通過總結(jié)，我們可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)和價(jià)值觀，為個(gè)人發(fā)展規(guī)劃方向。如何平衡工作和生活成為成功人士必須面對(duì)的難題。閱讀這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作技巧和要點(diǎn)。
    新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇一
    論文摘要：隨著新課程教材的普及與推廣、教育理念的深入人心，中學(xué)語(yǔ)文課堂也呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的景象。但是中學(xué)語(yǔ)文新課程的改革仍然處于初級(jí)階段，仍需我們不斷的探索與創(chuàng)新，筆者就通過對(duì)比新舊課程中的沖突，來探討一下新課程下中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略。
    一、新課程改革中的新舊沖突。
    1.新課程改革存在一定的困難。
    新課程的改革增加了老師的教學(xué)壓力，因?yàn)樗麄円淖円呀?jīng)習(xí)以為常的教學(xué)模式，探索新課程的新模式，還要面對(duì)家長(zhǎng)和同事的質(zhì)疑。并且很多家長(zhǎng)的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，只關(guān)注考試結(jié)果，對(duì)新課程改革缺乏應(yīng)有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴(yán)重地制約著新課程改革的進(jìn)度。
    2.冷靜看待課程改革。
    新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于知識(shí)傳授的傾向，要將學(xué)生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。升學(xué)率在以往的教學(xué)活動(dòng)中起著決定性的意義，但新課程就要求淡化升學(xué)取向。不過老師還要看教學(xué)效果是否最好和教學(xué)內(nèi)容是否合適。
    3.適合自身發(fā)展才是最好的學(xué)習(xí)方式。
    一般老師會(huì)局限于一個(gè)固定的思維模式，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)只有對(duì)話和提問才是最新的教學(xué)方法。其實(shí)新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗(yàn)或者模仿等多種適合自身的學(xué)習(xí)方式。因此老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式的改善。
    1.教學(xué)過程簡(jiǎn)單化。
    語(yǔ)文是一門博大精深的知識(shí)體系，內(nèi)容紛繁復(fù)雜。但如何讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文卻并不復(fù)雜，只需讓其多多參與、多多實(shí)踐。即多讀、多說、多寫。寫多了自然就會(huì)越寫越精彩，說多了自然也就出口成章。以往老師所做的專題講解、題海戰(zhàn)術(shù)只是老師一廂情愿的做法。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不外是閱讀、寫作和說話，通過點(diǎn)滴積累、日有小進(jìn)來達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
    2.以學(xué)生的發(fā)展為根本。
    語(yǔ)文新課程的一個(gè)全新理念即“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，老師要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予其更多的.理解和信任、寬容和尊重，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，甚至不過激的標(biāo)新立異，充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
    3.課程改革要求實(shí)。
    作為語(yǔ)文老師要經(jīng)常性地看一些語(yǔ)文教學(xué)改革的相關(guān)文獻(xiàn)或文章，不斷為自身充電，學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，專家的理論知識(shí)，脫離語(yǔ)文教參的約束，追求創(chuàng)新與博大。
    總之，新課程改革是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展新的契機(jī)，作為基礎(chǔ)教育中最重要的一門課程，語(yǔ)文的教學(xué)也要從思想上、行為上進(jìn)行全新的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［2］劉盛玉.新課程改革下中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思［j］.新課程學(xué)習(xí),2009（11）.
    新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇二
    我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
    一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長(zhǎng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
    二、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
    三、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
    四、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對(duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績(jī)也不會(huì)好。
    五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
    六、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
    七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
    教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
    所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布臵在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。
    接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
    我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
    新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇三
    （青海省西寧市第二十二中學(xué)）。
    摘要：在新課程的背景下，各所學(xué)校都忙碌著學(xué)科改革教學(xué)新方案的制訂，初中英語(yǔ)教學(xué)工作者也同樣為此而忙碌著。而與其他學(xué)科不同的是，英語(yǔ)作為一門集“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)能力于一身的學(xué)科，在改革中暴露出來的問題也就多于其他學(xué)科，如何解決好這些問題，做好英語(yǔ)教學(xué)的改革，使學(xué)生能夠面對(duì)新的教學(xué)方式找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率，是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)思考的關(guān)鍵問題。
    一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題。
    1.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)流于形式。
    新課程要求改變傳統(tǒng)教育中以教師為主體的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了新要求。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛。因此，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)已成為我國(guó)初中英語(yǔ)課堂中必備的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但在真正的實(shí)踐過程中卻不難發(fā)現(xiàn)很多的自主與合作行為都僅僅流于形式，無法達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性與合作性學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。
    在課堂自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師往往下放過大的權(quán)利，將學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)一并交給學(xué)生自己，這就很容易導(dǎo)致課堂秩序的混亂，使學(xué)生無法將課堂上有限的時(shí)間充分的進(jìn)行利用，且容易出現(xiàn)學(xué)生自主探討內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符的情況，一堂課下來沒有什么實(shí)際收獲。合作學(xué)習(xí)也是如此，一方面是學(xué)生對(duì)與合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不夠，不能夠正確地進(jìn)行這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與度低且不均衡，很多學(xué)生無法在小組合作中準(zhǔn)確地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來；另一方面是教師沒能在小組合作學(xué)習(xí)之前給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)你一句我一句零散觀點(diǎn)亂飛，但實(shí)際有價(jià)值的觀點(diǎn)無法被深度探討的局面，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值未能充分體現(xiàn)。
    2.對(duì)于英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)重視力度較小。
    新課程要求初中英語(yǔ)教學(xué)要在了解初中生整體認(rèn)知特點(diǎn)和未來發(fā)展需要的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)初中生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但很多教師無法擺脫多年傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境中積累下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法專注的面向全體學(xué)生展開素質(zhì)教育，在綜合語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)中存在著一些問題。
    英語(yǔ)課堂的主體教學(xué)內(nèi)容仍是語(yǔ)法與詞匯的講解，教師留給學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫練習(xí)的時(shí)間太少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)聽不懂、不敢講、讀不通、寫不出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題；教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中未能將知識(shí)進(jìn)行延展，一味地挖掘教材本身，使得課堂氣氛過于死板，缺乏話題性的教學(xué)課堂如同一潭死水，學(xué)生不能在課堂中找尋不到自己感興趣的話題進(jìn)行討論就很難真正的投入到課堂之中。英語(yǔ)教學(xué)缺乏閱讀訓(xùn)練，除去對(duì)教材文章的閱讀要求之外教師很少再對(duì)學(xué)生提出其他的閱讀要求，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅停留在教材本身，學(xué)生的思維得不到擴(kuò)散，知識(shí)的學(xué)習(xí)得不到延展。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅對(duì)教材中所出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量較少，進(jìn)而導(dǎo)致其聽力水平、閱讀能力、寫作水平以及口頭表達(dá)能力不達(dá)標(biāo)，無法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性。
    二、適應(yīng)新課程要求的初中英語(yǔ)教學(xué)。
    1.全面提高初中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)。
    首先，初中英語(yǔ)教師必須樹立以學(xué)生為教學(xué)中心、教學(xué)主體的全新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行關(guān)注，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為英語(yǔ)課程教學(xué)的新目標(biāo)；其次，作為一名初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出良好的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)前要幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在學(xué)習(xí)過程中不至于偏離實(shí)際的學(xué)習(xí)方向，并且能夠通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力的提高，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生討論的問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將觀點(diǎn)進(jìn)行深入的探討，而非僅是流于表面的觀點(diǎn)提出，讓合作學(xué)習(xí)真的'起到預(yù)設(shè)的效果；再次，教師要有“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，只有教師個(gè)人做好新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)工作，才有可能將符合社會(huì)發(fā)展需求的新知識(shí)教授給學(xué)生。
    2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
    一方面，教師要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能的培養(yǎng)，教師可以利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”的練習(xí)，在聽力練習(xí)開始之前提出有關(guān)接下來要播放內(nèi)容的問題，讓學(xué)生在所的內(nèi)容中尋找答案，這樣的任務(wù)型教學(xué)方法能夠使學(xué)生在聽的過程中更加專注，聚精會(huì)神的捕捉每一處所需信息，并將聽到的信息加以整合，使“聽”的訓(xùn)練效果更加顯著；另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展閱讀課堂，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中有關(guān)“讀”的訓(xùn)練不僅只是停留在教材短文的閱讀上，讓學(xué)生在閱讀課外英文原著的過程中了解西方文化，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，且使學(xué)生在閱讀中積累更多的詞匯量，提高閱讀能力。此外，教師還可以開展閱讀練習(xí)的方式增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能能力，例如，教師可以在備課的過程中搜尋一些與教材文章相關(guān)聯(lián)的短片閱讀材料，且設(shè)置出可供學(xué)生探討的問題。
    1.初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展必須與時(shí)代的發(fā)展相接軌，傳統(tǒng)教學(xué)模式中因應(yīng)試教育的影響，更多的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容偏向于書面化的教學(xué)，但新課程要求初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)拓寬學(xué)生接觸英語(yǔ)的渠道，為學(xué)生提供多方面，多角度的學(xué)習(xí)途徑。因此，在長(zhǎng)年應(yīng)試教育中被忽視的口語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)被重新重視起來，并且教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)的過程中更多地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，例如，運(yùn)用英文電影、音樂等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性與時(shí)代性任務(wù)。
    2.隨著我國(guó)開放程度越來越高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的已不再是應(yīng)考那樣簡(jiǎn)單，更多的是通過英語(yǔ)的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在將來求學(xué)、工作、外出的過程中受益。隨著社會(huì)的發(fā)展我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)與我們?nèi)粘Ｉ畹慕Y(jié)合度越來越高，大到尋求就業(yè)機(jī)會(huì)的敲門磚，小到進(jìn)口產(chǎn)品的使用說明，都離不開英語(yǔ)的幫助。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步程度接軌，為學(xué)生提供更多有助于其成長(zhǎng)發(fā)展的英語(yǔ)知識(shí)與詞匯量，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，讓英語(yǔ)變成學(xué)生在生活能夠正常使用的一部分，而非是應(yīng)付考試的得分工具。
    3.從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，新課程實(shí)施后的英語(yǔ)教育方式更適合在我國(guó)英語(yǔ)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期的使用下去，這種將應(yīng)試教育成分去除掉并添加了更多實(shí)用性與實(shí)際意義的教育理念更符合我國(guó)發(fā)展的大趨勢(shì)。新課程在英語(yǔ)教學(xué)中加入了更多的創(chuàng)新成分，讓英語(yǔ)課堂更加富有生機(jī)與樂趣，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的活動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，以及語(yǔ)法練習(xí)、詞匯積累，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)永葆熱情。
    總而言之，新課程不僅解放了學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的看法，也為教師提供了一個(gè)展現(xiàn)自己真實(shí)教學(xué)水平與專業(yè)知識(shí)水平的平臺(tái)，教師在把握好學(xué)生主體地位的同時(shí)可以在課堂中加入更多有關(guān)自己教學(xué)實(shí)踐中的新想法與新方式為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性提供保障。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］劉麗。淺談如何有效搞好初中英語(yǔ)教學(xué)［j］?？茖W(xué)大眾：科學(xué)教育，（08）。
    新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇四
    摘要：傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往是“教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)――學(xué)生記結(jié)論”的模式。初中化學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課改下的教學(xué)目標(biāo)要求我們對(duì)學(xué)生展開“以人為本”的素質(zhì)教育，搞好合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    關(guān)鍵詞：初中化學(xué)素質(zhì)能力。
    新課程改革的重點(diǎn)之一是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。這種教育模式尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有獨(dú)特的功效。我在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)探討和探究。
    一、要選擇合適的內(nèi)容。
    初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并非都能進(jìn)行探究，在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生自身的水平和教學(xué)環(huán)境等因素來選擇探究的內(nèi)容。就初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書而言，有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等內(nèi)容大都可以采用探究式教學(xué)，而物質(zhì)的制備原理原則上不要求探究；表示物質(zhì)組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒有必要采用探究式教學(xué)；再者有些內(nèi)容由于受實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的知識(shí)水平和準(zhǔn)備情況等因素的限制，也不能進(jìn)行探究式教學(xué)；另外對(duì)于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，或者已在學(xué)生中達(dá)成共識(shí)的內(nèi)容，也沒有必要再進(jìn)行探究。
    因此，教師在組織探究式教學(xué)時(shí)，要精心選擇探究的內(nèi)容，確實(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷過程、掌握方法、體驗(yàn)樂趣、獲得知識(shí)與技能。避免對(duì)教學(xué)內(nèi)容不加篩選，隨意讓學(xué)生進(jìn)行探究，使探究式失去應(yīng)有意義。
    二、要實(shí)施恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
    初中化學(xué)中的科學(xué)探究?jī)?nèi)容，不同于科學(xué)家們所進(jìn)行的科學(xué)探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動(dòng)，由于受學(xué)生已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、信息搜集和處理能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約，不可能由學(xué)生獨(dú)立完成，必須由教師進(jìn)行適時(shí)而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而這種指導(dǎo)不應(yīng)是命令學(xué)生如何去做，而是要善于捕捉教學(xué)中的各種時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，始終成為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
    如：在學(xué)生提出問題和假設(shè)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析提出的問題和假設(shè)是否合理？有無探究的價(jià)值？學(xué)生制定好實(shí)驗(yàn)方案后，要引導(dǎo)學(xué)生分析該方案有無安全隱患？是否對(duì)環(huán)境造成污染？方案是否簡(jiǎn)約可行？現(xiàn)有條件能否滿足實(shí)驗(yàn)要求？尤其在學(xué)生的探究活動(dòng)遇到困難和挫折時(shí)，教師要幫助學(xué)生查找原因，樹立必勝的信心，保證探究活動(dòng)順利開展。堅(jiān)決杜絕上課時(shí)只交待探究問題，隨后一切由學(xué)生自行探究，教師不指導(dǎo)、不參與，當(dāng)甩手掌柜的探究式教學(xué)。
    新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的'培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
    2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
    現(xiàn)行人教版初中化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)本身就具有探究性，但由于探究性不十分強(qiáng)，達(dá)不到很好的效果。例如：講“分子的性質(zhì)”時(shí)將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個(gè)大燒杯罩住一會(huì)兒，酚酞溶液為什么會(huì)變紅？會(huì)提出多種猜想，教師應(yīng)先讓學(xué)生提出猜想的方法，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（1）將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；（2）將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過學(xué)生觀察、交流、討論、分析。得出氨水能使酚酞溶液變紅，說明氨水中有一種肉眼看不到的微粒逸出，進(jìn)入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。
    3.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。
    在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)，這些知識(shí)涉及面廣，但難度適中或傾向簡(jiǎn)單?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)習(xí)學(xué)生形成概念，獲得化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，獲得比較熟悉的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度(課標(biāo)語(yǔ))。
    總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使探究式教學(xué)同其它教學(xué)方式相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。
    新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇五
    教學(xué)十年來，在數(shù)學(xué)組的老教師們的幫助下，我努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，因材施教，取得了一些小小的成績(jī)，以下是我在教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
    一、要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)是注重知識(shí)生成過程的教學(xué)，數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。以前的教學(xué)中相對(duì)比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識(shí)生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生等邊對(duì)等角，而是可以先讓學(xué)生將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對(duì)折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個(gè)特性，從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法----作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個(gè)全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論;同時(shí)，通過學(xué)生親手操作，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對(duì)稱等特性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索精神也勢(shì)必激勵(lì)學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。
    二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
    情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，教師設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊?請(qǐng)你給她拿個(gè)主意。問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。
    三、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
    傳統(tǒng)的課程只有教師與教材，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的，就是說，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識(shí)的過程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)語(yǔ)言及思維方式。它是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)，生活離不開數(shù)學(xué)。例如，電視機(jī)屏幕的長(zhǎng)與寬，盡量滿足黃金分割比例;又如，商品買賣，儲(chǔ)存貸款等都用到數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活。
    四、在教學(xué)中，我們要注意處理師生間的關(guān)系，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，課堂氣氛應(yīng)該是和諧的。我們要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生是獨(dú)特的、獨(dú)立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極和主動(dòng)性。
    總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
    新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇六
    摘要：以自主探究以及學(xué)習(xí)興趣這兩個(gè)方面為切入點(diǎn)，對(duì)“新課標(biāo)背景下如何更好地展開語(yǔ)文教學(xué)”這一教學(xué)熱點(diǎn)話題進(jìn)行了深入的分析與闡述。
    關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；自主探究；學(xué)習(xí)興趣。
    由于長(zhǎng)期以來一直受到傳統(tǒng)教育模式的嚴(yán)重荼毒，部分教師在面對(duì)新課改時(shí)總感覺很吃力，不知道究竟怎樣展開教學(xué)才能更好地契合新課改的相關(guān)教學(xué)理念以及先進(jìn)的教育精神。筆者執(zhí)教初中語(yǔ)文教育多年，對(duì)于新課標(biāo)背景下如何更好地展開語(yǔ)文教學(xué)形成了自己的一些認(rèn)識(shí)與看法，現(xiàn)將這些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給大家，希望能促進(jìn)大家的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。
    一、授之以魚，不如授之以漁――利用自主探究教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》否定了這些落后的教學(xué)模式，并明確指出“學(xué)生是自身學(xué)習(xí)行為的真正主體，因此，所有的語(yǔ)文課程都必須充分激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，并通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式充分保護(hù)他們的好奇心以及求知欲望，進(jìn)而逐漸推動(dòng)他們自身語(yǔ)文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展?！?BR>    我在日常的教學(xué)過程中很好地運(yùn)用了新課標(biāo)的這一精神，并取得了較為理想的效果。例如，在講解完陶淵明的《桃花源記》的整體創(chuàng)作思路之后，我向?qū)W生提出了這么一個(gè)問題：“作者在最后又補(bǔ)充說明了劉子驥尋找桃花源未果的經(jīng)過，作者究竟想通過這些來表達(dá)什么？”之后，我則要求學(xué)生組成小組，并在討論與分析的基礎(chǔ)之上，自由發(fā)表對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)及看法。
    ……。
    學(xué)生紛紛表達(dá)著各自對(duì)于這一問題的認(rèn)識(shí)，這不但有利于他們進(jìn)一步加深于文章的理解與掌握，更重要的是還真正落實(shí)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，為培養(yǎng)他們的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力以及提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
    二、興趣是最好的老師――靈活組織教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“興趣是推動(dòng)學(xué)生積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性、專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量”，提倡教師在自身的教學(xué)活動(dòng)中“靈活組織各種教學(xué)形式，借以最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)熱情。”
    1.巧妙導(dǎo)入新課。
    教育心理學(xué)研究認(rèn)為“良好的課堂導(dǎo)入，不但能幫助教師瞬間牢牢集中學(xué)生的注意力，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著極大的幫助?！币虼耍鳛槲覀€(gè)人來講，會(huì)非常注意課堂導(dǎo)入的語(yǔ)言以及形式，力求實(shí)現(xiàn)新穎、別致的效果，讓學(xué)生感覺眼前一亮的同時(shí)，充分激發(fā)他們對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡桓公》這篇文章時(shí)，我向?qū)W生提出了這么一個(gè)問題：“一天，一個(gè)醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生突然告訴你，你身體某個(gè)部位可能存在著一些疾病，建議你抓緊時(shí)間進(jìn)行治療，你是選擇相信馬上進(jìn)行治療呢？還是刻意忽視醫(yī)生的忠告，不把這些建議當(dāng)回事兒呢？”“我會(huì)聽取醫(yī)生的建議，進(jìn)行治療?！薄拔乙彩?，畢竟身體健康才是最重要的?！薄瓕W(xué)生紛紛發(fā)表著自己的看法?！翱墒?，有的病人卻沒有及時(shí)聽取名醫(yī)的建議，最后小病發(fā)展成大病，白白丟失了自己的生命。這又是為什么呢？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)新課文《扁鵲治病》，看看蔡桓公為什么要放棄良好的治療機(jī)會(huì)呢？”這樣一方面促使學(xué)生對(duì)這篇課文充滿了濃厚的探究興趣，另一方面則是加快了他們將自身全部的注意力以及學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)移到新課文上來，有利于他們更專注于我接下來的課文講解。
    2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境。
    初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就連上課的時(shí)候也是無精打采、昏昏欲睡，更談不上課下的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)了。鑒于這種情況，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，這樣一來，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能還初中語(yǔ)文課堂應(yīng)有的活力與生機(jī)?！蔽以诮虒W(xué)《開國(guó)大典》這篇課文時(shí)，通過多媒體為學(xué)生播放了一段有關(guān)開國(guó)大典的真實(shí)視頻短片，這樣一來就仿佛置身于真實(shí)的開國(guó)慶典氛圍之中，這對(duì)于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性以及促使他們產(chǎn)生無比的自豪感做好了充分的準(zhǔn)備，有利于他們更好地把握文章的真正主旨。
    新課改是教育教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于變革的一次偉大嘗試，為我們初中語(yǔ)文教師如何更好地展開教學(xué)活動(dòng)提供了許多先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)模式，這就要求我們一線教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變自身的觀念與認(rèn)識(shí)，積極適應(yīng)新課改的歷史發(fā)展潮流，只有這樣才能既真正落實(shí)新課改的一系列要求，同時(shí)還能充分促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)和造詣的提高與進(jìn)步，收到“一舉兩得”的良好教學(xué)效果。
    新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇七
    20xx年7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修，讓還未踏上講臺(tái)的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對(duì)即將開始的從教生涯以無限的希望與遐想。
    崗前的網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及工作后對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀與學(xué)習(xí)，使我對(duì)自己讀書期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識(shí)到現(xiàn)代教育觀念是以每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
    高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的'意識(shí)和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
    高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標(biāo)，即語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。要把情感和態(tài)度列為高中英語(yǔ)的課程目標(biāo)，其理由是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程不僅僅是一個(gè)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的過程，也是一個(gè)人全面發(fā)展的過程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語(yǔ)法知識(shí)是不能夠達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的;而必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)獲取信息，處理信息，進(jìn)行思維和表達(dá)，能夠分析的解決問題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，單靠過去的教學(xué)方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的過程為主動(dòng)實(shí)踐、積極探索的過程。這就需要我們教師們認(rèn)真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認(rèn)真實(shí)踐和探索。
    在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)教學(xué)的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學(xué)生聽了什么，讀了什么，做了什么，而是看學(xué)生通過聽、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么，讀會(huì)了用語(yǔ)言做了什么，而是看學(xué)生通過聽、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么都會(huì)了用語(yǔ)言做什么事情，做的效果如何，教師應(yīng)該把眼光更多地方在學(xué)生身上，放在學(xué)生的情感和語(yǔ)言能力發(fā)展上，而不能僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。
    通過網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對(duì)高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個(gè)方面：
    第一、課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體;。
    第四、學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識(shí)，而是運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)去做一些具體的事情，學(xué)習(xí)不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，按自己的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    本次高中新課程的一個(gè)重要舉措是按照模塊來設(shè)計(jì)和安排課程。通過研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對(duì)高中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)有了更為深刻的理解。比如：不能強(qiáng)迫全校某個(gè)年級(jí)或者某個(gè)班全體學(xué)生同時(shí)同意修習(xí)某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。
    通過研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人還認(rèn)識(shí)了新高中英語(yǔ)課程的詞匯量設(shè)置及關(guān)于詞匯教學(xué)的理論與方法這一熱點(diǎn)關(guān)注問題。通過研修及研讀學(xué)習(xí)，本人牢固樹立"用教材去教而不是教教材"的思想，樹立在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材的意識(shí)，明確了教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)了教材與考試的關(guān)系等許許多多與新課程實(shí)施有關(guān)系的問題。
    《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)過程中，本人深感高中新課程的研究學(xué)習(xí)還有很多很多，在掌握理解更多內(nèi)容的同時(shí)，也增加了不少困惑，如：考試評(píng)價(jià)如何改革，改革后能否適應(yīng)新課程的教育理念?活動(dòng)多與課時(shí)有限相矛盾，如何協(xié)調(diào)?如何解決探究活動(dòng)多與資源不足的矛盾?等等這些問題都需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中去深入地反思。
    新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇八
    關(guān)于計(jì)算教學(xué)，教學(xué)大綱中規(guī)定了它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解并掌握計(jì)算法則，準(zhǔn)確、熟練地計(jì)算。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)之則有了許多新的要求：
    3、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
    由此可見，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：
    1、從生活情境出發(fā)引出計(jì)算題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用及其合理性；
    2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；
    3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
    新課程下的計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)決定了計(jì)算教學(xué)傳統(tǒng)的大題量機(jī)械訓(xùn)練、為算而算的教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計(jì)算教學(xué)方式。
    二、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計(jì)算教學(xué)方式。
    教為學(xué)服務(wù)，教師們從對(duì)計(jì)算教學(xué)的分析中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實(shí)踐探索后，我校對(duì)計(jì)算教學(xué)形成了新的教學(xué)思路。
    1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
    新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨(dú)了一個(gè)單元，而把應(yīng)用題作為理性的一個(gè)證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計(jì)算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)一種實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計(jì)算學(xué)習(xí)。如教學(xué)乘法加法混合運(yùn)算時(shí)，我們出示了肯德基的幾種商品單價(jià)圖表，讓學(xué)生提出各種問題，有的學(xué)生提出：我要買兩個(gè)漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的`混合運(yùn)算式題，并對(duì)運(yùn)算順序合理性進(jìn)行理解，在讓學(xué)生談本課感受時(shí)，有的學(xué)生說到：我會(huì)用學(xué)到的知識(shí)了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計(jì)算數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之二是從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)引人。如教學(xué)第七冊(cè)除法的簡(jiǎn)算時(shí)，教師通過學(xué)生已經(jīng)掌握的乘法簡(jiǎn)算復(fù)習(xí)人手，改變題目變成除法運(yùn)算，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想試做，使學(xué)生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗(yàn)證。這里我們改變了原教材中設(shè)計(jì)的一步一步去引導(dǎo)、去歸納的方法，教學(xué)效果非常好，學(xué)生參與的意識(shí)很強(qiáng)，而且縮短了新授時(shí)間。
    2、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式。
    新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而縱觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識(shí)上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識(shí)體系之中，所以我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中非常重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。
    （1）復(fù)習(xí)導(dǎo)人時(shí)，要注意學(xué)生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與，激活學(xué)生已有的知識(shí)。
    （2）新授環(huán)節(jié)時(shí)問要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？煞窒聨讉€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    首先讓學(xué)生試做，小組交流；
    然后展示不同方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題（要注意算法多樣化）。這一五一節(jié)中教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、辨別異同；而且采用小組合作學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)時(shí)有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā)，解決簡(jiǎn)單的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時(shí)提出來。
    最近總結(jié)歸納，得出結(jié)論。在解決共性問題時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，作到引而不牽，放而不縱。
    （3）練習(xí)時(shí)要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)枯燥往往是練習(xí)時(shí)要求的單一化造成的，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何使學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計(jì)算教學(xué)應(yīng)該重視的重要問題，我們認(rèn)為練習(xí)在計(jì)算教學(xué)中有著舉足輕重的作用。應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
    層次化。這是指對(duì)練習(xí)的要求是由準(zhǔn)確到又對(duì)又快過渡；對(duì)練習(xí)的目標(biāo)是好中差均有所得；對(duì)練習(xí)的安排要由易到難綜合的三方面內(nèi)容的層次要求。
    倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計(jì)算的單一性、枯燥性。
    彈性化。這是數(shù)學(xué)課程改革的根本目標(biāo)：不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。從中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了教師的教學(xué)觀是否以學(xué)生的需要為著眼點(diǎn)。
    新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇九
    計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)之一。本次新課程首先對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對(duì)計(jì)算的價(jià)值觀重新定位，對(duì)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)、難度、訓(xùn)練強(qiáng)度及方法都作了相應(yīng)的調(diào)整。
    一、在前后比較中把握新課程中計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)。
    關(guān)于計(jì)算教學(xué)，教學(xué)大綱中規(guī)定了它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解并掌握計(jì)算法則，準(zhǔn)確、熟練地計(jì)算。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)之則有了許多新的要求：
    3、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
    由此可見，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：
    1、從生活情境出發(fā)引出計(jì)算題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用及其合理性；
    2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；
    3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
    新課程下的`計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)決定了計(jì)算教學(xué)傳統(tǒng)的大題量機(jī)械訓(xùn)練、為算而算的教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計(jì)算教學(xué)方式。
    二、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計(jì)算教學(xué)方式。
    教為學(xué)服務(wù)，教師們從對(duì)計(jì)算教學(xué)的分析中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實(shí)踐探索后，我校對(duì)計(jì)算教學(xué)形成了新的教學(xué)思路。
    1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
    新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨(dú)了一個(gè)單元，而把應(yīng)用題作為理性的一個(gè)證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計(jì)算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)一種實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計(jì)算學(xué)習(xí)。如教學(xué)乘法加法混合運(yùn)算時(shí)，我們出示了肯德基的幾種商品單價(jià)圖表，讓學(xué)生提出各種問題，有的學(xué)生提出：我要買兩個(gè)漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運(yùn)算式題，并對(duì)運(yùn)算順序合理性進(jìn)行理解，在讓學(xué)生談本課感受時(shí)，有的學(xué)生說到：我會(huì)用學(xué)到的知識(shí)了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計(jì)算數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之二是從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)引人。如教學(xué)第七冊(cè)除法的簡(jiǎn)算時(shí)，教師通過學(xué)生已經(jīng)掌握的乘法簡(jiǎn)算復(fù)習(xí)人手，改變題目變成除法運(yùn)算，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想試做，使學(xué)生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗(yàn)證。這里我們改變了原教材中設(shè)計(jì)的一步一步去引導(dǎo)、去歸納的方法，教學(xué)效果非常好，學(xué)生參與的意識(shí)很強(qiáng)，而且縮短了新授時(shí)間。
    2、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式。
    新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而縱觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識(shí)上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識(shí)體系之中，所以我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中非常重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。
    （1）復(fù)習(xí)導(dǎo)人時(shí)，要注意學(xué)生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與，激活學(xué)生已有的知識(shí)。
    （2）新授環(huán)節(jié)時(shí)問要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？煞窒聨讉€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    ?首先讓學(xué)生試做，小組交流；
    [1][2]。
    新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇十
    新課程的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)打破課堂教學(xué)中按部就班的教學(xué)常規(guī)，突出課堂中問題生成的教學(xué)。以往教學(xué)中也注意并常用，但從來沒有像今天這節(jié)課這樣突出，本節(jié)課的課題是“新文化運(yùn)動(dòng)的興起”，課標(biāo)要求是“概述新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，探討其對(duì)近代中國(guó)思想解放的影響”。在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生閱讀教材，思考新文化運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容等問題，并提出自己的疑問，一般情況下，學(xué)生會(huì)圍繞教師提出的問題而提出一些相關(guān)的背景知識(shí)的疑問，然后，教師按背景、內(nèi)容、影響等順序進(jìn)行授課。但這節(jié)課，有個(gè)女同學(xué)卻突然提出這樣一個(gè)問題，她說“老師，據(jù)我所知，魯迅與他的元培夫人結(jié)婚了，但始終沒有同房，那你說，魯迅是不是不道德？他的人品是不是有問題？”當(dāng)她說完之后，我的第一反應(yīng)是這一問題能否和對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)影響的認(rèn)識(shí)這一問題聯(lián)系起來，第二反應(yīng)是可行，因?yàn)椋挛幕\(yùn)動(dòng)的局限就是它對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一概否定。而學(xué)生所提的這一問題恰好能從傳統(tǒng)道德入手引出對(duì)傳統(tǒng)文化的揚(yáng)棄問題。想到這，我有求學(xué)生把這一問題延伸到對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)影響的認(rèn)識(shí)上進(jìn)行思考，并發(fā)表看法，同時(shí)延長(zhǎng)幾分鐘的讀書時(shí)間。此后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，結(jié)果雖沒有對(duì)魯迅的.評(píng)價(jià)達(dá)成一致，但卻在學(xué)生運(yùn)用新文化運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容來進(jìn)行辯論的時(shí)候，實(shí)際上已經(jīng)達(dá)到了課標(biāo)的要求。下課了，我有一種從來沒有的按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)的那種輕松和成就感。
    敘述是否得當(dāng)，還忘各位老師批評(píng)指正。
    新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇十一
    通過幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我的觸動(dòng)非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能的過程。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程?；谶@一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
    一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
    在過去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器，學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘，是一個(gè)引導(dǎo)者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
    二、以實(shí)驗(yàn)探究為主，多想辦法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，教師畫實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的做法。對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。美國(guó)有這樣一句諺語(yǔ)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記得，讓我親做，我才懂得。”這充分說明親自體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中是非常重要的。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中要改變?cè)瓉淼慕處熥?，學(xué)生看的模式，而讓學(xué)生配合演示或直接由學(xué)生演示，同時(shí)提出有關(guān)問題讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識(shí)，使他們成為獨(dú)立的、自主的、創(chuàng)造的主體。例如，在講授實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w時(shí)，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學(xué)生根據(jù)前面內(nèi)容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，這必然會(huì)使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問：為什么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，我設(shè)計(jì)了如下的探索性實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀察產(chǎn)生氣泡的快慢、多少，然后讓學(xué)生交流討論：實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳應(yīng)選擇什么藥品最好？這樣學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對(duì)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有很大幫助。
    三、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生。
    在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)、自由和權(quán)利，可以獨(dú)立思考、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如，在講常見的鹽這節(jié)課后，我給學(xué)生出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來區(qū)分廚房中的食鹽和堿面（碳酸鈉）？讓同學(xué)們想辦法比一比誰(shuí)的方法多。同學(xué)們討論的熱情簡(jiǎn)直太高了，有的說加食醋看是否有氣泡，有的說嘗味道，有的說加水溶解看溫度變化，還有的說可以比較二者的去污能力。。。。。。聽著學(xué)生的回答和爭(zhēng)論，我心理由衷的高興。這樣的課堂就是學(xué)生的課堂，這樣的課堂就是全面發(fā)展學(xué)生的課堂。的確，教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。這是由教師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn)。所以我深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽(yáng)光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
    總之，新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參與，師生互動(dòng)，活躍課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)驗(yàn)型的教書匠逐漸向?qū)＜倚偷男陆處熯~進(jìn)！
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    新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇十二
    新課程改革下的教學(xué)是通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等來挖掘?qū)W生的潛能，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，而文言文教學(xué)的主要目的則是傳承民族文化，吸取中國(guó)古典文學(xué)的精華。新課改下初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)定位在疏通文意，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力上，通過文言文的學(xué)習(xí)，繼承祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的讀寫水平。
    二、初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題。
    1.教學(xué)中重翻譯，忽視學(xué)生自我感悟能力的培養(yǎng)。
    文言文教學(xué)既要注重文言詞匯、句式的積累，又要注重文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容、藝術(shù)形式的賞析。如果僅僅從字詞句上作些肢解式的分釋，把文質(zhì)兼美的課文整體割裂成支離破碎的古漢語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生成了筆記、背誦的機(jī)器，就毫無美感可言。文言文的課堂教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于串講的方式，讀一句，講一句，要求字字句句落實(shí)清楚，從字詞到句子，再?gòu)木渥拥蕉温?、篇章，從小到大，甚至課前就給學(xué)生翻譯的.本子。這種過分注重詞句翻譯的文言文教學(xué)法，僅重視理性分析的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程，只關(guān)注知識(shí)的掌握，不注重學(xué)習(xí)主體語(yǔ)言的規(guī)律。
    2.脫離課本，過于重視藝術(shù)欣賞的傳授。
    另一方面，文言作品中的人物的思想性格、人生態(tài)度、理想追求、思想情感對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣的形成很有影響。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言作品作適當(dāng)?shù)蔫b賞、評(píng)析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文言作品的整體美感，體味文中之情，領(lǐng)悟文中之道，感受文中之雅，這本是無可厚非，但是有些教師脫離課本，大講特講其藝術(shù)特色、人物形象，學(xué)生雖聽得很有興趣，但是收獲不大。
    1.教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)的創(chuàng)新。
    新課改中，初中文言文教學(xué)的目標(biāo)定位在三個(gè)層面。第一個(gè)層面是培養(yǎng)閱讀文言文的能力，使學(xué)生能自由閱讀歷代文獻(xiàn)，作為學(xué)習(xí)和研究的工具。第二個(gè)層面是接受和繼承文學(xué)遺產(chǎn)。第三個(gè)層次是了解現(xiàn)代文中的文言成分。因?yàn)樘幱谄鹗茧A段的初中，學(xué)生既無文言文積累，更談不上文言文語(yǔ)感，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)定位在通過誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞句，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
    2.教師觀念的創(chuàng)新和自身角色的轉(zhuǎn)變。
    （1）創(chuàng)造性的使用教材和教學(xué)資源設(shè)備。初中語(yǔ)文文言文教學(xué)，應(yīng)是師生間和學(xué)生間互動(dòng)，共同發(fā)展的一個(gè)過程。教師要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，做學(xué)生的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源設(shè)備，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
    （2）發(fā)揮課堂討論的引導(dǎo)作用。隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂討論這一體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的課堂交流形式肯定會(huì)越來越多，作為課堂組織者、參與者、評(píng)價(jià)者的教師，在課堂討論的組織過程中，首先要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，形成明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)討論問題的價(jià)值有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)、篩選，有意識(shí)地將一般問題引向深入，將旁逸問題引向課堂，從而保證師生研討的問題明確且具有價(jià)值。討論應(yīng)該盡可能深入，在鼓勵(lì)學(xué)生表述自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，教師應(yīng)在不挫傷學(xué)生積極性的前提下，對(duì)問題進(jìn)行篩選和導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提出有價(jià)值問題。
    （3）教學(xué)中古今互動(dòng)，學(xué)以致用。文言文教學(xué)要古今互動(dòng)，學(xué)以致用。學(xué)生之所以經(jīng)常誤用成語(yǔ)典故，重要的原因是不知出處，不明意思。教師在文言文教學(xué)中注意遷移，多同現(xiàn)代漢語(yǔ)聯(lián)系，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，還會(huì)有效提高學(xué)生的讀寫水平。
    3.注重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。
    “讀得熟，則不待其說，自曉其義也。故書不厭百讀，熟讀深思子自知”。蘇東坡和朱熹等古人均強(qiáng)調(diào)誦讀是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。書讀百遍，其義自見，也是這個(gè)意思?？梢姺磸?fù)朗讀，能夠幫助領(lǐng)會(huì)文章要旨。大聲朗讀，口熟成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，教學(xué)中要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出語(yǔ)氣感情，讓學(xué)生在誦讀中理解文意、體味情感、感受作品意境、提高語(yǔ)言感悟能力。學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步弄清其義，效果比教師指點(diǎn)還要好。
    4.培養(yǎng)學(xué)生良好的摘抄習(xí)慣。
    新課改中要求學(xué)生用摘錄和做卡片的方式積累閱讀材料。學(xué)習(xí)文言文，摘錄十分重要，它可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備常用文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今詞義差異、詞類活用等卡片，摘抄一些成語(yǔ)、警句、詩(shī)詞曲中的名句。在略知大意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，并逐步加深理解，這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，也是提高文言文閱讀能力的重要途徑。例如，教《扁鵲見蔡桓公》時(shí)，就可以先在黑板上寫上“病人膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個(gè)成語(yǔ)，接著，讓學(xué)生查字典，明含義，組織學(xué)生討論：誰(shuí)“病人膏肓”?為什么“病入膏肓”?怎樣防止?三個(gè)成語(yǔ)串連整篇課文的情節(jié)，必能極大吸引學(xué)生的注意力。
    四、總結(jié)。
    綜上，文言文教學(xué)的創(chuàng)新策略需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該積極探索，對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、人文、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓文言文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。
    孫白。
    新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇十三
    （廣東省江門市新會(huì)會(huì)城河南初級(jí)中學(xué)）。
    摘要：教材中的內(nèi)容越是貼近生活，那么教學(xué)的效果就越好。教師要做個(gè)有心人，關(guān)心時(shí)事，關(guān)注生活，將有用的信息資源搜集起來，作為教學(xué)的資源。教師要樹立教學(xué)生活化的理念，認(rèn)真遴選生活內(nèi)容作為學(xué)生道德觀念構(gòu)建的基礎(chǔ)。引導(dǎo)、疏導(dǎo)、認(rèn)識(shí)、構(gòu)建、內(nèi)化，這是學(xué)生德育觀點(diǎn)形成的程序，教師在教學(xué)中一定要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的能力，去引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。
    關(guān)鍵詞：生活化；德育觀點(diǎn)；內(nèi)化；教學(xué)方法。
    在粵教版初中思想品德的教材體系中，教學(xué)內(nèi)容的選擇極具生活化的特點(diǎn)，選擇都與學(xué)生的生活內(nèi)容有關(guān)，這也為教學(xué)方法的選擇確定了方向。教師在教學(xué)方法的選擇上要充分考慮到生活內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響和輔助。教材中的內(nèi)容越是貼近生活，那么教學(xué)的效果就越好。因?yàn)楹蜕钯N近可以讓學(xué)生對(duì)事物和現(xiàn)象有一種認(rèn)同感。所以，在教材中選擇生活化的內(nèi)容，在教學(xué)方法上選擇生活化的形式，可以有效提高思想品德教學(xué)的效率。
    一、關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問題。
    在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，各種新媒體應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生對(duì)社會(huì)的.了解更加便捷和直接。手機(jī)、電腦、電視都是學(xué)生了解社會(huì)的窗口，他們的信息掌握更加呈現(xiàn)多元化的局面。這種了解是學(xué)生構(gòu)建道德經(jīng)驗(yàn)的第一手資料，同時(shí)也是學(xué)生急需得到解釋的因素。在日常的生活中，教師要做個(gè)有心人，關(guān)心時(shí)事，關(guān)注生活，將有用的信息資源搜集起來，作為教學(xué)的資源。比如《勿以惡小而為之》一課的教學(xué)，我針對(duì)目前青少年犯罪呈現(xiàn)低齡化、殘暴化的傾向，在網(wǎng)絡(luò)中搜集了很多的案例，然后在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生分析這些案例的起因和后果，找出犯罪的根源，剝皮似的層層揭曉，最終總結(jié)出犯罪都是從小的錯(cuò)誤開始，最終才會(huì)走向犯罪的道路。學(xué)生對(duì)青少年犯罪由知之不多，到理解深刻，這對(duì)他們未來的行為具有一定的約束力和震懾性。校園黑社會(huì)、校園內(nèi)的哥們義氣等不良現(xiàn)象，都是學(xué)生日常所見，他們?nèi)绻荒芎芎玫卣鐒e正誤、正確地判斷是非，那么犯罪的道路就不是隱藏的，而是就在他們的后面。這樣教學(xué)后幫助學(xué)生意識(shí)到了犯罪和不犯罪就在一念之間，一定要修正自己的行為，走正確的人生道路。
    二、順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)甄別生活。
    生活就是萬花筒，是非、善惡、榮耀等都是生活的內(nèi)容。面對(duì)這些復(fù)雜的生活現(xiàn)象，學(xué)生往往因?yàn)樗麄兊男睦硖攸c(diǎn)和年齡特點(diǎn)而不能正確理解，導(dǎo)致一些誤解和錯(cuò)誤判斷，影響他們的正常成長(zhǎng)。教師要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其是處在青春期的他們，生理變化帶來的心理變化很大，也影響著他們的成長(zhǎng)，如果教師能夠順勢(shì)而為，疏導(dǎo)學(xué)生的觀念，那么可以減少很多不應(yīng)該發(fā)生的事情。如果教師不能順應(yīng)學(xué)生的心理變化，逆流而上，那么不但不能幫助學(xué)生建構(gòu)正確的德育觀點(diǎn)，而且還容易導(dǎo)致學(xué)生逆反，產(chǎn)生相反的效果。
    比如，《我和父母》《師生情誼》的教學(xué)，這是針對(duì)初中生正處在青春期，他們的心理特點(diǎn)是叛逆，對(duì)老師、家長(zhǎng)的一些管教，他們視為束縛，并且千方百計(jì)地要掙脫和反抗。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在進(jìn)行這兩課的教學(xué)時(shí)，尤其注重了生活內(nèi)容的剖析。選擇典型的家教案例，在課堂上讓學(xué)生分組討論，并最終形成一個(gè)一致的觀點(diǎn)，在全班進(jìn)行交流。讓學(xué)生認(rèn)清老師、家長(zhǎng)對(duì)自己的限制，是建立在一定的規(guī)范之上的，具有一定的法律、道德限制，是有利于自己的成長(zhǎng)的，不應(yīng)該抗拒家長(zhǎng)和老師的教育。同時(shí)也需要教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的道德價(jià)值觀。引導(dǎo)、疏導(dǎo)、認(rèn)識(shí)、構(gòu)建、內(nèi)化，這是學(xué)生德育觀點(diǎn)形成的程序，老師在教學(xué)中一定要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的能力，去引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。
    三、選擇生活素材要注意適度和科學(xué)性。
    學(xué)生認(rèn)知的社會(huì)生活和日常生活是一個(gè)豐富多彩的現(xiàn)象，學(xué)生的人生閱歷很少，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和道德體驗(yàn)都很有限，而教師經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)道德的認(rèn)識(shí)和甄別都要比學(xué)生更多和更高。所以，教師要在教學(xué)中，幫助學(xué)生增加道德經(jīng)驗(yàn)的積累。在這個(gè)過程中，教師要樹立教學(xué)生活化的理念，認(rèn)真遴選生活內(nèi)容作為學(xué)生道德觀念構(gòu)建的基礎(chǔ)。在這個(gè)遴選中，要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)化地選擇，不能讓學(xué)生在似是而非的狀態(tài)下構(gòu)建道德觀點(diǎn)。學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)一些現(xiàn)象將產(chǎn)生的副作用認(rèn)識(shí)不足，教師就要幫助學(xué)生厘清這些模糊概念。教師要注意遴選的生活素材的科學(xué)性和典型性，要具有鮮明的道德觀，要能夠傳導(dǎo)正能量。特別是要選擇在學(xué)生認(rèn)知能力范圍內(nèi)的，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確引導(dǎo)作用的生活素材案例。
    四、注意學(xué)生德育觀點(diǎn)的內(nèi)化。
    初中思想品德教學(xué)就是通過教學(xué)實(shí)踐的開展，將正確的道德觀點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行為中，內(nèi)化是思想品德教學(xué)的目標(biāo)。一般是生活―教學(xué)―生活之后，學(xué)生在思想深處構(gòu)建了正確的道德觀點(diǎn)。比如，《我和父母》這個(gè)主題，這是每一個(gè)學(xué)生都面臨的生活現(xiàn)實(shí)，他們每天要接受父母的照顧，接受父母的教誨。因此，在交流中，難免出現(xiàn)觀點(diǎn)相悖的情況。這個(gè)時(shí)候，孩子和父母之間就要出現(xiàn)矛盾。如何看待父母的管束，如何對(duì)待父母的說教。父母偷看孩子的日記、偷聽孩子的電話，這些是非常讓孩子反感的。所以，在討論這些問題的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地站在家長(zhǎng)的角度想問題，和父母有效溝通和交流，讓父母理解自己、了解自己，那樣和父母之間的相處就融洽多了。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生說說自己是如何和父母相處的，相處的過程中，對(duì)自己的父母有哪些不滿。學(xué)生紛紛說出了父母的嗦、古板、進(jìn)犯隱私等等。說完這些老師不做評(píng)價(jià)，然后開始新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教材中尋找答案。之后進(jìn)行討論形成德育觀點(diǎn)。在這樣的討論、學(xué)習(xí)、再討論的過程中，形成德育觀點(diǎn)并內(nèi)化為日常的行為。
    生活是一切科學(xué)知識(shí)的來源，學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題。利用生活素材教育學(xué)生明辨是非，是思想品德的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)是為了內(nèi)化，是為了指導(dǎo)學(xué)生的行為。所以，思想品德肩負(fù)的使命是重要的。老師在教學(xué)中要注意遴選生活素材，使用生活化的教學(xué)方法，提高思想品德教學(xué)效率。
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    新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇十四
    德國(guó)教育家第多斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”因此，營(yíng)造和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，而且還能活躍思維，發(fā)揮潛在智力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本文針對(duì)課堂教學(xué)中這些誤區(qū)及如何營(yíng)造課堂氛圍的策略做一些探討。
    一、課堂氛圍的幾個(gè)誤區(qū)
    教學(xué)實(shí)踐中有的課，從表面上看，學(xué)生是動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氛圍看似很好，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。課堂上，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，為活動(dòng)而活動(dòng)。如果教師沒有能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中，有價(jià)值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場(chǎng)面。對(duì)于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為有必要做一些剖析，以利于幫助部分老師走出誤區(qū)。
    1、盲目追求課堂氣氛的活躍而忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練
    思維是人腦對(duì)客觀事物一般特性和規(guī)律的一種概括性的、間接的反映過程。思維活動(dòng)是使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能繼承人類的知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)來解決學(xué)習(xí)中的各種問題。離開了思維活動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)就無法實(shí)施上升到理性認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)也無法指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)?；瘜W(xué)教學(xué)中最忌諱老師對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的培養(yǎng)，但是很多老師盲目的追求課堂氣氛的活躍而忽視了思維訓(xùn)練。
    案例1：一位教師在上《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式中的計(jì)算》這一課，他在黑板上寫出題目：“標(biāo)況下，多少升氯氣能和0.5摩氫氧化鈉反應(yīng)”，要求學(xué)生說出自己準(zhǔn)備怎么算時(shí)。一個(gè)同學(xué)用質(zhì)量之比等于式量之比解出氯氣質(zhì)量，然后算出物質(zhì)的量，再算出氣體體積。另一位學(xué)生卻認(rèn)為，那樣計(jì)算不夠簡(jiǎn)單，他說：“我用物質(zhì)的量之比等于化學(xué)計(jì)量數(shù)之比來計(jì)算，過程比他的簡(jiǎn)單多了。”還有一位學(xué)生認(rèn)為可以更簡(jiǎn)單，直接用22.4升對(duì)應(yīng)的氫氧化鈉為2摩，所以0.5摩氫氧化鈉需要氯氣5.6升。對(duì)于這樣的回答，這位教師卻只是煽情地問：“他們的算法對(duì)不對(duì)呀？”學(xué)生們齊聲答道“對(duì)!”教師接著要求學(xué)生：“掌聲鼓勵(lì)!”“叭、叭、叭、叭”。其實(shí)，這三種不同的意見，恰恰是引導(dǎo)學(xué)生深入討論的焦點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃爍點(diǎn)。而那位教師沒有講出三種方法的原理及優(yōu)劣，以及這三種方法在解題過程中的應(yīng)用，卻用煽情的掌聲給予簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
    2、課堂成了少數(shù)學(xué)生的天地
    教育要面向全體學(xué)生，可事實(shí)上，在課堂教學(xué)中教師的目標(biāo)還是針對(duì)部分優(yōu)秀的學(xué)生，或被幾位優(yōu)秀學(xué)生的活躍而迷惑，久而久之，班里就形成了兩極分化越來越明顯的局面。造成這種現(xiàn)象很大程度上是老師上課的方法不當(dāng)引起的。
    他同學(xué)做對(duì)了嗎？其他學(xué)生一看有人解出來了，也就隨聲附和：解出來了。于是，老師接著講更難的題目，又有學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快給出了答案．．．．．．一直到最后，課堂氣氛還是比較“活躍”，因?yàn)榭偸怯泻玫耐瑢W(xué)把題目很快解出來了，又會(huì)有很多同學(xué)隨聲附和。但是，仔細(xì)想想，這樣“活躍”的課堂，真的有用嗎？很顯然，所謂活躍的課堂，只不過成了少數(shù)學(xué)生的天地，其他學(xué)生一直在附和，幾次以后，學(xué)生還有這么高的激情附和老師嗎？到后來，老師想活躍都不可能了，學(xué)生只會(huì)越來越死，只會(huì)越來越悶。
    3、嘈雜的課堂使學(xué)生失去了思考的時(shí)間
    化學(xué)的優(yōu)勢(shì)是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以很好的調(diào)節(jié)氣氛，但是有些老師卻沒有好好的利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)，而用來當(dāng)作取悅學(xué)生的手段，使課堂氣氛看起來很好，但收不到實(shí)際效果。
    案例3：某老師在上《鹵素》的時(shí)候，課上設(shè)計(jì)了用苯和四氯化碳分別萃取溴水以及碘水中的溴和碘的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)用苯與四氯化碳萃取得到橙紅色和紫紅色的溶液時(shí)，學(xué)生非常興奮，后面的學(xué)生連叫“老師快拿到下面來，我看不到。”于是，老師就拿著試管到教室轉(zhuǎn)了一圈。原本這樣是好的，學(xué)生看不到，教師拿下去可以使全班都能觀察得很清楚，可是，這位老師卻分別把萃取的4個(gè)實(shí)驗(yàn)（溴的苯溶液、四氯化碳溶液；碘的苯溶液、四氯化碳溶液）都在教室里走一圈，然后教室里同學(xué)們都在感嘆老師的“魔術(shù)”變的真好啊，而老師接下來關(guān)于是否發(fā)生了化學(xué)變化的分析卻沒有幾個(gè)學(xué)生聽得到了，導(dǎo)致了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的精華沒有被學(xué)生汲取，嘈雜的課堂使學(xué)生只停留在表面的現(xiàn)象中，失去了真正需要掌握的知識(shí)。久而久之，老師上化學(xué)課就變成了變相的“變魔術(shù)”，實(shí)驗(yàn)過后或者遇到?jīng)]有實(shí)驗(yàn)的課就興趣索然了。
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    新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇十五
    摘要：解決好放開與收攏這對(duì)矛盾是提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)效果的一條有效途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以從學(xué)習(xí)方式、實(shí)施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等方面放開；收攏體現(xiàn)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)最終匯聚在語(yǔ)文性上，致力于學(xué)生語(yǔ)文聽說讀寫能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高上。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”并列，共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生比較喜愛的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的新穎開放、有著密切的關(guān)系，然而，在教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)卻是一項(xiàng)最難把握的內(nèi)容?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，這是語(yǔ)文課程的基本理念。
    通過多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為解決好放開與收攏這對(duì)矛盾是提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果的一條有效途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的放開體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方式、實(shí)施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等不拘一格，形式多樣；收攏體現(xiàn)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)最終要匯聚在語(yǔ)文性上，致力于學(xué)生語(yǔ)文聽說讀寫能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高上。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)如何放開，從以下幾個(gè)方面嘗試：
    一、學(xué)習(xí)方式的放開：
    走出課堂，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合。
    在綜合性學(xué)習(xí)中，充分突出學(xué)生的主體地位。每學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該在開學(xué)初級(jí)開始著手準(zhǔn)備，分階段完成六次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)生活環(huán)境和興趣愛好，自愿組合活動(dòng)小組，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，分工合作搜集與活動(dòng)主題有關(guān)的資料，注重探究和研究的過程。這種設(shè)計(jì)，既可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生自主參與的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經(jīng)歷了研究的過程，探究精神與研究能力得到了鍛煉。
    二、實(shí)施模式放開。
    可以根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)主題、類型的不同可以采取適宜的模式：活動(dòng)組織、觀察體驗(yàn)、調(diào)查分析、問題解決、研究學(xué)習(xí)等多種模式。
    我們可以將初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸為以下幾個(gè)專題：自然風(fēng)情類如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等；體驗(yàn)成長(zhǎng)類：如《這就是我》、《成長(zhǎng)的煩惱》、等；語(yǔ)言文學(xué)類如《漫游語(yǔ)文世界》、《古詩(shī)苑漫步》等；歷史文化類如《話說千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；專題類：《世界何時(shí)鑄劍為犁》、《關(guān)注我們的社區(qū)》等；科技生活類：《探索月球的奧秘》、《科海泛舟》等；學(xué)習(xí)技巧類：如《怎樣搜集資料》等。
    根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)專題類型，可以采用不同的實(shí)施模式，如語(yǔ)言文字類、學(xué)習(xí)技巧類采用活動(dòng)組織模式；體驗(yàn)成長(zhǎng)類采用觀察體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑簩ｎ}類采用問題解決模式；歷史文化類采用研究學(xué)習(xí)模式等。
    三、教學(xué)資源從封閉走向開放。
    開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、歷史文化等教育資源，拓寬語(yǔ)文課程視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程資源的.敏銳眼力。以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從自然中獲取資源。
    生活中的語(yǔ)文無處不在，豐富多彩的自然世界為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材。走進(jìn)自然，《尋覓春天的足跡》：花草樹木，風(fēng)云雨雪，亭臺(tái)樓閣，山川湖海，魚蟲飛鳥等進(jìn)入我們實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，素材隨之而來。以機(jī)敏的觸覺，從社會(huì)中獲取資源。
    綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，給教學(xué)提供了廣闊空間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最佳材料。如“海灣戰(zhàn)爭(zhēng)”，“日本的xx事件”“利比亞硝煙不斷”等熱點(diǎn)問題，都成為綜合性學(xué)習(xí)《世界何時(shí)鑄劍為犁》的資源。用心去感悟．從生活中獲取資源。
    在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域，從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉語(yǔ)文學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文基本能力，讓學(xué)生在生活中看、聽、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思考和見解。
    四、綜合性學(xué)習(xí)成果展示的放開。
    展示語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊(cè)子，出墻報(bào)，編劇本，錄制成音像作品等等，通過多種形式的展示，鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，進(jìn)一步促進(jìn)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的收攏，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程始終圍繞鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》，幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：（一）傾聽雨的足音：帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。要求做好記錄，比如，聽雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì)雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等；（二）感受雨的詩(shī)意：展示學(xué)生編輯的雨的詩(shī)集，并作簡(jiǎn)評(píng)；感受雨的情絲，朗誦寫雨的詩(shī)詞；（三）說說雨的功過：詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形，講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例，羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等并說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害；（四）抒寫雨的情懷：在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。在這一系列的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語(yǔ)文能力將在實(shí)踐活動(dòng)中得到充分的施展。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)如果能夠堅(jiān)持“語(yǔ)文性”這一主導(dǎo)，相信我們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂將永遠(yuǎn)充滿語(yǔ)文的芳香。
    總之，生活給了語(yǔ)文教學(xué)太多的空間和靈感，適度的放開，巧妙的收攏，必將使“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”這語(yǔ)文園地的奇葩香遠(yuǎn)益清。