí)要求”。
    2、說教學(xué)目標(biāo)：
    關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)，義務(wù)教育語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對7——9年級提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本篇課文自身的特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
    知識與能力目標(biāo)。
    1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
    2、認(rèn)識蓮花的形象和高潔品質(zhì)，學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法。
    過程與方法目標(biāo)。
    1、反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點。
    2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，體會作者的感情。
    情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高。
    雅脫俗的情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀。
    點評：新課程實施以來，不少教師喜歡從三個維度擬制教學(xué)目標(biāo)，并將其。
    視作一種時尚，隨著對新課程認(rèn)識的逐步深入，人們意識到三維目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，將它們機(jī)械地分割開來是不科學(xué)的，如“過程與方法”這個維度就難以在目標(biāo)中孤立地體現(xiàn)。從本課設(shè)計的目標(biāo)看，“過程與方法目標(biāo)”所列的兩項內(nèi)容與“知識與能力目標(biāo)”的內(nèi)容相重復(fù)。因此，應(yīng)將“過程與方法目標(biāo)”刪去，這樣既避免機(jī)械地生搬硬套三維目標(biāo)，也避免了目標(biāo)之間的交叉重復(fù)，從而使目標(biāo)更加集中明確。
    3、說教學(xué)重難點：
    本文雖篇幅短小，卻意蘊(yùn)豐厚。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言，感受“蓮”形象和內(nèi)在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學(xué)難點，我將其確定為托物言志和襯托的表現(xiàn)手法及其作用。
    點評：教學(xué)重難點定位準(zhǔn)確，符合單元學(xué)習(xí)要求和教學(xué)實際，且與教學(xué)目標(biāo)的表述相一致。
    4、說學(xué)情和教法、學(xué)法：
    學(xué)情分析：八年級學(xué)生經(jīng)過一年多的初中學(xué)習(xí)，對于文言文不再陌生，已經(jīng)積累并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學(xué)生在參照課下注釋的基礎(chǔ)上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。
    教法：根據(jù)課文學(xué)習(xí)要求和學(xué)情，本課主要采用朗讀法、質(zhì)疑討論法和合作探究法。通過聽讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識，理解文章內(nèi)容；通過質(zhì)疑探究和小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體地位。
    學(xué)法：（1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對文言文的感知是通過讀來完成的。所以要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知領(lǐng)悟。（2）圈點勾畫法、質(zhì)疑法。對字詞的疏通，可采用圈點勾畫的方法，讓學(xué)生將重要的字詞和自學(xué)中遇到的難詞難句，勾畫標(biāo)注出來，以便交流和學(xué)習(xí)。同時，通過質(zhì)疑，驅(qū)動學(xué)生自主探究，建構(gòu)意義。
    點評：“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”是新課程實施以來受到廣泛贊同的教學(xué)理念。本說課稿從八年級的學(xué)情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質(zhì)疑討論法”和“合作探究法”實施課堂教學(xué)，擬用“朗讀法”“圈點勾畫法”“質(zhì)疑法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些方法的運用不僅符合學(xué)情和課文學(xué)習(xí)需要，而且體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和能動性。
    我的整個教學(xué)過程安排了五個步驟，即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛蓮——論蓮——詠蓮”，下面依次進(jìn)行（展課件）：
    第一步：芙蓉出水——引蓮。
    1、課堂導(dǎo)入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒，那么我們學(xué)過的贊美蓮花的名句有哪些呢？由此讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句并展課件。（寫蓮詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅……）。
    設(shè)計意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。典雅，充滿詩意的導(dǎo)入為本課營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為教學(xué)過程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
    2、簡介作者及“說”這種文體：以提問并借助多媒體展示的方式，介紹作者周敦頤的相關(guān)知識以及“說”這種文體的特點。
    設(shè)計意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生認(rèn)識作者，了解“說”的文體特點。
    點評：“引蓮”環(huán)節(jié)為課堂導(dǎo)入，值得肯定的是，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的知識積累（回顧所學(xué)的寫蓮詩句），導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這既有利于營造學(xué)習(xí)情境，又體現(xiàn)了溫故知新的教學(xué)原則。
    第二步：清香襲人——讀蓮。
    俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練我通過以下五步來完成：
    （1）聽讀。教師范讀，學(xué)生聽。設(shè)計意圖：教師富有感染力的示范誦讀能。
    夠營造氛圍，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴；教師范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節(jié)奏。
    （2）仿讀。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，將課文讀通讀順。
    （3）試讀。指名學(xué)生讀課文，這樣可以更加清楚的知道學(xué)生讀書情況。
    （4）譯讀。邊讀邊譯，圈點勾畫，結(jié)合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會譯的疑難字詞句。同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通文意。
    （5）疑讀。小組合作，討論疑點；相互交流，答疑解惑。
    設(shè)計意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，為此，我讓學(xué)生采用各種形式反復(fù)“讀”課文，在與文本的對話中，獲取知識，產(chǎn)生疑問，并通過合作探究的方式，討論交流，答疑解惑。我認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立學(xué)習(xí)的有效途徑。當(dāng)學(xué)生解決不了問題的時候，教師才適時點撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導(dǎo)。
    點評：正如執(zhí)教者所言：“文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法?！钡拇_如此，朗讀是一種有效的語文學(xué)習(xí)方法，它對感知文本、形成良好的語感作用重大。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節(jié)最為出彩之處，通過五個步驟的“讀”，學(xué)生循序漸進(jìn)地研讀課文，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，自主探究、質(zhì)疑解惑、合作交流等學(xué)習(xí)方式在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    第三步：冰清玉潔——賞蓮。
    這一部分，我主要設(shè)計了三個問題（具體見課件）：
    問題1：文中哪些語句具體描寫了蓮花？作者把蓮花比作什么？表現(xiàn)了蓮花哪些品質(zhì)？
    設(shè)計目的是：讓學(xué)生揣摩品味課文描寫蓮的語句，領(lǐng)會蓮的君子風(fēng)范，學(xué)習(xí)蓮的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。
    在學(xué)生思考交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)，明確：作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀這個長句（予獨愛……）。作者從生長環(huán)境、形體姿態(tài)、香味、氣質(zhì)四個方面來描寫蓮，把蓮比作君子，賦予蓮高潔、質(zhì)樸、正直、莊重等品質(zhì)。
    問題2：課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？文章題為《愛蓮說》，為什么還要寫其他花呢？
    設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生了解襯托的手法，以解決文章的難點。這一環(huán)節(jié)采用小組合作方法，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率，彰顯了學(xué)生的的主體地位，同時也培養(yǎng)了學(xué)生概括信息能力和語言表達(dá)能力。
    問題3：作者想通過本文來表達(dá)怎樣的一種人生態(tài)度？
    設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解托物言志的寫法，文章第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來贊美像蓮花一樣的君子，從而表達(dá)作者自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度以及對追名逐利，趨炎附勢世風(fēng)的諷刺。這種寫法就叫做托物言志，是學(xué)習(xí)本文應(yīng)著重掌握的一種寫法。
    點評：“賞蓮”部分為問題探究，是課文研讀的深入，主要采用問題牽引的方法，設(shè)計的三個問題分別從文章內(nèi)容、表現(xiàn)手法、思想感情三個方面進(jìn)行閱讀理解。問題的設(shè)計突出了教學(xué)的重點，落實了教學(xué)難點，且由淺而深，由表及里，頗具匠心。如果對問題1和問題2的設(shè)計再提煉一下，使詢問的頭緒更集中一些，效果將會更好。
    第四步：放飛思維——論蓮。
    設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)。
    悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！痹O(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上，了解作者的人生觀和道德情操，形成正確的人生價值觀。
    點評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)既是對文章內(nèi)涵的進(jìn)一步領(lǐng)悟，又是對學(xué)生思維的拓展訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀感知的基礎(chǔ)上談自己的認(rèn)識和感悟，不僅獲得了教育，而且提高了思辨能力。
    第五步：積累美文——詠蓮。
    （1）學(xué)生背誦：讓學(xué)生嘗試背誦古詩文中詠蓮名句。
    設(shè)計意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，
    必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng)。
    （2）學(xué)生練筆：布置學(xué)生以某種植物為題，采用托物言志的手法寫一篇小短文，題目自擬。
    設(shè)計意圖：布置這樣的作業(yè)是體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，注重讀寫結(jié)合，以讀促寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語文的能力。
    結(jié)束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒，也是歌唱家們謳歌的對象，讓我們在這優(yōu)美的歌曲《愛蓮說》中結(jié)束新課。
    點評：第五步是教學(xué)的結(jié)束部分，“學(xué)生背誦”環(huán)節(jié)與前面的“課堂導(dǎo)入”相照應(yīng)，凸顯了對語文積累的重視；“學(xué)生練筆”環(huán)節(jié)采用讀寫結(jié)合的方式，起到學(xué)以致用之功效。
    附板書設(shè)計：
    設(shè)計意圖：板書是在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過程中逐步完成的，簡潔明了的概括，濃縮了課文的要點，突出了教學(xué)重難點，直觀形象，對幫助學(xué)生梳理知識、理解課文，起到了很好的總結(jié)、鞏固作用。
    點評：教學(xué)板書是教學(xué)要點的濃縮，優(yōu)美的板書，還能給人以美的享受，其作用不可小覷。然而，在多媒體日益普及的今天，不少教師忽略甚至遺忘了板書，這是不可取的。本說課案注意了教學(xué)板書，且設(shè)計合理，值得肯定。
    我的這堂課整個教學(xué)過程的設(shè)計，主要是在了解常見字詞和領(lǐng)會文意的基礎(chǔ)上，著重感受“蓮”的形象和內(nèi)涵，理解托物言志和襯托的手法。教學(xué)方法重在以讀為主，安排了“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感知感悟，同時注重在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為這節(jié)課的亮點體現(xiàn)在以下兩個方面：
    1、課堂的導(dǎo)入、主體、結(jié)束等各部分結(jié)構(gòu)完整，安排緊湊。導(dǎo)入充分調(diào)動了學(xué)生的感官角度，靚麗的畫面、優(yōu)美的詩句把學(xué)生引入一種古典的氛圍，新課結(jié)束時我順應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生的心里，以一首歌曲《愛蓮說》結(jié)束，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。蓮，如詩，如畫，如歌，整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整。
    2、以讀為主，讓學(xué)生通過讀來疏通文意，通過讀來理解內(nèi)容，通過讀來領(lǐng)會寫法，同時積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)了學(xué)生語文能力的發(fā)展。
    謝謝大家！我的說課完畢，請各位老師給予指導(dǎo)。
    點評：這里的課堂評價即教學(xué)反思，常言道“千金難買回頭看”，堅持教學(xué)反思，有利于提高對經(jīng)驗的認(rèn)識水平，有利于專業(yè)的成長。與本說課案的其它部分相比，教學(xué)反思部分顯得用力薄弱，主要表現(xiàn)在內(nèi)容較為單薄，淺談輒止，不能精確而充分地揭示出本說課案的主要特點及其不足。
    總評：
    說課是一種有效的教研形式，它要求說課人在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，講述自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)行為以及理論依據(jù)，以達(dá)到促進(jìn)交流研討、優(yōu)化教學(xué)過程、提升專業(yè)水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用，是因為這種教研形式具有以下的特點：
    1、全面性。與課堂教學(xué)相比，說課更能看出教師的專業(yè)綜合素質(zhì)，因為它所涉及的面非常廣泛——有教材和學(xué)情的分析、有教學(xué)目標(biāo)和重難點的擬定，有教學(xué)過程和課堂板書的說明，有教學(xué)反思和設(shè)計意圖的闡述，所以說課對教師的要求更高，更具全面性。
    3、交互性。如果說課堂教學(xué)是師生、生生之間的互動過程，那么說課則是教師與教師或教師與專家之間的互動過程。由于說課人與聽課人可以及時地交流互動，因此具有很強(qiáng)交互性，有利于實現(xiàn)“專業(yè)引領(lǐng)”和“同伴互助”。
    認(rèn)識了說課的特點，再來看本說課案，就會感覺到它完全符合說課的要求——教學(xué)目標(biāo)較為明確、教學(xué)重難點定位準(zhǔn)確、教法學(xué)法選用恰當(dāng)、教學(xué)流程順暢清晰、課堂板書設(shè)計合理，課堂評價比較客觀。其中主要亮點有三，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
    其一，將“自主、合作、探究”融入學(xué)習(xí)過程中。說課人堅持“以生為本”，切實將新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動，并落實到位。我們看到，整個教學(xué)活動中始終貫穿“自主、合作、探究”，實現(xiàn)了由關(guān)注教師“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且有效激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了他們語文能力的發(fā)展。
    其二，注重引導(dǎo)學(xué)生“潛心會文本”。閱讀理解是研讀文本、構(gòu)建意義的過。
    程，學(xué)生是閱讀理解的主體，所以語文教學(xué)決不能用教師的講解來代替學(xué)生的閱讀體驗。本說課案在這方面做得很好，注重引導(dǎo)學(xué)生“讀”課文，采取“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學(xué)習(xí)的特點，也符合閱讀認(rèn)知的規(guī)律，對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力無疑大有裨益。
    其三，“設(shè)計意圖”較好地詮釋了教學(xué)行為。前面說過，“說課不僅要說清教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，而且要說明這樣設(shè)計的意圖”，說課人在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都安排了“設(shè)計意圖”，它們或點明學(xué)理依據(jù)，或指出教學(xué)意圖，較好地詮釋了教學(xué)行為，從而使說課更具理性色彩和研討價值。
    當(dāng)然，任何事物都是一分為二的，本說課案也存在著瑕疵，需要改進(jìn)和完善。一是對重點字詞的檢查落實和對重點句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯讀”環(huán)節(jié)安排了學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會譯的疑難字詞句，相互交流答疑，但對初二學(xué)生來說僅靠自己消化理解是很難奏效的，需要教師的提示、強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)，否則教師的“主導(dǎo)”就起不到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。二是“設(shè)計意圖”及“課堂評價”稍嫌深度和力度不夠。有的“設(shè)計意圖”只是經(jīng)驗式的介紹，缺乏理論闡述；還有的針對性不強(qiáng)，流于形式，如第五步“積累美文”的設(shè)計意圖，有些話是前面“學(xué)法”部分的重復(fù)。
    八年級語文愛蓮說說課稿篇九
    《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無窮，這種寫法也很值得品味。
    二、說學(xué)情。
    學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導(dǎo)。
    三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點。
    因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
    2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。
    3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
    基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。
    四、說教法學(xué)法。
    為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
    那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
    五、說教學(xué)過程。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣。
    (二)誦讀訓(xùn)練，初步感知。
    這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
    1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。
    2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
    誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文言文有一個初步的認(rèn)識，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
    (三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟。
    從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
    我將設(shè)置小組討論討論下列問題：
    2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?
    3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?
    這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認(rèn)識。
    (四)拓展延伸，發(fā)散思維。
    我們常說要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現(xiàn)感知向能力的遷移。
    (五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
    課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
    課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達(dá)對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。
    八年級語文愛蓮說說課稿篇十
    水上、地上各種草木的花兒，值得喜愛的很多。晉朝陶淵明只喜愛菊花。自從唐朝以來，社會上的人(都)非常喜愛牡丹。我只喜愛蓮花(從)污泥里生長出來卻不受沾染，它經(jīng)過清水洗滌但(并)不(顯得)過分艷麗，(它的柄)內(nèi)空外直，不橫生藤蔓，不旁生枝莖，香氣傳得越遠(yuǎn)就越清芬，潔凈地挺立在那里，可以從遠(yuǎn)處觀賞卻不能靠近去玩弄(它)啊。
    我認(rèn)為菊花，是花中的隱士;牡丹，是花中富貴的花;蓮花，是花中的君子。唉!對于菊花的喜愛，陶淵明以后很少有傳聞了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢?對于牡丹的喜愛，人應(yīng)當(dāng)很多了。
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    八年級語文愛蓮說說課稿篇十一
    《愛蓮說》選自《周元公集》，位于人教版初中語文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。從這一單元開始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學(xué)生能讀懂課文大意，還要求學(xué)生能在反復(fù)誦讀中達(dá)到一個由表及里的效果。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時也要認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
    2、教材的作用：定篇。
    3、對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。
    根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
    1．知識目標(biāo)：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”。
    2．能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
    3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章的美，能找出描寫蓮的句子，并體會蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
    教學(xué)重點：背誦課文，學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
    教學(xué)難點：1、了解托物言志的寫法；2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
    4.課前準(zhǔn)備。
    二、說教法。
    1、對初中的學(xué)生來說，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了“提問答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。
    2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點，在教學(xué)中，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計問題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現(xiàn)這一教學(xué)目地。
    總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動學(xué)生進(jìn)步。
    三、說學(xué)法。
    我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問題提出質(zhì)疑，與同學(xué)探討，或與教師交流請教。教師再采用指導(dǎo)，點撥的方式，對文中的問題教師提出疑問，學(xué)生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點撥引導(dǎo)出來，促進(jìn)學(xué)生思考，從中悟出課文思想內(nèi)容。
    四、說教學(xué)過程。
    1、新課導(dǎo)入。
    用以教師的經(jīng)驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入要做到簡單、明確，及時地引起學(xué)生的注意。
    作者及文本簡介：
    對作者幾文本作簡單的介紹，有利于學(xué)生對課文的理解和知識的積累。
    2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握難字詞。
    步驟：要求學(xué)生一邊朗讀一邊用筆畫出難讀難寫的字詞，注音，教師進(jìn)行指導(dǎo)點撥。這樣做，能幫助學(xué)生積累必要的文言詞語。
    3、誦讀課文，掌握誦讀方法。
    教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，把握誦讀的方法，對學(xué)生的誦讀進(jìn)行點評、指導(dǎo)。著重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導(dǎo)和點評。
    4、研究課文，解決問題。
    步驟：先給學(xué)生3分鐘自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。
    然后分步解決以下問題：
    （1）課文開頭“水陸草木之花，可愛者甚蕃”的作用是什么？
    （3）“說”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論蓮花的句子。
    （4）文中除了寫蓮花，還寫到了什么花？是如何寫的？
    （5）作者寫蓮，為什么又寫菊和牡丹？
    （6）“噫”是個感嘆詞，作者在感嘆什么呢？
    在解決這些問題的過程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解蓮花的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷和寫作的背景，并簡單介紹托物言志的寫法。
    5、總結(jié)。
    對這節(jié)課進(jìn)行簡單的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對君子的思考，并延伸至自我道德修養(yǎng)的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫出。最后再一次朗讀課文，深化理解。
    八年級語文愛蓮說說課稿篇十二
    各位老師：
    《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
    它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。
    全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情?！稅凵徴f》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
    蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
    八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。
    通過對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點如下：
    （一）、知識與技能。
    1、朗讀并背誦課文。
    2、積累文言字詞。
    3、了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷。
    （二）、過程與方法。
    1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法。
    2、在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法。
    （三）、情感、態(tài)度、價值觀。
    教學(xué)重點：
    1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法。
    2、把握“托物言志”的寫法。
    教學(xué)難點：理解襯托手法的運用。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
    課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標(biāo)。
    （一）導(dǎo)入新課，營造氛圍。
    有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
    宗法（輩份）如下；
    法后淵源衍愛蓮。
    濟(jì)子遐思水木緣。
    文風(fēng)應(yīng)自任皇系。
    仲季由西尚一鞭。
    光宗顯祖承謨烈。
    世德祥開玉秀賢。
    有道家聲能佑繼。
    明經(jīng)福澤定綿全。
    你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）。
    創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢介紹作者及作品文體。
    （二）感知文意，夯實基礎(chǔ)。
    為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
    放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。
    1、聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音。
    2、自讀，把握字音與節(jié)奏。
    3、齊讀整體感知。
    4分組疏通文意，展示討論成果。
    5質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。
    這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。
    （三）課堂合作，質(zhì)疑文本。
    把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。
    讓學(xué)生提問，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強(qiáng)師生間的對話與交流。
    1、請討論回答；
    1、）好看的花朵很多，為何“予愛蓮”？
    2）、《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。
    3）、“出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？
    2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。
    3、（這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）。
    （四）延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新。
    1、你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？
    屈原潔身自好，頑強(qiáng)抗?fàn)帲ο蛏?，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。
    2、你認(rèn)為周敦頤所贊揚(yáng)的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？
    3、《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
    （五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？
    我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。
    用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。
    八年級語文愛蓮說說課稿篇十三
    1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
    2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（1）“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強(qiáng)知識點的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識得到提高。（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
    學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
    教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-—思—點撥-—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
    （一）1、進(jìn)場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友（設(shè)計說明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）。
    2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
    3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）。
    （二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）。
    環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——?！钡男问奖磉_(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強(qiáng)化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點。）。
    環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計說明：進(jìn)一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）。
    環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）。
    環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云,就為他人__；假如我是一棵樹,就為他人__；假如我是一泓清泉,就為他人__；（設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）。
    人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
    以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
    課后題二（設(shè)計說明：課上不足課下補(bǔ)，整個教學(xué)設(shè)計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）。
    八年級語文愛蓮說說課稿篇十四
    《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的'一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。
    結(jié)合初二學(xué)生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
    1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。
    2、初步學(xué)會如何把聲音寫得生動。
    1、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語言。
    2、仿寫文中優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事物。
    學(xué)會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。
    重點。
    初步學(xué)會如何把聲音寫得生動。
    難點。
    學(xué)會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。
    多媒體課件，其中包括優(yōu)美的音樂，精美的畫面，答題的要點，方法的總結(jié)等。
    《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼耍趯W(xué)習(xí)新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽到……”發(fā)言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。
    多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學(xué)生配樂朗讀。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么。（這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中，而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心。）。
    提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見，說明理由。注意修辭地運用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。
    （《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風(fēng)格還是所運用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
    在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深入地理解課文。在學(xué)生思考問題，解答疑問時，多媒體課件播放背景音樂，以創(chuàng)造一個輕松和諧的氛圍。
    通過以上三個環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的理解已較深入，但，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見，不成系統(tǒng)，所以在學(xué)生發(fā)言后，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處，并總結(jié)文章美點與文章寫作技法，以給學(xué)生一個整體而系統(tǒng)的印象。同時能對下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用。
    愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動?！苯處熞云降葘υ挼姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，通過成果展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書面表達(dá)能力。
    由于描寫聲音，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學(xué)生練筆前，展示了兩段范文，以起到示范作用。同時，由教師配樂朗讀，把學(xué)生帶入如詩如畫的境界中，使其受到美的熏陶。
    八年級語文愛蓮說說課稿篇十五
    1、教材的地位和作用。
    這篇文章是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇散文，這個單元的的幾篇文章都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛?！独贤酢肥且黄P(guān)注社會底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，對于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn)。
    下面是學(xué)生學(xué)情的分析，因為這篇文章人物關(guān)系簡單，語言質(zhì)樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學(xué)生閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容，并對老王有一個初步印象，但是我覺得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對于八年級的學(xué)生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至?xí)雎?。所以我認(rèn)為，八年級的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界，認(rèn)識楊絳這樣一個知識分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。
    2、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及學(xué)生的特點，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點：
    （1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個人物形象，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點。
    （2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語言。
    （3）體會作者對不幸者的同情和關(guān)愛，體會關(guān)注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態(tài)。
    3：教學(xué)重點、難點
    理解“愧怍”的含義，體會作者的思想感情
    為了突破重點、難點，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點，并運用了朗讀法，討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，只要學(xué)生理解了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開。
    1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一個合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來達(dá)到自己的教學(xué)目的，而是當(dāng)做課堂的主體來看待，教學(xué)中我將鼓勵運動探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標(biāo)。
    2、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個例子”，作為教師一定要跳出這個框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據(jù)這個理念，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書館，課前搜集有關(guān)作者資料，了解作者寫作背景，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀，這樣學(xué)生就會得出自己的獨到的體會和心得。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性，為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。
    （1）認(rèn)真朗讀課文2—3遍。
    （2）、借助工具書自學(xué)文中生字詞。
    （3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。
    （4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。
    （一）、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動情，學(xué)生才會動容，我為此設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：
    同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人，因為他們有著非凡的成就；我們喜歡關(guān)注明星，因為他們有著耀眼的光環(huán)；我們也關(guān)注家人，因為血濃于水；而在生活中，你是否關(guān)注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個在生活中被遺忘的邊緣人物吧！
    瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題。”導(dǎo)入語就是課堂教學(xué)的開場白，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，我這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，很自然的過渡到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。
    （二）導(dǎo)入新課后，我首先請學(xué)生簡介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預(yù)習(xí)的情況。
    （三）對于一篇感情厚重的散文來說，我覺得找到一個很好的切入點是很重要的，那么開篇我請學(xué)生默讀課文后，提出問題：文中哪個詞語寫出了作者寫作此文時對老王的感情？學(xué)生馬上就能找到這個詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”請學(xué)生讀這句話，讀后，請學(xué)生看這句話里的兩個詞語：幸運的人，不幸者，那么接著問學(xué)生，幸運的人是誰？不幸者又是誰？很顯然，學(xué)生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運的人，不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。
    （四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括，來了解老王這個不幸而又善良的人物形象。為此我設(shè)計了第一個問題是：1、為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點？從哪些地方可以看出來？那么學(xué)生很容易就會明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價送冰、免費送人、病中送物，一個送字又體現(xiàn)出他的善良，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。這個過程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實踐。
    八年級語文愛蓮說說課稿篇十六
    《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
    我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
    1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
    2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
    3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
    4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復(fù)述練習(xí)。
    教學(xué)重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。
    教學(xué)難點是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
    本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
    教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
    學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
    在突破教學(xué)的難點上，采用辯論法，對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時，采用練習(xí)法，培養(yǎng)知識的遷移能力。
    新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計的學(xué)法有：
    1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
    2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
    3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感。
    《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。
    第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入。
    古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。
    因為好的開頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
    第二步：檢查預(yù)習(xí)，識記生字。
    主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
    我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
    第三步：朗讀課文，疏通文意。
    1、朗讀課文。
    采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
    2、疏通文意。
    a、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。
    b、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。
    c、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
    d、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
    這一步是完成學(xué)習(xí)重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。
    第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文。
    通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
    我設(shè)計下面問題加以引導(dǎo)：
    1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點？（結(jié)構(gòu)美）。
    2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（意境美）。
    3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）。
    4、本文在語言上有什么特點？（語言美）。
    這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
    第五步：探究描寫，口語復(fù)述。
    拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：
    1、抓住景物的特點，突出“奇山異水”。
    2、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
    3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機(jī)。
    4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
    5、展開聯(lián)想和想象。
    這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會復(fù)述，是學(xué)會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。
    第六步：拓展延伸，比較閱讀。
    我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓勵學(xué)生放開談，隨意談。
    這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。
    與朱元思書。
    結(jié)構(gòu)。
    水異意境。
    總（天下獨絕)分美。
    山奇志趣。
    語言。
    八年級語文愛蓮說說課稿篇十七
    各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。
    本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課，“獻(xiàn)給母親的歌”。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻(xiàn)愛。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識母親，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛；培養(yǎng)用多種方式（實踐、口語表達(dá)、寫作）表達(dá)情感的能力。
    從年齡發(fā)展階段來看，八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展，獨立性增強(qiáng)，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報。
    從地域特點來看，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分的`家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶，早出晚歸，與孩子相處時間少、溝通能力較差；另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流，缺乏相互了解。
    從寫作實踐來看，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時還是搜腸刮肚、編織故事，干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭；放學(xué)暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝；考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。
    針對以上情況，我對教材進(jìn)行如下處理：
    1.將情感激發(fā)的重點放在了解母親上。原來教學(xué)本課時，將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實生活中母親的了解，這種對母愛的體驗容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的，是偉大的無私奉獻(xiàn)。
    2.將寫法指導(dǎo)的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動等等，在觀察的基礎(chǔ)上，體驗?zāi)赣H的內(nèi)心世界，感受母親對生活的態(tài)度，對自己的關(guān)愛。
    3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程，而不是形成某個成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數(shù)學(xué)生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進(jìn)行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計里，我將每一個成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分，對學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵和督促。
    總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo)；它重情感體驗，淡化技法指導(dǎo)，鼓勵體驗真情，自由表達(dá)。
    所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:
    知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實而立體地認(rèn)識母親，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗，積累素材，筆下人物能富有個性特點；能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實想法，交流時不走題。
    過程與方法目標(biāo)：在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運用多種方式（實踐、口語表達(dá)、寫作）表達(dá)情感。
    情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：能主動地了解母親，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親，如何表達(dá)這種愛。
    在以上的說課中，我重點說的是自己想如何教，而很少說學(xué)生如何學(xué)。因為我想把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上，主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。因此，我把“說學(xué)法”和說教學(xué)設(shè)計過程結(jié)合到了一起。
    （一）課前準(zhǔn)備
    教師：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?；制作ppt；與家長代表進(jìn)行交流，了解學(xué)情，搜集資料。
    學(xué)生：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?；?zhǔn)備自己母親的一張照片；自由分組（6——8人為一組）。
    (自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說真話，交流真情。)
    （二）教學(xué)過程
    1.導(dǎo)入
    全班聽歌曲《燭光里的媽媽》。簡單說說聽后感受。鼓勵學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛的資料與大家共享。教師補(bǔ)充?？偨Y(jié)母愛無疆，并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親。
    （學(xué)生學(xué)法：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情，從而愿意去了解母親。學(xué)生主要通過聆聽和朗讀，在作品的感染下自然地打開自己的心門。）
    2.了解母親
    （1）母親小檔案
    （學(xué)生學(xué)法：對母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫，在填寫受挫的過程中學(xué)生能自覺地意識到自己對母親的認(rèn)識存在著不足，激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理，既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)，也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ)。）
    八年級語文愛蓮說說課稿篇十八
    首先，我說說教材，《桃花源記》是八年級上冊第五單元的第一課。本單元是由不同體裁的文言文組成，文字簡潔而意味深長，寄托了作者的情懷，使人深思。作者是東晉著名詩人陶淵明，詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
    （二）教學(xué)目標(biāo)
    結(jié)合本單元和新課標(biāo)對文學(xué)作品的要求， 貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、積累文中常見的文言詞語，注意文中古今異義現(xiàn)象。
    2、理解背誦全文，感受桃花源的美。
    3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。
    （三）教學(xué)重點、難點
    通過以上對教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征，我將本課的教學(xué)重點確定為積累文言詞語，翻譯全文，感受桃花源的美。
    初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，還要有自己的情感體驗和感悟，因此，我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點。
    課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的真正對話。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成自主、合作、探究的過程。
    根據(jù)我對新課標(biāo)的理解，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
    （教法、學(xué)法這兩件法寶不光要說，還要真真正正的用到教學(xué)過程中去）
    接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程。
    （一）（首先是）激情導(dǎo)入
    在課堂的開始，我將展示以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生讀一讀并說一說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對自由、安寧生活的向往。這時，自然地導(dǎo)入新課。
    那么今天，又為我們帶來了什么呢？請跟我一起走進(jìn)桃花源記。（板書課題及作者）。
    這樣可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。
    （二）初讀課文，感知文章內(nèi)容
    關(guān)于整體感知文章，我是這樣設(shè)計的:請同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文，借助注解和工具書自主學(xué)習(xí)，讀懂課文大意。在讀書過程中，把讀不懂的疑難詞句匯總起來。然后學(xué)生自主閱讀開始。
    1， 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決，進(jìn)行初步消化，實在解決不了的，請小組代表板書在黑板上。
    2， 小組交流完之后，引導(dǎo)學(xué)生全班交流，用搶答或叫號的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化。
    3，在搶答和提問的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見解。在此之后，學(xué)生實在解決不了的，老師再適當(dāng)點撥。 在這個過程中，我一直在鼓勵學(xué)生站起來表達(dá)自己的觀點：“請同學(xué)們勇敢的站起來，說說自己的見解！”“很好，第二組的同學(xué)解決了這個難題！”
    在不斷的鼓勵聲和贊揚(yáng)聲中，學(xué)生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動中有靜，動靜結(jié)合的良好狀態(tài)，爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。
    就這樣，在生生互動、師生互動中學(xué)生弄懂了重點詞句的意思，從而理解了文章內(nèi)容。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主持課堂，學(xué)習(xí)的主動權(quán)一直掌握在學(xué)生手中，老師在學(xué)生遇到困難時適當(dāng)點撥，以求得對知識點最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
    （三）精讀課文，把握文章脈絡(luò)，品味語言，體會作者感情。
    你認(rèn)為桃花源怎么樣？是從哪里讀出來的？
    默讀課文，邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語句，在旁邊寫出讀書體會，做到不動筆墨不讀書。默讀完之后請全班交流。
    默讀完之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行搶答：
    我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美，是從“芳草鮮美，落英繽紛”中讀出來的。
    我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂。是從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中讀出來的。
    我認(rèn)為桃花源的人很好客，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來的。
    這樣，每個學(xué)生都有不同的讀書感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘，學(xué)生邊讀書邊談感受，從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，體會出作者對和平安寧生活的向往，并積累常用的文言詞語。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨到的體會和感悟。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀，然后小組之間進(jìn)行賽讀，每兩小組讀完，都有學(xué)生進(jìn)行評價，然后激勵其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中，學(xué)生感受到了文章的音美、形美、意美（板書：美），積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識、體驗情感的目的。
    此時，我又給學(xué)生拋出這樣一個問題：桃花源在陶淵明時代真正存在嗎？你是從哪里讀出來的？學(xué)生再讀課文，從文中找出依據(jù)，然后全班交流辯論，在辯論后，老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時代背景，讓學(xué)生重新思考，并順勢引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對美好生活的向往的同時，也感受到他對當(dāng)時黑暗社會的強(qiáng)烈不滿。這也是對課文內(nèi)容理解的提升。
    整堂課的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對話的過程。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往。
    這個過程，不是學(xué)生被動聽講，而是學(xué)生自主合作、交流，體會文章中的感情，是教師、學(xué)生、文本真正對話的過程。
    經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本，把書讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來，讀出自己的體驗。
    （四）拓展延伸
    學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個環(huán)節(jié)也是對學(xué)生的反饋提升。
    結(jié)束語：桃花落盡，落英繽紛，若是找不到那山青水美，怡然自得，不要悲傷，不要著急，只要想著真誠、善良與美好，世外桃源就會常駐你的心里。
    激勵是精神的清新氧氣。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯
    這節(jié)課，我注重評價的多元化和多樣性。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評論到“組”，而不是“個人”。在每一環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評價。
    （形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價值觀。）
    在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價時。（以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。）
    課堂的結(jié)尾 ，用客觀公正的評價，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。
    桃花源記
    桃花源 美
    最后用德國教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽乙矔^續(xù)激勵、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語文的奧秘。
    我的說課完畢，謝謝大家！
    八年級語文愛蓮說說課稿篇十九
    本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課，獻(xiàn)給母親的歌。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻(xiàn)愛。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識母親，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛;培養(yǎng)用多種方式(實踐、口語表達(dá)、寫作)表達(dá)情感的能力。
    從年齡發(fā)展階段來看，八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展，獨立性增強(qiáng)，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報。
    從地域特點來看，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分的家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶，早出晚歸，與孩子相處時間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流，缺乏相互了解。
    從寫作實踐來看，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時還是搜腸刮肚、編織故事，文章干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭;放學(xué)暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝;考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。
    針對以上情況，我對教材進(jìn)行如下處理：
    1.將情感激發(fā)的重點放在了解母親上。原來教學(xué)本課時，將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實生活中母親的了解，這種對母愛的體驗容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的，是偉大的無私奉獻(xiàn)。
    2.將寫法指導(dǎo)的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動等等，在觀察的基礎(chǔ)上，體驗?zāi)赣H的內(nèi)心世界，感受母親對生活的態(tài)度，對自己的關(guān)愛。
    3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程，而不是形成某個成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數(shù)學(xué)生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進(jìn)行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計里，我將每一個成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分，對學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵和督促。
    總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo);它重情感體驗，淡化技法指導(dǎo)，鼓勵體驗真情，自由表達(dá)。
    所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:
    知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實而立體地認(rèn)識母親，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗，積累素材，筆下人物能富有個性特點;能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實想法，交流時不走題。
    過程與方法目標(biāo)：在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運用多種方式(實踐、口語表達(dá)、寫作)表達(dá)情感。
    情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：能主動地了解母親，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親，如何表達(dá)這種愛。
    八年級語文愛蓮說說課稿篇二十
    尊敬各位老師：
    今天我說課的題目是《中國石拱橋》，我的說課分六個部分：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書設(shè)計，這六部分都依托我研究的課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》的階段研究成果進(jìn)行說明，我研究的階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵——師生反省”。
    我對教材的把握：《中國石拱橋》選自魯教版七年級語文下冊第三單元，是我國著名橋梁專家茅以升先生寫的介紹石拱橋知識的說明文。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固的特點，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，字里行間洋溢著民族自豪感。文章的內(nèi)容的感知可以在“全面自讀”環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以完成，目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，樹立“自主學(xué)習(xí)”的意識。
    在學(xué)習(xí)本文時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要體會說明文準(zhǔn)確周密的語言，理清說明順序，了解常用的說明方法。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在明確說明文常識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也就是“方法指導(dǎo)”環(huán)節(jié)。
    標(biāo)：揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的特點；了解本文說明順序。理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。
    3、情感目標(biāo)。
    我對學(xué)生的分析：初二年齡段的學(xué)生思想發(fā)展逐漸成熟，思維活躍，具備自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難，但是在前面沒有系統(tǒng)地接觸過說明文，要他們理清說明順序和體會說明文語言的準(zhǔn)確、周密有難度。
    基于對教材的理解和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，我從以下三個方面制定了本課教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識目標(biāo)：了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。
    2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自豪感和對勞動人民的熱愛之情。
    新課程背景下的語文課倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體性，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主和思辨能力。根據(jù)這一思想，我采取以讀促教的教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)方法，并借助多媒體輔助教學(xué)。
    生學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的課堂是先學(xué)后教，以學(xué)論教，教師的神圣使命是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師必須高度關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)的復(fù)雜過程中循循善誘，強(qiáng)調(diào)要把教師的“給予”有機(jī)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的“習(xí)得”。依據(jù)這一理念，我把本節(jié)課設(shè)計為：巧設(shè)懸念入新課、自主加語明對象、自主對比理特征、自主梳理明方法、自主賞橋思原因五個環(huán)節(jié)。
    （一）、巧設(shè)懸念入新課。
    導(dǎo)入要緊扣課文的主題，使學(xué)生在短時間里知道今天課堂要學(xué)什么，也就是給學(xué)生學(xué)習(xí)定下一個方向。
    老師板書：今天我們共同走近一種特殊的路：橋、拱橋、石拱橋、中國石拱橋。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的感受是：名詞前加的限定詞語越多，說明對象就越具體化，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
    為了準(zhǔn)確科學(xué)的說明對象，作者在文中用了很多形象的詞語像“弧形、暴漲”等，這個環(huán)節(jié)來檢查預(yù)習(xí)情況?！罢n堂檢查”環(huán)節(jié)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。
    （二）、自主加語明對象。
    高效課堂教學(xué)要求：學(xué)生要更好的體會文章內(nèi)容，就必須是在整體感知課文的基礎(chǔ)上來體會。這樣在一定程度上也就遵循了先整體后局部的審美規(guī)律。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主概括能力。
    基于以上的考慮我設(shè)計了這樣一個問題：給3分鐘時間思考、準(zhǔn)備。對題目加定語。盡量對所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點解釋。
    設(shè)計這個環(huán)節(jié)目的在于通過“方法引導(dǎo)”，使在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，更要講究學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生“成就感”并能逐漸激發(fā)起學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”。
    我會提供給學(xué)生較充足的思考時間，我會深入學(xué)生之中，觀察學(xué)生的思考狀態(tài)，接受學(xué)生的詢問，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)測:。
    學(xué)生可能添加的定語是：
    古老的……。
    世界著名的……。
    美麗而堅固的……。
    造型奇特的……。
    巧妙絕倫的……。
    有優(yōu)良傳統(tǒng)的……。
    多姿多樣的……。
    這樣就可以在師生的共同努力下，能使學(xué)生掌握文本的內(nèi)容，更加明確了說明對象的特點，從而也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
    （三）、自主對比理特征。
    為更具體細(xì)致的感知中國石橋拱的特征，落實好知識目標(biāo)。
    我設(shè)計了這樣一個“自主合作”環(huán)節(jié)：
    設(shè)計這個環(huán)節(jié)是因為學(xué)生的自主意識不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)下逐漸形成的。學(xué)生自主的參與教學(xué)過程，在教師值得下，動腦想、動口說、動手做，主動獲取知識，發(fā)展智能。
    要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問題。
    明確：這樣說是不能的。課文里說：“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作。”
    為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？
    學(xué)生可能回答是：
    因為這兩座橋最著名。
    因為這兩座橋最有特點。
    因為這兩座橋最有代表性。
    因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。
    因為這兩座橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和力量?！?。
    教師順著學(xué)生的思路，逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確；重點引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特征”。獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說明得全面、準(zhǔn)確。
    在此基礎(chǔ)上思考文章是按照怎樣的順序來說明的？由主到次，由一般到個別。
    （四）、自主梳理明方法。
    為更清晰明了的感知中國石橋拱的特征，落實好能力目標(biāo)。
    我設(shè)計了這樣一個“成果鼓勵”環(huán)節(jié)：
    設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)課的重要性，能起到事半功倍的效果，本身的指導(dǎo)性、引導(dǎo)性能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對自主學(xué)習(xí)的效果肯定和鼓勵，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用。
    學(xué)生可能回答是：
    摹狀貌：每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿萬狀，惟妙惟肖。
    列數(shù)字：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
    做引用：唐朝的張鷟說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”?！?BR>    在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉例說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性。
    石拱橋石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）。
    我國的幾乎到處都有。（“幾乎”一詞，去掉行嗎？）。
    橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。（“主要”一詞，去掉行嗎？）。
    在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。（“在當(dāng)時”一詞，去掉行嗎？）……。
    （五）、自主賞橋思原因。
    為更好的落實情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
    我設(shè)計了這樣一個“師生反省”環(huán)節(jié)：
    采用多媒體播放中國比較有特色的橋，讓學(xué)生牢牢記住其原因。
    設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，還在于鼓勵學(xué)生自尊，自信，自立，自強(qiáng)，讓學(xué)生挺起胸膛走路，滿懷信心做學(xué)問。
    以上的教學(xué)五個步驟緊扣課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵——師生反省”。七個環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中可能會有偏頗之處，敬請各位老師批評指導(dǎo)。
    本著實用，簡潔美觀的原則，我的板書設(shè)計如下：
    《中國石拱橋》。
    茅以升。
    特征：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。
    說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
    說明語言：準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、周密性。
    （1）巧設(shè)懸念入新課約2分鐘。
    （2）自主加語明對象約10分鐘。
    （3）自主對比理特征約15分鐘。
    （4）自主梳理明方法約10分鐘。
    （5）自主賞橋思原因約3分鐘。
    八年級語文愛蓮說說課稿篇二十一
    課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《愛蓮說》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
    單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
    1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
    2.過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
    3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
    課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點。
    本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
    教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
    學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點解詞的方法。
    傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”，“強(qiáng)而弗抑”，“開而弗達(dá)”，反對注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點撥和指導(dǎo)。
    第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
    六、說教學(xué)程序。
    (一)、引入課題。
    播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生求知欲。
    (二)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容：
    1、什么是“說”?
    2、關(guān)于作者的情況。
    3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。
    4、學(xué)生朗讀課文。
    (三)、疏通文意，理解內(nèi)容(學(xué)生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料，理解文意)。
    師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。
    (四)、探究學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解惑。(學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)。
    1、教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。
    (1)分小組討論：這篇文章美在哪里?
    (2)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)。
    (3)老師綜合歸納：
    根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。
    (4)從四個方面進(jìn)行賞析。
    2、質(zhì)疑解惑。
    為了讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：
    集合式------集中學(xué)生所問，教師匯總，再作解答。
    逐一式------學(xué)生質(zhì)疑，教師及時解答。
    切磋式------歸納學(xué)生所問，然后學(xué)生互議，再作解答。
    以上三種方式，可以交替使用，互為補(bǔ)充。
    (五)、指導(dǎo)背誦：通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文。
    (六)、課堂小結(jié)：(教師用簡潔語言進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo))。
    (七)、布置作業(yè)。
    鞏固本課所學(xué)。