教案是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的依據(jù)。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用多樣化的教學(xué)策略。以下是小編為大家整理的一些教案范文，供大家參考。希望可以幫助到大家，快來(lái)一起學(xué)習(xí)吧！記得在編寫教案時(shí)，多結(jié)合自身教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果哦。
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇一
    1、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
    2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
    3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
    感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
    體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
    1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入
    a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
    b“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?BR>    c“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?BR>    提問(wèn)：說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人？
    2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
    1、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
    (1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？
    懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
    （2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？
    1、 看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談?wù)勀愕睦斫猓奈闹姓页鱿鄳?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹(shù)：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
    （這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開(kāi)思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）
    2、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
    1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？
    學(xué)生思考回答，小組討論
    小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。
    （1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
    （2）小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”！
    （1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書(shū)報(bào)告（1000字）。
    （2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇二
    導(dǎo)入：(課前音樂(lè)《天之大》)
    學(xué)生齊讀史鐵生生平:
    請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生：
    同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。
    初讀感知
    請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么?
    生命的堅(jiān)強(qiáng)，母親無(wú)私的奉獻(xiàn)
    用兩個(gè)字來(lái)概括就是：母愛(ài)。接下來(lái)我們就
    品讀課文，解讀母愛(ài)
    (一)1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中，找出描寫母親，表現(xiàn)母愛(ài)的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)。
    2、建議你這樣來(lái)品：
    “母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。”
    母親愛(ài)花，但更愛(ài)我，因?yàn)檎疹櫸?，無(wú)暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛(ài)。
    所以我認(rèn)為：母愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。板書(shū)
    學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品，邊讀，邊板書(shū))
    3、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛(ài)的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，(教師先指導(dǎo)朗讀，讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))
    4、從同學(xué)們剛才的解讀中，我們懂得了
    母愛(ài)是——————
    當(dāng)然，母愛(ài)的內(nèi)涵不止這些，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無(wú)不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛(ài)。
    5、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?
    身患絕癥 兒子癱瘓
    深受苦楚的母親
    有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?
    有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?
    有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?沒(méi)有
    母親選擇了，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
    6、拓展閱讀
    他曾寫過(guò)這樣一段文字
    在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
    理解母親，回報(bào)母愛(ài)
    對(duì)于這份沉甸甸的母愛(ài)，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來(lái)?(最后一段)
    讀懂了什么?(賞析最后一段)
    史鐵生最終讀懂了母親的愛(ài)，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來(lái)，成為了一名著名的作家。
    著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等
    他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。
    老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)
    1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)
    2、幸福是要自己去尋找的，無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角落，在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
    3、心靈的房間，不打掃就會(huì)落滿灰塵。蒙塵的心，會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開(kāi)心的，不開(kāi)心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會(huì)變得雜亂無(wú)序，然后心也跟著亂起來(lái)。把一些無(wú)謂的痛苦扔掉，快樂(lè)就有了更多更大的空間。
    《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字，值得大家仔細(xì)品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什么，請(qǐng)大家敞開(kāi)胸懷，擁抱生活吧!
    聚焦細(xì)節(jié)，盤點(diǎn)母愛(ài)
    老師配樂(lè)講自己與母親的故事(背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》)
    讀到史鐵生的母親，老師也不自覺(jué)的想起了自己的母親。小時(shí)候覺(jué)得母親很嘮叨。后來(lái)自己也做了母親，才體會(huì)到母親的不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師，多累都得抗著;在家里，我是媽媽，多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候，我才是孩子，我可以肆無(wú)忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服，母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家，母親總會(huì)做我愛(ài)吃的土豆飯，從不要我?guī)兔?，不要我洗?每次母親來(lái)，她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來(lái)幫忙打核桃，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰?，只因?yàn)槲以f(shuō)過(guò)一句話：“爸爸活著的時(shí)候，每次從地里回來(lái)，都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰剩缃?，爸爸不在了，再也沒(méi)有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說(shuō)，母親就記住了。所以我認(rèn)為：
    母愛(ài)是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);
    母愛(ài)是各種各樣的土豆飯;
    母愛(ài)是挖好的核桃仁;
    母親，我想對(duì)您說(shuō)：媽媽，您辛苦了，我愛(ài)您!
    母愛(ài)是-----------------------------;
    母愛(ài)是---------------------------- ;
    母親，我想對(duì)您說(shuō)：--------------------!
    寄語(yǔ)：同學(xué)們，史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命，給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過(guò)之而無(wú)不及的愛(ài)。也許她們有許多不為人知的難處，也許她們有許多難以言說(shuō)的苦衷。讓我們用心去體諒她們，用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。
    作業(yè)：
    1、以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，寫一篇文章。
    2、課外閱讀《我與地壇》。
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇三
    認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
    體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
    聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
    （一）從課題引入
    齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
    （二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
    1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
    2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
    3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
    板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
    （三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
    同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
    （四）討論交流
    然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
    （五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
    假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
    教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
    秋天的懷念
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇四
    深刻領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫。
    {教學(xué)過(guò)程讀寫結(jié)合，鍛煉口頭表達(dá)能力。}
    我有一個(gè)難題，想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？
    我有一個(gè)學(xué)生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō)：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯(cuò)了嗎？”
    各位同學(xué)，你覺(jué)得這位同學(xué)做錯(cuò)沒(méi)有？他到底該怎么辦呢？
    以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。
    感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。
    我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？
    播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇?！疵\(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
    剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）
    學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
    1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解。可以以比賽的方式進(jìn)行。
    2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對(duì)母親的不理解與傷害。
    3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
    4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。
    以此問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討。
    史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須乎著急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情。”
    好，課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
    通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的美好品質(zhì)。
    同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無(wú)常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。
    1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。
    當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說(shuō)了許多話，最后又忽然不說(shuō)了。
    2、讀后試填，一生填，齊讀
    3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣？（關(guān)心）從所填這些詞可以看出來(lái)嗎？
    （1）“央求”什么意思？（懇求）母親央求我去干什么？她為會(huì)么央求我？
    （a、聯(lián)系前文，“她總是說(shuō)，而我總減不去”怕我不肯；b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾?。?BR>    （2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事？勉強(qiáng)同意，母親竟這么高興，說(shuō)明母親把我看得很重要。
    （3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說(shuō)話哆嗦，來(lái)回地說(shuō)。
    （4）找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
    （5）母親的四次話，寫法不同，一、二句說(shuō)的話在前，提示語(yǔ)在后；四句說(shuō)的話在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒(méi)有提示語(yǔ)，表達(dá)方式靈活。
    小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無(wú)微不至，體貼入微??！
    4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）
    過(guò)渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親，對(duì)自己的病又怎樣呢？
    1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？
    2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)?！?BR>    （1）母親病得怎樣？（——）
    （2）比較
    后來(lái)妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺(jué)。
    后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
    與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？
    “整宿整宿”就是整夜整夜，這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(zhǎng)。
    “翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身，是說(shuō)她疼得不知如何是好，難以忍受，說(shuō)明疼得程度厲害。
    “常?！辈恢挂淮?，是說(shuō)她疼的次數(shù)多。
    （3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。
    （4）指導(dǎo)讀
    3、出示“鄰居們把她招上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別?！?BR>    過(guò)渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時(shí)（引讀）
    （1）這里連用了兩個(gè)沒(méi)想到，中間用“也”字連接。
    “吐著鮮血”
    病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。
    “大口大口”
    血吐得多，吐得猛。
    “還”
    吐得時(shí)間長(zhǎng)，鄰居們未把她招上車前就吐了。
    （3）母親病得這么嚴(yán)重我沒(méi)有想到，我也絕沒(méi)有想到（引讀）。
    訣別？（不會(huì)再見(jiàn)的分別）
    永遠(yuǎn)的訣別？（永遠(yuǎn)不會(huì)再見(jiàn)，今生今世不能再見(jiàn)）
    （4）讀
    a、瞞著我，一直未說(shuō)，一直未表示出來(lái)。
    b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。
    c、在倒下來(lái)前還催促我去看花。為什么瞞著我？
    不想讓我擔(dān)心、難過(guò)，
    病體再受折磨。
    小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過(guò)一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
    5、你覺(jué)得這是怎樣一位母親？（無(wú)私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒(méi)有自己）
    6、指導(dǎo)讀。
    1、描述
    又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們?cè)谇锾熘姓_(kāi)得爛漫，我忽然懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
    2、母親說(shuō)了什么話？沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？
    3、我和妹妹懂得了什么？
    4、最后一句怎么理解？
    “我倆在塊兒，要好好兒活------”
    （1）“我倆”指誰(shuí)？（我和妹妹）
    （2）我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）
    妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才）
    為什么說(shuō)“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，活下去。
    5、文章結(jié)尾為什么寫花？
    （1）照應(yīng)文章開(kāi)頭。
    （2）原先美好的東西我無(wú)心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺(jué)得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛(ài)生活。
    是呀，母親雖然去世了，但母親那種無(wú)私而崇高的母愛(ài)卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇五
    2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
    讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
    課文導(dǎo)入母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,
    所以在中外文學(xué)史
    上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一
    篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
    多媒體出示自學(xué)要求
    1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
    2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，
    表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
    3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的）
    說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
    重點(diǎn)交流討論
    1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，
    結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我而死去。）
    2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，
    母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；
    在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
    3．作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母
    親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）
    4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
    1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？
    2、學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？
    3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫一封信。
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇六
    1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
    2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
    概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?
    是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
    請(qǐng)大家一起來(lái)有感情地朗讀課題。
    1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰(shuí)?(板書(shū)：母親)，作者為什么會(huì)這么懷念他的母親?他的母親對(duì)他做了什么說(shuō)了什么?帶著這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學(xué)生概括。
    2、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人?
    (一)要了解母親，我們先來(lái)看一下作者：(板書(shū)：我)
    21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒(méi)有了雙腿，該怎么辦?他的心里會(huì)怎么樣?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：痛苦)
    是啊。請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。
    a、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問(wèn)學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對(duì)生活的絕望，暴怒無(wú)常)
    b、“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”(問(wèn)學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經(jīng)不想活了。)
    生答……
    師：這樣一個(gè)不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會(huì)怎么勸他?
    生答……
    是呀，謝謝你們。
    那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。
    1、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
    問(wèn)：你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過(guò)來(lái)”，勸慰我“好好兒活”，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，刻畫了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象)
    a 母親“撲”過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么?
    b 母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
    c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
    (估計(jì)學(xué)生回答：忍住的是因?yàn)閮鹤与p腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。)
    是呀，母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。
    a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
    (你從哪兒看出來(lái)母親病得很重?把這種疼痛讀出來(lái))
    (你又從哪兒看出來(lái)母親的病很重?把感受送進(jìn)去，并讀出來(lái))
    想想她得的是什么病?
    肝癌的疼痛會(huì)是怎樣的?(肝硬化，人體內(nèi)的水份不能外排，堆積在體內(nèi)，肚子會(huì)越來(lái)越大，可見(jiàn)其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過(guò)三個(gè)月。)
    (估計(jì)學(xué)生回答：不知道)
    那這又是為什么呢?
    估計(jì)一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來(lái)就不想活了，當(dāng)聽(tīng)到這樣的消息，他一定會(huì)受到更大的打擊，而沒(méi)有活下去勇氣。歸根結(jié)底，是為了讓兒子“好好兒活”。
    是呀，我們從一個(gè)“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛(ài)。讓我們帶著這份沉重的愛(ài)，一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。
    “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
    這一切都是為了什么?
    (估計(jì)：為了兒子著想)
    2、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
    (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我”。
    (“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來(lái)到我身邊，眼圈紅紅地，是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)
    (2)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
    (抓住 “擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。 為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì)，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)
    小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
    (3) “她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
    小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
    (4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天?！?BR>    小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
    小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話的滋味。
    3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么?(“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)
    總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得。可是，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
    (二)、對(duì)母親的懷念
    1. 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文，“鄰居們……”
    a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
    b請(qǐng)同學(xué)們把母親的話補(bǔ)充完整。
    預(yù)計(jì)：“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！?課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。)
    3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)
    出示： “又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！?課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請(qǐng)……)
    在此，對(duì)于菊花的理解，來(lái)感受作者對(duì)母親的深切懷念：從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大;寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。
    5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn)，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對(duì)自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來(lái)，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書(shū)總結(jié))
    6、那他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?
    請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話 ：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
    秋天的懷念
    好好兒活
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇七
    引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
    體味情感，以情激情。
    教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
    一、扣題探讀，激情導(dǎo)入
    。
    1、整體感知。
    鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
    2、激發(fā)情感。
    在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
    二、自由研讀，真情感知。
    1、畫一畫。
    讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
    2、想一想。
    在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、說(shuō)一說(shuō)。
    在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）母親關(guān)心我的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）；（二）母親面對(duì)我時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
    4、議一議。
    讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
    三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
    在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
    （1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
    （2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
    四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
    1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
    2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中母親的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以情激情，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇八
    我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
    著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
    二：初讀課文，整體感知
    1.作者簡(jiǎn)介：
    史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。
    2.掌握生字詞
    癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
    訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
    3.誦讀課文，初析文章
    讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
    本文的感情基調(diào)是什么?
    明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
    在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
    (1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
    (3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
    (4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
    4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
    三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)
    (對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
    第一次賞花(精析第一節(jié))
    首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
    其次，找出重點(diǎn)分析
    1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
    “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
    母親 ：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
    明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
    2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))
    悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
    明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
    第二次賞花
    1.母親為什么“擋”在窗前?
    明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
    景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
    2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
    我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”
    母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
    我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
    母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
    對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
    3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
    明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
    結(jié)合兩次賞花體味情感
    (1) 我對(duì)母親情感的變化
    一組否定含義的詞：
    “不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
    明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
    (2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
    a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
    b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
    明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
    第三次賞花
    “又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。
    明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
    四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
    這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。
    思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
    明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。
    板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
    雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
    “我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
    性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
    體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
    母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
    “好好兒活” 興奮投入
    教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
    備課組長(zhǎng)審核簽字
    教學(xué)內(nèi)容 秋天的懷念年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語(yǔ)文
    教學(xué)課時(shí)共 2 課時(shí) 第 1—2 課時(shí)課 型普通課
    教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書(shū)或課下注釋識(shí)記生字詞，疏通課文。
    2.結(jié) 合文章中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。
    3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 。
    4.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
    教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。
    教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 。
    教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案
    教 學(xué) 過(guò) 程二次備課
    第一課時(shí)
    我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
    著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
    二：初讀課文，整體感知
    1.作者簡(jiǎn)介：
    史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。
    2.掌握生字詞
    癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
    訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
    3.誦讀課文，初析文章
    讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
    本文的感情基調(diào)是什么?
    明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
    在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
    (1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
    (3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
    (4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
    4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
    第二課時(shí)
    三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)
    (對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
    第一次賞花(精析第一節(jié))
    首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
    其次，找出重點(diǎn)分析
    1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
    “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
    母親 ：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
    明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
    2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))
    悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
    明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
    第二次賞花
    1.母親為什么“擋”在窗前?
    明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
    景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
    2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
    我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”
    母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
    我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
    母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
    對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
    3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
    明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
    結(jié)合兩次賞花體味情感
    (1) 我對(duì)母親情感的變化
    一組否定含義的詞：
    “不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
    明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
    (2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
    a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
    b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
    明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
    第三次賞花
    “又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。
    明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
    四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
    這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。
    思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
    明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。
    板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
    雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
    “我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
    性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
    體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
    母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
    “好好兒活” 興奮投入
    教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇九
    1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
    2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。
    概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
    從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖。
    學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書(shū)課題：10、秋天的懷念）。
    2、交流信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）。
    生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。
    生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?BR>    過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
    2、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”
    生：文中的母親非常愛(ài)自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。
    過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。
    三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵。
    （出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？
    1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
    2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
    3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。
    4、小組匯報(bào)。
    （1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
    師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？
    生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。
    師：哪些詞句給你感受深刻？
    （生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）。
    師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
    生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái)，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
    師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著什么？
    生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。
    生：這種母愛(ài)包含著理解。（板書(shū)：母愛(ài)中有理解）。
    師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）。
    師：還有哪些語(yǔ)句？
    （2）、生讀第二自然段。
    師：你讀的這些想告訴大家什么？
    生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
    生：翻來(lái)覆去。
    師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？
    生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
    師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？
    生：忍耐。
    （板書(shū)：忍耐）。
    師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
    生有感情地朗讀第二自然段。
    過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎？
    (3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，……他總是這么說(shuō)?！薄澳赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r(shí)候？’‘你要是愿意，就明天?！f(shuō)?！?BR>    師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？
    生：母親央求“我”去看菊花。
    師：從哪看出是央求？為什么央求？
    生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
    師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
    （生答）。
    師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
    生分角色朗讀。
    師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛(ài)里包含著什么？
    生討論答出是尊重。（板書(shū)：尊重）。
    （4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？
    生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
    師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的`兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。（板書(shū)：掛念）。
    四、通過(guò)事例，體會(huì)感情。
    （一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
    生：作者懷念母親。
    （二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？
    生讀最后一段。
    師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
    生：雖然寫的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。
    師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
    （三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）。
    （出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
    “我倆在一塊兒，要好好兒活……”
    1、齊讀兩句話。
    2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書(shū)：我懷念母親）。
    3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
    五、拓展延伸。
    1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。
    2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。
    3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫下來(lái)。
    六、作業(yè)。
    《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》。
    理解。
    母愛(ài)中有忍耐。
    尊重。
    掛念。
    我懷念母親。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，知道母愛(ài)是偉大的，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中，讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛(ài)的內(nèi)涵，感受人世間最偉大的親情的目的。
    教學(xué)完本課，感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心，但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái)，即沒(méi)把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇十
    1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
    2、通過(guò)閱讀，找出細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。
    3、通過(guò)朗讀，體會(huì)揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，從而體會(huì)母親對(duì)我的“愛(ài)”。
    4、通過(guò)片斷寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情，懂得回報(bào)。
    5、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。
    從細(xì)節(jié)描寫中，體會(huì)作者的情感。
    1、ppt課件
    2、文本解讀。
    3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。
    （一）談話，導(dǎo)入新課。
    師：在當(dāng)代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒(méi)有放棄對(duì)生命的感悟，一直與病魔抗?fàn)?。而這種力量來(lái)自于他的母親。
    今天，讓我們一起，隨著史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛(ài)。
    板書(shū)課題：秋天的懷念
    （二）聽(tīng)朗讀，找疑問(wèn)。
    1、聽(tīng)課文朗讀。思考：聽(tīng)完課文朗讀，最讓你感動(dòng)的地方在哪里，請(qǐng)用劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。
    師生交流。
    2、默讀課文，提出自己的疑問(wèn)，可以是詞語(yǔ)的理解方面，可以是語(yǔ)句的理解方面。
    學(xué)生提問(wèn)，教師梳理歸類。
    （三）找細(xì)節(jié)，談感受。
    1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，做批注：寫下感動(dòng)的原因。
    2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，暢談感受。
    3、重點(diǎn)出示：
    （1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
    （2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
    （3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
    （四）品味語(yǔ)句，體會(huì)情感。
    1、“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。
    2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
    3、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
    4、她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
    5、看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
    （一）分角色朗讀，揣摩人物情感。
    1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對(duì)話。請(qǐng)小組合作，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，標(biāo)出兩段文字的.節(jié)奏，朗讀時(shí)，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情。
    2、在第1段里，母親說(shuō)：“好好兒活，好好兒活?！痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了？請(qǐng)認(rèn)真地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
    （二）再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么取題《秋天的懷念》？
    （三）片斷練習(xí)，提升情感。
    1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會(huì)在不自覺(jué)中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷，用你自己的語(yǔ)言，寫一寫對(duì)母親的愛(ài)的接受與感動(dòng)。
    2、師生交流。
    （1）教師讀一讀自己的文章。
    （2）學(xué)生交流片斷。
    （四）推薦閱讀——《我與地壇》
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇十一
    認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
    體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
    聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
    齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
    2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
    3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
    板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
    同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
    然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
    假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
    教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的`內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
    秋天的懷念
    堅(jiān)強(qiáng)的
    關(guān)心
    無(wú)私的
    母親我
    偉大的
    愧疚
    熱愛(ài)
    懷念
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇十二
    修改與創(chuàng)新。
    1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)。
    2、體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
    3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。
    1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念。
    2、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)，感受到母愛(ài)的熏陶。
    3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。
    2課時(shí)。
    創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
    課前放歌曲《母親》。
    每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段，在平淡無(wú)奇的生活中，處處都飽含著母親的愛(ài)。從同學(xué)們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子。母愛(ài)是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛(ài)，讓我們帶著一份感動(dòng)，一份崇敬，來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
    一、走進(jìn)秋天——讀出味道。
    （一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
    1、初讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了作者怎樣的情感？
    （1）作者對(duì)母親的懷念、思念之情；
    （2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
    （3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
    （4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……。
    正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。
    2、讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”深深地刻在“我”的心底，這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)：
    （1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
    （2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
    （3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
    是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒(méi)有了雙腿，面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請(qǐng)找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)：
    a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
    明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。
    （二）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
    1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？
    （1）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。
    （3）她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備?！报D―動(dòng)作描寫表現(xiàn)母親的驚喜。
    （4）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫出母愛(ài)的堅(jiān)定與執(zhí)著。
    2、讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?BR>    “……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?！报D―三個(gè)“悄悄”寫出了母親的小心、耐心、細(xì)心，母愛(ài)的小心翼翼！
    此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——用心良苦！
    3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？體會(huì)母親所說(shuō)的“咱娘倆，要好好活，好好活……”的含義。
    母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
    二、走出懷念——讀出思考。
    這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。
    5、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。
    2、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學(xué)生暢所欲言）。
    人的一生總會(huì)遇到各種各樣的困難，這些沒(méi)有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅(jiān)強(qiáng)的意志懷著對(duì)生命的敬重好好地活著。
    結(jié)束語(yǔ)：
    世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們要好好活著，我們應(yīng)該怎樣好好活，活出生命的高貴。
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇十三
    認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文，秋天的懷念。
    體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
    聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
    齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
    1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
    2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《秋天的懷念》。
    3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
    板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
    同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
    然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
    假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
    教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
    過(guò)程與方法：通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生命意義的思考。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：
    正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)母愛(ài)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
    教學(xué)過(guò)程
    第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    學(xué)生活動(dòng)：（著急上火，會(huì)手足無(wú)措，更會(huì)痛哭流涕……）”
    教師活動(dòng)：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過(guò)表達(dá)（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句：）“……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對(duì)母親的情感。
    第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容
    1。 學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容，初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。
    2。 師生對(duì)話：生概括回答（對(duì)母親的懷念、感激等情感），師問(wèn)“何以見(jiàn)得？”（引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語(yǔ)句回答）。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí)，問(wèn)：為什么？引出“好好活兒”。
    第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛(ài)
    教師過(guò)渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句，找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。
    1。 教師活動(dòng)：師配樂(lè)朗誦第一段。
    學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫的詞句。
    2。師生活動(dòng)：課堂交流展示 “我”不好好活的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)出的作者情感，進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。（如“我可活什么勁！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去！’”一句。）
    3。師生活動(dòng)：在我不好好活的時(shí)候，母親是怎么做的？（提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋?lái)分析人物。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。）
    4。師生活動(dòng)：這些對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感？進(jìn)而帶著那種情感試讀。
    這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽(tīng)著聽(tīng)著、走走、悄悄、偷偷等。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較，還有兩處“悄悄”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。） 動(dòng)詞：摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛(ài)的謹(jǐn)小細(xì)微。
    教師活動(dòng)：并教給學(xué)生朗讀技法：添字、變語(yǔ)氣法等比較指導(dǎo)朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)?！边@樣一來(lái)，人物語(yǔ)言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。
    總結(jié)過(guò)渡：是啊，母親用她細(xì)心的愛(ài)和小心翼翼的舉動(dòng)，想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去；那么，她的愛(ài)最終促使兒子好好活下去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀2—5段，從中去尋找答案。
    5。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對(duì)人物描寫的語(yǔ)句，并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫、交流展示。（我答應(yīng)去看花，一個(gè)“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。）
    6。 學(xué)生活動(dòng)：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語(yǔ)言和旁白。班內(nèi)展示。（要求：動(dòng)作、表情自然，語(yǔ)氣到位，情感恰當(dāng)。）
    7．師生點(diǎn)評(píng)：查漏補(bǔ)缺、完善自我。（這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺(jué)得我們剛才讀演的怎樣？好在哪里？不足的地方在哪里？怎樣提高？）
    過(guò)渡：等到我要去看花的時(shí)候，母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們
    第四環(huán)節(jié) 深入文本，拓展升華
    2。 學(xué)生活動(dòng)：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。）
    3。 學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象補(bǔ)寫句子。如今又是一個(gè)秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）
    4．配樂(lè)插入作者簡(jiǎn)介，加深對(duì)其好好活的理解。
    師：是啊，后來(lái)他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。
    （1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟，
    師：所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞：（幻燈片，齊讀頒獎(jiǎng)詞）以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見(jiàn)光明重拾健康的感人事跡，（師讀）。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解。
    5。師適時(shí)總結(jié)，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來(lái)，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天！！如果母親天堂有知，該是多么的欣慰！
    6。 學(xué)生活動(dòng)：（那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感。（這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望，如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)，用古詩(shī)《游子吟》表達(dá)，用歌詞表達(dá)等。）
    7?？偨Y(jié)：母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
    過(guò)渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛(ài)母情感和他這個(gè)大寫的人！也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師，多動(dòng)動(dòng)筆，寫點(diǎn)讀后感之類的文字。
    8．教師活動(dòng)：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)寫作習(xí)慣。
    下課
    學(xué)生活動(dòng)：填寫評(píng)價(jià)量表，語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
    課后習(xí)題
    測(cè)評(píng)練習(xí)
    一、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)
    發(fā)揮想象，任選一處填空：
    如今又是一個(gè)秋天，
    望著望著天上北歸的.雁陣，我 ；
    聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我 ；
    看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我 。
    二、課外拓展
    推薦閱讀：
    《我與地壇》
    《病隙碎筆》
    《務(wù)虛筆記》
    板書(shū)
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇十五
    1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法(如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等)，并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)的作用。
    (1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
    明確：動(dòng)作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
    (2)母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
    明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫?！皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤Ｄ赣H說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng)，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣。
    (3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
    明確：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。(4)語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
    (4)還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……
    明確：語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
    (5)她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
    明確：心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。
    明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
    1、母親為什么“擋”在窗前?
    明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
    2、分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
    我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”
    母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
    我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂。
    母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
    對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感。
    對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
    3、如何理解“她又悄悄地出去了”?
    明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
    (一)理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
    明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
    (二)理解主題：
    (三)拓展延伸：
    學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
    當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
    媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
    面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
    生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是!
    生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!
    1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
    2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，給母親寫一封信。
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇十六
    1、秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。
    2、作者懷念的是誰(shuí)呢?(板書(shū)：母親)。
    3、體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。
    2、默讀課文，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無(wú)常?找一找，用“—”劃出來(lái)。(板書(shū)：我：暴躁無(wú)常)。
    3、好，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者暴躁無(wú)常的句子。
    4、一齊讀，你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的?
    5、透過(guò)這些詞句，你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受?
    6、是啊，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理，面對(duì)癱瘓的雙腿，面對(duì)這殘缺的人生，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。
    7、體會(huì)作者心中的感受，再來(lái)讀一讀這句。
    1、就在作者這樣傷心欲絕，萬(wàn)念俱灰的情況下，母親常常說(shuō)推他去北?？椿?，母親是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。
    2、抽生讀。
    3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的?
    4、一齊讀(課件出示描述母親的.言行的句子)。
    5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會(huì)這樣?
    6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?
    7、是啊，看著兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔(dān)這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂(lè)樂(lè)地生活。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情，一齊讀。
    1、母親又一次提到去北?？椿?，這一次，她又是怎么說(shuō)的?
    2、提醒學(xué)生：是這樣說(shuō)的嗎?注意母親說(shuō)時(shí)的神色。
    3、抽生說(shuō)。
    4、我又是怎么說(shuō)的?
    5、母親說(shuō)過(guò)很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問(wèn)什么母親時(shí)候，母親又會(huì)怎樣呢?同桌一齊讀，注意體會(huì)詞句所飽含的感情，體會(huì)母親的心情。(課件出示文章第四段)。
    6、抽生說(shuō)。
    7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情，高興的心情后來(lái)有沒(méi)有變化?
    8、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn)，都會(huì)讓母親如此興奮不已，可高興過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯(cuò)話而擔(dān)心，后悔，自責(zé)，生怕兒子受到傷害。
    9、一齊讀，體會(huì)人物心情。
    10、讀到這些句子，你深切地體會(huì)到了什么?
    1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問(wèn)題)。
    2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    (一)“母親這時(shí)就悄悄地……”
    a.為什么這句可看出?
    b.母親為什么要躲?
    (二)“可我一直……”
    b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。
    c.“別人告訴我母親臨死前……”
    1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂(lè)《再見(jiàn)警察》)。
    2、學(xué)生表達(dá)。
    3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛(ài)子如命的母親，這樣一位偉大無(wú)私的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。(課件出示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)?！?師有感情地讀：再也沒(méi)回來(lái)安慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。
    4、生一起讀這句，再讀。
    5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想，補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話是什么呢?并有感情地讀讀。
    6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。
    7、母親為什么要帶我去北?？椿?，你明白了嗎?
    8、想想，此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎?他會(huì)變得怎樣?(板書(shū)：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))。
    9、想想是什么改變了他?(板書(shū)：母愛(ài))。
    10、是母親的愛(ài)，是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心，是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛(ài)使他勇敢，堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了，母愛(ài)成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。
    11、齊讀課題。
    12、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個(gè)平常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)疼愛(ài)的眼神，不都凝聚著母親對(duì)我們的愛(ài)嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇十七
    1、了解借景抒情的寫作手法。
    2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
    3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
    1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
    2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
    秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
    著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）
    解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?BR>    1、聽(tīng)示范朗讀
    2、聽(tīng)完朗讀，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？
    ——性情暴躁、脾氣暴怒
    3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁？
    ——（第一段）
    師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——
    生：把眼前的玻璃砸碎；
    師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——
    生：猛地把東西摔向前面的墻壁
    師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——
    生：不，我不去，我活著有什么勁！
    4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？
    ——雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
    1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？
    ——悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜
    ——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我
    ——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)
    ——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
    “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼
    “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切
    “撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
    “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
    “抓住我的手”——執(zhí)著
    2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)？
    “擋在窗前”——怕兒子觸景生情
    “一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
    “央求般的神色”——母親的執(zhí)著
    “對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
    3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
    ——身患絕癥兒子癱瘓
    【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到——————這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！?BR>    4、“深受苦楚”的母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？有沒(méi)有猛地把手邊
    風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。淡雅高潔——母親的寫照，熱烈而深沉——母愛(ài)的寫照
    6、文中多次提到菊花，有何用意？
    ——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)
    ——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照
    ——菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫照
    ——母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷
    【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓
    的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
    【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么
    【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里
    【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸
    課文題目的內(nèi)涵：
    ——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)
    ——懷念母親堅(jiān)韌的性格
    ——以勇敢面對(duì)人生的決心，告慰母親在天之靈。
    1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段
    景物描寫以抒發(fā)某種情感。
    2、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解。
    秋天的故事描寫患難與共、相依相偎的親情
    秋天的菊花象征淡雅高潔、熱烈深沉的母親，
    秋天的懷念寄語(yǔ)無(wú)比懺悔、深切感恩的兒子。
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇十八
    1、了解史鐵生及相關(guān)的哲學(xué)知識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。
    2、通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)演講稿：獻(xiàn)給我心目中最好的媽媽'---母親的形象。
    3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中，并借助景物描寫表達(dá)對(duì)父親的追憶之情。
    唐朝有一位作家叫做孟郊，他寫了一首特別有名的詩(shī)詞《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌：《秋天的懷念》。
    發(fā)現(xiàn)文章的題目，同學(xué)們想了解哪些?(生可能提出：
    1、作者在春天懷念的是誰(shuí)?
    2、為什么是春天的想起?
    3、他有哪些值得作者去懷念的?)。
    1、整體感知。
    讓學(xué)生帶著很多問(wèn)題自讀全文，讀準(zhǔn)音節(jié)，讀通段落，整體認(rèn)知課文。
    完成課前反思題：那花——那人——那段經(jīng)歷——。
    3、疏通文章結(jié)構(gòu)線索——看花，3次。
    1)、第一次：母親要帶我去，我不拒絕。
    2)、第二次：母親要帶我去，我拒絕了，母親不能同去。
    3)、第三次：和妹妹一起去。
    1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?
    2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：
    (2)品味語(yǔ)言。
    1、找一找。
    這篇文章同學(xué)讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)老師們繼續(xù)讀讀課本，把你體驗(yàn)最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。
    2、說(shuō)一說(shuō)。
    我看有些朋友終于劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的體會(huì)表達(dá)起來(lái)?
    1)、教師示范：喜歡某句，給人哪個(gè)感覺(jué)，描寫手法是......(復(fù)習(xí)人物描寫的四種方式：肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫——本段文字通過(guò)描寫父親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把女兒的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把女兒對(duì)父親的呵護(hù)表現(xiàn)得淋漓盡致)。
    2)、學(xué)生討論。
    明確：如：
    （1）母親此時(shí)就漸漸地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又漸漸地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理)。
    （2）“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@樣說(shuō)。(多次要帶我去看花，母親期望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉悅一些，不再絕望。用心良苦的母愛(ài))。
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇十九
    1、熟讀課文，理解文章主要內(nèi)容。
    2、學(xué)習(xí)文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
    3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)以及作者復(fù)雜的情感，激發(fā)感恩情懷。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    學(xué)習(xí)文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)以及作者復(fù)雜的情感，激發(fā)感恩情懷。
    新課學(xué)習(xí)。
    一、積累展示，導(dǎo)入新課。
    二、作者檔案。
    名：史鐵生。
    地：北京人。
    作：1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。除小說(shuō)外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。
    評(píng)：20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。
    三、初讀課文，感知“懷念”內(nèi)容。
    【問(wèn)題設(shè)計(jì)】圍繞母親對(duì)“我”無(wú)微不至的照料，課文寫了哪幾件事？
    【明確】“我”發(fā)脾氣，母親撫慰“我”
    母親向“我”隱瞞她的病情。
    母親央求“我”去北海看菊花。
    母親臨終囑托。
    四、精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛(ài)情深。
    要求：學(xué)生自讀課文，結(jié)合示例品味欣賞。
    2、細(xì)節(jié)描寫的含義？
    細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和表現(xiàn)人物性格的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。
    【示例】這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。
    將動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫細(xì)節(jié)化，母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”等詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。
    （學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，展示、交流，時(shí)間8分鐘）。
    【小結(jié)】她是一位活得最苦，卻又無(wú)比慈愛(ài)、包容、細(xì)心、無(wú)私、堅(jiān)忍、睿智的母親。
    五、跳讀課文，體會(huì)作者情感。
    1、“我”對(duì)母親的感情如何。跳讀課文，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的情感。
    （學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，展示、交流，時(shí)間4分鐘）。
    【重點(diǎn)指導(dǎo)】。
    （1）她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。
    （2）看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
    【明確】。
    （1）對(duì)母親深切地懷念；
    （2）對(duì)自己當(dāng)時(shí)只顧自己病痛，卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠(yuǎn)離開(kāi)的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。
    2、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”有何意義？
    總的來(lái)說(shuō)，寄予著母親對(duì)兒子最純粹的愛(ài)與期望。
    第一個(gè)“好好兒活”指的是當(dāng)我在命運(yùn)的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時(shí)，她懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，珍惜生命。
    第二個(gè)“好好兒活”是指母親臨終前滿懷的牽掛和揪心，期望兒女們無(wú)論遭受怎樣的打擊，都要珍愛(ài)生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。
    3、文章末尾處寫到北海菊花的不同顏色，你認(rèn)為有什么深意？
    （學(xué)生：第7段，描寫菊花的語(yǔ)段，思考：）。
    黃的花淡雅--要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。
    白的花高潔--要活得高尚而純潔。
    紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)。
    （師：引導(dǎo)并總結(jié)）這是母親的希望和鼓勵(lì)。無(wú)論什么顏色的菊花，都是“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。這象征母親的期望：無(wú)論遇到怎樣的厄運(yùn)，無(wú)論選擇怎樣的人生之路，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心，學(xué)會(huì)積極面對(duì)生命，珍愛(ài)生命！
    【主旨?xì)w納】。
    課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了_________________，表達(dá)了作者_(dá)____________________之情。
    六、合作交流，學(xué)習(xí)寫法。
    例句1：“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
    方法：細(xì)化語(yǔ)言、動(dòng)作——豐富情感。
    例句2：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?BR>    方法：綜合描寫更顯厚重。
    【如何寫好細(xì)節(jié)】。
    1、細(xì)化動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、環(huán)境、場(chǎng)景等描寫。
    2、內(nèi)容真實(shí)典型,真中見(jiàn)細(xì)。
    3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。
    4、巧用修辭，美化語(yǔ)言。
    5、綜合描寫，厚重感人。
    七、拓展訓(xùn)練，運(yùn)用細(xì)節(jié)。
    細(xì)節(jié)描寫是本文的一大亮點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合細(xì)節(jié)描寫方法，圍繞母愛(ài)或父愛(ài)這一主題，自選角度，寫一段生動(dòng)傳神，引人入勝的細(xì)節(jié)。80字左右即可。
    秋天的懷念教案評(píng)價(jià)篇二十
    認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
    體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
    聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
    一、從課題引入
    齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
    二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容
    １、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
    ２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
    ３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
    板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
    三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感
    同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
    四、討論交流
    然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
    五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
    假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
    教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。