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        小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文(14篇)

        字號(hào):

            作文是一種對(duì)思維的整理和歸納,通過寫作可以更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力?在這里,我們可以看到不同領(lǐng)域的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。
            小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
             課文《小池塘》是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法,賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。
             知識(shí)技能目標(biāo):
             1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
             2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
             過程方法目標(biāo):
             通過各種方式體會(huì)文章的文字美、意境美、情感美,并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
             情感態(tài)度目標(biāo):
             感受春天到來時(shí)小池塘的魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
             《小池塘》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法,賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開了豐富的想象,描繪了小池塘的水波,小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗(yàn)與享受。
             教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術(shù)美等,特別是文學(xué)作品內(nèi)容的美,因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對(duì)于孩子來說,深處美境,心情愉悅,快樂朗讀是提高語文素養(yǎng)的根本。
             1、能有感情地朗讀、背誦課文。
             2、讓學(xué)生在讀中感悟,理解詞語,課文。
             3、激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣,讓孩子們能主動(dòng)識(shí)字,運(yùn)用各種方法快樂識(shí)字。
             通過各種方式體會(huì)文章的文字美、意境美、情感美,并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
             生字卡片、課件
             2課時(shí)
             一、以境激情,背誦回顧
             1、(生裝成小池塘休息,師扮演春風(fēng)姐姐輕輕吹一口氣)
             在春風(fēng)姐姐的吹拂下,小池塘?(醒來了,配合動(dòng)作)
             2、與師配合背第一自然段。
             二、以圖激情,感知美境
             1、春風(fēng)姐姐來了,萬物復(fù)蘇,小池塘也迎來了它的春天,有風(fēng)的時(shí)候,水面一閃一閃的;沒風(fēng)的時(shí)候,水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風(fēng)姐姐照照我這美妙的身姿吧!我(摸摸頭發(fā),笑一笑、揮揮手等),池塘里的我就(摸摸頭發(fā),笑一笑、揮揮手等)。像這樣在小池塘邊照鏡子,書上用了一個(gè)詞?倒映(出示詞語讀)
             2、還有誰倒映在小池塘里呢?讓我們打開24頁(yè),讀一讀第二自然段,找一找,用鉛筆勾出來。師巡視。
             3、師相機(jī)出示詞卡(白云、太陽(yáng)、月牙、星星)原來,白云倒映在池塘里。太陽(yáng)倒映在池塘里,月牙倒映在池塘里,星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子?再讀第二自然段,找一找。
             4、(1)“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢?師出示詞卡“白鵝”,手繪倒影。生齊讀。
             (2)為什么說白云像白鵝呢?
             (3)白鵝多嗎? 你從哪個(gè)詞看出來的?(一群)指名讀,齊讀
             (4)小池塘真美呀!天上飄著朵朵白云,倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去,看課件,指名讀,齊讀。
             5、師出示第二句,誰來讀一讀?指名讀
             (1)“太陽(yáng)”倒映在小池塘里什么樣的呢?看課件后師出示詞卡“氣球”,手繪倒影,生齊讀。
             (2)是什么樣的氣球?“鮮紅的氣球”師出示詞卡。指名讀,齊讀。
             (3)老師該用什么顏色來描這個(gè)紅字?師描紅。
             (4)連起來讀一讀。指名讀,齊讀。
             6、白天的小池塘,白云倒映在池塘里,像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里,像一個(gè)鮮紅的氣球。到了晚上,小池塘就更美啦!師哼《小小的船》,范讀三、四句。聽,草叢中的小蟲都睡著了,你們可別吵醒他們哦,請(qǐng)你們讀讀三、四句,看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。
             7、月牙倒映在池塘里像什么?彎彎的小船。師出示詞卡,手繪倒影,指名讀句子。
             8、星星倒映在池塘里像什么?閃亮的珍珠。師出示詞卡,手繪倒影,指名讀句子。
             9、同桌互讀,齊讀,看板書讀,看圖片讀。
             10、還有什么可以倒映在小池塘里呀?
             11、填空:()倒映在池塘里,像()。
             三、品讀課文,入境悟情
             1、多美的小池塘呀!這么多的景物倒映在池塘里,真是一個(gè)五彩的世界!
             讓我們一起來讀一讀第三個(gè)自然段。生齊讀第三自然段。
             2、小池塘啊小池塘,你為什么能倒映出這么一個(gè)美麗的世界?生答。
             四、趣味識(shí)字,認(rèn)真寫字
             1、師出示“紅、陽(yáng)”,指名讀。生組詞
             2、你是用什么方法記住這個(gè)字的?(兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)新偏旁雙掛耳)
             3、怎么寫才能把這兩個(gè)字寫好看?(注意在田字格中的占格,“紅”的第二筆,“陽(yáng)”的第二筆是垂露豎)
             4、生描紅。
             3、小池塘
             白云 太陽(yáng) 月牙 星星
             白鵝 氣球 小船 珍珠
             片段一:
             生:摸摸頭發(fā)!(生饒有興致的和老師玩起了照鏡子的游戲)
             師:我對(duì)著鏡子笑一笑(師笑得咧開了嘴)池塘中的我也?
             生:笑一笑!(生樂呵呵的笑開了花)
             師:我對(duì)著鏡子揮揮手(師舉起手臂揮一揮)池塘中的我也?
             生:揮揮手!(生高舉手臂和老師遙相揮動(dòng))
             生:(大聲齊答)“倒映”!
             生:(齊讀)倒映!
             (點(diǎn)評(píng):“在語言情境中學(xué)習(xí)語言?!边@是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的'。教師巧妙地運(yùn)用體態(tài)語言,用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語言情境,能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語境的主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維,在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對(duì)詞語的理解和學(xué)習(xí)。)
             片段二:
             師:(在學(xué)生說出“白云”為什么像“白鵝”后)誰來讀讀這句話?
             生:白云倒映在池塘里,像一群白鵝。(讀的比較平淡)
             生:白云倒映在池塘里,像一群白鵝。(讀出了“一群”)
             師:嘿,小白鵝多起來了!還能讓這群白鵝再多些嗎?
             生:白云倒映在池塘里,像一群白鵝。(讀出了一群白鵝在池中嬉戲的情景,比較嚴(yán)肅)
             師:這群可愛的白鵝你喜歡嗎?
             生:喜歡。
             師:那怎么不見你臉上露出笑容呢?(輕輕摸摸孩子小臉)
             生:(呵呵直笑)
             師:請(qǐng)你帶著這份兒喜歡再讀一讀。
             生:(孩子們臉上帶著笑容,搖頭晃腦的讀了起來)白云倒映在池塘里,像一群白鵝。
             師:哎呀,小池塘真美呀!天上飄著朵朵白云倒映在小池塘里,就像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去呢!
             (點(diǎn)評(píng):評(píng)價(jià)性語言要貼近孩子的生活,貼近孩子的年齡,因?yàn)橹挥杏H切、真摯的語言才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。)
             片段三:
             生:因?yàn)檫@個(gè)氣球很紅啊。
             師:那誰來再讀讀“鮮紅”這個(gè)詞?
             生:鮮紅!
             師:嗯,有一點(diǎn)點(diǎn)紅了!
             生:鮮紅!
             師:多紅的氣球呀!
             生:鮮紅!
             師:這個(gè)氣球不僅紅,而且紅的發(fā)亮!來,連起來讀讀!
             生:鮮紅的氣球!
             (點(diǎn)評(píng):感悟不是通過教師的講解就能獲得的,只有讓學(xué)生潛心讀書,自己咀嚼語言文字的滋味才能實(shí)現(xiàn),也才能體驗(yàn)到語言文章了包含的情感。)
             片段四:
             師:(讀了描寫小池塘白天的兩句話后)白天的小池塘多么美麗啊,而當(dāng)夜幕漸漸降臨時(shí),夜晚的小池塘又是什么樣子呢?(師輕輕哼起《小小的船》,學(xué)生在輕柔的曲調(diào)中,露出笑容,有的孩子趴在桌上,有的微微伸伸懶腰,都是那樣的輕松。)
             師:(將食指放在唇邊)噓,聽,草叢中的小蟲子正在悄悄地說著夢(mèng)話呢,咱們可別吵醒他們哦!輕聲地讀讀第二自然段的后兩句話。
             (孩子們輕聲地讀起來,有的甚至傾著身子,小心翼翼的讀著)
             (點(diǎn)評(píng):通過《小小的船》這帶著真摯感情的歌聲,把孩子帶入了靜靜的夜幕中,孩子們?cè)诶首x后兩句時(shí),馬上就明白此時(shí)的朗讀基調(diào)是輕柔的,溫暖的,并能更深刻的感受到小池塘夜色的寧?kù)o和美麗。)
             片段五:
             師:還有什么會(huì)倒映在池塘里呢?
             生:樹木倒映在池塘里。
             師:讓我眨眨眼睛,啊,青青的柳樹!
             生:五彩的小花會(huì)倒映在池塘里。(孩子們根據(jù)老師的評(píng)價(jià)將句子說得更具體了。)
             師:嗯,五顏六色的花兒倒映在池塘里,像彩色的云朵呢!
             生:蘆葦?shù)褂吃诔靥晾?,像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。(孩子們會(huì)用書中的句式說話了)
             生:大樹倒映在池塘里,像一把綠色的大傘。
             生:彩虹倒映在池塘里,像……(有點(diǎn)卡殼了)
             師:彩虹倒映在池塘里,像——(師在空中劃了一道大大的弧線)
             生:彩虹倒映在池塘里,像一座彩色的橋。
             師:真棒!一座彩虹橋呢!
             生:荷葉倒映在池塘里,像圓圓的扇子。
             師:哈,多么豐富的色彩,多么生動(dòng)的景物,這真是一個(gè)——“五彩的世界”!
             (點(diǎn)評(píng):老師和孩子帶有個(gè)性的自我想象與語言文字的訓(xùn)練相融合,使語文課程的工具性人文性更好的結(jié)合在一起。)
             語文是基礎(chǔ)學(xué)科,語文教材中包含著文字美、結(jié)構(gòu)美、形象美。這些讓兒童喜聞樂見的各式文體向兒童展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的世界。在教學(xué)過程中,在傳授知識(shí)的同時(shí)加以渲染、品味、暢想、體驗(yàn),可以使兒童真切地感受到教材中美的因素,受到道德的感化,獲得美的享受。
             一、抓住文中的“境”想象美
             在教學(xué)《小池塘》一課時(shí),我采用從圖到文,圖文結(jié)合的方法引引導(dǎo)學(xué)生想象文章的美。這篇文章如一首美麗的散文詩(shī),字里行間蘊(yùn)藏著動(dòng)人的畫。通過引導(dǎo)學(xué)生看圖讓學(xué)生初步了解小池塘的美境,然后再閱讀課文,使學(xué)生體會(huì)到小池塘白天的美麗和夜晚的寧?kù)o的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)仔細(xì)揣摩體會(huì)語言文字描繪的畫面,品味作者對(duì)小池塘的熱愛和贊美之情。最后讓學(xué)生微微閉目,凝神細(xì)聽教師朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文體,遐想自己在這畫中暢游的情形。孩子們興趣盎然,一遍遍聲情并茂地讀,“美麗的小池塘,明亮的大眼睛”就會(huì)走進(jìn)孩子們的心中。
             應(yīng)該說,在一定條件下,人的情感可以相互感染、相互影響,從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。為了讓孩子們進(jìn)入小池塘美麗的夜景中,我還輕聲哼起了《小小的船》,通過帶著真摯感情的歌聲,把孩子帶入了靜靜的夜幕中,孩子們?cè)诶首x后兩句時(shí),馬上就明白此時(shí)的朗讀基調(diào)是輕柔的,溫暖的,并能更深刻的感受到小池塘夜色的寧?kù)o和美麗。這就是提供視聽直觀和語言直觀,憑借有關(guān)的音樂形象、圖畫形象使學(xué)生產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象,進(jìn)而理解教材的語言形象,使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入意境,喚起內(nèi)心視象。
            小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
            1、聽歌曲《春天在哪里》。
            春天在哪里?春天在哪里?讓我們跟隨春風(fēng)姐姐來到小池塘,看看,春天給小池塘帶來了什么變化?(板書課題)。
            1、師范讀課文。
            2、學(xué)生自由讀課文,要求:
            (1)先讀課文后面的生字,讀讀拼音,再看看下面的生字,遇到難讀的多讀幾遍。
            (2)再讀讀課文,讀不懂的句子多讀幾遍。
            3、檢查生字讀音。開火車讀,齊讀。
            4、把生字寶寶放入課文中,再讀課文。
            5、小池塘美嗎?你覺得最美的地方在哪里?找出課文的句子讀一讀。
            6、課文把小池塘比作了什么?
            板書:(畫眼睛)。
            1、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
            (1)小池塘是一只什么樣的大眼睛?自己把第一自然段讀一讀。
            (2)看圖說說:哪像大眼睛,哪像睫毛?
            (3)現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛,能不能讀出來?練讀第一自然段,邊讀邊想象小池塘的樣子。
            (4)誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導(dǎo)朗讀。(注意“醒來了”“一閃一閃”“長(zhǎng)長(zhǎng)”等詞的讀法。)。
            (5)小朋友真了不起,我的眼前真的出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
            2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
            (1)指名讀第二自然段。
            (2)看圖理解“倒映”。
            小池塘很清,很靜,多像一面鏡子,很多東西都能映出來。上面有一個(gè),水中有一個(gè)倒過來的。這就是——倒映。
            (3)看“白云、太陽(yáng)、月牙、星星”倒映在池塘里的畫面。
            (4)練讀第二自然段,邊讀邊想象。
            (5)誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。
            你讀的白云、太陽(yáng)非常美,老師想問一下,月牙、星星什么時(shí)候出來?(指導(dǎo)讀出夜晚的輕柔。)。
            (6)男女生賽讀。
            (7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘顯得更美麗。
            (8)小池塘還能映出什么?
            句式訓(xùn)練:——————倒映在池塘里,像——————————————————。
            3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
            小池塘映出這么多的景物,師引讀第三自然段。
            4、有感情地朗讀課文。
            五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書,把小池塘的美景看個(gè)夠吧!
            1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。
            2、預(yù)習(xí)本課的生字,想一想你有什么好辦法記住生字。
            小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
            1.(《春天在哪里》音樂起,教師隨著音樂輕微晃動(dòng)頭部,音樂漸弱)。
            師:這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪里》。春姑娘來了,她喚醒了山林,喚醒了紅花,喚醒了綠草,喚醒了湖水,也喚醒了門前屋后的小池塘。(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)小池塘畫面)。
            2.今天這節(jié)課,我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟蘇醒過來的小池塘打個(gè)招呼。來,一起讀。(課件出示課題,學(xué)生齊讀)。
            3.整體感知:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文說美麗的小池塘像什么?
            4.過渡:為什么說小池塘像一只大眼睛呢?
            (一)學(xué)習(xí)第一自然段——“明亮”
            1.請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由朗讀第一自然段:看看小池塘是一只什么樣的大眼睛?把你喜歡的句子用橫線畫出來,多讀幾遍。
            2.指名回答。(板書:明亮)。
            3.學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,指名讀。交流要點(diǎn):
            第一句:
            (1)、指名讀。
            (2)、你能學(xué)著春風(fēng)姐姐那樣吹一口氣嗎?
            (3)、為什么春風(fēng)姐姐要輕輕吹氣呢?
            (4)、誰能把這句話讀得讓人如沐春風(fēng)?指名讀。
            第二句:
            (1)、指名讀。
            (2)、你能說說你為什么喜歡這句嗎?(抓住“一閃一閃”、“明亮”)。
            睡了一個(gè)冬天的小池塘,終于可以伸伸胳膊,伸伸腿了,多高興啊!
            (3)、誰來做一做這個(gè)活潑明亮的小池塘,讀讀這句?
            第三句:
            (1)、指名讀。
            (2)、現(xiàn)在你能說說課文為什么說小池塘像明亮的大眼睛了嗎?
            (3)、指名讀。
            5.指名讀,師生評(píng)議。
            評(píng)價(jià):
            讀得真好,多么溫柔的春風(fēng)姑娘?。?BR>    你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮;
            仿佛看見你伸了個(gè)懶腰。懶洋洋的。
            “一閃一閃”讀得太平,沒有起伏/師:看老師的手(做一閃一閃的手勢(shì)),閃起來,眼睛才會(huì)亮。
            真是一只明亮的大眼睛,有精神;
            6.學(xué)生有感情地齊讀:小朋友讀得真好,我真的看到了一個(gè)清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
            (二)學(xué)習(xí)第二自然段——“美麗”
            1.教師:在這只明亮的“大眼睛”里,我們能看到些什么呢?指名朗讀第二自然段。
            2.理解“倒映”,課件展示圖畫:小池塘很清澈、很平靜,多像一面鏡子??!很多東西都能在水面上映出來:上面有一個(gè);水中有一個(gè)倒過來的。這就是——“倒映”。
            3.小池塘里倒映著什么呢?請(qǐng)小朋友自己讀書,把相關(guān)的詞語畫出來。(學(xué)生自己讀、思、畫,教師巡視指導(dǎo)。)。
            4、指名回答。
            4.交流,邊讀邊想象,把句子讀通暢、讀出感情。
            (1)白云:為什么說像一群白鵝?讀好“一群”,感受云之多,云的顏色。
            (2)太陽(yáng):抓住“鮮紅”,感受顏色美。
            (3)月牙:月牙還像什么?為什么這里比作“小船”?
            小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
            1、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等12個(gè)生字,會(huì)寫“詩(shī)”、“林”等6個(gè)字。
            2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
            3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
            【】。
            重點(diǎn):
            認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字;能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。
            難點(diǎn):
            有感情地朗讀古詩(shī)。
            【】。
            多媒體課件。
            【】。
            一、插圖導(dǎo)入。
            1、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫,說說你看到了什么?
            (出示荷花圖。)。
            2、想想荷花開在哪里?看看小池是怎樣的?
            (出示課文插圖。)。
            3、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。
            齊讀課題,教學(xué)“池”。
            二、初讀課文,整體感受。
            1、那么美的古詩(shī),現(xiàn)在就來聽一聽!
            (聽錄音。)。
            師:聽完后,你有什么感覺?
            2、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
            3、師:帶著你的感情,來朗誦這首詩(shī)好嗎?
            指名讀課文,教師隨機(jī)指導(dǎo):
            師:那么現(xiàn)在誰愿意將這首詩(shī)讀給大家聽一聽?
            生:……泉眼無/聲/惜(細(xì)音)細(xì)(惜音)流……。
            (讀音和停頓都有問題。)。
            師:你能把第一句再讀一讀嗎?看清楚拼音。
            (該學(xué)生還是沒有讀準(zhǔn)確。)。
            師:你先坐下,我們聽一聽其他同學(xué)的朗讀,等一下再請(qǐng)你讀一次,相信能讀正確了。
            (指名另兩位學(xué)生讀后,再請(qǐng)他來讀,果然讀正確了。師生共同祝賀他。)。
            4、很多小朋友讀得非常的好,下面老師把要停頓的地方劃了出來,聽老師讀一讀。
            5、下面再請(qǐng)小朋友來讀一讀,相信會(huì)讀的更好!
            6、揭示作者:
            師:剛才的同學(xué)在朗讀時(shí),都將詩(shī)的作者告訴了我們,他是誰呀?
            生(齊):楊萬里!
            板書:
            宋楊萬里。
            師:是的,《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬里寫的。他在詩(shī)中寫了一個(gè)怎樣的小池呢?
            生1:一個(gè)靜靜的小池。
            生2:美麗的小池。
            生3:這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。
            師:這首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)?你是怎么知道的?
            生1:是春天。
            生2:不對(duì),應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?BR>    生1:可是這兒沒有荷花。
            生3:這里有荷葉,荷葉剛剛長(zhǎng)出來,所以這是早夏。
            師:有道理,只是我們不說早夏,是初夏。
            板書:
            初夏。
            三、再讀,讀通讀順詩(shī)句。
            1、這首描寫初夏小池的詩(shī)寫得很美,我們?cè)鯓觼碜x好它呢?
            先來聽聽課文錄音。
            2、齊讀課文。
            3、指名叫一些學(xué)生來讀或者背:
            師:她哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?誰愿意將它指出來?
            4、小組互相朗讀:
            還沒有讀的在小組里讀,讀給同學(xué)聽聽,互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字,并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。
            5、檢查朗讀情況:
            指名讀,小組賽讀,全班齊讀。
            四、交流,簡(jiǎn)單了解詩(shī)意。
            1、師:通過讀,你讀懂了什么?你是從哪句讀懂的?
            生1:我讀懂了泉水是沒有聲音的,泉眼“無聲”惜細(xì)流。
            生2:我讀懂了泉水是輕輕地流過的,是從“泉眼無聲惜細(xì)流”知道的。
            生3:我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角,就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了,是從后面兩句讀懂的。
            2、師:你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎?
            指名該學(xué)生上來在圖中指出,其余學(xué)生一起朗讀:小荷才露尖尖角。
            生4:老師,那我有問題了,為什么蜻蜓是“立”在荷葉上,而不是“?!??
            生5:“立”在荷葉上就是“?!痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來了。
            3、師:哪里還讀不懂?
            生:“泉眼”是什么意思?
            師:那我們來看看插圖,你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來的?
            生:是從右上方流過來的(指圖)。
            師:泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
            生:“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。
            師:你們誰能用“惜”組詞嗎?
            生:珍惜,愛惜。
            生2:哦,就是泉水愛惜流水。
            師:是啊,泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
            4、“晴柔”說明了天氣怎樣?所以是初夏。
            5、小荷是荷葉還是荷花?
            五、畫畫,加深對(duì)詩(shī)句的理解。
            師:你能把這樣的情景畫一畫嗎?
            師:你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢?
            生1:荷葉,泉水,大樹,蜻蜓。
            生2:還有太陽(yáng)!
            師:為什么要畫太陽(yáng)?
            生2:因?yàn)檫@是個(gè)晴天。樹陰照水愛“晴”柔。
            師:好!誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫?
            最后大家一起畫一畫,指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫,師生一起畫,其余畫在紙上。將詩(shī)與畫,情與景融為一體。
            六、鞏固生字。
            小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
             《小池塘》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)中的一篇閱讀課文,描寫了春天到來時(shí)小池塘的美麗景象。下面我們一起來看看最新的《小池塘》教學(xué)設(shè)計(jì)吧!
             1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“口、女、魚”,理解生字組成的詞語。
             2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
             3、引導(dǎo)體會(huì)小池塘的美麗,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的興趣,初步誘發(fā)學(xué)生的想象力。
             正確抄寫本課的字詞;通過朗讀感受水不同狀態(tài)帶給人的美感享受。
             動(dòng)畫、掛圖、生字卡片。
             教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)。
             教學(xué)目標(biāo):
             1、學(xué)會(huì)本課生字“波、姐、只、吹”,認(rèn)識(shí)新偏旁“女、口?!?BR>     2、初步理解課文內(nèi)容。
             一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
             1、什么叫池塘?
             2、板書課題:看到這個(gè)課題,想提出什么問題嗎?
             二、初讀指導(dǎo)
             1、看圖,說說從圖上看到了些什么?(學(xué)生交流。)書上的`圖畫的是什么?說說你對(duì)池塘的感覺。
             2、過渡:下面我們看看課文是怎樣寫小池塘的。
             3、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步理解生字詞的意思。
             4、檢查自讀情況:
             (1)出示詞語,正音:
             姐姐吹氣水波一只鮮紅蘆葦睫毛倒映珍珠鵝
             (3)學(xué)生自主識(shí)字記字。
             出示生字:波姐鮮只
             比一比,看誰記得又快又多。
             學(xué)生自由討論。
             教師用象形法記“氣”。
             學(xué)生書空“吹”的筆順。
             三、作業(yè)
             1、認(rèn)讀生字詞。
             2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
             教學(xué)目標(biāo):
             1、學(xué)會(huì)本課生字“邊、陽(yáng)、紅”,認(rèn)識(shí)新偏旁“阝、纟”。
             2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
             一、復(fù)習(xí)檢查
             1、聽寫生字詞:姐姐吹氣水波一只鮮紅
             2、聽寫偏旁:口字旁、魚字旁、女字旁。
             3、學(xué)生朗讀課文。
             二、繼續(xù)初讀指導(dǎo)
             1、自由讀課文,給各段標(biāo)上序號(hào)。
             2、交流:你讀懂了什么。
             三、精讀訓(xùn)練
             1、精讀第一自然段。
             (1)自由讀第一自然段,同桌說說你讀懂了什么,還有什么不懂的地方。
             教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納:
             “池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。
             啟發(fā)理解“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒過來了”。
             (2)指名學(xué)生口述第一自然段的內(nèi)容。
             (3)默讀第一自然段:畫出你最喜歡的句子,放聲讀一讀。
             (4)指名朗讀全段。
             2、精讀第二自然段。
             (1)自由讀,說說你讀懂了什么。
             (2)學(xué)生交流。
             (3)結(jié)合學(xué)生的交流,歸納:這四句話都是打比方的句子。這樣寫,能給我們留下深刻的印象。
             (4)默讀第二自然段,把這一段話畫成一幅畫。
             (6)指導(dǎo)朗讀。
             3、精讀第三自然段。
             (1)指名讀。
             (2)“五彩”指顏色多而美,為什么說“小池塘映出一個(gè)美麗的世界”呢? 朗讀全文,學(xué)生質(zhì)疑。
             四、指導(dǎo)寫字
             1、出示“邊、陽(yáng)、紅”認(rèn)讀。
             2、認(rèn)識(shí)“阝、纟”,并書空。
             3、自學(xué)筆順,看田字格中位置。
             4、生描紅習(xí)字。
             五、作業(yè)
             練習(xí)背誦課文,說說你是怎樣記住課文內(nèi)容的。
             第三課時(shí)
             教學(xué)目標(biāo):
             1、掌握本課生字詞,能背誦課文。
             2、完成本課相關(guān)練習(xí)。
             一、復(fù)習(xí)檢查
             1、指名讀帶“像”的句子。
             2、如果你站在小池塘的邊上,你會(huì)說些什么呢?
             二、背誦指導(dǎo)
             1、指名背誦。
             2、交流背誦的方法。
             3、練習(xí)背誦課文。
             三、寫字指導(dǎo)
             1、出示生字:氣只吹波姐鮮
             2、想一想,寫這些字我們應(yīng)該注意些什么?
             學(xué)生交流,教師歸納:
             “氣”第四筆是橫折斜鉤;第三筆寫在橫中線的上方。“女字旁”的一橫改成提。
             3、教師范寫,學(xué)生按筆順描紅。
             四、課堂練習(xí)
             1、抄寫生字。
             2、填空:
             ()的眼睛 ()的睫毛 ()的氣球
             ()的珍珠 ()的小船 ()的世界
             ()的外衣 ()的娃娃 ()的池塘
             3、背誦課文。
             板書:
             睫毛
             白云 白鵝
             太陽(yáng)小池塘氣球
             月牙大眼睛小船
             星星 珍珠
             五彩的世界
            小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
             《小池》是宋朝詩(shī)人楊萬里的著名詩(shī)篇。今天小編給大家?guī)淼氖恰缎〕亍方虒W(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家前來參考。
             1. 理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫的情景,激發(fā)熱愛大自然的情趣。
             2. 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,朗讀并背誦古詩(shī)。
             3. 理解重點(diǎn)詞語和詩(shī)句,并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
             教學(xué)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語和詩(shī)句的大意。
             讀詩(shī)聯(lián)想畫面,感受詩(shī)歌清新自然的寫作特點(diǎn)。
             1. 同學(xué)們我們以前學(xué)過一首古詩(shī)《池上》誰還記得,指名背出,這首詩(shī)主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī),題目叫《小池》,板書題目。
             2.介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的楊萬里寫的。
             1.同學(xué)們小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語言描繪.
             2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的.小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙.
             3.學(xué)生自由讀詩(shī),學(xué)習(xí)生字.
             4.檢查自讀情況.
             (2)同樣方法學(xué)習(xí)”廷”和”蜓”.
             (3)指名讀全詩(shī),教師正音.
             5.全班齊讀。
             1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī),其他同學(xué)邊聽邊看圖,想想這首詩(shī)寫了哪些景物?演示課件。
             (1)指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
             (2)學(xué)生自由練讀.
             (3)指名讀.
             (1)指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
             (2)學(xué)生練讀,男女比賽讀.
             (喜愛)請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。
             指名讀,賽讀.
             5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?
             指導(dǎo)朗讀。
             6、把四行詩(shī)的意思連貫起來說一說,注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說,互相說,當(dāng)眾說)
             7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!
             8.指名反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀出語氣
             9.全班朗讀.
             10.有感情的朗讀小詩(shī).
             小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來越美,越來越多。
             小池
             泉眼 惜
             樹陰 愛
             小荷 露
             蜻蜓 立
             1、理解詩(shī)的內(nèi)容,朗讀并背誦古詩(shī)。
             2、想象詩(shī)中描寫的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。
             ??? 學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)朗讀背誦課文。
             1、指名朗讀古詩(shī).
             2、總結(jié)說說古詩(shī)大意.
             3、齊讀古詩(shī).
             1、老師配樂讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.
             2、指名說想象到了些什么?(學(xué)生自由發(fā)揮,也可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)
             3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.
             1、在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī).
             2、全班背誦.
             3、指名背誦.
             4、結(jié)合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動(dòng)古詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)描寫的妙處.
             5、總結(jié):這首詩(shī),詩(shī)人選擇一個(gè)小小的水池,寫了四種自然景物.采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,顯示出初夏時(shí)節(jié)小池的蓬勃生機(jī),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物的喜愛之情..
             1、給生字組詞
             2、指導(dǎo)書寫
             1、默寫古詩(shī)。
             2、找一找楊萬里的詩(shī)背一背。
             3、完成課后練習(xí)題,查找相關(guān)花的資料。
            小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
            《煙臺(tái)的海》是一篇寫景散文。生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美,寫法上也著鮮明的特色:(一)構(gòu)思精巧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”,“景”與“人”交相暉映?!翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu),又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語言凝練,生動(dòng)形象,運(yùn)用比喻、擬人等手法,增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。
            我設(shè)計(jì)的是一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo),主要通過語言文字來感悟煙臺(tái)的海四季的自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、欣賞煙臺(tái)四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺(tái)人多彩的生活。3、感受祖國(guó)語言文字的美。
            (一)品詞析句教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點(diǎn)詞,析重點(diǎn)句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力,又能提升學(xué)生的語感。
            (二)借圖促情學(xué)生對(duì)于四季海的變化會(huì)產(chǎn)生疑問,在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上,出示地圖以及四季不同海景的圖片,幫助學(xué)生對(duì)課文語言理解得更為透徹。
            (三)朗讀感悟美文欣賞,一是從作者的語言文字中去賞,另外要從朗讀中去賞,所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀,以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙,從而感悟作者對(duì)大自然的美好情感。
            小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
            2、配樂朗讀課文,學(xué)生邊看畫面邊聽課文。
            小池塘多美呀,你們想去池塘邊看看嗎,那就讀課文吧!
            1、學(xué)生輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。誰愿意把課文讀給大家聽?
            指名學(xué)生讀課文。
            2、出示卡片,認(rèn)讀生字。
            姐吹波只邊陽(yáng)紅。
            (1)帶拼音讀。
            (2)去拼音讀。
            (3)男女生開火車賽讀。
            1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
            (1)教師導(dǎo)讀:小池塘究竟是什么樣子的呢,讓我們一起來朗讀第一段。學(xué)生自由說小池塘的樣子。
            (2)朗讀句子,感知水波和蘆葦?shù)奶攸c(diǎn),從中體會(huì)比喻句。出示句子:“池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆尾長(zhǎng)起來了,像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。”邊看課文插圖,邊讀,體會(huì)比喻句。多美呀!讓我們帶著對(duì)小池塘的喜愛和贊美之情朗讀這兩個(gè)句子。
            生自由讀課文第二自然段。指名讀課文。
            通過這只大眼睛,我們看到了那么多美好的事物,現(xiàn)在就讓小朋友上黑板來貼一貼,把你認(rèn)為最美的事物貼在圖上,并學(xué)著書上的樣子說一說。教師把事先準(zhǔn)備好的太陽(yáng)、白云、月牙、星星拿出,讓學(xué)生邊貼,便練習(xí)背誦相關(guān)語句。
            美麗的小池塘映出了白云、太陽(yáng)、月牙、星星,還會(huì)映出什么呢?出示:_________________倒映在池塘里,像_________________。學(xué)生練習(xí)說句子。
            齊聲有感情朗讀課文第三自然段。
            4、(出示小池塘畫面)多美的小池塘,讓我們?cè)侔颜n文美美的讀一次吧。配樂朗讀課文。
            小小的池塘映出一個(gè)五彩的世界,自然界就是這樣神奇,投身自然,我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)它真正的美。
            白云白鵝。
            太陽(yáng)氣球。
            小池塘。
            星星珍珠。
            學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。以讀為主,通過自讀、品讀、感情讀等方式,借助圖像的形象性,幫助學(xué)生感悟、體會(huì)池塘以及大自然景色的明麗。能正確流利、有感情的朗讀和背誦課文。
            教學(xué)重、難點(diǎn):能有感情得朗讀、背誦課文。讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語、課文。
            小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
            1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
            2. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
            1. 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中 ,在word中進(jìn)行填寫,注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上,不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片,上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼,必須用插入的方式:
            一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教 學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,選擇多種方 法來解答。
            二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。
            三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。
             四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。
             五、教學(xué)過程
            學(xué)生活動(dòng)
            設(shè)計(jì)意圖
            運(yùn)用多媒體生成 生:?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3
            學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較,目 嘗試計(jì)算 的通過比較加深認(rèn)識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
            六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁(yè)的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成,集體交流計(jì)算過程,重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁(yè)練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。第 2 — 4 題,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。
            八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,選擇多 種方法來解答。 連加的知識(shí)探索過程比較簡(jiǎn)單, 學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識(shí)的遷移, 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算,學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語言表達(dá)自己的想法,并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。
            小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
            作為語文教師,寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了,只有寫教學(xué)反思,我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里,然后總結(jié)歸納,提出更好的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
            《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說,課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景,語言樸實(shí),韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
            首先,激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時(shí)給了簡(jiǎn)介,給了背景介紹,給了作家作品相關(guān)知識(shí),要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
            其次,導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了,我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成,故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
            最后,課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí),但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施,以致此課師生收益都不大,沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
            雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法,但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷,我懷疑自己所做的努力,我懷疑自己的教學(xué)理念??墒菍W(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛,他們告訴我:老師即使你說得再好,我們也不可能讀這樣的文字,它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷,我知道我依然缺了一樣?xùn)|西:應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中,而不是憑感性。
            今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展,都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過程的每一步實(shí)施,學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié),咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)法寶。
            現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步,我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了,通過這次的教學(xué)反思,我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
            小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
            賞讀課文,讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象,努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。
            培養(yǎng)審美能力,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
            有感情地朗讀課文,理解和體會(huì)文中比喻句的美。
            多媒體課件。
            (一)、設(shè)境激趣,導(dǎo)人課文。
            1、小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》,齊讀課題。
            2、還記得《北風(fēng)和小魚》的故事嗎?你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎?(學(xué)生吹氣)。
            3、北風(fēng)吹得可真猛啊,它猛吹一口氣,小池塘里的水就結(jié)冰了,小池塘整整睡了一個(gè)冬天。春天來了,看,誰吹來了?(課件演示春風(fēng)姐姐)。
            (二)、賞讀理解,放飛想象。
            a、學(xué)習(xí)第一自然段。
            1、課件出示句子:春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。
            你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎?
            2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了,醒來后的小池塘伸了個(gè)懶腰,揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(出示詞語:一閃一閃),這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(出示:“明亮的大眼睛”,指讀)。
            課件出示“池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛?!敝笇?dǎo)讀好這句話。
            瞧,池塘邊的什么長(zhǎng)起來了?(出示:池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來了)。
            現(xiàn)在,小池塘長(zhǎng)出這么多蘆葦,真像小池塘這只大眼睛的(出示:“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”)。
            課件出示“池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來了,像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”指導(dǎo)讀句子。
            5、小朋友,你們感覺到小池塘怎么樣?小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩(shī),讓我們像讀詩(shī)歌一樣來美美地讀好這第一自然段。(課件出示第一自然段)。
            b、學(xué)習(xí)第二自然段。
            1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子,引來了很多的朋友。瞧,小弟弟和小妹妹來到了池塘邊,他們坐在池塘邊的草地上,好象在對(duì)小池塘說話呢,他們?cè)谡f些什么呢?(課件出示小弟弟小妹妹,學(xué)生自由想象練習(xí)說話)。
            2、小弟弟小妹妹正說著話呢,這時(shí),天上飄過了幾朵白云,小妹妹對(duì)著池塘高興地喊起來(出示:一群白鵝。讀詞)。
            小弟弟聽到小妹妹這么一喊,低頭看看池塘,抬頭看看天空,說什么?
            3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午,這時(shí),小妹妹看見池塘里有一個(gè)紅球,她又喊起來。(出示:鮮紅的氣球)。
            小弟弟聽到小妹妹這么一喊,又抬頭看看太陽(yáng)說:
            (課件出示:太陽(yáng)倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球。)。
            (課件出示:月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船。
            星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。)。
            5、小朋友讀得真美呀,聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩(shī),我真想到月亮船里去坐一坐。
            (課件出示:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。
            我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。)。
            師讀詩(shī)歌,問:喜歡這首詩(shī)嗎?學(xué)生自由練讀,指名讀。
            6、讓我們?cè)僖淮蜗褡x詩(shī)歌一樣來讀好第二自然段。注意,白天的小池塘,我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了,就要安靜一些,不能吵醒它,能讀好嗎?看著老師的手勢(shì)注意停頓。
            7、你能把課文背出來嗎?咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。(課件演示欣賞全文)。
            8、小朋友,白云、太陽(yáng)、星星、月亮,倒映在池塘里是那么的美,想一想,還有哪些景物也會(huì)把小池塘當(dāng)作鏡子來照,它們倒映在池塘里像什么?我們學(xué)著課文用“倒映在池塘里,像”這樣的句式來說一說。
            c、學(xué)習(xí)第三自然段。
            明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出了雪白的云兒,鮮紅的太陽(yáng),金黃的月牙,閃亮的星星,紅的花,綠的草。這真是一個(gè)(出示)“五彩的世界”。
            小池塘不僅是五彩的世界,也是一個(gè)多姿多彩的世界,讓我們一起讀(齊讀第三自然段)。
            (三)、總結(jié)延伸,情感升華。
            2、對(duì)?。∥覀円駩圩o(hù)我們的眼睛一樣去愛護(hù)美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠(yuǎn)留在我們的身邊!
            (四)、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
            1、“紅”字怎樣記?
            2、觀察在田字格里的位置。
            3、看筆畫,課件演示。
            4、生描紅。
            附課文:
            小池塘。
            春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來了,像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。
            白云倒映在池塘里,像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里,像一個(gè)鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里,像彎彎的小船。星星倒映在池塘里,像閃良的珍珠。
            明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個(gè)五彩的世界。
            設(shè)計(jì)意圖:
            《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文,描寫了春天到來時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法,展開了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。
            根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn),學(xué)生對(duì)童話類課文比較感興趣,而對(duì)美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句,如果不借助直觀形象的畫面,給學(xué)生以美的視覺效果,學(xué)生很難體會(huì)其中的意境,也難以讀出感情。因此,我們?cè)诮虒W(xué)本課時(shí),采用情境教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法,努力營(yíng)造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們?cè)诿赖囊曈X效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望,真正在賞讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,使孩子的思維產(chǎn)生靈動(dòng)的火花。
            設(shè)計(jì)思路:
            本課件分封面、生字、詞語、解析、范讀、封底六個(gè)部分。
            生字詞語適用于第一課時(shí)的教學(xué),寫字既可用于第一課時(shí)也可用于第二課時(shí),根據(jù)課堂作業(yè)時(shí)間合理隨機(jī)安排。
            本課件最實(shí)用處在于解析部分,為《小池塘》第二課時(shí)賞讀課文制作,根據(jù)教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落,讓學(xué)生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖,設(shè)計(jì)了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動(dòng)畫情境,意在讓學(xué)生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對(duì)話,自然地從第一自然段的教學(xué)過渡到第二自然段的教學(xué)。為了避免反復(fù)朗讀的枯燥性,第二自然段采用弟弟妹妹對(duì)話的形式出示句子,如,小妹妹看著池塘,突然大聲地喊:“一群白鵝”,小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說:“白云倒映在池塘里,像一群白鵝?!庇梢椎诫y,使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣,讀出韻味。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后,我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸,讓孩子在想象與愉悅中進(jìn)一步感受池塘夜空的美。
            范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設(shè)計(jì),也可在學(xué)生練習(xí)背誦課文時(shí)提示用。
            封面為影片剪輯,可在上課之前學(xué)生候課時(shí)欣賞。
            小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
            一、教學(xué)思路:
            《小池》是一首描寫初夏池塘美麗景色的古詩(shī),作者(宋朝)楊萬里運(yùn)用豐富的想象展開聯(lián)想,使詩(shī)中的景物生機(jī)勃勃。本課利用校園虛擬網(wǎng)的構(gòu)建,提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源,并充分調(diào)動(dòng)課堂的一切“人力”及“非人力”資源,在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多維互動(dòng)的教學(xué)民主中,讓孩子主動(dòng)參與、平等參與、自信參與、合作參與、全程參與,在參與中走近古詩(shī),體會(huì)詩(shī)意,感悟詩(shī)意,運(yùn)用語言。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破傳統(tǒng)逐字,逐詞、逐句來講析古詩(shī)的模式,從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?,努力探索充滿生命與活力的課堂教學(xué)新模式。
            二、學(xué)生分析:
            在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過“古詩(shī)角”、“課前一首詩(shī)”等形式對(duì)古詩(shī)已有一定的積累,而且作為“四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)班級(jí),三年的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了window98、powerpoint、ie瀏覽器、frontpage等的使用方法,為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
            三、教學(xué)目標(biāo)分析:
            能利用虛擬網(wǎng)學(xué)全本課生字詞,理解詩(shī)句,用自已的話描述詩(shī)的意思。
            誦讀古詩(shī),根據(jù)詩(shī)句想象出荷池的美景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,創(chuàng)造能力,表達(dá)能力,激發(fā)其熱愛美好事物的情趣。
            課堂注重學(xué)生的參與過程,讓學(xué)生掌握:利用網(wǎng)上資源和相關(guān)軟件來篩選和獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息、富有個(gè)性地運(yùn)用信息的學(xué)習(xí)方法。
            加強(qiáng)民主的師生互動(dòng),生生互動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生間良好的合作精神;讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),并且能正確地對(duì)待評(píng)價(jià)。
            步驟教師行為學(xué)生行為。
            課前自行組織以各種形式誦讀學(xué)過的古詩(shī)。
            引導(dǎo)自學(xué)1、利用課本,讓學(xué)生誦讀古詩(shī);
            2、讓學(xué)生質(zhì)疑,查閱網(wǎng)上資料自行解疑,初步理解詩(shī)意;
            2、學(xué)生質(zhì)疑;通過查閱網(wǎng)上的資料自讀、自悟,并交流匯報(bào);
            3、獲取、處理網(wǎng)上的各種資料,制作幻燈片;交流作品,互相評(píng)價(jià)。
            擴(kuò)展學(xué)習(xí)1、讓學(xué)生構(gòu)建自已心中“小池”的景色,制作幻燈片,寫下感受;
            2、師生互動(dòng)交流評(píng)價(jià)。
            小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
            1.理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫的情景,激發(fā)熱愛大自然的情趣。
            2.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,朗讀并背誦古詩(shī)。
            3.理解重點(diǎn)詞語和詩(shī)句,并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
            教學(xué)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語和詩(shī)句的大意。
            讀詩(shī)聯(lián)想畫面,感受詩(shī)歌清新自然的寫作特點(diǎn)。
            教學(xué)程序。
            一、激趣引入。
            這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的事情?(生:夏季)。
            你從哪兒看出來是夏季?(意欲捕鳴蟬)。
            2、這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫夏天的古詩(shī)。和老師一起寫題目。板書:小池?齊讀課題。
            二、觀圖知意初讀識(shí)字。
            1.課件出示小荷塘畫面,說說圖上畫了什么景物。(池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草)。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
            2、小池的風(fēng)景美,楊萬里的詩(shī)更美。自己去讀讀吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙.
            3、指名讀詩(shī),正音。
            4、檢查識(shí)字。
            (1)課件出示注音的生字組成的詞:
            小池??可惜???樹陰??晴天???溫柔???露出。
            指名讀、齊讀、去掉拼音讀。
            (2)說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法說說生字。
            池:三點(diǎn)水說明與水有關(guān),換偏旁可組成“地、她、他”等字。
            惜:豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成:借、錯(cuò)等字。
            陰:耳朵朝著月亮。
            晴:太陽(yáng)照在青草上。形聲字。有太陽(yáng)是晴天,陰對(duì)晴。
            露:雨滴灑在馬路上。形聲字。
            (3) 開火車讀生字詞。
            三、自讀自悟?指導(dǎo)方法。
            1、把生字放在詩(shī)句中,讀一讀。
            2、聽老師讀,用“/”畫出詩(shī)中的停頓。
            3、一句一句地讀,看看你能讀懂哪一句?和同桌說說。不懂的詞圈出來。
            4、匯報(bào)你讀懂了哪一句。
            小荷才露尖尖角:剛長(zhǎng)出的荷葉卷著,在水面上剛剛露出尖尖的小角。
            早有蜻蜓立上頭:早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
            你是怎么讀懂這一句的。(看圖、讀讀詩(shī)句、想象、問同桌)。
            5、還有不懂的地方嗎?解決學(xué)生的疑問。晴柔:剛剛進(jìn)入夏天,晴天柔和的陽(yáng)光讓人很舒服。惜細(xì)流:舍不得細(xì)細(xì)的水流。
            6、小結(jié)讀懂詩(shī)意的方法:小朋友都用哪些方法讀懂了詩(shī)句?
            讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
            四:理詩(shī)品讀?詩(shī)情展讀。
            2、詩(shī)中寫到了“泉眼”,這是個(gè)什么樣的泉眼呢?
            (1)指名讀“泉眼無聲惜細(xì)流”。
            (2)看看這個(gè)“惜”字,(貼上“惜”字)從這個(gè)惜字,你能體會(huì)到什么?(心里舍不得)。
            (3)小結(jié):這是個(gè)靜靜地舍不得水流的泉眼。
            (4)指導(dǎo)讀出舍不得的語氣??梢杂脛?dòng)作表示。
            3、詩(shī)中寫到了什么樣的樹陰?
            讀第二行“樹陰照水愛晴柔”。
            從這個(gè)“愛”字,(貼“愛”字)你知道這是什么樣的“樹陰”?(愛陽(yáng)光、愛晴天、愛泉水、愛影子。)。
            讓我們讀出樹陰愛陽(yáng)光、愛晴天、愛泉水、愛自己。
            4、請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。
            5、詩(shī)中的“小荷”怎么樣呢?抓住“露”字品讀。做出小荷露出尖尖角的動(dòng)作來讀。(貼“露”字)。
            6、誰來讀讀“蜻蜓”?(貼“早”字)從這個(gè)“早”字你能看出什么?感受蜻蜓急不可耐的心情。做動(dòng)作讀“早有蜻蜓立上頭”。
            五、想象詩(shī)境背誦古詩(shī)。
            1、這四行詩(shī)連起來就是一幅寧?kù)o美麗的池塘風(fēng)景畫。閉上眼,靜靜聽,看你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面。
            師配樂《綠袖子》描述。夏天來了,一個(gè)晴朗的好天氣。在一個(gè)幽靜的小池里,泉水正靜靜地從泉眼流淌出來,岸邊的綠樹在水里照著自己的影子。似乎是喜愛那一池晴和柔美的泉水。新長(zhǎng)出的荷葉還卷著,剛剛在水面露出一個(gè)尖尖角,早就有一只蜻蜓輕盈地立在上面,展開透明的翅膀。
            2、說說你看到了什么?
            3、配樂有感情的朗讀小詩(shī),把你看到的風(fēng)景畫下來。
            4、看板書背誦古詩(shī)。
            五、拓展閱讀?荷塘景美。
            1、詩(shī)人楊萬里還寫了一首池塘美景的古詩(shī)。來看看吧。課件出示楊萬里的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》及荷塘風(fēng)景。
            2、師生一起讀。說說你喜歡哪一句?讀出來。
            3、在這首詩(shī)里,荷花已經(jīng)開了,因?yàn)樽詈笠痪鋵懙健坝橙蘸苫▌e樣紅”。
            六、指導(dǎo)寫字。
            1、指導(dǎo)觀察田字格中的“黃”“閉”“立”字。
            2、師范寫,生書空。
            小池。
            泉眼惜。
            樹陰愛。
            小荷露。
            蜻蜓立。
            小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
            上完這堂課后,總體感覺學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),掌握較好,由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),觀察上海各個(gè)區(qū)的人口,讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué),可能效果比較好,在教學(xué)后,我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
            1、注意知識(shí)遷移,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
            學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
            2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
            數(shù)學(xué)來源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具(計(jì)數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
            3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。
            本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)時(shí),我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià):在上課過程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢o予他們鼓勵(lì),就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過程,給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分,這是生生間的評(píng)價(jià)。
            需要改進(jìn)之處:
            在備課時(shí),應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題,導(dǎo)致課堂氣氛,學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。