總結是對時間的利用和管理的一種方式，可以更有效地提高學習和工作的效率。一個完美的總結需要有清晰的結構，包括引言、主體和結論?？偨Y范文是在總結寫作中不可或缺的學習素材。
教師資格證教學設計題篇一
《作文》教學目標：
知識與技能：學生能夠流利地有感情地朗讀課文。
----（根據作文的主體來寫）。
過程與方法：通過反復閱讀和討論的方法，學生能夠理解（作者表達的思想感情）-通過師生互動交流，掌握描寫事件的情感態(tài)度與價值觀：學習。。。學生懂得。。的道理。----（文章涉及內容定）。
方法，能夠表達事件的情感，運用教學重難點：看目標（學生能夠理解。。）。
一定的寫作手法教學過程：
----情：理解主題思想感情。
一、。。。。導入。
-------重難點：能通過事件描寫自己的思想感情。
二、初讀課文，整體感知。
-----過：
一、聯系實際導入。
《成語》。
1、了解作者，課文背景介紹（教師或音頻示范朗讀）--了解說明對象。
二、寫作前準備。
----教學目標：
2、概括文章主要內容。
--概括文段中的說明對象的特點。
1、帶領學生審題。
知：流利朗讀課文。
三、再讀全文，細品研讀。
2、師生共同討論選材。
理解文章大意。
1、找出關鍵語句。
3、確定作文選材。
過：通過師生交流。
2、學生小組討論本節(jié)課的重要知識點（要求），教師指導。
三、寫作方法指導。
討論，理解成語。
3、教師總結歸納。
1、教師指導事件描寫方法。
含義。
四、拓展活動，延伸思維。
--（與中心相關的活動）。
2、學生練習舉例。
教學過程：
五、小結作業(yè)。
四、教師點評。
一、圖片導入。
六、板書設計。
板書設計。
二、初讀課文，了解大意。
七、課后反思。
教學反思。
1、教師范讀。
2、教師總結成語含義。
三、再讀課文，教師引導課程名稱：《文言文-》。
《--詩歌》。
學生分析思考文章基本教學目標：
內容。
知識與技能：正確理解文章大意，能夠背誦全文。（能正確理解詩歌大意，能理解--生字詞）。
---(以讀促悟，通過對詩歌意境的描寫，理解---手法）。
點分析。
情感態(tài)度與價值觀：（文章中心）（詩歌的中心思想）。
2、教師總結成語含義。
教學重點：正確翻譯全文。
四、鞏固提高：學生自。
教學難點：理解文章中心。
述成語含義，復述故事教學過程：
梗概。
一、-----導入。
五、正確運用成語，分享故事。
二、新授課。
板書設計。
1、初讀文本，了解大意。
（教師范讀古詩，解釋詩題及重點詞語）。
2、再讀文本，詳解全文，分小組角色扮演（內容定)---（學生分小組自由讀古詩，教師指導、正音。
1）組內角色扮演，根據注釋解釋文本含義。
3、教師引導學生結合注釋，思考詩意（現代詩換思考提問）2）教師提問，小組為單位比賽回答，教師指導。
4、創(chuàng)設情境，理解體會借景抒情或思想感情。3）分析討論文章中心思想。
1）學生-----，師講解4）教師總結。
2）學生-----，師講解。
三、鞏固提高：小組練習自主翻譯全文并背誦全文。--（嘗試背誦古詩）。
四、作業(yè)：課后思考題。
詩歌大集合五、板書。
六、反思。
教師資格證教學設計題篇二
二、1、圖片引入，錄音范讀。
學生邊看畫面邊聽朗讀。
2、教師指導朗讀，學生朗讀。
3、學生讀詩，結合注釋，理解詩意。
（1）教師補充注釋，學生仔細讀詩，整體把握（2）指名學生概括詩意，教師總結。
4、體會詩人思想感情。
學生思考并積極發(fā)言，教師總結。
5、品評名句，積累名句。
談談對詩句的理解，四句，學生自由發(fā)言。
6、齊讀，嘗試背誦。
2、文言文。
第一課時。
一、道理導入。
二、檢查預習。
1、指名朗讀，師生共同指正。（請一位朗讀得好的學生范讀原文，教師隨時指正。）。
2、劃分停頓。全班齊讀。
三、作者作品簡介。
四、題解。
1、本文體裁。
2、題目意思（生說師指正）。
五、自讀課文，掌握大意。
（一）學生帶著問題自由朗讀。
（二）學生理解注釋，教師補充注釋學生理解（用法特殊的詞、詞語、句式），掌握課文大意。
（三）檢測自讀效果。（1）句子停頓。
（2）詞語解釋(五)初步感知課文。
六、全班誦讀。
七、教師小結第二課時。
一、檢查預習，整體把握文章內容。
1、1、方仲永的天資過人，表現在哪里？在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？
4、最后一段作者講了什么道理？
二、揣摩語言。
1、學生說，教師啟發(fā)講解詞語的準確運用等。
三、質疑探究。
三個階段哪個階段寫得最詳細？依據？原因？
四、體驗和反思。
五、教師總結。
3、現代詩歌。
一、激趣導入。
二、作者簡介。
三、背景介紹。
四、劃分朗讀節(jié)拍、教師指導朗讀。
五、結合體驗，研究問題。
1、作者人生態(tài)度。
2、重點詩句解釋。
3、詩歌品味。
4、聯系實際。
六、遷移積累。
1、仿句練習。
2、背誦全詩。
4、說明文。
一、激趣導入。
二、對話文本，整體感知。
1、速讀課文，讀準字音，思考：作者筆下事物特點？
2、指名朗讀。
3、整體感知，自主歸納。指名學生，教師小結。
三、對話作者，品讀課文。
（一）。
1、體會課文語言特點，討論總結。
2、朗讀理解最喜歡的句子語段。
（二）。
1、寫作手法。
2、理解課文。
（三）質疑解惑。
四、對話自我，拓展視野。
（一）資料鏈接。
（二）心靈驛站。
五、課堂小結。
六、作業(yè)布置。
5、記敘文。
一、激趣導入補充作者背景。
二、整體感知。
1、自讀課文。
2、詞語注音。
3、詞語解釋。
三、把握整體課文分段把握總結第二課時。
一、閱讀課文，分析理解。
1、第一部分，開篇作用。
2、第三部分，人物對比作用。
3、第四部分，重點句子理解。
4、第五部分，朗讀理解。
5、第六部分，排比感情。
二、總結課文。
1、體會作者感情。
2、寫作特色。
三、布置作業(yè)。
6、散文。
第一課時。
一、激趣導入，作者介紹。
二、初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，注字音，解釋詞語。
2、指名讀。
3、思考分層。
三、布置作業(yè)第二課時。
一、導入新課。
二、探究課文。
1、朗讀第一段，分析（下同）……。
7、小說。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、作者介紹。
2、小說背景介紹。
3、小說常識。
4、預習檢查（詞語注釋、詞語解釋、故事大綱）。
二、初讀課文，整體感知。
1、理清文章脈絡。
2、理清階段。
3、復述課文，學生補充。
三、分析人物，學習方法。
1、心理活動，分析作用（每階段）。
2、小結第二課時。
一、分析人物形象另一個（1、外貌描寫、神態(tài)、動作、語言）。
2、指導朗讀重點句子，感情變化。
二、默讀質疑，合作探究選擇問題，全班討論。
三、環(huán)境描寫作用。
四、解題。
五、拓展閱讀。
六、布置作業(yè)。
8、議論文。
一、名言導入。
二、初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，注字音，解釋詞語。
2、自提問題。
3、課堂交流。
三、研讀賞析。
1、教師導入。
2、自主探究。
3、小組討論，交流合作。
四、體驗反思。
五、拓展延伸。
教師資格證教學設計題篇三
單選選擇題。
1.答案：d,x-y+z=3。
2.答案b.1/2。
3.答案d.有界。
4.答案：/2。
5.答案c,(1,2,1)。
6.答案a.1。
7.答案：c。掌握。
8.答案a。同真同假。
二、簡答題。
12.參考答案。
評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。對于課程標準提出的評價理念可以從以下三個方面理解。
(1)評價目標多元化。
新課程提出多元化的評價目標，評價的對象既包括學生，也包括教師。以往的評價更多的關注學生的成就，關注學生的表現，忽視對教師教學過程的評價。通過教學過程和學生學習狀況的考查，不只是看學生的表現，還促使教師認識教學中存在的問題，及時改進教學方式，調整教學進度和教學目標。
(2)評價內容多維性。
數學課程的總體目標，對義務教育階段學生的數學素養(yǎng)提出四個方面的具體要求，包括知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。評價的具體內容應圍繞這些方面展開，形成多維度、全面性的評價內容體系。對不同內容的評價可以通過設計反映不同內容的問題，如對某一方面知識與技能的評價;也可以在綜合的問題情境中進行評價，如在一項調查活動中，對知識的理解與運用、學生解決實際問題的能力以及學生參與投入的態(tài)度進行評價;還可以通過對學生平時學習情況的考查來評價。
(3)評價方法多樣化。
評價中應針對不同學段學生的特點和具體內容的特征，選擇恰當有效的方法。對學生知識技能掌握情況的評價，應當將定量評價和定性評價相結合，結果評價與過程評價相結合。不同的評價方法在教學過程中起著不同的作用，不能希望一種評價方法會解決所有的問題。封閉式的問題、紙筆式的評價可以簡捷方便的了解學生對某些知識技能的掌握情況，而開放式問題、綜合性的、在豐富的情境中的評價有助于了解學生的思考過程和學習過程。
13.參考答案。
四、論述題15.參考答案。
信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。
在數學教學中信息技術可以結合其他多種教學手段，并能起到互補的作用。如不借助信息技術的情況下去利用創(chuàng)設情境的方式去模擬實際情境，學生可能很難想象出相應的實際情景，這里就可以結合信息技術手段直接呈現圖片或視頻;或者在處理圖形的動態(tài)變化時，如僅通過板書的形式一步步變化，一是作圖比較繁瑣，二是連貫性不強，這里就可以結合幾何畫板等工具直接呈現。
五、案例分析題16.參考答案第一問:第三問:集合是高中數學必修1第一章節(jié)的內容，是進入高中以后最新接觸的數學內容，也是現代數學的基本語言，可以簡潔、準確地表達數學內容。在本章，學生將學習集合的一些基本知識，感受集合的數學思想方法，用集合語言表示有關數學對象，并運用集合和對應的語言進一步描述第二章的函數概念，為第二章的函數奠定夯實的基礎，使得學生能夠初步運用函數思想理解和處理生活、社會中的簡單問題。
六、教學設計題17.參考答案第一問:導入活動設置：利用多媒體播放一組學生課前收集的圖片(旗桿與地面垂直、教學樓與地面垂直等)組織學生觀察圖片中展示事物之間的位置關系。
探究活動一設置：
教師引導學生共同。
總結。
：直線與平面垂直的定義，如果一條直線垂直于一個平面內的無數條直線，那么這條直線就與這個平面垂直。
進一步引導學生思考：那么如何判定一條之間與平面的位置關系是垂直關系呢?探究活動二設置：組織學生思考如何將一張長方形紙片立于桌面?組織學生猜想：你能猜想出判斷一條直線與一個平面垂直的方法嗎?預設：如果一條直線與一個平面內的兩條相交直線都垂直，則該直線與此平面垂直。設計意圖：在教學中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，先安排學生課前收集大量圖片，多感知，然后，通過學生動手畫圖、討論交流和多媒體課件演示，使其經歷從實際背景中抽象出幾何概念的全過程，從而形成完整和正確的直線與平面垂直的概念，接下來助學生生活中最簡單的經驗——折紙，引導學生分析，將“與平面內所有直線垂直”逐步轉化為“與平面內兩條相交直線垂直”，并以此為基礎進行合情推理，提出猜想，使學生的思維順暢，為進一步的探究做準備。
引導學生進行折紙環(huán)節(jié)探究：(1)折痕與平面垂直嗎?(2)如何折，能夠使折痕與桌面垂直?(3).你找的折痕有什么特點?找這樣的折痕是為了實現什么目的?(4)如何放置?(5)當直線與桌面垂直時，固定折痕一側的紙片，繞著折痕旋轉另一側紙片，觀察折痕與桌面垂直嗎?此時折痕與桌面內每一條直線什么關系?設計意圖：通過動手操作、展示、分享，提高學生學習興趣，同時為學生的進一步探究提供思考方向。
第三問:。
教師資格證教學設計題篇四
一、教學目標：知識與技能目標：
了解、理解、掌握、靈活運用（了解——知道、初步認識；理解——會；掌握——能；靈活運用——證明）。
過程與方法目標：
通過……（探索、小組合作），提高……能力（創(chuàng)造力、抽象思維能力、小組協作能力、運用數學知識解決實際問題的能力等），經歷從實際問題中抽象出數量關系，并運用所學知識解決問題的過程，獲得……能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
能積極地克服數學活動中遇到的困難，有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗。
二、教學過程：
1.創(chuàng)設情境/提出問題/圖片導人等。
教師活動:教師播放...（圖片或其他憑借物)，引出課本的主題并提出問題(或活動)。
根據令天所學知識進行變式練習，題型可以是計算題、選擇題、判斷題等，練習題的形式多樣，一般2-3題。
(2)提升題(或拓展題、開放題，多與實際生活相結合,應用新知解決問題)設計意圖:通過各種形式的練習，進一步提升學生的學習興趣，強化重點，突破難點。
4.總結提升。
你今天學會了什么?對于某某知識在做題的時候需要注意什么?探究某某問題的時候我們用到了什么數學方法?你有什么收獲?學生獨立總結小組內討論，自由發(fā)言等。
設計意圖:通過交流幫助學生建立認知結構的同時增強學生學習數學的自信心和榮譽感。
5.布置作業(yè)。
(可以自編題或使用課本中的題目，注意難度和題量.有設計意圖要求的加上設計意圖)。
教師資格證教學設計題篇五
了解_____（概念），理解_____（算理、公式推導過程），掌握_____（計算方法、公式），應用_____解決實際問題。?????。
2、過程與方法。
在自主探究，小組討論交流過程中，提高發(fā)現問題、提出問題和解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過學習，學生激發(fā)了對數學學習的興趣，能夠積極參與數學活動。
（二）教學過程。
教師資格證教學設計題篇六
動作要求：向前運球時，拍按球的后上方，同時后腳蹬地運球行進，球的落點在同側腳的前方，跑動的步伐與彈起的節(jié)奏協調一致。(一帶、二按、三推、四直)。
重點：運球時，手觸球的部位。
難點：運球時手部動作和腳步動作的協調配合及運球的力度。
2.足球腳背正面踢定位球。
重點：是支撐腳的位置、踢球腿的擺動和腳觸球的部位;。
難點：是腳觸球的部位正確。
3.排球正面?zhèn)髑颉?BR> 重點：擊球點、手型、協調用力;。
難點：身體協調，傳球穩(wěn)定。
教師資格證教學設計題篇七
教師活動：教師通過多媒體播放/展示_____。接著引導學生認真觀察，提出問題：_____（與知識點相關），組織學生獨立思考并鼓勵他們參與討論。
學生活動：就教師的提問展開獨立思考或討論，引出新課《》（課題）。
2.新課講授。
1）初步感知，學會_____（環(huán)節(jié)一）。
教師活動：
第一步：教師提問_____。（教材中最開始的一段話或是第一幅圖）。
第二步：引導全班小組討論，討論結束后，找小組代表來回答討論結果，教師點評。
學生活動：得出_____。（教材中的內容）。
2）深入探究，_____（環(huán)節(jié)二）。
教師活動：教師提問_____（教材中的探究或思考題），組織學生自主探究再回答，做出評價。
學生活動：得出_____、_____結論。
3.鞏固練習。
1）教師依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計練習題_____。
2）學生練習，并分享答案，學生互評，教師點撥。
4.小結作業(yè)。
1）教師展示課件：今天你學會了什么？你要提醒大家注意什么？
2）請學生完成書后練習題，將今天所學內容回去講給父母聽。
二、具體教學設計范例：
教師資格證教學設計題篇八
(一)設置疑問，導入新課。
把一張紙對折后扎一個孔，然后展開平鋪。
師生總結：如果兩個圖形關于某條直線對稱，那么對稱軸是任何一對對應點所連線段的垂直平分線。類似的，軸對稱圖形的對稱軸，是任何一對對應點所連線段的垂直平分線。(三)例題鞏固，深化原理出示例題：下列圖形是軸對稱圖形嗎?如果是指出他們的對稱軸。
師生活動：學生先獨立完成例題，老師對例題進行講解。(四)小結作業(yè)。
作業(yè)：課后作業(yè)題，并尋找身邊的軸對稱圖形，標出對稱軸，找出一對對稱點。板書設計。
答辯題目解析。
把成軸對稱的兩個圖形看成一個整體，它就是一個軸對稱圖形。把一個軸對稱圖形沿著對稱軸分成兩個圖形，這兩個圖形關于這條軸對稱。
圓：無數條;等邊三角形：3條;菱形：2條;正方形：4條;長方形：2條;正五邊形：5條;正六邊形：6條。
二、考題解析。
答辯題目解析。
1.立方根和平方根的區(qū)別與聯系?【數學專業(yè)問題】【參考答案】。
教師資格證教學設計題篇九
1．《再別康橋》閱讀欣賞課（一課時）。
2．《雨巷》（戴望舒）閱讀欣賞課（一課時）。
3．《蘭亭集序》第一課時。
4．《游褒禪山記》第二課時。
5．《小狗包弟》閱讀欣賞課（一課時）。
6．《荷塘月色》閱讀欣賞課（第二課時）。
7．《故都的秋》閱讀欣賞課（一課時）。
8．《氓》閱讀欣賞課（一課時）。
9．《孔雀東南飛》閱讀欣賞課（任選一個角度賞析）。
10．《歸園田居》閱讀欣賞課——知人論世讀陶詩。
11．《燭之武退秦師》閱讀指導（一課時）。
12．《鴻門宴》第二課時。
13．《在馬克思墓前的講話》閱讀指導（一課時）。
14．《林黛玉進賈府》主要人物形象分析。
15．《祝?！烽喿x指導（任選一個角度）。
16．《寡人之于國也》閱讀指導（一課時）。
17．《登高》閱讀欣賞課（一課時）。
18．議論文寫作指導（從立論的角度、論證方法的合理使用中任選一個方面）。
19．作文指導——如何寫出人物的個性。
20．作文指導——如何審題立意。
教師資格證教學設計題篇十
試講教案設計分為以下幾個部分：
一.課題(說明本課名稱教案）。
二.教材分析。
三.教學目標(或稱教學目的，說明本課所要完成的教學任務)。
四.課時(說明屬第幾課時)。
五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)。
六.教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點)。
七.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))。
九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)。
十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)。
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
(一)導入新課。
1.設計新穎活潑，精當概括。
2.怎樣進行，復習哪些內容?
3.提問哪些學生，需用多少時間等。
(二)講授新課。
1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導?
3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。
(三)鞏固練習。
1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進行，誰上黑板板演?
3.需要多少時間?
(四)歸納小結。
1.怎樣進行，是教師還是學生歸納?
2.需用多少時間?
(五)作業(yè)安排。
1.布置哪些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
1.試講時的著裝要端莊大方，符合教師形象，給人成熟穩(wěn)重的感覺，切忌過分裝扮或不修邊幅，這是教師的職業(yè)特點所決定的。
2.試講之前一定要多演練幾次?？忌趥淇紩r，可以自己在家里試講，并找?guī)讉€朋友或者同學試聽并提出建議，這樣做的好處是可以糾正自己的教態(tài)，改進自己的教學設計，迅速進入應考狀態(tài)。
3.進場面對考官時，要向考官問好，待考官允許后再走向講臺，走路要筆挺，給人精神抖擻的印象。在此過程中要注意兩點：一是不要緊張，要面帶笑容，體現出自信;二是要與考官有目光的交流，拉近與考官的距離，切忌低頭或看向別處。
4.試講過程中，注意把握好一些動作、手勢、表情等體態(tài)語的使用。要舉止大方，教態(tài)自然，體現出為人師表的莊重與親和。
5.試講聲音要洪亮，語速要適中，表達要清晰流利。切忌語速過快或者有長時間的停頓。語速過快會表現出緊張情緒，也不利于考官聽清楚;語速太慢或者停頓時間過長會讓考官覺得試講者備課不充分。另外要注意的是試講語言要抑揚頓挫、富有感染力，這樣可以調動聽課者的情緒，創(chuàng)造出積極的課堂氛圍。
6.試講內容要豐富，更要突出重點，不重要的一句帶過，重要的講深講細。切忌“眉毛胡子一把抓”。同時，不能照本宣科或者偏離教材內容隨意發(fā)揮。另外要注意時間的合理分配，避免出現時間不夠或剩余時間過多的現象。
7.要注意試講的機動措施，通常在預設的最后都要設計一個綜合性、拓展性問題，以備不時之需。
8.在試講過程中要注意與考官的互動。要設想下面坐滿了學生，適時提一些問題，并做出評價，與學生進行有效的互動。注意與考官眼神的交流。
9.試講時的板書設計要合理，切忌雜亂無章，文字應簡明扼要。思路清晰，邏輯嚴密，字跡工整。良好的板書設計會給考官留下好的印象，為試講者加分。
10.試講結束時不要急于離場，要向考官示意“我的試講完畢”，等待考官提問。如果考官沒有問題，則可以離場。在整個試講過程中，一定要注意謙虛有禮，做到不卑不亢，切忌目中無人、過分張揚或者過于謙卑。
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教師資格證教學設計題篇十一
教師資格證考試那么多模塊中你覺得哪一塊最難？選擇題？材料分析？簡答題？還是論述題？在小編看來，都！不！是！從小編多年的經驗和一些考過教師資格證的小伙伴的經歷來看，教學設計最難！
選擇題你可以蒙，簡答論述可以編，這些題只要你寫了，考官通常還會給你點筆水分。但是教學設計就不同啦，沒有基礎的人是很難寫出來的，它需要一定的邏輯與思想。學會了這一塊這里的分你就穩(wěn)拿啦！今天小編就來給大家分享。一份完整的教案設計一般包括教學目標，教學重難點，教學過程等模塊，每個模塊都有章可循，事不宜遲，跟著小編來看教學設計的模板吧！
教學設計模板教學重難點教學重點：說明本課所必須解決的關鍵性問題，是教材中為了達到教學目的而著重指導學生必須熟練掌握的內容。教學難點：本課學習時易產生困難和障礙的知識點，就是學生對教材中不易理解掌握的地方。重難點的確立一定要站在學生的角度去分析和考慮。教學過程導入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設置疑問、引起懸念、直觀演示等。講授新課：新授是教學設計的重頭戲，需寫出針對教學內容授課步驟安排。歸納小結：要考慮怎樣進行，是教師還是學生歸納，以及所需時間。作業(yè)安排：要考慮布置哪些內容，需不需要提示或解釋等。
板書設計：上課時準備寫在黑板上的內容。板書要求科學性、整體性、條理性。教師資格證筆試中，按照以上模板來寫，基本錯不了。當然一份完美的教案，在細節(jié)方面還是需要同學們再深究。
當然教學設計不僅在教師資格證筆試中會出現，在教資面試（也叫教案設計）、編制教師考試、教師生涯中都會有涉及到，一份好的教案可以讓自己的教師生涯熠熠生輝。
教師資格證教學設計題篇十二
“大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯，說的是彌勒佛笑口常開，因為他能容人，能容事。一句話，他寬容。
學會寬容，是我們今天時代的強音，人們強烈地呼喚寬容。
作為以教育下一代為己任的人民教師，首先應該在這方面做學生的表率，做學生的楷模，成為學生學習的榜樣。
但是，在現實的教育教學活動中，有些教師由于這樣那樣的原因，總會做出一些不寬容的事，給學生們留下不太美好的印象。
有位初中老師，教的是語文，有著10多年的教齡，在當地還算有點名氣。由于能力比較強，被選拔去教高中。因為有10多年沒有再去重溫當年所學的知識，在上課時，偶爾會出現一些知識上小小的錯誤。開始，學生們也不太在意。可是，到了高三，隨著教學內容越來越難，這位老師出的差錯也就越來越多。班上的學生，意見也越來越大。最后，竟聯合起來，由全班50多位同學聯合簽名，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領導和學校的校長。結果，可想而知，這位老師被撤換下來了。
差的！”這件事情在當時影響很大。
老師，請不要忘記，你這一扔，扔掉的是學生的一片心意、一片情意；扔掉的是學生對你的尊敬。盡管他們原先可能傷害過你，使你失去了自尊，使你失去了面子，失去了工作。但可以說，學生有這個權利，他們可以而且應該能夠選擇更合適的教師。
老師的胸懷，應該比大海還要寬廣，才能夠容納學生的缺點和錯誤，才能夠不計前嫌。
我們要知道，學生還是成長中的孩子，在成長的道路上經常會犯錯誤，他們還沒有成人，他們還需要我們去教他們怎樣做人。從這個意義上來說，老師本身就應該比學生更懂得如何尊重人、理解人、寬容人。
寬容，并非人的本性，從來就沒有誰敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人，包括老師。重要的是，應該去學，應該在實踐中去學，從自己的成功與失敗中去學。
老師，請記?。骸澳愕睦溲劾镉信ｎD，你的教鞭下有愛迪生?！闭埬銓W會寬容吧！
教師資格證教學設計題篇十三
領取方式分現場領取和郵寄專送兩種方式，工作人員會通過電話的方式，確認領取方式。證書領取人員可自愿選擇領取方式。
（一）現場領取。
1．請領證人憑本人身份證原件現場領取。
2．如因特殊原因由他人代領，請在附件里面下載“教師資格證書代領授權委托書”，如實填寫并提供相關材料。
（二）郵寄專送。
需要郵寄的領取人在接到工作人員電話后，告知本人詳細收件地址。郵政公司會以“政務專遞”的方式將證書及教師資格申請認定表一并寄送至收件人。收件人在收件時自行繳納郵寄費用（陜西省內12元/件、陜西省外不含西藏地區(qū)21元/件、西藏地區(qū)24元/件）。
教師資格證教學設計題篇十四
1.人類關于教育起源的最古老的觀點是()。
a.教育的原始起源說。
b.教育的生物起源說。
c.教育的神話起源說。
d.教育的心理起源說。
2.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的.觀點()。
a.遺傳決定論。
b.環(huán)境決定論。
c.輻合論。
d.教育論。
3.德國教育家赫爾巴特是()。
a.兒童中心論的代表。
b.教師中心論的代表。
c.勞動教育中心論的代表。
d.活動中心論的代表。
4.基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎教養(yǎng)。“三基”指的是()。
a.讀、寫、畫。
b.讀、畫、算。
c.畫、寫、算。
d.讀、寫、算。
5.教育學最古老、最基本的核心是()。
a.教學工作。
b.教學方法。
c.教學組織。
d.教學策略。
6.不屬于我國中小學德育的主要途徑的是()。
a.政治課與其他學科教學。
b.學校共青團、少先隊活動。
c.班主任工作。
d.體育競賽。
7.小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的()還不成熟。
a.感知能力。
b.注意能力。
c.記憶能力。
d.思維能力。
8.主張教育的目的是“以感知覺為基礎，發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是()。
a.夸美紐斯。
b.盧梭。
c.裴斯泰洛齊。
d.洛克。
9.世界上不同民族的教育往往表現不同的傳統(tǒng)和特點，這主要是因為教育具有()。
a.階級性。
b.生產性。
c.等級性。
d.相對獨立性。
b.練習性課程。
c.地方性課程。
d.實踐性課程。
答案。
1.c。
【解析】教育的神話起源說(宗教觀點)認為教育與其他萬事萬物一樣，都是由神(上帝或天)所創(chuàng)造的，教育的目的是體現神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。它是人類關于教育起源最古老的觀點。而教育的生物起源說則是教育史上第一個把教育起源問題作為學術問題提出的教育起源說。
2.a。
【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表，他在教學中主張教師中心、課程中心和課堂中心。
4.d。
【解析】讀、寫、算，是作為公民所必需的“三基”。
5.b。
【解析】教學方法是教育最古老、最基本的核心。
6.d。
【解析】體育競賽不是德育的主要途徑。
7.a。
【解析】小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點。
8.b。
【解析】題干所述是啟蒙運動的先鋒盧梭心目中的教育目標。
9.d。
【解析】世界上不同民族的教育往往表現不同的傳統(tǒng)和特點，主要緣于教育具有相對獨立性。
10.d。
【解析】從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程。
教師資格證教學設計題篇十五
1.《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現了教學的()。
a.直觀性原剛。
b.鞏固性原則。
c.啟發(fā)性原則。
d.循亭漸進原則。
2.我國吉代第一次將“教”與“育”二字連在一起.使用“教育”一詞的著作是()。
a.《孟子.盡心上》。
b.《荀子》。
c.《論語》。
d.《中庸》。
3.1922年頒布的《壬戍學制》將我國的學制設定為()。
a.五四二制。
b.五三三制。
c.六三二制。
d.六三三制。
4.“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性上有所不同”.這顯示了兒童身心發(fā)展具有()。
a.不均衡性。
b.可變性。
c.穩(wěn)定性。
d.個別差異性。
5.“知是行始.行是知之成”這句話表明在德育過程中()。
a.知與行是緊密聯系的。
b.知比行重要。
c.行比知重要。
d.知與行是可以分割開的。
6.下列教育家中持“兒童中心論”觀點的教育家是()。
a.洛克。
b.赫爾巴特。
c.盧梭。
d.杜威。
7.教師根據教學任務要求.指導學生在校國外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他實踐活動.以幫助學生掌握知識、形成技能的方法是()。
a.實習法。
b.指導法。
c.實驗法。
d.濱示法。
8.《教育法》明確規(guī)定我國的教育為社會主義性質，這反映了對教育起制約作用的是()。
a.經濟。
b.政治。
c.文化。
d.科學技術。
9.在教學活動中起主導作用的是()。
a.學生。
b.教材。
c.教師。
d.教學方法。
10.教師要“指導學生的學習與發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”.這表示了教師具有()。
a.科研學術活動權。
b.教育教學權。
c.管理學生權。
d.進修培訓權。
教師資格證教學設計題篇十六
取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷；
取得中等職業(yè)學校實習指導教師資格應具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及以上學歷。
2、年齡要求。
凡未達到國家法定退休年齡(女55歲、男60歲)，均可報名參加教師資格證考試。
3、報考年級要求。
普通高校在校生一般?？粕蠖耙陨蠈W生，本科生大三及以上學生可以報考。（具體以各省報名公告要求為準）。
4、報考地區(qū)要求。
學生在戶籍或學校所在地報考就可以；社會考生在戶籍或人事關系所在地（檔案）報考即可。
報考流程。
教師資格證教學設計題篇十七
【解析】。
我的人生目標是成為一名優(yōu)秀的化學教師。
教師是學校的靈魂，是學生知識的源泉。要想成為一名優(yōu)秀的教師，需要淵博的學識、高尚的品質和高超的教育技巧。這是一個長期而艱辛的過程，要想成為一個優(yōu)秀的化學教師我認為可以從以下幾個方面入手：
第一，強化自身素質，提高師德修養(yǎng)。師德是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現，優(yōu)秀的教師一定要在思想政治、道德品質、學識學風上全面作則，自覺率先垂范。
第二，不斷加強學習，自我完善。作為新時期的人民教師，必須不斷加強學習，學高為師，教師是教育者，也必須是學習者。
第三，更新教育觀念。教育觀念是教育學生的心理背景，要想成為優(yōu)秀的教師，不僅要有良好的教育觀念，而且應該不斷學習、不斷更新觀念，使其適應社會需要。
古語有云：書山有路、學海無涯。教師在工作中要學習的內容是難以窮盡的。一名優(yōu)秀的教師不是一個泥呆呆的“教書匠”，而應是一名睿智的“教育者”?！敖逃摺睉撚心芰Ψ治鲎约旱慕虒W方法，反思教學過程。
教師資格證教學設計題篇十八
最重要的科目是科目二（教育知識與能力），因為這一門是最綜合知識點最多最雜的。大家應該有所體會，這一科有特別多的名人事跡，還有很生疏的概念，教育理論。因此在處理這些東西時，我們不能按順序逐字逐句的看。我的方法是，比如一個知識大點來了，首先要做的就是告訴自己這個大點包含幾個小點，在去理解小點里面包含的內容。也就是說，以后別人說到一個東西，你要很快的說出有幾個點，然后順著記憶往下擠。一遍又一遍就特別熟了。
建議大家都弄一個筆記本，先花三天的時間，把這本書過一遍，然后拿出筆記本把每節(jié)每章的知識提練出一個大綱，記住千萬不要懶，因為可能弄了一章之后你就懈怠了，這個時候你就想著你的教資必須一次通過，不斷給自己打氣，給自己堅持下去的理由。
好了，這里扯到了一點中間我們可能產生的小情緒。言歸正傳，做筆記相當于二輪復習了，在做筆記的同時，記得要刷題哦，只需要刷選擇題，兩三天要刷完所有的選擇題，等你們把這些都弄好了，我到時候會送你們一份禮，那就是陳氏劃重點猜題哈哈哈，這個主要是告訴你們要背哪些問答題，材料分析題。因為你不可能一整本書全背了，那誰受的了，不過如果有重點的話，背二十來題的問答就夠用了。因為以往考過的就不會再考了，所以你們看真題上的.大題，出現過的直接在書上把它劃掉，出現過的問答絕對不會再以問答的形式出現，但有可能考選擇題?，F在我身邊沒有書，只記得第一單元的那些東西，人物啊要反復多記，第一單元會考35分，比值很大，以單選的形式出現。其他的等回學校了我再總結。
我之前背的時候是一天一章超級痛苦，所以不介意你們這樣搞，你們要先畫重點再去背就好些。
科三嘛，畢竟我們是英語專業(yè)的，所以建議不要先看書，直接刷題，刷選擇題，錯了的看答案，然后有選擇的看書。題刷好了去了學?？磶讉€教案就可以考試了。
先弄科目二，科目二弄好了，其他兩門就是小菜了，因為科目二的知識點很多，有些都包括了科目一和科目三。
好了，先說這么多，什么記憶的方法口訣以后再說，我記不得了。
大家加油哦，哈哈哈哈哈。謝謝聽我啰嗦。愛你們哦。
教師資格證教學設計題篇十九
作文整體來說分為總分總三部分：
第一部分是總述：實際上就是對全文的概括論述;。
第二部分是分論：也就是整個文章展開論述的部分;。
第三部分是總結：對整篇文章總結陳述。
開頭。
先搞清楚作文開頭的作用，開篇第一段被稱為“鳳頭”，也就是最值錢的地方，這一段基本沒有廢話，篇幅大約在200字左右，這200字就相當于一篇論文的摘要。簡單明了的總體概述文章的中心思想，為什么要這么做，具體采取哪些措施，預計達到的效果。
第一，直述中心論點。
開篇直述主題，亮明觀點。
基本句型：直接抄開門五件事中的中心論點。
例如：
(左邊為開門五件事，右邊為第一段行文的第一部分。)。
第二，利用社會現象進行支撐。
主題說明之后，要用社會現象來反面支撐。
基本句型(轉折過渡)：但是，在現實生活中……造成了……。
例如：
(左邊為開門五件事，右邊紅字為第一段行為的第二部分。)。
第三，說明具體措施。
我們具體怎么做，才能把這些反面的社會現象杜絕。
基本句型：過渡+分論點。
例如：
(左邊為開門五件事，右邊藍字和綠字為第一段行文的第三部分。)。
第四，說明預期效果。
分論點，具體措施實行，預期能夠達到的目的，之后就又回到了主題。
句型：只有……才能……。
例如：
(左邊為開門五件事，右邊最后的紅字為第一段行文的第四部分。)。
中間。
有幾個分論點就寫幾個自然段，每個分論點自成一個自然段，一般來說，一篇文章少則三個，多則五個分論點，太少顯得思考不充分，太多顯得提煉不精準。
每一個分論點自然段的行文，基本結構包括四個方面：意義和作用+正面論述+反面論述+具體措施。
(1)意義和作用。
陳述清楚為什么要從這個方面進行論述，主要說明作用是什么。
基本句式：……是……，在……起著……作用。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第一句應該是：教師是學生的榜樣，在學生發(fā)展過程中起著示范性的作用。
(2)正面論述。
正面論述主要說明如果能夠做到這個分論點，會起到的作用。
基本句式：如果……就會……。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第二句應該是：如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學生產生積極的影響。
(3)反面論述。
反面論述主要說明如果做不到這個分論點，會產生什么樣的負面結果。
基本句式：反之，如果……那么就會……。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第三句應該是：反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對學生的行為產生影響，甚至會影響教育事業(yè)的發(fā)展。
(4)具體措施。
具體措施實際是對分論點的再次集體化，相當于是分論點的分論點。
基本的句型是：分點列出，逐步遞進。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第四句應該是：因此，教師要。
(1)認真學習相關知識，充實自己的認知;。
(2)嚴格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;。
(3)不斷反思自己的行為，及時糾錯。
綜合上面四步，分論點自然段就可以成文了：
教師是學生的榜樣，在學生發(fā)展過程中起著示范性的作用。如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學生產生積極的影響。反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對學生的行為產生影響，甚至會影響教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教師要(1)認真學習相關知識，充實自己的認知;(2)嚴格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;(3)不斷反思自己的行為，及時糾錯。
結尾。
原則：結尾切忌尾大不掉，要做到兩點：
(1)迅速收尾(2)點明主題。
行文邏輯：祈使句+感嘆句/排比句。
(1)祈使句的作用是總結和概括全文的論據和論點(總括分論點)。
(2)感嘆句/排比句的作用是點明主題，并且增加結尾的力度(點明主題)。
例如：
為學生的自主發(fā)展而教育(文章主題)。
教育的目的，就是在促進學生自主的發(fā)展，讓學生找到人生的意義，做最真實的自己。但是在現實生活中，學生總是會因為種種評說、猜測而迷失自己，這不僅阻礙了學生的健康成長，而且也不符合教育的本質。因此，全社會應該有以人為本的輿論氛圍;學校應該設置滿足學生個性發(fā)展需求的課程;教師教學過程應注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展;家庭也應該鼓勵學生追求自己的夢想。只有這樣立體的措施，教育才能夠讓學生自由健康的成長。(文章第一段)。
相信在社會、學校、教師、家庭各方的共同努力下(祈使句)，才能為學生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境!才能為學生的自主發(fā)展給與正確的引導!才能讓學生的自主發(fā)展變成現實!教育真正的目的才能實現!(排比句+感嘆句)(文章結尾)。
教師資格證教學設計題篇二十
對于這一步，考生們一定要注意，不能操之過急，很多考生在這一個環(huán)節(jié)特備容易出現兩個誤區(qū)：誤區(qū)一，認為教師資格考試只需要掌握重點知識就可以，非重點知識完全不用擔心。誤區(qū)答疑：教師資格考試尤其是筆試方面，確實有一定的重點知識，但是，重點知識也僅僅是我們根據歷年的考情歸納出的常考知識，但教師資格考試本身對于理論掌握的要求比較高，非重點的知識也極有可能出現在考題中，只抓重點容易造成考生在考試中失去不必要的分數。誤區(qū)二：學習無計劃，猛進猛退，也就是說急于求成，每天看大量的知識。誤區(qū)解答：我們每一個人的記憶容量與記憶保持的時間并不是成正比關系，每天記憶的內容過多，有時反而會降低我們的記憶效率，同時，一天記憶太多的內容，極容易疲勞，產生倦怠心理，有損我們學習的積極性。
對于這一階段，考生們主要是要做試題，做試題一方面可以提升我們的答題技巧，檢驗我們前一個階段對知識的掌握情況，另一方面，也是最重要的一個方面，它能夠，讓我們準確的了解教師資格考試的考情信息，知道哪些知識是?？键c，怎么考等問題，讓考生們做到心中有數。（注意：如果有些考生發(fā)現自己在第一個階段中，對知識的掌握情況不太好，那么可以利用這個階段，通過做題來鞏固知識點，值得注意的是，盡量不要就題論題，努力做到由一道題復習、回憶相關所有的知識點，達到“以點帶面”的效果。）。
梳理鞏固重點知識，列出?？伎键c，各個突破。這個階段是建立在前兩個階段的基礎上進行的，準確的說，是一定要建立在前兩個階段進行，只有有了穩(wěn)扎穩(wěn)打的知識功底，對于知識有了廣度的認識，那么所謂的“重點”才有意義。這個階段不需要一本書一個知識點一個知識點的過了，而是根據前面對試題的研究，整理出?？伎键c，并認真的將其研究透徹，理解到位，做到逢出必會，逢做必對。
主要工作：做模擬題目。這一階段，是考生們備考的最后一個階段，一般當到了這個時候，距離考試的時間也就不遠了，做模擬題目，跟著講師的步伐一起來模擬題今年的考題，這就像你提前考了一次一樣，那么很多考生就不明白了，這個階段不能做試題嗎？當然能，但是效果就不太好了，大家想一想，考過的題目再出來的幾率是比較小的，一遍一遍的做意義便不大了，就算掌握了考情，沒有充足的時間消化，直接上“戰(zhàn)場”必然會吃虧。
教師資格證教學設計題篇一
《作文》教學目標：
知識與技能：學生能夠流利地有感情地朗讀課文。
----（根據作文的主體來寫）。
過程與方法：通過反復閱讀和討論的方法，學生能夠理解（作者表達的思想感情）-通過師生互動交流，掌握描寫事件的情感態(tài)度與價值觀：學習。。。學生懂得。。的道理。----（文章涉及內容定）。
方法，能夠表達事件的情感，運用教學重難點：看目標（學生能夠理解。。）。
一定的寫作手法教學過程：
----情：理解主題思想感情。
一、。。。。導入。
-------重難點：能通過事件描寫自己的思想感情。
二、初讀課文，整體感知。
-----過：
一、聯系實際導入。
《成語》。
1、了解作者，課文背景介紹（教師或音頻示范朗讀）--了解說明對象。
二、寫作前準備。
----教學目標：
2、概括文章主要內容。
--概括文段中的說明對象的特點。
1、帶領學生審題。
知：流利朗讀課文。
三、再讀全文，細品研讀。
2、師生共同討論選材。
理解文章大意。
1、找出關鍵語句。
3、確定作文選材。
過：通過師生交流。
2、學生小組討論本節(jié)課的重要知識點（要求），教師指導。
三、寫作方法指導。
討論，理解成語。
3、教師總結歸納。
1、教師指導事件描寫方法。
含義。
四、拓展活動，延伸思維。
--（與中心相關的活動）。
2、學生練習舉例。
教學過程：
五、小結作業(yè)。
四、教師點評。
一、圖片導入。
六、板書設計。
板書設計。
二、初讀課文，了解大意。
七、課后反思。
教學反思。
1、教師范讀。
2、教師總結成語含義。
三、再讀課文，教師引導課程名稱：《文言文-》。
《--詩歌》。
學生分析思考文章基本教學目標：
內容。
知識與技能：正確理解文章大意，能夠背誦全文。（能正確理解詩歌大意，能理解--生字詞）。
---(以讀促悟，通過對詩歌意境的描寫，理解---手法）。
點分析。
情感態(tài)度與價值觀：（文章中心）（詩歌的中心思想）。
2、教師總結成語含義。
教學重點：正確翻譯全文。
四、鞏固提高：學生自。
教學難點：理解文章中心。
述成語含義，復述故事教學過程：
梗概。
一、-----導入。
五、正確運用成語，分享故事。
二、新授課。
板書設計。
1、初讀文本，了解大意。
（教師范讀古詩，解釋詩題及重點詞語）。
2、再讀文本，詳解全文，分小組角色扮演（內容定)---（學生分小組自由讀古詩，教師指導、正音。
1）組內角色扮演，根據注釋解釋文本含義。
3、教師引導學生結合注釋，思考詩意（現代詩換思考提問）2）教師提問，小組為單位比賽回答，教師指導。
4、創(chuàng)設情境，理解體會借景抒情或思想感情。3）分析討論文章中心思想。
1）學生-----，師講解4）教師總結。
2）學生-----，師講解。
三、鞏固提高：小組練習自主翻譯全文并背誦全文。--（嘗試背誦古詩）。
四、作業(yè)：課后思考題。
詩歌大集合五、板書。
六、反思。
教師資格證教學設計題篇二
二、1、圖片引入，錄音范讀。
學生邊看畫面邊聽朗讀。
2、教師指導朗讀，學生朗讀。
3、學生讀詩，結合注釋，理解詩意。
（1）教師補充注釋，學生仔細讀詩，整體把握（2）指名學生概括詩意，教師總結。
4、體會詩人思想感情。
學生思考并積極發(fā)言，教師總結。
5、品評名句，積累名句。
談談對詩句的理解，四句，學生自由發(fā)言。
6、齊讀，嘗試背誦。
2、文言文。
第一課時。
一、道理導入。
二、檢查預習。
1、指名朗讀，師生共同指正。（請一位朗讀得好的學生范讀原文，教師隨時指正。）。
2、劃分停頓。全班齊讀。
三、作者作品簡介。
四、題解。
1、本文體裁。
2、題目意思（生說師指正）。
五、自讀課文，掌握大意。
（一）學生帶著問題自由朗讀。
（二）學生理解注釋，教師補充注釋學生理解（用法特殊的詞、詞語、句式），掌握課文大意。
（三）檢測自讀效果。（1）句子停頓。
（2）詞語解釋(五)初步感知課文。
六、全班誦讀。
七、教師小結第二課時。
一、檢查預習，整體把握文章內容。
1、1、方仲永的天資過人，表現在哪里？在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？
4、最后一段作者講了什么道理？
二、揣摩語言。
1、學生說，教師啟發(fā)講解詞語的準確運用等。
三、質疑探究。
三個階段哪個階段寫得最詳細？依據？原因？
四、體驗和反思。
五、教師總結。
3、現代詩歌。
一、激趣導入。
二、作者簡介。
三、背景介紹。
四、劃分朗讀節(jié)拍、教師指導朗讀。
五、結合體驗，研究問題。
1、作者人生態(tài)度。
2、重點詩句解釋。
3、詩歌品味。
4、聯系實際。
六、遷移積累。
1、仿句練習。
2、背誦全詩。
4、說明文。
一、激趣導入。
二、對話文本，整體感知。
1、速讀課文，讀準字音，思考：作者筆下事物特點？
2、指名朗讀。
3、整體感知，自主歸納。指名學生，教師小結。
三、對話作者，品讀課文。
（一）。
1、體會課文語言特點，討論總結。
2、朗讀理解最喜歡的句子語段。
（二）。
1、寫作手法。
2、理解課文。
（三）質疑解惑。
四、對話自我，拓展視野。
（一）資料鏈接。
（二）心靈驛站。
五、課堂小結。
六、作業(yè)布置。
5、記敘文。
一、激趣導入補充作者背景。
二、整體感知。
1、自讀課文。
2、詞語注音。
3、詞語解釋。
三、把握整體課文分段把握總結第二課時。
一、閱讀課文，分析理解。
1、第一部分，開篇作用。
2、第三部分，人物對比作用。
3、第四部分，重點句子理解。
4、第五部分，朗讀理解。
5、第六部分，排比感情。
二、總結課文。
1、體會作者感情。
2、寫作特色。
三、布置作業(yè)。
6、散文。
第一課時。
一、激趣導入，作者介紹。
二、初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，注字音，解釋詞語。
2、指名讀。
3、思考分層。
三、布置作業(yè)第二課時。
一、導入新課。
二、探究課文。
1、朗讀第一段，分析（下同）……。
7、小說。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、作者介紹。
2、小說背景介紹。
3、小說常識。
4、預習檢查（詞語注釋、詞語解釋、故事大綱）。
二、初讀課文，整體感知。
1、理清文章脈絡。
2、理清階段。
3、復述課文，學生補充。
三、分析人物，學習方法。
1、心理活動，分析作用（每階段）。
2、小結第二課時。
一、分析人物形象另一個（1、外貌描寫、神態(tài)、動作、語言）。
2、指導朗讀重點句子，感情變化。
二、默讀質疑，合作探究選擇問題，全班討論。
三、環(huán)境描寫作用。
四、解題。
五、拓展閱讀。
六、布置作業(yè)。
8、議論文。
一、名言導入。
二、初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，注字音，解釋詞語。
2、自提問題。
3、課堂交流。
三、研讀賞析。
1、教師導入。
2、自主探究。
3、小組討論，交流合作。
四、體驗反思。
五、拓展延伸。
教師資格證教學設計題篇三
單選選擇題。
1.答案：d,x-y+z=3。
2.答案b.1/2。
3.答案d.有界。
4.答案：/2。
5.答案c,(1,2,1)。
6.答案a.1。
7.答案：c。掌握。
8.答案a。同真同假。
二、簡答題。
12.參考答案。
評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。對于課程標準提出的評價理念可以從以下三個方面理解。
(1)評價目標多元化。
新課程提出多元化的評價目標，評價的對象既包括學生，也包括教師。以往的評價更多的關注學生的成就，關注學生的表現，忽視對教師教學過程的評價。通過教學過程和學生學習狀況的考查，不只是看學生的表現，還促使教師認識教學中存在的問題，及時改進教學方式，調整教學進度和教學目標。
(2)評價內容多維性。
數學課程的總體目標，對義務教育階段學生的數學素養(yǎng)提出四個方面的具體要求，包括知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。評價的具體內容應圍繞這些方面展開，形成多維度、全面性的評價內容體系。對不同內容的評價可以通過設計反映不同內容的問題，如對某一方面知識與技能的評價;也可以在綜合的問題情境中進行評價，如在一項調查活動中，對知識的理解與運用、學生解決實際問題的能力以及學生參與投入的態(tài)度進行評價;還可以通過對學生平時學習情況的考查來評價。
(3)評價方法多樣化。
評價中應針對不同學段學生的特點和具體內容的特征，選擇恰當有效的方法。對學生知識技能掌握情況的評價，應當將定量評價和定性評價相結合，結果評價與過程評價相結合。不同的評價方法在教學過程中起著不同的作用，不能希望一種評價方法會解決所有的問題。封閉式的問題、紙筆式的評價可以簡捷方便的了解學生對某些知識技能的掌握情況，而開放式問題、綜合性的、在豐富的情境中的評價有助于了解學生的思考過程和學習過程。
13.參考答案。
四、論述題15.參考答案。
信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。
在數學教學中信息技術可以結合其他多種教學手段，并能起到互補的作用。如不借助信息技術的情況下去利用創(chuàng)設情境的方式去模擬實際情境，學生可能很難想象出相應的實際情景，這里就可以結合信息技術手段直接呈現圖片或視頻;或者在處理圖形的動態(tài)變化時，如僅通過板書的形式一步步變化，一是作圖比較繁瑣，二是連貫性不強，這里就可以結合幾何畫板等工具直接呈現。
五、案例分析題16.參考答案第一問:第三問:集合是高中數學必修1第一章節(jié)的內容，是進入高中以后最新接觸的數學內容，也是現代數學的基本語言，可以簡潔、準確地表達數學內容。在本章，學生將學習集合的一些基本知識，感受集合的數學思想方法，用集合語言表示有關數學對象，并運用集合和對應的語言進一步描述第二章的函數概念，為第二章的函數奠定夯實的基礎，使得學生能夠初步運用函數思想理解和處理生活、社會中的簡單問題。
六、教學設計題17.參考答案第一問:導入活動設置：利用多媒體播放一組學生課前收集的圖片(旗桿與地面垂直、教學樓與地面垂直等)組織學生觀察圖片中展示事物之間的位置關系。
探究活動一設置：
教師引導學生共同。
總結。
：直線與平面垂直的定義，如果一條直線垂直于一個平面內的無數條直線，那么這條直線就與這個平面垂直。
進一步引導學生思考：那么如何判定一條之間與平面的位置關系是垂直關系呢?探究活動二設置：組織學生思考如何將一張長方形紙片立于桌面?組織學生猜想：你能猜想出判斷一條直線與一個平面垂直的方法嗎?預設：如果一條直線與一個平面內的兩條相交直線都垂直，則該直線與此平面垂直。設計意圖：在教學中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，先安排學生課前收集大量圖片，多感知，然后，通過學生動手畫圖、討論交流和多媒體課件演示，使其經歷從實際背景中抽象出幾何概念的全過程，從而形成完整和正確的直線與平面垂直的概念，接下來助學生生活中最簡單的經驗——折紙，引導學生分析，將“與平面內所有直線垂直”逐步轉化為“與平面內兩條相交直線垂直”，并以此為基礎進行合情推理，提出猜想，使學生的思維順暢，為進一步的探究做準備。
引導學生進行折紙環(huán)節(jié)探究：(1)折痕與平面垂直嗎?(2)如何折，能夠使折痕與桌面垂直?(3).你找的折痕有什么特點?找這樣的折痕是為了實現什么目的?(4)如何放置?(5)當直線與桌面垂直時，固定折痕一側的紙片，繞著折痕旋轉另一側紙片，觀察折痕與桌面垂直嗎?此時折痕與桌面內每一條直線什么關系?設計意圖：通過動手操作、展示、分享，提高學生學習興趣，同時為學生的進一步探究提供思考方向。
第三問:。
教師資格證教學設計題篇四
一、教學目標：知識與技能目標：
了解、理解、掌握、靈活運用（了解——知道、初步認識；理解——會；掌握——能；靈活運用——證明）。
過程與方法目標：
通過……（探索、小組合作），提高……能力（創(chuàng)造力、抽象思維能力、小組協作能力、運用數學知識解決實際問題的能力等），經歷從實際問題中抽象出數量關系，并運用所學知識解決問題的過程，獲得……能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
能積極地克服數學活動中遇到的困難，有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗。
二、教學過程：
1.創(chuàng)設情境/提出問題/圖片導人等。
教師活動:教師播放...（圖片或其他憑借物)，引出課本的主題并提出問題(或活動)。
根據令天所學知識進行變式練習，題型可以是計算題、選擇題、判斷題等，練習題的形式多樣，一般2-3題。
(2)提升題(或拓展題、開放題，多與實際生活相結合,應用新知解決問題)設計意圖:通過各種形式的練習，進一步提升學生的學習興趣，強化重點，突破難點。
4.總結提升。
你今天學會了什么?對于某某知識在做題的時候需要注意什么?探究某某問題的時候我們用到了什么數學方法?你有什么收獲?學生獨立總結小組內討論，自由發(fā)言等。
設計意圖:通過交流幫助學生建立認知結構的同時增強學生學習數學的自信心和榮譽感。
5.布置作業(yè)。
(可以自編題或使用課本中的題目，注意難度和題量.有設計意圖要求的加上設計意圖)。
教師資格證教學設計題篇五
了解_____（概念），理解_____（算理、公式推導過程），掌握_____（計算方法、公式），應用_____解決實際問題。?????。
2、過程與方法。
在自主探究，小組討論交流過程中，提高發(fā)現問題、提出問題和解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過學習，學生激發(fā)了對數學學習的興趣，能夠積極參與數學活動。
（二）教學過程。
教師資格證教學設計題篇六
動作要求：向前運球時，拍按球的后上方，同時后腳蹬地運球行進，球的落點在同側腳的前方，跑動的步伐與彈起的節(jié)奏協調一致。(一帶、二按、三推、四直)。
重點：運球時，手觸球的部位。
難點：運球時手部動作和腳步動作的協調配合及運球的力度。
2.足球腳背正面踢定位球。
重點：是支撐腳的位置、踢球腿的擺動和腳觸球的部位;。
難點：是腳觸球的部位正確。
3.排球正面?zhèn)髑颉?BR> 重點：擊球點、手型、協調用力;。
難點：身體協調，傳球穩(wěn)定。
教師資格證教學設計題篇七
教師活動：教師通過多媒體播放/展示_____。接著引導學生認真觀察，提出問題：_____（與知識點相關），組織學生獨立思考并鼓勵他們參與討論。
學生活動：就教師的提問展開獨立思考或討論，引出新課《》（課題）。
2.新課講授。
1）初步感知，學會_____（環(huán)節(jié)一）。
教師活動：
第一步：教師提問_____。（教材中最開始的一段話或是第一幅圖）。
第二步：引導全班小組討論，討論結束后，找小組代表來回答討論結果，教師點評。
學生活動：得出_____。（教材中的內容）。
2）深入探究，_____（環(huán)節(jié)二）。
教師活動：教師提問_____（教材中的探究或思考題），組織學生自主探究再回答，做出評價。
學生活動：得出_____、_____結論。
3.鞏固練習。
1）教師依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計練習題_____。
2）學生練習，并分享答案，學生互評，教師點撥。
4.小結作業(yè)。
1）教師展示課件：今天你學會了什么？你要提醒大家注意什么？
2）請學生完成書后練習題，將今天所學內容回去講給父母聽。
二、具體教學設計范例：
教師資格證教學設計題篇八
(一)設置疑問，導入新課。
把一張紙對折后扎一個孔，然后展開平鋪。
師生總結：如果兩個圖形關于某條直線對稱，那么對稱軸是任何一對對應點所連線段的垂直平分線。類似的，軸對稱圖形的對稱軸，是任何一對對應點所連線段的垂直平分線。(三)例題鞏固，深化原理出示例題：下列圖形是軸對稱圖形嗎?如果是指出他們的對稱軸。
師生活動：學生先獨立完成例題，老師對例題進行講解。(四)小結作業(yè)。
作業(yè)：課后作業(yè)題，并尋找身邊的軸對稱圖形，標出對稱軸，找出一對對稱點。板書設計。
答辯題目解析。
把成軸對稱的兩個圖形看成一個整體，它就是一個軸對稱圖形。把一個軸對稱圖形沿著對稱軸分成兩個圖形，這兩個圖形關于這條軸對稱。
圓：無數條;等邊三角形：3條;菱形：2條;正方形：4條;長方形：2條;正五邊形：5條;正六邊形：6條。
二、考題解析。
答辯題目解析。
1.立方根和平方根的區(qū)別與聯系?【數學專業(yè)問題】【參考答案】。
教師資格證教學設計題篇九
1．《再別康橋》閱讀欣賞課（一課時）。
2．《雨巷》（戴望舒）閱讀欣賞課（一課時）。
3．《蘭亭集序》第一課時。
4．《游褒禪山記》第二課時。
5．《小狗包弟》閱讀欣賞課（一課時）。
6．《荷塘月色》閱讀欣賞課（第二課時）。
7．《故都的秋》閱讀欣賞課（一課時）。
8．《氓》閱讀欣賞課（一課時）。
9．《孔雀東南飛》閱讀欣賞課（任選一個角度賞析）。
10．《歸園田居》閱讀欣賞課——知人論世讀陶詩。
11．《燭之武退秦師》閱讀指導（一課時）。
12．《鴻門宴》第二課時。
13．《在馬克思墓前的講話》閱讀指導（一課時）。
14．《林黛玉進賈府》主要人物形象分析。
15．《祝?！烽喿x指導（任選一個角度）。
16．《寡人之于國也》閱讀指導（一課時）。
17．《登高》閱讀欣賞課（一課時）。
18．議論文寫作指導（從立論的角度、論證方法的合理使用中任選一個方面）。
19．作文指導——如何寫出人物的個性。
20．作文指導——如何審題立意。
教師資格證教學設計題篇十
試講教案設計分為以下幾個部分：
一.課題(說明本課名稱教案）。
二.教材分析。
三.教學目標(或稱教學目的，說明本課所要完成的教學任務)。
四.課時(說明屬第幾課時)。
五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)。
六.教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點)。
七.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))。
九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)。
十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)。
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
(一)導入新課。
1.設計新穎活潑，精當概括。
2.怎樣進行，復習哪些內容?
3.提問哪些學生，需用多少時間等。
(二)講授新課。
1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導?
3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。
(三)鞏固練習。
1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進行，誰上黑板板演?
3.需要多少時間?
(四)歸納小結。
1.怎樣進行，是教師還是學生歸納?
2.需用多少時間?
(五)作業(yè)安排。
1.布置哪些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
1.試講時的著裝要端莊大方，符合教師形象，給人成熟穩(wěn)重的感覺，切忌過分裝扮或不修邊幅，這是教師的職業(yè)特點所決定的。
2.試講之前一定要多演練幾次?？忌趥淇紩r，可以自己在家里試講，并找?guī)讉€朋友或者同學試聽并提出建議，這樣做的好處是可以糾正自己的教態(tài)，改進自己的教學設計，迅速進入應考狀態(tài)。
3.進場面對考官時，要向考官問好，待考官允許后再走向講臺，走路要筆挺，給人精神抖擻的印象。在此過程中要注意兩點：一是不要緊張，要面帶笑容，體現出自信;二是要與考官有目光的交流，拉近與考官的距離，切忌低頭或看向別處。
4.試講過程中，注意把握好一些動作、手勢、表情等體態(tài)語的使用。要舉止大方，教態(tài)自然，體現出為人師表的莊重與親和。
5.試講聲音要洪亮，語速要適中，表達要清晰流利。切忌語速過快或者有長時間的停頓。語速過快會表現出緊張情緒，也不利于考官聽清楚;語速太慢或者停頓時間過長會讓考官覺得試講者備課不充分。另外要注意的是試講語言要抑揚頓挫、富有感染力，這樣可以調動聽課者的情緒，創(chuàng)造出積極的課堂氛圍。
6.試講內容要豐富，更要突出重點，不重要的一句帶過，重要的講深講細。切忌“眉毛胡子一把抓”。同時，不能照本宣科或者偏離教材內容隨意發(fā)揮。另外要注意時間的合理分配，避免出現時間不夠或剩余時間過多的現象。
7.要注意試講的機動措施，通常在預設的最后都要設計一個綜合性、拓展性問題，以備不時之需。
8.在試講過程中要注意與考官的互動。要設想下面坐滿了學生，適時提一些問題，并做出評價，與學生進行有效的互動。注意與考官眼神的交流。
9.試講時的板書設計要合理，切忌雜亂無章，文字應簡明扼要。思路清晰，邏輯嚴密，字跡工整。良好的板書設計會給考官留下好的印象，為試講者加分。
10.試講結束時不要急于離場，要向考官示意“我的試講完畢”，等待考官提問。如果考官沒有問題，則可以離場。在整個試講過程中，一定要注意謙虛有禮，做到不卑不亢，切忌目中無人、過分張揚或者過于謙卑。
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教師資格證教學設計題篇十一
教師資格證考試那么多模塊中你覺得哪一塊最難？選擇題？材料分析？簡答題？還是論述題？在小編看來，都！不！是！從小編多年的經驗和一些考過教師資格證的小伙伴的經歷來看，教學設計最難！
選擇題你可以蒙，簡答論述可以編，這些題只要你寫了，考官通常還會給你點筆水分。但是教學設計就不同啦，沒有基礎的人是很難寫出來的，它需要一定的邏輯與思想。學會了這一塊這里的分你就穩(wěn)拿啦！今天小編就來給大家分享。一份完整的教案設計一般包括教學目標，教學重難點，教學過程等模塊，每個模塊都有章可循，事不宜遲，跟著小編來看教學設計的模板吧！
教學設計模板教學重難點教學重點：說明本課所必須解決的關鍵性問題，是教材中為了達到教學目的而著重指導學生必須熟練掌握的內容。教學難點：本課學習時易產生困難和障礙的知識點，就是學生對教材中不易理解掌握的地方。重難點的確立一定要站在學生的角度去分析和考慮。教學過程導入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設置疑問、引起懸念、直觀演示等。講授新課：新授是教學設計的重頭戲，需寫出針對教學內容授課步驟安排。歸納小結：要考慮怎樣進行，是教師還是學生歸納，以及所需時間。作業(yè)安排：要考慮布置哪些內容，需不需要提示或解釋等。
板書設計：上課時準備寫在黑板上的內容。板書要求科學性、整體性、條理性。教師資格證筆試中，按照以上模板來寫，基本錯不了。當然一份完美的教案，在細節(jié)方面還是需要同學們再深究。
當然教學設計不僅在教師資格證筆試中會出現，在教資面試（也叫教案設計）、編制教師考試、教師生涯中都會有涉及到，一份好的教案可以讓自己的教師生涯熠熠生輝。
教師資格證教學設計題篇十二
“大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯，說的是彌勒佛笑口常開，因為他能容人，能容事。一句話，他寬容。
學會寬容，是我們今天時代的強音，人們強烈地呼喚寬容。
作為以教育下一代為己任的人民教師，首先應該在這方面做學生的表率，做學生的楷模，成為學生學習的榜樣。
但是，在現實的教育教學活動中，有些教師由于這樣那樣的原因，總會做出一些不寬容的事，給學生們留下不太美好的印象。
有位初中老師，教的是語文，有著10多年的教齡，在當地還算有點名氣。由于能力比較強，被選拔去教高中。因為有10多年沒有再去重溫當年所學的知識，在上課時，偶爾會出現一些知識上小小的錯誤。開始，學生們也不太在意。可是，到了高三，隨著教學內容越來越難，這位老師出的差錯也就越來越多。班上的學生，意見也越來越大。最后，竟聯合起來，由全班50多位同學聯合簽名，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領導和學校的校長。結果，可想而知，這位老師被撤換下來了。
差的！”這件事情在當時影響很大。
老師，請不要忘記，你這一扔，扔掉的是學生的一片心意、一片情意；扔掉的是學生對你的尊敬。盡管他們原先可能傷害過你，使你失去了自尊，使你失去了面子，失去了工作。但可以說，學生有這個權利，他們可以而且應該能夠選擇更合適的教師。
老師的胸懷，應該比大海還要寬廣，才能夠容納學生的缺點和錯誤，才能夠不計前嫌。
我們要知道，學生還是成長中的孩子，在成長的道路上經常會犯錯誤，他們還沒有成人，他們還需要我們去教他們怎樣做人。從這個意義上來說，老師本身就應該比學生更懂得如何尊重人、理解人、寬容人。
寬容，并非人的本性，從來就沒有誰敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人，包括老師。重要的是，應該去學，應該在實踐中去學，從自己的成功與失敗中去學。
老師，請記?。骸澳愕睦溲劾镉信ｎD，你的教鞭下有愛迪生?！闭埬銓W會寬容吧！
教師資格證教學設計題篇十三
領取方式分現場領取和郵寄專送兩種方式，工作人員會通過電話的方式，確認領取方式。證書領取人員可自愿選擇領取方式。
（一）現場領取。
1．請領證人憑本人身份證原件現場領取。
2．如因特殊原因由他人代領，請在附件里面下載“教師資格證書代領授權委托書”，如實填寫并提供相關材料。
（二）郵寄專送。
需要郵寄的領取人在接到工作人員電話后，告知本人詳細收件地址。郵政公司會以“政務專遞”的方式將證書及教師資格申請認定表一并寄送至收件人。收件人在收件時自行繳納郵寄費用（陜西省內12元/件、陜西省外不含西藏地區(qū)21元/件、西藏地區(qū)24元/件）。
教師資格證教學設計題篇十四
1.人類關于教育起源的最古老的觀點是()。
a.教育的原始起源說。
b.教育的生物起源說。
c.教育的神話起源說。
d.教育的心理起源說。
2.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的.觀點()。
a.遺傳決定論。
b.環(huán)境決定論。
c.輻合論。
d.教育論。
3.德國教育家赫爾巴特是()。
a.兒童中心論的代表。
b.教師中心論的代表。
c.勞動教育中心論的代表。
d.活動中心論的代表。
4.基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎教養(yǎng)。“三基”指的是()。
a.讀、寫、畫。
b.讀、畫、算。
c.畫、寫、算。
d.讀、寫、算。
5.教育學最古老、最基本的核心是()。
a.教學工作。
b.教學方法。
c.教學組織。
d.教學策略。
6.不屬于我國中小學德育的主要途徑的是()。
a.政治課與其他學科教學。
b.學校共青團、少先隊活動。
c.班主任工作。
d.體育競賽。
7.小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的()還不成熟。
a.感知能力。
b.注意能力。
c.記憶能力。
d.思維能力。
8.主張教育的目的是“以感知覺為基礎，發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是()。
a.夸美紐斯。
b.盧梭。
c.裴斯泰洛齊。
d.洛克。
9.世界上不同民族的教育往往表現不同的傳統(tǒng)和特點，這主要是因為教育具有()。
a.階級性。
b.生產性。
c.等級性。
d.相對獨立性。
b.練習性課程。
c.地方性課程。
d.實踐性課程。
答案。
1.c。
【解析】教育的神話起源說(宗教觀點)認為教育與其他萬事萬物一樣，都是由神(上帝或天)所創(chuàng)造的，教育的目的是體現神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。它是人類關于教育起源最古老的觀點。而教育的生物起源說則是教育史上第一個把教育起源問題作為學術問題提出的教育起源說。
2.a。
【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表，他在教學中主張教師中心、課程中心和課堂中心。
4.d。
【解析】讀、寫、算，是作為公民所必需的“三基”。
5.b。
【解析】教學方法是教育最古老、最基本的核心。
6.d。
【解析】體育競賽不是德育的主要途徑。
7.a。
【解析】小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點。
8.b。
【解析】題干所述是啟蒙運動的先鋒盧梭心目中的教育目標。
9.d。
【解析】世界上不同民族的教育往往表現不同的傳統(tǒng)和特點，主要緣于教育具有相對獨立性。
10.d。
【解析】從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程。
教師資格證教學設計題篇十五
1.《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現了教學的()。
a.直觀性原剛。
b.鞏固性原則。
c.啟發(fā)性原則。
d.循亭漸進原則。
2.我國吉代第一次將“教”與“育”二字連在一起.使用“教育”一詞的著作是()。
a.《孟子.盡心上》。
b.《荀子》。
c.《論語》。
d.《中庸》。
3.1922年頒布的《壬戍學制》將我國的學制設定為()。
a.五四二制。
b.五三三制。
c.六三二制。
d.六三三制。
4.“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性上有所不同”.這顯示了兒童身心發(fā)展具有()。
a.不均衡性。
b.可變性。
c.穩(wěn)定性。
d.個別差異性。
5.“知是行始.行是知之成”這句話表明在德育過程中()。
a.知與行是緊密聯系的。
b.知比行重要。
c.行比知重要。
d.知與行是可以分割開的。
6.下列教育家中持“兒童中心論”觀點的教育家是()。
a.洛克。
b.赫爾巴特。
c.盧梭。
d.杜威。
7.教師根據教學任務要求.指導學生在校國外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他實踐活動.以幫助學生掌握知識、形成技能的方法是()。
a.實習法。
b.指導法。
c.實驗法。
d.濱示法。
8.《教育法》明確規(guī)定我國的教育為社會主義性質，這反映了對教育起制約作用的是()。
a.經濟。
b.政治。
c.文化。
d.科學技術。
9.在教學活動中起主導作用的是()。
a.學生。
b.教材。
c.教師。
d.教學方法。
10.教師要“指導學生的學習與發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”.這表示了教師具有()。
a.科研學術活動權。
b.教育教學權。
c.管理學生權。
d.進修培訓權。
教師資格證教學設計題篇十六
取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷；
取得中等職業(yè)學校實習指導教師資格應具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及以上學歷。
2、年齡要求。
凡未達到國家法定退休年齡(女55歲、男60歲)，均可報名參加教師資格證考試。
3、報考年級要求。
普通高校在校生一般?？粕蠖耙陨蠈W生，本科生大三及以上學生可以報考。（具體以各省報名公告要求為準）。
4、報考地區(qū)要求。
學生在戶籍或學校所在地報考就可以；社會考生在戶籍或人事關系所在地（檔案）報考即可。
報考流程。
教師資格證教學設計題篇十七
【解析】。
我的人生目標是成為一名優(yōu)秀的化學教師。
教師是學校的靈魂，是學生知識的源泉。要想成為一名優(yōu)秀的教師，需要淵博的學識、高尚的品質和高超的教育技巧。這是一個長期而艱辛的過程，要想成為一個優(yōu)秀的化學教師我認為可以從以下幾個方面入手：
第一，強化自身素質，提高師德修養(yǎng)。師德是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現，優(yōu)秀的教師一定要在思想政治、道德品質、學識學風上全面作則，自覺率先垂范。
第二，不斷加強學習，自我完善。作為新時期的人民教師，必須不斷加強學習，學高為師，教師是教育者，也必須是學習者。
第三，更新教育觀念。教育觀念是教育學生的心理背景，要想成為優(yōu)秀的教師，不僅要有良好的教育觀念，而且應該不斷學習、不斷更新觀念，使其適應社會需要。
古語有云：書山有路、學海無涯。教師在工作中要學習的內容是難以窮盡的。一名優(yōu)秀的教師不是一個泥呆呆的“教書匠”，而應是一名睿智的“教育者”?！敖逃摺睉撚心芰Ψ治鲎约旱慕虒W方法，反思教學過程。
教師資格證教學設計題篇十八
最重要的科目是科目二（教育知識與能力），因為這一門是最綜合知識點最多最雜的。大家應該有所體會，這一科有特別多的名人事跡，還有很生疏的概念，教育理論。因此在處理這些東西時，我們不能按順序逐字逐句的看。我的方法是，比如一個知識大點來了，首先要做的就是告訴自己這個大點包含幾個小點，在去理解小點里面包含的內容。也就是說，以后別人說到一個東西，你要很快的說出有幾個點，然后順著記憶往下擠。一遍又一遍就特別熟了。
建議大家都弄一個筆記本，先花三天的時間，把這本書過一遍，然后拿出筆記本把每節(jié)每章的知識提練出一個大綱，記住千萬不要懶，因為可能弄了一章之后你就懈怠了，這個時候你就想著你的教資必須一次通過，不斷給自己打氣，給自己堅持下去的理由。
好了，這里扯到了一點中間我們可能產生的小情緒。言歸正傳，做筆記相當于二輪復習了，在做筆記的同時，記得要刷題哦，只需要刷選擇題，兩三天要刷完所有的選擇題，等你們把這些都弄好了，我到時候會送你們一份禮，那就是陳氏劃重點猜題哈哈哈，這個主要是告訴你們要背哪些問答題，材料分析題。因為你不可能一整本書全背了，那誰受的了，不過如果有重點的話，背二十來題的問答就夠用了。因為以往考過的就不會再考了，所以你們看真題上的.大題，出現過的直接在書上把它劃掉，出現過的問答絕對不會再以問答的形式出現，但有可能考選擇題?，F在我身邊沒有書，只記得第一單元的那些東西，人物啊要反復多記，第一單元會考35分，比值很大，以單選的形式出現。其他的等回學校了我再總結。
我之前背的時候是一天一章超級痛苦，所以不介意你們這樣搞，你們要先畫重點再去背就好些。
科三嘛，畢竟我們是英語專業(yè)的，所以建議不要先看書，直接刷題，刷選擇題，錯了的看答案，然后有選擇的看書。題刷好了去了學?？磶讉€教案就可以考試了。
先弄科目二，科目二弄好了，其他兩門就是小菜了，因為科目二的知識點很多，有些都包括了科目一和科目三。
好了，先說這么多，什么記憶的方法口訣以后再說，我記不得了。
大家加油哦，哈哈哈哈哈。謝謝聽我啰嗦。愛你們哦。
教師資格證教學設計題篇十九
作文整體來說分為總分總三部分：
第一部分是總述：實際上就是對全文的概括論述;。
第二部分是分論：也就是整個文章展開論述的部分;。
第三部分是總結：對整篇文章總結陳述。
開頭。
先搞清楚作文開頭的作用，開篇第一段被稱為“鳳頭”，也就是最值錢的地方，這一段基本沒有廢話，篇幅大約在200字左右，這200字就相當于一篇論文的摘要。簡單明了的總體概述文章的中心思想，為什么要這么做，具體采取哪些措施，預計達到的效果。
第一，直述中心論點。
開篇直述主題，亮明觀點。
基本句型：直接抄開門五件事中的中心論點。
例如：
(左邊為開門五件事，右邊為第一段行文的第一部分。)。
第二，利用社會現象進行支撐。
主題說明之后，要用社會現象來反面支撐。
基本句型(轉折過渡)：但是，在現實生活中……造成了……。
例如：
(左邊為開門五件事，右邊紅字為第一段行為的第二部分。)。
第三，說明具體措施。
我們具體怎么做，才能把這些反面的社會現象杜絕。
基本句型：過渡+分論點。
例如：
(左邊為開門五件事，右邊藍字和綠字為第一段行文的第三部分。)。
第四，說明預期效果。
分論點，具體措施實行，預期能夠達到的目的，之后就又回到了主題。
句型：只有……才能……。
例如：
(左邊為開門五件事，右邊最后的紅字為第一段行文的第四部分。)。
中間。
有幾個分論點就寫幾個自然段，每個分論點自成一個自然段，一般來說，一篇文章少則三個，多則五個分論點，太少顯得思考不充分，太多顯得提煉不精準。
每一個分論點自然段的行文，基本結構包括四個方面：意義和作用+正面論述+反面論述+具體措施。
(1)意義和作用。
陳述清楚為什么要從這個方面進行論述，主要說明作用是什么。
基本句式：……是……，在……起著……作用。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第一句應該是：教師是學生的榜樣，在學生發(fā)展過程中起著示范性的作用。
(2)正面論述。
正面論述主要說明如果能夠做到這個分論點，會起到的作用。
基本句式：如果……就會……。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第二句應該是：如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學生產生積極的影響。
(3)反面論述。
反面論述主要說明如果做不到這個分論點，會產生什么樣的負面結果。
基本句式：反之，如果……那么就會……。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第三句應該是：反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對學生的行為產生影響，甚至會影響教育事業(yè)的發(fā)展。
(4)具體措施。
具體措施實際是對分論點的再次集體化，相當于是分論點的分論點。
基本的句型是：分點列出，逐步遞進。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第四句應該是：因此，教師要。
(1)認真學習相關知識，充實自己的認知;。
(2)嚴格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;。
(3)不斷反思自己的行為，及時糾錯。
綜合上面四步，分論點自然段就可以成文了：
教師是學生的榜樣，在學生發(fā)展過程中起著示范性的作用。如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學生產生積極的影響。反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對學生的行為產生影響，甚至會影響教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教師要(1)認真學習相關知識，充實自己的認知;(2)嚴格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;(3)不斷反思自己的行為，及時糾錯。
結尾。
原則：結尾切忌尾大不掉，要做到兩點：
(1)迅速收尾(2)點明主題。
行文邏輯：祈使句+感嘆句/排比句。
(1)祈使句的作用是總結和概括全文的論據和論點(總括分論點)。
(2)感嘆句/排比句的作用是點明主題，并且增加結尾的力度(點明主題)。
例如：
為學生的自主發(fā)展而教育(文章主題)。
教育的目的，就是在促進學生自主的發(fā)展，讓學生找到人生的意義，做最真實的自己。但是在現實生活中，學生總是會因為種種評說、猜測而迷失自己，這不僅阻礙了學生的健康成長，而且也不符合教育的本質。因此，全社會應該有以人為本的輿論氛圍;學校應該設置滿足學生個性發(fā)展需求的課程;教師教學過程應注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展;家庭也應該鼓勵學生追求自己的夢想。只有這樣立體的措施，教育才能夠讓學生自由健康的成長。(文章第一段)。
相信在社會、學校、教師、家庭各方的共同努力下(祈使句)，才能為學生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境!才能為學生的自主發(fā)展給與正確的引導!才能讓學生的自主發(fā)展變成現實!教育真正的目的才能實現!(排比句+感嘆句)(文章結尾)。
教師資格證教學設計題篇二十
對于這一步，考生們一定要注意，不能操之過急，很多考生在這一個環(huán)節(jié)特備容易出現兩個誤區(qū)：誤區(qū)一，認為教師資格考試只需要掌握重點知識就可以，非重點知識完全不用擔心。誤區(qū)答疑：教師資格考試尤其是筆試方面，確實有一定的重點知識，但是，重點知識也僅僅是我們根據歷年的考情歸納出的常考知識，但教師資格考試本身對于理論掌握的要求比較高，非重點的知識也極有可能出現在考題中，只抓重點容易造成考生在考試中失去不必要的分數。誤區(qū)二：學習無計劃，猛進猛退，也就是說急于求成，每天看大量的知識。誤區(qū)解答：我們每一個人的記憶容量與記憶保持的時間并不是成正比關系，每天記憶的內容過多，有時反而會降低我們的記憶效率，同時，一天記憶太多的內容，極容易疲勞，產生倦怠心理，有損我們學習的積極性。
對于這一階段，考生們主要是要做試題，做試題一方面可以提升我們的答題技巧，檢驗我們前一個階段對知識的掌握情況，另一方面，也是最重要的一個方面，它能夠，讓我們準確的了解教師資格考試的考情信息，知道哪些知識是?？键c，怎么考等問題，讓考生們做到心中有數。（注意：如果有些考生發(fā)現自己在第一個階段中，對知識的掌握情況不太好，那么可以利用這個階段，通過做題來鞏固知識點，值得注意的是，盡量不要就題論題，努力做到由一道題復習、回憶相關所有的知識點，達到“以點帶面”的效果。）。
梳理鞏固重點知識，列出?？伎键c，各個突破。這個階段是建立在前兩個階段的基礎上進行的，準確的說，是一定要建立在前兩個階段進行，只有有了穩(wěn)扎穩(wěn)打的知識功底，對于知識有了廣度的認識，那么所謂的“重點”才有意義。這個階段不需要一本書一個知識點一個知識點的過了，而是根據前面對試題的研究，整理出?？伎键c，并認真的將其研究透徹，理解到位，做到逢出必會，逢做必對。
主要工作：做模擬題目。這一階段，是考生們備考的最后一個階段，一般當到了這個時候，距離考試的時間也就不遠了，做模擬題目，跟著講師的步伐一起來模擬題今年的考題，這就像你提前考了一次一樣，那么很多考生就不明白了，這個階段不能做試題嗎？當然能，但是效果就不太好了，大家想一想，考過的題目再出來的幾率是比較小的，一遍一遍的做意義便不大了，就算掌握了考情，沒有充足的時間消化，直接上“戰(zhàn)場”必然會吃虧。