記敘文是以敘述為主要手法，生動(dòng)地描寫人物、事件或景物的一種文學(xué)作品。利用具體的實(shí)例和案例，豐富總結(jié)的內(nèi)容，增加說服力和可讀性。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)，我們可以學(xué)到如何組織材料和整理思路的方法。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇一
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第一單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
    2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
    3、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。
    4、通過介紹古代中國認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況，使學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。
    【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
    理解負(fù)數(shù)的意義，進(jìn)一步建立數(shù)感。
    【教學(xué)過程】。
    課前談話：生活中為了表示物體的個(gè)數(shù)，出現(xiàn)了自然數(shù)；在具體操作時(shí)，以某一單位測(cè)量出現(xiàn)不夠一個(gè)單位時(shí)又出現(xiàn)了小數(shù)，為了表示兩個(gè)意義不同但數(shù)值相同的兩個(gè)量時(shí)，又產(chǎn)生了一種新的數(shù)，板書課題。
    一、自主創(chuàng)造，引出新數(shù)。
    1、師：新的學(xué)期開始了，我們班的學(xué)生都發(fā)生了變化，學(xué)校也發(fā)生了變化，請(qǐng)同學(xué)們看看老師的這些信息：
    （1）班級(jí)的成員也發(fā)生了變化，咱們班這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)走了三個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生。
    （2）學(xué)校圖書室轉(zhuǎn)進(jìn)100本新書，又借出100本書。
    （3）小明把自己的壓歲錢存進(jìn)銀行800元，又取出100元做零用錢。
    為了清楚地區(qū)分是轉(zhuǎn)進(jìn)100夲書還是借出了100本書，同學(xué)們想出了各種方法，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，真會(huì)創(chuàng)造。
    2、怎樣表示相反意義的量呢？歷史上的數(shù)學(xué)家們對(duì)這個(gè)問題也進(jìn)行過長期的探索和研究。（出示數(shù)學(xué)史課本第四頁“你知道嗎？”）。
    1、同桌討論舉出相反意義的量，然后用加“+”或“—”的方法來表示。交流匯報(bào)。
    2、介紹課本第4頁的《你知道嗎？》以及正、負(fù)數(shù)的讀寫法。
    3、你們還能再說出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)嗎？還有嗎？有多少個(gè)？同學(xué)們，由于生產(chǎn)和生活的需要，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。下面讓我們一起走進(jìn)生活去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    4、小結(jié)剛才我們認(rèn)識(shí)了新朋友：負(fù)數(shù)，用于表示相反意義的量，如果規(guī)定其中一個(gè)量為正，則另一個(gè)量為負(fù)，請(qǐng)舉例。
    5、生舉具有相反意義的量。
    6、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行相關(guān)板書，并根據(jù)板書正負(fù)數(shù)的讀寫方法。
    三、溝通聯(lián)系，豐富認(rèn)識(shí)。
    1、教學(xué)例1。
    電視臺(tái)每天都會(huì)播放天氣預(yù)報(bào)，你們知道是用什么來測(cè)氣溫的嗎？（課件出示溫度計(jì)）。
    觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律？
    （課件突出兩個(gè)刻度10）這兩個(gè)10表示的溫度一樣嗎？為什么？
    你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎？
    區(qū)分零上溫度和零下溫度關(guān)鍵要找準(zhǔn)誰的位置？
    零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么？
    零上溫度用什么數(shù)表示？零下溫度呢？那0就是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？
    2、教學(xué)例2。
    （1）出示第3頁例2請(qǐng)說說對(duì)存折上各項(xiàng)的意思？（指名回答）。
    （2）根據(jù)學(xué)生回答教師說明有關(guān)意義。
    （3）同桌互說有關(guān)正負(fù)數(shù)的意義。
    （4）0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？
    小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    四、鏈結(jié)生活，內(nèi)化理解。
    生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)。
    2、神七與負(fù)數(shù)：我國即將發(fā)射的神舟七號(hào)飛船在太空中向陽面的溫度會(huì)達(dá)到（）以上，而背陽面會(huì)低于，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在（），非常適宜宇航員工作。
    （1）21℃（2）100℃（3）—100℃。
    五、全課總結(jié)，課外延伸。
    指名說說通過今天學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
    六、教學(xué)反思。
    由于負(fù)數(shù)在生活中是鮮活存在的，所以本課教學(xué)思路是：通過教師引導(dǎo)學(xué)生一起經(jīng)歷、感受生活中的負(fù)數(shù)，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)建立整體而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?；仡櫛菊n的教學(xué)，我有以下的感受：
    一、聯(lián)系生活學(xué)負(fù)數(shù)。
    創(chuàng)設(shè)有效的生活情景，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有效教學(xué)的策略之一。引入負(fù)數(shù)概念時(shí)，首先借助學(xué)生熟悉的生活情景認(rèn)識(shí)一對(duì)對(duì)具有相反意義的量，再啟發(fā)學(xué)生說出生活中具有相反意義的量，繼而通過用不同的符號(hào)記錄生活信息，使學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)化、數(shù)學(xué)化的過程，從而感知負(fù)數(shù)；這節(jié)課真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。
    二、讓學(xué)生的體驗(yàn)更有價(jià)值。
    有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去探究負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過程，由此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的體驗(yàn)更有研究的價(jià)值。本課教學(xué)時(shí)為了教師補(bǔ)充了：取走全部余額，該如何表示，使學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)更為深刻。通過經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，為整個(gè)課堂注入新的活力，達(dá)到有效教學(xué)之目的。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合熟悉的事例，經(jīng)歷用正、負(fù)數(shù)表示生活中簡單事物的過程。
    2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，初步體會(huì)用正、負(fù)數(shù)可以表示意義相反的量并會(huì)運(yùn)用。
    3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示事物在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
    教學(xué)過程：
    一、自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。
    1．師：同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。珠峰的海拔高度是多少？誰來讀一讀這段介紹。
    2．今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里）。
    3．我們?cè)賮砜葱陆耐卖敺璧氐暮０螆D。你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
    4．對(duì)，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。在現(xiàn)實(shí)生活中有許多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)，請(qǐng)看這是媽媽12月份家庭收支記錄。（打開書）。
    二、設(shè)計(jì)記事卡。
    1、觀察收支記錄，了解其中的內(nèi)容。
    2、討論有沒有更好的記錄方法。
    3、提出“設(shè)計(jì)一張記事卡，記錄家庭收支情況”小組合作完成。
    4、交流設(shè)計(jì)記事卡。
    5、評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的記事卡，說一說各有什么特點(diǎn)，使學(xué)生了解，用負(fù)數(shù)表示支出錢數(shù)的記錄方式較簡單。
    三、典型事例。
    師：在實(shí)際生活中還有許多事情可以用正、負(fù)數(shù)來表示。
    1、教師介紹教材中用正、負(fù)數(shù)表示的典型問題。
    2、你還知道生活中有哪些事情可以用正、負(fù)數(shù)來表示。
    四、練一練。
    1、讓學(xué)生自己填空。
    2、先了解養(yǎng)雞場的記錄內(nèi)容，其次設(shè)計(jì)表格，最后交流設(shè)計(jì)的表格，鼓勵(lì)學(xué)生算出目前有雞蛋的千克數(shù)。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生給自己家設(shè)計(jì)一張記事卡。
    五、問題討論。
    1、先看圖了解奶奶取款時(shí)發(fā)生了什么情況？
    2、討論“結(jié)余—200元”是什么意思？
    3、推算一下奶奶卡上原來有多少錢？
    通過吐魯番盆地、樓房地下層等典型事例，讓學(xué)生了負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用；設(shè)計(jì)記事卡，使學(xué)生了解可以用正負(fù)數(shù)表示收入和支出，讓學(xué)生明白正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇三
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)(蘇教版)第1-3頁上的例1、例2，書上的”做一做”
    1、在熟悉的生活情境中，使學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    2、通過觀察和討論，分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力，并在教學(xué)中滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辨證思想。
    3、通過實(shí)列鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的’興趣。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
    理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系。
    多媒體課件，沒有0刻度的溫度計(jì)。
    一、巧設(shè)情境、感知引入–引出負(fù)數(shù)。
    1、選擇喜歡的方式記錄下列各數(shù)：
    (1)、在一場足球比賽中，育明小學(xué)上半場進(jìn)了2個(gè)球，下半場丟了2個(gè)球。
    (2)、我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生6人，轉(zhuǎn)出5人。
    (3)、李叔叔做生意，10月份贏利1800元，11月份虧損500元。
    師：出現(xiàn)在信息中的兩個(gè)量都是怎樣的兩個(gè)量?
    生：是有相反意義的兩個(gè)量。
    獨(dú)立思考怎樣表示這些相反意義的量?把想法記錄下來。
    2、小組合作交流，選擇最為簡練的記錄方法。引出：+(正號(hào))、-(負(fù)號(hào))。
    小結(jié)導(dǎo)入：在生活中，有許多意義相反的情況存在我們都要用到正負(fù)數(shù)，今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    二、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知–認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    1、借助溫度計(jì)進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。
    用溫度計(jì)顯示四個(gè)城市的的天氣情況(課件出示)。
    學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)讀一讀溫度計(jì)上的溫度，并用數(shù)表示各城市的溫度情況，
    2、學(xué)生動(dòng)手撥一撥，感知0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系。
    質(zhì)疑：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?
    通過實(shí)際操作得出結(jié)論：在溫度計(jì)上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的分界點(diǎn)，所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    3、出示存折上的存入與支出數(shù)。
    讓學(xué)生說說存折上的數(shù)各表示什么，并得出結(jié)論：存入用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示。
    4、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫。
    師：正數(shù)前的符號(hào)可以省略不寫，如+500可以寫作500；
    師：正號(hào)可以省略，負(fù)號(hào)呢?
    生：不可以，那樣正數(shù)和負(fù)數(shù)就分不清了。
    三、回歸生活，拓展應(yīng)用–應(yīng)用負(fù)數(shù)。
    1、快速搶讀并判斷(書上做一做第一題)。
    2、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米，記為()，
    吐魯番盆地大約比海平面低155米，記為()。
    學(xué)生交流后回答，并請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演相對(duì)而跑。
    四、課堂總結(jié)、知識(shí)延伸–拓展負(fù)數(shù)。
    師：這節(jié)課你有什么收獲，有什么地方需要提醒其他同學(xué)注意的嗎?
    師：你對(duì)負(fù)數(shù)還想了解什么呢?
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇四
    負(fù)數(shù)的意義。（課本123—125也得例1、例2）。
    1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示相關(guān)的量。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
    2、數(shù)學(xué)思考：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步分析能力，初步建立負(fù)數(shù)的概念。
    3、問題解決：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
    4、情感與態(tài)度：從實(shí)際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過實(shí)例鞏固，感知數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示有關(guān)的量。
    3、教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示有關(guān)的量。
    （一）游戲?qū)?，課件展示，生活實(shí)例導(dǎo)入。
    1．游戲：師生作相反動(dòng)作游戲，感受生活中的相反現(xiàn)象。
    2．課件展示：搜集的天氣預(yù)報(bào)視頻。根據(jù)天氣預(yù)報(bào)中的0下攝氏度的讀法和記錄方法引入新課。
    (二)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇五
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)一單元例題1、2。
    （1）知識(shí)與技能：
    在具體情境中經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的作用，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，掌握正、負(fù)數(shù)的讀、寫法；知道正負(fù)數(shù)和“0”的關(guān)系。會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。
    (2)過程與方法：
    讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、推理和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。
    (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    師：同學(xué)們好！非常高興能和大家一起學(xué)數(shù)學(xué)，你們歡迎嗎？
    師：平時(shí)喜歡看新聞節(jié)目，關(guān)心時(shí)事的同學(xué)請(qǐng)舉手？
    師：兩個(gè)富翁雖然只有一字之差，但表示的意義完全相反（板書：意義相反）。
    師：老師今天來給大家上課，還帶著一項(xiàng)任務(wù)，這需要大家的配合，你們?cè)敢鈳椭覇?？是什么任?wù)呢？請(qǐng)看：（出示課件）。
    （選取5名同學(xué)上臺(tái)測(cè)量身高，并做好標(biāo)記）。
    1.學(xué)生在記錄單上自主記錄，教師巡視。
    2.教師選取學(xué)生的記錄單進(jìn)行展示，讓學(xué)生說說是怎樣記錄的？
    師：比較一下，你認(rèn)為哪種記錄的方法更直觀明了？這樣記錄有什么好處？
    師：如果把紀(jì)錄單上的數(shù)字分成兩類，你覺得可以怎樣分？
    （教師根據(jù)學(xué)生的回答板書）這樣的數(shù)字你認(rèn)識(shí)嗎？想了解嗎？請(qǐng)看：（課件出示）。
    師：通過自學(xué)，談?wù)勀銓?duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)？（表示相反意義的量）。
    （教師根據(jù)學(xué)生的回答板書）。
    師：能說說生活中負(fù)數(shù)表示的意義嗎？課件出示。
    （要求學(xué)生抓住表示“相反意義的量”）。
    師：其實(shí)，負(fù)數(shù)就在我們身邊。請(qǐng)看：這是今年3月中央臺(tái)某一天三個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào)圖。
    師：通常我們用溫度計(jì)來計(jì)量溫度，老師帶來了一個(gè)溫度計(jì)的模型，這里的每一小格代表1，如果要在上面表示六個(gè)溫度嗎？行嗎？為什么？（必須先確定“0”的位置）。
    師：瑞典科學(xué)家攝爾休斯把自然狀態(tài)下水結(jié)冰的溫度定為0，這個(gè)0正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。
    出示活動(dòng)要求：在溫度計(jì)模型上標(biāo)出—10，—6，—5，5，8，22六個(gè)溫度的位置。（不需寫單位）。
    師：仔細(xì)觀察所標(biāo)的六個(gè)溫度的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi)交流。
    學(xué)生上臺(tái)展示反饋，先說說是怎樣確定這幾個(gè)溫度的位置，再說說發(fā)現(xiàn)了什么？
    師：從“0”往上看，你有什么發(fā)現(xiàn)，往下看，又能發(fā)現(xiàn)什么？
    （從“0”開始，越往上，溫度越高，數(shù)就越大，從“0”往下，溫度就越低，數(shù)就越?。?BR>    師：估計(jì)一下，此時(shí)室內(nèi)的溫度大約是多少攝氏度？用什么數(shù)表示？
    師：—10會(huì)感覺怎么樣？還有比—10更低的溫度嗎？你大膽地說一個(gè)吧，有比22更高的溫度嗎？如果要將這些溫度都標(biāo)上去，得怎么辦？（課件演示溫度計(jì)兩端刻度可以延伸）。
    師：那也就表明正數(shù)和負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無窮的。
    師：0是代表沒有溫度嗎？觀察它的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    師：你覺得0與正數(shù)和負(fù)數(shù)是什么關(guān)系？
    師：所有的正數(shù)都比0大，所有的負(fù)數(shù)都比0小。
    師：原來“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，而是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)（教師板書）。
    師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)（板書課題），其實(shí)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用是有故事的，讓我們一起來了解。（播放視頻）。
    師：認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，我們可以用它來解決實(shí)際問題。
    1.請(qǐng)完成題卡（學(xué)生自主完成，教師巡視）組織學(xué)生匯報(bào)訂正。
    2.出示之前的記錄單（出示標(biāo)準(zhǔn)身高150厘米）。
    師：1-5號(hào)中，誰最高，實(shí)際身高是多少厘米？誰最矮，身高是多少？
    如果讓你算出他們的平均身高？想一想，能找到簡便的方法嗎？
    指名學(xué)生說說自己的方法。
    數(shù)是人類在生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng)造的，是智慧的結(jié)晶，人類的智慧是無窮的，所以數(shù)也是無窮，還有更多的關(guān)于數(shù)的知識(shí)有待我們?nèi)W(xué)習(xí)和探究。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量。
    過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相繼發(fā)展的符號(hào)感。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：介紹古代中國對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和使用情況，讓學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，能夠比較0、正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小。
    教具準(zhǔn)備：
    溫度計(jì)、圖片。
    教學(xué)過程：
    一、巧設(shè)問題，感知引入—引出負(fù)數(shù)。
    1、熱身游戲《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。
    比如：上—下，向前走2步—向后退2步，存入300元—取出300元等等。
    2、在春節(jié)去爺爺家拜年時(shí)，爺爺給小明100元壓歲錢，但在回家后，小明將這100元錢捐給了希望工程。你能幫小明做一下壓錢的賬目記錄嗎？（引出正、負(fù)數(shù)數(shù)學(xué)史話）。
    二、體驗(yàn)內(nèi)化，探究新知—認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    1、放映中央電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào)，觀察上海、北京的氣溫圖，掌握正負(fù)數(shù)的讀法、寫法。
    人們是利用什么工具來測(cè)量溫度的呢（介紹溫度計(jì)）？并讓學(xué)生撥出上海5°c和北京—5°c，也就是零下5°c。
    小結(jié)：
    （1）要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0°c的位置。
    （2）溫度中，0°c是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。
    （3）0是正負(fù)數(shù)的分界線，所以0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
    三、回歸生活，拓展應(yīng)用—應(yīng)用負(fù)數(shù)。
    電梯中的正、負(fù)數(shù)：去五樓開會(huì)和到地下二樓，應(yīng)各按那些鍵？
    海拔中的正、負(fù)數(shù)：（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)海拔并不熟悉，所以先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等）。
    讓學(xué)生知道高于海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負(fù)數(shù)表示。
    存折中的正、負(fù)數(shù)：讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習(xí)，提出存折上還有多少錢這一問題。
    四、課堂總結(jié)，知識(shí)延伸—拓展負(fù)數(shù)。
    1、通過學(xué)習(xí)，你有那些收獲？
    2、在日程生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些負(fù)數(shù)？以《生活中的負(fù)數(shù)》為題寫一篇日記。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    溫度：
    零上5攝氏度記作：+5℃。
    零下5攝氏度記作：—5℃。
    “+5”讀作正五，是一個(gè)正數(shù)，
    +5也可以寫作5；
    “—5”讀作負(fù)五，是一個(gè)負(fù)數(shù)。
    海拔：海平面以上用正數(shù)表示。
    海平面以下用負(fù)數(shù)表示。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇七
    1、6、小數(shù)乘法和除法（一）。
    2、多邊形面積計(jì)算7、公頃和平方千米。
    3、認(rèn)識(shí)小數(shù)8、小數(shù)乘法和除法（二）。
    4、小數(shù)加法和減法9、統(tǒng)計(jì)。
    5、找規(guī)律10、整理和復(fù)習(xí)。
    1、知識(shí)與技能：
    （1）使學(xué)生在具體情境中體會(huì)數(shù)的概念的擴(kuò)展，逐步形成對(duì)有關(guān)概念的理解；經(jīng)歷探索小數(shù)四則計(jì)算法則方法的過程，進(jìn)一步理解運(yùn)算的意義，能正確進(jìn)行小數(shù)四則計(jì)算及混合運(yùn)算；主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng)，提高從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題和數(shù)量關(guān)系的能力，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中簡單問題的意識(shí)。
    （2）使學(xué)生通過對(duì)平面圖形的觀察和簡單變換等活動(dòng)，經(jīng)歷探索面積計(jì)算公式的過程，掌握有關(guān)圖形的面積計(jì)算公式。在具體情境中認(rèn)識(shí)較大的土地面積單位，并初步形成相應(yīng)面積單位實(shí)際大小的概念。
    （3）使學(xué)生通過觀察和操作，初步體會(huì)用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)信息，并能進(jìn)行相應(yīng)的比較、分析。通過開展實(shí)際調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)一步掌握收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念。
    2、數(shù)學(xué)思考：
    （1）結(jié)合認(rèn)數(shù)進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
    （2）結(jié)合面積的測(cè)量和計(jì)算發(fā)展空間觀念。
    （3）結(jié)合面積公式和簡單周期現(xiàn)象中規(guī)律的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感。
    （4）結(jié)合統(tǒng)計(jì)表（圖）的認(rèn)識(shí)發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
    （5）結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展推理能力。
    3、解決問題：
    （1）運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中面積計(jì)算的問題、簡單統(tǒng)計(jì)的問題、小數(shù)四則運(yùn)算的問題以及簡單周期現(xiàn)象的問題。
    （2）能在現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。
    （3）能主動(dòng)探索解決問題的方法，體會(huì)解決問題的策略。
    （4）進(jìn)一步學(xué)會(huì)與他人合作、有正確的合作態(tài)度。
    （5）能回顧反思學(xué)習(xí)過程，解釋或評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果。
    4、情感與態(tài)度：
    （1）能積極參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，不斷獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    （2）經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)與規(guī)律的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的價(jià)值。
    （3）在教師和同學(xué)的幫助下，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。
    （4）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)素材學(xué)數(shù)學(xué)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活用數(shù)學(xué)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，不斷增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。
    （5）通過閱讀“你知道嗎”等內(nèi)容，了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，不斷拓展視野、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
    1、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域（第1、3、4、5、6、8單元）。
    本冊(cè)教材在一至四年級(jí)主要教學(xué)整數(shù)的知識(shí)，使學(xué)生初步掌握整數(shù)的四則計(jì)算，并能應(yīng)用有關(guān)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。本冊(cè)教科書教學(xué)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、小數(shù)的意義、性質(zhì)、和運(yùn)算，這些內(nèi)容涉及學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)范圍的擴(kuò)展。有利于鞏固和加深學(xué)過的整數(shù)知識(shí)的理解，有利于在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并解決更多的實(shí)際問題，同時(shí)也能為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)只是做好準(zhǔn)備。
    此外，安排探索和應(yīng)用簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，進(jìn)一步提高思維水平也有積極的促進(jìn)作用。
    2、空間與圖形領(lǐng)域（第2、7單元）。
    學(xué)生已經(jīng)具備初步的面積概念，掌握了長方形、正方形面積的計(jì)算公式，又認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形和梯形，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。通過多邊形面積計(jì)算公式的教學(xué)，能進(jìn)一步深化對(duì)面積概念的理解，促進(jìn)對(duì)幾種基本圖形特征的認(rèn)識(shí)。以前教學(xué)面積單位平方米、平方分米、平方厘米，只能計(jì)量相對(duì)較小的平面圖形和物體表面的面積，用來計(jì)量土地面積就顯得很不方便。為此，本冊(cè)教材安排教學(xué)公頃和平方千米，既能使學(xué)生更加全面地了解面積單位，也有利于學(xué)生解決日常生活和生產(chǎn)中更多的實(shí)際問題。
    3、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域（第9單元）。
    本冊(cè)教科書安排教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。與單式統(tǒng)計(jì)表和單式統(tǒng)計(jì)圖相比，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、圖的容量大，能同時(shí)呈現(xiàn)更多的數(shù)據(jù)信息。教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、圖以后，學(xué)生就能對(duì)一些稍復(fù)雜的實(shí)際生活現(xiàn)象與問題進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分析。這對(duì)于學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的提高以及統(tǒng)計(jì)意識(shí)的增強(qiáng)是極有益處的。
    4、實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域（面積是多少校園的綠化面積了解周圍的家庭）。
    （1）更加重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透和應(yīng)用。
    《面積是多少》里的“分一分?jǐn)?shù)一數(shù)”與“移一移數(shù)一數(shù)”滲透了初步的等積變形思想，為進(jìn)一步探究多變性面積的計(jì)算方法打下了重要的基礎(chǔ)?！缎@的綠化面積》中的“想想算算”重點(diǎn)安排了“割補(bǔ)”的方法把稍復(fù)雜的平面圖形轉(zhuǎn)化成常見的基本圖形的內(nèi)容。
    （2）更加重視實(shí)際應(yīng)用。
    《面積是多少》里估計(jì)樹葉、手掌等物體表面的面積；《校園的綠化面積》中測(cè)量、計(jì)算草坪的面積、設(shè)計(jì)花圃；《了解周圍的家庭》分別為城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生設(shè)計(jì)的便于操作的調(diào)查活動(dòng)等，都十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于引導(dǎo)他們?cè)谑煜さ纳钋榫持姓归_數(shù)學(xué)活動(dòng)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇八
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第一單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1．讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
    2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
    3．讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。
    4．通過介紹古代中國認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況，使學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。
    【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
    理解負(fù)數(shù)的意義，進(jìn)一步建立數(shù)感。
    【教學(xué)過程】。
    課前談話：生活中為了表示物體的個(gè)數(shù)，出現(xiàn)了自然數(shù)；在具體操作時(shí)，以某一單位測(cè)量出現(xiàn)不夠一個(gè)單位時(shí)又出現(xiàn)了小數(shù)，為了表示兩個(gè)意義不同但數(shù)值相同的兩個(gè)量時(shí)，又產(chǎn)生了一種新的數(shù)，板書課題。
    一、自主創(chuàng)造，引出新數(shù)。
    1．師：新的學(xué)期開始了，我們班的學(xué)生都發(fā)生了變化，學(xué)校也發(fā)生了變化，請(qǐng)同學(xué)們看看老師的這些信息：
    （1）：班級(jí)的成員也發(fā)生了變化，咱們班這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)走了三個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生。
    （2):學(xué)校圖書室轉(zhuǎn)進(jìn)100本新書，又借出100本書。
    （3):小明把自己的壓歲錢存進(jìn)銀行800元，又取出100元做零用錢。
    為了清楚地區(qū)分是轉(zhuǎn)進(jìn)100書還是借出了100本書，同學(xué)們想出了各種方法，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，真會(huì)創(chuàng)造。
    2．怎樣表示相反意義的量呢？歷史上的數(shù)學(xué)家們對(duì)這個(gè)問題也進(jìn)行過長期的探索和研究。（出示數(shù)學(xué)史課本第四頁“你知道嗎？”）。
    1．同桌討論舉出相反意義的量，然后用加“+”或“-”的方法來表示。交流匯報(bào)。
    2．介紹課本第4頁的《你知道嗎？》以及正、負(fù)數(shù)的讀寫法。
    3．你們還能再說出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)嗎？還有嗎？有多少個(gè)？
    同學(xué)們，由于生產(chǎn)和生活的需要，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。下面讓我們一起走進(jìn)生活去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    4．小結(jié)剛才我們認(rèn)識(shí)了新朋友：負(fù)數(shù)，用于表示相反意義的量，如果規(guī)定其中一個(gè)量為正，則另一個(gè)量為負(fù)，請(qǐng)舉例。
    5生舉具有相反意義的量。
    6、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行相關(guān)板書，并根據(jù)板書正負(fù)數(shù)的讀寫方法。
    三、溝通聯(lián)系，豐富認(rèn)識(shí)。
    1．教學(xué)例1。
    電視臺(tái)每天都會(huì)播放天氣預(yù)報(bào)，你們知道是用什么來測(cè)氣溫的嗎？（課件出示溫度計(jì)）。
    觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律？
    （課件突出兩個(gè)刻度10）這兩個(gè)10表示的溫度一樣嗎？為什么？
    你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎？
    區(qū)分零上溫度和零下溫度關(guān)鍵要找準(zhǔn)誰的位置？
    零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么？
    零上溫度用什么數(shù)表示？零下溫度呢？那0就是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？
    2．教學(xué)例2。
    （1）出示第3頁例2請(qǐng)說說對(duì)存折上各項(xiàng)的意思？（指名回答）。
    （2）根據(jù)學(xué)生回答教師說明有關(guān)意義。
    （3）同桌互說有關(guān)正負(fù)數(shù)的意義。
    （4）0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？
    小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    四、鏈結(jié)生活，內(nèi)化理解。
    生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)。
    2．神七與負(fù)數(shù)：我國即將發(fā)射的神舟七號(hào)飛船在太空中向陽面的溫度會(huì)達(dá)到（）以上，而背陽面會(huì)低于，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在（），非常適宜宇航員工作。
    （1）21℃（2）100℃（3）-100℃。
    五、全課總結(jié)，課外延伸。
    指名說說通過今天學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
    六、教學(xué)反思。
    由于負(fù)數(shù)在生活中是鮮活存在的，所以本課教學(xué)思路是：通過教師引導(dǎo)學(xué)生一起經(jīng)歷、感受生活中的負(fù)數(shù)，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)建立整體而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?；仡櫛菊n的教學(xué)，我有以下的感受：
    一、聯(lián)系生活學(xué)負(fù)數(shù)。
    創(chuàng)設(shè)有效的生活情景，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有效教學(xué)的策略之一。引入負(fù)數(shù)概念時(shí)，首先借助學(xué)生熟悉的生活情景認(rèn)識(shí)一對(duì)對(duì)具有相反意義的量，再啟發(fā)學(xué)生說出生活中具有相反意義的量，繼而通過用不同的符號(hào)記錄生活信息，使學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)化、數(shù)學(xué)化的過程，從而感知負(fù)數(shù)；這節(jié)課真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。
    二、讓學(xué)生的體驗(yàn)更有價(jià)值。
    有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去探究負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過程，由此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的體驗(yàn)更有研究的價(jià)值。本課教學(xué)時(shí)為了教師補(bǔ)充了：取走全部余額，該如何表示，使學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)更為深刻。通過經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，為整個(gè)課堂注入新的活力，達(dá)到有效教學(xué)之目的。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇九
    課本第1-3頁的例1、例2“試一試”、“練一練”，練習(xí)一第1-6題。
    知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量。
    過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相繼發(fā)展的符號(hào)感。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：介紹古代中國對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和使用情況，讓學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。
    在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義。
    0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，能夠比較0、正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小。
    溫度計(jì)、圖片。
    一、巧設(shè)問題，感知引入—引出負(fù)數(shù)。
    1、熱身游戲《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。
    比如：上—下，向前走2步—向后退2步，存入300元—取出300元等等。
    2、在春節(jié)去爺爺家拜年時(shí)，爺爺給小明100元壓歲錢，但在回家后，小明將這100元錢捐給了希望工程。你能幫小明做一下壓錢的賬目記錄嗎？（引出正、負(fù)數(shù)數(shù)學(xué)史話）。
    二、體驗(yàn)內(nèi)化，探究新知—認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    1、放映中央電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào)，觀察上海、北京的氣溫圖，掌握正負(fù)數(shù)的讀法、寫法。
    小結(jié)：零上5攝氏度記作：+5℃。
    零下5攝氏度記作：-5℃。
    “+5”讀作正五，是一個(gè)正數(shù)，
    +5也可以寫作5；
    “-5”讀作負(fù)五，是一個(gè)負(fù)數(shù)。
    人們是利用什么工具來測(cè)量溫度的呢（介紹溫度計(jì)）？并讓學(xué)生撥出上海5°c和北京-5°c，也就是零下5°c。
    小結(jié)：（1）要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0°c的位置。
    （2）溫度中，0°c是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。
    （3）0是正負(fù)數(shù)的分界線，所以0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
    三、回歸生活，拓展應(yīng)用—應(yīng)用負(fù)數(shù)。
    電梯中的正、負(fù)數(shù)：去五樓開會(huì)和到地下二樓，應(yīng)各按那些鍵？
    海拔中的正、負(fù)數(shù)：（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)海拔并不熟悉，所以先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等）。
    讓學(xué)生知道高于海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負(fù)數(shù)表示。
    存折中的正、負(fù)數(shù)：讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習(xí)，提出存折上還有多少錢這一問題。
    四、課堂總結(jié)，知識(shí)延伸—拓展負(fù)數(shù)。
    1、通過學(xué)習(xí)，你有那些收獲？
    2、在日程生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些負(fù)數(shù)？以《生活中的負(fù)數(shù)》為題寫一篇日記。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    溫度：
    零上5攝氏度記作：+5℃。
    零下5攝氏度記作：-5℃。
    “+5”讀作正五，是一個(gè)正數(shù)，
    +5也可以寫作5；
    “-5”讀作負(fù)五，是一個(gè)負(fù)數(shù)。
    海拔：海平面以上用正數(shù)表示。
    海平面以下用負(fù)數(shù)表示。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇十
    教學(xué)內(nèi)容：
    課本第1-3頁的例1、例2“試一試”、“練一練”，練習(xí)一第1-6題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量。
    過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相繼發(fā)展的符號(hào)感。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：介紹古代中國對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和使用情況，讓學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：
    在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，能夠比較0、正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小。
    教具準(zhǔn)備：
    溫度計(jì)、圖片。
    教學(xué)過程：
    一、巧設(shè)問題，感知引入—引出負(fù)數(shù)。
    1、熱身游戲《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。
    比如：上—下，向前走2步—向后退2步，存入300元—取出300元等等。
    2、在春節(jié)去爺爺家拜年時(shí)，爺爺給小明100元壓歲錢，但在回家后，小明將這100元錢捐給了希望工程。你能幫小明做一下壓錢的賬目記錄嗎？（引出正、負(fù)數(shù)數(shù)學(xué)史話）。
    二、體驗(yàn)內(nèi)化，探究新知—認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    1、放映中央電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào)，觀察上海、北京的氣溫圖，掌握正負(fù)數(shù)的讀法、寫法。
    小結(jié)：零上5攝氏度記作：+5℃。
    零下5攝氏度記作：-5℃。
    “+5”讀作正五，是一個(gè)正數(shù)，
    +5也可以寫作5；
    “-5”讀作負(fù)五，是一個(gè)負(fù)數(shù)。
    人們是利用什么工具來測(cè)量溫度的呢（介紹溫度計(jì)）？并讓學(xué)生撥出上海5°c和北京-5°c，也就是零下5°c。
    小結(jié)：（1）要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0°c的位置。
    （2）溫度中，0°c是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。
    （3）0是正負(fù)數(shù)的分界線，所以0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
    三、回歸生活，拓展應(yīng)用—應(yīng)用負(fù)數(shù)。
    電梯中的正、負(fù)數(shù)：去五樓開會(huì)和到地下二樓，應(yīng)各按那些鍵？
    海拔中的正、負(fù)數(shù)：（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)海拔并不熟悉，所以先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等）。
    讓學(xué)生知道高于海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負(fù)數(shù)表示。
    存折中的'正、負(fù)數(shù)：讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習(xí)，提出存折上還有多少錢這一問題。
    四、課堂總結(jié)，知識(shí)延伸—拓展負(fù)數(shù)。
    1、通過學(xué)習(xí)，你有那些收獲？
    2、在日程生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些負(fù)數(shù)？以《生活中的負(fù)數(shù)》為題寫一篇日記。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    溫度：
    零上5攝氏度記作：+5℃。
    零下5攝氏度記作：-5℃。
    “+5”讀作正五，是一個(gè)正數(shù)，
    +5也可以寫作5；
    “-5”讀作負(fù)五，是一個(gè)負(fù)數(shù)。
    海拔：海平面以上用正數(shù)表示。
    海平面以下用負(fù)數(shù)表示。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇十一
    負(fù)數(shù)是過去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒有的內(nèi)容，本節(jié)課結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)讀寫負(fù)數(shù)，理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。
    目標(biāo)預(yù)設(shè)。
    1.讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
    2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí).
    3.讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過程.
    4.通過介紹古代中國認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況，使學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感.
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    理解負(fù)數(shù)的意義，掌握正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系.
    設(shè)計(jì)理念。
    本堂課注重尋找盡可能多地承載負(fù)數(shù)本質(zhì)意義而又具體直觀的數(shù)學(xué)模型，以順應(yīng)從具體直觀到抽象的人類認(rèn)識(shí)的提升規(guī)律；注重溝通負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系，以避免形成以后學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)障礙.
    設(shè)計(jì)思路。
    首先，由兩個(gè)數(shù)“1”和“2”寫出一些算式，引出問題1-2=？，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的、純數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的需要和興趣.然后讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)中的相反意義的量，自主創(chuàng)造出負(fù)數(shù)的表示方法，接著通過課本例1、例2的教學(xué)，理解負(fù)數(shù)的意義以及負(fù)數(shù)的讀、寫方法，最后通過與生活鏈接，內(nèi)化學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)兩層意義的理解.
    教學(xué)過程。
    一、提示沖突激發(fā)需要。
    1.請(qǐng)同學(xué)們用1、2這兩個(gè)數(shù)組成盡可能多的加法和減法算式.(學(xué)生獨(dú)立思考完成后，教師讓學(xué)生匯報(bào)得出如下算式：)。
    加法：2+1=31+2=3。
    減法：2-1=11-2=？
    2.1-2等于多少？有誰知道？這已經(jīng)不能用我們所學(xué)的數(shù)來表示了，它應(yīng)該用我們今天所學(xué)的新數(shù)來表示.(可能有些同學(xué)知道用負(fù)數(shù)表示)。
    師：這會(huì)兒，有些同學(xué)可能有想法了，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了無數(shù)個(gè)數(shù)，為什么還要學(xué)習(xí)一種新數(shù)呢？其實(shí)，不僅1-2等于多少有這樣的要求，還因?yàn)樯罱o我們提出了這樣的要求.
    (設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)發(fā)展扎根于現(xiàn)實(shí)生活，還扎根于數(shù)學(xué)自身內(nèi)在發(fā)展的需要，根據(jù)數(shù)學(xué)自身內(nèi)在發(fā)展的需要，由兩個(gè)數(shù)“1”和“2”寫出一些算式，引出問題，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的、純數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣引入簡潔、高效，更為學(xué)生理解負(fù)數(shù)是因運(yùn)算而出現(xiàn)的新數(shù)，有了負(fù)數(shù)，才能實(shí)現(xiàn)加減運(yùn)算的封閉，作了很好的鋪墊。)。
    二、聯(lián)系生活自主探究。
    1.課件出示情境：兩輛公交車分別有4人上車和4人下車.
    上下車的情況。
    3號(hào)車。
    4人。
    5號(hào)車。
    4人。
    生：沒有，看不出到底是上車4人還是下車4人。
    2.交流大家的想法。
    3.介紹人類探究的歷程并比較各種表示方法.
    師：相反意義的量怎么表示，歷史上的數(shù)學(xué)家在這個(gè)問題上浪費(fèi)了很多周折，他們想了各種各樣的方法。例如用不同的顏色來區(qū)分，畫斜杠來表示，加不同的學(xué)號(hào)表示。(講解出示歷史上的各種寫法，+、-的表示法也出示在其中)。
    師：對(duì)，就是這個(gè)道理，20世紀(jì)初，這種表達(dá)的方式得到了大家的認(rèn)可，所以一直沿用至今。但讀法上有了變化，分別讀作正3和負(fù)3，符號(hào)分別叫正號(hào)和負(fù)號(hào)。
    4.試一試：下面的兩個(gè)量是一組具有相反意義的量，請(qǐng)用“+”或“-”的方法表示它們。(小黑板出示)。
    (1)六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。
    (2)張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。
    (3)水面上升0.3米，水面下降0.2米。
    (4)與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克，小華輕了1.8千克。
    5.概括：為了表示具有相反意義的量，今天我們接觸了一種新數(shù)，稱之為負(fù)數(shù)，前面的符號(hào)就叫做負(fù)號(hào)。而原先那些數(shù)就叫做正數(shù)，前面的符號(hào)自然就叫正號(hào)。
    6.你們還能再說出一些正數(shù)和一些負(fù)數(shù)嗎？能舉得完嗎？
    (設(shè)計(jì)意圖：生活中具有相反意義的量，一個(gè)用正數(shù)表示，一個(gè)就用負(fù)數(shù)表示，就負(fù)數(shù)概念而言，其經(jīng)驗(yàn)性表現(xiàn)為負(fù)數(shù)可以用來記錄生活中的相反意義的量，學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，就會(huì)難以在生活經(jīng)驗(yàn)層面上使用負(fù)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，應(yīng)首先幫助學(xué)生建立充分的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能再進(jìn)行對(duì)負(fù)數(shù)的理性認(rèn)識(shí)，所以，教者先從相反意義的量入手教學(xué))。
    三、溝通聯(lián)系豐富認(rèn)識(shí)。
    同學(xué)們，由于生產(chǎn)和生活的需要，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。下面讓我們一起走進(jìn)生活進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。(提示課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù))。
    1.教學(xué)例1。
    (1)電視臺(tái)每天都會(huì)播放天氣預(yù)報(bào)，你們知道是用什么來測(cè)氣溫的嗎？(課件出示溫度計(jì))。
    觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律？
    (課件突出兩個(gè)刻度4)這兩個(gè)4表示的溫度一樣嗎？為什么？
    (2)你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎？
    師：溫度計(jì)是通過水銀柱的高低變化來表示氣溫變化的。帶有箭頭的直線大家并不陌生吧，在下面的直線上，你覺得在0左右兩邊的兩個(gè)點(diǎn)，哪個(gè)點(diǎn)表示+4？哪個(gè)點(diǎn)表示-4呢？說說你的想法。同桌之間可以通過討論來完成。
    (討論結(jié)束后，小組代表匯報(bào))。
    (課件出示顯示香港18℃、北京-8℃、哈爾濱-12℃的溫度計(jì))同學(xué)們能試著在帶有箭頭的直線上大致找出三個(gè)點(diǎn)，分別來表示-8、-12、18嗎？說說你們的理由。
    隨學(xué)生的回答出示下面的數(shù)軸。
    師：看著這條直線和直線上的數(shù)，你能圍繞今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容說一句話嗎？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)：負(fù)數(shù)都在“0”的左邊，正數(shù)都在“0”的右邊；負(fù)數(shù)都比0小，正數(shù)都比0大；“0”是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。
    2.教學(xué)例2.
    在我國的新疆吐魯番盆地，一天當(dāng)中溫差很大。看溫度計(jì)說說那里早晨、中午、晚上的溫度.
    吐魯番這種獨(dú)特的氣候特點(diǎn)是由它特殊的地理位置造成的.(課件出示吐魯番盆地)吐魯番盆地大約比海平面低155米。(課件介紹海平面)。
    (課件出示珠穆朗瑪峰)珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米？
    海平面以上用什么數(shù)表示的？海平面以下呢？那海平面的高度又該用哪個(gè)數(shù)表示呢？
    0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？
    (設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過程中，如果只在生活經(jīng)驗(yàn)的層面上積累正、負(fù)數(shù)是表示具有相反意義量的經(jīng)驗(yàn)，并不能給以后負(fù)數(shù)的理性學(xué)習(xí)帶來多大價(jià)值。初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，不能僅僅停留在生活層面，更應(yīng)上升到數(shù)學(xué)的高度。所以，通過課本兩個(gè)例題的教學(xué)，既尊重了教材，溝通與生活的聯(lián)系，又加深了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在“在數(shù)學(xué)的理性世界中”學(xué)負(fù)數(shù))。
    四、鏈結(jié)生活，內(nèi)化理解。
    生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)。
    2.神七與負(fù)數(shù)：我國即將發(fā)射的神舟七號(hào)飛船在太空中向陽面的溫度會(huì)達(dá)到()以上，而背陽面會(huì)低于()，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在()，非常適宜宇航員工作。
    (1)21℃(2)100℃(3)-100℃。
    3.叔叔下樓：李叔叔在5樓，他從5樓往上2層記作+2層，那么從5樓往下1層，記作()層。李叔叔在2樓往上2層，可以記作()層；同樣是4層，為什么一會(huì)兒被記作-1層，一會(huì)兒被記作+2層。
    5.你現(xiàn)在能表示出“1-2”的結(jié)果嗎？試一試。
    (設(shè)計(jì)意圖：將課本上的例題內(nèi)容與作業(yè)練習(xí)進(jìn)行有效整合、靈活處理。設(shè)計(jì)了生活味、思考性極強(qiáng)的習(xí)題，不僅具有層次性，更具有深刻性。學(xué)生通過聯(lián)系自己的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，加深了學(xué)生對(duì)0的新意義，負(fù)數(shù)概念的兩層含義及正、負(fù)數(shù)相反意義的相對(duì)性理解)。
    五、全課總結(jié)課外延伸。
    同學(xué)們，生活中的負(fù)數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，課后多留心觀察，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來交流，好嗎？
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇十二
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）第1—3頁上的例1、例2，書上的”做一做”
    1、在熟悉的生活情境中，使學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    2、通過觀察和討論，分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力，并在教學(xué)中滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辨證思想。
    3、通過實(shí)列鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的’興趣。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
    理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系。
    多媒體課件，沒有0刻度的溫度計(jì)。
    一、巧設(shè)情境、感知引入–引出負(fù)數(shù)。
    1、選擇喜歡的方式記錄下列各數(shù)：
    （1）、在一場足球比賽中，育明小學(xué)上半場進(jìn)了2個(gè)球，下半場丟了2個(gè)球。
    （2）、我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生6人，轉(zhuǎn)出5人。
    （3）、李叔叔做生意，10月份贏利1800元，11月份虧損500元。
    師：出現(xiàn)在信息中的兩個(gè)量都是怎樣的兩個(gè)量？
    生：是有相反意義的兩個(gè)量。
    獨(dú)立思考怎樣表示這些相反意義的`量？把想法記錄下來。
    2、小組合作交流，選擇最為簡練的記錄方法。引出：+（正號(hào)）、—（負(fù)號(hào)）。
    小結(jié)導(dǎo)入：在生活中，有許多意義相反的情況存在我們都要用到正負(fù)數(shù)，今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    二、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知–認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    1、借助溫度計(jì)進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。
    用溫度計(jì)顯示四個(gè)城市的的天氣情況（課件出示）。
    學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)讀一讀溫度計(jì)上的溫度，并用數(shù)表示各城市的溫度情況。
    2、學(xué)生動(dòng)手撥一撥，感知0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系。
    質(zhì)疑：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？
    通過實(shí)際操作得出結(jié)論：在溫度計(jì)上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的分界點(diǎn)，所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    3、出示存折上的存入與支出數(shù)。
    讓學(xué)生說說存折上的數(shù)各表示什么，并得出結(jié)論：存入用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示。
    4、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫。
    師：正數(shù)前的符號(hào)可以省略不寫，如+500可以寫作500；
    師：正號(hào)可以省略，負(fù)號(hào)呢？
    生：不可以，那樣正數(shù)和負(fù)數(shù)就分不清了。
    三、回歸生活，拓展應(yīng)用–應(yīng)用負(fù)數(shù)。
    1、快速搶讀并判斷（書上做一做第一題）。
    2、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米，記為（），吐魯番盆地大約比海平面低155米，記為（）。
    學(xué)生交流后回答，并請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演相對(duì)而跑。
    四、課堂總結(jié)、知識(shí)延伸–拓展負(fù)數(shù)。
    師：這節(jié)課你有什么收獲，有什么地方需要提醒其他同學(xué)注意的嗎？
    師：你對(duì)負(fù)數(shù)還想了解什么呢？
    教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。2、使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)......
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇十三
    1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。
    2．使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
    3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
    初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。
    理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
    多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。
    課前：1．游戲引入。
    師：石頭、剪子、布玩過嗎那我們也來玩一玩。
    生：玩游戲。
    師：請(qǐng)同學(xué)們用你的表情來告訴我輸贏的情況。
    [評(píng)析]本節(jié)課從“石頭、剪子、布”的游戲入手，通過游戲讓學(xué)生感受到相反的意思，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊。
    新課：
    一．從相反意義的量引入，感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。
    1、引入實(shí)例。
    師：同學(xué)們，每天我們都要和數(shù)打交道，你們對(duì)學(xué)過的數(shù)熟悉嗎？生：熟悉。
    師：那我現(xiàn)在說幾件事，你能把聽到的數(shù)據(jù)信息，準(zhǔn)確的記錄下來嗎？生：（異口同聲）：能！
    師：好，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好記錄單，拿好筆。
    師：（投影記錄單）：
    先聽要求：獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方式來記錄。關(guān)鍵呀，是讓別人一眼就能看明白，你所表示的意思。咱們開始！
    第一件事：足球比賽，中國國家隊(duì)上半場進(jìn)了2個(gè)球；下半場丟了2個(gè)球。
    第二件事：學(xué)校四年級(jí)共轉(zhuǎn)來25名新同學(xué)，五年級(jí)轉(zhuǎn)走了10名同學(xué)。最后一件事，張阿姨做生意三月份賺了6000元，四月份虧了20xx元。（生記錄，師邊說事，邊巡視）。
    （1）、交流學(xué)生的表格。
    從而引出：統(tǒng)一表示。
    （2）、出示學(xué)生用正負(fù)數(shù)表示的形式。
    交流這種的好處。
    二、了解正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)史、感受數(shù)學(xué)文化（課件展示）。
    以支出錢為負(fù)；在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們會(huì)區(qū)別正負(fù)數(shù)，常用紅色的算籌表示正數(shù)，黑色的算籌表示負(fù)數(shù)。而西方國家認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)要比咱們中國晚了數(shù)百年。
    三、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。
    在接下來的時(shí)間，就到我們自己的生活中去了解負(fù)數(shù)，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，好不好？
    同學(xué)們，你們還在哪里見過這樣的負(fù)數(shù)呀？（銀行存折、扣分單、購物單）。
    1．出示城市天氣預(yù)報(bào)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。重點(diǎn)感受“0”的意義。
    北京的溫度是-5℃到5℃，這兩個(gè)溫度的意思一樣嗎？
    2、讓學(xué)生來撥動(dòng)溫度計(jì)，再次感受正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，并滲透負(fù)數(shù)的大小比較思想。
    3、討論正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。
    討論“0”的關(guān)系：“0”算正數(shù)，還是負(fù)數(shù)？
    四、負(fù)數(shù)的`應(yīng)用。
    師：看來大家學(xué)得都不錯(cuò)，那就讓我們用所學(xué)的知識(shí)一起去解決生活中的問題。
    1．填一填。
    2．出示電梯按鈕，問上五樓和地下二樓應(yīng)按哪兩個(gè)鍵。
    五、探究升華。
    1．認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法。
    師：新疆吐魯番盆地是我國海拔最低的地區(qū)，你知道它的海拔高度是多少(出示海拔高度圖)。
    師：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。
    師：你能用今天學(xué)的知識(shí)表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎。
    學(xué)生嘗試表達(dá)。
    小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8844米，可以記作：+8844米；比海平面低155米，可以記作：-155米。用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
    2．練一練。
    (1)用正數(shù)或者負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度。(出示海拔高度圖)中國最大的咸水湖——青海湖的海拔高度在海平面以上3193米。世界最低最咸的湖——死海在海平面以下400米。
    世界海拔高度最低的國家——馬爾代夫比海平面高1米。
    (2)說說下面的海拔高度是高于海平面還是低于海平面。
    里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。
    太平洋的馬里亞納海溝是世界上最深的海溝，最深處海拔-11034米。
    五、全課小結(jié)。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇十四
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    負(fù)數(shù)的意義。（課本123—125也得例1、例2）。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示相關(guān)的量。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
    2、數(shù)學(xué)思考：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步分析能力，初步建立負(fù)數(shù)的概念。
    3、問題解決：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
    4、情感與態(tài)度：從實(shí)際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過實(shí)例鞏固，感知數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。
    三、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
    1、教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示有關(guān)的量。
    3、教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示有關(guān)的'量。
    四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    五、教學(xué)過程；
    （一）游戲?qū)耄n件展示，生活實(shí)例導(dǎo)入。
    1．游戲：師生作相反動(dòng)作游戲，感受生活中的相反現(xiàn)象。
    2．課件展示：搜集的天氣預(yù)報(bào)視頻。根據(jù)天氣預(yù)報(bào)中的0下攝氏度的讀法和記錄方法引入新課。
    (二)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇十五
    教學(xué)內(nèi)容：
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)(蘇教版)第1-3頁上的例1、例2，書上的”做一做”
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在熟悉的生活情境中，使學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    2、通過觀察和討論，分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力，并在教學(xué)中滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辨證思想。
    3、通過實(shí)列鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的’興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件，沒有0刻度的溫度計(jì)。
    教學(xué)過程：
    一、巧設(shè)情境、感知引入–引出負(fù)數(shù)。
    1、選擇喜歡的方式記錄下列各數(shù)：
    (1)、在一場足球比賽中，育明小學(xué)上半場進(jìn)了2個(gè)球，下半場丟了2個(gè)球。
    (2)、我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生6人，轉(zhuǎn)出5人。
    (3)、李叔叔做生意，10月份贏利1800元，11月份虧損500元。
    師：出現(xiàn)在信息中的兩個(gè)量都是怎樣的兩個(gè)量?
    生：是有相反意義的兩個(gè)量。
    獨(dú)立思考怎樣表示這些相反意義的量?把想法記錄下來。
    2、小組合作交流，選擇最為簡練的記錄方法。引出：+(正號(hào))、-(負(fù)號(hào))。
    小結(jié)導(dǎo)入：在生活中，有許多意義相反的情況存在我們都要用到正負(fù)數(shù)，今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    二、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知–認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    1、借助溫度計(jì)進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。
    用溫度計(jì)顯示四個(gè)城市的的天氣情況(課件出示)。
    學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)讀一讀溫度計(jì)上的溫度，并用數(shù)表示各城市的溫度情況，
    2、學(xué)生動(dòng)手撥一撥，感知0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系。
    質(zhì)疑：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?
    通過實(shí)際操作得出結(jié)論：在溫度計(jì)上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的分界點(diǎn)，所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    3、出示存折上的存入與支出數(shù)。
    讓學(xué)生說說存折上的數(shù)各表示什么，并得出結(jié)論：存入用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示。
    4、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫。
    師：正數(shù)前的符號(hào)可以省略不寫，如+500可以寫作500；
    師：正號(hào)可以省略，負(fù)號(hào)呢?
    生：不可以，那樣正數(shù)和負(fù)數(shù)就分不清了。
    三、回歸生活，拓展應(yīng)用–應(yīng)用負(fù)數(shù)。
    1、快速搶讀并判斷(書上做一做第一題)。
    2、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米，記為，
    吐魯番盆地大約比海平面低155米，記為()。
    學(xué)生交流后回答，并請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演相對(duì)而跑。
    四、課堂總結(jié)、知識(shí)延伸–拓展負(fù)數(shù)。
    師：這節(jié)課你有什么收獲，有什么地方需要提醒其他同學(xué)注意的嗎?
    師：你對(duì)負(fù)數(shù)還想了解什么呢?
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    借助溫度計(jì)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示及認(rèn)識(shí)整數(shù)的過程。
    2、初步了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)寫負(fù)數(shù)；知道整數(shù)包括正整數(shù)、零和負(fù)整數(shù)，能用直線上的點(diǎn)表示整數(shù)，會(huì)比較簡單整數(shù)的大小。
    3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)負(fù)數(shù)充滿好奇心，感受借助直觀模型理解數(shù)學(xué)的作用。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)寫負(fù)數(shù)。
    教學(xué)難點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。
    教學(xué)過程：
    玩游戲：
    師生互動(dòng)：玩錘子、剪刀、布的游戲，向全班同學(xué)匯報(bào)自己的輸贏結(jié)果。
    經(jīng)歷符號(hào)化的過程：
    生匯報(bào)：我贏2次，輸2次板書（22）。
    師：輸和贏它們的意思正好相反，老師這樣記錄能表示出這是兩個(gè)意思相反的量嗎？
    生：不能。
    師：怎樣記錄才能讓人一眼就分清這是兩個(gè)意思相反的量？下面請(qǐng)大家用喜歡的方式來表示。
    3、展示學(xué)生記錄材料。
    生1：笑臉2哭臉2。
    生2：箭頭向上2箭頭向下2。
    生3：贏2輸2。
    生4：+2—2。
    4、師生共同交流比較，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。
    人們?yōu)榱擞涗浄奖?，在?shù)學(xué)中就規(guī)定了這種符號(hào)表示具有相反意義的量。（板書：十、一）。
    師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）+2怎么讀？
    師：像下面的數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）板書—2怎么讀？
    師板書：負(fù)數(shù)正數(shù)。
    —2+2。
    6、快速搶答，說說下面的數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)：—100、+15、—15、36、0。
    （2）0呢設(shè)置懸念。
    7、揭示課題：生活中的負(fù)數(shù)。
    這幾個(gè)溫度哪些是負(fù)數(shù)溫度？誰能用負(fù)數(shù)的讀法讀一讀？
    2、生活中用什么測(cè)量溫度？（出示溫度計(jì)模型）。
    你了解溫度計(jì)的什么知識(shí)？
    生1：每格代表1℃。
    生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負(fù)數(shù)表示。
    生3：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（0℃）。
    科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。
    4、小組討論：
    師講述：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    5、巧用溫度計(jì)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。
    （2）出示5℃圖，這是多少？你怎么看出來的？
    （3）－5℃和5℃有什么不同？
    （4）－5℃和—15℃哪個(gè)溫度更冷？
    1、寫數(shù)：王叔叔從5樓乘電梯，電梯顯示（）層；到地下1層去取車，電梯顯示（）層。
    2、（黃山、吐魯番海拔與海平面對(duì)比示意圖）。
    3、解釋生活中的負(fù)數(shù)所表示的含義。
    出示存折。
    4、下面每格表示1米，小華剛開始的位置在0處。
    （數(shù)軸）。
    （1）小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5米，那么向西行3米，表示為。
    （2）如果小華的位置到了+7米，說明他向（）行（）米。
    （3）如果小華的位置到了—8米，說明他向（）行（）米。
    教學(xué)中，借助溫度計(jì)這個(gè)學(xué)生熟悉的事物和對(duì)氣溫?cái)?shù)據(jù)的理解，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)比較簡單整數(shù)的大小。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．使學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法，能根據(jù)數(shù)級(jí)正確地寫出億以內(nèi)的數(shù)。
    2．在探究的過程中，通過遷移掌握萬級(jí)的數(shù)的寫法，培養(yǎng)遷移能力。
    3．感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)大數(shù)的用途，培養(yǎng)數(shù)感。
    教學(xué)重點(diǎn)：億以內(nèi)數(shù)的寫法。
    教學(xué)難點(diǎn)：億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的寫法。
    教學(xué)過程：
    一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題。
    （一）復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法。
    1．出示信息。
    （1）長江是亞洲第一大河，全長六千三百九十七米。
    （2）蛟龍?zhí)栞d人潛水器最大下潛深度達(dá)七千零六十二米。
    （3）世界現(xiàn)有哺乳動(dòng)物20個(gè)，四千零一十種。
    （4）用肉眼能看到的星星大約有七千顆。
    2．師：從圖中你了解到了哪些信息？
    3．師：這些信息中有一些數(shù)據(jù)，你能寫出來嗎？
    4．師：想一想，萬以內(nèi)的數(shù)怎么寫？（從高位寫起，哪一位是幾就在哪一位上寫幾，哪一位上一個(gè)單位也沒有就在哪一位上寫0。）。
    （二）點(diǎn)明課題。
    1．出示：北京大鐘寺的永樂大鐘的內(nèi)外共鑄了二十三萬零一百八十四個(gè)字。
    2．師：這里還有一條信息，讀一讀，“二十三萬零一百八十四”怎么寫呢？今天我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法。
    二、探究新知。
    （一）寫數(shù)：二十三萬零一百八十四。
    1．師：你能寫出信息中的這個(gè)數(shù)嗎？試一試。（230184）。
    2.師：你是怎么寫這個(gè)數(shù)的？說說你的想法。
    學(xué)生可能有兩種方法：
    方法一：先寫出數(shù)位順序表，對(duì)準(zhǔn)數(shù)位一位一位地往下寫，如果哪一位上一個(gè)單位也沒有就寫0占位。
    方法二：按級(jí)寫數(shù)，先寫萬級(jí)，再寫個(gè)級(jí)，哪一位上一個(gè)單位也沒有，就在那一位上寫0。
    4．師：看來，大家都關(guān)注到了“萬”字，它有什么特別之處？（萬級(jí)上的數(shù)表示多少萬，“萬”字前面的數(shù)在萬級(jí)，萬字后面的數(shù)在個(gè)級(jí)）。
    5．小結(jié)：
    （1）師：看來，“萬”字真的很重要，我們可以把它圈出來。“二十三萬”說明23在萬級(jí)，就在萬級(jí)上寫23，184就寫在個(gè)級(jí)上。
    （2）師：萬級(jí)上的23怎么寫？（與以前寫23一樣）。
    （3）師：寫個(gè)級(jí)上的數(shù)時(shí)要注意什么？（千位上一個(gè)單位也沒有，就在千位上寫0）。
    教師邊講邊對(duì)著數(shù)位表板書。
    師：我們寫得對(duì)不對(duì)呢？應(yīng)該檢查一下，怎么查？
    學(xué)生可能有不同的方法，如：
    方法一：把寫出的數(shù)讀一讀，與要寫的數(shù)對(duì)照進(jìn)行檢查；
    方法二：把數(shù)再寫一遍，看兩遍寫的是否一樣。
    （二）寫其他三個(gè)數(shù)。
    1．出示：十萬二千三百四十五三百零二萬六千二千零四十萬零七百。
    2．師：這幾個(gè)數(shù)怎么寫呢？試一試，這些數(shù)位數(shù)比較多，注意檢查。
    3．師：說說你是怎么寫的。（圈出“萬”字，“萬”字前面的數(shù)寫在萬級(jí)，“萬”字后面的數(shù)寫在個(gè)級(jí)）。
    十萬二千三百四十五寫作：102345。
    三百零二萬六千寫作：3026000。
    二千零四十萬零七百寫作：20400700。
    4．補(bǔ)充：五萬零三。
    師：這個(gè)數(shù)會(huì)寫嗎？
    問：五萬零三，只有一個(gè)零，為什么大家寫出了三個(gè)0？
    師：寫數(shù)與讀數(shù)不同，讀數(shù)是每級(jí)中間或級(jí)首有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零，而寫數(shù)正好相反，要把讀出來的零還原回去，數(shù)中雖然只讀出了一個(gè)零，但實(shí)際上這個(gè)數(shù)的千位、百位和個(gè)位上都是一個(gè)單位也沒有，所以這三個(gè)數(shù)位上都應(yīng)寫0。
    （三）總結(jié)寫法法。
    1．小組討論：含有兩級(jí)的數(shù)怎么寫？
    2．匯報(bào)：
    （1）先寫（萬）級(jí)，再寫（個(gè)）級(jí)；
    （2）哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有，就在那個(gè)數(shù)位上寫（0）。
    三、鞏固練習(xí)。
    （一）基本練習(xí)。
    1．練習(xí)：做一做。
    2．教材第8頁第4題。
    （1）師：沒有數(shù)位順序表了，你能準(zhǔn)確地寫出這些數(shù)嗎？試一試。
    （2）師：說說你是怎么寫的？有什么好方法？
    學(xué)生可能會(huì)有不同的方法，如：
    方法一：自己寫數(shù)位；
    方法二：先確定是幾位數(shù)，畫小橫線確定數(shù)位；
    方法三：邊寫邊分級(jí)。
    無論學(xué)生采用哪種方法都應(yīng)給予肯定。
    （4）師：我們可以邊寫邊分，就相當(dāng)于數(shù)中的“萬”字。
    3．寫出由下面各數(shù)組成的數(shù)。
    （1）3個(gè)千萬、5個(gè)十萬、6個(gè)百。
    （2）四百萬、八十萬、五萬和三千。
    問：這些數(shù)是多少？你有好方法嗎？（可以用剛才的方法一或方法二）。
    教學(xué)后記：
    《億以內(nèi)數(shù)的寫法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生初步掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，能正確地按級(jí)讀出億以內(nèi)的數(shù)，并能正確地寫出萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按級(jí)來寫億以內(nèi)的`數(shù)。因此，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段緊緊圍繞以上三方面的內(nèi)容。
    在教學(xué)中，我從生活情境引入，使學(xué)生感到學(xué)會(huì)寫億以內(nèi)數(shù)的必要性，接著學(xué)生在萬以內(nèi)數(shù)寫法的基礎(chǔ)上探究出寫億以內(nèi)數(shù)的方法，學(xué)生大致總結(jié)出兩種方法，一種方法是在數(shù)位順序表下面對(duì)應(yīng)寫數(shù)，空位寫“0”；另一種方法是根據(jù)“萬”字來分級(jí)寫數(shù)。我引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種寫數(shù)的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)“萬”字來分級(jí)寫數(shù)比較方便快捷。整個(gè)知識(shí)的探究過程是那么順理成章，我感到學(xué)生真的是會(huì)學(xué)了，也學(xué)會(huì)了。
    在接下來的練習(xí)過程中，學(xué)生們的表現(xiàn)把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學(xué)生們說得明明白白，可在練習(xí)時(shí)竟然錯(cuò)誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著學(xué)生的練習(xí)本，冷靜地進(jìn)行了課中反思。分析學(xué)生的出錯(cuò)原因，大多是由于“0”的占位問題把數(shù)位寫多了或?qū)懮倭恕膶W(xué)生的思考過程來看，他們用的是根據(jù)“萬”字來分級(jí)寫數(shù)的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個(gè)弊端，就是容易馬虎出錯(cuò)，尤其是中間或末尾有零的數(shù)。我想，如果寫出數(shù)后，讓學(xué)生把寫出的數(shù)分級(jí)再讀一讀，這樣就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。
    于是，我馬上調(diào)整了練習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生把寫出的數(shù)分級(jí)讀一讀，檢查自己寫得是否正確。這樣，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了自己寫數(shù)中的錯(cuò)誤，紛紛把寫錯(cuò)的數(shù)改正確了，我又強(qiáng)調(diào)了這種檢驗(yàn)的必要性。后面的練習(xí)中，學(xué)生自覺地運(yùn)用了前面的檢查方法，學(xué)生寫數(shù)的正確率達(dá)到了百分之百。這節(jié)課我收獲的經(jīng)驗(yàn)是：在進(jìn)行大數(shù)的寫法教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫完后分級(jí)讀一讀，是自我檢查糾錯(cuò)的最好方法，要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣它。
    我想，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法的同時(shí)，也要指導(dǎo)他們及時(shí)學(xué)會(huì)一種合適的檢驗(yàn)方法，讓自主檢驗(yàn)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，這樣才能有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。同時(shí)，我也感到，針對(duì)學(xué)生在課上出現(xiàn)的問題，隨時(shí)冷靜地進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)方法，也是十分必要的，課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇十八
    教學(xué)內(nèi)容：課本第1-3頁的例1、例2“試一試”、“練一練”，練習(xí)一第1-6題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量。
    過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相繼發(fā)展的符號(hào)感。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：介紹古代中國對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和使用情況，讓學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，能夠比較0、正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小。
    教具準(zhǔn)備：溫度計(jì)、圖片。
    教學(xué)過程：
    巧設(shè)問題，感知引入—引出負(fù)數(shù)。
    1、熱身游戲《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。
    比如：上—下，向前走2步—向后退2步，存入300元—取出300元等等。
    2、在春節(jié)去爺爺家拜年時(shí)，爺爺給小明100元壓歲錢，但在回家后，小明將這100元錢捐給了希望工程。你能幫小明做一下壓錢的賬目記錄嗎？（引出正、負(fù)數(shù)數(shù)學(xué)史話）。
    二、體驗(yàn)內(nèi)化，探究新知—認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    1、放映中央電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào)，觀察上海、北京的氣溫圖，掌握正負(fù)數(shù)的讀法、寫法。
    小結(jié)：零上5攝氏度記作：+5℃。
    零下5攝氏度記作：-5℃。
    “+5”讀作正五，是一個(gè)正數(shù)，
    +5也可以寫作5；
    “-5”讀作負(fù)五，是一個(gè)負(fù)數(shù)。
    人們是利用什么工具來測(cè)量溫度的呢（介紹溫度計(jì)）？并讓學(xué)生撥出上海5°c和北京-5°c，也就是零下5°c。
    小結(jié)：（1）要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0°c的位置。
    （2）溫度中，0°c是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。
    （3）0是正負(fù)數(shù)的分界線，所以0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
    三、回歸生活，拓展應(yīng)用—應(yīng)用負(fù)數(shù)。
    電梯中的正、負(fù)數(shù)：去五樓開會(huì)和到地下二樓，應(yīng)各按那些鍵？
    海拔中的正、負(fù)數(shù)：（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)海拔并不熟悉，所以先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等）。
    讓學(xué)生知道高于海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負(fù)數(shù)表示。
    小結(jié)：
    四、課堂總結(jié)，知識(shí)延伸—拓展負(fù)數(shù)。
    1、通過學(xué)習(xí)，你有那些收獲？
    2、在日程生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些負(fù)數(shù)？以《生活中的負(fù)數(shù)》為題寫一篇日記。
    溫度：
    零上5攝氏度記作：+5℃。
    零下5攝氏度記作：-5℃。
    “+5”讀作正五，是一個(gè)正數(shù)，
    +5也可以寫作5；
    “-5”讀作負(fù)五，是一個(gè)負(fù)數(shù)。
    海拔：海平面以上用正數(shù)表示。
    海平面以下用負(fù)數(shù)表示。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇十九
    1、在具體情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，感受負(fù)數(shù)的實(shí)際意義；會(huì)正確讀寫正、負(fù)數(shù)；初步感知正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反的關(guān)系；知道負(fù)數(shù)都小于零，正數(shù)都大于零。
    2、體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，會(huì)用正負(fù)數(shù)的知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
    （多媒體出示沈陽大雪時(shí)的一幅照片）。
    師：這是沈陽大雪時(shí)的一幅照片。猜猜看，這時(shí)的氣溫可能是多少度？（指名口答）。
    （評(píng)：以溫度引入負(fù)數(shù)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?！安聹囟取奔饶芊?wù)于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）。
    ：溫度計(jì)上有兩種計(jì)量單位：一種是攝氏度，一種是華氏度。我國統(tǒng)一使用攝氏度。
    師：[多媒體出示標(biāo)有沈陽溫度讀數(shù)（零下20℃）的溫度計(jì)]誰能讀出圖中沈陽的溫度？說一說你是怎樣看出來的？（指名口答）。
    2、教學(xué)例1。
    （1）教學(xué)正、負(fù)數(shù)讀寫法。
    談話：同學(xué)們，咱們幅員遼闊，南方和北方在氣溫上有很大差異。當(dāng)沈陽還是千里冰封的世界時(shí)，南京和?？诘臍鉁赜质嵌嗌倌兀吭蹅円灰幌?。（多媒體出示三幅溫度計(jì)圖：沈陽零下20℃；南京0℃；海口零上20℃）。
    師：從這幾幅圖中，你能看出南京和海口的氣溫嗎？你能說說怎樣看出來的嗎？你還能得到哪些重要的數(shù)學(xué)信息？（小組討論、指名匯報(bào)交流。）。
    師：沈陽和?？诘臍鉁匾粯訂?？為什么？
    你能用自己喜歡的方式表示這兩個(gè)不同的溫度嗎？（學(xué)生記錄后，展示、交流。）。
    師：數(shù)學(xué)語言需要交流，交流就要符號(hào)統(tǒng)一。（展示并板書—20℃、+20℃）這是科學(xué)家規(guī)定的記錄方法。
    講解：“—”是負(fù)號(hào)，“+”是正號(hào)，要寫得小一點(diǎn)?！?0℃讀作負(fù)二十?dāng)z氏度；+20℃讀作正二十?dāng)z氏度。+20℃也可以簡單記作20℃。
    （2）練一練。
    （多媒體出示標(biāo)有吐魯番盆地某一天最低氣溫和最高氣溫的溫度計(jì)圖：零下9℃、零上27℃）。
    師：你能用剛才的方法把它們記錄下來嗎？[指名反饋，教師揭示。
    （板書）：—9℃、27℃]。
    3、教學(xué)例2。
    （1）出示例2。
    師：吐魯番盆地的早晚溫差非常大。人們常這樣來形容：“早穿棉襖午穿紗、圍著火爐吃西瓜”。這與它的地理特征有很大關(guān)系。（出示例2：珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米。）。
    （2）教師講解“海拔”的含義。
    （3）你能用以上的方法表示出這兩個(gè)海拔高度嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成后，指名口答。板書：8844米、—155米）。
    （4）練一練。
    （多媒體出示：讀一讀下面的海拔高度，說一說分別是高于海平面還是低于海平面？
    黑海海拔高度是—28米。
    馬里亞納海溝最深處的海拔是—11034米。
    （評(píng)：兩道例題兩個(gè)層次，例1通過讓學(xué)生觀察、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步感知負(fù)數(shù)，并掌握負(fù)數(shù)的表示方法；例2教師則完全放手，讓學(xué)生根據(jù)例1中溫度的表示方法，類推出海拔的表示方法。教學(xué)方法一詳一略，一扶一放。）。
    1、揭示概念。
    師：像—20、—9、—155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。你還能說出幾個(gè)負(fù)數(shù)嗎？能說得完嗎？
    像+20、27、8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。你還能說出幾個(gè)正數(shù)嗎？能說得完嗎？
    揭示課題（板書）。
    2、介紹負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史。
    （多媒體出示教科書第九頁“你知道嗎？”）。
    師：你認(rèn)為0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？理由是什么？（小組討論、指名匯報(bào)結(jié)果）。
    0與負(fù)數(shù)比、0與正數(shù)比，大小有什么關(guān)系？（指名回答）。
    1、選擇合適的溫度連一連。（多媒體出示教科書練習(xí)一第四題）。
    2、你知道這些溫度嗎？讀一讀。（教科書練習(xí)一第五題）。
    3、你能在溫度計(jì)上表示出這些溫度嗎？（多媒體出示地圖，閃爍溫度：石家莊﹣5℃、長春﹣10℃、杭州5℃、桂林10℃）。
    （讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成后，比一比這幾個(gè)城市溫度的高低。）。
    4、小明的一則。
    20xx年7月18日晴。
    今天天氣很熱，大約有10℃。好多愛美的女士為了避暑都打上了遮陽傘。
    我跟著爸爸來到他上班的冷食加工廠，一進(jìn)加工車間，感到?jīng)鲲`颼的，估計(jì)溫度大概有—15℃。爸爸打開冷柜，馬上有一股寒氣襲來，我猜冰柜里的溫度大約有8、9℃吧。
    回來的路上，碰到了同學(xué)，我們就聊開了。洪軍說：前幾天，他們?nèi)业教┥铰糜?，爬上了海拔?545米的山頂；曉玲說：他們?nèi)胰チ诉B云港，聽說連云港海的最低處是海拔34米呢！
    ……。
    這則中有些數(shù)據(jù)不符合實(shí)際情況，你能找出來嗎？你知道怎么改嗎？
    [評(píng)：以的形式展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，既貼近生活、新穎有趣，又有利于聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)數(shù)感。]。
    師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)。你有哪些收獲，分享，好嗎？
    讓學(xué)生課外注意觀察身邊的事物，搜集一些可以用負(fù)數(shù)表示的數(shù)量。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇二十
    （一）知識(shí)與技能。
    讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    （二）過程與方法。
    結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的具體含義，學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。
    （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史，感受正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的聯(lián)系，結(jié)合史料進(jìn)行愛國主義教育。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    四、教學(xué)過程。
    （一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1．同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸娺^負(fù)數(shù)嗎？你知道它的含義嗎？
    2．究竟什么是負(fù)數(shù)？它表示的含義有什么不同呢？今天我們這節(jié)課一起認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（揭示課題）。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇二十一
    1、（知識(shí)與技能目標(biāo)）在熟悉的生活環(huán)境中，了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會(huì)正確的讀寫負(fù)數(shù)。會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量。
    2、（過程與方法目標(biāo)）借助熟悉的生活情境，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。
    3、（情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：感悟正、負(fù)數(shù)的意義，用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中的相反意義的量。
    教學(xué)難點(diǎn)：比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小以及對(duì)0的再認(rèn)識(shí)。
    一、游戲引入，引出負(fù)數(shù)：
    1、游戲?qū)耄鞔_要求。
    游戲開始。（師生游戲：如果我輸了，拿出一張給對(duì)方，說自己輸了幾分，對(duì)方說自己贏了幾分。）。
    （師收集記錄單，同時(shí)投影，讓學(xué)生說一說自己的想法。）。
    這樣記錄大家有什么看法？
    生：要統(tǒng)一。
    3、是用正負(fù)數(shù)來表示的。這樣表示你有什么想法？
    師：這種方法清楚，形式統(tǒng)一，現(xiàn)在的人們就用這種方式來表示意義相反的量。
    師：這位同學(xué)這樣表示贏了8分、55分、360分，我們把這樣的叫做正數(shù)。
    師：這樣表示輸了8分、55分、360分，我們把這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。今天我們就來學(xué)習(xí)生。
    活中的負(fù)數(shù)。
    師：你能試著讀一讀這個(gè)數(shù)嗎？+5就讀作正五，這個(gè)數(shù)就讀作負(fù)五。這個(gè)數(shù)呢？
    師：此時(shí)，加號(hào)和減號(hào)和過去的意義有所不同，加號(hào)叫做正號(hào)，減號(hào)叫做負(fù)號(hào)。
    老師還帶來一些數(shù)，你能將他們對(duì)號(hào)入座嗎？
    搶讀。-50、+2.6、-5/3、88（同時(shí)貼于黑板相應(yīng)位置）。
    師：為了簡寫可寫36。如果去掉正號(hào)，這些數(shù)你們熟悉嗎？是我們過去學(xué)過的數(shù)。負(fù)數(shù)前的負(fù)號(hào)可以去掉嗎？還是沒有辦法分開這些意義相反的量了。
    現(xiàn)在，你能列舉一組正負(fù)數(shù)來表示兩個(gè)相反意義的兩個(gè)量嗎？
    對(duì)于負(fù)數(shù)，你還有什么問題要問嗎？
    2、介紹負(fù)數(shù)的歷史。
    師：剛才我們?cè)诜治龊陀懻撝幸呀?jīng)初步認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，其實(shí)，負(fù)數(shù)在我國有著悠久的歷史，讓我們翻開負(fù)數(shù)的歷史，想知道嗎？（師介紹負(fù)數(shù)歷史。）。
    聽完介紹后你有什么感受？
    3、感知溫度中的負(fù)數(shù)。
    同學(xué)們，中央電視臺(tái)每天晚上七十三十分的'新聞聯(lián)播以后會(huì)準(zhǔn)時(shí)播放天氣預(yù)報(bào)，看過吧？老師記錄了20xx年12月的天氣情況。（課件播放天氣預(yù)報(bào)）。
    師：這里有負(fù)數(shù)嗎？知道-6表示什么意思嗎？-6表示零下6度，零下的溫度用負(fù)數(shù)來表示。知道0度嗎？（課件）。
    （教師出示手勢(shì)）如果這是0度的話，零下8度在什么位置？1度在什么位置？
    總結(jié)：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負(fù)數(shù)來表示。那0呢？
    師：0正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。一起說一說。
    4、溫度感知負(fù)數(shù)的大小。
    生：先找到0℃，這是分界點(diǎn)。
    誰來當(dāng)氣象員播報(bào)一下長春這兩天的溫度。誰來指一指29日最低溫度-12度30日的最低溫度。這兩天最低溫度溫度相比，哪天冷一些？怎么能說明-18℃比-12℃更冷了？生2：-18℃在-12℃下面。
    師：用你的動(dòng)作和表情告訴我-18℃時(shí)的感覺。
    我國新疆最北部地區(qū)最冷時(shí)溫度達(dá)到-40℃，又給你什么樣的感覺？大概在溫度計(jì)的哪個(gè)位置？生：動(dòng)作表示，更低了。
    5、列舉負(fù)數(shù)，明確0。
    負(fù)數(shù)就在我們生活中，誰來說一說你見過的負(fù)數(shù)？
    師：你能說幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？生：-10、-11。
    師：一對(duì)一對(duì)說。生1：+10、-20。
    師：說得完嗎？用省略號(hào)表示。
    用一個(gè)圈把所有正數(shù)圈出來，用一個(gè)圈把所有的負(fù)數(shù)圈出來。
    生圈出了板書的正數(shù)和負(fù)數(shù)。
    所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？
    所有負(fù)數(shù)和0比，有什么關(guān)系？（板書：負(fù)數(shù)0正數(shù)）。
    師：0算正數(shù)嗎？0算負(fù)數(shù)嗎？
    0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。是分界點(diǎn)。
    4、應(yīng)用練習(xí)。
    現(xiàn)在讓我們一起感受生活中的數(shù)學(xué)。坐過電梯嗎？
    （1）圖：叔叔上五樓開會(huì)，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵？這是電梯按鍵控制鍵盤。
    總結(jié)這是電梯總的數(shù)學(xué)。
    （2）下圖每格表示1米，小華剛開始的位置在0處。
    數(shù)軸圖：左-8右+8。
    西東。
    a小華從0點(diǎn)向東行5米表示為+5，那么從0點(diǎn)向西行3米表示為（）米。
    b如果小華的位置是+7米說明他是向（）行（）米。
    c如果小華的位置是-8米說明他是向（）行（）米。
    師：在地理中也數(shù)學(xué)。
    （3）在中國和尼泊爾兩國邊界上，有一座世界上最高的山峰，就是---。
    體育中也離不開數(shù)學(xué)。
    （4）足球比賽。
    （5）20xx年8月28日，劉翔以12秒91的成績?cè)谘诺鋳W運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽上，，平了由英國選手科林·杰克遜創(chuàng)造的世界紀(jì)錄，奪得了金牌，成為中國田徑項(xiàng)目上的第一個(gè)男子奧運(yùn)冠軍，創(chuàng)造了中國人在男子110米欄項(xiàng)目上的神話！
    20xx年，劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當(dāng)時(shí)賽場風(fēng)速為每秒-0.4米。
    討論：風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的？
    生1：風(fēng)速和劉翔是對(duì)著跑的。
    如果風(fēng)速度是+0.4米，結(jié)果會(huì)怎么樣？
    總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道生活中用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。今后的學(xué)習(xí)中，我們要用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)，相信一定會(huì)有所收獲。