作文是學(xué)習(xí)語文的一種重要方式，可以鍛煉自己的思維能力。了解常用的修辭手法可以使我們的文章更富有表現(xiàn)力，下面簡(jiǎn)要介紹一下幾種常見的修辭手法。接下來是一些總結(jié)范文，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)內(nèi)容：
    【導(dǎo)入新課】魔術(shù)——可樂噴泉。
    【物理性質(zhì)】。
    色、味、態(tài)、密度。
    實(shí)驗(yàn)探究一：溶解性。
    將水倒入裝滿二氧化碳的塑料瓶中旋緊振蕩，觀察現(xiàn)象。
    介紹干冰，小結(jié)物理性質(zhì)。
    【化學(xué)性質(zhì)】。
    過渡：二氧化碳能溶于水，難道就只是二氧化碳溶于水么？二氧化碳是否與水反應(yīng)呢？
    實(shí)驗(yàn)探究二：向溶有二氧化碳的溶液中滴入滴紫色石蕊溶液，震蕩，觀察現(xiàn)象。
    現(xiàn)象：溶液由無色變?yōu)榧t色。
    分析：是誰讓滴入的紫色石蕊變紅的呢？
    猜想1：可能是水。
    猜想2：也可能是二氧化碳。
    猜想3：還可能是二氧化碳與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)。
    演示實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象。
    實(shí)驗(yàn)探究三：水中滴入石蕊，與最初實(shí)驗(yàn)探究二的現(xiàn)象對(duì)比。
    當(dāng)堂練習(xí)、布置作業(yè)。
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。
    在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
    本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    色、味、態(tài)、密度。
    實(shí)驗(yàn)探究一：溶解性。
    將水倒入裝滿二氧化碳的塑料瓶中旋緊振蕩，觀察現(xiàn)象。
    介紹干冰，小結(jié)物理性質(zhì)。
    過渡：二氧化碳能溶于水，難道就只是二氧化碳溶于水么？二氧化碳是否與水反應(yīng)呢？
    實(shí)驗(yàn)探究二：向溶有二氧化碳的溶液中滴入滴紫色石蕊溶液，震蕩，觀察現(xiàn)象。
    現(xiàn)象：溶液由無色變?yōu)榧t色。
    分析：是誰讓滴入的紫色石蕊變紅的呢？
    猜想1：可能是水。
    猜想3：還可能是二氧化碳與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)。
    演示實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象。
    實(shí)驗(yàn)探究三：水中滴入石蕊，與最初實(shí)驗(yàn)探究二的現(xiàn)象對(duì)比。
    當(dāng)堂練習(xí)、布置作業(yè)。
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)掌握的三種重要?dú)怏w，學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對(duì)氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)c、co2、co、h2co3、caco3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承前起后的紐帶作用。從研究方法看，這節(jié)采用學(xué)生共同參與的探究式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生以后研究其他物質(zhì)具有指導(dǎo)意義。從教育目的看，它對(duì)自然界的生命活動(dòng)，對(duì)整個(gè)地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于co2含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起了全人類的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究co2的性質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義。所以本課的內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)初中自然科學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。
    本節(jié)知識(shí)程序是：探究co2的物理性質(zhì)——重點(diǎn)co2的化學(xué)性質(zhì)——co2對(duì)生活和環(huán)境的影響。
    本節(jié)的重點(diǎn)：自主建構(gòu)co2的化學(xué)性質(zhì)。
    2學(xué)生情況。
    初二年級(jí)學(xué)者、學(xué)生大多數(shù)處在14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使他們的思想處于一個(gè)急劇發(fā)展、變化的時(shí)期。他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為次要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。
    針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況本節(jié)的突破方法：充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析討論、得出結(jié)論。
    3教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；能解釋驗(yàn)證二氧化碳的方法的原理，并學(xué)會(huì)操作；能初步通過自主探究獲取知識(shí)，并嘗試分析具體問題。
    過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和語言表述能力；通過探究活動(dòng)過程，體驗(yàn)化學(xué)方法的科學(xué)性。
    初步認(rèn)識(shí)：觀察——分析、討論——?dú)w納、總結(jié)——理解、運(yùn)用的科學(xué)方法過程。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)問題的情景，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對(duì)氣候的不良影響，來幫助學(xué)生初步樹立環(huán)保意識(shí)；對(duì)二氧化碳存在的辨證理解，幫助學(xué)生樹立應(yīng)用一分為二的科學(xué)觀念看待問題的方法。
    本節(jié)課主要采用探究實(shí)驗(yàn)分析法，“活動(dòng)——建構(gòu)”模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。把教材演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以鞏固和落實(shí)。此外還采了比較法、討論法、對(duì)照法、練習(xí)法、查閱資料和讀書指導(dǎo)法等。
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    在這個(gè)課題之前學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)，從本課題開始學(xué)習(xí)碳的化合物，碳的化合物中學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。
    教材中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原理；學(xué)習(xí)二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，而碳酸不穩(wěn)定分解成二氧化碳和水，又能為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)碳酸鹽與酸反應(yīng)做好準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容起著承前啟后的紐帶作用，在教材中占有舉足輕重的地位。
    根據(jù)新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，采用“搜集相關(guān)知識(shí)—實(shí)驗(yàn)操作—分析討論—得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。
    【創(chuàng)設(shè)情景，引入新課】。
    播放一段舞臺(tái)表演視頻，解釋云霧繚繞的舞臺(tái)效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入新課。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察收集滿二氧化碳的軟礦泉水瓶，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)描述二氧化碳的物理性質(zhì)。多媒體展示二氧化碳的三態(tài)變化，白板聚焦固體co2相關(guān)知識(shí)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)人工降雨原理。
    【提出問題，合作探究】。
    展示一瓶汽水，引出合作探究1co2的溶解性：
    分組實(shí)驗(yàn)：向集滿co2的1號(hào)軟塑料瓶?jī)?nèi)加入約1/3體積的水，立即扭緊瓶蓋，振蕩。請(qǐng)小組學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論分析，得出結(jié)論：co2能溶于水。
    學(xué)生展開合作探究2傾倒co2。
    分組實(shí)驗(yàn)：用火柴點(diǎn)燃燒杯中高低梯架上的兩只蠟燭（梯架可稍提起以便點(diǎn)燃蠟燭），迅速將另一瓶co2沿著漏斗（漏斗接近瓶底）緩緩倒入燒杯中，小組學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論分析，得出結(jié)論：co2密度比空氣大，一般不能燃燒也不支持燃燒。學(xué)生觀看“死狗洞”的視頻認(rèn)識(shí)這幾條性質(zhì)引出燈火實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。
    師生合作探究3co2與水的反應(yīng)：
    取探究1塑料瓶中少許液體于試管中，滴加紫色石蕊試液，引出問題，使紫色石蕊變紅的是什么？學(xué)生猜想：水？二氧化碳？水和二氧化碳反應(yīng)生成的新物質(zhì)？針對(duì)上述猜想展開探究，一片花瓣上滴加少量稀鹽酸，一片花瓣滴加少量水，展示。再取一片干花瓣放入co2中，一片濕花瓣放入co2中，展示。然后取出濕花瓣在酒精燈上烘干。分析討論，展示學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，點(diǎn)評(píng)。
    汽水打開瓶蓋，通入澄清石灰水中，解釋石灰水變渾濁的原理，簡(jiǎn)介在生活中的應(yīng)用。
    學(xué)生歸納：
    2.含量過高對(duì)環(huán)境的影響；
    3.溫室效應(yīng)增強(qiáng)的原因、危害、防止措施。
    多媒體展示防止溫室效應(yīng)增強(qiáng)的措施。
    請(qǐng)學(xué)生板演本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途。最后點(diǎn)評(píng)。
    學(xué)生小組討論在生活中怎樣做才算是低碳、環(huán)保。評(píng)出環(huán)保小組。
    學(xué)生鞏固練習(xí)。
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、抽象概括能力?BR>    2、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。
    3、通過二氧化碳的不供給呼吸的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境保護(hù)環(huán)境的'意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    1、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理。
    2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng)。
    （提問）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進(jìn)行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒有這種氣體，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？（學(xué)生閱書p85-86并回答）。
    （1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳。
    （2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶。
    （3）向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳。
    第1頁。
    （1）一種無色無味的氣體。
    （2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重（若收集時(shí)，用何方法？）。
    （3）易溶于水（若收集時(shí)，可否用排水法）。
    （學(xué)生實(shí)驗(yàn)）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實(shí)驗(yàn)。（必須慢慢傾倒）。
    問：
    （1）二氧化碳可以傾倒說明什么？
    （2）蠟燭依次熄滅又說明什么？
    （2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）。
    1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
    （學(xué)生實(shí)驗(yàn)）向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶?jī)?nèi)分別放入兩只動(dòng)物。
    問：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？
    討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）。
    設(shè)問：如此進(jìn)入久未開啟的菜窯、干涸的深井，應(yīng)該怎么辦？
    （閱書p87，討論并加以演示）。
    第2頁。
    （演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。
    板書：
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養(yǎng)。
    從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升實(shí)驗(yàn)室氣體裝置的設(shè)計(jì)思維水平。
    【引入】。
    節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來探究在實(shí)驗(yàn)室中如何制得大量的二氧化碳?xì)怏w。
    學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取裝置、收集方法、驗(yàn)滿或驗(yàn)純的方法。
    【展開】目前已學(xué)過哪些反應(yīng)可生成co2?
    [板書]：
    實(shí)驗(yàn)藥品：
    1.石灰石和稀鹽酸。
    2.反應(yīng)原理。
    caco3+2hcl。
    ==。
    cacl2+co2+h2o請(qǐng)歸納反應(yīng)的特點(diǎn)。
    3.反應(yīng)裝置：固液不加熱裝置。
    4.收集裝置。
    向上排空氣集氣法。
    提出探究問題：設(shè)計(jì)何種實(shí)驗(yàn)裝置來制取co2?(至少2種)。
    教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參考。
    學(xué)生活動(dòng)：分組討論。小組活動(dòng)。
    1.首先考慮制氫氣的裝置。
    2.在制氫裝置基礎(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。
    3.提出各種裝置的創(chuàng)意。
    4.畫出草圖，有小組代表上臺(tái)展示并講解設(shè)計(jì)思想。
    5.其他小組質(zhì)疑。
    (建議：此處應(yīng)提供可制備co2的各種儀器及組裝好的裝置圖。最好是動(dòng)態(tài)的。)。
    在同學(xué)們的共同設(shè)計(jì)中找到滿足條件的設(shè)計(jì)。
    1.簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置(試管、導(dǎo)氣管)。
    2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。
    3.類似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有控制開關(guān)或固液分離機(jī)關(guān)設(shè)計(jì))。
    提出問題：根據(jù)大家的設(shè)計(jì)，總結(jié)滿足需要的制取co2的合理裝置。
    1.制取少量的氣體。
    2.一次性制取大量的氣體。
    3.隨時(shí)開始隨時(shí)停止的實(shí)驗(yàn)裝置。
    【結(jié)束】。
    提問：根據(jù)co2的制取裝置的討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的一般思路。
    (建議：此處應(yīng)設(shè)計(jì)動(dòng)畫圖。)。
    學(xué)生活動(dòng)：小組討論。
    根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮制取氣體的裝置。
    1.固體加熱裝置。例如制氧氣。
    2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    一、教材分析：
    二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
    知識(shí)與技能：
    1、認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。了解其物理性質(zhì)和主要用途。
    2、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)的性質(zhì)的方法。
    3、學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
    過程與方法：
    1、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述、分析、比較、歸納，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)研究化學(xué)的重要手段。
    2、通過對(duì)二氧化碳與水的反應(yīng)的探究，增強(qiáng)問題意識(shí)及提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    1、通過對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。
    2、逐步確立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證關(guān)系。
    三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：co2的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：co2與水的反應(yīng)的分析。
    四、教學(xué)過程：
    【導(dǎo)入新課】曾經(jīng)有這樣一篇報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一個(gè)男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢？學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，上述問題便迎刃而解了。
    【展示】將已收集好的二氧化碳的集氣瓶正放在桌面上。
    無色無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水（完成實(shí)驗(yàn)后補(bǔ)充的內(nèi)容）。
    加壓降溫形成白色固體，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”，能升華。
    【實(shí)驗(yàn)一】在大燒杯中放置一個(gè)鐵皮架，架上固定兩只點(diǎn)燃的蠟燭，通過喇叭形紙筒將一瓶二氧化碳向燒杯中傾倒。
    【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，完成導(dǎo)學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)一。
    【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蠟燭自下而上依次熄滅。
    實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）二氧化碳的密度比空氣大。
    （2）二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
    1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸。
    【實(shí)驗(yàn)二】（1）取兩只試管，分別加入少量紫色石蕊溶液，通過較長(zhǎng)玻璃管向其中一只吹氣（與另一只作比較），觀察現(xiàn)象。
    （2）再將上述試管加熱，又有什么現(xiàn)象？
    【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，完成導(dǎo)學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)二。
    【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）紫色石蕊溶液變紅。
    （2）紅色溶液又變成紫色。
    【分析】二氧化碳可溶于水且與水反應(yīng)生成碳酸，紫色石蕊溶液在酸性溶液中顯紅色，碳酸不穩(wěn)定，易分解，受熱有氣體逸出（co2），紅色溶液又恢復(fù)成紫色。
    co2+h2o==h2co3h2co3==h2o+co2。
    【實(shí)驗(yàn)三】取一只盛有澄清石灰水的試管，通過較長(zhǎng)玻璃管往石灰水里吹氣，有什么現(xiàn)象？
    【學(xué)生活動(dòng)】?jī)擅麑W(xué)生在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)，完成導(dǎo)學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)三。
    【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。
    ca（oh）2+co2==caco3+h2o――――――檢驗(yàn)co2。
    1、人工降雨2、滅火3、制碳酸飲料4、化工產(chǎn)品。
    【回應(yīng)課前的問題】為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的悲劇呢？
    【學(xué)生回答】井下燒火照明時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，二氧化碳密度大于空氣，一直存在井底，二氧化碳不能供給呼吸，造成悲劇。
    【講述】通過對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)，我們知道二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)我們來說非常重要，可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。
    無色無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”
    1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸。
    2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。
    ca（oh）2+co2==caco3+h2o。
    1、人工降雨2、滅火3、制碳酸飲料4、化工產(chǎn)品。
    六、作業(yè)布置：小練習(xí)冊(cè)43、44。
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    初中化學(xué)：
    1.?通過實(shí)驗(yàn)演示，幫助同學(xué)理解和掌握，能解釋一些自然現(xiàn)象，并且對(duì)二氧化碳的實(shí)際應(yīng)用有所了解。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、推理的能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
    重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和掌握相關(guān)反應(yīng)方程式。
    難點(diǎn)：使學(xué)生靈活運(yùn)用，并能解釋某些自然現(xiàn)象。
    投影設(shè)備，藥品，實(shí)驗(yàn)儀器等。（事先要估計(jì)要同學(xué)可能的答案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）。
    導(dǎo)入??：
    1、先播放一段flash，講述二氧化碳?xì)怏w的趣聞。（上節(jié)課結(jié)束時(shí)，已經(jīng)講過這個(gè)故事，這次以flash的形式再講一遍。）。
    2、讓同學(xué)通過試著提出可能的解釋。
    3、歸結(jié)同學(xué)的答案，寫在黑板的左側(cè)。
    4、提議我們一起來解開這個(gè)迷。
    學(xué)生想一想、說一說。
    激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。
    1、首先取出實(shí)現(xiàn)制備好的二氧化碳?xì)怏w，裝在透明的集氣瓶中，說這和那個(gè)山洞一樣的氣體。
    2、讓學(xué)生根據(jù)自己同意的答案，分成小組，按分組情況可零時(shí)調(diào)整座位。
    3、要求學(xué)生小組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（課前已經(jīng)作為作業(yè)?布置任務(wù)，讓同學(xué)回去思考過這個(gè)問題，其中驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)只要求對(duì)之前接觸和學(xué)到過的一些驗(yàn)證方法，從顏色，比重，氣味，酸堿性，氧化性，和助燃性等來考慮）。
    4、按同學(xué)的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示。
    老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于某些。
    實(shí)驗(yàn)輔以用多媒體演示。
    5、要求學(xué)生歸結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和給出結(jié)論。
    6、老師對(duì)同學(xué)的回答作出一些必要的修正。
    老師板書：寫出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。
    物理性質(zhì)：無色略帶酸味氣體無毒能溶于水，固態(tài)為干冰。
    化學(xué)性質(zhì)：氧化性，酸性氧化物，不能燃燒。
    7、要求學(xué)生回憶以前接觸過的氣體，讓學(xué)生判斷是不是我們之前學(xué)過的某種氣體：氫氣，氧氣。
    8、給出整個(gè)揭密的研究過程，以flash播放，當(dāng)?shù)氐囊恍┑刭|(zhì)考察情況，和山洞的剖析圖。
    9、最后，把蒙在試劑瓶標(biāo)簽上的黑紙揭開，向同學(xué)展示標(biāo)簽“二氧化碳”，
    講述這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的氣體——二氧化碳?xì)怏w。實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸來制備這種氣體。講到，科學(xué)家還要做大量工作，測(cè)定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有現(xiàn)代的質(zhì)譜技術(shù)，核磁共振技術(shù)，紅外光譜技術(shù)等等，這些將在以后的課程中穿插介紹。
    9、將黑板上的下面，添上相應(yīng)的反應(yīng)方程式。
    caco3+hcl=co2↑+cacl2+h2o。
    caco3＝3cao+co2↑。
    co2+ho2=h2co3。
    caoh2+c02=caco3+h20。
    1、學(xué)生按自己同意的解釋，分成小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    2、學(xué)生觀察，明確實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)。
    3、每組派一位同學(xué)來講述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。
    通過小組學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生知道學(xué)會(huì)觀察問題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確的判斷。
    4、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。
    5、學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在紙上并進(jìn)行交流。
    6、學(xué)生分組討論，各組推選出一名學(xué)生匯報(bào)交流。
    7、學(xué)生回答以前的學(xué)過的氣體的性質(zhì)，經(jīng)過比較，得出結(jié)論：不是我們之前學(xué)過的氣體。
    8、學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、推理的能力。
    1.?通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
    2.?有關(guān)，你還想知道什么？
    思考：
    （2）、汽水中的小氣泡是什么氣體？
    （3）、進(jìn)入久封的地窖，應(yīng)事先做什么小實(shí)驗(yàn)，才能知道下面是否安全？
    3.?希望學(xué)生根據(jù)今天的內(nèi)容，自學(xué)二氧化碳的應(yīng)用。
    1.學(xué)生說一說今天學(xué)到?了什么，還想知道什么。
    2.學(xué)生討論、回答問題。
    培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。
    能力目標(biāo)。
    通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法；
    提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
    情感目標(biāo)。
    通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
    教學(xué)建議。
    知識(shí)講解指導(dǎo)。
    1.二氧化碳的性質(zhì)，建議以探索式為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出，而不是教師先講，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。
    2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
    3.對(duì)二氧化碳的性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
    4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生難度。
    課堂引入指導(dǎo)。
    方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來。
    二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)聯(lián)系起來，織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。
    在氧氣、氫氣后二氧化碳，從程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生。如物質(zhì)從物質(zhì)的性質(zhì)、性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途。性質(zhì)主要色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)興趣、提高信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行。
    此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力均有重要作用。
    本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在自然、初中學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
    充分利用實(shí)驗(yàn)在學(xué)生物質(zhì)性質(zhì)、形成知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
    根據(jù)學(xué)校情況（生源、實(shí)驗(yàn)條件）不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法。
    采取小組討論式模式。
    課程結(jié)束指導(dǎo)。
    引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)，二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)。
    課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
    二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案1。
    【引言】。
    原來是二氧化碳在作怪。今天我們來二氧化碳。
    在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。
    【板書】第三節(jié)?。
    【演示】。
    如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
    【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。
    【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。
    【演示】。
    兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
    【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？
    （學(xué)生回答后，老師歸納）。
    【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
    （進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）。
    【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
    【提問】怎樣測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過高？
    （學(xué)生討論后歸納）。
    【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。
    【演示】。
    【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
    【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（h2co3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
    【板書】2.和水反應(yīng)：
    h2o+co2==h2co3。
    【演示】。
    澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。????。
    【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
    ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。
    caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。
    碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。
    廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長(zhǎng)年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
    二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
    【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
    【板書】。
    1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡(jiǎn)介滅火器原理）。
    2.干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
    3.工業(yè)制純堿和尿素等。
    4.植物光合作用。
    【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案2。
    【引入】。
    找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。
    提出問題：
    2、多些行否？
    3、沒有行否？
    【展開】。
    教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
    根據(jù)學(xué)校條件不同，采取不同方案。
    方案一：學(xué)生以小組形式活動(dòng)。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡(jiǎn)單講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。而后又學(xué)生一小組為單位實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊填表分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過師生共同討論，板書填表來認(rèn)識(shí)co2的性質(zhì)、性質(zhì)及用途。
    方案二：學(xué)生以組為單位活動(dòng)。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。最后通過師生共同討論，板書填表來認(rèn)識(shí)co2的性質(zhì)、性質(zhì)及用途。
    方案三：學(xué)生邊講邊實(shí)驗(yàn)。
    方案四：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生與教師共同討論，逐步得出結(jié)論——二氧化碳的性質(zhì)和性質(zhì)。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
    實(shí)驗(yàn)1：觀察氣體實(shí)驗(yàn)。
    利用簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）。
    實(shí)驗(yàn)2：溶解性實(shí)驗(yàn)。
    向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
    實(shí)驗(yàn)3：滅火實(shí)驗(yàn)。
    將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。
    實(shí)驗(yàn)4：密度實(shí)驗(yàn)。
    在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個(gè)紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個(gè)紙盒或杯子里。觀察。
    實(shí)驗(yàn)5：與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。
    在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
    實(shí)驗(yàn)6：與石灰水的反應(yīng)。
    實(shí)驗(yàn)7：趣味實(shí)驗(yàn)。
    打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
    學(xué)案表。
    實(shí)驗(yàn)名稱。
    實(shí)驗(yàn)步驟。
    結(jié)論。
    實(shí)驗(yàn)1。
    觀察氣體實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)2。
    溶解性試驗(yàn)。
    向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。?。
    實(shí)驗(yàn)3。
    滅火實(shí)驗(yàn)。
    將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。?。
    實(shí)驗(yàn)4。
    密度實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)5。
    與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)6。
    與石灰水的反應(yīng)。
    試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察石灰水變化。?。
    實(shí)驗(yàn)7。
    趣味實(shí)驗(yàn)。
    總結(jié)：
    色
    味
    態(tài)
    密度。
    溶解性。
    熔沸點(diǎn)。
    無色。
    無味。
    氣體。
    比空氣大（1.5倍）。
    能溶于水（1：1）。
    無色液體、雪狀固體“干冰”
    1.?不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗(yàn)）。
    2.?與水反應(yīng)。
    co2+h2o===h2co3?(使紫色石蕊試液變紅)。
    h2co3====co2+h2o?（碳酸飲料）。
    3.?與石灰水反應(yīng)。
    co2+ca(oh)2===caco3ˉ+h2o(澄清的石灰水變混濁)。
    （抹墻）。
    1.?滅火：na2co3+2hcl===2nacl+h2o+co2-。
    2.?化工產(chǎn)品的原料。
    3.?制冷劑。
    4.?植物光合作用。
    四、石灰是的用途。
    石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：caco3。
    主要用途：
    1.?建筑材料。
    2.?制生石灰：caco3=====cao+co2-。
    3.制水泥。
    結(jié)束：
    小組討論，代表發(fā)言。
    生炭火盆是為了生成co2。
    c+o2====co2。
    co2+ca(oh)2===caco3ˉ+h2o。
    生成的caco3會(huì)比較堅(jiān)硬。但引有水生成，反而開始?jí)Ρ跁?huì)潮濕。
    探究活動(dòng)。
    1.試設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。
    2.人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占4%。怎樣用實(shí)驗(yàn)證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。
    3.調(diào)查報(bào)告：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報(bào)告。
    4.討論：二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的？
    提示：
    1.將碳酸飲料中的二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入??到盛有石灰水的容器中，以檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
    2.略。3.略。4.略。
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    今天聽了孫偉師的《二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)》一節(jié)復(fù)xx課，本節(jié)課以清晰的教學(xué)流程幫助學(xué)生養(yǎng)成自主合作學(xué)xx的xx慣。授課過程基本上按照：自主學(xué)xx—小團(tuán)隊(duì)（兩人）合作交流—小組交流———班級(jí)展示—教師歸納提升的流程進(jìn)行。有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主合作學(xué)xx的xx慣。
    另外以表格和問題導(dǎo)學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)xx和合作交流。主要提出以下幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生深刻思考的問題：
    1、我們應(yīng)該如何正確全面的認(rèn)識(shí)（從利弊兩個(gè)角度）二氧化碳？
    3、如何用化學(xué)方法除去或利用大氣中多余的二氧化碳？
    4、在低碳生活的今天，你能做什么呢？
    5、今天你低碳了嗎？通過解決和交流這些問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用以及自然界中的碳循環(huán)，認(rèn)識(shí)到人類在自然界碳循環(huán)中的作用，養(yǎng)成低碳生活的xx慣。從課堂實(shí)施來看，這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的深層次思考，通過小組的合作交流和完善基本上能解決這些問題，達(dá)到學(xué)xx目標(biāo)。
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    三、教學(xué)過程?：
    （一）導(dǎo)入??新課：同學(xué)們學(xué)過《石灰吟》這首詩(shī)嗎？“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！边@首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人廉正清明，不怕粉身碎骨的堅(jiān)貞品質(zhì)，但從化學(xué)角度看，其中還隱含了三個(gè)化學(xué)反應(yīng)哩！是哪三個(gè)化學(xué)反應(yīng)呢，學(xué)完第三節(jié)內(nèi)容你就會(huì)找出答案。
    （二）出示教學(xué)目標(biāo)?。
    （三）出示自學(xué)提綱。
    2、通過實(shí)驗(yàn)歸納二氧化碳顏色狀態(tài)、密度、試說明二氧化碳能否溶于水？
    3、說出實(shí)驗(yàn)5——6實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，試歸納二氧化碳性質(zhì)。
    4、能否直接進(jìn)入久未開啟的菜窖，為什么？在進(jìn)入前應(yīng)先做什么？
    5、把二氧化碳通入石蕊試液，觀察顏色變化，加熱時(shí)顏色又怎樣變化？
    （寫出有關(guān)化學(xué)方程式）。
    6、向澄清石灰水吹入co2，有什么現(xiàn)象？為什么？寫出化學(xué)方程式。
    7、歸納二氧化碳用途和石灰石用途，寫出工業(yè)制石灰化學(xué)方程式。
    四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，閱讀課文。
    五、教師巡堂分類指導(dǎo)，同時(shí)觀察了解學(xué)情。
    六、師生共同研討自學(xué)提綱，對(duì)自學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。
    七、圍繞目標(biāo)進(jìn)行鞏固練習(xí)，自我評(píng)價(jià)。
    練習(xí)a。
    一、填空。
    1、二氧化碳是一種??????????色的氣體，????????溶于水，密度比空氣????????????，固態(tài)二氧化碳叫做???????????????????????。
    3、二氧化碳通入澄清石灰水，石灰水??????????????????????說明?????????????????????????，反應(yīng)化學(xué)方程式????????????????????????????????????????????????????????????????。
    二、選擇。
    1、向澄清石灰水通入二氧化碳，生成沉淀是（????????????????）。
    (oh)2?3??4??。
    a、密度大?b、密度大且不能支持燃燒也不能燃燒。
    c、能降低燃燒物的溫度??d、能溶于水。
    練習(xí)b。
    三、簡(jiǎn)答題。
    用石灰槳抹墻，為加速硬化，常在室內(nèi)放一炭大盆，其原理是什么？
    （寫出有關(guān)化學(xué)方程式）。
    八、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
    九、布置作業(yè)?。
    附板書。
    一、二氧化碳的物理性質(zhì)：無色無味、可溶于水、密度比空氣大。
    1、不燃燒不支持燃燒，不能供給呼吸。
    2、與水反應(yīng)。
    3、與石灰水反應(yīng)。
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    摘要：通過創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測(cè)結(jié)果、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)錄。
    正文：
    一、教材分析。
    本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機(jī)化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。
    二、學(xué)生分析。
    學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)co2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時(shí)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）知識(shí)與技能：
    (二)過程與方法：
    1、思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。
    2、有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。
    （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。
    2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
    3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
    四、設(shè)計(jì)意圖。
    從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，還設(shè)計(jì)了訓(xùn)練學(xué)生自主探究co2性質(zhì)的教學(xué)過程，為使學(xué)生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。
    五、教學(xué)環(huán)節(jié)。
    六、教學(xué)實(shí)錄：
    師：請(qǐng)同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？
    生：co2。
    師：你對(duì)co2了解多少？
    生：空氣中有co2，co2能滅火，汽水中有co2，光合作用需要co2等等。
    生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。
    生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。
    師：對(duì)，這位同學(xué)回答到位。（鼓勵(lì)）。
    師：這一現(xiàn)象說明了什么？同學(xué)們可以討論一下。
    生：說明co2不燃燒，并且co2的密度大。
    生（2）：還應(yīng)說明co2不支持燃燒。
    師：好，誰能完整地總結(jié)一下。
    生：co2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。
    師：好，co2的這個(gè)性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？
    生：滅火，滅火器。
    師：好，請(qǐng)看一下錄像（滅火及滅火器）。
    師：誰注意到哪種滅火器好？
    生：干冰滅火器。
    師：請(qǐng)開動(dòng)你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書，交流。
    生：干冰是固態(tài)的co2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺(tái)煙霧效果。
    師：好，回答很完整，說明認(rèn)真對(duì)待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？
    生：它由固體直接變成氣體，沒有殘留物，清潔、無污染。
    師：好，回答很準(zhǔn)確，再想co2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實(shí)際問題？集思廣益。（學(xué)生討論，教師循查，估計(jì)學(xué)生何時(shí)處理完）。
    師：哪位同學(xué)來回答剛才的問題？
    生：進(jìn)入菜窖前的燈火實(shí)驗(yàn)。
    生：進(jìn)入山洞時(shí)選擇火把比手電筒好。
    師：為什么？
    生：選擇火把能檢驗(yàn)出co2含量多少，防止人因缺氧而窒息。
    師：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會(huì)有什么現(xiàn)象？（如圖）。
    生：高的先熄滅。
    生：低的先熄滅。
    師：意見不統(tǒng)一，請(qǐng)注意觀察現(xiàn)象，并說明原因。
    （如圖演示）。
    生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。
    生：co2氣體受熱向上運(yùn)動(dòng)，故高蠟燭先熄滅。
    師：好，高見，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來解釋什么現(xiàn)象？
    生：不知道。
    師：森林大火可否用co2滅火。
    生：（恍然大悟）不行。
    師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？
    生：打嗝。
    師：對(duì)，對(duì)此你有什么感想，有問題問我嗎？
    生：為什么喝進(jìn)去的是水，而出來的是氣？
    生：這種氣是什么？能證明嗎？
    生：這些氣體怎么制成汽水的？
    師：這些問題問的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰有辦法？
    生：假設(shè)汽水的氣體是co2，把汽水瓶上安裝一個(gè)導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。
    師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級(jí)頓時(shí)活躍起來，人人參與尋找解決辦法）。
    師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準(zhǔn)備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停）。
    師：誰來說一下，你怎樣證明的？
    生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳?xì)怏w中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳?xì)怏w中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認(rèn)為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。
    師：通過探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。
    生：一樣，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。
    師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰會(huì)制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？
    生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。
    生：??！原來是碳酸鈣不溶于水形成的。
    師：這一原理運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，你見過嗎？
    生：裝過石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會(huì)變白。
    生：石灰水在空氣中會(huì)有一層白膜。
    師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會(huì)有什么變化呢？
    生：堅(jiān)硬、牢固，因?yàn)樘妓徕}不溶于水。
    師：好，非常好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢?？給二分鐘時(shí)間。
    1、二氧化碳常溫下是無色無味的氣體，固體叫干冰；
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    《二氧化碳的性質(zhì)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)，第六單元《碳和碳的氧化物》的課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹二氧化碳的性質(zhì)。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種主要?dú)怏w之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種物質(zhì)。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的性質(zhì)。真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
    過程與方法：通過對(duì)二氧化碳的性質(zhì)等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過相互交流、探究學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實(shí)際問題的興趣和能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
    教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)。根據(jù)課本安排的實(shí)驗(yàn)，無法從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接得出結(jié)論，這就要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，通過推理得出結(jié)論。因此造成難點(diǎn)。
    九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)尤其實(shí)驗(yàn)充滿興趣，但實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力較弱，還沒有具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，但在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)二氧化碳的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用的產(chǎn)物等。所以往往渴望通過自主探究來了解二氧化碳的規(guī)律知識(shí)甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。因此在教學(xué)過程中采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手合作”的實(shí)驗(yàn)探究模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
    教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的相互作用，教學(xué)兩者的統(tǒng)一才能夠體現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。本節(jié)課如何更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？我綜合采用以下五種教學(xué)方法：
    1、實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課將通過教師指導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳的性質(zhì)。
    2、問題討論法：有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”因此我將此法貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)，通過探究實(shí)驗(yàn)討論完成，從而掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。
    3、講解法。
    4、多媒體輔助法。
    5、比較歸納法。
    教學(xué)的宗旨就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我從聽、思、說、做、觀、議等六個(gè)方面注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
    聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、
    說――表達(dá)完整、做――操作規(guī)范、
    觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。
    通過這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
    以上是我的教學(xué)理念，而教學(xué)過程中最重要的是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將教學(xué)理念融入到教學(xué)中。所以在程序上我把本節(jié)課分五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課探究、歸納小結(jié)、鞏固練習(xí)、課后拓展。
    第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究。
    我及時(shí)肯定大家積極思考，但這些回答是否完全正確呢？此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生逐一驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。問：二氧化碳的密度比空氣大還是小呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。（通過小組合作探究，肯定會(huì)有多種設(shè)計(jì)方案。）我及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生積極思考創(chuàng)新并列舉幾種可行方案，比如稱量法，利用汽球比較密度法。并通過演示向裝有一高一低的兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，（生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，快樂的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程即先猜想后假設(shè)再實(shí)驗(yàn)最終得出結(jié)論，這樣既提高了學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。）。
    學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道二氧化碳的密度大于空氣，不支持燃燒，也不燃燒，性質(zhì)決定用途，所以二氧化碳可以用來滅火。接下來提問：前面有同學(xué)說二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？學(xué)生討論好方案后利用桌上儀器動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，快速向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體積的水并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論或者有學(xué)生回答之前我們收集到了溶于飲料中的二氧化碳?xì)怏w，說明了二氧化碳能溶于水，也順便解釋了為什么不用排水法收集二氧化碳。（這樣培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神以及合作交流的能力，也給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。但若有學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗應(yīng)師生一起分析失敗的原因并給學(xué)生鼓勵(lì)。）。
    接著，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)二氧化碳能溶水，一體積水大約能夠溶解一體積的二氧化碳。再簡(jiǎn)單介紹一下碳酸飲料的生產(chǎn)。
    再設(shè)疑二氧化碳溶于水后有沒有化學(xué)反應(yīng)呢？此時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們把雪碧的瓶蓋換成帶導(dǎo)管的橡皮塞，并將導(dǎo)管通往裝有紫色石蕊試液的試管中（簡(jiǎn)單介紹有關(guān)紫色石蕊的性質(zhì)），振蕩試管，觀察現(xiàn)象。提問學(xué)生：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅？學(xué)生合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有許多學(xué)生猜想是二氧化碳使石蕊變紅，甚至?xí)袑W(xué)生猜想是水。雖然不能得出確切結(jié)論，但學(xué)生的思維會(huì)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容有望突破。
    這時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生提出三種猜想，使石蕊變紅的是：
    1、水，
    3、水和二氧化碳反應(yīng)生成的新物質(zhì)。學(xué)生分組討論三分鐘，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，我及時(shí)地對(duì)各組方案作出評(píng)價(jià)并指導(dǎo)得出正確方案。根據(jù)方案和提供的器材物品各組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
    學(xué)生會(huì)得出：
    1、水不能使石蕊變紅，
    2、二氧化碳不能使石蕊變紅，
    這就是說在二氧化碳和水的共同作用下產(chǎn)生了一種新物質(zhì)，它使紫色石蕊試紙變紅。這種物質(zhì)我們稱之為碳酸，是碳酸使石蕊變紅。接著我給大家介紹碳酸的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，并板書二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。請(qǐng)同學(xué)們把變紅的溶液放在酒精燈上加熱再觀察現(xiàn)象得出結(jié)論：碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，通過使石蕊加熱前后變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理念和方法。
    接下來提問“二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？”學(xué)生討論后可能會(huì)有用吸管向澄清石灰水中吹氣或者利用可樂，雪碧等飲料振蕩后將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水等方案。只要方案可行，我都予以肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生按設(shè)定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并小結(jié)二氧化碳的檢驗(yàn)方法。這樣加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)。再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過程和方法，體會(huì)知識(shí)獲得的過程。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)。
    我問大家：本節(jié)課你認(rèn)識(shí)到了什么...體會(huì)到了什么......困惑是什么......盡量讓更多的學(xué)生回答這個(gè)問題并予以肯定，適時(shí)地用多媒體課件展示二氧化碳的性質(zhì)。
    第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。
    有針對(duì)性地選擇習(xí)題，力圖“優(yōu)生吃飽、中等生吃好、后進(jìn)生吃了”。
    第五個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。
    設(shè)疑拓展：是不是二氧化碳越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這個(gè)熱點(diǎn)話題（視頻展示）。提及當(dāng)前的節(jié)能減排、低碳生活、太陽能發(fā)電站、風(fēng)力發(fā)電站等。呼吁大家從我做起，保護(hù)咱們的地球村?；蛘叽蠹铱梢陨暇W(wǎng)查找更多資料，學(xué)有所得、學(xué)以致用。
    無色無味氣體，密度比空氣的大，能溶與水。
    （1）不燃燒，不支持燃燒；不供給呼吸。
    （2）與水反應(yīng)。
    co2+h2o==h2co3h2co3==co2↑+h2o（不穩(wěn)定）。
    （3）與石灰水反應(yīng)。
    co2+ca（oh）2==caco3↓+h2o（檢驗(yàn)co2）。
    本課題設(shè)計(jì)清楚，重點(diǎn)突出，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，用生活用品代替實(shí)驗(yàn)儀器，從一瓶飲料入手，在課堂一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
    在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
    有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。
    本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)的了解，所以學(xué)習(xí)起來不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱，還沒具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    1.知識(shí)與技能：
    (2)能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    2.過程與方法：
    通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)的基本能力。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。
    2.難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理。
    1.教學(xué)。
    (1)情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
    (2)實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。
    (3)問題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實(shí)驗(yàn)。
    2.說學(xué)法。
    為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
    (1)指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對(duì)比的思維方式，使新知識(shí)與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生定勢(shì)思維為發(fā)展思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。
    1.導(dǎo)入新課。
    我先說情景案例來激起學(xué)生的興趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)住Ｖi底：是什么？進(jìn)而引出新課，不僅可以吸引學(xué)生，更能活躍課堂氣氛。
    2.新課講授。
    我先展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。
    探究二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。
    探究二氧化碳的水溶性：通過讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對(duì)溶解性的理解。
    3.師生互動(dòng)。
    我引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。
    學(xué)生（猜想）：
    (1)是co2？
    (2)是h2o？
    (3)是co2和h2o反應(yīng)生成的新物質(zhì)？
    學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析對(duì)比得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。（通過若干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來，掀起一個(gè)小高潮）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，h2co3==h2o+co2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。
    學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出co2+ca(oh)2＝caco3↓+h2o反應(yīng)這一原理。并說明這是co2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)co2氣體。即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以便使知識(shí)學(xué)以致用。
    過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。
    4.小結(jié)作業(yè)。
    讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
    作業(yè)：課后練習(xí)3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    我設(shè)計(jì)的板書很全面，很有條例性，從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)，讓學(xué)生一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)了然于心，更便于學(xué)生做筆記。
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    本課題主要是探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。首先讓學(xué)生利用課題2中討論確定的裝置來制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性質(zhì)：不支持燃燒、與水反應(yīng)，能使澄清石灰水變渾濁。
    本課題也注意緊密聯(lián)系生活實(shí)際。向?qū)W生介紹固態(tài)二氧化碳叫做干冰，利用干冰進(jìn)行人工降雨的奧秘，然后提出“進(jìn)入久未開啟的菜窖或干沽的深井之前，如何檢驗(yàn)這些場(chǎng)所中二氧化碳的含量是否會(huì)對(duì)進(jìn)入的人的生命構(gòu)成威脅？”，得出二氧化碳含量高會(huì)使人窒息而死亡的原因，因此在進(jìn)入上述場(chǎng)所時(shí)要做燈火試驗(yàn)。最后，也介紹當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題——溫室效應(yīng)，二氧化碳是引起溫室效應(yīng)的其中一種氣體之一，對(duì)人類的生存環(huán)境造成了威脅，所以我們要保護(hù)環(huán)境，控制二氧化碳的過量排放。
    1、對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠，在利用二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途或根據(jù)其用途推斷其性質(zhì)時(shí)，常出錯(cuò)。
    2、對(duì)空氣中二氧化碳的含量易產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)。如有的同學(xué)認(rèn)為co2可以促進(jìn)植物的光合作用，所以空氣中co2的含量越多越好?；蛘哂械恼J(rèn)為空氣中的co2增多會(huì)引起溫室效應(yīng)，所以空氣中co2的含量越少越好。
    3、co2不供給呼吸的性質(zhì)和co的毒性易混淆。co2與co都會(huì)致人死亡，但其原因是不同的。co2含量較多，o2的含量相對(duì)減少，使人呼吸不到足量的o2導(dǎo)致窒息死亡，但co2無毒性。co有毒，它能破壞血液中的血紅蛋白的攜氧能力，造成生物體缺氧，以致死亡。
    4、對(duì)co2通入石蕊溶液變紅的原因認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。co2通入紫色石蕊溶液，溶液變紅，學(xué)生誤認(rèn)為是co2使其變紅。要認(rèn)識(shí)到co2通入水中，一部分溶解，另一部分與水反應(yīng)生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液變紅色，而不是co2。
    1、初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳。
    4、了解關(guān)注溫室效應(yīng)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1.?通過實(shí)驗(yàn)演示，幫助同學(xué)理解和掌握二氧化碳的性質(zhì)，能解釋一些自然現(xiàn)象，并且對(duì)二氧化碳的實(shí)際應(yīng)用有所了解。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、推理的能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
    重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和掌握相關(guān)反應(yīng)方程式。
    難點(diǎn)：使學(xué)生靈活運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)，并能解釋某些自然現(xiàn)象。
    投影設(shè)備，藥品，實(shí)驗(yàn)儀器等。（事先要估計(jì)要同學(xué)可能的答案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）。
    導(dǎo)入??：
    1、先播放一段flash，講述二氧化碳?xì)怏w的趣聞。（上節(jié)課結(jié)束時(shí)，已經(jīng)講過這個(gè)故事，這次以flash的形式再講一遍。）。
    2、讓同學(xué)通過試著提出可能的解釋。
    3、歸結(jié)同學(xué)的答案，寫在黑板的左側(cè)。
    4、提議我們一起來解開這個(gè)迷。
    學(xué)生想一想、說一說。
    激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。
    1、首先取出實(shí)現(xiàn)制備好的二氧化碳?xì)怏w，裝在透明的集氣瓶中，說這和那個(gè)山洞一樣的氣體。
    2、讓學(xué)生根據(jù)自己同意的答案，分成小組，按分組情況可零時(shí)調(diào)整座位。
    3、要求學(xué)生小組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（課前已經(jīng)作為作業(yè)?布置任務(wù)，讓同學(xué)回去思考過這個(gè)問題，其中驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)只要求對(duì)之前接觸和學(xué)到過的一些驗(yàn)證方法，從顏色，比重，氣味，酸堿性，氧化性，和助燃性等來考慮）。
    4、按同學(xué)的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示。
    老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于某些。
    實(shí)驗(yàn)輔以用多媒體演示。
    5、要求學(xué)生歸結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和給出結(jié)論。
    6、老師對(duì)同學(xué)的回答作出一些必要的修正。
    老師板書：寫出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。
    物理性質(zhì)：無色略帶酸味氣體無毒能溶于水，固態(tài)為干冰。
    化學(xué)性質(zhì)：氧化性，酸性氧化物，不能燃燒。
    7、要求學(xué)生回憶以前接觸過的氣體，讓學(xué)生判斷是不是我們之前學(xué)過的某種氣體：氫氣，氧氣。
    8、給出整個(gè)揭密的研究過程，以flash播放，當(dāng)?shù)氐囊恍┑刭|(zhì)考察情況，和山洞的剖析圖。
    9、最后，把蒙在試劑瓶標(biāo)簽上的黑紙揭開，向同學(xué)展示標(biāo)簽“二氧化碳”，
    講述這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的氣體——二氧化碳?xì)怏w。實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸來制備這種氣體。講到，科學(xué)家還要做大量工作，測(cè)定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有現(xiàn)代的質(zhì)譜技術(shù)，核磁共振技術(shù)，紅外光譜技術(shù)等等，這些將在以后的課程中穿插介紹。
    caco3+hcl=co2↑+cacl2+h2o。
    caco3＝3cao+co2↑。
    co2+ho2=h2co3。
    caoh2+c02=caco3+h20。
    1、學(xué)生按自己同意的解釋，分成小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    2、學(xué)生觀察，明確實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)。
    3、每組派一位同學(xué)來講述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。
    通過小組學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生知道學(xué)會(huì)觀察問題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確的判斷。
    4、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。
    5、學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在紙上并進(jìn)行交流。
    6、學(xué)生分組討論，各組推選出一名學(xué)生匯報(bào)交流。
    7、學(xué)生回答以前的學(xué)過的氣體的性質(zhì)，經(jīng)過比較，得出結(jié)論：不是我們之前學(xué)過的氣體。
    8、學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、推理的能力。
    1.?通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
    思考：
    （2）、汽水中的小氣泡是什么氣體？
    （3）、進(jìn)入久封的地窖，應(yīng)事先做什么小實(shí)驗(yàn)，才能知道下面是否安全？
    3.?希望學(xué)生根據(jù)今天的內(nèi)容，自學(xué)二氧化碳的應(yīng)用。
    1.學(xué)生說一說今天學(xué)到?了什么，還想知道什么。
    2.學(xué)生討論、回答問題。
    培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
    二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    摘要：通過創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測(cè)結(jié)果、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)錄。
    正文：
    一、教材分析。
    本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機(jī)化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。
    二、學(xué)生分析。
    學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)co2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時(shí)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）知識(shí)與技能：
    (二)過程與方法：
    1、思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。
    2、有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。
    （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。
    2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
    3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的`態(tài)度。
    四、設(shè)計(jì)意圖。
    從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，還設(shè)計(jì)了訓(xùn)練學(xué)生自主探究co2性質(zhì)的教學(xué)過程，為使學(xué)生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。
    五、教學(xué)環(huán)節(jié)。
    六、教學(xué)實(shí)錄：
    師：請(qǐng)同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？
    生：co2。
    師：你對(duì)co2了解多少？
    生：空氣中有co2，co2能滅火，汽水中有co2，光合作用需要co2等等。
    生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。
    生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。
    師：對(duì)，這位同學(xué)回答到位。（鼓勵(lì)）。
    師：這一現(xiàn)象說明了什么？同學(xué)們可以討論一下。
    生：說明co2不燃燒，并且co2的密度大。
    生（2）：還應(yīng)說明co2不支持燃燒。
    師：好，誰能完整地總結(jié)一下。
    生：co2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。
    師：好，co2的這個(gè)性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？
    生：滅火，滅火器。
    師：好，請(qǐng)看一下錄像（滅火及滅火器）。
    師：誰注意到哪種滅火器好？
    生：干冰滅火器。
    師：請(qǐng)開動(dòng)你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書，交流。
    生：干冰是固態(tài)的co2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺(tái)煙霧效果。
    師：好，回答很完整，說明認(rèn)真對(duì)待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？
    生：它由固體直接變成氣體，沒有殘留物，清潔、無污染。
    師：好，回答很準(zhǔn)確，再想co2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實(shí)際問題？集思廣益。（學(xué)生討論，教師循查，估計(jì)學(xué)生何時(shí)處理完）。
    師：哪位同學(xué)來回答剛才的問題？
    生：進(jìn)入菜窖前的燈火實(shí)驗(yàn)。
    生：進(jìn)入山洞時(shí)選擇火把比手電筒好。
    師：為什么？
    生：選擇火把能檢驗(yàn)出co2含量多少，防止人因缺氧而窒息。
    師：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會(huì)有什么現(xiàn)象？（如圖）。
    生：高的先熄滅。
    生：低的先熄滅。
    師：意見不統(tǒng)一，請(qǐng)注意觀察現(xiàn)象，并說明原因。
    （如圖演示）。
    生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。
    生：co2氣體受熱向上運(yùn)動(dòng)，故高蠟燭先熄滅。
    師：好，高見，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來解釋什么現(xiàn)象？
    生：不知道。
    師：森林大火可否用co2滅火。
    生：（恍然大悟）不行。
    師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？
    生：打嗝。
    師：對(duì)，對(duì)此你有什么感想，有問題問我嗎？
    生：為什么喝進(jìn)去的是水，而出來的是氣？
    生：這種氣是什么？能證明嗎？
    生：這些氣體怎么制成汽水的？
    師：這些問題問的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰有辦法？
    生：假設(shè)汽水的氣體是co2，把汽水瓶上安裝一個(gè)導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。
    師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級(jí)頓時(shí)活躍起來，人人參與尋找解決辦法）。
    師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準(zhǔn)備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停）。
    師：誰來說一下，你怎樣證明的？
    生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳?xì)怏w中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳?xì)怏w中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認(rèn)為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。
    師：通過探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。
    生：一樣，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。
    師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰會(huì)制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？
    生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。
    生：啊！原來是碳酸鈣不溶于水形成的。
    師：這一原理運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，你見過嗎？
    生：裝過石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會(huì)變白。
    生：石灰水在空氣中會(huì)有一層白膜。
    師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會(huì)有什么變化呢？
    生：堅(jiān)硬、牢固，因?yàn)樘妓徕}不溶于水。
    師：好，非常好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢幔拷o二分鐘時(shí)間。
    1、二氧化碳常溫下是無色無味的氣體，固體叫干冰；
    1、二氧化碳本身不燃燒，不支持燃燒，不供呼吸；
    3、二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。
    師：好，總結(jié)得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這。課后思考題是:“二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？”
    師：好，下課，同學(xué)們?cè)僖姡?BR>