每個人的生活中都會遇到一些特殊的時刻，讓人難以忘懷。寫總結時要注意結尾部分，可以用激勵和展望未來的方式來提升文采。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和參考。
金色的草地教學設計理念篇一
二、多音字。
三、辨字組詞。
四、用自己的話說說下面詞語的意思，并能用它們分別說一句話。
一本正經：________________________。
引人注目：________________________。
五、讀課文回答問題。
1、早上和中午草地有什么變化?這是為什么?
_____________________________________。
_____________________________________。
2、課文主要寫了哪兩件事?
_____________________________________。
金色的草地教學設計理念篇二
１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
在本課教學設計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
（第一課時）
2、你見過金色的草地嗎？
板書：金色的草地
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
4、解決不理解的字詞。
5、你見過蒲公英嗎？
1、再讀課文。
作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？
2、交流匯報。
交流重點：
1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
2）、“我”發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。
（a）“我”先發(fā)現了什么？又發(fā)現了什么？有了新發(fā)現后我們有哪些變化？
（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓學生聯系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。
3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。
３、作者為什么會發(fā)現草地會變顏色及其變色的原因呢？
通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發(fā)現事物的本質，才能發(fā)現生活中的美。
４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現嗎？
（第二課時）
１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。
２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
４、指名述說草地變色的原因。
１、讀第四自然段。
２、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ保科压槭裁茨艹蔀槲覀冏钕矚g的花？
３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗讀課文。
１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！
２、學生畫畫。
３、成果匯報。
１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
２、全班交流。
３、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。
４、學生練習寫字。
金色的草地教學設計理念篇三
1.通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。
2.學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖課前準備〗。
學生：讓學生到大自然中去觀察蒲公英，并制成蒲公英的標本。搜集有關蒲公英的文字資料和圖片。
教師：蒲公英的插圖、投影片、錄音機。
〖教學過程〗。
（兩課時）。
（一）談話導入。
眾生（七嘴八舌）：綠禾苗、綠小草、紅太陽、藍天……。
一生（小心翼翼）：蒲公英。
師：同學們的收獲可真不少！到生活中去觀察，在學習中去觀察，你會有意想不到的收獲。今天我們就來認識一下這個會變顏色的魔術師――蒲公英。（板書課題）。
（二）自讀課文，初步理解課文內容。
1.學生自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音，學生在小組內分段朗讀，注意互相評議、糾正。教師深入到學生中了解學生的朗讀情況。
2.指名讀，師生共同評價，指出好在哪里。
3.嘗試理解詞語，在語境中理解詞語，老師并適時總結出理解詞語的方法，如：查字典、聯系上下文、聯系生活實際。
4.識記生字詞。鼓勵學生用多種方式識記，重點指導“蒲”是上下結構，瓣的中間是“瓜”。
5.在正確流利、熟讀課文的基礎上，整體把握課文，完成以下練習：
時間：????早晨中午??????????傍晚。
（三）協作探究，嘗試解疑，揭示研讀專題。
1.學生自讀，自主解決以下問題：
（1）想想你讀懂了什么？學生在小組內交流自己的收獲。
（2）課文中描寫的蒲公英的特點我們?yōu)槭裁礇]有觀察到？
生甲：因為我只是到野外觀察了一會兒，沒有堅持很長的時間。
生乙：我平時雖然見過蒲公英，但是從未主動地用心去觀察過。
生丙：我雖然看得次數不少，但是太粗心，太馬虎了。
師：可見沒有長時間的觀察，沒有養(yǎng)成自覺觀察的習慣或者觀察不夠細心全面，都會使我們錯過大自然中的許多美好的事物。只有善于觀察，才能發(fā)現事物的本質，才能發(fā)現生活中的美。
（3）分組讀課文，想想還有哪些不懂的問題，提出來準備解決。
學生在小組內提出自己的疑難，相互合作，嘗試解答，并歸納出本小組同學都不能解決的問題。然后由小組代表質疑，全班同學合作解決。
2.篩選提煉，明確重點，揭示研讀專題。在學生交流、嘗試解疑的基礎上，從學生提出的問題中提煉出本文的重點研讀專題：“我”有什么新發(fā)現？有了新發(fā)現后，“我們有什么變化？”
3.總結：同學們很會學習，很會提問題，下面我們就通過讀書解決同學們提出的重點問題。
（四）圍繞研讀專題，引導自讀探究。
1.進入情境，自主學習：“我”有什么新發(fā)現？
師：我有什么新發(fā)現？這個問題，同學們用自己喜歡的方式來細讀一下課文，一定會找到答案！同學們可以通過有感情地讀來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長畫畫的同學也可以畫一畫；愿意表演的，就演給大家看。
學生自讀，思考。
2.學生用自己喜歡的方式合作交流。
喜歡讀的：
（1）抽生讀。（第四自然段）。
（2）集體評議。學生與教師評價相結合。教師重點指導怎樣讀出蒲公英一天的變化。
（3）學生練習讀。指一至二名同學，在音樂聲中，有感情地讀給大家聽。
喜歡說的：
（1）師出示蒲公英早上、中午、傍晚的插圖各一幅，對照插圖，指生描述：蒲公英在一天中是有變化的。早上的時候還沒有開放，是綠色的；中午的時候開放了，就變成了金黃色；傍晚的時候，花瓣合攏了，所以又變成了綠色。
（2）剛才這位同學描述的好在哪兒？（強調用自己的語言，自然生動又創(chuàng)造性地描述）。
（3）誰還愿意說一說自己的想法？
喜歡畫的：
（1）展示有創(chuàng)意的、能恰當描繪蒲公英一天變化的作品。
（2）讓學生對自己的作品進行解說，注意講清各幅圖畫色彩的不同。
（3）然后再讓同學們拿出課前制作的標本和圖畫進行比照，說說各好在哪里。
喜歡表演的：
（1）指名到講臺上表演，用手掌的張與合來表示蒲公英的變化。
（2）誰還能用其他的方式來表演？（不管學生用什么方式表演，合理即可，不能強調一致，充分體現學生的個性。）。
（五）品讀感悟，體會“我”的心理變化。
師：接下來我們來共同體會一下小作者的心理變化。先請同學們讀一遍全文，找出能體現小作者心理變化的句子，讀給大家聽一聽。
生甲：我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。
師：很好，找得非常準確。哪位同學再補充一下？
生乙：還有“我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花”。
師：非常好。這兩位同學都找得非常準確。請同學們讀一下這兩句，體會一下這兩句中所蘊含的感情。同桌比賽，看誰讀得好。
……。
師：現在請幾位同學來說一下這兩句讀起來在感情上有什么不同。
生丙：前一句讀的時候應隨隨便便、漫不經心的。后一句是非常喜愛的口氣。
生?。呵耙痪鋺蟠筮诌值刈x，后一句則應該輕輕地讀。
眾生：讓他們兩個讀一讀！
（生丙生丁讀）。
師：好！大家說得都非常有道理，可見我們每個同學都和文中的小作者一樣有童心、有愛心、尊重小生命。
（六）突破教材限制，開放閱讀通道，資源共享。
1.將課前預習過程中通過圖書、網絡等渠道搜集到的有關蒲公英的文字資料，圖片資料在小組內交流閱讀，以豐富語文學習資源。
2.談談自己的感受。學生既可以談學習本文前后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草。
根據學生談話的情況，教師總結：善于觀察是一個非常好的習慣，它可以使自己有更多的認識，新的想法，新的收獲，新的提高。
（七）加強課外延伸，實現探究學習，轉變學習方式。
1.利用一周時間，仔細觀察一種花草，并搜集有關資料，寫一寫自己的新發(fā)現，可以圖文并茂。
2.由學習委員組織，以“我們的新發(fā)現”為題，將同學們的優(yōu)秀課題作文匯編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。
〖課后反思〗。
我在教學上貫穿了知能并重、凸現主體、學以致用的教學原則。
（一）知能并重，拓寬學生知識領域，提高學生觀察能力。
教學本課時，我首先讓學生在課前收集了有關蒲公英的文字資料和圖片，并讓學生到田野中親自去觀察，制成標本。這一環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，很多學生在課前，就跑到我那兒告訴我觀察的結果，讓我看他們制成的標本好不好看。盡管他們觀察得還不到位，制成的標本還顯得很稚嫩，但他們的學習熱情空前高漲。
第一課時中，教師提出了這樣一個問題：“課文中描寫的蒲公英的特點我們?yōu)槭裁礇]有觀察到呢？”學生馬上意識到了自己觀察得還很不夠，或者是觀察的時間不夠長，或者是觀察得太馬虎。教師趁機滲透觀察的重要性，有水到渠成的感覺。
（二）凸現主體，教師宏觀調控當導演，學生各顯才能扮主角。
本課的高潮體現在第二課時，解決“我”有什么新發(fā)現這個問題時，我充分尊重學生的個性，選擇自己喜歡的方式交流：同學們可以用有感情地讀一讀的方式來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長繪畫的同學也可以畫一畫；具有表演才能的，就演給大家看?？傊?，爭取能讓更多的學生感受到做學習主人翁的愉悅感。
比如，讓學生表演蒲公英一天的變化時，有的同學仿照課本上所說的用一只手掌的張與合來表示花的開放和合攏；有的同學用兩只手并攏與張開來表現；還有的同學甚至用身體的彎曲與伸展來表現，創(chuàng)造性的想法獲得了同學們熱烈的掌聲；更為值得贊嘆的是，一組同學的集體表演，惟妙惟肖地展現出了蒲公英的變化；……表演中，許多學生發(fā)揮了自己的特長，得到了老師的充分肯定和同學們的贊揚，成功的體驗讓每個孩子臉上都煥發(fā)出了光彩。此階段，通過生與生、師與生之間的交流互動，不僅突破了難點，更重的是讓學生感受到了學習語文是有趣的。
（三）學以致用，遷移課堂知識，鍛煉寫作能力。
新課程標準明確要求：“留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來，內容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號?！币虼宋以诮虒W設計中設計和穿插了觀察和練筆的環(huán)節(jié)，特別把鍛煉和提高學生的寫作能力放到了一個至關重要的地位。讓學生利用一周時間，仔細觀察一種花草，并搜集有關資料，寫一寫自己的新發(fā)現；讓學習委員組織，以“我們的新發(fā)現”為題，將同學們的優(yōu)秀課題作文匯編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。
語文課堂教學是一個值得終生鉆研的課題，這樣一個小小的課例，只是對有關的部分問題做了一點嘗試，卻收到了意想不到的收獲。學生的課堂表現使我深受啟發(fā)：學生是學習的真正主人，他們的思維活躍性和創(chuàng)造力只有在一個融洽、和諧、民主的課堂里才能得以充分的體現。教學相長，我從學生身上也獲益匪淺。學習要永遠體現以人為本，在新教材的指導思想里終于得以體現，這是我們每個語文教育者所深感欣慰的！
〖教案點評〗。
本課時的教學設計，能根據語文新課程標準的基本理念，精心設計學生的語文活動，努力改善學生的學習方式，其基本特點如下：
1.利用學生身邊熟悉的環(huán)境，營造濃厚的學習氛圍。抓住學生大部分生活在農村的特點，把讓學生介紹自己觀察的蒲公英為切入點，從而激發(fā)起學生強烈的表達欲望，為學習新知識創(chuàng)設良好的學習情境。
2.在教學形式上，重視學生動腦、動手能力的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)造讀、想、說、畫、演等展現個性的機會。重視學生獨立探究和合作交流的有機結合，重視學生知識吸納和感情培養(yǎng)的巧妙融合，使每一個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。
3.改變了以往語文教學中以講代讀的舊模式，學生誦讀貫穿本課，讓學生在讀中觀察，在讀中思考，在讀中感悟。這是語文本色教學的可貴嘗試，是探索新的語文教學模式的一次成功的體驗。
4.充分貫徹“語文的外延等于生活的外延”語文理念，根據學生已有的生活經驗和認知特點，將語文的課堂拓展到大自然中去，調動學生興趣，搜集有關花草的知識，每人寫一篇圖文并茂的課題性作文，并將全體同學的作文匯編成書，讓學生體驗成功的愉悅。
金色的草地教學設計理念篇四
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。讀懂課文內容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
3。體會課文中一些句子在表達情意方面的作用。
2。學生齊讀課題，教師指導讀好題目。
（一）讀中悟美。
1。在上節(jié)課開始的時候，有小朋友提出了這樣的問題：草為什么是金色的？金色的草地在哪里？請大家快速瀏覽課文，看看能在哪個自然段能夠找到答案。（第一自然段）好，就請大家仔細地讀第一自然段吧！
2。誰來給大伙說說，你找到的這兩個問題的答案嗎？（指名回答。）。
3。誰能用朗讀向我們展示你所看到的金色的草地。（教師隨機評價指導朗讀，引導語如下：a。我聽出來了，是一大片草地；b。噢，蒲公英已經長滿了；c。草地真的變成金色的了！）學生齊讀第一自然段。
（二）演讀尋趣。
過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。（課件演示：一大片金色的草地）看到這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個滾，玩一玩。
1。（面對學生）小朋友，你們想怎么玩呢？（學生自由回答）。
“2。我”和弟弟是怎樣玩的呢？請用自己喜歡的方式認真地讀第二自然段，然后和同桌商量試著演一演。要想演得好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請誰上到講臺前面來表演。（學生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視）。
3。請一組同桌上臺來。
表演吧！請大家當評委，給他們打分，要說出打分的理由。（在觀看同學表演的過程中，提醒學生做文明觀眾，要正確、客觀地評價別人。可以多請兩組來表演。引導學生評價別人的導語如下：a你很會發(fā)現同學的閃光點，評得好！b。為什么是！"分呢？分扣在哪里？說說看。c。你認為他的表情不是“一本正經”的，那你能做出這種表情嗎？你真了不起。）。
4。小朋友們，在金色的草地上玩的時候，你心里是怎樣想的或者你想說什么呢？（此時需要尊重、珍視學生內心的獨特感受和體驗，同他們一起享受快樂）。
5。（課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學生接著往下讀）就這樣，這些公英，給我們帶來了并？不少不？快引？樂人？？注？目的蒲（此引讀可以在每一個學生說出內心的快樂后就讀一次，讓學生用朗讀這個句子來表達他們的快樂。）。
6。小朋友們，你讀懂了這個句子嗎？（引導學生聯系前文讀懂“并”和“引人注目”）是呀，原來快樂這么容易找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上！
（三）研讀釋疑、朗讀表達。
1。這金色的草地除了給我們帶來了快樂，還給我們帶來了什么呢？請大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號勾畫出來。（學生默讀第三自然段，質疑）。
2。有問題的同學請舉手。來，把你的問題說說看。
（隨機評價學生提問的角度，指導學生提問的表述要準確，引導學生用聯系上下文的方法讀懂詞、句）預計提問及部分引導如下：a。為什么這里要“說我起得很早去釣魚”？引導：如果不去很早會怎么樣呢？我們聯系上下文來理解。
b。為什么說“發(fā)現草地并不是金色的'”？這里為什么要“用并”？引導：我們不用“并”來試試，讀讀看。誰弄明白了？“c。蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上。”引導：蒲公英花怎么張開、合上的？誰來做給大家看？我們再來讀讀這個句子。d。草地為什么會變顏色？也許學生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導：看到你們對大自然的一切都很感興趣，我仿佛又回到了童年，因為那時的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇，這些問題怎么解決呢？你們肯定能在下課后找到好方法。
3。（如果學生沒有提出，則由教師提出）這個自然段中有一個詞連續(xù)出現了兩次，引起了我的注意，你們發(fā)現了嗎？（發(fā)現）這兩“次發(fā)現”有什么不一樣？你從中受到了什么啟示呢？（學生思考，回答）。
4。請你再讀讀這段文字，把這句話補充完整，再說說你的理由。
就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了歡樂，帶來了（！"）。
5。這就是你們的內心感悟，簡直精彩極了！你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧?。ɡㄌ栔锌瞻椎淖盅蹫閷W生剛才所補充的內容。學生自己練讀，教師指名朗讀。指導朗讀的預設導語如下：“a。你讀的是句號吧？再試試，你能讀成問號的。b。你發(fā)現什么啦？讀吧！c。你這朵蒲公英沒張開，來，再讀一次，你肯定行！d。來，把草地變色的秘密告訴我們吧！e。老師也想讀，愿意給我這個機會嗎？請你們給老師的朗讀評評分吧?。?。
你聽出來了，可以在旁邊做上批注，就寫一句話。（學生默讀、批注，有感情地朗讀自己寫的話）。
2。小朋友們，今天通過學習，我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你們留心觀察，還能發(fā)現大自然更多的秘密。在這里，老師請大家課后閱讀《十萬個為什么》一定能找到更多的快樂。
金色的草地教學設計理念篇五
課文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑的游戲雖然簡單，卻充滿童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到大自然帶給他們的快樂。并在這種快樂中無意發(fā)現了草地顏色變化的原因。通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
通過讀懂課文內容，培養(yǎng)學生熱愛大自然，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
在本課教學設計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
（第一課時）。
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
4、解決不理解的字詞。
5、你見過蒲公英嗎？
1、再讀課文。
作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？
2、交流匯報。
交流重點：
1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
2）、“我”發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。
（a）“我”先發(fā)現了什么？又發(fā)現了什么？有了新發(fā)現后我們有哪些變化？
（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓學生聯系上下文來理解。
因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。
3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。
３、作者為什么會發(fā)現草地會變顏色及其變色的原因呢？
通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發(fā)現事物的本質，才能發(fā)現生活中的美。
４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現嗎？
（第二課時）。
１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。
２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
４、指名述說草地變色的原因。
１、讀第四自然段。
２、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ?？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？
３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗讀課文。
１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！
２、學生畫畫。
３、成果匯報。
１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
２、全班交流。
３、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。
４、學生練習寫字。
金色的草地教學設計理念篇六
《金色的草地》人教版新教材三年級語文第五冊第一單元第2課（需二個課時）。
課文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑的游戲雖然簡單，卻充滿童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到大自然帶給他們的快樂。并在這種快樂中無意發(fā)現了草地顏色變化的原因。通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
通過讀懂課文內容，培養(yǎng)學生熱愛大自然，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
在本課教學設計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
（第一課時）。
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
4、解決不理解的字詞。
5、你見過蒲公英嗎？
1、再讀課文。
作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的`思想感情？
2、交流匯報。
交流重點：
1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
2）、“我”發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。
（a）“我”先發(fā)現了什么？又發(fā)現了什么？有了新發(fā)現后我們有哪些變化？
（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓學生聯系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。
3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。
３、作者為什么會發(fā)現草地會變顏色及其變色的原因呢？
通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發(fā)現事物的本質，才能發(fā)現生活中的美。
４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現嗎？
（第二課時）。
１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。
２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
４、指名述說草地變色的原因。
１、讀第四自然段。
２、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ?？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？
３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗讀課文。
１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！
２、學生畫畫。
３、成果匯報。
１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
２、全班交流。
３、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。
４、學生練習寫字。
金色的草地教學設計理念篇七
小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話，紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。(牽?；?
胖娃娃，滑手腳，紅尖嘴兒一身毛，齊天大圣最愛它。(桃子)
小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香（荷花）
身體長又長，開花黃又黃，臉蛋兒像太陽，籽兒香又香。（向日葵）
你坐得最認真，這個謎語獎給你答。你的小手舉得最直，請你答。
恭喜你，你答對了，201班的小朋友可真聰明，真不愧是猜謎大王。
（過渡）剛才大家猜謎語功夫很高，那就再獎一個謎語給大家，噓！聽好了，看看誰的小耳朵最靈！小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。(蒲公英)
1．介紹蒲公英
這是什么?。看蠹乙黄鹫f。（蒲公英）是的，小朋友，你們看到過蒲公英嗎？你來說一說？
瞧，這就是蒲公英，這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，（出示詞卡片，讀），這個絨字可不簡單，在寫的時候你要提醒大家注意什么呢？認真看老師寫這個字。請小朋友們拿起筆，在生字本中寫一個。（寫的時候要提醒，你的寫字姿勢最棒！）
請小朋友們輕輕地放下筆。讓我們再和它打聲招呼——讀絨毛。
告訴大家一個小秘密，其實呀，這絨毛里帶著的白白的，是蒲公英的種子，每當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經展開了自己金色的——花瓣（讀詞語）！
花開過后，蒲公英才結出一個個毛茸茸的絨球。
2．質疑解疑
a．今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。（板書：金色的草地），一起讀課題。
這金色的草地在哪里呢？為什么這草地是金色的？
請你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會找到答案的。出示第一自然段，
回答問題，要求說完整。
金色的草地在我們鄉(xiāng)下的窗前。
請你用因為，所以這片草地是金色的。
（你引用了這段話中的一句話，這方法挺不錯。你把草地為什么是金色的說得更清楚了。）
請小朋友們輕輕地捧起課文紙，大聲地讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀完后給每個自然段標上號。
1．小朋友們讀得真投入，詞語寶寶在招呼我們了——
釣（diao）魚使勁合攏(long)
觀察有趣手掌玩耍
一本正經引人注目
a．請學生個別讀。合攏，我們來做個動作，還可以把什么東西合攏呢？——書可以合攏、眼睛可以合攏（閉上的意思）點到即可。
b．第二行，誰來？你的小手最直，請你。
這個耍是我們本課的生字，你能幫助大家來記記這個字嗎？（而+女）你用了加一加的方法。還有其他辦法嗎？（要的上面部分換成而），你用了換一換的方法。小朋友們要特別注意區(qū)分這個要和耍字。
c．兩個字的詞語寶寶讀的很順溜，加大難度，四個字的，能讀嗎？誰來？
讀準一本正經（經的讀音第一聲）你知道什么是引人注目嗎？（很吸引我們的）那你瞧瞧，我們教室里的什么東西很引人注目呀？把話說完整。
d．讓我們一起來跟這些詞語打一下招呼。釣魚——起
2．句子：有些詞語特別調皮，都藏在了句子中，誰來讀？
弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。（假朝讀音欠輕聲）
3．請小朋友們捧起課文紙，再輕輕地讀一讀課文，想一想，課文講了“我”在金色的草地上的哪兩件事呢？（把大概內容說到就好）
“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的絨毛。
“我”發(fā)現草地會變顏色，還知道了變化的原因。
1、指著板書說——兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍著。有一天，“我”發(fā)現金色的草地還會變顏色呢。草地的顏色是怎樣變化的呀？請你讀第3自然段，用橫線劃出來，再讀一讀這些句子。
a．草地的顏色是怎樣變化的呀？誰來把你找到的句子讀一讀？
c．指名請小朋友說。（板書：早晨綠色……）
d．你能用下面的填空連起來說說草地的顏色是怎樣變化的嗎？
我發(fā)現早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時候，又變成了_____________。
2．草地的顏色變化真多，當時的“我”會有怎樣的心情呢？（驚奇、驚訝、不解）
真是多變的草地，你能把這令人多變使人驚奇的草地通過朗讀帶到大家面前嗎？
3．現在我把這段話，抽亂你還能排一排嗎？
你為什么這么排，而且一下子就排好了，有什么小竅門嗎？
這段話是按時間順序來寫的，所以啊，我們寫話的時候，也要注意句子之間的順序。
分三組早、中、晚再讀。
4．讀到這里，你有什么問題嗎？
是啊，課文中“我”也和小朋友們有這樣的疑問，你找到了嗎？
你來問？
你再來問？
我們一起來問？
5.是啊，這是為什么呢？請小朋友們趕緊讀課文，找出答案。找到了用波浪線劃出來。你知道了嗎？自己自讀自劃。
出示這段話。
誰來說，草地這么多變跟誰有關系呀？（蒲公英的花瓣）
蒲公英的花是什么樣子的？（出示句子：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。）
（出示兩張圖片）
拿出你的小手，讓我們來做做蒲公英花變化的樣子。合上、張開，合上、張開。
花朵張開時，——它是金色的，草地也是金色。
一朵蒲公英張開，能讓草地成為金色的嗎？
那第二朵誰來開？你讀
第三朵，誰來
第四朵，
讓我們所有的花朵都開起來吧，一起讀——
6.此時此刻你的眼前仿佛看到了什么？
花朵一朵，一朵合上的時候，你又看到了什么呢？
是啊，花朵合攏時，一起讀，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
7．是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛的草地啊！大自然真是奇妙。老師也想和小朋友們合作著來讀一讀這段話。師生合作讀。
現在，你知道了草地變顏色的原因了吧？請你選擇其中的一句來說一說。
早晨，（ ），所以草地是綠色的。
中午，（ ），所以草地是金色的。
傍晚，（ ）。所以草地又是綠色的。
交流。
8、連起來讀第三自然段（配點音樂）
9、引到最后一段最后一句，引出金色的草地，金色的童年，快樂成長……
1、小結語：
小朋友們，今天這節(jié)課我們看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔細觀察也會有所發(fā)現。這片金色的草地還帶給兄弟倆很多快樂呢，我們下節(jié)課再來學習。
2、(機動)請小朋友們把今天學過的喜歡的句子收藏在積累屋里。
金色的草地
絨 瓣
早晨 合攏 綠色
中午 張開 金色
傍晚 合攏 綠色
金色的草地教學設計理念篇八
教材分析：
這是一篇以兒童的視角觀察、認識自然現象的記敘文，文字不多，語言樸實。但敘事清楚、明白，平鋪直敘中有引發(fā)崎嶇的波瀾，闡述事理中有耐人尋味的情思。文章脈絡十分清晰。開頭有敘述、描寫，雖是孩童趣事，確實整個故事的鋪墊，與結尾遙相呼應。文章的結尾，作者眼中的蒲公英，就不僅是讓人聊以“開心”的花兒了。它“和我們一同睡覺，一同來迎接太陽”，人與花兒便有了一種生命與生命之間感情的交流與契合，實現了作者認識的深化與情感的升華。
教學目標：
1、正確認讀本科九個生字，會寫田字格里的十一個生字。有感情朗讀課文。
2、了解課文內容，了解作者有了怎樣的新發(fā)現；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。從而培養(yǎng)學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，引發(fā)學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教學重點：
了解課文內容，了解作者有了怎樣的新發(fā)現；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。
教學難點：
培養(yǎng)學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，引發(fā)學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教學準備：
2、教師制作多媒體課件。
3、畫紙、彩筆。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
板書：草地。
生齊讀。
師：讀了這個詞，你的腦海中浮現出怎樣的畫面？
生暢談。（大多應該會談綠草地）。
課件出示綠草如茵的草地圖片。
師：是這樣的草地嗎？用一句話談談圖上草地帶給你的感受。
（可能從綠、美等角度談）。
板書：金色的。
生齊讀題。
（學生根據自己實際情況交流）。
師：課文的金色的草地是什么樣的，相信學完課文你就會找到答案。
二、初讀課文，檢查預習。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，認準字形。
2、指名朗讀課文。（選擇朗讀水平較高的學生，目的在于給全班同學做出朗讀上的示范）。
3、小組內交流檢查預習情況：1）輪讀課文；
2）認讀生字詞語；
3）交流查找的詞語解釋。
4、班內交流（以競賽形式）：
師：好了，又到了我們的“比比誰的收獲大”的環(huán)節(jié)了，看看今天哪個小組能勝出！
1）每小組選派代表讀課文——讀完簡單評議；
2）課件出示生字詞語，開火車讀——以沒有出錯的小組勝出；
3）教師宣布比賽結果，并強調“落”“數”的字音，及“贊、察、睡”等字的寫法。
三、默讀課文，整體感知。
課件出示詞語：惹人注意、觀察、擦黑、手掌、拳頭。
隱蔽、????早晨、徐徐、睡覺、迎接。
師提示：你可以用上其中的一些詞語進行概括。（主要目的降低學生概括的難度）。
生默讀思考后試述主要內容，師生共同討論。
2、課文中的草地一直都是金色的嗎？（不是，綠色）。
為什么會變成金色的？
交流：有蒲公英盛開。
（這兩個問題視主要內容概括情況而定，也可由教師直接點出）。
找到課文中描寫作者發(fā)現金草地的句子讀一讀。（第三自然段）。
指名讀。（板書：綠???金）。
師：作者當時是一種什么樣的心情？大家是怎樣的心情？（驚訝、興奮）。
教師相機課件出示蒲公英滿地盛開的圖片，問：
看到這樣的畫面，你的心情怎樣？
那就請大家?guī)е@種興奮的心情在讀這一段，看誰能在朗讀中把這種心情表現出來？
感情朗讀。
3、師：你見過蒲公英嗎？你知道關于它的哪些情況？
生以多種方式：交流有關蒲公英的資料、圖片，展示采集的蒲公英等。
四、配樂讀文，繪圖表文。
放音樂讀文，生靜聽想象。
2、學生繪畫。
（彈性環(huán)節(jié)，繪畫完不成可作為課下作業(yè)）。
第二課時。
一、回顧所學，展示繪畫。
1、指名讀課文，整體回顧。
2、請每位學生拿出繪畫，請同桌猜猜畫的是什么時候的蒲公英。
（答案：綠色的是早晨或晚上，金色的是中午，在這里綠色插圖的時間可能會產生分歧，正好也是切入點）。
二、走進文本，品讀悟情。
生默讀思考。
交流，學生可能會談：
1）發(fā)現草地顏色變化的語句，發(fā)現了一天之中草地的幾次變化。
教師相機板書：綠??金???綠。
（早）（中）（晚）。
有了這個發(fā)現，作者是怎樣的心情呢？（奇怪）。
練習感情朗讀，課件配合演示。
2）發(fā)現草地變化的原因是蒲公英的開合，蒲公英是怎樣收攏和開放的。
自由朗讀相關語句，體會蒲公英的收攏和開放的過程。
作者把蒲公英看作是我們的——手掌?，F在，請你把自己想象成是一朵美麗的蒲公英，天擦黑了，你要收攏起自己的花瓣了，哪位同學能用你的手表演一下？請另一位同學讀句子配合表演。
請全班同學一起伸出手掌表演，教師朗讀配合。
表演過程中體會“緊緊”“收攏”“隱蔽”等詞的意境。
師：現在我們這里是一片什么樣的草地？（生齊喊：綠色的?。?。
噢，天亮了，你又要去迎接朝陽了，你是怎樣開放自己的？集體表演。
表演過程中體會“徐徐”“金燦燦”的意境。
師：此時此刻，我們又變成了——金草地！
齊讀這一部分語句，加深體會。
練習感情朗讀：同桌分工合作，一人讀收攏，一人讀開放。
班內交流朗讀。
3）同學們，蒲公英在我們的生活中常見嗎？你有沒有發(fā)現它這個特點？
（大部分會答沒有）。
作者為什么能發(fā)現？（細心觀察，思考探究）。
是的，大自然中許多看似平凡普通的事物都有他們不平常的地方，關鍵需要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，善于感受的心靈。
4）對比前后態(tài)度：
正因為有了這樣的發(fā)現，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齊讀最后一個自然段。
板書：最感興趣。
蒲公英的睡覺就是指它怎樣？（收攏）。
迎接太陽呢？（開放）。
自由交流。
再次齊讀，表達喜愛之情。
不過，在作者有了這個新發(fā)現之前，也是這樣看待蒲公英的嗎？（不是）。
找到相關語句，指名朗讀。
板書：尋尋開心。
怎樣尋開心？（一、二段）。
5）蒲公英還是蒲公英，它并沒有變，變的是我們態(tài)度，而改變我的態(tài)度的根本原因還是新的發(fā)現。所以說，同學們，希望你們也都有一顆善于發(fā)現的心，相信你們眼中的世界會變得更美麗！
三、遷移運用，拓展延伸。
1、作者最感興趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有沒有最感興趣的朋友？
用簡短的話交流介紹。
2、你有沒有作者一樣的發(fā)現，愿意和大家交流一下嗎？
四、布置作業(yè)。
日記：我最感興趣的朋友。
五、板書設計。
尋尋開心????????????新的發(fā)現???????????最感興趣。
綠?????金??????綠。
（早）?（中）??（晚）。
細心觀察?????????思考探究。
金色的草地教學設計理念篇九
１、理解詞語和句子，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
２、結合課文理解，學習四個生字。
３、有感情地朗讀課文。
一、出示課題，讀題質疑。
１、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。
２、讀了課題你有什么疑問或想法？
二、初讀課文，整體感知。
１、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。
（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）。
２、教師巡視指導，及時發(fā)現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。
３、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？
（結合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字“絨”。）。
三、研讀課文，體會情感。
第一自然段：
１、為什么草地會是金黃色的？
２、找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。
３、看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。
第二自然段：
１、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
２、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
３、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。
４、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。
５、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。
（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）。
６、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。
第三自然段：
１、指名一生朗讀，看看你發(fā)現了什么？自由說。
２、出示填空題。
３、齊讀本段。
第四自然段：
齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現了什么或新的想法？
（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）。
四、小結。
學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？
金色的草地教學設計理念篇十
我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。
有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
一、教材簡析：
課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。
課文語言平實，內容也比較簡單。本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。這也是學習本篇課文的難點所在。
二?、學習目標：
1.借助拼音認讀2個生字：“釣、攏”；會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，準確地表達作者的思想感情。
3.讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。增強觀察自然、了解自然的意識。
4.初步體會課文中一些句子表情達意的作用。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。
5.抄寫句子，理解語言，積累語言。
三、教學過程：
（一）、檢查預習，初讀課文。
1、指名請學生讀課文，注重糾正字音。
2、你最喜歡讀哪個自然段，讀給大家聽。并說說你從這一段中感受到了什么！
（三）、精讀、想象體驗，感受樂趣！
1、課文中的兄弟倆在草地上是怎么樣玩耍的？默讀課文第二自然段。
2、讀一讀兄弟倆玩耍的句子，有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。
3、問：“一本正經”什么是一本正經？我為什么要一本正經地叫弟弟？引導學生體會，我們兄弟倆互相逗樂的情趣！
3、想象一下，你也和兄弟倆生活在這草地上，你們還有可能怎么樣玩耍呢？
4、小結：看來，這一片金色的草地，看來成了兄弟倆的樂園了。為他們的童年生活帶來許多的樂趣。讓我們帶著這一樂趣，再來讀讀第二自然段吧！
（四）、品讀、感悟草地變色之謎。
1、蒲公英開放時，草地一片金黃，在草地上玩耍真令人開心快樂！這片草地還有更神奇的地方呢。同學們默讀一下第三自然段?？凑l能發(fā)現草地的神奇之處。
2、指名說說各自的發(fā)現。比如：草地會變顏色。并引導學生說明草地一天中的顏色變化：早晨草地（??????），中午草地（???????），傍晚草地（????????）。比如：蒲公英花一天當中的變化。
3、問：作者的這兩個發(fā)現，有什么聯系嗎？如果學生說不出來，就以練習的形式加以引導：早上，蒲公英花（?????），草地是（???）色的，中午，蒲公英（????），草地變成了（?????），傍晚，蒲公英（?????），草地又變成了（????）。
4、作者仔細觀察發(fā)現了草地的神奇變化，他們的心情是怎么樣的？讓學生與同桌進行情境對話，扮演課文中的兩兄弟。哥哥，將自己的發(fā)現告訴弟弟聽。老師師引導學生說話時，可以邊做動作邊說，表達出發(fā)現原因的喜悅、激動的心情。
5、從那時候起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花，那時是指什么時候？為什么，“我們”那么喜愛的一種花？老師引讀晚上，我們進入了甜美的夢鄉(xiāng)，蒲公英（???????），早上，太陽升起了，蒲公英又（??????），多么（???）的蒲公英，多么（?????）的蒲公英呀！我們（????????????）。
6、全班有感情地朗讀課文。
（五）、拓展延伸，談自然之奇。
1、孩子們，讀完課文后，你有什么收獲？
3、總結激勵：大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著你們去發(fā)現!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！
金色的草地教學設計理念篇十一
一、教材分析：
這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇、美麗和兄弟倆在窗前草地上自由自在快樂成長的情景。也讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂。結合本組課文的主題——豐富多彩的童年生活，選編本文的意圖是讓學生感受大自然帶來的樂趣，感受生活的豐富多彩，同時也激發(fā)了學生對大自然的熱愛之情。
二、教學目標：
1、會認2個生字, 會寫13個生字．正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容，體會作者對草地和蒲公英的喜愛，感受大自然帶來的樂趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
三、教學重、難點：
其中理解課文內容，體會作者對草地和蒲公英的喜愛之情，感受大自然帶來的樂趣是重點；激發(fā)對大自然的熱愛之情既是重點又是難點。
四、教學準備：
學生準備：查關于蒲公英的資料
教師準備：ppt 生字卡片
五、課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1、學習生詞，在句子和課文的朗讀中復現生詞，感知生詞， 為課文閱讀做準備。
2、品讀第一自然段，解決“為什么草地是金色的”這一問題，抓住“盛開”這一詞語，為下一課時的教學做好鋪墊。
3、給學生知識遷移和查找資料能力的展示，共同分享“蒲公英”的常識。初步感受大自然的美好和生活的美好。
教學過程
一、設疑導入，激發(fā)興趣
定很疑惑，草地怎么會是金色的呢？讓我們一起認真地讀課文，在課文中找找答案吧。
二、學習生字、掃除障礙
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
【給學生充分的與文本對話的時間，拉近學生與文本的距離。】
2、朗讀詞語、掃除障礙
·出示生詞
盛開 假裝 朝著【多音字】
玩耍 釣魚 觀察
絨毛 手掌 花瓣
使勁 有趣 這些
合攏 【合和攏字義相同的字組成的詞語?！?BR> 一本正經 引人注目
·自讀
·同桌互讀
·開小火車朗讀
·說說這些字中，哪些字容易寫錯。提醒大家。
“耍”“絨”“瓣”三個字，需要注意。
·師生共寫三個生字。
·完成課堂作業(yè)本上相關的內容。
3、隨句識字，鞏固學習
·我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。
·就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
·花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
三、再讀課文，釋疑照應
1、指名朗讀，相機正音，思考：為什么草地是金色的？
2、交流朗讀，品讀第一段。
交流：蒲公英盛開的時候，草地變成了金色。
3、交流課前資料
·教師出示圖片，蒲公英的資料：
蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。
4、朗讀第一自然段。抓住重點詞：盛開。想象情景，朗讀第一段。為什么蒲公英盛開的時候，草地就會變成了金色的呢？我們下節(jié)課再來學習。
5、抄寫生字。
第二課時
課時目標：
1、在品讀文本中，復現生詞，借助上下文、字典等方式理解一本正經、引人注目等詞語，更好的品讀文本。
2、精讀課文，通過朗讀、想象、動作等方式，體會作者對草地和蒲公英的喜愛，感受大自然帶來的樂趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、通過換位思考，讓學生進入作者的情境，感受大自然的樂趣。
教學過程：
一、讀題導入、揭示目標
要讀出自己的體會，首先得掌握一種本領——讀文字，想畫面。
二、回顧課文、整體感知
1、回顧舊知：學生回顧為什么草地是金色的原因，通過朗讀第一自然段體會草地的美麗。
2、整體感知：學生自由讀讀課文，思考這片草地，這些蒲公英給自己留下了怎樣的感受。
【初步形成個性化的體驗。】
3、再回歸文本，讀課文中的“我”是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的句子。
三、精讀課文，品味語言
過渡語：這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我們大家都感到可愛、有趣呢？帶著這個問題我們再好好讀讀課文。
【設疑的方法提高學生閱讀的積極性?！?BR> （一）以讀為本、回歸生活——品味草地之趣
1、自讀感受
學生自由讀課文第二自然段，感受給我和弟弟帶來的快樂。
2、默讀課文，圈出段落中能表現玩?？鞓返脑~語。
一本正經、使勁一吹、吹到臉上、打哈欠
3、結合圈出的詞語，想象，說說想象到的快樂的情景?！灸憧吹搅耸裁?，聽到了什么，感覺到了什么】順機解決：“一本正經、引人注目”等詞語。
4、熟讀精思：
（1）學生分角色朗讀相應句子，配上動作。
（2）引導讀，入情入境：
(二)置疑問難，合作探究——探究草地的秘密
置疑：在小作者的眼里可愛的不僅僅是這片金色的草地，還有那有趣的蒲公英。
合作探究分為三個小步驟進行
（1）自讀自悟：默讀課文第三自然段思考“草地為什么會變顏色？”
（2）小組討論、全班交流
（3）內化提升：課件出示填空題：（ ）花朵（ ），草地就（ ）。學生通過填空這種形式深化了對課文的理解，同時將課文的理解內化為自己的語言，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。
（三）品讀喜愛之情
1、初讀欣賞，整體感知：
學生自由輕聲朗讀最后一個自然段，體會我們對這片草地的喜愛之情。
2、朗讀感悟、潛心品評：
如：從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
從那時起，蒲公英成了我們（ ）。
【讓學生把作者的感情遷移到自己身上，更加深刻地體會對草地的喜愛之情?！?BR> 四、小結
一片金色的草地，一個難忘的金色的童年。讓我們再來讀一讀課文的題目——金色的草地
五、做練習冊
板書： 2 金色的草地
新發(fā)現：蒲公英一天的變化
新發(fā)現前：我和弟弟揪它們做游戲
新發(fā)現后：我們不再揪它，蒲公英成了我們
金色的草地教學設計理念篇十二
知識與技能目標：
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生善于觀察身邊事物變化的興趣。
過程與方法：利用課件學習生字，并鞏固。
教學重難點：初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
教學流程：
一、激發(fā)興趣，導入課題。
同學們見過草地嗎？它們是什么顏色的？（指名學生回答）今天，老師將和大家一起學習〈金色的草地〉，板書課題，學生齊讀課題。
二、據題置疑。
看到這個題目，你想知道什么？（讓學生自由提出問題，能解決的，讓學生進行回答，不能解決的，留在學文時解決）。
三、分小組自學，初步了解課文內容。
1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。
2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）。
4、檢查自學情況。
（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）。
在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？
師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。
教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。
(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，?如"蒲、傍"，識字要與詞語的學習結合。
四、回顧總結。
引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。
作業(yè)：抄寫生字。
板書設計：
（生字、詞）。
第二課時。
知識與技能目標:。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。
情感態(tài)度價值觀目標：
激發(fā)學生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；
過程與方法：收集資料，自讀識字，表演揣摩兄弟兩人的心理神態(tài)，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進而探究性地發(fā)現草地變色的原因，真實體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。
教學重點:通過對內容的理解，增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。
教學難點：初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
教學過程：
一、研讀課文，體會情感。
第一自然段。
1、為什么草地會是金黃色的？
（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。
（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。
第二自然段。
（3）1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
（4）2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
（5）3、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。
（6）4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。
（7）5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。
（8）6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。
第三自然段。
1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現了什么？自由說。
2、出示填空題：
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
（1）同桌互相說一說。
（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。
3、齊讀本段。
第四自然段。
齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現了什么或新的想法？
（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）。
二、小結：學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地??？
三、機動：摘抄好句子，聽寫與基礎訓練練習。
作業(yè)設計：
1、完成《同步練習》。
2、熟讀課文。
板書設計。
蒲公英????????一本正經??????????揪掉。
草地?????????許許多多?????????金色?開心。
金色的草地教學設計理念篇十三
今天上了《金色的草地》這篇公開課，大家給我提出了寶貴的意見，尤其是奚校長花了很長時間耐心幫我分析，手把手的教，這正是我所渴望的，心中的溫暖和感激難以形容。
以下是我對本節(jié)課的反思。
一是復習字和詞語，我以讀帶過，只提示了一個在詞中前鼻音的字：“使勁”。忽略了三年級仍然要以字詞的主體地位。以后出示要認的字時，可以根據字形讓學生采用一些形聲字，減或換偏旁，還有謎語等方式記憶，或是和形相似的字區(qū)分。
在讀詞語的時候，可以嘗試分類讀，如把四字詞語拎出來，或把含翹舌音的詞語拎出來，讓詞語豐富活化。
二是對教學目標把握不清晰，教師引導的主線不明朗。表現在提的問題當中，如第三段中的你有幾次發(fā)現？這個沒有唯一答案的問題，限制了學生的思維。教師提出的問題，應該具有每個環(huán)節(jié)的目的性，如在第三段，應緊扣先發(fā)現的草地變色和后發(fā)現的草地變色的原因展開，其他延展引申放在次要位置。如課堂最后。
再如第四段沒有通過作者把蒲公英的擬人處理，讓學生感受作者喜愛蒲公英的情感的這個重點。
在課文的開始和結束沒有總體性把握，如課堂初始的時候可以通過有目的的找詞或句子的方式，統(tǒng)領全文。
三是板書也沒有抓住重點，口頭訓練的板書了，重點的詞語，和要寫的字，反而沒有得到體現。
四教具蒲公英花沒有把作用發(fā)揮到極致，而這恰好是重中之重，應先讓她們觀察教具花的開合，找到課文中相關的句子朗讀，各種形式讀，最后達到背誦的目的。相機引出，蒲公英的花會變色就像我們的手掌可以打開合上，讓學生被這種生動的比喻方式感染，有興趣去運用。
五朗讀較拖沓，坦白說，這也是我每天強調的問題。在朗讀課文的時候，雖然可以抓關鍵字詞重讀，但更要注意感情應由內而發(fā)，而不是光靠在技巧上的處理。
六老師的表揚泛濫，本來我是想鼓勵他們積極參與發(fā)言，一位女同學的精彩發(fā)言，反倒忽略沒有給予表揚。以后，要學會把表揚運用得恰到好處。
七對于三年級的學生，應引導他們觀察欣賞課文的結構，就如本篇課文，在整體感知的時候，可以引導學生感知，課文第一段介紹草地，再由中間兩段分別寫了兩件有童年的趣事，最后一段對蒲公英有感而發(fā)，抒發(fā)感情。
這節(jié)課讓我收獲滿滿，也讓我看到了一個努力的方向，只恨自己能力弱，天天為班上的小事和瑣事繁忙，回家又得擔起家庭的責任，沒用足夠的時間去鉆研教材。無論如何，我都會努力。
金色的草地教學設計理念篇十四
《金色的草地》一篇精讀課文，本課講述了一位小男孩子無意中發(fā)現草地會變顏色，然后開始觀察，發(fā)現草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語言生動活潑，富有童真童趣，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
1、手勢模仿，對比練習。
教學本課，小男孩發(fā)現草地變色，是最為神奇的部分，也是激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。教學時，由于三年級學生缺乏細致觀察，對于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我讓學生用自己的手演示蒲公英開放的情景，并讓學生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學生做填空練習：傍晚，太陽（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在欣賞對比讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現的樂趣。
2、朗讀+表演=趣。
課文寫得生動有趣，畫面感很強。課文結尾有這樣的一句：“多么有趣的蒲公英！”教學時我抓住其中關鍵字“趣”，請同學們說說：蒲公英“趣”在哪里？首先是課文的第二自然段里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作。“裝著一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點短語體會互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學生在朗讀和表演中，仔細揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，同時表演蒲公英的花瓣張開、合攏的趣味，學生的表演和朗讀，也讓他們的學習變得有樂趣。學生們在課堂上通過語言實踐活動內化知識，演繹課文。
這次比較成功之處是：通過朗讀，感受大自然的美。
眾所周知，我們總是要求學生有感情地朗讀，實際上在課堂中，我們害怕時間不夠，總是讓學生的'有感情朗讀，草草收場。這堂課中，我把有趣朗讀放在重要位置。如：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地”（強調了“一大片”）；這樣做的目的，就是漸漸帶領學生透過文字走近這片草地，進而深入了解這片草地，感受作者的快樂?！拔移鸬煤茉缛メ烎~”（強調“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是“沒起早”。因此，學生有感情朗讀是馬虎不得的。
雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：
眾所周知，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學生提供了更多的讀與思相結合的機會，所以教師在課堂上給予學生默讀的機會，就是給予學生專心與靜思的機會，這不僅有助于學生集中精力理解文本，而且還有助于培養(yǎng)學生的思維能力和記憶能力。在教學中，我過分關注學生的朗讀訓練，讀寫訓練，忽視了默讀訓練。我應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，特別是課文的的第三自然段，這一段主要是講：“我”發(fā)現草地變色以及變色的原因。進行默讀訓練，讓學生在默讀中思考、感悟，這個問題在后期教學中要重視。
回顧本課教學，需要進行一些改進。
這篇童話充滿了童趣，在教學中，需要加大指導朗讀的力度，不能害怕耽誤時間，害怕丟掉所謂的“正事”，扎扎實實指導朗讀就是正事；其次，教學中要有計劃地訓練學生的默讀，讓學生讀中有思。
金色的草地教學設計理念篇十五
語文的課堂應該是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想……”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。
金色的草地教學設計理念篇十六
這節(jié)課我采用從課題入手，學生讀課題質疑，然后帶著問題走進課文，學生輕聲讀課文思考：“草地為什么是金色的？”學生很會讀書，讀完就能在文中找到相對應的句子，我為了讓學生回答問題更完整，提示用“因為------所以------”方式回答，這樣孩子們說話完整，表達清楚明白。學生了解內容，再通過感情朗讀體會草地變成金色的原因。
“蒲公英給孩子們帶來哪些快樂？”請從文中找到答案，再讀給同學聽。孩子們找的準讀的好。
這節(jié)課我在講解上沒有浪費時間，因此有時間進行課外閱讀，把《主題學習》叢書帶到課文上，孩子們盡情讀書。今后將繼續(xù)努力，加大孩子們的閱讀量。
金色的草地教學設計理念篇十七
在備課的時候一向很糾結，這篇課文究竟要怎樣上。要教什么才是孩子所需要的？這個習作單元，真是讓我很頭疼。
觀察是為了什么？
不是為了寫一篇好文章，也不僅僅是為了滿足好奇，為的，應當是發(fā)現生活的“美”和“趣”。
因為是學過的課文，所以，我從聽寫入課，用不一樣詞語組合的方式來回顧課文資料，梳理文章的故事。故事很簡單，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時的觀察是很粗淺的，能看到的就是會飛的絨毛，或者一大片金色的草地；二是我釣魚時，發(fā)現草地的顏色會變化，開始仔細地觀察。這時才發(fā)現，原先蒲公英的葉子會張開和合攏。張開的時候，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了；合攏的時候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。
原先蒲公英的趣在那里??！
觀察的趣味在哪里呢？經過課堂的交流我逐漸發(fā)現，觀察的趣味在思考和想象。
思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見一斑，想象又能從哪里體會到呢？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個詞“裝著”和“假裝”來體會。這兩個詞語能夠看出我和弟弟的調皮。課堂上我們玩了一個理解詞語和感受生活的游戲。理解“一本正經”，用肢體語言表現，之后想一想哥哥可能還會裝著怎樣？弟弟也可能怎樣應對？課堂上我們就這樣你來我往。
我問，好玩兒嗎？大家都覺得很好玩兒。
怪不得，這并不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來不少的歡樂。這是聯系生活實際來進行想象的歡樂。在課前的時候，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會到觀察的樂趣。從這個環(huán)節(jié)事實的過程來看，效果還是不錯。
教學下來，感受還是蠻多的。要想用一篇文章來教習作，還真是不容易。每次總是想得太多，要落實下來，不太容易。好在，這次雖然是孩子們學過的課文，可是試教的結果比我預想的要好。
好吧，還好！
金色的草地教學設計理念篇十八
《金色的草地》是三年級語文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個小朋友的故事。課文主要講了兩件事：
一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
二是“我”發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
我以為這里需要花費更多的語言來引導呢，可是一說到草地上空的“白毛毛”，學生不由自主就想起了春天我們去后花園找柳絮的故事。課堂頓時活躍起來：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞?！薄敖q毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）輕輕搖，白絨毛就紛紛飛出來”……此時此刻，我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的快樂，對嗎？”就解決了本課的重點和難點。
從本課教學的意外成功，我切實感受到學生的生活體驗在語文學習中占至關重要的位置。
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂啊！
我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。
金色的草地教學設計理念篇十九
金色的草地教學反思由于剛開學，教師用書一直還沒有來到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面內容進行學習。字、詞全部放手讓學生自學，小組合作學習，小組長可以教，可以組織小組聽寫。最后教師聽寫過關。從中看出學生自學水平還是有的，只不過學生對于自學沒有興趣，總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學習。通過聽寫，只有極個別學生出現了極個別錯字。這樣做也與我們才學習的洋思教學掛了一個小鉤。對于課文的學習，由于沒有新的教學思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學生在讀中體會到作者對草地的喜愛和蒲公英的有趣。而且學生也能夠在讀中體會到學習和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學生很感興趣，特別是對過早地變色的第三段，學生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。
金色的草地教學反思這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的.游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實，內容也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。
通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。
金色的草地教學設計理念篇二十
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
過程與方法：
1、通過多種方式理解文中的重點詞語。
2、讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。
3、鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言，激發(fā)學習語文的興趣。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。
教學準備：
課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。
教學過程：
一、展示圖片，設懸導入新課
1、生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的知識。
2、用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。
3、師：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現了什么。引出課題并板書。充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。
二、初讀課文，識記生字。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、出示文中的生詞，指名學生讀，開火車讀。
3、理解詞語：
4、指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。
5、朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。
理解詞義是學生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。
增強對文章內容的整體感知，培養(yǎng)學生的朗讀、審美能力。
三、研讀課文，深入感知品味
1、學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么？還有哪些問題不懂，做上記號。
2、教師引導學生進行匯報交流，根據學生的回答教師隨機引導。
3、生小組研討：
（1）小作者原先是怎樣看待蒲公英的？
（2）后來有了什么新發(fā)現？
師：你是從文中的哪些地方找到答案的？并給我們大聲的有感情朗讀出來。
朗讀指導時，草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗，并配上優(yōu)美的音樂進行朗讀；兄弟兩歡快玩耍時，可以利用課件襯托出情景進行朗讀；讀小作者的新發(fā)現時，引導學生讀出蒲公英的可愛等。
4、動作演示，理解花開、花合。
讓學生伸開五個手指變?yōu)槭终票硎净ㄩ_，收攏五個手指變?yōu)槿^表示花謝。
5、師：從小作者對蒲公英的新發(fā)現，我們可以看出他是一個什么樣的孩子？（善于觀察、細心）
6、你有沒有細心觀察過某些事物？與大家交流。
7、有感情朗讀理解最后一段。重點理解“它和我們一同睡覺，一同來迎接太陽。”引導學生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情。
8、學完課文后談感受、收獲、啟示。學生再一次整體感知課文內容，結合自己的理解，發(fā)表觀點，鼓勵學生的獨特見解，并回顧全文。
小組研討給學生創(chuàng)設充分自主的學習空間，增強學生的合作交流的意識，尊重學生不同的情感體驗，充分肯定每一位學生的觀點。
朗讀指導有助于學生深入體會文章內容，感受文章的美。
動作演示有助于學生感受花開花謝，從而真正體會金色的草地的形成過程，增強了學生的學習興趣。
感情朗讀，讓學生在讀中感悟、品位，抒發(fā)自己的情感。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
指導重點字的書寫。
3、學生獨立書寫。
自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣。
五、拓展延伸、課外積累
1、說說自己喜歡的事物是什么？它有什么特點？
2、用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。
附：板書設計
金色的草地
尋開心——新發(fā)現——感興趣
碧綠——金 黃——碧綠
收攏——張 開——收攏
啟示：要善于觀察，思考探究。
金色的草地教學設計理念篇二十一
《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時的情形，情節(jié)真實生動，課文描寫孩子的天真調皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
本課的教學重點是通過對內容的理解學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。要讓學生在反復朗讀中進入情景并用自己的語言解釋這一現象，效果會更好。
這一課雖然是語文課，但是也包含著科學知識，那就是晝夜交替對植物的影響，晝夜不斷的交替出現，光照和溫度也相應的發(fā)生變化，植物為了適應環(huán)境的變化，也會調整自身的情況。
《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時的情形，情節(jié)真實生動，課文描寫孩子的天真調皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
本課的教學重點是通過對內容的理解學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。要讓學生在反復朗讀中進入情景并用自己的語言解釋這一現象，效果會更好。
這一課雖然是語文課，但是也包含著科學知識，那就是晝夜交替對植物的影響，晝夜不斷的交替出現，光照和溫度也相應的發(fā)生變化，植物為了適應環(huán)境的變化，也會調整自身的情況。
金色的草地教學設計理念篇一
二、多音字。
三、辨字組詞。
四、用自己的話說說下面詞語的意思，并能用它們分別說一句話。
一本正經：________________________。
引人注目：________________________。
五、讀課文回答問題。
1、早上和中午草地有什么變化?這是為什么?
_____________________________________。
_____________________________________。
2、課文主要寫了哪兩件事?
_____________________________________。
金色的草地教學設計理念篇二
１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
在本課教學設計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
（第一課時）
2、你見過金色的草地嗎？
板書：金色的草地
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
4、解決不理解的字詞。
5、你見過蒲公英嗎？
1、再讀課文。
作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？
2、交流匯報。
交流重點：
1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
2）、“我”發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。
（a）“我”先發(fā)現了什么？又發(fā)現了什么？有了新發(fā)現后我們有哪些變化？
（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓學生聯系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。
3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。
３、作者為什么會發(fā)現草地會變顏色及其變色的原因呢？
通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發(fā)現事物的本質，才能發(fā)現生活中的美。
４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現嗎？
（第二課時）
１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。
２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
４、指名述說草地變色的原因。
１、讀第四自然段。
２、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ保科压槭裁茨艹蔀槲覀冏钕矚g的花？
３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗讀課文。
１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！
２、學生畫畫。
３、成果匯報。
１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
２、全班交流。
３、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。
４、學生練習寫字。
金色的草地教學設計理念篇三
1.通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。
2.學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖課前準備〗。
學生：讓學生到大自然中去觀察蒲公英，并制成蒲公英的標本。搜集有關蒲公英的文字資料和圖片。
教師：蒲公英的插圖、投影片、錄音機。
〖教學過程〗。
（兩課時）。
（一）談話導入。
眾生（七嘴八舌）：綠禾苗、綠小草、紅太陽、藍天……。
一生（小心翼翼）：蒲公英。
師：同學們的收獲可真不少！到生活中去觀察，在學習中去觀察，你會有意想不到的收獲。今天我們就來認識一下這個會變顏色的魔術師――蒲公英。（板書課題）。
（二）自讀課文，初步理解課文內容。
1.學生自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音，學生在小組內分段朗讀，注意互相評議、糾正。教師深入到學生中了解學生的朗讀情況。
2.指名讀，師生共同評價，指出好在哪里。
3.嘗試理解詞語，在語境中理解詞語，老師并適時總結出理解詞語的方法，如：查字典、聯系上下文、聯系生活實際。
4.識記生字詞。鼓勵學生用多種方式識記，重點指導“蒲”是上下結構，瓣的中間是“瓜”。
5.在正確流利、熟讀課文的基礎上，整體把握課文，完成以下練習：
時間：????早晨中午??????????傍晚。
（三）協作探究，嘗試解疑，揭示研讀專題。
1.學生自讀，自主解決以下問題：
（1）想想你讀懂了什么？學生在小組內交流自己的收獲。
（2）課文中描寫的蒲公英的特點我們?yōu)槭裁礇]有觀察到？
生甲：因為我只是到野外觀察了一會兒，沒有堅持很長的時間。
生乙：我平時雖然見過蒲公英，但是從未主動地用心去觀察過。
生丙：我雖然看得次數不少，但是太粗心，太馬虎了。
師：可見沒有長時間的觀察，沒有養(yǎng)成自覺觀察的習慣或者觀察不夠細心全面，都會使我們錯過大自然中的許多美好的事物。只有善于觀察，才能發(fā)現事物的本質，才能發(fā)現生活中的美。
（3）分組讀課文，想想還有哪些不懂的問題，提出來準備解決。
學生在小組內提出自己的疑難，相互合作，嘗試解答，并歸納出本小組同學都不能解決的問題。然后由小組代表質疑，全班同學合作解決。
2.篩選提煉，明確重點，揭示研讀專題。在學生交流、嘗試解疑的基礎上，從學生提出的問題中提煉出本文的重點研讀專題：“我”有什么新發(fā)現？有了新發(fā)現后，“我們有什么變化？”
3.總結：同學們很會學習，很會提問題，下面我們就通過讀書解決同學們提出的重點問題。
（四）圍繞研讀專題，引導自讀探究。
1.進入情境，自主學習：“我”有什么新發(fā)現？
師：我有什么新發(fā)現？這個問題，同學們用自己喜歡的方式來細讀一下課文，一定會找到答案！同學們可以通過有感情地讀來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長畫畫的同學也可以畫一畫；愿意表演的，就演給大家看。
學生自讀，思考。
2.學生用自己喜歡的方式合作交流。
喜歡讀的：
（1）抽生讀。（第四自然段）。
（2）集體評議。學生與教師評價相結合。教師重點指導怎樣讀出蒲公英一天的變化。
（3）學生練習讀。指一至二名同學，在音樂聲中，有感情地讀給大家聽。
喜歡說的：
（1）師出示蒲公英早上、中午、傍晚的插圖各一幅，對照插圖，指生描述：蒲公英在一天中是有變化的。早上的時候還沒有開放，是綠色的；中午的時候開放了，就變成了金黃色；傍晚的時候，花瓣合攏了，所以又變成了綠色。
（2）剛才這位同學描述的好在哪兒？（強調用自己的語言，自然生動又創(chuàng)造性地描述）。
（3）誰還愿意說一說自己的想法？
喜歡畫的：
（1）展示有創(chuàng)意的、能恰當描繪蒲公英一天變化的作品。
（2）讓學生對自己的作品進行解說，注意講清各幅圖畫色彩的不同。
（3）然后再讓同學們拿出課前制作的標本和圖畫進行比照，說說各好在哪里。
喜歡表演的：
（1）指名到講臺上表演，用手掌的張與合來表示蒲公英的變化。
（2）誰還能用其他的方式來表演？（不管學生用什么方式表演，合理即可，不能強調一致，充分體現學生的個性。）。
（五）品讀感悟，體會“我”的心理變化。
師：接下來我們來共同體會一下小作者的心理變化。先請同學們讀一遍全文，找出能體現小作者心理變化的句子，讀給大家聽一聽。
生甲：我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。
師：很好，找得非常準確。哪位同學再補充一下？
生乙：還有“我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花”。
師：非常好。這兩位同學都找得非常準確。請同學們讀一下這兩句，體會一下這兩句中所蘊含的感情。同桌比賽，看誰讀得好。
……。
師：現在請幾位同學來說一下這兩句讀起來在感情上有什么不同。
生丙：前一句讀的時候應隨隨便便、漫不經心的。后一句是非常喜愛的口氣。
生?。呵耙痪鋺蟠筮诌值刈x，后一句則應該輕輕地讀。
眾生：讓他們兩個讀一讀！
（生丙生丁讀）。
師：好！大家說得都非常有道理，可見我們每個同學都和文中的小作者一樣有童心、有愛心、尊重小生命。
（六）突破教材限制，開放閱讀通道，資源共享。
1.將課前預習過程中通過圖書、網絡等渠道搜集到的有關蒲公英的文字資料，圖片資料在小組內交流閱讀，以豐富語文學習資源。
2.談談自己的感受。學生既可以談學習本文前后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草。
根據學生談話的情況，教師總結：善于觀察是一個非常好的習慣，它可以使自己有更多的認識，新的想法，新的收獲，新的提高。
（七）加強課外延伸，實現探究學習，轉變學習方式。
1.利用一周時間，仔細觀察一種花草，并搜集有關資料，寫一寫自己的新發(fā)現，可以圖文并茂。
2.由學習委員組織，以“我們的新發(fā)現”為題，將同學們的優(yōu)秀課題作文匯編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。
〖課后反思〗。
我在教學上貫穿了知能并重、凸現主體、學以致用的教學原則。
（一）知能并重，拓寬學生知識領域，提高學生觀察能力。
教學本課時，我首先讓學生在課前收集了有關蒲公英的文字資料和圖片，并讓學生到田野中親自去觀察，制成標本。這一環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，很多學生在課前，就跑到我那兒告訴我觀察的結果，讓我看他們制成的標本好不好看。盡管他們觀察得還不到位，制成的標本還顯得很稚嫩，但他們的學習熱情空前高漲。
第一課時中，教師提出了這樣一個問題：“課文中描寫的蒲公英的特點我們?yōu)槭裁礇]有觀察到呢？”學生馬上意識到了自己觀察得還很不夠，或者是觀察的時間不夠長，或者是觀察得太馬虎。教師趁機滲透觀察的重要性，有水到渠成的感覺。
（二）凸現主體，教師宏觀調控當導演，學生各顯才能扮主角。
本課的高潮體現在第二課時，解決“我”有什么新發(fā)現這個問題時，我充分尊重學生的個性，選擇自己喜歡的方式交流：同學們可以用有感情地讀一讀的方式來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長繪畫的同學也可以畫一畫；具有表演才能的，就演給大家看?？傊?，爭取能讓更多的學生感受到做學習主人翁的愉悅感。
比如，讓學生表演蒲公英一天的變化時，有的同學仿照課本上所說的用一只手掌的張與合來表示花的開放和合攏；有的同學用兩只手并攏與張開來表現；還有的同學甚至用身體的彎曲與伸展來表現，創(chuàng)造性的想法獲得了同學們熱烈的掌聲；更為值得贊嘆的是，一組同學的集體表演，惟妙惟肖地展現出了蒲公英的變化；……表演中，許多學生發(fā)揮了自己的特長，得到了老師的充分肯定和同學們的贊揚，成功的體驗讓每個孩子臉上都煥發(fā)出了光彩。此階段，通過生與生、師與生之間的交流互動，不僅突破了難點，更重的是讓學生感受到了學習語文是有趣的。
（三）學以致用，遷移課堂知識，鍛煉寫作能力。
新課程標準明確要求：“留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來，內容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號?！币虼宋以诮虒W設計中設計和穿插了觀察和練筆的環(huán)節(jié)，特別把鍛煉和提高學生的寫作能力放到了一個至關重要的地位。讓學生利用一周時間，仔細觀察一種花草，并搜集有關資料，寫一寫自己的新發(fā)現；讓學習委員組織，以“我們的新發(fā)現”為題，將同學們的優(yōu)秀課題作文匯編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。
語文課堂教學是一個值得終生鉆研的課題，這樣一個小小的課例，只是對有關的部分問題做了一點嘗試，卻收到了意想不到的收獲。學生的課堂表現使我深受啟發(fā)：學生是學習的真正主人，他們的思維活躍性和創(chuàng)造力只有在一個融洽、和諧、民主的課堂里才能得以充分的體現。教學相長，我從學生身上也獲益匪淺。學習要永遠體現以人為本，在新教材的指導思想里終于得以體現，這是我們每個語文教育者所深感欣慰的！
〖教案點評〗。
本課時的教學設計，能根據語文新課程標準的基本理念，精心設計學生的語文活動，努力改善學生的學習方式，其基本特點如下：
1.利用學生身邊熟悉的環(huán)境，營造濃厚的學習氛圍。抓住學生大部分生活在農村的特點，把讓學生介紹自己觀察的蒲公英為切入點，從而激發(fā)起學生強烈的表達欲望，為學習新知識創(chuàng)設良好的學習情境。
2.在教學形式上，重視學生動腦、動手能力的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)造讀、想、說、畫、演等展現個性的機會。重視學生獨立探究和合作交流的有機結合，重視學生知識吸納和感情培養(yǎng)的巧妙融合，使每一個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。
3.改變了以往語文教學中以講代讀的舊模式，學生誦讀貫穿本課，讓學生在讀中觀察，在讀中思考，在讀中感悟。這是語文本色教學的可貴嘗試，是探索新的語文教學模式的一次成功的體驗。
4.充分貫徹“語文的外延等于生活的外延”語文理念，根據學生已有的生活經驗和認知特點，將語文的課堂拓展到大自然中去，調動學生興趣，搜集有關花草的知識，每人寫一篇圖文并茂的課題性作文，并將全體同學的作文匯編成書，讓學生體驗成功的愉悅。
金色的草地教學設計理念篇四
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。讀懂課文內容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
3。體會課文中一些句子在表達情意方面的作用。
2。學生齊讀課題，教師指導讀好題目。
（一）讀中悟美。
1。在上節(jié)課開始的時候，有小朋友提出了這樣的問題：草為什么是金色的？金色的草地在哪里？請大家快速瀏覽課文，看看能在哪個自然段能夠找到答案。（第一自然段）好，就請大家仔細地讀第一自然段吧！
2。誰來給大伙說說，你找到的這兩個問題的答案嗎？（指名回答。）。
3。誰能用朗讀向我們展示你所看到的金色的草地。（教師隨機評價指導朗讀，引導語如下：a。我聽出來了，是一大片草地；b。噢，蒲公英已經長滿了；c。草地真的變成金色的了！）學生齊讀第一自然段。
（二）演讀尋趣。
過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。（課件演示：一大片金色的草地）看到這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個滾，玩一玩。
1。（面對學生）小朋友，你們想怎么玩呢？（學生自由回答）。
“2。我”和弟弟是怎樣玩的呢？請用自己喜歡的方式認真地讀第二自然段，然后和同桌商量試著演一演。要想演得好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請誰上到講臺前面來表演。（學生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視）。
3。請一組同桌上臺來。
表演吧！請大家當評委，給他們打分，要說出打分的理由。（在觀看同學表演的過程中，提醒學生做文明觀眾，要正確、客觀地評價別人。可以多請兩組來表演。引導學生評價別人的導語如下：a你很會發(fā)現同學的閃光點，評得好！b。為什么是！"分呢？分扣在哪里？說說看。c。你認為他的表情不是“一本正經”的，那你能做出這種表情嗎？你真了不起。）。
4。小朋友們，在金色的草地上玩的時候，你心里是怎樣想的或者你想說什么呢？（此時需要尊重、珍視學生內心的獨特感受和體驗，同他們一起享受快樂）。
5。（課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學生接著往下讀）就這樣，這些公英，給我們帶來了并？不少不？快引？樂人？？注？目的蒲（此引讀可以在每一個學生說出內心的快樂后就讀一次，讓學生用朗讀這個句子來表達他們的快樂。）。
6。小朋友們，你讀懂了這個句子嗎？（引導學生聯系前文讀懂“并”和“引人注目”）是呀，原來快樂這么容易找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上！
（三）研讀釋疑、朗讀表達。
1。這金色的草地除了給我們帶來了快樂，還給我們帶來了什么呢？請大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號勾畫出來。（學生默讀第三自然段，質疑）。
2。有問題的同學請舉手。來，把你的問題說說看。
（隨機評價學生提問的角度，指導學生提問的表述要準確，引導學生用聯系上下文的方法讀懂詞、句）預計提問及部分引導如下：a。為什么這里要“說我起得很早去釣魚”？引導：如果不去很早會怎么樣呢？我們聯系上下文來理解。
b。為什么說“發(fā)現草地并不是金色的'”？這里為什么要“用并”？引導：我們不用“并”來試試，讀讀看。誰弄明白了？“c。蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上。”引導：蒲公英花怎么張開、合上的？誰來做給大家看？我們再來讀讀這個句子。d。草地為什么會變顏色？也許學生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導：看到你們對大自然的一切都很感興趣，我仿佛又回到了童年，因為那時的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇，這些問題怎么解決呢？你們肯定能在下課后找到好方法。
3。（如果學生沒有提出，則由教師提出）這個自然段中有一個詞連續(xù)出現了兩次，引起了我的注意，你們發(fā)現了嗎？（發(fā)現）這兩“次發(fā)現”有什么不一樣？你從中受到了什么啟示呢？（學生思考，回答）。
4。請你再讀讀這段文字，把這句話補充完整，再說說你的理由。
就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了歡樂，帶來了（！"）。
5。這就是你們的內心感悟，簡直精彩極了！你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧?。ɡㄌ栔锌瞻椎淖盅蹫閷W生剛才所補充的內容。學生自己練讀，教師指名朗讀。指導朗讀的預設導語如下：“a。你讀的是句號吧？再試試，你能讀成問號的。b。你發(fā)現什么啦？讀吧！c。你這朵蒲公英沒張開，來，再讀一次，你肯定行！d。來，把草地變色的秘密告訴我們吧！e。老師也想讀，愿意給我這個機會嗎？請你們給老師的朗讀評評分吧?。?。
你聽出來了，可以在旁邊做上批注，就寫一句話。（學生默讀、批注，有感情地朗讀自己寫的話）。
2。小朋友們，今天通過學習，我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你們留心觀察，還能發(fā)現大自然更多的秘密。在這里，老師請大家課后閱讀《十萬個為什么》一定能找到更多的快樂。
金色的草地教學設計理念篇五
課文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑的游戲雖然簡單，卻充滿童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到大自然帶給他們的快樂。并在這種快樂中無意發(fā)現了草地顏色變化的原因。通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
通過讀懂課文內容，培養(yǎng)學生熱愛大自然，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
在本課教學設計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
（第一課時）。
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
4、解決不理解的字詞。
5、你見過蒲公英嗎？
1、再讀課文。
作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？
2、交流匯報。
交流重點：
1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
2）、“我”發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。
（a）“我”先發(fā)現了什么？又發(fā)現了什么？有了新發(fā)現后我們有哪些變化？
（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓學生聯系上下文來理解。
因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。
3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。
３、作者為什么會發(fā)現草地會變顏色及其變色的原因呢？
通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發(fā)現事物的本質，才能發(fā)現生活中的美。
４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現嗎？
（第二課時）。
１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。
２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
４、指名述說草地變色的原因。
１、讀第四自然段。
２、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ?？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？
３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗讀課文。
１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！
２、學生畫畫。
３、成果匯報。
１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
２、全班交流。
３、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。
４、學生練習寫字。
金色的草地教學設計理念篇六
《金色的草地》人教版新教材三年級語文第五冊第一單元第2課（需二個課時）。
課文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑的游戲雖然簡單，卻充滿童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到大自然帶給他們的快樂。并在這種快樂中無意發(fā)現了草地顏色變化的原因。通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
通過讀懂課文內容，培養(yǎng)學生熱愛大自然，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
在本課教學設計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
（第一課時）。
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
4、解決不理解的字詞。
5、你見過蒲公英嗎？
1、再讀課文。
作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的`思想感情？
2、交流匯報。
交流重點：
1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
2）、“我”發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。
（a）“我”先發(fā)現了什么？又發(fā)現了什么？有了新發(fā)現后我們有哪些變化？
（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓學生聯系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。
3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。
３、作者為什么會發(fā)現草地會變顏色及其變色的原因呢？
通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發(fā)現事物的本質，才能發(fā)現生活中的美。
４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現嗎？
（第二課時）。
１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。
２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
４、指名述說草地變色的原因。
１、讀第四自然段。
２、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ?？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？
３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗讀課文。
１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！
２、學生畫畫。
３、成果匯報。
１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
２、全班交流。
３、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。
４、學生練習寫字。
金色的草地教學設計理念篇七
小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話，紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。(牽?；?
胖娃娃，滑手腳，紅尖嘴兒一身毛，齊天大圣最愛它。(桃子)
小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香（荷花）
身體長又長，開花黃又黃，臉蛋兒像太陽，籽兒香又香。（向日葵）
你坐得最認真，這個謎語獎給你答。你的小手舉得最直，請你答。
恭喜你，你答對了，201班的小朋友可真聰明，真不愧是猜謎大王。
（過渡）剛才大家猜謎語功夫很高，那就再獎一個謎語給大家，噓！聽好了，看看誰的小耳朵最靈！小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。(蒲公英)
1．介紹蒲公英
這是什么?。看蠹乙黄鹫f。（蒲公英）是的，小朋友，你們看到過蒲公英嗎？你來說一說？
瞧，這就是蒲公英，這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，（出示詞卡片，讀），這個絨字可不簡單，在寫的時候你要提醒大家注意什么呢？認真看老師寫這個字。請小朋友們拿起筆，在生字本中寫一個。（寫的時候要提醒，你的寫字姿勢最棒！）
請小朋友們輕輕地放下筆。讓我們再和它打聲招呼——讀絨毛。
告訴大家一個小秘密，其實呀，這絨毛里帶著的白白的，是蒲公英的種子，每當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經展開了自己金色的——花瓣（讀詞語）！
花開過后，蒲公英才結出一個個毛茸茸的絨球。
2．質疑解疑
a．今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。（板書：金色的草地），一起讀課題。
這金色的草地在哪里呢？為什么這草地是金色的？
請你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會找到答案的。出示第一自然段，
回答問題，要求說完整。
金色的草地在我們鄉(xiāng)下的窗前。
請你用因為，所以這片草地是金色的。
（你引用了這段話中的一句話，這方法挺不錯。你把草地為什么是金色的說得更清楚了。）
請小朋友們輕輕地捧起課文紙，大聲地讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀完后給每個自然段標上號。
1．小朋友們讀得真投入，詞語寶寶在招呼我們了——
釣（diao）魚使勁合攏(long)
觀察有趣手掌玩耍
一本正經引人注目
a．請學生個別讀。合攏，我們來做個動作，還可以把什么東西合攏呢？——書可以合攏、眼睛可以合攏（閉上的意思）點到即可。
b．第二行，誰來？你的小手最直，請你。
這個耍是我們本課的生字，你能幫助大家來記記這個字嗎？（而+女）你用了加一加的方法。還有其他辦法嗎？（要的上面部分換成而），你用了換一換的方法。小朋友們要特別注意區(qū)分這個要和耍字。
c．兩個字的詞語寶寶讀的很順溜，加大難度，四個字的，能讀嗎？誰來？
讀準一本正經（經的讀音第一聲）你知道什么是引人注目嗎？（很吸引我們的）那你瞧瞧，我們教室里的什么東西很引人注目呀？把話說完整。
d．讓我們一起來跟這些詞語打一下招呼。釣魚——起
2．句子：有些詞語特別調皮，都藏在了句子中，誰來讀？
弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。（假朝讀音欠輕聲）
3．請小朋友們捧起課文紙，再輕輕地讀一讀課文，想一想，課文講了“我”在金色的草地上的哪兩件事呢？（把大概內容說到就好）
“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的絨毛。
“我”發(fā)現草地會變顏色，還知道了變化的原因。
1、指著板書說——兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍著。有一天，“我”發(fā)現金色的草地還會變顏色呢。草地的顏色是怎樣變化的呀？請你讀第3自然段，用橫線劃出來，再讀一讀這些句子。
a．草地的顏色是怎樣變化的呀？誰來把你找到的句子讀一讀？
c．指名請小朋友說。（板書：早晨綠色……）
d．你能用下面的填空連起來說說草地的顏色是怎樣變化的嗎？
我發(fā)現早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時候，又變成了_____________。
2．草地的顏色變化真多，當時的“我”會有怎樣的心情呢？（驚奇、驚訝、不解）
真是多變的草地，你能把這令人多變使人驚奇的草地通過朗讀帶到大家面前嗎？
3．現在我把這段話，抽亂你還能排一排嗎？
你為什么這么排，而且一下子就排好了，有什么小竅門嗎？
這段話是按時間順序來寫的，所以啊，我們寫話的時候，也要注意句子之間的順序。
分三組早、中、晚再讀。
4．讀到這里，你有什么問題嗎？
是啊，課文中“我”也和小朋友們有這樣的疑問，你找到了嗎？
你來問？
你再來問？
我們一起來問？
5.是啊，這是為什么呢？請小朋友們趕緊讀課文，找出答案。找到了用波浪線劃出來。你知道了嗎？自己自讀自劃。
出示這段話。
誰來說，草地這么多變跟誰有關系呀？（蒲公英的花瓣）
蒲公英的花是什么樣子的？（出示句子：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。）
（出示兩張圖片）
拿出你的小手，讓我們來做做蒲公英花變化的樣子。合上、張開，合上、張開。
花朵張開時，——它是金色的，草地也是金色。
一朵蒲公英張開，能讓草地成為金色的嗎？
那第二朵誰來開？你讀
第三朵，誰來
第四朵，
讓我們所有的花朵都開起來吧，一起讀——
6.此時此刻你的眼前仿佛看到了什么？
花朵一朵，一朵合上的時候，你又看到了什么呢？
是啊，花朵合攏時，一起讀，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
7．是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛的草地啊！大自然真是奇妙。老師也想和小朋友們合作著來讀一讀這段話。師生合作讀。
現在，你知道了草地變顏色的原因了吧？請你選擇其中的一句來說一說。
早晨，（ ），所以草地是綠色的。
中午，（ ），所以草地是金色的。
傍晚，（ ）。所以草地又是綠色的。
交流。
8、連起來讀第三自然段（配點音樂）
9、引到最后一段最后一句，引出金色的草地，金色的童年，快樂成長……
1、小結語：
小朋友們，今天這節(jié)課我們看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔細觀察也會有所發(fā)現。這片金色的草地還帶給兄弟倆很多快樂呢，我們下節(jié)課再來學習。
2、(機動)請小朋友們把今天學過的喜歡的句子收藏在積累屋里。
金色的草地
絨 瓣
早晨 合攏 綠色
中午 張開 金色
傍晚 合攏 綠色
金色的草地教學設計理念篇八
教材分析：
這是一篇以兒童的視角觀察、認識自然現象的記敘文，文字不多，語言樸實。但敘事清楚、明白，平鋪直敘中有引發(fā)崎嶇的波瀾，闡述事理中有耐人尋味的情思。文章脈絡十分清晰。開頭有敘述、描寫，雖是孩童趣事，確實整個故事的鋪墊，與結尾遙相呼應。文章的結尾，作者眼中的蒲公英，就不僅是讓人聊以“開心”的花兒了。它“和我們一同睡覺，一同來迎接太陽”，人與花兒便有了一種生命與生命之間感情的交流與契合，實現了作者認識的深化與情感的升華。
教學目標：
1、正確認讀本科九個生字，會寫田字格里的十一個生字。有感情朗讀課文。
2、了解課文內容，了解作者有了怎樣的新發(fā)現；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。從而培養(yǎng)學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，引發(fā)學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教學重點：
了解課文內容，了解作者有了怎樣的新發(fā)現；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。
教學難點：
培養(yǎng)學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，引發(fā)學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教學準備：
2、教師制作多媒體課件。
3、畫紙、彩筆。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
板書：草地。
生齊讀。
師：讀了這個詞，你的腦海中浮現出怎樣的畫面？
生暢談。（大多應該會談綠草地）。
課件出示綠草如茵的草地圖片。
師：是這樣的草地嗎？用一句話談談圖上草地帶給你的感受。
（可能從綠、美等角度談）。
板書：金色的。
生齊讀題。
（學生根據自己實際情況交流）。
師：課文的金色的草地是什么樣的，相信學完課文你就會找到答案。
二、初讀課文，檢查預習。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，認準字形。
2、指名朗讀課文。（選擇朗讀水平較高的學生，目的在于給全班同學做出朗讀上的示范）。
3、小組內交流檢查預習情況：1）輪讀課文；
2）認讀生字詞語；
3）交流查找的詞語解釋。
4、班內交流（以競賽形式）：
師：好了，又到了我們的“比比誰的收獲大”的環(huán)節(jié)了，看看今天哪個小組能勝出！
1）每小組選派代表讀課文——讀完簡單評議；
2）課件出示生字詞語，開火車讀——以沒有出錯的小組勝出；
3）教師宣布比賽結果，并強調“落”“數”的字音，及“贊、察、睡”等字的寫法。
三、默讀課文，整體感知。
課件出示詞語：惹人注意、觀察、擦黑、手掌、拳頭。
隱蔽、????早晨、徐徐、睡覺、迎接。
師提示：你可以用上其中的一些詞語進行概括。（主要目的降低學生概括的難度）。
生默讀思考后試述主要內容，師生共同討論。
2、課文中的草地一直都是金色的嗎？（不是，綠色）。
為什么會變成金色的？
交流：有蒲公英盛開。
（這兩個問題視主要內容概括情況而定，也可由教師直接點出）。
找到課文中描寫作者發(fā)現金草地的句子讀一讀。（第三自然段）。
指名讀。（板書：綠???金）。
師：作者當時是一種什么樣的心情？大家是怎樣的心情？（驚訝、興奮）。
教師相機課件出示蒲公英滿地盛開的圖片，問：
看到這樣的畫面，你的心情怎樣？
那就請大家?guī)е@種興奮的心情在讀這一段，看誰能在朗讀中把這種心情表現出來？
感情朗讀。
3、師：你見過蒲公英嗎？你知道關于它的哪些情況？
生以多種方式：交流有關蒲公英的資料、圖片，展示采集的蒲公英等。
四、配樂讀文，繪圖表文。
放音樂讀文，生靜聽想象。
2、學生繪畫。
（彈性環(huán)節(jié)，繪畫完不成可作為課下作業(yè)）。
第二課時。
一、回顧所學，展示繪畫。
1、指名讀課文，整體回顧。
2、請每位學生拿出繪畫，請同桌猜猜畫的是什么時候的蒲公英。
（答案：綠色的是早晨或晚上，金色的是中午，在這里綠色插圖的時間可能會產生分歧，正好也是切入點）。
二、走進文本，品讀悟情。
生默讀思考。
交流，學生可能會談：
1）發(fā)現草地顏色變化的語句，發(fā)現了一天之中草地的幾次變化。
教師相機板書：綠??金???綠。
（早）（中）（晚）。
有了這個發(fā)現，作者是怎樣的心情呢？（奇怪）。
練習感情朗讀，課件配合演示。
2）發(fā)現草地變化的原因是蒲公英的開合，蒲公英是怎樣收攏和開放的。
自由朗讀相關語句，體會蒲公英的收攏和開放的過程。
作者把蒲公英看作是我們的——手掌?，F在，請你把自己想象成是一朵美麗的蒲公英，天擦黑了，你要收攏起自己的花瓣了，哪位同學能用你的手表演一下？請另一位同學讀句子配合表演。
請全班同學一起伸出手掌表演，教師朗讀配合。
表演過程中體會“緊緊”“收攏”“隱蔽”等詞的意境。
師：現在我們這里是一片什么樣的草地？（生齊喊：綠色的?。?。
噢，天亮了，你又要去迎接朝陽了，你是怎樣開放自己的？集體表演。
表演過程中體會“徐徐”“金燦燦”的意境。
師：此時此刻，我們又變成了——金草地！
齊讀這一部分語句，加深體會。
練習感情朗讀：同桌分工合作，一人讀收攏，一人讀開放。
班內交流朗讀。
3）同學們，蒲公英在我們的生活中常見嗎？你有沒有發(fā)現它這個特點？
（大部分會答沒有）。
作者為什么能發(fā)現？（細心觀察，思考探究）。
是的，大自然中許多看似平凡普通的事物都有他們不平常的地方，關鍵需要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，善于感受的心靈。
4）對比前后態(tài)度：
正因為有了這樣的發(fā)現，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齊讀最后一個自然段。
板書：最感興趣。
蒲公英的睡覺就是指它怎樣？（收攏）。
迎接太陽呢？（開放）。
自由交流。
再次齊讀，表達喜愛之情。
不過，在作者有了這個新發(fā)現之前，也是這樣看待蒲公英的嗎？（不是）。
找到相關語句，指名朗讀。
板書：尋尋開心。
怎樣尋開心？（一、二段）。
5）蒲公英還是蒲公英，它并沒有變，變的是我們態(tài)度，而改變我的態(tài)度的根本原因還是新的發(fā)現。所以說，同學們，希望你們也都有一顆善于發(fā)現的心，相信你們眼中的世界會變得更美麗！
三、遷移運用，拓展延伸。
1、作者最感興趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有沒有最感興趣的朋友？
用簡短的話交流介紹。
2、你有沒有作者一樣的發(fā)現，愿意和大家交流一下嗎？
四、布置作業(yè)。
日記：我最感興趣的朋友。
五、板書設計。
尋尋開心????????????新的發(fā)現???????????最感興趣。
綠?????金??????綠。
（早）?（中）??（晚）。
細心觀察?????????思考探究。
金色的草地教學設計理念篇九
１、理解詞語和句子，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
２、結合課文理解，學習四個生字。
３、有感情地朗讀課文。
一、出示課題，讀題質疑。
１、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。
２、讀了課題你有什么疑問或想法？
二、初讀課文，整體感知。
１、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。
（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）。
２、教師巡視指導，及時發(fā)現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。
３、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？
（結合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字“絨”。）。
三、研讀課文，體會情感。
第一自然段：
１、為什么草地會是金黃色的？
２、找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。
３、看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。
第二自然段：
１、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
２、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
３、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。
４、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。
５、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。
（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）。
６、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。
第三自然段：
１、指名一生朗讀，看看你發(fā)現了什么？自由說。
２、出示填空題。
３、齊讀本段。
第四自然段：
齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現了什么或新的想法？
（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）。
四、小結。
學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？
金色的草地教學設計理念篇十
我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。
有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
一、教材簡析：
課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。
課文語言平實，內容也比較簡單。本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。這也是學習本篇課文的難點所在。
二?、學習目標：
1.借助拼音認讀2個生字：“釣、攏”；會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，準確地表達作者的思想感情。
3.讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。增強觀察自然、了解自然的意識。
4.初步體會課文中一些句子表情達意的作用。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。
5.抄寫句子，理解語言，積累語言。
三、教學過程：
（一）、檢查預習，初讀課文。
1、指名請學生讀課文，注重糾正字音。
2、你最喜歡讀哪個自然段，讀給大家聽。并說說你從這一段中感受到了什么！
（三）、精讀、想象體驗，感受樂趣！
1、課文中的兄弟倆在草地上是怎么樣玩耍的？默讀課文第二自然段。
2、讀一讀兄弟倆玩耍的句子，有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。
3、問：“一本正經”什么是一本正經？我為什么要一本正經地叫弟弟？引導學生體會，我們兄弟倆互相逗樂的情趣！
3、想象一下，你也和兄弟倆生活在這草地上，你們還有可能怎么樣玩耍呢？
4、小結：看來，這一片金色的草地，看來成了兄弟倆的樂園了。為他們的童年生活帶來許多的樂趣。讓我們帶著這一樂趣，再來讀讀第二自然段吧！
（四）、品讀、感悟草地變色之謎。
1、蒲公英開放時，草地一片金黃，在草地上玩耍真令人開心快樂！這片草地還有更神奇的地方呢。同學們默讀一下第三自然段?？凑l能發(fā)現草地的神奇之處。
2、指名說說各自的發(fā)現。比如：草地會變顏色。并引導學生說明草地一天中的顏色變化：早晨草地（??????），中午草地（???????），傍晚草地（????????）。比如：蒲公英花一天當中的變化。
3、問：作者的這兩個發(fā)現，有什么聯系嗎？如果學生說不出來，就以練習的形式加以引導：早上，蒲公英花（?????），草地是（???）色的，中午，蒲公英（????），草地變成了（?????），傍晚，蒲公英（?????），草地又變成了（????）。
4、作者仔細觀察發(fā)現了草地的神奇變化，他們的心情是怎么樣的？讓學生與同桌進行情境對話，扮演課文中的兩兄弟。哥哥，將自己的發(fā)現告訴弟弟聽。老師師引導學生說話時，可以邊做動作邊說，表達出發(fā)現原因的喜悅、激動的心情。
5、從那時候起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花，那時是指什么時候？為什么，“我們”那么喜愛的一種花？老師引讀晚上，我們進入了甜美的夢鄉(xiāng)，蒲公英（???????），早上，太陽升起了，蒲公英又（??????），多么（???）的蒲公英，多么（?????）的蒲公英呀！我們（????????????）。
6、全班有感情地朗讀課文。
（五）、拓展延伸，談自然之奇。
1、孩子們，讀完課文后，你有什么收獲？
3、總結激勵：大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著你們去發(fā)現!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！
金色的草地教學設計理念篇十一
一、教材分析：
這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇、美麗和兄弟倆在窗前草地上自由自在快樂成長的情景。也讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂。結合本組課文的主題——豐富多彩的童年生活，選編本文的意圖是讓學生感受大自然帶來的樂趣，感受生活的豐富多彩，同時也激發(fā)了學生對大自然的熱愛之情。
二、教學目標：
1、會認2個生字, 會寫13個生字．正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容，體會作者對草地和蒲公英的喜愛，感受大自然帶來的樂趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
三、教學重、難點：
其中理解課文內容，體會作者對草地和蒲公英的喜愛之情，感受大自然帶來的樂趣是重點；激發(fā)對大自然的熱愛之情既是重點又是難點。
四、教學準備：
學生準備：查關于蒲公英的資料
教師準備：ppt 生字卡片
五、課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1、學習生詞，在句子和課文的朗讀中復現生詞，感知生詞， 為課文閱讀做準備。
2、品讀第一自然段，解決“為什么草地是金色的”這一問題，抓住“盛開”這一詞語，為下一課時的教學做好鋪墊。
3、給學生知識遷移和查找資料能力的展示，共同分享“蒲公英”的常識。初步感受大自然的美好和生活的美好。
教學過程
一、設疑導入，激發(fā)興趣
定很疑惑，草地怎么會是金色的呢？讓我們一起認真地讀課文，在課文中找找答案吧。
二、學習生字、掃除障礙
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
【給學生充分的與文本對話的時間，拉近學生與文本的距離。】
2、朗讀詞語、掃除障礙
·出示生詞
盛開 假裝 朝著【多音字】
玩耍 釣魚 觀察
絨毛 手掌 花瓣
使勁 有趣 這些
合攏 【合和攏字義相同的字組成的詞語?！?BR> 一本正經 引人注目
·自讀
·同桌互讀
·開小火車朗讀
·說說這些字中，哪些字容易寫錯。提醒大家。
“耍”“絨”“瓣”三個字，需要注意。
·師生共寫三個生字。
·完成課堂作業(yè)本上相關的內容。
3、隨句識字，鞏固學習
·我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。
·就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
·花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
三、再讀課文，釋疑照應
1、指名朗讀，相機正音，思考：為什么草地是金色的？
2、交流朗讀，品讀第一段。
交流：蒲公英盛開的時候，草地變成了金色。
3、交流課前資料
·教師出示圖片，蒲公英的資料：
蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。
4、朗讀第一自然段。抓住重點詞：盛開。想象情景，朗讀第一段。為什么蒲公英盛開的時候，草地就會變成了金色的呢？我們下節(jié)課再來學習。
5、抄寫生字。
第二課時
課時目標：
1、在品讀文本中，復現生詞，借助上下文、字典等方式理解一本正經、引人注目等詞語，更好的品讀文本。
2、精讀課文，通過朗讀、想象、動作等方式，體會作者對草地和蒲公英的喜愛，感受大自然帶來的樂趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、通過換位思考，讓學生進入作者的情境，感受大自然的樂趣。
教學過程：
一、讀題導入、揭示目標
要讀出自己的體會，首先得掌握一種本領——讀文字，想畫面。
二、回顧課文、整體感知
1、回顧舊知：學生回顧為什么草地是金色的原因，通過朗讀第一自然段體會草地的美麗。
2、整體感知：學生自由讀讀課文，思考這片草地，這些蒲公英給自己留下了怎樣的感受。
【初步形成個性化的體驗。】
3、再回歸文本，讀課文中的“我”是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的句子。
三、精讀課文，品味語言
過渡語：這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我們大家都感到可愛、有趣呢？帶著這個問題我們再好好讀讀課文。
【設疑的方法提高學生閱讀的積極性?！?BR> （一）以讀為本、回歸生活——品味草地之趣
1、自讀感受
學生自由讀課文第二自然段，感受給我和弟弟帶來的快樂。
2、默讀課文，圈出段落中能表現玩?？鞓返脑~語。
一本正經、使勁一吹、吹到臉上、打哈欠
3、結合圈出的詞語，想象，說說想象到的快樂的情景?！灸憧吹搅耸裁?，聽到了什么，感覺到了什么】順機解決：“一本正經、引人注目”等詞語。
4、熟讀精思：
（1）學生分角色朗讀相應句子，配上動作。
（2）引導讀，入情入境：
(二)置疑問難，合作探究——探究草地的秘密
置疑：在小作者的眼里可愛的不僅僅是這片金色的草地，還有那有趣的蒲公英。
合作探究分為三個小步驟進行
（1）自讀自悟：默讀課文第三自然段思考“草地為什么會變顏色？”
（2）小組討論、全班交流
（3）內化提升：課件出示填空題：（ ）花朵（ ），草地就（ ）。學生通過填空這種形式深化了對課文的理解，同時將課文的理解內化為自己的語言，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。
（三）品讀喜愛之情
1、初讀欣賞，整體感知：
學生自由輕聲朗讀最后一個自然段，體會我們對這片草地的喜愛之情。
2、朗讀感悟、潛心品評：
如：從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
從那時起，蒲公英成了我們（ ）。
【讓學生把作者的感情遷移到自己身上，更加深刻地體會對草地的喜愛之情?！?BR> 四、小結
一片金色的草地，一個難忘的金色的童年。讓我們再來讀一讀課文的題目——金色的草地
五、做練習冊
板書： 2 金色的草地
新發(fā)現：蒲公英一天的變化
新發(fā)現前：我和弟弟揪它們做游戲
新發(fā)現后：我們不再揪它，蒲公英成了我們
金色的草地教學設計理念篇十二
知識與技能目標：
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生善于觀察身邊事物變化的興趣。
過程與方法：利用課件學習生字，并鞏固。
教學重難點：初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
教學流程：
一、激發(fā)興趣，導入課題。
同學們見過草地嗎？它們是什么顏色的？（指名學生回答）今天，老師將和大家一起學習〈金色的草地〉，板書課題，學生齊讀課題。
二、據題置疑。
看到這個題目，你想知道什么？（讓學生自由提出問題，能解決的，讓學生進行回答，不能解決的，留在學文時解決）。
三、分小組自學，初步了解課文內容。
1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。
2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）。
4、檢查自學情況。
（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）。
在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？
師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。
教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。
(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，?如"蒲、傍"，識字要與詞語的學習結合。
四、回顧總結。
引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。
作業(yè)：抄寫生字。
板書設計：
（生字、詞）。
第二課時。
知識與技能目標:。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。
情感態(tài)度價值觀目標：
激發(fā)學生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；
過程與方法：收集資料，自讀識字，表演揣摩兄弟兩人的心理神態(tài)，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進而探究性地發(fā)現草地變色的原因，真實體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。
教學重點:通過對內容的理解，增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。
教學難點：初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
教學過程：
一、研讀課文，體會情感。
第一自然段。
1、為什么草地會是金黃色的？
（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。
（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。
第二自然段。
（3）1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
（4）2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
（5）3、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。
（6）4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。
（7）5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。
（8）6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。
第三自然段。
1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現了什么？自由說。
2、出示填空題：
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
（1）同桌互相說一說。
（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。
3、齊讀本段。
第四自然段。
齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現了什么或新的想法？
（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）。
二、小結：學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地??？
三、機動：摘抄好句子，聽寫與基礎訓練練習。
作業(yè)設計：
1、完成《同步練習》。
2、熟讀課文。
板書設計。
蒲公英????????一本正經??????????揪掉。
草地?????????許許多多?????????金色?開心。
金色的草地教學設計理念篇十三
今天上了《金色的草地》這篇公開課，大家給我提出了寶貴的意見，尤其是奚校長花了很長時間耐心幫我分析，手把手的教，這正是我所渴望的，心中的溫暖和感激難以形容。
以下是我對本節(jié)課的反思。
一是復習字和詞語，我以讀帶過，只提示了一個在詞中前鼻音的字：“使勁”。忽略了三年級仍然要以字詞的主體地位。以后出示要認的字時，可以根據字形讓學生采用一些形聲字，減或換偏旁，還有謎語等方式記憶，或是和形相似的字區(qū)分。
在讀詞語的時候，可以嘗試分類讀，如把四字詞語拎出來，或把含翹舌音的詞語拎出來，讓詞語豐富活化。
二是對教學目標把握不清晰，教師引導的主線不明朗。表現在提的問題當中，如第三段中的你有幾次發(fā)現？這個沒有唯一答案的問題，限制了學生的思維。教師提出的問題，應該具有每個環(huán)節(jié)的目的性，如在第三段，應緊扣先發(fā)現的草地變色和后發(fā)現的草地變色的原因展開，其他延展引申放在次要位置。如課堂最后。
再如第四段沒有通過作者把蒲公英的擬人處理，讓學生感受作者喜愛蒲公英的情感的這個重點。
在課文的開始和結束沒有總體性把握，如課堂初始的時候可以通過有目的的找詞或句子的方式，統(tǒng)領全文。
三是板書也沒有抓住重點，口頭訓練的板書了，重點的詞語，和要寫的字，反而沒有得到體現。
四教具蒲公英花沒有把作用發(fā)揮到極致，而這恰好是重中之重，應先讓她們觀察教具花的開合，找到課文中相關的句子朗讀，各種形式讀，最后達到背誦的目的。相機引出，蒲公英的花會變色就像我們的手掌可以打開合上，讓學生被這種生動的比喻方式感染，有興趣去運用。
五朗讀較拖沓，坦白說，這也是我每天強調的問題。在朗讀課文的時候，雖然可以抓關鍵字詞重讀，但更要注意感情應由內而發(fā)，而不是光靠在技巧上的處理。
六老師的表揚泛濫，本來我是想鼓勵他們積極參與發(fā)言，一位女同學的精彩發(fā)言，反倒忽略沒有給予表揚。以后，要學會把表揚運用得恰到好處。
七對于三年級的學生，應引導他們觀察欣賞課文的結構，就如本篇課文，在整體感知的時候，可以引導學生感知，課文第一段介紹草地，再由中間兩段分別寫了兩件有童年的趣事，最后一段對蒲公英有感而發(fā)，抒發(fā)感情。
這節(jié)課讓我收獲滿滿，也讓我看到了一個努力的方向，只恨自己能力弱，天天為班上的小事和瑣事繁忙，回家又得擔起家庭的責任，沒用足夠的時間去鉆研教材。無論如何，我都會努力。
金色的草地教學設計理念篇十四
《金色的草地》一篇精讀課文，本課講述了一位小男孩子無意中發(fā)現草地會變顏色，然后開始觀察，發(fā)現草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語言生動活潑，富有童真童趣，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
1、手勢模仿，對比練習。
教學本課，小男孩發(fā)現草地變色，是最為神奇的部分，也是激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。教學時，由于三年級學生缺乏細致觀察，對于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我讓學生用自己的手演示蒲公英開放的情景，并讓學生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學生做填空練習：傍晚，太陽（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在欣賞對比讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現的樂趣。
2、朗讀+表演=趣。
課文寫得生動有趣，畫面感很強。課文結尾有這樣的一句：“多么有趣的蒲公英！”教學時我抓住其中關鍵字“趣”，請同學們說說：蒲公英“趣”在哪里？首先是課文的第二自然段里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作。“裝著一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點短語體會互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學生在朗讀和表演中，仔細揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，同時表演蒲公英的花瓣張開、合攏的趣味，學生的表演和朗讀，也讓他們的學習變得有樂趣。學生們在課堂上通過語言實踐活動內化知識，演繹課文。
這次比較成功之處是：通過朗讀，感受大自然的美。
眾所周知，我們總是要求學生有感情地朗讀，實際上在課堂中，我們害怕時間不夠，總是讓學生的'有感情朗讀，草草收場。這堂課中，我把有趣朗讀放在重要位置。如：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地”（強調了“一大片”）；這樣做的目的，就是漸漸帶領學生透過文字走近這片草地，進而深入了解這片草地，感受作者的快樂?！拔移鸬煤茉缛メ烎~”（強調“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是“沒起早”。因此，學生有感情朗讀是馬虎不得的。
雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：
眾所周知，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學生提供了更多的讀與思相結合的機會，所以教師在課堂上給予學生默讀的機會，就是給予學生專心與靜思的機會，這不僅有助于學生集中精力理解文本，而且還有助于培養(yǎng)學生的思維能力和記憶能力。在教學中，我過分關注學生的朗讀訓練，讀寫訓練，忽視了默讀訓練。我應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，特別是課文的的第三自然段，這一段主要是講：“我”發(fā)現草地變色以及變色的原因。進行默讀訓練，讓學生在默讀中思考、感悟，這個問題在后期教學中要重視。
回顧本課教學，需要進行一些改進。
這篇童話充滿了童趣，在教學中，需要加大指導朗讀的力度，不能害怕耽誤時間，害怕丟掉所謂的“正事”，扎扎實實指導朗讀就是正事；其次，教學中要有計劃地訓練學生的默讀，讓學生讀中有思。
金色的草地教學設計理念篇十五
語文的課堂應該是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想……”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。
金色的草地教學設計理念篇十六
這節(jié)課我采用從課題入手，學生讀課題質疑，然后帶著問題走進課文，學生輕聲讀課文思考：“草地為什么是金色的？”學生很會讀書，讀完就能在文中找到相對應的句子，我為了讓學生回答問題更完整，提示用“因為------所以------”方式回答，這樣孩子們說話完整，表達清楚明白。學生了解內容，再通過感情朗讀體會草地變成金色的原因。
“蒲公英給孩子們帶來哪些快樂？”請從文中找到答案，再讀給同學聽。孩子們找的準讀的好。
這節(jié)課我在講解上沒有浪費時間，因此有時間進行課外閱讀，把《主題學習》叢書帶到課文上，孩子們盡情讀書。今后將繼續(xù)努力，加大孩子們的閱讀量。
金色的草地教學設計理念篇十七
在備課的時候一向很糾結，這篇課文究竟要怎樣上。要教什么才是孩子所需要的？這個習作單元，真是讓我很頭疼。
觀察是為了什么？
不是為了寫一篇好文章，也不僅僅是為了滿足好奇，為的，應當是發(fā)現生活的“美”和“趣”。
因為是學過的課文，所以，我從聽寫入課，用不一樣詞語組合的方式來回顧課文資料，梳理文章的故事。故事很簡單，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時的觀察是很粗淺的，能看到的就是會飛的絨毛，或者一大片金色的草地；二是我釣魚時，發(fā)現草地的顏色會變化，開始仔細地觀察。這時才發(fā)現，原先蒲公英的葉子會張開和合攏。張開的時候，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了；合攏的時候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。
原先蒲公英的趣在那里??！
觀察的趣味在哪里呢？經過課堂的交流我逐漸發(fā)現，觀察的趣味在思考和想象。
思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見一斑，想象又能從哪里體會到呢？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個詞“裝著”和“假裝”來體會。這兩個詞語能夠看出我和弟弟的調皮。課堂上我們玩了一個理解詞語和感受生活的游戲。理解“一本正經”，用肢體語言表現，之后想一想哥哥可能還會裝著怎樣？弟弟也可能怎樣應對？課堂上我們就這樣你來我往。
我問，好玩兒嗎？大家都覺得很好玩兒。
怪不得，這并不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來不少的歡樂。這是聯系生活實際來進行想象的歡樂。在課前的時候，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會到觀察的樂趣。從這個環(huán)節(jié)事實的過程來看，效果還是不錯。
教學下來，感受還是蠻多的。要想用一篇文章來教習作，還真是不容易。每次總是想得太多，要落實下來，不太容易。好在，這次雖然是孩子們學過的課文，可是試教的結果比我預想的要好。
好吧，還好！
金色的草地教學設計理念篇十八
《金色的草地》是三年級語文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個小朋友的故事。課文主要講了兩件事：
一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
二是“我”發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
我以為這里需要花費更多的語言來引導呢，可是一說到草地上空的“白毛毛”，學生不由自主就想起了春天我們去后花園找柳絮的故事。課堂頓時活躍起來：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞?！薄敖q毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）輕輕搖，白絨毛就紛紛飛出來”……此時此刻，我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的快樂，對嗎？”就解決了本課的重點和難點。
從本課教學的意外成功，我切實感受到學生的生活體驗在語文學習中占至關重要的位置。
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂啊！
我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。
金色的草地教學設計理念篇十九
金色的草地教學反思由于剛開學，教師用書一直還沒有來到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面內容進行學習。字、詞全部放手讓學生自學，小組合作學習，小組長可以教，可以組織小組聽寫。最后教師聽寫過關。從中看出學生自學水平還是有的，只不過學生對于自學沒有興趣，總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學習。通過聽寫，只有極個別學生出現了極個別錯字。這樣做也與我們才學習的洋思教學掛了一個小鉤。對于課文的學習，由于沒有新的教學思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學生在讀中體會到作者對草地的喜愛和蒲公英的有趣。而且學生也能夠在讀中體會到學習和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學生很感興趣，特別是對過早地變色的第三段，學生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。
金色的草地教學反思這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的.游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實，內容也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。
通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。
金色的草地教學設計理念篇二十
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
過程與方法：
1、通過多種方式理解文中的重點詞語。
2、讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。
3、鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言，激發(fā)學習語文的興趣。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。
教學準備：
課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。
教學過程：
一、展示圖片，設懸導入新課
1、生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的知識。
2、用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。
3、師：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現了什么。引出課題并板書。充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。
二、初讀課文，識記生字。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、出示文中的生詞，指名學生讀，開火車讀。
3、理解詞語：
4、指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。
5、朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。
理解詞義是學生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。
增強對文章內容的整體感知，培養(yǎng)學生的朗讀、審美能力。
三、研讀課文，深入感知品味
1、學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么？還有哪些問題不懂，做上記號。
2、教師引導學生進行匯報交流，根據學生的回答教師隨機引導。
3、生小組研討：
（1）小作者原先是怎樣看待蒲公英的？
（2）后來有了什么新發(fā)現？
師：你是從文中的哪些地方找到答案的？并給我們大聲的有感情朗讀出來。
朗讀指導時，草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗，并配上優(yōu)美的音樂進行朗讀；兄弟兩歡快玩耍時，可以利用課件襯托出情景進行朗讀；讀小作者的新發(fā)現時，引導學生讀出蒲公英的可愛等。
4、動作演示，理解花開、花合。
讓學生伸開五個手指變?yōu)槭终票硎净ㄩ_，收攏五個手指變?yōu)槿^表示花謝。
5、師：從小作者對蒲公英的新發(fā)現，我們可以看出他是一個什么樣的孩子？（善于觀察、細心）
6、你有沒有細心觀察過某些事物？與大家交流。
7、有感情朗讀理解最后一段。重點理解“它和我們一同睡覺，一同來迎接太陽。”引導學生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情。
8、學完課文后談感受、收獲、啟示。學生再一次整體感知課文內容，結合自己的理解，發(fā)表觀點，鼓勵學生的獨特見解，并回顧全文。
小組研討給學生創(chuàng)設充分自主的學習空間，增強學生的合作交流的意識，尊重學生不同的情感體驗，充分肯定每一位學生的觀點。
朗讀指導有助于學生深入體會文章內容，感受文章的美。
動作演示有助于學生感受花開花謝，從而真正體會金色的草地的形成過程，增強了學生的學習興趣。
感情朗讀，讓學生在讀中感悟、品位，抒發(fā)自己的情感。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
指導重點字的書寫。
3、學生獨立書寫。
自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣。
五、拓展延伸、課外積累
1、說說自己喜歡的事物是什么？它有什么特點？
2、用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。
附：板書設計
金色的草地
尋開心——新發(fā)現——感興趣
碧綠——金 黃——碧綠
收攏——張 開——收攏
啟示：要善于觀察，思考探究。
金色的草地教學設計理念篇二十一
《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時的情形，情節(jié)真實生動，課文描寫孩子的天真調皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
本課的教學重點是通過對內容的理解學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。要讓學生在反復朗讀中進入情景并用自己的語言解釋這一現象，效果會更好。
這一課雖然是語文課，但是也包含著科學知識，那就是晝夜交替對植物的影響，晝夜不斷的交替出現，光照和溫度也相應的發(fā)生變化，植物為了適應環(huán)境的變化，也會調整自身的情況。
《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時的情形，情節(jié)真實生動，課文描寫孩子的天真調皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
本課的教學重點是通過對內容的理解學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。要讓學生在反復朗讀中進入情景并用自己的語言解釋這一現象，效果會更好。
這一課雖然是語文課，但是也包含著科學知識，那就是晝夜交替對植物的影響，晝夜不斷的交替出現，光照和溫度也相應的發(fā)生變化，植物為了適應環(huán)境的變化，也會調整自身的情況。