教案的編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力編寫(xiě)一份完善的教案需要考慮多個(gè)方面因素，包括學(xué)生的特點(diǎn)和需求、教材的內(nèi)容和目標(biāo)、教學(xué)方法和策略等。同時(shí)，教案的編寫(xiě)還需要體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，以確保教學(xué)的有效性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這是一份經(jīng)過(guò)多次精心修改和改進(jìn)的教案，對(duì)教學(xué)效果有很大的幫助和指導(dǎo)。
    尋隱者不遇教案篇一
    教學(xué)要求：
    1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
    2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
    課前準(zhǔn)備：
    本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、提示課題。
    1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
    尋隱者不遇教案篇二
    1.理解這首詩(shī)可以通過(guò)“看――說(shuō)――讀――演”四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行?！翱础本褪且龑?dǎo)學(xué)生看圖，想象尋訪(fǎng)的過(guò)程；“說(shuō)”就是把想好的說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)；“讀”就是邊想象邊朗讀，邊朗讀，邊體會(huì)作者的情感變化；“演”就是在熟讀的基礎(chǔ)上，把詩(shī)文背誦下來(lái)，然后邊背誦，邊把自己對(duì)詩(shī)文的理解用動(dòng)作表演出來(lái)。
    2.學(xué)習(xí)生字，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生把生字的音、形、義貫穿于朗讀詩(shī)句之中。在讀中理解，在讀中記憶。
    尋隱者不遇教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.能朗讀，背誦并能正確默寫(xiě)古詩(shī),培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
    2.借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
    3.體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    有感情地朗讀古詩(shī)，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)時(shí)間。
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    初讀得其韻。
    師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《尋隱者不遇》。這里的“不遇”就是(沒(méi)有遇到。)尋隱者不遇就是(尋訪(fǎng)隱者沒(méi)有遇到。)（板書(shū)：尋隱者不遇）今天我們就和詩(shī)人賈島一起去尋訪(fǎng)隱者。
    過(guò)渡:詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們先讀一讀再說(shuō)一說(shuō)。
    要注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。（標(biāo)出停頓、重音符號(hào)）注意讀出五言絕句的節(jié)奏美，要讀出詩(shī)的韻味。（初步體會(huì)平仄的音步）。
    師:書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，詩(shī)人在尋訪(fǎng)隱者的過(guò)程中遇到了——（童子），童子說(shuō)——（師傅采藥去了），詩(shī)人追問(wèn)在哪里采藥呢？——（就在這座山中。）在山里什么地方呢？——（山中云霧很多，我也不知道在哪里。）。
    這一問(wèn)一答，很有意思，誰(shuí)來(lái)給大家再讀一讀，讓我們體會(huì)體會(huì)？
    設(shè)計(jì)意圖：讀是為了讀得字正腔圓，停頓合理，讀出詩(shī)的韻腳，韻味；說(shuō)是為了理解詩(shī)意，這首詩(shī)沒(méi)有生字，詩(shī)意淺顯易懂，通過(guò)回答問(wèn)題在不知不覺(jué)中理解了詩(shī)的意思。再讀出自己的理解。
    再讀悟其情。
    師:賈島被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”，他的苦吟不僅體現(xiàn)在字斟句酌上，還體現(xiàn)在謀篇布局上，這首詩(shī)就是一個(gè)很好的例子。
    這首詩(shī)是采用問(wèn)答的方式來(lái)寫(xiě)的，讀一讀相關(guān)詩(shī)句，想一想，誰(shuí)問(wèn)？誰(shuí)答？根據(jù)人物的問(wèn)答，誰(shuí)來(lái)把“賈島”“童子”“師傅”這三個(gè)詞語(yǔ)填寫(xiě)到故事前的括號(hào)中，指一名學(xué)生填寫(xiě)，寫(xiě)后讀一讀。
    第一問(wèn)，怎么問(wèn)？（童子，你師父哪里去了？）。
    第二問(wèn)，怎么問(wèn)？（童子，你師傅在哪里采藥？）。
    第三問(wèn)，怎么問(wèn)？（童子，你師父具體在山中什么地方采藥？）。
    小結(jié)：三問(wèn)三答應(yīng)該為六句話(huà)，可詩(shī)人卻濃縮為四句二十個(gè)字，這種句與句之間的省略叫做跳脫，由此可見(jiàn)詩(shī)人語(yǔ)言的凝練。
    請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演三問(wèn)三答。（點(diǎn)評(píng)）。
    問(wèn)“賈島”，當(dāng)你不辭辛苦地來(lái)拜訪(fǎng)隱者，在與童子的問(wèn)答中，你的心情起了怎樣的變化？
    （板書(shū)：希望——失望——一線(xiàn)希望——徹底失望）。
    體會(huì)詩(shī)人的感情，試試通過(guò)朗讀把詩(shī)人的這種情感變化表達(dá)出來(lái)。
    設(shè)計(jì)意圖：填人物是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)跳脫這種特殊的句式，一問(wèn)三答并不是童子饒舌，而是在來(lái)人一再詢(xún)問(wèn)之下才應(yīng)答的，只不過(guò)囿于篇幅省略了。每一句詩(shī)都體現(xiàn)了詩(shī)人的.感情變化，這種變化只有在潛心涵詠中方能體會(huì)。
    三讀會(huì)其意。
    師:這到底是一位怎樣的隱者，令詩(shī)人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒(méi)有出現(xiàn)，但他的神態(tài)、他的氣息、他的品格我們?cè)谠?shī)句中可以找到蛛絲馬跡。
    過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)，找一找每句詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物。（松、藥、山、云）。
    1.松有什么特點(diǎn)？（郁郁蔥蔥、蒼翠、挺拔）。
    點(diǎn)評(píng)：“松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家?！彪[者就像松樹(shù)，是真君子，有德行，有情義，有志向，善施教化。
    2.山有什么特點(diǎn)？偉岸、巍峨、險(xiǎn)峻。
    點(diǎn)評(píng)：隱者就像大山，有著山一樣的脊梁——偉岸，令人高山仰止。更揭示了他得其所哉的避世環(huán)境。
    3.隱者采藥干什么呢？
    點(diǎn)評(píng):懸壺濟(jì)世、救助蒼生，隱含了他行為的超凡脫俗。
    4.云有什么特點(diǎn)？潔白、飄飄悠悠。
    點(diǎn)評(píng):隱者就像白云一樣有高潔的品性，如閑云野鶴，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，神秘不可測(cè)。
    過(guò)渡:作者用松、藥、山、云來(lái)比喻隱者的品性。讓我們一起讀一讀，品味隱者的高潔。
    （指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)品味松、藥、山、云）。
    詩(shī)人為什么要尋訪(fǎng)隱者呢？只有走近詩(shī)人，才能更了解詩(shī)的意境。
    出示賈島的背景介紹：
    賈島出生于平民家庭，門(mén)第寒微，早年出家為僧，號(hào)無(wú)本。后得韓愈賞識(shí)，但時(shí)運(yùn)不濟(jì)，曾數(shù)次應(yīng)舉，都不得志，甚為失意。賈島作詩(shī)在煉字、煉句上苦下功夫，為“苦吟詩(shī)人”代表，與孟郊合稱(chēng)“郊寒島瘦”。師:讀了這個(gè)介紹，你對(duì)詩(shī)人賈島的內(nèi)心又有了哪些了解？因?yàn)樵?shī)人科場(chǎng)失意，正所謂“人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟”。雖然隱士生活清苦，但能如此自在悠閑，倒也樂(lè)在其中呀！所以賈島非常仰慕。
    這才是賈島的內(nèi)心所想，讀出這種仰慕。（指導(dǎo)朗讀）。
    設(shè)計(jì)意圖：記住了每一句詩(shī)的意象——松、藥、山、云，就記住了詩(shī)；了解了景物的意象，就理解了什么是隱士；讀出了詩(shī)人對(duì)高風(fēng)亮節(jié)的隱士的仰慕，就走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心，就能理解詩(shī)的意。
    內(nèi)化與表達(dá)。
    同學(xué)們，山中樹(shù)木蔥蘢，野花綻放，呼吸著清新的空氣，聽(tīng)著悅耳的清脆鳥(niǎo)鳴，沿著潺潺流淌的清澈溪流，作者來(lái)到了大山深處。他與童子進(jìn)行了三番問(wèn)答，（注意人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作），當(dāng)尋訪(fǎng)不遇的時(shí)候，他面對(duì)著悠悠白云，巍巍青山，郁郁青松，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？下面，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)上的這幅畫(huà)，練習(xí)改寫(xiě)。
    改寫(xiě)反饋交流。
    設(shè)計(jì)意圖：讀古詩(shī)需要想象力。反過(guò)來(lái)古詩(shī)也是發(fā)展學(xué)生想象力的重要媒介。將有畫(huà)面感、有情節(jié)的古詩(shī)改寫(xiě)成小故事。這樣，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都會(huì)得到提高。
    尋隱者不遇教案篇四
    1、有表情的背誦古詩(shī)。
    2、理解古詩(shī)的含義，學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字。
    有表情的背誦古詩(shī)
    理解古詩(shī)的含義
    一課時(shí)
    一、讀題、研題
    1、尋？隱？遇？
    2、想想題目的意思
    3、引導(dǎo)質(zhì)疑
    二、研讀課文
    1、反復(fù)讀
    讀準(zhǔn)音，讀通句。
    2、哪些詞不懂？
    3、議：什么意思？
    回到句中讀讀。
    4、背背
    三、探究問(wèn)句
    1、出示答句
    2、想問(wèn)句
    3、分組匯報(bào)
    4、對(duì)話(huà)
    5、體會(huì)古詩(shī)用詞的精煉：言、此、云深、處
    四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
    重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深
    五、填詩(shī)，練字。
    （ ）下問(wèn)童子，
    言師采（ ）去。
    六、課外作業(yè)
    給古詩(shī)題畫(huà)
    19、尋隱者不遇
    松下問(wèn)童子，
    言師采藥去。
    只在此山中，
    云深不知處。
    尋隱者不遇教案篇五
    《尋隱者不遇》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第一首古詩(shī),我在教學(xué)本課時(shí),做了如下公開(kāi)課教案：
    教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫(huà)面，讓同學(xué)觀(guān)圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫(huà)一下子就把同學(xué)深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)同學(xué)“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓同學(xué)回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
    讀寫(xiě)結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下布置：
    讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
    寫(xiě)：寫(xiě)字詞意、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫(xiě)古詩(shī)。
    (一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。
    (二）初讀：同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫(huà)出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人和所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫(xiě)一寫(xiě)。
    (三）細(xì)讀：同學(xué)讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫(huà)面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。
    (四)賞讀：同學(xué)讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。
    (五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自身所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫(xiě)古詩(shī)。
    到此環(huán)節(jié)，同學(xué)已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在同學(xué)吟頌、板畫(huà)、默寫(xiě)的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)扮演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、扮演的過(guò)程中，使同學(xué)對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)扮演后注意從同學(xué)的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
    通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
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    尋隱者不遇教案篇六
    1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
    2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
    本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。
    2課時(shí)。
    一、提示課題。
    1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
    2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
    尋：尋找，尋訪(fǎng)。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
    這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪(fǎng)問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
    3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上?有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?)。
    二、自學(xué)課文。
    1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
    2.畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
    3.看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁?
    三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字。
    1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采;師、深。只是多音字，文中讀zhi。
    2.提問(wèn)：(1)圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。)。
    (2)圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子?詩(shī)人要找的`隱者是童子的什么人?識(shí)字：師。
    (3)詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢?
    相機(jī)識(shí)字：言采藥深。
    (4)朗讀課文。
    四、指導(dǎo)朗讀。
    引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
    松下/問(wèn)/童子，(滿(mǎn)懷期望)。
    言師/采藥/去。(感到失望)。
    只在/此/山中，(又有了希望)。
    云深/不知/處。(無(wú)可奈何)。
    五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)。
    松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
    童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話(huà)、兒童、童年。
    言：發(fā)言、說(shuō)話(huà)的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
    師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。
    采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?BR>    深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
    六、抄寫(xiě)生字(完成課后練習(xí)2)。
    一、復(fù)習(xí)生字。
    1.開(kāi)火車(chē)讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
    2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略。
    二、朗讀、背誦課文。
    1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。
    2.練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。
    3.指名背誦。集體背誦。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.口頭選詞填空。
    師父童子詩(shī)人。
    松下問(wèn)童子，
    言師采藥去。
    只在此山中，
    云深不知處。
    2.完成課后練習(xí)3。
    3.填空，再讀一讀。
    尋隱者不遇教案篇七
    1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)尋、隱、者、遇、藥5個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
    掌握生字，朗讀、背誦課文。
    一、釋題質(zhì)疑。
    1、直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
    2、釋題。
    尋：尋找、尋訪(fǎng)。
    隱者：隱居山林的人。
    不遇：沒(méi)有遇到。
    題目的意思就是：（作者）尋訪(fǎng)一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
    3、質(zhì)疑。
    怎么找的？為什么沒(méi)有找到？
    二、初讀課文。
    1、自讀古詩(shī)。
    2、指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
    三、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意。
    1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
    （我知道了作者在向隱者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）
    2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
    3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
    言：說(shuō)。
    云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
    只：就
    4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。
    （l）你師父干什么去了？
    （2）在哪兒采藥？
    （3）你能找到他嗎？
    5、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    第一句：松下問(wèn)童子滿(mǎn)懷希望。
    第二句：言師采藥去情緒一下子低落變成失望。
    第三句：只在此山中失望之中萌生了一線(xiàn)希望。
    第四句：云深不知處悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
    在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
    6、扮演詩(shī)人我和童子，表演一下對(duì)話(huà)。
    四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。
    1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
    2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
    五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    童上邊的立寫(xiě)得要扁平，與下邊里寫(xiě)得緊湊。
    尋隱者不遇教案篇八
    1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
    2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
    教材分析：
    這首詩(shī)是本單元的最后一首，作者是賈島。全詩(shī)共4行，以問(wèn)答的形式敘述了他去尋訪(fǎng)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句的大意是：我在松樹(shù)下面詢(xún)問(wèn)童子，童子說(shuō)他的師父采藥去了。師父就在這座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。
    文章雖然是以問(wèn)答形式來(lái)寫(xiě)，但語(yǔ)言選擇十分精妙。詩(shī)中省略了尋訪(fǎng)者“我”的三次詢(xún)問(wèn)：“你師父干什么去了？”“在哪里采藥？”“你能找到他么？”但讀起來(lái)并不難理解。而且詩(shī)中蘊(yùn)含著豐富的情感變化：“松下問(wèn)童子”dd滿(mǎn)懷希望；“言師采藥去”dd情緒低落；“只在此山中”dd希望又生；“云深不知處”dd悵然若失，又有無(wú)可奈何之感。
    教學(xué)的重點(diǎn)是：
    掌握生字，朗讀、背誦課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    教法建議：
    1.理解這首詩(shī)可以通過(guò)“看dd說(shuō)dd讀dd演”四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。“看”就是引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象尋訪(fǎng)的過(guò)程；“說(shuō)”就是把想好的說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)；“讀”就是邊想象邊朗讀，邊朗讀，邊體會(huì)作者的情感變化；“演”就是在熟讀的基礎(chǔ)上，把詩(shī)文背誦下來(lái)，然后邊背誦，邊把自己對(duì)詩(shī)文的理解用動(dòng)作表演出來(lái)。
    2.學(xué)習(xí)生字，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生把生字的音、形、義貫穿于朗讀詩(shī)句之中。在讀中理解，在讀中記憶。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
    2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握生字，朗讀、背誦課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、釋題質(zhì)疑。
    1、直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
    2、釋題。
    尋：尋找、尋訪(fǎng)。
    隱者：隱居山林的人。
    不遇：沒(méi)有遇到。
    題目的意思就是：（作者）尋訪(fǎng)一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
    3、質(zhì)疑。
    怎么找的？為什么沒(méi)有找到？
    二、初讀課文。
    1、自讀古詩(shī)。
    2、指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
    三、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意。
    1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
    （我知道了作者在向隱者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）。
    2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
    3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
    言：說(shuō)。
    云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
    只：就。
    4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。
    （1）你師父干什么去了？
    （2）在哪兒采藥？
    （3）你能找到他嗎？
    5、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    第一句：松下問(wèn)童子――滿(mǎn)懷希望。
    第二句：言師采藥去――情緒一下子低落變成失望。
    第三句：只在此山中――失望之中萌生了一線(xiàn)希望。
    第四句：云深不知處――悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
    在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
    6、扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話(huà)。
    四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。
    1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
    2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
    尋隱者不遇教案篇九
    1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
    2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    、難點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
    本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
    2課時(shí)。
    一、提示課題
    1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
    尋隱者遇
    2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
    尋：尋找，尋訪(fǎng)。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
    這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪(fǎng)問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
    3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）
    二、自學(xué)課文
    1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
    2．畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
    3．看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?BR>    三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字
    1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。
    2．提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）
    （2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師
    （3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
    相機(jī)識(shí)字：言采藥深
    （4）朗讀課文。
    四、指導(dǎo)朗讀
    引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
    松下／問(wèn)／童子，（滿(mǎn)懷期望）
    言師／采藥／去。（感到失望）
    只在／此／山中，（又有了希望）
    云深／不知／處。（無(wú)可奈何）
    五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)
    松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
    童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話(huà)、兒童、童年。
    言：發(fā)言、說(shuō)話(huà)的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
    師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。
    采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?BR>    深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
    六、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）
    一、復(fù)習(xí)生字
    1．開(kāi)火車(chē)讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
    2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略
    二、朗讀、背誦課文
    1．個(gè)別、集體等多形式朗讀。
    2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。
    3．指名背誦。集體背誦。
    三、鞏固練習(xí)
    1．口頭選詞填空。
    師父童子詩(shī)人
    （）松下問(wèn)童子，
    （）言師采藥去。
    （）只在此山中，
    （）云深不知處。
    2．完成課后練習(xí)3。
    3．填空，再讀一讀。,
    采藥去。只在此山中，。
    尋隱者不遇教案篇十
    松下問(wèn)童子，言師采藥去。
    只在此山中，云深不知處。
    譯文：
    蒼松下詢(xún)問(wèn)年少的學(xué)童，他說(shuō)他的師傅已經(jīng)去山中采藥了。
    只知道就在這座大山里，可山中云霧繚繞不知道他的行蹤。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀、背誦課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、釋題質(zhì)疑。
    1、直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
    2、釋題。
    尋：尋找、尋訪(fǎng)。
    隱者：隱居山林的人。
    不遇：沒(méi)有遇到。
    題目的意思就是：（作者）尋訪(fǎng)一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
    3、質(zhì)疑。
    怎么找的？為什么沒(méi)有找到？
    二、初讀課文。
    1、自讀古詩(shī)。
    2、指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
    三、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意。
    1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
    （我知道了作者在向隱者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）。
    2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
    3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
    言：說(shuō)。
    云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
    只：就。
    4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。
    （1）你師父干什么去了？
    （2）在哪兒采藥？
    （3）你能找到他嗎？
    5、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    第一句：松下問(wèn)童子——滿(mǎn)懷希望。
    第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
    第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線(xiàn)希望。
    第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
    在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
    6、扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話(huà)。
    四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。
    1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
    2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
    五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    古詩(shī)《尋隱者不遇》教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生提出：這位隱者是誰(shuí)？是神仙嗎？針對(duì)這一疑難，同學(xué)的回答各式各樣：詩(shī)人、僧人、道士、采藥人、醫(yī)生都為自己的看法爭(zhēng)得面紅耳赤，這時(shí)我說(shuō)：老師想給你們提個(gè)建議？我們能不能再仔細(xì)地讀讀詩(shī)，邊讀邊想，從詩(shī)中的一些詞語(yǔ)里，把這位隱者畫(huà)出來(lái)好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生興趣大增，討論十分熱烈。有的說(shuō)：我從采藥這個(gè)詞里想象隱者是懂醫(yī)術(shù)的人，他采了藥為人治病，是一位救人的良醫(yī)。有的說(shuō)：云深不知處說(shuō)明隱者的采藥是在云霧繚繞的'高山上，他不辭辛勞、不怕艱險(xiǎn)，隱居在深山，采藥行醫(yī)，是個(gè)大好人。有的還說(shuō)：松下問(wèn)童子的松也有意思，是不是也象征隱士的品格像松樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)，精神像松樹(shù)一樣長(zhǎng)青。他是一位品德高尚的的老人。正是有了及時(shí)的點(diǎn)撥，課堂上學(xué)生才會(huì)意趣橫生，煥發(fā)出了生命的活力。
    我覺(jué)得，在課堂學(xué)習(xí)中，我們組織他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探討，集體力量再?gòu)?qiáng)大，學(xué)生仍舊會(huì)遇到懵懂不開(kāi)的困難。這時(shí)的老師不能見(jiàn)死不救，一味強(qiáng)調(diào)讓他們自己再想想，應(yīng)該組織他們整理思維，引導(dǎo)他們的思維走向正確，適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)參與，或提醒，或總結(jié)，整合學(xué)生混雜的語(yǔ)言、思路，做一位及時(shí)的引導(dǎo)者，積極的參與者。
    在如今的課程改革浪潮里，師生的話(huà)語(yǔ)是豐富多彩的，我們老師所追求的不僅是一種對(duì)話(huà)交流的方式，更重要的是這種平等、合諧的氛圍，能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能夠形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使我們的課堂走向精彩。
    尋隱者不遇教案篇十一
    賈島是唐朝的一位大詩(shī)人，他作詩(shī)時(shí)總是苦思苦吟，常常因?yàn)橥魄靡粋€(gè)字眼，茶飯不思，稱(chēng)為苦吟詩(shī)人。
    這一天，賈島在家中，望著窗外的美景，突然詩(shī)興大發(fā)，作了一首優(yōu)美的詩(shī)歌，可是，有一句話(huà)中的一個(gè)詞不是很恰當(dāng)，他左思右想，覺(jué)的這些詞不行，那些詞也不行。正好，他聽(tīng)說(shuō)有一位很有學(xué)問(wèn)的隱士住在山中，便準(zhǔn)備去向他請(qǐng)教。
    賈島沒(méi)見(jiàn)到隱士，十分失望，自己辛辛苦苦的登山，就為了見(jiàn)到隱士，可卻沒(méi)遇到，真是可惜，朋友，改天我會(huì)再來(lái)的，希望你能在家。但他轉(zhuǎn)念又想；這兒空氣清新，樹(shù)木成陰，景色迷人，自己在這么秀美的風(fēng)景中走一走，看一看，就可以忘記煩惱，真是不虛此行?。?BR>    尋隱者不遇教案篇十二
    1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
    2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
    本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。
    2課時(shí)。
    一、提示課題。
    1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
    2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
    尋：尋找，尋訪(fǎng)。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
    這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪(fǎng)問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
    3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）。
    二、自學(xué)課文。
    1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
    2．畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
    3．看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?BR>    三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字。
    1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。
    2．提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）。
    （2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師。
    （3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
    相機(jī)識(shí)字：言采藥深。
    （4）朗讀課文。
    四、指導(dǎo)朗讀。
    引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
    松下／問(wèn)／童子，（滿(mǎn)懷期望）。
    言師／采藥／去。（感到失望）。
    只在／此／山中，（又有了希望）。
    云深／不知／處。（無(wú)可奈何）。
    五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)。
    松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
    童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話(huà)、兒童、童年。
    言：發(fā)言、說(shuō)話(huà)的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
    師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、老師。
    采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?BR>    深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
    六、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）。
    一、復(fù)習(xí)生字。
    1．開(kāi)火車(chē)讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
    2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略。
    二、朗讀、背誦課文。
    1．個(gè)別、集體等多形式朗讀。
    2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。
    3．指名背誦。集體背誦。
    三、鞏固練習(xí)。
    1．口頭選詞填空。
    師父童子詩(shī)人。
    （）松下問(wèn)童子，
    （）言師采藥去。
    （）只在此山中，
    （）云深不知處。
    2．完成課后練習(xí)3。
    3．填空，再讀一讀。,采藥去。只在此山中。
    尋隱者不遇教案篇十三
    一、教學(xué)目的：
    1、以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。
    2、訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫(huà)面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    如何把“話(huà)”變成“畫(huà)”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：
    復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫(huà)場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂(lè)磁帶一盤(pán)。
    五、教學(xué)時(shí)間：
    一課時(shí)。
    六、教學(xué)過(guò)程：
    （一）導(dǎo)入學(xué)法。
    1、指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
    2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話(huà)導(dǎo)入：
    同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。
    （打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對(duì)照投影片審題、解題，搞清楚“話(huà)”和“畫(huà)”的含義。）。
    （二）指導(dǎo)學(xué)法。
    1.抓字眼、明詩(shī)意。
    逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）。
    2.提問(wèn)題、想詩(shī)境。
    以“松下問(wèn)童子”這一句為例。
    （1）逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。
    例如：什么樣的松樹(shù)下面？誰(shuí)問(wèn)童子？怎么問(wèn)？問(wèn)什么？童子什么樣？11。
    （2）就問(wèn)題在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。
    （打出投影，出示第一張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫(huà)面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書(shū)等進(jìn)行想象。）。
    （3）學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫(huà)面。
    3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。
    （1）根據(jù)你所描述的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。
    （2）把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
    （三）總結(jié)學(xué)法。
    （再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）。
    （四）遷移鞏固學(xué)法。
    在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句。
    1、抓字眼、明詩(shī)意。
    2、提問(wèn)題、想詩(shī)境。
    （出示第二張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫(huà)面。）。
    3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。
    （播放古曲，配樂(lè)詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情。）。
    （五）獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法。
    學(xué)習(xí)古詩(shī)宿新市徐公店。
    籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
    兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
    （六）布置作業(yè)。
    用把“話(huà)”變成“畫(huà)”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。
    黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
    留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
    （七）板書(shū)設(shè)計(jì)。
    賈島。
    松下問(wèn)童子，??（興奮）。
    言師采藥去。
    （回答）。
    只在此山中，??（羨慕）。
    （就）（這）。
    云深不知處。??（向往）。
    （彌漫，繚繞）。
    附復(fù)合遮擋的文字投影片內(nèi)容：
    學(xué)
    習(xí)
    古??????把。
    詩(shī)??????話(huà)——抓字眼?明詩(shī)意。
    的??????變——提問(wèn)題?想詩(shī)境。
    一??????成???悟詩(shī)情?詠詩(shī)句。
    種??????畫(huà)。
    方
    法
    尋隱者不遇教案篇十四
    1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
    本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、提示課題。
    1、認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
    2、釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
    尋：尋找，尋訪(fǎng)。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
    這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪(fǎng)問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
    3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）。
    二、自學(xué)課文。
    1、借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
    2、畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
    3、看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?BR>    三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字。
    1、檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。
    2、提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？（完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）。
    （2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的.隱者是童子的什么人？識(shí)字：師。
    （3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
    相機(jī)識(shí)字：言、采、藥、深。
    （4）朗讀課文。
    四、指導(dǎo)朗讀。
    引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
    松下/問(wèn)/童子，（滿(mǎn)懷期望）。
    言師/采藥/去。（感到失望）。
    只在/此/山中，（又有了希望）。
    云深/不知/處。（無(wú)可奈何）。
    五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)。
    松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
    童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話(huà)、兒童、童年。
    言：發(fā)言、說(shuō)話(huà)的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
    師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。
    采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?BR>    深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
    六、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）。
    一、復(fù)習(xí)生字。
    1、開(kāi)火車(chē)讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
    2、讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略。
    二、朗讀、背誦課文。
    1、個(gè)別、集體等多形式朗讀。
    2、練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。
    3、指名背誦。集體背誦。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、口頭選詞填空。
    師父、童子、詩(shī)人。
    （）松下問(wèn)童子，
    （）言師采藥去。
    （）只在此山中，
    （）云深不知處。
    2、完成課后練習(xí)3。
    3、填空，再讀一讀。
    _____，采藥去。只在此山中，_____。
    尋隱者不遇教案篇十五
    《尋隱者不遇》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第一首古詩(shī),我在教學(xué)本課時(shí),做了如下公開(kāi)課教案：
    教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫(huà)面，讓同學(xué)觀(guān)圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫(huà)一下子就把同學(xué)深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)同學(xué)“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓同學(xué)回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
    讀寫(xiě)結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下布置：
    讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
    寫(xiě)：寫(xiě)字詞意、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫(xiě)古詩(shī)。
    (一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。
    (二）初讀：同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫(huà)出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人和所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫(xiě)一寫(xiě)。
    (三）細(xì)讀：同學(xué)讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫(huà)面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。
    (四)賞讀：同學(xué)讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。
    (五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自身所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫(xiě)古詩(shī)。
    到此環(huán)節(jié)，同學(xué)已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在同學(xué)吟頌、板畫(huà)、默寫(xiě)的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)扮演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、扮演的過(guò)程中，使同學(xué)對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)扮演后注意從同學(xué)的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
    通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
    尋隱者不遇教案篇十六
    1、 以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。
    2、 訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫(huà)面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。
    如何把“話(huà)”變成“畫(huà)”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）
    復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫(huà)場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂(lè)磁帶一盤(pán)。
    一課時(shí)
    （一） 導(dǎo)入學(xué)法
    1、 指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
    2、 根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話(huà)導(dǎo)入：
    同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。
    （打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對(duì)照投影片審題、解題，搞清楚“話(huà)”和“畫(huà)”的含義。）
    （二）指導(dǎo)學(xué)法
    1． 抓字眼、明詩(shī)意
    逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）
    2． 提問(wèn)題、想詩(shī)境
    以“松下問(wèn)童子”這一句為例。
    （1） 逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。
    例如：什么樣的松樹(shù)下面？誰(shuí)問(wèn)童子？怎么問(wèn)？問(wèn)什么？童子什么樣？11
    （2） 就問(wèn)題在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。
    （打出投影，出示第一張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫(huà)面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書(shū)等進(jìn)行想象。）
    （3） 學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫(huà)面。
    3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
    （1） 根據(jù)你所描述的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。
    （2） 把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
    （三） 總結(jié)學(xué)法
    （再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）
    （四） 遷移鞏固學(xué)法
    在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句 。
    1、 抓字眼、明詩(shī)意
    2、 提問(wèn)題、想詩(shī)境
    （出示第二張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫(huà)面。）
    3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
    （播放古曲，配樂(lè)詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情。）
    （五） 獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法
    學(xué)習(xí)古詩(shī)宿新市徐公店
    籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
    兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
    （六） 布置作業(yè)
    用把“話(huà)”變成“畫(huà)”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。
    黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
    留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。