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        最新比例的意義與基本性質(zhì)教學反思(八篇)

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            范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
            比例的意義與基本性質(zhì)教學反思篇一
            一、給學生一個“情感的課堂”
            在課伊始,理解了課題,簡要學習了生字詞后,我便出示課文最后一段,請學生仔細品讀:“‘新來了一只天鵝,一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊:‘ 我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!’”初讀之后,學生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去,卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現(xiàn),為什么會發(fā)出快樂的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵,于是課堂的教學因疑而起,學生的探究熱情開始激發(fā)。
            二、給學生一個“開放的課堂”
            課中,我有意識地設計了這樣一段導語:“我們在知識的海洋里遨游時,總會遇上大大小小的風浪,只要我們不怕困難,勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn),就一定能獲得成功。這節(jié)課,就讓我們一起來解決這些問題,有沒有信心? ”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情,又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強生活。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習,讀讀、劃劃、想想、議議,積極從課文中尋出問題的答案,為后一環(huán)節(jié)的交流作準備。
            三、給學生一個“交流的課堂”
            學生圍繞“丑小鴨為什么會發(fā)出快樂的呼喊?他懷著怎樣的心情?”兩個問題,自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學進行交流,在交流中學生將不斷的深入體會丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸,而教師就在其中起點撥作用,引導學生更深透的領會文章的內(nèi)涵,進而產(chǎn)生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情,在感情上與丑小鴨發(fā)生強烈的共鳴,為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。
            四、給學生一個“感悟的課堂”
            課文學習完了,學生對丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情,也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時,我順勢提問:“學了課文,你有什么收獲?”學生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心,勇敢面對困難,這樣才有好的結果。我又進一步引導學生要把課文的精神融進學習領域:“是啊,我們在學習和生活中如果遇到困難,也應該像丑小鴨一樣樹立信心,戰(zhàn)勝困難,頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前!”至此,課文學習與德育滲透已圓滿結束,課雖結,情猶存 ……
            不過,本課的課堂教學中出現(xiàn)了些許的遺憾,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
            比例的意義與基本性質(zhì)教學反思篇二
            通過教學可以感覺到,整節(jié)課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創(chuàng)設了良好的自主學習的情境,尊重學生獨特的感受、體驗和理解,注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人,他們的積極性被充分調(diào)動起來,他們樂于學習,樂于參與。
            但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題,需要重視。
            (1)學生的朗讀中存在一些不足之處,比如說有的學生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學生不能很好的表現(xiàn)自己領悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。
            (2)學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言,造成站起來什么都不會,影響了其他同學聽講的情緒。
            (3)學生還是缺乏訓練,發(fā)言聲音普遍太小,這是一種膽怯的表現(xiàn),也是一種很不好的說話習慣。
            (4)本人自己的調(diào)控能力、應變能力都應該繼續(xù)加強,過渡語言、評價語言都比較貧乏,缺乏對學生的激勵。以上幾點在今后的教學中要加強注意,把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。
            比例的意義與基本性質(zhì)教學反思篇三
            1、分享、感受活動成果。2、能以文明有禮貌的方式和同學交往,珍惜他人的勞動成果。3、感受多讀書的書能擴大知識領域,激勵自己不斷進步。
            在第一個活動《我愛看的書》中,讓學生介紹自己喜歡的書,培養(yǎng)了學生總結知識能力,并通過講故事的形式來張揚學生的個性,訓練學生的口語表達能力,語言的組織能力,并和同學的分享收獲,看好書的喜悅心情。
            在第二個活動《好書大家看》中利用老師辦了一個圖書館,請同學們來閱覽為誘餌,激起學生讀書的興趣,讓學生感受讀書活動和集體活動的快樂,表現(xiàn)出對書籍、知識的喜愛與親近。
            在教學中讓學生親自參與進來,讓學生在活動中不知不覺的接受知識,我認為這樣充分調(diào)動了學生喜歡看書的積極性,我還注意觀察學生的活動,抓住時機引導學生怎樣借書、還書,借到的書怎樣保護等問題進行探索,使學生表現(xiàn)出團結友愛,互幫互助的良好品質(zhì),并注重禮貌用語的使用。
            最后突出板書設計的創(chuàng)新性,激起學生再學習的激情,使學生喜歡思品與生活課,讓學生品德在思品與生活課中萌芽,讓孩子們品質(zhì)在愉悅中飛揚。
            不足之處是,課前我對學生帶書的情況了解的不夠,一部分學生沒有把自己喜歡的書帶到班級里來,所以在向大家介紹我喜歡的書時,有的學生不夠踴躍,由此看來,在今后的教學中,教師要盡可能多地了解學生的課前準備,做到心中有數(shù),爭取達到最佳的教學效果。
            比例的意義與基本性質(zhì)教學反思篇四
            “閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”,“在讀中受到情感的熏陶”。因此,我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文規(guī)定的情境,在感悟語言的過程中,受到情感的熏陶。
            (一)品析詞語,揣摩情感。
            “吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛所感染,因而也就聽從“吩咐”,任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點,則其中所包含的情感是學生很難體會出來的。因此,我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解,再通過說話的方式引導學生進一步加深理解,把理解語言和體會情感結合起來,揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,這就是突出了教學的重點。
            (二)朗讀體驗,領悟情感。
            情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話,那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護,并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點?教學時,我沒有告訴學生,而是讓學生自己去朗讀,通過朗讀去體驗、去感知、去感悟,通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
            (三)激發(fā)想象,升華情感。
            有了這種體驗和感悟,“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住,而是讓學生再讀全文并進一步思考:“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學生的想象,進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊,并且給學生提供了展開想象的空間,學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎?小男孩再來時會是怎樣的情景,進而進行續(xù)寫的習作訓練,讓學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。
            比例的意義與基本性質(zhì)教學反思篇五
            勞動教育是貫徹落實我國社會主義教育方針的重要內(nèi)容,勞動教育是小學教育的一個重要組成部分,全日制小學開設勞動課,是向小學生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。它對于培養(yǎng)學生熱愛勞動,學會勞動,在德、知、體諸方面和諧發(fā)展,具有十分重要的意義。為此,我校3—6年級安排了勞動課程,每周各年級一節(jié),由各綜合實踐老師或勞動課老師來上這節(jié)課,并根據(jù)大綱對各年級的不同要求,按年級開展形式多樣的勞動教育。
            一、寓思想教育于勞動實踐中
            在勞動課教學中,勞動實踐是進行勞動教育的基礎,勞動課以勞動實踐為主,寓思想教育于勞動實踐之中,把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來,努力做到實踐性、教育性相統(tǒng)一。
            二、認真?zhèn)湔n,加強現(xiàn)場教學
            勞動課也要認真?zhèn)湔n,選好教學內(nèi)容、勞動場地,通知學生帶好勞動工具,加強現(xiàn)場教學,并盡量運用現(xiàn)代化教學手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課,教師備好課后,事先通知學生帶好縫衣針一枚,兩眼扣兩粒,四眼扣兩粒,碎布一塊,小剪刀一把,線團一個。在勞動課上,老師用投影機出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示,讓學生懂得釘扣子釘在什么位置合適,又動手做示范怎樣握針,怎樣穿針引線,并教學生:“注意線不能太長,否則容易繞結。”并告訴學生左手怎樣按緊扣子,左右手怎樣配合,防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法,然后讓學生進行釘扣子的比賽,最后引導學生針線和小刀要放好,不要亂丟亂放,以免扎傷自己或別人,并讓學生談談學會釘扣子的好處,進行思想教育。
            三、加強與社會、學生家庭的聯(lián)系
            利用勞動課時或節(jié)假日期間組織學生到工廠、商店、社隊、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的公益勞動,既開闊學生視野,又學到勞動本領。我校有綜合實踐基地,在勞動課時可以帶領學生到基地觀察、探究、勞動和體驗,真正做到教學做和一。
            四、積極開展科技文體活動
            我校根據(jù)新課程計劃,把“興趣小組”活動列入課程。做到課堂打基礎,課外多實踐。我校設有10多個活動小組。每逢這節(jié)課,各輔導教師組織學生學習編織、折疊、繪畫等手工,并動手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹等試驗,開展穿襪子、系鞋帶、扣扣子、戴紅領的比賽。通過這些活動,使兒童善于動腦,勤于動手,培養(yǎng)他們的勞動興趣,調(diào)動學生學習的積極性,發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。
            通過勞動課,學生掌握了自我服務勞動,家務勞動,公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動的技能和一些基本的勞動知識,培養(yǎng)了正確的勞動觀點,養(yǎng)成了良好的勞動習慣,以及熱愛勞動人民的思想感情。
            比例的意義與基本性質(zhì)教學反思篇六
            方程是應用廣泛的數(shù)學工具,它在義務教育階段的數(shù)學課程中占有重要地位!也是代數(shù)學的核心之一!下面我想就幾個方面的教學的得與失進行反思和總結.
            成功之處:
            1:能創(chuàng)設一個有趣的問題情境,與學生日常生活有關的問題切入,初一的學生好奇心比較強,可以用計算年齡的引入是學生積極參與到今天的學習中去。充分調(diào)動學生的積極性。
            2:能進行發(fā)散思維的培養(yǎng),從例題的不同設法、列方程的解法中逐步培養(yǎng)學生從不同的角度去分析問題、解決問題的能力。
            3:對學生進行了文化的滲透,使學生對數(shù)學有了更深一層的了解,從而對今后學好數(shù)學奠定了良好的基礎。
            4:恰當?shù)氖褂昧硕嗝襟w設備,設置一些卡通畫面和聲音的播放,帶動學生使用眼、手、耳、及大腦等器官進行全方位的接受信息和發(fā)出信息。
            5:營造了一種非常寬松、愉悅的課堂氣氛,是學生在高興的情緒下去積極的和老師互動,和同學互動、討論。
            不足之處:
            1:利用一元一次方程解應用題是數(shù)學教學中的一個重點,而對于學生來說卻是學習的一個難點。七年級的學生分析問題、尋找數(shù)量關系的能力較差,在一元一次方程的應用這幾節(jié)課中,我始終把分析題意、尋找數(shù)量關系作為重點來進行教學,不斷地對學生加以引導、啟發(fā),努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學生在學習的過程中,卻不能很好地掌握這一要領,會經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。如,數(shù)量之間的相等關系找得不清;列方程忽視了解設的步驟等。
            2:教學內(nèi)容量偏大,以致沒有時間讓學生進行自我歸納和總結。
            3:對學生不夠熟悉,不能在課上叫出學生的名字。
            在以后的教學中,我會繼續(xù)發(fā)揚我的成功之處,逐步完善我的不足之處,我將盡自己最大的能力,上好每一堂課。
            比例的意義與基本性質(zhì)教學反思篇七
            《狼和鹿》是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群,大量捕殺狼及鹿的其他天敵,結果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴重破壞。它告訴人們:事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來難以想象的災難。課文選編于蘇教版語文第六冊中,雖不是童話故事,但由于課文的主要角色是學生熟悉的兩種動物,而課文以反映社會生活為內(nèi)容,本身就有很強的情趣性、情境性,能引發(fā)思考,所以學生在學習中有濃厚的興趣。
            結合課文內(nèi)容和三年級學生的特點,針對競賽中必須呈現(xiàn)的是第一課時的要求,我確立了本節(jié)課的學習目標是:能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文;通過誦讀,從人們肆意殺狼,貌似護鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”的事實中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。依據(jù)確立的目標,又考慮到學生可能事前從未讀過課文,我便將教學的重點放在了初讀和課文中的三個顯要的對比上。
            教學時,我首先通過讓學生談兩種動物的特點,并用上“因為……所以”說一說自己喜歡哪一種以及喜歡的理由,從而激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣,隨即導入新課。接下來讓學生用自己喜歡的方式初讀課文,引導學生在“100多年前的凱巴伯森林和25年后的凱巴伯森林”、“鹿數(shù)量上的變化”、“兇惡的狼變成了功臣,而可愛的鹿反倒成了禍首”這三個對比中完成朗讀、思考、討論、交流和感悟。最后通過學生談感受和老師的小結,強化課文的思想內(nèi)容,并以布置向父母復述課文的方式,使課堂內(nèi)容能以延伸,為繼續(xù)學習課文打下了基礎。整節(jié)課具有以下特點:
            1、注重細節(jié),關注學生的發(fā)展。教學從激發(fā)興趣入手,一開始就給學生一個展示富有個性色彩的知識與情感的機會,讓學生說兩種動物的特點,說自己喜歡的理由,讓孩子說真話,表真情,將學生的思維、靈感等都調(diào)動起來參與課堂活動,從而使教學“動態(tài)生成”,呈現(xiàn)出豐富性,多變性和復雜性。在課堂上除了關注學生的學習興趣外,更要關注學生的學習參與和學習狀態(tài),因此,在學生自由讀書和分組討論時,我沒有游離于學生的學習之外,而是始終走在學生中間,關注學生的行為,幫助學生進入學習狀態(tài),在發(fā)現(xiàn)學生讀書、說話和傾聽發(fā)言中存在的問題時,我以肯定加希望的方式,及時提出建議,注重學生習慣的培養(yǎng),將學生的發(fā)展做為課堂的中心任務。
            2、轉(zhuǎn)變了師生的課堂角色,倡導自主、合作、探究的學習方式。走進新課程,使我們認識到,教師將不再扮演居高臨下的傳授者和管理者,面對學習中問題,教師不是把現(xiàn)成的答案或結論告訴他們,或重述學生自己能看懂的教材,代替學生思考,而是引導學生去主動參與、主動探究、從而獲得結論。因此,在課堂上我給學生充裕的時間,讓他們認真讀第一至四自然段,然后在對比鮮明的事例中積極地去思考,以自己的直接經(jīng)驗為基礎,借助書本知識去主動思索所遇到的問題,積極表達自己的見解,通過教師的引導,啟發(fā)思維,構建知識,形成帶有個性特點的認知,并在解決問題的過程中,通過思辯、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗深刻的活動過程來獲取知識、培養(yǎng)能力。甚至有些學生等不及老師叫到就要急于表達自己的觀點,課堂氣氛十分活躍。
            當然,教學設計只是一種預想,每節(jié)課都會有一些遺憾,在這節(jié)課中也有許多不足。對復述課文這一要求只能作為課后練習,學生得不到相應的訓練和指導。另外,在整節(jié)課中,留給學生展開聯(lián)想的空間不足,使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。在今后的教學中,我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐,將此次教學中的一些思考和困惑,作為今后嘗試和改進的起點,不斷提高自己的教學水平。
            比例的意義與基本性質(zhì)教學反思篇八
            那天,我教學了四年級下冊《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質(zhì)。孩子們對這篇課文興趣濃厚,在授課后,我對于這堂課有以下幾點滿意:
            一、走進角色,融入文本。
            在這堂課的教學進程中,我曾多次讓學生走進文本,走進主人公的內(nèi)心,與主人公同憂、同喜、同悲、同樂。
            在父親中彩時“我”與父親的不同心情部分,我讓學生走進角色,分別扮演文中“我”與父親,體會“我”的喜悅,父親矛盾的內(nèi)心,通過扮演文中角色,學生充分體會到了人物當時的心情,收到了很好的教學效果。
            二、讀中體會,悟中想象
            在教學父親做出艱難抉擇的部分,我讓學生邊讀邊想象當時的場景。
            生:“父親此時矛盾極了,是還還是不還呢?”
            “父親想用橡皮擦掉k字,但他內(nèi)心卻在說這是不道德的。”
            “父親會想對不起了孩子們”
            “父親想到了母親說的話,他停下來沒有在擦k字?!?BR>    ……
            聽著學生們一句句如同真實般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實了這種想象教學也是一種手段,而且收到了良好的實效。
            當然,這節(jié)課也有很多不足之處:例如教學中沒有照顧到所有的學生,學生朗讀有點少。我在教學中,雖然注重學生的朗讀,但在指導的時候還是覺得不夠到位,評價語言也很匱乏。
            在課堂上,沒有注意課堂的生成,還是照著自己預設的在教,有些問題顯得沒有必要。種.種不足,一定在今后的教學中不斷改善!