提問是獲取知識、解決困惑的重要途徑。寫總結(jié)時可以參考相關(guān)資料和范文，找到適合自己的寫作風(fēng)格。以下是專家的建議和指導(dǎo)，供大家參考和借鑒，希望能對大家的寫作能力有所幫助。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。
2、理解由生字組成的詞語。
3、感受秋天的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀感受秋天的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音光盤、幻燈片。
教學(xué)過程：
一、誦讀古詩文。
二、復(fù)習(xí)引入。
師：在去之前，老師要送一份禮物給大家，來看一看。
(幻燈片出示詞語)秋風(fēng)、老師、郊外、白兔、農(nóng)田、追逐、開心、一望無邊。
分別指名學(xué)生讀一讀。
2、師：小朋友讀的真棒，下面我們一起去郊游吧!
板書：秋游(帶讀兩遍)。
三、精讀感悟。
1、精讀第二自然節(jié)。
師：啊!到啦!請小朋友停下腳步，仔細(xì)欣賞秋天的美景吧!抬頭看看，你看到了什么?
(幻燈片出示)秋天的天空。
師：秋天的天空和白云和別的季節(jié)有什么不一樣嗎?課文怎么寫的?打開課文讀一讀第二自然節(jié)。
師：秋天的天空怎么樣?(生答：藍(lán)藍(lán)的)。
師：能給這個詞換個詞嗎?
師：還一望無邊呢!你能把這句讀一讀嗎?(指名學(xué)生讀)。
師：藍(lán)藍(lán)的天空白云又是怎樣的?
師：你能把這句讀的更美嗎?
師：真棒!我們?nèi)嗪⒆右黄鹱x第二自然節(jié)，好嗎?
師：白云像個魔術(shù)師，它還會變呢!誰來說一說?幾朵白云有時像，有時像()。
2、精讀第三自然節(jié)。
師：讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫的那樣誰來讀讀第三自然節(jié)?(多找?guī)酌麑W(xué)生讀)。
師：秋天的田野真是一幅色彩斑斕的圖畫!你們看：
菜園里，()，()，()。
果園里，()，()，()。
3、精讀第四自然節(jié)。
師：秋天的色彩真美!去郊外游玩，同學(xué)們最喜歡做的事情是什么?快來讀讀第四自然節(jié)。
師：同學(xué)們都在郊外干什么呀?
師：那他們玩的怎么樣?什么是向著天空亮開了嗓子?
師：那你能讀出他們的開心嗎?誰來讀一讀?(多找?guī)酌麑W(xué)生讀)。
注意三個“有的”聲音要漸漸提高，讀的速度一個比一個快，最后一句要讀的重一些，慢一些。
師：小朋友讀的真棒!那你能用“有的...有的...有的...”說一句話嗎?
四、總結(jié)全文。
1、師：秋天的景色多美呀!讓我們靜靜地再來感受一下，好嗎?
聽錄音朗讀全文。
2、師：小朋友表現(xiàn)真棒!我要再送給大家一個禮物。
八個關(guān)于秋天的成語，并帶著讀，指名讀。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段，通過朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
2、了解課文內(nèi)容，感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字、寫字；
2、感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一、出示詞語。
金風(fēng)送爽雁過留聲秋色宜人天朗氣清（指名讀齊讀評價）。
二、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《秋游》。
2、小朋友，去秋游時，郊外的美景可要看仔細(xì)了。（學(xué)生看圖，師范讀2、3自然段。）。
你看到了什么？（指名說）。
小結(jié)：秋天的景色真美呀，看了真令人著迷，真是――秋色宜人。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、請小朋友自由讀第二小節(jié)，想想，你喜歡嗎？
你喜歡它什么呀？
假如是白云，師：是呀，白云還會變魔術(shù)呢，多有趣呀！誰能讀好它呢？
聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術(shù)的白云，讓老師也來試試吧！范讀。
這么有趣的白云你們喜歡嗎？我們一起讀一讀。
指導(dǎo)朗讀：把“一望無邊”讀慢點(diǎn)。
小朋友看到的白云真多呀，把你們看到的這么多白云的樣子，連起來說給大家聽。
練一練：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像，有時像，
有時像。
多美的白云啊，讀，齊讀第2自然段。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、師導(dǎo)：秋天是個收獲的季節(jié)，讀讀第3小節(jié)就知道了。生自由讀第3小節(jié)。
2、小朋友，秋天的田野美嗎？美，美在哪兒呢？指名說。
稻子黃了――像鋪了一地金黃的地毯；高粱紅了――像一把把火紅火紅的火把；
棉花白了――像天上落下來的朵朵白云。
這么美，誰來讀美了？指名讀。齊讀。
3、師：誰能用昨天我們學(xué)過的兒歌來夸一夸秋天的田野。（指名有感情地背誦）。
秋天的田野也是五彩繽紛的，請男女生配合朗讀。
農(nóng)民伯伯看著這么豐收的景象，心里美滋滋的。我們也替他們高興，帶著微笑讀一讀秋天的田野吧！
4、引導(dǎo)到秋天的果園，看圖，填詞，蘋果，梨兒，葡萄。
我們一起來夸一夸秋天的果園吧！（背誦兒歌）。
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
導(dǎo)：秋天的景色可真美呀，看不完，百看不厭，這可忙壞了這群小朋友，看看，他們在干什么？看圖指名說。
自己讀讀第1句話，開心地讀一讀。
練一練：下課了，同學(xué)們在校園里玩，有的，有的，有的。
放學(xué)了，同學(xué)們在做值日，有的，有的，有的。
說話練習(xí)：大家奔跑追逐，笑著喊著，他們可能會對秋天說什么呢？
小結(jié)：同學(xué)們笑出了快樂，喊出了快樂，因?yàn)樗麄冊诿利惖那锾熘袑W(xué)習(xí)生活。
五、拓展積累。
老師這兒還有一份禮物送給大家，這是表示秋天的4個成語，能記幾個就記幾個。
秋高氣爽春華秋實(shí)一葉知秋丹桂飄香。
六、指導(dǎo)寫字〖感謝您瀏覽！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】。
小朋友，今天的秋游該結(jié)束了，在秋游的過程中，我們還認(rèn)識了4個好朋友，讓我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧！
兔羊望追。
1、書空下列筆順。
2、描紅。
七、作業(yè)布置：
完成習(xí)字冊。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
“看一看”（一）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、探索和交流中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后繼學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面三個方向觀察物體打基礎(chǔ)。
學(xué)情分析；
本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在一年級學(xué)習(xí)“從兩個方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設(shè)計(jì)這個觀察活動的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱后體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察現(xiàn)一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
【教學(xué)理念】。
1、以學(xué)生為主體，以活動為主線，注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程。
2、“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探索與合作交流。學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，體驗(yàn)著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來的愉悅。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動生動活潑，主動而富有個性，充滿了生命的活力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、知識目標(biāo)：知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置最多能看到物體的三個面。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力，初步建立的空間觀念。
3、情感目標(biāo)：，在探究圖形變化中感受樂趣，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。
2、引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動。在參與探索實(shí)踐活動中學(xué)會合作、交流與簡單評價。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
正確辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。
【教具與學(xué)具】。
積木、長方體紙盒等。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前游戲復(fù)習(xí)方位。
謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）。
師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？
師：以前我們學(xué)過前后、左右、上下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應(yīng)快。
口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節(jié)奏越來越快。）。
二、實(shí)際觀察初步感知新知。
1、觀察匯報(bào)。
生分別站在老師的前后左右，觀察老師衣著有什么特征。
師：你能和大伙說說你站在哪里？看到什么嗎？
師：從同學(xué)的回答中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、小結(jié)揭題。
師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--《觀察物體》。（板書課題）。
三、深入觀察擴(kuò)展新知。
1、集體觀察匯報(bào)交流。
師：從剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、觀察長方體，再次驗(yàn)證規(guī)律。
師：老師給大家?guī)硪粋€漂亮的盒子，為了讓全班同學(xué)都能看見，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個面？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就來試試吧！
為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：
（1）、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。
（2）、觀察后要說清楚自己看到了幾個面，這些面各是什么顏色的。
坐自己的位置不動，看能看到幾個面？
想不想站起來看看，哪幾個面？分別是什么顏色的？
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面。
3、出示主題圖鞏固練習(xí)。
4認(rèn)識正面、上面、側(cè)面。
（1）自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
小結(jié)：正面、側(cè)面和上面都是相對觀察者而言的。
課間游戲：小小木頭人。
四、實(shí)踐活動延伸新知。
1、四人小組觀察學(xué)具。
師：能夠認(rèn)清物體正面、側(cè)面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？
生：匯報(bào)觀察所得。
2、27頁練一練1、3題。（機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）。
2、自由觀察教室里實(shí)物。
生：活動后匯報(bào)所得。
機(jī)動練習(xí)：搭一搭：
五：全課總結(jié)。
1、這節(jié)課你過得開心嗎？你有什么收獲？
2、教師總結(jié)。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)。
回家后選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術(shù)本上，同時標(biāo)明是從哪個面看到的。
2.有關(guān)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.關(guān)于單細(xì)胞生物體教學(xué)設(shè)計(jì)。
8.口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)《觀察中的發(fā)現(xiàn)》。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
究竟什么是想象?對于低年級的小學(xué)生來說，是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，我注意從詞句的比較入手，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。其中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來的一個大桃子，落在山頂上有一個桃子似的大石頭。怎樣讓學(xué)生體會想象的含義呢?于是我問學(xué)生：“這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為‘桃石’，為什么前邊還要加一個‘仙’字呢?”這一問，學(xué)生們開始動腦筋了，有的說：“加了一個‘仙’字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的?”有的說：“加了一個‘仙’字，表明它有靈氣。”還有的說：“加一個‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧!”抓住這個機(jī)會我總結(jié)說：“看，這么一個普通的桃石，前邊加了一個‘仙’字，會使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想，而這些聯(lián)想都是我門根據(jù)這個桃石，想出來的現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象，(天上掉下來的，有靈氣，神仙放到那里的)這就是想象?！?BR> 小學(xué)生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，我讓孩子說說猴子觀海奇在哪兒，這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態(tài)的詞語，以及“一動不動”這個描寫靜態(tài)的詞語，品味想象的意境。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了?！庇械恼f：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了?！边€有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思?！边@是我抓注時機(jī)，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼?。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維。
在此基礎(chǔ)上，我通過談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象?！叭绻@不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么?”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好?！庇械恼f：“我要是會游泳，跳下去游個痛快?！边€有的說：“我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好!”……就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍，最終使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。
在教學(xué)本課時，我努力設(shè)計(jì)問題有一定的分量，達(dá)到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法，口述天狗望月這塊奇石的樣子。還有“猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方?”等等這些問題的設(shè)計(jì)。學(xué)生組織語言的過程中，訓(xùn)練了思維過程，語言表達(dá)能力。真正把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。
總之，抓住“奇”字教《黃山奇石》，讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會到課文語言文字的生動和傳神。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
生：秋天(板書：秋)。
2．師：誰能說說秋天來了，天氣怎么樣了？大自然中還發(fā)生哪些變化呢？
3．讓我們一起來欣賞幾幅秋天的圖畫。(配樂播放幾組天高云淡、落葉紛飛、大雁南飛、丹桂飄香、秋菊開放、莊稼成熟、瓜果遍地的圖片。)。
4．師：秋天是個美麗的季節(jié)，秋天是個豐收的季節(jié)，你能想到我們曾經(jīng)學(xué)過哪些描寫秋天的成語。教師相機(jī)出示(金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清)。這是我們練習(xí)一才學(xué)的四個成語；老師這兒還有幾個成語，我們也來讀一讀、記一記。(一葉知秋、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、秋高氣爽、落葉紛飛、丹桂飄香、瓜果遍地)。
5．今天我們就要跟著書中的小朋友在這美麗的金秋一起到郊外游玩(板書：游)。生讀課題《秋游》。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念。
《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段，通過創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
教學(xué)一開始，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動的語言來創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們?nèi)チ四睦锬抢锞吧绬崴麄兺娴瞄_心嗎”隨即，音樂響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽邊想像。之后，可讓學(xué)生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學(xué)生的興致就會被激發(fā)起來。
二、觀圖添彩，感受景美。
學(xué)生經(jīng)過初讀，對課文已經(jīng)有了一定的感受。這時，教師打開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎”學(xué)生定會興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣，讀就更有目的了。
第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時，老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，添上藍(lán)色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過動態(tài)變化，讓學(xué)生體會“有時……有時……”的意思。隨后，老師再進(jìn)行白云的.其他造型，讓學(xué)生用“有時像……，有時像……”的句式來練習(xí)說話。
第二幅為農(nóng)田豐收圖。與上面一樣，學(xué)生說出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色，再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說形象：稻子――金黃，高粱――火，棉花――潔白。然后，老師用多媒體作動態(tài)展示：稻子上下起伏。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“多美呀!誰能用‘稻子黃了，像()?！木涫絹碜饕粋€形象性的描寫呢”學(xué)生充分發(fā)揮想像，只要說得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生想像說話。
三、再現(xiàn)br/。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，描述了秋游前夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能人睡的情景，表達(dá)了孩子們盼望秋游的迫切的心情。課文雖短，但簡短的語句中富有詩歌特殊的節(jié)奏感，蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會“方、么、去、白、什、才”六個生字，會認(rèn)八個生字。認(rèn)識新部首單人旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的向往之情。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，在讀中感知、體會小朋友盼望秋游的心情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛、向往之情；培養(yǎng)良好的讀書、思考、聽話說話、寫字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．認(rèn)識8個生字，會寫6個字。
2．有感情地朗讀課文，讀出盼望秋游的心情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡、秋景短片。
課時安排：
1課時。
設(shè)計(jì)理念。
〈明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，簡短的語句中蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。要體會人物的心情、讀出語氣，與課文所表達(dá)的情感達(dá)到共融，甚至讀出兒童詩的味道，對于剛上學(xué)的一年級孩子來說，有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注意這樣幾個要點(diǎn)：以讀為本、層層落實(shí)，體現(xiàn)對讀的指導(dǎo)的層次性；同時，注重聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解重點(diǎn)詞句；在讀中體會文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。
1．以讀為本，層層落實(shí)。
語文課堂上應(yīng)該充滿瑯瑯的讀書聲。讀，要有層次，每一次讀，都要有明確的目的和要求，有落實(shí)和反饋，層層落實(shí)，逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。
比如初讀課文，設(shè)計(jì)了三遍讀課文，每一遍都有明確的目標(biāo)：
第一遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，掃清生字障礙，并檢查反饋正音；第二遍，把生字放回到課文中再讀，這一遍不僅讀準(zhǔn)字音，主要注意把詞語讀連貫、句子讀通順，在自己嘗試的基礎(chǔ)上反饋檢查指導(dǎo)讀好詞語；第三遍，再讀課文，邊讀邊想，了解課文的內(nèi)容，看看知道了什么，還有什么不懂的。
理解課文、指導(dǎo)朗讀時，有三個層次：第一遍先讓學(xué)生自讀自悟，看看讀了課文有什么感受?在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)理解體會詞語、句子的意思，再體會讀、指導(dǎo)讀出語氣；在理解、體會了各小節(jié)的意思后，再連起來朗讀，進(jìn)一步感受、賞析。
這樣，有層次、有目的、有反饋的讀，層層落實(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀準(zhǔn)到讀通、讀好、讀得有感情。
2．聯(lián)系生活，引導(dǎo)感受。
學(xué)生作為獨(dú)立的個體，有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，不是“白紙”一張，學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語句、課文時，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗(yàn)去體會、感受。
比如，讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖……)想想樹“那么多種顏色”都會有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解詞語，進(jìn)而切身體會句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯(lián)系學(xué)生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說說自己的心情與感受，來體會課文中小朋友的心情，從而讀出語氣。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際人手，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)入，激發(fā)他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進(jìn)課文與課文對話，在讀中有所感悟。
3．培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)情感。
新的課程、教學(xué)理念，要求每節(jié)課都達(dá)成三維立體的目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識與能力的目標(biāo)往往受重視，而另兩維的目標(biāo)往往被忽略。實(shí)際上，三維立體目標(biāo)是三位一體、相輔相成的，如果不注意過程方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)，則無法真正很好地落實(shí)知識與能力這一目標(biāo)。
教學(xué)不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，聽講、讀書、思考都會成問題。尤其是一年級剛?cè)雽W(xué)的小朋友，拿書、讀書、聽講、發(fā)言、聽話、觀察、寫字等等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中尤為重要，這既是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必須手段，又是教學(xué)的目標(biāo)之一。教學(xué)不激發(fā)情感，課堂有如沒有生命的一潭死水。設(shè)計(jì)中特別注意激發(fā)學(xué)生的情感，如：開課由生活中美好的秋景引入，激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與向往之情；朗讀時調(diào)動學(xué)生曾有的真情實(shí)感去體會、感受，和課文表達(dá)的情感達(dá)到共融等等。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個維度的目標(biāo)，在教學(xué)過程中時時重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度的培養(yǎng)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．導(dǎo)人：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?。?BR> 2．（播放課件欣賞與秋天的風(fēng)景，和著音樂生動地描述）秋天到了，天空那么高，那么藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老師會帶小朋友們?nèi)デ镉危酱笞匀恢腥バ蕾p這些美麗的景色，小朋友們，你們想去秋游嗎?看，這個小朋友和你們一樣的心情，他呀，明天要去秋游啦!讓我們一起來學(xué)這篇課文——（板書小朋友頭像和課題）。
3．揭題：7明天要秋游。
指名讀（通過評價指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀連貫），齊讀課題。
明天要秋游啦，這個小朋友她在想些什么呢?我們趕快來讀讀課文吧在！
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。（生自由讀）。
2．用圓圈把田字格里要求學(xué)會的生字圈出來，用短橫畫出雙橫線中要求會認(rèn)的字，邊畫邊讀，讀準(zhǔn)字音。
3．同座互相讀一讀、聽一聽，看看這些字讀準(zhǔn)了沒有。
4．出示字卡，檢查字音：指名讀、開火車讀、齊讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、平翹舌音。
5．把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞讀連貫，把課文讀通順。
6．出示詞卡，指名讀、齊讀、開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀輕聲及詞語的連貫。
7．再讀課文，想想你從課文中知道了什么?還有些什么不懂的地方?（生自由朗讀課文）。
8．生交流，師小結(jié)梳理歸納。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1．自讀自悟，整體感知。
(1)讀了課文，你有什么感受?
生在小組里交流談?wù)勛约旱母惺?，師參與、了解。
指名發(fā)言交流。
(2)師范讀課文，讀出自己的感受，與學(xué)生交流。
(3)生自由嘗試讀。
2．體會感悟，指導(dǎo)朗讀。
(1)第1節(jié)。
指名讀。
談話：那里的樹真的有那么多種顏色嗎?大家想像一下會有些什么顏色的樹呢？
指名結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
引導(dǎo)在語境中體會“真的”：你們說了那么多種顏色，小朋友有點(diǎn)不相信，他想——“真的”有那么多種顏色嗎?(讀詞：真的)。
師評議、引導(dǎo)，指導(dǎo)讀好“翻過來，睡不著”；讀出氣真的……?”
對多種顏色的樹的遐想，讀出不太相信、向往的語氣。
(2)第2節(jié)。
自由試讀。
感悟體會：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會是什么樣子，像什么？
指名結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及想象說一說，理解“潔白柔軟”，體會云的美。
再指名讀，評議引導(dǎo)讀出睡不著輕輕地嘆息和對潔白柔軟的云的遐想。
(3)第3節(jié)。
自由朗讀第3節(jié)，指名讀，引導(dǎo)讀出急切、盼望的心情。
3．有感情地朗讀全文。
自由讀、指名讀(配樂)。
[律動]。
四、識記字形，書寫生字。
1．齊讀生字。
2．出示“什”，認(rèn)識新偏旁“單立人”。
3．觀察筆順，自己記憶字形。
4．觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。
5．師范寫“什”，注意筆畫位置及運(yùn)筆方式的指導(dǎo)。
6．生練寫生字。師巡視，提示寫字姿勢。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我在本課教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟。
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會。首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級氛圍。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
本課時采取適當(dāng)?shù)脑u價方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節(jié)課的反饋和評價不夠，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
展示自讀要求：
(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個方面。
(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補(bǔ)充；
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報(bào)交流。
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒？
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2、練習(xí)。
展示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。
2、練習(xí)。
展示：這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?BR> (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價。
2、練習(xí)。
展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖()水面，就看到波紋（）蕩漾開去。
(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀，評價。
2、練習(xí)。
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。
知識和能力：學(xué)會“青”的正確書寫，認(rèn)識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。
1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。
（一）、直接導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個詞嗎？
（二）、精讀課文。
1、師：老師給大家?guī)砹恕?BR> 貼圖出示：小河說說：（）的小河。
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學(xué)生起來貼圖：長滿青草。
（2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對話）。
（1）小草對小河說了句什么話？
出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚圖片，請學(xué)生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底。
自讀詞語，指名讀，齊讀。
誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
指名讀小河的話。
出示：緊緊抱住個別讀。
師：誰能來把這個詞語表演一下。
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。
指名說。
指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
（1）自讀這段對話。
（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
讀小草的話。
實(shí)物比較：碧綠的小草。
干枯的小草。
問：青草會在什么情況下干枯呢？
（4）說話：因?yàn)?，所以?BR> （5）指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因?yàn)樾『优c小草互相，所以（出示第六小節(jié)）。
（1）自讀這一小節(jié)。
（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導(dǎo)讀：讀出歡快的語氣。
4、分角色，有感情朗讀全文。
（三）、拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……。
（四）教學(xué)“青”
1、觀察字，說說記憶方法。
2、指導(dǎo)書寫。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)指出，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)、交流和表達(dá)的頻率和效率，互補(bǔ)優(yōu)勢，培養(yǎng)探究意識和合作精神，發(fā)展學(xué)生的口頭交流和解決問題的能力。然而，在具體的實(shí)施過程中，合作學(xué)習(xí)往往不能達(dá)到預(yù)期的效果，往往只是一種形式。因此，需要解決合作學(xué)習(xí)的有效性。在此背景下，我校語文教學(xué)研究小組開展了合作學(xué)習(xí)對提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的影響研究，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得到了推廣。
本課程是蘇聯(lián)教育版五年級第一冊《厄運(yùn)不可戰(zhàn)勝的信念》的第二課時教學(xué)。課前，學(xué)生按4人一組分為12組。在教師的指導(dǎo)下，通過小組中學(xué)生的探索和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信和同伴關(guān)系產(chǎn)生進(jìn)取的影響。
【合作1】學(xué)生可以自由閱讀第一段自然段落，邊讀邊思考他們?yōu)閷戇@部明史付出了怎樣的努力，用筆圈畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫下自己的經(jīng)歷，然后在小組中交流，最后全班都用小組匯報(bào)。小組成員發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵詞。小組匯報(bào)后，老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些數(shù)字背后的艱辛，凝聚了談話和搬家的心血。
【合作2】學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國家爭議》原稿被盜。對于近60歲、體弱多病的談話和搬遷來說，這只是一場災(zāi)難和厄運(yùn)。在小組交流和探索中，學(xué)生們想到了許多名言、警句和歷史人物，他們永遠(yuǎn)不會退縮應(yīng)對困難。例如，讓人們站起來的不是腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力等名言，以及學(xué)生們的合作表演，如只要厄運(yùn)不能打破信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云。
【合作3】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文章插圖為什么要在談遷背后畫松樹。
案例分析研究：
1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會主動投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
認(rèn)識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標(biāo)。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標(biāo)。
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導(dǎo)語.
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)。
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚(yáng)長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作.
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，注重表達(dá)的條理性，并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動，盡量多的留給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生有話想說、有話會說，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教材分析】。
本次口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】。
本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對五年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進(jìn)行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，教師要注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語交際的目標(biāo)要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、準(zhǔn)備多媒體課件；準(zhǔn)備學(xué)生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
品。
2、邀請家長進(jìn)課堂，準(zhǔn)備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的.期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲，從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】。
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)。回憶自己生活中父母關(guān)愛自己的事例，小組內(nèi)排演生活場景劇，在課堂交流表演。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進(jìn)教育方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。
3、與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】：
口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進(jìn)行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練，生生互動，師生與環(huán)境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動合作中，通過學(xué)生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
一、背誦引入導(dǎo)入新課。
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書：舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。
具有這個意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
讓我們再齊讀課題。
二、范讀課文、認(rèn)真聽讀。
認(rèn)真聽讀，注意字音，語氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認(rèn)真閱讀譯文，句句對照理解。
2.出示譯文，說原句。
3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼?zhèn)洹⒓嫒莶?、兼容并蓄、兼聽則明?！?。
再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献右谎?，警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
五、探析義理明辨是非。
1.對于一個有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎么做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對萬鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻：辭祿萬鐘。
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。
2、理解由生字組成的詞語。
3、感受秋天的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀感受秋天的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音光盤、幻燈片。
教學(xué)過程：
一、誦讀古詩文。
二、復(fù)習(xí)引入。
師：在去之前，老師要送一份禮物給大家，來看一看。
(幻燈片出示詞語)秋風(fēng)、老師、郊外、白兔、農(nóng)田、追逐、開心、一望無邊。
分別指名學(xué)生讀一讀。
2、師：小朋友讀的真棒，下面我們一起去郊游吧!
板書：秋游(帶讀兩遍)。
三、精讀感悟。
1、精讀第二自然節(jié)。
師：啊!到啦!請小朋友停下腳步，仔細(xì)欣賞秋天的美景吧!抬頭看看，你看到了什么?
(幻燈片出示)秋天的天空。
師：秋天的天空和白云和別的季節(jié)有什么不一樣嗎?課文怎么寫的?打開課文讀一讀第二自然節(jié)。
師：秋天的天空怎么樣?(生答：藍(lán)藍(lán)的)。
師：能給這個詞換個詞嗎?
師：還一望無邊呢!你能把這句讀一讀嗎?(指名學(xué)生讀)。
師：藍(lán)藍(lán)的天空白云又是怎樣的?
師：你能把這句讀的更美嗎?
師：真棒!我們?nèi)嗪⒆右黄鹱x第二自然節(jié)，好嗎?
師：白云像個魔術(shù)師，它還會變呢!誰來說一說?幾朵白云有時像，有時像()。
2、精讀第三自然節(jié)。
師：讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫的那樣誰來讀讀第三自然節(jié)?(多找?guī)酌麑W(xué)生讀)。
師：秋天的田野真是一幅色彩斑斕的圖畫!你們看：
菜園里，()，()，()。
果園里，()，()，()。
3、精讀第四自然節(jié)。
師：秋天的色彩真美!去郊外游玩，同學(xué)們最喜歡做的事情是什么?快來讀讀第四自然節(jié)。
師：同學(xué)們都在郊外干什么呀?
師：那他們玩的怎么樣?什么是向著天空亮開了嗓子?
師：那你能讀出他們的開心嗎?誰來讀一讀?(多找?guī)酌麑W(xué)生讀)。
注意三個“有的”聲音要漸漸提高，讀的速度一個比一個快，最后一句要讀的重一些，慢一些。
師：小朋友讀的真棒!那你能用“有的...有的...有的...”說一句話嗎?
四、總結(jié)全文。
1、師：秋天的景色多美呀!讓我們靜靜地再來感受一下，好嗎?
聽錄音朗讀全文。
2、師：小朋友表現(xiàn)真棒!我要再送給大家一個禮物。
八個關(guān)于秋天的成語，并帶著讀，指名讀。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段，通過朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
2、了解課文內(nèi)容，感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字、寫字；
2、感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一、出示詞語。
金風(fēng)送爽雁過留聲秋色宜人天朗氣清（指名讀齊讀評價）。
二、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《秋游》。
2、小朋友，去秋游時，郊外的美景可要看仔細(xì)了。（學(xué)生看圖，師范讀2、3自然段。）。
你看到了什么？（指名說）。
小結(jié)：秋天的景色真美呀，看了真令人著迷，真是――秋色宜人。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、請小朋友自由讀第二小節(jié)，想想，你喜歡嗎？
你喜歡它什么呀？
假如是白云，師：是呀，白云還會變魔術(shù)呢，多有趣呀！誰能讀好它呢？
聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術(shù)的白云，讓老師也來試試吧！范讀。
這么有趣的白云你們喜歡嗎？我們一起讀一讀。
指導(dǎo)朗讀：把“一望無邊”讀慢點(diǎn)。
小朋友看到的白云真多呀，把你們看到的這么多白云的樣子，連起來說給大家聽。
練一練：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像，有時像，
有時像。
多美的白云啊，讀，齊讀第2自然段。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、師導(dǎo)：秋天是個收獲的季節(jié)，讀讀第3小節(jié)就知道了。生自由讀第3小節(jié)。
2、小朋友，秋天的田野美嗎？美，美在哪兒呢？指名說。
稻子黃了――像鋪了一地金黃的地毯；高粱紅了――像一把把火紅火紅的火把；
棉花白了――像天上落下來的朵朵白云。
這么美，誰來讀美了？指名讀。齊讀。
3、師：誰能用昨天我們學(xué)過的兒歌來夸一夸秋天的田野。（指名有感情地背誦）。
秋天的田野也是五彩繽紛的，請男女生配合朗讀。
農(nóng)民伯伯看著這么豐收的景象，心里美滋滋的。我們也替他們高興，帶著微笑讀一讀秋天的田野吧！
4、引導(dǎo)到秋天的果園，看圖，填詞，蘋果，梨兒，葡萄。
我們一起來夸一夸秋天的果園吧！（背誦兒歌）。
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
導(dǎo)：秋天的景色可真美呀，看不完，百看不厭，這可忙壞了這群小朋友，看看，他們在干什么？看圖指名說。
自己讀讀第1句話，開心地讀一讀。
練一練：下課了，同學(xué)們在校園里玩，有的，有的，有的。
放學(xué)了，同學(xué)們在做值日，有的，有的，有的。
說話練習(xí)：大家奔跑追逐，笑著喊著，他們可能會對秋天說什么呢？
小結(jié)：同學(xué)們笑出了快樂，喊出了快樂，因?yàn)樗麄冊诿利惖那锾熘袑W(xué)習(xí)生活。
五、拓展積累。
老師這兒還有一份禮物送給大家，這是表示秋天的4個成語，能記幾個就記幾個。
秋高氣爽春華秋實(shí)一葉知秋丹桂飄香。
六、指導(dǎo)寫字〖感謝您瀏覽！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】。
小朋友，今天的秋游該結(jié)束了，在秋游的過程中，我們還認(rèn)識了4個好朋友，讓我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧！
兔羊望追。
1、書空下列筆順。
2、描紅。
七、作業(yè)布置：
完成習(xí)字冊。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
“看一看”（一）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、探索和交流中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后繼學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面三個方向觀察物體打基礎(chǔ)。
學(xué)情分析；
本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在一年級學(xué)習(xí)“從兩個方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設(shè)計(jì)這個觀察活動的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱后體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察現(xiàn)一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
【教學(xué)理念】。
1、以學(xué)生為主體，以活動為主線，注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程。
2、“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探索與合作交流。學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，體驗(yàn)著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來的愉悅。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動生動活潑，主動而富有個性，充滿了生命的活力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、知識目標(biāo)：知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置最多能看到物體的三個面。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力，初步建立的空間觀念。
3、情感目標(biāo)：，在探究圖形變化中感受樂趣，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。
2、引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動。在參與探索實(shí)踐活動中學(xué)會合作、交流與簡單評價。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
正確辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。
【教具與學(xué)具】。
積木、長方體紙盒等。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前游戲復(fù)習(xí)方位。
謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）。
師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？
師：以前我們學(xué)過前后、左右、上下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應(yīng)快。
口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節(jié)奏越來越快。）。
二、實(shí)際觀察初步感知新知。
1、觀察匯報(bào)。
生分別站在老師的前后左右，觀察老師衣著有什么特征。
師：你能和大伙說說你站在哪里？看到什么嗎？
師：從同學(xué)的回答中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、小結(jié)揭題。
師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--《觀察物體》。（板書課題）。
三、深入觀察擴(kuò)展新知。
1、集體觀察匯報(bào)交流。
師：從剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、觀察長方體，再次驗(yàn)證規(guī)律。
師：老師給大家?guī)硪粋€漂亮的盒子，為了讓全班同學(xué)都能看見，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個面？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就來試試吧！
為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：
（1）、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。
（2）、觀察后要說清楚自己看到了幾個面，這些面各是什么顏色的。
坐自己的位置不動，看能看到幾個面？
想不想站起來看看，哪幾個面？分別是什么顏色的？
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面。
3、出示主題圖鞏固練習(xí)。
4認(rèn)識正面、上面、側(cè)面。
（1）自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
小結(jié)：正面、側(cè)面和上面都是相對觀察者而言的。
課間游戲：小小木頭人。
四、實(shí)踐活動延伸新知。
1、四人小組觀察學(xué)具。
師：能夠認(rèn)清物體正面、側(cè)面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？
生：匯報(bào)觀察所得。
2、27頁練一練1、3題。（機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）。
2、自由觀察教室里實(shí)物。
生：活動后匯報(bào)所得。
機(jī)動練習(xí)：搭一搭：
五：全課總結(jié)。
1、這節(jié)課你過得開心嗎？你有什么收獲？
2、教師總結(jié)。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)。
回家后選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術(shù)本上，同時標(biāo)明是從哪個面看到的。
2.有關(guān)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.關(guān)于單細(xì)胞生物體教學(xué)設(shè)計(jì)。
8.口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)《觀察中的發(fā)現(xiàn)》。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
究竟什么是想象?對于低年級的小學(xué)生來說，是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，我注意從詞句的比較入手，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。其中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來的一個大桃子，落在山頂上有一個桃子似的大石頭。怎樣讓學(xué)生體會想象的含義呢?于是我問學(xué)生：“這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為‘桃石’，為什么前邊還要加一個‘仙’字呢?”這一問，學(xué)生們開始動腦筋了，有的說：“加了一個‘仙’字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的?”有的說：“加了一個‘仙’字，表明它有靈氣。”還有的說：“加一個‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧!”抓住這個機(jī)會我總結(jié)說：“看，這么一個普通的桃石，前邊加了一個‘仙’字，會使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想，而這些聯(lián)想都是我門根據(jù)這個桃石，想出來的現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象，(天上掉下來的，有靈氣，神仙放到那里的)這就是想象?！?BR> 小學(xué)生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，我讓孩子說說猴子觀海奇在哪兒，這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態(tài)的詞語，以及“一動不動”這個描寫靜態(tài)的詞語，品味想象的意境。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了?！庇械恼f：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了?！边€有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思?！边@是我抓注時機(jī)，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼?。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維。
在此基礎(chǔ)上，我通過談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象?！叭绻@不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么?”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好?！庇械恼f：“我要是會游泳，跳下去游個痛快?！边€有的說：“我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好!”……就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍，最終使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。
在教學(xué)本課時，我努力設(shè)計(jì)問題有一定的分量，達(dá)到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法，口述天狗望月這塊奇石的樣子。還有“猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方?”等等這些問題的設(shè)計(jì)。學(xué)生組織語言的過程中，訓(xùn)練了思維過程，語言表達(dá)能力。真正把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。
總之，抓住“奇”字教《黃山奇石》，讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會到課文語言文字的生動和傳神。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
生：秋天(板書：秋)。
2．師：誰能說說秋天來了，天氣怎么樣了？大自然中還發(fā)生哪些變化呢？
3．讓我們一起來欣賞幾幅秋天的圖畫。(配樂播放幾組天高云淡、落葉紛飛、大雁南飛、丹桂飄香、秋菊開放、莊稼成熟、瓜果遍地的圖片。)。
4．師：秋天是個美麗的季節(jié)，秋天是個豐收的季節(jié)，你能想到我們曾經(jīng)學(xué)過哪些描寫秋天的成語。教師相機(jī)出示(金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清)。這是我們練習(xí)一才學(xué)的四個成語；老師這兒還有幾個成語，我們也來讀一讀、記一記。(一葉知秋、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、秋高氣爽、落葉紛飛、丹桂飄香、瓜果遍地)。
5．今天我們就要跟著書中的小朋友在這美麗的金秋一起到郊外游玩(板書：游)。生讀課題《秋游》。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念。
《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段，通過創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
教學(xué)一開始，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動的語言來創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們?nèi)チ四睦锬抢锞吧绬崴麄兺娴瞄_心嗎”隨即，音樂響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽邊想像。之后，可讓學(xué)生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學(xué)生的興致就會被激發(fā)起來。
二、觀圖添彩，感受景美。
學(xué)生經(jīng)過初讀，對課文已經(jīng)有了一定的感受。這時，教師打開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎”學(xué)生定會興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣，讀就更有目的了。
第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時，老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，添上藍(lán)色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過動態(tài)變化，讓學(xué)生體會“有時……有時……”的意思。隨后，老師再進(jìn)行白云的.其他造型，讓學(xué)生用“有時像……，有時像……”的句式來練習(xí)說話。
第二幅為農(nóng)田豐收圖。與上面一樣，學(xué)生說出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色，再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說形象：稻子――金黃，高粱――火，棉花――潔白。然后，老師用多媒體作動態(tài)展示：稻子上下起伏。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“多美呀!誰能用‘稻子黃了，像()?！木涫絹碜饕粋€形象性的描寫呢”學(xué)生充分發(fā)揮想像，只要說得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生想像說話。
三、再現(xiàn)br/。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，描述了秋游前夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能人睡的情景，表達(dá)了孩子們盼望秋游的迫切的心情。課文雖短，但簡短的語句中富有詩歌特殊的節(jié)奏感，蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會“方、么、去、白、什、才”六個生字，會認(rèn)八個生字。認(rèn)識新部首單人旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的向往之情。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，在讀中感知、體會小朋友盼望秋游的心情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛、向往之情；培養(yǎng)良好的讀書、思考、聽話說話、寫字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．認(rèn)識8個生字，會寫6個字。
2．有感情地朗讀課文，讀出盼望秋游的心情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡、秋景短片。
課時安排：
1課時。
設(shè)計(jì)理念。
〈明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，簡短的語句中蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。要體會人物的心情、讀出語氣，與課文所表達(dá)的情感達(dá)到共融，甚至讀出兒童詩的味道，對于剛上學(xué)的一年級孩子來說，有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注意這樣幾個要點(diǎn)：以讀為本、層層落實(shí)，體現(xiàn)對讀的指導(dǎo)的層次性；同時，注重聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解重點(diǎn)詞句；在讀中體會文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。
1．以讀為本，層層落實(shí)。
語文課堂上應(yīng)該充滿瑯瑯的讀書聲。讀，要有層次，每一次讀，都要有明確的目的和要求，有落實(shí)和反饋，層層落實(shí)，逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。
比如初讀課文，設(shè)計(jì)了三遍讀課文，每一遍都有明確的目標(biāo)：
第一遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，掃清生字障礙，并檢查反饋正音；第二遍，把生字放回到課文中再讀，這一遍不僅讀準(zhǔn)字音，主要注意把詞語讀連貫、句子讀通順，在自己嘗試的基礎(chǔ)上反饋檢查指導(dǎo)讀好詞語；第三遍，再讀課文，邊讀邊想，了解課文的內(nèi)容，看看知道了什么，還有什么不懂的。
理解課文、指導(dǎo)朗讀時，有三個層次：第一遍先讓學(xué)生自讀自悟，看看讀了課文有什么感受?在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)理解體會詞語、句子的意思，再體會讀、指導(dǎo)讀出語氣；在理解、體會了各小節(jié)的意思后，再連起來朗讀，進(jìn)一步感受、賞析。
這樣，有層次、有目的、有反饋的讀，層層落實(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀準(zhǔn)到讀通、讀好、讀得有感情。
2．聯(lián)系生活，引導(dǎo)感受。
學(xué)生作為獨(dú)立的個體，有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，不是“白紙”一張，學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語句、課文時，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗(yàn)去體會、感受。
比如，讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖……)想想樹“那么多種顏色”都會有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解詞語，進(jìn)而切身體會句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯(lián)系學(xué)生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說說自己的心情與感受，來體會課文中小朋友的心情，從而讀出語氣。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際人手，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)入，激發(fā)他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進(jìn)課文與課文對話，在讀中有所感悟。
3．培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)情感。
新的課程、教學(xué)理念，要求每節(jié)課都達(dá)成三維立體的目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識與能力的目標(biāo)往往受重視，而另兩維的目標(biāo)往往被忽略。實(shí)際上，三維立體目標(biāo)是三位一體、相輔相成的，如果不注意過程方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)，則無法真正很好地落實(shí)知識與能力這一目標(biāo)。
教學(xué)不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，聽講、讀書、思考都會成問題。尤其是一年級剛?cè)雽W(xué)的小朋友，拿書、讀書、聽講、發(fā)言、聽話、觀察、寫字等等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中尤為重要，這既是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必須手段，又是教學(xué)的目標(biāo)之一。教學(xué)不激發(fā)情感，課堂有如沒有生命的一潭死水。設(shè)計(jì)中特別注意激發(fā)學(xué)生的情感，如：開課由生活中美好的秋景引入，激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與向往之情；朗讀時調(diào)動學(xué)生曾有的真情實(shí)感去體會、感受，和課文表達(dá)的情感達(dá)到共融等等。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個維度的目標(biāo)，在教學(xué)過程中時時重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度的培養(yǎng)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．導(dǎo)人：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?。?BR> 2．（播放課件欣賞與秋天的風(fēng)景，和著音樂生動地描述）秋天到了，天空那么高，那么藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老師會帶小朋友們?nèi)デ镉危酱笞匀恢腥バ蕾p這些美麗的景色，小朋友們，你們想去秋游嗎?看，這個小朋友和你們一樣的心情，他呀，明天要去秋游啦!讓我們一起來學(xué)這篇課文——（板書小朋友頭像和課題）。
3．揭題：7明天要秋游。
指名讀（通過評價指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀連貫），齊讀課題。
明天要秋游啦，這個小朋友她在想些什么呢?我們趕快來讀讀課文吧在！
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。（生自由讀）。
2．用圓圈把田字格里要求學(xué)會的生字圈出來，用短橫畫出雙橫線中要求會認(rèn)的字，邊畫邊讀，讀準(zhǔn)字音。
3．同座互相讀一讀、聽一聽，看看這些字讀準(zhǔn)了沒有。
4．出示字卡，檢查字音：指名讀、開火車讀、齊讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、平翹舌音。
5．把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞讀連貫，把課文讀通順。
6．出示詞卡，指名讀、齊讀、開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀輕聲及詞語的連貫。
7．再讀課文，想想你從課文中知道了什么?還有些什么不懂的地方?（生自由朗讀課文）。
8．生交流，師小結(jié)梳理歸納。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1．自讀自悟，整體感知。
(1)讀了課文，你有什么感受?
生在小組里交流談?wù)勛约旱母惺?，師參與、了解。
指名發(fā)言交流。
(2)師范讀課文，讀出自己的感受，與學(xué)生交流。
(3)生自由嘗試讀。
2．體會感悟，指導(dǎo)朗讀。
(1)第1節(jié)。
指名讀。
談話：那里的樹真的有那么多種顏色嗎?大家想像一下會有些什么顏色的樹呢？
指名結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
引導(dǎo)在語境中體會“真的”：你們說了那么多種顏色，小朋友有點(diǎn)不相信，他想——“真的”有那么多種顏色嗎?(讀詞：真的)。
師評議、引導(dǎo)，指導(dǎo)讀好“翻過來，睡不著”；讀出氣真的……?”
對多種顏色的樹的遐想，讀出不太相信、向往的語氣。
(2)第2節(jié)。
自由試讀。
感悟體會：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會是什么樣子，像什么？
指名結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及想象說一說，理解“潔白柔軟”，體會云的美。
再指名讀，評議引導(dǎo)讀出睡不著輕輕地嘆息和對潔白柔軟的云的遐想。
(3)第3節(jié)。
自由朗讀第3節(jié)，指名讀，引導(dǎo)讀出急切、盼望的心情。
3．有感情地朗讀全文。
自由讀、指名讀(配樂)。
[律動]。
四、識記字形，書寫生字。
1．齊讀生字。
2．出示“什”，認(rèn)識新偏旁“單立人”。
3．觀察筆順，自己記憶字形。
4．觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。
5．師范寫“什”，注意筆畫位置及運(yùn)筆方式的指導(dǎo)。
6．生練寫生字。師巡視，提示寫字姿勢。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我在本課教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟。
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會。首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級氛圍。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
本課時采取適當(dāng)?shù)脑u價方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節(jié)課的反饋和評價不夠，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
展示自讀要求：
(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個方面。
(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補(bǔ)充；
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報(bào)交流。
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒？
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2、練習(xí)。
展示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。
2、練習(xí)。
展示：這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?BR> (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價。
2、練習(xí)。
展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖()水面，就看到波紋（）蕩漾開去。
(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀，評價。
2、練習(xí)。
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。
知識和能力：學(xué)會“青”的正確書寫，認(rèn)識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。
1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。
（一）、直接導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個詞嗎？
（二）、精讀課文。
1、師：老師給大家?guī)砹恕?BR> 貼圖出示：小河說說：（）的小河。
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學(xué)生起來貼圖：長滿青草。
（2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對話）。
（1）小草對小河說了句什么話？
出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚圖片，請學(xué)生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底。
自讀詞語，指名讀，齊讀。
誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
指名讀小河的話。
出示：緊緊抱住個別讀。
師：誰能來把這個詞語表演一下。
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。
指名說。
指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
（1）自讀這段對話。
（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
讀小草的話。
實(shí)物比較：碧綠的小草。
干枯的小草。
問：青草會在什么情況下干枯呢？
（4）說話：因?yàn)?，所以?BR> （5）指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因?yàn)樾『优c小草互相，所以（出示第六小節(jié)）。
（1）自讀這一小節(jié)。
（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導(dǎo)讀：讀出歡快的語氣。
4、分角色，有感情朗讀全文。
（三）、拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……。
（四）教學(xué)“青”
1、觀察字，說說記憶方法。
2、指導(dǎo)書寫。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)指出，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)、交流和表達(dá)的頻率和效率，互補(bǔ)優(yōu)勢，培養(yǎng)探究意識和合作精神，發(fā)展學(xué)生的口頭交流和解決問題的能力。然而，在具體的實(shí)施過程中，合作學(xué)習(xí)往往不能達(dá)到預(yù)期的效果，往往只是一種形式。因此，需要解決合作學(xué)習(xí)的有效性。在此背景下，我校語文教學(xué)研究小組開展了合作學(xué)習(xí)對提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的影響研究，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得到了推廣。
本課程是蘇聯(lián)教育版五年級第一冊《厄運(yùn)不可戰(zhàn)勝的信念》的第二課時教學(xué)。課前，學(xué)生按4人一組分為12組。在教師的指導(dǎo)下，通過小組中學(xué)生的探索和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信和同伴關(guān)系產(chǎn)生進(jìn)取的影響。
【合作1】學(xué)生可以自由閱讀第一段自然段落，邊讀邊思考他們?yōu)閷戇@部明史付出了怎樣的努力，用筆圈畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫下自己的經(jīng)歷，然后在小組中交流，最后全班都用小組匯報(bào)。小組成員發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵詞。小組匯報(bào)后，老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些數(shù)字背后的艱辛，凝聚了談話和搬家的心血。
【合作2】學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國家爭議》原稿被盜。對于近60歲、體弱多病的談話和搬遷來說，這只是一場災(zāi)難和厄運(yùn)。在小組交流和探索中，學(xué)生們想到了許多名言、警句和歷史人物，他們永遠(yuǎn)不會退縮應(yīng)對困難。例如，讓人們站起來的不是腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力等名言，以及學(xué)生們的合作表演，如只要厄運(yùn)不能打破信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云。
【合作3】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文章插圖為什么要在談遷背后畫松樹。
案例分析研究：
1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會主動投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
認(rèn)識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標(biāo)。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標(biāo)。
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導(dǎo)語.
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)。
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚(yáng)長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作.
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，注重表達(dá)的條理性，并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動，盡量多的留給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生有話想說、有話會說，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教材分析】。
本次口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】。
本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對五年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進(jìn)行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，教師要注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語交際的目標(biāo)要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、準(zhǔn)備多媒體課件；準(zhǔn)備學(xué)生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
品。
2、邀請家長進(jìn)課堂，準(zhǔn)備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的.期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲，從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】。
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)。回憶自己生活中父母關(guān)愛自己的事例，小組內(nèi)排演生活場景劇，在課堂交流表演。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進(jìn)教育方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。
3、與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】：
口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進(jìn)行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練，生生互動，師生與環(huán)境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動合作中，通過學(xué)生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。
二上小學(xué)語文秋游教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
一、背誦引入導(dǎo)入新課。
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書：舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。
具有這個意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
讓我們再齊讀課題。
二、范讀課文、認(rèn)真聽讀。
認(rèn)真聽讀，注意字音，語氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認(rèn)真閱讀譯文，句句對照理解。
2.出示譯文，說原句。
3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼?zhèn)洹⒓嫒莶?、兼容并蓄、兼聽則明?！?。
再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献右谎?，警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
五、探析義理明辨是非。
1.對于一個有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎么做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對萬鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻：辭祿萬鐘。
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。