總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題、改進方法，提高工作效率。怎樣找到自己的人生意義和價值？總結(jié)可以幫助我們梳理經(jīng)驗并總結(jié)成果，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒。
課文羚羊木雕說課稿篇一
本課是人教版初中語文七年級(上)第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。
知識與技能：
1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。
2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。
說明：確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
“代溝”是現(xiàn)代中學生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學生理解起來并不困難。
在當今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。
該文是一偏反映中學生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。
教師要注意使學生的學習方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學生的健康個性，實現(xiàn)學生知識與人格的同步發(fā)展。
1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(語言描寫，動作描寫，心理描寫等)，采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。
教學設計構(gòu)想：設計此環(huán)節(jié)，使學生初步了解課文內(nèi)容，給學生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學生的語言概括能力。
設計構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。
設計構(gòu)想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。
設計構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。
1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫一封信，委婉地指出他(她)的某個不足的方面。
3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。
從語文學習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養(yǎng)。
課文羚羊木雕說課稿篇二
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。
二、學習對象的分析。
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。
三、教學目標：
目標：
（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標。
（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標：
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。
四、教學重難點：
1、教學重點：
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學難點：
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。
五、教學策略：
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。
六、、教學準備：多媒體。
七、教學過程：
導入新課說讀課文品讀課文探究課文（一）導入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
2、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價1、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學生的合作意識。
3、速讀文章26段至結(jié)尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學生齊讀。
加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。
（1）、激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。
（2）、使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）、培養(yǎng)了學生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）、不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。
（2）、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè)：
1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
板書：羚羊木雕張之路媽媽萬芳爸爸重財輕義羚羊木雕重視友誼我。
課文羚羊木雕說課稿篇三
本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。
（二）教學目標。
知識與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。
確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
（三）學生分析。
“代溝”是現(xiàn)代中學生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學生理解起來并不困難。
在當今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的`某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。
二、說教法與學法。
教學理念。
該文是一偏反映中學生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。
教師要注意使學生的學習方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學生的健康個性，實現(xiàn)學生知識與人格的同步發(fā)展。
教學思路。
1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。
三、教學程序。
（一）導入：
（二）初步感知課文內(nèi)容。
教學設計構(gòu)想：設計此環(huán)節(jié)，使學生初步了解課文內(nèi)容，給學生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學生的語言概括能力。
（三）、分角色朗讀課文。
設計構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。
四、交流自主合作學習情況。
（一）可是，這能全怪我嗎？
設計構(gòu)想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。
（二）拓展延伸。
“我想對你說”
回憶曾經(jīng)與父母、與最要好朋友的相處，或是快樂，或是傷心，或是誤解，或是互相理解……點點滴滴，印在心頭，卻羞于表達?，F(xiàn)在，請把你對父母或是朋友最想說的話寫下來。
設計構(gòu)想：從語文學習延伸到日常生活，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養(yǎng)。
課文羚羊木雕說課稿篇四
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。
目標：
（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標。
（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標：
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。
1、教學重點：
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學難點：
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。
多媒體。
導入新課說讀課文品讀課文探究課文。
（一）導入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
2、培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
3、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
4、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價。
5、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
6、培養(yǎng)了學生的合作意識。
7、速讀文章26段至結(jié)尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
8、指名讀、學生齊讀。
加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。
（1）激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。
（2）使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）培養(yǎng)了學生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。
（2）交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè):。
1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
媽媽萬芳。
課文羚羊木雕說課稿篇五
大家好！今天我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文。本單元所反應的都是家庭親情方面的內(nèi)容，親情雖無處不在，但往往最能打動人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗寫出了親情的豐富和多樣，學習本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語言的積累和寫作的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫?！读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學本文應引導學生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。
根據(jù)這篇課文的特點和要實現(xiàn)的學習目標我想采用二課時來完成。
第一課時的教學特點是：感知文意，理清脈絡，分析人物形象。
第二課時的教學要點：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴展課文內(nèi)容。
（二）教學目標。
知識與技能。
1、掌握"讀一讀，寫一寫"中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。
過程與方法。
1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內(nèi)容。
2、通過辯論培養(yǎng)學生的思辯能力，語言表達能力，綜合歸納能力。
情感，態(tài)度與價值觀。
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母；他人溝通，獲得有益啟示。
（三）教學重點：角色朗讀，理解矛盾沖突。
（四）教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。
（一）教法說明。
本節(jié)課采取自主合作探究的教學方法，我的教法指導思想是把學生的主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以辯論賽的形式培養(yǎng)學生的思辯能力，語言表達能力及綜合歸納能力。
（二）學法指導。
本節(jié)課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究、合作交流有計劃地完成教學目標。
1、創(chuàng)設情境，導入新課上課之前，播放《朋友》，上課鈴響，切換到課件。
2、導入新課。
[設計意圖]：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。
（一）檢查預習（出示幻燈片，個別提問后齊讀）。
怦怦樹杈攥逮顫。
（二）初讀感知。
初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，學生概括內(nèi)容。
聽讀要求：
1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句。
2、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
引導：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？
板書：羚羊木雕我父母萬芳送逼要。
教師點撥。
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，我被逼無奈，委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩，舉例試讀。
[設計意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣，語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。
課文羚羊木雕說課稿篇六
2、激發(fā)學生對新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。
3、共讀第一個故事，感受“我”的內(nèi)心，情感波動。
4、進行讀書方法的指導，并教給學生讀整本書的方法。
二、課前準備：
下發(fā)導讀條目，引導學生深入閱讀。
三、教學過程課前談話：
（一）直接導入。
師：孩子們，今天，老師為你們帶來了一本新的課外書，想看嗎？一起看看這是一本什么書呢？一起讀一讀書名。
（二）。
（1）看封面（課件）。
小結(jié)：孩子們，剛才我們看了這本書的封面，（拿書）想不到，一個小小的封面里藏著這么多知識，可不能小看它哦！以后同學們?nèi)绻辛艘槐拘聲?，首先也要好好看看封面哦，這樣你積累的知識就會越來越豐富的！
（3）看目錄。
看完了封面，往里翻，就可以看到目錄。我們最好去看看，這樣我們會有更多的發(fā)現(xiàn)。
（板書：讀目錄）來，讀一讀目錄：
第二章：懲罰。
第三章：題王許威武。
第四章：在樓梯拐角。
第五章：靜靜的石竹花。
第六章：彎彎的收藏。
第七章：啊，那片紅旗！
第八章：渡橋。
第九章：查理三世。
第十章：在長長的跑道上。
第十一章：我的朋友褐雪。
后記：書里書外。
讀了目錄后，你知道了些什么？你有什么不明白的？
師：看來，看目錄也能讓我們獲得很多信息，還能讓我們了解這本書的主要人物和大概內(nèi)容呢。但有些內(nèi)容我們看不明白，怎么辦？文章的主要內(nèi)容會為我們幫忙。（板書：了解主要內(nèi)容）課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容，我們一起讀讀吧（生齊讀主要內(nèi)容）。
（三）談“我”和萬芳，教給讀書方法（25分鐘）。
師：看著大屏幕，讓我們一起走進《羚羊木雕》這個神奇的故事。
1、課件呈現(xiàn)原文片段，師范讀。
（1）平常生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺？
2、出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。
（1）“我”又在想什么？說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？我們讀書的時候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開合理的想象（板書：展開合理的想象），才會更深刻地理解人物的內(nèi)心！
（2）總結(jié)：是呀，每當自己把心愛的東西送給好友再打算要回時，如此的糾結(jié)和尷尬，心好傷，好痛，可對方?jīng)]有在意，我的心里更沉重許多。（為什么父母逼我這樣做？這個問題總是纏著“我”，也因此過得越來越不開心，真想嚎啕大哭。讓我們再次走進傷心的“我”，走進善解人意的萬芳。配樂師范讀原文片段。師生合作分角色讀。
師：故事讀到這里，請再試著走進“我”的內(nèi)心，展開合理的.想象，拿出老師為你準備的導讀紙，哪個地方最打動你，可以是一句話，也可以是一個詞，你從這里讀懂了什么，再在旁邊寫上自己的感受。（板書：讀寫結(jié)合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評讀）。
（四）談人物，激發(fā)讀整本書的興趣。
故事一個接一個，誰想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書上是怎么寫的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書吧！邊讀邊積累，邊寫出自己的讀書感受。
（五）總結(jié)拓展延伸。
3、這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時，不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊。
4、最后，我們共勉一句：多讀書，讀好書，讓我們在書香中茁壯成長。
課文羚羊木雕說課稿篇七
各位老師，上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程五個方面對本課進行說明。
（一）教材內(nèi)容分析。
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因為對朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學生生活，便于學生理解，文中大量的人物對話，適合學生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學生朗讀能力的重要課文。目的是引導學生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學生進一步理解親情、珍視友情；通過本文的學習，還能更好地理解《風箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
（二）教學目標。
1、知識目標。
（2）學習邊讀、邊圈點勾畫的讀書方法。
（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標。
（1）學會從文中的語句分析人物形象。
（2）學習本文運用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標。
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學重點。
指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。
4、教學難點。
學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨立、自主意識逐漸增強的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學生生活，能激發(fā)學生興趣，容易引起學生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價值觀都處于形成期，需要教師的引導，老師應該讓學生了解處理這些矛盾時某些必須堅持的原則，這對學生的健康成長是極為重要的。
根據(jù)班級學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學生實際，采取“自主合作探究”的教學方法。
（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。
（2）結(jié)合文章語言、學生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。培養(yǎng)學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。
語文課程標準中提出“愛護學生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究學習方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學法指導：
（1）學生將在教師的引導和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法對文章進行標注。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”
（3）帶動學生體驗當自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，你是否有這樣的感受：在學校上課，你每天都盼著能夠早點放學，早點回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學校的同學！（有嗎？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃幔浚┯辛嗣孛?，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實的感受。
（二）檢查預習（個別提問后齊讀）。
抹攥逮怦怦樹杈寒戰(zhàn)。
（三）賞析課文。
1、閱讀課文。
在學生閱讀課文前，提出以下問題：
（1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫了一件什么事？
（3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學會“圈點勾畫”（邊讀邊圈點勾畫出重點詞句）的學習方法。鼓勵學生說出自己的看法，提高學生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學生的語言概括、表達能力。
2、分角色，評人物。
1、請用一個詞語或短語歸納：
一個的木雕一個的爸爸。
一個的媽媽一個的奶奶。
一個的萬芳一個的“我”
2、補充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。
3、請學生復讀課文，以小組來回答一下問題。
（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應該怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗與感想。
（這一問題是為了激發(fā)學生的思維，使學生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價值觀，引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）。
（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？
（通過對這個問題的思考，讓學生進一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學到處世的技巧；教會學生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導學生要及時與父母交流，不要自作主張）。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應多與人商量，考慮問題要更周全些。
4、作業(yè)設計。
1、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩句并背誦。
2、第二課時讓學生運用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實版的，一個是想象版的。
5、將學生分組來復述課文內(nèi)容。
請學生以小組為單位，有一人來復述課文，另外一人可根據(jù)復述內(nèi)容寫出文章的板書，學生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學生進行一起研究完成最終的板書設計。
“我”送。
送逼還。
父母萬芳。
溝通。
理解。
親情友情。
課文羚羊木雕說課稿篇八
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。
目標：
（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標。
（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標：
通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。
1、教學重點：
在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學難點：
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學習方式深入理解內(nèi)容。
導入新課說讀課文品讀課文探究課文。
（一）導入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
2、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價。
1、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，
體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學生的合作意識。
3、速讀26段至結(jié)尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學生齊讀。
加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。
（1）、激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。
（2）、使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）、培養(yǎng)了學生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）、不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。
（2）、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè):。
1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
媽媽萬芳。
課文羚羊木雕說課稿篇九
從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗，引起了我們的共鳴。
本單元的教學重點：要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾畫的學習方法。
而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。
本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。
（因情節(jié)緊張曲折，貼近學生生活，所以，學生喜歡讀，感興趣。）
但是，本文的人物爭論性很大。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把文章定位為父愛和母愛。經(jīng)過反復的讀書、思考和商討，我決定引導學生珍惜純潔友情的同時，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要學會溝通，學會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。
確定了文章的價值取向，我思考目標的定位：
以學生為主體，把學生充分調(diào)動起來，實現(xiàn)教師、學生和文本之間真正對話的過程，讓學生在快樂中學習語文一直是我的追求。
所以，本節(jié)課的學習目標，我定位為：
說教材——說目標
1、掌握圈點勾畫等讀書方法。
2、指導學生有感情的朗讀課文，品味語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學生的語文素養(yǎng)。
3、組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；并學會和家長溝通。
學生剛?cè)氤踔袑W習才兩個多月，圈點勾畫的學習能力還不夠強，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學生為主體，引導學生自主、合作、探究、交流，讓學生在交流中體驗情感，在辯論中提高認識，在快樂中學習語文。
同時，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導，搶答有序，動靜結(jié)合，學會傾聽，認真專注。
有了新課標理念的引領(lǐng)，才有了下面的設計理念。
沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金?！姞枴ぐ吞乩?BR> 為了讓學生勇于表達自己獨特的體會和感受，為了引導學生真正地走進文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創(chuàng)新設計引領(lǐng)思維提升。為此，教學流程我做了這樣的設計：
說設計——整體感知
1、本文的時間和地點在不斷變換，你覺得文章向我們展示了幾個場景？
2、課文訴說了一個什么樣的故事呢？
既是學生對文章的一個整體感知，也是引導學生學習敘述中的插敘寫法。
整體感知課文后，學生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設計了一個這樣的問題。
說設計——精讀課文
你從文章中讀到了什么？標出最能觸動你內(nèi)心的語句，把你的感慨批注在書上。全班展示交流。
這是一個開放性的展示，是學生品析語言，體驗情感，抒發(fā)讀書心得的一個個性化的表達。如果老師引導不好，那課文就會被肢解得支離破碎。所以，老師的主導地位在這里顯得尤為重要。老師要引導學生談感悟，如一個學生談到父母追查木雕下落時母親的表現(xiàn)，就引導其他學生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時的情景”這幾部分內(nèi)容。同時，學生在集中展示完我與萬芳的友誼時，老師補充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學生積累，并加深了學生對文章的理解。
這個過程是學生真正走進文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。
分角色朗讀課文，是以小組為單位進行的，學生讀出自己獨特的體會，化無聲的書面文學為有聲語言，幫助學生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學生的情感。
接下來是辯論賽，因初一學生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。
辯論提示：
1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳？
2、父母逼我要回羚羊木雕，應該還是不應該？
3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？
之所以設計辯論賽，是讓學生在辯論中，進行情感價值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導學生體會友誼的純潔，學會與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學生知道：友誼誠可貴，木雕價也高。
課文羚羊木雕說課稿篇十
大家好！今天我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文。本單元所反應的都是家庭親情方面的內(nèi)容，親情雖無處不在，但往往最能打動人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗寫出了親情的豐富和多樣，學習本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語言的積累和寫作的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫?！读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學本文應引導學生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。
根據(jù)這篇課文的特點和要實現(xiàn)的學習目標我想采用二課時來完成。
第一課時的教學特點是：感知文意，理清脈絡，分析人物形象。
第二課時的教學要點：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴展課文內(nèi)容。
（二）教學目標。
知識與技能。
1、掌握“讀一讀，寫一寫”中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。
過程與方法。
1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內(nèi)容。
2、通過辯論培養(yǎng)學生的思辯能力，語言表達能力，綜合歸納能力。
情感，態(tài)度與價值觀。
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母；他人溝通，獲得有益啟示。
（三）教學重點：角色朗讀，理解矛盾沖突。
（四）教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
二：說學生。
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。
三：說教法和學法。
（一）教法說明。
本節(jié)課采取自主合作探究的教學方法，我的教法指導思想是把學生的主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以辯論賽的形式培養(yǎng)學生的思辯能力，語言表達能力及綜合歸納能力。
（二）學法指導。
本節(jié)課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究、合作交流有計劃地完成教學目標。
四，說教學程序。
1、創(chuàng)設情境，導入新課上課之前，播放《朋友》，上課鈴響，切換到課件。
2、導入新課。
[設計意圖]：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。
（一）檢查預習（出示幻燈片，個別提問后齊讀）。
怦怦樹杈攥逮顫。
（二）初讀感知。
初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，學生概括內(nèi)容。
聽讀要求：
1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句。
2、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
引導：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？
板書：羚羊木雕我父母萬芳送逼要。
教師點撥。
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，我被逼無奈，委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩，舉例試讀。
課文羚羊木雕說課稿篇十一
本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。
（二）教學目標。
知識與技能：
1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。
2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。
［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
（三）學生分析。
“代溝”是現(xiàn)代中學生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學生理解起來并不困難。
在當今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。
教學理念。
該文是一偏反映中學生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。
教師要注意使學生的學習方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學生的健康個性，實現(xiàn)學生知識與人格的同步發(fā)展。
教學思路。
1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的`方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。
（一）導入：
（二）初步感知課文內(nèi)容。
教學設計構(gòu)想：設計此環(huán)節(jié)，使學生初步了解課文內(nèi)容，給學生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學生的語言概括能力。
（三）、分角色朗讀課文。
設計構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。
（一）交流學案上的“我的視角”
設計構(gòu)想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。
（二）問題探究。
設計構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。
（三）拓展延伸。
1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。
3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。
設計構(gòu)想：從語文學習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養(yǎng)。
課文羚羊木雕說課稿篇十二
學校組織語文公開課教學活動。我聽了本校其他老師的三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次學習使我產(chǎn)生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，張有全老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。
3、點評朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如翟彥軍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：結(jié)合課文內(nèi)容說說這是一個怎樣的夏天？括號中是這樣提示的：（提示：如找關(guān)鍵詞，相對應的句子等）。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
我對李滿勝老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。
教學基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學學習中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如張老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內(nèi)容，使人一目了然就知其主要內(nèi)容。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業(yè)基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質(zhì)量。
課文羚羊木雕說課稿篇十三
上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程五個方面對本課進行說明。
（一）教材內(nèi)容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因為對朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學生生活，便于學生理解，文中大量的人物對話，適合學生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學生朗讀能力的重要課文。目的是引導學生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學生進一步理解親情、珍視友情；通過本文的學習，還能更好地理解《風箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
（二）教學目標
1、知識目標
（2）學習邊讀、邊圈點勾畫的讀書方法
（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標
（1）學會從文中的語句分析人物形象。
（2）學習本文運用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學重點
指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。
4、教學難點
學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨立、自主意識逐漸增強的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學生生活，能激發(fā)學生興趣，容易引起學生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價值觀都處于形成期，需要教師的引導，老師應該讓學生了解處理這些矛盾時某些必須堅持的原則，這對學生的健康成長是極為重要的。
根據(jù)班級學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學生實際，采取“自主合作探究”的教學方法。
（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。
（2）結(jié)合文章語言、學生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。培養(yǎng)學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。
語文課程標準中提出“愛護學生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究學習方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學法指導：
（1）學生將在教師的引導和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法對文章進行標注。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”
（3）帶動學生體驗當自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，你是否有這樣的感受：在學校上課，你每天都盼著能夠早點放學，早點回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學校的同學！（有嗎？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃幔浚┯辛嗣孛?，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實的感受。
（二）檢查預習（個別提問后齊讀）
抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰(zhàn)
（三）賞析課文
1、閱讀課文
在學生閱讀課文前，提出以下問題：
（1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫了一件什么事？
（3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學會“圈點勾畫”（邊讀邊圈點勾畫出重點詞句）的學習方法。鼓勵學生說出自己的看法，提高學生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學生的語言概括、表達能力。
2、分角色，評人物
1、請用一個詞語或短語歸納：
一個 的木雕 一個 的爸爸
一個 的媽媽 一個 的奶奶
一個 的萬芳 一個 的“我”
2、補充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。
3、請學生復讀課文，以小組來回答一下問題。
（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應該怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗與感想。
（這一問題是為了激發(fā)學生的思維，使學生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價值觀，引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）
（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？
（通過對這個問題的思考，讓學生進一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學到處世的技巧；教會學生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導學生要及時與父母交流，不要自作主張）
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應多與人商量，考慮問題要更周全些。
4、作業(yè)設計
1、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩句并背誦。
2、第二課時讓學生運用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實版的，一個是想象版的。
5、將學生分組來復述課文內(nèi)容。
請學生以小組為單位，有一人來復述課文，另外一人可根據(jù)復述內(nèi)容寫出文章的板書，學生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學生進行一起研究完成最終的板書設計。
“我” 送
送 逼 還
父 母 萬 芳
溝 通
理 解
親 情 友 情
課文羚羊木雕說課稿篇一
本課是人教版初中語文七年級(上)第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。
知識與技能：
1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。
2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。
說明：確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
“代溝”是現(xiàn)代中學生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學生理解起來并不困難。
在當今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。
該文是一偏反映中學生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。
教師要注意使學生的學習方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學生的健康個性，實現(xiàn)學生知識與人格的同步發(fā)展。
1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(語言描寫，動作描寫，心理描寫等)，采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。
教學設計構(gòu)想：設計此環(huán)節(jié)，使學生初步了解課文內(nèi)容，給學生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學生的語言概括能力。
設計構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。
設計構(gòu)想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。
設計構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。
1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫一封信，委婉地指出他(她)的某個不足的方面。
3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。
從語文學習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養(yǎng)。
課文羚羊木雕說課稿篇二
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。
二、學習對象的分析。
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。
三、教學目標：
目標：
（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標。
（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標：
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。
四、教學重難點：
1、教學重點：
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學難點：
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。
五、教學策略：
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。
六、、教學準備：多媒體。
七、教學過程：
導入新課說讀課文品讀課文探究課文（一）導入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
2、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價1、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學生的合作意識。
3、速讀文章26段至結(jié)尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學生齊讀。
加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。
（1）、激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。
（2）、使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）、培養(yǎng)了學生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）、不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。
（2）、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè)：
1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
板書：羚羊木雕張之路媽媽萬芳爸爸重財輕義羚羊木雕重視友誼我。
課文羚羊木雕說課稿篇三
本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。
（二）教學目標。
知識與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。
確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
（三）學生分析。
“代溝”是現(xiàn)代中學生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學生理解起來并不困難。
在當今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的`某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。
二、說教法與學法。
教學理念。
該文是一偏反映中學生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。
教師要注意使學生的學習方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學生的健康個性，實現(xiàn)學生知識與人格的同步發(fā)展。
教學思路。
1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。
三、教學程序。
（一）導入：
（二）初步感知課文內(nèi)容。
教學設計構(gòu)想：設計此環(huán)節(jié)，使學生初步了解課文內(nèi)容，給學生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學生的語言概括能力。
（三）、分角色朗讀課文。
設計構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。
四、交流自主合作學習情況。
（一）可是，這能全怪我嗎？
設計構(gòu)想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。
（二）拓展延伸。
“我想對你說”
回憶曾經(jīng)與父母、與最要好朋友的相處，或是快樂，或是傷心，或是誤解，或是互相理解……點點滴滴，印在心頭，卻羞于表達?，F(xiàn)在，請把你對父母或是朋友最想說的話寫下來。
設計構(gòu)想：從語文學習延伸到日常生活，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養(yǎng)。
課文羚羊木雕說課稿篇四
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。
目標：
（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標。
（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標：
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。
1、教學重點：
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學難點：
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。
多媒體。
導入新課說讀課文品讀課文探究課文。
（一）導入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
2、培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
3、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
4、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價。
5、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
6、培養(yǎng)了學生的合作意識。
7、速讀文章26段至結(jié)尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
8、指名讀、學生齊讀。
加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。
（1）激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。
（2）使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）培養(yǎng)了學生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。
（2）交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè):。
1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
媽媽萬芳。
課文羚羊木雕說課稿篇五
大家好！今天我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文。本單元所反應的都是家庭親情方面的內(nèi)容，親情雖無處不在，但往往最能打動人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗寫出了親情的豐富和多樣，學習本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語言的積累和寫作的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫?！读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學本文應引導學生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。
根據(jù)這篇課文的特點和要實現(xiàn)的學習目標我想采用二課時來完成。
第一課時的教學特點是：感知文意，理清脈絡，分析人物形象。
第二課時的教學要點：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴展課文內(nèi)容。
（二）教學目標。
知識與技能。
1、掌握"讀一讀，寫一寫"中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。
過程與方法。
1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內(nèi)容。
2、通過辯論培養(yǎng)學生的思辯能力，語言表達能力，綜合歸納能力。
情感，態(tài)度與價值觀。
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母；他人溝通，獲得有益啟示。
（三）教學重點：角色朗讀，理解矛盾沖突。
（四）教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。
（一）教法說明。
本節(jié)課采取自主合作探究的教學方法，我的教法指導思想是把學生的主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以辯論賽的形式培養(yǎng)學生的思辯能力，語言表達能力及綜合歸納能力。
（二）學法指導。
本節(jié)課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究、合作交流有計劃地完成教學目標。
1、創(chuàng)設情境，導入新課上課之前，播放《朋友》，上課鈴響，切換到課件。
2、導入新課。
[設計意圖]：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。
（一）檢查預習（出示幻燈片，個別提問后齊讀）。
怦怦樹杈攥逮顫。
（二）初讀感知。
初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，學生概括內(nèi)容。
聽讀要求：
1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句。
2、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
引導：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？
板書：羚羊木雕我父母萬芳送逼要。
教師點撥。
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，我被逼無奈，委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩，舉例試讀。
[設計意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣，語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。
課文羚羊木雕說課稿篇六
2、激發(fā)學生對新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。
3、共讀第一個故事，感受“我”的內(nèi)心，情感波動。
4、進行讀書方法的指導，并教給學生讀整本書的方法。
二、課前準備：
下發(fā)導讀條目，引導學生深入閱讀。
三、教學過程課前談話：
（一）直接導入。
師：孩子們，今天，老師為你們帶來了一本新的課外書，想看嗎？一起看看這是一本什么書呢？一起讀一讀書名。
（二）。
（1）看封面（課件）。
小結(jié)：孩子們，剛才我們看了這本書的封面，（拿書）想不到，一個小小的封面里藏著這么多知識，可不能小看它哦！以后同學們?nèi)绻辛艘槐拘聲?，首先也要好好看看封面哦，這樣你積累的知識就會越來越豐富的！
（3）看目錄。
看完了封面，往里翻，就可以看到目錄。我們最好去看看，這樣我們會有更多的發(fā)現(xiàn)。
（板書：讀目錄）來，讀一讀目錄：
第二章：懲罰。
第三章：題王許威武。
第四章：在樓梯拐角。
第五章：靜靜的石竹花。
第六章：彎彎的收藏。
第七章：啊，那片紅旗！
第八章：渡橋。
第九章：查理三世。
第十章：在長長的跑道上。
第十一章：我的朋友褐雪。
后記：書里書外。
讀了目錄后，你知道了些什么？你有什么不明白的？
師：看來，看目錄也能讓我們獲得很多信息，還能讓我們了解這本書的主要人物和大概內(nèi)容呢。但有些內(nèi)容我們看不明白，怎么辦？文章的主要內(nèi)容會為我們幫忙。（板書：了解主要內(nèi)容）課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容，我們一起讀讀吧（生齊讀主要內(nèi)容）。
（三）談“我”和萬芳，教給讀書方法（25分鐘）。
師：看著大屏幕，讓我們一起走進《羚羊木雕》這個神奇的故事。
1、課件呈現(xiàn)原文片段，師范讀。
（1）平常生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺？
2、出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。
（1）“我”又在想什么？說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？我們讀書的時候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開合理的想象（板書：展開合理的想象），才會更深刻地理解人物的內(nèi)心！
（2）總結(jié)：是呀，每當自己把心愛的東西送給好友再打算要回時，如此的糾結(jié)和尷尬，心好傷，好痛，可對方?jīng)]有在意，我的心里更沉重許多。（為什么父母逼我這樣做？這個問題總是纏著“我”，也因此過得越來越不開心，真想嚎啕大哭。讓我們再次走進傷心的“我”，走進善解人意的萬芳。配樂師范讀原文片段。師生合作分角色讀。
師：故事讀到這里，請再試著走進“我”的內(nèi)心，展開合理的.想象，拿出老師為你準備的導讀紙，哪個地方最打動你，可以是一句話，也可以是一個詞，你從這里讀懂了什么，再在旁邊寫上自己的感受。（板書：讀寫結(jié)合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評讀）。
（四）談人物，激發(fā)讀整本書的興趣。
故事一個接一個，誰想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書上是怎么寫的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書吧！邊讀邊積累，邊寫出自己的讀書感受。
（五）總結(jié)拓展延伸。
3、這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時，不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊。
4、最后，我們共勉一句：多讀書，讀好書，讓我們在書香中茁壯成長。
課文羚羊木雕說課稿篇七
各位老師，上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程五個方面對本課進行說明。
（一）教材內(nèi)容分析。
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因為對朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學生生活，便于學生理解，文中大量的人物對話，適合學生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學生朗讀能力的重要課文。目的是引導學生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學生進一步理解親情、珍視友情；通過本文的學習，還能更好地理解《風箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
（二）教學目標。
1、知識目標。
（2）學習邊讀、邊圈點勾畫的讀書方法。
（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標。
（1）學會從文中的語句分析人物形象。
（2）學習本文運用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標。
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學重點。
指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。
4、教學難點。
學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨立、自主意識逐漸增強的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學生生活，能激發(fā)學生興趣，容易引起學生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價值觀都處于形成期，需要教師的引導，老師應該讓學生了解處理這些矛盾時某些必須堅持的原則，這對學生的健康成長是極為重要的。
根據(jù)班級學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學生實際，采取“自主合作探究”的教學方法。
（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。
（2）結(jié)合文章語言、學生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。培養(yǎng)學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。
語文課程標準中提出“愛護學生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究學習方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學法指導：
（1）學生將在教師的引導和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法對文章進行標注。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”
（3）帶動學生體驗當自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，你是否有這樣的感受：在學校上課，你每天都盼著能夠早點放學，早點回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學校的同學！（有嗎？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃幔浚┯辛嗣孛?，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實的感受。
（二）檢查預習（個別提問后齊讀）。
抹攥逮怦怦樹杈寒戰(zhàn)。
（三）賞析課文。
1、閱讀課文。
在學生閱讀課文前，提出以下問題：
（1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫了一件什么事？
（3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學會“圈點勾畫”（邊讀邊圈點勾畫出重點詞句）的學習方法。鼓勵學生說出自己的看法，提高學生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學生的語言概括、表達能力。
2、分角色，評人物。
1、請用一個詞語或短語歸納：
一個的木雕一個的爸爸。
一個的媽媽一個的奶奶。
一個的萬芳一個的“我”
2、補充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。
3、請學生復讀課文，以小組來回答一下問題。
（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應該怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗與感想。
（這一問題是為了激發(fā)學生的思維，使學生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價值觀，引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）。
（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？
（通過對這個問題的思考，讓學生進一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學到處世的技巧；教會學生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導學生要及時與父母交流，不要自作主張）。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應多與人商量，考慮問題要更周全些。
4、作業(yè)設計。
1、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩句并背誦。
2、第二課時讓學生運用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實版的，一個是想象版的。
5、將學生分組來復述課文內(nèi)容。
請學生以小組為單位，有一人來復述課文，另外一人可根據(jù)復述內(nèi)容寫出文章的板書，學生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學生進行一起研究完成最終的板書設計。
“我”送。
送逼還。
父母萬芳。
溝通。
理解。
親情友情。
課文羚羊木雕說課稿篇八
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。
目標：
（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標。
（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標：
通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。
1、教學重點：
在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學難點：
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學習方式深入理解內(nèi)容。
導入新課說讀課文品讀課文探究課文。
（一）導入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
2、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價。
1、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，
體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學生的合作意識。
3、速讀26段至結(jié)尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學生齊讀。
加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。
（1）、激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。
（2）、使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）、培養(yǎng)了學生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）、不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。
（2）、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè):。
1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
媽媽萬芳。
課文羚羊木雕說課稿篇九
從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗，引起了我們的共鳴。
本單元的教學重點：要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾畫的學習方法。
而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。
本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。
（因情節(jié)緊張曲折，貼近學生生活，所以，學生喜歡讀，感興趣。）
但是，本文的人物爭論性很大。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把文章定位為父愛和母愛。經(jīng)過反復的讀書、思考和商討，我決定引導學生珍惜純潔友情的同時，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要學會溝通，學會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。
確定了文章的價值取向，我思考目標的定位：
以學生為主體，把學生充分調(diào)動起來，實現(xiàn)教師、學生和文本之間真正對話的過程，讓學生在快樂中學習語文一直是我的追求。
所以，本節(jié)課的學習目標，我定位為：
說教材——說目標
1、掌握圈點勾畫等讀書方法。
2、指導學生有感情的朗讀課文，品味語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學生的語文素養(yǎng)。
3、組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；并學會和家長溝通。
學生剛?cè)氤踔袑W習才兩個多月，圈點勾畫的學習能力還不夠強，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學生為主體，引導學生自主、合作、探究、交流，讓學生在交流中體驗情感，在辯論中提高認識，在快樂中學習語文。
同時，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導，搶答有序，動靜結(jié)合，學會傾聽，認真專注。
有了新課標理念的引領(lǐng)，才有了下面的設計理念。
沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金?！姞枴ぐ吞乩?BR> 為了讓學生勇于表達自己獨特的體會和感受，為了引導學生真正地走進文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創(chuàng)新設計引領(lǐng)思維提升。為此，教學流程我做了這樣的設計：
說設計——整體感知
1、本文的時間和地點在不斷變換，你覺得文章向我們展示了幾個場景？
2、課文訴說了一個什么樣的故事呢？
既是學生對文章的一個整體感知，也是引導學生學習敘述中的插敘寫法。
整體感知課文后，學生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設計了一個這樣的問題。
說設計——精讀課文
你從文章中讀到了什么？標出最能觸動你內(nèi)心的語句，把你的感慨批注在書上。全班展示交流。
這是一個開放性的展示，是學生品析語言，體驗情感，抒發(fā)讀書心得的一個個性化的表達。如果老師引導不好，那課文就會被肢解得支離破碎。所以，老師的主導地位在這里顯得尤為重要。老師要引導學生談感悟，如一個學生談到父母追查木雕下落時母親的表現(xiàn)，就引導其他學生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時的情景”這幾部分內(nèi)容。同時，學生在集中展示完我與萬芳的友誼時，老師補充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學生積累，并加深了學生對文章的理解。
這個過程是學生真正走進文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。
分角色朗讀課文，是以小組為單位進行的，學生讀出自己獨特的體會，化無聲的書面文學為有聲語言，幫助學生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學生的情感。
接下來是辯論賽，因初一學生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。
辯論提示：
1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳？
2、父母逼我要回羚羊木雕，應該還是不應該？
3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？
之所以設計辯論賽，是讓學生在辯論中，進行情感價值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導學生體會友誼的純潔，學會與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學生知道：友誼誠可貴，木雕價也高。
課文羚羊木雕說課稿篇十
大家好！今天我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文。本單元所反應的都是家庭親情方面的內(nèi)容，親情雖無處不在，但往往最能打動人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗寫出了親情的豐富和多樣，學習本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語言的積累和寫作的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫?！读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學本文應引導學生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。
根據(jù)這篇課文的特點和要實現(xiàn)的學習目標我想采用二課時來完成。
第一課時的教學特點是：感知文意，理清脈絡，分析人物形象。
第二課時的教學要點：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴展課文內(nèi)容。
（二）教學目標。
知識與技能。
1、掌握“讀一讀，寫一寫”中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。
過程與方法。
1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內(nèi)容。
2、通過辯論培養(yǎng)學生的思辯能力，語言表達能力，綜合歸納能力。
情感，態(tài)度與價值觀。
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母；他人溝通，獲得有益啟示。
（三）教學重點：角色朗讀，理解矛盾沖突。
（四）教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
二：說學生。
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。
三：說教法和學法。
（一）教法說明。
本節(jié)課采取自主合作探究的教學方法，我的教法指導思想是把學生的主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以辯論賽的形式培養(yǎng)學生的思辯能力，語言表達能力及綜合歸納能力。
（二）學法指導。
本節(jié)課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究、合作交流有計劃地完成教學目標。
四，說教學程序。
1、創(chuàng)設情境，導入新課上課之前，播放《朋友》，上課鈴響，切換到課件。
2、導入新課。
[設計意圖]：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。
（一）檢查預習（出示幻燈片，個別提問后齊讀）。
怦怦樹杈攥逮顫。
（二）初讀感知。
初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，學生概括內(nèi)容。
聽讀要求：
1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句。
2、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
引導：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？
板書：羚羊木雕我父母萬芳送逼要。
教師點撥。
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，我被逼無奈，委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩，舉例試讀。
課文羚羊木雕說課稿篇十一
本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。
（二）教學目標。
知識與技能：
1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。
2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。
［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
（三）學生分析。
“代溝”是現(xiàn)代中學生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學生理解起來并不困難。
在當今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。
教學理念。
該文是一偏反映中學生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。
教師要注意使學生的學習方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學生的健康個性，實現(xiàn)學生知識與人格的同步發(fā)展。
教學思路。
1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的`方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。
（一）導入：
（二）初步感知課文內(nèi)容。
教學設計構(gòu)想：設計此環(huán)節(jié)，使學生初步了解課文內(nèi)容，給學生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學生的語言概括能力。
（三）、分角色朗讀課文。
設計構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。
（一）交流學案上的“我的視角”
設計構(gòu)想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。
（二）問題探究。
設計構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。
（三）拓展延伸。
1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。
3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。
設計構(gòu)想：從語文學習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養(yǎng)。
課文羚羊木雕說課稿篇十二
學校組織語文公開課教學活動。我聽了本校其他老師的三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次學習使我產(chǎn)生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，張有全老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。
3、點評朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如翟彥軍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：結(jié)合課文內(nèi)容說說這是一個怎樣的夏天？括號中是這樣提示的：（提示：如找關(guān)鍵詞，相對應的句子等）。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
我對李滿勝老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。
教學基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學學習中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如張老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內(nèi)容，使人一目了然就知其主要內(nèi)容。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業(yè)基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質(zhì)量。
課文羚羊木雕說課稿篇十三
上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程五個方面對本課進行說明。
（一）教材內(nèi)容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因為對朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學生生活，便于學生理解，文中大量的人物對話，適合學生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學生朗讀能力的重要課文。目的是引導學生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學生進一步理解親情、珍視友情；通過本文的學習，還能更好地理解《風箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
（二）教學目標
1、知識目標
（2）學習邊讀、邊圈點勾畫的讀書方法
（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標
（1）學會從文中的語句分析人物形象。
（2）學習本文運用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學重點
指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。
4、教學難點
學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨立、自主意識逐漸增強的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學生生活，能激發(fā)學生興趣，容易引起學生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價值觀都處于形成期，需要教師的引導，老師應該讓學生了解處理這些矛盾時某些必須堅持的原則，這對學生的健康成長是極為重要的。
根據(jù)班級學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學生實際，采取“自主合作探究”的教學方法。
（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。
（2）結(jié)合文章語言、學生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。培養(yǎng)學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。
語文課程標準中提出“愛護學生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究學習方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學法指導：
（1）學生將在教師的引導和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法對文章進行標注。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”
（3）帶動學生體驗當自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，你是否有這樣的感受：在學校上課，你每天都盼著能夠早點放學，早點回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學校的同學！（有嗎？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃幔浚┯辛嗣孛?，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實的感受。
（二）檢查預習（個別提問后齊讀）
抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰(zhàn)
（三）賞析課文
1、閱讀課文
在學生閱讀課文前，提出以下問題：
（1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫了一件什么事？
（3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學會“圈點勾畫”（邊讀邊圈點勾畫出重點詞句）的學習方法。鼓勵學生說出自己的看法，提高學生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學生的語言概括、表達能力。
2、分角色，評人物
1、請用一個詞語或短語歸納：
一個 的木雕 一個 的爸爸
一個 的媽媽 一個 的奶奶
一個 的萬芳 一個 的“我”
2、補充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。
3、請學生復讀課文，以小組來回答一下問題。
（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應該怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗與感想。
（這一問題是為了激發(fā)學生的思維，使學生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價值觀，引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）
（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？
（通過對這個問題的思考，讓學生進一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學到處世的技巧；教會學生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導學生要及時與父母交流，不要自作主張）
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應多與人商量，考慮問題要更周全些。
4、作業(yè)設計
1、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩句并背誦。
2、第二課時讓學生運用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實版的，一個是想象版的。
5、將學生分組來復述課文內(nèi)容。
請學生以小組為單位，有一人來復述課文，另外一人可根據(jù)復述內(nèi)容寫出文章的板書，學生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學生進行一起研究完成最終的板書設計。
“我” 送
送 逼 還
父 母 萬 芳
溝 通
理 解
親 情 友 情