學會自律和自我管理，才能更好地規(guī)劃自己的未來。想要寫出一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目標和對象。下面這些總結(jié)范文旨在幫助大家更好地掌握總結(jié)寫作的要領(lǐng)。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇一
賴浩。
一、前言。
導入是指在新的教學內(nèi)容或教學活動開始前，引導學生進入學習狀態(tài)的教學行為、方式。它是課堂教學的序幕，也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。
義務教育階段的數(shù)學課程標準應是突出體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，從而實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
常言道：良好的開端是成功的一半。因為教師富有創(chuàng)意的導入，一定是有利于引發(fā)學生的學習興趣，喚發(fā)他們的學習激情，有利于形成和調(diào)動學生積極而熱烈的學習情感，有利于輔助教師順利、高效、高質(zhì)的完成新授內(nèi)容，產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。
教學活動是一門復雜而充滿藝術(shù)的活動。它包含諸多環(huán)節(jié)，有備、教、批、輔、考、析、研等等過程，凝聚著教師的辛勤勞動和智慧：有教師對教材的解讀、理解；有教師對教材的處理；對教材內(nèi)容的重難點的把握；有教師對教學過程的精心設計；教學方法的有效選擇；還有教師對教學效果的評價、評估。。。課堂教學的導入只是這一系列活動中很細微的一步，但它從來就存在而且必不可少。
那么，什么是數(shù)學課堂教學的導入？它在課堂教學中究竟占有什么地位？它對課堂教學有什么作用？應該講究那些方法和策略？在數(shù)學課堂教學導入的時候應該注意那些問題？下面我們一起來研討這一個看似簡單確實在不簡單的話題——初中數(shù)學課堂教學的導入。
數(shù)學課堂教學中，好的導入會迅速的把學生的注意力集中到課堂教學活動上來，能使學生迅速的理解老師的意圖，激發(fā)他們強烈的求知欲望；好的導入能凝聚學生的注意力，從而進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，消除對新授內(nèi)容的畏懼心理，從而產(chǎn)生愉悅。它是構(gòu)建和諧課堂、實現(xiàn)高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。好的導入也能使教學內(nèi)容得到進一步的拓展和延伸。
俗話說：興趣是最好的老師。興趣也是學生積極參與學習活動，獲取知識的巨大原動力。好的導入對數(shù)學課堂教學具有的重要作用主要體現(xiàn)在如下四點：
1、指向作用——凝聚——引起注意，迅速集中思維。
學生的課前活動，思緒是活躍、興奮。。。多種多樣的，盡管只是短暫的十分鐘，但他們似乎意猶未盡，上課鈴聲響了，需要及時轉(zhuǎn)移他們的注意力，使其集中到課堂學習上來。這時，新穎、別致、生動’形象甚至是幽默的導入會把他們的注意力凝聚在一起，指向老師，指向即將開始的新授內(nèi)容上來。
心理學說：注意是指人的意識警覺性和選擇性的表現(xiàn)。在數(shù)學課堂教學中，注意力是學生智力活動的組織者和自始至終的維持者。如果學生不能專心致志，不能集中注意力，那么教師再用力，發(fā)出的教學信息都不會在學生的頭腦中留下清晰的印記，就很難達到預期的目標和效果。因此，數(shù)學課堂教學要求教師必須有導入行為，并且講究導入藝術(shù)。
2、深化作用——激趣——激發(fā)信趣，產(chǎn)生需求。
深化作用，就是激發(fā)、深化學生對新授內(nèi)容的興趣。恰如其分、引人入勝的導入行為能強烈的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生對即將開始的學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的認知傾向，并且使學生自覺地深入思考。
例如：在《有理數(shù)的乘方》教學時，可以提出這樣的問題：一口池塘有一片荷葉，荷葉的生長規(guī)律是一變二，二變四，四變十六【荷葉大小一致】。。。依次類推，須要29天才能長滿池塘。問：第25天長滿池塘的多少？——這個問題稍微超越初中學生的抽象思維能力，但富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的求知欲望。
又如：在講授《探索三角形全等的條件》——“兩角一邊”時教學時，借助多媒體制作課件，伴隨著音響效果播放“不慎將一塊三角形玻璃打破成三塊【其中一塊保留原來三角形的兩個角，另兩塊各保留一個角】，教師將三塊碎片分別編有1、2、3號，提出問題：剛才不慎將一塊三角形玻璃打碎了，現(xiàn)在需要去玻璃商店配一塊與原來一樣的一塊三角形玻璃，怎么辦？由于課件的音響、效果極大的刺激了學生的視、聽覺，更激發(fā)了他們的好奇心，促使他們迫不及待的去分析、探究解決問題，從而討論、爭辯不同的解決方案，使他們把學習新知的壓力變?yōu)榱颂角笮轮膭恿Α?BR> 現(xiàn)實告訴我們，數(shù)學教學離不開興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師。興趣是學生學習、認知的內(nèi)在驅(qū)動力。而好的課堂導入又是學生產(chǎn)生學習新課程的愿望的基礎，它不斷發(fā)展學生對數(shù)學學習的興趣，使學生的認知水平不斷地得到提高。
3、臵信作用——創(chuàng)設情景、揭示主題、體現(xiàn)意圖；產(chǎn)生互動、溝通感情、構(gòu)建和諧課堂。
臵信作用體現(xiàn)在”消疑、信任、親和“六個字。好的導入體現(xiàn)在可以消除學生對數(shù)學新課的學業(yè)懼怕、懷疑的心理，產(chǎn)生對教師的親切感、友好感和認同感。這是因為風趣、幽默的導入能增強新課的趣味性，使學生產(chǎn)生愉悅感、緊湊感，使他們的心情愉快，情緒飽滿，注意力集中，思維活躍。例如：在《函數(shù)的圖像》的教學時，老師走上講臺”請第三排第四列的同學起立“。在同學站起來后，提出問題：剛才老師是怎樣確定她的位臵的？學生們馬上討論起來，在肯定學生們的回答后，引入新課。通過讓學生在座位的確定中讓他們體會有序數(shù)對的一一對應關(guān)系，從而直觀的建立平面直角坐標系等概念，掌握用點的坐標表示點的位臵的基本方法。
數(shù)學起源于日常生活和生產(chǎn)實際，數(shù)學就在我們身邊。通過生活實例的導入，使學生思維活躍，不陌生，這樣不僅能降低理解新知的難度，而且還能消除他們緊張情緒，并能使他們對老師產(chǎn)生信任感和敬佩感。
4、拓展作用——鋪墊——銜接新舊知識、鋪設過渡橋梁。
好的導入行為能為整節(jié)課的教學的順利進行奠定良好的基礎，并能因此使教學內(nèi)容進一步展開、拓展和深入，把課堂教學的進展不斷推向高潮，產(chǎn)生積極良好的”連鎖反應“。例如：進行”三角形全等的判斷》——斜邊、直角邊的教學時，我這樣導入：今天我們帶著下面三個問題去學習這節(jié)課的內(nèi)容。
（1）對于兩個三角形，如果有三組元素分別對應相等，在什么情況下能判斷它們?nèi)龋?BR> （2）為什么“邊邊角”公理不能判斷有些三角形全等？你能舉例說明嗎？
（3）如果“邊邊角”中的角恰好是直角，那么這樣的兩個直角三角形會全等嗎？
教師巧妙的把這三個問題貫穿于這節(jié)課中，隨著學生們問題的〃一個個解決，這節(jié)課的教學也不斷推向高潮。
總之，課堂教學是一門整體的藝術(shù)。課堂教學的導入是其中的一個有機組成部分，而課堂教學的導入行為又是具有上述的重要作用，因此，我們應當重視數(shù)學課堂教學的導入行為的訓練，掌握導入的技能、技巧，選擇最佳的導入方法，因勢利導，為順利有效地完成教學任務打下堅實的基礎。
一般的，恰當?shù)恼n堂導入要掌握以下原則：
1、源于生活又服務于生活的原則。
新教材內(nèi)容的切入點密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷和生活體驗，很好的體現(xiàn)了新課標。在具體的教學和導入語的設計中，要引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，調(diào)動學生的生活積累，這樣容易使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)探究新知識的積極性和主動性，而且，由生活引出數(shù)學，既讓學生感到親切真實，又可降低一些抽象知識的難度，很自然的化解了教學矛盾，大大降低了初中學生抽象思維的坡度。因此，密切聯(lián)系生活實際，不僅可以激發(fā)興趣，降低知識點難度，還能使學生明白原來生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識，從而提高學習數(shù)學的興趣。
2、形散而神不散，課堂前后相呼應的原則。
既然課堂教學的導入的內(nèi)容源于生活，而大千世界無奇不有，身邊的點滴小事、國內(nèi)外的大事都可以成為導入的素材。數(shù)學課堂教學的導入的表達形式要以通俗文體，以日常與口語為宜。不必追求知識的系統(tǒng)性和嚴密的推理，要”形散而神不散“。所舉的生活實例不能游離于課程目標之外。海闊天空不著邊際，只會導致主題不明，從而削弱內(nèi)容蘊含的數(shù)學思想。因此，應圍繞課程標準并與教材教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，以課程主要知識為線索，巧妙的將章節(jié)標題嵌入到導入問題中，做到既具備數(shù)學思想又不乏趣味和生活氣息。
3、個人風格與教材風格相結(jié)合的原則。
教師在自己的教學生涯中，往往因各自的教育思想、業(yè)務水平、教學經(jīng)驗、生活閱歷、文化底蘊、性格愛好等不同而形成有個人特色的教學風格。單從語言來說，不同的教師就有不同的風格特點。如：熱情奔放型的教師，抑揚頓挫，慷慨激昂；哲理學者型，深沉穩(wěn)重，邏輯嚴密；輕松自如性，娓娓道來，不溫不火，不緩不急。。。不管個人風格如何，都應該與教材風格相結(jié)合以至融合，即熱情奔放，慷慨激昂，又不失生動活潑；既富如哲理又要通俗易懂；既要輕松自如，娓娓道來，也要親切生動，力避平鋪直敘。總之，要從初中學生的年齡出發(fā)，充分考慮他們的心理特點，尊重他們的語言習慣和審美情趣。
4、滲透學法指導原則。
從滿足學生終生發(fā)展的需要出發(fā)，”會學數(shù)學“比”學會數(shù)學“更重要。新的課程標準明確提出”改變數(shù)學的學習方式“，使學生獲得基本的數(shù)學技能及數(shù)學學習的能力。因此，教學中必須重視學法指導，解決學生的發(fā)展問題。
在章節(jié)導入中，應有針對性地提醒學生每一章節(jié)的學習將主要運用到哪些方法？讓學生在心理上有所準備，尤其是一些重難點部分的方法指導尤為重要。
另外，選材也要自然、新穎。俗話說”教無定法“，導入的方法也是多種多樣的。在實際的教學過程中，教師應該根據(jù)教材及學生的特點靈活處理，使整個課堂有血有肉，充滿創(chuàng)造，充滿活力。
1、由實際問題的探索導入新課。
聯(lián)系教材與學生的實際，設臵生動的教學情境，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，導入新知識。如此導入，給學生以新鮮好奇之感，以實際問題引路，以討論和嘗試導航，把僵化的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，讓學生展開想象的翅膀，吸引學生的主動參與。
2、由學生開展活動，探索問題，導入新知識。
活動是個人體驗的源泉。在數(shù)學活動中學習數(shù)學，建構(gòu)新的知識、新的信息，因勢利導，幫助學生順利進入新知識。在課堂以數(shù)學活動的方式導入教學，一般都有如下程式：
引起注意——呈現(xiàn)事實材料——激發(fā)懸疑——引起學生參與——引導過渡內(nèi)容。
在這種方式下，學生的心理變化過程是：
注意定向——分析探討——懸疑產(chǎn)生——積極投入——走向教材內(nèi)容。
3、由復習舊知識導入新知識。
在每堂課開始時，教師通常利用復習上一節(jié)課的內(nèi)容作為導入〃新課的一種手段。這種方法，便于學生鞏固已學的知識，便于將新、舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進的開展教學。復習導入一般通過：提問、練習、講述等方式進行，使學生在溫故的基礎上入題新知。
4、由社會發(fā)展中的新聞材料導入新課。
國際國內(nèi)的新聞是人們關(guān)注的焦點。用新聞材料導入新課，密切聯(lián)系形勢，使學生覺得數(shù)學與我們的生產(chǎn)、生活有密切聯(lián)系，認識到數(shù)學來源于生活有服務于生活的原理。同時，結(jié)合實際對學生進行國情教育，也能使學生滲透主人翁意識和社會責任意識。
5、由數(shù)學的發(fā)展歷史、數(shù)學故事或?qū)嶋H問題導入新課。
在人類數(shù)學的發(fā)展歷史上，產(chǎn)生了許許多多值得頌揚、膾炙人口的數(shù)學故事和數(shù)學家軼事。結(jié)合課本內(nèi)容，適當?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學故事，不僅能激發(fā)學生熱愛數(shù)學，學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，還能從中學習數(shù)學知識，領(lǐng)略古今中外數(shù)學家的人格魅力，接受思想教育。
6、實物導入。
導入也可以用展示物品的方法導入新課。學生摸得著、看得見，化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗。這樣，不僅可以達到吸引學生的目的，還能給學生以想象的空間。教師展示的一圖、一畫、一表、一物，只要運用得當，都會達到很好的教學效果。有位教師在寒冷的冬天拿一把扇走進教室，這讓同學們很驚訝：大熱天老師上課都從不帶扇子進教室的呀？這樣，激起了同學們的好奇心。接著，老師吧扇子打開倒掛在黑板上，點明了今天的授課內(nèi)容：《求扇形的面積》——這樣的導入，雖然樸實卻不乏新意啊。
7、類比導入。
由于初中數(shù)學內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，前后知識銜接精密，所以有類比導入新課在教學中最為常見。例如：《分式》與《分數(shù)》在表達形式、基本性質(zhì)、運算法則等等方面都相似，如果在《分式》教學導入中，將分數(shù)與分式進行類比，則關(guān)于分式的教學將會更加自然。又如：《不等式的解法》可以與《方程的解法》類比。這樣，既能使學生抓住知識的共同點，又能使學生認識到不同點。采用這種導入新課方法是培養(yǎng)學生合情推理的重要手段。教師應施展自己的才能，挖掘教材中可作類比的教學內(nèi)容來導入新課。這樣會使學生從中運用類比的思維方式去猜測和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學問題，尋求解決問題的新方法，并且嘗到由此帶來的樂趣，提高學數(shù)學的積極性。
8、以”本“導入。
新教材匯集了眾多專家、學者的研究成果，其科學性和數(shù)學性得到了不斷的論證，是集體智慧的結(jié)晶，也是千年文化的沉淀。新教材中呈現(xiàn)了大量的導入情境，為教師們的教學提供了大量的第一手材料。教師們要認真閱讀教材，認真研究教材，充分挖掘教材，發(fā)現(xiàn)它的應用價值。在教學中，教師們應該將自身的教學認識與教學內(nèi)容融為一體，通過各種方式生動、形象的表述教材，讀通教材，讀懂教材，沉下去，鉆進去，使自己的知識水平高于教材，甚于教材，廣于教材。
總之，教師善“導”學生方能“入”。導入的設計和策略遠遠不止以上這幾種，但無論那一種導入，都要重視學生的年齡特點、認知規(guī)律和教學實際，并根據(jù)具體的教學內(nèi)容科學設計，靈活運用。比如對生源較弱的班級可以實施游戲?qū)?、故事導入等，而對基礎較好的班級可多用問題導入。
另外，不是每一節(jié)課的內(nèi)容都要有十分巧妙的導入。所以，不必為每一節(jié)課絞盡腦子去設計導入內(nèi)容。有時可以開門見山，直奔主題，單刀直入。無論是設計情境刺激學生的學習動機，還是提出問題以啟發(fā)學生地思維，目的都是一樣——啟發(fā)、思維，喚起學生的求知欲望，促進學生的主動投入，積極思考。所以，要短小精悍，達到目的即切入正題。切忌拖拉，影響新授教學。預設的導入方案還要通過教學實踐得到反饋并及時進行調(diào)整，不斷提高實際效果。
1、導入問題宜直接。
我們談話、寫文章習慣于”開門見山“，這樣突出主題，論點鮮明。如果上課一開始，教師就能根據(jù)教學內(nèi)容，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，提綱挈要的點明課題，這樣能讓學生將知識構(gòu)成一個較好的邏輯系統(tǒng)，有利于及時和循序漸進的展開新課教學，利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系巧妙的組織教材，運用遷移規(guī)律，立即喚醒學生的學習興趣，使學生在不知不覺中進入新課學習。
2、導入內(nèi)容宜有趣。
興趣是最好的老師。有興趣才能全神貫注，積極思考。有興趣，才能克服困難，執(zhí)著追求。興趣是指人們在探究某種事物或某種活動時的心理傾向和動力。它伴有強烈的情緒色彩。因此，教師正確巧妙的導入新課，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，這一積極地情緒使之主動愉快的學習，精心設計的好的新課的，一開始便能緊緊地抓住學生的注意力，使他們精神振奮、興趣怏然，有欲罷不能的感覺。
3、導入情境宜真實。
從生活情景入手，提出熟識、習以為常的情況下的新問題，啟發(fā)學生從某些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律再導入新課，也可以激發(fā)學生的興趣，使之進入良好的學習狀態(tài)。這種方法可以使學生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學習興趣，同時，也利于學生對新知識的理解和記憶。這樣的導入設計，從一方面也能消除學生對數(shù)學學習的枯燥乏味的感覺，使學生形成對數(shù)學學習的持久興趣，為教師順利完成教學任務打下基礎。
4、導入方式宜新穎。
新穎、有特色的問題情境導入，常常能營造最佳的教學心理環(huán)境，它能改變學生上課的精神狀態(tài)，使更多的學生積極參與到課堂學習中來。從而提高課堂效率。它常常能使學生樂在其中，并把數(shù)學學習看成是一種樂趣。
學生對新穎的問題、新奇的講解特別感興趣。因此，教師在新課導入時，就要不斷地更新方法，精心設計提問，啟迪學生思維，活躍課堂氣氛，提高教學效果。導入的素材來源于名人軼事、歷史典故、數(shù)學趣題、數(shù)學游戲、圖表和引言等等，也可以是日常生活中顯而易見的日用品。利用發(fā)生在身邊的事件設計新穎別致的導入問題，更能使學生的思維始終處于激活的狀態(tài)，并能使之在學習中，通過問題的解答充分體會到數(shù)學的應用價值，對今后的數(shù)學學習有著不可低谷的作用。
5、導入手段宜變化。
在備課時，教師要精心設計導入，充分運用語言藝術(shù)。導入語言要準確、精煉、生動而富于變化。同時，要善于設計不同的實踐操作，使抽象的數(shù)學問題富于變化，從而激發(fā)學生潛能，使之全方位的投入。
有時，教師演示教具——把抽象的東西通過演示過程，形象、具體、生動、直觀地展現(xiàn)成知識。我們可以組織學生親手進行實踐操作，通過學生自己動手、動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理，將靜態(tài)的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，充分給學生提供象、概括的情境，幫助學生排除求知障礙，叩開探究新知的大門。
6、新舊知識宜聯(lián)系。
數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強，任何新知識都是前面的知識的發(fā)展和延伸。在數(shù)學課堂教學中，教師要善于做好新、舊知識的聯(lián)接工作，找準新知識的固定點、生長點和切入點。把新、舊知識融于一爐，組成新的知識網(wǎng)絡，實現(xiàn)有意義的學習同化。溫故而知新的導入方法，就可以將新、舊知識有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)學生從舊知識的復習中自然的獲得新知識。
7、問題設臵宜有度。
在設計導入時，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，遵循循序漸進的原則，以富有探索背景、富有挑戰(zhàn)味道的問題導入新課。這樣的導入要有一定的坡度，要化解難度，能恰如其分的突出重點，突破難點，突擊關(guān)鍵點。必要的梯度設計往往能起到?jīng)Q定性的作用。
8、導入語言宜簡潔。
由于初中學生對有意義的東西比較感興趣，教師可以一上課就敘述本節(jié)課或本章的重要性。例如在學習《圓》這一章的開始，有的教師就是這樣導入的：大家知道，《三角形》是平面幾何的學習重點，而《圓》的知識又是幾何學習的重點的重點，它在中考中占有重要的地位，是將來我們繼續(xù)學習和深造的基礎。今天，我們就一起來學習最美麗的圖形——《圓》。
雖然導入的方法很多，但其關(guān)鍵的地方就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，尋求最佳的切入點，充分調(diào)動學生內(nèi)在的積極因素，使他們的注意力集中，精神處于振奮狀態(tài)。在這里，簡潔、明了便成為選擇導入方法的一個基本原則。
9、新舊知識宜類比。
有些課程內(nèi)容與前面學習過的知識類似時，就可以運用了類比的導入方法提出新課內(nèi)容，促使知識的遷移，推陳出新，自然過渡。這種方法能使學生從類推中促進知識的更新，發(fā)現(xiàn)新知識。教師要注意有針對性的選擇某個知識點進行類比導入。在溫故的基礎上引入新內(nèi)容，課堂教學有望收到滿意的效果。
10、突出重點宜設疑。
教師對某些內(nèi)容故意制造疑團，造成懸念，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題，可以點燃學生的好奇之火，使之形成一股學習動力。而如何處理教材？如何設臵疑點？這是教學藝術(shù)的表現(xiàn)啊。
中學生多有追根求源的心理特點。一上課就給他們創(chuàng)設一些疑問，制造一點矛盾，設臵一些懸念，引起他們的思考，使之產(chǎn)生迫切想學習的愿望，誘導他們由疑到思，有思到知。
這時，要給學生充分的時間討論，并結(jié)合他們的討論提出問題：這個點怎么找？它應該滿足什么條件？把這個實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題就是什么問題？。。。這樣的創(chuàng)設情境的問題導入，有意識的引起學生的好奇心，使他們對新的知識產(chǎn)生強烈的需要，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，從而真正感受到日常生活中數(shù)學應用的廣泛性，使學生在獲得數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度以及合作交流等方面都得到發(fā)展。
總之，數(shù)學教學中的新課導入方法是靈活多樣的，平時在教學實踐中，可以根據(jù)實際情況選取恰當?shù)姆椒?。有時可以把幾種方法結(jié)合在一起。新課的導入環(huán)節(jié)是新課教學的先導，設計巧妙的新課導入，能夠有效地為新課組織教學，能夠恰到好處的為新課創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使學生從“苦學”步入到“樂學”的境界，在品質(zhì)、知識、能力等各方面都得到發(fā)展。
當然，導入的各種方法均有利有弊，在實際教學過程中，要注意：密度適宜、導語精煉、練有層次、精心設疑、貴乎啟發(fā)、激發(fā)興趣、科學多變、靈活選擇。可以這么說，數(shù)學課堂教學的導入能力，是數(shù)學教師創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇二
摘要：從課程改革計劃到實施以來，初中數(shù)學課堂教學在實際的教學實踐中確實取得了一些進步，但當前的初中數(shù)學課堂教學的實施過程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無效化現(xiàn)象，取得的效果不盡如人意，從目前初中數(shù)學教學出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學教學效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學；初中數(shù)學；有效性。
1、傳統(tǒng)教學觀念對教學效果的影響。
受中國傳統(tǒng)應試教育的影響，初中數(shù)學的教學目標很多都是為了考試而教學，制訂課堂教學目標的應試導向太強，教師如何提高教學效率的意識比較淡薄，課堂教學反饋不及時。教學上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問生答”的形式進行教學，學生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績，作為知識接受者的學生只是被動的接受老師傳授的知識，沒能對講解的知識進行很好的理解，考試當然很難取得好的成績。
2、初中生方面的問題。
初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善，數(shù)學的觀察力缺乏、數(shù)學思維能力局限性大、對于數(shù)學的想象力缺乏、對于老師講解的重點與非重點難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學生與老師的關(guān)系比較緊張，一方面使得學生學習數(shù)學缺乏積極性，對數(shù)學的學習容易產(chǎn)生抵觸的心理；另一方面，造成了很多初中生沒有一套好的學習數(shù)學的方法，尤其是到了初三，數(shù)學學習進入了函數(shù)學習之后很多學生因出現(xiàn)的問題越來越多，學習中存在的問題越來越大，這些問題長期積累就會導致學習成績的下降。
3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。
相信講到這個問題時大家都能對這個現(xiàn)象記憶猶新，正是因為長期的小范圍師生互動，造成其他學生不能及時解決自己所遇到的問題，問題一旦積攢下來就很難解決，到最后直接反映在考試成績上。
1、教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。
以新課程的契機來促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念，拋棄“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)方法，樹立“以學生發(fā)展為本”的教學思想。教學觀由機械講授到自由學習，教材觀由以本為本到以生為本，學生觀由單一片面到和諧發(fā)展，在教學的過程中，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學觀念，要讓學生由被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，通過開展一些小活動，例如小組相互討論的形式，讓所有的學生都能對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動投入數(shù)學重、難點的研究中去，通過積極的引導激發(fā)學生的學習熱情。“讓課堂充滿生命氣息，把課堂還給學生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學時間如培訓上要做出轉(zhuǎn)變，不是讓學生去參加更多的課程，而是在學習過的課程的掌握程度上，以小組為單位的教學策略不僅能夠提高教學效率，還能讓學生能夠快速有效地接受知識。
2、教師教學方式的轉(zhuǎn)變。
教學是由師和生共同組成參與的動態(tài)變化的過程，老師和學生各自以不同的角色存在，學生應該主動學習，是課堂上主動探索的主體，老師是學生學知識的引導人，把更多學習的主動權(quán)放給學生，讓學生能夠發(fā)揮主動性、積極去學習知識，真正做到變教學為導學。除此之外，教師要變教師授課、學生學習的方式為教師與學生共同學習的方式，很多時候共同學習能夠改變教師以往在學生心目中的威嚴形象，共同學習能夠讓學生感受到老師的親切與和藹，當學生感覺到與老師的距離越來越近時更容易與老師進行溝通，會主動向老師請教不懂的問題，促進良好學習習慣的養(yǎng)成。
3、學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
進行新課程改革就是要把培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新精神結(jié)合起來，其中一個很重要的出發(fā)點就是要改變學生的學習方式，如何去調(diào)動學生可持續(xù)學習發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學習的問題，把解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的一種主動探索，并能夠解決實際遇到的問題的學習方式。
4、加強教師的自身學習，豐富教師的理論知識。
在課余時間開展讀書活動。一方面老師要多讀一些教學期刊，研讀一本教學專著，撰寫自己的讀書心得，可以在網(wǎng)上收集有參考價值的書籍和資料，從這些書籍和資料中獲取理論性比較強的文章來豐富自己的教學理論。另一方面，在學生中開展讀書活動，讓學生多涉獵一些關(guān)于數(shù)學方面的書籍，其中不乏關(guān)于數(shù)學的典故和有趣的故事，通過這樣的方式激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學的思考能力。除此之外，教師自身也要定期舉行課題研討活動，活動邀請不同學校的教師圍繞如何提高數(shù)學教學有效性的話題進行，把各自遇到的問題和在教學上取得的成果、心得在活動上講述出來，讓大家能夠揚長避短，達到提高數(shù)學教學水平和能力的理想效果。
隨著青春期的到來，初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化，作為教師，要做好數(shù)學的教學不僅要考慮如何提高教學的水平，還要考慮到初中生的這種心理變化，自身的教學方式要適應初中生心理變化的特點，教學的方法也不能一成不變，要及時的根據(jù)教學對象的變化而變化，只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。
參考文獻：
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇三
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢的吸引住。”好的開頭是成功的一半。能引發(fā)學生的認知沖突是一堂課藝術(shù)的主要特征。新穎、獨特的教學導入能引發(fā)學生的興趣，教師引出扣人心弦的教學情境，學生在教師創(chuàng)設的情境中或趣味橫生、或懸念于懷、或處于新舊認識的沖突之中、或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入最佳學習狀態(tài)。教師根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿的主動的去接受新知識的興趣。
導入之目的就是要通過直接的、間接的，直觀的、感性的以及各種各樣的方法，把學生的興趣、注意力吸引到課堂教學中來。常用的有以下27種：
1、溫故導入法。在講授新知識之前，先溫習已學過的知識。各種新知識都是從舊知識中發(fā)展而來的，“溫故”是手段，導入新課才是真正目的。
2、銜接導入法。從教學知識整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)同一類知識的順序，承上啟下，承前啟后導入新課。
3、設疑導入法。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，精心設計有關(guān)的問題向?qū)W生提出，以引起學生急欲求知的好奇心和求知欲。使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激發(fā)活躍狀態(tài)，調(diào)動學生思維的積極性、主動性。
4、布障導入法。在講授新知識前有意設立小小的障礙，使學生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，“心求通而不得，口欲言而不能”。
5、目的導入法。講課前先把本課要完成的教學目標向同學說清楚，以求得大家的配合。目前進行的目標教學法大都采用這種方法導入新課。
6、作用導入法。講課前先把所要講學的知識的作用介紹給大家，以激起大家的學習欲望。
7、直接導入法。開頭直接點出課題。
8、間接導入法。由相關(guān)的問題導入新知識的學習。
9、切入導入法。抓住要學內(nèi)容的某一重點或難點，單刀直入，直插課文精彩部分。
10、迂回導入法。先解決一些容易解決的問題，然后再觸及教學的重點和難點。
12、情景導入法。講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動的語言、豐富表情、多變的動作，造成濃厚的情境氛圍，激發(fā)學生的情感，把學生的思想感情帶入課堂所描寫的情景之中，引起學生的共鳴。
13、懸念導入法。懸念，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學生對課堂教學的興趣，使學生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。教師要善于結(jié)合所講內(nèi)容，根據(jù)教學目標，把所要講授的問題化成懸念，把學生的注意力引導到教學目標來。
14、鋪路導入法。所謂鋪路，即根據(jù)所學的內(nèi)容，先回顧、復習學過的舊知識，并將此化成一個個的鋪路石（也有的叫做架橋），然后過渡到所授知識的講解上。
15、比較導入法。所謂比較，就是根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點，采用類比的方法導入新課。
16、歸納導入法。通過對所學知識的歸納總結(jié)導入新課。
17、觀察導入法。教新知識前，先讓學生觀察有關(guān)的事物。
18、實驗導入法。通過實驗導入新課。
19、實踐導入法。通過讓學生親自參加某種實踐活動，來導入新課。
20、作業(yè)導入法。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標布置一定的作業(yè)，以引起學生注意，學生經(jīng)過思考做不出來使學生產(chǎn)生壓力感，他們急于聽教師講解。
21、提問導入法。通過口頭提問來引入新課。
22、討論導入法。上課就組織學生討論，以啟發(fā)學生的思維，集中學生的注意力。
23、游戲?qū)敕?。上課先組織學生做游戲，再導入對新授知識的學習。
24、故事導入法。通過講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導入，教學語言鋪陳渲染、繪聲繪色是學生喜聞樂見的形式。
25、謎語導入法。上課，先讓學生猜謎，再引入新課。
26、課題導入法。直接寫出要學的課題，以此導入課堂內(nèi)容的學習。
27、圖畫導入法。通過圖畫導入新課，可以增強直觀教學效果，激發(fā)學生興趣。
低年級學生的思維以具體形象為主，這在理解內(nèi)容中具有抽象性的問題就形成了學生認知的心理障礙。解決這一矛盾最好的方法是加強直觀教學，因此導入式常常選用能激發(fā)學生學習興趣的形式。如：講故事、猜謎語、游戲等。在設計上符合教材內(nèi)容而且富有情趣的導入方式，能激發(fā)學生的學習熱情，教師繪聲繪色的教學法語言與充滿激情的教學態(tài)度，能進一步提高教學效果。
1.1謎語式。
結(jié)合教材，運用謎語的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的作用。如在教學“認識角”這一課時，也可以嘗試著用猜謎語的形式導入新課。出示這樣一個謎語：尖長嘴，鐵刺骨，咬一口，走一步。請小朋友們猜猜這是什么？打一生活用品。學生猜是：剪刀。教師順勢導入：對，這個新朋友就是剪刀，這節(jié)課，老師和同學們就一起來研究剪刀上的秘密。這樣用猜謎語的形式導入，很容易形成輕松活躍的課堂氛圍，使學生一開始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中。
1.2講故事。
奇了，曹沖讓在場的人都折服了。當講完這一故事時，同學們都對曹沖贊不絕口。隨時詢問：曹沖利用了怎樣的策略解決了這一看似繁雜的問題呢？學生們很自然的就想到了：轉(zhuǎn)化。以這樣故事導入給數(shù)學課增加了趣味性，幫助學生展開思維，豐富聯(lián)想，使學生很自然的進入最佳的學習狀態(tài)。
中年級學生正是全面培養(yǎng)觀察能力的時期，其思維能力仍以具體形象思維能力為主，為抽象邏輯思維奠定基礎，并有意尋求向更深奧的境地延伸。因此，導入方式的選擇應采用聯(lián)系生活創(chuàng)設情境、懸念、游戲等。
2.1聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境導入，激發(fā)求知。
蘇霍姆林斯基說：“讓學生掌握和獲得技能的主要動因是有一個良好的情境。巧設情境提出數(shù)學問題，于無疑處誘疑，讓學生平靜的心田泛起思維的漣漪。讓學生探索交流數(shù)學問題，接著建立數(shù)學模型，再解釋運用進行拓展。創(chuàng)設情境導入新課的好處是什么？好處是問題情境創(chuàng)設出來了，學生面對這個情境，要自己搜索問題信息，自己想方設法來解決問題，使得問題具有挑戰(zhàn)性，使得學生有探索的熱情，使得學生能夠自主的進行思考，可以培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新意識。小學生思維活躍，在數(shù)學教學中創(chuàng)設一定的現(xiàn)實問題情境，能充分調(diào)動他們的學習積極性。數(shù)學來源于生活，但又高于生活，在課堂上創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，不僅能喚起學生的學習熱情，同時也能讓他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，符合學生的認知特點。
動地投入到數(shù)學活動中去，探究新知識解決實際問題。
2.2游戲?qū)耄ぐl(fā)學習興趣。
英國教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。游戲是小學生最喜聞樂見的形式了，兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育價值。根據(jù)小學生活潑、好動、好奇心強的特點，為體現(xiàn)“課堂教學要為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍”的新課程理念，用游戲形式創(chuàng)造一個寬容、開放的學習環(huán)境，能牢牢吸引學生注意力，不拘一格地敲開學生智慧的大門，讓數(shù)學課堂充滿生機和活力。
如教學“可能性”，以摸球游戲?qū)胄抡n；看哪個組的學生摸的白球多。教師拿出兩個紙箱，一號紙箱里面放的都是白球，二號紙箱里放的球，有白、紅、綠三種顏色（學生并不知道每個紙箱里面放的是什么顏色的球）。兩個組的學生（各10人）排好隊，第一組的學生在一號紙箱里摸，第二組的學生在二號紙箱里摸，每個學生只準摸一個球，每組第一輪都摸出5個，摸到白球多的隊伍勝。游戲開始，第一組先摸，每個學生摸到的都是白球，學生嘩然：第一組贏定了。輪到第二組學生摸，摸到一半時，有的摸到白球，有的摸到紅球，有的摸到綠球。學生開始竊竊私語：“這樣的比賽不公平。”這時，教師叫停，把兩個紙箱里剩下的球給學生看：“第一組的同學再摸下去，會摸到什么顏色的球？”學生很確切地說“都會摸到白球。”這時教師引出“一定。”師：“第二組的同學再摸下去，可能會摸到什么顏色的球？請大家猜猜。”有的學生說可能會摸到紅球，有的說可能會摸到綠球，有的說可能會摸到白球，從而引出“可能”。師：“第二組的同學再摸下去能摸到藍色的球嗎？”生：“不可能摸到藍色的球?！睅煟骸盀槭裁?？”生：“因為二號紙箱里根本沒有藍色的球?！币觥安豢赡堋?。運用這樣的游戲?qū)胄抡n，既符合學生的年齡特征，又與教學內(nèi)容相符，還能讓學生積極主動地參與到活動中去，使學生在“樂中學”、“玩中學”，達到很好的教學效果。
高年級學生的知識閱歷比較豐富，有一定的知識基礎，而且逐步建立了抽象邏輯思維能力。因此，對一些較淺顯簡單的抽象事物是能夠接受的，對這個年齡階段的學生常采用的導入方法是：復習課本知識導入、類比導入、懸念導入等。
心理學研究表明：人人都有好奇心，尤其在小孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。課堂上如果以懸念作為學生好奇心的觸發(fā)點，不但能吸引學生的注意力，而且也會使學生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。
（二）班班主任聯(lián)系。接著告訴學生，班長看到這張啟事后把上面的“29”改成“a”。然后問學生：“你認為班長這樣修改有沒有道理，為什么？”這個問題把學生的胃口都吊起來了，這時教師讓他們在小組里討論。在學生的發(fā)言和頓悟中，他們終于明白了班長修改的目的是為了避免錯領(lǐng)，因為這里的“a”可以表示任何數(shù)，只有真正的失主才知道具體的錢數(shù)。教師接著提問：“在我們的生活或?qū)W習中，你還見過用字母表示事物的嗎？”學生有的說撲克處牌中的“j、q、k”分別表示“11、12、13”；有的說“p”是停車場標志……在學生充分感覺字母表示的范圍之廣泛后，教師再引入課題。通過創(chuàng)設招領(lǐng)啟事這樣的懸念導入，既讓學生在具體生活情境中感知字母可以用來表示任何數(shù)，拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學生強烈的求知欲望和學習興趣，為學習新知奠寫了良好的基礎。
3.2以舊知引新知式導入。
教學知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)為極強的系統(tǒng)性，舊知是新知的基礎，新知是舊知的延續(xù)。以學生的舊知識引出新知識，更注重的是知識的遷移。新的學習總是在原有的基礎上進行的。在教學新的內(nèi)容時，我們應該首先讓學生從已知的內(nèi)容出發(fā)，進行新舊對比，嘗試創(chuàng)設解決新問題的方法，從而順利地掌握新的學習內(nèi)容。
如在教學“梯形的面積計算”這一課時，就先以舊知三角形的面積計算公式為導入，回憶它的推過程，由此引導學生利用同一原理推算梯形的面積計算公式，引出新知。教師利用新舊知識的聯(lián)系，以舊知作為橋梁，巧妙導入，淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降低學生對新知識的認知難度。
理特點運用多樣式導入方法。但無論用何種形式和方法導入都應是為了激發(fā)學生求知和興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化，也就是要為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇四
所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有較快地學到知識，數(shù)學能力是否得到較快的提高。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學或低效教學。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學生的數(shù)學學習呈現(xiàn)多元化的形式，教學的有效性問題是每一位數(shù)學教師必須面對的問題。如何有效地進行數(shù)學教學，我覺得可以從這幾個方面入手。
一、有效的備課。
1.備教材。
教師在備課過程中，要認真研讀教材，明確教學目標;熟悉教學內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，準確地把握重點、難點;熟練掌握教材，能運用自如，對上課充滿信心。同時，教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學參考資料，開闊知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。
我盡可能在教學內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學內(nèi)容貼進學生的實際生活,只有那些和學生實際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學生打開思路積極思維,才能取得良好的教學效果。
2.備學生。
學生之間的個體差異是客觀存在的，要使教學有效，應當對學生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內(nèi)容應具有相當?shù)摹疤荻取?。能讓基礎好的學生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎相對差一點的學生“吃得香，不肯走”,讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。
1.創(chuàng)設有效的問題情境。
在課堂教學中，精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一項重要策略。創(chuàng)設問題情境要從實際出發(fā)，可從學生感興趣的問題情境引入學習的主題;或為學生提供有趣和富有數(shù)學含義的問題，構(gòu)筑學習起點，為展開數(shù)學探究作鋪墊;或從學生已有的數(shù)學經(jīng)驗入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，能溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生產(chǎn)生一種愉悅的學習情緒，更樂于學習，從而收到事半功倍的效果。
2.營造民主、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。
學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明：教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。
因此，要激發(fā)學生的主體功能，教師要善于為學生創(chuàng)設寬松、愉悅的學習情境，給學生以平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。
建立和諧的師生關(guān)系能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學生聽課的積極性高，反應迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛，學生才能在寬松、民主、自由、和諧的學習環(huán)境中健康成長，學生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展，課堂效率才能提高。
新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”,因而學生是學習的主體，學習活動是學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上主動構(gòu)建的過程。可見，學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導，要盡量滿足學生的心理需求，為學生多創(chuàng)造機會，讓學生主動參與到課堂學習中。因此，數(shù)學課堂教學必須自始至終地引導學生主動參與到數(shù)學課堂學習的全過程，做學習的主人。
4.精心設計課堂練習。
課堂練習是初中數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分。有效的課堂練習不僅可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果，而且還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。我認為，(1)練習要有目標性，要縈繞教學目標進行,選擇練習的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。(2)練習要及時，使學生對當堂所獲得信息重復循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時，教師要根據(jù)當堂練習的情況及時反饋，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。
三、有效的課后反思。
有效教學總是與教師對教學實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對自己的教學實踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學策略，提高教學能力和水平，并加深對教學活動規(guī)律的認識理解，從而不斷提高教學的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的。作為教師，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽學生的意見或建議，及時了解教學效果，要有勇氣正視自己教學過程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學方法和教學手段是否適應學生的要求，隨時改進教學方法和教學手段，這對提高教師本身的教育教學水平和課堂教學有效性都是非常有益的。
教育學博大精深，以上所談的僅僅是進行有效教學的一些做法。我們要不斷地學習教育教學理論，積極探索教育教學規(guī)律，努力使自己的教學更有效。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇五
數(shù)學教師在上課之前，一定要對教學內(nèi)容進行分析、理解、總結(jié)，只有對教學內(nèi)容做了前期的準備和分析后，才能準確把握課堂教學的目標和任務，才能把課堂有限的時間安排得詳略得當。如何使課堂的時間在教學內(nèi)容上表現(xiàn)出來，首先應該體現(xiàn)在對重難點的突出上。例如，在數(shù)列教學時，要讓學生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸，數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù)，是函數(shù)思想在數(shù)列中的應用。數(shù)列以通項為綱，數(shù)列的問題，最終歸結(jié)為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學生研究問題的方法，取得了良好的效果。此外，高中數(shù)學教師在授課前一定要對本班的學生做一個比較詳細的調(diào)查分析，要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學中做到有的放矢，為順利完成教學目標打下基礎。
二、以學生為主體的，互動課堂是提高課堂教學的內(nèi)驅(qū)力。
新課程改革要求我們高中數(shù)學教師要改變過去以往陳舊的教學方式和方法，要建立以學生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設計者的角色出現(xiàn)在學生面前，以學生為主體，師生互動，生生合作，共同完成課堂教學。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而從根本上提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。教師不必再擔心學生的學習成績，也不會因為課堂教學的單一而煩惱。
高中數(shù)學教學教具比較有限，如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調(diào)、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學中的應用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來進行授課，通過形象豐富的畫面來加深學生的印象，從而收到事半功倍的效果。
總之，在高中數(shù)學教學中，教師要善于思考，通過多種教學方法不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇六
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學有效性的對策。
新課程理念下，如何減輕中學生過重的課業(yè)負擔，提高學生的學習質(zhì)量，了解學生需要怎樣的課堂教學才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學實踐中，嘗試實行班內(nèi)分層教學，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學模式，通過對學生分層，教學內(nèi)容分層，對不同層次的學生進行不同的施教方法，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學過程中自己的學習體會和教學實踐，就初中數(shù)學教學談一點做法和體會：
一、對學生分層。
在剛接手新的班級時，根據(jù)上一學年期末考試成績把班內(nèi)學生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次，即a組學生學習基礎較差，需在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求;b組學生成績中等，通過課堂教學能達到教材基本要求，c組學生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學生的思想工作，讓學生了解任何一個人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應的層次上的，使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個學生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學習，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學生進行適當?shù)恼{(diào)整，讓每一位學生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學生邁大步，叫后進生不落伍。
1.備課：把握教材，進行準確的分析，是課堂教學有效性的基礎。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設置合理的認知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂設計的指導思想是“低起點，多層次，高要求”,使a組學生能掌握本節(jié)課基本知識，b組學生能夠掌握中等難度的知識，c組學生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時，教學內(nèi)容可設計三個層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義，充分理解，舉例說明當函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當=時，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當=時，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點，使課堂的起始階段每位學生都能參與，使學習有困難的學生也有用武之地，即針對a組學生教師扶一把;知識的應用，針對b組學生教師指導一下;知識的拓展，針對c組學生教師點撥一下即可。在時間安排上，確保a、b兩組學生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學生聽懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使c組學生學有余味。通過多層次教學，使各個層次的學生都能參與，從而達到較高要求，使課堂教學的參與達到最大化，有效性達到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設計幾組題，每組題圍繞一個中心，知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個知識鏈。在做題的過程中，要求a組學生完成低檔題時爭取解中檔題，b組學生在完成中檔題時爭取高檔題，c組學生可以直接解高檔題?？疾闀r，每份試卷基礎分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于a組學生滿分為70分，b組學生滿分為90分，c組學生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學生重新調(diào)整組別，使每一位學生都明確自己最近的發(fā)展目標。
三、指導學習方法。
教學是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動。教師應當使學生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設法去解決這個疑問，在這個過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導學生在思考中掌握知識，在探索中發(fā)展能力。“班內(nèi)分層教學”中，利用題組組織課堂教學內(nèi)容，整個課堂以解題活動為中心，并且不同層次的學生解不同層次的習題，教師根據(jù)學生在課堂中思維的積極或受阻即時調(diào)控。這樣，學生學習數(shù)學知識的渠道不再主要靠聽，而是動手動腦解題，即把學生變被動為主動，引導學生主動操作，主動探索，主動思考，使學生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，盡量給學生創(chuàng)造條件，引導他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識的能力。
1.培養(yǎng)良好的學習習慣。
《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！痹诮虒W過程中經(jīng)常見到有些學生學習很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學習成績很好，但有些學生學得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時間在努力學習，但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學得辛苦的學生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學生反應還要快，只是這些學生上課時大部分不能專心聽講，由于沒有領(lǐng)會課上的知識，導致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學生就會形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導致惡性循環(huán)。所以，在教學過程中，培養(yǎng)學生健康的學習習慣尤為重要。
首先，確立學習目標。讓學生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標，科學調(diào)節(jié)學習的強度，科學分配學習的時間，培養(yǎng)學習的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時提高學習效率。
其次，培養(yǎng)學生學習的自信心。允許學生在學習中有錯，但必須改正，切不可打擊學生學習的信心，說一些傷學生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會做”，“在同一個教室里學習，看別人學得多好，你在學什么”等等之類的話最容易引起學生反感，還會令這些學生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學中，每位學生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤，及時加以改正，少批評，多鼓勵。讓學生在心靈上能愉快地接受學習，從而自主有效地投入學習，慢慢地進入良性循環(huán)，找到適合自己的學習方法，使得他們能越學越輕松，越學越喜歡，越學成績越好。
2.發(fā)揮學生的主體作用。
為了擺正教與學的關(guān)系，真實地體現(xiàn)學生主體，教師主導的作用，提高課堂教學有效性，必須發(fā)揮學生的主體作用，在教學中應注意學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。班內(nèi)分層教學中，把一節(jié)課要學習的數(shù)學知識分解為若干個不同層次的數(shù)學問題，通過解題，自然地學習了所要學的數(shù)學知識。把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學問題來解決，即把學習的主動權(quán)交給學生，最大限度地激發(fā)學生學習和思維的主動性和積極性，使學生能主動自覺地學。充分參與教學的過程中，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學思維的創(chuàng)造性和靈活性指導。
分層教學過程中，關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學生之間的關(guān)系。a組學生在解決低檔題材時，b、c組學生雖然沒做，但a組學生回答問題時可以快速反應，在短時間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學掌握的層次，是a、b、c組學生聯(lián)系的橋梁，c組學生要在短時間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了，此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時，可根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習狀況適當?shù)剡M行調(diào)整，使b組學生夠得著，c組學生學有余味，進而訓練學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學使整個課堂的三個層次學生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點低，新的知識容易掌握，充分調(diào)動他們學習的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺，這樣的教學使得各層次學生互相激勵，互相幫助，共同進步，共同提高，真正地提高了課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]岑志慶.新課程標準下初中數(shù)學課堂教學有效性策略研究[j].考試周刊，(49).
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇七
摘要：課堂教學是教學的基本組織形式，小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學課堂要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，我們必須要構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學。
隨著新課程改革的推進，新課程改革的新的理念、新教法和學法確實使我們的教師充滿激情，學生充滿活力，我們的課堂教學也逐步從傳統(tǒng)教學模式中走出，我們的課堂教學也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學行為，失去的是課堂教學的“有效性”;直接導致到教學質(zhì)量的不斷下降，特別是數(shù)學科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?讓數(shù)學堂充滿活力?以下，結(jié)合本人的教學實際，談談自己的一些想法：
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識與技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！苯虒W情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學習更為有效。而要創(chuàng)設有效的教學情境，本人認為應考慮以下二個方面的因素：
(1)用情境來激發(fā)學生的求知欲望。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！币虼嗽趧?chuàng)設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應利于新教材本身，激發(fā)學生的求知的心理需求，從而引發(fā)學生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關(guān)小數(shù)除法計算的課，為了能引起學生的注意，可謂用心良苦，設計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面。可是學生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學的起點在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準確地把握教學的起點，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設有效性的前提，建構(gòu)主義學習觀認為，學習者在建構(gòu)自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。如一位老師在教學面積的認識時，首先拿出一張學生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看，然后說：“作文紙大些。”接著又問：“作文紙的大，是指它的什么大?”學生異口同聲的說：“它的面積大?！边@樣的情境創(chuàng)設富有數(shù)學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進行新知識的建構(gòu)。
2、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。從而實現(xiàn)有效的指導。同時，老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學方法，那么就要好好的設計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。我們應該承認，數(shù)學作為一門基礎性的科學，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得;實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內(nèi)使學生吸取更多的信息，達到更好的教學效果。
二、注重學法的有效性。
學法，就是學習方法。老師往往忽視了學生學習方法的指導，只顧埋頭上課。其實不然，學生掌握了一定的學習方法，這才能學好。方法得當，往往會達到事半功倍的效果。針對不同的課堂內(nèi)容，告訴學生該采取什么樣的學習方法比較好。學習方法可以是探究性的學習、可以是接受型的學習、模仿的學習等等。從而進行有效的課堂教學活動。其次，教師要做好評價工作。在組織學生學習的過程中，要公正、合理的評價好學生。評價要因人而異，因事而異。評價語言要有鼓勵性，有效的評價，會催人上進，有利于幫助學生認識自我，建立自信;尤其是基礎差的學生，教師不失時機的有效評價，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時，這部分學生更需要老師學習方法的指導，教者要做好個別學習方法的指點。學習方法也要因人而異。
三、注重總結(jié)的有效性。
總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學都有的，但如何使總結(jié)實效、對學生產(chǎn)生效應;卻有很大學問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學習了什么?學生就不好回答了。學生就說開了：“我學到怎樣跟同學合作?！薄拔覍W到了怎樣求比例尺”“我學到了怎樣遵守課堂紀律”等等。五花八門，可見總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學內(nèi)容科學總結(jié)。不能隨便問一句完事?？偨Y(jié)要讓學生對一節(jié)課的內(nèi)容有一個全新的認識，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之，課堂教學的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學模式，提高課堂教學實效，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質(zhì)量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇八
追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學文化，構(gòu)建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數(shù)學的“生活味道”、感受數(shù)學的“抽象之美”.
《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！薄皵?shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！倍n堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學實際談談體會：
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學有效性的前提是了解學生。
新課程教學理念認為：課堂教學的本質(zhì)是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生——了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。
一，激發(fā)學生學習興趣，體驗數(shù)學的“生活味道”
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！倍麛?shù)學家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學的“抽象之美”
數(shù)學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發(fā)引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。
三,自主學習中發(fā)揮學生主體作用，主動建構(gòu)數(shù)學知識體系。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學課堂教學要為學生提供“做”數(shù)學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學平行四邊形的面積計算時,讓學生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權(quán)還給學生。因此，在數(shù)學的學習活動中，老師應當轉(zhuǎn)變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學的魅力，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學?！?BR> 總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學習先進的教育教學理念，結(jié)合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇九
江西省南昌新建縣第五中學（330100）。
課堂教學是構(gòu)建知識的基地，社會是教學課堂的大考場?，F(xiàn)代教學不只是知識技能的傳授，更是情感的交流，心靈的溝通和生命的對話，構(gòu)建充滿生命活力的課堂是課堂教學的最高追求。要發(fā)展首先要想辦法讓我們的課堂“活”起來，而課堂上的活，源于深層的教師與學生互動中的升華，鮮活的生命展現(xiàn)出新的活力，師生的潛能得到最大的發(fā)揮，個性得到充分的舒展和張揚，但如何讓我們的課堂“活”起來是關(guān)鍵，我根據(jù)自己從事一線教學二十多年來的經(jīng)驗，總結(jié)如下：
1巧用直觀，激發(fā)興趣。
根據(jù)學生的心理特點，教師的教學必須使學生于快樂中掌握知識，使求知成為快樂的事，所以這就要求教師根據(jù)教材的特點，在挖掘教材本身所含的“快樂”因素上下功夫，做好直觀教具，讓更多的感覺器官參與到學習中來，讓學生按照自己的優(yōu)勢學習方式去學習；或者出示實物、教具、彩圖、有條件的學校教師還可以制作精美的課件輔助教學；或者以黑板為畫板；或者采用新鮮有趣的實驗演示，使學生在興趣盎然中集中注意力接受知識。
2順其自然，展開游戲。
教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設計合乎情理又貼近生活、且富有童趣又便于學生易學易玩的游戲，并讓他們參與進去，使他們能在獨立自主學?；A上有效合作，同伴之間相互啟發(fā)、幫助，思維交鋒撞擊，產(chǎn)生靈感與智慧的火花、不斷修正和完善自己。在游戲中既培養(yǎng)了學生的自信，又讓他們體驗到了成功的愉悅，這樣勝于學習的'具體內(nèi)容，教育家蘇霍姆林斯基曾言：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望。”游戲中的成功，給孩子們的是一種快樂的動力，一種向上的自信，其奧秘就在于讓學生看到自己的能力，于是孩子的潛能就像火上一樣爆發(fā)了。
教師與學生，學生與學生，在師生互動中進行知識的構(gòu)建。學習只有變成內(nèi)在的需要，學生才能不受壓抑，逼迫而處于一種主動，自由的狀態(tài)，學生才真正成了學習的主人，讓學生在平等對話中完成合作精神的培養(yǎng)，在合作學習中學會合作的生存，生活和發(fā)展方式，給學生打造一個寬松，自由，和諧充滿生機與創(chuàng)意的課堂，從而正面引導他們面對現(xiàn)實，面向發(fā)展，發(fā)揮個人天賦，挖掘個人潛能，同時，注重個人良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生尊重他人，理解他人，寬容他人，善于接受不同的意見，并積極修正自己，更好的與人共處，合作，生活，這樣，學生既學會了做事，又學會了共同生活，更學會了生存。
4賞識性評價要及時、恰當。
教師要用賞識的目光注視著學生點滴的進步，用激勵的話語滋潤學生干涸的心田，要用發(fā)展的觀點來對待學生前進過程中的失誤。當然，賞識性的評價，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種愛，一種融溫存，睿智，嚴厲余嚴格要求相結(jié)合的愛，它是灑向孩子心田的一縷陽光，也是滋潤孩子心靈的一絲春雨。在課堂教學中，教師要用具有提升學生素質(zhì)的賞識性的語言去評價學生；用愛心去喚醒學生美的心靈；用誠心去贏得學生的信任；用耐心去期待學生的進步！
綜上所述，課堂教學不僅僅是傳授知識，而是師生共同構(gòu)建知識的過程；它不是對學生進行行為的訓練，而是培養(yǎng)學生良好的人格；它不是教師行為的模式化運作，而是教師機智的促進學生成長；它不是為了完成教學任務，而是應注重師生生命的共同成長發(fā)展。工作一線的教師們，讓你我攜手共同構(gòu)建一種新穎，別致，而又有利于學生接受的新型課堂教學吧！
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十
摘要：我國經(jīng)濟水平的快速提高，促進了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。在我國的中職學校中，受到學校生源因素的影響，數(shù)學教學課堂效率不高。數(shù)學作為一門中職教學體系中基礎性、工具性的學科，對于學生更好地學習專業(yè)課具有十分重要的影響。通過對新課標下中職數(shù)學課堂教學的有效引入策略進行了分析，旨在有效地提高數(shù)學教學質(zhì)量。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十一
語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學課堂教學過程就是數(shù)學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數(shù)學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學語言，教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心。數(shù)學課堂教學的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個方面。
1教學語言要準確規(guī)范，嚴謹簡約。
數(shù)學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發(fā)生疑問和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的.整數(shù)就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性，二是必須用科學的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等。
嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學生上課專門統(tǒng)計教師說“口頭禪”的次數(shù)，有的都是語言重復，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，影響了學生表現(xiàn)自己的積極性。
2教學語言要形象有趣，通俗易懂。
首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣，筆者大學時期的一位教授在講解“階乘”的概念時說：“100！這個結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用！”?！皵?shù)的階乘”這個概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。
其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數(shù)學教學偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學的輝煌。
3教學語言要幽默風趣，比喻恰當。
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的：
[1][2]。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十二
論文摘要：每個學生之間都存在著個體差異，智力差異，學習基礎差異、學習品質(zhì)差異。由于這些差異導致初中學生學習數(shù)學存在兩極分化現(xiàn)象，而課堂式教學采用“一刀切”的授課方式，很難面面俱到，使各個層面學生都有提高。有必要根據(jù)學生的數(shù)學基礎、智力水平以及學習的主動性，將學生進行分層教學，這樣有利于使各個層面學生互相激勵，共同進步。本文分別研究了各種分層教育方式。
論文關(guān)鍵詞：分層教學；初中數(shù)學；課堂教學。
1引言。
在我國，分層教學改革最早在上海提出，并進行了相關(guān)實驗教學。該方法更好地發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)勢，克服一律化教學的弊端，發(fā)揮學生個性特長，實現(xiàn)了因材施教的目標，提高了教學效率。分層教學法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視。具體可從以下幾個方面實現(xiàn)分層教育。
2如何實現(xiàn)分層教育。
2.1對全體學生綜合水平進行分層。
教師在充分了解學生實際情況的前提下，根據(jù)學生的智力水平、學習主動性、對基礎知識掌握的程度、平時表現(xiàn)、考試成績等，將全體學生分為a、b、c三個層面。a層面學生，基礎知識扎實，思維活躍。b層面學生，基礎知識中等，思維水平較好。c層面學生，基礎知識薄弱，思維水平一般。這里要注意，分層要使不同水平的學生柔性銜接，使學生從分層開始，擁有信心、充滿希望。經(jīng)過一段時間的學習后，通過多種形式的測試與考核，重新調(diào)整各層次的學生。這樣a層面學生感覺光榮的同時，而又時刻都會清醒的認識到自己可能會落入其他兩個層面而繼續(xù)努力，b層和c層的學生，以上一層學生為榜樣，不斷提高自己的成績，使各層面學生互相激勵，共同進步。
但是，對學生進行分層時，要充分考慮學生的思想負擔和家長的疑慮。分層后會對c層面學生及家長的心理造成一定沖擊，學生主要表現(xiàn)為自卑，家長則感覺丟面子?？梢?，在分層教學的試驗之前，做好學生及家長的工作顯得至關(guān)重要，耐心為學生和家長講解分層講學的優(yōu)勢以及益處，讓學生和家長消除顧慮，同時還需提醒學生及其家長做好一定的思想準備。
2.2根據(jù)教學大綱，對教學目標進行分層。
課堂教學以教學大綱為主要依據(jù)，根據(jù)學生的認知能力以及教材的知識結(jié)構(gòu)，教師可以將每節(jié)課的教學目標分為達標、中級、高級三個不同發(fā)展水平的目標維度，針對不同層面的學生，完成不同的教學目標。例如，在教授“倍角公式”時，應要求a層面學生會推導公式，可以在具體的復雜題型中靈活運用。b層面學生，則要求他們理解公式的推導過程，從理解公式推導的過程中深刻理解公式。要求c層面學生除牢記公式外，解決簡單的三角函數(shù)問題。
在對學生分層的基礎上，針對不同層次的學生制訂不同的教學方案。對于a層面學生，應有針對性的提出較高水平的要求，除了完成課本上規(guī)定的習題外，適量選擇一些數(shù)學競賽方面的書籍書，鍛煉學生的發(fā)散思維。并要求學生對習題類型進行總結(jié)，寫出解題心得，通過總結(jié)深入學習。對b層面學生，在鞏固數(shù)學基礎知識的同時，應著重提高他們的數(shù)學思維能力，努力使一部分b層學生有可能向a層面學生轉(zhuǎn)化。對于c層面學生，主要在于提高他們學習數(shù)學的積極性和學好數(shù)學的信心。通過教師精心細致的.輔導，結(jié)合大量基礎題的訓練，提高他們的數(shù)學基礎，使一部分c層學生逐漸向b層學生向轉(zhuǎn)化。
2.4以學生為中心，對教學過程進行分層。
不同類型學生的接受能力有著明顯差異，這就要求教師在教學過程中實行分層施教，a層面學生以自主學習為主，并通過思考提出問題，教師則采用引導的方式，挖掘a層學生的發(fā)散思維；b層面學生以自學加教師適當點撥為主要方法學習；c層面學生以教師講解為主。通過講解一道類型題，之后讓學生做類似的題型進行實踐練習，可使學生快速掌握該題型。對于c層面學生，教師需花費更多時間和精力幫助其主動學習，或由a層面學生幫助其學習，讓c層面學生通過更多的時間，更多的指導來鞏固知識。最終通過對教學過程的分層教學方式，使每個層次的學生都有所收獲。
2.5對學生評價進行分層。
分層評價具有小結(jié)、提高、反饋的功能，是實施分層教學的保證。對不同層面學生采用不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的激勵作用。對于c層面的學生，評價應該以對他們的鼓勵為主，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學習成績；對于a、b層次的學生，首先肯定他們的成績，但要掌握尺度，幫助他們認識自己存在的不足，避免學生驕傲自滿。
3結(jié)語。
雖然分層教學存在著許多的問題，但它彌補了班級授課制的不足，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。只要教師認真研究、學習分層教學精髓，針對分層教學中出現(xiàn)的問題，找到相應的解決對策，就可以發(fā)揮班級授課制與分層教學的優(yōu)勢，從而更好的為新時期的初中教育服務。
參考文獻：
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十三
教學是一門科學,也是一門藝術(shù),而引入新課是教學的重要和必要環(huán)節(jié).高爾基在談到創(chuàng)作體會時說:“開頭第一句是最難的,好像音樂里定調(diào)一樣,往往要費好長時間才能找到它.”“萬事貴乎始”,就像聽故事,如果開頭很精彩,就肯定會希單一聽到底.因此精彩的'新課引入,不但會引起學生注意,激發(fā)學習動機和興趣,而且能起到承前啟后,建立知識聯(lián)系的作用.
作者：韋平作者單位：滎陽市第一初級中學,河南,滎陽,450100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號：g63關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十四
近年來，我國的中職學校招生規(guī)模在逐漸擴大，吸引了越來越多的文化基礎水平不高的學生，尤其是數(shù)學學習基礎較差，不喜歡學習數(shù)學的學生。通過相關(guān)的調(diào)查分析，在中職學校中，超過30%的學生數(shù)學學習能力水平不高，基礎知識比較差。因此，需要提高目前的中職數(shù)學教學質(zhì)量，以學生為中心，運用引入策略，有效地提高學生的學習興趣，進而有效地提高數(shù)學的教學效果。
一、聯(lián)系生活實際，引入課題內(nèi)容。
數(shù)學作為一種對結(jié)構(gòu)、數(shù)量、變化、模型等方面進行研究的學科，具有抽象性、科學性、邏輯性的特點。數(shù)學對于培養(yǎng)學生分析、解決并創(chuàng)造問題的能力具有十分重要的作用。但是目前存在著學生針對數(shù)學的特點、學習目的以及方法不夠明確的現(xiàn)象，進而導致學生的學習積極性不高。因此，在講授數(shù)學時，教師應該與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中能夠運用數(shù)學的地方，進而有效地提高學生的學習興趣。
在講授分段函數(shù)章節(jié)，教師進行引入時，可以列舉生活中人們“打的”的例子。例如，學生在從家到學校的往返途中乘坐出租車，出租車的起步價為8元2公里，超出起步價范圍時，票價每公里增加2元，然后讓學生運用數(shù)學函數(shù)的形式來將其表達出來。
二、提高動手能力，引入實驗。
在數(shù)學的教學活動中，通過引入實驗，運用做實驗的方法，不僅能夠集中學生的注意力，而且還能夠提高學生的動手能力。例如，在講解柱體、椎體的'側(cè)面積和體積相關(guān)知識時，讓學生自己動手做出柱體或者椎體，進而學生能夠清楚地了解到柱體的構(gòu)造，非常容易地就將側(cè)面積計算出來。
三、設問引入，制造懸念。
俗話說：“興趣是最好的老師?！币虼?，教師通過運用設問引入的方式，在課前提出相關(guān)的問題，讓學生自己尋找答案，制造一定的懸念，進而提高學生的學習興趣，實現(xiàn)數(shù)學教學效果。例如，在講周期方面的問題時，通過提出類似“今天周二，那么一白天后是周幾”“課程表為什么只有一周”等問題，然后讓學生自己去思考、討論，得出答案。
四、故事引入，提高興趣。
學生都喜歡故事，因此，講授枯燥無味的數(shù)學知識時，教師通過講故事，能夠有效地提高學生的學習興趣。例如，一個小孩感冒發(fā)燒了，大夫給他量過體溫后，說體溫為103華氏度，并給小孩開了退燒藥。由于小孩不知道華氏度與攝氏度是不同的，以為自己病得很嚴重，就給媽媽打電話說自己快死了，讓媽媽趕快回來，小孩的媽媽回來后，看到醫(yī)生量的體溫，就笑了。然后學生就會想為什么小孩的媽媽會笑，而不是擔心。進而教師適時地引入所講的數(shù)學內(nèi)容，告訴學生選擇不同的度量單位，數(shù)據(jù)的結(jié)果就會不同，最后引入華度制的概念。
五、直接引入，開門見山。
運用直接引入的方式，開門見山的講出本節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣有利于突出教學重點，快速地集中學生的注意力。例如，在“向量的減法”時，可以通過引入問題。在學習向量的加法時，開始學習向量的減法，可這樣提問：同學們可以思考一下，向量的減法與加法有什么關(guān)系？向量減法的法則是什么？表明課堂教學的主要內(nèi)容，集中學生的注意力。
六、觀察、歸納、分析的引入。
學習是一種積極主動的過程，學生主動接受外界信息，獲得想要的信息。因此，可以通過運用觀察材料、方法的方式，找到其中的規(guī)律。例如，在學習三角函數(shù)章節(jié)時，教師首先針對三角函數(shù)的定義進行講解，然后將其不同角的函數(shù)關(guān)系式表達出來，讓學生主動積極地去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并對其進行歸納，進而證明出來。這樣不僅有利于讓學生獲取知識，而且還能夠讓學生體會到數(shù)學的科學性、嚴謹性，有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
總而言之，在中職學校的數(shù)學教學過程中，教師要運用有效的引入策略，并實現(xiàn)各個不同方式之間的聯(lián)系，根據(jù)學生的數(shù)學學習情況和數(shù)學教材的特點，從實際情況出發(fā)，設計出科學、嚴謹、合理的引入方式，提高學生的注意力和學習興趣，最終有效地提高數(shù)學的教學質(zhì)量，達到良好的教學效果。
參考文獻：
（作者單位江蘇省溧陽中等專業(yè)學校）。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十五
xx年4月11日至4月13日，我有幸參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學有效課堂教學觀摩研討活動，觀摩了天津市新華中學李慶老師、南寧市第十四中學楊如群老師上同課異構(gòu)研究課及南寧市邕武路學校數(shù)學教師團隊分別展示一節(jié)“ms—eepo”有效教育學生學習方式訓練課、一節(jié)初中數(shù)學“ms—eepo”有效教育平臺互動方式研究課，收益頗多。
通過南寧市邕武路學校數(shù)學教師團隊的說課，上課和議課等展示“ms—eepo”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺互動方式兩種。根據(jù)這兩種課型，教師能否交出主動權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權(quán)，才可能形成互動—主動—能動的局面?；谶@樣的理念，評課有多種方法，但傳統(tǒng)的評課方法由于要面面俱到，雖然評課者和被評者都很累，卻往往評不到點子上。有效教育的項目性評價和經(jīng)典性評價兩種方法。前一種評價是從知識點或關(guān)鍵點的強化次數(shù)、流程、梯度，以及聽看講想做和動靜七個要素換著用的水平、主體互動的水平幾方面進行評價，后一種評價是以知識性、個性、創(chuàng)造性、互動、主動、能動六個指標進行點評，這兩種評價方法，簡潔明了，便于操作，讓人耳目一新。
多年來，“如何提高課堂效率；如何處理好應試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；如何處理師與生、生與生、教材與學生的相互關(guān)系；如何用科學的方法評價一節(jié)課。”這些問題困惑著許多教師，參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學有效課堂教學觀摩研討活動中，在許多方面能夠解決這些問題，讓我深受啟發(fā)。下面談談我參加這次培訓的幾點體會：
傳統(tǒng)的教學更多的強調(diào)時間加汗水的收益，作為教師要有國際視野，有科學的教育觀，努力使自己的教學更有效、科學，具有先進性和大眾化。要大膽創(chuàng)新，要改變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學會在應試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長，以取其精華,去其糟粕的觀點吸納先進的教育教學方式方法為我所用。
為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對其中幾節(jié)課進行了互動對話釋疑中點評，其中提到了教育的經(jīng)典性評價、單要素評價、流程性評價、項目性評價和學科性評價。如經(jīng)典性評價“第六種教學方式”（知識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動）的前瞻性和對學生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點也是教師做一節(jié)課的評價標準。既以“第六種教學方式”（知1識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動）的六個指標備課，也可以以這六個指標評課，為教師指明目標，而這樣的目標是適應與任何學科的，教師可以結(jié)合課型的特點選擇任何一種學習方式、課型方式、評價方式靈活運用。
在兩天的觀摩中，大家聽到最多的一個既熟悉又陌生的詞“約定”。說它熟悉是因為這個“約定”是我們許多教師在課堂上幾乎每天都用的教學要求。說它陌生是因為在ms教學方式中，師生對約定運用更廣闊，學生們在與教師的約定中體驗到人格尊重，主動參與的樂趣和能動性的提升，學習動機和學習興趣受到激發(fā)。例如，認為他說得對請伸直拇指和食指表示贊，錯就把兩個食指交叉舉起來；掌心向著老師表示同意，反之表示反對；當你要表達自己的見解時，要盡量的地面向更多的同學等等。因為有了有效的調(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學生學習的情況；就可以變著花樣吸引學生的注意力；還避免了我們平時在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。
總之，在ms—eepo教學實踐中除了要注重專家引領(lǐng)和理論指導，更要強調(diào)一線工作經(jīng)驗的交流分享，選擇ms—eepo實驗的教師代表必須要有針對性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實踐更具實效。通過聆聽講座，使我們體會到“三性（知識性、個性、創(chuàng)造性）、三動（互動、主動、能動）”教育思想的前瞻性；通過教學觀摩，讓我感受到ms—eepo的引進為課堂注入了活力與靈氣以及它對學生能力培養(yǎng)的有效性。學生們在互動中，體驗到人格尊重、主動參與的樂趣和能動性的提升，學習動機和學習興趣受到極大的激發(fā)。ms-eepo給與會教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓能領(lǐng)悟的，我們要繼續(xù)深入學習研究、使我們的教學更為有效。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十六
在新課標的推行及進入全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的階段，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學，而在課堂教學中，老師作為教學的最重要手段無疑是語言。語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達內(nèi)容的形式。對老師來講，語言是從事課堂教學的起碼條件，是完成教育教學任務的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一，教學是一門藝術(shù)，老師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強教育教學效果，提高教育質(zhì)量。
口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具?？陬^語言也是老師在課堂中最常用的授課方式?？陬^語言相對其它語言來說最大的特點的是它的時間和空間的靈活性強，通過口頭語言的，老師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學生，同時還可以利用語言引導和開發(fā)學生思維并培養(yǎng)學生的能力；缺點是時間的延續(xù)性差。所以，老師的口頭語言應注意科學性、藝術(shù)性、趣味性，做到準確、精練、生動、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴密，形象生動，富有感染力，能把深奧的道理形象化，抽象的`概念具體任務化，枯燥的問題有趣化。
（一）、準確精練的語言能培養(yǎng)學生嚴密的邏輯性。
初中學生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠?？陬^語言和文字不同，時間延續(xù)性差，因此老師在講課時最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復雜，否則學生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應該簡短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復嗦。同時，口頭語言的靈活性強，所以有些老師不免有些隨便，但學生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽完記住，如果學生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內(nèi)容，會給學生的理解造成很大的影響，老師的口頭語言應該強調(diào)嚴密準確和邏輯性。例如，對于同類項的概念如老師說字母與次數(shù)相同的項是同類項，學生就會造成“a2b與ab2是同類項”的現(xiàn)象。對于學生回答中的語言不嚴密的地方，老師也應該及時的予以糾正和指出，默移潛化中讓學生形成良好的邏輯思維。
（二）、風趣的語言活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求和欲。
“興趣是最好的老師”，要使學生對所教的學科產(chǎn)生興趣，首先要使學生對你說的話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風趣的語言是最容易激起學生興趣的工具之一。學生每天要上七八節(jié)課，對不斷“重復”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續(xù)的高強度的腦力勞動也使學生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時老師就可以利用口頭語言靈活性強的特點，在恰當?shù)臅r機和內(nèi)容用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學生情緒的作用，將會有事半功倍的收獲。如在上“口頭語言有理數(shù)的分類”時，我給學生設計了這么一個問題“請把下面的小朋友（數(shù)1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8,4.5,-1.5）分別帶回各自的家(正整數(shù),負整數(shù),零,正分數(shù),負分數(shù))”;接著,又提出問題＂它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請你把長得像的小朋友安排在同一間房子里＂;最后,當“零”自己孤零零地站在屋外時,我有提出:怎么辦,它站在外面會被大灰狼吃掉的”此時,學生們馬上爭先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學生紛紛表示這是他們讀書以來最愛的一節(jié)課.由此可見,枯燥的書面語言，如果能用簡明幽默的語言描述出來，還可收到強化記憶和理解的功效。
（三）、親切和藹的語言能增進師生感情。
教學是雙邊活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關(guān)系，也是一個情感的傳遞過程。尤其在新課改中,這一點更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴”的神壇,與一個合作者,參與者的身份與學生一起做一做,練一練,與學生進行平等對話.那么,要想取得很好的教學效果，必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學生就是因為喜歡某位教師然后才喜歡上該門學科的。課堂上老師親切、和藹的語言能增進師生感情，溝通師生心靈，使學生熱愛你和你所教的學科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學生足夠的信心參與到教學中來，很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學生大膽的進行質(zhì)疑和回答。
當然，隨著教育教學技術(shù)的發(fā)展和進步，還會有更多的“語言”進入到我們的課堂中來，口頭語言有自身特點，只要我們靈活的運用就可以收到更好的教學效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇一
賴浩。
一、前言。
導入是指在新的教學內(nèi)容或教學活動開始前，引導學生進入學習狀態(tài)的教學行為、方式。它是課堂教學的序幕，也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。
義務教育階段的數(shù)學課程標準應是突出體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，從而實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
常言道：良好的開端是成功的一半。因為教師富有創(chuàng)意的導入，一定是有利于引發(fā)學生的學習興趣，喚發(fā)他們的學習激情，有利于形成和調(diào)動學生積極而熱烈的學習情感，有利于輔助教師順利、高效、高質(zhì)的完成新授內(nèi)容，產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。
教學活動是一門復雜而充滿藝術(shù)的活動。它包含諸多環(huán)節(jié)，有備、教、批、輔、考、析、研等等過程，凝聚著教師的辛勤勞動和智慧：有教師對教材的解讀、理解；有教師對教材的處理；對教材內(nèi)容的重難點的把握；有教師對教學過程的精心設計；教學方法的有效選擇；還有教師對教學效果的評價、評估。。。課堂教學的導入只是這一系列活動中很細微的一步，但它從來就存在而且必不可少。
那么，什么是數(shù)學課堂教學的導入？它在課堂教學中究竟占有什么地位？它對課堂教學有什么作用？應該講究那些方法和策略？在數(shù)學課堂教學導入的時候應該注意那些問題？下面我們一起來研討這一個看似簡單確實在不簡單的話題——初中數(shù)學課堂教學的導入。
數(shù)學課堂教學中，好的導入會迅速的把學生的注意力集中到課堂教學活動上來，能使學生迅速的理解老師的意圖，激發(fā)他們強烈的求知欲望；好的導入能凝聚學生的注意力，從而進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，消除對新授內(nèi)容的畏懼心理，從而產(chǎn)生愉悅。它是構(gòu)建和諧課堂、實現(xiàn)高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。好的導入也能使教學內(nèi)容得到進一步的拓展和延伸。
俗話說：興趣是最好的老師。興趣也是學生積極參與學習活動，獲取知識的巨大原動力。好的導入對數(shù)學課堂教學具有的重要作用主要體現(xiàn)在如下四點：
1、指向作用——凝聚——引起注意，迅速集中思維。
學生的課前活動，思緒是活躍、興奮。。。多種多樣的，盡管只是短暫的十分鐘，但他們似乎意猶未盡，上課鈴聲響了，需要及時轉(zhuǎn)移他們的注意力，使其集中到課堂學習上來。這時，新穎、別致、生動’形象甚至是幽默的導入會把他們的注意力凝聚在一起，指向老師，指向即將開始的新授內(nèi)容上來。
心理學說：注意是指人的意識警覺性和選擇性的表現(xiàn)。在數(shù)學課堂教學中，注意力是學生智力活動的組織者和自始至終的維持者。如果學生不能專心致志，不能集中注意力，那么教師再用力，發(fā)出的教學信息都不會在學生的頭腦中留下清晰的印記，就很難達到預期的目標和效果。因此，數(shù)學課堂教學要求教師必須有導入行為，并且講究導入藝術(shù)。
2、深化作用——激趣——激發(fā)信趣，產(chǎn)生需求。
深化作用，就是激發(fā)、深化學生對新授內(nèi)容的興趣。恰如其分、引人入勝的導入行為能強烈的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生對即將開始的學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的認知傾向，并且使學生自覺地深入思考。
例如：在《有理數(shù)的乘方》教學時，可以提出這樣的問題：一口池塘有一片荷葉，荷葉的生長規(guī)律是一變二，二變四，四變十六【荷葉大小一致】。。。依次類推，須要29天才能長滿池塘。問：第25天長滿池塘的多少？——這個問題稍微超越初中學生的抽象思維能力，但富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的求知欲望。
又如：在講授《探索三角形全等的條件》——“兩角一邊”時教學時，借助多媒體制作課件，伴隨著音響效果播放“不慎將一塊三角形玻璃打破成三塊【其中一塊保留原來三角形的兩個角，另兩塊各保留一個角】，教師將三塊碎片分別編有1、2、3號，提出問題：剛才不慎將一塊三角形玻璃打碎了，現(xiàn)在需要去玻璃商店配一塊與原來一樣的一塊三角形玻璃，怎么辦？由于課件的音響、效果極大的刺激了學生的視、聽覺，更激發(fā)了他們的好奇心，促使他們迫不及待的去分析、探究解決問題，從而討論、爭辯不同的解決方案，使他們把學習新知的壓力變?yōu)榱颂角笮轮膭恿Α?BR> 現(xiàn)實告訴我們，數(shù)學教學離不開興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師。興趣是學生學習、認知的內(nèi)在驅(qū)動力。而好的課堂導入又是學生產(chǎn)生學習新課程的愿望的基礎，它不斷發(fā)展學生對數(shù)學學習的興趣，使學生的認知水平不斷地得到提高。
3、臵信作用——創(chuàng)設情景、揭示主題、體現(xiàn)意圖；產(chǎn)生互動、溝通感情、構(gòu)建和諧課堂。
臵信作用體現(xiàn)在”消疑、信任、親和“六個字。好的導入體現(xiàn)在可以消除學生對數(shù)學新課的學業(yè)懼怕、懷疑的心理，產(chǎn)生對教師的親切感、友好感和認同感。這是因為風趣、幽默的導入能增強新課的趣味性，使學生產(chǎn)生愉悅感、緊湊感，使他們的心情愉快，情緒飽滿，注意力集中，思維活躍。例如：在《函數(shù)的圖像》的教學時，老師走上講臺”請第三排第四列的同學起立“。在同學站起來后，提出問題：剛才老師是怎樣確定她的位臵的？學生們馬上討論起來，在肯定學生們的回答后，引入新課。通過讓學生在座位的確定中讓他們體會有序數(shù)對的一一對應關(guān)系，從而直觀的建立平面直角坐標系等概念，掌握用點的坐標表示點的位臵的基本方法。
數(shù)學起源于日常生活和生產(chǎn)實際，數(shù)學就在我們身邊。通過生活實例的導入，使學生思維活躍，不陌生，這樣不僅能降低理解新知的難度，而且還能消除他們緊張情緒，并能使他們對老師產(chǎn)生信任感和敬佩感。
4、拓展作用——鋪墊——銜接新舊知識、鋪設過渡橋梁。
好的導入行為能為整節(jié)課的教學的順利進行奠定良好的基礎，并能因此使教學內(nèi)容進一步展開、拓展和深入，把課堂教學的進展不斷推向高潮，產(chǎn)生積極良好的”連鎖反應“。例如：進行”三角形全等的判斷》——斜邊、直角邊的教學時，我這樣導入：今天我們帶著下面三個問題去學習這節(jié)課的內(nèi)容。
（1）對于兩個三角形，如果有三組元素分別對應相等，在什么情況下能判斷它們?nèi)龋?BR> （2）為什么“邊邊角”公理不能判斷有些三角形全等？你能舉例說明嗎？
（3）如果“邊邊角”中的角恰好是直角，那么這樣的兩個直角三角形會全等嗎？
教師巧妙的把這三個問題貫穿于這節(jié)課中，隨著學生們問題的〃一個個解決，這節(jié)課的教學也不斷推向高潮。
總之，課堂教學是一門整體的藝術(shù)。課堂教學的導入是其中的一個有機組成部分，而課堂教學的導入行為又是具有上述的重要作用，因此，我們應當重視數(shù)學課堂教學的導入行為的訓練，掌握導入的技能、技巧，選擇最佳的導入方法，因勢利導，為順利有效地完成教學任務打下堅實的基礎。
一般的，恰當?shù)恼n堂導入要掌握以下原則：
1、源于生活又服務于生活的原則。
新教材內(nèi)容的切入點密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷和生活體驗，很好的體現(xiàn)了新課標。在具體的教學和導入語的設計中，要引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，調(diào)動學生的生活積累，這樣容易使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)探究新知識的積極性和主動性，而且，由生活引出數(shù)學，既讓學生感到親切真實，又可降低一些抽象知識的難度，很自然的化解了教學矛盾，大大降低了初中學生抽象思維的坡度。因此，密切聯(lián)系生活實際，不僅可以激發(fā)興趣，降低知識點難度，還能使學生明白原來生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識，從而提高學習數(shù)學的興趣。
2、形散而神不散，課堂前后相呼應的原則。
既然課堂教學的導入的內(nèi)容源于生活，而大千世界無奇不有，身邊的點滴小事、國內(nèi)外的大事都可以成為導入的素材。數(shù)學課堂教學的導入的表達形式要以通俗文體，以日常與口語為宜。不必追求知識的系統(tǒng)性和嚴密的推理，要”形散而神不散“。所舉的生活實例不能游離于課程目標之外。海闊天空不著邊際，只會導致主題不明，從而削弱內(nèi)容蘊含的數(shù)學思想。因此，應圍繞課程標準并與教材教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，以課程主要知識為線索，巧妙的將章節(jié)標題嵌入到導入問題中，做到既具備數(shù)學思想又不乏趣味和生活氣息。
3、個人風格與教材風格相結(jié)合的原則。
教師在自己的教學生涯中，往往因各自的教育思想、業(yè)務水平、教學經(jīng)驗、生活閱歷、文化底蘊、性格愛好等不同而形成有個人特色的教學風格。單從語言來說，不同的教師就有不同的風格特點。如：熱情奔放型的教師，抑揚頓挫，慷慨激昂；哲理學者型，深沉穩(wěn)重，邏輯嚴密；輕松自如性，娓娓道來，不溫不火，不緩不急。。。不管個人風格如何，都應該與教材風格相結(jié)合以至融合，即熱情奔放，慷慨激昂，又不失生動活潑；既富如哲理又要通俗易懂；既要輕松自如，娓娓道來，也要親切生動，力避平鋪直敘。總之，要從初中學生的年齡出發(fā)，充分考慮他們的心理特點，尊重他們的語言習慣和審美情趣。
4、滲透學法指導原則。
從滿足學生終生發(fā)展的需要出發(fā)，”會學數(shù)學“比”學會數(shù)學“更重要。新的課程標準明確提出”改變數(shù)學的學習方式“，使學生獲得基本的數(shù)學技能及數(shù)學學習的能力。因此，教學中必須重視學法指導，解決學生的發(fā)展問題。
在章節(jié)導入中，應有針對性地提醒學生每一章節(jié)的學習將主要運用到哪些方法？讓學生在心理上有所準備，尤其是一些重難點部分的方法指導尤為重要。
另外，選材也要自然、新穎。俗話說”教無定法“，導入的方法也是多種多樣的。在實際的教學過程中，教師應該根據(jù)教材及學生的特點靈活處理，使整個課堂有血有肉，充滿創(chuàng)造，充滿活力。
1、由實際問題的探索導入新課。
聯(lián)系教材與學生的實際，設臵生動的教學情境，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，導入新知識。如此導入，給學生以新鮮好奇之感，以實際問題引路，以討論和嘗試導航，把僵化的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，讓學生展開想象的翅膀，吸引學生的主動參與。
2、由學生開展活動，探索問題，導入新知識。
活動是個人體驗的源泉。在數(shù)學活動中學習數(shù)學，建構(gòu)新的知識、新的信息，因勢利導，幫助學生順利進入新知識。在課堂以數(shù)學活動的方式導入教學，一般都有如下程式：
引起注意——呈現(xiàn)事實材料——激發(fā)懸疑——引起學生參與——引導過渡內(nèi)容。
在這種方式下，學生的心理變化過程是：
注意定向——分析探討——懸疑產(chǎn)生——積極投入——走向教材內(nèi)容。
3、由復習舊知識導入新知識。
在每堂課開始時，教師通常利用復習上一節(jié)課的內(nèi)容作為導入〃新課的一種手段。這種方法，便于學生鞏固已學的知識，便于將新、舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進的開展教學。復習導入一般通過：提問、練習、講述等方式進行，使學生在溫故的基礎上入題新知。
4、由社會發(fā)展中的新聞材料導入新課。
國際國內(nèi)的新聞是人們關(guān)注的焦點。用新聞材料導入新課，密切聯(lián)系形勢，使學生覺得數(shù)學與我們的生產(chǎn)、生活有密切聯(lián)系，認識到數(shù)學來源于生活有服務于生活的原理。同時，結(jié)合實際對學生進行國情教育，也能使學生滲透主人翁意識和社會責任意識。
5、由數(shù)學的發(fā)展歷史、數(shù)學故事或?qū)嶋H問題導入新課。
在人類數(shù)學的發(fā)展歷史上，產(chǎn)生了許許多多值得頌揚、膾炙人口的數(shù)學故事和數(shù)學家軼事。結(jié)合課本內(nèi)容，適當?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學故事，不僅能激發(fā)學生熱愛數(shù)學，學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，還能從中學習數(shù)學知識，領(lǐng)略古今中外數(shù)學家的人格魅力，接受思想教育。
6、實物導入。
導入也可以用展示物品的方法導入新課。學生摸得著、看得見，化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗。這樣，不僅可以達到吸引學生的目的，還能給學生以想象的空間。教師展示的一圖、一畫、一表、一物，只要運用得當，都會達到很好的教學效果。有位教師在寒冷的冬天拿一把扇走進教室，這讓同學們很驚訝：大熱天老師上課都從不帶扇子進教室的呀？這樣，激起了同學們的好奇心。接著，老師吧扇子打開倒掛在黑板上，點明了今天的授課內(nèi)容：《求扇形的面積》——這樣的導入，雖然樸實卻不乏新意啊。
7、類比導入。
由于初中數(shù)學內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，前后知識銜接精密，所以有類比導入新課在教學中最為常見。例如：《分式》與《分數(shù)》在表達形式、基本性質(zhì)、運算法則等等方面都相似，如果在《分式》教學導入中，將分數(shù)與分式進行類比，則關(guān)于分式的教學將會更加自然。又如：《不等式的解法》可以與《方程的解法》類比。這樣，既能使學生抓住知識的共同點，又能使學生認識到不同點。采用這種導入新課方法是培養(yǎng)學生合情推理的重要手段。教師應施展自己的才能，挖掘教材中可作類比的教學內(nèi)容來導入新課。這樣會使學生從中運用類比的思維方式去猜測和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學問題，尋求解決問題的新方法，并且嘗到由此帶來的樂趣，提高學數(shù)學的積極性。
8、以”本“導入。
新教材匯集了眾多專家、學者的研究成果，其科學性和數(shù)學性得到了不斷的論證，是集體智慧的結(jié)晶，也是千年文化的沉淀。新教材中呈現(xiàn)了大量的導入情境，為教師們的教學提供了大量的第一手材料。教師們要認真閱讀教材，認真研究教材，充分挖掘教材，發(fā)現(xiàn)它的應用價值。在教學中，教師們應該將自身的教學認識與教學內(nèi)容融為一體，通過各種方式生動、形象的表述教材，讀通教材，讀懂教材，沉下去，鉆進去，使自己的知識水平高于教材，甚于教材，廣于教材。
總之，教師善“導”學生方能“入”。導入的設計和策略遠遠不止以上這幾種，但無論那一種導入，都要重視學生的年齡特點、認知規(guī)律和教學實際，并根據(jù)具體的教學內(nèi)容科學設計，靈活運用。比如對生源較弱的班級可以實施游戲?qū)?、故事導入等，而對基礎較好的班級可多用問題導入。
另外，不是每一節(jié)課的內(nèi)容都要有十分巧妙的導入。所以，不必為每一節(jié)課絞盡腦子去設計導入內(nèi)容。有時可以開門見山，直奔主題，單刀直入。無論是設計情境刺激學生的學習動機，還是提出問題以啟發(fā)學生地思維，目的都是一樣——啟發(fā)、思維，喚起學生的求知欲望，促進學生的主動投入，積極思考。所以，要短小精悍，達到目的即切入正題。切忌拖拉，影響新授教學。預設的導入方案還要通過教學實踐得到反饋并及時進行調(diào)整，不斷提高實際效果。
1、導入問題宜直接。
我們談話、寫文章習慣于”開門見山“，這樣突出主題，論點鮮明。如果上課一開始，教師就能根據(jù)教學內(nèi)容，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，提綱挈要的點明課題，這樣能讓學生將知識構(gòu)成一個較好的邏輯系統(tǒng)，有利于及時和循序漸進的展開新課教學，利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系巧妙的組織教材，運用遷移規(guī)律，立即喚醒學生的學習興趣，使學生在不知不覺中進入新課學習。
2、導入內(nèi)容宜有趣。
興趣是最好的老師。有興趣才能全神貫注，積極思考。有興趣，才能克服困難，執(zhí)著追求。興趣是指人們在探究某種事物或某種活動時的心理傾向和動力。它伴有強烈的情緒色彩。因此，教師正確巧妙的導入新課，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，這一積極地情緒使之主動愉快的學習，精心設計的好的新課的，一開始便能緊緊地抓住學生的注意力，使他們精神振奮、興趣怏然，有欲罷不能的感覺。
3、導入情境宜真實。
從生活情景入手，提出熟識、習以為常的情況下的新問題，啟發(fā)學生從某些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律再導入新課，也可以激發(fā)學生的興趣，使之進入良好的學習狀態(tài)。這種方法可以使學生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學習興趣，同時，也利于學生對新知識的理解和記憶。這樣的導入設計，從一方面也能消除學生對數(shù)學學習的枯燥乏味的感覺，使學生形成對數(shù)學學習的持久興趣，為教師順利完成教學任務打下基礎。
4、導入方式宜新穎。
新穎、有特色的問題情境導入，常常能營造最佳的教學心理環(huán)境，它能改變學生上課的精神狀態(tài)，使更多的學生積極參與到課堂學習中來。從而提高課堂效率。它常常能使學生樂在其中，并把數(shù)學學習看成是一種樂趣。
學生對新穎的問題、新奇的講解特別感興趣。因此，教師在新課導入時，就要不斷地更新方法，精心設計提問，啟迪學生思維，活躍課堂氣氛，提高教學效果。導入的素材來源于名人軼事、歷史典故、數(shù)學趣題、數(shù)學游戲、圖表和引言等等，也可以是日常生活中顯而易見的日用品。利用發(fā)生在身邊的事件設計新穎別致的導入問題，更能使學生的思維始終處于激活的狀態(tài)，并能使之在學習中，通過問題的解答充分體會到數(shù)學的應用價值，對今后的數(shù)學學習有著不可低谷的作用。
5、導入手段宜變化。
在備課時，教師要精心設計導入，充分運用語言藝術(shù)。導入語言要準確、精煉、生動而富于變化。同時，要善于設計不同的實踐操作，使抽象的數(shù)學問題富于變化，從而激發(fā)學生潛能，使之全方位的投入。
有時，教師演示教具——把抽象的東西通過演示過程，形象、具體、生動、直觀地展現(xiàn)成知識。我們可以組織學生親手進行實踐操作，通過學生自己動手、動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理，將靜態(tài)的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，充分給學生提供象、概括的情境，幫助學生排除求知障礙，叩開探究新知的大門。
6、新舊知識宜聯(lián)系。
數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強，任何新知識都是前面的知識的發(fā)展和延伸。在數(shù)學課堂教學中，教師要善于做好新、舊知識的聯(lián)接工作，找準新知識的固定點、生長點和切入點。把新、舊知識融于一爐，組成新的知識網(wǎng)絡，實現(xiàn)有意義的學習同化。溫故而知新的導入方法，就可以將新、舊知識有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)學生從舊知識的復習中自然的獲得新知識。
7、問題設臵宜有度。
在設計導入時，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，遵循循序漸進的原則，以富有探索背景、富有挑戰(zhàn)味道的問題導入新課。這樣的導入要有一定的坡度，要化解難度，能恰如其分的突出重點，突破難點，突擊關(guān)鍵點。必要的梯度設計往往能起到?jīng)Q定性的作用。
8、導入語言宜簡潔。
由于初中學生對有意義的東西比較感興趣，教師可以一上課就敘述本節(jié)課或本章的重要性。例如在學習《圓》這一章的開始，有的教師就是這樣導入的：大家知道，《三角形》是平面幾何的學習重點，而《圓》的知識又是幾何學習的重點的重點，它在中考中占有重要的地位，是將來我們繼續(xù)學習和深造的基礎。今天，我們就一起來學習最美麗的圖形——《圓》。
雖然導入的方法很多，但其關(guān)鍵的地方就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，尋求最佳的切入點，充分調(diào)動學生內(nèi)在的積極因素，使他們的注意力集中，精神處于振奮狀態(tài)。在這里，簡潔、明了便成為選擇導入方法的一個基本原則。
9、新舊知識宜類比。
有些課程內(nèi)容與前面學習過的知識類似時，就可以運用了類比的導入方法提出新課內(nèi)容，促使知識的遷移，推陳出新，自然過渡。這種方法能使學生從類推中促進知識的更新，發(fā)現(xiàn)新知識。教師要注意有針對性的選擇某個知識點進行類比導入。在溫故的基礎上引入新內(nèi)容，課堂教學有望收到滿意的效果。
10、突出重點宜設疑。
教師對某些內(nèi)容故意制造疑團，造成懸念，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題，可以點燃學生的好奇之火，使之形成一股學習動力。而如何處理教材？如何設臵疑點？這是教學藝術(shù)的表現(xiàn)啊。
中學生多有追根求源的心理特點。一上課就給他們創(chuàng)設一些疑問，制造一點矛盾，設臵一些懸念，引起他們的思考，使之產(chǎn)生迫切想學習的愿望，誘導他們由疑到思，有思到知。
這時，要給學生充分的時間討論，并結(jié)合他們的討論提出問題：這個點怎么找？它應該滿足什么條件？把這個實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題就是什么問題？。。。這樣的創(chuàng)設情境的問題導入，有意識的引起學生的好奇心，使他們對新的知識產(chǎn)生強烈的需要，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，從而真正感受到日常生活中數(shù)學應用的廣泛性，使學生在獲得數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度以及合作交流等方面都得到發(fā)展。
總之，數(shù)學教學中的新課導入方法是靈活多樣的，平時在教學實踐中，可以根據(jù)實際情況選取恰當?shù)姆椒?。有時可以把幾種方法結(jié)合在一起。新課的導入環(huán)節(jié)是新課教學的先導，設計巧妙的新課導入，能夠有效地為新課組織教學，能夠恰到好處的為新課創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使學生從“苦學”步入到“樂學”的境界，在品質(zhì)、知識、能力等各方面都得到發(fā)展。
當然，導入的各種方法均有利有弊，在實際教學過程中，要注意：密度適宜、導語精煉、練有層次、精心設疑、貴乎啟發(fā)、激發(fā)興趣、科學多變、靈活選擇。可以這么說，數(shù)學課堂教學的導入能力，是數(shù)學教師創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇二
摘要：從課程改革計劃到實施以來，初中數(shù)學課堂教學在實際的教學實踐中確實取得了一些進步，但當前的初中數(shù)學課堂教學的實施過程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無效化現(xiàn)象，取得的效果不盡如人意，從目前初中數(shù)學教學出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學教學效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學；初中數(shù)學；有效性。
1、傳統(tǒng)教學觀念對教學效果的影響。
受中國傳統(tǒng)應試教育的影響，初中數(shù)學的教學目標很多都是為了考試而教學，制訂課堂教學目標的應試導向太強，教師如何提高教學效率的意識比較淡薄，課堂教學反饋不及時。教學上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問生答”的形式進行教學，學生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績，作為知識接受者的學生只是被動的接受老師傳授的知識，沒能對講解的知識進行很好的理解，考試當然很難取得好的成績。
2、初中生方面的問題。
初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善，數(shù)學的觀察力缺乏、數(shù)學思維能力局限性大、對于數(shù)學的想象力缺乏、對于老師講解的重點與非重點難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學生與老師的關(guān)系比較緊張，一方面使得學生學習數(shù)學缺乏積極性，對數(shù)學的學習容易產(chǎn)生抵觸的心理；另一方面，造成了很多初中生沒有一套好的學習數(shù)學的方法，尤其是到了初三，數(shù)學學習進入了函數(shù)學習之后很多學生因出現(xiàn)的問題越來越多，學習中存在的問題越來越大，這些問題長期積累就會導致學習成績的下降。
3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。
相信講到這個問題時大家都能對這個現(xiàn)象記憶猶新，正是因為長期的小范圍師生互動，造成其他學生不能及時解決自己所遇到的問題，問題一旦積攢下來就很難解決，到最后直接反映在考試成績上。
1、教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。
以新課程的契機來促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念，拋棄“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)方法，樹立“以學生發(fā)展為本”的教學思想。教學觀由機械講授到自由學習，教材觀由以本為本到以生為本，學生觀由單一片面到和諧發(fā)展，在教學的過程中，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學觀念，要讓學生由被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，通過開展一些小活動，例如小組相互討論的形式，讓所有的學生都能對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動投入數(shù)學重、難點的研究中去，通過積極的引導激發(fā)學生的學習熱情。“讓課堂充滿生命氣息，把課堂還給學生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學時間如培訓上要做出轉(zhuǎn)變，不是讓學生去參加更多的課程，而是在學習過的課程的掌握程度上，以小組為單位的教學策略不僅能夠提高教學效率，還能讓學生能夠快速有效地接受知識。
2、教師教學方式的轉(zhuǎn)變。
教學是由師和生共同組成參與的動態(tài)變化的過程，老師和學生各自以不同的角色存在，學生應該主動學習，是課堂上主動探索的主體，老師是學生學知識的引導人，把更多學習的主動權(quán)放給學生，讓學生能夠發(fā)揮主動性、積極去學習知識，真正做到變教學為導學。除此之外，教師要變教師授課、學生學習的方式為教師與學生共同學習的方式，很多時候共同學習能夠改變教師以往在學生心目中的威嚴形象，共同學習能夠讓學生感受到老師的親切與和藹，當學生感覺到與老師的距離越來越近時更容易與老師進行溝通，會主動向老師請教不懂的問題，促進良好學習習慣的養(yǎng)成。
3、學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
進行新課程改革就是要把培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新精神結(jié)合起來，其中一個很重要的出發(fā)點就是要改變學生的學習方式，如何去調(diào)動學生可持續(xù)學習發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學習的問題，把解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的一種主動探索，并能夠解決實際遇到的問題的學習方式。
4、加強教師的自身學習，豐富教師的理論知識。
在課余時間開展讀書活動。一方面老師要多讀一些教學期刊，研讀一本教學專著，撰寫自己的讀書心得，可以在網(wǎng)上收集有參考價值的書籍和資料，從這些書籍和資料中獲取理論性比較強的文章來豐富自己的教學理論。另一方面，在學生中開展讀書活動，讓學生多涉獵一些關(guān)于數(shù)學方面的書籍，其中不乏關(guān)于數(shù)學的典故和有趣的故事，通過這樣的方式激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學的思考能力。除此之外，教師自身也要定期舉行課題研討活動，活動邀請不同學校的教師圍繞如何提高數(shù)學教學有效性的話題進行，把各自遇到的問題和在教學上取得的成果、心得在活動上講述出來，讓大家能夠揚長避短，達到提高數(shù)學教學水平和能力的理想效果。
隨著青春期的到來，初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化，作為教師，要做好數(shù)學的教學不僅要考慮如何提高教學的水平，還要考慮到初中生的這種心理變化，自身的教學方式要適應初中生心理變化的特點，教學的方法也不能一成不變，要及時的根據(jù)教學對象的變化而變化，只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。
參考文獻：
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇三
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢的吸引住。”好的開頭是成功的一半。能引發(fā)學生的認知沖突是一堂課藝術(shù)的主要特征。新穎、獨特的教學導入能引發(fā)學生的興趣，教師引出扣人心弦的教學情境，學生在教師創(chuàng)設的情境中或趣味橫生、或懸念于懷、或處于新舊認識的沖突之中、或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入最佳學習狀態(tài)。教師根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿的主動的去接受新知識的興趣。
導入之目的就是要通過直接的、間接的，直觀的、感性的以及各種各樣的方法，把學生的興趣、注意力吸引到課堂教學中來。常用的有以下27種：
1、溫故導入法。在講授新知識之前，先溫習已學過的知識。各種新知識都是從舊知識中發(fā)展而來的，“溫故”是手段，導入新課才是真正目的。
2、銜接導入法。從教學知識整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)同一類知識的順序，承上啟下，承前啟后導入新課。
3、設疑導入法。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，精心設計有關(guān)的問題向?qū)W生提出，以引起學生急欲求知的好奇心和求知欲。使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激發(fā)活躍狀態(tài)，調(diào)動學生思維的積極性、主動性。
4、布障導入法。在講授新知識前有意設立小小的障礙，使學生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，“心求通而不得，口欲言而不能”。
5、目的導入法。講課前先把本課要完成的教學目標向同學說清楚，以求得大家的配合。目前進行的目標教學法大都采用這種方法導入新課。
6、作用導入法。講課前先把所要講學的知識的作用介紹給大家，以激起大家的學習欲望。
7、直接導入法。開頭直接點出課題。
8、間接導入法。由相關(guān)的問題導入新知識的學習。
9、切入導入法。抓住要學內(nèi)容的某一重點或難點，單刀直入，直插課文精彩部分。
10、迂回導入法。先解決一些容易解決的問題，然后再觸及教學的重點和難點。
12、情景導入法。講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動的語言、豐富表情、多變的動作，造成濃厚的情境氛圍，激發(fā)學生的情感，把學生的思想感情帶入課堂所描寫的情景之中，引起學生的共鳴。
13、懸念導入法。懸念，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學生對課堂教學的興趣，使學生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。教師要善于結(jié)合所講內(nèi)容，根據(jù)教學目標，把所要講授的問題化成懸念，把學生的注意力引導到教學目標來。
14、鋪路導入法。所謂鋪路，即根據(jù)所學的內(nèi)容，先回顧、復習學過的舊知識，并將此化成一個個的鋪路石（也有的叫做架橋），然后過渡到所授知識的講解上。
15、比較導入法。所謂比較，就是根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點，采用類比的方法導入新課。
16、歸納導入法。通過對所學知識的歸納總結(jié)導入新課。
17、觀察導入法。教新知識前，先讓學生觀察有關(guān)的事物。
18、實驗導入法。通過實驗導入新課。
19、實踐導入法。通過讓學生親自參加某種實踐活動，來導入新課。
20、作業(yè)導入法。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標布置一定的作業(yè)，以引起學生注意，學生經(jīng)過思考做不出來使學生產(chǎn)生壓力感，他們急于聽教師講解。
21、提問導入法。通過口頭提問來引入新課。
22、討論導入法。上課就組織學生討論，以啟發(fā)學生的思維，集中學生的注意力。
23、游戲?qū)敕?。上課先組織學生做游戲，再導入對新授知識的學習。
24、故事導入法。通過講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導入，教學語言鋪陳渲染、繪聲繪色是學生喜聞樂見的形式。
25、謎語導入法。上課，先讓學生猜謎，再引入新課。
26、課題導入法。直接寫出要學的課題，以此導入課堂內(nèi)容的學習。
27、圖畫導入法。通過圖畫導入新課，可以增強直觀教學效果，激發(fā)學生興趣。
低年級學生的思維以具體形象為主，這在理解內(nèi)容中具有抽象性的問題就形成了學生認知的心理障礙。解決這一矛盾最好的方法是加強直觀教學，因此導入式常常選用能激發(fā)學生學習興趣的形式。如：講故事、猜謎語、游戲等。在設計上符合教材內(nèi)容而且富有情趣的導入方式，能激發(fā)學生的學習熱情，教師繪聲繪色的教學法語言與充滿激情的教學態(tài)度，能進一步提高教學效果。
1.1謎語式。
結(jié)合教材，運用謎語的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的作用。如在教學“認識角”這一課時，也可以嘗試著用猜謎語的形式導入新課。出示這樣一個謎語：尖長嘴，鐵刺骨，咬一口，走一步。請小朋友們猜猜這是什么？打一生活用品。學生猜是：剪刀。教師順勢導入：對，這個新朋友就是剪刀，這節(jié)課，老師和同學們就一起來研究剪刀上的秘密。這樣用猜謎語的形式導入，很容易形成輕松活躍的課堂氛圍，使學生一開始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中。
1.2講故事。
奇了，曹沖讓在場的人都折服了。當講完這一故事時，同學們都對曹沖贊不絕口。隨時詢問：曹沖利用了怎樣的策略解決了這一看似繁雜的問題呢？學生們很自然的就想到了：轉(zhuǎn)化。以這樣故事導入給數(shù)學課增加了趣味性，幫助學生展開思維，豐富聯(lián)想，使學生很自然的進入最佳的學習狀態(tài)。
中年級學生正是全面培養(yǎng)觀察能力的時期，其思維能力仍以具體形象思維能力為主，為抽象邏輯思維奠定基礎，并有意尋求向更深奧的境地延伸。因此，導入方式的選擇應采用聯(lián)系生活創(chuàng)設情境、懸念、游戲等。
2.1聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境導入，激發(fā)求知。
蘇霍姆林斯基說：“讓學生掌握和獲得技能的主要動因是有一個良好的情境。巧設情境提出數(shù)學問題，于無疑處誘疑，讓學生平靜的心田泛起思維的漣漪。讓學生探索交流數(shù)學問題，接著建立數(shù)學模型，再解釋運用進行拓展。創(chuàng)設情境導入新課的好處是什么？好處是問題情境創(chuàng)設出來了，學生面對這個情境，要自己搜索問題信息，自己想方設法來解決問題，使得問題具有挑戰(zhàn)性，使得學生有探索的熱情，使得學生能夠自主的進行思考，可以培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新意識。小學生思維活躍，在數(shù)學教學中創(chuàng)設一定的現(xiàn)實問題情境，能充分調(diào)動他們的學習積極性。數(shù)學來源于生活，但又高于生活，在課堂上創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，不僅能喚起學生的學習熱情，同時也能讓他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，符合學生的認知特點。
動地投入到數(shù)學活動中去，探究新知識解決實際問題。
2.2游戲?qū)耄ぐl(fā)學習興趣。
英國教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。游戲是小學生最喜聞樂見的形式了，兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育價值。根據(jù)小學生活潑、好動、好奇心強的特點，為體現(xiàn)“課堂教學要為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍”的新課程理念，用游戲形式創(chuàng)造一個寬容、開放的學習環(huán)境，能牢牢吸引學生注意力，不拘一格地敲開學生智慧的大門，讓數(shù)學課堂充滿生機和活力。
如教學“可能性”，以摸球游戲?qū)胄抡n；看哪個組的學生摸的白球多。教師拿出兩個紙箱，一號紙箱里面放的都是白球，二號紙箱里放的球，有白、紅、綠三種顏色（學生并不知道每個紙箱里面放的是什么顏色的球）。兩個組的學生（各10人）排好隊，第一組的學生在一號紙箱里摸，第二組的學生在二號紙箱里摸，每個學生只準摸一個球，每組第一輪都摸出5個，摸到白球多的隊伍勝。游戲開始，第一組先摸，每個學生摸到的都是白球，學生嘩然：第一組贏定了。輪到第二組學生摸，摸到一半時，有的摸到白球，有的摸到紅球，有的摸到綠球。學生開始竊竊私語：“這樣的比賽不公平。”這時，教師叫停，把兩個紙箱里剩下的球給學生看：“第一組的同學再摸下去，會摸到什么顏色的球？”學生很確切地說“都會摸到白球。”這時教師引出“一定。”師：“第二組的同學再摸下去，可能會摸到什么顏色的球？請大家猜猜。”有的學生說可能會摸到紅球，有的說可能會摸到綠球，有的說可能會摸到白球，從而引出“可能”。師：“第二組的同學再摸下去能摸到藍色的球嗎？”生：“不可能摸到藍色的球?！睅煟骸盀槭裁?？”生：“因為二號紙箱里根本沒有藍色的球?！币觥安豢赡堋?。運用這樣的游戲?qū)胄抡n，既符合學生的年齡特征，又與教學內(nèi)容相符，還能讓學生積極主動地參與到活動中去，使學生在“樂中學”、“玩中學”，達到很好的教學效果。
高年級學生的知識閱歷比較豐富，有一定的知識基礎，而且逐步建立了抽象邏輯思維能力。因此，對一些較淺顯簡單的抽象事物是能夠接受的，對這個年齡階段的學生常采用的導入方法是：復習課本知識導入、類比導入、懸念導入等。
心理學研究表明：人人都有好奇心，尤其在小孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。課堂上如果以懸念作為學生好奇心的觸發(fā)點，不但能吸引學生的注意力，而且也會使學生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。
（二）班班主任聯(lián)系。接著告訴學生，班長看到這張啟事后把上面的“29”改成“a”。然后問學生：“你認為班長這樣修改有沒有道理，為什么？”這個問題把學生的胃口都吊起來了，這時教師讓他們在小組里討論。在學生的發(fā)言和頓悟中，他們終于明白了班長修改的目的是為了避免錯領(lǐng)，因為這里的“a”可以表示任何數(shù)，只有真正的失主才知道具體的錢數(shù)。教師接著提問：“在我們的生活或?qū)W習中，你還見過用字母表示事物的嗎？”學生有的說撲克處牌中的“j、q、k”分別表示“11、12、13”；有的說“p”是停車場標志……在學生充分感覺字母表示的范圍之廣泛后，教師再引入課題。通過創(chuàng)設招領(lǐng)啟事這樣的懸念導入，既讓學生在具體生活情境中感知字母可以用來表示任何數(shù)，拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學生強烈的求知欲望和學習興趣，為學習新知奠寫了良好的基礎。
3.2以舊知引新知式導入。
教學知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)為極強的系統(tǒng)性，舊知是新知的基礎，新知是舊知的延續(xù)。以學生的舊知識引出新知識，更注重的是知識的遷移。新的學習總是在原有的基礎上進行的。在教學新的內(nèi)容時，我們應該首先讓學生從已知的內(nèi)容出發(fā)，進行新舊對比，嘗試創(chuàng)設解決新問題的方法，從而順利地掌握新的學習內(nèi)容。
如在教學“梯形的面積計算”這一課時，就先以舊知三角形的面積計算公式為導入，回憶它的推過程，由此引導學生利用同一原理推算梯形的面積計算公式，引出新知。教師利用新舊知識的聯(lián)系，以舊知作為橋梁，巧妙導入，淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降低學生對新知識的認知難度。
理特點運用多樣式導入方法。但無論用何種形式和方法導入都應是為了激發(fā)學生求知和興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化，也就是要為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇四
所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有較快地學到知識，數(shù)學能力是否得到較快的提高。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學或低效教學。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學生的數(shù)學學習呈現(xiàn)多元化的形式，教學的有效性問題是每一位數(shù)學教師必須面對的問題。如何有效地進行數(shù)學教學，我覺得可以從這幾個方面入手。
一、有效的備課。
1.備教材。
教師在備課過程中，要認真研讀教材，明確教學目標;熟悉教學內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，準確地把握重點、難點;熟練掌握教材，能運用自如，對上課充滿信心。同時，教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學參考資料，開闊知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。
我盡可能在教學內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學內(nèi)容貼進學生的實際生活,只有那些和學生實際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學生打開思路積極思維,才能取得良好的教學效果。
2.備學生。
學生之間的個體差異是客觀存在的，要使教學有效，應當對學生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內(nèi)容應具有相當?shù)摹疤荻取?。能讓基礎好的學生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎相對差一點的學生“吃得香，不肯走”,讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。
1.創(chuàng)設有效的問題情境。
在課堂教學中，精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一項重要策略。創(chuàng)設問題情境要從實際出發(fā)，可從學生感興趣的問題情境引入學習的主題;或為學生提供有趣和富有數(shù)學含義的問題，構(gòu)筑學習起點，為展開數(shù)學探究作鋪墊;或從學生已有的數(shù)學經(jīng)驗入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，能溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生產(chǎn)生一種愉悅的學習情緒，更樂于學習，從而收到事半功倍的效果。
2.營造民主、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。
學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明：教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。
因此，要激發(fā)學生的主體功能，教師要善于為學生創(chuàng)設寬松、愉悅的學習情境，給學生以平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。
建立和諧的師生關(guān)系能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學生聽課的積極性高，反應迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛，學生才能在寬松、民主、自由、和諧的學習環(huán)境中健康成長，學生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展，課堂效率才能提高。
新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”,因而學生是學習的主體，學習活動是學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上主動構(gòu)建的過程。可見，學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導，要盡量滿足學生的心理需求，為學生多創(chuàng)造機會，讓學生主動參與到課堂學習中。因此，數(shù)學課堂教學必須自始至終地引導學生主動參與到數(shù)學課堂學習的全過程，做學習的主人。
4.精心設計課堂練習。
課堂練習是初中數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分。有效的課堂練習不僅可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果，而且還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。我認為，(1)練習要有目標性，要縈繞教學目標進行,選擇練習的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。(2)練習要及時，使學生對當堂所獲得信息重復循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時，教師要根據(jù)當堂練習的情況及時反饋，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。
三、有效的課后反思。
有效教學總是與教師對教學實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對自己的教學實踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學策略，提高教學能力和水平，并加深對教學活動規(guī)律的認識理解，從而不斷提高教學的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的。作為教師，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽學生的意見或建議，及時了解教學效果，要有勇氣正視自己教學過程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學方法和教學手段是否適應學生的要求，隨時改進教學方法和教學手段，這對提高教師本身的教育教學水平和課堂教學有效性都是非常有益的。
教育學博大精深，以上所談的僅僅是進行有效教學的一些做法。我們要不斷地學習教育教學理論，積極探索教育教學規(guī)律，努力使自己的教學更有效。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇五
數(shù)學教師在上課之前，一定要對教學內(nèi)容進行分析、理解、總結(jié)，只有對教學內(nèi)容做了前期的準備和分析后，才能準確把握課堂教學的目標和任務，才能把課堂有限的時間安排得詳略得當。如何使課堂的時間在教學內(nèi)容上表現(xiàn)出來，首先應該體現(xiàn)在對重難點的突出上。例如，在數(shù)列教學時，要讓學生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸，數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù)，是函數(shù)思想在數(shù)列中的應用。數(shù)列以通項為綱，數(shù)列的問題，最終歸結(jié)為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學生研究問題的方法，取得了良好的效果。此外，高中數(shù)學教師在授課前一定要對本班的學生做一個比較詳細的調(diào)查分析，要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學中做到有的放矢，為順利完成教學目標打下基礎。
二、以學生為主體的，互動課堂是提高課堂教學的內(nèi)驅(qū)力。
新課程改革要求我們高中數(shù)學教師要改變過去以往陳舊的教學方式和方法，要建立以學生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設計者的角色出現(xiàn)在學生面前，以學生為主體，師生互動，生生合作，共同完成課堂教學。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而從根本上提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。教師不必再擔心學生的學習成績，也不會因為課堂教學的單一而煩惱。
高中數(shù)學教學教具比較有限，如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調(diào)、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學中的應用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來進行授課，通過形象豐富的畫面來加深學生的印象，從而收到事半功倍的效果。
總之，在高中數(shù)學教學中，教師要善于思考，通過多種教學方法不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇六
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學有效性的對策。
新課程理念下，如何減輕中學生過重的課業(yè)負擔，提高學生的學習質(zhì)量，了解學生需要怎樣的課堂教學才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學實踐中，嘗試實行班內(nèi)分層教學，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學模式，通過對學生分層，教學內(nèi)容分層，對不同層次的學生進行不同的施教方法，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學過程中自己的學習體會和教學實踐，就初中數(shù)學教學談一點做法和體會：
一、對學生分層。
在剛接手新的班級時，根據(jù)上一學年期末考試成績把班內(nèi)學生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次，即a組學生學習基礎較差，需在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求;b組學生成績中等，通過課堂教學能達到教材基本要求，c組學生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學生的思想工作，讓學生了解任何一個人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應的層次上的，使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個學生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學習，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學生進行適當?shù)恼{(diào)整，讓每一位學生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學生邁大步，叫后進生不落伍。
1.備課：把握教材，進行準確的分析，是課堂教學有效性的基礎。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設置合理的認知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂設計的指導思想是“低起點，多層次，高要求”,使a組學生能掌握本節(jié)課基本知識，b組學生能夠掌握中等難度的知識，c組學生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時，教學內(nèi)容可設計三個層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義，充分理解，舉例說明當函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當=時，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當=時，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點，使課堂的起始階段每位學生都能參與，使學習有困難的學生也有用武之地，即針對a組學生教師扶一把;知識的應用，針對b組學生教師指導一下;知識的拓展，針對c組學生教師點撥一下即可。在時間安排上，確保a、b兩組學生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學生聽懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使c組學生學有余味。通過多層次教學，使各個層次的學生都能參與，從而達到較高要求，使課堂教學的參與達到最大化，有效性達到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設計幾組題，每組題圍繞一個中心，知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個知識鏈。在做題的過程中，要求a組學生完成低檔題時爭取解中檔題，b組學生在完成中檔題時爭取高檔題，c組學生可以直接解高檔題?？疾闀r，每份試卷基礎分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于a組學生滿分為70分，b組學生滿分為90分，c組學生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學生重新調(diào)整組別，使每一位學生都明確自己最近的發(fā)展目標。
三、指導學習方法。
教學是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動。教師應當使學生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設法去解決這個疑問，在這個過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導學生在思考中掌握知識，在探索中發(fā)展能力。“班內(nèi)分層教學”中，利用題組組織課堂教學內(nèi)容，整個課堂以解題活動為中心，并且不同層次的學生解不同層次的習題，教師根據(jù)學生在課堂中思維的積極或受阻即時調(diào)控。這樣，學生學習數(shù)學知識的渠道不再主要靠聽，而是動手動腦解題，即把學生變被動為主動，引導學生主動操作，主動探索，主動思考，使學生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，盡量給學生創(chuàng)造條件，引導他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識的能力。
1.培養(yǎng)良好的學習習慣。
《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！痹诮虒W過程中經(jīng)常見到有些學生學習很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學習成績很好，但有些學生學得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時間在努力學習，但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學得辛苦的學生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學生反應還要快，只是這些學生上課時大部分不能專心聽講，由于沒有領(lǐng)會課上的知識，導致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學生就會形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導致惡性循環(huán)。所以，在教學過程中，培養(yǎng)學生健康的學習習慣尤為重要。
首先，確立學習目標。讓學生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標，科學調(diào)節(jié)學習的強度，科學分配學習的時間，培養(yǎng)學習的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時提高學習效率。
其次，培養(yǎng)學生學習的自信心。允許學生在學習中有錯，但必須改正，切不可打擊學生學習的信心，說一些傷學生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會做”，“在同一個教室里學習，看別人學得多好，你在學什么”等等之類的話最容易引起學生反感，還會令這些學生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學中，每位學生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤，及時加以改正，少批評，多鼓勵。讓學生在心靈上能愉快地接受學習，從而自主有效地投入學習，慢慢地進入良性循環(huán)，找到適合自己的學習方法，使得他們能越學越輕松，越學越喜歡，越學成績越好。
2.發(fā)揮學生的主體作用。
為了擺正教與學的關(guān)系，真實地體現(xiàn)學生主體，教師主導的作用，提高課堂教學有效性，必須發(fā)揮學生的主體作用，在教學中應注意學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。班內(nèi)分層教學中，把一節(jié)課要學習的數(shù)學知識分解為若干個不同層次的數(shù)學問題，通過解題，自然地學習了所要學的數(shù)學知識。把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學問題來解決，即把學習的主動權(quán)交給學生，最大限度地激發(fā)學生學習和思維的主動性和積極性，使學生能主動自覺地學。充分參與教學的過程中，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學思維的創(chuàng)造性和靈活性指導。
分層教學過程中，關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學生之間的關(guān)系。a組學生在解決低檔題材時，b、c組學生雖然沒做，但a組學生回答問題時可以快速反應，在短時間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學掌握的層次，是a、b、c組學生聯(lián)系的橋梁，c組學生要在短時間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了，此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時，可根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習狀況適當?shù)剡M行調(diào)整，使b組學生夠得著，c組學生學有余味，進而訓練學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學使整個課堂的三個層次學生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點低，新的知識容易掌握，充分調(diào)動他們學習的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺，這樣的教學使得各層次學生互相激勵，互相幫助，共同進步，共同提高，真正地提高了課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]岑志慶.新課程標準下初中數(shù)學課堂教學有效性策略研究[j].考試周刊，(49).
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇七
摘要：課堂教學是教學的基本組織形式，小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學課堂要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，我們必須要構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學。
隨著新課程改革的推進，新課程改革的新的理念、新教法和學法確實使我們的教師充滿激情，學生充滿活力，我們的課堂教學也逐步從傳統(tǒng)教學模式中走出，我們的課堂教學也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學行為，失去的是課堂教學的“有效性”;直接導致到教學質(zhì)量的不斷下降，特別是數(shù)學科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?讓數(shù)學堂充滿活力?以下，結(jié)合本人的教學實際，談談自己的一些想法：
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識與技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！苯虒W情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學習更為有效。而要創(chuàng)設有效的教學情境，本人認為應考慮以下二個方面的因素：
(1)用情境來激發(fā)學生的求知欲望。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！币虼嗽趧?chuàng)設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應利于新教材本身，激發(fā)學生的求知的心理需求，從而引發(fā)學生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關(guān)小數(shù)除法計算的課，為了能引起學生的注意，可謂用心良苦，設計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面。可是學生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學的起點在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準確地把握教學的起點，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設有效性的前提，建構(gòu)主義學習觀認為，學習者在建構(gòu)自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。如一位老師在教學面積的認識時，首先拿出一張學生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看，然后說：“作文紙大些。”接著又問：“作文紙的大，是指它的什么大?”學生異口同聲的說：“它的面積大?！边@樣的情境創(chuàng)設富有數(shù)學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進行新知識的建構(gòu)。
2、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。從而實現(xiàn)有效的指導。同時，老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學方法，那么就要好好的設計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。我們應該承認，數(shù)學作為一門基礎性的科學，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得;實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內(nèi)使學生吸取更多的信息，達到更好的教學效果。
二、注重學法的有效性。
學法，就是學習方法。老師往往忽視了學生學習方法的指導，只顧埋頭上課。其實不然，學生掌握了一定的學習方法，這才能學好。方法得當，往往會達到事半功倍的效果。針對不同的課堂內(nèi)容，告訴學生該采取什么樣的學習方法比較好。學習方法可以是探究性的學習、可以是接受型的學習、模仿的學習等等。從而進行有效的課堂教學活動。其次，教師要做好評價工作。在組織學生學習的過程中，要公正、合理的評價好學生。評價要因人而異，因事而異。評價語言要有鼓勵性，有效的評價，會催人上進，有利于幫助學生認識自我，建立自信;尤其是基礎差的學生，教師不失時機的有效評價，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時，這部分學生更需要老師學習方法的指導，教者要做好個別學習方法的指點。學習方法也要因人而異。
三、注重總結(jié)的有效性。
總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學都有的，但如何使總結(jié)實效、對學生產(chǎn)生效應;卻有很大學問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學習了什么?學生就不好回答了。學生就說開了：“我學到怎樣跟同學合作?！薄拔覍W到了怎樣求比例尺”“我學到了怎樣遵守課堂紀律”等等。五花八門，可見總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學內(nèi)容科學總結(jié)。不能隨便問一句完事?？偨Y(jié)要讓學生對一節(jié)課的內(nèi)容有一個全新的認識，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之，課堂教學的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學模式，提高課堂教學實效，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質(zhì)量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇八
追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學文化，構(gòu)建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數(shù)學的“生活味道”、感受數(shù)學的“抽象之美”.
《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！薄皵?shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！倍n堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學實際談談體會：
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學有效性的前提是了解學生。
新課程教學理念認為：課堂教學的本質(zhì)是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生——了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。
一，激發(fā)學生學習興趣，體驗數(shù)學的“生活味道”
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！倍麛?shù)學家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學的“抽象之美”
數(shù)學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發(fā)引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。
三,自主學習中發(fā)揮學生主體作用，主動建構(gòu)數(shù)學知識體系。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學課堂教學要為學生提供“做”數(shù)學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學平行四邊形的面積計算時,讓學生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權(quán)還給學生。因此，在數(shù)學的學習活動中，老師應當轉(zhuǎn)變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學的魅力，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學?！?BR> 總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學習先進的教育教學理念，結(jié)合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇九
江西省南昌新建縣第五中學（330100）。
課堂教學是構(gòu)建知識的基地，社會是教學課堂的大考場?，F(xiàn)代教學不只是知識技能的傳授，更是情感的交流，心靈的溝通和生命的對話，構(gòu)建充滿生命活力的課堂是課堂教學的最高追求。要發(fā)展首先要想辦法讓我們的課堂“活”起來，而課堂上的活，源于深層的教師與學生互動中的升華，鮮活的生命展現(xiàn)出新的活力，師生的潛能得到最大的發(fā)揮，個性得到充分的舒展和張揚，但如何讓我們的課堂“活”起來是關(guān)鍵，我根據(jù)自己從事一線教學二十多年來的經(jīng)驗，總結(jié)如下：
1巧用直觀，激發(fā)興趣。
根據(jù)學生的心理特點，教師的教學必須使學生于快樂中掌握知識，使求知成為快樂的事，所以這就要求教師根據(jù)教材的特點，在挖掘教材本身所含的“快樂”因素上下功夫，做好直觀教具，讓更多的感覺器官參與到學習中來，讓學生按照自己的優(yōu)勢學習方式去學習；或者出示實物、教具、彩圖、有條件的學校教師還可以制作精美的課件輔助教學；或者以黑板為畫板；或者采用新鮮有趣的實驗演示，使學生在興趣盎然中集中注意力接受知識。
2順其自然，展開游戲。
教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設計合乎情理又貼近生活、且富有童趣又便于學生易學易玩的游戲，并讓他們參與進去，使他們能在獨立自主學?；A上有效合作，同伴之間相互啟發(fā)、幫助，思維交鋒撞擊，產(chǎn)生靈感與智慧的火花、不斷修正和完善自己。在游戲中既培養(yǎng)了學生的自信，又讓他們體驗到了成功的愉悅，這樣勝于學習的'具體內(nèi)容，教育家蘇霍姆林斯基曾言：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望。”游戲中的成功，給孩子們的是一種快樂的動力，一種向上的自信，其奧秘就在于讓學生看到自己的能力，于是孩子的潛能就像火上一樣爆發(fā)了。
教師與學生，學生與學生，在師生互動中進行知識的構(gòu)建。學習只有變成內(nèi)在的需要，學生才能不受壓抑，逼迫而處于一種主動，自由的狀態(tài)，學生才真正成了學習的主人，讓學生在平等對話中完成合作精神的培養(yǎng)，在合作學習中學會合作的生存，生活和發(fā)展方式，給學生打造一個寬松，自由，和諧充滿生機與創(chuàng)意的課堂，從而正面引導他們面對現(xiàn)實，面向發(fā)展，發(fā)揮個人天賦，挖掘個人潛能，同時，注重個人良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生尊重他人，理解他人，寬容他人，善于接受不同的意見，并積極修正自己，更好的與人共處，合作，生活，這樣，學生既學會了做事，又學會了共同生活，更學會了生存。
4賞識性評價要及時、恰當。
教師要用賞識的目光注視著學生點滴的進步，用激勵的話語滋潤學生干涸的心田，要用發(fā)展的觀點來對待學生前進過程中的失誤。當然，賞識性的評價，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種愛，一種融溫存，睿智，嚴厲余嚴格要求相結(jié)合的愛，它是灑向孩子心田的一縷陽光，也是滋潤孩子心靈的一絲春雨。在課堂教學中，教師要用具有提升學生素質(zhì)的賞識性的語言去評價學生；用愛心去喚醒學生美的心靈；用誠心去贏得學生的信任；用耐心去期待學生的進步！
綜上所述，課堂教學不僅僅是傳授知識，而是師生共同構(gòu)建知識的過程；它不是對學生進行行為的訓練，而是培養(yǎng)學生良好的人格；它不是教師行為的模式化運作，而是教師機智的促進學生成長；它不是為了完成教學任務，而是應注重師生生命的共同成長發(fā)展。工作一線的教師們，讓你我攜手共同構(gòu)建一種新穎，別致，而又有利于學生接受的新型課堂教學吧！
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十
摘要：我國經(jīng)濟水平的快速提高，促進了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。在我國的中職學校中，受到學校生源因素的影響，數(shù)學教學課堂效率不高。數(shù)學作為一門中職教學體系中基礎性、工具性的學科，對于學生更好地學習專業(yè)課具有十分重要的影響。通過對新課標下中職數(shù)學課堂教學的有效引入策略進行了分析，旨在有效地提高數(shù)學教學質(zhì)量。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十一
語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學課堂教學過程就是數(shù)學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數(shù)學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學語言，教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心。數(shù)學課堂教學的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個方面。
1教學語言要準確規(guī)范，嚴謹簡約。
數(shù)學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發(fā)生疑問和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的.整數(shù)就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性，二是必須用科學的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等。
嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學生上課專門統(tǒng)計教師說“口頭禪”的次數(shù)，有的都是語言重復，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，影響了學生表現(xiàn)自己的積極性。
2教學語言要形象有趣，通俗易懂。
首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣，筆者大學時期的一位教授在講解“階乘”的概念時說：“100！這個結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用！”?！皵?shù)的階乘”這個概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。
其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數(shù)學教學偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學的輝煌。
3教學語言要幽默風趣，比喻恰當。
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的：
[1][2]。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十二
論文摘要：每個學生之間都存在著個體差異，智力差異，學習基礎差異、學習品質(zhì)差異。由于這些差異導致初中學生學習數(shù)學存在兩極分化現(xiàn)象，而課堂式教學采用“一刀切”的授課方式，很難面面俱到，使各個層面學生都有提高。有必要根據(jù)學生的數(shù)學基礎、智力水平以及學習的主動性，將學生進行分層教學，這樣有利于使各個層面學生互相激勵，共同進步。本文分別研究了各種分層教育方式。
論文關(guān)鍵詞：分層教學；初中數(shù)學；課堂教學。
1引言。
在我國，分層教學改革最早在上海提出，并進行了相關(guān)實驗教學。該方法更好地發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)勢，克服一律化教學的弊端，發(fā)揮學生個性特長，實現(xiàn)了因材施教的目標，提高了教學效率。分層教學法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視。具體可從以下幾個方面實現(xiàn)分層教育。
2如何實現(xiàn)分層教育。
2.1對全體學生綜合水平進行分層。
教師在充分了解學生實際情況的前提下，根據(jù)學生的智力水平、學習主動性、對基礎知識掌握的程度、平時表現(xiàn)、考試成績等，將全體學生分為a、b、c三個層面。a層面學生，基礎知識扎實，思維活躍。b層面學生，基礎知識中等，思維水平較好。c層面學生，基礎知識薄弱，思維水平一般。這里要注意，分層要使不同水平的學生柔性銜接，使學生從分層開始，擁有信心、充滿希望。經(jīng)過一段時間的學習后，通過多種形式的測試與考核，重新調(diào)整各層次的學生。這樣a層面學生感覺光榮的同時，而又時刻都會清醒的認識到自己可能會落入其他兩個層面而繼續(xù)努力，b層和c層的學生，以上一層學生為榜樣，不斷提高自己的成績，使各層面學生互相激勵，共同進步。
但是，對學生進行分層時，要充分考慮學生的思想負擔和家長的疑慮。分層后會對c層面學生及家長的心理造成一定沖擊，學生主要表現(xiàn)為自卑，家長則感覺丟面子?？梢?，在分層教學的試驗之前，做好學生及家長的工作顯得至關(guān)重要，耐心為學生和家長講解分層講學的優(yōu)勢以及益處，讓學生和家長消除顧慮，同時還需提醒學生及其家長做好一定的思想準備。
2.2根據(jù)教學大綱，對教學目標進行分層。
課堂教學以教學大綱為主要依據(jù)，根據(jù)學生的認知能力以及教材的知識結(jié)構(gòu)，教師可以將每節(jié)課的教學目標分為達標、中級、高級三個不同發(fā)展水平的目標維度，針對不同層面的學生，完成不同的教學目標。例如，在教授“倍角公式”時，應要求a層面學生會推導公式，可以在具體的復雜題型中靈活運用。b層面學生，則要求他們理解公式的推導過程，從理解公式推導的過程中深刻理解公式。要求c層面學生除牢記公式外，解決簡單的三角函數(shù)問題。
在對學生分層的基礎上，針對不同層次的學生制訂不同的教學方案。對于a層面學生，應有針對性的提出較高水平的要求，除了完成課本上規(guī)定的習題外，適量選擇一些數(shù)學競賽方面的書籍書，鍛煉學生的發(fā)散思維。并要求學生對習題類型進行總結(jié)，寫出解題心得，通過總結(jié)深入學習。對b層面學生，在鞏固數(shù)學基礎知識的同時，應著重提高他們的數(shù)學思維能力，努力使一部分b層學生有可能向a層面學生轉(zhuǎn)化。對于c層面學生，主要在于提高他們學習數(shù)學的積極性和學好數(shù)學的信心。通過教師精心細致的.輔導，結(jié)合大量基礎題的訓練，提高他們的數(shù)學基礎，使一部分c層學生逐漸向b層學生向轉(zhuǎn)化。
2.4以學生為中心，對教學過程進行分層。
不同類型學生的接受能力有著明顯差異，這就要求教師在教學過程中實行分層施教，a層面學生以自主學習為主，并通過思考提出問題，教師則采用引導的方式，挖掘a層學生的發(fā)散思維；b層面學生以自學加教師適當點撥為主要方法學習；c層面學生以教師講解為主。通過講解一道類型題，之后讓學生做類似的題型進行實踐練習，可使學生快速掌握該題型。對于c層面學生，教師需花費更多時間和精力幫助其主動學習，或由a層面學生幫助其學習，讓c層面學生通過更多的時間，更多的指導來鞏固知識。最終通過對教學過程的分層教學方式，使每個層次的學生都有所收獲。
2.5對學生評價進行分層。
分層評價具有小結(jié)、提高、反饋的功能，是實施分層教學的保證。對不同層面學生采用不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的激勵作用。對于c層面的學生，評價應該以對他們的鼓勵為主，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學習成績；對于a、b層次的學生，首先肯定他們的成績，但要掌握尺度，幫助他們認識自己存在的不足，避免學生驕傲自滿。
3結(jié)語。
雖然分層教學存在著許多的問題，但它彌補了班級授課制的不足，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。只要教師認真研究、學習分層教學精髓，針對分層教學中出現(xiàn)的問題，找到相應的解決對策，就可以發(fā)揮班級授課制與分層教學的優(yōu)勢，從而更好的為新時期的初中教育服務。
參考文獻：
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十三
教學是一門科學,也是一門藝術(shù),而引入新課是教學的重要和必要環(huán)節(jié).高爾基在談到創(chuàng)作體會時說:“開頭第一句是最難的,好像音樂里定調(diào)一樣,往往要費好長時間才能找到它.”“萬事貴乎始”,就像聽故事,如果開頭很精彩,就肯定會希單一聽到底.因此精彩的'新課引入,不但會引起學生注意,激發(fā)學習動機和興趣,而且能起到承前啟后,建立知識聯(lián)系的作用.
作者：韋平作者單位：滎陽市第一初級中學,河南,滎陽,450100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號：g63關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十四
近年來，我國的中職學校招生規(guī)模在逐漸擴大，吸引了越來越多的文化基礎水平不高的學生，尤其是數(shù)學學習基礎較差，不喜歡學習數(shù)學的學生。通過相關(guān)的調(diào)查分析，在中職學校中，超過30%的學生數(shù)學學習能力水平不高，基礎知識比較差。因此，需要提高目前的中職數(shù)學教學質(zhì)量，以學生為中心，運用引入策略，有效地提高學生的學習興趣，進而有效地提高數(shù)學的教學效果。
一、聯(lián)系生活實際，引入課題內(nèi)容。
數(shù)學作為一種對結(jié)構(gòu)、數(shù)量、變化、模型等方面進行研究的學科，具有抽象性、科學性、邏輯性的特點。數(shù)學對于培養(yǎng)學生分析、解決并創(chuàng)造問題的能力具有十分重要的作用。但是目前存在著學生針對數(shù)學的特點、學習目的以及方法不夠明確的現(xiàn)象，進而導致學生的學習積極性不高。因此，在講授數(shù)學時，教師應該與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中能夠運用數(shù)學的地方，進而有效地提高學生的學習興趣。
在講授分段函數(shù)章節(jié)，教師進行引入時，可以列舉生活中人們“打的”的例子。例如，學生在從家到學校的往返途中乘坐出租車，出租車的起步價為8元2公里，超出起步價范圍時，票價每公里增加2元，然后讓學生運用數(shù)學函數(shù)的形式來將其表達出來。
二、提高動手能力，引入實驗。
在數(shù)學的教學活動中，通過引入實驗，運用做實驗的方法，不僅能夠集中學生的注意力，而且還能夠提高學生的動手能力。例如，在講解柱體、椎體的'側(cè)面積和體積相關(guān)知識時，讓學生自己動手做出柱體或者椎體，進而學生能夠清楚地了解到柱體的構(gòu)造，非常容易地就將側(cè)面積計算出來。
三、設問引入，制造懸念。
俗話說：“興趣是最好的老師?！币虼?，教師通過運用設問引入的方式，在課前提出相關(guān)的問題，讓學生自己尋找答案，制造一定的懸念，進而提高學生的學習興趣，實現(xiàn)數(shù)學教學效果。例如，在講周期方面的問題時，通過提出類似“今天周二，那么一白天后是周幾”“課程表為什么只有一周”等問題，然后讓學生自己去思考、討論，得出答案。
四、故事引入，提高興趣。
學生都喜歡故事，因此，講授枯燥無味的數(shù)學知識時，教師通過講故事，能夠有效地提高學生的學習興趣。例如，一個小孩感冒發(fā)燒了，大夫給他量過體溫后，說體溫為103華氏度，并給小孩開了退燒藥。由于小孩不知道華氏度與攝氏度是不同的，以為自己病得很嚴重，就給媽媽打電話說自己快死了，讓媽媽趕快回來，小孩的媽媽回來后，看到醫(yī)生量的體溫，就笑了。然后學生就會想為什么小孩的媽媽會笑，而不是擔心。進而教師適時地引入所講的數(shù)學內(nèi)容，告訴學生選擇不同的度量單位，數(shù)據(jù)的結(jié)果就會不同，最后引入華度制的概念。
五、直接引入，開門見山。
運用直接引入的方式，開門見山的講出本節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣有利于突出教學重點，快速地集中學生的注意力。例如，在“向量的減法”時，可以通過引入問題。在學習向量的加法時，開始學習向量的減法，可這樣提問：同學們可以思考一下，向量的減法與加法有什么關(guān)系？向量減法的法則是什么？表明課堂教學的主要內(nèi)容，集中學生的注意力。
六、觀察、歸納、分析的引入。
學習是一種積極主動的過程，學生主動接受外界信息，獲得想要的信息。因此，可以通過運用觀察材料、方法的方式，找到其中的規(guī)律。例如，在學習三角函數(shù)章節(jié)時，教師首先針對三角函數(shù)的定義進行講解，然后將其不同角的函數(shù)關(guān)系式表達出來，讓學生主動積極地去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并對其進行歸納，進而證明出來。這樣不僅有利于讓學生獲取知識，而且還能夠讓學生體會到數(shù)學的科學性、嚴謹性，有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
總而言之，在中職學校的數(shù)學教學過程中，教師要運用有效的引入策略，并實現(xiàn)各個不同方式之間的聯(lián)系，根據(jù)學生的數(shù)學學習情況和數(shù)學教材的特點，從實際情況出發(fā)，設計出科學、嚴謹、合理的引入方式，提高學生的注意力和學習興趣，最終有效地提高數(shù)學的教學質(zhì)量，達到良好的教學效果。
參考文獻：
（作者單位江蘇省溧陽中等專業(yè)學校）。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十五
xx年4月11日至4月13日，我有幸參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學有效課堂教學觀摩研討活動，觀摩了天津市新華中學李慶老師、南寧市第十四中學楊如群老師上同課異構(gòu)研究課及南寧市邕武路學校數(shù)學教師團隊分別展示一節(jié)“ms—eepo”有效教育學生學習方式訓練課、一節(jié)初中數(shù)學“ms—eepo”有效教育平臺互動方式研究課，收益頗多。
通過南寧市邕武路學校數(shù)學教師團隊的說課，上課和議課等展示“ms—eepo”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺互動方式兩種。根據(jù)這兩種課型，教師能否交出主動權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權(quán)，才可能形成互動—主動—能動的局面?；谶@樣的理念，評課有多種方法，但傳統(tǒng)的評課方法由于要面面俱到，雖然評課者和被評者都很累，卻往往評不到點子上。有效教育的項目性評價和經(jīng)典性評價兩種方法。前一種評價是從知識點或關(guān)鍵點的強化次數(shù)、流程、梯度，以及聽看講想做和動靜七個要素換著用的水平、主體互動的水平幾方面進行評價，后一種評價是以知識性、個性、創(chuàng)造性、互動、主動、能動六個指標進行點評，這兩種評價方法，簡潔明了，便于操作，讓人耳目一新。
多年來，“如何提高課堂效率；如何處理好應試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；如何處理師與生、生與生、教材與學生的相互關(guān)系；如何用科學的方法評價一節(jié)課。”這些問題困惑著許多教師，參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學有效課堂教學觀摩研討活動中，在許多方面能夠解決這些問題，讓我深受啟發(fā)。下面談談我參加這次培訓的幾點體會：
傳統(tǒng)的教學更多的強調(diào)時間加汗水的收益，作為教師要有國際視野，有科學的教育觀，努力使自己的教學更有效、科學，具有先進性和大眾化。要大膽創(chuàng)新，要改變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學會在應試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長，以取其精華,去其糟粕的觀點吸納先進的教育教學方式方法為我所用。
為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對其中幾節(jié)課進行了互動對話釋疑中點評，其中提到了教育的經(jīng)典性評價、單要素評價、流程性評價、項目性評價和學科性評價。如經(jīng)典性評價“第六種教學方式”（知識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動）的前瞻性和對學生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點也是教師做一節(jié)課的評價標準。既以“第六種教學方式”（知1識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動）的六個指標備課，也可以以這六個指標評課，為教師指明目標，而這樣的目標是適應與任何學科的，教師可以結(jié)合課型的特點選擇任何一種學習方式、課型方式、評價方式靈活運用。
在兩天的觀摩中，大家聽到最多的一個既熟悉又陌生的詞“約定”。說它熟悉是因為這個“約定”是我們許多教師在課堂上幾乎每天都用的教學要求。說它陌生是因為在ms教學方式中，師生對約定運用更廣闊，學生們在與教師的約定中體驗到人格尊重，主動參與的樂趣和能動性的提升，學習動機和學習興趣受到激發(fā)。例如，認為他說得對請伸直拇指和食指表示贊，錯就把兩個食指交叉舉起來；掌心向著老師表示同意，反之表示反對；當你要表達自己的見解時，要盡量的地面向更多的同學等等。因為有了有效的調(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學生學習的情況；就可以變著花樣吸引學生的注意力；還避免了我們平時在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。
總之，在ms—eepo教學實踐中除了要注重專家引領(lǐng)和理論指導，更要強調(diào)一線工作經(jīng)驗的交流分享，選擇ms—eepo實驗的教師代表必須要有針對性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實踐更具實效。通過聆聽講座，使我們體會到“三性（知識性、個性、創(chuàng)造性）、三動（互動、主動、能動）”教育思想的前瞻性；通過教學觀摩，讓我感受到ms—eepo的引進為課堂注入了活力與靈氣以及它對學生能力培養(yǎng)的有效性。學生們在互動中，體驗到人格尊重、主動參與的樂趣和能動性的提升，學習動機和學習興趣受到極大的激發(fā)。ms-eepo給與會教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓能領(lǐng)悟的，我們要繼續(xù)深入學習研究、使我們的教學更為有效。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十六
在新課標的推行及進入全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的階段，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學，而在課堂教學中，老師作為教學的最重要手段無疑是語言。語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達內(nèi)容的形式。對老師來講，語言是從事課堂教學的起碼條件，是完成教育教學任務的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一，教學是一門藝術(shù)，老師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強教育教學效果，提高教育質(zhì)量。
口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具?？陬^語言也是老師在課堂中最常用的授課方式?？陬^語言相對其它語言來說最大的特點的是它的時間和空間的靈活性強，通過口頭語言的，老師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學生，同時還可以利用語言引導和開發(fā)學生思維并培養(yǎng)學生的能力；缺點是時間的延續(xù)性差。所以，老師的口頭語言應注意科學性、藝術(shù)性、趣味性，做到準確、精練、生動、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴密，形象生動，富有感染力，能把深奧的道理形象化，抽象的`概念具體任務化，枯燥的問題有趣化。
（一）、準確精練的語言能培養(yǎng)學生嚴密的邏輯性。
初中學生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠?？陬^語言和文字不同，時間延續(xù)性差，因此老師在講課時最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復雜，否則學生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應該簡短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復嗦。同時，口頭語言的靈活性強，所以有些老師不免有些隨便，但學生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽完記住，如果學生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內(nèi)容，會給學生的理解造成很大的影響，老師的口頭語言應該強調(diào)嚴密準確和邏輯性。例如，對于同類項的概念如老師說字母與次數(shù)相同的項是同類項，學生就會造成“a2b與ab2是同類項”的現(xiàn)象。對于學生回答中的語言不嚴密的地方，老師也應該及時的予以糾正和指出，默移潛化中讓學生形成良好的邏輯思維。
（二）、風趣的語言活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求和欲。
“興趣是最好的老師”，要使學生對所教的學科產(chǎn)生興趣，首先要使學生對你說的話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風趣的語言是最容易激起學生興趣的工具之一。學生每天要上七八節(jié)課，對不斷“重復”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續(xù)的高強度的腦力勞動也使學生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時老師就可以利用口頭語言靈活性強的特點，在恰當?shù)臅r機和內(nèi)容用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學生情緒的作用，將會有事半功倍的收獲。如在上“口頭語言有理數(shù)的分類”時，我給學生設計了這么一個問題“請把下面的小朋友（數(shù)1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8,4.5,-1.5）分別帶回各自的家(正整數(shù),負整數(shù),零,正分數(shù),負分數(shù))”;接著,又提出問題＂它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請你把長得像的小朋友安排在同一間房子里＂;最后,當“零”自己孤零零地站在屋外時,我有提出:怎么辦,它站在外面會被大灰狼吃掉的”此時,學生們馬上爭先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學生紛紛表示這是他們讀書以來最愛的一節(jié)課.由此可見,枯燥的書面語言，如果能用簡明幽默的語言描述出來，還可收到強化記憶和理解的功效。
（三）、親切和藹的語言能增進師生感情。
教學是雙邊活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關(guān)系，也是一個情感的傳遞過程。尤其在新課改中,這一點更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴”的神壇,與一個合作者,參與者的身份與學生一起做一做,練一練,與學生進行平等對話.那么,要想取得很好的教學效果，必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學生就是因為喜歡某位教師然后才喜歡上該門學科的。課堂上老師親切、和藹的語言能增進師生感情，溝通師生心靈，使學生熱愛你和你所教的學科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學生足夠的信心參與到教學中來，很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學生大膽的進行質(zhì)疑和回答。
當然，隨著教育教學技術(shù)的發(fā)展和進步，還會有更多的“語言”進入到我們的課堂中來，口頭語言有自身特點，只要我們靈活的運用就可以收到更好的教學效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。