教案應(yīng)不斷進行教學(xué)反思和改進，以適應(yīng)學(xué)生的變化和教育的需求。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通交流能力。以下是一些編寫教案的步驟和要點，供大家參考。
    人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇一
    在學(xué)習中一直思考著這樣的問題：如何在語文課上增強語言意識，讓語文課回到語文本身，通過教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會表達?也是帶著這樣的問題在進行教學(xué)設(shè)計時進行了仔細地思考、斟酌。我覺得一節(jié)課的定位應(yīng)該以學(xué)生的“學(xué)”為中心，讓學(xué)生閱讀方法和閱讀能力上有所提升，這才是真正的“教語文”。
    《藏羚羊跪拜》是長春版教材五年級下冊第四板塊“動物之美”中的第二篇課文?！恫亓缪蚬虬荨?，一篇震懾人心的文章，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生，但最終并沒有逃脫獵人的槍口。而當老獵人明白這一切時也為之感動，這位藏羚羊母親的跪拜，喚回了老獵人對動物生命的敬重，從此不再打獵。這是一個凄美、悲壯的故事。
    在初稿與終稿的設(shè)計中經(jīng)過認真思考做了一些調(diào)整：
    1、在小結(jié)中注意了學(xué)習方法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文學(xué)習方法的運用。
    2、讀寫結(jié)合的位置有所改變，原來放在“細讀跪拜，呼喚母愛”環(huán)節(jié)之后，可是思考時認為這樣會沖淡了情感線索，所以修改至文章全部內(nèi)容的品析之后進行小練筆。
    3、增加了“拓展閱讀”，感受動物小說的特點，并進行推薦閱讀。
    二、創(chuàng)新體現(xiàn)。
    1、注重策略導(dǎo)向。從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，關(guān)注語言表達形式，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。
    2、提升個性化閱讀的品質(zhì)。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬荩▌游镌趦?nèi)，都是神圣的?！眱蓷l線索進行研讀，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力。
    3、增強語言意識。品讀文中富有感染力的語句，體會其中所蘊含的思想感情。
    4、注重讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合進行拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    三、創(chuàng)新價值。
    學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習再一次感受了如何在閱讀中透過人物動作體會人物內(nèi)心活動，能夠抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點詞句仔細品讀，從語言文字中體會理解神態(tài)、動作描寫對表現(xiàn)藏羚羊深深的母愛和老獵人復(fù)雜心理的作用。并且學(xué)會了在閱讀中批注。
    四、教學(xué)設(shè)計。
    【課時安排】2課時。
    【教學(xué)目標】。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、品讀文中富有感染力的語句，尤其抓住文中描寫藏羚羊和老獵人神態(tài)、動作描寫的詞句，通過圈點、勾畫和批注來體會其中所蘊含的思想感情。感受藏羚羊深深的母愛和老獵人復(fù)雜心理。
    3、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬?，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。”的含義。
    4、建立保護動物、熱愛自然的健康情感。
    【教學(xué)重點】學(xué)習透過人物動作體會人物內(nèi)心活動的讀書方法。
    【教學(xué)難點】感受母愛的偉大及建立保護動物、熱愛自然的健康情感。
    教學(xué)活動步驟：
    第二課時。
    一、解讀跪拜，引入新課。
    1、板書課題：藏羚羊跪拜。
    這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習《藏羚羊跪拜》，請同學(xué)們和我一起書寫課題，一定要注意“拜”字的寫法。
    2、解讀跪拜。
    同學(xué)們，跪拜指的是什么?在你的生活中或者在電視上你見過跪拜的場面嗎?
    評價：你擁有一位具有孝心的父母;孝順之禮;普渡眾生之跪拜;祈福之跪拜……。
    3、跪拜是神圣的，是莊嚴的。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強、從不向自然界任何災(zāi)難屈服的、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來讀課題。
    3、回憶課文的主要內(nèi)容。
    4、齊讀課題。
    題目是文章的眼睛，作者將滿腹的情感融入了課題中的這幾個字，再讀課題——。
    【設(shè)計意圖】使學(xué)生意識這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛，由恭敬地讀題目、深情地讀題目，激發(fā)情感，同時，讓學(xué)生意識到題目即是文章的眼睛，這一寫法提醒學(xué)生注意。
    二、細讀跪拜，歌詠母愛。
    過渡：故事中哪個情節(jié)展現(xiàn)的畫面最令你感動?
    師：是呀，藏羚羊的跪拜蘊含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文，哪一部分描寫了藏羚羊跪拜的情節(jié)。
    (一)聚焦語句。
    “他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從它眼里流了出來?！?BR>    2、誰來說一說最令你感動的是哪處?
    (二)感悟情感。
    1、“乞求的眼神”
    (1)理解“乞求”，體會表達效果。
    你能給“乞求”找到近義詞嗎?(請求、哀求)。
    在這里能不能換成“請求、哀求”?
    是呀，乞求是苦苦的哀求，語意更重。我們在理解詞語的意思時可以尋找近義詞，但要注意他們在表達效果上的不同。
    (2)體會情感。
    聯(lián)系下文，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人，它想傳達的是——。
    它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達的是——。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    就請你帶著這樣的感受再讀。
    2、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來”
    (1)一個獵人扣動他的扳機需要多長時間?用一個詞語來形容——(一剎那，一瞬間、一轉(zhuǎn)眼……)。
    師：在這樣短的時間內(nèi)，藏羚羊這撲通一跪說明什么?(說明藏羚羊跪得是毫不猶豫，非常堅決)。
    (2)體會情感。
    這毫不猶豫的、堅決的“撲通”一跪，跪出了什么?
    是呀，正有如作者所說的這樣——(課件出示)“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的?！?BR>    3、“兩行長淚”
    (1)流下的那兩行長淚，這位母親又要哭訴的是什么?
    (2)請你帶著這樣的感受再來讀一讀。
    (3)這一連串的動作都是在乞求獵人留下自己孩子的一條命呀，齊讀——“那只肥壯的藏羚羊……流了出來?！?BR>    4、總結(jié)寫法。
    (1)這只藏羚羊并不會說話，那它內(nèi)心這些豐富的情感我們又是怎么去體會到呢?(板書：動作、神態(tài)、情感)。
    (2)小結(jié)：就是通過這動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛和它內(nèi)心這豐富的情感，你看作者廖廖數(shù)語便可傳情。
    5、這一跪拜深深地打動了我們，因為——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的?！?BR>    【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感悟、分析描寫藏羚羊跪拜的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藏羚羊動作、神態(tài)的描寫感悟藏羚羊偉大的母愛，從而總結(jié)寫法。
    三、品析轉(zhuǎn)變，呼喚仁愛。
    過渡：同學(xué)們都用文字詮釋了母愛的偉大，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對動物生命的敬畏，內(nèi)心情感也發(fā)生了很大的變化，請你默讀接下來的內(nèi)容，按順序畫出描寫老獵人情感變化的語句，用心體會老獵人的內(nèi)心感受，可以在感受深刻的地方做批注。
    (一)聚焦語句。
    “老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下”
    “他雙眼一閉”
    “那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”(其中最后一句變紅)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會老獵人的痛苦、自責、不解。
    2、同學(xué)們，標點符號也是一種無聲的語言，這省略號在這里表示什么?(表靜默或思考)。
    3、引讀，體會心情。
    老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——(課件出示描寫藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……)。
    4、課文高潮。
    課件出示第6自然段。
    (1)讓我們再來大聲地來朗讀這一自然段，你能體會到老獵人此時此刻的心情嗎?結(jié)合相關(guān)的詞語說一說。(忐忑不安、痛苦、自責、震驚、醒悟)。
    (3)這一段中的省略號在朗讀時怎樣處理?(震驚的時間之長，有一個思考的時間，停頓一段時間，)。
    (4)齊讀(配樂)原來藏羚羊的下跪是為它尚未出世的孩子乞求生的機會，面對敵人的獵槍，它沒有逃跑，而是向敵人乞求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量啊!“這時候，老獵人才明白……命呀!”
    (5)讀到這你是否產(chǎn)生過怨恨老獵人的想法?(出示：殺生與慈善在老獵人身上共存)。
    (6)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注埋葬藏羚羊部分的描寫，追問：老獵人埋掉的僅僅是杈子槍嗎?
    (二)發(fā)現(xiàn)寫法。
    1、我們是如何體會到老獵人復(fù)雜的情感變化呢?
    除了動作、神態(tài)所表現(xiàn)出來的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，(心理活動)。
    2、老獵人內(nèi)心情感變化正是他內(nèi)心對動物的“仁”念的回歸。
    (三)讀寫結(jié)合。
    1、身體上的跪拜容易理解，然而無數(shù)偉大的母親為了兒女能夠健康成長所放棄的個人追求，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的!齊讀——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的?！闭埬憬Y(jié)合自己的生活經(jīng)歷，把你對這句話的感悟記錄下來。
    2、指名讀。
    (四)保護動物。
    1、播放保護動物的宣傳片。
    動物也是有生命的，生命就應(yīng)該是平等的，我們來看一段短篇，看能否帶給你啟發(fā)。(播放視頻)。
    2、談感受。(板書：保護動物)。
    【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫老獵人動作、神態(tài)、心理活動的語句，通過引讀、上下內(nèi)容聯(lián)系起來讀，體會老獵人內(nèi)心仁念的回歸過程，并從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫法。加深學(xué)生的感受，從而樹立保護動物、熱愛大自然的健康情感。
    四、拓展閱讀，體會特點。
    1、生命之間有一種東西是相通的，那便是愛。人有情，動物也有情。有人曾經(jīng)說過(出示課件)：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂——沈石溪”
    2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話，我們可以閱讀他的這些作品(出示課件)。
    【設(shè)計意圖】拓展閱讀中激發(fā)學(xué)生閱讀沈石溪的作品。
    五、總結(jié)收獲。
    在寫法上有什么收獲?將這種方法運用于自己的習作中，刻畫人形象也將更加生動，同時這也是動物小說的一大特點。課后同學(xué)們可以通過閱讀推薦書目來體會。
    【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容回顧，暢談收獲，在受到情感熏陶時引導(dǎo)學(xué)生同時關(guān)注寫法上的收獲。
    六、作業(yè)布置。
    第一項：有感情地朗讀課文(必做)。
    第二項：課后思考與交流的第二題(必做)。
    第三項：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當中我們感受它帶給我們的人性的優(yōu)點和生命的亮點。
    【板書設(shè)計】。
    藏羚羊跪拜。
    跪拜神圣。
    敬重生命。
    人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇二
    這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
    我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回明如玻璃的帶子——!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過為。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
    蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的總思是民族團結(jié)互助。
    也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主要再舉杯，我們再回敬。這時候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
    飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西。誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
    《草原》教學(xué)設(shè)計。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學(xué)生談?wù)動^后的感受。(放課件，聽歌曲)。
    聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法?
    2板書課題，指名讀課題。(板書課題)。
    今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
    二、質(zhì)疑問難，了解學(xué)情。
    過渡：在預(yù)習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。
    1讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習課文中不明白的問題提出來。
    2教師隨時梳理學(xué)生提出的問題。(課件展示)。
    三、自學(xué)課文，合作探究。
    1帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
    要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導(dǎo)。
    過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認真，尤其是同學(xué)們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習。
    2小組同學(xué)自學(xué)交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便于組織教學(xué)。
    四、激勵評價，賞讀涵詠。
    過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動，每個同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會和理解認識。
    (一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報學(xué)習的情況。
    2隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，(教師展示課件)，加深學(xué)生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學(xué)們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧!放課件)。
    3鼓勵學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
    4學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。(出示課件)。
    (二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
    1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
    2指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
    (1)迎接遠客：學(xué)生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學(xué)生再練習有感情地朗讀課文。(出示課件，板書概括的詞語)。
    教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
    (2)學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
    (3)熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，(學(xué)生看錄像)，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書詞語)。
    五、拓展延伸，感情升華。
    1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書：人熱情)。
    2時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
    六、課內(nèi)外結(jié)合：
    我們學(xué)習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。
    《草原》教學(xué)反思。
    《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶?！?BR>    教學(xué)《草原》第一自然段時，我先讓學(xué)生自主研讀：草原的美，你是從哪些句子中體會到的?請大家默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號;接著讓學(xué)生交流說感悟;最后，讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍，一會兒讀給大家聽。我覺得通過“默讀”“邊讀邊想”，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學(xué)生走進文本，體會景色美;又通過學(xué)生“放聲朗讀”，讓學(xué)生自己體會、品味語言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。
    人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇三
    教學(xué)目標：
    1.抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
    2.學(xué)習邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
    3.練習概括課文的中心思想，學(xué)習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
    4.學(xué)會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
    教學(xué)重點：
    了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學(xué)習作者圍繞中心選材的方法。
    教學(xué)難點：
    體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
    設(shè)計理念：
    學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
    播放閻維文演唱的《小白楊》(學(xué)生會唱的可一起隨唱)然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么?你喜歡歌中的白楊嗎?自由說一說你在哪些地方見過白楊樹?在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢?今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往x疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。
    出示課題，生齊讀課題。
    生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。
    生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。
    師：請同學(xué)們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個詞語?
    生：高大挺秀。
    生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。
    生：這個“秀”字流露了作者對白楊樹的欣喜之情。本來白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。生：這個“秀”字表達了作者對白楊樹，特別是生長在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。
    師：很好。作者別具匠心，一個“秀”字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發(fā)了作者對白楊樹的贊美敬佩之情。(板書：高大挺秀，扎根邊疆)。
    設(shè)計意圖：
    二、品讀詞句，理解品格。
    師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情?
    生：崇敬。
    師：那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。
    指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)。
    師：爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
    生：“白楊樹從來就這么直。”這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的?！爸薄毕笳髦说恼?。
    生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類造福。
    生：這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。
    生：作者寫物，意在喻人?！帮L沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設(shè)者所遇到的困難;“堅強、不軟弱、不動搖”是寫建設(shè)者們把一生獻給了祖國邊疆那種頑強不屈的奮斗精神。
    生：白楊樹在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過分毫的屈曲，仍舊長得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設(shè)者們在大西北荒漠上克服種種困難、扎根邊疆的精神。
    師：爸爸的這番話含蓄深沉。請同學(xué)們帶著對白楊樹的熱愛，對邊疆建設(shè)者的敬佩之情，齊讀這段話。
    三、讀文段，體會感情。
    師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
    生：不是的，他也在表白著自己的心愿。
    師：爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?
    生：爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。
    四、總結(jié)課文，升華中心。
    師：課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊?贊揚了爸爸什么精神?
    生：不是。是借白楊來贊美爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的無私奉獻的精神。
    師：贊揚爸爸實際上就是贊美什么人?
    生：贊揚千千萬萬邊疆建設(shè)者。
    總結(jié)啟發(fā)想象：
    人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇四
    課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學(xué)生在主動學(xué)習中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達能力。本課也有不足之處，教學(xué)的重點應(yīng)該放在讓學(xué)生在讀中體會，可在教學(xué)中學(xué)生并沒有表達出自己內(nèi)心的深刻體會，今后要加強對學(xué)生的說話訓(xùn)練。
    人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇五
    車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
    從哪兒看得出列車在前進呢?
    那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
    一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
    “爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
    爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！?BR>    “哪有這么大的傘!”
    “你看它多直!”妹妹分辯著。
    “它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
    小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹?！?BR>    哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”
    爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
    爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
    他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
    現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
    爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
    教學(xué)目標：
    1.學(xué)習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
    3.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。
    4.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。
    第一課時。
    教學(xué)目標：
    1.學(xué)習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
    2.初讀課文，了解課文大意。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.出示課文插圖，問：知道這是什么樹嗎?誰見過白楊樹?它有什么特點呢?
    二、初讀課文，整體感知。
    1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
    2.默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的;把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛恚囍约豪斫狻?BR>    三、交流學(xué)習本課生字新詞。
    1.讀生字組詞。
    2.說說書寫這4個生字時應(yīng)注意的問題，什么地方容易出錯。
    3.組詞練習。
    戈晰()介()疆()。
    弋()蜥()階()僵()。
    4.讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
    三、再讀課文。
    看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。
    四、布置作業(yè)。
    1.抄寫生字詞語。
    2.熟讀課文。
    第二課時。
    教學(xué)目標：
    1.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。
    2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。
    3.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
    教學(xué)過程：
    一、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美。
    1.(看錄像)茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
    2.學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象(理解“高大挺秀”)。
    3.大戈壁有什么特點?(抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。)。
    4.討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹?在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么?(遮擋風沙，護衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這兒扎根。)。
    5.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l-3自然段，體會大戈壁的蒼?；臎龊桶讞顦涞母叽笸Π?，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
    二、重點品讀、感悟白楊樹的品格美。
    1.出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
    (1)白楊樹從來就這么直。
    (2)哪兒需要它，它就在哪。
    兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
    (3)不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
    2.學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。
    通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強、堅強不屈。
    3.有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。
    三、再讀課文，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
    1.過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
    2.引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
    孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個怎樣的地方。
    3.孩子們不知道的，你們知道嗎?分小組討論后全班交流。
    爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
    4.你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話?重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。
    5.學(xué)生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
    研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。
    研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
    研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
    6.再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
    四、讀最后一段話，說說你對這段話的理解。
    提示：爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?
    爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
    五、總結(jié)全文。
    1.這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰?(實際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。)爸爸與白楊樹有什么共同點?(哪兒需要就在哪兒扎根。)。
    教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。
    2.談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
    3.有感情地朗讀全文。
    六、布置作業(yè)。
    背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
    《白楊》教學(xué)反思。
    語文課程標準為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。
    《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
    學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程理念要求教師更多地運用發(fā)展性的教學(xué)評價。評價不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
    我在教學(xué)中的評價語較為得當，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。
    例如：當一個學(xué)生不太敢發(fā)言時我這樣鼓勵學(xué)生說：“記住把愛心獻給別人，把信心留給自己。”這個學(xué)生回答后，我又鼓勵說：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機會?！闭怯辛诉@些鼓勵的話，學(xué)生才會一次又一次超越自己。
    總之，我能緊緊以新課標為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個性發(fā)展為目標，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語文新課標的實踐提供了一個很好的借鑒。
    人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇六
    板書：貓(齊讀)。
    1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
    2、反饋自學(xué)情況：
    a.指名讀生字，卡片演示生字。
    b.請同學(xué)上臺聽寫。
    c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
    d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。
    三、理清文章脈絡(luò)。
    (1)默讀課文，初步感知課文。
    a.詞語質(zhì)疑。
    任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
    屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
    生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
    b.聽課文錄音。
    c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?
    (2)自由討論，小組交流匯報。
    (3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談?wù)劇?BR>    板書：古怪。
    淘氣可愛。
    (4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
    四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學(xué)習。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫生詞2、熟讀課文。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇七
    本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。可以結(jié)合生活體驗，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。
    教學(xué)目標。
    1.通過自主學(xué)習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
    2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
    3.有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。
    4.體會蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
    教學(xué)重點：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。
    教學(xué)難點：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”
    教學(xué)時間2課時。
    單元學(xué)情分析。
    教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整。
    第一課時。
    一、單元導(dǎo)讀。
    1.同學(xué)們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。
    2.看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地!西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機!課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路)。
    3.學(xué)習要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學(xué)討論。
    4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。
    二.揭題。
    1.今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。(板書：草原)。
    2.同學(xué)們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢?
    3.這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢?讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。
    三、初讀課文，理清文脈。
    1.讀通課文，檢查字詞。
    一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流忽飛忽落。
    群馬疾馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗。
    蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽。
    (1)分組讀，正音理解。
    渲染勾勒：正音結(jié)合課文注釋理解意思。
    忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞。
    襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟。
    鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準音了解“鄂溫克”是草原中的一個少數(shù)民族;“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當于縣級。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
    (2)觀察，每組詞分別在寫什么?(草原景，草原的人，作者的感受)。
    2.理清文脈。
    (1)課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結(jié)的美好情感。(板書：景人)。
    (2)默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)。
    (3)分小節(jié)朗讀。
    (4)讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢?
    草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學(xué)生回答之后師小結(jié))。
    小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。(板書：美)。
    三、朗讀品析，感受美景。
    1.指名讀第一自然段。
    2.理解字詞：請同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。
    3.理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。(個別讀)。
    4.讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?BR>    5.“這種境界”，是哪種境界呢?讀讀課文的1――5句。
    (1)師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……。
    (2)文中寫這種境界就是按“天空――小丘――草地”這樣的順序來描。
    寫的。(分句讀)。
    6.重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
    (1)讀句子。
    (2)翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”?
    (草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊)。
    (3)再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受?(柔美、自然)。
    (4)輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。
    7.情感提升。
    (1)師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界，……(生讀抒情部分)。
    (2)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……(生接讀)。
    8.寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
    9.背誦課文。
    五.課堂作業(yè)：
    1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
    2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。
    第二課時。
    一.復(fù)習背誦。
    1.聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流。
    2.背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
    二、理清文脈。
    1.導(dǎo)入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子――河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?！蹦鞘钦l?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)。
    2.默讀2―5小節(jié)，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?
    (1)遠迎――相見――款待――聯(lián)歡。
    (2)再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的?(事情發(fā)展順序)。
    (3)著重寫了哪兩個場面呢?(騎馬遠迎、把酒聯(lián)歡)。
    三.質(zhì)疑問難。
    自由讀2――5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：
    1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
    蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
    奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。
    奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。
    手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃.
    2.“迂回”是什么意思?
    結(jié)合句子理解：(彎彎曲曲，環(huán)繞)平時，還可以說“迂回的――”
    四.騎馬遠迎。
    1.自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠迎的句子。
    2.讀遠迎的句子。
    “忽然，像被一陣風吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來?！?BR>    (1)個別讀。
    (2)自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么?
    人很多，速度很快，很熱情。
    重點品味。
    (1)“男女老少”：來的人很多，很熱情(說說可不可以換成人很多?)。
    (2)“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢.
    (3)為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”?
    穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。
    群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。(群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳?)。
    (4)既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。)。
    (5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?
    平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)。
    小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。
    3.感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
    (個別讀――齊讀)。
    4.品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！?BR>    (1)剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字?(馳，跑，開)比較：哪一個更好?(飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。)。
    (2)是呀，我們也是相見心切呀!讀好句子，讀出這一份急切。
    四.把灑聯(lián)歡。
    我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
    引讀第三自然段。
    1.了解民族風情。
    2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”
    (1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)。
    (2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。)。
    (3)讀出這一份難舍難分，深情厚誼。(個別――齊讀)。
    (4)因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……(師引讀)”
    (5)在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……(引讀)”，(6)是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。現(xiàn)在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。)。
    三、總結(jié)全文。
    1.不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對草原的贊美之情，熱愛之情。
    2.作者就是從從兩個側(cè)面，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。
    3.讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。
    四、課堂作業(yè)：作業(yè)本5、6小題。
    五、課外作業(yè)：1、背誦第2自然段。2、閱讀《林?！?。
    板書設(shè)計：
    草原老舍。
    遠迎(騎馬遠迎)。
    相見。
    風光美一碧千里并不茫茫人情美款待(把酒聯(lián)歡)。
    聯(lián)歡。
    教學(xué)反思：
    2~絲綢之路。
    教材分析。
    《絲綢之路》是一篇略讀課文。課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
    作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟發(fā)展。課文描寫細膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟、貿(mào)易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應(yīng)。
    教學(xué)目標。
    1.通過自主學(xué)習，認識9個生字，理解“矗立、戎裝、匕首”等詞語，記記“不計其數(shù)、綾羅綢緞、美輪美奐”等四字詞語。
    2.整體把握文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，初步了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。
    3.通過對課文內(nèi)容的復(fù)述，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
    4.通過搜集、交流有關(guān)絲綢之路的資料故事，了解絲綢之路的重要歷史意義，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
    教學(xué)重難點。
    教學(xué)本文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
    課前準備。
    1.學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料和故事。
    2.教師媒體準備。
    教學(xué)時間1課時。
    教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整。
    一.導(dǎo)入新課。
    1.學(xué)習了《草原》這篇課文，領(lǐng)略了祖國西部美麗的自然風光，今天讓我們走進西部燦爛的歷史文化――絲綢之路。
    2.讀讀課后的資料袋，說說你對“絲綢之路”有哪些了解?
    3.出示課題，齊讀課題。
    二.初讀課文。
    過渡：讀著課題，你覺得文章會介紹什么?而課文又是怎樣介紹的?
    1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子;想想課文介紹了絲綢之路的哪些內(nèi)容?
    2.指名分節(jié)朗讀，重點正音：矗立高鼻凹眼戎裝繅絲冶鐵灌溉。
    3.指名回答文章是怎樣來介紹絲綢之路的，寫了哪些內(nèi)容?(先寫看到雕塑引起遐想;再具體描寫了一個故事;最后總的闡述了絲綢之路的深遠意義。)。
    三.入境悟情。
    過渡：讓我們走進兩千多年前曾經(jīng)發(fā)生在絲綢之路上的一個美麗故事。
    1.讀一讀2―12自然段，用自己的話講講主要介紹了幾個片段?
    (迎候――會面――贈禮)。
    2.在這些片段描寫中，你覺得哪些句子很生動，讀一讀。
    3.如果你是播音員，會怎樣來介紹這生動的一幕?可選擇1-2片段介紹。(自由練同桌練)。
    4.指名串聯(lián)片段，組成一個完整的故事。
    5.在這個故事中，你體會到兩國人民怎樣的交往態(tài)度?(友好熱情)。
    四.深化感悟。
    過渡：其實，剛才我們看到的這一幕，只是在絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起，促進了東西方文化的交流，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。
    1.讀一讀13自然段，感受絲綢之路的偉大意義。
    2.點擊資料袋：絲綢之路意義深遠，怪不得說絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國友好往來、溝通東西方文化的友誼之路。
    3.讓我們再次來讀讀課題。
    五、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    1.過渡：絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起，促進了東西方文化的交流，給人們帶來了巨大的經(jīng)濟利益，在綿延的絲綢之路上，遺留下了大量的文明古跡，人們?yōu)榱思o念這條路，在西安的玉祥門外雕刻了一座巨型石雕(出示課件)。
    2.課文哪些自然段介紹石雕?讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)第一自然段的過渡)。
    3.看圖介紹石雕。(語句流暢口齒清楚)這是中國古代人民智慧、文明的見證。
    六.總結(jié)鞏固。
    1.積累四字詞語。
    古樸()()()()如生不()其()浩浩()()。
    ()道()迎綾羅()()五彩()()。
    ()山峻()豐()多()美()美()。
    2.和同學(xué)交流搜集的絲綢之路的故事。
    迎候――會面――贈禮。
    友好熱情。
    教學(xué)反思：
    3白楊。
    教材分析。
    這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往x疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
    在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
    教學(xué)目標。
    1.會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、x疆”等詞語。
    2.有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹的那段話，并熟讀成誦。
    3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
    4.初步領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，并嘗試運用。
    教學(xué)重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
    教學(xué)難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
    人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇八
    五年級的語文老師們要提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該如何進行課文教學(xué)設(shè)計呢?下面要為大家分享的就是人教版五年級下冊語文課文教案，希望你會喜歡！
    教學(xué)目標：
    1.自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。
    2.默讀課文，能通過人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。
    3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
    4.運用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問題。
    教學(xué)重點：
    引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
    教學(xué)難點：
    嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
    教學(xué)準備：
    老師。
    樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應(yīng)的課件。
    學(xué)生。
    1.認真朗讀課文，抄寫下列詞語。
    白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長。
    2.形近詞組詞。
    鋸()躡()眶()受()。
    踞()鑷()框()授()。
    3.結(jié)合課文，理解詞語。
    沮喪----懊惱----詛咒----。
    和諧----洋溢----難以置信----。
    全力以赴----聲望----安詳----。
    慈祥----。
    4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______。
    5.讀課文找出人物的變化。
    “我”演奏變化。
    家人情感變化。
    老教授鼓勵言語的變化。
    像是據(jù)桌腿的聲音。
    簡直是個白癡。
    “是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”
    教學(xué)時間。
    兩課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、導(dǎo)入。
    (一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)。
    可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)。
    (二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?)。
    說明：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。
    二、初讀課文。
    (一)那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。
    (二)下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)。
    (三)現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎?
    2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?
    (請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。)。
    三、再讀課文，整體感知。
    (一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。
    1.唯一的聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授;樂團首席小提琴手。
    引讀體會老教授的身份之高?！奥曂本褪恰?名望)，首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!
    2.“我”：“音樂白癡”面對成百上千的觀眾演奏。
    讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認為“我”是一個——(音樂白癡)，因為他們覺得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)。
    (二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
    (三)快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。
    (四)理解“指點”并質(zhì)疑。
    1.結(jié)合妹妹前后評價的兩句話。
    2.理解“指點”(在技藝上進行指導(dǎo)、點撥。)。
    3.對照妹妹的話質(zhì)疑。
    說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。
    (五)小結(jié)。
    老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。
    四、作業(yè)。
    基礎(chǔ)題。
    1.熟讀課文，抄寫詞語。(易混易錯字)。
    2.多音字注音組詞：藏()()調(diào)()()曲()()。
    3.結(jié)合課文，理解詞語。
    4.抄寫文中描寫老人語言的句子。
    5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：。
    第二課時。
    一、復(fù)習引入。
    同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。
    二、直奔重點，挖掘主題。
    一個人由開始被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。
    說明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。
    三、深入學(xué)習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點。
    (一)初讀老教授的話，理清線索。
    1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。
    2.交流，出示。
    “是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”
    “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?BR>    “也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！?BR>    “真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR>    有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細讀讀課文第九節(jié))。
    3.自讀，讀通句子。
    4.引讀，理清線索。
    由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機改成直接對話)。
    說明：通過引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進一步的學(xué)習作準備。
    (二)細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。
    過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
    1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節(jié)奏明快，語句優(yōu)美)。
    2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?
    3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。
    交流，出示。
    我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
    琴聲就像在鋸桌腿。
    我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”
    我的臉頓時紅起來。
    4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時的心理活動。
    想像說話。
    師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想?
    出示：老教授看到……聽到……，心想……。
    隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑。
    “詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)。
    指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。
    小結(jié)。
    剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
    5.體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。
    6.再讀，體會“我”的內(nèi)心感受。
    自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)。
    師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受。
    7.體會“詩一般的語言”
    現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?
    8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì))。
    9.指導(dǎo)朗讀。
    自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。
    指名讀。
    說明：通過細讀老教授的“詩一般的語言”，再體會“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵。
    (三)質(zhì)疑，理解第一個“秘密”。(學(xué)習第8節(jié))。
    (四)細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵。
    人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇九
    1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
    3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
    4.體會借物喻人的寫作特點。
    【教學(xué)重點】。
    通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
    【教學(xué)難點】。
    1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
    2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
    【教學(xué)準備】。
    1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。
    2.教師為同學(xué)們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
    【教學(xué)時間】。
    2課時。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
    2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
    3.教師板書：白楊。
    二、初讀課文，梳理內(nèi)容。
    （學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）。
    2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
    （1）對詞語方面的講解。
    渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
    高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
    （2）生字字形注意事項：
    如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
    （3）說說這篇課文講了一件什么事。
    文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
    （4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
    三、細讀品味，了解白楊的生活環(huán)境。
    學(xué)習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
    1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
    （2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風四起。
    明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。
    （3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
    這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直。
    （4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
    （5）把爸爸的話背誦下來。
    2.此時的你最想對白楊樹說點什么？
    （1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
    （2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
    （3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
    （4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
    四、提出疑問，置留作業(yè)。
    剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。
    第二課時。
    一、復(fù)習引入。
    1.復(fù)習有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入。
    2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
    二、剖析實質(zhì)，表達心聲。
    學(xué)習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
    1.指名讀讀這一自然段，說說“表白”是什么意思，解釋說明；也說明爸爸說樹即說人。
    思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進行理解。
    爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
    （1）討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
    （2）大家交流課前準備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。
    （學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私地奉獻著自己一切的場景。）。
    教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫法。
    三、再現(xiàn)希望，體會寫法。
    1.學(xué)習本文的最后一自然段。
    預(yù)設(shè)：
    （1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
    （2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
    （3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
    ………。
    2.帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
    3.體會寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
    四、有感情地朗讀課文。
    一、初讀課文，整體感知。
    師：今天，我們要學(xué)習第十九課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
    生：白楊！
    師：預(yù)習了課文，你知道文章主要講什么嗎。
    生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
    師：說得真準確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
    生：新疆！
    師：寫“疆”的時候要注意什么。
    生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。
    師：是?。∈チ送恋?，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。
    師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
    ［教學(xué)目標的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］。
    師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
    （學(xué)生邊自讀邊勾畫思考）。
    二、了解白楊特點，學(xué)習析詞悟情。
    師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
    生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來。
    師：提得很好，老師幫你記下來。（板書：嚴肅）。
    生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點。
    師：經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。（擊鍵）。
    （學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。）。
    師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。
    生：我們小組討論后認為白楊的特點是直、適應(yīng)性強和生命力強。
    師：總結(jié)得不錯，請問這三個特點是怎么得來的。
    生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。
    師：這個辦法真好，不如請你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。
    生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認為白楊樹很直。
    生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強。
    生丙：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。
    （師相機擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，在學(xué)生重點討論的三句話上有黃色線條作標識。）。
    師：適應(yīng)性強、生命力強能用一個詞概括嗎。
    生：堅強！
    （板書：直堅強）。
    師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。
    生：是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。
    師：請同學(xué)們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。
    （生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段）。
    生：高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實；“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強。“高大挺秀”這個詞用得好。
    （板書：高大挺秀）。
    師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧！
    （生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）。
    師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說得也很精彩，想讀嗎。
    生：想！（朗讀）。
    師：你們聽出了什么。
    生甲：她很喜愛白楊。
    生乙：她讀出了贊美的語氣。
    師：作者寫白楊是為了什么（手指字條）怎么改。
    生：是為了贊美白楊！
    （揭去紙片，露出“贊美”一詞）。
    生：衛(wèi)士！
    （板書：衛(wèi)士）。
    師：看來，白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。
    （生拿出練習紙，完成練習；師行間巡視，糾正寫字姿勢。）。
    生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
    三、理解表白的心，學(xué)習析句、段悟情。
    生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。
    師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀。
    （生一字一頓認真地讀，特別強調(diào)“表白”、“心”。）。
    （板書：建設(shè)者）。
    （生欣然點頭）。
    師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢。
    生：是贊美建設(shè)者！
    （揭去紙片，露出“建設(shè)者”一詞。）。
    師：我又有心得。讀書時，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句-）請同學(xué)們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）。
    師：自己讀，超過老師！
    （生齊讀）。
    師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：物-人）。
    （指名讀）。
    師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢！
    仔細琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍！
    生：白楊樹從來就這么直。
    師：對了，這才是深情地表白呢！向他學(xué)習，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話。
    （生自由練讀，齊讀）。
    師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！
    （齊背）。
    師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道--。他們只知道--。他們只知道--。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。
    （生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）。
    生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
    生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
    師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
    （生繼續(xù)討論）。
    生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。
    生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
    生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
    生?。核麄儾恢肋@么遠，為什么爸爸、媽媽還要來。
    師：下面請同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。
    （生逐句讀，師逐句問。）。
    師：就帶著這三個問題，看畫面思考。
    （擊鍵，大屏幕顯示當年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
    生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
    生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
    師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動腦筋，提出表揚。
    生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
    師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。
    生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
    （板書：扎根邊疆）。
    生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應(yīng)黨的號召。
    生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
    師：這些建設(shè)者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神。
    生：這是默默地無私奉獻精神。
    （板書：奉獻）。
    生：（齊答）衛(wèi)士！
    師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段-領(lǐng)悟中心）。
    師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
    生：每句都用“他們只知道”開頭。
    生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個詞。
    師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。
    （指名背誦）。
    師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。
    （生多數(shù)站起背誦）。
    四、學(xué)習最后一個自然段，把顧全文。
    師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
    生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
    生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
    師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請同學(xué)們默讀全文、思考。
    生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
    生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
    生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。
    生?。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L沙中成長，他對自己的孩子有信心。
    生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
    師：同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
    （生齊讀課文）。
    五、總結(jié)。
    生：贊美建設(shè)者！
    師：下節(jié)課，我們將要練習用自己的語言概括中心。
    [《白楊》教案教學(xué)設(shè)計(人教版五年級下冊)]。
    人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇十
    教學(xué)要求：
    有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
    指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
    自學(xué)生字詞，理解并體會含義深刻的句子。
    背誦課文。
    教學(xué)重點：
    體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。
    練__概括中心思想。
    教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。
    教具準備：
    有關(guān)大戈壁的錄像片。
    理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
    教時：三課時。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，檢查預(yù)__，概括課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)過程：
    出示彩圖，揭示課題，釋題。
    簡介作者和時代背景。
    檢查預(yù)__情況。
    檢查課文的朗讀。
    檢查課后第四題詞語的讀音和意思。
    教師范讀課文。
    學(xué)生繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。
    默讀課文后分段，概括段意。
    歸納課文的主要內(nèi)容。
    自由朗讀課文，思考課后第1、2題。
    布置作業(yè)：熟讀課文。
    第二課時。
    教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會爸爸要表白的心愿，練__概括課文的中心思想。
    教學(xué)過程：
    1、復(fù)__課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
    提出學(xué)__目標：作者通過這些內(nèi)容，想表達怎樣的思想感情呢?
    這就是我們這節(jié)課的學(xué)__目標。在理解課文的時候，我們要注意體會。
    2、學(xué)__新課。
    理解爸爸的話。
    3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好?(看錄像)我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。
    4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。
    出示問題，理解爸爸的話。
    文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點?用....劃出表示白楊特點的詞語。
    指名回答，教師板書：
    枝干挺直。
    白楊哪兒需要......就在哪兒生長。
    堅強。
    5.默讀課文1-4自然段，找出描述白楊特點的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點。
    (1)“茫茫”、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。
    (2)“衛(wèi)士”在課文里指什么?為什么?
    6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
    7.學(xué)生概括爸爸說的這段話的意思。
    體會爸爸的心。
    出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。
    讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思?
    自由讀課文16、17自然段，用()劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情?(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想)。
    板書：服從需要。
    扎根邊疆。
    無私奉獻。
    9.看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻。
    (三)學(xué)__課文最后一個自然段，體會含著的意思。
    1.邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。
    2.質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
    (1)一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?
    3.引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
    4.看板書總結(jié)課文，體會作者的思想感情。
    練__概括中心思想。
    辨析課后第3題。
    引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。
    板書：內(nèi)容―――中心思想。
    五.有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。
    六.作業(yè)：1.抄寫課后詞語。2.練__背誦課文。
    第三課時。
    教學(xué)內(nèi)容：學(xué)__《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。
    教學(xué)過程：
    復(fù)__舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。
    出示問題，學(xué)__《讀寫例話》。
    什么是中心思想?
    《白楊》一課是怎樣表達中心思想的?
    概括文章的中心思想有什么方法?
    教師小結(jié)：概括文章的中心思想要求我們從內(nèi)容中體會思想，注意抓住重點詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自己的話進行概況。
    閱讀短文《以身作則的老校長》，學(xué)__概況中心思想。
    作業(yè)：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練__概況中心思想。
    附全文板書：
    內(nèi)容―――――――――――中心思想。
    枝干挺直服從需要。
    白楊哪兒需要……就在哪兒生――建設(shè)者扎根邊疆。
    堅強無私奉獻。
    附全文質(zhì)疑：
    白楊樹為什么能在沒有山，沒有水，也沒有人煙的沙漠生長?
    白楊樹在沒有水的沙漠是怎樣找到水源的?
    白楊樹為什么能抵御風沙?
    在戈壁灘上的白楊樹是人工種的還是自然生長的?
    課文中的爸爸是不是袁鷹?
    聽著孩子的對話，為什么爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來?
    為什么爸爸不直接把帶孩子們?nèi)バ陆哪康母嬖V他的孩子?
    人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇十一
    [設(shè)計理念]：
    學(xué)生是學(xué)__和發(fā)展的主體，教師是學(xué)__活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
    [教學(xué)目標]：
    1、學(xué)__本課生字新詞采取多種讀書形式進行感情朗讀，感悟人物的言行，體會蘊含的思想感情。
    2、小組合作學(xué)__、交流，給每位學(xué)生一個展示自我、張揚個性的平臺。
    [教學(xué)重點、難點]：
    [教學(xué)準備]。
    《小白楊》歌曲光盤磁帶生字卡片。
    [教學(xué)時間]。
    兩課時。
    [教學(xué)過程]：
    第一課時。
    一、創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入。
    播放閻維文演唱的《小白楊》(學(xué)生會唱的可一起隨唱)然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么?你喜歡歌中的白楊嗎?自由說一說你在哪些地方見過白楊樹?在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢?今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。
    師板書課題學(xué)生書空。
    二、初讀課文整體感知掌握生字新詞。
    (1)用自己喜歡的方式自由朗讀遇到難懂的詞語和句子畫出來。
    (2)教師啟發(fā)誘導(dǎo)(小黑板出示)課文主要講述了一件什么事情?你讀懂了嗎?是通過課文中的那部分讀懂的?能說一說你在讀書中快速理解記憶的好方法嗎?同桌之間然后自由交流。
    三、品讀課文理清脈絡(luò)讀中感悟。
    出示問題讓學(xué)生帶著疑惑再去深入品讀課文、讀中進行感悟(1)提問，文章中那些地方描寫了白楊樹，想一想你對白楊樹又有了哪些了解。(2)小組交流從“每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影”說明了白楊樹外形的特點：板書;高大、直。再啟發(fā)學(xué)生認真讀課文，回答白楊樹還有什么特點，出示重點段爸爸對兒子和女兒的一番意味深長的對話，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進行，(兩個孩子的對話要指導(dǎo)學(xué)生讀出天真和稚氣來，爸爸的那段話因為是對孩子說的，讀時應(yīng)注意透出嚴肅中又不失親切和循循善誘語感)。引導(dǎo)把自己的體驗及感受真正讀出來，(可通過聽錄音、范讀)組織學(xué)生進行朗讀評價。朗讀中抓好自然段中的“從來”“哪兒----哪兒---”“粗壯”“不管----不管----總是----”重點詞和兩組關(guān)聯(lián)詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處，板書：不怕困難、生命力強。
    四、拓展延伸升華情感，
    再進一步精讀，啟發(fā)，誘導(dǎo)：同學(xué)們，本課表面上是在介紹白楊樹的特點，實際上是在贊揚白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強的人。引領(lǐng)學(xué)生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?”他是在表白自己的心，“表白”是告訴、說明的意思。以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅強而不動搖。這種寫作手法是借物喻人，(拓展七冊中我們學(xué)過的《落花生》、《古井》、《丑菊》)都是借物來贊揚人的美好品質(zhì)的。希望大家以后在寫作中多嘗試這方面的題材，你會體味到獨特的無窮的樂趣。
    出示課文最后一段，集體朗讀，提問，還用什么地方不理解，提出來交流。重點讓學(xué)生從“沉思”、“微笑”兩個詞想象一下爸爸當時在想些什么?從而體會到爸爸希望孩子像白楊樹那樣不怕困難，為邊疆做貢獻的心愿。
    新疆是什么樣子?(貧窮、落后、荒涼)西藏呢?介紹孔繁森獻身西藏、萬名大學(xué)生自愿去西部貢獻力量資料，再提問學(xué)生，現(xiàn)在你能正確說出爸爸在對自己的孩子表白什么嗎?讓學(xué)生自己回答。如果老師現(xiàn)在再讓大家讀一讀白楊樹特點的句子應(yīng)讀出一種什么樣的感情呢?(對建設(shè)者的贊美之情)好，大家再一齊來感受白楊樹帶給我們的那特有的高尚品質(zhì)吧/齊讀。最后讓我們再一次在歌聲中來體驗白楊那種無私奉獻的偉大精神吧。(播放歌曲)。
    白楊。
    18。
    五、板書設(shè)計。
    贊美————白楊—————建設(shè)者。
    高大直茂盛扎根邊疆。
    不怕困難生命力強建設(shè)邊疆。
    六、作業(yè)設(shè)計1、搜集西部變化新成就資料舉辦一期“我可愛的西部”演講比賽2、寫一篇借物喻人的小片斷進行交流3鞏固練__看一下是否能填完整，別忘了記一下時間嘍。附表：
    白楊我。
    生長的環(huán)境遇到的艱苦怎樣的品質(zhì)受到的啟發(fā)十年后的我。
    人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇十二
    （二）初讀課文，整體感知。
    1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
    2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?，試著自己理解?BR>    3．匯報交流自讀情況。
    （1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
    （2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
    （三）再讀課文。
    看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。
    第二課時。
    （一）圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美。
    1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
    2．學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）。
    3．大戈壁有什么特點？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）。
    4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風沙，護衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）。
    5．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會大戈壁的蒼?；臎龊桶讞顦涞母叽笸Π?，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
    （二）重點品讀、感悟白楊樹的品格美。
    1．出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
    （1）白楊樹從來就這么直。
    （2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
    （3）不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
    2．學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。
    通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強、堅強不屈。
    3．有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。
    （三）再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
    1．過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
    2．引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
    孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個怎樣的地方。
    3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
    爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
    4．你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。
    5．學(xué)生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
    研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。
    研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
    研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
    6．再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
    （四）開啟心扉，嘗試用自己的語言表達美。
    此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么呢？自選一個角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫下來。
    舉例：
    1．贊美我心中的“白楊”，他們遠離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。
    2．看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
    （五）讀最后一段話，說說你對這段話的理解。
    （提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。
    爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
    （六）總結(jié)全文。
    1．這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹有什么共同點？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。
    教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。
    2．談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
    3．有感情地朗讀全文。
    （七）指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形。
    1．小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。
    2．教師重點指導(dǎo)“疆”字。
    （八）布置作業(yè)。
    1．抄寫生字新詞。
    2．背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
    人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇十三
    1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
    3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
    4.體會借物喻人的寫作特點。
    【教學(xué)重點】。
    通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
    【教學(xué)難點】。
    1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
    2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
    【教學(xué)準備】。
    1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。
    2.教師為同學(xué)們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
    【教學(xué)時間】。
    2課時。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
    2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
    3.教師板書：白楊。
    二、初讀課文，梳理內(nèi)容。
    (學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。)。
    2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
    (1)對詞語方面的講解。
    渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
    高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
    (2)生字字形注意事項：
    如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
    (3)說說這篇課文講了一件什么事。
    文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊，展開議論的事。
    (4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
    三、細讀品味，了解白楊的生活環(huán)境。
    學(xué)習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
    1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
    (2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風四起。
    明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。
    (3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
    (4)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
    (5)把爸爸的話背誦下來。
    2.此時的你最想對白楊樹說點什么?
    (1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
    (2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
    (3)也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
    (4)也可對白楊樹的喜愛之情等。
    四、提出疑問，置留作業(yè)。
    剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。
    第二課時。
    一、復(fù)習引入。
    1.復(fù)習有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入。
    2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
    二、剖析實質(zhì)，表達心聲。
    學(xué)習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
    1.指名讀讀這一自然段，說說“表白”是什么意思，解釋說明;也說明爸爸說樹即說人。
    思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進行理解。
    爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
    (1)討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
    (2)大家交流課前準備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。
    (學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私地奉獻著自己一切的場景。)。
    教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫法。
    三、再現(xiàn)希望，體會寫法。
    1.學(xué)習本文的最后一自然段。
    預(yù)設(shè)：
    (1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
    (2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
    (3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
    ………。
    2.帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
    3.體會寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
    四、有感情地朗讀課文。
    一、初讀課文，整體感知。
    師：今天，我們要學(xué)習第十九課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀!
    生：白楊!
    師：預(yù)習了課文，你知道文章主要講什么嗎。
    生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
    師：說得真準確。(在黑板上貼上字條“介紹白楊”)這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”)齊讀。
    生：新疆!
    師：寫“疆”的時候要注意什么。
    生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。
    師：是啊!失去了土地，疆域就不完整了。(文字退出屏幕)。
    師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
    [教學(xué)目標的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。]。
    師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
    (學(xué)生邊自讀邊勾畫思考)。
    二、了解白楊特點，學(xué)習析詞悟情。
    師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
    生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來。
    師：提得很好，老師幫你記下來。(板書：嚴肅)。
    生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點。
    師：經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。(擊鍵)。
    (學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。)。
    師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。
    生：我們小組討論后認為白楊的特點是直、適應(yīng)性強和生命力強。
    師：總結(jié)得不錯，請問這三個特點是怎么得來的。
    生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。
    師：這個辦法真好，不如請你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。
    生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認為白楊樹很直。
    生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強。
    生丙：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。
    (師相機擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，在學(xué)生重點討論的三句話上有黃色線條作標識。)。
    師：適應(yīng)性強、生命力強能用一個詞概括嗎。
    生：堅強!
    (板書：直堅強)。
    師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。
    生：是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。
    師：請同學(xué)們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。
    (生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段)。
    生：高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實;“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強。“高大挺秀”這個詞用得好。
    (板書：高大挺秀)。
    師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧!
    (生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段)。
    師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說得也很精彩，想讀嗎。
    生：想!(朗讀)。
    師：你們聽出了什么。
    生甲：她很喜愛白楊。
    生乙：她讀出了贊美的語氣。
    師：作者寫白楊是為了什么(手指字條)怎么改。
    生：是為了贊美白楊!
    (揭去紙片，露出“贊美”一詞)。
    生：衛(wèi)士!
    (板書：衛(wèi)士)。
    師：看來，白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。
    (生拿出練習紙，完成練習;師行間巡視，糾正寫字姿勢。)。
    生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它，它就在(哪兒)生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。(不管)遇到風沙還是雨雪，(不管)遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。
    三、理解表白的心，學(xué)習析句、段悟情。
    生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。
    師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀。
    (生一字一頓認真地讀，特別強調(diào)“表白”、“心”。)。
    (板書：建設(shè)者)。
    (生欣然點頭)。
    師：這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢。
    生：是贊美建設(shè)者!
    (揭去紙片，露出“建設(shè)者”一詞。)。
    師：我又有心得。讀書時，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。(板書：句—)請同學(xué)們跟我再讀這重點句。(擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。)。
    師：自己讀，超過老師!
    (生齊讀)。
    師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書：物—人)。
    (指名讀)。
    師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢!
    仔細琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍!
    生：白楊樹從來就這么直。
    師：對了，這才是深情地表白呢!向他學(xué)習，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話。
    (生自由練讀，齊讀)。
    師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍!
    (齊背)。
    師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，(引讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。
    (生同桌展開討論;師巡視，掌握情況。)。
    生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
    生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
    師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
    (生繼續(xù)討論)。
    生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。
    生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
    生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
    生?。核麄儾恢肋@么遠，為什么爸爸、媽媽還要來。
    師：下面請同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。
    (生逐句讀，師逐句問。)。
    師：就帶著這三個問題，看畫面思考。
    (擊鍵，大屏幕顯示當年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)。
    生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
    生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
    師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動腦筋，提出表揚。
    生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
    師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。
    生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
    (板書：扎根邊疆)。
    生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應(yīng)黨的號召。
    生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
    師：這些建設(shè)者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神。
    生：這是默默地無私奉獻精神。
    (板書：奉獻)。
    生：(齊答)衛(wèi)士!
    師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從而領(lǐng)悟中心。(板書：段—領(lǐng)悟中心)。
    師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
    生：每句都用“他們只知道”開頭。
    生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個詞。
    師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。
    (指名背誦)。
    師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧!愿意背的同學(xué)站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。
    (生多數(shù)站起背誦)。
    四、學(xué)習最后一個自然段，把顧全文。
    師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
    生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
    生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
    師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢(板書：沉思微笑)請同學(xué)們默讀全文、思考。
    生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
    生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
    生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。
    生?。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L沙中成長，他對自己的孩子有信心。
    生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
    師：同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心!
    (生齊讀課文)。
    五、總結(jié)。
    生：贊美建設(shè)者!
    師：下節(jié)課，我們將要練習用自己的語言概括中心。
    人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇十四
    一，導(dǎo)入新課：
    1，通過復(fù)習學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
    2，板書課題白楊禮贊。
    茅盾。
    總結(jié)：
    茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
    代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》。
    3，找學(xué)生介紹本文的.寫作背景。
    明確：預(yù)習一。
    二，檢查預(yù)習：
    給下列字注音：
    氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。
    集體訂正。
    三，明確學(xué)習目標：
    1，了解象征的手法。
    2，分析課文結(jié)構(gòu)。
    3，討論課文第一部分。
    四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
    提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)。
    2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》。
    總結(jié)：
    一（1節(jié)）點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。
    二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
    三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
    四（7-8）點明白楊樹的象征意義。
    五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。
    明確：
    1，分法較多，有道理就行。
    2，本文的線索：
    贊美白楊樹的不平凡。
    五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
    1，作者對黃土高原的總印象是什么？
    明確：“一條大氈子”
    2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
    總結(jié)：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
    3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
    總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
    總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
    反，離開白楊樹還是單調(diào)，
    5，.總結(jié).寫作順序：面點。
    六，.總結(jié)第一課時：
    通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
    課后作業(yè)：
    讀下列文字然后回答下列問題：
    1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。
    2，當你看到這一景色你的感想是：______________________.
    3，給下列加陰影的字注音并解釋：
    （1）無邊無垠____________________________。
    （2）坦蕩如砥（）_____________________________。
    （3）潛滋暗長（）_____________________________。
    4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
    教學(xué)后記：
    人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇十五
    1.探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的問題，是人類面臨的重要的生存環(huán)境問題，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
    2.引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境，要從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起。
    3.通過閱讀，使學(xué)生了解除了以前學(xué)習過的列數(shù)字、作比較等說明方法之外，詮釋、具體的事例，以及適當?shù)囊?，也是說明事物的方法。
    4.知道本課是從歷史和環(huán)保的角度來說明變化的。
    教學(xué)重難點：
    探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的問題，是人類面臨的重要的生存環(huán)境問題，增強學(xué)生的環(huán)保意識;了解詮釋、具體的事例，以及適當?shù)囊?，也是說明事物的方法。
    教學(xué)準備：
    1.課件。
    2.資料收集。
    教學(xué)時間：
    1課時。
    教學(xué)過程。
    一、引入。
    板書“樓蘭之死”，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，提出本課研究的問題。如：樓蘭死亡的原因，樓蘭的地理位置，樓蘭是什么樣子的。
    二、品讀課文1-3自然段。
    通過讀，體會作者應(yīng)用引用和對比的說明方法來說明樓蘭及周邊地區(qū)的滄桑巨變。
    歸納概括：完成填表(用簡潔的文字表達)。
    地名時間以前現(xiàn)在。
    樓蘭。
    羅布泊。
    塔克拉瑪干。
    變化的原因。
    三、學(xué)生自主探究樓蘭死亡的原因(閱讀2-6)。
    a、自組學(xué)習，小組交流。
    b、概括出死亡原因——土地沙漠化。
    c、土地沙漠化給人們帶來哪些威脅：讀書體會。
    d、補充資料，體會土地沙漠化的嚴重性和緊迫感。
    e、造成土地沙漠化的原因：
    自然的原因(河流改道，沙塵暴，氣候的變化等因素)。
    人為原因：(戰(zhàn)亂，過度墾荒，破壞植被……)。
    四、升華。
    1.保護我們生存的環(huán)境，我們能做什么?從身邊做起從現(xiàn)在做起，舉日本人到內(nèi)蒙植樹的事情。把保護我們的生存環(huán)境看為是自己的責任。
    2.站在樓蘭的廢墟上，你一定感慨萬千，此時此刻你想對世人說些什么?把你想說的話寫下來。
    五、課后作業(yè)。
    社會調(diào)查：自己所生存的環(huán)境土地面積是多少，綠地面積是多少，是否有加速自然災(zāi)害進程的做法和情況。
    中國西部同沙線共有130萬平方公里的沙漠、戈壁、沙化土地，橫貫新疆、甘肅、青海、寧夏、山西、陜西、內(nèi)蒙、河北直到東三省，直接威脅、危害著占國土總面積42.4%的遼闊地域，其中包括天津、北京兩個大都市。
    這是一條長達近1萬公里，最寬的地段1000公里的浩浩蕩蕩的風沙線。
    這是一條咄咄逼人的風沙線。
    華北、東北、西北、三北地區(qū)200多個縣、旗的人民在風沙線上掙扎，2億多畝農(nóng)田遭受風沙之害，1.5億畝草場沙化、鹽漬化，800多公里鐵路、數(shù)千公里公路面臨著被風沙壓埋的前景。
    黃沙染上殘陽之血。在任何一個初次與之相識的人眼里，世間美景不過如斯。但這卻是一種死亡的美麗。而在沙漠面前，人類已經(jīng)后退了數(shù)千年。現(xiàn)在，沙漠已經(jīng)離我們不足70公里，內(nèi)蒙古錫林郭勒方向呼嘯而來的狂沙是造成每年春天沙塵暴天氣的罪魁。
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    人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇十六
    我以為，教學(xué)過程是在“情”的牽引下收獲“理”的感悟，情理交融，整合而同步地提升學(xué)生聽的能力、讀的能力、理解的能力、賞析的能力、表達的能力。教學(xué)需要傳輸知識，而知識內(nèi)容的尋找設(shè)計，重點、難點、關(guān)鍵點的設(shè)置應(yīng)該是伴隨著情感而噴發(fā)涌出的。
    二、對教學(xué)機智的思考。
    按照教案設(shè)計是，我利用配樂陳述激發(fā)學(xué)生的感情，然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談感受。教室里安靜極了，大家都在思考，很多學(xué)生都流下了感動的淚水，輪到他們談感受了，教室里卻沒有幾個人舉手發(fā)言，這個反常讓我沒有想到，我觀察了孩子們，他們默默的感動著，看得出他們每個人都有很多想說的，“此時無聲勝有聲”……為了完成我的教學(xué)設(shè)計，我還是叫起同學(xué)談，但我覺得更多的孩子似乎都沉浸在自己的思考里……現(xiàn)在回想：學(xué)生的思考已經(jīng)到了一定的高度，應(yīng)該及時讓他們寫下來，不能再走教案了……是啊，那個時候如果及時讓孩子們寫下自己的感受，遠比浪費時間更珍貴!教學(xué)機智很重要，它可以讓課堂“生花”。
    三、對文章內(nèi)容的思考。
    這是一篇非常感人的文章，表達了老牛對小牛深深的愛，這愛，不僅感動了同學(xué)們，也感動了我，當音樂響起，我把自己眼前浮現(xiàn)的畫面娓娓道來時，孩子們流淚了，我知道那是感動的淚，里面有很多的思考……這樣的文章內(nèi)容很吸引學(xué)生，也讓他們懂得了更多的道理，我們要抓住教育契機對學(xué)生進行思想教育，但切不可把語文課上成思想品德課，最后的落腳點應(yīng)該在如何指導(dǎo)學(xué)生完成讀后感，提高他們的寫作能力。
    四、對預(yù)設(shè)和生成的思考。
    教學(xué)的境界莫過于學(xué)生的自主學(xué)習、多元感悟、別樣表達。這需要教師給學(xué)生一片天地去馳騁，讓學(xué)生有機會去思考、整理自己的思想，梳理自己的情感。因此，這部分我采取了“放手”式的教學(xué)設(shè)計——讓學(xué)生說說對老牛的理解，找找令自己感動的內(nèi)容來傾述、交流和朗讀。課堂一旦成為學(xué)生釋放能量的舞臺，學(xué)習的效果自然就越佳。然而，在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下的課堂，很難設(shè)想，教師備課中精心的預(yù)設(shè)能夠在課堂有完整的進行和實施，因為教師不能完全知道學(xué)生的體驗會是如何，不能完全清楚學(xué)生到底會有哪些想法，也很難把握學(xué)生的理解究竟能到達怎樣的程度。正因為這樣的課堂教學(xué)，帶來了對備課的挑戰(zhàn)，能預(yù)設(shè)的越來越少，新生成的越來越多，教師按部就班，依“設(shè)計”畫“葫蘆”顯然不再行得通，如何把握教學(xué)成為有難度的事。
    要說的還很多，要思考的還很多，只有在不斷的思考中才能實現(xiàn)超越。