總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做的事情進(jìn)行反思和評(píng)估，是我們成長(zhǎng)的重要一環(huán)?？偨Y(jié)的寫作需要考慮結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和內(nèi)容，下面為您詳細(xì)介紹一些指導(dǎo)建議。以下是教育專家總結(jié)的培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的方法和途徑，請(qǐng)大家積極嘗試。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇一
2008年河南啟動(dòng)新課改，至2011年使用新課標(biāo)版本已有三年，與之一起使用新課標(biāo)高考試卷的省份有：寧夏、海南、、遼寧、湖南、黑龍江、吉林、陜西、新疆、江西、山西。。而我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下立足新教材探索新教法，在這三年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)努力探索和研究嘗試，不斷的更新教學(xué)理念，并大膽的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實(shí)施新課改過(guò)程中有一些體會(huì)，寫出來(lái)和各位同仁共同商榷，以求共勉。
傳統(tǒng)教學(xué)的大容量、高強(qiáng)度、多反復(fù)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)落后，要提高課堂效益，就必須徹底改變“課上教師激情機(jī)械的講解，課下學(xué)生被動(dòng)乏味的模仿”的傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，使學(xué)生從課上到課下都必須主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在教學(xué)觀念上：不求人人優(yōu)秀，但求人人進(jìn)步，關(guān)注的是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。我采用的是興趣激勵(lì)法：興趣是最好的'老師，是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他（她）所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極主動(dòng)、愉快的去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)，所以教師在教學(xué)活動(dòng)的開始就要注重引起學(xué)生的興趣。；在教學(xué)方式上：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師的任務(wù)不是灌輸知識(shí)而是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程和教師的引、導(dǎo)、點(diǎn)、評(píng)，開展相互交流，使學(xué)生能更好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖，掌握學(xué)習(xí)方法，理解所學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個(gè)道理。
課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)?！罢n程緊，任務(wù)重”這個(gè)矛盾永遠(yuǎn)存在。關(guān)鍵是抓上課效率，做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益；精心安排課上45分鐘，抓好知識(shí)規(guī)律的落實(shí)，在教學(xué)中要經(jīng)常的選擇一些發(fā)散性強(qiáng)的典型數(shù)學(xué)知識(shí)或問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)造問(wèn)題的情景促進(jìn)智力探索，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。充分利用新教材中安排的“讀一讀”、“觀察”、“思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好知識(shí)的智慧，而且潛存著很強(qiáng)的人格力量，所以，在教學(xué)過(guò)程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的時(shí)間和空間，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而樹立自主學(xué)習(xí)觀而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛(ài)是最好的教育”。新理念下的課程教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出教師的熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，與學(xué)生建立和諧、朋友式的師生關(guān)系；創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；如果我們用自己的愛(ài)心、耐心、細(xì)心和誠(chéng)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，他們心中自然會(huì)有一桿秤。美國(guó)心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者?！币屆總€(gè)學(xué)生在課堂上都處于一種積極向上的狀態(tài)，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情景誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)；熱情鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解；充分利用評(píng)價(jià)功能，使每位學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心；為學(xué)生提供較充分的探討時(shí)間和空間，讓學(xué)生在不斷思考、探討和創(chuàng)新中獲取新知識(shí)；讓學(xué)生感受成功，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，讓和諧的課堂氣氛和互動(dòng)型師生關(guān)系得到較好的發(fā)展。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、活潑、探討和交流的空間，使班內(nèi)形成一種自由探討、互相鼓勵(lì)、傾聽和接受別人發(fā)言的氛圍，我們的學(xué)生就會(huì)在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在交流中真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高課堂效益。
另外，反思是糾錯(cuò)的重要手段，反思所學(xué)的知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的全面性。引導(dǎo)學(xué)生解題后反思，能夠促進(jìn)學(xué)生的理解從一個(gè)水平上升到更高的層次，促使他（她）們從新的角度多層次、多側(cè)面的對(duì)分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面考察、分析與思考，從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，揭示問(wèn)題的本質(zhì)，探索一般規(guī)律，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也有助于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇二
摘要：審美在教育中的地位非常重要，因?yàn)橛袑徝澜逃拍苋娴靥嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因?yàn)橛袑徝赖慕逃拍転楦咧锌菰锖蜕願(yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)更多的趣味和內(nèi)涵，也才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和審美情趣，從而全面地提升他們的綜合素質(zhì)。本文主要內(nèi)容是對(duì)高中數(shù)學(xué)的美育教學(xué)的方式進(jìn)行探討，提出應(yīng)對(duì)的策略。
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，正因?yàn)樗膰?yán)謹(jǐn)，就綻放出了別樣的魅力和美感。它展現(xiàn)出和諧對(duì)稱之美，比例協(xié)調(diào)之美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)之美、布局合理之美等。從數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式看，概念、等式、體系都具有美感。而且，數(shù)學(xué)的思維和方法也具有美感。比如，它的簡(jiǎn)約、類比、抽象、無(wú)限等特點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師就必須要對(duì)其進(jìn)行美育教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了美感享受，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。因此，教師在教學(xué)中要充分地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，來(lái)達(dá)到美育教學(xué)的目的。一般情況下，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行美育教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，還要他們通過(guò)自身的思維過(guò)程來(lái)經(jīng)歷審美體驗(yàn)。因此，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以對(duì)學(xué)生通過(guò)概念和命題的教學(xué)來(lái)達(dá)到美育的功能。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中可以展示數(shù)學(xué)的美。比如，在教授函數(shù)y=f(x)中，因?yàn)榫哂衒這個(gè)對(duì)應(yīng)規(guī)則，式子中的兩個(gè)變量x和y就被連接起來(lái)成立為一個(gè)等式，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的符號(hào)美和簡(jiǎn)單之美。再如，在三角函數(shù)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)三角函數(shù)線以及它的圖象的做法呈現(xiàn)出來(lái)的奇異之美，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化功能。同時(shí)，還可以在圓錐曲線中去尋找數(shù)學(xué)的對(duì)稱和諧之美。此外，數(shù)學(xué)也有動(dòng)靜結(jié)合之美。比如，方程的曲線和曲線的方程他們二者之間就具備靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要善于對(duì)這些美感進(jìn)行挖掘，讓高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)更加全面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的本質(zhì)進(jìn)行探討和領(lǐng)會(huì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅具備科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿栏?，也是藝術(shù)美的體現(xiàn)。因此，教師必須要通過(guò)對(duì)自身的素質(zhì)的提升來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)美育教學(xué)的目的。教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，才能在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美進(jìn)行展示，讓學(xué)生的身心都得到熏陶。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)美主要從以下幾個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)。2.1數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須具有嚴(yán)謹(jǐn)合理的結(jié)構(gòu)。只有這樣才能在教學(xué)之間進(jìn)行詳略的處理，從而達(dá)到重點(diǎn)突出的效果，只有這樣才能對(duì)學(xué)生的“雙基”能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的非智力的品質(zhì)進(jìn)行提升。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，因此符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這些都是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)美帶來(lái)的功能。2.2高中數(shù)學(xué)的形式美高中數(shù)學(xué)具有很高的靈活性，因此它的`形式就多種多樣，這就是他的形式美。條條道路通羅馬。教師在教學(xué)中可以將不同的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，這就體現(xiàn)出形式的多樣化。這就需要就是在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，可以在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的制作，還可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的課件的制作來(lái)提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)方法的千變?nèi)f化和手段的多種多樣就是數(shù)學(xué)的形式美。2.3高中數(shù)學(xué)的機(jī)智美因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的深?yuàn)W程度，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)發(fā)生一些意外情況，當(dāng)教師運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)靈活地解決了問(wèn)題之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)在化解矛盾過(guò)程中，數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智美，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)具備的調(diào)控能力。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)思維過(guò)程中體會(huì)到了數(shù)學(xué)帶來(lái)的奇跡之美，驚訝之美。此外，數(shù)學(xué)還可以解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了它的應(yīng)用之美，也就是實(shí)用之美。在數(shù)學(xué)論文，學(xué)生可以感受到它的創(chuàng)造之美。
在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行掌握，發(fā)現(xiàn)它的美的本質(zhì)和規(guī)律。教師必須要從三個(gè)方面著手。首先是對(duì)美的內(nèi)容進(jìn)行傳授，其次是對(duì)本質(zhì)進(jìn)行揭示，再次是對(duì)他們的思想進(jìn)行滲透。這樣就利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)美學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)他們的心智進(jìn)行教育，陶冶他們的情操，提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)。因此，教師就必須做到以下三點(diǎn)。
3.1增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)美的興趣。為了使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)美，教師要將美與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠被美所感染，具備良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在愉快的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。有些數(shù)學(xué)美可以直接感知，有些數(shù)學(xué)美比較抽象，因此，要根據(jù)這些美的類型去分析，巧妙融入教學(xué)之中。明確的方程、獨(dú)特的圖形是吸引學(xué)生注意力的直接要素；抽象的概念，固定的公式，雖然無(wú)法直接窺見(jiàn)其中存在的美，但卻蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這就是數(shù)學(xué)的抽象之美，教師要充分挖掘。比如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的歷史典故不勝枚舉。教師可以通過(guò)對(duì)歷史故事的講解來(lái)使學(xué)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時(shí)，教師要在解題方式上進(jìn)行美育教學(xué)，使本身抽象、深?yuàn)W的知識(shí)變得形象而又趣味十足。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并不斷地提升自身的數(shù)學(xué)能力?？傊?，教師要充分利用數(shù)學(xué)之美，使學(xué)生的思維可以受到點(diǎn)化，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，愿意用數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)解決問(wèn)題，這樣就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持主觀能動(dòng)性。
3.2培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)美感。從表面上看，高中數(shù)學(xué)知識(shí)如它的符號(hào)是單調(diào)的，公式也是枯燥的，教學(xué)內(nèi)容也比較深?yuàn)W而無(wú)味。其實(shí)，這正是數(shù)學(xué)的樸素簡(jiǎn)單之美，由這些簡(jiǎn)單的元素進(jìn)行運(yùn)用和組合構(gòu)成數(shù)學(xué)的巨大的、美麗的大廈，因此它蘊(yùn)含了哲學(xué)的內(nèi)在美，也具備理性之美。要讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去體會(huì)到數(shù)學(xué)的美感，就必須要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在對(duì)立體幾何的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中。教師要對(duì)這個(gè)抽象的內(nèi)容進(jìn)行形象化的教學(xué)，就要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)展示立體幾何的空間特點(diǎn)，讓學(xué)生能直觀地驗(yàn)證自己對(duì)于立體幾何的想象是否正確，對(duì)立體幾何的知識(shí)進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，降低了知識(shí)的難度，增加了趣味性。
3.3引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)美的思維進(jìn)行解題。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授固然很重要，學(xué)生也必須對(duì)其進(jìn)行牢固的掌握。同時(shí)，要對(duì)數(shù)學(xué)美的規(guī)律的把握也是很重要的，這就體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)精神的追求。學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)美的規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)美進(jìn)行思考和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而再運(yùn)用數(shù)學(xué)美。所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、運(yùn)用數(shù)學(xué)美，這樣就利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造出數(shù)學(xué)美，提升他們的全面的素質(zhì)。
4結(jié)語(yǔ)。
高中數(shù)學(xué)美能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、發(fā)明數(shù)學(xué)的激情；它還能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探求真理的思路；它幫助學(xué)生檢驗(yàn)真理；它寓美于教，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升；它能達(dá)到以美啟智的作用，并以此提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要不斷地提升數(shù)學(xué)美育教學(xué)的實(shí)際效果，從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇三
應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的難點(diǎn),要突破這一難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,這是學(xué)生解題的基礎(chǔ).如何更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題?本文作者著重從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述.
作者：盧巧靜作者單位：河北省曲陽(yáng)縣黨城鄉(xiāng)光明小學(xué),河北,保定,073100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué)認(rèn)真審題
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠理解從一個(gè)數(shù)里減去兩部分應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及掌握這類應(yīng)用題的解答方法。
2.學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。
3.充分感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為應(yīng)用知識(shí)做鋪墊。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠從生活中找到這類應(yīng)用題的雛形，并能正確解決。
教學(xué)關(guān)鍵：真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)的生活情境。
師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎?
學(xué)生：想!
師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒(méi)有響，害的我沒(méi)有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過(guò)來(lái)了。
今天早晨我出門的時(shí)候，一共帶了50元錢。
我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。
然后我又用了3元錢乘車到舊縣。
(教師簡(jiǎn)要板書)。
二、解決可能遇到的生活問(wèn)題。
師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢?
生：虞老師到舊縣后還剩多少錢?
生：虞老師打完面的后還剩多少錢?
生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?
師：這個(gè)問(wèn)題還可以怎么問(wèn)?
生：坐公共汽車比做面的少用多少錢?
師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?誰(shuí)來(lái)解決?
生：4-3=1(元)。
師：誰(shuí)求出老師到達(dá)車站后還剩多少錢?
生：50-4=46(元)。
師：誰(shuí)能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元?
生：4+3=7(元)。
師：那么，老師到達(dá)舊縣后還剩多少錢?這個(gè)問(wèn)題挺難的，你會(huì)嗎?
三、自主探索求解新知的途徑。
1.第一次嘗試。
師：請(qǐng)小朋友們先在練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。
(學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視搜集信息。
小組內(nèi)交流討論，為全班交流進(jìn)行準(zhǔn)備)。
師：哪個(gè)小組愿意講講你們的做法?
生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢。
數(shù)：4+3=7(元)。
又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43(元)。
生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46(元)。
然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43(元)。
生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：
50-(4+3)=43(元)。
2.第二次嘗試：
教師出示題目：
虞老師到華地百貨用40元錢買了30本筆記本。
準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給遵守紀(jì)律的小朋友9本，學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友11本。
虞老師還剩多少本筆記本?
(學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時(shí)學(xué)生可以相互討論)。
師：對(duì)咱們解決的這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點(diǎn)?(學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn))。
四、完善認(rèn)知、釋放潛能。
師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢?
生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。
師：3元錢夠我從舊縣回家嗎?
生：(嚷嚷)不夠了!光打面的就的用4元錢了!
師：(很著急)那怎么辦呢，我總不能走回家吧?你們能幫我想個(gè)辦法嗎?
(學(xué)生議論紛紛，情緒高漲，一會(huì)兒不少學(xué)生舉起了手)。
生：老師，你別走了，今天住我家吧。
(學(xué)生和老師都笑了)。
師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。
生：老師你可以到了溧陽(yáng)城里不打面的。
早晨你是怕遲到，但放學(xué)晚一點(diǎn)回家沒(méi)關(guān)系啊。
師：這個(gè)辦法太好了!你真是太聰明了!
師：這節(jié)課小朋友們用學(xué)到的知識(shí)幫助虞老師解決了這么多實(shí)際問(wèn)題，真得謝謝你們了!
用含未知數(shù)等式解應(yīng)用題【2】。
教學(xué)內(nèi)容。
“我們美麗的校園”是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)中的第67頁(yè)、68頁(yè)的.內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能用含未知數(shù)x的等式解乘、除法一步計(jì)算的應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理數(shù)學(xué)信息，并選擇有用的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理思考的能力。
4、通過(guò)多種解法的思考與交流，讓學(xué)生有體驗(yàn)成功愉悅的過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
找準(zhǔn)等量關(guān)系列出含未知數(shù)等式解一步計(jì)算的乘除法應(yīng)用題。
學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)遷移，自主探索解決新問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、課前尋找數(shù)學(xué)信息。
春天來(lái)了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校。
園變地更美麗了。
老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數(shù)學(xué)信息。
教師建議：1、組長(zhǎng)分派任務(wù)分工合作，記錄個(gè)人查到的數(shù)據(jù)。
2、組長(zhǎng)組織本組同學(xué)交流信息，每人記錄一份。
3、分析、處理收集的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、課中自主探索、交流。
1、交流、匯報(bào)數(shù)學(xué)信息及提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、教師提議：操場(chǎng)是我們活動(dòng)和鍛煉身體的地方，我們。
解決關(guān)于操場(chǎng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題好嗎?(學(xué)生敘述題，教師板書。)你能根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?比一比誰(shuí)的辦法多誰(shuí)就是今天的智多星。
a、學(xué)生自主探索，完成輕聲說(shuō)說(shuō)思路。
b、組內(nèi)交流。
組長(zhǎng)組織本組同學(xué)有序發(fā)言，其它同學(xué)傾聽。
c、匯報(bào)解法及思路，其它同學(xué)提問(wèn)或評(píng)價(jià)。
d、總結(jié)用含未知數(shù)等式解題的方法步驟，及解題關(guān)鍵。
(找準(zhǔn)等量關(guān)系，把數(shù)據(jù)和數(shù)量對(duì)號(hào)入座)。
3、春天樹木是我們學(xué)校一道美麗的風(fēng)景線，我們來(lái)解決。
于樹木的問(wèn)題。
(學(xué)生敘述關(guān)于倍數(shù)的題，師板書)。
a、估一估松樹大約有多少棵?
b、用剛學(xué)到方法解決，同桌交流解題思路。
c、誰(shuí)能當(dāng)小老師到前邊為大家講解，同學(xué)傾聽提問(wèn)。
4、開拓思維。
學(xué)校為了豐富我們的知識(shí)，為各班買了一個(gè)書架。
我校有17個(gè)班，每個(gè)書架320元。
學(xué)校共花了多少錢?你能用含未知數(shù)式來(lái)解決嗎?有幾種方法?
5、小結(jié)。
今天大家通過(guò)收集數(shù)學(xué)信息，分析信息，提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用大家的智慧解決了這些問(wèn)題。
我們更深地了解了“我們美麗的校園”。
列方程解兩步應(yīng)用題【3】。
2、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力和歸納概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：
1.口頭解下列方程(小黑板出示)。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復(fù)習(xí)題。
商店原有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。
這個(gè)商店原來(lái)有餃子粉多少千克?
(1)讀題，理解題意。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法解答。
(3)要求用兩種方法解答。
(4)集體訂正：
解法一：35+40=75(千克)。
解法二：設(shè)原來(lái)有x千克餃子粉。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇五
摘要:如今的教育，強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育與新課程這個(gè)大背景下，怎樣才能夠提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力，才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而探究性教學(xué)，就是重要的途徑之一。本文簡(jiǎn)單的探討高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)。
在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心點(diǎn)，但是隨著素質(zhì)教育的深入貫徹以及推廣，學(xué)生所受到的關(guān)注度以及重視度日益上升。換句話來(lái)說(shuō)，在尊重、尊敬教師的基礎(chǔ)前提下，還必須尊重、重視學(xué)生，這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生的主觀作用。在這樣的大環(huán)境、大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須及時(shí)的更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣才能夠跟隨社會(huì)的發(fā)展腳步，從而培養(yǎng)出達(dá)到國(guó)家、社會(huì)要求的人才，這也就要求了高中數(shù)學(xué)教師必須在展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)?、合理的進(jìn)行探究性教學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的探究性能力，才能夠有利于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展。
教師應(yīng)該積極的、熱情的參與到學(xué)生的探究性活動(dòng)當(dāng)中;教師必須全面的去促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間探究性的`互動(dòng)以及溝通;教師要帶著寬容、欣賞的心態(tài)，來(lái)對(duì)待學(xué)生探究性活動(dòng)的過(guò)程以及結(jié)果。除此之外，教師還必須善于對(duì)高中生的探究活動(dòng)進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)囊约凹皶r(shí)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，并且運(yùn)用這些評(píng)價(jià)有效的再一次組織循環(huán)探究，從而幫助學(xué)生加深印象、獲得知識(shí)。
2.1質(zhì)疑、釋疑形式質(zhì)疑、釋疑這種形式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是常用的探究式教學(xué)形式。
質(zhì)疑、釋疑形式，指的是高中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)某一個(gè)教學(xué)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，從而引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論進(jìn)行相關(guān)的驗(yàn)證活動(dòng)。通過(guò)這種探究式的教學(xué)方法，教師可以引入一些比較具有代表性的實(shí)例，來(lái)展開針對(duì)性的探究，引導(dǎo)學(xué)生去處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且得到真正的、真確的結(jié)論。
2.2問(wèn)題導(dǎo)向形式。
從探究性教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是高中數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生根據(jù)具體的、特定的問(wèn)題進(jìn)行探究性思考，是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的形式。在一般情況下，可以是教師特定設(shè)置的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，但是無(wú)論探究性的問(wèn)題是由教師提出的，還是由學(xué)生提出的，其關(guān)鍵都是探究解決問(wèn)題的過(guò)程，以及高中生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)。
3.1趣味的激發(fā)高中生探究精神興趣是最好的老師，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的動(dòng)力。
正是因?yàn)檫@樣，要想做好高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就必須先選擇好探究的內(nèi)容，如果說(shuō)所探究的內(nèi)容太過(guò)無(wú)味、無(wú)趣，那么學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)就會(huì)變成應(yīng)付，那么就不可能從探究的過(guò)程中獲得知識(shí)，也不可能體驗(yàn)到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如說(shuō)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)指數(shù)一課的學(xué)習(xí)，如果教師只是將250這個(gè)數(shù)字放在學(xué)生的面前，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這僅僅又是一個(gè)枯燥的數(shù)字，沒(méi)有任何的探究意義，更不用說(shuō)因此而產(chǎn)生探究的興趣，但是如果教師在展開指數(shù)教學(xué)的時(shí)候，將指數(shù)的概念、定義等等相關(guān)的問(wèn)題，用有趣的手法展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)立刻產(chǎn)生興趣。
而通過(guò)有趣味性的導(dǎo)入手法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被自然的激發(fā)出來(lái)，從而增強(qiáng)對(duì)指數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，要想能夠成功的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還應(yīng)該設(shè)置有趣的問(wèn)題情境，先讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中的雙曲線及標(biāo)準(zhǔn)方程一課的時(shí)侯，教師可以先利用教學(xué)工具，將法國(guó)埃菲爾鐵塔的圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，然后透過(guò)具體的圖片導(dǎo)入教學(xué)的課題，這樣就能夠從一開始讓學(xué)生們對(duì)雙曲線這個(gè)知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇心以及興趣，并且?guī)е@種正面的、積極的情緒進(jìn)入到數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3.2從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)定位。
隨著社會(huì)教育觀念的發(fā)展、進(jìn)步，學(xué)生的主體地位在素質(zhì)教育觀這個(gè)前提下得到了了鞏固。而高中數(shù)學(xué)教師在組織探究性教學(xué)策略的過(guò)程中，必須要把學(xué)生這個(gè)主體的認(rèn)知因素放在最重要的位置上，要清楚的認(rèn)識(shí)到探究性教學(xué)的最終目的是要良好的培養(yǎng)高中生探究性學(xué)習(xí)的能力。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師必須要掌握、了解高中生數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及能力，否則就不能夠制定出適合的、良好的教學(xué)方案。高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)分析即將要學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩者之間相關(guān)的聯(lián)系，從而判斷出學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)函數(shù)的一般定義以及性質(zhì)以后，就會(huì)接著學(xué)習(xí)具體的函數(shù)，包括了冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)等等知識(shí)，而在一般情況下，已有的函數(shù)知識(shí)是上位的，具體的函數(shù)知識(shí)是下位的，而這種新舊知識(shí)之間相互作用的結(jié)果，就是又有上位觀念發(fā)生部分的質(zhì)變，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在區(qū)分新舊知識(shí)的異同的基礎(chǔ)上，去探究以及理解新的知識(shí)，也就是用一般化的函數(shù)知識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生探究具體的函數(shù)性質(zhì)。這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的順承分析，就可以對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以說(shuō)既減輕了學(xué)生的探究性難度，又能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在教學(xué)改革的推動(dòng)下，高中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極的組織合理的、適當(dāng)?shù)奶骄啃曰顒?dòng)，并且有機(jī)的將探究性教學(xué)滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，讓高中生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)充分的體驗(yàn)到思考的過(guò)程，并且通過(guò)自己的努力，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、重建知識(shí)，并且從中感受到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及良好的行為習(xí)慣、探究習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇六
摘要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、進(jìn)步的今天，知識(shí)的更新速度日新月異，作為一名高中數(shù)學(xué)教學(xué)者，只有不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略。
在新課改不斷推行的過(guò)程中，各門課程的改革勢(shì)在必行。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合新課改的要求，高中數(shù)學(xué)也做了一些相應(yīng)的調(diào)整，采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學(xué)開展的主要平臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，它就是教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個(gè)教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個(gè)相當(dāng)棘手的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂提出幾種策略。
一、通過(guò)生活化問(wèn)題情境的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中是多么的重要。只有善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師，其課堂教學(xué)效率才會(huì)高，教學(xué)結(jié)果才會(huì)理想。因此，在教學(xué)中，教師的首要教學(xué)任務(wù)，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生與課堂產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進(jìn)課堂，參與教學(xué)。比如，我在教學(xué)高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了促使學(xué)生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義，我結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過(guò)的《集合》這一章內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，首先，我借助有關(guān)集合的兩個(gè)例題，讓學(xué)生回顧與集合相關(guān)的知識(shí)，然后我根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，如，“期中考試的成績(jī)出來(lái)了，我們班50人中，每個(gè)階段的學(xué)生人數(shù)都不盡相同，成績(jī)分布如下，90――100分5人，80――90分12人，70――80人10人，60――70分8人，60――50分5人，40――50分5分，30――40分3人，20――30分0人，而20分以下2人，請(qǐng)同學(xué)們分別算出各個(gè)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的概率是多少？”學(xué)生在做題的過(guò)程中，復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，我在教學(xué)《空間幾何體》這一章時(shí)，為了促使學(xué)生意識(shí)到什么是空間集合圖形，我首先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活舉了兩個(gè)例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機(jī)”,而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再讓學(xué)生聯(lián)系的親身經(jīng)歷，談?wù)勊麄兯J(rèn)識(shí)的`空間幾何圖形。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極動(dòng)腦，主動(dòng)思考，很快地就走進(jìn)課堂，融入教學(xué)，這對(duì)我下一步教學(xué)的開展是非常有利的。
二、重視“問(wèn)題”在教學(xué)開展中的重要性。
數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?！皢?wèn)題”作為整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的靈魂，在教學(xué)中非常重要。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，()在教學(xué)中一定要重視“問(wèn)題”的重要性，要善于“提問(wèn)”.
1.在關(guān)鍵處提問(wèn)。
“提問(wèn)”是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學(xué)生開動(dòng)腦筋思考的最有利手段。因此，在教學(xué)中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問(wèn)，問(wèn)題要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的，切忌提“對(duì)不對(duì)”“是不是”“不是嗎”等毫無(wú)啟發(fā)價(jià)值的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《函數(shù)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生明白函數(shù)在生活中的運(yùn)用，我通過(guò)“同學(xué)們，你們還能舉例說(shuō)明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，收到了很好的教學(xué)效果。
2.注意提問(wèn)的技巧。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)也是一門藝術(shù)，有許多的提問(wèn)技巧。教師要善于總結(jié)、歸納，并靈活運(yùn)用。首先，在課堂上，教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，最好在關(guān)鍵處進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維，積極動(dòng)腦。其次，提問(wèn)的語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)單、明了、循序漸進(jìn)，使學(xué)生容易理解，便于接受。最后，每次提問(wèn)，教師都應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，切忌盲目地提問(wèn)，無(wú)效地提問(wèn)。
三、提倡學(xué)生注重預(yù)習(xí)。
學(xué)習(xí)是“文本”“教師”“學(xué)生”三者有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，每一個(gè)因素在教學(xué)中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學(xué)這門教學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)而言，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的要求都很嚴(yán)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課文預(yù)習(xí)、習(xí)題預(yù)習(xí)。在文本預(yù)習(xí)中，學(xué)生要能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課文中的基本概念，并且通過(guò)分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點(diǎn)、規(guī)律，同時(shí)，在預(yù)習(xí)中能夠針對(duì)教材中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行思考，并作上相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，方便在新授課中的學(xué)習(xí)。在習(xí)題預(yù)習(xí)中，要重點(diǎn)根據(jù)文中例題進(jìn)行分析，總結(jié)做題思路以及格式，能夠提前將文本相應(yīng)的習(xí)題做一遍，并找出相應(yīng)的重難點(diǎn)。
四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將課堂還給學(xué)生。
在新課程的前提下，教師在課堂的教學(xué)角色也發(fā)生著相應(yīng)的改變。相對(duì)于以往的以老師講為主的教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)為主的新型模式已經(jīng)被廣大教師所接受。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系，教師不能把學(xué)生作為客體化的對(duì)象加以控制和支配，二者同為主體。認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生的這種關(guān)系，教師就不能推行單一的“灌輸式”課堂教學(xué)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供空間。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量少講，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師只需要伺機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之，高中數(shù)學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，在高中教學(xué)中占有非常重要的位置。高效課堂是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而，如何才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們廣大教育者不斷研究、學(xué)習(xí)。
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淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇七
摘要：面對(duì)新課程改革，以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，教師要與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂，只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
在新課程改革背景下，怎么才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是一個(gè)很重要的課題。筆者認(rèn)為，首先要整體把握教材，把前后知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)體系；其次要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況以及他們的認(rèn)知水平，便于因材施教；再次要把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要渠道。通過(guò)課堂教學(xué)，不但能發(fā)展學(xué)生智力，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。
教師在備課的時(shí)候，要圍繞教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)方法，利用最佳的教學(xué)設(shè)備，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合。在備課的過(guò)程中，不能拘泥于教材，要做到靈活運(yùn)用。在課堂上，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)共同努力，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)要突出，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)一一展開。在上課開始，教師就要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以引起學(xué)生的重視。在想方設(shè)法突破重難點(diǎn)的時(shí)候，就達(dá)到了整堂課的高潮。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、板書、動(dòng)作的變化或者利用多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的大腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)。
在新課程改革背景下，教師必須不斷接受新鮮事物，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一是增加了課堂教學(xué)的容量；二是節(jié)省了教師板書的時(shí)間，提高教師講解效率；三是生動(dòng)、形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時(shí)，教師都可以利用投影儀來(lái)完成，比如，幾何圖形、文字較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題、對(duì)章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來(lái)呈現(xiàn)。
四、根據(jù)具體內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
教無(wú)定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變化教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，在講解新內(nèi)容的時(shí)候，一般都采用講授法。而在教學(xué)立體幾何時(shí)，教師可以適當(dāng)運(yùn)用演示法，讓學(xué)生明白知識(shí)的形成過(guò)程。另外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用談話法、辯論會(huì)、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。不論哪一種教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，都是有效的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)。
高中教育教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要多關(guān)注，及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，提高課堂調(diào)控能力。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要了如指掌，比如在學(xué)習(xí)完一個(gè)數(shù)學(xué)概念后，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述；學(xué)習(xí)例題后，讓不同層次的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)他們放低要求，根據(jù)他們的實(shí)際為他們提供成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
六、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，盡可能減少對(duì)學(xué)生的限制，利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這就需要教師少講，留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。然而，有的教師問(wèn)題剛提出，就希望學(xué)生馬上能回答準(zhǔn)確，然后就忍不住告訴學(xué)生正確的答案，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，學(xué)生的思維是一個(gè)資源庫(kù)，只要給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，他們就能想出更好地辦法，進(jìn)而發(fā)展思維，提高能力。
七、重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)試題越來(lái)越靈活、新穎，很多教師和學(xué)生把精力都用在難題、怪題上，認(rèn)為只要加強(qiáng)難題訓(xùn)練就能提高能力，而那些基礎(chǔ)知識(shí)和技能卻忽視了。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式和定理，或者簡(jiǎn)單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)公式和定理的推證過(guò)程，包含了很多的解題方法和規(guī)律，但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律，而是希望學(xué)生通過(guò)練習(xí)自己去悟出這些道理。由于學(xué)生的能力不同，很多學(xué)生“悟”不出方法，不會(huì)靈活運(yùn)用，只會(huì)照葫蘆畫瓢，甚至把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，理解膚淺，在考試的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的試題量太大，根本沒(méi)有充足的時(shí)間去完成這些任務(wù)，而解題的速度和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要落實(shí)學(xué)生雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
八、化解作業(yè)，反饋信息，指導(dǎo)學(xué)法。
在以往的教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這一方面給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面給教師的工作帶來(lái)壓力，并且也不能更好地獲取真實(shí)的'信息反饋。因此，教師要改革布置作業(yè)形式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。這樣，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，然后給予指導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還可以糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，收到良好的教學(xué)效果。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對(duì)性特點(diǎn)，教師應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)入手，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的題型，構(gòu)建一個(gè)愉快的練習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，達(dá)到做題的目的?？傊?，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，就要對(duì)教材進(jìn)行加工處理，不斷反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，掌握正確的數(shù)學(xué)思想，挖掘潛在的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
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淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇八
摘要：文章從數(shù)學(xué)探究的基本含義出發(fā)，分析了高中數(shù)學(xué)“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，指出了探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，提出了開展高中探究式教學(xué)的建議：了解探究式數(shù)學(xué)思維，掌握探究式方法；充分創(chuàng)造探究教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境，挖掘探究的興趣。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材；數(shù)學(xué)思維；探究性內(nèi)容。
在推行素質(zhì)教育過(guò)程中，我國(guó)仍然受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教科書中雖設(shè)有探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但常常不被學(xué)校及任課教師所重視，在日常的學(xué)習(xí)中把高考考試大綱作為主要教學(xué)內(nèi)容，這不符合素質(zhì)教育理念。為了改變這種局面，需要提高高中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教科書中探究?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)，探尋高中數(shù)學(xué)教科書中探究?jī)?nèi)容的使用方法，為更好地進(jìn)行“探究性內(nèi)容”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)探究到目前為止沒(méi)有統(tǒng)一的概念，但由數(shù)千年來(lái)人們對(duì)于數(shù)學(xué)的探究過(guò)程，可以將數(shù)學(xué)探究的本質(zhì)進(jìn)行概括，即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)，指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)探究的最終目的，是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中去，讓數(shù)學(xué)更富有現(xiàn)實(shí)意義。教育部在高中課程中，設(shè)置數(shù)學(xué)探究這一內(nèi)容，有其深刻的含義和影響，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和貼近生活的思考能力，在實(shí)際探究過(guò)程中去記憶數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論公式，能夠在多方面提升學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。
隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。如何使它更好地應(yīng)用到社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的，但在我國(guó)高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，探究?jī)?nèi)容的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。（一）“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，有一部分初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，也沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天的.日常作業(yè)都難以應(yīng)付，更何況生活中的探究?jī)?nèi)容。再加上探究?jī)?nèi)容屬于非考試范圍內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒(méi)有用，只有極少的學(xué)生對(duì)探究部分很感興趣，但苦于學(xué)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，一般都等待教師講解。其次，一些高中教師在苦苦找尋提高學(xué)生成績(jī)的辦法，對(duì)于考試不考的內(nèi)容，只能忍痛舍棄。常規(guī)的教學(xué)課時(shí)都不夠用，還要常常占用體育、美術(shù)等課時(shí)，更何況“探究性內(nèi)容”的擴(kuò)展講解需要花費(fèi)更多的時(shí)間，無(wú)法在原有課程上完成，所以常常被一帶而過(guò)。（二）“探究性內(nèi)容”教學(xué)存在的問(wèn)題。首先，很多教師認(rèn)為探究課是在浪費(fèi)高中生的課業(yè)時(shí)間，對(duì)它在創(chuàng)新力和思考力上能給予學(xué)生的深度影響完全沒(méi)有意識(shí)到。其次，在數(shù)學(xué)公開課上，選擇的都是常規(guī)性教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)探究?jī)?nèi)容的交流少之又少。最后，“探究性內(nèi)容”需要學(xué)生主動(dòng)地開展，但受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)探究性內(nèi)容的思考，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)的真空地帶。
數(shù)學(xué)教學(xué)是由數(shù)學(xué)概念、命題、方法組成的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就要形成關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，要明白數(shù)學(xué)的定理是采用邏輯推理，從基本概念和前提出發(fā)而完成的總結(jié)。（一）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從主導(dǎo)原則我國(guó)的教育界主導(dǎo)思想在逐漸改變，從前在課堂上由教師講，學(xué)生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^(guò)各種方式使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考[1]。在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，也要通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，甚至是主動(dòng)研究數(shù)學(xué)探究的內(nèi)容，而教師只是探究課程上的設(shè)計(jì)者和組織者，并對(duì)學(xué)生的探究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從對(duì)象性原則學(xué)生作為探究?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)的主體，教師可以嘗試站在學(xué)生的角度，去探索、發(fā)掘他們的思想所在，用高中生的角度去思考如何講解探究?jī)?nèi)容，通過(guò)各種方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，完成從原來(lái)的“要我參與”到“我要參與”的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠主動(dòng)參與探究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)比其他教學(xué)方式更需要學(xué)生的主動(dòng)參與，也更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（三）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從適度性原則學(xué)生要在短時(shí)間里學(xué)完高中時(shí)期的全部數(shù)學(xué)知識(shí)，光有探究方式是不夠的。在探究?jī)?nèi)容教學(xué)中，教師要對(duì)教材的內(nèi)容和探究的內(nèi)容進(jìn)行分析，挑選出學(xué)生感興趣的，并且實(shí)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
四、如何更好地開展高中探究式教學(xué)。
探究式教學(xué)在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生利用自身的創(chuàng)新意識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。但在常規(guī)開展探究課程的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)在課堂的秩序管理中存在一些問(wèn)題，此外，探究課程需要學(xué)生去充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，想真正地理解問(wèn)題，需要耗費(fèi)更多更長(zhǎng)的時(shí)間和精力，所以，在處理時(shí)間與內(nèi)容時(shí)，教師需要充分合理的安排。
（一）了解探究式數(shù)學(xué)思維，掌握探究式方法探究?jī)?nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力上具有很大的作用，對(duì)提高數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的影響。為了發(fā)展探究式教學(xué)，教師需要有探究式數(shù)學(xué)思維，即在教學(xué)過(guò)程中，要以引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展為主線，通過(guò)提出問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展[2]。同時(shí)，教師還要掌握探究式教學(xué)方法，即教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)行情境導(dǎo)入，再引導(dǎo)學(xué)生歸納猜想，最后指導(dǎo)學(xué)生推理論證。例如，自然界中有很多螺線，二十世紀(jì)它也是藝術(shù)家們作品創(chuàng)作的主要元素，請(qǐng)說(shuō)明為什么螺線不是一種函數(shù)圖像？目的是引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)角度去觀察、猜測(cè)其中沒(méi)有給出的具體數(shù)學(xué)信息或條件，通過(guò)思考使自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇九
1、平時(shí)復(fù)習(xí)中要注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。有些同學(xué)側(cè)重實(shí)驗(yàn)的記憶，把課本上實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟等，像背語(yǔ)文課文一樣背誦下來(lái)，這樣是絕對(duì)不可能提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。這樣做極不適應(yīng)現(xiàn)代高考實(shí)驗(yàn)考查的趨勢(shì)，因?yàn)楦呖嘉锢韺?shí)驗(yàn)考查的是實(shí)驗(yàn)的遷移能力、創(chuàng)新能力等。對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)正確的學(xué)習(xí)方法是遵從以下步驟：明確目的———嘗試原理———選擇器材———確定步驟———誤差分析。學(xué)習(xí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后根?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕Y(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，嘗試思考實(shí)驗(yàn)原理。圍繞敲定的實(shí)驗(yàn)原理，確定實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，確定實(shí)驗(yàn)步驟，依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行誤差分析。因?yàn)橥粚?shí)驗(yàn)?zāi)康?，它可能存在不同的?shí)驗(yàn)原理，所以我們通過(guò)嘗試思考實(shí)驗(yàn)原理的方法，就可以拓寬思路，提升能力。如果同學(xué)們提前知道實(shí)驗(yàn)原理，就可能造成先入為主的思維定勢(shì)，使思維受到限制。
2、重視課后實(shí)驗(yàn)，熟悉基本實(shí)驗(yàn)器材的使用，爭(zhēng)取最大限度地做到：一“材”多用。如利用測(cè)定金屬絲的電阻率實(shí)驗(yàn)器材，能否測(cè)定極細(xì)金屬管的內(nèi)徑;利用描繪小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)器材，能否測(cè)定小燈泡的額定功率。演示實(shí)驗(yàn)、做一做等也在高考考查范圍之內(nèi)，同樣也要注意挖掘。
3、平時(shí)多總結(jié)一些實(shí)驗(yàn)方法及題型，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，作為自己知識(shí)的儲(chǔ)備，增強(qiáng)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力和信心。如對(duì)電阻的測(cè)量有很多種方法：伏安法、替代法、半偏法、多用電表測(cè)電阻等;測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的方法有：伏安法、兩阻(定值電阻)一表(電壓表或電流表)法、一箱(電阻箱)一表(電壓表或電流表)法等。
4、對(duì)于同一電路中出現(xiàn)的“雙調(diào)節(jié)”或“雙控制”元件，要注意操作步驟。如用半偏法測(cè)電流表內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)步驟的考查，就曾在高考題中出現(xiàn)，因?yàn)榇穗娐分写嬖趦蓚€(gè)變阻器、兩個(gè)電鍵，必定有調(diào)節(jié)和操作上的先后順序。還有研究自感現(xiàn)象中的通電自感實(shí)驗(yàn)時(shí)也涉及到了兩個(gè)滑動(dòng)變阻器先后調(diào)節(jié)的問(wèn)題。
5、樹立“轉(zhuǎn)換”思想，開拓設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的思路。要提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，必須認(rèn)真體會(huì)物理教材上的實(shí)驗(yàn)思想。其實(shí)物理教材蘊(yùn)含大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。善于聯(lián)想對(duì)比，拓寬知識(shí)，如利用半偏法測(cè)定了電流表的內(nèi)阻，那能不能利用半偏法測(cè)定電壓表的內(nèi)阻;根據(jù)電流表的校表電路，能不能設(shè)計(jì)電壓表的校表電路。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十
（重慶市開縣臨江中學(xué)）。
摘要：高中數(shù)學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力的一門重要課程，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等都發(fā)生了很大的變化，因此在新的時(shí)代背景下，要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要求教師對(duì)教學(xué)方式等進(jìn)行不斷反思和創(chuàng)新，從而不斷地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十一
有的學(xué)生感到電學(xué)學(xué)習(xí)困難，有的教師也說(shuō)電學(xué)太難講了，其實(shí)原因在于我們頭腦中的知識(shí)點(diǎn)散、亂不成體系，沒(méi)有規(guī)律。所以要熟記規(guī)律，加深理解，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，那解起題目來(lái)方可得心應(yīng)手。
加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)。
物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開大量練習(xí)去鞏固所學(xué)的知識(shí)。同樣電學(xué)知識(shí)的鞏固理解，熟練運(yùn)用都要加大訓(xùn)練的力度，同時(shí)也要注意訓(xùn)練的題型，做題的策略培養(yǎng)。
善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)。
解決問(wèn)題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長(zhǎng)一智”的道理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的總結(jié)錯(cuò)誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意解題舉一反三，融會(huì)貫通，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，成績(jī)的提高肯定很快。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十二
大學(xué)高等數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)存在斷層。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化、學(xué)生生源差異等導(dǎo)致這種斷層產(chǎn)生和加深。高中新課標(biāo)的教學(xué)大綱和教材有很大的變化，刪除或者弱化了大學(xué)數(shù)學(xué)所必須用到的三角函數(shù)等知識(shí)，同時(shí)加入了屬于大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容;文理科、不同地區(qū)或民族的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相差很大。大學(xué)高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)需要關(guān)注高中教學(xué)大綱和高考知識(shí)點(diǎn)的變化，認(rèn)真研究改革高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生情況研究不同的教學(xué)方案。
一、引言。
早在20世紀(jì)80年代，微積分就進(jìn)入了我國(guó)的高中數(shù)學(xué)課本，到的教學(xué)大綱中列為選修內(nèi)容，并成為全國(guó)高考考試內(nèi)容[1]。教育部在頒發(fā)了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(后面簡(jiǎn)稱新課標(biāo))，并從開始進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)階段[2]。新課標(biāo)的教育方法和理念，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都有所改變。高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上做了較大的修改，有增有減。刪除了一部分大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中必須用到內(nèi)容，如極坐標(biāo)、反三角函數(shù)的知識(shí)，微積分導(dǎo)數(shù)的部分有所增加[3]。我國(guó)大學(xué)的高等數(shù)學(xué)教材種類繁多，但都是以傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程做基礎(chǔ)編制的。這樣造成大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)知識(shí)的不連貫，形成一個(gè)知識(shí)的斷層。對(duì)斷層中知識(shí)的補(bǔ)充以及怎樣處理高中已經(jīng)講過(guò)的微積分部分內(nèi)容，成為大學(xué)高等數(shù)學(xué)教材和教學(xué)改革中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
新課標(biāo)提出了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程目標(biāo);在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)自主、探究、合作式的學(xué)習(xí);在教學(xué)方式上倡導(dǎo)探究式、參與式教學(xué)，注重信息技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)開展課題研究，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的來(lái)龍去脈[4]。學(xué)生從小學(xué)到高中知識(shí)采用螺旋式上升的知識(shí)體系。與中小學(xué)的教學(xué)改革相比，大學(xué)數(shù)學(xué)課程理念比較陳舊，與現(xiàn)行的中學(xué)大綱缺乏有效的銜接[5]。大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)改革更關(guān)注各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，幾乎沒(méi)有考慮中學(xué)數(shù)學(xué)改革的影響。事實(shí)上，各大學(xué)、專業(yè)之間差異非常大，不可能像中學(xué)一樣制定一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)大綱。即使同一所大學(xué)同一個(gè)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也存在很大的差異。因此，作為大學(xué)新生入學(xué)的第一門數(shù)學(xué)課程，如何解決高等數(shù)學(xué)與新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的斷層與銜接問(wèn)題，值得教育者們關(guān)注。通過(guò)對(duì)經(jīng)管學(xué)院、植物科學(xué)學(xué)院、園林學(xué)院共240余名學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，并研究了現(xiàn)行的人教版高中課本以及高考叢書，分析斷層形成的原因，并對(duì)大學(xué)高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)進(jìn)行了探討。
二、大學(xué)高等數(shù)學(xué)與新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)的斷層問(wèn)題。
大學(xué)教育和高中教育存在斷層。高等數(shù)學(xué)作為學(xué)生由高中進(jìn)入大學(xué)的第一門數(shù)學(xué)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍感覺(jué)困難。在高中階段學(xué)生主要進(jìn)行的是邏輯思維，而高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還必須進(jìn)行辯證思維[6]。例如，極限的思想要求學(xué)生的思維需要由靜到動(dòng)，從精確等于到無(wú)限接近，從有限到無(wú)窮轉(zhuǎn)變。大學(xué)知識(shí)量迅猛增大，學(xué)生由老師安排好的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考自己要學(xué)什么，怎么學(xué)[7]。這一切會(huì)使學(xué)生感到不適應(yīng)，使大學(xué)教育和中學(xué)形成斷層。
學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化、學(xué)生生源的差異等導(dǎo)致這種斷層的產(chǎn)生和加深。新課標(biāo)的大綱教材有很大的變化，有些大學(xué)數(shù)學(xué)所必須用到的知識(shí)在新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)中被刪除或者弱化，同時(shí)加入了屬于大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容;文理科學(xué)生在高中階段對(duì)數(shù)學(xué)的要求不同，授課內(nèi)容有所差別;由于各地高考試卷不同，高考內(nèi)容有所差異，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)授課內(nèi)容的差別;我國(guó)民族眾多，地區(qū)的發(fā)展及文化的差異導(dǎo)致教育發(fā)展的不同，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)相差較大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)。
以北京市為例，現(xiàn)行的高中課本實(shí)際講課的內(nèi)容有：必修1-4，選修2共有4冊(cè)，選修4共有2冊(cè)，共有10本教材。其他省市如山西、河北等地，講授的內(nèi)容稍微多一點(diǎn)。新課標(biāo)教材緊跟時(shí)代步伐，內(nèi)容及章節(jié)的編排上都與舊大綱教材迥然不同。
1)高中刪減的.內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步降低了過(guò)去高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中多數(shù)學(xué)生普遍感到難于接受的反函數(shù)的較深要求。認(rèn)為此部分內(nèi)容高中學(xué)生的年齡段難理解，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
高中刪減的內(nèi)容對(duì)高等數(shù)學(xué)影響最大的莫過(guò)于三角函數(shù)部分。六個(gè)三角函數(shù)只講了三個(gè)，即：sinx.cosx.tanx，反三角函數(shù)則只字未提。和差化積、積化和差等重要的三角公式未作要求。選修4-4中雖然有柱坐標(biāo)、球坐標(biāo)和常見(jiàn)的曲線方程，例如擺線方程、圓的漸開線方程等高等數(shù)學(xué)用到的重要內(nèi)容，但是都屬于高中不講授的內(nèi)容。排列組合與二項(xiàng)式定理在高等數(shù)學(xué)的一些證明及計(jì)算中經(jīng)常用到，而文科的同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)這部分內(nèi)容。極坐標(biāo)是高等數(shù)學(xué)積分中用到的重要內(nèi)容，高中課本上有，但是強(qiáng)化不夠，學(xué)生理解困難，需要重新講解。
2)高中增加的內(nèi)容。
高中內(nèi)容有增有減，增加了計(jì)算機(jī)編程的基礎(chǔ)知識(shí)，概率統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，線性規(guī)劃建模等較新的內(nèi)容;微積分中簡(jiǎn)單的導(dǎo)數(shù)計(jì)算及其應(yīng)用;定積分與微積分基本定理。
必修3中的算法初步、選修2中的邏輯用語(yǔ)都是為大學(xué)的計(jì)算機(jī)編程打基礎(chǔ)的;必修5的線性規(guī)劃問(wèn)題則是為將來(lái)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題——建模作鋪墊;必修3中有統(tǒng)計(jì)和概率、選修2-3的獨(dú)立性檢驗(yàn)和回歸分析屬于大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。選修2-2中有一章講了大學(xué)高等數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。
(二)學(xué)生文理科的差異。
大學(xué)的部分專業(yè)文理兼招，學(xué)生思維方式、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大。以所調(diào)查的文理兼招的經(jīng)管學(xué)院學(xué)生為例：文科同學(xué)沒(méi)有講必修3中中國(guó)古代數(shù)學(xué)中的算法案例，必修4中三角函數(shù)的積化和差與和差化積公式;選修2-2導(dǎo)數(shù)的概念引入文科與理科不同，沒(méi)有要求導(dǎo)數(shù)的幾何意義和實(shí)際應(yīng)用;理科同學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)，文科只學(xué)過(guò)導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算;文科完全沒(méi)有接觸積分，而有些省市的理科生則學(xué)過(guò)定積分與微積分基本定理;選修2-3計(jì)數(shù)原理——包括排列組合和二項(xiàng)式定理，文科均沒(méi)有講。
(三)不同地區(qū)、不同類型高中的生源基礎(chǔ)不同。
不同地區(qū)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不同。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷得知，來(lái)自山西、河北、山東等地的學(xué)生接觸過(guò)極限的描述性定義，學(xué)過(guò)定積分的應(yīng)用，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的定積分。其余大部分學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)極限和積分。學(xué)生對(duì)于導(dǎo)數(shù)都比較熟悉，但掌握的程度也有很大區(qū)別，例如有的學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的隱函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用中學(xué)過(guò)洛必達(dá)法則，但有的學(xué)生只會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的導(dǎo)數(shù)。導(dǎo)數(shù)的16個(gè)公式高中學(xué)過(guò)8個(gè)，即常數(shù)，冪函數(shù)，兩個(gè)三角函數(shù)sinx，cosx，指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的4個(gè)求導(dǎo)公式。
隨著國(guó)家少數(shù)民族政策的完善，越來(lái)越多的少數(shù)民族學(xué)生走出本地區(qū)，到發(fā)達(dá)地區(qū)讀書。這些學(xué)生中有的一直是本民族語(yǔ)言授課，漢語(yǔ)是作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的，例如：有些新疆、西藏地區(qū)的學(xué)生在高二才開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。由于地區(qū)和民族的差異造成學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，高等數(shù)學(xué)作為入學(xué)的第一門數(shù)學(xué)課程，一部分少數(shù)民族學(xué)生難以適應(yīng)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。
高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)的第一門較難的數(shù)學(xué)課程，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。怎樣彌補(bǔ)大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的斷層，需要大學(xué)老師仔細(xì)研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和高考知識(shí)點(diǎn)的變化，改革高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生專業(yè)、生源的情況研究教學(xué)方案。
大學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的變化，這決定我們學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，與高等數(shù)學(xué)課程的講授密切相關(guān)。每年9月迎接學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的新生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都會(huì)不同，知識(shí)點(diǎn)都會(huì)略有差別。高考是高中老師授課的指揮棒，大學(xué)老師也應(yīng)該深入了解每年高考知識(shí)點(diǎn)的變化，才能更好地動(dòng)態(tài)把握每年學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的變化及生源的復(fù)雜性導(dǎo)致了高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生斷層。怎樣處理高中新課標(biāo)刪除的內(nèi)容和高中講過(guò)的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，需要大學(xué)教師用心研究。例如：在計(jì)算定積分和二重積分時(shí)要用到極坐標(biāo)。但是高考不考極坐標(biāo)，學(xué)生掌握得不好，因而需要補(bǔ)充?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)，再給出公式加以解釋;對(duì)數(shù)公式亦是如此;三角函數(shù)、反三角函數(shù)需要引起足夠的重視，不僅公式內(nèi)容多，而且貫穿了高等數(shù)學(xué)始末，必須花課時(shí)讓學(xué)生掌握扎實(shí)，補(bǔ)充未學(xué)的cotx，secx，cscx，以及四個(gè)反三角函數(shù)arcsinx，arccosx，arctanx，arccotx，達(dá)到隨手畫出圖像，記熟所有公式。
新課標(biāo)中小學(xué)教材理念一致，知識(shí)從小學(xué)開始，采取遞進(jìn)式螺旋上升的原則，為大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)作了必要的鋪墊。例如：我們的高等數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)的部分講解比較輕松。大學(xué)要樂(lè)觀對(duì)待這種改革，而不是抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差。對(duì)于高中刪減的部分要積極應(yīng)對(duì)，在大學(xué)教學(xué)大綱和教材中應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。一般大學(xué)高等數(shù)學(xué)的教材會(huì)有一節(jié)復(fù)習(xí)初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，新課改后，由于高中刪減了部分內(nèi)容，利用1-2次課講授復(fù)習(xí)初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容顯然不夠。教材中也需要對(duì)補(bǔ)充的內(nèi)容細(xì)化，而不是以復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的形式出現(xiàn)。甚至需要做一些習(xí)題鞏固，學(xué)生才能掌握。對(duì)于補(bǔ)充初等數(shù)學(xué)沒(méi)有講的部分，根據(jù)不同專業(yè)的要求給予不同的課時(shí)，給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)時(shí)不夠，可以在學(xué)生有基礎(chǔ)的導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用中適當(dāng)調(diào)整。
(三)根據(jù)學(xué)生情況研究不同的教學(xué)方案。
大學(xué)之間的差異，專業(yè)方向的不同，對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求差別很大。因此不同專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課時(shí)也相差較大。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，要盡量采取措施減小同專業(yè)不同生源的差距，向?qū)W生仔細(xì)了解生源地區(qū)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，具體到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而使高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)有針對(duì)性地銜接起來(lái)。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十三
高中物理教學(xué)中，電學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)更是一個(gè)難點(diǎn)。
一：電流表與電壓表的讀數(shù)規(guī)則。
這是大家從初中就已經(jīng)熟知的電壓表和電流表：
1.電流表量程：0.1-0.6aa和0-3a。
2.電壓表量程：0-3v、0-15v。
二：實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的應(yīng)用。
進(jìn)行直接或間接滲透的考查。這是一大高考物理重點(diǎn)，同時(shí)也是很多學(xué)生心中的難點(diǎn)。
三：實(shí)驗(yàn)電路和電學(xué)儀器的選擇。
這個(gè)小題分要拿到必須清楚電路儀器選擇的條件。
四：電阻測(cè)量的方法歸類。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十四
摘要：高中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，解決一些生活中遇到的問(wèn)題，而且數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)升學(xué)也有重大影響，所以學(xué)好高中數(shù)學(xué)至關(guān)重要。其中如何提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量就尤為重要，學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的重要性，并將提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)效性作為高中階段的重要任務(wù)。本文主要針對(duì)于高中數(shù)學(xué)這一課程中存在的教學(xué)弊端，提出幾點(diǎn)改革方法，改善目前的課程教學(xué)現(xiàn)狀。并且通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的探討，來(lái)提升高中數(shù)學(xué)這一課程的教學(xué)質(zhì)量。
前言。
高中數(shù)學(xué)這門課程是高中的必修課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和高考的結(jié)果，還會(huì)關(guān)系到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性以及人們對(duì)高中整體的評(píng)價(jià)，所以這門課程的重要性以及其自身價(jià)值顯而易見(jiàn)。這門課程涉及到的內(nèi)容范圍特別廣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還可以解決生活中遇到的一些問(wèn)題，從這個(gè)角度來(lái)看，我們應(yīng)該對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)引起重視。本文筆者根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)只有通過(guò)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
2.高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革方法和對(duì)實(shí)效性的探討。
2.1改革教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性改進(jìn)和完善高中數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)手段，用理論與實(shí)踐結(jié)合方式去取代傳統(tǒng)的教學(xué)課件。這樣的教學(xué)手段比較全面，不會(huì)讓學(xué)生感到拘束，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。例如當(dāng)涉及到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以親自上手，去設(shè)計(jì)、去指揮、去實(shí)踐，而不是只能通過(guò)計(jì)算來(lái)了解學(xué)習(xí)。這既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又具有技術(shù)性和實(shí)際性。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，所以這樣的教學(xué)手段才是成功的。2.2提升學(xué)校的師資水平，提高教學(xué)實(shí)效性提高學(xué)校師資水平的方法有很多,有長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃，也有短期的改革措施。其中，主要的方法有：(1)學(xué)校應(yīng)選擇高學(xué)歷高素質(zhì)的教學(xué)人才，提高師資水平，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量；(2)學(xué)校應(yīng)從教師抓起，首先提升教師個(gè)人的教學(xué)水平，然后才可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。所以應(yīng)加大投入力度，可以通過(guò)進(jìn)修的方式來(lái)提升高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力；(3)教師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容一定要靈活，并且自身也要參與到課程中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。2.3全面了解學(xué)生狀況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法教師應(yīng)充分的了解學(xué)生，并去了解自己所教的內(nèi)容，拒絕盲目教學(xué)。根據(jù)新時(shí)期的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去改變和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由于高中數(shù)學(xué)這門課程理論性太強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際性。有些問(wèn)題通過(guò)老師的講解，學(xué)生很難去理解，學(xué)的比較吃力。這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)改善教學(xué)方法來(lái)解決：(1)拒絕“滿堂灌”的教學(xué)方式，脫離書本的束縛，讓學(xué)生們有自己的想法，并通過(guò)自己的方式去解決問(wèn)題，會(huì)更好地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)；(2)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)例來(lái)講解，不僅能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還可以改善教學(xué)質(zhì)量；(3)可以不定時(shí)的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生邏輯能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。2.4理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效性不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，由于課程內(nèi)容的全面性與邏輯性，還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重具體事例教學(xué)。并且應(yīng)該以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，通過(guò)具體的社會(huì)實(shí)踐，去提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際性。
3.結(jié)語(yǔ)。
從目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)看，作為高中的主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量還有待于進(jìn)一步的提高。通過(guò)本文的具體介紹和改革方法，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性能起到一定的作用。本文重點(diǎn)在于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)弊端、改革方法和實(shí)效性的探討，致力于以新的教學(xué)模式，來(lái)提高我國(guó)高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇一
2008年河南啟動(dòng)新課改，至2011年使用新課標(biāo)版本已有三年，與之一起使用新課標(biāo)高考試卷的省份有：寧夏、海南、、遼寧、湖南、黑龍江、吉林、陜西、新疆、江西、山西。。而我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下立足新教材探索新教法，在這三年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)努力探索和研究嘗試，不斷的更新教學(xué)理念，并大膽的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實(shí)施新課改過(guò)程中有一些體會(huì)，寫出來(lái)和各位同仁共同商榷，以求共勉。
傳統(tǒng)教學(xué)的大容量、高強(qiáng)度、多反復(fù)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)落后，要提高課堂效益，就必須徹底改變“課上教師激情機(jī)械的講解，課下學(xué)生被動(dòng)乏味的模仿”的傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，使學(xué)生從課上到課下都必須主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在教學(xué)觀念上：不求人人優(yōu)秀，但求人人進(jìn)步，關(guān)注的是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。我采用的是興趣激勵(lì)法：興趣是最好的'老師，是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他（她）所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極主動(dòng)、愉快的去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)，所以教師在教學(xué)活動(dòng)的開始就要注重引起學(xué)生的興趣。；在教學(xué)方式上：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師的任務(wù)不是灌輸知識(shí)而是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程和教師的引、導(dǎo)、點(diǎn)、評(píng)，開展相互交流，使學(xué)生能更好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖，掌握學(xué)習(xí)方法，理解所學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個(gè)道理。
課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)?！罢n程緊，任務(wù)重”這個(gè)矛盾永遠(yuǎn)存在。關(guān)鍵是抓上課效率，做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益；精心安排課上45分鐘，抓好知識(shí)規(guī)律的落實(shí)，在教學(xué)中要經(jīng)常的選擇一些發(fā)散性強(qiáng)的典型數(shù)學(xué)知識(shí)或問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)造問(wèn)題的情景促進(jìn)智力探索，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。充分利用新教材中安排的“讀一讀”、“觀察”、“思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好知識(shí)的智慧，而且潛存著很強(qiáng)的人格力量，所以，在教學(xué)過(guò)程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的時(shí)間和空間，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而樹立自主學(xué)習(xí)觀而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛(ài)是最好的教育”。新理念下的課程教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出教師的熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，與學(xué)生建立和諧、朋友式的師生關(guān)系；創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；如果我們用自己的愛(ài)心、耐心、細(xì)心和誠(chéng)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，他們心中自然會(huì)有一桿秤。美國(guó)心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者?！币屆總€(gè)學(xué)生在課堂上都處于一種積極向上的狀態(tài)，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情景誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)；熱情鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解；充分利用評(píng)價(jià)功能，使每位學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心；為學(xué)生提供較充分的探討時(shí)間和空間，讓學(xué)生在不斷思考、探討和創(chuàng)新中獲取新知識(shí)；讓學(xué)生感受成功，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，讓和諧的課堂氣氛和互動(dòng)型師生關(guān)系得到較好的發(fā)展。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、活潑、探討和交流的空間，使班內(nèi)形成一種自由探討、互相鼓勵(lì)、傾聽和接受別人發(fā)言的氛圍，我們的學(xué)生就會(huì)在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在交流中真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高課堂效益。
另外，反思是糾錯(cuò)的重要手段，反思所學(xué)的知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的全面性。引導(dǎo)學(xué)生解題后反思，能夠促進(jìn)學(xué)生的理解從一個(gè)水平上升到更高的層次，促使他（她）們從新的角度多層次、多側(cè)面的對(duì)分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面考察、分析與思考，從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，揭示問(wèn)題的本質(zhì)，探索一般規(guī)律，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也有助于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇二
摘要：審美在教育中的地位非常重要，因?yàn)橛袑徝澜逃拍苋娴靥嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因?yàn)橛袑徝赖慕逃拍転楦咧锌菰锖蜕願(yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)更多的趣味和內(nèi)涵，也才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和審美情趣，從而全面地提升他們的綜合素質(zhì)。本文主要內(nèi)容是對(duì)高中數(shù)學(xué)的美育教學(xué)的方式進(jìn)行探討，提出應(yīng)對(duì)的策略。
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，正因?yàn)樗膰?yán)謹(jǐn)，就綻放出了別樣的魅力和美感。它展現(xiàn)出和諧對(duì)稱之美，比例協(xié)調(diào)之美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)之美、布局合理之美等。從數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式看，概念、等式、體系都具有美感。而且，數(shù)學(xué)的思維和方法也具有美感。比如，它的簡(jiǎn)約、類比、抽象、無(wú)限等特點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師就必須要對(duì)其進(jìn)行美育教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了美感享受，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。因此，教師在教學(xué)中要充分地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，來(lái)達(dá)到美育教學(xué)的目的。一般情況下，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行美育教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，還要他們通過(guò)自身的思維過(guò)程來(lái)經(jīng)歷審美體驗(yàn)。因此，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以對(duì)學(xué)生通過(guò)概念和命題的教學(xué)來(lái)達(dá)到美育的功能。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中可以展示數(shù)學(xué)的美。比如，在教授函數(shù)y=f(x)中，因?yàn)榫哂衒這個(gè)對(duì)應(yīng)規(guī)則，式子中的兩個(gè)變量x和y就被連接起來(lái)成立為一個(gè)等式，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的符號(hào)美和簡(jiǎn)單之美。再如，在三角函數(shù)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)三角函數(shù)線以及它的圖象的做法呈現(xiàn)出來(lái)的奇異之美，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化功能。同時(shí)，還可以在圓錐曲線中去尋找數(shù)學(xué)的對(duì)稱和諧之美。此外，數(shù)學(xué)也有動(dòng)靜結(jié)合之美。比如，方程的曲線和曲線的方程他們二者之間就具備靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要善于對(duì)這些美感進(jìn)行挖掘，讓高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)更加全面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的本質(zhì)進(jìn)行探討和領(lǐng)會(huì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅具備科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿栏?，也是藝術(shù)美的體現(xiàn)。因此，教師必須要通過(guò)對(duì)自身的素質(zhì)的提升來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)美育教學(xué)的目的。教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，才能在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美進(jìn)行展示，讓學(xué)生的身心都得到熏陶。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)美主要從以下幾個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)。2.1數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須具有嚴(yán)謹(jǐn)合理的結(jié)構(gòu)。只有這樣才能在教學(xué)之間進(jìn)行詳略的處理，從而達(dá)到重點(diǎn)突出的效果，只有這樣才能對(duì)學(xué)生的“雙基”能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的非智力的品質(zhì)進(jìn)行提升。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，因此符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這些都是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)美帶來(lái)的功能。2.2高中數(shù)學(xué)的形式美高中數(shù)學(xué)具有很高的靈活性，因此它的`形式就多種多樣，這就是他的形式美。條條道路通羅馬。教師在教學(xué)中可以將不同的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，這就體現(xiàn)出形式的多樣化。這就需要就是在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，可以在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的制作，還可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的課件的制作來(lái)提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)方法的千變?nèi)f化和手段的多種多樣就是數(shù)學(xué)的形式美。2.3高中數(shù)學(xué)的機(jī)智美因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的深?yuàn)W程度，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)發(fā)生一些意外情況，當(dāng)教師運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)靈活地解決了問(wèn)題之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)在化解矛盾過(guò)程中，數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智美，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)具備的調(diào)控能力。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)思維過(guò)程中體會(huì)到了數(shù)學(xué)帶來(lái)的奇跡之美，驚訝之美。此外，數(shù)學(xué)還可以解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了它的應(yīng)用之美，也就是實(shí)用之美。在數(shù)學(xué)論文，學(xué)生可以感受到它的創(chuàng)造之美。
在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行掌握，發(fā)現(xiàn)它的美的本質(zhì)和規(guī)律。教師必須要從三個(gè)方面著手。首先是對(duì)美的內(nèi)容進(jìn)行傳授，其次是對(duì)本質(zhì)進(jìn)行揭示，再次是對(duì)他們的思想進(jìn)行滲透。這樣就利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)美學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)他們的心智進(jìn)行教育，陶冶他們的情操，提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)。因此，教師就必須做到以下三點(diǎn)。
3.1增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)美的興趣。為了使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)美，教師要將美與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠被美所感染，具備良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在愉快的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。有些數(shù)學(xué)美可以直接感知，有些數(shù)學(xué)美比較抽象，因此，要根據(jù)這些美的類型去分析，巧妙融入教學(xué)之中。明確的方程、獨(dú)特的圖形是吸引學(xué)生注意力的直接要素；抽象的概念，固定的公式，雖然無(wú)法直接窺見(jiàn)其中存在的美，但卻蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這就是數(shù)學(xué)的抽象之美，教師要充分挖掘。比如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的歷史典故不勝枚舉。教師可以通過(guò)對(duì)歷史故事的講解來(lái)使學(xué)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時(shí)，教師要在解題方式上進(jìn)行美育教學(xué)，使本身抽象、深?yuàn)W的知識(shí)變得形象而又趣味十足。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并不斷地提升自身的數(shù)學(xué)能力?？傊?，教師要充分利用數(shù)學(xué)之美，使學(xué)生的思維可以受到點(diǎn)化，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，愿意用數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)解決問(wèn)題，這樣就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持主觀能動(dòng)性。
3.2培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)美感。從表面上看，高中數(shù)學(xué)知識(shí)如它的符號(hào)是單調(diào)的，公式也是枯燥的，教學(xué)內(nèi)容也比較深?yuàn)W而無(wú)味。其實(shí)，這正是數(shù)學(xué)的樸素簡(jiǎn)單之美，由這些簡(jiǎn)單的元素進(jìn)行運(yùn)用和組合構(gòu)成數(shù)學(xué)的巨大的、美麗的大廈，因此它蘊(yùn)含了哲學(xué)的內(nèi)在美，也具備理性之美。要讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去體會(huì)到數(shù)學(xué)的美感，就必須要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在對(duì)立體幾何的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中。教師要對(duì)這個(gè)抽象的內(nèi)容進(jìn)行形象化的教學(xué)，就要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)展示立體幾何的空間特點(diǎn)，讓學(xué)生能直觀地驗(yàn)證自己對(duì)于立體幾何的想象是否正確，對(duì)立體幾何的知識(shí)進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，降低了知識(shí)的難度，增加了趣味性。
3.3引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)美的思維進(jìn)行解題。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授固然很重要，學(xué)生也必須對(duì)其進(jìn)行牢固的掌握。同時(shí)，要對(duì)數(shù)學(xué)美的規(guī)律的把握也是很重要的，這就體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)精神的追求。學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)美的規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)美進(jìn)行思考和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而再運(yùn)用數(shù)學(xué)美。所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、運(yùn)用數(shù)學(xué)美，這樣就利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造出數(shù)學(xué)美，提升他們的全面的素質(zhì)。
4結(jié)語(yǔ)。
高中數(shù)學(xué)美能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、發(fā)明數(shù)學(xué)的激情；它還能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探求真理的思路；它幫助學(xué)生檢驗(yàn)真理；它寓美于教，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升；它能達(dá)到以美啟智的作用，并以此提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要不斷地提升數(shù)學(xué)美育教學(xué)的實(shí)際效果，從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇三
應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的難點(diǎn),要突破這一難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,這是學(xué)生解題的基礎(chǔ).如何更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題?本文作者著重從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述.
作者：盧巧靜作者單位：河北省曲陽(yáng)縣黨城鄉(xiāng)光明小學(xué),河北,保定,073100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué)認(rèn)真審題
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠理解從一個(gè)數(shù)里減去兩部分應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及掌握這類應(yīng)用題的解答方法。
2.學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。
3.充分感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為應(yīng)用知識(shí)做鋪墊。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠從生活中找到這類應(yīng)用題的雛形，并能正確解決。
教學(xué)關(guān)鍵：真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)的生活情境。
師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎?
學(xué)生：想!
師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒(méi)有響，害的我沒(méi)有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過(guò)來(lái)了。
今天早晨我出門的時(shí)候，一共帶了50元錢。
我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。
然后我又用了3元錢乘車到舊縣。
(教師簡(jiǎn)要板書)。
二、解決可能遇到的生活問(wèn)題。
師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢?
生：虞老師到舊縣后還剩多少錢?
生：虞老師打完面的后還剩多少錢?
生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?
師：這個(gè)問(wèn)題還可以怎么問(wèn)?
生：坐公共汽車比做面的少用多少錢?
師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?誰(shuí)來(lái)解決?
生：4-3=1(元)。
師：誰(shuí)求出老師到達(dá)車站后還剩多少錢?
生：50-4=46(元)。
師：誰(shuí)能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元?
生：4+3=7(元)。
師：那么，老師到達(dá)舊縣后還剩多少錢?這個(gè)問(wèn)題挺難的，你會(huì)嗎?
三、自主探索求解新知的途徑。
1.第一次嘗試。
師：請(qǐng)小朋友們先在練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。
(學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視搜集信息。
小組內(nèi)交流討論，為全班交流進(jìn)行準(zhǔn)備)。
師：哪個(gè)小組愿意講講你們的做法?
生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢。
數(shù)：4+3=7(元)。
又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43(元)。
生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46(元)。
然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43(元)。
生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：
50-(4+3)=43(元)。
2.第二次嘗試：
教師出示題目：
虞老師到華地百貨用40元錢買了30本筆記本。
準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給遵守紀(jì)律的小朋友9本，學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友11本。
虞老師還剩多少本筆記本?
(學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時(shí)學(xué)生可以相互討論)。
師：對(duì)咱們解決的這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點(diǎn)?(學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn))。
四、完善認(rèn)知、釋放潛能。
師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢?
生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。
師：3元錢夠我從舊縣回家嗎?
生：(嚷嚷)不夠了!光打面的就的用4元錢了!
師：(很著急)那怎么辦呢，我總不能走回家吧?你們能幫我想個(gè)辦法嗎?
(學(xué)生議論紛紛，情緒高漲，一會(huì)兒不少學(xué)生舉起了手)。
生：老師，你別走了，今天住我家吧。
(學(xué)生和老師都笑了)。
師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。
生：老師你可以到了溧陽(yáng)城里不打面的。
早晨你是怕遲到，但放學(xué)晚一點(diǎn)回家沒(méi)關(guān)系啊。
師：這個(gè)辦法太好了!你真是太聰明了!
師：這節(jié)課小朋友們用學(xué)到的知識(shí)幫助虞老師解決了這么多實(shí)際問(wèn)題，真得謝謝你們了!
用含未知數(shù)等式解應(yīng)用題【2】。
教學(xué)內(nèi)容。
“我們美麗的校園”是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)中的第67頁(yè)、68頁(yè)的.內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能用含未知數(shù)x的等式解乘、除法一步計(jì)算的應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理數(shù)學(xué)信息，并選擇有用的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理思考的能力。
4、通過(guò)多種解法的思考與交流，讓學(xué)生有體驗(yàn)成功愉悅的過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
找準(zhǔn)等量關(guān)系列出含未知數(shù)等式解一步計(jì)算的乘除法應(yīng)用題。
學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)遷移，自主探索解決新問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、課前尋找數(shù)學(xué)信息。
春天來(lái)了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校。
園變地更美麗了。
老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數(shù)學(xué)信息。
教師建議：1、組長(zhǎng)分派任務(wù)分工合作，記錄個(gè)人查到的數(shù)據(jù)。
2、組長(zhǎng)組織本組同學(xué)交流信息，每人記錄一份。
3、分析、處理收集的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、課中自主探索、交流。
1、交流、匯報(bào)數(shù)學(xué)信息及提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、教師提議：操場(chǎng)是我們活動(dòng)和鍛煉身體的地方，我們。
解決關(guān)于操場(chǎng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題好嗎?(學(xué)生敘述題，教師板書。)你能根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?比一比誰(shuí)的辦法多誰(shuí)就是今天的智多星。
a、學(xué)生自主探索，完成輕聲說(shuō)說(shuō)思路。
b、組內(nèi)交流。
組長(zhǎng)組織本組同學(xué)有序發(fā)言，其它同學(xué)傾聽。
c、匯報(bào)解法及思路，其它同學(xué)提問(wèn)或評(píng)價(jià)。
d、總結(jié)用含未知數(shù)等式解題的方法步驟，及解題關(guān)鍵。
(找準(zhǔn)等量關(guān)系，把數(shù)據(jù)和數(shù)量對(duì)號(hào)入座)。
3、春天樹木是我們學(xué)校一道美麗的風(fēng)景線，我們來(lái)解決。
于樹木的問(wèn)題。
(學(xué)生敘述關(guān)于倍數(shù)的題，師板書)。
a、估一估松樹大約有多少棵?
b、用剛學(xué)到方法解決，同桌交流解題思路。
c、誰(shuí)能當(dāng)小老師到前邊為大家講解，同學(xué)傾聽提問(wèn)。
4、開拓思維。
學(xué)校為了豐富我們的知識(shí)，為各班買了一個(gè)書架。
我校有17個(gè)班，每個(gè)書架320元。
學(xué)校共花了多少錢?你能用含未知數(shù)式來(lái)解決嗎?有幾種方法?
5、小結(jié)。
今天大家通過(guò)收集數(shù)學(xué)信息，分析信息，提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用大家的智慧解決了這些問(wèn)題。
我們更深地了解了“我們美麗的校園”。
列方程解兩步應(yīng)用題【3】。
2、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力和歸納概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：
1.口頭解下列方程(小黑板出示)。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復(fù)習(xí)題。
商店原有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。
這個(gè)商店原來(lái)有餃子粉多少千克?
(1)讀題，理解題意。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法解答。
(3)要求用兩種方法解答。
(4)集體訂正：
解法一：35+40=75(千克)。
解法二：設(shè)原來(lái)有x千克餃子粉。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇五
摘要:如今的教育，強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育與新課程這個(gè)大背景下，怎樣才能夠提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力，才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而探究性教學(xué)，就是重要的途徑之一。本文簡(jiǎn)單的探討高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)。
在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心點(diǎn)，但是隨著素質(zhì)教育的深入貫徹以及推廣，學(xué)生所受到的關(guān)注度以及重視度日益上升。換句話來(lái)說(shuō)，在尊重、尊敬教師的基礎(chǔ)前提下，還必須尊重、重視學(xué)生，這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生的主觀作用。在這樣的大環(huán)境、大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須及時(shí)的更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣才能夠跟隨社會(huì)的發(fā)展腳步，從而培養(yǎng)出達(dá)到國(guó)家、社會(huì)要求的人才，這也就要求了高中數(shù)學(xué)教師必須在展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)?、合理的進(jìn)行探究性教學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的探究性能力，才能夠有利于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展。
教師應(yīng)該積極的、熱情的參與到學(xué)生的探究性活動(dòng)當(dāng)中;教師必須全面的去促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間探究性的`互動(dòng)以及溝通;教師要帶著寬容、欣賞的心態(tài)，來(lái)對(duì)待學(xué)生探究性活動(dòng)的過(guò)程以及結(jié)果。除此之外，教師還必須善于對(duì)高中生的探究活動(dòng)進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)囊约凹皶r(shí)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，并且運(yùn)用這些評(píng)價(jià)有效的再一次組織循環(huán)探究，從而幫助學(xué)生加深印象、獲得知識(shí)。
2.1質(zhì)疑、釋疑形式質(zhì)疑、釋疑這種形式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是常用的探究式教學(xué)形式。
質(zhì)疑、釋疑形式，指的是高中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)某一個(gè)教學(xué)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，從而引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論進(jìn)行相關(guān)的驗(yàn)證活動(dòng)。通過(guò)這種探究式的教學(xué)方法，教師可以引入一些比較具有代表性的實(shí)例，來(lái)展開針對(duì)性的探究，引導(dǎo)學(xué)生去處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且得到真正的、真確的結(jié)論。
2.2問(wèn)題導(dǎo)向形式。
從探究性教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是高中數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生根據(jù)具體的、特定的問(wèn)題進(jìn)行探究性思考，是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的形式。在一般情況下，可以是教師特定設(shè)置的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，但是無(wú)論探究性的問(wèn)題是由教師提出的，還是由學(xué)生提出的，其關(guān)鍵都是探究解決問(wèn)題的過(guò)程，以及高中生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)。
3.1趣味的激發(fā)高中生探究精神興趣是最好的老師，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的動(dòng)力。
正是因?yàn)檫@樣，要想做好高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就必須先選擇好探究的內(nèi)容，如果說(shuō)所探究的內(nèi)容太過(guò)無(wú)味、無(wú)趣，那么學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)就會(huì)變成應(yīng)付，那么就不可能從探究的過(guò)程中獲得知識(shí)，也不可能體驗(yàn)到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如說(shuō)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)指數(shù)一課的學(xué)習(xí)，如果教師只是將250這個(gè)數(shù)字放在學(xué)生的面前，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這僅僅又是一個(gè)枯燥的數(shù)字，沒(méi)有任何的探究意義，更不用說(shuō)因此而產(chǎn)生探究的興趣，但是如果教師在展開指數(shù)教學(xué)的時(shí)候，將指數(shù)的概念、定義等等相關(guān)的問(wèn)題，用有趣的手法展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)立刻產(chǎn)生興趣。
而通過(guò)有趣味性的導(dǎo)入手法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被自然的激發(fā)出來(lái)，從而增強(qiáng)對(duì)指數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，要想能夠成功的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還應(yīng)該設(shè)置有趣的問(wèn)題情境，先讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中的雙曲線及標(biāo)準(zhǔn)方程一課的時(shí)侯，教師可以先利用教學(xué)工具，將法國(guó)埃菲爾鐵塔的圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，然后透過(guò)具體的圖片導(dǎo)入教學(xué)的課題，這樣就能夠從一開始讓學(xué)生們對(duì)雙曲線這個(gè)知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇心以及興趣，并且?guī)е@種正面的、積極的情緒進(jìn)入到數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3.2從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)定位。
隨著社會(huì)教育觀念的發(fā)展、進(jìn)步，學(xué)生的主體地位在素質(zhì)教育觀這個(gè)前提下得到了了鞏固。而高中數(shù)學(xué)教師在組織探究性教學(xué)策略的過(guò)程中，必須要把學(xué)生這個(gè)主體的認(rèn)知因素放在最重要的位置上，要清楚的認(rèn)識(shí)到探究性教學(xué)的最終目的是要良好的培養(yǎng)高中生探究性學(xué)習(xí)的能力。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師必須要掌握、了解高中生數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及能力，否則就不能夠制定出適合的、良好的教學(xué)方案。高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)分析即將要學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩者之間相關(guān)的聯(lián)系，從而判斷出學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)函數(shù)的一般定義以及性質(zhì)以后，就會(huì)接著學(xué)習(xí)具體的函數(shù)，包括了冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)等等知識(shí)，而在一般情況下，已有的函數(shù)知識(shí)是上位的，具體的函數(shù)知識(shí)是下位的，而這種新舊知識(shí)之間相互作用的結(jié)果，就是又有上位觀念發(fā)生部分的質(zhì)變，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在區(qū)分新舊知識(shí)的異同的基礎(chǔ)上，去探究以及理解新的知識(shí)，也就是用一般化的函數(shù)知識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生探究具體的函數(shù)性質(zhì)。這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的順承分析，就可以對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以說(shuō)既減輕了學(xué)生的探究性難度，又能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在教學(xué)改革的推動(dòng)下，高中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極的組織合理的、適當(dāng)?shù)奶骄啃曰顒?dòng)，并且有機(jī)的將探究性教學(xué)滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，讓高中生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)充分的體驗(yàn)到思考的過(guò)程，并且通過(guò)自己的努力，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、重建知識(shí)，并且從中感受到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及良好的行為習(xí)慣、探究習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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[2]嚴(yán)昕.高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[j].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx.
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇六
摘要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、進(jìn)步的今天，知識(shí)的更新速度日新月異，作為一名高中數(shù)學(xué)教學(xué)者，只有不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略。
在新課改不斷推行的過(guò)程中，各門課程的改革勢(shì)在必行。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合新課改的要求，高中數(shù)學(xué)也做了一些相應(yīng)的調(diào)整，采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學(xué)開展的主要平臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，它就是教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個(gè)教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個(gè)相當(dāng)棘手的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂提出幾種策略。
一、通過(guò)生活化問(wèn)題情境的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中是多么的重要。只有善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師，其課堂教學(xué)效率才會(huì)高，教學(xué)結(jié)果才會(huì)理想。因此，在教學(xué)中，教師的首要教學(xué)任務(wù)，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生與課堂產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進(jìn)課堂，參與教學(xué)。比如，我在教學(xué)高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了促使學(xué)生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義，我結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過(guò)的《集合》這一章內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，首先，我借助有關(guān)集合的兩個(gè)例題，讓學(xué)生回顧與集合相關(guān)的知識(shí)，然后我根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，如，“期中考試的成績(jī)出來(lái)了，我們班50人中，每個(gè)階段的學(xué)生人數(shù)都不盡相同，成績(jī)分布如下，90――100分5人，80――90分12人，70――80人10人，60――70分8人，60――50分5人，40――50分5分，30――40分3人，20――30分0人，而20分以下2人，請(qǐng)同學(xué)們分別算出各個(gè)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的概率是多少？”學(xué)生在做題的過(guò)程中，復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，我在教學(xué)《空間幾何體》這一章時(shí)，為了促使學(xué)生意識(shí)到什么是空間集合圖形，我首先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活舉了兩個(gè)例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機(jī)”,而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再讓學(xué)生聯(lián)系的親身經(jīng)歷，談?wù)勊麄兯J(rèn)識(shí)的`空間幾何圖形。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極動(dòng)腦，主動(dòng)思考，很快地就走進(jìn)課堂，融入教學(xué)，這對(duì)我下一步教學(xué)的開展是非常有利的。
二、重視“問(wèn)題”在教學(xué)開展中的重要性。
數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?！皢?wèn)題”作為整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的靈魂，在教學(xué)中非常重要。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，()在教學(xué)中一定要重視“問(wèn)題”的重要性，要善于“提問(wèn)”.
1.在關(guān)鍵處提問(wèn)。
“提問(wèn)”是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學(xué)生開動(dòng)腦筋思考的最有利手段。因此，在教學(xué)中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問(wèn)，問(wèn)題要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的，切忌提“對(duì)不對(duì)”“是不是”“不是嗎”等毫無(wú)啟發(fā)價(jià)值的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《函數(shù)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生明白函數(shù)在生活中的運(yùn)用，我通過(guò)“同學(xué)們，你們還能舉例說(shuō)明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，收到了很好的教學(xué)效果。
2.注意提問(wèn)的技巧。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)也是一門藝術(shù)，有許多的提問(wèn)技巧。教師要善于總結(jié)、歸納，并靈活運(yùn)用。首先，在課堂上，教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，最好在關(guān)鍵處進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維，積極動(dòng)腦。其次，提問(wèn)的語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)單、明了、循序漸進(jìn)，使學(xué)生容易理解，便于接受。最后，每次提問(wèn)，教師都應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，切忌盲目地提問(wèn)，無(wú)效地提問(wèn)。
三、提倡學(xué)生注重預(yù)習(xí)。
學(xué)習(xí)是“文本”“教師”“學(xué)生”三者有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，每一個(gè)因素在教學(xué)中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學(xué)這門教學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)而言，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的要求都很嚴(yán)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課文預(yù)習(xí)、習(xí)題預(yù)習(xí)。在文本預(yù)習(xí)中，學(xué)生要能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課文中的基本概念，并且通過(guò)分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點(diǎn)、規(guī)律，同時(shí)，在預(yù)習(xí)中能夠針對(duì)教材中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行思考，并作上相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，方便在新授課中的學(xué)習(xí)。在習(xí)題預(yù)習(xí)中，要重點(diǎn)根據(jù)文中例題進(jìn)行分析，總結(jié)做題思路以及格式，能夠提前將文本相應(yīng)的習(xí)題做一遍，并找出相應(yīng)的重難點(diǎn)。
四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將課堂還給學(xué)生。
在新課程的前提下，教師在課堂的教學(xué)角色也發(fā)生著相應(yīng)的改變。相對(duì)于以往的以老師講為主的教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)為主的新型模式已經(jīng)被廣大教師所接受。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系，教師不能把學(xué)生作為客體化的對(duì)象加以控制和支配，二者同為主體。認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生的這種關(guān)系，教師就不能推行單一的“灌輸式”課堂教學(xué)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供空間。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量少講，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師只需要伺機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之，高中數(shù)學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，在高中教學(xué)中占有非常重要的位置。高效課堂是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而，如何才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們廣大教育者不斷研究、學(xué)習(xí)。
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淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇七
摘要：面對(duì)新課程改革，以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，教師要與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂，只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
在新課程改革背景下，怎么才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是一個(gè)很重要的課題。筆者認(rèn)為，首先要整體把握教材，把前后知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)體系；其次要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況以及他們的認(rèn)知水平，便于因材施教；再次要把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要渠道。通過(guò)課堂教學(xué)，不但能發(fā)展學(xué)生智力，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。
教師在備課的時(shí)候，要圍繞教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)方法，利用最佳的教學(xué)設(shè)備，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合。在備課的過(guò)程中，不能拘泥于教材，要做到靈活運(yùn)用。在課堂上，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)共同努力，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)要突出，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)一一展開。在上課開始，教師就要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以引起學(xué)生的重視。在想方設(shè)法突破重難點(diǎn)的時(shí)候，就達(dá)到了整堂課的高潮。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、板書、動(dòng)作的變化或者利用多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的大腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)。
在新課程改革背景下，教師必須不斷接受新鮮事物，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一是增加了課堂教學(xué)的容量；二是節(jié)省了教師板書的時(shí)間，提高教師講解效率；三是生動(dòng)、形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時(shí)，教師都可以利用投影儀來(lái)完成，比如，幾何圖形、文字較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題、對(duì)章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來(lái)呈現(xiàn)。
四、根據(jù)具體內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
教無(wú)定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變化教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，在講解新內(nèi)容的時(shí)候，一般都采用講授法。而在教學(xué)立體幾何時(shí)，教師可以適當(dāng)運(yùn)用演示法，讓學(xué)生明白知識(shí)的形成過(guò)程。另外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用談話法、辯論會(huì)、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。不論哪一種教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，都是有效的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)。
高中教育教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要多關(guān)注，及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，提高課堂調(diào)控能力。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要了如指掌，比如在學(xué)習(xí)完一個(gè)數(shù)學(xué)概念后，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述；學(xué)習(xí)例題后，讓不同層次的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)他們放低要求，根據(jù)他們的實(shí)際為他們提供成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
六、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，盡可能減少對(duì)學(xué)生的限制，利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這就需要教師少講，留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。然而，有的教師問(wèn)題剛提出，就希望學(xué)生馬上能回答準(zhǔn)確，然后就忍不住告訴學(xué)生正確的答案，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，學(xué)生的思維是一個(gè)資源庫(kù)，只要給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，他們就能想出更好地辦法，進(jìn)而發(fā)展思維，提高能力。
七、重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)試題越來(lái)越靈活、新穎，很多教師和學(xué)生把精力都用在難題、怪題上，認(rèn)為只要加強(qiáng)難題訓(xùn)練就能提高能力，而那些基礎(chǔ)知識(shí)和技能卻忽視了。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式和定理，或者簡(jiǎn)單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)公式和定理的推證過(guò)程，包含了很多的解題方法和規(guī)律，但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律，而是希望學(xué)生通過(guò)練習(xí)自己去悟出這些道理。由于學(xué)生的能力不同，很多學(xué)生“悟”不出方法，不會(huì)靈活運(yùn)用，只會(huì)照葫蘆畫瓢，甚至把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，理解膚淺，在考試的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的試題量太大，根本沒(méi)有充足的時(shí)間去完成這些任務(wù)，而解題的速度和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要落實(shí)學(xué)生雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
八、化解作業(yè)，反饋信息，指導(dǎo)學(xué)法。
在以往的教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這一方面給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面給教師的工作帶來(lái)壓力，并且也不能更好地獲取真實(shí)的'信息反饋。因此，教師要改革布置作業(yè)形式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。這樣，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，然后給予指導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還可以糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，收到良好的教學(xué)效果。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對(duì)性特點(diǎn)，教師應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)入手，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的題型，構(gòu)建一個(gè)愉快的練習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，達(dá)到做題的目的?？傊?，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，就要對(duì)教材進(jìn)行加工處理，不斷反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，掌握正確的數(shù)學(xué)思想，挖掘潛在的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
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淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇八
摘要：文章從數(shù)學(xué)探究的基本含義出發(fā)，分析了高中數(shù)學(xué)“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，指出了探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，提出了開展高中探究式教學(xué)的建議：了解探究式數(shù)學(xué)思維，掌握探究式方法；充分創(chuàng)造探究教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境，挖掘探究的興趣。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材；數(shù)學(xué)思維；探究性內(nèi)容。
在推行素質(zhì)教育過(guò)程中，我國(guó)仍然受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教科書中雖設(shè)有探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但常常不被學(xué)校及任課教師所重視，在日常的學(xué)習(xí)中把高考考試大綱作為主要教學(xué)內(nèi)容，這不符合素質(zhì)教育理念。為了改變這種局面，需要提高高中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教科書中探究?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)，探尋高中數(shù)學(xué)教科書中探究?jī)?nèi)容的使用方法，為更好地進(jìn)行“探究性內(nèi)容”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)探究到目前為止沒(méi)有統(tǒng)一的概念，但由數(shù)千年來(lái)人們對(duì)于數(shù)學(xué)的探究過(guò)程，可以將數(shù)學(xué)探究的本質(zhì)進(jìn)行概括，即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)，指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)探究的最終目的，是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中去，讓數(shù)學(xué)更富有現(xiàn)實(shí)意義。教育部在高中課程中，設(shè)置數(shù)學(xué)探究這一內(nèi)容，有其深刻的含義和影響，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和貼近生活的思考能力，在實(shí)際探究過(guò)程中去記憶數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論公式，能夠在多方面提升學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。
隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。如何使它更好地應(yīng)用到社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的，但在我國(guó)高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，探究?jī)?nèi)容的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。（一）“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，有一部分初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，也沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天的.日常作業(yè)都難以應(yīng)付，更何況生活中的探究?jī)?nèi)容。再加上探究?jī)?nèi)容屬于非考試范圍內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒(méi)有用，只有極少的學(xué)生對(duì)探究部分很感興趣，但苦于學(xué)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，一般都等待教師講解。其次，一些高中教師在苦苦找尋提高學(xué)生成績(jī)的辦法，對(duì)于考試不考的內(nèi)容，只能忍痛舍棄。常規(guī)的教學(xué)課時(shí)都不夠用，還要常常占用體育、美術(shù)等課時(shí)，更何況“探究性內(nèi)容”的擴(kuò)展講解需要花費(fèi)更多的時(shí)間，無(wú)法在原有課程上完成，所以常常被一帶而過(guò)。（二）“探究性內(nèi)容”教學(xué)存在的問(wèn)題。首先，很多教師認(rèn)為探究課是在浪費(fèi)高中生的課業(yè)時(shí)間，對(duì)它在創(chuàng)新力和思考力上能給予學(xué)生的深度影響完全沒(méi)有意識(shí)到。其次，在數(shù)學(xué)公開課上，選擇的都是常規(guī)性教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)探究?jī)?nèi)容的交流少之又少。最后，“探究性內(nèi)容”需要學(xué)生主動(dòng)地開展，但受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)探究性內(nèi)容的思考，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)的真空地帶。
數(shù)學(xué)教學(xué)是由數(shù)學(xué)概念、命題、方法組成的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就要形成關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，要明白數(shù)學(xué)的定理是采用邏輯推理，從基本概念和前提出發(fā)而完成的總結(jié)。（一）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從主導(dǎo)原則我國(guó)的教育界主導(dǎo)思想在逐漸改變，從前在課堂上由教師講，學(xué)生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^(guò)各種方式使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考[1]。在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，也要通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，甚至是主動(dòng)研究數(shù)學(xué)探究的內(nèi)容，而教師只是探究課程上的設(shè)計(jì)者和組織者，并對(duì)學(xué)生的探究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從對(duì)象性原則學(xué)生作為探究?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)的主體，教師可以嘗試站在學(xué)生的角度，去探索、發(fā)掘他們的思想所在，用高中生的角度去思考如何講解探究?jī)?nèi)容，通過(guò)各種方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，完成從原來(lái)的“要我參與”到“我要參與”的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠主動(dòng)參與探究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)比其他教學(xué)方式更需要學(xué)生的主動(dòng)參與，也更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（三）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從適度性原則學(xué)生要在短時(shí)間里學(xué)完高中時(shí)期的全部數(shù)學(xué)知識(shí)，光有探究方式是不夠的。在探究?jī)?nèi)容教學(xué)中，教師要對(duì)教材的內(nèi)容和探究的內(nèi)容進(jìn)行分析，挑選出學(xué)生感興趣的，并且實(shí)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
四、如何更好地開展高中探究式教學(xué)。
探究式教學(xué)在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生利用自身的創(chuàng)新意識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。但在常規(guī)開展探究課程的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)在課堂的秩序管理中存在一些問(wèn)題，此外，探究課程需要學(xué)生去充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，想真正地理解問(wèn)題，需要耗費(fèi)更多更長(zhǎng)的時(shí)間和精力，所以，在處理時(shí)間與內(nèi)容時(shí)，教師需要充分合理的安排。
（一）了解探究式數(shù)學(xué)思維，掌握探究式方法探究?jī)?nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力上具有很大的作用，對(duì)提高數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的影響。為了發(fā)展探究式教學(xué)，教師需要有探究式數(shù)學(xué)思維，即在教學(xué)過(guò)程中，要以引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展為主線，通過(guò)提出問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展[2]。同時(shí)，教師還要掌握探究式教學(xué)方法，即教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)行情境導(dǎo)入，再引導(dǎo)學(xué)生歸納猜想，最后指導(dǎo)學(xué)生推理論證。例如，自然界中有很多螺線，二十世紀(jì)它也是藝術(shù)家們作品創(chuàng)作的主要元素，請(qǐng)說(shuō)明為什么螺線不是一種函數(shù)圖像？目的是引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)角度去觀察、猜測(cè)其中沒(méi)有給出的具體數(shù)學(xué)信息或條件，通過(guò)思考使自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇九
1、平時(shí)復(fù)習(xí)中要注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。有些同學(xué)側(cè)重實(shí)驗(yàn)的記憶，把課本上實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟等，像背語(yǔ)文課文一樣背誦下來(lái)，這樣是絕對(duì)不可能提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。這樣做極不適應(yīng)現(xiàn)代高考實(shí)驗(yàn)考查的趨勢(shì)，因?yàn)楦呖嘉锢韺?shí)驗(yàn)考查的是實(shí)驗(yàn)的遷移能力、創(chuàng)新能力等。對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)正確的學(xué)習(xí)方法是遵從以下步驟：明確目的———嘗試原理———選擇器材———確定步驟———誤差分析。學(xué)習(xí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后根?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕Y(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，嘗試思考實(shí)驗(yàn)原理。圍繞敲定的實(shí)驗(yàn)原理，確定實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，確定實(shí)驗(yàn)步驟，依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行誤差分析。因?yàn)橥粚?shí)驗(yàn)?zāi)康?，它可能存在不同的?shí)驗(yàn)原理，所以我們通過(guò)嘗試思考實(shí)驗(yàn)原理的方法，就可以拓寬思路，提升能力。如果同學(xué)們提前知道實(shí)驗(yàn)原理，就可能造成先入為主的思維定勢(shì)，使思維受到限制。
2、重視課后實(shí)驗(yàn)，熟悉基本實(shí)驗(yàn)器材的使用，爭(zhēng)取最大限度地做到：一“材”多用。如利用測(cè)定金屬絲的電阻率實(shí)驗(yàn)器材，能否測(cè)定極細(xì)金屬管的內(nèi)徑;利用描繪小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)器材，能否測(cè)定小燈泡的額定功率。演示實(shí)驗(yàn)、做一做等也在高考考查范圍之內(nèi)，同樣也要注意挖掘。
3、平時(shí)多總結(jié)一些實(shí)驗(yàn)方法及題型，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，作為自己知識(shí)的儲(chǔ)備，增強(qiáng)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力和信心。如對(duì)電阻的測(cè)量有很多種方法：伏安法、替代法、半偏法、多用電表測(cè)電阻等;測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的方法有：伏安法、兩阻(定值電阻)一表(電壓表或電流表)法、一箱(電阻箱)一表(電壓表或電流表)法等。
4、對(duì)于同一電路中出現(xiàn)的“雙調(diào)節(jié)”或“雙控制”元件，要注意操作步驟。如用半偏法測(cè)電流表內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)步驟的考查，就曾在高考題中出現(xiàn)，因?yàn)榇穗娐分写嬖趦蓚€(gè)變阻器、兩個(gè)電鍵，必定有調(diào)節(jié)和操作上的先后順序。還有研究自感現(xiàn)象中的通電自感實(shí)驗(yàn)時(shí)也涉及到了兩個(gè)滑動(dòng)變阻器先后調(diào)節(jié)的問(wèn)題。
5、樹立“轉(zhuǎn)換”思想，開拓設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的思路。要提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，必須認(rèn)真體會(huì)物理教材上的實(shí)驗(yàn)思想。其實(shí)物理教材蘊(yùn)含大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。善于聯(lián)想對(duì)比，拓寬知識(shí)，如利用半偏法測(cè)定了電流表的內(nèi)阻，那能不能利用半偏法測(cè)定電壓表的內(nèi)阻;根據(jù)電流表的校表電路，能不能設(shè)計(jì)電壓表的校表電路。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十
（重慶市開縣臨江中學(xué)）。
摘要：高中數(shù)學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力的一門重要課程，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等都發(fā)生了很大的變化，因此在新的時(shí)代背景下，要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要求教師對(duì)教學(xué)方式等進(jìn)行不斷反思和創(chuàng)新，從而不斷地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十一
有的學(xué)生感到電學(xué)學(xué)習(xí)困難，有的教師也說(shuō)電學(xué)太難講了，其實(shí)原因在于我們頭腦中的知識(shí)點(diǎn)散、亂不成體系，沒(méi)有規(guī)律。所以要熟記規(guī)律，加深理解，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，那解起題目來(lái)方可得心應(yīng)手。
加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)。
物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開大量練習(xí)去鞏固所學(xué)的知識(shí)。同樣電學(xué)知識(shí)的鞏固理解，熟練運(yùn)用都要加大訓(xùn)練的力度，同時(shí)也要注意訓(xùn)練的題型，做題的策略培養(yǎng)。
善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)。
解決問(wèn)題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長(zhǎng)一智”的道理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的總結(jié)錯(cuò)誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意解題舉一反三，融會(huì)貫通，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，成績(jī)的提高肯定很快。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十二
大學(xué)高等數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)存在斷層。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化、學(xué)生生源差異等導(dǎo)致這種斷層產(chǎn)生和加深。高中新課標(biāo)的教學(xué)大綱和教材有很大的變化，刪除或者弱化了大學(xué)數(shù)學(xué)所必須用到的三角函數(shù)等知識(shí)，同時(shí)加入了屬于大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容;文理科、不同地區(qū)或民族的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相差很大。大學(xué)高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)需要關(guān)注高中教學(xué)大綱和高考知識(shí)點(diǎn)的變化，認(rèn)真研究改革高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生情況研究不同的教學(xué)方案。
一、引言。
早在20世紀(jì)80年代，微積分就進(jìn)入了我國(guó)的高中數(shù)學(xué)課本，到的教學(xué)大綱中列為選修內(nèi)容，并成為全國(guó)高考考試內(nèi)容[1]。教育部在頒發(fā)了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(后面簡(jiǎn)稱新課標(biāo))，并從開始進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)階段[2]。新課標(biāo)的教育方法和理念，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都有所改變。高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上做了較大的修改，有增有減。刪除了一部分大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中必須用到內(nèi)容，如極坐標(biāo)、反三角函數(shù)的知識(shí)，微積分導(dǎo)數(shù)的部分有所增加[3]。我國(guó)大學(xué)的高等數(shù)學(xué)教材種類繁多，但都是以傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程做基礎(chǔ)編制的。這樣造成大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)知識(shí)的不連貫，形成一個(gè)知識(shí)的斷層。對(duì)斷層中知識(shí)的補(bǔ)充以及怎樣處理高中已經(jīng)講過(guò)的微積分部分內(nèi)容，成為大學(xué)高等數(shù)學(xué)教材和教學(xué)改革中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
新課標(biāo)提出了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程目標(biāo);在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)自主、探究、合作式的學(xué)習(xí);在教學(xué)方式上倡導(dǎo)探究式、參與式教學(xué)，注重信息技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)開展課題研究，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的來(lái)龍去脈[4]。學(xué)生從小學(xué)到高中知識(shí)采用螺旋式上升的知識(shí)體系。與中小學(xué)的教學(xué)改革相比，大學(xué)數(shù)學(xué)課程理念比較陳舊，與現(xiàn)行的中學(xué)大綱缺乏有效的銜接[5]。大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)改革更關(guān)注各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，幾乎沒(méi)有考慮中學(xué)數(shù)學(xué)改革的影響。事實(shí)上，各大學(xué)、專業(yè)之間差異非常大，不可能像中學(xué)一樣制定一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)大綱。即使同一所大學(xué)同一個(gè)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也存在很大的差異。因此，作為大學(xué)新生入學(xué)的第一門數(shù)學(xué)課程，如何解決高等數(shù)學(xué)與新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的斷層與銜接問(wèn)題，值得教育者們關(guān)注。通過(guò)對(duì)經(jīng)管學(xué)院、植物科學(xué)學(xué)院、園林學(xué)院共240余名學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，并研究了現(xiàn)行的人教版高中課本以及高考叢書，分析斷層形成的原因，并對(duì)大學(xué)高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)進(jìn)行了探討。
二、大學(xué)高等數(shù)學(xué)與新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)的斷層問(wèn)題。
大學(xué)教育和高中教育存在斷層。高等數(shù)學(xué)作為學(xué)生由高中進(jìn)入大學(xué)的第一門數(shù)學(xué)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍感覺(jué)困難。在高中階段學(xué)生主要進(jìn)行的是邏輯思維，而高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還必須進(jìn)行辯證思維[6]。例如，極限的思想要求學(xué)生的思維需要由靜到動(dòng)，從精確等于到無(wú)限接近，從有限到無(wú)窮轉(zhuǎn)變。大學(xué)知識(shí)量迅猛增大，學(xué)生由老師安排好的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考自己要學(xué)什么，怎么學(xué)[7]。這一切會(huì)使學(xué)生感到不適應(yīng)，使大學(xué)教育和中學(xué)形成斷層。
學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化、學(xué)生生源的差異等導(dǎo)致這種斷層的產(chǎn)生和加深。新課標(biāo)的大綱教材有很大的變化，有些大學(xué)數(shù)學(xué)所必須用到的知識(shí)在新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)中被刪除或者弱化，同時(shí)加入了屬于大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容;文理科學(xué)生在高中階段對(duì)數(shù)學(xué)的要求不同，授課內(nèi)容有所差別;由于各地高考試卷不同，高考內(nèi)容有所差異，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)授課內(nèi)容的差別;我國(guó)民族眾多，地區(qū)的發(fā)展及文化的差異導(dǎo)致教育發(fā)展的不同，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)相差較大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)。
以北京市為例，現(xiàn)行的高中課本實(shí)際講課的內(nèi)容有：必修1-4，選修2共有4冊(cè)，選修4共有2冊(cè)，共有10本教材。其他省市如山西、河北等地，講授的內(nèi)容稍微多一點(diǎn)。新課標(biāo)教材緊跟時(shí)代步伐，內(nèi)容及章節(jié)的編排上都與舊大綱教材迥然不同。
1)高中刪減的.內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步降低了過(guò)去高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中多數(shù)學(xué)生普遍感到難于接受的反函數(shù)的較深要求。認(rèn)為此部分內(nèi)容高中學(xué)生的年齡段難理解，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
高中刪減的內(nèi)容對(duì)高等數(shù)學(xué)影響最大的莫過(guò)于三角函數(shù)部分。六個(gè)三角函數(shù)只講了三個(gè)，即：sinx.cosx.tanx，反三角函數(shù)則只字未提。和差化積、積化和差等重要的三角公式未作要求。選修4-4中雖然有柱坐標(biāo)、球坐標(biāo)和常見(jiàn)的曲線方程，例如擺線方程、圓的漸開線方程等高等數(shù)學(xué)用到的重要內(nèi)容，但是都屬于高中不講授的內(nèi)容。排列組合與二項(xiàng)式定理在高等數(shù)學(xué)的一些證明及計(jì)算中經(jīng)常用到，而文科的同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)這部分內(nèi)容。極坐標(biāo)是高等數(shù)學(xué)積分中用到的重要內(nèi)容，高中課本上有，但是強(qiáng)化不夠，學(xué)生理解困難，需要重新講解。
2)高中增加的內(nèi)容。
高中內(nèi)容有增有減，增加了計(jì)算機(jī)編程的基礎(chǔ)知識(shí)，概率統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，線性規(guī)劃建模等較新的內(nèi)容;微積分中簡(jiǎn)單的導(dǎo)數(shù)計(jì)算及其應(yīng)用;定積分與微積分基本定理。
必修3中的算法初步、選修2中的邏輯用語(yǔ)都是為大學(xué)的計(jì)算機(jī)編程打基礎(chǔ)的;必修5的線性規(guī)劃問(wèn)題則是為將來(lái)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題——建模作鋪墊;必修3中有統(tǒng)計(jì)和概率、選修2-3的獨(dú)立性檢驗(yàn)和回歸分析屬于大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。選修2-2中有一章講了大學(xué)高等數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。
(二)學(xué)生文理科的差異。
大學(xué)的部分專業(yè)文理兼招，學(xué)生思維方式、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大。以所調(diào)查的文理兼招的經(jīng)管學(xué)院學(xué)生為例：文科同學(xué)沒(méi)有講必修3中中國(guó)古代數(shù)學(xué)中的算法案例，必修4中三角函數(shù)的積化和差與和差化積公式;選修2-2導(dǎo)數(shù)的概念引入文科與理科不同，沒(méi)有要求導(dǎo)數(shù)的幾何意義和實(shí)際應(yīng)用;理科同學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)，文科只學(xué)過(guò)導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算;文科完全沒(méi)有接觸積分，而有些省市的理科生則學(xué)過(guò)定積分與微積分基本定理;選修2-3計(jì)數(shù)原理——包括排列組合和二項(xiàng)式定理，文科均沒(méi)有講。
(三)不同地區(qū)、不同類型高中的生源基礎(chǔ)不同。
不同地區(qū)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不同。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷得知，來(lái)自山西、河北、山東等地的學(xué)生接觸過(guò)極限的描述性定義，學(xué)過(guò)定積分的應(yīng)用，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的定積分。其余大部分學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)極限和積分。學(xué)生對(duì)于導(dǎo)數(shù)都比較熟悉，但掌握的程度也有很大區(qū)別，例如有的學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的隱函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用中學(xué)過(guò)洛必達(dá)法則，但有的學(xué)生只會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的導(dǎo)數(shù)。導(dǎo)數(shù)的16個(gè)公式高中學(xué)過(guò)8個(gè)，即常數(shù)，冪函數(shù)，兩個(gè)三角函數(shù)sinx，cosx，指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的4個(gè)求導(dǎo)公式。
隨著國(guó)家少數(shù)民族政策的完善，越來(lái)越多的少數(shù)民族學(xué)生走出本地區(qū)，到發(fā)達(dá)地區(qū)讀書。這些學(xué)生中有的一直是本民族語(yǔ)言授課，漢語(yǔ)是作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的，例如：有些新疆、西藏地區(qū)的學(xué)生在高二才開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。由于地區(qū)和民族的差異造成學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，高等數(shù)學(xué)作為入學(xué)的第一門數(shù)學(xué)課程，一部分少數(shù)民族學(xué)生難以適應(yīng)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。
高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)的第一門較難的數(shù)學(xué)課程，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。怎樣彌補(bǔ)大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的斷層，需要大學(xué)老師仔細(xì)研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和高考知識(shí)點(diǎn)的變化，改革高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生專業(yè)、生源的情況研究教學(xué)方案。
大學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的變化，這決定我們學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，與高等數(shù)學(xué)課程的講授密切相關(guān)。每年9月迎接學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的新生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都會(huì)不同，知識(shí)點(diǎn)都會(huì)略有差別。高考是高中老師授課的指揮棒，大學(xué)老師也應(yīng)該深入了解每年高考知識(shí)點(diǎn)的變化，才能更好地動(dòng)態(tài)把握每年學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的變化及生源的復(fù)雜性導(dǎo)致了高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生斷層。怎樣處理高中新課標(biāo)刪除的內(nèi)容和高中講過(guò)的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，需要大學(xué)教師用心研究。例如：在計(jì)算定積分和二重積分時(shí)要用到極坐標(biāo)。但是高考不考極坐標(biāo)，學(xué)生掌握得不好，因而需要補(bǔ)充?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)，再給出公式加以解釋;對(duì)數(shù)公式亦是如此;三角函數(shù)、反三角函數(shù)需要引起足夠的重視，不僅公式內(nèi)容多，而且貫穿了高等數(shù)學(xué)始末，必須花課時(shí)讓學(xué)生掌握扎實(shí)，補(bǔ)充未學(xué)的cotx，secx，cscx，以及四個(gè)反三角函數(shù)arcsinx，arccosx，arctanx，arccotx，達(dá)到隨手畫出圖像，記熟所有公式。
新課標(biāo)中小學(xué)教材理念一致，知識(shí)從小學(xué)開始，采取遞進(jìn)式螺旋上升的原則，為大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)作了必要的鋪墊。例如：我們的高等數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)的部分講解比較輕松。大學(xué)要樂(lè)觀對(duì)待這種改革，而不是抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差。對(duì)于高中刪減的部分要積極應(yīng)對(duì)，在大學(xué)教學(xué)大綱和教材中應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。一般大學(xué)高等數(shù)學(xué)的教材會(huì)有一節(jié)復(fù)習(xí)初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，新課改后，由于高中刪減了部分內(nèi)容，利用1-2次課講授復(fù)習(xí)初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容顯然不夠。教材中也需要對(duì)補(bǔ)充的內(nèi)容細(xì)化，而不是以復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的形式出現(xiàn)。甚至需要做一些習(xí)題鞏固，學(xué)生才能掌握。對(duì)于補(bǔ)充初等數(shù)學(xué)沒(méi)有講的部分，根據(jù)不同專業(yè)的要求給予不同的課時(shí)，給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)時(shí)不夠，可以在學(xué)生有基礎(chǔ)的導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用中適當(dāng)調(diào)整。
(三)根據(jù)學(xué)生情況研究不同的教學(xué)方案。
大學(xué)之間的差異，專業(yè)方向的不同，對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求差別很大。因此不同專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課時(shí)也相差較大。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，要盡量采取措施減小同專業(yè)不同生源的差距，向?qū)W生仔細(xì)了解生源地區(qū)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，具體到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而使高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)有針對(duì)性地銜接起來(lái)。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十三
高中物理教學(xué)中，電學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)更是一個(gè)難點(diǎn)。
一：電流表與電壓表的讀數(shù)規(guī)則。
這是大家從初中就已經(jīng)熟知的電壓表和電流表：
1.電流表量程：0.1-0.6aa和0-3a。
2.電壓表量程：0-3v、0-15v。
二：實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的應(yīng)用。
進(jìn)行直接或間接滲透的考查。這是一大高考物理重點(diǎn)，同時(shí)也是很多學(xué)生心中的難點(diǎn)。
三：實(shí)驗(yàn)電路和電學(xué)儀器的選擇。
這個(gè)小題分要拿到必須清楚電路儀器選擇的條件。
四：電阻測(cè)量的方法歸類。
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十四
摘要：高中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，解決一些生活中遇到的問(wèn)題，而且數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)升學(xué)也有重大影響，所以學(xué)好高中數(shù)學(xué)至關(guān)重要。其中如何提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量就尤為重要，學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的重要性，并將提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)效性作為高中階段的重要任務(wù)。本文主要針對(duì)于高中數(shù)學(xué)這一課程中存在的教學(xué)弊端，提出幾點(diǎn)改革方法，改善目前的課程教學(xué)現(xiàn)狀。并且通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的探討，來(lái)提升高中數(shù)學(xué)這一課程的教學(xué)質(zhì)量。
前言。
高中數(shù)學(xué)這門課程是高中的必修課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和高考的結(jié)果，還會(huì)關(guān)系到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性以及人們對(duì)高中整體的評(píng)價(jià)，所以這門課程的重要性以及其自身價(jià)值顯而易見(jiàn)。這門課程涉及到的內(nèi)容范圍特別廣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還可以解決生活中遇到的一些問(wèn)題，從這個(gè)角度來(lái)看，我們應(yīng)該對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)引起重視。本文筆者根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)只有通過(guò)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
2.高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革方法和對(duì)實(shí)效性的探討。
2.1改革教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性改進(jìn)和完善高中數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)手段，用理論與實(shí)踐結(jié)合方式去取代傳統(tǒng)的教學(xué)課件。這樣的教學(xué)手段比較全面，不會(huì)讓學(xué)生感到拘束，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。例如當(dāng)涉及到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以親自上手，去設(shè)計(jì)、去指揮、去實(shí)踐，而不是只能通過(guò)計(jì)算來(lái)了解學(xué)習(xí)。這既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又具有技術(shù)性和實(shí)際性。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，所以這樣的教學(xué)手段才是成功的。2.2提升學(xué)校的師資水平，提高教學(xué)實(shí)效性提高學(xué)校師資水平的方法有很多,有長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃，也有短期的改革措施。其中，主要的方法有：(1)學(xué)校應(yīng)選擇高學(xué)歷高素質(zhì)的教學(xué)人才，提高師資水平，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量；(2)學(xué)校應(yīng)從教師抓起，首先提升教師個(gè)人的教學(xué)水平，然后才可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。所以應(yīng)加大投入力度，可以通過(guò)進(jìn)修的方式來(lái)提升高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力；(3)教師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容一定要靈活，并且自身也要參與到課程中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。2.3全面了解學(xué)生狀況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法教師應(yīng)充分的了解學(xué)生，并去了解自己所教的內(nèi)容，拒絕盲目教學(xué)。根據(jù)新時(shí)期的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去改變和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由于高中數(shù)學(xué)這門課程理論性太強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際性。有些問(wèn)題通過(guò)老師的講解，學(xué)生很難去理解，學(xué)的比較吃力。這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)改善教學(xué)方法來(lái)解決：(1)拒絕“滿堂灌”的教學(xué)方式，脫離書本的束縛，讓學(xué)生們有自己的想法，并通過(guò)自己的方式去解決問(wèn)題，會(huì)更好地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)；(2)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)例來(lái)講解，不僅能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還可以改善教學(xué)質(zhì)量；(3)可以不定時(shí)的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生邏輯能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。2.4理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效性不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，由于課程內(nèi)容的全面性與邏輯性，還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重具體事例教學(xué)。并且應(yīng)該以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，通過(guò)具體的社會(huì)實(shí)踐，去提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際性。
3.結(jié)語(yǔ)。
從目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)看，作為高中的主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量還有待于進(jìn)一步的提高。通過(guò)本文的具體介紹和改革方法，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性能起到一定的作用。本文重點(diǎn)在于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)弊端、改革方法和實(shí)效性的探討，致力于以新的教學(xué)模式，來(lái)提高我國(guó)高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平。