通過總結(jié)，我們可以將學到的知識和經(jīng)驗加以整理和歸納，形成系統(tǒng)化的思維方式。一個好的總結(jié)應(yīng)該有明確的目標和重點，避免內(nèi)容過于瑣碎和冗長。下面是一些總結(jié)的實用技巧和注意事項，希望對大家的寫作有所幫助。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇一
時間匆匆，一個學期就這樣完畢了。一個學期下來，工作的過程中有汗水，有掌聲，喜樂參半，但更多的是擁有了看到學生學有所成的那種喜悅。下面就我這學期的教學工作做一個小結(jié)。根據(jù)學校的安排，本學期我擔任輔警1班應(yīng)用文寫作的教學。作為一名新接觸這門科目的老師，我經(jīng)歷尚淺，但我一直以認真負責的態(tài)度去對待這門科，漸漸地我對應(yīng)用文寫作的教學有了深刻的認識和見解。對于這個學期的教學，我采取了以下一些措施。應(yīng)用文就是一門實踐的學科。一開始，我像大多數(shù)老師，但采取照本宣科的方式授課，學生不僅沒認識到它的'用途，連本來認真學習的學生也產(chǎn)生厭倦的心里。所以，我認識到：應(yīng)用文教學的第一步就是讓學生認識到這種文體的重要性。于是，我精心設(shè)計每一節(jié)課的導入，讓學生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的嚴密聯(lián)系，原本上課打瞌睡的學生也抬起頭來認真聽講。有一次講到欠條，我就以班主任替學生購置練字帖一事，安排學生寫欠條。而講到應(yīng)聘信時，我那么收集附有招聘廣告的報紙分派下去，讓他們根據(jù)招聘廣告寫出個性化的簡歷。每看到大家躍躍欲試的樣子，我知道我成功引起他們的興趣。
讓學生知道怎樣去寫，每一位老師都會做這一步。但實踐起來還頗有難度，主要是因為學生的寫作水平參差不齊。針對這種狀況，我采用了化“繁”為“簡”的做法。舉個例子，學習方案這一課，我講了“目標任務(wù)、措施方法、詳細步驟“的特點及寫法，但在發(fā)現(xiàn)學生既不愿意去學太深或沒用的東西，我就總結(jié)為“做什么，怎么做，如何做”。學生容易理解也容易承受。
只有把理論結(jié)合到實踐中去，才是真正的教育。我始終堅持這種理念并認真貫徹。我的詳細做法是抽出重點文種讓學生寫作，一個學期下來就有了十屢次寫作任務(wù)。雖然開始學生叫苦不迭，但當他們表到達寫作的成就感時，他們就都很投入地去實踐，并且出現(xiàn)不少佳作。
在工作中，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，下面談?wù)勎掖嬖诘膯栴}和缺乏。
對教材的不熟悉，導致我每次備課都需要查閱大量的資料，花去很多的時間。也在這個過程中，我不斷提高自身的教學素質(zhì)和教學質(zhì)量，與學生共同探究、共同實踐、共同成長。
缺乏學習積極性的學生，上課不集中、作業(yè)不認真完成、不聽老師指揮等問題一直困擾我，我需要好好向有經(jīng)歷的老師學習。教學的路途漫漫，我會腳踏實地走好每一步，走穩(wěn)每一步。爭取取得好成績，使自己成為一名合格的老師。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇二
作為學生，當然得考試，作為考試，當然得有考題，而應(yīng)用文寫作的考題，就是寫學習總結(jié)，那么，我就總結(jié)一下吧：
這本課程就內(nèi)容而言，是意義不大的，通篇充斥著上級對下級，尊稱與謙稱，教條和規(guī)定，很明顯，就是個慣性的拍上命下的東西。當然，作為我們學生，其意義積極與否就不去深究了，我們來看看它的本質(zhì)，說到底，就是一個格式，而我們要學的，也就是這個格式。其目的自然不言而喻，對于以后想做辦公室的同志來說，以后肯定會接觸到寫通知，寫計劃書與策劃書，寫簡歷與自薦信，寫新聞廣告之類的等等東西，掌握它們得基本寫法，對以后工作的`進行是必不可少的。
不學不知道，一學嚇一跳，每一本學科都有它的一個套路，不通過系統(tǒng)的學習，是不會理解與掌握的、通過一個學期的學習，我學會了寫行政公文，事務(wù)文書，財經(jīng)文書，科技文書，傳播文書以及司法文書，受益匪淺，匪淺！
1.稱呼一定要頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。
2.寫問候語得注意，如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。否則，就會違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。
3.祝頌語也有講究。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
4.應(yīng)用文是一種獨立的分類系統(tǒng)，它主要著眼于文章的社會實用功能。應(yīng)用文與記敘文、議論文、說明文，是一種相互交叉、滲透和重疊的關(guān)系。
主觀上：格式老記不住，提筆就得翻書和百度。
客觀上：規(guī)定太多，太死板，太違和，太麻煩。
好了，說了這么多，大部分都是憤青話，于公無用，于己無利，但既然規(guī)定是要實事求是，總結(jié)自己的東西，也就姑且放肆寫了出來，態(tài)度還是很認真滴。
倘使以后用得到，今天的學習肯定沒有白費，用不到，自當擴充知識量，大抵如此了。
在這個學期，我上了《應(yīng)用文寫作》課程后，有了許多的收獲。我們學習了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報告.請示.計劃.總結(jié)等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過各種方式接觸過它們，但是當自己下筆來寫時，自己便會舉得不是要從何下手，自己會變得不知所措了。而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程，自己以后再寫這樣的文體時就不會不知所措了，而是會非常自信完滿地將其完成。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇三
我校的主要辦學目標是培養(yǎng)出具有專業(yè)技術(shù)能力的實用型人才，而應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說的“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的xx，而且非寫得既通順又扎實不可”。應(yīng)用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其具備使用廣泛、實踐性很強等等的特點?；镜膽?yīng)用文寫作能力是每個人都應(yīng)該具備的。如何更好的在中職應(yīng)用文寫作的教學中，將知識轉(zhuǎn)變成能力扎根于學生的血液之中？下面談一下在教學過程中的幾方面心得：
作為老師本身，應(yīng)該確信，應(yīng)用文寫作并不像想象中枯燥，相對其他文學樣式而言，它顯得更簡單易學。學生可以在寫作的過程中發(fā)揮流暢的文筆，也可以在寫作的過程中展現(xiàn)嚴謹?shù)乃季S，而這都符合應(yīng)用文寫作的特點和要求。明確了這兩點，可以降低一些學生對應(yīng)用文的誤區(qū)，覺得自己以后出去時技工，用不著學好應(yīng)用文寫作這門課程，認為自己畢業(yè)后不是文秘，應(yīng)用文的作用不大，學不學都可。除此之外，有的學生還有這樣的誤區(qū)，認為自己是成績差，寫不好xx理所當然。關(guān)于學生寫應(yīng)用文，之前也提到了，應(yīng)用文的學習是沒有明顯的行業(yè)界限的，或者可以說這是一門所有專業(yè)的學生都需要學習的學科。是個不挑食的“好孩子”。應(yīng)用文寫作是一種非常實用的能力，沒有任何的工作領(lǐng)域的限制，都可以用的到。比如學生們就業(yè)之后，工作期間想請假，怎么辦？寫請假條。請假條不就是應(yīng)用文么？難道請假也要看是技工還是領(lǐng)導？所以應(yīng)用文當然不只是好成績、領(lǐng)導的專利。人人可學，人人該學，中職在校生更甚。
經(jīng)驗。應(yīng)用文寫作是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，以理論來單純的指導實踐，對于這門學科而言，頗有些紙上談兵的味道。試想，整堂課都侃侃而談書上寫著的特點、寫法、定義，能真正幫助學生透徹的掌握知識么？有些教材甚至對于文體的寫法介紹的并不詳細，如果我們再照葫蘆畫瓢，學生就更是云里霧里了。時間一長，自然失了興趣。我認為這門學科教師除了能夠引導學生掌握理論之外，還要參與到學生的實踐中去，這就需要教師自身不斷學習提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，來提高課堂整體的教學質(zhì)量，給予學生正確的課堂指導。教師可以通過課下認真的研讀教材以及相關(guān)資料，制定出合理的教學設(shè)計，適當?shù)淖儞Q調(diào)整教學方法等等手段來自我提高。
新的教學理念強調(diào)“以學生為本”，很多老師在對這個理念的理解上產(chǎn)生了誤解，把“以學生為本”理解成了把課堂的主導地位一并交給了學生，結(jié)果并沒有得到好的教學效果。實際上，課堂上應(yīng)該教師為主導，學生為主角。應(yīng)用文是門理論實踐課，理論就需要教師做好主導，為學生打好堅實的理論基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上，才能讓學生去當主角，把理論用于實踐。課堂上建議不要單純的.講理論，而把寫作練習留到課后完成，現(xiàn)在的學生自覺性薄弱，較少的學生會認真獨立完成，這就失去了練習的意義，即使老師在課后批改，也不能保證xx是學生獨立完成的，又從何檢查學生是否學會？所以應(yīng)該在課堂上保留充分的練習時間，做到及時教，及時練，及時改，及時會。當然這需要我們在課前就做好完善的課堂設(shè)計，合理安排時間和教學重點。比如在學習“借條”，除了基本的格式外，我把重點放在了借條的注意事項中，講了幾個典型的例子，讓學生分析為什么借條無效。然后分組，讓學生按課后練習要求在黑板上寫下借條，集體評論。大家在分析討論練習中掌握了借條的基本寫法，效果很好。我跟學生開玩笑說：“一會大家都寫張欠我錢的借條，你們認真點，寫錯了，我可不還了?！睂W生哈哈大笑，在融洽的課堂氣氛中，學生認真的完成了練習。
“情境教學”是現(xiàn)下經(jīng)常被提及的十分時髦的教法，在適當情況下，合理運用能夠起到非常不錯的課堂效果。在應(yīng)用文寫作的教學中也一樣能起到畫龍點睛的作用。比如在講“應(yīng)聘書”時，先講了一個范例，通過這個成功的范例，學生分析出，在應(yīng)聘過程中除了基本內(nèi)容正確外，形式新穎也很重要。如何在掌握正確書寫格式后，能進一步發(fā)展為寫出有新意的，有競爭力的競聘書，才是學生以后用的到的“武器”。我們課堂上現(xiàn)場模擬了一下招聘現(xiàn)場，不同專業(yè)的學生都給出了很精彩的競聘思路：資產(chǎn)評估專業(yè)競聘時有的學生準確計算了教室內(nèi)所有物件的大概價格，展示了自身優(yōu)勢；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)競聘時為“老板”辦公室準備了華麗的“免費裝修圖”。雖然都是模擬，但是學生似乎找到了畢業(yè)求職的一些門道，基礎(chǔ)要扎實，更要有新意。這是對應(yīng)用文寫作實用性的一種擴展。情境模擬可以搭建一個很好的師生互動交流的平臺。
中職學生發(fā)揮學習主動性、端正學習態(tài)度，多積累，善思考，勤練筆，將應(yīng)用文寫作的知識轉(zhuǎn)變成伴隨終身的良友，對幫助自己全面提高綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會需求，迎合時代的發(fā)展與進步，都具有十分重要的意義。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇四
這個學期，我們學習了《應(yīng)用文寫作》，收獲不小。說實話，一開始接觸這門課程的時候，表示壓力很大，因為從小對寫作這些東西都不明感，不會用很華美的辭藻來修飾自己的文章，因此很是擔憂我會學不好這門課程。起初，我是懷著抵觸的情緒來學的，但是，當我真正接觸了這門課程之后，才發(fā)現(xiàn)它與我想象的不一樣。它不同于我以前接觸的那些文學作品，很多文學作品的實用價值在于審美，需要豐富的文學功底才能把它寫好，寫的唯美動人，這對于像我這種文字匱乏的人來說，實在是難。但應(yīng)用文寫作卻不一樣，它主要是為了解決實際中的問題，它具有很高的直接實用性，所以它并不需要太多的修飾，只要按照簡明的規(guī)定寫好就行，因此這讓我信心大增，我決定一定要學好它。
我們學習了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。有報告，方案，總結(jié)，簡報，調(diào)查報告，求職信，議案等一些常用文體的寫法。雖然以前多多少少接觸過這些東西，但都比較零散，要是真讓自己寫起來，肯定會不知道如何下手，但通過這學期的系統(tǒng)學習，以后自己再遇到這類型的文章就不會變得不知所措了，而是非常自信自己能夠圓滿完成它?，F(xiàn)在我們學習的這些將來會對我們大有用處，像畢業(yè)我們要寫畢業(yè)論文，求職的時候要寫求職信，寫簡歷，還有些工作要寫什么公文之類的，所以在我們大二的時候?qū)W這個真的`很有作用，根本的以后常用的這學期老師都跟我們講了。
通過這學期的學習，我發(fā)現(xiàn)我的寫作能力和敘事能力已經(jīng)有了很大的提高，還有就是對應(yīng)用文的理解更加透徹了，不再像以前那樣迷迷糊糊，根本上老師每節(jié)課下來都會給我們布置點作業(yè)，我們有寫過簡報，請示，決定，求職信等等，通過那幾次的練習，我已經(jīng)根本掌握了這些應(yīng)用文的寫法和規(guī)定，在這里，我有一點很重要的心得體會，應(yīng)用文不同于一般的文章，它是政黨機關(guān)，人民團體，企事業(yè)單位或個人，在日常工作，生產(chǎn)，學習和生活中處理公務(wù)或私事所形成的具有某些慣用格式的文體，它比一般文章直接，格式也比較固定，內(nèi)容需要詳細明確，語言簡明平實，所以我們在寫作過程中應(yīng)該防止用那些虛浮的情節(jié)和不符合格式的東西來填充在文章里，我們要充清楚確應(yīng)用文寫作的根本要求和根本標準，只有這樣，我們才能寫出比較好的應(yīng)用文來。
其實在學習過程中我也遇到過好多問題，像那些格式啊，要求啊很難記住，一方面因為應(yīng)用文的種類有很多，每種的格式要求又不太一樣，相對于那些散文之類的需要記住的東西多，而且不能出錯，不能混淆，不然寫出來的東西不是說寫的好與不好，而是對與錯的問題了，當然還有比較重要的一方面是我看的這些應(yīng)用文實在是太少，以至于我記得不是很熟練，在這方面我確實做的不好，以后會多找些這方面的材料多看看，以促進我的提高。
半學期的應(yīng)用文寫作已經(jīng)全部完畢了，在這個過程中，我受益匪淺，希望學校繼續(xù)將這門學科開下去，因為它對即將走進社會的我們來說很有作用。我也學以致用，在今后，將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的實際生活和工作中。標準的要求自己，我還將不斷的學習，穩(wěn)固直至完全掌握它。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇五
首先概述：
寫總結(jié)，一般包括以下四個部分：
一、情況概述。簡要地交代一下工作或?qū)W習的時間、背景、大體過程和成績、效果等。
二、主要做法、經(jīng)驗和體會。這部分是總結(jié)的重點，可以先講做法，后講體會、經(jīng)驗；也可以根據(jù)內(nèi)容分成幾個問題，一個一個地寫，每個問題既有做法，又有體會；還可以把工作或?qū)W習分成幾個階段，按時間順序來介紹情況，談體會。
三、存在的問題和教訓。問題要提得準確，以便今后去解決；教訓則側(cè)重今后要注意避免和克服的方面。
四、今后的努力方向。努力方向要寫明確，對下一步工作或?qū)W習的設(shè)想、安排意見要提得切實可行。
寫總結(jié)不必非要遵循固定的格式，以上幾個部分也不必一一都寫到每篇總結(jié)里。有的可以合并，有的可以突出，有的還可以省略，這要根據(jù)總結(jié)的寫作目的和要求來確定，靈活安排。
寫總結(jié)最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。如果只羅列幾條成績和缺點，那是不夠的。一定要下功夫好好分析一下成績是怎么得來的，缺點是怎么產(chǎn)生的，根本原因是什么，有哪些基本經(jīng)驗和教訓，這樣把規(guī)律性的東西弄清楚了，就能自覺地發(fā)揚成績，克服缺點，使今后的工作或?qū)W習更上一層樓。這是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。
寫總結(jié)還要根據(jù)實際情況，抓住特點，突出重點。如果不分主次輕重，什么都寫，勢必什么都說不清楚，使人讀了印象模糊。抓住了重點，還得具體地說明重點，不能籠籠統(tǒng)統(tǒng)。例如，一位同學總結(jié)自己的復習時寫道：“?學而時習之?，這是學習的經(jīng)驗之談。經(jīng)常復習，知識就不斷鞏固，進而網(wǎng)絡(luò)化。每學習一個階段，我就進行總結(jié)歸納，寫小結(jié)心得，將自己摸索出來的方法完善起來。比如：學習文言詞語，從課文中找出它們在不同句子中的含義，列舉實例，總結(jié)規(guī)律，不僅記憶起來方便，也鍛煉了自己的能力?！边@樣寫，讀了感到清楚、具體。所以，除了概括性的說明外，最好還能配合一兩個恰當?shù)牡湫屠樱龅近c面結(jié)合。
此外，舉一些數(shù)字，有時也很必要，特別是百分比和前后左右對比的數(shù)字更能說明問題。
例子：
這個學期，我們學習了《應(yīng)用文寫作》，收獲不小。說實話，一開始接觸這門課程的時候，表示壓力很大，因為從小對寫作這些東西都不明感，不會用很華麗的辭藻來修飾自己的文章，因此很是擔心我會學不好這門課程。起初，我是懷著抵觸的情緒來學的，但是，當我真正接觸了這門課程之后，才發(fā)現(xiàn)它與我想象的不一樣。它不同于我以前接觸的那些文學作品，很多文學作品的實用價值在于審美，需要豐富的文學功底才能把它寫好，寫的唯美動人，這對于像我這種文字匱乏的人來說，實在是難。但應(yīng)用文寫作卻不一樣，它主要是為了解決實際中的問題，它具有很高的直接實用性，所以它并不需要太多的修飾，只要按照簡明的規(guī)定寫好就行，因此這讓我信心大增，我決定一定要學好它。
這些將來會對我們大有用處，像畢業(yè)我們要寫畢業(yè)論文，求職的時候要寫求職信，寫簡歷，還有些工作要寫什么公文之類的，所以在我們大二的時候?qū)W這個真的很有作用，基本的以后常用的這學期老師都跟我們講了。
通過這學期的學習，我發(fā)現(xiàn)我的寫作能力和敘事能力已經(jīng)有了很大的提高，還有就是對應(yīng)用文的理解更加透徹了，不再像以前那樣迷迷糊糊，基本上老師每節(jié)課下來都會給我們布置點作業(yè)，我們有寫過簡報，請示，決定，求職信等等，通過那幾次的練習，我已經(jīng)基本掌握了這些應(yīng)用文的寫法和規(guī)定，在這里，我有一點很重要的'心得體會，應(yīng)用文不同于一般的文章，它是政黨機關(guān)，人民團體，企事業(yè)單位或個人，在日常工作，生產(chǎn)，學習和生活中處理公務(wù)或私事所形成的具有某些慣用格式的文體，它比一般文章直接，格式也比較固定，內(nèi)容需要具體明確，語言簡明平實，所以我們在寫作過程中應(yīng)該避免用那些虛浮的情節(jié)和不符合格式的東西來填充在文章里，我們要充分明確應(yīng)用文寫作的基本要求和基本標準，只有這樣，我們才能寫出比較好的應(yīng)用文來。
其實在學習過程中我也遇到過好多問題，像那些格式啊，要求啊很難記住，一方面因為應(yīng)用文的種類有很多，每種的格式要求又不太一樣，相對于那些散文之類的需要記住的東西多，而且不能出錯，不能混淆，不然寫出來的東西不是說寫的好與不好，而是對與錯的問題了，當然還有比較重要的一方面是我看的這些應(yīng)用文實在是太少，以至于我記得不是很熟練，在這方面我確實做的不好，以后會多找些這方面的材料多看看，以促進我的提高。
半學期的應(yīng)用文寫作已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個過程中，我受益匪淺，希望學校繼續(xù)將這門學科開下去，因為它對即將走進社會的我們來說很有作用。我也學以致用，在今后，將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的實際生活和工作中。規(guī)范的要求自己，我還將不斷的學習，鞏固直至完全掌握它。
不知不覺，一年又過去了，這已經(jīng)是我人生的第二十二個年頭了吧！人生在世，總得不斷學習，才能不斷進步，雖非吾所愿，但也有必須要學的理由，在這第二十二個年頭了，自然也學了很多課程，其中之一，就有應(yīng)用文寫作。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇六
進入大學后，各種總結(jié)報告不斷涌現(xiàn)，對于像我這樣的初學者來說，只會寫作其中的并列式、遞進式議論和情節(jié)交融、細致入微的記敘文，但是似乎這些還不夠。度娘也忙得焦頭爛額。
幸運的是，我的學校體貼民眾，開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程。在看到那本洋溢著文藝氣息的書本時，我心中感慨萬千。如今，已到了期末，我的.一些總結(jié)如下：
首先，我想感謝教授金老師。實話實說，應(yīng)用文課程是比較枯燥乏味的，但是金老師在第一節(jié)課就強調(diào)了這點。即便如此，他仍堅持以極其認真負責的態(tài)度為我們上課。不時地穿插一些真實實例和他的經(jīng)歷，使原本乏味的課堂變得有趣。
整個學期，我掌握了公文寫作，例如公告、通告、通知、報告、函件，以及事務(wù)文體的寫作如計劃總結(jié)等。通過創(chuàng)業(yè)項目小組的籠罩，我熟悉掌握了會議記錄、會議紀要、可行性報告開幕詞、閉幕詞、感謝信、招聘啟事、宣傳策劃、廣告詞、經(jīng)濟合同等應(yīng)用文的寫作，并熟悉了一個項目的流程。這對我的收益非常大。
這種以實際項目為基礎(chǔ)的課程教學非常有趣，不像想象中那樣枯燥。
接下來，我想說說我對應(yīng)用文的看法。我認為應(yīng)用文寫作既“死板”，也不乏“靈活”。盡管它有一定的格式和要求，但不能生搬硬套，否則就像填空題一樣沒有情感。應(yīng)用文不需要華麗的辭藻、韻味雋永，強調(diào)的是“實”字，是“看似無情卻友情”的文章。
一學期的應(yīng)用文課程盡管有時我也會偷懶，作業(yè)不能按時完成，但我依然會認為獲得了巨大的收獲。至少現(xiàn)在，我不再害怕寫請示、報告、講話稿、計劃、總結(jié)和報告等，這對于未來的求職也大有幫助。最重要的是，我學到了一種思維的轉(zhuǎn)變！
總之，在這個學期的應(yīng)用文寫作課程中，我受益匪淺，現(xiàn)在應(yīng)用文的寫作也變得得心應(yīng)手。在即將到來的工作中，我也會將自己所學到的應(yīng)用文知識運用到我的日常學習生活中，并努力提高自己，成為對社會有益的人。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇七
中職學校語文教學越來越重視實用性較強的應(yīng)用文教學，但應(yīng)用文一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié)，語言簡潔、平實，學生往往感到很枯燥，不喜歡應(yīng)用文寫作課。因此，培養(yǎng)學生對應(yīng)用文的學習興趣是應(yīng)用文教學的首要問題。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙睦韺W認為興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。實踐證明，學生對某門學科有了興趣，才會積極地學習。學生只有對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學習態(tài)度，自覺、積極地接受寫作知識和訓練，主動地提高應(yīng)用文寫作水平。在應(yīng)用文教學中，筆者探索、總結(jié)了一些激發(fā)中職生學習應(yīng)用文興趣行之有效的方法。
很多學生認為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學習總結(jié)、計劃的寫作，應(yīng)用文和自己關(guān)系不大，對應(yīng)用文學習不感興趣。因此，在應(yīng)用文教學中首先要明確應(yīng)用文寫作的重要意義。和學生大談應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”的大道理并不能打動學生，要從學生身邊的實例談起，才能引起學生重視。如我校在華為集團實習的一名學生，專業(yè)技能非常好，受到主管的重視，當主管擬定提拔他時，讓他準備一份個人總結(jié)，這位學生絞盡腦汁寫了半頁紙遞交上去，結(jié)果錯失良機，深悔在學校沒有認真學習應(yīng)用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會影響自己的前途；合同條款不全，可能會使自己蒙受經(jīng)濟損失等等。一些現(xiàn)實生活中的實例，可使學生深刻地認識到如果不掌握寫作技能，會給自己的生活、學習、工作帶來很多不便。學生們對應(yīng)用文寫作的重要性有了充分認識，自然有興趣進入一個新的求知天地。
應(yīng)用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實際，學生是不會感興趣的。只有切合實際的教學，才能激發(fā)學生的學習興趣。不切實際的教學，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會挫傷學生的學習積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學。
在教學中，教師每講一種文體，都要和學生的實際水平相聯(lián)系，如在講社交書信時，布置學生根據(jù)自己的意愿擬寫一封求職信。強調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細的聯(lián)系地址，注意在信中要適當推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學生認為這樣的寫作訓練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學習“公文”一章時，學生對離學習生活較遠的公文寫作并不很感興趣，加之許多學生缺乏社會經(jīng)驗，經(jīng)常連各部門間的隸屬關(guān)系都分不清，讓他們寫某政府機關(guān)的公文的確是件難事。相反，就地取材，結(jié)合學校實際情況設(shè)置公文訓練內(nèi)容，如學校關(guān)于整頓校園環(huán)境的通告、學校對違紀學生處理的通報、學生實習聯(lián)系函、班級外出活動請示等，會使學生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。
應(yīng)用文教學如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學生會產(chǎn)生厭煩情緒，失去學習興趣。因此，在應(yīng)用文教學中，無論是教學方法還是教學內(nèi)容，都要注意調(diào)動學生的學習興趣，具體應(yīng)注意如下幾點。編目安排有序要想消除應(yīng)用文教學“枯燥乏味”的通病，激發(fā)起學生的學習興趣，必須妥善安排學習內(nèi)容的先后順序，如：日常應(yīng)用文——新聞——事務(wù)文書——規(guī)章制度——公文等。編目安排要循序漸進，先易后難。這樣，學生會從自己簡單了解的文種學起，不會因過難而失去學習興趣。
例，總結(jié)的功用是回顧和檢查一個階段內(nèi)的生產(chǎn)、學習任務(wù)的完成情況，并對其進行分析研究，找出經(jīng)驗教訓。理解總結(jié)的性質(zhì)和作用，按總結(jié)的基本要求寫作是教學重點。因此，在教學中首先指導學生看例文，然后圍繞總結(jié)。總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作要求進行思考研討，最后師生歸納總結(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要包括五部分，即標題、前言（指導思想、概貌和歷程）、主體（工作成績、工作經(jīng)驗、存在問題）、結(jié)尾（今后的努力方向）、具名和時間等。在理清總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，結(jié)合實例，討論總結(jié)寫作時常出現(xiàn)的問題，如前言部分套話過多；主體部分成績、經(jīng)驗不分，只是簡單羅列現(xiàn)象，堆砌材料，沒有歸納分析；結(jié)尾流于形式，空喊口號等。這樣抓住重點、難點講解，寫作要求、注意事項一目了然，使學生易于掌握寫作要領(lǐng)，學起來不枯燥，學習興趣就會提高。
注意相近文種對比應(yīng)用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實際運用中容易混用，如通知與通報，請示與報告等。教學中要通過分析比較，使學生明確相似文種的不同之處。學生概念不清，越學越糊涂，也會失去學習興趣。
緊密聯(lián)系學生所學專業(yè)興趣源于需要，不同專業(yè)學生對應(yīng)用文種有不同的需要。如文秘專業(yè)，學習文種就要全面；財經(jīng)專業(yè)，除常用的文種外，需重點講解的還有審計報告等財經(jīng)文體。針對不同專業(yè)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，學生感到所學內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)結(jié)合緊密，同自己的志趣一致，可以為將來的就業(yè)打基礎(chǔ)，學起來就會興趣盎然。
精選例文培養(yǎng)學生學習應(yīng)用文的興趣，精選例文很重要。因為對例文的學習是學生掌握知識、加強練習、發(fā)展能力的前提。在教學中應(yīng)選擇富有時代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內(nèi)容陳舊，格式已不符合新規(guī)定的例文。如在講“調(diào)查報告”時，筆者選用了我校團委書記所撰寫的一篇《模具081、082現(xiàn)象》，這篇調(diào)查報告從我校實際出發(fā)，就學生管理、思想道德教育等方面對我校的優(yōu)秀班級模具081、082班做了調(diào)查，事例典型，文字生動，結(jié)構(gòu)嚴謹，立意深遠，貼近學生生活，緊密結(jié)合學生所關(guān)注的熱點問題，是一篇較好的調(diào)查報告。學習這樣的例文，學生感興趣、愿意學。
講、評、練相結(jié)合應(yīng)用文寫作絕不能簡單地停留在理論講述上，更重要的是練習。如果每個文種都讓學生下課以后進行練習，學生會覺得作業(yè)太多，不愿意做，就會敷衍了事。因此，在寫作練習中可以采取靈活的方法，講、評、練相結(jié)合。如在講較為簡單的日用文體時，可以讓學生在黑板上按教師的要求書寫，然后學生共同評議是否合乎要求，最后教師總結(jié)。一節(jié)課下來，學生基本上能牢固地掌握寫作要領(lǐng)。講專用書信，可以讓學生當堂書寫，然后教師找出具有代表性的專用書信進行講評，或者讓學生相互批改。這樣，講、評、練有機結(jié)合，有助于學生掌握寫作技巧。
學生的學習興趣是在掌握知識、形成能力的過程中產(chǎn)生的，課外活動對培養(yǎng)學生的興趣尤為有效。因此，在應(yīng)用文教學中，應(yīng)經(jīng)常和校團委聯(lián)合舉辦應(yīng)用文征文比賽，題目應(yīng)與學生學習、生活及今后就業(yè)相聯(lián)系,并設(shè)立獎項，以增強應(yīng)用文教學的趣味性，提高學生學習應(yīng)用文的積極性。
興趣是學習的直接動力，只有在應(yīng)用文教學中不斷探索切合學生實際的教育教學方法，才能進一步提高學生的學習興趣，使應(yīng)用文教學收到實效。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇八
通過這個學期應(yīng)用文寫作的學習，我總結(jié)出一些學習應(yīng)用文寫作的方法：
1.研讀教材。首先通過通讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，使我對每一個章節(jié)的設(shè)計有了一個總體的把握，特別是教材中的舉例和研究行文結(jié)構(gòu)等。
2.查漏補缺。熟悉以往使用過的文種，對于忽略或根本沒想到注意的問題要全面的掌握它。也要針對平時不確定的知識點，弄清它的正確做法，還需要進一步鞏固自己知識點。
3.注重記憶。首先，在學習文種時，注意區(qū)分文種之間的差別，正確的選用合適的文體，理解文種之間的`區(qū)別，找出區(qū)別，這對應(yīng)用文的寫作過程是十分重要的。
4.注重實踐?！稇?yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)學科，我在理解的基礎(chǔ)上將知識活學活用，注意在平時積累材料。在學習《應(yīng)用文寫作》時，加強寫作實踐的練習是十分重要的。多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作能力。
半學期的應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個過程中，我受益匪淺，我將會在今后，將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學習生活中。規(guī)范的要求自我，不斷的學習.鞏固直至完全掌握它。
通過《應(yīng)用文寫作》，我學習到了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。例如報告.請示.計劃.總結(jié)等一些常用文體的寫作方法。雖然之前自己也通過其他的方式接觸過這些文體，但是當自己運用時，又會覺得不知從何下手，不知所措。通過《應(yīng)用文寫作》這門課程的學習，我掌握了寫作應(yīng)用文的具體方式方法，不在不知所措，而是會非常完滿地將其完成。學術(shù)論文在我的大學學習生活中是非常重要的一部分。無論是年終還是畢業(yè)時都會用到它，因此學習論文的寫作方法也是極其重要的事情?！稇?yīng)用文寫作》這門課程給我提供了一個很好的學習論文寫作的平臺，通過老師詳細的解釋和自己課后作業(yè)的練習，我已經(jīng)掌握了論文的基本寫作模式和要求，并且相信自己在將來一定的能完成一篇優(yōu)秀論文的作為自己的畢業(yè)論文。
半學期的《應(yīng)用文寫作》課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在《應(yīng)用文寫作》課程的學習的過程中，使我受益匪淺，可以將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學習及生活中。極大的發(fā)揮了《應(yīng)用文寫作》學習到的知識。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇九
業(yè)技術(shù)能力的實用型人才，而應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說的“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。應(yīng)用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其具備使用廣泛、實踐性很強等等的特點?；镜膽?yīng)用文寫作能力是每個人都應(yīng)該具備的。如何更好的在中職應(yīng)用文寫作的教學中，將知識轉(zhuǎn)變成能力扎根于學生的血液之中？下面談一下在教學過程中的幾方面心得：
作的特點和要求。明確了這兩點，可以降低一些學生對應(yīng)用文的誤區(qū)，覺得自己以后出去時技工，用不著學好應(yīng)用文寫作這門課程，認為自己畢業(yè)后不是文秘，應(yīng)用文的作用不大，學不學都可。除此之外，有的學生還有這樣的誤區(qū)，認為自己是成績差，寫不好文章理所當然。關(guān)于學生寫應(yīng)用文，之前也提到了，應(yīng)用文的學習是沒有明顯的行業(yè)界限的，或者可以說這是一門所有專業(yè)的學生都需要學習的學科。是個不挑食的“好孩子”。應(yīng)用文寫作是一種非常實用的能力，沒有任何的工作領(lǐng)域的限制，都可以用的到。比如學生們就業(yè)之后，工作期間想請假，怎么辦？寫請假條。請假條不就是應(yīng)用文么？難道請假也要看是技工還是領(lǐng)導？所以應(yīng)用文當然不只是好成績、領(lǐng)導的專利。人人可學，人人該學，中職在校生更甚。
二、增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。
經(jīng)驗。應(yīng)用文寫作是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，以理論來單純的指導實踐，對于這門學科而言，頗有些紙上談兵的味道。試想，整堂課都侃侃而談書上寫著的特點、寫法、定義，能真正幫助學生透徹的掌握知識么？有些教材甚至對于文體的寫法介紹的并不詳細，如果我們再照葫蘆畫瓢，學生就更是云里霧里了。時間一長，自然失了興趣。我認為這門學科教師除了能夠引導學生掌握理論之外，還要參與到學生的實踐中去，這就需要教師自身不斷學習提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，來提高課堂整體的教學質(zhì)量，給予學生正確的課堂指導。教師可以通過課下認真的研讀教材以及相關(guān)資料，制定出合理的教學設(shè)計，適當?shù)淖儞Q調(diào)整教學方法等等手段來自我提高。
三、充分發(fā)揮學生的“主角”作用。
習。
四、適當運用課堂上的情境模擬。
“情境教學”是現(xiàn)下經(jīng)常被提及的十分時髦的教法，在適當情況下，合理運用能夠起到非常不錯的課堂效果。在應(yīng)用文寫作的教學中也一樣能起到畫龍點睛的作用。比如在講“應(yīng)聘書”時，先講了一個范例，通過這個成功的范例，學生分析出，在應(yīng)聘過程中除了基本內(nèi)容正確外，形式新穎也很重要。如何在掌握正確書寫格式后，能進一步發(fā)展為寫出有新意的，有競爭力的競聘書，才是學生以后用的到的“武器”。我們課堂上現(xiàn)場模擬了一下招聘現(xiàn)場，不同專業(yè)的學生都給出了很精彩的競聘思路：資產(chǎn)評估專業(yè)競聘時有的學生準確計算了教室內(nèi)所有物件的大概價格，展示了自身優(yōu)勢；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)競聘時為“老板”辦公室準備了華麗的“免費裝修圖”。雖然都是模擬，但是學生似乎找到了畢業(yè)求職的一些門道，基礎(chǔ)要扎實，更要有新意。這是對應(yīng)用文寫作實用性的一種擴展。情境模擬可以搭建一個很好的師生互動交流的平臺。
中職學生發(fā)揮學習主動性、端正學習態(tài)度，多積累，善思考，勤練筆，將應(yīng)用文寫作的知識轉(zhuǎn)變成伴隨終身的良友，對幫助自己全面提高綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會需求，迎合時代的發(fā)展與進步，都具有十分重要的意義。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇十
時間匆匆，一個學期就這樣結(jié)束了。一個學期下來，工作的過程中有汗水，有掌聲，喜樂參半，但更多的是擁有了看到學生學有所成的那種喜悅。下面就我這學期的教學工作做一個小結(jié)。
根據(jù)學校的安排，本學期我擔任輔警1班應(yīng)用文寫作的教學。作為一名新接觸這門科目的老師，我經(jīng)驗尚淺，但我一直以認真負責的態(tài)度去對待這門科，漸漸地我對應(yīng)用文寫作的教學有了深刻的認識和見解。對于這個學期的教學，我采取了以下一些措施。
應(yīng)用文就是一門實踐的學科。一開始，我像大多數(shù)老師，但采取照本宣科的方式授課，學生不僅沒認識到它的用途，連本來認真學習的學生也產(chǎn)生厭倦的心里。所以，我認識到：應(yīng)用文教學的第一步就是讓學生認識到這種文體的重要性。于是，我精心設(shè)計每一節(jié)課的導入，讓學生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系，原本上課打瞌睡的學生也抬起頭來認真聽講。有一次講到欠條，我就以班主任替學生購買練字帖一事，安排學生寫欠條。而講到應(yīng)聘信時，我則收集附有招聘廣告的報紙分派下去，讓他們根據(jù)招聘廣告寫出個性化的簡歷。每看到大家躍躍欲試的樣子，我知道我成功引起他們的興趣。
采用了化“繁”為“簡”的做法。舉個例子，學習計劃這一課，我講了“目標任務(wù)、措施方法、具體步驟“的特點及寫法，但在發(fā)現(xiàn)學生既不愿意去學太深或沒用的東西，我就總結(jié)為“做什么，怎么做，如何做”。學生容易理解也容易接受。
只有把理論結(jié)合到實踐中去，才是真正的教育。我始終堅持這種理念并認真貫徹。我的具體做法是抽出重點文種讓學生寫作，一個學期下來就有了十多次寫作任務(wù)。雖然開始學生叫苦不迭，但當他們體現(xiàn)到寫作的成就感時，他們就都很投入地去實踐，并且出現(xiàn)不少佳作。
在工作中，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，下面談?wù)勎掖嬖诘膯栴}和不足。
一、專業(yè)知識不扎實。
對教材的不熟悉，導致我每次備課都需要查閱大量的資料，花去很多的時間。也在這個過程中，我不斷提高自身的教學素質(zhì)和教學質(zhì)量，與學生共同探究、共同實踐、共同成長。
二、對學生和課堂缺乏管理經(jīng)驗。
缺乏學習積極性的學生，上課不集中、作業(yè)不認真完成、不聽老師指揮等問題一直困擾我，我需要好好向有經(jīng)驗的老師學習。
教學的路途漫漫，我會腳踏實地走好每一步，走穩(wěn)每一步。爭取取得好成績，使自己成為一名合格的老師。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇十一
首先概述：
寫總結(jié)，一般包括以下四個部分：
一、情況概述。簡要地交代一下工作或?qū)W習的時間、背景、大體過程和成績、效果等。
二、主要做法、經(jīng)驗和體會。這部分是總結(jié)的重點，可以先講做法，后講體會、經(jīng)驗；也可以根據(jù)內(nèi)容分成幾個問題，一個一個地寫，每個問題既有做法，又有體會；還可以把工作或?qū)W習分成幾個階段，按時間順序來介紹情況，談體會。
三、存在的問題和教訓。問題要提得準確，以便今后去解決；教訓則側(cè)重今后要注意避免和克服的方面。
四、今后的努力方向。努力方向要寫明確，對下一步工作或?qū)W習的設(shè)想、安排意見要提得切實可行。
寫總結(jié)不必非要遵循固定的格式，以上幾個部分也不必一一都寫到每篇總結(jié)里。有的可以合并，有的可以突出，有的還可以省略，這要根據(jù)總結(jié)的寫作目的和要求來確定，靈活安排。
寫總結(jié)最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。如果只羅列幾條成績和缺點，那是不夠的。一定要下工夫好好分析一下成績是怎么得來的，缺點是怎么產(chǎn)生的，根本原因是什么，有哪些基本經(jīng)驗和教訓，這樣把規(guī)律性的東西弄清楚了，就能自覺地發(fā)揚成績，克服缺點，使今后的工作或?qū)W習更上一層樓。這是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。
寫總結(jié)還要根據(jù)實際情況，抓住特點，突出重點。如果不分主次輕重，什么都寫，勢必什么都說不清楚，使人讀了印象模糊。抓住了重點，還得具體地說明重點，不能籠籠統(tǒng)統(tǒng)。例如，一位同學總結(jié)自己的復習時寫道：“?學而時習之?，這是學習的經(jīng)驗之談。經(jīng)常復習，知識就不斷鞏固，進而網(wǎng)絡(luò)化。每學習一個階段，我就進行總結(jié)歸納，寫小結(jié)心得，將自己摸索出來的方法完善起來。比如：學習文言詞語，從課文中找出它們在不同句子中的含義，列舉實例，總結(jié)規(guī)律，不僅記憶起來方便，也鍛煉了自己的能力?！边@樣寫，讀了感到清楚、具體。所以，除了概括性的說明外，最好還能配合一兩個恰當?shù)牡湫屠樱龅近c面結(jié)合。此外，舉一些數(shù)字，有時也很必要，特別是百分比和前后左右對比的數(shù)字更能說明問題。
例子：
這個學期，我們學習了《應(yīng)用文寫作》，收獲不小。說實話，一開始接觸這門課程的時候，表示壓力很大，因為從小對寫作這些東西都不明感，不會用很華麗的辭藻來修飾自己的文章，因此很是擔心我會學不好這門課程。起初，我是懷著抵觸的情緒來學的，但是，當我真正接觸了這門課程之后，才發(fā)現(xiàn)它與我想象的不一樣。它不同于我以前接觸的那些文學作品，很多文學作品的實用價值在于審美，需要豐富的文學功底才能把它寫好，寫的唯美動人，這對于像我這種文字匱乏的人來說，實在是難。但應(yīng)用文寫作卻不一樣，它主要是為了解決實際中的問題，它具有很高的直接實用性，所以它并不需要太多的修飾，只要按照簡明的規(guī)定寫好就行，因此這讓我信心大增，我決定一定要學好它。
這些將來會對我們大有用處，像畢業(yè)我們要寫畢業(yè)論文，求職的時候要寫求職信，寫簡歷，還有些工作要寫什么公文之類的，所以在我們大二的時候?qū)W這個真的很有作用，基本的以后常用的這學期老師都跟我們講了。
通過這學期的學習，我發(fā)現(xiàn)我的寫作能力和敘事能力已經(jīng)有了很大的提高，還有就是對應(yīng)用文的理解更加透徹了，不再像以前那樣迷迷糊糊，基本上老師每節(jié)課下來都會給我們布置點作業(yè)，我們有寫過簡報，請示，決定，求職信等等，通過那幾次的練習，我已經(jīng)基本掌握了這些應(yīng)用文的寫法和規(guī)定，在這里，我有一點很重要的心得體會，應(yīng)用文不同于一般的文章，它是政黨機關(guān)，人民團體，企事業(yè)單位或個人，在日常工作，生產(chǎn)，學習和生活中處理公務(wù)或私事所形成的具有某些慣用格式的文體，它比一般文章直接，格式也比較固定，內(nèi)容需要具體明確，語言簡明平實，所以我們在寫作過程中應(yīng)該避免用那些虛浮的情節(jié)和不符合格式的東西來填充在文章里，我們要充分明確應(yīng)用文寫作的基本要求和基本標準，只有這樣，我們才能寫出比較好的應(yīng)用文來。
其實在學習過程中我也遇到過好多問題，像那些格式啊，要求啊很難記住，一方面因為應(yīng)用文的種類有很多，每種的格式要求又不太一樣，相對于那些散文之類的需要記住的東西多，而且不能出錯，不能混淆，不然寫出來的東西不是說寫的好與不好，而是對與錯的問題了，當然還有比較重要的一方面是我看的這些應(yīng)用文實在是太少，以至于我記得不是很熟練，在這方面我確實做的不好，以后會多找些這方面的材料多看看，以促進我的提高。
半學期的應(yīng)用文寫作已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個過程中，我受益匪淺，希望學校繼續(xù)將這門學科開下去，因為它對即將走進社會的我們來說很有作用。我也學以致用，在今后，將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的實際生活和工作中。規(guī)范的要求自己，我還將不斷的學習，鞏固直至完全掌握它。
不知不覺，一年又過去了，這已經(jīng)是我人生的第二十二個年頭了吧！人生在世，總得不斷學習，才能不斷進步，雖非吾所愿，但也有必須要學的理由，在這第二十二個年頭了，自然也學了很多課程，其中之一，就有應(yīng)用文寫作。
作為學生，當然得考試，作為考試，當然得有考題，而應(yīng)用文寫作的考題，就是寫學習總結(jié)，那么，我就總結(jié)一下吧：
這本課程就內(nèi)容而言，是意義不大的，通篇充斥著上級對下級，尊稱與謙稱，教條和規(guī)定，很明顯，就是個慣性的拍上命下的東西。當然，作為我們學生，其意義積極與否就不去深究了，我們來看看它的本質(zhì)，說到底，就是一個格式，而我們要學的，也就是這個格式。其目的自然不言而喻，對于以后想做辦公室的同志來說，以后肯定會接觸到寫通知，寫計劃書與策劃書，寫簡歷與自薦信，寫新聞廣告之類的等等東西，掌握它們得基本寫法，對以后工作的進行是必不可少的。
一.學習情況。
不學不知道，一學嚇一跳，每一本學科都有它的一個套路，不通過系統(tǒng)的學習，是不會理解與掌握的、通過一個學期的學習，我學會了寫行政公文，事務(wù)文書，財經(jīng)文書，科技文書，傳播文書以及司法文書，受益匪淺，匪淺！
二.經(jīng)驗體會。
1.稱呼一定要頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。
2.寫問候語得注意，如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。
否則，就會違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。
3.祝頌語也有講究。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
4.應(yīng)用文是一種獨立的分類系統(tǒng)，它主要著眼于文章的社會實用功能。應(yīng)用文與記敘文、議論文、說明文，是一種相互交叉、滲透和重疊的關(guān)系。
三.存在問題。
主觀上：格式老記不住，提筆就得翻書和百度。
客觀上：規(guī)定太多，太死板，太違和，太麻煩。
好了，說了這么多，大部分都是憤青話，于公無用，于己無利，但既然規(guī)定是要實事求是，總結(jié)自己的東西，也就姑且放肆寫了出來，態(tài)度還是很認真滴。
倘使以后用得到，今天的學習肯定沒有白費，用不到，自當擴充知識量，大抵如此了。
在這個學期，我上了《應(yīng)用文寫作》課程后，有了許多的收獲。我們學習了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報告.請示.計劃.總結(jié)等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過各種方式接觸過它們，但是當自己下筆來寫時，自己便會舉得不是要從何下手，自己會變得不知所措了。而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程，自己以后再寫這樣的文體時就不會不知所措了，而是會非常自信完滿地將其完成。
通過這個學期應(yīng)用文寫作的學習，我總結(jié)出一些學習應(yīng)用文寫作的方法：
1.研讀教材。首先通過通讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，使我對每一個章節(jié)的設(shè)計有了一個總體的把握，特別是教材中的舉例和研究行文結(jié)構(gòu)等。
2.查漏補缺。熟悉以往使用過的文種，對于忽略或根本沒想到注意的問題要全面的掌握它。也要針對平時不確定的知識點，弄清它的正確做法，還需要進一步鞏固自己知識點。
3.注重記憶。首先，在學習文種時，注意區(qū)分文種之間的差別，正確的選用合適的文體，理解文種之間的區(qū)別，找出區(qū)別，這對應(yīng)用文的寫作過程是十分重要的。
4.注重實踐?！稇?yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)學科，我在理解的基礎(chǔ)上將知識活學活用，注意在平時積累材料。在學習《應(yīng)用文寫作》時，加強寫作實踐的練習是十分重要的。多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作能力。
半學期的應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個過程中，我受益匪淺，我將會在今后，將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學習生活中。規(guī)范的要求自我，不斷的學習.鞏固直至完全掌握它。
的基本寫作模式和要求，并且相信自己在將來一定的能完成一篇優(yōu)秀論文的作為自己的畢業(yè)論文。
半學期的《應(yīng)用文寫作》課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在《應(yīng)用文寫作》課程的學習的過程中，使我受益匪淺，可以將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學習及生活中。極大的發(fā)揮了《應(yīng)用文寫作》學習到的知識。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇十二
土木工程應(yīng)用文寫作課程是針對建筑、道橋?qū)I(yè)學生在工作過程中的實際需要設(shè)置的。本課程是基于工作過程的項目教學的一門工具課課程，是一門專業(yè)應(yīng)用文寫作課程，其培養(yǎng)的是土木工程專業(yè)技術(shù)人員不可或缺的一種實用能力，本課程與土木工程專業(yè)的專業(yè)課構(gòu)成了一個完整的工作過程系統(tǒng)化的體系，是土木工程專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系教育教學改革的一個重要嘗試，是土木工程專業(yè)基礎(chǔ)教學改革的一個重大而全新的嘗試；同時也是文化素質(zhì)教育教學改革全新理念的應(yīng)用，是應(yīng)用文寫作教學體系的一個重大突破。
本課程所使用的教材是基于工作過程導向的項目教學模式下的土木工程應(yīng)用文寫作專用教材。教材的編寫，以學生就業(yè)為目的，以學習項目為中心，以工作步驟為導向，以能力培養(yǎng)為目標，以理論夠用為原則，以實踐操作為主線，充分實踐“教、學、做”一體化，構(gòu)建“工學結(jié)合”的教學模式，將學生土木工程應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)與實際工作過程——土木工程建設(shè)有機的結(jié)合起來，同時對培養(yǎng)學生的主動學習的意識，有著非常重要的意義。
土木工程應(yīng)用文寫作是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是市場經(jīng)濟條件下，土木工程技術(shù)人員，包括資料員必備的基礎(chǔ)課程。對土木工程建設(shè)起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。它的重要性隨著市場競爭的增強而增強。所以土木工程應(yīng)用文寫作是土木工程專業(yè)必修的工具課程。
本教材以一處建筑工程建設(shè)或一條公路工程建設(shè)的應(yīng)用文寫作為綜合項目，以一處建筑工程建設(shè)或一條公路工程建設(shè)的立項、審批階段，到承發(fā)包、施工階段，再到監(jiān)理階段，再到竣工階段的應(yīng)用文寫作為五個子項目，從房建和道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生就職上崗應(yīng)知應(yīng)會應(yīng)用文入手，培養(yǎng)學生相關(guān)專業(yè)的寫作知識、寫作能力與工作態(tài)度，從而使學生學以致用，具備土木工程專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)有的、完善的學識與價值體系，從而使學生熟練掌握土木工程應(yīng)用文的寫作。
教材中的例文多采用工程建設(shè)過程中使用的土木工程應(yīng)用文寫作實例，而且盡量保持原貌，大多數(shù)例文附有“提示”，提示學生借鑒例文的寫作特點和寫作構(gòu)思，便于學生在今后的學習、工作中參考、運用；在“知識鏈接”的環(huán)節(jié)中，我們還增加了相關(guān)的機關(guān)公文的寫作知識，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。練習中適量編入了土木工程應(yīng)用文寫作和病文修改的習題，使學生不僅懂得應(yīng)該怎樣寫，還知道“不應(yīng)該怎樣寫”。
根據(jù)土木工程應(yīng)用文寫作的特點，結(jié)合基于工作過程的土木工程建設(shè)各階段的的內(nèi)容，逐步掌握土木工程應(yīng)用文寫作的有關(guān)知識，最終運用土木工程應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)知識，去從事土木工程管理工作和技術(shù)工作的學習。從而出色地做好管理、技術(shù)工作，為現(xiàn)代土木工程企也服好務(wù)。
通過土木工程應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)的學習，掌握土木工程應(yīng)用文寫作的基本理論和基本觀點；通過土木工程應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)的訓練，掌握土木工程應(yīng)用文寫作的基本方法和基本技能；通過土木工程應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)的實踐操作，能靈活運用所學知識解決實際問題，提高土木工程應(yīng)用文寫作的運用能力。
（一）本課程采用的是項目教學模式，因此教學中以學生為主體，運用分組討論等方式調(diào)動學生主動學習的積極性是關(guān)鍵。
（二）教學過程中強調(diào)以學生訓練為主，利用教科書上的例文進行模寫，并在實訓室中進行文件的制作、裝訂。
（三）學生學習結(jié)果評價宜采用多種形式的評價方式，比如小組討論發(fā)言、集體大作業(yè)，期末上交全部作業(yè)（打印本）等。
（四）土木工程中的應(yīng)用文的作者，有的是個人，也有的是一個團隊，尤其是那些綜合性的土木工程應(yīng)用文（如：可行性研究報告、施工組織設(shè)計等），編制者必須是一個團隊，甚至還要具備一定的資歷，教學中，對這類土木工程應(yīng)用文的教學的知識目標、能力目標都定位在“了解”的層面，而對其他土木工程應(yīng)用文則要求學生“掌握”或“能夠修改”。這樣既滿足了本教材的全面性，也照顧了學生學習的可行性的需求。
本課程從土木工程應(yīng)用入手，以工程人員必備的素質(zhì)為出發(fā)點，編寫的大綱。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇十三
進入大學以后，各種各樣的總結(jié)報告，蜂擁而至，弄的我們這些剛剛從的痛苦中脫離出來只知道并列式，遞進式議論，情節(jié)交融，細致入微的記敘文的莘莘學子瞬間摸著頭腦，這度娘更是忙得焦頭爛額?..
首先呢，要感謝一下金老師，說實在的，應(yīng)用文課，是比較痛苦的，枯燥乏味，這也是金老師金老師在第一節(jié)課的時候就給我們打的預(yù)防針。但是，即使是這樣，他仍然以認真負責的太多給我們講課，時不時的跟我穿插著一些生活中實實在在的實例，和她自己的一些經(jīng)歷，使得原本乏味的課變得有趣了。
縱觀這一學期，我掌握了公文的寫作，常用公文的寫作，例如：公告、通告、通知、報告、函。事務(wù)文體的寫作，例如：計劃總結(jié)等。并通過創(chuàng)業(yè)項目小組的成立，在一系列模擬流程中，熟悉掌握了，會議記錄，會議紀要，可行性報告開幕詞，閉幕詞，感謝信，招聘啟事，宣傳策劃，廣告詞，經(jīng)濟合同等應(yīng)用文的寫作，同時頁熟悉了一個項目的流程，受益匪淺！
這種以實際項目為紐帶的課堂教學，我覺得還是蠻有意思的，沒有了想象中的那種枯燥。
再說說我對應(yīng)用文的看法，我覺得應(yīng)用文寫作“死板“而不乏“靈。
一學期的應(yīng)用文課，上完了，雖然有時候也會偷偷懶，作業(yè)有時候不能按時完成，但是不能否認收獲依然很大，至少以后再也不怕寫任何的請示、報告、講話稿、計劃、總結(jié)、報告等了對以后的求職也是有很大的幫助。最重要的是，學到的是一種思維的轉(zhuǎn)變！
總之，在這個學期的應(yīng)用文寫作的學習過程中，我受益匪淺，寫起應(yīng)用文來也得心應(yīng)手。在即將不久的工作中，我也會將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學習生活中，努力提高自己，做一個對社會有用的人。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇十四
一、記得老師第一堂課就跟我們說過：應(yīng)用文寫作，我們的日常生活中處處可見應(yīng)用文。
比如書信、請假條、借條、通知、申請書，包括我現(xiàn)在正在寫的總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。老師還用了一個相當生動、恰當?shù)谋扔餍稳萘藨?yīng)用文的組成。應(yīng)用文的主題為其靈魂，材料為其血肉，結(jié)構(gòu)為其骨骼，語言為其細胞。如此一來，我們便能感觀地理解寫應(yīng)用文要注意哪些部分。所以現(xiàn)在我已能正視自己的缺點，能使我不斷地改進自己，提升自我。每天都有進步是我最開心的事情，因為這預(yù)示著我離成功更近一步了。因此我非常幸運我能遇到如此一個好老師。
二、以后，我們勢必會接觸到寫通知、寫活動計劃書、寫項目策劃書、寫個人簡介、自薦書、設(shè)計個人簡歷等應(yīng)用文的寫作，掌握了它的基本寫法，對我們的學習、工作、生活都會有所幫助。
所以我表面上最大的收獲是：再也不用怕寫作文了。事實上，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。應(yīng)用文它也使我不斷地改進自己，提升自我，我認為掌握好了各種應(yīng)用文的基本寫法，對我們以后的學習、工作、生活都會有所幫助。只要我們能自覺地發(fā)揚自己的長處，堅持克服自己的缺點，一天比一天進步，我相信我們的今后的工作或?qū)W習一定能更上一層樓，人生一定會取得很大的成功。
三、一開始對應(yīng)用文寫作毫無概念，我的語言水平和文字表達都有點不太理想，從小只要一聽到要寫作文，腦子就膨脹地像個快要爆炸的氣球一樣。
當?shù)弥约阂獙W習這門課程的時候，可想而知，剛開始我的學習狀態(tài)時何等的糟糕。經(jīng)常一段時間的學習，仿佛就愛上了《應(yīng)用文寫作》課程，不僅是應(yīng)用文它本身的作用，還有老師上課的風度和魅力。終于我的知識不斷鞏固，每學習一個階段，我就進行總結(jié)歸納，除了老師布置的作業(yè)，我還總結(jié)規(guī)律和歸納方法，并且寫了幾篇小結(jié)心得。
我覺得應(yīng)用文寫作應(yīng)當注意一下幾個方面：主旨單一，簡潔明確，精煉集中，結(jié)構(gòu)合理，嚴謹莊重，語言準確，簡明平易，真實不虛構(gòu)。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇十五
這學期的《應(yīng)用文寫作》課程已經(jīng)結(jié)束了，在這門課的學習過程中，我學到了很多，對我今后的人生也是受益匪淺。
在以前我從來沒有接觸過應(yīng)用文寫作，對于公文寫作完全沒有概念。
以前高中也只是寫過作文，日記之類的小文章，寫的都很隨意。
一開始看到這門課的時候，我以為應(yīng)用文寫作課就是教我們寫!在上了老師的課后，才發(fā)現(xiàn)吉運輝老師講課既幽默又有內(nèi)涵，課堂氛圍非常活躍。
因此，我也對這門課漸漸的產(chǎn)生了興趣，這也許是引起我認真聽課的一個原因吧!我還發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文并非我起初理解的那樣，它的應(yīng)用具有廣泛性，而且與我今后的事業(yè)也有密切的關(guān)系。
通過學習《應(yīng)用文寫作》，一些最基本的應(yīng)用文寫作知識已經(jīng)深深地映在我的腦海里了。
現(xiàn)將這學期對應(yīng)用文寫作課的學習總結(jié)如下：
應(yīng)用文具有這五個方面的特點：實用性、真實性、簡明性、時效性、規(guī)范性。
在現(xiàn)代這個高度發(fā)達的社會中，我們要想找一份好工作，有一個好的生活。
這與我們自身的能力有直接的關(guān)系，應(yīng)用文寫作，就很有必要性。
應(yīng)用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會生活的各個領(lǐng)域，在社會實踐中發(fā)揮著巨大的作用，主要包括：宣傳教育作用、權(quán)威規(guī)范作用、溝通協(xié)調(diào)作用、依據(jù)和憑證作用。
對于它的寫作就有嚴格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點，有一個良好的應(yīng)用文寫作習慣，就能體現(xiàn)出一個人的文化修養(yǎng)和能力水平。
從而也會更受企業(yè)公司的青睞。
正因為應(yīng)用文寫作的這些特點和作用，它的實用性就不言而喻了。
而且，兩年后我們就要走向各自的工作崗位，在工作中，我們不免會遇到各種計劃，總結(jié)，報告，通知，請示等問題，通過這門課的學習為以后職場寫作實踐打下了良好的基礎(chǔ)。
這學期我們主要學習了應(yīng)用文寫作基本要求、通告、通知、通報、計劃與總結(jié)等內(nèi)容。
這些都是學習生活中以及今后工作中經(jīng)常用到的。
學習了這門課之后，雖然老師沒有將這本書所有內(nèi)容講完，但是給我們講解了我們要學習的重點部分，收獲了很多。
這門課的針對性很強，而且也很使用，上了應(yīng)用文寫作課之后，發(fā)現(xiàn)以前寫的請假條都是不符合規(guī)范的，現(xiàn)在想想，學這門課是很有必要的。
了解了一些應(yīng)用文的寫作格式、語言、注意事項以及用途，我想這對于將來的工作學習會非常重要，這也使得我們以后寫應(yīng)用文時更加的規(guī)范、標準，更有效率。
學習了各種應(yīng)用文寫作的方法和規(guī)范的寫作格式，比如像申請書、計劃、總結(jié)等一些常用文體的寫法，以前我們自己寫的時候，會不知道如何下筆，不知道怎樣去寫，完全不知所措。
而現(xiàn)在，我們會自信滿滿的將其寫完，而且寫得很好。
《應(yīng)用文寫作》這門課程給我們提供了一個學習它的很好的平臺，通過吉老師詳細的講解和自己在課后的練習，我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求，我相信，在今后畢業(yè)論文的寫作上，一定會有不同的亮點。
同時，應(yīng)用文寫作在將來的公務(wù)員考試中也占有非常大的比重，而且，在就業(yè)形勢嚴峻的今天，考公務(wù)員日益成為了大學生選擇自己將來人生道路的選擇。
同樣，對那些有考公務(wù)員意向的同學來說，學習公文的寫作方法也是十分重要的，那么《應(yīng)用文寫作》的學習就為那些將來要參加公務(wù)員考試的人做好了一個鋪墊。
因此，學習應(yīng)用文寫作多我們來說是一個不容錯過的機會，我們應(yīng)該好好把握，認認真真的去學習。
這個學期在應(yīng)用文的學習過程中，我也慢慢的了解了這門學科，總結(jié)了一些經(jīng)驗方法。
首先、要仔細讀懂教材中的內(nèi)容，對每一個章節(jié)的知識做一個總體的把握，特別是那些例文和研究行文結(jié)構(gòu)的例子。
其次、寫作堅持實事求是。
應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實，不容虛構(gòu)，語言要求簡明扼要，忌浮華、抒情。
格式也需要規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。
如果一份文件全篇都是優(yōu)美的句子、華麗的辭藻，大段大段的描寫抒情，閱讀著就不能很快的看出主要傳達的信息，這樣一來，應(yīng)用文的作用就無法體現(xiàn)出來。
最后、查漏補缺，注重積累和實踐。
熟悉以前使用過的文種，對于忽略或沒想到的問題，要全面地糾正過來并掌握它。
《應(yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)學科，在理解的基礎(chǔ)上要將知識活學活用，在平時注意積累材料。
此外，還有重要的一點就是應(yīng)用文寫作所站角度的重要性不可忽視。
一般文體的寫作都是站在自己的角度，表達或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點。
而應(yīng)用文寫作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上，它所傳達的是被代表的單位所發(fā)出的信息。
所以，在寫作時不要總想著自己，而要考慮文中所代表的單位的立場。
比如：給領(lǐng)導草擬文件，必須要弄清楚領(lǐng)導的意圖，不能輕易下筆，否則，也只是徒增工作量。
學習了這門課之后，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時間便將應(yīng)用文寫作拋之腦后，作為需要反復練習的東西，我沒有付出實踐，僅僅停留在課堂層面。
沒有把所學的知識進一步轉(zhuǎn)化為技能，這是我在這門課程的學習中做得不好的一些地方。
在整個《應(yīng)用文寫作》課的學習過程中，收獲到的還是多與不足。
課余時間乃至以后，我會進一步學習公文的寫作，爭取將我的應(yīng)用文寫作能力進一步提高。
大三的第一學期，在學校教學工作的要求下，在岳文強老師的悉心指導下，我們在16周內(nèi)，完成了《應(yīng)用文寫作》課程的學習，應(yīng)用文寫作技能有了顯著地提高，取得了顯著地成績，現(xiàn)將學習《應(yīng)用文寫作》的工作總結(jié)如下：
一、學習應(yīng)用文寫作的收獲
1、能夠熟練的運用應(yīng)用文寫作的`寫作方法和寫作格式，像報告、請示、計劃、總結(jié)等一些常用文體的寫法，擺脫了以前學寫應(yīng)用文以上文體不知所措的現(xiàn)象。
2、學習了應(yīng)用寫作之后，對于信息，能夠獨立思考，學習，處理，提取它的精華，能夠做到學以致用。
3、掌握較多的應(yīng)用文的寫作知識，建立起了一個完整的寫作素質(zhì)能力，提高了我的寫作水平，以更好地面對將來職場寫作競爭，同時為我打下了良好的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)。
?? 4、專業(yè)術(shù)語和行業(yè)用語等恰當、貼切、得體的大量使用，增強了應(yīng)用文語言的準確性，能用盡可能少的語言材料，高效、快速地傳遞信息，掌握了主旨單一、集中、明確，材料多樣、結(jié)構(gòu)合理、語言準確、等應(yīng)用文寫作中所應(yīng)具備的基本特征和基本要求。
二、學習應(yīng)用文寫作存在的問題
1、在學習文種時，沒有注意區(qū)分文種之間的差別，沒能打破固有的教材模式，容易造成應(yīng)用文的文體混亂。
2、應(yīng)用文寫作是一門很強的基礎(chǔ)學科，沒能注意平時材料的積累，造成寫作時無依據(jù)可依，從而造成書寫者的信任度大大降低。
3、時常違背應(yīng)用文的“單義性”，容易產(chǎn)生歧義，造成意義模糊不明確，文詞不達意，容易使讀者誤解。
4、缺乏思維能力的錘煉，語言修養(yǎng)的加強， 需要做到善于借鑒，勤于實踐
對于這些問題我會加快解決，以達到真正掌握應(yīng)用文寫作的水平。
三、學習應(yīng)用文寫作的體會 1、必須堅持應(yīng)用寫作時的“非我”心態(tài)
應(yīng)用文寫作一般(除了個人總結(jié)、書信)是要站在某一群體、某一組織、某一集團的位置上，它所傳達的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團性質(zhì)的或者眾多個體的。
所以在寫作時不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場。
2、必須做到應(yīng)用寫作“死板”而不乏“靈活”的寫作 應(yīng)用文的寫作格式和要求，具體不同的文體不盡相同。
3、必須做到應(yīng)用寫作的“樸實”文風
應(yīng)用文不是供人們把玩鑒賞的藝術(shù)品，它和人們的社會生活結(jié)合得非常緊密，它是一種應(yīng)用文體，是為了實際工作、實際生活而使用，是傳遞交流信息、商洽處理問題的一種工具。
?? 因此，寫應(yīng)用文時一定要避免那種不合適的文風。
切記洗盡鉛華、天然雕飾也是一種好的文風。
總之， 在這個學期的應(yīng)用文寫作的學習過程中受益匪淺，現(xiàn)在寫起應(yīng)用文來也得心應(yīng)手。
我將在今后把自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學習生活中，努力提高自己，不斷的學習、鞏固直至完全掌握它。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇一
時間匆匆，一個學期就這樣完畢了。一個學期下來，工作的過程中有汗水，有掌聲，喜樂參半，但更多的是擁有了看到學生學有所成的那種喜悅。下面就我這學期的教學工作做一個小結(jié)。根據(jù)學校的安排，本學期我擔任輔警1班應(yīng)用文寫作的教學。作為一名新接觸這門科目的老師，我經(jīng)歷尚淺，但我一直以認真負責的態(tài)度去對待這門科，漸漸地我對應(yīng)用文寫作的教學有了深刻的認識和見解。對于這個學期的教學，我采取了以下一些措施。應(yīng)用文就是一門實踐的學科。一開始，我像大多數(shù)老師，但采取照本宣科的方式授課，學生不僅沒認識到它的'用途，連本來認真學習的學生也產(chǎn)生厭倦的心里。所以，我認識到：應(yīng)用文教學的第一步就是讓學生認識到這種文體的重要性。于是，我精心設(shè)計每一節(jié)課的導入，讓學生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的嚴密聯(lián)系，原本上課打瞌睡的學生也抬起頭來認真聽講。有一次講到欠條，我就以班主任替學生購置練字帖一事，安排學生寫欠條。而講到應(yīng)聘信時，我那么收集附有招聘廣告的報紙分派下去，讓他們根據(jù)招聘廣告寫出個性化的簡歷。每看到大家躍躍欲試的樣子，我知道我成功引起他們的興趣。
讓學生知道怎樣去寫，每一位老師都會做這一步。但實踐起來還頗有難度，主要是因為學生的寫作水平參差不齊。針對這種狀況，我采用了化“繁”為“簡”的做法。舉個例子，學習方案這一課，我講了“目標任務(wù)、措施方法、詳細步驟“的特點及寫法，但在發(fā)現(xiàn)學生既不愿意去學太深或沒用的東西，我就總結(jié)為“做什么，怎么做，如何做”。學生容易理解也容易承受。
只有把理論結(jié)合到實踐中去，才是真正的教育。我始終堅持這種理念并認真貫徹。我的詳細做法是抽出重點文種讓學生寫作，一個學期下來就有了十屢次寫作任務(wù)。雖然開始學生叫苦不迭，但當他們表到達寫作的成就感時，他們就都很投入地去實踐，并且出現(xiàn)不少佳作。
在工作中，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，下面談?wù)勎掖嬖诘膯栴}和缺乏。
對教材的不熟悉，導致我每次備課都需要查閱大量的資料，花去很多的時間。也在這個過程中，我不斷提高自身的教學素質(zhì)和教學質(zhì)量，與學生共同探究、共同實踐、共同成長。
缺乏學習積極性的學生，上課不集中、作業(yè)不認真完成、不聽老師指揮等問題一直困擾我，我需要好好向有經(jīng)歷的老師學習。教學的路途漫漫，我會腳踏實地走好每一步，走穩(wěn)每一步。爭取取得好成績，使自己成為一名合格的老師。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇二
作為學生，當然得考試，作為考試，當然得有考題，而應(yīng)用文寫作的考題，就是寫學習總結(jié)，那么，我就總結(jié)一下吧：
這本課程就內(nèi)容而言，是意義不大的，通篇充斥著上級對下級，尊稱與謙稱，教條和規(guī)定，很明顯，就是個慣性的拍上命下的東西。當然，作為我們學生，其意義積極與否就不去深究了，我們來看看它的本質(zhì)，說到底，就是一個格式，而我們要學的，也就是這個格式。其目的自然不言而喻，對于以后想做辦公室的同志來說，以后肯定會接觸到寫通知，寫計劃書與策劃書，寫簡歷與自薦信，寫新聞廣告之類的等等東西，掌握它們得基本寫法，對以后工作的`進行是必不可少的。
不學不知道，一學嚇一跳，每一本學科都有它的一個套路，不通過系統(tǒng)的學習，是不會理解與掌握的、通過一個學期的學習，我學會了寫行政公文，事務(wù)文書，財經(jīng)文書，科技文書，傳播文書以及司法文書，受益匪淺，匪淺！
1.稱呼一定要頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。
2.寫問候語得注意，如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。否則，就會違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。
3.祝頌語也有講究。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
4.應(yīng)用文是一種獨立的分類系統(tǒng)，它主要著眼于文章的社會實用功能。應(yīng)用文與記敘文、議論文、說明文，是一種相互交叉、滲透和重疊的關(guān)系。
主觀上：格式老記不住，提筆就得翻書和百度。
客觀上：規(guī)定太多，太死板，太違和，太麻煩。
好了，說了這么多，大部分都是憤青話，于公無用，于己無利，但既然規(guī)定是要實事求是，總結(jié)自己的東西，也就姑且放肆寫了出來，態(tài)度還是很認真滴。
倘使以后用得到，今天的學習肯定沒有白費，用不到，自當擴充知識量，大抵如此了。
在這個學期，我上了《應(yīng)用文寫作》課程后，有了許多的收獲。我們學習了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報告.請示.計劃.總結(jié)等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過各種方式接觸過它們，但是當自己下筆來寫時，自己便會舉得不是要從何下手，自己會變得不知所措了。而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程，自己以后再寫這樣的文體時就不會不知所措了，而是會非常自信完滿地將其完成。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇三
我校的主要辦學目標是培養(yǎng)出具有專業(yè)技術(shù)能力的實用型人才，而應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說的“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的xx，而且非寫得既通順又扎實不可”。應(yīng)用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其具備使用廣泛、實踐性很強等等的特點?；镜膽?yīng)用文寫作能力是每個人都應(yīng)該具備的。如何更好的在中職應(yīng)用文寫作的教學中，將知識轉(zhuǎn)變成能力扎根于學生的血液之中？下面談一下在教學過程中的幾方面心得：
作為老師本身，應(yīng)該確信，應(yīng)用文寫作并不像想象中枯燥，相對其他文學樣式而言，它顯得更簡單易學。學生可以在寫作的過程中發(fā)揮流暢的文筆，也可以在寫作的過程中展現(xiàn)嚴謹?shù)乃季S，而這都符合應(yīng)用文寫作的特點和要求。明確了這兩點，可以降低一些學生對應(yīng)用文的誤區(qū)，覺得自己以后出去時技工，用不著學好應(yīng)用文寫作這門課程，認為自己畢業(yè)后不是文秘，應(yīng)用文的作用不大，學不學都可。除此之外，有的學生還有這樣的誤區(qū)，認為自己是成績差，寫不好xx理所當然。關(guān)于學生寫應(yīng)用文，之前也提到了，應(yīng)用文的學習是沒有明顯的行業(yè)界限的，或者可以說這是一門所有專業(yè)的學生都需要學習的學科。是個不挑食的“好孩子”。應(yīng)用文寫作是一種非常實用的能力，沒有任何的工作領(lǐng)域的限制，都可以用的到。比如學生們就業(yè)之后，工作期間想請假，怎么辦？寫請假條。請假條不就是應(yīng)用文么？難道請假也要看是技工還是領(lǐng)導？所以應(yīng)用文當然不只是好成績、領(lǐng)導的專利。人人可學，人人該學，中職在校生更甚。
經(jīng)驗。應(yīng)用文寫作是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，以理論來單純的指導實踐，對于這門學科而言，頗有些紙上談兵的味道。試想，整堂課都侃侃而談書上寫著的特點、寫法、定義，能真正幫助學生透徹的掌握知識么？有些教材甚至對于文體的寫法介紹的并不詳細，如果我們再照葫蘆畫瓢，學生就更是云里霧里了。時間一長，自然失了興趣。我認為這門學科教師除了能夠引導學生掌握理論之外，還要參與到學生的實踐中去，這就需要教師自身不斷學習提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，來提高課堂整體的教學質(zhì)量，給予學生正確的課堂指導。教師可以通過課下認真的研讀教材以及相關(guān)資料，制定出合理的教學設(shè)計，適當?shù)淖儞Q調(diào)整教學方法等等手段來自我提高。
新的教學理念強調(diào)“以學生為本”，很多老師在對這個理念的理解上產(chǎn)生了誤解，把“以學生為本”理解成了把課堂的主導地位一并交給了學生，結(jié)果并沒有得到好的教學效果。實際上，課堂上應(yīng)該教師為主導，學生為主角。應(yīng)用文是門理論實踐課，理論就需要教師做好主導，為學生打好堅實的理論基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上，才能讓學生去當主角，把理論用于實踐。課堂上建議不要單純的.講理論，而把寫作練習留到課后完成，現(xiàn)在的學生自覺性薄弱，較少的學生會認真獨立完成，這就失去了練習的意義，即使老師在課后批改，也不能保證xx是學生獨立完成的，又從何檢查學生是否學會？所以應(yīng)該在課堂上保留充分的練習時間，做到及時教，及時練，及時改，及時會。當然這需要我們在課前就做好完善的課堂設(shè)計，合理安排時間和教學重點。比如在學習“借條”，除了基本的格式外，我把重點放在了借條的注意事項中，講了幾個典型的例子，讓學生分析為什么借條無效。然后分組，讓學生按課后練習要求在黑板上寫下借條，集體評論。大家在分析討論練習中掌握了借條的基本寫法，效果很好。我跟學生開玩笑說：“一會大家都寫張欠我錢的借條，你們認真點，寫錯了，我可不還了?！睂W生哈哈大笑，在融洽的課堂氣氛中，學生認真的完成了練習。
“情境教學”是現(xiàn)下經(jīng)常被提及的十分時髦的教法，在適當情況下，合理運用能夠起到非常不錯的課堂效果。在應(yīng)用文寫作的教學中也一樣能起到畫龍點睛的作用。比如在講“應(yīng)聘書”時，先講了一個范例，通過這個成功的范例，學生分析出，在應(yīng)聘過程中除了基本內(nèi)容正確外，形式新穎也很重要。如何在掌握正確書寫格式后，能進一步發(fā)展為寫出有新意的，有競爭力的競聘書，才是學生以后用的到的“武器”。我們課堂上現(xiàn)場模擬了一下招聘現(xiàn)場，不同專業(yè)的學生都給出了很精彩的競聘思路：資產(chǎn)評估專業(yè)競聘時有的學生準確計算了教室內(nèi)所有物件的大概價格，展示了自身優(yōu)勢；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)競聘時為“老板”辦公室準備了華麗的“免費裝修圖”。雖然都是模擬，但是學生似乎找到了畢業(yè)求職的一些門道，基礎(chǔ)要扎實，更要有新意。這是對應(yīng)用文寫作實用性的一種擴展。情境模擬可以搭建一個很好的師生互動交流的平臺。
中職學生發(fā)揮學習主動性、端正學習態(tài)度，多積累，善思考，勤練筆，將應(yīng)用文寫作的知識轉(zhuǎn)變成伴隨終身的良友，對幫助自己全面提高綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會需求，迎合時代的發(fā)展與進步，都具有十分重要的意義。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇四
這個學期，我們學習了《應(yīng)用文寫作》，收獲不小。說實話，一開始接觸這門課程的時候，表示壓力很大，因為從小對寫作這些東西都不明感，不會用很華美的辭藻來修飾自己的文章，因此很是擔憂我會學不好這門課程。起初，我是懷著抵觸的情緒來學的，但是，當我真正接觸了這門課程之后，才發(fā)現(xiàn)它與我想象的不一樣。它不同于我以前接觸的那些文學作品，很多文學作品的實用價值在于審美，需要豐富的文學功底才能把它寫好，寫的唯美動人，這對于像我這種文字匱乏的人來說，實在是難。但應(yīng)用文寫作卻不一樣，它主要是為了解決實際中的問題，它具有很高的直接實用性，所以它并不需要太多的修飾，只要按照簡明的規(guī)定寫好就行，因此這讓我信心大增，我決定一定要學好它。
我們學習了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。有報告，方案，總結(jié)，簡報，調(diào)查報告，求職信，議案等一些常用文體的寫法。雖然以前多多少少接觸過這些東西，但都比較零散，要是真讓自己寫起來，肯定會不知道如何下手，但通過這學期的系統(tǒng)學習，以后自己再遇到這類型的文章就不會變得不知所措了，而是非常自信自己能夠圓滿完成它?，F(xiàn)在我們學習的這些將來會對我們大有用處，像畢業(yè)我們要寫畢業(yè)論文，求職的時候要寫求職信，寫簡歷，還有些工作要寫什么公文之類的，所以在我們大二的時候?qū)W這個真的`很有作用，根本的以后常用的這學期老師都跟我們講了。
通過這學期的學習，我發(fā)現(xiàn)我的寫作能力和敘事能力已經(jīng)有了很大的提高，還有就是對應(yīng)用文的理解更加透徹了，不再像以前那樣迷迷糊糊，根本上老師每節(jié)課下來都會給我們布置點作業(yè)，我們有寫過簡報，請示，決定，求職信等等，通過那幾次的練習，我已經(jīng)根本掌握了這些應(yīng)用文的寫法和規(guī)定，在這里，我有一點很重要的心得體會，應(yīng)用文不同于一般的文章，它是政黨機關(guān)，人民團體，企事業(yè)單位或個人，在日常工作，生產(chǎn)，學習和生活中處理公務(wù)或私事所形成的具有某些慣用格式的文體，它比一般文章直接，格式也比較固定，內(nèi)容需要詳細明確，語言簡明平實，所以我們在寫作過程中應(yīng)該防止用那些虛浮的情節(jié)和不符合格式的東西來填充在文章里，我們要充清楚確應(yīng)用文寫作的根本要求和根本標準，只有這樣，我們才能寫出比較好的應(yīng)用文來。
其實在學習過程中我也遇到過好多問題，像那些格式啊，要求啊很難記住，一方面因為應(yīng)用文的種類有很多，每種的格式要求又不太一樣，相對于那些散文之類的需要記住的東西多，而且不能出錯，不能混淆，不然寫出來的東西不是說寫的好與不好，而是對與錯的問題了，當然還有比較重要的一方面是我看的這些應(yīng)用文實在是太少，以至于我記得不是很熟練，在這方面我確實做的不好，以后會多找些這方面的材料多看看，以促進我的提高。
半學期的應(yīng)用文寫作已經(jīng)全部完畢了，在這個過程中，我受益匪淺，希望學校繼續(xù)將這門學科開下去，因為它對即將走進社會的我們來說很有作用。我也學以致用，在今后，將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的實際生活和工作中。標準的要求自己，我還將不斷的學習，穩(wěn)固直至完全掌握它。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇五
首先概述：
寫總結(jié)，一般包括以下四個部分：
一、情況概述。簡要地交代一下工作或?qū)W習的時間、背景、大體過程和成績、效果等。
二、主要做法、經(jīng)驗和體會。這部分是總結(jié)的重點，可以先講做法，后講體會、經(jīng)驗；也可以根據(jù)內(nèi)容分成幾個問題，一個一個地寫，每個問題既有做法，又有體會；還可以把工作或?qū)W習分成幾個階段，按時間順序來介紹情況，談體會。
三、存在的問題和教訓。問題要提得準確，以便今后去解決；教訓則側(cè)重今后要注意避免和克服的方面。
四、今后的努力方向。努力方向要寫明確，對下一步工作或?qū)W習的設(shè)想、安排意見要提得切實可行。
寫總結(jié)不必非要遵循固定的格式，以上幾個部分也不必一一都寫到每篇總結(jié)里。有的可以合并，有的可以突出，有的還可以省略，這要根據(jù)總結(jié)的寫作目的和要求來確定，靈活安排。
寫總結(jié)最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。如果只羅列幾條成績和缺點，那是不夠的。一定要下功夫好好分析一下成績是怎么得來的，缺點是怎么產(chǎn)生的，根本原因是什么，有哪些基本經(jīng)驗和教訓，這樣把規(guī)律性的東西弄清楚了，就能自覺地發(fā)揚成績，克服缺點，使今后的工作或?qū)W習更上一層樓。這是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。
寫總結(jié)還要根據(jù)實際情況，抓住特點，突出重點。如果不分主次輕重，什么都寫，勢必什么都說不清楚，使人讀了印象模糊。抓住了重點，還得具體地說明重點，不能籠籠統(tǒng)統(tǒng)。例如，一位同學總結(jié)自己的復習時寫道：“?學而時習之?，這是學習的經(jīng)驗之談。經(jīng)常復習，知識就不斷鞏固，進而網(wǎng)絡(luò)化。每學習一個階段，我就進行總結(jié)歸納，寫小結(jié)心得，將自己摸索出來的方法完善起來。比如：學習文言詞語，從課文中找出它們在不同句子中的含義，列舉實例，總結(jié)規(guī)律，不僅記憶起來方便，也鍛煉了自己的能力?！边@樣寫，讀了感到清楚、具體。所以，除了概括性的說明外，最好還能配合一兩個恰當?shù)牡湫屠樱龅近c面結(jié)合。
此外，舉一些數(shù)字，有時也很必要，特別是百分比和前后左右對比的數(shù)字更能說明問題。
例子：
這個學期，我們學習了《應(yīng)用文寫作》，收獲不小。說實話，一開始接觸這門課程的時候，表示壓力很大，因為從小對寫作這些東西都不明感，不會用很華麗的辭藻來修飾自己的文章，因此很是擔心我會學不好這門課程。起初，我是懷著抵觸的情緒來學的，但是，當我真正接觸了這門課程之后，才發(fā)現(xiàn)它與我想象的不一樣。它不同于我以前接觸的那些文學作品，很多文學作品的實用價值在于審美，需要豐富的文學功底才能把它寫好，寫的唯美動人，這對于像我這種文字匱乏的人來說，實在是難。但應(yīng)用文寫作卻不一樣，它主要是為了解決實際中的問題，它具有很高的直接實用性，所以它并不需要太多的修飾，只要按照簡明的規(guī)定寫好就行，因此這讓我信心大增，我決定一定要學好它。
這些將來會對我們大有用處，像畢業(yè)我們要寫畢業(yè)論文，求職的時候要寫求職信，寫簡歷，還有些工作要寫什么公文之類的，所以在我們大二的時候?qū)W這個真的很有作用，基本的以后常用的這學期老師都跟我們講了。
通過這學期的學習，我發(fā)現(xiàn)我的寫作能力和敘事能力已經(jīng)有了很大的提高，還有就是對應(yīng)用文的理解更加透徹了，不再像以前那樣迷迷糊糊，基本上老師每節(jié)課下來都會給我們布置點作業(yè)，我們有寫過簡報，請示，決定，求職信等等，通過那幾次的練習，我已經(jīng)基本掌握了這些應(yīng)用文的寫法和規(guī)定，在這里，我有一點很重要的'心得體會，應(yīng)用文不同于一般的文章，它是政黨機關(guān)，人民團體，企事業(yè)單位或個人，在日常工作，生產(chǎn)，學習和生活中處理公務(wù)或私事所形成的具有某些慣用格式的文體，它比一般文章直接，格式也比較固定，內(nèi)容需要具體明確，語言簡明平實，所以我們在寫作過程中應(yīng)該避免用那些虛浮的情節(jié)和不符合格式的東西來填充在文章里，我們要充分明確應(yīng)用文寫作的基本要求和基本標準，只有這樣，我們才能寫出比較好的應(yīng)用文來。
其實在學習過程中我也遇到過好多問題，像那些格式啊，要求啊很難記住，一方面因為應(yīng)用文的種類有很多，每種的格式要求又不太一樣，相對于那些散文之類的需要記住的東西多，而且不能出錯，不能混淆，不然寫出來的東西不是說寫的好與不好，而是對與錯的問題了，當然還有比較重要的一方面是我看的這些應(yīng)用文實在是太少，以至于我記得不是很熟練，在這方面我確實做的不好，以后會多找些這方面的材料多看看，以促進我的提高。
半學期的應(yīng)用文寫作已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個過程中，我受益匪淺，希望學校繼續(xù)將這門學科開下去，因為它對即將走進社會的我們來說很有作用。我也學以致用，在今后，將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的實際生活和工作中。規(guī)范的要求自己，我還將不斷的學習，鞏固直至完全掌握它。
不知不覺，一年又過去了，這已經(jīng)是我人生的第二十二個年頭了吧！人生在世，總得不斷學習，才能不斷進步，雖非吾所愿，但也有必須要學的理由，在這第二十二個年頭了，自然也學了很多課程，其中之一，就有應(yīng)用文寫作。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇六
進入大學后，各種總結(jié)報告不斷涌現(xiàn)，對于像我這樣的初學者來說，只會寫作其中的并列式、遞進式議論和情節(jié)交融、細致入微的記敘文，但是似乎這些還不夠。度娘也忙得焦頭爛額。
幸運的是，我的學校體貼民眾，開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程。在看到那本洋溢著文藝氣息的書本時，我心中感慨萬千。如今，已到了期末，我的.一些總結(jié)如下：
首先，我想感謝教授金老師。實話實說，應(yīng)用文課程是比較枯燥乏味的，但是金老師在第一節(jié)課就強調(diào)了這點。即便如此，他仍堅持以極其認真負責的態(tài)度為我們上課。不時地穿插一些真實實例和他的經(jīng)歷，使原本乏味的課堂變得有趣。
整個學期，我掌握了公文寫作，例如公告、通告、通知、報告、函件，以及事務(wù)文體的寫作如計劃總結(jié)等。通過創(chuàng)業(yè)項目小組的籠罩，我熟悉掌握了會議記錄、會議紀要、可行性報告開幕詞、閉幕詞、感謝信、招聘啟事、宣傳策劃、廣告詞、經(jīng)濟合同等應(yīng)用文的寫作，并熟悉了一個項目的流程。這對我的收益非常大。
這種以實際項目為基礎(chǔ)的課程教學非常有趣，不像想象中那樣枯燥。
接下來，我想說說我對應(yīng)用文的看法。我認為應(yīng)用文寫作既“死板”，也不乏“靈活”。盡管它有一定的格式和要求，但不能生搬硬套，否則就像填空題一樣沒有情感。應(yīng)用文不需要華麗的辭藻、韻味雋永，強調(diào)的是“實”字，是“看似無情卻友情”的文章。
一學期的應(yīng)用文課程盡管有時我也會偷懶，作業(yè)不能按時完成，但我依然會認為獲得了巨大的收獲。至少現(xiàn)在，我不再害怕寫請示、報告、講話稿、計劃、總結(jié)和報告等，這對于未來的求職也大有幫助。最重要的是，我學到了一種思維的轉(zhuǎn)變！
總之，在這個學期的應(yīng)用文寫作課程中，我受益匪淺，現(xiàn)在應(yīng)用文的寫作也變得得心應(yīng)手。在即將到來的工作中，我也會將自己所學到的應(yīng)用文知識運用到我的日常學習生活中，并努力提高自己，成為對社會有益的人。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇七
中職學校語文教學越來越重視實用性較強的應(yīng)用文教學，但應(yīng)用文一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié)，語言簡潔、平實，學生往往感到很枯燥，不喜歡應(yīng)用文寫作課。因此，培養(yǎng)學生對應(yīng)用文的學習興趣是應(yīng)用文教學的首要問題。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙睦韺W認為興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。實踐證明，學生對某門學科有了興趣，才會積極地學習。學生只有對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學習態(tài)度，自覺、積極地接受寫作知識和訓練，主動地提高應(yīng)用文寫作水平。在應(yīng)用文教學中，筆者探索、總結(jié)了一些激發(fā)中職生學習應(yīng)用文興趣行之有效的方法。
很多學生認為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學習總結(jié)、計劃的寫作，應(yīng)用文和自己關(guān)系不大，對應(yīng)用文學習不感興趣。因此，在應(yīng)用文教學中首先要明確應(yīng)用文寫作的重要意義。和學生大談應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”的大道理并不能打動學生，要從學生身邊的實例談起，才能引起學生重視。如我校在華為集團實習的一名學生，專業(yè)技能非常好，受到主管的重視，當主管擬定提拔他時，讓他準備一份個人總結(jié)，這位學生絞盡腦汁寫了半頁紙遞交上去，結(jié)果錯失良機，深悔在學校沒有認真學習應(yīng)用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會影響自己的前途；合同條款不全，可能會使自己蒙受經(jīng)濟損失等等。一些現(xiàn)實生活中的實例，可使學生深刻地認識到如果不掌握寫作技能，會給自己的生活、學習、工作帶來很多不便。學生們對應(yīng)用文寫作的重要性有了充分認識，自然有興趣進入一個新的求知天地。
應(yīng)用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實際，學生是不會感興趣的。只有切合實際的教學，才能激發(fā)學生的學習興趣。不切實際的教學，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會挫傷學生的學習積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學。
在教學中，教師每講一種文體，都要和學生的實際水平相聯(lián)系，如在講社交書信時，布置學生根據(jù)自己的意愿擬寫一封求職信。強調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細的聯(lián)系地址，注意在信中要適當推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學生認為這樣的寫作訓練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學習“公文”一章時，學生對離學習生活較遠的公文寫作并不很感興趣，加之許多學生缺乏社會經(jīng)驗，經(jīng)常連各部門間的隸屬關(guān)系都分不清，讓他們寫某政府機關(guān)的公文的確是件難事。相反，就地取材，結(jié)合學校實際情況設(shè)置公文訓練內(nèi)容，如學校關(guān)于整頓校園環(huán)境的通告、學校對違紀學生處理的通報、學生實習聯(lián)系函、班級外出活動請示等，會使學生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。
應(yīng)用文教學如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學生會產(chǎn)生厭煩情緒，失去學習興趣。因此，在應(yīng)用文教學中，無論是教學方法還是教學內(nèi)容，都要注意調(diào)動學生的學習興趣，具體應(yīng)注意如下幾點。編目安排有序要想消除應(yīng)用文教學“枯燥乏味”的通病，激發(fā)起學生的學習興趣，必須妥善安排學習內(nèi)容的先后順序，如：日常應(yīng)用文——新聞——事務(wù)文書——規(guī)章制度——公文等。編目安排要循序漸進，先易后難。這樣，學生會從自己簡單了解的文種學起，不會因過難而失去學習興趣。
例，總結(jié)的功用是回顧和檢查一個階段內(nèi)的生產(chǎn)、學習任務(wù)的完成情況，并對其進行分析研究，找出經(jīng)驗教訓。理解總結(jié)的性質(zhì)和作用，按總結(jié)的基本要求寫作是教學重點。因此，在教學中首先指導學生看例文，然后圍繞總結(jié)。總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作要求進行思考研討，最后師生歸納總結(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要包括五部分，即標題、前言（指導思想、概貌和歷程）、主體（工作成績、工作經(jīng)驗、存在問題）、結(jié)尾（今后的努力方向）、具名和時間等。在理清總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，結(jié)合實例，討論總結(jié)寫作時常出現(xiàn)的問題，如前言部分套話過多；主體部分成績、經(jīng)驗不分，只是簡單羅列現(xiàn)象，堆砌材料，沒有歸納分析；結(jié)尾流于形式，空喊口號等。這樣抓住重點、難點講解，寫作要求、注意事項一目了然，使學生易于掌握寫作要領(lǐng)，學起來不枯燥，學習興趣就會提高。
注意相近文種對比應(yīng)用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實際運用中容易混用，如通知與通報，請示與報告等。教學中要通過分析比較，使學生明確相似文種的不同之處。學生概念不清，越學越糊涂，也會失去學習興趣。
緊密聯(lián)系學生所學專業(yè)興趣源于需要，不同專業(yè)學生對應(yīng)用文種有不同的需要。如文秘專業(yè)，學習文種就要全面；財經(jīng)專業(yè)，除常用的文種外，需重點講解的還有審計報告等財經(jīng)文體。針對不同專業(yè)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，學生感到所學內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)結(jié)合緊密，同自己的志趣一致，可以為將來的就業(yè)打基礎(chǔ)，學起來就會興趣盎然。
精選例文培養(yǎng)學生學習應(yīng)用文的興趣，精選例文很重要。因為對例文的學習是學生掌握知識、加強練習、發(fā)展能力的前提。在教學中應(yīng)選擇富有時代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內(nèi)容陳舊，格式已不符合新規(guī)定的例文。如在講“調(diào)查報告”時，筆者選用了我校團委書記所撰寫的一篇《模具081、082現(xiàn)象》，這篇調(diào)查報告從我校實際出發(fā)，就學生管理、思想道德教育等方面對我校的優(yōu)秀班級模具081、082班做了調(diào)查，事例典型，文字生動，結(jié)構(gòu)嚴謹，立意深遠，貼近學生生活，緊密結(jié)合學生所關(guān)注的熱點問題，是一篇較好的調(diào)查報告。學習這樣的例文，學生感興趣、愿意學。
講、評、練相結(jié)合應(yīng)用文寫作絕不能簡單地停留在理論講述上，更重要的是練習。如果每個文種都讓學生下課以后進行練習，學生會覺得作業(yè)太多，不愿意做，就會敷衍了事。因此，在寫作練習中可以采取靈活的方法，講、評、練相結(jié)合。如在講較為簡單的日用文體時，可以讓學生在黑板上按教師的要求書寫，然后學生共同評議是否合乎要求，最后教師總結(jié)。一節(jié)課下來，學生基本上能牢固地掌握寫作要領(lǐng)。講專用書信，可以讓學生當堂書寫，然后教師找出具有代表性的專用書信進行講評，或者讓學生相互批改。這樣，講、評、練有機結(jié)合，有助于學生掌握寫作技巧。
學生的學習興趣是在掌握知識、形成能力的過程中產(chǎn)生的，課外活動對培養(yǎng)學生的興趣尤為有效。因此，在應(yīng)用文教學中，應(yīng)經(jīng)常和校團委聯(lián)合舉辦應(yīng)用文征文比賽，題目應(yīng)與學生學習、生活及今后就業(yè)相聯(lián)系,并設(shè)立獎項，以增強應(yīng)用文教學的趣味性，提高學生學習應(yīng)用文的積極性。
興趣是學習的直接動力，只有在應(yīng)用文教學中不斷探索切合學生實際的教育教學方法，才能進一步提高學生的學習興趣，使應(yīng)用文教學收到實效。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇八
通過這個學期應(yīng)用文寫作的學習，我總結(jié)出一些學習應(yīng)用文寫作的方法：
1.研讀教材。首先通過通讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，使我對每一個章節(jié)的設(shè)計有了一個總體的把握，特別是教材中的舉例和研究行文結(jié)構(gòu)等。
2.查漏補缺。熟悉以往使用過的文種，對于忽略或根本沒想到注意的問題要全面的掌握它。也要針對平時不確定的知識點，弄清它的正確做法，還需要進一步鞏固自己知識點。
3.注重記憶。首先，在學習文種時，注意區(qū)分文種之間的差別，正確的選用合適的文體，理解文種之間的`區(qū)別，找出區(qū)別，這對應(yīng)用文的寫作過程是十分重要的。
4.注重實踐?！稇?yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)學科，我在理解的基礎(chǔ)上將知識活學活用，注意在平時積累材料。在學習《應(yīng)用文寫作》時，加強寫作實踐的練習是十分重要的。多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作能力。
半學期的應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個過程中，我受益匪淺，我將會在今后，將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學習生活中。規(guī)范的要求自我，不斷的學習.鞏固直至完全掌握它。
通過《應(yīng)用文寫作》，我學習到了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。例如報告.請示.計劃.總結(jié)等一些常用文體的寫作方法。雖然之前自己也通過其他的方式接觸過這些文體，但是當自己運用時，又會覺得不知從何下手，不知所措。通過《應(yīng)用文寫作》這門課程的學習，我掌握了寫作應(yīng)用文的具體方式方法，不在不知所措，而是會非常完滿地將其完成。學術(shù)論文在我的大學學習生活中是非常重要的一部分。無論是年終還是畢業(yè)時都會用到它，因此學習論文的寫作方法也是極其重要的事情?！稇?yīng)用文寫作》這門課程給我提供了一個很好的學習論文寫作的平臺，通過老師詳細的解釋和自己課后作業(yè)的練習，我已經(jīng)掌握了論文的基本寫作模式和要求，并且相信自己在將來一定的能完成一篇優(yōu)秀論文的作為自己的畢業(yè)論文。
半學期的《應(yīng)用文寫作》課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在《應(yīng)用文寫作》課程的學習的過程中，使我受益匪淺，可以將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學習及生活中。極大的發(fā)揮了《應(yīng)用文寫作》學習到的知識。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇九
業(yè)技術(shù)能力的實用型人才，而應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說的“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。應(yīng)用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其具備使用廣泛、實踐性很強等等的特點?；镜膽?yīng)用文寫作能力是每個人都應(yīng)該具備的。如何更好的在中職應(yīng)用文寫作的教學中，將知識轉(zhuǎn)變成能力扎根于學生的血液之中？下面談一下在教學過程中的幾方面心得：
作的特點和要求。明確了這兩點，可以降低一些學生對應(yīng)用文的誤區(qū)，覺得自己以后出去時技工，用不著學好應(yīng)用文寫作這門課程，認為自己畢業(yè)后不是文秘，應(yīng)用文的作用不大，學不學都可。除此之外，有的學生還有這樣的誤區(qū)，認為自己是成績差，寫不好文章理所當然。關(guān)于學生寫應(yīng)用文，之前也提到了，應(yīng)用文的學習是沒有明顯的行業(yè)界限的，或者可以說這是一門所有專業(yè)的學生都需要學習的學科。是個不挑食的“好孩子”。應(yīng)用文寫作是一種非常實用的能力，沒有任何的工作領(lǐng)域的限制，都可以用的到。比如學生們就業(yè)之后，工作期間想請假，怎么辦？寫請假條。請假條不就是應(yīng)用文么？難道請假也要看是技工還是領(lǐng)導？所以應(yīng)用文當然不只是好成績、領(lǐng)導的專利。人人可學，人人該學，中職在校生更甚。
二、增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。
經(jīng)驗。應(yīng)用文寫作是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，以理論來單純的指導實踐，對于這門學科而言，頗有些紙上談兵的味道。試想，整堂課都侃侃而談書上寫著的特點、寫法、定義，能真正幫助學生透徹的掌握知識么？有些教材甚至對于文體的寫法介紹的并不詳細，如果我們再照葫蘆畫瓢，學生就更是云里霧里了。時間一長，自然失了興趣。我認為這門學科教師除了能夠引導學生掌握理論之外，還要參與到學生的實踐中去，這就需要教師自身不斷學習提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，來提高課堂整體的教學質(zhì)量，給予學生正確的課堂指導。教師可以通過課下認真的研讀教材以及相關(guān)資料，制定出合理的教學設(shè)計，適當?shù)淖儞Q調(diào)整教學方法等等手段來自我提高。
三、充分發(fā)揮學生的“主角”作用。
習。
四、適當運用課堂上的情境模擬。
“情境教學”是現(xiàn)下經(jīng)常被提及的十分時髦的教法，在適當情況下，合理運用能夠起到非常不錯的課堂效果。在應(yīng)用文寫作的教學中也一樣能起到畫龍點睛的作用。比如在講“應(yīng)聘書”時，先講了一個范例，通過這個成功的范例，學生分析出，在應(yīng)聘過程中除了基本內(nèi)容正確外，形式新穎也很重要。如何在掌握正確書寫格式后，能進一步發(fā)展為寫出有新意的，有競爭力的競聘書，才是學生以后用的到的“武器”。我們課堂上現(xiàn)場模擬了一下招聘現(xiàn)場，不同專業(yè)的學生都給出了很精彩的競聘思路：資產(chǎn)評估專業(yè)競聘時有的學生準確計算了教室內(nèi)所有物件的大概價格，展示了自身優(yōu)勢；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)競聘時為“老板”辦公室準備了華麗的“免費裝修圖”。雖然都是模擬，但是學生似乎找到了畢業(yè)求職的一些門道，基礎(chǔ)要扎實，更要有新意。這是對應(yīng)用文寫作實用性的一種擴展。情境模擬可以搭建一個很好的師生互動交流的平臺。
中職學生發(fā)揮學習主動性、端正學習態(tài)度，多積累，善思考，勤練筆，將應(yīng)用文寫作的知識轉(zhuǎn)變成伴隨終身的良友，對幫助自己全面提高綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會需求，迎合時代的發(fā)展與進步，都具有十分重要的意義。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇十
時間匆匆，一個學期就這樣結(jié)束了。一個學期下來，工作的過程中有汗水，有掌聲，喜樂參半，但更多的是擁有了看到學生學有所成的那種喜悅。下面就我這學期的教學工作做一個小結(jié)。
根據(jù)學校的安排，本學期我擔任輔警1班應(yīng)用文寫作的教學。作為一名新接觸這門科目的老師，我經(jīng)驗尚淺，但我一直以認真負責的態(tài)度去對待這門科，漸漸地我對應(yīng)用文寫作的教學有了深刻的認識和見解。對于這個學期的教學，我采取了以下一些措施。
應(yīng)用文就是一門實踐的學科。一開始，我像大多數(shù)老師，但采取照本宣科的方式授課，學生不僅沒認識到它的用途，連本來認真學習的學生也產(chǎn)生厭倦的心里。所以，我認識到：應(yīng)用文教學的第一步就是讓學生認識到這種文體的重要性。于是，我精心設(shè)計每一節(jié)課的導入，讓學生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系，原本上課打瞌睡的學生也抬起頭來認真聽講。有一次講到欠條，我就以班主任替學生購買練字帖一事，安排學生寫欠條。而講到應(yīng)聘信時，我則收集附有招聘廣告的報紙分派下去，讓他們根據(jù)招聘廣告寫出個性化的簡歷。每看到大家躍躍欲試的樣子，我知道我成功引起他們的興趣。
采用了化“繁”為“簡”的做法。舉個例子，學習計劃這一課，我講了“目標任務(wù)、措施方法、具體步驟“的特點及寫法，但在發(fā)現(xiàn)學生既不愿意去學太深或沒用的東西，我就總結(jié)為“做什么，怎么做，如何做”。學生容易理解也容易接受。
只有把理論結(jié)合到實踐中去，才是真正的教育。我始終堅持這種理念并認真貫徹。我的具體做法是抽出重點文種讓學生寫作，一個學期下來就有了十多次寫作任務(wù)。雖然開始學生叫苦不迭，但當他們體現(xiàn)到寫作的成就感時，他們就都很投入地去實踐，并且出現(xiàn)不少佳作。
在工作中，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，下面談?wù)勎掖嬖诘膯栴}和不足。
一、專業(yè)知識不扎實。
對教材的不熟悉，導致我每次備課都需要查閱大量的資料，花去很多的時間。也在這個過程中，我不斷提高自身的教學素質(zhì)和教學質(zhì)量，與學生共同探究、共同實踐、共同成長。
二、對學生和課堂缺乏管理經(jīng)驗。
缺乏學習積極性的學生，上課不集中、作業(yè)不認真完成、不聽老師指揮等問題一直困擾我，我需要好好向有經(jīng)驗的老師學習。
教學的路途漫漫，我會腳踏實地走好每一步，走穩(wěn)每一步。爭取取得好成績，使自己成為一名合格的老師。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇十一
首先概述：
寫總結(jié)，一般包括以下四個部分：
一、情況概述。簡要地交代一下工作或?qū)W習的時間、背景、大體過程和成績、效果等。
二、主要做法、經(jīng)驗和體會。這部分是總結(jié)的重點，可以先講做法，后講體會、經(jīng)驗；也可以根據(jù)內(nèi)容分成幾個問題，一個一個地寫，每個問題既有做法，又有體會；還可以把工作或?qū)W習分成幾個階段，按時間順序來介紹情況，談體會。
三、存在的問題和教訓。問題要提得準確，以便今后去解決；教訓則側(cè)重今后要注意避免和克服的方面。
四、今后的努力方向。努力方向要寫明確，對下一步工作或?qū)W習的設(shè)想、安排意見要提得切實可行。
寫總結(jié)不必非要遵循固定的格式，以上幾個部分也不必一一都寫到每篇總結(jié)里。有的可以合并，有的可以突出，有的還可以省略，這要根據(jù)總結(jié)的寫作目的和要求來確定，靈活安排。
寫總結(jié)最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。如果只羅列幾條成績和缺點，那是不夠的。一定要下工夫好好分析一下成績是怎么得來的，缺點是怎么產(chǎn)生的，根本原因是什么，有哪些基本經(jīng)驗和教訓，這樣把規(guī)律性的東西弄清楚了，就能自覺地發(fā)揚成績，克服缺點，使今后的工作或?qū)W習更上一層樓。這是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。
寫總結(jié)還要根據(jù)實際情況，抓住特點，突出重點。如果不分主次輕重，什么都寫，勢必什么都說不清楚，使人讀了印象模糊。抓住了重點，還得具體地說明重點，不能籠籠統(tǒng)統(tǒng)。例如，一位同學總結(jié)自己的復習時寫道：“?學而時習之?，這是學習的經(jīng)驗之談。經(jīng)常復習，知識就不斷鞏固，進而網(wǎng)絡(luò)化。每學習一個階段，我就進行總結(jié)歸納，寫小結(jié)心得，將自己摸索出來的方法完善起來。比如：學習文言詞語，從課文中找出它們在不同句子中的含義，列舉實例，總結(jié)規(guī)律，不僅記憶起來方便，也鍛煉了自己的能力?！边@樣寫，讀了感到清楚、具體。所以，除了概括性的說明外，最好還能配合一兩個恰當?shù)牡湫屠樱龅近c面結(jié)合。此外，舉一些數(shù)字，有時也很必要，特別是百分比和前后左右對比的數(shù)字更能說明問題。
例子：
這個學期，我們學習了《應(yīng)用文寫作》，收獲不小。說實話，一開始接觸這門課程的時候，表示壓力很大，因為從小對寫作這些東西都不明感，不會用很華麗的辭藻來修飾自己的文章，因此很是擔心我會學不好這門課程。起初，我是懷著抵觸的情緒來學的，但是，當我真正接觸了這門課程之后，才發(fā)現(xiàn)它與我想象的不一樣。它不同于我以前接觸的那些文學作品，很多文學作品的實用價值在于審美，需要豐富的文學功底才能把它寫好，寫的唯美動人，這對于像我這種文字匱乏的人來說，實在是難。但應(yīng)用文寫作卻不一樣，它主要是為了解決實際中的問題，它具有很高的直接實用性，所以它并不需要太多的修飾，只要按照簡明的規(guī)定寫好就行，因此這讓我信心大增，我決定一定要學好它。
這些將來會對我們大有用處，像畢業(yè)我們要寫畢業(yè)論文，求職的時候要寫求職信，寫簡歷，還有些工作要寫什么公文之類的，所以在我們大二的時候?qū)W這個真的很有作用，基本的以后常用的這學期老師都跟我們講了。
通過這學期的學習，我發(fā)現(xiàn)我的寫作能力和敘事能力已經(jīng)有了很大的提高，還有就是對應(yīng)用文的理解更加透徹了，不再像以前那樣迷迷糊糊，基本上老師每節(jié)課下來都會給我們布置點作業(yè)，我們有寫過簡報，請示，決定，求職信等等，通過那幾次的練習，我已經(jīng)基本掌握了這些應(yīng)用文的寫法和規(guī)定，在這里，我有一點很重要的心得體會，應(yīng)用文不同于一般的文章，它是政黨機關(guān)，人民團體，企事業(yè)單位或個人，在日常工作，生產(chǎn)，學習和生活中處理公務(wù)或私事所形成的具有某些慣用格式的文體，它比一般文章直接，格式也比較固定，內(nèi)容需要具體明確，語言簡明平實，所以我們在寫作過程中應(yīng)該避免用那些虛浮的情節(jié)和不符合格式的東西來填充在文章里，我們要充分明確應(yīng)用文寫作的基本要求和基本標準，只有這樣，我們才能寫出比較好的應(yīng)用文來。
其實在學習過程中我也遇到過好多問題，像那些格式啊，要求啊很難記住，一方面因為應(yīng)用文的種類有很多，每種的格式要求又不太一樣，相對于那些散文之類的需要記住的東西多，而且不能出錯，不能混淆，不然寫出來的東西不是說寫的好與不好，而是對與錯的問題了，當然還有比較重要的一方面是我看的這些應(yīng)用文實在是太少，以至于我記得不是很熟練，在這方面我確實做的不好，以后會多找些這方面的材料多看看，以促進我的提高。
半學期的應(yīng)用文寫作已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個過程中，我受益匪淺，希望學校繼續(xù)將這門學科開下去，因為它對即將走進社會的我們來說很有作用。我也學以致用，在今后，將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的實際生活和工作中。規(guī)范的要求自己，我還將不斷的學習，鞏固直至完全掌握它。
不知不覺，一年又過去了，這已經(jīng)是我人生的第二十二個年頭了吧！人生在世，總得不斷學習，才能不斷進步，雖非吾所愿，但也有必須要學的理由，在這第二十二個年頭了，自然也學了很多課程，其中之一，就有應(yīng)用文寫作。
作為學生，當然得考試，作為考試，當然得有考題，而應(yīng)用文寫作的考題，就是寫學習總結(jié)，那么，我就總結(jié)一下吧：
這本課程就內(nèi)容而言，是意義不大的，通篇充斥著上級對下級，尊稱與謙稱，教條和規(guī)定，很明顯，就是個慣性的拍上命下的東西。當然，作為我們學生，其意義積極與否就不去深究了，我們來看看它的本質(zhì)，說到底，就是一個格式，而我們要學的，也就是這個格式。其目的自然不言而喻，對于以后想做辦公室的同志來說，以后肯定會接觸到寫通知，寫計劃書與策劃書，寫簡歷與自薦信，寫新聞廣告之類的等等東西，掌握它們得基本寫法，對以后工作的進行是必不可少的。
一.學習情況。
不學不知道，一學嚇一跳，每一本學科都有它的一個套路，不通過系統(tǒng)的學習，是不會理解與掌握的、通過一個學期的學習，我學會了寫行政公文，事務(wù)文書，財經(jīng)文書，科技文書，傳播文書以及司法文書，受益匪淺，匪淺！
二.經(jīng)驗體會。
1.稱呼一定要頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。
2.寫問候語得注意，如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。
否則，就會違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。
3.祝頌語也有講究。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
4.應(yīng)用文是一種獨立的分類系統(tǒng)，它主要著眼于文章的社會實用功能。應(yīng)用文與記敘文、議論文、說明文，是一種相互交叉、滲透和重疊的關(guān)系。
三.存在問題。
主觀上：格式老記不住，提筆就得翻書和百度。
客觀上：規(guī)定太多，太死板，太違和，太麻煩。
好了，說了這么多，大部分都是憤青話，于公無用，于己無利，但既然規(guī)定是要實事求是，總結(jié)自己的東西，也就姑且放肆寫了出來，態(tài)度還是很認真滴。
倘使以后用得到，今天的學習肯定沒有白費，用不到，自當擴充知識量，大抵如此了。
在這個學期，我上了《應(yīng)用文寫作》課程后，有了許多的收獲。我們學習了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報告.請示.計劃.總結(jié)等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過各種方式接觸過它們，但是當自己下筆來寫時，自己便會舉得不是要從何下手，自己會變得不知所措了。而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程，自己以后再寫這樣的文體時就不會不知所措了，而是會非常自信完滿地將其完成。
通過這個學期應(yīng)用文寫作的學習，我總結(jié)出一些學習應(yīng)用文寫作的方法：
1.研讀教材。首先通過通讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，使我對每一個章節(jié)的設(shè)計有了一個總體的把握，特別是教材中的舉例和研究行文結(jié)構(gòu)等。
2.查漏補缺。熟悉以往使用過的文種，對于忽略或根本沒想到注意的問題要全面的掌握它。也要針對平時不確定的知識點，弄清它的正確做法，還需要進一步鞏固自己知識點。
3.注重記憶。首先，在學習文種時，注意區(qū)分文種之間的差別，正確的選用合適的文體，理解文種之間的區(qū)別，找出區(qū)別，這對應(yīng)用文的寫作過程是十分重要的。
4.注重實踐?！稇?yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)學科，我在理解的基礎(chǔ)上將知識活學活用，注意在平時積累材料。在學習《應(yīng)用文寫作》時，加強寫作實踐的練習是十分重要的。多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作能力。
半學期的應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個過程中，我受益匪淺，我將會在今后，將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學習生活中。規(guī)范的要求自我，不斷的學習.鞏固直至完全掌握它。
的基本寫作模式和要求，并且相信自己在將來一定的能完成一篇優(yōu)秀論文的作為自己的畢業(yè)論文。
半學期的《應(yīng)用文寫作》課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在《應(yīng)用文寫作》課程的學習的過程中，使我受益匪淺，可以將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學習及生活中。極大的發(fā)揮了《應(yīng)用文寫作》學習到的知識。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇十二
土木工程應(yīng)用文寫作課程是針對建筑、道橋?qū)I(yè)學生在工作過程中的實際需要設(shè)置的。本課程是基于工作過程的項目教學的一門工具課課程，是一門專業(yè)應(yīng)用文寫作課程，其培養(yǎng)的是土木工程專業(yè)技術(shù)人員不可或缺的一種實用能力，本課程與土木工程專業(yè)的專業(yè)課構(gòu)成了一個完整的工作過程系統(tǒng)化的體系，是土木工程專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系教育教學改革的一個重要嘗試，是土木工程專業(yè)基礎(chǔ)教學改革的一個重大而全新的嘗試；同時也是文化素質(zhì)教育教學改革全新理念的應(yīng)用，是應(yīng)用文寫作教學體系的一個重大突破。
本課程所使用的教材是基于工作過程導向的項目教學模式下的土木工程應(yīng)用文寫作專用教材。教材的編寫，以學生就業(yè)為目的，以學習項目為中心，以工作步驟為導向，以能力培養(yǎng)為目標，以理論夠用為原則，以實踐操作為主線，充分實踐“教、學、做”一體化，構(gòu)建“工學結(jié)合”的教學模式，將學生土木工程應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)與實際工作過程——土木工程建設(shè)有機的結(jié)合起來，同時對培養(yǎng)學生的主動學習的意識，有著非常重要的意義。
土木工程應(yīng)用文寫作是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是市場經(jīng)濟條件下，土木工程技術(shù)人員，包括資料員必備的基礎(chǔ)課程。對土木工程建設(shè)起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。它的重要性隨著市場競爭的增強而增強。所以土木工程應(yīng)用文寫作是土木工程專業(yè)必修的工具課程。
本教材以一處建筑工程建設(shè)或一條公路工程建設(shè)的應(yīng)用文寫作為綜合項目，以一處建筑工程建設(shè)或一條公路工程建設(shè)的立項、審批階段，到承發(fā)包、施工階段，再到監(jiān)理階段，再到竣工階段的應(yīng)用文寫作為五個子項目，從房建和道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生就職上崗應(yīng)知應(yīng)會應(yīng)用文入手，培養(yǎng)學生相關(guān)專業(yè)的寫作知識、寫作能力與工作態(tài)度，從而使學生學以致用，具備土木工程專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)有的、完善的學識與價值體系，從而使學生熟練掌握土木工程應(yīng)用文的寫作。
教材中的例文多采用工程建設(shè)過程中使用的土木工程應(yīng)用文寫作實例，而且盡量保持原貌，大多數(shù)例文附有“提示”，提示學生借鑒例文的寫作特點和寫作構(gòu)思，便于學生在今后的學習、工作中參考、運用；在“知識鏈接”的環(huán)節(jié)中，我們還增加了相關(guān)的機關(guān)公文的寫作知識，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。練習中適量編入了土木工程應(yīng)用文寫作和病文修改的習題，使學生不僅懂得應(yīng)該怎樣寫，還知道“不應(yīng)該怎樣寫”。
根據(jù)土木工程應(yīng)用文寫作的特點，結(jié)合基于工作過程的土木工程建設(shè)各階段的的內(nèi)容，逐步掌握土木工程應(yīng)用文寫作的有關(guān)知識，最終運用土木工程應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)知識，去從事土木工程管理工作和技術(shù)工作的學習。從而出色地做好管理、技術(shù)工作，為現(xiàn)代土木工程企也服好務(wù)。
通過土木工程應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)的學習，掌握土木工程應(yīng)用文寫作的基本理論和基本觀點；通過土木工程應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)的訓練，掌握土木工程應(yīng)用文寫作的基本方法和基本技能；通過土木工程應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)的實踐操作，能靈活運用所學知識解決實際問題，提高土木工程應(yīng)用文寫作的運用能力。
（一）本課程采用的是項目教學模式，因此教學中以學生為主體，運用分組討論等方式調(diào)動學生主動學習的積極性是關(guān)鍵。
（二）教學過程中強調(diào)以學生訓練為主，利用教科書上的例文進行模寫，并在實訓室中進行文件的制作、裝訂。
（三）學生學習結(jié)果評價宜采用多種形式的評價方式，比如小組討論發(fā)言、集體大作業(yè)，期末上交全部作業(yè)（打印本）等。
（四）土木工程中的應(yīng)用文的作者，有的是個人，也有的是一個團隊，尤其是那些綜合性的土木工程應(yīng)用文（如：可行性研究報告、施工組織設(shè)計等），編制者必須是一個團隊，甚至還要具備一定的資歷，教學中，對這類土木工程應(yīng)用文的教學的知識目標、能力目標都定位在“了解”的層面，而對其他土木工程應(yīng)用文則要求學生“掌握”或“能夠修改”。這樣既滿足了本教材的全面性，也照顧了學生學習的可行性的需求。
本課程從土木工程應(yīng)用入手，以工程人員必備的素質(zhì)為出發(fā)點，編寫的大綱。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇十三
進入大學以后，各種各樣的總結(jié)報告，蜂擁而至，弄的我們這些剛剛從的痛苦中脫離出來只知道并列式，遞進式議論，情節(jié)交融，細致入微的記敘文的莘莘學子瞬間摸著頭腦，這度娘更是忙得焦頭爛額?..
首先呢，要感謝一下金老師，說實在的，應(yīng)用文課，是比較痛苦的，枯燥乏味，這也是金老師金老師在第一節(jié)課的時候就給我們打的預(yù)防針。但是，即使是這樣，他仍然以認真負責的太多給我們講課，時不時的跟我穿插著一些生活中實實在在的實例，和她自己的一些經(jīng)歷，使得原本乏味的課變得有趣了。
縱觀這一學期，我掌握了公文的寫作，常用公文的寫作，例如：公告、通告、通知、報告、函。事務(wù)文體的寫作，例如：計劃總結(jié)等。并通過創(chuàng)業(yè)項目小組的成立，在一系列模擬流程中，熟悉掌握了，會議記錄，會議紀要，可行性報告開幕詞，閉幕詞，感謝信，招聘啟事，宣傳策劃，廣告詞，經(jīng)濟合同等應(yīng)用文的寫作，同時頁熟悉了一個項目的流程，受益匪淺！
這種以實際項目為紐帶的課堂教學，我覺得還是蠻有意思的，沒有了想象中的那種枯燥。
再說說我對應(yīng)用文的看法，我覺得應(yīng)用文寫作“死板“而不乏“靈。
一學期的應(yīng)用文課，上完了，雖然有時候也會偷偷懶，作業(yè)有時候不能按時完成，但是不能否認收獲依然很大，至少以后再也不怕寫任何的請示、報告、講話稿、計劃、總結(jié)、報告等了對以后的求職也是有很大的幫助。最重要的是，學到的是一種思維的轉(zhuǎn)變！
總之，在這個學期的應(yīng)用文寫作的學習過程中，我受益匪淺，寫起應(yīng)用文來也得心應(yīng)手。在即將不久的工作中，我也會將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學習生活中，努力提高自己，做一個對社會有用的人。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇十四
一、記得老師第一堂課就跟我們說過：應(yīng)用文寫作，我們的日常生活中處處可見應(yīng)用文。
比如書信、請假條、借條、通知、申請書，包括我現(xiàn)在正在寫的總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。老師還用了一個相當生動、恰當?shù)谋扔餍稳萘藨?yīng)用文的組成。應(yīng)用文的主題為其靈魂，材料為其血肉，結(jié)構(gòu)為其骨骼，語言為其細胞。如此一來，我們便能感觀地理解寫應(yīng)用文要注意哪些部分。所以現(xiàn)在我已能正視自己的缺點，能使我不斷地改進自己，提升自我。每天都有進步是我最開心的事情，因為這預(yù)示著我離成功更近一步了。因此我非常幸運我能遇到如此一個好老師。
二、以后，我們勢必會接觸到寫通知、寫活動計劃書、寫項目策劃書、寫個人簡介、自薦書、設(shè)計個人簡歷等應(yīng)用文的寫作，掌握了它的基本寫法，對我們的學習、工作、生活都會有所幫助。
所以我表面上最大的收獲是：再也不用怕寫作文了。事實上，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。應(yīng)用文它也使我不斷地改進自己，提升自我，我認為掌握好了各種應(yīng)用文的基本寫法，對我們以后的學習、工作、生活都會有所幫助。只要我們能自覺地發(fā)揚自己的長處，堅持克服自己的缺點，一天比一天進步，我相信我們的今后的工作或?qū)W習一定能更上一層樓，人生一定會取得很大的成功。
三、一開始對應(yīng)用文寫作毫無概念，我的語言水平和文字表達都有點不太理想，從小只要一聽到要寫作文，腦子就膨脹地像個快要爆炸的氣球一樣。
當?shù)弥约阂獙W習這門課程的時候，可想而知，剛開始我的學習狀態(tài)時何等的糟糕。經(jīng)常一段時間的學習，仿佛就愛上了《應(yīng)用文寫作》課程，不僅是應(yīng)用文它本身的作用，還有老師上課的風度和魅力。終于我的知識不斷鞏固，每學習一個階段，我就進行總結(jié)歸納，除了老師布置的作業(yè)，我還總結(jié)規(guī)律和歸納方法，并且寫了幾篇小結(jié)心得。
我覺得應(yīng)用文寫作應(yīng)當注意一下幾個方面：主旨單一，簡潔明確，精煉集中，結(jié)構(gòu)合理，嚴謹莊重，語言準確，簡明平易，真實不虛構(gòu)。
應(yīng)用文教學總結(jié)教學篇十五
這學期的《應(yīng)用文寫作》課程已經(jīng)結(jié)束了，在這門課的學習過程中，我學到了很多，對我今后的人生也是受益匪淺。
在以前我從來沒有接觸過應(yīng)用文寫作，對于公文寫作完全沒有概念。
以前高中也只是寫過作文，日記之類的小文章，寫的都很隨意。
一開始看到這門課的時候，我以為應(yīng)用文寫作課就是教我們寫!在上了老師的課后，才發(fā)現(xiàn)吉運輝老師講課既幽默又有內(nèi)涵，課堂氛圍非常活躍。
因此，我也對這門課漸漸的產(chǎn)生了興趣，這也許是引起我認真聽課的一個原因吧!我還發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文并非我起初理解的那樣，它的應(yīng)用具有廣泛性，而且與我今后的事業(yè)也有密切的關(guān)系。
通過學習《應(yīng)用文寫作》，一些最基本的應(yīng)用文寫作知識已經(jīng)深深地映在我的腦海里了。
現(xiàn)將這學期對應(yīng)用文寫作課的學習總結(jié)如下：
應(yīng)用文具有這五個方面的特點：實用性、真實性、簡明性、時效性、規(guī)范性。
在現(xiàn)代這個高度發(fā)達的社會中，我們要想找一份好工作，有一個好的生活。
這與我們自身的能力有直接的關(guān)系，應(yīng)用文寫作，就很有必要性。
應(yīng)用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會生活的各個領(lǐng)域，在社會實踐中發(fā)揮著巨大的作用，主要包括：宣傳教育作用、權(quán)威規(guī)范作用、溝通協(xié)調(diào)作用、依據(jù)和憑證作用。
對于它的寫作就有嚴格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點，有一個良好的應(yīng)用文寫作習慣，就能體現(xiàn)出一個人的文化修養(yǎng)和能力水平。
從而也會更受企業(yè)公司的青睞。
正因為應(yīng)用文寫作的這些特點和作用，它的實用性就不言而喻了。
而且，兩年后我們就要走向各自的工作崗位，在工作中，我們不免會遇到各種計劃，總結(jié)，報告，通知，請示等問題，通過這門課的學習為以后職場寫作實踐打下了良好的基礎(chǔ)。
這學期我們主要學習了應(yīng)用文寫作基本要求、通告、通知、通報、計劃與總結(jié)等內(nèi)容。
這些都是學習生活中以及今后工作中經(jīng)常用到的。
學習了這門課之后，雖然老師沒有將這本書所有內(nèi)容講完，但是給我們講解了我們要學習的重點部分，收獲了很多。
這門課的針對性很強，而且也很使用，上了應(yīng)用文寫作課之后，發(fā)現(xiàn)以前寫的請假條都是不符合規(guī)范的，現(xiàn)在想想，學這門課是很有必要的。
了解了一些應(yīng)用文的寫作格式、語言、注意事項以及用途，我想這對于將來的工作學習會非常重要，這也使得我們以后寫應(yīng)用文時更加的規(guī)范、標準，更有效率。
學習了各種應(yīng)用文寫作的方法和規(guī)范的寫作格式，比如像申請書、計劃、總結(jié)等一些常用文體的寫法，以前我們自己寫的時候，會不知道如何下筆，不知道怎樣去寫，完全不知所措。
而現(xiàn)在，我們會自信滿滿的將其寫完，而且寫得很好。
《應(yīng)用文寫作》這門課程給我們提供了一個學習它的很好的平臺，通過吉老師詳細的講解和自己在課后的練習，我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求，我相信，在今后畢業(yè)論文的寫作上，一定會有不同的亮點。
同時，應(yīng)用文寫作在將來的公務(wù)員考試中也占有非常大的比重，而且，在就業(yè)形勢嚴峻的今天，考公務(wù)員日益成為了大學生選擇自己將來人生道路的選擇。
同樣，對那些有考公務(wù)員意向的同學來說，學習公文的寫作方法也是十分重要的，那么《應(yīng)用文寫作》的學習就為那些將來要參加公務(wù)員考試的人做好了一個鋪墊。
因此，學習應(yīng)用文寫作多我們來說是一個不容錯過的機會，我們應(yīng)該好好把握，認認真真的去學習。
這個學期在應(yīng)用文的學習過程中，我也慢慢的了解了這門學科，總結(jié)了一些經(jīng)驗方法。
首先、要仔細讀懂教材中的內(nèi)容，對每一個章節(jié)的知識做一個總體的把握，特別是那些例文和研究行文結(jié)構(gòu)的例子。
其次、寫作堅持實事求是。
應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實，不容虛構(gòu)，語言要求簡明扼要，忌浮華、抒情。
格式也需要規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。
如果一份文件全篇都是優(yōu)美的句子、華麗的辭藻，大段大段的描寫抒情，閱讀著就不能很快的看出主要傳達的信息，這樣一來，應(yīng)用文的作用就無法體現(xiàn)出來。
最后、查漏補缺，注重積累和實踐。
熟悉以前使用過的文種，對于忽略或沒想到的問題，要全面地糾正過來并掌握它。
《應(yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)學科，在理解的基礎(chǔ)上要將知識活學活用，在平時注意積累材料。
此外，還有重要的一點就是應(yīng)用文寫作所站角度的重要性不可忽視。
一般文體的寫作都是站在自己的角度，表達或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點。
而應(yīng)用文寫作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上，它所傳達的是被代表的單位所發(fā)出的信息。
所以，在寫作時不要總想著自己，而要考慮文中所代表的單位的立場。
比如：給領(lǐng)導草擬文件，必須要弄清楚領(lǐng)導的意圖，不能輕易下筆，否則，也只是徒增工作量。
學習了這門課之后，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時間便將應(yīng)用文寫作拋之腦后，作為需要反復練習的東西，我沒有付出實踐，僅僅停留在課堂層面。
沒有把所學的知識進一步轉(zhuǎn)化為技能，這是我在這門課程的學習中做得不好的一些地方。
在整個《應(yīng)用文寫作》課的學習過程中，收獲到的還是多與不足。
課余時間乃至以后，我會進一步學習公文的寫作，爭取將我的應(yīng)用文寫作能力進一步提高。
大三的第一學期，在學校教學工作的要求下，在岳文強老師的悉心指導下，我們在16周內(nèi)，完成了《應(yīng)用文寫作》課程的學習，應(yīng)用文寫作技能有了顯著地提高，取得了顯著地成績，現(xiàn)將學習《應(yīng)用文寫作》的工作總結(jié)如下：
一、學習應(yīng)用文寫作的收獲
1、能夠熟練的運用應(yīng)用文寫作的`寫作方法和寫作格式，像報告、請示、計劃、總結(jié)等一些常用文體的寫法，擺脫了以前學寫應(yīng)用文以上文體不知所措的現(xiàn)象。
2、學習了應(yīng)用寫作之后，對于信息，能夠獨立思考，學習，處理，提取它的精華，能夠做到學以致用。
3、掌握較多的應(yīng)用文的寫作知識，建立起了一個完整的寫作素質(zhì)能力，提高了我的寫作水平，以更好地面對將來職場寫作競爭，同時為我打下了良好的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)。
?? 4、專業(yè)術(shù)語和行業(yè)用語等恰當、貼切、得體的大量使用，增強了應(yīng)用文語言的準確性，能用盡可能少的語言材料，高效、快速地傳遞信息，掌握了主旨單一、集中、明確，材料多樣、結(jié)構(gòu)合理、語言準確、等應(yīng)用文寫作中所應(yīng)具備的基本特征和基本要求。
二、學習應(yīng)用文寫作存在的問題
1、在學習文種時，沒有注意區(qū)分文種之間的差別，沒能打破固有的教材模式，容易造成應(yīng)用文的文體混亂。
2、應(yīng)用文寫作是一門很強的基礎(chǔ)學科，沒能注意平時材料的積累，造成寫作時無依據(jù)可依，從而造成書寫者的信任度大大降低。
3、時常違背應(yīng)用文的“單義性”，容易產(chǎn)生歧義，造成意義模糊不明確，文詞不達意，容易使讀者誤解。
4、缺乏思維能力的錘煉，語言修養(yǎng)的加強， 需要做到善于借鑒，勤于實踐
對于這些問題我會加快解決，以達到真正掌握應(yīng)用文寫作的水平。
三、學習應(yīng)用文寫作的體會 1、必須堅持應(yīng)用寫作時的“非我”心態(tài)
應(yīng)用文寫作一般(除了個人總結(jié)、書信)是要站在某一群體、某一組織、某一集團的位置上，它所傳達的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團性質(zhì)的或者眾多個體的。
所以在寫作時不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場。
2、必須做到應(yīng)用寫作“死板”而不乏“靈活”的寫作 應(yīng)用文的寫作格式和要求，具體不同的文體不盡相同。
3、必須做到應(yīng)用寫作的“樸實”文風
應(yīng)用文不是供人們把玩鑒賞的藝術(shù)品，它和人們的社會生活結(jié)合得非常緊密，它是一種應(yīng)用文體，是為了實際工作、實際生活而使用，是傳遞交流信息、商洽處理問題的一種工具。
?? 因此，寫應(yīng)用文時一定要避免那種不合適的文風。
切記洗盡鉛華、天然雕飾也是一種好的文風。
總之， 在這個學期的應(yīng)用文寫作的學習過程中受益匪淺，現(xiàn)在寫起應(yīng)用文來也得心應(yīng)手。
我將在今后把自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學習生活中，努力提高自己，不斷的學習、鞏固直至完全掌握它。