教育是一種有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)人的思維、情感和行為的活動(dòng)。在寫總結(jié)時(shí)，我們要從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)層面進(jìn)行思考，做到有條不紊、層次清晰。小編為大家精選了一些寫總結(jié)的好例子，希望能夠幫助到大家。
    四年級(jí)確定位置說課稿篇一
    1.從生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約之美。
    2.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
    （一）啟發(fā)談話。
    1.同學(xué)們好，你們認(rèn)識(shí)我嗎？首先自我介紹一下，我姓張，大家可以叫我張老師，很高興見到大家，想不想讓張老師認(rèn)識(shí)你，讓在座的各位老師記住你，張老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)。我找到誰就請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下自己，注意看張老師手勢(shì)。
    2.指名自我介紹：這一組第幾名。
    3.現(xiàn)在張老師換種方法提問，全班分為十組，橫排從左往右依次為第一組，第二組，依次類推。請(qǐng)同學(xué)們明確自己所在的組，注意聽：第三組第四名、第四組第二名、第二組第五名、第十組第三名。
    4.誰知道自己座位是第幾組第幾個(gè)？（板書：姓名第幾組第幾個(gè)）。
    （二）說位置寫位置。
    1.指板書：哪名同學(xué)能按照“第幾組第幾名”這種形式來說說自己的位置呢？（搶答）。
    2.和附近的同學(xué)說一說自己的位置。（交流）。
    同學(xué)的位置可以說成五、四，這兩個(gè)數(shù)分別表示什么？（5表示第五組，4表示第四個(gè)）。
    5.能用“數(shù)對(duì)”的方法說一說自己的位置嗎？（指名回答）。
    6.寫位置。每位同學(xué)的桌子上都有一張卡片，請(qǐng)用“數(shù)對(duì)”的方法確定好自己的位置，填好位置卡。（板書：確定位置）。
    7.寫好的同學(xué)展示（實(shí)物投影，邊展示邊說，我的座位第幾組第幾個(gè)，用“數(shù)對(duì)”表示是-----）。
    8.觀察比較。
    同桌之間互相檢查寫的是否正確，看一看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第二個(gè)數(shù)相同）。
    同一組的同學(xué)觀察一下位置卡，找一找所寫“數(shù)對(duì)”的特點(diǎn)。（第一個(gè)數(shù)相同）。
    9.剛才我們用“數(shù)對(duì)”的方法確定了自己的位置，再動(dòng)筆寫寫你們班班長(zhǎng)的位置，讓張老師猜一猜你們的班長(zhǎng)是誰？根據(jù)學(xué)生寫的“數(shù)對(duì)”找到班長(zhǎng)，向各位老師介紹一下你們班。
    10.“小靈通杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽，誰進(jìn)入了決賽，寫一寫他們的位置，讓各位老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
    （這一層次重復(fù)的較多，且多是全班統(tǒng)一的練習(xí)。若采用讓學(xué)生自主的寫出自己好朋友的位置，在交流中全班同學(xué)根據(jù)描述來判斷，效果更佳?！幷咄醪齽伲?BR>    （三）在方格紙上運(yùn)用“數(shù)對(duì)”
    1.其實(shí)，班中每個(gè)同學(xué)的位置都能在方格紙上找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。
    2.出示方格紙。說明：方格紙分橫向（水平方向），縱向（垂直方向）。橫向表示組數(shù)，縱向表示個(gè)數(shù)，示范畫出班長(zhǎng)的“點(diǎn)”。
    3.誰愿意到前面來找到自己的位置，邊說邊找，其他同學(xué)判斷是否正確。
    4.翻到附頁，找到一頁方格紙，在方格紙上點(diǎn)出自己的位置。
    5.任意確定一點(diǎn)，你知道是哪位同學(xué)嗎？
    四年級(jí)確定位置說課稿篇二
    1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
    2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
    3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
    會(huì)正確用數(shù)對(duì)表示具體的位置。
    培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    每位學(xué)生準(zhǔn)備紅、綠兩支水彩筆；練習(xí)紙一張。多媒體課件。
    一、情境引入，激發(fā)需要。
    提問：能說出我們班中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里嗎?
    出示例1主題圖，讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。（學(xué)生可能認(rèn)為小軍坐在第4組第3個(gè)，也可能認(rèn)為小軍坐在第3排第4個(gè)）。
    質(zhì)疑：同樣都是表示小軍的位置，怎么會(huì)有兩種不同的表達(dá)方式呢？（第一種意見是把一豎排看作一個(gè)小組，小軍就在第4組第3個(gè)；第二種意見是把一橫排看作一排，小軍就在第3排第4個(gè)）。
    提問：怎樣才能用一致的方式，更簡(jiǎn)明地說出小軍的位置呢？（學(xué)生可能想到：先說清楚是什么排或什么是組，再說明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)；統(tǒng)一規(guī)定，橫著的是排，大家都按照這樣的規(guī)定去說）。
    提問：你認(rèn)為哪一種方法更好些？（學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的意見，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果有一個(gè)約定，大家都按照這樣的規(guī)則去做，就不會(huì)表達(dá)不清了）。
    二、認(rèn)識(shí)列、行和數(shù)對(duì)。
    1、認(rèn)識(shí)列、行的含義。
    師：你的座位在整個(gè)會(huì)場(chǎng)中還可以用第幾列第幾行來表示。
    板書列行。
    師：在你的理解中，什么叫“列”？什么叫“行”？請(qǐng)你比劃一下。
    板書：豎排為列橫排為行。
    電腦顯示座位中的列、行。
    2、統(tǒng)一定位。
    （1）請(qǐng)3位學(xué)生上臺(tái)憑票指出自己找到的位置。并簡(jiǎn)述是怎樣找到的？
    師：個(gè)別同學(xué)有異議嗎？
    情況一：都能正確找到位置。
    師：他們?cè)谡易粫r(shí)有哪些相同的方法步驟？
    （發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)列與行的時(shí)候，都很有序。先找列，再找行；確定第幾列一般從左往右數(shù)，看屏幕顯示確定列數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)，看屏幕顯示行數(shù)。這樣每一個(gè)座位與位置一一對(duì)應(yīng)，不會(huì)產(chǎn)生異議。）。
    情況二：兩人找到了同一個(gè)座位。
    在矛盾中引出：由于同學(xué)們看的方法和角度不同，所以在找位置時(shí)，產(chǎn)生了不同的說法，看來得統(tǒng)一定位。確定第幾列一般從左往右數(shù)，看屏幕顯示確定列數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)，看屏幕顯示行數(shù)。這樣每一個(gè)座位與位置一一對(duì)應(yīng)，不會(huì)產(chǎn)生異議。請(qǐng)剛才有爭(zhēng)議的同學(xué)重新找到自己的座位。
    （2）教師指座位，學(xué)生口答。
    第1列第1行、第5列第7行。
    第11列第7行、第2列第10行。
    3、用數(shù)對(duì)表示位置。
    （1）提煉數(shù)對(duì)。
    師：在教室后面坐著幾位老師，請(qǐng)你用既準(zhǔn)確、又簡(jiǎn)潔的方法，把老師的位置記錄下來。
    反饋：把學(xué)生的記錄方法一一呈現(xiàn)在黑板上，作為進(jìn)行比較的素材。
    可能出現(xiàn)：a全部用文字b第2列第3行c（2，3）。
    52（5，2）。
    47（4，7）。
    師：這幾種的記錄方法，有什么相同的地方？（相同點(diǎn)，都是用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行。）。
    師：這幾種方法，你喜歡哪一種？為什么？
    師：大家的方法已經(jīng)很接近和數(shù)學(xué)家的方法。數(shù)學(xué)上用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行，中間用逗號(hào)隔開，再用小括號(hào)把兩個(gè)數(shù)括起來，就叫做數(shù)對(duì)。
    （2）讀法和意義。
    讀一讀數(shù)對(duì)（2，3）。
    數(shù)對(duì)（2，3）表示什么？這兩個(gè)數(shù)（2，3）分別表示什么？
    （3）完整書寫課題。
    師：用有順序的兩個(gè)數(shù)表示平面中的位置，就是今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書完整課題：用數(shù)對(duì)確定位置）。
    （4）數(shù)對(duì)的作用。
    師：認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，充分讓我們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)約之美。請(qǐng)用數(shù)對(duì)說說你現(xiàn)在的位置？同桌交流。小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。
    三、用數(shù)對(duì)表示平面圖上點(diǎn)的位置。
    1、動(dòng)物園示意圖。
    （1）質(zhì)疑，引入列行標(biāo)準(zhǔn)。
    師：這是動(dòng)物園的示意圖，動(dòng)物園內(nèi)的大象館、猴山、海洋館等不規(guī)則地分布著，說說動(dòng)物園大門的位置？（列行不明，難以描述）。
    可用一定大小的方格來統(tǒng)一距離，那些分散的場(chǎng)館就好似方格中的點(diǎn)了。
    （2）觀察起點(diǎn)的位置。
    方格中的0表示什么？（既是列的開始，也是行的開始；同時(shí)也指示了列從左往右，行從上往下。）。
    （3）大門的位置用數(shù)對(duì)（3，0）表示。
    （4）數(shù)對(duì)表示大象館和海洋館的位置。
    表示第幾列，第幾行？你是怎樣看的？
    （5）學(xué)生獨(dú)立完成。
    a、熊貓館的位置在第（）列第（）行，用數(shù)對(duì)表示為（3，5）。
    b、海洋館的位置在第（）列第（）行，用數(shù)對(duì)表示為（5，3）。c、在圖上標(biāo)出下列場(chǎng)館的位置。
    飛禽館（0，1）大象館（0，4）猴山（3，3）。
    （6）觀察，討論，深化數(shù)對(duì)的意義。同時(shí)向?qū)W生滲透坐標(biāo)思想。
    選擇其中的兩個(gè)位置進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)什么？
    發(fā)現(xiàn)一：數(shù)對(duì)（3，5）和（5，3），同樣的兩個(gè)數(shù)寫的位置不同，實(shí)際的位置不同，因此在寫數(shù)對(duì)時(shí)要按照規(guī)定先列再行。
    發(fā)現(xiàn)二：猴山和海洋館都在同一行上，因此第2個(gè)數(shù)都相同。
    發(fā)現(xiàn)三：熊貓館（3，5）和猴山（3，3），數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)相同，它們都在同一列上。用（3，y）可以表示這列上所有點(diǎn)的位置。
    四、應(yīng)用數(shù)對(duì)，創(chuàng)作圖形。培養(yǎng)觀察比較，空間想象能力。
    1.根據(jù)頂點(diǎn)的數(shù)對(duì)，在方格中畫出三角形。
    （1）想一想。
    觀察頂點(diǎn)的數(shù)對(duì)a（1，1）b（3，1）c（1，3），想象這是個(gè)什么圖形？
    （2）畫一畫。
    根據(jù)頂點(diǎn)的數(shù)對(duì)，在方格中畫出這個(gè)三角形。
    （3）移一移。
    畫出這個(gè)三角形向上平移5個(gè)單位后的圖形。說一說又是什么三角形？
    2.根據(jù)頂點(diǎn)的數(shù)對(duì)，在方格中定點(diǎn)連線，找規(guī)律（1）根據(jù)數(shù)對(duì)在圖上描出各點(diǎn)，標(biāo)上字母，并順次連接a、b、c、d。
    a（1，9）b（2，8）c（3，7）d（4，6）。
    （2）比較這些數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    五、總結(jié)、延伸。
    1、師：今天這節(jié)課學(xué)了什么？你對(duì)數(shù)對(duì)都了解了哪些？
    2、在直線上確定一個(gè)點(diǎn)，只要一個(gè)數(shù)據(jù)；
    在平面上確定一個(gè)點(diǎn)，需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，就是今天我們學(xué)的數(shù)對(duì)；
    在三維空間里確定一個(gè)點(diǎn)，也需要數(shù)據(jù)，需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？
    四年級(jí)確定位置說課稿篇三
    1、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)p83—p84第六單元“方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容。
    2、地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識(shí)基礎(chǔ)。
    （2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
    知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境，理解方向、距離對(duì)確定位置的作用，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。
    思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向。
    （3）關(guān)于教學(xué)流程。
    設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實(shí)踐應(yīng)用——交流評(píng)價(jià)。
    教法。
    1、多媒體呈現(xiàn)法。
    2、啟發(fā)式教學(xué)法。
    3、情境教學(xué)法。
    學(xué)法。
    1、小組合作交流。
    2、動(dòng)手操作。
    3、自主探究。
    （一）設(shè)疑激情。
    1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動(dòng)物園游覽”的情境，結(jié)合導(dǎo)游圖：
    （1）笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的數(shù)對(duì)知識(shí)確定它們的位置嗎？——生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識(shí)。
    （2）撤去方格圖，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格，你們還能夠確定它們具體的位置嗎？——激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的.欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。
    （二）探索新知。
    1、探索物體具體方向。
    （1）點(diǎn)名回答剛提出的問題——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力。
    學(xué)生可能會(huì)想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定），此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館、虎山在什么方向？學(xué)生可能會(huì)說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向，還有可能說北偏東一點(diǎn)。通過觀察和比較，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置。
    （2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法。
    歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。
    （3）動(dòng)手操作：用量角器量出需要的角度。
    （4）說一說：大象館、鹿苑的具體方向。
    2、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置。
    （2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法。
    總結(jié)：給出（量出、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。
    （3）給出各景點(diǎn)到猴山的距離，讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置。——抓住學(xué)生錯(cuò)誤資源，及時(shí)改正，突破重點(diǎn)。
    （三）實(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計(jì)上由淺入深、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸。
    1、練習(xí)一：“奪寶游戲”——鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。
    2、練習(xí)二：“中心廣場(chǎng)”——是上一個(gè)“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高。本題給出了距離與景點(diǎn)，需要學(xué)生具體測(cè)量角度并填寫位置，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn)，理解確定位置的方法這一抽象的概念。
    3、練習(xí)三：“說位置，找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察，先確定不同的觀察點(diǎn)，再判斷方向，體會(huì)物體的方向是相對(duì)的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題，即描述簡(jiǎn)單的路線圖做準(zhǔn)備。（突破難點(diǎn)）。
    4、練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”——引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及用所學(xué)的知識(shí)解決生活中問題的愿望。
    5、練習(xí)五：辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)解決問題的策略：有條理的觀察，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度。
    1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。（）。
    2、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向，它們的位置肯定在一起。（）。
    （四）交流評(píng)價(jià)——總結(jié)這節(jié)課的效果。
    提出問題：你如何把動(dòng)物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽？
    活動(dòng)：先小組模擬說一說，然后老師扮演媽媽，請(qǐng)同學(xué)來介紹。
    ——直觀、簡(jiǎn)明，幫助學(xué)生歸納方法，突出重難點(diǎn)。
    四年級(jí)確定位置說課稿篇四
    （3）從剛才的討論中，你知道了在電影院內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)嗎？這兩個(gè)數(shù)據(jù)都代表有一定的實(shí)際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內(nèi)確定位置的最常見的方法之一，也就是用有序排列的、具有實(shí)際意義的兩個(gè)數(shù)據(jù)可以確定一個(gè)位置。
    3、指名任一同學(xué)：你能用剛才這種方法描述一下你所坐的位置嗎？
    4、剛才有同學(xué)提到了在地圖上確定某城市的位置，大家想一想在地圖上是利用什么來確定位置呢？請(qǐng)看題（p126隨堂練習(xí)）。
    （1）分組討論：如何找到震中的位置？
    小結(jié)：地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，象gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測(cè)出神舟5號(hào)返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
    5、除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒有其他方法呢？
    6、示例1：（多媒體展示艦艇圖）。
    （1）學(xué)生分組討論問題并交流；
    （3）小結(jié)：用這種方法確定位置一般也需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？哪幾個(gè)？（距離和方位角）。
    四年級(jí)確定位置說課稿篇五
    1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
    2、學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重。
    難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    教學(xué)過程。
    個(gè)性思考。
    （二次備課）。
    教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué)，不說名字，只是說：“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著老師。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎？”此時(shí)，教師故作神秘地說：“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那?！睂W(xué)生開始亂猜，教師及時(shí)問：“為什么還沒猜對(duì)？”學(xué)生回答：“因?yàn)槟銢]有告訴我們位置?！币稣n題：確定位置（板書：確定位置）。
    從左邊開始分組，告訴學(xué)生他在第幾組第幾排，學(xué)生確定是誰。
    1、教師提出：“你能說出你自己的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
    2、出示課件（淘氣和笑笑的位置）。
    學(xué)生回答淘氣的位置，教師板書（第2組，第4排）。
    提問有沒有簡(jiǎn)單的表示方法？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法，可以用圖形、數(shù)字。
    教師觀察學(xué)生的書寫狀況，并挑選幾名有代表性的寫法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。（其中有畫圖、有文字、有數(shù)字）學(xué)生比較，挑選最簡(jiǎn)單的方法。
    3、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義：
    教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（2，4）介紹這種表示方法叫數(shù)對(duì)，讀作：二四。
    教師提問：“你知道數(shù)對(duì)中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號(hào)有什么作用呢？”學(xué)生回答：“2表示第2組，4表示第4個(gè)。逗號(hào)可以隔開兩個(gè)數(shù)字?！?BR>    4、請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出自己的位置。
    想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？
    教師說出數(shù)對(duì)讓學(xué)生猜是誰。
    出示課件（奇思和妙想的位置）。
    5、尋寶游戲。
    教師說出表示寶藏位置的數(shù)對(duì)，讓學(xué)生猜在誰那。擁有寶藏的學(xué)生說出自己位置的數(shù)對(duì)。
    舉例生活中需要數(shù)對(duì)確定位置。（出示圖片）引出列、行，板書數(shù)對(duì)和行、列之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)列在前，行在后。
    （ppt演示）。
    1、練一練第1題。
    2、試一試（探究同行同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)）。
    3、練一練第6題。
    4、捉迷藏。
    （1）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來，依次說出自己的位置。其他同學(xué)聽聽說得對(duì)不對(duì)。（這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？）。
    (2)請(qǐng)數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字是2的同學(xué)站起來，依次說出自己的位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數(shù)對(duì)的.特點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)對(duì)表示同一列和同一行的學(xué)生位置。
    （5，a）(b,2)。
    1、數(shù)對(duì)的寫法，意義。
    2、同列或同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)板書設(shè)計(jì)。
    第2組，第4排。
    數(shù)對(duì)：（2，4）。
    四年級(jí)確定位置說課稿篇六
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第63——65頁內(nèi)容。
    本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對(duì)確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過程。因此，教學(xué)本節(jié)課時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí)，為初中學(xué)好直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。
    1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性和數(shù)對(duì)的意義，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，并能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，直觀感受直角坐標(biāo)系。
    2、過程與方法：經(jīng)歷探索用數(shù)對(duì)表示位置的抽象過程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展空間觀念和符號(hào)意識(shí)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。
    學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定位置，能正確用數(shù)對(duì)表示方格圖上點(diǎn)的位置。
    多媒體課件、學(xué)習(xí)單
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
    2、學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們的辦法可真不少呀！從剛才的介紹中，你認(rèn)為要準(zhǔn)確地確定某一個(gè)同學(xué)的位置，需要說清楚幾件事？(此處是讓學(xué)生產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要)
    二、自主探索，抽象“數(shù)對(duì)”
    1、用“組”和“排”描述位置。
    （1）介紹“組”和“排”
    生：有，剛才有同學(xué)從左數(shù)，有同學(xué)從右數(shù)，有同學(xué)從前數(shù)，有同學(xué)從后數(shù)，這也要統(tǒng)一。
    課件先出示真實(shí)的班級(jí)座位圖，教師邊指邊介紹：組數(shù)一般是從觀察者的最左邊數(shù)起，像這樣從老師的方向從左向右橫著數(shù)，分別是第1組，依次是第2組、第3組……（隨著教師的介紹，課件上的班級(jí)座位表依次演示第1組——第8組)；排數(shù)一般是從前往后豎著數(shù)，這是第1排，依次是第2排、第3排……（隨著教師的介紹，課件上的班級(jí)座位表逐步演示第1排——第6排)。
    （2）用“組”和“排”描述位置
    師：規(guī)定了組和排,就形成了我們班學(xué)生的座位圖?？粗粓D，你能很快找到自己的座位嗎？請(qǐng)重新和同桌說一說自己坐在第幾組、第幾排。
    （學(xué)生先自由說，然后指名匯報(bào)）
    （3）制造沖突個(gè)性創(chuàng)造
    師：統(tǒng)一了說法，每個(gè)同學(xué)都能很快說出自己的位置。老師準(zhǔn)備表揚(yáng)幾個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，但我不說他們的名字，只報(bào)位置，請(qǐng)你們用自己的方法記一記，比一比誰的方法又快又正確。
    （此時(shí)，教師要快速地說出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生記不下來，學(xué)生在嘗試自由記錄中產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。）
    師：都有誰記錄下了老師所說的同學(xué)位置了？誰來給我們展示一下。
    （教師展示學(xué)生的記錄方法）
    師：看了以上幾位同學(xué)的記錄方法，你有什么想法？
    生：用第幾組第幾排這種方法記雖然完整，但寫起來太麻煩了，所以來不及記完。其他幾個(gè)同學(xué)創(chuàng)造的方法雖然比較簡(jiǎn)單，但需要逐一解釋，有點(diǎn)不方便。
    師：你們太了不起了！雖然記錄方法各不相同，但我發(fā)現(xiàn)這幾種記錄方法有共同之處啊——（部分學(xué)生齊答：“都有兩個(gè)數(shù)。”）
    2、介紹“數(shù)對(duì)”表示位置。
    師：看來真是英雄所見略同呀！同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方法，但大家都不約而同地保留下兩個(gè)數(shù)，說明這兩個(gè)數(shù)很重要。其實(shí)，你們與數(shù)學(xué)家的想法已經(jīng)很接近了。著名的法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”受到啟發(fā)，把表示組和排的這兩個(gè)數(shù)放在括號(hào)里，并用逗號(hào)隔開，規(guī)定逗號(hào)前面的數(shù)為組數(shù)，逗號(hào)后面的數(shù)為排數(shù)。這樣的一對(duì)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫作“數(shù)對(duì)”。今天我們學(xué)習(xí)的就是用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置。（板書：數(shù)對(duì)確定位置）
    （以數(shù)對(duì)（3，4）為例介紹數(shù)對(duì)的讀法、寫法）
    師：學(xué)習(xí)了數(shù)對(duì)，你們有信心再來記錄一下剛才被表揚(yáng)的那幾個(gè)同學(xué)的位置嗎？
    （教師報(bào)數(shù)，學(xué)生用數(shù)對(duì)方法再次記錄，體驗(yàn)數(shù)對(duì)表示的簡(jiǎn)潔性。）
    生：用數(shù)對(duì)表示更加簡(jiǎn)明。
    師：是的，正是因?yàn)橛脭?shù)對(duì)描述位置，非常簡(jiǎn)單明了，所以一直沿用到今天。其實(shí)，表示某一個(gè)人的位置從剛開始用的方法，到第幾組第幾排，再到數(shù)對(duì)，咱們經(jīng)歷了一個(gè)將繁雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的過程，這是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法，它能幫我們解決很多的問題。（教師相機(jī)板書：轉(zhuǎn)化）
    3、抽象方格圖，理解“數(shù)對(duì)”。
    師：剛才我們用“數(shù)對(duì)”確定了自己在教室里的位置，現(xiàn)在老師把咱們班同學(xué)的座位制成座位表“請(qǐng)”到大屏幕上。大家一起來看，每個(gè)座位都有一個(gè)橫向位置和一個(gè)縱向的位置，我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示出來，便形成了方格圖。課件同步演示：在班級(jí)學(xué)生座位表上先出示橫軸和縱軸代表教室的圍墻，再逐步出示橫豎格線，標(biāo)出組數(shù)和排數(shù)的數(shù)據(jù)，出示帶有格線的雛形坐標(biāo)圖。
    師：圖中的每一條豎線表示的是組，下面的數(shù)字是幾就表示第幾組，橫線表示的是排，左邊的數(shù)字是幾就表示第幾排。橫線和縱線相交就會(huì)形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們班每個(gè)同學(xué)所在的位置。課件同步演示：在帶有格線的雛形坐標(biāo)圖上逐漸消除學(xué)生圖像，用點(diǎn)子標(biāo)出橫豎線交叉點(diǎn)，逐步過渡到方格圖。
    師：為了研究的需要，數(shù)學(xué)上增加了新的組和排，最左邊起始組是0組，最下邊起始排叫0排，這就類似于我們以后要學(xué)到的坐標(biāo)圖。
    4、數(shù)對(duì)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    師：請(qǐng)你在方格圖中很快找到自己的位置并嘗試用數(shù)對(duì)表示出來。
    學(xué)生交流在方格圖上找點(diǎn)的方法和用數(shù)對(duì)表示位置的方法，師說明：每個(gè)交叉點(diǎn)的位置都可以寫出一個(gè)數(shù)對(duì)。
    師：請(qǐng)你在方格圖上找到數(shù)對(duì)（2,5）的位置，交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。
    （師生共同檢驗(yàn)學(xué)生表示位置的正確性，鞏固對(duì)數(shù)對(duì)的理解，同時(shí)教師小結(jié)：每個(gè)數(shù)對(duì)都表示一個(gè)位置。）
    5、感受數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。
    三、分析思考理解數(shù)對(duì)有序性
    1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片
    （1）出示學(xué)習(xí)卡片，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
    學(xué)習(xí)要求：在方格圖上圈出數(shù)對(duì)（4,6）、（6,4）、（5，5）表示的位置，觀察并思考：
    a、（4,6）和（6,4）表示的位置是否相同？你能解釋其中的道理嗎？
    b、數(shù)對(duì)（5，5），這兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎？
    （2）學(xué)生在學(xué)習(xí)卡片上自主學(xué)習(xí)，四人一小組交流；
    2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片，辨析數(shù)對(duì)的有序性。
    全班匯報(bào)交流，教師小結(jié)：
    （1）數(shù)對(duì)表示位置也是有一定順序的，規(guī)定第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置，第二個(gè)數(shù)表示縱向的位置，數(shù)對(duì)里兩個(gè)數(shù)的前后次序不同，說明組數(shù)、排數(shù)都不相同，因此這是兩個(gè)不同的數(shù)對(duì)，表示著兩個(gè)不同的位置。
    （2）數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)即使相同，表示的意思也不同。
    四、鞏固練習(xí)拓展延伸
    游戲：輕松娛樂找位置
    師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出上課前老師發(fā)給你們的紙片，根據(jù)自己的紙片上寫的數(shù)對(duì)，在班級(jí)中找到對(duì)應(yīng)的座位，找到了就坐好。有疑問的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上來。再請(qǐng)全班同學(xué)幫助上講臺(tái)的三位同學(xué)找位置。
    （教師故設(shè)障礙，有三個(gè)同學(xué)拿到的紙片上不是完整的數(shù)對(duì)：只有組數(shù)、只有排數(shù)、組數(shù)和排數(shù)都沒有。）
    五、聯(lián)系生活課堂小結(jié)
    1、數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，你想到了數(shù)對(duì)在哪些地方的應(yīng)用？
    （可以先由學(xué)生想，教師適時(shí)出示：地球上的經(jīng)緯線、火車票、電影票、）
    2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
    板書設(shè)計(jì)
    確定位置
    第3組第4排
    數(shù)對(duì)（3,4）讀作：數(shù)對(duì)三四
    組排
    四年級(jí)確定位置說課稿篇七
    1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
    2、學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
    3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功體驗(yàn)。樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
    結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置的方法。
    cai課件，一張方格紙。
    一、游戲?qū)耄海ㄓ玫趲捉M第幾個(gè)確定位置）。
    1、介紹玩具，做游戲。
    2、做游戲。
    a、生藏，師找。找不著，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，板書：第幾組第幾個(gè)。
    b、師藏，生找。
    問：為什一下就找著了？確定位置是很講究方法的，今天，我們就來研究如何確定位置。
    你能用這樣的信息來描述一下自己的位置嗎？
    1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
    同學(xué)們會(huì)介紹自己的位置，你會(huì)介紹大屏幕上小青同學(xué)的位置嗎？板書：第三組第二個(gè)。
    其實(shí)，表示小青的位置還有一種比這更簡(jiǎn)單的方法，那就是研究數(shù)學(xué)的人所用的方法。你們想知道嗎？他們的方法是用兩個(gè)數(shù)來表示位置，先寫第幾組的數(shù)，再寫第幾個(gè)的數(shù)，中間用逗號(hào)隔開，這樣的兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)人的座位，所以，要用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來這樣的一組數(shù)有個(gè)好聽的名字叫數(shù)對(duì)。這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來確定位置。
    數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作：三二。讓我們一起用數(shù)對(duì)介紹小青的位置吧：小青的位置在哪里？小青的位置在三二。
    三、應(yīng)用數(shù)對(duì)：
    1、用數(shù)對(duì)說說屏幕上其他同學(xué)的位置。
    2、用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)的位置。
    3、用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置？
    （2，5）（4，3）（6，6）。
    （5）當(dāng)我喊道這里時(shí)，同學(xué)們會(huì)不知道該站還是不站。從而總結(jié)出，一個(gè)數(shù)不能確定位置。
    1、介紹方格紙。
    一個(gè)組可以用這樣的一條豎線來表示。一橫排可以用一條橫線來表示，一位同學(xué)的位置可以用一個(gè)交叉點(diǎn)來表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同交叉點(diǎn)來表示。例如：小青的位置是（3，2）就先在橫線上找第三組，再在豎線上找第二個(gè)。
    2、在方格紙上標(biāo)出自己的位置。
    五、鞏固練習(xí)：
    書81頁第一題，第二題。
    六、生活中的數(shù)對(duì)：
    數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看大屏幕：火車票國(guó)際象棋的棋盤，地球儀的橫線和豎線的交叉點(diǎn)。這些都是生活中的數(shù)對(duì)。
    七、總結(jié)。
    不知不覺一節(jié)課快要結(jié)束了，我們?cè)谶@節(jié)課中認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)來確定自己的位置能在方格紙中標(biāo)出自己的位置，這節(jié)課大家表現(xiàn)的很棒。希望作業(yè)能完成的更棒。
    課后反思：
    本課內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要上好、上活，讓學(xué)生不要感到無聊，有些難度。所以，在導(dǎo)入部分我用游戲進(jìn)入，即吸引了全班同學(xué)的注意力，又活躍課堂氣氛，很自然開心就導(dǎo)入正課。
    在一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置這一知識(shí)點(diǎn)突破上，我采用小游戲這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)這一知識(shí)通過對(duì)比到產(chǎn)生沖突，再到產(chǎn)生質(zhì)疑，最后解疑這樣一過程，來強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)并產(chǎn)生解疑后成功的喜悅。
    在難點(diǎn)突破上，我講的有點(diǎn)不夠，我應(yīng)該給學(xué)生多多強(qiáng)調(diào)方格紙上橫線表示什么？數(shù)線表示什么？交叉點(diǎn)表示什么？數(shù)字表示什么？這樣，個(gè)別學(xué)生在做題時(shí)就不會(huì)將兩個(gè)數(shù)字寫反。
    課備的再好，上完后總是有些不足，多與同事討論交流來完善自己。
    四年級(jí)確定位置說課稿篇八
    1、課時(shí)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)p83—p84第六單元“方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容。
    2、地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識(shí)基礎(chǔ)。
    （2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
    知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境，理解方向、距離對(duì)確定位置的作用，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。
    思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向。
    （3）關(guān)于教學(xué)流程。
    設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實(shí)踐應(yīng)用——交流評(píng)價(jià)。
    二、說教法、學(xué)法。
    教法。
    1、多媒體呈現(xiàn)法。
    2、啟發(fā)式教學(xué)法。
    3、情境教學(xué)法。
    學(xué)法。
    1、小組合作交流。
    2、動(dòng)手操作。
    3、自主探究。
    說教學(xué)程序（相關(guān)內(nèi)容見課件）。
    （一）設(shè)疑激情。
    1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動(dòng)物園游覽”的情境，結(jié)合導(dǎo)游圖：
    （1）笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的數(shù)對(duì)知識(shí)確定它們的位置嗎？——生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識(shí)。
    （2）撤去方格圖，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格，你們還能夠確定它們具體的位置嗎？——激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。
    （二）探索新知。
    1、探索物體具體方向。
    （1）點(diǎn)名回答剛提出的問題——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力。
    學(xué)生可能會(huì)想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定），此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館、虎山在什么方向？學(xué)生可能會(huì)說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向，還有可能說北偏東一點(diǎn)。通過觀察和比較，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置。
    （2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法。
    歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。
    （3）動(dòng)手操作：用量角器量出需要的角度。
    （4）說一說：大象館、鹿苑的具體方向。
    2、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置。
    （2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法。
    ：給出（量出、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。
    （3）給出各景點(diǎn)到猴山的距離，讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置?！プW(xué)生錯(cuò)誤資源，及時(shí)改正，突破重點(diǎn)。
    （三）實(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計(jì)上由淺入深、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸。
    1、練習(xí)一：“奪寶游戲”——鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。
    2、練習(xí)二：“中心廣場(chǎng)”——是上一個(gè)“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高。本題給出了距離與景點(diǎn)，需要學(xué)生具體測(cè)量角度并填寫位置，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn)，理解確定位置的方法這一抽象的概念。
    3、練習(xí)三：“說位置，找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察，先確定不同的觀察點(diǎn)，再判斷方向，體會(huì)物體的方向是相對(duì)的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題，即描述簡(jiǎn)單的路線圖做準(zhǔn)備。（突破難點(diǎn)）。
    4、練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”——引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及用所學(xué)的知識(shí)解決生活中問題的愿望。
    5、練習(xí)五：辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)解決問題的策略：有條理的觀察，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度。
    1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。
    2、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向，它們的位置肯定在一起。（）。
    （四）交流評(píng)價(jià)——總結(jié)這節(jié)課的效果。
    提出問題：你如何把動(dòng)物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽？
    活動(dòng)：先小組模擬說一說，然后老師扮演媽媽，請(qǐng)同學(xué)來介紹。
    四、板書設(shè)計(jì)。
    ——直觀、簡(jiǎn)明，幫助學(xué)生歸納方法，突出重難點(diǎn)。
    四年級(jí)確定位置說課稿篇九
    蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第56~57頁《確定位置》。
    （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
    學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
    1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    （三）情感體驗(yàn)：
    體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
    讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。
    本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置，，在描述中語言表達(dá)能力得到提高，并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    學(xué)生可能得出幾種答案：
    （1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)：兔。
    （2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)：豬。
    （3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)：狗.。
    （4）從后往前數(shù)第四排，從右往數(shù)第二個(gè)：豬。
    ……。
    提問：咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢?什么原因?（學(xué)生討論）。
    小結(jié)：看的方法不一樣，找出的動(dòng)物就不一樣，看來要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。（板書課題）。
    體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。
    1、第幾排第幾個(gè)。
    （1）出示小猴和小熊的話：
    （小猴說：“我在第一排第一個(gè)，”小熊說：“我在第二排第二個(gè)?！保?BR>    提問：哪是第一排?你用手指一指。（指名學(xué)生上臺(tái)來指）。
    小動(dòng)物一共站了多少排?我們一起數(shù)。
    橫著的是第幾排，按從左到右的順序確定第幾個(gè)。
    （板書：第（）排第（）個(gè)）。
    確定了方法，那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢?（學(xué)生說）。
    （2）練習(xí)。
    a、用第幾排第幾個(gè)說說自己喜歡的小動(dòng)物在哪里?
    （出示：我喜歡（），它在第（）排第（）個(gè)。）。
    b、請(qǐng)同學(xué)說出最喜歡的動(dòng)物在什么位置，讓其他同學(xué)猜一猜。
    （出示：我喜歡的小動(dòng)物在第（）排第（）個(gè)，它是（）。）。
    2、第幾組第幾個(gè)。
    小動(dòng)物有自己的位置，那在教室里同學(xué)們也有自己的位置，我們是以第（）組第（）個(gè)來表示的。（板書：第（）組第（）個(gè)）。
    （1）定位：
    請(qǐng)這一組的同學(xué)起立，我們將這一組定位第一組，那這位同學(xué)就是第一組第一個(gè)同學(xué)。請(qǐng)這組同學(xué)依次報(bào)位。
    （2）報(bào)位置。
    a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
    b、說說其他同學(xué)的座位。
    （例如：xx坐在第幾組第幾個(gè)?；蜃诘趲捉M第幾個(gè)的是xx。）。
    c、小游戲：猜猜我的好朋友。
    你報(bào)你的好朋友的位置，大家來猜他是誰?
    （例如：我的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)，他是（）。）。
    d、考考全班的反應(yīng)。
    找找他是誰，并很快說出他的名字，比一比誰說得快。
    a、第三組第三個(gè)。
    b、第一組的倒數(shù)第二個(gè)。
    c、最后一組的最后一個(gè)。
    3、第幾層第幾號(hào)。
    你們都能準(zhǔn)確的確定位置了，想不想到動(dòng)物公寓去參觀，看看小動(dòng)物住在哪里?（出示想想做做第1題圖）。
    顯示：毛猴子最性急了，它嚷嚷道：“我住在第2層第3號(hào)?！?BR>    提問：小猴子是怎么數(shù)的?（指名生說）引出第（）層第（）號(hào)。
    （板書：第（）層第（）號(hào)）。
    a、師：每個(gè)同學(xué)選出你喜歡的小動(dòng)物，說給同桌聽。
    （例如：我喜歡（），它住在第（）層第（）號(hào)。）。
    b、指名說自己喜歡的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)，讓同學(xué)來猜。
    （例如：我喜歡的小動(dòng)物住在第（）層第（）號(hào)，它是（）。）。
    反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
    第幾層第幾本。
    （1）小動(dòng)物的公寓參觀了，想不想到圖書室去看看。（出示圖）。
    出示：第1層第2本是《新華字典》。
    提問：《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書?（指名說說）。
    （2）你覺得這些方法有什么共同的地方?
    小結(jié)：都有兩個(gè)“第幾”，幾就是數(shù)，用兩個(gè)數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。
    聯(lián)系生活，拓展提高。
    1、提問：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些?（學(xué)生自由說說）。
    （出示圖）這是開發(fā)商剛建好的房子，請(qǐng)你幫開發(fā)商給這些房子的每戶人家編門牌號(hào)。
    要求：編的號(hào)碼要合理，符合生活實(shí)際。
    2、開發(fā)商為了感謝我們，要請(qǐng)你們?nèi)タ措娪?，想看的來領(lǐng)座位號(hào)。（出示電影院圖）。
    （發(fā)座位號(hào)，學(xué)生自己找座位。）。
    比較兩家電影院的座位，感受不同的排列方式。
    總結(jié)全課。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
    希望同學(xué)們確定好自己的人生位置，走出美好的明天。
    四年級(jí)確定位置說課稿篇十
    1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
    2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    3、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。
    掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
    （生自由發(fā)言：向家長(zhǎng)介紹自己位置的各種方法）。
    2、剛才同學(xué)們都用自己的語言來描述了自己在教室里的位置，其實(shí)確定位置很講究方法，今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。
    （出示課題：確定位置（一））。
    二、探究新知，引出數(shù)對(duì)。
    師說：為了便于交流，人們通常規(guī)定，從老師看過去，老師的左邊也就是你們的右邊（老師舉起左手，示意學(xué)生舉起右手）第一豎行為第一組，大家一起指一指……從左向右數(shù)，（師生共同指著小組）第一組，第二組，第三組……這樣把組數(shù)與排數(shù)組合在一起就是這位同學(xué)的位置了。下面就請(qǐng)同學(xué)們說一說自己在第幾組第幾排吧！
    2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
    師說：同學(xué)們會(huì)介紹（自己）的位置，你還會(huì)介紹屏幕上老師班小青、小華、小敏的位置嗎?（出示主題圖）。
    師說：誰能用剛才的方法介紹小青的位置？板書：小青第3組第2排，哪位同學(xué)再來說一說小敏和小華的位置。
    這里的3和2表示什么意思？
    （第3組，第2個(gè)；3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。）。
    第3組第2個(gè)和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？
    小結(jié)：數(shù)對(duì)是用一對(duì)數(shù)來表示位置，注意是先表示列，再表示第幾個(gè)，注意寫作格式，別忘了括號(hào)和中間的逗號(hào)，它的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了。
    3、說一說。
    （1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。
    （2）（1，4）表示的位置是第組第個(gè)，他是（）；
    （4，3）表示的位置是第組第個(gè)，他是（）。
    （3）區(qū)分（3，2）和（2，3）。
    你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了，下面也用數(shù)對(duì)表示自己的位置，好嗎？請(qǐng)把它寫在練習(xí)本上。（叫第二組第三排的同學(xué)和第三組第二排的同學(xué)到黑板上完成）。
    （生：不同，他們的順序不一樣，或位置調(diào)換了）。
    數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)順序不一樣或位置調(diào)換了，所表示的位置就不同了。
    師說：同學(xué)們說得真好？雖然數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)都相同，但順序不同，表示的位置也不同，這兩個(gè)數(shù)是不能任意調(diào)換位置的?！皵?shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)。他們就是一對(duì)好朋友。
    三、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑。
    1、出示學(xué)校附近的地圖。
    數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。
    學(xué)校的位置在哪里？你能用“數(shù)對(duì)”說說嗎？
    （3，2）。
    你是怎么確定的？
    圖上還有哪些建筑物？你能用“數(shù)對(duì)”說說其它建筑的位置嗎？
    2、說一說游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
    接下來我們?nèi)ビ螛穲?chǎng)看一看，都有哪些場(chǎng)所？分別在什么位置上？
    小敏的位置在（4，2）他要去溜冰場(chǎng)，你能在方格圖上畫出他去溜冰場(chǎng)的線路圖嗎？同桌相互說一說。（學(xué)生獨(dú)立思考，不會(huì)的可以同桌互相研究，做完后學(xué)生在全班展示）。
    四、你知道嗎？
    拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)。
    師：我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途，你們想知道嗎？
    在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。如北京在北緯40度，東經(jīng)160度。
    五、學(xué)生小結(jié)。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了什么？
    四年級(jí)確定位置說課稿篇十一
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、西、南、北）來辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    2、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知。
    1、師：你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎？
    生1：早上面向太陽的時(shí)候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
    生2：看大樹的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
    2、引出課題：
    師：聽說同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們?cè)敢鈫?？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國(guó)游覽，認(rèn)識(shí)一些新的方向。（板書課題）。
    二、設(shè)疑，探究新知。
    1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北。
    生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。
    2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
    生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。
    生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。
    師：你們說的很好，其他小朋友誰也想來說說？
    3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位。
    生：四面八方。
    4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向。
    師：請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來，比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確！
    學(xué)生做p43頁“試一試”，集體反饋。
    師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來確定其它方向的？
    生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。
    生邊說，師邊點(diǎn)擊課件。
    師：你真聰明，學(xué)得真快。
    5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向。
    生：學(xué)校在體育場(chǎng)的西北面，因?yàn)閷W(xué)校在體育場(chǎng)的西方和北方之間。
    師：你們能像老師這樣也提出一個(gè)辨認(rèn)方向的問題嗎？
    生1：人民橋在體育場(chǎng)的什么方向？
    生2：人民橋在體育場(chǎng)的東北方。以體育場(chǎng)為中心，人民橋在體育場(chǎng)的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）。
    生3：學(xué)校在公園的什么方向？
    生4：（宋全）……。
    三、游戲，實(shí)踐運(yùn)用。
    1、愛心行動(dòng)。
    師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿?？現(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴在參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)之后找不到回家的路了，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？你們真是有愛心的好孩子?。ǔ鍪菊n件）。
    2、吃水果。
    生1：草莓園在大門的東北面。
    師：以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？
    學(xué)生回答。
    師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內(nèi)議一議。
    各小組交流發(fā)言。
    3、游戲：“走跳棋”
    我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)跳棋游戲，（課件演示，教師說明游戲規(guī)則）同桌兩人活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
    四、總結(jié)、布置作業(yè)。
    點(diǎn)擊課件，出示花仙子：“小朋友們,你們?cè)诜较蛲鯂?guó)里都學(xué)到哪些新知識(shí)，掌握哪些本領(lǐng)？”
    生1：我認(rèn)識(shí)了4個(gè)新的方向：東南、東北、西南、西北。
    生2：我會(huì)按照方向來玩跳棋游戲。
    生3：我會(huì)在平面圖上判斷方向。
    ……。
    師：花仙子對(duì)小朋友們的表現(xiàn)非常滿意，她給我們留了一道課下作業(yè)，有信心完成嗎？（點(diǎn)擊課件）。
    師：下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。
    學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方位，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而這些在生活中積累的方位知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，這一部分知識(shí)是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。由于這一部分知識(shí)比較貼近生活，學(xué)生比較感興趣，樂于探究。
    《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課是參加新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，課上延長(zhǎng)了5分鐘才下課，聽課的老師對(duì)我說：你怎么不挑一些好學(xué)生來回答問題，這又不是隨堂課，有這么多領(lǐng)導(dǎo)來聽課，你看那個(gè)宋全回答問題一直說不到正地方，多耽誤時(shí)間，還會(huì)影響評(píng)課的效果。聽了同事的話，我的內(nèi)心一直不能平靜下來：
    課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其的表演場(chǎng)所；課堂應(yīng)是師生互動(dòng)，共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空，離開學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎。說實(shí)話，哪個(gè)教師不希望自己的課堂教學(xué)順順利利，學(xué)生配合的恰到好處，但是這不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。
    有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)者三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在新課程中，教學(xué)的根本任務(wù)，就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以我們有責(zé)任讓每一個(gè)孩子在課堂上都有學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，即使他學(xué)的很困難，也要使他相信，老師和同學(xué)們并沒有嫌棄他，并沒有把他和其他同學(xué)區(qū)分開，課堂上人人平等，只要付出努力，就一定能學(xué)會(huì)。
    有人曾經(jīng)說過：給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活，給生命融入知識(shí)，生命因此而厚重。我非常贊同這句話。每當(dāng)孩子們經(jīng)過自己的努力得到大家認(rèn)可的時(shí)候，當(dāng)他們露出自豪的笑容的時(shí)候，我內(nèi)心是最激動(dòng)的，那是我的生命與學(xué)生的心靈相融，那是最美妙的時(shí)刻。
    下面結(jié)合《低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究，來談?wù)劚竟?jié)課上有關(guān)“使學(xué)生會(huì)問”的培養(yǎng)。
    學(xué)生已經(jīng)敢于提問了，但是怎樣提問題，提什么樣的問題才是有價(jià)值的問題，所以要教給學(xué)生提問題的方法，使學(xué)生知道提什么？怎么提？教師的提問還在發(fā)現(xiàn)問題的方法等方面為學(xué)生起示范作用。因此，教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提問。在平時(shí)的每一堂課中，教師的提問要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有方法可循。例如：課堂上在學(xué)生已經(jīng)掌握以學(xué)校為參照物確定位置后，讓學(xué)生繼續(xù)在平面圖上變換參照物來確定位置，老師先舉了一個(gè)例子：體育場(chǎng)在學(xué)校的什么方向？接著老師提出：你能像老師這樣也提出一個(gè)有關(guān)方向的問題嗎？通過教師的拋磚引玉，大多數(shù)學(xué)生明確了提問題的方向，自己提出了各種各樣有關(guān)辨認(rèn)方向的問題，再通過自己來解決問題，極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，不僅提高了學(xué)生確定位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)問的能力，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)問題并不可怕，數(shù)學(xué)問題就在自己的身邊，同時(shí)也進(jìn)一步樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    也有個(gè)別學(xué)生，課堂上積極踴躍舉手發(fā)言而又說不到點(diǎn)子上，耽誤時(shí)間不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)怎么辦？是值得我們思考的。
    四年級(jí)確定位置說課稿篇十二
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對(duì)位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。
    2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
    3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
    活動(dòng)過程：
    一、活動(dòng)引入。
    師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。
    二、學(xué)生活動(dòng)。
    1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問介紹哪是第一組，哪是第一個(gè)。）。
    2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。
    3、描述位置。
    提問：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個(gè)？
    4、歸納小結(jié)。
    講述：剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時(shí)，先要確定哪是第1組，哪是第1個(gè)。
    5、“試一試”。（出示小動(dòng)物做操圖。）。
    提問：站在第1排第1個(gè)的是誰？你為什么這樣認(rèn)為？
    誰站在第2排第3個(gè)？紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)？
    請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。
    三、解決問題。
    1、找“第幾層第幾號(hào)”。
    出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號(hào)房間?！?BR>    師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎？
    （同桌學(xué)生互相說一說每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。）。
    2、找“第幾層第幾本”。
    幫忙找書：請(qǐng)幫我拿《新華字典》，說出它的位置。
    分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。
    3、“找地雷”游戲。
    4、到電影院找座位。
    5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？
    四、應(yīng)用拓展。
    涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。
    四年級(jí)確定位置說課稿篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
    2．在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1．在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
    教學(xué)過程：
    一、活動(dòng)引入，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
    1．明確列、行排列規(guī)則。
    （1）課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置。
    生可能出現(xiàn)：
    a第3排第4個(gè)。
    b第4組第3個(gè)。
    （2）怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說出課代表的位置呢？
    我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。
    （3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書）。
    中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里？（板書）。
    2．抽象座位表，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
    如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位，你能找到課代表的位置嗎？
    四年級(jí)確定位置說課稿篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
    2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
    3、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
    2、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片。
    教學(xué)過程：
    1、探究新知。
    1）學(xué)生看圖，收取有用信息。
    2）學(xué)生用工具測(cè)量它們的方向。
    3）把學(xué)生獲取的信息綜合起來。
    2、出示情境圖：
    你有什么辦法確定大鳴山在大本營(yíng)的什么方向？
    3、完成試一試中的第一題。
    1）師生按要求共同演示。
    2）同桌互相擺、說。
    3）全班交流。
    4、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。
    5、完成練一練的第一題：
    1）同桌互相討論。
    2）意見反饋，相互補(bǔ)充。
    學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。
    小組交流討。
    學(xué)生自己演示，逐步體驗(yàn)。通過動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。
    從具體到抽象便于學(xué)生的理解。
    使學(xué)生體會(huì)兩物體的方向是相對(duì)的。
    理解到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
    6、課堂小結(jié)。
    7、作業(yè)布置：練一練的第二題。學(xué)生思考。
    四年級(jí)確定位置說課稿篇十五
    主備人：班級(jí)：小組名：學(xué)習(xí)主人：
    學(xué)習(xí)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)98頁例1、“練一練”及練習(xí)十五2、3題。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：能自主探索知道確定第幾列第幾行的規(guī)則，理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的含義，用數(shù)對(duì)表示位置。
    導(dǎo)學(xué)案使用提示：
    1、結(jié)合課本p98的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案一至三部分，并進(jìn)行對(duì)學(xué)。
    2、做導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要一做一思考，認(rèn)真思考問題，做好標(biāo)記，展示時(shí)各抒己見。
    一、知識(shí)鏈接。
    數(shù)一數(shù)上面的平面圖，豎排有（）排，橫排有（）排。
    二、合作探究。
    自學(xué)課本第98頁的內(nèi)容，完成下列各題。
    1、認(rèn)真觀察平面圖，找出小軍的位置。
    （1）、數(shù)一數(shù)平面圖一共有多少列？有多少行？
    （2）、認(rèn)真觀察第幾列，第幾行是按怎樣的順序數(shù)的？
    （3）、小軍坐在第＿＿列，第＿＿行。
    2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
    （1）、小軍坐在第＿＿列第＿＿行，可以用數(shù)對(duì)＿＿＿＿表示。
    （2）、數(shù)對(duì)小括號(hào)中哪個(gè)數(shù)表示列數(shù)，哪個(gè)數(shù)表示行數(shù)。
    3、數(shù)對(duì)的讀法與寫法。
    （1）、數(shù)對(duì)（4，3）讀作：數(shù)對(duì)四三，也可以直接讀（）。
    （2）書寫時(shí)，用（）把代表列數(shù)和行數(shù)的數(shù)或字母括起來，并用（）隔開。
    4、總結(jié)。
    （1）、通過學(xué)習(xí)，我知道了，通常把豎排叫作＿＿，橫排叫作＿＿。一般情況下，確定第幾列要從＿＿向＿＿數(shù)，確定第幾行要從＿＿向＿＿數(shù)。
    （2）、數(shù)對(duì)中的（）個(gè)數(shù)表示第幾列，（）個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)之要用（）隔開，并且兩個(gè)數(shù)的外面要用（）括起來。
    三、學(xué)以致用。
    1、在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對(duì)表示是（，）。（6，5）表示圖中第＿＿列第＿＿行的位置。
    2、用數(shù)對(duì)表示下面4塊陰影方格的位置。
    四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
    1、畫出同學(xué)們的位置，用數(shù)對(duì)表示他們的位置。
    （1）小英在第4列第5行（，）。
    （2）小麗在第2列第4行（，）。
    （3）小紅的位置是（6，）。
    2、（4，3）讀作（）。
    （6，5）讀作（）。
    五、課后反思。
    說說這節(jié)課你知道了什么？
    四年級(jí)確定位置說課稿篇十六
    本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
    1、設(shè)計(jì)了找座位和擺圖形、當(dāng)郵遞員的游戲，寓數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲中，在游戲中體會(huì)兩個(gè)“第幾”確定位置是必要的、合理的。
    在一開始找位置的游戲中，有三個(gè)學(xué)生一開始無法找到自己的座位，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槿绷藬?shù)據(jù)而無法找到，找到自己的座位不僅要知道第幾組還要知道第幾個(gè)。
    在擺圖形游戲中，我指定第幾排第幾個(gè)，學(xué)生在相應(yīng)的格子里擺圖形，并適量安排一些可能混淆、可以比較的位置，如第3排第5個(gè)與第5排第3個(gè)、第2排第6個(gè)與第6排第2個(gè)，這樣不僅有助于掌握確定位置的知識(shí)，還進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)“第幾”確定位置的方法是科學(xué)與合理的。
    2、在生活情境里應(yīng)用確定位置的知識(shí)。
    如“找電影院座位”的活動(dòng)，為了解決“找座位的方法”等難點(diǎn)，利用課件演示創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動(dòng)地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    3、本課在教學(xué)的過程中也遇到了很多的問題：
    （1）比如在第一次教學(xué)第幾排第幾個(gè)時(shí)，我問學(xué)生是怎么數(shù)排的？怎么數(shù)個(gè)的？學(xué)生能夠數(shù)出來，但是卻不能用語言表達(dá)出來是怎么數(shù)的。在第二次教學(xué)的時(shí)候，我改變了問法：你知道是從哪里往哪里數(shù)排的？從哪邊往哪邊數(shù)個(gè)的？學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，比較順利、容易的表達(dá)了出來。
    （2）在教學(xué)完這一課后，大家評(píng)完課后，我又有了新的設(shè)想：
    比如：在讓學(xué)生選電影票的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以這樣開放設(shè)計(jì)：在3排7號(hào)、3排8號(hào)、3排9號(hào)這3張票中，你和你的好朋友去看電影，你會(huì)選擇哪兩張？這樣答案就多了，可以選3排7號(hào)、3排8號(hào)或3排8號(hào)、3排9號(hào)只要去第一個(gè)劇場(chǎng)就可以坐在一起；可以選3排7號(hào)、3排9號(hào)去第二個(gè)劇場(chǎng)就可以坐在一起，也可以選3排7號(hào)、3排8號(hào)不坐在一起。這樣學(xué)生的思路會(huì)更寬。
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    四年級(jí)確定位置說課稿篇十七
    在教學(xué)時(shí)我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。比如：在電影院找座位。通過活動(dòng)學(xué)生很快明白了要找到自己的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)：排和號(hào)。接著提問問學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中我們還有哪些確定位置的方法?憑經(jīng)驗(yàn)學(xué)生說出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等，由學(xué)生的思路展示了書上的隨堂練習(xí)和例一。效果都很好，學(xué)生的熱情也很高。書中的“議一議”這種確定位置的方法對(duì)學(xué)生來說比較陌生，在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，游戲體現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)分工合作精神，完成了此游戲，“議一議”也就迎刃而解了。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了最高潮。
    整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，組織者，并且氣氛一直都很熱烈，每個(gè)學(xué)生都充分的參與進(jìn)來了。效果很好。通過一環(huán)一環(huán)的活動(dòng)，學(xué)生都明白了要確定一個(gè)位置：至少需要兩個(gè)條件。并且確定位置的方法有很多種。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題，同時(shí)注意學(xué)生語言描述的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)際中，在解決生活問題的同時(shí)鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織，不使小組活動(dòng)流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間，整節(jié)課下來平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好，達(dá)到了預(yù)期的目的。
    四年級(jí)確定位置說課稿篇十八
    1．使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。
    2．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實(shí)世界中空間關(guān)系的意識(shí)和能力。
    根據(jù)方向和實(shí)際距離在平面圖上確定物體的位置。
    運(yùn)用確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。
    學(xué)生說說從學(xué)校到家的路線。
    談話：通過同學(xué)們的敘述，有些同學(xué)的家老師知道怎么走了，因?yàn)樗磉_(dá)地很清楚，有些同學(xué)的家老師還不知道怎么走，但是沒有關(guān)系，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你會(huì)讓老師根據(jù)你的敘述找到你家的。（板書課題：描述簡(jiǎn)單的行走路線）。
    1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。
    師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息？
    學(xué)生可能這樣回答。
    （1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
    （2）大港小學(xué)在敬老院的北面。
    （3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
    教師讓學(xué)生盡可能的說全圖中的位置關(guān)系。
    學(xué)生交流。
    匯報(bào)預(yù)設(shè)。
    生1：先向東走到超市，左拐經(jīng)過展覽館走到書店，再右拐走到學(xué)校。
    生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學(xué)。
    生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
    生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
    師：你能看圖再說說醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎？
    超市在醫(yī)院的什么位置？
    （1）自己說一說。
    （2）在小組中說一說，小組中的成員相互更正。
    （3）全班匯報(bào)交流。
    指名一人匯報(bào)后，全班評(píng)議：好在什么地方？什么地方需要修改？
    注意：匯報(bào)交流時(shí)，允許有不同的敘說方式。
    2．說說李偉放學(xué)回家的行走路線。（練一練）。
    （1）你想怎么說，各自說說看。
    （2）在小組中說一說，小組中的成員進(jìn)行評(píng)議。
    （3）全班匯報(bào)交流。
    1．練習(xí)九第7題。
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
    2．練習(xí)九第8題。
    出示李家橋小學(xué)的平面圖，讓學(xué)生嘗試描述行走路線。
    3、練習(xí)九第9題。
    （1）出示第9題的平面圖。
    指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。
    （2）看圖說說，5路公共汽車經(jīng)過哪幾個(gè)地方？
    （3）你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎？
    各自練習(xí)后，在小組中說一說，再引導(dǎo)在全班交流。
    引導(dǎo)總結(jié)：我們?cè)诿枋龊?jiǎn)單的行走路線的時(shí)候要說清楚方向，有距離的還要說清距離，途中各點(diǎn)要逐個(gè)描述，做到不重復(fù)、不遺漏。
    補(bǔ)充習(xí)題：41頁。
    四年級(jí)確定位置說課稿篇十九
    這是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一節(jié)課，在公開課上我講了第一課時(shí)，課標(biāo)上要求兩個(gè)課時(shí)完成。先來看一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的`過程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解數(shù)對(duì)的意義，發(fā)展符號(hào)意識(shí)。
    2、結(jié)合具體問題，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，由位置寫出數(shù)對(duì)，直觀感受直角坐標(biāo)系。
    3、在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    在本節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以學(xué)生每學(xué)期末要開家長(zhǎng)會(huì)入題，問孩子們?nèi)绾胃嬖V家長(zhǎng)你的座位的位置在哪為題，孩子們的回答五花八門，眾說紛紜，總之，說法不統(tǒng)一，孩子們也都很愿意回答這個(gè)問題，因?yàn)榕c他們的生活非常貼近。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)，為了統(tǒng)一孩子們的說法，和孩子們提前做一個(gè)規(guī)定，規(guī)定好班里的組和排，做了一個(gè)游戲，叫到哪一組哪一組起立，前一組坐下，叫到哪一排哪一排起立，這個(gè)游戲很快就可以完成，看似不起眼的一個(gè)游戲，但是孩子們都清楚了自己在第幾組第幾排。再來回答問題時(shí)，孩子們很容易都能說出來自己在第幾組第幾排。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們說出教材中淘氣和笑笑的位置，順勢(shì)而下，孩子都能準(zhǔn)確地說出淘氣和笑笑的位置，在這個(gè)問題過后，告訴孩子們，數(shù)學(xué)是一種很神奇的語言，我們還可以用更簡(jiǎn)潔的方式表示出淘氣和笑笑的位置，那就是用數(shù)字來表示，你愿意嘗試一下嗎？孩子們都躍躍欲試，發(fā)揮自己的想像力，用兩個(gè)數(shù)字表示出淘氣和笑笑的位置，在這個(gè)時(shí)候，出示方格圖，把孩子們的想法和智慧老爺爺?shù)南敕ê喜⒃谝黄穑苯痈嬖V孩子們智慧老爺爺告訴大家，這種方法叫數(shù)對(duì)，告訴孩子們數(shù)對(duì)的讀法與寫法，比如淘氣的位置用數(shù)對(duì)表示是數(shù)對(duì)（2，4），笑笑的位置用數(shù)對(duì)表示是數(shù)對(duì)（1，1）。讓孩子們解釋在數(shù)對(duì)中每個(gè)數(shù)字的含義。孩子們會(huì)說第一個(gè)數(shù)字表示第幾組，第二個(gè)數(shù)字表示第幾排。接下來直接在方格圖上出示奇思和妙想用數(shù)對(duì)表示的位置，讓孩子們說出他們分別在第幾組第幾排。
    第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們寫出自己的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示。
    第五個(gè)環(huán)節(jié)，在紙上寫出一個(gè)好朋友的名字，并寫出好朋友用數(shù)對(duì)表示的位置，寫完之后讓孩子們站起來告訴大家好朋友用數(shù)對(duì)表示的位置，讓大家來猜他的好朋友是誰。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們非常喜歡，紛紛舉手說出好朋友的數(shù)對(duì)，讓大家來猜，孩子們也猜的不亦樂乎，在游戲中很好地完成了對(duì)數(shù)對(duì)的理解，能夠在座位表中，現(xiàn)實(shí)生活中很好的用數(shù)對(duì)表示出位置。
    第六個(gè)環(huán)節(jié)，完成課本上的兩道練習(xí)題，因?yàn)橛辛藙偛懦浞值挠脭?shù)對(duì)交流的環(huán)節(jié)，做這兩道題就很輕松的完成了。
    最后一道題，是在方格圖上找出老師的贈(zèng)言，出了八個(gè)數(shù)對(duì)，孩子們通過數(shù)對(duì)可以找出方格圖中的漢字。找全之后孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師的贈(zèng)言是：學(xué)好數(shù)學(xué)，其樂無窮。
    整節(jié)課，孩子們的情緒都很高漲，都很想回答老師的問題。
    反思這節(jié)課，成功的一點(diǎn)就是，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。只有真正讓自己的數(shù)學(xué)課堂與孩子們的生活聯(lián)系起來，孩子們才會(huì)覺得這節(jié)課特別有意思，才會(huì)特別有興趣去學(xué)好。不足之處就是拓展不夠，沒有給孩子留下思考的空間，看似很成功，孩子們課堂上的知識(shí)都學(xué)會(huì)了，但是似乎少了一些東西，沒有給孩子們留下思考的余地，這也我教學(xué)當(dāng)中的弱項(xiàng)，導(dǎo)致孩子們?cè)谟龅阶兪筋}時(shí)，不能夠很好的舉一反三。原因是并沒有打開孩子們的思維空間，拓展孩子們的思維。
    看似孩子們對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)已經(jīng)掌握，但是深層次的東西卻并沒有挖掘出來，看似沒有問題的課堂背后，恰恰也反應(yīng)出自己教學(xué)某方面的失敗。
    在今后，如何引導(dǎo)孩子們獨(dú)立思考，如何拓展孩子的思維仍然是我要努力的方向，而不是僅僅教會(huì)孩子們幾道題而已。
    四年級(jí)確定位置說課稿篇二十
    1、引入:模擬打電話，問學(xué)生“喂，你好，請(qǐng)問是xxx小學(xué)嗎?我是來聽課的，可我找不到教室，請(qǐng)問5年一班教室在哪里?”
    2、剛才同學(xué)們所說的就是這個(gè)教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)。
    二、探究習(xí)新知。
    1、出示例一。
    談話:早晨，同學(xué)們做操了。你能說說你在隊(duì)伍中的位置嗎?
    根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，您能知道下面學(xué)生可能是誰嗎?
    (1)從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)。
    (2)從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)。
    (3)從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)。
    (4)從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)。
    ……。
    提問:你們?cè)趺凑业綇垉|?(學(xué)生在小組里討論)。
    小結(jié)，說說找的方法，并說說看的方法不一樣，位置一樣嗎?
    2、再讀信息，學(xué)會(huì)確定位置。
    (1)看圖:。
    (電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個(gè)?！毙⌒苷f:“我在第二排第三個(gè)”。)。
    (2)“第幾個(gè)”怎樣定?
    提問:誰站在第一排第一個(gè)?第一排第二個(gè)是???我們根據(jù)小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)。
    3、練習(xí)。
    (1)用“第幾排第幾個(gè)”說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置。
    (先說動(dòng)物，再說位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。)。
    (2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰?
    (先說位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。)。
    反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再從從往右數(shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。
    三、反饋練習(xí)。
    1、完成試一試。
    (1)提問:教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)?
    (一生反饋后，小結(jié):我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、??從前往后數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……)。
    (2)說說其他同學(xué)的座位。
    (例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。)。
    (3)我們還能怎樣說自己坐的位置?
    2、完成想想做做1。
    談話:我們可以用第幾排第幾個(gè)、第。
    幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們，看，帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。
    (1)《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。)。
    (2)你們想看什么書?練習(xí)在第幾層第幾本?
    (3)我想看的一本書在第二層，是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說?練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。
    四、全課總結(jié)。
    (1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì)了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)。
    (2)你覺得這些方法有什么共同的地方?
    四年級(jí)確定位置說課稿篇二十一
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了用前、后、左、右、上、下等表示物體的位置和東、西、南、北等八個(gè)方位及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展,也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求:在具體情境中,能用數(shù)對(duì)來表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。本單元主要教學(xué)在方格圖上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。用第幾列第幾行描述物體的位置,教材精心選擇了學(xué)生喜愛的、同生活有密切聯(lián)系的素材,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過不同形式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握確定位置的方法,不斷豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)。因此本單元的學(xué)習(xí)既是對(duì)前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,又為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置奠定了基礎(chǔ)。
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前、后、左、右、上、下等表示物體的位置和東、西、南、北等八個(gè)方位及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖等知識(shí)基礎(chǔ),在日常生活中知道“行”、“列”的具體含義。同時(shí)學(xué)生在教室內(nèi)的座位在第幾行、第幾列是學(xué)生非常熟悉的,這些都為本單元的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
    1.在具體情境中,能用數(shù)對(duì)來表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
    2.能看懂平面圖,并對(duì)圖中的信息作出合理的解釋,會(huì)用數(shù)和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問題。
    3.體驗(yàn)平面示意圖描述和表達(dá)事物位置的作用,意識(shí)到實(shí)際問題可以借助圖或數(shù)學(xué)方法來解決,并可以借助圖或數(shù)學(xué)語言來表述和交流。
    1.選擇學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)的典型素材。教材選取了某班同學(xué)在教室里的座位示意圖,以及關(guān)于行和列的規(guī)定,并在示意圖中標(biāo)出了小軍的位置。然后以交流的方式呈現(xiàn)了小軍在教室的第幾行、第幾列,更進(jìn)一步介紹第幾行、第幾列的實(shí)際含義。在認(rèn)識(shí)“列”和“行”的基礎(chǔ)上多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際介紹自己或同學(xué)的位置。接著引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用數(shù)對(duì)表示自己或同學(xué)的位置。
    2.教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白方格紙上縱、橫數(shù)字所表示的含義,即橫向的數(shù)字表示“列”,縱向的數(shù)字表示“行”。知道數(shù)對(duì)表示的點(diǎn)就是“列”與“行”的交叉點(diǎn)。
    2數(shù)字與信息1課時(shí)。
    1.讓學(xué)生體會(huì)確定位置的必要性并能在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    2.經(jīng)歷探索“數(shù)對(duì)”的表示方法及運(yùn)用“數(shù)對(duì)”解決問題的過程。
    3.感受確定位置的現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
    難點(diǎn):在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    課件。
    課一開始,我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄像。(課件)。
    師:(課件播放結(jié)束后)同學(xué)們,“嫦娥一號(hào)”繞月衛(wèi)星之所以能夠發(fā)射成功,是因?yàn)榭茖W(xué)家通過精密計(jì)算,讓衛(wèi)星在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)準(zhǔn)確的位置,進(jìn)入到與地球同步的軌道,一旦錯(cuò)過準(zhǔn)確的位置,衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。可見,確定位置是多么的重要。今天,我們就一起來學(xué)習(xí):確定位置。(板書課題)。
    1.教學(xué)例1。
    師:請(qǐng)同學(xué)們看一張圖片,你能從中找到小軍嗎?指出來。(課件出示:教材第98頁例1題)。
    學(xué)生從圖中指出小軍的位置。
    師:如果不是從圖中指出來,誰能告訴老師小軍坐在哪里?
    生1:小軍坐在第4組第3個(gè)。
    生2:小軍坐在第3排第4個(gè)。
    師:像這樣的情況,我們就可以說是第幾排、第幾列。通常把豎排叫作列,橫排叫作行。一般情況下,確定第幾列要從左向右數(shù),確定第幾行要從前向后數(shù)。(課件出示:教材第98頁抽象圖)。
    引導(dǎo)學(xué)生從抽象圖上認(rèn)識(shí)行和列。
    師:小軍坐在第4列第3行,可以用數(shù)對(duì)(4,3)表示。你能用數(shù)對(duì)說說自己的位置嗎?也可以說說你好朋友的位置。
    學(xué)生進(jìn)行小組交流活動(dòng);教師巡視了解情況。
    2.教學(xué)例2。
    師:下面是紅山公園平面圖,你會(huì)用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置嗎?(課件出示:教材第99頁例2題)。
    生1:大門的位置是(3,1)。
    生2:書報(bào)亭的位置是(2,3)。
    師:先用數(shù)對(duì)表示兒童樂園、盆景園、草坪……的位置,再與同學(xué)交流。
    學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng);教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
    組織學(xué)生交流匯報(bào),給予解答正確的學(xué)生以表揚(yáng)鼓勵(lì)。
    師:今天你有什么收獲呢?
    1.給學(xué)生一個(gè)“有趣”的數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課中,我為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)有趣的生活情境與活動(dòng),讓學(xué)生玩在活動(dòng)中,樂在活動(dòng)中,學(xué)在活動(dòng)中。
    2.給學(xué)生一個(gè)“探疑”的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)時(shí)我將疑問貫穿于教學(xué)全過程,讓學(xué)生在猜疑、探疑、解疑中獲取新知,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    3.給學(xué)生一個(gè)“求真”的數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課,無論是師生間的對(duì)話,還是同學(xué)間的活動(dòng),完全還原于一種生活狀態(tài),讓學(xué)生全身心地在活動(dòng)中思考,在思考中求知。
    a類。
    已知校門的位置是(1,1),那么實(shí)驗(yàn)樓的位置是(,)。
    (考查知識(shí)點(diǎn):用數(shù)對(duì)確定物體的位置;能力要求:能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示物體的位置)。
    b類。
    觀察下圖,用數(shù)對(duì)的知識(shí)解決以下問題。
    (1)用數(shù)對(duì)表示正方形a、b、c、d的位置。
    a(,)b(,)。
    c(,)d(,)。
    (2)在圖中標(biāo)出e(7,5),f(7,2),g(10,2),并依次連接e、f、g、e,這樣就圍成了一個(gè)()形。
    (考查知識(shí)點(diǎn):用數(shù)對(duì)確定物體的位置;能力要求:能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示物體的位置)。
    課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
    a類:。
    (3,3)。
    b類:。
    (1)a(4,1)b(6,4)c(3,6)d(1,3)。
    (2)直角三角。
    教材習(xí)題。
    教材第98頁“練一練”
    1.(2,4)。
    2.65。
    教材第99頁“練一練”
    (1)a(3,4)b(2,1)c(6,1)d(7,4)。
    (2)等腰梯形。
    教材第100~103頁“練習(xí)十五”
    1.略。
    2.(按從上到下,從左到右的順序)。
    (3,4)(6,4)(3,2)(6,2)。
    表示同一列瓷磚位置的數(shù)對(duì),第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行瓷磚位置的數(shù)對(duì),第二個(gè)數(shù)相同。
    3.(1)(6,6)(4,5)(8,5)(2,4)(6,4)(10,4)(4,3)(8,3)(6,2)。
    (2)成菱形排列,對(duì)角線的交點(diǎn)也是紅花。(答案不唯一)。
    4.466975002700。
    5.(1)實(shí)驗(yàn)小學(xué):(9,4)文化館:(12,7)。
    (2)不相同。
    (3)小明從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到文化館,要向東走3格,再向北走3格;他從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到電影院可以先向西走3格,再向南走2格,也可以先向南走2格,再向西走3格。
    6.(1)a(1,4)b(5,1)。
    (2)還可以這樣走(1,4)→(1,3)→(1,2)→(1,1)→(2,1)→(3,1)→(4,1)→(5,1)。
    7.(1)六年級(jí)二班:(2,6)五年級(jí)二班:(2,5)四年級(jí)二班:(2,4)。
    三年級(jí)二班:(2,3)二年級(jí)二班:(2,2)一年級(jí)二班:(2,1)。
    (2)四年級(jí)的學(xué)生。(3)四班。
    8.a(6,5)b(1,1)c(8,2)。
    是平行四邊形。
    9.五個(gè)點(diǎn)在同一條直線上。
    10.(1)先寫列后寫行表示棋子的位置。
    (2)d7c6g4。
    (3)黑車從c6位置走到c2位置畫圖略。
    數(shù)字與信息。(教材第104、第105頁)。
    1.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到數(shù)字中蘊(yùn)含著豐富的信息。
    2.初步了解一些簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼的方法,感受數(shù)字編碼的思想及其應(yīng)用價(jià)值。
    3.在具體情境中,嘗試應(yīng)用數(shù)字對(duì)信息進(jìn)行處理,提高應(yīng)用意識(shí)。
    4.初步了解對(duì)應(yīng)思想,符號(hào)化思想,提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
    重點(diǎn):感知數(shù)字表達(dá)信息的最基本方法和作用,嘗試應(yīng)用數(shù)字來處理信息。
    難點(diǎn):感知數(shù)字表達(dá)信息的最基本方法和作用,嘗試應(yīng)用數(shù)字來處理信息。
    課件。
    師:同學(xué)們,在生活中,我們經(jīng)常見到一些像電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼這樣用數(shù)字編成的號(hào)碼。認(rèn)識(shí)這些嗎?(課件出示:教材第104頁最上面的圖)。
    學(xué)生交流圖中號(hào)碼表示的意義。
    師:你想了解生活中的這些號(hào)碼分別表示什么嗎?
    【設(shè)計(jì)意圖:由問題引入新課,激發(fā)學(xué)生探究的興趣】。
    1.比較分析。
    師:把課前老師讓同學(xué)們了解的自己及家庭成員的出生日期和身份證號(hào)碼,跟小組的同學(xué)交流一下。
    學(xué)生進(jìn)行小組交流活動(dòng);教師巡視了解情況。
    師:不同人的身份證號(hào)碼相同嗎?你能從身份證號(hào)碼中看出一個(gè)人的出生日期嗎?
    生:不同人的身份證號(hào)碼是不一樣的,身份證號(hào)碼的第7至14位表示的是一個(gè)人的出生年月日。
    師:不同的身份證號(hào)碼中有相同的部分嗎?你知道這一部分所包含的信息嗎?
    生:不同的身份證號(hào)碼也可能有相同的部分,比如開頭的這一部分表示的是地址信息。
    師:你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息?
    學(xué)生可能會(huì)說:。
    我的出生日期是1月6號(hào),在身份證號(hào)碼中是用“0106”表示的。
    身份證號(hào)碼的前6位表示的是地址信息。
    2.設(shè)計(jì)方案。
    師:如果要為全校同學(xué)編號(hào),你想表達(dá)哪些方面的信息?準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?
    生1:我想用8位數(shù)的編碼,分別表示全校同學(xué)的入學(xué)年份、班級(jí)和學(xué)號(hào)等信息。
    生2:我想用6位數(shù)的編碼,分別表示全校同學(xué)的年級(jí)、班級(jí)、學(xué)號(hào)和性別等信息。
    師:根據(jù)你設(shè)計(jì)的方案,先為全班同學(xué)編號(hào),再與同學(xué)交流。
    學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng);教師巡視了解情況。
    組織學(xué)生匯報(bào)交流,把自己設(shè)計(jì)的方案與班級(jí)同學(xué)的學(xué)籍號(hào)比一比,想一想學(xué)籍號(hào)表示了哪些信息,為什么這樣編。
    3.拓展延伸。
    學(xué)生可能會(huì)說:。
    往外地?fù)艽螂娫捯訐軈^(qū)號(hào),如保定市的電話區(qū)號(hào)是“0312”。
    到郵局寄信要填寫郵政編碼,我家所在地的郵政編碼是210000。
    圖書室的圖書也是按一定規(guī)則編號(hào)的。
    師:用數(shù)字編碼表達(dá)信息有什么好處?通過上面的活動(dòng),你有哪些收獲和體會(huì)?
    生1:數(shù)字編碼按一定的規(guī)律排列,它能準(zhǔn)確清楚地表達(dá)信息。
    生2:注意觀察和比較,能幫助我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字編碼的規(guī)律。
    生3:數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用隨處可見,要聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    ……。
    師:同學(xué)們,未來將更是一個(gè)數(shù)字化的信息時(shí)代,還有許多數(shù)字編碼有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),等著我們?nèi)ピO(shè)計(jì),希望同學(xué)們用學(xué)到的知識(shí)解決更多的實(shí)際問題。
    課后,到生活中選擇一種感興趣的數(shù)字編碼,調(diào)查了解編碼的含義。
    數(shù)字與信息。
    郵政編碼身份證號(hào)碼學(xué)籍號(hào)碼…。
    1.教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開放性地使用教材,充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì),有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課堂匯報(bào)氣氛活躍,學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí),感受到知識(shí)的趣味性和無限性。
    2.教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識(shí)。知道了生活中很多地方都用到了編碼。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉卻常被忽略的“數(shù)學(xué)”,這些一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,使“數(shù)字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。
    3.本節(jié)課注重理解與應(yīng)用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識(shí)以后,我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問題,讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號(hào)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識(shí)給全校學(xué)生編學(xué)號(hào),學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號(hào)。讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力,也讓不同層次的學(xué)生在合作中互補(bǔ),感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要,使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    a類。
    (考查知識(shí)點(diǎn):數(shù)字編碼;能力要求:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題)。
    b類。
    今天大家表現(xiàn)都很出色,王老師贈(zèng)送你們幾句話。不過是給你們一組數(shù)碼,你們要通過譯碼表翻譯出來。
    111214252223243334,232433343931322918273738。
    我
    11們。
    12上。
    13要。
    14去。
    15用。
    16處。
    17大。
    18小。
    19。
    愛
    21好。
    22數(shù)。
    23字。
    24學(xué)。
    25習(xí)。
    26顯。
    27料。
    28中。
    29。
    生
    31活。
    32編。
    33碼。
    34調(diào)。
    35查。
    36神。
    37通。
    38在。
    39。
    (考查知識(shí)點(diǎn):數(shù)字編碼;能力要求:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題)。
    課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
    a類:。
    440306450607331440306440101040這分別是爺爺和奶奶的身份證號(hào)碼。
    440306197209280161440306197012210412這分別是爸爸和媽媽的身份證號(hào)碼。
    b類:。
    我們要學(xué)好數(shù)字編碼,數(shù)字編碼在生活中大顯神通。
    四年級(jí)確定位置說課稿篇二十二
    1、通過游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)，提高技能綜合能力。
    2、使學(xué)生通過游戲活動(dòng)能放松身心，愉悅心情，并在游戲過程中增長(zhǎng)知識(shí)，出智慧。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)，提高技能綜合能力。
    教具準(zhǔn)備。
    方格紙、掛圖等。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)鋪墊。
    1、說一說。
    出示：
    （1）（2）。
    要求：
    （1）分別說一說“向平移（）格；
    （2）你是怎樣觀察的？
    2、找一找，畫一畫。
    出示：
    （1）觀察圖示，收集信息。
    （2）說一說這幅圖的”四面八方“。
    通過學(xué)生回答，復(fù)習(xí)”四面八方“知識(shí)。即東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。
    二、游戲活動(dòng)。
    1、猜猜我在哪兒。
    （1）出示掛圖：
    （2）游戲方法。
    說一說：我把棋子先向東平移2格，再向南平移3格，最后向西平移5格。
    移一移：根據(jù)以上要求，教師引導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)棋子。
    步驟要求：
    1）確定方向；
    2）數(shù)方格；
    3）畫標(biāo)示符號(hào)。
    （3）游戲活動(dòng)。
    讓學(xué)生2人一組，開始游戲。
    要求做到：說一說-移一移-猜一猜。
    2、貓抓老鼠。
    “貓抓老鼠”數(shù)學(xué)游戲涉及的知識(shí)雖然不多，但游戲結(jié)果的不確定性，反而對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引里。游戲能放松身心，愉悅心情，游戲也能增長(zhǎng)知識(shí)，出智慧。
    游戲“貓抓老鼠”活動(dòng)過程：
    （1）分組。一般2人一組或4人一組。
    （2）學(xué)具準(zhǔn)備。一組一個(gè)棋盤，2個(gè)棋子（貓和鼠），一枚硬幣。
    （3）游戲規(guī)則。
    兩個(gè)輪流投擲硬幣，分別移動(dòng)棋子。如果硬幣正面朝上，棋子可以平移一格或二格；如果硬幣反面朝上，則原地不動(dòng)。
    （4）學(xué)生開始游戲活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，或參與活動(dòng)。
    游戲結(jié)束，讓學(xué)生結(jié)合游戲結(jié)果說一說，貓究竟有沒有必勝的策略。
    三、選用作業(yè)。
    小黑板上的作業(yè)。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、“五星級(jí)”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。
    2、口算書對(duì)應(yīng)的練習(xí)。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    練習(xí)課。
    1、猜猜我在哪兒。
    2、貓抓老鼠。
    教學(xué)后記。
    四年級(jí)確定位置說課稿篇二十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境，初步理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會(huì)用角度表示方向，掌握用方向和距離確定位置的方法。
    2、讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
    3、在確定物體位置的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并進(jìn)一步滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明習(xí)慣教育。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
    難點(diǎn)：用角度表示方向。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體，課件，量角器等。
    教法、學(xué)法：
    情境引入法，自主探究法，合作交流法。
    教學(xué)過程：
    一、課前談話：
    學(xué)生交流。
    學(xué)生交流。
    上課！
    二、探究新知：
    1、情境引入，揭示課題。
    出示地圖：
    學(xué)生交流。
    生：南苑小學(xué)在永豐街小學(xué)的正南方向1500米處。
    師：你怎么知道是1500米遠(yuǎn)的？
    生解釋。
    師：聽明白了嗎？誰還想再說一說？指名說。
    師：（課件演示）平面圖右下角的這個(gè)叫做圖例，它說明圖上一格距離表示實(shí)際距離500米，南苑小學(xué)離永豐街小學(xué)有3格距離，說明實(shí)際距離包含3個(gè)500米，也就是1500米。同學(xué)們觀察真仔細(xì)，也很愛動(dòng)腦筋，精確地描述了南苑小學(xué)的具體位置（課件出示）。
    誰能再來說一說南苑小學(xué)的具體位置？
    指名說。
    師：要想精確描述南苑小學(xué)的具體位置，必須說清楚什么條件？
    學(xué)生回答，師：要想精確地描述南苑小學(xué)的具體位置，既要指明方向又要說清距離。板書：方向距離。
    師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
    板書課題。
    2、教學(xué)北偏東（西）南偏東（西）。
    師：誰能描述一下北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置？
    生：北門小學(xué)在東北方向米處。
    指名說。
    指名說。
    那東南方向和西南方向呢？師課件演示。
    同位互說，指名說。
    3、教學(xué)用角度表示方向。
    師：以南北為主要方向，誰能再來說一說北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置？
    生：北門小學(xué)在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。（課件出示）。
    師：描述得非常正確，再觀察，市政府在永豐街小學(xué)的什么位置？
    生：市政府在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。（課件出示）。
    學(xué)生質(zhì)疑。指名說。（預(yù)設(shè)：他們不在同一個(gè)位置，這樣描述不精確。）。
    師：怎樣才能更精確更具體地描述北門小學(xué)和市政府的具體位置呢？
    學(xué)生同位互相說一說。指名說。
    預(yù)設(shè)：它們偏北的角度不一樣，描述時(shí)最好能加上角度。
    師：你認(rèn)為呢？
    再指名說。
    師：雖然它們都是北偏東方向，但是偏離的角度不同，所以要想精確地確定它們的具體位置，只說清方向和距離還不夠，必須還要知道它們偏離的角度。
    誰上臺(tái)指一指，北門小學(xué)北偏東偏離的角度是哪個(gè)？
    生上臺(tái)指，師：王老師準(zhǔn)備了一張作業(yè)紙和量角器，誰愿意上臺(tái)來為大家量一量？
    生上臺(tái)演示如何量角，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
    師：量角方法規(guī)范，語言敘述完整，量得角度準(zhǔn)確，掌聲送給他。
    生：北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。
    師：描述精確，語言完整，掌聲送給他，誰還能再來說一說？
    指名說。課件演示，師示范說：以永豐街小學(xué)為觀測(cè)點(diǎn)，北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。
    同位互說。
    師：那市政府呢？
    指名說。（課件出示）市政府在永豐街小學(xué)的北偏東45方向2000米處。
    師：同學(xué)們仔細(xì)回顧一下，我們是怎樣精確確定北門小學(xué)和市政府的具體位置的？
    學(xué)生交流，師小結(jié)：在確定位置時(shí)，要說清方向以及偏離的角度，還要說清距離。
    4、嘗試練習(xí)。
    師：真棒，你們探究出了用角度表示方向的方法，從而更精確地描述了物體的具體位置。請(qǐng)同學(xué)們用這種方法精確表示出同心幼兒園和八中在永豐街小學(xué)的什么位置。
    獨(dú)立完成在一號(hào)作業(yè)紙上。
    展示訂正：他做得對(duì)嗎？你是怎樣精確確定同心幼兒園的位置的？你認(rèn)為他說得怎么樣？生評(píng)價(jià)。
    5、小結(jié)。
    同位互相說一說，指名說。
    學(xué)生質(zhì)疑。
    師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了精確確定位置的方法，接下來我們就運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、自主練習(xí)第一題。
    拿出一號(hào)作業(yè)紙，獨(dú)立思考，填寫答案。
    學(xué)生完成后，展示訂正，師：他做得對(duì)嗎？
    師：你是怎么得到汶上的位置的？生說想法。
    師：你認(rèn)為他說得怎么樣？學(xué)生評(píng)價(jià)。
    師：做全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手！真棒！
    展示錯(cuò)例：你認(rèn)為他做得怎么樣？錯(cuò)在哪兒了？如何改？
    飛機(jī)a在（）偏（）（）方向千米處。
    學(xué)生交流，師：你是怎么想的？學(xué)生說想法。
    出示飛機(jī)b、c、d的位置，師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中標(biāo)示出這三架飛機(jī)的具體位置。
    學(xué)生獨(dú)立完成，展示訂正。
    師：他做得對(duì)嗎？你是怎么找到飛機(jī)c的位置的？他說得怎么樣？做全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
    （課件出示平面圖）。
    同位互相說一說，指名說。
    師：那老師有疑問了？（課件出示）為什么同一地點(diǎn)位置的描述不一樣呢？
    生解釋。
    師：我們?cè)诖_定某點(diǎn)的位置時(shí)觀測(cè)點(diǎn)不同，位置的描述也不同，所以確定某個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)一定要找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)。
    四、課堂小結(jié)。
    學(xué)生交流。
    師：在確定位置時(shí)，要先確定觀測(cè)點(diǎn)，然后指明方向以及偏離的角度，再說清距離，才能精確地描述物體的具體位置。這種確定位置的方法在我們的生活中的運(yùn)用非常廣泛，同學(xué)們可以運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決生活中的許多問題。