總結(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，它是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的寶貴財(cái)富。要客觀、全面地總結(jié)，并且避免空泛和模糊的表述。以下是小編為大家整理的一些行業(yè)前沿信息，希望能給大家?guī)?lái)對(duì)未來(lái)的展望和思考。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇一
    我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)原先為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)和林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，我國(guó)調(diào)整高等院校本科專(zhuān)業(yè)目錄，將兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)調(diào)整為一個(gè)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)。目前，全國(guó)共有54所本科院校開(kāi)設(shè)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)。20世紀(jì)50年代，我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)全面照搬前蘇聯(lián)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的模式，教學(xué)內(nèi)容和課程體系具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性，適用于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高等教育。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系不斷進(jìn)行調(diào)整，目前在本科階段的教育都是以經(jīng)濟(jì)管理理論與知識(shí)為主體，專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合農(nóng)林學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置，兩方面的知識(shí)都會(huì)有所涉及。但由于農(nóng)林各類(lèi)院校的特點(diǎn)及教學(xué)資源不同，一般農(nóng)業(yè)院校建立的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系偏重于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，而林業(yè)院校建立的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系偏重于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。改革開(kāi)放以來(lái)，雖然我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行了調(diào)整，但是還存在一些問(wèn)題有待進(jìn)一步解決。
    (一）農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系不夠完善，與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠。
    從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)特征來(lái)看，專(zhuān)業(yè)課程體系中應(yīng)包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理兩方面知識(shí)和內(nèi)容，但各農(nóng)業(yè)院校或林業(yè)院校普遍在專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置上缺乏整體性。農(nóng)業(yè)院校主辦的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面的課程為主，很少涉及林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的內(nèi)容；而林業(yè)院校主辦的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程體系以林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面的課程為主，又很少涉及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的內(nèi)容。各農(nóng)林院校在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置上各自為政，有很大的隨意性，不能形成完整的體系。另外各專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，課程之間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多。
    由于長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施專(zhuān)才教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然近年來(lái)不斷調(diào)整改革，但在專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置上與本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠，有一定的差距。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上傳授知識(shí)性的課程較多，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維方式、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，與新時(shí)期對(duì)人才素質(zhì)的要求不相適應(yīng)。
    (二）專(zhuān)業(yè)主干課程沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，缺乏先進(jìn)統(tǒng)一的教材。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)主干專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各學(xué)校教學(xué)隨意性很大，雖然同開(kāi)設(shè)一門(mén)課，但各學(xué)校教學(xué)內(nèi)容差別很大，不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)課教材滯后問(wèn)題十分突出，專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展前沿的內(nèi)容及新的農(nóng)林科技成果等難以在教材中反映出來(lái)，專(zhuān)業(yè)教材信息陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。例如主干專(zhuān)業(yè)課程“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”，目前在全國(guó)沒(méi)有一本統(tǒng)一的`能反映21世紀(jì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展前沿內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)課教材，專(zhuān)業(yè)的特色無(wú)法體現(xiàn)。
    (三）有些專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法手段相對(duì)落后。
    雖然各農(nóng)林院校都在努力不斷地調(diào)整和優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容，但各院校發(fā)展極不平衡，有些農(nóng)林院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科發(fā)展不夠，滯后于社會(huì)實(shí)踐。如林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容仍偏重于林木生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和木材加工利用，輕生態(tài)環(huán)境保護(hù)、人與自然和諧等內(nèi)容，脫離以生態(tài)建設(shè)為主體的林業(yè)生產(chǎn)建設(shè)實(shí)際，一些反映新時(shí)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展的新理論、新觀點(diǎn)、新舉措、新方法沒(méi)有納入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容之中。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法手段相對(duì)呆板，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中仍主要采用教師講授為主的教學(xué)方法，課堂討論、案例教學(xué)、綜合性課程設(shè)計(jì)以及利用cai課件等多種教學(xué)方式采用不夠，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少，影響整體教學(xué)效果。
    (一）根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要調(diào)整農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革，要從提高和拓展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才綜合素質(zhì)、知識(shí)與能力出發(fā)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由過(guò)去的“培養(yǎng)能在農(nóng)業(yè)（或林業(yè)）企業(yè)、事業(yè)單位和各級(jí)政府部門(mén)從事農(nóng)（林）經(jīng)濟(jì)管理、教學(xué)、科研等方面的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才”調(diào)整為“培養(yǎng)能在各類(lèi)農(nóng)林業(yè)及相近行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)單位和各級(jí)政府部門(mén)從事經(jīng)濟(jì)管理、教學(xué)、科研等方面的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用人才”。為適應(yīng)這一目標(biāo)定位的調(diào)整，應(yīng)從課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的安排、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加、配套教材的建設(shè)、教學(xué)方法及手段的選擇等方面進(jìn)行全方位的改革，努力使專(zhuān)業(yè)課程體系具有綜合性、通用性，又要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。
    (二）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的系統(tǒng)性和完整性。
    專(zhuān)業(yè)課程體系改革應(yīng)努力使專(zhuān)業(yè)課程體系中各類(lèi)課程之間的比例合理，使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系具有系統(tǒng)性和完整性。參考近年來(lái)農(nóng)林院校專(zhuān)業(yè)課程體系改革的經(jīng)驗(yàn)，可將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系分為兩大部分，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)部分。理論教學(xué)部分分為三個(gè)層次：第一層次為通識(shí)教育課（含文化素質(zhì)課與科技基礎(chǔ)課）；第二層次為學(xué)科基礎(chǔ)課（含經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)基礎(chǔ)課與農(nóng)林特色學(xué)科基礎(chǔ)課）；第三層次為專(zhuān)業(yè)特色課（含農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色課與林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色課）。為了保持專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完整性，理論教學(xué)中必修課應(yīng)該占到一定比例，必修課應(yīng)左右，選修課占30%左右。為發(fā)揮農(nóng)林院校各自的優(yōu)勢(shì)，突出農(nóng)林專(zhuān)業(yè)特色，農(nóng)業(yè)高等院校和林業(yè)高等院校開(kāi)辦的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)成及學(xué)時(shí)學(xué)分分配比例上可以有所區(qū)別，建議采取以下方案。
    專(zhuān)業(yè)課程體系調(diào)整改革還要努力使各門(mén)課程學(xué)時(shí)之間的比例合理，并且處理好先修課與后續(xù)課之間的關(guān)系，解決好各門(mén)課之間內(nèi)容交叉、重復(fù)與脫節(jié)的問(wèn)題，注重課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)化、課程內(nèi)容整合銜接的合理性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性。
    在課程體系設(shè)置上可以逐漸加大選修課程備選比例，擴(kuò)大選擇范圍，同時(shí)可以兼顧學(xué)習(xí)者個(gè)人需要、興趣的選擇，尤其是人文教育類(lèi)課程。
    專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置上可以考慮外語(yǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)四年不間斷。在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程；在三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，部分專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)要有外文文獻(xiàn)閱讀課、計(jì)算機(jī)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用類(lèi)課程等。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生使用外文文獻(xiàn)資料的能力和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)就業(yè)的適應(yīng)能力。
    進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力訓(xùn)練教學(xué)體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，讓每個(gè)大學(xué)生在4年中能經(jīng)過(guò)多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具備專(zhuān)業(yè)基本技能與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置還可以適當(dāng)考慮本專(zhuān)業(yè)及相近專(zhuān)業(yè)考研的需要，在具體課程設(shè)置上適當(dāng)考慮與考研知識(shí)的銜接，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育的延續(xù)性。
    (三）編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)主干課程統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材。
    全國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科指導(dǎo)委員應(yīng)定期召開(kāi)全國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，組織各農(nóng)林院校聯(lián)合編寫(xiě)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理各專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)大綱和專(zhuān)業(yè)特色系列統(tǒng)編教材，減少各農(nóng)林院校各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的隨意性，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系。教材形式也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，要打破過(guò)去單一的文字教材形式，要有圖文并茂的基本教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、多媒體及cai軟件、幻燈片、錄相片、電化、電子教材等。
    (四）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整要體現(xiàn)前沿性、科學(xué)性、實(shí)用性、少而精，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整改革要體現(xiàn)前沿性、科學(xué)性、實(shí)用性、少而精的原則，要及時(shí)吸收農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的最新成果，刪除那些脫離實(shí)際、陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要增強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，并使教學(xué)內(nèi)容在廣度和深度上比較適中，實(shí)現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容整體優(yōu)化。要適應(yīng)當(dāng)前科技高速發(fā)展、信息量巨大、知識(shí)不斷更新的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置上正確把握專(zhuān)業(yè)課程體系中學(xué)生學(xué)習(xí)的量與度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性留有足夠的余地，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力。
    (五）加大選修課備選范圍，根據(jù)學(xué)生職業(yè)趨向選擇模塊。
    在課程設(shè)置上可以逐漸加大選修課程備選比例，擴(kuò)大選擇范圍，尤其是人文教育類(lèi)課程的比例。各學(xué)校應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)趨向指導(dǎo)學(xué)生選修專(zhuān)業(yè)課程。職業(yè)趨向可以分為科學(xué)研究型、行政管理型和專(zhuān)業(yè)管理型三種類(lèi)型，相對(duì)應(yīng)的選修課也分為三個(gè)模塊，由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選擇選修課，以適應(yīng)未來(lái)不同職業(yè)的需要。
    (六）改進(jìn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
    教學(xué)手段改革應(yīng)主要從以下兩個(gè)方面入手p—是大力進(jìn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程cai軟件的開(kāi)發(fā)研究和制作使用，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中也能適當(dāng)采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai)；二是盡量多采用多媒體組合教學(xué)，努力增強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)的直觀性、科學(xué)性、綜合性和趣味性。各農(nóng)林院校應(yīng)建立鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)研究、制作農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程cai軟件和采用多媒體組合教學(xué)的制度，推進(jìn)教學(xué)手段改革，提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量和效果。
    教學(xué)方法的改革首先抓好教學(xué)法的研究工作，認(rèn)真總結(jié)和采用過(guò)去已有效的教學(xué)方法，同時(shí)借鑒國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)方法，杜絕“填鴨式”，多采用啟發(fā)式。要把教學(xué)方法的多樣化與先進(jìn)的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)[1]。其次，在教學(xué)形式上要把學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱資料、教師講授、學(xué)生討論、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)家講座及論壇等合理安排；在傳授知識(shí)方面，是采取口頭講述還是利用cai和多媒體組織教學(xué)，要從提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，加以選擇。由于各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容各異，教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)形式需要靈活掌握。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇二
    為了增加學(xué)生們學(xué)習(xí)erp的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，依照信息管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了理論教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、測(cè)試教學(xué)四位一體的慕課課堂教學(xué)模式。erp慕課課程建立在四大模塊基礎(chǔ)上，相互交融，貫穿始終。
    一、erp教學(xué)內(nèi)容設(shè)定。
    (一)erp理論教學(xué)設(shè)計(jì)。
    理論知識(shí)仍然是erp教學(xué)的基礎(chǔ)，在理論課授課時(shí)不能再采取以往按照書(shū)本內(nèi)容一個(gè)知識(shí)點(diǎn)接連下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和介紹，必須要讓學(xué)生們理解知識(shí)點(diǎn)背后的原理，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理作為erp課程的前驅(qū)課程，是學(xué)生們對(duì)于erp進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備。
    因此我院將erp沙盤(pán)演練在課程學(xué)習(xí)初期進(jìn)行了項(xiàng)目引導(dǎo)式介紹，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)沙盤(pán)的時(shí)候體現(xiàn)出了極高的積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不再像以往被動(dòng)而生疏，他們會(huì)主動(dòng)地去解決沙盤(pán)演練中遇到的問(wèn)題，積極地思考原理及方案和策略。
    (二)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。
    過(guò)去，我院信管專(zhuān)業(yè)選擇的授課用書(shū)是純理論性質(zhì)的教材《erp原理與應(yīng)用》，書(shū)中側(cè)重點(diǎn)在于理論知識(shí)的詳細(xì)介紹，例如mrp計(jì)劃的編制，流程的`設(shè)定等。枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得課堂教學(xué)的效果非常不好，極大地影響了教學(xué)進(jìn)度。在我們采用軟件植入教學(xué)中后，我們改選了與軟件相配套的《信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程》等書(shū)，此類(lèi)書(shū)籍與軟件使用內(nèi)容同步，同時(shí)教師非常容易將知識(shí)點(diǎn)嵌入其中，形成邊講邊練，邊理解邊操作的一體化教學(xué)模式。
    (三)模塊內(nèi)容交織融合，相輔相成。
    erp課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我院設(shè)立的方向主要分為三類(lèi)，即erp原理教學(xué)，erp用友u872系統(tǒng)軟件演練，erp沙盤(pán)公司模擬經(jīng)營(yíng)訓(xùn)練。之前的教學(xué)方法是先進(jìn)行原理教學(xué)，然后讓學(xué)生們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行軟件訓(xùn)練，最后再練習(xí)物理沙盤(pán)。
    這種教學(xué)模式的最大問(wèn)題在于學(xué)生們經(jīng)常學(xué)習(xí)理論知識(shí)進(jìn)入下一階段進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，很多內(nèi)容已經(jīng)忘記或者說(shuō)不明白知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該恰到好處的用在哪里，當(dāng)學(xué)生們突然上機(jī)操作時(shí)會(huì)感到力不從心。沙盤(pán)教學(xué)時(shí)亦是出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題。因此我院在課改之后，力求將三類(lèi)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不再是單純完成某一模塊的教學(xué)。
    (四)erp慕課課堂的建立。
    由于erp知識(shí)體系復(fù)雜，交叉知識(shí)點(diǎn)較多，在erp慕課課堂我們建立多個(gè)模塊，每個(gè)模塊體系不同于書(shū)本上的通篇文字定義，我們將每一章節(jié)由一個(gè)項(xiàng)目引入，通過(guò)項(xiàng)目的層層深入分別解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在需要著重理解或者難度較大的知識(shí)點(diǎn)我們穿插了flash動(dòng)畫(huà)等模式進(jìn)行解析，學(xué)生們可以很快地將知識(shí)點(diǎn)消化吸收。
    二、erp教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
    (一)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。
    在早期的erp教學(xué)中，《erp原理與應(yīng)用》采用的是4：2的教學(xué)模式，即四節(jié)理論課后加兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課對(duì)應(yīng)練習(xí)，教學(xué)中學(xué)生們由于學(xué)習(xí)理論知識(shí)過(guò)長(zhǎng)而實(shí)踐鍛煉的時(shí)間過(guò)短，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。課改之后我們將erp的所有教學(xué)內(nèi)容全部移至機(jī)房，邊講邊練，學(xué)生們可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決，同時(shí)也將隨堂講授的理論知識(shí)及時(shí)消化，獲得廣大師生的一致好評(píng)。
    學(xué)院向已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生做了調(diào)查，目前很多學(xué)生在從事erp方面工作時(shí)，使用的軟件并不是單一的，因此實(shí)驗(yàn)室以用友u872為主要教學(xué)軟件，同時(shí)也融入了金蝶等軟件等系統(tǒng)，讓學(xué)生們從多個(gè)系統(tǒng)中吸收長(zhǎng)處，為今后的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    在考核方面，也不采用過(guò)去期末單一的筆試方法，課改之后采用的是在學(xué)期中每階段學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行個(gè)人測(cè)試評(píng)分及小組綜合報(bào)告評(píng)分，再加上學(xué)期末的認(rèn)證考試成績(jī)統(tǒng)一計(jì)算學(xué)生們的成績(jī)，這樣對(duì)學(xué)生們平時(shí)所學(xué)的內(nèi)容真正做到了公平、公正的評(píng)分。
    (二)erp考核體系慕課課堂的建立。
    初期單一的純理論式考核體系局限性很大，erp的操作精髓部分完全不在考核范圍之內(nèi)，進(jìn)行課改初期我們引進(jìn)了erp全國(guó)信息化工程師的認(rèn)證考試，同時(shí)在平時(shí)又融入了小組討論及大作業(yè)等多種考核方式，效果不錯(cuò)，但是由于u8軟件使用對(duì)于運(yùn)行環(huán)境等有很高的要求，不是學(xué)生們隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，因此我們提出了在erp慕課課堂建立第二個(gè)模塊—erp考核體系，考核體系不僅包含對(duì)erp應(yīng)知應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)的梳理，同時(shí)也包含了各個(gè)項(xiàng)目的操作要點(diǎn)，學(xué)生們課后可以直接進(jìn)入慕課課堂隨時(shí)隨地完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)及復(fù)習(xí)，操作方便。
    (三)erp競(jìng)賽激勵(lì)體制下的慕課模塊。
    erp的競(jìng)賽體系是多模式且變化多樣的，可以真正考察出學(xué)生的真實(shí)水平。各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽可以讓學(xué)生們從兄弟院校之間找出差距，抓差補(bǔ)缺。
    在競(jìng)賽中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。但是，由于賽事的特殊性，和時(shí)間的不確定性，很多學(xué)生可能沒(méi)有機(jī)會(huì)參加競(jìng)賽，為了擴(kuò)大競(jìng)賽的普及性，讓更多的學(xué)生了解競(jìng)賽，增強(qiáng)緊迫感。我們?cè)O(shè)計(jì)了erp競(jìng)賽慕課環(huán)節(jié)，在慕課體系下，我們?nèi)谌敫?jìng)賽課程體系，環(huán)節(jié)包含競(jìng)賽場(chǎng)景及花絮，歷屆競(jìng)賽試題及操作解析，另外，我們?cè)O(shè)計(jì)了俱樂(lè)部競(jìng)技，這里你可以遨游馳騁，天南地北拼網(wǎng)賽，實(shí)時(shí)、快捷、方便。
    三、erp教學(xué)建設(shè)融合。
    erp的內(nèi)容體系涉及面較廣，如果將整個(gè)課程體系的教學(xué)任務(wù)落在個(gè)別教師身上，勢(shì)必出現(xiàn)面廣但深度不能進(jìn)一步拓展的現(xiàn)象。
    教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，我們?cè)诿恳画h(huán)節(jié)的教學(xué)上力爭(zhēng)做到一至兩名資深教師，這樣每位教師都會(huì)有充足的時(shí)間和精力去完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行深層次的拓展。
    在學(xué)習(xí)前，需要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)體系課程，由先前的知識(shí)作為鋪墊引導(dǎo)，方便同學(xué)們進(jìn)行課前預(yù)習(xí);其次，正式學(xué)習(xí)課程體系中重難點(diǎn)除貫穿基本視頻之外，又添加flash動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，闖關(guān)小游戲等，需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中做到，只有通過(guò)第一關(guān)才能進(jìn)入第二關(guān)，通關(guān)后才能繼續(xù)闖關(guān)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又將同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整到靈活機(jī)動(dòng)，使得在課堂上沒(méi)有扎實(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。
    由于我們的水平局限性，erp四位一體的慕課課堂還有待于進(jìn)一步地完善，期待著更多高水平院校師生的加入，可以和更多的高等學(xué)府進(jìn)行交流。
    共同進(jìn)步。在慕課課堂完善后，學(xué)院將加大混合課堂即融入慕課課堂的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)教室，將有更多的師生會(huì)在慕課課堂中受益，為廣大師生提供更多的自主空間。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇三
    我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，了解國(guó)家對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)實(shí)施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系建設(shè)的研究，希望能夠?yàn)檗r(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。
    目前我國(guó)農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進(jìn)步，但是與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)比較還是有一定的差距。由于我國(guó)的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備不能得到廣泛的應(yīng)用，還是需要靠人力去進(jìn)行種植，嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，我國(guó)很多農(nóng)村人員選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴(yán)重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負(fù)擔(dān)，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對(duì)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響。如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制很容易導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)走下坡路。提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，對(duì)提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有著積極的推動(dòng)作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問(wèn)題。
    2.1堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路。
    解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理中的問(wèn)題就要堅(jiān)持不懈的走社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，無(wú)論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循減少農(nóng)村勞動(dòng)力的原則。農(nóng)民的工作熱情要通過(guò)不斷的鼓勵(lì)來(lái)帶動(dòng)，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術(shù)的實(shí)施。對(duì)農(nóng)林企業(yè)運(yùn)用科學(xué)的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依據(jù)。
    農(nóng)林業(yè)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進(jìn)行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識(shí)，還具備綜合的實(shí)踐能力，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)真正應(yīng)用到農(nóng)林業(yè)的工作當(dāng)中。
    實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會(huì)服務(wù)體系，社會(huì)服務(wù)體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷(xiāo)售方面做出正確的指導(dǎo)，同時(shí)政府部門(mén)的鼓勵(lì)政策也對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。
    2.3科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理問(wèn)題關(guān)乎到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展水平。而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，還能夠使我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的科技水平得到大幅度提高?，F(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強(qiáng)，無(wú)論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實(shí)施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面的力度，才能加強(qiáng)農(nóng)林科技機(jī)構(gòu)的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理水平。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育主要讓學(xué)生了解到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行創(chuàng)新。這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育的重要任務(wù)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所制定的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的管理。迫使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理不斷的提高和完善。同時(shí)農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式封閉的自給自足的供銷(xiāo)方式，需要改變?yōu)殚_(kāi)放的生產(chǎn)和供銷(xiāo)一體化的經(jīng)營(yíng)方式。針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)型要進(jìn)行深入的了解，可以通過(guò)具體的轉(zhuǎn)型案例來(lái)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的建立進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷(xiāo)售進(jìn)行全過(guò)程的了解?？傊?，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)管理的人才，從而為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    結(jié)束語(yǔ)。
    本文對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出合理的措施對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開(kāi)始抓起，堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。同時(shí)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理要建設(shè)完整的學(xué)科體系，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行管理。不僅需要學(xué)校教育，還需要在農(nóng)村開(kāi)展技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。相信隨著我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系的不斷完善，社會(huì)服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)實(shí)施，一定能夠使我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場(chǎng)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇四
    隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的逐步加深，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了快速且穩(wěn)定的發(fā)展“，三農(nóng)”問(wèn)題歷來(lái)作為中央一號(hào)文件，由此凸顯出農(nóng)業(yè)問(wèn)題的重要性，其中農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是“三農(nóng)”的重要環(huán)節(jié)。
    基于我國(guó)的基本國(guó)情，我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理將在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮重要的作用。
    毫無(wú)疑問(wèn)的是，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理顯著促進(jìn)了我國(guó)服務(wù)三農(nóng)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速、高效、穩(wěn)定發(fā)展。
    基于我國(guó)的基本國(guó)情，雖然我國(guó)頒布了一些農(nóng)業(yè)扶持政策，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展顯然滯后于整個(gè)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。
    但是顯然農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，為此大部分的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才不愿意到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行農(nóng)村建設(shè);其次我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，例如政府并沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的扶持資金支持，另外我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在現(xiàn)代化的工藝方面缺乏先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)而相對(duì)來(lái)說(shuō)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。
    本文針對(duì)我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在著一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了解決策略，以期完善我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系。
    眾所周知，農(nóng)業(yè)作為一個(gè)龐大的體系，其中涉及到林業(yè)、種植業(yè)以及養(yǎng)殖業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的影響因素極多，例如自然條件、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等條件。
    當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整，我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式逐漸由粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。
    然而我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)依舊缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，其主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是當(dāng)前的大部分地區(qū)的農(nóng)林種植較為分散，難以形成有效的集約化管理規(guī)模;其次我國(guó)的農(nóng)林種植產(chǎn)業(yè)缺乏現(xiàn)代化的管理經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的種植技術(shù);最后當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)林種植的工作效率較低，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展空間狹小。
    我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制存在缺陷，其主要表現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)畸形的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式導(dǎo)致大部分的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)程務(wù)工，直接導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏直接勞動(dòng)力。
    顯然，我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系政策的漏洞導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)難以產(chǎn)生整體的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)效應(yīng)。
    (三)政府資金投入以及人才缺陷。
    我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的政策沒(méi)有根本上解決生產(chǎn)關(guān)系與勞動(dòng)力的相互協(xié)調(diào)發(fā)展模式;其次我國(guó)的教育模式下培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才缺乏一方面是相對(duì)來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)人才真正從事農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理較少其次農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理政策沒(méi)有吸引到專(zhuān)業(yè)人才投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
    (一)深化科教興農(nóng)戰(zhàn)略，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。
    大部分的農(nóng)林存在分散性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為此難以從根本上對(duì)轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)林現(xiàn)代化工藝進(jìn)行有效的提升與改進(jìn)，為此本文建議將部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)建設(shè)為榜樣點(diǎn)，以其為基準(zhǔn)，以其為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展典型，將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)由農(nóng)村地區(qū)大量普及，進(jìn)而有效的提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。
    廣大農(nóng)村群眾在認(rèn)識(shí)到自身具備的致富優(yōu)勢(shì)后，逐步改變農(nóng)村地區(qū)的大部分勞動(dòng)力進(jìn)程務(wù)工的現(xiàn)象，另外要充分利用農(nóng)村地區(qū)的剩余勞動(dòng)力以及剩余閑置土地的利用，加強(qiáng)進(jìn)一步的宣傳教育，強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，以發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)的.經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
    (三)加大財(cái)政補(bǔ)貼，加強(qiáng)農(nóng)林人才培養(yǎng)。
    針對(duì)我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的資金投入較低以及人才培養(yǎng)的問(wèn)題，本文建議建立完善的農(nóng)村地區(qū)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的融資渠道，通過(guò)社會(huì)上全方位的融資渠道投入到農(nóng)林地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè);其次需要政府部門(mén)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)建設(shè)的資金投入力度，本文建議相關(guān)部門(mén)建議農(nóng)林地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)基金;最后對(duì)于農(nóng)林地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。
    1.1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新。
    現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
    發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要。
    從我國(guó)的發(fā)展階段來(lái)看，目前已經(jīng)具備工業(yè)“反哺”農(nóng)業(yè)、城市“反哺”農(nóng)村的能力。
    在我國(guó)的一、二、三次產(chǎn)業(yè)中，農(nóng)業(yè)是最薄弱的環(huán)節(jié)。
    只有加強(qiáng)農(nóng)業(yè)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，才能使國(guó)民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)能夠健康、持續(xù)地向前推進(jìn);只有發(fā)展農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展;只有建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，才能推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新將實(shí)現(xiàn)大地園林化、操作機(jī)械化、農(nóng)田水利化、品種良種化、栽培科學(xué)化、飼養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化和農(nóng)村工業(yè)化。
    農(nóng)作物有各自的生長(zhǎng)時(shí)間，生長(zhǎng)的環(huán)境也不同，利用現(xiàn)代化技術(shù)，將農(nóng)作物的“時(shí)間差”、“空間差”進(jìn)行科學(xué)搭配和組合，充分利用自然資源，逐步形成高產(chǎn)高效優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)模式。
    集約化、工廠化生產(chǎn)為基礎(chǔ)，建設(shè)人與自然相協(xié)調(diào)的生態(tài)環(huán)境，將種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、環(huán)境綠化及商貿(mào)、觀光旅游進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，形成產(chǎn)業(yè)鏈，倡導(dǎo)“都市農(nóng)業(yè)”。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的招生規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和土地資源管理向大經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展，學(xué)科發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，已經(jīng)從農(nóng)業(yè)院校擴(kuò)大到綜合院校。
    從承擔(dān)各種科學(xué)研究任務(wù)和學(xué)科創(chuàng)新任務(wù)，為社會(huì)服務(wù)的功能看，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)服務(wù)的對(duì)象是我國(guó)最大的弱勢(shì)群體和傳統(tǒng)的弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)，課題來(lái)源少，經(jīng)費(fèi)支持水平低，因此服務(wù)的力度和水平也低。
    從教學(xué)科研條件和基礎(chǔ)設(shè)施改善看，雖然本學(xué)科和其它學(xué)科一樣，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、為社會(huì)服務(wù)的功能，但常常被看成是軟學(xué)科因此得不到應(yīng)有的支持，與其它學(xué)科的差距日益拉大。
    因此一定要加快發(fā)展，要抓學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新。
    在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，學(xué)科設(shè)置應(yīng)當(dāng)面向市場(chǎng)，人才的培養(yǎng)要能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。
    要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)，要有自己本學(xué)科的特色，又要有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新內(nèi)容。
    各種評(píng)估和財(cái)政的支持更加劇了市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，哪個(gè)學(xué)科通過(guò)了國(guó)家的評(píng)估，就會(huì)獲得國(guó)家的資金的支持，在同行業(yè)之間，學(xué)術(shù)地位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)是參與競(jìng)爭(zhēng)的法寶。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇五
    選題最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
    果林下十種牧草的適應(yīng)性比較研究。
    海勃灣區(qū)財(cái)政支出結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究。
    青州博納牧場(chǎng)建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)研究。
    楊凌地區(qū)南北引種觀賞樹(shù)種生長(zhǎng)狀況的調(diào)查分析。
    外商直接投資影響我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的機(jī)理研究。
    大興安嶺農(nóng)林特產(chǎn)資源保護(hù)與可持續(xù)利用研究。
    人民幣升值對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響。
    陜西農(nóng)機(jī)化水平評(píng)價(jià)及耕種收機(jī)械化水平預(yù)測(cè)研究。
    基于web的高校畢業(yè)生信息服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
    大型成套倉(cāng)幕式自動(dòng)化熏蒸作業(yè)系統(tǒng)的應(yīng)用研究。
    農(nóng)林自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)利特征與流轉(zhuǎn)研究。
    哈爾濱市普通高校教師體育俱樂(lè)部現(xiàn)狀與對(duì)策研究。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇六
    隨著新時(shí)期以來(lái)的工業(yè)革命發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)也逐步走進(jìn)普通人們的生活。人們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天,視頻,看新聞、電影或者電視劇等等。但是,互聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)初衷還是為了方便全世界人們的交流,為了讓我們能夠在電腦上學(xué)習(xí)來(lái)自世界各地的優(yōu)秀的知識(shí)和科技。從開(kāi)始,美國(guó)開(kāi)始了在全世界的在線課程資源共享,引發(fā)了慕課熱。我們教育工作人員如何看待并應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)也成為了目前工作的重中之重。本文首先給出了慕課的含義,其次列舉了在慕課背景下的我國(guó)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀,最后根據(jù)實(shí)際情況給出了將環(huán)境藝術(shù)教學(xué)融入慕課的路徑及方法。
    我們的時(shí)代是很開(kāi)放的時(shí)代,我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不僅了解到了世界各地的文化以及發(fā)生的大事,也吸收到了外國(guó)的優(yōu)秀的知識(shí)和技術(shù)。之前的歷史教訓(xùn)告訴我們,閉關(guān)鎖國(guó)也不能進(jìn)步和發(fā)展的,我們必須要將自己融身于時(shí)代進(jìn)步的大潮流中去,才能實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展和進(jìn)步。
    1.慕課的內(nèi)涵。
    慕課源于20,美國(guó)麻省理工學(xué)院將自己的課程在互聯(lián)網(wǎng)上向全世界免費(fèi)開(kāi)放。這就引起了全世界的關(guān)注和積極響應(yīng),,我國(guó)的幾個(gè)著名的大學(xué)也加入其中,實(shí)現(xiàn)了教育資源的開(kāi)放性,為更多的人提供了免費(fèi)并且優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。慕課不分人種,不分民族,不限制年齡,只要你有一顆熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心,只要你想學(xué)習(xí)就能夠在網(wǎng)上學(xué)。慕課是很大規(guī)模的,他允許全世界的人學(xué)習(xí),慕課是開(kāi)放的,與此同時(shí)慕課的質(zhì)量也是可以保證的,他的水準(zhǔn)還是很高的。
    2.慕課背景下的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
    (1)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)還不足。雖然國(guó)際上慕課教學(xué)已經(jīng)很流行了,但是實(shí)際上我國(guó)除了那些像北京大學(xué)那樣的名牌大學(xué),普通大學(xué)的老師和學(xué)生的國(guó)際化的意識(shí)還很欠缺。我國(guó)的大學(xué)分布在各個(gè)城市,有的在西部,有的在發(fā)達(dá)地區(qū)。另外,我國(guó)作為學(xué)者進(jìn)行對(duì)外交流的老師也都來(lái)自985和211這樣的大學(xué)高校,那些普通大學(xué)的`教師很難有機(jī)會(huì)走出來(lái)看看當(dāng)今的發(fā)展。因此在這樣的形勢(shì)之下,我國(guó)教師對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)還不夠,教師也就很難去引導(dǎo)學(xué)融入慕課。
    (2)學(xué)校的教學(xué)資源不足,資源支持缺乏,不能真正的融入慕課。慕課采取的是在互聯(lián)網(wǎng)上的授課模式,他最起碼的要求就是有電腦,有網(wǎng)絡(luò)。但是我國(guó)目前一些學(xué)校的配置資源欠缺,教師很難引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到慕課的學(xué)習(xí)之中。
    (3)教師自己投入慕課建設(shè)的積極性有限。雖然,目前我們已經(jīng)看到慕課給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的便利,但是我們的教學(xué)中,有一部分教師還是很難投入到慕課的大潮流中去。慕課讓教師將自己的優(yōu)秀教學(xué)資源共享,并同時(shí)讓全世界的人來(lái)學(xué)習(xí)和交流,但是我們看到環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)需要的是課本上的理論以及自己的一點(diǎn)創(chuàng)造,不用再去浪費(fèi)時(shí)間看別人的成果。這就使得環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),只注重自己身邊的資源,不長(zhǎng)遠(yuǎn)去看。
    3.環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)融入慕課的路徑。
    (1)教師要充分認(rèn)識(shí)慕課給我們帶來(lái)的種種好處,并積極的將自己和學(xué)生帶入到慕課這個(gè)大家庭中去。我們教師是學(xué)習(xí)的引路人,我們必須時(shí)刻充實(shí)自己,不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)注重要的是設(shè)計(jì)理念,是創(chuàng)新。因此,我們作為教師一定要正確的認(rèn)識(shí),并且要把學(xué)生拉進(jìn)其中,讓學(xué)生與全世界的優(yōu)秀的人在一起,看到自己的不足,并努力提升自己。
    (2)教學(xué)資源要保證。硬件設(shè)施只有齊全了,才能保證老師和學(xué)生有條件去學(xué)習(xí)。因此,學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況,為學(xué)生配置電腦,讓老師在上課時(shí)就能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入慕課之中學(xué)習(xí)。另外,我們學(xué)校可以安裝開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生不管是在宿舍,還是在食堂都能夠隨時(shí)隨地進(jìn)入慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    (3)教師教學(xué)中可以讓學(xué)生在課下通過(guò)慕課學(xué)習(xí)完成老師布置的內(nèi)容。我們環(huán)境專(zhuān)業(yè)主要的是靠創(chuàng)造力,我們教師在課堂上可以給學(xué)生講解一些理論知識(shí),然后給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí),自己找答案。學(xué)生的自制力不是很高,因此有時(shí)候需要教師來(lái)積極的引導(dǎo)。
    (4)教師也不能盲目的追尋慕課的腳步,教師在實(shí)際教學(xué)中要按照實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃來(lái)走,不能完全的讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的慕課的發(fā)展很快,但是他還是不能取代傳統(tǒng)的教師。環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)主要還理論聯(lián)系實(shí)際,他還是需要教師的講解,慕課中的教師不能完全的服務(wù)一個(gè)人,但是我們實(shí)際中的教師就可以。因此我們教師在教學(xué)中要將實(shí)際教學(xué)和慕課結(jié)合起來(lái),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇七
    實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，對(duì)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè))提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由于農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有實(shí)踐性、多元性、適時(shí)性的特點(diǎn)，在該專(zhuān)業(yè)實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，更加適宜。在該專(zhuān)業(yè)實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)采取在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合、在線答疑與課堂答疑相結(jié)合、在線討論與課堂討論相結(jié)合、在線測(cè)試與課堂測(cè)試相結(jié)合的策略。
    慕課簡(jiǎn)稱(chēng)為mooc，即massiveopenonlinecourse。慕課的概念最早是由加拿大的davecormie和bryanalexand聯(lián)合提出的。慕課主要具有三大優(yōu)點(diǎn)，即開(kāi)放性、規(guī)模大、自主性，因此受到許多學(xué)習(xí)者的好評(píng)，但通過(guò)近幾年的慕課教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)慕課教學(xué)中的一些問(wèn)題，尚待解決。為了彌補(bǔ)慕課教學(xué)模式的不足，筆者擬推行“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
    “協(xié)同式”慕課教學(xué)模式是指以慕課教學(xué)方式為主導(dǎo)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式協(xié)助下，完成同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，其中，慕課教學(xué)方式主要包括在線視頻及練習(xí)、在線答疑、在線討論、在線測(cè)試;傳統(tǒng)教學(xué)方式主要包括課堂授課及練習(xí)、課堂答疑、課堂討論、課堂測(cè)試。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)采用“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    (一)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加便捷且?guī)熒涣黜槙场?BR>    借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。授課教師將實(shí)驗(yàn)課程的視頻、習(xí)題等資料信息發(fā)布在在線教育平臺(tái)上，學(xué)生只要獲得相應(yīng)權(quán)限，就可以不受課堂內(nèi)與課堂外的限制，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域內(nèi)隨時(shí)隨地的在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)生在觀看課程視頻、做習(xí)題過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，如果在線答疑不能解決，就需要帶到實(shí)驗(yàn)課的課堂內(nèi)，與教師面對(duì)面開(kāi)展討論、分析來(lái)解決。從而，既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，又解決了單純的慕課教學(xué)模式中師生交流不暢問(wèn)題。
    (二)能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)方向清晰。
    借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課教師的積極引導(dǎo)作用。學(xué)生可以依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合自己的興趣自由學(xué)習(xí)本課程，而且學(xué)習(xí)進(jìn)度完全掌握在自己手中，同時(shí)需要教師的積極引導(dǎo)，通過(guò)課堂授課、答疑等傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生起到積極、有效的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法，掌握實(shí)驗(yàn)的基本流程和基本技能。從而，既培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又解決了單純的慕課教學(xué)模式下的教學(xué)導(dǎo)向弱化問(wèn)題，幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向。
    (三)能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)低成本學(xué)習(xí)提高社會(huì)認(rèn)可度。
    借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，既能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的低成本，又增強(qiáng)了課程考評(píng)的嚴(yán)肅性，提高慕課課程的社會(huì)認(rèn)可度。慕課是網(wǎng)絡(luò)課程，提供在線學(xué)習(xí)，所以一門(mén)課程可以允許很多學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能以低成本獲取知識(shí)和信息，但考評(píng)不夠規(guī)范。同時(shí)，需要借助課堂考試，課堂考試是現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的，只要課堂考試監(jiān)考嚴(yán)格，可以有效地杜絕考試舞弊行為。從而，既讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)低成本學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課，又解決了單純的慕課教學(xué)模式下考評(píng)不規(guī)范問(wèn)題，提高了社會(huì)認(rèn)可度。
    農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課旨在加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用農(nóng)業(yè)或者林業(yè)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，本課程具有三個(gè)特點(diǎn)，尤其適合實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式。
    (一)實(shí)踐性。
    由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課旨在培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、農(nóng)村行政管理、農(nóng)村金融、農(nóng)村財(cái)會(huì)等方面的基本技能，將來(lái)能勝任涉農(nóng)企業(yè)、政府工作部門(mén)和教育科研單位的`經(jīng)濟(jì)管理工作，依托校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，借助模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)演練等實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練形式，幫助學(xué)生提升實(shí)際工作能力，農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，具有實(shí)踐性。
    (二)多元性。
    農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課主要是依據(jù)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理學(xué)、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置的。學(xué)生在全面掌握農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)基本理論的基礎(chǔ)上，才能學(xué)好農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生需要掌握多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)等?？梢?jiàn)，本課程涉及的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較多，具有多元性。
    (三)適時(shí)性。
    隨著我國(guó)“三農(nóng)”政策的日益完善與落實(shí)，農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課必須緊跟國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、方針的調(diào)整。農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課通常在理論課結(jié)束后開(kāi)設(shè)。教師需要結(jié)合我國(guó)農(nóng)村當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)政策，編制新的實(shí)驗(yàn)資料，使學(xué)生利用學(xué)過(guò)的農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理學(xué)、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解釋當(dāng)前的涉農(nóng)經(jīng)濟(jì)政策，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。因此，農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有適時(shí)性。
    (一)在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合。
    農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課以業(yè)務(wù)操作練習(xí)為主。在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的練習(xí)活動(dòng)可以采用在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合的方式。由于農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有實(shí)踐本位性的特點(diǎn)，單純技能性的練習(xí)適合在線做，模擬崗位性的練習(xí)適合課堂做。針對(duì)單純技能性的練習(xí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、學(xué)習(xí)任務(wù)單等，上傳到慕課平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行在線練習(xí)，教師在線指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。模擬崗位性的練習(xí)可以在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生分為6～8人一組，模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，設(shè)置農(nóng)業(yè)企業(yè)法人、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理、會(huì)計(jì)核算員等崗位，然后引入與農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的案例，讓學(xué)生分工，依據(jù)所在的崗位，進(jìn)行手工業(yè)務(wù)練習(xí)。
    (二)在線答疑與課堂答疑相結(jié)合。
    在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，針對(duì)學(xué)生在業(yè)務(wù)操作練習(xí)中的提問(wèn)，解答疑難問(wèn)題，需要兼用在線答疑與課堂答疑這兩種方式。教師可以創(chuàng)建在線答疑區(qū)，不限制注冊(cè)人數(shù)，學(xué)生可將疑難問(wèn)題提交到在線答疑區(qū)，向老師或同學(xué)求教。答疑的過(guò)程不再是由教師主導(dǎo)，而是集體式、開(kāi)放式的，問(wèn)題也可以由在線的同學(xué)代為解答，此外，還可以借助微信群、百度貼吧等與學(xué)生互動(dòng)答疑。針對(duì)在線答疑不能解釋清楚的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，可以在課堂上面對(duì)面地由主講教師講解，也就是借助課堂答疑方式解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。
    (三)在線討論與課堂討論相結(jié)合。
    在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的討論活動(dòng)可以采用在線討論與課堂討論相結(jié)合的方式。由于農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有適時(shí)性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課教師可以創(chuàng)建在線討論區(qū)，上傳有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展趨向、農(nóng)村民生等經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題的資料，以供師生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，教師或相關(guān)成員要定期登錄討論區(qū)，及時(shí)關(guān)注討論情況，發(fā)表導(dǎo)向性見(jiàn)解與評(píng)論。在線討論不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)可以進(jìn)行，非常便捷，即使實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了，學(xué)生可以借助慕課平臺(tái)上的討論區(qū)，繼續(xù)提問(wèn)、交流。但這一方式缺乏師生情感的溝通，教學(xué)導(dǎo)向不夠明顯。如果適當(dāng)采用課堂討論方式，由于教師在課堂討論中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，組織學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者，能夠有效地為學(xué)生進(jìn)行探索與創(chuàng)新，提供正確導(dǎo)向。
    (四)在線測(cè)試與課堂測(cè)試相結(jié)合。
    在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課考評(píng)需要以課堂測(cè)試為主，輔以在線測(cè)試。慕課教學(xué)平臺(tái)提供了在線測(cè)試功能，借助本功能，可以幫助學(xué)生在線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的練習(xí)，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交到網(wǎng)絡(luò)上。“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式需要同時(shí)選用傳統(tǒng)的課堂測(cè)試方式，在課堂內(nèi)安裝監(jiān)控設(shè)施，同時(shí)，組織教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考，針對(duì)考試中的舞弊行為，采取嚴(yán)格的處罰措施。將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、在線測(cè)試成績(jī)以及課堂測(cè)試成績(jī)按照合理的比例進(jìn)行匯總，得出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。
    基金項(xiàng)目：教育部教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究項(xiàng)目“基于‘協(xié)同式’慕課教學(xué)模式的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)研究”。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇八
    醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課的重中之重，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神[1]。但是隨著臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的不斷地發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式和方法也提出了新的挑戰(zhàn)。我院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革，取得了良好的教學(xué)效果。
    1我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
    1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資短缺：由于專(zhuān)業(yè)課程和授課班級(jí)較多，導(dǎo)致我系專(zhuān)業(yè)課師資數(shù)量嚴(yán)重缺乏，而新進(jìn)的.年輕教師一進(jìn)校園就直接授課，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊：實(shí)驗(yàn)教材都是多年前編寫(xiě)，跟不上臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)日新月異的變化，對(duì)學(xué)生掌握新技術(shù)新方法的造成影響。
    1.3實(shí)驗(yàn)器材的滯后：雖然近幾年學(xué)院添置大型儀器，但是儀器設(shè)備的更新速度無(wú)法與臨床實(shí)際工作接軌。
    2針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
    2.1實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)：對(duì)新進(jìn)的教師安排第一年進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)授課；課余時(shí)間進(jìn)入臨床進(jìn)行臨床實(shí)踐，適時(shí)掌握前沿知識(shí)和技術(shù)。
    2.2根據(jù)臨床發(fā)展，適時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，造成了教學(xué)與臨床的嚴(yán)重脫節(jié)，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須淘汰一些老化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加一些在臨床上廣泛采用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法[2]。讓學(xué)生及時(shí)了解到當(dāng)前檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面和視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.3以虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為依托，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)：建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將大量?jī)x器虛擬化，學(xué)生通過(guò)虛擬軟件訓(xùn)練，即能很好的解決與臨床一線接軌問(wèn)題，又能有效的提高學(xué)生操作技能，且不增加實(shí)驗(yàn)成本，又不需要后期維護(hù)成本，是解決實(shí)驗(yàn)成本高的良好途徑。
    虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，是根據(jù)醫(yī)院和企業(yè)目前最先進(jìn)的檢驗(yàn)設(shè)備為仿真對(duì)象，依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，采用桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)與虛擬實(shí)驗(yàn)操作流程，操作者可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的限制，“身臨其境”地操縱虛擬儀器和實(shí)驗(yàn)器具來(lái)自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、模擬操作過(guò)程，通過(guò)對(duì)虛擬世界的體驗(yàn)和交互來(lái)加速熟悉檢驗(yàn)的內(nèi)容，對(duì)實(shí)現(xiàn)高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有較高的教學(xué)價(jià)值。
    2.4對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室：在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)常受時(shí)間、儀器和場(chǎng)地試劑的限制，一旦實(shí)驗(yàn)失敗，往往沒(méi)有分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)而重新開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)[3]。學(xué)生要做到熟能生巧，課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
    2.5改變實(shí)驗(yàn)授課策略：在實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及所學(xué)的知識(shí)，去圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍及資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室與教師一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組討論，在教師指導(dǎo)下自行解決問(wèn)題。
    2.6重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)和考核：在實(shí)驗(yàn)總結(jié)方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)及時(shí)性和客觀性[4]，如在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中除了寫(xiě)實(shí)驗(yàn)原理、方法、和結(jié)果之外，還要寫(xiě)上實(shí)驗(yàn)體會(huì)，其中包括在實(shí)驗(yàn)中的困惑，解決的辦法以及針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論等，這樣不僅可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，還可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的教育也提出更高的要求，盡快培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才隊(duì)伍刻不容緩。雖然我院在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了較好的效果，但仍需進(jìn)一步開(kāi)拓，繼續(xù)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [2]章金勇，張曉麗，毛旭虎，鄒全明.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[j].國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，，34（7）：904.
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇九
    尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
    您好！非常感謝您在百忙之中抽空閱讀我的自薦信。
    我叫駱春回，是中南林業(yè)科技大學(xué)屆本科應(yīng)屆畢業(yè)生。今天，我誠(chéng)摯地向您遞上一份我的求職函，我相信，您的慧眼能帶給一位憧憬未來(lái)的大學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
    我是一名普通的大學(xué)生，勤奮、踏實(shí)、堅(jiān)定、積極進(jìn)取是我的最大資本。在校期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累了一定的社會(huì)知識(shí)，并在一定程的上理論與實(shí)踐相結(jié)合。
    我興趣愛(ài)好廣泛，通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)和操作計(jì)算機(jī)能力；通過(guò)實(shí)踐，有一定的組織溝通能力。工作中，我能持之以恒，能吃苦耐勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力與他人進(jìn)行有效溝通，有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
    我對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)自信，渴望得到社會(huì)的認(rèn)可，渴望有機(jī)會(huì)發(fā)揮我的所學(xué)，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。我真誠(chéng)地希望能融入貴公司奮發(fā)進(jìn)取的激流中去，與同仁一道為貴公司的.錦繡前程奮斗不息！
    靜候與您面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)！謝謝！
    謹(jǐn)祝領(lǐng)導(dǎo)：健康幸福公司：前程似錦求職者：駱春回。
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    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十
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    。
    工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：
    負(fù)責(zé)公司稿件收集和編輯，宣傳公司企業(yè)文化，負(fù)責(zé)公司日常宣傳報(bào)道工作和材料的寫(xiě)作；負(fù)責(zé)公司網(wǎng)站內(nèi)容的維護(hù)和更新。 教育經(jīng)歷
    中南林業(yè)科技大學(xué)? 2003-09 - 2007-07
    最高學(xué)歷：本科
    專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理
    專(zhuān)業(yè)描述：學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，綜合成績(jī)?cè)诎嗌?5名。
    項(xiàng)目描述：高企復(fù)審是每家高新技術(shù)企業(yè)證書(shū)在三年有效期后進(jìn)行核查，以確定企業(yè)是否符合高企的申報(bào)條件，能為企業(yè)獲得減稅優(yōu)惠政策。
    責(zé)任描述：1、負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)2008-2010年度的研究開(kāi)發(fā)投入費(fèi)用，聯(lián)系會(huì)計(jì)事務(wù)所出具專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)報(bào)告；2、負(fù)責(zé)高企復(fù)審系統(tǒng)的網(wǎng)上填報(bào)工作；3、負(fù)責(zé)準(zhǔn)備高企復(fù)審的整份資料；4、負(fù)責(zé)將材料報(bào)送市高企協(xié)會(huì)。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十一
    尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
    您好！
    真誠(chéng)地感謝您撥冗審閱我的自薦材料。
    我是揚(yáng)州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生，即將于6月獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位順利畢業(yè)。得知貴單位在招聘人才，我心懷真誠(chéng)和數(shù)十年寒窗所學(xué)，毛遂自薦。
    揚(yáng)州大學(xué)是江蘇省重點(diǎn)教學(xué)研究型綜合性大學(xué)，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，是“全國(guó)高校改革的一面旗幟”。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無(wú)論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益非淺。
    三年多來(lái)，在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍熏陶及個(gè)人努力下，我扎實(shí)地掌握了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)理論，同時(shí)還學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)學(xué)科的理論。多次獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金及其他獎(jiǎng)學(xué)金。較早地通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和省計(jì)算機(jī)二級(jí)。可以熟練操作windows、word、excel、powerpoint等辦公軟件。課余時(shí)間我廣泛地涉獵了大量書(shū)籍，以增加我知識(shí)儲(chǔ)備的寬度和深度。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。
    我深知大學(xué)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要的是能力的培養(yǎng)，因此，我注重參加各種實(shí)踐活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。在大學(xué)期間我一直擔(dān)任主要學(xué)生干部，曾任先后班級(jí)班長(zhǎng)（兩屆）、系學(xué)生會(huì)主席（兩屆）、經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生會(huì)副主席等，組織參與過(guò)多場(chǎng)大型活動(dòng)。在此過(guò)程中，我的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、策劃能力得到了很大的提高，同時(shí)鑄就了我穩(wěn)重踏實(shí)、執(zhí)著真誠(chéng)的品格。曾多次被評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“三好學(xué)生”等稱(chēng)號(hào)。另外我曾利用暑假在多家企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，培養(yǎng)了一定的實(shí)務(wù)操作能力。
    我興趣廣泛，喜愛(ài)閱讀政治、財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)等新聞，喜愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)和參加各種文體活動(dòng)，以期從豐富多彩的生活中，強(qiáng)健體魄，陶冶身心。
    我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)。揚(yáng)州大學(xué)培養(yǎng)了我“求是、求實(shí)、求新、求精”的作風(fēng)。我熱愛(ài)貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
    祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！祝愿領(lǐng)導(dǎo)身體健康萬(wàn)事如意！
    自薦人：王猛。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十二
    求職概況/求職意向。
    職位類(lèi)型：全職。
    期望地點(diǎn)：上海市市轄區(qū)，江蘇省南京市，浙江省杭州市。
    期望職位：銷(xiāo)售，業(yè)務(wù)管理供應(yīng)鏈部門(mén)管理部門(mén)人力行政咨詢(xún)類(lèi)。
    意向概述：提高自身同時(shí)為公司企業(yè)以及社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。
    教育經(jīng)歷。
    時(shí)間院校專(zhuān)業(yè)學(xué)歷。
    工作經(jīng)歷/社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。
    時(shí)間工作單位職務(wù)。
    月-年12月雅庫(kù)網(wǎng)雅庫(kù)網(wǎng)。
    2011年10月-2011年12月雅庫(kù)網(wǎng)雅庫(kù)網(wǎng)。
    2011年7月-2011年10月春蘭電子商務(wù)有限公司地區(qū)責(zé)任主管后備。
    自我評(píng)價(jià)。
    有愛(ài)人人人人愛(ài)我。
    教育培訓(xùn)經(jīng)歷。
    南京歐普特商學(xué)院企業(yè)顧問(wèn)有限公司中級(jí)供應(yīng)鏈管的師培訓(xùn)。
    求職經(jīng)歷。
    公司名稱(chēng)職位名稱(chēng)類(lèi)型時(shí)間。
    揚(yáng)州匯銀集團(tuán)后備管理培訓(xùn)生拿到offer2011-3。
    正式工作經(jīng)歷。
    備注。
    我在南京歐普特企業(yè)顧問(wèn)有限公司進(jìn)修過(guò)一段時(shí)間其本身跟貴公司很象，對(duì)于貴公司所從事的一些工作比較感興趣。而且本身我是一個(gè)很能歸納總結(jié)創(chuàng)新靈感的人，但是執(zhí)行力方面因?yàn)闆](méi)有好的團(tuán)隊(duì)等因素執(zhí)行能力不足，也想在貴公司得到鍛煉吧。而且對(duì)于貴公司我也想提出一些有意思的建議，以希望他們能實(shí)現(xiàn)，希望到時(shí)可以交流交流謝謝。
    聯(lián)系方式。
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    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十三
    摘要：隨著國(guó)家改革開(kāi)放的推進(jìn)，各行業(yè)都取得了發(fā)展和進(jìn)步，一些傳統(tǒng)行業(yè)也在改革步伐的帶動(dòng)下煥發(fā)了新的生機(jī)，并探索新的發(fā)展道路。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，林業(yè)占有面積大，政府也非常重視農(nóng)林發(fā)展，農(nóng)林是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。本文主要探討農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新與建設(shè)，以促進(jìn)農(nóng)機(jī)建設(shè)水平的提高和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。
    1、引言。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理不是簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)管理或林業(yè)管理或經(jīng)濟(jì)管理，而是需要農(nóng)業(yè)林業(yè)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，進(jìn)行統(tǒng)一管理，屬于管理領(lǐng)域的一個(gè)新概念。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理主要對(duì)農(nóng)林的發(fā)展情況進(jìn)行研究，為適應(yīng)市場(chǎng)需求改變傳統(tǒng)管理方式，加入經(jīng)濟(jì)概念進(jìn)行創(chuàng)新管理與建設(shè)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的目的是提高農(nóng)林行業(yè)的發(fā)展速度，提升農(nóng)林行業(yè)的發(fā)展層次，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)和林業(yè)健康發(fā)展。
    2.1知識(shí)發(fā)展的要求。時(shí)代的發(fā)展帶動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)和新興行業(yè)踏上快速發(fā)展的軌道，信息技術(shù)雖然起步晚，但是發(fā)展速度非?？欤诟餍袠I(yè)中的應(yīng)用促進(jìn)各行業(yè)的快速發(fā)展，使一些傳統(tǒng)行業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中也能占據(jù)一定的地位。企業(yè)和產(chǎn)業(yè)要順從知識(shí)發(fā)展需求制定發(fā)展目標(biāo)，以避免被行業(yè)淘汰。我國(guó)是農(nóng)業(yè)林業(yè)大國(guó)，農(nóng)林業(yè)在我國(guó)屬于非常傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的發(fā)展方式適應(yīng)其發(fā)展，但是隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展和需求，也需要將新的知識(shí)融入農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中，以豐富農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式，拓寬農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路和渠道。新知識(shí)體系的出現(xiàn)使傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理手段越來(lái)越不適應(yīng)市場(chǎng)需求，需要對(duì)管理方法等進(jìn)行創(chuàng)新，以使農(nóng)林業(yè)發(fā)展在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一定位置。
    2.2經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展，隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為國(guó)家發(fā)展的主要目標(biāo)。在我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式屬于粗放型，會(huì)導(dǎo)致一些資源的浪費(fèi)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展效率低速度慢，特別是農(nóng)林產(chǎn)業(yè)，管理的粗放表現(xiàn)更明顯。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求下，我國(guó)的農(nóng)林業(yè)正在向現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化和集約化轉(zhuǎn)型，向規(guī)?；l(fā)展，在這個(gè)特殊時(shí)期需要加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新，以提升農(nóng)產(chǎn)品在市場(chǎng)中的價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)創(chuàng)新建設(shè)管理方式可以提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，提升林業(yè)管理效果，使農(nóng)林產(chǎn)品的供應(yīng)更符合市場(chǎng)的需求規(guī)律，改變了傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)產(chǎn)品單一，產(chǎn)品各要素?zé)o法發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的情況。粗放式經(jīng)濟(jì)管理方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化和集約化，使生產(chǎn)成本與資源有機(jī)結(jié)合，使資源得到合理配置，使單一的`農(nóng)林生產(chǎn)結(jié)構(gòu)向多元化轉(zhuǎn)變，綜合生產(chǎn)能力得到提升，促進(jìn)了農(nóng)林業(yè)的整體發(fā)展。
    2.3社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使我國(guó)向經(jīng)濟(jì)大國(guó)邁步，經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展使我國(guó)有農(nóng)林在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占主要地位，在保證了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上保障了人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。經(jīng)濟(jì)發(fā)展在國(guó)家發(fā)展中占據(jù)重要地位，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是人們生活富裕、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家進(jìn)步的保障。對(duì)于我國(guó)農(nóng)林大國(guó)來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)和林業(yè)的發(fā)展依舊是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新管理是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是解決渴問(wèn)題的前提，可以提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)總體水平，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定中進(jìn)步。
    3.1現(xiàn)代農(nóng)林發(fā)展要求經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行創(chuàng)新。時(shí)代在發(fā)展科技在進(jìn)步，農(nóng)林的發(fā)展方向由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，同時(shí)也在為未來(lái)的農(nóng)林發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國(guó)目前的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式屬于人員自給自足，農(nóng)作物和林業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)需要?jiǎng)?chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值和效益以達(dá)到對(duì)城市的有效反補(bǔ)。在眾多產(chǎn)業(yè)中，農(nóng)業(yè)的特殊性決定其發(fā)展方式和模式相對(duì)于其他產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)處于弱勢(shì)。為了保證農(nóng)林經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，需要不斷創(chuàng)新管理方式，在協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)關(guān)系的基礎(chǔ)上推進(jìn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)代農(nóng)林業(yè)要求種植技術(shù)、栽培技術(shù)、品種選擇、生長(zhǎng)環(huán)境等方面都納入經(jīng)濟(jì)管理中，傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)種植規(guī)模小，為了改變這一不適應(yīng)環(huán)境需要擴(kuò)大農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，因地制宜地制定發(fā)展規(guī)范，使農(nóng)林發(fā)展形成一套產(chǎn)業(yè)鏈。傳統(tǒng)粗放型管理方式使資源大大浪費(fèi)，隨著改革進(jìn)程的推進(jìn)，需要在改革道路上尋找農(nóng)林發(fā)展的新方式，將行業(yè)中不規(guī)范去除，以積極和創(chuàng)造促進(jìn)農(nóng)林快速進(jìn)步。
    3.2人才培養(yǎng)是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的支撐。任何一個(gè)行業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)人才的支撐，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理也是如此。在進(jìn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新前首先要進(jìn)行人才培養(yǎng)，注重人才的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力及自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)的人才能不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在掌握市場(chǎng)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的汲取，在完善自身能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行工作的創(chuàng)新，才能使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理得到最大限度的發(fā)展。其次，人才培養(yǎng)要使人才在具備知識(shí)的基礎(chǔ)上有轉(zhuǎn)化知識(shí)為技術(shù)的能力，有理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，以解決經(jīng)濟(jì)管理中的問(wèn)題。
    4、結(jié)語(yǔ)。
    總之，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新是知識(shí)發(fā)展的需求，是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求，是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新過(guò)程中需要人才進(jìn)行支撐。本文主要探討了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的必要性和發(fā)展趨勢(shì)，以作為相關(guān)部門(mén)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理時(shí)的參考，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］季麗雅,史金山.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［j］.大眾科技,2008（4）.
    ［2］毛迎春,黃祖輝.中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展與趨勢(shì)［j］.福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版）,2006（4）.
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十四
    尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
    您好！我叫。
    大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)。
    于xx年畢業(yè)于xxx學(xué)校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)借此擇業(yè)之際我懷著一顆赤誠(chéng)的心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求真誠(chéng)地推薦自己。
    我最感興趣的是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因?yàn)榻?jīng)過(guò)幾年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)和管理有關(guān)知識(shí)。在余下的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉電腦操作系統(tǒng)，熟悉使用網(wǎng)絡(luò)，能夠快速在網(wǎng)上查找所需要的資料。
    我已有2年的工作經(jīng)驗(yàn)，具有一定的工作能力及組織協(xié)調(diào)能力，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠吃苦耐勞，誠(chéng)實(shí)、自信、敬業(yè)。我有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且腳踏實(shí)地地努力的辦好每一件事。
    過(guò)去并不代表未來(lái)，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵，對(duì)于實(shí)際工作中的我相信，我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉事務(wù)，并且實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。
    謀求一個(gè)充分發(fā)揮自己專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的工作單位，并能得到你的關(guān)照，是我的期盼；得力的助手，有助于你工作順心；合適的工作單位，有助于我施展才華?；蛟S我們會(huì)為著一個(gè)共同的目標(biāo)而站在一起，那就是:將貴單位的輝煌歷史寫(xiě)得更加繽紛！愿為貴單位工作，并奉獻(xiàn)自己的青春和才華。
    期盼和感謝你的選擇！
    此致
    敬禮！
    自薦人：xxx。
    20xx年xx月xx日。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十五
    尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：您好！真誠(chéng)地感謝您撥冗審閱我的自薦材料。我是揚(yáng)州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生，即將于20xx年6月獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位順利畢業(yè)。得知貴單位在招聘人才，我心懷真誠(chéng)和數(shù)十年寒窗所學(xué)，毛遂自薦。揚(yáng)州大學(xué)是江蘇省重點(diǎn)教學(xué)研究型綜合性大學(xué)，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，是“全國(guó)高校改革的一面旗幟”。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無(wú)論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益非淺。三年多來(lái)，在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍熏陶及個(gè)人努力下，我扎實(shí)地掌握了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)理論，同時(shí)還學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)學(xué)科的理論。多次獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金及其他獎(jiǎng)學(xué)金。較早地通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和省計(jì)算機(jī)二級(jí)。可以熟練操作windows、word、excel、powerpoint等辦公軟件。課余時(shí)間我廣泛地涉獵了大量書(shū)籍，以增加我知識(shí)儲(chǔ)備的寬度和深度。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。我深知大學(xué)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要的是能力的培養(yǎng)，因此，（本文由大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)小篇為大家收集）我注重參加各種實(shí)踐活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。在大學(xué)期間我一直擔(dān)任主要學(xué)生干部，曾任先后班級(jí)班長(zhǎng)（兩屆）、系學(xué)生會(huì)主席（兩屆）、經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生會(huì)副主席等，組織參與過(guò)多場(chǎng)大型活動(dòng)。在此過(guò)程中，我的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、策劃能力得到了很大的提高，同時(shí)鑄就了我穩(wěn)重踏實(shí)、執(zhí)著真誠(chéng)的品格。曾多次被評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“三好學(xué)生”等稱(chēng)號(hào)。另外我曾利用暑假在多家企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，培養(yǎng)了一定的實(shí)務(wù)操作能力。我興趣廣泛，喜愛(ài)閱讀政治、財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)等新聞，喜愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)和參加各種文體活動(dòng)，以期從豐富多彩的生活中，強(qiáng)健體魄，陶冶身心。我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)。揚(yáng)州大學(xué)培養(yǎng)了我“求是、求實(shí)、求新、求精”的作風(fēng)。我熱愛(ài)貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！祝愿領(lǐng)導(dǎo)身體健康萬(wàn)事如意！
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十六
    摘要：隨著國(guó)家改革開(kāi)放的推進(jìn)，各行業(yè)都取得了發(fā)展和進(jìn)步，一些傳統(tǒng)行業(yè)也在改革步伐的帶動(dòng)下煥發(fā)了新的生機(jī)，并探索新的發(fā)展道路。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，林業(yè)占有面積大，政府也非常重視農(nóng)林發(fā)展，農(nóng)林是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。本文主要探討農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新與建設(shè)，以促進(jìn)農(nóng)機(jī)建設(shè)水平的提高和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。
    1、引言。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理不是簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)管理或林業(yè)管理或經(jīng)濟(jì)管理，而是需要農(nóng)業(yè)林業(yè)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，進(jìn)行統(tǒng)一管理，屬于管理領(lǐng)域的一個(gè)新概念。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理主要對(duì)農(nóng)林的發(fā)展情況進(jìn)行研究，為適應(yīng)市場(chǎng)需求改變傳統(tǒng)管理方式，加入經(jīng)濟(jì)概念進(jìn)行創(chuàng)新管理與建設(shè)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的目的是提高農(nóng)林行業(yè)的發(fā)展速度，提升農(nóng)林行業(yè)的發(fā)展層次，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)和林業(yè)健康發(fā)展。
    2.1知識(shí)發(fā)展的要求。時(shí)代的發(fā)展帶動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)和新興行業(yè)踏上快速發(fā)展的軌道，信息技術(shù)雖然起步晚，但是發(fā)展速度非?？?，在各行業(yè)中的應(yīng)用促進(jìn)各行業(yè)的快速發(fā)展，使一些傳統(tǒng)行業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中也能占據(jù)一定的地位。企業(yè)和產(chǎn)業(yè)要順從知識(shí)發(fā)展需求制定發(fā)展目標(biāo)，以避免被行業(yè)淘汰。我國(guó)是農(nóng)業(yè)林業(yè)大國(guó)，農(nóng)林業(yè)在我國(guó)屬于非常傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的發(fā)展方式適應(yīng)其發(fā)展，但是隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展和需求，也需要將新的知識(shí)融入農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中，以豐富農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式，拓寬農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路和渠道。新知識(shí)體系的出現(xiàn)使傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理手段越來(lái)越不適應(yīng)市場(chǎng)需求，需要對(duì)管理方法等進(jìn)行創(chuàng)新，以使農(nóng)林業(yè)發(fā)展在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一定位置。
    2.2經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展，隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為國(guó)家發(fā)展的主要目標(biāo)。在我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式屬于粗放型，會(huì)導(dǎo)致一些資源的浪費(fèi)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展效率低速度慢，特別是農(nóng)林產(chǎn)業(yè)，管理的粗放表現(xiàn)更明顯。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求下，我國(guó)的農(nóng)林業(yè)正在向現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化和集約化轉(zhuǎn)型，向規(guī)?；l(fā)展，在這個(gè)特殊時(shí)期需要加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新，以提升農(nóng)產(chǎn)品在市場(chǎng)中的價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)創(chuàng)新建設(shè)管理方式可以提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，提升林業(yè)管理效果，使農(nóng)林產(chǎn)品的供應(yīng)更符合市場(chǎng)的需求規(guī)律，改變了傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)產(chǎn)品單一，產(chǎn)品各要素?zé)o法發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的情況。粗放式經(jīng)濟(jì)管理方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化和集約化，使生產(chǎn)成本與資源有機(jī)結(jié)合，使資源得到合理配置，使單一的`農(nóng)林生產(chǎn)結(jié)構(gòu)向多元化轉(zhuǎn)變，綜合生產(chǎn)能力得到提升，促進(jìn)了農(nóng)林業(yè)的整體發(fā)展。
    2.3社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使我國(guó)向經(jīng)濟(jì)大國(guó)邁步，經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展使我國(guó)有農(nóng)林在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占主要地位，在保證了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上保障了人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。經(jīng)濟(jì)發(fā)展在國(guó)家發(fā)展中占據(jù)重要地位，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是人們生活富裕、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家進(jìn)步的保障。對(duì)于我國(guó)農(nóng)林大國(guó)來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)和林業(yè)的發(fā)展依舊是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新管理是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是解決渴問(wèn)題的前提，可以提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)總體水平，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定中進(jìn)步。
    3.1現(xiàn)代農(nóng)林發(fā)展要求經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行創(chuàng)新。時(shí)代在發(fā)展科技在進(jìn)步，農(nóng)林的發(fā)展方向由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，同時(shí)也在為未來(lái)的農(nóng)林發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國(guó)目前的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式屬于人員自給自足，農(nóng)作物和林業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)需要?jiǎng)?chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值和效益以達(dá)到對(duì)城市的有效反補(bǔ)。在眾多產(chǎn)業(yè)中，農(nóng)業(yè)的特殊性決定其發(fā)展方式和模式相對(duì)于其他產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)處于弱勢(shì)。為了保證農(nóng)林經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，需要不斷創(chuàng)新管理方式，在協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)關(guān)系的基礎(chǔ)上推進(jìn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展。現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)要求種植技術(shù)、栽培技術(shù)、品種選擇、生長(zhǎng)環(huán)境等方面都納入經(jīng)濟(jì)管理中，傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)種植規(guī)模小，為了改變這一不適應(yīng)環(huán)境需要擴(kuò)大農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，因地制宜地制定發(fā)展規(guī)范，使農(nóng)林發(fā)展形成一套產(chǎn)業(yè)鏈。傳統(tǒng)粗放型管理方式使資源大大浪費(fèi)，隨著改革進(jìn)程的推進(jìn)，需要在改革道路上尋找農(nóng)林發(fā)展的新方式，將行業(yè)中不規(guī)范去除，以積極和創(chuàng)造促進(jìn)農(nóng)林快速進(jìn)步。
    3.2人才培養(yǎng)是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的支撐。任何一個(gè)行業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)人才的支撐，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理也是如此。在進(jìn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新前首先要進(jìn)行人才培養(yǎng)，注重人才的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力及自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)的人才能不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在掌握市場(chǎng)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的汲取，在完善自身能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行工作的創(chuàng)新，才能使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理得到最大限度的發(fā)展。其次，人才培養(yǎng)要使人才在具備知識(shí)的基礎(chǔ)上有轉(zhuǎn)化知識(shí)為技術(shù)的能力，有理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，以解決經(jīng)濟(jì)管理中的問(wèn)題。
    4、結(jié)語(yǔ)。
    總之，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新是知識(shí)發(fā)展的需求，是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求，是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新過(guò)程中需要人才進(jìn)行支撐。本文主要探討了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的必要性和發(fā)展趨勢(shì)，以作為相關(guān)部門(mén)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理時(shí)的參考，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］季麗雅,史金山.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［j］.大眾科技,（4）.
    ［2］毛迎春,黃祖輝.中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展與趨勢(shì)［j］.福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版）,（4）.